引論：我們?yōu)槟砹?3篇二手車實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、二手車鑒定評估的課程特色
高職教育的方向就是針對崗位需求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。二手車鑒定評估師屬于復(fù)合型專業(yè)人才，必須具備多方面的知識，其中包括：①汽車維修及檢測技能。要求能夠準(zhǔn)確、迅速判斷車輛技術(shù)狀況；熟悉車型的歷史及技術(shù)特點(diǎn)。②汽車營銷技能。要求能夠?qū)ζ囆星椤⒐┬桕P(guān)系等進(jìn)行分析，具備良好的溝通能力和談判技巧。③汽車價值評估技能。了解二手車交易的政策法規(guī)，了解各種車輛及證件的管理制度及其真假識別技能，掌握車況鑒定技能及價值估算相關(guān)知識等。
為滿足崗位需求，二手車鑒定評估課程就是要求學(xué)生掌握汽車技術(shù)狀況鑒定方法，能根據(jù)實(shí)際情況選擇合適方法對二手車進(jìn)行價值評估，熟悉二手車交易業(yè)務(wù)、相關(guān)規(guī)定及管理辦法。
二手車鑒定與評估課程是融合了《汽車構(gòu)造》、《汽車檢測與診斷技術(shù)》以及《汽車營銷管理》、《資產(chǎn)評估》等課程的綜合型專業(yè)課程。因此，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐及生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對本課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行了一些探討。
二、教學(xué)內(nèi)容探討
根據(jù)二手車鑒定與評估工作的職業(yè)能力取向，在教學(xué)內(nèi)容組織上模擬工作實(shí)情，形成了以情境為載體，以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向，以知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練為根本的教學(xué)體系。分五個情境進(jìn)行，各個情境教學(xué)均由現(xiàn)場演示教學(xué)和理實(shí)一體化教學(xué)構(gòu)成，注重理論演示講解與實(shí)踐訓(xùn)練的融合，這五個情境分別是：
1.“評估準(zhǔn)備”情境，通過該情境的學(xué)習(xí)，，使學(xué)生能夠按規(guī)定檢查二手車交易所需的各項(xiàng)手續(xù)，識別非法二手車，鑒別拼裝車、盜搶車及走私車。
2. “二手車技術(shù)狀況靜態(tài)檢查”情境。通過該情境的教學(xué)，使學(xué)生掌握對汽車外觀、內(nèi)飾及電氣設(shè)備的檢查。
3.“二手車技術(shù)狀況動態(tài)檢查”情境。通過該情境的教學(xué)，使學(xué)生能夠通過目測、耳聽、觸摸等手段，判斷二手車主要總成的基本情況；并通過路試，判斷發(fā)動機(jī)、傳動系、轉(zhuǎn)向系、制動系、懸掛等的技術(shù)狀況。
4.“二手車技術(shù)狀況儀器檢查”情境。通過該情境的教學(xué)，使學(xué)生能夠使用汽車專業(yè)檢測儀器和設(shè)備對車輛進(jìn)行檢測。
5.“二手車價值估算”情境。通過該情境的教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)車況檢測、鑒定結(jié)果，確定二手車成新率：并結(jié)合二手車市場行情，選擇合適的方法估算二手車價值，撰寫評估報(bào)告。
三、教學(xué)方法探討
1.以崗位需求為依據(jù)，以學(xué)生為中心。高職教育應(yīng)突出職業(yè)崗位能力培養(yǎng)，著眼于滿足企業(yè)上崗要求。二手車鑒定評估程序包括：申請、驗(yàn)證、技術(shù)鑒定、評估、出具鑒定評估報(bào)告書。故對學(xué)生驗(yàn)證、鑒定、評估及鑒定評估報(bào)告書寫作能力有一定要求。教師講解理論后，通過實(shí)物、視頻資料、案例、實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生思考，分組討論，分組操作，教師加以點(diǎn)撥總結(jié)，從而加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)。
2.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)、現(xiàn)場演示、學(xué)生操作。二手車交易的證件檢查；二手車車身損傷、發(fā)動機(jī)技術(shù)狀況、汽車底盤技術(shù)狀況、汽車電器技術(shù)狀況、汽車綜合技術(shù)狀況檢查鑒定；二手車價值評估三大知識模塊，需要學(xué)生具備實(shí)際操作能力。大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、現(xiàn)場演示才能讓學(xué)生所學(xué)知識形象化，大量的操作才能讓學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化為能力。
3.以市場現(xiàn)狀為參考，注重實(shí)際案例分析。課本案例在數(shù)量上和時間上都不能滿足教學(xué)的需求。大量收集當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)上的企業(yè)實(shí)際案例，分類組織學(xué)生分析、討論并得出結(jié)論。學(xué)生在案例討論分析中不但可以更多的了解市場現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能提高分析案例的能力，為將來面對實(shí)際情況獨(dú)立分析操作打下一定基礎(chǔ)。另外，讓學(xué)生課后收集案例，并在課堂與同學(xué)分享、討論、分析，可增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動了解市場實(shí)情。
4.以二手車交易市場為目標(biāo)，實(shí)地觀察學(xué)習(xí)。實(shí)地觀察二手車經(jīng)營的模式，感受市場氛圍，觀察市場業(yè)務(wù)范圍、交易過程、買賣雙方的交易行為、交易市場上較活躍的車型、二手車與新車價位的差別，等等。對二手車交易市場的形象化認(rèn)識，既有利于學(xué)生對二手車鑒定評估職業(yè)準(zhǔn)確定位，又有利于他們對市場現(xiàn)狀的了解，更有利于有目標(biāo)、有方向地培養(yǎng)學(xué)生。
5.以學(xué)生能力培養(yǎng)為目的，開展模擬鑒定評估、二手車收購與銷售模擬角色扮演活動。知識模塊的積累最終要轉(zhuǎn)化為綜合的職業(yè)能力，而二手車鑒定評估的最終職業(yè)能力是綜合的對車輛鑒定評估。通過模擬操作，讓學(xué)生對二手車鑒定評估程序申請、證件驗(yàn)證、技術(shù)鑒定、價值評估、出具鑒定評估報(bào)告書的整個流程和操作細(xì)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)鞏固。通過二手車收購與銷售模擬角色扮演活動，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉收購與銷售的接待、車輛的定價、簡單鑒定、合同的填寫簽訂。最后，由教師加以點(diǎn)評、總結(jié)。
6.聘請企業(yè)專業(yè)評估人員定期教學(xué)演示，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)練習(xí)。企業(yè)專業(yè)評估人員的工作經(jīng)驗(yàn)更為豐富實(shí)用，請他們?yōu)閷W(xué)生演示、指導(dǎo)，對其能力的提高有較大幫助。
7.二手車鑒定評估軟件使用，該軟件與二手車鑒定評估企業(yè)的電腦操作流程相似，模擬了二手車鑒定評估師需要在電腦上進(jìn)行的所有操作。通過該軟件使用，使學(xué)生能夠掌握二手車鑒定評估相關(guān)信息的錄入、查詢、調(diào)取方法，對二手車鑒定評估的流程更加熟悉，使其以后進(jìn)入工作崗位能夠更快更好的融入工作。
四、考核方式改革
考核包括兩部分，理論部分和實(shí)操部分，增大平時作業(yè)及實(shí)驗(yàn)成績比例，促使學(xué)生多練多積累。全面的考核不但有助于督促學(xué)生的全面學(xué)習(xí)，也是對他們學(xué)習(xí)效果的綜合評定。
五、結(jié)束語
二手車評估所需知識面廣量大， 教與學(xué)的難度都比較大， 只有調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性，才能取得好的教學(xué)效果。不斷提高自身的素質(zhì)，而且在整個教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生去思考問題， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 才能切實(shí)做好二手車評估人才的培養(yǎng)工作。
參考文獻(xiàn)：
[l]蔣慶斌.基于工作任務(wù)的職業(yè)教育項(xiàng)目課程研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2005，（22）.
篇2
《舊機(jī)動車鑒定與評估》課程進(jìn)行教學(xué)過程中，許多項(xiàng)目需采用與汽車實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)手段，需提供多輛整車結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，并且該門課程是在大二開設(shè)，實(shí)訓(xùn)所用的車子學(xué)生大一就開始整車拆裝到大二還采用實(shí)訓(xùn)室的車輛進(jìn)行教學(xué)，提不起學(xué)生的興趣，不利于學(xué)生相關(guān)技能的掌握。并且學(xué)生對市場行情的了解基本上都是通過網(wǎng)絡(luò)獲得，對二手車交易市場缺少直接接觸，對二手車交易實(shí)際運(yùn)作過程不了解。從事機(jī)動車鑒定、評估相關(guān)工作的學(xué)生要經(jīng)過單位的再培訓(xùn)才能上崗。常規(guī)的課堂教學(xué)模式，在教具和場地等問題都困擾著教師，制約課堂教學(xué)的順利開展。所以在《舊機(jī)動車鑒定與評估》課程教學(xué)改革中，進(jìn)行了體驗(yàn)式教學(xué)改革嘗試。
1 《舊機(jī)動車鑒定與評估》課程進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)改革與實(shí)踐的內(nèi)容
體驗(yàn)式教學(xué)是讓學(xué)生在親身感受中學(xué)習(xí)及領(lǐng)悟，在實(shí)際體驗(yàn)基礎(chǔ)上提升學(xué)生的應(yīng)用能力。在課程教學(xué)內(nèi)容研究過程中要與崗位相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用與動手能力，在教學(xué)過程中體驗(yàn)是教學(xué)的重要方式之一，最終培養(yǎng)企業(yè)需要的符合汽車專業(yè)人才培養(yǎng)模式的專業(yè)人才。
1.1 教學(xué)內(nèi)容崗位化
通過調(diào)查分析二手機(jī)動車鑒定員崗位的實(shí)際工作，確定基于二手機(jī)動車鑒定員工作過程的典型工作任務(wù)，然后轉(zhuǎn)化為二手車評估教學(xué)過程。基于二手機(jī)動車鑒定員工作過程設(shè)計(jì)符合教育規(guī)律和認(rèn)識規(guī)律的具體的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，最后圍繞學(xué)習(xí)性工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織實(shí)施。
圖1 二手車評估工作與二手車評估教學(xué)內(nèi)容關(guān)系圖
在教學(xué)內(nèi)容的安排上，基于就機(jī)動車鑒定實(shí)際工作選取教學(xué)內(nèi)容，以不同程度、不同類型的二手車為載體，設(shè)計(jì)了四個實(shí)踐項(xiàng)目，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力。
項(xiàng)目一：靜態(tài)檢查
組織學(xué)生分組實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)，借學(xué)院老師自己的若干輛較新的私家車，對車輛進(jìn)行靜態(tài)檢查。主要檢查項(xiàng)目是識偽檢查、外觀檢查。并結(jié)合汽車評估方法進(jìn)行價格估算，使用較簡單的方法如重置成本法中的使用年限法。培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場拍照、記錄、信息查詢的能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。
項(xiàng)目二：動態(tài)檢查
組織學(xué)生分組實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)，借學(xué)院校車隊(duì)若干輛車子，對車輛進(jìn)行動態(tài)檢查。主要檢查項(xiàng)目是發(fā)動機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)狀況檢查和汽車路試檢查。為了確保安全起見路試階段由老師當(dāng)駕駛員學(xué)生當(dāng)乘客完成。并結(jié)合汽車評估方法進(jìn)行價格估算，使用重置成本法中綜合檢查法、現(xiàn)行市價法等計(jì)算方法。培養(yǎng)學(xué)生用專業(yè)知識進(jìn)行評估的能力、與人溝通的能力。
項(xiàng)目三：市場調(diào)查
組織學(xué)生分組進(jìn)行市場調(diào)查，以整個學(xué)院的停車場假定為二手車交易市場，并且對車子的品牌、經(jīng)銷商、排量、年限等進(jìn)行調(diào)查分析，然后進(jìn)行估價練習(xí)，對就業(yè)也有一定的指導(dǎo)作用。培養(yǎng)學(xué)生社會調(diào)查的能力。課外組織學(xué)生對寧波市的二手車市場進(jìn)行調(diào)查。
項(xiàng)目四：整車評估教學(xué)錄像制作、評估報(bào)告撰寫
每組學(xué)生選擇一輛車子進(jìn)行整車評估，對二手車評估工作進(jìn)行體驗(yàn)，評估過程全程錄制，并撰寫評估報(bào)告。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、與人溝通能力、用專業(yè)知識進(jìn)行評估的能力。
境中積極主動地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。
1.2 教學(xué)過程體驗(yàn)化
在教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)一種開放式體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生積極體驗(yàn)；喚醒學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，體驗(yàn)式教學(xué)法、研討式教學(xué)法、角色扮演法、小組合作式教學(xué)法有機(jī)融合實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)。
教學(xué)過程中把學(xué)校的停車場、汽車的駕駛室當(dāng)成課堂進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在體驗(yàn)中創(chuàng)造，在體驗(yàn)中表達(dá)。采用就地取材的方法解決教具、場地等問題。如教具問題的解決方案是借用學(xué)校老師的私家車、學(xué)校的校車等，利于學(xué)生對不同品牌車型進(jìn)行評估訓(xùn)練。場地設(shè)置問題的解決方案是利用學(xué)校現(xiàn)有停車場進(jìn)行教學(xué)，充分挖掘?qū)W校現(xiàn)有資源進(jìn)行真實(shí)情景的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和社會的深度融合。
在教學(xué)過程中，課堂提供體驗(yàn)平臺，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨堂隨地隨時地變成角色扮演、討論、辯論、演示的場所。
以項(xiàng)目二為例來進(jìn)行說明，項(xiàng)目的組織教學(xué)情況。
第一步，準(zhǔn)備工作――教師：準(zhǔn)備好教學(xué)用轎車；學(xué)生：準(zhǔn)備好攝像用工具、準(zhǔn)備好已完成的PPT。
第二步，教學(xué)實(shí)施--理論內(nèi)容講授，采取學(xué)生主講、教師補(bǔ)充的形式。
第三步，制定計(jì)劃――教師布置任務(wù)，學(xué)生以小組形式制定工作計(jì)劃，采取組長負(fù)責(zé)制，工作分配細(xì)致到個人。
第四步，分組實(shí)施――學(xué)生按小組的形式開放性的分散到指定的學(xué)校停車場，進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)。
第五步，分析總結(jié)――學(xué)生分析總結(jié)體驗(yàn)結(jié)果，現(xiàn)場制作PPT。教室內(nèi)允許使用電腦，借助網(wǎng)絡(luò)協(xié)助完成項(xiàng)目總結(jié)。
第六步，匯報(bào)反思――學(xué)生現(xiàn)場匯報(bào)，教師評定反饋。
第七步，拓展訓(xùn)練。
1.3 教學(xué)方式多元化
課程組成員不斷改進(jìn)與豐富教學(xué)方法，在教學(xué)任（下轉(zhuǎn)第218頁）（上接第125頁）務(wù)中主要進(jìn)行理論實(shí)踐一體化教學(xué)法；在技能訓(xùn)練中主要進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動法；在項(xiàng)目訓(xùn)練中主要通過現(xiàn)場體驗(yàn)式教學(xué)法；在課堂組織中研討式教學(xué)法、角色扮演法、小組合作式教學(xué)法有機(jī)融合；激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)方法與手段培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。學(xué)生通過角色扮演、演示、示范等體驗(yàn)，讓學(xué)生感悟 “這是我的工作”，引導(dǎo)學(xué)生今后正確進(jìn)行擇業(yè)；通過討論、辯論等體驗(yàn)，提高學(xué)生解決應(yīng)用問題能力，讓學(xué)生感悟“我怎樣做好這份工作”，引導(dǎo)學(xué)生如何做好這份工作。在項(xiàng)目實(shí)施階段，學(xué)生分組進(jìn)行項(xiàng)目調(diào)查；在分析總結(jié)階段，學(xué)生以小組為中心合作式完成項(xiàng)目總結(jié)，有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通交際和信息處理能力，讓學(xué)生感悟“在這個大環(huán)境下我怎樣做的更好”。
圖2 課堂教學(xué)模式與方法
1.4 教學(xué)資源企業(yè)化
把企業(yè)的辦事方法和工作資料搬進(jìn)課堂，教學(xué)過程中采用的案例素材、工作單證樣表來源于企業(yè)一線，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和工作的對接，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的對接。
