引論：我們?yōu)槟砹?篇會(huì)計(jì)學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

會(huì)計(jì)學(xué)論文:農(nóng)業(yè)院校學(xué)術(shù)梯隊(duì)會(huì)計(jì)學(xué)論文

1學(xué)術(shù)骨干青黃不接，學(xué)科帶頭人趨于老齡化

從農(nóng)業(yè)院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)技術(shù)職務(wù)年齡結(jié)構(gòu)上看，學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)面臨著令人堪憂的狀況，學(xué)科帶頭人后備力量不足，趨于老齡化，梯隊(duì)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)明顯斷層，骨干力量匱乏等情況在不同程度上影響著學(xué)科的發(fā)展。一個(gè)學(xué)科水平的高低，其能否培養(yǎng)出成果的人才，在很大程度上取決于學(xué)科帶頭人的學(xué)術(shù)水平和學(xué)科骨干隊(duì)伍的建設(shè)。只要有高水平的學(xué)科帶頭人，就能培養(yǎng)出高水平的學(xué)術(shù)骨干，就會(huì)構(gòu)建出高水平的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。明確學(xué)科的發(fā)展方向，提高科研水平，可以從根本上加快促進(jìn)教學(xué)、科研和人才質(zhì)量的提高，為此，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)，以保障學(xué)科未來的長遠(yuǎn)發(fā)展，是農(nóng)業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)中的一項(xiàng)極其重要而緊迫的課題。

2構(gòu)建農(nóng)業(yè)院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)梯隊(duì)的建議

2.1堅(jiān)持以人為本的原則，科學(xué)遴選培養(yǎng)學(xué)科帶頭人

對高等農(nóng)業(yè)院校而言，教學(xué)和科研水平的高低對學(xué)校的發(fā)展有著舉足輕重的影響，而學(xué)術(shù)梯隊(duì)的建設(shè)決定著教學(xué)、科研水平，學(xué)科帶頭人的遴選和培養(yǎng)又是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵，建立一支科學(xué)、穩(wěn)定的學(xué)術(shù)梯隊(duì)對學(xué)校的發(fā)展、學(xué)科建設(shè)至關(guān)重要。同樣，遴選和培養(yǎng)的學(xué)科帶頭人對于學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)更加至關(guān)重要。一個(gè)學(xué)科的發(fā)展，它在學(xué)術(shù)界的地位，從根本上來說是由學(xué)科帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)科帶頭人的地位，學(xué)科帶頭人所培養(yǎng)的人才和所取得的科研成果，及其在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)發(fā)展中起到的作用所決定的。學(xué)科帶頭人是學(xué)術(shù)隊(duì)伍的領(lǐng)頭羊，是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵。為此，對于發(fā)展中的農(nóng)業(yè)院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)而言，堅(jiān)持以人為本的原則，科學(xué)培養(yǎng)選拔中青年學(xué)科帶頭人，任重而道遠(yuǎn)。根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展和學(xué)術(shù)梯隊(duì)結(jié)構(gòu)情況，應(yīng)注重知識(shí)層次、年齡層次、職稱層次和學(xué)緣結(jié)構(gòu)的關(guān)系，注意學(xué)術(shù)梯隊(duì)的整體建設(shè)，對學(xué)科帶頭人進(jìn)行分層次、分階段地培養(yǎng)，借助教學(xué)科研實(shí)踐提升學(xué)科帶頭人的學(xué)術(shù)水平，把學(xué)科建設(shè)和人的學(xué)術(shù)水平，把學(xué)科建設(shè)和梯隊(duì)建設(shè)推向更高的層次。注重對中青年學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，在提高他們政治素質(zhì)和道德水平的同時(shí)，提升他們的科研創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。秉承公正、公平、公開的原則，遴選學(xué)科帶頭人，通過系統(tǒng)地培養(yǎng)，選撥杰出人才，避免出現(xiàn)“一聘定終身”的現(xiàn)象。

2.2落實(shí)學(xué)術(shù)梯隊(duì)成員的培養(yǎng)，加強(qiáng)梯隊(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)

根據(jù)農(nóng)業(yè)高等院校的特色發(fā)展規(guī)劃，建設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，學(xué)術(shù)梯隊(duì)的骨干成員比較多，這個(gè)梯隊(duì)就比較強(qiáng)。根據(jù)整個(gè)學(xué)術(shù)梯隊(duì)的發(fā)展方向、層次結(jié)構(gòu)、教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、建立以教學(xué)科研能力為核心的青年教師發(fā)展制度，創(chuàng)新學(xué)術(shù)梯隊(duì)培訓(xùn)制度，構(gòu)建有利于梯隊(duì)發(fā)展的個(gè)人培訓(xùn)體系。在專業(yè)培訓(xùn)方面，注重國內(nèi)外訪學(xué)制度，引導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)骨干教師“走出去，請進(jìn)來”，“走出去”是到國內(nèi)外著名大學(xué)開展研究交流，了解國外學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，開闊學(xué)術(shù)視野，掌握先進(jìn)的科研教學(xué)方法，培養(yǎng)能夠參與國際競爭的杰出人才。“請進(jìn)來”是定期聘請國內(nèi)外知名的會(huì)計(jì)人才到學(xué)校開展講座，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，以加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)梯隊(duì)師資建設(shè)為根本出發(fā)點(diǎn)，形成一個(gè)知識(shí)層次高、科研創(chuàng)新能力強(qiáng)，營造一個(gè)能干事、想干事、干成事的多學(xué)科交叉互補(bǔ)的科研團(tuán)隊(duì)。由此可見，加強(qiáng)學(xué)術(shù)梯隊(duì)成員的培養(yǎng)主要是對青年骨干成員的培養(yǎng)，是加強(qiáng)梯隊(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。

2.3嚴(yán)把學(xué)術(shù)梯隊(duì)人員選拔質(zhì)量關(guān)，建設(shè)完善的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)梯隊(duì)

目前，高等農(nóng)業(yè)院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)很不均衡，在地方院校出現(xiàn)了人才斷檔的跡象，尤其是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，具有極強(qiáng)實(shí)踐和應(yīng)用性，人才流動(dòng)現(xiàn)象比較明顯，人心不穩(wěn)、梯隊(duì)整體素質(zhì)下滑，無法吸收更高水平的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)高端人才落戶農(nóng)業(yè)院校。面對會(huì)計(jì)學(xué)科在全國范圍內(nèi)的激烈競爭和挑戰(zhàn)，迫切需要建設(shè)完善農(nóng)業(yè)院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)梯隊(duì)。學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)是體現(xiàn)和反映學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、科研水平的重要標(biāo)志，是提高教學(xué)和科研水平，加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)，帶動(dòng)學(xué)校整體辦學(xué)效益的有效途徑，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)以人為本的學(xué)術(shù)氛圍，降低人才流失的成本，減少人才外流的意愿，增加獎(jiǎng)懲激勵(lì)制度，使人才得到的報(bào)酬和享受的福利與其能力和業(yè)績掛鉤，而只有加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)，才能達(dá)到此效果和目的。根據(jù)農(nóng)業(yè)院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，制定梯隊(duì)建設(shè)的方向和目標(biāo)，合理制定學(xué)術(shù)梯隊(duì)入選人員的選拔條件、結(jié)合選撥人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和業(yè)績、創(chuàng)新能力水平，制定選拔的條件及評(píng)選辦法，使學(xué)術(shù)梯隊(duì)人員的選拔工作有法可依，有章可循；堅(jiān)持公平公正、寧缺毋濫的選拔原則，嚴(yán)把學(xué)術(shù)梯隊(duì)人員選撥質(zhì)量關(guān)，只有這樣才能完善學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)，尊重和運(yùn)用學(xué)術(shù)梯隊(duì)發(fā)展規(guī)律，提升學(xué)科辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平，使學(xué)科長效持續(xù)的發(fā)展。

作者：溫薇 李煒 張欣悅 單位：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)

會(huì)計(jì)學(xué)論文:項(xiàng)目教學(xué)之會(huì)計(jì)學(xué)論文

1.明桷會(huì)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)

對項(xiàng)目教學(xué)的目的進(jìn)行明確，教師要針對會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目。在對教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行確定之前，教師一定要選擇兩個(gè)以上的會(huì)計(jì)項(xiàng)目，并向?qū)W生簡單地介紹這此項(xiàng)目的類別與內(nèi)容，與學(xué)生一起討論這些項(xiàng)目的可行性，根據(jù)學(xué)生的愛好做出選擇。另外，教師要還注意教學(xué)項(xiàng)目與教學(xué)內(nèi)容之間的吻合度，將項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合，讓項(xiàng)目從設(shè)計(jì)到完成具有整體性，且可以促進(jìn)學(xué)生能力的增長。另外，教師要對項(xiàng)目任務(wù)的容量進(jìn)行衡量，從中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平以及能力水平出發(fā)進(jìn)行設(shè)置。任務(wù)量太大會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，任務(wù)量太小則會(huì)影響學(xué)生的進(jìn)取心。

2.加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的有效性

在明確項(xiàng)目教學(xué)的任務(wù)之后，教師需要對自己的課堂教學(xué)內(nèi)容與行為進(jìn)行重新安排，讓課堂教學(xué)活動(dòng)可以作用于學(xué)生項(xiàng)目的完成。在學(xué)習(xí)之前，中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對于課本內(nèi)容以及教材的體系是不盡了解的。教師可以在課堂教學(xué)中將項(xiàng)目總體任務(wù)分成不同的小任務(wù)，讓學(xué)生在自然狀態(tài)下完成，給學(xué)生講解這些小任務(wù)可能會(huì)出現(xiàn)的點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生具有完成多個(gè)小任務(wù)的能力時(shí)，教師再讓學(xué)生參與到項(xiàng)目任務(wù)的完成中，可以減少項(xiàng)目任務(wù)的完成難度，促進(jìn)學(xué)生任務(wù)完成積極性的提高。比如，在針對核算任務(wù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂中分析一下核算的目的、核算種類以及核算的方法，并組織學(xué)生利用每一個(gè)核算方法進(jìn)行練習(xí)，打好專業(yè)基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮

在教學(xué)改革的今天，教師不再是教學(xué)活動(dòng)的中心，但教師的教學(xué)行為以及教學(xué)作用的發(fā)揮，仍然關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在全新的教學(xué)氛圍中，教師要開展引導(dǎo)性教學(xué)，不能再做課堂中的發(fā)問者，而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，自主提出問題。學(xué)生也無法從教師那里得到最直接的答案，而是在教師的引導(dǎo)下一步一步地進(jìn)行探索。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)去發(fā)現(xiàn)自己的實(shí)踐不足，通過合作學(xué)習(xí)，共同解決問題。教師對學(xué)生進(jìn)行觀察，及時(shí)給予引導(dǎo)性幫助，規(guī)范學(xué)生的任務(wù)完成方向，促進(jìn)學(xué)生高效完成任務(wù)。

4.結(jié)語

改變傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法，讓項(xiàng)目教學(xué)法融入到日常的中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，可以改變中職會(huì)計(jì)專業(yè)的面貌。讓學(xué)生的積極性在課堂中得到發(fā)揮，才能促進(jìn)學(xué)生吸收更多的專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)其會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)力的提高。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，讓學(xué)生獲得鍛煉的機(jī)會(huì)，可以在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題中成長。

作者：范小華 單位：赤峰市華夏職業(yè)學(xué)校

會(huì)計(jì)學(xué)論文:會(huì)計(jì)學(xué)創(chuàng)業(yè)教育論文

1培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力需要開展創(chuàng)業(yè)教育

從廣義上講，創(chuàng)業(yè)不僅包括創(chuàng)辦自己的企業(yè)，也包括在原有的崗位上創(chuàng)建自己的事業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育不單純是指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)、培養(yǎng)少數(shù)企業(yè)家的教育，從本質(zhì)上說是素質(zhì)教育，是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者所具備的基本素質(zhì)的教育，包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求，它關(guān)系我國高等教育改革發(fā)展和大學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系我國未來人才體系構(gòu)建和經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的能力，因此，創(chuàng)業(yè)教育成為當(dāng)代大學(xué)教育的重要組成部分[2]。進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，一方面可以提高學(xué)生的核心競爭力，使學(xué)生在今后的工作更具靈活性和適應(yīng)力，另一方面它也是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生可以通過接受創(chuàng)業(yè)教育提高其創(chuàng)新能力，在創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和開拓進(jìn)取的能力，有助于成長為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)、高技能的創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

2會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的途徑

2.1把創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，構(gòu)建和完善會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方案就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施者而言，許多高校教育管理者認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是針對少數(shù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和就業(yè)行為，他們很難真正理解其人才素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)在價(jià)值，因而不愿在教學(xué)層面推進(jìn)全校性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，更不用說將其納入學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)劃了[3]。創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)時(shí)展高校人才培養(yǎng)的需要，是一種素質(zhì)教育，必須納入學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)劃，列入常規(guī)課堂教學(xué)的基本內(nèi)容。調(diào)整會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，增加通識(shí)教育課程以提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系以開展全員化系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)教育，結(jié)合專業(yè)核心課程進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)滲透，這是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的核心。在課程設(shè)置方面，把《創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論》、《創(chuàng)業(yè)管理學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)管理》等課程作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課，普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)有很大幫助、實(shí)踐性強(qiáng)的原有課程，例如《審計(jì)實(shí)務(wù)》、《審計(jì)案例分析》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例分析》、《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》，灌輸創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)能力和風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避能力。

2.2改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法，采取主體互動(dòng)式教學(xué)方法傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師、課堂、教材為中心，無視學(xué)生的主體地位和實(shí)際需求，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。調(diào)查顯示，案例教學(xué)、情景教學(xué)、校外實(shí)踐、小組討論這些創(chuàng)新性的教學(xué)方法更受學(xué)生歡迎。教師在教學(xué)活動(dòng)中主要起引導(dǎo)作用，通過角色扮演、情景模擬、討論交流、團(tuán)隊(duì)合作、頂崗實(shí)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性、主體性，形成教與學(xué)的有效互動(dòng)，提高創(chuàng)新性教學(xué)方法的使用程度和實(shí)際效果，可以有效激發(fā)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問題的能力。學(xué)生就會(huì)計(jì)案例、審計(jì)實(shí)務(wù)、企業(yè)營銷案例進(jìn)行分組討論，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和理性思維。

2.3依托第二課堂營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)第二課堂實(shí)踐活動(dòng)是會(huì)計(jì)專業(yè)課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有益補(bǔ)充和發(fā)展，主要注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，最能體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)和性質(zhì)，最能激發(fā)學(xué)生的潛能，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)面向現(xiàn)實(shí)需求創(chuàng)造了條件[4]。利用第二課堂活動(dòng)，注重塑造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，積極開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，組織舉辦會(huì)計(jì)信息化比賽、會(huì)計(jì)案例大賽、點(diǎn)鈔大賽、沙盤模擬大賽等學(xué)科技能競賽，組織“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)意作品大賽、營銷策劃大賽、課外科技學(xué)術(shù)作品大賽，組織學(xué)生廣泛參與社會(huì)調(diào)查，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目。豐富的第二課堂活動(dòng)，有利于鍛煉和提高學(xué)生的觀察力、想象力以及動(dòng)手操作能力，也有助于培養(yǎng)其自信樂觀、吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。

2.4搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)新平臺(tái)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力把創(chuàng)業(yè)教育融入實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文等實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分利用實(shí)踐環(huán)節(jié)對學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高的積極作用，提升會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。通過“引進(jìn)來”與“走出去”戰(zhàn)略，加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)基金，建設(shè)高校創(chuàng)業(yè)園或建立校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展。吸引有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行實(shí)習(xí)，對于比較成熟的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，可以在創(chuàng)業(yè)園中成立工作室或創(chuàng)辦公司，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生可以結(jié)合專業(yè)提供創(chuàng)意，成立財(cái)務(wù)管理與咨詢類的公司開展業(yè)務(wù)。

作者：劉朝閣 單位：唐山學(xué)院

會(huì)計(jì)學(xué)論文:會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)之互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)論文

一、考試紀(jì)律差

成人教育學(xué)習(xí)過程更加具有功利性，只希望拿證書、卻不希望付出努力學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)生相對較多。不可否認(rèn)，相較于從學(xué)校到學(xué)校的普通高等教育，從學(xué)校到社會(huì)再到學(xué)校的成人教育，學(xué)生來源更復(fù)雜，學(xué)習(xí)目的更多樣，思想受社會(huì)影響更大，對待誠實(shí)應(yīng)考的態(tài)度更不在意。加之不少教師對于成人教育的理解有一定偏差，甚至把成人教育等同于“創(chuàng)收”，導(dǎo)致部分教師在教學(xué)上缺乏熱情，考試時(shí)為了通過率監(jiān)考不嚴(yán)，甚至視而不見。這樣做的結(jié)果往往使一部分學(xué)生更加走上了投機(jī)的道路，平時(shí)的學(xué)習(xí)熱情更加下降，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程考核方式改革思路

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》考核應(yīng)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，結(jié)合傳統(tǒng)考核的優(yōu)點(diǎn)，堅(jiān)持理論考核與實(shí)訓(xùn)考核病重，堅(jiān)持平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合。

1.針對理論考核，加強(qiáng)網(wǎng)站建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)

成人教育的特點(diǎn)是學(xué)生半工半讀，時(shí)間不一定能全部在學(xué)校，因此應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校Q&A系統(tǒng)建設(shè)，讓學(xué)生能夠及時(shí)時(shí)間將問題提出來，老師及時(shí)時(shí)間解決，為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以采用以下思路：一是在平時(shí)成績中可以參照論壇的積分思路，將積極解答網(wǎng)站問題的行為轉(zhuǎn)化為平時(shí)成績，這些問題可以是學(xué)生提出的，也可是教師隨機(jī)掛在網(wǎng)上的，可以是與課堂教學(xué)密切聯(lián)系的，也可以是開放性的。總之這些平時(shí)分?jǐn)?shù)的給予應(yīng)該堅(jiān)持鼓勵(lì)參與的理念，并不一定非要百分之百解答對多少題目，只要學(xué)生去解答，按照一定的時(shí)間比率（參考正確率，排除單純混時(shí)間得分?jǐn)?shù)的情況），可以給予學(xué)生一定的平時(shí)成績。二是利用互聯(lián)網(wǎng)饑餓營銷的策略，在特定時(shí)間集中投放試題，這些試題的解決可以贏得相應(yīng)的額外分?jǐn)?shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)可以作為平時(shí)成績的另一來源。當(dāng)然在試題的選擇上要求適宜于網(wǎng)絡(luò)上傳和相應(yīng)的批改，投放的試題必須原創(chuàng)，否則題目沒有意義，同時(shí)采用計(jì)算機(jī)控制技術(shù)將登錄系統(tǒng)的學(xué)生電腦鎖定，不能登錄其他的搜索引擎等。投放的時(shí)點(diǎn)要選擇學(xué)生們可能時(shí)間充裕的時(shí)候，比如說晚上8點(diǎn)，周末等等，投放時(shí)間不宜過長，必須保障學(xué)生們只能選擇性的做題，增加緊迫性。三是針對成人教育學(xué)生到課率較低的情況，不一定單純減少未到課的學(xué)生的平時(shí)成績。為了適應(yīng)成人教育學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，考核方式也應(yīng)該更靈活。在教育過程中應(yīng)該正視學(xué)生可能特殊的或者緊急的事項(xiàng)無法到課，而且這種特殊或者緊急的事項(xiàng)比普通高等教育要多，單純未到課就減平時(shí)成績，是不利于增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情的。因此可以在網(wǎng)站視頻課程建設(shè)完成的情況下，允許學(xué)生在整個(gè)《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的學(xué)期期間，有一定的請假空間。但這個(gè)請假不能批假就結(jié)束了，應(yīng)該在學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)賬戶加入觀看相應(yīng)缺課的內(nèi)容的任務(wù)，學(xué)生登陸賬戶觀看完相關(guān)課程后就可以視為此節(jié)課已經(jīng)參加聽課，從而保持學(xué)生的平時(shí)成績。網(wǎng)上觀看課程應(yīng)參照會(huì)計(jì)職業(yè)后續(xù)教育的課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)播放完成后及時(shí)彈出相應(yīng)習(xí)題，做完習(xí)題方可繼續(xù)進(jìn)行下一個(gè)問題的觀看。這樣從一定程度上保障了學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)課程不是敷衍了事。四是建立強(qiáng)大的基礎(chǔ)習(xí)題庫，按照章節(jié)、題目難度分類，并與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)的無紙化期中、期末考核。傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介考試中一個(gè)重要的弊端為教師閱卷工作量過大，教師難以完成多次大量的以試題方式考核。但《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》這門課程知識(shí)點(diǎn)多，聯(lián)系緊密，多次考核有利于對課程內(nèi)容的掌握。網(wǎng)絡(luò)題庫的建設(shè)是解決這個(gè)問題的有力工具。利用每個(gè)學(xué)生不同的賬戶，可以給不同的學(xué)生按難度均衡的原則給出不同的試卷（此方法平時(shí)練習(xí)獲取平時(shí)成績適用），利用計(jì)算機(jī)控制技術(shù)網(wǎng)絡(luò)出題，進(jìn)行的期末考試（參照現(xiàn)今的注冊會(huì)計(jì)師考試）從而達(dá)到更好的考核效果。

