引論：我們?yōu)槟砹?3篇二胡學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1.2 治療方法 采用1993年4月北海會(huì)議制定的《小兒急性淋巴細(xì)胞白血病診療建議(修訂草案)》方案［2］。
1.3 治療結(jié)果
1.3.1 誘導(dǎo)緩解(VDLP)方案：50例ALL患兒經(jīng)過(guò)VDLP方案誘導(dǎo)均在1月內(nèi)完全緩解(100%)，其中20例于誘導(dǎo)2周內(nèi)緩解(40%)，4例患兒化療早期出現(xiàn)出血和感染(8%)。
1.3.2 鞏固治療(CAT)方案：50例ALL患兒中4例(8%)在鞏固治療結(jié)束1周后骨穿顯示原淋＋早幼達(dá)6%～7%。
1.3.3 HDMTX＋CF治療：40例行HDMTX＋CF(大劑量氨甲喋呤＋四氫葉酸鈣)治療。3例(7.5%)在用藥3～5d出現(xiàn)過(guò)敏反應(yīng)，其中2例經(jīng)治療好轉(zhuǎn)，1例放棄治療。
1.3.4 早期強(qiáng)化(VDLP、Vm-26＋A）方案：37例中5例在用完后出現(xiàn)乏力、脫發(fā)等，其中2例因其他原因在早期強(qiáng)化后3月未口服藥物維持治療，骨穿仍顯示完全緩解。
2 護(hù)理體會(huì)
2.1 減少病原體入侵機(jī)會(huì)，預(yù)防感染
2.1.1 環(huán)境及個(gè)人防護(hù)：空氣流通，陽(yáng)光充足，單位病床占地6～7m2，2次／d紫外線及消毒液做室內(nèi)清潔消毒，餐后、睡前用口泰漱口，1／5000高錳酸鉀早晚坐浴一次。有口腔潰瘍者涂維生素E油以促進(jìn)潰瘍面愈合，肛周破損者除坐浴外用消炎油膏涂抹肛周及，局部還可用烤燈照射，以保持局部干燥，促進(jìn)創(chuàng)口愈合。加強(qiáng)皮膚清潔和飲食衛(wèi)生，嚴(yán)格陪護(hù)探視制度、治療時(shí)嚴(yán)格無(wú)菌技術(shù)操作。化療前清除急慢性感染灶。
2.1.2 骨髓抑制期特殊防護(hù)：有條件者住單人間，短程口服抗生素如磺胺。大劑量靜點(diǎn)丙種球蛋白2～3d，酌情應(yīng)用惠爾血、輸血或血小板等。
2.1.3 積極抗感染治療：粒細(xì)胞減少期無(wú)原因體溫高于38.5℃，持續(xù)3d以上者須用足量、強(qiáng)效聯(lián)合抗生素抗感染治療。
2.2 輸液的管理 靜脈化療是一種重要的治療手段，化療藥對(duì)血管有一定損傷，但血管的機(jī)械性損傷是可以避免的［3］。
2.2.1 合理選擇利用血管：首先做好心理護(hù)理，取得患兒的配合，提高穿刺成功率。穿刺時(shí)要有計(jì)劃利用血管，由四肢遠(yuǎn)端開(kāi)始，對(duì)刺激性小、毒性低的藥物采用較細(xì)小的血管輸注，對(duì)刺激性強(qiáng)、毒性大的藥物要采用易固定、彈性好的大血管。穿刺成功后針頭固定要得當(dāng)，給藥方法正確。
2.2.2 血管的保護(hù)：在操作時(shí)除要注意機(jī)械性損傷外，在平時(shí)用藥結(jié)束后，要經(jīng)常熱敷，按摩手足，以增加血液循環(huán)和血管彈性，使血管營(yíng)養(yǎng)狀態(tài)得以改善，減低脆性，減少粘連和結(jié)節(jié)瘢痕的形成。
2.3 出血的護(hù)理 當(dāng)血小板＜20×109L－1伴明顯出血傾向，除輸注血小板外，還應(yīng)限制其活動(dòng)，避免碰傷。不吃硬性食物，保持大便通暢，以避免消化道粘膜損傷，防止鼻腔及牙齦出血，氣候干燥時(shí)，注意保持鼻腔濕潤(rùn)，不摳鼻腔。如少量出血時(shí)可用腎上腺素棉球填塞，出血多時(shí)可用紗條填塞壓迫出血，牙齦出血可用冷鹽水含漱或用明膠海綿壓迫出血。各種注射拔針后局部按壓3～5min，預(yù)防皮下出血。
2.4 飲食護(hù)理 給患兒高蛋白、高維生素、高熱量且適合小兒口味的飲食。但在使用左旋門(mén)冬酰胺酶化療期間，則給低脂飲食，鼓勵(lì)患兒多飲水，特別是在誘導(dǎo)緩解及用大劑量氨甲喋呤期間，預(yù)防因大量白細(xì)胞破壞 引起的高尿酸血癥，同時(shí)也有利于藥物毒素的排泄。
2.5 重視心理護(hù)理 首先取得家長(zhǎng)的理解和配合，然后根據(jù)不同年齡患兒的心理特點(diǎn)，對(duì)患兒采取鼓勵(lì)、安慰，撫摸等方法，以高度的責(zé)任心和同情心對(duì)待他們，充分與他們溝通建立友好關(guān)系，取得信任，以最佳的心理狀態(tài)來(lái)配合治療，提高患兒的長(zhǎng)期生存率。
2.6 化療藥物不良反應(yīng)的護(hù)理 化療藥物共同的不良反應(yīng)是惡心、嘔吐、骨髓抑制和肝損害。另外如長(zhǎng)春新堿的主要副作用是神經(jīng)炎，左旋門(mén)冬酰胺酶的主要副作用是胰腺炎等，因此，化療期間除應(yīng)定期復(fù)查血象、肝功及骨髓外，還應(yīng)注意藥物的毒副作用出現(xiàn)與否，在治療護(hù)理上選用能防止或減輕毒副反應(yīng)的中西醫(yī)措施，以利化療順利進(jìn)行。
總之，通過(guò)1a多的使用，發(fā)現(xiàn)該方案對(duì)ALL療效較好，凡堅(jiān)持準(zhǔn)時(shí)化療的患兒均處于緩解狀態(tài)。本組50例患兒在接受治療期間，經(jīng)采用綜合防護(hù)措施、感染率和死亡率均低于同類報(bào)道［4］。
參考文獻(xiàn)
[1] 張之南主編.血液病診斷及療效標(biāo)準(zhǔn).天津天津科技出版社，1991.
篇2
1 阿比朵爾的藥理學(xué)性質(zhì)
1.1 藥效學(xué)本品是抗病毒藥，是甲型流感病毒和乙型流感病毒的專屬性抑制劑，對(duì)嚴(yán)重的急性呼吸道疾病綜合征有特效。本品能抑制病毒脂質(zhì)膜和機(jī)體細(xì)胞膜的融合，阻礙病毒與機(jī)體細(xì)胞接觸，阻止病毒進(jìn)入機(jī)體細(xì)胞內(nèi)。
本品有干擾素誘導(dǎo)作用，能促進(jìn)體液免疫和細(xì)胞免疫，提高巨噬細(xì)胞的吞噬活力，增強(qiáng)機(jī)體對(duì)病毒性感染的抵抗力，降低與病毒性感染有關(guān)的并發(fā)癥的發(fā)生頻度，并能降低慢性細(xì)菌性疾病惡化的程度，使臨床癥狀減輕、病程縮短。
1.2 藥動(dòng)學(xué)本品能被機(jī)體迅速吸收，并廣泛分布到器官和組織內(nèi)。口服50 mg膠囊劑后，1.2h血清中藥物濃度達(dá)到峰值；口服100 mg則需1.5h。本品在肝臟代謝。半衰期為17~21 h。近40%的藥物以原型排出體外；約38.9%從膽汁排出，通過(guò)腎排出的僅0.12%；給藥后在24 h內(nèi)原藥90%被排出體外。
1.3 安全性本品屬低毒藥劑，LD50＞ 4 g / kg，按推薦劑量給藥，對(duì)人體不會(huì)造成任何不良影響。
2 阿比朵爾治療與預(yù)防兒童流感和急性病毒性呼吸道感染的臨床研究
I.A.Leneva等報(bào)道，500名患急性病毒性呼吸道感染的患兒接受阿比朵爾臨床研究試驗(yàn)，服用劑量為10 mg/kg，每天3次，口服給藥，療程5 d，有效率約為84.8%，阿比朵爾能使發(fā)熱、中毒和呼吸道炎癥持續(xù)的時(shí)間縮短，癥狀減輕，使病毒抗原從鼻咽部釋放的時(shí)間縮短，臨床效果良好。
在流感發(fā)作期，使用阿比朵爾對(duì)兒童有良好的預(yù)防效果，莫斯科市伊萬(wàn)諾夫斯基病毒學(xué)研究所的有關(guān)研究證實(shí)：兒童使用阿比朵爾的預(yù)防劑量為每次50 mg，每周3次，共5 wk。有效指數(shù)（DEI，指服安慰劑組和給藥劑組中每100名志愿者中受感染個(gè)體數(shù)的比例）為2.05，表明阿比朵爾可有效降低兒童流感發(fā)生率，與沒(méi)有預(yù)防用藥的對(duì)照組相比，用藥組發(fā)病后的癥狀較輕（體溫上升不明顯，呼吸道炎癥較輕），病程縮短2~3 d。另一項(xiàng)有155名兒童參加的隨機(jī)、安慰劑對(duì)照試驗(yàn)表明，服用劑量為50 mg，每周2次，能減少病程1.8 ~ 3.5 d，流感發(fā)生率明顯降低。
С.А.Крамарев等的研究證實(shí)，68名流感和急性病毒性呼吸道感染患兒，年齡6～15歲。隨機(jī)分為2組，每組各34名。用藥組兒童在開(kāi)始發(fā)病的最初2天給予阿比朵爾作為抗病毒治療藥， 6~12歲兒童用藥劑量：每次0.1 g ，每天3次，共3 d；12歲以上兒童用藥劑量：每次0.2 g ，每天3次，共3 d。對(duì)照組兒童在性別、年齡、診斷和病情嚴(yán)重程度方面均與用藥組相當(dāng)，但未使用抗病毒藥物治療。
結(jié)果表明，在急性病毒性呼吸道感染癥狀和強(qiáng)度兩方面，治療的第1天未觀察到用藥組和對(duì)照組之間有顯著性差異(P > 0.05)；但從第2天起，發(fā)現(xiàn)口干、鼻塞、咽喉發(fā)癢、頭痛、肌肉痛等臨床癥狀的嚴(yán)重程度有顯著性差異(P< 0.05)。從第3天起，頭痛、虛弱無(wú)力、干咳、體溫反應(yīng)等臨床癥狀也出現(xiàn)顯著性差異(P < 0.05)。與對(duì)照組比較，阿比朵爾用藥組的兒童發(fā)生一般中毒和卡他性現(xiàn)象（黏膜炎）持續(xù)的時(shí)間較短，兒童上呼吸道卡他性現(xiàn)象消失快，用藥組兒童未見(jiàn)并發(fā)癥發(fā)生。而對(duì)照組有2名兒童并發(fā)化膿性耳炎，1名兒童并發(fā)了肺炎。
С.А. Крамарев等在2002-2003 年冬季還研究了阿比朵爾對(duì)抗流感和急性病毒性呼吸道感染的預(yù)防效果。研究中有156名健康兒童參加，年齡為6～12歲，其中男童89名，女童67名。將其均分為用藥組和對(duì)照組，兩組基本評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)全部相同。
用藥組兒童使用阿比朵爾， 6~12歲兒童每3天1次，每次0.1 g ，共4 wk；12歲以上兒童每3天1次，每次0.2 g ，共4 wk；對(duì)照組兒童不給予任何預(yù)防疾病的藥品。
結(jié)果表明，阿比朵爾能降低兒童流感和急性病毒性呼吸道感染的發(fā)病率61.5%；使用阿比朵爾能防止疾病加重，即服用阿比朵爾的用藥組兒童沒(méi)有因?yàn)橹匦土鞲泻图毙圆《拘院粑栏腥拘枰驮\，而對(duì)照組有4名需就醫(yī)，和對(duì)照組相比，使用阿比朵爾的兒童患中重度急性病毒性呼吸道感染顯著減少；此外，用藥組兒童未見(jiàn)發(fā)生并發(fā)癥，而對(duì)照組兒童同期有4名發(fā)生并發(fā)癥（2名耳炎，2名肺炎）；對(duì)照組病人基本臨床特征是退步，兩組間在統(tǒng)計(jì)學(xué)上有顯著性差異（P＜0.05）。表明阿比朵爾預(yù)防兒童流感和急性病毒性呼吸道感染的效果良好。
V.P.Drinevsky等在感冒流行季節(jié)進(jìn)行阿比朵爾的藥效學(xué)評(píng)價(jià)研究 ，158 名1~14歲的兒童被診斷為患甲型流感、合并其它病毒性疾病的流感或非流感病因急性病毒性呼吸道疾病。84名使用阿比朵爾治療，發(fā)病后第1天給藥，劑量為10mg/kg，每天4次，共 5 d。74名用安慰劑。與此同時(shí)，兩組兒童都使用對(duì)癥藥物（咳嗽糖漿、滴鼻液、多種維生素等）。
結(jié)果顯示：所有使用阿比朵爾的兒童其病程為動(dòng)力學(xué)陽(yáng)性，用藥組和對(duì)照組之間的差異主要表現(xiàn)在發(fā)熱和中毒癥狀的百分率上，如果患病的第1天或第2天就給予阿比朵爾，差異最為明顯。
研究者還測(cè)定了阿比朵爾對(duì)院內(nèi)感染百分率的影響（阿比朵爾用藥組的兒童為27.1%；對(duì)照組為52.1%），P< 0.05，這不僅證實(shí)阿比朵爾有治療作用，而且也有預(yù)防作用。使用阿比朵爾的兒童，可以觀察到其疾病并發(fā)癥的發(fā)生率低，病程縮短。
使用阿比朵爾后沒(méi)有發(fā)生不良反應(yīng)，沒(méi)有觀察到用藥兒童在血液學(xué)或生化學(xué)指標(biāo)方面不同，表明阿比朵爾對(duì)兒童的各系統(tǒng)沒(méi)有明顯毒性。
為證明阿比朵爾的療效不僅對(duì)病毒有抑制作用，而且存在增強(qiáng)免疫作用，V.P.Drinevsky等進(jìn)行了免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明：雖然疾病發(fā)作時(shí)所有兒童細(xì)胞免疫性標(biāo)記物減少，而使用阿比朵爾治療后，轉(zhuǎn)為正常化的傾向更大。亦已證實(shí)：在阿比朵爾組，已測(cè)得T-淋巴細(xì)胞，尤其是淋巴因子激活的殺傷細(xì)胞，與對(duì)照組比較已獲得改善(57.1%對(duì)33.3%，P < 0.05) ，此外，阿比朵爾還能增強(qiáng)巨噬細(xì)胞的吞噬活性。
在臨床實(shí)驗(yàn)室研究的基礎(chǔ)上，V.P.Drinevsky等測(cè)定了學(xué)齡兒童和更低年齡兒童使用阿比朵爾對(duì)抗按血清分型的各種病毒所致的流感、其它急性病毒性呼吸道感染合并的流感以及非流感性急性病毒性呼吸道感染的療效。結(jié)果表明，使用阿比朵爾有利于減少發(fā)熱反應(yīng)和控制并發(fā)癥的發(fā)展，也能縮短發(fā)熱反應(yīng)及其它中毒癥狀的持續(xù)時(shí)間，從而縮
短整個(gè)病程。未觀察到該藥物對(duì)患兒身體各系統(tǒng)產(chǎn)生任何毒性效果。阿比朵爾對(duì)T-細(xì)胞有免疫增強(qiáng)作用；對(duì)體液性免疫標(biāo)記物、抗病毒抗體的產(chǎn)生、以及這些抗體在血液中的濃度均無(wú)任何抑制跡象。
3 結(jié)語(yǔ)
篇3
1 臨床資料
選擇2007年5月~2012年5月我院收治的13例患兒，其中男8例，女5例。年齡1~5歲4例，6~12歲9例。均通過(guò)骨髓穿刺確診為兒童急性B淋巴細(xì)胞白血病變異表達(dá)CD13。其主要診斷依據(jù)為符合急性B淋巴細(xì)胞白血病免疫表型且具有典型異常高表達(dá)髓系標(biāo)志CD13的特點(diǎn)，在流式細(xì)胞技術(shù)檢驗(yàn)中主要表達(dá)的抗體有CD19,CD34,CD38,HLA-DR,CD20,CD22,TdT及CD13，其形態(tài)學(xué)特點(diǎn)有細(xì)胞胞體大小不等，染色質(zhì)疏松，核仁明顯1~2個(gè)，胞質(zhì)多數(shù)不整齊，邊緣易見(jiàn)突出，部分漿中有可疑細(xì)小顆粒。本組13例患兒中對(duì)初治的4例采用環(huán)磷酰胺+長(zhǎng)春新堿+柔紅霉素+潑尼松+左旋門(mén)冬酰胺酶（CODPL）方案，雖然并發(fā)癥較少但臨床緩解率較低，預(yù)后較差，化療效果不滿意；后治的9例患兒改用CODPL加小劑量阿糖胞苷治療，臨床緩解率比采用CODPL方案較高，但缺點(diǎn)是化療周期長(zhǎng)，化療副作用大，并發(fā)癥嚴(yán)重，其中并發(fā)支氣管肺炎4例，重度感染2例，消化道出血1例，口腔潰瘍1例，化療藥?kù)o脈炎1例。
2 護(hù) 理
2.1 心理疏導(dǎo)及干預(yù) 白血病的治療是一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程，目前國(guó)內(nèi)治療的療程要求達(dá)到5年。在這漫長(zhǎng)的過(guò)程中，有效穩(wěn)定患兒及家長(zhǎng)的情緒,使其自覺(jué)接受治療是保證醫(yī)療效果的關(guān)鍵，還可起到藥物所不能達(dá)到的作用。對(duì)于6歲左右的幼小患兒，因本身的知識(shí)所限，其負(fù)性情緒如焦慮等反應(yīng)就較少，這類患兒要盡量讓家長(zhǎng)陪伴,提供有趣的書(shū)籍和玩具等,分散其對(duì)穿刺所致的疼痛、化療所致各種反應(yīng)的注意力，還應(yīng)更多地關(guān)注家長(zhǎng)的心理變化并進(jìn)行心理指導(dǎo)［2］，因?yàn)榧议L(zhǎng)的情緒變化與患兒的心理和治療效果呈直接關(guān)系，要讓家長(zhǎng)樹(shù)立信心，積極配和治療，并告之化療是治療白血病的重要手段，讓家長(zhǎng)了解所用的化療藥物、劑量、副作用及可能出現(xiàn)的不良反應(yīng)（如合并感染、出血、 血尿、脫發(fā)等），并講解定期化驗(yàn)（血象，骨髓、肝、腎功能，腦脊液等）的必要性，以及患兒所處的治療階段。對(duì)于11歲左右的患兒，雖然對(duì)白血病的危害性還未感到恐懼,但卻很容易受住院治療、化療藥物所致胃腸道反應(yīng)及脫發(fā)后自我形象改變等因素的影響，所以我們要告訴患兒及其家長(zhǎng),脫發(fā)只是暫時(shí)現(xiàn)象,待化療結(jié)束后,頭發(fā)會(huì)慢慢長(zhǎng)出來(lái)［3］。我們通過(guò)以上一系列的心理護(hù)理措施，13例患兒全部積極接受治療，保證了治療方案的有效進(jìn)行。
2.2 感染的觀察與護(hù)理 急性白血病患兒本來(lái)自身抵抗力低,再加上使用化療藥物,白細(xì)胞總數(shù)及中性粒細(xì)胞數(shù)就會(huì)明顯降低,當(dāng)粒細(xì)胞<0.5×109/L時(shí)，感染的發(fā)生率增高，而粒細(xì)胞<0.1×109/L時(shí)，敗血癥及其他嚴(yán)重感染更易出現(xiàn)。本組患兒中有8例存在不同程度的發(fā)熱,4例支氣管肺炎,2例重度感染,1例口腔潰瘍,以上感染的患兒除應(yīng)用廣譜抗生素外,重度感染的患兒還加用了萬(wàn)古霉素聯(lián)合治療，萬(wàn)古霉素雖抗菌力強(qiáng)但毒副作用也大，使用時(shí)注意嚴(yán)格控制滴速在1 h以上，嚴(yán)密觀察有無(wú)血尿等腎毒性表現(xiàn)，定期監(jiān)測(cè)聽(tīng)力，發(fā)現(xiàn)耳鳴、眩暈等癥狀及時(shí)處理。護(hù)理時(shí)要嚴(yán)格執(zhí)行消毒隔離制度,保證護(hù)理人員的手衛(wèi)生，病室空氣流通,地面及床頭桌椅均用84消毒液擦拭,做好保護(hù)性隔離。對(duì)于高熱患兒要進(jìn)行體溫監(jiān)測(cè)，給予適當(dāng)?shù)慕禍靥幚恚囡嬎?保證水分的攝入。對(duì)于合并支氣管肺炎患兒可霧化吸入生理鹽水+鹽酸氨溴索，進(jìn)行消炎、鎮(zhèn)咳、祛痰等對(duì)癥治療。對(duì)于發(fā)生口腔潰瘍的患兒我們用生理鹽水棉球做口腔護(hù)理，每天2～3次，在潰瘍面涂冰硼散，每天3～4次，漱口液可選用碳酸氫鈉與呋喃西林漱口液交替漱口，如疼痛嚴(yán)重，可用1%普魯卡因2 ml+慶大霉素8萬(wàn)U+地塞米松2 mg+生理鹽水100 ml溶液含漱，以減輕疼痛［4］。皮膚護(hù)理時(shí)要注意大小便后及時(shí)清潔會(huì)陰處及肛周皮膚以防感染。以上感染病例均得到有效控制，臨床癥狀消失。
