引論：我們?yōu)槟砹?3篇自考學(xué)習(xí)計劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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在考前1個月或半個月前，將所有筆記做好，然后開始全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。要循序前進，不可急功近利。

如果有相關(guān)配套試卷，可在一周之內(nèi)將所以單選題、多選題做完，做對的跳過，做錯滴做好相關(guān)筆記，然后反復(fù)復(fù)習(xí)。依本人自考學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以下為做好相關(guān)筆記的幾點要求：

面對題型中只要是帶“根本保證”、“基礎(chǔ)”、“目的”、“最重要的手段或依據(jù)”、“先決條件”、“核心部分或要素”等只有一個準確答案的題型例為單選題！

關(guān)于多選題將書本2點以上6點以下知識點的題型列為多選題，重點關(guān)注3一一5點的知識點！7點以上的知識點可以不看！多選題也經(jīng)常做為簡答出題，兩者互通！

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三、 時間安排：每周星期二，星期四陽光活動時間。

四、 成員名單：參加書寫練習(xí)的全體學(xué)生。

五、 教學(xué)措施

1、精選學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)用具

選好教學(xué)教材，從基本的筆畫、結(jié)構(gòu)及筆順入手，進行練習(xí)，字帖從楷書開始，歐體字帖，毛筆，墨汁，墨碟，毛氈，毛邊紙。

2、 教給正確的方法

在書法教學(xué)中首先要教給學(xué)生正確的執(zhí)筆，運筆姿勢，執(zhí)筆輕重的調(diào)控，，書寫坐姿，站姿等要領(lǐng)，其次教給學(xué)生正確的讀貼，臨帖的方法。最后就是要求學(xué)生注意書寫衛(wèi)生，寫完之后毛筆要進行清洗，書寫工具要放置整齊，以培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣，加強養(yǎng)成習(xí)慣教育。

六、 具體措施

1、 提高學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣。

2、 落實簽到制度。

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二、營造良好的自主課堂環(huán)境

1.創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑

在高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)著學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，通過自己努力解決化學(xué)問題.尤其是在高中自主學(xué)習(xí)中，教師要創(chuàng)設(shè)良好的情境，引導(dǎo)著學(xué)生積極的質(zhì)疑.創(chuàng)設(shè)情境可以是生產(chǎn)生活實際的情境也可以是化學(xué)實驗的情景.在創(chuàng)設(shè)情境時，要建立在學(xué)生現(xiàn)有的化學(xué)基礎(chǔ)之上，能夠讓他們通過一定的學(xué)習(xí)，掌握化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容.在創(chuàng)設(shè)自學(xué)情境時，教師要做好以下幾個方面的工作：第一，教師創(chuàng)設(shè)的情境要和學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗為鋪墊，第二，盡可能的讓學(xué)生在思維上引起強烈的沖突，可以是現(xiàn)有知識和新情境之間的沖突，也有可能是原有的思維方式和新情景的沖突，還有可能是學(xué)生認知需求和新情境的沖突.在情境的沖突之下，學(xué)生才會認識到自主學(xué)習(xí)的需要，從而進入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)中.例如在學(xué)習(xí)氯氣性質(zhì)的時候，教師就可以使用多媒體為學(xué)生播放一段視頻.在第一次世界大戰(zhàn)的時候，德軍開啟了6000只預(yù)先埋伏好的壓縮氯氣鋼瓶，英法士兵眼看著黃綠色的氣體涌過來之后，拼命的掙扎但是最終慢慢的倒下，這是第一次化學(xué)戰(zhàn)爭.學(xué)生就會產(chǎn)生疑問，黃綠色的氣體到底是什么？它具有哪些性質(zhì)？

2.利用化學(xué)實驗，鼓勵自主學(xué)習(xí)

化學(xué)是一門開放的科學(xué)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中能夠體現(xiàn)非常強的主觀能動性.為了增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，教師可以進行開放性的化學(xué)實驗.最常見的就是在現(xiàn)在的化學(xué)教材要求中，選擇一部分能夠進行講解的實驗，讓學(xué)生親自參與實驗的操作設(shè)計，觀察以及結(jié)果記錄部分，在親自動手參與的過程中，增強自主學(xué)習(xí)的能力.由于讓學(xué)生親自參與化學(xué)實驗，因此教師要合理地編排實驗的步驟以及相關(guān)的實驗操作技巧，為學(xué)生提出一些啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)著學(xué)生進行自主探究.學(xué)生在通過化學(xué)實驗自主學(xué)習(xí)時，能夠產(chǎn)生強烈的成功喜悅感，這也是其他的教學(xué)模式不能代替的.例如在學(xué)習(xí)鈉的化學(xué)性質(zhì)時，教師為學(xué)生展示鈉和氧氣在燃燒之后發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，之后讓學(xué)生做鈉和水反應(yīng)的實驗，這樣學(xué)生就會腦、耳、鼻、口、眼一起作用，充分地觀察化學(xué)實驗的現(xiàn)象，

自主地進行探究，詢問產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，從而進入到自主學(xué)習(xí)中來.

3.尊重個體差異，發(fā)展學(xué)生個性

高中生已經(jīng)具備了強烈的個性，教師在開展自主學(xué)習(xí)時要尊重學(xué)生之間的差異，引導(dǎo)著學(xué)生培養(yǎng)自身的個性，進行針對性的教學(xué).學(xué)生具有個性就會從不同的視角來觀察化學(xué)自主學(xué)習(xí)，教師要采取鼓勵的方式引導(dǎo)著學(xué)生進步.教師可以讓不同個性、不同層次的學(xué)生進行小組練習(xí)，這樣能夠增強他們的認知水平，促進學(xué)生的個性化發(fā)展.

三、開展探究性化學(xué)自主學(xué)習(xí)

1.讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法

新課標明確提出了高中化學(xué)的自主學(xué)習(xí)要講究一定的策略，教師要告訴學(xué)生正確的自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究意識.高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)和科學(xué)家的探究過程類似，能有效地提高學(xué)生的自主性和主動性，讓他們掌握良好的科學(xué)價值觀.例如教師可以提供真實的化學(xué)視頻：著名的化學(xué)家羅伯特?波義爾在化學(xué)實驗中，不小心將鹽酸灑到了紫羅蘭的花瓣之上，他發(fā)現(xiàn)紫色的花瓣竟然出現(xiàn)了紅色，波義爾就對這個化學(xué)現(xiàn)象進行多種假設(shè)之后，找到了紫羅蘭花瓣遇到鹽酸變紅的原因.

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1、前言 

學(xué)習(xí)資源和教學(xué)管理是網(wǎng)上教學(xué)的兩個最基本的組成部分,將學(xué)習(xí)資源管理和教學(xué)管理分離可以有效降低網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)的復(fù)雜性,更有利于網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā),同時,將學(xué)習(xí)資源管理功能獨立出來,能夠有效地實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的交流共享,便于優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源的建設(shè),除此之外,還可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需求,有針對性地設(shè)計教學(xué)組織和過程,基于一個資源庫建設(shè)多個學(xué)習(xí)網(wǎng),即所謂的“一庫多網(wǎng)”,為不同的學(xué)習(xí)群體提供個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。 

基于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的思想,更有利于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的健康和諧發(fā)展,能有效地避免目前的各網(wǎng)絡(luò)教育各自為戰(zhàn)的局面,能夠?qū)崿F(xiàn)各種形式網(wǎng)絡(luò)教育之間的對接,減少網(wǎng)絡(luò)教育的重復(fù)建設(shè),降低網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)的投資,為全體社會成員終身學(xué)習(xí)服務(wù)。 

 

2、國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)應(yīng)用的現(xiàn)狀分析 

2.1 國外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)應(yīng)用的現(xiàn)狀分析 

目前,國際上已經(jīng)有很多比較成熟的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺技術(shù)解決方案,例如,ibm lotus公司開發(fā)的learning space;英屬哥倫比亞大學(xué)計算機系開發(fā)的webct;blackboard公司開發(fā)的course info;asymmet rix公司研制的支持網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的集成軟件toolbook等。伴隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺技術(shù)解決方案的發(fā)展和完善,國外的各種網(wǎng)絡(luò)教育廣泛開展起來。美國是世界上網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)模最大的國家。幾乎全部高等學(xué)校和職業(yè)技術(shù)學(xué)校都向全社會提供各種形式和各種層次的網(wǎng)絡(luò)教育;英國所有的學(xué)校都已經(jīng)連通國際互聯(lián)網(wǎng),全部的高等學(xué)校都開展各種形式的網(wǎng)絡(luò)教育。 

網(wǎng)絡(luò)教育在國外得到廣泛的開展,在一定程度上得益于成熟的技術(shù)解決方案及優(yōu)質(zhì)的技術(shù)服務(wù)支持,但是更主要的原因在于,其網(wǎng)絡(luò)教育良好的運作模式,學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中,既是學(xué)生有是教師,廣泛參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)和建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為學(xué)習(xí)者提供個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境和便捷的資源交流共享機制,學(xué)習(xí)者能夠在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺得到優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源和良好支持服務(wù),同時學(xué)習(xí)者又可以向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺提供學(xué)習(xí)資源。 

2.2 國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)應(yīng)用的現(xiàn)狀分析 

目前,我國的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺也已成產(chǎn)品化和多樣化的發(fā)展趨勢,但是,所提供的產(chǎn)品和服務(wù)大多是按照各學(xué)校和機構(gòu)的自身要求設(shè)計開發(fā)的,不具有廣泛的通用性。這當中,得到了實際應(yīng)用并具有較大社會覆蓋面的有廣播電視大學(xué)的電大在線學(xué)習(xí)平臺,清華同方股份有限公司出資并承辦的虛擬大學(xué)校園區(qū)系統(tǒng)平臺,安博網(wǎng)絡(luò)遠程教育平臺等。 

我國的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)雖然已經(jīng)取得了較大的進步,但是,在實際的應(yīng)用中還存在一些突出的問題,主要表現(xiàn)在以下幾方面:(1)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)管理模式單一,各種形式和層次的教育都采用相同或相近的教學(xué)模式。(2)教學(xué)資源缺乏系統(tǒng)性的建設(shè),教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計沒有針對性,對于不同的知識水平的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容難以實現(xiàn)因材施教、因內(nèi)容施教,大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺只是各種相關(guān)課程資源的簡單堆砌,缺乏必要的邏輯組織。(3)各網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺不能信息互通,實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享,造成資源的低水平重復(fù)建設(shè),各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺林立,缺乏統(tǒng)一的標準。 