2.針對實(shí)訓(xùn)考核，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使實(shí)訓(xùn)考核與實(shí)際工作更貼近

不是所有的成人教育學(xué)生都從事商業(yè)工作，特別是會(huì)計(jì)工作，而做好會(huì)計(jì)工作要求對整個(gè)商業(yè)運(yùn)作有比較清楚的了解。因此在實(shí)訓(xùn)考核時(shí)，如果能從現(xiàn)實(shí)發(fā)生的商業(yè)事件入手，那么效果可能會(huì)更好，因此考核的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)上的熱門事件，重點(diǎn)選擇有代表性的公司，將其編入實(shí)訓(xùn)中。結(jié)合傳統(tǒng)的手工賬務(wù)處理方式，使學(xué)生通過了解公司業(yè)務(wù)更好的掌握賬務(wù)處理，編制記賬憑證、登賬、失算平衡等的要求。

作者：郎豐瑋 單位：濰坊學(xué)院

會(huì)計(jì)學(xué)論文:國內(nèi)外高校會(huì)計(jì)學(xué)論文

一、國內(nèi)高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容與過程考核模式

當(dāng)下我國本科會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要存在以下兩點(diǎn)不足：及時(shí)，重理論，輕實(shí)踐。國內(nèi)高校往往更強(qiáng)調(diào)對會(huì)計(jì)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)被嚴(yán)重忽略。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、人民大學(xué)等國內(nèi)高校本科會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐方面的學(xué)分要求從幾分到二十幾分不等，占總學(xué)分要求的比重在百分之十左右。可見，國內(nèi)教學(xué)對實(shí)踐實(shí)習(xí)的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及對理論知識(shí)學(xué)習(xí)的要求。傳統(tǒng)的講授教育模式加上閉卷的期末考評(píng)模式必然導(dǎo)致這種只注重知識(shí)講解而忽略實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)模式。第二，理論與實(shí)踐脫節(jié)。國內(nèi)高校對實(shí)習(xí)實(shí)踐的重視程度不足，導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的脫節(jié)，這點(diǎn)在管理會(huì)計(jì)上表現(xiàn)得尤為明顯。管理會(huì)計(jì)20世紀(jì)50年代產(chǎn)生于美國，70年代被引入中國，管理會(huì)計(jì)的屬性使得其更需要與中國的經(jīng)濟(jì)環(huán)境相適應(yīng)，與企業(yè)的制度環(huán)境相結(jié)合。而目前我國高校對管理會(huì)計(jì)的教學(xué)缺乏其實(shí)踐性，往往只重視理論方法和基本計(jì)算的學(xué)習(xí)，卻沒有引進(jìn)經(jīng)典的案例進(jìn)行分析。

二、國外高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容與過程考核模式

1.美國模式。美國的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式比較特殊，因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生都是半工半讀的，所以學(xué)校沒有像我國的畢業(yè)實(shí)習(xí)這種統(tǒng)一、正式的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。但是，美國高校把專業(yè)實(shí)踐融入到了日常教學(xué)活動(dòng)之中。及時(shí)，美國的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生即使到了大學(xué)也會(huì)有大量的課后作業(yè)，主要是閱讀書籍和課題研究。第二，模擬操作。通過模擬企業(yè)、模擬財(cái)務(wù)、模擬業(yè)務(wù)等模擬操作，真正地將理論學(xué)習(xí)成果運(yùn)用到模擬企業(yè)的業(yè)務(wù)當(dāng)中。第三，課題研究。美國高校更重視課題研究，在研究課題的同時(shí)，無論是獨(dú)立思考問題、歸納總結(jié)的能力，還是團(tuán)隊(duì)合作、組織溝通的技能，都是在逐漸增強(qiáng)的。

2.英國模式。英國會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐有三種基本形式：課堂實(shí)踐、模擬實(shí)踐和為期一年的工作實(shí)習(xí)。英國具特色的實(shí)踐就是為期一年的工作實(shí)習(xí)，即“三明治教學(xué)”。“三明治教學(xué)”的意思是大學(xué)本科生在完成兩年的在校學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行為期一年的實(shí)習(xí)工作，之后再回到學(xué)校進(jìn)行一年的本科學(xué)習(xí)。英國巴斯大學(xué)的國際管理和現(xiàn)代語言、工商管理、會(huì)計(jì)與金融等專業(yè)，拉夫堡大學(xué)的銀行、金融與管理專業(yè)，牛津布魯克斯大學(xué)等高校都在采用這種“學(xué)習(xí)+實(shí)習(xí)+學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。3.澳大利亞模式。澳大利亞本科會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐主要包括三種形式：小組討論和輔導(dǎo)、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室練習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。小組討論和輔導(dǎo)是學(xué)生的必修項(xiàng)目，每組人數(shù)在20人左右，每學(xué)期、每門課程要交兩到三篇研究報(bào)告，旨在培養(yǎng)學(xué)生的論文撰寫能力。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室練習(xí)室通過計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)軟件模擬業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬操作，這項(xiàng)實(shí)踐在我國的實(shí)踐教學(xué)中同樣十分普遍。而澳大利亞的大學(xué)生與美國的大學(xué)生相似，很多都是半工半讀的，所以澳大利亞的大學(xué)沒有明確的、規(guī)定的畢業(yè)實(shí)習(xí)。但是，有些大學(xué)也會(huì)在學(xué)生畢業(yè)前的一個(gè)學(xué)期推薦一部分學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。

三、對我國會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容與過程考核模式的啟示

目前，我國本科會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐模式比較單一，主要是模擬實(shí)驗(yàn)和社會(huì)調(diào)研，有些大學(xué)還會(huì)組織假期實(shí)習(xí)。單就假期實(shí)習(xí)來說，我國大多數(shù)高校的假期實(shí)習(xí)周期比較短，從兩周到五周不等，實(shí)習(xí)形式也比較單一。我們可以借鑒英國的“三明治教學(xué)”模式，建立一個(gè)“學(xué)習(xí)+實(shí)習(xí)+學(xué)習(xí)”的“2+1+1教學(xué)”模式。

作者：劉捷 張瑩 單位：北方工業(yè)大學(xué)

會(huì)計(jì)學(xué)論文:獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文

一、獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文現(xiàn)狀

(一)獨(dú)立學(xué)院生師比普遍較大

教育部對于教師指導(dǎo)人數(shù)僅提出指導(dǎo)性意見：“要統(tǒng)籌教師隊(duì)伍在畢業(yè)論文工作中的指導(dǎo)作用，確保指導(dǎo)教師數(shù)量的足額到位”。但在很多獨(dú)立學(xué)院在熱門專業(yè)中，招生數(shù)量大，即使臨時(shí)聘請大量兼職外聘教師，每個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量也會(huì)突破10名學(xué)生，很難保障論文質(zhì)量。

(二)論文指導(dǎo)教師兩級(jí)化明顯

獨(dú)立學(xué)院的專任教師來源一般為高校退休教師和應(yīng)屆畢業(yè)生，在年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)上兩極化非常明顯。年齡大的教授指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富，要求嚴(yán)格，但是與學(xué)生溝通和交流少；年齡偏輕的青年教師指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)少，但是與學(xué)生溝通無障礙。

(三)大量的兼職外聘教師

由于獨(dú)立學(xué)院專任教師少，獨(dú)立學(xué)院不得不聘請大量的兼職教師。選擇外聘指導(dǎo)教師的，學(xué)生在畢業(yè)論文選題和寫作過程中有距離感，很難與教師溝通和交流；外聘指導(dǎo)教師又對關(guān)于畢業(yè)論文的管理規(guī)定不熟悉或者在執(zhí)行上力度不夠，造成畢業(yè)論文過程管理粗放，畢業(yè)論文質(zhì)量較差。

(四)畢業(yè)論文管理

工作流于形式很多獨(dú)立院校都設(shè)立關(guān)于畢業(yè)論文管理工作的一系列管理規(guī)定，但是在執(zhí)行中僅僅注重形式而達(dá)不到設(shè)定效果。比如論文題目審核，應(yīng)該由相關(guān)專家進(jìn)行嚴(yán)格審核，在執(zhí)行中，相關(guān)專家對于提出意見極為保守；教師指導(dǎo)記錄表，為了應(yīng)付檢查，指導(dǎo)教師會(huì)授意學(xué)生根據(jù)學(xué)校的低要求酌情填寫。

二、畢業(yè)論文過程管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)控制

(一)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

為畢業(yè)論文工作開展指明方向母校培養(yǎng)目標(biāo)為研究型人才，而獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為應(yīng)用型、復(fù)合型人才。因此北京理工大學(xué)珠海學(xué)院的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在學(xué)院發(fā)展的總體部署下，突出會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，定位為“服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型、復(fù)合型的會(huì)計(jì)師人才”。在這培養(yǎng)目標(biāo)下，畢業(yè)論文的工作注重應(yīng)用研究、社會(huì)實(shí)踐等方向。

(二)規(guī)范畢業(yè)論文管理規(guī)定

落實(shí)畢業(yè)論文實(shí)施方案和實(shí)施細(xì)則北京理工大學(xué)珠海學(xué)院根據(jù)學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)，制定了符合學(xué)院發(fā)展的畢業(yè)論文管理規(guī)定，詳細(xì)規(guī)定關(guān)于畢業(yè)論文管理過程中的相關(guān)問題。同時(shí)，規(guī)定在第七學(xué)期成立以院長為組長畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組和以系主任為組長畢業(yè)論文工作小組，在第十周前各專業(yè)學(xué)院提交畢業(yè)論文實(shí)施方案和實(shí)施細(xì)則，為畢業(yè)論文工作的開展提供組織和制度保障。

(三)及時(shí)召開畢業(yè)論文

動(dòng)員大會(huì)和指導(dǎo)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師培訓(xùn)會(huì)，嚴(yán)肅紀(jì)律和要求畢業(yè)實(shí)施方案和實(shí)施細(xì)則落實(shí)后，各系召開畢業(yè)論文動(dòng)員大會(huì)，向?qū)W生闡述開展畢業(yè)論文的意義、畢業(yè)論文流程、畢業(yè)論文的管理要求以及注意事項(xiàng)，明確畢業(yè)論文工作的主體是學(xué)生；同時(shí)召開畢業(yè)論文指導(dǎo)教師培訓(xùn)會(huì)，主要向指導(dǎo)教師闡明關(guān)于畢業(yè)論文管理規(guī)定的具體要求、畢業(yè)論文的流程、指導(dǎo)教師如何在系統(tǒng)中錄入題目以及如何對學(xué)生進(jìn)行管理等重要問題。通過“學(xué)生-指導(dǎo)教師”兩條線在分別明確學(xué)生和指導(dǎo)教師的責(zé)任和要求，使學(xué)生和指導(dǎo)教師在相關(guān)規(guī)定上達(dá)成一致。

(四)查閱資料，充分論證

在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下認(rèn)真選題開題畢業(yè)論文動(dòng)員大會(huì)后，選題工作正式開始。北京理工大學(xué)珠海學(xué)院會(huì)計(jì)系選題近些年來一直采用雙向選擇，學(xué)生根據(jù)自己的研究興趣和指導(dǎo)教師擅長的研究領(lǐng)域，選擇指導(dǎo)教師。指導(dǎo)關(guān)系確立后，學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，確定研究題目，題目可以教師提出，也可以學(xué)生提出教師審核。院系要組織相關(guān)人員進(jìn)行題目審核把關(guān)，題目確定后學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，填寫開題報(bào)告。

(五)指導(dǎo)過程做好指導(dǎo)記錄

確保指導(dǎo)工作留有痕跡畢業(yè)論文指導(dǎo)工作是畢業(yè)論文質(zhì)量提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過程中最少“三稿三審”，按月填寫指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文情況，并保留至少3份有批改痕跡的畢業(yè)論文初稿備查。在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中，開展院系兩級(jí)中期檢查，對于指導(dǎo)不負(fù)責(zé)的老師和學(xué)生進(jìn)行督促和批評(píng)，確保指導(dǎo)工作順利開展。同時(shí)為了杜絕學(xué)生抄襲情況，要求學(xué)生提供畢業(yè)論文報(bào)告。

(六)發(fā)揮評(píng)閱環(huán)節(jié)的監(jiān)督檢查作用

充分準(zhǔn)備進(jìn)行答辯在評(píng)閱環(huán)節(jié)增設(shè)教師評(píng)閱反饋意見表，如果評(píng)閱老師確實(shí)認(rèn)為學(xué)生論文質(zhì)量較差，有較大的改進(jìn)空間的或者不能達(dá)到參加畢業(yè)論文答辯要求的，填寫評(píng)閱反饋意見表，對學(xué)生的畢業(yè)論文提出修改意見。在進(jìn)行評(píng)閱分組和答辯分組的環(huán)節(jié)，均是在保障回避原則的前提下，把一個(gè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的同組學(xué)生，分配到不同的評(píng)閱小組和答辯小組，避免某評(píng)閱小組和答辯小組標(biāo)準(zhǔn)過嚴(yán)或者過松的情況。

三、結(jié)束語

獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)論文質(zhì)量的提升，基于把管理規(guī)章制度落實(shí)到實(shí)處，進(jìn)行細(xì)節(jié)管理。另外，獨(dú)立學(xué)院還可以充分利用畢業(yè)實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)研基地等等外部資源，鼓勵(lì)雙導(dǎo)師指導(dǎo)，采用多渠道、多方式途徑確保畢業(yè)論文質(zhì)量。

作者：溫雅麗單位：北京理工大學(xué)珠海學(xué)院

會(huì)計(jì)學(xué)論文:會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)下大學(xué)教育論文

一、經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境對會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出新要求

2008年之后，金融危機(jī)席卷全球，各國經(jīng)濟(jì)均遭受沉重打擊。以向低碳經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型為突破口的新興經(jīng)濟(jì)形式為各國擺脫金融危機(jī)帶來曙光。中國經(jīng)濟(jì)在此背景下，調(diào)結(jié)構(gòu)、促增長，大力推行節(jié)能減排，發(fā)展光伏、風(fēng)電產(chǎn)業(yè)。人才培養(yǎng)必須與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相適應(yīng)，不斷調(diào)整改革。十八大之后，黨中央、國務(wù)院明確提出了經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)，即“加快完善社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制和加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式”。會(huì)計(jì)專業(yè)人才必須要與國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)相協(xié)調(diào)一致，為了實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)，會(huì)計(jì)相關(guān)法規(guī)、制度、規(guī)則也會(huì)相應(yīng)完善、更新，甚至改變。這就為會(huì)計(jì)專業(yè)人員提出了更高的要求，會(huì)計(jì)人員要吸收更廣博的知識(shí)，掌握更先進(jìn)的專業(yè)技能，例如：金融、法律、管理等相關(guān)學(xué)科知識(shí)。為在新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下對經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)分析其實(shí)質(zhì)，并做出的判斷。充分發(fā)揮會(huì)計(jì)的管理職能，為企業(yè)經(jīng)營管理提供可行的會(huì)計(jì)信息。會(huì)計(jì)的計(jì)量和監(jiān)督屬性在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中扮演著舉足輕重的作用，這一點(diǎn)早已被社會(huì)所認(rèn)可。為了進(jìn)一步規(guī)范和改革會(huì)計(jì)行業(yè)，我國出臺(tái)了一系列會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度。這些準(zhǔn)則和制度都是用來規(guī)范和指導(dǎo)會(huì)計(jì)人員的實(shí)務(wù)操作能力，在會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展中起到了有力的推動(dòng)作用。但隨著我國金融業(yè)的改革深化，要求與國際金融市場接軌，要求具有更多高素質(zhì)、高水平的會(huì)計(jì)從業(yè)人員進(jìn)入該領(lǐng)域，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的金融政策和金融產(chǎn)品，這為我國會(huì)計(jì)從業(yè)人員提出了新要求和新挑戰(zhàn)。這就要求我國大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代潮流，國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新方向、新思路。

二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式新定位

我國的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要分為三個(gè)階段：及時(shí)個(gè)階段是從建國后到改革開放前這段時(shí)間，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)規(guī)模較小，受前蘇聯(lián)會(huì)計(jì)教育思想影響較深，這一時(shí)期會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)主要以應(yīng)用型為主的培養(yǎng)模式；第二個(gè)階段是從十一屆三中全會(huì)后到20世紀(jì)90年代初，這是我國會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)蓬勃發(fā)展時(shí)期，總體規(guī)模極速擴(kuò)大，國內(nèi)學(xué)者在這一時(shí)期開始研究人才培養(yǎng)模式。這一時(shí)期會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)主要以應(yīng)用型與復(fù)合型混合發(fā)展的模式；第三個(gè)階段是從20世紀(jì)90年代到現(xiàn)在，由于大學(xué)教育層次分化，再加之社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)展巨大變化，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式被重新定位，一種創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的提法被業(yè)內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)同。經(jīng)過對國內(nèi)高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)逐步從傳統(tǒng)的以核算為主的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)拓展到以參與企業(yè)戰(zhàn)略管理與公司治理等高端管理領(lǐng)域。《會(huì)計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃》（2010）中將培養(yǎng)具有國際業(yè)務(wù)能力和認(rèn)可度的高級(jí)會(huì)計(jì)人才作為會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)的主要任務(wù)。十八大后，黨中央、國務(wù)院提出創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)快速發(fā)展戰(zhàn)略。全社會(huì)各行業(yè)都在用創(chuàng)新思維破解發(fā)展難題，用創(chuàng)新精神促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革新的發(fā)展動(dòng)力。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)也應(yīng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。以應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和復(fù)合型人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，發(fā)展一種新型的人才培養(yǎng)模式———?jiǎng)?chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式應(yīng)主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)新、教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新、課程體系架構(gòu)創(chuàng)新、特色專業(yè)競爭創(chuàng)新四大類。

