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會計本科論文:會計本科畢業(yè)論文
【摘要】黨的十八大三中全會揭開了深化改革的新篇章，在努力構(gòu)建和諧社會的新局面下，國家審計工作也面臨著新的要求和挑戰(zhàn)。文明審計是社會進步審計工作提升的一個重要理念。本文從文明審計的內(nèi)涵為切入點，堅持以人為本的審計理念，闡述文明審計面臨的難點并從四大方面營造出文明審計的小生態(tài)，服務(wù)大局適應(yīng)和諧社會的新常態(tài)。
【關(guān)鍵詞】文明審計，小生態(tài)，和諧社會，新常態(tài)
在題為《謀求持久發(fā)展、共筑亞太夢想》的主旨演講中闡述了新常態(tài)。提質(zhì)增效是新常態(tài)的本質(zhì)。新常態(tài)的指向是國民生活質(zhì)量提高，老百姓的“獲得感”提升，就業(yè)穩(wěn)，價格穩(wěn)，民生保障更完善。作為國家經(jīng)濟監(jiān)督的重要組成部分，審計如何在和諧社會的新常態(tài)下發(fā)揮更大的作用。踐行文明審計勢在必行。
文明審計既是一種科學(xué)的審計理念，更是一種具體的行為過程，文明審計體現(xiàn)的是審計的進步，體制的更新，是一個先進制度的集合。道德文明，制度文明，程序文明，行為文明，執(zhí)法文明構(gòu)成了文明審計的方方面面。
文明審計在實際審計工作中的體現(xiàn)就是審計要依法按程序；遇事要先講道理；要善于聽取別人的意見，尊重別人；不講粗話、大話、過頭話；對審計情況要如實反映，實事求是地處理；遵守審計紀(jì)律，言行舉止文明。文明審計之所以勢在必行，不僅僅在于它是一種審計的進步，更在于它獨特的必要性。
1、審計主體和審計對象相配合的內(nèi)在要求。
在國家相關(guān)法律的保護下，國家審計從產(chǎn)生之初就確定了其性和強制性。這種性和強制性容易導(dǎo)致審計機關(guān)的工作人員盛氣凌人，態(tài)度不端。對于被審計單位而言，它們不得不接受審計機關(guān)的審計行為，同時還得忍氣吞聲忍受審計人員的一些不文明做法。不文明審計最直接導(dǎo)致的是審計主體和審計對象之間產(chǎn)生不配合，抵觸反感情緒蔓延。審計對象不僅不能配合國家審計的審計行為，反而暗中搗亂，使得審計工作舉步維艱。然而，文明審計不僅可以讓審計主體和審計對象配合起來，而且可以極大的促進審計工作有效的開展。
2、文明審計是政治文明建設(shè)的必然要求。
在物質(zhì)文明精神文明兩手抓同時發(fā)展的今天，政治文明建設(shè)迫在眉睫。上一屆總理在聽取國家審計署的報告時就明確提出了文明審計的要求，這種要求既有制度上的也有道德上的。政府是國家的管理者，管理者的素養(yǎng)越高，管理能力也就越強，管理效果才能越好。國家審計并不存在競爭市場，而是靠法律和制度直接確立的。因此國家審計中的審計機關(guān)不擔(dān)心存在競爭壓力也不存在缺少服務(wù)對象，審計工作實施的好壞不影響國家審計機關(guān)人員的工資待遇。正因為如此在國家審計中大力推行文明審計十分必要。
3、文明審計是踐行社會主義核心價值觀的政治要求。
踐行社會主義核心價值觀，就是倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善。文明是社會進步的重要標(biāo)志，也是社會主義現(xiàn)代化國家的重要特征。和諧是中國傳統(tǒng)文化的基本理念，集中體現(xiàn)了學(xué)有所教、勞有所得、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、住有所居的生動局面。而文明審計就是文明和和諧在審計工作中最核心的體現(xiàn)和政治要求。只有踐行文明審計，才能在機關(guān)事務(wù)中更好的推進文明實現(xiàn)和諧。
文明審計的內(nèi)涵彰顯著新的方向，但是在實際審計工作中，踐行文明審計存在著諸多的難點。
1、審計隊伍知識結(jié)構(gòu)更新速度有待提高。
隨著審計全覆蓋、大數(shù)據(jù)等概念的提出，審計工作進入到新的歷史階段。審計工作的復(fù)雜性多變性對審計人員的要求越來越高，知識儲備若不及時更新很難適應(yīng)新的審計方法。審計問題也越來越具有隱蔽性，在與被審計單位的溝通過程中很容易產(chǎn)生急躁的情緒。為發(fā)現(xiàn)問題，少部分審計工作人員會產(chǎn)生不文明執(zhí)法。審計隊伍知識結(jié)構(gòu)更新速度已經(jīng)成為制約審計工作質(zhì)量的一個重要方面，同時也是制約文明審計的一個重大隱患。
2、文明審計缺乏政策上重視
隨著改革的不斷推進，審計的法律法規(guī)建設(shè)也不斷的完善。文明審計雖然必要，但是只停留在理念階段未進行有效的實施和推廣，尤其是政策上沒有對文明審計進行肯定式的執(zhí)行。這無疑是文明審計發(fā)展的一大難點。如何設(shè)計相關(guān)政策可以更好的推進文明審計以提升審計工作將成為今后的一個重大課題。
3、文明審計的推廣存在“內(nèi)憂外患”
文明審計的推廣首先需要審計人員形成自己的獨特氣質(zhì)，良好積極的心理狀態(tài)，健康向上的工作作風(fēng)，廉潔自律的處世之道都是審計人員所必須擁有的。推廣的“內(nèi)憂”在于提高自身，推廣的“外患”在于我國的精神文明建設(shè)還處在發(fā)展期。高度文明的外部環(huán)境是文明審計得以推廣的一個外部保障，目前我國還并未達到精神文明建設(shè)的繁榮階段可以為文明審計創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。
雖然文明審計面臨諸多難題，但我們在實際工作中可以營造出文明審計的小生態(tài)?；赝麑徲嫲l(fā)展的實際現(xiàn)狀，需要從以下四大方面入手：
1、堅持依法審計，規(guī)范審計程序是營造文明審計小生態(tài)的核心。
審計監(jiān)督是憲法賦予審計機關(guān)的神圣職責(zé)，依法審計，就是努力做到有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)和違法必究。在嚴(yán)格審計執(zhí)法方面，一是認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷更新知識，增加知識儲備，特別注意關(guān)注和掌握國家和地方政府新頒布的政策及制度，并在實踐中運用。二是審計部門在工作中不斷自我完善。根據(jù)實際審計工作情況，制定一系列規(guī)范工作的準(zhǔn)則。嚴(yán)格執(zhí)行審計規(guī)范程序是文明審計的前提，規(guī)范的審計程序才能實現(xiàn)文明的小生態(tài)。
2、注重審計質(zhì)量，遵從科學(xué)發(fā)展觀是營造文明審計小生態(tài)的關(guān)鍵要義。
審計質(zhì)量是審計工作的生命線，沒有審計質(zhì)量的保障，文明審計也就成了無源之水，無本之木。文明審計的最終目的應(yīng)是促進政治、經(jīng)濟和社會的發(fā)展。要做到文明審計，就必須將科學(xué)發(fā)展觀貫穿于文明審計的工作中。審計與被審計是矛盾的統(tǒng)一體，審計過程中，要把對審計人員的言行舉止的要求作為審計的組成部分，要按照文明審計內(nèi)涵的要求，做到善于聽取別人意見，尊重別人；不講粗話、大話、過頭話、傷害別人感情的話；對審計情況要如實反映，實事求是地處理，努力做到和諧審計。
3、打造一支政治強、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的文明審計隊伍是營造文明審計小生態(tài)的基本保障。
人才是所有資源中最重要的資源。目前審計工作中各種問題的出現(xiàn)，與審計人員知識結(jié)構(gòu)不、業(yè)務(wù)素質(zhì)不高有著密切的聯(lián)系，為此，應(yīng)在提高人員素質(zhì)及拓展業(yè)務(wù)技能上狠下功夫：一是要加強理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，同時，要把理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)有機的結(jié)合起來，學(xué)以致用，相得益彰，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上促進工作水平的提高和審計質(zhì)量的保障。二是加強審計年輕干部的培養(yǎng)。著力培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型的審計人才。在時間允許的范圍內(nèi)最
大限度地拓寬年輕干部知識面，對審計領(lǐng)域的相關(guān)業(yè)務(wù)知識逐漸做到融會貫通。三是高度重視大數(shù)據(jù)下的計算機審計。隨著大數(shù)據(jù)概念的提出，計算機審計將在審計中發(fā)揮至關(guān)重要作用。不懂計算機審計，審計工作將無從談起，文明審計也將變成無稽之談。4、良好的黨建工作和廉政建設(shè)是營造文明審計小生態(tài)的助推器。
審計機關(guān)黨建工作和廉政建設(shè)涉及方方面面，對文明審計有著舉足輕重的影響。在黨建工作上，切實強化黨性意識和無私奉獻精神，同時要積極探索審計機關(guān)思想政治工作的規(guī)律和方法。發(fā)揮黨支部在學(xué)習(xí)創(chuàng)新、教育管理、自主活動等方面的作用，使黨支部成為團結(jié)帶領(lǐng)廣大審計干部認(rèn)真履行審計監(jiān)督職責(zé)的堅強戰(zhàn)斗堡壘。
在廉政建設(shè)上，建立一整套完整的內(nèi)部約束和外部監(jiān)督機制，靠制度來規(guī)范人，靠機制來約束人。審計廉政建設(shè)是文明審計建設(shè)的重要組成部分，一是建立起內(nèi)部約束機制。建立健全學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度、廉政制度、審計質(zhì)量過錯責(zé)任追究制度、目標(biāo)考核制度、崗位輪換制度，用制度來規(guī)范和約束審計人員。二是建立外部監(jiān)督機制。建立健全審計“八不準(zhǔn)”制度、交叉回訪制度、審計公告制度、政務(wù)公開制度。樹立良好的職業(yè)形象，保障各項審計任務(wù)順利完成。
綜上所述，文明審計是一項長期但是必須堅持的一個工作目標(biāo)。文明是社會進步的重要標(biāo)志，也是社會主義現(xiàn)代化國家的重要特征。文明審計是促進審計事業(yè)不斷進步、單位和諧健康、工作科學(xué)高效的前提和基礎(chǔ)。因此，從自身做起，求真務(wù)實，將文明審計的內(nèi)涵實踐于審計工作的方方面面，營造出文明審計的小生態(tài)，以服務(wù)和諧社會的新常態(tài)。
會計本科論文:我國大學(xué)本科會計教育論文
一、會計教育的問題
1．模式的單一。
目前大學(xué)本科會計教育多理論，而且理論知識大多枯燥乏味，沒有趣味性。學(xué)生對于知識點的把握沒有直觀的映象，太過片面化，而且對于書中的知識流程和框架模糊，分不清楚章節(jié)與章節(jié)的聯(lián)系，沒有能夠?qū)⒗碚撝R與實踐相聯(lián)系的能力。同時，教師教學(xué)的模式也大體是普通的說教，即使應(yīng)用多媒體設(shè)備，大多也是照著課件念，沒有新意，或者不能熟練靈活的應(yīng)用多媒體，所以不能具體掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，不能及時改變自己的教學(xué)方式。學(xué)生在實際生活中無法做到知識的應(yīng)用和升華。
2．教學(xué)理論化。
大學(xué)的教學(xué)主要是理論知識的傳授，老師關(guān)注的是能不能把自己所知道的全部知識教給學(xué)生，可是卻忽略了學(xué)生的實際操作能力。于是學(xué)生理所當(dāng)然地掌握了知識，學(xué)到了專業(yè)知識，可是卻無法用知識解決實際中遇到的問題，處于一種好高騖遠的狀態(tài)，學(xué)生無法在實際操作中找到自身的問題，同時更不可能通過與老師探討這些問題來提高自己的能力。
3．課程設(shè)置重疊。
有些會計課程很早就已經(jīng)學(xué)過，可是過了一個學(xué)期，又會有另外的教材書上出現(xiàn)相同的知識，有時候教師又會重講，這樣就會造成造成知識的重疊，不利于新知識的拓展。另外，書籍理論的編寫不夠和細致，由于會計制度在不斷的更新，所以會計教材也在不停的換新，可是理論知識卻并沒有改變多少，導(dǎo)致新的教材還是趕不上會計制度的變革。從而使大部分學(xué)生學(xué)習(xí)不到的知識，無法跟上社會市場的變更。
4．教學(xué)目標(biāo)與市場就業(yè)沒有緊密聯(lián)系。
現(xiàn)在的大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，很多大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)。當(dāng)前市場對大學(xué)生的要求也越來越高，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已經(jīng)無法培養(yǎng)出精英人才。所以高校的教學(xué)的應(yīng)該匹配市場的發(fā)展，結(jié)合市場的變化和對人才的需求，根據(jù)學(xué)生的個人素養(yǎng)和對知識的掌控能力制定一套、科學(xué)的教學(xué)方法來增強大學(xué)生對本專業(yè)知識與技能的充分理解，同時還要加強大學(xué)生的操作能力，用知識解決日常生活中的遇到的問題。而且還要開拓大學(xué)生的視野，不能僅僅灌輸靠考證來贏取未來的工作，而是要把眼光放長遠，結(jié)合自身能力，加強自己不足的地方，使自己變得有競爭力，達到市場就業(yè)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)。
二、會計教育問題的解決方案
從上述的分析討論中，我們會發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國大學(xué)會計教育還存在著很多的缺陷與弊端。為此，我們需要找出一些解決方案來改變目前這一現(xiàn)狀。所以，為了改變這一狀況，我們需要盡量做到以下的事:
1．提高教學(xué)質(zhì)量
在提高教學(xué)質(zhì)量方面，應(yīng)當(dāng)從兩方面入手，一方面是要改進教師的教學(xué)方式，教師應(yīng)該盡量減少傳統(tǒng)的知識灌溉，減少對照著書對學(xué)生照本宣科，更多的是要學(xué)生自己動腦、動手去發(fā)現(xiàn)和解決問題。教師也可以采用更新穎的教學(xué)辦法，比方說教師或者學(xué)生在上課期間提出問題，讓其他學(xué)生去思考解決方案，可以讓學(xué)生自己分組進行小組討論，并讓他們自行分工，寫出分析報告，提高學(xué)生的自主思考，自主分析的能力，同時還能加強學(xué)生的團隊合作概念。另一方面，僅僅掌握知識是不夠的，還要加強學(xué)生的實際操作能力，比如在學(xué)校建立會計實驗室，讓學(xué)生模擬會計做賬，體驗會計操作的流程，或者簽訂一些相關(guān)的實習(xí)基地，讓學(xué)生分批去接受一下短期培訓(xùn)，鍛煉一下自己的能力。還可以經(jīng)常讓學(xué)生去參觀當(dāng)?shù)氐闹髽I(yè)，觀察企業(yè)的發(fā)展，瀏覽一下企業(yè)的賬本，使學(xué)生在具體的操作實練中認(rèn)識自己的問題，同時補充自己所不知道的。在未來的實際會計操作中，學(xué)生可以將自己所學(xué)的知識靈活的運用其中，提升自己的綜合能力。
2．改進課程教學(xué)內(nèi)容
在改進課程教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)校應(yīng)該緊密結(jié)合當(dāng)前的中國政策趨勢，并始終關(guān)注近期的會計發(fā)展趨勢，并將其他自然學(xué)科的知識與會計學(xué)科相聯(lián)系，實現(xiàn)其他各學(xué)科與會計學(xué)科的融會貫通。另外，學(xué)校應(yīng)開展專有課程，將一學(xué)期所學(xué)的課程有機聯(lián)系，形成完整框架，不再是之前的重復(fù)，這樣既能使學(xué)生熟練掌握各學(xué)科的知識，并能將知識交叉運用，最終使學(xué)生的整體素質(zhì)得到的提升。
3．制定合理的教學(xué)目標(biāo)
會計教育目標(biāo)的制定，要以當(dāng)前經(jīng)濟社會對技能型人才的總體需求為導(dǎo)向，結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)形勢和國家政策的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)出一批有知識，有能力，有技能，有素養(yǎng)的綜合型會計人才，使未來的大學(xué)本科畢業(yè)生能夠更好的適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)模式，更好發(fā)揮自己的能力，挖掘自己的潛力。
三、結(jié)束語
綜上所述，現(xiàn)階段我國大學(xué)生本科會計仍然存在著諸多的缺陷與不足。在當(dāng)前形勢下，不可能解決這些問題，因此，對會計教學(xué)的改革，對于當(dāng)前大學(xué)生本科會計教育具有很重要并且深遠的意義。我們需要制定合理、切實可行的方案，并進行實施和推進，才能增強教師的教學(xué)質(zhì)量，很大程度的提升大學(xué)本科學(xué)生的整體素質(zhì)，并且升華大學(xué)會計教學(xué)的意義。
作者：徐心梅 單位：重慶工商大學(xué)會計學(xué)院
會計本科論文:本科院校教學(xué)成本會計論文
一、成本會計教學(xué)中存在的問題
（一）成本會計教學(xué)內(nèi)容同相關(guān)學(xué)科缺乏整合。目前高校的成本會計課程主要是以工業(yè)企業(yè)成本核算的要求和一般程序為例進行講解，章節(jié)安排主要按照“費用在各種產(chǎn)品以及期間費用之間的歸集和分配生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的歸集和分配產(chǎn)品成本計算的基本方法產(chǎn)品成本計算的輔助方法其他行業(yè)成本核算成本會計前沿成本報表與成本分析”的順序。其中“成本計算的輔助方法”部分與相關(guān)學(xué)科“管理會計”中部分內(nèi)容相重疊，“成本報表與成本分析”部分與相關(guān)學(xué)科“財務(wù)報表分析”、“財務(wù)管理”中部分內(nèi)容相重疊等。教學(xué)內(nèi)容的重合一方面導(dǎo)致師資、時間等資源浪費，另一方面導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不完善。
（二）成本會計教學(xué)方法滯后。現(xiàn)有的成本會計理論教學(xué)主要依賴于黑板板書或者多媒體教學(xué)，教師在備課時就已經(jīng)準(zhǔn)備好一堂課所要講授的內(nèi)容及需要布置的作業(yè)等資料，即傳統(tǒng)意義上的教學(xué)。由于成本會計本身的特殊性：數(shù)據(jù)多，計算量大且計算較為復(fù)雜，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在聽課過程中容易出現(xiàn)疲憊、注意力不集中、對教學(xué)內(nèi)容不感興趣等不良現(xiàn)象，為避免這些不良教學(xué)因素的出現(xiàn)，必須改進現(xiàn)有的理論課教學(xué)模式。
（三）成本會計實訓(xùn)實踐教學(xué)模式不合理。成本會計實訓(xùn)課是為彌補理論課的不足而設(shè)置的，目的在于提高學(xué)生的動手能力和專業(yè)素質(zhì)。現(xiàn)有的實訓(xùn)課模式緊緊圍繞做題而展開，實訓(xùn)課堂按照“教師根據(jù)實訓(xùn)資料，布置實訓(xùn)作業(yè)，下課學(xué)生上交實訓(xùn)作業(yè)”這一模式進行，學(xué)生掌握的僅僅是成本的歸集、分配、核算、分析等計算能力，對專業(yè)素質(zhì)的提高幾乎沒有幫助。要實現(xiàn)培養(yǎng)方案規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)有的實訓(xùn)實踐教學(xué)模式必須改進。
二、應(yīng)用型本科院成本會計教學(xué)改革的必要性
應(yīng)用型本科院校以增強學(xué)生動手能力、實踐能力、社會適應(yīng)能力為目標(biāo)；以辦教學(xué)應(yīng)用型大學(xué)為統(tǒng)領(lǐng)，提高學(xué)校高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)應(yīng)用型本科院校這一培養(yǎng)要求，成本會計作為財務(wù)管理、會計學(xué)專業(yè)核心課程，教學(xué)改革的必要性主要體現(xiàn)在以下方面：及時，滿足相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。財務(wù)管理、會計學(xué)等學(xué)科專業(yè)性較強，畢業(yè)生不僅要掌握扎實的理論知識，而且要具備一定的實踐操作能力，這就對成本會計現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)實踐模式提出了更高要求。第二，使得現(xiàn)有課程體系設(shè)置更加合理。由于成本會計理論教學(xué)中部分內(nèi)容同管理會計、財務(wù)管理、成本報表分析相重合，因此必須對現(xiàn)有的授課內(nèi)容進行改進，整合資源。第三，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系。通過對現(xiàn)有的成本會計教學(xué)改革，學(xué)生更加清晰成本會計課程所涵蓋的內(nèi)容，知識結(jié)構(gòu)更加合理。
三、成本會計教學(xué)改革的具體方法
（一）成本會計理論課教學(xué)內(nèi)容改革。由于現(xiàn)有的成本會計授課內(nèi)容同其他課程相重合，造成了資源浪費，應(yīng)對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進行改革。首先，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，不同課程任課教師合議解決教學(xué)內(nèi)容的歸屬問題：成本會計中“成本計算的輔助方法”部分與“管理會計”課程相重合的為“變動成本法”內(nèi)容，該內(nèi)容應(yīng)該歸屬在“管理會計”中詳細講授；“成本報表與成本分析”部分與“財務(wù)報表分析”、“財務(wù)管理”課程相重疊內(nèi)容應(yīng)歸屬在“財務(wù)報表分析”、“財務(wù)管理”中講授；為“成本會計”留下更多時間進行核心內(nèi)容的解答，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系。其次，按照從易到難的思路，合理安排成本會計課程的章節(jié)順序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（二）成本會計教學(xué)方法改革。傳統(tǒng)成本會計教學(xué)方法下，教學(xué)效果不理想?？紤]將成本會計理論課同其他學(xué)科相融合，改進現(xiàn)有的教學(xué)方法。
1.將Excel運用到成本會計教學(xué)中；這種方法減少教師板書內(nèi)容，更加有效地授課，有利于學(xué)生對所學(xué)成本會計知識的梳理和掌握；Excel在實際工作中功能非常強大，學(xué)生多接觸該軟件，對以后工作的開展很有幫助。
2.將“圖示教學(xué)法”運用到成本會計教學(xué)中；該方法將成本會計中涉及的大量計算，盡量用圖表形式表現(xiàn)出來，使得解題思路更加清晰、明了，幫助學(xué)生理解費用及成本的核算、歸集、分配等程序。
