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篇1

例2：初教6飛行教員，男，38歲，飛行時間1500h, 因心慌、胸悶、氣短3周到醫院就診，患者發病前有上呼吸道感染史，心電圖示：竇性心動過速， ST-T改變，診斷病毒性心肌炎。治療2周后，上述癥狀加重并出現失眠多夢、心情煩躁，送上級醫院確診為甲亢，治療1.5年后停藥復發，又繼續治療1年后未復發，因飛行間隔時間過長停飛。

例3：殲7飛行員，男，32歲，飛行時間1000h，因心慌、胸悶、乏力1月到醫院就診，發病前有上呼吸道感染病史，心電圖示：竇性心動過速，偶發房早，診斷病毒性心肌炎，治療1月后上述癥狀加重，轉送上級醫院治療2年后停藥，結論飛行合格。飛行半年后回訪，該飛行員飛行技術恢復良好，飛行耐力良好，無復發。2 討論

2.1 甲亢是累及多系統的自身免疫性疾病，病因至今不明。甲亢時腎上腺素能使神經興奮性增高，基礎代謝率增高，以及過多的甲狀腺素加強心肌對兒茶酚氨的敏感性，直接興奮腺苷酸環化酶系統或激活竇房結心肌小血管平滑肌細胞核的慢鈣通道，使心率加快，心肌收縮率增強，可發生多種心律失常。年輕患者有上呼吸道感染病史，如出現心臟癥狀時，很容易誤診為病毒性心肌炎，本組3例均為這種情況。

2.2飛行員患甲亢的特點。

2.2.1 年齡輕，臨床表現不典型，易造成誤診。本組3例年齡29～38歲，只有例1除有心慌、胸悶等心血管系統癥狀還伴體重下降、煩躁易怒等甲亢表現。其余2例均表現為心血管系統癥狀。

2.2.2 治療的療程長停飛率高。本組3例治療均超過2年，2例治療2年，1例治療1.5年，停藥后復發，又繼續治療1年后停藥，最后因飛行間隔時間較長，飛行耐力差停飛。

3 原因及對策

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筆者學校微機原理與接口技術實驗課選用的實驗設備是眾友THTWK-2型32位微機原理與接口實驗箱，它是一套基于PC機PCI總線的32位實驗系統。實驗系統可支持8位、16位和32位的總線寬度。用戶在PC機上用匯編、C等工具對實驗對象進行操作。實驗系統可供實驗的項目豐富，為學生和老師實驗提供了很多方便，但是經過幾年的教學實踐，仍存在一些問題。

（1）微機原理與接口技術課程以理論講解為主，實驗教學課時少，難免造成對實驗課程不夠重視。有的學生上實驗課就是走走過場，敷衍了事，沒有很好地投入精力到實驗過程中，造成實驗效果不明顯。

（2）學生雖然先修了匯編語言程序設計這門課，但是普遍理解掌握得不是很深入，有些同學甚至連基本指令和程序規范都不清楚，這直接影響了實驗操作的教學。

（3）目前該校實驗室的微機原理實驗箱使用頻繁，加之學生操作不規范，硬件老化嚴重，實驗箱損壞率高，這也影響了學生的動手積極性。

（4）目前該校開設微機原理實驗課的實驗項目基本上是對每一個接口芯片的基本應用和設計實驗，以驗證性為主，缺少創新性、開放性的綜合性實驗項目，這很不利于學生獨立思考和動手能力的培養，不利于開發學生的聰明才智。

（5）目前該校購買的實驗系統平臺集成度高，需要學生動手連接的導線較少，程序也基本是可以從硬盤中直接調用。因此對于很多學生來說，實驗只照著電路圖連線，調用源程序編譯、鏈接、運行，在實驗箱上觀察實驗結果，這就算完成了任務。這樣的實驗學生基本不需要學生動腦筋，不能真正達到實驗的目的。

（6）目前實驗課成績的考核方式，主要是以“實驗報告+考勤”作為依據，但是這樣的考核方式并不能真正反映學生的學習情況。因為實驗報告基本可以照抄實驗指導書，涉及到的實驗數據很少，同學之間抄襲實驗報告的現象也比較嚴重，教師很難區分哪位同學是原創的。

（7）由于資金原因，實驗設備沒有及時更新，實驗系統與目前微機發展使用現狀相距甚遠，造成實驗教學內容與實際脫節的現象，不能培養學生理論聯系實際及解決問題的能力和創新能力。

2 對微機原理與接口技術實驗教學進行改革的探討

針對目前該校微機原理與接口技術實驗教學中存在的各種問題，筆者對改革傳統微機原理與接口技術實驗教學方式進行了探討。

2.1 改革實驗教學內容

（1）學時少，學生對實驗課不重視，教師可以將課堂延伸到課外，實驗課并不局限在課堂上的時間。學校建立了微機原理與接口技術虛擬實驗平臺，教師將一些基礎性的驗證性實驗到平臺上，實驗課上安排一些綜合性設計實驗，這樣一來學生在宿舍完成平臺上的基礎性虛擬實驗，來實驗室做真實的硬件實驗時就不至于摸不著?^腦，也為難度較高的設計性綜合實驗打下基礎。教師要求學生只有完成了平臺上的實驗才能到實驗室完成硬件上的實驗，這樣無形中也督促了學生課前預習。虛擬實驗平臺的使用不僅擴展了實驗內容也能提升學生實驗的興趣。

（2） 針對學生匯編語言基礎不好的問題，教師在基礎性實驗項目中安排了匯編語言軟件編程項目，使學生能鞏固匯編指令、語法規則，更能鞏固匯編語言程序設計的學習。

（3） 由于采用的實驗箱比較陳舊，在實驗系統里面開發新的設計性實驗難度較大，因此只能在實驗系統原有的設計性實驗基礎上做些改動。如：在D/A轉換實驗中，要求學生根據產生鋸齒波的原理自行設計產生等腰三角波，或者實現方波和正弦波交替產生。

（4） 除了盡力發揮原有實驗箱的功能外，利用PROTEUS軟件對8086進行仿真，可以利用PROTEUS做一些綜合性和設計性的實驗，這樣學生不僅能夠利用微機原理與接口技術實驗課學習PROTEUS軟件的使用，為以后學習單片機等課程的仿真應用打下基礎，可以增強學生對微機系統的整體概念的理解，提升設計能力和創新能力。

2.2 改革實驗教學方法

傳統的實驗教學方式，課堂上老師實驗任務，講解實驗原理，做演示實驗，接著學生依據指導書上的步驟連線，調用芯片固化的源程序或者直接敲好老師給的程序，編譯、鏈接、運行，課后完成實驗報告，就算完成實驗任務，整個過程中學生基本不用動腦筋思考。因此，我們的改革思路要將實驗整個過程延展到課前的預習、課中的操作過程，以及課后的思考總結。

首先，要求學生做好實驗預習工作，因為課堂上安排的大部分是綜合設計性實驗，有一定的難度，要想在有限的課堂時間內很好地完成實驗任務，必須做好預習工作，教師會提前布置下次課堂實驗的內容，要求學生在虛擬實驗平臺上完成與此次實驗相關的預習實驗和作業。

其次，課堂中也要改變以往授課方式，以往教師采取的方式是直接給出實驗硬件原理圖和源程序，仔細講解電路和源代碼。整個授課過程中知識是老師灌輸給學生的，他們沒有自己獨立思考、開動腦筋的過程。改進后，課堂上教師布置的基本是綜合設計性實驗，需要學生自行完成硬件接口和程序的設計。然而學生的知識水平不同，同一個實驗又可能有多種實現方法，這就要求教師必須認真檢查學生的設計，并進行細心指導。對于一些差一點的學生，教師也要積極引導他們思考，盡最大的能力幫助他們自己完成實驗。在微機實驗教學中，鼓勵學生大膽想象與創新，鼓勵不同意見者闡述自己的觀點，積極爭論。這樣才能發現自己的不足，深入思考，達到最佳的實驗效果。

最后，采取分組實驗，將動手能力強成績較好的學生與相對較差的學生分成一組，兩人一組，分組實驗的做法營造和實現了學生之間的好帶差、中向上、差轉好的學習氛圍。在實驗中，根據每個小組實驗進程，教師不時向各個小組提出有關問題，引導學生自己根據實驗的過程及現象歸納實驗結論，這樣才能通過實驗充分鍛煉學生的思維能力。

2.3 改革實驗考核方式

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About Microcomputer Principle and Interface Experiment Teaching Inquisition

LU Lai-zhi

(Computer Science Technology Department of Binzhou Institute, Binzhou 256600, China)

Abstract:The improvement of traditional microcomputer principle and the interface technology experiment content and the way, the increasing experiment's class result proportion, reducing the confirmation content, the increasing design and the comprehensive experiment in order to improve student's self-learning capability, innovation ability and begins ability.

