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會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐研究:開放教育會(huì)計(jì)學(xué)專科實(shí)踐教學(xué)研究
摘要：會(huì)計(jì)學(xué)專科是國家開放大學(xué)的熱門專業(yè)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)既要學(xué)習(xí)理論，又要實(shí)踐操練，要求學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，在教學(xué)過程中，如何有效地開展實(shí)踐教學(xué)，已成為會(huì)計(jì)專業(yè)教師考慮的一個(gè)關(guān)鍵問題。文章分析了開放大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專科實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，指出了存在的問題，提出了若干改革舉措，以期開放大學(xué)真正為社會(huì)輸送受歡迎的會(huì)計(jì)人才。
關(guān)鍵詞：開放教育；會(huì)計(jì)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)
引言
會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，就是教師在講授了基本理論知識(shí)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生按實(shí)際業(yè)務(wù)進(jìn)行演練，從而加深學(xué)生對(duì)抽象理論知識(shí)的掌握，加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際工作中管理問題的能力。為滿足行業(yè)需求，開放大學(xué)必須更加注重實(shí)踐教學(xué)，運(yùn)用創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)方法，不斷提升會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。
1開放大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專科實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.1學(xué)習(xí)者情況分析
開放大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專科的學(xué)生都是利用業(yè)余時(shí)間來參加學(xué)歷教育，提升自己業(yè)務(wù)素質(zhì)的，面授時(shí)間有限制。筆者目前帶了一個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)專科班，全班共39人，大部分學(xué)員在普通企業(yè)上班，實(shí)行單休，在面授時(shí)間的安排上不能滿足全部學(xué)員的需求。很多學(xué)員的工作單位不是很穩(wěn)定，請(qǐng)假會(huì)影響到月末薪酬。另外，學(xué)員對(duì)實(shí)踐類課程的興趣比理論性課程高，求知欲強(qiáng)，而且39名學(xué)員中80%目前并未從事會(huì)計(jì)工作，選擇會(huì)計(jì)專業(yè)就讀就是為了將來能找到一份會(huì)計(jì)工作，使自己的薪酬待遇得到提升。這說明相當(dāng)一部分學(xué)員不光想拿到會(huì)計(jì)專科文憑，更想學(xué)到實(shí)務(wù)操作技能，希望學(xué)有所用，學(xué)有所長。但他們的專業(yè)底子又非常薄弱，急需開展會(huì)計(jì)模擬，渴求學(xué)習(xí)中多一些會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能培訓(xùn)。
1.2實(shí)踐課程情況分析
會(huì)計(jì)學(xué)專科目前執(zhí)行的是國家開放大學(xué)統(tǒng)一的專業(yè)規(guī)則。在這個(gè)專業(yè)規(guī)則中，會(huì)計(jì)專科的課程分為六大類：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)延展課、專業(yè)核心課、通識(shí)課和綜合實(shí)踐。以浙江電大為例，實(shí)踐課程只有《電算化會(huì)計(jì)》《社會(huì)實(shí)踐》《職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)》《會(huì)計(jì)操作實(shí)務(wù)》《會(huì)計(jì)核算模擬實(shí)驗(yàn)》這5門課程，總學(xué)分為20學(xué)分，只占低畢業(yè)學(xué)分76學(xué)分的26.3%。電算化會(huì)計(jì)采用的是一種游戲闖關(guān)式的學(xué)習(xí)和考核方案，課程考核貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在考核中必須前一個(gè)任務(wù)完成了才能進(jìn)行下一個(gè)任務(wù)，任務(wù)順序無法自己調(diào)整。大部分學(xué)生光應(yīng)付考核就需花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，而且任務(wù)內(nèi)容死板，跟會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)結(jié)合不夠緊密，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力無法真正提高，預(yù)期的實(shí)踐教學(xué)目的也無法達(dá)到。社會(huì)實(shí)踐采用社會(huì)調(diào)查的方式進(jìn)行，學(xué)生自行進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告。但大部分學(xué)生并沒有掌握社會(huì)調(diào)查的方法和步驟，也沒有認(rèn)真開展社會(huì)調(diào)查，隨便交差應(yīng)付了事，社會(huì)實(shí)踐流于形式。職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)由5門專業(yè)核心課組成，學(xué)生登錄中央電大職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行練習(xí)及考試，考試的題型為選擇題及判斷題，學(xué)員基本抱著任務(wù)觀點(diǎn)，過關(guān)即可。實(shí)踐證明這種虛擬職業(yè)技能訓(xùn)練，究其實(shí)質(zhì)是一種無紙化的練習(xí)測(cè)試，并不能真正提高學(xué)生的職業(yè)技能。會(huì)計(jì)操作實(shí)務(wù)由省電大牽頭的教學(xué)團(tuán)隊(duì)編寫，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容較，屬于典型的手工模擬做賬。要求學(xué)生從整理和粘貼原始憑證開始，到建賬，到填寫記賬憑證，到登記賬簿，編制科目匯總表，編制各種財(cái)務(wù)報(bào)表等，從而掌握會(huì)計(jì)核算的一般方法和程序。但理想化的案例與實(shí)務(wù)還是有較大差距，而且課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。以筆者所帶班級(jí)為例，終結(jié)性考核時(shí)總是有部分學(xué)生帶著任務(wù)觀點(diǎn)完成手工做賬，存在抄襲現(xiàn)象。會(huì)計(jì)核算模擬實(shí)驗(yàn)課程需要學(xué)生在學(xué)完《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《成本會(huì)計(jì)》等會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程后，在學(xué)校機(jī)房內(nèi)登錄中央電大會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行手工做賬環(huán)境下的原始憑證和記賬憑證填寫、登記賬簿、編制報(bào)表等全部會(huì)計(jì)核算流程。該軟件由國家開放大學(xué)和廣州福斯特軟件公司合作開發(fā)。大部分學(xué)生進(jìn)入這門課程學(xué)習(xí)后都覺得這門課程比較實(shí)用，但面授和練習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生無法在短期內(nèi)掌握實(shí)踐要領(lǐng)。加上該軟件目前只安裝在學(xué)校，學(xué)生在家練習(xí)的愿望無法實(shí)現(xiàn)。任課教師也無法在緊張的課時(shí)中詳細(xì)講解相關(guān)理論知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生完成全部核算練習(xí)和考核。
2開放大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專科實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題
2.1缺乏對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)重要性的正確認(rèn)識(shí)
