引論：我們?yōu)槟砹?3篇思修社會(huì)實(shí)踐總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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（一）案例教學(xué)法能將思修課程內(nèi)容生動(dòng)的溶于案例內(nèi)容。一般在高校的第一學(xué)期給學(xué)生開(kāi)設(shè)，是幫助大學(xué)生提高思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的重要課程。它在幫助學(xué)生增強(qiáng)“四信”意識(shí)、樹(shù)立科學(xué)“三觀”、學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)世界和改造世界、學(xué)會(huì)正確做人和正確做事等方面發(fā)揮著重要的理論引導(dǎo)和培養(yǎng)作用”。［1］現(xiàn)實(shí)中的案例教學(xué)能夠有效地將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、理論運(yùn)用和認(rèn)識(shí)的升華。通過(guò)將思修課程內(nèi)容生動(dòng)地溶于案例內(nèi)容，案例教學(xué)法能夠科學(xué)有效地促進(jìn)大學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)這個(gè)世界、更好的生活于這個(gè)世界。”［2］（二）案例教學(xué)法能將思修課程豐富的理論底蘊(yùn)潤(rùn)物無(wú)聲地傳播給學(xué)生。由于思修課本本身作為教學(xué)工具，其中的文本內(nèi)容因?yàn)閹в蟹ǘǜ拍罟ぞ邥?shū)色彩所以較為單調(diào)不生動(dòng)。教師在授課過(guò)程中采用案例教學(xué)法不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且改變了思修給人的一貫單一、枯燥的印象。一方面將較為書(shū)面化的知識(shí)以生動(dòng)的形式再現(xiàn)改變教學(xué)內(nèi)容的生硬；另一方面案例教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)的機(jī)械灌輸法，不再是老師全程單獨(dú)的講授。教師整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程中教師的角色是解釋講授者、答疑者和學(xué)生對(duì)案例參與過(guò)程中的判決者。在引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)案例自我認(rèn)知、自我思考、最后歸納總結(jié)。（三）案例教學(xué)法能將豐富的實(shí)用價(jià)值和課程魅力生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)目的本來(lái)就是引導(dǎo)大學(xué)生合理合法社會(huì)化的指導(dǎo)書(shū)，教材的編撰是來(lái)源于生活中的各項(xiàng)法律法規(guī)、人文修養(yǎng)，是極具有豐富實(shí)用性的。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)是完全能提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和工作能力，是學(xué)生學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)必修人生一課。
三、案例教學(xué)法在思修教學(xué)中的重大作用
（一）通過(guò)案例教學(xué)法，解決目前思修課缺少時(shí)間、課堂時(shí)間有限的問(wèn)題。案例教學(xué)法是一種自教學(xué)內(nèi)容到方法乃至教學(xué)手段上的改革，不但豐富了整個(gè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的課程資源，也極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容，是一種有效的教學(xué)法?，F(xiàn)在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程普遍采用2010年版的教材，該教材本身內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)較多、課時(shí)量少，所以部分學(xué)生在翻看課本的時(shí)候更覺(jué)得枯燥。通過(guò)在案例的選擇上，可以達(dá)到一個(gè)案例匯集多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容豐富不單一。（二）更適合高職的學(xué)生。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)案例的分析、解讀、探討、辯論，甚至只是單純的記憶模仿都對(duì)教學(xué)是有幫助的。通過(guò)案例教學(xué)對(duì)概念的基礎(chǔ)解讀，案例中較強(qiáng)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性、能讓高職的學(xué)生對(duì)自己的思想行為進(jìn)行檢查和對(duì)照，尋找差距和不足通過(guò)自我反省后道德品質(zhì)也能夠進(jìn)一步升華進(jìn)步。并在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容展示更直觀、更通俗易懂也更適合高職生的學(xué)生特點(diǎn)，
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1思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的主要問(wèn)題
1．1概念模糊
名不正則言不順，言不順則事不成。對(duì)于什么是思政課的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)以及如何具體操作，由于和教育部至今尚未出臺(tái)統(tǒng)一、明晰和剛性的規(guī)定，因此這使得高校在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施上，往往存在著很大的隨意性和無(wú)序性:參觀愛(ài)國(guó)主義教學(xué)基地、進(jìn)入社區(qū)進(jìn)行志愿服務(wù)、走訪調(diào)查優(yōu)秀校友、科技三下鄉(xiāng)、拍攝簡(jiǎn)短歷史劇、組織校內(nèi)辯論比賽、到學(xué)校部門(mén)掛職鍛煉等，都被認(rèn)為是思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的范疇和內(nèi)容，可謂參差不齊，五花八門(mén)。這種眉毛胡子一把抓的情況，表面上看似乎形式多樣、一片繁榮，實(shí)際上嚴(yán)重削弱了思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范性。
1．2與課程內(nèi)容脫節(jié)
顧名思義，高校思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，就是圍繞高校思想政治課程所設(shè)計(jì)、實(shí)施的一系列實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)?！八夹蕖薄熬V要”“概論”和“原理”思政四門(mén)骨干課的課程內(nèi)容，既是實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想，也是理論對(duì)象;既是實(shí)踐教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿處。但目前許多高校的思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)往往與課程內(nèi)容相脫節(jié)，實(shí)踐是實(shí)踐，課程是課程，各行其道，互不相干。這種脫節(jié)大大弱化了思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)本有、當(dāng)有且獨(dú)有的“思政性”，模糊了思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生一般性社會(huì)實(shí)踐的區(qū)別和界限。
1．3缺少連續(xù)性
①空間上。思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)在不同院系和班級(jí)開(kāi)展的積極程度差別較大，存在空間分布上的不連續(xù)現(xiàn)象。②時(shí)間上。有的學(xué)期有，有的學(xué)期無(wú)，未能前后相續(xù)、連貫一體，影響了實(shí)踐教學(xué)的整體效果。另外，思政實(shí)踐教學(xué)主要集中在學(xué)生作業(yè)時(shí)間，而沒(méi)有很好融入學(xué)生的日常生活時(shí)間———這是思政實(shí)踐教學(xué)大有所為且當(dāng)有所為的地方。學(xué)生遲早會(huì)抽身作業(yè)，但永遠(yuǎn)不能抽身生活。學(xué)生在生活中篤行思政課所傳達(dá)的精神，才是教學(xué)的最終目的和根本歸旨。③邏輯上。四門(mén)骨干課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一性較差，在育德、育人和育才的目標(biāo)和方法上缺少?lài)?yán)密的邏輯連續(xù)性。四門(mén)骨干課的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)往往是互不往來(lái)、單打獨(dú)斗，未能形成良好的協(xié)同效應(yīng)。
1．4學(xué)生收獲少
一般而言，學(xué)生對(duì)于思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的收獲往往停留在感性認(rèn)識(shí)，而沒(méi)有上升到理性認(rèn)知，更難以感性認(rèn)知去印證教材理論，并將之內(nèi)化于心、外化于行。典型如參觀愛(ài)國(guó)主義教育教學(xué)基地，學(xué)生往往是為了參觀而參觀，把社會(huì)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)成了“景點(diǎn)半日游”。此外，學(xué)生參與往往帶有很強(qiáng)的功利心態(tài)，缺少那種為實(shí)踐而實(shí)踐的純粹精神。若實(shí)踐教學(xué)在成績(jī)中權(quán)重較大，就認(rèn)真對(duì)待;反之，則馬虎應(yīng)對(duì)。即便是那些認(rèn)真對(duì)待的學(xué)生，在思想上也存在著一種錯(cuò)誤的認(rèn)知。他們認(rèn)為思政課實(shí)踐教學(xué)“假大空”，是“形式主義”，對(duì)自己將來(lái)就業(yè)和發(fā)展無(wú)實(shí)際性幫助，所以可入腦但不必入心，可投入但不用當(dāng)真，只要考試能取得高分即可。至于考后，相關(guān)理論是否還能諳熟于心和落實(shí)生活，對(duì)他們而言似乎都是無(wú)關(guān)緊要且不必思考的事情。這種狀況嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的整體質(zhì)量和內(nèi)在功效?？傊谒颊n社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生“所視”“所聽(tīng)”———入乎耳目者很多，但“所思”“所獲”———篤乎心行者卻相對(duì)較少，二者往往不成正比。
1．5教師積極性不高
現(xiàn)在高校論文導(dǎo)向的發(fā)展模式十分明顯。這種情況導(dǎo)致絕大部分的人力、物力與財(cái)力，都集中向科研論文或者以論文為目標(biāo)的領(lǐng)域傾斜。傾斜的最終結(jié)果就是“總以論文論英雄”———教師的主要目標(biāo)就是科研，科研的主要目的是，而論文的發(fā)表直接關(guān)乎教師的晉升和利益。在這種模式主導(dǎo)下，少有論文產(chǎn)出但又需要花費(fèi)大量時(shí)間的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，自然就得不到思政教師的應(yīng)有重視。加之，對(duì)于社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是否納入業(yè)績(jī)考核，許多高校往往缺少相應(yīng)的政策規(guī)定，思政教師干好干壞一個(gè)樣，干多干少也一樣，積極性嚴(yán)重受挫。思政教師沒(méi)有了積極性，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)就失去了求好、求新、求精益求精的核心驅(qū)動(dòng)力。于是許多高校的思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)都是做做樣子，走走過(guò)場(chǎng)，只圖完成任務(wù)就好。
1．6軟硬件配套不到位
①經(jīng)費(fèi)不到位。多數(shù)高校尚未設(shè)立實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。思政教師如果要組織社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，費(fèi)用多半從一般性教學(xué)經(jīng)費(fèi)中支出，但數(shù)目非常有限，教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)往往望資興嘆。②師資不到位。高校新進(jìn)人才一般偏向可發(fā)表SCI論文的學(xué)科，而對(duì)于思政學(xué)科的人才引進(jìn)則進(jìn)行名額壓縮。多數(shù)高校思政教師和學(xué)生的比例實(shí)際都不達(dá)標(biāo)。師資不夠，導(dǎo)致教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)心有余而力不足。③管理不到位。教學(xué)部門(mén)、學(xué)工部門(mén)和思政部門(mén)之間，分工不明、權(quán)責(zé)不清，導(dǎo)致思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)在許多高校往往是思政部門(mén)在唱獨(dú)角戲，學(xué)校各種優(yōu)勢(shì)資源難以得到統(tǒng)籌利用。④基地不到位。迄今為止，針對(duì)學(xué)生思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)工作多是地方高校(非教育部)在運(yùn)作，且零零散散，不成氣候。巧婦難為無(wú)米之炊，基地的不足制約思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展格局。
2思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的解決對(duì)策
2．1厘定科學(xué)概念
筆者以為要改善思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，首先就要厘定明確的概念。所謂思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，就是對(duì)在日常課堂和虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之外，圍繞“思修”“綱要”“概論”和“原理”四門(mén)思政骨干課的課程內(nèi)容而設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施的一系列以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體，并在一定的社會(huì)場(chǎng)所發(fā)生的目標(biāo)明確、行為具體、內(nèi)容充實(shí)的教學(xué)活動(dòng)的總稱(chēng)。這種教學(xué)活動(dòng)蘊(yùn)涵四種特性:①思政性。思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)一定是思想政治課的社會(huì)實(shí)踐，具有不可移除的思政性。這是思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)能夠達(dá)成的根本保障，也是用以區(qū)別一般大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主要標(biāo)志。②實(shí)踐性。這用以和單純的理論學(xué)習(xí)作區(qū)別，注重以知導(dǎo)行、以行顯知，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和行為素養(yǎng)的提升。③社會(huì)性。這用以和課堂實(shí)踐教學(xué)和虛擬實(shí)踐教學(xué)作區(qū)別，要求學(xué)生走出教室步入社會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。④教學(xué)性。這是突出同一般性學(xué)生活動(dòng)的區(qū)別，要學(xué)生明白思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是沒(méi)有固定教室的課堂，它有自身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，與基地參觀、社會(huì)體驗(yàn)以及普通調(diào)查等有著根本的不同。在思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中，此四種特性有機(jī)統(tǒng)一、缺一不可。
2．2創(chuàng)新教學(xué)范式
2.2.1理念創(chuàng)新第一，思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)充分照顧學(xué)生興趣和偏好，形式和內(nèi)容要回歸學(xué)生生活本位。這種理念，有利于打通課堂與課外、學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)動(dòng)渠道，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)在時(shí)空利用上的連續(xù)性和廣延性。第二，思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，不但是科學(xué)理論的實(shí)踐，更是德行品性的實(shí)踐。德行品性的實(shí)踐，不但是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于道德知識(shí)如何獲得與運(yùn)用的能力，更是培養(yǎng)他們對(duì)成為一個(gè)有道德的人的那種內(nèi)在的沖動(dòng)。沒(méi)有人不需要德行，也沒(méi)有人不希望被別人認(rèn)為是有道德的人。德行品性的實(shí)踐，成為有道德的人，有利于消解學(xué)生對(duì)于思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)“假大空”的錯(cuò)誤認(rèn)知。2.2.2形式創(chuàng)新第一，設(shè)計(jì)上“分”“總”結(jié)合。即思政課四個(gè)主課教研室對(duì)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)有獨(dú)立思考(“分”)，也有總體規(guī)劃(“總”)，以防止閉門(mén)造車(chē)、各自為政，從而保障四門(mén)課的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)在方法和內(nèi)容上的邏輯連續(xù)性。第二，選題上，可單獨(dú)開(kāi)設(shè)一門(mén)實(shí)踐教學(xué)的課程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)選擇和合理規(guī)劃。2.2.3評(píng)價(jià)創(chuàng)新第一，手段創(chuàng)新。充分利用微信、QQ或面談等渠道，進(jìn)行立體化、跟蹤性、多時(shí)段和全過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，改變傳統(tǒng)那種以“一紙作業(yè)”定成績(jī)的靜止、單一的評(píng)價(jià)模式。第二，對(duì)象創(chuàng)新。思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包含學(xué)生、教師和學(xué)校三個(gè)對(duì)象，且學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果與成績(jī)相關(guān)，教師的評(píng)價(jià)結(jié)果與業(yè)績(jī)相關(guān)，學(xué)校的評(píng)價(jià)結(jié)果與教學(xué)評(píng)估相關(guān)，以此最大程度調(diào)動(dòng)各方面的積極性。第三，教育主管部門(mén)應(yīng)建立全國(guó)性思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)平臺(tái)，為每個(gè)高校的實(shí)踐教學(xué)提供上傳、下載、分享和評(píng)價(jià)等服務(wù)，以利于互相學(xué)習(xí)，共同提高。
2．3完善軟硬件設(shè)施
2.3.1師資方面高校對(duì)于思政部門(mén)的人才引進(jìn)計(jì)劃應(yīng)重點(diǎn)照顧;設(shè)立思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)兼職教師制，給予較為合理的待遇，鼓勵(lì)有責(zé)任心和組織能力的校內(nèi)外教師積極參聘;硬性規(guī)定高校黨政工作人員和輔導(dǎo)員每個(gè)學(xué)年必須完成一定課時(shí)的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)量。2.3.2經(jīng)費(fèi)方面教育部和高校都應(yīng)設(shè)立思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。高校的實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)以參加的學(xué)生人數(shù)為基準(zhǔn)進(jìn)行計(jì)算，且按照一定的比率逐年遞增，專(zhuān)款專(zhuān)用，定期發(fā)放。2.3.3管理方面教育部應(yīng)出臺(tái)相關(guān)條例，對(duì)高校思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的具體權(quán)責(zé)做出硬性規(guī)定，使地方高校有法可依、有法必依。高校應(yīng)組建思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)門(mén)領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校黨委書(shū)記擔(dān)任組長(zhǎng)，并與一線思政教師對(duì)接，以便于集中利用學(xué)校各種資源配合開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。2.3.4基地方面第一，就地轉(zhuǎn)化。全國(guó)四批353個(gè)愛(ài)國(guó)主義教學(xué)基地與思政課的教學(xué)內(nèi)容與很大相關(guān)性，可就地轉(zhuǎn)化為思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的基地。這是較為理想和經(jīng)濟(jì)的策略。第二，創(chuàng)新開(kāi)發(fā)。創(chuàng)新開(kāi)發(fā)需因地制宜和因校制宜。所謂因地制宜，就是注重地方性和就近性，即基地開(kāi)發(fā)應(yīng)同高校區(qū)域文化和歷史地理相結(jié)合，以突出地方特色以及有效保障實(shí)踐教學(xué)的可操作性;所謂因校制宜，就是盡量與各個(gè)高校的學(xué)科特色結(jié)合起來(lái)，以便充分利用專(zhuān)業(yè)性來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
