引論：我們?yōu)槟砹?篇高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)論文:我國(guó)大學(xué)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)論文

一、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容

1.高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本概念與相關(guān)知識(shí)。

主要包括我國(guó)理論界對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的界定、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的定位、發(fā)展與學(xué)科地位、理論基礎(chǔ)、研究方法、研究范圍、研究?jī)?nèi)容等。特別是對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的概論的介紹在理論界沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，而該課程又有別與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，這就使得學(xué)生在頭腦中不能形成一個(gè)整體的輪廓框架，以至于在學(xué)習(xí)完這門(mén)課程后，仍然“不知所云”。

2.一般會(huì)計(jì)主體涉及的特殊財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問(wèn)題。

該部分內(nèi)容包括在以前的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中沒(méi)有涉及到的外幣會(huì)計(jì)養(yǎng)老金會(huì)計(jì)、衍生金融工具會(huì)計(jì)、養(yǎng)老金會(huì)計(jì)、企業(yè)年金基金會(huì)計(jì)、油氣開(kāi)采會(huì)計(jì)、租賃會(huì)計(jì)等等。尤其是外幣會(huì)計(jì)，尤其是外幣會(huì)計(jì)中的外幣遠(yuǎn)期合同套期保值和投機(jī)業(yè)務(wù)，租賃會(huì)計(jì)中對(duì)于承租人和出租人融資租入不同的會(huì)計(jì)處理等問(wèn)題，都具有較深遠(yuǎn)的實(shí)踐意義。通過(guò)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

3.特殊會(huì)計(jì)主體涉及的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問(wèn)題。

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的定位就是“特殊情況、特殊行業(yè)、特殊業(yè)務(wù)、特殊報(bào)告”。其主要內(nèi)容是合并以及合并財(cái)務(wù)報(bào)表會(huì)計(jì)、保險(xiǎn)合同會(huì)計(jì)、油田開(kāi)采會(huì)計(jì)、生物資產(chǎn)會(huì)計(jì)、合伙企業(yè)會(huì)計(jì)、由于后積幾類會(huì)計(jì)在我國(guó)會(huì)計(jì)領(lǐng)域中已經(jīng)普遍，所以本門(mén)課程的核心內(nèi)容是合并企業(yè)會(huì)計(jì)，需要要求學(xué)生掌握其基本理論知識(shí)，掌握不同情況下合并財(cái)務(wù)報(bào)表的編制。

二、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)手段單一、教學(xué)方法的陳舊、教學(xué)內(nèi)容死板枯燥。

首先，大學(xué)的課堂中，通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的復(fù)雜等特殊性，學(xué)生很難以變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”的學(xué)習(xí)，這就造成了這樣一種現(xiàn)象：“老師在黑板上講，學(xué)生在下面耍手機(jī)打瞌睡”這樣一種尷尬的局面。為了考試不“掛科”，學(xué)生通常是被動(dòng)接受和強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，課堂上極為壓抑死板，第二，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其中需要一些實(shí)際會(huì)計(jì)工作中涉及到的票據(jù)、憑證、圖表等，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于學(xué)校硬件條件等種種條件的限制，教師不可能將很多在實(shí)際工作中使用的憑證、票據(jù)等相關(guān)資料物件帶進(jìn)教室，這就造成了學(xué)生“讀死書(shū)”，理論與實(shí)踐不能很好的結(jié)合，影響到以后的就業(yè)等。第三，過(guò)去在大學(xué)的教學(xué)中只注重每章節(jié)的理論知識(shí)，前后脫節(jié)聯(lián)系不緊密，使得學(xué)生在知識(shí)構(gòu)建上很難以形成一個(gè)系統(tǒng)。第四，由于該門(mén)課程的特殊性，在課堂上絕大多數(shù)時(shí)間都是老師講解，課堂上的分析和討論少之又少，這對(duì)于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中本身存在的一些前沿的、需要各抒己見(jiàn)的問(wèn)題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極影響。不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

2.教學(xué)考核方法單一，實(shí)踐課教學(xué)缺乏。

教學(xué)的目的并不是讓學(xué)生“掛科”，為難學(xué)生，教學(xué)是為了讓學(xué)生理解書(shū)本，運(yùn)用到實(shí)踐中去，能在鋼筋水泥叢林中生存，能更好的適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展。考核是一種必須的教學(xué)制度，其目的就是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動(dòng)性。然后，當(dāng)前很多學(xué)校期末考試最終成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)和期末卷面成績(jī)，各自占一定比率，兩者綜合來(lái)進(jìn)行評(píng)分。學(xué)生通常認(rèn)為只要每次都去上課，記好筆記，考前突擊，就一定能順利“過(guò)關(guān)”。然而，這種考核模式不一定是科學(xué)的，它使得學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是應(yīng)付考試，這使得雖然學(xué)生對(duì)基本理論的掌握情況考核到位，但對(duì)學(xué)生綜合分析問(wèn)題能力的考核很難體現(xiàn)出來(lái)，尤其對(duì)于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這種業(yè)務(wù)復(fù)雜的問(wèn)題，這種矛盾尤甚。另外，會(huì)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)更是屬于需要大量進(jìn)行課外實(shí)踐。但由于現(xiàn)在很多學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，師資力量薄弱，等種種因素的限制，很少開(kāi)設(shè)相關(guān)實(shí)踐課程，校園實(shí)驗(yàn)室也是流于形式，沒(méi)有發(fā)揮其根本作用。

三、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐改革的建議

1.改變教學(xué)方法和手段，豐富教學(xué)內(nèi)容。

首先，可以采用多媒體教學(xué)，一方面減少教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，另一方面可以將聲音、圖片、文字、視頻相互結(jié)合，把復(fù)雜抽象的東西較為形象直觀地表示出來(lái)，吸引學(xué)生眼球，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，可以采用案例教學(xué)，選擇最近熱點(diǎn)問(wèn)題作為案例，豐富教學(xué)內(nèi)容。第三，可以偶爾采用角色互換式教學(xué)方式，可以將班上學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組抽簽決定講授的內(nèi)容，讓學(xué)生走上講臺(tái)，學(xué)生以老師的角度和身份給講臺(tái)下的其他同學(xué)講授知識(shí)。這種方法可以提高學(xué)生的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”的學(xué)習(xí)。

2.改革傳統(tǒng)考核方式，增加實(shí)踐課程及訓(xùn)練。

及時(shí)，鑒于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容復(fù)雜，為了克服傳統(tǒng)考試的種種弊端，可以采用采用多元化的考核方式，如課堂小組授課、課堂小組討論、撰寫(xiě)相關(guān)學(xué)習(xí)體會(huì)等等，在此基礎(chǔ)上結(jié)合傳統(tǒng)的出試卷考試，綜合反映一個(gè)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第二，增加實(shí)踐課程，建立先關(guān)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，做好相關(guān)的師資力量的培訓(xùn)工作，配備相應(yīng)的財(cái)務(wù)軟件，通過(guò)實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)，模擬真是的會(huì)計(jì)環(huán)境，使學(xué)生更好的熟悉一個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，為以后的實(shí)際工作打好基礎(chǔ)。

作者：鐘霞 單位：阿壩師范高等專科學(xué)校

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)論文:高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)立體化教學(xué)模式研究

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)會(huì)面臨一些特殊的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和事項(xiàng)，也有可能會(huì)產(chǎn)生一些新的行業(yè)，原有的會(huì)計(jì)假設(shè)和核算方法不能滿足經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算的需要，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)就是對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)已掌握的方法的基礎(chǔ)進(jìn)行補(bǔ)充、拓展和延伸。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課，其內(nèi)容具有理論難度大，實(shí)踐能力要求高的特點(diǎn)，因此，作為應(yīng)用型本科高校必須構(gòu)建具有專業(yè)差異性的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程評(píng)價(jià)的多元化體系。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程具有理論性強(qiáng)，視角新穎，難以理解，復(fù)雜多元，專題性等特點(diǎn)，現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)方法基本上是填鴨式的理論講授，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求和企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。

一、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)過(guò)程僵化，不利于企業(yè)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)以教師、教材、教室為中心，通篇講授，輔之以習(xí)題，呈現(xiàn)出一種“老師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng);老師寫(xiě)，學(xué)生抄;老師考，學(xué)生背”的枯燥教學(xué)模式，令學(xué)生和老師感到倦怠，學(xué)習(xí)效果不佳。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容相對(duì)難理解，學(xué)生往往在有限的課堂時(shí)間里只能勉強(qiáng)跟上教師進(jìn)度，基本沒(méi)有時(shí)間思考，幾乎很少學(xué)生會(huì)利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

(二)考核方式一刀切，不利于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的考量。現(xiàn)有的高財(cái)課程的考核模式只注重學(xué)生對(duì)課本所學(xué)知識(shí)的掌握情況，并受限于及格率的限制，不能反映學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用情況，大部分學(xué)校的高財(cái)課程的考核由卷面成績(jī)和平時(shí)成績(jī)組成，其中卷面成績(jī)考核范圍有限，學(xué)生通常在考前已經(jīng)進(jìn)行了針對(duì)性的復(fù)習(xí)，平時(shí)成績(jī)基本上是對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的一種體現(xiàn)。這種綜合考核方式容易造成學(xué)生臨時(shí)抱佛腳死記硬背的備考狀態(tài)，體現(xiàn)不出學(xué)生實(shí)踐能力和綜合能力的優(yōu)劣，因此需要在考核方式上尋求更大突破。

(三)學(xué)習(xí)渠道單一，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。目前大多數(shù)教師對(duì)于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程主要采取的教學(xué)方式仍然是講授為主，學(xué)生一旦在課堂上有沒(méi)有理解透徹的知識(shí)點(diǎn)很難百分百還原老師講課的過(guò)程。隨著計(jì)算機(jī)和手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，越來(lái)越多的學(xué)生選擇在課余利用計(jì)算機(jī)和手機(jī)輔助學(xué)習(xí)，在其他學(xué)科以及會(huì)計(jì)學(xué)的部分課程中已經(jīng)出現(xiàn)相關(guān)的學(xué)習(xí)軟件和模擬考試軟件，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，這種方式也可以為本課程借鑒。但是目前學(xué)校幾乎沒(méi)有針對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)的教學(xué)軟件，市場(chǎng)應(yīng)用軟件也幾乎空白。

二、完善高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程立體化教學(xué)的思路

(一)立體化的教學(xué)過(guò)程。一是對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要設(shè)計(jì)案例，通過(guò)案例導(dǎo)入新課，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)提前有具體的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的向往。對(duì)案例的設(shè)計(jì)要注意發(fā)散性和開(kāi)放性，充分鼓勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題而不是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行對(duì)錯(cuò)的判斷。例如，高財(cái)課程中外幣折算這一章通常是開(kāi)篇章節(jié)，這一章內(nèi)容講授的成功與否直接影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)熱情，而傳統(tǒng)的講授+練習(xí)十分枯燥，效果不好。可以引入相關(guān)案例，比如出國(guó)旅游或留學(xué)，匯率變動(dòng)導(dǎo)致成本變動(dòng)等等，簡(jiǎn)單而生活化的案例很容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是教學(xué)過(guò)程可以進(jìn)行情境模擬。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)雖然是一門(mén)理論性很強(qiáng)的課程，但相關(guān)理論可以在設(shè)計(jì)好的情境中模擬進(jìn)行，更能充分吸收理論知識(shí)。例如，破產(chǎn)清算這部分內(nèi)容，將學(xué)生進(jìn)行分組，分別扮演企業(yè)清算中的股東、債務(wù)人、債權(quán)人、職工等相關(guān)角色，在模擬情境中掌握本章內(nèi)容。三是多媒體的運(yùn)用能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，這里的多媒體教學(xué)指的不僅僅是將課本中的文字轉(zhuǎn)變成PPT的文字，而是將課本中的文字轉(zhuǎn)變成文字、聲音，視頻等多種豐富內(nèi)容的課件形式，甚至是能夠開(kāi)發(fā)出師生、形成互動(dòng)的專門(mén)服務(wù)于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門(mén)課程的軟件，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道和興趣。四是再好的學(xué)習(xí)方式離不開(kāi)認(rèn)真與勤勉，充分的備課，嚴(yán)格的督促，是任何教學(xué)方法中基礎(chǔ)和保障。

(二)立體化的考核過(guò)程。多年筆者一直在力求顛覆現(xiàn)有的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的考試形式，力求一種全新的、能真正反映學(xué)生掌握層次的考核模式。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是“實(shí)踐+論文+平時(shí)+卷面”的綜合考查方式，各部分分別占學(xué)生期末總成績(jī)的25%。一是調(diào)查問(wèn)卷+專題論文的考核方式。大部分高校在大三開(kāi)設(shè)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門(mén)課，大三的學(xué)生已經(jīng)基本上掌握了會(huì)計(jì)專業(yè)課的課程體系，也即將面臨著畢業(yè)論文寫(xiě)作和就業(yè)的問(wèn)題。讓學(xué)生利用課余時(shí)間走訪企業(yè)，基于高財(cái)?shù)闹饕芯績(jī)?nèi)容，涉及調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，形成課程論文，為畢業(yè)論文設(shè)計(jì)做好前期工作，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。二是平時(shí)成績(jī)的考核。具體方法是:將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，每組約5人，每組設(shè)置一名負(fù)責(zé)人。每個(gè)專題講完之后，布置相關(guān)任務(wù)，并在規(guī)定時(shí)間進(jìn)行上交。教師對(duì)每組上交成果進(jìn)行評(píng)定給出小組的平時(shí)分，然后由小組負(fù)責(zé)人根據(jù)小組成員在小組任務(wù)中的貢獻(xiàn)度給出高低不等的成績(jī)，這樣，既避免了教師在不了解每個(gè)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的基礎(chǔ)上給平時(shí)分的盲目性，也在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主管理的能力。三是任何實(shí)踐能力的獲得與提高都以扎實(shí)的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，因此，傳統(tǒng)的卷面考核方式也必不可少，為避免出現(xiàn)“老師考什么，學(xué)生背什么”和考前學(xué)生突擊復(fù)習(xí)的現(xiàn)象，建議減少題量，試卷多樣性，考查內(nèi)容具有代表性。

(三)立體化的學(xué)習(xí)渠道。建議專業(yè)間協(xié)同合作，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的幫助，建立起高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，高校長(zhǎng)期從事高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的教師們可以在該平臺(tái)進(jìn)行資源共享，將教學(xué)大綱、教案、習(xí)題集、試題集、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、課件、授課錄像上傳供學(xué)生學(xué)習(xí)下載各類資源。進(jìn)而開(kāi)發(fā)出更簡(jiǎn)便的手機(jī)APP，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，考試。當(dāng)然，一門(mén)課程的改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，不是靠某一人一朝一夕可以完成，靠的是堅(jiān)持和合作，探索出高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程專業(yè)化、實(shí)踐化、信息化、市場(chǎng)化的新思路。

作者:王娜 劉紅 單位:江西科技學(xué)院

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)論文:高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)“微通課程”教學(xué)理念研究

摘要：文章論述了知識(shí)導(dǎo)向和專業(yè)導(dǎo)向教學(xué)的弊端，并以高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為例闡述了“微通課程”教學(xué)理念與課程形態(tài)。“微通課程”定位于提升課程品質(zhì)和培養(yǎng)跨學(xué)科能力，具有打通學(xué)科“微循環(huán)”以及融知識(shí)探究與能力培養(yǎng)為一體的雙重價(jià)值。“研究型微通課程”則致力于培養(yǎng)分析性思維和學(xué)術(shù)研究能力，可作為“教、學(xué)、研”三位一體的整合方案加以應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：能力導(dǎo)向;會(huì)計(jì)教育;教育改革;微通課程

一、問(wèn)題的提出

現(xiàn)代大學(xué)教育在知識(shí)導(dǎo)向和專業(yè)導(dǎo)向的雙重驅(qū)動(dòng)下，出現(xiàn)了“重專業(yè)知識(shí)，輕能力培養(yǎng)”以及知識(shí)過(guò)度分割和學(xué)科過(guò)度分化的問(wèn)題，從而在人才培養(yǎng)方面表現(xiàn)出教育同質(zhì)、思維固化、視野狹隘、無(wú)效學(xué)習(xí)和功利主義等普遍現(xiàn)象，以至于阻礙了型和創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)。就教育同質(zhì)而言，由于人才標(biāo)準(zhǔn)被知識(shí)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系“一刀切”，從而導(dǎo)致對(duì)個(gè)性化需求的包容不足，供學(xué)生自由發(fā)展、個(gè)性成長(zhǎng)的空間不夠。就思維固化而言，由于在知識(shí)導(dǎo)向下學(xué)生習(xí)慣于唯師、唯書(shū)、唯答案，從而導(dǎo)致獨(dú)立思考能力不足，在成年后缺乏想象力、批判精神和創(chuàng)新能力。就視野狹隘而言，由于專業(yè)分化過(guò)度、專業(yè)色彩濃厚，所以導(dǎo)致受教育者在視野上、思想上難以走出各自專業(yè)的小圈子，認(rèn)識(shí)不到知識(shí)之間的聯(lián)系，缺乏從比較廣闊的視角思考和處理問(wèn)題的能力。就無(wú)效學(xué)習(xí)而言，由于偏重專業(yè)知識(shí)及其價(jià)值，而對(duì)邊界條件、外部性、環(huán)境依賴性等更為廣闊的問(wèn)題缺乏探究和引導(dǎo)，所以導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)問(wèn)題的理解比較淺薄。就功利主義而言，由于過(guò)度強(qiáng)調(diào)知識(shí)改變命運(yùn)，導(dǎo)致普遍把學(xué)習(xí)成績(jī)作為實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的工具，從而犧牲了人本主義精神和追求真才實(shí)學(xué)與能力水平的欲望。所以，當(dāng)前教育改革要解決的關(guān)鍵問(wèn)題在于，從知識(shí)導(dǎo)向轉(zhuǎn)向能力導(dǎo)向以及從學(xué)科分割轉(zhuǎn)向?qū)W科融合。現(xiàn)階段采取的主要措施是促進(jìn)專業(yè)平臺(tái)建設(shè)。專業(yè)平臺(tái)建設(shè)是一種“將全校課程劃分為校級(jí)平臺(tái)課程、學(xué)科平臺(tái)課程、專業(yè)平臺(tái)課程”的大課程體系。簡(jiǎn)而言之就是建立跨專業(yè)、跨學(xué)科的選課機(jī)制。這種大課程體系雖然開(kāi)放了更多的可選課程，但并沒(méi)有對(duì)知識(shí)導(dǎo)向和專業(yè)導(dǎo)向做出改進(jìn)，并且在思維訓(xùn)練和能力訓(xùn)練方面缺乏建設(shè)性，所以其作用是有限的。更值得擔(dān)憂的是，即使建有專業(yè)平臺(tái)，教師的知識(shí)體系和教學(xué)理念也可能依然存在堅(jiān)實(shí)的專業(yè)壁壘，從而對(duì)受教育者和教育體系都存在某種危害。歷史已經(jīng)證明，在單一價(jià)值體系、思想體系和知識(shí)體系下，受教育者學(xué)得越多、越好，其受某種單調(diào)知識(shí)和理論的影響就會(huì)越深，然后固執(zhí)、偏信、狹隘和歧視等不利于價(jià)值成長(zhǎng)的因素就會(huì)在意識(shí)層面滋生和堆積。我們認(rèn)為，相對(duì)于專業(yè)平臺(tái)建設(shè)，改革現(xiàn)有教學(xué)弊端的關(guān)鍵在于提升課程品質(zhì)。通過(guò)提升每堂課的課程品質(zhì)，突破知識(shí)導(dǎo)向，打通學(xué)科“微循環(huán)”，來(lái)實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)科融合。

