引論：我們?yōu)槟砹?3篇情感教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
深鉆教材，挖掘情感因素。全面、準(zhǔn)確地把握教材中的情感因素是進(jìn)行情感教育的前提。深鉆教材時(shí)，教師要從教材的實(shí)際出發(fā)，處理好含與露的關(guān)系。所謂“含”是指文中那些看來(lái)似乎淺顯易懂、平淡無(wú)味，實(shí)則含意深刻、情味甚濃的內(nèi)容。它需要教師把握于全文，理出全文的線索，著眼于部分與全文的關(guān)系，從而探究出文章內(nèi)在的含義。“露”則指文中明明白白寫(xiě)著的，情感明露之處。
教師要善于通過(guò)對(duì)“露”的感知，去開(kāi)掘理解內(nèi)含的情感，從而達(dá)到以情悟道的最佳教育效果。
三年級(jí)《曼谷的小象》一文生動(dòng)形象地再現(xiàn)了中泰兩國(guó)人民之間深厚的情誼。
全文明寫(xiě)小象的三奇：一是鼻子奇，力大無(wú)比，功能多；二是善解人意令人奇，它懂主人的意思很聽(tīng)話；三是小象聰明會(huì)思考叫人奇。文章還明寫(xiě)了阿玲三笑，給人留下了難以忘懷的印象。感受到阿玲美好的心靈，而開(kāi)篇對(duì)曼谷郊外風(fēng)景的描寫(xiě)則是明寫(xiě)。明寫(xiě)風(fēng)景美，暗寫(xiě)象美、人美。這些描寫(xiě)的和諧交織構(gòu)成了一幅動(dòng)人的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)。有明有暗，有含有露，交錯(cuò)描述。作者就是這樣以事頌情，以露顯含，感染著讀者，使我們也感受到中泰人民的友好情誼。
小學(xué)語(yǔ)文教材中以“露”筆敘事寫(xiě)景，狀物寫(xiě)人，以“含”筆抒情寫(xiě)理的范例是很多的，我們教師既要善于體味“露”筆的含義，又要善于挖掘“含”著的情感。只有這樣，才能使學(xué)生與作者之情產(chǎn)生共鳴，達(dá)到寓思想教育于作品之中的目的。
以情動(dòng)情，激感。在閱讀教學(xué)中，要使作者、教師和學(xué)生三者的情感溝通起來(lái)，教師起著主導(dǎo)作用。講課時(shí)，教師要掌握契機(jī)叩動(dòng)學(xué)生的心弦，滲透到學(xué)生的心田里，達(dá)到“披文人情”的效果。
一次，我講《凡卡》一課時(shí)，講到凡卡給爺爺投出求助信后，滿懷希望進(jìn)入了幸福的美夢(mèng)之中，然而這位天真的孩子卻不知爺爺是收不到這封信的，因?yàn)樗B地址也沒(méi)寫(xiě)上。即使收到了，這位窮苦的守夜人也不可能讓凡卡跳出火坑。對(duì)于這位九歲的孩子來(lái)說(shuō)，屬于他的幸福只能在夢(mèng)中！講到這兒我再也控制不住自己了，眼淚涌了出來(lái)，甚至無(wú)法講下去，全班學(xué)生竟然在寂靜中伴坐了很久，連平時(shí)管不住自己的學(xué)生，也在這無(wú)意創(chuàng)設(shè)的情景中被無(wú)聲的語(yǔ)言“管住了”。教師入境入情，帶來(lái)了學(xué)生的心動(dòng)情發(fā)，起到了見(jiàn)作者之所見(jiàn)，思作者之所思，與作者的情感產(chǎn)生共鳴的作用。
篇2
首先，對(duì)于情感，我們不能簡(jiǎn)單地看著一種一般的心理品質(zhì)。作為主體對(duì)于自己所認(rèn)識(shí)和所做的事以及所持態(tài)度的體驗(yàn)，它幾乎和一切心理品質(zhì)相伴隨，感知與觀察、理解與思維都不可能不在一定程度上伴隨情感活動(dòng)。情感的健康與否，直接影響著其它心理品質(zhì)的健康發(fā)展。
其次，中學(xué)生正處于一種情感迷茫狀態(tài)，這是一種無(wú)法忽視的客觀現(xiàn)實(shí)。一般來(lái)說(shuō)，這種情感迷茫狀態(tài)從初中開(kāi)始出現(xiàn)，到高中階段便十分明顯。伴隨著青春期的開(kāi)始，封閉型的心理狀態(tài)把不被人理解的孤獨(dú)感和渴望被人理解的欲望同時(shí)帶來(lái)了，而社會(huì)、家長(zhǎng)、自身的壓力及日益繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和名目眾多的各種考試帶來(lái)的心理壓力，都使這種情感迷茫（或稱饑餓）狀態(tài)無(wú)法回避。如果不在教學(xué)過(guò)程中，特別是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中充分重視對(duì)中學(xué)生的情感教育，就不能保證他們的情感得到良好的發(fā)展。
第三，從課程的本質(zhì)特征來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課與別的自然學(xué)科的課不同，它與情感教育的聯(lián)系很緊密。它兼有認(rèn)知訓(xùn)練和非認(rèn)知訓(xùn)練兩方面的內(nèi)容，因而它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，如同情心，利他精神，祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德思想，想象能力，創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力，都具有特別重要的作用。
當(dāng)然，我們所說(shuō)的情感教育絕不等同于傳統(tǒng)的政治教育和道德品質(zhì)教育。政治思想的教育目的是要使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀。而中學(xué)語(yǔ)文教育中的情感教育，意在促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的健康發(fā)展和個(gè)性的完善。中學(xué)語(yǔ)文中的情感教育與政治思想及美育有著很重要的聯(lián)系。
怎樣在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育。這與其說(shuō)是一個(gè)理論問(wèn)題，還不如說(shuō)是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的實(shí)踐問(wèn)題。它無(wú)疑和教學(xué)內(nèi)容有著密切的關(guān)系，但和教學(xué)方法的關(guān)系似乎更為密切。它對(duì)教師提出了一個(gè)十分重要的任務(wù)，要求教師要有廣博的知識(shí)，更要有一顆博愛(ài)、寬闊、敏銳的心。
進(jìn)行情感教育，分教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個(gè)方面，下面談?wù)勎覀兊囊恍┐譁\看法。
一、教學(xué)內(nèi)容方面
高中的1至6冊(cè)語(yǔ)文課本中，幾乎篇篇文章涉及到情感教育。這些課文歸納起來(lái)，大致有這樣幾種：第一類，表達(dá)對(duì)祖國(guó)、故土、人民的熱愛(ài)之情。如《雨中登泰山》、《長(zhǎng)江三峽》、《土地》、《荷花淀》、《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》等。第二類，表現(xiàn)一種至愛(ài)親情。如《項(xiàng)脊軒志》、《祭妹文》等。第三類，表現(xiàn)忠貞不渝的愛(ài)情作品，如《與妻書(shū)》、《荷花淀》、《孔雀東南飛》等。還有其它的如表現(xiàn)氣節(jié)的等就不一一列舉了。
對(duì)第一類篇目，在過(guò)去的教學(xué)中，教師往往流于疏漏，只照本宣科講一些應(yīng)該熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的大道理。依據(jù)學(xué)生這時(shí)期的心理特征，對(duì)說(shuō)教式的大道理是很容易反感的，常常把這類課的學(xué)習(xí)與一些政治思想品德教育等同起來(lái)。作為教師，應(yīng)抓住他們這一心理，講述一些古今典型事例。如：現(xiàn)階段留學(xué)歸來(lái)報(bào)效祖國(guó)的年輕學(xué)子，名人回報(bào)祖國(guó)的具體行動(dòng)、言語(yǔ)及落葉歸根的想法等。講清楚作為一個(gè)公民為什么應(yīng)熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)故土和人民的道理，切忌只講大話。這樣，再結(jié)合讀、講、寫(xiě)，學(xué)生接受起來(lái)是不會(huì)有抵觸情緒的。
對(duì)第二類篇目，在具體的教學(xué)過(guò)程中，除了緊扣課文的內(nèi)容，仍要輔以大量的古今中外名人的典型事例。可抓住現(xiàn)階段中學(xué)生的逆反思想和心理，他們同父母的所謂隔膜、代溝問(wèn)題，把中華民族瞻養(yǎng)父母的傳統(tǒng)思想，父母養(yǎng)育孩子的艱辛，望子成龍，望女成鳳的殷殷之情貫穿于教學(xué)之中。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這類課文的學(xué)習(xí)，樹(shù)立一種美好的、正確的人際關(guān)系思想。
