引論：我們?yōu)槟砹?3篇模型制作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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建筑結(jié)構(gòu)識(shí)圖能力對(duì)于建筑工程管理專業(yè)是一項(xiàng)基本技能，在施工現(xiàn)場(chǎng)，讀懂結(jié)構(gòu)施工圖紙是做施工員，監(jiān)理員，資料員，安全員等崗位的必備基礎(chǔ)。然而，高職院校中，對(duì)于結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀，尤其是查閱平法圖集相應(yīng)構(gòu)造圖掌握構(gòu)件節(jié)點(diǎn)鋼筋構(gòu)造要求和排布次序?qū)W(xué)生來(lái)講依然是難點(diǎn)，也是識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖的重點(diǎn)。由此可見(jiàn)建筑工程管理專業(yè)結(jié)構(gòu)識(shí)圖能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，因此教師要將其貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。

一、現(xiàn)狀分析

如何解決學(xué)生識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖的困難的問(wèn)題，通過(guò)分析學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)施工圖的現(xiàn)狀和課程教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題。總結(jié)以下：

1.理論教學(xué)的局限性

課堂理論教學(xué)，僅通過(guò)實(shí)際工程圖片和綁扎鋼筋視頻等輔助手段，展示的內(nèi)容依然不蟯暾。雖然有鋼筋模型教具，但只是單一構(gòu)件，不能夠涵蓋各種節(jié)點(diǎn)的構(gòu)造，覆蓋面過(guò)小。實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)一定程度上可以彌補(bǔ)理論教學(xué)的單一，提高學(xué)生識(shí)圖能力，但是班級(jí)學(xué)生較多，難以組織。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差

學(xué)生對(duì)于平法圖集制圖規(guī)則掌握不好，記憶不牢，不會(huì)根據(jù)圖紙查閱圖集中相應(yīng)的構(gòu)造詳圖；學(xué)生空間想象能力較弱，很難根據(jù)平面配筋想象出空間中節(jié)點(diǎn)鋼筋構(gòu)造與排布。在圖紙抄繪作業(yè)中只是機(jī)械的抄圖，并沒(méi)有理解構(gòu)造要求。

3.學(xué)生的興趣引導(dǎo)

對(duì)于動(dòng)手的作業(yè)，更能激發(fā)學(xué)生嘗試的熱情，要使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高對(duì)《結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識(shí)圖》課程的興趣，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)校效率。

二、結(jié)構(gòu)模型制作實(shí)訓(xùn)

結(jié)構(gòu)模型制作實(shí)訓(xùn)的引入，目的是學(xué)生通過(guò)完成模型制作的任務(wù)，能夠熟練的識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖，能熟練的查閱平法圖集，能在教師的指導(dǎo)下，以小組的方式獨(dú)立完成構(gòu)件的鋼筋算量、放樣圖繪制和鋼筋模型綁扎的全過(guò)程。讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中提高自身的結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)圖能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。結(jié)構(gòu)模型制作作為《結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識(shí)圖》學(xué)期末的集中實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)為一周。

1.實(shí)訓(xùn)任務(wù)

背景：某實(shí)驗(yàn)樓建筑，抗震等級(jí)為二級(jí)，框架結(jié)構(gòu)，獨(dú)立基礎(chǔ)，三層。建筑面積3000平方米。本項(xiàng)目要求學(xué)生在一周內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)樓的構(gòu)件放樣圖繪制及基本構(gòu)件的模型（梁板柱基礎(chǔ)、樓梯）制作，并進(jìn)行成果匯報(bào)。

2.實(shí)訓(xùn)過(guò)程

（1）復(fù)習(xí)和引導(dǎo)學(xué)生回憶結(jié)構(gòu)施工圖制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖，利用多媒體演示，講解梁、板、柱、墻、基礎(chǔ)等構(gòu)件平面表達(dá)形式、配筋信息等。分組布置任務(wù)和制定進(jìn)度計(jì)劃。讓學(xué)生對(duì)本周將要完成的任務(wù)有大概的了解，并且在頭腦中構(gòu)建出鋼筋骨架

（2）分組繪制各構(gòu)件的構(gòu)造詳圖，根據(jù)各構(gòu)件的平面配筋圖繪制梁、板、柱、基礎(chǔ)、樓梯等構(gòu)件的配筋放樣圖，此過(guò)程需要查閱平法圖集以及其他相關(guān)規(guī)范，是學(xué)生制作模型的前提，也是反復(fù)熟悉圖集的過(guò)程。在此過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生一方面鞏固了結(jié)構(gòu)施工圖制圖規(guī)則方面的基本知識(shí)，另一方面要考慮各構(gòu)件節(jié)點(diǎn)構(gòu)造要求，例如梁板柱節(jié)點(diǎn)鋼筋排布和各構(gòu)件在節(jié)點(diǎn)位置錨固長(zhǎng)度的要求。通過(guò)這個(gè)重要的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)平面布置圖，柱配筋圖，梁配筋圖，板配筋圖和樓梯配筋圖的識(shí)讀方法和相關(guān)的構(gòu)造要求的學(xué)習(xí)。

（3）根據(jù)繪制的構(gòu)件配筋放樣圖準(zhǔn)備材料制作結(jié)構(gòu)配筋模型。根據(jù)繪制的放樣圖以及材料的總量，每組按照規(guī)定的模型比例，計(jì)算鋼筋的下料長(zhǎng)度，此環(huán)節(jié)建立在構(gòu)造要求掌握良好的基礎(chǔ)上。

（4）總結(jié)匯報(bào)。每組對(duì)實(shí)訓(xùn)周的成果和過(guò)程進(jìn)行匯總展示，并定期匯報(bào)實(shí)訓(xùn)過(guò)程收獲。

3.實(shí)訓(xùn)成果

每位學(xué)生獨(dú)立完成上交一張A2幅面圖紙的構(gòu)件的配筋放樣圖、每組提交結(jié)構(gòu)構(gòu)件模型一個(gè)。

4.考核

每組提交成果并進(jìn)行匯報(bào)，以答辯的形式考察每個(gè)學(xué)生在結(jié)構(gòu)模型制作實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)的程度。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和打分。

故模型制作是學(xué)生們邊做邊思考的實(shí)踐過(guò)程，這樣既提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也提高了他們的空間思維創(chuàng)造能力。

三、建筑結(jié)構(gòu)模型制作實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)

建筑結(jié)構(gòu)模型制作實(shí)訓(xùn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，從以下幾個(gè)方面促進(jìn)了學(xué)生結(jié)構(gòu)識(shí)圖能力的提高

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

結(jié)構(gòu)模型制作彌補(bǔ)了圖紙、照片、視頻這些方式的不足，讓學(xué)生接觸到了實(shí)際的配筋和鋼筋綁扎的過(guò)程，見(jiàn)證了由圖紙到實(shí)物的過(guò)程，充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和獨(dú)立思考能力，在模型制作的過(guò)程中遇見(jiàn)的問(wèn)題，也能夠主動(dòng)詢問(wèn)老師或者上網(wǎng)查閱資料。

2.增強(qiáng)學(xué)生空間理解力

把抽象的概念具體化、形象化，需要建立圖紙與實(shí)物之間的關(guān)聯(lián)性，從而更深刻的將G平法圖集的構(gòu)造知識(shí)融會(huì)貫通。在模型制作過(guò)程中，空間實(shí)物能夠更加清晰全方位的表達(dá)節(jié)點(diǎn)構(gòu)造也使得在模型完成以后，對(duì)結(jié)構(gòu)施工圖紙有了空間上的深入理解。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣

培養(yǎng)了學(xué)生遇到問(wèn)題查找規(guī)范、圖集，解決問(wèn)題的習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

實(shí)踐證明，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和個(gè)人自豪感在總結(jié)匯報(bào)當(dāng)中尤為凸顯。

四、小結(jié)

要采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的手段，通過(guò)訓(xùn)練逐步培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀能力

高職院校就要不斷更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式方法。同時(shí)，教師還要加強(qiáng)建筑結(jié)構(gòu)識(shí)圖課程與建筑材料課程、施工課程等先關(guān)專業(yè)課程的聯(lián)系，這樣才能全面提升學(xué)生的知識(shí)水平，也有利于學(xué)生專業(yè)技能的快速提升。教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中要處理好基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)際工程圖知識(shí)、職業(yè)能力之間的關(guān)系，以全新的思維和最大的效率煥發(fā)老師和學(xué)生教與學(xué)的熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭曉麗.關(guān)于提高學(xué)生建筑工程識(shí)圖能力的建議[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（24）.

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顯然，示教模型實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不能僅僅滿足認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的需要，還應(yīng)該作為施工實(shí)習(xí)的場(chǎng)地，即直接動(dòng)手進(jìn)行施工操作、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)施工技術(shù)。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地還要設(shè)有現(xiàn)場(chǎng)操作場(chǎng)地，教師根據(jù)授課的進(jìn)度，隨時(shí)安排施工實(shí)訓(xùn)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，必要時(shí)輔助施工照片、視頻，比如制作混凝土結(jié)構(gòu)梁、板、柱、樓梯、樓蓋、雨篷等整個(gè)構(gòu)件或一部分，整個(gè)制作過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主決策實(shí)施，教師可以在之前課堂上介紹構(gòu)件組成材料、制作流程、注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生按小組查閱資料寫(xiě)好操作步驟，做好充分準(zhǔn)備，完成之后寫(xiě)出總結(jié)或體會(huì)。這種結(jié)合親身動(dòng)手操作，讓學(xué)生更了解建筑工程中施工技術(shù)，從而提高學(xué)生在工程技術(shù)的問(wèn)題上，有更好的解決與分析的能力，同時(shí)也提高了團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞等方面的能力。

3.復(fù)合實(shí)訓(xùn)

示教模型相對(duì)完整地重現(xiàn)了實(shí)際施工中的全過(guò)程，這也涉及很多其他專業(yè)課程，比如：制圖與識(shí)圖、建筑力學(xué)、測(cè)量、施工組織、建筑構(gòu)造、混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、建筑安裝等重要課程。因此，還可以用來(lái)組織復(fù)合實(shí)訓(xùn)。例如，在施工技術(shù)、混凝土結(jié)構(gòu)課程中都講到雨棚，它有多種形式，可做成結(jié)構(gòu)形式，也可做成建筑形式。鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)雨棚的受力鋼筋應(yīng)設(shè)置在上面，這與一般的梁配置受力鋼筋有區(qū)別，為什么呢？在建筑力學(xué)課程中可以找到答案，該課程常將結(jié)構(gòu)形式的雨棚簡(jiǎn)化為平面的懸臂梁，與墻的連接為固定端支座，受向下的均勻分布荷載作用時(shí)，上部受拉，因此必須將受拉鋼筋配置在上面。此外，在復(fù)合實(shí)訓(xùn)中由于時(shí)間長(zhǎng)、涉及課程多，而且各門(mén)課程研究重點(diǎn)也不相同，所以也要注意場(chǎng)地的使用效率。如果某種構(gòu)件在某課程中已要求制作過(guò)，在其他課也涉及時(shí)，不必再重復(fù)制作。這時(shí)可以利用計(jì)算機(jī)存取的有關(guān)這方面的資料，也可探討在電腦中制作三維立體模型、動(dòng)畫(huà)模型。筆者認(rèn)為在復(fù)合實(shí)訓(xùn)中可加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的使用。如在平法識(shí)圖教學(xué)中，梁中的鋼筋關(guān)系十分復(fù)雜，理解難度很大，雖然在施工實(shí)訓(xùn)中可以動(dòng)手操作，但不會(huì)反復(fù)去做。這時(shí)可利用計(jì)算機(jī)軟件制作一些三維立體模型，如三維模型軟件3DMAX、MAYA、SketchUp等。教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件，并利用它模擬從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的各種構(gòu)件及施工過(guò)程，這樣學(xué)生對(duì)此更有興趣，既學(xué)習(xí)了軟件，又鞏固了專業(yè)知識(shí)。

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職業(yè)教育發(fā)展必須與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，尤其是區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)相適應(yīng)，必須與用人單位對(duì)高素質(zhì)技能型人才的現(xiàn)實(shí)需求相匹配。要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，必須使教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合，開(kāi)展校企合作、工學(xué)結(jié)合。成立“校中廠”是促進(jìn)課程改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，把固定義齒教學(xué)改革貫穿其中，能夠有效提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，也能使“校中廠”這種教學(xué)模式更加完善。

把工廠引入學(xué)校，創(chuàng)辦“校中廠”生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地

口腔工藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)需要大量資金購(gòu)買(mǎi)實(shí)訓(xùn)器材，如何變消費(fèi)型為微利型實(shí)訓(xùn)？引企入校、產(chǎn)教結(jié)合，不失為一條可行之路。把合作企業(yè)的生產(chǎn)場(chǎng)所引入學(xué)校，自建為主，新建和改擴(kuò)建“校企合一”的校內(nèi)生產(chǎn)性教學(xué)實(shí)體。我們深入走訪深圳現(xiàn)代牙科器材有限公司等優(yōu)秀行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)一線，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目的，結(jié)合生產(chǎn)一線工作場(chǎng)景和培養(yǎng)學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)“校中廠”校企合作生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，營(yíng)造真實(shí)的工作場(chǎng)景，建立符合義齒加工制作流程的實(shí)訓(xùn)室（包括代型室、蠟型室、車金室、上瓷室、車瓷室、石膏包埋及熱處理室、拋光室、鑄造室、入檢室），建立完善的管理制度。

對(duì)“校中廠”人才培養(yǎng)模式的探索

遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程、國(guó)家職業(yè)資格考試要求為依據(jù)，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，以任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)，按照“項(xiàng)目任務(wù)‘教學(xué)做’一體化”的訓(xùn)練模式，完成學(xué)生能力項(xiàng)目的訓(xùn)練。具體組織安排如下：