一直以來，電大的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中都偏重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂上也以理論知識(shí)教學(xué)為主，加上課時(shí)緊張，所以課堂教學(xué)免不了有應(yīng)試傾向，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性。通過對(duì)其教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想的分析可以發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)觀念、教育思想等都存在對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠的問題，給學(xué)生自主、個(gè)性化能力提升帶來了制約性的影響，培養(yǎng)出來的會(huì)計(jì)專科畢業(yè)生與企業(yè)需求有較大差距。雖如前述開設(shè)了5門實(shí)踐類課程，但部分流于形式，部分雖有核算模擬，但因在具體教學(xué)實(shí)施中沒有按學(xué)員情況設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和分工崗位職責(zé)，學(xué)生的操作能力、崗位勝任能力難以得到有效提升。
2.2會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐教材的構(gòu)建單一滯后
實(shí)踐課程在整個(gè)教學(xué)規(guī)則中所占比重低，實(shí)訓(xùn)教材少，難以讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。會(huì)計(jì)是一門時(shí)效性極強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與當(dāng)下的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度相適應(yīng)。但目前開放大學(xué)的會(huì)計(jì)教材，其內(nèi)容往往跟不上社會(huì)實(shí)際，模擬實(shí)驗(yàn)中的案例基本是在理想化的狀態(tài)下編出來的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所看到的內(nèi)容都只是書本上的印刷格式，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過程就是簡單的訓(xùn)練，把書本的理論知識(shí)搬到實(shí)踐的作業(yè)本上，使得學(xué)生掌握的方法與技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)際操作的要求。如《會(huì)計(jì)核算模擬實(shí)驗(yàn)》作為一門專業(yè)綜合實(shí)踐課程，是訓(xùn)練學(xué)生掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能的最重要的環(huán)節(jié)，然而，軟件中其會(huì)計(jì)核算方法還是按舊企業(yè)會(huì)計(jì)制度執(zhí)行的，仿真性較差，內(nèi)容偏于陳舊，針對(duì)性不強(qiáng)，滿足不了操作性實(shí)驗(yàn)的需求，不能真正提高學(xué)生專業(yè)實(shí)務(wù)操作能力。
2.3教學(xué)手段落后，信息服務(wù)不夠便利
電大辦學(xué)三十多年來，我們的教師一直在研究和嘗試適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)員需求的教學(xué)模式，錄像帶、面授輔導(dǎo)、小組討論、QQ群、課程討論區(qū)等到當(dāng)前較流行的微課，這些教學(xué)模式的研究是隨著社會(huì)形勢(shì)和信息技術(shù)的發(fā)展，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)員個(gè)人特點(diǎn)量身定做的。但實(shí)踐中目前還是以面授應(yīng)試為主，大都是教師根據(jù)教材中的順序進(jìn)行理論灌輸，實(shí)踐教學(xué)就是教師演示后學(xué)生進(jìn)行簡單的操作，實(shí)踐操作模式過于單一，缺乏趣味性和靈活性，教學(xué)效果平平。當(dāng)前，我們的學(xué)員越來越年輕化，筆者分析了班級(jí)39名學(xué)員的年齡，其中“70后”的僅3人，“80后”的18人，“90后”的18人。年輕人的特點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和操作能力強(qiáng)，注重學(xué)習(xí)的便捷性。而反觀各種網(wǎng)上會(huì)計(jì)學(xué)校，不約而同地推出了網(wǎng)上課件、網(wǎng)上視頻教學(xué)，收費(fèi)高，學(xué)習(xí)者眾多。我們的部分實(shí)踐教學(xué)是否能夠借鑒這種方式，進(jìn)一步體現(xiàn)我們開放的教學(xué)模式和理念，真正實(shí)現(xiàn)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.4會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱
在開放大學(xué)里，基層的大部分任課教師都是雙肩挑的教師，除教學(xué)工作外還承擔(dān)學(xué)校的一些行政工作，缺乏定期培訓(xùn)，知識(shí)更新不及時(shí)，缺乏企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)中的一些實(shí)務(wù)性問題難以把握。雙師型教師極少，整體情況不容樂觀。實(shí)踐教學(xué)講究的是實(shí)踐性，但大部分教師經(jīng)歷的是“從學(xué)生到老師，從學(xué)校到學(xué)校”這一單純的成長經(jīng)歷，不管是學(xué)生時(shí)代，還是參加工作后，都沒有機(jī)會(huì)真正深入企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐，教師自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。因而，教師盡管有想要教好學(xué)生的“心”，卻沒有熟練開展實(shí)踐教學(xué)的“力”，實(shí)踐教學(xué)開展較困難。
3開放大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專科實(shí)踐教學(xué)的改革探索
3.1確立實(shí)踐教學(xué)的重要地位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
開放大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)的重要作用，開放教育是面對(duì)社會(huì)在職人員開展的開放式、自主性學(xué)習(xí)的教育類型，基于此，開放大學(xué)應(yīng)著力于學(xué)員的職業(yè)技能培養(yǎng)，重視實(shí)踐教學(xué)，以“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”為目標(biāo)，更新教育理念，實(shí)行素質(zhì)教育。開放大學(xué)應(yīng)將會(huì)計(jì)教學(xué)的理念、計(jì)劃和目標(biāo)統(tǒng)一起來，保障實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)的要求相適應(yīng)。如會(huì)計(jì)專科階段的學(xué)生大部分剛接觸會(huì)計(jì)知識(shí)，對(duì)他們的培養(yǎng)，重點(diǎn)應(yīng)提高他們的基本操作能力。設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注重性和直觀性，從手工模擬做賬逐步過渡到計(jì)算機(jī)模擬。同時(shí)可以把專業(yè)技能培訓(xùn)結(jié)合到實(shí)踐教學(xué)中來，如結(jié)合開展會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試培訓(xùn)等。
3.2優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程體系
從開放大學(xué)設(shè)置專業(yè)規(guī)則開始，增加實(shí)踐課程在專業(yè)規(guī)則中占據(jù)的比例，從學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，從成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，來設(shè)計(jì)課程考核標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生學(xué)有所用。當(dāng)前，各種電子結(jié)算、電子支付、移動(dòng)終端的會(huì)計(jì)軟件不斷出現(xiàn)，以及會(huì)計(jì)電算化的不斷發(fā)展和完善，開放大學(xué)應(yīng)及時(shí)更新知識(shí)和實(shí)踐案例，提高學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)的能力。開放大學(xué)可以省電大為單位，整體規(guī)劃，統(tǒng)一資源管理，加強(qiáng)案例庫建設(shè)，及時(shí)更新會(huì)計(jì)專業(yè)教材。
3.3采用靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)法