2．4提升教師素養(yǎng)
“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”，要提升思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)效果，必先要提升教師自身素養(yǎng)。①提升馬列主義素養(yǎng)。思政教師必須潛心研讀馬列主義的原著，對(duì)馬列主義的科學(xué)觀點(diǎn)有一系統(tǒng)、深刻與全面的掌握，并將之轉(zhuǎn)為一種充分的理論自信和信仰體系。在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中，教師只有自己相信了，才有底氣引導(dǎo)學(xué)生;只有自己踐行了，才能對(duì)學(xué)生形成最為雄辯的現(xiàn)實(shí)說(shuō)服力。②提升道德品質(zhì)素養(yǎng)。對(duì)高校教師而言最根本的問(wèn)題，可能不是“怎么樣”把社會(huì)實(shí)踐教學(xué)搞好(這僅屬于“技”的范疇)，而是“為什么”要把它搞好(這屬于“道”的范疇)。對(duì)于后一個(gè)問(wèn)題的解決，一方面當(dāng)然要尋求制度和政策的支持，但另一方面更為重要的是提升教師自身的道德素養(yǎng)。思政教師如果具有崇高的道德追求，熱愛(ài)教書(shū)育人并以之安身立命，關(guān)愛(ài)學(xué)生并把他們當(dāng)成自己的孩子一樣，那么他們自然會(huì)想方設(shè)法提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。③提升中國(guó)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。中國(guó)傳統(tǒng)文化非常博大精深，即便是在實(shí)踐教學(xué)方面也不乏豐富又深刻的啟示。如孔子對(duì)于二三子的循循善誘、朱子與弟子的應(yīng)機(jī)答問(wèn)以及王陽(yáng)明的“知行合一”思想，都是值得教師在思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中汲取和借鑒的智慧。這些智慧不但能夠提升教師自身的文化修養(yǎng)，從而直接感化和影響學(xué)生，而且還能夠豐富實(shí)踐教學(xué)的素材和內(nèi)容，使教師的教學(xué)能以更令學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的去格式化的方式呈現(xiàn)。
2．5轉(zhuǎn)變發(fā)展模式
要改善思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，就必須轉(zhuǎn)變高校以科研論文為導(dǎo)向的現(xiàn)有發(fā)展模式。應(yīng)該承認(rèn)，科研論文的確富含價(jià)值，學(xué)校排名也關(guān)系重大。但是，這些量化的東西并不是高校與教師存在的所有意義，甚至不是主要意義。《科學(xué)》雜志在評(píng)論上海交大“全球大學(xué)排行榜”時(shí)，就諷刺性地引述了普林斯頓愛(ài)因斯坦辦公室里銘牌上所寫(xiě)的:“Noteverythingthatcountscanbecounted，andnotevery-thingthatcanbecountedcounts．(不是一切有價(jià)值的都能量化，也不是一切能量化的都有價(jià)值)。”［1］學(xué)生對(duì)成為一個(gè)有道德的人的良好沖動(dòng)、對(duì)國(guó)家強(qiáng)盛民族復(fù)興的熱切關(guān)注、對(duì)于社會(huì)事業(yè)和公共服務(wù)的奉獻(xiàn)情懷、對(duì)馬列主義與中國(guó)道路的堅(jiān)定信念以及對(duì)宇宙人生與人類(lèi)文明的開(kāi)闊視野等，這些主要由思政課承載但又難以用數(shù)據(jù)簡(jiǎn)單呈現(xiàn)的內(nèi)容，實(shí)際上同樣具有重大甚至更加重大的意義，也更能體現(xiàn)高等教育的價(jià)值與本質(zhì)。短時(shí)間看，這些內(nèi)容可能沒(méi)有明顯功效，也不如科研論文那樣很快帶來(lái)現(xiàn)實(shí)利益。但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，它們對(duì)一個(gè)國(guó)家和社會(huì)影響深遠(yuǎn)。一方面，這些內(nèi)容塑造是整體意義上的“人”(成人)，而非某一種人(成才)。一個(gè)培養(yǎng)人而不僅僅培養(yǎng)某一種人的教育，才是一個(gè)良好且健全的教育;一個(gè)普遍由人而非僅僅由某一種人構(gòu)成的社會(huì)，才會(huì)是一個(gè)和諧文明的社會(huì)?，F(xiàn)在諸多社會(huì)問(wèn)題的根源，其實(shí)就在于“才”的過(guò)剩而“人”的不足。另一方面，這些內(nèi)容對(duì)科研的開(kāi)展本身就大有惠益。因?yàn)?，人的科研能力不但受到知識(shí)和智力的影響，也受到品性、意志與修養(yǎng)等人格要素的左右，而且在許多時(shí)候后面這些要素發(fā)揮著更關(guān)鍵的作用。愛(ài)因斯坦在評(píng)價(jià)居里夫人時(shí)就指出:“第一流人物對(duì)于時(shí)代和歷史的意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就還要大。即使是后者，他們?nèi)Q于品格的程度，也遠(yuǎn)超通常人認(rèn)為的那樣。”［2］深刻認(rèn)識(shí)和明了這些，或許就能更快轉(zhuǎn)變“總以論文論英雄”的功利發(fā)展模式，在高校中給以培養(yǎng)“人”為主要目的思政課及其社會(huì)實(shí)踐教學(xué)以應(yīng)有的尊重與支持?？偠灾?，要有效解決高校思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)存在的各種問(wèn)題，是一個(gè)系統(tǒng)工程，不會(huì)一蹴而就。需要耐心，也要充滿信心。
參考文獻(xiàn)
篇3
學(xué)習(xí)上，我沒(méi)有讓自己失望，成績(jī)一直名列前茅。大學(xué)期間先后通過(guò)英語(yǔ)國(guó)家四級(jí)、六級(jí)，計(jì)算機(jī)國(guó)家二級(jí)，由于所學(xué)的是臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，因此非常注重臨床操作能力，除了理論學(xué)習(xí)之外，我的實(shí)踐能力也得到非常大的提高。
生活上，我勤儉節(jié)約，嚴(yán)于律己。利用課余時(shí)間和假期時(shí)間在外面找兼職、做家教，也鍛煉了我的社會(huì)交往能力。
作為一名20XX年大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生，我所擁有的是年輕和知識(shí)。年輕也許意味著欠缺經(jīng)驗(yàn)，但是年輕也意味著熱情和活力，我自信能憑自己的能力和學(xué)識(shí)在畢業(yè)以后的工作和生活中克服各種困難，不斷實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值和追求的目標(biāo)。
總之，我充實(shí)地完成了自己的學(xué)生生涯，但“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。在以后的日子中，我一定得更加嚴(yán)格要求自己，改正缺點(diǎn)，不斷努力，不斷進(jìn)步大學(xué)是人生一個(gè)里程碑，里程碑的周?chē)兄芏嗪芏嗟牟媛房?，而畢業(yè)則意味著我們不得不去選擇一條路繼續(xù)走下去。畢業(yè)前，我們努力了；畢業(yè)時(shí)，我們流淚了；畢業(yè)后呢？讓我們將感恩的心、激動(dòng)的淚和深情的愛(ài)化作虔誠(chéng)的祝福，祝福每個(gè)人都能夠擁有美好的明天！
【范文2：應(yīng)屆畢業(yè)生自我總結(jié)】在大學(xué)里，我一直使自己保持著積極向上的心態(tài)，這使我能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，我相信付出總有回報(bào)，對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力較強(qiáng)，大學(xué)的學(xué)習(xí)生活奠定了我扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論，良好的組織能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，
回顧已經(jīng)過(guò)去的的三年多，在學(xué)校、老師和同學(xué)們的幫助下我覺(jué)得自己過(guò)得很快樂(lè)，也很充實(shí)，除了努力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程和掌握本專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)外，我還積極參加各種社會(huì)實(shí)踐、文體活動(dòng)，在這三年多里我明顯感覺(jué)到自己在學(xué)習(xí)成績(jī)、工作能力、思想覺(jué)悟等方面比起剛來(lái)大學(xué)的時(shí)候有了很大的提高，
在剛進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候，我并沒(méi)有被陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境所嚇倒，很快地克服了種種不適應(yīng)，成功地完成一個(gè)由高中生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)型期的過(guò)渡，
在學(xué)習(xí)上，我一貫保持著高中時(shí)代的良好學(xué)習(xí)作風(fēng)，并不斷的改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)方面，除了認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)外，我還很重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，從大二開(kāi)始我就積極地參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大三暑假自己也找了份兼職，終于也感受到了步入社會(huì)的艱難，通過(guò)這些社會(huì)實(shí)踐，我不但鞏固了課堂上所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還提高了我的實(shí)際動(dòng)手能，平時(shí)我還非常注重計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)，涉獵了大量計(jì)算機(jī)方面的課外書(shū)，并通過(guò)了全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)和省計(jì)算機(jī)二級(jí)考試，同時(shí)我還利用課余時(shí)間自學(xué)了現(xiàn)代辦公所需要的各種軟件工具。
篇4
[
關(guān)鍵詞] 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課；公開(kāi)課；學(xué)生視角
[中圖分類(lèi)號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X(2014)04?0041?04
[收稿日期] 2014-03-21；[修回日期] 2014-06-23
[基金項(xiàng)目] 廣東省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃“中國(guó)高校與世界名校接軌的探索性研究”項(xiàng)目組研究成果之一（1184612037）[作者簡(jiǎn)介] 林慧華（1979-），女，廣東汕頭人，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)教育學(xué)院講師，創(chuàng)新項(xiàng)目指導(dǎo)老師，主要研究方向：高校教育教學(xué)；蔡丹霞（1992-）、李麗瑩（1993-）、黃嘉敏（1992-）皆為廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院學(xué)生，其中蔡丹霞和黃嘉敏是廣東省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目組成員.
一、引言
“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的“目的是幫助同學(xué)們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀，打下扎實(shí)的思想道德和法律基礎(chǔ)，是一門(mén)提高自我修養(yǎng)的課程，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生德智體美全面發(fā)展具有重要意義。”該課程自2006年在全國(guó)高校實(shí)施以來(lái)，教育部一直非常關(guān)注思修課在學(xué)生中取得的效果，每年都要組織高校教師進(jìn)行思修課的培訓(xùn)。這6 年來(lái)，思修教材編寫(xiě)組致力于教材內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，思修課的教材內(nèi)容已經(jīng)過(guò)3 次修改（2007 年、2008 年和2010 年）[1]。
為了了解廣東高校學(xué)生對(duì)思修課的看法，筆者對(duì)廣東高校學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查，實(shí)際回收有效問(wèn)卷223 份。通過(guò)問(wèn)卷分析發(fā)現(xiàn)，思修課普遍得不到大學(xué)生的重視，50.41%的問(wèn)卷填寫(xiě)者上思修課時(shí)走神，43.09%對(duì)于思修課沒(méi)有任何興趣，62.60%所在班級(jí)課堂沉悶，很少人聽(tīng)講。國(guó)家教育部門(mén)十分重視該課程，且思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)與我們的生活息息相關(guān)，為何思修課屢屢遇冷呢？
近年來(lái)，思修課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)效果成為許多學(xué)者和一線教師的研究熱點(diǎn)。吳倬歸納了“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值觀教育”三大教學(xué)目標(biāo)[2]。王建新提出，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)需要教師人格的感召力、行為的親和力、知識(shí)的吸引力、視覺(jué)的沖擊力和理論對(duì)現(xiàn)實(shí)的解釋力[3]。李大健倡導(dǎo)“生活化教學(xué)”[4]。劉博指出，思修課的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生基于一定生活情景下的價(jià)值建構(gòu)過(guò)程，所以，教學(xué)語(yǔ)言、內(nèi)容、情景、方法和評(píng)價(jià)都應(yīng)該“生活化”[5]。周軍認(rèn)為，基礎(chǔ)理論、典型案例、心態(tài)分析的教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、交流討論的教學(xué)形式是思修課程建設(shè)應(yīng)注重的[6]。吳瓊等把實(shí)踐教學(xué)的形式分為三種：感受式（如參觀展覽、法院旁聽(tīng)等）、體驗(yàn)式（如社會(huì)調(diào)查模擬法庭、話劇或小品表演等）和踐履式（志愿服務(wù)、主題宣傳等）[7]。賀俊燕探討思修課研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式[8]。謝玉進(jìn)則引入國(guó)外名校公開(kāi)課對(duì)思修課的啟示，提出“巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考”“精心設(shè)置議題，吸引學(xué)生關(guān)注”[9]。韓建磊等研究思修課的考評(píng)體系，提出“考評(píng)主體多元化、考評(píng)方式多樣化、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則化及考評(píng)結(jié)果表述方式多樣化”[10]。張?jiān)粕弿?qiáng)調(diào)思修課的實(shí)效性、針對(duì)性和時(shí)效性[11]。林楠認(rèn)為，要提升思修課的實(shí)效性，應(yīng)在授課中踐行“生命意識(shí)的喚醒，日常生活的回歸和心靈世界的啟迪”三大教育理念[12]。至于“思修課”成敗的關(guān)鍵，陳大文引用教育部長(zhǎng)周濟(jì)發(fā)言強(qiáng)調(diào)：“課開(kāi)得好不好，學(xué)生喜歡不喜歡，關(guān)鍵在教師”[13]。
以往研究大多從學(xué)者或者老師的角度給出建議，幾乎沒(méi)有大學(xué)生參與研究。因此，我們項(xiàng)目組決定從學(xué)生的視角探索思修課遇冷的原因及其改進(jìn)方式，嘗試提出能被一線教師和學(xué)生接受的可行性建議，著重解決如何將思修課的理論知識(shí)切實(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中的“瓶頸”問(wèn)題，讓思修課真正成為學(xué)生的“心靈雞湯”。
二、課程遇冷及其原因
近年來(lái)，學(xué)生普遍對(duì)思修課的重視程度不高，課堂反應(yīng)平淡、課后更沒(méi)有發(fā)掘思修課的價(jià)值。從學(xué)生角度出發(fā)，我們認(rèn)為思修課遇冷有以下原因：
（一）國(guó)際化、信息化與個(gè)性化的影響
觸屏?xí)r代，大學(xué)生不斷接受互聯(lián)網(wǎng)多元文化的多重沖擊，資本主義、拜金主義、享樂(lè)主義滋生，對(duì)需要靜下心來(lái)認(rèn)真領(lǐng)悟的思修課反應(yīng)冷淡，甚至認(rèn)為思修課中的某些觀點(diǎn)是過(guò)時(shí)的。此外，大學(xué)生就業(yè)壓力大大增加。大學(xué)生學(xué)習(xí)功利化，只關(guān)注與自己日后工作有關(guān)的學(xué)科，考取各種迎合企業(yè)需求的證書(shū)，認(rèn)為上思修課是浪費(fèi)時(shí)間。
（二）不重視的觀念先入為主
1. 師兄師姐的“引導(dǎo)”
大學(xué)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，老師與學(xué)生的直接交流很少，師兄師姐的引導(dǎo)更為占先。大部分學(xué)生尚未開(kāi)始上思修課，就已經(jīng)從師兄師姐口中聽(tīng)到“思修課不重要，不用認(rèn)真聽(tīng)課”等負(fù)面信息。這種先入為主的忽視思修課重要性的錯(cuò)誤觀念，導(dǎo)致學(xué)生一開(kāi)始上思修課就有抵觸情緒。一屆又一屆的學(xué)生把對(duì)思修課不重視的觀念傳遞下去，形成惡性循環(huán)。
2. 考核方式的單一
大部分學(xué)生在思修課的第一節(jié)課就了解到，思修課的考核方式主要為期末開(kāi)卷考試。小道消息說(shuō)到時(shí)“重點(diǎn)滿天飛”，所以，大部分學(xué)生覺(jué)得臨考翻翻重點(diǎn)就可以了，從而從根本上忽視了思修課本身的內(nèi)涵與價(jià)值。
（三）教材教法缺陷導(dǎo)致學(xué)生厭倦
1. 內(nèi)容重復(fù)，過(guò)于理論化
思修課的內(nèi)容和學(xué)生在小學(xué)、初中、高中等階段接觸到的思想政治課程內(nèi)容部分重疊。趙興宏等對(duì)東北大學(xué)1689 名大一新生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，97.5%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)思想政治課有重復(fù)，其中認(rèn)為大量重復(fù)的學(xué)生18.9%[14]。重復(fù)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感和厭倦感，認(rèn)為以前學(xué)過(guò)了，沒(méi)有新意，不需要再學(xué)。
此外，思修課本內(nèi)容廣泛，涉及哲學(xué)、政治、道德、法律等。但實(shí)際內(nèi)容卻讓大多數(shù)同學(xué)大跌眼鏡。比如：對(duì)于大學(xué)新生來(lái)說(shuō)，目錄中的緒論“珍惜大學(xué)生活 開(kāi)拓新境界”非?！皩?duì)口”，但通篇都是講理論，沒(méi)有貼近大學(xué)生活的案例，缺乏時(shí)代氣息。
2. 教法單一
當(dāng)前大部分高校思修課主要是單向灌輸，或輔以多媒體課件“照本宣科”。很多教師只求“多、快、省”，只告訴“是什么”，不說(shuō)清楚“為什么”，而且考試讓學(xué)生死記硬背，所以學(xué)生上課沒(méi)有興趣和動(dòng)力，考完試很快就將課程內(nèi)容忘掉了。這樣學(xué)生又怎么可能德智體美全面發(fā)展呢？
三、課程改革的方向
為了讓思修課程更好地完成其使命，我們建議可以從以下方面著手改進(jìn)思修課教學(xué)：
（一）學(xué)校大力支持，把思修課融入學(xué)風(fēng)建設(shè)
學(xué)風(fēng)是一種強(qiáng)大的精神力量，對(duì)學(xué)生有重要的熏陶和感染作用。把思修課融入學(xué)風(fēng)建設(shè)，需要學(xué)校的大力支持。比如，可以把能提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)的名言警句貼在校園的各個(gè)角落：食堂、課室、宿舍樓、校道等。讓學(xué)生在潛移默化中，感受到思想道德的重要性。此外，學(xué)校可組織與其相關(guān)的各類(lèi)比賽、活動(dòng)，例如，黨史知識(shí)競(jìng)賽、紅歌比賽、模擬法庭、講座、辯論賽等，讓學(xué)生領(lǐng)悟到思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)對(duì)于現(xiàn)代人職業(yè)生涯和團(tuán)隊(duì)合作的重要性。武漢大學(xué)舉辦的第六屆時(shí)事案例分析大賽值得借鑒。在這場(chǎng)賽事中，“三國(guó)殺”“非誠(chéng)勿擾”、現(xiàn)場(chǎng)秀等時(shí)尚元素都被糅合起來(lái)，讓學(xué)生在輕快的氛圍中學(xué)習(xí)并運(yùn)用思修課上學(xué)到的理論，就日本核輻射、重慶的戶(hù)籍制度等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深刻的剖析。它被譽(yù)為是“最享受的理論學(xué)習(xí)”[15]。這種針對(duì)學(xué)生群體喜歡新鮮事物的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)的做法，無(wú)疑會(huì)得到學(xué)生的青睞。
（二）修改現(xiàn)有教材