2.3 出血的預(yù)防及護(hù)理 要密切觀察患兒口腔、鼻腔、皮膚黏膜、顱內(nèi)及胃腸道有無(wú)出血現(xiàn)象。定期監(jiān)測(cè)血常規(guī)，一般2~3 d 檢測(cè)1次，如血小板低于80×109/L，容易出現(xiàn)出血傾向，此時(shí)要絕對(duì)臥床休息，禁止溫水擦浴、熱敷，注意觀察皮膚及黏膜有無(wú)出血點(diǎn)。做各項(xiàng)護(hù)理操作時(shí)應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行無(wú)菌技術(shù)，穿刺要準(zhǔn)確無(wú)誤，注射治療后要延長(zhǎng)穿刺點(diǎn)按壓時(shí)間，一般在5 min以上。發(fā)熱的患兒應(yīng)用藥物退熱時(shí)，要避免使用復(fù)方氨 基 比林、水 楊 酸 類 藥 物，以免加重出血。顱內(nèi)出血是白血病患者常見(jiàn)的死亡原因之一，應(yīng)注意觀察患兒意識(shí)、瞳孔及生命體征的變化，若患兒突然出現(xiàn)視力模糊、頭暈、頭痛、呼吸急促、噴射性嘔吐，甚至昏迷，則提示有顱內(nèi)出血的可能，應(yīng)及時(shí)配合醫(yī)師搶救。本組有1例下消化道出血患兒，經(jīng)給予清淡、高熱量、易消化飲食，嚴(yán)禁辛辣、堅(jiān)硬及過(guò)熱的食物，并配合應(yīng)用止血藥物，出血3 d后停止。
2.4 化療藥物應(yīng)用時(shí)的靜脈護(hù)理 有些化療藥物，如長(zhǎng)春新堿、阿霉素、柔紅霉素等對(duì)皮膚刺激性較大，多次注射或藥液滲漏都會(huì)引起靜脈周?chē)M織炎癥或壞死，所以應(yīng)用時(shí)要注意：（1）血管的選擇，要盡量有計(jì)劃從遠(yuǎn)心端向近心端穿刺，并要求護(hù)理人員掌握熟練的靜脈穿刺技巧，避免反復(fù)穿刺血管。若藥物劑量過(guò)大，刺激性過(guò)強(qiáng)，應(yīng)首先選擇雙上肢粗直的血管注射。每次應(yīng)更換注射部位，若需要長(zhǎng)期注射化療藥物，最好使用PICC置管或靜脈港［5］。（2）靜脈注射前應(yīng)先用生理鹽水沖洗，確定針頭在靜脈內(nèi)方可注入藥物；靜脈注射時(shí)要邊抽回血邊注藥；藥物輸注完畢后再用生理鹽水10～20 ml沖洗后方可拔出針頭［6］，拔針后局部按壓數(shù)分鐘，以防藥物外滲或發(fā)生血腫。（3）輸注時(shí)疑有或已經(jīng)發(fā)生化療藥物外滲，立即停止注入，不宜立即拔針，應(yīng)由原部位抽取3～5 ml血液以除去部分藥液，拔除注射針，局部冷敷后再用25%硫酸鎂濕敷，也可用普魯卡因局部封閉。（4）本組中有1例已發(fā)生靜脈炎的患兒，我們采用患肢抬高制動(dòng)，礬冰液濕敷，紫外線燈照射，每日1次，每次30 min，28 d后癥狀基本消失。
3 小 結(jié)
綜上所述，兒童急性B淋巴細(xì)胞白血病變異表達(dá)CD13的患兒在做化療時(shí)，副作用和并發(fā)癥雖然比其他白血病化療時(shí)重，但只要我們通過(guò)提前預(yù)防、注意觀察、積極處理等一系列護(hù)理措施，患兒的痛苦就會(huì)降低到最小化，從而達(dá)到滿意的化療效果。
參考文獻(xiàn)
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篇4
本工程為哈爾濱市呼蘭區(qū)第一中學(xué)工程，基地位于哈爾濱市呼蘭區(qū)天津大街與世紀(jì)路交叉口，總用地面積91145平方米。總建筑面積33285平方米。
主要包括以下使用功能：“教學(xué)樓1（包括辦公.圖書(shū)館）”一棟五層，建筑面積7970平方米。“教學(xué)樓2”一棟四層，建筑面積3400平方米。“實(shí)驗(yàn)樓”一棟三層建筑面積3875平方米。學(xué)生宿舍樓兩棟三層建筑面積7200平方米（1200人）。“學(xué)生食堂”一棟兩層建筑面積2900平方米（784人）。藝體樓一棟兩層建筑面積6310平方米。后勤樓一棟一層建筑面積830平方米。連廊建筑面積800平方米。
2 總體規(guī)劃設(shè)計(jì)
本方案是一個(gè)既具有網(wǎng)絡(luò)性又具有內(nèi)聚性的場(chǎng)所，同時(shí)又讓建筑內(nèi)部以網(wǎng)狀交通系統(tǒng)相聯(lián)系，避免了線狀聯(lián)系的呆板與單調(diào)，通過(guò)院落、廣場(chǎng)與建筑空間的組織，在明確功能布局的基礎(chǔ)上，營(yíng)造出有機(jī)開(kāi)放的，活潑適度的，生機(jī)盎然的適合青少年成長(zhǎng)的新校區(qū)。
2.1 校園空間組織
在空間組織方面，我們?cè)噲D通過(guò)對(duì)非教學(xué)空間的設(shè)計(jì)比重的強(qiáng)化來(lái)詮釋設(shè)計(jì)者對(duì)于教育改革的理解。我們?cè)O(shè)計(jì)了多層次的校園空間，對(duì)晨讀、主題集會(huì)、信息交流、展示、休息等多種行為進(jìn)行了引導(dǎo)，以滿足新時(shí)代的辦學(xué)要求。形成一種互相滲透的網(wǎng)狀空間形式，教學(xué)空間和交往空間（過(guò)廳、中庭、連廊、廣場(chǎng)）以多樣的方式相結(jié)合，形成開(kāi)放性的網(wǎng)絡(luò)性的校園空間結(jié)構(gòu)。
2.2 功能分區(qū)布局
本方案采用一條貫穿南北的軸線組織整個(gè)用地，將用地分為“動(dòng)”“靜”兩個(gè)分區(qū)。用地西側(cè)為城市干道，噪音較大，因此將受噪音影響較小的使用功能的“動(dòng)”區(qū)，包括400跑道的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，籃排球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，器械活動(dòng)區(qū)，藝體中心等功能設(shè)置在軸線西側(cè)。軸線東側(cè)為“靜”區(qū)，包括教學(xué)區(qū)“教學(xué)樓1，教學(xué)樓2，實(shí)驗(yàn)樓”，生活區(qū)“學(xué)生食堂，學(xué)生宿舍”等功能。各個(gè)功能區(qū)通過(guò)廣場(chǎng)、連廊等相連接，既保證了動(dòng)靜分區(qū)互不干擾，又縮短了各區(qū)之間的人行流線，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。
主體建筑群采用集中與行列式相結(jié)合的布局，教學(xué)樓與實(shí)驗(yàn)樓交錯(cuò)平行布局，藝體中心、教學(xué)樓與實(shí)驗(yàn)樓圍合成內(nèi)向型廣場(chǎng)空間，既滿足大量人流的集散，又使教學(xué)空間遠(yuǎn)離城市道路，減少了噪聲對(duì)教學(xué)的干擾，保證了學(xué)生有一個(gè)相對(duì)安靜的教學(xué)環(huán)境。
2.3 校園交通組織
將校園主入口設(shè)置于世紀(jì)路一側(cè)，次入口設(shè)置于天津大街，同時(shí)次入口也是藝體中心對(duì)外開(kāi)放時(shí)的出入口。校園內(nèi)交通以人行流線為主，車(chē)行系統(tǒng)設(shè)置于校園的外環(huán)，避免人行流線與車(chē)流的交叉，結(jié)合外環(huán)道路在藝體中心西側(cè)及南側(cè)設(shè)置集中停車(chē)場(chǎng)，既滿足家長(zhǎng)接送學(xué)生停車(chē)需要的，較少了車(chē)輛對(duì)教學(xué)區(qū)的干擾，同時(shí)也為藝體中心對(duì)外開(kāi)放時(shí)提供充足的停車(chē)位，交通流線設(shè)計(jì)充分考慮了各種使用功能的需求，體現(xiàn)了人性化的設(shè)計(jì)理念。
2.4 多層次的綠化景觀系統(tǒng)
本規(guī)劃充分考慮了綠化，景觀環(huán)境的營(yíng)造，根據(jù)使用功能設(shè)置了外、中、內(nèi)三個(gè)景觀層次。
外：舒展，莊重的歐式建筑立面造型成為呼蘭區(qū)標(biāo)志性校園建筑，同時(shí)也為城市空間及立面天際線增添一道靚麗的風(fēng)景。
中：以教學(xué)樓、藝體中心、實(shí)驗(yàn)樓圍合成的廣場(chǎng)區(qū)域作為整個(gè)校園與城市的銜接。強(qiáng)化入口廣場(chǎng)的領(lǐng)域感和雕塑感。配以豐富的景觀小品，體現(xiàn)校園文化氛圍。
篇5
放寒假了，媽媽給我報(bào)了二胡培訓(xùn)班。說(shuō)心里話，我對(duì)二胡一點(diǎn)也不感興趣。黑乎乎的顏色，只有兩根弦，看起來(lái)像出土文物，與現(xiàn)代音樂(lè)格格不入。如果讓我選擇，我就會(huì)選鋼琴或小提琴，多么高雅，富有詩(shī)意。既然媽媽報(bào)了名，那就學(xué)吧！
剛開(kāi)始練習(xí)起空弦，二胡發(fā)出“吱咕吱”的聲音，好難聽(tīng)呀！這是我由史以來(lái)聽(tīng)到的最難聽(tīng)的聲音。于是我產(chǎn)生了放棄學(xué)二胡的想法，可是已經(jīng)交了學(xué)費(fèi)，只能硬著頭皮學(xué)了。一天早晨，我剛走到學(xué)二胡的教室門(mén)口，就聽(tīng)到教室里發(fā)出悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，原來(lái)老師在拉《二泉映月》！好美呀！不敢相信這是用二胡拉出來(lái)的聲音。于是，我暗下決心，一定要把這個(gè)“古玩意兒”學(xué)會(huì)！
之后，我定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，加大了練習(xí)強(qiáng)度，從最基本的坐姿、指法開(kāi)始。手指磨出了水泡，我也不怕。真是功夫不負(fù)有心人！很快，我學(xué)會(huì)了拉空弦和指法練習(xí)。經(jīng)過(guò)這個(gè)假期的努力，慢慢地我學(xué)會(huì)了拉簡(jiǎn)單的曲子，如《田園春色》、《山春初曉》……聽(tīng)著自己拉出美妙動(dòng)聽(tīng)的小曲，感到無(wú)比的高興。因?yàn)檫@是用辛勤和汗水換來(lái)的，沒(méi)有付出哪有收獲。我又想二胡不愧是古典樂(lè)器，演奏起來(lái)聲音獨(dú)特，娓婉動(dòng)聽(tīng)。我喜歡二胡，更喜歡它的聲音。
在這個(gè)寒假里，我不僅學(xué)會(huì)拉二胡，還學(xué)會(huì)了如何戰(zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝自我。我認(rèn)為，只要有決心，耐心，恒心，一切困難都會(huì)消失。
六年級(jí):是法國(guó)紅酒大瓦房
篇6
doi：10.14033/ki.cfmr.2017.6.050 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1674-6805（2017）06-0088-02
藥物滲漏至靜脈周?chē)M織，造成軟組織壞死、神經(jīng)肌肉功能損傷即稱為靜脈滲漏損傷[1]。長(zhǎng)春新堿是兒童急性淋巴細(xì)胞白血病常見(jiàn)的化療藥物，由于長(zhǎng)期靜脈用藥及兒童血管特性及長(zhǎng)春新堿的藥物刺激等原因，常出現(xiàn)長(zhǎng)春新堿的滲漏[2]。長(zhǎng)春新堿出現(xiàn)滲漏危害大，可出現(xiàn)皮膚表面水泡，并伴有疼痛感等，嚴(yán)重時(shí)可造成功能障礙，是藥物外滲護(hù)理治療的難點(diǎn)。在本研究中，在對(duì)40例兒童急性淋巴白血病患兒出現(xiàn)長(zhǎng)春新堿靜脈滲漏損傷患者進(jìn)行水膠體敷料+喜療妥護(hù)理，與傳統(tǒng)的50%硫酸鎂濕敷相比較，取得較好的效果，現(xiàn)報(bào)道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取2013年1月-2015年1月筆者所在科收治的40例急性淋巴細(xì)胞白血病應(yīng)用長(zhǎng)春新堿出現(xiàn)滲漏損傷患兒作為研究對(duì)象。將40例長(zhǎng)春新堿滲漏的患兒隨機(jī)分為試驗(yàn)組及對(duì)照組，每組20例，試驗(yàn)組中男12例，女8例，年齡5～12歲，平均（8.0±1.2）歲。以患者的臨床癥狀表現(xiàn)進(jìn)行劃分，包括疼痛、水泡13例，局部腫脹15例，局部皮膚發(fā)白、皮膚溫度下降5例。對(duì)照組中男13例，女7例，年齡5～13歲，平均（8.0±1.7）歲。以患者的臨床癥狀表現(xiàn)進(jìn)行劃分，包括疼痛、水泡16例，局部腫脹14例，局部皮膚發(fā)白、皮膚溫度下降4例。兩組性別及各臨床表現(xiàn)比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。
1.2 護(hù)理方法
用注射器在原部位盡可能吸出局部外滲的殘液，并保持一定的負(fù)壓再拔針的前提下，對(duì)照組按照傳統(tǒng)的治療靜脈滲漏的方法，50%濃度硫酸鎂濕熱敷，取4層紗布浸透50%濃度硫酸鎂后覆蓋于患處，治療30 min，間隔2 h后重復(fù)，直到水腫改善。試驗(yàn)組每天用碘伏消毒、生理鹽水沖洗后貼水膠體薄膜敷料，水膠體薄膜敷料每天換1次，在滲漏局部涂抹喜療妥，1次/d。
1.3 觀察指標(biāo)
觀察試驗(yàn)組及對(duì)照組患者的臨床效果，患者疼痛、水泡、局部腫脹、局部皮膚發(fā)白、皮溫下降等癥狀消失的為治愈；癥狀改善的為好轉(zhuǎn)。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
將本研究的數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS 22.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理和分析，計(jì)量資料用（x±s）表示，比較用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料以率（%）表示，比較用字2檢驗(yàn)，P
2 結(jié)果
試驗(yàn)組治愈率85.0%，明顯高于對(duì)照組的55.0%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
3 討論
兒童存在多方面的特殊性，除了由于兒童本身因血管細(xì)、患者血管壁薄、通透性大，增加了外滲的可能外，與兒童皮膚松弛，小兒哭鬧、亂動(dòng)，配合性差，工作人員疏忽、缺乏巡視等因素有關(guān)[3-5]。且血液病患兒需進(jìn)行長(zhǎng)期輸液處理，藥物濃度、藥物酸堿度及滲透壓均可對(duì)患者的血管壁及體內(nèi)細(xì)胞代謝產(chǎn)生一定影響，產(chǎn)生局部靜脈壓升高所造成的液體外滲情況[6]。
長(zhǎng)春新堿是兒童急性淋巴細(xì)胞白血病常使用的化療藥，是一種雙吲哚型生物堿，具有使細(xì)胞分裂（有絲分裂）在中期停止的作用。該藥滲出后對(duì)局部組織刺激大，嚴(yán)重會(huì)導(dǎo)致局部嚴(yán)重壞死[7-9]。該藥滲漏后出現(xiàn)局部疼痛、水泡、局部腫脹、局部皮膚發(fā)白、皮溫下降，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重的不易愈合的傷口，可對(duì)患者的組織、肌肉等造成損傷，嚴(yán)重時(shí)可出現(xiàn)局部功能障礙。是兒童化療藥滲漏后護(hù)理治療的難點(diǎn)。
在處理長(zhǎng)春新堿靜脈滲漏中，首先要避免兒童靜脈滲漏的發(fā)生，有多種方法可以減少靜脈滲漏的發(fā)生[10]。應(yīng)該對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能培訓(xùn)，使護(hù)理人員掌握靜脈注射針的穿刺技巧，選擇正確血管，減少多次穿刺。當(dāng)出現(xiàn)穿刺部位疼痛不適時(shí)，護(hù)理人員應(yīng)立即停止藥物滴入，并密切觀察穿刺部位的情況，必要時(shí)更換部位再穿刺。應(yīng)該對(duì)家屬進(jìn)行健康教育，讓家屬了解靜脈滲漏損傷的危害，使得家屬重視，在輸液過(guò)程中注意觀察[11-12]。可通過(guò)心理護(hù)理及使病房環(huán)境更加溫馨來(lái)減少患兒及家屬的焦慮，提高患兒及家屬的醫(yī)從性。
本次研究顯示在應(yīng)用水膠體敷料+喜療妥護(hù)理治療長(zhǎng)春新堿滲漏中治療效果好。水膠體敷料的親水性材料具有吸收性能，具有優(yōu)越的吸收滲出液的性能，并且可以防水、透氣，阻隔外界細(xì)菌入侵。而喜療妥具有抗炎、促進(jìn)水腫吸收，促進(jìn)局部血液循環(huán)、刺激受損組織再生的功能，可迅速緩解疼痛和壓迫感，減輕水腫。兩者的聯(lián)合應(yīng)用，可以加快長(zhǎng)春新堿滲漏的吸收，并改善由于長(zhǎng)春新堿外滲導(dǎo)致的局部組織及血管損傷。故使用水膠體敷料+喜療妥的護(hù)理治療方式優(yōu)于單純使用50%濃度硫酸鎂濕敷。