第三類篇目，是一個(gè)比較敏感的問(wèn)題，也是我們想著重談?wù)劦膯?wèn)題。面對(duì)這類課文，學(xué)生一方面表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，另一方面也有一種“等著瞧他怎樣講”的心理。過(guò)去很多教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)這個(gè)問(wèn)題多有忌諱，往往顧左右而言他，輕描淡寫(xiě)地一晃而過(guò)。這種“回避或禁錮”的作法，反而加深了他們對(duì)愛(ài)情的興趣，以及對(duì)愛(ài)情的涉足與嘗試。這對(duì)中學(xué)生的健康的情感教育有百害而無(wú)一利。我們的看法是，現(xiàn)代傳媒及文藝對(duì)學(xué)生的影響較大，學(xué)生成熟早，中學(xué)生早戀也似乎成了一種風(fēng)氣。那么何不抓住這類課文來(lái)一個(gè)“借題發(fā)揮”正確引導(dǎo)呢？如果中學(xué)生走入社會(huì)沒(méi)有愛(ài)情方面的知識(shí)，沒(méi)有正確的愛(ài)情道德觀，就很難正確對(duì)待愛(ài)情。因此，語(yǔ)文老師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想，不視愛(ài)情問(wèn)題為，針對(duì)中學(xué)生身心及思想行為特點(diǎn)，引導(dǎo)中學(xué)生小心踏入這片圣潔的土地。因而在上這一類課文時(shí)，我們不應(yīng)回避愛(ài)情這個(gè)字眼。如講到《荷花淀》的愛(ài)情內(nèi)容，用愛(ài)情故事里奏出的樂(lè)觀主義，英雄主義贊歌感化學(xué)生。講《孔雀東南飛》時(shí)讓學(xué)生明了愛(ài)情表現(xiàn)出的崇高美德：真誠(chéng)、摯愛(ài)，負(fù)責(zé)和奉獻(xiàn)精神。講《與妻書(shū)》時(shí)，闡明國(guó)家和小家的關(guān)系，從作者令人動(dòng)容的娓娓敘述中表現(xiàn)出對(duì)妻子對(duì)國(guó)家的摯熱濃情。這樣，結(jié)合課文我們一方面講清什么是真正的成熟的愛(ài)情，一方面以大量的早戀導(dǎo)致學(xué)業(yè)失敗的實(shí)例（當(dāng)然也不回避早戀成功的實(shí)例，但一定要強(qiáng)調(diào)它們的比例）講清什么是所謂的愛(ài)情。與此同時(shí)再進(jìn)行兩次關(guān)于早戀的討論會(huì)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言。不要求有定論，但教師要?dú)w納總結(jié)，談清自己的看法，曉之以理，讓學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)什么是愛(ài)情，從道德上認(rèn)識(shí)愛(ài)情的真、善、美與假、丑、惡，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。這樣，學(xué)生消除了神秘感，也從老師那得到了真正想得到的“金玉良言”，其效果是很明顯的。
二、教學(xué)方法方面
篇3
1.控制情緒情感是人對(duì)客觀事物與人的需要之間的關(guān)系的反映，是人的成長(zhǎng)過(guò)程中重要的非智力因素。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，人生觀的樹(shù)立等，是通過(guò)情感體驗(yàn)而實(shí)現(xiàn)的，因此學(xué)生對(duì)教師情感方面的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)教師知識(shí)的要求。在教學(xué)過(guò)程中，教師的情緒對(duì)學(xué)生的情緒有著直接的影響。如果在課堂上教師帶著正性情感進(jìn)行教學(xué)，這些正能量會(huì)感染學(xué)生，使課堂氣氛便會(huì)變的愉悅。相反，若教師帶著負(fù)面情緒教學(xué)，會(huì)使學(xué)生感到極大的壓抑。因此，為使學(xué)生能有足夠的信心和勇氣投入到自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)讓學(xué)生有足夠的心理安全感，要善于營(yíng)造良好的情感交融的氛圍，拉近與學(xué)生的心靈距離。
2.在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)傾注其情感，多站在學(xué)生的立場(chǎng)上去看待一些問(wèn)題，將情感傾注于教學(xué)過(guò)程的細(xì)節(jié)中。(1)尊重。教師在教學(xué)中需貫徹以人為本的理念，必須正視、尊重學(xué)生由于生源地和學(xué)習(xí)能力不同而帶來(lái)的學(xué)習(xí)水平差異。教師對(duì)應(yīng)為學(xué)生提供求知的安全感，讓學(xué)生感到親切可信，使學(xué)生“親其師而信其道”。(2)激勵(lì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生依靠自己來(lái)解決問(wèn)題，針對(duì)具體問(wèn)題鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極思維。收獲成功的喜悅可以激發(fā)學(xué)生積極情感的產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，正如孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)生只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)才會(huì)由被動(dòng)變主動(dòng)。(3)賞識(shí)。為使學(xué)生能在心理上增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心，教師應(yīng)對(duì)于獨(dú)立思考能力強(qiáng)、具有自己的判斷和見(jiàn)解的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，幫助分析問(wèn)題。伯令納指出：“表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的、但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。”(4)批評(píng)。教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予肯定的同時(shí)，也應(yīng)善意的指出和糾正學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。對(duì)于屢禁不止的現(xiàn)象批評(píng)教育是一種必然的手段。
3.良好的師生人際關(guān)系能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作教學(xué)的興趣。因此，作為一個(gè)教師，不僅要在課堂上灌注情感，在課堂外也應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)多和學(xué)生溝通，利用QQ、微信、E-mail等方式加強(qiáng)師生交流，增進(jìn)了師生情感。
4.學(xué)生間互動(dòng)高校教育的特點(diǎn)使得學(xué)生需要大量的課余時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生間的情感交流也非常重要，作為教師要引導(dǎo)他們進(jìn)行交流。在平時(shí)的教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，布置一些階段性的任務(wù)，要求學(xué)生以小組方式協(xié)作完成，提交相應(yīng)的成果或報(bào)告，并對(duì)完成情況進(jìn)行評(píng)選或答辯，給予一定的成績(jī)或獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一種學(xué)生間相互監(jiān)督、協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)生間相互激勵(lì)、相互競(jìng)爭(zhēng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
篇4
對(duì)于剛接觸化學(xué)學(xué)科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)化學(xué)課還是很有興趣的，覺(jué)得化學(xué)知識(shí)和我們的生活實(shí)踐很貼近，也很有意義，都有學(xué)好這門課的愿望。但是隨著化學(xué)知識(shí)越來(lái)越抽象，學(xué)生會(huì)感覺(jué)其越來(lái)越難學(xué)，甚至有些學(xué)生漸漸會(huì)對(duì)學(xué)好化學(xué)失去信心。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？其實(shí)并不是學(xué)生智力的原因，主要是教師在教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生積極情感的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)失去了興趣。