三、多元化會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)一直是困擾國內(nèi)高校定位的關(guān)鍵因素。一直存在著市場導(dǎo)向和學(xué)術(shù)研究的雙重矛盾問題。過多看重市場導(dǎo)向勢必會(huì)造成培養(yǎng)人才趨于實(shí)際應(yīng)用型，而缺失了對會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)深入研究，如若以學(xué)術(shù)研究為主，一定程度上實(shí)現(xiàn)了人才的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了精銳教育，滿足了培養(yǎng)高端管理領(lǐng)域的需要。但另一方面，實(shí)際教學(xué)效果，以及實(shí)踐能力就會(huì)大打折扣，甚至出現(xiàn)與市場脫軌的現(xiàn)象。綜合以上分析，筆者認(rèn)為提出會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)走一條多元化的發(fā)展道路，將培養(yǎng)目標(biāo)分為應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型兩種。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)就是五位一體，無縫對接的人才培養(yǎng)。即通識(shí)教育、學(xué)科教育、專業(yè)教育、職業(yè)教育和就業(yè)教育。注重對前期理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和掌握，后期加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與市場需求相一致，在職業(yè)教育和就業(yè)教育中發(fā)揮優(yōu)勢。注重培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德和較強(qiáng)的適應(yīng)能力。學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)就是厚基礎(chǔ)、精專業(yè)、豐羽翼的人才培養(yǎng)。即以通識(shí)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課為軸線，向外延伸出自主創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力。學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)就是精英人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)行業(yè)專門人才的可持續(xù)發(fā)展，培育重點(diǎn)專業(yè)為先導(dǎo)，通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力，使學(xué)生成為技術(shù)過硬、專業(yè)精湛、創(chuàng)新思維的高端管理型人才。

四、打造多方位教學(xué)團(tuán)隊(duì)

竺可楨校長曾言：“教授是大學(xué)的靈魂，一個(gè)大學(xué)學(xué)風(fēng)的優(yōu)劣，全視教授人選為轉(zhuǎn)移。假使大學(xué)里有許多教授，以研究學(xué)問為畢生事業(yè)，以作育后進(jìn)為無上職責(zé)，自然會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)，不斷地培育出來博學(xué)敦行的學(xué)者。”因此，創(chuàng)新型專業(yè)人才培養(yǎng)的另一個(gè)核心要素便是以大師作為專業(yè)核心打造一支在教學(xué)研究、科學(xué)研究雙馨的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。多方位教學(xué)團(tuán)隊(duì)的打造主要從以下幾方面入手：

（一）導(dǎo)師制的引入

為了加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，對學(xué)院、學(xué)科、專業(yè)的掌握，發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)新、主人翁現(xiàn)任感，應(yīng)在學(xué)校引入多方位導(dǎo)師制。具體包括生活導(dǎo)師和科研導(dǎo)師。采用及時(shí)到位的指導(dǎo)和咨詢制度解決學(xué)生處在不同時(shí)期所產(chǎn)生的各種問題。生活導(dǎo)師由學(xué)院專門指定教師擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)學(xué)生在校期間，除科學(xué)研究外，涵蓋心理咨詢、學(xué)校職能梳理、住宿、就業(yè)等各方面的事務(wù)。與學(xué)生定期會(huì)面溝通，及時(shí)解決學(xué)生提出的問題。科研導(dǎo)師由專業(yè)教師與學(xué)生采用一對一互選的方式進(jìn)行，學(xué)生通過專業(yè)教師的研究方向、研究興趣選擇老師，通過雙方面對面溝通后，最終決定每名學(xué)生的科研導(dǎo)師。科研導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的科學(xué)研究方面。學(xué)生大班上課，課后學(xué)生參加十余人的小班，由指定的科研導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生討論學(xué)術(shù)問題。在導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生定期組織開展學(xué)術(shù)研討會(huì)議，邀請校內(nèi)專家、本專業(yè)知識(shí)學(xué)者做大會(huì)發(fā)言，同時(shí)邀請其它高校本專業(yè)學(xué)生參加會(huì)議。在長期鍛煉、潛移默化間培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)自由、百家爭鳴的覺悟，達(dá)到提升學(xué)生綜合能力的目的。

（二）教師后續(xù)培訓(xùn)

專業(yè)若想有長足發(fā)展，教師的教學(xué)、科研能力最為重要。而在長期的教學(xué)和科研工作中，一味釋放而不及時(shí)吸取養(yǎng)料，最終會(huì)使教授內(nèi)容跟不上社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的步伐。因此，教師在一定時(shí)期內(nèi)教學(xué)、科研之后，學(xué)校、學(xué)院、乃至學(xué)科都應(yīng)提供教師繼續(xù)深造的土壤和環(huán)境。教師的培訓(xùn)途徑主要有兩種選擇：一是國內(nèi)進(jìn)修；二是國外訪問。國內(nèi)進(jìn)修是指向國內(nèi)知明大學(xué)的重點(diǎn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)所教授課程的教學(xué)手段和方法，以及所教授課程內(nèi)容和教材使用情況等。另一方面，向同行專家學(xué)習(xí)科學(xué)研究的前沿動(dòng)態(tài)，掌握及時(shí)手資料。國外訪問要求學(xué)校出錢資助教師進(jìn)行出國訪問，這是進(jìn)行學(xué)術(shù)交流最有效的方法，使教師及時(shí)掌握研究領(lǐng)域的近期進(jìn)展和近期成果，便于搭建校際間交流平臺(tái)，開展合作研究。通過以上后續(xù)培訓(xùn)，增強(qiáng)教師知識(shí)的更新、提升教師科研能力。

（三）大師引入機(jī)制

一個(gè)學(xué)校、一個(gè)專業(yè)如果沒有學(xué)者參與建設(shè)，是不可能實(shí)現(xiàn)提升學(xué)校發(fā)展步伐的愿望的。而學(xué)者的引入要求學(xué)校制定出一套完備的引入機(jī)制，該機(jī)制應(yīng)包括對引入學(xué)者給予資金、設(shè)備、政策等各方面的便利條件，充分發(fā)揮其較大功效。機(jī)制的成功設(shè)置，會(huì)使得國際學(xué)者紛至踏來，在最短時(shí)間內(nèi)提升本專業(yè)的實(shí)力，成為站在巨人肩膀上的人。直接與國際大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)行交流合作，共享前沿理論和前沿研究動(dòng)態(tài)，直接參與本專業(yè)最前沿教學(xué)、學(xué)術(shù)研究。以學(xué)者為核心建立的科學(xué)團(tuán)隊(duì)，對專業(yè)未來發(fā)展至關(guān)重要，是學(xué)校招生的重要保障，也是學(xué)生就業(yè)的品牌，更是學(xué)校邁向大學(xué)的基石。

五、依托課程建設(shè)改革教學(xué)方法

創(chuàng)新型會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的又一核心要素便是教學(xué)方法的改革，但教學(xué)方法的改革都要依托課程體系的建設(shè)，兩者相輔相承，互為依靠。突破傳統(tǒng)的以教師為主體，以課堂為陣地，以傳授和灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，提出將原有的以“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心”的教學(xué)模式，并運(yùn)用案例教學(xué)、參與教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等多種形式，推動(dòng)多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用。案例教學(xué)是指將一門課程的主要內(nèi)容分為若干案例來進(jìn)行講授，讓學(xué)生在實(shí)務(wù)中理解并掌握該門課的內(nèi)容。并將學(xué)生進(jìn)行分組，針對一個(gè)案例，每組學(xué)生要解決一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，并選出代表做PPT進(jìn)行課堂發(fā)言，闡述本組研究成果。最終由任課教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的教學(xué)模式。參與式教學(xué)主要針對特定課程，可采用靈活的講授方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中來，讓學(xué)生走上講臺(tái)講授一門課程的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并與同學(xué)進(jìn)行討論。讓學(xué)生在備課的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解，站在學(xué)生的視角考察其掌握本門課程的程度，以便于任課教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否掌握相關(guān)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，借助教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，打造精品課程建設(shè)，特別是部級(jí)精品課和省級(jí)精品課程的培育。充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)功能，提高網(wǎng)絡(luò)資源利用效率，將部級(jí)精品課和省級(jí)精品課的相關(guān)資料上傳至學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。教學(xué)方法的改革不僅體現(xiàn)在課程建設(shè)上，對考試制度也進(jìn)行改革。將傳統(tǒng)的單一只以期末考試論成敗，轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N考核形式。重點(diǎn)加大平時(shí)課堂學(xué)生表現(xiàn)分?jǐn)?shù)占比，以課堂表現(xiàn)成績、出勤成績、期中考試成績、期末考試成績?nèi)孔鳛楹饬繉W(xué)生總成績的依據(jù)。

六、建設(shè)會(huì)計(jì)特色專業(yè)

在高等教育競爭日趨激烈的今天，辦出自己的特色專業(yè)已提到日程上來，并成為各大高校求存圖強(qiáng)不容忽視的重要問題。特色專業(yè)的建設(shè)可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培育辦學(xué)核心競爭力的目標(biāo)。但辦好會(huì)計(jì)特色專業(yè)要具備以下資格：一是具有較高辦學(xué)水平和鮮明辦學(xué)特色，并擁有社會(huì)認(rèn)可的較高聲譽(yù)的專業(yè)；二是有能力對會(huì)計(jì)教學(xué)、會(huì)計(jì)研究和服務(wù)社會(huì)等方面進(jìn)行改革；三是能夠?qū)?huì)計(jì)特色專業(yè)提供各項(xiàng)保障機(jī)制。建設(shè)會(huì)計(jì)特色專業(yè)是學(xué)校辦學(xué)定位、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面均具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色。不僅如此，在會(huì)計(jì)的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)等方面具有優(yōu)異的成就。其次，建設(shè)會(huì)計(jì)特色專業(yè)還要對原有的會(huì)計(jì)教學(xué)、研究、服務(wù)社會(huì)等方面進(jìn)行改革，針對不同的教育層次提出培養(yǎng)人才的側(cè)重點(diǎn)。對特色專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段進(jìn)行改革，注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以此開展特色專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)工作，并對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)掌握市場動(dòng)態(tài)。尋求多方幫助籌措資金，提升辦學(xué)條件。建立一整套完備的保障機(jī)制是會(huì)計(jì)特色專業(yè)發(fā)展的基石，通過建立健全組織機(jī)構(gòu)、高端人才、持續(xù)創(chuàng)新能力、激勵(lì)與考評(píng)、經(jīng)費(fèi)有效使用、信息與溝通、建設(shè)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與應(yīng)對等七項(xiàng)保障機(jī)制為核心保持并鞏固會(huì)計(jì)特色專業(yè)。

作者：盛春光 劉曉光 單位：東北林業(yè)大學(xué)

會(huì)計(jì)學(xué)論文:非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)論文

1非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)中存在的問題

1.1會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)不明確

目前，獨(dú)立學(xué)院非會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，基本是依據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)要求制定的，主要強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的核算和財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，沒有體現(xiàn)作為非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)的是會(huì)計(jì)信息使用者的目標(biāo)，更沒有細(xì)化不同專業(yè)具體的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，直接將會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)作為非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，使得非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程時(shí)，感到負(fù)擔(dān)大，目的性不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

1.2會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容不合理

目前，獨(dú)立學(xué)院非會(huì)計(jì)專業(yè)使用的會(huì)計(jì)教材偏重于會(huì)計(jì)核算，按照培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員的方法和順序進(jìn)行講解且以核算為目的，使得《會(huì)計(jì)學(xué)》的基礎(chǔ)理論對于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，晦澀難懂。由于《會(huì)計(jì)學(xué)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的及時(shí)門專業(yè)核心教材，其基礎(chǔ)理論一般從會(huì)計(jì)的產(chǎn)生、發(fā)展過程開始，其余還主要包括會(huì)計(jì)要素理論、會(huì)計(jì)賬戶理論、會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)原則、會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和會(huì)計(jì)報(bào)告，以及若干個(gè)賬務(wù)處理程序等。這樣的教學(xué)內(nèi)容對于會(huì)計(jì)專業(yè)而言，無疑是必要且合理的。但對于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，則顯得會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論偏深、偏多，尤其對其中的會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)原則和賬務(wù)處理程序等，就顯得更加深?yuàn)W難懂了。

1.3會(huì)計(jì)教學(xué)方法單一

目前，獨(dú)立學(xué)院非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)主要采用傳統(tǒng)的課堂講授方法。雖然課堂講授有利于教師根據(jù)學(xué)生的接受能力控制教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，但對于綜合性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的《會(huì)計(jì)學(xué)》課程，單一的講授會(huì)使課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，無法對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程機(jī)械、被動(dòng)，逐漸讓學(xué)生失去對該課程的興趣。

1.4學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度存在問題

很多非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對待《會(huì)計(jì)學(xué)》這門非專業(yè)課程，一般主觀上不夠重視，缺乏學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和積極性，因此在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味。他們認(rèn)為整天與課本上的數(shù)字、賬戶、賬簿和報(bào)表打交道，將來就業(yè)也不大可能從事會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的工作，會(huì)計(jì)知識(shí)基本不會(huì)用到，對自己的工作也沒有什么幫助，因此只有少數(shù)學(xué)生僅僅按部就班地為考試而學(xué)習(xí)，按照老師的要求參與課堂和完成作業(yè)。

2非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)改革建議

2.1明確會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是改善教學(xué)效果的根源，只有定位教學(xué)目標(biāo)，才能引導(dǎo)教師教學(xué)的方向和學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。在制定非會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的過程中，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)對會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)信息的分析和利用，并且體現(xiàn)以下思想：及時(shí)，教學(xué)目標(biāo)建議定位于使學(xué)生具有會(huì)計(jì)性思維和運(yùn)用會(huì)計(jì)信息分析問題、解決問題的能力，并結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息在企業(yè)經(jīng)營管理決策中的重要作用來幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)的目的；第二，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用和把握會(huì)計(jì)信息，熟練掌握會(huì)計(jì)報(bào)表的閱讀分析方法，并靈活運(yùn)用會(huì)計(jì)信息為生產(chǎn)和管理服務(wù)。

2.2合理確定會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容要服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)的需要，因此在確定非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)針對不同專業(yè)有所區(qū)別，有所側(cè)重。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)注意內(nèi)容適中，重點(diǎn)突出。考慮到教學(xué)學(xué)時(shí)有限，我們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有針對性，在理解會(huì)計(jì)基本原理的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生對會(huì)計(jì)信息分析的能力。具體建議：對于會(huì)計(jì)學(xué)原理，簡單介紹會(huì)計(jì)的概念、復(fù)試記賬等基本理論；對于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，著重以會(huì)計(jì)等式為出發(fā)點(diǎn)，利用會(huì)計(jì)要素與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)中資金運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在聯(lián)系展開講解，讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)信息在企業(yè)籌資、儲(chǔ)備、生產(chǎn)、銷售等不同環(huán)節(jié)間的流轉(zhuǎn)，最終為學(xué)生了解財(cái)務(wù)報(bào)表的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及意義打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而提高其閱讀和分析財(cái)務(wù)報(bào)表的能力。

2.3靈活運(yùn)用科學(xué)有效且多樣化的會(huì)計(jì)教學(xué)方法

理論與實(shí)踐相結(jié)合。獨(dú)立學(xué)院非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)，受教學(xué)學(xué)時(shí)限制，在教學(xué)的過程中，更傾向于向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，而忽略了對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。建議在教學(xué)過程中安排一定學(xué)時(shí)的實(shí)訓(xùn)課，也可以成立興趣小組，課后參觀企業(yè)會(huì)計(jì)工作等。案例教學(xué)法。例如在給經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生介紹財(cái)務(wù)報(bào)表時(shí)，可以以某上市公司為例讓學(xué)生結(jié)合本專業(yè)知識(shí)，分析公司經(jīng)營管理中存在的問題并提出相應(yīng)的建議。通過在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生思考討論，真正提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。充分利用多媒體。《會(huì)計(jì)學(xué)》課程知識(shí)容量宏大，教學(xué)內(nèi)容龐雜，我們應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)爭取更多的教學(xué)時(shí)間；同時(shí)，會(huì)計(jì)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，對非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說難免對課程內(nèi)容感到晦澀難懂以及枯燥乏味，對會(huì)計(jì)中涉及到的賬表和憑證缺乏感性認(rèn)識(shí)，我們在教學(xué)當(dāng)中可以通過視頻或?qū)嵨锏妊菔痉椒ǎ訌?qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.4激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，教師在課程講授前，應(yīng)讓學(xué)生充分了解《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的重要性，學(xué)習(xí)其的目的，作用及意義，讓他們認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)對自己將來工作和生活的作用；然后，在授課過程中，根據(jù)授課內(nèi)容的需要隨時(shí)提出相關(guān)的問題讓學(xué)生解答，一方面督促學(xué)生注意聽講，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；另一方面，還可以適當(dāng)安排小組討論與輔導(dǎo)，增加對學(xué)生思考的訓(xùn)練。，教師要不斷提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，在以后的教學(xué)過程中更好地捕捉到學(xué)生的興趣點(diǎn)，充分展示《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的實(shí)用性。

作者：徐蓉 單位：廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院

會(huì)計(jì)學(xué)論文:廉潔教育培養(yǎng)中會(huì)計(jì)學(xué)論文

一、加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生廉潔教育的必要性

高校作為人才培育的搖籃，為社會(huì)的發(fā)展、培養(yǎng)了各類、高素質(zhì)的人才。在如今大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的大背景中。對于會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的教育來說，不僅僅要重視其專業(yè)知識(shí)的教育，更要強(qiáng)化其思想政治教育、職業(yè)道德的教育與提高，進(jìn)行廉潔教育，增強(qiáng)法制觀念、樹立堅(jiān)定正確的理想信念，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。對會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行法制教育是廉潔教育的重要內(nèi)容。沒有規(guī)矩，不能成方圓。懂法、知法、守法是每個(gè)公民的義務(wù)，更是會(huì)計(jì)人員的基本職業(yè)道德。應(yīng)對高校會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生加強(qiáng)法制教育，增強(qiáng)其法律觀念、提升法律素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與執(zhí)行法律法規(guī)的自覺性與責(zé)任意識(shí)，注重法律知識(shí)的學(xué)習(xí)與了解，樹立遵紀(jì)守法的良好會(huì)計(jì)職業(yè)道德。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)人員的廉潔教育現(xiàn)狀

1、從業(yè)人員

（1）會(huì)計(jì)從業(yè)人員存在違法違紀(jì)行為。會(huì)計(jì)造假。在實(shí)踐中，一些會(huì)計(jì)從業(yè)人員職業(yè)道德意識(shí)淡漠，不能依法依規(guī)辦事，往往因?yàn)閭€(gè)人利益或者小團(tuán)體利益，進(jìn)行偽造、變造、篡改、隱匿、毀損會(huì)計(jì)相關(guān)資料，導(dǎo)致集體利益和國家利益受到嚴(yán)重?fù)p害，錯(cuò)誤的信息會(huì)引起決策失誤等一系列重大問題。違法違紀(jì)，以公謀私。在金錢和利益的誘惑下，一些自制能力較差，職業(yè)道德水平較低的會(huì)計(jì)從業(yè)人員，通過不記賬、虛報(bào)冒領(lǐng)、偽造、變造單據(jù)等方式，利用自身職務(wù)之便，損害集體和公共利益。

（2）會(huì)計(jì)主體身份導(dǎo)致誠信問題。在我國，會(huì)計(jì)主體身份就是單位負(fù)責(zé)人，一些國有企業(yè)負(fù)責(zé)人同時(shí)屬于國家干部，為了有一個(gè)好的業(yè)績、政績和個(gè)人的發(fā)展，他們明示或暗示單位會(huì)計(jì)人員進(jìn)行違法違規(guī)操作，會(huì)計(jì)從業(yè)人員為了自己的飯碗，往往不得以而為之。

2、會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生

大學(xué)作為高素質(zhì)人才的培育基地，實(shí)踐中只重視專業(yè)知識(shí)的教育與研究，而忽視了綜合素質(zhì)的提高，尤其是職業(yè)道德的教育與培養(yǎng)。由于受我國計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，我國長期培養(yǎng)的是專業(yè)性人才，只注重掌握具體崗位技能的工作人員。如今，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢逐年嚴(yán)峻的主要原因之一與會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的缺乏息息相關(guān)。在這種理念的影響下，大學(xué)課程的設(shè)置基本都是專業(yè)課程，注重專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，忽視了與職業(yè)相關(guān)的道德教育、廉潔教育，沒有把大學(xué)生職業(yè)道德的教育融入到日常的教學(xué)任務(wù)中來。也就是說，高校缺乏會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生廉潔教育的文化環(huán)境。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生廉潔教育的培養(yǎng)措施

