引論：我們?yōu)槟砹?3篇三會(huì)一課學(xué)習(xí)材料范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
如教材對(duì)音標(biāo)和拼讀規(guī)則的教學(xué)安排就是一個(gè)例子：本教材為了使學(xué)生識(shí)記單詞，共安排了三個(gè)循環(huán)，由 淺入深地結(jié)合單詞把拼讀規(guī)則、音標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來。第一循環(huán)是第四單元至第八單元。在這一循環(huán)中，通過 單詞中字母的排列，教會(huì)學(xué)生五個(gè)元音字母在重讀開、閉音節(jié)中的讀單音；第二個(gè)循環(huán)是第九單元至第十六單 元。在這一循環(huán)中，老師要教會(huì)學(xué)生認(rèn)讀40個(gè)國(guó)際音標(biāo)符號(hào)和學(xué)會(huì)一些拼讀規(guī)則；第三個(gè)循環(huán)是第十七單元至 第二十九單元。在這一循環(huán)中，通過歸納字母或字母組合的讀音，進(jìn)一步學(xué)會(huì)一些常用的拼讀規(guī)則和幾個(gè)國(guó)際 音標(biāo)符號(hào)。老師如果注意到教材的這個(gè)內(nèi)容，并在教學(xué)過程中充分利用這些材料，教會(huì)學(xué)生用音、形、義結(jié)合 的方法記憶單詞，不是教學(xué)生死背拼讀規(guī)則，而是教學(xué)生在讀、記單詞時(shí)會(huì)用拼讀規(guī)則，就是看到符合拼讀規(guī) 則的單詞，能基本正確地讀出來；聽到符合拼讀規(guī)則的詞的讀音，能拼出這個(gè)詞來。學(xué)生具備了把詞的音與形 聯(lián)系起來的能力，再通過圖片或?qū)嵨镉浽~義，他們記詞的效果就會(huì)大大提高。
我再舉一個(gè)例子。Could I have a fullone，please？ Coul d you help me，please？ What do you want？/I don't want to put it away. Do youhave a knife？ Do you like it？以上這些句子無論從功能的角度，還是從語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的角度看，都是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌 握的重點(diǎn)，但為什么《教師用書》把它們定為“三會(huì)”呢？如果我們仔細(xì)鉆研教材就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些語(yǔ)言現(xiàn)象在 后面的課文里將不斷出現(xiàn)，現(xiàn)階段只要求“三會(huì)”，是符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的。如果不了解教材的內(nèi)容，把上面這些 句子定為當(dāng)堂必須達(dá)到“四會(huì)”掌握的內(nèi)容，不僅在課上練，而且還要留一定量的家庭作業(yè)，就會(huì)加重學(xué)生負(fù) 擔(dān)，教學(xué)就沒有抓住重點(diǎn)。由此看來，哪些詞是要求“四會(huì)”、“三會(huì)”、“兩會(huì)”和“一會(huì)”，教師在備課 時(shí)應(yīng)做到心中有數(shù)。
根據(jù)新教材的體系編排特點(diǎn)，把初中英語(yǔ)入門教學(xué)同小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)進(jìn)行比較。首先從英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)入 手，采取相對(duì)集中，難點(diǎn)分散的音標(biāo)教學(xué)方案，把部分音標(biāo)教學(xué)安排在字母教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)讀出字 母來，這樣克服了以往的初學(xué)者把"a[ei]"，讀成漢語(yǔ)拼音的“a-啊”。同時(shí)注重進(jìn)行字母和音標(biāo)的比較，其余 的音標(biāo)安排在各課之中去分散教。這樣，利用三周左右的時(shí)間，不僅可以完成26個(gè)字母的教學(xué)任務(wù)，而且基本 完成了48個(gè)音標(biāo)的教學(xué)任務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力打下了良好的基礎(chǔ)。
教師要站在統(tǒng)攬全局的高度來審視教材和確定教法，對(duì)教材有相當(dāng)強(qiáng)的駕馭能力。為此，至少必須做到三條：
1.掌握先進(jìn)的教學(xué)理論。英語(yǔ)教學(xué)有一定的規(guī)律可循，外語(yǔ)教學(xué)法等理論便是這些規(guī)律的總結(jié)和體現(xiàn)，英語(yǔ)教師只有學(xué)好并掌握這些理論，才能形成鮮明的指導(dǎo)思想和實(shí)現(xiàn)正確決策。有些教師教書多年，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但工作中卻既難以創(chuàng)新，教學(xué)水平又上不了更高的層次，關(guān)鍵就在于缺乏以先進(jìn)的教學(xué)理論作指導(dǎo)。