（一）教師消極情感的影響教師在教學(xué)中的工作態(tài)度其實(shí)對(duì)學(xué)生的影響很大。因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中起著指導(dǎo)作用，他們?cè)诮虒W(xué)中若通過(guò)豐富的表情和肢體語(yǔ)言進(jìn)行授課，學(xué)生自然會(huì)表現(xiàn)出積極的情緒，學(xué)習(xí)效果也很明顯。但是有的教師在工作中表現(xiàn)得就比較消極，缺乏較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，對(duì)知識(shí)的傳授也較為單一和枯燥，表情麻木，語(yǔ)言也沒(méi)有感染力，導(dǎo)致課堂氣氛缺少生機(jī)和活力，學(xué)生不能聚精會(huì)神地聽(tīng)課。（二）缺乏成功的情感體驗(yàn)不同的情感體驗(yàn)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的影響。每個(gè)人都有想成功的愿望，成功和失敗會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不同的感受。學(xué)生之間存在著差異，他們接受知識(shí)的能力不同，有的學(xué)生可能對(duì)教師所講的知識(shí)、布置的作業(yè)、提出的問(wèn)題不能很好地理解，這時(shí)教師會(huì)責(zé)備學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)不夠刻苦、不夠認(rèn)真，使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生只體驗(yàn)到了失敗的情感體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生厭煩心理。
（三）不良師生關(guān)系的影響在化學(xué)教學(xué)中，教師的一言一行都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)科情感。如教師所表現(xiàn)出來(lái)的積極向上、尊重和信任的品質(zhì)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生希望，收到激勵(lì)的情感體驗(yàn)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為力量，并輕松努力地去學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師和家長(zhǎng)的愿望。反之，如果學(xué)生不喜歡某位教師，就會(huì)有諸多不滿，對(duì)教師所講的知識(shí)也會(huì)感到厭煩，甚至產(chǎn)生對(duì)抗的心理。學(xué)生這種不良的情感會(huì)影響教師的教學(xué)效果，也會(huì)影響到他們自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，成績(jī)好的學(xué)生對(duì)授課教師都很喜歡，也很尊重，而成績(jī)差的學(xué)生對(duì)授課教師大都表現(xiàn)不滿，甚至討厭，這就說(shuō)明學(xué)生和教師的情感關(guān)系對(duì)學(xué)生的成績(jī)有很大的影響。
三、培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感
在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)科情感呢？
（一）教師要熱愛(ài)本職工作，提高自身修養(yǎng)如果一位教師不熱愛(ài)自己的職業(yè)，不關(guān)心自己的學(xué)生，對(duì)工作只是敷衍，是不會(huì)受到學(xué)生的尊敬的。作為教師，要有良好的師德，要積極主動(dòng)地投入到工作中去，在工作中不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，這樣才會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，學(xué)生也才會(huì)主動(dòng)去探索化學(xué)知識(shí)的奧秘。教師要有良好的師德，要關(guān)心自己的學(xué)生，經(jīng)常溝通了解每一個(gè)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況，做學(xué)生的良師益友。在化學(xué)教學(xué)中,教師要給學(xué)生以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和有效的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到成功帶來(lái)的成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的自信。當(dāng)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，教師要給予其熱心的幫助、耐心的指導(dǎo)，幫助他們找到失敗的原因，走出困境，而不是漠不關(guān)心，一味地指責(zé)和要求。教師要經(jīng)常和學(xué)生交流，因?yàn)槌踔猩皇呛艹墒欤麄儗?duì)有些問(wèn)題不能做出正確的判斷，教師要做他們的引路人，給他們指明前進(jìn)的方向。
篇5
對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程，實(shí)際上是情感體驗(yàn)的過(guò)程。積極的情感對(duì)學(xué)生的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生良好心態(tài)的形成具有積極的作用。情感能夠促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的任何環(huán)節(jié)都是對(duì)學(xué)生的情感教育。而且，教師的一言一行都包含著很濃的情感色彩，很容易影響學(xué)生的情緒。所以，教師一定要把握好自己的情緒，不能把自己不良的情緒帶給學(xué)生。教師對(duì)語(yǔ)文課文的解讀，一定要向?qū)W生傳遞積極的情感，不能把消極的因素帶給每一個(gè)學(xué)生。所以，在課堂上，教師一定要把握好感情的技巧，要激發(fā)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，讓他們保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師的積極情感能夠激發(fā)學(xué)生的激情。這是因?yàn)榍楦芯哂袀鬟f性，教師的積極情感必然會(huì)向?qū)W生傳遞向上向善的因素，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生積極向上，激活他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際上是師生之間情感交流的過(guò)程。因此，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情感交流氛圍，使學(xué)生以積極的情感去學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而且，教學(xué)過(guò)程中師生的情感交流能創(chuàng)造出和諧的教學(xué)氣氛，能陶冶學(xué)生的情操。此外，語(yǔ)文教材中美的語(yǔ)言、善的行為、積極的形象、美好的人生，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感染的力量，使學(xué)生的心靈得到凈化，情感得到升華。
三、語(yǔ)文教學(xué)中的情感激發(fā)
1.在聆聽(tīng)中激發(fā)學(xué)生的情感。語(yǔ)文課本中有很多敘事作品文字優(yōu)美、情感至深，曾經(jīng)打動(dòng)了無(wú)數(shù)人，讓一代代人感動(dòng)不已。作為語(yǔ)文教師，我們要根據(jù)作品的時(shí)代、作品的體裁，為學(xué)生的聆聽(tīng)創(chuàng)設(shè)條件。如恰如其分的教學(xué)情景，可以為激發(fā)學(xué)生的情感創(chuàng)造條件，使學(xué)生在聆聽(tīng)中身處其境，猶如進(jìn)入作品描述的情景之中。如教學(xué)《春》時(shí)，教師可以通過(guò)播放音樂(lè)的形式，讓學(xué)生聆聽(tīng)自然的美，生活的美。學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中靜聽(tīng)泉水的叮咚聲，小鳥(niǎo)宛轉(zhuǎn)的歌聲，想象春天大自然的美，感受心靈的氣息。這樣，學(xué)生熱愛(ài)生活之情便隨之而生。
