引論：我們?yōu)槟砹?3篇cai課件設(shè)計(jì)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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當(dāng)前位置：中國(guó)教育文摘>化學(xué)論文>教學(xué)內(nèi)容cai課件的設(shè)計(jì)_化學(xué)論文作者：佚名來(lái)源：不詳時(shí)間：2006-12-1410:24:06人：yujklj68kfg隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，許多教師已經(jīng)嘗試計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，并取得了較好的教學(xué)效果。但是，由于CAI軟件一般由教師自己設(shè)計(jì)、編制，編制時(shí)必須遵循教學(xué)原則，要符合科學(xué)性、藝術(shù)性，同時(shí)還要著重做好以下幾方面的設(shè)計(jì)工作。
課件結(jié)構(gòu)
課件結(jié)構(gòu)應(yīng)采用超媒體結(jié)構(gòu)。超媒體是基于超文本支持的多媒體，多媒體的表現(xiàn)可使超文本的交互界面更為豐富，由多媒體和超文本結(jié)合發(fā)展而成的超媒體系統(tǒng)目前已成為一種理想的知識(shí)組織結(jié)構(gòu)和管理方式。CAI設(shè)計(jì)采用超媒體結(jié)構(gòu)，既方便了教師操作，又可以使教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況自由選擇和重新組織教學(xué)內(nèi)容。
字、聲、圖的設(shè)計(jì)
1、文字的設(shè)計(jì)
CAI軟件中包含了大量的文字信息，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源。設(shè)計(jì)時(shí)要做到：
（1）文字內(nèi)容要簡(jiǎn)潔、突出重點(diǎn)
文字內(nèi)容應(yīng)盡量簡(jiǎn)明扼要，以提綱式為主。有些實(shí)在舍不去的文字材料，如名詞解釋、數(shù)據(jù)資料、圖表等，可采用熱字、熱區(qū)交互形式提供，閱讀完后自行消失。
（2）文字內(nèi)容要逐步引入對(duì)于一屏文字資料，應(yīng)該隨著講課過(guò)程逐步顯示。這樣有利于學(xué)生抓住重點(diǎn)。引入時(shí)，可采用多種多樣的動(dòng)畫效果，也可伴有清脆悅耳的音響效果，以引起學(xué)生的注意。
（3）要采用合適的字體、字號(hào)與字形文字內(nèi)容的字號(hào)要盡量大，選擇的字體要醒目，一般宜采用宋體、黑體和隸體。對(duì)于文字內(nèi)容中關(guān)鍵性的標(biāo)題、結(jié)論、總結(jié)等，要用不同的字體、字號(hào)、字形和顏色加以區(qū)別。
（4）文字和背景的顏色搭配要合理文字和背景顏色搭配的原則一是醒目、易讀，二是長(zhǎng)時(shí)間看了以后不累。一般文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色為主。以下列出幾種具有較好視覺(jué)效果的顏色搭配方案。文字顏色／背景顏色白色／藍(lán)色白色／黑色白色／紫色白色／綠色白色／紅色黃色／藍(lán)色黃色／黑色黃色／紅色
2、聲音的設(shè)計(jì)
CAI軟件中的聲音主要包括人聲、音樂(lè)和音響效果聲。人聲主要用于解說(shuō)、范讀、范唱，在CAI軟件中應(yīng)用較少。軟件中，合理地加入一些音樂(lè)和音響效果，可以更好地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)吸引同學(xué)們的注意力，增加學(xué)習(xí)興趣。一段舒緩的背景音樂(lè)，可以調(diào)節(jié)課堂的緊張氣氛，有利于學(xué)生思考問(wèn)題。
音樂(lè)和音響效果的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意：
（1）音樂(lè)的節(jié)奏要與教學(xué)內(nèi)容相符。重點(diǎn)內(nèi)容處要選擇舒緩、節(jié)奏較慢的音樂(lè)，以增強(qiáng)感染力，過(guò)渡性內(nèi)容選擇輕快的音樂(lè)。
（2）音樂(lè)和音響效果不能用得過(guò)多，用得過(guò)度反而是一種干擾信息，效果適得其反。
（3）背景音樂(lè)要舒緩，不能過(guò)分的激昂，否則會(huì)喧賓奪主。
（4）要設(shè)定背景音樂(lè)的開關(guān)按鈕或菜單，便于教師控制，需要背景音樂(lè)就開，不需要就關(guān)。
3、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻的設(shè)計(jì)
CAI軟件中，圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻圖像占較大比重，設(shè)計(jì)得好，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。反之，也會(huì)起到負(fù)作用。
（1）圖的內(nèi)容要便于觀察圖形、圖像等畫面設(shè)計(jì)要盡可能大，圖的主要內(nèi)容處在屏幕的視覺(jué)中心，便于學(xué)生觀察。
（2）復(fù)雜圖像要逐步顯示。對(duì)于較復(fù)雜的圖，如果一下子顯示全貌，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生抓不住重點(diǎn)，也不便于教師講解。應(yīng)隨著教師講解，分步顯示圖形，直到最后顯示出全圖。
（3）對(duì)于動(dòng)畫和視頻圖像，應(yīng)具有重復(fù)演示功能。
對(duì)于動(dòng)畫和視頻圖像，學(xué)生可能一次沒(méi)看清，最好設(shè)計(jì)重復(fù)播放按鈕，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，重復(fù)播放。
注意事項(xiàng)
（1）注意色彩的合理應(yīng)用
色彩的應(yīng)用可以給課件增加感染力，但運(yùn)用要適度，以不分散學(xué)生的注意力為原則。如：色彩搭配要合理，色彩配置要真實(shí)，動(dòng)、靜物體顏色要分開，前景、背景顏色要分開，每個(gè)畫面的顏色不宜過(guò)多。
（2）盡量加入人機(jī)交互練習(xí)。
篇2
CAI課件在教學(xué)中的不斷使用，備受廣大中小學(xué)教師的歡迎，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理論、方法等進(jìn)行更新和改進(jìn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，開展多媒體教學(xué)，結(jié)合現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。然而，由于CAI課件自身的特點(diǎn)以及老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等，很多教師在使用中存在一些誤區(qū)，因而達(dá)不到滿意的教學(xué)效果。本文試從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，摭談教師在使用CAI課件中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題，以資探討。
一、 突出服務(wù)性和指導(dǎo)性，不可喧賓奪主。
語(yǔ)文教學(xué)中CAI課件以其形象、生動(dòng)的圖、文、音、色、動(dòng)來(lái)渲染教學(xué)情景，使教學(xué)內(nèi)容形聲結(jié)合，音畫并茂，符合學(xué)生在信息傳播中的感知規(guī)律，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，因之很受師生歡迎。這樣，導(dǎo)致很多教師有意地展示一些不必要的畫面或音樂(lè)，甚至在“細(xì)枝末節(jié)”上花大量時(shí)間和精力，結(jié)果分散了學(xué)生的注意力，影響了學(xué)生的思維，喧賓奪主。例如《皇帝的新裝》一課，教師在使用CAI課件播放畫面和錄音，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老大臣、年輕官員、皇帝的人物形象時(shí)，應(yīng)選擇和設(shè)計(jì)有關(guān)三人的言語(yǔ)、行動(dòng)、心理活動(dòng)的畫面和錄音，并多次閃爍，以強(qiáng)化學(xué)生的感知正確把握CAI課件，有助于指導(dǎo)學(xué)生在其中想象和品味。而兩個(gè)騙子織布的畫面不必過(guò)多地播放，否則會(huì)干擾學(xué)生的思維，影響學(xué)生的想象和品味。我在制作課件中,有意選擇并設(shè)計(jì)體現(xiàn)人物的言語(yǔ)、行動(dòng)、心理活動(dòng)的畫面，讓學(xué)生用自己的話描述幾個(gè)畫面，串聯(lián)成完整的故事。這樣，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)眼、耳、口、腦等協(xié)調(diào)活動(dòng)，把畫面變?yōu)槲淖郑趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)了主體性，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維能力和口語(yǔ)交際能力。作為教師，精心設(shè)計(jì)與制作CAI課件，在使用時(shí)才能突出其在學(xué)生學(xué)習(xí)中的服務(wù)性和指導(dǎo)性，從而起到化難為易，變抽象為具體的作用，真正發(fā)揮語(yǔ)文CAI課件輔助教學(xué)的效果。
二、 要指引學(xué)生進(jìn)行情感交流，避免因信息交換而沖淡。
“情感是語(yǔ)文的靈魂。”由于多媒體計(jì)算機(jī)運(yùn)算速度和信息傳遞快、摘要及時(shí)點(diǎn)撥：作者這樣想象與神話傳說(shuō)故事完全不一樣，目的是什么？
再如《春》的課件中，我先讓學(xué)生聽課文朗讀，然后指導(dǎo)他們體會(huì)朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓，在其中感悟作者表達(dá)的思想感情。接著，讓學(xué)生自己多讀，在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們欣賞課件中美麗的春草、春花、春風(fēng)、春雨、人們活動(dòng)的圖畫或視頻。學(xué)生邊看邊聯(lián)想，猶如身臨美麗的春天情境之中，進(jìn)入形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生的感官接受刺激，無(wú)須教師多說(shuō)，就感受到了視覺(jué)、聽覺(jué)上的美，感悟到作者的情感。這樣，深入地發(fā)掘?qū)W生心靈深處的情感因素，讓學(xué)生主動(dòng)地與與作者、與文本進(jìn)行情感交流，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。
三、 促進(jìn)書寫訓(xùn)練，切忌過(guò)分依賴聲光效應(yīng)。
CAI課件由于其聲形并舉、音話同步的特點(diǎn)，因而能有效地提高教學(xué)效果。但教師不能過(guò)分依賴聲光效應(yīng)，在課堂教學(xué)中完全使用CAI課件論文開題報(bào)告范例。如果這樣，教師沒(méi)有了如課題、作者的板書，更無(wú)其他的板書設(shè)計(jì)等，怎能起到書寫的示范作用呢？同樣，學(xué)生面對(duì)屏幕，即使眼看、心想、口說(shuō)，卻很少動(dòng)手。久而久之，忽視了學(xué)生的書寫訓(xùn)練，不利于學(xué)生的書寫能力和記憶力的培養(yǎng)，容易養(yǎng)成惰性。因之，教師要以學(xué)生為本，依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)而靈活地設(shè)計(jì)和使用語(yǔ)文CAI課件，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)手書寫、做筆記，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我在教學(xué)《皇帝的新裝》一課中，展示了一些圖畫后，就展示一道思維拓展的題目：《游行結(jié)束以后……》讓學(xué)生馬上展開聯(lián)想和想象，動(dòng)手寫作。
四、 要精心設(shè)計(jì)CAI課件，不能抑制學(xué)生的創(chuàng)新精神。
在語(yǔ)文教學(xué)中，使用CAI課件，不能只滿足于學(xué)生看到的、聽到的和記住的信息，更要指引學(xué)生積極思維，探究學(xué)習(xí)。想象是創(chuàng)新的翅膀。語(yǔ)文教師用CAI課件指導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和積累，進(jìn)行豐富而合理的想象，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在語(yǔ)文教材中，有很多名篇佳作，其中蘊(yùn)含作者豐富的情感正確把握CAI課件，優(yōu)秀的民族文化，并非一個(gè)CAI課件所能體現(xiàn)的。因而，教師在設(shè)計(jì)和使用CAI課件時(shí)，不能把文本簡(jiǎn)單地圖解為一個(gè)或幾個(gè)畫面。這樣，不利于學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟，也不能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因而抑制了學(xué)生的想象，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神了。如朱自清的《春》，教師設(shè)計(jì)和播放CAI課件時(shí)按圖索文，再現(xiàn)自然、生活的情景：一幅幅精美的生活之畫，一聲聲悅耳的自然之聲，學(xué)生在其中欣賞美，感受美。最后再有學(xué)生入情入景地朗讀課文。這樣，學(xué)生在圖文對(duì)照、品讀欣賞中啟迪思維，展開想象，體會(huì)春天的美，感悟作者的情，從而進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。
五、 課前充分準(zhǔn)備，以免突況而影響課堂教學(xué)效果。
作為語(yǔ)文教師，應(yīng)學(xué)習(xí)并熟練地掌握有關(guān)計(jì)算機(jī)和CAI課件的知識(shí)及其設(shè)計(jì)與制作技術(shù)。在課前精心設(shè)計(jì)和制作CAI課件，精確地演示并修改課件，課堂教學(xué)中才熟練地展示。這樣，可避免在課堂教學(xué)中演示CAI課件時(shí)出現(xiàn)意想不到的情況而影響課堂教學(xué)效果，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。這一點(diǎn)不能等閑視之，也應(yīng)引起語(yǔ)文教師的重視。
CAI課件是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，也是信息技術(shù)與課程整合的重要體現(xiàn)，但它只是一種現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段。因此，語(yǔ)文教師在使用時(shí)，必須精心設(shè)計(jì)和制作，讓其服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生發(fā)展，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
參考文獻(xiàn)：
1、王志敏，朱施南.多媒體課件素材的設(shè)計(jì)與制作武漢：華中理工大學(xué)出版社
2、朱慕菊.走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話北京師范大學(xué)出版社2002
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中圖分類號(hào):G424.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):16723198(2009)15028102
1研究方法
1.1文獻(xiàn)資料法
參閱有關(guān)CAI技術(shù)的書刊、論文及課件成果,參考有關(guān)排球扣球的教材、論文及教學(xué)比賽錄像資料,獲取有關(guān)扣球技術(shù),教學(xué)理論與實(shí)踐方面的成果,保證課件具有代表性和先進(jìn)性。
1.2運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)
采用Core 2 雙核電腦、掃描儀等。操作系統(tǒng)為Window xp、選擇PowerPoint 2003作為課件開發(fā)平臺(tái),3DMax3作為三維動(dòng)畫制作軟件,選擇Adobe Photoshop7.0作為圖像處理軟件,選擇Audio Editor作為音頻編輯軟件,選擇Video Editor作為視頻編輯軟件。
2課件設(shè)計(jì)
2.1課件教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)課件在教學(xué)或?qū)W生自學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用,給學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)性和直觀性相結(jié)合的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,充分利用計(jì)算機(jī)的圖像、圖形、動(dòng)畫、音頻視頻等功能,使學(xué)生建立正確的傳球技術(shù)概念,熟練掌握扣球技術(shù),并從理論上掌握各個(gè)技術(shù)階段的任務(wù)、動(dòng)作規(guī)格、技術(shù)要領(lǐng)、教學(xué)方法與手段以及常見錯(cuò)誤動(dòng)作的識(shí)別,產(chǎn)生原因及糾正方法。另外,通過(guò)課件中精選的扣球參考資料的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)的扣球知識(shí)問(wèn)答的測(cè)試,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、興趣、拓寬學(xué)生的知識(shí)面,使學(xué)生系統(tǒng)掌握扣球的有關(guān)知識(shí)。
2.2課件教學(xué)內(nèi)容
本課件以排球教學(xué)大綱為依據(jù),以高等教學(xué)出版社的《排球》教材為參考。其具體內(nèi)容包括五部分:傳球的技術(shù)簡(jiǎn)介、教學(xué)、教學(xué)法示范、資料選編、理論知識(shí)測(cè)試等。
2.3課件設(shè)計(jì)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)
為保證課件制作的科學(xué)、合理、規(guī)范,在研制課件的過(guò)程中,主要是依據(jù)2005年9月出版的《最新學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與多媒體課件制作應(yīng)用操作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施手冊(cè)》。
2.4課件設(shè)計(jì)的原則
(1)通用性原則。
本課件在制作過(guò)程中,做到既要適用于單擊運(yùn)行,又要滿足局域網(wǎng)文件服務(wù)方式下的本地運(yùn)行要求。
(2)可控性原則。
本課件以超文本結(jié)構(gòu)作為課件學(xué)習(xí)單元之間的連接結(jié)構(gòu),并分別給出了不同的“按鈕”、“熱點(diǎn)”等形式作為控制鏈的出入、切換,并允許隨時(shí)退出系統(tǒng)。
(3)科學(xué)性原則。