3.結(jié)合高校自身條件，合理開發(fā)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強化教學(xué)效果的成本會計教學(xué)模式。
（三）成本會計實訓(xùn)實踐教學(xué)模式改革。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，應(yīng)用型本科院校更注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。由于現(xiàn)有的實訓(xùn)課模式緊緊圍繞“做題”而展開，學(xué)生掌握的僅僅是成本會計理論課的計算能力，不符合實訓(xùn)實踐課的目標(biāo)要求，有些高校熱衷于讓學(xué)生參加實習(xí)，然而學(xué)生在實習(xí)過程中缺乏專人指導(dǎo)，實習(xí)困難且很難接觸到核心崗位。針對以上情況，應(yīng)用型本科院校要積極推進“成本會計實訓(xùn)實踐教學(xué)模式改革”：創(chuàng)建成本會計實訓(xùn)實驗室，將一個企業(yè)完整的成本核算流程涵蓋在該實驗室中，從采購、生產(chǎn)、運作及銷售都嚴(yán)格按照實際的流程進行，與成本核算相關(guān)的社會服務(wù)部門也要包含在該實驗室中，讓學(xué)生充分了解和掌握成本會計核算的流程。通過這一實訓(xùn)教學(xué)模式，學(xué)生更加直觀地掌握了成本費用的歸集、分配及核算，同時接觸到了成本會計的核心業(yè)務(wù)，提高了專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)了綜合能力，符合應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
作者：張玉娟單位：長江師范學(xué)院
會計本科論文:應(yīng)用型本科基礎(chǔ)會計論文
1基礎(chǔ)會計傳統(tǒng)教學(xué)的弊端
1.1教學(xué)對象集中，缺乏個性發(fā)展
傳統(tǒng)教學(xué)模式針對的學(xué)生群體比較集中，而每個學(xué)生都有自身的特點，對專業(yè)術(shù)語的理解，對會計分錄的記憶，都有各自的學(xué)習(xí)方法和思路。如果教師側(cè)重于讓學(xué)生繼續(xù)沿用講授+練習(xí)+考試的集中教學(xué)模式，無益于學(xué)生個性的發(fā)展，也無法發(fā)掘?qū)W生在專業(yè)方面的潛能。比如在講解基本定義時，教師所認(rèn)為的簡單理解方法，不是所有學(xué)生都會接受，針對個體的不同，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力不相同。教師不能局限學(xué)生的思維，要讓學(xué)生大膽地說出自己的想法，促進個性化教育。
1.2理論與實踐脫節(jié)
目前應(yīng)用型本科院校的會計教師，大多是從高校畢業(yè)直接從事教學(xué)，真正接觸企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容比較少。在解釋財務(wù)核算問題時，只能就書本內(nèi)容，給出比較淺顯的解釋，無法做到理論聯(lián)系實踐。這些現(xiàn)象揭示出，目前應(yīng)用型本科院校的教師處在比較尷尬的位置，就理論研究不如重點大學(xué)的教師，論實踐技能比不上企業(yè)財務(wù)人員，培養(yǎng)的學(xué)生針對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)也是懵懵懂懂，在就業(yè)方面存在很大的問題。據(jù)了解，目前大多數(shù)教師在授課過程中，習(xí)慣依據(jù)書本講課，學(xué)生的練習(xí)基本來自習(xí)題庫。書本上的知識存在滯后性，練習(xí)題目相對陳舊，導(dǎo)致學(xué)生所接觸到知識面不夠，無法做到觸類旁通，承前啟后，不會運用所學(xué)知識解決問題。教師這種講授+練習(xí)，按部就班的授課方式，對于初次接觸專業(yè)課程的學(xué)生，無法把所學(xué)知識和實踐聯(lián)系起來記憶，容易遺忘所學(xué)知識。基礎(chǔ)會計作為專業(yè)性比較強的課程，需要一個全方面發(fā)展的教師，擁有較強的理論研究能力和一定的實戰(zhàn)水平，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)理論知識的同時還能用心地練好專業(yè)技能，為將來找到對口的工作做好準(zhǔn)備。
1.3考核方式保守
目前應(yīng)用型本科院?？己藢W(xué)生的方式比較單一，大部分采用閉卷考核的方式，開卷考試的比例相對較少。而學(xué)生針對這類考核方式，也形成了特有的學(xué)習(xí)方案，“平時隨便點，考前抓緊點，考時小心點，考后瘋狂點”，目標(biāo)就是及格。經(jīng)過幾次的考試，學(xué)生基本掌握規(guī)律，教師一般會在期末考試前，劃定考試的范圍，因此學(xué)生只需要在考前把這些范圍的知識點弄懂，就能考到比較理想的分?jǐn)?shù)。而這種考核方式，考核出來的學(xué)生，只鍛煉了暫時的記憶能力，考試結(jié)束后，所學(xué)的知識能記住的不多，更難運用所學(xué)知識去解決實際問題。應(yīng)用性本科院校培養(yǎng)的人才，需要具有較強的綜合能力，適應(yīng)社會的發(fā)展，因此這類考核方式不能作為考核學(xué)生能力的標(biāo)尺。
2基礎(chǔ)會計教學(xué)改革的創(chuàng)新與實踐
2.1教學(xué)改革豐富教學(xué)方法與教學(xué)手段
2.1.1啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣黃湘(2011)指出:“基礎(chǔ)會計這門課程具有較強的理論性和實踐性，也給這門課程的入門學(xué)習(xí)帶來了一定的困難?！睂W(xué)生進入大學(xué)之前學(xué)習(xí)的科目是語、數(shù)、外，大綜合，進入大學(xué)后，面對新的專業(yè)領(lǐng)域，將會產(chǎn)生很多不適應(yīng)。會計專業(yè)教師在講授基礎(chǔ)會計課程時，在教學(xué)方法上應(yīng)該做一些轉(zhuǎn)變、在教學(xué)過程中幫助學(xué)生轉(zhuǎn)型。對于初學(xué)者，教師在講課過程可以采用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造輕松學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生慢慢學(xué)會思考，學(xué)會運用所學(xué)知識解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如何用好啟發(fā)式教學(xué)，需要教師與時俱進，了解近期的資訊，真正融入到學(xué)生的生活中，拉近教師與學(xué)生的內(nèi)心距離，將授課內(nèi)容生活化、生動化，簡單化，讓學(xué)生輕松記住所學(xué)內(nèi)容。同時教師還需要做到拋磚引玉，給學(xué)生一些想象的空間，讓學(xué)生聯(lián)系身邊的事情，解釋相關(guān)的專業(yè)名詞，并嘗試著說出不同之處。教師在授課過程中，超越書本而不離開書本，授人以漁，增加學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。一個會思考的教師能在教學(xué)的過程中不斷啟發(fā)學(xué)生去思考，多給學(xué)生一些期待，學(xué)生會有意想不到的表現(xiàn)。一所知名大學(xué)的圖書館整夜都是燈火通明，這個不是靠強制執(zhí)行達到的效果，而是需要教師用智慧激發(fā)學(xué)生對知識的渴求。
2.1.2探究式教學(xué)發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性馬述珍（2011）在談到基礎(chǔ)會計課程特點時，指出：“基礎(chǔ)會計這門課，具有極強的理論性、技術(shù)性、實踐性?！被A(chǔ)會計作為會計專業(yè)基礎(chǔ)課，入門存在一定的難度，學(xué)生缺少實踐經(jīng)驗，在理解和掌握專業(yè)知識，往往停留在知識表面的含義，無法體會到會計原理的內(nèi)涵。探究式教學(xué)，利用學(xué)生的好奇心，遇到問題追根到底的心理特點，主動探究，獲得答案，獲取知識。教師在教學(xué)過程中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為前提條件，為學(xué)生提供足夠的空間表達自己的想法，給學(xué)生參與討論問題的機會。改變了靠簡單的理解來記憶知識的學(xué)習(xí)方式，用生活的案例作為參照物，讓學(xué)生運用知識解決實踐操作中的問題。教師可以在每章課程結(jié)束后，給學(xué)生布置課后思考題，讓學(xué)生主動尋找資料，并邀請學(xué)生講出自己的結(jié)論，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。會計專業(yè)的學(xué)習(xí)是終身的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，將來他們能夠輕松應(yīng)對各種專業(yè)的學(xué)習(xí)和考試。
2.1.3借助多媒體實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化現(xiàn)代多媒體教學(xué)是借助幻燈片的方式，將無法直觀表達的會計原理、會計實務(wù)、會計技能，通過圖片、動畫和文字的形式展現(xiàn)出來，生動展示了傳統(tǒng)教學(xué)模式無法達到的效果。為了豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，可以將會計憑證、賬簿、賬頁、報表掃描到基礎(chǔ)會計課堂講解的課件中。使抽象的知識形象化，有助于初學(xué)者對專業(yè)知識的理解和記憶。而且多媒體教學(xué)能夠?qū)①~務(wù)處理的來龍去脈，憑證填制的先后順序，通過播放器演示出來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
2.2教學(xué)改革行為導(dǎo)向，實現(xiàn)個性化教育發(fā)展
一堂高效率的授課，教師應(yīng)該安排六成的時間講授，留下四成的時間與學(xué)生互動。由于學(xué)生存在個性差異，每個學(xué)生都有各自的特點。教師在給學(xué)生訓(xùn)練項目時，要分出不同的層次和空間，將大班集中學(xué)習(xí)模式，調(diào)整為小組學(xué)習(xí)的模式。在整個教學(xué)過程中，教師扮演的是組織者、引導(dǎo)者的角色，真正的參與者是學(xué)生。教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生敢于懷疑和批判，敢于設(shè)置目標(biāo)，敢于創(chuàng)新。在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識效率相對較高，為了讓授課的過程變得輕松，也可以嘗試讓學(xué)生上臺講解，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，也能鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。
2.3教學(xué)改革理論聯(lián)系實踐，提升實踐教學(xué)效果
2.3.1校企合作，提升教師實踐教學(xué)水平《決定》中提出要整體謀劃今后的教育改革路徑，要大力提高教育的質(zhì)量。孟凡靜（2012）在談到案例教學(xué)重要性時，指出：“應(yīng)該將提高學(xué)生解決實際問題的能力作為教學(xué)的目標(biāo)?！睉?yīng)用型本科院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，需要教師除了擁有較強的理論知識之外，還需要擁有一定的實踐技能。為了提升教師實踐技能，學(xué)?？梢园才沤處熢诤罴龠M入企業(yè)、會計事務(wù)所交流和學(xué)習(xí)。同時還可以安排企業(yè)中的管理人員到學(xué)校講課，參與教材的編寫，參與課題研究。讓教師和企業(yè)人員互動，保持長期的交流和溝通，定期開展交流會。提高教師的實踐技能和綜合素養(yǎng)，讓教師在授課過程中，有案例可講。
2.3.2理論聯(lián)系實踐，增添實踐學(xué)習(xí)興趣賀翔（2011）提出：“為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)的能動性，除了需要改變教學(xué)方法，還需要用實踐中的案例來為學(xué)生重新構(gòu)建基礎(chǔ)知識體系，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！睋?jù)了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對企業(yè)真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容更感興趣。這需要教師在授課過程中，除了講授書本理論知識之外，還要理論聯(lián)系實踐，把近期企業(yè)中發(fā)生的新的經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容帶到課堂上，并鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)和討論。而作為初學(xué)者，教師只能引用比較簡單，容易理解的案例。而基礎(chǔ)會計教材的內(nèi)容是根據(jù)作者對專業(yè)知識的理解而安排，該課程的主講教師，不能僅參考原有教材知識結(jié)構(gòu)體系，要從學(xué)習(xí)的角度去理解課本內(nèi)容，研究出對于初學(xué)者容易接受的思路和方法。合理安排教學(xué)進度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中循序漸進，越學(xué)越輕松，越學(xué)越想學(xué)。做到理論和實踐的有效結(jié)合，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的動手能力，增添學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，同時也增加學(xué)生就業(yè)實習(xí)的信心。
2.3.3創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生實踐操作能力傳統(tǒng)的“以教師講授為主”的教學(xué)方法，逐漸被“以學(xué)生參與為主”取代。在新的教學(xué)方法下，教師主要起到引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生思考，負責(zé)解答學(xué)生提出的問題。在實踐教學(xué)中，可以采用的教學(xué)方法有：
（1）任務(wù)驅(qū)動法，是實踐教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，由教師根據(jù)課程的內(nèi)容和要求，設(shè)計出訓(xùn)練項目，學(xué)生接到任務(wù)，主動尋找解決的方法，來達到靈活運用知識的目的。
（2）角色互換教學(xué)法，教師根據(jù)學(xué)生實際表現(xiàn)，邀請學(xué)生充當(dāng)教師角色，對同學(xué)的表現(xiàn)進行提問和點評，之后由教師進行最終點評?？梢约ぐl(fā)學(xué)生動手操作的興趣，開發(fā)學(xué)生的思維能力。
（3）演示教學(xué)法，可以通過錄像演示，將實踐教學(xué)的畫面形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生對知識的感性認(rèn)識，增加教學(xué)的效果。
（4）情境教學(xué)法，教師可以通過模擬一個真實的工作場景，讓學(xué)生提前感受，工作崗位的性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的想象力，以及對未來的參與感。例如：在講解如何填制會計憑證時，可以按照程序處理。
2.3.4考核方式靈活，實現(xiàn)人才培養(yǎng)多元化為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，教師在驗收學(xué)生學(xué)習(xí)成果時，應(yīng)該改變以往只重視考查書本理論知識的考核方式，應(yīng)該采用靈活多變的考核形式。例如：可以讓學(xué)生參與演講，設(shè)計作品，撰寫總結(jié)報告，發(fā)表文章，參與討論，書寫讀后感，這些方式都可以作為考核學(xué)生的方式。學(xué)生可能會對書本理論知識不感興趣，考試成績也不理想，但不能以此作為依據(jù)判定學(xué)生不，教師在給學(xué)生綜合考評時，應(yīng)該多方面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力以及運用知識的能力。應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，需要專業(yè)教師在考核過程中給學(xué)生更多的機會表現(xiàn)自我，培養(yǎng)學(xué)生良好的表達能力和溝通能力。
作者：雷光美 林曉薇 高慧 單位：福州外語外貿(mào)學(xué)院
會計本科論文:應(yīng)用型本科會計實踐論文
一、基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法
會計分錄的編制這部分內(nèi)容，教師首先應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握賬戶的結(jié)構(gòu)，按照會計恒等式左邊所有要素是借增貸減，右邊所有要素是借減貸增來幫助記憶。在具體講到會計科目和賬戶時，用“T”字型賬戶結(jié)構(gòu)畫出，加深學(xué)生對賬戶結(jié)構(gòu)的記憶。除此以外，教師在教學(xué)中可以以“T”字型賬戶作為工具，畫出相關(guān)賬戶的流程圖，幫助學(xué)生理解相關(guān)賬戶的關(guān)系。筆者在自身教學(xué)過程中，還注意到光憑老師在課堂上講授為主的教學(xué)方式，學(xué)生無法真正內(nèi)化知識，尤其是對應(yīng)用型本科的應(yīng)用型本科學(xué)生來說，加大習(xí)題課的比重尤為重要。會計核算組織程序這一部分的內(nèi)容，如僅僅局限于理論知識的講解，會顯得很空洞，好的方式是讓學(xué)生走進實驗室進行實際操作。很多學(xué)生在學(xué)完會計憑證、會計賬簿理論課之后，仍然無法理解什么是憑證和賬簿，只有借助手工賬或是會計軟件實操，才能讓學(xué)生真實體會到上課時講的理論知識，同時也是對會計分錄編制知識的鞏固。在內(nèi)容的講授順序上，筆者做過統(tǒng)計，分別把兩屆學(xué)生分為A、B兩組，A組學(xué)生按照基礎(chǔ)理論－會計科目與賬戶－會計憑證賬簿－會計分錄的順序講授，而B組學(xué)生按照會計理論－會計科目與賬戶－會計分錄－會計核算組織程序的順序講授，僅看兩組學(xué)生的期末成績，同樣是70位參考學(xué)生，A組學(xué)生通過率73.41％，B組學(xué)生通過率提高到77.97％。雖然統(tǒng)計樣本存在差異，兩組學(xué)生的自身的理解學(xué)習(xí)能力等因素沒有統(tǒng)一評估，但就課堂的互動和學(xué)生的反饋來說，按后一種講授方式似乎更能被學(xué)生接受。筆者認(rèn)為，講完會計科目與賬戶之后，緊接著通過企業(yè)的具體實務(wù)涉及的會計分錄，直接講授會計分錄的編制，兩者銜接緊密，這實際上是理論上教會應(yīng)用型本科學(xué)生怎么做賬，之后，再回到會計憑證和賬簿，介紹在企業(yè)實際操作中，怎么把理論的借貸會計分錄客觀反映在會計憑證中，生成會計信息，這不僅避免學(xué)生對會計科目與賬戶名稱的遺忘，也方便學(xué)生后期在實驗課的安排。
二、管理會計和成本會計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法
1.教學(xué)內(nèi)容
管理會計的教學(xué)，主要包括變動成本法、本量利分析、短期經(jīng)營決策和項目投資決策以及預(yù)算。成本會計教學(xué)內(nèi)容的重點集中在費用在各種產(chǎn)品及期間費用之間的分配和歸集、生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配和歸集，產(chǎn)品成本計算的方法、標(biāo)準(zhǔn)成本法和作業(yè)成本法、成本報表的編制。
2.教學(xué)方法
管理會計的理論知識教學(xué)，教師應(yīng)尤其注意圖形和知識點介紹的結(jié)合，就是看圖說話。比如變動成本法中固定成本、變動成本、總成本和業(yè)務(wù)量的關(guān)系，本量利分析中各因素變動對盈虧臨界點的影響，項目投資決策中各期現(xiàn)金流的折現(xiàn)計算等，通過圖形結(jié)合描述，能夠使應(yīng)用型本科學(xué)生快速的掌握計算方法，理解計算原理。如果管理會計是看圖說話，那么成本會計更多的是看表說話。比如生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品間如何分配，通過表格中的數(shù)據(jù)逐一講解，把一張表講完，數(shù)據(jù)的關(guān)系理清，分配方法也就掌握了。此外，學(xué)生的參與在教學(xué)過程中尤為重要。由于管理會計和成本會計開設(shè)的年級通常在大二、大三年級，這個時候?qū)W生基本已經(jīng)學(xué)完中級財務(wù)會計，對財務(wù)會計有了比較系統(tǒng)的認(rèn)識，具備了一定的分析問題的能力。這個時候，在教學(xué)中不妨加入一些分組作業(yè)，給學(xué)生一些具體案例，讓每個組的應(yīng)用型本科學(xué)生通過計算，分析案例，得出結(jié)論。比如在管理會計里的項目投資決策，如何利用貼現(xiàn)分析方法分析具體項目投資方案的可行性，教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生通過分析案例，制作ppt，再演示講解給全班同學(xué)。筆者在自身教學(xué)過程中也觀察到，采取這樣的方式，學(xué)生更容易接受，課堂也更為生動。
三、心得體會及建議
本文認(rèn)為，基礎(chǔ)會計的教學(xué)，如果具備實驗室軟件和排課的條件，那么可以把實驗室課程植入理論教學(xué)課時之中。比如，講完企業(yè)的采購業(yè)務(wù)，就讓應(yīng)用型本科學(xué)生到實驗室，利用設(shè)置好的數(shù)據(jù)，根據(jù)材料采購單、采購合同、入庫單等憑證錄入記賬憑證，而不用拘泥于課堂理論教學(xué)，真正做到理論與實際操作的結(jié)合。由于在基礎(chǔ)會計中也會涉及到成本分配的問題，那么成本會計的實際操作內(nèi)容可以以基礎(chǔ)會計學(xué)生作出的數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)，直接填制成本費用的分配表，生成報管理會計的課程，仍然可以利用相關(guān)的成本數(shù)據(jù)，對未來期間進行預(yù)測。也就是說，同一套數(shù)據(jù)，可以利用三次，但是對數(shù)據(jù)的加工方式不同，使用的程度也不同。當(dāng)然，在具體實踐中，難免會有局限性。比如實驗室軟件的選取、教室教師的配備等問題。使得這些課程在實際教學(xué)中，還是以理論教授為主，缺乏學(xué)生的參與。另外，在擔(dān)任這三門課程的任課教師后，筆者深刻體會案例教學(xué)對于開展會計學(xué)科實踐教學(xué)的重要性，作為教師或者高校管理者，不應(yīng)該總是強調(diào)學(xué)生的出勤率，如果沒有豐富的課堂內(nèi)容，僅憑照本宣科，我們又怎么要求應(yīng)用型本科學(xué)生坐在課堂上認(rèn)真聽課呢？但是，高校教師一旦進入高校，便很難再接觸企業(yè)中的實務(wù)，即便是從企業(yè)中進入高校的教師，本身具備實戰(zhàn)經(jīng)驗，可以將理論有效的與企業(yè)實務(wù)相結(jié)合，但隨著時間的推移，也涉及到實際案例的更新問題。所以，本文對推進會計實踐教學(xué)提出的建議如下：建立教學(xué)案例庫，可以通過高校合作、民間協(xié)會、校企合作等多種方式加強高校與高校之間、高校與企業(yè)之間的交流溝通，獲取實踐領(lǐng)域的資料，加工成教學(xué)案例，形成案例庫，由業(yè)界專家和各高校的學(xué)者定期更新，并實現(xiàn)共享。這樣，教師在教學(xué)中，可以借鑒案例庫中的實例，運用于教學(xué)。作為高校，也應(yīng)定期組織教師培訓(xùn)，提供一些機會讓教師深入企業(yè)，在企業(yè)工作，了解企業(yè)真實的及時手案例，作為企業(yè)，也需要理論知識作為支撐，高校教師作為理論基礎(chǔ)扎實的群體，也可以為企業(yè)的理論研究作出貢獻，從而實現(xiàn)校企雙贏。以上是筆者建立在自身的教學(xué)過程中總結(jié)出的一些看法，其可行性還有待探討?？傊?，高校對學(xué)生的職業(yè)教育，要實現(xiàn)真正意義上的實踐教學(xué)，對每一位教育工作者來說，任重而道遠。