2.在閱讀中產(chǎn)生感情。語(yǔ)文教學(xué)本身就與生活密切相關(guān)，如有一些作品，描繪了河山的壯美，荒漠的蒼涼，小村的僻靜，城鎮(zhèn)的繁盛，到處是一幅幅畫(huà)面。教學(xué)時(shí)，教師如果引導(dǎo)學(xué)生景中有情，面臨其景，感知形象美，一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)自然的熱愛(ài)之情。例如，教學(xué)《沁園春•雪》時(shí)，教師可播放投影圖像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察雄偉的長(zhǎng)城、起伏的山巒、滔滔的黃河，使學(xué)生在視覺(jué)上感知美的畫(huà)面，為進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)人抒發(fā)對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情奠定基礎(chǔ)。
3.在朗讀中品味情感。古人主張誦讀，朗讀成誦。古人充分肯定了朗讀在表情達(dá)意方面的作用。通過(guò)朗讀，品鑒詩(shī)文，可以達(dá)到“文若己出”的境界。這是理想的誦讀境界。在教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生讀出作品的意蘊(yùn)，進(jìn)入到作品所描繪的境界中，沉浸在作者所創(chuàng)造的藝術(shù)世界里，與作者一起愛(ài)之所愛(ài)，恨之所恨，真正受到情感的熏陶，就要讓學(xué)生積極進(jìn)行朗讀。當(dāng)學(xué)生通過(guò)涵詠、朗讀，用心靈去領(lǐng)悟時(shí)，作品中的真善美的情感也就滲透到了學(xué)生對(duì)世界、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)中去了，進(jìn)而使學(xué)生獲得感知和判斷生活的能力。
篇6
表達(dá)歌曲的情感建立在對(duì)于歌曲內(nèi)容的準(zhǔn)確理解與把握之上。因此，為提升學(xué)生演唱過(guò)程中的情感表達(dá)能力，教師要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)研讀歌譜與認(rèn)真分析歌曲內(nèi)容的良好習(xí)慣。歌譜的分析要做到精細(xì)，既要關(guān)注歌曲創(chuàng)作的時(shí)代背景，也要向?qū)W生介紹作曲家的創(chuàng)作風(fēng)格以及創(chuàng)作意圖等內(nèi)容，分析旋律特征以及語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)而形成對(duì)于歌曲的感性認(rèn)知與理性理解，準(zhǔn)確把握歌曲的感情基調(diào)。例如在教授《西部放歌》時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀歌譜，了解歌曲的創(chuàng)作背景，把握時(shí)代脈搏，體會(huì)歌曲中的宏偉氣勢(shì)與豪邁氣概，品味樸實(shí)的樂(lè)曲基調(diào)。通過(guò)將西部民歌作為素材，作者歌頌了辛勤勞作的“黃土地”兒女，以及其建設(shè)祖國(guó)西部山河的堅(jiān)定決心。歌曲由歌唱家王宏偉演唱，他那純正而極富穿透力的嗓音有力詮釋了歌曲內(nèi)涵，讓人心潮澎湃，激起人們創(chuàng)造美好生活的斗志。如果忽視作品的創(chuàng)作背景，就難以挖掘歌曲的深刻內(nèi)涵，影響歌曲表演的情感表達(dá)。在了解歌曲背景等基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)對(duì)歌曲的具體內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的深入剖析，加深對(duì)于歌詞理解與感受，在結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上揣摩作品意象，理解其中的情感變化，從局部到整體把握歌曲情感。例如，在教授《教我如何不想她》時(shí)，學(xué)生在了解了作者劉半農(nóng)遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)與親友思念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析歌詞含義。題目中的“她”既是祖國(guó)、親友。也可以是心中朝思暮想的人。在演唱的過(guò)程中，演唱者通過(guò)歌詞與旋律，將心中的無(wú)暇遐想寄托在歌唱表演中，抒發(fā)自己對(duì)于“她”的無(wú)限思念。
三、舞臺(tái)實(shí)踐，為情感表達(dá)提供契機(jī)
篇7
一、初中英語(yǔ)教學(xué)中情感策略實(shí)施的現(xiàn)狀
在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師只注重對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的講解和傳授，而忽視了學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中的聽(tīng)課狀態(tài)及聽(tīng)課效果，教師只是把教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)大綱所要求的知識(shí)一一向?qū)W生傳授，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性并不太關(guān)注，因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中忽視了對(duì)學(xué)生情感因素的培養(yǎng)和學(xué)生課堂實(shí)踐能力的提高，從而造成了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是被動(dòng)接受知識(shí)，這樣的教學(xué)效果也就可想而知了。新課程改革的要求是教師與學(xué)生要在課下進(jìn)行情感交流，通過(guò)教師與學(xué)生談心、交心、交朋友的方式來(lái)切實(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的困難和遇到的問(wèn)題，教師要及時(shí)幫助并指導(dǎo)學(xué)生解決心理和生理上的問(wèn)題，讓學(xué)生在無(wú)顧慮的良好狀態(tài)下步入課堂學(xué)習(xí)之中，在與教師融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)并思考問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與情感價(jià)值的有效結(jié)合和統(tǒng)一。
二、情感策略在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
教師要注重培養(yǎng)并關(guān)注學(xué)生的情感因素，讓情感策略在英語(yǔ)課堂中得到很好的實(shí)施，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，讓他們通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自己的理想與人生價(jià)值。1.在英語(yǔ)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)階段的學(xué)生由于處在青春期且具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，因此教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)在課堂教學(xué)中制訂出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)計(jì)劃，并在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中運(yùn)用多種教學(xué)方法與教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。如，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可通過(guò)向?qū)W生展示圖片或播放多媒體視頻的方式來(lái)迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓一堂新課的開(kāi)始變得與以往不同。2.在教學(xué)中，教師要充分表達(dá)情感。有些教師不知該如何表達(dá)情感并與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)與交流，所以一堂課顯得氣氛沉悶而無(wú)生氣。改變這一課堂現(xiàn)狀的教學(xué)方法就是教師要真心實(shí)意地關(guān)心和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感，與學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中積極地進(jìn)行互動(dòng)與交流，通過(guò)小組合作或競(jìng)賽的方式來(lái)活躍課堂氣氛，消除與學(xué)生的隔閡，對(duì)于教師在課堂上的提問(wèn)，不論學(xué)生的回答正確與否，教師都不要挖苦諷刺，而是要鼓勵(lì)學(xué)生大膽積極地發(fā)言和獨(dú)立地思考問(wèn)題，讓課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚而熱烈，這樣的課堂效率自然會(huì)達(dá)到預(yù)期。