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為上線考生有更多的調劑機會，從3月28日到5月15日，教育部有關部門將在“中國研究生招生信息網(網址：chinayz.com.cn)”開通碩士生招生調劑信息服務系統，有調劑要求的考生屆時可上網自行調劑信息，也可瀏覽查閱招生單位的調劑信息。據悉，各招生單位將于4月上旬陸續進行研究生招生的復試工作。

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此題是有關廢舊電池的回收利用問題，是一道流程題，與當前倡導的環保要求一致。題目要求考生對文字、反應流程中的信息進行提取、分析和歸類，考查學生基礎知識的綜合應用、基本的實驗方法和基本技能的掌握程度，河北省考生答題得分分布情況如圖1所示。

2對試題背景知識的的分析及試題解答的策略

2.1試題及解答

鋰離子電池的應用很廣，其正極材料可再生利用。某鋰離子電池正極材料有鈷酸鋰（LiCoO2）、導電劑乙炔黑和鋁箔等。充電時，該鋰離子電池負極發生的反應為6C+xLi++xe- = LixC6。現欲利用以下工藝流程回收正極材料中的某些金屬資源（部分條件未給出）。

回答下列問題：

（1）LiCoO2中，Co元素的化合價為+3。

（2）寫出“正極堿浸”中發生反應的離子方程式2Al + 2OH- + 6H2O = 2Al(OH)-4 +3H2。

（3）“酸浸”一般在80 ℃下進行，寫出該步驟中發生的所有氧化還原反應的化學方程式2LiCoO2 + 3H2SO4 + H2O2=Li2SO4 + 2CoSO4 + O2+ 4H2O，2H2O2=2H2O + O2；可用鹽酸代替H2SO4和H2O2的混合液，但缺點是有氯氣生成，污染較大。

（4）寫出“沉鈷”過程中發生反應的化學方程式CoSO4+2NH4HCO3= CoCO3+ (NH4)2SO4 +CO2+ H2O。

（5）充放電過程中，發生LiCoO2與Li1-xCoO2之間的轉化，放電時電池反應方程式Li1-xCoO2 + LixC6 = LiCoO2 + 6C。

（6）上述工藝中，“放電處理”有利于鋰在正極的回收，其原因是 Li+從負極中脫出，經由電解質向正極移動并進入正極材料中。在整個回收工藝中，可回收到的金屬化合物有Al(OH)3、CoCO3、Li2SO4（填化學式）。

該題學生的得分率偏低，一方面說明學生“接受、吸收、整合化學信息”的能力很弱，另一方面也說明學生對鋰離子電池的類似的知識是很陌生的。根據奧蘇貝爾認知同化論，學生能否獲取新信息，主要取決于他們認知結構中已有的有關概念，所以研究鋰離子電池的背景知識對試題的解決意義重大。

2.2對試題背景知識的的分析

2.2.1鋰離子電池充放電機理的分析

鋰離子電池主要由正極、負極、非水電解質和隔膜4個部分組成，兩個能可逆脫嵌的鋰離子化合物構成正負極,其工作原理如圖3所示。

目前鋰離子電池正極主要采用材料LiCoO2，負極采用材料炭，將負極和正極隔開的隔膜，LiPF6的碳酸乙烯酯（EC）、碳酸二乙酯（DEC）或碳酸二甲酯（DMC）溶液為電解液，具體電池反應可表示為：

電池表示: (-)Cu,LixCn|l mol·L-1LiPF6-EC+DEC|LiCoO2,Al(+)

負極反應：LixCn-xe-nC+xLi+

正極反應： Li1-xCoC2+xLi++xe-LiCoO2

電池反應：Li1-xCoO2+LixCnLiCoO2+nC，

0≤ x≤0.5（x>0.5，Li1- xCoO2脫氧，晶體不穩定）

鋰離子電池也稱為“搖椅式電池”，正負電極由兩種不同的鋰離子嵌入化合物組成。在正極中，Li+和Co3+各自位于立方緊密堆積氧層中交替的八面置。充電時，Li+從正極脫嵌經過電解質嵌入負極，負極處于富鋰態，正極處于貧鋰態，同時電子的補償電荷從外電路供給到碳負極，保證負極的電荷平衡；放電時則相反，Li+從負極脫嵌，經過電解質嵌入正極，正極處于富鋰態。這種嵌入或脫嵌很復雜，一般認為具有如下特點。

（1）在正常充放電情況下，Li+在層狀結構的碳材料和金屬氧化物的層間嵌入和脫出，一般只引起層面間距變化，不破壞晶體結構；從充放電反應的可逆性看，鋰離子電池反應是一種理想的可逆反應。

（2）在充電時，Li+從正極脫嵌經過電解質嵌入負極，嵌入負極的Li+采取“層——邊端——表面”儲鋰機理，鋰在碳層中既非原子也非完全離子化，同時碳材料中的氫參與了電子的儲存。有研究認為，鋰這時呈“鋰亞原子”狀態，這種狀態的鋰既有原子的性質也有離子的性質。此時的能帶理論計算表明，LixC6的主要形式LiC6的電荷轉移式可寫作Li+C6-,對于正極LiCoO2而言，同時也有Co的化合價由+3價升高到+4價。

（3）在放電時，對于正極而言，Li+從負極脫嵌，經過電解質嵌入正極，采取“在兩個O-Co-O層之間嵌入了一個鋰夾層”儲鋰機理。鋰嵌入LiCoO2體系后不是以原子態存在，也不是典型的+1價離子形式存在。有研究認為，鋰這時呈“鋰亞原子”狀態。這種狀態的鋰既有原子的性質也有離子的性質，同時有正極Li1- xCoO2中鈷的化合價+4價降到+3價。對于負極LixC6而言,研究的量子化學計算表明,在充電的過程中，隨注入負極的電子數增多，“鋰亞原子”的電荷基本保持不變，碳負電荷增加，氫的負電荷顯著增加。因此，如果忽略碳材料中的氫參與了電子的儲存，則很顯然，負極的放電反應主要是LixC6中的碳失電子。

2.2.2廢舊鋰離子電池正極材料回收的分析

2.2.2.1廢舊鋰離子電池正極材料組成

一般而言，將正極活性材料LiCoO2、導電劑碳粉、粘結劑PVDF溶解在有機溶劑甲基吡咯鹽中，混合制成糊狀膠合劑，均勻地涂在鋁箔兩側，在氮氣流下干燥除去有機分散劑甲基吡咯鹽，再按尺寸剪切成極片。由于鈷屬于戰備物資，資源有限，價格較貴，且對環境有污染，因此在實際的處理上，對LiCoO2正極材料進行改進，引入一些其他元素，以提高其性能。廢舊的鋰離子電池正極材料里含有的元素見表1。

2.2.2.2廢舊鋰離子電池正極材料的回收方法

近年來鋰離子電池應用越來越廣泛，鋰離子電池的使用壽命通常在幾百次至1 000次左右，由此帶來的環境污染和資源浪費問題也日益突出，因此重視廢鋰離子電池回收利用方面的研究非常多，特別是Co和Li的回收研究更是重中之重。2013年高考化學試題27提供的回收Co和Li的方法體現了“堿煮—酸溶—萃取—反萃取”的特點，分析如下。

該方法的特點是：先用堿浸方法處理經深度放電并拆開后得到的作為正極集流體的鋁箔，這時極片里的A1與NaOH發生反應：

2A1+2NaOH+2H2O=2NaA1O2+3H2

由于LiCoO2不溶于堿液，因此LiCoO2和剩余的少量鋁以及其余的金屬、乙炔黑、一些粘結劑（PVDF）通過過濾即可和濾液分離，分離后得到的不溶物被酸溶解進入溶液中，其中炭粉和一些粘結劑則留在渣中，這時發生的有關方程式有：

2LiCoO2+3H2SO4+H2O2=2CoSO4+Li2SO4+4H2O+O2

2Al+3H2SO4=Al2(SO4)3+3H2

Fe+H2SO4=FeSO4+H2

Fe2O3+3H2SO4=Fe2(SO4)3+3H2O

NiO+H2SO4=NiSO4+H2O

CuO+H2SO4=CuSO4+H2O

FeSO4+H2O2+H2SO4=Fe2(SO4)3+2H2O

2LiNiO2+3H2SO4+H2O2=Li2SO4+

2NiSO4+4H2O+O2

經過酸浸處理后，溶液里面還含有很多雜質離子，這些雜質離子必須予以除去。經過分析還可以得出酸浸處理后溶液里面雜質離子濃度以及種類，見表2。

根據溶度積原理，通過調節溶液的pH，這些離子中的雜質Fe3+、Al3+就可以完全轉化為沉淀而除去，余下的離子可通過萃取而達到除雜，得到的萃取液在經過反萃取就可以實現Li+、Co2+的分離。

