引論：我們?yōu)槟砹?3篇會計學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
最后再次感謝xx老師，感謝所有支持和幫助過我的同學(xué)和朋友們。
衷心感謝我的導(dǎo)師，感謝老師在百忙中對我的學(xué)習(xí)和生活所給予的無私關(guān)懷、悉心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求。在會計論文的寫作過程中，老師傾注了大量的心血，無論是選題，構(gòu)架的設(shè)計，還是論文觀點的表述，都得到了老師的悉心指導(dǎo)，給予我很大的啟發(fā)。老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)和嚴(yán)格要求的治學(xué)態(tài)度是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣。老師以自己寬廣的視野和獨到的見解為我指出了論文寫作中的許多問題，使我受益匪淺。老師教育我為人處世的道理，在我困惑時給予我指導(dǎo)，生活上對我倍加關(guān)心，老師平易近人的態(tài)度使我倍感親人般的溫暖。
在長春工大學(xué)習(xí)的過程中，我很慶幸自己遇到這么多關(guān)心我?guī)椭业睦蠋熀屯瑢W(xué)，從他們身上我發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，恩師對我的教導(dǎo)是我最大的收獲。
最后感謝與我朝夕相處的同學(xué)們，感謝給予我無私幫助的朋友們，感謝在論文寫作階段對我關(guān)懷無微不至的父母。你們的關(guān)懷和支持，是我前進的不竭動力。
會計學(xué)畢業(yè)論文致謝詞(三)
本論文在xxx導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下完成的。導(dǎo)師淵博的專業(yè)知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，嚴(yán)于律己、寬以待人的崇高風(fēng)范，樸實無法、平易近人的人格魅力對本人影響深遠(yuǎn)。不僅使本人樹立了遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握了基本的研究方法，還使本人明白了許多為人處事的道理。本次論文從選題到完成，每一步都是在導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下完成的，傾注了導(dǎo)師大量的心血。在此，謹(jǐn)向?qū)煴硎境绺叩木匆夂椭孕牡母兄x!在寫論文的過程中，遇到了很多的問題，在老師的耐心指導(dǎo)下，問題都得以解決。所以在此，再次對老師道一聲：老師，謝謝您!
篇2
非常感謝xxx老師、xxx老師在我大學(xué)的最后學(xué)習(xí)階段——畢業(yè)設(shè)計階段給自己的指導(dǎo)，從最初的定題，到資料收集，到寫作、修改，到論文定稿，她們給了我耐心的指導(dǎo)和無私的幫助。為了指導(dǎo)我們的畢業(yè)論文，她們放棄了自己的休息時間，她們的這種無私奉獻的敬業(yè)精神令人欽佩，在此我向她們表示我誠摯的謝意。同時，感謝所有任課老師和所有同學(xué)在這四年來給自己的指導(dǎo)和幫助，是他們教會了我專業(yè)知識，教會了我如何學(xué)習(xí)，教會了我如何做人。正是由于他們，我才能在各方面取得顯著的進步，在此向他們表示我由衷的謝意，并祝所有的老師培養(yǎng)出越來越多的優(yōu)秀人才，桃李滿天下!
通過這一階段的努力，我的畢業(yè)論文《xxxxxxxxxxxxxxx》終于完成了，這意味著大學(xué)生活即將結(jié)束。在大學(xué)階段，我在學(xué)習(xí)上和思想上都受益非淺，這除了自身的努力外，與各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心、支持和鼓勵是分不開的。
在本論文的寫作過程中，我的導(dǎo)師xxx老師傾注了大量的心血，從選題到開題報告，從寫作提綱，到一遍又一遍地指出每稿中的具體問題，嚴(yán)格把關(guān)，循循善誘，在此我表示衷心感謝。同時我還要感謝在我學(xué)習(xí)期間給我極大關(guān)心和支持的各位老師以及關(guān)心我的同學(xué)和朋友。
寫作畢業(yè)論文是一次再系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過程，畢業(yè)論文的完成，同樣也意味著新的學(xué)習(xí)生活的開始。我將銘記我曾是一名XX學(xué)子，在今后的工作中把XX的優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揚光大。
感謝各位專家的批評指導(dǎo)
致謝二：
在校的這五年時間里很感謝老師們對我的淳淳教誨，是你們教會了我們勤奮學(xué)習(xí)，誠實做人，踏實做事，以寬容之心面對生活。指引著我們沿著正確方向前進。在點滴匯聚中使我逐漸形成正確、成熟的人生觀、價值觀。特別要感謝我的指導(dǎo)老師，陸建勝老師給予我很大的幫助。
感謝我的家人，我永遠(yuǎn)的支持者，正是在你們殷切目光的注視下，我才一步步的完成了求學(xué)生涯。沒有你們，就不會有今天的我!我一直很感謝你們，讓我擁有一個如此溫馨的家庭，讓我所有的一切都可以在你們這里得到理解與支持，得到諒解和分擔(dān)。你們的支持和鼓勵是我前進的動力。
衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。本文的研究工作是在X老師的悉心指導(dǎo)下完成的，從論文的選題、研究計劃的制定、技術(shù)路線的選擇到系統(tǒng)的開發(fā)研制，各個方面都離不開X老師熱情耐心的幫助和教導(dǎo)。在碩士研究階段的三年來，X老師認(rèn)真的工作態(tài)度，誠信寬厚的為人處世態(tài)度，都給我留下了難以磨滅的印象，也為我今后的工作樹立了優(yōu)秀的榜樣。
致謝三：
時光如影，四年的財大本科生生活進入尾聲。相遇即是緣分，懷念在學(xué)習(xí)的路上，在運動健身的路上，在與老師同學(xué)小伙伴一起的路上，幸福愉快地度過這段日光。回望這段歲月，有歡笑有失落，有煎熬有驚喜，有收獲亦有缺憾會計學(xué)畢業(yè)論文致謝范文會計學(xué)畢業(yè)論文致謝范文。論文的寫作過程中遇到瓶頸，再豁然開朗，反反復(fù)復(fù)思考和嘗試過后才有更深一步的體會。
首先，感謝我的本科生導(dǎo)師張紅英副教授。四年的時光里，導(dǎo)師不僅在生活中給予了悉心的關(guān)懷，而且在學(xué)習(xí)上和思想上更是孜孜不倦地給予指導(dǎo)和教誨。
在論文的表發(fā)、畢業(yè)論文的選題及寫作中提出了很多寶貴的意見。老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和治學(xué)要求、敏捷的思維、豐富的學(xué)識、樂觀的品格值得我在以后的工作和生活中不斷的學(xué)習(xí)。
要感謝會計學(xué)院，金融學(xué)院，校研會的老師和同學(xué)們，給我?guī)淼呢S富多彩的本科生生活，體會到了大家庭的溫暖和快樂。感謝各位學(xué)長學(xué)姐，特別是卜星、姚伊倫、鮑夢琦學(xué)姐和鮑江民學(xué)長。感謝我的室友李尚敏、王引晟四年來一起對學(xué)習(xí)、生活、價值觀的分享與探討，目睹了大家的進步與成長。還要感謝我的家人，感謝父母親，感謝你們對我的養(yǎng)育之恩，感謝你們對我學(xué)業(yè)和生活的支持，謝謝!
最后祝愿我校的老師桃李滿天下，同學(xué)們工作順利，家人身體健康。
致謝四：
一直覺得自己很幸運，幸運自己成為了浙江財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院的一份子，更加幸運能做鄧川老師的學(xué)生，也因此認(rèn)識了許多優(yōu)秀的同門兄弟姐妹們。
雖然只有短短的兩年多時間，但我卻在這里收獲了很多很多，其中對我影響最大的是我的導(dǎo)師鄧川教授。鄧?yán)蠋熣J(rèn)真的生活態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度深深地感染了我并引導(dǎo)著我。每一次有關(guān)學(xué)習(xí)的交流，鄧?yán)蠋煻颊J(rèn)真、不厭其煩地給予指導(dǎo)、修改，力求做到更好。特別是歷時一年多的畢業(yè)論文，讓我有極其深刻的感觸。在選題階段，鄧?yán)蠋熯B續(xù)加班好幾晚耐心、細(xì)心地與我們討論論文的邏輯、思路等，帶我們走出迷茫；此后，在論文數(shù)據(jù)的收集、SAS軟件的學(xué)習(xí)、文獻的搜集、模型變量的確定等等方面，鄧?yán)蠋熃o予了我極大的幫助；在每次的論文進展匯報中，與鄧?yán)蠋熡嘘P(guān)論文情況的討論都讓我對論文的進行有了更加明確的方向與動力；在論文遇到瓶頸時，連續(xù)一個禮拜我就像放學(xué)后還被留在學(xué)校補作業(yè)的小學(xué)生那樣在鄧?yán)蠋熮k公室做相關(guān)研究，鄧?yán)蠋熯吂ぷ鬟€要一邊及時地給與我指導(dǎo)；因為論文初稿成稿時間比較晚，鄧?yán)蠋熢谕瓿蓪W(xué)校課程之后又非常認(rèn)真、細(xì)心地幫我修改論文至深夜，之后又不厭其煩地一遍又一遍幫我檢查論文。
除了在學(xué)習(xí)上，鄧?yán)蠋熯€在為人處世、言行舉止方面不時地給與我真誠而又恰當(dāng)?shù)奶狳c，這是我從鄧?yán)蠋熌堑玫降牧硪环N重大收獲，讓我終身受益。鄧?yán)蠋煹钠返隆I(yè)水平以及對我們的付出，使我對鄧?yán)蠋煶錆M了感激，這兩年多來對鄧?yán)蠋熣f過最多的話就是“謝謝”，也因此，我對鄧?yán)蠋煶錆M了敬畏。真心感謝鄧?yán)蠋?
另外，我還要感謝在論文開題答辯和預(yù)答辯時給與我意見和建議的于永生老師、郭華林老師、王成芳老師、張紅英老師、樸哲范老師、孫剛老師，以及論文盲審中與正式答辯中的所有老師。謝謝!