若發(fā)生長(zhǎng)春新堿滲漏后應(yīng)先用注射器在原部位盡可能吸出局部外滲的殘液，并保持一定的負(fù)壓再拔針，盡量將滲出藥液抽出[13]。并盡早進(jìn)行局部封閉，以減輕炎癥擴(kuò)散、止痛，增強(qiáng)組織對(duì)藥物的抵抗作用[14]。可用生理鹽水20 ml+地塞米松2 mg+2%利多卡因在超過(guò)外滲部位0.5～1.0 cm處進(jìn)行局部封閉，1次/d，連續(xù)3 d[15]。
在長(zhǎng)期、多療程應(yīng)用化療藥的白血病患兒病情及經(jīng)濟(jì)允許的情況下建議進(jìn)行PICC置管。使用PICC化療可以減少化療中的靜脈損傷[16-17]。但是置管費(fèi)用高，對(duì)置管技術(shù)要求高，且患兒化療時(shí)間長(zhǎng)，整體化療時(shí)間甚至間歇持續(xù)幾年，且PICC管道要求定期維護(hù)，至少每周1次，如果沒(méi)有得到及時(shí)有效維護(hù)，可能發(fā)生堵管、脫管等情況，這些都限制了PICC的使用[18]。
通過(guò)本研究，可以得出水膠體敷料+喜療妥的護(hù)理治療對(duì)長(zhǎng)春新堿靜脈滲漏治療效果明顯，試驗(yàn)組治愈率85.0%，明顯高于對(duì)照組的55.0%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
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篇7
一、琴技
步入音樂(lè)的殿堂,奏出美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音,是人們要達(dá)到的主要目的,也是演奏者心中的理想,做到這一點(diǎn)首先要樹(shù)立正確的世界觀,人生觀,價(jià)值觀和正確思想,帕斯大爾說(shuō)過(guò):思想形成人的偉大。人應(yīng)該大徹大悟,擺正為什么拉琴,它在生活中的位置,對(duì)自己的一切行為要清楚那些能做,那些不能做。
音樂(lè)能達(dá)到淋漓盡致的效果,這就需要演奏者自身有崇高的思想,有熾熱的愛(ài)心,有豐富的想象力加上良好的技術(shù)水平。二胡能夠盡情的發(fā)揮和隨心所欲的表演,實(shí)際上就是:思想+感覺(jué)+技術(shù)=完美。
美好是萬(wàn)事萬(wàn)物永恒的主題,音樂(lè)是高尚的,在這一領(lǐng)域經(jīng)過(guò)美化和藝術(shù)修飾,她的表現(xiàn),它的中心思想,都是積極的完美無(wú)暇的,快樂(lè)抒情是特點(diǎn),它能夠使人的精神得到充足而豐富的養(yǎng)分。由于藝術(shù)魅力使你理解到世外桃園,如癡如醉,夢(mèng)中飛翔,身臨其境的含意。
作為技術(shù)是二胡演奏的一個(gè)重要方向。發(fā)展的好壞是由人來(lái)決定的,而人又是受大腦產(chǎn)生出的精神支配,由此可見(jiàn)表達(dá)音樂(lè)的根源不完全在于技術(shù),技術(shù)只是演奏水平提高的一個(gè)方面,而另一個(gè)方面在于人的機(jī)能反應(yīng)與精神作用。
二、琴與自我控制
控制力量是學(xué)習(xí)者必備的條件,其程度的深淺會(huì)直接影響你做事是否正確是否向上。可以說(shuō)它是學(xué)習(xí)者的生命線,但控制力成長(zhǎng)積累過(guò)程是漫長(zhǎng)的。美國(guó)作家詹姆斯E艾倫在《平靜》一文中講道,心靈平靜是智慧的珍寶,它來(lái)自長(zhǎng)期,耐心的自我控制,心靈的安寧意味一種成熟的經(jīng)歷以及對(duì)于事物規(guī)律的不同尋常的了解。
如拉琴的姿勢(shì)如何做立,琴弓怎樣運(yùn)行符合要求,在正確的持琴下左手保持手型,手指無(wú)誤的起落,對(duì)于節(jié)奏節(jié)拍要打準(zhǔn)確。雖然這些要求很簡(jiǎn)單,但他們是二胡的基礎(chǔ)。俗話說(shuō)高樓萬(wàn)丈平地起,只要從開(kāi)始就認(rèn)真嚴(yán)格,左右手不要懶,任何一點(diǎn)要求都能做到位,隨著時(shí)間漸漸的延伸,高的要求也能自然的深入下去。
像右手怎樣找運(yùn)弓感覺(jué),整體動(dòng)作連貫協(xié)調(diào),如何去控制,音樂(lè)想象又怎樣體會(huì)等,在二胡各類技術(shù)聯(lián)系中,他們綜合在一起有成千上萬(wàn)個(gè)問(wèn)題,其實(shí)每個(gè)問(wèn)題都有一個(gè)中心,即大腦對(duì)演奏作品所需要的各個(gè)部位控制。,這種由小到大由弱到強(qiáng)逐步提高和完善。比如登臺(tái)向眾多人演奏時(shí),大多數(shù)演奏者容易精神激動(dòng),這時(shí)候需要的就是控制住自己,最大限度地把平時(shí)水平表現(xiàn)出來(lái),對(duì)癥下藥,抓住為題的主要矛盾。情緒激動(dòng)是人容易緊張的緣故,只要它解決了,其他矛盾就迎刃而解,演奏前要抱著很輕松,很隨意的態(tài)度,多做深呼吸,使精神象飛鳥(niǎo)一樣,遠(yuǎn)離現(xiàn)場(chǎng),感覺(jué)旋律與自身已分開(kāi),盡快進(jìn)入角色,好像在傾聽(tīng)別人的演奏,勝自我快進(jìn)入,求放松,這是演奏者在觀眾面前要做到的。所以說(shuō)認(rèn)真仔細(xì)的自我控制是學(xué)好琴的精髓。
三、多動(dòng)腦,勤練習(xí)
學(xué)習(xí)就是對(duì)要學(xué)的對(duì)象,做到如何認(rèn)真仔細(xì),沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。說(shuō)清楚一句話,寫(xiě)好一個(gè)字,一招一式都能駕馭自己要先思而后行,學(xué)而不思則怠,思而不學(xué)則貽。在廣泛的學(xué)習(xí)中,在普通的教育中,認(rèn)真扎實(shí)是主要的是根本,一個(gè)人既要學(xué)習(xí)又要有思考問(wèn)題的習(xí)慣,遇到事情和問(wèn)題沉著冷靜的恰當(dāng)處理,這是原則,同樣學(xué)胡也需要這樣,從開(kāi)始步入就認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)要求。
二胡的演奏主要表現(xiàn)樂(lè)曲內(nèi)涵,使聽(tīng)眾精神得到自愈。前面講了歡樂(lè)豐富的想象力是音樂(lè)的特點(diǎn)是主體,但不等于不需要?jiǎng)幽X筋,不等于不需要勤奮刻苦的研究它會(huì)自己主動(dòng)流出來(lái),恰恰相反,對(duì)這兩個(gè)方面的要求更嚴(yán)格,更系統(tǒng)。只不過(guò)動(dòng)腦筋和勤奮的方式與其他專業(yè)有所不同,它注重意識(shí)作用,注重感覺(jué)的體會(huì)。
如樂(lè)器的表現(xiàn)形式是聲音,它的基本點(diǎn),要求發(fā)出的音圓滑干凈同時(shí)又要扎實(shí)宏亮。從理論上講,右手握弓方法正確,運(yùn)弓得當(dāng),可在實(shí)踐中具體怎樣做,需要轉(zhuǎn)動(dòng)腦筋想一想。筆者認(rèn)為從下面幾點(diǎn)入手;1在一段旋律上速度適中的反復(fù)拉奏,注意下意識(shí)反映。2展開(kāi)聯(lián)想體會(huì)音色的變化。3經(jīng)常欣賞反復(fù)比較找感覺(jué)。4樹(shù)立自信心,堅(jiān)持不懈。5深知水平的提高和技術(shù)掌握是迂回性的移動(dòng)。
再如柔弦,每個(gè)人之所以演奏風(fēng)格有明顯區(qū)別,其主要原因就在于柔弦,因?yàn)槊總€(gè)人演奏二胡的個(gè)性再柔弦,如果不加它,世界上所有的二胡家在幕后演奏效果都相同。因此柔弦對(duì)于演奏者來(lái)說(shuō)是何等重要,它需要長(zhǎng)時(shí)間的巧學(xué)勤練,既要看書(shū)明白要領(lǐng),又要開(kāi)動(dòng)腦筋多問(wèn)幾個(gè)為什么。一般講較好的柔弦震波密持續(xù)不斷,它們只有強(qiáng)弱快慢之分。為達(dá)到這種效果要反復(fù)嘗試,對(duì)照好的柔弦找感覺(jué),腦海里始終保持住這種記憶,切勿死練。好的柔弦是靠大腦的活動(dòng)與勤奮的練習(xí)相結(jié)合而產(chǎn)生出來(lái)的。
四、思想有理論的概念
第一,每一個(gè)問(wèn)題能夠順利的得到解決,主要是靠正確的練習(xí)方法與時(shí)間合理的延續(xù)。前者較容易做到,后者時(shí)間合理的延續(xù)做到比較艱難,不易持久。俗話說(shuō):學(xué)習(xí)成功與進(jìn)取的主要因素在于堅(jiān)持不懈。所以正確的練琴方法須通過(guò)時(shí)間合理延續(xù)而步入實(shí)施,反之又受它的制約。
第二,在整個(gè)練琴過(guò)程中,矛盾沖突與矛盾解決是相互攀升,永不休止的,它們之間的相互轉(zhuǎn)換給問(wèn)題的出現(xiàn),解決,再出現(xiàn)再解決,勢(shì)必造成了持久變化的局面,這一局面的產(chǎn)生,對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是正常的,符合自然規(guī)律的。
第三,事物發(fā)展的原則是要長(zhǎng)時(shí)間不斷積累與不停的變化,但變化不可能速達(dá),不會(huì)朝夕就發(fā)生巨變。二胡音色的變化同樣也不例外,經(jīng)過(guò)一點(diǎn)一點(diǎn)的漫長(zhǎng)積累,螺旋上升,每次的進(jìn)步都離不開(kāi)起,發(fā)展,沖突,解決。也就是我們常說(shuō)的起,承,轉(zhuǎn),合。問(wèn)題深淺決定時(shí)間周期的長(zhǎng)短。急于求成,拔苗助長(zhǎng)是不現(xiàn)實(shí)的,水滿才能自然流。
五、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃與堅(jiān)持正確練習(xí)
制定學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)于各個(gè)階段音色目標(biāo)的實(shí)施非常重要。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。沒(méi)有目標(biāo),沒(méi)有現(xiàn)實(shí)的計(jì)劃和充足的思想準(zhǔn)備,練習(xí)時(shí)間是很難堅(jiān)持下去,更無(wú)法忍耐持久,目標(biāo)必須日日更新與成功緊密的聯(lián)系起來(lái)。筆者認(rèn)為二胡運(yùn)弓練習(xí)須制定目標(biāo)計(jì)劃。
一個(gè)階段的設(shè)計(jì),在較短的時(shí)間內(nèi)掌握幾項(xiàng)技能如:食指與公桿的結(jié)合下壓住弓,運(yùn)弓在弦上的走動(dòng)要求平穩(wěn)等這些計(jì)劃多長(zhǎng)時(shí)間能做到。幾個(gè)階段疊置在一起,在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi),運(yùn)弓的音色變化通過(guò)幾個(gè)階段技能的掌握,最后要達(dá)到什么程度?如:第一階段聲音保持平均;第二階段聲音要扎實(shí),平靜,沒(méi)有噪音;第三階段需要自如的變化音色,表現(xiàn)音樂(lè)形態(tài)。每日從事運(yùn)弓練習(xí)需要多長(zhǎng)時(shí)間,什么時(shí)候練最合適。一個(gè)階段要多長(zhǎng)時(shí)間,心中樹(shù)立一種長(zhǎng)期為之而奮斗的理想信念。這些我們稱之時(shí)間和目標(biāo)計(jì)劃。
長(zhǎng)與短的計(jì)劃相結(jié)合,時(shí)間與目標(biāo)計(jì)劃相交融,是推動(dòng)各項(xiàng)要求逐步提高和完善的必備條件。
篇8
修訂“三好學(xué)生”評(píng)選條件 根據(jù)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的要求，學(xué)校對(duì)“三好學(xué)生”評(píng)選的條件進(jìn)行了修訂，更注重學(xué)生的全面發(fā)展。要求不僅具有良好的道德品質(zhì)，還要勤奮好學(xué)，并且注重鍛煉身體和具有良好的衛(wèi)生習(xí)慣等。每學(xué)期由班主任根據(jù)以上條件，確定初步人選，再由各任課教師簽字確認(rèn)，最后上報(bào)學(xué)校進(jìn)行表彰。
開(kāi)展各類小能手評(píng)選 學(xué)校開(kāi)展了勤學(xué)小博士、小數(shù)學(xué)家、體育健將、小播音員、小勞模、小發(fā)明家、小書(shū)蟲(chóng)等各類小能手的評(píng)選，制定了相應(yīng)的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期期末進(jìn)行評(píng)選和表彰。對(duì)有一定特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，促使他們能積極發(fā)展自己的興趣和特長(zhǎng)。
實(shí)施能力素質(zhì)考級(jí) 根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生各年齡階段的特征，本校設(shè)立了7個(gè)項(xiàng)目的能力素質(zhì)考級(jí)活動(dòng)，分別是古詩(shī)詞誦讀、口算、兒童畫(huà)、書(shū)法、口琴吹奏、跳短繩、計(jì)算機(jī)操作，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)制定不同年級(jí)的考級(jí)目標(biāo)。在這些項(xiàng)目考級(jí)中，學(xué)生獲取了更多知識(shí)，培養(yǎng)了更多的能力。
保障措施
理念引領(lǐng)，形成共識(shí) 本校是一所農(nóng)村集鎮(zhèn)小學(xué)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，早在2002年提出了“為每個(gè)孩子提供一生都值得回憶的優(yōu)質(zhì)教育”的辦學(xué)理念，形成了“品德高尚、習(xí)慣良好、基礎(chǔ)扎實(shí)、能力多樣、有所愛(ài)好、身心健康”24字培養(yǎng)目標(biāo)。在學(xué)校辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)的引領(lǐng)之下，通過(guò)教師大會(huì)、校本培訓(xùn)、教研活動(dòng)等方式，使每位教師樹(shù)立正確的質(zhì)量觀，不以增加學(xué)生負(fù)擔(dān)來(lái)要質(zhì)量，努力做到輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量，減負(fù)不減質(zhì)。促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，已成為全體教師的共識(shí)。
完善制度，規(guī)范管理 學(xué)校制定了《關(guān)于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的十條規(guī)定》《新登鎮(zhèn)中心小學(xué)減負(fù)增效的家校聯(lián)動(dòng)制度》《新登鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)征求意見(jiàn)制度》等規(guī)章制度。實(shí)行幾個(gè)不準(zhǔn)：不準(zhǔn)給學(xué)生布置超量的作業(yè);不準(zhǔn)要求學(xué)生購(gòu)買(mǎi)教輔資料或輔助作業(yè);不準(zhǔn)隨意增減學(xué)科教學(xué)課時(shí)，不得相互擠占課時(shí);不準(zhǔn)以學(xué)生考試成績(jī)排名次;不準(zhǔn)只根據(jù)考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生等。每天開(kāi)展體育大課間活動(dòng)，保證學(xué)生每天在校集體體育活動(dòng)1小時(shí)。
校本教研，提升素質(zhì) 既要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又要保證學(xué)科質(zhì)量，關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)效率，而課堂效率的高下，取決于教師的課堂教學(xué)能力。因此，造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提高課堂教學(xué)效率的有力保證。本校致力于校本教研，建立教師成長(zhǎng)“四連環(huán)”，提出“做一名有思想、有擔(dān)當(dāng)?shù)慕處煛钡目谔?hào)，推出“文化驅(qū)動(dòng)、連環(huán)跟進(jìn)”的校本教研模式，教師的教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，“高效課堂”已成為全體教師努力追求的目標(biāo)。
活動(dòng)開(kāi)展
開(kāi)展學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，必須為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和展示的舞臺(tái)，學(xué)校積極開(kāi)展各類豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉和發(fā)展。