Key words:Microcomputer Interface Experiment; Experiment's Class Result Proportion; Design Experiment; Comprehensive Experiment

1 引言

《微機原理與接口技術》是計算機類和大多數電類專業的必修課，同時也是一門實用性和動手性都很強的計算機硬件類課程。學該門課程的學生要具有電路設計和匯編語言編程的能力。在以前的教學中，微機原理實驗教學以教師講課為主，學生以驗證性的實驗為基礎的。無法提高學生在該課程試驗的積極性和創造性，造成學生的動手能力和創新思維能力下降。

在當今大力提倡素質教育和創新能力培養為目標的教學理念下，必須對該門課程的實驗進行改革。

2 加實驗課成績比例，強調實驗報告的正規性

為了提高學生在實驗課的學習積極性，我們增加了實驗課在總成績的比例。該門課程實驗成績占總成績的40%。對實驗課成績我們采用新的考核方法，將實驗課的成績分列為實驗操作成績、實驗報告成績、實驗結果成績、實驗考勤成績四個部分，各項成績所在比例為實驗操作40%，實驗報告30%，實驗結果20%，出勤率10%。強調學生的實驗操作過程，在現有條件下每人一臺機器，保證將實驗完成。

3 加設計類、綜合類的實驗，提高學生的動手能力和創新能力

3.1 微機原理實驗包括基礎性的實驗

該實驗主要是驗證性的實驗和簡單的程序設計實驗，要求學生明確試驗目的、步驟、參考電路，使學生在這類試驗中完成對已學知識的鞏固。例如每次實驗課之前都要求學生必須把教材認真領會，對程序的每一條命令執行結果作出預測，寫在實驗報告上，實驗時進行對比。比如并行接口8255的驗證性的基礎類的實驗；定時計數器8253驗證性的實驗；中斷控制器8259的驗證性的實驗；串行接口8251的驗證性的實驗。在整個學期的實驗比例占30%,主要目的是對基本知識的鞏固。

3.2 在完成基本的試驗后，引入設計類的實驗

匯編語言程序設計是微機原理實驗的重要部分。對簡單的程序設計，老師給出試驗目的、要求，學生自己動手編寫程序，難度大的老師一塊和學生討論，參與。設計性的實驗的題目必須緊密地結合理論教學的內容和進度，設計上有一定的伸縮性。設計的目的視為了培養學生的靈活運用所學知識解決實際問題的能力。比如利用8255控制鍵盤和數碼管得顯示電路；在最小系統基礎上實現0809及0832A/D和D/A電路；通過8255A和8251A實現紅綠得個簡單試驗。在設計的實驗過程中，增加元器件的基本常識。為了讓學生容易下手，設計好比較詳細的電路圖。

例如利用8255A 來實現紅燈、綠燈、黃燈的交替顯示。中間時間可以通過8251A控制，在此以可以通過軟件延遲實現時間的控制。

START: MOV AL, 80HA口輸出，PA0接紅燈，PA1接綠燈，PA2接黃燈

OUT ADDC,AL ADDC 代表控制端口的地址

MOV AL,01HPA0輸出為1

OUT ADDA,AL ADDA 代表A口的地址,是紅燈亮

MOV CX,500

CALL DELEY調用延時，是紅燈持續亮

MOV AL,02HPA1輸出為1

OUT ADDA,AL 此時綠燈亮

MOV CX,500

CALL DELEY調用延時，是綠燈持續亮

MOV AL,04HPA2輸出為1

OUT ADDA,AL 此時黃燈亮

MOV CX,10

CALL DELEY

JMP START

DELEY: LOOP DELEY

RETURN

3.3 綜合類的實驗的目的是要將學過的主要功能部件有機的組合起來，形成一個具有一定意義的整體，使學生掌握微機系統整合的基本方法。為此我們針對實驗室提供的功能部件，設計了綜合性的題目。我們只給試驗目的，學生根據所掌握的知識通過不同的方法，不同的途徑來完成實驗。在綜合類試驗中充分發揮學生的創造力，激發學生勇于創新的意識。我們設計綜合性的實驗題目，例如綜合類的題目--溫度監控系統，該系統實現的功能是對溫度進行控制，系統利用單板機為下位機，PC為上位機，采用模數轉換接口A/D，實現溫度的采集，對8路溫度進行自動循環監控，如果溫度超過某范圍，相應的指示燈亮。該題目把實驗中用到的芯片組裝起來，形成一個數據采集和處理的系統。

4 開放式的實驗教學環境

逐步建立開放性的實驗環境，包括教學的時間的開放；教學內容開放；實驗元器件開放等。傳統的教學實驗模式下，學生被老師限制在多個限定的條件下，不能發揮自己的才能和創造性。我們允許學生結合課程學習和自己的時間安排，根據自己的興趣提出試驗題目、實驗設計方案或實驗構想，并可在一個較寬松的實驗環境中來完成。教師積極鼓勵學生大膽提出自己的實驗思路和構想，盡力創造條件引導和支持他們開展有意義的實驗研究。對于創作性的學生和實驗成果給與獎勵。所以設置這樣的實驗環境和條件，有利于培養學生主動學習的意識和創造能力。

5 結束語

實驗教學改革之后，在實際的教學中取得了一些成果。在05屆學生的畢業設計中，有很多同學畢業設計工作在實驗室中進行的，并且取得優異的成績。其他年級學生利用課外活動，依托實驗室開展了豐富的課外活動。并且取得了豐碩的成果。并且多個學生參加全國電子設計大賽獲獎。目前，微機實驗室由單一的教學功能向著教學、科研和實踐基地的綜合性發展。

參考文獻：

篇4

    2.1教學內容改革

    2.1.1增加綜合型和設計型實驗

    將一些化工單元操作和“三傳一反”相關內容組合在一起開展一些綜合性實驗,即訓練了學生綜合運用基礎知識的能力,還可以克服教學學時和儀器設備不足等困難.比如“流體力學綜合實驗”包括了直管阻力、局部阻力的測定及離心泵特性曲線的測定等內容,集成了流體流動和流體輸送機械兩個單元操作的實驗內容,通過該實驗的開設使學生熟悉組成管路的各種管件、閥門和學會壓差計、流量計等的使用方法,同時使學生認識了離心泵的特性與結構和學會了離心泵的操作,建立了化工設備的工程化概念;“串聯流動反應器停留時間分布的測定”包括電導率測定停留時間分布和微機系統數據采集處理等內容.通過該實驗的開設讓學生學會用電導率測定停留時間分布的方法和停留時間分布的統計特征值的計算以及了解微機系統數據采集的方法.另外為培養學生靈活運用知識的能力,可適當增加設計型實驗.教師可以根據現有設備條件,提出實驗目的,由學生根據自己所學的理論知識,找出實驗原理,查閱文獻,自行制定實驗方案和分析處理實驗數據.在“填料塔吸收傳質系數的測定”過程中,讓學生根據實驗原理和儀器結構自行設計實驗參數,比如進液量,空氣和吸收氣體進氣量的體積比,以及測量氣體成分色譜儀的條件等,通過Origin等軟件處理數據和分析結果.通過設計性實驗的開設提高了學生的動手能力和增強了學生獨立思考問題、處理問題的能力.

    2.1.2增加化工新技術實驗

    在倡導綠色化工和可持續發展大背景下,新材料工業、綠色化學工業等前沿學科飛速發展.將一些反應化學理論和化工技術共同發展的前沿學科引入到化工基礎實驗中,可以拓寬學生知識面.比如開展“含鹽廢液的反滲透分離實驗”、“微濾膜分離實驗”等,讓學生通過學習膜通量和截留率的計算方法,了解不同壓力下的膜通量和截留率的變化規律,掌握膜分離技術相關工藝過程.各學校根據實際條件,還可以開展滲透蒸發、超臨界干燥、超臨界流體萃取、離子交換與吸附等相關內容的實驗.增設化工新技術實驗可使學生更全面理解化工學科的理論和精髓,對培養應用型人才具有重要意義.改革實施開放實驗教學開放化工基礎實驗室,有利于調動學生學習的積極性.比如讓學生自行研究離心泵的結構,設計方案,測定泵的揚程(H)、軸功率(N)以及效率(η)與泵的流量(Q)之間的關系,從而掌握離心泵的特性曲線的測定方法;對于精餾塔實驗,學生依據物質揮發度差異自己配制混合液,設置不同回流比測定精餾塔當量高度,研究回流比對精餾塔分離效率的影響和掌握精餾過程的操作方法.通過開放實驗室讓學生根據自己對化工知識的掌握情況,有針對性學習化工過程的操作和儀器的使用,提高了學生學習的積極性.

    2.2引入現代教學手段

    對于比較復雜的儀器設備,通過語言講解難以讓學生認清它的結構和工作原理,但多媒體教學能夠形象展示復雜儀器的內部結構和工作原理,讓學生更易接收.利用多媒體輔助教學,不僅可以形象直觀地把實驗內容、儀器構造講解給學生,還可以節約實驗時間,提高實驗教學效率.開展化工仿真實驗化工基礎實驗儀器一般體積較大,價格較貴,實驗室一般購買的種類和數量有限,基本上不能滿足讓每個學生親自操作儀器,獨立完成實驗.化工仿真實驗是在電腦上利用化工仿真軟件模擬化工過程進行的實驗,具有成本低,操作簡單,節約教學時間,直觀逼真等特點.學生只需要在流程圖上操作開關、閥門、調節器就可以訓練開車、停車、參數調整等實驗步驟.對于貴州地方師范院校儀器設備相對缺乏的情況,可以通過化工仿真實驗替代部分實驗設備,部分綜合性實驗和設計性實驗也可結合化工仿真軟件開設.通過讓每個學生利用仿真軟件獨立模擬實驗,提高學生的操作能力和分析問題的能力.