3.利用創(chuàng)新的教學(xué)手段來(lái)實(shí)施情感策略的合理轉(zhuǎn)化。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與摸索，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感是很容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)的，只要教學(xué)方法正確，教學(xué)手段合理且具有創(chuàng)新性，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)很快被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)情緒也會(huì)隨之變得高漲。如，在教學(xué)中教師可通過(guò)講英語(yǔ)故事或把課文內(nèi)容編排成小話劇的形式讓學(xué)生扮演其中的角色來(lái)親自體驗(yàn)并感受課文中人物的情感變化，并運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)表達(dá)課文中人物的語(yǔ)言，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力，使一堂課的教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣卻不背離教學(xué)目標(biāo)與方向。
作者:肖靜單位:青海省格爾木市第三中學(xué)
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2.全人教育需要
全人教育把教育定位為：在健全人格的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生個(gè)體的潛能得到自由、充分、全面、和諧、持續(xù)發(fā)展。舞蹈是集音樂(lè)、藝術(shù)、健身為一體的藝術(shù)表現(xiàn)形式，在學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)方面起到重要的作用。不僅能夠改善學(xué)生的身體和形體條件，提升學(xué)生的品位，更能夠提高學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的綜合素質(zhì)。在這項(xiàng)綜合性的藝術(shù)活動(dòng)中，實(shí)施情感教育是從藝術(shù)性的角度進(jìn)行“全人”培養(yǎng)的良好途徑，保障學(xué)生更高效地得到發(fā)展。
3.校園文化需要
除了藝術(shù)類學(xué)校，在其余中職學(xué)校的課程安排中，舞蹈課都是作為選修課或者社團(tuán)課開(kāi)展。選修課和社團(tuán)課是學(xué)生按自己的個(gè)人意愿自主選擇的課程，每一個(gè)學(xué)生都充滿期待。在一周一到兩節(jié)的課程時(shí)間內(nèi)，舞蹈課堂不僅可以活躍校園氣氛，滿足學(xué)生興趣，更能促進(jìn)學(xué)校素養(yǎng)文化的建設(shè)。“興趣是最好的老師。”如果舞蹈教師只注重動(dòng)作教學(xué)，忽略情感溝通，辛苦的舞蹈訓(xùn)練勢(shì)必很快讓學(xué)生感覺(jué)到身體的痛楚遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)精神上的收獲，舞蹈課堂黯然失色。在舞蹈教學(xué)中實(shí)施情感教育，是課堂教學(xué)的劑，是保持和諧校園文化的因子。
二、中職舞蹈教學(xué)中情感教育存在的不足
1.師生之間缺少溝通
在中職舞蹈教學(xué)過(guò)程中，只有課堂教學(xué)是教師與學(xué)生接觸和交流的機(jī)會(huì)，課下老師和學(xué)生很少有正面的接觸，有些通知和課程變動(dòng)也是通過(guò)電腦等通訊信息來(lái)傳達(dá)的。造成這一現(xiàn)象的原因主要分為兩點(diǎn)：第一，職業(yè)學(xué)校教師除了上課任務(wù)外，大多擔(dān)任行政、社團(tuán)等工作；第二，職業(yè)院校學(xué)生技能訓(xùn)練時(shí)間較多，加之校園活動(dòng)等時(shí)間，除了班主任之外，與任課老師接觸機(jī)會(huì)較少。
2.師資力量不夠充足
近年來(lái)，中職院校教師的課時(shí)量都安排較滿，競(jìng)賽較多，個(gè)別學(xué)校還有個(gè)人工作室等五花八門的課程以及活動(dòng)。教師工作量增加，使其無(wú)暇顧及情感教育，舞蹈教學(xué)也受到很大的影響。其一，師資力量短缺只能勉強(qiáng)完成教學(xué)目標(biāo)，采用的也是最為傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式，沒(méi)有精力去實(shí)施有效的情感教育模式。其二，中職院校舞蹈課大多由體育健美操老師或音樂(lè)老師擔(dān)任，教師在教學(xué)生之前還需要自行充電，自我消化，在教學(xué)過(guò)程中只能將重點(diǎn)放在如何教學(xué)上，而忽略了情感教育。
3.忽視學(xué)生的情感問(wèn)題
中職學(xué)生畢業(yè)后就面臨就業(yè)，需要告別校園進(jìn)入陌生的社會(huì).因此，中職學(xué)生情感波動(dòng)較大，如上文所述，中職生常常會(huì)產(chǎn)生較多的不良情緒和負(fù)面情感，這對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)造成不小的影響。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在中職學(xué)生中，高達(dá)20%的學(xué)生都存在或多或少的心理問(wèn)題，但是由于情感教育實(shí)施不到位，學(xué)生的這些負(fù)面情感問(wèn)題都被忽略了，長(zhǎng)時(shí)間得不到有效舒緩，便會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活。
三、中職舞蹈教學(xué)中情感教育的實(shí)施方法
1.更新教育觀念
在進(jìn)行中職舞蹈教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由應(yīng)試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育，注重情感教育的實(shí)施。而在舞蹈教學(xué)中實(shí)施情感教育最根本的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力和社會(huì)交往能力，注重學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性發(fā)展。因此，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，使情感教育在學(xué)生個(gè)性發(fā)展中的作用得到充分發(fā)揮。教師要樹(shù)立學(xué)生情感教育的目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，提高學(xué)生的綜合能力，使中職舞蹈學(xué)員具備一個(gè)舞者應(yīng)具備的素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)所需要的高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才。
2.改善教學(xué)方法
首先，中職舞蹈教學(xué)過(guò)程中實(shí)施情感教育需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生興趣將情感教育引入課堂，教師要為學(xué)生構(gòu)建適合練習(xí)舞蹈的氛圍，使學(xué)生在教師營(yíng)造的環(huán)境當(dāng)中受到熏陶，提升情操，調(diào)整心態(tài)，使舞蹈學(xué)員保持積極的心態(tài)去觀察周圍的事物，以更加積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)人生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從失敗中汲取教訓(xùn)，不斷地累積，一步一個(gè)腳印穩(wěn)健前行，這樣才能走向成功。其次，加強(qiáng)對(duì)舞蹈作品的理解，“讓作品代言”，加強(qiáng)師生之間的交流，巧妙地運(yùn)用眼神和語(yǔ)言為課堂創(chuàng)設(shè)良好的情感溝通氛圍。最后，教師要使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展，實(shí)施情感教育時(shí)切忌“一竿子打死一船人”，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，存在個(gè)性差異，教師要針對(duì)學(xué)生的情感特征制訂相應(yīng)的措施，號(hào)脈問(wèn)診，對(duì)癥下藥，才能引導(dǎo)學(xué)生的情感向健康目標(biāo)發(fā)展。