課程教學(xué)中的項(xiàng)目過程記錄單，來源于寧波二手車市場交易的工作單；實(shí)踐項(xiàng)目的演示教材來源于二手車評估機(jī)構(gòu)崗前培訓(xùn)教程。
1.5 教學(xué)考核科學(xué)化
考核方法注重形成性考核，關(guān)注學(xué)生的平時學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的過程，關(guān)注學(xué)生實(shí)際能力提高的過程。考核遵從“過程化、真實(shí)化、多元化”的原則。
篇3
（一）“崗位對接、能力遞進(jìn)”課程體系核心
“崗位對接、能力遞進(jìn)”課程體系是在充分企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，提煉本專業(yè)的核心崗位，并按照崗位職業(yè)能力與崗位晉升的要求，而不是按學(xué)科來設(shè)置和編制課程。“崗位對接、能力遞進(jìn)”課程體系將課程分為四大模塊，這四模塊課程相對獨(dú)立，每個模塊關(guān)注學(xué)生不同方面能力的培養(yǎng)，同時模塊之間又互有聯(lián)系，互相促進(jìn)，四個模塊的課程安排是一個層層遞進(jìn)的過程，從素質(zhì)到專業(yè)再到拓展最后到綜合。此外，每門課程同樣也是按能力遞進(jìn)式關(guān)系進(jìn)行編排。“崗位對接、能力遞進(jìn)”課程體系的主要核心內(nèi)容。
能力遞進(jìn)體現(xiàn)為橫向遞進(jìn)及縱向遞進(jìn)，縱向遞進(jìn)主要體現(xiàn)在課程模塊上面，具體為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)拓展課、社會實(shí)習(xí)與綜合實(shí)踐課程，其中專業(yè)課包括專業(yè)基本能力課程及核心崗位能力課程，專業(yè)拓展課包括公共拓展課程及專業(yè)拓展課程。橫向遞進(jìn)是指每位課程中學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也是基于工作過程導(dǎo)向的能力遞進(jìn)，如《事故車查勘與定損》這門課程，我們就劃分了輕微事故車查勘定損、一般事故車查勘定損、重大事故車查勘定損及特殊事故車查勘定損四個學(xué)習(xí)情境。
崗位對接是指結(jié)合汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)對應(yīng)的主要就業(yè)崗位銷售顧問、服務(wù)顧問、配件專員及二手車專員我們設(shè)置了相應(yīng)的課程，專門培養(yǎng)他們從事這些崗位所需具備的職業(yè)能力。學(xué)生只要掌握了這個崗位對應(yīng)的課程，基本就能從事這個崗位的工作。
（二）“崗位對接、能力遞進(jìn)”課程體系構(gòu)建的意義
1.打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，課程設(shè)置及內(nèi)容更科學(xué)合理
“崗位對接、能力遞進(jìn)”課程體系中將課程分為四大模塊，各模塊內(nèi)的課程設(shè)置打破傳統(tǒng)學(xué)科界線，按照崗位能力目標(biāo)要求，將課程體系劃分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課、專業(yè)拓展課及綜合實(shí)踐課程。公共基礎(chǔ)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，以一般通識性能力培養(yǎng)為主，兼顧職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、繼續(xù)教育職創(chuàng)造條件。專業(yè)課程設(shè)置主要以專業(yè)對應(yīng)的主要就業(yè)崗位為切入點(diǎn)，按照職業(yè)崗位要求進(jìn)行開發(fā)和設(shè)計(jì)，每門課程可能包含若干與該崗位相關(guān)的不同學(xué)科知識內(nèi)容。專業(yè)拓展課程主要是為了滿足學(xué)生其他就業(yè)崗位或者更高職業(yè)崗位所需求的職業(yè)能力而開發(fā)的課程。綜合實(shí)踐課程主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合操作及企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)方面的能力。
2.崗位對接特征更能滿足行業(yè)需求，有利于學(xué)生就業(yè)
“崗位對接、能力遞進(jìn)”課程體系中，所設(shè)置的課程完全按照企業(yè)的崗位能力要求進(jìn)行開發(fā)與設(shè)計(jì)，能及時體現(xiàn)行業(yè)新知識、新技術(shù)和新方法，很大程度上提升了教學(xué)內(nèi)容的適用性。同時，由于教學(xué)內(nèi)容取舍的依據(jù)是職業(yè)崗位的實(shí)際需求，每個模塊都以某一能力或技能的形成為主線，把專業(yè)知識和專業(yè)技能有機(jī)地融合為一個整體，并根據(jù)工作崗位和崗位能力的變化調(diào)整課程模塊設(shè)置，與市場需求保持一致。這種課程體系的柔性特征使課程具有更強(qiáng)的適應(yīng)性，更能滿足市場需，從而提高學(xué)生的職業(yè)競爭能力。
3.能力遞進(jìn)式設(shè)置更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展
依據(jù)職業(yè)能力梯度，遵照職業(yè)能力遞進(jìn)規(guī)律和學(xué)習(xí)者認(rèn)識規(guī)律，按照公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課、專業(yè)拓展課及綜合實(shí)踐課程序化課程模塊。這種遞進(jìn)式課程設(shè)置不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，扭轉(zhuǎn)被動學(xué)習(xí)的尷尬局面，還能夠促進(jìn)學(xué)生充分挖掘自身的潛力，在縱深方向上提升職業(yè)能力。更能從學(xué)生的人生規(guī)劃出發(fā)，幫助學(xué)生確立職業(yè)發(fā)展方向，使學(xué)生在畢業(yè)后獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。同時既滿足學(xué)生就業(yè)需求，又培養(yǎng)其基本人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。
二、“崗位對接、能力遞進(jìn)”課程體系構(gòu)建過程
（一）市場調(diào)研，獲得相關(guān)崗位能力專業(yè)人才培養(yǎng)特質(zhì)
近年來依托湖南汽車職教集團(tuán)及中國汽車營銷人才培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新聯(lián)盟，以專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為核心，深入企業(yè)一線座談，對寶馬汽車、上海通用、北京汽車、長沙保時捷中心、株洲美寶行、別克株洲4S店、北汽株洲藍(lán)北4S店、廣汽豐田湖南九城4S店等品牌汽車集團(tuán)及其湖南經(jīng)銷商企業(yè)、湖南知名銷售服務(wù)公司的組織架構(gòu)進(jìn)行收集、分析和篩選，獲取了一百七十多份企業(yè)訪談記錄、三百四十多份調(diào)查表、六十多份崗位說明書，了解當(dāng)前企業(yè)的組織構(gòu)架、崗位設(shè)置、人員配比；針對每個崗位的職業(yè)能力需求，企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)、職位晉升考核條件。全面了解各崗位的任職資格和所需的職業(yè)資格證書或上崗證。分析出本專業(yè)“懂技術(shù)、會管理、善營銷、精服務(wù)”的專業(yè)人才培養(yǎng)特質(zhì)。
（二）分析調(diào)研結(jié)果，提煉專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)崗位
緊緊圍繞培養(yǎng)專業(yè)人才特質(zhì)，深入各類汽車企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，匯總各個企業(yè)的調(diào)研結(jié)果，進(jìn)行分析、整理，總結(jié)出當(dāng)下企業(yè)所需的崗位層次，提煉具有廣泛適用性的崗位能力、崗位職責(zé)以及評價標(biāo)準(zhǔn)，由此形成專業(yè)崗位群表，描述崗位職責(zé)和崗位能力要求，確定了本專業(yè)最后主要培養(yǎng)的職業(yè)崗位為銷售顧問、服務(wù)顧問、二手車專員及配件專員等，努力培養(yǎng)“懂技術(shù)、會管理、善營銷、精服務(wù)”并具備可持續(xù)發(fā)展能力的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
（三）整合課程，形成課程體系
根據(jù)上一階段分析結(jié)果，針對汽車銷售、服務(wù)、保險(xiǎn)、二手車置換企業(yè)核心崗位群的職業(yè)特點(diǎn)，融入國家、行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)行為為導(dǎo)向，結(jié)合職業(yè)成長規(guī)律，按照專業(yè)基礎(chǔ)能力-專業(yè)核心能力-專業(yè)專項(xiàng)能力-專業(yè)拓展能力模塊遞進(jìn)規(guī)律，針對現(xiàn)有課程進(jìn)行解構(gòu)與整合，形成“崗位對接、能力遞進(jìn)”的課程體系。
三、“崗位對接、能力遞進(jìn)”課程體系實(shí)施有效保障
（一）探索“五位一體、五元驅(qū)動”的校企合作體制機(jī)制
2011年，學(xué)院牽頭組建了湖南汽車職教集團(tuán)。本專業(yè)以湖南汽車職教集團(tuán)為平臺，以核心參與中國汽車工程學(xué)會的“全國汽車營銷人才培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新聯(lián)盟”為依托，聯(lián)合寶馬集團(tuán)、保時捷汽車、上海通用汽車、北京汽車、上海大眾汽車、湖南申湘、湖南九城等汽車服務(wù)貿(mào)易集團(tuán)，創(chuàng)新并實(shí)踐了“五位一體、五元驅(qū)動”的校企合作體制機(jī)制，建立了以政府為主導(dǎo)、由行業(yè)、企業(yè)、教育公司和學(xué)校共同參與的“五位一體”的“理事會”管理體制，通過框架協(xié)議、價值合同、捐贈協(xié)議等形成“合作育人、合作發(fā)展”的利益實(shí)體，并建立了成員單位遴選機(jī)制、校企定期交流和決策機(jī)制、資源與成果共享機(jī)制，實(shí)施“集團(tuán)化”辦學(xué)。
以保時捷PAEP項(xiàng)目、寶馬BEST項(xiàng)目、上海通用ASEP項(xiàng)目、北京汽車BSEP項(xiàng)目、上海大眾汽車SCEP項(xiàng)目等各類合作項(xiàng)目為載體，以校辦工作室――汽車技術(shù)服務(wù)培訓(xùn)咨詢中心、湖南汽車在線網(wǎng)站建設(shè)為突破，創(chuàng)新“政府驅(qū)動”“行業(yè)驅(qū)動”“企業(yè)驅(qū)動”“市場驅(qū)動”和“學(xué)院驅(qū)動”的“五元驅(qū)動”校企合作運(yùn)行機(jī)制。實(shí)現(xiàn)行、企、校“培養(yǎng)方案共訂、培養(yǎng)過程共管、師資隊(duì)伍共培、實(shí)訓(xùn)基地共建、教育資源共享、校企文化共融”，初步形成了“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的良好局面。
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（二）組建一支“專兼結(jié)合，校企互通”雙師教師團(tuán)隊(duì)
“崗位對接、能力遞進(jìn)”課程體系需要專業(yè)教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，這對教師是一個挑戰(zhàn)。同時這需要專業(yè)成立一支由企業(yè)專家及學(xué)校專家組成的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。近三年學(xué)校共投資一百多萬元，先后選派10名本專業(yè)教師出國培訓(xùn)，更新教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)專業(yè)和課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)；同時聘請國內(nèi)知名職教專家進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和課程改革培訓(xùn)，有效提高教師專業(yè)和課程建設(shè)能力，保障了課程體系改革的順利進(jìn)行。同時實(shí)施了“企業(yè)歷練”工程，每年派教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)1個月，為企業(yè)提供相應(yīng)技術(shù)服務(wù)，有效提升了教師實(shí)踐能力。從行業(yè)或企業(yè)一線聘請了12名專業(yè)管理人員、技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，建立了一個由企業(yè)專家構(gòu)成的兼師庫，實(shí)施了兼職教師動態(tài)遴選與管理體制。這些兼師主要承擔(dān)了專業(yè)技能課程的教學(xué)、企業(yè)訂單課程及生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作等。
（三）校企共建“設(shè)備先進(jìn)、功能完備”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地
通過“五元驅(qū)動”，創(chuàng)新基地建設(shè)模式。以“政府驅(qū)動”建設(shè)了“國家汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)教師企業(yè)頂崗培訓(xùn)基地”“湖南省汽車專業(yè)師資認(rèn)證培訓(xùn)基地”“湖南汽車制造業(yè)高技能人才培養(yǎng)基地”；以“行業(yè)驅(qū)動”建設(shè)了“國家汽車營銷人才培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新聯(lián)盟基地”；以“企業(yè)驅(qū)動”建設(shè)寶馬集團(tuán)株洲培訓(xùn)基地、保時捷汽車湖南培訓(xùn)基地、上海通用湖南教學(xué)中心、北京汽車株洲培訓(xùn)基地等；以“市場驅(qū)動”建設(shè)了“華大菁英合作院校師生培訓(xùn)基地”“湖南汽車在線網(wǎng)”；以“學(xué)校驅(qū)動”建設(shè)了“汽車技術(shù)服務(wù)培訓(xùn)咨詢中心”“汽車構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室”“發(fā)動機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)室”“汽車保險(xiǎn)與理賠實(shí)訓(xùn)室”等。至今已經(jīng)建設(shè)成了一流的具有真實(shí)職業(yè)氛圍的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所，完全能夠保障專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的高效運(yùn)行，并有專人維護(hù)，定期檢修，確保了完好率。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以“廠中校”為重點(diǎn)，建有湖南申湘集團(tuán)等26個校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，這些校外實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中的企業(yè)觀摩、企業(yè)調(diào)研及頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)等功能。同時，將企業(yè)“6S”管理理念引入實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理，一個集“產(chǎn)、學(xué)、鑒、研、培”功能于一體的、區(qū)域共享型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地已基本形成。
（四）構(gòu)建“數(shù)字化、共享型”專業(yè)教學(xué)資源
除了師資隊(duì)伍建設(shè)及實(shí)訓(xùn)場地與設(shè)備建設(shè)外，還需要其他配套相關(guān)設(shè)備，如專業(yè)教學(xué)資源、專業(yè)教學(xué)管理等。近兩年，本專業(yè)構(gòu)建了“數(shù)字化、開放性、共享型”的專業(yè)教學(xué)資源，初步搭建了集專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)庫、課程資源庫、培訓(xùn)資源庫、專業(yè)素材庫、專業(yè)信息庫于一體的專業(yè)教學(xué)資源庫空間。
（五）引入國際名企培訓(xùn)方法體系，以做學(xué)合一為主，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段
引入寶馬集團(tuán)企業(yè)員工“互動式”教學(xué)模式與標(biāo)準(zhǔn)，充分運(yùn)用翻紙板、針板、活動掛圖、PPT、CI等教學(xué)手段，采用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動等靈活多樣的組織形式，改革教學(xué)做合一的教學(xué)模式。
篇4
【中圖分類號】U472 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0279-002
校企合作是高職院校與企業(yè)共同進(jìn)行人才培養(yǎng)的一種模式，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)全過程，是當(dāng)今高職院校人才培養(yǎng)的趨勢。深化校企合作是我國高等職業(yè)技術(shù)教育改革和發(fā)展的基本途徑，也是高職院校生存和發(fā)展的內(nèi)在需要。科學(xué)構(gòu)建校企合作模式是一項(xiàng)復(fù)雜、系統(tǒng)、綜合的工程，只有統(tǒng)籌兼顧、科學(xué)協(xié)調(diào)，才能達(dá)到促進(jìn)高職院校校企合作的有效開展。
隨著汽車銷量和保有量的不斷增長，汽車后市場急需知識更新或高技能人才；同時隨著汽車后服務(wù)的延伸，與汽車維修相關(guān)的汽車保險(xiǎn)與理賠、二手車鑒定與評估等崗位人員的需求量也正在迅速增大。湖北賢良汽車投資有限公司與武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院共同調(diào)研，明確地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對汽車后市場人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，簽訂校企合作協(xié)議，于2009年在武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立實(shí)體經(jīng)營汽車銷售服務(wù)店――北京現(xiàn)代華星天佑4S店，共同申報(bào)、建設(shè)汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)，使本專業(yè)設(shè)置與當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相吻合，促進(jìn)校企深度融合。學(xué)校與北京現(xiàn)代華星天佑4S店共建計(jì)劃、共建課程、共建師資、共謀就業(yè)等措施，通過全面合作，取得了顯著的成效。