造成以上問題的主要原因是網(wǎng)絡(luò)教育仍然從屬于全日制在校教育,沒有得到全體社會成員的廣泛認可,網(wǎng)絡(luò)教育只是成人高校和高校的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開展的一項輔助教育形式。 

3、基于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)的指導(dǎo)原則 

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢,要營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體來說就是:一是交互學(xué)習(xí)環(huán)境;二是有問必答環(huán)境;三是利于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的環(huán)境;四是評價激勵的環(huán)境;五是統(tǒng)計反饋的環(huán)境;六是優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源環(huán)境。為此,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺在設(shè)計上要遵循以下幾點:(1)目標要確定,針對性要強。要做好學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、知識水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求等方面的調(diào)研,有針對性的設(shè)計網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)管理過程和機制,學(xué)習(xí)資源的遴選和邏輯組織形式,注重教學(xué)的實效,做到因此施教。(2)界面設(shè)計要科學(xué)合理,要突出個性化學(xué)習(xí),提供豐富便捷的交互手段,適合各類用戶人群使用。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺應(yīng)該能夠提供個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生可以定制個性化的學(xué)習(xí)界面,可以按照個人的喜好和習(xí)慣重新組織學(xué)習(xí)資源,學(xué)生可以選擇不同的學(xué)習(xí)支持服務(wù);網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺要提供多種師師、師生、生生之間的交互手段,營造出交互性學(xué)習(xí)的環(huán)境,使遠隔萬水千山的教師和學(xué)生仿佛置身于一個虛擬的學(xué)習(xí)空間,學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)和組織下自由的學(xué)習(xí),增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,營造和諧熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。(3)具有科學(xué)合理完善的評價機制。即要有對學(xué)生的評價機制,也要有對教師的評價機制,還要有對教學(xué)資源的評價機制,最好還有對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺本身的評價機制,為平臺的升級改造提供第一手資料。對教師和學(xué)生的評價機制要徹底避免“一言堂”,保證評價的公正,真正做到獎優(yōu)罰劣,因此在評價機制的設(shè)計上要仔細研究,科學(xué)設(shè)計。(4)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計要和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源管理平臺分開,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的主要功能是教學(xué)過程的管理,數(shù)字化學(xué)習(xí)資源管理平臺的主要功能是學(xué)習(xí)資源的管理,兩者的功能相互獨立;數(shù)字化學(xué)習(xí)資源管理平臺要提供一組標準的通信接口,基于該平臺可以開發(fā)設(shè)計不同的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,適應(yīng)不同的網(wǎng)絡(luò)教育的需要。 

 

4、結(jié)語 

網(wǎng)絡(luò)教育是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用,伴隨著信息技術(shù)的進步和教育改革的深入,網(wǎng)絡(luò)教育將成為未來全體社會成員接受教育的主要途徑,如何開展網(wǎng)絡(luò)教育、如何構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,以滿足不同社會群體的個性化的學(xué)習(xí)需求,為全體社會成員的終身學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù),將是所有網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)、科研和技術(shù)人員永久的課題,需要全體的網(wǎng)絡(luò)教育工作者不懈的努力和探索。 

 

參考文獻 

[1] 湯躍明,謝紫娟.淺議網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源及其管理問題[j].現(xiàn)代教育技術(shù),2007:17(4):12-14. 

[2] 陶春明.web3.0及其對數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用的展望[j].蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2007:10(3):63-66. 

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隨著現(xiàn)代化高科技和信息化的迅猛發(fā)展，人們對知識的需求不斷增強，學(xué)校教育方式和教育手段同樣發(fā)生著重大轉(zhuǎn)變。已由原始的只有粉筆和課本的單一教學(xué)模式向現(xiàn)代化教學(xué)轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在各學(xué)校基本上都實現(xiàn)了每個辦公室、教室都配備多媒體計算機，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)班班通、室室通。所有教師能利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，運用校園網(wǎng)資源庫組織和開展日常教學(xué)活動。在職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中如何更好的提高教學(xué)效果充分利用多媒體技術(shù)是每位語文教師共同面對的問題。由于語文教學(xué)中資源的緊缺使教學(xué)面臨很大的困難。所以我們進行了關(guān)于職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)資源（庫）開發(fā)、建設(shè)和共享調(diào)查，為今后學(xué)校在教學(xué)資源庫的建立能有更快、更高的發(fā)展找到一條快捷而高效的道路。

實現(xiàn)信息技術(shù)在中等職業(yè)語文教學(xué)中的普及和應(yīng)用，推進中等職業(yè)教育語文教學(xué)資源信息化建設(shè)，是推進中等職業(yè)教育教育改革、提高教育質(zhì)量的重要保證，也是中等職業(yè)教育信息化建設(shè)的一個方面。目前，無錫中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)資源信息化建設(shè)速度和建設(shè)水平參差不齊，有的已經(jīng)取得良好的效果，有的還處于起步和探索階段。本次調(diào)研通過問卷調(diào)查、交流訪談等形式，進一步了解中等職業(yè)學(xué)校語文信息化教學(xué)資源庫建設(shè)及應(yīng)用的現(xiàn)狀，分析存在的問題，并對此進行探討。

通過對60多名無錫市各職業(yè)學(xué)校部分語文教師發(fā)放調(diào)查問卷來看，當今職業(yè)學(xué)校信息化資源庫的建設(shè)情況總結(jié)如下：

（1）學(xué)校信息化資源庫基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

主要指計算機房、多媒體課室、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)等硬件建設(shè)。軟件資源建設(shè)指各種應(yīng)用軟件平臺建設(shè)，如多媒體素材（包括文字、圖片、圖形、動畫、音頻、視頻）、多媒體課件及優(yōu)秀教學(xué)案例、電子教案、題庫、電子文獻（包括圖書、期刊、報紙）的積累和建設(shè)。另外，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施及教學(xué)評估等各教學(xué)環(huán)節(jié)，也是信息化教學(xué)的一項重要內(nèi)容。

（2）在語文資源建設(shè)和教學(xué)方面

語文信息化資源庫的建設(shè)不應(yīng)該過分追求資源的數(shù)量和多媒體的形式，而應(yīng)盡可能積累真正體現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)目標有機整合的資源，使計算機多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中達到最恰當和最優(yōu)化。另外，利用資源庫輔助教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施及教學(xué)評估等各教學(xué)環(huán)節(jié)，也是語文信息化教學(xué)的一項重要內(nèi)容。

（3）語文教師信息技術(shù)能力和培訓(xùn)方面

教師是信息化教學(xué)理念的傳承者和實施者，所以教師的信息素養(yǎng)和能力決定了信息化教學(xué)的質(zhì)量和成效。轉(zhuǎn)變語文教師的教育教學(xué)觀念，全面提高語文教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平，就要不斷接受現(xiàn)代教育教學(xué)理論、觀念、教學(xué)方法、信息技術(shù)、課程整合等培訓(xùn)。

一、調(diào)研結(jié)論

（一）在調(diào)查問卷的整理過程中，我們發(fā)現(xiàn)有點學(xué)校重視資源的實效性、運用的便捷性等特點。

教育資源庫最常見的是教案、圖片、課件等現(xiàn)成的素材上，這些素材確實給教師的教學(xué)帶來一定的啟發(fā)和思考，但一個個“死”的教案、課件不可能應(yīng)對不同層次“活”的學(xué)生，教師更需要具有互動關(guān)系的教師和學(xué)生以及他們所進行的教學(xué)活動和教學(xué)過程的動態(tài)資源。目前大多數(shù)學(xué)校語文信息化資源庫收集的動態(tài)資源較豐富多樣，這些動態(tài)資源為教師確立恰當?shù)慕虒W(xué)目標提供極富價值的信息，為落實教學(xué)任務(wù)，促進教學(xué)質(zhì)量的提高起到了有力的保障。

在試題庫的建立過程中，有的學(xué)校既收集各年級月考、期中期末等綜合性試卷，更以知識點為依據(jù)，進行“零件式”收集。所謂“零件式”收集就是把各知識點分為文言文、記敘文、說明文、議論文、作文、口語交際、語文綜合實踐活動內(nèi)容等“零件”，教師把收集來的優(yōu)秀資源以“零件”的方式放入相應(yīng)的“倉庫”，并對每一份“零件”標注難易度、使用年級，教師出題時只要按學(xué)生的實際和考核的要求選擇相關(guān)的“零件”加以組合，一份重點突出、針對性強的試卷輕松搞定。“零件式”資源收集的優(yōu)點不僅使教師能省時、高效的完成出題任務(wù)，更好地發(fā)揮教師的主體作用，并且隨著資源的不斷積累和運用的加強，來自資源的評價也會越來越多，出題的質(zhì)量將會進一步提高。

（二）探索了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式。

1.基于資源庫的語文教學(xué)改變了教師傳統(tǒng)的角色定位。

古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，古往今來教師的主要角色是知識的傳授者，然而，隨著信息時代的到來，面對開放的共享的網(wǎng)上資源，教師這種優(yōu)勢被逐漸淡化，基于資源庫的語文教學(xué)活動，促使教師進行角色的轉(zhuǎn)變，主要表現(xiàn)為：

首先文化知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。基于資源庫的教學(xué)使以前傳統(tǒng)教學(xué)中教師私藏的各類“秘籍”材料公布出來，與學(xué)生一起共同占有。老師的備課材料將不再由老師先進行篩選，而是直接面向?qū)W生，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。于是，教師的職責從傳統(tǒng)課堂中的傳授知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，自主的在資源庫中尋找相關(guān)信息，加以整合，形成答案，成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。

其次，教材執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩拈_發(fā)者。語文課改新教材因貼近生活富有時代氣息而備受學(xué)生的喜愛，然而新教材知識體系的不夠清晰、課后訓(xùn)練的不夠完善也給教學(xué)帶來一定的困難，網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，彌補了新教材的這種缺憾。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同需求，開發(fā)新的教材，將課本拓展到更為廣闊的空間。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)對教師提出了更高的要求，語文教師不僅是知識的傳授者、執(zhí)行者更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求和教材的缺欠，增添新內(nèi)容，成為教材的開發(fā)者。

2.基于資源庫的語文教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

現(xiàn)代建構(gòu)主義教學(xué)理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人（教師或?qū)W習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。教學(xué)資源庫的網(wǎng)絡(luò)特性與功能最有利于充分體現(xiàn)建構(gòu)主義的理論，使之成為合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的絕好場所。

