引論：我們?yōu)槟砹?3篇找計算機專業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
3.培養(yǎng)雙師型教師，提高教師的專業(yè)實踐能力現(xiàn)在高職院校的學(xué)生普遍存在不能立即勝任就業(yè)崗位，還需要在企業(yè)接受短期培訓(xùn)。教師還是存在重教學(xué)方法的研究，輕產(chǎn)學(xué)項目的研發(fā)，少社會實踐的問題，多數(shù)教師缺乏實際操作經(jīng)驗，更少一線的企業(yè)實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致教學(xué)與行業(yè)應(yīng)用脫節(jié)比較嚴(yán)重。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，鼓勵教師積極進行產(chǎn)學(xué)研，如建立工作室、公司等形式，接受來自學(xué)院、社會的項目和工程；有計劃地將專業(yè)骨干教師和專業(yè)帶頭人安排到企業(yè)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，參加生產(chǎn)實踐等，同時讓企業(yè)選派技術(shù)人員到學(xué)校從事實踐教學(xué)；采取一定的激勵措施鼓勵教師參加行業(yè)認(rèn)證考試，獲得證書，取得雙師資格，從而打造出既具有較高教學(xué)能力又具有一定專業(yè)實踐能力的雙師型教學(xué)隊伍，實現(xiàn)教、學(xué)、做、用的一致。
4.科學(xué)地進行招生宣傳，促進學(xué)生對專業(yè)價值正確判斷在招生宣傳工作中對專業(yè)的特色進行重點宣傳，不是僅僅告訴考生和家長本專業(yè)開設(shè)什么課程，培養(yǎng)的目標(biāo)以及泛泛的就業(yè)方向，要讓考生了解報考本專業(yè)畢業(yè)后能夠干什么，工作環(huán)境以及待遇等詳細(xì)情況，對專業(yè)價值進行正確判斷，對專業(yè)的報考做出正確選擇。
篇2
高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，理論與實踐緊密聯(lián)系、突出技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是其顯著的特點。實踐教學(xué)是高職教育重要的組成部分，特別是畢業(yè)綜合實踐是技能性人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是高職院校把握質(zhì)量的關(guān)鍵點之一。處于當(dāng)前形勢下，高職院校迫切需要采取一些有效方法加強和改進畢業(yè)綜合實踐教學(xué)。
1 當(dāng)前高職類計算機專業(yè)畢業(yè)綜合實踐教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題
1.1 畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)
大多數(shù)高職院校的畢業(yè)實習(xí)工作啟動都安排在第五學(xué)期末，學(xué)生開始準(zhǔn)備應(yīng)聘求職。一方面，當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)形勢不容樂觀，學(xué)生找的實習(xí)單位可能跟所學(xué)的專業(yè)不是很對口，所以實習(xí)興趣不足，存在著走過場的情況；另一方面，現(xiàn)在的企事業(yè)單位即使接納了學(xué)生進入實習(xí)，也覺得因為學(xué)生缺乏實踐能力，擔(dān)心實習(xí)生的操作影響產(chǎn)品質(zhì)量或工作任務(wù)，因此不會安排學(xué)生參與一些具體重要的工作。另外，學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)期間的安全管理的復(fù)雜性和不可預(yù)見性較大，因此學(xué)生的安全教育和管理工作也尤顯得重要。
1.2 畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)
由于畢業(yè)綜合實踐教學(xué)一般都安排在第六學(xué)期，通常是由學(xué)生自主確定實習(xí)單位，分散式的。大部分的學(xué)生在實習(xí)單位一邊實習(xí)，一邊做畢業(yè)設(shè)計。很長的一段時間里，有許多學(xué)生還在找工作階段，就業(yè)壓力等因素的影響，學(xué)生沒有引起足夠的重視，認(rèn)為只要找到了工作，畢業(yè)設(shè)計（論文）隨便做一下，答辯也會通過的。錯誤的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致了許多問題：第一，學(xué)生選題是很容易跟風(fēng)，覺得哪個老師好說話，哪個課題簡單，就選哪個，很少去考慮自己的專業(yè)特長和自己的就業(yè)方向。這樣就導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計選題與實習(xí)的實踐性脫節(jié)，實習(xí)對畢業(yè)論文的撰寫幾乎沒有推動作用，無法引起學(xué)生的重視。第二，由于前期沒有進行充分的準(zhǔn)備，學(xué)生對于畢業(yè)論文的撰寫很茫然，加之分散的實習(xí)地點，指導(dǎo)老師指導(dǎo)不直接、不順暢，在有限的時間內(nèi)學(xué)生不知從何下手，加之網(wǎng)絡(luò)資源的便利，論文抄襲和拼湊現(xiàn)象較為普遍，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量不高。從教師方面來說，畢業(yè)實習(xí)通常是學(xué)生自主確定實習(xí)單位，分散式的，學(xué)校指導(dǎo)老師定期通過電話或網(wǎng)絡(luò)進行檢查和指導(dǎo)，管理較為松散。學(xué)生在實習(xí)單位一邊實習(xí)，一邊做畢業(yè)設(shè)計，指導(dǎo)老師一般也是通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的論文進行指導(dǎo)和修改。
2 提高畢業(yè)綜合實踐教學(xué)質(zhì)量的方法和措施
積極探索畢業(yè)綜合實踐教學(xué)的方法、手段和形式，充分體現(xiàn)高職計算機專業(yè)畢業(yè)綜合實踐的“實踐性”，與學(xué)生就業(yè)崗位的“貼近度”， 實現(xiàn)畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計一體化、畢業(yè)實習(xí)與就業(yè)一體化，將畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計及就業(yè)三個環(huán)節(jié)有機銜接，從而切實提高畢業(yè)綜合實踐教學(xué)的質(zhì)量。
2.1加強校企聯(lián)動，創(chuàng)新畢業(yè)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)
加強深度的校企合作，加強實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)，實現(xiàn)校企聯(lián)動，并對實習(xí)生的輸送、實習(xí)生的管理制度等方面達成一致，簽訂校企合作協(xié)議。學(xué)校畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師聯(lián)合企業(yè)導(dǎo)師一起對學(xué)生進行跟蹤指導(dǎo)。學(xué)生們結(jié)合實習(xí)崗位工作內(nèi)容，以企業(yè)真實的工作任務(wù)作為畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，也更有利于他們提高分析和解決實際問題的能力。
2.2 延長選題時間，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的選題
將畢業(yè)綜合實踐教學(xué)工作開展的時間提前至第5學(xué)期初，給每位學(xué)生安排指導(dǎo)教師，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過查閱資料、社會調(diào)研和行業(yè)需求等確定大致的課題方向，這樣學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和專業(yè)實訓(xùn)的同時可以對選題進行充分的了解，結(jié)合導(dǎo)師的指導(dǎo)，對課題方向不斷修正、完善。并在相關(guān)資料收集、處理和方法等方面逐步積累，為畢業(yè)實習(xí)和論文撰寫打下良好的基礎(chǔ)。
畢業(yè)設(shè)計的選題：在學(xué)生畢業(yè)實習(xí)過程中，圍繞工作實踐和行業(yè)需求，確定畢業(yè)論文的選題。畢業(yè)論文的選題應(yīng)該是來自行業(yè)一線的、跟學(xué)生的實習(xí)崗位貼近的課題或項目。
2.3 加強畢業(yè)綜合實踐的過程管理
開題是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作的開端。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)課題任務(wù)書的要求，在進行認(rèn)真調(diào)研、查閱資料分析的基礎(chǔ)上，對畢業(yè)設(shè)計作出總體規(guī)劃，填寫開題報告。在學(xué)生形成開題報告后，就進入設(shè)計階段，指導(dǎo)老師對學(xué)生的設(shè)計過程要監(jiān)督和指導(dǎo)。在每一個環(huán)節(jié)，師生要進行溝通交流，指導(dǎo)老師也可加強與企業(yè)指導(dǎo)教師的聯(lián)系和合作，加強對學(xué)生的常規(guī)指導(dǎo)和進度檢查，及時解決學(xué)生畢業(yè)實習(xí)和課題設(shè)計中遇到的問題和困難。
2.4 加強畢業(yè)設(shè)計論文撰寫的指導(dǎo)
畢業(yè)設(shè)計論文撰寫是對畢業(yè)設(shè)計工作的最終總結(jié)。在論文寫作環(huán)節(jié)上，指導(dǎo)教師可以給出如“畢業(yè)設(shè)計論文寫作指導(dǎo)”、“畢業(yè)設(shè)計論文寫作格式模板”等文檔資料，指導(dǎo)學(xué)生擬定提綱、提練文章結(jié)構(gòu)、理清文章思路，使學(xué)生不但加深對本課題專業(yè)知識的理解，而且提高論文的寫作水平。
2.5 創(chuàng)新畢業(yè)綜合實踐成果和答辯形式
鼓勵指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計成果形式和答辯等環(huán)節(jié)積極探索，畢業(yè)綜合實踐形式可結(jié)合具體專業(yè)的特點，采用畢業(yè)項目實踐、作品制作、就業(yè)性頂崗實習(xí)報告等多種形式；畢業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)成果的呈現(xiàn)形式與實踐形式相適應(yīng)，選擇調(diào)查報告、項目實施報告、項目設(shè)計報告、作品設(shè)計、說明書、工作過程及崗位流程分析報告等。不同類型的綜合實踐小組采取不同形式的畢業(yè)答辯。
3 總結(jié)
畢業(yè)綜合實踐教學(xué)是一個動態(tài)的教學(xué)體系，特別是培養(yǎng)信息人才的計算機專業(yè)，隨時需要根據(jù)專業(yè)、技術(shù)的更新和社會需求的不斷變化而更新。要切實提高畢業(yè)綜合實踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出社會需要的人才，需要我們學(xué)校與企業(yè)，教師和學(xué)生的共同努力，充分重視、規(guī)范畢業(yè)綜合實踐的各個環(huán)節(jié)管理，積極探索和實踐畢業(yè)綜合實踐的新模式。
參考文獻：
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本文針對我院和社會發(fā)展現(xiàn)狀，從以下幾方面探討了計算機英語教學(xué)改革的思路，從而使得計算機專業(yè)英語能更有效地為專業(yè)課程服務(wù)。
一、計算機專業(yè)英語的重要性與改革的必要性
計算機更新速度較快，計算機專業(yè)的學(xué)生大多從事軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、計算機編程等工作，這些工作需要良好的專業(yè)英語基礎(chǔ)，甚至一些基本的計算機知識。計算機專業(yè)要求高職院校學(xué)生掌握較多的專業(yè)英語詞匯、基本的句型與語法結(jié)構(gòu)和扎實的計算機基本知識和技能，在實際操作中能識別專業(yè)英語所給出的指令，從而能順利完成計算機專業(yè)的某項專業(yè)性技術(shù)操作，為今后在實際工作中更好地解決計算機方面的相關(guān)問題做好準(zhǔn)備，適應(yīng)社會與市場發(fā)展需求，順利地踏上工作崗位。因此，社會與計算機發(fā)展的客觀規(guī)律決定了計算機專業(yè)離不開專業(yè)英語課程，專業(yè)英語需要為本專業(yè)課程體系服務(wù)，這是每一位學(xué)習(xí)計算機專業(yè)知識的學(xué)生都必須要掌握的技能，是一門必修課程。