萃取關鍵環節是萃取劑的選擇。研究表明，對硫酸體系而言P204、P507主要用于硫酸鹽體系中，萃取劑P204、萃取劑P507屬于酸性萃取劑，其對各種金屬陽離子的萃取平衡pH值都不同。根據此特性，實驗可通過控制水相中不同的pH值來實現金屬離子的萃取分離。首先使用P204在pH=2.6時使雜質離子進入有機相，Li+、Co2+留在水相，接著對水相中的Li+、Co2+用P507在pH=5.5時進行萃取，使Li+留在水相而Co2+進入有機相，最后對有機相中的Co2+用2 mol／L的鹽酸溶液反萃取得到CoSO4溶液，對該溶液再用沉淀劑就可以得到CoCO3。

2.3試題解答的策略

通過試題背景知識的分析可以清楚地發現，試題背景知識和學生已有知識概念有一定差距，試題的陌生度較高，因此把試題所給的每一步都弄清楚再解題是不現實的。筆者認為，通過分析該題的重要知識節點，再分析該題重要知識節點之間的內在聯系以及因果關系的信息整合方式，做出合乎情理的判斷，應該是解決該題的最佳策略。

(1)審題獲取盡可能多的解題關鍵信息特別是制約解題成敗的信息，屏棄無用信息。例如：酸浸前后鈷元素的化合價變化、沉鈷形成的CoCO3存在的環境、充放電電極反應以及電池反應的關系等，屏棄該題中萃取——反萃取等對解題意義不大的信息。

(2)對所獲得的解題關鍵信息特別是制約解題成敗的信息進行輻射整合。例如向化學主干知識的輻射整合，可獲得該題［(1)、(2)］的解決方案，向關鍵信息特別是制約解題成敗的信息之間的因果關系的輻射整合，可獲得［(3)］的解決方案，向充放電電極反應以及電池反應的關系輻射整合，可獲得［(5)、（6）］的解決方案，向自己積累的類似問題的知識系統輻射整合，可獲得該題某些問題更優化的解題方案。

當然在輻射整合的過程中，有些問題解決起來難度比較大，比如該題的［(4)、(5)］，這些問題受到復雜因素的影響。(4)可能受到CoCO3本身的性質和環境酸堿性之間因果關系以及解題人對這種因果關系關注程度等因素的影響。(5)可能受到該鋰離子電池的反應機理、Li1- xCoO2或LixC6放電的元素以及這些元素的價態不明確等因素的影響。不可否認這些影響因素在和學生原有的知識體系整合是困難的，但從另一個角度看，這種復雜的影響因素和學生原有的知識體系整合過程的優劣也全方位的體現了一個應試者的素養，從高考選拔優秀人才的角度看，［(4)、(5)］也給更優秀的學生提供了展示空間，以下就［(4)、(5)］分析處理提供一種可行方案。

對于(4)的分析處理：從該題的流程看，CoCO3是難溶的，而難溶碳酸鹽一般情況下在強酸性溶液中是不存在的，而(4)的要求是完成CoSO4和NH4HCO3的反應，并且生成物中必有CoCO3，因此可以按如下兩步實現反應物到產物的轉化：

CoSO4+NH4HCO3CoCO3+NH4HSO4

NH4HSO4+NH4HCO3(NH4)2SO4+CO2+H2O

NH4HSO4的水溶液具有強酸性，NH4HSO4可以和堿性溶液中的NH4HCO3反應，因此可以使第一個化學反應平衡向右移動，進而趨于完成，把兩者相加即可以得如下化學反應：

CoSO4+2NH4HCO3= CoCO3+(NH4)2SO4 +CO2+ H2O

對于(5)的分析處理：從2.2的分析看，電池反應的機理是很復雜的，如果還是按照一些老的方法去處理該處的問題是不明智的。可以用電荷守恒的方法回避一些不清楚的機理問題，但又不影響問題的解決。充電時該鋰離子電池負極發生的反應為6C+xLi++xe- = LixC6，對此可以解讀成對負極注入xe-電子，為了保證負極的電荷平衡必然有xLi+進入負極，進而得到充電時該鋰離子電池負極發生反應，而同時正極必然有xe-電子出來。為了保證正極的電荷平衡必然有xLi+進入電解液。而作為正極電極主要物質必然有LiCoO2- xe-- xLi+= Li1-xCoO2，把兩者相加就可以得到充電時的電池反應，進而得到放電時的電池反應為Li1-xCoO2 + LixC6 = LiCoO2 + 6C。如果得到了放電時的電池反應，則（6）上述工藝中，“放電處理”有利于鋰在正極的回收的原因自然就會清楚。

(3)利用對信息進行輻射整合處理的結果，對試題進行全方位的再推敲，進一步優化完善解題結果。

3對高考復習備考的啟示

高考過后的考題研究應該是教師提高日常化學教學質量以及高考化學備考復習的重要工作。通過高考試題的研究可以提高教師教學的針對性和有效性，還可以提高教師的專業素養，分析如下。

3.1對2013年全國新課標(Ⅰ)高考化學27題的評價

2013全國新課標(Ⅰ)高考化學27題是近幾年高考命題質量水準很高的試題之一。盡管很多人對該題的命題質量存在微詞，但從試題的背景知識以及解題策略分析看，該題具有命題起點高（密切聯系當前鋰離子電池研究的熱點問題）、落點低（試題的解決方法都指向化學基本的主干知識和基本技能）、層次清楚由易到難（為各種能力的考生提供了展示自己化學素養的空間）、試題各問之間存在隱性的內在邏輯關系（為試題的正向分析和逆向分析建立了隱性的橋梁，為有能力認識到這一橋梁的人提供了解題方便）等特點。

3.2對教師復習備考工作的啟示

從該題的命題角度看，該題考核了化工流程、化學實驗、化學反應原理等，知識以及思維容量比較大，從知識背景看該題密切聯系實際，反映了當前的熱點問題，試題的解答需要扎實的基礎知識和基本技能，需要很強的分析問題、解決問題的能力，更需要有面對復雜的試題環境應試者應該具有的良好的心理品質，應該說該題對抑制題海戰術等低效率的復習備考方式起到了積極作用。高考化學復習備考中重視構建學生系統有序的知識技能體系，形成并完善分析問題、解決問題的方法體系，培養學生在復雜環境下應有的良好心理品質是搞好新課程背景下高考化學復習的重要工作，其中培養學生良好的思維能力是核心工作，也是提高高考成績的關鍵。

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Key words： Jiangsu；transformation of scientific and technological achievements；service system；database；network；construction

中圖分類號：F204 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）24-0108-02

0 引言

“十一五”期間，我國堅持把增強自主創新能力作為科學技術發展的戰略基點和提高綜合國力的關鍵，大力推進了科技進步和創新，強化了對經濟社會發展和國家安全保障的支撐。今年一月份國務院又實施了《“十二五”國家自主創新能力建設規劃》，其核心就是加強自主創新能力，建設創新型國家，并且在規劃中，對消除制約科技進步和創新的障礙做了進一步的明確。通過對社會科技資源進行整合，在一定程度上促使經濟與科技之間的結合，進而形成充滿活力的國家創新體系。因此，構建江蘇省科技成果轉化服務體系有著非常重要的意義。

1 江蘇科技成果轉化服務的現狀

在江蘇，企業要求科技成果轉化服務的愿望十分迫切。經權威機構調查，其中80%的企業要求政府對技術市場進行培育，不斷健全科技成果轉化服務平臺，以及進行科技創業平臺，加快產學研合作載體的搭建。從當前江蘇科技成果轉化服務體系來看，在規模和專業化程度方面，江蘇科技中介機構存在著比較低的現象，并且其服務功能比較單一、交易模式和交易手段比較落后。提供技術交易、技術推廣、科技培訓等是多數科技中介機構服務的側重點，集中在較為簡單的服務層面，在更廣的范圍內進行資源積聚難以實現，難以通過優質、高效的服務吸引更多的中小企業，根本沒有其橋梁和紐帶的作用。

2012年統計數據表明，江蘇省全年共登記技術合同29740項，技術合同成交金額531.94億元，較2011年分別增長17.45%、14.86%。全省四類技術合同中，技術開發合同成交金額達到324.96億元，占成交總額的61.09%；技術轉讓合同成交金額為155.95億元，占總額的29.32%；技術服務合同成交金額為40.52億元，占總額的7.62%；技術咨詢合同成交金額為10.5億元，占總額的1.97%。通過北京、上海相比，江蘇還存在一定的差距。

促進科技成果轉化是實現自主創新，推動產業升級的關鍵。通過建設全省科技成果轉化服務體系，轉變職能，進而向自主創新方向轉化，健全科技成果轉化機制，搭建科技成果轉化平臺，促進產、學、研之間合作，不斷提升科技成果轉化率，以市場為導向，以企業為主體，積極構建技術創新體系。

