引論：我們為您整理了13篇中青班培訓總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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二 組織嚴密

培訓中，充分利用市區培訓領導機構的管理功能和市區項目執行機構的技術指導功能，輔導教師、班級管理員和學員導師做好培訓的協調、輔導、組織和聯系工作。為了方便培訓工作的全面開展，在學校設立了學員導師或學員聯系人，有效加大學員交流與溝通，并把所有培訓相關的事項傳達到位、溝通到位，為完成整個培訓、達到充分的交流，打下了良好的組織基礎。培訓期間，我們采用了天天統計培訓數據，隨時反饋培訓信息，設立輔導教師和班級管理員的日報制度，確保了培訓工作了如指掌。

三 保障有力

為了培訓有好的開始，我區選定條件最好、學員最方便的梅州中學開班。選定開班點后，派專業人員到點檢查設備及網絡運行情況，保證了開班好、效果佳。為了培訓老師平時上線，有不少地處邊遠、沒電腦的老師自己購買電腦，接線上網。有的學校領導親自出面，幫找電腦，添設備，全力支持教師完成培訓作業。我們都執著一顆“只要能為培訓教師做點實事、好事，能給大家老師帶來點好的東西” 的心，先講奉獻，不計報酬，把辛苦當成人生中一種幸福，全力保障和服務培訓

四、領導有方。

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空虛了頭腦，

一、豐富多彩的課堂內容。開闊了眼界

學習內容的安排上，此次培訓。黨校可謂是精心謀劃，精益求精，盡量在最短的時間內讓我學到盡可能多的知識，接觸到更高層的聲音，解更多領域的信息。不只有提高我覺悟及理論知識的黨建課，更有針對我如何處置突發事件的能力課，還有與我密切相關的關—天經濟區發展的知識，可謂是內容豐富而密切聯系實際。尤其是網絡媒體對政府形象的影響及對策，將我應用廣泛的網絡和政府形象緊密結合，使我明白了網絡媒體對政府形象的影響，學會了正確對待網絡輿論監督的方式方法。授課的各位老師，運用現代化的教學手段，從不同領域、不同視角給我做了深入分析和講解，讓我聽到各種不同的聲音，對各類問題有了更詳細、全面的認識。

增強知識儲藏，

二、加強學習。提高綜合素質

工作領域更加廣闊，隨著社會主義市場經濟的發展和科學技術的不時投入應用。工作對象更加復雜，工作方式更加多樣，工作任務更加繁重，這些都對干部的業務水平、知識結構、工作方法、應變能力等提出了新的更高的要求。這次培訓，就像是提本文來自轉載請保管此標記。供了知識寶庫的一把鑰匙，為我打開了一扇學習的大門，教會了學習的方法，使我不只從理論上、知識上獲得了一筆寶貴財富，更強化了不時學習的意識，提高了追求學習的興趣，讓我深刻感受到不時學習新知識對于指導工作的重要性。學習讓人的思想更加活躍、眼界更加開闊、思維更加敏捷。作為一名年輕干部，不時獲取知識、拓寬視野、積累經驗是不可或缺的對我今后的工作來說，無疑將會提供強大的精神動力和智力支持。

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民辦高校近些年來的規模化發展，不僅僅體現了社會文明的進步，同時也推動了現代化教育發展進程。伴隨著改革開放的逐漸深入，民辦高校的發展不可避免的凸顯各種矛盾，同樣也受到社會的廣泛關注。尤其是民辦高校師資隊伍的建設現狀，往往有著多種問題。

 

對于我國民辦高校而言，辦學過程，往往存在多種類型。不僅僅是本科文憑頒發的高校以及專科文憑頒發的高校。同時也存在普通民辦自考本科的_些學校，函授和置業培訓形式同樣也是一種民辦高校，并綜合反映了學校整體師資隊伍的建設發展情況。

 

教師的職業相對特殊，教師不僅僅要有著較高的專業精神，同時也要有著豐富的專業知識以及較高的專業能力。教師專業精神的體現，往往是做好敬業奉獻精神和教育理念的直接體現。而專業知識的體現，往往是做好學科專業知識的具備，并掌握先進的教育專業知識。專業能力的測試，不僅僅是對教師語言表達能力的評價，同時也是教師教育教學組織管理能力的綜合評價。民辦高校中青年老師隊伍的建設和發展，對于人才的創新培養有著積極作用。通過和中青年老師進行座談，民辦高校對于課堂的學科教育有著極大的重視，往往將隱性課程直接忽略，這種隱性課程也即是校園文化的建設。教師職業精神的基本體現，難以實現青年專職教師責任心的培養，教師爰崗敬業精神缺乏。尤其是一些中青年教師，缺乏主人意識，不僅僅對于高校民辦教師隊伍的建設發展有著直接性的影響，同時對于民辦教育的發展也有著直接性的影響。

 

教師業務的發展，主要是教師教學經驗的有效積累，而學術氛圍中關于教育教學問題的有效探討，往往需要結合自學交流的形式，將自身的業務水平顯著提高。然而民辦高校中青年教師隊伍的建設階段，缺乏對教師的職后培訓，以至于各種問題的存在，難以做好教學的有效性研究，校園文化難以獨特性的構建，教師隊伍同樣也有著不合理的設置，教學科研的中堅力量缺乏，對于民辦高校教師業務的根本成長有著一定的限制。

 

因此，民辦高校中青年老師隊伍建設，不僅僅有著不穩定的教師的隊伍，同時教師隊伍結構也有著不合理的分布，教師隊伍管理制度同樣也缺乏完善性，師風師德建設難以加強，教師實際的業務成長受到根本上的限制。而做好民辦高校中青年教師隊伍的建設和發展，就要結合實際存在的問題，做好針對性的建設和發展。

 

3關于民辦高校中青年老師隊伍建設的思考和學校文化的創新

 

知識作為現代化教育的核心部分，教師作為知識傳播的主要引導者，對于教育的發展有著積極意義。而民辦高校中青年教師隊伍的建設，不僅僅要結合高校內外部環境，同時也要從自身做起，從當前教育的形式主流進行分析，實現師德師風的完善，將自身學術水平提高。而高校更要實現自身學校文化的創新，為教師的發展提供良好的平臺。

 

(一)民辦高校中青年老師隊伍建設的思考

 

(1)優化中青年老師隊伍建設的外部環境

 

民辦高校中青年老師隊伍建設的發展，就要將國家法律法規建設加強。政府通過對民辦學校發展有利的師資政策制定，將教師資源配置的最大化效率實現，進而提高整體教育的水平。我國教育法律完整體系的逐步形成，基于法律的角度，對民辦高校教師中的權益基本確定。在民辦高校立法的保證過程，加強民辦高校的宏觀管理，結合扶持和政策的形式，做好教師職稱的評聘，并推動現代化民辦高校中青年教師隊伍的根本建設和發展。

 

結合社會輿論的基本知道，對民辦高校社會中的地位綜合提升，注重教師隊伍的根本建設和發展。通過采取先進民辦高校的教師隊伍建設優勢，對辦學條件和經驗進行總結，進而對民辦高校健康的社會文化構建，將教師的自身價值提升，實現教師自身才華的積極展示。

 

(2)及時轉變觀念，培養師德

 

民辦高校的領導者，就要將思想觀念及時的轉變，對合理結構的中青年教師隊伍進行建設。一般而言，民辦高校發展的基礎往往是有著健全的管理，對于管理者而言，就要注重自身素質的積極提高，在以人為本的基本理念體現階段，實現企業思路的有效性辦學。注重教育思想辦學，并逐步形成先進的教育思想，留住高素質青年教師。

 

通過對教師的各項基本待遇有效性的落實，在民辦高校的穩定性發展階段，做好師德建設的基礎發展，加強人文環境的建設，注重教師之間情感的交流，并實現民辦高等教育事業的有效發展，對學校教師隊伍建設。

 

(3)做好職后教育的制度建設

 