（一）工作與學(xué)習(xí)交替進(jìn)行

調(diào)整課程安排，突破傳統(tǒng)的先理論、后實(shí)訓(xùn)的老路，以達(dá)到基本理論夠用、具備熟練的崗位操作技能的目的。實(shí)行見(jiàn)習(xí)——實(shí)訓(xùn)——生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)交替進(jìn)行，提早接觸生產(chǎn)一線，了解一線生產(chǎn)狀態(tài)，熟悉工作程序，邊工作、邊學(xué)習(xí)，工作與學(xué)習(xí)交替進(jìn)行，學(xué)生對(duì)所從事的工作提早了解，增加學(xué)習(xí)興趣，便于對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，熟悉每一個(gè)程序。

按照“標(biāo)準(zhǔn)模型臨床模型真實(shí)產(chǎn)品”的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)交替強(qiáng)化訓(xùn)練，邊學(xué)邊做，工學(xué)交替，直至畢業(yè)。學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前就能完全勝任崗位工作要求，由工廠進(jìn)行考核合格，方頂崗實(shí)習(xí)。

初篩分組 將口腔工藝技術(shù)班學(xué)生分成AB兩組，每組按口腔技能比賽（即1倍大第一磨牙石膏牙雕刻比賽和1倍大中切牙蠟牙雕塑比賽）成績(jī)名次分為5個(gè)小組：車瓷組、車金組、蠟型組、上瓷組、代型組。

工作與學(xué)習(xí)交替進(jìn)行 AB兩組學(xué)生工作與學(xué)習(xí)交替輪換進(jìn)行。即周一和周四A組上實(shí)訓(xùn)課，在“教學(xué)做”一體化教室進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)模型的實(shí)訓(xùn)；B組上生產(chǎn)實(shí)踐課，到“校中廠”進(jìn)行臨床模型見(jiàn)習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)。周二和周五AB兩組對(duì)換進(jìn)行。保證每個(gè)學(xué)生一個(gè)星期3天上課，3天到“校中廠”生產(chǎn)實(shí)踐。

（二）平行交替、崗群輪訓(xùn)

第二學(xué)年的實(shí)習(xí)在“校中廠”中完成，實(shí)施校內(nèi)專業(yè)理論課教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)平行交替進(jìn)行、實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)崗位群輪換的“平行交替、崗群輪訓(xùn)”運(yùn)行模式，實(shí)施了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)各固定修復(fù)體制作的相關(guān)知識(shí)時(shí)，如模型代型技術(shù)、熔模技術(shù)、包埋與鑄造技術(shù)、打磨拋光技術(shù)、瓷修復(fù)技術(shù)、修復(fù)體制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及處理等，在“校中廠”固定義齒制作流水作業(yè)的不同部門(mén)內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，在這些部門(mén)內(nèi)進(jìn)行輪訓(xùn)，包括石膏部、蠟樣部、車金部、拋光部、上瓷部、車瓷部、上釉部、質(zhì)檢部，并安排對(duì)應(yīng)崗位的口腔技師完成帶教指導(dǎo)。

這種人才培養(yǎng)模式通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的不斷交替，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)理論教學(xué)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力顯著提高。

（三）“教學(xué)做一體”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

結(jié)合崗位需求，我們采取了以“做”為主的課程整合模式，在進(jìn)行一體化項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，由一名專職教師和一名企業(yè)兼職教師帶教：如講左下第二磨牙鑄造金屬嵌體制作的工作任務(wù)的模型代型技術(shù)工序時(shí)，先由主講教師利用多媒體設(shè)施講授可卸式代型制作基本理論知識(shí)和要點(diǎn)，包括實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、操作方法和步驟、注意事項(xiàng)；再將學(xué)生分成12人一組，由企業(yè)兼職教師分組運(yùn)用固定義齒標(biāo)準(zhǔn)模型在多媒體視頻展臺(tái)下進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示教模型修整、打孔加釘、灌制底座、分割模型、頸緣修整、涂布間隙涂料等步驟，然后學(xué)生分組在具有真實(shí)職業(yè)氛圍的實(shí)訓(xùn)室，按照義齒制作程序獨(dú)立進(jìn)行訓(xùn)練，完成標(biāo)準(zhǔn)模型上義齒制作（帶教教師從旁指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤，進(jìn)行相關(guān)講解）；最后，師生根據(jù)模型代型質(zhì)檢標(biāo)準(zhǔn)的要求共同探討學(xué)生作品，總結(jié)操作方法、步驟、操作要領(lǐng)及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)可卸代型①評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)學(xué)生的作品進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。

（四）生產(chǎn)性實(shí)踐

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創(chuàng)新一:手算、電算(G101.CAC)相結(jié)合，編制鋼筋配料單等表單(軟件免費(fèi)下載）以黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院育賢閣建筑工程施工圖紙為載體布置項(xiàng)目任務(wù)一基礎(chǔ)、柱、墻、梁、板和其他零星構(gòu)件等基本構(gòu)件的鋼筋配料單。首先采用手算，即純手工法，掌握鋼筋翻樣的基本原理(彎曲角度、彎心直徑、量度差、末端彎鉤增加值等)，結(jié)合規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集根據(jù)鋼筋下料長(zhǎng)度計(jì)算公式完成下料。這是最原始的傳統(tǒng)方法，也是比較可靠的方法，也是電算的基礎(chǔ)，任何軟件的靈活性都不如手工，但手工的運(yùn)算速度和效率遠(yuǎn)不如軟件。

在掌握手算技能的基礎(chǔ)上，在國(guó)家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)網(wǎng)(chinabuilding.com.cn)下載平法鋼筋下料軟件G101.CAC3.0學(xué)習(xí)版，《平法鋼筋下料軟件G101.CAC》是與國(guó)標(biāo)圖集03G皿一1《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》和06G901-1《混凝土結(jié)構(gòu)施工鋼筋排布規(guī)則與詳圖》相配套，提供簡(jiǎn)單直觀的操作方式完成施工圖信息錄入，準(zhǔn)確地完成鋼筋翻樣、優(yōu)化下料、原材料用量計(jì)算并根據(jù)鋼筋施工流程，輸出鋼筋配料單、鋼筋優(yōu)化斷料單、鋼筋加工單、鋼筋料牌等多種實(shí)用表 單。應(yīng)用《平法鋼筋下料軟件G101.CAC》可大大提高工作效率，大幅降低鋼筋加工損耗，節(jié)省鋼筋。經(jīng)過(guò)手算、電算結(jié)果比較分析，分析偏差，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)規(guī)律。見(jiàn)表1為2007建工3、4班一組學(xué)生根據(jù)平法鋼筋下料軟件G101.CAC編制的鋼筋配料單表單(部分)。

創(chuàng)新二：根據(jù)鋼筋配料單等表單，用電線按比例縮放下料，制作鋼筋模型，節(jié)約鋼材，降低成本(見(jiàn)圖1)

在《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程一鋼筋工程實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，采取了如下的教學(xué)方法：

學(xué)生:2007級(jí)建工3、4班一組學(xué)生（0人）耗材:藍(lán)色、黃色、綠色、紅色四種顏色的BLV6電線(6_2鋁芯線)、20-22號(hào)綁扎鐵絲(根據(jù)院批準(zhǔn)的土木系耗材申報(bào)計(jì)劃，由土木系實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師岳文志老師采購(gòu)）教學(xué)工具:粉筆(號(hào)料）、鋼卷尺（m、5m)(量尺寸)、老虎鉗(斷料)、鋼筋鉤(綁扎鐵絲）教學(xué)過(guò)程:學(xué)生小組自主分工任務(wù)，如：手算、電算、鋼筋下料(如藍(lán)色線代表上部筋、黃色線代表下部筋、綠色線代表腰筋、紅色線代表箍筋）、綁扎安裝、檢查驗(yàn)收、評(píng)價(jià)。

教學(xué)目標(biāo):具備識(shí)讀結(jié)構(gòu)圖紙、熟悉鋼筋加工工藝、質(zhì)量檢查驗(yàn)收的能力;具有獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立計(jì)劃、獨(dú)立工作的能力;具有認(rèn)真做事、細(xì)心做事的態(tài)度，體驗(yàn)鋼筋工勞動(dòng)的艱辛和樂(lè)趣，有自信心;樹(shù)立質(zhì)量第一、安全第一，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的科學(xué)觀;在與同學(xué)、鋼筋工、老師的交流與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，獲取反饋，改進(jìn)方法，取得進(jìn)步。

通過(guò)這一創(chuàng)新的教學(xué)手段，筆者作了一個(gè)經(jīng)濟(jì)比較分析，一根兩跨的樓面框架梁，用綁扎的鋼筋骨架實(shí)體進(jìn)行施工教學(xué)，Y25、$12.910.96.5四種直徑的鋼筋和20-22號(hào)綁扎鐵絲共計(jì)3824.92元左右(還不包括運(yùn)費(fèi)等費(fèi)用)，而用BLV6電線代替鋼筋按照縱橫兩個(gè)方向不同的比例縮放、制作的鋼筋模型共計(jì)270元左右，成本只相當(dāng)于前者的1/14左右，一根梁節(jié)約成本3554.92元，如按一個(gè)教學(xué)班2007建工3、4班學(xué)生共計(jì)70人計(jì)算，分7個(gè)小組，共節(jié)約3554.92元X7=24884.44元；如按一屆建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生共4個(gè)教學(xué)班計(jì)算，一個(gè)鋼筋工程施工項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)共節(jié)約24884.44元X4=99537.76元，即10萬(wàn)元左右，經(jīng)濟(jì)效益相當(dāng)可觀。經(jīng)濟(jì)比較分析。

具體比較分析見(jiàn)表2兩種鋼筋工程施工教學(xué)用具表2:兩種鋼筋工程施工教學(xué)用具經(jīng)濟(jì)比較分析

結(jié)語(yǔ)

回顧總結(jié)這段鋼筋模型制作教學(xué)改革的歷程，收獲頗多。一方面學(xué)生在單項(xiàng)課程實(shí)訓(xùn)中加強(qiáng)了實(shí)踐操作能力，從而為日后的綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生走出校門(mén)面對(duì)市場(chǎng)才會(huì)更有競(jìng)爭(zhēng)力。

篇5

大約一個(gè)世紀(jì)前，美國(guó)教育家克伯屈（1871―1965年）首次提出項(xiàng)目教學(xué)法，并且將其發(fā)展成為一種有效的教學(xué)模式，隨后逐漸被各國(guó)廣泛接受并應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中。一般認(rèn)為，項(xiàng)目教學(xué)是通過(guò)“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)，而“項(xiàng)目”可以是一個(gè)需要認(rèn)識(shí)和解決的特定問(wèn)題，也可以是一個(gè)以生產(chǎn)具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)是一種建立在構(gòu)建主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)形式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著本質(zhì)的區(qū)別。在項(xiàng)目教學(xué)中，教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)識(shí)積累為基礎(chǔ)，提出一個(gè)由復(fù)雜真實(shí)的問(wèn)題和精心設(shè)計(jì)的任務(wù)構(gòu)成的“項(xiàng)目”，并為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生以小組或個(gè)人等不同組織形式，圍繞“項(xiàng)目”，通過(guò)查找文獻(xiàn)、調(diào)查研究、討論等方式展開(kāi)活動(dòng)。整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)都是在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生探索研究完成，是一個(gè)重過(guò)程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重全員參與的教學(xué)過(guò)程。

2 園林模型設(shè)計(jì)與制作教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)情況

高職高專的學(xué)生在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的美術(shù)、構(gòu)成以及材料等課程的學(xué)習(xí)后，在平面和立體構(gòu)成、色彩、材料運(yùn)用等方面積累了一定的知識(shí)與技能，為建筑模型設(shè)計(jì)與制造的課程教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

2.1.1 學(xué)生缺乏對(duì)模型制作課程的正確認(rèn)識(shí)。

在很多學(xué)校，建筑模型設(shè)計(jì)與制作課程總學(xué)時(shí)減少到40學(xué)時(shí)左右，與眾多設(shè)計(jì)課相比，其分量在減少。不少學(xué)生把精力投入到學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)軟件上，認(rèn)為今后主要是從事設(shè)計(jì)或管理工作，對(duì)模型制作技能要求不高，只要了解一點(diǎn)就可以了。在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)為學(xué)生投入學(xué)習(xí)的精力不多。

2.1.2 學(xué)生缺乏將平面設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換為立體模型的空間分析能力。

建筑模型設(shè)計(jì)與制作課程主要是為了訓(xùn)練學(xué)生將平面設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)換為立體實(shí)物模型的能力。這些能力包括設(shè)計(jì)分析、空間想象、過(guò)程解析、實(shí)踐動(dòng)手方面的能力。學(xué)生前期的設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)都是以平面為主，很少接觸立體空間的分析，立體構(gòu)成方面的內(nèi)容也較為缺乏，使得學(xué)生在將平面設(shè)計(jì)圖轉(zhuǎn)為立體模型時(shí)，對(duì)尺度、比例及細(xì)節(jié)方面把控不足。

2.1.3 學(xué)生缺乏對(duì)各種材料的模型制作方法全面了解。

對(duì)于同一種材料有許多可以采用的成型加工方法來(lái)制作模型，但在教學(xué)中，由于學(xué)校的不同，或教師之間的興趣不同，選擇實(shí)際模型制作的方法和過(guò)程有差異，每位學(xué)生實(shí)際參與制作的模型數(shù)量有限，掌握的模型制作經(jīng)驗(yàn)不夠全面。學(xué)生在完成本課程學(xué)習(xí)后仍缺乏正確選擇模型制作方法與工藝的能力。