一、與企業(yè)對接共育人才 共同探討人才培養(yǎng)方案
為保證所培養(yǎng)的人才更能貼近企業(yè)需求，縮短與生產(chǎn)實(shí)際的距離，必須加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與合作。通過聘請行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)權(quán)威、崗位能手等與學(xué)校骨干教師，共同組建了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，聘請湖北賢良汽車投資有限公司董事長胡為勝擔(dān)任專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會主任委員，武漢華星天佑汽車銷售服務(wù)有限公司楊順芳總經(jīng)理、袁瑛瑛售后總監(jiān)任委員。以企業(yè)需求為導(dǎo)向，企業(yè)直接參與人才培養(yǎng)方案的審定，學(xué)校及時將最先進(jìn)的技術(shù)納入培養(yǎng)領(lǐng)域，了解社會需求，不斷改進(jìn)學(xué)校的培養(yǎng)內(nèi)容和方式、管理等工作。充分發(fā)揮校企兩個優(yōu)勢共同開發(fā)課程和實(shí)施人才培養(yǎng)方案，做到專業(yè)設(shè)置與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)對接，使學(xué)校發(fā)展始終緊跟行業(yè)需求。每年在對不定期召開專業(yè)指導(dǎo)委員會研討會，確立培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，共商制定人才培養(yǎng)方案。在教學(xué)系統(tǒng)與4S店之間建立“雙向互動”的管理運(yùn)行機(jī)制，在“校企一體”平臺上、“產(chǎn)教結(jié)合”環(huán)境中提高人才培養(yǎng)水平的有效制度。積極推進(jìn)“產(chǎn)教結(jié)合、校企合一”，探索 “校中店”教學(xué)模式，將4S店管理的質(zhì)量意識、經(jīng)營意識、競爭意識遷移到學(xué)校的教學(xué)中來。通過引進(jìn)企業(yè)的先進(jìn)管理理念，促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，推進(jìn)了學(xué)校的管理制度創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)同步。學(xué)生以“職業(yè)人”的身份在4S店實(shí)訓(xùn)，直接在第一線頂崗訓(xùn)練，完成適量的生產(chǎn)定額和工作任務(wù)。通過真實(shí)企業(yè)環(huán)境與企業(yè)氛圍的感染和熏陶，職業(yè)崗位實(shí)境的操作訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)無縫對接，不僅使學(xué)生掌握過硬的動手能力，了解企業(yè)生產(chǎn)與管理的基本規(guī)則，而且使他們達(dá)到“應(yīng)知、應(yīng)會”的基本能力要求，初步養(yǎng)成“樸實(shí)、踏實(shí)、務(wù)實(shí)；能干、肯干、會干”的職業(yè)素質(zhì)。在整個過程中，學(xué)生既有學(xué)習(xí)的壓力，又有員工的責(zé)任意識，在工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)成長，使所培養(yǎng)的學(xué)生更符合企業(yè)和社會的需求。
二、與就業(yè)崗位對接設(shè)置課程 全面優(yōu)化課程體系
課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心組成部分，是為了完成培養(yǎng)專業(yè)人才目標(biāo)將教學(xué)內(nèi)容按一定組織結(jié)構(gòu)所搭建起來的支撐框架，是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程的總和。課程體系的建設(shè)應(yīng)突出高技能人才培養(yǎng)，應(yīng)突出職業(yè)教育的特征。企業(yè)的需要，就是教學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)企業(yè)崗位需求及時調(diào)整課程設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容與方法，全面優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，明確一般能力與專業(yè)核心能力。在重視培養(yǎng)學(xué)生基本文化素養(yǎng)的同時，以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)能力和操作技能為主線，對課程內(nèi)容進(jìn)行改革。圍繞專業(yè)核心能力的培養(yǎng)形成課程體系，構(gòu)建該專業(yè)的基本知識模塊、專業(yè)課程模塊和實(shí)訓(xùn)模塊。在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的領(lǐng)導(dǎo)下，制定以綜合素質(zhì)和高技能人才能力為主線，充分體現(xiàn)高職教育特色的課程體系。
三、與4S店維修車間無縫對接 實(shí)行實(shí)境訓(xùn)教
以工作過程為導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)分析為依據(jù)，以真實(shí)工作任務(wù)為載體，與企業(yè)共建教學(xué)環(huán)境。在校企合作辦學(xué)的實(shí)踐中，校企共建實(shí)訓(xùn)基地，形成了在4S店建立實(shí)境實(shí)習(xí)基地與校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)中心的汽車綜合實(shí)訓(xùn)基地。由4S店的專家、技師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)場指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)課程。學(xué)生在4S店實(shí)境中實(shí)踐、體驗(yàn)，利用其豐富、先進(jìn)的設(shè)備來進(jìn)一步完成實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)與崗位、專業(yè)與職業(yè)、課堂與企業(yè)、訓(xùn)練與生產(chǎn)的四個無縫對接。同時，通過實(shí)境教學(xué)，重點(diǎn)開發(fā)專業(yè)課程內(nèi)容，使專業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容來自于企業(yè)工作過程或崗位活動，使教學(xué)活動成為企業(yè)崗位活動的再現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)對接、教學(xué)場境模仿企業(yè)過場境，解決了以往理論教學(xué)枯燥無味的問題。學(xué)校與4S店建立長期、穩(wěn)定、緊密的聯(lián)系， 4S店技師、能工巧匠已經(jīng)承擔(dān)汽車構(gòu)造、汽車鈑金、汽車涂裝、汽車維修保養(yǎng)、汽車服務(wù)及營銷等實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。
四、與4S店技師對接抓師資 強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)
職業(yè)教育對教師有特定要求，特別是專業(yè)教師必須達(dá)到“雙師素質(zhì)”。 一流的教師支撐一流的專業(yè)，一流的專業(yè)支撐一流的學(xué)校。通過校企深度融合，一方面學(xué)校派教師下4S店掛職鍛煉，要求專業(yè)教師每年必須去4S店完成一定時間的實(shí)踐培訓(xùn)，并要求取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。另一方面聘請職業(yè)素質(zhì)好、知識水平高、有扎實(shí)專業(yè)技術(shù)功底和熟練操作技能的工人師傅、能工巧匠、技術(shù)人員進(jìn)課堂，視同學(xué)校專業(yè)教師，擔(dān)任理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，搭建人才交流平臺。這樣，能較好地是企業(yè)技師與學(xué)校專業(yè)教師融為一體，實(shí)現(xiàn)校企人才互通，從而形成校企人才交流特色，加快了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，有效提高教育教學(xué)水平。其中4S點(diǎn)高級技師鐘進(jìn)狀任《汽車鈑金》課程負(fù)責(zé)人。在教學(xué)實(shí)施過程中，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，編制實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和技能訓(xùn)練教材，由專業(yè)技術(shù)人員現(xiàn)場講授車間生產(chǎn)流程、典型實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容；在實(shí)習(xí)方法上，堅(jiān)持“理論與實(shí)踐相結(jié)合、教育與生產(chǎn)相結(jié)合、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合”的“三結(jié)合”教學(xué)形式，采用“講練結(jié)合、精講多練、以練為主，輪換工種實(shí)習(xí)與固定工種實(shí)習(xí)相結(jié)合，以固定工種實(shí)習(xí)為主”的實(shí)習(xí)模式。
五、實(shí)行訂單式培養(yǎng) 崗位零距離對接
以服務(wù)企業(yè)為宗旨，以市場需求為導(dǎo)向，積極探索“訂單培養(yǎng)”模式，努力做到辦學(xué)保持與企業(yè)的“零距離”對接，使學(xué)生“進(jìn)得來、學(xué)得好、出得去”，培養(yǎng)的高技能應(yīng)用型人才適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求。 幾年來，每年新生進(jìn)校后，學(xué)校與北京華星天佑4S店及時組織學(xué)生的面試，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、特長，制定職業(yè)規(guī)劃，做到因材施教、因人施教，實(shí)行訂單式，解決就業(yè)的后顧之憂，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)習(xí)潛能，提高了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校定期通過召開由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、訂單培養(yǎng)學(xué)生參加的座談會，定期邀請企業(yè)負(fù)責(zé)人來校給訂單培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行專題講座來介紹企業(yè)的文化、發(fā)展情況等，以此調(diào)整學(xué)生職業(yè)心態(tài)，幫助學(xué)生了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)的規(guī)章制度，強(qiáng)化學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感和敬業(yè)精神，增進(jìn)學(xué)生對企業(yè)的歸屬感和奉獻(xiàn)意識，有利于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
六、激勵學(xué)生學(xué)習(xí) 設(shè)立“湖北賢良汽車”獎學(xué)金
湖北賢良汽車投資有限公司為了促進(jìn)學(xué)校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的發(fā)展，貫徹黨的教育方針，實(shí)施《中國教育改革和發(fā)展綱要》，激勵廣大學(xué)生奮發(fā)向上，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合格人才，每年提供3萬圓資金，設(shè)立“湖北賢良汽車”專業(yè)獎學(xué)金，獎勵學(xué)習(xí)成績好、綜合素質(zhì)表現(xiàn)優(yōu)的學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生熱愛專業(yè)的熱情和練好技能回報(bào)企業(yè)的決心。
七、結(jié)語
校企合作是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律、體現(xiàn)職業(yè)教育特色的技能型人才培養(yǎng)模式，是職業(yè)教育改革的重要方向。武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)依照學(xué)校校企深度融合的辦學(xué)理念，與湖北賢良汽車投資有限公司合作，引店入校，共同辦學(xué)，企業(yè)合作有深度，取得了一定的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過合作，近年來，我校畢業(yè)生得到東風(fēng)汽車公司、上海通用武漢基地、鄭州宇通、以及汽車4S店等企業(yè)認(rèn)同。畢業(yè)生通過自主創(chuàng)業(yè)，開辦了汽車美容公司、汽車銷售服務(wù)公司、二手車鑒定評估公司。同時，優(yōu)質(zhì)的就業(yè)帶動了招生，招生第一志愿填報(bào)十分活躍，實(shí)現(xiàn)汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)快速發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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篇5
一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
實(shí)行“3+1”人才培養(yǎng)模式，即3年集中上理論課，1年集中上實(shí)踐課，在3年的理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了避免學(xué)生讀死書，實(shí)行16+3+1模式，即16周的理論教學(xué)，1周考試，3周集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。該培養(yǎng)模式中，集中實(shí)踐環(huán)節(jié)占到了30%，如果將課內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)統(tǒng)計(jì)在內(nèi)，實(shí)踐型環(huán)節(jié)將接近40%，對于提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才將起到積極作用。
二、注重實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的建設(shè)
為了進(jìn)一步擴(kuò)大校企合作力度，應(yīng)對“和誠汽車”對應(yīng)用型人才的需求，應(yīng)用工程學(xué)院始終堅(jiān)持把實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)作為教學(xué)改革和內(nèi)涵發(fā)展的重大任務(wù)。目前已擁有面積達(dá)18000平方米的實(shí)訓(xùn)大樓兩座，設(shè)備總投入1000多萬元，建有實(shí)訓(xùn)條件一流的中央財(cái)政支持的國家實(shí)訓(xùn)基地一個，建有功能齊全、設(shè)備先進(jìn)的各類實(shí)訓(xùn)室29個，與海爾等國內(nèi)著名的企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)室4個。擁有穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地36個，為提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生操作技能提供了保障。
三、召開校企共建人才模式研討會
為了進(jìn)一步分析地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和目的，應(yīng)積極召開了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研討會，邀請“和誠汽車”技術(shù)人員參加，針對當(dāng)前地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了一些具體意見和建議，無論對本課題還是對本校的人才培養(yǎng)模式的探索提供重要參考。
四、競賽與綜合素質(zhì)
應(yīng)用工程學(xué)院師生在國家級、省部級等學(xué)科技能競賽中獲獎50余項(xiàng)。曾獲得過全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽一等獎、“亞龍杯”全國大學(xué)生智能建筑工程實(shí)踐技能大賽一等獎、全國大學(xué)生芯片級檢測維修與信息服務(wù)大賽三等獎、全省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)杯大賽特等獎、全國大學(xué)生制冷與空調(diào)專業(yè)技能大賽二等獎等好成績。讓學(xué)生在競爭中找到自身的不足，擴(kuò)大學(xué)生的眼光，讓參賽師生更多的意識到企業(yè)與社會對人才的需求的方向。
五、實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的互動
邀請“和誠汽車”的高工，他們到校作業(yè)內(nèi)實(shí)際應(yīng)用的學(xué)術(shù)報(bào)告，以及行業(yè)需求與人才培養(yǎng)的方面的報(bào)告，深受學(xué)生歡迎，同時也促進(jìn)了就業(yè)率的提高。
組織本學(xué)院教師到企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，組織學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，理論結(jié)合實(shí)際，打造雙師型教師隊(duì)伍。并設(shè)置指標(biāo)，觀察雙師型教師教學(xué)效果的提高和對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的積極作用。
六、舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽
建議每屆不間斷舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽，選擇出最具實(shí)用性和最具創(chuàng)意的，給下一屆以參考與啟迪。這不僅是一個創(chuàng)意的積累，更加是一個通往校企合作人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)薄。
七、問卷調(diào)查和分析
召開校企共建培養(yǎng)人才模式研討會、請聯(lián)合共建的企業(yè)技術(shù)人員講實(shí)踐、創(chuàng)新及社會需求人才的特征，繼續(xù)開展校企共建的大學(xué)生競賽活動、開展與之相關(guān)的理論研究等，讓問題主動浮出水面，并作出調(diào)整。
八、訂單式人才培養(yǎng)模式
（1）與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案。實(shí)施訂單式人才培養(yǎng)的學(xué)校要注重把握社會發(fā)展趨勢、行業(yè)發(fā)展動態(tài)和市場需求變化，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步實(shí)現(xiàn)面向社會、面向整個市場的廣義訂單培養(yǎng)。應(yīng)瞄準(zhǔn)行業(yè)或領(lǐng)域去思考問題，增強(qiáng)學(xué)校抵御風(fēng)險(xiǎn)和長期發(fā)展的能力。為達(dá)到這個目標(biāo)，企業(yè)應(yīng)參與教學(xué)計(jì)劃的制訂和教學(xué)全過程。訂單式人才培養(yǎng)教學(xué)過程特別是實(shí)踐教學(xué)過程及質(zhì)量控制離不開企業(yè)的參與，只有這樣才能把訂單式人才培養(yǎng)的目標(biāo)落到實(shí)處。
（2）充分利用企業(yè)的物質(zhì)資源和智力資源。要把企業(yè)的設(shè)施、設(shè)備和專業(yè)技術(shù)人員充分利用起來，一方面作為專業(yè)教學(xué)資源，另一方面作為雙師型教師培養(yǎng)培訓(xùn)的重要資源。
篇6
汽車服務(wù)工程是指新車從出廠后進(jìn)入銷售、使用、流通直至報(bào)廢回收等各個環(huán)節(jié)的一系列服務(wù)工作所構(gòu)成的服務(wù)體系。課程內(nèi)容涉及汽車營銷、汽車物流、汽車美容、汽車金融、汽車維修、事故定損、二手車評估、汽車改裝、汽車回收等服務(wù)領(lǐng)域。因此，汽車服務(wù)工程不同于以往的專業(yè)性較強(qiáng)的課程，是典型的多專業(yè)融合、交叉性、綜合性的點(diǎn)多面廣式課程。這是我國汽車工業(yè)在發(fā)展過程中，對學(xué)科交叉性復(fù)合型人才提出的新需求，也是高校加強(qiáng)通識教育與壓縮專業(yè)教育課時矛盾的產(chǎn)物。汽車服務(wù)工程實(shí)際是融合了過去我院開設(shè)的汽車文化、汽車營銷、汽車保險(xiǎn)與理賠、汽車維修等多門課程，從而達(dá)到了縮減專業(yè)課時的改革目標(biāo)。但隨著課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的改革，對課程授課帶來了新的挑戰(zhàn)。
由于課程內(nèi)容體系跨專業(yè)、跨學(xué)科，課程的知識結(jié)構(gòu)體系相互之間的關(guān)聯(lián)度小，甚至彼此獨(dú)立，與傳統(tǒng)的專業(yè)課程存在非常大的差別，因此，采取何種形式的教學(xué)方法才能使學(xué)生掌握本課程的基本理論和知識，是一個非常值得探討的問題。本人通過數(shù)年的汽車文化和汽車營銷教學(xué)實(shí)踐，對汽車服務(wù)工程課程的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行了思考和探索，找到了一種講座式法教學(xué)模式，相信這種教學(xué)模式對其它專業(yè)跨度大、綜合性強(qiáng)的課程亦具有借鑒意義。
2 講座式教學(xué)法的具體措施
講座式教學(xué)模式實(shí)際是要求全面介紹所講的專題，需要對整個理論的變遷脈絡(luò)和發(fā)展現(xiàn)狀都能做到駕馭自如，并能聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，講述的思路要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，形成良好的師生互動局面，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。固然講座式教學(xué)法對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性、創(chuàng)新思維能力方面具有極大的幫助。但就本門課程而言，由于專業(yè)跨度極大，涉及維修服務(wù)、金融服務(wù)、經(jīng)濟(jì)管理、藝術(shù)設(shè)計(jì)等多個學(xué)科領(lǐng)域，這對任課老師采取講座式教學(xué)法，顯然是要求極高。因此，在確定課程教學(xué)大綱和內(nèi)容后，我們在論證這一跨專業(yè)課程的教學(xué)方式時發(fā)現(xiàn)，由一位老師來完成教學(xué)，便于管理，但是教學(xué)效果可能有問題；由幾個教師分別教授自己熟悉的內(nèi)容，這樣教學(xué)效果會比較好，但是管理難度大。而結(jié)合本課程重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，了解汽車市場服務(wù)鏈的具體內(nèi)容，教研組提出了采取講座式結(jié)合案例法的教學(xué)方法，即以案例分析為主導(dǎo)，講座的方法為手段，兩種方法相結(jié)合，采用團(tuán)隊(duì)備課一人授課的模式完成教學(xué)任務(wù)，具體思路如下：
2.1 以“講座式”案例 設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
理工科類的課程，其傳統(tǒng)的教學(xué)思路和內(nèi)容是需要嚴(yán)格按照書本的章節(jié)進(jìn)行，因?yàn)檎n程內(nèi)容的內(nèi)在邏輯體系要求使然，前后知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)度相對較高。而本課程的內(nèi)容恰恰是專業(yè)跨度大、知識點(diǎn)前后關(guān)聯(lián)度小。因此，根據(jù)汽車服務(wù)工程教學(xué)大綱的要點(diǎn)和難點(diǎn)結(jié)合授課內(nèi)容選擇合適的案例，像汽車營銷、汽車金融等內(nèi)容以專題式講座形式授課，在備課時采取由教研室專業(yè)團(tuán)隊(duì)老師共同備課，設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，選擇合適經(jīng)典的教學(xué)案例，在案例講解的過程中將理論聯(lián)系到實(shí)際中去，讓學(xué)生在分析案例的過程中能夠做到知識點(diǎn)的接受和理解，水到渠成。
2.2 以“講座式”互動 推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)
在采用改革后的教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐教學(xué)時，根據(jù)教學(xué)的專題內(nèi)容，將講解的專題內(nèi)容分解，分別指定給若干學(xué)生小組，讓每一組的學(xué)生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息平臺，了解這一專題的相關(guān)背景知識以及專業(yè)基礎(chǔ)理論知識。同時，授課老師根據(jù)專題內(nèi)容，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的共同努力下準(zhǔn)備案例，共同備好每一專題的課程案例。這樣在實(shí)際授課時針對不同專題案例提出一些問題供學(xué)生思考。讓學(xué)生對每一知識板塊做些系統(tǒng)性的了解，即使是通過摸索而作出一個知識總結(jié)也行，學(xué)生會產(chǎn)生成就感，能大大激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到較好的教學(xué)效果。部分專題像汽車營銷、汽車保險(xiǎn)、汽車維修服務(wù)等專題知識可以利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生到4S店或保險(xiǎn)公司參觀學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，加深對這一專題知識點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。
2.3 以“講座式”參與 改革考核方式
課程考核的目的是檢查教學(xué)效果、檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、反映教師在教學(xué)中存在的問題。目前，一般高校的課程考核方式大多是采用試卷考核。但是這種考核方式在高校普遍存在學(xué)生 “臨時抱佛腳”的現(xiàn)象，考后就全忘掉了，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。汽車服務(wù)工程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，僅靠課程結(jié)束時的一份試卷或一份實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)）報(bào)告，難以全面評價學(xué)生對課程的掌握情況。
為了解決上述考核過程中存在的問題，汽車服務(wù)工程的課程考核嘗試采取“講座式”參與的考核方式。要求每一組的每一位學(xué)生須對課程內(nèi)容的每一個專題案例都要了解，對各項(xiàng)專題知識內(nèi)的項(xiàng)目服務(wù)流程要非常熟悉。在考核時，請每一組的學(xué)生從中抽選一道考題，考題實(shí)際是平時所講的專題案例分析所接觸的知識和內(nèi)容。要求稍作準(zhǔn)備后選出本組中的一位學(xué)生進(jìn)行一次講座，對涉及的專題內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，重點(diǎn)突出應(yīng)用。部分專題的內(nèi)容可設(shè)計(jì)成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核，即采取模擬實(shí)景的操作流程，要求整組學(xué)生共同參與，模擬一次專題內(nèi)容的實(shí)景流程的操作。采用這種考核方式對學(xué)生而言，是對其學(xué)習(xí)狀況的一種檢驗(yàn)和評價，這種考核方式對學(xué)生來說具有較強(qiáng)的激勵功能，能夠激發(fā)學(xué)生投身于思考性學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的實(shí)操能力，能在注重對學(xué)生知識點(diǎn)的理解及運(yùn)用能力的同時配合了講座式案例教學(xué)法的實(shí)施。
3 結(jié)束語
采用上述 “講座式”的教學(xué)模式，把舉辦講座的教育思路引入到課堂教學(xué)中，從跨專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，到具體授課的講座式案例分析和講座式實(shí)訓(xùn)考核方式，形成系列化完整的教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)了當(dāng)前多元化交叉學(xué)科發(fā)展的需要，能夠培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中引發(fā)對交叉性、邊緣性、復(fù)合型學(xué)術(shù)問題的思考，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生實(shí)操動手能力，以達(dá)到汽車服務(wù)工程課程在人才培養(yǎng)中的實(shí)際效果。
參考文獻(xiàn)
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篇7
一、建設(shè)開放型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的意義
1.鞏固理論知識,充分發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造力
實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生獲取知識的重要場所。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)生完成課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)之后就下課了, 限制了其學(xué)習(xí)更多專業(yè)知識的機(jī)會。而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，使學(xué)生在課余時間根據(jù)已學(xué)知識及所掌握的儀器操作規(guī)程進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)和科技研制作,充分挖掘?qū)W生對知識的探索欲和學(xué)習(xí)的主觀能動性。
2.學(xué)習(xí)無界化，展示自我
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室在建設(shè)過程中,要積極創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到極大化的發(fā)揮,在從事研究、設(shè)計(jì)的過程中,能廣開思路、突破束縛、創(chuàng)造性地提出解決問題的辦法和途徑。讓學(xué)生跳出傳統(tǒng)的僵化的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?chuàng)新實(shí)驗(yàn)室可不受學(xué)科、年級的限制,可以多層次、多方向的實(shí)踐訓(xùn)練。打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室未果先知的局面。這樣一來,學(xué)生可以在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)拓展自己的思路、展示自己的創(chuàng)意，從而發(fā)揮自己的專項(xiàng)和特長。
3.在真實(shí)的課題項(xiàng)目中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)
汽車相關(guān)教學(xué)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制作不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的理知識,更要有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力,而綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要手段。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室里教師提供實(shí)驗(yàn)題目,并提出任務(wù)要求。學(xué)生根據(jù)題目要求自行查閱資料、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電路制作及安裝調(diào)試。對在調(diào)試過程中出現(xiàn)的問題師生一起討論,用理論指導(dǎo)實(shí)踐,分析問題產(chǎn)生的原因,提出問題的解決方案。通過這種實(shí)驗(yàn),充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
實(shí)驗(yàn)室是高等學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要場所[1]。開放型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了實(shí)踐的空間,為學(xué)生搭建了創(chuàng)新平臺。“車之翼”學(xué)習(xí)俱樂部定期在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科技創(chuàng)新活動、組織學(xué)生競技比賽,并由學(xué)生自己講解和評獎,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)生積極參加省市各類級大學(xué)生工程實(shí)踐大賽，汽車維修技能大賽等競賽,通過參加大型比賽學(xué)生開闊了視野,拓展了思維,提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行模式
1.導(dǎo)師制模式
開放型實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的客觀要求[2]。車輛實(shí)訓(xùn)中心創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室在運(yùn)行過程中,實(shí)行“因材施教,講究實(shí)效”的導(dǎo)師模式,根據(jù)學(xué)生的層次制定不同難度的實(shí)驗(yàn)題目,從培養(yǎng)興趣性的小電路、小制作到綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)題目。指導(dǎo)教師提供實(shí)驗(yàn)題目和任務(wù)要求,學(xué)生則根據(jù)題目要求自擬實(shí)驗(yàn)方案,查閱相關(guān)的文獻(xiàn)和資料,完成系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電路制作及安裝調(diào)試等。實(shí)驗(yàn)時間大多安排在的晚上及周末，整個過程教師起到督導(dǎo)、檢查、答疑的作用,最大限度地拓展學(xué)生獨(dú)立操作、獨(dú)立分析和解決問題的空間。項(xiàng)目完成后,學(xué)生向教師提供實(shí)驗(yàn)成果（如報(bào)告、論文、實(shí)體等）。教師認(rèn)真組織實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目總結(jié),促進(jìn)各實(shí)驗(yàn)題目之間的經(jīng)驗(yàn)交流,分享成果和體會。
2.畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))帶動模式
本科學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)有著深遠(yuǎn)的意義：1）使臨近畢業(yè)學(xué)生提前進(jìn)入工作情景。使其在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時開闊了視野,讓學(xué)生在走向社會之前有一個相對獨(dú)立的科研機(jī)會,為畢業(yè)后迅速進(jìn)入工作角色打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2)可激勵低年級的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高年級學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室畢業(yè)設(shè)計(jì),低年級的學(xué)生可以提前感受到畢業(yè)設(shè)計(jì)的氣氛,提高低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室取得的成果