目前，我校的計算機專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀并不太符合發(fā)展的客觀規(guī)律，該專業(yè)英語教學(xué)的實用性體現(xiàn)得不明顯，教師和學(xué)生對專業(yè)英語的認(rèn)識不夠深刻，學(xué)生的掌握程度也因為認(rèn)識和基礎(chǔ)水平差異等原因而有所區(qū)別，實際操作中缺少專業(yè)英語輔助工具的使用。教師對專業(yè)英語的教學(xué)還是主要以基礎(chǔ)英語教學(xué)為主來講授，沒有突出專業(yè)特點；認(rèn)為在實際教學(xué)中只需教會學(xué)生對專業(yè)文章能夠簡單地閱讀與翻譯就可以了，沒有注重專業(yè)英語基礎(chǔ)知識的積累，這些教學(xué)方法明顯有失偏頗。專業(yè)英語的教學(xué)要突出基礎(chǔ)性、強調(diào)實用性、注重專業(yè)性。
二、計算機專業(yè)英語的特點
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和計算機快速的更新，計算機專業(yè)英語也呈現(xiàn)出一些顯著特點，本文主要總結(jié)如下：
1新名詞、新術(shù)語不斷出現(xiàn)，轉(zhuǎn)意、衍生詞較多。
計算機快速的發(fā)展決定了計算機專業(yè)的新術(shù)語、新名詞也在不斷增加，如一些專用指令、網(wǎng)絡(luò)專用術(shù)語等，這就要求教師和學(xué)生要時時關(guān)注各種媒體有關(guān)計算機發(fā)展的最新信息以及常用術(shù)語，了解信息前沿動態(tài)，及時掌握計算機英語的新術(shù)語、新詞匯。計算機專業(yè)英語的詞匯與基礎(chǔ)英語相比，轉(zhuǎn)意詞匯即 “舊詞生新意”、派生詞等較多。
2縮略詞匯較多
由于計算機中的命令、高級語言的語句等在計算機中要占有一定的空間，所以為了節(jié)約和簡練，計算機在存儲和顯示這些信息時普遍采用縮略形式，這樣就使得在計算機專業(yè)英語中出現(xiàn)較多的縮略性詞匯。如：HTP—Hyper Text Transfer Protocol（超文本傳輸協(xié)議）；GPS—Global Positioning System（全球定位系統(tǒng)）；CPU—Center Processing Unit（中央處理器）等。
3計算機專業(yè)英語的句式、語法結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜
由于計算機英語的文章大多是以科技信息為主的文體，敘述準(zhǔn)確，推理嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容客觀，表達的科學(xué)內(nèi)容、科學(xué)原理、科學(xué)概念等所使用的句子結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰，并且含有大量的專業(yè)術(shù)語，所以在計算機英語的文章中就出現(xiàn)較多的復(fù)雜句，一句話里包含三四個分句并非少見；為了表述的客觀性，突出重要性，使用的語態(tài)常為被動語態(tài)，所以只有掌握句子的句式和語法結(jié)構(gòu)才能較好地對文章進行學(xué)習(xí)，從而能更好地服務(wù)專業(yè)課程。
三、計算機專業(yè)英語教學(xué)的改革建議
1整改教師隊伍，提高教師計算機專業(yè)課程教學(xué)水平
一般來說，因為從事英語教學(xué)的教師大多從師范院校英語專業(yè)畢業(yè)，對計算機知識缺乏專業(yè)基礎(chǔ)，有的即使不是從師范畢業(yè)，對計算機專業(yè)的知識掌握也僅僅局限于簡單的操作，所以就出現(xiàn)了教英語的教師又不懂計算機，而教計算機專業(yè)課的教師又不懂英語，無法教授英語課程。計算機專業(yè)英語教學(xué)的改革首先是要選擇一批高水平的教師隊伍，他們不僅要掌握扎實的計算機英語知識，而且具有較強的計算機技術(shù)實踐操作能力，只有二者結(jié)合才能完美展現(xiàn)我校計算機英語教學(xué)的水平，培養(yǎng)出合格的計算機專業(yè)人才。
2結(jié)合專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在進行專業(yè)英語講授課同時，強調(diào)專業(yè)英語學(xué)習(xí)與計算機專業(yè)相結(jié)合，借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（1）專業(yè)英語的學(xué)習(xí)要和專業(yè)課程相結(jié)合
教師在講授過程中，遇到有關(guān)計算機的詞匯要加以練習(xí)從而強化學(xué)生記憶。如：“design”，可講解 “CAD” computer-aided design；“multi”可講解“multimedia”，“multitask”等，把專業(yè)性知識融入英語教學(xué)當(dāng)中，在獲得英語語言知識的同時，也獲得了專業(yè)知識，有助于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，同時激發(fā)不斷進取、學(xué)習(xí)的熱情。
（2）利用多媒體工具，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法
教師在講解過程中可借助兩種教學(xué)工具，一種是多媒體電子課件，利用多媒體設(shè)備將計算機專業(yè)的硬件圖片用動畫形式直觀地展示給學(xué)生，使學(xué)生了解這些硬件的外觀和功能，在展示的同時用英語加以敘述和講解；另外也可找一些日常使用計算機時常出現(xiàn)的英文實例指令進行操作講解，以加強學(xué)生的了解和記憶。另一種是結(jié)合計算機屏幕菜單將計算機的工作流程演示給學(xué)生，演示過程中所使用的指令、提示信息等都會用英文出現(xiàn)，邊演示邊講解，重復(fù)演示，并讓學(xué)生互相交流演示，演示過程中加以英語的解釋和操作，這種教學(xué)方法不僅會激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和極高的學(xué)習(xí)熱情，而且能培養(yǎng)學(xué)生用英語描述計算機運用過程，提高口語表達能力和實踐操作能力。
（3）突出學(xué)生的主體作用，進行互動教學(xué)
學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體進行互動教學(xué)。整個教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)其獨立的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，做到學(xué)習(xí)和應(yīng)用相結(jié)合；注重幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，具備較強的專業(yè)英語的應(yīng)用能力，適應(yīng)未來計算機專業(yè)發(fā)展對專業(yè)英語的需求。
（4）教學(xué)過程中，針對計算機過級，引用歷年計算機專業(yè)英語試題吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
針對學(xué)生對過級的渴望，滿足其學(xué)習(xí)的欲望，教師可引用歷年試題穿插講一些計算機考試中英語的考點，將試題的講解與上課內(nèi)容較好地結(jié)合起來，如:
The purpose of theis to provide fully integrated analog services to users
AISDN BWWW CFTP DHTTP
這樣會取得較好的教學(xué)效果，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體從自身利益角度認(rèn)為這個知識對他有用，就會主動、積極地去自主學(xué)習(xí)。
3注重講解專業(yè)術(shù)語、專業(yè)詞匯、縮略詞、常用句式和語法結(jié)構(gòu)
在實際教學(xué)中，應(yīng)針對計算機課程詞匯、句子和語法的特點，結(jié)合專業(yè)課加強計算機專業(yè)英語的術(shù)語、縮略詞匯和語法結(jié)構(gòu)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教學(xué)中具體針對每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計場景讓學(xué)生反復(fù)加強對計算機組成部分、常用指令等的介紹，從而強化熟練操作程度。
另外就是要注意對句子的句式和語法結(jié)構(gòu)分析，只有這樣，才能讓學(xué)生的專業(yè)詞匯量和對科技文章的閱讀能力同時提高。
4計算機專業(yè)英語教材的選用
學(xué)校在選擇計算機專業(yè)英語教材時要考慮兩方面因素，一是教材要在教師教的基礎(chǔ)上體現(xiàn)自學(xué)的特色，故教材難度要適合該校學(xué)生實際情況；教材要結(jié)合該專業(yè)課程以提高學(xué)生的專業(yè)英語水平；教材要對內(nèi)容中難以理解的專業(yè)詞匯、句式結(jié)構(gòu)加以注釋；教材要具有很好的教參和參考資料。二是教材要緊跟時代步伐，體現(xiàn)實用性。選用的教材要具備在基礎(chǔ)前提下，又要具備緊跟計算機快速發(fā)展的趨勢所需要的專業(yè)知識內(nèi)容。
5以市場為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位崗位需求
計算機英語課程要緊密圍繞崗位需求來開展，才能真正體現(xiàn)它的實用性。本著這個思路，我們邀請計算機專業(yè)教師座談，針對就業(yè)崗位共同探討計算機英語的市場需求。經(jīng)研究討論，我們發(fā)現(xiàn)計算機專業(yè)的學(xué)生大多從事軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)維護、硬件維護、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、計算機編程、計算機基礎(chǔ)知識培訓(xùn)、軟硬件銷售、網(wǎng)絡(luò)營銷等工作，這些工作需要良好的專業(yè)英語基礎(chǔ)知識。甚至一些基本的計算機知識如：簡單的指令、界面、設(shè)備說明書、軟硬件操作規(guī)程等也是以英文的形式出現(xiàn)。因此，計算機專業(yè)英語是扎實掌握該專業(yè)知識并能很好地加以實踐應(yīng)用的智力支持和理論保障，是工具課與專業(yè)基礎(chǔ)課的結(jié)合。只有全面了解和掌握計算機英語基礎(chǔ)知識，才能為今后在實際工作中更好地解決計算機方面的相關(guān)問題做好準(zhǔn)備，適應(yīng)社會與市場發(fā)展需求，順利地踏上工作崗位。
四、結(jié)束語
綜上所述，計算機專業(yè)英語教學(xué)進行改革是高職院校更好地適應(yīng)社會和市場發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求；符合教育部提出的以“實用為主，夠用為度”的教學(xué)目標(biāo)，符合我校對英語課程的改革思路即英語要有效地服務(wù)專業(yè)課程。針對現(xiàn)階段計算機專業(yè)英語教學(xué)中存在的一些問題積極進行探索改革，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使其能借助專業(yè)英語對專業(yè)課進行更好地學(xué)習(xí)，從而為今后踏上工作崗位打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)；也能為今后使用專業(yè)英語在專業(yè)方面取得更高的成就奠定基礎(chǔ)。
參考文獻
1李慧蘭高職計算機專業(yè)英語教學(xué)改革探析[J]河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2007 (2)
篇4
計算機專業(yè)畢業(yè)論文的撰寫前提,是先要求學(xué)員結(jié)合自己的工作實際,完成一定的應(yīng)用型課題(項目)設(shè)計/開發(fā)工作,然后在課題(項目)完成的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)并研究相關(guān)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域知識,將自己的實際工作加以
總結(jié),以形成畢業(yè)論文.這也就是我們所要求的:論文一定要在自己的工作基礎(chǔ)上撰寫出來, 切勿上網(wǎng)下載或找?guī)灼恼缕礈?