2.1.4 學(xué)生掌握的模型制作技能和水平普遍不高。

表現(xiàn)性模型非常強(qiáng)調(diào)模型的真實(shí)感，在制作模型時(shí)學(xué)生應(yīng)能正確感知精度非常關(guān)鍵。由于學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，操作技能不高，在模型制作過(guò)程中處理造型、結(jié)構(gòu)、保證尺寸精度、表面肌理效果方面與要求都有很大差距。

2.1.5 學(xué)生缺乏模型制作的綜合訓(xùn)練。

雖然在模型制作課程之前開(kāi)設(shè)了必要的基礎(chǔ)課，但許多學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真考慮各門(mén)課程之間的必然聯(lián)系，以致制作的模型作品與設(shè)計(jì)圖對(duì)比有差距、用人體尺寸檢查不夠合理、分析色彩搭配不夠協(xié)調(diào)、選用材料與工藝不夠正確等，就是到了畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，這些問(wèn)題還是經(jīng)常出現(xiàn)。因此，加強(qiáng)模型制作的綜合訓(xùn)練，是模型制作課與其他專業(yè)課和實(shí)踐課程需要共同解決的問(wèn)題。

2.2 課程教學(xué)情況

目前的建筑模型制作課程的考核和評(píng)價(jià)系統(tǒng)主要以過(guò)程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)為主，主要針對(duì)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的效果進(jìn)行考核，缺乏對(duì)學(xué)生在理論知識(shí)掌握方面的考核評(píng)價(jià)。由于模型制作實(shí)訓(xùn)的過(guò)程主要以團(tuán)隊(duì)合作的形式展開(kāi)，很難對(duì)團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。雖然現(xiàn)在國(guó)家已經(jīng)有相關(guān)的建筑模型制作員的專業(yè)教程和考核標(biāo)準(zhǔn)，但偏重于理論知識(shí)的考核，對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，由于模型制作課程課時(shí)量的限制，理論教學(xué)相對(duì)薄弱，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握的考核存在難以實(shí)施的問(wèn)題。由于建筑模型制作課程現(xiàn)在處于起步探索階段，各個(gè)院校的考核項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)都有所不同，所以要形成完善的考評(píng)系統(tǒng)，還需要花費(fèi)一定的實(shí)踐進(jìn)行探討和研究。

2.3 實(shí)訓(xùn)條件情況

目前國(guó)內(nèi)各大院校開(kāi)設(shè)的建筑模型制作課程，其實(shí)訓(xùn)過(guò)程主要著重于建筑實(shí)體和小型規(guī)劃上面。模型制作課主要是相關(guān)設(shè)計(jì)課程的輔助，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作、動(dòng)手制作和立體空間思維三方面的能力。目前的實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段主要著重于鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，沒(méi)有針對(duì)模型制作行業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)。而且，由于成本和加工機(jī)械等方面的因素，一些模型制作行業(yè)中大量采用的材料很難在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中采用。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的建筑模型作品主要以“工作模型”和“方案模型”為主，相對(duì)簡(jiǎn)單，其設(shè)計(jì)的圖紙常存在片面考慮局部和對(duì)比例大小掌握不好等問(wèn)題。建筑模型的實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要具備一定面積的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，但由于教學(xué)投入的問(wèn)題，目前很難提供設(shè)備完善和系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。

3 在《建筑模型設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)中如何實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法

3.1 課程教學(xué)內(nèi)容的選擇

建筑模型設(shè)計(jì)與制作課程在不同專業(yè)中的針對(duì)性不同，園林專業(yè)主要以綠化設(shè)計(jì)為主，景觀專業(yè)主要以景觀小品設(shè)計(jì)為主，城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)主要以建筑及建筑整體空間營(yíng)造為主。在課程主要實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，根據(jù)地塊大小、設(shè)計(jì)比例、物件尺度、精細(xì)程度以及表達(dá)目的等方面的要求，不同的專業(yè)在課程教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織、流程、考評(píng)等方面均有一定的差別，從而體現(xiàn)課程的針對(duì)性，使課程教學(xué)效果達(dá)到最佳。

3.2 課程教學(xué)設(shè)計(jì)的組織

針對(duì)本專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)時(shí)安排，結(jié)合建筑模型設(shè)計(jì)與制作課程將課程流程分為基礎(chǔ)知識(shí)、模型設(shè)計(jì)與制作、模型展示與表現(xiàn)三個(gè)項(xiàng)目階段，詳細(xì)內(nèi)容及任務(wù)分配如下表1：

3.3 課程教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)

課程教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，見(jiàn)表2。

3.4 課程教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)

課程教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)，見(jiàn)表3。

3.5 教學(xué)考核方案設(shè)計(jì)

本課程的考核方案考慮到教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合高職高專職業(yè)教育的需要，采用工作過(guò)程評(píng)價(jià)和工作成果考核的方法展開(kāi)，將學(xué)習(xí)的過(guò)程和成果以職業(yè)工作的形式表現(xiàn)出來(lái)，具體內(nèi)容見(jiàn)下表4。

4 總結(jié)

基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)將教學(xué)從傳統(tǒng)的以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獨(dú)立思考的能力、綜合運(yùn)用各種知識(shí)解決部里的能力、終身學(xué)習(xí)的能力以及與他人分工協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法過(guò)程中，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林系城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生參與完成了廣西首屆園林博覽會(huì)柳州園模型制作、柳州市柳侯公園“中華園”模型制作，這兩個(gè)作品分別被遴選為優(yōu)秀作品參加了2012年、2013年中國(guó)-東盟學(xué)生技能展，2015年完成了廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園景觀模型制作，均取得了不俗的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬鵬超.項(xiàng)目教學(xué)法在建筑力學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].江西建材，2015（15）.

[2]王華.行為導(dǎo)向教學(xué)法在項(xiàng)目化教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育與職業(yè)，2015（11）.

篇6

《小型制冷設(shè)備維修與調(diào)試》課程是中職教育“制冷和空調(diào)設(shè)備運(yùn)行與維修”專業(yè)核心課程之一，課程重點(diǎn)培養(yǎng)電冰箱、房間空調(diào)器等小型制冷裝置的安裝調(diào)試、技術(shù)支持、維修保養(yǎng)專業(yè)技能。作為與社會(huì)考證接軌的一門(mén)專業(yè)課，該課程強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠達(dá)到國(guó)家職業(yè)技能鑒定“制冷設(shè)備維修工”初級(jí)工的水平。因此操作、動(dòng)手是該課程最大的特點(diǎn)，技能培養(yǎng)是該課程的核心目標(biāo)。

（二）課程改革的必要性

現(xiàn)階段我國(guó)在全球制冷行業(yè)中占據(jù)重要位置，尤其在小型制冷裝置領(lǐng)域更是獨(dú)占鰲頭，已成為全球家用小型制冷設(shè)備制造中心。近年來(lái)，新技術(shù)、新材料、新工藝在小型制冷領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，新產(chǎn)品層出不窮，熱泵熱水器、紅酒柜等特種制冷設(shè)備得到迅猛發(fā)展，電冰箱、空調(diào)器更是已經(jīng)普及，小型制冷市場(chǎng)日漸壯大，社會(huì)人才需求旺盛，就業(yè)空間增大。時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格質(zhì)量提出了新的要求。

但是這些年職業(yè)教育課程改革效果并不十分明顯，傳統(tǒng)學(xué)科型課程模式仍然沒(méi)有根本改變，課程內(nèi)容與職業(yè)實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象依然存在，先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式仍然居于主導(dǎo)地位。課程的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)銜接不上、不能與真實(shí)的工作過(guò)程相合、不能突出學(xué)生的技能培養(yǎng)，導(dǎo)致中職畢業(yè)生技能水平不能達(dá)到行業(yè)崗位要求。這就迫切需要加大課程改革力度，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加速培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的技術(shù)型、技能型人才。

（三）課程改革的目標(biāo)

通過(guò)該課程的教學(xué)改革，使學(xué)生理論水平和技能水平共同提高，達(dá)到企業(yè)上崗要求；使學(xué)生順利通過(guò)國(guó)家職業(yè)技能鑒定“制冷設(shè)備維修工”初級(jí)工考試，取得相關(guān)證書(shū)；使學(xué)生能夠全面發(fā)展，能夠適應(yīng)將來(lái)的職業(yè)崗位，能夠適應(yīng)社會(huì)的變化。

改革的做法

筆者根據(jù)多年來(lái)制冷專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從基礎(chǔ)理論課程教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)三方面入手，進(jìn)行該課程的教學(xué)改革，取得了較好的效果。

（一）礎(chǔ)理論課程教學(xué)

技能提高依托于理論知識(shí)，牢固扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)是學(xué)好專業(yè)課程的前提，制冷專業(yè)理論課程涉及空氣調(diào)節(jié)技術(shù)、熱力學(xué)、流體力學(xué)、傳熱學(xué)、制冷原理等多門(mén)課程。專業(yè)理論課程難度大及抽象化是中職制冷專業(yè)師生深感頭痛的問(wèn)題，因此教學(xué)內(nèi)容的選取要以“必須、夠用”為準(zhǔn)則。對(duì)于《小型制冷設(shè)備維修與調(diào)試》課程確定以下教學(xué)知識(shí)點(diǎn)為必備教學(xué)內(nèi)容，在本門(mén)課程學(xué)習(xí)前要求學(xué)生進(jìn)行過(guò)學(xué)習(xí)，并基本掌握。

（1）熱力學(xué)知識(shí)

①熱力學(xué)參數(shù)：溫度、壓力、比體積、內(nèi)能、焓、熵的概念；

②熱力學(xué)第一定律、熱力學(xué)第二定律；

③理想氣體基本熱力過(guò)程：定溫、定壓、定容、絕熱；

④熱力循環(huán)：正向循環(huán)、逆向循環(huán)的概念；

⑤卡諾循環(huán)、逆卡諾循環(huán)和卡諾定理

⑥蒸汽的性質(zhì)：過(guò)冷液體、飽和狀態(tài)、過(guò)熱蒸汽、顯熱、潛熱的概念。

（2）傳熱學(xué)知識(shí)

熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流、熱輻射的基本概念。

（3）制冷原理知識(shí)

①常用制冷劑性質(zhì)：R22、R600a、R12、R404a、R502等；

②單級(jí)蒸汽壓縮制冷理論與實(shí)際循環(huán)；

③回?zé)嵫h(huán)；

④工況變化對(duì)制冷循環(huán)特性的影響。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是小冷課程技能培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，單一的擁有幾十臺(tái)小冷裝置的實(shí)訓(xùn)室不能滿足實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)的需要。小冷課程的技能培養(yǎng)重點(diǎn)為銅管的加工與制作、銅管的連接、小型設(shè)備調(diào)試與維修，通過(guò)建設(shè)以下三個(gè)實(shí)訓(xùn)室，能夠滿足對(duì)于學(xué)生技能培養(yǎng)的需求。

（一）焊接實(shí)訓(xùn)室

此實(shí)訓(xùn)室用于訓(xùn)練學(xué)生的釬焊技能。釬焊是小型制冷系統(tǒng)管路連接的主要方式，該技能訓(xùn)練具有一定的危險(xiǎn)性，必須單獨(dú)設(shè)置實(shí)訓(xùn)室以確保課堂安全。實(shí)訓(xùn)設(shè)備應(yīng)采用小型焊炬以降低危險(xiǎn)，同時(shí)可以節(jié)省投資。實(shí)訓(xùn)室需安置自來(lái)水管，實(shí)訓(xùn)設(shè)備至少要有小型焊炬、臺(tái)鉗、脹管擴(kuò)口器、偏心型擴(kuò)口器。

（二）銅管加工實(shí)訓(xùn)室

此實(shí)訓(xùn)室用于訓(xùn)練學(xué)生的管路加工與制作技能，同時(shí)可以用于講授理論知識(shí)。每個(gè)學(xué)生設(shè)置一個(gè)工位，且工位的數(shù)量能滿足上課學(xué)生數(shù)目。工位上能夠有抽屜用于存放工具，每個(gè)工位應(yīng)配備的工具至少為：脹管擴(kuò)口器1套、偏心型擴(kuò)口器1套、彎管器1把、鋼板尺1個(gè)、盒尺1個(gè)。

（三）小型制冷設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)室

該實(shí)訓(xùn)室用于訓(xùn)練學(xué)生小型制冷系統(tǒng)的維修調(diào)試技能。實(shí)訓(xùn)設(shè)備為電冰箱及家用空調(diào)器，實(shí)訓(xùn)工具要有真空泵、三通修理閥、鉗形電流表、萬(wàn)用表等制冷維修基本工具，并且要有足夠的銅管及制冷劑等耗材。

教學(xué)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)

《小型制冷設(shè)備維修與調(diào)試》課程教學(xué)內(nèi)容涉及電冰箱、冷藏柜、家用空調(diào)器、汽車空調(diào)等小型制冷設(shè)備，但是以電冰箱和房間空調(diào)器教學(xué)為主。筆者以電冰箱教學(xué)內(nèi)容為例，采取以制作電冰箱模型為成品的教學(xué)方案，開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目。

（一）實(shí)訓(xùn)成品介紹

制作一個(gè)具有儲(chǔ)存、控溫、制冷功能的電冰箱實(shí)訓(xùn)教學(xué)模型。該模型制作要求由老師給出，教學(xué)過(guò)程中電冰箱箱體制作、制冷系統(tǒng)與電氣控制系統(tǒng)零部件安裝、電冰箱系統(tǒng)調(diào)試與試運(yùn)行整個(gè)制作過(guò)程由教師引導(dǎo)，學(xué)生完成。

（二）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)