本課件本著教學(xué)目的明確,內(nèi)容準(zhǔn)確,表達(dá)規(guī)范,文本、圖像、動(dòng)畫、音像、視頻等各種多媒體使用合理,搭配得當(dāng),層次分明,屏幕設(shè)計(jì)清晰高雅,聲音搭配適中,生動(dòng)活潑而又不失嚴(yán)肅的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。
(4)媒體選擇與組合的最佳化原則。
(5)多媒體CAI的本質(zhì)之一是用系統(tǒng)的方法去控制教學(xué)過(guò)程的信息,以取得最佳的教學(xué)效果。為此,本課件對(duì)媒體的選擇、媒體的組合,媒體的呈現(xiàn)形式及媒體的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)等運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)將程序最優(yōu)化的組合起來(lái),控制教學(xué)過(guò)程的信息傳遞。
(6)界面友好,操作簡(jiǎn)便原則。
為讓使用該課件的師生能方便地與計(jì)算機(jī)對(duì)話,在課件設(shè)計(jì)中,采用了框面式課件結(jié)構(gòu)和超級(jí)文本鏈接的方式。并在每一頁(yè)面,設(shè)計(jì)出了符合大眾習(xí)慣的按鈕、熱字等,使用者只要用鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn),就可以進(jìn)入所需頁(yè)面。相關(guān)的按鈕或熱字,使用者也無(wú)需具備許多計(jì)算機(jī)知識(shí),一教就會(huì),操作簡(jiǎn)便。
3課件制作
課件制作時(shí)課件從設(shè)計(jì)到成品過(guò)程中非常重要的部分,課件制作質(zhì)量直接關(guān)系到CAI可見的效果,這個(gè)過(guò)程主要是將前面各個(gè)環(huán)節(jié)的工作在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程一個(gè)很重要的部分是按腳本卡片準(zhǔn)備各種素材,如文本、圖像、動(dòng)畫、聲音、影像等。另一個(gè)重要問(wèn)題是除腳本卡片編制教學(xué)內(nèi)容和媒體外,還要進(jìn)行每個(gè)頁(yè)面的顏色搭配、亮度選擇、各媒體畫面大小比例、形狀的設(shè)計(jì),要求制作人員除具備很好的計(jì)算機(jī)知識(shí)外,還要有一定得美工基礎(chǔ)。
3.1文本素材的制作
在課件中,主要應(yīng)用三種文字:普通靜態(tài)文字、動(dòng)畫文字、藝術(shù)字。分別在Word2003,Powerpoint,3Dmax3,Cool3D3.0和Office2003 等軟件制作。
3.2圖片的制作
圖片主要是指課件界面中采用的圖片、照片及圖形。這部分內(nèi)容主要有4個(gè)來(lái)源:(1)通過(guò)掃描儀把照片、圖片掃描后生成圖像文件,然后用Photoshop7.0和Impactbulm進(jìn)行處理;(2)對(duì)于一些在其他軟件中火網(wǎng)上下載的圖形、圖像,通過(guò)Printscrcen抓屏后放到圖畫剪貼板中,做處理后保存?zhèn)溆?(3)通過(guò)VideoSoip抓取一些在錄像帶、VCD等視頻上有代表性的畫面,作為圖像文件保存、然后應(yīng)用到課件中;(4)由Powerpiont2003本身所帶有的剪貼畫應(yīng)用和使用Powerpiont本身的制圖功能編制。
3.3動(dòng)畫素材制作
動(dòng)畫的制作,是素材制作中最難,也是花費(fèi)時(shí)間最長(zhǎng)的部分,尤其是人體動(dòng)畫制作更是費(fèi)時(shí)、費(fèi)力。本課件中主要采用3 Dmax3來(lái)制作,重點(diǎn)從不同的角度只做了扣球的完整示范技術(shù)、排球場(chǎng)地、背景等。(1)在制作完整技術(shù)中,主要是依據(jù)扣球完整技術(shù)要領(lǐng),優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員所動(dòng)作簡(jiǎn)圖;(2)進(jìn)入3 Dmax3界面,打開其中的人體材質(zhì);(3)即完整技術(shù)的制作過(guò)程,這一部尤為關(guān)鍵。主要是從運(yùn)動(dòng)員的助跑起跳到空中擊球、落地等都要通過(guò)關(guān)鍵設(shè)置;(4)場(chǎng)地和背景設(shè)計(jì)。為了使場(chǎng)景看上去更形象,更逼真,有設(shè)計(jì)了排球網(wǎng)和背景設(shè)計(jì)。為了使場(chǎng)景看上去更形象,更逼真,有設(shè)計(jì)了排球網(wǎng)和背景,這與完整技術(shù)的制作使在不同文件中進(jìn)行的,待場(chǎng)地、背景設(shè)計(jì)好后,利用3 Dmax3中的文件合并,就構(gòu)成了同一個(gè)文件,在經(jīng)過(guò)修改后的定稿。
3.4音頻素材的制作
本課件運(yùn)用三種聲音:一是根據(jù)文字稿本制作的講解聲音,而是作為背景的音樂(lè),三十從錄像帶中采集的聲音。為了保證課件文件讀的準(zhǔn)確,吐字清晰、節(jié)奏合理,講解聲音特邀專業(yè)人員錄制,在經(jīng)過(guò)編輯Audio Editor軟件處理。對(duì)于作為背景音樂(lè)的MIDI選擇中突出了四個(gè)結(jié)合,給予界面的內(nèi)容相結(jié)合;與界面的色彩相結(jié)合;與本頁(yè)的文字聲音相結(jié)合;與課件的動(dòng)作節(jié)奏相結(jié)合。
3.5視頻素材的制作
這是本課件重點(diǎn)內(nèi)容之一。根據(jù)本課件主要是幫助學(xué)生建立正確、直觀、清晰的示范動(dòng)作為主要目的,在視頻素材制作過(guò)程中,主要選擇了一些現(xiàn)有的優(yōu)秀排球運(yùn)動(dòng)員扣球技術(shù)教材,通過(guò)采集卡Snazzi軟件采集到計(jì)算機(jī)中,然后用Video Editor進(jìn)行處理、編輯。在采集中,根據(jù)可見的不同需要分別采集成有音、無(wú)音、慢動(dòng)作和常速動(dòng)作等幾種形式,同時(shí)又組織運(yùn)動(dòng)員和學(xué)生對(duì)一些重要教學(xué)手段、典型錯(cuò)誤等用攝像機(jī)進(jìn)行錄制,并采集處理備用。
3.6課件總體制作
在文本、圖像、影像、動(dòng)畫、音頻、視頻等素材都準(zhǔn)備完畢之后,進(jìn)入課件的總體編制。主要是依據(jù)腳本卡片和課件結(jié)構(gòu)。本課件的制作主要通過(guò)Powerpoint2003來(lái)完成。這部分內(nèi)容不僅僅是腳本卡片內(nèi)容的搬家,他還包括各種媒體信息呈現(xiàn)形式的修改、背景、音樂(lè)的重選、文字大小、顏色、字體的修改等。總體制作是通過(guò)一頁(yè)頁(yè)的制作后,用超級(jí)文本鏈接實(shí)現(xiàn)其強(qiáng)大的交互性。
4可見的應(yīng)用及效果
4.1傳球多媒體CAI課件的應(yīng)用
第一環(huán)節(jié),課前預(yù)習(xí)。與常規(guī)教學(xué)中的課前預(yù)習(xí)有所不同,以前只是預(yù)習(xí)教材,現(xiàn)在是結(jié)合教材,參考多媒體CAI課件進(jìn)行預(yù)習(xí),初步建立對(duì)技術(shù)動(dòng)作的感性認(rèn)識(shí)。
第二環(huán)節(jié),課堂教學(xué)。再可攤上,首先是教師講解、示范,這樣語(yǔ)言、文字、動(dòng)畫、視頻等有機(jī)結(jié)合就有利于學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念,伺候,學(xué)生進(jìn)行練習(xí),在練習(xí)程中,首先是教師幫助指點(diǎn)正誤,但教師對(duì)錯(cuò)誤不給出解決辦法,而是讓學(xué)生自己通過(guò)多媒體CAI系統(tǒng)去咨詢,這樣會(huì)給學(xué)生留下更深刻的印象。接下來(lái),主要是學(xué)生之間的相互糾錯(cuò),并通過(guò)攝像機(jī)進(jìn)行正誤對(duì)比,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題共同解決,對(duì)于解決不了的問(wèn)題咨詢多媒體CAI系統(tǒng),再解決不了的就請(qǐng)教老師。這樣不僅是學(xué)生掌握了正確的技術(shù)動(dòng)作,同時(shí)也培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的效果。
第三環(huán)節(jié),課后鞏固。有些內(nèi)容課堂上可能暫時(shí)掌握了,但課后又有遺忘,同時(shí)再結(jié)合多媒體CAI課件進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,就會(huì)取得良好的教學(xué)效果。
4.2課件的使用效果
為了探索在排球技術(shù)教學(xué)中使用多媒體CAI課件教學(xué)的規(guī)律、教學(xué)模式及對(duì)課件進(jìn)一步檢驗(yàn)、評(píng)價(jià),在河南師范大學(xué)體育學(xué)院2005級(jí)體育教育排球?qū)＿x班23名學(xué)生中試用,學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式很感興趣,學(xué)習(xí)積極性非常高漲,縮短了傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)數(shù),提高了教學(xué)效果和質(zhì)量。
5結(jié)論
(1)排球技術(shù)教學(xué)中使用多媒體CAI課件進(jìn)行教學(xué)具有可行性,而且體育專業(yè)人員可以單獨(dú)完成課件設(shè)計(jì)、制作。
(2)扣球多媒體CAI課件的研究和應(yīng)用,為扣球教學(xué)提供了先進(jìn)直觀的教學(xué)手段,彌補(bǔ)了常規(guī)教學(xué)中的不足,提高了作為教學(xué)主體的學(xué)生參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。加深了學(xué)生知識(shí)的理解,變抽象為具體,揭示了問(wèn)題本質(zhì),有利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
篇4
聲音是CAI課件的重要組成部分。在CAI課件中，合理地加入一些解說(shuō)，可以更好地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)吸引學(xué)習(xí)者的注意力，增加學(xué)習(xí)興趣；一段舒緩的背景音樂(lè)，可以調(diào)節(jié)課堂的緊張氣氛，有利于學(xué)生思考問(wèn)題。Authorware是美國(guó)Macromedia公司著名的多媒體編著軟件，是一種基于設(shè)計(jì)圖標(biāo)和流程線為結(jié)構(gòu)的編程平臺(tái)，利用Authorware7.0提供的聲音圖標(biāo)，可以在課件中插入聲音，但沒(méi)有交互播放功能，不能作任意暫停、重播、停止等控制。為了使制作的CAI課件適應(yīng)人機(jī)交互和以學(xué)生為主體的個(gè)別化教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)聲音的交互控制是十分必要的。在利用Authorware開發(fā)CAI課件過(guò)程中可以通過(guò)以下三種方法實(shí)現(xiàn)聲音的交互播放。論文參考網(wǎng)。
一、通過(guò)對(duì)Authorware聲音圖標(biāo)的屬性設(shè)置實(shí)現(xiàn)聲音的交互播放
按圖1流程范例設(shè)置音頻播放流程。論文參考網(wǎng)。設(shè)置聲音圖標(biāo)的屬性，計(jì)時(shí)選項(xiàng)卡中執(zhí)行方式選擇永久，該項(xiàng)設(shè)置能保證程序在繼續(xù)執(zhí)行的同時(shí)聲音圖標(biāo)仍舊保持活躍狀態(tài)，當(dāng)Authorware程序監(jiān)測(cè)到變量為真時(shí)，即開始播放。播放項(xiàng)設(shè)置為“直到為真”，其條件項(xiàng)里寫入js=1, js的初值設(shè)置為0，該項(xiàng)設(shè)置能保證js=1時(shí)停止聲音的播放。在開始條件項(xiàng)里寫入ks=1，ks的初值也設(shè)置為1，該項(xiàng)設(shè)置能保證當(dāng)ks=1時(shí)聲音開始播放。
在音樂(lè)交互控制圖標(biāo)右側(cè)引入兩個(gè)計(jì)算圖標(biāo)，分別命名為開始播放和停止播放，在這兩個(gè)交互圖標(biāo)里分別輸以下內(nèi)容：開始播放計(jì)算圖標(biāo)輸入：ks:=1，js:=0；停止播放圖標(biāo)輸入：js:=1，ks:=0。
圖1
通過(guò)對(duì)聲音圖標(biāo)的屬性設(shè)置實(shí)現(xiàn)聲音的交互播放的方法簡(jiǎn)單易行，缺點(diǎn)是不能導(dǎo)入MIDI格式的音樂(lè)，并且每次停止播放音樂(lè)后不能從停止播放的時(shí)間處再繼續(xù)播放。
二、利用Authorware系統(tǒng)函數(shù)實(shí)現(xiàn)聲音的交互播放
Authorware自身提供的MediaPause和MediaPlay兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)函數(shù)可以對(duì)導(dǎo)入到聲音圖標(biāo)里的聲音進(jìn)行控制。但聲音圖標(biāo)不能導(dǎo)入MIDI格式的音樂(lè)，可利用多媒體函數(shù)接口(MCI)來(lái)實(shí)現(xiàn)MIDI的播放。MIDI函數(shù)不是Authorware自身的標(biāo)準(zhǔn)函數(shù)，它是由一個(gè)名為A5wmme.u32的多媒體函數(shù)包提供的，可以將該函數(shù)包拷貝到Authorware的安裝目錄下實(shí)現(xiàn)對(duì)MIDI格式聲音的交互播放。論文參考網(wǎng)。
（一）用Authorware提供的標(biāo)準(zhǔn)函數(shù)MediaPause和MediaPlay對(duì)聲音圖標(biāo)進(jìn)行交互播放
按圖2流程范例設(shè)置聲音的播放流程。設(shè)置聲音圖標(biāo)的屬性，計(jì)時(shí)選項(xiàng)卡中執(zhí)行方式選擇同時(shí)，該設(shè)置能保證程序在繼續(xù)執(zhí)行的同時(shí)聲音圖標(biāo)仍舊保持活躍狀態(tài)。其它項(xiàng)選擇為默認(rèn)設(shè)置即可。
在音樂(lè)交互控制圖標(biāo)右側(cè)引入三個(gè)計(jì)算圖標(biāo)，分別命名為重新播放、暫停播放和繼續(xù)播放，在這三個(gè)交互圖標(biāo)里分別輸入：
1.重新播放計(jì)算圖標(biāo)輸入：MediaPlay(IconID@'音樂(lè)')
2.暫停播放計(jì)算圖標(biāo)輸入：MediaPause(IconID@'音樂(lè)',pause)，Pause的初始值設(shè)置為1
3.繼續(xù)播放計(jì)算圖標(biāo)輸入：MediaPause(IconID@'音樂(lè)',stop)，Stop的初始值設(shè)置為0，該項(xiàng)設(shè)置能保證在音樂(lè)停止處繼續(xù)播放
圖2
（二）用MIDI函數(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)MIDI格式聲音的交互播放
MIDIPlay、MIDIPause、MIDIResume和MIDIStop函數(shù)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)MIDI聲音播放、暫停、繼續(xù)、停止播放的控制， MIDIPlaying函數(shù)用于返回MIDI當(dāng)前的播放狀態(tài)，如果返回為0則表示沒(méi)有播放，為1表示正在播放。
按圖3流程范例設(shè)置聲音的播放流程，在“導(dǎo)入MIDI聲音”計(jì)算圖標(biāo)里寫入：MIDIPlay('1.mid',100,0)，其中100代表播放速率，0代表作為背景播放，即在播放音樂(lè)的同時(shí)程序按流程線繼續(xù)執(zhí)行，若為1則代表播放完MIDI聲音后才能執(zhí)行流程線后面的圖標(biāo)內(nèi)容。
拖放一交互圖標(biāo)，命名為聲音控制，在其右邊拖放五個(gè)計(jì)算圖標(biāo)，分別輸入：
1.開始播放計(jì)算圖標(biāo)輸入：
MIDIPlay('1.mid',100,0)，其中1.mid是要播放的聲音，要注意該MIDI格式的音樂(lè)要與程序放在同一文件夾下才能實(shí)現(xiàn)對(duì)該MIDI音樂(lè)的調(diào)用
2.暫停播放計(jì)算圖標(biāo)輸入：
MIDIPause( )
3.繼續(xù)播放計(jì)算圖標(biāo)輸入：
MIDIResume( )
4.停止播放
MIDIStop( )
5.最后一個(gè)分支的交互屬性設(shè)置為條件交互，條件為：
MIDIPlaying()+FullTime=0+FullTime，該條件能保證MIDI音樂(lè)循環(huán)播放。在該分支的計(jì)算圖標(biāo)里寫入 MIDIPlay('1.mid',100,0)
圖3圖4
三、用ActiveX控件實(shí)現(xiàn)聲音的交互播放
ActiveX控件是一個(gè)模塊化的靈活對(duì)象，如果要在某個(gè)應(yīng)用程序中增加一些特殊的擴(kuò)展功能，開發(fā)者無(wú)須重寫整個(gè)代碼程序，只要靈活地插入一個(gè)具有特定功能的ActiveX控件即可實(shí)現(xiàn)。在Authorware多媒體創(chuàng)作平臺(tái)中利用ActiveX控件進(jìn)行開發(fā)，可以大大地節(jié)省開發(fā)系統(tǒng)所需要的工作量和工作時(shí)間。
Windows系統(tǒng)提供了許多ActiveX控件實(shí)現(xiàn)特殊的功能。使用Authorware的Active Movie Control Object控件，可以支持多種媒體的格式，包括視頻（AVI、MPEG、MOV等）、動(dòng)畫（SWF、FLC等）、音頻（WAV、MID、SWA、MP3等）等的交互播放控制。
在Authorware程序中使用Active Movie Control Object控件有幾個(gè)要求：
1.首先要求在系統(tǒng)中安裝有Active Movie ControlObject控件
安裝方法是將Active Movie Control Object控件amovie.ocx拷貝在系統(tǒng)文件夾下（即Windows文件夾）。
2.需要對(duì)控件注冊(cè)
對(duì)Active Movie Control Object控件注冊(cè)的方法是打開開始＞運(yùn)行菜單，在里面寫入regsvr32 amovie.ocx后點(diǎn)擊確定。
按圖4流程范例設(shè)置聲音交互播放流程，步驟為：
1.從菜單上選取Insert＞Control＞ActiveX選項(xiàng)，選擇Active Movie Control Object，確定后彈出 “ActiveX Control Properties-Active Movie Control Object”對(duì)話框，默認(rèn)所有設(shè)置。
2.在“打開”計(jì)算圖標(biāo)中輸入
SetSpriteProperty(@'ActiveX',#filename,FileLocation^'音樂(lè).mid')，要注意的是要將音頻文件“音樂(lè).mid”與該程序保存在同一文件夾下才能調(diào)用。
3.在播放控制交互圖標(biāo)下拖放三個(gè)計(jì)算圖標(biāo)，分別命名為開始播放、暫停播放和停止播放，在這三個(gè)計(jì)算圖標(biāo)里分別寫如：
開始播放：CallSprite(@'ActiveX',#run)
暫停播放：CallSprite(@'ActiveX',#pause)
停止播放：CallSprite(@'ActiveX',#stop)
參考文獻(xiàn)：
[1]馮建平等.中文Authorware多媒體制作教程[M].北京：人民郵電出版社，2004.