    2.3改善實驗考核評分體系

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1.1教學內容與所學專業脫節

該課程目前的主要教學內容以80X86CPU和其組成的微型計算機系統為重點，包括微機原理和外部接口兩大部分內容，并且已經形成了相對穩定的課程體系。但是，伴隨著計算機技術的日益發展，以80X86CPU組成的微型計算機已經逐步退出了常見應用領域。因此，存在著教學內容相對陳舊的問題，并且缺少與學生所學專業相聯系的實際案例，加之實驗條件有限等諸多問題，不能很好地激發學生學習的積極性，更難以調動學生的主觀能動性。因此，需要進一步調整教學內容，以適應學生就業的需要。

1.2教學方法過于陳舊

本課程的第一部分主要以微型計算機的原理為重點，抽象的概念較多，各個章節的名詞術語和知識點多且復雜，并且各部分內容前后交叉。傳統教學主要采用理論講解為主的授課方式，教學方法單一陳舊，致使學生學習起來枯燥難懂、興趣不高，學生學習的積極性差，課堂氣氛較沉悶，導致教學效果欠佳。因此，教學方法亟需改進。

1.3實踐教學環節薄弱

本門課程的實踐性很強，其實驗課程由軟件部分和硬件部分組成。所開設的實驗大部分屬于驗證性實驗，只要學生按照實驗指導編寫的程序連接電路圖就能得到結果，整個實驗過程自主創新少，學生缺少自主學習與思考;并且，書寫實驗報告時存在襲現象。目前的《微機原理及接口技術》實驗課程難以達到讓學生自主學習、提高動手能力的目標。

1.4考查方式單一

現行的考查方式是期末一卷定終身。這種考查方式容易使學生出現期末考試前突擊復習、背書應付考試，考后遺忘的現象。因此，需要改革這種單一的考查方式，以達到全面評價學生學習過程和學習效果的目的。

2教改措施

2.1優化教學內容，與本專業相聯系

合理制定教學大綱，不斷更新教學內容，補充與生物醫學工程專業相關的實際案例，突出課程特色。以增強課程的實用性為原則，以微型計算機的基本原理和概念為主線，確保課程的系統性、完整性和應用性。授課時可將課程分為三大部分:基本概念、匯編指令、接口技術，以這三部分為重點，著重培養學生利用計算機技術的基本思想去發現、分析、解決問題的能力。以加強與所學專業聯系為原則，在生物醫學工程專業的基礎上介紹微型計算機新的應用領域和發展趨勢，幫助學生解決本專業要求的實際應用問題，以提高學生的學習興趣，喚醒他們主動學習的潛能。

2.2采用多種教學模式，加強網絡資源建設

為了獲得好的教學效果，在《微機原理及接口技術》授課過程中采用了MOOC、翻轉課堂、任務驅動法與傳統教學方法相結合的多種教學方法，在一定程度上充分調動了學生學習的積極性，并培養了他們團隊協作的能力[3]。結合我校多媒體網絡課程復習互動中心(以下簡稱課程中心）的建設，將教學課件、網絡課件以及一些其他教學資源到網站上，學生們可以登錄學校的網站學習、觀看、下載，不但方便了學生自主學習，并能幫助學生理解和消化課堂內容。在課程中心的網站上，學生們還能在線與教師和其他同學交流，不僅方便了學生學習，而且豐富了教師與學生的溝通方式。除開展網上課程中心的建設外，還開展了試題庫的建設，主要題型包括選擇、填空、判斷、簡答與編程等題型。

2.3加強實踐教學環節

《微機原理及接口技術》是實用性非常強的一門專業基礎課程，因此，非常有必要加強實踐教學環節。由于學校的硬件條件有限，授課時將計算機仿真技術和網絡平臺引入到實踐教學中，教會學生使用可視化軟件Proteus、multisim，并鼓勵學生用它們完成實驗，以此來彌補儀器設備和經費的不足[4]。這樣，不僅幫助學生掌握了微機原理的基本知識，也讓他們對電工電子技術有了更為深刻的認識。

2.4改革考核模式

為達到檢驗教學效果的目標，應改變傳統的考核模式，采用形成性評價的考核模式，以全面、客觀、公正的反應學生的學習情況[5]。考核分兩個部分，理論部分和實驗部分。理論部分考試，采用期末試卷成績占70%、平時成績占30%的方式，平時成績包括出勤、作業、提問、隨堂測驗等，每次課前公布上次課的平時成績，可制定考核表貼于班級教室內或發至班級公共郵箱；實驗部分考試從實驗態度、操作能力、創新性和實驗報告四個部分進行考核，考核方式和成績公布同理論課平時成績的公布方式。

3小結

近兩年來，為了提高學生的學習興趣，進一步改善教學效果，我校對《微機原理及接口技術》的課程改革進行了初步探索，并取得了一些成效。學生學習的積極性得到了明顯提高，利用計算機思維提出問題、分析問題和解決問題的能力得到明顯改善，對堆棧、指令隊列、時序等抽象概念能夠正確理解，基本能夠完成簡單的程序編寫。但是還存在一些問題，如學習態度功利化，遇到問題容易浮躁、習慣性的去網上查找等，這些還有待繼續探討、改善。

【參考文獻】

高敏.微機原理課程改革初探[J].電腦知識與技術，2014，10(33):7912-7913.

舒秀蘭，李驍龍，葉偉慧.“微機原理與接口技術”實踐教學改革與探索[J].科技視界，2015，(11):63，141.

蔣翀，費洪曉.面向MOOC的新型教學模式探索[J].計算機教育，2014，(9):17-20.

篇6

《計算機接口技術》課程是計算機科學與技術專業的一門專業主干課程，是大學本科生掌握計算機硬件基礎知識和常用接口技術的入門課程[1]。課程由微型計算機工作原理和微處理器、匯編語言程序設計、常用接口技術三個部分組成。該課程目的使學生通過本門課程的學習，掌握計算機系統的構成，建立起整機概念，并培養學生具有一定的獨立分析和解決問題的能力，為后續課程的學習以及將來的工作奠定堅實的基礎。但由于本門課程是一門實踐性很強的課程，并且具有知識點多、概念抽象、理論性強等特點，學生掌握起來并非易事，就以往學生的反應，此門課程學習難度大，知識不易理解，普遍存在“重軟件、輕硬件”的現象，大大降低了學生的學習熱情，動手實踐能力的培養也受到很大的限制，如何能夠提高學生學習熱情，激發學生的學習欲望，是需要解決的問題，筆者結合多年的教學經驗和教學實踐，在實驗教學過程中進行了一些教學改革的初步探索。

2引用

proteus仿真軟件Proteus嵌入式系統仿真與開發平臺是英國labcenterelec⁃tronics公司開發，是目前世界上最先進、最完整的嵌入式系統設計與仿真平臺。它包括原理圖編輯與仿真軟件包isis和布線編輯軟件包ares兩部分組成。Proteus7.5SP3及其以上版本新增對8086CPU及其相關接口芯片的仿真。硬件實驗設備由于結構固定、資源有限且成本高、損耗大以及壽命低等缺點，pro⁃teus的引用對于改善教學實驗環境，激發學生學習知識的求知欲，以及學習興趣，提高教學效果，是一個不錯的選擇，此外，學生只要在自己的電腦上安裝proteus軟件后，可以不受時間和空間的限制，進行設計仿真操作，既節約了成本，又能充分發揮學生自己的思維和想象，對實驗教學來說是一個課堂的延伸[2]。對于8086來說，將其編寫好的源程序可通過外加EMU8086編譯器生成.exe文件，然后在proteus上進行仿真，達到教學目的。Proteus的引用不僅可在實驗教學上使用，也可在理論教學中使用，教師可以在課堂上邊講理論知識，邊進行教學演示，直觀形象，使學生對生澀難懂的知識進行有效的消化、吸收，是教學的有力的輔助工具。實踐證明，引用proteus，達到了提高教學效果的目的，更加利于學生學習興趣的培養。Proteus是教學的一個有利的補充，但它只是一個仿真軟件，不能完全代替實物實踐，仿真實驗和實驗箱上的實驗還是有區別的，由于實際電路運行時表現的各種電氣特性等，使在proteus上調通的，在硬件上不一定能夠成功的實現，基于以上認知，采取proteus仿真實驗和實物實驗相結合的方法進行教學。要求學生先課下通過proteus軟件進行仿真，模擬實驗效果，再到實驗室進行實際硬件電路的操作，查看實驗效果，這種教學搭配，充分利用proteus仿真軟件的形象直觀性，增強學生好奇心，激發學生學習熱情，同時提高學生的學習效率，達到更好的學習效果。

3課時安排

計算機接口技術課程主要分為微機原理、匯編語言程序設計和接口技術三大模塊，共64學時，為兼顧各個模塊之間的承上啟下以及知識的連續性，主要分配學時如下表1：微機原理主要講授微機基本知識，如微處理器、微型計算機、微機系統的概念以及微機的結構和工作原理、時序知識、指令系統等，匯編語言程序設計涉及內容有匯編語言源程序的格式、變量屬性、分支結構、循環結構和子程序設計，接口技術涉及內容有存儲器、輸入輸出接口、常用I/O接口芯片等。實踐教學在整個課程中起著重要作用，通過實踐，對理論知識進行消化和理解，同時學生的動手能力能夠得到很好的鍛煉，培養學生分析解決問題的能力，做到理論與實踐有效的結合，實踐教學總學時16學時，具體分配如下表2，其中匯編語言程序設計部分安排4學時，由于此部分上機實踐只需計算機即可，不需其他硬件，學生在課上學習好程序的設計和調試方法后，可以利用課下時間在圖書館或宿舍完成作業和上機實踐，節約課上學時，為其他內容的講授提供充足的時間。接口技術實驗共分為6次實驗，分別為proteus的使用、8259中斷控制器、8255并行接口芯片、8253定時計數器以及A/D、D/A轉換。每次實驗安排2學時，要求學生課下提前預習，為下次實驗做充分的準備，保證每次實驗順利地進行，完成相應的實驗任務。其中proteus的使用這一實驗安排1次，是因為在本門課程學習之先，學生已學習過《電路制圖與仿真》這門課程，此門課程主要介紹proteus軟件的使用，因此在proteus的實驗主要介紹EMU8086編譯器的使用，學會使用proteus進行8086的仿真。常用接口芯片部分的5次實驗均設置了基本實驗部分和提高部分兩個層次，其中基本部分要求每一個學生必須完成，按照電路原理圖進行連線，編寫實驗程序，完成實驗效果。提高部分要求學生在完成基本部分后，有余力的學生可對電路進行設計并編寫相應的程序改善接口的性能。每一個層次的實驗，要求學生進行現場演示。