二、問題與思考

“面向教育、服務(wù)教育”是資源庫建立的基本宗旨，充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，為師生提供全面、系統(tǒng)、多樣、高質(zhì)量的多媒體教育教學(xué)資源，使教師在足不出戶的情況下，能利用網(wǎng)絡(luò)，進入龐大、完善的資料庫，方便、快捷、全面地查詢、瀏覽、閱讀各類書籍，獲得所需的文字、圖片、動畫、影片甚至是課件等資源，參照各類工具、指導(dǎo)書籍、優(yōu)秀教案以及其他專家、學(xué)者、優(yōu)秀教師針對該內(nèi)容所發(fā)表的評論、建議，結(jié)合自身的實際，合理運用教學(xué)資源，在節(jié)省大量時間與精力的同事，能達到最佳的教學(xué)效果。學(xué)生能自主地瀏覽教師的電子課件，能冠軍涵蓋了不同學(xué)制的各個學(xué)科優(yōu)秀的教案、題庫進行自學(xué)、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)與知識的拓展。總之，資源庫將成為各類教具的一個龐大的、不受時空限制的“電子倉庫”，師生可以隨時隨地的利用網(wǎng)絡(luò)獲取自己需要的電子資源。

當下語文教學(xué)信息化資源庫建設(shè)要解決的實際問題還很多，如：

1.制定校園網(wǎng)的資源庫建設(shè)技術(shù)規(guī)范，主要是為資源的開發(fā)提供統(tǒng)一的標準，達到資源基本屬性結(jié)構(gòu)的一致性，以實現(xiàn)資源的在一定范圍內(nèi)廣泛貢獻不夠，并為師生對教育資源的查找、評價、獲取和使用能得到最大的效率，同時也為不同資源庫系統(tǒng)數(shù)據(jù)的共享和相互操作提供技術(shù)支持。

2.在使用語文教育教學(xué)資源庫管理平臺方案上，主要在同一技術(shù)標準的指導(dǎo)下，使用基于能夠后臺數(shù)據(jù)庫管理的語文資源庫網(wǎng)站上包含課件、課例、素材的點播和瞎子啊；教師備課系統(tǒng)；學(xué)生作文在線編輯系統(tǒng)；學(xué)生作業(yè)在線討論BBS，使語文信息化資源庫的建設(shè)能統(tǒng)一有序地進行。

3.實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，上傳資源的教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力，促進教師教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的改革，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力。絕大多數(shù)教師使用的教學(xué)資源是利用網(wǎng)絡(luò)下載，教學(xué)使用次數(shù)很少屈指可數(shù)。課堂教學(xué)多數(shù)用的是教師的多媒體設(shè)備，而且多數(shù)是視頻展示、幻燈片和flas等教學(xué)演示。

從制作教學(xué)課件方面看，教師常用的有PowerPoint幻燈片、word文字編輯、excel電子表格這些常用的簡單而且易于操作的制作工具。教師對教學(xué)資源的開發(fā)上有很大的興趣但是基于開發(fā)能力有限、開發(fā)制作教學(xué)資源的技術(shù)手段使用不熟練，由于教學(xué)任務(wù)重等原因時間不充裕等原因給課件制作帶來了很大的難度。如果教師能夠得到適當?shù)闹谱髟O(shè)計指導(dǎo)和培訓(xùn)還是可以進行資源的開發(fā)的。再利用資源共享可以實現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源共享。

篇6

二、自動化考試的操作流程、內(nèi)容、題型及評分

1.考試的操作流程

聽力口語自動化考試，即通過建立大型題庫和評價標準系統(tǒng)，實現(xiàn)人機對話，出題、考試、判卷、結(jié)果反饋全部由計算機完成，實現(xiàn)考試和評估的全流程自動化。其操作流程如圖1所示。

2.聽力口語自動化考試的內(nèi)容、題型及分值

聽力口語考試作為中考的組成部分，以交際性語言測試思想為理論基礎(chǔ)，依據(jù)《課標》中對“語言技能”五級規(guī)定中“聽”和“說”的目標和要求，并根據(jù)人機對話大規(guī)模考試的特點來定義聽力口語自動化考試的測量目標。

聽力和口語考試的題型及分值分布具體如下（見表1）：聽力口語自動化考試分聽力測試、口語測試兩部分，共四大題，滿分30分。聽力部分包括“聽對話回答問題”和“聽對話和短文回答問題”兩種題型，各占10分；口語部分包括“朗讀短文”和“話題簡述”兩種題型，各占5分。考生考試成績以20%的比例計入中考英語總成績。

3.自動化考試的評分

考試結(jié)束后，考生的考試數(shù)據(jù)上傳到閱卷服務(wù)器內(nèi)，機器對考試數(shù)據(jù)進行統(tǒng)一處理。聽力部分均為單項選擇題，可以實現(xiàn)電腦自動評分。口語進行電腦自動分檔評分。評分系統(tǒng)根據(jù)設(shè)定的評分標準，主要從四個方面對考生朗讀和表述能力進行評估：（1）完整性。“朗讀短文”題檢測考生能否順利讀完全文，以及順利讀完的話語比例；“話題簡述”題檢測考生能否完整表達題目的語意，以及清楚表達的語意比例。完整性特征是評分的起評基本特征。（2）準確性。針對單詞部分進行評估，主要包括單詞的元音、輔音、重音發(fā)音的準確性。（3）流利性。針對句子進行評估，主要包括語速、插入（重復(fù)、修正）、連讀和失去爆破、弱讀與同化等。（4）韻律性。針對句子進行評估，主要包括意群、停頓、節(jié)奏、重讀弱讀、語氣語調(diào)等。

三、自動化考試分析

1.總體情況分析

由表2可見，2009年以來的四年中，2012年的聽力均分、口語均分及總均分最高。2012年全省口語平均分8.36，說明絕大多數(shù)初中畢業(yè)生的口語水平達到或超過了優(yōu)良；全省聽力滿分率比前三年有一定幅度提高。四年中，雖然考生和試卷都不同，但聽力均分、口語均分及總均分的變化說明江蘇省初中英語教學(xué)，尤其是初中畢業(yè)生的英語聽說能力有了扎實的提高，“啞巴英語”的現(xiàn)象正在得到真正的改善。“人機對話”評估方式對提高學(xué)生的英語能力、改善和幫助英語教學(xué)是積極、有效的，這種方式應(yīng)該在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，形成制度，長期堅持下去，以使江蘇省中小學(xué)英語教學(xué)能站在全國基礎(chǔ)教育的前列。

從聽力口語等級的統(tǒng)計情況來看（見表3），四年里，全省優(yōu)等率呈現(xiàn)了上升趨勢，而低等率則明顯下降，這也從另一個方面說明江蘇省初中畢業(yè)生英語聽力和口語總體水平正在提高。

2.聽力測試情況分析

聽力的第一部分“聽對話回答問題”測試考生對日常交際用語的理解。2012年的數(shù)據(jù)表明（見表4），全省范圍內(nèi)，“喜歡和不喜歡”等十個功能意念的平均得分率均在80%以下，說明考生對這些功能意念掌握得不夠理想，應(yīng)引起教師重視。

第二部分“聽對話和短文答題”測試考生對某個話題的對話或獨白的理解能力。如表5，2012年的對話、短文1、短文2共計22個話題。這些話題的平均得分率基本接近或超過80%，其中“節(jié)假日活動”等8個話題的平均得分率超過了90%，這說明全省考生對這些話題的對話和獨白都較熟悉，能從中提取主要信息完成答題。

3.口語測試發(fā)音錯誤情況分析

考生發(fā)音問題主要表現(xiàn)在：輔音發(fā)音太重、元音發(fā)音不準確、不按意群停頓、語調(diào)生硬不自然、語速過快、吞音現(xiàn)象嚴重、重音不準。不少考生對朗讀短文中出現(xiàn)的連讀、句子重音、句子意群劃分、語調(diào)，韻律節(jié)奏、流暢程度等方面存在明顯不足。

全省初三考生英語發(fā)音的錯誤情況存在一定共性，四次正式考試雖考生和考題各有所不同，但前十位發(fā)音問題則有許多相同性。如出現(xiàn)四次發(fā)音錯誤的有四個：/e/、/？藜/、/t/、/？藜u/；三次發(fā)音錯誤的有六個：/？藜：/、/i/、/z/、/？覸/、/？夼/、/v/；出現(xiàn)一次的有五個：/？蘚？藜/、/？蘩/、/d？廾/、/p/、/i：/。可以看出，每年考試分析報告中發(fā)音錯誤的及時反饋有力地促進和提高了各地語言教學(xué)的針對性。比如：2009年中考發(fā)音錯誤比率最高的/？藜/，其錯誤率已由2009年的8.75%下降為2010年的5.46%、2011年的4.90%，2012年中考的錯誤率則為4.43%，呈現(xiàn)出持續(xù)的下降趨勢。

四、聽力口語教學(xué)的啟示

外語考試是外語教學(xué)過程中一個重要的組成部分，它對語言學(xué)習(xí)的積極導(dǎo)向作用表現(xiàn)在：測試的結(jié)果不但能判斷外語教學(xué)目標設(shè)置的正確性和可行性，而且能反饋和控制外語教學(xué)活動。正確地運用考試的導(dǎo)向作用能更好地促進外語教學(xué)。筆者認為，聽力口語自動化考試分析對初中英語聽力和口語教學(xué)有如下啟示。

1.結(jié)合“語音板塊”教學(xué)，夯實學(xué)生語音基礎(chǔ)

語音是語言存在和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是語言的一種外在形態(tài)。語音學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的第一步，也是語言學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，因為語音學(xué)習(xí)會直接或間接影響和制約聽、說、讀、寫技能的發(fā)展。語音習(xí)得是英語教學(xué)和習(xí)得的重要組成部分，應(yīng)當引起語言教師的高度重視。小學(xué)階段的語音教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽音、辨音和模仿的能力，要求學(xué)生掌握字母讀音和了解基本的讀音規(guī)則等。初中起始年級尤其要利用初中教材中的語音板塊，強化語音教學(xué)，要注重語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握語音規(guī)則，使學(xué)生具有一定的拼讀和拼寫能力，能夠用語調(diào)表達意圖。在課堂教學(xué)中，教師在利用教材語音板塊著重訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音、重讀和語調(diào)等的同時，對測試反饋的考生的發(fā)音問題和朗讀短文中出現(xiàn)的連讀等方面的問題要進行有針對性的教學(xué)，以使測試對教學(xué)的反饋作用真正得以體現(xiàn)。

