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一、這些年都在參與本系師范生的試講指導，在此過程中，發現學生在初中歷史課的試講中存在著條理不夠分明，講述不夠完整的，自信心不足的問題

（一）講述條理不夠分明

初中的歷史課本里的內容大多為一些歷史知識要點，實際上也就是一個框架，這對在校的師范專業學生來說是要準備好一個教案是一個較大的挑戰。如人民教育出版社出版的八年級歷史第六課，它只有兩個框題：自強與求富、的評價；再如第七課也是兩個框題：公車上書、，師范生在準備教案時得事先理清內容與內容之間的內在聯系，事件與事件之間是該如何銜接的。準備階段沒理順，講述自然條理不分明，而且也不能把一個歷史事件的概貌呈現給自己所教的學生。由于理不順課本上的內容，試講起來心里沒底，再加上緊張等等因素，講述時條理不夠分明，試講效果就不會很理想。

（二）講述不夠完整

歷史事件的講述最基本的要求是要講述完整，把事件發生的原因、過程、結果講述清楚，以使學生有個全面的概念，利于學生的理解掌握。試講階段的部分師范生在講述過程中只看到課本里的內容，沒有經過精心梳理，在講述里很難把一重大歷史事件發生的背景、經過、結果講述完整。有些師范生在介紹背景時耗時太長，而到了事件的經過確是一句話帶過；有些師范生沒有介紹背景，自己在講述的過程中覺得很不順利，連自己說什么都搞不清楚等等，這些講述不完整的表現都影響到試講的效果。

（三）自信心不足

師范生在試講的時候，有些學生已經講過的內容而且不必要再進行講述的時候，還在進行講述，而且前后有不一致的現象，有些學生講一個內容沒講完，就連說要重新來，有些站在講臺上停頓兩分鐘左右沒出聲等，這些都是學生自信心不足的表現。自信心的不足與其備課不夠充分、基礎知識不牢固、個人表述能力不強、心理素質不高有很大的關系，當然與學生訓練不夠多也有很大的關系。

針對這些問題，筆者認為，可以通過讓師范專業的學生進行講述歷史小故事的活動，提高學生的授課能力，提高學生的自信心為學生在以后的實習及進入教育教學工作領域打下良好的基礎。

二、歷史小故事的特點

歷史小故事的最大特點是短小精悍、寓意深刻，內容包含有政治、經濟、文化、軍事、民族風俗等，它還貫穿古今，縱橫世界，教師在授課過程恰當地運用它會取得良好的教學效果，同時對初中階段的學生的學習興趣的提高、學習效果的提高等也非常有益，

三、講述歷史小故事對于師范生知識的鞏固、提高師范生試講及實習的自信心、提升師范生的授課能力授課技巧、提高其教材處理能力都有著重大的作用

（一）講述歷史小故事有助于師范生知識的鞏固

一個師范生最基本的技能首先是專業知識的扎實，通過講述歷史小故事，對于學生鞏固所學的歷史知識是有益的。一個人的學習要想得到鞏固，就得如教育家孔子所言“溫故而知新”，對歷史小故事的講述，學生首先要選擇題材，選擇適合自身特點并適合于教學的題材，在選擇的過程中，就是一個復習的過程，整理材料的過程，也是對過去學習的知識的一個再梳理、再認識的過程。同時，歷史故事的講述要求運用歷史語言語音要準確、科學、有歷史韻味、精練、通俗，這使學生在選材過程中，都在學生思考考證的范圍，這對以后學生試講、實習都起到重要的作用，因此，對學生鞏固知識是有益的。

（二）講述歷史小故事有助于師范生自信心的提高

歷史小故事，由于較短小，師范生在講述的過程中，相對于一節課來說是較容易應付的，這對于師范生自信心的提高是有幫助的。經過長期的指導實踐，較多的師范生在實習前的試講練習過程中，大多都了解歷史小故事對歷史課堂教學的輔助作用的重要，所以學生在試講過程，都在進行著這方面的努力，但是效果不是很理想，這無形中打擊了學生的自信心。通過師范生在試講前對歷史小故事的講述的反復訓練，讓學生在試講前對歷史小故事的講述得心應手，是可以幫助學生提高上得好課的自信心，并提高其順利完成實習任務的自信心。

（三）講述歷史小故事有助于師范生講述技巧的培養提高

歷史小故事，具備敘事的六大要素：時間、地點、人物、事件的起因、過程、結果，學生在進行練習的過程中，對故事的講述可以以常用的方式，如順敘、倒述、插敘等進行，也可以選擇平敘、補敘、追敘、分敘、合敘等等方式進行，方式方法的選擇，使學生對自己的能力進行了一次檢驗；學生在練習的過程中，會思考自己的語言運用是否得當，儀表儀態得當與否，這些都是要學生考慮的。另外，通過小組成員間的交流、推敲、評價等對學生講述技巧的培養及提高都非常有益。

（四）講述歷史小故事有助于提高師范生的教材處理能力，為其試講階段寫教案有益。

師范生在進行歷史小故事的講述訓練過程中，選擇題材、選擇講述方式方法、故事的編寫都使學生在開支腦筋思考：選擇什么題材，哪些題材是自己較熟悉的，哪些是自己不是很熟悉的，哪些較適合自己講述，哪些自己講述得不是很好，哪些方法方式最適合自己，編寫的過程中不能違背史實，要把故事講述得生動、有趣，哪些同學講得較好，可以向他們學習什么，自己的長處短處都有哪些，段與段之間的銜接，應該用什么詞句進行過度等等。師范生對以上內容的思考、實踐，實際上是對其以后準備試講階段的編寫教案程序進行了“預演”。有了相關的“預演”，對學生以后寫教案，處理教材等等都提供了有益的經驗。師范生開展講述歷史小故事的活動，應有組織、有秩序地進行，以達到最佳的效果。

四、開展師范生講述歷史小故事活動的組織

（一）歷史小故事選擇的指導

開展師范生講述歷史小故事活動首先要指導學生選擇那些具有代表性、典型性的歷史故事，最好是與學生實習期間所授內容相關的歷史故事，如我系學生實習時間大多數是在國慶后，實習學校初中一年級歷史課的授課內容進入春秋戰國時期這一階段，所選擇的歷史小故事可以選擇與春秋戰國相關的一些故事，如一鼓作氣、退避三舍、臥薪嘗膽、老馬識途、負荊請罪、三令五申、紙上談兵、圍魏救趙等等。要求故事的篇幅簡短、真實，并對故事情節進行高度濃縮。如果所選擇的歷史故事過于冗長，就達不到訓練的目的，學生的自信心也會受挫，而且在試講及實習授課過程中就會發生喧賓奪主的狀況，不利于學生的發展、成長。

（二）以班級為單位，分小組的方式進行。

開展講述歷史小故事提高授課能力的活動可采取以班級為單位，分小組的方式進行。每一小組成員以三至四名為宜，每組的成員設一組長，由組長負責組織組員選擇故事題材、撰寫講述稿、協調組員之間的關系等。各小組的活動開展可進行評比，或個人自行練習，當然最好是以系部組織比賽或以其它的評比形式開展，或者把它做為教學法課程的一個考核內容為最佳。

（三）講述的要求

講述歷史小故事要有一定的要求，使學生在開展活動的過程中有“章”可循。首先是要求聲音要洪亮；其次是語言是否流暢，語速掌握是否得當；第三是看情節處理是否得當；第四是儀態是否大方得體，表情、手勢等語言是否把握得宜；第五是要求時間的掌握是否恰當。根據這些要求對學生的活動進行評比、總結，對學生授課能力的提升無疑是有益的。

（四）總結反思

總結反思是很重要的一個環節，對學生進行的此項活動要進行及時的總結反思?？偨Y有必要進行不同層次的總結。第一是要求學生每個人完成一份自我總結，這一層次要求是以個人的感悟為主進行，并以作業的形式上交；第二是在小組進行總結，這一層次要求以組員在活動過程中表現出的優點缺點進行總結反思，并擬定整改措施；第三是進行班級總結，這一層次要求以各組的總結為基礎進行一個全局的概括總結，以讓全班的學生對所組織的活動有個較全面的了解，鼓勵學生繼續努力。系部、班級對表現優異、優秀的學生要給予一定的獎勵，對于那些表現不是很出色的學生給予一定的鼓勵，并可組織學生進行一定的幫扶促進活動，讓學生的能力得到進一步的提升。

歌德說：人不光是靠他生來就擁有一切，而是靠他從學習中所得到的一切來造就自己。通過學生舉一反三的練習，通過學生的反思總結學習，在校的師范生的授課能力授課技巧終將會得到的提高，學生在“打造”自己的同時，也使得學校更有實力為社會輸送更多合格的師范專業畢業生。

參考文獻：

[1]朱永新.新教育之夢[M].人民教育出版社,2004

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師范類專業集中實踐課程是以獲取實踐性知識、發展師范生實踐能力和挖掘師范生實踐智慧為目標的課程，它體現出綜合性、實踐性、應用性和實效性等特點[1]，因而已成為地方院校師范類專業人才培養方案中的重要組成部分。以我校地理科學專業為例，集中實踐課程學分達31分，占總學分的18.8％，其中教育實習學分占集中實踐課程總學分的1/3[2]。由此可以看出，教育實習在實現師范類專業人才培養目標、培養應用型人才的教學過程中占有重要地位。因此，我校已逐步建設了一批教育實習基地，尤為典型的是湖南省桃源縣第一中學實習基地，經雙方近十年的實踐合作，桃源一中2010年正式確定為“湖南省優秀實習教學基地”?，F就我校與桃源一中在開展實踐課程教學、完善教育實習基地建設、提高學生的教育教學能力等方面的工作，談幾點體會。