篇5
一、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)，是基于多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的新的學(xué)習(xí)理論。這種理論是將學(xué)生看成是知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者，外界信息環(huán)境經(jīng)過(guò)教師的組織、引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，轉(zhuǎn)變成為自身的知識(shí)。這種開放性、創(chuàng)新性的教育思想和模式，有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
（一）支持互動(dòng)式教學(xué)。在教學(xué)中教師需要時(shí)，可將教師機(jī)的屏幕（圖像、動(dòng)畫、文字）語(yǔ)音（音樂(lè)等）實(shí)時(shí)廣播給任意指定的個(gè)別、部分或全體學(xué)生。也可對(duì)學(xué)生機(jī)實(shí)現(xiàn)個(gè)別、部分或全體的輪流監(jiān)看、監(jiān)聽。隨時(shí)與學(xué)生機(jī)共用鍵盤和鼠標(biāo)，進(jìn)行對(duì)話和可視化輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)需要時(shí)可指定學(xué)生機(jī)為教學(xué)實(shí)例。
（二）發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)，能夠促進(jìn)教師改進(jìn)教育方式，使有創(chuàng)造性的教師在實(shí)際的教學(xué)工作中更為出色。把教師的教學(xué)與多媒體課件的演示有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分利用多媒體手段突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)上的難點(diǎn)。
（三）有利于大班教學(xué)。傳統(tǒng)的大班教學(xué)的效果一般可能不如小班。但如何上好大班課，這是很值得我們考慮的因素遠(yuǎn)程教育論文，學(xué)校隨著學(xué)生人數(shù)的增加（社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人材的需求），大班教學(xué)成了事實(shí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺(tái)為教師上好大班的課提供了一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境。隨著教學(xué)班規(guī)模的增大，了解學(xué)生個(gè)人的可能性越來(lái)越小，但在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，由于可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生分成若干小組，加強(qiáng)師生之間的交流，學(xué)生與學(xué)生的交流，大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這些在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中可以做到的在這里都可做得更好。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里，教師再也不需要擴(kuò)大自己的嗓音和加強(qiáng)手勢(shì)及臉部表情，或者如何書寫大字以使坐在后面的學(xué)生看得清，因?yàn)榇笃聊坏耐队皺C(jī)及網(wǎng)絡(luò)的廣播功能，教師再不需憂慮傳統(tǒng)的大班教學(xué)的煩腦，可專心一意地把更多的精力放在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
（四）充分整合教學(xué)資源。教師根據(jù)教學(xué)目的、要求和學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)水平，選擇或編制CAI 課件，這就需要教師在平時(shí)注意收集各種的多媒體素材。在提出某個(gè)課件的需求時(shí)，即注意課件的科學(xué)性，又注意它的教育性和藝術(shù)性。最后在計(jì)算機(jī)專家、教育心理學(xué)家，同事們的共同努力下制作出MCAI課件精品cssci期刊目錄。這些MCAI的精品放在網(wǎng)絡(luò)上，供師生們共享。
（五）提供科學(xué)的教學(xué)測(cè)量手段。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可利用系統(tǒng)提供課堂教學(xué)信息系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)試和評(píng)定，以提供確切的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)供教師教學(xué)決策作為依據(jù)。例如，學(xué)習(xí)過(guò)程的測(cè)試，包括課堂上實(shí)時(shí)反饋的學(xué)生信息，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的態(tài)度、反應(yīng)和回答問(wèn)題的用時(shí)等。以及使用網(wǎng)上標(biāo)準(zhǔn)題庫(kù)測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握的程度。然而對(duì)學(xué)生建構(gòu)性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的測(cè)評(píng)還有待進(jìn)一步研究。
二、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式教師在教學(xué)過(guò)程中如何根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為認(rèn)識(shí)的主體，這就要了解網(wǎng)上教學(xué)的教學(xué)模式、特點(diǎn)、問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)辦法，在教學(xué)工作中不斷實(shí)踐與創(chuàng)新。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展水平之上遠(yuǎn)程教育論文，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)且初具規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有以下幾種：
（一）講授式教學(xué)模式。講授式教學(xué)模式的特點(diǎn)是：以教師為中心，系統(tǒng)授課。這種教學(xué)模式是傳統(tǒng)的班級(jí)授課教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的新發(fā)展。由于它沿襲了傳統(tǒng)的班級(jí)授課制的教學(xué)方式，因而實(shí)際上是傳統(tǒng)授課方式的新發(fā)展。目前，常見的基于網(wǎng)絡(luò)的講授式教學(xué)廣域網(wǎng)的講授式教學(xué)和基于局域網(wǎng)的講授式教學(xué)，在大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，主要研究建立在大學(xué)校園網(wǎng)基礎(chǔ)上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。這種基因據(jù)欲望的講授式教學(xué)模式是利用多媒體電子教室的視頻和音頻廣播、電子舉手等功能實(shí)現(xiàn)的一種非常類似于傳統(tǒng)班級(jí)授課制教學(xué)的形式。利用多媒體電子教室的優(yōu)勢(shì)，教師可以很輕松地進(jìn)行教學(xué)。這種模式可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的緊密結(jié)合。除傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)外，用網(wǎng)絡(luò)還能完成作業(yè)的批改、模擬練習(xí)、小組討論、合作解答問(wèn)題等任務(wù)。該種學(xué)習(xí)模式充分利用了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，使二者有機(jī)結(jié)合，它可以作為向完全網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過(guò)渡的一種模式。
（二）個(gè)別化教學(xué)模式
個(gè)別化教學(xué)模式的特點(diǎn)是：學(xué)生為中心，自學(xué)加輔導(dǎo)。個(gè)別化教學(xué)模式主要是運(yùn)用編制的基于網(wǎng)絡(luò)的CAI課件或者利用嵌有VBScript、JavaScript、Java等編程語(yǔ)言的網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行的個(gè)別化教學(xué)方式。主要通過(guò)設(shè)計(jì)出支持網(wǎng)絡(luò)多用戶使用的CAI課件，學(xué)生通過(guò)運(yùn)行CAI課件完成個(gè)別化教學(xué)過(guò)程，利用軟件進(jìn)行自定步調(diào)的學(xué)習(xí)，同時(shí)課件根據(jù)學(xué)生不同的反饋和要求提供針對(duì)性的教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。常用的CAI課件編輯軟件有Macromedia的Authorware、Director、Flash等課件，這些課件基于一種叫做shockwave的技術(shù)，該技術(shù)不僅可以解決網(wǎng)絡(luò)速度的限制，而且還可以實(shí)現(xiàn)CAI軟件的流式傳輸，減少了網(wǎng)絡(luò)占有量的問(wèn)題。例如，Disney網(wǎng)站上眾多使用Director和Flash等制作的CAI軟件，學(xué)生可以運(yùn)行這些軟件或?yàn)g覽嵌有這些軟件的網(wǎng)頁(yè)，同軟件交互，學(xué)習(xí)有知識(shí)。另一類是使用嵌入web頁(yè)面的編程語(yǔ)言如Vbscript、JavaScript和Java等，通過(guò)編寫一些具有交互作用的教學(xué)頁(yè)面實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，大大增強(qiáng)教學(xué)材料的交互性和實(shí)時(shí)性。
（三）協(xié)作學(xué)習(xí)模式。協(xié)作學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)是：互教互學(xué)，合作教育。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教育需要一個(gè)必要的教學(xué)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生而言，同學(xué)共處的環(huán)境是十分重要的，也是十分有益的。同學(xué)之間互相不服氣的好勝性和互可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，競(jìng)爭(zhēng)性環(huán)境則有益于學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)。協(xié)作學(xué)習(xí)模式是一種在講授式學(xué)習(xí)模式和個(gè)別化學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)研究能力和合作品質(zhì)有重要的價(jià)值。同個(gè)別化教學(xué)模式相比較遠(yuǎn)程教育論文，由于協(xié)作學(xué)習(xí)更能培養(yǎng)學(xué)生合作精神和道德品質(zhì)以及解決問(wèn)題的能力，因而是目前教育界比較看重的一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。在基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，基本的協(xié)作模式有三種方式：競(jìng)賽、協(xié)同與互教互學(xué)。在競(jìng)賽方式下，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生為完成一定的教學(xué)任務(wù)展開競(jìng)賽。在求勝心理的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教師提供的解決問(wèn)題的相關(guān)信息，可以使得學(xué)習(xí)效率變得更高，更有利于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。教師可以通過(guò)設(shè)定特定的評(píng)價(jià)方法，評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能夠很容易地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，為完成任務(wù)，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中全神貫注，使學(xué)習(xí)效果比較顯著。在協(xié)同方式下，學(xué)生為完成某個(gè)共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而組成特定的小組，通過(guò)利用E-mail或者BBS的方式下不斷進(jìn)行針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的討論，相互指點(diǎn)或者對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工合作，不斷加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。
協(xié)作學(xué)習(xí)模式的主要內(nèi)容是，通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組，以小組協(xié)商、討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)人們?cè)谝粋€(gè)真實(shí)的活動(dòng)中協(xié)作工作時(shí)，他們將共享各自的觀點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。他們可以從不同的觀點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能夠與他人磋商，并產(chǎn)生新觀點(diǎn)和想法。學(xué)生在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)cssci期刊目錄。作為一種新型教學(xué)手段，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)集中式教學(xué)的不足，使教學(xué)材料得以靈活、形象、生動(dòng)地展示，成為支持教師指導(dǎo)下學(xué)生自主式學(xué)習(xí)方式的有力工具。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用的好壞，教育觀念與教學(xué)組織策略是非常關(guān)鍵的。 如果沒(méi)有一個(gè)有效的教學(xué)組織策略，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出許多弊病。比如學(xué)生自制力差、在學(xué)習(xí)方法上比較迷茫等。這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。
（四）發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式是根據(jù)杜威的“從做中學(xué)”的理論，利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和易獲取性，通過(guò)利用教師或其他機(jī)構(gòu)提供的有關(guān)資料，學(xué)生用一段時(shí)間收集資料、分析與總結(jié)遠(yuǎn)程教育論文，得出一定的結(jié)論。這種教學(xué)模式比較注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、歸納、總結(jié)與概括能力。通過(guò)利用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)能夠極大地加深學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解與認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究與探索能力。在校園網(wǎng)較小的范圍內(nèi)，教師可以通過(guò)向?qū)W生提供基于網(wǎng)絡(luò)的交互性CAI課件，學(xué)生通過(guò)使用課件，發(fā)現(xiàn)某些原理或抽象思想。這種模式徹底改變了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，而使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位，因而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。在發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式中，影響教學(xué)效果的四個(gè)基本要素：即問(wèn)題、資料、提示和反饋。將這四個(gè)要素組織與銜接好，便能夠在簡(jiǎn)單的技術(shù)背景下，達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此要有比較敏感的反饋系統(tǒng)，以便及時(shí)給予學(xué)生幫助。
三、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式對(duì)教師的要求
在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)環(huán)境中，教師的角色已經(jīng)發(fā)生變化，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭摺⒋龠M(jìn)者、啟發(fā)者。采用傳統(tǒng)模式培養(yǎng)的教師以及沿用舊的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，都不再適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而一切新的教學(xué)思想、新的教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用都離不開教師。離開了教師的作用，一切先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備都不會(huì)真正發(fā)揮作用。教師素質(zhì)的提高是新技術(shù)發(fā)揮應(yīng)有作用的前提條件。但是面對(duì)以多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用，廣大的教師還缺乏準(zhǔn)備。任課教師缺乏計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用技能，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)教育深刻影響的認(rèn)識(shí)和技術(shù)應(yīng)用還很薄弱。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師應(yīng)該掌握多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該具有的基本知識(shí)和教學(xué)技能，主要包括：教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)和技能、計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能、多媒體課件應(yīng)用及軟件制作技能、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的知識(shí)和技能。
參考文獻(xiàn)：
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篇6
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指在計(jì)算機(jī)輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動(dòng)，以對(duì)話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。CAI為學(xué)生提供一個(gè)良好的個(gè)人化學(xué)習(xí)環(huán)境。綜合應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能和知識(shí)庫(kù)等計(jì)算機(jī)技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式上單一、片面的缺點(diǎn)。它的使用能有效地縮短學(xué)習(xí)時(shí)間、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)40多年的發(fā)展，CAI在全球各類教育教學(xué)中得到了普遍應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中的技術(shù)優(yōu)勢(shì)已經(jīng)得到了各界認(rèn)可。舞蹈教學(xué)中也已普遍使用了多媒體技術(shù)，但更多是使用多媒體中的視頻記錄與回放，運(yùn)用多媒體的技術(shù)僅停留在舞蹈表面形態(tài)觀摩、模仿學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，如何將多媒體技術(shù)――制作CAI多媒體課件與舞蹈實(shí)踐課堂教學(xué)結(jié)合，在舞蹈視頻教學(xué)的基礎(chǔ)上將理論知識(shí)直觀地傳達(dá)給學(xué)生，豐富舞蹈教學(xué)言傳身教的單一教學(xué)方式，值得研究與思考。