我們的教師需轉(zhuǎn)變觀念，在實(shí)踐教學(xué)中不能只局限于“教師講，學(xué)生練”的傳授方法，這樣既不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不能滿足個(gè)體差異需要。比如實(shí)訓(xùn)時(shí)不局限于全班一刀切模式，可以按學(xué)員的實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)分成若干小組，分開實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，這樣不但增加了學(xué)生的互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問題的熱情，也提高了實(shí)訓(xùn)效果。此外，隨著智能終端的不斷研發(fā)，現(xiàn)在年輕一代的學(xué)生接受信息的手段和途徑與以前相比發(fā)生了翻天覆地的變化。學(xué)生們更希望學(xué)習(xí)知識(shí)簡便易消化，注重知識(shí)的實(shí)用性和快捷性。在日本、英國、澳大利亞等發(fā)達(dá)國家的開放大學(xué)已經(jīng)做到了“時(shí)時(shí)、處處學(xué)習(xí)”，運(yùn)用專門的公共技術(shù)平臺(tái)，提供移動(dòng)的學(xué)習(xí)資源，讓人們?cè)谌魏蔚攸c(diǎn)、任何時(shí)間學(xué)習(xí)成為可能。我們的開放大學(xué)也亟需建立更專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)平臺(tái)。
3.4加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)
在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，教師隊(duì)伍自身素質(zhì)的過硬是開展教學(xué)的基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)既要求教師具有扎實(shí)的理論知識(shí)，又要求教師擁有十分豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我們的教師要不斷豐富自身的實(shí)踐知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新會(huì)計(jì)知識(shí)架構(gòu)，及時(shí)進(jìn)行新準(zhǔn)則、新制度培訓(xùn)，努力成為“雙師型教師”。省級(jí)電大可根據(jù)學(xué)科需要構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況編制會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)案例，基層電大的專業(yè)教師之間可多交流實(shí)踐教學(xué)的心得和體會(huì)，或者走出去參加相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)短期培訓(xùn)，從而提升實(shí)踐教學(xué)技能與水平。總之，國際、國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與會(huì)計(jì)環(huán)境的變化都在推動(dòng)著我國會(huì)計(jì)工作的不斷改革與完善。只有學(xué)以致用的知識(shí)才是受歡迎的知識(shí)。課程實(shí)踐教學(xué)的效果將直接影響學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的滿意度，以及對(duì)未來職業(yè)的期望值。開放大學(xué)不僅要給企事業(yè)單位輸送大量會(huì)計(jì)人才，更要輸送受企事業(yè)單位歡迎的會(huì)計(jì)人才。
作者：王旦云 單位：浙江廣播電視大學(xué)桐鄉(xiāng)學(xué)院
會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐研究:管理會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革研究
摘要：目前，管理會(huì)計(jì)在實(shí)踐教學(xué)中存在許多問題，本文在對(duì)管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，提出了開展項(xiàng)目教學(xué)法和案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生作為管理者的勝任力，培養(yǎng)符合企業(yè)和社會(huì)所需要的管理會(huì)計(jì)人才。
關(guān)鍵詞：管理者勝任力；管理會(huì)計(jì)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)
引言
隨著企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型的逐步推進(jìn)和財(cái)務(wù)精細(xì)化管理的深度實(shí)施，企業(yè)管理者普遍認(rèn)為，危機(jī)下財(cái)務(wù)部門必須有所調(diào)整，會(huì)計(jì)人員要從核算型逐漸過渡為管理型。但目前國際財(cái)務(wù)管理協(xié)會(huì)中國總部針對(duì)中國企業(yè)財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀的調(diào)查則顯示，75%以上的大中型企業(yè)的會(huì)計(jì)人員對(duì)企業(yè)所處的商業(yè)環(huán)境不夠了解，沒有商業(yè)觸覺，無法運(yùn)用管理會(huì)計(jì)工具對(duì)企業(yè)的定位分析、戰(zhàn)略成本變化等提供相關(guān)的發(fā)展決策。實(shí)際上，這個(gè)發(fā)展瓶頸問題已為包括政府在內(nèi)的社會(huì)各界所認(rèn)識(shí)。在中國總會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)第五次全國會(huì)員代表大會(huì)上，財(cái)政部部長樓繼偉明確提出，爭(zhēng)取在3-5年內(nèi)，在全國培養(yǎng)出一批管理會(huì)計(jì)師；力爭(zhēng)通過5-10年的努力，使我國管理會(huì)計(jì)躋身于世界先進(jìn)水平行列。由此可見，政府以及社會(huì)各界對(duì)于管理會(huì)計(jì)逐漸重視并且日益關(guān)注起來。《管理會(huì)計(jì)學(xué)》課程是會(huì)計(jì)類專業(yè)的必修專業(yè)課，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生初步養(yǎng)成管理思維模式、掌握一定管理方法具有基礎(chǔ)性作用，它直接為培養(yǎng)學(xué)生的管理能力服務(wù)。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)后能夠盡快適應(yīng)管理者崗位，高等院校應(yīng)加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)改革。根據(jù)自身多年的教學(xué)思考，我們認(rèn)為《管理會(huì)計(jì)學(xué)》課程的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以項(xiàng)目教學(xué)為主線，以管理者勝任力為脈絡(luò)，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，實(shí)施并加強(qiáng)案例教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”，從而實(shí)現(xiàn)管理技能的培養(yǎng)，滿足管理會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)需求。
1《管理會(huì)計(jì)學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.1缺乏豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教師資源
管理會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，要想達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，教師必須要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是，由于絕大部分教師都是從高校到高校，接受的是理論性教學(xué)，缺少豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，在授課過程中，教師在重點(diǎn)介紹管理會(huì)計(jì)學(xué)中生澀難懂的原理和方法時(shí)，無法利用行之有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來輔助于空洞的理論教學(xué)，這在一定程度上加大了沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師授課難度。這種以理論為主的教學(xué)模式必然導(dǎo)致“填鴨式”教育，使課堂學(xué)習(xí)枯燥無味，學(xué)生著重于吸收知識(shí)，而忽視運(yùn)用知識(shí)。而忽視實(shí)踐教育的后果，使得很多本科生即便掌握了較多的管理會(huì)計(jì)的方法、原理，可是一旦進(jìn)入社會(huì)，發(fā)現(xiàn)所學(xué)的理論知識(shí)和企業(yè)的做法根本不一樣，難以很快適應(yīng)實(shí)務(wù)工作的要求。
1.2缺乏行之有效的案例資源