一、實習過程規范化設計，務實性貫徹

根據科爾伯教師教育經驗反思四階段“具體經驗-觀察分析-重新概括-積極驗證”循環模式，遵循教師成長規律，有計劃地訓練和提高實習生的課堂教學技能，通過學習、模仿和訓練逐步形成完善的教學技能，從無到有，從局部到系統，從生疏到成熟，從認知到體悟，從模仿到創造，進而形成實習生的教學能力，增強其職業應聘能力和就業競爭力，我們同實習基地一道，求真務實，規范實習過程。

1.練功。教育實習出發前（一般9月中下旬），在充分銜接實習基地的課程教學進度的基礎上，扎扎實實在我校微格實驗室針對性地開展為期2周的課堂教學技能和相關教學內容（一般為高中地理必修Ⅰ第二章）的校內強化訓練，使實習生初步掌握和熟悉基本教學技能和實習內容。

2.見面。在實習生到達實習基地的當天，由基地學校主持召開實習生與實習指導老師、班主任見面會?；貙W校負責人介紹學校、輔導老師、學生以及班主任的情況；同時由實習帶隊老師介紹實習生的情況，并及時將實習生安排到各班，與學生見面。

3.觀摩。班杜拉（A.Bandur）認為由直接經驗導致的所有學習現象，都可以在替代的基礎上發生，即都可以通過觀察他人及其結果而發生[3]。因此，我們在帶隊老師的組織下，安排實習生進行課程教學和班主任工作的觀摩活動（也叫跟班周）。實習生深入到班級，由班主任安排一周時間觀摩班主任工作，由實習指導老師（一帶二或一帶三形式）安排一周觀摩課，學習課堂教學等方面的基本要求與具體環節。

4.培訓。實習前期，先后三次參加分別由實習基地主管教學的副校長、教務主任和地理教研組長主講的教學和管理知識培訓，使實習生從宏觀到微觀、從學校到班級、從管理到教學，全面了解情況、把握要領、進入角色。

5.踐行。在實習指導老師和帶隊老師的指導下，整個實習過程中，要求實習生每天交流自己的心得體會，及時總結工作上的得失，形成可供大家借鑒與注意的經驗與教訓。每天安排由實習指導老師、帶隊老師和實習生參加的對實習生課堂教學的聽課、評課活動；每周兩次開展由實習指導老師、帶隊老師和實習生參加的集體式備課的教學研究活動。

6.總結。實習結束時，班主任和科任指導老師、相關管理部門負責人、帶隊老師和實習生在實習基地召開實結會，從班主任工作、課堂教學工作和社會調查工作三方面，對實習工作進行客觀和富有指導性的評價和自我總結，并初步評定實習成績。返校后，召開教育實習經驗交流會，不同實習隊、高年級與低年級共享經驗，并評選優秀實習隊、實習生，并給定最終實習成績。

二、教學環節標準化準備，個性化展示

課堂教學環節必須遵循基本教學規律，按標準范式準備；教學過程卻要因時、因人制宜。我校地理科學專業作為教育部和湖南省特色專業、湖南省重點專業歷來注重基本內容與特色創新結合，湖南省示范性高級中學――桃源一中亦是標準化教學與創新性培養結合的典范。

1.標準化備課。以實習隊為單位，集體備課，注重交流與研討，及時研究解決教學中的問題。備課活動必須做到“四定”：定主題、定時間、定內容、定中心發言人?！八膫洹保簜浣滩?、備學生、備教法、備學法?！拔褰y一”：學進度，統一目的要求，統一重點難點，統一練習，統一考試。

2.“模課”式試講。先由實習指導老師示范，繼而推選公認基礎較好、準備較到位的實習生試講，再分別一一試講；再研討，取長補短，相互學習，確定一個相對固定的授課范式，再試講，直至人人過關；實習生一節課一般要經過四到五次的試講。

3.個性化教學。要求實習生每一堂都能體現“精、氣、神”，即精力充沛，氣勢旺盛，神采飛揚。為此，我們特定準備了一面鏡子，稱為“模鏡”。在教學中，強調思想新，信息多，設計精，結構巧，密度大，節奏快；上課精心設計，有起伏，有轉換，有，方法活，師生配合默契、課堂氣氛和諧；立體多向交往，教法不拘一格，富有變化。

三、實習環境系統化保障，人性化服務

良好的實習環境是保障教育實習順利進行的先決條件。桃源一中作為湖南省優秀實習教學基地在實習環境方面獨樹一幟，集中體現在：一是校園文化底蘊深厚，讓每位實習生深切感受到人民教師的博懷和職業情操，感慨教學環境和學習環境的優雅。二是在校長為首的各級領導、老師的關心下，專門開辟了供實習生使用的集中備課與教學課件制作教室、試講教室、會商與研討室、寢室等系統化實習條件。三是實習基地將實習生與在校教師同等對待，為實習生提供校內餐卡統一用餐、水電供應、網絡資源利用、健身休閑娛樂等方面優良條件，從而保障了實習環境的系統化，展示了人性化的服務意識。這也為我們今后新建和創建師范類專業集中實踐課程教學基地提供了典范。

總之，教育實習是師范生從理論知識向實踐能力轉換必需的重要教學環節，作為地方院校師范類專業集中實踐課程的重要組成部分具有不可替代性。今后，我們應在立足師范生的直接經驗、回歸師范生的職業生活世界和關注師范生的親身實踐的基礎上，進一步提高師范生對集中實踐課程重要性的認識，規范集中實踐課程的教學工作，將集中實踐課程學習意識和能力貫穿到整個學習過程中，加大集中實踐課程的指導力度，引導師范生開展理論學習與實踐反思。

參考文獻：

[1]米久奇.開放教育集中實踐課程教學的問題與對策[J].廣播電視大學學報，2009，（2）：121.

[2]湖南文理學院本科人才培養方案[Z].湖南文理學院教務處編印，2010.

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第二學期開學前，學校組織中層干部開會，研究制訂新學期的工作計劃。會上，我讓他們先說出各部門的工作計劃。結果發現他們都沒有準備。當問起原因時，回答是：“我們以前都是等校長的總計劃制訂出來后，各部門再制訂計劃，現在我們什么參考依據都沒有，因此不知道怎么寫部門計劃。”這讓我意識到，他們的思維還沒有完全跳出原有的框框。上次的中層干部職責討論會只是讓他們明確了如何處理中層干部與教師的關系，但沒有明確如何處理中層干部與校長的關系。長此以往，他們不僅會養成依賴心理，而且會逐漸喪失主動思考能力。于是，我講道：“學校的工作千頭萬緒，都靠校長動腦筋想是想不過來的。制訂計劃的過程本身就是你們思考問題、反思工作、提升能力的過程?！比缓?，我引領他們圍繞“六自”目標制訂工作計劃?！傲浴奔础白远繕恕薄白晕曳治觥薄白远ù胧薄白晕冶O控”“自我總結”“自我創新”，具體內容包括根據工作中存在的主要問題確定工作目標，根據工作目標進行自我分析，找準工作中遇到的難點和問題，在此基礎上形成具體措施，對措施的落實情況進行監控、總結，然后制訂新的工作目標……如此循環往復，在不斷發現問題、分析問題、解決問題的過程中促進學校發展。

“六自”的工作開展一段時間之后，中層干部的自主性明顯增強了。當他們發現四年級學生在計算題上失分率比較高時，會拿著具體解決的方案與我一同研討；當他們看到學生在閱讀題上失分率較高時，會主動查找問題的根源，想出解決的辦法。在一次學校的行政會上，一位主任對我講：“跟您一起干活特別累腦子。我們原來開行政會，都是由校長總體布置并且具體分工，我們按照校長說的辦就行了。那時候也累，但只是身體的累，現在是腦子累，但是我們干得還挺起勁，挺有成功感，覺得自己干事的積極性提高了，工作能力也增強了?！?/p>

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一、不斷學習，提升理論素養 

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。為了能在名師工作室中盡快成長，在皮老師的帶領下，我們以個人自修和集體交流相結合的方式進行理論學習，開闊了教育教學的視野，提升了自己。我從閱讀優秀的教學理論書籍到學習課堂教學，聽名師講座等，更近的接觸了先進的教育教學理念，進一步更新觀念，轉變思路，豐富理論，讓自己快速得到了提高。

二、主動實踐，提高教學教研能力

1、學以致用。

及時有效的將在工作室學到的新理念，先進的教學方法結合學校實際有效地運用起來，積極與同行開展課題交流活動，積極進行探索，不斷地分析、討論，總結出一套適合我們自己學生特點的實用有效的教學方法，讓孩子們輕松、快樂地學語文。

2、努力做好幫帶工作。

我積極做好申小丹等兩位青年教師的幫帶工作，助推青年教師專業成長。本學期積極聽取他們常規課堂并給予一定的指導，同時還指導青年教師申小丹上了一堂智慧課堂的展示課，也指導了王泰雯老師的智慧課堂賽課并獲得第一名的好成績。我不僅嚴格要求自己、大膽實踐，在平常的探討中，我也從不吝惜自己的點滴經驗，對青年充分發表自己的意見和建議。

3、積極參加各類比賽。

每一次工作室的會議，皮老師一直強調“建功立業”，每當此時，我有壓力，也有擔憂，當然還有些許期待。

我把壓力變成動力，我想，既然皮老師給我們提供了這么一個大舞臺，那我就要把以前那稱之為“夢想”的東西付諸于行動，努力去實現它。

本學期，我主動參加了重慶市教學工作滲透德育課程的錄像課比賽，在撰寫教案和試講中，在皮恒明、張志學、盧祖榮等老師的指導下，讓我對德育課程這一塊有了更深的理解。也讓我感受到在這一團結的大家庭里，在這一舞臺上，只要你敢想敢做，整個世界都會幫助你的。

三、平臺很重要，氛圍很重要 

在工作室的每位同事們都是如此的優秀，我也會常常問自己：我行么？漸漸地，我們彼此熟悉；漸漸地，我想自己一定得向優秀靠齊，再不努力，真的就要落伍了，被時代淘汰了！我要學習王宏麗老師愛讀書的好習慣，豐富自己的專業理論；學習盧祖容敬業奉獻的師德修養以及她在教學和演講上的專業水平；學習袁進宇、謝榜玲兩位老師善于反思、總結的工作方法……在這個名師工作室里，大家親如兄弟姐妹，相互學習，共同成長，共同進步！為自己的夢想在默默地努力著、前進著！ 