職后教育制度建設的加強，往往是對教師培訓狀況的有效分析，在教師培訓知識的優化過程，結合學校的總體發展規劃，注重教師教學質量的提升。通過完善學校規章制度，教師培訓制度的制定，做好教師的基礎培訓，并在學校建設制度的應用中，保證教師有著穩定的模式，提高教師的綜合素質能力。結合制度的形式，對教師培訓的提高進行有效保障，落實培訓工作。河南民辦高校通過對教師進行多種形式的基礎培訓，并舉辦研究生課程班，并對教師進行選送課程學習，將教師的學歷水平全面提高。

 

民辦高校中青年老師隊伍建設階段，注重教學科研能力的提升，結合民辦高校長遠的發展目標，不僅僅將教師的能力水平提升，同時也注重學校辦學實力的增強。廣東省民辦高校更要成立科研處，基于科研項目的綜合分析，加強科研培訓，促進高校科研的發展，及時開展科研情況，提升學校科研力量。

 

(二)學校文化的創新

 

民辦高校中青年教師隊伍的建設發展，同樣也要實現學校文化的有效創新。通過做好學校師德師風的建設，結合多種形式，做好中青年教師人生觀和世界觀的培養，并將中青年教師的核心教育價值觀認同能力提升。在中青年教師的培訓工作階段，深入社會的調查，建立學術骨干組織，提高學術科研能力以及水平。注重提高中青年教師專業化水平，加強教師教學設計能力的培養，并在學校文化的創新發展過程中創建積極健康的校園文化。民辦高校更要做好教學的有效性改革，對人才培養模式進行轉變，提高教師教學改革參與的積極性，同時也要結合學校的實際發展特點，完善師資隊伍配套管理。

 

4結語

 

總而言之，民辦高校中青年教師師資隊伍建設的發展，就遵循知識分子工作規律的原則，提倡學術自由和學術民主性，積極營造濃厚人文氛圍，實現維護教師合法權益的有效性，提高教師的工資待遇，及時的解決對中青年教師的住房難題。民辦高校積極引進高端拔尖人才的，并做好政策上的扶持。

 

因此，現階段民辦高校中青年教師隊伍的建設和發展，更是時代經濟發展的基本要求，在現代化人才市場培養目標的分析過程，對于人才的創新培養和教育創新發展有著積極推動作用。2民辦高校中青年老師隊伍建設的現狀通過對廣東省民辦高校中青年教師隊伍建設情況進行調學分，企業實踐60學分)可以獲取本科畢業證書和學士學位。ABB公司對”雙元制”的評價是這樣的：穩定、高質量的就業，入學就有津貼收入，對年輕人有很大的吸引力，大大增加了企業選拔優秀年輕人人的空間;其中70-80%的畢業生留在企業，工作一年就可把企業投入的教育經費掙回來。學生畢業設計(論文)真題真做真用，成果歸企業，對于提高企業生產率和競爭力很有查，關于民辦高校中青年老師隊伍建設中問題的存在，可以從以下幾個方面說起：

 

(一)教師隊伍穩定性不佳

 

在民辦高校初期的創建而言，老教師占70%，而中青年教師僅僅占30%。隨著民辦教育的發展，這個比例在發生變化，由于目前廣東省民辦高校中青年教師居多，這部分教師隊伍不穩定，主要是民辦高校的教師和公辦教師的待遇差別大，特別是在社會保障方面的差距很多，公辦院校教師的退休工資和職稱掛鉤，而民辦高校教師養老金是參照企業執行。很多年輕教師會以民辦高校為跳板，流動到公辦院校或報考公務員或進入大型企業，選擇前兩種的情況比較多。

 

(二)教師隊伍結構不合理

 

當前民辦高校教師隊伍結構的不合理突出表現在教師的學歷結構、職稱結構、年齡結構和學科結構上。從年齡結構看，民辦高校師資隊伍以中青年教師為主，這部分比例達到了60以上，教師主要是從高校招聘應屆畢業生，也聘請一部分退休的高職稱教師，應屆畢業生剛從學校畢業，缺乏從教經驗，沒有職稱，退休人員年齡偏大，無法勝任專業帶頭人的工作，整個教室隊伍缺乏中青年骨干教師，影響了學科專業建設。從職稱結構來看，90%以上的中青年教師為初級職稱或中級職稱，副高以上職稱的比例很小。從學歷結構來看，全日制碩士研究生以上學歷的人較少，大多數為在職研究生，學術理論基礎薄弱，難以職稱今后學科建設與專業建設。

 

(三)不健全的教師隊伍管理制度

 

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本校的師資隊伍建設的基本理念包括以下幾個方面：

（1）優質教育資源中最根本的是優質的教師資源和優質的管理資源。新的教育思想強調學生是一種資源，要注重開發潛能，發展個性。這就首先要把教師隊伍作為學校最重要的資源，努力去“開發潛能，發展個性”，使教師的活力“競相迸發”，使教師的才智“充分涌現”。

學校要為學生的一生幸福奠基，也要努力為教師的一生幸福創設條件，其中包括小康的生活福利，工作的成就感與集體生活的愉悅感。

（2）“以人為本”，關心和信賴教師，尊重教師，依靠教師，從多方面調動教師的主動性、積極性。

（3）“以校為本”，教師隊伍的建設，必須以學校自主培養為主，只有從學校的實際出發，在實踐中才能培養出高素質的教師隊伍。

（4）“以發展為本”，教師隊伍的建設必須以教師的發展為主要內容，要創造各種條件，激勵教師成功，學有所長，不斷進步。

（5）“以青年教師為本”，把對青年教師的培養作為整個教師隊伍建設的重點，幫助青年教師早日成才。

2．建設目標

學校師資隊伍建設總的目標是：繼續完善“引進、培養、調整、優化”隊伍建設指導方針，完善管理和激勵機制，構建以“教研訓一體化”校本教師自培模式為載體，促進教師專業化發展為核心，努力建設一支素質高、有特長、結構合理、有現代教育觀念、掌握現代教育手段，敬業愛生，師德高尚，奮發向上，業務良好，善于研究，勇于探索的有凝聚力的可持續發展的師資隊伍。

（1）近期目標

力爭在三年時間內使有能力的青年教師脫穎而出，成為教育教學骨干，三年后教師隊伍中有70%左右的教師達到碩士或研究生課程班水平，60%左右的教師具有某方面的教育教學特長，三年內創造條件使現有的35歲以下青年教師中有20%左右的教師在學校中層崗位鍛煉，并從中選拔優秀者充實學校干部隊伍。

（2）遠期目標

培養一支高質量、德才兼備、樂于奉獻的教師隊伍。100%的教師能開設2門以上的課程，70%左右青年教師具有雙語教學能力，培養出一定比例的學科帶頭人和骨干教師（1-2名區學科帶頭人、3-4名局學科帶頭人和5-6名左右區骨干教師），為教院附中提供優質的師資。

3．主要內容

（1）努力提升教師的素質，這是學校興衰的關鍵

①要提升教育理念，提高人文修養。中青年教師要努力把新的教育理念轉化為平時生活的語言與思維，轉化為日常工作的常規習慣。

②要提升教學藝術和教學水平，探索實驗經常搞，論文總結經常寫，研討交流定期辦。

③要提升對外交往的品位。積極而適度地參與對外交流，展示個人風采，得體與人交往。

④共同培育和推出不同類型、不同層次的“名師”，依據“名師”辦“名校”。

⑤夯實教師基本功，提升教師“一專多能”的本領，提升外語水平，電腦水平與信息素養，掌握開設三類課程的基本技能。

（2）加強師德建設是提高隊伍素質的首要任務

要提高師德建設的針對性和有效性，提升氣質風度的品位，提高思想境界，講究修養、教養、涵養、學養。

師德建設包括日常教育和集中學習兩個基本途徑，這兩個基本途徑又包括許多具體的途徑。

4．主要措施

（1）提高0-3歲青年教師的業務水平

①建立兩年制新教師培訓學校，制定兩年制新教師培訓考核制度，對近三年進入我校的新教師開展教學基本功的訓練，重點抓好教學常規、語言表達、板書新意，待人規矩四個重點，使青年教師“一年入門，兩年合格，三年見成效”。

