引論：我們?yōu)槟砹?3篇窮人教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1.學(xué)習(xí)作者采用多種形式描寫人物的心理活動，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法，并嘗試運用這種寫法進(jìn)行心理描寫。
2.通過品讀文中關(guān)于桑娜心理活動的語句，發(fā)現(xiàn)心理描寫的表現(xiàn)形式，透過漁夫的神態(tài)揣摩人物的內(nèi)心，感受寫法，再次體會作者要表達(dá)的主題思想。
教學(xué)重點
1、采用多種形式描寫人物的心理活動，刻畫人物形象、抒發(fā)真情，
2、嘗試進(jìn)行心理描寫。
教學(xué)難點
1.
通過文中心理活動的語句，發(fā)現(xiàn)心理描寫的表現(xiàn)形式，
2.
透過漁夫的神態(tài)揣摩人物的內(nèi)心，感受寫法，體會作者要表達(dá)的主題思想。
教學(xué)過程
（一）回顧內(nèi)容，明確任務(wù)
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《窮人》這部短篇小說。作家托爾斯泰在小說中為我們塑造了哪些主要人物？（桑娜、漁夫）運用了哪些描寫來刻畫人物？（心理、語言）
（二）細(xì)讀課文，習(xí)得方法
課件出示文章中關(guān)于桑娜的心理描寫。（或呈現(xiàn)文中不同形式的桑娜的心理描寫）
過渡：當(dāng)桑娜自作主張把西蒙的兩個孩子抱回來的時候，托爾斯泰寫下了此時此刻桑娜的心理活動。下面就請大家再認(rèn)真的品讀每一句話，能從中讀出桑娜的哪些心情？
學(xué)生自學(xué)。
全班交流：
1.你讀出了桑娜當(dāng)時什么樣的心情，是從哪一句讀出來的？
出示句子：
她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
生自由發(fā)言。
（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)心理活動描寫中標(biāo)點符號的妙處。
省略號、問號、感嘆號，這么多的標(biāo)點符號交織在一起，讓我們體會到了桑娜怎樣的心情？（指名回答）
（課件呈現(xiàn)去掉標(biāo)點符號后的句子）如果去掉這些標(biāo)點，你再讀一讀，還能否體會到桑娜的緊張與不安？（生嘗試讀一讀）
是啊，標(biāo)點符號同樣能表情達(dá)意。就讓我們關(guān)注這些標(biāo)點，再來讀一讀這段心理描寫。
出示句子：
桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。
（1）學(xué)生閱讀，思考心理活動描寫的方法。
（2）集體交流，相機(jī)小結(jié)心理活動描寫的方法（巧用標(biāo)點，叩問自己）
（三）實踐感悟，嘗試方法
引導(dǎo)學(xué)生從漁夫一家的情況和西蒙的兩個孩子的角度嘗試著說一說。
過渡：漁夫不忍心看著兩個孩子就這樣失去母親，無人照顧，可他又想到自己的一家人才只能勉強(qiáng)填飽肚子，再加上兩個孩子，負(fù)擔(dān)會更重，生活會更困難，矛盾、擔(dān)心、憂慮交織在一起，讓他的臉上顯現(xiàn)出了嚴(yán)肅、憂慮的神情。在認(rèn)真考慮之后，漁夫終于做出了一個決定，那就是收養(yǎng)兩個孩子。
在做出決定的那一刻，漁夫想到的又是什么呢？
學(xué)生自由發(fā)言，集體評議。
（四）點撥提升，遷移使用
這節(jié)課，我們重點感受了托爾斯泰的心理描寫的妙趣，相信大家對于心理描寫一定有了新的收獲，誰與我們一起分享一下。
學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。
拓展閱讀《窮苦人》：
1.劃出文中描寫心理活動的句子，集體交流；
2.根據(jù)課堂所學(xué)，寫好燕妮的心理活動：
（1）面對洶涌的大海，她牽掛起自己的丈夫……
（2）看著眼前這些凄慘的景象，她心煩意亂起來……
（3）看著眼前的兒子，想著遠(yuǎn)方的丈夫，她的內(nèi)心矛盾了……