篇3
2．“一元轉(zhuǎn)讓”的會計準(zhǔn)則適用
結(jié)合《企業(yè)會計準(zhǔn)則———長期股權(quán)投資》和《企業(yè)會計準(zhǔn)則———企業(yè)合并》，“一元轉(zhuǎn)讓”究竟屬于長期股權(quán)投資還是企業(yè)合并，需要按照準(zhǔn)則的規(guī)定進行區(qū)分，即如果轉(zhuǎn)讓后收購方能夠“對被投資單位實施控制、重大影響的權(quán)益性投資，以及對其合營企業(yè)的權(quán)益性投資”，就應(yīng)該屬于長期股權(quán)投資；如果轉(zhuǎn)讓后被收購單位與收購方“合并形成一個報告主體的交易或事項”，就應(yīng)該屬于企業(yè)合并。因此，“一元轉(zhuǎn)讓”從會計學(xué)角度來看究竟屬于哪種范疇，還應(yīng)該結(jié)合具體情況進行具體分析。
二、“一元轉(zhuǎn)讓”成立的條件
在日常操作中，“一元轉(zhuǎn)讓”成立的條件一般有以下幾點：
1．被出讓股權(quán)的公司資不抵債，所有者權(quán)益為負(fù)，或者股東因某種特殊原因需要出讓公司部分或全部股權(quán)；
2．被出讓公司符合產(chǎn)權(quán)交易所規(guī)定的產(chǎn)權(quán)上市交易條件，即有明確的成交價；
3．被出讓公司的股權(quán)無論占比幾何，其掛牌價為“一元”或其他很低的象征易價格。
三、“一元轉(zhuǎn)讓”的賬務(wù)處理
如前所述，“一元轉(zhuǎn)讓”根據(jù)不同情況，可能出現(xiàn)適用于不同準(zhǔn)則的情形，因此下面通過舉例來分別介紹各種交易情況下的會計處理，以會計語言解釋“一元轉(zhuǎn)讓”。假設(shè)，A公司期末賬面資產(chǎn)余額300萬元，負(fù)債500萬元，所有者權(quán)益-200萬元，其中注冊資本200萬元，未分配利潤-400萬元。公司某股東欲以一元價格轉(zhuǎn)讓公司51%股權(quán)。某日，B公司出價“一元”將其購入。（A、B公司為非同一集團控制）
1．控股合并情形股東出售股權(quán)后，假設(shè)B公司董事會決定，收購?fù)瓿珊螅瑑H對A公司實施控制，不注銷A公司，因此B公司實際成為公司控股股東，相關(guān)賬務(wù)處理過程如下。首先，A公司除了股東名稱發(fā)生變更外，其他各項狀況均未發(fā)生變化，因此不需要進行賬務(wù)處理，僅需在備查簿中將股東名錄進行修改。B公司賬務(wù)處理：借：長期股權(quán)投資1元貸：銀行存款（現(xiàn)金）1元按照企業(yè)會計準(zhǔn)則的規(guī)定，在購買日，B公司編制合并資產(chǎn)負(fù)債表時，應(yīng)該按照合并中取得的被購買方各項可辨認(rèn)資產(chǎn)、負(fù)債應(yīng)以其在購買日的公允價值計量，長期股權(quán)投資的成本大于合并中取得的被購買方可辨認(rèn)凈資產(chǎn)公允價值的差額，體現(xiàn)為合并資產(chǎn)負(fù)債表中的商譽。
2．吸收合并情形
依然如上例，如果A公司變?yōu)橐蝗擞邢薰荆蓶|將股份以“一元價格”進行轉(zhuǎn)讓，B公司董事會決定收購A公司股份后，注銷A公司，則B公司的收購過程屬于吸收合并，具體賬務(wù)處理如下。在會計處理上，如果A公司被吸收合并，則A公司需要將資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益等全額轉(zhuǎn)出，轉(zhuǎn)入B公司中。B公司賬務(wù)處理，借：資產(chǎn)300萬元商譽2,000,001元貸：負(fù)債500萬元銀行存款（現(xiàn)金）1元
四、“一元轉(zhuǎn)讓”會計核算的期后處理及注意事項
（一）期后處理
1．“一元轉(zhuǎn)讓”交易完成后12個月內(nèi)價值量的調(diào)整
如果收購單位在收購時，對某項資產(chǎn)、負(fù)債的公允價值存在異議，按照準(zhǔn)則要求，可以以暫估價入賬，這些資產(chǎn)如果在之后的12個月內(nèi)公允價值得到明確，需要按新價值調(diào)整入賬時的暫估價值。準(zhǔn)則規(guī)定：“應(yīng)視同在購買日發(fā)生，即應(yīng)進行追溯調(diào)整，同時應(yīng)對以暫時性價值為基礎(chǔ)提供的比較報表信息，也應(yīng)進行相關(guān)的調(diào)整”。
2．“一元轉(zhuǎn)讓”交易完成后12個月后價值量的調(diào)整
如果上述暫估價值是在購買日起的12個月以后，收購單位才最終確認(rèn)暫估入賬資產(chǎn)、負(fù)債的公允價值，那么收購單位應(yīng)當(dāng)按照《企業(yè)會計準(zhǔn)則第28號———會計政策、會計估計變更和會計差錯更正》的原則進行處理。也就是說，收購時以暫估價入賬的資產(chǎn)、負(fù)債超過12個月才能確定真實價值的，應(yīng)該將這部分業(yè)務(wù)視為會計差錯更正，在調(diào)整相關(guān)資產(chǎn)、負(fù)債賬面價值的同時，調(diào)整所確認(rèn)的商譽或是計入合并當(dāng)期利潤表中的金額，以及相關(guān)資產(chǎn)的折舊、攤銷等。
（二）注意事項
通過上面的分析，可以看出“一元轉(zhuǎn)讓”的會計核算雖然支付對價低，但是其中合并事項涉及的細(xì)節(jié)多、涉及的準(zhǔn)則多，核算較為復(fù)雜，因此在進行相關(guān)業(yè)務(wù)操作、核算時應(yīng)注意如下事項。
1．確定轉(zhuǎn)讓交易適用的會計準(zhǔn)則。不同條件下，轉(zhuǎn)讓業(yè)務(wù)適用的準(zhǔn)則不同，或者在同一準(zhǔn)則中，也可能因為適用的條款不同，對會計核算產(chǎn)生實質(zhì)影響，因此要對轉(zhuǎn)讓活動的各種事項進行細(xì)致分析，確保適用的準(zhǔn)則和條款準(zhǔn)確無誤。
2．做好被合并方資產(chǎn)、負(fù)債的價值評估。雖然轉(zhuǎn)讓價格僅為“一元”，但是購入方仍應(yīng)對出售方所持股權(quán)的公允價值進行的資產(chǎn)評估，以合理確定合并報表的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。
篇4
在這個大家庭中生活了三年，使我開拓了視野，增長了許多見識，學(xué)習(xí)到了如何更好的與人交流。特別要深深感謝我的導(dǎo)師，馬莉教授為人和藹可親，知識淵博，教學(xué)上始終秉承科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩苏龖B(tài)度，私下相處中又如朋友般關(guān)心我們的日常生活。老師雖然平時事務(wù)繁忙，對我們卻從來都是循循善誘，耳提面命，三年來她始終關(guān)心著我們的學(xué)習(xí)和生活，事無巨細(xì)。這篇論文凝聚著老師太多的心血，從選題到收集資料，再到一遍一遍的改正寫作，老師指導(dǎo)著我的每一步寫作進度，恩師的教誨我將永遠(yuǎn)牢記心間，無論將來的我身在何處，都將用一生來感激您。
在此還要特別感謝我們的研究生班主任宋茹老師和蔡楊老師。她們事事從學(xué)生角度出發(fā)，真心真意為我們服務(wù)了三年，再次感謝她們。以及在研究生生涯中教授過我們的各位老師，每一位老師都是我的良師益友，生活里老師們時刻關(guān)心我們的思想動態(tài)，每每語重心長；課堂上老師們才思敏捷，旁征博引，令我們由衷佩服。還有我們寢室的付思思、李佳和田暉三位真摯好友，無論學(xué)習(xí)上還是生活中，給了我很大的幫助，也從她們身上學(xué)到了很多為人處事的方法，讓我受益終生。
最后真誠的感謝我的父母，是你們含辛茹苦養(yǎng)育了我，你們踏實的生活態(tài)度教會了我要認(rèn)真對待每一天，讓我正直又快樂的成長著，能做您們的女兒，是我今生最大的幸福，母親，在這里我想對您說，是您的堅持讓我有了一個完整快樂的童年，是您的自強讓我享受了生命的珍貴與美好，您放心，我一定會在今后的日子里努力上進，不辜負(fù)您的期望。
論文致謝二：
行文至此，感慨萬千。感謝命運之神讓我與南開結(jié)緣，五年來陸續(xù)往返兩岸的博士求學(xué)生涯歷歷在目，心中涌動著無限的感激。博士論文的創(chuàng)作絕非辛苦兩個字可涵蓋的，期間的自我掙扎、猶豫、肯定與自我推翻，好在一路走來有太多人的關(guān)心與支持，使得今天可將這份拙作呈現(xiàn)與世人。
首先，要感謝我的恩師梁琪教授和郝項超副教授，在其啟發(fā)與引導(dǎo)下完成博士學(xué)業(yè)確實是人生一大幸事。在兩位恩師熱情指導(dǎo)與鼓勵與支持下，我才有勇氣和毅力完成這篇博士論文的寫作。兩位恩師深厚的的學(xué)理修養(yǎng)及淵伯的學(xué)識，與其獨到的見解與視角，其發(fā)現(xiàn)問題分析問題與駕躍問題的方式，無不對于見樹不見林的我有深刻的影響，令我終身難以忘懷。在我的博士論文的選題，提綱的擬定，直到論文的撰寫，審讀，修改兩位先生都傾注了大量心寫血。
其次，要感謝大陸學(xué)者同胞王嚷及宋琴，透過網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系也都不吝的給與指導(dǎo)，深感兩岸學(xué)術(shù)交流下同胞的熱情與包容。展現(xiàn)了學(xué)術(shù)無疆界，真理永流傳的新視界。還要感謝同門師兄弟姐妹的協(xié)助，幾次的討論會共同激蕩出不同的思考邏輯，梳理我原本雜亂的思路。師兄弟姐妹相互扶持，使遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的我頓時感受到家庭般的溫暖。薛超師兄的一句：“自己人，不用客氣”，更令我動容久久無法忘懷。一灣悠悠的海峽相隔，同胞之情卻如此之近，這是我博士求學(xué)生涯中另一面向的收獲，也會一直放在心上的。
愛人、親人、長官及背后默默關(guān)懷與支持則是我不敢懈急的動力，這份感情與責(zé)任已非感謝二字所能涵納了。凡走過必留下痕跡，美好的回憶總是在分離開始，這里寫下致謝，是為了記憶這段美好的時光，更是為了祝福每位曾經(jīng)給予我關(guān)心、鼓勵和幫助的人們未來一生健康，平安喜樂。
論文致謝三：
細(xì)雨綿綿的午后，我坐在安靜的圖書館中，伴隨著鍵盤一聲聲的敲打，兩年的碩士研究生生活也即將畫上圓滿的句號。回首往昔歲月，感慨萬千。此時，我首先想感謝的是我的導(dǎo)師和麗芬老師，可以說，我的論文處處都凝結(jié)著和老師的心血和汗水。
從我的論文選題、開題、撰寫、到論文的定稿，這一路走來，每一步都離不開和老師的諄諄教誨和悉心關(guān)懷。和老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、知識淵博、謙虛平和，與她的每一次談話都讓我受益匪淺，在撰寫論文的日子里，每每遇到難題，經(jīng)過我冥思苦想還是無法解決的，與和老師進行探討，她的幾句話卻能讓我茅塞頓開!在這兩年的時間里，和老師教會我的不僅是做學(xué)問的態(tài)度，更重要的是為人處事的方式，我將帶著這些在接下來的工作和生活中，繼續(xù)努力，不斷錘煉自己、超越自己，讓自己變得更加優(yōu)秀。同樣地，我也十分感謝會計學(xué)院的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們。
從論文開題到最終定稿，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及碩士研究生導(dǎo)師組都給予了我莫大的支持和幫助，在開題答辯和預(yù)答辯過程中，楊國莉教授、畢艷杰教授、孫克新教授、劉敬芝教授和郭穎教授，他們對我的論文撰寫框架和寫作思路都給出了十分具有建設(shè)性的意見和關(guān)鍵性的啟發(fā)，還有我的輔導(dǎo)員宋茹老師和蔡楊老師，他們在我日常學(xué)習(xí)和生活中同樣給了我很大的支持和鼓勵。
另外，感謝我的同窗好友，兩年的時間里，無論是有關(guān)學(xué)術(shù)的正式交流還是生活中的非正式交流，從他們身上我學(xué)習(xí)到了之前自己所欠缺的東西。此刻，我腦海中浮現(xiàn)的是我們一起上課、一起打球、一起組織比賽的身影。感謝他們的陪伴使我這兩年的生活變得豐富多彩。
最后，我想感謝我的家人，他們不僅為我提供了溫暖的港灣，還為我準(zhǔn)備了隨時遠(yuǎn)航的帆船。在校兩年里，我倍加珍惜能夠再次重返的機會，勤奮刻苦、努力鉆研，無論是分析問題能力還是解決問題能力都有了很大程度的提高，但同時我的心內(nèi)又承受著巨大的壓力。因為，同齡人大多已經(jīng)成家立業(yè)，在校園的讀書的甚少，而我的家人卻始終支持著我念完碩士的夢想。可以說，沒有他們就沒有今天的我。在以后的人生歲月里，我將用自己所學(xué)，努力工作，為他們提供更加美好的生活，絕不辜負(fù)家人對我的殷切期望!