1、開展法律法規(guī)和職業(yè)道德規(guī)范學(xué)習(xí)

作為會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生要主動(dòng)學(xué)習(xí)這些法律和規(guī)范，提升對職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)水平，確保在今后的工作中做到合法合規(guī)辦事，客觀公正地完成工作。同時(shí)，擔(dān)任著會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)任務(wù)的高校及職業(yè)教育院校，要在培養(yǎng)過程中注重對學(xué)生開展法律法規(guī)及職業(yè)道德方面的教育，確保他們以后成為合格的會(huì)計(jì)從業(yè)人員。此外，企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)要加強(qiáng)對剛?cè)肼殨?huì)計(jì)從業(yè)畢業(yè)生的常規(guī)性培訓(xùn)，使他們時(shí)時(shí)刻刻牢固樹立道德規(guī)范意識(shí)。

2、提升自己的道德水平

較高的道德素養(yǎng)是進(jìn)行廉潔自律教育的基礎(chǔ)。個(gè)人思想道德水平和思想覺悟關(guān)系到他在工作中表現(xiàn)出來的具體行為、態(tài)度和職業(yè)道德，會(huì)計(jì)從業(yè)人員自身道德水平是強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)道德水平建設(shè)的核心。這就要很大程度上依靠會(huì)計(jì)從業(yè)人員自身的不斷努力，作為將來成為會(huì)計(jì)從業(yè)人員的在校大學(xué)生，要不斷自我學(xué)習(xí)、自我提升、自我教育、自我約束，用自己的個(gè)人道德品質(zhì)影響職業(yè)道德水平，把職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化為自身品質(zhì)，形成一種強(qiáng)有力的精神力量，在具體工作過程中，用道德的力量規(guī)范自己的行為，保障經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的公正性。

3、充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行廉潔教育

網(wǎng)絡(luò)反腐中的監(jiān)督者即廣大網(wǎng)民。其是網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督權(quán)行使的主力軍，是推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)反腐的重要力量，但現(xiàn)實(shí)中監(jiān)督者屢屢遭到打擊報(bào)復(fù)，其人身安全處于較大的危險(xiǎn)之中，這是當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)反腐中急需解決的問題：網(wǎng)絡(luò)反腐的主體是廣大網(wǎng)民，客體是國家公權(quán)力即政府及其工作人員，兩者在權(quán)力上具有極大的不平等性。公權(quán)力依靠國家強(qiáng)制力的保護(hù)，行使具有較強(qiáng)的不容撼動(dòng)性。而普通網(wǎng)民會(huì)對于其而言，權(quán)利的行使處于弱勢地位，而這種橫向網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督權(quán)所掩飾的實(shí)際不平等性使得我們迫切需要對監(jiān)督者進(jìn)行保護(hù)，對網(wǎng)民的保護(hù)更多的是依賴制度，筆者認(rèn)為，監(jiān)督者保護(hù)機(jī)制的核心便是以人們權(quán)利為中心，即保護(hù)監(jiān)督者的權(quán)利。

據(jù)3月15日《南方都市報(bào)》報(bào)道，媒體網(wǎng)絡(luò)調(diào)查結(jié)果顯示，47.8%的網(wǎng)民認(rèn)為實(shí)名舉報(bào)對于反腐敗的作用很大，但落實(shí)到行動(dòng)上，僅有15.8%的網(wǎng)民表示會(huì)進(jìn)行實(shí)名舉報(bào)。我國法律缺乏網(wǎng)絡(luò)舉報(bào)人規(guī)范制度，雖然網(wǎng)絡(luò)具有很強(qiáng)的虛擬性和匿名性，但其后臺(tái)可操作性極大，因此，在網(wǎng)民揭露腐敗現(xiàn)象的同時(shí)，使得自身的安全處在不確定狀態(tài)，而若沒有多方位的舉報(bào)人保護(hù)機(jī)制，網(wǎng)絡(luò)反腐只會(huì)被腐敗人員所最終把控，從而使網(wǎng)絡(luò)反腐偃旗息鼓。要做到舉報(bào)人保護(hù)制度，應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

為舉報(bào)人保密，保障舉報(bào)人舉報(bào)途徑的安全。如設(shè)立舉報(bào)人登陸舉報(bào)渠道后便自動(dòng)生成專門性的保護(hù)方式。及時(shí)，網(wǎng)絡(luò)反腐處理機(jī)構(gòu)應(yīng)獨(dú)立與相應(yīng)政府，直屬于紀(jì)檢。第二，成立舉報(bào)材料自動(dòng)篩選機(jī)制。舉報(bào)材料由專門部門收集，并做到該反腐部門與其他政府部門獨(dú)立，不能受到牽制。民間反腐的相關(guān)信息該機(jī)構(gòu)也應(yīng)及時(shí)匯總，做到及時(shí)關(guān)注。第三，將所有舉報(bào)材料明確規(guī)定為國家秘密的范疇，受到國家法律的嚴(yán)格保護(hù)，使有關(guān)隱蔽信息公開的，由刑法進(jìn)行責(zé)罰。通過多種途徑與方法加強(qiáng)對于高校會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的廉潔教育，有利于培養(yǎng)未來高素質(zhì)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員，提高會(huì)計(jì)行業(yè)自律意識(shí)與反腐工作的良好成效。

作者：程小宇 單位：西安思源學(xué)院

會(huì)計(jì)學(xué)論文:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中會(huì)計(jì)學(xué)論文

一、對會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了響應(yīng)國家構(gòu)建創(chuàng)新型國家，培育創(chuàng)新型人才，拓展高校大學(xué)生的素質(zhì)教育，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，面對嚴(yán)峻就業(yè)形勢的挑戰(zhàn)而進(jìn)行的高校教育教學(xué)模式的探索與實(shí)踐。隨著高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量也不斷增加，就業(yè)形勢嚴(yán)峻。用人單位對于人才的需求亦提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，要求會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，不僅要掌握專業(yè)技能與知識(shí)，更需掌握獨(dú)立的工作能力，同時(shí)也應(yīng)具備創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維。因此，對會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)的重要途徑。

二、高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題分析

1、缺乏與職業(yè)生涯規(guī)劃密切聯(lián)系的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高校大學(xué)生的會(huì)計(jì)教育應(yīng)與其職業(yè)生涯規(guī)劃密切聯(lián)系，職業(yè)生涯規(guī)劃是指個(gè)人根據(jù)自身需要、發(fā)展機(jī)遇、制約因素、大學(xué)所學(xué)的課程等，為自己確立職業(yè)發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定行動(dòng)規(guī)劃和具體方案的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃包括個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃和組織的職業(yè)生涯規(guī)劃兩大類別。個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃體現(xiàn)的是個(gè)人的職業(yè)生涯目標(biāo)和規(guī)劃方案。組織的職業(yè)生涯規(guī)劃則主要體現(xiàn)在建立職業(yè)階梯，針對組織成員的發(fā)展情況指定培養(yǎng)計(jì)劃，提供適合各個(gè)組織成員的發(fā)展機(jī)會(huì)。然而，實(shí)踐中各個(gè)高校在會(huì)計(jì)教育教學(xué)的過程中卻存在一定的問題與不足之處，教學(xué)中的實(shí)踐效果與預(yù)期目標(biāo)仍存在一定差距。老師仍然采用高中課堂的教學(xué)方式，以課本為依據(jù)，主要是為了完成教學(xué)的課時(shí)量，將教學(xué)作為了一種任務(wù)，成為了對知識(shí)的灌輸，而不是能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的主要是在期末考試中取的好成績，努力通過各種會(huì)計(jì)等級(jí)考試，獲得等級(jí)證書，雖然考試成績很高，但是在實(shí)際的實(shí)務(wù)工作中，應(yīng)用專業(yè)知識(shí)時(shí)，則顯得力不從心。原因在于，部分高校會(huì)計(jì)專業(yè)老師不能與時(shí)俱進(jìn)、解放思想，不斷學(xué)習(xí)與更新自己理念與教育教學(xué)方式。將高中時(shí)期灌輸式的教學(xué)方式帶到了大學(xué)課堂，死記硬背，應(yīng)付考試的思維方式在大學(xué)生中普遍存在。

2、缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，是對理性認(rèn)識(shí)的一種升華與對感性認(rèn)識(shí)的驗(yàn)證。社會(huì)實(shí)踐的過程是將學(xué)校、課堂上所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作，不斷提升自己的工作、社交、創(chuàng)新能力，使之成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｈ欢糠指咝τ谏鐣?huì)實(shí)踐的重要性認(rèn)識(shí)程度不高，為學(xué)生安排的實(shí)踐教學(xué)課程略少，大學(xué)生為了應(yīng)付學(xué)校的各種考試，日常只重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，知識(shí)面不廣，思維局限于狹小的空間內(nèi)。面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，部分學(xué)生只注重硬件發(fā)展，忽略了思想道德修養(yǎng)的提高，在參加工作后，面臨新挑戰(zhàn)不能很快融入新環(huán)境。

3、會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生見習(xí)制度不健全，見習(xí)崗位質(zhì)量缺乏明確規(guī)定

依據(jù)相關(guān)法律文件的規(guī)定，接受單位為實(shí)習(xí)學(xué)生所提供的見習(xí)崗位，應(yīng)該具備一定的適當(dāng)性，既有利于提高和鍛煉未就業(yè)學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)其職業(yè)競爭力，為實(shí)現(xiàn)及時(shí)、盡快就業(yè)做好準(zhǔn)備。但是相關(guān)的法律法規(guī)沒有對崗位的內(nèi)容，標(biāo)準(zhǔn)做出明確的具體規(guī)定，缺乏一個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)。不能保障實(shí)習(xí)學(xué)生獲得技能與綜合素質(zhì)方面的提升。同時(shí)，根據(jù)相關(guān)規(guī)定在見習(xí)期間，見習(xí)單位應(yīng)由特定人員予以指導(dǎo)，但是實(shí)踐中對于此規(guī)定的執(zhí)行情況缺乏有效的監(jiān)督。相對于較成熟的職業(yè)見習(xí)制度——德國的“雙元制”，我國的見習(xí)計(jì)劃本身并不完備。科學(xué)、規(guī)范的見習(xí)制度包括崗前培訓(xùn)、在崗實(shí)習(xí)、職業(yè)資格認(rèn)證等方面。我國目前具備的僅是在崗實(shí)習(xí)一項(xiàng)，其他方面需要進(jìn)一步的完善與發(fā)展。

三、加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施

1、將會(huì)計(jì)教育與大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合

建立多元化的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。如組織學(xué)生有關(guān)企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)事務(wù)所進(jìn)行實(shí)踐能力培訓(xùn)，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生自身職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合。職業(yè)的選擇是一種社會(huì)性的活動(dòng)，在一定社會(huì)范圍內(nèi)展開，受到一定的社會(huì)制約。每個(gè)個(gè)體都有職業(yè)選擇的自由，但這種自由是相對的，有條件的。個(gè)人職業(yè)選擇既要看擇業(yè)者自身的綜合條件，又要看社會(huì)環(huán)境和社會(huì)條件、社會(huì)需要。如果擇業(yè)脫離社會(huì)環(huán)境、條件和需要，那么擇業(yè)成功的可能性就會(huì)大大降低。成功的擇業(yè)往往是社會(huì)與個(gè)人利益的統(tǒng)一，是社會(huì)需要需與個(gè)人愿望的有機(jī)結(jié)合。因此，大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)認(rèn)真把握社會(huì)人才需求的總體方向，把社會(huì)需要作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以社會(huì)對個(gè)人的要求為標(biāo)準(zhǔn)，盡量兼顧當(dāng)前利益與長遠(yuǎn)利益，盡量充分考慮個(gè)人的因素，拓寬思維，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)與再就業(yè)，同時(shí)也要自覺服從社會(huì)需要。

2、加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐教育，推廣校企合作模式

介于會(huì)計(jì)專業(yè)理論性與應(yīng)用性并存的特征，應(yīng)當(dāng)大力加強(qiáng)學(xué)校-企業(yè)間合作，提升該專業(yè)畢業(yè)生整體能力。學(xué)校和企業(yè)是兩種不同平臺(tái)，對學(xué)生都有重要意義，兩者的結(jié)合對學(xué)生成長有極大作用。可以充分保障人才的培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求。首先，學(xué)校要放下身段，引進(jìn)社會(huì)講師，變主為客，充分與市場對接。其次，要利用社會(huì)資源，建設(shè)實(shí)踐平臺(tái)，保障學(xué)生適應(yīng)市場需求。，可以與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，實(shí)行對口訂單教育。

3、建立會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生見習(xí)基地和高校的對接

構(gòu)建高校會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生校企見習(xí)制度，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生實(shí)習(xí)基地與高校的對接。因?yàn)闀?huì)計(jì)學(xué)科是重要的應(yīng)用學(xué)科之一，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。崗位的設(shè)立由企業(yè)和高校共同商議決定有利于滿足雙方的需求，更大程度的實(shí)現(xiàn)未就業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。同時(shí)，高校會(huì)計(jì)專業(yè)可以為合作企業(yè)培育、介紹的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，提高企業(yè)的員工學(xué)歷、素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)渠道多元化，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗(yàn)，為今后的創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，構(gòu)建創(chuàng)新型國家，充分實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)。

作者：王洋 單位：西安思源學(xué)院

會(huì)計(jì)學(xué)論文:法學(xué)跨學(xué)科人才培養(yǎng)與會(huì)計(jì)學(xué)論文

一、構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)與法學(xué)跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式的必要性

(一)有利于保障會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)公司治理目標(biāo)會(huì)計(jì)信息失真不能真實(shí)正確地反映企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量等，一方面影響企業(yè)進(jìn)行正確的經(jīng)濟(jì)決策，另一方面影響國家進(jìn)行宏觀調(diào)控。隨著企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的日益復(fù)雜和社會(huì)競爭力的加大，涉及法務(wù)會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)內(nèi)容逐漸增多。企業(yè)都希望在遵守法律的前提下實(shí)現(xiàn)股東利益較大化，并在自身利益受到侵犯時(shí)，能夠運(yùn)用法律武器維護(hù)自身的正當(dāng)權(quán)益。會(huì)計(jì)學(xué)與法學(xué)相結(jié)合培養(yǎng)的法務(wù)會(huì)計(jì)人才既熟知財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，又精通相關(guān)法律知識(shí)，與其他傳統(tǒng)財(cái)務(wù)人員和企業(yè)管理人員相比更具有優(yōu)勢。在實(shí)際工作中，法務(wù)會(huì)計(jì)人員能夠運(yùn)用其擁有的綜合知識(shí)和技能，對公司的經(jīng)濟(jì)行為和財(cái)務(wù)事項(xiàng)進(jìn)行事中監(jiān)督，規(guī)范企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和會(huì)計(jì)核算，以其獨(dú)立的主體地位來保障會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量以及公司治理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(二)有利于提供適當(dāng)?shù)呢?cái)務(wù)證據(jù)，增強(qiáng)司法案件定性的性近年來，世界各國經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的會(huì)計(jì)舞弊和經(jīng)濟(jì)腐敗現(xiàn)象呈現(xiàn)出多元化的特征，對社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序造成了嚴(yán)重的影響，給相應(yīng)的司法案件的偵破帶來了很大的困難。如何界定虛假會(huì)計(jì)信息、如何判斷虛假會(huì)計(jì)信息對報(bào)表使用者造成的損失、如何對造成的損失進(jìn)行定量、如何對司法案件定性等問題都需要在法律上進(jìn)一步明確。會(huì)計(jì)舞弊案件中的證據(jù)搜集技術(shù)性很強(qiáng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了法官做出合理判斷的能力，因此，舉證責(zé)任由誰承擔(dān)也成為一個(gè)疑難問題。將會(huì)計(jì)學(xué)與法學(xué)相結(jié)合培養(yǎng)的法務(wù)會(huì)計(jì)人才是融會(huì)計(jì)、審計(jì)、法律、管理、金融等多個(gè)領(lǐng)域?yàn)橐惑w的復(fù)合型人才，他們既了解會(huì)計(jì)工作中涉及的法律事項(xiàng)，也熟悉法律事務(wù)中涉及的會(huì)計(jì)知識(shí)和會(huì)計(jì)資料性質(zhì)。因此，在會(huì)計(jì)舞弊等經(jīng)濟(jì)案件中，法務(wù)會(huì)計(jì)人員可以利用自身的優(yōu)勢在對有關(guān)財(cái)務(wù)事項(xiàng)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上做出合理判斷，為法院提供適當(dāng)?shù)呢?cái)務(wù)證據(jù)，從而增強(qiáng)司法案件定性的性。

二、會(huì)計(jì)學(xué)與法學(xué)跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式的切入點(diǎn)是法務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)科定位

法務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)科定位問題一直是理論界探討和爭議的問題，這對構(gòu)建法務(wù)會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐框架體系產(chǎn)生極大的影響，從而影響法務(wù)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)進(jìn)度。對于法務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)科屬性，國內(nèi)外學(xué)者眾說紛紜，主要有會(huì)計(jì)學(xué)科論、雙重學(xué)科論、法學(xué)學(xué)科論等三種觀點(diǎn):會(huì)計(jì)學(xué)科論認(rèn)為法務(wù)會(huì)計(jì)是一門新興的會(huì)計(jì)學(xué)科;雙重學(xué)科論認(rèn)為法務(wù)會(huì)計(jì)是一門集會(huì)計(jì)學(xué)與法學(xué)的交叉性學(xué)科;法學(xué)學(xué)科論認(rèn)為法務(wù)會(huì)計(jì)是法學(xué)的一個(gè)分支。因此，法務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)科定位成為解決法務(wù)會(huì)計(jì)歸屬之爭的關(guān)鍵問題。會(huì)計(jì)學(xué)科被國家社會(huì)科學(xué)基金委員會(huì)定位在應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)中，又被國家自然科學(xué)基金委員會(huì)定位在管理學(xué)中(工商管理)。法學(xué)被定位為國家一級(jí)學(xué)科，而法務(wù)會(huì)計(jì)作為一門融會(huì)計(jì)學(xué)、法學(xué)及其相關(guān)學(xué)科為一體的新興會(huì)計(jì)學(xué)科，是會(huì)計(jì)學(xué)延伸到司法領(lǐng)域后的產(chǎn)物，其研究對象和目標(biāo)都圍繞會(huì)計(jì)領(lǐng)域，從業(yè)人員主要是法務(wù)會(huì)計(jì)師，因此，應(yīng)將法務(wù)會(huì)計(jì)定位于會(huì)計(jì)學(xué)科中。

三、構(gòu)建具有中國特色的會(huì)計(jì)學(xué)與法學(xué)跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式

(一)重視法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)歷教育1．將法務(wù)會(huì)計(jì)作為獨(dú)立的專業(yè)立足于本科學(xué)歷教育為了培養(yǎng)法務(wù)會(huì)計(jì)人才，我國教育部應(yīng)將法務(wù)會(huì)計(jì)列入國民教育專業(yè)目錄，以便高等院校能夠?qū)⒎▌?wù)會(huì)計(jì)作為獨(dú)立的專業(yè)，并立足于本科學(xué)歷教育，整合會(huì)計(jì)學(xué)與法學(xué)教學(xué)資源，積極推動(dòng)我國高校法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。2．將法務(wù)會(huì)計(jì)作為專業(yè)方向融入碩博教育在我國高等院校博士研究生學(xué)歷教育中，法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)幾乎還是空白，應(yīng)積極鼓勵(lì)高等院校借鑒有成功經(jīng)驗(yàn)的院校的教學(xué)方法，在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)碩博研究生教育中開設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)研究方向，進(jìn)行理論與實(shí)務(wù)研究，使學(xué)生在畢業(yè)后可從事法務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)和研究工作。