四、反思及努力方向

回顧加入名師工作室以來參加的各項活動，是有喜有憂。喜的是自己通過這個平臺學習了許多，收獲了許多如教學理念、專業能力等；憂的是離工作室的其他老師還有很大的差距。

反思自己，在以下幾方面做得還不夠：

一是專業閱讀少。語文知識、學習策略、教學方法自己掌握得很不夠。二是閱讀時間太短，需要有堅持不懈的精神。三是深入思考少。不論是閱讀時的思考，備課、課后的思考，都不夠深刻。應該堅持寫高質量的閱讀筆記、教學案例、論文。讀得少，想得少，寫得自然不多。真正提高能力，結合學生實際，使課堂教學真正發生變化，還有很長的路要走。

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教育實習期間，在武老師的指導和支持下，我總計聽了8節課，上了32節課。教學教育實習中，總的來說，我能認真備課，所設計的教案規范準確。課堂教學中，教學效果好，教學內容能當堂消化、鞏固，教學重點突出，明確，能夠順利地完成教學任務。同時，課外輔導耐心細致，批改作業仔細認真，還經常請武老師指出缺點和不足，以不斷地提升自己。在教育實習過程中，我深刻的感受到：上一堂課容易，但要想上一堂精彩的課很難!需要下很大的工夫。在教學之前，我都認真聽了指導老師的課。從中我也學到了很多教學方法和技巧!同時我都準備好每次課的詳細教案和課件資料，并全部交給指導老師修改。

教育實習期間，作為教育實習班主任，每天課間操時維持秩序，監督到位，耐心地做學生的思想工作。教師節期間，我在班主任孫老師的指導支持以及學生的積極配合下，籌辦了以”尊師重教”為主題的班刊展覽活動，得到了老師和學生的極大肯定。

在整個教育實習生涯中，我本著對學生負責的態度盡心盡力做好每一件事情。自己在實踐活動中得到了極大的提升，學到了許多書本上根本學不到的東西，受益匪淺，為以后做一名光榮的人民教師積累了寶貴的教學經驗。

但是，在教學過程中，時間把握不當，不能在有限的45分鐘內完成教學目標任務，教學過程和教學環節常常出現疏漏的地方，給學生造成一定的理解困難。所以，我想，作為一名師范生，要真正走向了工作崗位，還需要自己以后兩個月的教育實習不斷地努力實踐，追求進步。

教育實習盡管辛苦忙碌，但卻是對我人生的一大有益的嘗試和磨練。最后，我要特別感謝辛勤指導我的武老師，是他讓我學到了很多的教學知識，使我從稚嫩的教學走向了成熟的教學。同時，我也要向指導和勉勵我的孫老師以及六中的老師們表示衷心的感謝和崇高的敬意!

教育實習自我鑒定2通過一個月的實習，我得到了一次較全面的、系統的鍛煉，也學到了許多書本上所學不到的知識和技能。

在學生心理輔導員和高一年級班主任的實習中，我深深地體會到我們的學生如此的渴求有一位知識比較豐富、能力比較全面的、能傾聽自己心聲的朋友。作為他們的朋友，我惟有仔細傾聽、耐心詢問、認真思考，最終協助他們增強認知正確看待和科學處理他們所面臨的困難;作為語文老師，面對幾十雙渴求知識的眼睛，我精心備課、認真組織，用真誠的心對待每一個同學，用清晰的話講解好每一個問題，用深切的情表達每一個核心思想。

這一個月來，我受到了老師和同學們的熱切關注。他們以真誠而友善的眼神看著這么一個身材矮小卻能力突出的老師充滿自信的走過，走過令我難忘的實習。

同學們在我的講座上積極提問、仔細聽講，爾后以熱烈的掌聲鼓勵，鞭策著我在學習和工作中創新開拓，不斷進步!

我，以一顆真誠的心、樸實的情，以一名普通教師的身份打動了學校的領導、老師和親切、可愛的同學。

在此，我衷心的向他們表示感謝，特別感謝我的指導老師李老師、分管領導;同時還要感謝我的大學老師、關心和幫助過我的同學。

教育實習自我鑒定3日月如梭，光陰似箭，為期兩個多月的實習生活轉眼即逝。這是我學生生涯中的一次實習生活，也是對我四年來所學師范專業知識的大檢驗。在美的小學實習的每一天，我努力地做好從學生到教師的角色轉換，為人師表。在穿著上大方得體，言談舉止，自然端莊，盡力給學生一種道德修養好，文化水平高的印象。

在教學工作方面，我大概上了40節課。這期間，我認真備課，用心修改教案，確保教案、教學課件規范，內容準確。了解學生的學習情況，針對不同的特點進行教學，課堂上積極面對，教學語言表達清晰流暢，虛心聽取指導老師廖洪毅老師及我們湛師指導老師鐵新城老師和1的意見，彌補自己在教學工作上的不足。

在班主任工作方面，與學生形成良好的師生關系，熱心真誠面對每位學生，尊重他們，深入細致了解他們。在班級管理上，積極負責。從早自習的監督，每位學生是否按時到校，是否有認真讀課文;到課間操、課間餐、眼保健操的監督;課堂紀律，課間紀律，通知班級規定的日常事務等，都予以高度的責任，認真對待，細致入微，保證各項工作到位。同時，組織“團結與自律”的主題班會，并且得到原班主任袁永華老師“準備充分，符合小學生心理”的高度評價。

在宿舍管理工作方面，認真做好宿舍管理工作，以團結友愛文化、道德的第六階段為策略讓學生養成良好的作息習慣為目標。對每天的檢查結果及時告知原宿舍管理老師——曹老師，對違紀學生及時通報，使宿舍工作能夠正常進行。保證了學生的正常休息。

在實習過程中，我也發現了自身在教學工作上的不足。如粉筆字寫得不夠好，未能在學生中建立起足夠的威信等，教學的基本功不扎實。通過本次實習，使我明白，在未來，我還得加倍努力，不斷改進，完善自己。爭取做一名合格的人民教師。

教育實習自我鑒定4在實習期間，作為實習班主任兼數學實習老師，不僅積累了初步的班級管理和數學教學經驗，還深刻地體會到教育無處不在，在講臺上要為人師表，以身作則。

在教學工作方面，試教工作開始以后，我每天的工作就是聽優秀教師的課，認真做好聽課記錄。認真備課，用心修改教案，確保教案、教學課件規范，內容準確。了解學生的學習情況，針對不同的特點進行教學，課堂上積極面對，教學語言表達清晰流暢，虛心聽取指導老師的意見，積極借鑒其他老師的經驗，彌補自己在教學工作上的不足。

在班主任工作方面，通過班主任工作實踐，我感受到了班主任工作的細致和辛苦。我認為只有與學生交朋友，形成良好的師生關系，充分了解學生，才能更好地展開教學。熱心真誠面對每位學生，尊重他們，深入細致了解他們。在班級管理上，積極負責，認真對待，細致入微，保證各項工作到位。

在實習過程中，我也發現了自身在教學工作上的不足。講課時聲音不夠洪亮，粉筆字寫得不夠好，未能在學生中建立起足夠的威信等，我缺乏課堂教學的實踐知識和經驗，主題擴展不夠自然、不能充分考慮學生的實際需要、課堂臨場應變能力差、一些基本的教學技能常規策略需強化;課堂操作方面，課堂中缺乏師生互動或與學生的交流不自然、不自信，在以后的備課過程中，

我更加側重于如何將知識的來龍去脈向學生表達清楚。我的這一舉措果然收到了良好的效果，學生聽完課后普遍都說我講得較清楚。這讓我感到很欣慰。通過本次實習，使我明白，在未來，我還得加倍努力，不斷改進，完善自己。

教育實習自我鑒定5教育教育實習是把自己在學校所學的教育理論和教育知識應用與實際，同時也是對自己從事任教能力的一次大檢驗。教育實習的成功與否，直接關系著今后能否勝任教學工作。因此我十分重視這次的教育教育實習機會。

教育教育實習主要包括兩方面的內容：一是教學工作;二是班主任工作。教學工作是整個教育教育實習的核心部分。我深知它的重要性。為了確保教育實習萬無一失，在教育實習之前，我就在老師的指導下，認真通讀相關的教育理論材料，認真撰寫教案，多次進行試講。使得自己對教育教學過程有了一定的了解。教育實習期間，從頭到尾我都認真對待每一個環節。因為我明白：教育實習學校放心地把學生交給我們，這是對我們的信任。如果我教不好，我就會誤人子弟。俗話說：臺上三分鐘，臺下十年功。

為了保證上好每一堂課，備課是關鍵。我從備課的三個環節入手，反復遍讀相關教材，盡量使自己對教材內容了如指掌。為了使每一堂課內容充實、豐富、生動、活潑，使學生能夠在輕松愉快的氣氛中學習，我閱讀了大量的書籍，收集相關的信息;為了使老師的講解易于學生的理解，我進行了反復地模擬試講，虛心聽取指導老師和同隊同學的意見，并重新對教案進行修改，使教案更完善，操作起來更科學。好動是中學生的一個顯著特點。為了使他們專心聽講，完成教學任務。我注意觀察同學們的一舉一動，及時調整教學節奏，改變教學方法，盡量把學生吸引到課堂。我明白老師上完課，但是教學活動還沒有真正結束。為了把課堂延伸到課外，及時鞏固教學成果，和了解學生掌握知識的程度。我經常下班輔導和同學交流，了解學生學習情況發現學習難點，并在下節課幫助學生解決?？傊?，在學生地配合下，本人圓滿出色地完成了教學任務。