學(xué)有余力，參加校級(jí)隊(duì)訓(xùn)練 除了在課堂上人人參與的學(xué)習(xí)之外，針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，本校開(kāi)設(shè)有合唱、象棋、籃球、二胡、航模、機(jī)器人等20多個(gè)校級(jí)隊(duì)，由各學(xué)科教師負(fù)責(zé)訓(xùn)練。那些學(xué)有余力、興趣有專的學(xué)生被吸引到校級(jí)隊(duì)的訓(xùn)練中來(lái)。這些校級(jí)隊(duì)利用課余時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)校生活。不僅培養(yǎng)了一批學(xué)有所專的特長(zhǎng)生，還為學(xué)校爭(zhēng)得了眾多的榮譽(yù)。象棋、二胡、射擊、合唱、管樂(lè)、航模、機(jī)器人等項(xiàng)目多次在省市比賽中獲獎(jiǎng)。尤其是校象棋隊(duì)，已成為本校體育傳統(tǒng)項(xiàng)目，在全市乃至全省都有一定的影響力。
搭建平臺(tái)，展示學(xué)習(xí)成果 學(xué)校舉行一年一度的“藝術(shù)節(jié)”“科技節(jié)”“讀書(shū)節(jié)”“運(yùn)動(dòng)節(jié)”“游戲節(jié)”“聲樂(lè)節(jié)”六個(gè)節(jié)。另外還有“田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)”“冬鍛比賽”“棋王杯”中國(guó)象棋比賽等全校性的活動(dòng)，為學(xué)生提供施展藝術(shù)才華的舞臺(tái)。
篇9
充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)對(duì)形成概念、探究規(guī)律、培養(yǎng)觀察能力和動(dòng)手能力的作用。首先，我們應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生盡可能多做實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生探究、動(dòng)手的機(jī)會(huì)；其次，盡可能把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家研究物理問(wèn)題的基本方法，在探索性實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)探究的樂(lè)趣；再次，對(duì)一些有危險(xiǎn)、高難度和條件不允許的實(shí)驗(yàn)，采用電腦虛擬實(shí)驗(yàn)法。模擬實(shí)驗(yàn)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，提升探索樂(lè)趣。
例如，在探究“凸透鏡成像規(guī)律”時(shí)，實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生先將凸透鏡靠近課本觀察圖片，再將凸透鏡逐漸遠(yuǎn)離課本，學(xué)生先后觀察到正立放大、倒立放大、倒立縮小的像。學(xué)生猜想：凸透鏡成像的性質(zhì)可能與物體到凸透鏡的距離（物距）有關(guān)。然后教師引導(dǎo)學(xué)生利用光具座、點(diǎn)燃的蠟燭、凸透鏡、光屏進(jìn)行探究。在探究成像規(guī)律后，適時(shí)增加新的探究問(wèn)題：如果用不透明的物體遮住凸透鏡的一部分，像會(huì)怎樣變化？如果燭焰向左擺動(dòng)，所成的像向什么方向擺動(dòng)……激發(fā)學(xué)生探索的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)比想象的和觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生既提高了實(shí)驗(yàn)探索的能力，又使學(xué)生收獲了成功探索的快樂(lè)。
物理新課程幾乎每節(jié)都有探究?jī)?nèi)容和探究實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中以小組合作探究的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使優(yōu)秀生得到提升，中等生得到提高，學(xué)困生得到幫助，獲得進(jìn)步。在課堂上既解放了學(xué)生的手，使他們“主動(dòng)去干”、“樂(lè)于去干”，“變得更加能干”，又極大限度地激發(fā)了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生能做的，教師不做，讓學(xué)生在科學(xué)探究中體驗(yàn)快樂(lè)。如在“探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”中，利用簡(jiǎn)易的教學(xué)器材，進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷與伽利略等科學(xué)家相似的探究過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的曲折與樂(lè)趣。樹(shù)立“我也能成功”的堅(jiān)定信念，充分挖掘他們的最大潛能，滿足自我發(fā)展的需要。在探究實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
初中學(xué)生，以形象思維為主，抽象思維逐步形成。物理學(xué)中有一些概念、規(guī)律很抽象，教師難講，學(xué)生難懂，教師可收集或自制相關(guān)教具、學(xué)具，在授課時(shí)演示或讓學(xué)生操作，把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來(lái)。如，在《音調(diào)、響度、音色》的教學(xué)中，音調(diào)、響度是本節(jié)難點(diǎn)，極易混淆，可把二胡和小提琴作為教具或?qū)W具，通過(guò)改變弦的長(zhǎng)短、松緊、粗細(xì)，說(shuō)明音調(diào)不同。拉同一根弦發(fā)音時(shí)，通過(guò)改變力的大小，說(shuō)明響度不同。區(qū)分音調(diào)、響度后，再將二胡與小提琴的聲音進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)明音色不同。這樣既能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，收到事半功倍的效果，又使學(xué)生在觀察或操作中理解概念或規(guī)律，體驗(yàn)學(xué)懂的快樂(lè)。
自然界中的物理現(xiàn)象，錯(cuò)綜復(fù)雜，有宏觀的，也有微觀的。有的發(fā)生太快或太慢，有的在現(xiàn)實(shí)生活中很難或不可能發(fā)生的。如分子運(yùn)動(dòng)、磁感線以及核裂變等，必須借助想象才能理解。教師可借助科技手段，上互聯(lián)網(wǎng)搜集下載相關(guān)資料，并利用多媒體制作相關(guān)課件，模擬這些物理學(xué)過(guò)程，播放給學(xué)生看，便于學(xué)生理解。例如，在教學(xué)光的折射現(xiàn)象的過(guò)程中，當(dāng)講解“人在岸邊觀察水中的魚(yú)，像的位置比實(shí)際位置淺”時(shí)，用多媒體制作課件，用實(shí)線畫(huà)出光線，用虛線畫(huà)出折射光線的反向延長(zhǎng)線，讓魚(yú)身上的光線緩慢地入射到水面再發(fā)生折射，同時(shí)反向延長(zhǎng)折射光線相交于像點(diǎn)，在像點(diǎn)處制作一個(gè)虛像，形象而生動(dòng)，學(xué)生容易理解。學(xué)生在享受科技成果的同時(shí)，也感受到了學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。
二、巧用人格魅力，在情感遷移中與快樂(lè)同行
教師的人格魅力來(lái)源于淵博的學(xué)識(shí)和高超的教書(shū)育人的能力，這樣的教師不但在教育教學(xué)上游刃有余，而且善于用心與學(xué)生交流。馬克思說(shuō)：“性格是環(huán)境的產(chǎn)物。”從這樣的教師身上，學(xué)生性格能受到各方面的良好影響，受益終身。正如烏申斯基所說(shuō)：“教師的人格對(duì)學(xué)生的影響是任何教科書(shū)，任何道德箴言，任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量。”
教師的人格魅力來(lái)源于善良和慈愛(ài)。一直以來(lái)，教師和學(xué)生是以長(zhǎng)輩和晚輩相處的，師道尊嚴(yán)、等級(jí)觀念既束縛了學(xué)生與教師之間的情感交流，也束縛了學(xué)生個(gè)性和思維的發(fā)展。物理教師要多和學(xué)生平等交往，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，不僅做學(xué)生的良師，也做慈愛(ài)的長(zhǎng)者，更要做學(xué)生的知心朋友；不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，也關(guān)心學(xué)生的思想品德與行為習(xí)慣，更把學(xué)生的喜怒哀樂(lè)、寒暑冷暖放在心間。使學(xué)生喜歡教師，建立平等親密的師生關(guān)系，建立深厚的師生感情，使學(xué)生“愛(ài)屋及烏”，“親其師，信其道。”這樣，通過(guò)情感的遷移，使學(xué)生由喜歡物理教師到喜愛(ài)物理學(xué)習(xí)。從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)力，把以和物理教師交流為快樂(lè)遷移到學(xué)習(xí)物理上來(lái)。孔子說(shuō)：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。”優(yōu)秀教師能通過(guò)自身的人格魅力去影響和作用于學(xué)生，猶如春風(fēng)化雨般地促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。
教師不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高人格魅力，保持樂(lè)觀的心態(tài)，學(xué)會(huì)做一名快樂(lè)的教師，用快樂(lè)的心情，快樂(lè)的情趣，快樂(lè)的方法來(lái)實(shí)施快樂(lè)的教學(xué)，并用快樂(lè)的磁性吸引學(xué)生、影響學(xué)生，讓學(xué)生快樂(lè)地走進(jìn)課堂，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，讓課堂成為知識(shí)的樂(lè)園，讓物理學(xué)習(xí)與快樂(lè)同行。
三、實(shí)施階梯策略，在多元成功中與快樂(lè)同行
對(duì)部分學(xué)習(xí)物理有困難的學(xué)生，由于長(zhǎng)期學(xué)習(xí)挫折，易產(chǎn)生畏難、痛苦的情緒，教師應(yīng)幫助他們。幫助他們制定一個(gè)階梯式的學(xué)習(xí)目標(biāo)(近期目標(biāo)不能太高)，并結(jié)合這一目標(biāo)幫助學(xué)生制定一份學(xué)習(xí)計(jì)劃，當(dāng)這部分學(xué)生經(jīng)過(guò)努力達(dá)到目標(biāo)后，要給予充分肯定與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)得到賞識(shí)的快樂(lè)。從而幫助學(xué)生再設(shè)定“跳一跳，夠得到”的下一目標(biāo)，此過(guò)程尤其重要的一步是讓他們回顧達(dá)成這一目標(biāo)的成功心情，通過(guò)快樂(lè)心理暗示的強(qiáng)化，逐步消除學(xué)生長(zhǎng)期的怕學(xué)情緒，使他們重燃學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生在多元階梯教學(xué)引領(lǐng)下快樂(lè)前行。
由于物理內(nèi)容難度逐漸增加，又因?yàn)榍嗌倌昵榫w的波動(dòng)性，所以物理學(xué)習(xí)不可能一帆風(fēng)順，多少會(huì)遇到學(xué)習(xí)困難，出現(xiàn)成績(jī)起伏的現(xiàn)象。此時(shí)，教師要充分掌握學(xué)生的心理需求，及時(shí)肯定學(xué)生取得的成績(jī)，加以贊揚(yáng)；并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足之處，在給予適度批評(píng)的同時(shí)，多給予鼓勵(lì)和輔導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)懂物理，幫助其提高學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生在成績(jī)進(jìn)步后體驗(yàn)成功的快樂(lè)。特別是在力學(xué)和電學(xué)后期的較難章節(jié)，學(xué)生極易出現(xiàn)成績(jī)滑坡和學(xué)習(xí)情緒低落的現(xiàn)象。這時(shí)，教師給學(xué)生感情上的激勵(lì)和學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，能有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，保持學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)學(xué)生的自信心，從而讓學(xué)生在階梯學(xué)習(xí)中不斷獲得成功。
四、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在課堂延伸中與快樂(lè)同行
開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，是課堂教學(xué)的延伸，是培養(yǎng)學(xué)生興趣、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)、拓展視野、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力的廣闊天地。讓學(xué)生進(jìn)行課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，如制作潛艇模型、土電話、桿秤、調(diào)光燈等，組織學(xué)生利用照相機(jī)原理，參加課外攝影等。讓學(xué)生通過(guò)查資料，做實(shí)驗(yàn)，搞制作，觀察記錄獲得成果。讓他們感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，體驗(yàn)到智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂(lè)。
心理學(xué)研究表明，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)的效率比在傳統(tǒng)單一講授式下學(xué)習(xí)的效率要高得多。因此，因地制宜地在教學(xué)中安排課外實(shí)踐活動(dòng)，如課堂討論辯論、小競(jìng)賽、講故事、解題接力、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，課外實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)地參觀、觀看科技影片、興趣小組活動(dòng)等。讓更多的學(xué)生參與到課外實(shí)踐活動(dòng)中去，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生快樂(lè)地走進(jìn)物理課堂，讓學(xué)生在物理課堂中獲得最大的快樂(lè)，使他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，并因?qū)W習(xí)而快樂(lè)；讓物理學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。
總之，要讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)好物理，教師要重視發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分挖掘教學(xué)資源，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，以欣賞的態(tài)度正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，特別應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一些微不足道的成功點(diǎn)，給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力提高；使學(xué)生學(xué)習(xí)物理由感觀上的快樂(lè)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的快樂(lè)，長(zhǎng)期保持快樂(lè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就能自覺(jué)地克服學(xué)習(xí)困難，以快樂(lè)的心態(tài)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中與快樂(lè)同行。
參考文獻(xiàn)
［1］劉炳升，李容 .義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（蘇科版）［M］.南京：江蘇科學(xué)出版社，2007.
