引論：我們?yōu)槟砹?3篇會計職業(yè)生涯規(guī)劃書范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1、 個人基本分析
姓名：楊昊
性別：男
學(xué)號：2012010894
專業(yè)：會計學(xué)
座右銘：命運掌握在自己手中，請不要怨天尤人。
個人優(yōu)勢：運算能力和數(shù)字運用能力較好，能很快接收新事物。
個人劣勢：性格有點內(nèi)向，人際交往有點薄弱。
2、 職業(yè)興趣分析
會計工作輕松，工作環(huán)境好，待遇高，是我理想中的工作，并且我的個人優(yōu)勢證明了我有選擇這個職業(yè)的潛力。
3、 如何克服自己的劣勢
①多與其他人交流接觸
②多讀些名人名著，提高文化素養(yǎng)
③多磨練自己，讓自己更快的融入這個職業(yè)
二、 環(huán)境分析
1、 家庭環(huán)境分析
家庭環(huán)境和我的專業(yè)選擇有著密切相關(guān)的聯(lián)系，家庭是促進(jìn)了我對專業(yè)的選擇的重要原因之一。作為一個90后，我十分向往父母那種創(chuàng)業(yè)的歷程，我希望將來創(chuàng)辦一個公司，而公司的關(guān)鍵就在于它的財務(wù)。因此，我渴望能通過會計職業(yè)的學(xué)習(xí)，為以后實現(xiàn)自己的目標(biāo)打下堅實的基礎(chǔ)。
2、 學(xué)校環(huán)境分析
學(xué)校是讓我學(xué)習(xí)技能和知識的重要地點，學(xué)校環(huán)境對我的職業(yè)學(xué)習(xí)有著密切的聯(lián)系，學(xué)校的圖書館更是收藏者大量的書籍，可以更加有效地幫我提高自身的素養(yǎng)和專業(yè)知識。
3、 社會環(huán)境分析
現(xiàn)在社會上國際會計專業(yè)人才的需求逐漸趨熱。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，截至目前，我國尚缺9萬名與國際市場接軌的國際會計專業(yè)人才，專業(yè)人才的巨大缺口意味著我們正面臨著拓寬國際視野和應(yīng)對能力，向國際化、專業(yè)化邁進(jìn)的嶄新挑戰(zhàn)。
三、 個人職業(yè)生涯規(guī)劃
1、 學(xué)習(xí)生活規(guī)劃
大一期間：腳踏實地的學(xué)好基礎(chǔ)課程，從高中的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”尤其是英語，聽從老師安排，每天聽說寫，并且一直堅持下去。并且多和師哥師姐們交流，進(jìn)一步了解自己的專業(yè)和就業(yè)的前景，提高自己的交流能力，為以后面試做好基礎(chǔ)。盡量在大一將英語四級和計算機(jī)二級證書拿到手。
大二期間：基礎(chǔ)課程仍然不可以放松，但要做好從基礎(chǔ)課程向?qū)I(yè)課程轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備。適當(dāng)選讀一些其他專業(yè)課程，讓自己的知識多元化。多參加一些社團(tuán)活動，鍛煉自己的的能力，提高自己的素養(yǎng)。另外，由于專業(yè)課程等級考試需要工作經(jīng)驗，所以不能浪費空閑時間，嘗試兼職，社會實踐活動，培養(yǎng)堅強的毅力，提高自己的責(zé)任感、主動性和受挫能力。
大三期間：更加深入的學(xué)習(xí)專業(yè)課程，并且要多向大四的師兄師姐打聽求職信息、面試技巧和職場需求情況，了解搜集工作信息的渠道，請教寫求職信、個人簡歷的經(jīng)驗，積極嘗試，以提高求職技能。并在假期開始為自己心目中的職業(yè)進(jìn)行實踐。
大四期間：對前三年進(jìn)行一個總結(jié)，然后開始畢業(yè)后工作的申請，利用學(xué)校提供的條件，了解就業(yè)指導(dǎo)中心提供的用人公司資料信息、強化求職技巧、進(jìn)行模擬面試等訓(xùn)練，盡可能地在做出較為充分準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行施展演練。積極參加各種招聘活動，在實踐中檢驗自己的積累和準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)或模擬面試，參加面試。
2、 社會探索期間規(guī)劃
在這個階段，工作變動可能比較頻繁，我要根據(jù)自身的情況，把握時機(jī)，適當(dāng)?shù)刈儞Q自己的工作環(huán)境，找到一份適合自己的工作，并且盡快的適應(yīng)新的工作。由于現(xiàn)在市場上嚴(yán)重缺少高級財務(wù)人員，所以我應(yīng)該在工作之余，爭取取得CPA或ACCA等高級財務(wù)資格證書。
3、 創(chuàng)新期間規(guī)劃
這段時間由于我已經(jīng)積累了幾年的實際工作經(jīng)驗，并且培養(yǎng)出自己吃苦耐勞的工作精神，成熟穩(wěn)重的工作作風(fēng)，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，創(chuàng)新的工作理念。在工作中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和才能，爭做CEO，達(dá)到事業(yè)的頂峰。
篇2
年級：大一
姓名：付苗
性別：女
2013年12月 11日
一、自我分析：
（1）個人特質(zhì)：性格較內(nèi)向 ，對朋友友好忠實，具有冒險精神，但信心不足，不敢去嘗試新事物。脾氣有時溫和，有時暴躁，容易激動。在公共場合不敢展現(xiàn)自己，有些害羞，做事情喜歡拖拉，活潑好動，情緒多變。
（2） 職業(yè)價值觀：愛崗敬業(yè)，誠實守信，服務(wù)群眾，奉獻(xiàn)社會。
（3） 相關(guān)職業(yè)類型：記賬員，會計，出納等。
（4）業(yè)余愛好： 聽歌，唱歌，散步，各種體育運動，學(xué)韓語，旅游。
二、大學(xué)三年的規(guī)劃
（1） 大學(xué)一年級：了解大學(xué)生活，了解專業(yè)知識，了解專業(yè)前景，了解大學(xué)期間應(yīng)掌握的技能以及以后就業(yè)所需要的證書。
（2）大學(xué)二年級： 考會計從業(yè)資格證，熟悉掌握專業(yè)知識，利用寒暑假找工作單位實習(xí)，提高自己的工作，交際，適應(yīng)環(huán)境的能力。
（3）大學(xué)三年級：考會計初級證，積極參加招聘活動，做好充分的準(zhǔn)備工作，強化求職技巧，進(jìn)行模擬面試等訓(xùn)練。
三、現(xiàn)階段的自我要求
主要的就是從現(xiàn)在做起，一步一個腳印，不付出努力 的夢想是空談，首先積極努力學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，特別是對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，平時多讀和自己專業(yè)有關(guān)的書籍，進(jìn)一步提高自己的專業(yè)知識，積極參加學(xué)校組織的社會實踐活動，這是實現(xiàn)自己規(guī)劃的第一步。注意自己的身體，身體是革命的本錢，所以要多參加體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。圖書館是大學(xué)的心臟，課余時間多去圖書館，看自己有興趣的書，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。
四、職業(yè)計劃
（1）學(xué)位證書：會計從業(yè)資格證書使我們求職的敲門磚，是一個公司招聘人才的首要條件。因此，我們要在大學(xué)期間拿到相關(guān)證書。
（2）能力培養(yǎng) ：公司招聘人才看的不僅是文憑和證書，更多的注重個人的能力和素質(zhì)。所以，我們在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的同時，還要注重個人素質(zhì)的提高和能力的培養(yǎng)。
篇3
職業(yè)能力對當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)和人生發(fā)展影響很大,會計專業(yè)學(xué)生要想在求職競爭中取勝,必須加強職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此,高校在課程設(shè)置時應(yīng)著重于會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
一、會計職業(yè)能力的內(nèi)涵
會計職業(yè)能力是一種綜合能力,在不同會計崗位上有不同的具體表現(xiàn)。從能力本位教育理念和完成職業(yè)活動的條件來分析,會計職業(yè)能力是完成會計崗位工作所需的知識、技能和態(tài)度;而從職業(yè)能力構(gòu)成要素來看,會計職業(yè)能力是由多種元素復(fù)合而成的綜合職業(yè)能力,它包括會計技能、會計職業(yè)經(jīng)驗、會計職業(yè)道德和身心素質(zhì)等諸多因素。
二、依據(jù)會計職業(yè)崗位群明確會計職業(yè)能力
會計專業(yè)畢業(yè)生主要面向各類機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會中介機(jī)構(gòu)和社會團(tuán)體,在資金往來、成本計算、資產(chǎn)核算與管理、會計報表、內(nèi)部審計、財務(wù)預(yù)算等崗位從事會計實務(wù)工作。會計職業(yè)崗位群一般包括:出納、會計核算、會計管理、財務(wù)管理、會計監(jiān)督等崗位。
在明確會計職業(yè)崗位群的條件下,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力必須首先搞清楚職業(yè)能力具體包括的內(nèi)容。職業(yè)能力中的所謂能力是一種“綜合的”、“職業(yè)的”能力,構(gòu)成會計職業(yè)能力的因素主要有兩個方面:一方面是與會計職業(yè)崗位密切相關(guān)的能力,即“專業(yè)能力”;另一方面是雖與會計職業(yè)崗位關(guān)系密切,但可以遷移、泛化到其他職業(yè)領(lǐng)域的能力,包括方法能力和社會能力。專業(yè)能力、方法能力、社會能力三者有機(jī)結(jié)合,構(gòu)成了會計職業(yè)崗位群的職業(yè)能力體系的核心(如表1)。
三、基于職業(yè)能力的模塊化會計課程體系設(shè)置
在基于職業(yè)崗位的會計職業(yè)能力體系分析的基礎(chǔ)上,建立不同能力要求的知識結(jié)構(gòu)體系,反映“知識是能力的基礎(chǔ),能力是知識的體現(xiàn)”這一基本規(guī)律。因此,圍繞職業(yè)能力這個核心問題,在設(shè)置相應(yīng)的課程時必須考慮相關(guān)的職業(yè)能力有哪些課程或課程模塊與之對應(yīng)。為此,在基于會計職業(yè)能力的課程體系設(shè)置時,我們采用集群式模塊課程設(shè)置,并融入“多證書”教育教學(xué)模式。在課程設(shè)置時既分模塊又結(jié)合專業(yè)資格證書教學(xué),按功能不同將會計課程分成五個模塊:文化基礎(chǔ)模塊、德育基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)技能模塊和任意選修模塊,每個模塊之間是相輔相成、相互補充的關(guān)系。
(一)會計專業(yè)能力與課程體系構(gòu)建
會計專業(yè)能力是會計人員勝任本職工作的核心本領(lǐng),會計專業(yè)能力強調(diào)專業(yè)的應(yīng)用性和針對性。會計專業(yè)能力包括:獲取和應(yīng)用專業(yè)知識的能力、對整個會計過程的管理意識和能力等。為此,在課程設(shè)置時可通過設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)模塊來強化專業(yè)能力的培養(yǎng),向?qū)W生傳授從業(yè)必須的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本職業(yè)技能,具有基礎(chǔ)性、整合性、實踐性和必須性的特點。專業(yè)基礎(chǔ)模塊課程主要包括:基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本會計、稅法、審計等。
(二)會計方法能力與課程體系構(gòu)建
會計方法能力包括制訂會計工作計劃,編制財務(wù)預(yù)算,對新的會計準(zhǔn)則、會計制度的理解和處理能力,綜合分析與解決實際問題的能力,財務(wù)決策能力,會計信息的運用、評價、傳遞和披露能力,會計全局與系統(tǒng)的思維,會計整體與創(chuàng)新思維,會計決策與遷移能力等。為此,在課程設(shè)置時可通過設(shè)置實際操作課程和選修課程來強化方法能力的培養(yǎng)。如開設(shè)“綜合實踐活動”課以培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力;開設(shè)“會計學(xué)習(xí)方法”課使學(xué)生具有知識內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。具體來說,可包括專業(yè)技能模塊課程和選修模塊課程。
1.專業(yè)技能模塊課程。專業(yè)技能是會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事會計工作所必須的專業(yè)基本操作技能,學(xué)校開設(shè)這些課程就是將在畢業(yè)后到實際工作崗位才能接觸到的專業(yè)技術(shù)和技能前移到在校學(xué)習(xí)期間就可以通過專業(yè)技能模塊課程進(jìn)行演練,縮小學(xué)習(xí)與工作的差距,實現(xiàn)零距離就業(yè)。專業(yè)技能模塊課程主要包括出納崗位實訓(xùn)、采購銷售崗位實訓(xùn)、成本核算崗位實訓(xùn)、ERP原理與應(yīng)用、報稅實務(wù)、納稅籌劃、基礎(chǔ)統(tǒng)計、專題講座、綜合實踐活動、會計學(xué)習(xí)方法等課程。
2.選修模塊課程。適當(dāng)廣泛地開設(shè)與會計職業(yè)崗位相關(guān)的課程作為任意選修課,以滿足行業(yè)多崗位轉(zhuǎn)換甚至工作內(nèi)涵變化、發(fā)展所需的知識和能力。對于選修課采取分模塊進(jìn)行的模式,主要設(shè)置能夠提高學(xué)生專業(yè)理論水平和擴(kuò)展學(xué)生各方面素養(yǎng)及能力的課程,為其繼續(xù)學(xué)習(xí)、勝任工作及更好地生活奠定基礎(chǔ)。此類課程可相對廣泛開設(shè),由學(xué)生在老師指導(dǎo)下自主選擇學(xué)習(xí),以便學(xué)生根據(jù)自身性格、興趣的不同任意選修其中的某個模塊,發(fā)展長處或彌補不足,在就業(yè)時更有針對性。如可開設(shè)會計制度設(shè)計、電子商務(wù)、國際貿(mào)易、市場營銷、管理基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、財經(jīng)英語、預(yù)算會計、稅收相關(guān)法、稅務(wù)實務(wù)、財政金融、會計文書寫作等課程。
(三)會計社會能力與課程體系的設(shè)置