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聽課、評課是教師針對課堂教學過程而進行相互交流與評價的表現形式,是研究教材教法、檢查教學工作、交流教學經驗和提高教學質量的有效手段,是將提高課堂教學質量與教師自我成長有機結合起來的長效機制[2]。我們通過總結溫州醫學院社科部近5年來有效開展聽評課活動的經驗,特別是針對青年教師的聽評課活動及相應規范制度有效執行情況,談談對社科部青年教師聽評課活動過程管理的心得。

一、聽評課活動過程設計

聽評課活動是集聽課、評課及前奏后續等一系列過程的活動。新進青年教師是要通過反復經歷這一系列過程來熟悉并掌握聽課、評課技巧。為此,我們從實際出發設計了以下步驟。

(一)觀摩、參與聽課。

聽課是一種對課堂進行仔細觀察的活動,對了解和認識課堂活動、評價教學的效果有著極其重要的作用,是提高青年教師業務素質,提升教學質量的重要方式[3]。它既是一項技術,又是一門藝術,新教師要想獲得較好的聽課效果及不斷增強的聽課意識,除了自己的努力摸索外還需要跟其他教師特別是老教師溝通,較快地把握聽課的技巧。我們針對本部教師確定的聽評課制度,在聽課次數上規定新教師每學期至少聽課10次,老教師每學期至少聽課5次。同時學校新教師幫帶制度規定為每位新教師提供一位幫帶老教師,使其更好地融入到觀摩、參與聽課的活動中。思政課的同一門課程都由多名教師承擔,青年教師通過聽與自己承擔同一門課程教師的課,將自己要講的教學內容系統全面地聽一遍并進行比較,也去聽其他課程教師的課,觀察他們的教學知識、教學技能、教學態度、教學修養和教學研究的意識與能力等,總結自己的不足與別人可借鑒的地方,意識到貌似平常無奇的課堂教學,實際上蘊藏著大量的教學規律,教與學、講與練、動與靜、聽與記、議與思,知識、能力與情感,智育、德育與美育,全面發展與個性發展等關系與問題,都可以從課堂教學中引出并真實地作用于課堂教學[4]。

(二)觀摩評課。

在教學教研活動中,評課是聽課信息的反饋。評課可以看出一個教師的專業素質和教學水平,是教師提高專業素質的有效途徑。評課老師對授課老師的課堂情況進行認真負責的評價,是授課老師寶貴的資源。如何提出有效的建議等評課的技巧,是教師要針對本身進行有效的自我思考,并不斷努力掌握的。社科部教師在評課實踐中也確實如此,第一次參加評課會的新教師大都會為評課會上評課老師的毫不留情但有效的“抨擊”感到震撼。這場觀摩評課會讓新教師明白,評課要從授課教師的整體上課情況出發,看其如何設置教學目標,是否合理,通過授課能否達到;看其教學程序如何設計,因為教學目標要在教學程序中完成,因此,評課就必須對教學程序做出評析,從教學思路與課堂結構安排情況出發進行評定[5]:教學內容是否豐富,教學過程是否流暢,使用哪些教學方法與手段,是否適當適時,教學效果如何,學生的反映是積極還是消極的,課堂氛圍是活躍還是消沉等;指出不足與缺點,通過哪些方面的改進能做得更好,等等。而優點上,不是將亮點的具體做法和處理再復述一遍,而是提到優點后闡述好在何處[6],可以為其他教師所借鑒。

(三)參與評課。

觀摩評課后,參與評課。只有真正實踐了,才會真正有效果,主要目的是逐步融入到評課氣氛中,逐步把握評課技巧。

第一次參加評課的青年教師,準備工作是溫習聽課和評課筆記,有目的地聽完授課老師的一堂課內容,作好記錄。所有教師在規定時期內聽完授課教師的授課內容,選定一個時間和地點進行評課。首先,由一位教師(一般為社科部主任)主持,大致介紹授課老師的基本情況和授課內容。其次,進行評課,每位教師都要對其進行評價,期間對于提出的問題、評價,授課老師可以立即進行回答,大家都可以參與討論,并得出一個結果。最后,在所有教師評價結束后,授課老師進行自我總結。對于提出的建議和意見,個別難以獨自完成的,可以直接提出,尋求其他教師的幫助;而對于授課過程中新的教學方法、教學思路等值得借鑒、發展的亮點,應及時指出、討論,嘗試教學的創新改革。

(四)被聽課。

社科部新教師往往是任課的第二個學期被安排聽課與評課,除了參加本部的聽評課活動,同時也會參加學校的督導聽課活動,接受學校督導專家的聽課,對于新教師來講是一個測試。經歷過觀摩評課、參與評課等活動,新教師已經非常熟悉社科部評課的程序、過程、內容,認真準備,可以有的放矢。復習“觀摩聽課、參與聽課、評課”所記錄的筆記,結合自己的上課經驗和特色設計一堂課:確定教學目的,怎樣有效安排自己的課堂內容與時間的分配,如何引題,如何與學生互動,采用哪些有意義的例子和思考題,如何結束;并思考預期的教學效果如何,自己的特色是什么,自己的缺點與不足是什么,哪些方面需要他人提供更好的改進方法與意見、幫助等。

(五)被評課。

經過了觀摩評課和參與評課活動,每位社科部新教師都能基本上接受評課的氣氛與方式,明白社科部的評課是一場淋漓盡致而有效的討論會。

新教師抱著虛心接受的心理,認真聽取大家對自己的評價并思考,在各位同事認真負責的分析下明白自己的不足與問題,與自我認識評價進行比較,接受大家對自己提出的改進建議與意見,同時也適時地敘述自己的課堂設計理念與大家進行交流討論,以確定更科學的教學理念。最后,新教師進行總結,對于個別需要幫助才能解決的問題與環節則直接提出,大家整體提出解決方案。評課結束后,新教師反思自己的不足與問題,根據聽評課教師的意見,寫出自己的聽評課反思,提出改進方法,檢測教學效果,以進一步提高自身的教學水平。

二、細節管理

在整個聽評課過程實行中,我們特別注重各個步驟的細節管理,保證整個過程有序、有質、有效地完成。

(一)堅持體現聽評課的人文原則。

青年教師聽評課活動的開展,一切以維護青年教師的進步為出發點。結合新教師幫帶制度,從實際出發,引導青年教師自己經歷,體驗聽評課的五個環節,通過自己思考,導師指導,其他同事集思廣益,積極配合,目的就是使其健康成長起來,促進教學水平的不斷進步、提高。同時結合學校督導聽課制度,聽取外督導專家的意見;鼓勵他們觀看、參加學院與學校的教學比賽,如教學技能比賽、教學軟件比賽、教案講稿比賽等,更多地以實踐來鍛煉他們,提高其綜合教學素質。

(二)結合一系列教學制度,保證聽評課制度有效實行。

聽評課制度的有效進行,與其他相應的教學制度的實行是分不開的。社科部制定了一系列的教學制度,有新教師試講制度、新教師幫帶制度、聽課制度、集體備課制度,這些制度的有效實行保證了聽評課活動的順利開展及其應有的效果。

新教師試講制度規定每位新教師選擇教學內容講課15分鐘,這是新教師對學生授課前的第一次被聽課。社科部通過新教師試講情況,初步判斷新教師的整體教學素質,在此基礎上為其配備一位幫帶教師,即新教師幫帶制度的開始實行;聽課制度規定了新教師的聽課次數,為其主動或被動地觀摩聽課創造條件;幫帶教師通過課前講解、聽課后討論使新教師學會聽課,在評課活動結束后與新教師溝通,討論評課的技術性,結合集體備課即課程組教師之間討論本次聽評課的結論,對自己授課課程設計的新的想法,特別是新教師被評課后的集體備課中,教研室其他教師幫助其消化建議,總結評課經驗,使其取得實質性進步。

(三)注重聽評課的結果與實踐教學的結合運用。

在聽評課活動中,我們注重聽評課結果與實踐教學活動的結合運用,注重青年教師對每次聽評課結果的消化和吸收,幫助其將聽評課過程中的意見和建議與自己的上課情況結合起來,進行更好的調整。同時積極鼓勵青年參與其他教師開展教學改革活動,增強其實踐教學的創新意識。

三、經驗得失

在聽評課制度的實行中,聽評課活動的開展中,我們也總結了相關的經驗得失。

(一)聽評課活動效果明顯,成績喜人。

聽評課活動的開展,結合其他一些系列教學制度的鍛煉,社科部青年教師逐步成長起來。經過一年的教學工作,新教師都能順利擺脫青澀,熟練地把握教師的角色。在每周的學生教學信息反饋里,逐步獲得學生的認可;在期末的學生評教結果中,進步明顯,在全校教師中排名漸靠前;在督導聽課交流會中,社科部青年教師的教學能力受到學校督導專家的認可與表揚;在學院學校的教學比賽中獲得佳績,個別教師破例在全校開公開課;在學院教師教學工作業績考核中都有不錯成績,個別青年教師甚至取得A級。這些成果都是聽評課活動繼續開展的積極動力。

(二)嚴格執行制度,缺少創新氛圍,青年教師成長復制化。

聽評課制度的嚴格執行,結合新教師幫帶制度的實行為新教師的成長給予了很大幫助,但對于新的教學主體,幫帶教師的親切,聽評課制度及其他的相關教學制度使青年教師習慣適應,遵照社科部的教學條例與傳統來開展教學活動,而逐漸磨滅了些許自己的特色,這對于期盼融入新鮮血液的我們來說不是一個好消息。

四、結語

實踐證明,我院社科部的聽評課制度是社科部教師整體教學高水平的保證,但這個制度實行必須有兩大條件的保證:一是社科部主任與全體教師對這項制度的認同與嚴格執行;二是作為社科部骨干力量的老教師對青年教師的努力成長的支持,對他們進行鼓勵與指導。

嚴厲的要求、有效的成果、嚴肅的氛圍使青年教師逐步地融入到這個團體中,形成了自覺、自省、自創的教學意識,使其成為一股新生力量融入到溫州醫學院社科部的教學團隊中,為全校師生思想政治理論課的教育作出了更大的貢獻。

參考文獻:

[1]武菊芳,邊林,姬天舒,王志民.以事業凝聚人 以機制鞭策人 以教化提升人―社科部教學管理改革的思路與實踐效果分析[J].河北醫科大學學報,2005,(11):622-623.