管理會(huì)計(jì)內(nèi)容是20世紀(jì)70年代才從西方國家引進(jìn)的，大部分案例均是從西方國家引入的適合于西方經(jīng)濟(jì)環(huán)境。由于管理會(huì)計(jì)在我國發(fā)展時(shí)間較短，在企業(yè)中也很少應(yīng)用，可供管理會(huì)計(jì)學(xué)教師使用的與我國國情相適應(yīng)的管理會(huì)計(jì)案例資源也很少，使得教師無法利用行之有效的案例資源來輔助于空洞的理論教學(xué)，同時(shí)學(xué)生“照貓畫虎”地進(jìn)行案例分析，難以取得實(shí)效性的知識(shí)收獲，同時(shí)也在一定程度上影響了該課程的教學(xué)效果，使管理會(huì)計(jì)理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。
1.3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱
由于管理會(huì)計(jì)內(nèi)容是20世紀(jì)70年代才從西方國家引進(jìn)的，自引入后到上世紀(jì)末一直未得到學(xué)術(shù)界和實(shí)務(wù)界的重視，因此許多院校對(duì)于管理會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及其他會(huì)計(jì)專業(yè)核心課那么完善。以北方民族大學(xué)為例來說，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)配套實(shí)踐課程設(shè)置相對(duì)來講比較完整。一二年級(jí)時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)這兩門課程時(shí)，實(shí)踐教學(xué)直接融入到日常的理論教學(xué)中，理論教學(xué)與單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)配套融為一體實(shí)行；三年級(jí)時(shí)，學(xué)生在學(xué)校設(shè)置的財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行手工模擬實(shí)驗(yàn)與會(huì)計(jì)電算化相配套的綜合會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)；四年級(jí)的畢業(yè)前，學(xué)生去企業(yè)以及事務(wù)所等實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。由此可見，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)一環(huán)套一環(huán)，設(shè)置還是比較科學(xué)和完善。但與此相對(duì)，管理會(huì)計(jì)課程既沒有配套的管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)軟件，也沒有校企合作的管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)基地，課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)很少。由于缺乏市場(chǎng)和企業(yè)的要求的從擅長數(shù)字運(yùn)算的管家角色向企業(yè)經(jīng)營管理的專家角色轉(zhuǎn)變的實(shí)踐環(huán)境，導(dǎo)致管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，實(shí)踐性課程很難開展。
2基于勝任力的《管理會(huì)計(jì)學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)改革措施
2.1開展項(xiàng)目教學(xué)法，整體設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生管理者勝任力
項(xiàng)目教學(xué)是一種團(tuán)體性的學(xué)習(xí)方式，它以“行為導(dǎo)向”為基礎(chǔ)展開教學(xué)的，是一種互動(dòng)體驗(yàn)式的教學(xué)模式，它和理論教學(xué)緊密結(jié)合，同步進(jìn)行，整體設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如下。2.1.1以組為單位，設(shè)計(jì)商業(yè)策劃案，成立模擬企業(yè)在上課開始及時(shí)周，教師要求要求學(xué)生分小組，每5-8人一組，每組需設(shè)立財(cái)務(wù)部、銷售部、生產(chǎn)部、管理部。人員自由搭配，但每組成員必須具備如下條件：有一位計(jì)算機(jī)操作能力較強(qiáng)的同學(xué)，有一位語言表述和與人溝通能力較強(qiáng)的同學(xué)，有一位專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)較強(qiáng)同學(xué)，剩余的成員可以任意加入。在1-2周的時(shí)間里，要求學(xué)生以小組為單位，每組在與人溝通能力強(qiáng)的同學(xué)的帶領(lǐng)下，在學(xué)校周圍的各行各業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，選擇行業(yè)，成立模擬企業(yè)，進(jìn)行商業(yè)策劃，每個(gè)學(xué)生選擇擔(dān)任不同的角色參與公司的經(jīng)營管理。在該階段，要求每組成員拿出商業(yè)策劃書，對(duì)策劃案的可行性進(jìn)行論證，以不同公司的可行性以及運(yùn)營情況、經(jīng)營業(yè)績決定成敗。2.1.2每組自行設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)案例，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同步進(jìn)行管理會(huì)計(jì)的理論課主要由如下部分構(gòu)成：及時(shí)部分是管理會(huì)計(jì)的基本方法和基本知識(shí)講解，第二部分講授管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容，有預(yù)測(cè)和決策、規(guī)劃與控制和業(yè)績考核與評(píng)價(jià)構(gòu)成。在理論課程的講解中，教師仍舊采用傳統(tǒng)的“PPT講解-例題演示-課后習(xí)題”的方式進(jìn)行，但是在每一章節(jié)新課之前，應(yīng)融入相關(guān)生活小案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引出新課內(nèi)容。學(xué)生在每一章的理論知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束后開始進(jìn)行綜合性的案例研究。在綜合性的案例研究中，各組組員以自己的模擬企業(yè)為主體，圍繞管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)，確定案例主題，根據(jù)案例主題搜集案例相關(guān)資料，合理分工完成案例分析報(bào)告。①基本方法與基本理論。第三章本量利分析是管理會(huì)計(jì)的一種基本分析方法，企業(yè)以后進(jìn)行預(yù)決策、分析控制、考核評(píng)價(jià)時(shí)以此為依據(jù)的基礎(chǔ)。本量利分析講述的是保本點(diǎn)和保利點(diǎn)分析，在該章理論課程結(jié)束后，要求學(xué)生以本量利分析為主題，搜集相關(guān)的案例資料，最終通過匯總、整理、分析后確定模擬企業(yè)本量利分析的案例。所在小組根據(jù)模擬企業(yè)的本量利分析的案例，計(jì)算保本銷售量和保本銷售額；計(jì)算實(shí)現(xiàn)目標(biāo)利潤下的銷售量和銷售額；如何通過調(diào)整影響目標(biāo)利潤的固定成本、單位變動(dòng)成本、單價(jià)等各因素，保障目標(biāo)利潤的實(shí)現(xiàn)等。通過項(xiàng)目教學(xué)把學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者。②預(yù)測(cè)和決策。在第四、五章預(yù)測(cè)和決策結(jié)束后，要求每組生通過對(duì)模擬企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境的綜合分析，預(yù)測(cè)產(chǎn)品的市場(chǎng)發(fā)展前景，從而對(duì)企業(yè)銷售量、產(chǎn)品成本、利潤、資金需用量進(jìn)行合理地估計(jì)和預(yù)測(cè)，同時(shí)進(jìn)行合理的決策。③規(guī)劃與控制。在預(yù)算理論課程結(jié)束后，要求小組中的各個(gè)人員，根據(jù)自己所扮演的不同角色分別編制預(yù)算表。銷售部門編制銷售預(yù)算，生產(chǎn)部門編制生產(chǎn)預(yù)算，采購部門編制采購預(yù)算，財(cái)務(wù)部門編制預(yù)計(jì)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金預(yù)算表等。④業(yè)績考核與評(píng)價(jià)。在第16周的業(yè)績考核與評(píng)價(jià)講授完畢后，理論教學(xué)課程全部結(jié)束，每小組模擬企業(yè)的模擬經(jīng)營也結(jié)束。要求每組以模擬公司為單位，采用理論教學(xué)中的相關(guān)方法對(duì)自己所在的模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營業(yè)績進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，同時(shí)還要對(duì)小組成員的業(yè)績進(jìn)行考核。在這種教學(xué)情境中，通過學(xué)生直接參與模擬企業(yè)經(jīng)營運(yùn)作，他們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相合作，將企業(yè)經(jīng)營預(yù)決策、成本控制、資金預(yù)算等理論方法與實(shí)際模擬操作相結(jié)合。在管理會(huì)計(jì)課程中引入這種教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，提高了學(xué)生語言表達(dá)能力、與人溝通能力、文字寫作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、社會(huì)技能和民主價(jià)值觀。因此，項(xiàng)目教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生作為管理者的勝任能力的一種有效的方式。