會計社會能力包括人際交往與協(xié)作能力、塑造自我形象的能力、自我控制能力、適應(yīng)能力、抗挫折能力、自我營銷能力、談判能力、組織與執(zhí)行任務(wù)能力、競爭能力、敬業(yè)精神和公民責(zé)任等。主要通過方法、思維課程進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉,如依靠設(shè)置社交禮儀、演講等人文選修課模塊和大量的校園文化活動培養(yǎng)學(xué)生的人際交往與協(xié)作能力;通過開設(shè)思想品德、大學(xué)生健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃以及心理咨詢活動,增強學(xué)生在競爭中的心理承受能力,提高心理與職業(yè)道德素質(zhì);通過推行社團(tuán)活動和社會實踐活動,培養(yǎng)和提高學(xué)生的協(xié)作、溝通能力等。在課程設(shè)置時,可通過設(shè)置文化基礎(chǔ)模塊、德育基礎(chǔ)模塊和人文選修課程模塊來強化社會能力的培養(yǎng)。進(jìn)行會計社會能力培養(yǎng)的公共必修課可包括辦公自動化、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、職業(yè)生涯規(guī)劃、社交禮儀、演講、訴訟法律知識、社會調(diào)查與實踐、頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等。
會計專業(yè)的課程設(shè)置既要考慮專業(yè)的要求,又要考慮個人的后續(xù)發(fā)展,在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容講解時要考慮和結(jié)合會計從業(yè)資格證、助理會計師和會計師等資格證書的考取,有的課程作為資格證書考試的輔導(dǎo)科目開設(shè),也可將資格證書考試成績作為課程的結(jié)業(yè)成績,從而將知識的學(xué)習(xí)、課程的評價與職業(yè)證書的考取統(tǒng)一起來。
四、基于職業(yè)能力的會計專業(yè)課程體系設(shè)置說明
職業(yè)能力的培養(yǎng)與課程的設(shè)置并非一一對應(yīng)關(guān)系。一方面,某門課程被安排在某項能力的培養(yǎng)中講授,并不意味著其他能力的培養(yǎng)不需要這門課程的知識,只能說該門課程的知識點是該項能力培養(yǎng)最必需的;另一方面,并不是所有能力都有明顯的課程與之對應(yīng)。有些能力的培養(yǎng),如團(tuán)隊意識、溝通能力等,需要學(xué)生在第二課堂或完成某項技能訓(xùn)練任務(wù)的過程中來完成。
參考文獻(xiàn):
篇4
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1671-9255(2011)03-0072-05
“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計越重要?！睍嬜鳛橐婚T傳統(tǒng)的技術(shù)，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展日益煥發(fā)出青春的活力。近年來，會計專業(yè)也一直成為各高職院校的熱門專業(yè)?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高字[2006]16號)等相關(guān)文件的和施行，為高職院校進(jìn)行教學(xué)改革提供了政策支持。各高職院校專家學(xué)者紛紛從人才需求、人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式等方面人手，對如何提高會計專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了大量和大膽的探索，取得了一定的成績。但是，這類探討大多基于對企業(yè)人才需求狀況分析、會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式研究，然而對被教育對象學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，還存在著滯后現(xiàn)象。為此，本課題組于2010年10月對安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)所有在校生進(jìn)行了一次大規(guī)模的“學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀”問卷調(diào)查。
2003年安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)被列為省級教改試點專業(yè)，2008年被列為省級示范專業(yè)，傳統(tǒng)的會計專業(yè)的“一把算盤一支筆”的辦學(xué)特色曾享譽江淮。以安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀作為樣本，具有一定的代表性，其結(jié)果基本可以反映出安徽省內(nèi)乃至省外高職院校會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。為避免抽樣調(diào)查的偶然性，此次問卷調(diào)查面向該院會計專業(yè)所有全日制在校生，共發(fā)放問卷1100份，收回1048份，其中有效問卷為952份，調(diào)查有效率為86.5％。
一、調(diào)查的主要內(nèi)容及結(jié)果分析
本次調(diào)查研究的內(nèi)容分為五個部分：學(xué)生的思想認(rèn)識狀況、學(xué)風(fēng)狀況、學(xué)習(xí)環(huán)境狀況、學(xué)習(xí)能力的自我評價狀況以及學(xué)業(yè)考試成績。
(一)學(xué)生思想認(rèn)識狀況的調(diào)查
影響學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的決定性因素是學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知和對未來的期望，通常被定義為“感興趣”。問卷主要從專業(yè)選擇動機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)及求職目標(biāo)等方面設(shè)計問題，分析學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的動力。
1．選擇會計專業(yè)的動機(jī)
專業(yè)選擇動機(jī)是推動學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)活動的重要誘因，是指引、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。對會計專業(yè)選擇動機(jī)的調(diào)查，可以反映出學(xué)生對會計專業(yè)的認(rèn)可度和喜愛度。動機(jī)越純，越說明學(xué)生重視和喜愛專業(yè)，為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。反之，容易造成消極排斥情緒．降低學(xué)習(xí)效率。
從表1中可以看出，不論哪個年級，都有近3／4的學(xué)生自愿選擇會計專業(yè)就讀，且自愿選擇的比例呈下降趨勢，其原因需要繼續(xù)調(diào)查分析。調(diào)查結(jié)果見表2。
對學(xué)生選擇專業(yè)動機(jī)具體分析后不難看出，學(xué)生自愿選擇會計專業(yè)的動機(jī)呈現(xiàn)出多樣性的特點。在自愿選擇會計專業(yè)的學(xué)生中，表示向往會計專業(yè)、渴望成為一名優(yōu)秀會計師的學(xué)生將近一半(41．8％)；為就業(yè)而選擇的學(xué)生占27．5％，另有12．9％的學(xué)生認(rèn)為該專業(yè)符合自身l生格。可以說，絕大多數(shù)學(xué)生的自愿選擇表明他們或喜愛、或重視、或適合會計專業(yè)，并有著強烈的學(xué)習(xí)愿望。非自愿選擇原因的調(diào)查顯示，由父母意愿、親朋好友推薦選擇會計專業(yè)的比例高達(dá)69．4％，這說明學(xué)生家長對會計專業(yè)的信任度和期望值極高，而他們的決定對學(xué)生選擇專業(yè)產(chǎn)生巨大的影響，這可能是導(dǎo)致自愿選擇專業(yè)比例下降的主要原因。
2．學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
職業(yè)生涯規(guī)劃是對決定個人職業(yè)選擇的主觀和客觀因素進(jìn)行分析和測定，確定個人的奮斗目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃的過程。學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是盡快實現(xiàn)自己的社會價值與個人價值，實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展與成功。調(diào)查結(jié)果見表3。
調(diào)查結(jié)果顯示，4．7％的學(xué)生表示未考慮職業(yè)選擇和人生發(fā)展規(guī)劃，18．1％的學(xué)生表現(xiàn)出求職愿望，但與專業(yè)無關(guān)。其余學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)則呈現(xiàn)出隨目標(biāo)難度增大而銳減的趨勢，46．3％的學(xué)生對工作崗位提出專業(yè)對口的要求。而渴望憑借會計專業(yè)成就一番事業(yè)的學(xué)生僅為8．4％，這表明，大部分學(xué)生普遍存在為就業(yè)而學(xué)習(xí)的從眾心理，缺乏對專業(yè)學(xué)習(xí)更高層次追求以及人生發(fā)展的整體規(guī)劃。
(二)學(xué)生學(xué)風(fēng)狀況的調(diào)查
學(xué)風(fēng)反映學(xué)生整體的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度，對人才培養(yǎng)質(zhì)量有著潛移默化的影響。這一部分問卷內(nèi)容主要從課上(出勤率及出勤原因)、課下(課余學(xué)習(xí)安排)兩方面，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和主動性進(jìn)行調(diào)查。
1．課堂出勤率及出勤原因
大學(xué)教育是開放式教育，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，但課堂教學(xué)仍是絕大部分學(xué)生獲取知識最直接、最有效的途徑，同時它也表明學(xué)生對待學(xué)習(xí)最基本的態(tài)度。調(diào)查結(jié)果見表4。
總的來說，不論出勤原因如何，會計專業(yè)學(xué)生課堂出勤率尚可。其中，63．7％的學(xué)生態(tài)度端正、動機(jī)明確；22％的學(xué)生選擇“為上課而上課”，這說明他們在理解學(xué)習(xí)意義、明確學(xué)習(xí)責(zé)任等問題上還存在嚴(yán)重的思想誤區(qū)。另外還有21．2％的學(xué)生選擇“怕補考”、“怕點名”而被迫出勤。由此可知，學(xué)校的學(xué)生考勤管理制度在取得一定成效的同時，放松了對學(xué)生自覺學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。高等教育不僅要從制度上規(guī)范和制約學(xué)生行為，更要從潛在意識上去培養(yǎng)和影響學(xué)生，使其樹立終身學(xué)習(xí)的理念。具體到實際工作中，“如何幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度”、“增強學(xué)習(xí)興趣”等問題，值得任課老師、輔導(dǎo)員、學(xué)生管理部門在教學(xué)、管理、服務(wù)過程中更多地思考。
2．課余學(xué)習(xí)安排
利用課余時間加強學(xué)習(xí)，有利于保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。表5的調(diào)查內(nèi)容將有利于了解會計專業(yè)學(xué)生課余時間的學(xué)習(xí)安排及努力程度。調(diào)查結(jié)果顯示：絕大部分學(xué)生每天的課余學(xué)習(xí)時間只有1-2小時，相對于大學(xué)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)來說顯然是不夠的。在課余時間安排上，逛街、上網(wǎng)、無所事事占據(jù)前三位，這種狀況與他們的職業(yè)規(guī)劃相悖，值得思考。
(三)學(xué)生對專業(yè)教育狀況評價的調(diào)查
良好的教學(xué)設(shè)施、科學(xué)的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式、合理的課程體系、優(yōu)秀的師資隊伍、行之有效的教學(xué)管理制度等，是滿足高等職業(yè)院校順利完成教學(xué)工作的基本前提，也是學(xué)生最渴望享有的專業(yè)教育環(huán)境。為此，課題組從課程安排、教材體系與內(nèi)容等七個方面設(shè)定五級滿意度標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行調(diào)查研究。其調(diào)查結(jié)果見表6。
調(diào)查結(jié)果表明，對列出的七項評價項目中，滿意度最高的是“教師個人素質(zhì)”，說明學(xué)生仍然堅持“名師出高徒”的理念；學(xué)生對“課時安排”、“教材”、“教學(xué)模式”、“教學(xué)設(shè)備”等存有較大爭
議，說明學(xué)生參與教學(xué)管理不夠；對班主任能親自擔(dān)任本班專業(yè)課程或班主任對自己的專業(yè)熟悉比較期待，認(rèn)為這將拉近師生關(guān)系，增加親和力，同時更有利于班級的管理工作。
(四)學(xué)生自我能力評價
了解學(xué)生基本能力和專業(yè)能力的自我評價狀況，分析他們在能力掌握方面存在的普遍問題，有針對性地加強薄弱環(huán)節(jié)的培養(yǎng)力度。只有各項能力素質(zhì)提高了，高職院校學(xué)生才可能從眾多競爭者中脫穎而出，擁有越來越廣闊的就業(yè)前景。其調(diào)查結(jié)果見表7。
表7的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：不論是基本能力，還是專業(yè)能力，選擇最多的評價等級是“一般”。從“很好”、“較好”選項的比例之和與“較差”、“很差”選項的比例之和的分析來看，各項基本能力的前后比例呈均等趨勢，少數(shù)選項的前者比例略高于后者，學(xué)生自我評價較高；而專業(yè)能力中4、5、6、7項的前后比例相差甚遠(yuǎn)(11．4％-26．9％)，且“很好”選項的比例均低于5％。這說明學(xué)生專業(yè)能力相當(dāng)匱乏，印證了由表5得出的學(xué)生缺乏能力訓(xùn)練主動l生的調(diào)查結(jié)果，同時也表明高職教育往往偏重學(xué)習(xí)成績，忽略專業(yè)能力的培養(yǎng)，或者說能力培養(yǎng)的效果差強人意。
(五)學(xué)生學(xué)業(yè)成績研究
期末考試成績是評價一個學(xué)生學(xué)期學(xué)業(yè)成績的最主要依據(jù)。目前，大多數(shù)高職院校采取“一卷定音”的閉卷考試模式，從近幾年的考試成績分析來看，存在著“兩頭大中間小”的分布趨勢。這種成績分布狀況與我們平常所說的“正態(tài)分布”有很大差異，“兩頭大中間小”的成績分布表明，學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生和學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生占的比例基本相同，近一半的學(xué)生成績屬于中等(即在70分左右)。這很有現(xiàn)實意義：它與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)存在著較大的反差，不少學(xué)生理想較高，但實際行動付出較少。