作者：王慧 單位：四川師范大學(xué)成都學(xué)院
會計本科論文:本科院校會計實踐論文
一、會計實踐教學(xué)的目標(biāo)
由此以來，我們可以把本科院校會計實踐教學(xué)的目標(biāo)分為三條：
1.專業(yè)知識
專業(yè)知識是了解各式各樣企業(yè)或集團的法律環(huán)境知識，理解并掌握財務(wù)會計、財務(wù)管理決策知識，成本會計的各種成本核算方法，管理會計的管理方法與決策知識，熟悉信息技術(shù)與應(yīng)用的相關(guān)知識，除此之外，還要特別關(guān)注整個行業(yè)以及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營知識。
2.技術(shù)技能
技術(shù)技能要求學(xué)生具備實際操作能力、邏輯思維能力、綜合分析能力、職業(yè)判斷能力、人際交往能力等能力，還要具有較強的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)環(huán)境能力等。
3.應(yīng)用能力
應(yīng)用能力要求學(xué)生熟練運用會計方面的信息技術(shù)軟件，通過各種渠道與更多的人進行有效的溝通，獨立并高效率的完成工作，在有限的條件下，合理安排工作時間，按時完成工作的能力。
二、目前本科院校會計專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題
1.存在“重理論，輕實踐”的觀念
一直以來，本科院校受到應(yīng)試教育的影響。大多數(shù)本科院校教學(xué)觀念仍然比較落后，會計實踐教學(xué)的理念在本科院校教學(xué)中還沒有落到實處，沒有真正貫穿于會計教學(xué)工作的全過程，具體表現(xiàn)在本科院校的教學(xué)課程的設(shè)置、教學(xué)課時的制定、教學(xué)內(nèi)容的安排、采用的教學(xué)方法、考試考核制度。大多數(shù)會計教師在教學(xué)過程中只注重會計基礎(chǔ)知識的教授，重理論、輕實踐；重講解、輕練習(xí)；重傳承、輕創(chuàng)新。在教學(xué)過程中教師以自我為中心，教學(xué)方法落后、教學(xué)內(nèi)容單一，教師關(guān)心的是會計課程的理論課時有多少，在規(guī)定的課時內(nèi)課程能否上完，學(xué)生考試能否過關(guān)會不會影響教師自己，考試過關(guān)率怎么樣，卻忽略了對學(xué)生會計技術(shù)技能的培養(yǎng)。
2.實踐教學(xué)方法落后
長期以來，受到應(yīng)試教育思想的影響，我國會計教育普遍采用教師單向授課法。由于數(shù)據(jù)量大、處理過程復(fù)雜以及教學(xué)時間的限制，很多會計問題只能講述其涉及的基本原理，無法對案例進行充分的分析，而且課堂時間有限，老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏對案例見解的交流與溝通，學(xué)生也不能從案例中學(xué)到知識。同時，由于實驗方案具有一致性，數(shù)據(jù)收集、實驗過程、解決辦法基本一樣，沒有創(chuàng)新性，實驗就成為純粹的機械模仿。
3.會計實踐教學(xué)內(nèi)容是指為了實現(xiàn)會計實踐教學(xué)目標(biāo)
在各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，展開的實踐教學(xué)課程的內(nèi)容。會計實踐教學(xué)體系的核心是會計實踐教學(xué)的內(nèi)容，并且是會計實踐教學(xué)目標(biāo)的具體表現(xiàn)。但是，目前的會計實踐教學(xué)內(nèi)容基本上還停留在會計核算實驗的階段，并且課程的實驗僅僅涉及到基礎(chǔ)會計和財務(wù)會計課程的實訓(xùn)，成本會計、管理會計、財務(wù)管理等課程的實驗幾乎沒有，更不用說多元化、深層次分析了，比如，在財務(wù)會計實訓(xùn)中，只是按照一般會計流程，對經(jīng)濟業(yè)務(wù)簡單處理，根本沒有對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的相關(guān)財務(wù)問題做深入分析，這樣以來，造成學(xué)生分析問題能力差，更談不上靈活應(yīng)用。
4.缺乏校外實訓(xùn)基地
會計是一門操作性、實踐性很強的學(xué)科。本科院校組織學(xué)生到企業(yè)進行實訓(xùn)，是多數(shù)本科院校采取的傳統(tǒng)而有效的會計實踐教學(xué)方法。然而，本科院校在組織校外實習(xí)時都存在很大的阻力。主要表現(xiàn)在以下三項：及時項，由于企業(yè)財務(wù)信息的保密性，每個企業(yè)會計工作崗位的有限性和不穩(wěn)定性，使得目前本科院校和企業(yè)、會計師事務(wù)所等單位沒有固定的、長期的合作關(guān)系和接觸機制，傳統(tǒng)的實訓(xùn)基地基本喪失。第二項，實訓(xùn)時間多安排在學(xué)生臨近畢業(yè)時，使得會計理論教學(xué)與會計實踐教學(xué)脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對于書本上不太理解的問題不能得到及時的解決，更做不到會計理論知識與會計實踐操作有效結(jié)合。第三項，由于各本科院校受到實訓(xùn)經(jīng)費的限制，往往安排的實訓(xùn)時間有限，企業(yè)實訓(xùn)大都局限于企業(yè)派人到本科院校講座和學(xué)生到企業(yè)參觀，學(xué)生在實訓(xùn)環(huán)節(jié)很難接觸到企業(yè)真實的會計經(jīng)濟業(yè)務(wù)，更不用說參與企業(yè)會計工作、了解企業(yè)整個會計核算流程與財務(wù)管理方面。因而，校外會計實訓(xùn)流于形式，達不到預(yù)期目的，從而阻礙了實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的有效實施，更不能起到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的作用。
5.手工與會計電算化實驗相脫節(jié)
目前，大多數(shù)本科院?；旧隙冀ㄔO(shè)了會計手工實驗室和會計電算化實驗室。但是，一方面，在會計實踐教學(xué)過程中，大多數(shù)本科院校會計手工實驗局限于單純的做賬，并采用“仿制的會計憑證，剪刀，漿糊”方式，只要求學(xué)生熟悉會計實務(wù)處理的流程，即從填制會計憑證，登記會計賬簿，到編制會計報表，學(xué)生只是被動地做簡單的模仿實驗。另一方面，會計電算化實驗是用簡單的會計資料，應(yīng)用于會計軟件的操作流程，缺少必要的信息系統(tǒng)思想的培養(yǎng)和訓(xùn)練。手工實驗和電算化實驗得不到有機結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用不足，這樣的會計實踐教學(xué)只是表面粗淺的教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生在會計實踐方面應(yīng)該具有的獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，滿足不了社會對復(fù)合型會計人才的需求。
三、改革本科院校會計實踐教學(xué)的建議
1.更新觀念，加強實踐教學(xué)
在知識經(jīng)濟的時代，學(xué)生的能力、素質(zhì)水平已成為衡量培養(yǎng)質(zhì)量高低的一個關(guān)鍵性因素，人才培養(yǎng)工作必須進一步轉(zhuǎn)變思想觀念，更加注重動手操作能力的培養(yǎng)。本科院校應(yīng)以修訂人才培養(yǎng)規(guī)劃為契機，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊工作能力為核心的實踐教學(xué)體系，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，牢固樹立將學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神的“復(fù)合型人才”的培養(yǎng)理念，突出實踐教學(xué)在復(fù)合型人才培養(yǎng)中的主體地位。本科院校的會計專業(yè)教學(xué)部門領(lǐng)導(dǎo)一定要認(rèn)清當(dāng)前會計教育形勢，根據(jù)會計專業(yè)的特性，逐漸改變會計教學(xué)觀念，切實改變會計實踐教學(xué)無關(guān)緊要的現(xiàn)狀，在會計理論教學(xué)不忽視的前提下，加強會計實踐教學(xué)，逐步提高會計實踐教學(xué)在整個教學(xué)計劃中的分量，著重培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力，建立一套獨立完整的實踐教學(xué)體系。會計教師要從思想上真正認(rèn)識到會計實踐教學(xué)的重要性，樹立并堅定會計理論教學(xué)與會計實踐教學(xué)同等重要的教學(xué)理念，并將會計實踐教學(xué)真正落實到整個教學(xué)計劃中。
2.創(chuàng)新實踐教學(xué)方法
我們知道，校內(nèi)模擬實訓(xùn)和校外實習(xí)是當(dāng)前大部分本科院校實行的會計實踐教學(xué)方法。從微觀方面看，會計實踐教學(xué)是要求學(xué)生綜合運用所學(xué)會計知識，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，創(chuàng)新能力、表達能力。同時，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德的一門課程。所以，會計實踐教學(xué)的方法具有多樣性特點。具體有8種方法：
(1)實務(wù)演示法。實務(wù)演示法是通過多媒體演示，并有教師講解實務(wù)操作過程的一種實踐教學(xué)方法。實務(wù)演示法有展覽實物講解方法，播放投影儀講解方法、視頻錄影講解方法、多媒體教室教學(xué)軟件講解方法等。實務(wù)演示法安排在課堂授課之前，是學(xué)生在學(xué)習(xí)理論之前，心中有一個大致輪廓，這樣做不僅使學(xué)生了解即將所學(xué)知識，而且有助于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)習(xí)效率和效果。
(2)單元練習(xí)法。單元練習(xí)法是在某課程完成其中一個章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)后進行的階段實務(wù)訓(xùn)練。單元練習(xí)法是對教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，所以，要以目標(biāo)為準(zhǔn)，完成對學(xué)生的授課任務(wù)，并使學(xué)生對所學(xué)知識能夠理解并掌握。
(3)模擬實習(xí)法。模擬實習(xí)法是在會計實踐教學(xué)實驗室中，選擇具有代表性的會計資料，以企業(yè)的一個會計周期為區(qū)間。模擬財務(wù)部門會計實際業(yè)務(wù)處理的模擬訓(xùn)練。模擬實習(xí)法的主要目標(biāo)是檢查學(xué)生對會計學(xué)的基本理論掌握情況與會計實際操作處理能力。
(4)社會調(diào)查法。社會調(diào)查法是學(xué)生利用寒暑假時間，就會計專業(yè)或者會計學(xué)專業(yè)的相關(guān)問題展開社會調(diào)查，并在假期結(jié)束后針對社會調(diào)查做出調(diào)查報告的方法。
(5)案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是在教學(xué)過程中，使學(xué)生就某個教學(xué)案例，運用所學(xué)會計理論知識及方法對案例進行分析、推敲、提出可行性解決辦法，而且在老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進行交流的一種會計實踐教學(xué)方法。
(6)項目設(shè)計法。項目設(shè)計法是使學(xué)生運用所學(xué)會計知識及相關(guān)會計理論，分成小組，共同合作來完成一個模擬項目設(shè)計，并做出設(shè)計報告的一種會計實踐教學(xué)方法。例如，設(shè)計財務(wù)管理制度、設(shè)計會計核算制度、設(shè)計成本核算制度、設(shè)計會計軟件等。模擬設(shè)計項目沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，但是必須在不違背國家會計準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，通過供需分析、建立模型、實施方案等步驟，在規(guī)定時間內(nèi)完成設(shè)計工作。
(7)課題研究法。課題研究法是鼓勵學(xué)生參加教師的課題研究活動，并且做出學(xué)術(shù)報告及學(xué)生對于課題研究的心得體會的研究型教學(xué)方法。
(8)校外實習(xí)法校外實習(xí)法是派送學(xué)生到校外實訓(xùn)基地參加會計實務(wù)工作的一種會計實踐教學(xué)方法。校外實習(xí)不僅包括會計記賬、做報表，還包括財務(wù)管理、審計監(jiān)督、納稅、與銀行業(yè)務(wù)往來等方面的工作。所以，校外實習(xí)法是不僅鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)能力，而且提高了學(xué)生的各項能力，比如：實際操作能力、職業(yè)判斷能力、人際交往能力、共同合作能力等。
3.完善實踐教學(xué)內(nèi)容
會計實踐教學(xué)作為會計教學(xué)的基本方法，貫穿于本科院校人才培養(yǎng)計劃的整個過程中，會計實踐教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于會計實踐教學(xué)目標(biāo)。會計實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計以課程為載體，充分體現(xiàn)了培養(yǎng)的目標(biāo)，以確保系統(tǒng)的完整性，適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，緊湊的連接，以結(jié)果為導(dǎo)向。所以，會計實踐教學(xué)內(nèi)容，分為四個層次的能力培養(yǎng)，分別是基本技能，專業(yè)技能，創(chuàng)新能力，會計職業(yè)道德能力。
(1)基本技能?；炯寄苤饕峭ㄟ^培訓(xùn)基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理等課程。要課程的每章每單元都要培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生在每個單科課程下處理財務(wù)問題，以發(fā)展學(xué)生的個別操作技能，掌握會計領(lǐng)域的最基本的理論知識。
(2)專業(yè)技能。從手工模擬實訓(xùn)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，財務(wù)工作是一個應(yīng)用程序，一個非常的工作。包括：資本融資決策模擬訓(xùn)練，投資決策模擬訓(xùn)練，利潤分配決策模擬訓(xùn)練，財務(wù)指標(biāo)和企業(yè)績效評價模擬訓(xùn)練，財政預(yù)算培訓(xùn)和會計制度設(shè)計方面的實踐教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性綜合運用知識和方法解決實際問題的專業(yè)技能。
(3)創(chuàng)新能力。為了提高會計專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力，組織能力和協(xié)調(diào)能力，人際交往能力等會計專業(yè)人才所需的各項能力，本科院校可以制定拓展素質(zhì)和創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定辦法，只有修滿創(chuàng)新學(xué)分，才能畢業(yè)。
(4)會計職業(yè)道德能力。會計職業(yè)道德教育是會計職業(yè)教育質(zhì)量的一個很重要的方面。國家建立會計職業(yè)道德，會計法律及相關(guān)的法律、法規(guī)，旨在培養(yǎng)高質(zhì)量的會計人才，具有正確的職業(yè)價值觀和良好的職業(yè)道德。所以，開設(shè)會計職業(yè)道德、會計法律及相關(guān)法律、法規(guī)課程，是十分必要的。
4.拓展校外實訓(xùn)基地
本科院校會計實踐教學(xué)，校外實訓(xùn)基地的建立是的教學(xué)方法。通過簡單的會計實務(wù)操作練習(xí)和模擬演練在一定程度上可以加深學(xué)生對會計知識的全新理解，但模擬畢竟不是真實操作，因此，實習(xí)基地的建立是本科院校建設(shè)不可或缺的一部分。有條件的本科院校可以建立校企合作實訓(xùn)基地。
5.手工與電算化實驗有機結(jié)合
為了適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展對會計工作的要求，必須改變會計手工實驗和電算化實驗相脫節(jié)的現(xiàn)象，使兩者融為一體。會計電算化實驗是學(xué)生會計電算化水平的決定性因素。會計手工實驗是學(xué)生運用專業(yè)知識、熟悉鞏固理論知識的重要手段。熟練掌握會計業(yè)務(wù)操作流程，為會計電算化實驗提供建賬、報表生成與匯總的實驗數(shù)據(jù)及專業(yè)技能支持。按照實驗順序分為：先后實驗和平行實驗。先后試驗是先做會計手工實驗，后做會計電算化實驗。即在手工實驗的會計信息基礎(chǔ)上做電算化實驗。平行實驗是會計手工實驗和會計電算化實驗是同步進行的。在這種情況下，會計手工實驗與會計電算化實驗嚴(yán)密結(jié)合，學(xué)生們不僅掌握了會計手工實驗的業(yè)務(wù)處理流程，而且熟悉了會計電算化的操作步驟及原理，同時節(jié)省了時間，提高了效率，使學(xué)生能夠達到會計人才市場的要求。隨著信息社會的發(fā)展，會計人才市場對于會計人才的要求是具有扎實的專業(yè)知識為核心的知識結(jié)構(gòu)，熟練運用計算機財務(wù)軟件和以創(chuàng)新為導(dǎo)向的能力結(jié)構(gòu)。所以，要適應(yīng)發(fā)展的社會和需求的市場，必須從新定位本科院校會計實踐教學(xué)目標(biāo)，更新和改進會計實踐教學(xué)內(nèi)容，會計實踐教師具有高水平和高素質(zhì)，有一定規(guī)模的會計實踐教學(xué)設(shè)施，以使會計實踐教學(xué)體系順利實施，提高會計實踐教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)造性和高素質(zhì)的會計人才。
四、結(jié)語
總之，實踐性教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力和提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面起著關(guān)鍵作用，由此以來，實踐性教學(xué)在會計學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃中，是不容忽視的教學(xué)方法，我們一定要給與會計實踐教學(xué)工作足夠的重視，從根本上提高本科院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
作者：關(guān)大衛(wèi) 單位：黃河科技學(xué)院
會計本科論文:本科課程教學(xué)基礎(chǔ)會計論文
一、基礎(chǔ)會計課程教學(xué)內(nèi)容存在的問題
(一)教材整體結(jié)構(gòu)不夠合理
目前的基礎(chǔ)會計教材內(nèi)容除了會計要素、賬戶、會計等式等基本理論外，重點介紹了憑證、賬簿到報表的賬務(wù)處理流程和主要的經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算，整體來看，還是側(cè)重于理論，理論體系較完整，但有關(guān)實踐的應(yīng)用還沒有很好的體現(xiàn)，理論與實踐的結(jié)合度不夠，特別是沒有做到與專業(yè)崗位的對接與融合，這就與應(yīng)用型本科淡化學(xué)科，突出專業(yè)崗位能力的要求有了一定的差距。需要對教材的內(nèi)容作一些結(jié)構(gòu)性的調(diào)整。
(二)內(nèi)容安排與后繼課程不匹配
早在2006年《企業(yè)會計準(zhǔn)則———基本準(zhǔn)則》中就明確了會計計量屬性的概念，提出了歷史成本、重置成本、可變現(xiàn)凈值、現(xiàn)值和公允價值五個計量屬性，目前緊跟基礎(chǔ)會計開設(shè)的財務(wù)會計課程隨著會計學(xué)科的發(fā)展，在金融資產(chǎn)、固定資產(chǎn)和長期負債部分的計量已不再是采用歷史成本，而是涉及到了公允價值、攤余成本及現(xiàn)值等概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時普遍感到難度較大，不好理解，這說明基礎(chǔ)會計課程的內(nèi)容安排有缺失，作為入門的專業(yè)課程，內(nèi)容已不能滿足會計學(xué)科的日益發(fā)展。
(三)與實踐環(huán)境聯(lián)系不緊密
高等應(yīng)用型技術(shù)人才要求培養(yǎng)的人才具備分析問題、解決問題的職業(yè)能力，對會計人員的職業(yè)判斷提出了更高要求。會計是與企業(yè)內(nèi)外部各部門聯(lián)系緊密的部門，發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)牽扯各個方面，要更好的理解會計事項處理的原則、意圖，做出恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)判斷，需要對會計事項本身具有的了解。目前的基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容大多僅僅局限在會計核算范圍內(nèi)，對與之相關(guān)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)環(huán)境和業(yè)務(wù)處理流程的介紹較為缺乏，影響了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
二、基礎(chǔ)會計課程教學(xué)內(nèi)容改革的建議