車輛實(shí)訓(xùn)中心自建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室兩年年來,到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐的學(xué)生人數(shù)逐年增加,學(xué)生綜合實(shí)踐能力得到了極大的提高。在此其間學(xué)生參與院級科研立項(xiàng)子課題15項(xiàng)。作為獨(dú)立學(xué)院, 在2010年沈陽市二手車評估大賽中獲得團(tuán)體三等獎； 2010年4月在遼寧省首屆高職院校汽車維修技能大賽中獲得團(tuán)隊(duì)三等獎和優(yōu)秀獎（新生），在2010年首屆遼寧省大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽中榮獲一等獎；在2011年首屆東北三省高校大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力聯(lián)賽中榮獲二等獎。
四、結(jié)束語
經(jīng)過實(shí)踐探索證明，開放型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室已然成為學(xué)生發(fā)揮聰明才智,培養(yǎng)創(chuàng)新意識的平臺,使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到了激發(fā),增強(qiáng)了學(xué)生在實(shí)踐活動中分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)了學(xué)生具有創(chuàng)新意識，達(dá)到了高校大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力的大幅提高的目的。
篇8
在高速發(fā)展的汽車產(chǎn)業(yè)新環(huán)境下，高職院校要培養(yǎng)高素質(zhì)、技術(shù)技能型人才，主要取決于人才的培養(yǎng)定位和培養(yǎng)過程，人才培養(yǎng)定位主要是基于社會對于專業(yè)不斷變化的需求而調(diào)整，而其核心是課程體系、課程內(nèi)容及其實(shí)施方法，按照真實(shí)環(huán)境真學(xué)真做掌握真本領(lǐng)的要求開展教學(xué)活動[1]。長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在示范性高職院校建設(shè)期間，汽修專業(yè)的課程體系立足于職業(yè)崗位分析，針對學(xué)習(xí)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職能力要求，課程內(nèi)容與職業(yè)崗位的工作任務(wù)明確對應(yīng)，對基于職業(yè)崗位分析的人才培養(yǎng)定位及課程體系的構(gòu)建進(jìn)行探索與實(shí)踐。
一、汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位
1.基于職業(yè)崗位分析確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵。我們成立了以汽車企業(yè)經(jīng)營管理人員和專業(yè)技術(shù)人員為主的專業(yè)指導(dǎo)委員會，在汽修專業(yè)人才培養(yǎng)職業(yè)崗位的定位上，本專業(yè)根據(jù)市場對現(xiàn)代汽車應(yīng)用性人才的需求，兼顧汽車制造企業(yè)及其他崗位需求。培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具有相應(yīng)的專業(yè)理論知識、良好的汽車故障檢測與維修技能，能從事于現(xiàn)代汽車售前、售中、售后服務(wù)和管理一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才[2]。
2.基于職業(yè)崗位分析的人才培養(yǎng)定位。通過充分的市場調(diào)查，立足于職業(yè)崗位分析，確定汽修專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位。主要崗位是學(xué)生適合到汽車行業(yè)等部門從事汽車檢測與維修、汽車生產(chǎn)裝配、汽車服務(wù)企業(yè)經(jīng)營等崗位；次要崗位是從事汽車及零配件銷售、汽車保險(xiǎn)與理賠、二手車鑒定評估、汽車美容等崗位；發(fā)展崗位為車間主管、服務(wù)經(jīng)理、技術(shù)總監(jiān)等崗位。
二、汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力需求分析
1.遵循高職教育規(guī)律，構(gòu)建職業(yè)能力結(jié)構(gòu)要素與標(biāo)準(zhǔn)。通過對汽車維修企業(yè)的調(diào)查和走訪，對主要職業(yè)崗位進(jìn)行深入分析，確定與汽車維修工種職責(zé)相匹配的崗位能力，我們構(gòu)建了汽修專業(yè)的職業(yè)能力架構(gòu)，其能力結(jié)構(gòu)劃分為專業(yè)核心能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、通用能力三個不同的層次。專業(yè)基礎(chǔ)能力是掌握專業(yè)核心能力的前提，專業(yè)核心能力是專業(yè)的根本保證。設(shè)置專業(yè)選修課，以培養(yǎng)專業(yè)拓展能力和通用拓展能力。
汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的工作崗位能力架構(gòu)設(shè)計(jì)了學(xué)生職業(yè)能力的多層次能力結(jié)構(gòu)模型，并探索性、創(chuàng)新性地規(guī)劃了高職畢業(yè)生職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)體系。
2.高職教育雙證融通，凸顯能力本位教育。雙證書融通制度對職業(yè)教育的發(fā)展從始至終都應(yīng)該發(fā)揮指揮棒的作用。（1）專業(yè)類職業(yè)資格證書及等級：學(xué)生畢業(yè)前必須獲得汽車維修工證（中、高級）、計(jì)算機(jī)繪圖證書等專業(yè)技能證書；選考鉗工證、焊工證、車工證、維修電工證、駕駛證等證書。（2）通用類職業(yè)技能證書：學(xué)生畢業(yè)前必須獲得全國計(jì)算機(jī)等級證書、高職高專英語應(yīng)用能力證書兩項(xiàng)通用類職業(yè)技能證書。
三、基于職業(yè)崗位分析的汽修專業(yè)課程體系構(gòu)建
1.當(dāng)前汽修專業(yè)課程體系存在的問題。（1）汽修專業(yè)高職教育定位不合理。學(xué)生實(shí)踐能力不足，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室不能創(chuàng)造真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境。（2）現(xiàn)代汽車技術(shù)隨著電腦技術(shù)和智能技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容部分重復(fù)且相對滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展。（3）沒有基于汽修專業(yè)職業(yè)崗位的要求，課程體系設(shè)置不能準(zhǔn)確對接崗位職業(yè)能力要求。（4）缺乏理實(shí)融合貫通的高質(zhì)量教材，形成滿足學(xué)生就業(yè)及發(fā)展的特色教材。（5）理論課與實(shí)踐課脫節(jié)。理論學(xué)習(xí)沒有實(shí)踐基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充或驗(yàn)證。
2.基于職業(yè)崗位分析的汽修專業(yè)能力課程體系開發(fā)流程。基于職業(yè)崗位分析的汽修專業(yè)能力課程體系開發(fā)是一個系統(tǒng)工程，由行業(yè)專家和學(xué)校教師組成專業(yè)指導(dǎo)委員會，研究職業(yè)崗位（群）必備的專業(yè)能力，構(gòu)建職業(yè)能力結(jié)構(gòu)要素與標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行工作過程分析、確定典型工作任務(wù)，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)課程情景、優(yōu)化配置教學(xué)資源，實(shí)施能力導(dǎo)向的課程體系，最后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)評估。
3.基于職業(yè)崗位分析的汽修專業(yè)課程體系重構(gòu)。（1）基于職業(yè)崗位分析的汽修專業(yè)課程體系重構(gòu)優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)。教材開發(fā)要切實(shí)反映職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，對接企業(yè)用人需求[3]。基于職業(yè)崗位分析的汽修專業(yè)課程體系重構(gòu)優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力的培養(yǎng)，將其融入課程體系的定位和培養(yǎng)目標(biāo)中；體現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是工作內(nèi)容，使學(xué)習(xí)和工作在領(lǐng)域、任務(wù)、和過程上對接；符合高職教學(xué)規(guī)律、學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展和認(rèn)識遞進(jìn)規(guī)律；課程質(zhì)量控制體系具有可操作性。（2）基于職業(yè)崗位分析的汽修專業(yè)課程體系重構(gòu)。結(jié)合武漢地區(qū)汽車維修企業(yè)職業(yè)崗位能力要求和我校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位，課程體系的設(shè)置將職業(yè)崗位能力與基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，形成基于職業(yè)崗位能力的理論課程體系和各與之相應(yīng)的實(shí)踐課程體系。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既能獲得從事某一職業(yè)崗位所必需的職業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度，又能獲得滿足未來就業(yè)的職業(yè)通用能力和拓展能力，如圖1所示。
由圖1可看出，汽修專業(yè)能力課程體系構(gòu)建突出了“崗位引領(lǐng)、分段培養(yǎng)、能力遞進(jìn)”職業(yè)能力系統(tǒng)化課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，遵循知識、操作由簡單到復(fù)雜循序漸進(jìn)的原則，能力培養(yǎng)由單一到綜合的原則，成為人才成長由新手、高級工、技師到專家的有效途徑。
四、結(jié)語
本文總結(jié)了在對汽車維修專業(yè)崗位（群）進(jìn)行綜合分析基礎(chǔ)上，理順其所對應(yīng)的就業(yè)崗位，歸納分析對應(yīng)崗位能力要求，合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，開發(fā)崗位（群）中必須具備的職業(yè)知識、職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度，形成汽修專業(yè)特色的職業(yè)能力架構(gòu)。用職業(yè)崗位能力的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)習(xí)的內(nèi)容、設(shè)置的課程，構(gòu)建以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以職業(yè)“崗位引領(lǐng)”為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位“能力遞進(jìn)”培養(yǎng)為核心的現(xiàn)代高等職業(yè)教育新理念的課程體系。
通過構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力為主線的實(shí)踐教學(xué)體系，能使課程成為連接學(xué)校教學(xué)與企業(yè)崗位的橋梁，學(xué)生走出校門能夠適應(yīng)汽車維修行業(yè)的相關(guān)崗位，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力以及崗位遷移能力。
參考文獻(xiàn)：
篇9
一、課程設(shè)置
（一）課程定位
自我系設(shè)置汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)以來，汽車汽車保險(xiǎn)與理賠課程一直是該專業(yè)基礎(chǔ)課之一。也是該專業(yè)的核心課程之一。專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)掌握汽車構(gòu)造、汽車使用技術(shù)、汽車檢測與診斷、企業(yè)管理及現(xiàn)代市場營銷和汽車保養(yǎng)裝潢等專業(yè)知識，適應(yīng)汽車銷售企業(yè)、汽車維修企業(yè)及保險(xiǎn)企業(yè)需求，從提高學(xué)生職業(yè)行動能力和職業(yè)素養(yǎng)出發(fā)，以就業(yè)為導(dǎo)向，專業(yè)能力、方法能力、個人能力和社會能力，具有分析和解決汽車運(yùn)用技術(shù)問題的能力的高素質(zhì)技能型專門人才。教學(xué)中應(yīng)以汽車保險(xiǎn)與理賠課的基本原理和基本技能內(nèi)容為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生具備溝通技能、調(diào)查和分析問題技能、保險(xiǎn)銷售能力、核保和承保能力以及汽車保險(xiǎn)查勘和賠案的實(shí)際處理能力，以便實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)零距離的對接，從而更好的適應(yīng)今后實(shí)際工作的需要。
本專業(yè)的職業(yè)崗位群包括汽車銷售類、市場開發(fā)類、客戶服務(wù)類、備件類、二手車銷售類、車險(xiǎn)理賠類、售后服務(wù)類共7大類共14個崗位。其中車險(xiǎn)理賠類崗位包括汽車保險(xiǎn)銷售、事故車查勘員、定損員、理賠員等。
車險(xiǎn)理賠類崗位職業(yè)能力是
1、對各種汽車保險(xiǎn)主要條款的解析、保險(xiǎn)費(fèi)率的計(jì)算能力。
2、對事故車和事故現(xiàn)場進(jìn)行查勘與立案、定損、賠款理算的能力。
3、能夠正確分析和引導(dǎo)顧客的投保行為；
4、具備針對車輛的用途和客戶特點(diǎn)制定相應(yīng)的保險(xiǎn)方案能力；
5、獨(dú)立簽單能力；
6、汽車保險(xiǎn)核保業(yè)務(wù)處理能力；
7、汽車保險(xiǎn)理賠稽核工作能力；
8、汽車保險(xiǎn)案件進(jìn)行獨(dú)立調(diào)查取證能力；
9、 能夠獨(dú)立承擔(dān)處理汽車保險(xiǎn)理賠業(yè)務(wù)。
通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步具備汽車保險(xiǎn)銷售、事故車查勘定損員、理賠員等崗位所必需的知識和技能；培養(yǎng)學(xué)生掌握對汽車保險(xiǎn)的認(rèn)識和興趣，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。因此，本課程對培養(yǎng)車險(xiǎn)理賠類崗位的職業(yè)能力有較大的作用。本課程的同步課程是汽車駕駛技術(shù)，后續(xù)課程是舊機(jī)動車鑒定與評估。
（二）課程設(shè)計(jì)
1、設(shè)計(jì)理念
本課程以新的設(shè)計(jì)理念出發(fā)，拋棄以往純理論教學(xué)為主的授課方式，采用理論與實(shí)際緊密結(jié)合的授課方法，使之有特色、有亮點(diǎn)，匯集貼近現(xiàn)實(shí)，貼近中國汽車保險(xiǎn)業(yè)；引入現(xiàn)代汽車公司、保險(xiǎn)公司的現(xiàn)實(shí)做法、業(yè)務(wù)流程以及業(yè)務(wù)規(guī)范，與企業(yè)的業(yè)務(wù)實(shí)際零距離接觸；強(qiáng)化技能和技法的訓(xùn)練，通過安排實(shí)際操作訓(xùn)練的實(shí)踐練習(xí)項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際解決問題的能力。
2、設(shè)計(jì)思路
邀請4S店的銷售經(jīng)理、售后服務(wù)經(jīng)理等一線專家和老師一起，對本課程所涉及的崗位進(jìn)行分析，再針對不同崗位進(jìn)行崗位工作任務(wù)分析（模塊），再進(jìn)行典型工作任務(wù)分析（項(xiàng)目），最后轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)以行業(yè)和崗位需求為導(dǎo)向，以真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)為載體，重新構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容，突出課程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。
二、教學(xué)內(nèi)容
（一）內(nèi)容選取
選取依據(jù)是專業(yè)核心技能對專業(yè)基礎(chǔ)課程知識的要求和汽車營銷專業(yè)的知識體系以及汽車保險(xiǎn)銷售、事故車查勘員、定損員、理賠員崗位技能要求。
[1]（二）內(nèi)容組織（見表1）
（三）表現(xiàn)形式
1、參考教材是電子工業(yè)出版社的高職改革教材
2、教學(xué)資源包括課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、可拆裝整車
3、網(wǎng)絡(luò)包括搜狐汽車、汽車之家、國家精品課程資源網(wǎng)等
4、習(xí)題包括課后實(shí)踐訓(xùn)練題
三、教學(xué)方法與手段
（一）教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)內(nèi)容的組織上體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的要求，融理論知識傳授、操作能力培養(yǎng)于一體。理論教學(xué)以講授、討論為主，全面系統(tǒng)地講授本門課程的知識，輔以一定的實(shí)踐。
（二）教學(xué)方法
近年來，為了讓學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，達(dá)到良好的教學(xué)效果，我們不斷改進(jìn)、豐富教學(xué)方法，采用了許多教學(xué)方法。
1、啟發(fā)式教學(xué)法
教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)課堂互動，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變傳統(tǒng)以“教師為中心” 的模式而轉(zhuǎn)為 “以學(xué)生為中心”。教師首先演示，然后提出問題，要求學(xué)生分組根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行分析、討論。各小組發(fā)言后由教師對學(xué)生討論進(jìn)行總結(jié)。