根據(jù)我們的問(wèn)卷調(diào)查，43.09%的受訪者認(rèn)為改進(jìn)思修課要先改進(jìn)教材。對(duì)于哪個(gè)最適合思修課的教學(xué)模式，79.67%的受訪者選擇案例分析法。受訪者認(rèn)為，當(dāng)前思修課雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但只是死板地講理論，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中遇到的很多問(wèn)題，如失戀、人際關(guān)系緊張等，都沒(méi)能到有效的指導(dǎo)和解決。所以大家對(duì)該課程熱情不高。
因此，思修教材的內(nèi)容應(yīng)該更貼近生活。國(guó)家設(shè)置思修課，目的是讓我們“樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法律觀”[16]。但是由于教材內(nèi)容太過(guò)于理論化，學(xué)生不喜歡，這樣不僅達(dá)不到思修課的教學(xué)目標(biāo)，還可能使得思修課口碑愈下、教學(xué)效果適得其反。因此，我們對(duì)思修教材提出以下修改建議：
1. 引用研究數(shù)據(jù)
在思修教材中，用數(shù)據(jù)“說(shuō)話”，可以使內(nèi)容更真實(shí)可信。例如，在講解自制力的時(shí)候，可以引用斯坦福大學(xué)著名的“棉花糖實(shí)驗(yàn)”。這個(gè)實(shí)驗(yàn)每次讓一個(gè)孩子單獨(dú)待在房間里，給他一顆棉花糖，告訴他如果能堅(jiān)持15 分鐘不吃的話，會(huì)再給一顆作為獎(jiǎng)勵(lì)。研究人員后續(xù)跟蹤調(diào)查，10 年后，發(fā)現(xiàn)“能夠堅(jiān)持15 分鐘不吃棉花糖的那些孩子長(zhǎng)大以后，不論是在事業(yè)上還是在人際關(guān)系的處理上，都比那些馬上吃掉棉花糖的孩子優(yōu)秀”[17]。這樣的數(shù)據(jù)，有理有據(jù)，也更有趣。
2. 添加生活化的案例
生活化的案例可以彌補(bǔ)思修教材內(nèi)容過(guò)于理論化使學(xué)生產(chǎn)生的疲倦感。例如，在講解“信念”的時(shí)候，結(jié)合奧運(yùn)健將的例子，如劉翔2008 年傷退和2012 年摔倒，及其決定2016 年繼續(xù)奮戰(zhàn)的故事，能夠觸動(dòng)我們的心弦；在講解《勞動(dòng)法》的時(shí)候，可以用畢業(yè)生因簡(jiǎn)歷造假被炒或者是由于不懂法，亂簽合同被騙等案例可以給學(xué)生帶來(lái)新鮮感和代入感，使思修教材 “接地氣”、有血有肉、有感召力。
（三）運(yùn)用“老師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)模式根據(jù)我們對(duì)廣東幾所高校的調(diào)查，作為必修課的思修課堂上，同學(xué)們都急著去“霸位”，座位越靠后越好，方便上課做自己的事情。
針對(duì)思修課普遍遇冷的現(xiàn)狀，我們?cè)趯ふ医鉀Q辦法時(shí)，不得不提到上海復(fù)旦大學(xué)陳果博士的思修課，以及哈佛大學(xué)公開(kāi)課中的公正課和幸福課。陳果的思修課在網(wǎng)上非常受歡迎，被廣大觀眾稱(chēng)為真正的“心靈雞湯”。她用自己獨(dú)特的理解、深厚的哲學(xué)積淀，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，與學(xué)生展開(kāi)靈魂的對(duì)話。哈佛公正課旨在引導(dǎo)觀眾一起評(píng)判性思考關(guān)于公正、平等、民主與公民權(quán)利的一些基本問(wèn)題。而哈佛幸福課則主要探索我們來(lái)到這個(gè)世上，到底追求什么才是最重要的。雖然中國(guó)與美國(guó)的政治體系不一樣，意識(shí)形態(tài)大有不同，但是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)方面仍有相通之處。據(jù)我們的調(diào)查，有50.83%的問(wèn)卷填寫(xiě)者希望通過(guò)思修課學(xué)到領(lǐng)悟人生真諦、創(chuàng)造人生價(jià)值以及加強(qiáng)道德修養(yǎng)等內(nèi)容。
無(wú)論國(guó)內(nèi)國(guó)外，這些都是學(xué)生渴望探討的。當(dāng)然，我們?cè)趯W(xué)習(xí)西方教育理念的同時(shí)也要兼顧國(guó)情，不能照搬照抄，要批判繼承、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生對(duì)思修課的關(guān)注度，更好地實(shí)現(xiàn)思修課的教學(xué)目標(biāo)。具體可做以下嘗試：
1. 靈活運(yùn)用案例分析法
（1）“道德兩難”問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考?！暗赖聝呻y，指的是涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼顧的情境或問(wèn)題”[18]。它們挑戰(zhàn)思維和道德極限，讓人進(jìn)退維谷；同時(shí)，它們也使大學(xué)生活躍思維，加深對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的探究，提高道德判斷能力。如假設(shè)你是參議院的主席，而你的哥哥是個(gè)通緝犯。警察找上你，希望你配合他們的工作，說(shuō)出你哥哥在哪。這時(shí)你會(huì)選擇親情向警察撒謊，還是會(huì)選擇對(duì)社會(huì)的責(zé)任和忠誠(chéng)配合警察呢？這便是一個(gè)典型的桑德?tīng)柺降摹皟呻y”問(wèn)題。再比如，“你是一名忠誠(chéng)的公司雇員，工作努力且回報(bào)豐厚。但有一天你發(fā)現(xiàn)公司為了賺取更多利益，在生產(chǎn)的食品里加入有害添加劑。這時(shí)你會(huì)怎么做？”[9]。貼近學(xué)生生活、設(shè)置道德兩難情景，引發(fā)學(xué)生思考和討論，教師再加以引導(dǎo)。這樣不僅可以使學(xué)生興趣大增，還可以使他們養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)其實(shí)思修課和生活是息息相關(guān)的，從而主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
（2）以教師切身經(jīng)歷引發(fā)學(xué)生共鳴。哈佛最受歡迎的公開(kāi)課之一《幸福課》的講師泰勒幾乎每節(jié)課都會(huì)分享自己的故事。在講解“不現(xiàn)實(shí)的信念”的時(shí)候，他就和大家分享了他年輕的時(shí)候追求一名女子無(wú)果的故事。其中，他母親對(duì)其不切實(shí)際的鼓勵(lì)話語(yǔ)、他對(duì)自身不夠清醒的了解、他當(dāng)時(shí)的心理、追求那女生時(shí)的言行舉止，及后來(lái)尷尬的情境，都說(shuō)得繪聲繪色，讓人身臨其境。泰勒老師過(guò)后再對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生就很容易會(huì)心會(huì)意[20]。復(fù)旦大學(xué)思修課教師陳果也經(jīng)常分享自己的故事。比如，她會(huì)將自己在加拿大留學(xué)時(shí)那種獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客的凄涼、在混雜著眾多國(guó)旗中尋找屬于自己心靈安慰的五星紅旗這種真切感受和學(xué)生一起分享。這時(shí)，愛(ài)國(guó)主義不再只是書(shū)本上的文字。學(xué)生與教師在這種經(jīng)歷分享和心靈交匯中，最容易產(chǎn)生共鳴[21]。
2. 課堂上嘗試進(jìn)行游戲和競(jìng)賽
思修課要讓學(xué)生更易于接受，還可以采用當(dāng)下大學(xué)生比較喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，譬如課堂游戲，讓學(xué)生參與到課堂中，增加課堂吸引力，同時(shí)也可以鞏固學(xué)生學(xué)過(guò)的理論知識(shí)?？山梃b比較火的“百萬(wàn)富翁”或 “開(kāi)心辭典”的形式，具體操作如下：
(1)每次課下課后，學(xué)生提前到學(xué)習(xí)委員處報(bào)名參加下次課游戲，每節(jié)課報(bào)名10 人左右，全班輪流參與；
(2)老師在課堂出一些和思想道德或法律基礎(chǔ)有關(guān)的題目，全班同學(xué)也可以分小組輪流出題；
(3)每次課報(bào)名者首先回答思修老師一道題，以快而準(zhǔn)為原則，再篩選出5 名學(xué)生參加決賽；
(4)參賽者答對(duì)一題后再回答下一道題，答對(duì)可以得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，一旦答錯(cuò)，參賽者必須退出比賽，只能得到之前拿到的分?jǐn)?shù)。10 道題封頂；
(5)參賽者遇到難題時(shí)可以使用兩個(gè)“錦囊”：求助現(xiàn)場(chǎng)一名學(xué)生；或30 秒內(nèi)在思修課本找到答案。每個(gè)“錦囊”只能使用一次；
(6)全班同學(xué)輪流參與游戲，所得成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)的重要參考。
如此一來(lái)，學(xué)生為了能夠贏得比賽，便會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，同時(shí)預(yù)習(xí)課本知識(shí)，在“游戲”中領(lǐng)悟到思想道德和法律基礎(chǔ)的用處和意義，從而形成學(xué)習(xí)和運(yùn)用的良性循環(huán)。
3. 課后拓展，開(kāi)設(shè)思修課論壇
由于思修課的課時(shí)設(shè)置是每周一次，所以任課老師在課下和學(xué)生幾乎沒(méi)接觸。而高速發(fā)展的信息工具可以彌補(bǔ)這方面的缺陷。所以，我們建議設(shè)一個(gè)思修課論壇，教師和學(xué)生都可以在上面一些有爭(zhēng)議性的問(wèn)題或情景（時(shí)事熱點(diǎn)、校園案例、兩難困境、個(gè)人困惑等）。網(wǎng)上討論也可以作為課程考評(píng)的重要組成部分。學(xué)生可以就學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題發(fā)帖、尋求幫助，大家也可以在上面分享一些和思想道德或法律基礎(chǔ)相關(guān)的最新文章，課下“充電”。由此，師生關(guān)系更加和諧，思修課教學(xué)目標(biāo)也能更好地實(shí)現(xiàn)。
（四）改變單一考核機(jī)制
當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校的思修課考核方式一般是：平時(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)。其中，平時(shí)成績(jī)一般通過(guò)出勤、論文打分，期末則開(kāi)卷考試。由于“論文基本上是走過(guò)場(chǎng)，老師不會(huì)仔細(xì)改”，考試也很容易，大多數(shù)學(xué)生平時(shí)就不會(huì)費(fèi)心去學(xué)。因此，我們建議，思修課的考核方式必須改革。例如，可以降低期末卷面成績(jī)的比重，只占總評(píng)的20%或30%，更多地采用形成性評(píng)估，還可以試用“學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)”的三評(píng)模式。其中，平時(shí)成績(jī)得分可以有多種形式，比如：
(1)課堂參與：如課堂辯論、討論、提問(wèn)、參與競(jìng)賽等方面的得分。
(2)小組展示：如案例分析、主題展示、話劇表演等活動(dòng)的得分。
(3)網(wǎng)上論壇：如發(fā)起議題、參與討論、分享咨訊等貢獻(xiàn)分。
(4)社會(huì)實(shí)踐：如三下鄉(xiāng)、做義工得分。
四、結(jié)論
“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課作為理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)課程，是當(dāng)代大學(xué)生的必修課程。但近年來(lái)，思修課遇冷，傳統(tǒng)教材內(nèi)容和教學(xué)、考核模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和大學(xué)生的個(gè)性化需要。面對(duì)教學(xué)“瓶頸”，思修課課程改進(jìn)迫在眉睫。我們希望通過(guò)校園文化熏陶、更新教材、以學(xué)生為主體、結(jié)合實(shí)踐、改變單一考核機(jī)制等方式，為思修課注入新的活力，讓思修課走出理論的“象牙塔”，深入學(xué)生世界，成為大學(xué)生心靈成長(zhǎng)的“燈塔”。
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篇5
全面貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生以提高素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，這是素質(zhì)教育所需要體現(xiàn)的。初學(xué)物理的學(xué)生，由于對(duì)物理學(xué)科在素質(zhì)教育上的要求缺乏認(rèn)識(shí)，學(xué)法上尚未入門(mén)，不會(huì)學(xué)習(xí)，也就談不上正確思維，更不可能有科學(xué)合理的創(chuàng)新思維。而為了學(xué)好物理，解決好“開(kāi)頭難”的問(wèn)題，依據(jù)“學(xué)貴知疑，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)”的格言，教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所要研究的物理自然現(xiàn)象進(jìn)行多方位觀察，提出問(wèn)題，通過(guò)“討論探究”進(jìn)行分析、推理等一系列動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐、思維活動(dòng)過(guò)程，達(dá)到解決問(wèn)題、學(xué)好物理知識(shí)的目的。例如：學(xué)習(xí)連通器原理，要求學(xué)生先觀察并思考茶壺的茶嘴為何總與壺蓋保持一樣高，確定了思考目標(biāo)，帶著問(wèn)題讓學(xué)生觀察實(shí)物，明白茶壺是由壺身和壺嘴兩個(gè)器皿構(gòu)成，教師出示壺嘴去一節(jié)的茶壺，讓學(xué)生先猜測(cè)、假設(shè)，后裝水試驗(yàn)，再讓學(xué)生在壺嘴上套接課前已準(zhǔn)備好的紙折空心園柱套管，做改變嘴長(zhǎng)短裝水的試驗(yàn)，使學(xué)生觀察到壺身矮了，將不易隨心所欲地倒出水，壺身高了，水未裝滿就會(huì)從壺嘴流出的現(xiàn)象，以此啟迪學(xué)生，最終把兩容器對(duì)底面的壓強(qiáng)相等的定量平衡知識(shí)引入作出解釋?zhuān)涞览碜匀痪颓宄?。在這種觀察和實(shí)驗(yàn)的“討論探究”、“誘發(fā)思維”的長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中，不僅使學(xué)生體會(huì)到了物理的知識(shí)性、趣味性和實(shí)用性，而且能順其自然地從已有的思維模式基礎(chǔ)上通過(guò)討論啟發(fā)式教學(xué)，較好地解決學(xué)物理“入門(mén)難”的問(wèn)題。
在教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“導(dǎo)向性”、“可知性”、“程序性”和“新穎性”原則指導(dǎo)下，結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，通過(guò)以學(xué)生為主體的直觀演示啟發(fā)、設(shè)疑啟發(fā)、引趣啟發(fā)、攻難啟發(fā)和求變啟發(fā)等的選擇，做到精巧練，盡可能把討論探究的問(wèn)題，設(shè)計(jì)得新穎有趣。如：在探究運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性時(shí)，可借用詩(shī)句：滿眼風(fēng)波多閃爍，看山恰似走來(lái)迎，仔細(xì)看山山不動(dòng)，是船行。配之以圖，來(lái)巧用情景誘發(fā)創(chuàng)新思維。這樣不僅直觀、生動(dòng)、形象化，而且在判斷和推理的思維過(guò)程中能引發(fā)學(xué)生身臨其境、愛(ài)我河山、美好向往的藝術(shù)情懷，大大增強(qiáng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在理論聯(lián)系實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方面，我們也可做創(chuàng)新指導(dǎo)的嘗試。例如：在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械一章時(shí)，教師在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了杠桿及輪軸等，復(fù)習(xí)了以前所學(xué)有關(guān)摩擦和壓強(qiáng)知識(shí)后，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)際生活的觀察，不了解自行車(chē)構(gòu)造。于是教師布置了相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。有的學(xué)生在家拆自行車(chē)，了解它的構(gòu)造；有的結(jié)伴到修理自行車(chē)的地?cái)偵嫌^察修理自行車(chē)的過(guò)程。學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告完成得非常好。在把握知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生既提高了觀察能力，又增強(qiáng)了社會(huì)交往能力，拓寬了知識(shí)面。對(duì)于物理知識(shí)中一些不易操作、現(xiàn)象不明顯、不易觀察的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手、親身體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又大大地提高了課堂教學(xué)效率。
二、幫助學(xué)生不斷總結(jié)，逐步提高
學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，只有在培育的過(guò)程中不斷養(yǎng)成，才能逐步提高。為了能達(dá)到“不斷提高”的目標(biāo)，教學(xué)中教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生樹(shù)立“人人具有創(chuàng)造力”的觀念，時(shí)常注重學(xué)習(xí)、借鑒、吸取前人或他人的不同的思維方式方法。例如：講“牛頓第一定律”時(shí)，傳授這一定律走向成熟的過(guò)程中，側(cè)重于傳授從試驗(yàn)?zāi)Ｐ陀^察到邏輯假設(shè)驗(yàn)證的創(chuàng)新思維研究方法。在講“電生磁”和“磁生電”的過(guò)程中，注重教給學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)觀察上的創(chuàng)新思維反證法。在講“天平使用方法”時(shí)，總結(jié)歸納出“放”、“游”、“調(diào)”三字經(jīng)。經(jīng)過(guò)物理教學(xué)中研究方法的導(dǎo)向分類(lèi)，初步展示探究教學(xué)，讓學(xué)生從一個(gè)又一個(gè)“這是怎么回事”中，開(kāi)始討論學(xué)習(xí)，又在一個(gè)又一個(gè)“原來(lái)是這么回事”的創(chuàng)新思維過(guò)程中，掌握物理知識(shí)和研究方法，極大地開(kāi)發(fā)出不同層次學(xué)生的創(chuàng)新能力，形成了一定的具有個(gè)性特征的創(chuàng)新思維方式。所以一段教學(xué)之后，遇到求解空心球一類(lèi)的可多解的物理問(wèn)題，學(xué)生很快地以不同方式、途徑求解，得到正確答案?？梢?jiàn)，平時(shí)的訓(xùn)練促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，新課改對(duì)于每位教師來(lái)說(shuō)，仍是一個(gè)新課題，需要不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)、不斷努力，爭(zhēng)取站在新課改的最前沿。
三、讓學(xué)生去勤于思考，善抓規(guī)律
篇6
（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，形式多樣。學(xué)校成立了教師專(zhuān)業(yè)思維成長(zhǎng)課題研究小組，由校長(zhǎng)領(lǐng)銜，下設(shè)研究成員，成員分別由副校長(zhǎng)、教務(wù)處主任、科研處主任、教研組長(zhǎng)擔(dān)任。定期召開(kāi)研究會(huì)議，制定課題激勵(lì)制度等。學(xué)校每年根據(jù)經(jīng)費(fèi)預(yù)算和上級(jí)要求，采取“4+2”的學(xué)習(xí)模式，即校內(nèi)個(gè)人自主學(xué)習(xí)、備課組學(xué)習(xí)、教研組學(xué)習(xí)、區(qū)級(jí)教研活動(dòng)學(xué)習(xí)、市級(jí)學(xué)習(xí)、國(guó)家級(jí)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)形式，安排老師學(xué)習(xí)，提高自我專(zhuān)業(yè)思維水平。
（二）教師參與，內(nèi)容豐富。在新課改背景下，教師的學(xué)習(xí)有兩種:理論性學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)。理論性學(xué)習(xí)不只限于溫習(xí)曾經(jīng)習(xí)得的教育知識(shí)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)，而主要是學(xué)習(xí)新理論與新知識(shí)。近年來(lái)，教育學(xué)和心理學(xué)發(fā)展很快，而新課改也整合了不少先進(jìn)的教育理論與心理學(xué)理論，形成了一套新型的課程與教育理念。
當(dāng)然，教學(xué)的基本技能（普通話、粉筆字、教學(xué)板書(shū)）不能丟，五課（備課、說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課）循環(huán)、教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)、教學(xué)提問(wèn)藝術(shù)、導(dǎo)入藝術(shù)、教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)、計(jì)算機(jī)操作、PPT制作、教育案例的撰寫(xiě)、考試命題、班主任常規(guī)管理等。
學(xué)校的文化主題是誠(chéng)，誠(chéng)文化思想的認(rèn)同內(nèi)化，解讀誠(chéng)的思想，也是學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。
篤行
教師在廣泛學(xué)習(xí)之后，結(jié)合本校實(shí)際，耕耘在教學(xué)的第一線，用踏實(shí)的行動(dòng)解決教育教學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，為規(guī)范行動(dòng)，學(xué)校制定了相應(yīng)的約束制度。教師思維，要靠行動(dòng)來(lái)落實(shí)，專(zhuān)業(yè)技能思維、學(xué)術(shù)思維、人生的思考，無(wú)不需要篤行。