二、調(diào)查的結(jié)論與啟示
本次調(diào)查通過了解會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，反映教學(xué)改革亟待解決的若干問題，對培養(yǎng)優(yōu)秀會計人才、推動職業(yè)教育發(fā)展有著重要參考價值和現(xiàn)實意義。
(一)樹立品牌意識，著力培養(yǎng)造就一批高技能會計人才
品牌意味著高質(zhì)量、高信譽，品牌的底蘊是文化。品牌的背后就是一個在市場競爭中始終立于不敗之地的成功企事業(yè)單位。知名品牌既是單位的無形資產(chǎn)，又是一筆巨大的財富。因此，辦學(xué)校也要像辦企業(yè)一樣，要有自己的品牌。從調(diào)查結(jié)果可以看出，社會、學(xué)生及其家長對學(xué)校的專業(yè)品牌意識非常強，也是選擇學(xué)校和專業(yè)的重要參考依據(jù)。會計作為傳統(tǒng)專業(yè)，面臨著教育理念和專業(yè)特色的改革要求。高職會計教育必須契合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，以國家級示范、國家級骨干以及省級示范建設(shè)為抓手，通過倉IJ新創(chuàng)業(yè)實踐項目，改革高職會計人才培養(yǎng)方案，找準(zhǔn)會計專業(yè)定位，推行通識教育下的專業(yè)教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；在授課內(nèi)容中關(guān)注社會經(jīng)濟(jì)亮點和會計發(fā)展變化，變靜止的教育觀為動態(tài)的教育觀，滿足通識教育、突出特色教育；在教學(xué)模式上推動綜合實踐課程改革，開展研究性學(xué)習(xí)、引入導(dǎo)師制和項目化教學(xué)，提升學(xué)生的理財能力和倉慚思維。在學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐中融入素質(zhì)教育，通過多渠道的校園文化建設(shè)，實現(xiàn)會計職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)綜合能力的有機(jī)融合；并依托政府、企業(yè)實現(xiàn)資源互補，更好地發(fā)揮社會服務(wù)功能，從而形成專業(yè)品牌特色。
(二)宣傳會計職業(yè)規(guī)劃，確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)
會計職業(yè)規(guī)劃，就是對會計職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行持續(xù)的系統(tǒng)的計劃過程，它包括職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定、通道設(shè)計三部分內(nèi)容。針對學(xué)生對會計專業(yè)知之甚少的現(xiàn)狀，在學(xué)生入學(xué)后，通過舉辦各種專題講座和會計職業(yè)規(guī)劃大賽等多種形式，大力宣傳會計職業(yè)定位、會計崗位設(shè)置、應(yīng)具備的職業(yè)技能證書和技能以及就業(yè)前景等，使學(xué)生盡快確定會計職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，為自己的職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展指明方向。
(三)合理安排課余時間，豐富學(xué)生業(yè)余生活
篇5
一、提高中職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的緊迫性
職業(yè)素養(yǎng)是一個人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，將直接影響一個人在未來的職業(yè)生涯中職業(yè)技能的充分發(fā)揮和事業(yè)的發(fā)展。中職會計專業(yè)培養(yǎng)的是初級會計人員，一般的就業(yè)崗位有會計、出納、統(tǒng)計等，思想道德素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)心理素質(zhì)與會計職業(yè)意識等會計職業(yè)基本素質(zhì)是所有會計從業(yè)人員應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。但通過本人擔(dān)任會計專業(yè)實習(xí)班班主任的工作經(jīng)驗和對會計專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀的了解，學(xué)生存在著角色轉(zhuǎn)變緩慢，缺乏職業(yè)意識，以自我為中心，社交能力欠缺；自我定位不準(zhǔn)，缺乏責(zé)任意識，眼高手低，部分學(xué)生缺乏愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、誠實守信精神，不能正確處理職業(yè)生涯發(fā)展中理想和現(xiàn)實的關(guān)系。綜合以上問題，培養(yǎng)學(xué)生具有會計專業(yè)特色的職業(yè)素養(yǎng)刻不容緩。
二、如何提高中職會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
對于培養(yǎng)中職會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，很多老師會以為都是專業(yè)老師的責(zé)任，這樣想就錯了，專業(yè)老師貢獻(xiàn)最大的應(yīng)該是培養(yǎng)職業(yè)技能。但是至于職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)行為習(xí)慣等，需要各科老師一起努力，任何課堂中都應(yīng)該灌輸這種職業(yè)素養(yǎng)。特別是我們德育課教師，對于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)更要多加關(guān)注。
中職德育課不同于其他課程，目標(biāo)和重點不在于對完整理論體系的邏輯論證，而是以知識的內(nèi)化及踐行，促進(jìn)學(xué)生的道德成長為目標(biāo)追求。德育課教學(xué)要從根源上破除學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況，首先要讓每一個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，養(yǎng)成良好的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們能主動地探究性學(xué)習(xí)；其次，教師要改革授課方式，變“填鴨式”、“滿堂灌”的方式為“問題式”、“任務(wù)式”，使學(xué)生的能力從“單純知識接受”向“綜合能力養(yǎng)成”轉(zhuǎn)變；再次，充分運用現(xiàn)代教學(xué)資源，將靜態(tài)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為動態(tài)的學(xué)生間角色互動的教學(xué)模式，使他們養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、勤于思考、善于表達(dá)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和相互協(xié)作精神。
1.充分發(fā)揮德育課課堂的教育導(dǎo)向作用，加強會計專業(yè)學(xué)生思想道德素質(zhì)和會計道德素質(zhì)教育，形成良好的會計職業(yè)意識
中職教育是以能勝任某一工作崗位為出發(fā)點的教育，要求學(xué)生畢業(yè)后能迅速上崗，為社會創(chuàng)造財富。那么，德育課教學(xué)如何提高會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)呢？
根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)大綱》的指導(dǎo)，本人結(jié)合學(xué)校實際，通過深入挖掘《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《哲學(xué)與人生》、《經(jīng)濟(jì)政治與社會》等必修課程的資源，積極拓展《心理健康》、《職前素養(yǎng)》、《人際交往》等選修課程的資源，有效結(jié)合《創(chuàng)新教程》開展創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)活動，積極探索德育課的針對性、實效性和時代感。在德育課教學(xué)中實施逐步遞增的“三步走”目標(biāo)，即：第一步中職一年級：以思想品德教育為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義榮辱觀，增強法制意識，培養(yǎng)社會責(zé)任，樹立積極健康向上的生活態(tài)度；第二步中職二年級：以理想信念教育為重點，引導(dǎo)學(xué)生樹立為國家富強、民族復(fù)興而奮發(fā)成才的遠(yuǎn)大理想，逐步確立跟黨走中國特色社會主義道路的信念，成為有正確價值觀、有一技之長、對社會有貢獻(xiàn)的藍(lán)領(lǐng)人才；第三步中職三年級：以綜合素質(zhì)教育為導(dǎo)向，幫助學(xué)生掌握表達(dá)、交流、溝通和組織、協(xié)調(diào)、合作等社會化技能，提高他們學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新和社會觀察能力，進(jìn)而全面發(fā)展。
區(qū)域經(jīng)濟(jì)是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)校培養(yǎng)人才的方向依據(jù)，紹興屬于長三角市場經(jīng)濟(jì)與民營企業(yè)最活躍的地區(qū)之一，企業(yè)多以小微型、外向型企業(yè)為主，對會計專業(yè)大中專畢業(yè)生的需求量較大。本人通過在預(yù)科班學(xué)生中開展《專業(yè)成長規(guī)劃》教學(xué)，讓他們對會計專業(yè)有一個良好的、正確的認(rèn)識，以便給自己樹立信心和制定計劃。在新生《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)中通過分析區(qū)域根源及優(yōu)勢，結(jié)合會計專業(yè)群，展現(xiàn)本專業(yè)人才廣闊的發(fā)展未來，使學(xué)生盡快了解和熟悉本專業(yè)人才市場需求的規(guī)格以及發(fā)展前景的優(yōu)勢。此外，近幾年來學(xué)校在各級各類競賽中屢屢摘金奪銀，一些獲獎的會計專業(yè)學(xué)生或升入大專院校進(jìn)一步深造，或被一些企業(yè)高薪聘請，成為業(yè)務(wù)骨干。在課堂教學(xué)中，我充分挖掘“冠軍”資源，發(fā)揮“冠軍”資源的榜樣作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對性地進(jìn)行思想道德教育。通過這些生動的教育，使無論是按自己的意愿還是按父母的意愿選擇會計專業(yè)的學(xué)生都愛上這個專業(yè)，有了愛也就有了奮斗的目標(biāo)。同時，引導(dǎo)學(xué)生對自己形成正確的認(rèn)識，結(jié)合自己及將來從事的會計專業(yè)的特點，制訂出既適合自身情況又符合事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。
2.豐富德育課課堂生活情景，增強學(xué)生人際交往能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
有些同學(xué)說“現(xiàn)在職業(yè)都沒有，還講什么職業(yè)素養(yǎng)？”目前，就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻，中職畢業(yè)生暫時沒有理想的崗位是可能的，但不會沒有職業(yè)，更不會―生沒有職業(yè)。亞里士多德指出，美德不僅與行為有關(guān)，而且與感受有關(guān)。轉(zhuǎn)化到德育教學(xué)上就是這樣一個問題：我們?nèi)绾谓虒W(xué)生自愿地、發(fā)自內(nèi)心地去做該做的事情？如果教學(xué)僅僅停留于規(guī)范學(xué)生的行為，而忽略求得他們的內(nèi)心認(rèn)同。沒有這種情感的共鳴，學(xué)生很快將他們不同意甚至不屑的道德認(rèn)知拋棄，繼續(xù)保留自己非道德的價值觀，做出不道德的行為。
在學(xué)校的支持下，本人在會計專業(yè)各班開設(shè)《職前素養(yǎng)》這一門德育課，在課堂中以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為中心，融入自編校本教材四個篇章的知識，以便將來更好地適應(yīng)社會服務(wù)性行業(yè)的需要。
（1）自信起航篇：從學(xué)生將面臨就業(yè)的特點出發(fā)，設(shè)置“我的職業(yè)偶像”、“我最欣賞的職業(yè)格言”、“我的職業(yè)目標(biāo)”等幾個小版塊，引導(dǎo)他們從入學(xué)第一年起就進(jìn)入狀態(tài)，提高對未來職業(yè)生涯的關(guān)注，重拾自信，找到人生奮斗的方向。
（2）陽光生活篇：通過優(yōu)秀畢業(yè)生的成才經(jīng)歷、技能大賽的累累碩果以及校企合作的企業(yè)文化滲透，讓學(xué)生更一步明確自己努力的方向。
（3）尚德律行篇：從文明禮儀、行為規(guī)范、公民道德、職業(yè)道德等方面全面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的道德素養(yǎng)建設(shè)。
（4）精技爭優(yōu)篇：以職業(yè)道德規(guī)范、求職面試規(guī)范、企業(yè)實習(xí)規(guī)范三個內(nèi)容為重點，結(jié)合相應(yīng)的自編“中職會計專業(yè)職業(yè)禮儀”視頻教材，從儀表禮儀、儀態(tài)禮儀、會面與交往禮儀、會議與書面溝通禮儀、涉外禮儀等方面，著力培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、舉止文雅、自愛自重的品行和良好的職業(yè)素養(yǎng)。
3.開展相關(guān)實踐活動，增強學(xué)生綜合素質(zhì)
在學(xué)好理論知識的同時，本人圍繞“企業(yè)品牌形象”、“企業(yè)文化制度”、“企業(yè)價值精神”、“企業(yè)職業(yè)道德”、“企業(yè)環(huán)境適應(yīng)”五大版塊，通過大量的案例有針對性的引入會計專業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)文化，把學(xué)生帶入一定的情景之中，讓他們深切體會企業(yè)的文化內(nèi)涵和要求，使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心體驗和情緒。例如，組織開展模擬招聘會活動、“淘寶月”主題創(chuàng)業(yè)園活動，學(xué)生參與的熱情相當(dāng)高漲，充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力。