[2]付瑛,宋東清.聽課評課的認知偏差分析及應對策略[J].當代教育科學,2006,(23):58.

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校長對教師的真摯的愛是順利開展學校工作，管理好每一位教師的重要前提。愛教師，不僅是對教師生活上、情感上的關心，更重要的是在工作中從思想和業務上幫助教師提高個人素質，讓他們適應角色，有自信心，贏得學生和家長的信賴和尊敬，從而提升辦學質量，推行素質教育。愛教師愈深，教師對學生的教育效果就愈好。因此，作為農村小學校長，要從教師的心理素質出發，從多方面、一點一滴做起，用自己真摯、博大的愛，去激發教師成長。如果對教師進行教育和管理時缺乏愛心，必然是方法簡單粗暴，批評多，耐心說服少；責怪多，關心體貼少。這會使教師處于一個缺少愛心的環境，不會去關心和愛護他人，也不容易得到他人的關心和愛護，勢必影響學校的發展。所以，愛是做好教師管理工作的關鍵。

一、愛教師要給教師搭建展示的平臺

每位教師都想得到他人的認可和尊敬，不論是老教師還是新教師都有表現的欲望，只不過有的外露，有的含蓄。心理學告訴我們，良好的心境使人的認識活動和意志活動容易被調動起來。所以，把僅有十名教師的一個村小分成三個合作小組，由老教師擔任組長，帶領組員集體備課，自己定內容，學校定時間，微觀自主，宏觀調控。然后，分組展示研究成果，老教師大多安排新手上課。在展示前，他們會自主地進行幾次試講，并不斷完善。這樣一來，老教師的作用得到發揮，新手又得到了鍛煉。這樣的合作有利于團隊精神的形成，促進教師素質的共同提高。每次活動全員參與，集體評價。在總結時，要找出成績給予肯定，對存在的不足給予真誠、充滿希望的鼓勵。幾次活動下來，增強了教師的自信心。

二、愛教師要給教師創造學習的機會

讓教師有機會跳出自己的圈子，去自我評價，才能真正知其不足。如果教師總局限于過去的知識儲備，總用積淀下來的方式方法教育學生，是不會有所發展的。只有把先進的思想和傳統的經驗結合起來，才能推動教育的發展。人的思想和生活方式總在不斷變革，四五十歲的老教師跟學生之間容易產生代溝，如果總用自己的成長經歷去看學生，總有看不慣的地方。老師若習慣于用一支粉筆、一塊黑板、一支紅筆完成教學任務，怎能喚起學生的喜歡。所以，要讓老師換腦。要想辦法籌集資金，派教師業余時間去學習信息技術，然后回來培訓所有教師。這次發揮年輕教師的優勢，一帶二，并進行考核，對學得慢的教師，不指責，鼓勵他們充滿信心。

三、愛教師要對教師一視同仁

要調動老師工作的積極性，讓教師主動參與，把學校的事當作自己家庭的事，首先校長要率先垂范。其次，事先要召開簡短的會議，以商討的口氣爭取大家的意見。在各項檢查驗收中，校長要率先去做，當教師們看到將很亂的倉庫收拾成整潔的辦公室時，都會馬上行動起來，將各室設備重新清點上賬，并擺放整齊，此時無聲勝有聲。不應在眾人面前指責某個教師，要從他的長處去啟發他，告訴他某地方注意一點就更好了。對班主任的管理則更要做到一視同仁。今天此項活動某個老師表現得好，某個老師表現得不好，總不能不總結?？偨Y后，有的老師沒有意識到自己的問題，可能會有抵觸情緒。這時，可以通過例會讓老師自我總結，要一分為二。不管總結得是否到位，總會發現一些問題，以便引起重視。然后，讓值周干部進行總結。最后校長再列舉實例進行總結，引起共鳴。另外，可以讓各班級爭奪流動紅旗，對于六個班型的小學校，爭奪紅旗的目的不是讓哪個班難堪，而是一種激勵，促進共同進步。有時，如果僅憑值周干部看到的現象去頒發流動紅旗，可能會有局限性。為了鼓勵后進班級，可以創造點兒條件讓該班加分獲得流動紅旗。然后，找班主任談鼓勵他繼續努力，并召開該班學生會，借此激勵學生，指出問題所在。此做法樹立了教師的威信，這是一種特別的愛。

四、愛教師要學會賞識教師

每個人都愿得到別人的賞識，真誠的賞識會給其增強信心。對于總愛大嗓門的老師，可以贊揚他的嗓音很不錯，如果說話柔和一些會更有感染力的，老師授課時不僅他的語言，還有他說話的語調，同樣是有感染力的。對教師的教案和作業批改，要用賞識的心態去肯定其中的優點，把不足留作總結時共同探討的話題，以引起共鳴。每當老師家里有喜事或喪事，應該提前去過問有沒有困難，并給予及時的幫助。這樣做，有利于形成一個有凝聚力的團隊，一個有凝聚力，有向心力的團隊就會有很強的戰斗力。我校已形成了這樣的風氣，一人上公開課，全員出謀劃策，沒有人計較誰露臉的問題，都看作是自己的事。正是因為這樣，學校贏得了家長和社會的信賴。新分配來的大學生都以來到我校為榮，因為在這里他們可以盡快成長起來，這里有親如兄弟姐妹的教師隊伍，更有勤奮好學的團隊。是愛使這個隊伍有了凝聚力，是愛使學校有好的成績，學校連續幾年在市級教學成績中名列前十。走進這所鄉村學校，就會感覺到濃濃的愛。

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一、職能發展

過去的一年，財務部在職能管理上向前邁出了一大步。建立了成本費用明細分類目錄，使成本費用核算、預算合同管理，有了統一歸口的依據。對會計報表進行梳理、格式作相應的調整，制訂了會計報表管理辦法。使會計報表更趨于管理的需要。修改完善了會計結算單，推出了會計憑證管理辦法，為加強內部管理做好前期工作。設置了資金預算管理表式及辦法，為公司進一步規范目標化管理、提高經營績效、統籌及高效地運用資金，鋪下了良好的基礎。

二、職能管理

核算工作是本部門大量的基礎工作，資金的結算與安排、費用的稽核與報銷、會計核算與結轉、會計報表的編制、稅務申報等各項工作開展都能有序進行、按時完成。會計審核是把好企業經濟利益的關鍵，嚴格按有關規定執行，決不應個人面子而放松政策。

材料占工程成本比重較大，同時也是保證產品質量的重要因素之一。通過甲供材料的方式，解決了這方面的質量問題，但在價格這個不確定因素上難以控制，從下半年開始建筑材料價格不斷上升，甚至出現斷貨現象，特別是水泥價格翻一番，還提不到貨，為了確保工期順利進行，配合材料部門調整采購結算方式，由原來的先提貨后付款改為先付款后提貨。

三、職能服務

財務部門既是管理部門又是服務部門，在加強嚴格管理的同時又要做好熱情服務工作，這是兩種不同角色的轉換，在嚴格管理的同時不失笑容，在熱情服務的同時不失原則，這就是我們工作的要求。在會計審核中，嚴格按規定辦事，一就是一，對審核中發現的非原則問題仔細地向經辦人員說明，并告知如何辦理相關手續和解決問題的辦法。

財務信息的服務，在工作年度初期就向各事業公司征詢，需要財務部提供那些信息，由于各公司均未提出要求，所以信息的提供是按財務人員的思路歸集的，不一定能滿足事業公司的需求，新年度我們將繼續做好征詢工作，把信息服務工作做得更到位。咨詢服務，對前來咨詢財務、稅務知識和政策法規等有關問題，我們都能盡自己所能耐心解說。對公司新出臺的規定做到邊貫徹邊學習。

總之，本年度全體財務人員在繁忙的工作中都表現出非常的努力和敬業。雖然做了很多工作，還有很多事情等待著我們，我們將繼續挑戰下年度的工作。

工作自我鑒定220__年已經過去，回首一年來的工作，我認真完成了廠部交給我的生產任務及生產目標，指揮系統開停及置換。完成了車間或公司交給我的臨時性任務。上班做到工藝指標的監督與指導，主要技術指標的控制，組織召開班前后會。能夠認真執行企業的各項管理制度，并傳達給每位員工。

一、注重理論學習，不斷提高自身素質，努力提升工作能力

提高自身素質的基礎是學習，提升工作能力的源泉還是學習。在去年的一年中，由于工作經驗的欠缺，我在實踐中暴露出了一些問題，有了這些欠缺的經驗，現在的我工作起來明顯會感覺比以往更加的順手，其實所謂事倍功半，就是每天都要盡可能地累積進步，哪怕只是幾處“微不足道”的細節，天長日久下來也是一筆可以極大助力工作的財富。

我堅持把學習擺在重要位置，不斷提高管理水平和理論水平。時刻做到自重、自省、自質不斷提高，更好地適應工作任務需要。堅持用理論武裝頭腦，努力提高覺悟，時刻以“科學發展觀”思想來審視自己的工作態度，認真學習公司各項工作精神，以一位合格的管理人員標準來時刻嚴格要求自己，保證工作任務和思想與公司保持高度一致，堅定不移，樹立全心全意為生產服務的思想，牢記“知識就是生產力”。通過不斷的學習來吸取高質量的管理模式、高效率的工作思想，并將其應用在實際工作之中。在開拓了眼界的同時也使自己的管理水平有很大的提高。認真學習公司的各項方針政策，全面貫徹公司的工作目標和任務，在管理中總結經驗，在工作中不斷進步。牢固樹立以黨為核心，服從組織管理的正確思想意識。