2 建設科技成果轉化服務體系的思路

建設江蘇省科技成果轉化服務體系的總體思路如圖1所示。

2.1 完善科技成果轉化服務的組織網絡

2.1.1 建設區域性科技成果轉化服務的組織網絡。通過從以下四個組織層面進行著手，積極搭建區域性科技成果轉化服務網絡：①依托江蘇創新驛站，充分發揮各市縣從事科技成果轉化的優勢，搭建省級科技成果轉化服務組織網絡。②依托江蘇省技術產權交易所，吸納江蘇境內外優秀的投資顧問公司、管理咨詢公司等專業機構實施戰略聯盟，進而提升江蘇科技成果轉化服務水平。③依托江蘇創新驛站，組織各市縣相關機構和部門建立投資與項目的信息工作網絡體系。④重點建設與上海技術交易所、上海進出口商會、上海科技成果轉化促進會合作成立歐洲企業服務網中國華東中心（EEN-EC）的工作網絡關系，進而提高江蘇科技成果轉化率。

2.1.2 建立國內外組織網絡關系。在區域性科技成果轉化服務組織網絡建設的基礎上，建立與國內外科技成果轉化服務機構互動、互利的科技成果轉化項目服務網絡，促進科技成果轉化服務機構項目資源共享、科技成果轉化項目交易和科技成果產業化。①加強與北大、清華、國防科工委、中科院等院校和科研機構之間的合作，通過互動、互利的形式積極搭建科技成果轉化項目服務網絡。②通過與日本、韓國、俄羅斯等國家科技成果轉化服務機構進行合作，搭建科技成果轉化服務機構的科技成果轉化項目服務網絡，組建網絡關系。

2.2 建立科技成果轉化深層次服務的四個數據庫 ①科研成果數據庫。通過建立科研成果數據庫，對我省的科研成果進行管理，借助完善的工作流程對科研成果進行甄別，進而使投資機構對科研成果項目有個更為全面的了解。②需求數據庫。傳統的技術需求數據庫過于簡單，并且主要借助行政手段收集其信息。由于這種信息沒有進行篩選，導致科技成果轉化服務的效果比較低。為了從根本上徹底改變這一現狀，本文在基于企業需求的基礎上建立相應的數據庫，借助該數據庫，企業技術需求的準確信息能夠更好地為中介服務機構或技術方所認識和了解。③評估體系數據庫。無論是專業化程度還是規模江蘇的中介服務機構都存在偏低的現象，以及力量薄弱、效益低、服務功能單一，以及交易手段落后的不足和弊端。進而需要建立一套完整評估體系數據庫，評估中介機構的服務能力，使中介服務機構的服務特色和優勢公開、透明化，從而使得企業可以結合自身的需要選擇中介服務機構。④科技成果轉化交易數據庫。為了便于了解科技成果轉化服務的效果，需要在全省范圍內建立科技成果轉化交易數據庫，分析科技成果轉化服務的水平，研究技術市場發展的現狀、特征、成績等問題，進而為政府管理技術市場提供參考依據。

2.3 打造科技成果轉化全程服務鏈

分別在前期、中期、后期，通過提高服務能力的方式，鞏固和提升科技成果轉化服務能力。①科技成果轉化的前期服務。在科技成果轉化的過程中，前期工作包含：一方面協助研究開發機構將技術成果轉變為可交易的技術商品；另一方面協助企業將模糊的技術需求變得更加的清晰、明確。②科技成果轉化與交易的中期服務。在中期服務的過程中，科技成果轉化主要涉及的工作包括：成果推廣、組織展覽交易活動、科技項目招商、中介轉化、技術經紀等。③科技成果轉化與交易的后期服務。在后期進行服務時，科技成果轉化涉及的工作包括：合同登記、權益保證、落實優惠政策、稅收返還等。

3 結論

為了更好的改變省技術市場的原有的工作局面，江蘇省必須加強全省科技成果轉化服務體系的建設，提高技術交易前期、中期、后期的服務能力，實現科技成果轉化全程服務鏈的打造。

參考文獻：

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二、復習教學以學生為中心點

學生是課堂學習的主體，復習教學要以學生為中心地位，激發學生的主觀能動性，具體方法為：（1）備課要根據復習目標和復習內容進行，其中“備學生”是關鍵環節，也就是充分考慮復習的內容和方法是否適合學生需要，能否被學生接受和理解；（2）課堂教學復習的主體是學生而非教師，因此教師不能再采取“滿堂灌”的教學模式，否則無法了解學生學習的真實情況，而是給學生更多的時間來思考與練習，例如，以布置任務的方式讓學生做練習，學生既可以獨立思考，也可以小組討論，共同解決問題，掌握知識；（3）針對學生在課堂復習情況給予差異性評價，既要有學生之間的對比評價，也要有學生個人過去和現在學習情況的評價，讓學生體會到學習的成就感，激發學習的熱情；（4）高三英語總復習僅依靠課堂時間遠遠不足，需要學生課后仍然按照總復習計劃的要求自主安排復習，鞏固課堂學習的知識。

三、學生練習與教師講解相結合

學生想要提高英語成績不能單純依賴突擊式練習，而是將日常練習與教師指導相結合，通過這種方法逐一突破單選題、單詞拼寫題、完形填空題、閱讀理解題及短文寫作題的難點，同時也能考核以往學習中存在的缺陷和不足，有針對性地加以訓練；學生只有一邊練習發現問題，一邊認真聽講掌握解題要點，才能完善知識儲備并掌握答題技巧。另外，在采取這種講練結合復習方法時，教師要注意以下幾個方面的問題：其一，不能只講不練，否則學生沒有動腦思考和動手實踐的機會，將失去復習的意義；其二，要注重學生的動態變化，講解在于精而不在于多，突出練習的重點；其三，過于側重知識點或語法的講解，忽略了學生語篇分析與運用能力的培養，學生在考試中可能因小失大。

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一、高三英語教學中的難點

1.學生學習英語的興趣不濃。高三的學習是緊張的，是考驗學生心理素質的最佳時期。很多學生由于英語基礎較差，努力后也沒有較大的收獲，因此失去了學習英語的信心；有的學生自初中便對英語有著抵觸心理，這些現象都嚴重阻礙了高三學生英語成績的提高，其根本原因在于學生學習英語的興趣不濃。

2.學生上課效率低。很多教師在進行英語教學時，只是一味地按照教材上的相關知識進行講述，教學方式相對枯燥。這樣的狀況使得原本壓力較大的學生上課時更加疲憊，不能有效地吸收老師所講知識，上課效率較低，成為了高三教學的難點之一。

3.學生的英語學習較盲目。很多學生很想迅速提高自己的英語成績，因此盲目地借鑒他人的成功經歷。每一個人的英語基礎和學習能力都存在較大的差異，光靠借鑒別人的學習方法是不夠的。在制定學習計劃時，應該將自身的英語基礎和學習習慣進行有效地結合，找到適合自己的學習方法。

二、應對高三英語教學中的難點的幾點建議

1.激發學生學習英語的興趣，促使學生自主學習。據相關調查顯示：當人們對某一事物有著濃厚的興趣時，會積極主動且竭盡全力去完成，辦事效率會明顯地得到提高。很多高三學生正是因為對于英語沒有濃厚的興趣，導致其英語成績一直得不到較好地提高。“興趣是最好的老師”，教師在進行英語教學時，應該注重激發學生學習英語的興趣。例如教師可以通過找一些學生感興趣的英語短文進行教學，當學生對短文內容產生興趣時，會主動地進行探索，遇到生單詞會積極地查閱單詞。除此之外，教師可以在課堂上多教學生唱英文歌，這樣有利于緩解高考壓力，對學生學習英語的興趣和語感的培養都有著積極的意義。

2.擴大學生的詞匯量，回歸基礎。單詞是學習英語的基礎和關鍵，單詞對英語成績的重要性等同于磚瓦對房屋建筑的意義，只有擁有足夠的磚瓦才能建造更高更宏偉的建筑，同理只有擁有豐富的詞匯量才能有效地提高英語成績。很多學生的詞匯量嚴重匱乏，使得進行英語聽力、閱讀理解和寫作時受到了較大的阻礙。高三英語的學習已經進入了總體復習的階段，這一階段更應該注重基礎知識的鞏固。教師應該在上課之前可以抽出一部分時間對學生的單詞進行檢驗，對單詞掌握情況較好的同學進行獎勵，激勵學生積極、主動地記憶單詞。另外，教師可以通過講解英文報紙上的時政新聞，一方面可以讓學生掌握時展狀況，了解英語閱讀試題的熱點；另一方面可以使學生掌握更多新單詞，利于擴大學生的詞匯量。

3.根據學生的實際情況，制定有效的復習計劃。每個人的英語基礎、學習習慣和吸收能力都存在較大的差異，因此不能盲目地參考他人的成功經歷。教師除了傳授知識和解除疑惑之外，還應該對學生的復習計劃作出有效地指導。首先，鼓勵學生對自身英語情況有一個準確的定位，充分認識到在學習英語時的優點和不足之處。充分發揮自身優勢，對不足之處加以改進。其次，指導學生根據自身的實際情況，制定有效的復習計劃。最后，監督學生按照他們制定的計劃進行總結復習。