篇10
班會(huì)準(zhǔn)備
1.請(qǐng)孝雅之星等代表準(zhǔn)備好發(fā)言材料。
2.各位有才藝的同學(xué)準(zhǔn)備好自己的節(jié)目。
活動(dòng)紀(jì)實(shí)
男：光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間，我們六（3）班的小屁孩變成了六年級(jí)的大哥哥大姐姐。
女：六年里，我們有過(guò)歡樂(lè)，也有過(guò)沮喪。
男：有過(guò)豪爽的笑聲，也有過(guò)哭泣的眼淚。
女：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹，不付出，怎么會(huì)有回報(bào)？
男：在實(shí)驗(yàn)二小溫暖的懷抱里，在做二小亮麗的名片的校訓(xùn)感召下，我們零七零三班一路走來(lái)，在快樂(lè)與痛苦、榮譽(yù)與失敗中走來(lái)。
女：在這成功與失敗交織的二小生活中，我們六（3）班全體師生用勤奮與汗水，打造了一張又一張亮麗的名片。
合：今天，在這樣一個(gè)特別的日子里，我們想對(duì)五（3）班的弟弟妹妹說(shuō)：做二小的學(xué)生，就要做成這樣亮麗的名片。
一、做一個(gè)品德優(yōu)良的人（女）
印度著名的革命家甘地曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“最高的道德就是不斷地為人服務(wù)，為人類的愛(ài)而工作。”一個(gè)有品德、有道德的人，才能在社會(huì)上生存并贏得他人的尊重。而良好的品德則要從身邊的小事做起。點(diǎn)滴的積累，就可以成就人生的大德。
從我們進(jìn)入二小的那一天起，我們的王老師就在我們每個(gè)人的心靈播下了道德的種子。剛?cè)胍荒昙?jí)，王老師教育我們要養(yǎng)成良好的習(xí)慣：從小要把字寫(xiě)好，把操做好，把地掃好，把歌唱好，把隊(duì)站好。那一句句諄諄教誨如春風(fēng)吹拂著我們的臉龐，如一陣陣春雨滋潤(rùn)了我們幼小的心田。我們像雨后的春筍在二小的陽(yáng)光雨露下茁壯地成長(zhǎng)。
我們伴隨著二小的成長(zhǎng)而成長(zhǎng)。聽(tīng)，劉校長(zhǎng)要我們做“三管九不”，注意自己的文明形象；看，清晨，我們?cè)诮淌艺b讀經(jīng)典，中午，我們揮筆描臨。晨到讀書(shū)，午到習(xí)字的聲音在耳邊回響。我們知道這每一個(gè)要求都凝聚著老師對(duì)我們?nèi)牡膼?ài)。在愛(ài)的關(guān)懷下，我們變得懂事了。我們?cè)谛ｉT(mén)口，每天高興地對(duì)老師高呼：老師好！那聲音里透著感激。在教師的晨會(huì)上，我們會(huì)送上親手做的卡片，雖然不太精美，但是飽含著我們的顆顆愛(ài)心。在交通安全教育的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，我們盡情揮灑我們的汗水，因?yàn)椋覀冎缹W(xué)校在為我們的健康成長(zhǎng)撐起一片蔚藍(lán)的天。我們學(xué)會(huì)了孝敬長(zhǎng)輩，也學(xué)會(huì)了寬容。六（3）班的全體同學(xué)就是在這樣的一點(diǎn)一滴中，用切切實(shí)實(shí)的實(shí)踐詮釋了品德形成的過(guò)程。請(qǐng)孝雅之星代表發(fā)言。（略）
二、做一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)的人（男）
愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。”只有勤奮學(xué)習(xí)，才能成就一個(gè)天才，只有勤奮學(xué)習(xí)才會(huì)有美好的明天。
讀書(shū)時(shí)，教室里傳來(lái)朗朗讀書(shū)聲，同學(xué)們拿著書(shū)，有感情地讀著，連眼睛都不眨一下，像是被書(shū)帶進(jìn)一個(gè)又一個(gè)奇幻的世界。
上新課時(shí)，老師提一個(gè)問(wèn)題，許多同學(xué)踴躍舉手。坐在前面的同學(xué)，把手放在桌子上，舉得端端正正，后面的同學(xué)生怕老師看不到，把手舉得高高的，有的甚至還站了起來(lái)，有的同學(xué)還迫不及待地發(fā)出聲音。
寫(xiě)作業(yè)時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲，有的同學(xué)埋頭苦干，有的同學(xué)用手托起下巴思考，有的咬著筆頭一臉苦惱的樣子，還有的同學(xué)帶著自信的笑容。
正是因?yàn)槲覀內(nèi)嗤瑢W(xué)都勤奮學(xué)習(xí)，所以從一年級(jí)到五年級(jí)，我們班考試總成績(jī)總是名列前茅。請(qǐng)勤學(xué)之星代表發(fā)言（略）
三、做一個(gè)遵守規(guī)則的人（女）
俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。從我們一進(jìn)入三班，王老師就組織我們學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》。我們六（3）班每學(xué)期都制定班級(jí)公約，每次制定公約都是我們師生一起商討，最后舉手表決。因?yàn)槭俏覀冏约禾岢鰜?lái)的公約，所以我們都能自覺(jué)遵守。現(xiàn)將六（3）班公約展示給大家看一看。王老師為了讓我們?nèi)沼兴M(jìn)，堅(jiān)持不懈，特制定了班級(jí)量化評(píng)分制，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。從品德、行規(guī)、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、安全等方面進(jìn)行評(píng)估，哪方面優(yōu)秀就加分，哪方面違規(guī)了就減分。一月一評(píng)估，評(píng)上了十佳學(xué)生，發(fā)獎(jiǎng)品以資鼓勵(lì)，最佳學(xué)生還要寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，供全班學(xué)習(xí)。被評(píng)為努力生，則要寫(xiě)反思和下月學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣，全班同學(xué)每天都能看到自己的進(jìn)步與不足之處，為第二天的學(xué)習(xí)作好安排。為了激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，王老師設(shè)置了各種榮譽(yù)，如低年級(jí)有拼音大王、識(shí)字大王、寫(xiě)字大王、計(jì)算大王，中年級(jí)有朗讀大王、閱讀大王、作文大王、奧數(shù)大王，高年級(jí)有小演講家、小作家、小書(shū)法家、小歌星、小舞星等。總之，王老師為我們搭建了一個(gè)又一個(gè)平臺(tái)，讓我們時(shí)時(shí)看到自己的成功，并時(shí)時(shí)感受到成功的快樂(lè)。
正是因?yàn)橥趵蠋熥⒅嘏囵B(yǎng)我們的習(xí)慣，所以我們?nèi)嗟耐瑢W(xué)都知道了規(guī)則的重要性，人人爭(zhēng)做遵守規(guī)則的人，因此我們?nèi)喽啻伪辉u(píng)為五星班級(jí)。請(qǐng)守紀(jì)之星代表發(fā)言。（略）
四、做一個(gè)勇于拼搏的人（男）
“有賽必參，有獎(jiǎng)必奪”一直是我們?nèi)嗟淖谥肌Ｔ隗w育節(jié)決賽的賽場(chǎng)上，當(dāng)然也少不了我們?nèi)嗟纳碛傲恕?/p>
拔河比賽開(kāi)始了，我們班同學(xué)一個(gè)個(gè)生龍活虎地走向比賽場(chǎng)地。比賽前，老師強(qiáng)調(diào)了一句話：“友誼第一，比賽第二，不要為了名譽(yù)而和別的班級(jí)鬧矛盾。”我們班雖然高個(gè)子不多，可非常聰明，知道怎樣使力，這讓我們班連續(xù)四年贏得了拔河比賽冠軍。
象棋也是我們班的拿手好戲。四年級(jí)時(shí)象棋的第一名和第二名都出于我們班，五年級(jí)的第一名也是我們班。快看，夏淇明和張馳又在切磋棋藝了，兩個(gè)人不相上下，戰(zhàn)爭(zhēng)非常激烈，都上課了，卻還是分不出勝敗來(lái)。乒乓球賽上，周厚震、陳明碩兩員虎將把冠亞軍收入囊中。毽球場(chǎng)上，付丹彤、彭思敏、康貝貝一舉拿下前三名。跳繩比賽中，印若愚再次榮獲冠軍。
做人，就要勇于拼搏，不斷挑戰(zhàn)自己，這樣才會(huì)進(jìn)步。五（3）班的同學(xué)們，你們做好準(zhǔn)備了嗎？請(qǐng)拼搏之星代表發(fā)言。（略）
五、做一個(gè)多才多藝的人（女）
貝多芬說(shuō)過(guò)：“領(lǐng)悟音樂(lè)的人，能從一切世俗的煩惱中超脫出來(lái)。”我要說(shuō)，我們要做一個(gè)多才多藝的人。六（3）班，永遠(yuǎn)是學(xué)校藝術(shù)節(jié)上一道亮麗的風(fēng)景線。
是哪些同學(xué)，在舞臺(tái)上唱出一首又一首好聽(tīng)的歌曲？是我們?nèi)嗟耐瑢W(xué)。我們?cè)谖枧_(tái)上敢于展現(xiàn)自己，盡自己最大能力去把歌唱好，盡管歌聲并不那么動(dòng)聽(tīng)，但我們努力了，就會(huì)有人為我們鼓掌，為我們喝彩，跟我們加油！
我們?nèi)嗟耐瑢W(xué)不僅會(huì)唱歌，而且擅長(zhǎng)各種樂(lè)器。我們班的劉子樹(shù)和康貝貝用鋼琴?gòu)椬喑鲆皇资變?yōu)雅的小曲，潘毓星也用葫蘆絲吹出一首首中國(guó)名曲，徐澳用小提琴拉出《梁祝化蝶》，讓人如身臨其境一般，印若愚的二胡、張馳的笛子更是爐火純青。
我們班的舞蹈也很棒。我就曾經(jīng)在湖北省舉辦的黃鶴美藝節(jié)，帶領(lǐng)我們學(xué)校其他同學(xué)，榮獲一等獎(jiǎng)，我還去過(guò)香港參加藝術(shù)交流活動(dòng)！每年六一兒童節(jié)，我們自己編排節(jié)目，自己主持，享受著屬于我們的節(jié)日。
我們還擅長(zhǎng)書(shū)法、美術(shù)……
在我們這個(gè)多才多藝的三班，我們領(lǐng)略著音樂(lè)的美妙，欣賞著美術(shù)的神奇，更享受著藝術(shù)帶給我們的無(wú)窮啟示和快樂(lè)。
下面請(qǐng)欣賞我班同學(xué)的才藝表演。（略）
六、做享受歡樂(lè)課間的人（男）
馬克?吐溫說(shuō)過(guò)：“娛樂(lè)活動(dòng)是為學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，又是學(xué)習(xí)后恢復(fù)疲勞的良藥。”
別以為我們班的優(yōu)異成績(jī)就是靠死拼得來(lái)的，才不是呢。我們的王老師常對(duì)我們說(shuō)：人要會(huì)學(xué)，也要會(huì)玩，學(xué)習(xí)時(shí)，好好學(xué)習(xí)，玩耍時(shí)，痛痛快快地玩。
課間，我們是歡樂(lè)與健康的主人。看，女生有的在踢鍵子，有的在跳繩，還有的在跳橡皮筋。男生有的在比賽跑步，有的在花壇邊觀察小動(dòng)物，還有的坐在操場(chǎng)上觀看綠色植物。在二小快樂(lè)而充滿競(jìng)爭(zhēng)的校園里，我們健康地成長(zhǎng)。
五（3）班的同學(xué)，聽(tīng)了我們六（3）班的介紹，你們有什么感想呢？
篇11
把字“玩進(jìn)”腦子里
羅蜀平第一次發(fā)現(xiàn)兒子羅瑞記憶力驚人純屬偶然。
那還是在羅瑞兩歲半時(shí)，外公給他買(mǎi)了一大堆看圖識(shí)字的積木。拿到積木小羅瑞高興極了，并很快從積木中認(rèn)出了“手”字。這讓站在一旁的羅蜀平驚訝不已，因?yàn)榇饲埃约哼€不曾特意地教孩子認(rèn)過(guò)字啊。于是，他試探性地指著積木逐一問(wèn)羅瑞，孰料他大都認(rèn)了出來(lái)。
有了這一重大發(fā)現(xiàn)后，羅蜀平和妻子再帶著孩子出門(mén)，便開(kāi)始隨時(shí)隨地教兒子識(shí)字，諸如街頭的廣告牌、店名、路名等等。對(duì)于一些比較難認(rèn)的字，羅蜀平會(huì)啟發(fā)兒子，根據(jù)店里的陳設(shè)或店面的圖案標(biāo)志，聯(lián)想一下再回答。后來(lái)，不用父母啟發(fā)，小羅瑞也會(huì)主動(dòng)要求自己辨認(rèn)和回答，尤其是對(duì)那些必須通過(guò)思考才能認(rèn)出的“難”字，他總表現(xiàn)出可貴的、探索的激情。
可以這么說(shuō)，羅瑞童年最快樂(lè)的游戲就是――識(shí)字。
老師的“小紙條”
據(jù)一份教育部門(mén)對(duì)100名4-12歲孩子的統(tǒng)計(jì)資料表明：有52%的孩子希望父母肯定自己、認(rèn)可自己；有48%的孩子希望經(jīng)常得到老師的贊賞。成功教育模式的秘訣之一就是用表?yè)P(yáng)激勵(lì)代替打罵。
羅瑞3歲時(shí)，羅蜀平給他做了一次智商測(cè)試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他的記憶能力、觀察能力、理解能力都達(dá)到了5至6歲兒童的智力水平。于是，4歲多的羅瑞就被父母送進(jìn)了小學(xué)。
開(kāi)學(xué)的第一天，看著許多比自己高出一頭的同班“大朋友”，好奇的小羅瑞睜著一雙大大的眼睛顯得有些迷茫。
這時(shí)候，父親輕輕拍著兒子的頭，親切地說(shuō)：“不要怕，我們羅瑞一定行！因?yàn)槟悴粌H記憶力很棒，而且還是個(gè)善于學(xué)習(xí)、勤于思考的好孩子！對(duì)不對(duì)？”父親的鼓舞似一股強(qiáng)大的動(dòng)力，一下子打消了小羅瑞心中的顧慮，他整整自己的衣服和書(shū)包，充滿自信、昂首挺胸地走進(jìn)了一年級(jí)教室。
為了激勵(lì)羅瑞更好地學(xué)習(xí)，羅蜀平夫婦經(jīng)常與羅瑞的班主任“串通”，只要孩子在學(xué)校里有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都給予表?yè)P(yáng)。于是，這樣的情景就成了羅瑞揮之不去的記憶：
老師經(jīng)常趁其他同學(xué)不注意的時(shí)候，偷偷遞給羅瑞一張小紙條，上面都是一些非常簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，譬如：“羅瑞，雖然你年紀(jì)最小，但在老師眼里，你是最棒的！”
“羅瑞同學(xué)，這道數(shù)學(xué)題你答得很好！”
“老師知道你在家里能很自覺(jué)地讀書(shū)，這是個(gè)很好的習(xí)慣。”
“你近來(lái)英語(yǔ)進(jìn)步很快，老師很為你高興。”……
每次收到這樣的小紙條，小羅瑞都會(huì)小心翼翼地把它捏在手心里，像捧著寶貝似的拿回家給父母看――“我做的事情，老師都知道耶。”
每當(dāng)這時(shí)，羅蜀平總是微笑著說(shuō)：“兒子，再加把勁，你會(huì)更棒的！”
正是在父母和老師的不斷鼓勵(lì)下，小羅瑞對(duì)學(xué)習(xí)一直保持著極高的興趣。
羅瑞：在我的記憶里，爸爸、媽媽好像從來(lái)就沒(méi)有批評(píng)過(guò)我。他們總是對(duì)我說(shuō)：“你做得不錯(cuò)，但爸爸媽媽相信你會(huì)做得更好！”這樣，就使我很少有心理壓力。我記得媽媽對(duì)我說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)故事――
有個(gè)人小時(shí)候，從他第一天讀書(shū)起，老師便每天獎(jiǎng)勵(lì)他一枚“小五星”，告訴他：他是今天表現(xiàn)最好的孩子，“小五星”是對(duì)他的一種獎(jiǎng)勵(lì)。以后，每天如此，從此，這個(gè)學(xué)生就相信自己是班里最好的，為此，他鼓勵(lì)自己必須刻苦地學(xué)習(xí)，才能對(duì)得起老師的信任。
后來(lái)，他終于功成名就了。一次，在和兒時(shí)同學(xué)聚會(huì)時(shí)，他竟然發(fā)現(xiàn)他們?nèi)喽急焕蠋煛膀_”了。因?yàn)樵谒麄冏x書(shū)的時(shí)候，每個(gè)人、每天都收到過(guò)一枚“小五星”的“獎(jiǎng)賞”。
不過(guò)，今天他們沒(méi)有人責(zé)怪老師的“不誠(chéng)實(shí)”，反倒非常感激老師當(dāng)初對(duì)他們的特殊獎(jiǎng)賞。正是有了這樣的獎(jiǎng)賞，才使他們中絕大部分同學(xué)都能奮發(fā)努力，大有作為。
其實(shí)，我不是什么“天才少年”，但我很感激父母和老師對(duì)我的用心良苦，讓我能夠在一個(gè)良好的心態(tài)下對(duì)學(xué)習(xí)始終保持著濃厚的興趣。