同時，結(jié)合會計專業(yè)特點，組織學(xué)生到知名企業(yè)、見習(xí)基地參觀，實地感受企業(yè)管理和企業(yè)文化氛圍，讓他們明確成為新時期高素質(zhì)藍(lán)領(lǐng)人才的要求，做好職前準(zhǔn)備，促進(jìn)自身全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力的形成。
隨著社會的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場對會計從業(yè)人員的要求也越來越高，而中職學(xué)生如何在人才濟(jì)濟(jì)中脫穎而出，必須在學(xué)校就努力提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。為此，我們作為教育者，應(yīng)該注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，把它作為一項長久的重要任務(wù)堅持下去。
參考文獻(xiàn)：
篇6
中職教育傳統(tǒng)上是一種就業(yè)教育，它的基本培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一定的文化知識，具有熟練的某一類專業(yè)技能、必備的通用技能以及一定的其他專業(yè)技能，形成較強的崗位能力和一定的跨崗、跨職業(yè)能力，畢業(yè)后能適應(yīng)一定的職業(yè)，謀得一份工作。而要實現(xiàn)“就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，必須加強對學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，提高學(xué)生的就業(yè)率，這是化解中職學(xué)校生存危機(jī)的最有效的方法。
二、中職學(xué)校如何開展就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育
1.加強課程設(shè)置的改革
創(chuàng)業(yè)教育是一項有特定目的的系統(tǒng)工程。它的實施必須貫穿于中職教育各階段，涵蓋德、智、體、美、勞等各個方面。這不是依靠某門課程的講授就能完成的，而應(yīng)“成為所有教育課程各計劃的組成部份”。學(xué)校作為教育的組織者，應(yīng)加強課程設(shè)置的改革，構(gòu)建具有創(chuàng)業(yè)教育特色的課程結(jié)構(gòu)。
2.突出創(chuàng)業(yè)環(huán)境的設(shè)計和布置
把校園的合理布局和美化，校園文化建設(shè)，周邊環(huán)境處理同創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，如布置鼓動創(chuàng)業(yè)立志成才的名言誓句，張貼創(chuàng)業(yè)者的成就榜和風(fēng)采照，舉辦內(nèi)容形式都具創(chuàng)新意識的活動，觀看改革和現(xiàn)代化建設(shè)題材的影片，展示創(chuàng)業(yè)型教育隊伍形象，為學(xué)生營造一種創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，激勵創(chuàng)業(yè)精神。
三、在專業(yè)課教學(xué)中加強學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育
在我國，目前還沒有設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教師大多由德育課老師承擔(dān)，由于受知識結(jié)構(gòu)的限制，創(chuàng)業(yè)的知識往往與專業(yè)知識脫節(jié)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育可以安排專業(yè)教師來上，在授課時，就能把本專業(yè)在社會諸多職業(yè)中的地位、發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢及創(chuàng)業(yè)必需技能，作深細(xì)介紹，使學(xué)生得到專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)教育。筆者從財會專業(yè)課程方面對就業(yè)指導(dǎo)提出自己的一點建議。
1.讓學(xué)生了解財會專業(yè)的就業(yè)前景，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃
（1）讓學(xué)生了解財會專業(yè)的就業(yè)前景。作為財會專業(yè)的學(xué)生，現(xiàn)有的就業(yè)形勢非常的嚴(yán)峻，這就要求他們必須掌握充足的知識與技能，扎實的專業(yè)知識和技能是學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實踐中賴以生存的手段。作為財會專業(yè)學(xué)生，目前可以勝任的就業(yè)崗位主要有：會計、出納、倉管、收銀、銀行從業(yè)人員、保險從業(yè)員等等。讓學(xué)生了解自己未來從事的行業(yè)，更好的樹立職業(yè)目標(biāo)。
（2）幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立終身學(xué)生的觀念。在我國，職業(yè)生涯規(guī)范是陌生的概念，許多中職學(xué)校的創(chuàng)業(yè)課沒有或較少涉及到此類知識。財會專業(yè)學(xué)生先從職業(yè)技能上進(jìn)行規(guī)劃。首先，取得會計從業(yè)證書、銀行從業(yè)證書、收銀員證書等，然后再進(jìn)行初、中級職稱的學(xué)習(xí)取得相應(yīng)的初、中級資格證書，讓自己在職業(yè)崗位上能夠有更好的發(fā)展空間；通過自考、成考的學(xué)習(xí)，提高自己的知識水平同時也滿足學(xué)歷上的要求，樹立終身學(xué)生的觀念。其次，在就業(yè)中尋找創(chuàng)業(yè)的機(jī)會。在就業(yè)中積累經(jīng)驗，利用自己的人際關(guān)系，找尋一定的適合自己的創(chuàng)業(yè)機(jī)會。
2.加強專業(yè)課程的實踐教學(xué)
眾所周知，創(chuàng)業(yè)和就業(yè)都離不開過硬的專業(yè)技能，為提高學(xué)生的專業(yè)技能，我們按照“理論―實踐―再理論―再實踐”的流程，重視對學(xué)生專業(yè)理論學(xué)習(xí)的同時，加強了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)采用課在崗上的教學(xué)模式，對低年級的學(xué)生進(jìn)行校外實崗現(xiàn)場教學(xué)，對高年級的學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)和職業(yè)綜合能力鍛煉，使專業(yè)教學(xué)更具針對性和靈活性。
3.在專業(yè)課教學(xué)中的就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育
扎實的專業(yè)知識和技能是學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實踐中賴以生存的手段，增強學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性和主動性。教師在教學(xué)中，根據(jù)不同學(xué)科的知識特點，讓學(xué)生了解專業(yè)知識與技能，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供理論與實踐的基礎(chǔ)。
篇7
一、職校學(xué)生頂崗實習(xí)德育問題的現(xiàn)狀
職校會計類實習(xí)生頂崗實習(xí)在德育方面常出現(xiàn)一個問題：思想上不適應(yīng)，學(xué)生從在校學(xué)生的角色一下子轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人，有點彷徨。因為會計行業(yè)是一個專業(yè)技能要求比較高的行業(yè)，不是所有的職校會計類學(xué)生都能找到一個專業(yè)對口的實習(xí)單位，所以有少數(shù)學(xué)生在思想上對頂崗實習(xí)有所抵觸；有少數(shù)學(xué)生在頂崗實習(xí)期間會出現(xiàn)情感迷失，易陷入早戀；實習(xí)期間，存在極少數(shù)用人單位對實習(xí)生故意刁難，借實習(xí)名義故意苛扣實習(xí)生工資等情況，還會出現(xiàn)一些意想不到的風(fēng)險如人身及財產(chǎn)等風(fēng)險。
二、針對學(xué)生問題應(yīng)采取的措施
針對職校會計類實習(xí)生頂崗實習(xí)在德育方面存在的問題，學(xué)校為了讓在“2+1”辦學(xué)模式下的職校會計類在校生盡快完成從學(xué)生到會計職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)變，從以下幾個方面采取有效措施。
1.開設(shè)相關(guān)課程做好學(xué)生思想鋪墊
針對頂崗實習(xí)的學(xué)生思想上的不適應(yīng)，從新生一年級入學(xué)教育開始，在課程設(shè)置上開設(shè)了哲學(xué)課，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀及世界觀；在二年級課程設(shè)置上開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課，提前教會學(xué)生如何盡快做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，做好自我評估，做好對自己職業(yè)和對社會的充分認(rèn)識，以免日后找不到工作單位而苦惱。
2.指派專業(yè)指導(dǎo)老師積極引導(dǎo)學(xué)生
針對極少數(shù)學(xué)生在頂崗實習(xí)期間會出現(xiàn)情感的迷失、陷入早戀的問題，學(xué)校每班派出一名實習(xí)指導(dǎo)教師，肩負(fù)起專業(yè)技能的指導(dǎo)和德育輔導(dǎo)雙重職能；實習(xí)指導(dǎo)教師不僅對會計實習(xí)生進(jìn)行專業(yè)技能輔導(dǎo)，還定期對會計實習(xí)生進(jìn)行情感的溝通，不定期與企業(yè)電訪，及時了解實習(xí)生在企業(yè)頂崗實習(xí)的情況，經(jīng)常與他們聊聊實習(xí)工作的體驗，引導(dǎo)學(xué)生在實習(xí)期間要學(xué)會自尊自愛。一旦發(fā)現(xiàn)會計實習(xí)學(xué)生有早戀的現(xiàn)象，指導(dǎo)教師要多些愛的教育，多些心與心之間的溝通和交流，必要時可以與家長聯(lián)系，提醒家長多點關(guān)愛自己的子女；作為指導(dǎo)教師，發(fā)現(xiàn)問題后要與會計實習(xí)生及時談心，多些教育與引導(dǎo)，鼓勵其好好把握機(jī)會，先干出一番事業(yè)，再考慮個人情感的問題。
3.學(xué)校利用法律等手段切實保障學(xué)生權(quán)益
針對在實習(xí)期間，會存在極少數(shù)用人單位對實習(xí)生故意刁難，借實習(xí)名義故意苛扣實習(xí)生工資的現(xiàn)象，學(xué)校對此采取兩種措施：一方面在實習(xí)生臨近實習(xí)時，召開實習(xí)動員大會，讓會計類實習(xí)生明確了解實習(xí)的目的和作用；另一方面要求會計類實習(xí)生一定要與用人單位簽訂實習(xí)協(xié)議書或?qū)嵙?xí)合同，明確規(guī)定實習(xí)生與實習(xí)單位之間的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系，從而合理合法保障會計類實習(xí)生的權(quán)益，切實杜絕極少數(shù)用人單位對實習(xí)生的刁難問題。通過采取以上有效的精細(xì)化管理措施，能夠有效地防止職校會計類實習(xí)生在頂崗實習(xí)中出現(xiàn)的問題，為塑造人文儒商奠定堅實的德育基礎(chǔ)。
作者:梁偉玲 單位:廣東省商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校
篇8
作為中職學(xué)校一名會計教師，通過十多年的實踐教學(xué)，積累了一些教學(xué)經(jīng)驗，下面筆者就談?wù)勛约旱男牡皿w會。
一、教學(xué)方法、手段存在的問題
中等職業(yè)學(xué)校普遍存在的問題是大多數(shù)教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“注入式”“滿堂灌”教學(xué)方法在會計教學(xué)中占主導(dǎo)地位，黑板和粉筆仍是主要的教學(xué)工具，多媒體教學(xué)無法在會計教學(xué)中展開，費時費力，效果不佳。同時從實訓(xùn)室的設(shè)置情況來看，還未達(dá)到仿真要求，沒有完整的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無法保證實驗實訓(xùn)的效果。
二、中職學(xué)校學(xué)生存在的問題
中職學(xué)校學(xué)生大多是初中畢業(yè)未能考上高中，他們的共同點是對學(xué)習(xí)生活感到無聊，在課堂上總是無精打采，注意力差，不能專心看書，不能集中思考，很少享受到學(xué)習(xí)成功帶來的快樂，的確是“學(xué)海無涯苦作舟”。
作為會計教師，面對如此現(xiàn)狀，只有努力，只有認(rèn)真、用心，用智慧給會計教學(xué)注一劑“興奮劑”，努力培養(yǎng)出較高會計水平的中職財會人才，才能滿足社會的需要。
一、會計職業(yè)生涯規(guī)劃要“美好”起來
在接到新班，第一次上會計課時，就要使學(xué)生重視這門功課，課下全面搜集資料，包括大量的會計歷史資料和相關(guān)的圖片，運用生動的語言，聯(lián)系生活實際，講述會計的產(chǎn)生、發(fā)展，以及由此產(chǎn)生的影響，使學(xué)生產(chǎn)生驚喜、新奇的感覺，從而激發(fā)學(xué)習(xí)本學(xué)科的欲望。同時通過學(xué)生熟悉的事例，如我們身邊成功的會計人士，尤其是我校優(yōu)秀畢業(yè)生的事例，讓學(xué)生了解會計人員的職責(zé)，說明會計在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理中的地位和功能，特別是會計行業(yè)用人的發(fā)展前景，并指出會計從業(yè)人員要考取會計證、助理會計、會計師、高級會計師以及注冊會計師，做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
二、會計教師要“可愛”起來
古人云“親其師，則信其道”，每當(dāng)接到一個新班時，作為教師，最重要的是如何做到一個“親”字，要關(guān)注班級里的每一個學(xué)生，并且讓學(xué)生摸得著你的關(guān)注。例如在開學(xué)的一個月里，努力有意識地記住每一個學(xué)生的名字；課下經(jīng)常與個別學(xué)生談心，而不是“我不是班主任，事不關(guān)己，高高掛起”的心態(tài)；拾起學(xué)生掉在教室走廊里的筆，耐心回答學(xué)生的任何提問，這就是“親”，目的是讓學(xué)生信任。同時要想擁有快樂課堂，要想讓學(xué)生在快樂輕松的氛圍里學(xué)習(xí)，教師要有一張陽光燦爛的笑臉，要在講臺上精神抖擻，讓每一節(jié)枯燥的會計課都從笑聲開始，讓學(xué)習(xí)過程變得愉快而有趣，豐富而多彩，真正讓學(xué)生感受到“讀我的感覺像三月”。
三、會計課堂要“活躍”起來