3.學(xué)生寫作，集體交流。
板書設(shè)計
小說不“小”
人物
心理活動
標(biāo)點符號
情節(jié)
篇2
2德育的概念理解
德育有狹義和廣義之分，顯然，我們這里所說的德育是指狹義的德育，即學(xué)校德育。學(xué)校的德育是指教育者按照一定的教學(xué)要求，有目的、有計劃地對學(xué)生產(chǎn)生思想道德等方面的影響，使學(xué)生取得正確的認(rèn)知，并有實際行動來踐行好的德行。德育的目的就是培養(yǎng)符合社會需求價值觀的新一代力量。
3德育滲透到英語學(xué)科的方法
3.1英語課前充足的準(zhǔn)備
要做好德育工作，老師必須利用自身多年的教學(xué)經(jīng)驗結(jié)合教學(xué)內(nèi)容把德育融合其中。在課前，老師要仔細(xì)分析授課內(nèi)容，找到教學(xué)內(nèi)容和德育的結(jié)合點將教案中所蘊含的德育因素發(fā)掘出來，有組織有計劃地將其作為除知識外的又一教學(xué)內(nèi)容。積極將學(xué)生的思維向品德教育的方向引導(dǎo)，啟發(fā)式教學(xué)。
就以人教版必修二上第四單元的“Wildlife Protection”為例。這篇文章主要講述了一個小女孩學(xué)習(xí)如何去幫助瀕危動物的故事。教師可以從中挖掘助人為樂的良好品德，準(zhǔn)備好課前提問，問學(xué)生對頻危動物的看法以及我們?nèi)粘Υ鼈兊淖龇ǖ葐栴}，以此打開學(xué)生思路。
3.2以身作則并創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍
既然要在單純傳授知識中滲入德育，就要改變死板的教學(xué)模式，不能再繼續(xù)使用師講生聽的方式，而應(yīng)該充分調(diào)動課堂氣氛，多些學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生的互動與交流。在交流中升華自己的思想，將自身和對方的思想提升到另一個境界。除了思想得到提升外，對知識的理解和記憶也會更加深刻。結(jié)合上文中的課題，可以在課堂中由教師帶頭講述幾個保護(hù)瀕危動物的方式，然后由學(xué)生自主發(fā)言，表達(dá)對此問題的看法。
3.3開展以德育為主題的活動
基于英語已經(jīng)成為一門世界性語言，世上越來越多的人開始投入對英語的學(xué)習(xí)中。而且在英語學(xué)習(xí)的過程中，他們總是希望通過一些活動或比賽來檢驗一下自己的學(xué)習(xí)成果。我們正好可以借此契機(jī)來宣傳德育。通過開展以德育為主題的演講比賽、辦相關(guān)的英語板報或校刊，采用校內(nèi)校外活動相結(jié)合的形式來擴(kuò)大德育的影響力。
4德育滲透到英語中的意義
4.1德育的滲透有利于和諧學(xué)校氛圍的建設(shè)
在課堂滲透對學(xué)生的品德教育可以使學(xué)生在潛移默化中接受良好品德的熏陶，甚至在理解的基礎(chǔ)上形成自己的獨特的人生觀和價值觀，而且這種做法改變的不是一兩個人的想法和行為，而是每個學(xué)生的想法和行為。美德和愛一樣也具有傳遞性，在校園中不斷傳遞它，整個校園的氛圍也會變得更加和諧，校園文化也將建設(shè)得更完善。
4.2德育的滲透是促進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)步的推動力
要促進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的成功轉(zhuǎn)型，需要思想品德教育的支持。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的全面發(fā)展，而不只是讓學(xué)生一味片面地掌握知識，品德的教育也是其必不可少的組成部分。只有在作為主要科目的英語課堂中融入德育，才能有效擴(kuò)展教育的層面，促進(jìn)學(xué)生向全面發(fā)展，進(jìn)而推動素質(zhì)教育的發(fā)展。
4.3德育滲透能帶動整個社會風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)