(一)明確教學(xué)目標(biāo)，定位
有了明確的課程教學(xué)目標(biāo)，才能合理的安排課程教學(xué)內(nèi)容。對于眾多的經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生(非會計類)而言，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計學(xué)的目的是理解各類會計信息的含義，明白這些信息所展示的經(jīng)濟內(nèi)涵，并能夠利用這些信息做與出生產(chǎn)、銷售、籌資、投資等活動相關(guān)的經(jīng)濟決策。對于會計類專業(yè)學(xué)生而言，雖然基礎(chǔ)會計是一門入門課，但美國會計學(xué)會早在1986年就提出會計教育的目的不在于把學(xué)生訓(xùn)練成會計師，而在于培養(yǎng)其未來成為會計師應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。那么其教學(xué)目標(biāo)也不能僅僅是會記賬、算賬，而是要求學(xué)生在掌握核算的基本技能基礎(chǔ)上，具備一定的學(xué)習(xí)能力，遇到實踐問題具備分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力。因此，無論是否會計專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)目標(biāo)都不能僅僅是掌握會計的核算方法，成為一個記賬員，而是要培養(yǎng)會計意識，并利用會計知識去進行管理的能力。結(jié)合不同專業(yè)及應(yīng)用型本科的定位考慮，基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生在了解會計基本理論的基礎(chǔ)上，理解會計準(zhǔn)則要求，掌握報表等會計信息含義，具備運用信息對企業(yè)經(jīng)濟實踐活動進行分析、預(yù)測、決策的能力。
(二)調(diào)整結(jié)構(gòu)，以崗位設(shè)計內(nèi)容
應(yīng)用型本科教育強調(diào)專業(yè)崗位能力，在教學(xué)過程中也應(yīng)遵循這一理論，將教學(xué)內(nèi)容與工作崗位能力相結(jié)合。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計教材理論體系較完整，但沒有體現(xiàn)出崗位應(yīng)用能力，可打破教材原有框架，對教材內(nèi)容做出結(jié)構(gòu)性的調(diào)整。按照會計工作崗位設(shè)計教材內(nèi)容，突出各崗位職業(yè)能力要求。在教學(xué)中可按企業(yè)各財務(wù)崗位設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，并由學(xué)生角色扮演，感受真實工作環(huán)境，使理論與實踐相互交織，用所學(xué)理論來指導(dǎo)實踐，再通過實踐來感悟理論，訓(xùn)練分析問題、解決問題的能力，這樣不但可增加學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，還能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力，達到事半功倍的效果。比如，在學(xué)習(xí)完會計要素、會計等式等基本理論后，就可按照出納崗位設(shè)置來學(xué)習(xí)收付款憑證和現(xiàn)金、銀行存款日記賬的登記、庫存現(xiàn)金的清查等內(nèi)容;可按庫管、會計、會計主管等崗位設(shè)置來學(xué)習(xí)憑證的傳遞和賬簿的登記等內(nèi)容。之，要由各財務(wù)工作崗位的任務(wù)進行驅(qū)動，根據(jù)各崗位的工作任務(wù)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生完成各項任務(wù)既具備了專業(yè)實踐應(yīng)用能力。
(三)協(xié)調(diào)課程關(guān)系，增加資金價值內(nèi)容
一般院校先開設(shè)財務(wù)會計課程，在學(xué)習(xí)財務(wù)會計的基礎(chǔ)上開設(shè)財務(wù)管理課程，學(xué)生才能更好的運用財務(wù)數(shù)據(jù)進行分析、判斷、決策，深入理解財務(wù)管理的內(nèi)涵。但隨著會計學(xué)科的不斷發(fā)展，財務(wù)會計和管理會計兩大分支不斷交融，傳統(tǒng)的財務(wù)會計核算越來越多運用了財務(wù)管理的基本理論，作為資產(chǎn)等要素賬務(wù)處理時的計算依據(jù)。如持有至到期投資的計量、分期付款購入固定資產(chǎn)和應(yīng)付債券等的核算都涉及到了財務(wù)管理的基本理論中資金時間價值部分，許多同學(xué)學(xué)到這里都不甚理解，導(dǎo)致教學(xué)效果較差，往往需要教師補充部分有關(guān)資金時間價值理論的內(nèi)容，才能收到教學(xué)效果，給課堂教學(xué)帶來了一定的不便。建議在基礎(chǔ)會計的教學(xué)內(nèi)容中，加入貨幣的資金時間價值內(nèi)容，既解決了后繼課程的教學(xué)問題，也使得基礎(chǔ)會計的內(nèi)容更加完善，更加名副其實，真正可以包含兩大會計分支的基礎(chǔ)內(nèi)容，而不是還僅僅局限于傳統(tǒng)財務(wù)會計的基礎(chǔ)內(nèi)容。
(四)重視影響因素，增加業(yè)務(wù)流程介紹
應(yīng)用型本科要求人才具備采用一定方法解決實際問題的能力，職業(yè)判斷力的培養(yǎng)尤為重要。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計在掌握了基本核算能力的前提下，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。要在教學(xué)內(nèi)容中增加與核算緊密相關(guān)的經(jīng)濟、技術(shù)等因素，讓學(xué)生熟悉企業(yè)各個部門不同業(yè)務(wù)的流程，對企業(yè)、行業(yè)和相關(guān)市場的特點都能有所了解，對全局有所把握，理解企業(yè)經(jīng)營管理實質(zhì)，真正參與企業(yè)管理活動，這樣職業(yè)判斷能力才能不斷的提高。
會計本科論文:社會需求視角下本科會計論文
1當(dāng)前會計專業(yè)人才隊伍現(xiàn)狀及會計崗位人才的社會需求狀況
雖然我國的會計人才隊伍非常龐大，但整體素質(zhì)偏低，要真正實現(xiàn)我國的財務(wù)會計和國際慣例接軌，必須提高會計人才隊伍的整體素質(zhì)．目前，我國的會計人才隊伍結(jié)構(gòu)和布局主要存在以下兩方面的問題:(1)缺乏高層次復(fù)合型人才，特別是高端人才缺口較大．在會計準(zhǔn)則國際趨同的趨勢下，我國企業(yè)對會計人才的要求越來越高，對國際化會計人才的需求增加，因此，高校應(yīng)加強培養(yǎng)具有國際化思維和視野的職業(yè)會計師;(2)傳統(tǒng)財務(wù)會計人才過剩，管理會計人才缺乏．從數(shù)量上看，傳統(tǒng)的財務(wù)會計人才數(shù)量龐大，但嚴(yán)重缺乏管理會計人才．傳統(tǒng)會計人才在提高企業(yè)綜合效率和績效方面遠遠不及管理會計人才．我國企業(yè)的國際化發(fā)展離不開管理會計人才的培養(yǎng)，未來我國財務(wù)從業(yè)人員至少需要一半管理會計師．隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和全球化經(jīng)濟進程的加速，會計人才的社會需求在不斷增大．與此同時，高校會計人才培養(yǎng)和社會需求“量與質(zhì)不匹配”的結(jié)構(gòu)性矛盾越來越突出．從會計從業(yè)人員總體需求情況來看，一方面，高層次會計人才十分短缺，特別是高級財務(wù)管理人員缺口達到60%左右;另一方面，普通的財務(wù)人員供過于求，其就業(yè)形勢嚴(yán)峻．這說明目前我國的會計人才培養(yǎng)與社會需求仍然存在較大差距．
2當(dāng)前我國本科會計專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
2.1人才總體質(zhì)量與社會需求差距較大
教育觀念落后導(dǎo)致高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)過于注重學(xué)生的理論知識，在實踐能力的培養(yǎng)方面有所欠缺，而會計專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，這就使得這種培養(yǎng)模式下的學(xué)生在知識的應(yīng)用方面未能滿足社會需求．從用人單位的角度看，傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出來的會計專業(yè)畢業(yè)生動手能力不強，這無疑增加了用人單位對新員工的培訓(xùn)成本．之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，原因是會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位與社會需求不一致，甚至有的脫離了社會需求．根據(jù)2008年麥可思公司的調(diào)查顯示，會計學(xué)專業(yè)在我國應(yīng)屆本科最熱門的前10個專業(yè)中排名第三，但遺憾的是，會計學(xué)專業(yè)也是畢業(yè)生畢業(yè)半年后失業(yè)人數(shù)最多的10個本科專業(yè)之一．而且，在關(guān)于學(xué)生的工作專業(yè)相關(guān)率和畢業(yè)生離校時掌握的工作能力方面，會計學(xué)專業(yè)均不在較高的10名之內(nèi)．學(xué)習(xí)能力和溝通能力是本科畢業(yè)生在工作中最重要的基本工作能力，但是目前我國本科會計專業(yè)畢業(yè)生的能力水平大多達不到工作要求，工作技術(shù)含量被企業(yè)認(rèn)可程度較低．這就形成了會計專業(yè)人才結(jié)構(gòu)性失業(yè)的局面:(1)社會嚴(yán)重缺乏大量高層次復(fù)合型的會計專業(yè)人才;(2)許多本科會計專業(yè)畢業(yè)生因無法勝任高層次崗位的要求而找不到工作．據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，90%的會計專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生不符合外資企業(yè)的會計、財務(wù)工作崗位要求．這說明我國本科會計專業(yè)畢業(yè)生的整體素質(zhì)和社會需求之間仍有較大差距．因此，必須把社會需求視角下的本科會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究作為我國當(dāng)前會計人才隊伍建設(shè)的重要課題．
2.2人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不合理
從國內(nèi)各本科院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)看，其培養(yǎng)目標(biāo)定位可謂是五花八門，如會計師、高級專門人才、復(fù)合型人才、管理者等等．盡管社會對會計人才的需求是多層次的，會計人才涉及到各行各業(yè)，但是在實踐中，不同行業(yè)、不同層次的崗位對會計人才的要求是不一樣的．盡管從表面上看，目前各地方院校在會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上體現(xiàn)出了差異性和層次性，但從教學(xué)內(nèi)容方面看，由于課程體系等大同小異，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生同質(zhì)性非常強，模糊了不同層次之間的人才界限，這導(dǎo)致了會計專業(yè)畢業(yè)生的供給無法與行業(yè)需求對稱．“在對會計人才培養(yǎng)目標(biāo)定位方面，盡管都突出了應(yīng)用性，但基本是基于會計職業(yè)崗位的單一定位，偏重于教育會計專業(yè)知識的系統(tǒng)性、性和單一會計知識的應(yīng)用能力，忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)．”1)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位單一．雖然，眾多高校對本科會計人才培養(yǎng)目標(biāo)都力求突出應(yīng)用性，但這種應(yīng)用性是偏重單一會計知識的應(yīng)用而忽略了職業(yè)綜合素質(zhì)的應(yīng)用．換句話說，大多高校本科會計專業(yè)的教學(xué)體系是基于會計職業(yè)崗位指定的．“在一個完善的資本市場上，會計的功能不僅僅是反映企業(yè)的經(jīng)營成果，更多的是參與企業(yè)的經(jīng)營管理，企業(yè)更需要具備經(jīng)營計劃和控制系統(tǒng)設(shè)計、問題診斷及相應(yīng)管理知識的綜合人才．”在實際財會工作中，會計工作者不僅僅是簡單能夠完成會計操作和實訓(xùn)就可以了，也不僅僅要求掌握編制分錄、報表等等技能，而是要求其能夠了解企業(yè)經(jīng)營運作過程，在經(jīng)濟業(yè)務(wù)的數(shù)字核算的基礎(chǔ)上，對這些信息進行系統(tǒng)分析，協(xié)助解決企業(yè)與會計問題，為經(jīng)營管理者的經(jīng)營決策提供有用的信息，這就應(yīng)該作為會計工作的功能之一．目前，本科會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案強調(diào)的應(yīng)用性，實際上是一種具備會計操作能力的專門應(yīng)用性，這種方案下培養(yǎng)出來的會計人才屬于會計專才，而非綜合性應(yīng)用人才，這種人才無法真正適應(yīng)社會需求．2)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與高職層次混淆．目前，很多本科層次的會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案和高職高專層次雷同，過分偏重學(xué)生的動手能力，沒有區(qū)分清楚兩個不同層次的人才培養(yǎng)的差異性．高職高專層次會計人員培養(yǎng)的重點是動手能力，要求其具備熟練地會計核算基本能力就足夠了，或者說，高職層次的會計人員所從事的是一種重復(fù)性的技術(shù)工作．但是，本科層次的會計專業(yè)要求學(xué)生在掌握熟練的會計核算基本技能的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該具有敏銳的職業(yè)判斷能和專業(yè)知識的綜合運用能力，甚至掌握財務(wù)管理人員所應(yīng)具備的管理決策能力，這個層次的工作應(yīng)該是兼具智力性和創(chuàng)造性的，這就要求本科會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案不能僅僅強調(diào)技術(shù)操作，同時在職業(yè)道德、管理能力、溝通協(xié)作能力等方面實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升．3)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位缺乏通用性．改革開放初期，為了迎合工業(yè)企業(yè)會計人員的市場需求，學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置把工業(yè)企業(yè)會計作為重點內(nèi)容，學(xué)生的專業(yè)技能應(yīng)用主要偏重工業(yè)企業(yè)會計核算方面，并不注重專業(yè)知識的綜合拓展．自我國打破了按行業(yè)劃分會計的制度之后，為了適應(yīng)現(xiàn)代財會業(yè)務(wù)的綜合性特征，高校會計專業(yè)也隨之取消了行業(yè)會計的專業(yè)方向設(shè)置方式．為了迎合學(xué)生暫時的就業(yè)，部分高校代之以交通會計、國際會計等一些不十分規(guī)范的專業(yè)方向，這種對專業(yè)過細的劃分實際上是對會計學(xué)的誤解，會計學(xué)不是一門算賬之學(xué)，也不僅僅是一門技術(shù)性的學(xué)科．過細的專業(yè)方向劃分直接影響到人才培養(yǎng)方向的定位，忽略了會計應(yīng)用型人才的長遠目標(biāo)是多元化通才教育的長遠目標(biāo)，而且這種劃分不利于創(chuàng)新教育理念的實踐，往往容易忽視學(xué)生的人文素質(zhì)和職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)．
2.3實踐教學(xué)未能真正提高學(xué)生的實踐能力
本科會計專業(yè)的實踐教學(xué)在深度、廣度上和高職高專層次沒有拉開差距，很難實現(xiàn)本科會計專業(yè)培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的目標(biāo)．“隨著我國經(jīng)濟環(huán)境的發(fā)展變化，社會對專業(yè)人才的素質(zhì)、綜合能力要求越來越高，傳統(tǒng)的會計實驗教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展的需要．”目前，本科會計專業(yè)學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)主要包括校內(nèi)實驗室模擬訓(xùn)練和校外實習(xí)實訓(xùn)基地實習(xí)實踐．其中絕大部分本科會計專業(yè)校內(nèi)實驗室模擬訓(xùn)練是停留在在沒有任何企業(yè)經(jīng)營背景支撐下的會計核算層面上的，主要是賬、表等填制和基本業(yè)務(wù)練習(xí)．由于沒能進入真實具體的工作環(huán)境，不能貼近工作實際，模擬訓(xùn)練的項目如果不具有真實性和邏輯性，不能掌握本學(xué)科的近期動態(tài)，會在很大程度上影響實訓(xùn)的效果．從目前會計專業(yè)教材的實驗項目看，由于缺乏統(tǒng)一的、高質(zhì)量的會計實驗教學(xué)教材和缺少一體化的實驗環(huán)境，大多沒有設(shè)計企業(yè)的部門設(shè)置、財會部門各崗位設(shè)置、憑證的傳遞流程等．最突出的問題是，嚴(yán)重缺乏需要做出職業(yè)判斷的實驗項目，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只能停留在會計核算的層面上．在這種簡單化的模擬環(huán)境下，學(xué)生感受不到實踐的氛圍，加之許多模擬訓(xùn)練滯后于理論知識，學(xué)生很難做到將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，沒有進行職業(yè)判斷的訓(xùn)練，比如與其他部門的溝通協(xié)調(diào)、經(jīng)濟業(yè)務(wù)的監(jiān)督、成本分析、財務(wù)分析與決策等等．因此這種模擬實習(xí)不能從根本上提高學(xué)生的實踐能力，從這一點上看，其實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和高職高專相比沒能體現(xiàn)出更高的難度．在校外實習(xí)實訓(xùn)基地實習(xí)環(huán)節(jié)，由于企業(yè)財務(wù)信息的私密性限制，大多數(shù)企業(yè)無法滿足會計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)的需求，但恰恰是校外實習(xí)基地的實習(xí)對學(xué)生來說起到至關(guān)重要的作用，因為學(xué)生畢業(yè)后要迅速適應(yīng)新的職業(yè)角色，必須經(jīng)過校外頂崗實習(xí)的訓(xùn)練過程．這就形成了一種矛盾的局面，企業(yè)為降低員工的培訓(xùn)成本，傾向于招聘有實際工作經(jīng)驗的會計人員，但會計專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生大都沒有這種實際工作經(jīng)驗．基于以上原因，本科會計實踐教學(xué)無法真正做到理論和實踐的緊密結(jié)合，由于學(xué)生缺乏參與企業(yè)會計工作的機會，整個校外實習(xí)過程難免流于形式，這就限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和處理實際問題能力的培養(yǎng)．
2.4教師隊伍缺乏實踐經(jīng)驗
教學(xué)效果的好壞與教師的經(jīng)驗與能力密切相關(guān)，首先，會計學(xué)專業(yè)的教師不僅要求具有扎實的理論功底，同時要求具備豐富的實踐經(jīng)驗．但是，由于許多本科院校特別是地方院校會計專業(yè)教師是直接從高校應(yīng)屆碩博士畢業(yè)研究生中直接招聘或從其他高校、科研院所直接引進任教的，來源單一，他們本身不具備豐富的實踐經(jīng)驗，缺乏有會計工作經(jīng)驗的人才．多數(shù)會計學(xué)專業(yè)教師普遍缺乏會計實踐經(jīng)驗，缺乏從事財務(wù)管理活動的經(jīng)歷和對整個企業(yè)財務(wù)現(xiàn)狀及運作的了解．其次，由于會計專業(yè)招生規(guī)模擴大，雖然會計專業(yè)教師數(shù)量有少量增加，但由于培訓(xùn)成本等問題，使得師資整體素質(zhì)提高緩慢，和招生規(guī)模擴大的速度相比，教師數(shù)量的增加嚴(yán)重不足，生師比嚴(yán)重失衡，這造成許多地方本科院校教師教學(xué)任務(wù)繁重，無暇顧及社會實踐，而且大多數(shù)高校未能實現(xiàn)真正的產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)，這嚴(yán)重影響了教師參與實踐，使得本科會計專業(yè)教師整體缺乏實踐經(jīng)驗，由于教師隊伍本身不能有針對性的對學(xué)生的實驗、實習(xí)或畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)加以指導(dǎo)，從而導(dǎo)致了本科會計專業(yè)的實踐教學(xué)不能實現(xiàn)其最終提高學(xué)生職業(yè)綜合能力的目標(biāo)．
2.5人才培養(yǎng)理念落后
許多本科院校過分注重會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)，而對比如職業(yè)道德和溝通協(xié)作能力等非專業(yè)能力的培養(yǎng)力度不足，忽視非專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的教育，缺乏國際視野和國際競爭力．這說明在人才培養(yǎng)目標(biāo)這個問題上，許多本科院校仍需要在社會需求的視野下進行深入、系統(tǒng)的研究，應(yīng)把培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)和國際視野的會計專業(yè)人才作為今后的發(fā)展方向．部分地方高校在自身利益和短期效應(yīng)的驅(qū)動下，招生規(guī)模被盲目擴大，師資比例嚴(yán)重失調(diào)．這些高校的辦學(xué)理念缺乏清晰的定位，學(xué)校的管理形式主義化嚴(yán)重，加上師資力量薄弱，難免降低人才培養(yǎng)的質(zhì)量，如果缺乏科學(xué)合理的市場需求定位，則使得人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求不一致，加劇了本科會計專業(yè)畢業(yè)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢．