講臺是我們的陣地，課堂是我們的戰(zhàn)場，能否打贏每一場戰(zhàn)斗，也就是說能否讓學(xué)生在每一節(jié)課學(xué)到一定的知識，這就需要我們的智慧，我們的靈感，同時也需要我們用心和努力。只有這樣，我們的課堂才可以有聲有色、有滋有味。
首先，改進(jìn)教學(xué)方法，樹立“以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)理念。在課堂上，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，使學(xué)生積極主動地配合會計教學(xué)；通過與教師的交流、溝通，去不斷探索新的知識領(lǐng)域，真正實現(xiàn)課堂上教與學(xué)的互動。其次，積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。最后，強化會計實踐，建立模擬實踐教學(xué)系統(tǒng)。
四、會計知識講授要“有趣”起來
在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，我們面對的往往是一些對會計沒有任何認(rèn)識的學(xué)生。如果運用一些日常生活中風(fēng)趣幽默的例子來說明基礎(chǔ)會計課程中的一些難點問題，不僅可以活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生消化難點，而且可以使學(xué)生對會計知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性。
五、會計作業(yè)批改要“活潑”起來
會計教學(xué)中，對學(xué)生會計實際操作能力的培養(yǎng)主要依賴于作業(yè)，作業(yè)教學(xué)尤為重要，每一課課后都會有相當(dāng)多的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)需要學(xué)生去練習(xí)，這就要求教師對作業(yè)的批改要認(rèn)真，要求新求奇，同時堅持不懈。筆者在作業(yè)批改時，如果學(xué)生作業(yè)又正確又整齊，筆者就會給他印個笑臉，如果很不好，就印個哭臉，哪個學(xué)生聚齊十個笑臉，就獎給一個小獎品，如果十個哭臉，就會在他的平時成績中扣分。還有如果哪個學(xué)生課堂進(jìn)步較大，就會在他的作業(yè)里寫上幾句鼓勵的話語，也就是這幾句話，可以溫暖學(xué)生的心靈，可以讓他堅持寫作業(yè)，會慢慢改變他的學(xué)習(xí)態(tài)度。有時采用面批作業(yè)，或者是同學(xué)之間相互批改，印哭臉和笑臉。這樣努力的結(jié)果，會使學(xué)生很在意作業(yè)，作業(yè)練習(xí)也會達(dá)到很好的效果。
總之，在會計教學(xué)中，只要我們努力，激發(fā)潛力，發(fā)揮想象，拓寬思路，就一定能夠把會計課程處理得生動活潑、風(fēng)趣易懂。對會計教學(xué)注入一劑“興奮劑”，可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，對會計職業(yè)滿懷期待。
參考文獻(xiàn)：
篇9
一、問題的提出
近年來，由于受到招生市場的連續(xù)追捧，高職院校舉辦會計專業(yè)熱度不減，大部分職業(yè)類院校都舉辦了會計類專業(yè)。應(yīng)該說，會計高等職業(yè)教育通過十幾年的教學(xué)積累，其培養(yǎng)體系已較為成熟。由于會計的通用性和規(guī)范性特點，幾本核心專業(yè)教材，加上一兩個會計實訓(xùn)室，就能支撐傳統(tǒng)會計專業(yè)的人才培養(yǎng)，學(xué)生會計職業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)也不難實現(xiàn)。但一個完整的會計專業(yè)人才，只有會計職業(yè)技能是不夠的，會計職業(yè)道德是重要的會計職業(yè)能力框架，會計職業(yè)道德教育對會計專業(yè)來說，是重要的素質(zhì)教育。如何在學(xué)校開展會計專業(yè)職業(yè)道德教育，是高職會計職業(yè)教育的一個重要課題。
二、會計職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀
應(yīng)該說，高職學(xué)校對會計職業(yè)道德的教育也不能說完全忽視，各學(xué)校也一定程度上開展會計職業(yè)道德教育，如結(jié)合新生入學(xué)，在新生專業(yè)教育中加入一些會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容；結(jié)合思想政治教育，開設(shè)《職業(yè)道德》課程；結(jié)合會計從業(yè)資格證的考試，開設(shè)《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程。但主要停留在以上層面的會計職業(yè)道德教育并不能達(dá)到會計職業(yè)道德教育的目標(biāo)，還需要解決好發(fā)下方面的問題。
（一）教學(xué)目標(biāo)較為分散
以上形式的會計職業(yè)道德教育的目標(biāo)較為分散，如新生入學(xué)教育階段的職業(yè)道德教育，可能僅僅“蜻蜓點水”，只能對新生起到一定的啟蒙教育，難于形成較為深刻的感性認(rèn)識?！堵殬I(yè)道德》課程可能過于說教，內(nèi)容泛泛，與會計專業(yè)結(jié)合得并不緊密，政治課意識較濃，學(xué)生接受程度有限。《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程盡管符合專業(yè)要求，但限于考證的功利性，學(xué)生“為考而學(xué)”的傾向明顯，也起不到應(yīng)有的教育作用。
（二）教學(xué)手段單一
目前，學(xué)校的職業(yè)道德教育基本停留在一本教材和幾堂課上，沒有形成多樣化的教育手段，與 “教學(xué)做”一體化的會計技能教學(xué)培養(yǎng)體系不相適應(yīng)，教學(xué)效果遠(yuǎn)不能與技能教學(xué)相比。
（三）沒有形成較為完備的培養(yǎng)體系
會計職業(yè)道德教育在會計人才培養(yǎng)中占多大份量？目前仍沒有明確的答案。會計職業(yè)道德教育的課程體系有哪些、在會計人才培養(yǎng)方案中如何體現(xiàn)、與技能教育如何銜接等問題都沒有得到解決；會計職業(yè)道德教育的實踐教學(xué)和考評基本上還是空白?？傊?，會計職業(yè)道德教育應(yīng)有的地位還沒有真正落實，會計職業(yè)道德教育的模式還未形成。
三、會計職業(yè)道德教育的目標(biāo)與內(nèi)容
（一）會計職業(yè)道德教育的目標(biāo)
會計職業(yè)道德教育的目標(biāo)就是對高職會計專業(yè)學(xué)生在實施會計技能教育的同時，通過一系列的教學(xué)手段和方法，加強會計職業(yè)道德的教育，使學(xué)生形成較強的會計職業(yè)道德意識，具有會計職業(yè)道德素養(yǎng)，成為一名既有過硬的會計技能，又有較高的會計職業(yè)道德素質(zhì)，適應(yīng)會計職業(yè)市場和崗位需求的合格會計專業(yè)人才。
（二）會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容
會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容決定了會計職業(yè)道德教育目標(biāo)的實現(xiàn)程度。會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容又決定于會計職業(yè)道德本身的內(nèi)容。目前關(guān)于會計職業(yè)道德的內(nèi)容主要以32字為代表的通行版本，即“愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理和強化服務(wù)”。
由于學(xué)校教育的特殊性和局限性，32字內(nèi)容的會計職業(yè)道德的教育不可能全面鋪開，各個內(nèi)容也不可能取得同等效果。根據(jù)學(xué)校的資源和條件，對會計職業(yè)道德教育內(nèi)容的開展程度分析如下。
1.愛崗敬業(yè)。要求會計人員熱愛本職工作，安心本職工作，并為做好本職工作盡心盡力、盡職盡責(zé)。這種素質(zhì)的形成與專業(yè)的選擇有很大關(guān)系。對于學(xué)生，這與職業(yè)生涯規(guī)劃有很大關(guān)系。有些學(xué)生就讀會計專業(yè)完全出自父母的意志，不是本人興趣愛好所致，將來畢業(yè)從事會計工作就很難做到愛崗敬業(yè)了。因此，愛崗敬業(yè)的素質(zhì)應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的興趣開始，再結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃來開展。
2.誠實守信。要求會計人員執(zhí)業(yè)時言行一致，不弄虛作假，講信用，重信用，信守諾言，保守秘密。誠實守信是做人的基本原則，也是會計職業(yè)活動和職業(yè)道德的精髓。因此，誠實守信是會計職業(yè)道德教育的重中之重，教育中須要結(jié)合會計法規(guī)、會計職業(yè)判斷、會計正反面案例來開展教育，同時輔助學(xué)校開展的其他德育活動，提高“誠實守信”的教學(xué)效果。
3.廉潔自律。本道德規(guī)范主要關(guān)乎會計人員對金錢的態(tài)度，要求會計人員公私分明，自覺抵制金錢的誘惑。會計從業(yè)人員有與金錢近距離接觸的天然條件，如果做不到“廉潔自律”，會計人員很難在市場經(jīng)濟(jì)中生存，極易遭受“滅頂之災(zāi)”，這實在攸關(guān)會計人員職業(yè)生命。本規(guī)范盡管在學(xué)校很難開展合適的教育，但通過模擬與案例，再結(jié)合法制警示教育也能起到應(yīng)有的作用。
4.客觀公正。要求會計人員以客觀事實為依據(jù)，真實地記錄和反映實際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項，按照國家的會計準(zhǔn)則、財經(jīng)法律、法規(guī)和規(guī)章制度的要求依法辦事，做到鐵面無私，不避親疏。本規(guī)范也是會計職業(yè)道德的重要體現(xiàn)，“客觀公正”是“誠實守信”的延伸，攸關(guān)會計人員做人做事的態(tài)度。本規(guī)范的教育可以結(jié)合“誠實守信”規(guī)范一同開展。
5.堅持準(zhǔn)則。本規(guī)范要求會計人員，嚴(yán)格按照會計法律制度辦事，不為主觀或他人意志所左右。本規(guī)范是“誠實守信”、“客觀公正”的具體落實和保證。在學(xué)校，要結(jié)合會計法規(guī)、會計準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)加以教育。
6.提高技能。要求會計人員不斷通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實踐等途徑，持續(xù)提高會計專業(yè)理論水平和職業(yè)技能，以達(dá)到和維持足夠的專業(yè)勝任能力。本規(guī)范可以通過會計技能教育、技能大賽加以強化，無需單獨進(jìn)行。
7.參與管理。要求會計人員在工作崗位上間接參加管理活動，為管理者當(dāng)參謀，為管理活動服務(wù)。本規(guī)范體現(xiàn)在具體的工作中，在學(xué)校較難加以具體的教育，但可結(jié)合“財務(wù)管理”課程進(jìn)行適當(dāng)強化。
8.強化服務(wù)。要求會計人員具有文明的服務(wù)態(tài)度、強烈的服務(wù)意識和優(yōu)良的服務(wù)質(zhì)量。本規(guī)范與“參與管理”一樣，也需要在工作崗位中得到體現(xiàn)。在學(xué)校只能通過會計模擬實訓(xùn)階段和頂崗實習(xí)階段進(jìn)行有針對性的教育。
綜上所述，會計職業(yè)道德教育在學(xué)校的開展存在不平衡的局限，但還是可以有所作為的，特別是在“誠實守信”、“堅持準(zhǔn)則”、“提高技能”等方面最能得到強化，在其他會計職業(yè)道德素養(yǎng)方面也能有所加強。
四、高職會計職業(yè)道德教育模式的架構(gòu)
（一）會計職業(yè)道德課程體系的架構(gòu)
如同技能教育一樣，會計職業(yè)道德的教育也必須有相應(yīng)的課程體系來支撐，才能實現(xiàn)會計職業(yè)道德的教育目標(biāo)。根據(jù)會計職業(yè)道德教育的內(nèi)涵和目標(biāo)，會計職業(yè)道德課程體系應(yīng)該由以下課程構(gòu)成。
1.會計與會計職業(yè)生涯教育。本課程主要介紹會計的起源及其歷史演變，會計史上重要人物，介紹會計的相關(guān)職業(yè)和崗位及會計職業(yè)生涯的規(guī)劃，旨在培養(yǎng)學(xué)生對會計職業(yè)的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生對會計專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生“愛崗敬業(yè)”的職業(yè)素養(yǎng)。本課程主要在新生入學(xué)的第一學(xué)期開設(shè)，可以結(jié)合《基礎(chǔ)會計》課程并行開設(shè)，根據(jù)五年制高職校的特點，也可以將本課程安排在《基礎(chǔ)會計》課程開設(shè)前，作為《基礎(chǔ)會計》入門輔導(dǎo)課程，可以減少學(xué)生從中學(xué)課程轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)課程的不適感。本課程宜以校本教材為主。
2.會計法律與準(zhǔn)則規(guī)范教育。本課程主要介紹《會計法》、《會計基本準(zhǔn)則》、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》等與會計執(zhí)業(yè)密切相關(guān)的法律制度，旨在加強學(xué)生對會計規(guī)范性、制度性的理解，提高學(xué)生“誠實守信”、“廉潔自律”、“客觀公正”、“堅持準(zhǔn)則”的職業(yè)道德素質(zhì)。本課程可以安排在《基礎(chǔ)會計》后，與《財務(wù)會計》課程同時開設(shè)。本課程可以采用校本教材，也可以采用會計人員從業(yè)資格考試輔導(dǎo)教材《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》。
3.會計職業(yè)判斷中的會計職業(yè)道德教育。本課程主要以企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)進(jìn)行會計職業(yè)活動和職業(yè)判斷中所表現(xiàn)的會計職業(yè)道德為主線，加深學(xué)生會計職業(yè)道德在具體會計業(yè)務(wù)中運用的認(rèn)識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生“客觀公正”、“堅持準(zhǔn)則”的職業(yè)道德素質(zhì)。本課程可以作為《財務(wù)會計》的一門后續(xù)課程獨立開設(shè)，本課程一般以校本教材為主。
4.會計案例與誠信教育。本課程以會計業(yè)界正面與反面案例為內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行會計職業(yè)的榜樣教育和警示教育，有利于全面提升會計職業(yè)道德綜合素質(zhì)，特別在加強“誠實守信”、“廉潔自律”、“堅持準(zhǔn)則”方面更有現(xiàn)實生動的教育效果。本課程可安排在《財務(wù)會計》后，畢業(yè)實習(xí)前進(jìn)行。本教材需要用真實的案例來編寫，同時利用討論、講座等形式開展多樣化的教學(xué)活動。