二、“微通課程”的教學(xué)理念

“微通課程”可以解釋為以學(xué)科融合和能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系，首先要打通學(xué)科“微循環(huán)”，然后要致力于能力培養(yǎng)，包括學(xué)科融合意識(shí)、思考能力、表達(dá)能力、實(shí)踐能力和科研能力。就打通學(xué)科“微循環(huán)”而言，耶魯大學(xué)校長(zhǎng)理查德?萊文指出：中國(guó)的大學(xué)教育缺乏兩個(gè)關(guān)鍵因素，其中之一就是缺乏跨學(xué)科的廣度。由于專業(yè)教育的狹隘性導(dǎo)致學(xué)科劃分過(guò)細(xì)、各學(xué)科之間的知識(shí)邊界過(guò)于明顯、甚至僵硬，嚴(yán)重限制了型人才的培養(yǎng)，所以“微通課程”的及時(shí)個(gè)教學(xué)目標(biāo)是，通過(guò)重建教學(xué)內(nèi)容和課程形態(tài)來(lái)消除學(xué)科之間的隔閡與界限，使不同學(xué)科的知識(shí)能夠相互融通，讓學(xué)生們有能力建立起知識(shí)之間的溝通與聯(lián)系。就能力培養(yǎng)而言，近年來(lái)的社會(huì)用人標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)改變，但大學(xué)教育改革遲滯于社會(huì)需求，依然處于“重專業(yè)知識(shí)、輕能力培養(yǎng)”的慣性運(yùn)行階段，從而亟待探索新的教學(xué)模式，將知識(shí)導(dǎo)向教學(xué)重建為以自主式學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。所以，“微通課程”的第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)是致力于實(shí)現(xiàn)知識(shí)探究與能力培養(yǎng)的同步性，通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)式課堂，將專業(yè)核心課程的教學(xué)活動(dòng)打造為可以廣泛聯(lián)系、充滿生機(jī)、自由奔放的活力課堂。

三、“微通課程”的教學(xué)實(shí)踐

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)本科教育的高年級(jí)核心課程，有知識(shí)密集、專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)難度比較大，與經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系緊密，所以是構(gòu)建“微通課程”的理想之選。本文從教與學(xué)兩個(gè)方面闡述“微通課程”不同于常規(guī)教學(xué)的構(gòu)造形式。

（一）開(kāi)放式教學(xué)。“開(kāi)放式教學(xué)”是指對(duì)課程的表現(xiàn)形式進(jìn)行重建，以通透、易懂的方式講解復(fù)雜專業(yè)知識(shí)和學(xué)科前沿。其價(jià)值在于提高理解能力和應(yīng)用能力，促進(jìn)對(duì)專業(yè)知識(shí)作用邊界的理解和知識(shí)的融會(huì)貫通，并且在活躍課堂氣氛、啟發(fā)分析性思維方面的效果也很顯著。

1.打破學(xué)科分割、引入廣義素材，聯(lián)通相關(guān)學(xué)科。一是結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和金融熱點(diǎn)引入廣義的專業(yè)素材；二是結(jié)合歷史變革闡述會(huì)計(jì)理念的變遷；三是結(jié)合財(cái)富管理和價(jià)值管理解釋會(huì)計(jì)理念；四是貼近學(xué)生生活闡述會(huì)計(jì)原理。這四項(xiàng)內(nèi)容的意義在于增進(jìn)對(duì)背景知識(shí)、專業(yè)問(wèn)題與相關(guān)學(xué)科的理解，建立相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系。

2.打破章節(jié)分割、進(jìn)行專題講解，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。傳統(tǒng)教材重視篇章結(jié)構(gòu)，不重視問(wèn)題導(dǎo)向，難以切合開(kāi)放式學(xué)習(xí)和思維訓(xùn)練的要求。加之，大學(xué)教材編寫(xiě)過(guò)于追求完整性，容易出現(xiàn)知識(shí)過(guò)密和負(fù)荷過(guò)重的“厚書(shū)”現(xiàn)象，讓學(xué)生望而生畏。所以，需要教師重新篩選和編排教學(xué)內(nèi)容，以融合貫通又重點(diǎn)突出的方式講解，才可能平衡學(xué)與思的關(guān)系，展開(kāi)思維訓(xùn)練和應(yīng)用能力訓(xùn)練。

3.打破角色分割、改進(jìn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助能力提升。就會(huì)計(jì)專業(yè)而言，大案例教學(xué)的效果通常不好，學(xué)生很難有耐心研讀資料，從而普遍存在含糊學(xué)習(xí)現(xiàn)象。這與學(xué)生處于知識(shí)接受者的角色有很大關(guān)系。在開(kāi)放式教學(xué)下，可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，比如讓學(xué)生獨(dú)立編撰小案例，在創(chuàng)作的樂(lè)趣中獲得自主學(xué)習(xí)效應(yīng)。

（二）翻轉(zhuǎn)式課堂。“翻轉(zhuǎn)式課堂”可以改進(jìn)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是能力培養(yǎng)的重要方式。

1.引入雙主題的專題報(bào)告，培養(yǎng)跨學(xué)科能力和應(yīng)用能力。會(huì)計(jì)是理解經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球可通用商業(yè)語(yǔ)言，所以教師不能“對(duì)著憑證教會(huì)計(jì)”，而是要從經(jīng)濟(jì)、管理、社會(huì)和歷史等多個(gè)角度詮釋會(huì)計(jì)的有用性和局限性。這就既要有專業(yè)主題的報(bào)告，也要有跨專業(yè)的主題報(bào)告。并且專業(yè)主題的報(bào)告要從會(huì)計(jì)以外的事件去尋找會(huì)計(jì)的蹤影，而不在于從準(zhǔn)則直接到會(huì)計(jì)。可以選材于歷史事件、經(jīng)典名著、經(jīng)典案例等泛在領(lǐng)域，以便提升對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則背后的基本邏輯和基礎(chǔ)理論的理解。跨專業(yè)的主題報(bào)告可以根據(jù)學(xué)生興趣對(duì)經(jīng)濟(jì)、管理與社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行探究，以便引導(dǎo)建立不同學(xué)科間的聯(lián)系，訓(xùn)練從專業(yè)視角觀察生活、反思?xì)v史和縱覽天下的開(kāi)放性思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)和思想培養(yǎng)目標(biāo)。

2.鼓勵(lì)有深度的課堂討論，訓(xùn)練思考能力和表達(dá)能力。教師要善于就某個(gè)專業(yè)問(wèn)題營(yíng)造“有話可講、有話想說(shuō)”的氛圍，并在有學(xué)生率先發(fā)言之后，鼓勵(lì)其他學(xué)生做開(kāi)放性補(bǔ)充和闡述不同見(jiàn)解，以及給出課后繼續(xù)討論的余音，以激發(fā)思考與爭(zhēng)鳴，訓(xùn)練思考能力和表達(dá)能力，從而幫助學(xué)生建立思想自信、能力自信、知識(shí)自信。但現(xiàn)階段的問(wèn)題是，學(xué)生習(xí)慣于聽(tīng)講而非發(fā)表意見(jiàn)，加之學(xué)生發(fā)言缺乏條理、思想難以統(tǒng)一，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為課堂討論浪費(fèi)時(shí)間，不如通過(guò)聽(tīng)課來(lái)直接獲得知識(shí)實(shí)用，這些因素都會(huì)降低課堂討論的質(zhì)量。所以，組織課堂討論的頻率需要視班級(jí)的整體素質(zhì)和整體意愿而定。

四、構(gòu)建“研究型微通課程”

當(dāng)前大學(xué)生能力培養(yǎng)欠缺的另一個(gè)突出表現(xiàn)在于“有學(xué)無(wú)究”。針對(duì)“有學(xué)無(wú)究”的問(wèn)題，本文提出“研究型微通課程”整合模式，可以幫助培養(yǎng)學(xué)術(shù)素養(yǎng)和研究能力，并且也是為名校“直博計(jì)劃”發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和輸送人才。這也可以稱為“2+1”“教、學(xué)、研”整合模式，意指在開(kāi)放式教學(xué)的“教”與翻轉(zhuǎn)式課堂的“學(xué)”的基礎(chǔ)上再加上學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)的“研”字，形成一個(gè)融“教、學(xué)、研”三個(gè)側(cè)度為一體的新模式，以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才。研究能力訓(xùn)練的主要實(shí)施方案是：通過(guò)建立本科生導(dǎo)師制，在畢業(yè)論文撰寫(xiě)與常規(guī)課堂教學(xué)活動(dòng)之間增加一個(gè)新培養(yǎng)環(huán)節(jié)———學(xué)術(shù)研究。通過(guò)向有興趣的學(xué)生開(kāi)放指導(dǎo)教師的科研課題，挑選有科研潛質(zhì)的學(xué)生在課程結(jié)束后，指導(dǎo)其進(jìn)行規(guī)范學(xué)術(shù)論文的撰寫(xiě)，并且由前后級(jí)學(xué)生與指導(dǎo)老師共同建立起一個(gè)融“教、學(xué)、研”活動(dòng)為一體的學(xué)習(xí)生態(tài)圈。其關(guān)鍵內(nèi)容有以下三個(gè)：一是以研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為導(dǎo)向。導(dǎo)師的作用之一在于指導(dǎo)選題，應(yīng)開(kāi)展有新意的、有趣的、有現(xiàn)實(shí)意義的研究，而非只有論文模仿。本科階段對(duì)知識(shí)的認(rèn)知主要來(lái)自課堂，即便有較好的理解能力和抽象思維能力，也需要先建立對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的認(rèn)知，培養(yǎng)分析能力和實(shí)事求是的態(tài)度，督促養(yǎng)成重視和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的意識(shí)，所以應(yīng)以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為導(dǎo)向。二是以指導(dǎo)分析框架為重點(diǎn)。指導(dǎo)論文分析框架的意義在于幫助學(xué)生梳理邏輯和思路。這也是學(xué)術(shù)研究的本意，即邏輯嚴(yán)謹(jǐn)而有層次地分析問(wèn)題，以避免本科論文撰寫(xiě)經(jīng)常出現(xiàn)的資料堆砌和邏輯混亂的現(xiàn)象。同時(shí)，還需要對(duì)論文的規(guī)范性提出較高質(zhì)量要求，以督促養(yǎng)成審慎嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)習(xí)慣。三是督促全過(guò)程的半獨(dú)立研究。學(xué)生應(yīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度相對(duì)獨(dú)立地完成從文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析、論文寫(xiě)作、修改到投稿等全過(guò)程工作。這個(gè)半獨(dú)立研究過(guò)程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的耐力、毅力和分析解決問(wèn)題的能力是很有價(jià)值的。四是“微通課程”重視的是課程品質(zhì)和能力訓(xùn)練，“研究型微通課程”重視的是分析性思維和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，其微觀層面的價(jià)值在于打通學(xué)科“微循環(huán)”和致力于知識(shí)探究與能力培養(yǎng)的同步性，以及實(shí)現(xiàn)專業(yè)縱深能力和跨學(xué)科能力等多重能力拓展，進(jìn)而可以從大學(xué)教育的基礎(chǔ)構(gòu)造開(kāi)始參與解決當(dāng)前普遍存在的“重專業(yè)知識(shí)，輕能力培養(yǎng)”以及學(xué)科過(guò)度分化的問(wèn)題。

作者:曾雪云 韓麗萍 周慧琴 單位:北京郵電大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)論文:淺談大學(xué)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)講授問(wèn)題

摘要：在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教材內(nèi)容安排和高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果。基于此，通過(guò)深度解析來(lái)廓清大家對(duì)這門(mén)課程的認(rèn)識(shí)，以求提高大學(xué)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)質(zhì)量；高校

與其他課程相比，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中專業(yè)深度很強(qiáng)的課程之一。在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，由于各種原因，致使部分師生對(duì)這門(mén)課程的理解不夠深入，出現(xiàn)了一系列教學(xué)問(wèn)題，嚴(yán)重影響了同學(xué)們對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)積極性和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果。基于此，針對(duì)大學(xué)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中遇到的這些問(wèn)題，通過(guò)深度解析來(lái)廓清大家對(duì)這門(mén)課程的認(rèn)識(shí)，以求提高大學(xué)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。

一、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容分析

進(jìn)入大學(xué)本科高年級(jí)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的相關(guān)教學(xué)課程開(kāi)始走向“高、專、深”，使得高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的本科教學(xué)與研究生教學(xué)的內(nèi)容存在一定的交叉重疊，造成不同的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容安排差別很大。為了更好地說(shuō)明我國(guó)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容安排上的巨大差異，本文選取了高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中兩種具有代表性的普通高等教育十一五部級(jí)規(guī)劃教材、一種全國(guó)高等教育自學(xué)考試指定教材和一種會(huì)計(jì)學(xué)部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科規(guī)劃教材，列出了它們的內(nèi)容安排，具體可參見(jiàn)。

由高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容安排比較可見(jiàn)，這些教材在內(nèi)容上均包括了企業(yè)合并、外幣會(huì)計(jì)、物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)、衍生金融工具會(huì)計(jì)、破產(chǎn)清算會(huì)計(jì)、租賃會(huì)計(jì)等專門(mén)性的會(huì)計(jì)問(wèn)題，這些均是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的熱問(wèn)題，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材中兒乎沒(méi)有涉及的內(nèi)容。不過(guò)，還有大量的內(nèi)容安排存在明顯的分歧，比如，上市公司會(huì)計(jì)信息披露、政府及非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)、獨(dú)資與合伙會(huì)計(jì)、養(yǎng)老金會(huì)計(jì)、企業(yè)年金基金會(huì)計(jì)、所得稅會(huì)訃、腔份支付會(huì)計(jì)、生物資產(chǎn)會(huì)計(jì)、油氣開(kāi)采會(huì)計(jì)、保險(xiǎn)合同會(huì)計(jì)，有的教材講授了，有的教材根本沒(méi)有涉及。

首先，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材應(yīng)該努力嘗試將“高級(jí)”體現(xiàn)出來(lái)，著力對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)范疇內(nèi)的諸多專門(mén)特殊的會(huì)計(jì)領(lǐng)域進(jìn)行詳細(xì)的講解，力求與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)形成一一個(gè)前后緊密銜接而又不重復(fù)的內(nèi)容體系，從而使得高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在外延和內(nèi)涵上區(qū)別于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。

其次，大學(xué)教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新性的理念，豐富學(xué)生的頭腦，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)踐，思維不受傳統(tǒng)會(huì)計(jì)觀點(diǎn)的桎梏，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育也不例外。相應(yīng)地，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的主要內(nèi)容還應(yīng)力爭(zhēng)突出如下特點(diǎn)：

及時(shí)，從深度上看，在掌握了會(huì)計(jì)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)還應(yīng)該做到與實(shí)務(wù)探索相結(jié)合，講授一些經(jīng)典的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，促使同學(xué)們進(jìn)行一系列的深入思考，從而重視將所學(xué)知識(shí)與豐富多彩的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問(wèn)題相銜接，努力實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則理論與我國(guó)具體會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合。

第二，從廣度上看，還應(yīng)該力求立足于國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)踐，兼顧國(guó)際會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐的近期發(fā)展動(dòng)態(tài)。既有對(duì)我國(guó)具體會(huì)計(jì)處理的講解，還應(yīng)著力介紹國(guó)際領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)進(jìn)展與近期動(dòng)態(tài)，繼續(xù)擴(kuò)充近期的會(huì)計(jì)理論成果，努力實(shí)現(xiàn)國(guó)際近期會(huì)計(jì)理論成果與我國(guó)會(huì)計(jì)具體實(shí)踐相結(jié)合，還要積極探索具有中國(guó)特色的會(huì)計(jì)理論，比如企業(yè)合并會(huì)計(jì)中對(duì)同一控制和非同一控制下的區(qū)分。因此，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和自我更新的學(xué)習(xí)能力，不僅要知道會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐是什么，更重要的是還應(yīng)該知道為什么是這樣的，學(xué)會(huì)從理論走向現(xiàn)實(shí)以及從現(xiàn)實(shí)中提煉理論，不再受過(guò)去條條框框的束縛，充分吃透會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。

