引論：我們為您整理了13篇磨礦實訓總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

關鍵詞 ：動手能力；高職學生；引導

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）26-0161-02

課題項目：本文系甘肅省教育科學“十二五”規劃2013年規劃課題“高職高專礦物加工人才培養模式探索研究”的研究成果，課題編號GS[2013]GHB1066。

作者簡介：慕紅梅（1977-），女，甘肅慶陽人，碩士研究生，講師，研究方向為高職教育、礦物加工技術。

隨著國家經濟體制的不斷調整，企業在不斷加強技術人才的引進與儲備，使優秀技能型人才備受矚目[1]。企業需要的技術人才需具備扎實的專業基礎、過硬的動手能力、快速的應變能力、獨特創新和團隊協作等職業能力，這些能力核心來自于技術經驗；而經驗積累需要依靠長期的技術磨練，表現為持久、重復、高強度的動手能力[2]。高職學生就業呈現多樣性，直接就業或繼續深造的教學目的均為培養學生成為真正適應企業發展的核心技術人才。高職教學為更好的使畢業生技能水平達到企業用工要求、保證就業率，各院校都在通過強化實訓來培養學生的動手能力，保證學生的技能水平與行業要求相一致[3]。創新精神和實踐能力是培養動手能力的核心。

為了利用實訓室的條件，一味地讓學生重復去做，時間長了，會讓學生感到乏味，對實訓過程不感興趣。針對此情況，根據我個人近年來指導大賽的經驗，認為在利用好實訓條件，培養學生興趣，達到實訓目的要把握以下幾個方法，方法的核心是“引導”。

①任務布置由小到大。高職學生本身基礎較差，領悟能力不高，一次布置過于繁瑣的內容，他們會感到無從下手。因此，在實訓過程中，將大任務分解成多個小部分，讓他們一點點的熟悉，一點點的練習，每次一個小任務完成后，及時評價，不斷整改，才能不斷提高。通過這樣的循序漸進，到后面將所有小任務連起來即成為一個完整的任務過程。通過該方法，學生容易接受，并能在每一次實訓中體會到動手的樂趣。

②引導適當，留有自由發揮的余地。在任務敘述中要用最簡潔的語言描述具體的內容，但目的性不能太強，需要給學生留下想象和自由發揮的余地。實踐探索的過程是創新的過程，要讓學生去創新，就必須“放”手讓學生自己實踐，勇于探索。在教學過程中，教師要大膽放手，讓學生自主探索，盡量給學生時間，空間方面更大的自由度，充分調動學生的積極性，盡可能讓學生發現問題，提出問題自己研究探索問題得出結論。

③啟發學生不斷探索。在實訓結束后，引導學生不斷自己總結，對發現的問題引導他們積極思考，這樣才能激發學生探索的欲望，學生自愿去動手做。這樣學生不但能得出教師需要的結論，還能產生許多創新的設想或問題。

當然在培養學生動手能力的過程中，個人認為要注意以下幾點：

①要注意可接受性原則。②要注意在教學中創造所有學生自己動手的機會。③要注意讓學生全面發展。動手能力的培養沒有固定的模式，包括在各類活動中，同時使動手與動腦、動口相結合，培養學生的綜合能力。④要注意讓學生主動地發展。學生的動手能力，是學生發展的需要，教師要充分尊重學生的發展權利，理解和重視學生的發展需要，讓學生主動地參與，在做中學、玩中學，在做中求進步，從而培養學生終生學習的能力和未來適應社會的能力，這是對學生進行動手能力培養的根本和關鍵。

下面以指導礦物加工專業學生參加選礦技術大賽為例來說明。

選礦職業技能大賽要求選手互相配合完成一定的選礦項目。為了提高學生的動手能力，將所有項目分成3個子項目，即礦樣準備，選別，產品處理。在礦樣準備中，學生要自己動手碎礦、磨礦、粒度檢查，在選別中要完成浮游選別、搖床選別，在產品處理中完成脫水、干燥。

原料準備又分為破碎、篩分，磨礦、粒度檢查兩個小任務。學生根據以前學習的碎礦與磨礦知識，完成破碎、篩分任務沒問題，但在完成磨礦、粒度檢查這個任務時，出現了問題。針對磨出的礦料粒度不能滿足要求的問題，引導學生自己思考進行了探索。學生討論后認為球磨機中鋼球的個數、大小比例、磨礦時間等會影響磨礦結果。實驗數據見表1。

要求200目以下的占40%。通過實驗發現加入磨機20mm的大球30個，15mm的中球20個，磨20min的物料可以滿足要求。

浮游選別階段，先讓學生練習基本操作，然后考慮如何提高產率，提高品位。學生通過討論，任務藥劑的種類、用量、刮泡時間等會影響產率和品位。討論清楚后他們自己動手實驗。實驗結果見表2。

通過學生實驗后找出最佳的藥劑是乙基黃藥做捕收劑，用量10%的溶液取7.5ml，松醇油做起泡劑，原液加入，用量是2滴（NH4）2SO4做調整劑，用量是5%的溶液取1ml，可以得到適當的產品和品位。

在脫水、干燥階段，通過不斷練習，熟練判斷礦樣含水量就可以了。

通過三個多月的強化練習，在連續兩屆大賽中，我指導的學生均取得優異的成績。學生畢業后去企業，在選礦及化驗崗位上都能很快適應，并且自己感覺參加大賽的這段時間對他們個人動手能力的強化培訓非常有效果，在自己的崗位上能很好的發揮自己的能動性，發現問題，能針對問題提出合理的建議并去解決相應的問題。

總之，培養高職學生動手能力是高職教育的重要內容，是學生終身受易的事情，它對學生全面、和諧發展具有積極的現實意義。現今高職教育的目標，必須適應未來社會的要求，預測社會發展對人才要求的變化，應該培養學生的動手能力，鍛煉學生的意志，使學生能適應未來，成為駕馭現代化的人才。

參考文獻：