(二)積極開展法務(wù)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育首先，法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)老師的培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急。應(yīng)對我國高校會(huì)計(jì)學(xué)和法學(xué)專業(yè)教師進(jìn)行法務(wù)會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐培訓(xùn)，鼓勵(lì)我國高校會(huì)計(jì)學(xué)和法學(xué)專業(yè)教師攻讀法務(wù)會(huì)計(jì)碩士研究生，提高法務(wù)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)。其次，對法務(wù)會(huì)計(jì)師從業(yè)人員進(jìn)行繼續(xù)教育。加強(qiáng)對法務(wù)會(huì)計(jì)人員的教育培訓(xùn)，設(shè)置專門的法務(wù)會(huì)計(jì)師委員會(huì)，專門負(fù)責(zé)法務(wù)會(huì)計(jì)師的資格認(rèn)定和后續(xù)教育工作。

當(dāng)前，法務(wù)會(huì)計(jì)的從業(yè)人員主要是律師和注冊會(huì)計(jì)師。因此，應(yīng)積極開展面向注冊會(huì)計(jì)師和律師的法務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)培訓(xùn)，這是培養(yǎng)高水平法務(wù)會(huì)計(jì)師的有效途徑。當(dāng)前，社會(huì)對法務(wù)會(huì)計(jì)人才的需求日益增加，高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，將會(huì)計(jì)學(xué)與法學(xué)進(jìn)行整合，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，辦出會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)，進(jìn)行錯(cuò)位競爭，通過開展學(xué)歷教育和繼續(xù)教育兩種模式進(jìn)行跨學(xué)科的人才培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

作者：孫長峰單位：河南工程學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院

會(huì)計(jì)學(xué)論文:一元轉(zhuǎn)讓合理性的會(huì)計(jì)學(xué)論文

一、“一元轉(zhuǎn)讓”成立的條件

在日常操作中，“一元轉(zhuǎn)讓”成立的條件一般有以下幾點(diǎn)。1．被出讓股權(quán)的公司資不抵債，所有者權(quán)益為負(fù)，或者股東因某種特殊原因需要出讓公司部分或全部股權(quán)；2．被出讓公司符合產(chǎn)權(quán)交易所規(guī)定的產(chǎn)權(quán)上市交易條件，即有明確的成交價(jià)；3．被出讓公司的股權(quán)無論占比幾何，其掛牌價(jià)為“一元”或其他很低的象征性交易價(jià)格。

二、“一元轉(zhuǎn)讓”的賬務(wù)處理

如前所述，“一元轉(zhuǎn)讓”根據(jù)不同情況，可能出現(xiàn)適用于不同準(zhǔn)則的情形，因此下面通過舉例來分別介紹各種交易情況下的會(huì)計(jì)處理，以會(huì)計(jì)語言解釋“一元轉(zhuǎn)讓”。假設(shè)，A公司期末賬面資產(chǎn)余額300萬元，負(fù)債500萬元，所有者權(quán)益-200萬元，其中注冊資本200萬元，未分配利潤-400萬元。公司某股東欲以一元價(jià)格轉(zhuǎn)讓公司51%股權(quán)。某日，B公司出價(jià)“一元”將其購入。（A、B公司為非同一集團(tuán)控制）1．控股合并情形股東出售股權(quán)后，假設(shè)B公司董事會(huì)決定，收購?fù)瓿珊螅瑑H對A公司實(shí)施控制，不注銷A公司，因此B公司實(shí)際成為公司控股股東，相關(guān)賬務(wù)處理過程如下。首先，A公司除了股東名稱發(fā)生變更外，其他各項(xiàng)狀況均未發(fā)生變化，因此不需要進(jìn)行賬務(wù)處理，僅需在備查簿中將股東名錄進(jìn)行修改。B公司賬務(wù)處理：借：長期股權(quán)投資1元貸：銀行存款（現(xiàn)金）1元按照企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定，在購買日，B公司編制合并資產(chǎn)負(fù)債表時(shí)，應(yīng)該按照合并中取得的被購買方各項(xiàng)可辨認(rèn)資產(chǎn)、負(fù)債應(yīng)以其在購買日的公允價(jià)值計(jì)量，長期股權(quán)投資的成本大于合并中取得的被購買方可辨認(rèn)凈資產(chǎn)公允價(jià)值的差額，體現(xiàn)為合并資產(chǎn)負(fù)債表中的商譽(yù)（2，000，000.00*51%-1=1，019，999.00）。2．吸收合并情形依然如上例，如果A公司變?yōu)橐蝗擞邢薰荆蓶|將股份以“一元價(jià)格”進(jìn)行轉(zhuǎn)讓，B公司董事會(huì)決定收購A公司股份后，注銷A公司，則B公司的收購過程屬于吸收合并，具體賬務(wù)處理如下。在會(huì)計(jì)處理上，如果A公司被吸收合并，則A公司需要將資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益等全額轉(zhuǎn)出，轉(zhuǎn)入B公司中。

三、“一元轉(zhuǎn)讓”會(huì)計(jì)核算的期后處理及注意事項(xiàng)

（一）期后處理1．“一元轉(zhuǎn)讓”交易完成后12個(gè)月內(nèi)價(jià)值量的調(diào)整如果收購單位在收購時(shí)，對某項(xiàng)資產(chǎn)、負(fù)債的公允價(jià)值存在異議，按照準(zhǔn)則要求，可以以暫估價(jià)入賬，這些資產(chǎn)如果在之后的12個(gè)月內(nèi)公允價(jià)值得到明確，需要按新價(jià)值調(diào)整入賬時(shí)的暫估價(jià)值。準(zhǔn)則規(guī)定：“應(yīng)視同在購買日發(fā)生，即應(yīng)進(jìn)行追溯調(diào)整，同時(shí)應(yīng)對以暫時(shí)性價(jià)值為基礎(chǔ)提供的比較報(bào)表信息，也應(yīng)進(jìn)行相關(guān)的調(diào)整”。2．“一元轉(zhuǎn)讓”交易完成后12個(gè)月后價(jià)值量的調(diào)整如果上述暫估價(jià)值是在購買日起的12個(gè)月以后，收購單位才最終確認(rèn)暫估入賬資產(chǎn)、負(fù)債的公允價(jià)值，那么收購單位應(yīng)當(dāng)按照《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第28號(hào)———會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)變更和會(huì)計(jì)差錯(cuò)更正》的原則進(jìn)行處理。也就是說，收購時(shí)以暫估價(jià)入賬的資產(chǎn)、負(fù)債超過12個(gè)月才能確定真實(shí)價(jià)值的，應(yīng)該將這部分業(yè)務(wù)視為會(huì)計(jì)差錯(cuò)更正，在調(diào)整相關(guān)資產(chǎn)、負(fù)債賬面價(jià)值的同時(shí)，調(diào)整所確認(rèn)的商譽(yù)或是計(jì)入合并當(dāng)期利潤表中的金額，以及相關(guān)資產(chǎn)的折舊、攤銷等。

（二）注意事項(xiàng)通過上面的分析，可以看出“一元轉(zhuǎn)讓”的會(huì)計(jì)核算雖然支付對價(jià)低，但是其中合并事項(xiàng)涉及的細(xì)節(jié)多、涉及的準(zhǔn)則多，核算較為復(fù)雜，因此在進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)操作、核算時(shí)應(yīng)注意如下事項(xiàng)。1．確定轉(zhuǎn)讓交易適用的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。不同條件下，轉(zhuǎn)讓業(yè)務(wù)適用的準(zhǔn)則不同，或者在同一準(zhǔn)則中，也可能因?yàn)檫m用的條款不同，對會(huì)計(jì)核算產(chǎn)生實(shí)質(zhì)影響，因此要對轉(zhuǎn)讓活動(dòng)的各種事項(xiàng)進(jìn)行細(xì)致分析，確保適用的準(zhǔn)則和條款無誤。2．做好被合并方資產(chǎn)、負(fù)債的價(jià)值評(píng)估。雖然轉(zhuǎn)讓價(jià)格僅為“一元”，但是購入方仍應(yīng)對出售方所持股權(quán)的公允價(jià)值進(jìn)行的資產(chǎn)評(píng)估，以合理確定合并報(bào)表的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。3．根據(jù)對被投資單位的控股比例，合理選用成本法或者權(quán)益法進(jìn)行后續(xù)計(jì)量。如果存在暫估入賬的情況，當(dāng)被收購的資產(chǎn)、負(fù)債具備合理作價(jià)的時(shí)候，要及時(shí)按照準(zhǔn)則規(guī)定調(diào)整入賬價(jià)值。隨著世界經(jīng)濟(jì)爆發(fā)式增長的結(jié)束，一些跨國企業(yè)集團(tuán)開始逐步改變以往“多元化”的戰(zhàn)略部署，開始朝著“做專做精”的方向發(fā)展，這股變革潮流也逐漸傳導(dǎo)至國內(nèi)，尤其是在國有企業(yè)深化改革的過程中，剝離非主業(yè)資產(chǎn)，轉(zhuǎn)讓負(fù)資產(chǎn)，也是國有企業(yè)改革的路徑之一。從會(huì)計(jì)視野看“一元轉(zhuǎn)讓”價(jià)格這一問題，能夠加深對股權(quán)轉(zhuǎn)讓的會(huì)計(jì)核算和操作過程的理解，熟練掌握股權(quán)轉(zhuǎn)讓機(jī)制，一方面可以提高會(huì)計(jì)人員此類業(yè)務(wù)的處理能力，另一方面也可以擴(kuò)大會(huì)計(jì)人員的視野。

作者：熊濤朱虹單位：京能集團(tuán)財(cái)務(wù)有限公司江西省宜春市人民醫(yī)院

會(huì)計(jì)學(xué)論文:銀行現(xiàn)行會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量的會(huì)計(jì)學(xué)論文

一、我國中央銀行現(xiàn)行會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)及歷史成因

(一)我國中央銀行的會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)———收付實(shí)現(xiàn)制。

我國中央銀行業(yè)務(wù)由于具有特殊性，所以會(huì)計(jì)核算采用的是收付實(shí)現(xiàn)制。一是應(yīng)收利息、待攤費(fèi)用等科目沒有在表內(nèi)設(shè)置。雖然設(shè)有“暫收款項(xiàng)、暫付款項(xiàng)”等科目，但其核算內(nèi)容與企業(yè)會(huì)計(jì)具有不同的資金性質(zhì)，其性質(zhì)僅是臨時(shí)性、過渡性的。二是再貸款、再貼現(xiàn)這類資產(chǎn)是根據(jù)國家執(zhí)行貨幣政策的需要而操作和發(fā)放的。發(fā)行債券時(shí)也是按債券面值計(jì)價(jià)，所發(fā)生的各類費(fèi)用直接計(jì)入當(dāng)期業(yè)務(wù)支出列損益。三是對固定資產(chǎn)計(jì)價(jià)時(shí)，僅在購建時(shí)一次性列支，除規(guī)定的特殊變動(dòng)外一般不做調(diào)整，存續(xù)期間也不計(jì)提折舊，清理時(shí)一次性核銷原值。四是各項(xiàng)財(cái)務(wù)收入的確認(rèn)，以我國中央銀行實(shí)際收到的各項(xiàng)收入計(jì)入相應(yīng)賬戶。五是所有支出全部納入財(cái)務(wù)支出核算，財(cái)務(wù)支出不準(zhǔn)預(yù)提虛列，一律據(jù)實(shí)列支。按國家有關(guān)規(guī)定制定費(fèi)用開支范圍及標(biāo)準(zhǔn)，上報(bào)財(cái)政部批準(zhǔn)后實(shí)施。每一會(huì)計(jì)年度的本期收入減去本期支出、減去按照國務(wù)院財(cái)政部門核定的比例提取總準(zhǔn)備金后，所得凈利潤全部上繳中央財(cái)政。六是固定資產(chǎn)只在表外計(jì)算折舊額。七是應(yīng)收未收利息在表外反映。

(二)我國中央銀行的會(huì)計(jì)計(jì)量屬性———?dú)v史成本。

我國中央銀行遵循歷史成本原則對各項(xiàng)資產(chǎn)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量，按各項(xiàng)財(cái)產(chǎn)取得時(shí)的實(shí)際成本入賬，存續(xù)期間財(cái)產(chǎn)價(jià)值不做調(diào)整。歷史成本計(jì)量主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是外匯儲(chǔ)備占款和貴金屬不隨價(jià)值變動(dòng)和匯率波動(dòng)定期調(diào)整賬面價(jià)值，只按歷史成本進(jìn)行核算。二是再貸款按發(fā)放時(shí)的實(shí)際金額入賬，不采用重估價(jià)值，不進(jìn)行減值測試，不計(jì)提損失準(zhǔn)備，對其應(yīng)收未收利息不納入表內(nèi)核算，只在表外反映。三是固定資產(chǎn)按購建時(shí)成本計(jì)價(jià)，存續(xù)期間不計(jì)提折舊，只對規(guī)定的特殊變動(dòng)原因做價(jià)值調(diào)整。四是有價(jià)證券的入賬價(jià)值按實(shí)際支付的價(jià)款列賬，溢價(jià)、折價(jià)不做攤銷，存續(xù)期間不按市價(jià)法或攤余成本法對賬面價(jià)值進(jìn)行調(diào)整。五是國際金融組織資產(chǎn)按出資時(shí)實(shí)際支付的金額入賬。

(三)我國中央銀行現(xiàn)行會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的歷史成因。

我國中央銀行長期采用收付實(shí)現(xiàn)制作為會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)和采用歷史成本作為會(huì)計(jì)計(jì)量屬性有其歷史成因。收付實(shí)現(xiàn)制核算基礎(chǔ)和歷史成本計(jì)量屬性的長期存在是由我國中央銀行單位性質(zhì)所決定的。我國中央銀行作為行政性單位不以盈利為目的，對利潤指標(biāo)的重視程度遠(yuǎn)不及企事業(yè)單位。我國中央銀行以防止國有資產(chǎn)流失為目標(biāo)，更加注重資金使用的真實(shí)性，從會(huì)計(jì)信息的客觀性和相關(guān)性角度出發(fā)，我國中央銀行更偏重于會(huì)計(jì)信息的客觀性。

二、我國中央銀行現(xiàn)行會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量現(xiàn)狀

我國中央銀行遵循收付實(shí)現(xiàn)制會(huì)計(jì)核算原則，實(shí)行獨(dú)立的財(cái)務(wù)預(yù)算管理制度，實(shí)行“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、預(yù)算管理、分級(jí)核算、統(tǒng)負(fù)盈虧”的財(cái)務(wù)管理體制。資產(chǎn)項(xiàng)目中外匯儲(chǔ)備經(jīng)營管理必須堅(jiān)持安全性、流動(dòng)性和盈利性的原則，再貸款、再貼現(xiàn)根據(jù)國家執(zhí)行貨幣政策的需要操作和發(fā)放;負(fù)債項(xiàng)目均按實(shí)際發(fā)生額計(jì)價(jià)，發(fā)行債券按債券面值計(jì)價(jià)，發(fā)行債券發(fā)生的各種費(fèi)用計(jì)入當(dāng)期業(yè)務(wù)支出;財(cái)務(wù)收入項(xiàng)目的確認(rèn)按實(shí)際收到各項(xiàng)收入后計(jì)入相應(yīng)賬戶;支出項(xiàng)目全部納入財(cái)務(wù)支出核算，財(cái)務(wù)支出一律按規(guī)定的核算內(nèi)容據(jù)實(shí)列支，不得預(yù)提虛列。利潤等于各項(xiàng)收入減去各項(xiàng)支出，利潤按財(cái)政部批準(zhǔn)的比例提取總準(zhǔn)備金后，凈利潤全部上繳中央財(cái)政，凈虧損首先由歷年提取的總準(zhǔn)備金彌補(bǔ)，不足彌補(bǔ)的部分由中央財(cái)政撥補(bǔ)。所有者權(quán)益全部由國家所有，未經(jīng)財(cái)政部批準(zhǔn)不得變動(dòng)。財(cái)務(wù)決算報(bào)告年度終了后按規(guī)定期限逐級(jí)上報(bào)上級(jí)行和財(cái)政部派出機(jī)構(gòu)。財(cái)務(wù)收支、會(huì)計(jì)事務(wù)接受國務(wù)院審計(jì)部門和財(cái)政部門的審計(jì)和監(jiān)督。我國中央銀行的現(xiàn)行會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)雖然發(fā)揮了積極、有效的作用，但也存在一定問題。

(一)未跟進(jìn)會(huì)計(jì)制度改革和金融全球化步伐。

2003年英國倫敦中央銀行出版社對全球159個(gè)中央銀行的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)調(diào)查表明，各國中央銀行對國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則是認(rèn)同度高達(dá)82%，大多直接或間接采用了國際會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。2006年我國新頒布的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則實(shí)質(zhì)上實(shí)現(xiàn)了與國際的趨同，相續(xù)頒布的金融機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則也確立了權(quán)責(zé)發(fā)生制和公允價(jià)值作為會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)的地位。伴隨日益全球化的經(jīng)濟(jì)金融環(huán)境，我國國際經(jīng)濟(jì)金融活動(dòng)的參與程度日趨頻繁，我國中央銀行與其他國家中央銀行的交流也在不斷增加，對各國中央銀行會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的趨同性要求越來越高，如果差異較大將會(huì)造成會(huì)計(jì)信息的不可比性，直接形成交流障礙。

(二)與當(dāng)前業(yè)務(wù)需求相比會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)相對落后。

我國中央銀行作為國務(wù)院組成部門、實(shí)行由政府主導(dǎo)的財(cái)務(wù)預(yù)算管理體制直接決定了收付實(shí)現(xiàn)制的核算基礎(chǔ)，收付實(shí)現(xiàn)制能夠?qū)崿F(xiàn)年度預(yù)算安排與財(cái)務(wù)收支的有效配比。收付實(shí)現(xiàn)制雖然能夠較好反映預(yù)算收支的執(zhí)行情況，但是不能完整反映中央銀行的資產(chǎn)狀況。當(dāng)前我國中央銀行資產(chǎn)種類日趨多樣化、市場交易日益頻繁，僅采用收付實(shí)現(xiàn)制已經(jīng)不能滿足真實(shí)、完整、地反映中央銀行全部資產(chǎn)狀況的要求。

(三)不符合會(huì)計(jì)信息相關(guān)性和謹(jǐn)慎性要求。

我國中央銀行持有相當(dāng)數(shù)量的外匯儲(chǔ)備、金銀和有價(jià)證券，它們是有效執(zhí)行貨幣政策的必要工具，上述資產(chǎn)的價(jià)格受國際、國內(nèi)多項(xiàng)因素的綜合影響，幣種、供求、利率和匯率等的波動(dòng)都將對其價(jià)格造成較大影響。對外匯儲(chǔ)備、金銀和有價(jià)證券等資產(chǎn)實(shí)際發(fā)生減值時(shí)，由于沒有引入客觀的計(jì)量方法，對其現(xiàn)行的真實(shí)價(jià)值無法衡量，從而減值準(zhǔn)備也無法相應(yīng)計(jì)提，實(shí)際價(jià)值會(huì)與賬面價(jià)值產(chǎn)生嚴(yán)重不符時(shí)，隱藏了較大的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。上述資產(chǎn)如仍按現(xiàn)行歷史成本法計(jì)價(jià)，將導(dǎo)致中央銀行這些資產(chǎn)的賬面價(jià)值嚴(yán)重脫離其市場價(jià)值，這將不利于會(huì)計(jì)信息使用者做出決策判斷。

三、我國中央銀行現(xiàn)行會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)計(jì)學(xué)選擇方向