方案以制作教學(xué)模型為途徑，開(kāi)發(fā)五個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)以實(shí)訓(xùn)為主，項(xiàng)目?jī)?nèi)容與電冰箱理論知識(shí)點(diǎn)相銜接，注重理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)“技能為主，學(xué)練結(jié)合”。

（三）項(xiàng)目任務(wù)開(kāi)發(fā)

對(duì)于每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)合適的教學(xué)任務(wù)，項(xiàng)目任務(wù)涉及理論課程內(nèi)容與實(shí)踐課程內(nèi)容，通過(guò)各個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)，完成課程內(nèi)容的傳授。以“電冰箱制冷系統(tǒng)的連接”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為例，下表中列出了該部分的學(xué)習(xí)任務(wù)及任務(wù)要求。

總結(jié)

篇7

職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)主要包括以下幾個(gè)方面：1）安全生產(chǎn)意識(shí)。眾所周知，建筑工程假設(shè)屬于高危行業(yè)，發(fā)生安全事故的幾率非常高，這就對(duì)從業(yè)人員的生命安全構(gòu)成了嚴(yán)重的威脅，而作為安全管理中的主要因素，人一直發(fā)揮著重要的作用，只要加強(qiáng)對(duì)人為因素的控制，就可以在很大程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)危險(xiǎn)因素的有效控制。因此，在實(shí)際教學(xué)中必須強(qiáng)化學(xué)生安全生產(chǎn)意識(shí)的培養(yǎng)，向?qū)W生不斷灌輸“安全第一”的基本理念，使學(xué)生具有遵守安全操作規(guī)范的自覺(jué)性以及識(shí)別安全風(fēng)險(xiǎn)的能力，以此使其在實(shí)際工作中可能遇到的安全事故得以有效避免。2）文明施工意識(shí)。作為現(xiàn)代建筑工程建設(shè)，文明施工使現(xiàn)代施工管理工作的重要內(nèi)容，其不僅對(duì)環(huán)境保護(hù)提出了一定要求，需要保持良好的施工環(huán)境，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)減小施工中對(duì)周邊居民的影響與干擾。在專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生文明施工意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生的素質(zhì)得以有效提高。

（二）職業(yè)崗位工作能力培養(yǎng)

職業(yè)崗位工作能力培養(yǎng)的目標(biāo)具體包括了一下幾個(gè)方面：1）施工計(jì)劃的制定。在實(shí)際施工管理中，必須要求施工員具備施工工作計(jì)劃的制定能力，包括下料、分工、設(shè)備、施工等過(guò)程的計(jì)劃制定，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況，對(duì)施工流程予以明確，進(jìn)而使工作任務(wù)得以順利完成。2）崗位操作技能。該項(xiàng)內(nèi)容在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中非常重要，通過(guò)實(shí)踐操作，學(xué)生的崗位基本操作能力水平得到有效的提升，能夠掌握一些基本的施工技能。3）產(chǎn)品質(zhì)量評(píng)估能力。建筑工程的質(zhì)量控制是建筑工程施工與管理的重要工作內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)課培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括產(chǎn)品質(zhì)量控制，使學(xué)生掌握要點(diǎn)，為提高工程質(zhì)量提供強(qiáng)有力的保障。4）施工組織、協(xié)調(diào)能力。現(xiàn)代建筑工程建設(shè)十分復(fù)雜，涉及到諸多環(huán)境，并且具有很強(qiáng)的技術(shù)性與綜合性，對(duì)建筑從業(yè)人員提出了較高的要求。為了使相關(guān)人員的積極性與主動(dòng)性得以調(diào)動(dòng)，使勞動(dòng)生產(chǎn)率與施工質(zhì)量得以提高，在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生組織與協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。5）檔案建立、整理與總結(jié)能力。實(shí)訓(xùn)課教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生檔案意識(shí)，促使其具備對(duì)檔案的建立、整理與總結(jié)能力。

（三）職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

眾所周知，對(duì)于建筑從業(yè)人員而言，建筑工程的工作量非常大，并且人員具有很強(qiáng)的流動(dòng)性，工作環(huán)境相對(duì)惡劣，專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)，涉及到許多繁雜的環(huán)節(jié)，這就對(duì)建筑從業(yè)人員提出了較高的要求，需要其具備較高的職業(yè)素質(zhì)，能夠與他人或團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作，共同努力促進(jìn)項(xiàng)目建設(shè)的順利開(kāi)展。

二、完善實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式的方法

（一）充分利用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)資源

建筑專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)不僅要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，同時(shí)對(duì)學(xué)生各方面意識(shí)的培養(yǎng)也提出了較高的要求。對(duì)于中職院校的學(xué)生而言，他們?cè)谏鐣?huì)閱歷、經(jīng)驗(yàn)等方面肯定有所欠缺，與實(shí)際建筑行業(yè)的接觸少之又少，因此單方面的進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸是能以被學(xué)生所接受的，這會(huì)降低學(xué)生的積極性，無(wú)法保障教學(xué)效果。因此，在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分利用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)資源，并創(chuàng)建真實(shí)的情景，對(duì)學(xué)生予以積極的引導(dǎo)，幫助其完成知識(shí)的消化過(guò)程。此外，還可以為學(xué)生提供現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀工地，強(qiáng)化其對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)與了解。

（二）加強(qiáng)師生互動(dòng)

在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)具備教學(xué)內(nèi)容關(guān)鍵點(diǎn)的把握能力，同時(shí)采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，在教學(xué)硬件設(shè)施允許的情況下，使教學(xué)質(zhì)量得以有效提高。對(duì)于中職院校的學(xué)生而言，其社會(huì)經(jīng)歷與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)有所欠缺，難以快速直接的理解建筑專業(yè)知識(shí)，對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的全部消化存在很大的難度。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動(dòng)，積極了解學(xué)生面臨的問(wèn)題，并提供幫助與指導(dǎo)，為學(xué)生解決問(wèn)題，找出自己的不足。

（三）利用模型開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)

作為具有很強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)模式，實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中教師可以為學(xué)生提供現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，帶學(xué)生參觀工地，使學(xué)生能夠?qū)ㄖW(xué)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)與了解。但在建筑的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及材料類型的認(rèn)識(shí)方面，學(xué)生是難以通過(guò)參觀工地來(lái)實(shí)現(xiàn)的。而書(shū)本的知識(shí)是難以形象具體的表現(xiàn)這些內(nèi)容的，因此教師應(yīng)嘗試制作三維立體模型，并對(duì)其進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠直觀具體的認(rèn)識(shí)到上述知識(shí)內(nèi)容。實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可以就地取材，利用簡(jiǎn)單的材料進(jìn)行三維立體模型的制作，例如紙、木頭、陶土等等，模型制作完成后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，并結(jié)合模型對(duì)其構(gòu)造與材料進(jìn)行講解。如此一來(lái)，學(xué)生的認(rèn)知能力就得到了很好的培養(yǎng)，同時(shí)其空間想象力與創(chuàng)造力也得以提高。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練

在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)際操作，使學(xué)生的動(dòng)手能力也職業(yè)能力得到有效培養(yǎng)。教師應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，如此才能夠使學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，同時(shí)有提高了職業(yè)能力。

篇8

我校汽車造型技術(shù)專業(yè)處于汽車產(chǎn)業(yè)鏈的前端——汽車研發(fā)試制階段，對(duì)學(xué)校形成完整的汽車產(chǎn)業(yè)鏈專業(yè)設(shè)置格局起到至關(guān)重要的作用。多年來(lái)，本專業(yè)以國(guó)家、區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以創(chuàng)建具有長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等專科學(xué)校特色和風(fēng)格的品牌專業(yè)為宗旨，以造就“高認(rèn)知、高技能、高素養(yǎng)”的應(yīng)用型汽車造型技術(shù)人才為目標(biāo)，以專業(yè)教學(xué)的基本規(guī)律為基礎(chǔ)，以重點(diǎn)課程建設(shè)為核心，以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為重點(diǎn)，逐步形成軀體強(qiáng)壯、兩翼齊飛的專業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)。通過(guò)多年的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐、企業(yè)合作和企業(yè)調(diào)研，不斷深化汽車造型技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革，主要研究成果如下：

一、打造我校汽車產(chǎn)業(yè)鏈前端專業(yè)

在專業(yè)規(guī)劃和建設(shè)方面，汽車造型技術(shù)專業(yè)遵循學(xué)校“第一服務(wù)、精益辦學(xué)”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合辦學(xué)之路，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)教育和技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)職業(yè)教育的就業(yè)導(dǎo)向，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)具有“適用理論、實(shí)用技能、創(chuàng)新思維、良好人格、健康體魄”的適應(yīng)汽車開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)第一線需要的全面發(fā)展的高技能應(yīng)用性專門(mén)人才。本專業(yè)堅(jiān)持清晰、正確的職業(yè)教育觀念，明確本專業(yè)就是培養(yǎng)既具有大學(xué)程度的專業(yè)知識(shí)，又具有高級(jí)技能的技術(shù)人才，緊扣高職教育的本質(zhì)特點(diǎn)，建立了以職業(yè)能力為核心的新型教育教學(xué)模式。

二、校企共建，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

本專業(yè)不斷深化以市場(chǎng)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的校企共建的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)多年的調(diào)整和優(yōu)化，本專業(yè)教學(xué)與具體職業(yè)崗位一一對(duì)應(yīng)，學(xué)生畢業(yè)即能上崗，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位的零距離對(duì)接，形成了具有自己專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式和方案。

1.四環(huán)相扣，塑型育人。汽車造型技術(shù)專業(yè)的建設(shè)完全圍繞汽車造型設(shè)計(jì)實(shí)際過(guò)程來(lái)進(jìn)行，涵蓋從概念創(chuàng)意設(shè)計(jì)表現(xiàn)汽車模型制作模型數(shù)據(jù)反求四個(gè)環(huán)節(jié)的汽車造型設(shè)計(jì)流程。緊扣汽車造型設(shè)計(jì)中的四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)開(kāi)展對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，四個(gè)環(huán)節(jié)可體現(xiàn)為“散、謹(jǐn)、細(xì)、精”四字。通過(guò)對(duì)汽車造型設(shè)計(jì)整個(gè)流程的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)“散、謹(jǐn)、細(xì)、精”過(guò)程培養(yǎng)，使學(xué)生掌握汽車造型領(lǐng)域的前沿技術(shù)，提升了學(xué)生的職業(yè)核心能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到了人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.根植企業(yè)，深度融合。我校與企業(yè)深度融合，使本專業(yè)具有了得天獨(dú)厚的企業(yè)資源，這種資源成為我們專業(yè)建設(shè)的基石和發(fā)展條件。在專業(yè)建設(shè)上我們以“引”為主；在人才培養(yǎng)上我們采用了“導(dǎo)”的方式；在服務(wù)企業(yè)方面我們實(shí)現(xiàn)了“接”。“引”——引進(jìn)企業(yè)資源；“導(dǎo)”——由專家主導(dǎo)；“接”——零距離對(duì)接。

三、技藝交融，構(gòu)建六模塊課程體系

1.技藝交融的專業(yè)特征。汽車造型技術(shù)專業(yè)要求學(xué)生兼具技術(shù)與藝術(shù)兩方面的知識(shí)和技能修養(yǎng)。本專業(yè)招收生源為理科生，學(xué)生有較好的理性思維，有學(xué)習(xí)汽車知識(shí)方面優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于汽車造型設(shè)計(jì)與藝術(shù)表現(xiàn)方面卻有很大缺陷，對(duì)此，在專業(yè)設(shè)置上，我們加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維和藝術(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，形成學(xué)生技術(shù)與藝術(shù)的均衡發(fā)展。

2.進(jìn)階式六模塊課程體系。基于技藝交融的專業(yè)特征，以職業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，建立模塊化、進(jìn)階式的課程教學(xué)體系。將課程體系劃分為公共基礎(chǔ)課程、汽車類課程、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程、手繪表達(dá)能力訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練、汽車模型制作能力訓(xùn)練六大模塊。六大課程體系模塊各有側(cè)重，逐層深化，課程內(nèi)容注重技術(shù)與藝術(shù)的交叉融合，突出汽車造型技術(shù)專業(yè)特色，培養(yǎng)多學(xué)科交融的高技能型汽車造型人才。

四、以培養(yǎng)“能工巧匠大學(xué)生”為目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容與方法改革

1.以三個(gè)職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以實(shí)踐教學(xué)為主線的教學(xué)內(nèi)容改革。本專業(yè)已經(jīng)形成模塊化、進(jìn)階式、組合型特征的實(shí)踐教學(xué)體系，并提高實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容中的重心，實(shí)踐教學(xué)比重達(dá)到了70%以上。在教學(xué)內(nèi)容改革過(guò)程中，專業(yè)教師參與審定并修改了國(guó)家《汽車模型工職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》；主持制定出教育部《高職高專“汽車造型技術(shù)”專業(yè)建設(shè)規(guī)范》，修訂了汽車造型技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建設(shè)了4門(mén)專業(yè)精品課課程，出版教材8本，與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)校本教材2本。以工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替為切入點(diǎn)，開(kāi)發(fā)《汽車油泥模型制作與技法》、《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》、《視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)》、《攝影》、《汽車車身構(gòu)造》等“DL”（DoingbyLearning）課程。

2.突出專業(yè)技能培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法手段。本專業(yè)摒棄以往專業(yè)教學(xué)中的呆板僵化的教學(xué)模式，確立了以師徒式教學(xué)為主線的教學(xué)模式。本專業(yè)采用師徒傳授的實(shí)踐教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)得快，效率高。在本專業(yè)教學(xué)中，很多專業(yè)課程都需要采用學(xué)生訓(xùn)練、教師個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)這種以師帶徒的專業(yè)課教學(xué)，使本專業(yè)學(xué)生達(dá)到對(duì)所從事的專業(yè)工作的全過(guò)程的體驗(yàn)與掌握，利于培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力、在職業(yè)生涯中具有可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)化汽車造型技術(shù)人才。