2.2加強(qiáng)案例教學(xué)法，積極進(jìn)行案例庫的建設(shè)
由于管理會(huì)計(jì)理論教學(xué)比較枯燥，因此，要加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)案例教學(xué)。在每一章內(nèi)容開始前，引入生活小案例，提出需要解決的問題，帶著問題導(dǎo)出新內(nèi)容。每章結(jié)束后，根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法各模擬企業(yè)的資料進(jìn)行相應(yīng)的案例分析討論。這樣，一方面將教學(xué)內(nèi)容全部用統(tǒng)一案例貫穿起來，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一，做到了相得益彰；另一方面，對(duì)于個(gè)別的的商業(yè)策劃案，在進(jìn)過多番完善后，可以補(bǔ)充到管理會(huì)計(jì)案例庫中，作為教學(xué)案例使用。
2.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
《管理會(huì)計(jì)學(xué)》是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，教師只有具備豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能得心應(yīng)手地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。因此，在教學(xué)過程中，一方面，通過邀請(qǐng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)領(lǐng)域的專家、學(xué)者走進(jìn)課堂，給教師和學(xué)生進(jìn)行管理會(huì)計(jì)實(shí)踐知識(shí)的培訓(xùn)；另一方面，積極鼓勵(lì)管理會(huì)計(jì)教師走出去，利用寒暑假進(jìn)行掛職鍛煉，讓教師深入企業(yè)管理一線，了解管理會(huì)計(jì)的新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)企業(yè)如何運(yùn)用管理會(huì)計(jì)工具來解決實(shí)際問題，參與企業(yè)的經(jīng)營管理與財(cái)務(wù)實(shí)踐。同時(shí)倡導(dǎo)教師把從企業(yè)實(shí)踐中得到的管理會(huì)計(jì)的近期知識(shí)與管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)、自己的體會(huì)相結(jié)合，積極申請(qǐng)與企業(yè)之間的橫向課題。通過這些做法的實(shí)施，使教師可以獲得以本地區(qū)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況為依據(jù)的真實(shí)案例，充實(shí)案例庫。同時(shí)由于教師親自參與了企業(yè)的經(jīng)營管理工作，有一定的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。因此，在授課過程中，就比較容易引起學(xué)生共鳴，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。由于管理會(huì)計(jì)越來越朝著綜合性交叉學(xué)科發(fā)展，同時(shí)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求有核算型向管理型轉(zhuǎn)變，為滿足管理會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)需求。無論是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界還是教育界，亟需改變傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)的教學(xué)體系，將管理會(huì)計(jì)理論體系與實(shí)踐緊密地嵌入到中國企業(yè)實(shí)際經(jīng)營情境中，這也就意味著要加強(qiáng)學(xué)生在企業(yè)戰(zhàn)略定位及具體管理模式設(shè)計(jì)等方面的綜合能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生作為管理者的勝任能力。因此，管理會(huì)計(jì)在實(shí)踐教學(xué)上需要有所突破。
作者：黃麗霞 單位：北方民族大學(xué)商學(xué)院會(huì)計(jì)系
會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐研究:會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)改革研究
【摘要】本文以安順學(xué)院房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才為出發(fā)點(diǎn)，從培養(yǎng)方案、師資力量、教材針對(duì)性、教學(xué)方法四個(gè)方面對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐進(jìn)行了研究，提出了該課程實(shí)踐教學(xué)改革的相關(guān)解決路徑。
【關(guān)鍵詞】房地產(chǎn)開發(fā)與管理；會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)；實(shí)踐教學(xué)
1《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
安順學(xué)院房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)(以下簡稱房產(chǎn)專業(yè))創(chuàng)辦于2013年，至今僅有三年多的時(shí)間，從通過學(xué)生和任課教師訪談，筆者得知，該專業(yè)在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等方面都有待于進(jìn)一步改革和提高。《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程作為房產(chǎn)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要作用在于幫助學(xué)生掌握房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)會(huì)計(jì)方面的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)為學(xué)生后期學(xué)習(xí)《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《建筑工程概預(yù)算》等課程提供一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解有重要的意義(簡冠群、岳世忠2016)。而經(jīng)過對(duì)137名完成該課程學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn):學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的需求非常大，85．7%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)踐課程十分重要，有必要進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，但67%的學(xué)生卻表示未曾參與會(huì)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，并且對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程缺乏充分了解。
2《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)存在的問題及原因分析
目前學(xué)生在該課程課堂上學(xué)到的都是關(guān)于會(huì)計(jì)的理論知識(shí)，即使有相關(guān)的習(xí)題練習(xí)，也是多著重于對(duì)理論知識(shí)的考查。學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力難以得到提高，這樣的培養(yǎng)方式和教學(xué)效果顯然與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)相違背。經(jīng)過分析，具體原因如下:
2．1培養(yǎng)方案缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)規(guī)定和要求