我國中央銀行現(xiàn)行會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)正在經(jīng)歷多項(xiàng)核算改革，借鑒國外中央銀行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，與國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則逐步趨同，積極探索適合中國國情、能夠真實(shí)公允地反映中央銀行經(jīng)營成果的會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)是大勢所趨。雖然這些年來我國中央銀行已形成了一套較為完善的會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)準(zhǔn)則，由于實(shí)行獨(dú)立的財(cái)務(wù)預(yù)算制度和采用收付實(shí)現(xiàn)制會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)，其會(huì)計(jì)反映和監(jiān)督的能力目前遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新準(zhǔn)則后的需求，完善我國中央銀行會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)勢在必行。與現(xiàn)行國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則以及國外許多中央銀行執(zhí)行的會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)相比，我國中央銀行會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)還存在不足之處，亟待改進(jìn)。

(一)合理借鑒發(fā)達(dá)國家中央銀行會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。

隨著經(jīng)濟(jì)一體化、金融全球化的發(fā)展，我國中央銀行與外國中央銀行、商業(yè)銀行及其他金融組織的交流日益緊密，參與國際經(jīng)濟(jì)、金融活動(dòng)日益頻繁，正因如此，我國中央銀行會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)改革已勢在必行。我國中央銀行要高度關(guān)注國內(nèi)外會(huì)計(jì)準(zhǔn)則新動(dòng)態(tài)，認(rèn)真研究各國中央銀行國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的運(yùn)用效果，找準(zhǔn)我國中央銀行運(yùn)用國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的切入點(diǎn)和范圍，成功借鑒發(fā)達(dá)國家會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國中央銀行的實(shí)際情況和經(jīng)濟(jì)金融業(yè)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，明確我國中央銀行會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)改革的具體內(nèi)容和發(fā)展方向，制定符合我國中央銀行自身特點(diǎn)的新會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，并將研究成果積極運(yùn)用到中央銀行會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中去。借鑒國外中央銀行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則經(jīng)驗(yàn)，逐步靠攏國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，采用謹(jǐn)慎性原則，真實(shí)、公允地反映中央銀行經(jīng)營成果是中央銀行會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)改革的必然選擇。

(二)制定中央銀行會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)改革制度支撐。

在借鑒國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、發(fā)達(dá)國家中央銀行會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和我國企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，我國中央銀行應(yīng)制定一套適合我國國情又與國際接軌的新會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)制度或準(zhǔn)則。具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮:一是為計(jì)量各期間的成本和收益情況，引入權(quán)責(zé)發(fā)生制作為中央銀行會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ);二是完善中央銀行會(huì)計(jì)核算原則，引入配比性、實(shí)質(zhì)重于形式等原則;三是根據(jù)資產(chǎn)持有目的不同，采用歷史成本、重置成本、可變現(xiàn)凈值、公允價(jià)值等多種計(jì)量屬性計(jì)算資產(chǎn)價(jià)值;四是建立健全會(huì)計(jì)信息對外披露機(jī)制，保障會(huì)計(jì)信息披露的質(zhì)量和有效性。

(三)我國中央銀行會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)改革具體設(shè)計(jì)

1.我國中央銀行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)宜采用收付實(shí)現(xiàn)制和權(quán)責(zé)發(fā)生制并用的“二元結(jié)構(gòu)”模式。

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)僅僅是一種計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)，它脫離了會(huì)計(jì)體系這一整體，是不可能發(fā)揮出應(yīng)有作用的。只有在有效的財(cái)務(wù)報(bào)告和政府會(huì)計(jì)制度框架設(shè)計(jì)下，應(yīng)計(jì)制的應(yīng)用才有其實(shí)際意義。目前我國政府部門尚未明確財(cái)務(wù)報(bào)告的范圍標(biāo)準(zhǔn)，從成本效益原則角度出發(fā)考慮，我國中央銀行采用權(quán)責(zé)發(fā)生制短期內(nèi)尚不具備條件。因此，我國中央銀行近期內(nèi)還是采取以收付實(shí)現(xiàn)制為主，以修正的權(quán)責(zé)發(fā)生制為輔的“二元結(jié)構(gòu)”模式為宜。

2.對跨年度結(jié)算財(cái)務(wù)資金業(yè)務(wù)采用權(quán)責(zé)發(fā)生制計(jì)量更科學(xué)。

在現(xiàn)行收付實(shí)現(xiàn)制下，我國中央銀行跨年度結(jié)算財(cái)務(wù)資金業(yè)務(wù)如跨年度結(jié)算采購資金、工程款等，存在會(huì)計(jì)核算無依據(jù)、預(yù)提虛列和賬務(wù)處理不真實(shí)等問題。采用權(quán)責(zé)發(fā)生制，增設(shè)“待清算支出”、“應(yīng)付支出”等類似科目，核算當(dāng)年已安排未支出或應(yīng)付未付的款項(xiàng)，項(xiàng)目發(fā)生時(shí)直接從費(fèi)用賬戶將相關(guān)費(fèi)用轉(zhuǎn)入。在下一年度實(shí)際支付時(shí)，直接做沖減“待清算支出”、“應(yīng)付支出”賬務(wù)處理，不再列支費(fèi)用科目。在當(dāng)前部門預(yù)算制下，這種做法我國中央銀行可以更為科學(xué)的安排費(fèi)用開支。

3.對再貸款業(yè)務(wù)計(jì)提減值準(zhǔn)備，實(shí)施更為嚴(yán)格的監(jiān)管手段。

我國中央銀行應(yīng)根據(jù)再貸款業(yè)務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)程度大小，計(jì)提相應(yīng)的減值準(zhǔn)備，減值準(zhǔn)備金額與風(fēng)險(xiǎn)大小成正比。對再貸款業(yè)務(wù)應(yīng)根據(jù)不同種類定期進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，對不同類別再貸款業(yè)務(wù)存在的逾期或無法收回的風(fēng)險(xiǎn)程度大小做出評(píng)估，可參考借鑒商業(yè)銀行貸款的五級(jí)分類標(biāo)準(zhǔn)做法，分別計(jì)提相應(yīng)減值準(zhǔn)備。由于我國中央銀行發(fā)放的再貸款金額較大，如果計(jì)提減值準(zhǔn)備則相應(yīng)的計(jì)提數(shù)額會(huì)較大，減值準(zhǔn)備計(jì)入當(dāng)期損益會(huì)造成損益的巨大波動(dòng)，不利于客觀評(píng)價(jià)。考慮此因素，我國中央銀行再貸款減值準(zhǔn)備可計(jì)入權(quán)益核算。

4.暫緩對固定資產(chǎn)計(jì)提折舊，保持現(xiàn)有固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)核算方式不變。

固定資產(chǎn)計(jì)提折舊能夠提高會(huì)計(jì)信息的配比性和披露的真實(shí)性，符合資產(chǎn)的生命周期性。但是，鑒于目前我國中央銀行實(shí)行部門預(yù)算的現(xiàn)實(shí)環(huán)境限制，使得固定資產(chǎn)計(jì)提折舊的可行性不高。現(xiàn)行我國中央銀行固定資產(chǎn)購建支出納入了部門預(yù)算，由財(cái)政部根據(jù)固定資產(chǎn)更新情況逐年批復(fù)，中央銀行在批復(fù)金額內(nèi)予以添置和更新。如果中央銀行按照權(quán)責(zé)發(fā)生制原則計(jì)提折舊，則只能用折舊費(fèi)用代替固定資產(chǎn)購建支出，這不符合當(dāng)前的實(shí)際情況。因此保持現(xiàn)有固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)核算方式不變的做法，是為了適應(yīng)部門預(yù)算體制“不得已而為之”的現(xiàn)實(shí)選擇。

作者：袁軍單位：中國人民銀行上饒市中心支行

會(huì)計(jì)學(xué)論文:基于案例教學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)論文

1教學(xué)之現(xiàn)狀

1．1問題與不足

1．1．1對基礎(chǔ)課程教學(xué)重視不夠

我國高校基礎(chǔ)課程種類較多，大多以“灌輸“的形式進(jìn)行授課。這樣的教學(xué)形式對于學(xué)生自由發(fā)揮的空間限制多，致使學(xué)生降低對自己學(xué)習(xí)的要求，學(xué)習(xí)的積極性不高。

1．1．2教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

目前高校的教師大都是從學(xué)校到學(xué)校，教學(xué)模式老化，教學(xué)方法單一，教材注重理論性，忽視實(shí)踐重要環(huán)節(jié)。教材過度強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，內(nèi)容不切實(shí)際，課程授課時(shí)間大部分都給予了理論知識(shí)課堂，實(shí)踐課的時(shí)間極少。理論教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。上課抄筆記、下課看筆記、考試背筆記的大學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式不適應(yīng)復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求。這種傳統(tǒng)模式著重于傳授和吸收知識(shí)，而忽視了知識(shí)的應(yīng)用，不能鍛煉和提高學(xué)生的判斷能力和決策能力，不符合現(xiàn)代化社會(huì)對于會(huì)計(jì)人才的要求。

1．2案例教學(xué)的特征及優(yōu)勢

教學(xué)方法對教育結(jié)果的影響極大。美國耶魯大學(xué)校長理查德?萊文認(rèn)為:“制約學(xué)生發(fā)展水平提高的主要因素應(yīng)該是教學(xué)方法的問題，不同的教學(xué)方法取得的效果大不一樣。教學(xué)中不給學(xué)生特定內(nèi)容，而是培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、批判思維的能力，嚴(yán)密分析的能力，從不同視角看問題的能力，這種教育對社會(huì)的貢獻(xiàn)是較大的。”案例教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性、典型性、綜合性、研究性，有利于學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問題、培養(yǎng)邏輯思維能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力和職業(yè)判斷能力，有利于提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和發(fā)展水平。案例教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與實(shí)踐能力的教學(xué)方式之一。案例都是來自于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的現(xiàn)象，貼近現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)理論的實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)上，促使其善于決策，激發(fā)其開拓創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。現(xiàn)實(shí)教學(xué)的教學(xué)方式也豐富多樣，能滿足不同程度學(xué)生的需求。案例教學(xué)可以通過案例討論，讓學(xué)生可以分別從自身角度對同一案例進(jìn)行剖析，闡述自己的看法，相互辯論，提出解決的途徑和措施，形成良好的自由討論的氣氛和環(huán)境，也可以讓學(xué)生通過案例分析提高學(xué)習(xí)效果，調(diào)動(dòng)其積極性、創(chuàng)造性、擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。這些都有助于實(shí)現(xiàn)我國本科會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)實(shí)用性人才的教學(xué)目標(biāo)。更為重要的是，案例教學(xué)能夠彌補(bǔ)現(xiàn)階段我國本科會(huì)計(jì)教育中的不足，有效地解決其存在的教學(xué)模式老化、教學(xué)方法單一、教材注重理論性、忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)等問題。不僅能讓學(xué)生受益匪淺，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，也能對教師職業(yè)技能的提高起到很大的促進(jìn)作用。

2案例教學(xué)在本科教育中的實(shí)際應(yīng)用

2．1案例教學(xué)的過程

2．1．1理論準(zhǔn)備

理論知識(shí)是探討任何問題的前提和基礎(chǔ)。案例分析要以一定的理論為指導(dǎo)，會(huì)計(jì)教育中主要需要的理論包括有準(zhǔn)則、制度等。學(xué)生要在案例討論的前期準(zhǔn)備中充分了解和領(lǐng)悟相關(guān)理論，才能更好地對現(xiàn)實(shí)教學(xué)進(jìn)行深入探討和分析。

2．1．2獨(dú)立思考

現(xiàn)實(shí)教學(xué)的目的是為了鍛煉學(xué)生的思維能力和自我解決現(xiàn)實(shí)中可能遇到的問題的能力。如若一直處于集體討論狀態(tài)，會(huì)使部分學(xué)生對集體對他人產(chǎn)生依賴，逐漸磨滅掉學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。因此，獨(dú)立思考十分重要。每個(gè)學(xué)生通過仔細(xì)研讀分析案例，整合自己的想法，梳理出一套體系，為課堂討論做好準(zhǔn)備。

2．1．3課堂討論

課堂討論是教學(xué)最為關(guān)鍵重要的環(huán)節(jié)。在課堂討論中，學(xué)生要主動(dòng)參與其中，積極發(fā)言、思考，進(jìn)行陳述、辯解，并從中學(xué)會(huì)傾聽他人的想法意見，摻合自己的思想予以評(píng)價(jià)，或支持，或質(zhì)疑。教師作為討論的組織者，既不能一言不發(fā)，又要避免發(fā)言太多導(dǎo)致案例教學(xué)失去其本身意義。教師應(yīng)該通過實(shí)施的提問或反問，把握住課堂討論的大方向，巧妙地化解僵局，營造學(xué)生間相互學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍，推動(dòng)討論有序開展。通過課堂討論讓學(xué)生更能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使學(xué)生從中會(huì)學(xué)到傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)不到的東西。

2．2案例教學(xué)的成效

2．2．1有利于改進(jìn)教學(xué)方法

教師在講授基本原理的過程中，利用案例教學(xué)，結(jié)合實(shí)例、聯(lián)系生活啟發(fā)講解，使學(xué)生明白知識(shí)要點(diǎn)，真正地把原理吃準(zhǔn)摸透，化為自己的理解存入知識(shí)庫中。

2．2．2有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

案例教學(xué)是一個(gè)提高課堂趣味性的有效手段。“興趣是好的老師”，案例教學(xué)通過現(xiàn)實(shí)的案例、自主的思考、活潑的討論激發(fā)學(xué)生對會(huì)計(jì)學(xué)的濃厚興趣，并使教學(xué)效果事半功倍。在案例教學(xué)的過程中，學(xué)生在案例選擇、案例分析、案例討論中，較之前接觸了社會(huì)的更多層面，了解到現(xiàn)實(shí)教學(xué)在實(shí)際工作中可能出現(xiàn)的問題，從而培養(yǎng)并提高了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)新的能力，有利于學(xué)生向著創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才發(fā)展。

3案例教學(xué)的發(fā)展

3．1案例教學(xué)的實(shí)踐

現(xiàn)實(shí)教學(xué)在高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中的地位日益重要。目前我國高校與現(xiàn)實(shí)教學(xué)相關(guān)的教材很少，筆者認(rèn)為十分有必要完善會(huì)計(jì)案例教學(xué)教材。案例教學(xué)教材不僅可以由教師編寫，也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與，為教材注入新鮮血液。學(xué)生站在受教育者的立場上，能夠提出更多符合有利于案例教學(xué)的新信息、新看法。同時(shí)，學(xué)生也能在編寫教材時(shí)收獲更多課堂上得不到的感受與認(rèn)知。能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。應(yīng)以教師團(tuán)隊(duì)為主，學(xué)生參與為輔，立足經(jīng)濟(jì)全球化和國際化，著眼我國現(xiàn)實(shí)教學(xué)教育的廣闊前景，結(jié)合實(shí)際社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，編寫出符合培養(yǎng)實(shí)用型人才的案例教學(xué)教材，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才輸入更多新鮮的血液。

3．2案例教學(xué)應(yīng)注意的問題

3．2．1合理選擇教學(xué)案例

好的開頭是成功的一半，案例選擇的好壞決定了案例教學(xué)后續(xù)一系列工作發(fā)展的進(jìn)程和效果。好的案例應(yīng)當(dāng)能啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生能夠通過討論加深對課程中的某些重難點(diǎn)的理解。

3．2．2構(gòu)建案例教學(xué)平臺(tái)

加強(qiáng)校際之間、校企之間的合作，加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，拓寬廣度，加大深度，不斷完善案例教學(xué)，使案例教學(xué)在教育中充分發(fā)揮其優(yōu)勢作用。

3．2．3有效整合教學(xué)方法

現(xiàn)實(shí)教學(xué)的目的是教會(huì)學(xué)生如何思考，如何聯(lián)系實(shí)際。雖然有一系列的優(yōu)勢，但是作為一種教學(xué)方法，它并不能解決本科教育中出現(xiàn)的所有問題。理論教學(xué)永遠(yuǎn)是整個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)，要切實(shí)抓好會(huì)計(jì)本科教育的理論教學(xué)。學(xué)生的理論基礎(chǔ)不厚實(shí)，會(huì)較欠缺專業(yè)的知識(shí)背景，在確切地理解和把握某些原理和專業(yè)詞匯上存在困難。因此還需要啟發(fā)式教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握案例教學(xué)的科學(xué)性的基本概念、基本原理。

作者：李聰王子昕單位：浙江師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院中非商學(xué)院武漢紡織大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院

會(huì)計(jì)學(xué)論文:獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)論文

一、獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建面臨的問題

（一）獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系所需師資不足

因?yàn)闀?huì)計(jì)學(xué)專業(yè)就業(yè)面廣，專業(yè)與崗位容易對接等優(yōu)勢，再加上擴(kuò)招等原因，使得每年的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的招生人數(shù)均較多。而在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，往往需要教師對學(xué)生進(jìn)行一對一的個(gè)別指導(dǎo)，因此所需教師較多。另外在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要求教師能夠結(jié)合實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，而不僅僅只是理論知識(shí)的運(yùn)用，因此需要教師不僅具有較高水平的理論知識(shí)，還要具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而從獨(dú)立學(xué)院的師資來看，其自有專任教師絕大多數(shù)都是從學(xué)校到學(xué)校的研究生，雖然很多教師自己考取了會(huì)計(jì)師等職業(yè)資格證書，但也缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而外聘教師大多時(shí)間有限，沒有足夠的時(shí)間對學(xué)生做實(shí)踐指導(dǎo)。

（二）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)協(xié)調(diào)性差

實(shí)踐教學(xué)應(yīng)在理論教學(xué)之后開展。學(xué)生具有一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)以后再進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)往往會(huì)收到比較好的效果。由于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生具有頭腦靈活，興趣廣泛，善于交際，但同時(shí)也普遍存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高等問題。因此，學(xué)生往往是在理論知識(shí)沒有掌握好的前提下就馬上開展實(shí)踐教學(xué)，給本就不多的輔導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的老師帶來較大的困難。另外，實(shí)踐材料的單一等問題也容易造成學(xué)生互相抄襲，依葫蘆畫瓢，雖然也按時(shí)完成了實(shí)踐內(nèi)容，但效果往往較差。

（三）校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)踐時(shí)間短綜合性不強(qiáng)

獨(dú)立學(xué)院的校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)一般包括諸如《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》等課程總體學(xué)時(shí)中分出10學(xué)時(shí)左右的依托實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)訓(xùn)課程，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)時(shí)間較短。學(xué)生雖然可以自行課下練習(xí)，但缺乏教師指導(dǎo)，效果較差。手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合大演練等專門的實(shí)訓(xùn)課程，雖然學(xué)時(shí)較為充裕，但實(shí)踐材料往往是一個(gè)中小型工業(yè)企業(yè)一個(gè)月的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，所涉及的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容往往只偏重于會(huì)計(jì)核算崗位，內(nèi)容較為單一，綜合性不強(qiáng)。

（四）校外會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地流于形式

由于財(cái)務(wù)工作的保密性等特殊要求，使得絕大部分企事業(yè)單位能夠接收的學(xué)生數(shù)量有限，即使接收也不大可能讓學(xué)生自己真實(shí)地參與到企業(yè)的財(cái)務(wù)工作中去。從筆者近幾年參與學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)答辯的情況來看，學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，往往從事的也是諸如整理憑證、查看賬簿報(bào)表、打雜等工作，真正能夠親身參與企業(yè)財(cái)務(wù)工作的是少之又少。另外，專業(yè)實(shí)習(xí)采取分散實(shí)習(xí)的辦法，但學(xué)生數(shù)量的龐大使得學(xué)校對每位學(xué)生實(shí)習(xí)效果的考核成了一個(gè)難題。