4.合理安排英語訓練，提高學生的綜合能力。英語的訓練主要包括聽力訓練、閱讀訓練、翻譯訓練和寫作訓練等等。高三是總結復習階段，因此應該注重英語各方面能力的提高。教師在展開教學活動時，應該對各項訓練進行合理、有序地安排，提高學生的綜合能力。結合學生的英語基礎和學習能力，對學生的英語學習進行全方位地訓練，不要偏重某一項能力的提高。

三、總結

我國實行了素質教育體制，但是高考依舊是高中生進入大學的一次考驗。高三的學生面臨高考的沉重壓力，英語的學習也陷入一定的困境。很多學生沒有對英語產生濃厚的興趣，對英語有著一定的抵觸心理。另外，很多學生在進行英語的學習或復習時，沒有制定有效的學習計劃，使得英語的學習相當盲目。高三的總結復習是最關鍵的一個學習階段，無論是教師和學生都應該引起高度的重視。英語的復習過程是一個相對復雜的過程，學生需要從單詞著手，再漸漸延續到聽力訓練、閱讀訓練和寫作訓練中。很多教師在指導高三學生復習英語時，遇到了各種難點，例如學生學習英語的興趣不濃、學生上課效率低和學生的英語學習較盲目等等。為了能幫助學生提高英語成績、做好英語總結復習，教師應該對教學方法進行有效地改進。具體可以從以下四點加以改進：1.激發學生學習英語的興趣，促使學生自主學習；2.擴大學生的詞匯量，回歸基礎；3.根據學生的實際情況，制定有效地復習計劃；4.合理安排英語訓練，提高學生的綜合能力。相信做到以上四點，能有效地解決在高三英語教學中遇到的瓶頸。

【參考文獻】

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從2011年開始，《福建省高考考試說明》將作文的文體明確為議論文和記敘文。為了提高學生的寫作能力，復習過程中，除了加強面批解決學生個體存在的問題外，還對每個學生的實際寫作水平進行分析，根據寫作中存在的問題，將學生分成不同層次類別，以便開展針對性教育。比如，針對有些學生議論文文體意識淡薄的問題，我先引導學生閱讀典范的議論文文章，明確文體要求；然后再結合學生論證能力差的實際情況，進行片段練習，著重訓練規范一個完全段（例證段+分析段）的寫作，最后在學生基本掌握分析說理的基礎上，依教學計劃，逐步過渡到完整的議論文寫作。對高三年歷次考試的成績分析后，我們發現學生的寫作水平較之高二期末有了較大幅度的提高。

二、精選、精講、精練

眾所周知，高三年的復習教學要做大量的練習、模擬卷，但是復習的有效性與師生的習題量并不構成正比。復習教學是否有效在于給學生的習題是不是對學生的進步、發展有益。因此面對鋪天蓋地的練習卷、模擬卷，教師一定要先精選，學生才能精練，最后也才可能精講。

（一）怎樣精選

我個人認為只有在研究《福建省高考考試說明》中的樣題、近三年福建省的高考試卷以及各地市的統考卷的基礎上，把握命題方向，確定考試重要內容、熟悉考試題型，才能明確精選練習的標準。比如研究今年（2012）《福建省高考—考試說明》中的樣卷以及省普通高中畢業班質量檢查試卷關于名著簡述題命題情況：

《考試說明》中的樣卷

8 簡答題。（任選一題）（5分）

（1）孫皓即位后表現如何？最后是如何降晉的？（《三國演義》）

[參考答案]（1）孫皓即位后，兇暴無道，不聽勸諫，濫殺重臣。晉軍大舉進攻建業，守將投降，引晉軍人城，孫皓自縛降晉。

（2）小愛斯美拉達是如何丟失的？隱修女發現丟失后，有何表現？（《巴黎圣母院》）

[參考答案]（2）隱修女找埃及女人為女兒算命，埃及女人趁她外出時偷走了小愛斯美拉達。隱修女發現女兒不見了，四處尋找，悲痛欲絕，頭發都白了。

福建省普通高中畢業班質量檢查

8 簡答題。（任選一題）（5分）

（1）閱讀下面《三國演義》選段，根據原著故事情節，回答問題。

忽見徐庶拍馬而回。玄德曰：“元直復回，莫非無去意乎？”遂欣然拍馬向前迎問曰：“先生此回，必有主意。”庶勒馬謂玄德曰：“某因心緒如麻，忘卻一語：此間有一奇士，只在襄陽城外二十里隆中。使君何不求之？”（《三國演義》第三十六回）

此前發生了什么事情使徐庶不得不離開劉備？此后他們各做了什么事情？（5分）

[參考答案]（1）曹操偽作徐庶母親手書，叫他來許昌，孝子徐庶離開劉備。（2分）

徐庶到許昌見至母親，知道中了曹操奸計，此后雖在曹營，終身未替曹操出謀獻策。（2分）

劉備三顧茅廬請出諸葛亮。（1分）

（2）閱讀下面《紅樓夢》選段，根據原著故事情節，回答問題。

（尤三姐）一聽賈璉要同他出去，連忙摘下劍來，將一股雌鋒隱在肘后，出來便說：“你們也不必出去再議，還你的定禮！”一面淚如雨下，左手將劍并鞘送給湘蓮，右手回肘，只往項上一橫。可憐：揉碎桃花紅滿地，玉山傾倒再難扶！（《紅樓夢》第六十六回）

尤三姐還的“定禮”是什么？尤三姐自殺，柳湘蓮離開了賈璉新房，隨后發生了哪些事？（5分）

[參考答案]（2）柳湘蓮家中傳代之寶鴛鴦劍。（2分）柳湘蓮夢見尤三姐，醒來后被旁邊的道士點破迷關，然后截發出家。（3分）

從兩份試卷中關于名著簡述題的命題方式、參考答案分析看來，今年名著簡述題重在考查經典故事情節，與往年的命題方向、答題要求已經有所不同。而這也就決定了選擇這一專題時，必須關注命題方向的變化，選擇與今年要求相吻合的試題，這樣才能實現精選。當然精選內容以后還要繼續探究如何精講。

（二）如何精講

首先應該是“貨比三家”。面對著“三多”（復習的考點多，各種復習資料多，各類解題方法多）現象，老師要充分發揮“貨比三家”的精神，這樣才能做到精講。其次，應該發揮備課組集體備課的力量，嚴格實行備課組每周一次集體備課，既統一思想，達成共識，又深入探討，切磋研究，互相取長補短，優化彼此的教學，因為“三個臭皮匠頂一個諸葛亮”。

在高三有限的時間里，大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，但這種給師生加負的舉措常常無法獲得預期的效果，得不償失。偏多的訓練，取締的是學生必要的消化吸收、補充鞏固；偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。最忌在高考前夕還四處抓各地模擬題或重點中學的試題，然后照單全收，當珍寶似的發放給學生，反復叮囑學生去做，其實這只能向學生顯示老師的底氣不足，人云亦云，反而造成學生的集體恐慌。由此看來，要做到高三復習的有效性，應該把教師的精選復習內容、材料作為第一要素，并以此來保證學生的精煉以及教師的精講，從而實現事半而功倍的效果。

三、師生共同制定周密的復習計劃

高三復習時間緊，任務重，要做到復習的有效性就必須制定整年的復習計劃以及各階段周密的復習計劃，合理地安排時間，也就是著眼于全局，著眼于實際效果，尤其到了省質檢之后或第一輪復習完，師生經常會陷入盲目狀態，總感覺都復習完了，還要做些什么工作無從下手。因此越是到最后關頭，越是要有清醒的頭腦，明確的復習計劃，也就是要明確每一周、每一天必須完成的任務，這樣才能保證高三復習緊張而有序地進行，做到有效復習。比如今年在最后沖刺階段就同學生一起制定了《沖刺階段的復習計劃與內容》，讓年段老師學生明確接下來每周每天的復習任務。

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英語是一門系統的語言，學習英語是一個不斷積累的過程，在高中階段，若復習方法得當，會起到事半功倍的效果，因此，高中英語復習做到有條有理是非常必要的。因為高考題量大，題材豐富，知識覆蓋面廣，所以教師必須做好復習工作，在復習迎考中要善于把握各知識點間的內在聯系，做到融會貫通，舉一反三 。

一、立足基礎知識

每一位教師都十分清楚，高中英語測試均十分關注對學生能力的測試，但能力是建立在對基本知識的掌握上的，只有打牢學生的學習基礎才能真正提升學生的能力。教師在上復習課的過程中，務必緊緊圍繞教材，依據學生已有的學科知識和技能基礎，依托教學內容和教材，設置合理的教學過程。在英語復習過程中，必須注意的四大問題：第一，詞匯。必須著眼于新課程標準詞匯、考試大綱詞匯及考試大綱補充說明詞匯。第二，語法。常考的英語語法有名詞性從句、定語從句、狀語從句、非謂語動詞、情態動詞與虛擬語氣、省略、倒裝和強調、動詞和動詞短語等，對于這些常考的語法點必須掌握，做到歸納到位、總結到位、掌握到位。