一、傳統(tǒng)舞蹈基本功教學(xué)課件的利與弊
（一）傳統(tǒng)舞蹈基本功教學(xué)課件利弊分析。舞蹈基本功的訓(xùn)練課程是所有舞蹈專業(yè)方向中最基礎(chǔ)的課程之一。目前，舞蹈基本功訓(xùn)練主要的方式有：中國(guó)舞訓(xùn)練、芭蕾舞訓(xùn)練、現(xiàn)代舞訓(xùn)練。傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)方法主要采用的是教師的言傳身授。這種教學(xué)模式能將身體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程、用力方法、肌肉伸展位置等一些細(xì)節(jié)直接示范給學(xué)生。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)作技術(shù)模仿，能直接看到學(xué)生掌握的情況并及時(shí)糾正。然而，其最大的弊端在于教師在上課的過(guò)程中傾向于動(dòng)作模仿、隊(duì)形編排，而忽略了或無(wú)暇告知學(xué)生這些動(dòng)作技術(shù)產(chǎn)生的緣由及歷史文化背景。從而使學(xué)生只注重外在的模仿，而不知其產(chǎn)生的文化內(nèi)涵，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)訓(xùn)練過(guò)程中的枯燥、艱辛產(chǎn)生厭倦，而發(fā)展到舞蹈表演時(shí)，他們亦會(huì)更多追求動(dòng)作技術(shù)外在形式，而不知該如何體現(xiàn)舞蹈文化內(nèi)涵。從課堂教學(xué)的呈現(xiàn)看，舞蹈教師的課堂教學(xué)是沒(méi)有課件的，大都是備課教案（如圖1），這與其它理論課程有些不同。其它理論課程的教學(xué)除了有教案之外，還需將教案編成課件，在課堂上展示，讓學(xué)生能夠耳朵聽課同時(shí)還能直觀豐富多彩的課件，促進(jìn)了課堂的生動(dòng)性與有趣性。
可以說(shuō)，電子影像設(shè)備在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用一定程度上是舞蹈CAI教學(xué)模式的發(fā)展雛形，我們使用攝像機(jī)錄制舞蹈教學(xué)視頻，并且回放給師生觀看，早期的珍貴影像成為舞蹈的傳承和發(fā)展的寶貴資源。但是這些影像的制作工藝復(fù)雜，一旦制作完成就無(wú)法更改，無(wú)法隨時(shí)加入教師實(shí)踐過(guò)程中的感受與領(lǐng)悟要點(diǎn)，理論文字描述較少，現(xiàn)實(shí)使用中往往成為記錄動(dòng)作的機(jī)器，存在一定的局限性。
（二）舞蹈基本功課程采用CAI教學(xué)模式的意義。在國(guó)家提倡“素質(zhì)教育”的前提下，我們的舞蹈基本功課程也需要從注重結(jié)果向注重過(guò)程轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)內(nèi)容需要加強(qiáng)理論知識(shí)的提高。隨著科技的發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，高科技的教育手段必然會(huì)與中國(guó)專業(yè)舞蹈教育相嫁接，它不僅能深化著舞蹈藝術(shù)自身的發(fā)展，也開啟了人們重新探索舞蹈以及自身的大門，面對(duì)廣大有提高“素質(zhì)教育”需求的廣大學(xué)子及舞蹈愛(ài)好者，引進(jìn)CAI教學(xué)環(huán)境無(wú)疑是我們改革教學(xué)的一個(gè)重要手段，CAI教學(xué)模式不僅能加強(qiáng)舞蹈藝術(shù)教育的普及，廣泛傳播舞蹈知識(shí)。另一方面也能促進(jìn)舞蹈教學(xué)理論的發(fā)展，筆者以《舞蹈解剖學(xué)》基本功課為例，將CAI多媒體課件引入課堂教學(xué)中，在實(shí)踐課堂中有如下一些變化：
1.改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生認(rèn)知與接受能力得到提高。以往對(duì)于舞蹈解剖學(xué)的理論知識(shí)主要靠教師的講解來(lái)完成，再配合書籍和解剖圖給學(xué)生們觀看。常存在重點(diǎn)不夠突出，講解枯燥、語(yǔ)言嗦等問(wèn)題。如果遇上低班學(xué)生，他們年齡小，語(yǔ)言理解力不強(qiáng)，大多不能引起他們的興趣，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度緩慢，效果不明顯，甚至忘記了最初告訴學(xué)生這些知識(shí)的緣由。而在使用多媒體課件后，課件中圖形化的界面形象、直觀地傳達(dá)舞蹈身體解剖學(xué)的具體部位、作用及功能等方面。在講解過(guò)程中再配合學(xué)生的身體動(dòng)作示范，及對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的強(qiáng)化從而增強(qiáng)了學(xué)生的感知，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生更好地把握身體動(dòng)作的用力點(diǎn)、速度及容易損傷等方面知識(shí)，將理論與實(shí)踐形象地結(jié)合在一起，大大提高了教學(xué)效果。
2.提高教師理論知識(shí)累積與信息化操作能力。結(jié)合多媒體課件，使用3D人體模型可以全方位地研究人體結(jié)構(gòu)，隨時(shí)變換角度，加強(qiáng)了教師本身理論知識(shí)的累積與提升。如果教師對(duì)人體解剖結(jié)構(gòu)都不熟悉，又如何能教給學(xué)生？因而，在制作多媒體課件的過(guò)程中其實(shí)也是加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)的一個(gè)過(guò)程，通過(guò)制作多媒體課件能有效提高教師的信息化操作能力，而通過(guò)學(xué)習(xí)和制作，使得教師的理論知識(shí)進(jìn)一步得到升華。
3.為舞蹈基本功教學(xué)研究提供一手材料。多媒體課件的制作不僅在教學(xué)中取得了實(shí)際效果，也將成為取代傳統(tǒng)教案的一個(gè)全新的媒介。直觀的圖形化界面和身體動(dòng)作示范結(jié)合在一起，為今后的教學(xué)研究積累了一手資料，為舞蹈多媒體課件的制作和發(fā)展奠定了一定基礎(chǔ)，也為我們今后研究舞蹈基本功課件積件模型積累了一定經(jīng)驗(yàn)。
二、CAI技術(shù)在舞蹈基本功實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用
（一）CAI技術(shù)在舞蹈實(shí)踐課堂應(yīng)用的必要性。在研究過(guò)程中，我們把運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的相關(guān)課程提煉加工后制作成多媒體課件，實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)用的軟件有Power Point、Photo Shop、3D body等軟件，通過(guò)截圖，標(biāo)注等手段突出了教學(xué)中的知識(shí)重點(diǎn)，形象地將運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的知識(shí)點(diǎn)傳遞給學(xué)生。需要說(shuō)明的是，《舞蹈解剖學(xué)》多媒體教學(xué)課件在舞蹈基本功教學(xué)中不是取代教師的教學(xué)，而是作為課堂教學(xué)的輔助手段，受技術(shù)條件的制約，目前《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》多媒體課件的制作大部分還處于平面階段，3D技術(shù)的應(yīng)用所占比重比較少，還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和開發(fā)。
1.CAI在舞蹈課程中應(yīng)用的現(xiàn)狀。相對(duì)于其他學(xué)科，CAI在藝術(shù)教育中的應(yīng)用就顯得比較少，而在藝術(shù)教育中除了藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)是以CAI為主之外，CAI在音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的藝術(shù)教育中也有部分應(yīng)用，但是在舞蹈藝術(shù)教育中應(yīng)用得就比較少，尤其是在實(shí)踐課堂，基本上還沒(méi)有CAI教學(xué)手段的應(yīng)用。CAI在舞蹈課堂教學(xué)應(yīng)用比較少的主要緣由筆者認(rèn)為表現(xiàn)在以下幾方面：
一是硬件方面的缺失，目前我國(guó)的舞蹈實(shí)訓(xùn)教室基本上沒(méi)有配備CAI教學(xué)環(huán)境，在舞蹈教學(xué)中應(yīng)用得比較多的就是視頻的觀看和模仿，沒(méi)有充分發(fā)揮CAI強(qiáng)大的人機(jī)交互功能。二是多媒體課件制作人才的缺乏，當(dāng)下舞蹈教師的課件制作能力有待提高，由于舞蹈教學(xué)中的理論知識(shí)基本上是屬于言傳身教，而且舞蹈課程主要以訓(xùn)練為主，因此廣大舞蹈教師都忽略了提高自身多媒體課件的制作能力，也正是由于這兩方面相互制約的因素導(dǎo)致了舞蹈教學(xué)中多媒體教學(xué)的不足。
2.舞蹈基本功教學(xué)引進(jìn)CAI多媒體教學(xué)的必要性。隨著時(shí)展，單一的舞蹈技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越不能滿足市場(chǎng)需求和人才的發(fā)展需要了。舞蹈不僅僅需要技術(shù)，更需要文化，這文化既有基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)了解，更注重文化藝術(shù)的修養(yǎng)，提升學(xué)生實(shí)際素質(zhì)，同時(shí)也是滿足社會(huì)發(fā)展的需求。因此，即使是以基本功訓(xùn)練為主的課程也需要從注重結(jié)果向注重過(guò)程轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)內(nèi)容在提升技能的同時(shí)，需要加強(qiáng)理論知識(shí)的提高。而隨著科技的發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，高科技的教育手段必然會(huì)與中國(guó)舞蹈教育相嫁接。它不僅能深化舞蹈藝術(shù)自身的發(fā)展，也開啟了人們重新探索舞蹈以及自身的大門，而引進(jìn)CAI教學(xué)環(huán)境無(wú)疑是促進(jìn)教學(xué)改革的一個(gè)重要手段。CAI教學(xué)模式不僅能加強(qiáng)舞蹈藝術(shù)教育的普及，廣泛傳播舞蹈知識(shí)；另一方面也能促進(jìn)舞蹈教學(xué)理論的發(fā)展，將枯燥、晦澀的理論變成生動(dòng)、形象、直觀的模式傳送給每位學(xué)生，讓他們易懂、易接受。
（二）CAI教學(xué)模式在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用前景
1.改變目前的教學(xué)模式。著名舞蹈藝術(shù)家呂藝生在《舞蹈教育學(xué)》一書中曾說(shuō)道：“中國(guó)專業(yè)舞蹈的教育目的，總的來(lái)說(shuō)就是在堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方式的前提下，提高受教育者的藝術(shù)鑒賞力和參與力，為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的各類舞蹈人才。”[1] 二十世紀(jì)九十年代，隨著我國(guó)興起“素質(zhì)教育”的浪潮，從普通中小學(xué)到各地高校相繼開設(shè)了舞蹈選修課和必修課。“在高校開設(shè)舞蹈教育課程，其目的并不是為了讓每個(gè)學(xué)生都成為專門的舞蹈家，而是把它作為一種審美教育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)、提高學(xué)生的審美能力、藝術(shù)鑒賞能力，提高舞蹈欣賞水平，最終達(dá)到提高全民族的科學(xué)文化水平，提高新一代的藝術(shù)素養(yǎng)。”[2] CAI多媒體教學(xué)模式在舞蹈教育的推廣中必將發(fā)揮重要作用，理論知識(shí)與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合能使學(xué)生學(xué)得更明白，訓(xùn)練的效率也會(huì)更高。CAI教學(xué)模式在舞蹈實(shí)踐課堂中的應(yīng)用必將打破舞蹈教育“言傳身授”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。
2.為舞蹈課程網(wǎng)絡(luò)化打下基礎(chǔ)。目前，舞蹈實(shí)踐課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件比較少，但是當(dāng)前，發(fā)展教育信息化是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，舞蹈亦需要與時(shí)俱進(jìn)。筆者相信，不久的將來(lái)，會(huì)大力開展地網(wǎng)絡(luò)課程和舞蹈遠(yuǎn)程教學(xué)模式，而CAI多媒體教學(xué)模式則為大面積普及舞蹈教育提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持，高科技的信息技術(shù)在舞蹈藝術(shù)教育中的應(yīng)用必然會(huì)成為舞蹈教育新的增長(zhǎng)點(diǎn)。
三、關(guān)于啟動(dòng)基于積件思想的舞蹈課程資源庫(kù)的研究構(gòu)想
積件（Integrable ware）是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運(yùn)用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)。積件思想作為一種關(guān)于CAI發(fā)展的系統(tǒng)思路，是對(duì)多媒體教學(xué)信息資源和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行準(zhǔn)備、檢索、設(shè)計(jì)、組合、使用、管理、評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。它不僅是在技術(shù)上把教學(xué)資源素材庫(kù)和多媒體著作平臺(tái)的簡(jiǎn)單疊加，同時(shí)從課件的經(jīng)驗(yàn)中發(fā)展出來(lái)的現(xiàn)代教材建設(shè)的重要觀念轉(zhuǎn)變，是繼第一代教學(xué)軟件課件之后的新一代教學(xué)軟件系統(tǒng)和教學(xué)媒體理論。其主要特點(diǎn)有：1）積件與教材版本無(wú)關(guān)性；2）基元性與可積性；3）開放性，自繁殖性；4）繼承性與發(fā)展性；5）技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性；6）易用性、通用性、靈活性、實(shí)用性。
目前舞蹈教學(xué)中使用最多的教學(xué)課件基本上是以不可編輯的視頻影像為主，屬于高度集成的多媒體課件，是編制者按照其教學(xué)思路組織起來(lái)的前后連貫的教學(xué)課件，課件發(fā)行后不可修改，具有整體性、固定性和封閉性。但是如果我們建設(shè)基于積件思想的舞蹈積件庫(kù)，制作碎片化的舞蹈課件，今后在使用 CAI教學(xué)模式時(shí)除了可以使用這些傳統(tǒng)課件之外，還可以由教師隨時(shí)進(jìn)行高效率的編輯、修改、增加、自由組合庫(kù)內(nèi)資源。
然而，由于舞蹈教學(xué)課件的缺乏，制作舞蹈教學(xué)課件的人才較少，要想持續(xù)不斷地發(fā)展舞蹈多媒體教學(xué)課件必須提高舞蹈教師的信息化操作能力，最終建設(shè)一個(gè)基于積件思想“人人為我、我為人人”的舞蹈教學(xué)資源庫(kù)。筆者有以下一些構(gòu)想：
1、建構(gòu)舞蹈積件素材庫(kù)。舞蹈積件庫(kù)是整個(gè)資源庫(kù)的核心，研究如何讓舞蹈教學(xué)資源碎片化，以便于使用者積累和自由組合。另外，構(gòu)建積件庫(kù)需要普遍提高舞蹈教師的計(jì)算機(jī)操作能力及課件制作能力，因此，還需加強(qiáng)教師計(jì)算機(jī)操作能力，經(jīng)常組織培訓(xùn)與進(jìn)修學(xué)習(xí)。
2、搭建積件組合平臺(tái)。有了積件庫(kù)作為支撐，如何方便地將庫(kù)內(nèi)資源組合成為一堂課還需要搭建一個(gè)操作簡(jiǎn)便，功能齊全的積件組合平臺(tái)，以方便教師們的組織教學(xué)內(nèi)容，豐富舞蹈教學(xué)的內(nèi)涵。
3、制定積件使用管理規(guī)則。為了促進(jìn)積件庫(kù)內(nèi)容的積累，設(shè)立一定的資源庫(kù)準(zhǔn)入門檻，制定相應(yīng)的使用規(guī)則可以防止使用者只拿取不增添的壞習(xí)慣。良好的使用管理規(guī)則不僅可以有效統(tǒng)計(jì)出積件的使用情況和使用價(jià)值，還能提高教師們制作積件素材的積極性，讓教師們主動(dòng)地提高自身的業(yè)務(wù)能力。
結(jié)語(yǔ)
通過(guò)將CAI多媒體課件放入舞蹈基本功訓(xùn)練過(guò)程的研究，筆者認(rèn)為，把理論知識(shí)帶入實(shí)踐課堂是我們舞蹈基本功課堂教學(xué)研究的突破口，而多媒體教學(xué)環(huán)境（CAI）應(yīng)該在舞蹈實(shí)訓(xùn)課堂成為標(biāo)準(zhǔn)配備，進(jìn)一步提高信息化技術(shù)水平是舞蹈授課教師的努力方向，另一方面也為探索舞蹈教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)打下一定基礎(chǔ)。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育大發(fā)展、“素質(zhì)教育”的普及產(chǎn)生巨大需求的背景下，推動(dòng)信息技術(shù)在藝術(shù)教育中的交叉結(jié)合必將成為我們舞蹈教育現(xiàn)代化發(fā)展的新方向。 （責(zé)任編輯：劉小紅）
注釋：
①呂藝生.舞蹈教育學(xué)[M].北京：中國(guó)戲劇出版社，2002
②周雅俐.發(fā)揮舞蹈藝術(shù)魅力提升大學(xué)生人文素質(zhì)[J].劇作家，2008（05）：130
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篇7
0 引言
因材施教是教師們追求的最高教學(xué)境界，有效地利用CAI進(jìn)行教學(xué)是實(shí)現(xiàn)因材施教的一種手段。然而在CAI的應(yīng)用中，由于課件開發(fā)的復(fù)雜性，造成一些應(yīng)用上的問(wèn)題，教師們因材施教的能力大大地減弱了，極大地影響著CAI的教學(xué)效果。在CAI的教學(xué)上，目前存在的問(wèn)題首先表現(xiàn)在復(fù)雜的課件設(shè)計(jì)技術(shù)使教師很難自己設(shè)計(jì)復(fù)雜的媒體表現(xiàn)來(lái)表達(dá)自己的教學(xué)思路，其次耗時(shí)費(fèi)力復(fù)雜的課件設(shè)計(jì)過(guò)程，使課件設(shè)計(jì)不可能在常規(guī)的備課時(shí)間內(nèi)完成，遇到隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)問(wèn)題，不可能在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)馬上就組織出一些媒體表現(xiàn)來(lái)動(dòng)態(tài)解決教學(xué)問(wèn)題，突出了CAI不能靈活處理未預(yù)見教學(xué)問(wèn)題的缺陷；最后，購(gòu)買市售課件，由于課件固有的教學(xué)路線、定型媒體及其表現(xiàn)意識(shí)潛在的針對(duì)性和不能隨意修改重組的特性，使此類課件不可能適應(yīng)千變?nèi)f化的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)[1,2]。這些問(wèn)題成了長(zhǎng)期困擾CAI應(yīng)用的難題，使昂
貴的CAI設(shè)備在教學(xué)中很難發(fā)揮出預(yù)期的效果。
為此，我們利用校園網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，設(shè)計(jì)一種即選即用型CAI開發(fā)平臺(tái)，使教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)選材只用選擇、復(fù)制、粘貼、鏈接、修改重填等簡(jiǎn)單操作教學(xué)資源，符合專業(yè)教師的應(yīng)用特點(diǎn)，可以在備課時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體情況組織和設(shè)計(jì)課件，選擇教學(xué)材料，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。每個(gè)班級(jí)、不同水平的小群體、甚至個(gè)人，可以準(zhǔn)備多種針對(duì)性的選材，在教學(xué)中，遇到不同的教學(xué)情景，就調(diào)出不同的選材，結(jié)合合適的教法，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，教學(xué)效果不容置疑。我們開發(fā)了一個(gè)以C語(yǔ)言課程為例的SnPCAIP平臺(tái)，該平臺(tái)提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、高質(zhì)量的樣本課件及構(gòu)件、簡(jiǎn)單方便的檢索與修改重填手段，靈活的教學(xué)材料的展示平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了即選即用的目標(biāo)，提高了教學(xué)質(zhì)量。