五、跟蹤前沿，建設(shè)國(guó)內(nèi)一流的專兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)

1.提升專任教師職業(yè)素質(zhì)。重點(diǎn)通過(guò)師資培訓(xùn)來(lái)提高師資隊(duì)伍水平和教學(xué)質(zhì)量。緊密結(jié)合教學(xué)、科研工作需要，有計(jì)劃地開(kāi)展各種形式的師資培訓(xùn)工作。堅(jiān)持每年派專任教師參加全國(guó)油泥模型制作培訓(xùn)，并組織教師參加中國(guó)汽車工程學(xué)會(huì)、車身造型學(xué)組年會(huì)等。實(shí)行嚴(yán)格的教師“上崗培訓(xùn)”制度，每年暑假組織新教師參加“崗前培訓(xùn)”。

2.聘請(qǐng)企業(yè)一線專家為專業(yè)兼職教師。根據(jù)汽車造型技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，為讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)實(shí)際工作技能，本專業(yè)采用校企共建的辦學(xué)模式，大量引入設(shè)計(jì)生產(chǎn)一線的兼職教師，使我們的學(xué)生更快的融入和適應(yīng)實(shí)際工作。本專業(yè)帶頭人李鐵男主持指導(dǎo)并參與了汽車造型技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂，學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃，為本專業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。

3.優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。目前，本專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)團(tuán)隊(duì)20人，其中專任教師10人，來(lái)自生產(chǎn)、管理等一線的兼職教師10人。專任教師中教授1人，副教授7人，講師1人，助教1人，“雙師型”教師9人。本專業(yè)帶頭人和兼職教師均是來(lái)自中國(guó)第一汽車集團(tuán)公司一汽技術(shù)中心的國(guó)內(nèi)頂尖汽車設(shè)計(jì)師和汽車模型師。“雙師型”教師比例達(dá)到95%。40歲以下教師具有研究生學(xué)歷、研究生（不含在讀）的比例為100%。汽車造型技術(shù)專業(yè)建立了一支經(jīng)驗(yàn)豐富、結(jié)構(gòu)合理的、專兼職結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍。

六、校企合作，共建專業(yè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校為汽車造型技術(shù)專業(yè)投入140多萬(wàn)元建立和完善了水平較為先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)室4個(gè)；積極與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地4個(gè)，并與一汽集團(tuán)多家子公司保持緊密聯(lián)系，建立了密切的合作辦學(xué)關(guān)系，形成了長(zhǎng)期穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地群。

1.三個(gè)能力培養(yǎng)一體化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)主要以汽車造型技術(shù)專業(yè)的三個(gè)職業(yè)能力（手繪能力、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力、油泥模型制作能力）培養(yǎng)為核心，素描、設(shè)計(jì)草圖，效果圖用的美術(shù)造型實(shí)訓(xùn)室，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)用的電腦教室，手工造型實(shí)訓(xùn)室以及汽車油泥模型制作實(shí)訓(xùn)室都集合在一起。這樣有利于專業(yè)教學(xué)和學(xué)生的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，系統(tǒng)性比較強(qiáng)。

2.校企合作開(kāi)拓校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。本專業(yè)與一汽—大眾公司、一汽轎車股份有限公司等企業(yè)合作建立校外實(shí)訓(xùn)基地，形成了長(zhǎng)期穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地群。這些國(guó)際化的品牌公司，管理規(guī)范、技術(shù)領(lǐng)先，企業(yè)兼職教師專業(yè)水平高、責(zé)任心強(qiáng)，為本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了有利保障。

七、人才培養(yǎng)質(zhì)量好、就業(yè)率高，社會(huì)評(píng)價(jià)高

經(jīng)過(guò)專業(yè)建設(shè)和改革，汽車造型技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。幾年來(lái)本專業(yè)招生穩(wěn)步攀升，本專業(yè)招生計(jì)劃落實(shí)順利，在吉林省范圍招收，生源充足，第一志愿考生分?jǐn)?shù)均高于省最低控制線，錄取分?jǐn)?shù)較高，一次報(bào)到率達(dá)95%。

篇9

一、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的三維建模技術(shù)及軟件研究

虛擬仿真系統(tǒng)的功能主要體現(xiàn)在它可以讓使用者借助于專用的視、聽(tīng)、觸覺(jué)等具有感知功能的設(shè)備，進(jìn)入仿真系統(tǒng)制造的虛擬空間，并且還能夠與虛擬環(huán)境中的人和物體進(jìn)行實(shí)時(shí)交互，從而感知和操作虛擬環(huán)境中的各種對(duì)象，最終達(dá)到身臨其境的效果。它的組成主要是把計(jì)算機(jī)作為主要的部分，其次綜合利用三維圖形、多媒體、仿真等技術(shù)構(gòu)建起一個(gè)逼真的虛擬系統(tǒng)。從它的組成部分和應(yīng)用程序來(lái)看，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)對(duì)三維圖形的利用還是十分頻繁的，因此我們應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)研究。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)在工業(yè)機(jī)器人上的應(yīng)用設(shè)計(jì)主要是利用三維建模軟件，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言建立虛擬環(huán)境中的實(shí)體模型表現(xiàn)出來(lái)，最后通過(guò)描述它們之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，快速、真實(shí)地顯示三維虛擬工業(yè)機(jī)器人，并為工業(yè)機(jī)器人控制系統(tǒng)提供一個(gè)研究觀察平臺(tái)。本段主要通過(guò)對(duì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的三維建模技術(shù)及軟件研究，來(lái)發(fā)現(xiàn)虛擬仿真技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)和研究其未來(lái)的發(fā)展方向。

Maya軟件是美國(guó)Autodesk公司出品的世界頂級(jí)的三維動(dòng)畫(huà)軟件，通過(guò)對(duì)Maya軟件的運(yùn)用，能夠使虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)在一定程度上提高制作三維動(dòng)畫(huà)的效率和品質(zhì)，調(diào)節(jié)出仿真的角色動(dòng)畫(huà)，使其得出更加真實(shí)的效果。這是因?yàn)镸aya軟件不僅僅包括一般三維和視覺(jué)效果制作的功能，而且還能夠和世界上最先進(jìn)的建模、數(shù)字化布料模擬、毛發(fā)渲染、運(yùn)動(dòng)匹配技術(shù)相結(jié)合，使得虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)所創(chuàng)造出的畫(huà)面更加真實(shí)有立體感。

二、虛擬仿真技術(shù)在各領(lǐng)域內(nèi)的作用

隨著科技的發(fā)展，虛擬仿真技術(shù)在一些高科技等高端領(lǐng)域的地位越來(lái)越凸顯出來(lái)，地位與作用也逐漸提升。尤其是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、手機(jī)游戲設(shè)計(jì)及其所用到的一些主流引擎甚至高端引擎方面的價(jià)值更為突出。

Maya軟件是虛擬仿真技術(shù)的一種，它應(yīng)用的對(duì)象是專業(yè)的影視廣告，角色動(dòng)畫(huà)，電影特技等。它能夠在工作的過(guò)程中展現(xiàn)的比較靈活，易學(xué)易用，制作出動(dòng)畫(huà)的效率非常高，渲染出畫(huà)面的真實(shí)效果比較強(qiáng)，它對(duì)畫(huà)面中角色動(dòng)作的捕捉尤為清晰，與畫(huà)面角色的綁定的聯(lián)系性也十分緊密，是虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)中一個(gè)比較不錯(cuò)的系統(tǒng)軟件。MAX軟件它最開(kāi)始的應(yīng)用是在電腦游戲中的動(dòng)畫(huà)制作，后來(lái)又進(jìn)一步的開(kāi)始參與影視片的特效制作，MAX軟件還被廣泛地應(yīng)用于廣告、影視、工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、多媒體制作、游戲、輔助教學(xué)以及工程可視化等領(lǐng)域，也就是虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)當(dāng)中。它強(qiáng)大的立體三維功能被新媒體、影視動(dòng)畫(huà)、游戲動(dòng)畫(huà)等領(lǐng)域廣泛運(yùn)用。

三、虛擬仿真技術(shù)為機(jī)器智能實(shí)驗(yàn)課帶來(lái)的好處

虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用為現(xiàn)代化的社會(huì)帶來(lái)了許多的方便，讓機(jī)器實(shí)驗(yàn)課、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越豐富化。虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用可以有效地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。通過(guò)對(duì)虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用，使得上級(jí)和下級(jí)、老師和學(xué)生的客戶信息以及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、模擬操作、技能測(cè)評(píng)等等的信息存儲(chǔ)在管理信息庫(kù)中，與此同時(shí)，上級(jí)和下級(jí)或是老師和學(xué)生之間就可以通過(guò)客戶機(jī)對(duì)下級(jí)或者學(xué)生之間的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行遠(yuǎn)程的指導(dǎo)與管理。

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，虛擬仿真技術(shù)在在現(xiàn)代職業(yè)技能教學(xué)中的作用也越來(lái)越明顯。虛擬仿真技術(shù)的不斷完善和發(fā)展，將為機(jī)器智能實(shí)驗(yàn)課等實(shí)訓(xùn)課程帶來(lái)更多的方便和益處。由于它能夠?yàn)槿藗兲峁┮环N高級(jí)的人機(jī)接口，具備交互性、想象性、沉浸性等特點(diǎn)，所以它主要的應(yīng)用領(lǐng)域在政府、企業(yè)、學(xué)校等這些需要實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)環(huán)境的地方。

四、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的應(yīng)用領(lǐng)域和發(fā)展趨勢(shì)

作為一項(xiàng)新興的科學(xué)技術(shù)，虛擬仿真技術(shù)還處在一個(gè)不斷探索前進(jìn)與不斷完善的階段當(dāng)中，其發(fā)展趨勢(shì)呈一個(gè)不斷上升的大幅增長(zhǎng)的趨勢(shì)。從目前來(lái)看，雖然目前政府、教育部門(mén)、學(xué)校、教師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了虛擬仿真技術(shù)對(duì)于職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要作用和發(fā)展前景，但在實(shí)際中，依然存在著許多問(wèn)題亟待解決，因此虛擬仿真技術(shù)正在與教育、培訓(xùn)等領(lǐng)域不斷地相適應(yīng)和匹配。

其次，雖然目前政府、教育部門(mén)、學(xué)校、教師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了虛擬仿真技術(shù)對(duì)于職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要作用和發(fā)展前景，但在實(shí)際中，依然存在著許多問(wèn)題亟待解決。雖然目前政府、教育部門(mén)、學(xué)校、教師都認(rèn)識(shí)到了虛擬仿真技術(shù)對(duì)于職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要作用和發(fā)展前景，但在實(shí)際中，依然存在著許多問(wèn)題亟待解決。例如：虛擬仿真技術(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)及相關(guān)硬件的要求比較高，但是這些方面的發(fā)展不能夠滿足人們對(duì)虛擬仿真技術(shù)的需要，虛擬仿真軟件數(shù)據(jù)是一個(gè)龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)，三維立體仿真軟件的應(yīng)用對(duì)顯卡和顯示器等也有很高的要求，也就是說(shuō)，虛擬仿真系統(tǒng)對(duì)硬件的要求較高。因此需要對(duì)計(jì)算機(jī)及相關(guān)硬件的發(fā)展有一個(gè)更高的要求。最后，教學(xué)類虛擬仿真軟件的質(zhì)量還有待提高、對(duì)虛擬仿真技術(shù)的研發(fā)標(biāo)準(zhǔn)也不統(tǒng)一和對(duì)虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用不夠廣泛等等，這些都是需要發(fā)展改善的地方，也是未來(lái)虛擬仿真技術(shù)發(fā)展的一個(gè)大的趨勢(shì)。

五、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的價(jià)值和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)效益

虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)作為一個(gè)高端的科技系統(tǒng)，對(duì)政府、企業(yè)、學(xué)校等的發(fā)展，起到了至關(guān)重要的作用，并為其創(chuàng)造了更大的價(jià)值。同時(shí)虛擬仿真技術(shù)的不斷發(fā)展，也在打開(kāi)了市場(chǎng)，擴(kuò)大了市場(chǎng)份額的同時(shí)為市場(chǎng)創(chuàng)造了更多的經(jīng)濟(jì)利益。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的今天，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)也為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做了一定的貢獻(xiàn)，為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展添磚加瓦，在自己發(fā)展得同時(shí)也促進(jìn)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，我們應(yīng)當(dāng)不斷地發(fā)展虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，使其深入到更多的地方，讓更多的地方和人們體會(huì)到虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)為人們帶來(lái)的價(jià)值。

總結(jié)

虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的日漸完善，使得人們的生活也不斷的豐富活躍起來(lái)，政府、企業(yè)、學(xué)校等地方對(duì)其的應(yīng)用，也促進(jìn)了虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的發(fā)展。本論文通過(guò)闡論虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的虛擬仿真機(jī)器人機(jī)械臂模型用到的三維建模技術(shù)及軟件（如Maya、Max等）、原理以及虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域和發(fā)展趨勢(shì)的研究，探討了虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的價(jià)值和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值，同時(shí)也為虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