2.利用“閱讀板塊”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀復(fù)述能力

教材閱讀板塊的閱讀材料均與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系緊密，內(nèi)容豐富，題材廣泛，體裁多樣。在日常教學(xué)中教師應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生接觸英語，鼓勵學(xué)生多聽教材閱讀板塊的錄音，反復(fù)模仿和朗讀。模仿既是一種練習(xí)形式又是學(xué)習(xí)語音語調(diào)的一條有效途徑，可以先讓學(xué)生聽錄音，然后反復(fù)跟讀直到流利地復(fù)述或背誦。朗讀是訓(xùn)練語音、語調(diào)、語流，訓(xùn)練口語表達的連貫性和流暢性的有效途徑，有助于學(xué)生準確掌握英語的語音、語調(diào)，了解熟悉流利純正的英語，增強語感。同時在課堂教學(xué)中，要組織學(xué)生復(fù)述課文，訓(xùn)練他們的口頭表達能力。

3.注重“綜合技能板塊”教學(xué)，提高學(xué)生綜合運用語言能力

牛津初中教材“綜合技能板塊”中聽力部分和口語表達部分涵蓋了《課標》中“功能意念項目表”的內(nèi)容，如問候、介紹、建議、問路、購物、就餐、旅游、打電話、談?wù)撎鞖夂图彝ド畹龋Z境真實。教師可以結(jié)合教材的單元話題，讓學(xué)生根據(jù)所聽錄音或屏幕上呈現(xiàn)的圖畫，針對具體問題或者日常交際情景作出正確反應(yīng)，更為真實地反映現(xiàn)實生活中豐富的交際內(nèi)容。教師可以充分利用這些語言材料給學(xué)生進行聽、說、讀、寫融合在一起的綜合操練，鼓勵他們在平時的生活中加以靈活運用，以提高學(xué)生綜合運用語言的能力。

4.落實“項目板塊”教學(xué)，發(fā)展學(xué)生語言技能

牛津初中教材每3個單元后設(shè)置一個“項目板塊”，每個項目板塊包括了前3個單元中所學(xué)的語言知識、語言技能及學(xué)習(xí)技巧。項目活動的目的是讓學(xué)生通過參與真實的語言實踐活動，一方面使得語言學(xué)習(xí)和語言運用緊密地結(jié)合起來，另一方面也創(chuàng)造了綜合運用聽、說、讀、寫技能的機會。在初中開始階段，項目活動以聽和說的活動較多，隨著項目的進行，學(xué)生的四項語言技能都得到充分展現(xiàn)。落實教材項目活動的教學(xué)，既有利于發(fā)展學(xué)生的語言能力，也有利于開發(fā)學(xué)生的非語言能力（如動手能力、合作意識），提高他們的綜合素質(zhì)。

5.采取多樣形式，堅持英語口語測試

語言測試是衡量外語教學(xué)成效的主要手段，也是外語教學(xué)過程的重要組成部分。二者相互聯(lián)系，相互影響。測試既為教學(xué)服務(wù)，又直接影響教學(xué)。在平常的教學(xué)和期中、期末考試中堅持口語測試是保證學(xué)生口語訓(xùn)練的一種有效措施，它也能加強學(xué)生對英語口語的重視程度，促進口語水平的提升，還能讓他們及時了解自己口語訓(xùn)練的成效和水平。通過測試中的口語交流，一方面可以提高學(xué)生的英語口語，另一方面還可以訓(xùn)練他們的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們良好的情感態(tài)度和自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻

[1] 教育部.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標準（實驗稿）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2] 何鋒.進行綜合訓(xùn)練培養(yǎng)語言能力.基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2008（12）.

篇7

2、報考成人高考高起本或高起專的考生應(yīng)具有高中畢業(yè)文化程度，報考專升本的考生必須是已取得經(jīng)教育部審定核準的國民教育系列高等學(xué)校、高等教育自學(xué)考試機構(gòu)頒發(fā)的專科畢業(yè)證書或以上證書的人員。

簡單來說就是：

高中起點升專科、本科：應(yīng)屆和往屆高中、中專、職高畢業(yè)生及同等學(xué)歷者。

專科升本科：已取得或?qū)⑷〉脟窠逃盗袑？莆膽{者。

3、已公布停考的專業(yè)，僅限在籍考生按有關(guān)文件規(guī)定報考。

4.對有特殊要求的專業(yè)，考生須按有關(guān)規(guī)定報考。待考生辦理本科畢業(yè)證書時，必須交驗國家承認學(xué)歷的專科及以上學(xué)歷證書原件，否則，不給辦理本科畢業(yè)證書。專科在讀的情況也可以報考本科，只是領(lǐng)本科畢業(yè)證的時候必須要有國民教育系列的專科畢業(yè)證。

報名時間

自學(xué)考試根據(jù)地區(qū)的不同一般分為1月、4月、7月、10月四次報名時間。

【自考會計專業(yè)好考嗎?】

其實難不難要看自己對知識的掌握程度，不管教材如何變化主要的考試內(nèi)容是不會有大的變動的，還是要自己多用心把知識學(xué)習(xí)透徹，自然就不用擔心教材考點如何變化。

會計從業(yè)資格證考試相對來說還是比較簡單的。參考2017年廣東財經(jīng)大學(xué)：

(1)專科

(2)獨立本科段

考生可根據(jù)基礎(chǔ)進行側(cè)重練習(xí)、重點復(fù)習(xí)。除此之外，通過制定學(xué)習(xí)計劃，也能提高學(xué)習(xí)的效率，具體如下：

1、制定學(xué)習(xí)計劃

正所謂無規(guī)矩不成方圓，沒有一個好的學(xué)習(xí)計劃，你就無法對自己的學(xué)習(xí)情況進行自我監(jiān)督，所以，一定要根據(jù)自身的實際情況和學(xué)習(xí)接受能力制定一個適合自己且健康的學(xué)習(xí)計劃，那么如何制定一個即健康又適合自己的學(xué)習(xí)計劃呢?

2、要提高時間利用率

大多數(shù)考生總是覺得時間不夠用，除去上班、睡覺、吃飯的時間，空余時間幾乎所剩無幾，這樣就需要我們提高時間的利用率，充分利用每一份每一秒。早晨是一天的開始，所以這個時候我們的心情大多是比較愉快的，注意力也比較集中，這個時候可以安排比較枯燥的科目。而晚上的時候一般都工作了一天，比較疲憊，這個時候就學(xué)習(xí)一些相對簡單且容易記憶的科目。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容安排的不同，在同樣的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，就會取得不同的學(xué)習(xí)效果。這樣就會提高我們的時間利用率。

以上是對自考會計專業(yè)好考嗎?的介紹，考證要趁早，早考早獲利！

【2018年上半年廣東自考實踐性環(huán)節(jié)考核成績查詢?nèi)肟谝验_通】

各位考生：

我省自學(xué)考試2018年上半年實踐性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)考核(以下簡稱實踐考核)成績，定于6月11日15時公布。考生可于6月30日前通過以下2種方式查詢：

一、官微查詢

考生關(guān)注廣東省教育考試院官方微信(ID：gdsksy)，在頁面底部選擇“小程序”欄，點擊進入“廣東省教育考試院”小程序，即可查詢實踐考核成績。

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人力資源自考畢業(yè)生自我鑒定范文

時間如白駒過隙，轉(zhuǎn)眼2年的自考學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，回首這段難忘的自考學(xué)習(xí)經(jīng)歷，雖然時間、精力上付出了很多，但是收獲卻是滿滿的。

思想上，我樹立了正確的世界觀和人生觀，有良好的道德修養(yǎng)。時刻關(guān)心國家大事，擁護黨的各項方針政策，熱愛本職工作，逐漸將自己培養(yǎng)成為一個適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)管理人才。

學(xué)習(xí)上，首先，我有正確的自考學(xué)習(xí)態(tài)度。多年的人力資源管理工作經(jīng)歷迫使我進一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代人力資源管理理論，只有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展，才能不被社會所淘汰。其次，我掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，自考沒有老師輔導(dǎo)，必須自己鉆研，學(xué)會利用各種途徑、思路解決問題，日積月累，自學(xué)能力得到了很大提高。再次，針對每門課程我都會制定嚴格的學(xué)習(xí)計劃。由于工作繁忙，只能利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)，同時也要克服畏難情緒和惰性，堅持考完所有課程。

工作上，我沒有絲毫放松對自己的要求，工作與自考沒有產(chǎn)生沖突。我嘗試利用所學(xué)的理論知識解決工作中遇到的新問題，充分將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中，一方面加深對課程的理解，另一方面也提升了自己的管理水平。

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自考的收獲是豐厚的，它磨練了我的意志，給予我戰(zhàn)勝困難的勇氣，我把理論知識靈活地融入到平時的工作中，堅持理論指導(dǎo)實踐;把自考精神貫穿于工作中，工作得到夸獎，每個任教班級的期末成績都名列前茅，理論書籍的學(xué)習(xí)提高了我的政治素養(yǎng)和思想覺悟，加深了對黨的方針和政策的理解;而畢業(yè)論文的準備與答辯，又使自己在理論上得到升華，最終以“優(yōu)”的成績給自考畫上圓滿的句號，回顧參加自考的這兩年，我感受到了每一位自考生從艱辛到成功的歷程，從這沒有校門的大學(xué)里，我真正地理解到了“自學(xué)考試”這四個字的意義。

從我參加自考以來，在這條道路上我深深地體會到了“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，在這兩年的學(xué)習(xí)過程中使自己掌握了學(xué)習(xí)方法，變成了學(xué)習(xí)的主人，鍛煉了自己的毅力，培養(yǎng)了自己吃苦耐勞的品質(zhì)，為自己終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，我不知不覺地對我選擇的專業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時，這兩年的學(xué)習(xí)也是我在個人修養(yǎng)方面的素質(zhì)得到了提高，本專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)為以后更深入地學(xué)習(xí)和研究本專業(yè)更深一層次的知識做好了準備，通過學(xué)習(xí)是自己有了從事高一層級工作的能力和本領(lǐng)，這兩年學(xué)到的專業(yè)知識必將應(yīng)用到以后的工作中，通過學(xué)習(xí)提高了工作能力，除了工作方面的提高，毅力的鍛煉，更重要的是為以后的人生提供了豐富營養(yǎng)，將自己塑造成有用的人才，充分發(fā)揮個人作用，有效地服務(wù)于社會，我知道，專科畢業(yè)不是終點，前方的路還很長，我不會停止學(xué)習(xí)的步伐，還將繼續(xù)攻讀本科，研究生，我將永遠保持樂觀、向上的精神，繼續(xù)奮斗，發(fā)揮自己的聰明才智，努力實現(xiàn)自己的人生價值;我將為自己是一名自考生而自豪。

最后，我要說，自學(xué)考試磨練了我的意志，豐富了我的知識，提高了我的能力，選擇自考我無怨無悔!