二、學(xué)習(xí)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題

除了高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容安排上的問(wèn)題之外，學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題也嚴(yán)重影響了該課程的教學(xué)質(zhì)量。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程與高年級(jí)學(xué)生的近期現(xiàn)實(shí)目標(biāo)似乎存在著一定的矛盾，換言之，大學(xué)本科離年級(jí)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)問(wèn)題，不僅與其內(nèi)容安排上的“高級(jí)”有關(guān)，而El還與學(xué)生的“高年級(jí)”心理有關(guān)。當(dāng)前，大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)愈來(lái)愈嚴(yán)峻，面對(duì)著就業(yè)與繼續(xù)深造之間的現(xiàn)實(shí)抉擇，高年級(jí)學(xué)生似乎忙碌而又茫然。高年級(jí)學(xué)生開(kāi)始按照自己的規(guī)劃學(xué)習(xí)，不管是考研還是考證，均使得高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)的局面。正如有的高年級(jí)學(xué)生所說(shuō)：“不是高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門(mén)課不重要，而是我現(xiàn)在要做的事情太多了，有心無(wú)力。”

因此，除了對(duì)大學(xué)高年級(jí)學(xué)生硬性的考核指標(biāo)約束之外，更重要的是增進(jìn)師生之間的溝通交流，了解他們的真實(shí)想法，通過(guò)雙方之間的有效互動(dòng)和引導(dǎo)，消除高年級(jí)學(xué)生臨近畢業(yè)前心理上的疑慮，使他們對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)有更深入的理解和定位，擺脫我行我素的局面，為學(xué)生未來(lái)打造一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相比，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門(mén)課程僅僅是在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的廣度和深度上存在差異。當(dāng)然，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的理論和實(shí)踐猶如浩瀚之大海，雖然冠以“高級(jí)”二字，也只不過(guò)是論述其中之一部分，盡量將“高級(jí)”體現(xiàn)出來(lái)，努力嘗試做到所述之內(nèi)容不同于前面所學(xué)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和中級(jí)會(huì)計(jì)課程，著力對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)范疇內(nèi)的諸多專門(mén)特殊的會(huì)計(jì)領(lǐng)域進(jìn)行詳細(xì)的講解，力求和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)形成一個(gè)前后緊密銜接而又不重復(fù)的內(nèi)容體系，從外延和內(nèi)涵上使“高級(jí)”財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)區(qū)別于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。因此，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)之前冠以“高級(jí)”二字也僅僅是一種區(qū)別，并無(wú)層次之分，在今后的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)努力通過(guò)與學(xué)生的積極互動(dòng)溝通，讓學(xué)生牢固樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)觀念和善終意識(shí)，策略性地引導(dǎo)他們學(xué)好高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，掌握解決會(huì)計(jì)問(wèn)題的能力，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)論文:中高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)能力的培養(yǎng)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)戰(zhàn)性較強(qiáng)的課程，無(wú)論中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)還是高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，均需要加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)。

1培養(yǎng)職業(yè)判斷能力

及時(shí)，培養(yǎng)職業(yè)判斷能力是提升職業(yè)能力的基本前提。會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力是財(cái)會(huì)人員根據(jù)自身的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)會(huì)計(jì)系統(tǒng)內(nèi)所涉及到的各種類目以及信息作出的評(píng)價(jià)和評(píng)估。會(huì)計(jì)職業(yè)判斷并非是財(cái)會(huì)人員的主觀意識(shí)和隨意判斷，應(yīng)當(dāng)遵循行業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)信息職業(yè)判斷框架。行業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，就是財(cái)會(huì)人員在職業(yè)判斷的過(guò)程中，應(yīng)該始終從會(huì)計(jì)工作人員的角度出發(fā)來(lái)闡述和評(píng)估所得會(huì)計(jì)信息，而不能做出超越會(huì)計(jì)職業(yè)范疇外的判斷；遵循職業(yè)判斷的基本框架，就是財(cái)會(huì)人員在發(fā)揮職業(yè)判斷能力的過(guò)程中，要始終秉承相關(guān)的信息和數(shù)據(jù)的基本判斷程序和步驟，不得隨意做出假設(shè)，或者依照不被認(rèn)可的計(jì)算以及統(tǒng)計(jì)方式進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和判斷。遵守各項(xiàng)法律法規(guī)進(jìn)行判斷，法律法規(guī)或準(zhǔn)則沒(méi)有規(guī)定的，應(yīng)選擇符合一般會(huì)計(jì)原則的會(huì)計(jì)處理方法，并根據(jù)實(shí)際情況作出判斷。要求會(huì)計(jì)人員要熟練掌握國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則以及我國(guó)當(dāng)前相關(guān)的法律法規(guī)，綜合運(yùn)用確認(rèn)和計(jì)量的各項(xiàng)會(huì)計(jì)原則，作出無(wú)誤、客觀公允的職業(yè)判斷。

第二，培養(yǎng)教師的職業(yè)判斷能力是提升學(xué)生判斷能力的基礎(chǔ)。新準(zhǔn)則體系賦予會(huì)計(jì)人員的靈活性很大，這就需要進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷能力。財(cái)會(huì)人員具備良好的職業(yè)判斷能力，才能在業(yè)務(wù)中自如應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。只有財(cái)會(huì)人員職業(yè)判斷運(yùn)用得當(dāng)，才能發(fā)揮其核算、監(jiān)督和服務(wù)的職能，為利益相關(guān)方提供相關(guān)的備選方案。為了維護(hù)國(guó)家的財(cái)經(jīng)紀(jì)律，貫徹實(shí)施會(huì)計(jì)改革，提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量和國(guó)際性的交流合作，必須堅(jiān)持不懈的提高會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷能力。然而,高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師多數(shù)缺乏企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和會(huì)計(jì)環(huán)境判斷能力，需要對(duì)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教師進(jìn)行培訓(xùn)，以更新其教學(xué)理念，提高其指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力、教學(xué)組織能力和職業(yè)判斷能力。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力是提升教學(xué)效能的關(guān)鍵。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，企業(yè)所處經(jīng)濟(jì)環(huán)境的復(fù)雜性和日益增多的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的不確定性，我國(guó)于2006年頒布的新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則接軌國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，實(shí)現(xiàn)了從規(guī)則導(dǎo)向到原則導(dǎo)向全新理念的變化,大量會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，很難在新準(zhǔn)則中找到現(xiàn)成的答案，這就要求會(huì)計(jì)人員根據(jù)變化的具體情況，依靠自己掌握的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這使得會(huì)計(jì)職業(yè)判斷在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作顯得尤其重要。所以，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力不僅是提升學(xué)生工作實(shí)效的重要手段，更是提高教學(xué)效能的重要途徑。

2培養(yǎng)管理思維能力

及時(shí)，管理是現(xiàn)代財(cái)會(huì)工作崗位的客觀要求。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)的職能也由原來(lái)的核算型向管理核算型轉(zhuǎn)變，財(cái)會(huì)工作人員的工作內(nèi)容也逐漸的分化為兩部分，即會(huì)計(jì)核算工作和會(huì)計(jì)管理工作。財(cái)會(huì)部門(mén)在企業(yè)的運(yùn)行管理中占有著越來(lái)越重要的地位。這種情況下，要求企業(yè)會(huì)計(jì)人員不僅要掌握相關(guān)的數(shù)據(jù)核算與統(tǒng)計(jì)知識(shí)，還應(yīng)該運(yùn)用自己的專業(yè)能力對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)信息作出職業(yè)判斷，給企業(yè)決策提供的參考信息。

第二，是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的客觀要求。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)占國(guó)際經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)地位的世紀(jì)。世界競(jìng)爭(zhēng)將從以經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向以人才為基礎(chǔ)的競(jìng)爭(zhēng)，形成以高新技術(shù)為主導(dǎo)的知識(shí)總量和科技實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)。在以知識(shí)為基礎(chǔ)，以智力為資源的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，人才智力資源的開(kāi)發(fā)、利用和管理，人才智力資源的成本、價(jià)值的確認(rèn)、計(jì)量、收益和權(quán)益的分配等問(wèn)題已成為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)服務(wù)于社會(huì)的新課題。

第三，是適應(yīng)企業(yè)業(yè)務(wù)拓展的客觀選擇。現(xiàn)代會(huì)計(jì)事務(wù)將改變傳統(tǒng)的對(duì)已發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行事后的記錄和總結(jié)，而是通過(guò)一定的程序和方法，將企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中大量的、日常的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)記錄、分類和匯總，編制成會(huì)計(jì)報(bào)表，向企業(yè)外部與企業(yè)有利害關(guān)系的集團(tuán)和個(gè)人提供反映企業(yè)經(jīng)營(yíng)成果和財(cái)務(wù)狀況及其變動(dòng)情況的信息。不僅對(duì)過(guò)去的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行客觀地反映和監(jiān)督，更是對(duì)企業(yè)未來(lái)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)提供指導(dǎo)的決策參考。

3培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)工作能力

及時(shí)，摒棄傳統(tǒng)的知識(shí)體系教學(xué)模式。隨著現(xiàn)代科技、信息技術(shù)及生產(chǎn)組織形式的快速變遷，用人單位對(duì)職業(yè)教育和人才能力的要求不斷提高，應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)能力及綜合能力。傳統(tǒng)的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材多是對(duì)會(huì)計(jì)制度的講解，教學(xué)大多按照會(huì)計(jì)理論、資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)的確認(rèn)與計(jì)量、財(cái)務(wù)報(bào)告這一線性模式開(kāi)展教學(xué)，這種模式無(wú)形中割裂了會(huì)計(jì)事務(wù)的客觀聯(lián)系，并與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)程序相抵觸，學(xué)生無(wú)法將各章節(jié)整理成完整的知識(shí)體系。教材內(nèi)容不生動(dòng)，將本來(lái)豐富多彩的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)簡(jiǎn)單化，限制了學(xué)生的思維，造成學(xué)生只會(huì)做虛擬的會(huì)計(jì)練習(xí)題，而對(duì)發(fā)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不會(huì)分析處理，不能高效提升和滿足學(xué)生職業(yè)能力的需求。

第二，根據(jù)企業(yè)需求設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)掌握單位財(cái)務(wù)人員結(jié)構(gòu)和需求，企業(yè)財(cái)務(wù)人員熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論和企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的基本目標(biāo)、基本要求、賬戶體系及管理動(dòng)態(tài)。通過(guò)校企合作，邀請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，企業(yè)一線的專家共同設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，共同確定課程教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方案、教學(xué)方式、教學(xué)方法，以增強(qiáng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性，人才培養(yǎng)過(guò)程的靈活性，人才能力培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性。

第三，按照崗位特點(diǎn)確定教學(xué)方法。以工作過(guò)程為線索設(shè)置課程、以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目、以職業(yè)能力形成為依據(jù)選擇課程內(nèi)容、以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)：將工作作為課程內(nèi)容的載體，按照工作的相關(guān)性來(lái)組織課程的教學(xué)內(nèi)容，而不是根據(jù)知識(shí)的相關(guān)性組織課程內(nèi)容。教學(xué)方法設(shè)計(jì)：把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)之中，教學(xué)進(jìn)程由任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)，而不是對(duì)教材內(nèi)容的線性講解，并且把理論知識(shí)與實(shí)踐技能進(jìn)行的整合，使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能的訓(xùn)練融合。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作程序，共同制訂計(jì)劃，共同或分工完成工作實(shí)踐，提升獨(dú)立工作能力。

作者：王一苗單位：重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)論文:我國(guó)大學(xué)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)論文

一、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在會(huì)計(jì)中出現(xiàn)一些比較特殊而復(fù)雜的會(huì)計(jì)問(wèn)題，這些會(huì)計(jì)問(wèn)題并沒(méi)有遵循會(huì)計(jì)假設(shè)，如分支機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)、合并企業(yè)會(huì)計(jì)，破產(chǎn)清算會(huì)計(jì)、外幣會(huì)計(jì)、專營(yíng)權(quán)以及寄代銷業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)、通貨膨脹會(huì)計(jì)、合伙會(huì)計(jì)、分店會(huì)計(jì)、養(yǎng)老金會(huì)計(jì)、衍生金融機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)、油氣開(kāi)采會(huì)計(jì)、企業(yè)年金基金會(huì)計(jì)、租賃會(huì)計(jì)、企業(yè)破產(chǎn)、解散、清算、重組會(huì)計(jì)、物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)等等。正所謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。當(dāng)前，我國(guó)理論界對(duì)于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容雖然達(dá)成基本共識(shí)，但是教學(xué)內(nèi)容的安排上有所不同。在該課程的一些問(wèn)題上任然存在較大爭(zhēng)議，如高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與終極財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)“普遍”與“特殊”的關(guān)系，那些屬于“特殊”？那些“屬于”普遍？筆者借鑒不同專家的觀點(diǎn)，結(jié)合在教學(xué)過(guò)程中自己的理解任務(wù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾部分。

1.高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本概念與相關(guān)知識(shí)。

主要包括我國(guó)理論界對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的界定、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的定位、發(fā)展與學(xué)科地位、理論基礎(chǔ)、研究方法、研究范圍、研究?jī)?nèi)容等。特別是對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的概論的介紹在理論界沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，而該課程又有別與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，這就使得學(xué)生在頭腦中不能形成一個(gè)整體的輪廓框架，以至于在學(xué)習(xí)完這門(mén)課程后，仍然“不知所云”。

2.一般會(huì)計(jì)主體涉及的特殊財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問(wèn)題。

該部分內(nèi)容包括在以前的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中沒(méi)有涉及到的外幣會(huì)計(jì)養(yǎng)老金會(huì)計(jì)、衍生金融工具會(huì)計(jì)、養(yǎng)老金會(huì)計(jì)、企業(yè)年金基金會(huì)計(jì)、油氣開(kāi)采會(huì)計(jì)、租賃會(huì)計(jì)等等。尤其是外幣會(huì)計(jì)，尤其是外幣會(huì)計(jì)中的外幣遠(yuǎn)期合同套期保值和投機(jī)業(yè)務(wù)，租賃會(huì)計(jì)中對(duì)于承租人和出租人融資租入不同的會(huì)計(jì)處理等問(wèn)題，都具有較深遠(yuǎn)的實(shí)踐意義。通過(guò)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

3.特殊會(huì)計(jì)主體涉及的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問(wèn)題。

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的定位就是“特殊情況、特殊行業(yè)、特殊業(yè)務(wù)、特殊報(bào)告”。其主要內(nèi)容是合并以及合并財(cái)務(wù)報(bào)表會(huì)計(jì)、保險(xiǎn)合同會(huì)計(jì)、油田開(kāi)采會(huì)計(jì)、生物資產(chǎn)會(huì)計(jì)、合伙企業(yè)會(huì)計(jì)、由于后積幾類會(huì)計(jì)在我國(guó)會(huì)計(jì)領(lǐng)域中已經(jīng)普遍，所以本門(mén)課程的核心內(nèi)容是合并企業(yè)會(huì)計(jì)，需要要求學(xué)生掌握其基本理論知識(shí)，掌握不同情況下合并財(cái)務(wù)報(bào)表的編制。

二、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)手段單一、教學(xué)方法的陳舊、教學(xué)內(nèi)容死板枯燥。

首先，大學(xué)的課堂中，通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的復(fù)雜等特殊性，學(xué)生很難以變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”的學(xué)習(xí)，這就造成了這樣一種現(xiàn)象：“老師在黑板上講，學(xué)生在下面耍手機(jī)打瞌睡”這樣一種尷尬的局面。為了考試不“掛科”，學(xué)生通常是被動(dòng)接受和強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，課堂上極為壓抑死板，第二，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其中需要一些實(shí)際會(huì)計(jì)工作中涉及到的票據(jù)、憑證、圖表等，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于學(xué)校硬件條件等種種條件的限制，教師不可能將很多在實(shí)際工作中使用的憑證、票據(jù)等相關(guān)資料物件帶進(jìn)教室，這就造成了學(xué)生“讀死書(shū)”，理論與實(shí)踐不能很好的結(jié)合，影響到以后的就業(yè)等。第三，過(guò)去在大學(xué)的教學(xué)中只注重每章節(jié)的理論知識(shí)，前后脫節(jié)聯(lián)系不緊密，使得學(xué)生在知識(shí)構(gòu)建上很難以形成一個(gè)系統(tǒng)。第四，由于該門(mén)課程的特殊性，在課堂上絕大多數(shù)時(shí)間都是老師講解，課堂上的分析和討論少之又少，這對(duì)于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中本身存在的一些前沿的、需要各抒己見(jiàn)的問(wèn)題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極影響。不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

2.教學(xué)考核方法單一，實(shí)踐課教學(xué)缺乏。

教學(xué)的目的并不是讓學(xué)生“掛科”，為難學(xué)生，教學(xué)是為了讓學(xué)生理解書(shū)本，運(yùn)用到實(shí)踐中去，能在鋼筋水泥叢林中生存，能更好的適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展。考核是一種必須的教學(xué)制度，其目的就是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動(dòng)性。然后，當(dāng)前很多學(xué)校期末考試最終成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)和期末卷面成績(jī)，各自占一定比率，兩者綜合來(lái)進(jìn)行評(píng)分。學(xué)生通常認(rèn)為只要每次都去上課，記好筆記，考前突擊，就一定能順利“過(guò)關(guān)”。然而，這種考核模式不一定是科學(xué)的，它使得學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是應(yīng)付考試，這使得雖然學(xué)生對(duì)基本理論的掌握情況考核到位，但對(duì)學(xué)生綜合分析問(wèn)題能力的考核很難體現(xiàn)出來(lái)，尤其對(duì)于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這種業(yè)務(wù)復(fù)雜的問(wèn)題，這種矛盾尤甚。另外，會(huì)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)更是屬于需要大量進(jìn)行課外實(shí)踐。但由于現(xiàn)在很多學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，師資力量薄弱，等種種因素的限制，很少開(kāi)設(shè)相關(guān)實(shí)踐課程，校園實(shí)驗(yàn)室也是流于形式，沒(méi)有發(fā)揮其根本作用。