8歲時(shí)，父親心中暗暗定下了目標(biāo)
跳級(jí)上小學(xué)五年級(jí)后，羅瑞的成績(jī)還是那么頂刮刮。此時(shí)，羅蜀平萌生了讓兒子在升入初中后就報(bào)考中國(guó)科技大學(xué)少年班的念頭。
但是，經(jīng)過(guò)一番了解之后，羅蜀平發(fā)現(xiàn)科大少年班的招生條件十分嚴(yán)格，不僅要求孩子年齡小、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、智商高，而且對(duì)孩子的體能、心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)也有很高的要求。即使羅瑞很有潛力，但僅憑成績(jī)優(yōu)異還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。羅蜀平意識(shí)到，短期內(nèi)想要達(dá)到“上科大少年班”的目標(biāo)，不僅不太現(xiàn)實(shí)，還可能會(huì)給孩子造成心理壓力。只有鼓勵(lì)羅瑞全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)和技能才能到達(dá)真正的、理想的“彼岸”。從此，“把兒子送進(jìn)科大少年班”，就成了羅蜀平心中的目標(biāo)。
羅瑞很愛(ài)讀書(shū)，他讀的書(shū)不僅多、而且雜。于是，羅蜀平夫婦就啟發(fā)小羅瑞把自己平時(shí)看到的、聽(tīng)到的趣事記錄下來(lái)，然后勇敢地給全國(guó)各地少兒報(bào)刊投稿。陸陸續(xù)續(xù)地，羅瑞的名字開(kāi)始頻繁地出現(xiàn)在少兒報(bào)刊上。
9歲的羅瑞以優(yōu)異的成績(jī)小學(xué)畢業(yè)了。
升入重點(diǎn)中學(xué)四川省內(nèi)江六中后，羅瑞成了一個(gè)對(duì)世界更加充滿好奇的小小少年。他的愛(ài)好愈發(fā)廣泛，除了上網(wǎng)、讀書(shū)之外，他還很喜歡音樂(lè)和體育。一有空，他還跟著爸爸學(xué)拉二胡。這可是羅瑞的最愛(ài)，經(jīng)過(guò)幾年的勤學(xué)苦練，羅瑞的琴技已不在爸爸之下了。
羅瑞的愛(ài)好越來(lái)越多，可是從小養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，并沒(méi)有丟。而且，羅蜀平對(duì)兒子興趣愛(ài)好的鼓勵(lì)還得到了一個(gè)意想不到的收獲――羅瑞的自控能力增強(qiáng)了。
羅瑞：上中學(xué)以后，我發(fā)現(xiàn)自己有了更強(qiáng)的自控力。有時(shí)我自己也感到奇怪，因?yàn)檫@種變化是很自然的。平時(shí)，爸爸媽媽很尊重我的愛(ài)好和想法，可能就是這份尊重，讓我感到自己應(yīng)該很獨(dú)立、很自主，應(yīng)該更好地安排自己的學(xué)習(xí)。所以，即使是再好看的電視節(jié)目、再好玩的電腦游戲，也不會(huì)打亂我的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
學(xué)習(xí)之余，遨游書(shū)海、網(wǎng)絡(luò)，享受音樂(lè)、體育――這些有益的愛(ài)好，大大豐富了羅瑞的知識(shí)面，視野也變得異常開(kāi)闊起來(lái)。
羅瑞的每一點(diǎn)變化和成長(zhǎng)，都沒(méi)有逃過(guò)爸爸細(xì)心的觀察。羅蜀平欣喜地發(fā)現(xiàn)，兒子再也不是那個(gè)只會(huì)讀書(shū)的小男孩兒了，他已經(jīng)變成了一個(gè)擁有強(qiáng)健體魄、健康人格和優(yōu)秀綜合能力的小男子漢。一切都在朝著羅蜀平希望的方向進(jìn)步。
多給自己一次機(jī)會(huì)
就這樣，輕松地度過(guò)了無(wú)憂無(wú)慮的初中時(shí)光，13歲的羅瑞又以優(yōu)異的成績(jī)升入了重點(diǎn)高中。看到各方面都日漸成熟的兒子，羅蜀平“把兒子培養(yǎng)進(jìn)科大少年班”的目標(biāo)日益清晰起來(lái)。可是，兒子會(huì)怎么想呢？
羅蜀平?jīng)Q定征求兒子的意見(jiàn)。
那天晚飯后，羅蜀平來(lái)到兒子的房間，推心置腹地把自己的想法告訴了羅瑞，并表示會(huì)尊重他自己的選擇。
考少年班？
爸爸之前從來(lái)沒(méi)說(shuō)過(guò)，自己也從來(lái)沒(méi)想過(guò)，高考還是件很遙遠(yuǎn)的事呢！
我真的具備這個(gè)能力嗎？
想了一會(huì)兒，羅瑞對(duì)爸爸說(shuō)：“我會(huì)慎重考慮一下的。”
那幾天，羅瑞陷入了深思。想到高考，羅瑞感到了一絲害怕――高考，對(duì)誰(shuí)畢竟都不是件輕松的事兒，我能行嗎？
可轉(zhuǎn)念一想――爸爸的想法也不是沒(méi)有道理，雖然考科大少年班會(huì)有一定的難度，但這畢竟是人生難得的挑戰(zhàn)。以前我不也是跳過(guò)級(jí)嗎？提前高考跟跳級(jí)一樣，都是壓縮學(xué)習(xí)時(shí)間的過(guò)程！就把高考當(dāng)作一次特殊的跳級(jí)吧，有什么可害怕的？！我應(yīng)該有信心和勇氣去面對(duì)并戰(zhàn)勝它。即使失敗了，我還可以和其他同學(xué)一樣參加普通高考，照樣可以進(jìn)理想的大學(xué)讀書(shū)。為什么不多給自己一次機(jī)會(huì)呢？
羅瑞鄭重地告訴父親，“爸爸，我決定接受挑戰(zhàn)！”
羅蜀平贊許地說(shuō)：“這才像我兒子。”
目標(biāo)明確了，小羅瑞渾身充滿了動(dòng)力――既然下定了決心就要做好一切迎戰(zhàn)的準(zhǔn)備。
篇12
韓杞永遠(yuǎn)也忘不了11年前那個(gè)刻骨銘心的日子。她在局部麻醉中躺在醫(yī)院的手術(shù)臺(tái)上，靜靜地等待病理切片化驗(yàn)結(jié)果。一個(gè)小時(shí)后，她聽(tīng)到了失望的消息：“惡性腫瘤，準(zhǔn)備全身麻醉，切除乳癌。”
乳腺切除手術(shù)兩個(gè)多月后，她在丈夫的攙扶下一步一歇地爬上了6樓的家。11歲的兒子李瀚錚放學(xué)了。分別兩個(gè)多月，兒子捧著媽媽的臉親也親不夠。“媽媽，你瘦了，你的病治好了嗎?”兒子的生日和媽媽的恰巧是同一天，他出生剛7個(gè)月就會(huì)說(shuō)“媽媽”，從小體弱多病的他對(duì)母親格外依戀，讓韓杞付出格外多的母愛(ài)。“媽媽，明天是三八婦女節(jié)，我給你寫(xiě)了一封信，老師想請(qǐng)你做家長(zhǎng)代表，在我們的主題班會(huì)上宣讀你的回信!”聞聽(tīng)此言，韓杞不由得一怔。去年三八婦女節(jié)，韓杞意外地收到兒子一封貼著郵票的來(lái)信，讀著信，她高興得眼淚都快要掉下來(lái)了。那天晚上，她按照學(xué)校的要求，給兒子寫(xiě)了一封語(yǔ)重心長(zhǎng)的回信。后來(lái)在兒子班上的主題班會(huì)上，回信被老師宣讀，贏得好評(píng)一片。可是明天，她哪能去啊?頭發(fā)都快掉光了!韓杞說(shuō)：“兒子，很抱歉，媽媽明天要去化療，不能去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)了。”兒子的眼圈立即紅了，他預(yù)感到媽媽病得很重，難過(guò)得低下了頭。看到兒子這樣，韓杞不由地一陣心酸。得了這個(gè)病，她最放心不下的是兒子，她多么希望多活幾年，看到兒子讀中學(xué)、讀大學(xué)，至少小學(xué)畢業(yè)啊!她強(qiáng)顏?zhàn)餍φf(shuō)：“早點(diǎn)睡覺(jué)吧，媽媽給你用磁帶錄一封回信帶給老師，好嗎?”
韓杞一夜無(wú)眠。她把兒子的信看了一遍又一遍，百感交集。應(yīng)該如何給兒子錄回信?該不該把患癌癥的實(shí)情告訴兒子?丈夫李成是一名典型的軍人，他建議借此機(jī)會(huì)把癌癥病情告訴兒子，讓兒子受點(diǎn)風(fēng)雨吹打有好處。韓杞對(duì)著錄音機(jī)緩緩地錄著“媽媽回音”。由于化療反應(yīng)，幾乎每說(shuō)兩三句，她就要停下來(lái)嘔吐一陣，18分鐘的回信，錄了整整3個(gè)小時(shí)。丈夫特意找出一盒音樂(lè)帶，為錄音配上抒情的背景音樂(lè)。
這一天，是1999年的三八節(jié)。下午，大連桃園小學(xué)五年三班“媽媽的回音”主題班會(huì)開(kāi)始了。班主任老師拿出那盒錄音帶說(shuō)：“李瀚錚同學(xué)媽媽的信是用錄音完成的，因?yàn)樗麐寢屢呀?jīng)身患癌癥，正在做化療……”仿佛晴天霹靂，李瀚錚驚呆了!盡管此前媽媽給過(guò)他一些暗示，可一向無(wú)憂無(wú)慮的他從來(lái)沒(méi)有把可怕的癌癥和最親愛(ài)的媽媽聯(lián)系在一起!深情的音樂(lè)響起，錄音機(jī)里緩緩傳來(lái)媽媽那親切而虛弱的聲音：“兒子，再過(guò)50多天，你就12周歲了。原本，媽媽不想將得癌癥的實(shí)情告訴你，怕你有壓力，影響你的學(xué)習(xí)。當(dāng)媽的，只希望兒子你生活得無(wú)憂無(wú)慮。-但我相信我的兒子能經(jīng)受得住痛苦的考驗(yàn)，也希望兒子你能給媽媽信心和勇氣，共同面對(duì)病魔，堅(jiān)強(qiáng)地活下去……”淚水順著李瀚錚的臉頰流了下來(lái)，他恨自己粗心，竟沒(méi)有發(fā)現(xiàn)媽媽身患絕癥。“兒子，媽媽的病情確診那天，連續(xù)做了兩次大手術(shù)。面對(duì)惡性腫瘤和死亡的威脅，媽媽始終是鎮(zhèn)靜的，面帶笑容迎接了這一切。媽媽知道，更艱巨的事是接下來(lái)媽媽要和你，還有爸爸一起面對(duì)這個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)，以及應(yīng)對(duì)今后的壓力。”“兒子，沒(méi)有人的時(shí)候，媽媽也曾偷偷地流過(guò)淚，放心不下你，放心不下這個(gè)家。但媽媽還是挺過(guò)來(lái)了。我們軍人的光榮傳統(tǒng)一向是勇敢堅(jiān)強(qiáng)，戰(zhàn)場(chǎng)上敵人的炮火打不垮我們，生活中的疾病困苦照樣壓不倒我們，媽媽一定會(huì)笑對(duì)人生，徹底戰(zhàn)勝疾病……”淚水從每個(gè)人的臉上滾過(guò)，錄音放完時(shí)，教室里一片抽泣嗚咽之聲。
這是李瀚錚心靈深處受到的一次最大的震撼!會(huì)后，校長(zhǎng)和老師都找他談了話。放學(xué)回家，他帶著校長(zhǎng)買(mǎi)的一大束康乃馨獻(xiàn)給媽媽，母子倆長(zhǎng)時(shí)間地深情擁抱。李瀚錚伏在媽媽的耳畔輕聲說(shuō)：“媽媽，我長(zhǎng)大了要發(fā)明一種藥，徹底治好您的病。您一定得好好地活著，親眼看到我怎樣研究出來(lái)那種藥。”
幾乎一夜之間，韓杞驚訝地發(fā)現(xiàn)，兒子一下子成熟起來(lái)了!他每天早早起床，主動(dòng)干家務(wù)活兒，學(xué)習(xí)成績(jī)也突飛猛進(jìn)。患病后，韓杞要定時(shí)注射干擾素、轉(zhuǎn)移因子等藥物。為方便治療，丈夫?qū)W會(huì)了給她打針，有時(shí)丈夫不在家，打針的任務(wù)就落在了兒子身上。12歲的孩子自己都怕打針，哪里還敢給別人扎。媽媽第一次教他打針，兒子嚇得手直哆嗦，遲遲不敢下針(媽媽找來(lái)一個(gè)蘿卜，讓他先找找感覺(jué)，可蘿卜都扎滿針孔了，他還是不敢往媽媽身上扎)。后來(lái)，他雙眼一閉把針捅了進(jìn)去，手一抖，立即就拔了出來(lái)。見(jiàn)媽媽眉頭一顫，李瀚錚心痛得要落淚：“哎呀媽媽，真對(duì)不起!都怨我太緊張了，你一定很痛很痛吧?我給你吹吹!”韓杞故作輕松地笑著鼓勵(lì)兒子：“媽媽手術(shù)都不怕痛，扎針?biāo)闶裁?兒子，沒(méi)關(guān)系，你大膽扎!”又一針扎進(jìn)去。一緊張又拔了出來(lái)，見(jiàn)媽媽被扎出了血，李瀚錚的眼淚吧嗒吧嗒地往下掉，“媽媽，我心疼死了，別讓我再扎下去了!……”韓杞繼續(xù)笑著鼓勵(lì)他：“兒子，你下針的手法不錯(cuò)，只是不要立即。”直到扎下第三針，才終于把藥推了進(jìn)去。打那以后，他經(jīng)常給媽媽打針，還常和爸爸比試誰(shuí)的注射技術(shù)更高。
母子相攜，共悟“放下與提起”
也許，命運(yùn)之神在故意考驗(yàn)人。1999年9月，李瀚錚剛剛升入小學(xué)六年級(jí)，韓杞被查出“乳腺癌肝臟轉(zhuǎn)移”!韓杞自己是學(xué)醫(yī)的，她十分清楚，這是最糟糕的結(jié)果，最惡性的癌變!她才剛滿40歲，兒子還沒(méi)有上完小學(xué)啊，她不甘心!她怎么也不甘心!于是，她跑遍北京，上海最權(quán)威的醫(yī)院會(huì)診，做了肝腫瘤切除手術(shù)，一個(gè)療程接一個(gè)療程地進(jìn)行化療。然而，一切的努力均收效甚微，病情繼續(xù)惡化。最終，國(guó)內(nèi)頂級(jí)醫(yī)學(xué)專家向她交了底：“最多剩下兩年左右的時(shí)間，好好安排這段日子的生活吧。”韓杞仍不甘心：“難道沒(méi)例外嗎?”專家看看她，說(shuō)：“奇跡是有的，根據(jù)權(quán)威數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，這種癌變活過(guò)5年的幾率有1.75％。”
“1.75％能落在我的頭上嗎?”這致命的打擊讓韓杞真有些挺不住了。她整整痛哭了一個(gè)星期，比治療更讓她痛苦不堪的是“死亡”的心理折磨。她最放心不下的是兒子，一定得堅(jiān)持到他小學(xué)畢業(yè)上初中!可怎么盤(pán)算似乎也看不到兒子上高中了。所以，她不停地想著如何讓兒子早一點(diǎn)考上重點(diǎn)高中。她最擔(dān)心自己會(huì)在兒子備戰(zhàn)中考的關(guān)鍵時(shí)刻不行了。那豈不是拖累兒子嗎?她忍不住一遍一遍地找兒子談話：“兒子，你跳級(jí)吧，媽媽給你多請(qǐng)幾個(gè)家教，把該補(bǔ)的課提前
補(bǔ)上……”
這一切，在12歲的李瀚錚身上產(chǎn)生了很大的影響。這個(gè)從小就有語(yǔ)言天賦、開(kāi)朗活潑的陽(yáng)光男孩，突然間變得少言寡語(yǔ)。心事重重。一天半夜，韓杞被隔壁房間的哭聲驚醒，跑過(guò)去一看，兒子驚慌地對(duì)他說(shuō)：“媽媽，我剛才做了個(gè)噩夢(mèng)，怎么也找不到你了，你可不能扔下我不管啊……”韓杞深深地自責(zé)，是啊，她沒(méi)想到自己的病給兒子帶來(lái)了這么大的壓力。她要設(shè)法為孩子解壓!第二天，用心良苦的丈夫?yàn)轫n杞寫(xiě)了四句話：“面對(duì)它，接受它，處理它，放下它。”韓杞反復(fù)咀嚼這12個(gè)大字，豁然開(kāi)朗：是啊，歸根結(jié)底在于自己沒(méi)有“放下”啊!與其哭著死，不如笑著活!韓杞不再提跳級(jí)趕課之事。她經(jīng)常帶著兒子爬山，到海邊散步。
一個(gè)雨天，一只小海鷗撞破6樓陽(yáng)臺(tái)的紗窗飛進(jìn)家中，李瀚錚和媽媽為這只翅膀受傷的海鷗涂藥療傷，把它飼養(yǎng)在陽(yáng)臺(tái)上。李瀚錚天天模仿鳥(niǎo)叫聲與小海鷗“對(duì)話”，他倆一唱一和樂(lè)此不疲，每天都招來(lái)成群的海鳥(niǎo)在窗外飛翔鳴叫，儼然成一景觀。突然有一天，韓杞驚訝地發(fā)現(xiàn)，兒子不知不覺(jué)間學(xué)會(huì)了高超的口技。他能逼真地模仿各種各樣的鳥(niǎo)叫，模仿薩克斯、二胡、架子鼓等幾十種樂(lè)器的聲音，還會(huì)惟妙惟肖地模仿“迪斯尼狂歡節(jié)”的幾十種聲音。他能出神入化地模仿歐美音樂(lè)，模仿原版外國(guó)大片電影的對(duì)話配音，這些又促使他的英語(yǔ)水平和寫(xiě)作能力直線上升，他多次在大連市中學(xué)生作文比賽和楓葉杯英語(yǔ)競(jìng)賽中奪得大獎(jiǎng)。有一天，李瀚錚一進(jìn)家門(mén)就興奮地喊：“媽媽，今天我得了獎(jiǎng)金，你瞧，這些都是我給你買(mǎi)的營(yíng)養(yǎng)品!”邊說(shuō)邊掏出蜂蜜、大棗、木耳等一大堆東西。韓杞感覺(jué)身心都好舒服啊……
不久，治療的副作用引發(fā)子宮大出血。韓杞不得不接受子宮和卵巢摘除大手術(shù)。手術(shù)前，李瀚錚和媽媽約定：“媽媽，當(dāng)你平平安安地出院的時(shí)候，我一定會(huì)送給你一件非常有意義的禮物。”那幾天，李瀚錚一放學(xué)就把自己關(guān)在屋里，在一張花了10元買(mǎi)的拼圖上，拼出一個(gè)扎小辮的小姑娘騎著一只大金牛的圖案。他還讓爸爸做了個(gè)金色鏡框，把它鑲上。韓杞出院那天，她一進(jìn)家就看見(jiàn)了兒子的這幅杰作。“媽媽，你是金牛星座的，這個(gè)小姑娘就是您，祝您永遠(yuǎn)年輕，星(幸)運(yùn)吉祥!”