3以社會需求為導(dǎo)向的本科會計專業(yè)人才培養(yǎng)思路和定位
會計工作作為經(jīng)濟管理的重要組成部分，在我國經(jīng)濟體制改革不斷深入的背景下，其作用顯得越來越突出．要深入貫徹人才強國的戰(zhàn)略，促進我國經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)與國際接軌的目標(biāo)，必須堅持以《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃(2010－2020)》為指導(dǎo)，改革傳統(tǒng)的會計人才培養(yǎng)模式，合理布局會計人才隊伍結(jié)構(gòu)，完善會計人才發(fā)展制度．應(yīng)堅持以社會需求為導(dǎo)向，以觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，以培養(yǎng)模式的創(chuàng)新為核心，以學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為重點，以形成自己的專業(yè)特色為追求，把學(xué)生培養(yǎng)成具有較強社會適應(yīng)能力和社會服務(wù)能力的有用會計專業(yè)人才．用新時期的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀來指導(dǎo)本科會計專業(yè)的人才培養(yǎng)，并在培養(yǎng)方案中充分體現(xiàn)創(chuàng)新能力、實踐能力和職業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力、社會適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力．
3.1合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)
高校是面向社會辦學(xué)的主體，其目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的合格人才．高校獲得競爭優(yōu)勢的重要戰(zhàn)略手段之一是建設(shè)富有自身特色的專業(yè)，各院校本科會計專業(yè)應(yīng)從就業(yè)市場和社會需求視角出發(fā)，合理制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，依托學(xué)校背景，體現(xiàn)其特色，培養(yǎng)具有地方優(yōu)勢的復(fù)合性會計人才，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力．不同類型的高校應(yīng)根據(jù)自身的招生對象、服務(wù)對象、資源優(yōu)勢、就業(yè)面等定位自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)．應(yīng)把握經(jīng)濟發(fā)展趨勢，了解經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，獲取用人單位對財務(wù)人員的需求狀況，把社會需求作為本科會計專業(yè)人才培養(yǎng)的直接驅(qū)動力．隨著會計教育迅速發(fā)展，各院校都在探討自身會計教育的培養(yǎng)定位，出現(xiàn)了“專才”與“通才”之爭，會計專業(yè)畢業(yè)生面臨的是開放性和多元性的工作，所以高校本科會計專業(yè)致力于培養(yǎng)面向企業(yè)、上市公司等高級“應(yīng)用型”人才．經(jīng)濟全球化使得財會業(yè)務(wù)日趨復(fù)雜，就業(yè)市場對會計人才的職業(yè)綜合素質(zhì)要求不斷提高，傳統(tǒng)的記賬、報賬式會計專才無法服務(wù)于企業(yè)的經(jīng)營管理需要，這就要求本科會計專業(yè)把培養(yǎng)目標(biāo)定位為高級復(fù)合型應(yīng)用會計人才，而不是高職層次的專才培養(yǎng)．
3.2提高教師隊伍的實踐教學(xué)能力
師資隊伍建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，本科會計專業(yè)應(yīng)用型復(fù)合人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，歸根結(jié)底要依靠教師才能落實．沒有高水平的師資隊伍，一切規(guī)劃都等于空話．就目前我國本科會計專業(yè)現(xiàn)有師資的整體情況看，師資隊伍的狀況遠遠不能滿足未來會計專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展的需求．必須要建成一支各方面素質(zhì)好;學(xué)歷、職稱和年齡結(jié)構(gòu)優(yōu)化;教學(xué)科研能力強、水平高;相對穩(wěn)定、合理、富有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識的師資隊伍．這就要求高校會計專業(yè)優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高師資隊伍的素質(zhì)和水平．作為一門應(yīng)用性學(xué)科，會計專業(yè)的實踐性非常強，教師的實踐水平直接決定了其對學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)是否有效，這就要求會計專業(yè)人才的培養(yǎng)必須具備一支兼具深厚理論和豐富實踐經(jīng)驗的教師隊伍．首先，必須加強現(xiàn)有師資隊伍建設(shè)，制定科學(xué)合理的評價機制，鼓勵教師參與國際交流與合作，從先進教學(xué)方法和學(xué)科前沿等方面的獲得國際視野．高校不應(yīng)過多限制會計學(xué)專業(yè)教師業(yè)余兼職，在保障師資隊伍穩(wěn)定不流失的前提下，應(yīng)支持會計專業(yè)教師兼職校外會計相關(guān)工作，如企業(yè)財務(wù)主管、注冊會計師等，豐富師資隊伍的實踐經(jīng)驗，同時，改革實踐教學(xué)效果的評價體制，提升教師的實踐教學(xué)質(zhì)量．其次，可加強高校和企事業(yè)單位的合作，有計劃地選派會計專業(yè)教師到經(jīng)濟實體機構(gòu)進修培訓(xùn);，應(yīng)優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教師來源多元化，整合校外人才資源，選聘企業(yè)學(xué)術(shù)水平較高和實踐經(jīng)驗豐富的會計業(yè)務(wù)管理人員等作為兼職教師，重點承擔(dān)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作，加強會計實務(wù)與會計專業(yè)課堂教學(xué)的交流，促進理論與實踐的結(jié)合．
3.3構(gòu)建以職業(yè)綜合能力培養(yǎng)為主線的課程體系
無論是“研究型”、“教學(xué)研究型”還是“教學(xué)型”大學(xué)，首要的任務(wù)都是培養(yǎng)和造就人才，因此應(yīng)該把職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首位．與偏重理論性知識的研究型人才相比，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)偏重理論與實踐的緊密結(jié)合，其教學(xué)體系應(yīng)在重視基礎(chǔ)理論和創(chuàng)新思維的前提下，同時體現(xiàn)出對知識和技術(shù)的應(yīng)用能力，做到知識、能力、素質(zhì)三位一體，但必須圍繞能力培養(yǎng)這個中心．只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展趨勢和社會需求的綜合應(yīng)用型人才．本科會計專業(yè)教育是以用人單位對人才的要求為導(dǎo)向的，所有的教學(xué)活動都必須為提升學(xué)生的就業(yè)競爭和職業(yè)適應(yīng)能力服務(wù)，這就要求學(xué)生具備堅實的公共基礎(chǔ)和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)．為此，高校本科會計專業(yè)課程體系的設(shè)置應(yīng)和高職高專類會計專業(yè)課程區(qū)分開來，圍繞寬口徑、復(fù)合型會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，構(gòu)建職業(yè)綜合能力培養(yǎng)為核心的課程體系，把通識教育與專業(yè)教育有機結(jié)合，應(yīng)涵蓋人文通識類基礎(chǔ)課程、商業(yè)管理類課程和會計專業(yè)類課程三個層次，基礎(chǔ)課設(shè)置應(yīng)涉及人文、社會、自然、科技等領(lǐng)域，陶冶學(xué)生職業(yè)道德品質(zhì)和情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、應(yīng)變力及人際交往能力．應(yīng)加大人文學(xué)科課程的比重，合理確定文科、商科和會計學(xué)科之間的比例，增加選修課和講座課，精簡必修課，加強實驗課、實習(xí)課和實踐課．同時可根據(jù)學(xué)生的能力、興趣與就業(yè)意向等方面的差異，設(shè)置彈性化的專業(yè)方向選修類課程模塊，如與國際接軌的外貿(mào)會計類課程等，實現(xiàn)拓展專業(yè)口徑和靈活專業(yè)方向的平衡，優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，增強學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力．
3.4加強學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)
“所謂會計職業(yè)判斷，是指會計人員根據(jù)所掌握的會計知識和積累的執(zhí)業(yè)經(jīng)驗對需要進行會計核算的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項所作的推定與判別．”目前，我國的本科會計人才培養(yǎng)過程中偏重要素核算方法和財務(wù)處理知識的講解，往往忽略了學(xué)生的職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，表現(xiàn)為過分強調(diào)知識和技能，而忽視職業(yè)道德和職業(yè)敏感性等內(nèi)容．由于我國的會計學(xué)科對學(xué)生會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)并未給予充分的重視，會計人才隊伍整體的職業(yè)判斷的水平不高，這種現(xiàn)狀導(dǎo)致會計信息質(zhì)量難以保障．我國新的企業(yè)會計準(zhǔn)則十分強調(diào)職業(yè)判斷，會計人員綜合素質(zhì)的高低主要是通過其職業(yè)判斷能力的高低體現(xiàn)出來的，所以，本科會計專業(yè)應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力，提高學(xué)生的職業(yè)敏感性，這是本科會計人才培養(yǎng)急需解決的問題．教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考不同的會計處理方法對企業(yè)財務(wù)和經(jīng)營狀況的影響，在會計政策和相關(guān)法律法規(guī)范圍內(nèi)和企業(yè)具體的經(jīng)營環(huán)境下，如何做出最有利于企業(yè)的會計處理，切實提高學(xué)生在實際會計業(yè)務(wù)中的職業(yè)判斷和職業(yè)選擇能力．
3.5完善實踐教學(xué)體系
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對會計專業(yè)學(xué)生來說尤為重要．會計專業(yè)應(yīng)用性極強，實務(wù)性、操作性是其專業(yè)特色．因此，在進行會計專業(yè)教育中，專業(yè)實習(xí)是其中一項必不可少的重要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系會計人才職業(yè)綜合素質(zhì)的提高．在實踐教學(xué)改革方面，主要做好以下幾項工作:(1)鞏固并不斷完善“多階段、連續(xù)式、一體化”的本科會計專業(yè)實習(xí)模式．根據(jù)實習(xí)中出現(xiàn)的問題，不斷完善原有的實踐教學(xué)模式，提升實踐教學(xué)質(zhì)量;(2)不斷完善實踐教學(xué)考核評估制度，推動實踐教學(xué)的制度化、規(guī)范化;(3)加強校企合作，遴選滿足會計專業(yè)實踐教學(xué)要求，能覆蓋重點發(fā)展的專業(yè)方向的高質(zhì)量實習(xí)實訓(xùn)基地．綜上所述，本科會計專業(yè)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)出社會真正需要的合格人才，核心是學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的提高，由于社會需求是不斷變化的，因此，高校本科會計專業(yè)人培養(yǎng)模式也應(yīng)隨社會需求做出調(diào)整，逐步提高教育水平，努力縮小人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求之間的差距，為社會提供滿足社會需求的人才．
作者：羅偉單位：曲靖師范學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院
會計本科論文:專業(yè)課程設(shè)置本科會計論文
一、本科會計專業(yè)課程設(shè)置存在的問題
1.現(xiàn)有本科會計專業(yè)課程設(shè)置沒有與時俱進。
我黨十八屆三中全會提出要深入進行經(jīng)濟體制改革，調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增方式，大力扶持互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和金融領(lǐng)域的改革。其中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用將改變我國傳統(tǒng)的經(jīng)濟增長方式，引發(fā)我國經(jīng)濟發(fā)展的一場革命?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)與金融行業(yè)的結(jié)合出現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)金融，改變了我國傳統(tǒng)的存款模式和計息方式，引起會計利息的確認(rèn)和計量方式的改變?；ヂ?lián)網(wǎng)金融和制造業(yè)相結(jié)合，將改變我國傳統(tǒng)產(chǎn)品生產(chǎn)方式和銷售方式，也將引起產(chǎn)品成本的確認(rèn)和計量方式的改變?？偠灾?，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我國經(jīng)濟領(lǐng)域的應(yīng)用不僅會影響經(jīng)濟增長方式改變，也會引起會計核算方式的改變。這將對會計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式提出挑戰(zhàn)，而現(xiàn)有的會計專業(yè)課程設(shè)置幾乎都忽略了通信技術(shù)課程的普及及其應(yīng)用，互聯(lián)了網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對我國經(jīng)濟領(lǐng)域的沖擊，沒有與時俱進，沒有適應(yīng)新的經(jīng)濟形勢，沒有體現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)時代特色。
2.現(xiàn)有本科會計專業(yè)課程設(shè)置不夠。
10月15日，同志在文藝座談會上提出我國文藝作品應(yīng)該兼顧市場效益和社會效益，不能讓文藝成為市場的奴隸，標(biāo)志著我黨開始重視健康的文化對青少年的正面引導(dǎo)作用，抵制低俗文化對青少年的惡劣影響。同志的講話無疑給學(xué)校提出培養(yǎng)人才的新目標(biāo)，那就是德才兼?zhèn)洌瑢W(xué)校不僅要重視學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，更要重視學(xué)生品德和文化的培養(yǎng)。但是，就目前情況來看，我國高校會計專業(yè)課程多偏重于會計與商業(yè)經(jīng)管類課程，基本忽略了人文學(xué)科、藝術(shù)學(xué)科等方面的課程。這種會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的大學(xué)生僅僅具備會計專業(yè)技能，卻不了解中國的歷史，不了解中國的傳統(tǒng)文化，步入社會后，不能樹立正確的人生觀和價值觀，易被惡俗文化引誘、占領(lǐng)，最終走向犯罪道路。
3.現(xiàn)有會計專業(yè)課程設(shè)置存在重知識、輕能力問題。
隨著我國資本市場的開放，我國會計準(zhǔn)則為了保持與國際會計準(zhǔn)則國際趨同，處于一個不斷修訂修訂的過程。2006年2月，我國財政部頒布了新企業(yè)會計準(zhǔn)則，這是對我國舊會計準(zhǔn)則進行的一次修訂。新企業(yè)會計準(zhǔn)則引入了公允價值計量屬性的應(yīng)用，打破了過去歷史成本計量屬性的壟斷地位。公允價值的應(yīng)用要求會計工作人員具備較高的會計估計技術(shù)和會計職業(yè)判斷能力，而不再局限于會計知識的機械化重復(fù)應(yīng)用。2014年3月份，我國財政部再一次對2006會計準(zhǔn)則進行重大修訂，使我國會計準(zhǔn)則進一步與國際會計準(zhǔn)則趨同。修訂后的會計準(zhǔn)則更加抽象，其應(yīng)用進一步要求提高會計工作人員的職業(yè)判斷能力。綜上，我國會計準(zhǔn)則的不斷修訂與國際趨同是大學(xué)會計專業(yè)人才培養(yǎng)必須面對的一個現(xiàn)實情況，要求高校在會計專業(yè)人才培養(yǎng)上更加側(cè)重于學(xué)生會計職業(yè)能力的提高，而不是會計知識的簡單復(fù)制。但是，現(xiàn)有本科會計專業(yè)課程設(shè)置基本上還是側(cè)重于會計理論知識的講解，而忽略了會計職業(yè)能力培養(yǎng)。
二、完善本科會計專業(yè)課程的建議
1.本科會計專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)與時俱進。
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我國經(jīng)濟領(lǐng)域的應(yīng)用，改變了我國傳統(tǒng)的產(chǎn)品生產(chǎn)模式、銷售模式和交易模式，促使互聯(lián)網(wǎng)金融、電子商務(wù)等相關(guān)新興事物的發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的提高，企業(yè)的虛擬化程度會提高，企業(yè)的外延會逐漸增大，企業(yè)的生產(chǎn)、銷售、交易和借貸模式等都會發(fā)生深刻的變化，這無疑將會引起產(chǎn)品成本核算、期間費用核算和借貸利息核算等發(fā)生變化，挑戰(zhàn)會計工作人員的職業(yè)思考和判斷能力。會計專業(yè)的畢業(yè)生作為未來生產(chǎn)和加工會計信息的主體，為了更好地服務(wù)于企業(yè)的經(jīng)濟活動，提供更為準(zhǔn)備的會計信息，勢必要對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用流程有一個足夠的了解，這就要求本科教育課程設(shè)置包含計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)的知識普及，以便學(xué)生畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)我國當(dāng)前的經(jīng)濟發(fā)展，為未來經(jīng)濟發(fā)展作貢獻。
2.本科會計專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)增加人文藝術(shù)學(xué)科。
梁啟超在《少年中國說》一文中曾寫到，少年強則國強，少年富則國富，表達了少年是國家的未來。本科學(xué)生作為年輕的一代，無疑是國家的未來和希望。高校培養(yǎng)出來什么樣的學(xué)生，也就預(yù)示著國家未來走什么樣的道路，所以學(xué)生的教育至關(guān)重要。我國傳統(tǒng)文化的很多作品都教育人們要“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，教育人們“莫等閑，白了少年頭，空悲切“，因此我國傳統(tǒng)文化的精華對于學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀有著重要意義。現(xiàn)有會計專業(yè)的課程設(shè)置往往比較重視學(xué)生會計技能的培養(yǎng)，卻忽略了學(xué)生在人生觀和價值觀方面的培養(yǎng)，忽略了我國傳統(tǒng)文化的知識普及，這容易導(dǎo)致一些學(xué)生有才無德的現(xiàn)象。因此高校應(yīng)該在現(xiàn)有課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，增加我國傳統(tǒng)文化課程的講授，普及學(xué)生人文藝術(shù)常識，幫助學(xué)生了解我國的歷史和文化，樹立正確的人生觀和價值觀。
3.本科會計專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)增加職業(yè)能力培養(yǎng)課程。
隨著我國企業(yè)會計準(zhǔn)則的不斷修訂，公允價值在會計工作中的應(yīng)用越來越廣泛，這要求學(xué)校在會計人才培養(yǎng)中更加注重學(xué)生會計職業(yè)能力的提高，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，幫助他們在以后的工作中應(yīng)對復(fù)雜多變的經(jīng)濟活動。因此，高校在會計專業(yè)課程設(shè)置中不能僅僅關(guān)注會計理論、會計知識的普及，還要關(guān)注會計知識應(yīng)用和會計技能提高，應(yīng)該在現(xiàn)有會計專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，提高會計知識應(yīng)用和會計技能的課程。
三、結(jié)論與啟示
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我國經(jīng)濟領(lǐng)域的發(fā)展和應(yīng)用，傳統(tǒng)的經(jīng)濟增長方式發(fā)生了改變，產(chǎn)品生產(chǎn)、銷售和交易方式等等都發(fā)生了很大改變，這將影響會計相關(guān)方面原有的確認(rèn)和計量方式。為了應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對會計工作的沖擊，本科會計專業(yè)應(yīng)及時調(diào)整和完善課程設(shè)置，普及計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的知識。此外，現(xiàn)階段，我國文化雖然呈現(xiàn)多樣化的局面，但是一些低俗、丑陋和腐朽的文化正腐蝕著大學(xué)生的心靈，導(dǎo)致大學(xué)生犯罪事件頻頻發(fā)生，因而現(xiàn)有會計專業(yè)在人才培養(yǎng)方面，不能僅僅關(guān)注會計技能的培養(yǎng)，也應(yīng)關(guān)注會計專業(yè)學(xué)生人生觀和價值觀的培養(yǎng)，應(yīng)增加我國傳統(tǒng)文化選修課程，以提高大學(xué)生的文化修養(yǎng)。，我國會計準(zhǔn)則繼續(xù)與國際會計準(zhǔn)則趨同，處于不斷修訂的過程，這要求會計專業(yè)人才培養(yǎng)更應(yīng)注重學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生會計職業(yè)判斷能力的提高，這要求大學(xué)會計專業(yè)人才培養(yǎng)上增加提高學(xué)生會計職業(yè)判斷能力的課程。