3.保持情感體悟
舞蹈長(zhǎng)于抒情，對(duì)人物情感、情緒的表達(dá)細(xì)微而深刻。舞蹈教師的教學(xué)投入度和情感的表達(dá)，對(duì)學(xué)生情感的體悟起著積極的作用。舞蹈教師要不斷提高自身素質(zhì)，注意自己的言談舉止，將自己熱情飽滿、知識(shí)淵博、思想睿智、幽默機(jī)制的一面展現(xiàn)給學(xué)生，為人師表，要給學(xué)生樹(shù)立好的榜樣，成為學(xué)生模仿的典范。通過(guò)自己的人格之美和舞蹈的外在行為之美積極地影響學(xué)生，讓學(xué)生能夠擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受和表達(dá)情感的肢體，追求美好的事物。以情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力。
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二、利用音樂(lè)元素，推進(jìn)情感教育
音樂(lè)元素是作者傳遞情感的載體。作品中關(guān)鍵樂(lè)句和音樂(lè)交漸處往往是作者感情噴發(fā)的火山口，正確分析，把握音樂(lè)元素，如音高、節(jié)奏、旋律、調(diào)式，在關(guān)鍵樂(lè)句起什么作用，引導(dǎo)學(xué)生在感受中理解和碰撞，這是深化學(xué)生對(duì)作品情感體驗(yàn)的有效方法，它能使學(xué)生在內(nèi)化和吸收中理解作品。作為教師也應(yīng)該積極地投入到聲情并茂之中。用自己的肢體語(yǔ)言，教態(tài)大方自然地參與。這樣一系列的元素會(huì)感染和激發(fā)學(xué)生，在學(xué)生們深入理解音樂(lè)作品的過(guò)程中便會(huì)不由自主地入情哼唱與模仿。要結(jié)合他們的年齡和心理特點(diǎn)從課堂教學(xué)的方方面面入手，注意學(xué)生情感的訓(xùn)練和培養(yǎng)。鋼琴教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育特別是情感教育的重要途徑。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師可以一邊講，一邊模擬實(shí)踐操作;學(xué)生可以一邊聽(tīng)，一邊參與模擬操作。大學(xué)教師在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，需要將情感教育充分地融入到音樂(lè)教學(xué)中。在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，情感教育的引入，不僅提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能提高學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知能力。因而在教學(xué)的過(guò)程中有著極其重要的作用。
三、利用多媒體進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感
曾經(jīng)，我們的一位美術(shù)教師在課堂教學(xué)中，給學(xué)生播放了一首《草原上升起不落的太陽(yáng)》，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解做一幅畫(huà)，學(xué)生非常興奮，當(dāng)堂作畫(huà)，很快都做出了自己滿意的答案。同樣的，我多次利用PremierePro、PowerPoint或會(huì)聲會(huì)影等軟件制作、播放幾個(gè)近似或同類型的圖片，或播放一段很有特性的視頻片段，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，即興創(chuàng)作，然后拿幾個(gè)學(xué)生的“作品”，利用軟件(fina2006、SONAR、TT等)制作，進(jìn)行配器，讓學(xué)生自己來(lái)欣賞自己的“作品”，效果非凡。由此可見(jiàn)，無(wú)論是情感的體驗(yàn)，還是音樂(lè)演奏形式的變化、樂(lè)器的搭配等，都要發(fā)揮學(xué)生極大的想象力和創(chuàng)造力。首先借助媒介，創(chuàng)境生情。在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)在條件允許的狀況下，借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造一定的情境，使其能夠充分地融入到音樂(lè)的情境中，從而將自己的真情實(shí)感順利地抒發(fā)出來(lái)。其次，親身實(shí)踐，入境生情。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，情感教育的融入，離不開(kāi)學(xué)生的親身實(shí)踐。只有學(xué)生親身實(shí)踐，才能從根本上體會(huì)到音樂(lè)作品抒發(fā)的情感，才能從根本上對(duì)其認(rèn)可。因此，就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，能夠組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，使其能夠充分地融入到音樂(lè)作品的情感中。最后激發(fā)興趣，以趣生情。在當(dāng)代大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，存在的情感因素往往比較強(qiáng)烈，而理性因素相對(duì)較弱，因而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很容易出現(xiàn)“隨性”的現(xiàn)象。因此，就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，能夠充分抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生日常生活中的所見(jiàn)所聞及學(xué)生的興趣，使其在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠激發(fā)起音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，從而全身心地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中去。欣賞名作，以美育情。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，離不開(kāi)美育的輔助，而在音樂(lè)情感教育的過(guò)程中，更需要美育的幫助。這樣，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)覆蓋面，使其領(lǐng)略到多種音樂(lè)的不同情感，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操及正確的音樂(lè)鑒賞水平。
篇10
所謂的情感教育必然涉及到了學(xué)生與老師的情感，所以在情感教育之中必須建立比較恰當(dāng)?shù)那楦薪逃绞健獛熒?dòng)。學(xué)生在初中美術(shù)課堂之中，對(duì)其有著比較深的影響的必然是與教師的關(guān)系，師生之間的關(guān)系影響著學(xué)生的積極性以及審美觀念的建立。良好的師生關(guān)系能夠給學(xué)生傳遞正能量，使得學(xué)生在美術(shù)教學(xué)之中占到主體地位，使得學(xué)生能夠由自身的主體地位出發(fā)，更加去接受美術(shù)的情感教學(xué)。所以在初中美術(shù)教學(xué)之中，更加注重建立較為和諧而適當(dāng)?shù)膸熒P(guān)系，使得學(xué)生與教師的關(guān)系能夠作為情感教育的助推器。為了能夠使得師生關(guān)系比較和諧，需要教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性以及保護(hù)學(xué)生的差異性，使得學(xué)生能夠各抒己見(jiàn)，使得學(xué)生與教師之間的溝通無(wú)障礙，最終建立起彼此信任的關(guān)系。教師需要充分認(rèn)識(shí)到情感教育的最基本以及最主要的方式必然是交流，只有教師與學(xué)生進(jìn)行良好的交流，才能夠使得學(xué)生通過(guò)互動(dòng)提升情感，形成比較合適的美術(shù)思想，使得學(xué)生在情感上得到品質(zhì)的提升。
篇11
（一）學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的態(tài)度
由于目前的課程的發(fā)展，初中的課程較小學(xué)課程來(lái)說(shuō)多了許多。而學(xué)生面對(duì)中考的壓力使他們將大多數(shù)時(shí)間都用在了必考的課程上。隨之而來(lái)的是，美術(shù)課程沒(méi)有引起學(xué)生足夠的注意，學(xué)生覺(jué)得美術(shù)這門課程可有可無(wú)。而美術(shù)課作為一門能夠提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的課程，其重要性雖不如主要課程，可也是不能缺少的一門課。想要提升學(xué)生的審美情感，必須要從本質(zhì)上改變學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)于美術(shù)課程的輕視態(tài)度。