1 SnPCAIP總體結(jié)構(gòu)模型
圖1是SnPCAIP總體結(jié)構(gòu)模型，SnPCAIP由四大部分組成：（1）系統(tǒng)軟件：由教學(xué)資源管理平臺(tái)和教學(xué)材料選擇與展示平臺(tái)組成。（2）數(shù)據(jù)庫(kù)，分五個(gè)庫(kù)[3]：知識(shí)文本資料庫(kù)、教學(xué)思想與教學(xué)策略庫(kù)、多媒體教學(xué)素材特征庫(kù)、微教學(xué)單元特征庫(kù)、樣板課件及構(gòu)件特征庫(kù)。（3）公共程序、文檔集、樣板課件及構(gòu)件文檔集，教學(xué)資源相關(guān)程序、文檔的信息、特征數(shù)據(jù)和定位信息均記錄在對(duì)應(yīng)的特征庫(kù)數(shù)據(jù)記錄中，利用檢索手段，可以迅速地找到自己需要的教學(xué)選材程序或文檔，組成了教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。（4）用戶文檔集：由教師與學(xué)生個(gè)人組織與使用的課件、小課件程序及文檔和個(gè)人選用的教學(xué)選材定位信息文檔組成。
2 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵部件
插入模塊與更新模塊：插入模塊負(fù)責(zé)多媒體教學(xué)材料的入庫(kù)工作。更新模塊負(fù)責(zé)多媒體構(gòu)件或媒體項(xiàng)修改、刪除后的完整性處理工作，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的前述操作，只要涉及到錨或者鏈接，可能會(huì)使一些具有媒體項(xiàng)鏈接關(guān)系的課件出現(xiàn)問(wèn)題。一般規(guī)定，只有當(dāng)知識(shí)更新、剔除陳舊、老化的教學(xué)材料時(shí)，才啟用搜索模塊，輸出相關(guān)的課件及構(gòu)件集合信息，由系統(tǒng)管理員通過(guò)更新模塊集中進(jìn)行必要的處理。
特征處理模塊：特征庫(kù)的關(guān)鍵是對(duì)不同的多媒體材料設(shè)置不同的特征字段，對(duì)入庫(kù)的多媒體教學(xué)素材（如：微教學(xué)單元、樣板課件及構(gòu)件等）記錄相關(guān)信息，保存特征數(shù)據(jù)。教師們?cè)趥湔n時(shí)可以通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)作出判斷，應(yīng)該使用什么樣的教學(xué)素材組織教學(xué)。
檢索模塊：多媒體的檢索模型是非常復(fù)雜的，按這些模型實(shí)現(xiàn)相關(guān)匹配檢索模塊開銷非常大。建立特征庫(kù)后，數(shù)據(jù)庫(kù)提供的檢索手段很容易實(shí)現(xiàn)基于知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)檢索，模塊設(shè)計(jì)開銷不大，能快速定位給定分類的相關(guān)對(duì)象集，包括與同一知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的多層次、多角度、多側(cè)面的教學(xué)材料。
用戶文檔集：由用戶自用課件和個(gè)人選用的教學(xué)選材文檔組成。自用課件可以利用自己熟悉的多媒體開發(fā)工具在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的支持下開發(fā)，也可以在SnPCAIP平臺(tái)支持對(duì)象的鏈接教學(xué)資源，配備微教學(xué)單元或其它教學(xué)選材的目的也是配合課件使用，可以簡(jiǎn)化課件設(shè)計(jì)的復(fù)雜程度。上課時(shí)，教師可以通過(guò)多種媒體的展示與切換，配合教學(xué)方法和教學(xué)基本功的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目的。
3 教學(xué)資源與教學(xué)平臺(tái)
知識(shí)文本資料庫(kù)：包括，C語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法知識(shí)調(diào)用規(guī)則、注意事項(xiàng)、相關(guān)表格、相關(guān)程序、相關(guān)例題等，通過(guò)選擇、復(fù)制或粘貼加以利用。
多媒體教學(xué)素材：圖像、圖形、聲音、視頻、OLE控件、Flash按鈕、Flash動(dòng)畫等，提供裁切、復(fù)制、粘貼、鏈接等功能。
微教學(xué)單元：教學(xué)模型分析、算法設(shè)計(jì)分析、程序設(shè)計(jì)分析、動(dòng)態(tài)框圖、程序模擬運(yùn)行分析等。專業(yè)教師可以寫腳本，提供自己的思路，由專門的小組開發(fā)。一個(gè)問(wèn)題可以有多層次、多角度、多側(cè)面的表現(xiàn)手法。教學(xué)中解決教學(xué)疑難問(wèn)題的新思路，所有能有效地與學(xué)生認(rèn)知主體內(nèi)部心理過(guò)程產(chǎn)生作用的媒體表現(xiàn)手法，分析、啟發(fā)、提示思路，都可以融合到微教學(xué)單元的設(shè)計(jì)中去。不限定開發(fā)工具，但規(guī)定必須編譯成可執(zhí)行文件的形式，課件可以方便地鏈接或調(diào)用，并保持精化、充實(shí)、升級(jí)的過(guò)程。
樣板課件及構(gòu)件：各種教學(xué)環(huán)節(jié)使用的課件，都有相應(yīng)的樣板，如教師用的教學(xué)課件，學(xué)生用的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課件，探究式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、協(xié)助式學(xué)習(xí)的課件等等。課件的組織意識(shí)、課件的教育目標(biāo)、媒體項(xiàng)的處理技術(shù)、腳本設(shè)計(jì)、熱區(qū)定義、交互手法、導(dǎo)航線路等，有獨(dú)特的思路，具有較高的參考價(jià)值。課件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)較少的用戶，通過(guò)修改重填，也能組織出質(zhì)量較好或鏈接利用其中的媒體項(xiàng)，減少開發(fā)設(shè)計(jì)的工作量。此類課件主要供用戶們參考、移植、派生或組合利用，加快生成教與還課件的速度。
教育思想與教學(xué)策略庫(kù)：從日常的教學(xué)活動(dòng)中，從各種教育類書刊、雜志中，精選最新的教育思想、各種教學(xué)策略、常用教學(xué)模式、優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀教學(xué)法、各種獨(dú)特的課件開發(fā)技術(shù)等，分類整理，匯集成庫(kù)，供組織教學(xué)時(shí)參考。
特征數(shù)據(jù)庫(kù)：為了快速地從眾多的教學(xué)材料中檢索到所需的教學(xué)選材，分類建立了多種特征數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)應(yīng)的文檔則通過(guò)定位信息關(guān)聯(lián)，把實(shí)現(xiàn)難度很大的多媒體素材的匹配檢索，轉(zhuǎn)化為較簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)庫(kù)記錄定位檢索，再通過(guò)定位信息找到對(duì)應(yīng)的對(duì)象，簡(jiǎn)化了檢索模型的復(fù)雜程度。
教學(xué)平臺(tái)由知識(shí)教學(xué)備課窗、樣板課件及構(gòu)件備課窗、黑板與圖形黑板等幾部分組成。知識(shí)教學(xué)備課窗提供分類檢索的手段，選中的記錄中就具有你需要的知識(shí)文本資料教學(xué)資源，供你選擇、復(fù)制，轉(zhuǎn)到樣板課件及構(gòu)件備課窗中進(jìn)行修改重填，無(wú)需任何復(fù)雜的操作，很短的時(shí)間內(nèi)即可以組織出教學(xué)需要的各種高質(zhì)量的課件。文本黑板、圖形黑板允許你復(fù)制文本、繪制簡(jiǎn)單圖形，用于解決教學(xué)中的突現(xiàn)問(wèn)題，提供文字、圖形收縮放大、變色閃爍等功能。課件平臺(tái)的最大的特點(diǎn)是可以通過(guò)窗體的切換調(diào)用多種教學(xué)選材與工具支持教師的教學(xué)進(jìn)程，解決動(dòng)態(tài)的教學(xué)問(wèn)題。
4 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)
系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)包括插入與更新模型、檢索模型、特征處理模型的實(shí)現(xiàn)技術(shù)。限于篇幅，現(xiàn)僅對(duì)檢索模型采用的主要技術(shù)作簡(jiǎn)要概述。
對(duì)于文檔檢索，采用基于關(guān)鍵詞的查詢，用向量空間模型的檢索方法，向量空間模型是把文檔和用戶查詢用等長(zhǎng)的特征詞向量表示，設(shè)D為待檢索的一文獻(xiàn)，T=（t1,t2,…,tn）為某文檔集中所有特征詞的集合，則D=（w1，w2,…,wn）,其中wi為第i個(gè)詞在文檔中權(quán)重，權(quán)重的范圍在[0，1]中，如果某一特征詞不在文獻(xiàn)中出現(xiàn)，則權(quán)重為0，權(quán)重越大，詞越能反映文獻(xiàn)的內(nèi)容，詞越重要。同理，用戶查詢Q=（w1，w2,…,wn）,權(quán)重的計(jì)算見文獻(xiàn)[4]相關(guān)內(nèi)容，文檔集中的文獻(xiàn)是否符合用戶需要用文檔與查詢之間的相似度表示，相似度計(jì)算如下：
其中，表示某文檔和用戶某次查詢的相似度，相似度大的，表示該文獻(xiàn)越適合用戶需要，和分別表示文獻(xiàn)向量和查詢向量的模。我們記錄并統(tǒng)計(jì)同一用戶（系統(tǒng)通過(guò)驗(yàn)證進(jìn)行識(shí)別，如用戶ID號(hào)）所輸入的關(guān)鍵詞及選擇的文獻(xiàn)的序號(hào)及次數(shù)，當(dāng)下次同一用戶輸入相同的關(guān)鍵詞時(shí)，直接對(duì)以往的選擇的文獻(xiàn)的次數(shù)作一排序，輸出相對(duì)應(yīng)的錨信息，通過(guò)鏈接進(jìn)入相應(yīng)的文獻(xiàn)，這樣，當(dāng)系統(tǒng)中文獻(xiàn)積累到一定程度后，可減少系統(tǒng)響應(yīng)時(shí)間教學(xué)資源，而且也滿足教學(xué)上的需要。對(duì)于圖形和圖像的檢索，采用基于摘要進(jìn)
行選擇。
5 結(jié)束語(yǔ)
本文闡述了一個(gè)即選即用型CAI開發(fā)平臺(tái)SnPCAIP的設(shè)計(jì)，它與傳統(tǒng)課件的主要區(qū)別是：該平臺(tái)提供了高質(zhì)量的樣板課件及構(gòu)件，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的支持下，簡(jiǎn)化了課件的設(shè)計(jì)過(guò)程，在常規(guī)的備課時(shí)間內(nèi)足以完成必備的教學(xué)組織工作。一些多媒體材料也不必集成在課件中，選擇與展示平臺(tái)提供了方便的調(diào)用手段，使教師對(duì)教學(xué)材料有充分的選擇權(quán)與使用權(quán)，不必再跟著課件的展示順序被動(dòng)地使用不一定合適的教學(xué)材料，完全可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程的需要在教學(xué)的必要時(shí)機(jī)，才引用合適的教學(xué)材料，配合教學(xué)法與教學(xué)基本功的運(yùn)用，足可以從容的應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。此教學(xué)平臺(tái)，除了能充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性之外，也能滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主體性和差異性的要求，豐富多彩的教學(xué)選材，提高了知識(shí)和傳授效率，對(duì)平臺(tái)進(jìn)行一些功能的擴(kuò)充，增加相應(yīng)的教學(xué)資源，很容易將系統(tǒng)擴(kuò)展成為面向多種課程的SnPCAIP平臺(tái)。在充分發(fā)揮現(xiàn)有CAI設(shè)備作用的同時(shí)，也極大地提高了教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
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篇8
一、不能光看“形式”熱鬧，更要考慮教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)
新課程理念強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)突出情境，交流，互動(dòng)。在這方面多媒體課件確實(shí)有其獨(dú)到之處。比如，可以引人圖片、聲音、影像等素材幫助學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知，模擬教學(xué)情境開展英語(yǔ)練習(xí)。然而一些教師使用多媒體只為了調(diào)節(jié)“課堂氣氛”，不管教學(xué)效果。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，聽，說(shuō)，讀，寫，譯等基本技能并不能完全依靠多媒體完成訓(xùn)練。傳統(tǒng)的板書和師生對(duì)話還是十分必要的。比如，通過(guò)教師板書既可以對(duì)指定的句型的結(jié)構(gòu)和用法進(jìn)行深人分析，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收，“預(yù)留”了一定的思考時(shí)間。師生對(duì)話中，教師能及時(shí)捕捉學(xué)生口語(yǔ)中存在的問(wèn)題并能及時(shí)糾正。
二、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，不用能電子板書替代傳統(tǒng)板書
多媒體課件不是電子板書。一些教師認(rèn)為課堂上采用了多媒體，教師便無(wú)所事事，只需輕輕操縱電腦即可完成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)，這種想法是錯(cuò)誤的。首先，多媒體課件是教學(xué)的輔助形式，而非全部?jī)?nèi)容。其次，教學(xué)課件是教師教學(xué)思路和智慧的結(jié)晶，需要精心設(shè)計(jì)。英語(yǔ)課堂要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，不能因?yàn)槭褂昧硕嗝襟w而禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新力和發(fā)散性思維。另外，單一的使用多媒體課件也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。
三、英語(yǔ)課件在設(shè)計(jì)上要考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
每一門學(xué)科都有其自身的知識(shí)體系，都要遵循由淺及深，由表及里的教學(xué)規(guī)律。英語(yǔ)學(xué)科也不例外。在多媒體課件設(shè)計(jì)上，首先要突出“以人為本”，即知識(shí)較為淺顯的，由學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，課本上提供素材的，避免在課件中二次出現(xiàn)。要力求通過(guò)多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情。
例如，在講解牛津7A《Finding your way》一課的Grammar時(shí)，語(yǔ)句練習(xí)主要涉及運(yùn)動(dòng)方向介詞。如何用正確的介詞以及句式表示動(dòng)作的方向是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。筆者認(rèn)為，本節(jié)使用多媒體CAI能夠形象直觀的來(lái)模仿場(chǎng)景。如在FLASH課件中，用不同線條標(biāo)出路線，針對(duì)學(xué)生的不同回答給出不同的教學(xué)反饋，或者抽取隨機(jī)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行回答等均能起到練習(xí)與鞏固的目的。 四、課件設(shè)計(jì)需要全盤考慮
多年的教學(xué)實(shí)踐表明并不是所有的教學(xué)都能夠做成相應(yīng)的課件，也不是所有的能制成課件的教學(xué)內(nèi)容都必須通過(guò)課件來(lái)呈現(xiàn)。比如課文中常見的情景對(duì)話就比較適合用課件來(lái)呈現(xiàn)，而聽力訓(xùn)練雖然也可以制成課件，但一般情況之下倒不如使用錄音機(jī)更方便。我認(rèn)為應(yīng)該從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，具體內(nèi)容具體分析，在制作課件之前進(jìn)行全盤考慮是很有必要的。
五、英語(yǔ)教師應(yīng)該真正參與課件設(shè)計(jì)
有一些課件雖然有英語(yǔ)教師的參與，但主體內(nèi)容卻是計(jì)算機(jī)教師根據(jù)英語(yǔ)教師的備課憑感覺(jué)做出來(lái)的，制作出來(lái)的課件“先天不足”，出現(xiàn)多次修改課件的現(xiàn)象。解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵，就是要把名義上的參與者變成真正的參與者，是英語(yǔ)教師在參與的過(guò)程中將其教學(xué)思想真正地體現(xiàn)在課件的設(shè)計(jì)與制作當(dāng)中去。只有這樣，才能夠真正提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)CAI的教學(xué)目的。
總之，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)給我們課堂教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)變革，但是，多媒體參與課堂教學(xué)必須注意以下原則:
l.首先要把握好運(yùn)用多媒體的頻度。多媒體的設(shè)計(jì)和運(yùn)用要充分體現(xiàn)以人為本。
篇9
一、多媒體CAI課件設(shè)計(jì)原則
針對(duì)普通高校體育教育的特點(diǎn)及規(guī)律，在素材的選擇上以視頻和圖片為主，充分發(fā)揮多媒體組合呈現(xiàn)的作用。課件的開發(fā)與體育改革緊密相結(jié)合，以學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，采用全國(guó)高等院校工科CAI協(xié)作組制定的《CAI課件設(shè)計(jì)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》作為統(tǒng)一的制定標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)在1996年通過(guò)了國(guó)家教委的審定，已經(jīng)作為工科院校開發(fā)CAI課件的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造豐富、逼真的教學(xué)景象。在教學(xué)原則上體現(xiàn)智力開發(fā)、因材施教、以學(xué)生為中心原則。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性原則和趣味性原則，向?qū)W生提供充足的教學(xué)資料和知識(shí)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。課件的演示流程在可控制的狀況下對(duì)真實(shí)圖像進(jìn)行模擬，注重課件的實(shí)效性和應(yīng)用性。
二、乒乓球多媒體CAI課件的分析探討
（一）教學(xué)實(shí)驗(yàn)的制定
選取160名學(xué)生作為研究對(duì)象，其中隨機(jī)將80人設(shè)為使用多媒體CAI課件教學(xué)班（實(shí)驗(yàn)組），其余的80人為正常教學(xué)班（對(duì)照組）。向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)調(diào)查學(xué)生以前對(duì)課件的使用，為課件的制作提供建議；在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，了解實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)乒乓球多媒體CAI課件的態(tài)度興趣以及對(duì)多媒體課件的使用意見，進(jìn)行多媒體CAI課件的制作。
此試驗(yàn)?zāi)康氖峭ㄟ^(guò)對(duì)乒乓球多媒體CAI課件使用效果的對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究，取得實(shí)驗(yàn)對(duì)比的數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行理論分析，來(lái)檢驗(yàn)多媒體CAI課件對(duì)乒乓球技術(shù)學(xué)習(xí)和掌握的輔助教學(xué)效果。
對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組進(jìn)行比較分析，論證其必要性、可行性。教學(xué)內(nèi)容為全國(guó)高等學(xué)校體育教育中教學(xué)大綱所規(guī)定的乒乓球教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)時(shí)間總計(jì)為一個(gè)月，兩組班級(jí)均按照常規(guī)教學(xué)課時(shí)量進(jìn)行，乒乓球技術(shù)課教學(xué)均為20學(xué)時(shí)，理論課均為2學(xué)時(shí)。此教學(xué)課時(shí)的安排是在常規(guī)教學(xué)課時(shí)計(jì)劃之內(nèi)進(jìn)行，且在相同教學(xué)地點(diǎn)。保證兩者在同等條件下進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