2、角色扮演法
老師把角色的情景布置下去，學(xué)生準(zhǔn)備。將學(xué)生安排在模擬的、逼真的工作環(huán)境中，要求扮演者處理可能出現(xiàn)的各種問題，用多種方法來測評其心理素質(zhì)、潛在能力，并對行為表現(xiàn)進(jìn)行評定和反饋，以此來幫助其發(fā)展和提高學(xué)生行為技能最有效的一種培訓(xùn)方法。在講解汽車保險(xiǎn)合同訂立、變更和解除時可以運(yùn)用此教學(xué)方法。
3、案例教學(xué)法
汽車保險(xiǎn)與理賠課程是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更多的感受汽車保險(xiǎn)實(shí)務(wù)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，是一個必須重視的問題。通過各種生動鮮活的案例的使用，使同學(xué)們?nèi)缗R其境，能使其更好的消化學(xué)過的知識，極大的增強(qiáng)學(xué)生動手能力，提高學(xué)生知識運(yùn)用能力，從而減少走上工作崗位的適應(yīng)時間。在學(xué)習(xí)汽車保險(xiǎn)理賠知識時，大量在用此教學(xué)方法。
4、典型事故分析法
選取典型事故車型，對它的查勘、繪圖、定損等進(jìn)行分析訓(xùn)練，幫助學(xué)生深入理解所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識。
5、企業(yè)觀摩實(shí)踐法
利用實(shí)習(xí)或周末的時間，組織學(xué)生到附近的4S店觀摩實(shí)踐，并中國平安保險(xiǎn)公司進(jìn)行合作，可以組織學(xué)生去學(xué)習(xí)
6、情景模擬法
教師布置一個以小組為單位，通過合作共同完成任務(wù)，為了完成這一任務(wù)必須進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施和評估階段。進(jìn)行某一任務(wù)時，小組成員之間必須分工合作，開展廣泛的討論和意見交流；教師的作用主要是布置任務(wù)，給予學(xué)生啟發(fā)性意見，避免學(xué)生針對某一問題爭論不休或偏離主題。這一教學(xué)方法在汽車保險(xiǎn)的核保核賠中應(yīng)用較多。
7、討論法
教師布置學(xué)生所要完成的任務(wù)，學(xué)生隨機(jī)組對進(jìn)行相互講解（一方講解，另一方傾聽），不斷變化組對人員，加深對所讀知識的理解，然后再小組討論。最后以可視化形式表現(xiàn)出來。此方法運(yùn)用廣泛，在每項(xiàng)任務(wù)中都可以使用，其可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、傾聽能力、專注能力、分析能力和溝通能力。
（三）教學(xué)手段
本課程綜合運(yùn)用了多媒體技術(shù)、豐富了教學(xué)資源，改善了教學(xué)環(huán)境，提高了教學(xué)效果。具體包括：開發(fā)、制作了本門課程的教學(xué)課件，利用了網(wǎng)絡(luò)視頻資料，通過QQ、電子郵件等實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動式教學(xué)，將課程的資源上網(wǎng)，師生在網(wǎng)上交流，獲取汽車行業(yè)新動態(tài)、新信息，實(shí)現(xiàn)資源共享。
（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境
學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：學(xué)院校園網(wǎng)、搜狐汽車、汽車之家網(wǎng)、電子圖書，電子光盤等。
四、教學(xué)隊(duì)伍
本課程擁有一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)良好、敬業(yè)愛崗、專兼結(jié)合、富有活力的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。現(xiàn)有專業(yè)教師14名，其中副教授（含高級工程師）3人，占21%，講師（含實(shí)驗(yàn)師、工程師）6人，占43%，其他占36%。雙師型教師2人，占13%。兼職教師6人，占43%。
五、實(shí)踐條件
（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件
機(jī)電系汽車實(shí)訓(xùn)廠房、汽車營銷多媒體教室、校內(nèi)停車場等。
（二）校外實(shí)習(xí)環(huán)境
我系現(xiàn)有五個校外實(shí)習(xí)基地：奇瑞汽車有限公司、西安比亞迪汽車有限公司、天水蘭凌汽車銷售有限公司、廈門金龍聯(lián)合汽車工業(yè)公司、天水羲通公共交通有限責(zé)任公司。
六、教學(xué)效果
（一）教學(xué)評價（表略）
（二）社會評價
本專業(yè)只有09級第一屆畢業(yè)生，但是09級的實(shí)習(xí)單位中，奇瑞汽車有限公司、廈門金龍聯(lián)合汽車有限公司和天水蘭凌汽車銷售有限公司均對我專業(yè)學(xué)生有較高評價。部分頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生直接留在實(shí)習(xí)單位順利就業(yè)，這些單位均表示愿意繼續(xù)接收我專業(yè)的學(xué)生。
學(xué)生在與蘭陵合作舉辦的第一屆營銷技能大賽中有出色表現(xiàn)。（圖略）我系10級學(xué)生在二零一二年全國依維柯杯營銷技能大賽上獲取三等獎。（圖略）
七、課程特色
1、內(nèi)容選取職業(yè)化
2、教學(xué)手段信息化
篇10
Higher Vocational Automobile Electronic Professional Cultivation of Talents
YAO Hong-liang
(Anhui Vocational College of Electronics & Information Technology, Bengbu 233060, China)
Abstract: Traditional professional curriculum for the center with subject system, namely "tasting" professional curriculum mode, self-sustaining, ignored the contact with specific tasks. Automobile electronic technology professional auto detect maintenance enterprises with the needs of the development of post occupation, and gradually establish "professional post work ability oriented advanced type" professional curriculum system. Will the comprehensive quality of professional job training into courses teaching, emphasizing the knowledge learning, the working process of the students' comprehensive professional ability.
Key words: vocational education; automotive electronic; talent cultivation
安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院被評選為省示范性高職院校期間，學(xué)院開展《關(guān)于推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程及示范性高職院校建設(shè)》，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程及示范性高職院校建設(shè)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力。積極探索人才培養(yǎng)模式改革，堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以職業(yè)素質(zhì)為主線”的課改原則，在深入調(diào)研分析行業(yè)對各專業(yè)人才目標(biāo)崗位（群）的技能規(guī)格要求以及學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，形成以能力為本位，體現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合”特色鮮明的專業(yè)核心課程及課程體系。
傳統(tǒng)專業(yè)課程設(shè)置是以學(xué)科體系為中心，在學(xué)科體系的課程模式里，課程被分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程三大塊，即“三段式”專業(yè)課程模式[1]。公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程自成體系，忽視了與具體工作任務(wù)的聯(lián)系。
1 汽車電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)
汽車電子教研室以推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程及示范性高職院校建設(shè)為契機(jī)，開發(fā)與研究汽車電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
1.1 課程體系設(shè)計(jì)
汽車電子技術(shù)專業(yè)結(jié)合汽車檢測維修企業(yè)崗位職業(yè)發(fā)展的需要，逐步建立“以職業(yè)崗位工作能力導(dǎo)向的進(jìn)階式”專業(yè)課程體系。
本課程體系是以工作能力進(jìn)階式培養(yǎng)為原則，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力、核心能力和職業(yè)技術(shù)綜合運(yùn)用能力的課程模塊，建立工作任務(wù)與專業(yè)理論知識的整合，將職業(yè)工作崗位的綜合素質(zhì)培養(yǎng)融入課程教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)對工作過程知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合的職業(yè)能力。
1）根據(jù)汽車技術(shù)的新發(fā)展調(diào)整課程內(nèi)容和課程設(shè)置，如隨著電子控制技術(shù)在汽車上的廣泛運(yùn)用，將專業(yè)基礎(chǔ)課“單片機(jī)技術(shù)”與傳感器、自動控制等技術(shù)整合，設(shè)置為“汽車用傳感器”課程。
2）針對汽車電子專業(yè)核心職業(yè)能力“汽車故障診斷與維修”，分析汽車電子技術(shù)專業(yè)相應(yīng)的職業(yè)工作過程，按照汽車總成檢修歸納出職業(yè)行動領(lǐng)域，設(shè)計(jì)“汽車電器”、“汽車底盤技術(shù)”、“發(fā)動機(jī)電控技術(shù)”、“電子產(chǎn)品裝配工藝”專門專項(xiàng)技能型主干課程，與后續(xù)綜合課程“汽車檢測技術(shù)”、“汽車綜合故障診斷”形成完整的職業(yè)核心能力培養(yǎng)體系。
3）根據(jù)職業(yè)崗位對綜合運(yùn)用和管理能力的要求，設(shè)置“汽車鑒定與評估”、“EDA”、“汽車服務(wù)工程”等綜合運(yùn)用性課程，提高學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力。
1.2 職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)能力
汽車電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要面向汽車維修企業(yè)、汽車銷售企業(yè)、保險(xiǎn)公司、汽車公估公司等汽車售后服務(wù)企業(yè)，就業(yè)部門主要分布在維修部門、銷售部門、培訓(xùn)部門、車險(xiǎn)理賠部門、車險(xiǎn)查勘部門等。畢業(yè)生就業(yè)面從原來的汽車維修，拓展到汽車由制造廠出廠后的所有需要汽車專門知識的領(lǐng)域。主要工作崗位為汽車機(jī)電維修、車輛維修質(zhì)檢、汽車技術(shù)培訓(xùn)、汽車維修業(yè)務(wù)接待、汽車保險(xiǎn)理賠、事故車估損、二手車鑒定評估等，如圖1所示。職業(yè)定位與能力要求如表1所示。
1.3 課程體系對應(yīng)資格證書
人才培養(yǎng)方案中，課程體系對應(yīng)資格證書，有計(jì)算機(jī)能力要求，參加全國高等學(xué)校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)考試，獲得一級及以上證書；外語能力要求，參加全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試，獲得B級及以上證書；專業(yè)規(guī)定的職業(yè)資格證書，參加職業(yè)技能鑒定中心職業(yè)資格考試，獲得汽車維修工、制冷設(shè)備維修工、鉗工、家用電子產(chǎn)品維修工等中級及以上證書。
高度重視職業(yè)技能鑒定工作，有專人負(fù)責(zé)技能鑒定工作；各系部要根據(jù)《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，將技能鑒定工種的考試要求與專業(yè)課程教學(xué)相融合，與企業(yè)需求零距離對接；規(guī)范職業(yè)技能鑒定的管理，加強(qiáng)對技能鑒定工作的考核；加大宣傳力度，使學(xué)生了解技能鑒定的意義，并積極向?qū)W生推介適合的鑒定工種，為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“一書多證”要求，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。
2 人才培養(yǎng)方案實(shí)施的思考
2.1 建立公共實(shí)訓(xùn)平臺
汽車企業(yè)有很多設(shè)備價格都非常的昂貴,設(shè)備品種數(shù)量也非常的多,這不是學(xué)院能夠具備的條件等，建立公共實(shí)訓(xùn)平臺可以彌補(bǔ)這些缺點(diǎn)。“公共實(shí)訓(xùn)平臺”的功能是能夠面向社會提供職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定，具有開放型，資源共享的實(shí)訓(xùn)平臺。同時可組織技能競賽、同行交流活動，以及新職業(yè)新技能的研發(fā)、試驗(yàn)。主要承擔(dān)的任務(wù)有：高職院校汽車電子專業(yè)、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實(shí)訓(xùn)平臺；各類相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定平臺；畢業(yè)生崗前實(shí)習(xí)平臺；以及相關(guān)師資培訓(xùn)平臺等[2]。
2.2 加強(qiáng)校企合作
加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與合作，學(xué)校與條件較好的企業(yè)建立長期、穩(wěn)定、緊密的聯(lián)系，把企業(yè)作為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，以彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)習(xí)條件的不足，還可以使學(xué)生提前認(rèn)識企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況，以便畢業(yè)后盡快上崗。同時，參照汽車修理企業(yè)要求建設(shè),要求實(shí)現(xiàn)六個真實(shí)：真實(shí)的工作情境、真實(shí)的工作任務(wù)、真實(shí)的業(yè)務(wù)流程、真實(shí)的管理制度、真實(shí)的獎罰制度、真實(shí)的工作壓力，縮短與生產(chǎn)實(shí)際的距離，貼近企業(yè)需求，為企業(yè)、社會培養(yǎng)合格人才。
2.3 加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)
作為稱職的高職汽車電子專業(yè)教師，不僅把握本專業(yè)發(fā)展的脈搏、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論，同時必須具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有論理只能是紙上談兵。所以，專業(yè)教師每年需要安排有一定時間到企業(yè)學(xué)習(xí)、鍛煉，不僅拓寬視野、進(jìn)行知識更新和調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，又可以掌握本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)最新的技術(shù)發(fā)展動態(tài)。同時了解行業(yè)對人才需求，能夠更好服務(wù)于教學(xué)。同時本著“走出去、請進(jìn)來”的原則，聘請行業(yè)和企業(yè)的名家、高級技術(shù)人員到校任教，做學(xué)術(shù)講座，進(jìn)行技術(shù)合作或擔(dān)任兼職教師，從一定程度上彌補(bǔ)和加快了雙師型教師的建設(shè)[3]。
3 總結(jié)
在汽車電子人才培養(yǎng)中，高職院校要肩負(fù)起人才培養(yǎng)的歷史重任，實(shí)施創(chuàng)新教育，通過教學(xué)改革，完成基于工作過程的汽車電子專業(yè)人才培養(yǎng)方案體系建設(shè)，構(gòu)建完善的汽車電子專業(yè)人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出更多的社會所需的汽車電子專業(yè)高技能實(shí)用復(fù)合型人才。
參考文獻(xiàn)：
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篇11
以職業(yè)分析為基礎(chǔ)，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)，應(yīng)成為中職課程模式的特色所在。“工作過程導(dǎo)向”的課程實(shí)踐觀這一理念，已成為職業(yè)教育界的共識。“工作過程導(dǎo)向”的課程開發(fā)思想被認(rèn)為是“工作過程系統(tǒng)化”理論的基石。[1]
一、汽車營銷專業(yè)引入工作過程系統(tǒng)化的現(xiàn)實(shí)性
職業(yè)教育的根本任務(wù)是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和高技能的實(shí)用型人才，中等職業(yè)學(xué)校以培訓(xùn)中級技術(shù)人才為目標(biāo)，應(yīng)堅(jiān)持基礎(chǔ)知識、崗位入門技能與職業(yè)專精訓(xùn)練相結(jié)合，以此來培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能和提高其實(shí)踐能力。高職院校這些年一直在做工作過程系統(tǒng)化的方面的改革和探索。目前，中等職業(yè)學(xué)校對工作過程系統(tǒng)化課程建設(shè)的研究處于起步階段，已有成功范例。