②除了見學生安排師徒帶教外，學校綜合考慮，全校平衡，明確目標，落實到人，安排教齡5年以下的有潛質的青年教師校內、校外拜師，進一步充實顧問小組，由專家、老教師長期帶教3年，促使青年教師早日脫穎而出。

（2）培養中青年骨干教師

擁有一批高素質的骨干教師，是一所學校辦學水平高的標志之一。為此，我們要進一步加強中青年骨干教師的培養。

①鼓勵推薦中青年教師參加研究生班及其它專業培訓班的學習。

②進一步完善校“學科帶頭人”和校“骨干教師”評審機制，形成區、長橋地區和校學科帶頭人、骨干教師三級梯隊。

③每學年進行1-2次全校性的教學大賽，促使青年教師廣泛參與競賽課、匯報課，積極促進中老年教師參與研討課、展示課，通過備課、說課、上課、評課的系列訓練，使廣大教師，尤其是青年教師駕馭課堂教學能力，與優化課堂教學全程有一個質的飛躍。

④不定期地組織科研、現代信息、多媒體課件制作等講座或培訓，開拓視野，使教師適應現代教育、素質教育的需要，不僅有敬業愛生的精神，而且在學科專業、計算機運用、外語素養、教科研能力等方面同樣要有突破。

⑤選送優秀青年教師參加區黨訓班、青訓班，并積極發展青年教師入黨。完善在一線優秀班主任、優秀骨干教師中選拔培養管理干部的機制，將優秀教師特別是優秀青年教師選拔到干部隊伍中，使學校管理隊伍有可持續發展的能力。

⑥每學年舉行1-2次課件制作評比、論文交流評比及教育思想研討活動，大力弘揚高尚師德與教學特色，充分發揮典型示范作用來推動教育改革。

（3）以“教師發展為本”，營造教師專業化發展的良好氛圍

以“發展為本”的教育理念，一方面要以“學生發展為本”，另一層含義就是在師資隊伍建設方面要關注教師專業發展，“為教師發展鋪路”，為教師成長搭建舞臺。

①努力營造寬松、和諧的工作氛圍，讓教師在教學過程中不斷總結、反思、提高過程中形成自己的個性特長。

②建立有利于教師發展的激勵機制

a.進一步完善“學科帶頭人”和“骨干教師”評審機制，健全教育教學獎勵評價制度。

b.進一步完善人事制度、分配制度改革方案，試行評聘分離，對由于種種原因、職稱上不去，但實際教學水平與教學態度比較優秀、教育教學業績突出的骨干教師，在校內實行浮動的低職高聘。相反，也可將職稱高、水平一般、態度欠缺的教師，高職低聘，促其流動。

c.要采取有力措施，一方面穩定并發展現有教師隊伍，特別是優秀中青年骨干教師。另一方面引進教師要從量的補充轉變到質的提高，要注重引進高水平的教師，同時對教學能力差、責任心不強、缺乏“內動力”的教師要進行流動，搞活用人制度，通過師資隊伍的管理競爭流動，基本上形成骨干教師“穩得住，進得來”，不勝任或不合適教育的人員出得去的良性態勢，形成“上崗靠競爭、聘任靠實績、報酬看貢獻、考核看實效”的良性循環，從根本上提高師資隊伍的整體素質。

（4）構建“教研訓一體化”自培模式，全面提升教師業務水平

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時展很快，隨著知識經濟時代的來臨，高新技術發展日新月異，要跟上時代步伐，前提和基礎是加強學習。抓好學習，關鍵要有正確的學習態度。只有端正學習態度，才會有學習的緊迫感，才會自覺地學、認真地學、如饑似渴的學。我們作為一名年青的機關干部，基層實踐經驗比較少，知識結構面還比較窄，但精力旺盛、接受能力強，我們要發揮這些優勢，利用這二十幾天寶貴的脫產學習時間，靜下心來認真學習，向各位專家教授學習、向我們的學員學習，正視自已與別人存在的差距，然后變差距為動力，不斷提高自己的綜合素質。

第二、嚴守紀律、尊重他人。

嚴格遵守培訓班制定的各項課堂紀律、請假紀律等規章制度。培訓期間，把工作安排好，集中精力學習，做到尊重老師，尊重同學，相互學習，相互啟發，認真做好讀書筆記，積極參與辯論和班組活動，做到在學習中體現機關青年的素質，塑造機關青年的良好形象。

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黨校是黨員和各級領導干部理論學習、理論武裝的主陣地和主戰場。講政治、講正義、講正氣是一名黨校教員的職責所在。因此，認真學習黨的路線方針政策，以科學發展觀為指導和統領，深刻領會中國特色社會主義理論體系、道路、制度，深刻領會黨的十七屆三中、四中、五中、六中全會精神實質，深刻領會改革、發展、穩定三者間關系，深刻領會當今中國社會“重要戰略機遇期”與“矛盾凸顯期”的階段性特征和具體國情，深刻領會社會熱點、焦點、難點問題背后所折射的民生癥結和訴求。不斷學習，敏于求知，勤于思考，提升素質，用最新的理論、最堅定的信念、最執著的精神武裝自己的頭腦、凈化自己的靈魂、豐富自己的知識，同時通過黨校課堂傳遞、灌輸給黨員領導干部，旗幟鮮明、立場堅定，真正做到“公仆仁山、資政智水、與時俢真，求是致公”為中國特色社會主義現代化建設事業提供智力支持和精神保障。

二、認真努力完成學校各項教學工作，履職盡責做好本職。

回顧全年的教學，我部門圓滿順利完成了學校交付的各項教學工作。總計完成370學時，達到學校規定的教學時數，教學效果良好。其中：春季縣處級領導干部和后備干部培訓班、秋季中青年后備干部培訓班、黨外干部班、莫旗后備干部培訓班研討式教學“轉變政府職能，優化我市發展環境”，專題課“創新社會管理，促進社會和諧”，“完善公共服務，建設服務型政府”共計8個班次的教學工作；市社會保障系統全員培訓講授式課程“提高社保人員職業道德和素養”、“社會保障在民生中的意義”兩個專題，共計5個班次；市第七期面試考官培訓班“公務員結構化面試的方法、技巧”的專題講授；市黨校系統現代教學方法研修班“如何做好研討式教學----黨校研討式教學的基本功能和實現途徑”的專題講授；2011年我市公務員初任培訓“完善公共服務體系，建設服務型政府”的專題講授，共4個班次；全市2011年度干部培訓班“公務員法----我國公務員履行職務的法律保證”和“落實科學發展觀，建設服務型政府”兩個專題的授課；全省事業單位轉崗“公務員法”考試的培訓工作，共計8個班次；全市新任職鄉鎮黨委書記“提升科學發展能力”專題培訓的“創新社會管理，促進和諧穩定”的專題講座；公務員考前輔導班面試輔導課程，共計兩期，6個班次。

三、時刻牢記科研基礎作用常抓不懈，促科研成果進課堂。

教學與科研是一羽兩翼，教學提出問題，科研成果走進課堂，兩者互相補充、相互促進。本學期我部門秉承這一宗旨大力加強科研工作，通過思想重視、組織強調、制度要求、氛圍建造等舉措全力抓科研基礎工作。年初承擔了撰寫《社保系統工作人員綜合素質培訓手冊》一書的工作，編寫了《公務員考試面試輔導》用書工作，參與了校級科研課題《我市民間組織研究》的工作；《我市民營企業家必讀》一書的編寫；參與我校編撰的《鶴飛集》文字編審工作；在日報發表《保障和改善民生，構建社會和諧》文章；調研報告“我市旅游行業從業人員現狀及對策研究”被旅游局肯定并部分采用。下學期力爭在“我市社會管理創新，構建和諧鶴城”方面能有一個新科研課題出臺，為市委市政府社會管理創新決策建言獻策，提供有力智力支持和咨詢建議。

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2　缺少領軍人才。在國內外有影響的高水平領軍人才、學科帶頭人、大師級人物偏少，尤其中青年教師中一流撥尖人才更少，吸引、匯集和孕育大師的條件不夠完善，吸引力不足。