（二）教學(xué)數(shù)據(jù)的收集
1.技能考核。技能考核是在考試條件相同的條件下，由乒乓球方面的3名副教授及以上職稱的教師對(duì)連個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，技評(píng)標(biāo)準(zhǔn)為此教研室的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，3專家獨(dú)立評(píng)定。
2.達(dá)標(biāo)成績(jī)。達(dá)標(biāo)成績(jī)（1分鐘反手推擋、1分鐘正手對(duì)攻）是在嚴(yán)格執(zhí)行我校乒乓球教學(xué)大綱的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)獲取的數(shù)據(jù)。
（三）實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析
1.多媒體CAI課件班與常規(guī)教法班教學(xué)結(jié)果對(duì)比
通過(guò)10次授課共計(jì)20學(xué)時(shí)的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，在第10次課對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生共160人的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了考核，并對(duì)考核結(jié)果用SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)法分析，具體結(jié)果見表1。
從表1可以看出實(shí)驗(yàn)組的技能成績(jī)和達(dá)標(biāo)成績(jī)都顯著高于對(duì)照組。結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的技評(píng)和達(dá)標(biāo)成績(jī)均高于對(duì)照班，并且差異顯著（P0.05）。
兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)后學(xué)習(xí)效果有顯著性差異，實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在乒乓球的各個(gè)技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中根據(jù)教學(xué)的需要采用多媒體來(lái)輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，每節(jié)課的準(zhǔn)備部分讓學(xué)生觀看本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的技術(shù)內(nèi)容；課中把技術(shù)講解、示范和多媒體演示相結(jié)合，同時(shí)發(fā)揮多媒體在個(gè)別學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)的作用；讓學(xué)生盡快建立運(yùn)動(dòng)技術(shù)概念，增進(jìn)對(duì)乒乓球技術(shù)的理解和掌握。
2.多媒體輔助教學(xué)對(duì)教學(xué)效果影響問(wèn)卷調(diào)查分析
多媒體課件的可操作性和實(shí)用性是評(píng)價(jià)一個(gè)多媒體課件的基本標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生使用多媒體課件進(jìn)行學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作，脫離了書本上枯燥、乏味的文字性的介紹。把圖片、視頻、解說(shuō)等素材與教師的講解示范相結(jié)合，產(chǎn)生了較為愉快的情緒體驗(yàn)。有利于學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。
實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)活動(dòng)呈贊同傾向，學(xué)生希望在今后的教學(xué)當(dāng)中多使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。通過(guò)對(duì)多媒體課件在技術(shù)課教學(xué)中使用表現(xiàn)出了很好的教學(xué)效果，輔助教學(xué)作用效果得到了肯定。
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篇10
引言
“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”自上世紀(jì)六十年代形成一門獨(dú)立的課程以來(lái),被視為計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程之一[1]。“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”是計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的重要理論和技術(shù)基礎(chǔ),它所涉及的內(nèi)容和方法,無(wú)論是對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的其他課程,還是對(duì)從事軟件項(xiàng)目的開發(fā)都有著重要的作用[2]。課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)抽象能力以及培養(yǎng)他們具備基本的、良好的程序設(shè)計(jì)技能,可以編制高效可靠的程序,為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)如“操作系統(tǒng)”、“編譯原理”、“算法分析與設(shè)計(jì)”等奠定基礎(chǔ)。然而,“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程是大多學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的攔路虎,該課程內(nèi)容豐富,學(xué)習(xí)量大,隱藏在各內(nèi)容中的方法和技術(shù)多,貫穿于全課程的鏈表存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)和遞歸技術(shù)令大多學(xué)生望而生畏,概念抽象,難于理解[3]。如何提高“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的教學(xué)質(zhì)量一直是教育者研究的重要課題。在教學(xué)中通過(guò)合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段使教學(xué)效果更加直觀,編制多媒體教學(xué)課件和演示程序,使書本上靜態(tài)的內(nèi)容以生動(dòng)、形象、直觀的動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)在學(xué)生面前,充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力、想象力,促進(jìn)學(xué)生的求知欲,增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,提高學(xué)生的辨析能力,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生更為輕松、愉快、高效地獲取知識(shí),發(fā)展思維,形成能力,可以讓本來(lái)抽象的內(nèi)容變得很容易理解,既消除了學(xué)生的畏難情緒,也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化教學(xué)效果。
一 CAI課件設(shè)計(jì)分析
“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的CAI課件的研究與制作已經(jīng)得到了很多教育工作者的高度重視,也研制出了較多的CAI資源,但是,現(xiàn)有的CAI資源也暴露了其自身的諸多問(wèn)題:
(1) 現(xiàn)有的CAI資源大多是針對(duì)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程中的部分章節(jié),或是針對(duì)某章節(jié)中的固定問(wèn)題,數(shù)據(jù)預(yù)先設(shè)定,演示過(guò)程中學(xué)生不能更改演示數(shù)據(jù),演示呆板,效果不佳;
(2) 雖然現(xiàn)有的CAI資源對(duì)學(xué)生理解固定算法有一定的幫助作用,但演示時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)分散學(xué)生的注意力,可能會(huì)使“上課”變成了“看課”;
(3) 現(xiàn)有的CAI資源內(nèi)容分散,各有側(cè)重,資源整合程度不高等。
因此,“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程CAI資源的整合和高水平的軟件制作顯得尤其重要。在我們前期的工作中,已經(jīng)積累了良好的基礎(chǔ),研究制作的多媒體高教軟件《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-排序》獲得了省高教多媒體教學(xué)軟件一等獎(jiǎng),得到了同行的認(rèn)可,為我們后續(xù)的工作奠定了很好的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。
動(dòng)態(tài)交互式CAI課件的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(1) 動(dòng)畫演示中用到的所有數(shù)據(jù),學(xué)生可以任意輸入,根據(jù)不同的數(shù)據(jù)特點(diǎn),學(xué)生可以進(jìn)一步理解算法的內(nèi)在原理;
(2) 所有演示動(dòng)畫演示過(guò)程都是可以自主控制的,可以根據(jù)課程安排合理安排演示時(shí)間和進(jìn)度;
(3) 所有動(dòng)畫都有源程序,因?yàn)閯?dòng)畫本身就是用所演示算法的核心代碼來(lái)實(shí)現(xiàn)的,可以實(shí)現(xiàn)資源共享,學(xué)生在欣賞動(dòng)畫幫助理解算法原理同時(shí),可以在“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)”實(shí)驗(yàn)課程中進(jìn)一步來(lái)分析相應(yīng)算法,既加深學(xué)生的理解又激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手開發(fā)的熱情;
(4) 動(dòng)畫設(shè)計(jì)我們選用了flash軟件,算法實(shí)現(xiàn)采用flash Action Script腳本語(yǔ)言加以實(shí)現(xiàn),學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,即可以對(duì)動(dòng)畫本身涉及的算法加以實(shí)現(xiàn)或驗(yàn)證,還可以進(jìn)一步理解面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的概念和基本原理,有利于分層實(shí)驗(yàn)教學(xué),為接受能力較強(qiáng)的學(xué)生提供了進(jìn)一步展示才華的機(jī)會(huì)等。
因此,動(dòng)態(tài)交互式CAI軟件的設(shè)計(jì)不僅可以幫助學(xué)生理解“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程中的算法本身,也可以刺激學(xué)生主動(dòng)開發(fā)的熱情,提高學(xué)生編寫代碼的能力,也符合現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教育課程改革的要求。
二 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)CAI案例設(shè)計(jì)
1 軟件環(huán)境
軟件環(huán)境選用Macromedia公司的flash,該軟件的優(yōu)點(diǎn)不言而喻:向量繪圖、簡(jiǎn)易的動(dòng)畫制作、無(wú)縫的Web結(jié)合和強(qiáng)大的Action Script腳本語(yǔ)言。
2 案例分析-快速排序
快速排序(Quick Sort)是一種有效的排序算法[4]。雖然算法在最壞的情況下運(yùn)行時(shí)間為O(n2),但由于平均運(yùn)行時(shí)間為O(nlogn),并且在內(nèi)存使用、程序?qū)崿F(xiàn)復(fù)雜性上表現(xiàn)優(yōu)秀,尤其是對(duì)快速排序算法進(jìn)行隨機(jī)化的可能,使得快速排序在一般情況下是最實(shí)用的排序方法之一。
(1) 數(shù)據(jù)登陸界面設(shè)計(jì)
登陸界面設(shè)計(jì)力求美觀簡(jiǎn)潔,通過(guò)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)文本框來(lái)輸入書本示例數(shù)據(jù)或自定義數(shù)據(jù)。排序動(dòng)畫展示過(guò)程中可以控制動(dòng)畫進(jìn)度,正常演示時(shí)間約為3分鐘,數(shù)據(jù)錄入界面如圖1所示。
在該動(dòng)畫的實(shí)現(xiàn)算法中,start按鈕事件的主要代碼如下:
On(release)
{
text = new String();
text = inputtextvalue://inputtextvalue為動(dòng)態(tài)輸入文本框
datearray = new Array();
datearray = text.split(“,”);
//用戶輸入數(shù)據(jù)分離保存到數(shù)組datearray中,輸入數(shù)據(jù)間用“,”分隔
count = datearray.length;//count存儲(chǔ)輸入元素個(gè)數(shù)
}
(2) 課本源碼執(zhí)行過(guò)程動(dòng)畫演示設(shè)計(jì)
通過(guò)動(dòng)畫演示課本算法源碼執(zhí)行次序以及中間臨時(shí)變量的產(chǎn)生和釋放過(guò)程,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解算法的原理,隨著動(dòng)畫演示的進(jìn)行,高亮陰影會(huì)隨著代碼的執(zhí)行而移動(dòng)到相應(yīng)的代碼后面,臨時(shí)變量中值的變化也隨之動(dòng)態(tài)變化。如圖2所示。
(3)快速排序算法主要 Action Script
在實(shí)驗(yàn)課程中通過(guò)向?qū)W生展示和共享Action Script腳本源碼,可以激發(fā)學(xué)生的開發(fā)熱情,Action Script腳本實(shí)現(xiàn)的本身就是快速排序算法的實(shí)現(xiàn),但有別于課本源碼,在開發(fā)過(guò)程中引入了動(dòng)態(tài)文本框、按鈕、指針等對(duì)象的概念,有助于幫助學(xué)生對(duì)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)理論的理解。部分主要的Action Script腳本代碼如下:
// Action script
i = 1;
j = _root.count;
//初始化指針變量
if (tempval2 >= tempval1)//后向和前向指針?biāo)笇?duì)象的值
{
_root.copy.value = “≤”;
if (i < j)
{
gotoAndPlay(23); //指針移動(dòng)演示動(dòng)畫
}
else
{
gotoAndPlay(102);// j = j 1同時(shí)修改各節(jié)點(diǎn)坐標(biāo)值
}
}
else
{
_root.copy.value = “>”;
gotoAndPlay(28);// 改變基準(zhǔn)節(jié)點(diǎn)
}
if (i < j)
{
_root.copy.value = "";
_root. Notice = “以i為指針從左向右進(jìn)行掃描”;
with (_root.jiedian0)
{
gotoAndPlay(4);//初始化基準(zhǔn)節(jié)點(diǎn)
}
tellTarget("_root.jiedian" + i)//指向影片剪輯對(duì)象_root.jiedian+i
{
gotoAndPlay(4);
_root.cmp.cpx1 = _x;
_root.cmp.tempvalue1 = value;
} // End of TellTarget
gotoAndPlay(60);
}
else
{
gotoAndPlay(106);
coordx = cpx = cpx2;
_root.Notice = "i==j基準(zhǔn)記錄已定位";
}
三 總結(jié)
在現(xiàn)今計(jì)算機(jī)教育改革的大環(huán)境下,CAI系統(tǒng)將顯示出越來(lái)越重要的作用。“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”交互式CAI課件實(shí)現(xiàn)了用戶可任意輸入數(shù)據(jù),自主控制演示進(jìn)度等功能,具有良好的交互性,在教學(xué)中具有較高的應(yīng)用價(jià)值。在以后的研制工作中將進(jìn)一步完善設(shè)計(jì),在教學(xué)過(guò)程中加以運(yùn)用并跟蹤調(diào)查教學(xué)效果,期望能夠啟發(fā)學(xué)生開發(fā)思維,激發(fā)學(xué)生開發(fā)熱情。
參考文獻(xiàn)
[1] 殷人昆,鄧俊輝.清華大學(xué)”數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”精品課程建設(shè)[J].計(jì)算機(jī)教育,2007,(5):19-20.
篇11
1997年3月，全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育工作會(huì)議提出，必須尋求適合中國(guó)教育特色與課程教學(xué)的CAI發(fā)展道路，即第二代教學(xué)軟件――CAI積件的開發(fā)[1]。同年，上海師范大學(xué)黎加厚教授系統(tǒng)闡述了“積件”的概念：是師生根據(jù)教學(xué)需要自主組合運(yùn)用的教學(xué)信息和教學(xué)處理策略庫(kù)與工作平臺(tái)，由積件庫(kù)和組合平臺(tái)構(gòu)成，能充分發(fā)揮師生的創(chuàng)造力，拓展CAI資源的通用性和實(shí)用性[2]。因此，積件即積件系統(tǒng)[3]開始受到學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注，并掀起一系列研究熱潮。
本文梳理了近10年我國(guó)有關(guān)積件系統(tǒng)的研究文獻(xiàn)，期望通過(guò)分析研究現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題、總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，為中學(xué)生物學(xué)積件系統(tǒng)的發(fā)展提供參考。
1.積件系統(tǒng)研究文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)及分析
通過(guò)“中國(guó)知網(wǎng)CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)”對(duì)有關(guān)積件系統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文進(jìn)行跨庫(kù)檢索，檢索主題設(shè)定為“積件”，檢索范圍包括“期刊、特色期刊、博士、碩士、國(guó)內(nèi)會(huì)議、國(guó)際會(huì)議、報(bào)紙、專利、成果、學(xué)術(shù)輯刊”等10個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，發(fā)表時(shí)間為2006―2015年，結(jié)果共檢索得到1282篇相關(guān)文獻(xiàn)（截止2015年8月16日）。對(duì)這些文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、分析和篩選得出與積件系統(tǒng)密切相關(guān)（以積件系統(tǒng)為文章主旨）的426篇文獻(xiàn)，并對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析（結(jié)果見表1、2）。由此可以看出：
表1 2006―2015年積件系統(tǒng)相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量統(tǒng)計(jì)
注：括號(hào)內(nèi)的數(shù)字代表文獻(xiàn)數(shù)量中的碩士論文篇數(shù)。
表2 2006―2015年積件系統(tǒng)相關(guān)文獻(xiàn)年占比統(tǒng)計(jì)