5.會計職業(yè)道德實踐教育。本課程對會計職業(yè)道德的各項素質(zhì)進(jìn)行全面梳理，需要學(xué)生對會計職業(yè)道德有一個全面和正確的判斷，是對學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的一個檢驗。本課程宜安排在學(xué)生實習(xí)階段，作為學(xué)生的實習(xí)階段職業(yè)道德素質(zhì)的一個綜合測評。本課程可以由學(xué)校自行編寫會計職業(yè)道德測試題庫，通過試卷和網(wǎng)絡(luò)的形式對學(xué)生進(jìn)行測評。
（二）會計職業(yè)道德教學(xué)方法的創(chuàng)新
會計職業(yè)道德的教學(xué)與會計技能教學(xué)既有緊密的聯(lián)系，又有較大的差異。會計技能教學(xué)已形成“教學(xué)做”一體化的教學(xué)方法，依賴于大量的重復(fù)訓(xùn)練和實訓(xùn)環(huán)境的有力支撐，技能教學(xué)目標(biāo)較易于實現(xiàn)；而會計職業(yè)道德的教育更多地屬于意識形態(tài)和精神層面，難于在短期內(nèi)形成較為顯著的教學(xué)效果，這就意味著會計職業(yè)道德的教育教學(xué)不能照搬會計技能教學(xué)，需要對會計職業(yè)道德教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，會計職業(yè)道德的教學(xué)只能是多種方法的結(jié)合。
1.課堂理論教學(xué)。課堂理論教學(xué)盡管不是會計職業(yè)道德教育的主要方法，但還是必須存在的。尤其是對會計法律、會計準(zhǔn)則體系和會計職業(yè)道德內(nèi)涵方面的學(xué)習(xí)，需要老師進(jìn)行傳統(tǒng)的講授，對于形成學(xué)生會計職業(yè)道德認(rèn)知，形成規(guī)范意識、制度約束方面具有不可替代的效果。
2.案例教學(xué)。案例教學(xué)應(yīng)該成為會計職業(yè)道德教學(xué)的重要方法。會計職業(yè)道德通過案例的分析和討論顯得比較具體和形象，容易被學(xué)生理解和接受，可以克服以上課堂理論教學(xué)的抽象和空洞。案例教學(xué)特別對于學(xué)生在會計職業(yè)判斷中的會計職業(yè)道德意識及開展會計誠信教育、警示教育方面均有較好的教學(xué)效果。
3.講座教學(xué)。講座教學(xué)是會計職業(yè)道德教學(xué)的特色教學(xué)。講座教學(xué)可以邀請會計實務(wù)界資深人士、成功人士來學(xué)校定期開展會計職業(yè)道德方面的教育，通過他們的言傳身教來樹立會計業(yè)界的道德模范，對學(xué)生進(jìn)行正面的會計職業(yè)道德的教育；同時也可以邀請法律界人士及中介機(jī)構(gòu)審計人員來校專題講授會計職場的舞弊案例，對學(xué)生進(jìn)行誠信教育及廉潔自律的警示教育。
4.圖片音像展示教學(xué)。圖片音像展示教學(xué)也是會計職業(yè)道德教育一個不可替代的輔助教學(xué)手段，可以克服書本和講授的單調(diào)和抽象，可以給學(xué)生真實而形象的感官刺激，不管是正面的榜樣示范教育還是反面的警示教育都可以用本方法來實現(xiàn)，適合在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的初始階段進(jìn)行。
5.模擬情景教學(xué)。模擬情景教學(xué)要求學(xué)生在設(shè)計的情景中直接參與會計職業(yè)道德的實踐，并作出會計職業(yè)道德的相關(guān)判斷，是會計職業(yè)道德教育提升和內(nèi)化的階段。本教學(xué)方法可以安排在學(xué)生實習(xí)階段，作為會計職業(yè)道德實踐教學(xué)和考核的一種手段。
（三）會計職業(yè)道德實踐體系的架構(gòu)
盡管沒有會計技能實踐開展的便利，也沒有會計技能實訓(xùn)環(huán)境的完備，但為了提高會計職業(yè)道德教育教學(xué)的效果，會計職業(yè)道德教育同樣需要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的支撐，其架構(gòu)為：
1.會計模擬崗位的實踐。本實踐環(huán)節(jié)可以借用學(xué)校目前主要用于技能訓(xùn)練的會計實驗室中開展，通過學(xué)生對會計崗位角色的扮演，從模擬崗位中體現(xiàn)會計職業(yè)道德的具體存在。如出納崗位，一方面體現(xiàn)對金錢的態(tài)度，強化會計人員“廉潔自律”職業(yè)道德的意識，另一方面在業(yè)務(wù)中加深對會計服務(wù)的認(rèn)識，提升“強化服務(wù)”職業(yè)道德水平。當(dāng)然，為了區(qū)別于會計技能的實踐教學(xué)，為了會計職業(yè)道德實踐教學(xué)的組織和開展，會計職業(yè)道德的實踐環(huán)節(jié)也需要相應(yīng)的實訓(xùn)教材，這需要學(xué)校根據(jù)自身的特點來加以開發(fā)。
2.會計頂崗實習(xí)中的實踐。會計頂崗實習(xí)中的實踐是指會計專業(yè)的學(xué)生在最后校外社會實習(xí)階段中進(jìn)行的會計職業(yè)道德的實踐，當(dāng)然，這種實踐不需要單獨開展，可以與會計頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)合起來進(jìn)行。通過學(xué)生對實習(xí)單位了解和觀察及對會計崗位的部分參與，可以真實地體會會計職業(yè)道德實踐運用，加深對會計職業(yè)道德的全面理解和自覺踐行，是學(xué)生會計職業(yè)道德素質(zhì)內(nèi)化最重要的階段，是學(xué)生從學(xué)習(xí)會計職業(yè)道德轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X踐行職業(yè)道德的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
（四）考評體系的架構(gòu)
會計職業(yè)道德是合格會計人才的重要組成部分，會計職業(yè)道德認(rèn)識水平的高低，執(zhí)行力水平的高低也需要相關(guān)的評價和檢驗，這將作為會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前綜合素質(zhì)測評的一個重要部分。這種測評既需要定量的檢測標(biāo)準(zhǔn)，又需要定性的檢測標(biāo)準(zhǔn)；既需要校內(nèi)的考評，又需要校外的考核。
1.校內(nèi)的考評。校內(nèi)考評考慮到教學(xué)環(huán)節(jié)的可操作性，宜于定量打分測評。主要通過由會計職業(yè)道德包含的具體內(nèi)容組成測評題庫，通過學(xué)生的回答來測評，可以采用百分制。其中題型可以采用判斷題、選擇題和案例分析題等。該環(huán)節(jié)可以在學(xué)生完成校內(nèi)所有相關(guān)會計職業(yè)道德課程后進(jìn)行。
2.校外的考評。校外的考評主要結(jié)合學(xué)生畢業(yè)前頂崗實習(xí)階段所體現(xiàn)的會計職業(yè)道德水平所進(jìn)行的測評，該測評由用人單位進(jìn)行。作為學(xué)生實習(xí)成績的一個重要部分，同時作為學(xué)生會計職業(yè)道德水準(zhǔn)一個權(quán)重，并以此作為學(xué)校判斷學(xué)生能否成為一個合格會計畢業(yè)生的重要依據(jù)。
參考文獻(xiàn)：
篇10
教育部指出：“各級教育行政部門和高等職業(yè)院校要深刻認(rèn)識全面提高教學(xué)質(zhì)量是實施科教興國戰(zhàn)略的必然要求，也是高等職業(yè)教育自身發(fā)展的客觀要求。要認(rèn)真貫徹關(guān)于提高高等教育質(zhì)量的要求，切實把工作重點放在提高質(zhì)量上?！睍嬰娝慊瘜I(yè)是許多高職院校開設(shè)的專業(yè)，如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法、有效提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)出能服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和滿足社會需要的創(chuàng)新型會計人才，已成為廣大高職院校教育工作者共同面臨的課題。目前我國高職會計電算化專業(yè)教學(xué)存在培養(yǎng)目標(biāo)不清、教學(xué)定位不準(zhǔn)，課程體系設(shè)置不合理，教學(xué)方法滯后，實踐經(jīng)驗豐富的教師嚴(yán)重缺乏，生源素質(zhì)普遍較差，學(xué)習(xí)主動性不高等問題。解決這些問題，要求高職院校人才培養(yǎng)模式必須改革。近年來我們在創(chuàng)新會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以就業(yè)崗位為切入點，以職業(yè)證書為主線，以實踐能力為核心，以學(xué)生為本位，重構(gòu)課程體系，提出了工學(xué)交替、能力遞進(jìn)、因材施教的“階梯式分方向”人才培養(yǎng)模式。
二、階段式分方向人才培養(yǎng)模式內(nèi)容及要求
（一）劃分培養(yǎng)階段 根據(jù)會計人員的職業(yè)生涯規(guī)劃，采用階梯式分方向的人才培養(yǎng)模式，按年級將人才培養(yǎng)分為三個階段。
（1）第一階段，即第一學(xué)年。學(xué)生應(yīng)該掌握會計通用知識、具備職業(yè)通用能力、能對小型企業(yè)進(jìn)行賬務(wù)處理。圍繞培養(yǎng)合格的會計從業(yè)人員這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)財政部頒發(fā)的《會計從業(yè)資格管理辦法》和《會計從業(yè)資格考試大綱》確定學(xué)生應(yīng)掌握的能力并設(shè)計課程和實訓(xùn)項目。會計從業(yè)人員應(yīng)該具備的基本能力包括：具有相應(yīng)的財經(jīng)法規(guī)知識和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、具備會計核算方法的基礎(chǔ)操作技能（包括審核各種單據(jù)、填制各類會計憑證、登記不同會計賬簿、編制簡單的會計報表、會計電算化的基本操作等）。根據(jù)這一階段的能力要求，將主干課程確定為會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、初級會計電算化、會計實務(wù)（一）和計算機(jī)基礎(chǔ)等課程；主要實訓(xùn)項目包括：會計職業(yè)基礎(chǔ)模擬實訓(xùn)、會計電算化操作實訓(xùn)、驗鈔與點鈔實訓(xùn)、臺式計算器操作實訓(xùn)、計算機(jī)技術(shù)實訓(xùn)等。在完成相關(guān)課程學(xué)習(xí)和實訓(xùn)項目之后，統(tǒng)一組織學(xué)生在第一學(xué)期參加廣東省會計專業(yè)知識考試、在第二學(xué)期參加會計電算化考試，并憑兩次考試的成績合格單申請會計從業(yè)資格證，為后續(xù)的專業(yè)技術(shù)資格考試創(chuàng)造條件。
（2）第二階段，即第二學(xué)年。學(xué)生應(yīng)該掌握會計專項知識、具備職業(yè)專項技能、能對大中型企業(yè)進(jìn)行全面核算與專項管理。圍繞 “初級會計師” 的人才培養(yǎng)目標(biāo)，參考全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試初級會計師考試大綱確定學(xué)生應(yīng)掌握的能力并設(shè)計課程和實訓(xùn)項目。初級會計師應(yīng)該具備的能力包括：完整會計業(yè)務(wù)操作的能力、成本核算的能力、應(yīng)用稅法正確處理納稅事務(wù)及進(jìn)行稅收籌劃的能力、利用其他經(jīng)濟(jì)法律解決企業(yè)現(xiàn)實問題的能力等。依據(jù)對應(yīng)能力的要求，將主干課程確定為會計實務(wù)（二）、成本會計、稅法、經(jīng)濟(jì)法、稅務(wù)會計等課程；主要的專項實訓(xùn)項目包括：會計實務(wù)模擬實訓(xùn)、ERP模擬實訓(xùn)、納稅申報模擬實訓(xùn)等。完成本階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，統(tǒng)一組織學(xué)生在第三學(xué)期報名、第四學(xué)期五月份參加全國初級會計師專業(yè)技術(shù)資格考試，獲取相應(yīng)的職稱證書。
（3）第三階段，即第三學(xué)年。根據(jù)學(xué)生證書獲取情況和自身職業(yè)規(guī)劃需要，采取分方向教學(xué)，將教學(xué)分為財務(wù)管理方向和財務(wù)實務(wù)方向，設(shè)置對應(yīng)的課程，以滿足社會不同職業(yè)崗位對會計專業(yè)人才的不同需求。引導(dǎo)第四個學(xué)期獲得初級會計師職稱的同學(xué)選修更深入的課程，這部分學(xué)生將按照財務(wù)管理的方向進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生必須掌握財務(wù)管理知識、具備財務(wù)管理和財務(wù)分析的能力。為此，將主干課程確定為中級財務(wù)實務(wù)、財務(wù)管理、審計實務(wù)、管理會計、供應(yīng)鏈管理等課程，主要實訓(xùn)項目包括：會計綜合實訓(xùn)、審計綜合實訓(xùn)、頂崗實訓(xùn)等。通過這些課程的學(xué)習(xí)，這個方向的學(xué)生畢業(yè)之后可以逐步走向會計職業(yè)的管理崗位，并參加中級會計師、注冊會計師或注冊稅務(wù)師的考試，獲取相應(yīng)的職稱證書或執(zhí)業(yè)資格。引導(dǎo)第四個學(xué)期沒有獲得初級會計師職稱的同學(xué)選修更具體的賬務(wù)實操課程，這部分學(xué)生將按照財務(wù)實務(wù)方向進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生必須鞏固會計基礎(chǔ)知識、提高實踐能力。為此，將主干課程定位為：行業(yè)會計、出納實務(wù)、倉儲管理、OA管理等，主要實訓(xùn)項目包括：常用財務(wù)軟件實訓(xùn)、會計崗位實訓(xùn)、OA軟件實訓(xùn)、頂崗實訓(xùn)等。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自愿參加一些行業(yè)技能認(rèn)證考試（包括防偽稅控開票系統(tǒng)上崗證等），這部分同學(xué)能熟練掌握每個會計崗位的工作流程，具備對應(yīng)崗位賬務(wù)處理的能力，能盡快勝任不同會計職業(yè)基礎(chǔ)崗位的工作，力爭實現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到社會的無縫對接。
篇11
1.中等職業(yè)學(xué)校開展就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育必要性
1.1社會的需要
近幾年來，隨著科教興國戰(zhàn)略的實施，我國職業(yè)教育快速發(fā)展，職業(yè)學(xué)校的招生與畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，但由于我國每年經(jīng)濟(jì)發(fā)展而創(chuàng)造的就業(yè)崗位無法滿足畢業(yè)的需要，畢業(yè)生就業(yè)形式嚴(yán)峻，“人多崗少”的矛盾不可能一下子解決，如何讓這些有科學(xué)技術(shù)的年輕勞動者轉(zhuǎn)變就業(yè)的觀念，已經(jīng)成為職業(yè)教育共同關(guān)注的話題。由此，在中職學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育不光是為了貫徹中央精神，也是為了適應(yīng)時代要求，是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的需要。