人才培養(yǎng)方案是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)人才的基本途徑，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障(代靜、許波2013)，該專業(yè)的培養(yǎng)方案制定缺乏對(duì)于《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》這門課程的實(shí)踐學(xué)時(shí)規(guī)定和相關(guān)實(shí)踐教學(xué)的安排。這門課程在培養(yǎng)方案中的總學(xué)時(shí)數(shù)是54，而且是全理論教學(xué)，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)也沒有提出明確的要求。
2．2該課程“雙師型”教師相對(duì)缺乏
“會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)需要教師有較強(qiáng)的實(shí)踐能力”(簡冠群、岳世忠2016)。而實(shí)際的情況是該課程目前的三名任課教師中，都缺乏在房地產(chǎn)企業(yè)從事相關(guān)財(cái)務(wù)工作的經(jīng)歷，這就導(dǎo)致了教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐時(shí)也存在心有余而力不足的情況。另一方面，安順學(xué)院對(duì)于“雙師型”教師的激勵(lì)措施與考核制度也相對(duì)欠缺，從某種程度上不利于“雙師型”教師隊(duì)伍的擴(kuò)大與質(zhì)量的提高。
2．3教材的專業(yè)針對(duì)性有待提高
目前該專業(yè)學(xué)生所使用會(huì)計(jì)教材幾乎都是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生所使用的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材，與房地產(chǎn)開發(fā)與管理方面的業(yè)務(wù)缺乏緊密聯(lián)系。以復(fù)式記賬法的應(yīng)用為例，這幾本學(xué)生所使用的教材對(duì)于該知識(shí)的講解幾乎都圍繞著制造業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)展開，并沒有針對(duì)房地產(chǎn)開發(fā)與管理的相關(guān)業(yè)務(wù)。由于所使用教材的專業(yè)針對(duì)性相對(duì)較弱，即使按照基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材內(nèi)容進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐操作教學(xué)，對(duì)學(xué)生在房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)際操作能力的提高也相對(duì)有限。
2．4教學(xué)方法相對(duì)單一
目前該課程的授課以講授為主，不利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。如果教師在對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐方面的知識(shí)如會(huì)計(jì)憑證的填制與審核、會(huì)計(jì)軟件的使用進(jìn)行傳授時(shí)依然采用講授法，其教學(xué)效果遠(yuǎn)不如指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬的會(huì)計(jì)憑證填制和實(shí)際的會(huì)計(jì)軟件操作。而事實(shí)是教師在教授這兩個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)時(shí)采用的就是這種以講授為主的方式。除此之外，該課程的案例教學(xué)也相對(duì)缺乏，從某種程度上阻礙了學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)相關(guān)實(shí)踐技能的掌握和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因?yàn)闀?huì)計(jì)案例教學(xué)通常來源于會(huì)計(jì)與理財(cái)工作的典型素材，是會(huì)計(jì)與理財(cái)實(shí)際活動(dòng)的仿真和模擬(姜旭2016)，而且會(huì)計(jì)案例教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)(劉婷2007)。
3《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)改革路徑探討
3．1在專業(yè)培養(yǎng)方案中增加對(duì)該課程實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)要求和規(guī)定
首先，調(diào)整該課程理論學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)比例。適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，減少理論教學(xué)學(xué)時(shí)。筆者從學(xué)生和相關(guān)專業(yè)教師的問卷調(diào)查結(jié)果分析中得知實(shí)踐學(xué)時(shí)與理論學(xué)時(shí)的比例為1:2相對(duì)合理，即18個(gè)實(shí)踐學(xué)時(shí)和36個(gè)理論學(xué)時(shí)。其次，可以將學(xué)生在會(huì)計(jì)方面實(shí)踐能力的培養(yǎng)列入該課程的培養(yǎng)目標(biāo)，并且要求明確，以此為教師備課與課程計(jì)劃的安排提供依據(jù)。
3．2加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)
首先，可以從學(xué)院層面鼓勵(lì)教師到相關(guān)企業(yè)尤其房地產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，并且要求教師將自己在企業(yè)掛職鍛煉的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)在教研室活動(dòng)中進(jìn)行分享，進(jìn)一步深化教師自身對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而促使教師在課堂上能夠更好從實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生傳授理論知識(shí)的同時(shí)也能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。其次，可以從學(xué)校層面完善“雙師型”教師的激勵(lì)與考核制度。采取相關(guān)激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師積極往“雙師型”教師方向發(fā)展。在考核制度中應(yīng)明確對(duì)“雙師型”教師的界定，且針對(duì)“雙師型”教師所做的貢獻(xiàn)和自身所取得的進(jìn)步進(jìn)行定性和定量的考核，對(duì)于貢獻(xiàn)突出或者進(jìn)步較大的“雙師型”教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，不斷提高“雙師型”教師業(yè)務(wù)提升的積極性。
3．3組織教師自編針對(duì)性強(qiáng)的教材
學(xué)院可以成立專門的教材編寫小組，到房地產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，結(jié)合房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)的實(shí)際需求和房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)相關(guān)專業(yè)課程的基礎(chǔ)知識(shí)需求，編寫適合于本專業(yè)學(xué)生的《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教材。教材中關(guān)于會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)應(yīng)更多的圍繞房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營業(yè)務(wù)展開。同時(shí)，教材編寫小組還可以編訂專門的房地產(chǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際操作教程，從而更有針對(duì)性的提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。
3．4打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，多種教學(xué)方法相結(jié)合
首先，教師在授課過程中，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，采取多種教學(xué)方法相結(jié)合，而非單純的“老師講授，同學(xué)記錄”。尤其對(duì)于一些需要實(shí)際操作的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有更直觀的認(rèn)識(shí)和了解。其次，教師應(yīng)更多的采用案例教學(xué)，即以企業(yè)或相關(guān)單位的實(shí)際素材為案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、思考，從而加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。
作者：錢靜 鄧增強(qiáng) 王菊 單位：安順學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院