（一）校本研修。教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要分享別人的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，需要借鑒集體的智慧，按照新課程改革的要求，我們采取四個(gè)層次的校本研修行動(dòng)：
第一，以教師個(gè)人為主體的自主研究。加強(qiáng)教師的個(gè)人反思，及時(shí)追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況，記錄教學(xué)中的閃光點(diǎn)和問(wèn)題，深入進(jìn)行理性思考。
第二，以備課組為單位進(jìn)行課例研究。加強(qiáng)教師合作互動(dòng)，認(rèn)真對(duì)典型課例進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)研究，集體完成教學(xué)設(shè)計(jì)，集體開(kāi)展教學(xué)反思，交流得失。
第三，以教研組為單位進(jìn)行主題研究。根據(jù)學(xué)科教學(xué)中普遍性的問(wèn)題，按時(shí)組織開(kāi)展主題教研活動(dòng)，確定時(shí)間、地點(diǎn)和中心發(fā)言人，確保教研組活動(dòng)的制度化，確保備課組活動(dòng)的常規(guī)化。
第四，以學(xué)校為單位進(jìn)行課題研究。根據(jù)學(xué)校的共性問(wèn)題，進(jìn)行專(zhuān)題性的課題研究，舉全校之力，解決問(wèn)題，凝凍成果，深化研究。
（二）課題研究。我校倡導(dǎo)“做好一個(gè)課題，辦好一所學(xué)校”，制定了“行政科研一體化”制度，結(jié)合本校誠(chéng)文化主題實(shí)際，確立了本校統(tǒng)領(lǐng)性課題“至誠(chéng)文化教育的實(shí)踐研究”。在總課題的統(tǒng)領(lǐng)下，分門(mén)別類(lèi)的研究學(xué)校各板塊的亟需解決的問(wèn)題。
（三）特色課堂。在統(tǒng)領(lǐng)性課題“至誠(chéng)文化教育的實(shí)踐研究”下，通過(guò)博學(xué)（學(xué)）、篤行（做）、善悟（思）“修誠(chéng)”，目的是“盡性”，即充分發(fā)揮人的天性。在新課程改革的探索過(guò)程中，學(xué)校要求教師嘗試著至誠(chéng)盡性“135模式”，特別是青年教師掌握了這種課堂模式，就有章可循。通過(guò)“預(yù)習(xí)——展示——反思”等核心環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，參照全國(guó)主要教學(xué)流派、模式，思考各種課型模式，如何在課堂中充分發(fā)揮師生的天性，關(guān)注師生的生命發(fā)展，情感的體驗(yàn)，個(gè)性的張揚(yáng)，展現(xiàn)“盡性課堂”的活力。
“盡性課堂”是“至誠(chéng)文化教育的實(shí)踐研究”的核心支撐，是以學(xué)?！罢\(chéng)盡其性”的教育思想為指導(dǎo)，秉承儒家“博學(xué)、篤行、善悟”的修誠(chéng)之途。“盡性課堂”實(shí)施的具體措施是“135課堂模式”，即以課堂教學(xué)為中心，以三維目標(biāo)為主線，堅(jiān)持“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、目標(biāo)導(dǎo)做、目標(biāo)導(dǎo)思”的教學(xué)原則，具體來(lái)講，就是要做到以下幾個(gè)方面：
1.一根主線：三維目標(biāo)
2.三個(gè)環(huán)節(jié)：
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——準(zhǔn)備學(xué)習(xí)——自學(xué)（讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)）
目標(biāo)導(dǎo)做——說(shuō)評(píng)議演——展示（讓學(xué)生展示自學(xué)成果）
目標(biāo)導(dǎo)思——自評(píng)質(zhì)疑——反思（讓學(xué)生書(shū)面反思得失）
3.五步教學(xué)：
測(cè)——學(xué)——做——練——思。
核心環(huán)節(jié)：自學(xué)——展示——反思。
由此，通過(guò)“盡性課堂”在教學(xué)過(guò)程中的貫穿始終，使得教學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)高效化，使學(xué)生獲取完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)、敏求的實(shí)踐能力和良好的思想素養(yǎng)，逐步提高誠(chéng)的境界，進(jìn)而漸次的發(fā)揮師生天性、提升師生生命質(zhì)量。
特色課堂，必須依靠課堂管理制度來(lái)規(guī)范。課堂管理制度包括班級(jí)課堂管理系統(tǒng)和學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理系統(tǒng)。班級(jí)課堂管理系統(tǒng)是課堂活動(dòng)得以正常開(kāi)展的內(nèi)部保障措施。如：課堂活動(dòng)制度、課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度等；學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理系統(tǒng)是促進(jìn)課堂效率提高的外部保障措施。如：教學(xué)常規(guī)、教研常規(guī)、激勵(lì)制度等。
公正、透明、科學(xué)的班級(jí)課堂管理系統(tǒng)是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一，其根本任務(wù)是促進(jìn)和睦有序、積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)精神的形成，是課堂文化建設(shè)的重要支撐，更是保證課堂效益最大化的基礎(chǔ)和前提。
第一，建立課堂活動(dòng)制度。我們知道，課堂行為的核心在“動(dòng)”，這種“動(dòng)”應(yīng)該是有價(jià)值預(yù)設(shè)的、有一定規(guī)范的“動(dòng)”，而不是盲“動(dòng)”或亂“動(dòng)”。因此，制定師生共同認(rèn)可的課堂活動(dòng)規(guī)則和相關(guān)制度是“動(dòng)”的前提。比如：目標(biāo)認(rèn)定規(guī)則、自學(xué)規(guī)則、展示規(guī)則、反思規(guī)則、相關(guān)課堂紀(jì)律等。
第二，建立課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度。評(píng)價(jià)本身不是目的，評(píng)價(jià)的目的在于促“動(dòng)”，在于在“動(dòng)”中促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的形成和精神的成長(zhǎng)。因此，課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是促“動(dòng)”的有效手段之一。我們?cè)谛抡n程理論和學(xué)校課堂理念指導(dǎo)下，把“學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”作為一個(gè)課題來(lái)研究，根據(jù)主體性、及時(shí)性、發(fā)展性、有效性、開(kāi)放性評(píng)價(jià)原則，精心設(shè)計(jì)具有學(xué)校特色、學(xué)科特點(diǎn)的評(píng)價(jià)工具和流程，創(chuàng)造性地組織實(shí)施學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，最大限度的促進(jìn)課堂氛圍的營(yíng)造，使特色課堂文化得以發(fā)展和繁榮。
善悟
善悟，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)、思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。
我們認(rèn)為，思考，是教師專(zhuān)業(yè)的特質(zhì)。善悟，是一個(gè)教師生活的常態(tài)?！拔釃L終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”，強(qiáng)調(diào)的是行動(dòng)；但是，我們想不明白，就不知道學(xué)什么，怎么去做。因此，教師專(zhuān)業(yè)思維成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，善悟不可缺少。要從教育領(lǐng)域的一個(gè)技術(shù)工，轉(zhuǎn)變成一個(gè)研發(fā)人員，最后成為一個(gè)引領(lǐng)教育領(lǐng)域的風(fēng)云人物，提高教師自身的專(zhuān)業(yè)思維勢(shì)在必行。
1.課前思：課堂，是教師教學(xué)的主陣地。讓主陣地發(fā)揮高效的作用，教師課前的個(gè)人預(yù)設(shè)、集體預(yù)設(shè)就顯得異常重要。教師首先自我備課，再和備課組一起集體備課，思考本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方式等，思考學(xué)生究竟需要什么。
2.課間思:教學(xué)作為一種特殊的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是有生命性的，體現(xiàn)出自身生命存在的意義和價(jià)值，這種生命的意義預(yù)示著教學(xué)不是僅能預(yù)設(shè)的、模式化的，作為一個(gè)生命體，教學(xué)是在一個(gè)時(shí)空中由教師與學(xué)生交互作用而生成的。但生成不是隨意的，而是以師生的生命體驗(yàn)與生命關(guān)懷為本位，因此，我們要思考在課堂中隨時(shí)生成的問(wèn)題，思考教學(xué)的生成發(fā)展性。生成的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)交往互動(dòng)，師生最終達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的境界。
篇7
室內(nèi)設(shè)計(jì)、室內(nèi)效果圖、CAD平面和立面施工布置圖、風(fēng)水學(xué)、資料學(xué)、工程結(jié)構(gòu)學(xué)、價(jià)格學(xué)、平面設(shè)計(jì)等內(nèi)容。
三、實(shí)踐遇到的問(wèn)題及解決方法。
在設(shè)計(jì)過(guò)程中，遇到不少難題，對(duì)于一位包裝專(zhuān)業(yè)和學(xué)過(guò)平面設(shè)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)一個(gè)招牌或名片應(yīng)該沒(méi)有多大問(wèn)題，但對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)如：要各種各式的住宅、豪宅、平面布置圖、施工立面圖，還有很多風(fēng)水學(xué)、人力學(xué)的地方把我難住了。
這時(shí)，我不得不去網(wǎng)上尋找室內(nèi)設(shè)計(jì)的資料和有關(guān)設(shè)計(jì)軟件。在網(wǎng)上收集的過(guò)程中，增加室內(nèi)知識(shí)，積累了好多先人的經(jīng)驗(yàn)。外面看來(lái)很簡(jiǎn)單，但自己做起來(lái)真坎坷，改了再改、修了再修，一次次的讓老板、職業(yè)高手、網(wǎng)友評(píng)教，指點(diǎn)。。。。反反復(fù)復(fù)，不斷的增加自己的設(shè)計(jì)能力和視覺(jué)鑒賞能力。
四、實(shí)踐的收獲與體會(huì)。
為期三個(gè)月的實(shí)習(xí)生活在不知不覺(jué)中落下了帷幕。在望海潮實(shí)業(yè)有限公司實(shí)習(xí)這段時(shí)間里，我學(xué)到了很多在大學(xué)課堂里根本學(xué)不到的東西，也體驗(yàn)到了很多人生中從未有過(guò)的經(jīng)歷。
我的實(shí)習(xí)是從大三剛開(kāi)學(xué)，被一位老師推薦到一家室內(nèi)設(shè)計(jì)公司實(shí)習(xí)了！真慶幸自己平時(shí)能利用課余時(shí)間學(xué)到那些設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，和大二暑假到那家設(shè)計(jì)公司實(shí)習(xí)??！要不是這些，我想現(xiàn)在就由學(xué)校安排到廠工里當(dāng)普工。但自己最大的收獲是將所學(xué)的Adobe軟件用于實(shí)踐，并且通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)了自己關(guān)于設(shè)計(jì)方面的假設(shè)和猜想，取得了一些令自己滿意的成績(jī)。
在推薦我進(jìn)入室內(nèi)設(shè)計(jì)公司之前老板已經(jīng)讓我先了解有和室內(nèi)裝飾、結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)。讓我在實(shí)習(xí)前做好各種準(zhǔn)備咯！所以工作還忙順利的，實(shí)習(xí)期間也學(xué)到不少東西，現(xiàn)在才知道平時(shí)的努力沒(méi)有白費(fèi)。
接下來(lái)我開(kāi)始在公司老板的指導(dǎo)后，慢慢的溶入室內(nèi)裝飾的各個(gè)領(lǐng)域，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，遇到不少難題，對(duì)于一位包裝專(zhuān)業(yè)和學(xué)過(guò)平面設(shè)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)一個(gè)招牌或名片應(yīng)該沒(méi)有多大問(wèn)題，但對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)如：要各種各式的住宅、豪宅、平面布置圖、施工立面圖，還有很多地方把我難住了。這時(shí)，我不得不去網(wǎng)上尋找室內(nèi)設(shè)計(jì)的資料和有關(guān)設(shè)計(jì)軟件。外面看來(lái)很簡(jiǎn)單，但自己做起來(lái)真坎坷，改了再改、修了再修，一次次的讓老板、職業(yè)高手、網(wǎng)友評(píng)教，指點(diǎn)。。。。反反復(fù)復(fù)，不斷的增加自己的設(shè)計(jì)能力和視覺(jué)鑒賞能力。
第一階段開(kāi)始，我只懂得個(gè)軟件。評(píng)自己的愛(ài)好，還有公司的引導(dǎo)，我從簡(jiǎn)單的手繪圖開(kāi)始，慢慢的懂得室內(nèi)視覺(jué)上的知識(shí)，慢慢的還能畫(huà)出手繪圖出來(lái)。接下來(lái)就是仿別人的作品，自己用軟件，把別人的作品一模一樣的仿出來(lái)，就這樣，我在過(guò)程當(dāng)積累了不少知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
第二階段，我再也不用一模一樣的跟著別人畫(huà)了，學(xué)會(huì)了用別人的優(yōu)秀用品和家宅設(shè)計(jì)的精點(diǎn)，集中到自己的作品中，就這樣，我開(kāi)始能獨(dú)立的出室內(nèi)效果圖了，評(píng)自己的興趣和激情，很快就能應(yīng)手得心的畫(huà)出個(gè)效果圖來(lái)。
第三階段，就開(kāi)始運(yùn)用CAD繪出各種住宅平面圖和施工立面布置圖，畫(huà)施工圖，不但要會(huì)繪畫(huà)還要求要懂得人力學(xué)和各個(gè)家具的長(zhǎng)度、高度、等比例大??！現(xiàn)在正著重在這一方塊的工作中。
其實(shí)除了上面的收獲外，我平時(shí)還不斷的學(xué)3DMAX、還有其它室內(nèi)設(shè)計(jì)的軟件。在業(yè)余上還幫公司和其它朋友做些平面設(shè)計(jì)方面的東西，如畫(huà)冊(cè)、LOGO工作服、VI、簡(jiǎn)介封面、包裝袋等。
篇8
室內(nèi)設(shè)計(jì)、室內(nèi)效果圖、CAD平面和立面施工布置圖、風(fēng)水學(xué)、資料學(xué)、工程結(jié)構(gòu)學(xué)、價(jià)格學(xué)、平面設(shè)計(jì)等內(nèi)容。
三、實(shí)踐遇到的問(wèn)題及解決方法。
在設(shè)計(jì)過(guò)程中，遇到不少難題，對(duì)于一位包裝專(zhuān)業(yè)和學(xué)過(guò)平面設(shè)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)一個(gè)招牌或名片應(yīng)該沒(méi)有多大問(wèn)題，但對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)如：要各種各式的住宅、豪宅、平面布置圖、施工立面圖，還有很多風(fēng)水學(xué)、人力學(xué)的地方把我難住了。
這時(shí)，我不得不去網(wǎng)上尋找室內(nèi)設(shè)計(jì)的資料和有關(guān)設(shè)計(jì)軟件。在網(wǎng)上收集的過(guò)程中，增加室內(nèi)知識(shí)，積累了好多先人的經(jīng)驗(yàn)。外面看來(lái)很簡(jiǎn)單，但自己做起來(lái)真坎坷，改了再改、修了再修，一次次的讓老板、職業(yè)高手、網(wǎng)友評(píng)教，指點(diǎn)……反反復(fù)復(fù)，不斷的增加自己的設(shè)計(jì)能力和視覺(jué)鑒賞能力。
四、實(shí)踐的收獲與體會(huì)。
為期三個(gè)月的實(shí)習(xí)生活在不知不覺(jué)中落下了帷幕。在望海潮實(shí)業(yè)有限公司實(shí)習(xí)這段時(shí)間里，我學(xué)到了很多在大學(xué)課堂里根本學(xué)不到的東西，也體驗(yàn)到了很多人生中從未有過(guò)的經(jīng)歷。
我的實(shí)習(xí)是從大三剛開(kāi)學(xué)，被一位老師推薦到一家室內(nèi)設(shè)計(jì)公司實(shí)習(xí)了！真慶幸自己平時(shí)能利用課余時(shí)間學(xué)到那些設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，和大二暑假到那家設(shè)計(jì)公司實(shí)習(xí)??！要不是這些，我想現(xiàn)在就由學(xué)校安排到廠工里當(dāng)普工。但自己最大的收獲是將所學(xué)的Adobe軟件用于實(shí)踐，并且通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)了自己關(guān)于設(shè)計(jì)方面的假設(shè)和猜想，取得了一些令自己滿意的成績(jī)。
在推薦我進(jìn)入室內(nèi)設(shè)計(jì)公司之前老板已經(jīng)讓我先了解有和室內(nèi)裝飾、結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)。讓我在實(shí)習(xí)前做好各種準(zhǔn)備咯！所以工作還忙順利的，實(shí)習(xí)期間也學(xué)到不少東西，現(xiàn)在才知道平時(shí)的努力沒(méi)有白費(fèi)。
接下來(lái)我開(kāi)始在公司老板的指導(dǎo)后，慢慢的溶入室內(nèi)裝飾的各個(gè)領(lǐng)域，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，遇到不少難題，對(duì)于一位包裝專(zhuān)業(yè)和學(xué)過(guò)平面設(shè)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)一個(gè)招牌或名片應(yīng)該沒(méi)有多大問(wèn)題，但對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)如：要各種各式的住宅、豪宅、平面布置圖、施工立面圖，還有很多地方把我難住了。這時(shí)，我不得不去網(wǎng)上尋找室內(nèi)設(shè)計(jì)的資料和有關(guān)設(shè)計(jì)軟件。外面看來(lái)很簡(jiǎn)單，但自己做起來(lái)真坎坷，改了再改、修了再修，一次次的讓老板、職業(yè)高手、網(wǎng)友評(píng)教，指點(diǎn)。。。。反反復(fù)復(fù)，不斷的增加自己的設(shè)計(jì)能力和視覺(jué)鑒賞能力。
第一階段開(kāi)始，我只懂得個(gè)軟件。評(píng)自己的愛(ài)好，還有公司的引導(dǎo)，我從簡(jiǎn)單的手繪圖開(kāi)始，慢慢的懂得室內(nèi)視覺(jué)上的知識(shí)，慢慢的還能畫(huà)出手繪圖出來(lái)。接下來(lái)就是仿別人的作品，自己用軟件，把別人的作品一模一樣的仿出來(lái)，就這樣，我在過(guò)程當(dāng)積累了不少知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
第二階段，我再也不用一模一樣的跟著別人畫(huà)了，學(xué)會(huì)了用別人的優(yōu)秀用品和家宅設(shè)計(jì)的精點(diǎn)，集中到自己的作品中，就這樣，我開(kāi)始能獨(dú)立的出室內(nèi)效果圖了，評(píng)自己的興趣和激情，很快就能應(yīng)手得心的畫(huà)出個(gè)效果圖來(lái)。
第三階段，就開(kāi)始運(yùn)用CAD繪出各種住宅平面圖和施工立面布置圖，畫(huà)施工圖，不但要會(huì)繪畫(huà)還要求要懂得人力學(xué)和各個(gè)家具的長(zhǎng)度、高度、等比例大??！現(xiàn)在正著重在這一方塊的工作中。
其實(shí)除了上面的收獲外，我平時(shí)還不斷的學(xué)3DMAX、還有其它室內(nèi)設(shè)計(jì)的軟件。在業(yè)余上還幫公司和其它朋友做些平面設(shè)計(jì)方面的東西，如畫(huà)冊(cè)、LOGO工作服、VI、簡(jiǎn)介封面、包裝袋等。
篇9
基金項(xiàng)目：本文系河北聯(lián)合大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分的有效路徑與方法”（課題編號(hào)：Q1190-30）的階段性研究成果之一。
中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）05-0011-02
目前，為了更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，國(guó)內(nèi)各高校紛紛實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分，如：武漢大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、浙江理工大學(xué)、山東建筑大學(xué)等等。創(chuàng)新學(xué)分的實(shí)施有助于充分體現(xiàn)學(xué)分制培養(yǎng)個(gè)性、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力的本質(zhì)特征，可以保護(hù)和發(fā)掘?qū)W生的科研潛力，通過(guò)讓學(xué)生參與課題研究等工作，使他們親身體驗(yàn)協(xié)同合作的樂(lè)趣，有利于樹(shù)立學(xué)生的學(xué)術(shù)自由的思想，與學(xué)分制將產(chǎn)生良性互動(dòng)。同時(shí)，創(chuàng)新學(xué)分的實(shí)施也可以提高教師自身的科研能力和教師的教育教學(xué)質(zhì)量。