三、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐改革的建議

1.改變教學(xué)方法和手段，豐富教學(xué)內(nèi)容。

首先，可以采用多媒體教學(xué)，一方面減少教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，另一方面可以將聲音、圖片、文字、視頻相互結(jié)合，把復(fù)雜抽象的東西較為形象直觀地表示出來(lái)，吸引學(xué)生眼球，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，可以采用案例教學(xué)，選擇最近熱點(diǎn)問(wèn)題作為案例，豐富教學(xué)內(nèi)容。第三，可以偶爾采用角色互換式教學(xué)方式，可以將班上學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組抽簽決定講授的內(nèi)容，讓學(xué)生走上講臺(tái)，學(xué)生以老師的角度和身份給講臺(tái)下的其他同學(xué)講授知識(shí)。這種方法可以提高學(xué)生的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”的學(xué)習(xí)。

2.改革傳統(tǒng)考核方式，增加實(shí)踐課程及訓(xùn)練。

及時(shí)，鑒于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容復(fù)雜，為了克服傳統(tǒng)考試的種種弊端，可以采用采用多元化的考核方式，如課堂小組授課、課堂小組討論、撰寫(xiě)相關(guān)學(xué)習(xí)體會(huì)等等，在此基礎(chǔ)上結(jié)合傳統(tǒng)的出試卷考試，綜合反映一個(gè)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第二，增加實(shí)踐課程，建立先關(guān)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，做好相關(guān)的師資力量的培訓(xùn)工作，配備相應(yīng)的財(cái)務(wù)軟件，通過(guò)實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)，模擬真是的會(huì)計(jì)環(huán)境，使學(xué)生更好的熟悉一個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，為以后的實(shí)際工作打好基礎(chǔ)。

作者：鐘霞單位：阿壩師范高等專科學(xué)校

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)論文:高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程應(yīng)用

1研究性教學(xué)的組織與實(shí)施

1.1如何選擇適合研究性教學(xué)的章節(jié)1.1.1教師要結(jié)合本科生目前的理論基礎(chǔ)，選擇有研究意義的章節(jié)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中并不是所有的專題、專題中所有的章節(jié)都適合開(kāi)展研究性教學(xué)，如果學(xué)生連最基本的理論知識(shí)都不會(huì)，又如何對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)提出質(zhì)疑、進(jìn)行創(chuàng)新呢？教師需要統(tǒng)籌課程教學(xué)內(nèi)容，分成略講、精講和研究性教學(xué)3部分。以“外幣折算”專題為例，“外幣交易的會(huì)計(jì)處理”一節(jié)本身沒(méi)有難度，學(xué)生可以依托先行課———基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的知識(shí)進(jìn)行理解，因此教師對(duì)該部分應(yīng)該略講。對(duì)于“期末外幣貨幣性項(xiàng)目匯兌損益的調(diào)整”，由于它是該專題特有的處理事項(xiàng)，應(yīng)由教師在課堂中進(jìn)行精講。而只有“外幣報(bào)表折算方法和評(píng)價(jià)”才是適合開(kāi)展研究性教學(xué)的章節(jié)。筆者的做法是只對(duì)目前我國(guó)使用的“現(xiàn)行匯率法”進(jìn)行講解，而對(duì)于其余3種折算方法，則將主動(dòng)權(quán)交由學(xué)生，由其課下研究每種方法的折算步驟，評(píng)價(jià)各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，上課時(shí)進(jìn)行小組發(fā)言，老師只做關(guān)鍵的點(diǎn)評(píng)。1.1.2教師可借助專題之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，挖掘適合研究性教學(xué)的章節(jié)按照一般的理解，只有發(fā)生了企業(yè)合并的行為，才會(huì)編制合并財(cái)務(wù)報(bào)表。因此教學(xué)時(shí)往往首先講解“企業(yè)合并”，再講“合并財(cái)務(wù)報(bào)表的編制”。但是筆者有意將上述兩個(gè)專題順序顛倒，讓學(xué)生事先熟練掌握合并報(bào)表的編制思路，然后只需要將該思路應(yīng)用在合并日／購(gòu)買日即可，而這正是“企業(yè)合并”專題要涉及的主要內(nèi)容。這種轉(zhuǎn)變的好處就是將過(guò)去由教師占主導(dǎo)進(jìn)行講解的專題，變成了由學(xué)生為主導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)章節(jié)，教師只需要在課堂上引領(lǐng)學(xué)生“溫故”，學(xué)生自然就會(huì)做到“知新”，可謂一舉兩得。1.1.3利用上市公司的資料，進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際我國(guó)為數(shù)眾多的上市公司財(cái)務(wù)報(bào)告，為高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)研究性教學(xué)提供了豐富的案例來(lái)源。如進(jìn)行“會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)變更和差錯(cuò)更正”專題時(shí)，可以給學(xué)生以下資料：“鞍鋼股份2011年9月27日公告中根據(jù)固定資產(chǎn)的實(shí)際情況，決定調(diào)整固定資產(chǎn)折舊年限。房屋由20年變更為30年，建筑物由20年變更為30年，機(jī)械設(shè)備由10年變更為15年，動(dòng)力設(shè)備由11年變更為10年，工具及儀器由7年變更為5年，其他保持不變。”并讓學(xué)生思考該變更是政策變更還是估計(jì)變更，該變更對(duì)報(bào)表的影響是什么，是否屬于利潤(rùn)操縱，上市公司常見(jiàn)的利潤(rùn)操縱有哪些手段，從而將課堂理論教學(xué)與實(shí)際業(yè)務(wù)相關(guān)聯(lián)。1.2如何啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到科研點(diǎn)1.2.1教師應(yīng)注重教學(xué)相長(zhǎng)，利用學(xué)生提問(wèn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教師需重視學(xué)生的提問(wèn)，從而引導(dǎo)自身對(duì)教學(xué)的反思，通過(guò)科研論文的撰寫(xiě)加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，將來(lái)再帶到課堂教學(xué)中，可實(shí)現(xiàn)以教學(xué)啟發(fā)科研，以科研反哺教學(xué)，形成二者之間良性互動(dòng)。筆者在講解“合并財(cái)務(wù)報(bào)表的編制”時(shí)，有一位學(xué)生向教師提問(wèn)：“既然教材都是講采用權(quán)益法進(jìn)行調(diào)整才能編制合并報(bào)表，怎么又說(shuō)還可以采用成本法直接編制合并財(cái)務(wù)報(bào)表呢？這兩種方法編成的能一樣嗎？”說(shuō)實(shí)話，筆者在此之前沒(méi)有思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，受到學(xué)生的啟發(fā)，進(jìn)行了相關(guān)研究，發(fā)表了《成本法直接編制合并財(cái)務(wù)報(bào)表探討》的論文，論述了采用成本法如何進(jìn)行合并報(bào)表的編制，并證明了二者編制出來(lái)的報(bào)表是相等的。以后筆者再講解到該部分時(shí)，課堂上會(huì)主動(dòng)讓學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題，并啟發(fā)學(xué)生推導(dǎo)如何利用成本法直接編制合并報(bào)表。1.2.2通過(guò)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以往知識(shí)點(diǎn)深入探索比如筆者啟發(fā)學(xué)生：既然母子公司之間的內(nèi)部交易類型不僅有存貨交易，還有固定資產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn)交易，而之前學(xué)習(xí)“長(zhǎng)期股權(quán)投資”權(quán)益法核算時(shí)，對(duì)于順逆流交易的抵銷，教材中卻只規(guī)范了存貨交易的抵銷，那么對(duì)于后兩者業(yè)務(wù)是否需要抵銷，如何進(jìn)行抵銷呢？從而引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)教材中未涉及的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，推導(dǎo)出對(duì)固定資產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn)業(yè)務(wù)的抵銷。1.2.3通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在進(jìn)行“所得稅”專題講解時(shí)，筆者要求學(xué)生在課下對(duì)所有資產(chǎn)和負(fù)債的暫時(shí)性差異進(jìn)行整理。經(jīng)過(guò)總結(jié)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“只要某差異屬于長(zhǎng)期性差異，就不會(huì)形成暫時(shí)性差異，從而資產(chǎn)／負(fù)債的賬面價(jià)值與計(jì)稅基礎(chǔ)沒(méi)有差別”的規(guī)律。進(jìn)而教師布置了以“長(zhǎng)期性差異、暫時(shí)性差異、時(shí)間性差異”為關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)檢索工作，讓學(xué)生通過(guò)閱讀文獻(xiàn)對(duì)三者進(jìn)行區(qū)分，進(jìn)一步了解我國(guó)所得稅會(huì)計(jì)處理的變化脈絡(luò)。這種通過(guò)教師的啟發(fā)由學(xué)生自發(fā)總結(jié)形成的知識(shí)，往往比教師直接闡述更能令學(xué)生印象深刻。1.3如何應(yīng)對(duì)研究性教學(xué)中存在的問(wèn)題1.3.1關(guān)于案例的編寫(xiě)研究性教學(xué)中，案例教學(xué)是個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注財(cái)經(jīng)新聞、上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)告，從中獲取案例編寫(xiě)的靈感。國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則基金會(huì)教育委員會(huì)通過(guò)IASB網(wǎng)站了用于教學(xué)的案例，可以作為教學(xué)案例的來(lái)源。另外可以直接借鑒其他學(xué)者出版的案例書(shū)籍，如石本仁教授編著的《會(huì)計(jì)教學(xué)案例》就是不錯(cuò)的選擇。此外2013年我國(guó)舉行了首屆MPAcc學(xué)生案例大賽，教師可關(guān)注其中的案例，適當(dāng)改編形成適合高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)案例。1.3.2關(guān)于課堂效率的提升研究性教學(xué)過(guò)程中容易存在一個(gè)突出的問(wèn)題，即學(xué)生在課堂發(fā)言時(shí)對(duì)時(shí)間的掌控性欠佳，這種拖沓往往會(huì)擠占課堂教學(xué)，從而造成教師沒(méi)有完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。教師除了要提升自己的業(yè)務(wù)能力，使自己的語(yǔ)言更加精煉簡(jiǎn)潔之外，還可借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段提高課堂效率。筆者結(jié)合自己參加全國(guó)首屆微課大賽的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中將主題相對(duì)獨(dú)立、學(xué)生不易理解的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)等方面的內(nèi)容，制作成微課程輔助教學(xué)課件，供學(xué)生課余進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和自學(xué)，從而大大提升課堂的效率。1.3.3關(guān)于學(xué)生消極不配合問(wèn)題的解決研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要付出大量的時(shí)間和精力查閱資料，進(jìn)行案例的討論，撰寫(xiě)論文，制作PPT等，這些鍛煉短期可能無(wú)法顯現(xiàn)效果，甚至要等到工作之后，學(xué)生才會(huì)悟出自己取得的進(jìn)步。如果學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中沒(méi)有養(yǎng)成研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，往往會(huì)對(duì)自己進(jìn)行如此大量的工作心存抵觸，從而使研究性教學(xué)效果大打折扣。（1）教師應(yīng)循序漸進(jìn)，不可操之過(guò)急。對(duì)于查閱參考文獻(xiàn)工作，一開(kāi)始可以由教師搜集好資料發(fā)給學(xué)生，指定學(xué)生閱讀。進(jìn)而發(fā)展到只給出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生自行搜集資料，鍛煉其搜集資料的能力。發(fā)展到結(jié)合需要討論的案例，由學(xué)生自行搜集相關(guān)的資料，進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。在整個(gè)過(guò)程中，教師必須保持極大的耐心，對(duì)學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予肯定。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的科學(xué)研究毅力，將教學(xué)與學(xué)生人格培養(yǎng)相融合。（2）加大平日成績(jī)的比重。研究性教學(xué)的考核方式和傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別在于不是“一考定終身”，平日成績(jī)的比重可占到40％甚至更高。因此可以利用學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的重視，提高其參與研究性教學(xué)的積極性。考核時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生在案例討論中發(fā)揮的作用、學(xué)生對(duì)案例討論的參與程度、撰寫(xiě)小論文的質(zhì)量、觀點(diǎn)是否新穎等要素給出成績(jī)。一旦發(fā)現(xiàn)抄襲網(wǎng)絡(luò)或他人成果的，全部嚴(yán)肅處理，杜絕“搭便車”行為，保障評(píng)價(jià)過(guò)程的公開(kāi)與公正。（3）創(chuàng)造條件讓學(xué)生享受到研究性學(xué)習(xí)的成果。教師應(yīng)積極修改學(xué)生提交的研究報(bào)告、課程論文，將其中的作品推薦到學(xué)校或?qū)W院內(nèi)部發(fā)行的雜志，讓學(xué)生品嘗到成果被認(rèn)可的喜悅，從而激發(fā)其進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也為學(xué)生向?qū)I(yè)期刊投稿積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校也應(yīng)組織各種學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新大賽、會(huì)計(jì)辯論賽等活動(dòng)，借助研究性教學(xué)中培養(yǎng)的基本素養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

2結(jié)束語(yǔ)

目前高校的中青年教師，往往承擔(dān)著比較繁重的本科教學(xué)任務(wù)，同時(shí)面對(duì)職稱評(píng)定、學(xué)歷提升的緊迫壓力，尤其是高校在評(píng)定職稱時(shí)更側(cè)重科研而非教學(xué)的大環(huán)境下，真正能認(rèn)識(shí)到研究性教學(xué)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要意義，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法的教師并不在多數(shù)。研究性教學(xué)的開(kāi)展不但需要主講教師的努力、學(xué)生的配合，更需要學(xué)校及學(xué)院自上而下的重視。學(xué)校和學(xué)院在職稱評(píng)定、激勵(lì)機(jī)制的制定上應(yīng)更多地關(guān)注教師開(kāi)展研究性教學(xué)的成果；對(duì)在研究性學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生在評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、推免研究生時(shí)予以加分；學(xué)校或?qū)W院?jiǎn)为?dú)設(shè)置“本科生科學(xué)研究基金”扶持研究性教學(xué)的開(kāi)展；豐富學(xué)校圖書(shū)館的資源，加強(qiáng)學(xué)校無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，創(chuàng)造良好的研究環(huán)境，對(duì)研究性教學(xué)的開(kāi)展起到積極的促進(jìn)作用。

作者：李莉 單位：青島理工大學(xué) 商學(xué)院

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)論文:高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)體制改革

一、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的定義

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是建立在原有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)之上的一種財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，是一門(mén)非常專業(yè)的知識(shí)，要求從業(yè)人員必須具備非常高的職業(yè)素質(zhì)，下面做詳細(xì)闡述：

1.高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的范疇之內(nèi)。高級(jí)財(cái)會(huì)的工作對(duì)象雖然不是具體的貨幣，但是其工作的目的仍是為了更好地管理企業(yè)的資金，以發(fā)揮較大效益為企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)服務(wù)，所以高級(jí)財(cái)會(huì)的工作仍然是圍繞著企業(yè)資金的管理進(jìn)行的。

2.高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的主要研究對(duì)象是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的一些特殊領(lǐng)域。初級(jí)和中級(jí)的財(cái)會(huì)的工作對(duì)象主要是一些財(cái)務(wù)的票據(jù)和報(bào)表，其主要工作內(nèi)容是核算和審核企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)中各項(xiàng)資金的支出和收入狀況，比較側(cè)重對(duì)于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和整理，但是高級(jí)財(cái)會(huì)則不同，高級(jí)財(cái)會(huì)的工作的主要是要解決一些資金的流動(dòng)和配置上的問(wèn)題，是資金的管理中的比例雖小但是作用卻很關(guān)鍵的一部分。

3.高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論是對(duì)傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論的修正和深化高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的職能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了傳統(tǒng)意義上的會(huì)計(jì)的工作范疇，它是一種利用會(huì)計(jì)人員對(duì)于數(shù)據(jù)和數(shù)字的專業(yè)性和敏感性來(lái)輔助企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)的一種行為，從某種程度上講，是企業(yè)管理行為的一部分。

二、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的理論基礎(chǔ)

1.突破了會(huì)計(jì)假設(shè)。所謂會(huì)計(jì)假設(shè)即在對(duì)企業(yè)的評(píng)估和生產(chǎn)過(guò)程的財(cái)務(wù)狀況的預(yù)計(jì)中設(shè)定的會(huì)計(jì)的工作和職能范圍，即會(huì)計(jì)的工作的界限和權(quán)限狀況。但是，實(shí)踐中卻經(jīng)常出現(xiàn)一些計(jì)劃外的工作狀況，因?yàn)槠髽I(yè)的資金管理的復(fù)雜性，這些突發(fā)狀況和意外狀況包括的內(nèi)容是多種多樣的，涵蓋的領(lǐng)域也是非常廣泛的，經(jīng)常出現(xiàn)的有企業(yè)的合并和破產(chǎn)時(shí)的財(cái)產(chǎn)計(jì)算等等，都是一些非常復(fù)雜的財(cái)務(wù)事宜。會(huì)計(jì)事物假設(shè)的另外一種解釋，可以理解為會(huì)計(jì)的日常處理的最主要的工作內(nèi)容，這種日常性就是針對(duì)上文列舉的突發(fā)狀況而言的，凡是最基本的會(huì)計(jì)工作內(nèi)容，都應(yīng)該視為會(huì)計(jì)事物假設(shè)的內(nèi)容。