3　師資隊伍結構不盡合理。具有碩士以上學位的教師比例偏低，高級職務教師總量偏小，某些重點學科的高級職務教師人數明顯不能適應學科發展的需要，存在結構斷層現象。

4　自主培養、人才脫穎而出的體制、機制尚待完善。與師資引進的力度相比，學校在師資培養方面相對不足，有效支持教師專業成長和發展的教育培養體系還不夠系統、完善，渠道不夠通暢，途徑較窄。

5　人事制度改革尚未到位。師資隊伍建設受到體制方面的制約，考核評價體系改革滯后，人才的競爭和激勵機制有待進一步加強。

6　教師的教育觀念有待更新。競爭意識、創新意識比較薄弱，學術氛圍不夠濃厚，教師的積極性、主動性、創造性沒有得到充分發揮。

二、新建本科院校加強教師培養的重要性

學校擁有人才數量的多少、素質的高低，決定著學校的人才培養質量、科技創新能力和服務社會能力，體現出學校的綜合實力和辦學水平。學校發展最根本、最有效的途徑就是全面推進人才強校戰略，加強人才隊伍建設，不斷提升自身的核心競爭力。通過大力引進具有教授、副教授職務和博士學位的中青年骨干教師，可以擴大師資規模，優化師資結構，降低生師比例。但在人才競爭日趨激烈的今天，新建本科院校在引進高層次人才上面臨著經費少、基礎弱、缺乏研究平臺和學術團隊等諸多困難和制約因素。

要建立一支素質優良、結構合理、相對穩定的師資隊伍，除有計劃地補充新教師外，主要還應該依靠對現有教師的培養，即“立足于培養、著眼于提高、有選擇引進”，由引進借鑒為主轉向自主創新為主。師資培養是提高教師素質的有效途徑和師資隊伍建設的重要環節，新建本科院校的師資培養普遍缺乏統一、有效的教師培養指導體系和相關的配套機制，培養模式也不能適應教師多樣化、個性化的需求。因此，通過現有條件，制訂教師發展規劃，創新管理機制，建立符合本校校情和教師成長規律的分層開發的教師培養體系，探索多元化的教師培養模式是學校事業可持續發展的關鍵。

三、構建分層開發的教師培養體系

1　擘科帶頭人的培養。建立學科帶頭人的培養激勵機制，以吸引、遴選、培養一批“高層次創造勝人才”為戰略重點，培育各學科的領軍人物，實施“學科帶頭人培養計劃”。本著客觀公正、平等競爭、滾動遴選的原則，根據一定的條件進行選拔，設立專項資助培養經費；有計劃、有重點地選送培養對象出國訪問、深造，提高他們參與國際學術交流和競爭的能力；改善教學、科研軟環境等等。學校提供充足的經費支持和必要的支撐保障條件。

實行學科帶頭人學術休假制度，以保證其有較為集中的時間進行學術研究、國內外訪問交流，鼓勵他們多出高質量的科研或果，促進重大課題的申報和完成。以優勢學科建設作為培養領軍人才或優秀人才的紐帶，使優勢學科成為促進學校發展的人才高地。進一步拓展學科的發展方向和社會適應面，鼓勵和支持前瞻性原創性研究和探索，以研究機構為依托，以重大項目、重點崗位為載體，促進特色學科優秀人才和創新團隊的脫穎而出。

2　中青年骨干教師的培養。實施“中青年骨干教師培養計劃”，本著客觀公正、平等競爭、滾動遴選的原則，根據一定的條件對中青年骨干教師進行選拔。設立專項資助培養經費，為中青年骨干教師的成長和發展搭建平臺。在學校的各項工作中為中青年骨干教師提供鍛煉的機會，讓他們在工作實踐中經受鍛煉、積累經驗、增長才干，不斷提高教學科研水平和組織管理能力。多渠道為中青年骨干教師爭取海外研修機會，有計劃、有組織地選送他們出國培訓交流。鼓勵和資助中青年骨干教師在職學歷學位提升、擔任訪問學者和開展廣泛的學術交流，支持和幫助他們申報各類人才計劃(項目)，并給予人選人員相應的配套經費支持。鼓勵和支持中青年骨干教師脫穎而出，競聘上崗，破格晉升專業技術職務。

通過動態滾動培養，發揮“鯰魚效應”，促進中青年骨干教師不斷提高學術水平、創新能力和教育教學能力，成為教學科研和學科建設的重要力量，為今后成長為學科帶頭人和教學名師奠定基礎。

3　青年教師的培養。青年教師是學校各項事業發展的重要后備力量，加強青年教師隊伍建設，是學校事業健康、持續發展的保證。實行青年教師導師制。學校為新聘用的未系統從事過高校教學工作的青年教師配備導師，導師一般由經驗豐富的教授、副教授擔任。通過隨堂聽課、指導課件、合作研究等形式充分發揮老教師的示范和傳幫帶作用，促進青年教師盡快適應工作環境和勝任教師崗位。

開展青年教師講課比賽，表彰在教學工作中成績突出的青年教師，鼓勵青年教師進行教學方法和藝術的探索，提高教育教學水平，在全校樹立一批良好的教學楷模。設立青年教師獎教金，充分發揮榜樣示范作用，激勵青年教師投入學校各項事業的建設和發展。積極鼓勵青年教師申報校內外科研項目，并針對不同的項目類型設立資助方案。

四、探索多元化的教師培養模式

1　崗前培訓新模式。一位好教師的核心是具有合理的教學能力結構，由教學能力、學術能力、組織管理能力、自我反思能力和終身學習能力組成，這五種能力缺一不可、相互支撐。為促進青年教師能力的培養和開發，學校舉辦“青年教師教育教學能力開發研修班”作為對新進青年教師崗前培訓的重要內容。研修班圍繞青年教師教育教學能力的提高設置相關課程，邀請全國模范教師和上海市教學名師傳授經驗、答疑解惑，通過主題報告、專門討論、考察學習、交流發言、學習校史等形式，以及開展增強團隊凝聚力的主題拓展培訓，促進青年教師素質的全面提高。研修班的考核成績記入教師的個人業務檔案，作為職務聘任、晉級評優的依據之一。

2　國際化培養模式。學校出臺相關政策，按照“按需派遣、擇優選派、學用一致、講求實效”的原則，選派教師到國外著名院校、科研院所擔任訪問學者，加強國際交流與合作，拓寬學術視野，提升教

師的國際學術背景和整體水平。積極拓展教師國際化培養的資源和渠道，搭建國際學術交流平臺，擴大選派規模，加大資助力度，提高進修層次，突出培養效益。每年有計劃地選派學科帶頭人和中青年骨干教師到國外進修，努力使大部分中青年學術骨干具有國外留學、研究的經歷，充分利用國際教育資源加強教師隊伍建設。

改革教師出國進修的資助機制，進修費用由學校、教師個人、國外資助三方按不同比例共同承擔，政策向中青年骨干教師傾斜，以進修成效調整學校的分擔比例和數額。根據資助經費的不同來源，教師出國進修主要有國家公派項目、省(市)公派項目、學校公派項目和自費留學等類型。根據不同的進修類型，學校給予不同程度的費用支持。

3　產學研踐習模式。推行教師產學研踐習計劃，加強應用類學科教師實踐能力的培養。創建產學研踐習基地和產學研合作平臺，利用政策杠桿鼓勵教師在職或利用學術假期去企業、科研院所、政府等實際部門工作或實習，提高應用類學科中具有產學研踐習經歷的教師比例，并逐步將踐習經歷作為教師崗位聘任、考核評價的重要依據。

理論聯系實際和案例教學是我校長期的教學特色。學校和系部積極開拓渠道，形成校系建設的產學研合作平臺60余個。教師到政府、事務所、銀行等企事業單位進行實際工作鍛煉和開展科學研究，把企業發展中的實踐經驗、操作技術及最新信息運用到教學中，提高人才培養的結構和質量；同時利用自己的理論知識為企業發展提供解決問題的思路和方法建議，承擔相應的研究課題，不斷將科研成果轉化為實際生產力，促進產、學、研的有效結合。