作者：陳春艷單位：河南財經(jīng)政法大學(xué)
會計本科論文:本科高校培育會計師論文
（一）強化理論知識體系基礎(chǔ)，構(gòu)建職業(yè)性“模塊化”選修課程體系
1、公共基礎(chǔ)平臺課程。包括語言類課程（大學(xué)語文、大學(xué)英語）；政治理論類課程（思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現(xiàn)代史綱要、形勢與政策等）；計算機類課程（計算機文化基礎(chǔ)、計算機技術(shù)基礎(chǔ)等）；人文素質(zhì)類課程（馬克思主義基本原理、思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、公共體育等）。
2、學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程。包括管理學(xué)類課程；經(jīng)濟學(xué)類課程（政治經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)等）；數(shù)學(xué)類課程（高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等）；法律類課程（經(jīng)濟法、稅法等）。
3、專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程。包括初級會計學(xué)、中級財務(wù)會計、高級會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、成本會計學(xué)、管理會計學(xué)、會計信息系統(tǒng)、審計學(xué)等。
4、專業(yè)選修模塊課程。包括專業(yè)限選課程、模塊方向課程以及任意選修課程。其中，模塊方向課程是在會計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識基礎(chǔ)上，構(gòu)建具有特色的職業(yè)教育能力模塊以滿足學(xué)生個性化發(fā)展，例如行業(yè)會計模塊，課程可設(shè)置非盈利組織會計、銀行會計、酒店會計、醫(yī)院會計等；會計控制模塊，課程可設(shè)置會計制度設(shè)計、內(nèi)部控制、職業(yè)道德與行業(yè)規(guī)范、審計案例等。
5、公共選修課程。公共選修課程包括應(yīng)用寫作、自然科學(xué)類課程、人文社會科學(xué)類課程等。
（二）建立“教師-會計師”有機結(jié)合的“雙證型”師資隊伍
1、基礎(chǔ)理論課程由“雙證型”校內(nèi)教師擔(dān)任。優(yōu)先聘任具有全國會計師職稱證書并且具有會計工作經(jīng)歷的教師作為“校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師”。
2、擴大“雙證型”教師數(shù)量，提升“雙證雙師型”教師素質(zhì)，改善教師隊伍結(jié)構(gòu)。應(yīng)選派教師定期到企業(yè)進行會計實踐培訓(xùn)，或者參與聯(lián)合企業(yè)會計業(yè)務(wù)操作，提升任課教師的會計實踐能力，強化任課教師的會計實踐背景。校外導(dǎo)師同校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師結(jié)合，共同完成專業(yè)技術(shù)課程講授、專業(yè)認(rèn)知、崗位實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。形式可分為兩種：①企業(yè)教學(xué)顧問。應(yīng)能舉辦會計專題講座和學(xué)術(shù)報告，為學(xué)生及時介紹會計學(xué)科前沿動態(tài)和近期成果；②企業(yè)兼職教師。能擔(dān)任會計專業(yè)課程教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生完成實習(xí)實訓(xùn)等實踐教學(xué)內(nèi)容，并能培養(yǎng)和提升學(xué)生的會計職業(yè)素養(yǎng)。
（三）構(gòu)建“雙導(dǎo)師型”實踐教學(xué)體系。
實踐教學(xué)體系是校內(nèi)“專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)技能、專業(yè)創(chuàng)新”+校外“職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力”培養(yǎng)模式的重點部分，在實踐教學(xué)方面對學(xué)生的培養(yǎng)通過“雙導(dǎo)師制”來實現(xiàn)，一方面在學(xué)校由專業(yè)教師通過課程實驗和綜合模擬實訓(xùn)等對學(xué)生進行專項會計崗位能力、綜合財務(wù)管理能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)；另一方面由聘請的校外兼職實踐導(dǎo)師在企事業(yè)單位對學(xué)生進行職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。兩方面相互配合，旨在培養(yǎng)擁有理念的“會計師”人才。主要按以下思路和流程進行：
1、校內(nèi)“專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)技能、專業(yè)創(chuàng)新”培養(yǎng)體系。校內(nèi)培養(yǎng)由校內(nèi)導(dǎo)師完成，包括基本認(rèn)知能力訓(xùn)練、專項會計崗位運作能力訓(xùn)練、綜合財務(wù)管理能力訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練。（1）基本認(rèn)知能力訓(xùn)練。重點解決學(xué)生對社會和企業(yè)缺乏認(rèn)識和職業(yè)體驗不足的問題。通過對制造、服務(wù)、運輸?shù)刃袠I(yè)的基本構(gòu)成單元、會計業(yè)務(wù)流程、財務(wù)管理模式的認(rèn)知，理解會計業(yè)務(wù)和財務(wù)系統(tǒng)在不同行業(yè)中的基本特征，了解會計的基本崗位和應(yīng)具備的基本素質(zhì)，同時培養(yǎng)學(xué)生的“”理念（追求和能力）。包括兩部分內(nèi)容：①學(xué)科基礎(chǔ)認(rèn)知。通過管理學(xué)、管理經(jīng)濟學(xué)理論課程學(xué)習(xí)和實驗課程學(xué)習(xí)完成。學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)了解管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)的基本理論知識并能應(yīng)應(yīng)用于企業(yè)經(jīng)濟事務(wù)認(rèn)知中；②專業(yè)認(rèn)知實習(xí)。專業(yè)認(rèn)知實習(xí)要求學(xué)生在認(rèn)識、了解、定位本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃基礎(chǔ)上，對自己大學(xué)四年乃至畢業(yè)后3～5年的發(fā)展進行職業(yè)生涯規(guī)劃，并能夠初步形成“理念”（追求+能力）。（2）會計崗位運作能力培養(yǎng)。通過對制造、服務(wù)、商業(yè)等基本行業(yè)中會計業(yè)務(wù)的崗位訓(xùn)練，使學(xué)生了解每個會計類工作崗位的工作流程、業(yè)務(wù)操作內(nèi)容，并能熟練模擬每個工作崗位的實際操作，掌握必備的專業(yè)知識和實務(wù)操作能力。這部分能力的訓(xùn)練結(jié)合會計主干課程例如初級會計學(xué)、中級財務(wù)會計、成本會計學(xué)、審計學(xué)、會計信息系統(tǒng)、稅法等課程的學(xué)習(xí)來完成，可與相關(guān)課程的開設(shè)學(xué)期同時進行，按照出納、往來結(jié)算、成本核算、審計、報稅等會計崗位所需的專項能力要求分項設(shè)計實驗內(nèi)容。這些實驗貫穿于整個本科學(xué)習(xí)階段，進行持續(xù)的不間斷崗位能力訓(xùn)練。（3）財務(wù)崗位運作能力培養(yǎng)。通過對制造、服務(wù)、商業(yè)等基本行業(yè)中企業(yè)財務(wù)管理的崗位訓(xùn)練，使學(xué)生了解每個財務(wù)管理崗位的方法體系和應(yīng)用技能，提升學(xué)生的財務(wù)管理能力，為培養(yǎng)企業(yè)未來“會計師”打下良好基礎(chǔ)。這部分能力的訓(xùn)練按照財務(wù)分析、財務(wù)預(yù)算、籌資決策、投資決策、資本運作等崗位，結(jié)合財務(wù)管理學(xué)課程實驗、管理會計學(xué)課程實驗、財務(wù)崗位分工實訓(xùn)、ERP企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)沙盤演練等完成。（4）綜合會計業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)。針對“會計師”培養(yǎng)要求，按照企業(yè)會計主管崗位的要求，采用仿真企業(yè)一個完整會計年度的會計資料，讓學(xué)生以會計主管的身份進行會計崗位的分工、工作權(quán)限安排、建賬，對整個年度的會計業(yè)務(wù)進行相應(yīng)處理，最終進行年終決算，提供年度財務(wù)報告。這部分訓(xùn)練旨在通過對制造、服務(wù)、商業(yè)等基本行業(yè)中一個典型企業(yè)會計系統(tǒng)的綜合運作訓(xùn)練，使學(xué)生掌握各行業(yè)會計信息系統(tǒng)整體運作管理的方法體系和應(yīng)用技能，提升學(xué)生的綜合財務(wù)管理能力，為培養(yǎng)企業(yè)未來“會計師”打下良好基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生勝任會計主管的能力，使學(xué)生在校期間即了解并體驗會計主管運作企業(yè)整個會計工作的過程。（5）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。專業(yè)創(chuàng)新設(shè)計旨在要求學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識進行會計崗位工作流程創(chuàng)新設(shè)計、會計業(yè)務(wù)工作流程創(chuàng)新設(shè)計，或者某產(chǎn)品供應(yīng)鏈戰(zhàn)略和財務(wù)管理流程設(shè)計、某公司創(chuàng)業(yè)計劃設(shè)計等。通過以上各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。通過專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計和大學(xué)生科技文化競賽等各種形式，由學(xué)生自選作品、自組團隊、設(shè)計作品，可進行企業(yè)會計崗位工作流程創(chuàng)新設(shè)計（例如酒店出納工作流程）、企業(yè)會計業(yè)務(wù)工作流程創(chuàng)新設(shè)計（例如醫(yī)院藥品采購業(yè)務(wù)流程），也可設(shè)計某產(chǎn)品供應(yīng)鏈運作流程戰(zhàn)略和財務(wù)管理流程（例如某食品企業(yè)某食品產(chǎn)品研發(fā)、原材料供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、回款等一系列流程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計），也可設(shè)計某公司創(chuàng)業(yè)計劃，模擬企業(yè)從注冊創(chuàng)建到實際經(jīng)營運作的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。通過以上各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
2、校外“執(zhí)業(yè)能力-職業(yè)素質(zhì)”培養(yǎng)體系。根據(jù)學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃，將學(xué)生分配給校外兼職實踐教師，在企業(yè)相應(yīng)的特定會計崗位上進行實際工作訓(xùn)練。具體崗位如出納；稽核；資本核算；收入、支出、債權(quán)債務(wù)核算；工資核算；成本費用核算；財務(wù)成果核算；財產(chǎn)物資的收發(fā)、增減核算；總賬核算、會計信息化、會計檔案管理等。具體做法：聘請企事業(yè)單位會計主管或中級會計師職稱以上企事業(yè)單位精英會計人員作為兼職社會實踐教師，安排學(xué)生在兼職教師所在單位進行真實業(yè)務(wù)的處理，由兼職社會實踐教師對學(xué)生進行“一對一”的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。（1）會計執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)。通過校外導(dǎo)師對學(xué)生的會計實務(wù)處理工作進行培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生在會計實務(wù)處理過程中形成初步的職業(yè)判斷能力和財務(wù)管理能力；通過校外導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進行會計法規(guī)和制度在企業(yè)中的具體應(yīng)用處理，從而解決理論知識和前沿的脫節(jié)問題，使學(xué)生在經(jīng)過企業(yè)實習(xí)后切實獲得方法能力和社會能力的提高，并形成對未來會計實務(wù)處理的綜合業(yè)務(wù)能力。（2）會計職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。通過校外導(dǎo)師的指導(dǎo)，使學(xué)生了解并遵守會計人員在職業(yè)活動中應(yīng)該遵循的、體現(xiàn)會計職業(yè)特征的、調(diào)整會計從業(yè)人員與投資者、企業(yè)管理者、政府等各方面關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范，提高作為會計人員自身的職業(yè)品德、職業(yè)紀(jì)律、專業(yè)勝任能力及職業(yè)責(zé)任等。
作者：張玉紅單位：德州學(xué)院
會計本科論文:教學(xué)改革本科會計教學(xué)論文
1.我國本科會計專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀
從目前我國的會計教學(xué)來看，整體水平處于中等，會計教師的素質(zhì)也比較高，但是考試的方式比較單一，而且教學(xué)的設(shè)置、課堂的互動性還需要進一步的提高。而對于教學(xué)結(jié)構(gòu)來說，財務(wù)會計、管理會計、會計學(xué)原理、成本會計以及審計應(yīng)該是目前本科院校會計教育的五大核心教學(xué)，這五個教學(xué)課程也是學(xué)生們普遍公認(rèn)的，但是從現(xiàn)階段的會計教學(xué)來看想。學(xué)生對這些核心教學(xué)的實際掌握程度不是特別的理想，導(dǎo)致學(xué)生對于這五大會計教學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情不是特別高，從而影響了教學(xué)的效果。而從目前我國的會計教育情況來看，我們還發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是學(xué)生對于人文、社會科學(xué)這一方的知識特別的冷漠。這也是我國本科院校中普遍存在的問題之一，我國在高中的時候就有文理分科的現(xiàn)象，而會計工作的特殊性還會把會計人才帶入一個相對狹窄的領(lǐng)域當(dāng)中，這時的學(xué)生都把學(xué)習(xí)的時間放在了專業(yè)的技術(shù)性教育中，也就自然而然的忽視了人文素質(zhì)的培養(yǎng)，其實這樣的做法對于學(xué)生來講是非常不利的。所以我國要盡快的改變這種情況，要各方面發(fā)展才可以。此外教學(xué)方法的創(chuàng)新也是培養(yǎng)學(xué)生知識和技能的一個重要的方式，我國是一定要培養(yǎng)出高水平的會計人員的，因此相對有效的教學(xué)方法是非常重要的，有很多人都會認(rèn)為教師教學(xué)是目前最廣泛也是最重要的教學(xué)方法，可是我們要知道教師教學(xué)方法是學(xué)生掌握知識最基本的教學(xué)方法之一，雖然角色模擬等教學(xué)的方法非常受學(xué)生們的喜愛，但是教師并不能夠很好的適應(yīng)其中，也就導(dǎo)致很多的教學(xué)方法都沒有發(fā)揮其作用。
2.我國本科會計專業(yè)教學(xué)改革中所存在的問題
（1）專業(yè)設(shè)置不合理。當(dāng)前我國本科會計教學(xué)的專業(yè)設(shè)置有很多的不合理的地方，這也導(dǎo)致很多必要的知識全部被覆蓋掉了，比如說成本會計的教學(xué)學(xué)習(xí)時間只有短短的30多個小時，這點時間根本就完成不了成本會計的知識，這也就使得學(xué)生對于成本會計的了解不足。
（2）教學(xué)選課情況普遍。有些課程如果沒有教師上的時候，那么這節(jié)課就設(shè)置的非常少，有的院校根本就不再設(shè)置這一課程，而有的課堂選課的教師比較多，學(xué)校就會多設(shè)置這一課堂，這種設(shè)置的不合理性導(dǎo)致會計的相關(guān)專業(yè)課程的課時非常的緊張，有些會計專業(yè)的課程都沒有辦法開設(shè)。
（3）教學(xué)方式單一。目前我國大學(xué)本科會計教學(xué)的教育手段是傳統(tǒng)教育單向輸出的方式，這種教學(xué)手段可以說讓學(xué)生始終處于被動的狀態(tài)之中，這時的教師會議非常高的身份來告訴學(xué)生知識，學(xué)生將接收到的知識形成一個內(nèi)存，并且通過反復(fù)的實踐，使這一內(nèi)存不斷的增強，在整個的教學(xué)過程當(dāng)中，教師始終是處于主導(dǎo)地位的，所有的學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)周期都是由教師來決定的，這種教學(xué)方式很有可能會造成教師和學(xué)生之間的信息交流出現(xiàn)障礙，教師在對知識進行考核的時候是不會去想學(xué)生到底想學(xué)什么的，這就是應(yīng)試教育的一個較大的缺點，學(xué)生的積極性和主動性都被這一教學(xué)形式所抹去，最終導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后很難適應(yīng)會計崗位的相關(guān)工作要求。
3結(jié)語
我國的本科會計教學(xué)改革要抓住實際，以學(xué)生為中心，增強學(xué)生實踐的能力，不斷的完善我國的會計教學(xué)改革，這樣才能夠為我國培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)會計人才。
作者：尚紅巖單位：哈爾濱劍橋?qū)W院
會計本科論文:管理會計雙語本科教學(xué)研究論文
摘要：筆者通過對《管理會計》雙語教學(xué)的經(jīng)驗和體會,闡述了對雙語教學(xué)的認(rèn)識,探討了雙語教學(xué)師資的培養(yǎng)及教材的選擇、中英文授課語言的比例、教與學(xué)互動和突出啟發(fā)式教學(xué)、情景教學(xué)方法等問題。
關(guān)鍵詞：管理會計；雙語本科；本科教學(xué)
前言
構(gòu)建國際化的會計教育,是會計專業(yè)雙語教學(xué)的切入點。管理會計作為一門邊緣學(xué)科,自20世紀(jì)初產(chǎn)生以來得到了迅速的發(fā)展,在會計中具有越來越重要的地位。許多財經(jīng)類院校都對該課程實施了雙語教學(xué),一方面可以使學(xué)生更好地了解和理解管理會計的理論及前沿;另一方面對我國管理會計理論和實務(wù)的發(fā)展也有好處。筆者在兩個學(xué)期《管理會計》雙語教學(xué)中遇到不少問題,現(xiàn)將心得和思考闡述如下:
一、對雙語教學(xué)的認(rèn)識
雙語教學(xué)的英文為BilingualEducation。這一概念來自美國這個擁有150多種語言的移民國家。根據(jù)《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》所給的定義是“Theuseofasecondorforeignlanguageinschoolfortheteachingofcontentsubject”,直譯的含義是“能在學(xué)校里使用第二語言或外語進行各門學(xué)科的教學(xué)”。
就目前我國高等教育的現(xiàn)狀來看,雙語教學(xué)主要指用漢語和英語課堂講授英文原版教材內(nèi)容的教學(xué)制度。雙語教學(xué)的目的,是通過學(xué)生外語的綜合運用能力,加深學(xué)生對國外先進的知識體系、思想方法以及前沿的學(xué)術(shù)理論的了解,促使其掌握專業(yè)知識、技能,樹立國際觀。據(jù)此目的,《管理會計》作為會計專業(yè)的核心課程之一,雙語教學(xué)首先應(yīng)是管理會計專業(yè)知識教學(xué),而不是英語教學(xué),會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)仍是首要目標(biāo),雙語教學(xué)的次要目標(biāo)才是提高學(xué)生的外語綜合運用能力。在此目標(biāo)指導(dǎo)下,筆者認(rèn)為雙語教學(xué)絕不能是“漢語”和“英語”兩張皮,即先用漢語講解,然后用外語重復(fù),或者先念一段課本,而后用漢語解釋。雙語教學(xué)要淡化“雙”的區(qū)別,將母語和英語有機地融合起來,使學(xué)生真正領(lǐng)會英文原版教材中專業(yè)知識的精髓。
二、《管理會計》雙語教學(xué)的教材問題
教材是高校人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)性依托,其選擇應(yīng)以是否“有助于達到人才培養(yǎng)目標(biāo)”為基本規(guī)范和根本評價標(biāo)準(zhǔn)。雙語教學(xué)選用原版英文教材已經(jīng)成為各高校通行的做法。南京財經(jīng)大學(xué)《管理會計》雙語教學(xué)中,選用的是Atkinson,Banker,Kaplan,Young編寫的“ManagementAccounting”,由清華大學(xué)出版社影印出版。由于此版教材是目前比較的管理會計教材,北京大學(xué)出版社出版了它的中譯本。雖然教師不要求學(xué)生中英文對照學(xué)習(xí),但是大部分學(xué)生自行購買。筆者認(rèn)為這種“準(zhǔn)雙教材制”在教學(xué)中產(chǎn)生了一些負面影響,部分學(xué)生會過分關(guān)注和依賴漢語信息,忽略原版英文教材的學(xué)習(xí)和體會,從而削弱雙語教學(xué)的作用。