2.會(huì)計(jì)原則。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的原則的設(shè)立是根據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的假設(shè)制定的，即根據(jù)假設(shè)中的任務(wù)來(lái)制定會(huì)計(jì)在處理這些事物和事項(xiàng)時(shí)的行為準(zhǔn)則，所以，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的原則對(duì)于會(huì)計(jì)的日常工作和行為有非常嚴(yán)格的規(guī)范和指導(dǎo)意義。但是對(duì)于上文我們提到的一些突發(fā)事項(xiàng)來(lái)臨的時(shí)候，財(cái)會(huì)的這些行為準(zhǔn)則并不能涵蓋所有的內(nèi)容，需要我們靈活掌握。不過(guò)對(duì)于財(cái)會(huì)的行業(yè)特征的一些廣泛適用的綱領(lǐng)性的原則，無(wú)論如何是不能違反的，否則后果是非常嚴(yán)重的。下面，我們將一些基本原則同大家分享：

(1)性。即數(shù)據(jù)的真實(shí)性，這是所有的財(cái)務(wù)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是財(cái)務(wù)工作者的職業(yè)底線，即必須保障所得的數(shù)據(jù)的真實(shí)和，不能有任何的虛假成分，否則一些財(cái)務(wù)行為都不成立。

(2)相關(guān)性。財(cái)務(wù)工作中要涉及的資料和信息是非常多的，財(cái)務(wù)工作者要根據(jù)工作的內(nèi)容和重點(diǎn)選擇相關(guān)的信息和數(shù)據(jù)，排除與工作過(guò)程無(wú)關(guān)的內(nèi)容，提高工作的效率。

(3)及時(shí)性和可理解性。信息的時(shí)效性也是非常重要的，即信息的搜集和處理都要及時(shí)，要在及時(shí)時(shí)間內(nèi)將各種統(tǒng)計(jì)結(jié)果呈報(bào)給相關(guān)部門(mén)，為該部門(mén)的工作提供參考。

三、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的研究范圍

1.高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本原則。(1)基本標(biāo)志為假設(shè)的范圍。高級(jí)財(cái)會(huì)的基本原則首先在大方向上是和普通的財(cái)會(huì)的準(zhǔn)則相同的，要嚴(yán)格遵守財(cái)會(huì)行業(yè)的基本原則。工作中的權(quán)限不能超越事先約定的工作范圍。(2)瞻前倚后。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和普通的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的最重要的一個(gè)區(qū)別就是高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的規(guī)劃性，即高級(jí)財(cái)務(wù)的工作不僅要對(duì)自己的工作內(nèi)容進(jìn)行管理，還要通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析和整理得到一個(gè)能夠?yàn)槠髽I(yè)的發(fā)展提供參考意見(jiàn)和建議的策略性的結(jié)果。(3)與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)之間有效分工。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是建立在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)之上的，是對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容的延伸，所以，其內(nèi)容以及研究的方法都還不太成熟，沒(méi)有確定性。但是，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)之間的聯(lián)系是勿容置疑的，所以要做好二者之間的有效的銜接和分工。(4)涵蓋公司企業(yè)會(huì)計(jì)核算內(nèi)容。首先，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部包括政府會(huì)計(jì)以及非營(yíng)利性組織會(huì)計(jì)，雖然會(huì)計(jì)主體的性質(zhì)和企業(yè)不一樣，但是針對(duì)核算的內(nèi)容來(lái)看，仍然屬于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的范圍之內(nèi)，而且，政府會(huì)計(jì)和非營(yíng)利性的組織的會(huì)計(jì)內(nèi)容相對(duì)也比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有明顯的特殊性。所以，把它放到中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中作為一個(gè)單獨(dú)的課程就可以了；其次，也不包括獨(dú)資企業(yè)和合伙會(huì)計(jì)的內(nèi)容，合伙會(huì)計(jì)并沒(méi)有涉及到高深的理論，僅僅是所有者在權(quán)益方面的核算比較復(fù)雜，至于平時(shí)的業(yè)務(wù)的核算都體現(xiàn)在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的范圍內(nèi)，所以可以把其劃分到中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中。所以，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)僅僅包括公司企業(yè)的核算內(nèi)容。

2.高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)研究的內(nèi)容。(1)突破會(huì)計(jì)核算前提的業(yè)務(wù)。①合并會(huì)計(jì)報(bào)表；②分支機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)；③外幣報(bào)表折算；④物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)；⑤衍生金融工具；⑥企業(yè)清算、重組、破產(chǎn)；⑦企業(yè)合并與分立。(2)考慮學(xué)科分工與銜接的業(yè)務(wù)。①商業(yè)期貨會(huì)計(jì)；②中期報(bào)告和分部報(bào)告；③退休金會(huì)計(jì)；④租賃會(huì)計(jì)。

3.新業(yè)務(wù)。這部分內(nèi)容還處于不斷地探索之中，例如：法務(wù)會(huì)計(jì)、環(huán)境會(huì)計(jì)、人力資源會(huì)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)等。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是基于普通財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的職能，并根據(jù)自己的資金管理，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)和適當(dāng)?shù)墓芾淼囊环N行為，它是一種利用會(huì)計(jì)的職業(yè)特點(diǎn)，對(duì)企業(yè)間接管理的一種形式，所以，我們要不斷的加強(qiáng)高級(jí)財(cái)會(huì)的工作管理，更好地服務(wù)于企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)。

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)論文:大學(xué)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)論文

一、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容

1.高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本概念與相關(guān)知識(shí)。主要包括我國(guó)理論界對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的界定、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的定位、發(fā)展與學(xué)科地位、理論基礎(chǔ)、研究方法、研究范圍、研究?jī)?nèi)容等。特別是對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的概論的介紹在理論界沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，而該課程又有別與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，這就使得學(xué)生在頭腦中不能形成一個(gè)整體的輪廓框架，以至于在學(xué)習(xí)完這門(mén)課程后，仍然“不知所云”。

2.一般會(huì)計(jì)主體涉及的特殊財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問(wèn)題。該部分內(nèi)容包括在以前的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中沒(méi)有涉及到的外幣會(huì)計(jì)養(yǎng)老金會(huì)計(jì)、衍生金融工具會(huì)計(jì)、養(yǎng)老金會(huì)計(jì)、企業(yè)年金基金會(huì)計(jì)、油氣開(kāi)采會(huì)計(jì)、租賃會(huì)計(jì)等等。尤其是外幣會(huì)計(jì)，尤其是外幣會(huì)計(jì)中的外幣遠(yuǎn)期合同套期保值和投機(jī)業(yè)務(wù)，租賃會(huì)計(jì)中對(duì)于承租人和出租人融資租入不同的會(huì)計(jì)處理等問(wèn)題，都具有較深遠(yuǎn)的實(shí)踐意義。通過(guò)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

3.特殊會(huì)計(jì)主體涉及的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問(wèn)題。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的定位就是“特殊情況、特殊行業(yè)、特殊業(yè)務(wù)、特殊報(bào)告”。其主要內(nèi)容是合并以及合并財(cái)務(wù)報(bào)表會(huì)計(jì)、保險(xiǎn)合同會(huì)計(jì)、油田開(kāi)采會(huì)計(jì)、生物資產(chǎn)會(huì)計(jì)、合伙企業(yè)會(huì)計(jì)、由于后積幾類會(huì)計(jì)在我國(guó)會(huì)計(jì)領(lǐng)域中已經(jīng)普遍，所以本門(mén)課程的核心內(nèi)容是合并企業(yè)會(huì)計(jì)，需要要求學(xué)生掌握其基本理論知識(shí)，掌握不同情況下合并財(cái)務(wù)報(bào)表的編制。

二、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)手段單一、教學(xué)方法的陳舊、教學(xué)內(nèi)容死板枯燥。首先，大學(xué)的課堂中，通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的復(fù)雜等特殊性，學(xué)生很難以變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”的學(xué)習(xí)，這就造成了這樣一種現(xiàn)象：“老師在黑板上講，學(xué)生在下面耍手機(jī)打瞌睡”這樣一種尷尬的局面。為了考試不“掛科”，學(xué)生通常是被動(dòng)接受和強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，課堂上極為壓抑死板，第二，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其中需要一些實(shí)際會(huì)計(jì)工作中涉及到的票據(jù)、憑證、圖表等，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于學(xué)校硬件條件等種種條件的限制，教師不可能將很多在實(shí)際工作中使用的憑證、票據(jù)等相關(guān)資料物件帶進(jìn)教室，這就造成了學(xué)生“讀死書(shū)”，理論與實(shí)踐不能很好的結(jié)合，影響到以后的就業(yè)等。第三，過(guò)去在大學(xué)的教學(xué)中只注重每章節(jié)的理論知識(shí)，前后脫節(jié)聯(lián)系不緊密，使得學(xué)生在知識(shí)構(gòu)建上很難以形成一個(gè)系統(tǒng)。第四，由于該門(mén)課程的特殊性，在課堂上絕大多數(shù)時(shí)間都是老師講解，課堂上的分析和討論少之又少，這對(duì)于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中本身存在的一些前沿的、需要各抒己見(jiàn)的問(wèn)題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極影響。不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

2.教學(xué)考核方法單一，實(shí)踐課教學(xué)缺乏。教學(xué)的目的并不是讓學(xué)生“掛科”，為難學(xué)生，教學(xué)是為了讓學(xué)生理解書(shū)本，運(yùn)用到實(shí)踐中去，能在鋼筋水泥叢林中生存，能更好的適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展。考核是一種必須的教學(xué)制度，其目的就是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動(dòng)性。然后，當(dāng)前很多學(xué)校期末考試最終成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)和期末卷面成績(jī)，各自占一定比率，兩者綜合來(lái)進(jìn)行評(píng)分。學(xué)生通常認(rèn)為只要每次都去上課，記好筆記，考前突擊，就一定能順利“過(guò)關(guān)”。然而，這種考核模式不一定是科學(xué)的，它使得學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是應(yīng)付考試，這使得雖然學(xué)生對(duì)基本理論的掌握情況考核到位，但對(duì)學(xué)生綜合分析問(wèn)題能力的考核很難體現(xiàn)出來(lái)，尤其對(duì)于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這種業(yè)務(wù)復(fù)雜的問(wèn)題，這種矛盾尤甚。另外，會(huì)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)更是屬于需要大量進(jìn)行課外實(shí)踐。但由于現(xiàn)在很多學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，師資力量薄弱，等種種因素的限制，很少開(kāi)設(shè)相關(guān)實(shí)踐課程，校園實(shí)驗(yàn)室也是流于形式，沒(méi)有發(fā)揮其根本作用。

三、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐改革的建議

1.改變教學(xué)方法和手段，豐富教學(xué)內(nèi)容。首先，可以采用多媒體教學(xué)，一方面減少教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，另一方面可以將聲音、圖片、文字、視頻相互結(jié)合，把復(fù)雜抽象的東西較為形象直觀地表示出來(lái)，吸引學(xué)生眼球，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，可以采用案例教學(xué)，選擇最近熱點(diǎn)問(wèn)題作為案例，豐富教學(xué)內(nèi)容。第三，可以偶爾采用角色互換式教學(xué)方式，可以將班上學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組抽簽決定講授的內(nèi)容，讓學(xué)生走上講臺(tái)，學(xué)生以老師的角度和身份給講臺(tái)下的其他同學(xué)講授知識(shí)。這種方法可以提高學(xué)生的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”的學(xué)習(xí)。

2.改革傳統(tǒng)考核方式，增加實(shí)踐課程及訓(xùn)練。及時(shí)，鑒于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容復(fù)雜，為了克服傳統(tǒng)考試的種種弊端，可以采用采用多元化的考核方式，如課堂小組授課、課堂小組討論、撰寫(xiě)相關(guān)學(xué)習(xí)體會(huì)等等，在此基礎(chǔ)上結(jié)合傳統(tǒng)的出試卷考試，綜合反映一個(gè)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第二，增加實(shí)踐課程，建立先關(guān)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，做好相關(guān)的師資力量的培訓(xùn)工作，配備相應(yīng)的財(cái)務(wù)軟件，通過(guò)實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)，模擬真是的會(huì)計(jì)環(huán)境，使學(xué)生更好的熟悉一個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，為以后的實(shí)際工作打好基礎(chǔ)。

作者：鐘霞 單位：阿壩師范高等專科學(xué)校

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)論文:高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革

摘要：

會(huì)計(jì)學(xué)中分初級(jí)、高級(jí)，然而高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)屬于專業(yè)里面的重點(diǎn)課程，而且涵蓋的知識(shí)面廣，比較難學(xué)。所以此文利用高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式更改的研究，對(duì)一些已出現(xiàn)的問(wèn)題給出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)方法；改革

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的一個(gè)重要課程是高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，這門(mén)課程比較難學(xué)，需要很強(qiáng)的綜合能力和應(yīng)變能力。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的以往教學(xué)方式主要就是老師講，偏重教的方面，從而忽視了同學(xué)們的“學(xué)”，這樣對(duì)同學(xué)們?cè)诶斫夥爆嵉闹R(shí)點(diǎn)上沒(méi)有幫助。所以需要從教學(xué)理念、教學(xué)方式以手段上去改變，讓同學(xué)們解答問(wèn)題以及實(shí)施能力得到提升。

一、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、改革教學(xué)手段

會(huì)計(jì)的專業(yè)知識(shí)制約了高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)，所以對(duì)理論知識(shí)的需求量大，盡管現(xiàn)在的教學(xué)方式基本上是利用多媒體，從而導(dǎo)致很少使用其它的現(xiàn)代化教學(xué)方法。這樣一來(lái)，不僅不能調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，而且對(duì)教學(xué)成果也沒(méi)多大幫助。由于科技在不斷發(fā)展，信息量不但大而且更新?lián)Q代迅速，所以內(nèi)容的傳達(dá)途徑以及接收方式也要隨之改變，應(yīng)該加大高科技教育工具的實(shí)行及運(yùn)用，并引起重視，力求符合現(xiàn)代化人才的需要。

2、改革考核方式

現(xiàn)在一些學(xué)科的考查方式基本上由平日表現(xiàn)成績(jī)和期末考試成績(jī)組合，平日表現(xiàn)成績(jī)通常是上課考勤以及平日里做作業(yè)情況，它占總成績(jī)的百分之三十~四十，剩下的比例是期末考試的，考試的模式是開(kāi)卷或閉卷，因?yàn)橹豢纯记诩白鲎鳂I(yè)情況不能反映出同學(xué)們對(duì)知識(shí)掌握了多少，也不能反映出同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力，所以導(dǎo)致同學(xué)們只是來(lái)考勤，通常最多有50%的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，其他的注意力分散，然而一到期末考試時(shí)，就會(huì)有部分同學(xué)們習(xí)慣臨時(shí)抱佛腳等方式，出來(lái)的成績(jī)肯定不一定好，所以要想提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果的方法就是改變考核方式。3、教學(xué)方法不是很合理現(xiàn)在大部分的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)還是使用以往的教學(xué)方法。因?yàn)槠浣虒W(xué)知識(shí)點(diǎn)很多并且又難，課時(shí)有限，所以課堂教學(xué)很多都是使用以往的填鴨式來(lái)進(jìn)行傳授理論知識(shí)，導(dǎo)致同學(xué)們難以吸收知識(shí)點(diǎn)，從而讓教學(xué)變得很乏味，教師也沒(méi)了熱情，阻礙了同學(xué)們鍛煉學(xué)習(xí)的技能，因此出現(xiàn)栽培出來(lái)的會(huì)計(jì)專業(yè)同學(xué)們不具備較高的會(huì)計(jì)素質(zhì)。這樣一來(lái)，不僅同學(xué)們的應(yīng)聘和求職受到制約，而且也使得招聘公司不中意他們。

二、會(huì)計(jì)教學(xué)改革方法

1、優(yōu)化課程設(shè)置

由于教學(xué)方式及知識(shí)在不斷發(fā)生變化，改變教學(xué)體系的方法之一就是去優(yōu)化高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程安排。為了順應(yīng)會(huì)計(jì)科目課程的應(yīng)變性以及較強(qiáng)的實(shí)施性等，讓教學(xué)層次變得多元化，所以老師可以試著從以下幾點(diǎn)去優(yōu)化它的課程安排。及時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)專業(yè)必修課程。把高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程納為專業(yè)課，讓它擁有基礎(chǔ)性科目的位置，加大它的學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)分，引起同學(xué)們的注重。第二，添加一些選修課程。比如把一些中小型企業(yè)財(cái)務(wù)以及國(guó)際財(cái)務(wù)等課程作為選修課程來(lái)供同學(xué)們選擇，同學(xué)們可以按照自己喜歡的去抉擇。這樣不僅能開(kāi)闊同學(xué)們的知識(shí)范圍及會(huì)計(jì)思維，幫助同學(xué)們創(chuàng)建適合自身的會(huì)計(jì)知識(shí)系統(tǒng)，還能幫助他們更好地理解其內(nèi)容。第三，加入一些實(shí)驗(yàn)課程。因?yàn)闀?huì)計(jì)學(xué)需要較強(qiáng)操作能力，不能只依靠理論內(nèi)容，需要做一些試驗(yàn)?zāi)M練習(xí)。實(shí)際是制訂一個(gè)詳細(xì)的會(huì)計(jì)主體以及真正的會(huì)計(jì)交易，然后叫同學(xué)們自己思索，剖析，執(zhí)掌賬務(wù)，老師引導(dǎo)同學(xué)們做完這個(gè)任務(wù)，從填寫(xiě)記賬到登記會(huì)計(jì)賬簿再到做財(cái)務(wù)報(bào)表。這樣一來(lái)，不但調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，而且同學(xué)們的理論知識(shí)跟實(shí)際相結(jié)合的技能得到提高，增強(qiáng)了同學(xué)們操作理論內(nèi)容的能力。