在“工作過程系統(tǒng)化教學(xué)模式”中，學(xué)生首先對所學(xué)職業(yè)內(nèi)容和工作的環(huán)境等有感性的認(rèn)識，獲得工作崗位和工作過程相關(guān)的知識，然后再開始學(xué)習(xí)專業(yè)知識。課堂不再是老師作為主角，學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的不同學(xué)習(xí)情境下，完成一個又一個的工作任務(wù)。學(xué)生樂于在這樣的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能。老師也樂于在工作過程系統(tǒng)化課程模式下進(jìn)行教學(xué)。所以，汽車營銷專業(yè)引入工作過程系統(tǒng)化具有現(xiàn)實(shí)性。
二、語文課程引入工作過程系統(tǒng)化教學(xué)的必要性
既然專業(yè)課可以運(yùn)用工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)模式，并且已經(jīng)有成功的案例。那么作為基礎(chǔ)課的語文課程，是否可以引入這一教學(xué)模式？
當(dāng)前中職語文課程出現(xiàn)種種令人擔(dān)憂的現(xiàn)象表明，傳統(tǒng)的語文課教學(xué)方式已經(jīng)不適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。初中生進(jìn)入中職學(xué)校后，一味專注學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識。在“重專業(yè)技能，輕基礎(chǔ)課程”的今天，只有把基礎(chǔ)課程和專業(yè)課緊密的結(jié)合起來，把時下最流行的工作過程系統(tǒng)化的課程教學(xué)模式引入對語文課程的教學(xué)改革當(dāng)中，在教學(xué)過程中要求學(xué)生學(xué)習(xí)要從工作出發(fā)，把學(xué)習(xí)的過程當(dāng)作圓滿完成一項(xiàng)工作的過程。與傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教學(xué)模式不同，由于學(xué)習(xí)的目的變成了完成一項(xiàng)工作的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)被激發(fā)了，學(xué)習(xí)的熱情被點(diǎn)燃了，學(xué)習(xí)的效率也隨之提高，這就是工學(xué)結(jié)合的魅力所在。
在語文教學(xué)過程中要求學(xué)生從工作出發(fā)，把學(xué)習(xí)的過程當(dāng)作圓滿完成一項(xiàng)工作的過程。長此以往，學(xué)生就可以從原來枯燥的語文學(xué)習(xí)中解脫出來，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，在語文教學(xué)中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，讓其在工作時能夠舉一反三，事半功倍。[2]
三、語文課程引入工作過程系統(tǒng)化的改革思路
1.語文課程應(yīng)為專業(yè)課服務(wù)
語文課程是一門以人文素質(zhì)教育為核心的，融語文教育的工具性、人文性、審美性的公共基礎(chǔ)課程。在中職學(xué)校教學(xué)中，對提高中職學(xué)生對本專業(yè)的人文修養(yǎng)，提高學(xué)生專業(yè)職業(yè)素質(zhì)具有基礎(chǔ)性作用。應(yīng)將其作為素質(zhì)教育的重要陣地，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其為專業(yè)課程服務(wù)。很多專業(yè)課程已經(jīng)設(shè)計(jì)了工作過程系統(tǒng)化課程，語文課也可以融入專業(yè)課的講授里，以學(xué)生的實(shí)際工作中要用到的語文知識作為出發(fā)點(diǎn)，來講授語文知識，這樣可以更好的為專業(yè)課服務(wù)。[3]
從語文課程的應(yīng)用文寫作教學(xué)來說，以汽車營銷專業(yè)的學(xué)生為例，學(xué)生畢業(yè)后主要是面向適合在汽車銷售服務(wù)、汽車維修、汽車配件經(jīng)營企業(yè)，從事汽車整車營銷、汽車配件營銷、二手車營銷、汽車保險(xiǎn)與理賠及汽車美容與裝飾等崗位工作。在工作過程中，會涉及到的應(yīng)用文大多數(shù)都是和市場營銷有關(guān)的應(yīng)用文，例如：市場調(diào)查報(bào)告、營銷策劃書、市場營銷計(jì)劃、銷售計(jì)劃、促銷方案、市場調(diào)查方案、（月末）年度銷售總結(jié)等等。而我們很多教材里面提到的日常應(yīng)用文，例如：通知、啟事、條據(jù)、申請書、求職信、個人簡歷、講話稿等內(nèi)容，在汽車營銷專業(yè)畢業(yè)生將來的工作中用得極少，有些甚至用不到。
由此可見，語文課程教學(xué)是需要為專業(yè)課服務(wù)的。工作過程中需要用到什么樣的語文知識，就只教這些語文知識，以“夠用”為前提。哪怕是某個專業(yè)一個學(xué)期的語文課程總課時為72個課時，一周平均4個課時。而在應(yīng)用文寫作教學(xué)方面，語文老師只需要教5到6種和工作息息相關(guān)的應(yīng)用文。在教師講授理論后，學(xué)生就可以用足夠多的時間，來結(jié)合教師設(shè)置的不同的情境進(jìn)行寫作訓(xùn)練。當(dāng)訓(xùn)練到達(dá)一定程度的時候，學(xué)生就可以做到舉一反三、融會貫通了。
2.語文教學(xué)應(yīng)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合
語文課程不但可以提高中職學(xué)生的人文修養(yǎng)，提高學(xué)生專業(yè)職業(yè)素質(zhì)具有基礎(chǔ)性作用，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。比如：應(yīng)用文的寫作教學(xué)。應(yīng)用寫作在遵從某種特定文體格式的同時，還要能簡潔、全面的提出存在的問題，尋找解決問題的政策依據(jù)，有條不紊的分析解決問題的可行性，設(shè)想解決問題的步驟，這些都需要有嚴(yán)密的邏輯思維能力。但是，現(xiàn)今語文教學(xué)的現(xiàn)狀令人堪憂，作為基礎(chǔ)課的語文不被學(xué)校和學(xué)生所重視。根據(jù)中職學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的特點(diǎn)，語文課不能作為單獨(dú)的教學(xué)。而是要利用其優(yōu)勢為專業(yè)教學(xué)服務(wù)，提高專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。[4]
語文教學(xué)的內(nèi)容要與專業(yè)教學(xué)相適應(yīng)，應(yīng)該圍繞著相關(guān)專業(yè)的工作過程進(jìn)行，也就是學(xué)生將來在專業(yè)活動中用到哪些語文知識，語文老師就教授哪些語文知識。例如：針對汽車營銷專業(yè)可以重點(diǎn)培養(yǎng)口才和寫作能力；對于文秘專業(yè)的學(xué)生，語文教學(xué)可以重點(diǎn)培養(yǎng)其文書寫作能力。[5]
由此可見，中職汽車營銷專業(yè)的語文教學(xué)改革應(yīng)該基于專業(yè)工作過程的課程體系，來自于真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，遵循職業(yè)成長與認(rèn)知的規(guī)律，體現(xiàn)崗位的職業(yè)能力要求，這樣的語文教學(xué)才能受到學(xué)生的歡迎，更具有針對性，富有活力。
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[2]胡開鮮.構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)關(guān)鍵能力為目標(biāo)的中職語文教學(xué)模式[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富.2009.8.97-98
篇12
汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)是為汽車行業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的專業(yè)，在汽車制造和售后過程中需要大量掌握汽車檢測和維修技術(shù)的人才，因此該專業(yè)越來越引起人們的重視。在調(diào)研和分析過程中，該專業(yè)具有高入學(xué)率和高就業(yè)率的特點(diǎn)[1]。為了更好地培養(yǎng)技術(shù)型和應(yīng)用型人才，需要對該專業(yè)的課程體系實(shí)施創(chuàng)新，以適應(yīng)與促進(jìn)汽車行業(yè)發(fā)展。
一、汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的崗位職業(yè)能力需求
崗位職業(yè)能力分析是課程開發(fā)的前期主要工作之一。專業(yè)教師在對社會需求進(jìn)行充分調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，對崗位職業(yè)能力進(jìn)行分解，即崗位提供什么樣的產(chǎn)品或者服務(wù)，然后確定崗位職業(yè)能力，包括崗位需求、能力需求和素質(zhì)需求[2]。
（一）崗位需求
汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的學(xué)生能適應(yīng)的崗位包括汽車生產(chǎn)、汽車裝配、汽車檢測以及汽車服務(wù)等，以及汽車行業(yè)后市場中的汽車保險(xiǎn)與理賠、汽車銷售、汽車美容、汽車信貸等，主要的崗位工種有汽車維修工、汽車油漆工、汽車美容師、汽車鈑金維修工、汽車?yán)碣r師等，專業(yè)的發(fā)展崗位有車間主管、技術(shù)總監(jiān)等。
（二）能力需求
該專業(yè)人才要適應(yīng)崗位能力要求，需具備專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力以及通用能力。三者相輔相成，專業(yè)基礎(chǔ)能力是基礎(chǔ)，核心能力是關(guān)鍵也是保障，是通用能力發(fā)展的關(guān)鍵，包括汽車發(fā)動機(jī)技術(shù)、汽車地盤、汽車構(gòu)造、汽車原理以及汽車電氣結(jié)構(gòu)故障診斷、檢測、維修等專業(yè)知識，能理解檢測設(shè)備原理，掌握檢測設(shè)備的使用，能夠?qū)ζ囆阅苓M(jìn)行檢測和故障診斷與排除，同時具備從事汽車相關(guān)行業(yè)需要的生產(chǎn)、維修、管理、服務(wù)的能力。
（三）素質(zhì)需求
該專業(yè)培養(yǎng)出來的人應(yīng)該具備良好的職業(yè)綜合素質(zhì)，包括敬業(yè)精神、職業(yè)道德、自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、獨(dú)立工作能力、英語閱讀能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等。只有具備了這些素質(zhì)，才能更好地適應(yīng)汽車行業(yè)售前、售中、售后的要求。
對汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的課程體系的構(gòu)建需要在崗位職業(yè)能力需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)充分考慮崗位需求、能力需求、素|需求來實(shí)施課程體系的創(chuàng)新（如圖1）。
二、構(gòu)建汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的課程目標(biāo)
首先，以人才市場為導(dǎo)向，社會需求為根據(jù)，由專業(yè)負(fù)責(zé)人和專業(yè)任課教師，征詢企業(yè)建議來確定以崗位職業(yè)能力為導(dǎo)向的教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)，對人才的崗位進(jìn)行定位。
其次，符合教育規(guī)范，注重素質(zhì)教育，提升綜合素質(zhì)，通過調(diào)研企業(yè)行業(yè)對該專業(yè)的崗位職業(yè)能力的要求，充分分析總結(jié)，制定職業(yè)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系和目標(biāo)，并對其進(jìn)行創(chuàng)新性規(guī)劃。
三、組織汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的課程內(nèi)容
以崗位汽車能力為導(dǎo)向的課程體系對任課教師要求更高。如何將教學(xué)任務(wù)和提高學(xué)生職業(yè)能力有效聯(lián)系起來，是課程開發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如可以在教學(xué)過程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法以及情景教學(xué)法等教學(xué)方法設(shè)計(jì)單元課程。
在教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)分析，從單項(xiàng)素質(zhì)和能力逐一分析、分解，以形成素質(zhì)、技能和知識模塊。依據(jù)模塊的性質(zhì)、內(nèi)容以及功能和互相之間的內(nèi)在聯(lián)系，以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)和應(yīng)用能力的提升為原則，組織課程內(nèi)容、教學(xué)以及實(shí)習(xí)，優(yōu)化互相間的銜接，合理配置教學(xué)任務(wù)，整體考慮，優(yōu)化排序，結(jié)合課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，優(yōu)化課程教學(xué)體系，凸顯崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。
模塊化課程結(jié)構(gòu)，形成素質(zhì)、理論與實(shí)踐教學(xué)互相融合的教學(xué)內(nèi)容，可分為公共課、崗位職業(yè)能力基礎(chǔ)課、崗位職業(yè)能力核心課以及崗位職業(yè)能力拓展課。為更好地適應(yīng)市場需求，達(dá)到專業(yè)能力的“專”，在專業(yè)下細(xì)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)生可根據(jù)興趣或就業(yè)方向重點(diǎn)學(xué)習(xí)。將《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》《汽車底盤構(gòu)造與維修》《汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維修》《汽車電控技術(shù)》《汽車維修技術(shù)及設(shè)備》《汽車故障診斷與維修技術(shù)》《汽車裝飾與美容》等培養(yǎng)崗位職業(yè)核心能力的專業(yè)課程細(xì)分整合為四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域：《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修技術(shù)》《汽車底盤構(gòu)造與維修技術(shù)》《汽車電器構(gòu)造與維修技術(shù)》《汽車美容》，以突出專業(yè)特色，提升專業(yè)競爭力[3]。
四、設(shè)計(jì)汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方法
教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，也是能否達(dá)到教學(xué)目的的關(guān)鍵。
首先，在教學(xué)過程中使用多媒體教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，突出能力培養(yǎng)。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于可以讓抽象化的問題具體化、形象化以及生動化，同時能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂的效率。
其次，認(rèn)真貫徹“理論實(shí)踐一體化”的教學(xué)模式，在整合的四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實(shí)施過程中合理安排理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時間比例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)后會動手，理解原理。實(shí)施方法如下：細(xì)分教學(xué)責(zé)任人制，讓每個教學(xué)模塊項(xiàng)目化，每個項(xiàng)目的目標(biāo)都是“懂（原理）會（操作）”。在項(xiàng)目計(jì)劃之初，根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)，融合理論與實(shí)踐，合理安排時間和順序，與兩者之間的銜接，能夠讓學(xué)生自主動腦動手，學(xué)會后知識和技能都能得到提升。
再者，積極和企業(yè)合作，建立校企合作機(jī)制。通過企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠了解社會需求，熟悉企業(yè)的工作流程，不僅能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能為之后的工作選擇提供很好的參考，為以后工作打下基礎(chǔ)。同時還可以和企業(yè)建立相應(yīng)的實(shí)踐基地，有機(jī)地結(jié)合理論與實(shí)踐，在實(shí)踐中應(yīng)用理論，在理論中體現(xiàn)實(shí)踐。
五、建立汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的評價體系
為更好地適應(yīng)社會需求，汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的評價體系應(yīng)多元化，從單一課程試卷考試中脫離出來，把實(shí)踐能力納入考核方式，同時建立學(xué)校與企業(yè)雙重評價體系。即學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間由學(xué)校教師負(fù)責(zé)評價（理論與實(shí)踐能力），在校外實(shí)習(xí)期間由企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)評價（以綜合素質(zhì)為主）。
在學(xué)歷教育中，融入“雙證書”制度。 在汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中明確規(guī)定學(xué)生畢業(yè)的學(xué)分制，畢業(yè)離校前取得由國家勞動部門頒發(fā)的汽車維修中級職業(yè)資格證書，如汽車維修工證、二手車評估師等可以抵扣相應(yīng)學(xué)分。同時制定畢業(yè)生在工作后的跟蹤調(diào)查制度，對畢業(yè)生實(shí)行跟蹤調(diào)查，評價學(xué)校辦學(xué)效果，聽取畢業(yè)生意見，加強(qiáng)重點(diǎn)課程和技能的培養(yǎng)。制定企業(yè)隨訪制度，定期開展企業(yè)隨訪，了解企業(yè)對人才能力的需求情況，以指導(dǎo)學(xué)校人才培養(yǎng)改革。