第三，句法。能掌握常見的基本句型和幾種較難掌握的特殊句型。第四，篇章。課本上的經典范文、經典段落及李陽瘋狂英語中的作文成功之路作文13篇。只有把基礎知識鞏固好才能向更深層次的內容學習，也只有把基礎知識打牢，才有可能為高考爭取更多的分數。

二、制定合理的復習計劃，落實考前指導巧安排

下學期起，學生開始停課復習，這時候要求學生對照考綱，回歸課本，整理知識點，查漏補缺。對常考易錯的知識點，一一過關，同時規范解題過程，這時候不宜進行大容量、高難度的試卷訓練，以免學生產生緊張煩躁的心理。這一階段，應注意指導學生考試技巧，進行心理疏導，提高必勝信心。五是書面表達，平時強化詞匯、語法知識的運用，要求學生背誦一定篇目的經典范文，部分來自學生所寫文章中出現的好句子，這樣既調動了學生寫作的積極性和主動性，又能夠運用所學知識，讓學生在寫作中有話可說，學有所用。并在此基礎上要求學生多讀、多寫，養成良好的寫作習慣。在集中訓練階段，練習各種文體的審題、提煉要點、語篇表達。進行相關內容的背誦和實戰演練。在寫作中嚴格要求英文書法練習，考試中要求學生做到考卷中不涂不改，卷面整潔。尤其是基礎較差的學生及時指出錯誤或不當的地方予以糾正，并指明不足之處督促其彌補改正。要提高高考英語總復習的效率，不只是靠周密的復習計劃、高效的課堂教學和大量的強化訓練，更要保持良好的預習、復習習慣，注意前后知識點的聯系和運用，善于開動腦筋，不斷提高分析問題、解決問題的能力。這樣，就一定能夠起到事倍功半的效果。其中，高考考查的詞匯都是課本中的常見詞，掌握這些詞的難點不是識記其拼寫，而是領會其確切含義，把握其固定搭配，弄通一詞多性及一詞多義。為達到上述目的，在復習中可采用下列方法：

1、利用一些典型例句，典型詞匯，對其進行分析、歸納，從而達到培養逆向思維，提高應試能力。

2、編成順口溜，讀起來朗朗上口，久而不忘。如：對于哪些動詞后面的從句要用含蓄的虛擬語氣，只要 記住：一堅持，二命令，三建議，四要求。insist，order，command，advise，suggest，propose，request，require，demand，ask.就可掌握了十個詞。再補上：be determined that，urge that，it’s decided that，hold the view that.中學階段的此類動詞就基本掌握了。

1、I suggest that we（should） hold a meeting tonight.

2、He ordered that all（should）take part in the work.

3、They insisted that we（should）begin the work at once.（SB Ⅱ，P.114）

對許多枯燥的識記材料，我們要善于從中找出內在的聯系，利用找同義詞，反義詞，借助構詞法或編成有意義的句子或順口溜，可大大降低識記的難度，做好考前指導工作。

三、查漏補缺――做好考前模擬測試

第三輪的復習即是高考前的模擬測試階段。此階段主要是進行大綜合的訓練，注重學生綜合運用知識能力的培養；通過模擬適應性的復習訓練，查漏補缺，把握有效信息，及時反饋，總結提升。這時，教師要不斷為學生搜集提供有價值的考試信息，但不能“貪大求全，多多益善”地盲目“引進”，而應把這些來自全國各地的試題進行比較、篩選，把最有參考價值的部分提取出來，然后將其適當改造，有機結合成我們所需要的“仿真試題”，其“仿真度”越高越好，這說明其題量、難度、分值、時間等的安排已與高考考題大體相仿。通過這樣的模擬訓練就能有效提高學生的應試技巧，為高考積累豐富的臨場經驗。為此，須要求學生嚴格按照高考規定的時間來完成試題，以真正測出自己的水平。同時教師還應要求學生建立自己的“錯題檔案”。因為很多考題學生是“一看就會，一做就錯”。而造成這種現象的根本原因在于學生對基礎知識的掌握不牢固。這時，再使學生的能力攀上一個新的高峰已不可能，唯有引導學生把重點放在查漏補缺上：將自己做過的試卷整理后，建立錯題檔案，以彌補相關知識漏洞，進行強化記憶和訓練；把易錯但比較容易的考題弄明白、弄準確則完全可以辦得到。

總之，考前復習工作很重要，教師在關注學生學習的同時還應該結合學生的生活及時代信息，做到活學活用，不能死搬硬套教材內容。

參考文獻：

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【文章編號】0450-9889（2017）02A-0124-02

中考是初中生人生中第一次重要的選拔考試，它將決定學生是升入高中繼續深造還是進入職業中專學習技術并早日就業，是一個重要的轉折點，而思想品德中考成績的好壞也將對他們的升學與就業產生不小的影響。教科版思想品德共有5冊書，根據我市的中考范圍和大綱要求，通過近幾年的中考復習，筆者總結出幾點備考經驗。

一、合理安排時間，制定好切實可行的復習計劃

“凡事預則立，不預則廢”，思想品德中考內容多時間緊，如果不合理安排時間，沒有制定切實可行的復習計劃便很難達到理想的復習效果。為此，筆者每年都根據我市中考時間和范圍制定好詳細的復習計劃（見表一）并認真執行。

二、認真領會考綱，全面系統整理中考復習提綱

中考不僅考學生，也考教師。要幫助學生取得好成績，作為教師應該認真領會我市的《中考說明》和《考試大綱》。《中考說明》和《考試大綱》是中考命題的主要依據，二者明確了考試范圍、內容、形式、試題結構等，是中考備考的權威依據，教師只有認真領會《中考說明》和《考試大綱》才能有針對性地引導學生復習備考，做到萬無一失。筆者每年都會認真研究我市的《中考說明》和《考試大綱》，并按照說明和大V要求把中考內容梳理成清晰的知識網絡，同時排除近三年中考已考過的問題（近三年考過的題目一般不會重考，特別是問答題），讓學生把更多的時間和精力投入到重要的考點和知識記憶上，同時還要引導學生領會出題者的意圖，把握好當年的出題方向，這樣做可以事半功倍，避免學生做無用功。

教科版思想品德中考內容多，范圍廣，涉及5本教材，學生每次復習都要翻閱如此多教材極為不便。為了減輕學生的復習負擔，筆者每年都會按照我市中考范圍全面系統地整理好復習提綱，并按照七年級、八年級、九年級的先后順序，列出每個單元的重要知識點，并以問題形式整理出復習提綱，然后裝訂成冊發給學生每人一本。有了中考復習提綱在手，學生在平時的復習中可以隨身攜帶，可以帶到宿舍、校園內外，既方便又省心，可以化零為整，大大提高復習效率。

三、提高自身教學水平，教會學生記憶的方法

思想品德中考中，有的知識點避免不了要死記硬背，因此在復習過程中教師一般都要求學生記憶一些重要的知識點。一直以來，筆者都盡量做到要讓學生記得的東西，自己首先要記得，給學生樹立榜樣。當然，更重要的是找到能夠幫助學生增強記憶的有效方法。

首先，要善于歸納知識點，將一段比較長的答案概括為幾個要點以便學生記憶。如，在教學生記憶科技的重要性時，筆者將書本中兩個段落的答案歸納為四點：①科學技術是先進生產力的集中體現和重要標志；②科技進步和科技創新是發展生產力的決定性因素；③在現代社會，依靠科技進步促進生產力的發展，是創造財富的重要途徑；④在我國，科學技術對于加快傳統工農業生產的現代化進程具有積極的推動作用，它有力地促進了傳統經濟向現代經濟的轉軌，提高了經濟效益。

其次，要善于尋找規律，教給學生記憶的方法和途徑。如，在教學生記憶“調節不良情緒的方法”時筆者是這樣做的：先讓學生熟悉六種調節方法，然后把幾種方法歸結為四個“理”（即理智控制法、合理宣泄法、心理放松法和理性升華法）、兩個“調節”（即認知調節法和行為調節法）；再如，在教學生記憶“中學生應該履行哪些受教育的義務”時，筆者這樣引導學生：開學了要按時入學，接受規定年限的教育，到校后要遵守法律法規和校紀校規，尊敬師長、努力完成規定的學習任務。學生很快就記住了中學生應該履行按時入學、接受規定年限的教育義務，遵守法律法規和校紀校規，尊敬師長，努力完成規定的學習任務。

再次，教學生回憶上課時的情境及書本上的相關圖片來記憶知識點。如，學生記憶“民族精神的內涵”時，筆者讓學生先回憶上課時，教材是將民族精神內涵分三個部分來學習的，即愛國主義、勤勞勇敢，自強不息、團結統一，愛好和平，通過這樣的回憶來記憶民族精神的內涵（即以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神）就不難了。再如，記憶“為未成年人提供法律服務的機構有哪些”時，筆者讓學生回憶教材中律師事務所、公證處、法律援助中心的三幅圖片，如此一來，這三個機構很快便進入學生的記憶中了。