會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐研究:會(huì)計(jì)學(xué)原理精品課程建設(shè)的實(shí)踐
【摘要】“會(huì)計(jì)學(xué)原理”是財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的一門必修課，也是幫助學(xué)生奠定扎實(shí)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程教學(xué)質(zhì)量的好壞直接對(duì)學(xué)生后續(xù)理解更加有深度和難度的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)有著較大影響。因此，本精品課程的建設(shè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)具有非常深遠(yuǎn)的意義。如何建設(shè)好“會(huì)計(jì)學(xué)原理”的精品課程已成為現(xiàn)代高校所面臨的一個(gè)重要課題。本文就“會(huì)計(jì)學(xué)原理”精品課程建設(shè)的思考與實(shí)踐展開一系列的研究。
【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)學(xué)原理；精品課程建設(shè)；思考；實(shí)踐
前言
目前，國家建設(shè)的過程中需要大量新時(shí)代人才，其中就包括高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，高校成為了為國家輸送會(huì)計(jì)人才的主要陣地。加強(qiáng)“會(huì)計(jì)學(xué)原理”精品課程建設(shè)的核心內(nèi)容就是“創(chuàng)新”，主要包括教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新以及教學(xué)思想的創(chuàng)新等。因此，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)原理課程的創(chuàng)新應(yīng)該從加強(qiáng)師資力量、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式等方面作為課程建設(shè)的重點(diǎn)，通過一系列的思考與實(shí)踐建設(shè)這門精品課程。
一、“會(huì)計(jì)學(xué)原理”精品課程建設(shè)的必要性
（一）加強(qiáng)理論與實(shí)踐齊頭并進(jìn)的教學(xué)理念需要
會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理才能更深刻理解會(huì)計(jì)理論知識(shí)，提高會(huì)計(jì)技能。這一精品課程的建設(shè)要求高校會(huì)計(jì)教師在注重理論教學(xué)的同時(shí)也應(yīng)合理滲透實(shí)踐的內(nèi)容，以此來檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際操作能力以及是否能將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為能解決會(huì)計(jì)問題的技能。
（二）提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)需要
教師是教學(xué)的主體，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是建設(shè)精品課程的關(guān)鍵。高校應(yīng)該通過一系列的途徑來提高師資隊(duì)伍的建設(shè)。應(yīng)該根據(jù)國家的會(huì)計(jì)政策以及近期的會(huì)計(jì)動(dòng)態(tài)來調(diào)整教師的培訓(xùn)內(nèi)容，不僅要加強(qiáng)會(huì)計(jì)教師的理論教學(xué)水平，還要提高其實(shí)踐教學(xué)意識(shí)。另外，“會(huì)計(jì)學(xué)原理”精品課程建設(shè)要求高校的會(huì)計(jì)教師不僅要具備教師的從業(yè)資格，還應(yīng)具有會(huì)計(jì)方面的專業(yè)資格證書，讓這兩種技能進(jìn)行有機(jī)融合從而更好的運(yùn)用到教學(xué)之中。
（三）促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)發(fā)展需要
很多高校在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過程中只重視學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的接受程度，忽略了實(shí)踐教學(xué)部分，這與會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有很大的出入[1]。會(huì)計(jì)學(xué)原理的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)實(shí)用型人才，更加強(qiáng)調(diào)是學(xué)生的動(dòng)手操作能力。高校在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該將二者并重，積極開展實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。核算與監(jiān)督是會(huì)計(jì)的基本職能，必須通過實(shí)踐來提升。對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)原理課程的教學(xué)來說，理論與實(shí)踐是分不開的，理論知識(shí)能為實(shí)踐提供指導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)能幫助學(xué)生更好的理解理論知識(shí)。“會(huì)計(jì)學(xué)原理”精品課程的建設(shè)能在很大的程度上促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的良性發(fā)展。
二、“會(huì)計(jì)學(xué)原理”精品課程的建設(shè)目標(biāo)與內(nèi)容
“會(huì)計(jì)學(xué)原理”是一門財(cái)會(huì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生理解更加具有深度和難度的會(huì)計(jì)知識(shí)具有非常重要的作用。本精品課程的建設(shè)目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)資源共享，高校在建設(shè)精品課程的過程中應(yīng)以國家會(huì)計(jì)政策作為教學(xué)的指導(dǎo)原則，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，不斷引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備以及完善網(wǎng)絡(luò)資源共享的平臺(tái)。
（一）教師方面
高校對(duì)于老師隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)該采用“內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)”的模式，內(nèi)部培養(yǎng)主要是從校內(nèi)原有的財(cái)會(huì)專業(yè)教師隊(duì)伍中選拔合適人才進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。目前很多高校的財(cái)會(huì)專業(yè)教師大多是從高校剛畢業(yè)的研究生，雖有較強(qiáng)的知識(shí)背景，但卻缺乏一定的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。高校應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)這些教師。從外引進(jìn)主要是聘用一些學(xué)歷職稱均較高又有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，形成一個(gè)有層次的教師梯隊(duì)[2]。
（二）教學(xué)內(nèi)容方面
“會(huì)計(jì)學(xué)原理”精品課程建設(shè)的重點(diǎn)在于教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)，新時(shí)代背景下的會(huì)計(jì)學(xué)原理課程建設(shè)不僅應(yīng)重視會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)核算方法等理論的內(nèi)容，還應(yīng)將著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際賬務(wù)處理能力。另外，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為會(huì)計(jì)學(xué)原理課程建設(shè)提供了更加便利條件，老師在教學(xué)過程中可加入讓學(xué)生運(yùn)用EXCEL辦公軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證的填制。
（三）教學(xué)方法方面