運用原版教材可以使學(xué)生領(lǐng)略到原汁原味的東西,包括專業(yè)詞匯的使用,專業(yè)內(nèi)容的表達,西方的專業(yè)教學(xué)思路和對知識的認(rèn)知程序。這樣才能保障學(xué)生學(xué)到的知識無論從形式上還是內(nèi)容上都能夠與世界主流技術(shù)和思想接軌,對培養(yǎng)學(xué)生未來的就業(yè)優(yōu)勢具有重要的現(xiàn)實意義。
原版教材的另一個特色是其先進性。一些前沿理論或方法,在國內(nèi)本科教材中見不到,或者一帶而過,或者僅僅做抽象介紹,而原版教材中卻會有原汁原味的闡述。比如管理會計中的作業(yè)成本法,這種方法被譽為是成本會計的里程碑,國內(nèi)由于應(yīng)用極少,故教材中多為簡略和艱澀的解釋,沒有可以信服的完整的案例加以說明。國外教材輕松解決了這一尷尬。類似的內(nèi)容,比如成本企畫、平衡計分卡等等。另一方面,原版教材中案例、佐證、背景闡述比較多,洋洋千余頁的教材中,知識點比較散亂,對于習(xí)慣了國內(nèi)教材風(fēng)格的學(xué)生,對原版教材的知識體系編排還有一個漸進的適應(yīng)過程。所以,雙語教師既要努力讓學(xué)生熟悉西方教材的風(fēng)格,又要幫助學(xué)生整理思路,梳理知識點。雙語教學(xué)中,教師一般都要求課后學(xué)生對應(yīng)國內(nèi)教材進行學(xué)習(xí),作為參考。但是,原版教材與國內(nèi)教材相對照,同樣的知識點經(jīng)常會出現(xiàn)在不同的章節(jié)和場合,如在Kaplan等編寫《管理會計》的教材中,成本差異分析,不同于國內(nèi)教材出現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)成本法的介紹中,而是出現(xiàn)在彈性預(yù)算的章節(jié)中。筆者建議,使用原版教材可以不必拘泥于原版教材的體系編排,教師可以考慮以國內(nèi)教材的內(nèi)容體系編排為主線,調(diào)整穿插原版教材內(nèi)容,這樣容易使學(xué)生通過中文教材與英文教材對照預(yù)習(xí)復(fù)習(xí),把握管理會計的主要知識與脈絡(luò)。
三、雙語教學(xué)的師資問題
雙語教學(xué)的師資一直是制約雙語教學(xué)實施的“瓶頸”。在培養(yǎng)國際化會計人才的目標(biāo)下,雙語教師首先應(yīng)是“專家型”人才,具有很強的專業(yè)素質(zhì);其次才是具備良好英語素質(zhì)的“復(fù)合型”人才。管理會計發(fā)展至今,其學(xué)科體系涉及很多領(lǐng)域和方法,雙語教學(xué)首先從專業(yè)上要求教師能夠通曉管理會計的發(fā)展和研究前沿,現(xiàn)代通暢的信息交流,使得這個層面的要求相對容易達到。目前《管理會計》雙語教學(xué)的較大問題仍然是語言。
對于承擔(dān)雙語教學(xué)任務(wù)的教師,學(xué)校應(yīng)該制定科學(xué)的培訓(xùn)計劃。筆者認(rèn)為,近年來高校本科擴招,各學(xué)校會計專業(yè)師資均相對匱乏,所以對雙語教師的培訓(xùn)不一定就是一步到位送到國外去學(xué)習(xí),可以分步驟、分批次進行。及時步,可以充分利用校內(nèi)外的外教資源,對雙語教師進行培訓(xùn),包括語音、語調(diào)和日常用語訓(xùn)練;第二步是“請進來”,可以從以英語和漢語為主的雙語國家(如新加坡)或多語地區(qū)(如香港)聘請具備雙語教學(xué)能力的會計學(xué)專業(yè)教師或有意從事教學(xué)且具備雙語能力的高級管理會計人才,或者聘請其他高校在雙語教學(xué)上有豐富經(jīng)驗的專業(yè)教師,對教師的專業(yè)英語授課的語言交流技巧、授課方法等進行交流和培訓(xùn),互助教學(xué),觀摩指導(dǎo);第三步是“送出去”,即經(jīng)過一定程序的挑選和考試,選派雙語教學(xué)中的教師分期分批地到國外培訓(xùn),提高教師的專業(yè)水準(zhǔn)和英語水平,同時也可對雙語教學(xué)的教師起到一定的激勵作用。
在大力培養(yǎng)雙語教學(xué)師資的同時,還應(yīng)該建立健全合理的激勵和考核機制。雙語教師備課工作量太大,不僅
要查詢和吸收大量的外文資料,還要考慮如何與我國實踐相結(jié)合,其工作量往往是非雙語授課的數(shù)倍。另外,多數(shù)財經(jīng)類院?！豆芾頃嫛冯p語的授課對象是十多個班級,在師資受限的情況下,不得不多班級授課,而且學(xué)生的外語基礎(chǔ)參差不齊,直接影響到授課質(zhì)量和學(xué)生對教學(xué)的評價結(jié)果。如果沒有特別的工作量核算、教學(xué)質(zhì)量考核、教學(xué)研究科研立項、職稱評審等政策傾斜,在一定程度上難以激勵教師堅持做下去。
四、《管理會計》雙語教學(xué)的教學(xué)方法
(一)中、英文授課語言的比例
課堂上兩種語言的使用,必須依據(jù)環(huán)境決定,而不應(yīng)存在任何性質(zhì)的任務(wù)觀點。國際機構(gòu)為美國教育部門做過一項為期四年的雙語語言使用情況的調(diào)查,結(jié)果是:如果要提高學(xué)生的英語水平,教師可以使用母語的較大比率是全部教學(xué)語言的25%。由于雙語專業(yè)課程為非語言類教學(xué),根據(jù)各學(xué)校教學(xué)實踐和調(diào)查,教師使用母語的比例建議控制在50%左右。
筆者認(rèn)為,教師在教學(xué)中要靈活掌握這個比例,授課的實質(zhì)重于形式,不一定每堂課都按照50%的要求備課,根據(jù)授課的內(nèi)容,適當(dāng)?shù)牟蛔愫统^都是可以的。一般在課程開端階段,計算居多的章節(jié),以及新的理念和管理方法等較難內(nèi)容的講解,如作業(yè)成本法、平衡計分卡、資本預(yù)算等內(nèi)容,中文使用多一些;而對于案例的分析,以及對專業(yè)性不是很強的介紹性章節(jié)的講解,可以大量使用外語。這樣,隨著課程的深入,對于學(xué)生和教師,都不會有太大負擔(dān)。
會計本科論文:會計本科實踐能力培養(yǎng)論文
【摘要】隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和我國高等教育改革的深化，會計本科人才綜合能力的培養(yǎng)越來越重要。本文就會計本科實踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)及實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容和條件進行分析探討。
【關(guān)鍵詞】實踐能力；目標(biāo)；條件
一、會計本科實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)
《中華人民共和國教育法》第五條規(guī)定：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！薄吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》規(guī)定：“高等教育擔(dān)負著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化和促進現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。”由此可見，高等會計教育培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是：培養(yǎng)具有較強市場經(jīng)濟意識和社會適應(yīng)能力，具有較為寬廣的經(jīng)濟和財會理論基礎(chǔ)以及相關(guān)學(xué)科的原理知識，具備較好地從事會計、審計、理財及其他相關(guān)經(jīng)濟管理工作的具有一定專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。根據(jù)高等教育的目標(biāo)，結(jié)合會計教學(xué)的實際情況，我們認(rèn)為會計本科實踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：培養(yǎng)會計本科人才具有能夠較大限度地吸收和運用會計理論知識解決實際問題的能力。這種能力包括專業(yè)實踐能力與社會實踐能力，具體體現(xiàn)在以下方面：
（一）較強的會計核算能力
即要求會計專業(yè)本科畢業(yè)生利用所學(xué)到的知識，根據(jù)會計準(zhǔn)則和會計制度的要求，能夠恰當(dāng)?shù)剡M行全過程的會計核算(包括填制憑證、登記賬薄、編制會計報表)。
（二）較強的審計業(yè)務(wù)能力
即要求會計本科畢業(yè)生中將來準(zhǔn)備從事注冊會計師工作的學(xué)生，利用所學(xué)到的知識，在注冊會計師的指導(dǎo)下，根據(jù)獨立審計準(zhǔn)則的要求，能夠恰當(dāng)?shù)剡M行社會審計業(yè)務(wù)；要求將來準(zhǔn)備到企業(yè)工作的學(xué)生，利用學(xué)到的知識，在企業(yè)會計師的指導(dǎo)下，能夠恰當(dāng)?shù)剡M行內(nèi)部審計業(yè)務(wù)。
（三）較強的會計制度設(shè)計能力和會計事務(wù)管理能力
隨著我國企業(yè)會計準(zhǔn)則體系的不斷完善，企業(yè)將以具體會計準(zhǔn)則和準(zhǔn)則指南為依據(jù)，根據(jù)企業(yè)的具體情況，自行制定會計科目、自行決定賬務(wù)處理程序。會計教育的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅將會計本科畢業(yè)生造就成合格的記賬員，而且將他們培養(yǎng)成合格的會計師或注冊會計師。因此，作為一名會計專業(yè)的本科畢業(yè)生，應(yīng)具備較強的會計制度設(shè)計能力和一定的會計事務(wù)管理能力。
（四）較強的綜合分析能力
在現(xiàn)代企業(yè)中，各項決策均離不開包括會計信息在內(nèi)的各項經(jīng)濟信息。會計人員不僅僅是經(jīng)濟信息的提供者，也是經(jīng)濟信息的綜合分析者，為企業(yè)決策提供綜合性的分析資料。如企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量的綜合分析；企業(yè)預(yù)算完成情況的綜合分析；企業(yè)內(nèi)部責(zé)任預(yù)算完成情況分析；企業(yè)利潤、成本、資金預(yù)測分析等。因此，作為會計專業(yè)的本科畢業(yè)生，應(yīng)具備較強的經(jīng)濟信息綜合分析能力。
（五）較強的職業(yè)判斷能力
會計、審計工作的性質(zhì)和職能要求從業(yè)者具有敏銳的職業(yè)判斷能力。面對紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，是否能夠地進行職業(yè)判斷，是衡量一個會計師、一個注冊會計師是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，敏銳的職業(yè)判斷能力的最終形成，需要一個較長的實踐過程，需要靠經(jīng)驗的不斷積累，但是否為這種職業(yè)判斷能力的形成打下良好的基礎(chǔ)，則是衡量學(xué)校教育質(zhì)量水平的一個重要尺度。
（六）較強的社會實踐能力
包括與人交際能力、公關(guān)能力、協(xié)調(diào)能力、合作共事能力。現(xiàn)代的社會技術(shù)越來越綜合化、復(fù)雜化，越來越需要團隊精神和與人共事的能力。培養(yǎng)學(xué)生具有良好的社會活動能力，也是學(xué)生今后成才的基礎(chǔ)。
二、會計本科實踐能力培養(yǎng)的條件
（一）會計本科實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容
1.從會計實踐教學(xué)的空間范圍來說，分為校內(nèi)實踐和校外社會實踐。這樣通過校內(nèi)與社會相結(jié)合，既突出了實踐環(huán)節(jié)的社會性，也與理論教學(xué)緊密結(jié)合，講究其實效性。校內(nèi)實踐主要是配合會計理論教學(xué)的進度而設(shè)置相應(yīng)的會計專業(yè)技能訓(xùn)練和會計仿真模擬實驗。而社會實踐則是分階段借助于各種實習(xí)單位對社會和會計專業(yè)的認(rèn)知過程。其中的畢業(yè)設(shè)計雖從空間范圍看，是在校內(nèi)進行，但其論題必須與社會實際相結(jié)合，設(shè)計過程與社會實踐相聯(lián)系，通過這一過程考查學(xué)生理論運用能力與實際會計工作的認(rèn)知方面的狀況，因而作為社會實踐環(huán)節(jié)較為合理。
2.從會計實踐教學(xué)的內(nèi)容看，將其分為四大部分：
（1）會計專業(yè)技能訓(xùn)練。這是為達到會計專業(yè)人員應(yīng)該具有的技能而進行的各種訓(xùn)練。主要包括會計書寫技能和計算、電算化操作技能訓(xùn)練。這方面的訓(xùn)練應(yīng)與會計技能的測試相結(jié)合，這樣訓(xùn)練才有效果，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的積極性。
（2）會計仿真模擬實驗。會計仿真模擬實驗是指根據(jù)收集整理的實際會計資料，按照會計工作的一般程序和規(guī)律，在會計仿真實驗室中由學(xué)生模擬進行會計全過程業(yè)務(wù)處理的一種實驗活動。通過會計仿真實驗，可以檢查學(xué)生理論知識的掌握情況和實際處理問題與解決問題的能力，增強感性認(rèn)識，為畢業(yè)后從業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。
會計仿真實驗，分為會計手工系統(tǒng)仿真實驗和會計電算化系統(tǒng)仿真實驗兩大部分。前者是基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生認(rèn)識和理解會計活動過程及其規(guī)律。后者是利用會計電算化的知識和手段，進行系統(tǒng)的會計電算化處理，目的是檢查學(xué)生的會計電算化知識和水平，提高學(xué)生的現(xiàn)代化技能，它是前者的升華。通過這兩種會計仿真實驗，可以使學(xué)生在校期間能得到的仿真性會計實踐鍛煉，這是會計能力培養(yǎng)的重要手段。
會計手工系統(tǒng)仿真實驗應(yīng)根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容和進度循序漸進地進行。按會計主干課程的設(shè)置，一般由會計基礎(chǔ)實驗、財務(wù)會計實驗、成本會計實驗和財務(wù)管理實驗組成。
會計電算系統(tǒng)仿真實驗主要是與學(xué)習(xí)電算化課程相聯(lián)系。此時一般根據(jù)條件可按設(shè)計好的會計軟件實驗，也可由學(xué)生編程進行實驗。通過會計電算系統(tǒng)仿真實驗，對學(xué)生會計電算化知識的系統(tǒng)性和完整性有一定的要求。
（3）認(rèn)識實習(xí)和社會調(diào)查。認(rèn)識實習(xí)和社會調(diào)查主要是讓學(xué)生親自走向社會，調(diào)查社會經(jīng)濟現(xiàn)狀和會計現(xiàn)狀，以便使學(xué)生認(rèn)識社會，認(rèn)識經(jīng)濟與會計的關(guān)系以及現(xiàn)實會計水平，進一步增強學(xué)習(xí)會計和相關(guān)會計的信心，并充分了解會計理論與實踐的差距及其產(chǎn)生的原因。認(rèn)識實習(xí)是側(cè)重會計基礎(chǔ)工作的認(rèn)識。一般由教師帶隊，選擇會計工作基礎(chǔ)較好，會計核算較為典型的企業(yè)加以認(rèn)識，以便使學(xué)生真正了解和接觸會計實際并充分認(rèn)識財務(wù)會計工作的地位和作用。社會調(diào)查側(cè)重于社會、經(jīng)濟的調(diào)查和認(rèn)識，是鍛煉學(xué)生的社會生存能力和應(yīng)變能力的重要手段，也是將來從事財務(wù)會計工作的基礎(chǔ)。
（4）畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計是每個大學(xué)畢業(yè)者都必須經(jīng)過的一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生所學(xué)理論知識的考查和總結(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的一個重要方面。對于四年制本科而言，畢業(yè)實習(xí)時間較長，一般要求學(xué)生參與，甚至直接獨立從事實際會計工作，所以是一種極好的綜合鍛煉機會。為保障實習(xí)質(zhì)量，可采取要求學(xué)生寫出實習(xí)日記，接受實習(xí)單位簽署實習(xí)鑒定等方式進行有效監(jiān)控。畢業(yè)設(shè)計應(yīng)在教師指導(dǎo)下，從學(xué)生掌握知識的程度，分析解決問題的能力以及科研寫作水平方面加以要求，作為對學(xué)生所學(xué)知識進行綜合評價的重要環(huán)節(jié)。
上述四個方面缺一不可，其中，會計模擬實習(xí)占有十分重要的地位。
（二）會計本科實踐能力培養(yǎng)條件
1.實驗室
為保障會計實驗教學(xué)的正常運行，必須建立會計實驗教學(xué)的保障體系：(1)各級領(lǐng)導(dǎo)的重視是會計實驗教學(xué)建設(shè)和正常運行的關(guān)鍵。(2)建立會計實驗機構(gòu)，主要包括：建立會計實驗室，進行手工操作實驗和計算機操作實驗，既要為校內(nèi)各方面實驗教學(xué)服務(wù)，也要為社會各方面實驗教學(xué)服務(wù)。(3)配置必要的會計實驗場所和設(shè)備。(4)配備實驗管理人員和教學(xué)人員。(5)建立會計實驗教學(xué)管理制度，包括：會計實驗手工操作制度；會計實驗計算機操作制度；會計實驗考核制度；會計實驗人員考核、職稱晉升和獎勵制度等。
2.教學(xué)內(nèi)容、方法和師資
（1）實踐能力的培養(yǎng)要求增加討論課和案例分析的內(nèi)容。教師較大限度地在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，拓寬學(xué)生的知識面；另一方面盡量給學(xué)生留出適量的時間，使其能根據(jù)自身情況進行自我培養(yǎng)和發(fā)展。
（2）實踐能力的培養(yǎng)要求采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，強調(diào)下列原則：一是教學(xué)以學(xué)生為主，確立學(xué)生在會計教學(xué)活動中的主體地位，充分調(diào)動其責(zé)任心與主動性；二是教材以自學(xué)為主，教師對會計教材的講授要少而精，突出重點，不照本宣科；三是課程以討論為主，避免會計教學(xué)的“—言堂”，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)；四是作業(yè)以案例為主，重在培養(yǎng)學(xué)生分析會計問題和解決會計問題的能力；五是考核以能力為主，運用各種考核方式評價學(xué)生掌握運用所學(xué)會計知識的能力。在實踐能力的培養(yǎng)過程中，注重引導(dǎo)每個學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想，積極主動地投入會計專業(yè)學(xué)習(xí)；注重引導(dǎo)學(xué)生參與會計教學(xué)過程，促進師生之間的相互交流，以便相互提高；注重學(xué)生個性的發(fā)揮，注重學(xué)生獨立分析，獨立思考能力的培養(yǎng)；注重培養(yǎng)靈活運用所學(xué)理論知識，解決會計實際問題的能力；注重培養(yǎng)學(xué)生對會計問題獨立判斷的能力，并促進學(xué)生對會計活動的創(chuàng)造性認(rèn)識思維。
（3）實踐能力的培養(yǎng)要求有步驟地推行會計案例教學(xué)法。案例教學(xué)法有利于學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣；有利于理論聯(lián)系實際和培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
（4）實踐能力的培養(yǎng)要求調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，建立專職與兼職相結(jié)合的教師隊伍。從目前看，我國的會計教師隊伍主要是專職教師，但從發(fā)展的遠景來看，有必要發(fā)展兼職教師隊伍，尤其是來自政府部門和企業(yè)、科研單位在職人員的兼職教師。這樣，—是可以充實教師力量；二是可促進教師與社會實踐密切結(jié)合，加深對國情的認(rèn)識；三是可以促進學(xué)校與科研單位之間的交往，有效傳遞教學(xué)、科研信息；四是可以促使學(xué)生盡快與社會實踐相結(jié)合，擴大學(xué)生的就業(yè)門路。與此同時，教師還要積極主動地投身于社會實踐，深刻認(rèn)識我國的具體情況，加深對專業(yè)的感性認(rèn)識；教師要積極參加學(xué)術(shù)研究，不斷提高自身的專業(yè)知識水平；教師要認(rèn)真編寫與本課程相關(guān)的案例、習(xí)題，組織課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)思想傾向；教師還要掌握計算機輔助教學(xué)的先進手段，減輕自身的工作強度，從多方面啟發(fā)學(xué)生的思路。除此之外，學(xué)校應(yīng)建立教育培訓(xùn)機制，定期、有計劃地對教師進行教育方法的培訓(xùn)；建立教學(xué)研究激勵機制，更多地鼓勵教師研究、實驗新的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；建立進修制度，有計劃地將教師、尤其是中青年教師派往其他院校甚至國外院校進修或參加學(xué)術(shù)活動，保持教師的知識更新與學(xué)科發(fā)展同步。
（5）實踐能力的培養(yǎng)要求改革考試方式。為了實現(xiàn)實踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，考試方式必須進行下列改革：一是應(yīng)加強全過程的考核，即應(yīng)加強平時考核，各課程成績的評定應(yīng)當(dāng)實行平時考核與期末考試相結(jié)合、專題調(diào)查與案例分析報告的質(zhì)量與數(shù)量相結(jié)合等有關(guān)成績來確定。如果平時考試較多，期末成績總評時可提高平時成績的比重，必要時可超過50％。這樣做有利于促使學(xué)生加強平時學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成效。二是采取多種考試形式。對于期末考試，不應(yīng)采取單一的閉卷筆試形式。除閉卷筆試外，還可采取開卷筆試、口試、半開半閉等多種形式，以引導(dǎo)學(xué)生克服死記硬背的弊端，提高靈活運用知識、分析與解決實際問題的能力。另外，除了各門課程的考試外，還應(yīng)該對學(xué)生進行綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)的考核，比如，可以結(jié)合導(dǎo)師制，要求學(xué)生每學(xué)期寫出—至兩篇學(xué)術(shù)論文或調(diào)研報告，這些論文與報告也要評定成績，記入學(xué)生檔案?？傊?，通過考試方式的改革，達到實現(xiàn)實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)的目的。
3.社會實踐及基地建設(shè)