4實驗考核

實驗評分標準分為實驗操作部分、現場提問環節以及實驗報告三個部分組成。學生抽簽決定實驗考核內容，并進行現場演示，教師根據學生實驗操作過程、結果以及對現場的提問回答情況等形式進行現場評分，以激勵學生學習主動性，達到教學目的。實驗操作部分占實驗總成績的比例為50%，現場提問環節所占比例為30%，實驗報告占20%，其中實驗報告要求學生重點報告在實驗過程中遇到什么問題，以及解決此問題的思路和方法以及實驗的心得體會，避免抄襲和實驗報告的形式化。

5充分利用多媒體

在進行實驗教學過程中，充分利用多媒體，提升教學效果。為提高學生學習的熱情，對于在實驗過程中難懂的知識點，可以采用動畫進行直觀形象的演示，使學生更加能夠領會實驗的內容和目的，便于理解和記憶。

6結論

《計算機接口技術》是一門理論性和實踐性都很強的課程，對于此門課程的教學也是一個不斷學習和探索的過程。對于本門課程的改革實踐，實驗教學效果有了很大改善，學生主動性、學習熱情有所提高。此課程是一門公認的教師難教、學生難學的課程[3]。隨著時代的發展，計算機接口技術課程也應與時俱進，需要不斷完善教學體系，更新教學內容，尋求新的教學方法，提高教學效果，充分調動學生的學習積極性和主動性，提高學生的綜合能力、科學素質，為社會培養更多高素質的復合型人才。本課程的改革是一項長期艱巨的任務，需要不斷探索和完善。

作者:鄢艷紅 單位:廣州中醫藥大學醫學信息工程學院

參考文獻：

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一、前言

隨著計算機技術的飛速發展及其應用領域的不斷拓寬，微機控制與接口技術逐漸成為計算機應用中最有潛力和最為活躍的一個領域。面對挑戰與機遇并存的發展形勢，不但電氣工程與自動化專業、信息工程專業、測控技術與儀器專業的高年級本科生、研究生，而且許多工程技術人員也急需掌握微機控制與接口技術的研究與開發手段，實現對傳統產業的技術改造，研制新型特別是智能化的工業產品。

二、微機控制與接口技術的教學現狀

微機控制與接口技術這門課涵蓋了微機控制系統構造、接口技術與輸入/輸出通道、開環數字程序控制、數字PID控制、數字調節器直接設計方法、模糊控制技術、神經網絡控制技術、遺傳算法、微機控制系統的設計等內容，主要采用課堂教學、實驗的方法，通過課堂討論、課后作業、實驗設計與調試、測驗與講評，使學生在掌握基本原理的基礎上，并通過實驗、設計加以應用。

微機控制與接口技術是一門應用性很強的專業技術課程，具有理論要求高、實踐性強的特點。大部分學生都感覺到這門課程的理論課知識點不僅枯燥，而且非常抽象，不容易理解。為了解決這一方面的矛盾，應該加強實踐教學的力度，使知識點在一個一個的模塊中體現。這樣，才能在有限的理論教學學時內和有限的實驗條件下達到很好的教學目標，使學生不僅可以學到系統知識，也可以形象地了解到知識點的具體使用，為后續的動手實踐打下良好的基礎。

然而現在很多高校的實驗課上，都是學生照著老師的步驟連接好各種線路，再把現成的程序錄入、調試運行，觀察結果寫出實驗報告就行了。最后導致所有學生的實驗報告都是一個結論。基本上學生沒有自主的創新環節。而實踐教學的目的除了驗證基本理論和掌握基本應用外，更主要的應該是培養學生研究能力、創新能力和和思維方式以及工程實踐能力。為此在微機控制與接口技術的實驗教學內容設置上應充分考慮上述能力的培養，進一步加強理論與實踐的結合，培養學生的創新能力和思維方式，提高學生的動手能力和綜合素質，才能適應“工程應用型創新人才”的培養要求。

三、微機控制與接口技術的實驗教學設置

微機控制與接口技術的實驗課程應該先從過程通道和數據采集處理著手，再開展系統的數字程序控制、數字PID閉環控制、數字調節器直接設計方法的實驗研究，隨后再引入智能控制實驗和CAN總線實驗，這樣才能使學生對新型的控制算法有所了解和認識。最后還要開展控制系統應用實驗，并提供快速（直流電機）和慢速（溫度）兩種實驗對象，這樣便于構成不同的閉環系統，才能讓學生對閉環系統的整體構成有所認識，并能針對不同的對象選擇不同的控制策略或控制參數，從而對真實對象進行實時控制。

為了達到以上的微機控制與接口技術實驗教學目標，可以具體劃分成7大實驗單元，以及每個單元下所要完成的具體實驗任務，如表1所示：

表1 實驗教學單元的具體劃分

由于受實驗教學條件的限制，有些實驗室不能都完成以上的7大實驗單元中的所有實驗任務，但是在最基本的實驗教學條件下，我們必須在緊扣課程教學大綱和實驗教學大綱的前提下，結合幾個典型應用，把全部實驗內容精簡濃縮成以下的3個方面的實驗任務，才能基本達到微機控制與接口技術實驗課程的教學目標。下面我們就對分別對這3個方面的實驗任務的實驗目的和實驗內容進行一個簡單的描述。

1.數／模轉換與模／數轉換。①實驗目的和任務：熟悉實驗系統軟硬件的使用方法；熟悉模／數、數／模信號轉換的基本原理；掌握ADC0809、TLC7528芯片的使用方法；掌握模／數轉化的量化特性。②實驗內容：編寫實驗程序，將－5V―+5V的電壓作為ADC0809的模擬量輸入，將轉換所得的8位數字量保存于變量中；編寫實驗程序，實現D/A轉換產生周期性三角波，并用示波器觀察波形。

2.信號的采樣。①實驗目的和任務：熟悉信號的采樣過程；掌握采樣周期對輸出波形的影響。②實驗內容：編寫程序，實現信號通過A/D轉換器轉換成數字量送到控制計算機，計算機再把數字量送到D/A轉換器輸出。

3.積分分離PID控制實驗。①實驗目的和任務：了解PID參數對系統性能的影響；學習湊試法整定PID參數；掌握積分分離法PID控制規律。②實驗內容：根據實驗原理進行正確接線，用湊試法可以整定出控制參數，然后選擇這一組控制參數進行控制，觀察控制效果。改變積分分離值，重新觀察控制效果。

以上3個實驗任務是以問題為基礎來展開教學，以學生為中心，能使學生的自學能力得到培養，并且能發展學生解決實際問題的能力、綜合思考能力和團隊協作能力。每個實驗小組都以2人為一組，在實驗室教師和任課教師的共同指導下合作完成實驗，而指導教師僅在關鍵的時刻起到點撥和引導的作用。

四、結束語

隨著計算機技術的廣泛應用，社會對微機控制與接口技術人才的需求不斷的增加，不斷完善微機控制與接口技術的實驗教學有助于培養和提高學生發現問題和解決問題的能力，培養了學生良好的學習行為和團隊協作精神，同時還提高了學生的綜合能力和創新能力。我們將在微機控制與接口技術的理論教學和實驗教學的過程中不斷地總結經驗和不足，不斷地更新和改革實驗教學的內容，使實驗教學的內容更貼近工程實際應用，這樣才能夠更好地培養出符合現代社會需求的工程應用型創新人才。

參考文獻：

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中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

“微機接口技術”是高等院校計算機專業的主要專業基礎課，是“匯編語言”、“計算機組成原理”課程的后繼專業課，也是該專業與其他專業區分的一門主干課程。但學生普遍感到這門課概念抽象難懂，學完這門課程后，對于接口芯片的工作原理及其在計算機中的實際應用仍然很模糊。本課程目前的教學中存在著以下幾個方面的問題：

(1) 教材陳舊。計算機硬件技術日新月異，因此本課程的教學內容也應該跟上形勢。傳統教學內容著重于介紹計算機各組成芯片的內部結構，初始化編程命令和在PC/AT機中的基本應用，而沒有系統地介紹各組成芯片的關聯工作情況以及與CPU系統工作的情況。當今PC機廣泛使用的并行接口標準IEEE 1394、通用串行接口標準USB、圖形顯示總線標準AGP以及更新一代的PCIE總線標準、高速硬盤標準Ultra 100以及更新一代的SATA標準等等，都是最新接口技術應用的具體成果，但這些在現有教材中很少涉及。并且現有教材中的很多內容在“微機原理”課程中已經講過，因此學生更是覺得這門課程沒有實用價值。

(2) 理論與實驗脫節。實驗課程由實驗教師自行組織，與理論教學脫節，學生的完整知識結構體系無法統一和完善。

(3) 實驗教學方式落后。目前本課程的實驗大都采用實驗箱，對芯片功能進行簡單的驗證性實驗。同樣，在課程設計階段中，學生按照教師給出的步驟連接好線路，再把教師給出的程序錄入、調試、運行、觀察結果并寫出實驗報告就行了。這種方式的結果就是所有學生的實驗報告都是一個樣子。