全口義齒制作課程是口腔修復(fù)工藝技術(shù)專業(yè)的主干核心課程，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用全口修復(fù)工藝學(xué)基本理論的能力，掌握全口修復(fù)的基本技能，具備制作各種全口修復(fù)體的能力。在傳統(tǒng)的全口義齒制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師將“以項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)方法引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，在仿真的實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，按全口義齒制作程序及工藝流程組織教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為導(dǎo)向，教師示范后由學(xué)生自行練習(xí)完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。該教學(xué)方法符合教學(xué)內(nèi)容的要求，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有一定的積極促進(jìn)作用，但由于口腔修復(fù)工藝技術(shù)實(shí)訓(xùn)課操作的物品較小，學(xué)生反映在教師示范過(guò)程中存在看不清的情況，影響其學(xué)習(xí)積極性，以至于有部分學(xué)生放棄觀摩教師示范，學(xué)習(xí)效果不佳。

在目前的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，微課已經(jīng)成為一種重要的學(xué)習(xí)模式。平板電腦、智能手機(jī)等設(shè)備的普及，為微課實(shí)施提供的平臺(tái)越來(lái)越廣。為探索新的教學(xué)模式，激發(fā)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們通過(guò)實(shí)踐及探索，將基于微課的傳統(tǒng)教學(xué)法應(yīng)用于全口義齒制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。

一、全口義齒制作實(shí)施微課教學(xué)的背景

全口義齒制作是學(xué)生今后職業(yè)工作內(nèi)容的重要組成部分，實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)對(duì)于學(xué)生掌握專業(yè)技能就顯得極為重要。本課程在專業(yè)教學(xué)改革中使用理實(shí)一體化教學(xué)模式，項(xiàng)目教學(xué)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合，豐富了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的手段，激發(fā)了學(xué)生對(duì)全口義齒制作課程的興趣。雖然改革已經(jīng)取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，但目前的教學(xué)過(guò)程仍然存在以下不足之處。（1）理論知識(shí)點(diǎn)多而抽象。為保證實(shí)訓(xùn)課時(shí)，在壓縮理論課時(shí)的情況下，教師無(wú)法在課堂上講授所有理論知識(shí)，而學(xué)生看書(shū)自學(xué)又極難理解。（2）教師示范看不清。由于全口義齒制作實(shí)訓(xùn)操作的模型較小，小組人數(shù)較多時(shí)，往往有部分學(xué)生看不到教師示教，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手操作環(huán)節(jié)時(shí)出現(xiàn)放棄練習(xí)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。因此，如何發(fā)掘新的教學(xué)輔助手段，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，完成教學(xué)任務(wù)，是全口義齒制作教學(xué)改革的目標(biāo)。

二、關(guān)于微課

微課是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。它既可作為一種知識(shí)挖掘的工具，也可作為知識(shí)的脈沖。微課能夠?yàn)閷W(xué)生提供“自助餐式”的資源，幫助學(xué)生理解一些關(guān)鍵概念和一些難以理解卻要求掌握的技能。將授課內(nèi)容的核心部分以微課的方式在課前提供給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自身的能力、個(gè)性、特點(diǎn)及水平來(lái)支配時(shí)間，并調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)；在面對(duì)面的課堂中，學(xué)生可通過(guò)問(wèn)題探究、小組活動(dòng)將傳統(tǒng)的被動(dòng)聽(tīng)課變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)；教師由傳統(tǒng)的講授者變成引導(dǎo)者，可以在課堂中觀察學(xué)生的表現(xiàn)并為學(xué)生提供及時(shí)的幫助。

三、探索微課結(jié)合傳統(tǒng)教W法在全口義齒制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

在本學(xué)期的全口義齒制作教學(xué)中，我們教研室嘗試性地在部分教學(xué)內(nèi)容中開(kāi)展微課結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行授課，將教學(xué)過(guò)程分成三位一體的關(guān)聯(lián)教學(xué)模式：課前準(zhǔn)備、課中實(shí)施和課后復(fù)習(xí)。在課前教師將重難點(diǎn)內(nèi)容錄制成視頻，制作本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)，并通過(guò)QQ群、微信等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)工具發(fā)放給學(xué)生，要求學(xué)生完成視頻學(xué)習(xí)，將理論或者實(shí)訓(xùn)操作要點(diǎn)記錄在任務(wù)書(shū)上。在課堂實(shí)施部分，教師通過(guò)提問(wèn)回顧等方式內(nèi)化本課教學(xué)內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作。課后指導(dǎo)學(xué)生利用微課的思考環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)本課知識(shí)的理解。

1.微課視頻開(kāi)發(fā)

教師在教學(xué)中引入微課，其主要目的是：首先傳授知識(shí)，根據(jù)學(xué)生今后工作崗位的需要，將一些必須掌握的理論技能知識(shí)制作成能讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)的微課內(nèi)容；其次激發(fā)興趣，生動(dòng)有趣的微課可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)新知前產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，從而幫助他們更快地進(jìn)入課堂主人的角色中。所以在本學(xué)期初開(kāi)發(fā)微課時(shí)，我們考慮到學(xué)生技能資格考試的必考點(diǎn)和學(xué)生興趣，開(kāi)發(fā)了上頜中切牙排列、上頜前磨牙排列、上頜第一磨牙排列等3個(gè)配套微課，以實(shí)踐操作內(nèi)容“微視頻”作為微課的主體，結(jié)合課前與企業(yè)工作相關(guān)的“微圖片”、課堂課后的“微練習(xí)”等教學(xué)資源，形成一個(gè)完整的微課作品。“微圖片”是激發(fā)興趣，“微視頻”是傳授知識(shí)，“微練習(xí)”是鞏固知識(shí)，延展課堂。

2.課前準(zhǔn)備

課前教師制作學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)和微課，建立QQ群、公眾號(hào)，將學(xué)習(xí)資料通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式上傳到共享平臺(tái)，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)的側(cè)重點(diǎn)是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，微課則是側(cè)重實(shí)踐操作技能的學(xué)習(xí)，二者結(jié)合使用可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，可能存在無(wú)法理解理論知識(shí)的情況，教師可以通過(guò)QQ群、微信等網(wǎng)絡(luò)交流方式進(jìn)行答疑，盡可能完成課前知識(shí)的傳授。

3.課堂學(xué)習(xí)

根據(jù)全口義齒制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)，我們?cè)谡n堂中采取以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主，其他教學(xué)方法相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后采用“分發(fā)任務(wù)――討論知識(shí)――教師（學(xué)生）示教――學(xué)生練習(xí)――回顧總結(jié)”的教學(xué)模式，完成某個(gè)技能操作的學(xué)習(xí)。在討論環(huán)節(jié)中，教師主要是根據(jù)課前和學(xué)生交流掌握其知識(shí)疑惑點(diǎn)，利用分組討論或是教師設(shè)問(wèn)引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生理解微課的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)中，可以反復(fù)觀看微課的“微視頻”，培養(yǎng)其獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，達(dá)到不斷強(qiáng)化課堂知識(shí)的作用。同時(shí)，教師還可以將課堂中學(xué)生的操作錄制成視頻，課后制作成相應(yīng)的微視頻在班里播放，起到激勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的作用。

4.課后復(fù)習(xí)

課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以將學(xué)生完成的作品拍攝制作成“微圖片”“微視頻”傳到網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)上，讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且督促學(xué)生盡快完成微課中的“微練習(xí)”內(nèi)容，鞏固知識(shí)，延展課堂，提高本次課的教學(xué)效率。

四、對(duì)微課在全口義齒制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用的討論

在以實(shí)踐操作為主的全口義齒制作教學(xué)中，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法將微課引入課堂教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，也提高了課堂教學(xué)效率，達(dá)到雙贏。當(dāng)然，在實(shí)施創(chuàng)新式教學(xué)的過(guò)程中，我們也遇到了一些問(wèn)題，需要在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和完善。

1.提高教師個(gè)人信息化能力

微課代表了教師個(gè)人的教學(xué)能力，選取制作內(nèi)容、了解學(xué)生興趣點(diǎn)、拍攝制作微視頻、課堂組織討論答疑等各個(gè)環(huán)節(jié)都要求教師有較為全面的綜合能力。這就要求教師除了提高自身教W水平外，還要掌握視頻制作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等信息化技術(shù)。為了適應(yīng)現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，教師還需要多參加各類拓展學(xué)習(xí)，增強(qiáng)信息化應(yīng)用能力。

2.增加教學(xué)資源

初期制作的微課，為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將企業(yè)相關(guān)的作品圖片制作成“微圖片”，學(xué)生反饋良好。但有部分學(xué)生提及如果能有臨床應(yīng)用的實(shí)物圖或者企業(yè)員工工作的視頻，他們觀看微課的意愿會(huì)更強(qiáng)烈。這些圖片或視頻的采集不僅需要更多的時(shí)間，還牽涉校企合作，這就需要學(xué)校相關(guān)部門(mén)提供保障，才能確保微課的順利進(jìn)行。

3.提高課堂學(xué)習(xí)效率

以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主的授課包括一部分基礎(chǔ)理論的講授，理論知識(shí)抽象而繁多，學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)無(wú)法理解并掌握理論知識(shí)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生出現(xiàn)了只懂操作不懂原理的現(xiàn)象。而微課可以針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)制作成微視頻，方便學(xué)生反復(fù)觀看理解理論知識(shí)，結(jié)合課前課后與教師通過(guò)微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)方式開(kāi)展互動(dòng)交流，提高課堂教學(xué)效率。

4.解決教師示教看不清的難題

由于實(shí)訓(xùn)教師數(shù)量有限，每個(gè)實(shí)訓(xùn)小組學(xué)生人數(shù)較多，而全口義齒制作實(shí)訓(xùn)操作的模型較小，往往有部分學(xué)生看不到教師示教，導(dǎo)致動(dòng)手操作環(huán)節(jié)時(shí)出現(xiàn)學(xué)生放棄練習(xí)的現(xiàn)象。引入微課教學(xué)后，學(xué)生可以在課前提前學(xué)習(xí)相關(guān)操作方法，在課中利用可以反復(fù)觀看的微課視頻指導(dǎo)自己的實(shí)訓(xùn)操作，極大地解決了教師示教觀摩難的問(wèn)題。

5.統(tǒng)一操作標(biāo)準(zhǔn)

全口義齒制作實(shí)訓(xùn)課通常是由2～3名教師分組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的，即使通過(guò)集體備課，在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中也會(huì)由于各個(gè)教師能力高低不同導(dǎo)致學(xué)生操作技能有差異。而微課的制作是一個(gè)教訓(xùn)團(tuán)隊(duì)共同參與才能完成的工作。教師在錄制過(guò)程中通過(guò)探討、交流和相互學(xué)習(xí)，可以制定出相對(duì)統(tǒng)一的操作標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)在教學(xué)中的推廣，我們?cè)谌诹x齒制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)中將微課與傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合，利用“微視頻”能反復(fù)觀看的獨(dú)有特點(diǎn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、人際溝通的能力和教師自身的綜合素質(zhì)，從而推動(dòng)整個(gè)課程教學(xué)的發(fā)展。這種創(chuàng)新的教學(xué)模式，希望能給其他相關(guān)課程的教學(xué)改革提供借鑒之路。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育究，2011（10）.

篇11

一、技能大賽對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的促進(jìn)

(一)利用大賽規(guī)則要求，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目

目前我國(guó)舉辦的復(fù)合材料類的技能大賽主要有SAMPE中國(guó)舉辦的“超輕復(fù)合材料橋梁/機(jī)翼學(xué)術(shù)競(jìng)賽”和中國(guó)復(fù)合材料工業(yè)協(xié)會(huì)舉辦的“復(fù)合材料制造學(xué)生競(jìng)賽”等。這類大賽的比賽要求一般都是給定原材料和制品尺寸規(guī)格，并規(guī)定制品的測(cè)試方法和加載形式。要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)并制作相應(yīng)的復(fù)合材料制品，然后通過(guò)對(duì)制品的所能承受的載荷進(jìn)行測(cè)試，評(píng)出相應(yīng)的成績(jī)。大賽的規(guī)則都是模擬復(fù)合材料實(shí)際使用場(chǎng)景進(jìn)行設(shè)計(jì)的，原材料也是生產(chǎn)實(shí)際使用的材料，并要求做出相應(yīng)的制品，因此在制作過(guò)程中，需要考驗(yàn)到學(xué)生復(fù)合材料制備過(guò)程中鋪層設(shè)計(jì)、夾心結(jié)構(gòu)的制作、模具處理、鋪層操作、制真空袋、固化成型、制品檢驗(yàn)等各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的操作水平，并能十分貼近生產(chǎn)中的實(shí)際需要。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，可以針對(duì)大賽的規(guī)則，制定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。以往的實(shí)訓(xùn)都是讓學(xué)生只針對(duì)某一項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與實(shí)際需求聯(lián)系不緊密，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目間關(guān)聯(lián)性不大，學(xué)生對(duì)整個(gè)成型過(guò)程的認(rèn)識(shí)不夠完整。通過(guò)面向技能競(jìng)賽的實(shí)訓(xùn)體系改革，以完成某一復(fù)合材料制品作為實(shí)訓(xùn)考核的方法，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，對(duì)復(fù)合材料生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)均能進(jìn)行練習(xí)，并能更清楚的理解各操作過(guò)程的之間的關(guān)聯(lián)，同時(shí)有相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生操作水平進(jìn)行考核。

(二)通過(guò)參加大賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，就模擬大賽的規(guī)則，要求學(xué)生分組制作完成一些具體的復(fù)合材料制品，并測(cè)試性能。同時(shí)對(duì)成績(jī)較好的同學(xué)推薦其參加國(guó)家大賽，由于制品多為機(jī)翼模型、橋梁模型等，與復(fù)合材料生產(chǎn)的實(shí)際制品有很大關(guān)聯(lián)。同時(shí)同學(xué)之間既有團(tuán)隊(duì)合作又有相互競(jìng)爭(zhēng)，可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的熱情。