計算機專業(yè)的應(yīng)用很廣泛,幾乎遍及各行各業(yè),因此論文選題的的范圍也很廣泛.網(wǎng)絡(luò)學(xué)員應(yīng)該結(jié)合自己的本職工作,選擇一個適合自己的課題/項目和方向,加以研究,并完成課題/項目的設(shè)計和開發(fā).在開發(fā)過程中,需要學(xué)習(xí)相關(guān)的應(yīng)用技術(shù)和工具.課題/項目開發(fā)前,一定要進行計劃,要按軟件工程要求的那樣進行問題描述,軟件需求分析,總體設(shè)計,詳細(xì)設(shè)計與實現(xiàn),最后是測試,在整個過程中,要像軟件工程要求的那樣,撰寫文檔.在課題/項目的開發(fā)設(shè)計中,要注意及時記錄和小結(jié)開發(fā)工作中成功經(jīng)驗和所存在的問題,出現(xiàn)問題時,可以查資料,或向老師及同學(xué)請教.通常,在開發(fā)完成之后,學(xué)員會形成自己的觀點和經(jīng)驗,這些觀點和經(jīng)驗正是論文寫作的寶貴基礎(chǔ).當(dāng)然光有觀點和經(jīng)驗是不夠的,還應(yīng)該在理論的高度進行提升,即以專業(yè)理論來指導(dǎo)自己的論文撰寫工作.因此,從這一意義上將,論文不是一份軟件工程文檔,工作匯報或工作總結(jié),而是對自己實踐工作進一步提升.
現(xiàn)在通過例子加以說明.假如一學(xué)員在中學(xué)教初中物理,平時見過或做過一些初中物理課件,也知道學(xué)校的工資,人事等管理已經(jīng)計算機化.該學(xué)員初步可以選擇的論文題目就是初中物理課件的制作(或××初中物理課件的設(shè)計與實現(xiàn)),或中學(xué)工資管理系統(tǒng)和人事管理系統(tǒng)的開
發(fā)(或××中學(xué)工資管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)),這一論文題目同時也是學(xué)員要設(shè)計和開發(fā)的內(nèi)容.在確定題目后,將自己的構(gòu)思與指導(dǎo)老師及時進行溝通,以得到老師的指導(dǎo).在此基礎(chǔ)上,可按照前面所講述的方法,實現(xiàn)該系統(tǒng)的全部或部分(可視學(xué)員需求和時間而定),為此學(xué)員在結(jié)合軟件工程的要求,學(xué)習(xí)課件制作工具的使用,或應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)工具的使用.當(dāng)課題(部分)完成后,就可以開始對論文的框架進行構(gòu)思.
事實上,計算機理論與應(yīng)用專業(yè)有很多熱點問題值得研究的問題.
對于理論問題的選擇,選題可以參考計算機中文核心期刊上相關(guān)作者已經(jīng)發(fā)表的文章所涉及的內(nèi)容,要注意的幾點是,研究者應(yīng)該具有:1)較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ);2)教扎實的本專業(yè)理論知識;3)一定的研究能力;4)較多的參考資料(至少能夠找得到,或知道如何找).
對于應(yīng)用問題的選擇,則廣泛得多.例如應(yīng)用領(lǐng)域的管理系統(tǒng)的開發(fā),這一選題中可以考慮的問題有基于網(wǎng)絡(luò)/Web的應(yīng)用系統(tǒng),或者選擇基于單機的應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā).
教師根據(jù)社會需求所擬定的選題是:院系行政教學(xué),科研和研究生信息管理系統(tǒng),本科生學(xué)籍管理系統(tǒng)等. 相關(guān)選題可以本文參考附錄.
二,是本專業(yè)論文寫作的特點,寫作要點
本科畢業(yè)論文通常有如下四種類型:
1.1 完成一個不太大的實際項目或在某一個較大的項目中設(shè)計并完成一個模塊(如應(yīng)用軟件,工具軟件或自行設(shè)計的板卡,接口等等),然后以工程項目總結(jié)或科研報告,或已發(fā)表的論文的綜合擴展等形式完成論文. 這類項目的寫作提綱是:
1) 引言(應(yīng)該寫本論文研究的意義,相關(guān)研究背景和本論文的目標(biāo)等
內(nèi)容.);
2)×××系統(tǒng)的設(shè)計(應(yīng)該寫該系統(tǒng)設(shè)計的主要結(jié)論,如系統(tǒng)的總體設(shè)計結(jié)論(包括模塊結(jié)構(gòu)和接口設(shè)計),數(shù)據(jù)庫/數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計結(jié)論和主要算法(思想)是什么等內(nèi)容.);
3)×××系統(tǒng)的實現(xiàn)(主要寫為了完成該系統(tǒng)的設(shè)計,要解決的關(guān)鍵問題都有什么,以及如何解決,必要時應(yīng)該給出實驗結(jié)果及其分析結(jié)論等.);
4)結(jié)束語(應(yīng)該總結(jié)全文工作,并說明進一步研究的目標(biāo)和方向等).
1.2 對一個即將進行開發(fā)的項目的一部份進行系統(tǒng)分析(需求分析,平臺選型,分塊,設(shè)計部分
模塊的細(xì)化).例如對一個大中型企業(yè)管理信息系統(tǒng)中的財務(wù)部分進行調(diào)研,分析和設(shè)計等,這類工作可以沒有具體編程,但應(yīng)得到有關(guān)方面的初步認(rèn)可,有一定的工作量.這類論文的重點是收集整理應(yīng)用項目的背景分析,需求分析,平臺選型,總體設(shè)計(分塊),設(shè)計部分模塊的細(xì)化,使用的開發(fā)工具的內(nèi)容.論文結(jié)構(gòu)一般安排如下: 1)引言(重點描述應(yīng)用項目背景,項目開發(fā)特色,工作難度等) ;2)項目分
5.1 學(xué)術(shù)論文要求文字流暢，層次清晰，詞藻不能過分華麗，近年國內(nèi)外在計算機方面的論文的語言較以前生動，但用詞都以準(zhǔn)確，不過分夸張為度。
5.2 標(biāo)題要能反映內(nèi)容。如有新意更好。例如，下面題目是個不好的題目："圖像處理的某些問題的研究"，論防火墻技術(shù)"等，其中的"某些問題"不如換成最中心的詞匯。論防火墻技術(shù)題目太大，不適合本科生作。
5.3 學(xué)術(shù)刊物上論文摘要一般 300 字左右，需要較高的綜合能力。而學(xué)生畢業(yè)論文摘要可以寫一頁( 1000 字左右)，因此活動空間較大，要好寫一些。
摘要可以在全文寫完后再寫。要簡明，
中英文摘要應(yīng)一致，要突出自己的工作，要提供幾個 key words 。
寫英文摘要時，可先用英文的習(xí)慣和用語寫摘要 ( 可以借助于電子詞典)，然后英譯漢 , 用中文摘要去將就英文摘要。反過來，如果先寫好中文摘要，再漢譯英，則很難把英文摘要寫得地道。
為了使得英文表達地道、準(zhǔn)確，可以讀十幾篇相關(guān)研究方向的論文的摘要，注意一些表達詞的使用，如 present, implementation, propose, give, argue 等。
平行的內(nèi)容宜用平行的句型。例如下面的例子中，一句主動，一句被動，語感就非常糟糕： "This paper proposes a new algorithm and a prototype is presented.....".
5.4 前言部分要寫問題背景，動機，要說明自己工作的工作有用，有意義(才能鼓勵讀者讀下去)，通常在介紹國內(nèi)外工作后，用"但是"一轉(zhuǎn)，指出前人工作的不足，引出自己的工作。在前言中簡述自己作的主要結(jié)果，(例如明確地列出幾條，說明本文的主要工作，主要成果)。前言部分的末尾介紹文章的組織情況，各節(jié)內(nèi)容。
5.5 突出特色，一個項目中工作很多，有些是同行皆知，自己也無創(chuàng)新的，可以略寫，要多寫自己遇到的特殊困難和創(chuàng)造的特殊解決方法。使人家讀了能學(xué)到東西，看到作者的創(chuàng)意。為了突出特色，還可以在一節(jié)中分成小標(biāo)題寫，一個問題一小段，與計算機相關(guān)的論文中還可以把數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和程序片段夾敘夾議呈現(xiàn)出來，比只用漢字解釋得更清楚。
5.6 上升到理論，一般碩士論文會要求這一點。如果本科生能夠在畢業(yè)論文中得出有意義的定理或命題，一般會認(rèn)為是好成果。可能會被推薦到雜志上發(fā)表，或在考研、求職中得到承認(rèn)。
5.7 各部分應(yīng)詳略得當(dāng)。一般地，畢業(yè)論文應(yīng)該主要寫作者的見解和工作，把自己的創(chuàng)新寫深寫透。綜述要有述有評有比較。只要是作了實驗，寫了程序，一般是想寫的太多，寫不完。反之，會感到空虛，沒有寫的，有的學(xué)生抄書來充篇幅，效果不好。一般地介紹相關(guān)工作(前人的成果)部分不應(yīng)該超過總篇幅的 1/6 。
5.8 完整的論文應(yīng)包括測試、運行結(jié)果及分析(圖表或曲線)。
5.9 結(jié)論，小結(jié)。說明解決了什么問題，有什么創(chuàng)新，下一步工作主要內(nèi)容等。
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六、參考文獻及引用
參考文獻是論文寫作中的重要一環(huán)，帶著問題讀文獻或雜志上的論文，不但注意學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)內(nèi)容，同時也注意學(xué)習(xí)選題方法、格式、標(biāo)準(zhǔn)的套話、起承轉(zhuǎn)合的語言和方式，參考文獻的寫法，字體的運用等等。在論文中明確給出參考文獻的出處，既代表著對前人成果的繼承，也代表了對他人研究成果的尊崇，是科學(xué)研究中應(yīng)培養(yǎng)的正確的科學(xué)態(tài)度和做人準(zhǔn)則。
參考文獻的寫法：按參考文獻在論文中出現(xiàn)的順序，用編碼的方式給出，如 [1] ， [2] ，等。參考文獻包括專著、學(xué)術(shù)期刊、學(xué)術(shù)會議、技術(shù)報告等。
七、 摘要樣板
學(xué)術(shù)刊物上論文摘要一般 300 字左右，需要較高的綜合能力。而學(xué)生畢業(yè)論文摘要可以寫到 1000 字，因此活動空間較大，要好寫一些。下面是可行寫法之一。
1. 介紹項目意義背景， 100-200 字。
篇5
1.當(dāng)前高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的問題
1.1 學(xué)生思想重視不夠， 投入精力不足
由于目前就業(yè)形勢嚴(yán)峻， 一部分學(xué)生忙于參加各種各樣的招聘會和公司面試， 在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上投入精力甚微。畢業(yè)設(shè)計的時間與實習(xí)、頂崗或長升本（接本）時間重合，在兩者不可兼顧的情況下， 多數(shù)學(xué)生都選擇了工作或接本為主， 而不是做畢業(yè)設(shè)計。
1.2 選題不恰當(dāng)
選題恰當(dāng)是做好畢業(yè)設(shè)計（ 論文） 的前提， 我院制訂的"無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)院專科生畢業(yè)設(shè)計（ 論文） 工作的若干規(guī)定"規(guī)定了選題的基本原則。
盡管如此， 但是選題不當(dāng)?shù)那闆r仍然時有發(fā)生， 表現(xiàn)在：（1） 論文題目大多由指導(dǎo)教師給定，學(xué)生并不感興趣， 因此更談不上對題目的意義有比較深入的思考； （2） 論文題目與學(xué)生的發(fā)展方向不一致。例如有的學(xué)生是軟件方向的， 但指導(dǎo)教師指定的題目卻是硬件方向的等等， 對于所用到的一些技術(shù)學(xué)生知之甚少； （3） 論文選題陳舊，圖書管理系統(tǒng)題、學(xué)生管理系統(tǒng)等類似的題已經(jīng)做了多少年了， 每年都在做， 又沒有發(fā)展， 毫無創(chuàng)新性可言； （4） 選題脫離社會實踐， 所使用的技術(shù)屬于基本已經(jīng)淘汰的技術(shù)， 對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的幫助不大；