自考畢業(yè)生登記表自我鑒定2“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”。回顧自考這幾年，在這所沒有校門的大學(xué)里，我理解到了自學(xué)考試這四個字的真正意義;在這場沒硝煙的戰(zhàn)斗里，我的政治思想得到了新錘煉，我的專業(yè)水平得到了新提高，工作能力得到了新發(fā)展。

有付出，就必有收獲，幾年的汗水凝聚成終身的能量，這是讀書的受益。而走過的坑坑坷坷，蹚過的坑坑洼洼，有多少艱苦奮斗的歷程值得去回顧。

由于是在職學(xué)習(xí)，我只能充分利用八小時以外的時間埋頭苦學(xué)，于是，諸如朋友聚會、同學(xué)聯(lián)宜、同事宴請、統(tǒng)統(tǒng)地讓開，我只能借故不參加，只身躲藏斗室中啃書。電視連續(xù)劇再精彩也不敢去瞧一眼，生怕學(xué)習(xí)之魂被迷住，耽誤了寶貴的時光。工作之余，別人可能在談天說地，縱論天下大事，熱衷股票基金，我則不管東南西北風，乘機進入自考書本天地。

由于是成年學(xué)習(xí)，上有老，下有小，煩瑣事多多。沒有堅韌的精神，沒有恒心與耐性，哪能來到自考圈子?多年來，為了實現(xiàn)自我目標，在煩瑣事上只能退居二線，由我家庭的另一半去應(yīng)對，所以說，我那畢業(yè)證書也有她的一半。年齡稍大，記憶力大大不如過去，只能多采用溫故知新的方法，多花時間去重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)會一招一式，用的精力時間總比別人多。

盡管困難重重，但一個有理想、有追求的人是不會被困難所壓倒的。困難只能讓奮斗者越來越勇!雖說我的自學(xué)之路困難重重，但我都不斷地去克服困難。雖然學(xué)習(xí)占用了一些業(yè)余時間，但工作時間我卻是以效率取勝，工作并不耽誤，而且取得更大成就，受到領(lǐng)導(dǎo)首肯，同事表揚。

雖然學(xué)習(xí)困難更大，但考試中我堅持以認真、負責的態(tài)度對待，嚴格要求自已，考出自已的真實水平。

本科自考通過了，但自學(xué)考試的文憑不應(yīng)該是我追求的終點，而是我走向新生活，尋求更高發(fā)展的新起點。我會在今后的日子里繼續(xù)參加學(xué)習(xí)不斷提高自己，向更高的知識境界攀登。

最后，我還要說，感謝在我自考路上幫助過我的那些老師和同學(xué)們，正是有了你們的幫助才讓我有毅力堅持走到今天。

自考畢業(yè)生登記表自我鑒定3經(jīng)過幾年的辛苦我終于通過了大專自考的所有課程。在這幾年的學(xué)習(xí)中，通過自己的奮力拚搏、自強不息，我逐漸成為了一個能適應(yīng)社會要求的新時代社會主義建設(shè)者。

政治上，我積極要求進步，關(guān)心國家大事，學(xué)習(xí)先進知識。

學(xué)習(xí)上，首先，我端正了明確的學(xué)習(xí)態(tài)度，我深深明白，當今社會是知識社會，科技發(fā)展日新月異，必須不斷學(xué)習(xí)，才不會被社會所淘汰;其次，我掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)沒有老師輔導(dǎo)，必須自己去鉆研，學(xué)會了用各種思路去考慮問題，不行的話就去書店和網(wǎng)上查資料，這樣，日積月累，自學(xué)能力得到了提高;再次，我制定了嚴格的學(xué)習(xí)計劃，由于白天要工作，只能利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)，稍微對自己放松要求，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的惰性，因此我給自己制定了嚴格的學(xué)習(xí)計劃，當天的學(xué)習(xí)任務(wù)絕不拖到明天。

工作上，我沒有絲毫放松。我并不覺得工作與自學(xué)互相沖突，我在實踐工作中鑒定問題，并嘗試利用自己所學(xué)的知識解決這些問題，充分將自己所學(xué)的知識應(yīng)用到工作中，一方面加深理解了自己所學(xué)的知識，另一方面提高了自己的工作水平。馬上就要畢業(yè)了，但我懂得，這不是終點，而是一個新的起點，在未來的學(xué)習(xí)工作中，我會好好利用在自考期間獲得的寶貴財富，把自己的人生不斷推向前進!

自考畢業(yè)生登記表自我鑒定420__年_月_日我加入自考大軍，成為自考人群中的一員。第一次我就報考了4門課程，只有2個月的時間。當時也不知道自己哪來的勇氣，放下書本這么多年，本以為自己需要一點時間才能靜下心來，融入到自學(xué)中，沒想打開課本，上面的鉛字對我有一股無形的引力，久違的學(xué)生時代的感覺又回來了。

每天下班，簡單吃完飯，迫不及待的打開書本，在知識的海洋中遨游。功夫不負有心，第一次考試很順利，4門課程全部通過，第一次的順利使我的信心大增，第二次我便報了6門，依然很順利全部通過。這時朋友建議我專本一起考，以我目前的學(xué)習(xí)動力，2年之后便可拿到專科和本科的畢業(yè)證。聽取朋友的建議，第三次，我報了8門。那段時間，感覺生活中除了工作就是看書。有的時候很想停下來喘口氣，但是想到自己的理想，只能咬咬牙繼續(xù)堅持。

參加自考以來，通過的課程全部是憑自己的能力，沒有任何作弊行為。在參加自考的過程中，我并沒有影響到我的工作，在工作中，我不但能按時完成公司交代的工作任務(wù)，而且還因為表現(xiàn)出色而升職。

目前，我的自考本科也即將畢業(yè)，很感謝自考，通過參加自考，我離我的理想又近了。雖然這其中也有苦的和累的時候，但是我一直相信“梅花香自苦寒來”。為了我的理想，我會繼續(xù)加油!

自考畢業(yè)生登記表自我鑒定5時光飛逝，光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼間我參加的歷時三年的__師院本科自考學(xué)習(xí)已近尾聲，即將畢業(yè)的我回顧過往的足跡，點點滴滴依然清晰分明。

三年的自考學(xué)習(xí)的過程，是我在社會實踐中不斷的挑戰(zhàn)自我的一個過程，也是我充實自己的一個過程。畢業(yè)之即，現(xiàn)對自已三年來的學(xué)習(xí)和生活作一個鑒定：

學(xué)習(xí)方面，自參加__師院本科自考學(xué)習(xí)以來，本人能按照學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，利用業(yè)余時間自學(xué)各門課程，并保持以往學(xué)生時代的歷來風格，勤做筆記，做到不懂就問。積極參加集中面授，按時完成各科作業(yè)。通過學(xué)習(xí)，掌握了所學(xué)課程的部分知識，并通過了所學(xué)課程的考核。

篇10

2010年6月21―25日，國際海事組織在馬尼拉召開了《海員培訓(xùn)、發(fā)證和值班標準國際公約》（STCW公約）締約國外交大會，會議審議并通過了STCW公約2010年修正案及19項大會決議。大會確定，經(jīng)2010年修正的STCW公約和規(guī)則將于2012年1月生效，修正后的規(guī)則Ⅲ/6要求增設(shè)主推進裝置750kW以上的電子電氣員（ETO，Electronic-Technical Officer）崗位［1］。

我國是最早啟動關(guān)于履行STCW公約馬尼拉修正案中電子員方面工作的國家。開展海船電子員的履約，開創(chuàng)了我國海船電子員培訓(xùn)、考試、評估和發(fā)證歷史的先河，對于改善我國海船船員的知識結(jié)構(gòu)，提升我國海員國際競爭力具有積極的意義。2010年7月，受交通部海事局的委托，大連海事大學(xué)牽頭制訂海船電子員適任大綱考試綱要，規(guī)定電子員適任考試科目有：《船舶機艙自動化》、《船舶電氣》、《船舶管理》、《電子電氣員英語》和《電子信息技術(shù)與航行設(shè)備》。作為海船電子員適任科目之一的《船舶機艙自動化》，是船舶電氣專業(yè)中一門內(nèi)容廣、掌握難度大的科目，該科目學(xué)習(xí)的情況的好壞直接關(guān)系到學(xué)生今后是否能夠勝任從事船舶電氣的工作。

二、《船舶機艙自動化》適任考試內(nèi)容分析

船舶機艙自動化系統(tǒng)是集機艙動力系統(tǒng)及輔助系統(tǒng)自動控制、監(jiān)測、報警于一體的監(jiān)控系統(tǒng),適任考試內(nèi)容總體上可以分為四大部分。各部分內(nèi)容根據(jù)掌握程度可分為：“知識”層次，作為一般掌握；“理解”層次，作為重點掌握；“精通”層次，要求深入理解。

（一）儀表、傳感器與監(jiān)測報警。

船舶機艙內(nèi)有壓力、流量、溫度、消防火災(zāi)等參數(shù)需要檢測，相應(yīng)的傳感器和檢測報警系統(tǒng)是機艙自動化的重要組成部分，是實現(xiàn)無人機艙的前提。

一是對船用儀表基本原理要求達到知識的程度，進行一般掌握，具體包括船用溫度儀表、壓力儀表，應(yīng)知曉儀表的基本原理、組成部分。

二是對常用傳感器、變送器的類型、參數(shù)能夠一般掌握。溫度傳感器是一個重點，要求對PT100、熱電偶和半導(dǎo)體三種溫度傳感器理解掌握。

三是重點掌握火災(zāi)檢測方法及火警探測器類型、火災(zāi)報警系統(tǒng)的基本原理、大艙煙霧報警系統(tǒng)的基本原理。

四是機艙報警與監(jiān)視系統(tǒng)。要求對監(jiān)視報警系統(tǒng)的組成與功能重點掌握，對網(wǎng)絡(luò)型監(jiān)視與報警系統(tǒng)的特點、硬件組成及其網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、原理一般掌握。