兒子的孝心和成長(zhǎng)進(jìn)步是對(duì)母親最大的慰藉和獎(jiǎng)賞，盡管韓杞幾乎隔兩年就動(dòng)一次手術(shù)，但韓杞幾乎忘記自己是個(gè)癌癥患者，她總是很樂(lè)觀開(kāi)朗。
生命誓約：為了千千萬(wàn)萬(wàn)的母親
2005年年初，韓杞又被查出甲狀腺癌。當(dāng)她從手術(shù)室被推出來(lái)時(shí)，看見(jiàn)焦急地守候在門(mén)外的領(lǐng)導(dǎo)和同事，韓杞開(kāi)玩笑地對(duì)他們說(shuō)：“我都成養(yǎng)癌專業(yè)戶了，這次又沒(méi)逃過(guò)去!”第二天，一個(gè)朋友去看她，問(wèn)她得第三種癌癥的第一反應(yīng)是什么。韓杞回答：“在手術(shù)臺(tái)上我就知道了，可我沒(méi)掉一滴眼淚，我真的沒(méi)有一點(diǎn)悲傷的感覺(jué)，我之所以能活到今天，就是因?yàn)槲夷芟氲猛ǎ@既是為了孩子，也是孩子教我這么做的!”
術(shù)后，韓杞突然聲帶失音，說(shuō)不出話來(lái)，這可急壞了李瀚錚。在高中寄宿的他，每天都與媽媽通一兩次電話，他把這種“話療”作為送給媽媽的最佳補(bǔ)藥。“媽媽，我再給你講一件趣事……媽媽，咱們?cè)倭?0分鐘好嗎……”盡管電話那一端寂靜無(wú)聲，但電話這一端總是歡聲笑語(yǔ)不斷，時(shí)不時(shí)還夾雜著口技和歌曲。星期天，李瀚錚回到家，像變魔術(shù)一樣，雙手一晃變出一個(gè)電子鈴。“媽媽，看，我給你帶回了什么禮物?今后，你只要輕輕一按，我和爸爸便招之即來(lái)!”
這年夏天，李瀚錚赴沈陽(yáng)參加全國(guó)中學(xué)生生物學(xué)奧林匹克競(jìng)賽。從小立誓學(xué)醫(yī)救母的他，對(duì)生物學(xué)有一種特殊情結(jié)。競(jìng)賽結(jié)束后，他打電話向媽媽報(bào)喜：“媽媽，我獲得二等獎(jiǎng)!”聞昕此言，韓杞情不自禁地脫口而出：“好兒子，你真是好樣的……”一句話未說(shuō)完，韓杞自己倒嚇了一跳：“啊，是我說(shuō)的嗎……”一陣驚喜和激動(dòng)，李瀚錚幾乎跳了起來(lái)：“啊，媽媽，是你的聲音，你能說(shuō)話了呀……太好了媽媽，我終于又聽(tīng)到您的聲音了!”對(duì)李瀚錚來(lái)說(shuō)，失語(yǔ)半年多的媽媽說(shuō)出了話，這簡(jiǎn)直是一件比獲得任何大獎(jiǎng)都值得高興的喜事。從沈陽(yáng)回家的那天，他特意用獎(jiǎng)金買(mǎi)了一瓶紅酒，以示慶賀。“我的每一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)和成績(jī)，都會(huì)給媽媽帶來(lái)快樂(lè)，我就要讓她天天快樂(lè)，用快樂(lè)細(xì)胞殺死癌細(xì)胞。”李瀚錚就是憑著這種想法，成為中學(xué)里頗有名氣的“獲獎(jiǎng)專業(yè)戶”。他在第二屆全國(guó)青少年英語(yǔ)口語(yǔ)大賽中獲得大連賽區(qū)一等獎(jiǎng)、大連市2004年高中英語(yǔ)辯論賽一等獎(jiǎng)，并出色地主持了2005年全國(guó)“中學(xué)生英語(yǔ)夏令營(yíng)”。
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2006年高考前夕，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)和香港浸會(huì)大學(xué)向李瀚錚伸出“免試錄取”的橄欖枝。但李瀚錚“不改初衷”!他要照常參加高考，所有志愿都填報(bào)。生物技術(shù)”和“生命科學(xué)”。最終，李瀚錚被中山大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院錄取。“媽媽，你已有兩個(gè)戰(zhàn)勝癌癥的‘五年計(jì)劃’，我也訂了一個(gè)‘四年計(jì)劃’。“赴廣州上學(xué)前，李瀚錚向媽媽公布了他的學(xué)習(xí)計(jì)劃：大一是“活動(dòng)年”，以參加各種活動(dòng)為主；大二是“考G年”，以準(zhǔn)備GRE考試(即美國(guó)研究生入學(xué)考試)為主；大三是“科研年”，以參加科研為主；大四是“申請(qǐng)年”，畢業(yè)后，我肯定要到世界最先進(jìn)的生物醫(yī)學(xué)院去深造，而且我保證不要家里掏一分錢(qián)……
篇13
首先，作為一名教師，我能全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針和九年制義務(wù)教育，注意培養(yǎng)自己良好的師德，關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，做他們學(xué)習(xí)和生活中的良師益友，時(shí)時(shí)處處為人師表;在思想政治上，自己雖不是一名黨員，但時(shí)刻能以比黨員更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，作為學(xué)校大家庭中的一員，我能主動(dòng)關(guān)心學(xué)校的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、角角落落。曾有老師戲稱我為“管家婆”、“女管家”，不管這稱呼里面是帶有褒獎(jiǎng)還是別的什么，我都付諸一笑。因?yàn)槲矣X(jué)得這是我們每個(gè)“家庭”成員應(yīng)盡的義務(wù);對(duì)于學(xué)校的榮譽(yù)，我也能積極維護(hù)，凡是有利于學(xué)校發(fā)展的事情，我都會(huì)大張旗鼓地進(jìn)行宣傳，然后盡心盡職地做好各項(xiàng)工作。
其次，在教學(xué)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)我的個(gè)人特長(zhǎng)，讓我教雙語(yǔ)班的音樂(lè)。說(shuō)實(shí)在話，做專職音樂(lè)教師，這是我任教十五年來(lái)第一次，沒(méi)有多少經(jīng)驗(yàn)，但我能注意多向同事請(qǐng)教，平時(shí)自己也注重多看成功課例，多聽(tīng)示范課，所以在這學(xué)期舉行的省實(shí)驗(yàn)小學(xué)音樂(lè)教師評(píng)優(yōu)課中，我覺(jué)得還是取得了令自己滿意的成績(jī)，不過(guò)比起湖塘片的老師，還是存在著一定的差異，今后還有待于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、提高。
在平時(shí)的教學(xué)中，我能盡量根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和雙語(yǔ)特色精心設(shè)計(jì)教案。為了使自己的英語(yǔ)課堂用語(yǔ)更加?jì)故欤以谏蠈W(xué)期報(bào)名參加了英語(yǔ)大專班的學(xué)習(xí)，雖然對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)我感覺(jué)很陌生，學(xué)得也很艱難，但我堅(jiān)信自己的刻苦、努力一定會(huì)換來(lái)優(yōu)異的成績(jī)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，我能向比我年齡小的同事請(qǐng)教，他們也總能毫不保留地幫助我。由于我的不恥下問(wèn)、勤奮好學(xué)，一時(shí)間竟能激起英語(yǔ)組老師共同學(xué)習(xí)的熱情，我的內(nèi)心也感到無(wú)比高興。對(duì)于英語(yǔ)組的活動(dòng)，我也能積極參與。每一次的英語(yǔ)歌曲比賽和英語(yǔ)節(jié)的節(jié)目，我都能認(rèn)真排練，從背景、道具和服裝的設(shè)計(jì)到制作，我也會(huì)主動(dòng)請(qǐng)其他老師幫忙，然后自己把好關(guān)，所以在演出質(zhì)量上應(yīng)該比以前有所提高，特別是學(xué)校合唱隊(duì)的訓(xùn)練，自己也是邊教學(xué)邊摸索，認(rèn)真訓(xùn)練，應(yīng)該說(shuō)現(xiàn)在的演唱水平有了一定的提高。
第三，在少先隊(duì)工作上，我能盡我所能做好德育辦的助手工作。對(duì)于工作中必須考慮的細(xì)節(jié)問(wèn)題，我也能積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和提出合理的建議。對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的任務(wù)，我都會(huì)認(rèn)真去完成。在工作中，我總喜歡默默無(wú)聞地表現(xiàn)。在抓學(xué)生常規(guī)方面，我是高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，自上學(xué)期對(duì)學(xué)生抓常規(guī)教育以來(lái)，我經(jīng)常利用升旗儀式、聯(lián)合早會(huì)以及行為規(guī)范的知識(shí)培訓(xùn)等機(jī)會(huì)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教育;對(duì)一些頑皮的學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，我會(huì)緊抓不放，對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)和耐心的教育;對(duì)一些涉及到生活中的禮儀規(guī)范我就利用課堂上的一些時(shí)間來(lái)教給他們。上學(xué)期舉行的學(xué)生常規(guī)管理成果展示活動(dòng)，通過(guò)一部分老師的鼎力支持，最后活動(dòng)取得了圓滿成功。
應(yīng)該說(shuō)，在全體老師的大力支持和共同努力下，我們學(xué)校大部分學(xué)生的常規(guī)比以前有了明顯進(jìn)步，校容校貌也有所改觀。當(dāng)然，由于學(xué)生年齡小，好的行為習(xí)慣不能長(zhǎng)久保持，“冷熱病”重，這就需要我們老師給他們做正確的引導(dǎo)，特別是班主任老師，因?yàn)榘嘀魅芜@一職責(zé)的德育功能和工作效應(yīng)是旁人替代不了的，許多細(xì)致入微的事情要靠大家去做。平時(shí)，我隨手撿起地上的紙屑，隨手關(guān)掉無(wú)人燈，隨手關(guān)上忘關(guān)的門(mén)窗┄┄目的只是想能引起大家的共鳴，從而達(dá)到一定的教育效果。雖然有時(shí)收效甚微，但我絕不灰心，我會(huì)盡可能地把工作做細(xì)、做實(shí)、做活，同時(shí)也希望大家在工作中能一如既往地支持我，能多與我交流、溝通。因?yàn)槲也皇鞘裁茨苋耍皇鞘裁赐耆耍诠ぷ髦锌隙ù嬖谥S多不足的地方，老師們可以幫我提出，我想這是對(duì)我工作最好的支持和幫助。況且學(xué)校是我們大家的，需要大家的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
當(dāng)然，一學(xué)年來(lái)，我所做的都是些平凡小事，雖然沒(méi)出什么成績(jī)，但鎮(zhèn)里、學(xué)校里的六、七次獻(xiàn)花獻(xiàn)辭和dv制作大賽以及學(xué)校里學(xué)生的各項(xiàng)比賽活動(dòng)中也融入了自己的不少汗水。但由于學(xué)校里的雜務(wù)性事情太多，自己往往會(huì)為了應(yīng)付這些事情而打亂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和工作計(jì)劃。其他老師都說(shuō)我忙，但我總覺(jué)得忙得沒(méi)有成績(jī)，但有時(shí)回過(guò)頭來(lái)想一想，有些事情還是需要有人去忙，也許是我比較適合吧!所以自己雖然失去了一些，但我并不后悔，也絕不會(huì)停止不前。對(duì)于今后的路，我會(huì)謹(jǐn)慎地走好每一步，用自己的努力實(shí)踐、勇于探索使自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力再上新的臺(tái)階!