1.3 指導(dǎo)教師缺乏經(jīng)驗， 指導(dǎo)強度大
由于計算機專業(yè)發(fā)展比較晚， 具有豐富項目實踐經(jīng)驗的老教師十分稀缺。而隨著近幾年計算機專業(yè)擴招， 高校引入了大批的年輕的畢業(yè)生充實教師隊伍， 這些年輕教師本身充滿活力， 敢想敢干， 不足之處在于他們多是畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作， 實際的工程項目實踐經(jīng)驗不足， 而計算機專業(yè)本身是一個實踐性要求很強的專業(yè)， 沒有這些實踐體會， 就很難理解軟件開發(fā)過程、軟件技術(shù)如何應(yīng)用到生產(chǎn)這些問題， 從而影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量；
1.4 畢業(yè)設(shè)計過程缺乏監(jiān)督
一般按慣例， 指導(dǎo)教師與學(xué)生之間每星期至少應(yīng)見面兩次， 了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進展情況。然而由于受到學(xué)生找工作、升本（接本）等特殊情況的影響， 很難堅持下來。學(xué)生缺乏主動性， 不愿意主動找指導(dǎo)教師交流， 因此使得畢業(yè)設(shè)計的過程缺乏監(jiān)督。
1.5 論文抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生
我校對論文抄襲現(xiàn)象處置甚嚴(yán)， 這也是對學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)的培養(yǎng)， 然而， 部分學(xué)生報著僥幸和偷懶心理， 往往將網(wǎng)絡(luò)上檢索到的多篇論文稍加修改， 重新組織加工， 從而就變成了自己的畢業(yè)論文。有的學(xué)生甚至一字不改， 原文照搬。
總的說來，目前有的高等職業(yè)技術(shù)院校的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中的主要問題是少了一點“規(guī)矩”，即使有規(guī)矩也是“老規(guī)矩”。對隨著教育和教學(xué)改革的深化而出現(xiàn)的新情況遇到的新問題，缺乏深入的研究和及時的改革。
2.畢業(yè)設(shè)計（論文）的定位
計算機應(yīng)用專業(yè)是一門綜合性非常高的學(xué)科，該專業(yè)軟件、硬件及系統(tǒng)的開發(fā)、應(yīng)用、維護等工程領(lǐng)域，是一個縱向較深，橫向較廣的復(fù)合性、綜合性專業(yè)。畢業(yè)設(shè)計（論文）是學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，分析、解決實際問題，培養(yǎng)獨立思考、獨立工作的能力，接受高等職業(yè)技術(shù)人員所必需能力的基本訓(xùn)練的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）首先具有教學(xué)與教育功能，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)生進行設(shè)計科學(xué)教育，培養(yǎng)探求真理的科學(xué)精神，強化工程意識，進行工程基本訓(xùn)練，提高學(xué)生科學(xué)研究能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力和經(jīng)濟意識的重要階段；是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思想品質(zhì)，進行綜合素質(zhì)教育的全面檢驗。其次，畢業(yè)設(shè)計（論文）成果具有直接或間接為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，為生產(chǎn)、科研服務(wù)的社會功能。隨著教育和教學(xué)改革的深化，對人才培養(yǎng)模式的改革，專業(yè)的拓寬改造，對人才培養(yǎng)提出了新的更高要求，我們更應(yīng)高度重視畢業(yè)設(shè)計（論文）的基本要求和質(zhì)量評價，使學(xué)生更清楚地知道怎樣主動做好畢業(yè)設(shè)計（論文），使指導(dǎo)教師更清楚地知道如何對學(xué)生進行指導(dǎo)，使管理人員知道怎樣抓住實質(zhì)問題管理到位，以保證畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。
3.有關(guān)應(yīng)對措施
3.1 加強學(xué)生思想教育
如何提高高校畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量， 已成為一個日益引起教育界關(guān)注的話題。筆者陋見， 根本措施應(yīng)當(dāng)是加強學(xué)生教育， 使學(xué)生引起重視。其實多數(shù)高校和指導(dǎo)教師對于加強學(xué)生思想教育的重要性都深有體會， 但具體實施起來總覺得效果不如想象中好， 關(guān)鍵是在于“循循善誘”幾個字。筆者今年指導(dǎo)的幾個學(xué)生中， 也有個別學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計重視不夠，設(shè)計時敷衍了事， 做好畢業(yè)設(shè)計，是為了對自己四年學(xué)習(xí)劃上一個圓滿的句號， 也是對個人責(zé)任心的一次考驗， 從而端正了態(tài)度， 主動性大大提高。
3.2 在畢業(yè)設(shè)計之前做專題講座
由于學(xué)生都是第一次參加畢業(yè)設(shè)計， 所以對如何進入狀態(tài)， 開始畢業(yè)設(shè)計工作， 如何查閱資料， 如何分階段完成， 如何撰寫開題報告和畢業(yè)論文， 如何對畢業(yè)論文的章節(jié)規(guī)劃、內(nèi)容安排和格式規(guī)范等知識缺乏認(rèn)識， 因此在畢業(yè)設(shè)計之前有必要做專門針對畢業(yè)設(shè)計如何開展的專題講座。
3.3 選題是關(guān)鍵， 鼓勵學(xué)生到企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計
選題是整個畢業(yè)設(shè)計（論文）的核心， 正確、恰當(dāng)?shù)剡x題是做好畢業(yè)設(shè)計（論文）的前提， 應(yīng)首先把好選題關(guān)。在我系首先原則上把一人一題作為選題工作的重要原則少數(shù)課題比較大時， 可以分成幾個小課題， 但必須保證每個學(xué)生都是單獨完成自己的課題，防止學(xué)生互相“幫忙”的發(fā)生。
畢業(yè)設(shè)計（論文）題目需經(jīng)過教研室討論、教研室主任審核、系主任批準(zhǔn)。對于一些過易、任務(wù)過輕或所使用的是一些過時技術(shù)的題， 堅決要求進行重選。通過這些做法，保證了畢業(yè)設(shè)計（論文）題目的質(zhì)量， 學(xué)生也反映良好。
開展學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的一種新做法， 是讓學(xué)生到就業(yè)單位去做畢業(yè)設(shè)計， 利用企業(yè)的經(jīng)費、場地和技術(shù)力量， 完成企業(yè)需要的技術(shù)課題， 實行校企聯(lián)合指導(dǎo)方式。一方面， 可培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計和科學(xué)研究能力及團隊合作精神， 使學(xué)生了解和掌握實際工程設(shè)計和科研的全過程；另一方面，工作單位的實際課題， 任務(wù)明確， 要求具體， 時間性強， 能激發(fā)學(xué)生的工作熱情和主動性， 增強學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感。同時， 便于用人單位和學(xué)生較早互相了解， 有利于學(xué)生就業(yè)后盡早地進人工作角色。我系目前對于這種新的指導(dǎo)方式正進行嘗試和摸索，從目前的效果來看，很受學(xué)生和用人單位的歡迎。[2]
3.4 過程管理很重要
開題報告完成以后， 就進入了漫長的實際設(shè)計過程。要增強對學(xué)生的監(jiān)督和督促機制， 防止學(xué)生偷懶。其一，要增強指導(dǎo)教師的責(zé)任感；其二，可引入現(xiàn)在一些軟件公司常用的做法，要求學(xué)生寫周報，讓學(xué)生每周對自己畢業(yè)設(shè)計的工作進展， 取得的成果或碰到的困難做一次記錄。這樣既避免了學(xué)生臨時報佛腳，不做設(shè)計只寫論文的情況發(fā)生，又使學(xué)生的整個設(shè)計過程都有案可查， 增加了對畢業(yè)設(shè)計評分的合理性和公正性。[3]
3.5 如何杜絕論文抄襲現(xiàn)象
論文抄襲是學(xué)術(shù)界十分不齒的行為，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生灌輸這種思想。學(xué)生大多都是第一次撰寫學(xué)術(shù)論文，一旦養(yǎng)成了抄襲的壞毛病，則日后對己對人都貽害無窮。一方面，應(yīng)當(dāng)將“對畢業(yè)論文抄襲進行嚴(yán)厲懲罰”寫入到畢業(yè)論文的要求規(guī)范當(dāng)中去，一旦發(fā)現(xiàn)，絕不姑息；另一方面，指導(dǎo)教師可通過耐心教導(dǎo)，擊潰學(xué)生的僥幸心理，讓學(xué)生明白，抄襲的論文是無所遁形的。
3.6 改善評判學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量
學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量由兩部分來衡量：
一是設(shè)計成果的質(zhì)量， 包括軟件的功能、所采用的開發(fā)技術(shù)、人機界面等部分組成， 可通過現(xiàn)場演示和答辯來評分；
二是畢業(yè)論文質(zhì)量，根據(jù)課題完成情況和答辯情況由指導(dǎo)教師、評閱教師和答辯小組分別按畢業(yè)設(shè)計（論文）評閱、評審評分標(biāo)準(zhǔn)采用“結(jié)構(gòu)分”進行評定，其中指導(dǎo)教師成績占30%，評閱教師成績占30%，答辯小組成績占 40%
（1）指導(dǎo)教師評定成績
根據(jù)指導(dǎo)教師評審評分標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生工作量、工作態(tài)度、技術(shù)方案、分析與解決問題的能力、設(shè)計（論文）質(zhì)量、創(chuàng)新等方面進行評定。
（2）評閱教師評閱成績
根據(jù)省教育廳的有關(guān)文件精神，要求每位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）必須由兩位熟悉相應(yīng)課題內(nèi)容的教師（可以是外聘教師）進行評閱，評閱評分標(biāo)準(zhǔn)從畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)容、學(xué)生工作水平以及論文撰寫規(guī)范共同確定，每位評閱教師必須單獨填寫評閱表。
（3）答辯
成績主要由答辯小組根據(jù)答辯評審評分標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生的報告內(nèi)容、報告過程、回答問題以及學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計 （論文） 中的創(chuàng)新等方面進行評定。畢業(yè)設(shè)計（論文）成績按優(yōu)秀（>85分）、良好（75分一84分）、中等（66 分一74分）、及格（60分一65分）、不及格（60分以下）五級分評定，其中優(yōu)秀比例控制在 20%以內(nèi)。[4]
總之， 高等職業(yè)院校計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作受到了擴招、學(xué)生就業(yè)、升本（或接本）等諸多因素的影響，要做好這項工作，根本在于思想重視，重點在于制度保證，只有學(xué)校、教師、學(xué)生都加以重視， 做好各項制度保證， 才能進一步提高畢業(yè)設(shè)計的效果，提高高職院校的畢業(yè)設(shè)計管理水平。