鑒于上述問題，必須在實驗內容和實驗組織方法等方面進行一系列的改革。

1實驗內容的改革

微機接口實驗的內容主要是有關接口芯片的學習和應用，而各種芯片在學習過程中是分開講解的，所以應該在實驗中將之綜合在一起，這樣才能讓學生真正地掌握這些芯片的作用。例如，接口芯片8255是并行傳輸接口芯片，三個端口的每個引腳都可以獨立地產生一個有用信號；而芯片8253是定時器／計數器，可定時產生一個信號，而這個信號和8255A的PB口協作可以作為揚聲器的控制信號，所以在實驗時應該把8255A和8253A這兩個實驗結合在一起。實驗時間是4個學時，在內容上可以先熟悉8255的性能，然后熟悉8253的性能，最后將兩者結合在一起進行實驗，真正掌握計算機揚聲器的工作原理。兩種芯片互相聯系，有助于對芯片更深入地了解。在此基礎上，也可以將芯片8259和8253A結合在一起。這樣逐步深入，不斷提高學生的學習興趣，學生有了興趣后，老師就要引導學生進行創新設計。本課程內容在實際生活中的應用有很多，比如工業控制、智能儀器儀表、收銀機、公共汽車報站系統、電子考勤機、門鈴報警電話、步進電機控制系統、交通收費系統、家電智能控制芯片等等。可以選擇一個不太復雜的產品作為實例，由淺入深地講解，引導學生開發出類似的產品，從而激發本課程的學習興趣。

對于實驗內容的學習，筆者在教學中采用了三階段法逐步加深學生的理解。

(1) 認知階段

這一階段主要是讓學生從理論角度轉變到從硬件角度認識芯片的外觀和基本工作原理，熟悉匯編語言在接口芯片控制中的編程方式。這一階段基本上是依照實驗講義的指導去做。這時學生剛剛接觸到具體的硬件芯片，對引腳的定義還不能從硬件接線的角度去理解，因此必須要求學生完全依照實驗講義的要求，一步一步進行程序調試、匯編、連接、裝入、運行，觀察輸出，得出正確的實驗結果。這一層次的實驗目的主要是讓學生有一個感性認識，熟悉實驗裝置和實驗步驟，對接口芯片各個引腳信號的實際接線方法有初步了解，對系統有初步的認識。

(2) 提高階段

這一階段主要是提高學生對芯片系統工作的認識。因為這時學生已經對芯片的硬件接線有了進一步的認識，有能力自己做一些修改和設計，這些小改動的成功對學生有很大的鼓勵，可以激發學習的興趣。比如，CPU利用8255A與打印機相連完成并行打印和打印機并行接口的學習是分成不同章節介紹的，因此很多學生就搞不清楚到底CPU用的是哪一種并行打印接口，而且打印接口標準和8255A到底有什么關系？因此在講解這部分內容時，筆者首先分開講清楚各自的工作原理以及編程控制等基本內容，讓學生深入了解CPU執行指令所產生的信號如何控制并行打印的輸出過程。然后讓學生設計一個實驗：利用8255A的A口以方式0與微型打印機相連，將內存緩沖區BUFF中的字符打印輸出。由于學生已經清楚知道了各自的工作原理，教師稍加引導，學生就可以容易地就設計好硬件連線圖。有了硬件連線圖，相應的控制程序就很簡單了。然后再將上例中8255A的工作方式改為方式1，采用中斷方式將BUFF緩沖區中開始的100個字符從打印機輸出。在教學中發現，只要學生能夠順利完成前一個實驗，這個實驗也會很容易完成。通過一系列類似的提高實驗，樹立學生學習的自信心和成就感。

(3) 創新階段

學生經過了認知、解惑的階段后，就產生了自我創新的欲望。這時學生已不滿足于實驗講義上的現成方案，迫切希望自己動手設計一個綜合性的實驗方案。這是實驗的高級階段，對學生動手能力的提高有較大的幫助。這一階段可以要求學生完成一些創新實驗，比如交通信號燈控制系統、電子音樂播放器、電子時鐘設計、轉速測試系統設計、簡易計算器系統設計等方案，從而進一步加深對專業理論知識的認識和理解。

比如設計―套公共汽車報站系統，利用8255或8253、8259等接口電路均可。學生根據所選課題和所用的接口電路芯片設計出完整的接口電路，并在實驗系統上調試通過。在設計過程中不提供所謂的“標準答案”，而是鼓勵學生充分發揮設計才能，大膽創新。電路連接方式不同，芯片不同，結果就可能不同。鼓勵持不同意見的同學充分闡述自己的觀點，積極相互討論。很多學生為了設計出更好的設計方案，主動補充大量的課外知識，這樣不僅鍛煉了學生的綜合應用能力，還培養了學生主動學習的精神。

2實驗組織方式

在實驗時筆者采用了分級組織形式。通過基礎實驗，將完成較好的學生與一個完成較差的學生組成一組，可讓兩類學生自由選擇組合。實驗結束時要求由原來較差的學生向實驗教師進行實驗總結，這樣就顧及了所有層次的學生，同時也鍛煉了學生的表達能力和團隊合作精神。

3結束語

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該課程主要介紹計算機中微處理器的工作原理、匯編語言和接口技術，課程設計的內容多而廣，而幾年幾次調整對微機原理理論課時的壓縮，要求在有限的時間內上好一堂課，突出課程的重點、講清課程的難點、保證教學質量，是擺在教師面前的一個重要課題。

1.1注重知識的前沿性

8086/8086微處理器及其體系結構，為實施16位微機為主、32位微機為輔的教學體系，兼顧基礎性和先進性、前沿性要求，應對教學內容進行科學合理的安排。但對當今新型的微處理器也作了很好的介紹，盡管PC機 的存儲容量已經成幾何級數增加，外設也越來越豐富，但它們的基本存儲單元的工作原理并沒有變，構成存儲器的原理沒有變，存儲器與CPU的接口原理和方法也沒有變，PC機與外設的接口方法沒有變，中斷的工作原理和處理方法亦沒有變，因此，在教材講解過程中仍然以16位為主。采用對比法介紹32位微處理器的區別，比如80386芯片中的保護虛地址方式，在80486以上芯片中增加的數字協處理器指令等。

1.2合理調整教學內容

我校開設本課程的專業有計算機科學與技術、測量控制與自動化、機械工程和材料工程4個專業。不同專業教學大綱課時的安排也是不相同的通常一個老師要同時授課2不同專業的學生，要求合理安排教學內容。例如：對于機械工程和材料工程的學生要加強指令系統和匯編語言程序設計方法（模塊化程序設計技術）的學習。針對測量控制與自動化和計算機專業的學生這部分內容在前序課程匯編語言有詳細介紹，可與相關課程的教師溝通，劃分好各課程的邊界關系，以減少重復。本課程中可將此部分內容壓縮講解其重點，引導學生去回憶或者復習。測量控制與自動化同時也要加強對數模轉換和模數轉換的學習。

1.3 采用多種教學方法

形象、生動的比喻有助于學生對枯燥、抽象內容的理解；微機原理的概念抽象，學生難以理解。我們可以考慮把這些概念和現實中的事情聯系起來，用現實的事例來比喻那些枯燥的概念，讓學生較輕松的接受。例如：中斷的概念書本上介紹了很長一段。學生一看就覺得繁瑣，那我們就可以去比如上課時突然有個電話。那上課這段時間是我們正在完成的一個事件，在上課途中來個電話，那么如果接了電話這個事件，說明產生了中斷，如果沒有接電話，說明不響應這個中斷時間。也就是說電話這個事件它必須是個緊急的電話。也就是它的優先級要高于我們正在上課的這個事件，否則不響應。

歸納法、對比法等把復雜、枯燥的問題簡單化、形象化，使學生容易接受新知識。在認真分析后面幾章有關接口技術的介紹，主要是對芯片的學習，涉及的芯片有8237、8259、8255、8253等等，芯片種類繁多，很容易讓學生覺得枯燥乏味、抽象難學，于是就會有避重就輕的畏難情緒。因此要注意各種芯片的歸納，可以有效的將各種知識點串起來。芯片的學習只要芯片內部寄存器的組成、外部引腳功能、芯片的初始化編程三方面的內容，在介紹各芯片時都可以采用“兩側分析法”。因為接口芯片的處于CPU和外設之間。與CPU連接即是和系統的三大總線來分析它的引腳功能，和外設的連接是區分與它們的功能的不同。其次要采用新舊知識對比法，例如：我們要求掌握的芯片有8237A.這種芯片的學習可以參考CPU的學習加以對比，這是因為它們都可以成為系統的主控制，控制系統總線，所以在8237學習時會介紹它的引腳功能、工作時序都和CPU類比記憶。

2 實驗教學改革

微機原理及應用實驗包括兩部分：軟件實驗通過編寫程序、上機調試、運行的過程，來提高學生程序閱讀和編寫的能力；硬件實驗主要是通過對接口芯片的編程控制，來培養學生硬件設計和接口程序編寫的能力．通過實驗可以加強學生對理論知識的理解，提高學生的動手和綜合運用能力。