最后，教學生抓住關鍵詞（句）或者以提問的方式加強記憶。如，學生記憶“如何預防違法犯罪”時，筆者要求學生抓住幾個關鍵的詞（句）就可以了：防微杜漸、克服“兩小兩壞”（小缺點、小錯誤、壞習慣、壞作風）、過則勿憚改；再如，學生記憶“黃毒和賭博的危害”時，可以以提問的方法來記，如一旦涉黃，輕則怎樣？重則怎樣？賭博會形成怎樣的不良品質？未成年人染上賭癮后有何影響？（黃毒的危害：一旦涉黃，輕者精神萎靡，紀律渙散，不思進取，重者則易誘發性犯罪及與之相關的暴力犯罪和經濟犯罪。賭博的危害：容易形成貪婪、好逸惡勞、爾虞我詐、投機取巧等不良品質，未成年人染上賭癮后會嚴重影響學習和生活，甚至走上違法犯罪的道路。）

四、結合時政熱點，自創題目加強訓練

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復習對優秀生來說會是好上加好，對中等生而言也會更上一臺階，對學困生更是一個能起到重振信心的關鍵時刻，傳統的復習模式，只是把講練結合，老師說，學生記，會讓好多學生感到厭煩，失去學習的興趣。這種復習方法把老師累得嘆氣，學生也產生疲倦興趣全無。如何把復習效率提高，讓學生在課堂上，能主動地學習思考問題，靈活地運用不死搬硬套，這就要我們在復習教學中不斷地思考、摸索新的方法，改進之前的不足。這篇文章是筆者在初三歷史教學的一些看法。

一、制定有效的復習計劃

復習需要一個好的計劃，所謂好的開始是成功的一半。一個好的復習計劃，不僅是給復習開了個好頭，也能把復習計劃實施得有聲有色。各個學校的狀況不一樣，復習的計劃也不一樣。有很多學校的復習計劃是這樣制定的：初三上學期就會把《世界歷史》的上、下冊全部講完，把下學期的時間都用在復習上。初三階段的教學任務比較重，所以老師會結合考試的范圍及目標的要求，選擇性地教課，把重點突出來，把其他知識簡略化。下學期的任務要進行兩輪復習，第一輪是要結合《中考說明》的要求，進行全面的復習，而第二輪則要注重專題復習，這兩種結合起來，對復習效果有很大的幫助。

二、編制高質量的導學案

現在的教學資料很多，但是不能盲目地濫用，要選擇一本適合自己的歷史復習資料，不能單一地把精力放在教材上，對提高復習效果會受到阻礙，學生的視野不會得到拓展，好的復習資料，可以彌補教材中的不足。因此，選擇一本好的復習資料，利用資料提高自己的歷史學習效果。在與其他學校的合作下，結合資料編寫了導學案，由 “考點回放” “重點闡釋”“單元檢測”三個板塊組成，考點回放根據新課程的標準，把本單元的知識點和相關的要求明確指出來；重點闡釋是將知識點及目標要求詳細化，讓學生對知識重點一目了然，減輕他們的壓力；單元檢測是篩選一些典型的題材，包括往年的中考題，對學生掌握的知識情況進行檢驗，并及時教導對知識的鞏固和提高，這對學生解決問題的能力有所培養，再者說，測試題完全是按照中考的模式設計的，這對他們來說對考試題有很強的導向性和實用性。

三、研究符合學情的課堂模式

在教學過程中，遇到過這樣一個情況：在復習《 的興起》這個單元時，為了加強這個單元的知識點，我們選擇了一道中考題：為了挖掘和利用革命文化資源，發展旅游產業，提高經濟收入，我國對全國范圍內建設旅游基地，我們結合所學的知識，探究以下問題：

（1）井岡山、遵義、延安被國務院定為紅色旅游景區的歷史依據是什么？

（2）發展旅游經濟 ，有利于培育偉大民族精神 。如：井岡山精神、延安精神、西柏坡精神 。請你談談對精神的認識。

這個題目的綜合性很強，難度很大，對學生的表達，概括等能力有比較高的要求，造成學生沒有主動舉手回答，只能找成績好的學生來回答，這也是學生的習慣，而到第二個問題，難度比較高，還是沒人舉手，學生知道是開卷考試，根本不會主動思考問題，造成這種懶散的現象，不利于教學的有效發展。

四、夯實必需的基礎知識

所謂“基礎好，不怕考”，教學的好與壞，首先要看對歷史知識的了解及認識程度，如果在自己的意識里面沒有對歷史的了解和記憶，那就不會有好的知識水平。而能力的前提是知識的豐富，如果沒有牢固的基礎知識，那就更談不上靈活運用知識的能力了，也談不上自己通過新的意境，對歷史問題進行分析了，只有把基礎知識鞏固好，才能為以后的學習打下堅實的基礎。從近幾年的中考題中，發現老師一般只注重考查學生的基礎知識，所以我們在復習時，必須把基礎知識務實，在此過程中，避免專業化、成人化，把基礎的歷史事實給學生們講清楚，讓他們徹底分析透，把基礎知識掌握好。

五、落實學生的主體地位

在新的課程理念中要求，學生是學習的主體，老師是主導者，這個理念在教學中及基礎年級的實施中貫徹得比較好。然而，因為在初三這個復習的重要階段，學生的學習任務重，時間比較緊，所以這種理念在初三教學中的貫徹力大大打了折扣。在初三總復習的時期，教學的方法往往又采取了舊的方法，教學方法的傳統化，再加上老師對學生的復習情況不放心，就造成了應該由學生完成的事，卻讓老師包辦了，自己辛苦了，但是學生也不會說你的好。為了避免這種情況發生，應該充分發揮學生的主體作用，把學習小組的合作能力充分的發揮好。

六、關注社會熱點，提高學生運用知識分析、解決實際問題的能力

在復習中，教師要引導學生關注生活、關注現實、關注科技、關注環保。中考是鼓勵學生以整體的觀點分析各種歷史現象的本質和規律、并考查學生分析問題解決問題的能力。學生能把在現實生活中獲取的新觀念、新理論、新信息和所學知識相結合，運用相關知識分析認識這些新的實際問題，提高分析問題和解決問題的能力。

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一、導游證考試現狀

導游證是國家準許從事導游工作的必備證件，是表明導游人員身份的外在標識，也是導游人員從業行為能力的證明文件。經過調查和了解瀘州職業技術學院學生導游證一次性的過關率始終維持在10%①左右，2次3次考取后的過關率也不超過23%，該成績較于國內同類高職院校如成都職業技術學院（35%）、昌吉職業技術學院（82.6%）、武漢職業技術學院（50%）、江漢職業技術學院（52%）來看，是很不理想的，長期發展肯定會影響專業信心和穩定，不利于重點專業的可持續發展。

二、導游證考試過關率不高的原因分析

1.從上到下重視程度不夠

專業定位決定了核心課程的安排以及學生實習就業的方向，既然都是以“專業導游講解員”為核心，導游證的過關率就是專業的生命線，是衡量專業建設成效、課程建設成果的關鍵指標。然而，過關率偏低并沒有引起足夠的重視，多數領導和老師僅僅停留在口頭，重點關注前期大局的建設和發展，對后期學生針對性的復習和考試重視不夠，投入不足，缺乏持續政策的指導和系統的切實可行的學輔方案。除此，學生本身也有課業、社團、學生會、兼職等方面工作的重重牽絆，分身乏術，主次不分，無法靜心學習，對考證的熱情和重視程度自然不高。

2.學生復習方法不合理

一方面，多數學生剛一進校時通過豐富多彩的專業介紹會興趣十足，并在師兄姐的幫助下提前得到考證的書和試題，積極預習做題積累相關知識，但是這種熱情往往會被學業、課業、各種社團活動、兼職活動等轉移，真正能持之以恒的往往沒有多少。直到考前如果關系還沒有理清，時間還沒有分配好，主次還沒有分清的話，學生往往大多選擇臨時抱佛腳，1-2周埋頭苦干，通宵達旦，效果可想而知不甚理想。另一方面，以學習為主能處理好各方面關系的學生，雖有大把時間看書復習，但部分沒有注意制定復習計劃，什么階段該干什么，大都隨機安排，所以臨到考試大都會感覺時間來的太快了，還有一大堆資料沒有看完。

3.沒有專人負責，缺乏管理和激勵

旅游專業對考證的管理要么屬于散放式自覺管理型，要么屬于臨時應急管理型，沒有專人負責，缺乏管理，更缺少激勵。從考試最新信息的準確把握到大小復習計劃的制定，從階段性復習效果的檢查到每個學生考前的摸底和鼓勵，以至最終考試完成后的成敗得失和數據統計。目前僅僅依靠教研室主任，在百忙中抽空根據往常經驗安排幾次考前輔導答疑，口試時讓專業課老師“”導游詞分發給大家背誦應付口試，這種“輸血”式的急救方式直接影響了學生的創作力和過關質量。