論文致謝四：
時光荏苒，三年的研究生生活很快就要結(jié)束了，還記得匆匆那年初到河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)時候的欣喜和激動。在這里的三年，充滿了很多美好的回憶，當(dāng)然也經(jīng)歷了很多困難和挫折，現(xiàn)在想想都是必然的過程。三年的時間，聽起來感覺很長，但真正融入這里的學(xué)習(xí)和生活，又感覺很短暫。在我的畢業(yè)論文即將完成之際，我要衷心地感謝很多人。
首先，我要感謝我最敬愛的導(dǎo)師——郭立田老師。在我讀研的三年中，郭老師無論在學(xué)習(xí)上還是平時的生活中都特別照顧我，他學(xué)識淵博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、循循善誘并且很慈愛，給予我很多關(guān)懷。我從老師身上學(xué)到的不僅僅是知識，還有很多都是做人的道理，是令我受用終身的。在我寫作論文的過程中，老師給了我很多悉心的指導(dǎo)，從一開始老師就叫我多關(guān)注中國會計學(xué)會評選出的優(yōu)秀論文，這樣我才受到了啟發(fā)，確定了論文題目。在之后的論文修改過程中，老師傾注了大量心血，并且每次修改我都會大受裨益，從而擴展思路。老師的諄諄教誨，我都會銘記在心，作為信條來指引我前進的道路。在此向郭老師表達我最真摯的感謝。同時，我還要感謝河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)會計學(xué)院的各位老師，感謝各位老師在我論文撰寫過程中提出的寶貴的意見，感謝楊淑君老師教導(dǎo)我只有努力，才能活得更從容；感謝李桂榮老師在我最需要工作經(jīng)驗的時候幫我找到了實習(xí)機會；感謝王硯書老師使我懂得了原來學(xué)習(xí)也是一件很快樂的事情。各位老師都給了我很多幫助，啟發(fā)了我對人生的思考，真的萬分感謝。
其次，我也非常感謝我的同學(xué)和朋友，是你們陪伴我度過了人生中最磨礪意志同時也是收獲最多的三年，是你們給我平日的生活帶來很多的樂趣，同時也感謝你們讓我收獲到最珍貴的友誼。
再次，要特別感謝我的父母和家人。父母在物質(zhì)上和精神上給了我最大的支持，也給我最大的動力。感謝父母為我所做的一切，是你們辛辛苦苦才能讓我有讀研的機會，是你們的愛鼓勵著我，讓我樂觀自信變堅強。我一定會繼續(xù)堅持并努力，盡早回報你們的恩情，你們的健康平安是我最大的心愿。
最后，感謝在百忙之中抽出時間參與論文審閱與答辯的各位專家與老師，謝謝你們!
論文致謝五：
研究生生活轉(zhuǎn)眼就要接近尾聲了，回首這三年的時光，我不僅學(xué)會了很多知識，還成熟了許多。我感謝這三年來老師們對我知識的傳授、同學(xué)們對我友愛的表達，我感謝這段時間所有的經(jīng)歷對我的磨練，使我能自信而堅強地面對以后的工作和生活。
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1.2會計教學(xué)內(nèi)容不合理
目前，獨立學(xué)院非會計專業(yè)使用的會計教材偏重于會計核算，按照培養(yǎng)會計人員的方法和順序進行講解且以核算為目的，使得《會計學(xué)》的基礎(chǔ)理論對于非會計專業(yè)的學(xué)生來說，晦澀難懂。由于《會計學(xué)》是會計專業(yè)的第一門專業(yè)核心教材，其基礎(chǔ)理論一般從會計的產(chǎn)生、發(fā)展過程開始，其余還主要包括會計要素理論、會計賬戶理論、會計假設(shè)、會計原則、會計確認(rèn)、計量和會計報告，以及若干個賬務(wù)處理程序等。這樣的教學(xué)內(nèi)容對于會計專業(yè)而言，無疑是必要且合理的。但對于非會計專業(yè)學(xué)生來說，則顯得會計的基礎(chǔ)理論偏深、偏多，尤其對其中的會計假設(shè)、會計原則和賬務(wù)處理程序等，就顯得更加深奧難懂了。
1.3會計教學(xué)方法單一
目前，獨立學(xué)院非會計專業(yè)的會計教學(xué)主要采用傳統(tǒng)的課堂講授方法。雖然課堂講授有利于教師根據(jù)學(xué)生的接受能力控制教學(xué)進度，及時給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，但對于綜合性、系統(tǒng)性較強的《會計學(xué)》課程，單一的講授會使課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，無法對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程機械、被動，逐漸讓學(xué)生失去對該課程的興趣。
1.4學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度存在問題
很多非會計專業(yè)的學(xué)生對待《會計學(xué)》這門非專業(yè)課程，一般主觀上不夠重視，缺乏學(xué)習(xí)上的主動性和積極性，因此在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味。他們認(rèn)為整天與課本上的數(shù)字、賬戶、賬簿和報表打交道，將來就業(yè)也不大可能從事會計專業(yè)相關(guān)的工作，會計知識基本不會用到，對自己的工作也沒有什么幫助，因此只有少數(shù)學(xué)生僅僅按部就班地為考試而學(xué)習(xí)，按照老師的要求參與課堂和完成作業(yè)。
2非會計專業(yè)《會計學(xué)》教學(xué)改革建議
2.1明確會計教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是改善教學(xué)效果的根源，只有準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，才能引導(dǎo)教師教學(xué)的方向和學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。在制定非會計專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的過程中，應(yīng)著重強調(diào)對會計數(shù)據(jù)信息的分析和利用，并且體現(xiàn)以下思想：第一，教學(xué)目標(biāo)建議定位于使學(xué)生具有會計性思維和運用會計信息分析問題、解決問題的能力，并結(jié)合財務(wù)會計信息在企業(yè)經(jīng)營管理決策中的重要作用來幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計知識的目的；第二，促進學(xué)生運用和把握會計信息，熟練掌握會計報表的閱讀分析方法，并靈活運用會計信息為生產(chǎn)和管理服務(wù)。
2.2合理確定會計教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容要服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)的需要，因此在確定非會計專業(yè)會計課程教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)針對不同專業(yè)有所區(qū)別，有所側(cè)重。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)注意內(nèi)容適中，重點突出。考慮到教學(xué)學(xué)時有限，我們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有針對性，在理解會計基本原理的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生對會計信息分析的能力。具體建議：對于會計學(xué)原理，簡單介紹會計的概念、復(fù)試記賬等基本理論；對于財務(wù)會計，著重以會計等式為出發(fā)點，利用會計要素與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動中資金運動的內(nèi)在聯(lián)系展開講解，讓學(xué)生了解會計信息在企業(yè)籌資、儲備、生產(chǎn)、銷售等不同環(huán)節(jié)間的流轉(zhuǎn)，最終為學(xué)生了解財務(wù)報表的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及意義打下堅實的基礎(chǔ)，從而提高其閱讀和分析財務(wù)報表的能力。
2.3靈活運用科學(xué)有效且多樣化的會計教學(xué)方法
理論與實踐相結(jié)合。獨立學(xué)院非會計專業(yè)的會計學(xué)，受教學(xué)學(xué)時限制，在教學(xué)的過程中，更傾向于向?qū)W生灌輸理論知識，而忽略了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。建議在教學(xué)過程中安排一定學(xué)時的實訓(xùn)課，也可以成立興趣小組，課后參觀企業(yè)會計工作等。案例教學(xué)法。例如在給經(jīng)濟管理專業(yè)的學(xué)生介紹財務(wù)報表時，可以以某上市公司為例讓學(xué)生結(jié)合本專業(yè)知識，分析公司經(jīng)營管理中存在的問題并提出相應(yīng)的建議。通過在課堂上鼓勵學(xué)生思考討論，真正提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。充分利用多媒體。《會計學(xué)》課程知識容量宏大，教學(xué)內(nèi)容龐雜，我們應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)爭取更多的教學(xué)時間；同時，會計是一門專業(yè)性很強的學(xué)科，對非會計專業(yè)的學(xué)生來說難免對課程內(nèi)容感到晦澀難懂以及枯燥乏味，對會計中涉及到的賬表和憑證缺乏感性認(rèn)識，我們在教學(xué)當(dāng)中可以通過視頻或?qū)嵨锏妊菔痉椒ǎ訌娕c學(xué)生的互動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
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3.啟發(fā)式教學(xué)和問題探究式教學(xué)。傳統(tǒng)的會計教育方式是以教師講解課本以及作業(yè)習(xí)題為主，缺乏對學(xué)生“自學(xué)”能力的培養(yǎng)。在《會計學(xué)》教學(xué)課堂上，教師應(yīng)適當(dāng)減少講授時間，把重心放在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生上。根據(jù)課程內(nèi)容，部分課程安排以學(xué)生討論為主，教師講解為輔。同時，還可以借助學(xué)生已有的專業(yè)知識，采用問題導(dǎo)向法，使學(xué)生能把各種學(xué)科知識融會貫通，實現(xiàn)知識的遷移。由于在《會計學(xué)》的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對會計原理的理解比對會計核算細(xì)節(jié)的掌握難度更大，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，要做到重點突出，主要時間用于講解一般原理，對細(xì)節(jié)知識可以根據(jù)其特點選擇略講或者讓學(xué)生自學(xué)，鍛煉學(xué)生根據(jù)原理分析細(xì)節(jié)的能力。講授會計實務(wù)時，選擇應(yīng)該注意的重要問題間接提示學(xué)生，讓學(xué)生體會到處理會計實務(wù)的思路和研究問題的方法，給學(xué)生一個宏觀的認(rèn)識，使學(xué)生達到既知其然，也知其所以然的狀態(tài)。對于學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，教師應(yīng)提供給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，并布置與自學(xué)知識相關(guān)的作業(yè)。教師在批閱學(xué)生作業(yè)時，不應(yīng)按照標(biāo)準(zhǔn)答案機械性地判對或者錯，應(yīng)對學(xué)生知識掌握的情況有針對性地給出評語，予以反饋。在這種學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅是一個會計知識的學(xué)習(xí)者、接納者，而且還形成了解決問題的思路和方法，虛擬地扮演了一個運用會計信息的管理角色。