(三)通過(guò)舉辦大賽，檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果

在鼓勵(lì)學(xué)生積極參加大賽的同時(shí)，也積極在校園組織復(fù)合材料技能大賽，根據(jù)復(fù)合材料一些實(shí)際零件的要求或典型應(yīng)用需求，制定復(fù)合材料大賽的具體要求。同時(shí)也可以與企業(yè)合作，根據(jù)企業(yè)實(shí)際零件的性能要求，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和制造零件，并進(jìn)行性能測(cè)試。校內(nèi)大賽的舉辦，既能讓學(xué)生掌握復(fù)合材料從設(shè)計(jì)、制作到檢測(cè)的整個(gè)流程，也可以通過(guò)學(xué)生作品的質(zhì)量檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果。同時(shí)通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)的參與，也可讓企業(yè)對(duì)學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)和技能，所掌握的技能有所了解，便于企業(yè)后期有針對(duì)性的人才選拔工作［5］。

二、實(shí)訓(xùn)體系改革對(duì)教學(xué)效果的改善

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了更大的提高

實(shí)訓(xùn)體系和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的改革，引入比賽的競(jìng)爭(zhēng)，并且實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目更貼近生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，動(dòng)手訓(xùn)練的熱情更高。實(shí)訓(xùn)時(shí)由以往的老師不斷監(jiān)督催促，變成了學(xué)生主動(dòng)要求練習(xí)，在同樣的實(shí)訓(xùn)人數(shù)和實(shí)訓(xùn)時(shí)間的安排下，實(shí)訓(xùn)耗材的使用量就比以往多了一倍。

(二)學(xué)生更加熟悉完整的生產(chǎn)流程

以往是實(shí)訓(xùn)過(guò)程都是針對(duì)某一個(gè)工作過(guò)程開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，學(xué)生不能了解產(chǎn)品的整個(gè)生產(chǎn)流程，對(duì)所訓(xùn)練的內(nèi)容認(rèn)識(shí)不清，興趣不濃。而通過(guò)實(shí)訓(xùn)體系的改革，學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中是要完整設(shè)計(jì)和制作復(fù)合材料產(chǎn)品，對(duì)復(fù)合材料的各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)都要能夠掌握，也對(duì)生產(chǎn)步驟中的各項(xiàng)操作的前后關(guān)聯(lián)有了更清楚的認(rèn)識(shí)。

(三)學(xué)生更能適應(yīng)企業(yè)的具體要求

由于大賽作品的要求都是模擬復(fù)合材料實(shí)際使用需求的，非常貼合企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需求，因此在制作產(chǎn)品的過(guò)程中與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程非常相似，使學(xué)生在后期的頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)過(guò)程中，可以很快適應(yīng)企業(yè)需求，對(duì)于鋪貼、成型、裝配、檢驗(yàn)等復(fù)合材料基本崗位，只要簡(jiǎn)單培訓(xùn)就能很快適應(yīng)具體崗位的工作。

三、總結(jié)

通過(guò)參與技能大賽的方式，不斷改進(jìn)復(fù)合材料專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)定，可以使實(shí)訓(xùn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際更好結(jié)合，并使各個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)更加系統(tǒng)，實(shí)訓(xùn)關(guān)聯(lián)度更高。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)通過(guò)合作和競(jìng)爭(zhēng)的方式可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)實(shí)訓(xùn)和參加大賽，更好的適應(yīng)生產(chǎn)未來(lái)就業(yè)的需求。

參考文獻(xiàn):

［1］王文一，張興祥，趙義平．復(fù)合材料與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討［J］．教育教學(xué)論壇，2013(9):57－59．

［2］刁金香．高職復(fù)合材料專業(yè)建設(shè)討論———以西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］．課程教育研究，2014(17):256－256．

［3］陸紅霞．基于復(fù)合材料專業(yè)技能大賽下的項(xiàng)目化教學(xué)改革［J］．科技視界，2014(30):39－39．

篇12

立體構(gòu)成課作為專業(yè)基礎(chǔ)課，在實(shí)踐教學(xué)中的作用舉足輕重。不僅體現(xiàn)課程體系的銜接過(guò)渡，還注重能力培養(yǎng)踐創(chuàng)新。當(dāng)前，為突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的差異性對(duì)課程模塊和學(xué)時(shí)進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)化專業(yè)課程建設(shè)，突出強(qiáng)調(diào)專業(yè)應(yīng)用性，逐步加大實(shí)訓(xùn)比例，但學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)成一直是我們不斷探索的重要課題。

一、“立體構(gòu)成”教學(xué)現(xiàn)狀與不足

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)的立體構(gòu)成，結(jié)合應(yīng)用人才培養(yǎng)，還存在許多不足。第一、授課模式流于形式，欠缺應(yīng)用類指導(dǎo)。講授理論結(jié)合案例和作品展示，內(nèi)容與形式表面化，缺少對(duì)推導(dǎo)方法的展示探究，內(nèi)容抽象不便學(xué)生對(duì)知識(shí)得掌握。第二、課程訓(xùn)練空泛，專業(yè)方向認(rèn)知不清。在課程訓(xùn)練中，往往將主題式的立體形態(tài)創(chuàng)作局限于技巧的傳授，對(duì)生活的啟發(fā)不多。造成學(xué)習(xí)中與專業(yè)缺乏聯(lián)系，忽視學(xué)生興趣和應(yīng)用培養(yǎng)。第三、材料認(rèn)知書(shū)本化，制作材料單一。訓(xùn)練過(guò)程中， 材料的認(rèn)知多來(lái)源于課本介紹，對(duì)材料性能及構(gòu)架特點(diǎn)缺少了解，多采用簡(jiǎn)單易得的紙質(zhì)材料，造成學(xué)生對(duì)材料的認(rèn)知具有局限性，能力得不到系統(tǒng)的訓(xùn)練。

二、“立體構(gòu)成”改革的方向與思路

結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，我們劃分出基礎(chǔ)、核心、拓展三個(gè)能力培養(yǎng)階段，鑒于該專業(yè)實(shí)踐可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，立體構(gòu)成兼顧基礎(chǔ)與能力培養(yǎng)并重的角色。

1.課程體系建設(shè)

立體構(gòu)成結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)的室內(nèi)、外空間環(huán)境特點(diǎn)進(jìn)行理論的研究與建設(shè)，憑借構(gòu)成課的基礎(chǔ)作用，依托室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)概論等核心理論課程，將其拓展到具體空間設(shè)計(jì)的核心應(yīng)用課程，輔助以建筑模型制作、光環(huán)境設(shè)計(jì)課程，形成課堂訓(xùn)練、項(xiàng)目訓(xùn)練、創(chuàng)意訓(xùn)練、競(jìng)賽訓(xùn)練與材料應(yīng)用、創(chuàng)新思維與制作工藝的內(nèi)在結(jié)合。

2.理論知識(shí)為載體的應(yīng)用教育培養(yǎng)模式

教學(xué)方式是教育思想的重要載體。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，是當(dāng)今素質(zhì)教育環(huán)境下研究的主題，如果不在課堂教學(xué)觀念和方法上下功夫，學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)將無(wú)法實(shí)現(xiàn)。根據(jù)《立體構(gòu)成》課程特點(diǎn)和專業(yè)體系的要求，我們嘗試以下教學(xué)方法的探索。

第一、 探究式學(xué)習(xí)。作為以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的教學(xué)方式，立體構(gòu)成的形態(tài)造型訓(xùn)練中，教師可以依據(jù)教學(xué)任務(wù)明確訓(xùn)練要解決的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)研究學(xué)生能自主找到解決問(wèn)題的方法和材料的性能。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維。通過(guò)收集資料，市場(chǎng)調(diào)查，再進(jìn)行全面比較分析，最終得出結(jié)論。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，把自己當(dāng)做設(shè)計(jì)師，能準(zhǔn)確的感受作為設(shè)計(jì)者、研究者和使用這的多重身份的體驗(yàn)。

第二、 討論式學(xué)習(xí)。在立體構(gòu)成的教學(xué)過(guò)程中，教師可多提倡討論式教學(xué)，主要由老師提問(wèn)，學(xué)生分組討論，再通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生解答，達(dá)到知識(shí)的理解、運(yùn)用能力。整個(gè)課堂學(xué)習(xí)角色交互，氣氛活躍。這種方式要避免老師的思想為主導(dǎo)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，其目的是解決學(xué)習(xí)中的知識(shí)運(yùn)用及方法。老師扮演引導(dǎo)者，設(shè)問(wèn)一部分問(wèn)題，盡可能留給學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題加以解決。

第三、 自學(xué)式學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的自學(xué)看書(shū)不同，這里的自學(xué)是老師根絕教學(xué)目標(biāo)將知識(shí)分化為幾個(gè)單元，并將單元的具體化目標(biāo)從造型訓(xùn)練、激發(fā)訓(xùn)練、綜合表現(xiàn)等若干個(gè)細(xì)節(jié)做出具體細(xì)化，讓學(xué)生在課前和課中完成。老師需對(duì)學(xué)生提供一定的資源以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手思考問(wèn)題，通過(guò)書(shū)本、資料搜集、實(shí)際操作解決問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第四、 競(jìng)賽式學(xué)習(xí)。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈多元化，帶有一定的綜合性和不穩(wěn)定性。競(jìng)賽式教學(xué)可促使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自身能力，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在技能實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，通過(guò)組別的競(jìng)賽，既可以顯示團(tuán)隊(duì)合作精神、技能熟練程度、個(gè)人在團(tuán)隊(duì)內(nèi)的作用，又能暴露問(wèn)題，進(jìn)行修正與總結(jié)。

三、立體構(gòu)成與專業(yè)特色相結(jié)合的教學(xué)實(shí)訓(xùn)探索

1.構(gòu)成要素實(shí)訓(xùn)與環(huán)境設(shè)計(jì)結(jié)合的主題性探索

環(huán)境設(shè)計(jì)涉及到人們生活的方方面面，從光環(huán)境的燈具設(shè)計(jì)到家具陳設(shè)，從空間組合到空間劃分，都屬環(huán)境設(shè)計(jì)研究的范疇。在立體構(gòu)成要素訓(xùn)練中，教師應(yīng)根據(jù)造型設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，選取生活中簡(jiǎn)單常用的物品為訓(xùn)練課題，如以線的表現(xiàn)力決定造型方向，設(shè)計(jì)骨骼結(jié)構(gòu)。通過(guò)造型的實(shí)操訓(xùn)練，一方面幫助學(xué)生了解陳設(shè)造型的概念、方法、應(yīng)用范圍；另一方面有利于學(xué)生開(kāi)展有目的的學(xué)習(xí)。同時(shí)，設(shè)計(jì)的作品還能夠在學(xué)生的日常生活中被使用，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感和自我認(rèn)同感。

2.數(shù)字模型實(shí)訓(xùn)與環(huán)境設(shè)計(jì)結(jié)合的主題性探索

數(shù)字模型實(shí)訓(xùn)主要為發(fā)揮軟件的優(yōu)勢(shì)作用，為彌補(bǔ)成果難以實(shí)現(xiàn)的不足，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)意。扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的模型或作品因工藝、材料難以成形，構(gòu)思過(guò)早被抹殺的問(wèn)題。數(shù)字模型可以打破材料、施工、結(jié)構(gòu)搭配等諸多因素的限制，順利完成草模作品，研究實(shí)現(xiàn)立體空間形態(tài)塑造的可行性。

3.材料構(gòu)成實(shí)訓(xùn)與環(huán)境設(shè)計(jì)結(jié)合的主題性探索

材料創(chuàng)意是環(huán)境設(shè)計(jì)的生命。傳統(tǒng)材料創(chuàng)新應(yīng)用、新型材料開(kāi)發(fā)使用，一直是環(huán)境設(shè)計(jì)不斷嘗試的創(chuàng)意之路。材料實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理性理解和大膽嘗試材料性能，經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)探索，立體構(gòu)成作品才會(huì)更加具有生命力。如室內(nèi)設(shè)計(jì)中坐的方式，隔斷的樣式，空間的過(guò)渡與分隔方面的設(shè)計(jì)處理，使設(shè)計(jì)既具使用功能，也能滿足審美價(jià)值。在設(shè)計(jì)的實(shí)施中，材料選用合適才能體現(xiàn)造型的效果，合理實(shí)現(xiàn)材料與造型的結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)用功能與工藝特性，才能體現(xiàn)材質(zhì)美的應(yīng)用價(jià)值。

四、小結(jié)

立體構(gòu)成的學(xué)習(xí)注重的是構(gòu)成要素與美學(xué)法則相結(jié)合，將材料、工藝技術(shù)應(yīng)用于形體創(chuàng)意的探索。教學(xué)實(shí)訓(xùn)的成果不以形式感為目的，而是能將設(shè)計(jì)創(chuàng)意在訓(xùn)練中靈活應(yīng)用到專業(yè)領(lǐng)域的大膽嘗試。理論知識(shí)為載體的素質(zhì)教育培養(yǎng)模式在啟發(fā)、互動(dòng)、寓教于樂(lè)中，探究主題性的教學(xué)方法的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，，將枯燥的訓(xùn)練融入學(xué)生的生活意識(shí)，將課堂交給學(xué)生。

篇13

1 《船體裝配工藝學(xué)》理實(shí)一體化教學(xué)的必要性

本課程實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)，涉及知識(shí)面較廣，目前教學(xué)實(shí)踐中往往存在以下問(wèn)題：

1.1 傳統(tǒng)的教學(xué)方法落后，不適應(yīng)當(dāng)代職業(yè)教育。通常以老師為中心，在教室運(yùn)用課本，粉筆，黑板照本宣科，講授《船體裝配工藝學(xué)》理論知識(shí)，內(nèi)容單調(diào)，往往理論課很長(zhǎng)時(shí)間后再安排到車間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，甚至跨學(xué)期。安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一，僅安排焊接、氣割實(shí)操。缺乏綜合技能實(shí)訓(xùn)，這就造成理論和實(shí)訓(xùn)脫節(jié)，不利于充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用。教學(xué)形式基本上都是“填鴨式”。