（二）內(nèi)容與時(shí)間的安排不嚴(yán)謹(jǐn)
只要是教過(guò)美術(shù)課程的老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果想根據(jù)整本美術(shù)教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)幾乎是不可能的。因?yàn)槊佬g(shù)教育的課程多，任務(wù)繁重，但是教學(xué)的時(shí)間很少，所以教師只能揀一些較為重點(diǎn)的課程來(lái)教。這樣會(huì)導(dǎo)致美術(shù)的教學(xué)任務(wù)得不到全面地完成，學(xué)生們學(xué)習(xí)到的知識(shí)也是殘缺不全。在美術(shù)的課程設(shè)計(jì)安排上就有不妥，這些存在的問(wèn)題會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低，從而無(wú)法有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美情感。
三、培養(yǎng)審美情感的幾種方法
目前，學(xué)生對(duì)于美術(shù)課的態(tài)度以及美術(shù)課程自身的缺陷是美術(shù)課一直以來(lái)無(wú)法發(fā)展的重要原因。一些原來(lái)對(duì)美術(shù)十分感興趣的學(xué)生也漸漸失去了在美術(shù)上發(fā)展的機(jī)會(huì)。作為教育者，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)知道，美術(shù)課并非可有可無(wú)，相反它是一門極具意義的課程。現(xiàn)今社會(huì)正在高速發(fā)展，具有優(yōu)秀的美術(shù)鑒賞能力的人是目前各行業(yè)所追求的人才特性之一。若想成為這樣的人才，需進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)的美術(shù)學(xué)習(xí)。只有如此，才能充分建立學(xué)生的審美情感，并提升他們的藝術(shù)品位及文化修養(yǎng)。培養(yǎng)美術(shù)審美情感不僅能有利于學(xué)生的美術(shù)課程的進(jìn)行，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)別的文化知識(shí)打下了基礎(chǔ)。美術(shù)課程的審美情感培養(yǎng)可以從以下兩個(gè)方面來(lái)實(shí)行。
（一）加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)文化審美
若想培養(yǎng)中學(xué)生的審美情感，應(yīng)當(dāng)先以提升學(xué)生的文化審美為基礎(chǔ)。教師需要讓學(xué)生開(kāi)拓視野，讓他們接觸古今中外的名人的著名作品并欣賞，從而實(shí)現(xiàn)精神層面的享受。例如，在進(jìn)行欣賞世界名畫(huà)的課程時(shí)，可以讓學(xué)生們?nèi)バ蕾p西方著名的作品達(dá)•芬奇的油畫(huà)《蒙娜麗莎》、莫奈的《睡蓮》、丟勒的素描《手》。讓學(xué)生們?cè)谫p析古今中外的著名畫(huà)作時(shí)，得到精神層次的陶冶。當(dāng)初次感受這些著名作品時(shí)，學(xué)生只會(huì)是感覺(jué)驚訝好奇。這時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的去引導(dǎo)和幫助學(xué)生去了解、感受畫(huà)家的生平作為、所處的時(shí)代背景，社會(huì)背景。同時(shí)根據(jù)畫(huà)家的信息來(lái)正確地認(rèn)知、分析他的美術(shù)作品，深入感受畫(huà)家的創(chuàng)作目的以及作品本身的美感及內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生真正地可以獨(dú)立賞析美術(shù)作品時(shí)，才做到了真正的審美感情的提升。
（二）認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的興趣積累的重要性
伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，藝術(shù)的變現(xiàn)形式也不僅僅在于紙上，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、影視變得多姿多彩。相對(duì)而言，多媒體的表現(xiàn)形式更加適合天性好奇的中學(xué)生，學(xué)生也會(huì)因此而對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣。合理適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)會(huì)使美術(shù)的欣賞課更加的豐富，有“錦上添花”的感覺(jué)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意的是，需要給學(xué)生留下可以發(fā)展的空間，從而促進(jìn)學(xué)生欣賞能力的提升。值得注意的是，教師的審美情感會(huì)從一定方面影響到學(xué)生的審美情感。教師對(duì)于學(xué)生的審美情感會(huì)一直起到啟發(fā)的作用，所以教師需對(duì)于藝術(shù)作品注入自己的審美情感，從而會(huì)散發(fā)出教師自身的人格魅力。這樣做對(duì)于培養(yǎng)提升學(xué)生的藝術(shù)審美情感起到重要的作用。
篇12
一、中職數(shù)學(xué)情感教學(xué)策略概念、特征
情感教育的涵義及中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的理論建構(gòu),提出了在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育的原則及以培養(yǎng)學(xué)生積極情感為主要目的的教學(xué)策略。
人們?cè)谂c世界接觸的過(guò)程中總會(huì)產(chǎn)生各種各樣的情感。情感的認(rèn)識(shí)甚至重要過(guò)物質(zhì)的享受。
情感教學(xué)的運(yùn)用情感是人們對(duì)客觀事物所產(chǎn)生的心理與態(tài)度上的反映。
情感教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。
二、中職數(shù)學(xué)情感教學(xué)策略益處分析
中職數(shù)學(xué)情感教學(xué)策略有助于高效地利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。提升學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且還可以間接激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自己所學(xué)的專業(yè)。打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
（一）中職數(shù)學(xué)情感教學(xué)策略價(jià)值所在
由于職中生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)多數(shù)較差，學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力不足，因此在職校數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮教師的情感作用就顯得非常有價(jià)值。
（二）不實(shí)行中職數(shù)學(xué)情感教學(xué)策略弊端。
其一在于沒(méi)有情感教學(xué)，數(shù)學(xué)的本身具有枯燥性、乏味性，這使得學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)不喜歡聽(tīng)了，新舊知識(shí)的連接不好，學(xué)生不懂新的知識(shí)，就不樂(lè)于、不易于接受新知識(shí)信息。相當(dāng)于喪失了學(xué)習(xí)內(nèi)部的驅(qū)動(dòng)力，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)消極、缺乏信心，雖經(jīng)補(bǔ)課，不僅沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的效果，反而加劇了失敗心態(tài)的發(fā)展，致使教師束手無(wú)策。在情感教學(xué)中，實(shí)施尊重學(xué)生、信任學(xué)生，尊重和信任是溝通師生情感的橋梁。尤其是差生，對(duì)教師的教學(xué)要求，往往取決于師生間有無(wú)相互尊重和信賴的情感。學(xué)生的自尊心和自信心又是建立教學(xué)情感的重要因素。
三、中職數(shù)學(xué)情感教學(xué)策略的實(shí)施