目前，雖然部分高校開(kāi)始引入并實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分，但是，各高校實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分沒(méi)有形成一個(gè)較為統(tǒng)一的路徑與方法。
一、如何定義創(chuàng)新學(xué)分
由于研究角度和視閾的不同，國(guó)內(nèi)專(zhuān)家學(xué)者對(duì)創(chuàng)新學(xué)分所下的定義也不盡相同，韋杏認(rèn)為“創(chuàng)新學(xué)分是指將學(xué)生的科研設(shè)計(jì)、論文等創(chuàng)新成果，用學(xué)分進(jìn)行考核的方法”；[1]謝慶良、沈愛(ài)琴認(rèn)為“創(chuàng)新學(xué)分是指將學(xué)生的發(fā)明、設(shè)計(jì)、論文等創(chuàng)新成果用學(xué)分進(jìn)行考核的方法”；[2]武漢大學(xué)[3]、湖州師范學(xué)院[4]、浙江理工大學(xué)教務(wù)處趙環(huán)宇[5]等在創(chuàng)新學(xué)分的定義方面有類(lèi)似的認(rèn)識(shí)，他們提出“創(chuàng)新學(xué)分”是指全日制本科生在校期間根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好從事超出本專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃要求的科研和實(shí)踐活動(dòng)而取得具有一定創(chuàng)新意義的智力勞動(dòng)成果或其他優(yōu)秀成果，經(jīng)學(xué)校創(chuàng)新學(xué)分專(zhuān)家評(píng)審委員會(huì)評(píng)審認(rèn)定后被授予的學(xué)分。對(duì)于創(chuàng)新學(xué)分的定義可能有很多，但是基本的意思相近可能就是概括的內(nèi)容或涉及的范圍不一致而已。
在對(duì)多位專(zhuān)家的定義進(jìn)行整合的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為：所謂創(chuàng)新學(xué)分就是全日制本科生在校期間據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，并結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)等方面的特點(diǎn)，獨(dú)立或在教師指導(dǎo)下從事超出課堂（第一課堂）教學(xué)計(jì)劃要求以外的科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造、各類(lèi)競(jìng)賽及各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐等，取得一定學(xué)術(shù)研究成果，或者具有一定創(chuàng)新意義的智力勞動(dòng)成果以及其他形式的優(yōu)秀成果，經(jīng)學(xué)校創(chuàng)新學(xué)分管理評(píng)審委員會(huì)審核批準(zhǔn)給予的學(xué)分。創(chuàng)新學(xué)分可分為：科學(xué)科研成果、發(fā)明創(chuàng)造（專(zhuān)利）作品或成果、各級(jí)各類(lèi)的競(jìng)賽成績(jī)、實(shí)踐成果、各類(lèi)技能證書(shū)五類(lèi)?？茖W(xué)科研成果是指：公開(kāi)發(fā)表的作品（論文、文學(xué)作品、調(diào)研調(diào)查報(bào)告等）、在教師指導(dǎo)下開(kāi)展的課題研究成果等；發(fā)明創(chuàng)造（專(zhuān)利）作品或成果是指：發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、專(zhuān)利等；各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽成績(jī)是指：學(xué)科競(jìng)賽（如：挑戰(zhàn)杯、專(zhuān)業(yè)技能大賽、數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)大賽等）、文體競(jìng)賽（歌曲、演講、辯論、球類(lèi)等比賽）等；實(shí)踐成果是指：參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)受到不同級(jí)別的表彰、社會(huì)實(shí)踐的調(diào)查報(bào)告及總結(jié)等；各類(lèi)技能證書(shū)是指：英語(yǔ)四六級(jí)等級(jí)證書(shū)、各級(jí)計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)、各類(lèi)資格水平證書(shū)、各種榮譽(yù)證書(shū)等。
二、實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分的路徑與方法
結(jié)合目前高校的特點(diǎn)和實(shí)際，課題組設(shè)計(jì)了關(guān)于實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分的調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷分為教師用和學(xué)生用兩種（教師問(wèn)卷設(shè)計(jì)了21個(gè)題目，學(xué)生問(wèn)卷設(shè)計(jì)了25個(gè)題目），并在部分高校開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，其中收回教師有效問(wèn)卷168份、學(xué)生問(wèn)卷251份。根據(jù)對(duì)兩種問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行研究、分析，實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分的路徑主要有以下幾步：
1.創(chuàng)新學(xué)分的管理機(jī)構(gòu)
參考其他高校在創(chuàng)新學(xué)分管理方面的經(jīng)驗(yàn)，并依據(jù)課題組的問(wèn)卷分析結(jié)果，高校將創(chuàng)新學(xué)分作為一種制度進(jìn)入操作層面，必須由專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)創(chuàng)新學(xué)分的管理事宜，加州大學(xué)伯克利分校有專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)和專(zhuān)職人員對(duì)創(chuàng)新學(xué)分進(jìn)行管理，形成了一種成功而典型的管理模式。根據(jù)對(duì)部分高校168名教師、251名大學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，在作為備選項(xiàng)的管理部門(mén)中，教師將教務(wù)處和科研處選為主要管理部門(mén)；學(xué)生將團(tuán)委和教務(wù)處選為主要管理部門(mén)。課題組通過(guò)分析調(diào)查結(jié)果并結(jié)合實(shí)際情況，認(rèn)為教務(wù)處和團(tuán)委可以作為牽頭部門(mén)（單位）對(duì)創(chuàng)新學(xué)分進(jìn)行管理，科研處、學(xué)生處、圖書(shū)館等部門(mén)作為配合部門(mén)共同參與工作。
在我國(guó)高?，F(xiàn)行管理體制下，各高校需成立由教務(wù)處、團(tuán)委、科研處、學(xué)生處、圖書(shū)館等部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、各院（系）主管學(xué)生和教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員組成的大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分管理評(píng)審委員會(huì)作為專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)受理創(chuàng)新學(xué)分的申報(bào)、評(píng)定、記載、檢查與監(jiān)督以及其他事宜，各高校根據(jù)情況將委員會(huì)辦公室下設(shè)與教務(wù)處或團(tuán)委，負(fù)責(zé)創(chuàng)新學(xué)分方面的日常工作。
2.創(chuàng)新學(xué)分的審核、評(píng)定辦法
創(chuàng)新學(xué)分的審核、評(píng)定以及監(jiān)督與檢查方面的內(nèi)容是創(chuàng)新學(xué)分模式的核心。為與高校實(shí)行的學(xué)分制相匹配，在政策制定上將創(chuàng)新學(xué)分分為基本學(xué)分和績(jī)點(diǎn)學(xué)分，創(chuàng)新學(xué)分的審核、評(píng)定也就此分為基本學(xué)分審核、評(píng)定和績(jī)點(diǎn)學(xué)分審核、評(píng)定。基本學(xué)分是學(xué)生能否畢業(yè)的前提條件，指學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)期限內(nèi)按照規(guī)定參與相應(yīng)工作或活動(dòng)后應(yīng)得且必須修滿的一定量的最低學(xué)分；績(jī)點(diǎn)學(xué)分是學(xué)生在能夠畢業(yè)的情況下申請(qǐng)學(xué)位的條件，指學(xué)生在獲得基本學(xué)分的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生在規(guī)定期限內(nèi)的科研成果等級(jí)、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新競(jìng)賽等方面成績(jī)進(jìn)行評(píng)定所獲得的學(xué)分，績(jī)點(diǎn)學(xué)分不低于一定量方能申請(qǐng)學(xué)位。在基本學(xué)分的政策制定上，各高?？筛鶕?jù)自身不同情況確定學(xué)生每一學(xué)期應(yīng)修滿的最低學(xué)分；在績(jī)點(diǎn)學(xué)分的政策制定上可以參照高校已經(jīng)較為成熟的學(xué)分績(jī)點(diǎn)制的運(yùn)作模式，績(jī)點(diǎn)分為1～5分，每0.5分為一個(gè)檔次，要求學(xué)生必須的最低平均績(jī)點(diǎn)分為2分（各高?？筛鶕?jù)實(shí)際情況制定），否則不能申請(qǐng)學(xué)位。
（1）科學(xué)科研成果績(jī)點(diǎn)分的計(jì)算方法。公開(kāi)發(fā)表的作品（論文、文學(xué)作品、調(diào)研調(diào)查報(bào)告等），根據(jù)作品發(fā)表刊物的級(jí)別給予相應(yīng)的績(jī)點(diǎn)分，分為SCI（或三大檢索）、中文核心期刊、科技核心期刊、省級(jí)刊物、市級(jí)刊物幾類(lèi)，分別等到績(jī)點(diǎn)分為（以作品的第一作者為例）5、4.5、4、3.5、3，除第一作者以外的其他作者，根據(jù)排名乘相應(yīng)的系數(shù)0.8（第二）、0.6（第三）、0.4（第四）得到相應(yīng)績(jī)點(diǎn)分?jǐn)?shù)；在教師指導(dǎo)下開(kāi)展的課題研究成果等，根據(jù)課題成果的級(jí)別得到相應(yīng)績(jī)點(diǎn)分，分為國(guó)家級(jí)、省級(jí)、廳級(jí)、校級(jí)，分別等到績(jī)點(diǎn)分（前六名都可算做核定人數(shù)）。對(duì)于課題成果為論文的參照公開(kāi)發(fā)表作品的標(biāo)準(zhǔn)給予相應(yīng)績(jī)點(diǎn)分。
（2）發(fā)明創(chuàng)造（專(zhuān)利）作品或成果績(jī)點(diǎn)分的計(jì)算方法。發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、專(zhuān)利等，根據(jù)情況（以證書(shū)為準(zhǔn)）分為國(guó)家級(jí)、省級(jí)、廳級(jí)、校級(jí)，得到5、4、3、2的績(jī)點(diǎn)分。
（3）各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽績(jī)點(diǎn)分的計(jì)算方法。第一，學(xué)科競(jìng)賽（如：挑戰(zhàn)杯、專(zhuān)業(yè)技能大賽、數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)大賽等），根據(jù)獲獎(jiǎng)的級(jí)別給予相應(yīng)的績(jī)點(diǎn)分，分為國(guó)家級(jí)、省級(jí)、廳級(jí)、校級(jí)，分別等到績(jī)點(diǎn)分為（以作品的第一作者為例）4.5、4、3.5、3，除第一作者以外的其他作者，根據(jù)排名乘相應(yīng)的系數(shù)0.8（第二）、0.6（第三）、0.4（第四）得到相應(yīng)績(jī)點(diǎn)分?jǐn)?shù)；第二，文體競(jìng)賽（歌曲、演講、辯論、球類(lèi)等比賽），根據(jù)獲獎(jiǎng)的級(jí)別給予相應(yīng)的績(jī)點(diǎn)分，分為國(guó)家級(jí)、省級(jí)、廳級(jí)、校級(jí)、院（系）級(jí)，分別等到績(jī)點(diǎn)分為4、3.5、3、2.5、2。需要說(shuō)明：如果是團(tuán)隊(duì)獲獎(jiǎng)，團(tuán)隊(duì)每名成員都獲得相應(yīng)的績(jī)點(diǎn)分。
（4）實(shí)踐成果績(jī)點(diǎn)分的計(jì)算方法。第一，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)受到的表彰，根據(jù)獲獎(jiǎng)的級(jí)別給予相應(yīng)的績(jī)點(diǎn)分，分為國(guó)家級(jí)、省級(jí)、廳級(jí)、校級(jí)，分別等到績(jī)點(diǎn)分為4、3.5、3、2.5。需要說(shuō)明：如果是團(tuán)隊(duì)獲獎(jiǎng)，團(tuán)隊(duì)每名成員都獲得相應(yīng)的績(jī)點(diǎn)分；社會(huì)實(shí)踐的調(diào)查報(bào)告及總結(jié)，參與社會(huì)實(shí)踐并寫(xiě)出了相應(yīng)調(diào)查報(bào)告及總結(jié)給予績(jī)點(diǎn)分為2。
（5）各類(lèi)技能證書(shū)績(jī)點(diǎn)分的計(jì)算方法。
第一，根據(jù)國(guó)家對(duì)學(xué)生英語(yǔ)四六級(jí)的要求和四六級(jí)通過(guò)比例，績(jī)點(diǎn)分規(guī)定如下：成績(jī)達(dá)到426分以上為2，457分以上為2.5，519分以上為3，550分以上為4，600分以上為4.5，650分以上為5。
第二，根據(jù)國(guó)家對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的要求和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過(guò)比例，通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一、二、三級(jí)分別給予績(jī)點(diǎn)分2、3、4，通過(guò)省級(jí)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)以上給予績(jī)點(diǎn)分2。
第三，各類(lèi)資格水平證書(shū)，獲得各類(lèi)資格水平證書(shū)給予績(jī)點(diǎn)分3.5。
第四，各種榮譽(yù)證書(shū)根據(jù)級(jí)別給予相應(yīng)的績(jī)點(diǎn)分，分為國(guó)家級(jí)、省級(jí)、廳級(jí)、校級(jí)、院（系）級(jí)，分別等到績(jī)點(diǎn)分為4、3.5、3、2.5、2。
3.創(chuàng)新學(xué)分的申報(bào)、審評(píng)步驟
各學(xué)校根據(jù)自身的不同情況，在確定時(shí)間受理創(chuàng)新學(xué)分申報(bào)相關(guān)工作，學(xué)生按照要求填寫(xiě)《創(chuàng)新學(xué)分申請(qǐng)表》并提交相應(yīng)佐證材料（科研成果、榮譽(yù)證書(shū)、獲獎(jiǎng)證書(shū)等原件及復(fù)印件），經(jīng)學(xué)生所在院系審核，報(bào)學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分管理評(píng)審委員會(huì)辦公室。大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分管理評(píng)審委員會(huì)辦公室對(duì)學(xué)生提交材料進(jìn)行初步審核和分類(lèi)整理匯總，準(zhǔn)備向大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分管理評(píng)審委員會(huì)提交相應(yīng)材料。
學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分管理評(píng)審委員會(huì)擇期召開(kāi)會(huì)議，按照既定的創(chuàng)新學(xué)分計(jì)算評(píng)定方法對(duì)學(xué)生所申請(qǐng)的創(chuàng)新學(xué)分進(jìn)行評(píng)定審核，并將審核結(jié)果通過(guò)各種途徑在校內(nèi)進(jìn)行公示，公示期結(jié)束并無(wú)異議后將學(xué)生所得創(chuàng)新學(xué)分計(jì)入學(xué)生成績(jī)檔案。
4.創(chuàng)新學(xué)分的監(jiān)督、檢查
對(duì)于在創(chuàng)新學(xué)分評(píng)定過(guò)程中出現(xiàn)的弄虛作假行為，創(chuàng)新學(xué)分管理評(píng)審委員會(huì)有責(zé)任進(jìn)行監(jiān)管，要進(jìn)行不定期的檢查和監(jiān)督。對(duì)能夠查實(shí)、確認(rèn)無(wú)誤的弄虛作假行為，創(chuàng)新學(xué)分管理評(píng)審委員會(huì)有權(quán)按照有關(guān)規(guī)定對(duì)相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行處理，學(xué)生有虛假行為的取消學(xué)生所獲得的創(chuàng)新學(xué)分，并按照有關(guān)規(guī)定對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)處理。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分的主要內(nèi)容包含創(chuàng)新學(xué)分的牽頭負(fù)責(zé)部門(mén)、申報(bào)、審核、評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容，同時(shí)在創(chuàng)新學(xué)分中引入績(jī)點(diǎn)分，使評(píng)價(jià)更公平合理。因此，關(guān)于創(chuàng)新學(xué)分的路徑與方法主要包含以下幾步：必須成立創(chuàng)新學(xué)分的管理機(jī)構(gòu)；明確創(chuàng)新學(xué)分的類(lèi)別、內(nèi)容及計(jì)算方法；確定好創(chuàng)新學(xué)分申報(bào)、評(píng)審步驟，做好監(jiān)督檢查。
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篇10
對(duì)于大部分中考成績(jī)不是很理想的中職學(xué)生,學(xué)習(xí)是他們?nèi)松囊淮箅y題,很多學(xué)生既沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也沒(méi)有讀好書(shū)的信心。如何讓他們重新拾回學(xué)習(xí)的興趣,繼續(xù)職業(yè)中專(zhuān)三年的學(xué)習(xí),是每位職業(yè)教育工作者一直在思考并為之努力的事情。文章結(jié)合多年電子專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)實(shí)踐,對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的興趣進(jìn)行了有效的探討,供同仁參考。
一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)教學(xué)采取“填鴨式”的方法,課堂上不管學(xué)生是否聽(tīng)得懂,教師滿堂灌,學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng),因此課堂氣氛沉悶,久而久之,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,教學(xué)效果可想而知。在教學(xué)實(shí)踐中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的民主氛圍――充分尊重學(xué)生的主體地位,想學(xué)生之所想,答學(xué)生之所問(wèn),細(xì)心關(guān)注,積極鼓勵(lì),讓學(xué)生在寬松、民主的情景中自由發(fā)言,輕松思考,體驗(yàn)思考給自己帶來(lái)的每一分快樂(lè)。講課時(shí)先給學(xué)生一定的時(shí)間,讓學(xué)生閱讀、理解教材中的知識(shí)點(diǎn),然后提出一些問(wèn)題,讓學(xué)生討論,交流各自的看法,再后我再詳細(xì)進(jìn)行講解,最后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行概括和總結(jié),鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,而且使學(xué)生在看書(shū)、討論的過(guò)程中對(duì)知識(shí)有了一定的理解。這樣有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、以情動(dòng)人 點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在講《收錄機(jī)原理》和《影碟機(jī)原理與維修》課程時(shí),內(nèi)容比較抽象,枯燥乏味,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生往往覺(jué)得沒(méi)意思,從而失去學(xué)習(xí)信心。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我嘗試著將情感融入教學(xué)過(guò)程中。例如,在講到影碟機(jī)的激光頭是依靠什么來(lái)拾取信號(hào)時(shí),我就向?qū)W生提出已經(jīng)學(xué)過(guò)的收音機(jī)信號(hào)接收是靠什么、磁帶錄放機(jī)磁頭拾取信號(hào)時(shí)依靠的是什么等相關(guān)的問(wèn)題;要求學(xué)生回答,目的是讓學(xué)生溫故而知新,把知識(shí)點(diǎn)掌握得更牢固一些。不要求學(xué)生一次回答清楚,可以由多個(gè)學(xué)生共同完成題目的答案,也可以進(jìn)行討論。此時(shí)我會(huì)有意識(shí)地叫一些成績(jī)較差、平時(shí)不注意聽(tīng)講的學(xué)生回答問(wèn)題,并鼓勵(lì)他們:“知道多少就回答多少,錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系”。只要他們回答的問(wèn)題與所提問(wèn)題稍有接近,就給予充分肯定,要求他們進(jìn)一步答題,同時(shí)也可以讓其他學(xué)生幫助其補(bǔ)充完善,最后我再進(jìn)行歸納總結(jié),詳細(xì)講解。經(jīng)過(guò)這樣的嘗試,學(xué)生的自信心明顯增強(qiáng),越來(lái)越重視教師所給的機(jī)會(huì),回答問(wèn)題也比較積極了,點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、注重指導(dǎo) 提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)有法,但學(xué)無(wú)定法。可見(jiàn)學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的,就學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課來(lái)說(shuō),我鼓勵(lì)學(xué)生一是多問(wèn)大膽問(wèn),因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)生的提問(wèn),老師就知道學(xué)生還有哪些知識(shí)還不懂,然后教師就很有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決學(xué)術(shù)上的問(wèn)題。問(wèn)題解決了,知識(shí)就學(xué)到了,通過(guò)這樣一來(lái)二往的解決問(wèn)題,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了,學(xué)習(xí)興趣也就越濃了;二是多動(dòng)手操作。俗話說(shuō)“百聞不如一見(jiàn),見(jiàn)過(guò)不如做過(guò)”。可見(jiàn)動(dòng)手操作的重要,所以要鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手,不怕出錯(cuò),只有通過(guò)動(dòng)手操作,學(xué)生才能真正學(xué)到技術(shù)。其實(shí),學(xué)生也是最喜歡動(dòng)手操作的,除了老師組織的實(shí)訓(xùn)操作,課外時(shí)間也要自己搞一些小制作,嘗到了技術(shù)甜頭的學(xué)生,學(xué)習(xí)興趣就越來(lái)越濃了;三是注重觀察,多問(wèn)幾個(gè)為什么。