2.1精選實驗項目、合理設置實驗內容

長期以來《微機原理及應用》課程的實驗是以驗證型為主的。實驗課時，教師統一講解，學生按實驗指導書的步驟按部就班地完成實驗，實驗指導書上有詳細的電路連接圖和編寫程序，有些學生就直接按照書本的程序編寫、調試，沒有對實驗進行分析。這樣雖然能保證學生完成實驗，但無法充分調動學生的學習積極行，不能使學生理解實驗中的真正內涵，很難綜合應用所學知識，抑制了學生創新思維、創新意識和創新能力。因此采取由淺入深、由簡到繁的步驟實現理論知識傳授到實際應用、綜合能力逐步提高的過程轉變。例如：中斷實驗要求每次響應外部中斷IRQ7時，顯示字符7，中斷10次后程序退出。這個實驗的核心就讓學生學會中斷向量的裝入以及學會屏蔽和開放中斷的程序編寫；在此可以將書本上給出的題目加以改動，將響應中斷變為IRQ6，顯示字符6，中斷5次退出，這時學生不再盲目的按照書本程序來做，將會認真去思考如何編寫改動后的題目，進行程序設計，從而達到對獨立應用知識能力的培養。

2.2創建開放性實驗環境

為了提高學生綜合設計實驗，解決實踐教學時間短這一難題，我校嘗試創建開放性實驗環境，提高學生的創新意識。實驗室一般是在課程快要結束時安排實驗教學，在前面半學期和期末結束的幾周實驗室都是空閑的，可以用來建立開放性的實驗，允許各個專業、年級的學生結合課程學習及自己的專業特點、時間安排或興趣愛好提出實驗題目、設計實驗方案或實驗構想，并可在一個較寬松的實驗環境和時間內完成，實驗室全天開放，供學生自由選擇實驗時間，這就彌補了理論教學與實踐教學爭時間的問題。設置這樣的實驗環境和條件，有利于培養學生主動學習的能力和創新能力。讓學生根據自己的能力、興趣自己動手連接硬件，編寫一些自己喜愛的模擬實用程序，如電子發生器實驗、模擬報警系統的中斷控制器實驗、模擬交通紅綠燈的定時器實驗等。以充分激發學生的創新潛力。

2.3實驗成績的考核

對實踐教學的每一環節都應該制定詳細的教學目標、任務和考核方式。目前，在我院教師中存在的普遍現象就是以實驗報告的成績作為最終實驗成績。這樣的考核方式導致很多學生缺乏實踐的積極性，來到課堂的不積極主動，沒來做實驗的交了報告也能過關，因此，實踐一直處于一個不被學生重視的位置。例如，在每一實踐教學環節，做出如下考核形式：編寫出正確的程序占60%；實驗報告占30%；平時表現及出勤占10%；并且每次實驗嚴格按照這樣考核形式執行，如果有一半以上的實驗任務沒有完成，最終考核指標沒有達標就需要重修，給學生一定的壓力，使學生能夠認真對待該環節，提高實踐效率。

3 結束

總之，微機原理及應用所涉及的知識內容多而廣，要求教師不斷改進教學方法以提高教學質量，從而使學生具有一定的計算機硬件的開發能力和應用知識的能力，為后續課程打下良好的基礎。

參考文獻

[1] 劉春玲.微機原理及應用課程教學改革探討[J].武漢科技學院學，2007，20（10）：75-77

[2] 胡建華.微機原理及應用課程教學改革與實踐[J].邊疆經濟與文化，2008，(3)：152-154

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2.課程教學內容整合。在改革教學模式的同時，圍繞通信工程專業與計算機相關課程教學模塊中典型單片機應用題目，凝練教學大綱，調整教學內容。首先對于“單片機原理與應用”、“微機原理與接口技術”和“DSP應用系統設計”三門課程教學內容中重復出現的許多知識點進行適當的刪除，將“單片機原理與應用”“、微機原理與接口技術”和“DSP應用系統設計”三門課程作為一個整體教學模塊來編寫各個課程的教學大綱，目的是去除各門課程之間冗余的教學內容，達到將各門課程內容的調整融合。例如，二進制數的概念和基本運算在“微機原理與接口技術”課程中有比較深入的研究和應用。因此，精簡或刪除了“單片機原理與應用”和“DSP應用系統設計”課程中二進制數的概念和基本運算教學內容，重點研究二進制數運算的應用及相關程序設計。又比如“微機原理與接口技術”課程中講解的CPU中各種寄存器工作原理及應用的教學內容，在“單片機原理與應用”和“DSP應用系統設計”課程中會重新出現，那么就可以簡化在“單片機原理與應用”和“DSP應用系統設計”課程教學中有關寄存器工作原理的教學內容，重點講授在單片機或DSP系統中寄存器的特點及應用，尤其是其在不同項目中的靈活運用，從而從本質上了解和掌握通信工程專業計算機類課程教學內容。利用調整出的12個課時，結合該領的最新技術和應用，發展現狀和前景，安排了智能控制儀、智能變送控制器、多功能馬歇爾穩定度試驗儀三個企業實踐項目，三個企業實踐項目各安排4個課時。去除各門課程之間冗余的教學內容，也為了解計算機領域的最新技術應用、發展現狀和前景提供了教學空間和時間，為增加與之相關的單片機工程實踐項目實踐內容提供了教學空間和時間，提高了學生對“單片機原理與應用”“、微機原理與接口技術”和“DSP應用系統設計”三門課程相關理論的理解，促進了其對上述三門課程在本專業工程實踐需求的理解程度。教和學雙方面將計算機類課程構建成為一個有機的整體，又各有分工和特色。[6]

二、課程改革考核方式的改變

主要的考核方式還是采用閉卷考試方式，成績的比例有所調整，平時成績由原來占30%變成調整后的45%，相應的卷面成績由原來的70%變成55%。平時成績中作業占20%和平時考勤占20%不變，實驗由原來占50%變成調整后的校內實驗占20%，企業實踐占40%。卷面考試和校內實驗考試與改革之前一樣，學生通過進入企業親自動手完成三個單片機項目，企業實踐的考核在學生完成這三個項目的學習之后，通過抽簽來考核其中的一個項目作為企業實踐的成績，最后按比例算入總成績。《單片機原理及應用》實驗課程的總評成績根據試驗完成情況、實驗報告、出勤等三個方面綜合評定考核。按總成績滿分100分進行考核，分為課前準備、實驗過程、實驗報告、實踐考核四個實驗考核部分，各個考核部分占總成績的百分比如表1。

三“、校企結合”實踐實施方式

采取任務驅動的教學方式開展教、學、練、做一體化的理論講授和技能訓練。這種教學理念對《單片機原理及應用》的教學有一定的促進作用，但是驅動任務是由教師提供給學生的，沒有回答任務的本來根源從何而來的問題，所以，只在一定程度上解決知識傳授和技能培養的問題。校企結合的教學模式下，學生可以在進入企業任務實施的過程中將所學知識運用到實踐中，發現并提出問題，逐步學會自己提出解決問題的方法和路線，也就是自己提出任務驅動。顯然，較之一般化的任務驅動教學模式，校企結合教學模式可以更進一步，任務由自己發現、提出，由自己運用解決問題。學生可以更深刻體會所學知識點與具體實踐之間的特殊關系，由實踐促進知識點的深入理解，使得自身對知識的理解和掌握獲得升華。當然，在這個過程中離不開作為實踐導師現場工程技術人員的指導，從而達到舉一反三、靈活運用知識的最終目的。研究設計的“校企結合”實踐實施方式包括項目描述、項目預設計和項目實施三個主要步驟。

1.項目描述。每個實踐項目開始時，首先由指導教師介紹項目內容，組織學生多方位、角度討論項目內容。通過討論使學生清楚了解實踐目的，學生知道該做什么，逐步知道為什么做。

2.項目預設計。根據項目設計的任務要求，先確定設計的硬件電路方案，在老師的指導下讀懂硬件電路圖，進行分組，每組負責項目中的不同模塊。要求教師們必須引導學生對每個步驟進行思考和實踐，這樣可以較大地調動學生學習單片機的興趣，培養學生硬件電路設計能力，形成電路設計和程序設計思想。

3.項目實施。學生分組進行項目實施，教師負責統籌管理規劃模塊做成構架，并分析探討及模塊工作流程，提出最佳工作流程及方案。給予學生思路、給予學生結論的教學方式轉變為學生自己發現問題、自己解決問題、自己得出結論的教學方式。在確定硬件的基礎上，要進行軟件的總體設計，包括軟件主流程的設計以及各子程序的設計，同時，要寫出詳細的操作說明，如時間的調整方法、顯示窗口的時間切換等，以配合軟件的設計。培養學生程序設計能力。然后進入硬件的調試及編程工作，設計組內的同學可根據任務分工，有調試硬件各功能，如鍵盤子程序、顯示子程序等，有進行整體程序的編制的，各模塊的編制過程中要注意資源的銜接。培養學生單片機產品綜合設計開發能力。最后進機調試，各組之間聯機調試的原則也要采用分步走的原則，各個模塊要逐步套入，通過一個再增加一項功能，從而達到設計的總體要求。最后寫出設計報告。實驗報告中，應該包括實驗名稱、實驗的目的、完成實驗所需的設備、實驗的思路、電路圖、程序、實驗中遇到問題的解決過程、實驗結束后的思考等多個內容。培養學生溝通與表達能力，形成計算機技術應用工程所必需的基本職業素養。

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1 概述

硬件實驗教學是計算機實驗教學的重要組成部分，是計算機專業培養學生動手能力、實踐與創新能力的必需環節。不斷改進計算機硬件實驗教學體系、更新實驗教學內容、改革實驗教學方法，以適應計算機硬件技術的不斷發展[1]。以下結合自身多年來的計算機硬件實驗教學經驗，談談自己的看法。