參考文獻：
[1] 張艷 一種工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的評價方法[J] 武漢工程大學(xué)學(xué)報，2010（9）：94～97
篇6
教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建
（一）整合教學(xué)資源
現(xiàn)代專業(yè)教育理念強調(diào)教學(xué)資源的共享，因而，在教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建的過程中要吸納多方資源。整合的教學(xué)資源既包含師資，也包含教學(xué)硬件資源。黑龍江大學(xué)借助社會保障審計科研項目，鼓勵各個學(xué)科背景教師參與到項目中來，通過對真實、海量的社會保障審計數(shù)據(jù)的分析與研究，積累豐富的教學(xué)素材。學(xué)校結(jié)合自身實際條件，盡可能地整合硬件資源，建立社會保障專業(yè)、審計和計算機專業(yè)共享的社會保障綜合實驗室。加大審計和計算機專業(yè)設(shè)備的開放程度，為學(xué)生專業(yè)實踐能力的提升提供技術(shù)支持。建立社會保障專業(yè)、審計和計算機專業(yè)共享的數(shù)據(jù)庫，方便各專業(yè)廣大師生便捷地使用資源，并應(yīng)用于研究工作。同時，強化計算機技術(shù)在社會保障政策的分析、評價、仿真、預(yù)警與建議方面發(fā)揮的積極作用。通過整合教學(xué)資源來推動學(xué)科科研創(chuàng)新平臺建設(shè)，提高民生領(lǐng)域科研團隊能力，培養(yǎng)多學(xué)科背景的跨學(xué)科的創(chuàng)新人才和復(fù)合型人才。依托國家級和省級社會保障科研項目，采取聯(lián)合立項、聯(lián)合科研、聯(lián)合創(chuàng)新的方式，增強跨學(xué)科師資團隊的科研能力建設(shè)。此外，加強不同學(xué)科間教師的交流和互動，建立合作教學(xué)、共同培養(yǎng)的機制。
（二）跨學(xué)科選修課程設(shè)置
跨學(xué)科選修課程設(shè)置，提高學(xué)生選擇的自由度。社會保障專業(yè)結(jié)合自身專業(yè)的需求選擇不同院系的課程，如選擇法學(xué)院勞動與社會保障法課程，經(jīng)濟學(xué)院福利經(jīng)濟學(xué)、審計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)課程，計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的數(shù)據(jù)庫與軟件應(yīng)用等課程。在具體的實施過程中，學(xué)生根據(jù)自身的專業(yè)背景和興趣愛好，跨學(xué)科進行課程選擇，三年選修并完成一定量的課程學(xué)習(xí)且考試合格，即達到跨學(xué)科選修課標(biāo)準(zhǔn)。這種課程設(shè)置充分體現(xiàn)綜合性大學(xué)的課程特色，在滿足廣大跨學(xué)科研究生選課需求的同時，調(diào)動了教師工作的積極性，實現(xiàn)了資源的充分利用。跨學(xué)科選修課程的設(shè)置將為未來社會保障專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫和踏入工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
（三）開展學(xué)術(shù)交流活動
我國古代先賢孔子云，“三人行，必有我?guī)熝伞薄？梢姡谥螌W(xué)過程中要不斷地吸收不同的學(xué)術(shù)觀點，從不同的理論中提取精華。因而，教學(xué)體系的構(gòu)建要想實現(xiàn)這一目的，就需要廣泛地開展學(xué)術(shù)交流活動。通過學(xué)術(shù)交流活動，一方面，鼓勵包括社會保障專業(yè)在內(nèi)的多學(xué)科背景學(xué)生定期開展學(xué)術(shù)交流，可以激發(fā)學(xué)生的研究熱情。通過學(xué)生間的互通，逐漸形成理性思維邏輯，構(gòu)建多學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)思維方法。另一方面，邀請社會保障專業(yè)教師、計算機專業(yè)教師、審計方面研究者等定期給各個專業(yè)的研究生開展學(xué)術(shù)講座。通過研討活動相互學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，加強不同學(xué)科間的交流與互動，建立學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)機制。
（四）開展雙語教學(xué)
目前，黑龍江大學(xué)在社會保障專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域積極探索開展雙語教學(xué)模式，在實踐中取得了預(yù)期的效果。社會保障專業(yè)雙語教學(xué)目標(biāo)以社會保障專業(yè)知識為核心，兼顧培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和思維能力。在專業(yè)教學(xué)的過程中，充分結(jié)合專業(yè)特點進行針對性研究，將英語作為一種拓寬研究視角的工具。從教學(xué)模式上看，以社會保障專業(yè)導(dǎo)師選取的最新、最前沿的學(xué)術(shù)論文為教學(xué)素材。目前黑龍江大學(xué)社會保障專業(yè)雙語教學(xué)主要選取《Publicadministration》、《InternationalSocialWelfarePolicy》和《SocialPolicy&Administration》等SSCI期刊核心論文為授課教材。從授課方式上看，導(dǎo)師與學(xué)生實現(xiàn)雙向互動，開展廣泛討論與研究，以期達到深入理解論文的目的。教學(xué)過程最后由專業(yè)導(dǎo)師進行一個全方位的梳理，進而從整體上把握業(yè)界信息、理論知識、論文寫作、語言能力等方面的內(nèi)容。可見，開展雙語教學(xué)，一方面豐富了學(xué)生的專業(yè)理論水平，鍛煉了學(xué)生的英語能力，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，提升了文獻的搜集和應(yīng)用的能力；另一方面，了解國際社會保障最前沿的理論，為學(xué)術(shù)論文的撰寫起到指導(dǎo)性作用。今后黑龍江大學(xué)仍將社會保障雙語教學(xué)納入專業(yè)教學(xué)體系，并不斷在教學(xué)實踐中完善雙語教學(xué)的內(nèi)容，打造雙語教學(xué)的專業(yè)特色。
教學(xué)條件體系的構(gòu)建
（一）探索建立學(xué)生實習(xí)途徑
國家“十一五”和“十二五”規(guī)劃綱要均提出了要建設(shè)一支高素質(zhì)創(chuàng)新型人才隊伍的要求，規(guī)劃要求未來要把我國從人力資源大國變成人力資源強國。這里所指的人才需兼具理論素養(yǎng)和實踐能力。目前，黑龍江大學(xué)在人才培養(yǎng)過程中，注重理論教學(xué)，對實踐教學(xué)的關(guān)注度不高。未來社會保障專業(yè)在教學(xué)條件體系構(gòu)建中要將實踐教學(xué)納入到教學(xué)活動中。但結(jié)合當(dāng)前黑龍江大學(xué)社會保障專業(yè)建成時間短、學(xué)生數(shù)量少的實際情況，專業(yè)自己建立實踐教學(xué)基地和實習(xí)基地不具有現(xiàn)實可能性。因而在探索實踐教學(xué)的過程中，將選擇“學(xué)生自主找實習(xí)單位和專業(yè)推薦實習(xí)單位”的方式。學(xué)校加強同勞動與社會保障局、民政局、社會保障基金管理中心、社區(qū)、慈善組織和企事業(yè)單位的聯(lián)系，拓寬實習(xí)渠道。通過探索建立學(xué)生實習(xí)途徑，增強學(xué)生的實踐操作能力，逐步建立實踐技能訓(xùn)練和理論知識學(xué)習(xí)相互補充的教學(xué)模式。
篇7
隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，特別是借助最新的媒體技術(shù)手段和教育資源，遠程教育日益成為即時獲取高質(zhì)量教學(xué)材料和科研支持，提升專業(yè)素質(zhì)的有效手段。它通過克服空間和時間上的不利因素，最大限度地共享已有教育資源以實現(xiàn)教與學(xué)行為的統(tǒng)一，有效地彌補了傳統(tǒng)校園時空限制。盡管遠程教育是具有開放性、延伸性和靈活性等不同的教育形式，但它依然是在一定制度規(guī)范下，有目標(biāo)、有管理、有評價、有反饋、有干預(yù)的教育活動。遠程教育的開放性、延伸性和靈活性，并不意味著隨意性和盲目性，它依然以特有的規(guī)范和制度調(diào)控教育活動的運行，而其中形成性考核是非常重要的一部分。
1．形成性考核的基本概念
所謂形成性考核，是指對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的全面測評，是對學(xué)習(xí)者課程學(xué)習(xí)成果的階段性考核，是對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性測試，是課程考核的重要組成部分。因此，必須把形成性考核作為課程考核的一個組成部分進行一體化設(shè)計。形成性考核實施細(xì)則設(shè)計必須根據(jù)課程特點選擇適當(dāng)?shù)男纬尚钥己诵问剑浠拘问接校弘A段性學(xué)習(xí)測驗、課程實踐教學(xué)、專題討論、小組學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)記錄等。。每門課程可根據(jù)自身的特點，兼顧學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)行為兩個方面的檢查和測試，采用多種測評方法和手段進行考核。
目前，教學(xué)點負(fù)責(zé)形成性考核的組織實施，地市級電大負(fù)責(zé)形成性考核成績初審，省級電大負(fù)責(zé)形成性考核成績復(fù)審，并對形成性考核的組織實施過程和質(zhì)量進行監(jiān)督和檢查。中央電大負(fù)責(zé)形成性考核的指導(dǎo)和抽查。形成性考核的指導(dǎo)教師或輔導(dǎo)教師由教學(xué)點按照有關(guān)規(guī)定聘請，一般應(yīng)具有本專業(yè)初級及以上職稱，有一定的教學(xué)經(jīng)驗，熟悉遠程開放教育要求和相關(guān)規(guī)定，掌握課程形成性考核的要求。形成性考核成績由指導(dǎo)教師或輔導(dǎo)教師按形成性考核或?qū)嵤┘?xì)則的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)評定，成績經(jīng)審核確認(rèn)后，按規(guī)定的比例計入課程考核總成績。中央電大和省級電大建立形成性考核信息數(shù)據(jù)庫，形成性考核原始資料由教學(xué)點保存。
2．現(xiàn)階段計算機專業(yè)形成性考核存在的不足
如前所述，形成性考核具有傳統(tǒng)校園教學(xué)效果評價的嚴(yán)肅性，并有嚴(yán)格的制度規(guī)范（分中央、省和地市三級管理，各司其職）對其提供保證。但在平時的教學(xué)實踐中，形成性考核依然存在著“管理不嚴(yán)”，“考核內(nèi)容隨意”，“未循章進行成績評價”和“學(xué)生間相互抄襲，答案雷同較多”等多項問題。。特別是由于計算機專業(yè)的特殊性，許多學(xué)生直接到網(wǎng)上搜索，找答案一抄了之，在筆者從事遠程教育教學(xué)三年的過程中，感覺到最后一點問題尤為突出。
因為遠程教育提供了學(xué)習(xí)者和教育者事實上的時間和空間上的分離，使得對計算機專業(yè)的測驗和專題討論評價有了時間上的延遲，這就產(chǎn)生了管理上的漏洞，無法對學(xué)生是怎么完成作業(yè)、是否按時完成等重要指標(biāo)進行過程監(jiān)控，使得相互抄襲成為可能。
3．計算機專業(yè)形成性考核的改進