傳統(tǒng)的高校會(huì)計(jì)課程所采用的教學(xué)方法是“一言堂”的模式，僅僅依據(jù)學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的接受程度作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的教學(xué)方式難免有些片面，已經(jīng)無法適應(yīng)新時(shí)代會(huì)計(jì)工作的要求。在高校財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用多種多樣的教學(xué)方法，比如小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐內(nèi)容導(dǎo)入教學(xué)、情境教學(xué)等。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，利用會(huì)計(jì)軟件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
（四）課程資源建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)上的很多資源都是很好的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，高校財(cái)會(huì)專業(yè)的老師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享[3]。利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)更適合學(xué)生理解會(huì)計(jì)知識(shí)以及練習(xí)會(huì)計(jì)操作的平臺(tái)，比如電子課件下載平臺(tái)、網(wǎng)上賬務(wù)練習(xí)平臺(tái)以及網(wǎng)上考試系統(tǒng)等，讓學(xué)生雖不在課堂上也能及時(shí)隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而更好地實(shí)現(xiàn)精品課程的建設(shè)目標(biāo)。
三、“會(huì)計(jì)學(xué)原理”精品課程的建設(shè)路徑
（一）打造高水平的師資隊(duì)伍
“會(huì)計(jì)學(xué)原理”精品課程建設(shè)對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的教師提出了更高的要求，精品課程背景下的師資隊(duì)伍不僅應(yīng)該具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、強(qiáng)大的知識(shí)背景還應(yīng)該具有較高的素質(zhì)。師資隊(duì)伍中的每個(gè)成員應(yīng)該在教學(xué)業(yè)務(wù)方面以及教學(xué)模式方面形成一種平衡和互補(bǔ)的狀態(tài)，更重要的是應(yīng)該具有企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[4]。“雙師型”的教師隊(duì)伍才是精品課程所需要的教師隊(duì)伍，會(huì)計(jì)學(xué)科的實(shí)用性就決定了會(huì)計(jì)專業(yè)的教師不僅要有教師的從業(yè)資格，還能有豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校在對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，可以聘請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)會(huì)計(jì)師到學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教師進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳授，老師也可以就教學(xué)中遇到的問題到企業(yè)去實(shí)踐鍛煉并向企業(yè)會(huì)計(jì)師請(qǐng)教和交流。
（二）優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容
“會(huì)計(jì)學(xué)原理”精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)，會(huì)計(jì)課程的教學(xué)應(yīng)該與人才培養(yǎng)的目標(biāo)與質(zhì)量相聯(lián)系[5]。好的教學(xué)內(nèi)容是支撐整個(gè)教學(xué)過程的關(guān)鍵，而教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)主要就是教材的更新與升級(jí)。教材對(duì)于學(xué)生理解會(huì)計(jì)知識(shí)非常重要，老師可以根據(jù)本學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生自身特點(diǎn)為學(xué)生編寫合適的會(huì)計(jì)學(xué)原理課程方面實(shí)訓(xùn)教材。不僅能使學(xué)生得到更適合自己的教育，還能讓老師對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解更加透徹，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。另外，會(huì)計(jì)憑證的填制、會(huì)計(jì)賬簿的登記以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制都是會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容，實(shí)踐教材中應(yīng)做主體體現(xiàn)。
（三）創(chuàng)新教學(xué)方法
高校財(cái)會(huì)專業(yè)的教師應(yīng)該按照精品課程的要求以及會(huì)計(jì)學(xué)原理這門課程的實(shí)用性以及操作性進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，在教學(xué)方法中提高實(shí)踐教學(xué)的比例。財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生未來的工作主要是賬務(wù)方面的處理，老師可以參照情景教學(xué)的模式為學(xué)生創(chuàng)建仿真的會(huì)計(jì)工作情景，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的賬務(wù)處理，以此來增加學(xué)生對(duì)賬務(wù)處理流程的熟悉程度，為未來的工作打下基礎(chǔ)。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的方法提供了更多的思路，比如利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)入金蝶、用友等會(huì)計(jì)操作軟件進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，利用慕課、微課及多媒體播放教學(xué)視頻等。這樣的教學(xué)模式不僅能將學(xué)生的注意力集中在老師所講解的內(nèi)容上，還能讓學(xué)生得到實(shí)際的操作訓(xùn)練。
（四）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展學(xué)術(shù)交流
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為高校會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)提供了更加廣闊的教學(xué)平臺(tái)，教師在教學(xué)的過程中可以利用一些會(huì)計(jì)軟件將會(huì)計(jì)核算的環(huán)節(jié)通過計(jì)算機(jī)展示出來，讓學(xué)生可以更加直觀理解會(huì)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。教師還可以將一些對(duì)學(xué)生理解會(huì)計(jì)知識(shí)有幫助的教學(xué)課件上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，供學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)的交流。高校應(yīng)在多媒體教室的計(jì)算機(jī)上安裝一些現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)方面的軟件，并對(duì)學(xué)生開放，這樣學(xué)生在課后遇到不明白的問題時(shí)可以通過相關(guān)的軟件查找釋疑，也可以利用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的練習(xí)。另外，專業(yè)教師應(yīng)該搭接師生共同交流的平臺(tái)，經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生進(jìn)行交流，隨時(shí)掌握學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況并給予及時(shí)的專業(yè)指導(dǎo)。結(jié)論綜上所述，“會(huì)計(jì)學(xué)原理”精品課程建設(shè)對(duì)于高校提高財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義，高校應(yīng)該從師資方面，教學(xué)內(nèi)容方面、教學(xué)方法方面以及共享資源方面加強(qiáng)精品課程的建設(shè)。通過本文對(duì)“會(huì)計(jì)學(xué)原理”精品課程建設(shè)的思考與實(shí)踐的研究，以期為我國高校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高提供一些有價(jià)值的參考。
作者：李愛娥