1.2 中職學(xué)校學(xué)生多是中招落榜生，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，理解力差年齡多在15-18歲之間，認(rèn)知特點(diǎn)是形象思維大于邏輯思維，動(dòng)手能力長(zhǎng)于動(dòng)腦能力。由于生源文化基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，影響知識(shí)吸收。如學(xué)生數(shù)學(xué)三角函數(shù)、幾何知識(shí)、空間思維能力等較差直接影響了船體裝配測(cè)量、裝配施工圖識(shí)讀等教學(xué)。

1.3 教材滯后于生產(chǎn)實(shí)際，甚至脫節(jié)。隨著科學(xué)技術(shù)日新月異，造船技術(shù)也在不斷的進(jìn)行設(shè)備更新、工藝改進(jìn)。《船體裝配工藝學(xué)》教材中的一些工藝方法已在實(shí)踐中落后，甚至淘汰，在教學(xué)中存在內(nèi)容“過(guò)時(shí)”或不貼近生產(chǎn)實(shí)際，不能學(xué)以致用。更不能舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

上述問(wèn)題影響教學(xué)質(zhì)量，造成學(xué)校培養(yǎng)的船體裝配工種學(xué)生難以適應(yīng)現(xiàn)代造船企業(yè)技能型人才的需求，因此有必要對(duì)本課程教學(xué)進(jìn)行改革探索，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才。嘗試“理實(shí)一體化”教學(xué)模式運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐，顯得更為迫切和需要。

2 理實(shí)一體化教學(xué)模式特點(diǎn)

理實(shí)一體化教學(xué)倡導(dǎo)以職業(yè)活動(dòng)為基礎(chǔ)，以技能學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，通過(guò)技能訓(xùn)練掌握實(shí)踐操作技能。由“雙師型”素質(zhì)教師運(yùn)用理實(shí)一體化教材，在理實(shí)一體化教室中讓學(xué)生邊學(xué)專業(yè)理論邊學(xué)習(xí)操作技能。師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，實(shí)現(xiàn)理論講解和技能訓(xùn)練一體化。教學(xué)過(guò)程中理論知識(shí)圍繞實(shí)習(xí)課題講解，用理論知識(shí)指導(dǎo)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，所授理論知識(shí)結(jié)合解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生為了掌握操作方法、完成實(shí)訓(xùn)操作任務(wù)而學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)。

3 《船體裝配工藝學(xué)》課程實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的準(zhǔn)備

3.1 按理實(shí)一體化教學(xué)模式需要，整合課本知識(shí)，注重實(shí)用原則，采用模塊化

根據(jù)大綱和培訓(xùn)目標(biāo)要求，在深入了解造船企業(yè)的船體裝配技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，本著知識(shí)夠用、會(huì)用原則，注重實(shí)用性和可操作性。對(duì)現(xiàn)有理論和實(shí)踐教材進(jìn)行整合，對(duì)理論偏深，內(nèi)容陳舊知識(shí)進(jìn)行刪減。如刪除裝配基礎(chǔ)知識(shí)中的船體建造的外部條件、鉚接知識(shí)、裝配工序的生產(chǎn)組織和管理等。將教材整合成基本技能、專業(yè)技能、安全要求等三個(gè)模塊知識(shí)。每個(gè)模塊設(shè)置相關(guān)課題，每個(gè)課題又有若干個(gè)項(xiàng)目組成，包含有知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)。如：基本技能模塊內(nèi)容設(shè)置裝配工具，氣割，焊接，火工矯正，起重知識(shí)等五個(gè)課題。裝配工具課題有劃線工具，度量工具，手工工具等三個(gè)項(xiàng)目。知識(shí)目標(biāo)：熟悉各裝配工具的名稱，性能，用途。技能目標(biāo)：掌握各裝配工具的使用技能，進(jìn)行安全文明生產(chǎn)。內(nèi)容淺顯易懂，簡(jiǎn)潔明了。

3.2 按理實(shí)一體化教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造職業(yè)氛圍

將理論教室、實(shí)訓(xùn)室結(jié)合實(shí)際工作場(chǎng)景，營(yíng)造船體裝配生產(chǎn)一線真實(shí)職業(yè)環(huán)境氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高感性認(rèn)識(shí)。在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地設(shè)置授課場(chǎng)所，構(gòu)建既能集中聽(tīng)講，又利于分組實(shí)訓(xùn)的教室，理論教學(xué)區(qū)配置現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)操作區(qū)配備裝配操作工具、儀器設(shè)備以及操作耗材。把部分設(shè)備放在理論教學(xué)區(qū)進(jìn)行講解和演示，如裝配工具、裝配測(cè)量?jī)x器使用等。對(duì)于重型設(shè)備，借助模型演示。如分段、總段的裝配工藝，船臺(tái)的裝配工藝等。對(duì)實(shí)訓(xùn)中裝配工藝操作不具備現(xiàn)場(chǎng)操作條件的利用計(jì)算機(jī)圖片展示、仿真動(dòng)畫(huà)、視頻播放以及到船廠現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué)增加職業(yè)體驗(yàn)。

3.3 按理實(shí)一體化教學(xué)需要，培養(yǎng)過(guò)硬師資，突出“雙師型”

理實(shí)一體化教教師既是教師，又是技師。具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和熟練的操作技藝，課程理論和實(shí)踐教學(xué)由一位老師完成。這就要改變傳統(tǒng)理論教學(xué)教師“會(huì)說(shuō)不會(huì)做”，實(shí)操教師“會(huì)做不會(huì)說(shuō)”的弊端。本人作為《船體裝配工藝學(xué)》課程的理論和實(shí)訓(xùn)教師，每年都利用暑期到造船企業(yè)進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)踐并參加各種造船工藝培訓(xùn)講座等。學(xué)習(xí)掌握船體裝配新工藝，熟悉新設(shè)備，緊跟企業(yè)工藝技術(shù)發(fā)展步伐。更新知識(shí)，勤學(xué)技能。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐先后獲得船體裝配高級(jí)工、技師等職業(yè)資格證，為《船體裝配工藝學(xué)》課程理實(shí)一體化教學(xué)提供保障。

4 《船體裝配工藝學(xué)》理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)過(guò)程主要包括理論學(xué)習(xí)，技能訓(xùn)練，考核評(píng)價(jià)等。現(xiàn)以船體裝配教學(xué)中的專業(yè)技能模塊―分段裝配課題―底部分段裝配項(xiàng)目為例，具體步驟如下：

4.1 在理論教學(xué)區(qū)集中學(xué)生，通過(guò)投影儀播放課件，展示底部分段實(shí)物模型，引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。先講解底部分段類型，在船體上的位置，組成構(gòu)件名稱，表示符號(hào)，裝配過(guò)程，質(zhì)量要求等基礎(chǔ)理論知識(shí)。再通過(guò)制作分段模型，增加感性認(rèn)識(shí)。

4.1.1 識(shí)讀分段工作圖及相關(guān)數(shù)據(jù)。將學(xué)生分組，以某船廠700TEU集裝箱船205P＼S底部分段為例，每組分發(fā)該分段工作圖，【設(shè)問(wèn)】該分段的結(jié)構(gòu)組成？先安排學(xué)生自主識(shí)讀和討論。然后教師再進(jìn)行分段基本情況介紹。讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D紙，一一解讀。

4.1.2 熟悉分段裝配工藝過(guò)程。在學(xué)生充分識(shí)讀圖紙信息的基礎(chǔ)上，【設(shè)問(wèn)】該分段的分段裝配工藝過(guò)程如何？安排分組討論，介紹船廠的實(shí)際裝配施工工藝過(guò)程，從胎架制作到構(gòu)件定位裝配，再到完工檢測(cè)，對(duì)照傳統(tǒng)工藝進(jìn)行分析和講解，強(qiáng)調(diào)工藝的革新。

4.1.3 制作分段模型，模擬裝配過(guò)程。在學(xué)生充分識(shí)圖和熟悉工藝過(guò)程的基礎(chǔ)上，運(yùn)用牛皮紙進(jìn)行模擬胎架劃線和制作，分段外板定位，劃線，安裝縱橫構(gòu)架，完工測(cè)量等分段模型制作，體驗(yàn)裝配過(guò)程。制作過(guò)程中學(xué)生仍以小組為單位，由組長(zhǎng)進(jìn)行分工合作，教師在指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生“知其所以然”。每組制作完畢，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出存在問(wèn)題，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)如此操作可能帶來(lái)的問(wèn)題，進(jìn)行改正。使學(xué)生對(duì)工藝?yán)斫馍仙硇詫哟巍?/p>

4.2 在實(shí)訓(xùn)操作區(qū)進(jìn)行技能訓(xùn)練，增加職業(yè)體驗(yàn)，掌握基本操作技能。

4.2.1 教師強(qiáng)調(diào)操作要領(lǐng)，裝配工手工工具的使用，焊接、氣割操作，安全注意事項(xiàng)等。

4.2.2 教師進(jìn)行示范操作，分解步驟，說(shuō)明原因。

4.2.3 學(xué)生分組，一般3～5人一組。每組選一名組長(zhǎng)配合教師，模擬生產(chǎn)安排本組實(shí)操。

4.2.4 指導(dǎo)學(xué)生隨老師操作順序識(shí)圖、劃線、切割、定位、焊接、檢驗(yàn)等。

4.2.5 學(xué)生操作訓(xùn)練，教師巡回指導(dǎo)，觀察學(xué)生操作方法，安全以及勞動(dòng)態(tài)度。發(fā)現(xiàn)差錯(cuò)，及時(shí)糾正輔導(dǎo)，如學(xué)生劃線方法，夾緊順序，定位測(cè)量，焊接間距，氣割質(zhì)量等，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手解決存在問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

4.2.6 學(xué)生以小組為單位進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，可將裝配定位好的試件運(yùn)用氣割拆除，可以重復(fù)使用耗材，也可鍛煉氣割和定位焊技能。

4.2.7 課堂測(cè)評(píng)。項(xiàng)目訓(xùn)練結(jié)束，采用口試和操作技能測(cè)試相結(jié)合進(jìn)行測(cè)評(píng)。口試由教師提問(wèn)，學(xué)生回答，如提問(wèn)底部分段的結(jié)構(gòu)名稱，外板如何定位，構(gòu)件裝配方法等，通過(guò)學(xué)生回答，了解其理論知識(shí)掌握情況。操作技能測(cè)試，教師指定學(xué)生進(jìn)行裝配現(xiàn)場(chǎng)操作，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分，了解學(xué)生技能掌握情況。

4.3 組織現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)，安排學(xué)生到船廠進(jìn)行觀摩，觀看底部分段裝配生產(chǎn)工藝過(guò)程。豐富職業(yè)體驗(yàn)。與現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)工人進(jìn)行互動(dòng)，讓所學(xué)知識(shí)技能對(duì)照生產(chǎn)實(shí)際，得到升華。

4.4 建立有效的考核評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)情況。教學(xué)過(guò)程中理論和技能訓(xùn)練同時(shí)進(jìn)行， 在每個(gè)教學(xué)課題結(jié)束后，進(jìn)行學(xué)生考核評(píng)價(jià)，考核時(shí)注重教學(xué)過(guò)程以及學(xué)生實(shí)踐能力，《船體裝配工藝學(xué)》教學(xué)中采用理論40%，實(shí)操60%的比例進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)后教師進(jìn)行分析存在問(wèn)題，提醒需要改進(jìn)和注意事項(xiàng)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)，幫助學(xué)生提高實(shí)踐技能，在知識(shí)和技能上豐富學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。

5 《船體裝配工藝學(xué)》課程采用理實(shí)一體化教學(xué)效果

通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐，改善了目前中職學(xué)校學(xué)生普遍存在的厭學(xué)的現(xiàn)象，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 《船體裝配工藝學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提升，學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)快速準(zhǔn)確讀圖能力得到加強(qiáng)，學(xué)生的裝配測(cè)量、焊接、氣割、火工矯正等動(dòng)手能力大有提高，近年來(lái)學(xué)生在船體裝配工中級(jí)職業(yè)技能鑒定中通過(guò)率高達(dá)95%以上。安全操作意識(shí)也加強(qiáng)了，在裝配實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)中均為零事故。實(shí)習(xí)和就業(yè)單位普遍反映學(xué)生船體裝配崗位在頂崗實(shí)習(xí)中，“上手快”，表現(xiàn)突出，就業(yè)后，“磨合期”縮短。

6 《船體裝配工藝學(xué)》課程采用理實(shí)一體化教學(xué)體會(huì)

理實(shí)一體化教學(xué)模式是一種行之有效的培養(yǎng)技能型人才的教學(xué)方法，適應(yīng)當(dāng)代中職教育特點(diǎn)，由于還在探索實(shí)踐的初級(jí)階段，同時(shí)也受到教學(xué)管理理念、“雙師型”師資水平、教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入、硬件設(shè)施等因素影響，還存在一些局限，特別是在一體化教室的建設(shè)中，大型船體裝配教學(xué)分段，起重設(shè)備，音響設(shè)備等的配備，課程內(nèi)容的設(shè)置等都有待進(jìn)一步改善和優(yōu)化。理實(shí)一體化教學(xué)今后在不斷探索實(shí)踐和總結(jié)中，定會(huì)取得新的進(jìn)步，為船舶行業(yè)培養(yǎng)更多合格人才，為中職教育作出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王云梯.船體裝配工藝[M].哈爾濱：哈爾濱工程大學(xué)出版社，2007.