由于計算機專業(yè)的專業(yè)特性，要求學(xué)習(xí)者有較強的操作和動手能力，一個最終的結(jié)果只有靠自己親自去編程或者操作才能獲得，并要求學(xué)習(xí)者在實踐中不斷改進操作和編程的方法，最終形成自己的風(fēng)格。這就要求教育者必須深刻了解遠程教育的教學(xué)特點，領(lǐng)會課程教學(xué)設(shè)計和考核設(shè)計的要求，能夠運用多種媒體教材，根據(jù)開放教育學(xué)員學(xué)習(xí)的具體情況幫助他們設(shè)計課程學(xué)習(xí)計劃、制定學(xué)習(xí)策略，為學(xué)習(xí)者批閱作業(yè)并評定形成性考核成績、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)等。
因此，改進形成性考核中存在的諸多問題、提高形成性考核的實用性是非常重要的，要達到這一目標(biāo)，除了要在形成性考核的教學(xué)管理上下大工夫以外，還可以通過以下兩種手段最大限度地從源頭上提高形成性考核的質(zhì)量。
手段1：不同的學(xué)生，給予不同的形成性考核試題。
從大的方向考慮，形成性考核中的試題可以分為兩種：一種是答案比較固定的試題，如選擇題、填空題和判斷題等，另一種是操作題，如實驗題和編程題等。對于答案固定的試題，可以將其占總分的比例控制在40%左右，也就是說，即使學(xué)生能夠上網(wǎng)搜索或者互相抄襲得到答案，，也沒有辦法通過這些試題拿到及格分?jǐn)?shù)。對于操作題，不再采用以前所有學(xué)生的操作題都一樣這種模式，而是不同的學(xué)生，形成性考核的操作題都不一樣。。舉例說明，班上有40名學(xué)生，那么這40名學(xué)生的固定題都一樣，而占總分比例較大的操作題卻各不相同，這些操作題可以從題庫中（題庫中的試題可以根據(jù)教學(xué)計劃實時動態(tài)進行更新）隨機選取，每位學(xué)生都無法預(yù)料自己得到的操作題是什么。根據(jù)計算機專業(yè)的性質(zhì)，操作題是最能夠反映學(xué)生水平的，所以這種類型的形成性考核不僅能夠最大限度的杜絕抄襲，從學(xué)生的操作過程中也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識點了解、掌握和實際應(yīng)用的情況，并有針對性地發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的不足，實現(xiàn)了通過形成性考核所形成的從學(xué)生到教師的教學(xué)反饋，便于教師有指向性地指導(dǎo)學(xué)生改進方法。
手段2：虛擬操作，加強學(xué)生動手能力
對于某些課程如計算機網(wǎng)絡(luò)，計算機組裝等的形成性考核，可以脫離紙質(zhì)版作業(yè)，轉(zhuǎn)為電子版。對于這類課程，學(xué)生本應(yīng)該在實體實驗室中完成相應(yīng)的實踐操作，但根據(jù)遠程教育的特點，我們也可以讓學(xué)生在自己的計算機上完成這類實驗。教師可以通過Flash等工具制作虛擬的和實體實驗室中類似或相同的實驗操作環(huán)境，讓學(xué)生在自己的計算機上在虛擬實驗室中完成實驗，一方面可以加強學(xué)生對實物的認(rèn)識，另一方面也可以加強學(xué)生的動手實踐能力。
4．結(jié)語
形成性考核是遠程教育充滿生命活力的有力保證，只有充分認(rèn)識到形成性考核的地位和重要性，才能使遠程教育的教學(xué)效果得到有效體現(xiàn)。增加計算機專業(yè)形成性考核中操作題的比例可以實現(xiàn)教與學(xué)雙方的溝通與互動，杜絕抄襲等不利因素，最終使遠程教育的實效落到實處。
[參考文獻]
篇8
《計算機專業(yè)英語》中的主要內(nèi)容應(yīng)囊括所有計算機技術(shù)的內(nèi)容，主要有HistoryandFutureofComputers、OrganizationofComputers、DataStructure、OperatingSystem、SoftwareEngineer-ing、ProgrammingLanguages、TheInternet、DatabaseManage-ment、Multimedia。首先在選擇教材上，不能使用特別困難的教材——本來課程就很復(fù)雜了，如若用難度過大的教材，讓學(xué)生望而生畏，就非常不好。教材難度適中即可。本學(xué)期我在五個平行授課班級中都實施了教學(xué)改革。教學(xué)改革的具體方法如下：緊扣大綱，把課程內(nèi)容分為九個單元，根據(jù)重難點來劃分課時。每個單元的內(nèi)容相對獨立。在每個單元的內(nèi)部，把課堂內(nèi)容劃分為以下四個部分：
2.1課文內(nèi)容的講解。鑒于課文內(nèi)容基本上都是本單元內(nèi)容的專業(yè)科技說明文，在講解的時候應(yīng)特別注意聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，把學(xué)習(xí)過的知識點進行梳理，引領(lǐng)他們更好地理解內(nèi)容、溫故知新。
2.2針對本單元的內(nèi)容，找出合適的聽力資源，做一次聽力材料。現(xiàn)在的大學(xué)生，聽力環(huán)節(jié)其實是普遍比較薄弱的。那么，每個單元做一次聽力，雖然不能從數(shù)量上取勝，那么在質(zhì)量上就應(yīng)當(dāng)注意。但和實用英語的聽力材料不同的是，應(yīng)當(dāng)選取和計算機專業(yè)相關(guān)的材料，如果選取的材料能和本單元的內(nèi)容相吻合就更好了。比如，OrganizationofComputers這一個單元里，我找的聽力材料就是關(guān)于某硬件設(shè)備壞了需要維修的一個小對話。學(xué)生們剛剛學(xué)習(xí)過硬件設(shè)備的說法，那么，在這里就很容易能聽出是哪個部件出了問題——很容易就能提高他們的注意力，提高他們在課堂的成就感和滿足感。
2.3針對本單元的內(nèi)容，布置本單元的課堂任務(wù)。本課程是一門面向應(yīng)用的、具有很強的實踐性與綜合性的課程。通過理論教學(xué)和任務(wù)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。在完成任務(wù)時，也鞏固了理論基礎(chǔ)。理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率。比如在DataStructure這個單元中，我布置的任務(wù)有以下兩個：（1）講解兩種主要的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（備選的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)有列表、鏈表、堆、樹、數(shù)組、棧等）；（2）情景對話：關(guān)于學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗交流。學(xué)生需要提前準(zhǔn)備好材料，在課堂上來進行表演。通過這兩個任務(wù)的選擇性完成，學(xué)生在準(zhǔn)備和表演的過程中，可以對其中任意一個內(nèi)容的理解都比只是聽講來得更深刻更有體會。而且，開口說英語也可以有效改善“啞巴英語”的現(xiàn)象。既鞏固了所學(xué)內(nèi)容，又鍛煉了口語，一舉兩得。
2.4給學(xué)生布置一些課外閱讀的材料，內(nèi)容和本單元課程緊密相關(guān)，但難度可以降低一些。以學(xué)生自己閱讀理解為主，為保證效果，需要針對閱讀材料，提出問題，讓學(xué)生回答。潛移默化地使他們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
3、考試方法改革的具體措施
本次考試方法改革中，采用過程考核的方式，最主要的有兩種形式：
3.1單詞和句子的聽寫，兩個單元一次，共四至五次成績，其平均分作為平時成績。這樣讓學(xué)生把功夫用在平時，掌握大綱要求的專業(yè)詞匯。可以避免學(xué)生到期末狂背單詞，考完試立刻忘光的現(xiàn)象，真正擴大學(xué)生的專業(yè)詞匯量。
篇9
目前，高職學(xué)生在校期間，是沒有時間接受專門的創(chuàng)業(yè)教育的，對創(chuàng)業(yè)知識缺乏全面的了解。而且相對于本科學(xué)生而言，高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信心不足，懼怕創(chuàng)業(yè)，缺乏創(chuàng)業(yè)精神。因此，高職院校更應(yīng)該加強創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，積累創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)業(yè)能力。
創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)其實是對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的一個培養(yǎng)過程。創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)不僅僅限于自我創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，更要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的社會意識，所以在教育過程中，要使學(xué)生學(xué)會將自己的需要、興趣、理想同社會的需要結(jié)合在一起，要把創(chuàng)業(yè)意識教育與人生價值觀教育、健康的心理品質(zhì)教育有機地結(jié)合在一起。
教學(xué)是實施教育的主要渠道，要有效地推進高職創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，離不開教學(xué)這一主渠道。我院計算機多媒體技術(shù)專業(yè)結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際情況，根據(jù)專業(yè)特點，為引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，做了一些積極探索，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、獨立能力和社會能力。其中，專業(yè)能力包括專業(yè)知識和職業(yè)技能;獨立能力包括獨立生存、獨立學(xué)習(xí)、獨立思維判斷的能力;社會能力包括社會交往、公關(guān)、組織、管理和競爭能力。學(xué)生具備了上述三種能力，才能敏銳地捕捉機會，果斷地進行實踐，才能有效地施展才干或進行創(chuàng)業(yè)。
具體來講，包括了以下幾個方面的運作:
1將創(chuàng)業(yè)教育滲透到課堂教學(xué)中
我們在設(shè)置和執(zhí)行教學(xué)體系時，從培養(yǎng)目標(biāo)、人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)、教學(xué)計劃、課程設(shè)置、實踐性教學(xué)活動等方面進行一體化的操作，使創(chuàng)業(yè)素質(zhì)同步養(yǎng)成，將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容滲透至每一門教學(xué)科目中，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)的基本能力，從而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。以培養(yǎng)出既能就業(yè)又能創(chuàng)業(yè)，既有專業(yè)特長，又有經(jīng)營管理能力的復(fù)合型人才。