（二）船舶主推進裝置自動控制。

一是主機遙控系統(tǒng)的一般知識作一般掌握，對其分類、組成、功能和操縱部位的轉(zhuǎn)換，氣動操縱系統(tǒng)的基本閥件和工作原理。

二是對起停控制系統(tǒng)要重點掌握，包括正車電磁閥和倒車電磁閥的控制原理、啟動電磁閥和慢轉(zhuǎn)電磁閥的控制原理及停車電磁閥的控制原理。

三是對轉(zhuǎn)速控制系統(tǒng)以一般掌握為主，包括轉(zhuǎn)速系統(tǒng)的組成，車令發(fā)送器的分類及工作原理，限制環(huán)節(jié)，電子調(diào)速器系統(tǒng)組成及工作原理。

四是對安保系統(tǒng)作為重點掌握內(nèi)容，包括故障減速和故障停車的概念及其實現(xiàn)。

五是對可變螺距螺旋槳的轉(zhuǎn)速、函數(shù)發(fā)生器原理和自動負荷控制原理進行一般掌握，對變距槳控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及控制方式重點掌握。

六是遙控系統(tǒng)的硬件結(jié)構(gòu)及其網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，駕駛臺、集控室操作面板的組成、功能和工作模式作為一般掌握。

（三）可編程序控制器。

根據(jù)船舶上可編程序控制器的應(yīng)用現(xiàn)狀和趨勢，提出以西門子S7-200為例進行考核。

對可編程序控制器的硬件結(jié)構(gòu)及工作原理要求達到理解程度，屬于重點掌握；對可編程序控制器的編程基礎(chǔ)、程序編制、PLC通信進行一般掌握。

（四）船舶輔機控制系統(tǒng)。

一是船舶輔鍋爐控制系統(tǒng)的要求。對船舶輔鍋爐的分類、燃燒器的基本形式及特點進行一般掌握；重點掌握的內(nèi)容有：鍋爐水位控制系統(tǒng)基本原理、檢測方法，火焰?zhèn)鞲衅髟怼⒐收吓袛喾椒ǎ仩t蒸汽壓力控制基本原理，鍋爐的報警點及保護動作；對鍋爐點火的基本程序及實現(xiàn)方法作為精通掌握的內(nèi)容。

二是分油機的分類、基本原理、輸入輸出信號及作用進行一般掌握，對分油機的時序控制過程進行重點掌握。

三是重點掌握伙食冷庫系統(tǒng)的基本組成及工作原理系統(tǒng)組成、溫度控制系統(tǒng)的基本原理及主要部件。

四是空調(diào)的工況及基本原理、基本方案、濕度傳感器原理，以及特點進行一般掌握的要求。

三、《船舶機艙自動化》適任考試教學(xué)研究

“船舶機艙自動化”內(nèi)容和輪機專業(yè)的“輪機自動化”課程有諸多類似之處，但從深度和廣度上二者不可等同。完成船舶機艙自動化的適任要求，不能僅以應(yīng)考為目標，必須理論教學(xué)、能力培養(yǎng)綜合進行。

（一）課程設(shè)置。

開設(shè)船舶電子電氣專業(yè)的院校制訂教學(xué)計劃及大綱應(yīng)以海事局考試內(nèi)容為主線，同時要考慮到船舶科技的發(fā)展、新技術(shù)的應(yīng)用，要加強船舶新技術(shù)、新管理理念方面的內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容要在理論上在有一定深度。

對應(yīng)船舶機艙自動化，其適任考試大綱制訂的原則就是依據(jù)公約要求確定考核體系結(jié)構(gòu)，預(yù)防應(yīng)試教育，實現(xiàn)教考分離。也就是說海事局組織的考試科目與學(xué)生上課的課程設(shè)置之間是沒有必然聯(lián)系，由此“船舶機艙自動化”科目所對應(yīng)的內(nèi)容可分成幾門課程進行教學(xué)。

根據(jù)以上思想對機艙自動化科目進行課程設(shè)置，需開設(shè)課程包括：自動控制原理、繼電器控制與PLC實現(xiàn)、傳感器檢測技術(shù)、船舶輔機電氣控制、船舶主機遙控系統(tǒng)。課程設(shè)置目的不僅是完成船舶機艙自動化的考試要求，而且要重點對考核的應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容掌握，為其職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃打好堅實基礎(chǔ)。

（二）實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)置。

緊密聯(lián)系實踐，重視實操評估和船上實訓(xùn)環(huán)節(jié)是STCW公約要求和適任考試大綱的指導(dǎo)思想。ETO必須在理論指導(dǎo)下具備實際操作、檢修和一般設(shè)計的能力，因而對于機艙自動化適任要求，必須有實驗實訓(xùn)為后盾，提高學(xué)生的崗位工作能力。實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)突出核心能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生既能在現(xiàn)有崗位站穩(wěn)腳跟，又能在今后的崗位上走得更遠［2］。

從船舶機艙自動化課程體設(shè)置中，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)目標被分解到不同的專業(yè)課程中。對應(yīng)于相應(yīng)課程有自動控制實驗室、PLC實驗室、船舶主機遙控實驗室、船舶輔機控制實驗室，等等。在實際教學(xué)中，學(xué)生的實驗項目是隨著各門課程而進行的，這樣就產(chǎn)生各部分內(nèi)容單元化的問題。部分學(xué)生按部就班完成每門課程的能力要求后，不能對各課程目標能力之間有一個清晰地認識與掌握。因此教師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)完各門知識后，以實際工作為背景對學(xué)生的綜合能力進行組合優(yōu)化。該組合優(yōu)化方式可以用船舶機艙實際工作和項目為載體，充分重視各單元能力的相互綜合、連貫、配合，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移、運用和創(chuàng)新，達到整體最優(yōu)化效果。

按照適任考試要求，申請參加海船電子員適任考試、評估者，應(yīng)完基本安全培訓(xùn)、精通救生艇筏和救助艇培訓(xùn)，以及精通急救培訓(xùn)，并取得培訓(xùn)合格證。這樣在人才培養(yǎng)模式上應(yīng)該考慮創(chuàng)新，例如采取“產(chǎn)學(xué)合作”、“工學(xué)交替”培養(yǎng)模式，聯(lián)合海洋運輸企業(yè)，增加實習(xí)機會，以便學(xué)生取得“四小證”。

（三）教與學(xué)模式。

從根本上說，ETO的人才培養(yǎng)目標明確，屬于職業(yè)教育的范疇。對此，公約2010年修正案增加了對締約國認可的遠程教育和電化教育的指導(dǎo),對于船舶機艙自動化的教學(xué)應(yīng)實時引入這兩種教學(xué)方式，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和加強人才培養(yǎng)［3］。

對于船舶機艙自動化科目宜于采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室和網(wǎng)絡(luò)遠程教育形式。

1.多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室是電化教育的一種形式。利用多媒體文本、圖形圖像、音頻視頻的特點，可以彌補課堂教學(xué)單一的板書模式的缺點，更好地實現(xiàn)師生互動。利用多媒體技術(shù)的強大功能，可以糅合機艙自動化科目的多門知識集中顯示。例如對于講解船舶分油機原理時，就可以用動畫形式把分油機的整個作用流程形象的展示出來。

2.遠程教學(xué)方式。海船電子員不但包括在校的船舶電氣方向的學(xué)生，還有原來的老電機員。依靠因特網(wǎng)的分散教育模式便于學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生分段進行學(xué)習(xí)的需求。通過因特網(wǎng)教學(xué)可以把機艙自動化涉及的多門課程的教學(xué)資源展示出來，有利于學(xué)生對各門課程單元化知識的綜合掌握。該方式不但可以滿足在校學(xué)生的要求，而且可以滿足高校教育服務(wù)于社會的職責要求，進行ETO的社會培訓(xùn)，這對于ETO人才的培養(yǎng)起著積極的作用。

四、結(jié)語

ETO設(shè)置是IMO已充分地認識到包括IT技術(shù)在內(nèi)的新技術(shù)對航海技術(shù)帶來的重大影響，在全球范圍內(nèi)推行實施電子航海戰(zhàn)略計劃的重要步驟，給航海職業(yè)教育帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。我們必須深化改革傳統(tǒng)的航海教育模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，展開ETO科目的培訓(xùn)、考試、評估研究，從而適應(yīng)STCW公約要求，提高我國海船電子員的適任能力，培養(yǎng)出適應(yīng)國際航運人才市場要求的高素質(zhì)海船船員。

參考文獻：

［1］朱慶智.STCW 2010修正案主要修正內(nèi)容介紹［J］.世界海運，2010，9：78-80.

篇11

[中圖分類號]G726.9 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2012)30-0189-02

高校全日制自考是將個人自學(xué)、國家考試和社會助學(xué)有機結(jié)合的一種高等教育形式,是國家自學(xué)考試改革和發(fā)展的特色與創(chuàng)新,也是建立“學(xué)習(xí)型”社會的需求。近年來,全日制自考以其開放、靈活的優(yōu)點受到廣大青年朋友的青睞。隨著全日制自考生數(shù)量的增加,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力日益受到廣泛關(guān)注。

一、學(xué)習(xí)動機與自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)動機是指向?qū)W習(xí)活動的動機,是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)動機不是某種單一結(jié)構(gòu),而是由學(xué)習(xí)的內(nèi)部需要和外部誘因組成,是學(xué)生學(xué)習(xí)活動得以順利進行的重要支持性條件。自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中“能夠為自己的學(xué)習(xí)負責任”,包括自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力,學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程的控制和自主學(xué)習(xí)模式。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體,積極能動地參與教學(xué)活動,進行學(xué)習(xí)認知和實踐活動,是素質(zhì)教育的要求,也是社會發(fā)展的必然。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)動機和自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及原因分析

(一)現(xiàn)狀分析

以江蘇大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院為例,我院現(xiàn)有全日制自考學(xué)生400余名,從中抽取200名學(xué)生開展問卷調(diào)查。為保證問卷的效度,調(diào)查對象根據(jù)學(xué)生學(xué)號隨機抽取獲得,涵蓋學(xué)校所有專業(yè)和年級。發(fā)放問卷200份,回收問卷200份,其中有效問卷195份,無效問卷5份,回收率達100%。調(diào)查結(jié)果顯示:

1.學(xué)習(xí)動機比較集中。在調(diào)查問卷中,47%的同學(xué)選擇上大學(xué)的驅(qū)動因素是“高中畢業(yè)的自然延續(xù)”,24%的同學(xué)選擇“本人強烈的求知欲望”。在問到“如果學(xué)校不設(shè)獎學(xué)金、三好生等,你會努力學(xué)習(xí)嗎?”,70%的同學(xué)選擇“會”。 54%的同學(xué)選擇努力學(xué)習(xí)的原因是“多學(xué)點知識,提高自身修養(yǎng)”。可見,自考學(xué)生對個人素質(zhì)的成長要求也處于比較重要的地位,與普通本科學(xué)生一樣,他們也有較強的求知欲,希望不斷地完善自我。

2.學(xué)習(xí)動機與就業(yè)擇業(yè)聯(lián)系緊密。在調(diào)查問卷中,77%的同學(xué)選擇上大學(xué)是因為“將來能有一個理想的工作”。而54%的同學(xué)選擇自己專業(yè)的因素是“認為本專業(yè)好找工作”,說明目前自考學(xué)生學(xué)習(xí)動機主要是就業(yè)需求,社會和家庭因素對他們的學(xué)習(xí)影響較大。

3.自主學(xué)習(xí)意識薄弱。調(diào)查問卷中,超過51%的同學(xué)對自主學(xué)習(xí)的態(tài)度是“很盲目,不知如何下手”,51%的同學(xué)“不會有效利用學(xué)習(xí)資源”,66%的同學(xué)“沒有明確的學(xué)習(xí)計劃”,即使制定了目標和計劃,多數(shù)學(xué)生也基本上不能實現(xiàn)。

(二)原因分析

1.文化基礎(chǔ)較差。目前高校全日制自考學(xué)生大多都是高考落榜生、職高生和中專生,學(xué)生文化基礎(chǔ)不扎實,水平參差不齊。部分學(xué)生上學(xué)也只是家長的意愿。而自學(xué)考試本身難度較大,“低水平”與“高難度”之間的強烈反差導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生“習(xí)得性無助感”。習(xí)得性無助感是指學(xué)生長期把學(xué)業(yè)的失敗歸因于穩(wěn)定不變的不可控制的內(nèi)部因素,即能力的缺乏,其結(jié)果使他們產(chǎn)生了這樣一種信念:無論怎樣努力都不能避免失敗的結(jié)果。并由此產(chǎn)生沮喪、無助和冷漠,不僅不去積極尋求成功,甚至不去避免失敗。對學(xué)習(xí)喪失信心,產(chǎn)生回避和退縮反應(yīng),在學(xué)習(xí)活動中往往以如何敷衍老師、打發(fā)時間為目標,整天沉迷于游戲、網(wǎng)絡(luò)、社交、體育等。

2.自卑心理較強。全日制自考學(xué)生是大學(xué)校園中的特殊群體,高考落榜生的陰影始終籠罩在其心中,全日制自考往往歸屬于成人高等院校,這種身份帶來最為直接的影響是學(xué)生產(chǎn)生心理落差,有時甚至?xí)乇堋俺扇烁咝！眴栴}。與普通高校大學(xué)生在一起時,缺乏自信,自覺低人一等,導(dǎo)致其對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生逃避、對抗等不良反應(yīng)。遇到學(xué)習(xí)困難時易產(chǎn)生畏難情緒。

3.自律能力和心理調(diào)控能力較差。現(xiàn)在自考學(xué)生多為90后,獨生子女,家庭經(jīng)濟普遍較好,從小到大都是家里關(guān)注的重心,往往導(dǎo)致他們以自我為中心,自理自控能力較弱。進入大學(xué)校園,出現(xiàn)不善于處理群體關(guān)系,不善于采取合理的解決問題方式,不善于進行自我心理調(diào)控。

4.自主學(xué)習(xí)不僅受學(xué)習(xí)者個體內(nèi)在因素的影響,還受到如師生關(guān)系、班級氛圍、社會環(huán)境等外在因素的影響。研究發(fā)現(xiàn),如果師生關(guān)系融洽,學(xué)生學(xué)習(xí)自主性就會增強;融洽的、民主的集體氛圍也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機;在越重視知識的社會環(huán)境下,學(xué)習(xí)者的自主性就越強。此外,網(wǎng)絡(luò)新媒體、信息資源等物質(zhì)性因素也是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

篇12

項目來源：中國高等教育學(xué)會自學(xué)考試分會科研課題，（課題編號：40）。

作者簡介：應(yīng)躍興（1963―），男，浙江永康人，浙江師范大學(xué)成人與繼續(xù)教育學(xué)院講師,研究方向：教育管理。

一、研究背景

高等教育自學(xué)考試既是我國的一項重要考試制度，又是一種重要的教育形式，是高等教育的重要組成部分，經(jīng)過20多年的長足發(fā)展，從單一的學(xué)歷考試發(fā)展成為多層次、多類型、多規(guī)格、多功能的教育形式，已成為我國規(guī)模最大的社會化開放教育，以其“開放靈活、投資少、效益高”的特點和嚴格的考試制度，為適應(yīng)多層次、多形式的教育需求，完善我國的終身教育體系，提高國民的文化素質(zhì)和社會經(jīng)濟的發(fā)展做出了巨大的貢獻。隨著普通高等教育、函授教育的大發(fā)展，遠程教育、網(wǎng)絡(luò)教育、民辦教育的迅速崛起，高等教育自學(xué)考試面臨著前所未有的嚴峻挑戰(zhàn)，生源數(shù)量減少、質(zhì)量下降，就業(yè)難度加大等都是目前自學(xué)考試所必須解決的諸多問題。本文通過對自考生的各方面能力的調(diào)查，從各個層面分析如何提高自考生的思想道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀，增強社會適應(yīng)能力和心理承受力，為改革自學(xué)考試的形式、內(nèi)容、方法和手段以及調(diào)整專業(yè)設(shè)置提供參考依據(jù)。

二、研究方法

采用問卷調(diào)查法，問卷的設(shè)計分六部分，包括自考生的個人學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)業(yè)能力、自我認知能力、社會適應(yīng)能力、社會活動能力和各種社會關(guān)系處理能力以及專業(yè)技能以外的特長、愛好。調(diào)查時間為2005年10月，調(diào)查對象為浙江省英語、漢語言文學(xué)、教育學(xué)、學(xué)前教育、法律、音樂、體育、美術(shù)等部分專業(yè)的本、專科業(yè)余自考生及全日制自考助學(xué)生。自考生分布在浙江省各地，包括已經(jīng)就業(yè)和未就業(yè)的兩部分，共發(fā)放問卷2648份，回收2440份，回收率92.15%，其中全日制自考助學(xué)生1100名，業(yè)余自考生1340名。利用計算機進行百分比數(shù)學(xué)統(tǒng)計，并結(jié)合文獻調(diào)研及網(wǎng)絡(luò)資料的收集和整理，進行分析研究。

三、結(jié)果與分析

1.理解記憶和有計劃的學(xué)習(xí)――提高自考生個人學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素

自學(xué)考試是由個人自學(xué)、社會助學(xué)和國家考試相結(jié)合的高等教育形式，由于它是“寬進嚴出”的教育形式，具有嚴格的考試制度，因此，學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力對自學(xué)考試的合格率起決定性的作用。學(xué)習(xí)能力是指人們順利完成學(xué)習(xí)活動所必需的個性心理特征，它是學(xué)習(xí)過程中各種具體能力的綜合概述，如觀察能力、理解能力、記憶能力、思維能力、實際操作能力等等，簡單地說，就是聽、說、讀、寫、算與交流的能力。

自考生個人學(xué)習(xí)能力不容樂觀，特別是全日制自考助學(xué)生，制定學(xué)習(xí)計劃的只占49.7%，在學(xué)習(xí)遇到難題時能通過讀課文，查資料等方法進行學(xué)習(xí)，并在理解的基礎(chǔ)上解決問題的只有64.9%，能充分利用時間進行學(xué)習(xí)的只有9.2%，有40.8%的學(xué)生平時很少看書，以考前突擊的方式應(yīng)付考試。相對于全日制自考助學(xué)生，業(yè)余自考生情況要好得多，絕大部分學(xué)生有學(xué)習(xí)計劃（76.7%），在學(xué)習(xí)遇到難題時能讀課文，查資料，在理解的基礎(chǔ)上解決問題（86.1%），能充分利用時間進行學(xué)習(xí)的占45.3%。學(xué)習(xí)時間的安排及閱讀理解能力是影響自學(xué)考試合格率的主要原因之一。培養(yǎng)自考生的學(xué)習(xí)能力，首先要明確學(xué)習(xí)動機和目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動力；其次要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括制定學(xué)習(xí)計劃、在理解的基礎(chǔ)上進行記憶、善于收集整理學(xué)習(xí)資料并進行歸納總結(jié)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2.良好的心理品質(zhì)和扎實的專業(yè)技能――自考生創(chuàng)業(yè)能力的重要條件

創(chuàng)業(yè)是在知識創(chuàng)新合理運用的前提下，對所從事的行業(yè)和服務(wù)項目進行體系改革和價值增值，從而產(chǎn)生更大的社會價值的行為。良好的思想品質(zhì)和心理素質(zhì)，扎實的專業(yè)知識和技能，對創(chuàng)業(yè)至關(guān)重要。

絕大部分自考生都有自己的理想和抱負，打算畢業(yè)后憑自己的能力進行創(chuàng)業(yè)，即使第一次創(chuàng)業(yè)失敗，他們也會總結(jié)經(jīng)驗，把握時機，積累經(jīng)驗，籌足資金重新創(chuàng)業(yè)，只有及少數(shù)學(xué)生是依靠父母的關(guān)系，安排一份工作。從擇業(yè)方向看，大部分學(xué)生選擇資金少，風險小，社會需求量大的行業(yè)，而選擇的地方是家鄉(xiāng)和東部沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，很少有人愿意去相對落后而教育資源卻較為匱乏的西部地區(qū)，反映出自考生在就業(yè)選擇上存在一個較大的誤區(qū)，很少學(xué)生選擇就業(yè)情況較為理想的軟件、網(wǎng)絡(luò)等高科技行業(yè)和教育需求量較大的西部地區(qū)，缺乏冒險精神和吃苦耐勞的思想品德。自考生要正確的認識和把握自己，客觀、冷靜地看待世界，保持正常的心態(tài)，既要對新事物的敏感，又不盲目的追逐潮流，具備企業(yè)家的戰(zhàn)略眼光和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，對自己的理想目標做出合理的選擇。