四、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐 提高動(dòng)手能力 升華學(xué)生學(xué)習(xí)興趣值
職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化課素質(zhì)相對(duì)較差,但這并不意味著他們的動(dòng)手操作能力也差。根據(jù)多元智能理論,很多學(xué)生的計(jì)算方面智能,身體運(yùn)動(dòng)智能,動(dòng)手操作技能方面不一定差。如果專(zhuān)業(yè)課教學(xué)只是按照課本內(nèi)容講空洞的理論,學(xué)生就會(huì)越聽(tīng)越乏味,就提不起學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的興趣。所以上課的教師在有條件的情況下,必須設(shè)法多上動(dòng)手操作課程,且在校學(xué)習(xí)期間,讓學(xué)生掌握一定的操作技能是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)特色所在。我在幾年的電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,都一直這樣要求自己的學(xué)生――自己具備一套維修工具,多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)參加實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生學(xué)到實(shí)際生活中新的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)了各種家用電器維修原理之后,家里面或親戚朋友中,有家用電器損壞了,我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽去維修,有不懂如何維修的,打電話給教師,老師遙控指揮他們,指點(diǎn)他們?nèi)绾稳ソ鉀Q,如果還是修不了的,可拿到學(xué)校來(lái),老師再指導(dǎo)他們?nèi)z修。通過(guò)這樣的實(shí)踐操作訓(xùn)練,拉近了學(xué)校與社會(huì)的距離,使學(xué)生感到原來(lái)學(xué)技術(shù)并不像所想象的那樣難,從而堅(jiān)定了學(xué)好專(zhuān)業(yè)課的信心,升華學(xué)生學(xué)習(xí)興趣值。
總之,無(wú)論做什么事情,興趣是第一位的。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣以后,就會(huì)全身心地投入其中,學(xué)生的綜合職業(yè)能力就得到加強(qiáng),我國(guó)的職業(yè)教育就有希望。
參考文獻(xiàn)
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篇11
在西山公園里為游客拍照。我和兩個(gè)朋友一起組織，他們負(fù)責(zé)拍照，我負(fù)責(zé)跑腿——去照相館印照片。在公園里我們?cè)O(shè)了一個(gè)點(diǎn)，一張桌子，一把椅子，一把遮陽(yáng)傘，一塊照片展版，自然還有兩臺(tái)數(shù)碼相機(jī)?？粗鴣?lái)來(lái)往往的游客，我們信心滿滿的開(kāi)始了。不時(shí)的有人過(guò)來(lái)瞧瞧，打聽(tīng)照相的價(jià)格，多久才能拿到照片。我們開(kāi)始忙碌了。他們?nèi)ヅ恼?，我在那看著，招攬游客。等他們拍的差不多的時(shí)候，我就跑去照相館印照片。雖然有時(shí)會(huì)覺(jué)得很無(wú)聊，怎么沒(méi)人來(lái)拍照呢，但我們還是耐心地等待，一個(gè)一個(gè)地問(wèn)他們要不要拍照。一些游客本不想拍照，后被我們一問(wèn)心癢了。一天下來(lái)，我們還是挺開(kāi)心的，收獲不少，不僅要滿足顧客的需要，抓住顧客的心態(tài)，在照相館里我也了解了印照片的各個(gè)程序。
在工作中曾不斷告訴自己:在今后的大學(xué)生涯中必須要更加努力讀-書(shū)，學(xué)好一些實(shí)實(shí)在在的本領(lǐng)，塑造好自己人格和修-養(yǎng)。我一直很喜歡這樣一句話:人生因?yàn)榻?jīng)歷而美麗。
我覺(jué)得參加社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)與增強(qiáng)了與人相處，交際的能力。雖然我是一個(gè)性格較于開(kāi)朗的女孩，擁有很多的同學(xué)和朋友。但是作為一個(gè)人，他必需密切與社會(huì)相聯(lián)系。他所接觸的不僅僅是幾個(gè)同學(xué)和朋友。因此良好的能力是必須的。在學(xué)校接觸同學(xué)，老師是比較狹隘的范圍，只有通過(guò)多和人交流，克服自身的弱點(diǎn)，才能更好發(fā)揮自己的潛力，做好每件事。在社會(huì)上接觸的空間廣了，接觸的人多了，了解的事情也多了。這樣才有利于看待各方面的事物。敢于與別人交流，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，開(kāi)誠(chéng)布公，才能贏得對(duì)方的認(rèn)同和信任。
通過(guò)社會(huì)實(shí)踐可以激發(fā)我們更努力地學(xué)習(xí)，能夠?qū)W以致用。十幾年的學(xué)習(xí)，最終總是要用于社會(huì)實(shí)踐中，知識(shí)的積累隨著學(xué)習(xí)時(shí)間增加而增加，所謂學(xué)無(wú)止境，今天的學(xué)習(xí)就是為了明天的實(shí)踐。我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要一大批具有各種知識(shí)技能的人才，現(xiàn)在不抓緊學(xué)習(xí)，就無(wú)法承擔(dān)這一份重任。我國(guó)加入世貿(mào)組織后，與其他國(guó)家的交流也將更益頻繁，時(shí)代給了我們壓力，也給了我們動(dòng)力，學(xué)習(xí)好各門(mén)知識(shí)，做一個(gè)合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。在這個(gè)信息社會(huì)，不進(jìn)步就是退步，只有不斷地掌握知識(shí)，才能趕超別人。
鍛煉了獨(dú)立的個(gè)性。離開(kāi)了家長(zhǎng)、老師、同學(xué)，一切都要靠自己。因?yàn)樵诠ぷ髦?，個(gè)人有個(gè)人的事情要忙，給予的幫助也是有限的。做事就不能依賴(lài)別人，只有通過(guò)自身的努力，走出屬于自己的路，才能在競(jìng)爭(zhēng)中處于有利位置。辦事果斷，不能唯唯諾諾，才能出成效。在工作中在所難免，會(huì)有困難、挫折，在求助別人的基礎(chǔ)上，更重要的是自己勇敢地克服，采取積極的態(tài)度，培養(yǎng)個(gè)人獨(dú)立處事的能力，必將獲得最終的成功。
通過(guò)這次社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷,使我學(xué)到和懂得了許多,我懂得賺錢(qián)的艱辛,我想我以后花錢(qián)肯定會(huì)很儉省的;我在工作的過(guò)程中,我學(xué)會(huì)了很多，我想這對(duì)于我未來(lái)很有幫助?？傊@次難忘的假期社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷使我獲益良多,對(duì)我將來(lái)的發(fā)展具有十分積極的作用。
實(shí)踐心得2為了響應(yīng)全國(guó)文明城市評(píng)比活動(dòng)，調(diào)動(dòng)城市居民的積極性、關(guān)注度，以熱情飽滿的態(tài)度投身與共建文明城市之中，我們趁著暑期社會(huì)實(shí)踐，組成一個(gè)名為“丈量城市文明”的實(shí)踐小分隊(duì)，開(kāi)展我們的這次活動(dòng)，以達(dá)到我們預(yù)期的實(shí)踐目的：宣傳新時(shí)代新寧波的精神，為構(gòu)建和諧社會(huì)和文明城市貢獻(xiàn)自己的力量，激發(fā)廣大群眾講文明、創(chuàng)-
文明的熱情，提高市民生活質(zhì)、市民文明素質(zhì)和城市文明程度。在14號(hào)之前，我們主要進(jìn)行前期準(zhǔn)備工作，制作具體計(jì)劃和方案。7月14號(hào)是我們第一次進(jìn)行具體實(shí)踐活動(dòng)，我們的內(nèi)心是雀躍不已的，帶著一點(diǎn)點(diǎn)興奮和一點(diǎn)點(diǎn)緊張。內(nèi)容主要是笑容征集，以小見(jiàn)大，反映城市文明的美好面貌。同時(shí)調(diào)查的還有公共設(shè)施的損壞情況和市民的不文明情況。
在笑容征集活動(dòng)過(guò)程中，我們遇到了不少的阻力，有的人是對(duì)我們活動(dòng)的懷疑，有的是不屑一顧，有的則是以不喜歡照相為由斷然拒絕……由于我們是大學(xué)生，本身就比較驕傲，一開(kāi)始被拒，我們還能保持較高的熱情，不氣餒，知難而進(jìn)。但時(shí)間一長(zhǎng)，次數(shù)一多，遇到這樣傷自尊的事，原有的工作熱情被耗盡，面對(duì)困難就變的膽怯起來(lái)，成果可想而知。在經(jīng)過(guò)和其他組員交流探討之后，信心、熱情又失而復(fù)得，決定拋下面子，放低姿態(tài)，始終保持著笑容，和群眾們進(jìn)行委婉、耐心的溝通。這樣相機(jī)上的笑容越來(lái)越多，那些笑容是多么的可愛(ài)又親切，我們也順利的完成了任務(wù)。通過(guò)這樣的活動(dòng)不僅鍛煉了我們的交際能力，也是對(duì)我們?cè)谠馐艽煺壑笕绾翁幚淼囊粋€(gè)重要考驗(yàn)。事實(shí)證明，我們是最棒的。
下午我們?cè)诔勤驈R附近地帶，進(jìn)行市民文明行為調(diào)查和公共設(shè)施調(diào)查。來(lái)到郡廟社區(qū)我們發(fā)現(xiàn)有一民工在隱蔽的地方隨地小便，小便后與其他民工在草皮上吃飯嚴(yán)重?fù)p壞了花草樹(shù)木，使一個(gè)供人們修身養(yǎng)息，閑暇時(shí)間用于活動(dòng)的地方變的臟亂無(wú)序，這種現(xiàn)象在民工中時(shí)有發(fā)生，屢禁不止，主要原因還是由于他們?nèi)鄙傥拿饕庾R(shí)，本身的各項(xiàng)素質(zhì)不夠高尚，只考慮到自身的需要，以滿足自己的目的為前提，不考慮其不文明行為帶來(lái)的嚴(yán)重后果。我認(rèn)為要制止這類(lèi)現(xiàn)象的發(fā)生前提是要努力提高他們自身的文明意識(shí)，培養(yǎng)其具有主人翁意識(shí)，為創(chuàng)建寧波文明城市添上亮麗的一筆。在調(diào)查過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)城市牛皮蘚現(xiàn)象十分嚴(yán)重，在郡廟社區(qū)提供的給人們休息的小公園里，坐椅，宣傳禁毒的石塊上。
很多地方都寫(xiě)有很多辦證消息號(hào)碼，進(jìn)行這類(lèi)不文明行為的人，主要是為了在公共場(chǎng)所吸引別人的注意，達(dá)到其所要的經(jīng)濟(jì)效益。他們?cè)谶M(jìn)行這一行為的時(shí)候，只考慮自身的利益，忘了會(huì)影響市容市貌。整體給人造成不整潔的感覺(jué)，破壞了人們休息的良好心情。市民的一次不文明行為影響后果是多方面的，這種現(xiàn)象并不止于公園的公共設(shè)施上，在路面路燈等許多設(shè)施中也是顯而易見(jiàn)的，雖然只是一張小小的紙，一個(gè)辦證號(hào)碼卻為清潔工作帶來(lái)了困難,破壞城市的整體美感，我們應(yīng)杜絕這累現(xiàn)象，提高市民的文明素質(zhì)。
7月16日，我們的實(shí)踐地點(diǎn)是東門(mén)口十字路口地帶，那里的人流量大概是700人/小時(shí)，車(chē)流量420輛/小時(shí)，總體情況是人潮擁擠，但是交通較為通暢，沒(méi)有人為造成交通的嚴(yán)重阻塞現(xiàn)象，但在東門(mén)口，培羅成大樓前工交車(chē)站，有50左右的乞丐行討，糾纏不放。這種現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，給市民造成一定的困擾。
在附近的也有市民在草坪上睡覺(jué)，在一定程度上破壞了草坪。一路上，寧波二百門(mén)口有路面段裂，東西亂丟放現(xiàn)象，但總體路面較為干凈，機(jī)車(chē)，自行車(chē)停放有序，垃圾箱，座椅，公用電話沒(méi)有嚴(yán)重的認(rèn)為破壞情況，只是依然存在亂貼辦證刻章字樣的字條，且數(shù)量不能用較多來(lái)形容，在新華聯(lián)商廈的門(mén)口的十字路口，我們觀察到交通還暢通但有闖紅燈和橫穿馬路現(xiàn)象，年齡段分布較廣，沒(méi)有較好的遵守交通秩序，主要原因是家長(zhǎng)沒(méi)有以身作則，給孩子良好的榜樣，沒(méi)有對(duì)孩子進(jìn)行良好的交通安全知識(shí)教育，交通文明素質(zhì)較低。要解決這一狀況，提高市民的文明素質(zhì)，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)青少年在交通安全，公共場(chǎng)所道德等個(gè)方面的教育。從娃娃抓起，重視物質(zhì)文明與素質(zhì)文明的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)新時(shí)代寧波精神，促進(jìn)兩個(gè)文明的騰飛。
這次的活動(dòng)總體給我的感覺(jué)是辛苦但又是值得的，我們通過(guò)親身實(shí)踐，聽(tīng)到了，看到了很多平時(shí)被我們所忽略的細(xì)枝末節(jié)，在廣大市民中文明意識(shí)在一定程度上還不夠被重視，要改進(jìn)這種狀況還需要加大力度，進(jìn)行精神文明的宣傳，提高市民整體素質(zhì)和城市文明程度。同時(shí)還增加了我們與社會(huì)的正面接觸，了解社會(huì)，走進(jìn)社會(huì)，不至于我們身在校園就沾沾自喜，對(duì)校外的生活卻是一無(wú)所知，無(wú)法很好的適應(yīng)社會(huì)。這次活動(dòng)對(duì)我們自身的能力也是一次關(guān)鍵的考驗(yàn)，在失敗中不斷總結(jié)，不斷豐富，不斷加強(qiáng)，面帶微笑，最終走向成功。
實(shí)踐心得3經(jīng)歷了將近一周的打工社會(huì)實(shí)踐，我感慨頗多，我們見(jiàn)到了社會(huì)的真實(shí)一面，實(shí)踐生活中每一天遇到的情況還在我腦海里回旋，它給我們帶來(lái)了意想不到的效果，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)給生活在都市象牙塔中的大學(xué)生們提供了廣泛接觸社會(huì)、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)。
“千里之行，始于足下”，這短暫而又充實(shí)的實(shí)習(xí)，我認(rèn)為對(duì)我走向社會(huì)起到了一個(gè)橋梁的作用，過(guò)渡的作用，是人生的一段重要的經(jīng)歷，也是一個(gè)重要步驟，對(duì)將來(lái)走上工作崗位也有著很大幫助。向他人虛心求教，與人文明交往等一些做人處世的基本原則都要在實(shí)際生活中認(rèn)真的貫徹，好的習(xí)慣也要在實(shí)際生活中不斷培養(yǎng)。這一段時(shí)間所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)是我一生中的一筆寶貴財(cái)富。這次實(shí)習(xí)也讓我深刻了解到，和團(tuán)體保持良好的關(guān)系是很重要的。做事首先要學(xué)做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現(xiàn)代社會(huì)的做人的一個(gè)最基本的問(wèn)題。對(duì)于自己這樣一個(gè)即將步入社會(huì)的人來(lái)說(shuō)，需要學(xué)習(xí)的東西很多，他們就是最好的老師，正所謂“三人行，必有我?guī)煛?，我們可以向他們學(xué)習(xí)很多知識(shí)、道理。實(shí)踐是學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)實(shí)踐自我的最好途徑。親身實(shí)踐，而不是閉門(mén)造車(chē)。實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐再到理論的飛躍。增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。為認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，步入社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)還需我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中用知識(shí)武裝自己，用書(shū)本充實(shí)自己，為以后服務(wù)社會(huì)打下更堅(jiān)固的基礎(chǔ)!
艱辛知人生，實(shí)踐長(zhǎng)才干
通過(guò)這次的的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我們逐步了解了社會(huì)，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了才干，并在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)清了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對(duì)自身價(jià)值能夠進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。這在無(wú)形中使我們對(duì)自己的未來(lái)有一個(gè)正確的定位，增強(qiáng)了自身努力學(xué)習(xí)知識(shí)并將之與社會(huì)相結(jié)合的信心和毅力。對(duì)于即將走上社會(huì)的大學(xué)生們，更應(yīng)該提早走進(jìn)社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生磨練品格、增長(zhǎng)才干、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要舞臺(tái)。在這里我們真正的鍛煉了自己，為以后踏入社會(huì)做了更好的鋪墊，以后如果有機(jī)會(huì)，我會(huì)更加積極的參加這樣的活動(dòng)。
從群眾中來(lái)，到群眾中去
在本次的社會(huì)實(shí)踐中我們還同諸多群眾談心交流，思想碰撞出了新的火花。從中學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的東西，汲取了豐富的營(yíng)養(yǎng)，理解了“從群眾中來(lái)，到群眾中去的真正涵義，認(rèn)識(shí)到只有到實(shí)踐中去、到基層去，把個(gè)人的命運(yùn)同社會(huì)、同國(guó)家的命運(yùn)的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，才是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的正確之路。
這次實(shí)踐活動(dòng)，豐富了我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了我們的團(tuán)隊(duì)合作能力，使我們通過(guò)這次實(shí)踐更加了解社會(huì)，這次實(shí)踐活動(dòng)意義深遠(yuǎn)，對(duì)我們的幫助享用一生。作為一個(gè)21世紀(jì)的大學(xué)生，社會(huì)實(shí)踐是引導(dǎo)我們走出校門(mén)、步入社會(huì)、并投身社會(huì)的良好形式;我們要抓住培養(yǎng)鍛煉才干的好機(jī)會(huì);提升我們的修身，樹(shù)立服務(wù)社會(huì)的思想與意識(shí)。同時(shí)，我們要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，明確自己的目標(biāo)，為祖國(guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份自己的力量!
實(shí)踐心得4第一次參加社會(huì)實(shí)踐，我明白大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是引導(dǎo)我們學(xué)生走出校門(mén)，走向社會(huì)，接觸社會(huì)，了解社會(huì)，投身社會(huì)的良好形式;是培養(yǎng)鍛煉才干的好渠道;是提升思想，修身養(yǎng)性，樹(shù)立服務(wù)社會(huì)的思想的有效途徑。通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有助于我們?cè)谛４髮W(xué)生更新觀念，吸收新的思想與知識(shí)。不同的時(shí)間的社會(huì)實(shí)踐，一晃而過(guò)，卻讓我從中領(lǐng)悟到了很多的東西，而這些東西將讓我終生受用。社會(huì)實(shí)踐加深了我們與社會(huì)各階層人的感情，拉近了我與社會(huì)的距離，也讓自己在社會(huì)實(shí)踐中開(kāi)拓了視野，增長(zhǎng)了才干，進(jìn)一步明確了我們青年學(xué)生的成材之路與肩負(fù)的歷史使命。社會(huì)才是學(xué)習(xí)和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價(jià)值得到了體現(xiàn)，為將來(lái)更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)打下了更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在實(shí)踐中得到許多的感悟!