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1、探討利用現代化教育技術促進實施素質教育主渠道-課堂教學的結構模式的優化，方法的改革，提高課堂教學效益；

2、優化學生學習資源，研究現代教育技術與促進學生思想品德、文化科學、生理心理、審美等多種素質形式提高之間的聯系，提高學校育人水平；

3、研究制作符合素質教育要求的CAI課件，滿足教學需要；

4、建立一支具有現代教育思想，掌握現代教學技術的師資隊伍，提高新一代教師的教學水平；

5、建立網絡系統，加強與全國名校的聯系與合作、交流、實現資源共享。

以下對課題4，就本校工作進行回顧和探討。

教師是實施上述內容的主體，轉變教師的觀念，提高教師應用多媒體現代化教學手段，改善教師的知識結構，提高他們進行教育加工的能力，是我校師資隊伍建設中的一項重要工作。我們以全體教師為目標，骨干中青年教師為重點，掌握現代教育手段為內容的崗位培訓，取得了一定的成效。

一、課題的實施

1、學習與準備階段

我校重視現代教學理論的學習，下發了《現代教育技術》（全國中小學繼續教育公共必修課教材）和多篇的有關現代教育技術理論的學習材料，提高了教師們的思想認識和理論水平。學校領導重視現代教育技術的應用，親自參加全國和省的電教培訓及會議，多次帶領電教教師赴廣東、上海、及本省的廈門、晉江、南安等地的兄弟學校參觀學習，并派出電教、數學、物理、化學、英語、語文等多個學科的教師參加省內外組織的多媒體教學軟件學習班，形成了小規模的骨干青年教師隊伍。98年10月，學校新建了多媒體綜合教室，配有多媒體計算機、液晶投影儀、實物展示臺、VCD紅外同步聽力系統等電教器材；電子備課室配有5臺實達電腦、掃描儀、打印機、數碼相機、光盤刻錄機等器材，基本能滿足教師制作課件的要求。又于99年配置了62想雙子恒星電腦的網絡教室，學校還制定了獎勵政策，資助教師購買電腦，為培訓教師和提高教師的現代化教育水平創造了良好的條件。

2、實踐階段

教師的培訓采用分期培訓、個別輔導和用教學光盤軟件自學的三種形式。96~98年，我校先后組織了四期的青年教師計算機培訓班，培訓的內容有"計算機基礎知識"、"DOS操作系統"、"WPS文字處理系統"、"Foxbase數據庫"、"Windows95操作系統"等。并組織教師參加全國計算機一級B等級考試，有90人通過考試，其中獲優秀的教師有45%。隨著多媒體綜合教室的建成，我們編寫了多媒體綜合教室使用指南和開設了多媒體綜合教室如何使用的講座，培養了一大批使用多媒體教學的青年骨干教師。

2000年的5~6月份，我們利用雙休日和晚上的時間，在培訓青年教師的基礎上，對全校教職工進行三期的初級班和高級班的計算機培訓，高級班培訓的內容為"Authorware5.0多媒體工具軟件"和"Photoshop5.0圖象處理軟件"；初級班培訓的內容為"Windows98操作系統"、"Wps2000文字處理系統"、"Powerpoint幻燈片制作"；通過此次培訓，我校教師80%會操作計算機，中青年教師都會用"Powerpoint"制作小課件，有30多個中青年教師會用"Authorware5.0"制作課件。2001年3~4月份，我們又舉辦了教師課件制作培訓班，除電教組的教師講課外，我們還邀請各學科的教師將制作小課件的經驗介紹給老師，另外除分期分批進行教師培訓外，我們電教組老師在完成各自的教學任務的同時，對電子備課室進行排班值日，保證電子備課室星期一至星期五對全體老師開放，教師們可隨時在電子備課室制作課件，遇有技術性的問題，值班老師都能熱心地指導，極大地提高了教師制作課件的水平。某些課件，由學科教師提供腳本，與電教老師合作制作，在合作的過程中亦提高了學科教師的制作課件水平。

1999年和2000年學校先后舉行了以"創新教育與現代教育技術應用"、"創新教育與啟發式、討論式教學"、"課堂教學模式優化探索"為主題的每次為期2周的公開課交流活動，共開設50多節優質課供校內外老師觀摩、討論（其中多媒體教學課有40多節）。為廣大教師開辟了施展才華的廣闊舞臺，通過公開課交流活動，有的老師深有感觸地說：通過應用多媒體技術輔助教學，使我認識到只有不斷地加強自身的再學習、不斷吸引新知識、新信息、才能使課堂教學具有生命力。另外，在制作課件過程中，正如有些老師所說的：課件制作過程中，要老師思考再思考，拿出好的創意，無形中對教師自身素質的提高，起著良好的促進作用。這種跨校、跨學科的大型教學觀摩活動，得到了市教委領導和各縣市（區）學校聽課老師充分的肯定和好評，有力地促進了我校教師綜合素質的提高，亦檢驗了我們培訓教師的成效。

3、取得的成果

通過培訓，各學科都有2~3名能熟練掌握多媒體技術操作，能利用素材資源庫與制作平臺相結合，獨立開發小課件教學軟件的骨干教師隊伍。有60多位中青年教師能較好地應用多媒體技術進行教學，并在各級比賽中獲獎，如我校的林峰老師，在2000年湖北宜昌舉行的全國第二屆政治思想優質課評比中，參賽的課題是高一經濟常識中的《國家的宏觀調控》這部分，理論性較強，學生感性認識不足，為解決這一問題，他充分運用多媒體技術，創建一個或多個的教學情境，在此情境中，師生交流、相互討論、相互啟發、較好地實現了以學生為主體，教師為主導的課堂氛圍，教學效果好，取得了全國一等獎的第一名；所授的課題《國家的宏觀調控》被評委會確認為模式課向全國推薦交流。數學張建梅老師和電教組邱旭華老師合作用"Authorware軟件"制作的說課課件《二面角》，在2000年南京舉行的數學說課比賽中獲全國一等獎；1999年徐輝老師獲省物理說課一等獎。二年來，有幾十位教師所制作的課件獲市課件評比一、二、三等獎。其中張俊老師制作的《晶體結構》化學課件獲省三等獎、市一等獎。邱旭華老師和張俊老師制用的《常用有機反應類型》化學課件獲市一等獎。通過實踐獲得收益，并不斷地總結出經驗，積極地探索，我校教師共撰寫了20多篇有關多媒體現代教育技術應用的論文，取得了一定的成果。

二、認識和今后的設想

我校雖然在培訓教師方面取得了一定的成績，但由于現代教育中心大樓剛剛啟用，校園網也于2001年的9月10號才開通，跟其它兄弟學校還存在著一定的差距。在培訓教師中也存在著一定的缺點，如對教師全員培訓中，我們是以教研組為單位來分期培訓，由于新老教師年齡的差距，出現了老教師聽不懂，新教師又覺得教學進度太慢的情況，影響了教師學習的效果。現在，隨著我校現代教學中心大樓的啟用，大樓內的龍巖一中校園網、課件制作中心及教師備課室、視聽閱覽室、計算機網絡教室、各學科多媒體綜合教室等都將建成，信息點已進入每個校內教工家庭，教師在家中可共享校園網內和因特網上的資源。我們將充分利用此先進的教學設施，堅持校本培訓，抓骨干帶全體，分層推進的方法，繼續做好教師的培訓工作，不斷地提高教師的綜合素質，充分利用校園網做到如下幾點：

1、提高教師獲取使用信息的能力

繼續培養全體教師使用計算機的能力，如：網上查詢資料，下載文件等網上操作。做到每個教師會上網查詢各種教學信息，使教師的教學活動更加豐富、新穎和富有活力。利用網絡，拓寬教師的知識面，全面提高教師的科學素養，培養駕馭知識能力和創造性教學能力。