2 硬件實驗教學方式與特點

硬件實驗教學具有理論性強、難度大、軟硬件結合緊密等特點。與理論教學一樣，具有一套完整的科學教學體系，同時又有區別于理論教學的一些特點[2]。計算機硬件實驗一般需要用到的軟硬件有微機、配套軟件、實驗設備、測量儀器儀表及各種線纜等，使用設備多、綜合性強、復雜度高。實驗成功與否涉及因素多，操作方式、軟硬件結合等方面都會影響實驗結果，實驗時需要綜合考慮。

實驗課前，教師會要求學生進行實驗預習。實驗時，教師講解實驗目的、原理和電路，布置內容與要求。學生根據實驗內容，結合硬件實驗箱，進行電路連接、編寫程序、運行并觀看結果。若結果有出入或者錯誤，則需要進行排查，直到實驗結束。實驗完成后，記錄數據，進行分析判斷并填寫實驗報告。以單片機AD轉換實驗為例，講授理論知識后布置實驗預習；實驗前教師講解AD轉換工作原理、電路并布置實驗內容；實驗時，學生按照要求將單片機硬件實驗箱相關電路模塊用導線連接，在上位機端使用KEIL軟件進行編程，完成后進行調試驗證。使用數字萬用表觀察模擬電壓量以及實驗箱上八段數碼管顯示的數字量，對比模擬量與數字量的對應關系，若模擬量與數字量都能正常同步增加與減小，實驗基本成功；若不能，則需要檢查硬件電路連接是否正確、軟件編寫是否到位；實驗完成后，需要記錄數據完成實驗報告并分析結果。

3 存在的問題

3.1 觀念滯后

國內的教育思想中存有“重理論，輕實踐”的傳統觀念，實驗教學仍處于理論教學的從屬地位，被視為是單純理論教學的驗證和延伸[1]。及時轉變觀念，認識實驗教學的重要性，就顯得尤為重要。一般高校只重視學生的軟件教學，輕視了硬件教學，存在“重軟輕硬”現象。由于硬件實驗的特殊性，學生也只對軟件感興趣，害怕硬件實驗與操作。比如有的專業，學過單片機技術課程，卻只懂得一點單片機理論知識，做起實驗來，芯片控制與編程、電路連接，無從下手，更別說學以致用。同時，系部與教師對硬件實驗也不夠重視，這樣對高校人才培養是不利的 。

3.2 實驗教學體系缺乏系統性和科學性

計算機體系結構有很強的系統性。但硬件課程之間沒有形成一個系統整體，缺乏系統性和完整性的實驗教學體系，基本以演示性、驗證性的實驗為主，缺少綜合性、設計性實驗。大多高校一般都開設有數字邏輯電路、計算機組成原理、微機原理與接口、單片機技術、嵌入式系統等硬件課程，各門課各自按課程要求安排實驗，實驗內容之間缺乏相互聯系。另外，課程開設有先后順序關系，可能存在如“微型計算機原理與接口”與“單片機技術”同一學期進行教學的情況。同時，存在硬件實驗在學時學分上的設置不合理、學時偏少、實驗課程無學分、課程結束后無課程設計環節等情況。

3.3 實驗條件不完善

近年來， 高校的軟硬件設施建設有了很大提高，積極更新實驗室設備、建設虛擬仿真實驗室等。但是，一般高校在實驗室建設更新上更側重于軟件類實驗室的建設更新，比如計算機機房。造成了硬件實驗條件的不足、設備老舊、更新不及時等問題。還存在實驗場所不足，硬件實驗室設置不全，相關課程只上理論、沒有硬件實驗的情況；有的實驗室存放多套實驗設備，實驗室利用率高，卻出現單套設備使用率較低的情況，這樣給實驗室增加使用學時、實驗室開放、開設課程設計等方面增加了困難。

3.4 實驗教師隊伍相對薄弱

穩定的教師隊伍，對高校的發展與人才培養至關重要。實驗教師作為實驗教學的設計者和執行者，對實驗教學起到了關鍵的作用，其能力和素質的高低直接影響了學生學習的積極性和學習效果[3]。相對于公辦高校，獨立學院存在師資隊伍不穩定、人員流動率高等問題。造成許多硬件課程是新老師任教、非專業教師上專業課程，以及一位教師任教多門專業課程等情況，這樣不管是理論還是實驗教學，都是不利的。另外，還缺乏專業的實驗員，而硬件實驗一般是由教師和實驗員一塊配合進行的。由于獨立學院的特殊性，一位實驗員需負責管理多間實驗室，既要管理機房又要負責硬件實驗室，還管理著網絡實驗室。而且硬件實驗設備維護難度大，對專業技術要求高，實驗室管理往往會套用計算機機房的管理方式，容易造成管理不足或“虛位”管理。

3.5 實驗內容與考核方式需要改進

受舊的教學模式影響，以教師為中心，學生按照老師要求和步驟進行實驗，缺乏主動性，這種模式影響學生創新精神和創造力的發揮。硬件理論教材陳舊，實驗教材單調，或沒有實驗教材，多年使用同一本教材，不能與時俱進。一般來說，實驗教材是各高校自行編寫，實驗電路、操作步驟、表格等都已經準備好，只需按照教材進行實驗與驗證、數據填寫、完成報告后就算完成實驗。這束縛了學生的思維，影響了創新能力的培養。有的設備配套實驗教材，使用方便，但存在教材簡單、錯誤多，不能完全滿足實驗要求。而且，實驗教材上基本只有演示性和驗證性實驗，缺少設計性、綜合性的實驗內容。另外，在實驗考核方法上，也有不足。一般硬件實驗是依附于理論教學的，沒有獨立設課，學生對實驗重視度不夠，只注重于期末的考試，實驗過程、數據記錄和報告應付性完成，影響了教師對學生的量化考核，也影響學生學習的積極性。

4 改進措施

4.1 建立和改進硬件教學體系

培養學生創新能力和綜合素質為出發點，以調動學生學習的主動性和創造性為目標，提高學生綜合實踐能力和應用能力為結果，做到實驗教學融會貫通的模塊化、實驗教學體系的多層次、實驗教學類型的多樣化、實驗教學內容的系統化[4]。根據計算機硬件知識結構，將硬件實驗教學體系分為四層：入門層、基礎層、拓展應用層和提高層，如圖1所示。

入門層實驗讓學生熟悉常見的模擬電路、數字邏輯電路原理，具有設計一定功能電路的實踐能力；基礎層的“計算機組成原理”主要完成運算控制器、存儲器、CPU等器件的原理與控制實驗，熟悉簡單的計算機原型組成與原理；微機原理接口培養使用與硬件緊密結合的匯編語言編程、CPU與外圍部件的接口設計等，使學生對計算機軟硬件系統有更進一步理解；拓展應用層實主要完成單片機、嵌入式系統的軟硬件設計，使學生能熟悉應用系統的軟硬件開發，提高實際應用能力；提高層的綜合設計與應用創新，要求學生將所學專業知識進行綜合運用，進行應用系統開發和新技術的研究應用，提升學生科研和開發能力。比如參與教師課研、畢業設計，參加各種電子設計競賽等活動。

在實驗教學內容層次上，可以將部分計算機硬件課程的實驗內容分為4類，即驗證型、設計型、綜合型、探索型，實驗內容由淺入深，循序漸進[5]。驗證型實驗強化理論知識的理解；設計型實驗培養電路設計和調試能力；綜合型實驗使學生掌握綜合應用軟硬件的技能；探索性實驗培養學生分析、判斷和解決實際問題方法和能力。在改進實驗教學體系和教學內容層次上，還需要根據硬件實驗課程情況，在實驗學時、課程設計和實驗課程學分等方面做出改進，以加強學生從基礎到應用、從探索實踐到創新能力的層次化培養全過程。

4.2 加強建設，改善實驗室環境

改善實驗環境，從硬件和軟件建設兩方面入手。

1）硬件設備是保障實驗正常開展的前提條件。微機與硬件實驗箱使用3～5年就會出現設備老化、運行速度和設備可靠性下降等情況，一些常用儀器儀表，比如萬用表、示波器之類的儀器，也需要及時更新換代，否則無法滿足實驗教學需求。因此，在硬件實驗室建設上，根據教學內容的需要及新技術的發展來定期制定設備購置計劃，及時讓學生用上最先進的產品來適應社會的發展[6]。另外，盡量避免出現過多套數的硬件實驗設備共用一間實驗室情況，預留足夠的空間和時間來進行實驗室的開放。

2）在加強硬件建設基礎上，也需加強軟件方面建設。第一，及時安裝更新當前主流系統軟件和應用軟件，使學生能夠熟悉使用比較當前主流的應用軟件，做到與時俱進。由于硬件實驗箱存在硬件電路或芯片的不足，安裝虛擬仿真軟件進行實驗，如數字邏輯電路、單片機技術實驗課程使用PROTUES仿真軟件，彌補硬件實驗箱的短板，做到能實不虛、虛實結合的實驗環境。第二，要加強實驗室管理與維護，形成良好的實驗環境，完善規章制度，保障實驗室正常高效使用。第三，相對于理論授課，硬件實驗在學時上明顯偏少，導致學生動手能力不足。一種途徑是增加實驗學時數，也可以在課余時間進行硬件實驗室的開放，開展有償使用實驗室服務工作，滿足學生在課余時間使用設備做實驗的要求。