三、提高導游證過關率的若干對策

1.強化過關率是“專業生命線”的理念意識

瀘州職業技術學院目前是瀘州五大高校之一，是川滇黔渝旅游組織中心骨干學校，是鄉村旅游人才培養基地，也是唯一一所把旅游管理作為省級示范專業和市院共建重點專業的高校。該校旅游專業以培養文博類專業導游講解技能為核心②，掌握旅游企業管理和服務的基本知識與技能，為瀘州“四園一區”、四大主題文化陳博館和旅游風景區（紅色文化、酒文化、歷史文化、生態文化）培養職業素養過硬、專業能力突出的導游講解接待型人才。因此，大學生是否具有了扎實的專業功底，是否掌握了過硬的導服技能，是否能夠取得行業資格從事實際講解接待任務，為以后的就業和生存謀取相關渠道和保障，是衡量專業建設成敗的關鍵所在。導游證通過率就成了“專業車間”的生命線。

2.端正學習態度，制定科學合理的復習計劃

學生必須端正態度，以學習為主，合理分配各樣時間，靈活處理各種關系，考試前根據個人知識掌握狀況和學習進度制定適合自己的階段性復習計劃。例如，筆試當中可以制定“總-分-總”3階段式的復習計劃，第一階段從總體上梳理知識點，搞清楚各章之間內在的聯系，用所學的知識建立起一棵知識樹，使之成為一個有機的整體，并根據重難點分清楚哪些是樹根、樹干、樹枝、樹葉等，為下一步的復習安排奠定基礎；第二個階段是逐章逐節分別復習和鞏固，對于處在知識樹樹干和樹根位置的章節要重點理解和記憶，注意靈活的記憶方法和舉一反三的學習規律。第三個階段是要強化考試現場訓練，熟能生巧。通過在指定時間里對大量模擬試題、歷年真題等的反復試做，再認再現知識重點和難點，強化臨場思維和表達能力，提高做題的準確率。

3.引入項目負責制，變“救火隊”式的管理模式為“常備軍”式管理

旅游專業應該把考證作為重中之重，納入到日常工作管理與考核。可以引入項目負責制模式，建立項目團隊，由專人專管，對該項目進行調研、策劃、實施、評估與考核等，充分調動相關責任人的業務潛能和工作積極性，不再放任自流，也不再臨時抱佛腳，變“救火隊”式的管理為“常備軍”式的管理。

注釋：

①2008級旅游管理兩個班參考人員56，初次過關7人；2009級一個班參考人員29，初次過關4人；2010級一個班參考人員18，初次過關2人；2011級兩個個班參考人員63，初次過關5人。

②瀘州職業技術學院《2008-2012級人才培養方案》。

參考文獻：

[1]http：// 荊楚網江漢職院導游證通過率創歷史新高.

[2]http：// 昌吉平安網昌吉職業技術學院學生考導游證過關率創新高.

[3]白稚萍.導游考證口試中存在的主要問題與對策[J].問題與建議，2011，1.

篇11

我在理論學習，個別訪談，共同探討，自我思考的基礎上，本調查問卷采用無記名的形式，要求學生單獨完成，題目采用多項選擇題，把學生的各種可能的反應適當地合并歸類，作為不同的選擇支，供學生答題時選擇，發放我校2011屆高三單考單招三個班的學生為樣本，調查人數共166人，收到有效卷166份，有效問卷的回收率為100%。[1]

二、調查結果與分析

通過對回收問卷逐項統計，可以反應出當前我校高職單考單招班數學復習教學中主要存在的突出問題是：

1、單考單招班學生對高考信心不足。

2、對高考研究不夠，基礎知識掌握不牢靠

3、課堂上教師講解時間太多，學生過手練習、思考、總結的時間不夠

4、對學生作業的批改和要求較低，反饋不及時；對試卷批改低效

5、復習中照搬資料，缺乏針對性是造成復習效率不高的又一重要原因

6、缺乏對學生復習方法的指導和幫助

三、思考與建議

根據調查分析的結果，筆者認為，要提高職考數學復習的效率，應注意以下幾個方面：

1.解讀政策、激勵學生

去年在全國兩會上，廣東省教育廳長羅偉其提出，要讓選擇職業教育的學生也能夠讀到碩士，讀到博士。也就是說以后中職學生考上大學并不是意味著最多讀到大專，畢業之后還可以繼續讀本科，讀研究生，讀博和出國留學。這無疑是對我們職高學生是個利好的政策。對成績差的學生，要把以往我們學生在單考單招被錄取的學生展現給他們看，與相同基礎參加普通高考錄取的情況相比較，讓學生從中體會、比較，感受到成功的概率，解除學生學習的負擔，堅定決心。[2]

2.研究高考、研究教材，落實基礎，恰當確定目標

我們這里提出的研究高考，并不是只要求教師要研究，而且要求學生也要研究。只有師生都明確和吃透了高考的內容、要求和高考改革的方向，教師才能制定有針對性的復習教學的措施和方法，正確把握復習的尺度和標準；學生復習時才能目標明確，并根據高考的要求和自己的實際，制定切實有效的復習計劃與措施。在具體的研究中，是以教師的研究為主，學生是在教師的指導下進行的。

3.研究教學，改進教法，提高教學效率

要提高高考復習的效率，就要研究復習教學的規律，明確復習課的目的任務、復習課的功能、特點以及復習課的教學規律（教學原則）。 在每一堂課前，我們要把復習課題的目標告訴學生，讓他們針對性地復習課本并完成“基礎訓練”，使學生對基礎知識的復習在積極主動的自覺狀態中進行；對知識結構，教師課前要有選擇地對學生進行檢查，了解學生對本節內容的掌握情況；在解題教學中，先讓學生思考、分析，探索解題思路，再讓學生口述或演化過程，然后教師講評，對學生解題中的正確方法給予充分肯定，對暴露出的典型錯誤，引導、剖析，鼓勵學生予以糾正；及時進行示范性的講解和板演，突出通解通法，揭示和建立知識間的內在聯系，暴露知識發生、發展和內化的過程，注意展示思維過程，讓學生領悟基礎知識、基本方法的應用；師生共同歸納解題的基本方法、規律和思想，以及適當給予學生積極主動地位，避免那種單純地由教師講解，學生聽、看的復習方法。對于作業老師做到凡是布置的作業一律上交，并且一律認真批改，凡是錯的多的題目老師一律在課堂上講評，少的一律不講，否則老師會時間來不及，個別錯的學生要求下課必須找時間訂正好，每次批改作業前一律先檢查上一課作業是否有認真的完成。在學生考試之前，教師應該先做試題，再研究評分細則，對于成績不好的學生最好是當面對著學生批改，這樣可以溝通師生感情，可以了解學生的思維過程，還可以答疑，這樣效果會更好。遵循復習教學的規律，改進復習教學的方法，才能提高復習效率。[3]

4.研究學法，正確指導，提高復習效率

教師要研究學生的復習方法，給以學生正確的復習指導。學法指導的目的是最大限度地調動學生復習的主動性和積極性，幫助學生掌握復習方法，培養學生復習的的能力。對學生的指導主要為以下幾點：①、指導學生制定復習計劃，明確復習目的、確定復習重點，落實復習措施，選好復習方法；②、指導學生每次復習，先不忙看書，而是先把上課或學習的內容回想一遍，概念、公式及推到方法先默寫一遍，然后再與課本、筆記對照一下，針對存在的問題，再看書學習，必然留下深刻印象，經久不忘。③、邊復習邊整理筆記，是使所學知識深化、簡化和條理化。④、指導學生處理好課本與復習資料、課內與課外、做題與總結提煉解題規律的關系；⑤、對學習困難學生要加強個別指導；、⑥、指導學生進行知識內在聯系的總結，知識網絡結構的建立和解題規律的提煉的方法。⑦、要以個人鉆研為主、相互討論為輔等。只要教師積極參與學法研究，將對單考單招數學復習產生科學化、高效化的作用。

學生在復習中也要不斷地反思自己的復習方式方法是否正確，不斷的調節自己，改進復習方法，這樣才能提高復習效率。

高職單考單招數學復習對于學生而言是困難的，而對于我們老師來說這個工作是一個非常復雜、繁瑣的事，這就要求我們更應該去鉆研、學習、提煉、交流，以便能順利地完成高職單考單招數學復習工作，使學生考出好的成績，為高一級學校輸送更優秀的人才。