3.合理的自我評價，恰當?shù)哪繕栓D―自考生自我認知能力的核心

自我認知能力是指一個人對自身狀況的感受能力，包括對自己的長處和弱點、追求和夢想的認識，對自己角色的合理定位，覺察自我的情緒變化、原因等。

報考四門課程一次性通過率較低，計劃在2～3年內(nèi)獲得自考畢業(yè)證書的學(xué)生只有一半左右（業(yè)余自考生40.5%、全日制自考生68.8%）。提高考試通過率的關(guān)鍵在于合理安排一次報考的課程門數(shù)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和手段，能在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，把握課程的重點和難點，對教材內(nèi)容融會貫通，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

4.社會活動能力和社會關(guān)系處理能力――影響自考生就業(yè)的重要因素

一個人的世界觀、價值觀、習(xí)慣、態(tài)度、合作和創(chuàng)新精神，處理同事關(guān)系、上下屬關(guān)系、朋友關(guān)系、家庭關(guān)系等的能力對其學(xué)習(xí)、考試和就業(yè)等將產(chǎn)生重要的影響。一個事業(yè)成功者一定具備良好的職業(yè)品質(zhì)，較強的社會活動能力和社會關(guān)系處理能力。

大部分自考生都能積極參加單位或班級組織的集體活動，樂于與人交流和溝通，形成和諧的人際關(guān)系，具有較強的集體主義思想和團隊精神，能熱心的幫助同事和朋友改正錯誤，總結(jié)經(jīng)驗吸取教訓(xùn)，寬容對待別人，充分吸取家長的合理建議來勉勵自己，恰當?shù)奶幚砗皖I(lǐng)導(dǎo)之間的意見分歧，反映出大部分自考生具有較強的社會活動能力和社會關(guān)系處理能力。

5.適者生存――社會適應(yīng)能力的體現(xiàn)

社會適應(yīng)是指在社會認知和社會生活的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整和改變自己的觀念、態(tài)度、習(xí)慣、行為等，以適應(yīng)社會發(fā)展的變化和要求。良好的適者生存的本領(lǐng)是人類賴以生存的最基本條件。自考生社會適應(yīng)能力的調(diào)查主要考察自考生對陌生環(huán)境、各種新情況、新問題的適應(yīng)程度。

大多數(shù)自考生都能正確認識自己，客觀對待失敗與挫折，尊重、接納他人，具有較強的心理調(diào)應(yīng)能力和社會適應(yīng)能力，順利完成從大學(xué)生到社會人的角色轉(zhuǎn)化，提高就業(yè)競爭力。相對而言在對環(huán)境和作息時間方面變化的適應(yīng)能力還有待于進一步的加強。

6.特長與愛好――自考生成功就業(yè)的助推器

除了專業(yè)技能外，自考生所具備的特長、愛好對畢業(yè)后的就業(yè)選擇有很大的幫助，有時具有不可估量的作用。或許你選擇的單位或企業(yè)正好急需你所具備的某方面特長的人才，比如要組織一個籃球隊、乒乓球隊，或者要策劃一臺文藝晚會等，更重要的是，特長、愛好能夠從多個側(cè)面反映個人的綜合能力。

表6自學(xué)考試學(xué)生專業(yè)技能以外的特長及愛好情況調(diào)查表

自考生除了會唱歌所占比例較高外（54.2%/55.6%），其他方面所占比例均較低，特別是繪畫、書法、舞蹈、樂器演奏、各種球類等技能項目，這將對自考生的就業(yè)產(chǎn)生較大的影響。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

（1）調(diào)查結(jié)果顯示：大部分全日制自考助學(xué)生缺乏從思想上對自學(xué)考試的高度重視，沒有嚴格的學(xué)習(xí)計劃和考試計劃，不能充分利用空閑時間進行學(xué)習(xí)，同時缺乏對教材的理解記憶，往往是死記硬背，被動接受，相對于全日制自考助學(xué)生，業(yè)余自考生情況要好得多。

（2）多數(shù)自考生都有自己的理想和抱負，打算畢業(yè)后憑自己的能力進行創(chuàng)業(yè)，但在就業(yè)選擇上存在一個較大的誤區(qū)，很少學(xué)生選擇就業(yè)情況較為理想的軟件、網(wǎng)絡(luò)等高科技行業(yè)和教育需求量較大的西部地區(qū)。

（3）從特長、愛好方面看，具有繪畫、書法、舞蹈、樂器演奏、各種球類等特長的學(xué)生比例較低，不利于就業(yè)競爭。

（4）自考生在創(chuàng)業(yè)能力、社會活動能力和社會關(guān)系處理能力以及社會適應(yīng)能力方面，表現(xiàn)出較強的優(yōu)勢，他們具有堅強的意志品質(zhì)和團隊精神，開拓進取、永不言敗，樂于與人交流和溝通，形成和諧的人際關(guān)系，能正確處理各種復(fù)雜的社會關(guān)系，把自己盡快的融入到新的社會環(huán)境當中。

2.建議

（1）對自學(xué)考試，自考生首先要在思想上引起高度重視，科學(xué)的制定學(xué)習(xí)計劃和考試計劃，合理銜接自學(xué)、助學(xué)和考試三個環(huán)節(jié)，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，改變被動接受學(xué)習(xí)的習(xí)慣，努力使自己從“學(xué)會”知識轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”知識。

（2）自學(xué)考試主考院校在課程設(shè)置、考核形式等方面，要注重提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神，克服理論知識偏難、偏多的傾向，增強實踐性和應(yīng)用性；建立網(wǎng)上助學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生和教師能充分交流，有助于教師在傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；助學(xué)單位在助學(xué)的同時，增加一些就業(yè)技能的培訓(xùn)，提高自考生的社會適應(yīng)能力和就業(yè)能力。

（3）從改革考試內(nèi)容入手，使之更注重實踐性和綜合性，充分發(fā)揮高等院校的教學(xué)優(yōu)勢，強化基本技術(shù)和基本技能訓(xùn)練，增設(shè)一些專業(yè)技能培訓(xùn)項目，加強實踐性課程的輔導(dǎo)，編制實踐環(huán)節(jié)考核的配套教材、輔導(dǎo)材料和多媒體課件等，提高自考生的實踐能力。

（4）目前，自學(xué)考試的學(xué)習(xí)媒體匱乏，助學(xué)形式單一，覆蓋面不夠，就業(yè)協(xié)議書的簽署、報到證的辦理等各地的職能部門職責不清，有些地方教育行政部門甚至不允許自考畢業(yè)生參加就業(yè)考試。為此，要加強自考學(xué)習(xí)媒體的研制和開發(fā)工作，開展多種形式的助學(xué)方式，進一步明確自考畢業(yè)生的就業(yè)政策，提高自考畢業(yè)生的就業(yè)率。

參考文獻：

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〔2〕李齊鳴，劉詩宇，程越.論研究生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)〔J〕.遵義醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2005，（2）.

〔3〕馬敬峰.論高等教育自學(xué)考試的可持續(xù)發(fā)展〔J〕.寧波大學(xué)學(xué)報，2004，（1）.

篇13

隨著國際金融危機的蔓延、消退，世界經(jīng)濟格局發(fā)生了很大的變化，中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)也在悄然發(fā)生著變化，這種經(jīng)濟和社會的巨大變化，對中國的教育教學(xué)改革提出了更高的要求。在終身教育體系下，在普通高校、高職、高專學(xué)校開設(shè)大專起點獨立本科段的學(xué)習(xí)，是順應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的需要。

（一）伴隨著社會經(jīng)濟技術(shù)的發(fā)展，社會、企業(yè)對人才素質(zhì)、規(guī)格需求的提高使得社會對人才的需求發(fā)生了變化；教育層次的高移，人才市場上高學(xué)歷熱，加之用人單位在選拔、用人時對高學(xué)歷人才的青睞；另外隨著我國人口結(jié)構(gòu)的變化，獨生子女的比例增加，家長對子女接受高等教育的期望越來越高，等等。

（二）高職、高專學(xué)生在專科學(xué)習(xí)期間同時接受本科教育，使學(xué)生的知識和能力結(jié)構(gòu)全面優(yōu)化，極大地提升學(xué)生的整體水平，是高職高專學(xué)生職業(yè)設(shè)計、人生規(guī)劃的一條新的發(fā)展之路。也就是說對有能力的學(xué)生來說，一方面學(xué)習(xí)本校的課程，一方面參加自學(xué)考試。用最為經(jīng)濟的方式，使學(xué)生在接受三年高職教育的同時，完成本科學(xué)業(yè)，為自己的職業(yè)生涯積蓄充足的基礎(chǔ)動力，是學(xué)制短、效益高、成本低、見效快的最佳人才培養(yǎng)模式。那么，學(xué)生畢業(yè)后將擁有高等職業(yè)教育和本科教育雙重教育學(xué)歷。雙重學(xué)歷的取得，不但使其知識和能力得到了結(jié)構(gòu)性的高度互補，也為學(xué)生本人參加晉級晉升、干部選拔竟聘、國家公務(wù)員考試等政府招聘活動提供了基本的必備條件。

（三）因為自學(xué)考試專業(yè)比較靈活，比較開放，普通高校專業(yè)限制得比較嚴格，轉(zhuǎn)專業(yè)也是要有一定的條件。而有些學(xué)生也有學(xué)習(xí)能力，參加自學(xué)考試可以學(xué)自己喜歡的科目。如果有些學(xué)生畢業(yè)時尚未取得自考證書，還可以在步入社會后，完成自考學(xué)習(xí)計劃，通過考試后取得本科畢業(yè)證書。

二、如何在高職、高專院校辦好大專起點獨立本科段自學(xué)考試

（一）培養(yǎng)目標的定位。高職、高專教育的培養(yǎng)目標是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的中高級應(yīng)用型的專門人才。他們在理論水平上低于大學(xué)生本科生，在實踐能力上強于大學(xué)本科生。現(xiàn)在大專起點獨立本科段自學(xué)考試目標定位就應(yīng)定在于理論水平與就業(yè)能力兩項功能。原來由高職、高專主要承擔的實用型中高級專門人才的培養(yǎng)，現(xiàn)通過參加獨立本科段學(xué)習(xí)后，使學(xué)生的基本知識、職業(yè)素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力都有所提高，以具備大學(xué)本科生的理論水平或具備進入更高一級學(xué)校深造的能力。