二、愛崗敬業，認真履行工作職責，努力提升工作質量

繼續發揚干一行，愛一行的工作作風，以高度的責任感、使命感和工作熱情，積極負責地開展工作。努力熟悉各生產課的各項工作。經常組織并參加車間的各項培訓。在不斷提高自身素質的同時提高員工的整體技能，便于更好的完成各項生產任務，完善加強車間的日常管理制度，并進行不定期的檢查。我始終堅持以認真、負責、一絲不茍為工作宗旨，認真完成好上級交給的各項工作，做到不辜負領導信任，不愧對同事的支持尊重。

俗話說“火車跑的快，全靠車頭帶”。在生產時，經常在車間、現場進行檢查，發現問題及時處理，提高工作效率。設備出現故障時，我并極時搶修外理，放假前，我帶領全課人員認真做好工廠交給的各項工作，無論是清理現場衛生還是在機器保養，我都身先士卒，積極參加，與員工同甘共苦。

三、強化管理，加強思想教育，不斷提高員工思想素質

員工是一切工作的力量源泉。而員工的思想狀況直接關系到工作效率和工作的完成情況。車間每月定期組織員工進行學習，教育大家樹立主人翁責任感，把個人的命運和工廠緊密的聯系起來，同時把員工的工作表現和獎懲制度有機的結合起來，獎勤罰懶，讓大家認識到只有通過自己不斷的努力學習進步才能與企業共同發展，從而調動了員工的工作熱情，促進了車間工作的順利開展。為了做好車間員工的思想工作，我們把員工的困難當做自己的事情來辦，在工作和生活上不斷關心他們。

當員工的經濟出現困難時，我總是伸出援助之手，讓他們感受到公司的溫暖。這種做法增強了員工們的凝聚力和向心力。

工作自我鑒定3今年采購部先從最初的采購工作由項目部各自負責，過渡到由__總監主要負責的工程采購部，再轉變為后來的成控部采購組，直至現在的__采購部形成。采購部的從無到有，可以說經歷了“一波三折”。這是一個不斷探索不斷改變的過程，也是公司為了不斷的發展壯大必經的過程。以下是采購部的工作總結。

一、主要工作

采購部在及時學習公司下發的各類文件，積極參加公司安排的學習活動的同時對部門制度、管理方法等進行完善。今年，公司根據經營發展需要制定了一系列的管理措施、規章制度，各規章制度的出臺，對部門工作的順利開展起到了引導、督促作用。綜合全年采購結果看，采購部對采購任務的完成相對及時，延誤施工進度的情況出現較少。由此可以預見采購部明年采購任務的艱巨，如何保質保量的做好__采購進場工作對采購部來說將是一個非常大的挑戰。經過采購部全體員工的努力，在過去的一年里公司供應商經過初次合作或多次合作，互相溝通，不斷磨合，建立了良好的合作關系。客戶檔案管理、供應商信息較完善，且能夠比較準確地反映供應商的基本狀況。

二、存在的主要問題

部門內部管理不夠到位部門內部管理不夠到位采購部成立不久，需要改進的方面很多。部門間缺乏更為有效的溝通部門間缺乏更為有效的部門間缺乏更為有效采購的成功與否是受多方面因素影響的，我們不能簡單地拿材料是否進場來評價部門工作，從這個角度講，評價采購績效的考核制度有待完善。客戶渠道有待拓寬，穩定的客戶源有待開發客戶渠道有待拓寬，穩定的客戶渠道有待拓寬我們應該意識到，我們在材料供應商的開發和維持過程中受到了一定的限制，這種現狀的形成是有因可循的。關鍵問題還是我們在面對采購中的問題時沒有把握好。

三、下一年度的主要工作計劃

周全的計劃是工作順利開展的重要前提。繼續進行部門建設。繼續進行部門建設。繼續進行部門建設繼續將部門工作正規化，不斷完善部門內部員工的工作職責劃分，落實公司文件的各項指示，執行相關會議精神，使采購部成為公司內一個真正能發揮重要作用的職能部門。對年后其他新承接的工程所需材料進行采購。

公司的發展與部門的工作息息相關，__提供給我們良好的發展平臺，我們以能在__工作為榮，采購部全體員工愿意在公司的正確領導下，為實現年度目標而努力工作，實現團隊價值!

工作自我鑒定4回顧今年的工作，人事科在分管院長的領導下，在全處工作人員的共同努力下，較好的完成了本學期的工作任務，現將我科工作情況簡要總結。

一、招聘工作

結合我院教改及師資隊伍現狀，通過網絡渠道招聘信息;選擇部分重點高校參加其校園招聘會或舉辦專場招聘會;有選擇的參加了__人才市場招聘會。認真完善招聘流程，通過多種渠道收集簡歷，及時審閱、篩選簡歷，對符合要求的簡歷盡快送用人部門再審核;及時組織試講，盡量減少因時間過長導致的人才流失;建立較為完善的招聘工作記錄，如各部門收取簡歷總數、同意試講/面試人數、合格人員名單等信息均建立了較為詳細的檔案，以便查詢和分析。

二、新進人員接收與檔案管理工作

為完成學院本年度人才引進計劃，做好新進人員接收工作，本學期主要完成了學院引進人才信息上報;大中專畢業生接收、改派、二次派遣、落戶及外地在職人員的引進;全院勞工合同的新簽、續訂、招工表勞工合同的整理歸檔四個方面的工作。為保證檔案的完整性、準確性，人事科在完善紙質檔案的同時，進一步建立了教職工個人電子檔案。同時，通過多次與學院網絡中心溝通交流，人事管理軟件開發工作基本結束，基本信息登陸完畢即可使用。

三、其他日常工作

堅持周一工作例會及每周工作總結、匯報制度，提高了工作人員的業務工作能力及理論、政策水平，明確了工作分工，增強了工作配合，提高了工作效率，收到很好的效果。組織了暑假管理干部培訓班，收到較好效果。完成了行政部門科室設置及科長考察、任命工作。對個別違紀人員分別作出批評教育、通報批評及解除合同等處理工作。此外，在新進教職工接收、調動、請銷假與離職管理、科室間協調等方面，人事科各位老師也做了大量工作，基本按要求完成了工作。認真完成了院領導交辦的其他任務。

四、教師培訓工作

本學期師資科工作以教師培訓工作為重點，逐漸探索符合學院實際的教師培訓工作。在骨干教師培訓上，探索嘗試，組織參加了骨干教師精品課程培訓。教師反饋效果極好，相關總結已交學院。

五、教師考核工作、輔導員考核工作

為做好教師考核工作，本學期對現實行的教師考核辦法執行情況進行了多方面征求意見建議，了解了教師的考核辦法執行現狀，教師考核辦法，根據實際情況，進行了調整和修改，收到較好效果。同時對重新修訂的輔導員考核制度的執行情況，進行了總結。對外聘教師和校內兼課教師亦進行了綜合評議。

工作自我鑒定5我于20__年擔任__經理，在__領導的監督和支持下，我與__同事一道，認真履行崗位職責，完成了__各項工作任務?，F做如下總結：

一、從實際情況出發，認知和解決__的各項工作問題

我和其他三位經理在加強對新員工崗位職責，崗位要求，崗位服務流程培訓的同時，加強對他們的監督和引導，以老員工帶新員工，表現突出的新員工和新員工之間互相交流學習的方式，讓新員工盡快適應環境，獨立處理工作中的問題。對于老員工因上班時間長，休班時間少而鬧情緒的現狀，我們盡量在適當的情況下，和其他部門的領導溝通協調，爭取從其他部門調同事過來以補__的人員空缺，讓本部門的員工休班難的問題得以緩解。從而以人性化的管理方式來調動員工的工作積極性和工作熱情。

二、加強對員工的培訓

按照以往的經驗，在員工培訓方面我們多重點培訓員工的服務意識和服務技能以及崗位職責和要求。而在今年，我們積極響應酒店倡導的"建設環保型綠色酒店的方針政策"，在原有的培訓計劃上制定出"的綠色環保實施辦法，并在新員工的培訓課程上進行強化。號召員工努力做到將客用消耗品的成本降到最低，并在節約用水，用電等方面要求員工形成"我為綠色酒店盡一份力"的意識。將節能降耗的措施"由小及大，由點到面"的貫徹傳播開來。切實從酒店實際情況出發，爭取將節能降耗措施做到。

三、存在問題以及整改措施

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一、前言：同伴評價

同伴評價這一術語最初是Graves（1978）在介紹過程寫作模式時提出來的，他指出同伴評價是學生內化寫作，掌握寫作技能的一個重要途徑。Chaudron（1984）提出了同伴評價的幾大好處：學生可以通過互相評價而互相學習；同伴的反饋比教師一個人的反饋含有更多信息量，更讓學生增長知識，通過同伴評價，學習者意識到自己的作文除了老師還有更多的讀者，他們對寫作的態度和對寫作的認識也會因此而產生積極的變化。

而筆者探討的重點則在于如何將同伴評價引入英語專業的其他課程（如綜合英語、視聽說等）的課堂活動中，使同學們能夠更完全地參與活動并得到相對客觀公正的評價。這里的同伴評價是學習性評價的一種，更多指客觀評價，即學生對彼此課堂活動表現所給予的評分。筆者所關注的問題是：同伴評價可否作為一種教學模式被引入英語專業課堂教學？什么樣的課堂活動適宜采用同伴評價？評價標準怎樣來制定？

二、課堂操作范式和問卷調查

1.研究對象。筆者選擇了自己所在高校的英語專業二、三年級各1個班，中文學院對外漢語教育專業二年級1個班共3個班的104名學生作為研究對象。這些學生90%來自于廣東地區，女生占絕大多數，男生只有9人。在本研究開始之前，只有英語專業二年級的班級開展過同學評分活動，而其他兩個班沒有，對于他們來說，同伴評價是一種新鮮的學習體驗。3個班的課程不同，分別是視聽說、聽說和綜合英語。