首先，有關(guān)積件系統(tǒng)研究的內(nèi)容主要包括理論探討、技術(shù)開發(fā)、教育應(yīng)用及研究反思等四個(gè)方向。其中有關(guān)積件系統(tǒng)理論探討的文獻(xiàn)總占比29%，內(nèi)容包括積件系統(tǒng)的起源、定義、特點(diǎn)、組成、開發(fā)的必要性及原則、開發(fā)軟件簡(jiǎn)介等，均為期刊類文獻(xiàn)，其間2006―2010年文獻(xiàn)量大，為主要研究方向，2010年后占比逐年下降，說(shuō)明學(xué)者對(duì)純理論的積件系統(tǒng)探討已逐步成熟。積件系統(tǒng)技術(shù)開發(fā)的文獻(xiàn)總占比21%，主要涉及積件庫(kù)的建構(gòu)、積件制作軟件（如Flash、Authorware等）的應(yīng)用、積件的存放與管理、積件組合平臺(tái)的開發(fā)等，此類研究年占比不高，但2007―2009年文獻(xiàn)中的碩士學(xué)位論文數(shù)量較多，有一定參考意義。積件系統(tǒng)教育應(yīng)用（與具體學(xué)科教學(xué)的結(jié)合研究）的文獻(xiàn)總占比最大，為48%，且呈逐步上升態(tài)勢(shì)。本文將該領(lǐng)域文獻(xiàn)進(jìn)一步細(xì)分為應(yīng)用理論研究和應(yīng)用實(shí)踐研究，其中應(yīng)用理論研究包含積件系統(tǒng)介紹、與具體學(xué)科結(jié)合的基礎(chǔ)、開發(fā)軟件的選擇等，占31%，應(yīng)用實(shí)踐研究涉及積件制作、積件系統(tǒng)建構(gòu)、教育實(shí)驗(yàn)研究等，占17%。由此可知，積件系統(tǒng)的教育應(yīng)用研究大多停留在理論層面，積件或積件系統(tǒng)建構(gòu)及實(shí)踐應(yīng)用研究并不多。積件系統(tǒng)的研究反思是學(xué)者對(duì)當(dāng)下積件系統(tǒng)理論及建設(shè)方面的現(xiàn)狀和問(wèn)題的思考，僅占2%，卻對(duì)積件系統(tǒng)發(fā)展有重要的學(xué)術(shù)意義。
其次，由上述分析可知，我國(guó)積件系統(tǒng)研究的總體發(fā)展趨勢(shì)是從純理論介紹向教育教學(xué)實(shí)際應(yīng)用轉(zhuǎn)變。但大部分教育教學(xué)實(shí)際應(yīng)用文獻(xiàn)（理論類）并未把握住研究的核心思想，而是直接套用積件系統(tǒng)理論，用大量篇幅介紹其起源、特點(diǎn)和組成部分。盡管如此，有關(guān)實(shí)踐研究的文獻(xiàn)占比還是呈逐年上升趨勢(shì)，碩士學(xué)位論文數(shù)量增加，由此體現(xiàn)出學(xué)者對(duì)積件系統(tǒng)實(shí)用研究的期待和努力。
第三，由年文獻(xiàn)量對(duì)比可知，我國(guó)積件系統(tǒng)的研究態(tài)勢(shì)呈下滑趨勢(shì)，表明積件系統(tǒng)研究進(jìn)入實(shí)際應(yīng)用階段后，因開發(fā)難度較大，致使有實(shí)際成效的研究不多。
第四，進(jìn)一步對(duì)積件系統(tǒng)教育應(yīng)用研究文獻(xiàn)在不同學(xué)科的分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)（結(jié)果見表3）可知：積件系統(tǒng)的教育應(yīng)用研究在各學(xué)科中的發(fā)展極不平衡，其中生物學(xué)積件系統(tǒng)的研究在整個(gè)教育領(lǐng)域中處于中等水平，但較大地落后于同是自然科學(xué)的物理、化學(xué)，且近四年均未有相關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道。
表3 各學(xué)科積件系統(tǒng)教育應(yīng)用文獻(xiàn)數(shù)量統(tǒng)計(jì)
2.中學(xué)生物學(xué)積件系統(tǒng)的研究現(xiàn)狀
結(jié)合文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)及分析結(jié)果，進(jìn)一步對(duì)我國(guó)中學(xué)生物學(xué)積件系統(tǒng)的研究展開分析，總結(jié)如下。
2.1研究?jī)?nèi)容
積件系統(tǒng)由積件庫(kù)與積件組合平臺(tái)構(gòu)成。積件庫(kù)是教學(xué)資源的集合，包括五種類型：多媒體教學(xué)資源庫(kù)、微教學(xué)單元庫(kù)、虛擬積件資源庫(kù)、資料呈現(xiàn)方式庫(kù)和教與學(xué)策略庫(kù)。其中多媒體教學(xué)資源庫(kù)是目前積件庫(kù)建設(shè)的重要對(duì)象，該資源庫(kù)中的內(nèi)容就是積件，包括文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫及視頻等六種形式[4]。
（1）積件系統(tǒng)開發(fā)平臺(tái)選擇
積件開發(fā)軟件有Flash、PowerPoint、Authorware、3DStudioMax等，其中Flash因操作控制方便、處理能力強(qiáng)和兼容性高等優(yōu)點(diǎn)成為最常使用的動(dòng)畫類積件開發(fā)軟件，圖片處理軟件有Photoshop、Coreldarw等，視頻處理軟件有會(huì)聲會(huì)影等。積件的存放平臺(tái)可依托校園網(wǎng)，使師生能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)對(duì)積件素材進(jìn)行下載、修改和上傳等操作，以豐富積件庫(kù)。而積件的組合可選用PowerPoint作為平臺(tái)進(jìn)行操作。
（2）積件的制作與整合
中學(xué)生物學(xué)積件的獲取有兩種方式：已有資源的優(yōu)化整合和教師動(dòng)手制作。目前，已有資源的優(yōu)化整合是中學(xué)生物學(xué)積件的主要來(lái)源，如收集、整理科普及教學(xué)光盤中的動(dòng)畫、視頻素材，對(duì)其進(jìn)行分割、合并，獲取積件;或?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)上已有的不同版本的Flash課件、圖片、動(dòng)畫、元件優(yōu)化整合到一個(gè)Flash文檔中，制作成積件，此方式只是簡(jiǎn)單地對(duì)已有資源進(jìn)行分割整合。而教師動(dòng)手制作則要求教師在確定積件開發(fā)的相關(guān)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)后搜集素材、制定腳本進(jìn)行原創(chuàng)式積件制作，該方式對(duì)教師軟件操作技能要求較高，難度較大，故資源較少。
2.2存在的問(wèn)題與不足
根據(jù)分析可知，大部分文獻(xiàn)強(qiáng)調(diào)的是積件系統(tǒng)開發(fā)的必要性、與學(xué)科結(jié)合的可行性，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討積件系統(tǒng)開發(fā)和建構(gòu)的具體案例并不多。在積件制作中，大多只是對(duì)已有資源進(jìn)行簡(jiǎn)單的分割、組合，沒(méi)有較大規(guī)模的原創(chuàng)式制作，也沒(méi)有對(duì)新建積件進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)研究以檢測(cè)其教學(xué)效果。所以中學(xué)生物學(xué)積件系統(tǒng)的研究多停留在理論層面，而積件系統(tǒng)開發(fā)不完善，教師對(duì)開發(fā)軟件不熟悉，致使理論指導(dǎo)下的實(shí)踐研究出現(xiàn)停滯，研究步入瓶頸期。
3.發(fā)展我國(guó)中學(xué)生物學(xué)積件系統(tǒng)研究的策略
積件系統(tǒng)已成為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展方向，針對(duì)我國(guó)中學(xué)生物學(xué)積件系統(tǒng)研究存在的問(wèn)題，本文提出如下策略。
3.1注重實(shí)踐研究
積件系統(tǒng)從1997年發(fā)展至今在理論上已趨于成熟，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科在實(shí)踐中取得一定成效。中學(xué)生物學(xué)應(yīng)將研究重點(diǎn)從理論探討轉(zhuǎn)向?qū)嵺`應(yīng)用，在平臺(tái)選擇的同時(shí)，結(jié)合實(shí)例介紹平臺(tái)的使用步驟和積件的制作方法，將新建積件切實(shí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，檢驗(yàn)其教學(xué)效果，以豐富多媒體教學(xué)資源庫(kù)，真正做到積件系統(tǒng)與生物學(xué)教學(xué)的完美結(jié)合，推動(dòng)中學(xué)生物學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。
3.2完善積件系統(tǒng)開發(fā)的技術(shù)路線
積件系統(tǒng)的開發(fā)不僅是平臺(tái)的選擇，還要有規(guī)范的開發(fā)流程。本文結(jié)合當(dāng)前各學(xué)科積件系統(tǒng)的開發(fā)步驟，設(shè)計(jì)中學(xué)生物學(xué)積件系統(tǒng)開發(fā)的技術(shù)路線，主要包括知識(shí)點(diǎn)篩選、積件制作、積件庫(kù)建構(gòu)、積件組合平臺(tái)選擇、積件系統(tǒng)教育實(shí)驗(yàn)研究、研究數(shù)據(jù)反饋、積件系統(tǒng)再修改等步驟（見圖1）。
圖1 積件系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)路線圖
3.3提高教師的軟件操作能力
中學(xué)生物學(xué)積件系統(tǒng)開發(fā)的主要限制因素在于一線教師對(duì)開發(fā)軟件的利用能力，且生命活動(dòng)過(guò)程復(fù)雜，對(duì)能力要求更高。因此，有效提高一線教師和在校師范生的軟件操作能力極為重要。對(duì)于高等師范院校的學(xué)生，可增設(shè)Flash、Authorware等軟件操作培訓(xùn)課，并組織與計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生多交流，共同舉辦和參與積件制作競(jìng)賽等;對(duì)于在職教師可注重對(duì)青年教師的培養(yǎng)，集中進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)、競(jìng)賽和交流等。
4.結(jié)語(yǔ)
積件系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用成為現(xiàn)代教育技術(shù)研究的重要方向。中學(xué)生物學(xué)積件系統(tǒng)的研究進(jìn)入瓶頸期，究其原因在于研究還停留在理論層面，實(shí)際開發(fā)應(yīng)用不多。因此，應(yīng)將研究重點(diǎn)集中在積件和積件系統(tǒng)的具體實(shí)踐開發(fā)上，注重積件技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的密切結(jié)合，同時(shí)積極提高教師的軟件操作能力，吸納跨專業(yè)人才的加入，共同促進(jìn)中學(xué)生物學(xué)積件系統(tǒng)研究不斷發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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篇12
1.豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效率
在傳統(tǒng)的/一支粉筆,一塊黑板0的教學(xué)手段中,教師要在備課時(shí)花很多時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備講稿、教案,課堂上還要浪費(fèi)大量時(shí)間在板書上。由于中藥化學(xué)課程中涉及很多復(fù)雜的化學(xué)結(jié)構(gòu)式,在板書時(shí)很容易因?yàn)楣P誤造成學(xué)生的疑惑,產(chǎn)生負(fù)面影響。CAI具有容量大、速度快、效果好的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)CAI課件,教師可以節(jié)省大量的板書時(shí)間,從而有更多的時(shí)間進(jìn)行充分的講解,并可適當(dāng)加入當(dāng)前有效成分提取分離的新技術(shù)以及結(jié)構(gòu)鑒定的新方法等,從而增加講授內(nèi)容,補(bǔ)充課外閱讀資料,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。
2.圖文、聲像并茂,生動(dòng)形象,提高教學(xué)效果
中藥化學(xué)這門課,研究?jī)?nèi)容中所涉及的中草藥、化合物的結(jié)構(gòu)、提取分離步驟、結(jié)構(gòu)鑒定波譜圖相當(dāng)多。運(yùn)用CAI教學(xué),可以將各種中草藥的實(shí)物圖、化合物的結(jié)構(gòu)、提取分離具體的步驟、各類化合物的波譜圖通過(guò)屏幕以動(dòng)、靜結(jié)合的方式直接展示給學(xué)生,使學(xué)生感受直觀,記憶深刻。這樣的教學(xué)避免了僅以口述講解,枯燥乏味的缺點(diǎn),既吸引學(xué)生的注意力,又給學(xué)生豐富的感知,化難為易,使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加扎實(shí),教學(xué)效果良好[2]。如滲漉法的原理,當(dāng)溶劑滲進(jìn)藥粉溶出成分比重加大而向下移動(dòng)時(shí),上層的溶液或稀浸液便置換其位置,造成良好的濃度差,使擴(kuò)散能較好地進(jìn)行。可以用CAI課件制作動(dòng)畫來(lái)演示其過(guò)程。這些抽象而操作性又強(qiáng)的內(nèi)容,借助CAI課件來(lái)講解就很容易,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也高,效果也好,可謂事半功倍。
3.輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)
通過(guò)CAI課件,可以將實(shí)驗(yàn)室搬進(jìn)普通教室。中藥化學(xué)是一門理論密切聯(lián)系實(shí)際的課程,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很多,但由于學(xué)時(shí)的限制,每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不可能全部都開設(shè),只能開設(shè)一些有代表性的實(shí)驗(yàn)。其他實(shí)驗(yàn)僅能依靠教師描述和傳統(tǒng)的教學(xué)用具進(jìn)行授課,顯得抽象、空洞,不容易被學(xué)生全面接受、理解和記憶。此外實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常是在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后,再進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的。因此,學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受總是不能從聽覺(jué)和視覺(jué)兩方面同步進(jìn)行,達(dá)不到現(xiàn)代化教學(xué)的目的。教師將大量的文本、圖片、圖像、三維模型,并配合生動(dòng)形象的動(dòng)畫、視頻、音頻,直接展示給學(xué)生,避免教師口述講解、枯燥乏味的缺點(diǎn),使學(xué)生感受直觀,記憶深刻,同時(shí)也將實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備,儀器的組裝等流程演示給學(xué)生看,可以為之后的實(shí)驗(yàn)課奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用
以往的中藥化學(xué)教學(xué),是以教師為中心,學(xué)生則處于受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位,而且在教學(xué)過(guò)程中,教師有時(shí)不能兼顧學(xué)生個(gè)體之間接受能力的差異,使用的教學(xué)方法單一,只是一味的灌輸。這樣導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的能力,而且難以激發(fā)每一位學(xué)生求知的潛能和欲望,學(xué)生的主動(dòng)性和積極性難以得到充分的發(fā)揮。CAI的交互功能可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)富有吸引力、知識(shí)全面準(zhǔn)確、能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和潛能的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)環(huán)境。采用有效的課件組織方式和豐富的內(nèi)容,解決學(xué)生在理解上的快慢問(wèn)題;用廣泛的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)鏈接,來(lái)平衡學(xué)生自由基礎(chǔ)知識(shí)和背景的差異;面向研究生的課題,相關(guān)的前沿論文的剖析、分類介紹相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站鏈接的方法,指引學(xué)生中的領(lǐng)先者進(jìn)入深層現(xiàn)代中藥科學(xué)領(lǐng)域[3]。學(xué)生也可以通過(guò)E-mail、留言板等對(duì)話工具,和教師進(jìn)行交流探討,改變傳統(tǒng)信息單向傳遞的情況,促進(jìn)主動(dòng)式學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
5.資源共享
CAI課件可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、光盤、移動(dòng)硬盤等方法復(fù)制傳播,成為學(xué)生課后復(fù)習(xí)的資料,也可成為教師之間共享的教學(xué)資源,這十分符合現(xiàn)代社會(huì)教育的教育理念。
篇13
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編 號(hào):1007-3612(2010)06-0098-04
The Relationship between the CAI at Different Evaluation Degree
and the Effect of Education
LUO Lihua
(Beijing Vocational College of Agriculture,Beijing 102442,Ch ina)
Abstract: ComputerAided Instruction (CAI) is a popular method in multimediaaided teach ing. The use of multimedia in teaching the processing power of computers will b e involved in the teaching of the text,graphics,images and audio and other med ia materials,in accordance with presentation of a certain form,to complete the
task of teaching a certain behavior. CAI technology in physical education can
improve the effectiveness of teaching to arouse the students’ interest in sport s,update the concept of physical education to improve teaching ability of teach ers and promote students’ initiative to accelerate the pace of knowledge update . The research on the relationship between the quality of CAI courseware and th e teaching performance is few. The paper aims to use comparative experiment to
test this relationship
Key words: teaching in technique lesson; CAI evaluation degree; teaching
performance
隨著現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,時(shí)代的進(jìn)步,人類正逐漸步入信息化社會(huì)。調(diào)整 發(fā)展的信息技術(shù)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代強(qiáng)大的動(dòng)力和基礎(chǔ)之一。隨著多媒體的廣泛應(yīng)用與飛速發(fā)展 ,為我們改革傳統(tǒng)體育和手段帶來(lái)了新的契機(jī)。把多媒體CAI技術(shù)引入到體育教學(xué)中,對(duì)提 高教學(xué)質(zhì)量有重要的作用。本文的目標(biāo)就是找出CAI課件的評(píng)價(jià)等級(jí)與體育教學(xué)效果之間關(guān) 系。
1 研究對(duì)象與方法
1.1 研究對(duì)象 CAI的不同評(píng)價(jià)等級(jí)與教學(xué)效果的關(guān)系。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻(xiàn)資料法 查閱了國(guó)內(nèi)外大量有關(guān)CAI的研究文獻(xiàn),特 別是CAI在體育課中應(yīng)用的論文。
1.2.2 實(shí)驗(yàn)法
1.2.2.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象
中國(guó)礦業(yè)大學(xué)2004級(jí)本科籃球基礎(chǔ)班(30人),籃球提高班(30人),排球基礎(chǔ)班(32人) ,排球提高班(32人),健美操基礎(chǔ)班(28人),健美操提高班(28人),并將每個(gè)項(xiàng)目的 基礎(chǔ)班編為一班,提高班編為二班。
1.2.2.2 分組 將每個(gè)班隨機(jī)分為兩個(gè)組,分別為實(shí)驗(yàn)一組和 實(shí)驗(yàn)二組,實(shí)驗(yàn)一組六個(gè)班人數(shù)分別為15、15、16、16、14、14人,實(shí)驗(yàn)二組六個(gè)班人數(shù)分 別為15、15、16、16、14、14人。