一:掙錢(qián)的辛苦
整天辛辛苦苦上班，天天面對(duì)的都是同一樣事物，真的好無(wú)聊啊!好辛苦啊!在那時(shí)，我們才真真正正的明白，原來(lái)父母在外打工掙錢(qián)真的很不容易!
二:人際關(guān)系
在這次實(shí)踐中，讓我們很有感觸的一點(diǎn)就人際交往方面，大家都知道社會(huì)上人際交往非常復(fù)雜，但是具體多么復(fù)雜，我們想也很難說(shuō)清楚，只有經(jīng)歷了才能了解.才能有深刻的感受，大家為了工作走到一起，每一個(gè)人都有自己的思想和個(gè)性，要跟他(她)們處理好關(guān)系得需要許多技巧，就看你怎么把握了.我們想說(shuō)的一點(diǎn)就是，在交際中，既然我們不能改變一些東西，那我們就學(xué)著適應(yīng)它.如果還不行，那就改變一下適應(yīng)它的方法。讓我們?cè)诟髯缘纳鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中掌握了很多東西，最重要的就是使我們?cè)诖私游?、如何處理好人際關(guān)系這方面有了很大的進(jìn)步。同時(shí)在這些社會(huì)實(shí)踐中使我們深深體會(huì)到我們必須在工作中勤于動(dòng)手慢慢琢磨，不斷學(xué)習(xí)不斷積累。遇到不懂的地方，自己先想方設(shè)法解決，實(shí)在不行可以虛心請(qǐng)教他人，而沒(méi)有自學(xué)能力的人遲早要被企業(yè)和社會(huì)所淘汰。
三:管理者的管理
在打工實(shí)踐的地方，有很多的管理員，他們就如我們學(xué)校里邊的領(lǐng)導(dǎo)和班級(jí)里面的班干部.要想成為一名好的管理，就必須要有好的管理方法，就要以藝術(shù)性的管理方法去管理好你的員工，你的下屬，你班級(jí)里的同學(xué)們!要想讓他們服從你的管理.那么你對(duì)每個(gè)員工或每個(gè)同學(xué)，要用到不同的管理方法，意思就是說(shuō):在管理時(shí)，要因人而異!但也要用一顆真誠(chéng)的心去跟他們打交道，這樣大家才能服從，才能有助于工作的進(jìn)行。
四:自強(qiáng)自立
俗話說(shuō):"在家千日好，出門(mén)半"招"難!"意思就是說(shuō):在家里的時(shí)候，我們有自已的父母照顧，關(guān)心，呵護(hù)!那肯定就是日子過(guò)得無(wú)憂無(wú)慮了，但是，只要你去到外面工作的時(shí)候，不管你遇到什么困難，挫折都是靠自已一個(gè)人去解決，在這二個(gè)多月里，讓我學(xué)會(huì)了自強(qiáng)自立!凡事都要靠自已!現(xiàn)在，就算父母不在我的身邊，我都能夠自已獨(dú)立!
五:認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐
一切認(rèn)識(shí)都來(lái)源于實(shí)踐。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源說(shuō)明了親身實(shí)踐的必要性和重要性，但是并不排斥學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的必要性。
實(shí)踐心得5為期30天的社會(huì)實(shí)踐圓滿的結(jié)束了，期間所發(fā)生的一切值得令人好好回味一番。為此我用這篇社會(huì)實(shí)踐論文記錄與總結(jié)這段時(shí)間的工作情況，而這并不純粹是為了完成任務(wù)，更重要的是，這是為了自己而寫(xiě)的一次找尋內(nèi)心聲音的偉大體驗(yàn)。
我很慶幸能在放寒假的當(dāng)天跟學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐們一起去蘇州的一個(gè)手機(jī)廠工作。在手機(jī)廠剛開(kāi)始做清屏工作，后來(lái)轉(zhuǎn)成看外觀。剛進(jìn)無(wú)塵室的第一感覺(jué)覺(jué)得一個(gè)小小的手機(jī)屏一定不會(huì)難倒我。可是并沒(méi)想象的簡(jiǎn)單。進(jìn)到無(wú)塵室有一個(gè)小師傅帶我，她說(shuō)清屏需要很大的耐心，我說(shuō)我有。她笑了。她對(duì)我說(shuō)的最多的一句話就是：“只要下定決心的去清這塊屏，不去想那么多，一點(diǎn)一點(diǎn)的來(lái)，總會(huì)很容易清干凈。”是啊，或許這就是小事并不是那么簡(jiǎn)單的事。從清屏上我感覺(jué)到了一個(gè)人的耐心需要多大才可以清出來(lái)那么干凈的一塊小小的手機(jī)屏。
如果問(wèn)一個(gè)大學(xué)生走出校門(mén)開(kāi)始到社會(huì)中工作首先要做的第一件事是什么?我的回答就是工作中要先去掉“學(xué)生味”。工作本身需要的就是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，“我是大學(xué)生”并不能作為工作中出現(xiàn)錯(cuò)誤的借口，別認(rèn)為犯錯(cuò)是理所當(dāng)然的，因?yàn)榇藭r(shí)你是在做一件用時(shí)間計(jì)算金錢(qián)的事情，校園中的“隨意性”決不能帶有。從我入職開(kāi)始的不久，就轉(zhuǎn)入外觀。我又有了一個(gè)師傅，這是一直到工作結(jié)束的師傅。她在外工作了好久。她常給我說(shuō)：“做什么工作都要有責(zé)任?！痹诟嗵幍钠陂g我還領(lǐng)悟到了“盡力并不等于全力，盡了全力還是會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)瑕疵。自己的本職不做好直接就影響到了不僅僅是個(gè)人的利益。”
工作雖然簡(jiǎn)單甚至單調(diào)，但是考慮下去任何細(xì)節(jié)都很重要，每一個(gè)崗位都有它存在的道理。第一天看外觀只看師傅看過(guò)的屏，她打的不良我從中找，感覺(jué)那天過(guò)的很快，也許是在無(wú)塵室清過(guò)屏的緣故吧。感覺(jué)還不錯(cuò)，很快便學(xué)會(huì)了。剛開(kāi)始師傅讓我自己看，我看過(guò)后她在看一遍，偶爾會(huì)因?yàn)槲业拇笠庥械牡胤降男∨K污會(huì)丟掉，還會(huì)看不完全。
常說(shuō)：失敗乃成功之母。而我卻覺(jué)得，檢討才是成功之母。曾有一次看到一個(gè)屏，那樣的故障我沒(méi)見(jiàn)過(guò)，然后就流下去了。到復(fù)判時(shí)卻被打回來(lái)了，當(dāng)時(shí)被師傅小小的批了一下，師傅說(shuō)：“你不知道看屏要看整個(gè)外觀么?”我不語(yǔ)。我只在心里記著師傅的話。日后的每個(gè)屏我都會(huì)很認(rèn)真的去看，而我的速度卻很慢。我?guī)煾刚f(shuō)只要你掌握好了再提速也不遲。我很認(rèn)真的跟師傅學(xué)。我的速度也很快得以提升。在隨后的工作中，我的能力不斷提高，我?guī)煾该刻於己荛_(kāi)心，我的速度提高了，也便可以幫她減輕些辛苦。每天在工作中隨著開(kāi)心下班。
態(tài)度決定一切，在學(xué)校部門(mén)工作，會(huì)很隨意，一旦走出校園，如果還不能馬上以“熟工”的身份要求自己，那么你將很快被人比下去，因?yàn)橐粋€(gè)公司需要的是有生產(chǎn)力的員工。每天提醒自己無(wú)論是現(xiàn)在工作還是回到學(xué)校抑或是將來(lái)踏進(jìn)社會(huì)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度是必不可少的。
很多在學(xué)校讀書(shū)的人都說(shuō)寧愿出去工作，不愿在學(xué)校讀書(shū);而已在社會(huì)的人都寧愿回學(xué)校讀書(shū)。我們上學(xué)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，為的都是將來(lái)走進(jìn)社會(huì)，獻(xiàn)出自己的一份力量，我們應(yīng)該在今天努力掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，明天才能更好地為社會(huì)服務(wù)。值錢(qián)的大學(xué)生正要求了我們?cè)鷮?shí)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)還有社會(huì)實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)。
這個(gè)寒假我利用這段寶貴的時(shí)間參加有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，接觸了社會(huì)，了解了社會(huì)，并從社會(huì)實(shí)踐中檢驗(yàn)了自我。這次的社會(huì)實(shí)踐讓我收獲不少。在實(shí)踐中不可缺少的好多：
一、在社會(huì)上要善于與別人溝通。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的工作讓我認(rèn)識(shí)更多的人。如何與別人溝通好，這門(mén)技術(shù)是需要長(zhǎng)期練習(xí)。與同事的溝通也同等重要。人在社會(huì)中都會(huì)融入社會(huì)這個(gè)團(tuán)體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過(guò)程中更加融洽，更事半功倍。被人給你的意見(jiàn)，你要聽(tīng)取、耐心、虛心的接受。
二、在社會(huì)中要有自信。自信不是麻木的自夸，而是對(duì)自己的能力作出肯定。你沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)沒(méi)關(guān)系。重要的是你的能力不比別人差。社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)也是積累出來(lái)的，沒(méi)有第一次又何來(lái)的第二、第三次呢?有自信使你更有活力更有精神。
三、在社會(huì)中要克服自己膽怯的心態(tài)。開(kāi)始放假的時(shí)候，知道要打寒假工時(shí)，總有種說(shuō)不出的心情，總感覺(jué)會(huì)有些害怕。跟同學(xué)通電話說(shuō)自己的心情，感覺(jué)總有種說(shuō)不出的感覺(jué)。第一次去離家那么遠(yuǎn)的地方，感覺(jué)自己什么都不懂，文化程度還不夠，也沒(méi)什么社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等種種原因使自己覺(jué)得很渺小，自己的怯懦就這樣表露出來(lái)了。某人曾對(duì)我說(shuō)，在社會(huì)中要學(xué)會(huì)厚臉皮，別人的教導(dǎo)虛心接受，不要不當(dāng)回事。戰(zhàn)勝自我，只有征服自己才能征服世界。有勇氣面對(duì)是關(guān)鍵，如某個(gè)名人所說(shuō)：“勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！?/p>
四、工作中不斷地豐富知識(shí)。知識(shí)猶如人體血液。人缺少了血液，身體就會(huì)衰弱，人缺少了知識(shí)，頭腦就會(huì)枯竭。
有一句話我很喜歡：“成功的人不在于你認(rèn)識(shí)了多少人，而在于多少人認(rèn)識(shí)了你?！迸Φ厝フJ(rèn)識(shí)他人，也是讓他們認(rèn)識(shí)你，從他們身上發(fā)掘出你可以學(xué)習(xí)的地方，體會(huì)每一句睿智的語(yǔ)言。
坦白講，這么短的時(shí)間內(nèi)，小小的寒假工能學(xué)到什么呢?就鍛煉了態(tài)度，心態(tài)更加坦蕩，我想這已經(jīng)足夠了。生活就像一種修行，只有行萬(wàn)里路，親身體驗(yàn)實(shí)踐才能有所感受。
篇12
杭州的青少年科普活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間較長(zhǎng)，青少年參與科普活動(dòng)的人數(shù)不斷增加，已經(jīng)形成了一個(gè)培養(yǎng)的框架機(jī)構(gòu)。那么培養(yǎng)的結(jié)果產(chǎn)生的成效如何呢？
本研究依據(jù)《兒童權(quán)利公約》和《聯(lián)合國(guó)青年權(quán)利公約》相關(guān)年齡文本，青少年的年齡段13~19歲，即13歲~16歲為初中組，17歲~19歲為高中組。根據(jù)分層抽樣原則，在杭州市區(qū)的 8所高中和 3所初中隨機(jī)抽取共33個(gè) 班級(jí)，1650 名學(xué)生，收回有效問(wèn)卷1640份，自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷，做了調(diào)查。
1 青少年科普活動(dòng)硬件狀況
1.1 校內(nèi)硬件
校內(nèi)科普硬件主要由櫥窗、報(bào)廊、掛像、校內(nèi)科普作品展、科普角、科普組、氣象臺(tái)、生物角等項(xiàng)目組成，被調(diào)查的11所學(xué)校的科普硬件建設(shè)都有上述項(xiàng)目的建設(shè)，但沒(méi)有設(shè)置全部項(xiàng)目。
調(diào)查結(jié)果非常出乎意料，不論高中還是初中，在同一所學(xué)校面對(duì)“你所在的學(xué)校有以下科普項(xiàng)目嗎？”的調(diào)查，不同學(xué)生回答差異很大，有的學(xué)生在櫥窗、報(bào)廊、掛像、校內(nèi)科普作品展、科普角、科普組、氣象臺(tái)、生物角等選項(xiàng)中只選擇了一項(xiàng)，有的學(xué)生選了8項(xiàng)，選擇相同選項(xiàng)的學(xué)生10%不到，學(xué)校是否建有這些科普設(shè)施，在同樣的科普環(huán)境中，不同學(xué)生的感受和認(rèn)知是不同的，學(xué)生表達(dá)的更是自己的興趣點(diǎn)。
從走訪中可以看出杭州各個(gè)學(xué)校不論高中、初中，不論重點(diǎn)還是職業(yè)，都非常重視科普硬件的建設(shè)，校內(nèi)科普作品展和氣象觀察近一年內(nèi)有學(xué)校沒(méi)有舉辦或者還沒(méi)有到舉辦的時(shí)間，其他的每個(gè)學(xué)校都有設(shè)置。
由此可見(jiàn)，一個(gè)學(xué)校的科普硬件的實(shí)際建設(shè)情況為多項(xiàng)的100%，而學(xué)生可以認(rèn)為學(xué)校沒(méi)有這個(gè)項(xiàng)目的建設(shè)，一則是學(xué)生興趣的問(wèn)題，二則學(xué)生是否有空暇時(shí)間來(lái)顧及，三則這些硬件要讓它們產(chǎn)生生命力是由學(xué)生的科普情結(jié)決定的。
1.2 校外硬件
2006年3月國(guó)務(wù)院《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》頒布后浙江省省委和省政府更加重視科普設(shè)施的建設(shè)，杭州市的科普綜合實(shí)力又是連續(xù)七年穩(wěn)居浙江省第一，①省、市二級(jí)政府十分重視城市科普硬件的建設(shè)，地處杭州的校外科普設(shè)施資源十分豐富，主要由少年宮、博物館、科普中心、科普展覽、植物園、海洋世界等組成。
這些對(duì)全民開(kāi)放的科普?qǐng)龅?，硬件使用情況取決于使用者的使用主動(dòng)性。被試者參觀杭州市公共科普?qǐng)鲳^的次數(shù)從0次/年四次/年呈遞減狀態(tài)分布，其中5次以上/年出現(xiàn)了多人現(xiàn)象，但在訪談?dòng)涗浿?，幾乎是去自修學(xué)習(xí)的，而不是為了滿足自身對(duì)科普的需求。初中組和高中組的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)還表現(xiàn)出同步性。
2 青少年科普活動(dòng)及其分層次狀況
為了更好地反映青少年科普活動(dòng)現(xiàn)狀，調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)了多道多項(xiàng)選擇題，多項(xiàng)選擇可以更好地反映一個(gè)現(xiàn)狀，但也給數(shù)據(jù)的百分比統(tǒng)計(jì)帶來(lái)困難。以下各個(gè)有關(guān)青少年科普活動(dòng)的分層內(nèi)容的狀況是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的絕對(duì)數(shù)量表示。
2.1 科學(xué)知識(shí)教育培養(yǎng)狀況
由于科學(xué)知識(shí)的傳授能提高青少年對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)青少年智力發(fā)展和科學(xué)世界觀的形成，所以科學(xué)知識(shí)教育成為了青少年科普活動(dòng)的一個(gè)基本要素。隨著科學(xué)的發(fā)展，應(yīng)將激光、超導(dǎo)、生物工程、環(huán)境保護(hù)、人工智能等新的科學(xué)技術(shù)知識(shí)作為青少年科普活動(dòng)的內(nèi)容。
問(wèn)卷通過(guò)“假設(shè)一種治療高血壓的藥物被懷疑療效不好，你認(rèn)為科學(xué)家會(huì)采用如下所列5種方法中的哪一種進(jìn)行研究？”來(lái)調(diào)查，選擇正確答案“對(duì)患者和醫(yī)生進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)兩組調(diào)查資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)對(duì)比分析”的人數(shù)為單項(xiàng)選擇中最多的，但是選擇其他錯(cuò)誤答案的人數(shù)總和遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)選擇2的人數(shù)。
選擇“對(duì)患者的意見(jiàn)進(jìn)行調(diào)查，然后作統(tǒng)計(jì)分析”有92人，選擇“用最新的醫(yī)學(xué)理論來(lái)判斷藥的實(shí)際療效”有58人，選擇“將病人分成兩組，一組服該藥，一組服另一種藥，然后進(jìn)行比較”有125人?？梢?jiàn)很多同學(xué)沒(méi)有形成“科學(xué)是實(shí)踐，可以重復(fù)檢驗(yàn)，實(shí)踐會(huì)有主觀色彩”這些科學(xué)概念。初中和高中在答題錯(cuò)誤的分布數(shù)量上存在一致性。
2.2 科學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)狀況
科學(xué)意識(shí)就是在一定環(huán)境條件下所產(chǎn)生的科普活動(dòng)觀念，它是人內(nèi)在的、積極思考和創(chuàng)新的思想品質(zhì)。并非所有人在具備一定科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上都能進(jìn)行科研活動(dòng)。培養(yǎng)青少年如何抓住機(jī)遇和靈感，針對(duì)社會(huì)生活和生產(chǎn)中的實(shí)踐活動(dòng)，隨時(shí)產(chǎn)生一系列假設(shè)和構(gòu)思，這是青少年科普活動(dòng)的重要因素。
調(diào)查通過(guò)“你對(duì)算命之類(lèi)”的問(wèn)題來(lái)分析。在410份問(wèn)卷中選擇“完全不相信”的有120人，“非常相信”的10人，“有點(diǎn)相信”93人，“說(shuō)不清楚”57人，“不太相信 ”130人?？梢?jiàn)青少年的科學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)已具有一定基礎(chǔ)，但是還存在少部分同學(xué)科學(xué)意識(shí)比較淡薄。
2.3 科學(xué)精神的培養(yǎng)狀況
科學(xué)精神是指科學(xué)研究中的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)，科學(xué)的道德與情操。它包括謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、吃苦耐勞、認(rèn)真扎實(shí)、鍥而不舍、堅(jiān)忍不拔的精神，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、勤于捕捉靈感、敢于突破的個(gè)性品質(zhì)。實(shí)踐證明，科學(xué)精神是個(gè)人和社會(huì)寶貴的精神財(cái)富，它對(duì)促進(jìn)青少年良好個(gè)性品質(zhì)的形成與社會(huì)進(jìn)步起著極其重要的作用。
調(diào)查通過(guò)“謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、吃苦耐勞、認(rèn)真扎實(shí)的精神，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、勤于捕捉靈感、敢于突破的個(gè)性品質(zhì)，你認(rèn)為可以通過(guò)以下哪些方式來(lái)培養(yǎng)？”來(lái)了解，可以看出被試者認(rèn)為上述品質(zhì)是由“課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)”、“ 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”（初中組）、“ 科普活動(dòng)”、 “體育鍛煉 ”、“ 向有經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)輩學(xué)習(xí)”各個(gè)選項(xiàng)的人數(shù)基本一致，只是在高中組的“ 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”選擇人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他選項(xiàng)，可見(jiàn)“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”在品質(zhì)培養(yǎng)方面在高中生心目中占很重要地位，而對(duì)上述品質(zhì)培養(yǎng)起重要作用的“科普活動(dòng)”在被試者心目的地位與其他選項(xiàng)是一樣的?？破栈顒?dòng)的作用和功能在被試者心中沒(méi)有得到客觀反映。
2.4 科學(xué)道德的教育培養(yǎng)狀況
在青少年科普活動(dòng)中應(yīng)重視道德教育。通過(guò)科普歷史、著名科學(xué)家和科普成果的介紹，來(lái)培養(yǎng)青少年的科學(xué)道德和高尚的人格品質(zhì)。
問(wèn)卷通過(guò)“當(dāng)你了解到一項(xiàng)新的科普知識(shí)，你會(huì)怎么做？”投射科學(xué)道德的主動(dòng)意境來(lái)了解該項(xiàng)情況，“主動(dòng)告訴家人或朋友，讓他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí) ”、“ 和家人或朋友一起探討此項(xiàng)科普知識(shí)”、“只有別人問(wèn)我，我才會(huì)告訴他們這項(xiàng)科普知識(shí)”、“ 會(huì)認(rèn)真地研究一下”、“跟課內(nèi)的學(xué)習(xí)沒(méi)有關(guān)系，不會(huì)花太多精力研究”、“不知道，說(shuō)不清楚”，六個(gè)選項(xiàng)的設(shè)計(jì)程度是遞減的，初中和高中組出現(xiàn)了明顯的分層，初中組沒(méi)有依次遞減，在“ 會(huì)認(rèn)真地研究一下”項(xiàng)超過(guò)了“只有別人問(wèn)我，我才會(huì)告訴他們這項(xiàng)科普知識(shí)”，高中組的選項(xiàng)依次遞減?？梢?jiàn)，投射結(jié)果高中組的科學(xué)道德的培養(yǎng)狀況好于初中組。