2.研究步驟。筆者在3個班都開展了影視配音活動，而在綜英班又另外開展了段落試講活動，而這個班在前一學期還開展過一次課文續寫續演活動。筆者在開展這些課堂活動的同時進行了同學評分活動，具體操作步驟為：將全班分成若干小組（一般是6～8個），每組選舉一個小組長來計算小組平均分，筆者提前準備好印有評分標準和分數等級的紙條，在活動開始之前發到每一位同學手中，并要求他們寫上各組的名字以及所屬的小組號。筆者的要求是讓他們認真地觀看同學的表演并給予公正的評分，最后評分的紙條都要上交，沒有給予評分的同學要作缺勤計。筆者的目的是通過一定的強制性保證每一位同學都要認真參與活動，事實證明，學生對這個評委的工作給予了高度的重視，評分很仔細。筆者規定評分只評別的組，不評自己這一組以保障公正性。每一組表演完之后，筆者會留出3～5分鐘時間算分、提問、討論或休息，在這期間，各小組長會算出該組的平均分，最后這些小組平均分會由學委或者班長或者筆者自己來統計出班級平均分，一般情況下只需要幾分鐘。如果1個班被分成6個組的話，每個組都會得到5個小組平均分和1個班級平均分，最后以班級平均分決定勝出的小組，該小組會有相應的獎勵，其成員還要發表獲獎感言。

活動結束后，筆者根據課堂活動的實際情況設計了如下問卷并發放給3個班的同學，收上來有效問卷96份。

（1）你接受由同學評分嗎？

（A.Yes B.No C.don’t know）

（2）你相信同學評分的公正性和客觀性嗎？

（A.Yes B.No C.don’t know）

（3）如果由同學評定你的學期成績，這部分占總成績多大比例比較合適？

（A.10%或以下 B.10%～30%

C.30%～50% D.50% 以上）

（4）我認為自己給同學的分數是非?？陀^公正的。

（A.Yes B.No C.don’t know）

（5）我很清楚怎么給同學評分。

（A.Yes B.No C.a little D.don’t know）

（6）給同學評分讓我更認真地去聽他所講的內容。

（A.Yes B.No C.don’t know）

（7）我認為教師應該對評分標準有一個統一規定。

（A.Yes B.No C.don’t know）

（8）我認為這個評分標準應該由老師和同學一起制定。

（A.Yes B.No C.don’t know）

（9）我認為只要自己的評分標準前后統一就行了，不用硬性規定。

（A.Yes B.No C.don’t know）

（10）我認為同學評分比教師評分更客觀公正。

（A.Yes B.No C.Same D.don’t know）

（11）同學評分更能調動我參與課堂活動的積極性。

（A.Yes B.No C.Same D.don’t know）

（12）同學評分比教師評分更能促進我對自己的表現進行反思。

（A.Yes B.No C.Same D.don’t know）

統計結果：

3.數據分析。（1）問卷表明絕大部分學生都能接受同學評分（84.4%），并相信同學評分的公正性（63.5%），對自己評分的公正性也有一定的信心（72.9%）。他們認為同學評分更能調動其參與課堂活動的積極性（58.3%），“給同學評分讓我更認真地去聽他所講的內容”（78.1%），“比教師評分更能促進我對自己的表現進行反思”（50%）；“用課堂的時間進行同伴的評價不僅可以使學生獲得評價的技能，也可以使學生與同伴及教師共同討論學習中的不確定的內容，也會使學生對自己學習有更多的參與感?！薄白晕以u價與同伴評價在某種意義上可以實現過程教學和社會建構教學的理念?！保?）在一些大型的課堂活動中，同學評價比教師評價更有效率。在筆者操作的課堂活動中，一般活動完成后的幾分鐘內，學生就可以及時得到一個他們本次活動表現的分數，而這個分數等級90%的情況下和筆者心目中的分數等級一致；而且學生對于活動的自我總結以及互相之間的討論交流態度積極；同伴評價不能代替教師評價，但可以和教師的期末評價（如試卷）結合起來，對教師評價進行有效補充，在學期成績中占據一定比例，57.3%的學生認為這個比例不能高于總成績的30%。（3）同伴評價并不意味著節省了教師的評價時間，相反這種課堂操作模式給教師帶來了更高的挑戰：首先，教師在制定評價標準時要對評價項目有相當清楚的認識，能夠對學生進行相關知識的教授和培訓（本次問卷中，只有41.7%的學生表示“很清楚怎么給同學評分”，50%的學生是“a little”，說明他們對于評價標準的理解以及自身的評價能力信心不足）；其次，教師要能及時聽取學生的意見，和學生一起改進乃至制定一個公平公正的標準（在調查中，76%的學生“認為教師應該對評分標準有一個統一規定”，在有過評分經歷的英語專業綜英班，這個數據高達96.2%，而85.4%的學生認為“這個評分標準應該由老師和同學一起制定”）；最后，在評分活動結束后教師要能及時反饋，這時教師的主觀評價能夠保持學生對課堂活動參與的積極性和方向感。（4）課堂同伴評分一學期以1～2次為宜，從問卷中可以看出有過3次評分體驗的綜英班表現出低于平均的接受度，只有61.5%，而3個班的平均值是84.4%，原因就在于對活動失去了新鮮感。而第1次進行評分活動的視聽說班和聽說班則表現出相當大的接受度，分別為97.2%和88.2%，對于同學評分的信任度也較高，分別為83.3%和61.8%。

三、結論

將同伴評價引入課堂教學活動是可行的，對于某些課堂活動同學評價比教師評價更有效率；同伴評價適用于需要全班同學作為觀眾的大規模的課堂活動，如課前報告、課文段落試講、課文續寫續演、影片續演、影視配音、課堂演講、辯論等等，評價的標準最好由教師和學生一起來制定，并在活動前有相關的培訓，活動后有討論和總結。

本次研究有很多不足：（1）對學生之間的主觀互評研究不夠，雖然采用了“同伴評價”這個術語，但內容更多限于客觀評分；（2）在設計問卷時沒有參考到更多有價值的量表，只是由筆者根據幾次課堂活動的情況自行設計，科學性不夠；問卷選項格式設計不足，收集時又過于倉促，導致有效問卷數量減少。以上問題都有待日后進一步的研究、探討和解決。

參考文獻：

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1.從教學目標上分析：教學目標是教學的出發點和歸宿點，在聽課評課中，要注定觀察分析上課老師有沒有把握教學目標，以大綱為指導，體現年級，教材，學校，學生的特點。

2.看是否把握了教學的重點、難點：教材的重點、難點，在教學目標里我們可以清楚的看到，評課時也要關注上課老師有沒有抓住這個點，用有效的方式，練習鞏固，讓學生在課后有清晰的關于重、難點的概念。

3.從教學步驟上分析：通過上課老師的教案，及活動安排，判斷這點是否合格。從我多年的教學實踐中，我養成了一個習慣。在我的教學安排上，我很重視各項活動的時間花費。在帶高一的學生時，發現班上大多數同學在時間的把握上不好，甚至題目稍難時，就會出現時間不夠用的情況，這一問題和他們平時做練習時拖拉的壞習慣有關。針對此現象，我有意識的在教學過程中，給予學生明顯的時間指令，規定他們按時完成相關內容，多次的訓練之后，學生的緊迫感有所提升，而且他們在速度上有了大幅的提高。

4.從教學方法上分析：這點主要要依據教學類型和內容來看，如果能運用多樣的教學方法，那學生會比較有興趣。

5.從教師的基本功看：教學基本功是教室上好課的一個重要方面，所以評課時這也是個必看的條件。一般，考慮的方面是板書，教態，課堂用語，對教學工具的操作使用。

6.從課堂效果來看：學生的積極配合，活動的生動有趣，都可以使得這堂課更有看頭。

二、聽課時應該注意的問題

1、聽課教師要注意寫好聽課筆記。有些教師聽課時往往是將教學內容和教學方法通通記下來眉毛胡子一把抓。這樣就分散了自己的注意力，觀察不到學生的學習情況，比較合理的做法是，簡記教學內容，多記教學方法，多觀察學生的活動及活動效果。

2、聽課時要看優秀教師怎能樣凸顯學生的主體作用。聽課時除了要注意作課教師的板書、提問方式、教程的安排等之外，主要看作課教師怎樣凸顯學生的主體作用。

3、聽課時要注意優秀教師是怎樣評價學生的。高明的教師能夠在評價中，使得師生之間生生之間形成互動，在民主，平等的互動中，教師不僅關注被評價者的現狀，還有效地促使全體學生在原有的學習水平上得到提長。因此，聽優秀教師的課時一定要注意他們是怎樣評價學生的，評價學生是怎樣關注個體差異的；怎樣幫助學生認識自我，樹立自信的。

4、聽課時要看優秀教師怎樣為學生創設學習的情境氛圍的。好的教師總是能夠通過創設生動有趣的教學環境，構建形象優美的教學氛圍去充分調動學生的聰明才智的。因此年輕教師聽課時一定要注意這一點。

5、聽課時一定要注意優秀教師是怎樣處理隨機事件的。

新課改背景下的課堂是充滿智慧與挑戰的課堂，一些年輕教師在課堂上，面對突如其來的情況時，往往不知所措，不是采取回避，就是采取不當行國，總是留下一些病點和遺憾。因此，聽優秀教師的課時一定要注意學習他們是怎樣化弊為利，把握良機，化病點為亮點的。

三、評課時應該注意的問題

評課即對教師的課堂教學做出分析評價。一般在聽某位教師一節課或幾節課后進行。評課必須建立在科學的實事求是的具體分析的基礎上，肯定成績，總結經驗，指出問題，提出改進意見。可以從以下幾方面評課：