2、探索網絡教學模式

隨著現代科學技術特別是網絡技術的日益發展，傳統的課堂教學模式將面臨重大改革。利用教育網絡環境，讓師生共同使用計算機，實現個別化教學或協作型教學，還可將"個別化"與"協作型"二者結合進來。我們將利用計算機網絡，探索一種全新的教學模式，并通過網絡使更為理想的交互式學習成為可能。根據網絡教學模式的實驗研究，對中青年教師在教育觀念、教學能力、教育科研能力、知識水平等素質方面提出相應的要求。

3、培養學生創新能力

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一、高職高專教師素質的自我優化

1．高職高專教師的自我優化意識

高職高專教師“自我優化意識”是指高職高專教師為了獲得自身專業發展而不斷地自主學習和自主調整、完善自身教育教學理念與行為的意識，是教師對自己實踐活動及教育觀念的一種省察和反思，即對教師自身發展的反省認知。這種自我優化意識包括對自己過去專業發展過程的總結意識、對自己現在專業發展狀態、水平的評估意識和對自己未來專業發展的規劃意識。即它所關注的是：“我是誰”―思考自己所扮演的角色與自己的特征；“我在哪里”―思考自己在職業生涯中的當前位置；“我將走向哪里”―明確自己到底需要什么、今后朝什么方向發展以及如何發展。在職業教育實施過程中，高職高專教師需要這種意識來不斷正確地認識自己和優化自己，了解自己在教育工作中的優勢、需要克服的弱點和可以采用優化自己的方法，從而提高自身素質。

高職高專教師自我優化意識可以通過以下途徑獲得。①構建有意義的學習方式。每個教師都有自己的歷史、個性，對每一種新的事實、經驗或理解，都會以個人的方式連接在一起，形成“教師的個人知識”。學習的過程就是知識對個人產生意義的過程、內化的過程，這本身就構成了一個學習者的真實經歷，由經歷取得經驗進而獲得體驗，從而不斷內化形成較為穩定的心性結構，然后再以改善了的心性結構進行新的學習和新的能力訓練的過程。因此，高職高專教師要改變自己的認知方式，強化自我建構性學習。②積極開展教育科研實踐活動。教師通過開展教育科研實踐活動，可以部分或全部重建自己的教育觀念，形成對自己教學活動的自我意識。譬如通過“教育研究活動”，可以提高高職高專教師對職業教育理念的認識，培養高職高專教師自學的精神，形成新的教學理念；通過“行動研究”，強化反思意識，促使自己不斷進行自我調整，使自己的行為符合職業教育要求。③構建培育自我教育意識的途徑。奧斯特曼（Osterman ）和科特凱普（ Kottcamp）認為教師的教育反思過程主要包括四個環節：積累經驗～觀察分析～重新概括～積極驗證，它是一個循環反復、不斷上升的過程。我國學者對優秀教師成長規律的研究也表明，優秀教師的成長必定經過確定目標、實施、反饋調節三個階段，通過實踐～反思～更新～實踐的循環，才能使自己不斷提高。在職業教育教學中，高職高專教師要提高自我優化意識，自覺地利用這些國內外的教師教育反思過程模式，結合自己的實際情況，使自己各方面素質都得到優化。

2．終身自主的學習意識

職業教育不同于一般高等教育，有許多內容需要高職高專教師在教學實踐中不斷自主地學習和研究，這就需要教師具有自主學習的意識。從事物發展內在動力與外在動力的辨證關系看，內因始終是根本因素。因此，通過終身教育觀念的形成與學會學習能力的活動獲得來激發、形成教師專業發展的內在動力，促進教師自我不斷學習、素質不斷提升的信念，教師專業水平就能獲得持續發展，教師的素質就會不斷地提高。只有這樣，高職高專教師才能盡快適應職業教育教學工作。

3．持續不斷的反思教學實踐

高職高專教師的反思（reflection）是指教師在教育教學實踐中，以自我行為表現及其行為之依據的“異位”解析和修正，進而不斷提高自身教育教學效能和素養的過程。這種對教學經驗或教學實踐的反思，不是簡單的反省，而是“一種思考教育問題的方式，要求教師具有做出理性選擇，并對這些選擇承擔責任的能力。”往往不是一個人獨處時的靜坐冥想，而是一種需要理智的思考和批判性的態度和方法，而且常常要與其他教師合作進行。另外，反思不僅僅是教學經驗的總結，它伴隨整個教學過程。反思的最終目的是為了更好地指導未來的教學實踐。

二、高職高專教師的師資培訓

加強在職教師培訓――優化在職高職高專教師的素質。在職教師培訓（in-service training）是對教師在職期間進行的業務、思想、能力等的培訓和進修。博拉姆將其定義為：“在具有初級專業正書以后，從事初等和中等學校工作的教師和校長參與的教育和培訓活動，其主要或唯一的意圖是提高他們的專業知識、技能，以便他們能更有效的教育兒童。”為了保證職業教育的順利實施， 必須落實“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗” 的原則。

1．加強培訓力度，提高高職高專教師實施新課程的素質

各級教育部門要加強對高職高專教師培訓力度，使高職高專教師早日適應職業教育教學的需要。

（1）省、市、區縣級職業教育部門要制定有效的持續的師資培訓計劃

省、市、區縣級的教育部門，要統一協調好各地區的高職高專教師的培訓計劃工作。要針對全省各地區高職高專教師的實際情況，緊緊圍繞提高高職高專教師實施職業教育教師的素質，對高職高專教師培訓進行統籌規劃，并加強管理。要對培訓的目標、任務、內容、形式、管理等做出明確的規定。各職業教育部門和職業院校要分別制定相應的適合實際的培訓計劃，高職高專教師也要根據職業院校計劃和個人的實際情況制定個人學習發展計劃。

（2）精選培訓內容

培訓要選擇高職高專教師最缺乏和最需要的知識。根據社會調查結果，明確社會職業知識需求，使高職高專教師的教學知識與符合社會要求，這是培訓的核心內容。培訓形式要靈活多樣，培訓效果要切實有效。要鼓勵教師積極參加多種形式的培訓，學歷培訓和非學歷培訓相結合。學歷培訓包括函授、自學考試、脫產進修等；非學歷培訓包括各種形式的短訓班（比如不定期培訓，定期培訓）、專題研討、優質課展示與展評，對這些活動要加強管理。

（3）建立完善校本教師培訓制度

校本教師培訓（school-based teacher education），是指在教育專家的指導下，由學校和教師共同發起和組織，以職業院校教育教學發展和改革所面臨的各種實際問題為中心，充分利用校內外的各種資源，注重教師教、學、研的時空統一，有效實現教師專業的培訓活動。校本教師培訓是非常重要的，因此，校本教師培訓制度還需要加強。在現階段及今后一段時間內，把提高高職高專教師素質，推進高等職業教育的內容作為培訓的重點。在實施途徑上，要采取多元培訓的方法，針對不同的教育問題采取恰當的應對措施，有計劃分層次地組織好高職院校教師的培訓（如“三型十環”的培訓模式就非常具有可操作性：針對欠發達型的“學習～崗練～考評～分層”模式；針對普通學校的“分層～研訓～師導～定向”模式；針對優先發展型學校的“定向～專修～獨創～發展”模式）。

（4）完善教師培訓保障機制

對教師參加各種培訓，職業教育部門、高等院校要制定優惠政策，給予鼓勵和保障。如學歷培訓給予報銷往返車費，待學歷拿到手后，給予報銷學費，并按規定評聘職稱或兌現工資待遇；對非學歷新課改革培訓班，也要提供差旅費和住宿費等一系列補助。要加強教師培訓管理工作，把教師培訓和考核、職務評聘及工資晉升掛起鉤來，對教師堅持不培訓不上崗，培訓不合格不上崗。加強對培訓工作的評估，每年首先由院校對教師的年度學習發展情況逐一檢查評估，記錄教師業務檔案，作為考核評優、聘任的依據。

（5）加強各級教師培訓機構建設

全面推進職業教育改革的新形勢，對教師提出了新要求，同時也對教師培訓機構提出了新要求：“高等師范院校和其它承擔職業教育師資培訓任務的培訓機構，應根據職業教育的目標與內容和企業的需要，調整培養目標，專業設置，課程結構，改革教學方法。”各級職業教育培訓機構要突破辦學體制障礙，在有利于優化高職高專教師教育資源的前提下，更要加強與用人企業單位和科研機構的交流與合作，使之成為現代教育體系的重要基礎。