4.理論與實踐并行的教學(xué)模式。《會計學(xué)》是一門理論性、實踐性和技術(shù)操作性較強的基礎(chǔ)課程。如果學(xué)生只是在課堂上被動地聽老師講，學(xué)生對會計知識的掌握就會僅停留在死記硬背的狀態(tài)，從而不能深入地理解《會計學(xué)》的內(nèi)涵。解決這一問題的最好辦法是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加實踐環(huán)節(jié)。在實踐中，采用把部分在教室上課的學(xué)時調(diào)整成機房上課的模式。在機房上課，學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下運用會計信息系統(tǒng)，具體安排教學(xué)內(nèi)容時可由教師給出會計實務(wù)案例，讓學(xué)生通過計算機進行相應(yīng)地處理并做出分析，然后由教師進行點評和總結(jié)。這種模式可以讓學(xué)生在教師講授理論知識的同時，在會計信息系統(tǒng)上進行實際操作和演練，使得理論教學(xué)與實踐同步進行，從而加深學(xué)生對《會計學(xué)》的認(rèn)識，實現(xiàn)了從抽象到具體的認(rèn)知路徑。其次，把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)興趣小組，拓展有限的課堂教育學(xué)時，使教學(xué)立體化和持續(xù)化，并建議學(xué)生上網(wǎng)看財經(jīng)類節(jié)目。學(xué)生通過接觸豐富的課外閱讀材料，認(rèn)識到《會計學(xué)》和經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)乃至管理學(xué)的聯(lián)系，從而使他們能把看似枯燥的會計科目和會計核算方法融入到實際企業(yè)的經(jīng)營問題中，靈活運用。加強《會計學(xué)》的實踐教學(xué)，還可以通過聯(lián)系校外企業(yè)，采用不同的合作方式進行。可以請企業(yè)的專家給學(xué)生做報告，讓學(xué)生去企業(yè)實習(xí)、調(diào)研，使學(xué)生深入地理解和掌握會計知識的同時也提升了學(xué)生對會計信息的運用能力。
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1、會計專業(yè)的參考文獻要注意時效性，要檢索近兩年的文章。
2、參考文章要注意確保質(zhì)量，除了要在權(quán)威的論文庫檢索相關(guān)文獻外，還可以考慮會計專業(yè)類水準(zhǔn)較高的期刊。
3、如果是涉及到會計核算方面的專業(yè)，一定要熟讀相關(guān)的最新會計準(zhǔn)則，包括我國企業(yè)會計準(zhǔn)則和國際會計準(zhǔn)則等。
通過上述幾點要求，完成大量的參考文獻搜集，閱讀和整理工作后，即可進入到畢業(yè)論文選題階段，關(guān)于如何選題，可以參考如下步驟：
1、明確選題方向
會計學(xué)畢業(yè)論文選題可以根據(jù)專業(yè)的具體方向來決定論文選題，如：會計核算(包括對會計準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)質(zhì)疑)、財務(wù)管理、審計、稅收、內(nèi)部控制、薪酬制度、公司治理等方面著手，也可以根據(jù)作者學(xué)習(xí)階段所完成的課程內(nèi)容進行分類，根據(jù)專業(yè)研究的找重點來確定論文選題。
2、選題要小而具體
畢業(yè)論文選題不應(yīng)太寬泛，導(dǎo)致論文內(nèi)容體現(xiàn)不出研究內(nèi)容的重點，需要細(xì)化到小而具體的方面。例如選擇企業(yè)財務(wù)管理方面就要具體到應(yīng)收賬款管理的問題，作者可以選擇寫建筑、化工、服裝行業(yè)等關(guān)于應(yīng)收賬款管理存在的問題及對策，有了具體的行業(yè)或者企業(yè)作為研究目標(biāo)和實例，避免出現(xiàn)泛泛而談的情況，需要注意學(xué)生要根據(jù)自己的情況決定不同行業(yè)進行探討，也避免了選題出現(xiàn)重復(fù)。
3、選題要結(jié)合實際
學(xué)生在選題時，一定要根據(jù)自身的專業(yè)或者工作內(nèi)容來選題，這樣才能更容易的展開論文寫作。更重要的是，針對論文內(nèi)容所需要的資料以及寫作思路的建立能夠促進今后的擇業(yè)和實際工作。比如針對出納的工作，建議可以選擇貨幣資金內(nèi)部控制方面的選題
如果是銷售方面的工作，可以選擇應(yīng)收賬款內(nèi)部控制和風(fēng)險防范等方面的選題、以及薪酬制度激勵機制方面的選題等；如果是財務(wù)管理，建議從財務(wù)管理體制、預(yù)算管理模式、納稅籌劃等方面進行選題思考。
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(一)工商管理專業(yè)的職業(yè)能力內(nèi)涵
職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。我們認(rèn)為，工商管理專業(yè)的職業(yè)能力應(yīng)該是一個具有彈性的能力，具有在社會經(jīng)濟環(huán)境里的適應(yīng)性，具體而言，應(yīng)包含其專業(yè)能力和綜合能力兩方面。
(二)工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的內(nèi)涵
1.專業(yè)能力工商管理專業(yè)能力主要是指從事工商管理方面相關(guān)職業(yè)的專業(yè)能力，即從事未來專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)職業(yè)所應(yīng)具備勝任崗位工作的專業(yè)能力。2.職業(yè)綜合能力工商管理專業(yè)未來一定需要有足夠的職業(yè)綜合能力，這既符合管理的社會化特征，也是現(xiàn)代社會信息技術(shù)革命的必然結(jié)果。職業(yè)綜合能力包括學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、個人職業(yè)責(zé)任感等。(1)學(xué)習(xí)能力職業(yè)生涯中是不斷學(xué)習(xí)的過程，需要我們不僅僅學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還需要學(xué)習(xí)各種新技術(shù)、新思維。不斷將運用新的知識進行融合和運用，這將是未來社會對職業(yè)人員的挑戰(zhàn)。這需要破除一種思想———大學(xué)是學(xué)習(xí)的終點。應(yīng)試教育中，破壞了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，這將極大地阻礙學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。在工作中需要具備求真務(wù)實和不斷探究的精神，從而不斷提高工作能力。(2)人際協(xié)調(diào)能力人際協(xié)調(diào)能力主要是指個人與團隊協(xié)作的能力、個人與他人的交往溝通的能力。在工作中能夠協(xié)同他人共同完成工作，具有準(zhǔn)確的判斷能力和信息溝通能力，工作的協(xié)調(diào)能力，這是職業(yè)工作中順利開展工作、不斷提高工作能力的必要條件。(3)個人職業(yè)責(zé)任感個人職業(yè)責(zé)任感主要是指個人的責(zé)任心和職業(yè)道德，是職業(yè)發(fā)展的基本要素。從事管理崗位的從業(yè)者需要具備極高的職業(yè)責(zé)任感，認(rèn)真主動地完成職業(yè)崗位的各項工作。
三、工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力如何在大學(xué)階段培養(yǎng)
如果職業(yè)興趣能決定一個人的擇業(yè)方向，以及在該方面所樂于付出努力的程度，那么職業(yè)能力則能說明一個人在既定的職業(yè)方面是否能夠勝任，也能說明一個人在該職業(yè)中取得成功的可能性。第一，明確大學(xué)教育階段在工商管理專業(yè)課程方面應(yīng)教些什么基于當(dāng)前技術(shù)變革、知識的更新快，學(xué)生對一項知識的學(xué)習(xí)渠道更廣，決定了我們的教育重點是幫助學(xué)生發(fā)展一種工作適應(yīng)能力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣和主動學(xué)習(xí)的能力。在實現(xiàn)這一目標(biāo)上，借助于技術(shù)變革的多樣化案例，通過教學(xué)中的案例教學(xué)或者場景式的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生自主去浸入學(xué)習(xí)環(huán)境中，自主取得需要的各種知識和要素。第二，學(xué)習(xí)團體鼓勵分享與合作的能力教師的角色進行重新定位，教師也成為學(xué)習(xí)團隊的一員，教師與學(xué)生合作，學(xué)生與學(xué)生合作。通過參與、啟發(fā)學(xué)習(xí)團隊中的某種思路，幫助各方的參與者能夠建立起一種合作交流、共同分享的平臺，在合作分享中互相啟發(fā)和學(xué)習(xí)。第三，合理的評價機制促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)從教學(xué)的根本目標(biāo)出發(fā)，嘗試變革傳統(tǒng)的評價機制。教學(xué)中鼓勵主動學(xué)習(xí)，并輔以及時反饋，關(guān)注主動學(xué)習(xí)的結(jié)果。對學(xué)習(xí)團隊中進行評價時，不僅評價個人，也評價團隊，激勵團隊的合作精神。允許每個學(xué)生在發(fā)揮其優(yōu)勢和能力中，均可得高分，從而激勵和指導(dǎo)學(xué)生達到一個高的技能和知識水平。五、基于學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展視角下的會計學(xué)教學(xué)思路的設(shè)計(以會計職業(yè)發(fā)展為例)
(一)會計學(xué)教學(xué)目標(biāo)