1、對課的整體分析。即對課的科學性、思想性、明了性等方面進行分析。

2、對課的組織安排進行分析。即分析課的組織安排是否符合教學的一般規律，是否符合該年齡階段學生的觀察、注意、記憶、思維的心理特點和規律。

3、分析課堂效率。指課堂組織是否嚴密，采取哪些節省時間、增加課堂容量的措施，有無松散、浪費時間的現象。

4、學生積極狀況分析。課堂安排是否有利于調動學生的積極性，在啟發學生積極性方面所采取的措施及效果，是否控制課堂教學的局面。

5、教師的教態儀表。評課時應注意分析評論要客觀，充分肯定成績，挖掘經驗。對存在的主要問題實事求是、恰如其分地提出，還要考慮對方的接受能力。評課時要善于從片面的、表面的、繁雜的現象中抓住本質，進行分析指導。

四、自我期待

對我而言，讓學生滿意又能體現成績提高的課就是一堂好課。達到這樣的目標需要三個境界：

1.有效的課堂教學。這是課堂教學活動成功的底線。

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我們的教育實習分兩個大部分，一個是班主任工作，另一個是教育實習。前者側重實習生與學生溝通和管理班級的能力，后者就側重我們對專業知識的綜合運用。而教育實習又可細分為以下五個部分：教學工作、個體咨詢與團體輔導、心理劇的組織編排、心理小報的編輯和策劃工作以及教育調查。作為實習生我們哪個方面都不能忽視，只有認真對待實習，并且虛心像老師學習，課后認真對教學進行反思不斷改進才能在實習中獲得良好的經驗。

一、教學工作。第一周，我就開始隨堂聽課，并在老師的指導下，開始了我的第一次課《錯覺》。第一次走上講臺，既緊張又興奮，對于自己的表現還是比較滿意的。在接下來的幾周里，我一邊聽課，向他人學習，一邊上課，先后寫了《學會放棄》《讓思維隨心發散》、以及《我的時間餡餅》等四個教案，上了九節課，教學能力在實踐中得到了很大的提升。

二、個體心理咨詢與團體輔導。良好的心理咨詢能力，對于一個心理學專業的學生來講，是極為重要的。實習期間，我一共做了6次咨詢，咨詢能力及技巧有了很大的進步，特別是能在咨詢后進行反思與總結。我還針對金橋學生的心理測評結果做了兩期的團體輔導，主題分別為“人際關系”和“全校心靈委員成長”團體心理輔導。此外，我還以助教的身份參與組織了一次心理健康活動課。

三、班主任工作。我分配到高二（1）班，這是個c層次班級，很讓班主任和科任老師頭疼的班級。實習期間，我充分與班主任交流，基本掌握全班學生姓名、特點、思想情況等，工作積極主動，受到班主任及科任老師的較高評價。同時走進學生，了解班級的基本情況，對個別學生進行教育輔導，受到學生的喜愛。

四、心理劇的組織與編排。學校借福州迎接文明城市檢查為契機，結合心理劇的表演形式，開展了兩期全校性的以“文明與心理”為主題的心理劇匯演活動。我被安排到高二（1）班和高一（3）班的心理劇組織與編排。結合學生青春期的特點和金橋學生的具體情況，我組織編排的心理劇：親子題材《父愛如山 母愛如水》和青春期性教育題材《代價》都獲得一等獎的好名次。

五、《心靈綠洲》和《精品屋》的編輯。實習期間，我們還負責編輯每周一期的心理健康小報《心靈綠洲》和《精品屋》。搜尋適合中學生的心理知識，編輯，出版，通過每一個環節、每一個步驟的精心策劃修改，看到每個班級的宣傳欄張貼著一份份樸實而又精彩的小報，心里倍感興奮。

六、教育調查。金橋高級中學是一所私立中學，該校的辦學規模和特色在同類校當中大步領先。生源兩級化突出，好的可以上清華北大，差的連會考都有問題。在這種情況下，金橋的教育和管理方式很值得我們借鑒。研究該類私立校的學生心理，對提高該校學生的基本素質和改進辦學特色至關重要。實習期間，我對全校心理測評記錄做了初步篩選，策劃開展了一期針對人際關系不良學生的團體心理輔導，收到校領導老師和參與學生的高度好評。

以上是我在實習期間的工作概括?？v觀整個實習，我得到了充分的鍛煉，通過見習階段的課堂觀摩，到實習階段真正探索，我從備課的迷茫到后來能獨立備課，無不說明我在快速的適應教學環境，在飛快地進步！

自我總結是這次教育實習的一個部分，在實習的后期，我們的指導老師給我們全面的評價。

 指導教師對實習生的評價

1. 金橋的老師們普遍認為本次師大的實習生素質好于往屆。主要表現在：富有團隊精神，在實習期間遇到的問題能夠通過團隊的力量解決，每日一總結互相分享喜怒哀樂。

2. 能熱情積極參予教學工作，知識面較廣，8個實習生中各有特色，各領，受到學生們的歡迎。

3. 師大實習生謙虛謹慎，儀表端莊，能深入班級與中學生打成一片，既提高了實習生社會工作能力，又減輕了任課教師的負擔。學校領導普遍感到滿意。

我對本次實習的評價

1. 金橋學校對實習生都很關心，指派專任教師指導我們的教學實習工作和班主任實習工作，而且要求很嚴格。試講、教案等指導教師都嚴格把關，不達標不通過，體現了高度的責任心，同學們深受感動，從中也學到了教師們的治學之道。

2. 經過學院指導教師和金橋指導老師的精心指導，我不僅克服了最初的膽怯心理，還能積極承擔講課任務，勇敢地邁出了第一步。感到很有收獲，初步嘗到了甜頭，為今后走上工作崗位，適應未來的教學環境打下了初步基礎。

〖1〗

3. 在大學所學知識，包括教學方式方法等與中學實際脫節現象較普遍，教學內容不能銜接，教學方法不盡相同，因此一開始感到很吃力，對現在中學生的學習狀況包括心理狀態、學習方法等均不了解，增加了實習工作的難度。

建議我校今后應加強對中學實際情況的研究(包括教材內容的取舍，教學方法的選用，中學生思想狀態，心理狀況的調查等)做到“有的放矢”，“對癥下藥”。這樣才會取得好的效果。

總之，教育是一個互動的過程，老師只要認真投入教學，孩子就會積極配合。這種過程是很開心的！

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這一節課沒有涉及到成語使用常見錯誤，這點在評課中被同事們指出來――覺得這堂課雖然氣氛熱烈，但是實用性比較缺，與高考考綱要求有些背離。但我反思后，還是秉著自己的觀點認為，作為梳理探究課，整理過去所學，體驗成語的文化魅力，進而激發對成語積累學習的興趣，這也便足夠了。畢竟成語學習是一個長期積累的過程，主要賴于學生的自主學習積累。而本課題也主要講“中華文化的微縮景觀”，而非“辨析成語使用”。且我覺得于高一年的學生來說，這個時候沒有必要這般早地提及高考這條高壓線。因此我也就沒有再多花力氣去補課，這算是我第一次上完觀摩課再聽完評課意見后，給自己的教學預設做的首回肯定。也許正是因為課堂上學生的反應熱烈且后來又幾次找我耍弄成語接龍的表現，給我增添幾分被肯定的心思。也讓我深以為課堂教學的成功與否，還需要看看學生后坐力的有無、強弱。對觀摩課、公開課以及開課老師自我的評介，確實應該注意加入以學生為主體的評價基礎。

再來的一堂便是今年3月校開放周的開放課。存在的一個問題便是吳老師所提到的，課件沒有按照計劃完整應用到，跳躍性也比較大。這個課題是李商隱的《馬嵬》，按照教學預設，主要是解讀《馬嵬》，還和鄭畋的《馬嵬坡》做比較閱讀。因為月考才剛結束。學生的情緒有些低迷。而我因為學生在考試中詩歌題目得分率偏低，而將教學重心設定在對文本逐字逐句解讀，意圖他們能體會我的“良苦用心”。可惜在第一個班級試講時，課堂效果并不理想，學生的參與興趣很弱。證明我的糾結點并不能通過這一首詩能得到什么突破。與其如此，不如還是單純看待這堂開放課。于是在下一堂課另外一個班級上課的時候，我及時將導入部分做了修整，讓學生回憶杜牧的《過華清宮》并簡括詩人觀點，由此拋出李商隱的觀點又是如何的討論題。于是學生在回憶舊知的情緒帶動下很快就進入了就文本分析然后概括觀點態度的比較閱讀中。這與我準備的教案有出入。但學生的課堂參與討論的情緒很高。甚至我事先準備的幻燈片資料不用一一展現。只需就學生發言中對頷聯理解的不足再提出質疑，然后又引導他們討論并小結：“虎旅傳宵柝”“雞人報曉籌”這本是兩件尋常的事，然而在特定場合下，加上“空聞”“無復”的強調，行軍途中的“宵柝”和宮人報更就形成了鮮明的對比，在詩人的筆下便帶有以小細節來見婉諷的意圖：在狼狽的逃亡路上，往昔看似尋常的生活細節顯得安逸奢侈，而這恰是唐玄宗自釀的苦果。狼狽更顯狼狽，享樂更顯不該。

課上到這里，多少偏離我預設的教學進度，課件自然也不能按部就班放映下來。于是我索性“讓學生牽著鼻子走”。只在學生的各抒己見的時候，適當引導他們注意立足文本不要跑題。結果學生在合作討論和互助糾正下最終派出代表做總結，認為鄭畋在《馬嵬坡》中對唐玄宗是體諒又諷刺的。緣由立足于詩歌一二句的內容和手法分析，又扣住“終是”一詞的誦讀口吻，以及三四兩句的承轉。陳詞有理有據，文采飛揚。

在這樣的課堂實況下，我的課件頁碼如何能再按先前的那般順序播放，只能有選擇地跳躍放映，再以學生的觀點為主酌情增刪將要點板書演示。一堂課下來，學生主要不是與我的教學預設在對話，而是與文本在對話，而我不過是學生對話過程中的一個伙伴罷了。

比較以前，我會對公開課的實況有別于我的“公開課教案”，有別于我預定的“教學流程”，或是完不成預定的教學目標而惴惴不安。但是近來，我終于不會再執拗于“老師為主體”的呆板的自我評價指標。