（一）教學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)生的情感和態(tài)度的培養(yǎng)給予特別關(guān)注.首先探討了情感與態(tài)度對(duì)教學(xué)學(xué)習(xí)的意義,進(jìn)而從教師的積極作用,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),數(shù)學(xué)研究的價(jià)值和必備的品質(zhì)以及數(shù)學(xué)與科學(xué)精神、世界觀的形成五個(gè)方面具體闡述數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生情感與態(tài)度的培養(yǎng)途徑
（二）數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要有感情地教，學(xué)生才會(huì)有感情地學(xué)。教師可以借助生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情景，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情景；教師可揭示數(shù)學(xué)本身的內(nèi)在美，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感；通過(guò)增強(qiáng)數(shù)學(xué)探究意識(shí)，深化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。教師應(yīng)用風(fēng)趣、幽默、富有情趣的言語(yǔ)講解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)提示數(shù)學(xué)知識(shí)背后隱藏著的人物軼事，將數(shù)學(xué)知識(shí)與人有血有肉、有情有感的創(chuàng)造性活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切感。
篇13
1.2與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系
情感教學(xué)的價(jià)值和意義在于其能夠有效促進(jìn)師生交流，拉近師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。要真正發(fā)揮情感教學(xué)的功用價(jià)值，作為教師就需要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，要能夠借助和諧師生關(guān)系，拉近師生的距離，使學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)，敢于發(fā)現(xiàn)，積極提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，這是促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展的重要因素。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，要認(rèn)真研究學(xué)生的心理狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生情感情緒方面的變化，積極與學(xué)生溝通，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，疏導(dǎo)學(xué)生的心理問(wèn)題。教師要通過(guò)自己的富有愛(ài)的行動(dòng)，使學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到教師是自己的朋友，是自己可以信任和尊重的人，這對(duì)于提高學(xué)生積極表達(dá)的欲望，積極反饋學(xué)習(xí)生活情況，對(duì)于教師對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有積極的作用。在教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，需要的是尊重學(xué)生。教師需要能夠與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，需要為學(xué)生營(yíng)造自由的與教師進(jìn)行交流的氛圍，只有通過(guò)這種方式奠定良好的師生關(guān)系，就能有效改善高職計(jì)算機(jī)的教學(xué)情況，不斷促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提升。
1.3為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)
在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)用情感教學(xué)，充分發(fā)揮情感教學(xué)的價(jià)值共用，需要教師為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。對(duì)于高職學(xué)生而言，由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好，學(xué)生普遍存在不同程度上的自卑心理。要成功應(yīng)用情感教學(xué)促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展，作為教師，就要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信，提高學(xué)生對(duì)自己的滿意度。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠通過(guò)分層教學(xué)法，為不同對(duì)學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，要保證每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己的努力成功學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)這種手段促進(jìn)學(xué)生能夠不斷感受成功的快樂(lè)。其實(shí)，對(duì)于高職學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)教學(xué)中，有很多內(nèi)容對(duì)他們而言是挺難得，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的情況，適當(dāng)減低教學(xué)難度，要通過(guò)這種方式使學(xué)生體驗(yàn)成功。相信，只要學(xué)生能夠建立起自信，學(xué)生就能積極主動(dòng)地克服計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，這對(duì)于成功實(shí)現(xiàn)情感教育，對(duì)于促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展具有積極的意義。
1.4加強(qiáng)與學(xué)生的個(gè)性化交流
其實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，如果我們教師足夠細(xì)心的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代的大學(xué)生，他們很多人都不愿意與別人進(jìn)行深入交流，更不愿意在公開(kāi)場(chǎng)合表露自己的心聲。而開(kāi)展情感教學(xué)，應(yīng)用情感教學(xué)手段促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展，作為教師必須深入了解學(xué)生，了解學(xué)生內(nèi)心所思所想，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活需求，這樣，才能有效開(kāi)展情感教學(xué)，才能為學(xué)生提供滿意的教學(xué)服務(wù)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師就需要加強(qiáng)與學(xué)生的個(gè)性化交流。教師可以通過(guò)班級(jí)QQ群的方式與學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化交流，也可以通過(guò)手機(jī)短信的方式與學(xué)生展開(kāi)交流，要重視這種交流方式，通過(guò)個(gè)性化的交流了解學(xué)生心聲，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，這樣，有針對(duì)性的開(kāi)展與學(xué)生的交流活動(dòng)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，就能促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)效果的顯著提升。