第一步，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其職業(yè)發(fā)展方向，引發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性會計學(xué)的教學(xué)體現(xiàn)對整體學(xué)科的完整性的介紹，并輔以會計職業(yè)發(fā)展的介紹。從生活中的點滴到經(jīng)濟社會中的新聞，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科的興趣不斷提高，關(guān)注其自身的職業(yè)發(fā)展，并不斷思考其未來的職業(yè)機會。會計職業(yè)發(fā)展的方向需要長期的積累，包括各種職業(yè)資格證書的取得和工作經(jīng)驗的積累。學(xué)生從產(chǎn)生興趣開始，我們可以指導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)發(fā)展的路徑開始計劃。第二步，指導(dǎo)學(xué)生進入會計職業(yè)領(lǐng)域需要準(zhǔn)備的各項專業(yè)知識，學(xué)會閱讀專業(yè)書籍能力會計學(xué)教學(xué)的層次性和學(xué)科知識的相關(guān)性非常強，我們應(yīng)指導(dǎo)循序漸進地學(xué)習(xí)會計學(xué)的相關(guān)知識，并學(xué)會在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。在職業(yè)方向準(zhǔn)備的過程中，需要的專業(yè)能力不僅僅通過學(xué)校校內(nèi)課程的修讀來準(zhǔn)備，還要學(xué)會通過自主閱讀專業(yè)書籍和自主學(xué)習(xí)來提高。第三步，樹立學(xué)生終生學(xué)習(xí)的思想和認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度會計課程的教學(xué)中，作為教師不僅僅教授給學(xué)生書本的知識，還需要傳遞給學(xué)生一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度，這種職業(yè)態(tài)度對于今后從事會計工作或管理的其他相關(guān)工作都非常重要;同時，我們也必須關(guān)注新知識新理論新技術(shù)不斷出現(xiàn)的當(dāng)下，無論對于學(xué)生還是對于教師，終身學(xué)習(xí)是非常必要的態(tài)度，尤其對于會計職業(yè)，不斷在職業(yè)生涯中學(xué)習(xí)各種知識、技術(shù)、政策法規(guī)和會計制度，對于職業(yè)能力的提升非常重要。
(二)教學(xué)方法改變
1.改變以往理論教學(xué)為主的教學(xué)方法，突出注重實踐的教學(xué)方法在我們的教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)改變以往書本理論知識為主的教學(xué)方法，將教學(xué)的側(cè)重轉(zhuǎn)向注重實踐的教學(xué)方法上來。首先，從教學(xué)體系的設(shè)置上，課程的內(nèi)容需要從實踐教學(xué)的主線出發(fā)，系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)生的課程。先安排學(xué)習(xí)《會計學(xué)原理》，再學(xué)習(xí)《會計學(xué)原理》的手工實訓(xùn)，后面依次開設(shè)《會計電算化》以及《財務(wù)會計》、《管理會計》、《財務(wù)分析》及《ERP財務(wù)模擬》課程等;其次，教師應(yīng)把握實踐課程與理論課程的結(jié)合點，突出授課重點，指導(dǎo)學(xué)生操作并加深理論知識的運用;第三，強化實踐部門的導(dǎo)師參與教學(xué)設(shè)計，給予學(xué)生學(xué)科的建議和指導(dǎo);最后，在鼓勵學(xué)生實踐的基礎(chǔ)上，加強與學(xué)生的溝通，發(fā)現(xiàn)并及時解決學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，及時調(diào)整授課中不足之處。2.互動教學(xué)激發(fā)興趣建立良好的師生關(guān)系，運用互動教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在部分課程內(nèi)容中，設(shè)定教學(xué)情境、案例或由學(xué)生發(fā)起尋找的案例，進行討論，課下充分的學(xué)習(xí)和研究，課堂進行展示和討論，發(fā)現(xiàn)課程中的基本理論的運用方法，并從學(xué)生的視角認(rèn)識問題。老師的在教學(xué)中的角色應(yīng)該轉(zhuǎn)換為平等的學(xué)習(xí)者和參與者，不僅運用教師的專業(yè)知識來引導(dǎo)學(xué)生，同時也向?qū)W生們學(xué)習(xí)，互相激勵。發(fā)掘財經(jīng)新聞背后的專業(yè)知識，引導(dǎo)學(xué)生解讀財務(wù)報表，認(rèn)識商業(yè)領(lǐng)域里的灰色地帶，認(rèn)識會計的職業(yè)道德在工作中的重要性。
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（二）教師———實施教育的主觀要素
教師在實踐教學(xué)中扮演實施教育的角色，財務(wù)管理專業(yè)的任課教師中，從學(xué)校的學(xué)生角色走向?qū)W校的教師角色比重較大，這類教師缺乏企業(yè)實際工作經(jīng)驗，對于財務(wù)管理專業(yè)課程的實踐教學(xué)無法勝任。高校趨于這種形勢，需要全方位激勵、培養(yǎng)雙師型教師，增加雙師型教師的數(shù)量，提高雙師型教師的質(zhì)量。對已有的雙師型教師應(yīng)持續(xù)提供企業(yè)實踐培訓(xùn)的機會，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的與時俱進。
（三）校內(nèi)———評估的主要客觀要素
近年來，高校財務(wù)管理專業(yè)的招生情況較其他工商管理類專業(yè)異常突出，本專業(yè)學(xué)生人數(shù)規(guī)模擴張迅速，但專業(yè)師資力量以及實踐教學(xué)的條件增速無法與之匹配，實踐教學(xué)質(zhì)量在很大程度上得不到保障。大多數(shù)高校開始重視實踐教學(xué)，與國內(nèi)部分財務(wù)軟件供應(yīng)商合作開發(fā)適合于本校特點的校內(nèi)實驗室，配備適合于財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)特點的軟件，如：企業(yè)商業(yè)對抗模擬實驗室，ERP綜合實驗室，財務(wù)與會計實驗室，財務(wù)管理綜合實驗室等。通過實驗室的仿真訓(xùn)練，讓學(xué)生了解企業(yè)的實際運營過程，強化財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)的決策能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。
（四）校外———評估的次要客觀要素
高校財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生人數(shù)規(guī)模的擴張給校外實訓(xùn)基地提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，實訓(xùn)基地能夠提供的實訓(xùn)崗位與學(xué)生人數(shù)出現(xiàn)了較大落差。由于校外實訓(xùn)基地財務(wù)管理崗位涉及企業(yè)隱私，大多數(shù)實訓(xùn)基地崗位無法提供學(xué)生于專業(yè)匹配程度較高的實習(xí)崗位，導(dǎo)致實訓(xùn)效果不明顯。
二、高校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)評估方法
學(xué)生、教師、校內(nèi)、校外四大因素相互依存，在對各要素的評估過程其評估方法相互滲透。具體的要素評估方法與評估內(nèi)容如下表：
三、高校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)評估體系高
校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)評估體系主要是對學(xué)生、教師、校內(nèi)和校外四大要素進行評估，其評估內(nèi)容涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果、就業(yè)能力等方面的驅(qū)動因素。通過綜合羅列實踐教學(xué)所有環(huán)節(jié)的要素內(nèi)容，以百分制對各個要素內(nèi)容進行評分，再乘以各要素內(nèi)容權(quán)重比例，最后得出每個同學(xué)的實踐教學(xué)效果分值。
（一）財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生要素實踐教學(xué)評估體系
財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)評估體系中學(xué)生要素為核心，對學(xué)生的能力水平和知識獲取來源進行評估，其中學(xué)生的能力水平指標(biāo)權(quán)重為35%，知識獲取來源權(quán)重為5%。知識獲取來源采取百分制，校內(nèi)實踐課程、校內(nèi)實驗室教學(xué)、校外實訓(xùn)基地培訓(xùn)以及自主實習(xí)四個知識獲取來源總分分別為30分、40分、15分和15分，將各個知識來源分?jǐn)?shù)加總即可得出知識獲取來源的總分。
（二）財務(wù)管理專業(yè)教師要素實踐教學(xué)評估內(nèi)容表3———教師實踐教學(xué)評估體系
財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)評估教師要素指標(biāo)權(quán)重為25%，其中課程實踐任課教師指標(biāo)權(quán)重為10%，實驗室教師指標(biāo)權(quán)重為15%，兩個方面均以教師的素質(zhì)、教師的任教水平以及教師的職業(yè)道德展開。
（三）財務(wù)管理專業(yè)校內(nèi)要素實踐教學(xué)評估內(nèi)容
表4———校內(nèi)實踐教學(xué)評估體系
（四）財務(wù)管理專業(yè)校外要素實踐教學(xué)評估內(nèi)容
表5———校外實踐教學(xué)評估體系財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)評估校內(nèi)要素與校外要素的指標(biāo)權(quán)重分別為20%和15%，指標(biāo)內(nèi)容包括了校內(nèi)實踐教學(xué)、校外實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)條件、人員素質(zhì)以及實踐效果。
四、高校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)評估體系實施要點
（一）財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)評估指標(biāo)權(quán)重的分配原則
1.以評估主觀要素為主，客觀要素為輔；評估四要素中以學(xué)生要素和教師要素為主，校內(nèi)與校外要素為輔，校內(nèi)與校外要素中則以教師為主，條件為輔。2.以學(xué)生要素相關(guān)的驅(qū)動因素為核心，以能力培養(yǎng)為重心；評估指標(biāo)權(quán)重的分配過程中，涉及學(xué)生要素相關(guān)的驅(qū)動因素均為重點，重中之重則為涉及學(xué)生能力培養(yǎng)的驅(qū)動因素。3.以校內(nèi)實踐手段為主，校外實踐手段為輔；由于公司財務(wù)管理工作的重要性，可接受財務(wù)管理專業(yè)實踐實訓(xùn)的企業(yè)大多都不愿意讓學(xué)生涉及過多的企業(yè)財務(wù)，僅僅從事簡單的憑證整理、會計實務(wù)以及稅務(wù)處理。學(xué)生從企業(yè)實訓(xùn)中能夠獲取的專業(yè)應(yīng)用能力有限。