二、獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

（一）實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

1.課程實(shí)驗(yàn)。

會(huì)計(jì)學(xué)的核心專業(yè)課主要包括會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)等。首先，應(yīng)在相應(yīng)的專業(yè)課中包含充足的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。筆者建議的理論學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的比例為二比一。并且實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)應(yīng)穿插于理論學(xué)時(shí)之間。可以借鑒國外某些大學(xué)的做法，每周有兩節(jié)理論課，搭配一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。這樣，可以發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院學(xué)生愿意自己動(dòng)手實(shí)踐的特點(diǎn)，使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，并且能讓學(xué)生有學(xué)以致用的感覺，從而能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，會(huì)計(jì)學(xué)原理課程應(yīng)在講解完憑證的填制與審核，賬簿的填制等后，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)開展計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，在相應(yīng)的手工實(shí)驗(yàn)室開展單項(xiàng)手工實(shí)驗(yàn)。另外，還有會(huì)計(jì)電算化，EXCEL在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用等這些本身實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，更應(yīng)該增加學(xué)生自己動(dòng)手操作的時(shí)間。其次，在一門課程的理論部分全部講完之后，還應(yīng)利用小學(xué)期的時(shí)間開展相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)。比如在學(xué)習(xí)完中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程之后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)中型工業(yè)企業(yè)的資料，在資料設(shè)計(jì)中要盡量將中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程所講述的各類型的業(yè)務(wù)融入其中，使學(xué)生完成從憑證的編制，賬簿的登記，報(bào)表的編制等一系列工作。通過課程實(shí)驗(yàn)，主要使學(xué)生掌握每門課程的知識(shí)點(diǎn)并通過實(shí)際操作將其與實(shí)際工作相聯(lián)系。

2.綜合實(shí)驗(yàn)。

在大二，大三，開展ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)及競賽等活動(dòng)。通過開展模擬實(shí)訓(xùn)使學(xué)生了解企業(yè)活動(dòng)流程，增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)知，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。在大四上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)完絕大部分專業(yè)課之后，開展綜合實(shí)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)著手建立分行業(yè)的綜合實(shí)驗(yàn)室。綜合實(shí)驗(yàn)室應(yīng)包括模擬供應(yīng)商企業(yè)財(cái)務(wù)室，模擬主要工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)財(cái)務(wù)室，模擬委托加工企業(yè)財(cái)務(wù)室，模擬商業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)室，模擬銀行，模擬稅務(wù)機(jī)關(guān)，模擬會(huì)計(jì)師事務(wù)所。其中，模擬主要工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)財(cái)務(wù)室設(shè)置出納一名，成本會(huì)計(jì)一名，往來會(huì)計(jì)一名，稅務(wù)會(huì)計(jì)一名，內(nèi)部審計(jì)員一名，會(huì)計(jì)主管一名。其他模擬實(shí)驗(yàn)室也根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料的需要進(jìn)行相應(yīng)的崗位設(shè)置。在實(shí)驗(yàn)材料的設(shè)計(jì)上，要將這幾個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)室的業(yè)務(wù)進(jìn)行串聯(lián)，使得學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋闱宄髽I(yè)、稅務(wù)機(jī)關(guān)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、銀行之間的關(guān)系。另外通過不同的崗位之間進(jìn)行輪換，使學(xué)生不僅掌握工業(yè)企業(yè)出納，會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)技能，而且能夠掌握商業(yè)企業(yè)、金融企業(yè)、稅務(wù)機(jī)關(guān)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等所需的會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)等各種崗位所需的職業(yè)技能，從而使得學(xué)生在擇業(yè)時(shí)能有更多的選擇，適應(yīng)更多不同的崗位。為了實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)驗(yàn)，需要做比較多的前期準(zhǔn)備工作。硬件上包括學(xué)校實(shí)驗(yàn)室場地、辦公桌椅、計(jì)算機(jī)、財(cái)務(wù)軟件、憑證、賬簿、報(bào)表、印章等的提供。軟件上能綜合使用這七個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)室的材料的編寫也十分重要。實(shí)驗(yàn)材料可按這七個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)室分別進(jìn)行編寫。首先應(yīng)將每個(gè)實(shí)驗(yàn)室所需的崗位及崗位職責(zé)論述清楚，其次編寫每個(gè)實(shí)驗(yàn)室所涉及到的業(yè)務(wù)及實(shí)驗(yàn)要求。業(yè)務(wù)至少應(yīng)包括十一月、十二月、一月三個(gè)月的連續(xù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，在業(yè)務(wù)編寫時(shí)應(yīng)注意幾個(gè)實(shí)驗(yàn)室之間的業(yè)務(wù)往來關(guān)系。還應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)的考核辦法。考核辦法應(yīng)包括實(shí)習(xí)態(tài)度是否認(rèn)真，團(tuán)隊(duì)精神如何；業(yè)務(wù)完成情況如何等。制定考核辦法時(shí)務(wù)必要制定細(xì)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)。比如每位同學(xué)的打分應(yīng)包括其輪換的全部崗位的分?jǐn)?shù)，每個(gè)崗位的分?jǐn)?shù)分別由與其共同實(shí)習(xí)的同學(xué)以及指導(dǎo)教師的打分加權(quán)取得。

（二）實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

利用大二暑假，由學(xué)生分散進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，去當(dāng)?shù)氐你y行或證券公司進(jìn)行參觀，了解銀行和證券公司所涉及到的主要業(yè)務(wù)及業(yè)務(wù)辦理流程等。利用大三暑假，由學(xué)生分散進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，主要由學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位或者組織學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行財(cái)務(wù)方面的實(shí)習(xí)。為了提高實(shí)習(xí)效果，要在學(xué)期初開展實(shí)習(xí)答辯。學(xué)校的專任教師也可以利用暑假抽查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，通過與專業(yè)實(shí)習(xí)單位的財(cái)務(wù)部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行交流，了解學(xué)生的實(shí)際實(shí)習(xí)情況，以及如何改善平時(shí)的教學(xué)以更好地適應(yīng)企業(yè)的需求。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，引導(dǎo)學(xué)生盡量選擇和畢業(yè)實(shí)習(xí)單位相關(guān)的課題進(jìn)行研究，以使其撰寫的文章更具有一定的針對性和實(shí)際意義。

三、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)注意的幾點(diǎn)建設(shè)

綜合實(shí)驗(yàn)室需要有充足的資金投入以購買足夠的硬件設(shè)施。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)要從數(shù)量和質(zhì)量兩方面下功夫，數(shù)量上應(yīng)滿足實(shí)驗(yàn)要求，質(zhì)量上要加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。雙師型教師隊(duì)伍不能僅僅停留在教師自己考取會(huì)計(jì)師證等表面功夫上，應(yīng)采用“走出去請進(jìn)來”的辦法，教師可以去校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行見習(xí)，請進(jìn)校外有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)進(jìn)行講座指導(dǎo)，聘請剛剛退休的老會(huì)計(jì)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等方式增強(qiáng)師資力量。實(shí)訓(xùn)材料的編寫一定要注重綜合性相關(guān)性，要把建立的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)室充分利用起來。其中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要詳細(xì)編寫，應(yīng)寫明崗位職責(zé)、具體業(yè)務(wù)操作流程、考核辦法等內(nèi)容。

作者：吳婷單位：北京科技大學(xué)天津?qū)W院

會(huì)計(jì)學(xué)論文:非財(cái)會(huì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)論文

一、非財(cái)會(huì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與特點(diǎn)

普通高等教育進(jìn)入新世紀(jì)以后，已從上個(gè)世紀(jì)的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)槠占敖逃匀坏仄渑囵B(yǎng)目標(biāo)也需要重新定位。普通高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)由過去的高級(jí)設(shè)計(jì)型和研究型人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向普通應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。快速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)對普通應(yīng)用型人才的要求是:在必須具有應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)能力的前提下，讓學(xué)生在掌握有關(guān)知識(shí)和技能的同時(shí)，獲得較高的認(rèn)識(shí)問題能力和分析問題能力，為他們將來投身社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。進(jìn)入21世紀(jì)后的中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，要求經(jīng)濟(jì)管理者必須懂財(cái)務(wù)。適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的要求，縮小國內(nèi)與國外經(jīng)濟(jì)管理者的差距，自然地，“會(huì)計(jì)學(xué)”這門課程成為經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)的核心課程。早在2001年，我國教育部高等教育司就組織編寫了《全國高等學(xué)校管理類核心課程教學(xué)基本要求》和《全國高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)類核心課程教學(xué)基本要求》，對經(jīng)濟(jì)類專業(yè)和工商管理類專業(yè)的非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的基本要求進(jìn)行了規(guī)定，其目標(biāo)不在于使學(xué)生成為的會(huì)計(jì)人員，而在于使學(xué)生了解如何運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行科學(xué)決策，以提高學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的決策能力和管理能力，要求重點(diǎn)放在會(huì)計(jì)信息的分析和借助會(huì)計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測和決策方法的學(xué)習(xí)。在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的編排上采取了盡可能照顧廣度而在深度方面則“淺嘗輒止”的原則，其特點(diǎn)體現(xiàn)在本課程涵蓋了財(cái)會(huì)專業(yè)的“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”、“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”和“管理會(huì)計(jì)”三門課程的內(nèi)容，建議課時(shí)共計(jì)144課時(shí)。高等教育司的要求實(shí)際上為高等院校非財(cái)會(huì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)提出了極高要求，一門課程涵蓋了三門課程的內(nèi)容，同時(shí)又要求教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)并不能是三門課程的簡單匯總，這就是要求教師在教學(xué)中既要把握重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)講解，又要讓學(xué)生明白會(huì)計(jì)信息生成的來龍去脈，相關(guān)會(huì)計(jì)工作內(nèi)容不可遺漏，在會(huì)計(jì)知識(shí)系統(tǒng)構(gòu)建的基礎(chǔ)上重在提高學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)信息分析問題和進(jìn)行科學(xué)決策的能力的培養(yǎng)。

二、非財(cái)會(huì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況

1．課程設(shè)置方面。

雖然在高教司編著的《核心課程教學(xué)基本要求》中明確規(guī)定高校非財(cái)會(huì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不在于使學(xué)生成為的會(huì)計(jì)人員，而在于使學(xué)生了解如何運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行科學(xué)決策，并明確規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容涵蓋“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”、“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”和“管理會(huì)計(jì)”三門課程的內(nèi)容，但現(xiàn)實(shí)中，由于大多數(shù)高校非財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)人員非財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)或者干脆不重視會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)，根本未能按照國家教委高等教育司的基本要求，在進(jìn)行專業(yè)課程的設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)根本不能保障設(shè)置144個(gè)學(xué)時(shí)。以筆者從事本課程的教學(xué)為例，在內(nèi)蒙古師范大學(xué)于2002年開始招收人力資源管理專業(yè)學(xué)生時(shí)，我們嚴(yán)格按照國家教委的要求將本課程設(shè)置了144個(gè)課時(shí)，分兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行。但這樣的安排帶來了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題，即一門課程兩個(gè)學(xué)期分別登錄兩次成績，這給教學(xué)人員和教務(wù)管理人員似乎帶來了不便，于是我們又將本課程分解為事實(shí)上的兩門課程，取名為“會(huì)計(jì)學(xué)(上)”和“會(huì)計(jì)學(xué)(下)”。但隨著學(xué)校壓縮教學(xué)時(shí)數(shù)、給學(xué)生以更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間的教學(xué)改革的推進(jìn)，我們又不得不壓縮本課程的教學(xué)時(shí)數(shù)。以現(xiàn)在內(nèi)蒙古師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)各專業(yè)為例，在人才培養(yǎng)方案中有的專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)置了72課時(shí)，有的僅為54課時(shí)甚至36課時(shí)，涵蓋“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”、“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”和“管理會(huì)計(jì)”三門課程內(nèi)容的會(huì)計(jì)學(xué)名不符實(shí)地簡單化為“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”加“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”或只是“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”，這種情況同樣存在于其他院校的工商管理專業(yè)和經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。

2．師資建設(shè)方面。

進(jìn)入新世紀(jì)以來，全國各地高校在財(cái)會(huì)專業(yè)和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢好的現(xiàn)實(shí)情況下，紛紛爭相設(shè)立財(cái)會(huì)專業(yè)和各類經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，而不論是否具備條件，導(dǎo)致各院校財(cái)會(huì)教師的緊缺。在內(nèi)蒙古師范大學(xué)這樣的從原師范類院校轉(zhuǎn)向綜合型院校的高校里，財(cái)會(huì)教師更是十分缺乏，根本無法滿足大量的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)任務(wù)。而且，我國師資隊(duì)伍建設(shè)中的一大缺陷是脫離實(shí)際，高校財(cái)會(huì)教師大多沒有實(shí)際會(huì)計(jì)、審計(jì)工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和操作技能，不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要。在高校財(cái)會(huì)師資隊(duì)伍中，既掌握學(xué)科前沿又精通公司和企業(yè)實(shí)際工作的教師嚴(yán)重不足，大多教師從本科讀到碩士又到博士，從書本到書本、從理論到理論，缺乏社會(huì)實(shí)踐。在一些高校，一些有能力的會(huì)計(jì)教師到企業(yè)或事務(wù)所做兼職，從國家制度層面到各個(gè)學(xué)校都沒有明確的鼓勵(lì)政策和措施;相反一些學(xué)校不但不支持、不鼓勵(lì)，還認(rèn)為這樣的老師是“不安分”、在“干私活”，想方設(shè)法進(jìn)行管、限、卡。其實(shí)財(cái)會(huì)教師從事本專業(yè)的社會(huì)兼職工作正是他獲取會(huì)計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和充實(shí)教學(xué)水平、提高實(shí)踐教學(xué)能力的途徑，其學(xué)習(xí)效果是派送教師到企業(yè)進(jìn)行一般的參觀和實(shí)習(xí)所無法達(dá)到的。

3．教學(xué)方法方面。

教學(xué)，是教與學(xué)的結(jié)合，是教師與學(xué)生的聯(lián)動(dòng)。教學(xué)中，不僅要求教師做到知識(shí)廣博、教學(xué)有方，而且要求學(xué)生主動(dòng)出擊探求知識(shí)的奧秘。現(xiàn)實(shí)中，隨著高等教育的由精英教育轉(zhuǎn)向普及教育，普通高校學(xué)生的素質(zhì)可以說是直線下滑，這一點(diǎn)在各地非重點(diǎn)大學(xué)表現(xiàn)得尤為明顯。擴(kuò)招后的學(xué)生缺乏求知欲，沒有刻苦學(xué)習(xí)的精神，只求能拿到畢業(yè)證即可。前面提及的我校壓縮教學(xué)時(shí)數(shù)、給學(xué)生以更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間的教學(xué)改革事實(shí)上最終導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生有了更多的時(shí)間無所事事，專業(yè)知識(shí)日益貧乏和不成系統(tǒng)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是普通高等院校教育的一項(xiàng)主要任務(wù)。然而，在長期的會(huì)計(jì)教學(xué)中，一直存在著理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，以致培養(yǎng)出來的學(xué)生理論掌握得較好，到實(shí)際工作中卻難以適應(yīng)。一些教師在具體教學(xué)中照本宣科，教學(xué)內(nèi)容又注重于概念和會(huì)計(jì)核算方法的講解，過分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)分錄的編制，忽視了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的分析和研究，偏離了經(jīng)濟(jì)類專業(yè)和工商管理類專業(yè)的非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和方向，沒有按照經(jīng)濟(jì)管理所需的專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)能力組織教學(xué)，不論課堂教學(xué)內(nèi)容的安排還是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排都滑向了財(cái)會(huì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)，使課程內(nèi)容整體缺乏參與經(jīng)濟(jì)管理的人才應(yīng)具備的知識(shí)和能力培養(yǎng)的實(shí)效性和針對性。目前雖然大多數(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)課程增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，但受“通才”教育理念的束縛，仍然強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，完整性，實(shí)踐教學(xué)重心仍然停留在會(huì)計(jì)信息的生成訓(xùn)練上，沒有真正向會(huì)計(jì)信息的分析和研究訓(xùn)練方面轉(zhuǎn)移，缺乏針對性，最終導(dǎo)致非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)效果弱化，造成在校成績較好的學(xué)生卻被用人單位拒之門外，呈現(xiàn)出嚴(yán)重的高分低能、校企人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)現(xiàn)象，不利于學(xué)生就業(yè)。

三、非財(cái)會(huì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)建議

1．課程設(shè)置方面。

適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的要求，作為高校教學(xué)管理人員首先應(yīng)該真正認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)學(xué)這門課程在經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)的專業(yè)能力構(gòu)建中的重要地位，必須轉(zhuǎn)變以往不重視會(huì)計(jì)學(xué)的教育觀念，充分理解非財(cái)會(huì)專業(yè)各經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，保障其在人才培養(yǎng)方案中按國家教委的要求進(jìn)行設(shè)置，不僅內(nèi)容上要涵蓋三門課程，而且教學(xué)時(shí)數(shù)上要保障達(dá)到144課時(shí)。其次，當(dāng)前高等院校經(jīng)濟(jì)類和工商管理類專業(yè)開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)這一專業(yè)核心課程，雖然在內(nèi)容上涵蓋了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)的知識(shí)，但并不是前三者的簡單相加。那么構(gòu)建一個(gè)適合于非財(cái)會(huì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的課程體系，或者說編寫出一本適合于這一目標(biāo)的教材，成為任課教師面臨的首要難題。雖然近十年來全國許多高校專業(yè)教師都在這個(gè)方面有過一些探索，其中也不乏之作，但按照國家教委要求既涵蓋會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)又包括管理會(huì)計(jì)內(nèi)容的很少，筆者也在2005年曾經(jīng)編纂過一本教材，但使用幾年后由于學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革要求壓縮每門課程的教學(xué)時(shí)數(shù)而被迫廢棄。可見，只有教學(xué)管理人員和任倮老師達(dá)成共識(shí)，經(jīng)過共同努力才能構(gòu)建起適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)要求的課程體系并保障其實(shí)施下去。

2．師資培養(yǎng)方面。

會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位越來越重要，這對經(jīng)濟(jì)管理人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，事實(shí)上是對我們從事非財(cái)會(huì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)工作的教師提出了更高的要求。作為一線教學(xué)人員，首先要深刻領(lǐng)會(huì)高教司《核心課程教學(xué)基本要求》中高校非財(cái)會(huì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，真正認(rèn)識(shí)到本課程在專業(yè)能力構(gòu)建中的重要性，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行決策的能力培養(yǎng)方面，注重學(xué)生實(shí)踐能力和決策能力的培養(yǎng)，變“傳授知識(shí)”為“傳授能力”。這就要求教師在加強(qiáng)理論研究的同時(shí)，更要注重自身會(huì)計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的積累，及時(shí)更新知識(shí)，掌握近期的會(huì)計(jì)、稅收、審計(jì)等專業(yè)知識(shí)和技術(shù)手段，以近期的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)手段來培養(yǎng)學(xué)生。在我國對會(huì)計(jì)人員知識(shí)與能力的及時(shí)培養(yǎng)做得好的可能要數(shù)注冊會(huì)計(jì)師一年一度的培訓(xùn)，高校會(huì)計(jì)學(xué)教師的培養(yǎng)可以參考其模式，這樣才能達(dá)到教師知識(shí)的及時(shí)更新、能力的與時(shí)俱進(jìn)，當(dāng)然要達(dá)到這一點(diǎn)，需要從上到下、從制度到措施的保障。