1.2學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的心理需要
心理學(xué)研究表明，人的智力發(fā)展水平是有差異的，加上種種原因，使得部分學(xué)生在中考落榜后進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校甚至是免試入學(xué)。中職畢業(yè)學(xué)生除少部份進(jìn)入“高職”門檻繼續(xù)深造外，大多數(shù)將直接走向社會，走上工作崗位，面對市場經(jīng)濟(jì)的驚濤駭浪，中職畢業(yè)生的精神面貌如何，是否做好了必要的心理準(zhǔn)備，畢業(yè)后就業(yè)創(chuàng)業(yè)的情況如何，能否適應(yīng)社會的需要和發(fā)展，能否在市場經(jīng)濟(jì)中有一番作為，這都需要學(xué)校在教育過程，開展必要的就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生將來畢業(yè)做好心理準(zhǔn)備。
1.3中職學(xué)?；馍嫖C(jī)，迎接挑戰(zhàn)的選擇
中等職業(yè)教育傳統(tǒng)上是一種就業(yè)教育，它的基本培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一定的文化知識，具有熟練的某一類專業(yè)技能、必備的通用技能以及一定的其他專業(yè)技能，形成較強的崗位能力和一定的跨崗、跨職業(yè)能力，畢業(yè)后能適應(yīng)一定的職業(yè)，謀得一份工作。而要實現(xiàn)“就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，必須加強對學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，提高學(xué)生的就業(yè)率，這是化解中職學(xué)校生存危機(jī)的最有效的方法。
2.中等職業(yè)學(xué)校如何開展就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育
2.1加強課程設(shè)置的改革
創(chuàng)業(yè)教育是一項有特定目的的系統(tǒng)工程。它的實施必須貫穿于中職教育各階段，涵蓋德、智、體、美、勞等各個方面。這不是依靠某門課程的講授就能完成的，而應(yīng)“成為所有教育課程各計劃的組成部份”。學(xué)校作為教育的組織者，應(yīng)加強課程設(shè)置的改革，構(gòu)建具有創(chuàng)業(yè)教育特色的課程結(jié)構(gòu)。
2.2加強榜樣教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和精神
“榜樣的力量是無窮的”。我們在實施就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育的過程中，以學(xué)生身邊所熟知的人和事作為切入點，將本地區(qū)的勞動模范人物、崗位能手、成功的個體戶、創(chuàng)業(yè)成功的校友等事跡向?qū)W生介紹。通過他們的現(xiàn)身說法，使在校生樹立信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，使畢業(yè)生克服走進(jìn)社會的恐懼心里。當(dāng)然就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育貫穿整個職業(yè)教育始終。將就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透到學(xué)校的各方面教育中。
2.3突出創(chuàng)業(yè)環(huán)境的設(shè)計和布置
把校園的合理布局和美化，校園文化建設(shè)，周邊環(huán)境處理同創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，如布置鼓動創(chuàng)業(yè)立志成才的名言誓句，張貼創(chuàng)業(yè)者的成就榜和風(fēng)采照，舉辦內(nèi)容形式都具創(chuàng)新意識的活動，觀看改革和現(xiàn)代化建設(shè)題材的影片，展示創(chuàng)業(yè)型教育隊伍形象，為學(xué)生營造一種創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，激勵創(chuàng)業(yè)精神。
3.在專業(yè)課教學(xué)中加強學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育
在我國，目前還沒有設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教師大多由德育課老師承擔(dān)，由于受知識結(jié)構(gòu)的限制，創(chuàng)業(yè)的知識往往與專業(yè)知識脫節(jié)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育可以安排專業(yè)教師來上，在授課時，就能把本專業(yè)在社會諸多職業(yè)中的地位、發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢及創(chuàng)業(yè)必需技能，作深細(xì)介紹，使學(xué)生得到專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)教育。筆者從財經(jīng)專業(yè)課程方面對就業(yè)指導(dǎo)提出自己的一點建議。
3.1讓學(xué)生了解財經(jīng)專業(yè)的就業(yè)前景，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃
3.1.1讓學(xué)生了解財經(jīng)專業(yè)的就業(yè)前景
作為財經(jīng)專業(yè)的學(xué)生，現(xiàn)有的就業(yè)形勢非常的嚴(yán)峻，這就要求他們必須掌握充足的知識與技能，扎實的專業(yè)知識和技能是學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實踐中賴以生存的手段。作為財經(jīng)專業(yè)學(xué)生，目前可以勝任的就業(yè)崗位主要有：會計、出納、倉管、收銀、銀行從業(yè)人員、保險從業(yè)員等等。讓學(xué)生了解自己未來從事的行業(yè)，更好的樹立職業(yè)目標(biāo)。
3.1.2幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立終身學(xué)生的觀念
在我國，職業(yè)生涯規(guī)范是陌生的概念，許多中職學(xué)校的創(chuàng)業(yè)課沒有或較少涉及到此類知識。財經(jīng)專業(yè)學(xué)生先從職業(yè)技能上進(jìn)行規(guī)劃。首先，取得會計從業(yè)證書、銀行從業(yè)證書、收銀員證書等，然后再進(jìn)行初、中級職稱的學(xué)習(xí)取得相應(yīng)的初、中級資格證書，讓自己在職業(yè)崗位上能夠有更好的發(fā)展空間；通過自考、成考的學(xué)習(xí)，提高自己的知識水平同時也滿足學(xué)歷上的要求，樹立終身學(xué)生的觀念。其次，在就業(yè)中尋找創(chuàng)業(yè)的機(jī)會。在就業(yè)中積累經(jīng)驗，利用自己的人際關(guān)系，找尋一定的適合自己的創(chuàng)業(yè)機(jī)會。
3.2加強專業(yè)課程的實踐教學(xué)
眾所周知，創(chuàng)業(yè)和就業(yè)都離不開過硬的專業(yè)技能，為提高學(xué)生的專業(yè)技能，我們按照“理論—實踐—再理論—再實踐”的流程，重視對學(xué)生專業(yè)理論學(xué)習(xí)的同時，加強了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)采用課在崗上的教學(xué)模式，對低年級的學(xué)生進(jìn)行校外實崗現(xiàn)場教學(xué)，對高年級的學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)和職業(yè)綜合能力鍛煉，使專業(yè)教學(xué)更具針對性和靈活性。
3.3在專業(yè)課教學(xué)中的就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育
扎實的專業(yè)知識和技能是學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實踐中賴以生存的手段，增強學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性和主動性。教師在教學(xué)中，根據(jù)不同學(xué)科的知識特點，讓學(xué)生了解專業(yè)知識與技能，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供理論與實踐的基礎(chǔ)。
3.3.1《基礎(chǔ)會計》、《會計模擬實訓(xùn)》《電算會計》中的就業(yè)技能指導(dǎo)
《基礎(chǔ)會計》是財經(jīng)專業(yè)的基礎(chǔ)課，是上好其他財經(jīng)專業(yè)課的基礎(chǔ)。在教學(xué)中讓學(xué)生掌握了會計的基礎(chǔ)知識，基本技能，掌握會計核算的整個賬務(wù)處理過程，然后在《會計模擬實訓(xùn)》進(jìn)行實訓(xùn)，從直觀上感知審核原始憑、填制記賬憑證、登記會計賬簿，編制財務(wù)報表的整個會計核算過程。在《電算會計》讓學(xué)生掌握一種財務(wù)軟件的運用，為今年從事會計相關(guān)行業(yè)奠定基礎(chǔ)，讓記賬成為可能。
3.3.2《稅收基礎(chǔ)》與《稅收實務(wù)》等相關(guān)課程中的辦稅實踐
教師在《稅收基礎(chǔ)》與《稅收實務(wù)》專業(yè)課教學(xué)中，自己首先應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)整個辦稅的實踐知識和步驟。然后再向?qū)W生進(jìn)行了稅收政策的講解，加強對稅收實務(wù)操作的演示。讓學(xué)生掌握整個的辦稅過程。讓學(xué)生更好的就業(yè)提供的基礎(chǔ)，同時也為學(xué)生記賬和幫助企業(yè)報稅提供了自己創(chuàng)業(yè)的機(jī)會。
3.3.3《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》中的職業(yè)操守與職業(yè)道德的養(yǎng)成
根據(jù)我國的會計工作和會計人員的實際情況，綜合《公民道德建設(shè)實施綱要》和國際上會計職業(yè)道德的一般要求，我國會計人員職業(yè)道德的內(nèi)容可以概括為：愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準(zhǔn)則、提高技能、參于管理和強化服務(wù)等八個方面。在教學(xué)過程中，我們要教育學(xué)生樹立“干一行愛一行專一行”、“誠信為本，操守為重，堅持準(zhǔn)則，不做假賬”、“手過億元，分文不差，兩袖清風(fēng)，一塵不染”的職業(yè)操守。不斷提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。
4.充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)設(shè)就業(yè)機(jī)會與實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想
4.1利用當(dāng)?shù)氐谋忝窬W(wǎng)與就業(yè)網(wǎng)站推銷自己
篇12
所謂的教學(xué)引導(dǎo)，是一個以教師為主導(dǎo)引發(fā)學(xué)生發(fā)揮積極能動作用的過程，在這一過程之中，學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題，并在老師的幫助下解決問題，最終不僅學(xué)生獲取了知識，也促進(jìn)了教學(xué)互動。本文所說的教學(xué)引導(dǎo)，一方面指的是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下形成的人的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，也包括教師為組織教學(xué)過程中所做的教學(xué)引導(dǎo)。
一、專業(yè)課程教學(xué)引導(dǎo)的必要性
從目前來看，絕大部分在校大學(xué)生缺少積極探索、自主學(xué)習(xí)的意識，總是過度依賴于老師的引導(dǎo)，有的學(xué)生表現(xiàn)為只滿足于課堂教學(xué)，老師教什么，就記下學(xué)什么，不知道還要依據(jù)老師的授課提綱為點進(jìn)行知識的拓展和鏈接；有的學(xué)生表現(xiàn)為對于學(xué)習(xí)困難的畏懼，稍有阻礙就畏縮不前；有的學(xué)生表現(xiàn)為目標(biāo)設(shè)置不高，稍有收獲就止步不前。作為老師，我們很不愿意看見這幾種情況，當(dāng)我們面對學(xué)生對于未來的茫然、對于專業(yè)的無知、對于所學(xué)課程的困惑時，我們深切地感到，這不僅僅是師生之間溝通產(chǎn)生了障礙，同時我們還感到肩上所負(fù)的沉重的責(zé)任，那就是盡自己所能去引導(dǎo)學(xué)生加強對于專業(yè)以及專業(yè)課程的認(rèn)知。確實， 我們不應(yīng)該一味的抱怨學(xué)生的少不更事，更不能站在隊里的角度去責(zé)備他們的態(tài)度與做法，相反，我們要深思為何能夠不能認(rèn)清方向找到屬于自己的人生定位，這樣，我們就能心平氣和地以一個引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在他們面前，引導(dǎo)他們明確專業(yè)課程的性質(zhì)，引導(dǎo)他們培養(yǎng)對于專業(yè)的熱愛，引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們正確面對學(xué)習(xí)中的困惑等等，這樣，學(xué)生才會明確什么是有所為有所不為，才能更加堅定地?zé)釔圩约旱膶I(yè)。
二、會計學(xué)原理課程教學(xué)引導(dǎo)的內(nèi)容
（一）利用教學(xué)案例引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)業(yè)規(guī)劃。