（二）設(shè)計問卷調(diào)查需要根據(jù)學(xué)校財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)特點以及社會環(huán)境設(shè)計具體的問卷調(diào)查內(nèi)容
（三）對于評估二級指標(biāo)和三級指標(biāo)均以百分制計分二級評估指標(biāo)和三級評估指標(biāo)分值的獲取可以以問卷調(diào)查、教師考查、考試、作業(yè)等方法獲取，均以百分制計分。
（四）評估體系實施之前分析所有評估指標(biāo)的實施途徑，并整理好實施路徑
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我國高校基礎(chǔ)課程種類較多，大多以“灌輸“的形式進行授課。這樣的教學(xué)形式對于學(xué)生自由發(fā)揮的空間限制多，致使學(xué)生降低對自己學(xué)習(xí)的要求，學(xué)習(xí)的積極性不高。
1．1．2教師實踐經(jīng)驗不足
目前高校的教師大都是從學(xué)校到學(xué)校，教學(xué)模式老化，教學(xué)方法單一，教材注重理論性，忽視實踐重要環(huán)節(jié)。教材過度強調(diào)理論知識，內(nèi)容不切實際，課程授課時間大部分都給予了理論知識課堂，實踐課的時間極少。理論教學(xué)與會計實踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。上課抄筆記、下課看筆記、考試背筆記的大學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式完全不適應(yīng)復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求。這種傳統(tǒng)模式著重于傳授和吸收知識，而忽視了知識的應(yīng)用，不能鍛煉和提高學(xué)生的判斷能力和決策能力，不符合現(xiàn)代化社會對于會計人才的要求。
1．2案例教學(xué)的特征及優(yōu)勢
教學(xué)方法對教育結(jié)果的影響極大。美國耶魯大學(xué)校長理查德•萊文認(rèn)為:“制約學(xué)生發(fā)展水平提高的主要因素應(yīng)該是教學(xué)方法的問題，不同的教學(xué)方法取得的效果大不一樣。教學(xué)中不給學(xué)生特定內(nèi)容，而是培養(yǎng)他們獨立思考、批判思維的能力，嚴(yán)密分析的能力，從不同視角看問題的能力，這種教育對社會的貢獻是最大的。”案例教學(xué)的現(xiàn)實性、典型性、綜合性、研究性，有利于學(xué)生解決經(jīng)濟生活中的實際問題、培養(yǎng)邏輯思維能力、實踐創(chuàng)新能力和職業(yè)判斷能力，有利于提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力和發(fā)展水平。案例教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與實踐能力的最佳教學(xué)方式之一。案例都是來自于經(jīng)濟活動中的現(xiàn)象，貼近現(xiàn)實生活，學(xué)生在掌握會計理論的實踐應(yīng)用的基礎(chǔ)上，促使其善于決策，激發(fā)其開拓創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，有效地促進學(xué)生發(fā)展。現(xiàn)實教學(xué)的教學(xué)方式也豐富多樣，能滿足不同程度學(xué)生的需求。案例教學(xué)可以通過案例討論，讓學(xué)生可以分別從自身角度對同一案例進行剖析，闡述自己的看法，相互辯論，提出解決的途徑和措施，形成良好的自由討論的氣氛和環(huán)境，也可以讓學(xué)生通過案例分析提高學(xué)習(xí)效果，調(diào)動其積極性、創(chuàng)造性、擴展學(xué)生的知識面。這些都有助于實現(xiàn)我國本科會計專業(yè)培養(yǎng)實用性人才的教學(xué)目標(biāo)。更為重要的是，案例教學(xué)能夠彌補現(xiàn)階段我國本科會計教育中的不足，有效地解決其存在的教學(xué)模式老化、教學(xué)方法單一、教材注重理論性、忽視實踐環(huán)節(jié)等問題。不僅能讓學(xué)生受益匪淺，滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，也能對教師職業(yè)技能的提高起到很大的促進作用。
2案例教學(xué)在本科教育中的實際應(yīng)用
2．1案例教學(xué)的過程
2．1．1理論準(zhǔn)備
理論知識是探討任何問題的前提和基礎(chǔ)。案例分析要以一定的理論為指導(dǎo)，會計教育中主要需要的理論包括有準(zhǔn)則、制度等。學(xué)生要在案例討論的前期準(zhǔn)備中充分了解和領(lǐng)悟相關(guān)理論，才能更好地對現(xiàn)實教學(xué)進行深入探討和分析。
2．1．2獨立思考
現(xiàn)實教學(xué)的目的是為了鍛煉學(xué)生的思維能力和自我解決現(xiàn)實中可能遇到的問題的能力。如若一直處于集體討論狀態(tài)，會使部分學(xué)生對集體對他人產(chǎn)生依賴，逐漸磨滅掉學(xué)生獨立思考問題的能力。因此，獨立思考十分重要。每個學(xué)生通過仔細(xì)研讀分析案例，整合自己的想法，梳理出一套體系，為課堂討論做好準(zhǔn)備。
2．1．3課堂討論
課堂討論是教學(xué)最為關(guān)鍵重要的環(huán)節(jié)。在課堂討論中，學(xué)生要主動參與其中，積極發(fā)言、思考，進行陳述、辯解，并從中學(xué)會傾聽他人的想法意見，摻合自己的思想予以評價，或支持，或質(zhì)疑。教師作為討論的組織者，既不能一言不發(fā)，又要避免發(fā)言太多導(dǎo)致案例教學(xué)失去其本身意義。教師應(yīng)該通過實施的提問或反問，把握住課堂討論的大方向，巧妙地化解僵局，營造學(xué)生間相互學(xué)習(xí)和團結(jié)協(xié)作的氛圍，推動討論有序開展。通過課堂討論讓學(xué)生更能發(fā)揮其主觀能動性，使學(xué)生從中會學(xué)到傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)不到的東西。
2．2案例教學(xué)的成效
2．2．1有利于改進教學(xué)方法
教師在講授基本原理的過程中，利用案例教學(xué)，結(jié)合實例、聯(lián)系生活啟發(fā)講解，使學(xué)生明白知識要點，真正地把原理吃準(zhǔn)摸透，化為自己的理解存入知識庫中。
2．2．2有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
案例教學(xué)是一個提高課堂趣味性的有效手段。“興趣是最好的老師”，案例教學(xué)通過現(xiàn)實的案例、自主的思考、活潑的討論激發(fā)學(xué)生對會計學(xué)的濃厚興趣，并使教學(xué)效果事半功倍。在案例教學(xué)的過程中，學(xué)生在案例選擇、案例分析、案例討論中，較之前接觸了社會的更多層面，了解到現(xiàn)實教學(xué)在實際工作中可能出現(xiàn)的問題，從而培養(yǎng)并提高了學(xué)生適應(yīng)社會和就業(yè)創(chuàng)新的能力，有利于學(xué)生向著創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才發(fā)展。
3案例教學(xué)的發(fā)展
3．1案例教學(xué)的實踐
現(xiàn)實教學(xué)在高校會計人才培養(yǎng)中的地位日益重要。目前我國高校與現(xiàn)實教學(xué)相關(guān)的教材很少，筆者認(rèn)為十分有必要完善會計案例教學(xué)教材。案例教學(xué)教材不僅可以由教師編寫，也可以鼓勵學(xué)生參與，為教材注入新鮮血液。學(xué)生站在受教育者的立場上，能夠提出更多符合有利于案例教學(xué)的新信息、新看法。同時，學(xué)生也能在編寫教材時收獲更多課堂上得不到的感受與認(rèn)知。能夠充分調(diào)動學(xué)生的能動性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團隊合作精神，賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。應(yīng)以教師團隊為主，學(xué)生參與為輔，立足經(jīng)濟全球化和國際化，著眼我國現(xiàn)實教學(xué)教育的廣闊前景，結(jié)合實際社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，編寫出符合培養(yǎng)實用型人才的案例教學(xué)教材，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才輸入更多新鮮的血液。
3．2案例教學(xué)應(yīng)注意的問題
3．2．1合理選擇教學(xué)案例
好的開頭是成功的一半，案例選擇的好壞決定了案例教學(xué)后續(xù)一系列工作發(fā)展的進程和效果。好的案例應(yīng)當(dāng)能啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生能夠通過討論加深對課程中的某些重難點的理解。
3．2．2構(gòu)建案例教學(xué)平臺
加強校際之間、校企之間的合作，加強現(xiàn)實教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，拓寬廣度，加大深度，不斷完善案例教學(xué)，使案例教學(xué)在教育中充分發(fā)揮其優(yōu)勢作用。
篇11
一、目的
通過對《民營企業(yè)財務(wù)風(fēng)險診斷與防范》的選題,一 是促使本人對民營企業(yè)財務(wù)管理有更深層次的理解, 提高本人的對民營企業(yè)財務(wù)管理的認(rèn)識，在實際工作中做好民營企業(yè)財務(wù)風(fēng)險診斷與防范，達到學(xué)以致用的目的。二是通過論方答辯等途徑，讓社會認(rèn)同自己研究成果的價值，并訊速向廣大讀者傳播，達到相互交流相互學(xué)習(xí)的目的。
二、意義
通過對《民營企業(yè)的財務(wù)診斷和防范》的研究，提出高效的防范措施。使自己初步掌握進行科學(xué)研究的基本程序和方法。結(jié)合實際工作經(jīng)驗，能運用較扎實的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，不斷解決實際工作中出現(xiàn)的新問題;既能運用已有的知識熟練地從事高等學(xué)校財務(wù)管理工作,又能大膽探索，不斷向科學(xué)的高峰攀登。
三、主要研究內(nèi)容：
民營企業(yè)的財務(wù)診斷與防范是企業(yè)在市場上生存的基本要求，是企業(yè)高效率穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展的前提。民營企業(yè)的財務(wù)診斷與防范從認(rèn)識財務(wù)風(fēng)險，經(jīng)營者經(jīng)營心態(tài)，企業(yè)資金有效運用三方面入手。通過正確了解認(rèn)識財務(wù)風(fēng)險的內(nèi)容，提高企業(yè)的市場適應(yīng)能力，優(yōu)化企業(yè)內(nèi)部環(huán)境，強化企業(yè)規(guī)章制度，積極培養(yǎng)人才力量來規(guī)避民營企業(yè)的財務(wù)風(fēng)險。說白了，就是要里外結(jié)合，可管理性的對待財務(wù)風(fēng)險。
正確認(rèn)識民營企業(yè)的財務(wù)風(fēng)險。是診斷和防范財務(wù)風(fēng)險的基本要求，是企業(yè)發(fā)展的前提。明確意識認(rèn)識財務(wù)風(fēng)險的重要意義。?