1.2.2.3 實(shí)驗(yàn)方法 1)實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)一組和實(shí)驗(yàn)二組均進(jìn)行 各項(xiàng)指標(biāo)的測(cè)試,包括技術(shù)動(dòng)作成績(jī)、動(dòng)作技術(shù)評(píng)定成績(jī)和基礎(chǔ)理論知識(shí)成績(jī)。2)除正常 上課以外,每個(gè)組每周在業(yè)余時(shí)間還分別進(jìn)行一次時(shí)間為1～1.5 h的各自項(xiàng)目CAI內(nèi)容的學(xué) 習(xí),學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)為18周。其中,所有的實(shí)驗(yàn)一組使用評(píng)價(jià)等級(jí)為良的CAI進(jìn)行授課,所有的實(shí) 驗(yàn)二組使用評(píng)價(jià)等級(jí)為差的CAI進(jìn)行授課。3)CAI的等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是以彭光輝、申偉華、唐 暉等在體育科學(xué)發(fā)表的題為《構(gòu)建體育技術(shù)課程多媒體CAI評(píng)價(jià)體系與標(biāo)準(zhǔn)的研究》中的“ 體育技術(shù)課程多媒體CAI教學(xué)課件評(píng)價(jià)量一覽表”為依據(jù),請(qǐng)北京體育大學(xué)的相關(guān)專家和老 師對(duì)籃球、排球和健美操三個(gè)項(xiàng)目的CAI進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。
1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 對(duì)收集到的成績(jī)數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS13.0進(jìn)行整 理分析。
1.2.4 邏輯分析法 對(duì)分析數(shù)據(jù)資料,撰寫論文過(guò)程中,綜合 運(yùn)用了比較與類比、歸納與演繹、分析與綜合等邏輯方法。
投稿日期:2010-01-12
作者簡(jiǎn)介:羅利華,講師,研究方向健美操教學(xué)與訓(xùn)練。 2 結(jié) 果
2.1 前測(cè)結(jié)果
實(shí)驗(yàn)前對(duì)籃球、足球和健美操三個(gè)項(xiàng)目六個(gè)班十二個(gè)組原始技術(shù)動(dòng)作成績(jī)、 動(dòng)作技術(shù)評(píng)定成績(jī)和基礎(chǔ)理論知識(shí)成績(jī)的進(jìn)行顯著性檢驗(yàn),檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組的各項(xiàng) 目測(cè)試指標(biāo)不存在顯著性差異,分組合理。實(shí)驗(yàn)條件相同,具有可比性。
2.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
表1 籃球班實(shí)驗(yàn)前后技術(shù)成績(jī)比較分析
班 級(jí)及內(nèi)容F值顯著水平值T值自由度顯著水平值一班一組技術(shù)成績(jī)比較-2.59427.0400.0150.1090.744-2.594280.015一班二組技術(shù)成績(jī)比較-2.26927.4960.03101.0-2.269280.031二班一組技術(shù)成績(jī)比較-0.67527.9140.5050.0920.764-0.675280.505二班二組技術(shù)成績(jī)比較-0.41527.8680.6810.0020.964-0.415280.681
從表1,表2,表3中可以看到的6個(gè)班技術(shù)成績(jī)中,籃球一班、排球一班中使用評(píng)價(jià)等級(jí)為良 的CAI授課的組其技術(shù)成績(jī)?cè)趯?shí)驗(yàn)后較實(shí)驗(yàn)前 差異具有顯著性,健美操一班中使用評(píng)價(jià)等級(jí)為良的CAI授課的組其技術(shù)成績(jī)?cè)趯?shí)驗(yàn)后較實(shí) 驗(yàn)前差異具有非常顯著性,健美操一班中使用評(píng)價(jià)等級(jí)為良的CAI授課的組其技術(shù)成績(jī)?cè)趯?shí) 驗(yàn)后較實(shí)驗(yàn)前差異具有顯著性。籃球二班、排球二班、健美操二班中使用評(píng)價(jià)等級(jí)為良的組 技術(shù)成績(jī)實(shí)驗(yàn)后較實(shí)驗(yàn)前差異不具有顯著性。籃球一班、排球一班和健美操一班中使用評(píng)價(jià) 等級(jí)為差的CAI授課的組其技術(shù)成績(jī)?cè)趯?shí)驗(yàn)后較實(shí)驗(yàn)前差異也具有顯著性。籃球二班、排球 二班、健美操二班中使用評(píng)價(jià)等級(jí)為差的組的技術(shù)成績(jī)實(shí)驗(yàn)后較實(shí)驗(yàn)前差異不具有顯著性。
表2 排球班實(shí)驗(yàn)前后技術(shù)成績(jī)比較分析
班級(jí) 及內(nèi)容F值顯著水平值T值自由度顯著水平值一班一組技術(shù)成績(jī)比較-2.20327.5240.0360.0840.774-2.203580.036一班二組技術(shù)成績(jī)比較-1.83927.5240.04701.000-1.839280.047二班一組技術(shù)成績(jī)比較-1.05327.5010.3010.3850.540-1.053280.301二班二組技術(shù)成績(jī)比較-0.89727.9750.3770.0070.933-0.897280.377
對(duì)于使用評(píng)價(jià)等級(jí)為良或使用評(píng)價(jià)等級(jí)為差 的一班和二班的組技術(shù)成績(jī)提高程度不一致的原因是由于籃球一班、排球一班、健美操一班 是基礎(chǔ)班,原始成績(jī)較低,而籃球二班、排球二班、健美操二班是提高班,有一定的專業(yè)基 礎(chǔ),所以一班相對(duì)二班而言更容易提高,且二班通過(guò)短短的一個(gè)學(xué)期的CAI學(xué)習(xí),還不足以 提高成績(jī)而產(chǎn)生質(zhì)的影響。CAI是側(cè)重于知識(shí)的學(xué)習(xí)與判斷,而這些項(xiàng)目的技術(shù)成績(jī)的提高 主要是依賴對(duì)各個(gè)基礎(chǔ)動(dòng)作的靈活運(yùn)用。從中是否可以判斷CAI對(duì)這些項(xiàng)目技術(shù)成績(jī)的提高 的程度主要與各項(xiàng)目學(xué)生基礎(chǔ)動(dòng)作的差異有關(guān),基礎(chǔ)較弱、起點(diǎn)較低的學(xué)生從中可以獲得較 大的幫助,而對(duì)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生也產(chǎn)生了積極的促進(jìn)與提高作用,但沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義 。對(duì)于使用評(píng)價(jià)等級(jí)為良的CAI的組技術(shù)成績(jī)提高更快的原因是主要由于CAI的等級(jí)差異造成的 ,評(píng)價(jià)等級(jí)良的CAI使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得快而好,評(píng)價(jià)等級(jí)差的CAI對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的習(xí) 得也起了一定的作用,但作用沒(méi)有評(píng)價(jià)等級(jí)良的CAI明顯。由此可見CAI評(píng)價(jià)等級(jí)的好壞在基 礎(chǔ)班的教學(xué)中起到了非常重要的作用。
表3 健美操班實(shí)驗(yàn)前后技術(shù)成績(jī)比較分析
班 級(jí)及內(nèi)容F值顯著水平值T值自由度顯著水平值一班一組技術(shù)成績(jī)比較-2.94226.6000.0060.3950.535-2.942280.006一班二組技術(shù)成績(jī)比較-2.12227.9580.0430.0120.914-2.122280.043二班一組技術(shù)成績(jī)比較-1.21327.8890.2350.1880.668-1.213280.235二班二組技術(shù)成績(jī)比較-1.01626.8980.3180.0630.803-1.016280.318表4 各班各組實(shí)驗(yàn)前后技術(shù)成績(jī)的平均值
班級(jí)及成績(jī) 分組人數(shù)實(shí)驗(yàn)前均值實(shí)驗(yàn)后均值籃球一班技術(shù)成績(jī)比較一組1529.9332.27二組1530.2732.33籃球二班技術(shù)成績(jī)比較一組1535.4736.03二組1536.0136.45排球一班技術(shù)成績(jī)比較一組1630.0732.80二組1629.6731.92排球二班技術(shù)成績(jī)比較一組1634.5335.20二組1634.8035.40健美操一班技術(shù)成績(jī)比較一組1429.4732.00二組1429.3331.80健美操二班技術(shù)成績(jī)比較一組1434.8735.53二組1435.4036.13
對(duì)于籃球,排球和健美操的成績(jī)提高程度也不一 致的原因是由項(xiàng)目特點(diǎn)和技術(shù)考試內(nèi)容決定的。籃球和排球都是對(duì)抗性項(xiàng)目。籃球表現(xiàn)得更 為明顯,因?yàn)榛@球?qū)儆谕瑘?chǎng)對(duì)抗型項(xiàng)目,是在同一塊場(chǎng)地和對(duì)手進(jìn)行身體和技術(shù)直接對(duì)抗的 項(xiàng)目, 所以考試表現(xiàn)出來(lái)的技術(shù)水平還與對(duì)手表現(xiàn)出來(lái)的技術(shù)水平有關(guān)。而健美操屬于難 美表現(xiàn)型項(xiàng)目,個(gè)人的技術(shù)水平發(fā)揮不用受外界的干擾,能在正常情況下穩(wěn)定的展現(xiàn)出技術(shù) 水平。籃球技術(shù)考試內(nèi)容為投籃、運(yùn)球和比賽。排球技術(shù)考試內(nèi)容為傳球、墊球和扣球。 健美操則是一套三級(jí)動(dòng)作。從考試的內(nèi)容就可以看出籃球考試中,比賽這項(xiàng)考試內(nèi)容使得學(xué) 生的籃球技術(shù)成績(jī)受到影響。排球考試中,三項(xiàng)考試內(nèi)容均需老師或其他同學(xué)配合,所以, 老師或其他同學(xué)的發(fā)揮也一定程度上制約了學(xué)生的排球技術(shù)成績(jī)。健美操考試中,只考一套 三級(jí)動(dòng)作,由于動(dòng)作是固定的,學(xué)生又是一直學(xué)這套動(dòng)作,而不受其他外界因素的影響,所 以健美操技術(shù)考試的同學(xué)就能明顯的表現(xiàn)出CAI對(duì)健美操教學(xué)效果的作用。
表5 籃球班實(shí)驗(yàn)前后技評(píng)成績(jī)比較分析
班 級(jí)及內(nèi)容F值顯著水平值T值自由度顯著水平值一班一組技術(shù)成績(jī)比較-3.31227.7600.0030.0150.904-3.312280.003一班二組技術(shù)成績(jī)比較-3.80127.7910.0430.3350.567-3.801280.043二班一組技術(shù)成績(jī)比較-1.08127.9590.2890.0070.932-1.081280.289二班二組技術(shù)成績(jī)比較-1.14627.9930.2620.0040.951-1.146280.262
從表6,表7,表8可以看到的6個(gè)班技評(píng) 成績(jī)中,籃球一班、排球一班和健美操一班中使用評(píng)價(jià)等級(jí)為良的CAI的組其技評(píng)成績(jī)?cè)趯?shí) 驗(yàn)后較實(shí)驗(yàn)前的差異具有非常顯著性,籃球一班、排球一班和健美操一班中使用評(píng)價(jià)等級(jí)為 差的CAI的組其技評(píng)成績(jī)?cè)趯?shí)驗(yàn)后較實(shí)驗(yàn)前的差異具有顯著性。籃球二班、排球二班和健美 操二班中使用評(píng)價(jià)等級(jí)為良和差的CAI的組其技評(píng)成績(jī)?cè)趯?shí)驗(yàn)后較實(shí)驗(yàn)前的差異均沒(méi)有顯著 性。
表6 排球班實(shí)驗(yàn)前后技評(píng)成績(jī)比較分析
班 級(jí)及內(nèi)容F值顯著水平值T值自由度顯著水平值一班一組技術(shù)成績(jī)比較-3.21227.9750.0030.0010.972-3.212280.003一班二組技術(shù)成績(jī)比較-2.35027.7050.0260.2210.642-2.350280.026二班一組技術(shù)成績(jī)比較-1.00727.8160.3230.0420.839-1.007280.323二班二組技術(shù)成績(jī)比較-0.69327.7380.4940.0620.806-0.693280.494
對(duì)于使用評(píng)價(jià)等級(jí)為良或差的一班和二 班的組技評(píng)成績(jī)提高程度不一致的原因是由于一班是基礎(chǔ)班,初次接觸籃球、排球和健美操 技術(shù)的學(xué)習(xí),而CAI的內(nèi)容則通過(guò)圖片、景象、聲音這些媒體反復(fù)對(duì)學(xué)生的刺激,對(duì)技術(shù)動(dòng) 作的表象留下深刻的印象,從而對(duì)學(xué)習(xí)籃球排球和健美操技術(shù)的理解與認(rèn)識(shí),從而取得了較 好的成績(jī)。二班是提高班,有了一定的專業(yè)基礎(chǔ),各技術(shù)基本形成了動(dòng)力定型,僅僅通過(guò)一 個(gè)學(xué)期CAI的學(xué)習(xí),還不足以對(duì)各技術(shù)產(chǎn)生質(zhì)的影響。因此,在實(shí)驗(yàn)前后的結(jié)果上沒(méi)有產(chǎn)生 統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著性差異。但對(duì)學(xué)生技術(shù)上的提高也產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。
表7 健美操班實(shí)驗(yàn)前后技評(píng)成績(jī)比較分析
班 級(jí)及內(nèi)容F值顯著水平值T值自由度顯著水平值一班一組技術(shù)成績(jī)比較-4.94227.6360.0070.3100.582-4.942280.007一班二組技術(shù)成績(jī)比較-2.37526.8970.0250.6140.440-2.375280.025二班一組技術(shù)成績(jī)比較-1.56926.8170.1281.0720.309-1.569280.128二班二組技術(shù)成績(jī)比較-0.80727.2380.4270.5120.480-0.807280.427
對(duì)于使用等級(jí)評(píng)價(jià)為良的CAI的組技評(píng) 成績(jī)提高更快的原因由于CAI的等級(jí)差異造成的,評(píng)價(jià)等級(jí)良的CAI使學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)技術(shù) 動(dòng)作的各個(gè)要領(lǐng),運(yùn)動(dòng)軌跡加深了記憶,從而明顯地提高學(xué)生的技評(píng)成績(jī)。評(píng)價(jià)等級(jí)為差的 CAI對(duì)動(dòng)作的各要領(lǐng),運(yùn)動(dòng)軌跡也起了一定的作用,但作用沒(méi)有評(píng)價(jià)等級(jí)良的CAI明顯。由此 可見CAI評(píng)價(jià)等級(jí)的好壞在基礎(chǔ)班的教學(xué)中起到了非常重要的作用。
表8 各班各組實(shí)驗(yàn)前后技評(píng)成績(jī)的平均值
班級(jí)及成績(jī) 分組人數(shù)實(shí)驗(yàn)前均值實(shí)驗(yàn)后均值籃球一班技評(píng)成績(jī)比較一組1519.2021.87二組1520.1323.47籃球二班技評(píng)成績(jī)比較一組1524.8725.67二組1525.2026.00排球一班技評(píng)成績(jī)比較一組1619.9323.07二組1620.2022.13排球二班技評(píng)成績(jī)比較一組1625.1325.93二組1625.2025.60健美操一班技評(píng)成績(jī)比較一組1420.1323.60二組1420.0021.87健美操二班技評(píng)成績(jī)比較一組1425.3326.27二組1425.4726.13
從表9可以看到6個(gè)班 基礎(chǔ)理論知識(shí)在實(shí)驗(yàn)后兩個(gè)組均具有顯著性差異。這里的二班也出現(xiàn)了顯著性差異。
我們分析出現(xiàn)這樣的結(jié)果的原因是由于通過(guò)一個(gè)學(xué)期的CAI學(xué)習(xí),對(duì)籃球、排球和健美 操基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握起到了較好的作用。這是由于CAI側(cè)重于知識(shí)的學(xué)習(xí)與判斷,它通過(guò) 圖文并茂的各種媒體有效的表現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)思想,使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi),接受了最 大量的信息,同時(shí),由于CAI還具有很強(qiáng)的交互性,使得學(xué)生不僅僅是一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的 對(duì)象,還可以通過(guò)CAI的測(cè)試題,檢測(cè)自己獲得知識(shí)的情況,反饋給自己,更有側(cè)重點(diǎn)的學(xué) 習(xí),另外,由于教師可以根據(jù)教學(xué)的需要以及進(jìn)度安排,隨時(shí)控制CAI學(xué)習(xí)的內(nèi)容,根據(jù)CAI 反饋回來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)的情況信息,不斷地調(diào)整、完善教學(xué)內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn), 答疑難點(diǎn),解決共性問(wèn)題,這樣就更有利于學(xué)生理解和掌握籃球,排球和健美操理念知識(shí), 有助于學(xué)生從理論到實(shí)踐,再?gòu)膶?shí)踐到理論的提高,同時(shí),CAI的多樣靈活的輔助練習(xí)形式 也有且于學(xué)生的反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)與提高。因此,不論是基礎(chǔ)班還是提高班都能通過(guò)CAI的學(xué) 習(xí)提高基礎(chǔ)理論知識(shí)水平,從而提高理論成績(jī)。
表9 各班各組實(shí)驗(yàn)前后理論成績(jī)的平均值
班級(jí)及成績(jī) 分組人數(shù)實(shí)驗(yàn)前均值實(shí)驗(yàn)后均值籃球一班理論成績(jī)比較一組1510.9312.11二組1510.1211.98籃球二班理論成績(jī)比較一組1510.0712.01二組159.8711.34排球一班理論成績(jī)比較一組1610.4912.09二組1610.6712.48排球二班理論成績(jī)比較一組169.9111.70二組1610.5711.90健美操一班理論成績(jī)比較一組1410.1912.13二組1410.4311.98 健美操二班理論成績(jī)比較一組149.9011.20二組1410.7412.4
3 結(jié)論與建議
3.1 結(jié)論
1) CAI對(duì)學(xué)生技術(shù)、技評(píng)成績(jī)起到了很好的促進(jìn)與提高作用,但它與學(xué)生的初始技術(shù)水 平顯現(xiàn)負(fù)相關(guān)。
2) CAI對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)也起到了促進(jìn)與提高作用,且它與學(xué)生的初始理論水平無(wú)明 顯相關(guān)。
3) CAI更適用于對(duì)難美表演型項(xiàng)目的教學(xué),更能促進(jìn)該項(xiàng)目學(xué)生加快對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握 與鞏固。
4) CAI的評(píng)價(jià)等級(jí)與體育技術(shù)課的教學(xué)效果顯現(xiàn)正相關(guān),特別是對(duì)初始水平較低的學(xué)生 。
5) CAI教學(xué)只是一種教學(xué)手段,多媒體環(huán)境本身并不能帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的提高,引起教學(xué) 質(zhì)量變化的是科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和科學(xué)的軟件制作以及適時(shí)恰當(dāng)?shù)拿襟w使用。
6) CAI應(yīng)用于體育課當(dāng)中雖然已有很多年,但大部分教師對(duì)CAI的利用還是只處于初級(jí) 階段,其內(nèi)容大多還是以文本為主,插入的圖片與與教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有直接關(guān)系,僅起到頁(yè)面點(diǎn) 綴的作用,變化的僅僅是以屏幕取代了黑板,以鼠標(biāo)取代了粉筆。這不但沒(méi)有體現(xiàn)CAI教學(xué) 的優(yōu)越性,即析集成性和信息的多維性,而且把CAI教學(xué)這種先進(jìn)的教學(xué)方法傳統(tǒng)化。
3.2 建議
1) 教師必須首先認(rèn)識(shí)到教學(xué)質(zhì)量的提高是通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和科學(xué)的軟件制作等來(lái) 換取的而不是只要使用CAI教學(xué)就能提高教學(xué)質(zhì)量,才能認(rèn)真地制作好CAI課件,真正地促進(jìn) 教學(xué)質(zhì)量的提高。2) 對(duì)于CAI課件的制作,教師應(yīng)多請(qǐng)教有關(guān)的專業(yè)人員或自學(xué)CAI課件制作方面的書籍 ,以提高自己對(duì)CAI課件感性和理性上的認(rèn)識(shí),從而在實(shí)質(zhì)上提升CAI課件的質(zhì)量。
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