4.3 加強師資隊伍，提升水平

加強師資隊伍建設，是培養高質量學生的前提條件。如何培養出一批既要有知識，又要有能力，更要具有使知識和能力得到充分發揮的高素質人才，對教育工作者而言是一大挑戰[7]。硬件師資隊伍建設，需要將理論教師與實驗員隊伍建設一起抓，兩者不可或缺。除了留住在職教師之外，招聘有豐富經驗的專業教師加入計算機硬件教學隊伍，提高專業水平。同時，要加強對教師和實驗員專業素質的培養，組織參與校內外的教學研討交流，參加計算機硬件有關的學術會議、廠家舉辦的各種軟硬件培訓、與企業開展橫行課題合作及帶領學生參加各種計算機硬件類的競賽等活動，以提升專業水平。

4.4 改進實驗考核機制

篇12

1傳統微機原理教學在地震行業人才培養上的不足

傳統“微機原理與應用”課程教學內容包括Intel80x86系列CPU為核心的微機系統結構、指令系統、匯編語言程序設計及常用接口技術，強化接口設計和綜合應用能力培養。教學以集中理論講授和小型試驗并行方式進行，且實驗大多為驗證實驗，學生在實驗過程中只是按照實驗指導書步驟進行，忽略了理論與實踐間的內在聯系，無法培養學生以系統思想進行設計的能力，不利于學生創習微機指令系統時，通過emu8086仿真平臺演示各指令的作用和效果，結合仿真結果的觀察和原理講解，能更深入理解各指令的使用。在講授微機接口應用技術時，結合微機測控系統案例，通過emu8086與proteus的結合，將案例的設計原理和編程實現過程進行演示，將涉及的知識進行融合講解，加深學生對指令和接口應用技術的理解，提升課堂教學效果。對有學習能力的學生，引導其利用Multisum、Altiumdesign等軟件完成所涉及系統的硬件電路設計，提高學生綜合素質和工程實踐能力。

2雨課堂實時教學改進

由于課程內容多、難度大，傳統的講授方法學生難以一次性消化較多知識點，從而打擊其自信心，最終導致學習熱情大幅下降。以學生學習成果為導向，利用雨課堂將課前、課中、課后的教與學及互動完美融合起來。課前一些待講授知識點的學習小視頻，激活學生自學意識和學習熱情。結合學生的預習情況，在上課時可以針對課前不好理解的重點和難點再次強調，并結合一些小測驗實時檢測學習效果。實時根據學習過程中的問題進行教學反思，并有針對性地改善教與學上的不足，從而提升教學質量。

3課程考核優化

在傳統考核方式不能滿足OBE教學的情況下，探討了貫穿整個教學過程的多元化考核機制，從考核形式、考核內容、成績分配等方面進行優化，構建了“卷面考核+”多元化考核方式。設定平時成績占50%，不僅參考出勤、實驗報告和作業，還利用雨課堂的互動教學功能進行學習過程的全面衡量。期末成績占50%，主要通過閉卷考試檢驗學生知識掌握和應用的程度，并設置了地震前兆監測之等精度頻率計設計的課程大作業，讓教師對學生自主學習、分析解決問題、創新、小組間協作能力、完成質量等多方面進行綜合考核，以正確評估學生的學習效果。

4教學效果

經過一輪的教學實踐，面向地震特色的“微機原理與應用”向學生全面展示了在地震儀表系統設計中微機技術應用的相關知識點，并且通過實驗項目充分鍛煉了學生的動手能力，而分層級的實驗項目也能滿足不同層次學生的需求，得到了學生的肯定，激發了他們的學習興趣。從卷面成績來看，本屆學生得分比傳統教學方法的平均成績高8分，且課程大作業答辯時，學生能很好地掌握設計原理并進行編程實現，綜合能力有較好的提升。教學效果令人鼓舞，也為學生將來進行創新設計、畢業設計等奠定了基礎，對提高學生微機系統應用能力有較好的促進作用。在接下來的“微機原理與應用”教學中，將繼續以成果為導向，優化地震行業特色案例，并設置課程內容有關的開放實驗，讓有能力、有興趣的學生能進一步遨游在微機應用技術的海洋，提高其工程實踐能力，為將來繼續深造或者走上工作崗位奠定扎實的技術基礎。

結語

基于“微機原理與應用”課程綜合性、實踐性強的特點，結合本院防災減災特色人才培養目標及工程教育認證實際需求，進行了基于OBE為導向的課程教學改革，包括優選地震特色的微機和接口技術應用案例，以案例結合理論知識點進行講解學習;在實踐教學上，設置分層級、緊密結合行業應用需求的實踐項目，滿足不同學習能力的學生，也能激發其學習熱情;利用emu8086、proteus平臺創新教學方法和手段，幫助學生理解掌握重點難點，科學設置考核方式等。課程教學效果較好，能提升學生的微機應用與設計能力，學生的卷面成績和最終成績都有較大幅度提升，提高了學生的綜合素質，課程改革方法可為其他行業特色院校的“微機原理與應用”課程改革提供一定的思路和參考。

參考文獻:

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［3］蔣賢維．工程教育認證理念在我院人才培養中的探索實踐［J］．高教學刊，2020(34):131-133+137．

［4］劉震宇，賴峻，文元美，劉立程．基于OBE理念的微處理器課程群的教學改革［J］．教育現代化，2019，6(45):34-36．

［5］周子昂，徐坤，賀婭莉．新工科背景下基于OBE理念的嵌入式系統課程群研究與實踐［J］．周口師范學院學報，2019，36(05):53-56．

篇13

近年來，微機型繼電保護測試儀已廣泛應用于繼電保護裝置測試，提高了繼電保護裝置測試水平[1]。而變壓器是電力系統不可缺少的重要電氣設備，它發生故障對供電可靠性和系統安全運行帶來嚴重的影響。當電網一次設備發生故障時，保護裝置動作必須正確，迅速切除故障。防止事故擴大，造成大面積停電，以保證電力系統運行中的安全與穩定對于變壓器的保護裝置的校驗，基本上采用人工的校驗方式，傳統的測試工作量大且效率低下，還常常出現人為過失問題，開發具有智能化繼電保護系統自動化測試功能的系統已成為一種趨勢[2][3]。

本文在分析變壓器差動保護原理的基礎上，提出了一種新型閉環智能自動測試系統，并在相應變壓器型號上得到了驗證，結果表明該系統較傳統測試方法具有便捷、準確等特點，大大降低了工作強度。

2.差動保護原理

差動保護廣泛用于變壓器主保護，不但能夠正確區分區內外故障，而且不需要與其它元件保護配合，可以無延時地切除區內各種故障，具有獨特的優點，其運行情況直接關系到變壓器安危。

差動保護是利用基爾霍夫電流定律工作，當變壓器正常工作或區外故障時，將其看作理想變壓器，則流入變壓器電流和流出電流（折算后電流）相等，差流為零，保護不動作。當變壓器區內故障時，流入變壓器電流和流出電流（折算后電流）之間的差動電流很大，當大于保護裝置的整定值時，差動保護動作。為了在變壓器區外故障時差動保護有可靠的制動作用，同時在外部故障時有較高的靈敏度，變壓器保護引入比率制動功能[4]。

在現場檢驗中，差動保護校驗難點在于比率制動特性測試（啟動值、速斷值、比率制動系數）、差動保護諧波制動測試（諧波制動系數）、差動保護定點測試（差動保護動作時間）。

3.變壓器差動保護自動測試系統

3.1 自動測試系統的硬件和軟件結構

自動測試系統硬件結構如圖1所示，它主要由測試控制主機、微機保護測試儀、時鐘同步GPS、裝置協議轉換模塊和繼電保護裝置組成。

圖1 系統硬件結構圖

自動測試系統的軟件結構如圖2所示，自動測試系統的軟件模塊包括自動測試中心、測試功能模塊、保護裝置規約解析模塊、通訊模塊等模塊組成[5]。

圖2 系統軟件結構圖

3.2 自動測試系統界面

基于保護裝置以太網通訊接口，測試軟件與保護裝置建立通訊鏈接，通過通訊方式讀取保護裝置運行定值單，更新測試軟件的整定值單與被測對象一致，自動測試軟件采用整定值與測試參數自動關聯技術，差動保護的比率制動曲線測試、二次諧波制動系數測試、五次諧波制動系數測試等項目的測試參數自動形成，即測試點定義（包括比率制動特性曲線、搜索線參數）、測試點評估（默認誤差為±5%）則完全基于通訊后的整定值自動建立。測試界面如圖3所示：

圖3 測試界面

3.3 自動測試實驗

以某220KV變電站主變保護設備WBH-815A為例，常見比率制動特性曲線是一個拐點的折線或兩個拐點的折線，再加上門檻值、速斷部分，在Id/Ir差動平面圖中為帶一個拐點的雙折線或是帶兩個拐點的三折線。能夠自動生成實驗報告，實驗報告如圖4所示。

圖4 測試報告

4.結論

變壓器差動保護自動測試方法通過對不同保護廠家主變保護調試中平衡系數算法差異性的分析，為其自動測試需求的實現提供了基礎和保證，解決了目前變電站不同主變保護測試參數設置復雜，需要深入理解差動原理，否則就無法正確做出試驗這一難題。它大大提高了測試效率、減輕了測試人員的工作負擔。

參考文獻

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[3]鄭新才，丁衛華，韓瀟，等.基于測試模板的繼電保護裝置自動測試技術研究與實現[J].電力系統保護與控制， 2010，38（12）：69-76.

[4]李火元.電力系統繼電保護及自動裝置[M].中國電力出版社.