音樂(lè)教學(xué)總結(jié)2一、思想方面
作為一名教師，我能全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，注意培養(yǎng)自己良好的師德，關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，做他們學(xué)習(xí)和生活中的良師益友，時(shí)時(shí)處處為人師表;在思想政治上，時(shí)刻能以黨員的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，關(guān)心集體，以校為家。響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，注重政治理論的學(xué)習(xí)。抓住每一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)提高自己的業(yè)務(wù)水平。每周按時(shí)參加升旗儀式，從不缺勤，服從學(xué)校安排。
二、教學(xué)方面
本學(xué)年期，我擔(dān)任三、四年級(jí)的音樂(lè)課教學(xué)任務(wù)。在教育教學(xué)工作上，我利用學(xué)科特有的力量來(lái)教育學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生獨(dú)立，讓學(xué)生表現(xiàn)自己的才華，給予他們充分的表現(xiàn)欲。課堂上嚴(yán)格要求，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和積極性的調(diào)動(dòng)，堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè)。音樂(lè)真正成為他們的朋友，讓每個(gè)學(xué)生都愛(ài)好音樂(lè)，喜歡音樂(lè)。
三、個(gè)人學(xué)習(xí)
為了提高自己的教學(xué)認(rèn)識(shí)本水平，適應(yīng)新形勢(shì)下的教育工作，我認(rèn)真地參加縣里組織的培訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)真記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容。“腳踏實(shí)地，大膽創(chuàng)新”是我教書(shū)育人的座右銘。本年度我繼續(xù)領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)，以新思路、新方法來(lái)指導(dǎo)自己的工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、上好每一節(jié)常規(guī)課。我克服各種困難，積極學(xué)習(xí)各種音樂(lè)教育理論，利用間隙時(shí)間練習(xí)聲樂(lè)技巧，為教學(xué)工作做好充實(shí)準(zhǔn)備。以適應(yīng)當(dāng)前教育的形式。
俗話說(shuō)，音美是一家。在低年級(jí)音樂(lè)課中，常常出現(xiàn)讓孩子們通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)畫(huà)出一幅畫(huà)。這時(shí)，我才真正認(rèn)識(shí)到，音樂(lè)離不開(kāi)美術(shù)，因此，學(xué)習(xí)美術(shù)成了我必學(xué)的科目。在這個(gè)學(xué)期里，我還利用網(wǎng)絡(luò)建立了自己的博客，在閑暇時(shí)間里，我會(huì)在我的博客里發(fā)表我的一些教學(xué)感想和文章，這樣，天南海北的朋友會(huì)對(duì)你的東西各抒己見(jiàn)。在那里，我還認(rèn)真學(xué)習(xí)其他教師在教育、教學(xué)中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)同時(shí)也把自己好的做法、想法跟大家分享，這種方便、快捷的學(xué)習(xí)方式使我的生活更加充實(shí)。從中，我也學(xué)到了許多的知識(shí)。
四、努力目標(biāo)
1、加強(qiáng)自身音樂(lè)素質(zhì)的訓(xùn)練，摸索出一套適合我自己的特長(zhǎng)和教學(xué)方法。
2、在教學(xué)中踏實(shí)教課，利用各種方法，培養(yǎng)學(xué)生各種能力
我是一個(gè)對(duì)集體充滿了熱情的人，勤勤懇懇、腳踏實(shí)地是我的工作作風(fēng)，助人為樂(lè)是我的快樂(lè)之本，只要是對(duì)學(xué)校對(duì)大家有好處的事情我都會(huì)不計(jì)較個(gè)人得失，把它完成好。在以后的工作中我同樣會(huì)用心去面對(duì)，用我的全部熱情來(lái)澆灌我深愛(ài)著的事業(yè)。
音樂(lè)教學(xué)總結(jié)3來(lái)到職業(yè)高中工作已有一段日子了，現(xiàn)將這一段時(shí)間的教學(xué)工作總結(jié)如下，以便今后更好地開(kāi)展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。下面作工作總結(jié)如下：
一、課堂教學(xué)：
堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好及情感。努力做到通過(guò)音樂(lè)教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)(聽(tīng)、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng))中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè)。高中的音樂(lè)欣賞課還加入了一項(xiàng)讓學(xué)生自己介紹音樂(lè)，表達(dá)自己藝術(shù)見(jiàn)解的實(shí)踐活動(dòng)，這也使學(xué)生的能力得到了鍛煉。
不足之處是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng)，稍微忽略了高一學(xué)生樂(lè)理知識(shí)的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進(jìn)的。掌握了樂(lè)理知識(shí)才能更深層次地感受、理解音樂(lè)。
二、課堂管理：
為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂(lè)課，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正。
不足：對(duì)于學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評(píng)力度不夠。總以為學(xué)生不是惡意，只是不成熟的表現(xiàn)。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤而有恃無(wú)恐。因此，今后應(yīng)特別注意賞罰分明、把握尺度。特別是對(duì)于坐在沒(méi)有桌子、講臺(tái)的教室中的一群群倍有優(yōu)越感的中學(xué)生。還有，幽默力量運(yùn)用不夠。
三、課外活動(dòng)：
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，按學(xué)校的計(jì)劃，應(yīng)在職業(yè)高中組建了合唱隊(duì)和器樂(lè)隊(duì)。合唱隊(duì)的隊(duì)員基本上是自愿報(bào)名參加的。設(shè)計(jì)每周周一、周三的課外活動(dòng)時(shí)間訓(xùn)練。器樂(lè)隊(duì)的隊(duì)員則是要求由具備器樂(lè)演奏基礎(chǔ)的學(xué)生組成。每?jī)芍艿闹苣┡啪殹?/p>
在這個(gè)學(xué)期里：預(yù)定舉辦第一期元旦音樂(lè)會(huì);組織學(xué)生參加了我校的聯(lián)歡會(huì)演出。
不足：沒(méi)能實(shí)現(xiàn)在高一組建管興趣小組的計(jì)劃。學(xué)習(xí)器樂(lè)音樂(lè)是一種很好的藝術(shù)實(shí)踐。對(duì)于音樂(lè)課少、學(xué)習(xí)緊張的高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)演奏一些樂(lè)器對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活是大有裨益的。
我經(jīng)常利用休息時(shí)間去收集各種音樂(lè)文化資料，以便讓學(xué)生能多聽(tīng)、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亟佑|一下電腦音樂(lè)。此外，我還很注意自身的學(xué)習(xí)。如：參加市里的音樂(lè)教研活動(dòng);練習(xí)專業(yè)技能;閱讀一些音樂(lè)、教育、文化等方面的報(bào)刊、雜志;上英特網(wǎng)里上的教育工作站與各地的中小學(xué)教師進(jìn)行交流。但做得非常不足的是聽(tīng)課太少，使我失掉了很多直接學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
自覺(jué)做事還算細(xì)心，但考慮太多缺乏魄力。還有不太會(huì)運(yùn)用學(xué)生會(huì)、校團(tuán)委的力量開(kāi)展活動(dòng)。凡事都要有計(jì)劃，重要的得做詳細(xì)計(jì)劃。還有一個(gè)較重要的是，在交際方面，還應(yīng)多學(xué)習(xí)。處理事情要靈活。
音樂(lè)教學(xué)總結(jié)4本學(xué)期我兼任六年級(jí)年級(jí)音樂(lè)課，本著更好地完成教學(xué)任務(wù)達(dá)到教學(xué)目的培養(yǎng)學(xué)生有表情地歌唱和感受音樂(lè)的能力，通過(guò)音樂(lè)的藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的革命理想，陶冶高尚情操，啟迪智慧，使他們的身心得到健康的發(fā)展。作為音樂(lè)教師已有一個(gè)學(xué)期了，現(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下，以便今后更好地開(kāi)展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。
一、優(yōu)化音樂(lè)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造作準(zhǔn)備。
在“應(yīng)試教育”時(shí)期，由于受教育觀念，教師素質(zhì)及學(xué)校設(shè)備條件的影響。音樂(lè)課雖然較語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等知識(shí)性的課有趣些，但仍然受到“重知輕能”的思想束縛，至使音樂(lè)課的教學(xué)一直陷入“教師帶，學(xué)生跟”的泥潭里，并逐步演變成“為唱而教，為教而學(xué)”的“唱歌課”。這種不但枯燥泛味，而且嚴(yán)重忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的教學(xué)也毫無(wú)積極性可言。與素質(zhì)教育的精神大相徑庭，必須全面糾正。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就成為當(dāng)務(wù)之急。為此，我慎重選擇了“愉快教學(xué)”模式。讓學(xué)生在教師的摯愛(ài)中，采用學(xué)生自己喜愛(ài)的方式，主動(dòng)學(xué)習(xí)。為較快的順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變這個(gè)目標(biāo)，我因勢(shì)利異的發(fā)揮音樂(lè)課本身就有的“愉悅”特牲，加上經(jīng)常采用出其不意的教學(xué)創(chuàng)意，很快的就吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了確保學(xué)生對(duì)音樂(lè)課有常上常新的感覺(jué)，我屏棄了“一本教材，一張嘴”進(jìn)教室的舊法，不斷的變換引用風(fēng)琴、口琴、收音機(jī)、影碟機(jī)、甚至多媒體電腦等教具輔助教學(xué)。同時(shí)，在授課中，不在限于教會(huì)學(xué)生唱，而是把識(shí)譜知識(shí)、樂(lè)器伴奏、配樂(lè)游戲、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)舞蹈等各種能力的培養(yǎng)用為教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)能力，讓學(xué)生自始自終興趣盎然地主動(dòng)參與。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們不但對(duì)上音樂(lè)課的興趣明顯增強(qiáng)，而且還激發(fā)了他們對(duì)語(yǔ)、數(shù)等多門(mén)功課的興趣。原來(lái)，他們把對(duì)音樂(lè)課學(xué)習(xí)的熱情情不自禁地帶到了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)各科學(xué)習(xí)及日常生活之中。這說(shuō)明：音樂(lè)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
音樂(lè)是多種基本手段的綜合表現(xiàn)，他是有由旋律、節(jié)奏、速度、力度、音色、調(diào)式等要素有機(jī)的結(jié)合而成的。同時(shí)，音樂(lè)作為心靈的語(yǔ)言，是音樂(lè)家通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活而發(fā)出的感受，并用音樂(lè)語(yǔ)言傳遞給人們。因而，教會(huì)學(xué)生欣賞音樂(lè)，讓他們用心靈從音樂(lè)中領(lǐng)悟喜、怒、愛(ài)、恨、哀、樂(lè)等情感，也就是說(shuō)教會(huì)學(xué)生欣賞音樂(lè)就顯得非常必要。在教學(xué)中，我主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“耳”、用“心”、用“感情”去欣賞音樂(lè)。如從高亢激昂的《義勇軍進(jìn)行曲》中，可以激發(fā)起學(xué)生的斗志和愛(ài)國(guó)之情;從內(nèi)涵深厚的勞動(dòng)號(hào)子中，可以感受到對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)以及對(duì)敬業(yè)精神的鼓舞;從各種曲調(diào)悠揚(yáng)的動(dòng)聽(tīng)的“民歌、山歌、小調(diào)”中，不但可以感受到美，還能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、演奏及創(chuàng)作產(chǎn)生欲望。這種欲望，既包含了與作者心靈的共鳴，也包含了健康的積極向上的實(shí)踐意識(shí)。這種意識(shí)，就是創(chuàng)新的動(dòng)力。
三、在音樂(lè)教學(xué)中，要注意培養(yǎng)、引導(dǎo)保護(hù)學(xué)生的好奇心，形成強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神。
好奇心是創(chuàng)造的前奏，也是創(chuàng)造性的原動(dòng)力。因而培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，保護(hù)學(xué)生的好奇心，并引導(dǎo)好，使之成為創(chuàng)新思維的源泉是教師在教學(xué)中必須認(rèn)真完成好的 “課題”。根據(jù)物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音并在空氣中傳遞的這個(gè)原理。我先放影了“人是如何發(fā)聲的”錄像片，在順著這一原理，幫助學(xué)生培養(yǎng)出“鑼鼓、笛、琴是如何發(fā)音”的好奇心;接著，對(duì)學(xué)生的好奇心進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生根鋸“吹、拉、彈、奏”等到不同使用方法去嘗試制作幾種小樂(lè)趣。不久，有的學(xué)生帶來(lái)了“柳葉笛、草迪、土吉它、竹梆子”等樂(lè)器十余種，也有的學(xué)生圖省事不動(dòng)腦筋，隨意找來(lái)一些破瓶罐作為“打擊樂(lè)器”充數(shù)。對(duì)此，我不但沒(méi)有批評(píng)，而是很耐心的指導(dǎo)他們加以改造。使之能夠打擊出多種不同的聲音。這一舉動(dòng)，不但很好的保護(hù)了學(xué)生的好奇心，還為學(xué)生的下一次創(chuàng)新實(shí)踐提供了參與的動(dòng)力，初步形成了創(chuàng)新精神。
四、“激活”學(xué)生的想象力，為學(xué)生的創(chuàng)造思維插上助飛的羽翼，促進(jìn)創(chuàng)造力的形成。
想象是學(xué)生異常活躍、大膽的思維活動(dòng)。是人們?cè)趧?chuàng)造活動(dòng)中獨(dú)立建構(gòu)新形象的過(guò)程，音樂(lè)作為一種以時(shí)間上的流動(dòng)音響為物質(zhì)手段來(lái)塑造的藝術(shù)形式，無(wú)論在時(shí)間、空間及物質(zhì)形態(tài)上都有廣闊的想象余地。想象作為創(chuàng)新的基礎(chǔ)，必須在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮。每當(dāng)上新課之時(shí)，我都給一定的時(shí)間讓學(xué)生作三種“奇想”。一是讓學(xué)生想象這首歌曲的創(chuàng)作背景及作者的內(nèi)心情感;二是想象這首歌曲用什么樂(lè)器伴奏更理想;三是想象改變曲調(diào)、唱法或者更換歌詞會(huì)同樣動(dòng)聽(tīng)嗎?在三次奇想中，要求學(xué)生做到“異中求同”，即方法、形式不拘一格，但要求給人有“美”的感受。這種開(kāi)放式的想象，實(shí)際上就是讓學(xué)生去實(shí)踐、去創(chuàng)新。久而久之就形成了一定的創(chuàng)新意識(shí)。如在“鑼鼓、風(fēng)琴、梆子、二胡”等樂(lè)趣伴奏;還有的同學(xué)采用不同的節(jié)奏、旋律及音色來(lái)演奏。課堂上不但妙趣橫生，而且在這種大膽的想象、實(shí)踐中培養(yǎng)出了學(xué)生的創(chuàng)造力。
五、讓學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐，堅(jiān)定信念，培養(yǎng)積極進(jìn)取的精神。
據(jù)研究證明，手的活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，敢于感想的無(wú)畏精神和堅(jiān)定到底的意志品質(zhì)都有幫助。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“兒童的創(chuàng)造力在他們的手指上。”這充分說(shuō)明動(dòng)手實(shí)踐是創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)多是動(dòng)口不動(dòng)手，這就是限制學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的一個(gè)重要原因。因而，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，就必須讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手又動(dòng)口的好習(xí)慣。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生手有足夠的活動(dòng)空間，要盡可能地讓學(xué)生站立起來(lái)學(xué)習(xí)。并引導(dǎo)他們根據(jù)對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)，用手打節(jié)拍;根據(jù)自己對(duì)歌取得想象理解用手表達(dá)情感;有時(shí)，還要制作一些樂(lè)器給歌曲配樂(lè)、配節(jié)奏。這些動(dòng)手的活動(dòng)，都不失為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。值得一提的是：十個(gè)手指演奏樂(lè)器的過(guò)程就是一個(gè)創(chuàng)造美，完善美的過(guò)程，無(wú)論是管樂(lè)器、弦樂(lè)器、還是打擊樂(lè)器都離不開(kāi)雙手的實(shí)踐訓(xùn)練。即使是同一首曲子，也可以因?yàn)槭值闹阜ǎ种敢苿?dòng)快慢不同而產(chǎn)生不同的效果，學(xué)生在訓(xùn)練中就嘗到了創(chuàng)造的樂(lè)趣。在這樣不斷重復(fù)的練習(xí)探索過(guò)程中，不但培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還培養(yǎng)了學(xué)生積極的探索與實(shí)踐創(chuàng)新精神。
音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，不但成為學(xué)校工作中不可缺少的重要工作，而且為許多學(xué)生及家長(zhǎng)所重視。音樂(lè)教育的意義和各種功效也被廣泛認(rèn)可。在音樂(lè)教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)欣賞、歌唱歌曲，從而產(chǎn)生的情感交融，不僅可以促進(jìn)人的身心健康發(fā)展，凈化人的心靈，而且可以用來(lái)陶冶人的德性，具有德育功能;通過(guò)思維的實(shí)踐，可以促進(jìn)大腦兩個(gè)半球的協(xié)調(diào)發(fā)展，具有益智功能;通過(guò)音樂(lè)語(yǔ)言動(dòng)作的協(xié)調(diào)配合，可以促進(jìn)身體機(jī)制的協(xié)調(diào)發(fā)展，具有健體功能。這些功能得以綜合發(fā)揮，即形成了推動(dòng)時(shí)展的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)這種能力的完美培養(yǎng)，還有待于我們不斷努力探索。
音樂(lè)教學(xué)總結(jié)5__-__學(xué)年第一學(xué)期即將結(jié)束，我順利地完成了音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，為了達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生有理解，有表情地歌唱和感受音樂(lè)的能力，通過(guò)音樂(lè)的藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的革命理想，陶冶高尚情操，啟迪智慧，使他們的身心得到健康的發(fā)展。我在教學(xué)工作中做出大量努力，現(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下，以便今后更好地開(kāi)展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。
一、課堂教學(xué)：
堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好及情感。努力做到通過(guò)音樂(lè)教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)(聽(tīng)、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng))中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè)
二、課堂管理：
為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂(lè)課，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。
不足：對(duì)于學(xué)生的肆意課堂的行為掌控力度不夠。總以為學(xué)生不是惡意，只是不成熟的表現(xiàn)。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤而有恃無(wú)恐。因此，今后應(yīng)注意把握尺度。增強(qiáng)幽默力量。
三、教學(xué)研究