3．教學(xué)方法方面。

適當(dāng)改變原有的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，運(yùn)用不同的教學(xué)方法組織教學(xué)成為必需。教學(xué)方法應(yīng)從最早的老師單向講課，變?yōu)槭谡n、案例操作、會(huì)計(jì)報(bào)表分析等多種形式相結(jié)合，由過去的“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為中心”，從“教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)為中心”。在多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，本人認(rèn)為會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐可以讓學(xué)生對會(huì)計(jì)工作的全貌有一個(gè)清晰直觀的了解，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又加深了其對會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識(shí)。具體操作時(shí)可以采用分組分崗的辦法，我們可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)由3人組成一個(gè)小組，自主創(chuàng)立小公司，每人擔(dān)任不同的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理角色，分擔(dān)不同的崗位任務(wù)，既讓他們明確了現(xiàn)實(shí)中財(cái)會(huì)工作不同的崗位職責(zé)和任務(wù)，又培養(yǎng)了他們互相監(jiān)督、互相合作的責(zé)任意識(shí)，同時(shí)也在不知不覺中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。比如在具體教學(xué)中，我們的來自于草原牧區(qū)的學(xué)生就有不少在創(chuàng)建自己的小公司時(shí)設(shè)立的是各種各樣的畜牧飼養(yǎng)廠或畜牧業(yè)產(chǎn)品加工廠。這種互幫互學(xué)、取長補(bǔ)短又相互監(jiān)督的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，突出了實(shí)踐性和可操作性，學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)和探索。會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐把學(xué)生推向了系統(tǒng)學(xué)習(xí)和自覺實(shí)踐的主體位置，提高了學(xué)生應(yīng)用書本知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，增加學(xué)生對會(huì)計(jì)學(xué)科的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。相對應(yīng)地在學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)中，會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核必不可少，在總成績中一般占到了40%。

四、結(jié)語

綜上所述，非財(cái)會(huì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)是高校經(jīng)濟(jì)管理各專業(yè)教學(xué)改革中面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)難題，要想得到根本解決恐怕不是任課教師單方面所能解決，必須從國家教委到各高校、從教學(xué)管、理人員到任課教師、從教師到學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)、各類參與者共同努力才能得以解決。

作者：曹霞單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院

會(huì)計(jì)學(xué)論文:基于會(huì)計(jì)學(xué)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)論文

一、基礎(chǔ)理論的基本概念

基礎(chǔ)理論是一切其他理論的基礎(chǔ)，對學(xué)科的發(fā)展有著很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。對于會(huì)計(jì)學(xué)科來說，其基礎(chǔ)理論不單單是基礎(chǔ)學(xué)科和基礎(chǔ)科學(xué)，同時(shí)還對社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科進(jìn)行探討。理論的概念就是人們通過自己的實(shí)踐，將實(shí)踐中共同的、正確的部分加以概括，從而總結(jié)出普遍的經(jīng)驗(yàn)。理論的分類比較繁多，按照性質(zhì)進(jìn)行分類的話，一般情況下可分為基礎(chǔ)理論、技術(shù)理論和應(yīng)用理論。基礎(chǔ)理論是一切理論的先導(dǎo)，對其他理論具有指導(dǎo)作用。伴隨著基礎(chǔ)理論的不斷發(fā)展，可以為具體學(xué)科會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論進(jìn)行研究方法和研究發(fā)展趨勢上的指導(dǎo)。

二、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的相關(guān)問題

（一）會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的相關(guān)概念和分類

對于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的，我們可以做如下概括：它是借助于某些特定的形式，以此來揭示會(huì)計(jì)本身的本質(zhì)和規(guī)律的知識(shí)體系。換句話說，它是對會(huì)計(jì)學(xué)科本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的總的概括。按照性質(zhì)的不同可分為基礎(chǔ)理論、技術(shù)理論和應(yīng)用理論。但總的來說，無論是哪種理論，它們的理論基礎(chǔ)都是哲學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)。通過哲學(xué)，再加上其他學(xué)科的知識(shí)，來闡述會(huì)計(jì)學(xué)的理論。我們研究會(huì)計(jì)學(xué)理論的同時(shí)，要結(jié)合哲學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等其他基礎(chǔ)學(xué)科，只有通過與基礎(chǔ)理論的比較和分析，可以為會(huì)計(jì)學(xué)理論的研究找準(zhǔn)正確的研究方向。會(huì)計(jì)學(xué)理論在整個(gè)會(huì)計(jì)領(lǐng)域居于最為基礎(chǔ)的地位，最主要的原因是，會(huì)計(jì)學(xué)理論是它是具有普遍意義的理論。在對會(huì)計(jì)學(xué)進(jìn)行研究的過程中，有許多概念需要我們?nèi)ダ迩濉＿@些概念是研究會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)，因此，必須對這些不同的概念進(jìn)行掌握。會(huì)計(jì)原理，這個(gè)概念是對會(huì)計(jì)的基本方法。基本理論以及具體的操作進(jìn)行了比較的概述。會(huì)計(jì)原理又被稱為“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)”等等，這說明在會(huì)計(jì)學(xué)理論研究中，會(huì)計(jì)原理的地位是居于最基礎(chǔ)，對深入研究具有普遍性指導(dǎo)意義的地位的。會(huì)計(jì)基本知識(shí)，這個(gè)概念包含著兩個(gè)方面的含義，分別由會(huì)計(jì)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)踐知識(shí)兩部分組成。它是一個(gè)概括性的概念，是對會(huì)計(jì)實(shí)踐成果的一個(gè)總的概述。由實(shí)踐上升到理論，因而，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)對會(huì)計(jì)的具體實(shí)踐也就有了具普遍性的感性階段和理性階段的認(rèn)識(shí)。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，它的而另外一種稱謂是會(huì)計(jì)學(xué)原理，它的作用是向人們展示會(huì)計(jì)工作的基本規(guī)律。還有一個(gè)與之相似的概念“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的含義比較廣泛，在這里不能將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的概念相互混淆，因?yàn)閮烧叩暮x以及對會(huì)計(jì)理論研究的意義也是不同的。

（二）會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的主要內(nèi)容

在學(xué)術(shù)界，對于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論內(nèi)容主要包含哪些方面，目前還沒有明確的定論。一些誤解認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)理論主要包含在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》等具體的學(xué)科中。其實(shí)，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論由于居于指導(dǎo)性的地位，它還包含在其他相關(guān)的學(xué)科里面。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論，如果按照其性質(zhì)進(jìn)行劃分的話，可分為以下幾種：會(huì)計(jì)的一般基礎(chǔ)理論、核算理論、管理基礎(chǔ)理論以及體制基礎(chǔ)理論等四個(gè)方面。每個(gè)方面又包含著與會(huì)計(jì)學(xué)不同的相關(guān)的學(xué)科。因此，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的范圍非常廣。

（三）會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的主要特色

每種事物都有自己的獨(dú)特的特點(diǎn)，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論也不例外。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的主要特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：

1.宏觀的指導(dǎo)性。

基礎(chǔ)理論的所處的位置決定了它的主要作用就是指導(dǎo)其他具體學(xué)科。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論指導(dǎo)著會(huì)計(jì)研究的內(nèi)容、會(huì)計(jì)理論的構(gòu)建以及會(huì)計(jì)的具體實(shí)踐。

2.的系統(tǒng)性。

它的基礎(chǔ)理論是個(gè)非常系統(tǒng)的理論，各個(gè)部分相互連接，從而組成一個(gè)整體。

3.高度的穩(wěn)定性。

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的產(chǎn)生是在特定的歷史條件下產(chǎn)生的。雖然隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論也會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，但由于它是居于指導(dǎo)地位的，具有一定的穩(wěn)定性。對隨著時(shí)代的發(fā)展，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的變動(dòng)不會(huì)很大。

4.極大的支持性。

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論應(yīng)用于其他的具體學(xué)科，給予其他學(xué)科提供方法論上的指導(dǎo)。同時(shí)，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論揭示了會(huì)計(jì)學(xué)的本質(zhì)及其發(fā)展趨勢，因此，它可以為會(huì)計(jì)學(xué)的發(fā)展提供極大的支持。

三、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的主要作用

基礎(chǔ)理論對具體學(xué)科具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論對于會(huì)計(jì)學(xué)的其他相關(guān)學(xué)科的作用主要表現(xiàn)在哪些方面呢？下面我們主要來探討一下。

（一）會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的引導(dǎo)作用

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的引導(dǎo)主要表現(xiàn)在對會(huì)計(jì)實(shí)踐的指導(dǎo)上。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，在總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加以概括，抽象出具普遍性的規(guī)律。它是在感性基礎(chǔ)上的理性認(rèn)識(shí)，可以對會(huì)計(jì)的具體實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的認(rèn)識(shí)作用

認(rèn)識(shí)的作用主要表現(xiàn)在通過基礎(chǔ)理論來比較客觀的認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)具體事物。在企業(yè)的經(jīng)營中，有許多與會(huì)計(jì)有關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象，比如賬目的核對、企業(yè)的決算以及每年政府的預(yù)算和決算。這些都需要通過會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論來進(jìn)行認(rèn)識(shí)，從而了解經(jīng)濟(jì)生活中會(huì)計(jì)和其他事物的不同之處。

（三）會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的教育功用

在我國的高校中，會(huì)計(jì)專業(yè)這個(gè)學(xué)科教學(xué)中，需要會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)。在一般的高校會(huì)計(jì)學(xué)科里，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論可以通過《初級(jí)會(huì)計(jì)》或者《會(huì)計(jì)原理》加以體現(xiàn)。通過對會(huì)計(jì)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以更加深入的了解會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的一些概念以及性質(zhì)。

四、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論研究的發(fā)展趨勢

每個(gè)學(xué)科都必須發(fā)展才能生存的更加長遠(yuǎn)。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論研究若要取得更加深入的研究成果，必須首先明確會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論發(fā)展的戰(zhàn)略和發(fā)展方向。

（一）會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論發(fā)展的戰(zhàn)略

在當(dāng)前情況下，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的發(fā)展當(dāng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)。科學(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)“以人為本，實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展”。那么，在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論研究中，也要遵循科學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的發(fā)展要體現(xiàn)人文關(guān)懷；另外，對于學(xué)科教學(xué)中存在的重理論而不重實(shí)踐的問題，要特別注意保持學(xué)科的發(fā)展。

（二）會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論發(fā)展的趨勢

1.創(chuàng)新研究，解放思想。

影響會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論研究的因素很多，其中最為主要的是思想上的認(rèn)識(shí)問題。一些研究者認(rèn)為基礎(chǔ)理論的研究不能即可顯現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)價(jià)值，不如在日常的教學(xué)中注重實(shí)踐，對于理論學(xué)習(xí)的重視度不夠強(qiáng)烈。這就導(dǎo)致了實(shí)踐成了無源之水。理論作為指導(dǎo)實(shí)踐的先導(dǎo)，必須走在實(shí)踐的前面，并且要為實(shí)踐提供正確的方向。在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的研究中，要堅(jiān)決抵制“理論無用”和“依賴洋人”的思想。我國會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的研究，必然要從我國的具體國情出發(fā)，同時(shí)在借鑒國外現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上，要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，研究出我們自己的成果。因此，在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的發(fā)展方向上，必須注重創(chuàng)新，不能在現(xiàn)有的成果里進(jìn)行重復(fù)性的研究。

2.堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的原則。

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的研究要關(guān)注社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。在研究基礎(chǔ)理論時(shí)，要將會(huì)計(jì)學(xué)的發(fā)展同社會(huì)的發(fā)展結(jié)合起來。具體的是要將環(huán)境會(huì)計(jì)作為研究的一方面，注重經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系。在對經(jīng)濟(jì)組織的經(jīng)濟(jì)核算中，更要注重對環(huán)境造成的損害是否超出了設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的原則，就是要依據(jù)社會(huì)的不斷變化而推動(dòng)基礎(chǔ)理論研究跟上時(shí)代的步伐。

五、結(jié)語

社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，使得我國會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的研究也要跟上時(shí)代的步伐。中國會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的研究雖然取得了一些重要的成果，但與西方國家相比還存在著諸多落后的現(xiàn)狀。因此，中國會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的研究不僅要面向國內(nèi)，還要面向世界。要不斷提升我國會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論研究的水平，提高我國在會(huì)計(jì)理論研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)地位。本文從基礎(chǔ)理論概念出發(fā)，探究了會(huì)計(jì)理論的含義特點(diǎn)以及發(fā)展的戰(zhàn)略和趨向，希望能為以后這個(gè)領(lǐng)域的研究起到拋磚引玉的作用。

作者：姜華偉單位：陜西建工及時(shí)建設(shè)集團(tuán)有限公司

會(huì)計(jì)學(xué)論文:會(huì)計(jì)學(xué)院財(cái)務(wù)管理論文

一、高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)估要素

（一）學(xué)生———接受教育的主觀要素

高校在對財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃的制定過程中，應(yīng)充分考慮對學(xué)生能力的培養(yǎng)，計(jì)劃實(shí)施過程中以能力目標(biāo)為導(dǎo)向，在課程實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)以及校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐中，充分培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力———賬務(wù)處理能力、財(cái)務(wù)管理能力、財(cái)務(wù)分析能力、軟件應(yīng)用能力、綜合應(yīng)用能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，提高學(xué)生對本專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用的實(shí)踐水平。

（二）教師———實(shí)施教育的主觀要素

教師在實(shí)踐教學(xué)中扮演實(shí)施教育的角色，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的任課教師中，從學(xué)校的學(xué)生角色走向?qū)W校的教師角色比重較大，這類教師缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對于財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)無法勝任。高校趨于這種形勢，需要多方位激勵(lì)、培養(yǎng)雙師型教師，增加雙師型教師的數(shù)量，提高雙師型教師的質(zhì)量。對已有的雙師型教師應(yīng)持續(xù)提供企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的與時(shí)俱進(jìn)。

（三）校內(nèi)———評(píng)估的主要客觀要素

近年來，高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的招生情況較其他工商管理類專業(yè)異常突出，本專業(yè)學(xué)生人數(shù)規(guī)模擴(kuò)張迅速，但專業(yè)師資力量以及實(shí)踐教學(xué)的條件增速無法與之匹配，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量在很大程度上得不到保障。大多數(shù)高校開始重視實(shí)踐教學(xué)，與國內(nèi)部分財(cái)務(wù)軟件供應(yīng)商合作開發(fā)適合于本校特點(diǎn)的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，配備適合于財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)的軟件，如：企業(yè)商業(yè)對抗模擬實(shí)驗(yàn)室，ERP綜合實(shí)驗(yàn)室，財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)驗(yàn)室等。通過實(shí)驗(yàn)室的仿真訓(xùn)練，讓學(xué)生了解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營過程，強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)的決策能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

（四）校外———評(píng)估的次要客觀要素

高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生人數(shù)規(guī)模的擴(kuò)張給校外實(shí)訓(xùn)基地提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，實(shí)訓(xùn)基地能夠提供的實(shí)訓(xùn)崗位與學(xué)生人數(shù)出現(xiàn)了較大落差。由于校外實(shí)訓(xùn)基地財(cái)務(wù)管理崗位涉及企業(yè)隱私，大多數(shù)實(shí)訓(xùn)基地崗位無法提供學(xué)生于專業(yè)匹配程度較高的實(shí)習(xí)崗位，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果不明顯。

二、高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)估方法

學(xué)生、教師、校內(nèi)、校外四大因素相互依存，在對各要素的評(píng)估過程其評(píng)估方法相互滲透。具體的要素評(píng)估方法與評(píng)估內(nèi)容如下表：

三、高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系高

校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系主要是對學(xué)生、教師、校內(nèi)和校外四大要素進(jìn)行評(píng)估，其評(píng)估內(nèi)容涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果、就業(yè)能力等方面的驅(qū)動(dòng)因素。通過綜合羅列實(shí)踐教學(xué)所有環(huán)節(jié)的要素內(nèi)容，以百分制對各個(gè)要素內(nèi)容進(jìn)行評(píng)分，再乘以各要素內(nèi)容權(quán)重比例，得出每個(gè)同學(xué)的實(shí)踐教學(xué)效果分值。

（一）財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生要素實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系

財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系中學(xué)生要素為核心，對學(xué)生的能力水平和知識(shí)獲取來源進(jìn)行評(píng)估，其中學(xué)生的能力水平指標(biāo)權(quán)重為35%，知識(shí)獲取來源權(quán)重為5%。知識(shí)獲取來源采取百分制，校內(nèi)實(shí)踐課程、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、校外實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)以及自主實(shí)習(xí)四個(gè)知識(shí)獲取來源總分分別為30分、40分、15分和15分，將各個(gè)知識(shí)來源分?jǐn)?shù)加總即可得出知識(shí)獲取來源的總分。

（二）財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師要素實(shí)踐教學(xué)評(píng)估內(nèi)容表3———教師實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系

財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)估教師要素指標(biāo)權(quán)重為25%，其中課程實(shí)踐任課教師指標(biāo)權(quán)重為10%，實(shí)驗(yàn)室教師指標(biāo)權(quán)重為15%，兩個(gè)方面均以教師的素質(zhì)、教師的任教水平以及教師的職業(yè)道德展開。

（三）財(cái)務(wù)管理專業(yè)校內(nèi)要素實(shí)踐教學(xué)評(píng)估內(nèi)容

表4———校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系

（四）財(cái)務(wù)管理專業(yè)校外要素實(shí)踐教學(xué)評(píng)估內(nèi)容

表5———校外實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)估校內(nèi)要素與校外要素的指標(biāo)權(quán)重分別為20%和15%，指標(biāo)內(nèi)容包括了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)條件、人員素質(zhì)以及實(shí)踐效果。

四、高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系實(shí)施要點(diǎn)

（一）財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)估指標(biāo)權(quán)重的分配原則

1.以評(píng)估主觀要素為主，客觀要素為輔；評(píng)估四要素中以學(xué)生要素和教師要素為主，校內(nèi)與校外要素為輔，校內(nèi)與校外要素中則以教師為主，條件為輔。2.以學(xué)生要素相關(guān)的驅(qū)動(dòng)因素為核心，以能力培養(yǎng)為重心；評(píng)估指標(biāo)權(quán)重的分配過程中，涉及學(xué)生要素相關(guān)的驅(qū)動(dòng)因素均為重點(diǎn)，重中之重則為涉及學(xué)生能力培養(yǎng)的驅(qū)動(dòng)因素。3.以校內(nèi)實(shí)踐手段為主，校外實(shí)踐手段為輔；由于公司財(cái)務(wù)管理工作的重要性，可接受財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的企業(yè)大多都不愿意讓學(xué)生涉及過多的企業(yè)財(cái)務(wù)，僅僅從事簡單的憑證整理、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及稅務(wù)處理。學(xué)生從企業(yè)實(shí)訓(xùn)中能夠獲取的專業(yè)應(yīng)用能力有限。

（二）設(shè)計(jì)問卷調(diào)查需要根據(jù)學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)以及社會(huì)環(huán)境設(shè)計(jì)具體的問卷調(diào)查內(nèi)容

（三）對于評(píng)估二級(jí)指標(biāo)和三級(jí)指標(biāo)均以百分制計(jì)分二級(jí)評(píng)估指標(biāo)和三級(jí)評(píng)估指標(biāo)分值的獲取可以以問卷調(diào)查、教師考查、考試、作業(yè)等方法獲取，均以百分制計(jì)分。

（四）評(píng)估體系實(shí)施之前分析所有評(píng)估指標(biāo)的實(shí)施途徑，并整理好實(shí)施路徑

（五）評(píng)估前整理并收集好相關(guān)要素的客觀信息

財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)估前對教師、實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地等客觀內(nèi)容收集完畢并進(jìn)行評(píng)分。綜上所述，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要要素為學(xué)生、教師、校內(nèi)和校外，通過構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系對四要素涉及實(shí)踐教學(xué)的驅(qū)動(dòng)因素完整羅列，并根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)給予每個(gè)驅(qū)動(dòng)因素一定的權(quán)重比例，乘以各個(gè)驅(qū)動(dòng)因素的分值，最終得出每個(gè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的分?jǐn)?shù)，用以指導(dǎo)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)方向和就業(yè)。此體系僅限于理論層面，作者將會(huì)在后續(xù)的工作中陸續(xù)將此指標(biāo)體系應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)工作中，完善其實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系，構(gòu)建更加具有實(shí)用、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呢?cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系。

作者:姚艷單位:云南大學(xué)滇池學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院