2、妥善運(yùn)用多媒體教學(xué)

這幾年來(lái)，在現(xiàn)代化教學(xué)中經(jīng)常使用的一種教學(xué)方式就是多媒體教學(xué)，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)就更不用說(shuō)了。然而這種教學(xué)方式就是利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來(lái)實(shí)施教學(xué)的，如圖畫(huà)跟文字結(jié)合、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)相協(xié)調(diào)、真實(shí)可感的。將多媒體教學(xué)方法應(yīng)用到高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)上，能彌補(bǔ)以往的教學(xué)的一些不足（如要在課堂上書(shū)寫(xiě)而導(dǎo)致上課不快、知識(shí)點(diǎn)又乏味等），能調(diào)節(jié)課堂上的氛圍，并能激起同學(xué)們更加主動(dòng)積極去學(xué)習(xí)。及時(shí)，為了讓同學(xué)們能掌握好難點(diǎn)，老師可以把課程的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)用多媒體呈現(xiàn)給同學(xué)們；第二，老師還可以把那些不容易掌握的賬務(wù)解決經(jīng)過(guò)及過(guò)程圖或者T型賬戶等，逐一做示范，用直接的方法向同學(xué)們展示賬戶與賬戶間的關(guān)聯(lián)，由抽象轉(zhuǎn)向具體，由繁瑣變簡(jiǎn)約，用圖畫(huà)的形式表達(dá)文字，這樣能幫助同學(xué)們更好地吸收會(huì)計(jì)學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)所期望的教學(xué)效果；第三，老師還需要靈活應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上的資料，如某些與時(shí)代同步的公司企業(yè)信息或者具有代表性的會(huì)計(jì)事例，通過(guò)視頻或網(wǎng)頁(yè)的方式分享給同學(xué)們，不僅鍛煉了同學(xué)們理論聯(lián)系實(shí)際的技能，還避免了封閉式教學(xué)的不足。特別要注意，妥善利用多媒體教學(xué)并不意味要丟棄以往的板書(shū)式教學(xué)模式。雖然它的方式單一，但是它有它的優(yōu)勢(shì)，并且多媒體教學(xué)是做不到的。例如，當(dāng)涉及到繁瑣的賬務(wù)處理事件時(shí)，用以往的板書(shū)式教學(xué)模式，它的速度不快，有助于同學(xué)們按照講解思路去做詳細(xì)記錄，認(rèn)真思索，能更好地吸收那些相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。所以，合理使用多媒體教學(xué)需要老師協(xié)調(diào)好多媒體跟以往的教學(xué)模式，將復(fù)雜跟簡(jiǎn)單、重點(diǎn)跟容易點(diǎn)要分開(kāi)處理，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

三、總結(jié)

總而言之，要想改革以往的教學(xué)方式，首先要改變教學(xué)理念，主張以同學(xué)們作為主體；其次要改變教學(xué)的方法，要調(diào)動(dòng)同學(xué)們的實(shí)戰(zhàn)技能及自學(xué)的能力，就要利用啟發(fā)式、雙向思維式以及案例式來(lái)執(zhí)行“教”；改善教學(xué)手段，合理采用多媒體教學(xué)，改良考核體系，整合課程安排。所以這門(mén)課程的教學(xué)改革不能急于求成，要按部就班進(jìn)行，達(dá)到改革目的。

作者：劉曉霞 易槐玉 鐘琴 單位：南昌大學(xué)共青學(xué)院 南昌大學(xué)共青學(xué)院 華東交通大學(xué)理工學(xué)院

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)論文:試論高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法研究

［論文關(guān)鍵詞］ 高級(jí)　財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)　教學(xué)　內(nèi)容和方法　研究

［論文摘要］ 會(huì)計(jì)這一職業(yè)是伴隨著錢(qián)財(cái)?shù)某霈F(xiàn)而自然演化而來(lái)的，是一種社會(huì)需要，而且這種需要會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而日益壯大——經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。我們不是天生就會(huì)做會(huì)計(jì)的，一名好的會(huì)計(jì)是經(jīng)過(guò)一系列系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和工作而逐漸造就的。在造就一名高級(jí)會(huì)計(jì)的過(guò)程中，課程教學(xué)是一項(xiàng)非常基礎(chǔ)、非常重要的程序，而在現(xiàn)今的會(huì)計(jì)行業(yè)里，需求量正日益增加的是高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，因?yàn)楝F(xiàn)在各個(gè)行業(yè)里要的都是精英中的精英，所以高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)就顯得尤為重要。本文主要研究高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

1我國(guó)高校高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)需求量的不斷增加，高校中對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的重視程度也不斷增加。從2005年開(kāi)始，就不斷地有名牌高校開(kāi)設(shè)非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)精品課程，事實(shí)證明這一舉措滿足了社會(huì)的需要，也取得了基礎(chǔ)性的成功。從中取得經(jīng)驗(yàn)以后，各高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的精品課程群也不斷建設(shè)起來(lái)，各高校的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程取得了很大的發(fā)展。但是在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中還是存有很大的不足，有待改進(jìn)。

2我國(guó)高校高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中存在的不足

我們只有認(rèn)識(shí)到自己的不足，才能在改進(jìn)的過(guò)程中取得進(jìn)步，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的過(guò)程本身就是一個(gè)進(jìn)步的過(guò)程。落實(shí)到高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，我們主要研究的是其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的不足，通過(guò)對(duì)這些不足的認(rèn)識(shí)和改進(jìn)而取得進(jìn)步。

2．1高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上的不足

2．1．1教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新性不強(qiáng)

世間存在的事物都不是無(wú)缺的，都是隨著時(shí)展而不斷發(fā)展的。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程在教學(xué)內(nèi)容上也同樣存在不足，有待改進(jìn)。會(huì)計(jì)是一種很古老的職業(yè)，但是同時(shí)它又是一個(gè)前沿學(xué)科，需要不斷創(chuàng)新和改革。會(huì)計(jì)教學(xué)分為兩個(gè)方面——理論知識(shí)和實(shí)踐能力，因此會(huì)計(jì)學(xué)的創(chuàng)新也體現(xiàn)在這兩個(gè)方面上。

會(huì)計(jì)是一門(mén)需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)和進(jìn)步的學(xué)科。而在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)中非常重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是脫離了會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)性，這也是大學(xué)生找工作難的原因之一——沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。雖然我們會(huì)反駁說(shuō)誰(shuí)一開(kāi)始就有經(jīng)驗(yàn)啊？但是如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中多重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這方面的缺陷是可以彌補(bǔ)的。

在理論內(nèi)容上我們偏重于傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，沒(méi)有兼顧會(huì)計(jì)前瞻性的內(nèi)容，這也是影響高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性發(fā)展的一個(gè)重要方面。我們只有了解了前瞻性內(nèi)容之后，才能真正認(rèn)識(shí)到這門(mén)學(xué)科現(xiàn)存的不足，在想方設(shè)法彌補(bǔ)這些不足之后我們的教學(xué)內(nèi)容才會(huì)實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新。

2．1．2高校會(huì)計(jì)教學(xué)課時(shí)分配不科學(xué)

高校擴(kuò)招后學(xué)生多了，學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程也多了，所以相應(yīng)的每門(mén)課程的課時(shí)減少了，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程也不例外。在我們的教學(xué)過(guò)程中，由于課時(shí)的限制，所以很多內(nèi)容都講不了。在這種情況下，對(duì)老師的要求就相應(yīng)地提高了。如果老師知道哪一方面的內(nèi)容對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展有很大的影響而且是我們教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在這一方面花費(fèi)更多的課時(shí)，那么學(xué)生將來(lái)會(huì)畢生受益的。反之，如果老師對(duì)會(huì)計(jì)這一行業(yè)根本不了解，對(duì)現(xiàn)今社會(huì)會(huì)計(jì)需要具備什么技能也不知道，那么他就不會(huì)知道這一個(gè)學(xué)期的課時(shí)該怎么分配，長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)生是有百害而無(wú)一利的。

2．2高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法上的不足

中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是填鴨式教學(xué)——老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師寫(xiě)，學(xué)生抄。雖然我們都認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)模式不好的一面，也在不斷地改進(jìn)，但是這種教學(xué)方法已經(jīng)根深蒂固，一時(shí)也很難根除。這種教學(xué)方法帶來(lái)的影響就是它限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響了我們的教學(xué)效果，尤其是在現(xiàn)今學(xué)生自主性空前高漲的時(shí)代。

3針對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中的不足采取相應(yīng)的措施

有不足我們就改進(jìn)，有錯(cuò)誤我們就糾正，我們不是諱疾忌醫(yī)的蔡桓公，我們要做不恥下問(wèn)的孔子。前者得到的是一時(shí)的顏面，但是卻害自己，遺臭萬(wàn)年；后者不恥下問(wèn)，雖然在外人看來(lái)是很沒(méi)面子的事，但是卻真正學(xué)到了對(duì)自己有用的東西，而且萬(wàn)古流芳。

3．1改進(jìn)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容

3．1．1不斷更新教學(xué)內(nèi)容

日常的備課是老師最基本的功課，而備課的內(nèi)容正是我們要在課堂上講授給學(xué)生的內(nèi)容。針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程創(chuàng)新性不足的缺點(diǎn)，授課老師需要多花點(diǎn)功夫在內(nèi)容更新上。平時(shí)老師可以多關(guān)注本專業(yè)的發(fā)展，有什么最前沿的研究，把這些內(nèi)容融入到課堂教學(xué)里，雖然學(xué)生可能不懂，但是了解一下總沒(méi)壞處。再者，在講課內(nèi)容中，不要只講課本上的知識(shí)，這樣不僅抽象而且同學(xué)還不易理解，在課堂上多穿插一些實(shí)例，尤其是發(fā)生在同學(xué)們身邊的例子，這樣的內(nèi)容不僅有趣，而且還有助于同學(xué)們理解。

在實(shí)踐務(wù)實(shí)方面，我們不能局限于課本，要更好地培養(yǎng)同學(xué)們的動(dòng)手能力。平時(shí)多開(kāi)一些實(shí)踐課，使學(xué)生在學(xué)校里初步了解會(huì)計(jì)行業(yè)的工作流程。在基本知識(shí)牢固以后，逐漸增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，多給學(xué)生一些實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使其在找工作時(shí)不至于什么都不會(huì)。

3．1．2使課時(shí)分配更加科學(xué)化和實(shí)用化

課時(shí)的分配就相當(dāng)于我們教學(xué)重點(diǎn)的分配，而我們的教學(xué)重點(diǎn)都應(yīng)該是將來(lái)學(xué)生步入社會(huì)之后能用得上而且是必需的東西，所以課時(shí)的分配十分重要。在這方面，作為老師還是要了解本專業(yè)一些前沿的東西，知道專業(yè)的發(fā)展方向，由此對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容作課時(shí)上的增減。

3．2改進(jìn)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)方法

現(xiàn)在多媒體技術(shù)的發(fā)展日益迅速，它在教學(xué)上的應(yīng)用也日益廣泛。通過(guò)多媒體教學(xué)，使得傳統(tǒng)的老師板書(shū)學(xué)生抄的教學(xué)方法逐漸退出歷史的舞臺(tái)，這本身就是一個(gè)進(jìn)步——它節(jié)約了課堂時(shí)間，使得老師有時(shí)間多講一些其他的內(nèi)容。

但是，只使用多媒體做課件減少板書(shū)時(shí)間還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們可以利用多媒體更好地提高教學(xué)效果。現(xiàn)在會(huì)計(jì)行業(yè)的基本業(yè)務(wù)大都要用到電腦，我們可以根據(jù)這一特點(diǎn)使得學(xué)生在上課的同時(shí)能夠熟悉和掌握這些基本流程，這對(duì)學(xué)生將來(lái)找工作會(huì)是一大助力。

4總結(jié)

我國(guó)的會(huì)計(jì)行業(yè)一直在改革，因?yàn)槲覀円o跟時(shí)展的步伐，要想不落后就只能前進(jìn)。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程也是如此，課程改革十分重要。希望對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究有助于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)效果的提高。

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)論文:高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)內(nèi)容體系與教學(xué)方法改革初探

摘要:高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)是高等學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)(本科階段)高年級(jí)學(xué)生的必修課程。新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系使其中的許多內(nèi)容有了準(zhǔn)則依據(jù),如企業(yè)合并、合并財(cái)務(wù)報(bào)表、外幣折算、衍生金融工具等,而且使本課程的內(nèi)容體系真正由理論探索階段走向了理論與實(shí)踐相結(jié)合的階段,為本課程的相關(guān)理論研究奠定了更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)內(nèi)容體系的更新提出了新的挑戰(zhàn)。探討了新準(zhǔn)則下本課程內(nèi)容體系的構(gòu)建以及與之相適應(yīng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段改革等問(wèn)題,以期將高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程建設(shè)與實(shí)務(wù)發(fā)展需求相結(jié)合,從而更好地服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞:高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué);內(nèi)容體系;教學(xué)改革

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)是高等學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)(本科階段)高年級(jí)學(xué)生的必修課程。2006年的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系使其中的許多內(nèi)容有了準(zhǔn)則依據(jù),如企業(yè)合并、合并財(cái)務(wù)報(bào)表、外幣折算、衍生金融工具等,而且使本課程的內(nèi)容體系真正由理論探索階段走向了理論與實(shí)踐相結(jié)合的階段,為本課程的相關(guān)理論研究奠定了更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)內(nèi)容體系的更新提出了新的挑戰(zhàn)。本文分析了新準(zhǔn)則下本課程內(nèi)容體系的構(gòu)建以及與之相適應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)手段改革等問(wèn)題,以期將高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程建設(shè)與實(shí)務(wù)發(fā)展需求相結(jié)合,從而更好地服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐。

一、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建

概括說(shuō),財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)可分為中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)解決的是企業(yè)一般財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問(wèn)題,即所有企業(yè)都要遇到的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問(wèn)題。其主要內(nèi)容包括會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)與計(jì)量、單個(gè)企業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)表的編制兩大部分。而高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)解決的是一般財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問(wèn)題以外的特殊財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問(wèn)題,又稱特殊業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)。其主要內(nèi)容包括一般會(huì)計(jì)主體(單個(gè)企業(yè))中特殊的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問(wèn)題和特殊會(huì)計(jì)主體(企業(yè)集團(tuán))中的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問(wèn)題。

中國(guó)早期的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材基本上是借鑒國(guó)外類似教材的內(nèi)容,在處理依據(jù)上也以介紹國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則或者西方國(guó)家的處理要求為主。近年來(lái),隨著中國(guó)會(huì)計(jì)改革和實(shí)踐的不斷深入,尤其是與國(guó)際準(zhǔn)則基本趨同的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系的頒布實(shí)施,國(guó)內(nèi)各高校紛紛修訂編著各自的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材。但是,由于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較松散,基本上是專題性質(zhì),不能形成一個(gè)體系,前后內(nèi)容沒(méi)有更多的邏輯關(guān)系。所以,在各高校,本課程的教學(xué)內(nèi)容相差甚大。

隨著中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步建立和發(fā)展,新經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不斷涌現(xiàn),中國(guó)企業(yè)的并購(gòu)、融資租賃、跨國(guó)經(jīng)營(yíng)、重組破產(chǎn)等經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象日益普及和頻繁,特別2006年《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》體系對(duì)企業(yè)合并、外幣折算、金融工具、套期保值等特殊業(yè)務(wù)和新興業(yè)務(wù)都作了規(guī)范,使本課程的內(nèi)容體系真正由理論探索階段走向了理論與實(shí)踐相結(jié)合的階段,為本課程的相關(guān)理論研究奠定了更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這表明高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的研究?jī)?nèi)容在中國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)踐中的重要性與日俱增。

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的研究范圍及內(nèi)容具有開(kāi)放性,并非固定不變。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,新業(yè)務(wù)、新事項(xiàng)的出現(xiàn)而不斷納新、吐故的。這對(duì)國(guó)內(nèi)外高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)都一樣。如早些年,即使在西方高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)中也無(wú)衍生金融工具的內(nèi)容,然而現(xiàn)在,衍生金融工具對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)都產(chǎn)生了不可忽視的影響,而且這種影響將是長(zhǎng)久的。因此,無(wú)論中、外高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)都將增加諸如此類的內(nèi)容。而現(xiàn)在包含在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)內(nèi)的內(nèi)容將隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步完善和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)內(nèi)容的普及逐漸變成基本的、為一般人所熟知,目前中國(guó)《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》中的一些內(nèi)容(如所得稅會(huì)計(jì)、租賃會(huì)計(jì)等)又將如西方一樣回復(fù)到中級(jí)會(huì)計(jì)中去。

從教學(xué)目標(biāo)看,高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)通過(guò)對(duì)一系列特殊、復(fù)雜或新興業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)問(wèn)題教學(xué),進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生解決財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合問(wèn)題的能力和專業(yè)思維能力。從新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系內(nèi)容和中國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)踐的需要看,歸屬于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)成為中國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)和企業(yè)必須面對(duì)的重要會(huì)計(jì)事項(xiàng)了。從內(nèi)容上看,高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是相互補(bǔ)充的分工關(guān)系。

本人借鑒高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)有關(guān)專家的觀點(diǎn),結(jié)合新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的發(fā)展和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的需要,構(gòu)筑了新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容體系。

1.總論。主要闡述高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本概念與基本理論。包括高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的性質(zhì)、地位、理論基礎(chǔ)、研究范圍及內(nèi)容以及研究方法等。目前的大部分高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)教材中沒(méi)有總論,直接列示各類專題,如企業(yè)合并會(huì)計(jì)、合并財(cái)務(wù)報(bào)表等,筆者認(rèn)為,既然作為一門(mén)正式的課程列入高等學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)體系之中,則必須回答與高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論相關(guān)的問(wèn)題。事實(shí)上,即使教材中沒(méi)有總論,教師在授課中也是要首先介紹相關(guān)內(nèi)容,否者,會(huì)給學(xué)習(xí)者一頭霧水的感覺(jué),不利于對(duì)這門(mén)課程的總體把握。