2．加強中青年骨干教師培訓，培養新課程改革的帶頭人

高等職業教育的順利實施，需要有一批新的學科帶頭人――中青年骨干教師。只有在這批中流砥柱的帶領下，高等職業教師整體素質才能迅速地提高。因此，我們要抓好中青年教師的培訓工作。各個院校要根據本校的實際情況，制定相應的措施并為其成長創造條件：

（1）加強高職高專職業骨干教師培訓和培養的實驗研究

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㈠人才環境進一步優化。

一是完善政策。制定出臺了市委市政府關于進一步加快引進培養高素質人才的若干意見，明確今后幾年我市人才隊伍建設的總體目標以及加快引進培養高素質人才的政策措施，同時還配套出臺了中青年管理人才赴國(境)外培訓、機關事業單位聘用緊缺專業人才、選拔大中專畢業生到村工作和高層次引進人才經費資(補)助辦法等10多個政策性文件。有10名高層次引進人才獲得近40萬元的經費資(補)助。推薦：工作總結范文專題

二是開展優質服務活動。集中2個月時間，組織人員深入基層，走訪了近百家企業，宣講政策，征詢意見，了解需求。幫助引進人才解決家屬就業安置、子女入學等實際問題;對200多名企業高層次引進人才進行了健康體檢;開展節日慰問、市情通報、參觀考察等活動。為切實解決企業引進人才住房問題，擬訂了人才公寓籌建方案，基本確定了購買條件、經濟補助等政策。

三是建立人才柔性流動機制。鼓勵國內外人才不遷戶口、不轉關系，以短期聘用、技術攻關、項目咨詢、企業顧問等靈活方式，來我市長期工作或短期服務。對以柔性方式引進的人才，實行《工作居住證》制度，其工資福利、社會保險和職稱評聘等方面，享受本市同類人才同等待遇。

四是加強宣傳，營造輿論氛圍。利用報刊、電視、網絡等各種宣傳工具，宣傳人才政策和各類優秀人才的典型事跡。一年來在各類新聞媒體上共發表稿件50多篇;編印《xx市人事工作文件選編》1000多冊。

㈡人才引進力度進一步加大。

一是著手啟動“325人才引進工程”。通過各種渠道，全年共引進各類人才2000多名，其中中高層次人才1600多名(本科或中級職稱1500多名，研究生或高級職稱近百名)。

㈢人才培養工作進展順利。

一是抓好黨政人才的培養工作。按照培養“具有國際眼光、戰略思維能力”的要求，我們首次組織選送了20名優秀中青年管理人才，赴德國進行為期2個月的培訓，重點學習公共管理、國際貿易和工商管理等知識。

二是抓好高層次企業經營管理人才培養。為期2年的復旦大學企業管理研究生課程進修班已結業，53名學員獲得結業證書。通過學習，不但系統掌握了企業管理方面的理論知識，而且還提高了實際經營管理能力。

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通過近一個月的學習，特別是市委黨校、縣委黨校老師及現任領導對一些熱點、難點問題的講解、分析，觸動了我思想心靈深處的某根弦，使得自己不得不反思過去，熟慮現在和將來。縣委何書記在開學典禮上的動員講話，不僅使我明確了學習的目的，而且給我帶來了工作的動力。可以說我們已經實現了“做社會主義的一塊磚，那里需要那里搬”以及“為社會增磚添瓦”等社會理想。但是從參加這次培訓班后，我不再甘心做磚瓦，要爭做雄鷹駿馬。如果以前有“英雄無用武之地”的感慨，而我們現在有了可以自由飛翔的藍天，可以自由馳騁的疆場，如果再有“才能”這雙翅膀，就不能只滿足于做磚瓦，而要立志成為雄鷹駿馬。在今后我要做到以下三點：

（一）、加強學習，增強內功

同志指出：“人生歷程中最寶貴的年華是青年和中年時期，務必要好好珍惜，切不可虛度光陰。要下功夫學習，學理論、學歷史、學科技、學管理、學法律、學一切需要學習的東西，努力打好為黨和人民的事業建功立業的思想根底和知識功底。”作為中青年干部，必須充分認識到自己的不足，有危機感，不斷學習新的知識，接觸新的領域，才能開拓思路、啟迪思維，提高工作水平和工作效率。

（二）、敢于競爭、勇于實踐

改革的不斷深化，把競爭機制引入到干部工作中，無疑給中青年干部的成長帶來了新的機遇，也面臨新的挑戰。面對現實，作為中青年干部，唯一的選擇就是投身到競爭的激流中去，把自己的思想從保守觀念中解脫出來，把自己的潛力變成競爭的實力，在競爭中鍛煉和提高自己。我們只有懷著強烈的事業心和永不滿足的進取精神，才能達到“辦法總比困難多”的境界；才能大膽探索，勇于開拓，吸引和帶動周圍的干部群眾步調一致，共同破解各種難題，爭創佳績。中青年干部還要發揚前輩勤勞質樸、艱苦奮斗的精神，認清國內外形勢，深入到實踐中去、到基層去、到群眾最需要的地方去，用自己的實際言行來帶動群眾把注意力和興奮點引導到想發展、干事業、出成績、做貢獻上來。

（三）、勤政廉政，求真務實

作為年輕干部，有朝氣、有活力，積極向上的精神值得肯定，但應強化“不求做大官，但求做大事”的意識；一切從工作出發，說實話，辦實事，求真務實是青年干部首要的素質。以、等腐敗分子為鏡子，自覺把好權力關、名利關、金錢關、美色關、人情關，做到“自重、自省、自警、自勵”，從小事做起，從小處著手，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。要以焦裕祿、孔繁森為榜樣，真正做一名上不愧黨、下不愧民、兩袖清風、名副其實的人民公仆。

二、爭做雄鷹駿馬，當一名優秀的中青年干部。

（一）要樹立新的起點和正確的"三觀"

在今后的工作中一定要有新的思路、新的打算，要樹立新的起點。要對過去的工作進行認真的總結，哪些自己做的比較好，長處、優點要繼承和發揚；哪些做的不好，不足、缺點要改正和克服。同時，一定要樹立一個正確的世界觀、人生觀和價值觀。做官先做人，做人先立德。

（二）要刻苦學習，不斷提高自己的素質和能力

學習是一個人成長進步之基，是提高素質之本。學習可以立德，學習可以培智，學習可以修身。學習是提高素質、提高能力、取得進步的十分重要的途徑。一個重視學習、善于學習、刻苦學習的干部，肯定是一個品質好、素質高、能力強的干部。高爾基有句名言："用知識武裝起來的人，是高尚的人。"我們要樹立終身學習的思想，深刻理解"泰山不嫌微塵故能成其大，大海不嫌滴水故能成其深"的道理，千方百計擠時間來學習，把學習作為一種自覺行動，通過學習使自己有素質、有品質、有能力，盡快適應新的崗位，做出新的業績，體現出自己人生的新價值！

（三）、要嚴格要求自己

凡是中青年干部，必須嚴格要求自己。嚴格要求自己，就要自身正、自身凈、自身硬。沒有這三點，你就不敢做、不敢說。如果說優秀的道德品質是樹立權威的堅實基礎，卓越的才能是樹立權威的必要條件，那么，良好的作風則是樹立權威的重要保證！我們只有以身作則，言行一致，以高尚的人格力量來贏得領導群眾的信任和依賴，才能在領導和群眾中產生強大的親和力和號召力、凝聚力。這就要求我們每個中青年干部在生活、工作、思想、作風等方面，要身體力行，要率先垂范，要以身作則，要求別人做到的，自己首先作到，要求別人不做的，自己首先不做。嚴格要求自己，就要穩得住心神，管得住手腳，抗得住誘惑，守得住寂寞，經得起考驗，把心思和精力用到干事上，在工作中，在惠民的發展中，在農民的口袋中，體現自己的人生價值、能力和水平！