參考文獻：

篇12

初中歷史復習是初中教學的關鍵，在新課改的大旗下我們如何在時間緊任務重的情況下取得中考的好成績，是一項十分迫切的任務。隨著新課改的深入，素質教育已經在全國各地生根發芽，這也對我們的歷史教學提出了更高的要求。中學歷史試題已開始由知識立意向能力立意轉變，尋求適當的教學和復習方法策略尤為重要。歷史知識是一個整體，是由點、線、面、體串成的知識網絡。現代考試要求學生必須抓住知識范圍之內各知識點之間的聯系。對學生分專題訓練，還要落實到每個知識點，通過縱橫聯系，點線面體結合，把大量分散的、相對孤立的歷史事實、歷史概念和歷史結論納入完整的學科體系之中，形成一個立體的歷史知識交叉網。我認為尋求適當的復習策略，提高課堂效率是解決這一問題的關鍵。

一、依據新課標，合理計劃安排

以《新課程標準》為依據制定明確的復習計劃，確定復習的內容及所用時間。由于初三學生既要學習世界歷史部分，還要對初一、初二所學歷史知識進行總的復習，所以合理安排時間、制定詳細可行的復習計劃是必不可少的。根據我校的實際情況，我制訂了如下的復習計劃：初三上半學期完成九年級上下兩冊教材內容的學習，并對所學知識進行鞏固。初三下半學期開學后，利用一個月左右的時間復習中國近現代史，之后利用半個月左右的時間復習中國古代史，再利用半個月左右的時間進行專題復習，最后進行綜合訓練，全面提升同學們的綜合能力。

二、具體落實計劃，注重階段小結

歷史教學的效果直接體現在復習資料的運用上。首先，選擇合適的復習資料。實用的復習資料不僅能使學生少走彎路，少做無用功，還能起到指向標的作用，提高復習效率。其次，合理使用復習資料。由于歷史課時的限制，想要學生在短時間內取得好成績必須提高課堂效率，這就要求教師要認真備課，把握中考動向，精講精練。我校在復習過程中以《中考零距離》為主要復習資料，在復習過程中我主要采用以下復習模式：第一步，使學生明確本單元或本專題的課標要求，并結合考情分析，讓學生畫出需要重點記憶的中考考點，做到重、難點突出。第二步，限時記憶考點聚焦中的內容，重點記憶第一步中所畫的重要考點，鞏固基礎知識。第三步，引領理解重點、難點，透析部分典型題目，提高學生的綜合分析能力。第四步，結合中考連線，學會解析問題，鞏固中考考點。第五步，做中考試題，模擬中考現場，沖刺中考。

三、注意了解學生的氣質特點，因材施教

人的性格跟其特有的氣質特點相一致，不同性格的人具有不同的行為習慣和做事方式。所以在教學中也要具體學生具體對待。在這方面我也有過過錯與教訓，例如剛畢業的一個學生叫趙書源，剛開始接觸時覺得這個學生文質彬彬，很有一股書生氣，像是一個好學生。有一次我卻見到了這個學生難纏和倔強的一面，在課堂上跟老師僵持起來。我分析了老師的做法與想法，也分析了趙書源的思維邏輯，感覺到了他的這種思維方式跟他的性格特征的關系。一直到做操時，我記得我還在和他推心置腹地溝通。過后我反思了很長時間，這個學生在氣質類型方面屬于抑制型，學習能力屬于中下等。他敏感、內向、孤僻，但是自尊心卻很強，他初三一年，我經常看到他很晚才從社會上的某個補習班下課，上課從沒有紀律問題，但是成績卻一直沒有明顯進步。我的失誤在于忽略了他的個性、能力水平。亨利.海涅說過：“每一個人都是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而滅的。”以后的教學過程中我就特別注意因生施教。

篇13

語文考查最核心的內容是語文素養和語文能力，即考生的知識面、思想層次、思維能力、表達能力。語文復習最大的缺陷是沒有形成語文知識網絡，亦即忽略了語文學習之本。一句話，沒有語文知識體系的構建，就不可能有考試時的解題能力。那么，在高三學年，語文知識體系包含哪些內容？狹義地說，是考點，也就是語文教學大綱和考試說明中規定要考的知識點；從廣義地說，是同學們應該有的語文基本知識、基本技能和必需的課外語文儲備。具體有兩條線：一是課本，包括根據考點來編的各類復習指導書；二是課外，如對文化經典，文學名著的涉獵，等等。

要構建語文知識體系，同學們就應該根據語文教學大綱和考試說明的要求對號入座，系統梳理有關知識。文言文（包括文化經典）的復習要回歸課本或原著，要從積累18個虛詞和120個實詞的主要意思入手，掌握翻譯的基本方法（信、達、雅），弄清通假字、文言句式、古今異義等文言知識。詩詞鑒賞除了要弄清古詩詞常見思想內涵和表達技巧外，還要認真看一些鑒賞實例。文學名著要熟悉小說故事梗概及思想內涵，記住一些精彩難忘的情節，掌握主要人物的特點及事跡，了解作者行文布篇的技巧。建議重點閱讀《紅樓夢》、《三國演義》、《邊城》、《巴黎圣母院》《歐也妮葛朗臺》等五部名著。語言運用題的復習，要徹底理清病句修改、句式變換、語言表達等各類題型的知識要點及解題技巧。作文復了要廣泛涉獵，積極訓練外，還要熟悉掌握必要的審題、立意、選材、表達等技巧。

在構建知識體系過程中，同學們常常會犯以下錯誤：一是沒有系統性，心血來潮時關注一下，或者在練習中聽試卷講評時“蜻蜓點水”突擊一番；二是盡管有計劃，但常常被各種考試中斷，無法貫徹下去。沒有知識就沒有能力，要提高能力，就必須抓根本，也就是構建語文知識體系。

反思二：你是不是科學安排了語文練習？

考試與練習作為一種對教與學檢測與促進的手段，作為高考的必要的熱身，毫無疑問是同學們語文復習的重頭戲。同學們在理順語文知識體系、研究命題規律的基礎上，認真進行各知識點的訓練及綜合訓練，不斷參加各種類型的考試與檢測，由語感上升為能力，進而培養自己答題的自信心，最終達到由量的積累到質的飛躍，這很重要。某種情況下說，對付高考的最有效的辦法就是“考考考、練練練”，也似乎不無道理。問題是，你應該練什么，怎么練。

高三語文訓練，宜從“點”到“面”。按《考試說明》列出的知識點，根據復習進程，在老師的指導下，先按知識點體系進行逐項訓練，力爭每個考點過關；然后轉入綜合訓練（套題訓練），從宏觀上去作答高考模擬卷。在訓練中務必善于總結、歸納，找方法、找規律，對容易出錯的薄弱部分及時補缺補漏，對一些新的題型及考點迅速予以適應。在整個訓練過程中，及時調整復習計劃，合理安排復習重點，就能提高復習效率。

強化訓練不是大搞題海戰術，也不是寄希望于借此猜題、押題。面對鋪天蓋地、泥沙俱下的復習資料，同學們應在教師的指導下進行科學的選擇，訓練也應與閱讀有機的結合，不能囫圇吞棗、昏天黑地的濫做一通。做題，應精選精練，保證有時間去掌握考點知識，進行課外閱讀，“操千曲而后曉聲，觀萬劍而后識器”（劉勰），只有正確處理好閱讀與訓練的關系，才能真正提高語文能力。 轉貼于

練，不能僅僅局限于正兒八經的考試。上復習課時要動筆，要實實在在做一些文字表述題目，不能只限于聽課或口頭表達，這點很重要。

反思三：你是不是重視了作文訓練？

寫作是同學們的一種思考，一種表達，一種超越，作文能力的高低是語文水平的重要表現。同學們作文的提高需要實實在在下苦功夫，日積月累，勤于思考，勤于筆耕。高三學年，學習任務重，時間緊，要在有限的時間內提升作文水平，同學們必須注意以下三點：一要認真學習作文基本知識，力求掌握必要的作文技巧。比如，如何達到作文的基準分（不走題，三基本）？作文如何審題？作文如何小題大做或化大為小？作文的材料哪里找如何用？怎樣寫好開頭和結尾？怎樣在作文中設置亮點，力爭拿到發展分？等等。二要根據高考作文的命題特點，個人的實際情況，制訂并落實切實可行的作文訓練序列，力求書寫規范，端正清晰，真正著眼于作文素質的全面提升，不崇拜猜題、押題、套題這些所謂立竿見影的訓練。三要有針對性地進行必要的閱讀，從閱讀中借詞、借句、借意、借表現手法，為自己寫作服務。閱讀面可以小些，如《讀者》《思考與智慧》等刊物，《智慧背囊》《時文選萃》等書籍，各地方高考滿分作文，都是能在較短時間提高作文水平的好材料。

重視作文就要實實在在動筆，不一定完篇，也可進行作文提綱的訓練，學一學“一題多綱”，訓練文章框架的搭建。好好梳理自己過去的作文，也是行之有效的辦法。可將自己高中以來特別是高三以來的得意之作找出來瀏覽，有可能的話進行修改、創新。這既是一種練筆，也有可能在考場上把它“牽”到考卷的題目上來。

反思四：你是不是給了自己自由支配的空間？