采用項目化教學(xué)方式促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，師生通過共同實施一個完整的項目工作而展開教學(xué)活動。先由教師對項目進行分解，并作適當(dāng)?shù)氖痉叮缓笞寣W(xué)生分組圍繞各自的工程項目進行討論協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以項目的完成情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。在項目教學(xué)法中，教學(xué)任務(wù)很明確，與企業(yè)生產(chǎn)過程或商業(yè)經(jīng)營活動有直接的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍得到提高。學(xué)生在解決問題的過程中，將理論知識和實際技能結(jié)合起來，較早地接觸了工作中的問題。例如在Photoshop、3Dsmax、premiere等課程的學(xué)習(xí)中，我們與一些校企合作單位聯(lián)系，找一些企業(yè)現(xiàn)實的項目，交給學(xué)生完成。這樣，學(xué)生在設(shè)計項目的過程中就不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。極大地增強了學(xué)生思考問題的能力，體驗了創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)了分析問題、團結(jié)協(xié)作、綜合概括、動手操作、挫折承受和應(yīng)變各方面能力，以及適應(yīng)飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)所需要的綜合職業(yè)能力。
2教師科研與創(chuàng)業(yè)社團模式結(jié)合，增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力
計算機多媒體技術(shù)教研室成立了“Photoshop社團”、“ 3Dsmax社團”、“Flash社團”、“網(wǎng)頁制作社團”4個創(chuàng)業(yè)社團，各社團都有老師和學(xué)生做負(fù)責(zé)人，以理論授課與案例實踐操作相結(jié)合的方式，注重應(yīng)用型研究，如企業(yè)應(yīng)用軟件開發(fā)、動漫設(shè)計、影視、游戲等，旨在促進教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)實用能力、測試能力以及職業(yè)溝通能力。我們將教師的科研成果有機地融入到教學(xué)中，通過教師的言傳身教，潛移默化地影響學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。實踐證明，在社團中開展教學(xué)，學(xué)生的興趣被調(diào)動起來以后，再以實際項目需求為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實用的專業(yè)知識，達到了很好的教學(xué)效果。
3開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的途徑，鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)嘗試
由于學(xué)生對市場經(jīng)濟的實踐比較陌生，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)常識，學(xué)校應(yīng)該有計劃地舉辦各類創(chuàng)業(yè)知識講座，開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，如聘請IT行業(yè)中不同的企業(yè)來校，介紹計算機多媒體技術(shù)領(lǐng)域先進的技術(shù)，和目前流行的多媒體軟硬件使用，進一步讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的途徑。學(xué)校每年都開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計比賽，讓學(xué)生自己開發(fā)創(chuàng)業(yè)項目，并進行評比，對于好的創(chuàng)業(yè)設(shè)計，我們也會想辦法與企業(yè)聯(lián)系，幫助完成初步設(shè)想，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。
因此，創(chuàng)業(yè)教育是時代的要求，高職院校要成為創(chuàng)業(yè)者成長的搖籃，我們就應(yīng)該順應(yīng)時展的要求，將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育結(jié)合，將其融入到專業(yè)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去。教育和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，主動適應(yīng)社會需求，憑著堅忍不拔的意志力，憑著組織才能和協(xié)作精神，開創(chuàng)出一片屬于自己的天空，證實自我生存的價值。
參考文獻
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[3] 廣東高職院校計算機專業(yè)院系開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思考 《科技信息》 易廣 2008年第7期
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隨著當(dāng)今社會的發(fā)展，社會人口的增加，就業(yè)與失業(yè)嚴(yán)重失調(diào)。面對沉重的就業(yè)壓力，大學(xué)文憑已經(jīng)不能成為打開企業(yè)大門的敲門磚，找不到工作的大學(xué)生比比皆是。面對長期存在的大學(xué)生就業(yè)問題，許多的大學(xué)生只能選擇自主創(chuàng)業(yè)來解決問題，同時也為社會減少壓力。由于電子商務(wù)的迅猛發(fā)展及良好的發(fā)展前景，使得電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)方式更受大學(xué)生青睞。大學(xué)生在電子商務(wù)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)是復(fù)雜的，它需要個人的經(jīng)驗、知識、判斷和決策各個方面的能力。然而電子商務(wù)本身是高科技的應(yīng)用集合體，傳統(tǒng)的僅依靠簡單的課本和實驗室軟件教授電子商務(wù)知識的方式，不能夠幫助其有效的在電子商務(wù)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，如何讓大學(xué)生及時迅速掌握電子商務(wù)領(lǐng)域的實踐知識，是現(xiàn)階段高校電子商務(wù)實踐教育的重要研究課題。
二、國內(nèi)高校電子商務(wù)教育分析
目前我國多數(shù)高校開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，但專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況不理想，而市場上對電子商務(wù)領(lǐng)域的人才又有較大的需求，這種供求矛盾的出現(xiàn)主要是因為高校電子商務(wù)教育與實際電子商務(wù)應(yīng)用領(lǐng)域知識相脫節(jié)。這表明現(xiàn)階段我國電子商務(wù)教育中只傳授大量基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)方式不適應(yīng)電子商務(wù)領(lǐng)域的快速發(fā)展，學(xué)生在畢業(yè)后很難真正的將所學(xué)知識運用到創(chuàng)業(yè)實踐中去。我國高校電子商務(wù)教育主要存在以下方面的問題：
1、專業(yè)知識無法與創(chuàng)業(yè)理念相結(jié)合
國內(nèi)高校開設(shè)電子商務(wù)這門課程大多數(shù)是在管理學(xué)院，經(jīng)濟學(xué)院，信息系統(tǒng)與信息管理學(xué)院中開設(shè)，有電子計算機學(xué)院也有開設(shè)這門課程，但更多的是在管理學(xué)院開設(shè)的。學(xué)院開設(shè)這門課程雖從不同的角度單一來培養(yǎng)學(xué)生，而將電子商務(wù)專業(yè)知識與真正的電子商務(wù)結(jié)合的卻少之又少。學(xué)生在單獨應(yīng)用電子商務(wù)理論進行實際工作的時候便顯得相形見絀，學(xué)電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生單拿出來比不過計算機專業(yè)，軟件專業(yè)的，加上所有的創(chuàng)業(yè)知識與經(jīng)驗又少，根本就是寸步難行。
2、師資力量的不足
相比于國外的教學(xué)隊伍，國內(nèi)的電子商務(wù)教育師資隊伍頗有不足之處。據(jù)了解，大多數(shù)的學(xué)校開設(shè)電子商務(wù)這門課程的時候，并沒有一個達到一定的教學(xué)水平、能夠出色完成教學(xué)計劃的師資隊伍。多數(shù)老師是從計算機專業(yè)、軟件專業(yè)、通信和管理學(xué)專業(yè)出身的。他們并不精于電子商務(wù)，只是從計算機、軟件等相似方面向?qū)W生傳授課程。同時，由于重視不夠教學(xué)計劃也不夠完善，多數(shù)的老師只是會到哪就講到哪，多數(shù)教師并沒有親身經(jīng)歷過電子商務(wù)實踐，只將他們平時接觸的電子商務(wù)的一些小經(jīng)驗?zāi)脕韨魇冢趥魇谡n堂知識時難免會生搬硬套書上的觀點和理論。講課過程中也會死板枯燥，甚至無法和學(xué)生達到學(xué)習(xí)互動，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時便提不起來興趣，時間一長不免會對這一課程感到無趣，甚至有抵觸心理，根本就是沒有達到教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。
3、教材質(zhì)量的不足
盡管近些年國內(nèi)的教育部對電子商務(wù)教材進行了加強編寫，努力使教材進一步的完善，但是國內(nèi)的各個高校使用的教材還是良莠不齊。其內(nèi)容卻是很難滿足想要好好掌握這門技術(shù)的學(xué)生，其中不乏有直接翻譯外文的課本，有從各個網(wǎng)上找的一些參考資料，整編成書。學(xué)校解決不了教材的問題，沒有能編寫一部好的教材的人才，教材質(zhì)量就停滯不前。各高校只能一年又一年的延續(xù)使用內(nèi)容枯燥，乏味的教材，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也嚴(yán)重下降。
4、電子商務(wù)實驗投入不足
雖然現(xiàn)在社會的良好發(fā)展，社會經(jīng)濟整體提升。各學(xué)校用于教學(xué)的經(jīng)濟支出也有了提高，但是還是有些學(xué)校的電子商務(wù)實驗室的建設(shè)還是不夠完善。在這些實驗室內(nèi)的計算機有些過于的陳舊，學(xué)校在多年前購置的電腦，仍然沒有更換，更是不定期的出現(xiàn)機器癱瘓的情況，更有在上課期間計算機突然停止工作，不僅耽誤了老師的教學(xué)，更耽誤了學(xué)生的實驗。通常這種情況很會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心情和興趣，對今后造成了很多不良的影響。
5、教學(xué)的實踐性不足
電子商務(wù)作為實踐性非常強的專業(yè)，僅在教材上學(xué)到的知識遠遠不夠的，更不用說現(xiàn)在教材質(zhì)量的劣質(zhì)，不能使學(xué)生對電子商務(wù)的知識進行深入。開展電子商務(wù)，不單是一個技術(shù)問題，更重要的是將對企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、人員管理、業(yè)務(wù)流程、工作方式產(chǎn)生變革，對實施者各方面能力的要求是非常高的。而許多的高校卻著實忽略了這一點只有一味的傳授枯燥死板的理論知識。所以，當(dāng)許多高校沒有提供給學(xué)生一個實踐平臺的時，學(xué)生在不能親身實踐，既不能提高自己實際中應(yīng)變能力，實際操作技術(shù)能力，也不能對電子商務(wù)的知識進行深入的理解和整合，以致以后的在電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)中面臨問題而措手不及。
三、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的電子商務(wù)課程改革措施