三、不再沉默，積極對**經濟發展進言現策。

對**經濟發展的兩點不成熟的建議。

（一）堅決“摔掉”那些老大難企業。

對象造紙廠等這樣的問題企業，采取果斷手段，讓來**投資的外商一次性買斷，去掉我們發展的巨大包袱，這樣可以使我們一身輕，在今后經濟發展浪潮中才能自由翱翔。

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一、高職院校中青年教師教學能力構成要素

當前高職院校中青年教師教學能力主要構成要素如下：（一）基礎教學能力

1.必備素養

基礎教學能力，是教師從事教學必備的教學技能和修養。必備素養包括四個方面內容：一是道德素養。高職院校職業道德規范主要包括：愛國守法、敬業愛生，教書育人、嚴謹治學，社會服務、為人師表。二是心理素養。高職院校中青年教師應有健康的心理素質，高尚的人格特征，良好的性格特征。三是教學表達能力。教學表達能力是指教師通過言語和非言語手段傳授知識、促進學生全面發展的能力。言語表達能力是教師最基本的教學能力，教師講課必須做到語言準確嚴謹，簡明清晰，生動形象，感染力強,富有啟發性。教師在教學中運用非言語交流信息應做到真切、準確、適當。四是職業素養。高職院校中青年教師具備政治思想素質、教育思想素質、職業態度和職業情感、熱衷于教育事業。

2.基礎知識結構

中青年教師作為高職院校教師隊伍中的中堅力量，其教學能力直接影響到學校的教學質量，也關系到整個人才培養質量。這要求中青年教師必須掌握基礎知識結構，主要包括：一是基礎教學知識，包括教育學、教育心理學、教育法律法規、教師職業道德、新課程改革等；二是專業理論知識；三是職業教育相關知識；四是廣博文化知識。

3.教學技能

隨著高等教育的發展，高職院校教學更新了新要求、新目標。①研究教材、了解學生，精心設計教學內容。高職院校中青年教師要上好一堂課，根據所教授學科教學目的、教學大綱，結合學生的實際，因材施教。首先，鉆研、分析教材，準確把握教學的重點、難點；其次，選擇正確的教學內容、教學方法是實現教學目標、完成教學任務的根本保證。再次，設計教學方案。依靠崗位能力、行業能力和職業核心能力方面開展課程目標的系統設計，創設職業情境，使學生明確學習的目的和意義；以職業崗位活動和工作流程為依據組織教學內容，采用教學做合一、理實一體的教學模式，使學生獲得系統的知識體系。②教學實施能力。高職院校中青年教師積極組織教育教學活動，課堂教學是教育教學活動的主渠道，在課堂授課中，教師主動調動學生的積極性，準確掌控教學節奏和課堂氣氛，營造良好的秩序和氛圍。做到語言精煉、形象生動、邏輯嚴密、富有啟發性、板書詳略得當，要充分利用現代化教學手段，多層次、全方位地展現教學內容。③教學監控及反思能力。高職院校中青年教師想成為一名優秀的教師，要準確把握學科內容，對教學方法的設計及效果的及時進行監控，教學過程中針對教學具體實施效果與學生課堂反應進行自動調整；教學后對教學實施情況進行批判性反思，提高教師的總結和評價能力，并通過對實踐的反思不斷提升教學水平。

（二）專業教學能力

目前，高職院校主要培養高素質技術技能型人才。專業教師的專業水平能力關系到高職人才培養方案、課程開發與建設、教材建設與校內實訓室建設等工作的質量。因此，中青年教師的發展非常注重專業的理論知識、實踐技能、行業、企業實踐經驗的培養。一是專業職業素養。中青年教師要下到行業、企業一線參與實踐，熟悉專業崗位工作環境，了解職業操守、安全規范。將在行業、企業學到的崗位知識、能力和態度深度融入到職業教育教學過程中去。二是職業技術教育理論，包括教學理論與方法、專業教學論、職業教育心理學、課程開發等職業教育教學的理念。三是專業教學能力。教師根據專業相對應的職業崗位（群）能力要求，通過整合教學資源，采用準確、適當的教學方法，開展精彩的教學活動。四是職業實踐能力。教師在實踐教學中，有效組織和指導學生參加工作崗位實際操作活動。五是指導校內外實習實訓能力。為滿足行動導向教學需要，為學生們提供數量充足、與專業對口的認識性、生產性實習崗位與實訓平臺。六是加強校企合作聯系。高職院校中青年教師要在專業建設、人才培養方案制訂、“訂單”班培養、課程開發、教育教學、師資隊伍建設、實訓室建設、技術研發等校企合作環節中積極發揮主體作用。

（三）教學科研能力

教學工作和科研工作是高職院校教師兩大重要工作任務，中青年教師加強教學科研能力的培養，努力成為合格的“雙師型”教師。中青年教師在教學實踐中從事科學研究、研發工作，既是豐富教學科研能力和更新知識結構，也是提高教師自身專業教學能力、水平的重要途徑。一是教學研究能力。主要是充分調動理論創新、課程開發、教材編寫、技術研發方面的能力；二是科研能力，不僅提高自身的科學素養，而且充與本學科相關的最新知識，擴大知識的深度和廣度，提高自身學術水平。三是社會服務能力。鼓勵中青年教師深入企業、行業一線中，積極參與合作實踐；在專業建設、技術培養、職業資格認證標準、技能培訓與鑒定、產品研發等方面進行深度合作，為社會提供服務。

（四）學習創新能力

隨著國家對高職院校培養專業人才的規模與質量的提高，勢必會對人才培養規格、專業建設、課程內容等都提出了新的要求。因此，專業教師樹立全新的教學觀，勇于探索、勤于思考、不斷實踐、推陳出新。及時了解行業、專業領域的最新動態，將產業和技術發展的最新信息和成果反饋到教學內容調整、實訓項目和設備開發和就業指導等工作中，使學生適應技術、崗位等職業要求的變化。能采用以學生為中心的教學模式并有意識地培養學生創新思維。

二、高職院校中青年教師教學能力的培養

為了更好的加強高職院校中青年教師教學能力的培養，提升教學質量。筆者認為可以從以下幾個方面著手：

1.加強學習培訓，提高教學水平

高職院校非常重視中青年教師的職業成長，大力提倡教學能力的培養。一是通過學習高等教育理論知識和職業技術教育等相關理論知識，提高自身的教育理論水平的，掌握職業教育的專業教學法。二是鼓勵教師深入學習專業知識的，通過進修、深造、學術交流、研討以及實踐，不斷加強專業知識的學習，在教學過程中要不斷積累經驗、更新專業知識的。三是通過專家講座、優秀的教師現場授課，教師通過聽課、教學觀摩的方式，進行討論、交流、點評，不斷學習、總結、豐富、提高教學能力。四是針對中青年教師采用“導師”制、發揮導師的“傳、幫、帶”作用，采取“一幫一”或“多幫一”等多種方式，在教學設計、課堂管理等方面進行指導，使他們提高其教育教學能力。

2.健全考核、激勵機制

高職院校應在政策上和制度上大力支持和鼓勵中青年教師積極參與教學活動，對他們教學能力進行嚴格考核。鼓勵教師開展有系統性、設計性、創新性教學活動，對于成果突出的教師進行獎勵，并將教師的考核結果與個人工資、職務晉升、工作安排等直接掛鉤，極大的激發了教師教學潛能。

3.提高專業技能和職業實踐水平

高職院校教師的培養，堅持走校企合作發展、合作共贏的發展之路。一是以“優勢互補、資源共享、互惠互利、共同發展”為原則，聯合行業、企業構建職教體系，為高職院校教師專業技能和職業實踐能力的發展搭建平臺，建立有效的激勵和約束機制；二是有計劃組織教師定期深入生產實踐一線鍛煉或生產一線掛職，及時了解企業和市場對人才培養的需求，掌握行業、企業新動態；三是聘請生產一線能工巧匠作為教師實踐技能鍛煉的“導師”，提高實踐操作技能，使教師教學更加接近社會需求、對接職業崗位。

作者:匡芳 單位:湖南師范大學

參考文獻：

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