2.5 科學(xué)技能的培養(yǎng)狀況
科學(xué)技能包括動(dòng)作和心智兩個(gè)方面。技能的形成過(guò)程，就是人通過(guò)練習(xí)掌握技能的過(guò)程。在青少年科普活動(dòng)中，需要多動(dòng)腦、多動(dòng)手，加強(qiáng)練習(xí)，使其形成一定的科學(xué)技能。同時(shí)也要運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、演繹、歸納、假設(shè)、抽象等方面的知識(shí)，動(dòng)腦、動(dòng)手形成設(shè)計(jì)、操作、反饋等一系列科學(xué)研究的技能。
通過(guò)“認(rèn)真細(xì)致的分析和解釋可以彌補(bǔ)觀察步驟的缺失，這個(gè)說(shuō)法是什么”來(lái)了解被試者的科學(xué)技能情況，選項(xiàng)“正確 ”、“不正確 ”、“ 不全面 ”、“ 不知道，無(wú)法判斷” 。這道調(diào)查題的難度不高，是一題基礎(chǔ)題，被試的是科學(xué)技能的基礎(chǔ)“觀察”。選項(xiàng)正確的人數(shù)初中組只有20人，高中組58人，只占19.02%。
2.6 科學(xué)思維的訓(xùn)練狀況
科學(xué)思維的訓(xùn)練是進(jìn)行科普教育的核心。在科普活動(dòng)中應(yīng)著重培養(yǎng)青少年思維的多元性、辯證性、逆向性、創(chuàng)造性、主體性等。重點(diǎn)加強(qiáng)思維模式的訓(xùn)練，有利于青少年適應(yīng)不斷發(fā)展變化的環(huán)境，有利于在今后的工作和科研中節(jié)約時(shí)間、少走彎路、提高工作效率。
對(duì)“科學(xué)思維”的現(xiàn)狀做了分層，首先通過(guò)“以下都是具有創(chuàng)造力的人擁有的性格特點(diǎn)，選出你認(rèn)為最重要的三個(gè)”來(lái)了解科學(xué)思維的特質(zhì)。
“獨(dú)立性強(qiáng)、自信心強(qiáng)、敢于冒風(fēng)險(xiǎn)、具有好奇心、有理想抱負(fù)、易于被復(fù)雜奇怪的事物所吸引、具有藝術(shù)上的審美觀、富有幽默感 、興趣愛(ài)好既廣泛又專(zhuān)一”，高中組的前三項(xiàng)選擇“獨(dú)立性強(qiáng)、自信心強(qiáng)、具有好奇心”，初中組的前三項(xiàng)選擇是“自信心強(qiáng)、具有好奇心、敢于冒風(fēng)險(xiǎn)”，有相交區(qū)也有不同選點(diǎn)。初中組的科學(xué)思維更表現(xiàn)出冒險(xiǎn)特質(zhì)。
“您平時(shí)在解決問(wèn)題的時(shí)候，有沒(méi)有習(xí)慣用另外一種方法來(lái)解決?！北辉囌邔?duì)“幾乎都會(huì)用、經(jīng)常會(huì)用、偶爾會(huì)用、幾乎沒(méi)有用過(guò)”四個(gè)選項(xiàng)選擇最多的是“偶爾會(huì)用”，其次是“經(jīng)常會(huì)用”，初中高中的選擇分布出現(xiàn)一致，但各個(gè)選項(xiàng)的比例出現(xiàn)不同。
“當(dāng)你腦中突然冒出一個(gè)新奇的想法時(shí)，你一般會(huì)”，被試者對(duì)待“認(rèn)為自己胡思亂想，很快忘掉這個(gè)想法；覺(jué)得自己的想法很有意思，但是覺(jué)得不切實(shí)際；靜下來(lái)好好想想這個(gè)想法，然后過(guò)段時(shí)間又忘了；靜下來(lái)好好想，并且將想法付諸實(shí)施來(lái)了解?！彼膫€(gè)選項(xiàng)，初中和高中的情況出現(xiàn)了很大不同，初中組后3個(gè)選項(xiàng)基本呈均勻分布狀態(tài)，但高中組有250人選擇的是“覺(jué)得自己的想法很有意思，但是覺(jué)得不切實(shí)際；靜下來(lái)好好想想這個(gè)想法，然后過(guò)段時(shí)間又忘了；”說(shuō)明初中組對(duì)自我的思維狀態(tài)評(píng)價(jià)要遠(yuǎn)比高中組的自我評(píng)價(jià)要高，尤其是第四個(gè)選項(xiàng)，高中組選擇占9.26%，初中組選擇占10.98%。
3 青少年科普活動(dòng)參與度
3.1 校內(nèi)科普活動(dòng)參與度
校內(nèi)科普活動(dòng)的參與度是通過(guò)“請(qǐng)問(wèn)你所在的學(xué)校舉辦科普講座或其他科普活動(dòng)的情況？”來(lái)了解的，“經(jīng)常舉辦、 偶爾舉辦 、不經(jīng)常舉辦、很少舉辦、從不舉辦 、不知道。”
上述選項(xiàng)中，初中組各個(gè)選項(xiàng)幾乎呈均衡分布，但是選擇“不知道”的，在初中組有36人，是所有選項(xiàng)中絕對(duì)數(shù)量最大的。高中組選項(xiàng)主要集中在“偶爾舉辦”和“不經(jīng)常舉辦”2項(xiàng)，似乎學(xué)校的科普活動(dòng)的頻率無(wú)法滿足高中生的要求，回答“不知道”的有53人，這個(gè)數(shù)量位于所有選項(xiàng)的第三。初中生顧及學(xué)習(xí)以外的活動(dòng)的程度低于高中生。
3.2 校外科普活動(dòng)參與度
校外科普活動(dòng)的參與度是通過(guò)“請(qǐng)問(wèn)如果有科普講座或科普活動(dòng)你會(huì)去參與嗎？”來(lái)調(diào)查，在5個(gè)“ 肯定去 、視內(nèi)容而定 、學(xué)校組織集體去才會(huì)去 、不去、不知道，說(shuō)不清楚、”選項(xiàng)中，初高中最主要的選項(xiàng)是“視內(nèi)容而定”，尤其是高中組有近200位學(xué)生選擇該項(xiàng)，科普活動(dòng)如何吸引學(xué)生是開(kāi)展科普活動(dòng)者要思考的一個(gè)問(wèn)題。
初中組其他各個(gè)選項(xiàng)情況差異不大，“不去”是選擇人數(shù)最少的一項(xiàng)。高中組“肯定去”選項(xiàng)的人數(shù)只有18人。
總之，青少年的科普活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r有令人欣喜的一面，尤其在校內(nèi)外科普硬件的建設(shè)上已經(jīng)達(dá)到一定水準(zhǔn)。青少年科普活動(dòng)的開(kāi)展已經(jīng)展示一定效度，青少年對(duì)科普活動(dòng)有渴求有期待有自我評(píng)價(jià)，隨著年齡的增大，高中組明顯強(qiáng)于初中組。
但是，也發(fā)現(xiàn)杭州市青少年科普活動(dòng)也存在幾個(gè)比較明顯的問(wèn)題?？破战逃龓熧Y隊(duì)伍的建設(shè)相對(duì)薄弱 ，科普教育的實(shí)施需要復(fù)合型的教育人才，而目前我們的教師多是接受單一學(xué)科教育成長(zhǎng)起來(lái)的。如何培養(yǎng)復(fù)合型教師人才，是一個(gè)亟待解決的重要問(wèn)題。而且，學(xué)校與學(xué)校之間對(duì)科普教師的重視程度存在著很大的差異性，這就造成不同學(xué)校求學(xué)的青少年接受科普活動(dòng)開(kāi)展時(shí)存在著不公平性。
科普活動(dòng)教師的培訓(xùn)和評(píng)價(jià)制度尚需健全 ，目前科普教師的成長(zhǎng)主要依靠他們自學(xué)鉆研或者校內(nèi)的老教師的傳幫帶，一所普通中小學(xué)是很難系統(tǒng)地獨(dú)自完成科普活動(dòng)教師的培養(yǎng)。同時(shí)，沒(méi)有制度化的進(jìn)修和定期的集體研討，科普教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和參與科普探索的積極性等都會(huì)受到很大的影響。地方科普管理部門(mén)和地方教育行政部門(mén)對(duì)此應(yīng)給予足夠的重視。
科普教育的重心應(yīng)轉(zhuǎn)向課程研發(fā)，中國(guó)的青少年每天的絕大部分時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)，中小學(xué)校的科普教育研究應(yīng)從科普活動(dòng)向科普教育課程的研發(fā)層面提升。在青少年科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施中，許多學(xué)校沒(méi)有一本可以參考的、綜合程度較高的科普教材，即便有，有些教材的“拼盤(pán)”痕跡太重，缺乏系統(tǒng)化和綜合性。
科普教育資源有待整合，杭州的青少年科普活動(dòng)可謂是豐富的，學(xué)校、家庭、社區(qū)不同范圍的科普活動(dòng)各自開(kāi)展著，大多以局部為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)開(kāi)展著活動(dòng)，有重復(fù)現(xiàn)象，也有內(nèi)容和活動(dòng)方式上的缺失想象，符合青少年興趣特點(diǎn)、“價(jià)廉物美”的科普教育資源缺乏地區(qū)教育資源系統(tǒng)整合，而且這個(gè)工作是一所學(xué)校和教師難以獨(dú)立完成的，需要地方行政部門(mén)的牽頭研究整合。
杭州市科技計(jì)劃軟科學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目部分結(jié)題報(bào)告，計(jì)劃編號(hào)：20091334m38，2009年4月~2010年12月
注釋
①杭州高科技投入高回報(bào)大 2010年銷(xiāo)售額將達(dá)2600億，chinachs.
org.cn/cityxilan/content_443.htm，2010-7-16.
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[2]浙江省科普網(wǎng)zjinfo.gov.cn/.
篇13
結(jié)合目前北京的市場(chǎng)和就業(yè)導(dǎo)向，針對(duì)學(xué)校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)綜合改革，注重實(shí)踐教學(xué)，配合教育實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與改革，形成一系列具備學(xué)校辦學(xué)特色、有代表性的教學(xué)成果，具體內(nèi)容包含以下幾個(gè)方面。
一、完善專(zhuān)業(yè)建設(shè)
根據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展情況和學(xué)校的實(shí)際狀況，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)于2013年上半年進(jìn)行了一系列調(diào)整，其中包括專(zhuān)業(yè)獨(dú)立、專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)調(diào)整等重要方面。2013年教育部專(zhuān)業(yè)目錄名稱(chēng)進(jìn)行了調(diào)整，將原來(lái)的“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)調(diào)整為“環(huán)境設(shè)計(jì)”專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)也由以前藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)下屬的一個(gè)方向，成為一個(gè)獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)，即環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，這既是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵性飛躍，也成為藝術(shù)學(xué)部學(xué)科建設(shè)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分。目前，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)下開(kāi)設(shè)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向：室內(nèi)設(shè)計(jì)方向和景觀設(shè)計(jì)方向。通過(guò)改革，進(jìn)一步明確各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和定位，深化各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)建設(shè)。
二、構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)
1.合理引進(jìn)人才
根據(jù)目前專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有師資和專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，合理引進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)職教師，加強(qiáng)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
2.培養(yǎng)專(zhuān)、兼職教師
專(zhuān)職教師采取教師座談、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)會(huì)議以及參與實(shí)踐、科研項(xiàng)目等多種形式，注重雙師型教師培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量和藝術(shù)創(chuàng)作水平，提高教師的職稱(chēng)層次，構(gòu)建具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論水平、教育教學(xué)理念以及社會(huì)實(shí)踐能力的骨干教師團(tuán)隊(duì)，逐步完善本教研室的師資結(jié)構(gòu)，打造一個(gè)職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)更合理的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。
構(gòu)建較為穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。企業(yè)兼職教師側(cè)重教學(xué)理論和教學(xué)教法的學(xué)習(xí)，將實(shí)際案例引入課堂，將一線的行業(yè)信息引入課堂，開(kāi)闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平；高校兼職教師的培養(yǎng)，注重教學(xué)、教法的靈活應(yīng)用，引入其他高校較為先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，教師能夠靈活把控課堂，完成教學(xué)任務(wù)。
三、課程與教學(xué)資源建設(shè)
1.借鑒國(guó)內(nèi)外課程改革的成果
采取國(guó)內(nèi)高校調(diào)研、一線企業(yè)調(diào)研、行業(yè)專(zhuān)家交流、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)交流等多種模式，為課程改革提供借鑒。
2.修、定課程體系
將課程重新修、定，減弱通用藝術(shù)基礎(chǔ)課程比例，增加和強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程的比例，優(yōu)化課程設(shè)置。
3.強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)拓展
加強(qiáng)藝術(shù)采風(fēng)、專(zhuān)業(yè)參觀考察、專(zhuān)業(yè)講座、學(xué)部選修課等方式，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)拓展。
4.繼續(xù)改革畢業(yè)設(shè)計(jì)制度
進(jìn)一步優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)工作安排，豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，重視畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程把控，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)流程和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，突出整體特色。
5.專(zhuān)業(yè)核心網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)
鼓勵(lì)專(zhuān)職教師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)核心網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。
6.加強(qiáng)硬件建設(shè)
加大實(shí)驗(yàn)室、工作室的建設(shè)投入，逐步創(chuàng)建環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，其中包括木工及模型實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境設(shè)計(jì)后期特效實(shí)驗(yàn)室、高端PC機(jī)房、環(huán)境設(shè)計(jì)綜合工作室等。
四、教學(xué)方式方法改革
1.探索主題教學(xué)的新模式
深入開(kāi)展主題式教學(xué)，探索主題教學(xué)的新模式，在尊重藝術(shù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上更加突出教學(xué)上的創(chuàng)新和特色，推動(dòng)設(shè)計(jì)任務(wù)、創(chuàng)新項(xiàng)目和課程結(jié)合，比賽和課程結(jié)合，主題教學(xué)融入其中的教學(xué)模式。
2.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)課程前、中期的控制
在專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)的方式方法上，加強(qiáng)對(duì)于前期和中期過(guò)程的控制，如前期的課題布置、項(xiàng)目背景、現(xiàn)狀分析、資料收集、創(chuàng)意主題、設(shè)計(jì)特色，中期的方案構(gòu)思等方面。
3.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)課程的綜合表達(dá)和展示
在課程教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)方案的綜合表達(dá)和展示，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合水平。
4.探索、完善課程考核方式
探索更加遵循藝術(shù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)規(guī)律的課程考核方式，創(chuàng)新藝術(shù)學(xué)科成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)體系。增加和完善大作業(yè)、展覽、匯報(bào)、調(diào)研報(bào)告、藝術(shù)采風(fēng)、綜合訓(xùn)練、交流學(xué)習(xí)、社會(huì)項(xiàng)目、比賽等考核形式。
五、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)
深入開(kāi)展主題式教學(xué)和比賽教學(xué)，圍繞“藝術(shù)設(shè)計(jì)為人和首都服務(wù)”的原則開(kāi)展教學(xué)。
將實(shí)際項(xiàng)目引入日常教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中，行業(yè)一線設(shè)計(jì)師直接輔導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，將學(xué)生直接帶進(jìn)實(shí)際的項(xiàng)目中去，讓學(xué)生在校期間就與行業(yè)實(shí)際項(xiàng)目接觸，開(kāi)闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平。
對(duì)本專(zhuān)業(yè)各方向核心課程的比例進(jìn)行調(diào)整，加大專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐類(lèi)課程，使其更加符合學(xué)校實(shí)用型本科層次人才的培養(yǎng)。
探索校企合作新模式，采取全面、多元、分層的原則，積極尋求校外實(shí)習(xí)基地合作平臺(tái)，建立并完善專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)體系。
六、突出專(zhuān)業(yè)特色
立足城市文化，明確培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)特色。由于本專(zhuān)業(yè)與“北京”城市結(jié)合緊密，又立足于學(xué)校和學(xué)部關(guān)于“服務(wù)首都”的戰(zhàn)略思想，深入調(diào)研北京特色、行業(yè)需求以及就業(yè)導(dǎo)向，結(jié)合實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，探索更加符合行業(yè)需要的本科教育教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)“藝術(shù)與數(shù)字科技的結(jié)合，藝術(shù)與城市的結(jié)合”，重視專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)課程、技能訓(xùn)練類(lèi)課程以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，縮短學(xué)生與社會(huì)和行業(yè)間的距離，擴(kuò)大就業(yè)范圍；另外，圍繞城市內(nèi)容主動(dòng)尋找相關(guān)課題，拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)眼光和能力，突出環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色。