總之，實(shí)施汽車檢測與維修技術(shù)的評價體系，應(yīng)當(dāng)以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)考核方式多樣化，摒棄單一的由一份試卷或者一次實(shí)踐操作考試定成績的傳統(tǒng)考核方法，建立理論考試、技能考核以及企業(yè)考核的多元化評價體系，以培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)人才。
六、結(jié)語
本文以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，從汽車檢測與維修專業(yè)的崗位能力需求、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和評價體系五個方面對其課程體系的創(chuàng)新與實(shí)施進(jìn)行了分析。汽車檢測與維修專業(yè)要適應(yīng)汽車產(chǎn)業(yè)對該專業(yè)的人才需求，必須在實(shí)踐過程中堅(jiān)持教學(xué)課程體系改革，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，崗位職業(yè)能力為導(dǎo)向，以培養(yǎng)出能適應(yīng)企業(yè)需求的高技能人才。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞 ：中職；汽車維修專業(yè)；數(shù)學(xué)教學(xué)；整合
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727(2014)02-0083-04
當(dāng)前，如何進(jìn)行教學(xué)改革是每個職教工作者面臨的挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)課作為一門文化基礎(chǔ)課程，如果能真正服務(wù)于專業(yè)課，就能最大限度地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。
目前，針對各個中職專業(yè)編寫的數(shù)學(xué)教材不是很多，內(nèi)容整合的實(shí)例也并不多。因此，開展與相關(guān)專業(yè)整合的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是非常有必要的。筆者從一線教師的角度調(diào)查分析數(shù)學(xué)課與汽車維修專業(yè)課整合的現(xiàn)狀、闡述教學(xué)實(shí)踐案例，并對教學(xué)實(shí)踐活動進(jìn)行反思。
數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透專業(yè)知識的現(xiàn)狀調(diào)查
（一）調(diào)查概況
調(diào)查對象：本校2012級汽車維修1班、汽車維修2班、汽車維修3班的全體學(xué)生。
調(diào)查方法：主要采用問卷調(diào)查法、個別訪談法。
調(diào)查內(nèi)容：問卷內(nèi)容主要調(diào)查學(xué)生目前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、對專業(yè)課的興趣以及學(xué)生對數(shù)學(xué)課與專業(yè)課結(jié)合的認(rèn)識、關(guān)注程度及應(yīng)用的情況。
（二）調(diào)查結(jié)果分析
共發(fā)放并回收問卷131份，回收有效問卷125份。利用Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，結(jié)果分析如下。
一是大部分學(xué)生比較喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科。從圖1可發(fā)現(xiàn),55%的學(xué)生還是喜歡和比較喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科的，真正不喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)生大概占總?cè)藬?shù)的10%。此數(shù)據(jù)讓我們看到汽車維修專業(yè)的學(xué)生大部分還是對數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣的。這一結(jié)果令筆者大受鼓舞。學(xué)生只要對數(shù)學(xué)有興趣，那么探索與專業(yè)融合的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)就有了現(xiàn)實(shí)意義，即保護(hù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
二是學(xué)生對專業(yè)課的興趣比數(shù)學(xué)課更濃。如下頁圖2所示，可以看出65%的學(xué)生對汽車維修專業(yè)還是有較高的興趣的，并且大約40%的學(xué)生認(rèn)為自己的專業(yè)成績比數(shù)學(xué)成績好，接近1/3的學(xué)生認(rèn)為他們的數(shù)學(xué)成績與專業(yè)成績都不錯。這組數(shù)據(jù)為與專業(yè)相結(jié)合的數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)提供了良好的依據(jù)。
三是學(xué)生認(rèn)同數(shù)學(xué)課服務(wù)于專業(yè)課。圖3表明：72%的學(xué)生都不約而同地選擇了數(shù)學(xué)與專業(yè)課兩者關(guān)系密切的選項(xiàng)，認(rèn)為“良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力可以促進(jìn)專業(yè)課的學(xué)習(xí)”，“專業(yè)課學(xué)習(xí)有助于提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力”：69%的學(xué)生對與專業(yè)課聯(lián)系的數(shù)學(xué)內(nèi)容更感興趣。這說明在學(xué)生心目中，對數(shù)學(xué)課的定位是服務(wù)于專業(yè)課，促進(jìn)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。
對結(jié)果的分析為筆者實(shí)踐數(shù)學(xué)課與汽車專業(yè)課相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了參考與實(shí)踐依據(jù)。
數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透專業(yè)知識的幾個案例分析
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。數(shù)學(xué)知識在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用價值，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好材料。
案例1：同角三角函數(shù)的基本關(guān)系式
1．案例背景。
根據(jù)教材內(nèi)容分析，這節(jié)內(nèi)容是通過任意角三角函數(shù)的定義證明同角三角函數(shù)的兩個基本關(guān)系式，并運(yùn)用這些關(guān)系式解決一些簡單的求值與化簡問題。根據(jù)筆者以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，絕大部分學(xué)生都感覺到三角函數(shù)這一章內(nèi)容理解難度大，并且體現(xiàn)不出知識內(nèi)容對專業(yè)的影響，感覺不到其價值，存在厭學(xué)情緒。筆者帶教的汽車營銷2班學(xué)生中,85%為男生，他們對專業(yè)知識感興趣，平時好動、活躍、動手能力較強(qiáng)，但普遍數(shù)學(xué)成績差。所以，筆者以“淡化理性抽象思維、淡化數(shù)學(xué)理論，突出基本技能和應(yīng)用”為原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
2．案例分析。
筆者在教學(xué)中采取情境式、啟發(fā)式的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生分組合作、分組競爭，完成整個教學(xué)過程。
教師：先播放一段該班學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教室的實(shí)操課視頻。
學(xué)生：感受自己實(shí)操的風(fēng)采，真正在知覺上感性認(rèn)識專業(yè)零件實(shí)物。
教師：抽取視頻中的主要實(shí)物圖，如圖4所示。
學(xué)生：根據(jù)圖4，描述發(fā)動機(jī)的工作原理。
情境抽取：汽車發(fā)動機(jī)在運(yùn)作時，皮帶會帶動幾個輪子轉(zhuǎn)動，我們把目光專注于圖4中的大小主動輪。
引出問題：發(fā)動機(jī)中的大小主動輪之間隱含著怎樣的數(shù)學(xué)問題？
設(shè)置例題：根據(jù)圖4，可作出簡圖，如圖5所示。
例：在RtO’αEO中，已知sin α=1/3，則cosα和tanα的值為多少？
在教學(xué)過程中，筆者利用多媒體營造了良好的競爭環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生小組合作討論。在限定的時間內(nèi)，收集各小組對例題的理解及其疑問點(diǎn)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、歸納。筆者再圍繞由專業(yè)背景引入的例題進(jìn)行詳細(xì)講解、分析，解決疑難。
3．案例反思。
筆者深刻體會到，用專業(yè)實(shí)際問題引入教學(xué)概念和數(shù)學(xué)思想，并通過大量的專業(yè)背景分析、講解數(shù)學(xué)知識在其中的應(yīng)用，增強(qiáng)了知識的針對性和實(shí)用性，在實(shí)踐教學(xué)中受到了學(xué)生們的關(guān)注。通過課堂觀察，發(fā)現(xiàn)在與專業(yè)整合、生活聯(lián)系的數(shù)學(xué)課堂上，師生互動、學(xué)生之間互動得到了明顯改善，學(xué)生對數(shù)學(xué)課的熱情也隨之增加，學(xué)習(xí)行為更加有實(shí)效，教師對課堂的管理也變得更為有效。
案例2：等比數(shù)列的應(yīng)用
1．案例背景。
在學(xué)習(xí)等比數(shù)列這一節(jié)中，大部分學(xué)生都表現(xiàn)出對等比數(shù)列通項(xiàng)公式的“害怕”，公式中的字母較多、較復(fù)雜、難理解。學(xué)生會產(chǎn)生疑惑：“學(xué)這些公式有什么用”，實(shí)際上是對我們的數(shù)學(xué)課程設(shè)置本身的一種質(zhì)疑。為了消除學(xué)生的“數(shù)學(xué)無用論”看法，筆者對教材進(jìn)行了精心的處理，盡量把專業(yè)知識聯(lián)系等比數(shù)列的應(yīng)用舉例設(shè)計(jì)得淺顯化、實(shí)際化，讓學(xué)生理解等比數(shù)列通項(xiàng)公式應(yīng)用的理論知識，這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知水平，同時使教學(xué)內(nèi)容更吸引學(xué)生。
2．案例分析。
筆者結(jié)合學(xué)生熟悉的汽車專業(yè)中保險(xiǎn)與理賠課程、市場營銷課程的內(nèi)容重組例題，讓學(xué)生產(chǎn)生用數(shù)學(xué)知識去解決專業(yè)實(shí)例的愿望和探究心理。在教學(xué)過程中，主要以情境式、任務(wù)式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
教師：播放一段由該班學(xué)生模擬的“汽車銷售員售車”的視頻。
學(xué)生：感受“車世界”里的銷售情節(jié)，一方面學(xué)習(xí)銷售的語言、手段；另一方面研究其中的數(shù)學(xué)問題。
任務(wù)1：觀看視頻的過程中，記下你聽到的數(shù)據(jù)。
教師：抽取視頻中的主要內(nèi)容，結(jié)合市場營銷課程，組織例題——例1：小王計(jì)劃購買一輛汽車，準(zhǔn)備貸款20萬，貸款期為3年，了解到銀行的年利率為5.76%，請問：3年后，小王應(yīng)該償還銀行多少錢？
任務(wù)2：小組討論，幫助視頻中的銷售員解決小王的疑問。
教師：結(jié)合保險(xiǎn)與理賠課程重置情境。在保險(xiǎn)與理賠課程里有介紹“通過汽車折舊率算二手車價格”的相關(guān)知識。
教師給出例題1的變式——例2：四年后，小王新置了一輛寶馬車，打算把本田車售出，不考慮其他因素，只考慮折舊率。按照年折舊率20%計(jì)算，這輛25萬的汽車的剩余價值是多少？
任務(wù)3：小組合作競賽，展示解題的過程。
任務(wù)4：挑選提交最快、最準(zhǔn)確解決方案的小組，交流心得。
3．案例反思。
通過與生活實(shí)際、專業(yè)背景結(jié)合優(yōu)化設(shè)置的例題，降低了數(shù)學(xué)理論知識的教學(xué)難度，吸引學(xué)生自主探索、合作交流，讓學(xué)生自主解決問題，總結(jié)解題的思路與方法，慢慢熟悉并加深對等比數(shù)列通項(xiàng)公式的理解、應(yīng)用。同時，筆者發(fā)現(xiàn)，平時最不守紀(jì)律的學(xué)生，反而成了課堂上最積極發(fā)言者，帶動了小組間的溝通、交流。
數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透專業(yè)知識的幾點(diǎn)思考
改變數(shù)學(xué)課教學(xué)的形式，探索數(shù)學(xué)課與專業(yè)課教學(xué)相互滲透的模式，能給學(xué)生打開一個全新的視角。筆者在總結(jié)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，積極探索職業(yè)教育教學(xué)的新方法和新途徑，對數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透專業(yè)知識的教學(xué)模式進(jìn)行了理論思考。
（一）針對汽車專業(yè)開發(fā)校本教材
目前的中職數(shù)學(xué)教材已經(jīng)涉及一些與專業(yè)相關(guān)的例題，但只是各專業(yè)通用的實(shí)例，只為舉例而舉例，并沒有讓學(xué)生真正體會數(shù)學(xué)服務(wù)于專業(yè)這一理念，錯過使學(xué)生對數(shù)學(xué)實(shí)用性理解的機(jī)會。要使數(shù)學(xué)學(xué)科能與專業(yè)課更好地整合，數(shù)學(xué)教研組可以聯(lián)合汽修專業(yè)組共同編制校本教材或校本資料。編寫教材要求編寫人員既要熟悉數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，又要對汽修專業(yè)知識的理論體系有相當(dāng)?shù)牧私猓@需要一定的時間與培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。在校本教材不成熟的情況下，教師可以收集或編制與汽修專業(yè)有關(guān)的例題，建立相應(yīng)的案例庫和編寫相應(yīng)的教案來輔助教學(xué)。
開發(fā)完善與汽車專業(yè)相結(jié)合的數(shù)學(xué)校本教材，為專業(yè)課服務(wù)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，開展數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。
（二）針對汽車專業(yè)實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)
近兩年，不少中等職業(yè)學(xué)校紛紛借鑒先進(jìn)國家的教學(xué)模式。其中，項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)教育中取得了積極的成果，并得到不斷的完善和發(fā)展。
項(xiàng)目教學(xué)是按照工作過程而展開的，而連接課程教學(xué)與工作過程的紐帶是學(xué)習(xí)情境。專業(yè)教學(xué)的學(xué)習(xí)情境是一種職業(yè)情境。相對于傳統(tǒng)教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)法十分注重學(xué)生的主體性和主動性，注重在“做”中學(xué)習(xí)知識，在“做”中積累經(jīng)驗(yàn)。通過項(xiàng)目驅(qū)動，學(xué)生學(xué)會查詢資料，促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)習(xí)”向“我要學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。另外，項(xiàng)目教學(xué)可結(jié)合具體車系和車型來設(shè)計(jì)，按照職業(yè)崗位的工作過程來實(shí)施，這樣的教學(xué)更具實(shí)用性。
此外，汽車專業(yè)采用項(xiàng)目教學(xué)法是理論聯(lián)系實(shí)踐的有利探索，有利于學(xué)生在解決問題的過程中開展學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)促進(jìn)了多門理論、實(shí)踐課程相關(guān)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，形成了連續(xù)的基本操作技能訓(xùn)練和專業(yè)知識銜接的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的掌握相輔相成、互相配合，切實(shí)有效地提高學(xué)生的專業(yè)能力。
（三）針對汽車專業(yè)實(shí)行情境教學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以工作實(shí)踐為導(dǎo)向，讓學(xué)生在完成工作實(shí)踐任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)，即以學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識為載體進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的傳遞。這能讓學(xué)生體會到一種工作場景，讓他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)的可操作性。
實(shí)行情境教學(xué)，就是將專業(yè)實(shí)踐活動“搬進(jìn)”課堂或教室，借助于對環(huán)境、角色、活動的模擬，突出一些專業(yè)背景，給予學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境。這是一種典型的情境體驗(yàn)式教學(xué)，有利于學(xué)生理解專業(yè)課程理論知識、了解市場運(yùn)作規(guī)律、掌握操作技能。它能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生不再作為被動接受知識的客體，而處于一種積極創(chuàng)造的狀態(tài)，成為主動的探索者、積極的思考者。
（四）針對汽車專業(yè)實(shí)行職業(yè)精神教學(xué)