齊齊哈爾大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院開設(shè)電子商務(wù)課程十幾年來，課程組成員不斷的研究電子商務(wù)課程教學(xué)與實踐的結(jié)合問題，并利用多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進行課程拓展，效果較好，學(xué)生不僅畢業(yè)時容易在電子商務(wù)領(lǐng)域就業(yè)，而且每年都有學(xué)生畢業(yè)后在電子商務(wù)領(lǐng)域自主創(chuàng)業(yè)。針對以往傳統(tǒng)的電子商務(wù)課程教學(xué)，課程組主要從以下幾個方面進行了改革。
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一、以就業(yè)為導(dǎo)向，正確確定電算會計技能的教學(xué)內(nèi)容
我校于2006年對浙江省內(nèi)中小企業(yè)會計人員的職業(yè)現(xiàn)狀進行了調(diào)研。調(diào)研對象主要是我院會計專業(yè)歷屆畢業(yè)生及其所在企業(yè)的負(fù)責(zé)人；范圍主要集中在紹興、溫州、臺州、寧波、杭州五地，共走訪企業(yè)60余所，收回調(diào)查問卷200余份。調(diào)查顯示：
手工會計過渡過到電算會計的系統(tǒng)實施能力十分重要
上述選項中“手工會計過渡過到電算會計的系統(tǒng)實施能力”以80.3%的比例排在第二位，說明對電算會計人員而言，這一能力也是相當(dāng)重要的。
此外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在已實行會計電算化的企業(yè)中，真正脫離手工記賬的企業(yè)僅很少，絕大多數(shù)企業(yè)屬于人機并存的記賬狀態(tài)。因此，我們還對企業(yè)中各子系統(tǒng)的應(yīng)用情況進行了調(diào)查。結(jié)果如下：
可見，不同的企業(yè)實行會計電算化的程度和范圍都不一樣，財務(wù)系統(tǒng)中的賬務(wù)處理、工資、報表等系統(tǒng)應(yīng)用最為廣泛，其他系統(tǒng)應(yīng)用面相對較低。為什么會如此呢？通過訪談，我們了解到原因有二。其一，企業(yè)資金有限，只能在部分領(lǐng)域中實現(xiàn)會計電算化；其二，會計人員的能力有限，無法全面實施會計電算化，而這第二個原因是最主要的。這說明，會計人員的系統(tǒng)實施能力已經(jīng)影響到了企業(yè)信息化建設(shè)的步伐。
另外，在尚未開展會計電算化的企業(yè)中有近95%的企業(yè)打算在將來實施會計電算化，這部分企業(yè)一旦開始實行電算化，他們亦將面臨一個“系統(tǒng)實施”的問題。
綜上所述，高職會計專業(yè)學(xué)生若能掌握一定的系統(tǒng)實施能力，是非常符合用人單位需要的。
3、計算機軟硬件維護能力也比較重要。
計算機、打印機等設(shè)備是企業(yè)開展會計電算化工作的重要工具。掌握一定的計算機技能對會計人員而言肯定是有益的。為此，我們設(shè)計了4個問題：
。①貴單位是否單獨設(shè)置計算機技術(shù)人員崗位：
這說明，很多小企業(yè)因為自身資金實力問題，或者是考慮到工作量問題，并沒有單獨設(shè)置計算機崗位。這在計算機大量在財務(wù)工作中采用的今天，對會計人員是非常不利的。
②企業(yè)對所作用的財務(wù)軟件安裝維護工作是否由軟件銷售公司負(fù)責(zé)？
此調(diào)查結(jié)果說明，企業(yè)的軟件維護工作主要由軟件銷售公司負(fù)責(zé)，但是，一些細(xì)小的計算機問題（比如病毒攻擊、設(shè)備連接等），不可能也不好意思直接找軟件銷售公司解決，否則會引起對方的反感，更會無端浪費企業(yè)的時間和精力。況且，目前一小部分企業(yè)仍在使用一些來歷不明的財務(wù)軟件（調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，此類企業(yè)數(shù)量不少，但因涉及企業(yè)隱私無法確切統(tǒng)計其比例），這些企業(yè)在軟件維護上存在的問題更多。此時，若財會人員自己能懂得一些簡單必要的計算機知識，就能起到如虎添翼、錦上添花的作用。
③電算會計操作人員是否有必要掌握一定的計算機技術(shù)？
該選項表明，電算會計操作人員具有想掌握一定計算機技術(shù)的愿望。
④下列哪些計算機技術(shù)，你認(rèn)為有必要掌握?
可見，除“一般的計算機操作能力、文字錄入、辦公軟件的操作”外（此內(nèi)容各院校已開設(shè)相應(yīng)課程），病毒維護、打印機等外部設(shè)備與電腦的連接、操作系統(tǒng)安裝與維護、計算機硬件組裝與維護技術(shù)、軟件的安裝與維護等技能均有超過1/3以上的人認(rèn)為應(yīng)該掌握。
學(xué)校若能針對此類內(nèi)容，為會計專業(yè)學(xué)生量身定制一門計算機課程，將有利于提高學(xué)生的職業(yè)能力。本人為此專門找到了12位從事計算機專業(yè)教學(xué)的高職教師。他們認(rèn)為，若能安排一門3學(xué)時/周的實踐課程，學(xué)生掌握上述計算機技能是完全可行的。
二、以應(yīng)用為主線，科學(xué)設(shè)計課程體系和教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果，我認(rèn)為高職會計專業(yè)對電算會計技能的培養(yǎng)，至少要設(shè)三類課程（如下表）。
第一類為技能基礎(chǔ)課，主要介紹一般會計信息系統(tǒng)（ERP軟件）的功能模塊和數(shù)據(jù)聯(lián)系以及一般的計算機操作技術(shù)。學(xué)校可以設(shè)置計算機文化基礎(chǔ)、會計信息系統(tǒng)兩門課程；主要目的是使學(xué)生了解目前我國財務(wù)軟件的系統(tǒng)劃分和內(nèi)部的數(shù)據(jù)聯(lián)系，同時使其具備與崗位要求相適應(yīng)的計算機技能。
第二類為技能核心課程，主要介紹目前我國主流財務(wù)軟件的具體操作方法，應(yīng)重點選取兩種軟件（如用友和金蝶）進行比較教學(xué)，可將其分為財務(wù)系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)和供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)兩門課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深，掌握財務(wù)軟件應(yīng)用的一般規(guī)律。
第三類為技能拓展課程，以學(xué)生自我實踐為主。可以以綜合實訓(xùn)的形式開展小企業(yè)ERP系統(tǒng)實施訓(xùn)練。其目的是使學(xué)生具備一定的系統(tǒng)實施能力。同時開設(shè)計算機軟硬件安裝與維護課程，以提高學(xué)生的計算機操作水平。
總之，電算會計崗位是會計工作的重要崗位之一，學(xué)校對其技能的教學(xué)與安排一定要從崗位實際需要出發(fā)，突出傳統(tǒng)的學(xué)科界限，真正做到按能力為本位進行教學(xué)內(nèi)容的安排和課程體系的設(shè)置。唯此，才能使學(xué)生的職業(yè)技能得到真正提高。
參考文獻：
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一是“聽”。聽職業(yè)教育專家的報告，了解職業(yè)教育發(fā)展的趨勢，了解教育教學(xué)改革的有效途徑和方法。如江蘇省教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與終身教育研究所馬成榮所長的報告，既有理論研究的成果，也有實踐探索的經(jīng)驗，馬所長研究的“三以一化”課程改革成果，對職業(yè)教育課程改革具有實踐指導(dǎo)意義。聽者，可理清思路，目標(biāo)明確。
二是“看”。看職業(yè)教育的專著，全面系統(tǒng)地了解職業(yè)教育的教學(xué)實踐與理論研究。如姜大源的著作《職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的理論、策略與方法》，內(nèi)容包括課題研究總報告、科學(xué)伴隨研究、行業(yè)案例研究、地方案例研究、國際比較研究等。看者，可接受理論指導(dǎo)，進行實踐探索。
三是“思”。職業(yè)教育的對象和內(nèi)容復(fù)雜多樣，各專業(yè)差異比較明顯，可套用的經(jīng)驗和方法偏少，只有不斷地反思，總結(jié)經(jīng)驗，才能成為一名反思型教師。思者，可積累經(jīng)驗，反思提高。
四是“變”。教師的角色要變，“三尺講臺，對著黑板”的教師是無法適應(yīng)職業(yè)教育的。教師既是講師，也是工程師，是師傅，能說，也能做，更能教。如在計算機綜合布線課程教學(xué)中，教師帶學(xué)生在真實的場景中，教師以項目經(jīng)理或項目技術(shù)負(fù)責(zé)人的“身份”，戴著安全帽指導(dǎo)學(xué)生學(xué)、做。變者，可轉(zhuǎn)變角色，提升質(zhì)量。
二、專業(yè)知識是專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵
目前職教界教師專業(yè)知識多數(shù)是從大學(xué)里學(xué)來，知識的實用性不夠。解決這個問題的途徑如下。
一是“研”。研究是基于專業(yè)發(fā)展研究，研究內(nèi)容是學(xué)校的真實案例。教師應(yīng)立足于自己的教學(xué)實踐，提出問題，解決問題，在形式上可以是草根課題、校本課題、教學(xué)案例等。如計算機安裝與維修課程教學(xué)中，研究如何采用“體驗式”教學(xué)模式，易學(xué)，易做，易教，讓快樂學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。
二是“做”。做的過程是知識的應(yīng)用過程。教師要大膽去實踐，在實踐中去應(yīng)用知識，同時去發(fā)現(xiàn)知識的不足。目前，全省已全面推進“五課”教研“兩課”評比活動，其核心是回到課堂，但許多教師怕參加比賽，認(rèn)為賽程太難、太苦。其實，參加“五課”教研是一個很好的提升專業(yè)知識的過程，而“兩課”評比更能彰顯自身能力。
三是“寫”。寫的過程是對知識的歸納和提煉過程，寫反思筆記、讀書筆記、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文等都是很好提升專業(yè)知識的過程。光想不寫，是無法真正提升專業(yè)知識的。
三、專業(yè)能力是專業(yè)發(fā)展的核心
職業(yè)教育的教師專業(yè)能力區(qū)別于普通中學(xué)，不僅要有勝任教學(xué)的能力，更要具備企業(yè)崗位能力。目前，職業(yè)教育教師隊伍中普遍存在能教不能做的現(xiàn)象，一些教師把教材講得很好，但培養(yǎng)的學(xué)生不實用，企業(yè)不歡迎。問題是教師的專業(yè)能力不全面，最主要缺乏企業(yè)崗位的能力。其解決方法如下。
一是“比”。每年一次的技能大賽是提升教師專業(yè)能力的一個平臺，技能大賽的特點就是以企業(yè)項目為背景，注重實踐操作和綜合能力，教師通過參加技能大賽，了解自身的專業(yè)能力與企業(yè)真實需要之間的差距，了解最新技術(shù)的發(fā)展趨勢。目前，許多教師參加比賽，太過于“功利”，而領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注成績無非是“面子”工程的需要。其實對教師個體而言，更需要關(guān)注通過大賽讓自身的專業(yè)能力得到提升。
二是“走”。教師只有走出辦公室，進企業(yè)，進車間，才能了解企業(yè)所需。學(xué)校應(yīng)以制度形式落實教師頂崗實習(xí)，而就教師個人可以主動找企業(yè)項目，參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)等。
三是“實”。要做到貨真價實，目前，專業(yè)教師雖已取得了高級工或技師證書，是所謂的“雙師型”教師，但細(xì)細(xì)觀察，高級工或技師證書“水分”較多，培養(yǎng)機構(gòu)收了錢，教師取了證，證書的作用更多是滿足學(xué)校評估驗收，而在實際教學(xué)中作用不明顯。教師可以參加企業(yè)資格認(rèn)證，如計算機專業(yè)可參加微軟、ADOBE認(rèn)證、思科認(rèn)證等具備高含金量的認(rèn)證。