實踐能力的培養(yǎng)要求加強不同層次、形式各異的實踐性教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。一是建立實習(xí)基地。主要通過加強與事務(wù)所、企業(yè)的聯(lián)系，建立實習(xí)基地。二是建立會計職業(yè)界和會計教育界的聯(lián)系機制，大力提倡會計教師通過會計職業(yè)團體到企業(yè)、會計師事務(wù)所等兼職，促進會計職業(yè)界與教育界的溝通與交流活動。除此之外，應(yīng)盡可能發(fā)揮民間職業(yè)團體在溝通與交流中的作用，如參與會計本科實踐能力培養(yǎng)評價體系的制定、調(diào)查企業(yè)的需求、組織研討、交流等。三是學(xué)校應(yīng)提供足夠的實習(xí)經(jīng)費及創(chuàng)造良好的實習(xí)環(huán)境，鼓勵教師利用各種方式深入企業(yè)進行調(diào)查、科研、指導(dǎo)實習(xí)，以積累實踐教學(xué)的經(jīng)驗。
會計本科論文:論文格式：會計本科畢業(yè)論文指引及建議
本科畢業(yè)論文是本科生四年本科學(xué)習(xí)的一個環(huán)節(jié)，也是最為重要的關(guān)節(jié)，它要求本科畢業(yè)生能夠綜合運用所學(xué)的專業(yè)知識結(jié)合實際進行撰寫，以反映本科畢業(yè)生對所學(xué)知識的掌握程度和應(yīng)用能力。但是關(guān)于究竟應(yīng)該如何更好地指導(dǎo)本科畢業(yè)論文寫作以及采用什么標(biāo)準(zhǔn)判斷一篇合格的本科畢業(yè)論文等問題，會計學(xué)院的教師和學(xué)生，都存在不同的看法和意見。
東北財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院本科畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)和答辯實踐經(jīng)過幾年的摸索和探討，到目前為止已經(jīng)取得了明顯的效果，形成了一套較為完善的體系。具體做法總結(jié)如下：
1．周密的論文指導(dǎo)程序與時間安排。論文指導(dǎo)和答辯全部工作包括準(zhǔn)備與動員、論文撰寫與指導(dǎo)和論文驗收與答辯等三個階段。準(zhǔn)備與動員階段主要任務(wù)就是公布畢業(yè)論文選題、主管教學(xué)的副院長為學(xué)生進行論文寫作動員、學(xué)生選題、會計學(xué)院確定指導(dǎo)教師、分管教學(xué)的副院長為教師進行如何指導(dǎo)論文的動員。論文撰寫與指導(dǎo)階段具體又可細分為五個階段，這五個階段的主要任務(wù)是：
（1）選題指導(dǎo)與寫作計劃指導(dǎo)；（2）大綱指導(dǎo)；（3）初稿指導(dǎo)；（4）二稿指導(dǎo)；（5）論文定稿。論文驗收與答辯階段屬于一個階段，其主要任務(wù)就是：驗收論文和組織答辯。
2．充分的論文指導(dǎo)支持與輔助工具?？梢詾閷W(xué)生和教師提供許多論文寫作和指導(dǎo)支持性和輔助性的工具。比如每一屆本科畢業(yè)生在準(zhǔn)備與動員階段都可以獲得一份《畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)及答辯工作指南》，同時可以獲得一份《畢業(yè)論文選題》。
3．嚴(yán)格的論文寫作、指導(dǎo)和答辯質(zhì)量控制措施。為了確保本科畢業(yè)論文質(zhì)量，就需要對學(xué)生和指導(dǎo)教師的工作進行監(jiān)督與控制。為此，會計學(xué)院針對論文寫作、指導(dǎo)和答辯等各項環(huán)節(jié)采取了一些控制的措施。其中，最主要的控制措施，就是設(shè)計并運用《工作底稿》。《工作底稿》是監(jiān)督與控制學(xué)生和教師在論文寫作和指導(dǎo)工作的一種工具，也是學(xué)生和教師就論文寫作和指導(dǎo)相關(guān)問題進行溝通與交流的一種媒介。其次，會計學(xué)院專門成立論文驗收小組，根據(jù)已經(jīng)設(shè)計好的相應(yīng)表格及其項目要求，對學(xué)生的論文定稿進行匿名審核，只有論文質(zhì)量符合驗收標(biāo)準(zhǔn)的，方有資格參加論文答辯。再者，規(guī)定指導(dǎo)教師回避制度，即不審核自身指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文，也不參加自身指導(dǎo)學(xué)生的論文答辯。，成立答辯小組，指定博學(xué)教授擔(dān)當(dāng)答辯主席，并規(guī)定答辯結(jié)果和答辯成績由答辯委員會通過無記名表決方式產(chǎn)生。答辯成績的判定是依據(jù)一套完善的評價方法進行，這一套評價方法主要是從觀點、內(nèi)容、格式、結(jié)構(gòu)、答辯等五個方面情況進行評價。
我認(rèn)為要提高會計學(xué)院本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量，除了指導(dǎo)教師的努力以外，會計學(xué)院還必須從整體上統(tǒng)籌安排。為此，我對本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作提出以下若干建議：
1．論文選題不必限制得過于狹小。目前許多院校本科畢業(yè)論文選題雖然是征求專家意見確定的，但是存在兩個問題：一是一經(jīng)選定一般保留較長時間，較少變動，這樣有些題目就失去了繼續(xù)研究的意義，難以反映時代環(huán)境的變化；二是許多題目規(guī)定得過于嚴(yán)格，這樣可能約束指導(dǎo)教師的發(fā)揮余地，同時限制學(xué)生的創(chuàng)造性。我認(rèn)為，對于一些已經(jīng)陳舊或者落后的選題要進行定期淘汰，同時要補充一些反映理論前沿與實務(wù)熱點的選題。另外，論文選題可以定得相對寬泛一點，比如財務(wù)管理專業(yè)就可以定一些諸如“企業(yè)經(jīng)營業(yè)績評價”、“公司價值評估”這樣的題目，這樣做的好處有許多，一是可以減少變動的次數(shù)，同時有可以反映時代的特色，二是可以發(fā)揮指導(dǎo)教師和學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使之可以根據(jù)實際情況確定最終要寫的角度。
2．建立畢業(yè)論文資料數(shù)據(jù)庫。鑒于學(xué)生苦于沒有充分便捷的渠道搜集相關(guān)文獻資料，我認(rèn)為要改善這一局面，可以考慮建立一個畢業(yè)論文資料數(shù)據(jù)庫。目前許多高等院校會計學(xué)院或會計系都設(shè)計了網(wǎng)頁，并且又有專人負責(zé)，因此有能力有時間專門設(shè)計一個畢業(yè)論文資料數(shù)據(jù)庫，為應(yīng)屆本科畢業(yè)生進行畢業(yè)論文寫作提供強大的資料支持。這一資料庫至少應(yīng)該包含歷屆本科畢業(yè)生畢業(yè)論文、不同主題的參考文獻等內(nèi)容，同時可以建立一些其他網(wǎng)站和網(wǎng)頁的鏈接，使學(xué)生能夠通過這種鏈接搜索與其所選主題相關(guān)的文獻資料。
3．開設(shè)學(xué)術(shù)論文專題講座。大部分的學(xué)生在進入畢業(yè)論文寫作之前對于學(xué)術(shù)論文的寫作基本上是一無所知，而畢業(yè)論文的寫作時間又一般比較緊張，這樣無論是對于學(xué)生圓滿完成論文寫作，還是對于教師順利完成指導(dǎo)任務(wù)，都存在著諸多問題。鑒于這種情況，考慮到目前許多高等院校允許各院系自行開設(shè)一些任意選修課，因此建議會計專業(yè)可以充分利用這個機會，在每屆畢業(yè)學(xué)生的第三學(xué)年專門開設(shè)學(xué)術(shù)論文專題講座，聘請科研能力較強的老師專門講授，為學(xué)生專門教授與學(xué)術(shù)論文寫作相關(guān)的基本知識和基本理論，這樣就可以為第四學(xué)年畢業(yè)論文的寫作奠定一個良好的基礎(chǔ)。
會計本科論文:對會計學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計問題的思考
[摘 要]畢業(yè)論文設(shè)計是大學(xué)會計本科實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。以某高校為例，該校近三年的會計專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢，經(jīng)分析后得知其存在學(xué)生缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)心態(tài)浮躁、論文寫作實訓(xùn)不足等問題。應(yīng)從合理引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，重視大學(xué)生誠信道德教育，鼓勵學(xué)生了解社會、參與社會調(diào)研工作，加強論文寫作技能培訓(xùn)等方面著手，提高會計專業(yè)畢業(yè)生論文的質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞]會計學(xué) 本科 畢業(yè)論文設(shè)計
畢業(yè)論文設(shè)計是大學(xué)本科高等教育實踐教學(xué)的一個環(huán)節(jié)。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能，理論聯(lián)系實際，獨立分析，解決實際問題的能力，使學(xué)生得到從事本專業(yè)工作和進行科學(xué)研究的基本訓(xùn)練。會計專業(yè)本科教育同樣也需要通過畢業(yè)論文設(shè)計這一實踐環(huán)節(jié)，來培養(yǎng)學(xué)生綜合運用、鞏固與擴展所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，獨立分析、解決實際問題的能力；培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度；掌握文獻資料收集、閱讀和整理、使用的方法；提高綜合論證、總結(jié)寫作等基本技能。本文以某高校為例，從近三年畢業(yè)論文成績評定結(jié)果以及專業(yè)指導(dǎo)教師的普遍工作感受來看，論文質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢。一方面，我們在不斷完善畢業(yè)論文設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)；而另一方面，學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量卻不盡如人意，學(xué)生的綜合應(yīng)用能力狀況堪憂。我們希望能通過對畢業(yè)論文設(shè)計現(xiàn)狀、存在的問題進行探討，進而反思，并為提高現(xiàn)代會計本科生的綜合素質(zhì)提出有益的建議。
一、畢業(yè)論文設(shè)計現(xiàn)狀及問題分析
（一）畢業(yè)論文設(shè)計現(xiàn)狀
該校的本科畢業(yè)論文歷經(jīng)審題、下達任務(wù)書、開題答辯、撰寫初稿、中期檢查、定稿答辯幾個階段。最終要求學(xué)生提交不少于12000字并通過答辯的論文。一篇畢業(yè)論文要經(jīng)過指導(dǎo)老師、評閱人、答辯組等簽字審核。目前該校的本科畢業(yè)論文設(shè)計程序和環(huán)節(jié)是比較系統(tǒng)、完善和規(guī)范的；程序控制及監(jiān)督也是到位的。此外，師資隊伍也較穩(wěn)定，職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)良好；科研成果數(shù)量和質(zhì)量穩(wěn)步增長。在畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師的論文指導(dǎo)能力毋庸置疑。
從表1來看，近三年畢業(yè)論文質(zhì)量優(yōu)良率呈逐年下降的趨勢，中等和及格的比率上升較大。教師在論文指導(dǎo)過程中普遍感受到與學(xué)生的溝通交流難度加大，學(xué)生難以提交一篇質(zhì)量較高的論文。這其中存在諸多問題有待探討。
（二）畢業(yè)論文設(shè)計過程中存在的問題
1.部分學(xué)生對畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識不足，缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣
我們曾以該校2011屆和2012屆會計學(xué)畢業(yè)生為調(diào)查對象，在他們的大學(xué)二、三年級進行問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有23.88%的學(xué)生對會計專業(yè)非常感興趣，而70.90%的學(xué)生對專業(yè)興趣一般，另外有5.22%的學(xué)生對專業(yè)不感興趣。學(xué)生對撰寫畢業(yè)論文的意義和重要性缺乏正確的認(rèn)識。大部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文寫作僅僅是大學(xué)學(xué)習(xí)的階段，是畢業(yè)前的沖刺，只是為了完成必要的任務(wù)，可以應(yīng)付了事；談不上對所學(xué)專業(yè)的熱愛，更不用說高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文設(shè)計實踐環(huán)節(jié)了。
看到這樣的調(diào)查結(jié)果，我們教育工作者應(yīng)該反思：學(xué)校和教師是否考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的感受，并引導(dǎo)和提高其專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。會計教學(xué)在內(nèi)容和形式上對學(xué)生的吸引力不夠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動力，這無疑會影響會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)浮躁，論文拼湊、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重
現(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，在給我們的學(xué)習(xí)和收集資料帶來很大好處和方便的同時，也給投機取巧的人提供了機會。在各種繁雜資訊充斥網(wǎng)絡(luò)社會的背景下，學(xué)生論文寫作心態(tài)浮躁者居多，真正沉下心來寫作的少。不能踏踏實實地做學(xué)問，不愿意下工夫研讀文獻，而是急功近利將收集的資料剪切、復(fù)制、粘貼，東拼西湊成一篇文章交差，希望及格就行。不認(rèn)真按導(dǎo)師的批閱意見修改，匆忙應(yīng)付了事。學(xué)生面對就業(yè)壓力，疲于參加各種應(yīng)聘招考，沒有從學(xué)習(xí)中獲得成就感。
3.資料查閱、調(diào)研能力不夠
要寫出一篇質(zhì)量較好的畢業(yè)論文，需要查閱研讀大量的相關(guān)文獻，并且進行實地調(diào)研，取得相關(guān)的及時手資料，還需對自己的數(shù)據(jù)資料等做出整理和分析。就目前來看，學(xué)生在文案調(diào)研中幾乎不懂如何便捷地查閱文獻，如何利用學(xué)校的資源數(shù)據(jù)庫進行有效檢索。此外，他們也不太了解如何去擬定調(diào)研問題和明確實地調(diào)研的方法。如果作者對一個擬待研究的論題無從獲知他人研究現(xiàn)狀時，必然無法對此形成理性和感性認(rèn)識，那么要寫出一篇有一定質(zhì)量的畢業(yè)論文當(dāng)然無從下筆。
4.文字運用能力差，邏輯混亂，缺少論文寫作前期訓(xùn)練
完成一篇畢業(yè)論文不僅要求學(xué)生要掌握扎實的專業(yè)理論知識，能綜合應(yīng)用所學(xué)各門課程知識，而且要具備一定的邏輯思維能力和寫作能力。按理說即將畢業(yè)的大學(xué)生寫作能力較強，但是在提交的文章中仍出現(xiàn)大量明顯錯誤。比如語句不通順，層次不分明，基本的格式不正確等問題，更不用說論文邏輯關(guān)系清楚，有獨立見解且具有說服力了。即便沒有自己獨特的觀點，至少能對其他研究學(xué)者的觀點進行系統(tǒng)的整理歸納，表明自己對已有觀點的看法及理由，但就這一點學(xué)生也較難做到。
課程論文可以說是畢業(yè)論文的日常訓(xùn)練形式之一。文獻檢索、閱讀能力、邏輯思維能力、寫作能力等都可以從撰寫課程論文的過程中獲得鍛煉。但我們的問卷調(diào)查結(jié)果顯示：只有3.73%的學(xué)生認(rèn)為課程論文非常有必要；35.07%的學(xué)生認(rèn)為論文寫作可以促使自己深入了解本門課程，有一些作用；51.49%的學(xué)生認(rèn)為其對自己有些幫助，但作用不大；18.66%的學(xué)生認(rèn)為其流于形式，沒有必要。調(diào)查結(jié)果表明，70.15%的學(xué)生沒有從課程論文寫作中提高自己的綜合能力。在與學(xué)生的交流中我們發(fā)現(xiàn)，教師對課程論文指導(dǎo)不到位，過程控制松散。由此看來，課程論文作為畢業(yè)論文設(shè)計的前期訓(xùn)練環(huán)節(jié)，其教學(xué)效果是不理想的。
二、解決畢業(yè)論文設(shè)計環(huán)節(jié)有關(guān)問題的對策
（一）合理引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣
據(jù)我們調(diào)查，94.03%的學(xué)生關(guān)心所學(xué)內(nèi)容是否涉及解決實際工作中的管理問題。學(xué)生在走上新的崗位前，也需要通過畢業(yè)設(shè)計來儲備知識和提高能力。因此學(xué)校在畢業(yè)論文指導(dǎo)動員大會上，應(yīng)著重宣傳畢業(yè)設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用本專業(yè)知識、獨立解決某一專業(yè)問題的能力；它是對學(xué)生專業(yè)知識掌握情況和運用能力的直接檢驗，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。
學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)了許多課程，但利用學(xué)過的知識解決實際問題的能力普遍不高，知識要轉(zhuǎn)化為能力，必須通過實踐。指導(dǎo)老師可以幫助學(xué)生多選擇應(yīng)用管理類的論文題目，盡量將所研究的論題與社會實踐聯(lián)系起來，使學(xué)生所學(xué)理論知識與技能能服務(wù)于社會。如果學(xué)生的論文選題可以與其實習(xí)的工作內(nèi)容相聯(lián)系，學(xué)生能言之有物，則對研究更有興趣，更愿意深入思考，寫出的論文也具有實際價值，更能提高論文質(zhì)量。因此，學(xué)校和教師都應(yīng)當(dāng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在實習(xí)階段認(rèn)真觀察、仔細思考，發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，使學(xué)生在實踐中提高自身綜合能力。
（二）重視道德誠信教育，提升學(xué)生人文素養(yǎng)
我們的大學(xué)教育一方面要重視學(xué)生專業(yè)技能和素養(yǎng)培養(yǎng)，另一方面也需重視對大學(xué)生道德誠信的教育。誠實守信是做人的一項基本道德準(zhǔn)則，它要求人們?yōu)槿苏\懇、待人誠實、做事實在、追求信譽等。誠信既是一個人安身立命、為人處世應(yīng)當(dāng)遵循的基本準(zhǔn)則，也是一個社會維持和促進整個公民道德建設(shè)取得實際效果和實質(zhì)進展的關(guān)鍵。
大學(xué)生的誠信意識、誠信行為、誠信品質(zhì)，關(guān)系到良好社會風(fēng)尚的形成，關(guān)系到社會主義和諧社會的構(gòu)建，更在一定意義上關(guān)系到中華民族的未來。我們應(yīng)從三個方面加強高校的道德誠信教育：1.教師是教育的主導(dǎo)者、施動者，教育工作不僅僅是職業(yè)、謀生手段，它還是一份培養(yǎng)國家、民族人才的社會責(zé)任。教師在工作中應(yīng)以自身誠信的人格魅力影響學(xué)生，貫穿在平時教學(xué)的點滴中。2.高校需要合理協(xié)調(diào)教學(xué)與科研的關(guān)系，教學(xué)科研并重。教育是百年大計，教書育人為教育之根本，短期內(nèi)教學(xué)工作不能像科研工作一樣其成就可以明顯表現(xiàn)為論文、課題等成果，但是教育關(guān)系到國家民族的人才培養(yǎng)、文化修養(yǎng)和人文素質(zhì)，這些不是論文、課題成果可以衡量的。3.學(xué)校應(yīng)教育學(xué)生樹立誠信為本、操守為重的信用意識和道德觀念，這樣才能使他們成為高素質(zhì)的人才，承擔(dān)起社會、民族責(zé)任。
（三）鼓勵學(xué)生了解、參與社會調(diào)研工作
一方面，高校可針對會計專業(yè)特點和畢業(yè)論文存在的主要問題，有針對性地開展查資料、調(diào)查研究、應(yīng)用文寫作等與畢業(yè)論文工作相關(guān)的課程。例如可以開設(shè)圖書情報學(xué)、社會調(diào)查方法等課程，使學(xué)生可以更好了解如何查閱、消化、利用文獻資料，讓學(xué)生知道如何合理、合法地收集和應(yīng)用行業(yè)數(shù)據(jù)；使學(xué)生掌握訪談、問卷設(shè)計、數(shù)據(jù)收集與處理方面的技巧。另一方面，學(xué)校也可以鼓勵教師以自己的科研課題為軸心，在大學(xué)的后兩年，吸引學(xué)生利用課余時間參加進來，并當(dāng)作實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)來加以規(guī)范管理，培養(yǎng)學(xué)生分析、研究、解決問題的能力，提高其創(chuàng)新水平。例如有的高校由專業(yè)教師牽頭，組織對教師課題感興趣的學(xué)生，成立課題小組，利用寒暑假“三下鄉(xiāng)”活動，使學(xué)生在進行文化、科技、衛(wèi)生傳播的同時，又可以接觸社會、開展課題調(diào)研，為大學(xué)生科創(chuàng)活動打好基礎(chǔ)，也為其完成畢業(yè)論文做好鋪墊。這一形式有可借鑒之處。
（四）加強論文寫作技能培訓(xùn)
學(xué)位論文的寫作有一定的規(guī)律和技巧，也有一定的規(guī)范和范式。合理運用這些規(guī)范和技巧，既可以提高寫作的效度，也可以提高文章的質(zhì)量。會計學(xué)本科教育除了要求學(xué)生掌握會計基本技能外，平時還應(yīng)該鍛煉學(xué)生對問題的分析及邏輯思辨能力、文字的掌控和運用能力。這些應(yīng)該是貫穿大學(xué)的整個階段始終的。具體可以從以下兩個方面著手進行：1.引入學(xué)年論文制，注重平時科學(xué)研究的訓(xùn)練。從大學(xué)一、二年級就讓學(xué)生嘗試論文寫作，鼓勵并支持學(xué)生參與教師科研課題；通過平時的訓(xùn)練，增強學(xué)生科研意識，提高學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)的能力，熟悉畢業(yè)設(shè)計流程。2.嚴(yán)把課程論文質(zhì)量關(guān)。教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，提高其閱讀能力和效果。通過指導(dǎo)選題、擬定提綱，撰寫課程論文直至定稿，進一步加強學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練，提高他們的寫作能力。