2.特殊會(huì)計(jì)主體中的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問(wèn)題。主要闡述合伙企業(yè)會(huì)計(jì)、總分店會(huì)計(jì);企業(yè)合并、合并會(huì)計(jì)報(bào)表等。作為特殊的會(huì)計(jì)主體,合伙企業(yè)、連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)、企業(yè)集團(tuán)在中國(guó)目前的實(shí)務(wù)中已是大量存在。并且,企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中對(duì)企業(yè)合并、合并財(cái)務(wù)報(bào)表等有專門(mén)的準(zhǔn)則作了具體的規(guī)范,因此,應(yīng)該將其作為本課程的核心內(nèi)容。

3.一般會(huì)計(jì)主體中特殊的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問(wèn)題。這類問(wèn)題在一般企業(yè)中的某些企業(yè)存在,《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》中沒(méi)有涉及,如外幣交易會(huì)計(jì)、外幣報(bào)表折算會(huì)計(jì)、租賃會(huì)計(jì)、衍生金融工具會(huì)計(jì)、套期保值會(huì)計(jì)等。

4.特殊時(shí)期的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問(wèn)題。主要闡述物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)、破產(chǎn)清算會(huì)計(jì)等。這類問(wèn)題目前中國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中沒(méi)有相應(yīng)的規(guī)范,因此,主要是依據(jù)國(guó)際慣例和國(guó)內(nèi)相關(guān)法規(guī)進(jìn)行處理,如《中華人民共和國(guó)企業(yè)破產(chǎn)法》等。

綜上所述,結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的設(shè)置與分工,建議將高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的內(nèi)容界定為:總論、企業(yè)合并會(huì)計(jì)、合并財(cái)務(wù)報(bào)表、外幣交易與外幣報(bào)表折算、衍生金融工具會(huì)計(jì)、租賃會(huì)計(jì)、總分店會(huì)計(jì)、合伙企業(yè)會(huì)計(jì)、物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)、清算與重組會(huì)計(jì)、公司會(huì)計(jì)信息披露。而應(yīng)將會(huì)計(jì)職業(yè)道德歸入《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》,使學(xué)生從接觸會(huì)計(jì)開(kāi)始就樹(shù)立正確的觀念。所得稅會(huì)計(jì)列入《稅務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》,資產(chǎn)減值、債務(wù)重組、投資性房地產(chǎn)、非貨幣性資產(chǎn)交換列入《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》,政府及非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)作為選修課單獨(dú)開(kāi)設(shè)。

二、合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,推行案例教學(xué)的運(yùn)用

案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性、能提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力的情景性教學(xué)方法。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐結(jié)合性很強(qiáng)的實(shí)用性學(xué)科,因此,如何根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)際,借鑒國(guó)內(nèi)外案例教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)案例教學(xué)法的在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐已成為當(dāng)務(wù)之急。案例教學(xué)的形式可以多種多樣,基于不同的教學(xué)目的選擇不同的案例。案例可繁可簡(jiǎn),不拘一格。目的是讓學(xué)生從解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的興趣出發(fā),學(xué)會(huì)對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中可能碰到的實(shí)際問(wèn)題尋找解決方法,引導(dǎo)學(xué)生不但知其然,而且知其所以然。要特別注意的是,處理好案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)系。提倡案例教學(xué)法,并不是說(shuō)傳統(tǒng)的傳授教學(xué)方法就可以拋棄了,關(guān)鍵在于處理好兩者的結(jié)合運(yùn)用關(guān)系。一般情況下,采用傳統(tǒng)教學(xué)方法講授了高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本理論和基本技能后,配合采用案例教學(xué)法,使知識(shí)獲得與能力提高有機(jī)結(jié)合,學(xué)以致用,提高學(xué)生的素質(zhì)。

會(huì)計(jì)這門(mén)學(xué)科不僅要求學(xué)生具備較豐富的理論知識(shí),而且要具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算技能。應(yīng)用計(jì)算機(jī)教學(xué),借助上市公司公開(kāi)披露的相關(guān)信息,使課堂教學(xué)的知識(shí)輸出量增加,縮短教學(xué)時(shí)間,提高教學(xué)效率。

1.優(yōu)化設(shè)計(jì)多媒體課件。多媒體課件是利用多媒體課件制作軟件,將會(huì)計(jì)課程教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容制作成集畫(huà)面、圖像、文字和聲音等為一體的,具有智能結(jié)構(gòu)、反映教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想的軟件。教師要認(rèn)真研究課件制作的內(nèi)容,不斷優(yōu)化課件使用效果,采用豐富多彩的形式吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí),盡量增加金融企業(yè)會(huì)計(jì)案例,如利用上市銀行、證券公司公開(kāi)披露的財(cái)務(wù)報(bào)表資料進(jìn)行課堂演示,使學(xué)生將所學(xué)的理論與實(shí)際很好的結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.合理使用多媒體課件。多媒體課件使用必須與教師的講授與板書(shū)相結(jié)合。教學(xué)課件設(shè)計(jì)好后,還存在一個(gè)如何使用的問(wèn)題。多媒體教學(xué)的課堂,教師的說(shuō)與寫(xiě)仍然是不可缺少的,并且仍然具有引領(lǐng)教學(xué)方向的作用,多媒體課件仍然只起輔助作用。多媒體的功能在于直觀展示教學(xué)內(nèi)容,代替教師完成他難以簡(jiǎn)明直觀完成的教學(xué)任務(wù)。所以,多媒體課件的使用必須與教師的講授及板書(shū)結(jié)合起來(lái)。值得注意的是,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),不能只是將黑板和講稿換成投影,要實(shí)質(zhì)性地提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。增加教學(xué)課件的信息量,真正體現(xiàn)多媒體技術(shù)效果。這就要求教師充分利用投影、幻燈、錄像、多媒體等電化教學(xué)手段和相關(guān)財(cái)會(huì)軟件,靈活選擇操作練習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)、對(duì)話、模擬、游戲、問(wèn)題求解等教學(xué)形式,直觀、形象化地組織教學(xué)。使學(xué)生能夠形象、直觀地掌握會(huì)計(jì)理論和技能。

3.充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),使教學(xué)過(guò)程做到教學(xué)課件的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用有機(jī)結(jié)合,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效配置,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。另外,隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革,考試方式及內(nèi)容也應(yīng)改進(jìn)。理論和實(shí)踐已經(jīng)證實(shí),全程式、多樣化的考核方式能夠分散一次性考試的風(fēng)險(xiǎn),把握學(xué)生的真實(shí)成績(jī),恰當(dāng)反映教師的教學(xué)水平。學(xué)生的課程成績(jī)應(yīng)由平時(shí)考核成績(jī)及期末考試綜合決定,這也是國(guó)外正規(guī)大學(xué)考核學(xué)生成績(jī)的一些基本措施。既關(guān)注過(guò)程又注重結(jié)果。在課程考核中適當(dāng)提高平時(shí)成績(jī)的比例。在平時(shí)授課中,注意結(jié)合上市公司公開(kāi)披露的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表等資料進(jìn)行案例教學(xué),提出問(wèn)題讓學(xué)生去尋找答案,引導(dǎo)學(xué)生積極參與。平時(shí)成績(jī)以學(xué)生在課堂案例分析中的成績(jī)、作業(yè)成績(jī)及平時(shí)表現(xiàn)為主,既可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),又可以遏制平時(shí)逃課、考試突擊現(xiàn)象的發(fā)生,使學(xué)生真正學(xué)到有用的知識(shí),鍛煉分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)論文:《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品課程教學(xué)創(chuàng)新研究

【摘要】 工科院校《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)在整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)中具有十分重要的地位。文章通過(guò)分析工科院校《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)中教學(xué)創(chuàng)新的主要內(nèi)容，針對(duì)《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)實(shí)際提出了教學(xué)創(chuàng)新的主要對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】 工科院校； 高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)； 精品課程； 教學(xué)創(chuàng)新

一、引言

自2005年起，部分名牌工科院校在非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》精品課程建設(shè)取得成功的基礎(chǔ)上，又開(kāi)始會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》3門(mén)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)專業(yè)的主干課程（孫濤，2007）。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)既是一項(xiàng)教改的創(chuàng)新，同時(shí)也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)，對(duì)于促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)相長(zhǎng)、提高任課教師的教學(xué)水平、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)研究團(tuán)體的形成、規(guī)范會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方式、逐步構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)文化等具有十分重要的作用。

要使會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)取得成效，《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)是關(guān)鍵，而在《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)創(chuàng)新至關(guān)重要，因此，在教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材以及教學(xué)管理（主要是教學(xué)評(píng)價(jià)）等多方面，如何圍繞《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，值得探究。

二、教學(xué)創(chuàng)新的主要內(nèi)容

（一）教學(xué)隊(duì)伍創(chuàng)新

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，關(guān)系到《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)質(zhì)量和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，是一項(xiàng)根本性、長(zhǎng)期性的戰(zhàn)略任務(wù)。但由于工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍基礎(chǔ)較為薄弱，具有高學(xué)歷及出國(guó)進(jìn)修訪問(wèn)經(jīng)歷的教師人數(shù)較少，教師隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)、科研能力、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)等方面的現(xiàn)狀與建設(shè)特色鮮明的工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)精品課程群的奮斗目標(biāo)還存在一定的差距。因此，要從發(fā)展戰(zhàn)略的高度，不斷進(jìn)行《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)隊(duì)伍創(chuàng)新。

（二）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新是多方面的，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)除增強(qiáng)理論知識(shí)和能力外，還必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)技能的訓(xùn)練，因此，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新表現(xiàn)在理論和實(shí)務(wù)兩個(gè)方面。理論上的內(nèi)容創(chuàng)新取決于《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程性質(zhì)，《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程性質(zhì)特殊，既有邊沿性的內(nèi)容也有前瞻性的內(nèi)容，所以，《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的理論內(nèi)容應(yīng)在兼顧傳統(tǒng)與現(xiàn)代的基礎(chǔ)上不斷與時(shí)俱進(jìn)。實(shí)踐上的內(nèi)容創(chuàng)新，既要注重傳統(tǒng)的特殊會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)踐創(chuàng)新，也要注重新型會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)踐創(chuàng)新，既要注重基本動(dòng)手能力的訓(xùn)練，也要注重操作能力提升訓(xùn)練。《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新不能流于形式，應(yīng)從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度出發(fā)，根據(jù)教學(xué)需要和效果進(jìn)行創(chuàng)新，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師的學(xué)術(shù)水平。

（三）教學(xué)方法創(chuàng)新

《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是一門(mén)理論性、實(shí)踐性、技能性都很強(qiáng)的課程。但是，在傳統(tǒng)的以課堂講授為主的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法中，基本上是“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”的比較呆板的公式化的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響著會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)（劉梅娟，2007）。為了實(shí)現(xiàn)新型會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該針對(duì)《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程以及學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力探索自主探究、合作交流的新型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

（四）教材創(chuàng)新

目前《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教材有很多版本，但是所有版本的內(nèi)容和體系都差不多，嚴(yán)重制約著教材選用和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。教材創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量的重要引擎，因此，《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)要從教材創(chuàng)新和建設(shè)開(kāi)始。《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材急需在以下幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新：一是與時(shí)俱進(jìn)，反映會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展的新成果、新信息，不止內(nèi)容新穎，而且體系也要有所創(chuàng)新；二是本教材不同于專著，它要把基本概念交代清楚，說(shuō)理要透徹，系統(tǒng)性要強(qiáng)；三是本教材要擺正在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程群中的位置，處理好與《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的關(guān)系，把相關(guān)內(nèi)容銜接得好，而且篇幅適當(dāng)。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新

1.課程考核評(píng)價(jià)制度創(chuàng)新

長(zhǎng)期以來(lái)，工科院校對(duì)學(xué)生的《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程考核評(píng)價(jià)的最主要方法是卷面考試，主要根據(jù)考試卷面成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。考試一般在課程結(jié)束后或期末集中進(jìn)行，教師先出一些復(fù)習(xí)提綱，大部分學(xué)生都是臨時(shí)突擊，死記硬背教師所提示的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。這樣的考核評(píng)價(jià)當(dāng)然不能反映學(xué)生的學(xué)業(yè)好壞，雖然這對(duì)促進(jìn)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)具有一定的作用，但不利于提高學(xué)生解決問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。因此，從精品課程建設(shè)的要求出發(fā)，工科院校應(yīng)創(chuàng)新《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程考核評(píng)價(jià)制度。

2.教師考核評(píng)價(jià)制度創(chuàng)新

對(duì)任課教師的評(píng)價(jià)在一定程度上決定著教學(xué)效果的提高，現(xiàn)行的《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程評(píng)價(jià)模式，是泰勒的目標(biāo)導(dǎo)向評(píng)價(jià)模式，以結(jié)果評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)為主，只重視教師勞動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視教師教學(xué)的具體過(guò)程；只重視教師過(guò)去教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，著眼于教師個(gè)人的工作表現(xiàn)，特別是教師在評(píng)價(jià)之前的工作表現(xiàn)，而忽視教師未來(lái)的發(fā)展能力；只重視評(píng)價(jià)的管理與獎(jiǎng)懲功能（教師評(píng)價(jià)的結(jié)果往往作為領(lǐng)導(dǎo)決定獎(jiǎng)勵(lì)和晉升職稱等的依據(jù)），而忽視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)和改進(jìn)功能。

三、教學(xué)創(chuàng)新的主要對(duì)策

《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)中的教學(xué)創(chuàng)新是一項(xiàng)刻不容緩的重要任務(wù)，需要結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)的目標(biāo)和要求，從我國(guó)工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，具體可以采取以下相應(yīng)的對(duì)策和措施。

（一）選配任課教師

任課教師是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，既然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》主干課程在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)中的重要地位，也就必須要把最的教師選配承擔(dān)主干課程的講授。由于會(huì)計(jì)是一種職業(yè)，講授人需要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此選配任課教師時(shí)應(yīng)充分考慮其實(shí)踐能力。

加強(qiáng)“雙師型”素質(zhì)教師的培養(yǎng)（王榮娟等，2008），優(yōu)化課程團(tuán)隊(duì)的雙師結(jié)構(gòu)，形成一支既熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)近期動(dòng)態(tài)，又能把握會(huì)計(jì)準(zhǔn)則發(fā)展方向的《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程師資隊(duì)伍，以提高《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》任課教師的實(shí)踐能力。具體措施有：一是鼓勵(lì)教師參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師資格考試并取得資格證書(shū)；二是建立兼職教師隊(duì)伍，積極引進(jìn)相關(guān)企、事業(yè)單位中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的高級(jí)會(huì)計(jì)人員做兼職教授。

（二）不斷更新課程內(nèi)容

在《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程負(fù)責(zé)人及主講教師的帶領(lǐng)下，應(yīng)緊跟時(shí)代形勢(shì)及專業(yè)發(fā)展，及時(shí)吸收會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)前沿知識(shí)，進(jìn)行課程內(nèi)容更新。《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程理論性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架為基礎(chǔ)，緊盯我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則發(fā)展動(dòng)向，將新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容有效地滲透到該課程的教學(xué)中（李莉，2009），把近期的知識(shí)內(nèi)容、最前沿內(nèi)容講述給學(xué)生，使《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程理論性教學(xué)內(nèi)容常變常新，常講常新。

《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，除了理論性教學(xué)內(nèi)容的不斷更新外，實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新也是本課程建設(shè)必不可少的環(huán)節(jié)。本課程實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的目標(biāo)應(yīng)是不斷提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力和會(huì)計(jì)工作崗位適應(yīng)能力。比如，創(chuàng)新母公司合并財(cái)務(wù)報(bào)表編制實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在合并范圍只有一個(gè)子公司的基礎(chǔ)上，再增加一個(gè)子公司，或者增加一個(gè)子公司的子公司，或者與《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容相融合，增加投資核算的內(nèi)容等等，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的合并財(cái)務(wù)報(bào)表編制能力。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法

以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，運(yùn)用案例教學(xué)、多媒體教學(xué)、課堂討論、模擬實(shí)驗(yàn)等相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)方法，以達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法互補(bǔ)的教學(xué)效果。具體的有效措施有。

1.改進(jìn)課堂講授方式

盡管向?qū)W生傳授知識(shí)的方式有多種，但課堂仍然是最主要的途徑。教師可以在課堂上與學(xué)生面對(duì)面交流，保障信息的充分傳遞。同時(shí)，課堂講授可以在有限的時(shí)間內(nèi)濃縮課程精華，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。所以，課堂講授是最基本的教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)的主要環(huán)節(jié)。因此，《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程最基本的教學(xué)方法仍是課堂講授。但是傳統(tǒng)的課堂講授方法基本上是教師講、學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)式教學(xué)方法，每一節(jié)課內(nèi)容都是教師從頭講到末，不容學(xué)生半點(diǎn)思考就將答案全盤(pán)托出，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差，對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象不深。適應(yīng)《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)要求，基于《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》研究型課程的特點(diǎn)，應(yīng)在傳統(tǒng)的課堂講授方法基礎(chǔ)上，輔之以“問(wèn)題導(dǎo)向”的教學(xué)方法（蔣衛(wèi)東，2005）。將被動(dòng)式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)，將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考來(lái)掌握新知識(shí)；通過(guò)提出問(wèn)題，使學(xué)生已有的課程群知識(shí)逐漸融合到《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程學(xué)習(xí)中，達(dá)到課程群的知識(shí)相互融通。