學(xué)生有明確的目標(biāo)和發(fā)展方向才能有學(xué)習(xí)的激情和動力。會計專業(yè)是一個比較成熟的專業(yè)，報考率高，但市場的需求量因不同的崗位和能力而有所不同，學(xué)生普遍認(rèn)為就業(yè)壓力較大。會計專業(yè)的第一門專業(yè)課是會計學(xué)原理，而這一門課也可以作為是學(xué)生規(guī)劃學(xué)業(yè)生涯的第一門引導(dǎo)課。在剛開始授課時教師除了可以傳授會計的基本理論，基本方法，還可以向?qū)W生介紹會計的專業(yè)背景、現(xiàn)狀，專業(yè)分支和發(fā)展方向、就業(yè)趨勢以及職業(yè)資格證書的考取等問題，使學(xué)生對會計有一個基本的認(rèn)識，能夠了解從事會計工作所應(yīng)具備的基本知識。但是這種認(rèn)識是籠統(tǒng)的，隨著課程的講授，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將這些對會計的認(rèn)識進(jìn)一步細(xì)化。例如，當(dāng)講到會計科目與賬戶一節(jié)時，教師可以采用模擬教學(xué)法假設(shè)學(xué)生現(xiàn)在要自己開一家店鋪，并虛擬一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。請同學(xué)為自己的店鋪開設(shè)賬戶并為經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編寫會計分錄。由于情景設(shè)計逼真，同學(xué)們頗感興趣也很投入，能夠較好的運用課堂中所學(xué)的知識完成作業(yè)，也對會計工作有了較為具體的認(rèn)識。學(xué)生可以根據(jù)其對專業(yè)的 認(rèn)知結(jié)合自己的特長明確未來的發(fā)展方向，使其學(xué)習(xí)更有目標(biāo)性和計劃性。
（二）布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生制訂職業(yè)規(guī)劃。
好的計劃是通往成功的良好開端，而后還需要艱巨的、長期實施的過程，此時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是必不可少的。部分高校學(xué)生太習(xí)慣于高中時代的服從式學(xué)習(xí)了。當(dāng)在大學(xué)里沒有老師的耳提面命，有很多時間可以由自己支配時，他們卻又變得無所事從。高校教師并不是除上課就不管學(xué)生了，而是改變了管理的方式，更多的是引導(dǎo)、啟發(fā)和點撥。隨著會計學(xué)原理課程的講授，學(xué)生會對會計有更深入的了解，與此同時，同學(xué)們也將面臨到規(guī)劃職業(yè)生涯的問題了。例如，繼續(xù)深造還是就業(yè)？應(yīng)選擇什么類型的單位工作？除會計工作 外還能從事哪些工作？畢業(yè)前應(yīng)考取何種職業(yè)資格證書等問題。
專業(yè)課教師熟悉本行業(yè)而且了解學(xué)生。因此，教師一方面可以在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、 學(xué)習(xí)途徑等內(nèi)容的講授，又可以向?qū)W生介紹有如性格與職業(yè)匹配、專業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃、企業(yè)文化、職業(yè)變動等方面的知識，即引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃。使學(xué)生通過科學(xué)的手段了解自己的能力、性格、興趣、需求、價值，了解自己與環(huán)境的關(guān)系。在作業(yè)的布置方面，除了專業(yè)練習(xí)題外教師還可以布置一些引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)相關(guān)知識方面的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)。例如，要求學(xué)生自己找到中國注冊會計師協(xié)會的網(wǎng)站查看報考注冊會計師應(yīng)通過的考試課程；要求學(xué)生找到全球排名前四位的會計師事務(wù)所的網(wǎng)站了解他們的概況；在互聯(lián)網(wǎng)上查找?guī)准?會計公司或幾家會計師事務(wù)所（至少3家），了解他們的業(yè)務(wù)范圍；在互聯(lián)網(wǎng)上查找會計職稱等級及各等級的考試課目。正所謂"學(xué)起于思，思源于疑。"當(dāng)學(xué)生解決了上述問題后他們對會計職業(yè)的了解將更為充分，也有助于他們擬定職業(yè)規(guī)劃。
（三）通過道德教育引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德。
會計學(xué)原理就是會計教學(xué)體系的啟蒙階段課程。會計的職業(yè)道德主要體現(xiàn)在會計一般原則之中，而會計一般原則通常是在學(xué)生不具備任何會計基礎(chǔ)知識的一開始就向?qū)W生介紹，學(xué)生能否透徹理解其含義，教學(xué)效果確實值得懷疑。會計的基本原則應(yīng)用于整個賬務(wù)處理程序之中，而教師在教學(xué)時，卻容易忽視在專業(yè)技能的教育中貫穿職業(yè)道德教育。一方面，是因為教師本人缺乏實際經(jīng)驗，對虛假會計信息的意識不敏感、不熟悉，另一方面，也是因為根據(jù)披露的情況來看，會計信息失真不象近年來這樣猖獗，所引起的危害也沒有如今這樣嚴(yán)重，導(dǎo)致職業(yè)道德教育在傳統(tǒng)教育模式中未能得到足夠的重視。隨著會計信息使用者的日益增多，資本市場的日益發(fā)展，對會計信息的披露要求將越來越嚴(yán)格，許多過去不為人知的造假行為被暴光并受到應(yīng)有的懲罰。時代呼吁誠信，作為這一行業(yè)的教育者，我們更應(yīng)該意識到職業(yè)道德教育的分量舉足輕重，只有在思想上意識到它的重要性，才會在教學(xué)過程中貫穿職業(yè)道德教育，在向?qū)W生傳授會計知識的同時，即時將會計一般原則與賬務(wù)處理緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生不僅掌握會計核算的原理并且真正地理解會計一般原則，在日后的實踐中才能做到在賬務(wù)處理中正確地運用一般原則。
三、結(jié)語
大學(xué)階段是學(xué)生從學(xué)生時代走向社會的過渡階段，是學(xué)生積蓄能力，充實自我的階段。專業(yè)課教師的博學(xué)善誘將有助于學(xué)生挖掘自身優(yōu)勢規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，變被動接受的學(xué)習(xí)方式為主動探求的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，使大學(xué)生活更加豐富，更加充實。
篇13
Key words: accounting credit;the status;improvement measures
中圖分類號:G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)29-0043-01
0引言
在競爭日趨激烈的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,會計誠信缺失現(xiàn)象屢見不鮮,且越發(fā)嚴(yán)重。會計誠信的缺失給企業(yè)、合作對象、市場經(jīng)營秩序以及投資者都帶來了巨大危害。會計誠信問題日益引起人們的關(guān)注。當(dāng)然,會計誠信的缺失有很多原因,比如會計信息的不對稱、利益驅(qū)動、懲罰力度不夠等,但是,筆者認(rèn)為提高會計人員誠信素質(zhì)是解決會計誠信問題的關(guān)鍵,而教育是基礎(chǔ)。美國會計教育改革委員會一號公告中指出“會計教育的目的不在訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時即已成為一個專業(yè)人員,而是培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)”。作為一名教育工作者,不僅要反思高校作為培養(yǎng)高等人才的搖籃,在重建會計誠信時能做些什么。
現(xiàn)在,人人都在講誠信。誠信是什么?誠信,顧名思義就是誠實守信。誠信是升華的結(jié)果,是道德的完美。會計的誠信關(guān)系著個人對于社會的責(zé)任感,和國家的和諧穩(wěn)定。正如我國現(xiàn)代會計的奠基人、杰出的會計教育專家潘序倫先生所說:“立信,乃會計之本。沒有信用,也就沒有會計”。會計教育界承擔(dān)著對會計工作者進(jìn)行誠信教育的重任,因此必須從高校會計專業(yè)開始,對會計工作者進(jìn)行誠信教育,提高他們的社會責(zé)任感,把他們培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞臅嬋瞬拧?/p>
1導(dǎo)致誠信教育現(xiàn)狀的原因
1.1 大學(xué)生價值觀念的不良傾向給誠信教育帶來阻礙很多大學(xué)生在就業(yè)求職時擇業(yè)功利性傾向嚴(yán)重,即講求實惠,如片面追求高收入,片面追求有利于個人發(fā)展,講個人需要多,講究奉獻(xiàn)社會少,社會責(zé)任意識淡薄,當(dāng)個人利益和社會需求發(fā)生矛盾時,首先把個人利益放在首位。沒有清晰的自我認(rèn)知和必要的職業(yè)生涯規(guī)劃意識,職業(yè)目標(biāo)短視,自身人生價值缺失。這就使得很多學(xué)生在面對利益的誘惑和就業(yè)的壓力時選擇造假。
1.2 會計本身的特點及局限性隨著企業(yè)中新業(yè)務(wù)、新情況和新問題的大量涌現(xiàn),會計的工作準(zhǔn)則及方式都在不斷的更新中。2006年財政部相繼了企業(yè)會計準(zhǔn)則和會計準(zhǔn)則應(yīng)用指南,標(biāo)志著我國構(gòu)建起了一套企業(yè)會計準(zhǔn)則完善體系。新的準(zhǔn)則針對某些事件的會計處理方式并沒有給出特定的處理方式,而只是制定了相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),允許企業(yè)根據(jù)自身的實際情況進(jìn)行處理,但是不能夠違背準(zhǔn)則的標(biāo)準(zhǔn)。這樣就使得會計的工作方式更加自由,讓他們能夠依照自己的想法去處理,這就為會計人員制造虛假會計信息提供了想象的空間和職務(wù)上的便利。也就更需要在高校開展本科會計專業(yè)誠信教育,提高高校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德觀念。培養(yǎng)作風(fēng)過硬、恪盡職守、遵紀(jì)守法、廉潔奉公、愛崗敬業(yè)的會計人員隊伍。
2高校會計誠信教育的現(xiàn)狀
2.1 會計教育片面的重視技能教育,忽略職業(yè)道德培養(yǎng)目前傳統(tǒng)的會計教育方式片面的注重對學(xué)生會計職業(yè)技能的培養(yǎng),但是往往忽略了對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的培養(yǎng)。在進(jìn)行會計教育的時候,很少有學(xué)校開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德的課程,即便有的學(xué)校開設(shè)了相關(guān)課程,但是也只注重公德教育,達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德以及誠信意識的目的。
2.2 對高校會計誠信教育缺乏系統(tǒng)的理論研究高校會計教育,多強調(diào)會計教學(xué)質(zhì)量,追求學(xué)生的考研率和就業(yè)率,至于在校會計專業(yè)學(xué)生的誠信度如何,學(xué)生畢業(yè)后的誠信表現(xiàn)如何,有沒有做假賬,卻不算在學(xué)校教育成果中。至于如何在高校開展會計誠信教育,更是缺乏詳細(xì)、系統(tǒng)、深入的理論研究。
3加強會計誠信教育的措施
3.1 優(yōu)化教育環(huán)境學(xué)校的育人環(huán)境在很大程度上影響了會計誠信教育。學(xué)校首先要優(yōu)化育人環(huán)境,形成誠信的校園氛圍。通過倡導(dǎo)、贊揚、鼓勵誠信的行為,貶抑、譴責(zé)查處會計造假等不良行為,將有助于學(xué)生分清是非,形成良好的風(fēng)氣,使學(xué)生處于一種良好的氛圍之中,潛移默化地受到教育和同化。通過公共道德課程的教育引導(dǎo)學(xué)生用正確的人生觀、價值觀來看待社會上某些誠信缺失的現(xiàn)象,使學(xué)生堅信誠信是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求,也是會計人員的必備素質(zhì)。從學(xué)生的入學(xué)教育到日常教學(xué)、畢業(yè)前教育和畢業(yè)后追蹤,各個環(huán)節(jié)都要加強會計誠信教育,讓誠信教育真正融人大學(xué)生活,為將來走向工作崗位奠定誠信基礎(chǔ)。
3.2 完善課程體系改變傳統(tǒng)教育中輕職業(yè)道德建設(shè)的觀念,進(jìn)一步完善會計的課程體系,增設(shè)會計誠信教育的有關(guān)課程,如《會計誠信學(xué)》、《會計職業(yè)道德》、《會計誠信案例》等課程,有針對性地結(jié)合社會現(xiàn)象予以講述,加強學(xué)生的會計職業(yè)道德教育。會計誠信教育可采取“基礎(chǔ)課―案例教學(xué)―專家講座―社會調(diào)研實踐―職業(yè)測試”多元化的模式,拓寬與完善會計專業(yè)的誠信教育課程體系。
3.3 提高教師的職業(yè)素質(zhì)教師作為學(xué)校教育的最終實施者,其一言一行,舉手投足都是最直接、最有力的教育榜樣和典范。教師的個人誠信素養(yǎng)、教育價值觀、職業(yè)道德、專業(yè)水平等都會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。教師首先要加強道德修養(yǎng),以正直、誠實、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的人格魅力影響學(xué)生。教師還應(yīng)樹立教書育人的思想觀念。做到師者,不僅要授業(yè)、解惑,還要傳道。在教學(xué)中,時刻不忘對學(xué)生的誠信教育,以自己良好的道德形象帶動廣大學(xué)生樹立起誠信的形象。
3.4 靈活多樣的教育形式會計誠信教育不僅僅局限于課堂講授,還應(yīng)當(dāng)組織靈活多樣的教育形式。比如組織團(tuán)體討論、辯論會、角色模擬、參觀學(xué)習(xí)、經(jīng)驗交流等各種形式。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生關(guān)注相關(guān)信息,通過報紙雜志、電視或網(wǎng)站收集各種案例。應(yīng)當(dāng)建立教師和學(xué)生的溝通平臺,如可以通過知心信箱、電子網(wǎng)絡(luò)等多種方式了解學(xué)生的思想動態(tài),及時溝通。還要讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、分析問題、解決問題的能力。讓他們更深刻地理解會計職業(yè)道德,更加適應(yīng)即將面臨的社會角色。學(xué)校還可以聘請單位會計人員、審計人員、注冊會計師、稅務(wù)人員、司法人員等專業(yè)人員開展講座,以實際案例對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德和法制教育,增強會計誠信教育的說服力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生牢固地樹立職業(yè)道德觀念和道德風(fēng)險的防線。
3.5 畢業(yè)生跟蹤調(diào)查,加強會計誠信教育的理論研究高校教師應(yīng)在學(xué)生畢業(yè)后,詳細(xì)了解每個畢業(yè)生在會計工作中的誠信狀況,對學(xué)生的會計誠信狀況進(jìn)行深入、詳細(xì)、系統(tǒng)地研究,為我國會計誠信教育提出最佳途徑。
參考文獻(xiàn):
[1]張玉英.高校會計誠信教育探討[J].考試周刊,2009,(2).