提高企業(yè)在市場的適應(yīng)能力。即在了解分析市場宏觀經(jīng)濟后,進行充分的調(diào)查研究,預(yù)測各部門經(jīng)費使用情況,制定可行有效高效的經(jīng)營策略,做出確實可行的決策,做到企業(yè)內(nèi)部分工明確，目標(biāo)一致，規(guī)章制度完善。即要求在管理決策中力求“精”， 防犯“做大做空”片面盲目。強調(diào)理性投資建設(shè)，有助于高校長期戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的決策。
企業(yè)資金的有效運用。要求管理人員有全面的財務(wù)風(fēng)險的認(rèn)識。在具體工作中，結(jié)合實際情況，對資金有效的利用，不只重視眼前利益導(dǎo)致企業(yè)失去長遠(yuǎn)收益。
重視企業(yè)人才培養(yǎng)。就是要求企業(yè)不僅重視硬件設(shè)施，還應(yīng)重視人才。對重點部門和重要財務(wù)管理上應(yīng)有相應(yīng)人才，并在更換管理層時有足夠重視，盡量做到寧缺毋濫。 實驗設(shè)計：收集并整理2至3個典型而翔實的案例，對論文中的論點加以充分有力的論證。如下：
案例一：三株實業(yè)有限公司曾是國內(nèi)知名的生產(chǎn)和銷售保健品的民營企業(yè)，1994年才組建，只用了兩年，即1996年其年銷額就猛漲到了80億元，到1997年，公司總資產(chǎn)為48億元，且資產(chǎn)負(fù)債率為0。然而這個龐大的帝國，竟然就因一個危機事件走向了滅亡———三株集團在一起消費者病故的法律糾紛中一審司敗訴。于是從1998年4月開始，其銷售收入猛然從原來的年銷售80億元，下跌到1000萬元，隨后出現(xiàn)全面虧損，工廠全面停產(chǎn)。
案例二：德隆集團一度是我國最大的民營企業(yè)集團之一。德隆成為中國經(jīng)濟的一個神話。然而神話的破滅卻比神話的制造更為迅猛和突然。以2019年4月14日德隆旗下“三駕馬車”
股票連續(xù)跌停為導(dǎo)火索，德隆資金鏈條崩斷的事實逐漸浮出水面，引發(fā)了劇烈的社會動蕩。此后，公安、司法、監(jiān)管機關(guān)對德隆涉嫌操縱股市，非法融資，擾亂金融秩序的行為展開調(diào)查。短短兩個月的時間，創(chuàng)造了中國乃至世界企業(yè)擴張奇跡的資本巨人頹然倒下。
完成設(shè)計(論文)的條件、方法及措施：
一、條件
1、閱讀有關(guān)書籍及雜志，如查閱圖書館、資料室的資料等。
2、進行調(diào)查研究，緊密聯(lián)系當(dāng)前實際;規(guī)范研究與實證研究相結(jié)合。
3、及時與指導(dǎo)老師進行溝通交流，充實自身理論知識，理論聯(lián)系實際。充分利用時間，要有足夠的時間做保障。
二、方法及措施
1、2019年9月18日前：按畢業(yè)論文寫作要求進行選題，并與指導(dǎo)教師進行溝通。指導(dǎo)教師下達“畢業(yè)論文任務(wù)書”，對畢業(yè)論文提出明確要求。
2、2019年9月19日—10月28日：收集相關(guān)資料，撰寫讀書筆記，完成篩選文獻資料、確定翻譯的外文文獻。
3、2019年9月19日—9月23日：輔導(dǎo)開題報告，就選題明確寫作的意義、研究方法和預(yù)期寫作進度，并經(jīng)由指導(dǎo)老師審閱通過。
4、2019年9月24日—9月30日: 形成畢業(yè)論文寫作初綱，并提交指導(dǎo)教師審閱。
5、2019年10月8日—10月14日：根據(jù)指導(dǎo)教師意見，形成寫作細(xì)綱，并再次提交指導(dǎo)教師審閱 。
6、2019年10月15日—10月28日：以細(xì)綱為基礎(chǔ)，寫作完成初稿，提交指導(dǎo)教師審閱。
7、2019年10月29日—11月4日：根據(jù)指導(dǎo)教師意見，修改畢業(yè)論文，完成論文修改稿1，交指導(dǎo)教師批閱。
8、2019年11月5日—11月11日：根據(jù)指導(dǎo)教師意見，修改畢業(yè)論文，完成論文修改稿2，交指導(dǎo)教師批閱。
9、2019年11月12日—11月18日：完成論文正稿。
10、2019年11月19日—11月23日：按規(guī)范化要求完成裝袋并上交指導(dǎo)教師，作好答辯準(zhǔn)備工作，進行畢業(yè)論文答辯。
篇12
（二）課程設(shè)置不合理、不能與時俱進在會計專業(yè)培養(yǎng)方案中，把所有的課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三個層次，學(xué)生的學(xué)和老師的教都側(cè)重于個別專業(yè)課，如：基礎(chǔ)會計學(xué)、中級財務(wù)會計等，側(cè)重講解會計分錄的編寫，并未重視會計理論的傳授，使學(xué)生對所學(xué)的知識不能靈活應(yīng)用；教學(xué)內(nèi)容過度會計化，沒能有效與相關(guān)經(jīng)濟管理類課程的相互聯(lián)系，如：微、宏觀經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易、國際金融等，所學(xué)知識淺薄，互通性差，綜合素質(zhì)不高，使培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)社會對會計人才的多樣化需求。近幾年來，在世界經(jīng)濟一體化大潮的推動下，許多國內(nèi)企業(yè)已經(jīng)走出國門，進行國際性戰(zhàn)略重組，出現(xiàn)了一批外向型的企業(yè)集團。熟悉各國會計準(zhǔn)則，編制跨國公司會計報表；熟悉各國稅制差異，合理避稅；制定企業(yè)全球發(fā)展的財務(wù)戰(zhàn)略等問題已經(jīng)成為企業(yè)財務(wù)會計領(lǐng)域不可缺少的內(nèi)容。但目前的會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中幾乎未涉及或不重視這些教學(xué)內(nèi)容。滯后的教學(xué)內(nèi)容怎能培養(yǎng)出與時俱進的應(yīng)用型會計人才。
（三）實踐性教學(xué)流于形式，效果不佳國內(nèi)高校采取校內(nèi)、校外兩種方式進行會計實踐性教學(xué)，但由于會計工作的特殊性，校外實習(xí)基地很難尋找，不方便進行集中性的校外實習(xí)，只好采取學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位的方式，缺乏必要的監(jiān)督和輔導(dǎo)，效果難以保證，從而導(dǎo)致高校只重視校內(nèi)模擬實驗，而忽視校外實地實習(xí)。1.校內(nèi)實訓(xùn)各自為政，綜合性不強。會計學(xué)專業(yè)根據(jù)課程設(shè)置的需要，在某些專業(yè)課書本理論知識講完之后的一周進行集中模擬實訓(xùn)，實訓(xùn)的內(nèi)容往往只注重該課程的模擬練習(xí)，忽視與其他課程的貫通性，不注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；只注重會計核算的實踐（一般包括填制記賬憑證、登記賬簿、編制報表），忽視會計預(yù)測、會計決策、會計分析等管理活動的實踐；只注重單一的工業(yè)企業(yè)的模擬實驗，忽視跨國公司會計活動的實訓(xùn)；實訓(xùn)的過程是在語言描述業(yè)務(wù)的環(huán)境中完成，而非在真實發(fā)生業(yè)務(wù)的過程中自然完成會計實訓(xùn)，比如缺少對原始憑證填制的練習(xí)等等。這些都造成了校內(nèi)實踐教學(xué)體系不完善和教學(xué)內(nèi)容不充分。2.缺少“雙師型”教師。目前國內(nèi)高校中從事會計實踐教學(xué)的教師大多數(shù)是從高校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，缺少相應(yīng)的實際工作經(jīng)驗，所以在實踐性教學(xué)中不能列舉真實的案例，只能按照實踐性教學(xué)購買的軟件操作，缺乏一定的說服力；現(xiàn)有的職稱評聘過程中不太重視實踐性教學(xué)這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致教師沒有興趣在這一方面投入時間、精力進行鉆研。多種原因使高校缺乏既精通會計理論又有豐富的會計實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師，最終會計實踐性教學(xué)效果不佳。3.學(xué)生校外專業(yè)實習(xí)流于形式。校外專業(yè)實習(xí)本來是可以彌補課堂教學(xué)的不足,讓學(xué)生提前進入社會,接觸企業(yè)的一些實際會計活動，迎合用人單位的招聘需求即無需培訓(xùn)直接上崗。但是目前各高校均都不同程度地出現(xiàn)了校外集中會計實習(xí)難,以至于出現(xiàn)被迫取消或由學(xué)生自行實習(xí)的情況。由于會計工作的特殊性，人多將影響單位的正常工作秩序，學(xué)生去實習(xí)也只是看,很少能親自思考和動手做,實習(xí)效果不佳,基本上流于形式，應(yīng)付檢查，這些情況的出現(xiàn),與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。
二、會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定的基本原則
（一）遵循市場需求為導(dǎo)向的原則會計學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)要緊扣市場，隨著世界經(jīng)濟一體化的加強，我國很多企業(yè)“走出去”或“引進來”，這些客觀環(huán)境的變化對會計學(xué)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)提出了新的要求，那就是迎合市場的需求，既能應(yīng)對國內(nèi)市場的會計活動，也能應(yīng)對國際市場的會計活動。
（二）遵循國際性的原則會計學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)要具有前瞻性和層次性，課程設(shè)置不能僅圍繞單一的國內(nèi)企業(yè)，應(yīng)該緊扣我國經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律，分類培養(yǎng)精通中國會計準(zhǔn)則的基礎(chǔ)性應(yīng)用型人才和精通國際會計準(zhǔn)則的高級應(yīng)用性人才。
（三）應(yīng)用型與復(fù)合型相結(jié)合的原則會計是一項復(fù)雜的管理活動，不是單一的會計核算，更需要有分析問題、解決問題的綜合能力，即會計學(xué)應(yīng)用型人才是一個復(fù)合性人才，不僅需要有專業(yè)勝任能力更需要有溝通協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力。
三、會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革
（一）課堂教學(xué)內(nèi)容的改革基于會計國際化背景下，市場對高素質(zhì)應(yīng)用性會計人才的需求，結(jié)合上述培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為高校會計學(xué)專業(yè)的理論課程設(shè)置應(yīng)為“強化英語＋拓寬專業(yè)基礎(chǔ)＋借鑒國際經(jīng)驗”。強化英語就是強化學(xué)生的英語應(yīng)用能力，特別是強化學(xué)生的口譯和翻譯，可以在現(xiàn)有的課程設(shè)置中專門增加翻譯這門課；另外，鼓勵學(xué)生利用暑期參與社會實踐到外企中鍛煉自己的聽、說、讀、寫能力。經(jīng)過在校四年的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生將英語作為工作語言，減少以后工作中的語言障礙。拓寬專業(yè)基礎(chǔ)就是加強專業(yè)基礎(chǔ)理論課的教學(xué)，除了設(shè)置經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)外，還應(yīng)設(shè)置市場營銷學(xué)、國際貿(mào)易、金融學(xué)、經(jīng)濟法學(xué)等，使學(xué)生熟悉關(guān)聯(lián)學(xué)科的基礎(chǔ)知識，增加其發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的綜合能力；社會對會計人才的綜合知識要求越來越高，僅局限于會計知識是難以適應(yīng)現(xiàn)代市場的需求。借鑒國際經(jīng)驗就是在專業(yè)課程設(shè)置上，可借鑒發(fā)達國家和國內(nèi)優(yōu)秀的會計學(xué)專業(yè)課程體系,基于會計國際化背景下，結(jié)合高校培養(yǎng)目標(biāo),建立先進的專業(yè)課程體系，使學(xué)生既熟悉中國會計準(zhǔn)則又熟悉國際會計準(zhǔn)則。筆者認(rèn)為在目前傳統(tǒng)的會計學(xué)主干專業(yè)課程基礎(chǔ)上，增加財務(wù)報表分析、國際會計、投資學(xué)、國際稅收、國際財務(wù)管理等課程作為專業(yè)主干課和專業(yè)方向課，滿足社會對高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才的要求，除了懂會計核算外，更會幫助企業(yè)籌錢、省錢、管錢、賺錢，以適應(yīng)經(jīng)濟全球化對知識的需求，避免知識盲點。