2.實(shí)施案例教學(xué)

教學(xué)方法的創(chuàng)新有多種渠道，其中將案例教學(xué)融入專業(yè)教學(xué)中是一種有效途徑。案例教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性特征適應(yīng)了《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容復(fù)雜、研究性強(qiáng)等特點(diǎn)（李江萍，2007）。案例教學(xué)的方式也有多種，一種是讓學(xué)生先掌握相關(guān)知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行案例剖析；另一種是教師先通過(guò)案例介紹把問(wèn)題引出，從解決這些問(wèn)題的需要出發(fā)，一一講授相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，一方面應(yīng)把多個(gè)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)于一個(gè)案例之中，注重提高學(xué)生融會(huì)貫通的能力，拓寬學(xué)生分析問(wèn)題的思路；另一方面，應(yīng)借助不斷涌現(xiàn)的上市公司會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)案例，給學(xué)生以耳目一新的啟示，使他們考慮問(wèn)題時(shí)不囿于教材和現(xiàn)行的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度，而是獨(dú)立思考解決方案，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。

3.利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果

合并財(cái)務(wù)報(bào)表部分，常因其內(nèi)容多、合并對(duì)象之間關(guān)系復(fù)雜、會(huì)計(jì)處理的工作量大而成為《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的難點(diǎn)，可以采用多媒體課件方式，將復(fù)雜的關(guān)系及過(guò)程圖示，既有利于學(xué)生掌握也有效節(jié)省時(shí)間。在外幣業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)部分，將匯率變化的形式和種類及其影響通過(guò)多媒體課件展示，使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象直觀、豐富多彩、生動(dòng)活潑，既便于學(xué)生理解也有利于提高學(xué)習(xí)興趣。

4.組織課堂討論

課堂討論是近年來(lái)針對(duì)《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)創(chuàng)新的一種舉措，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和消化、緊密教學(xué)溝通、強(qiáng)化師生交流，使教學(xué)過(guò)程變得活潑生動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程具有應(yīng)用性的特點(diǎn)，涉及的問(wèn)題均是當(dāng)前我國(guó)上市公司會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)課堂討論，為學(xué)生搭建一個(gè)關(guān)注、參與專業(yè)熱點(diǎn)的平臺(tái)。選擇具現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題組織學(xué)生討論，不僅可以使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，增加學(xué)生的專業(yè)知識(shí)積累，而且可以激發(fā)學(xué)生參與探討問(wèn)題的熱情、提高語(yǔ)言表達(dá)、觀點(diǎn)表述以及對(duì)問(wèn)題的分析能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

5.模擬實(shí)驗(yàn)

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有理論教學(xué)不可替代的作用。為此，可以采取的有效措施有：（1）手工《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》模擬操作。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室手工完成《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握企業(yè)特殊業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)核算方法，將理論知識(shí)與實(shí)際操作技能結(jié)合起來(lái)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。（2）會(huì)計(jì)電算化操作。將手工會(huì)計(jì)模擬操作轉(zhuǎn)換成網(wǎng)上模擬實(shí)驗(yàn)操作。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生有了比較，進(jìn)一步掌握了特殊業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)電算化操作的過(guò)程和原理。（3）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。與大型企業(yè)集團(tuán)、上市公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位建立穩(wěn)定的合作共建關(guān)系，定期組織學(xué)生到這些單位實(shí)習(xí)合并財(cái)務(wù)報(bào)表編制方法、金融工具會(huì)計(jì)核算方法、所得稅會(huì)計(jì)核算方法等特殊會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。（4）重點(diǎn)投資建設(shè)軟硬件設(shè)施先進(jìn)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，及時(shí)更新教學(xué)軟硬件設(shè)施，保持實(shí)踐性教學(xué)條件和環(huán)境的先進(jìn)性，訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生特殊會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作技能。（5）整合課程設(shè)計(jì)、互聯(lián)網(wǎng)實(shí)戰(zhàn)、課程輔助教學(xué)平臺(tái)、社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)和歷屆會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)案例調(diào)研等多種教學(xué)手段，搭建實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)，提高學(xué)生特殊會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作能力。

（四）建設(shè)精品教材

《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品教材是充分反映課程建設(shè)與學(xué)科發(fā)展的近期成果，能地闡述本學(xué)科先進(jìn)理論與概念，充分吸收本學(xué)科國(guó)內(nèi)外前沿研究成果，科學(xué)系統(tǒng)地歸納本學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系與發(fā)展規(guī)律，反映區(qū)域和學(xué)校特點(diǎn)，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，符合教學(xué)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，注重素質(zhì)教育，具有啟發(fā)性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，應(yīng)優(yōu)先建設(shè)《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品教材，確保高質(zhì)量教材進(jìn)課堂；同時(shí)應(yīng)積極開(kāi)發(fā)多媒體立體化教材，構(gòu)建高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高效益的精品教材網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)精品教材資源共知、共建、共享。

（五）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)功能上由過(guò)去注重甄別和選拔轉(zhuǎn)向注重激勵(lì)和發(fā)展，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上更加人性化、彈性化，在評(píng)價(jià)主體上更加多元化，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)各界人士都可以參與，而且學(xué)生的自我評(píng)價(jià)往往更重要。

1.創(chuàng)新課程考核評(píng)價(jià)形式

以筆試為主的《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程考核方式束縛了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的思維，影響了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。為改變這種現(xiàn)象，在《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)中，應(yīng)逐步改變對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核評(píng)價(jià)方式，把筆試成績(jī)和平時(shí)作業(yè)、實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的成績(jī)、創(chuàng)新性表現(xiàn)等各方面的成績(jī)綜合在一起，根據(jù)學(xué)生各方面的表現(xiàn)確定的課程成績(jī)。同時(shí)，對(duì)筆試考試的方式和內(nèi)容也應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新，形式上主要是改變單一的閉卷考試方式，適當(dāng)選用開(kāi)卷考試、案例分析、課程論文等多種方式。在內(nèi)容上主要是在理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加實(shí)務(wù)性內(nèi)容以及可發(fā)揮性內(nèi)容，同時(shí)在考試內(nèi)容的選取上，采用試題庫(kù)的方式，采取隨機(jī)的方式從試題庫(kù)中選擇考試內(nèi)容，以體現(xiàn)考試的公平性。對(duì)品學(xué)兼優(yōu)，通過(guò)注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師等職業(yè)資格考試的學(xué)生，實(shí)行相應(yīng)課程免修、免試制度。總而言之，使《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程考核評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。

2.改進(jìn)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)制度

對(duì)任課教師實(shí)施教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障，評(píng)價(jià)工作應(yīng)根據(jù)各工科院校的實(shí)際情況采用多種形式進(jìn)行。從評(píng)價(jià)的要求來(lái)看，對(duì)任課教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)包括學(xué)生的評(píng)價(jià)、同行教師的評(píng)價(jià)、督學(xué)的評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)，要綜合各方面的評(píng)價(jià)結(jié)果，得出一個(gè)符合實(shí)際情況的評(píng)價(jià)結(jié)論，使評(píng)價(jià)工作有利于任課教師提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

四、結(jié)論

精品課程是高校課程中的精華，強(qiáng)調(diào)以信息化為手段，是具有教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材、教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程（孫春軍，2008）。因此，《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)不僅僅是借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)與管理，將相關(guān)教學(xué)大綱、教案、習(xí)題集、試題集、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄、網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等教學(xué)資料上網(wǎng)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)品質(zhì)教學(xué)資源的共享，而且還是包括教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)、教學(xué)方法建設(shè)、教材建設(shè)和教學(xué)管理等在內(nèi)的一個(gè)系統(tǒng)工程。工科院校《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)中的教學(xué)創(chuàng)新，應(yīng)緊扣會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)步伐，在不斷進(jìn)行總結(jié)和調(diào)整的基礎(chǔ)上，逐漸探索適合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程理論與實(shí)踐教學(xué)的新方法，從而最終實(shí)現(xiàn)《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)目標(biāo)。

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)論文:開(kāi)展《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》研究性教學(xué)活動(dòng)的基本思路

【摘要】文章以高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程為例,根據(jù)筆者20余年的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn),重點(diǎn)從基本教學(xué)理念、研究性教學(xué)的特點(diǎn)以及效果三個(gè)方面論述了在開(kāi)展《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的研究性教學(xué)實(shí)踐中,進(jìn)行高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)研究性教學(xué)活動(dòng)的基本思路。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)教學(xué);高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);研究性教學(xué)

高等學(xué)校開(kāi)展研究性教學(xué)很有必要,因?yàn)?研究性教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中由教師創(chuàng)造有利于創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)環(huán)境,激活學(xué)生探究問(wèn)題的熱情,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)去自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,在解決問(wèn)題過(guò)程中拓寬知識(shí)面,從而獲得成功的教學(xué)方式。研究性教學(xué)理念強(qiáng)調(diào):在教學(xué)中教師通過(guò)研究性教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),將研究性教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自身參與知識(shí)構(gòu)建的自覺(jué)性和積極性,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生研究能力,增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)行高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)研究性教學(xué)的基本思路具體如下:

一、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程開(kāi)展研究性教學(xué)的理念――教學(xué)是科學(xué)、文化、藝術(shù)和情感的交融

搞好教學(xué),需要教師不斷地進(jìn)行教學(xué)改革,研究學(xué)科發(fā)展和課程體系、研究教學(xué)方法和授課藝術(shù)、研究授課對(duì)象(學(xué)生)、提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì),在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建新的教學(xué)模式、進(jìn)行科學(xué)的課程建設(shè)、教材建設(shè),以及教學(xué)方案和方法的設(shè)計(jì)。研究性教學(xué)通過(guò)教授學(xué)生收集和處理信息去獲取新知識(shí)的方法,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生相互溝通團(tuán)結(jié)合作的精神,使學(xué)生的綜合能力得到鍛煉和提高。研究性教學(xué)就是在教學(xué)研究的基礎(chǔ)上教學(xué),并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行深入研究、教學(xué)過(guò)程完結(jié)之后進(jìn)行后續(xù)研究,從而達(dá)到不斷改進(jìn)自己的教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)人才的目的。研究性教學(xué)建立的基礎(chǔ)是基于以下三個(gè)方面。

(一)授課是科學(xué)研究性教學(xué)實(shí)際上是由授課的科學(xué)性決定的

大學(xué)培養(yǎng)的是專門(mén)人才,不同的專門(mén)人才是通過(guò)不同學(xué)科的一組課程的講授和學(xué)習(xí)得到專門(mén)知識(shí)和技能的訓(xùn)練。每一門(mén)課程就是一門(mén)分支或亞分支科學(xué),這就從根本上決定了授課的科學(xué)性。每一門(mén)課程體系的形成都是經(jīng)過(guò)若干年、乃至上百年(有些更長(zhǎng))的研究和積累才形成的,授課教師必須對(duì)所講授的課程進(jìn)行深入的研究。所以,研究性教學(xué)首先必須將授課看成一門(mén)科學(xué),進(jìn)行科學(xué)授課。

(二)能力是目的

在知識(shí)快速更新的今天,授課的任務(wù)不再是僅向?qū)W生傳授知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力,特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,欲達(dá)此目的,必須采取研究性教學(xué)。

(三)育人是關(guān)鍵

“教師是人類靈魂的工程師”,教師在課堂上的言行舉止對(duì)學(xué)生的影響是巨大的,不管教師愿意不愿意,都會(huì)有形或無(wú)形地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。因此,從教書(shū)育人的角度,要求教師認(rèn)真研究授課內(nèi)容和授課對(duì)象,研究設(shè)課方法,提高自身素質(zhì),以淵博的知識(shí)、寬闊的胸懷、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神投入教學(xué),才能真正起到教書(shū)育人的作用。

二、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程開(kāi)展研究性教學(xué)的特點(diǎn)――教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法的變革

研究性教學(xué)模式是在一定的教育理念支配下為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),其教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法等都與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所不同,具有自己鮮明的特點(diǎn):

一是傳統(tǒng)的普通教學(xué)注重學(xué)習(xí)過(guò)程,只重視學(xué)生學(xué)習(xí)后可量化的評(píng)價(jià)結(jié)果,研究性教學(xué)則不同,它將整個(gè)課程的實(shí)施過(guò)程看得比結(jié)果更為重要。研究性教學(xué)重在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,重視思維方法的學(xué)習(xí)和思維水平的提高。研究性教學(xué)的成果不是具體的分?jǐn)?shù),也不一定是具體的制作成品,而是更注重讓學(xué)生在收集資料、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上,掌握進(jìn)行科學(xué)研究的方法和技能,從而使學(xué)生能夠?qū)ζ渌鶎W(xué)的知識(shí)有所啟發(fā),進(jìn)而思考如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí),甚至由此發(fā)現(xiàn)新的知識(shí),提出自己的觀點(diǎn)。

二是“研究性教學(xué)”對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)與傳統(tǒng)提出了挑戰(zhàn),同時(shí)教師專業(yè)發(fā)展方向的轉(zhuǎn)變引發(fā)了教師教育模式的更新。習(xí)慣于在學(xué)科課程中起主導(dǎo)和主控制作用的教師面對(duì)這一新的學(xué)習(xí)方式感到不適應(yīng)和壓力,面對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的課題,他們感到自己知識(shí)欠缺,以往“師道尊嚴(yán)”的感覺(jué)在逐漸變淡,學(xué)生不“怕”老師了,還會(huì)經(jīng)常向老師提出各種“離奇”的問(wèn)題和要求。有人據(jù)此提出教師的正在削弱。而實(shí)際上,通過(guò)“研究性教學(xué)”使教師更清楚地找準(zhǔn)了專業(yè)發(fā)展的時(shí)代定位。教師不再傳授現(xiàn)成知識(shí),而是要在學(xué)生探究過(guò)程中提供學(xué)習(xí)方法、策略與思維方式等方面的指導(dǎo);教師與學(xué)生不再是對(duì)立關(guān)系,而是平等、對(duì)話的朋友關(guān)系,有了更多心靈交流,真誠(chéng)溝通。與過(guò)去相比,教師的作用變得更加重要。教師專業(yè)生活方式的改變,客觀上要求教師教育模式的更新。從新課程教師培訓(xùn)中不難發(fā)現(xiàn),教師校本培訓(xùn)和課程行動(dòng)研究已經(jīng)發(fā)展為主要模式,而“研究性教學(xué)”在改進(jìn)教學(xué)和課程品質(zhì)的同時(shí),為提升教師的專業(yè)能力創(chuàng)造了廣闊空間。

三、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程開(kāi)展“研究性教學(xué)”的效果――將帶來(lái)教學(xué)方法、組織形式與教學(xué)評(píng)價(jià)的更新

“研究性教學(xué)”打破了學(xué)科教學(xué)中“講授法”占主導(dǎo)地位的單調(diào)形式,開(kāi)辟了一種新的教學(xué)理路――“研究性教學(xué)”。該理路把教學(xué)視為研究,教學(xué)過(guò)程即學(xué)生誕生精彩觀念的過(guò)程,即師生合作創(chuàng)造知識(shí)的過(guò)程。而同時(shí),基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為“研究性教學(xué)”提供了很好的實(shí)施平臺(tái),使這種學(xué)習(xí)方式能突破課堂和教師的時(shí)空局限。在廣泛便捷的信息共享中深入課題的探究作業(yè)。“研究性教學(xué)”也帶來(lái)了教學(xué)評(píng)價(jià)的變革,在評(píng)價(jià)功能上由過(guò)去重甄別和選拔轉(zhuǎn)向注重激勵(lì)和發(fā)展,在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上更加人性化、彈性化,在評(píng)價(jià)主體上更加多元化,教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)各界人士都可以參與,而且學(xué)生的自我評(píng)價(jià)往往更重要。由于技術(shù)理性影響下的二元思維方式的存在,在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)課程與教學(xué)是分離的。課程作為教育內(nèi)容,總體規(guī)定著“教什么”,而教學(xué)作為課程的實(shí)施過(guò)程與手段,解決的問(wèn)題是“怎樣教”,兩者構(gòu)成一種單向線性關(guān)系。這種分離不僅違背教育作為復(fù)雜系統(tǒng)的內(nèi)在規(guī)律,更對(duì)教育實(shí)踐產(chǎn)生不良后果,因而人們一直努力使兩者走向融合。杜威為此作出了積極貢獻(xiàn)。他一開(kāi)始就把矛頭指向二元論思維,在他看來(lái),課程和教學(xué)是內(nèi)在連續(xù)的:課程即經(jīng)驗(yàn),它既產(chǎn)生于當(dāng)下的教學(xué)過(guò)程之中,又始終引導(dǎo)著教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行;教學(xué)指向經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)生,又是經(jīng)驗(yàn)得以產(chǎn)生的情境,它內(nèi)在地孕育著經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)。并且,他還確立了“主動(dòng)作業(yè)”的活動(dòng)作為兩者統(tǒng)一的具體途徑。承接杜威的思想,20世紀(jì)末課程與教學(xué)的整合又形成了新的理念與實(shí)踐形態(tài),在理論基礎(chǔ)和價(jià)值取向上,都超越了杜威。美國(guó)學(xué)者韋迪稱之為“課程教學(xué)”,其內(nèi)涵包括三個(gè)層次:一是課程與教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是變革。從變革的觀點(diǎn)看,就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩者的情境意義與不斷變化的可能性。二是教學(xué)作為課程開(kāi)發(fā)過(guò)程。在教學(xué)中師生發(fā)揮主體性,共同創(chuàng)生課程,討求內(nèi)容轉(zhuǎn)化與意義的重新建構(gòu)。三是課程作為教學(xué)事件。課程已由靜態(tài)的書(shū)面文件變?yōu)閹熒粩鄤?chuàng)建的經(jīng)驗(yàn),成為動(dòng)態(tài)的過(guò)程。