（二）課堂教學(xué)方法的改革長期以來，會計學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)主要是教師在講臺上講，學(xué)生在講臺下聽，這種“填鴨式”教學(xué)方式不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，制約了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需要對此進行改革。借鑒國外高校的一些比較成熟的做法，結(jié)合應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法至少應(yīng)靈活運用啟發(fā)教學(xué)、案例教學(xué)、團隊合作教學(xué)等教學(xué)方式。啟發(fā)教學(xué)是指教師啟發(fā)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進行比較，從中發(fā)現(xiàn)差異，引導(dǎo)學(xué)生思考差異形成的原因。這樣學(xué)生不僅掌握了知識,而且理解了各知識間的相互關(guān)系,在此基礎(chǔ)上形成靈活運用的能力。比如在學(xué)完《中級財務(wù)會計》中的“長期股權(quán)投資的后續(xù)計量”，可以讓學(xué)生自己比較“成本法”與“權(quán)益法”的差異，可以引導(dǎo)學(xué)生從哪幾方面比較。案例教學(xué)是指教師選擇本課程中的著名案例或?qū)W校所在地某一實際企業(yè)真實案例為研究對象，由學(xué)生分析其中一些值得探討的問題，一方面可以使理論與實踐相聯(lián)系，另一方面讓學(xué)生綜合運用各種學(xué)科知識，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。如《財務(wù)報表分析》這門課程，可以讓學(xué)生分析某一真實企業(yè)近幾年的財務(wù)報表，不僅熟練了財務(wù)報表分析的基本公式，而且通過分析還能鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的問題的能力，用所學(xué)的知識提出一些建議。這樣不僅可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和興趣,而且還可以提高學(xué)生對所學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力,另外也提高了學(xué)生的語言表達能力,這對于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才是不可缺少的。團隊合作教學(xué)是指教師隨機將學(xué)生分成幾個小組,分工協(xié)作完成一個特定經(jīng)濟活動的實務(wù)處理或完成一個大案例的深層次分析，讓學(xué)生在此過程中體驗各自應(yīng)該遵循的從業(yè)規(guī)則或開發(fā)創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力。
（三）校內(nèi)實訓(xùn)內(nèi)容和方法的改革校內(nèi)實訓(xùn)是會計學(xué)專業(yè)一項重要的實踐性教學(xué)模式，基于會計國際化背景下，校內(nèi)實訓(xùn)內(nèi)容和方法改革的基本方法如圖1。1.校內(nèi)實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)仿真性。會計學(xué)專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)經(jīng)濟活動的真實性，不能讓學(xué)生按照電腦程序一步一步操作。如《基礎(chǔ)會計實訓(xùn)》應(yīng)教會學(xué)生填制原始憑證，不能只重視記賬憑證的填制；《中級會計實訓(xùn)》時應(yīng)讓學(xué)生自己讀懂原始憑證，不能在實訓(xùn)材料中用文字說明經(jīng)濟活動的內(nèi)容，實訓(xùn)過程中應(yīng)體現(xiàn)各崗位之間的分工與協(xié)作性，不能讓學(xué)生統(tǒng)一做相同的內(nèi)容；《財務(wù)管理實訓(xùn)》不能偏重財務(wù)核算，應(yīng)借助計算機知識增加對財務(wù)信息的分析與決策。2.校內(nèi)實訓(xùn)模式不能孤立存在，應(yīng)突出綜合能力的訓(xùn)練。在完成單項實訓(xùn)后，一定要增加綜合實訓(xùn)，如會計綜合實訓(xùn)和ERP沙盤實訓(xùn)。會計綜合實訓(xùn)體現(xiàn)了從業(yè)務(wù)到賬表的全過程，中間穿插了納稅申報，體現(xiàn)了會計準(zhǔn)則和稅法的綜合運用；ERP沙盤實訓(xùn)綜合運用財務(wù)管理、成本會計、市場營銷、稅收籌劃、企業(yè)管理等多學(xué)科知識，仿真模擬一家企業(yè)，使學(xué)生親臨其境體驗實習(xí)企業(yè)的真實運營環(huán)境，通過運營、賬務(wù)處理、電子報稅、稅務(wù)稽查等四大模塊，訓(xùn)練學(xué)生從CFO的角度去全面關(guān)注企業(yè)決策、財務(wù)管理、籌資投資、市場營銷等相關(guān)知識和實務(wù)技能。
篇13
二、成人教育會計學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀
目前，成人教育會計學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的撰寫，一般安排在第二年的第四個學(xué)期來進行，畢業(yè)論文撰寫時間占本科教育時間的1/4左右。每個階段都有嚴(yán)格的要求和具體的規(guī)定，為確保畢業(yè)論文質(zhì)量提供了保證。但是在實際執(zhí)行中，無論是指導(dǎo)教師還是學(xué)生本身在一定程度上并沒有給予高度重視，導(dǎo)致論文質(zhì)量不高。表現(xiàn)在：
（一）在創(chuàng)新方面：成人教育會計學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文要求學(xué)生在已學(xué)過的知識基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的理論知識，創(chuàng)造性地運用所學(xué)的會計理論、會計專業(yè)知識來撰寫畢業(yè)論文。然而絕大多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)論文主要是對書本知識或文獻資料的簡單重復(fù)，很少提出自己新的理論觀點和解決實際問題的方法。
（二）在寫作方面：在論文的寫作過程中，有的成人學(xué)生并沒有圍繞選題認(rèn)真地進行調(diào)查研究，搜集資料，閱讀有關(guān)文獻資料。而是只滿足于圖書資料、網(wǎng)上資料、專業(yè)教科書，閉門造車、拼湊論文。結(jié)果是撰寫的畢業(yè)論文內(nèi)容重復(fù)，結(jié)構(gòu)不合理，格式不規(guī)范，缺乏說服力，更談不上解決實際經(jīng)濟問題。
（三）在答辯方面：答辯是考察成人學(xué)生畢業(yè)論文的真實性和學(xué)生運用所學(xué)的知識分析問題、解決問題能力的有效手段。按照正規(guī)的答辯程序，答辯人首先簡要介紹畢業(yè)論文選題的原因、畢業(yè)論文的主要內(nèi)容、主要觀點及研宄價值，然后答辯委員會人員就論文中的相關(guān)問題向答辯人進行提問，以考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力。但是學(xué)生在答辯過程中只對論文中的問題進行說明，與論文知識密切相關(guān)的問題很難回答出來，答辯委員會人員只能根據(jù)答辯者的簡要說明，簡單地提一、兩個問題了事，答?辯基本流于形式。
（四）在監(jiān)管方面：首先，成人教育會計學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的畢業(yè)實習(xí)一般安排在第四學(xué)期，實習(xí)期間學(xué)生都回到自己的工作單位進行實習(xí)，學(xué)校基本失去對畢業(yè)生的監(jiān)控和對畢業(yè)論文的管理；其次，部分指導(dǎo)教師知識老化，科研能力差，指導(dǎo)水平低，對論文的內(nèi)容似是而非，對論文的題目把握不準(zhǔn)，也是導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量不高的一個重要因素；再次，畢業(yè)論文評判標(biāo)準(zhǔn)過于寬松，并沒有嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)論文的評定標(biāo)準(zhǔn)，而是對不合格的畢業(yè)論文持遷就態(tài)度，幾乎沒有不通過論文答辯的學(xué)生。
三、影響成人教育會計學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高的因素
（一）成人學(xué)生對待撰寫畢業(yè)論文的態(tài)度不認(rèn)真。部分成人學(xué)生急功近利，誠信意識和學(xué)術(shù)道德意識缺失，對待畢業(yè)論文的撰寫采取消極的應(yīng)付態(tài)度，對學(xué)校布置的畢業(yè)論文寫作要求、寫作進度和寫作標(biāo)準(zhǔn)不以為然。在臨近答辯時，匆匆應(yīng)付，東拼西湊，網(wǎng)上下載、購買，甚至抄襲別人的文章等。
（二）指導(dǎo)教師責(zé)任心不強。在畢業(yè)論文的寫作過程中，有的指導(dǎo)教師責(zé)任心不強，在論文指導(dǎo)工作上敷衍馬虎，沒有做到和學(xué)生定期的交流，缺乏對學(xué)生寫作階段的必要指導(dǎo)，審閱畢業(yè)論文時不認(rèn)真，對畢業(yè)論文的內(nèi)容沒有深刻的理解。甚至個別指導(dǎo)教師答辯時才匆匆看一遍論文。因此，畢業(yè)論文的指導(dǎo)86工作常常流于形式。
（三）缺乏足夠的專業(yè)訓(xùn)練。成人教育會計學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文不一定要求有很高的學(xué)術(shù)價值，但論文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容展開要以會計實踐為基礎(chǔ)，以會計理論和會計方法為依據(jù)，經(jīng)過縝密論證，得出科學(xué)結(jié)論。然而學(xué)生在平時的專業(yè)學(xué)習(xí)中，對專業(yè)論文寫作課程不重視，很少有學(xué)生把它當(dāng)成一門專業(yè)課來學(xué)習(xí)，更不要說學(xué)以致用了。在選題時有的學(xué)生只選那些理論強的題目；有的學(xué)生只是把參考資料堆砌上去；還有的學(xué)生從期刊上或文獻資料上摘錄一些資料，然后把它們拼湊在一起就形成了自己的畢業(yè)論文。可以想象，如此形成的畢業(yè)論文很難有自己的觀點和新意，加之理論水平有限，突破專家、學(xué)者的觀點更難。
四、提高成人教育會計學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑
（一）要引導(dǎo)成人學(xué)生正確認(rèn)識畢業(yè)論文寫作的重要性
畢業(yè)論文是成人本科教育最后一個正規(guī)的訓(xùn)練過程，是一個獲知的過程，也是促使學(xué)生積極探索創(chuàng)新知識、新見解的手段。因此，學(xué)校應(yīng)加強對學(xué)生和指導(dǎo)教師的誠信教育，提高他們對畢業(yè)論文寫作重要性的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生在論文寫作上加強自律，以誠實的態(tài)度做論文，并讓指導(dǎo)教師落到實處，學(xué)校加強監(jiān)督和檢查。杜絕有些教師在答辯前才匆匆看一遍論文等現(xiàn)象的出現(xiàn)，對弄虛作假者給予嚴(yán)厲處罰。
（二）強化成人學(xué)生畢業(yè)論文寫作訓(xùn)練
在制定成人教育會計學(xué)專業(yè)本科教學(xué)計劃時，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力體現(xiàn)在教學(xué)中。比如，開設(shè)畢業(yè)論文的寫作課程，從選題、搜集資料、確定論點、結(jié)構(gòu)語言到表述方式等畢業(yè)論文的各個寫作環(huán)節(jié)，對學(xué)生進行系統(tǒng)的指導(dǎo)，使他們掌握畢業(yè)論文的寫作知識、寫作規(guī)格、寫作要求和寫作方式，從而為寫好畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。
（三）規(guī)范成人教育會計學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的管理工作
1.建立畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組，把學(xué)校的畢業(yè)論文管理制度落到實處。規(guī)范指導(dǎo)教師的指導(dǎo)責(zé)任、管理部門的管理責(zé)任。指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程中，要定期和學(xué)生交流，幫助學(xué)生解決畢業(yè)論文寫作過程中的問題。另外，還要勤于檢查，敢于批評，掌握好論文的寫作進度，保證論文的質(zhì)量。管理部門應(yīng)對畢業(yè)論文的整個寫作過程進行督促和檢查，既要對學(xué)生檢查，又要對指導(dǎo)教師檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，確保畢業(yè)論文工作有序地進行。
2.嚴(yán)格把好命題關(guān)，逐步完善論文選題的管理辦法。學(xué)生選題時，要根據(jù)本人的興趣、基礎(chǔ)和從事的職業(yè)選擇恰當(dāng)?shù)念}目，題目確定后，還要征求指導(dǎo)教師的意見，避免題目過大難以完成論文，必要時可由指導(dǎo)教師和學(xué)生一起確定論文題目。
3.嚴(yán)格答辯程序和評分標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)論文答辯是考查學(xué)生運用所學(xué)的知識分析問題和解決問題的能力，也是考查學(xué)生畢業(yè)論文真實性的有效手段。因此，認(rèn)真地選拔答辯委員會成員，在認(rèn)真評閱學(xué)生論文的基礎(chǔ)上，按照既定的答辯程序，公正合理地進行答辯，做好答辯記錄，客觀公正地評定學(xué)生的論文成績。對于優(yōu)秀論文和不及格的論文實行復(fù)議制度。同時建立優(yōu)秀畢業(yè)論文獎勵制度，以調(diào)動指導(dǎo)教師的積極性，對于不合格論文的指導(dǎo)教師所負(fù)的責(zé)任也要進行客觀的評價。
