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會計案例論文:會計教學中的案例教學論文

一、案例選擇的原則

在選擇教學案例時，應該循序下列4個原則。

（一）實用性原則。

就是所選用的教學案例，必須符合實際工作的需要，切不能脫離社會實際而隨意選擇。

（二）典型性原則。

在選取教學案例時，要考慮到繁雜的會計和理財活動，選出其中具有代表性的案例，而且該案例要有典型性，能反映同類案例所具有的特點，這樣就能在教學中，達到舉一反三的作用。

（三）綜合性原則。

選取的教學案例好具備一定的難度，不能太簡單。通過選擇的這些生動而形象的綜合會計案例，可引發學生深入思考的主動性，積極參與到調查研究之中，作出正確的分析評價，從而真正掌握這些難點和重點的問題，這樣便能在取得較好的教學成果。

（四）理論性原則。

選擇的會計案件，要有會計與理財的基本理論，并能夠融入到實際活動中，這樣學生便能夠把所學的理論知識充分運用出來。學生可使用定性或定量的分析方法，把在現實工作中遇到的會計難題進行科學論證，從而找到相應的解決方法。

二、案例教學法作用

（一）激發學習學習的主動性與積極性

傳統的教學方法是教師講課，學生聽課，用這種方法來傳授知識固然有效，但這種方法較大的缺點是學生永遠處在被動的地位，造成學生上課記筆記，下課背筆記，因此，在采用必要的傳統教學法的同時，還要運用啟發式教學，而案例教學法就是這種啟發式教學的好模式。在案例教學法中，學生是課堂的主人，老師僅起指導作用，因為用案例教學法教學時，主要是讓學生動手進行帳務處理，并進行系統分析。比如在以往的結算方式等內容的教學中，如果采用傳統的教學方法，那么就會導致教師逐條講解，學生也無興趣的后果，等到實際工作中，學生還是不會操作。因此，運用案例教學法，可以把全班同學分為四個小組，每個小組分別代表付款單位、收款單位、付款單位開戶行和收款單位開戶行，以此模擬出整個結算的過程。同時也可以多進行幾輪，讓每位學生分別扮演不同的角色，從而更加熟悉每個環境所應注意的細節。如此教學課堂就會變得生動有趣，學生也能牢固掌握各種往來的結算方式，并能夠清楚其中應該注意的問題，而在案例教學過程中，學生還可以發現課本中沒有涉及到的問題，從而豐富自己的知識，詳細的掌握計算方式的操作過程。

（二）依據案例進行角色扮演提高模擬訓練的效果

對于職高財會專業的學生來說，系統學習會計理論知識和解答問題的技巧，固然是十分重要的，但是好的學習方法還是通過大量的會計案例教學提供生動活潑的學習實踐。在平時的會計教學過程中，可以把班級作為某一生產企業，把學生分成不同的部門，對企業中出現的一些經濟業務問題，可以按照一定的處理程序，用相關的賬冊和憑證模擬訓練，讓學生按照材料進行操作，加深學生的印象，從而有機結合書本理論和實踐知識，提高學生的實踐操作能力。一個好的案例，能夠把學生帶入會計實務的“現場”并進入“角色”，促使學生運用所學理論和分析技巧，身臨其境地扮演會計人員，親身體驗不同的會計帳目處理與分析，這樣，把學習的基礎理論與實踐技能緊密結合起來，收到事半功倍的效果。

（三）提升學生分析解決問題的能力

案例教學應把會計實務案件當成主線，通過教師在課程上的引導，讓學生進入實際會計工作“現場”，并成為其中的“角色”，從而讓學生掌握實際的經驗，督促學生進行思考，作出正確決策。同時通過對會計典型實例的教學，讓學生迅速改變以往被動聽課的習慣，而積極主動的參與實踐。通過案例教學，對會計實踐活動再現，提供形象生動和具體真實的感性知識，促使學生主動進行調查研究，并利用所學到的會計知識，充分運用到實踐中，解決會計賬務中的問題。這就使學生在課堂上所學的知識得到滲透和綜合運用，并對這些知識加以鞏固，提高學生綜合運用知識和解決實際問題的能力。

三、案例教學法的要求和步驟

（一）、案例準備

在這個環節，教師應掌握會計案例中的論點，擬定會計案件的評價報告。教師可在課堂上，采取連續提問的方式，來簡述會計案例中的問題和主要方向，并在課前將這些案例材料分發給學生，督促學生在課前做好準備。學生按照要求對會計案例進行課外個人學習，認真閱讀收集整理相關案例資料，并在課堂討論之前做好準備。只有學生積極參與進來，案例教學才會獲得成功。

（二）分析討論

教師可把全班學生合理分為幾個小組，在每個小組內展開分析討論，并在討論結束之后，形成一個統一的觀點。然后，各小組可指派中心發言人，在全班同學面前對案例進行分析，闡述各自的觀點。在這個過程，教師主要起著組織引導的作用，應營造出有利于學生討論的氛圍，讓學生成為課堂上討論的主角。在案例教學課程之中，每位學生都要展示出自己的才智，每位學生都必須參與進來，不能只是在一旁觀看。一方面，學生可以在教師的引導之下，提高認識和解決問題的能力，另一方面，學生也能在和他人的交流討論過程中，提升自己對問題的洞察能力。這時，教師要注意不能輕易發表自己的觀點，避免讓學生的思維方式得到限制，而是應該讓學生闡述自己的觀點。在案例教學課堂上，學生可以對同一個會計案例，從不同的角度去研究剖析，大膽表露自己的看法，與他人針對同一個問題展開激烈的辯論，不僅要用正面的案例進行教學，還要用反面的，教師要掌握討論的主流方向，不能偏離了主題，同時要鼓勵學生積極發言，主動發表自己對問題的見解。學生只有在實際會計案例中靈活運用知識，才能學會自主思考，才能在實踐中讓理論知識得到鞏固。

（三）教師要及時總結反饋

教師在學生討論后，要及時對學生案例討論情況作出總結，總結討論的情況,如學生討論發言是否積極、爭論氣氛是否熱烈、分析與討論問題是否深入透徹、使用的理論知識是否恰當充分等;點評案例,根據學生提出的各種方案進行點評,也可以再提出幾種新的方案給學生進一步的思考,闡述對案例中存在問題的看法和相應的解決辦法，肯定一些好的分析和獨到新穎的見解，指出討論中存在的不足。，教師可以提問學生，通過分析案例有何收獲，效果如何？這將進一步加深學生的認識和理解程度。

（四）學生書寫案例分析報告

書寫會計案例報告是教學的一個環節，是學生由口頭發表觀點上升到文字表述的重要階段。這時教師要做好對案例的歸納總結，向學生闡明會計案例分析中的重點和難點。教師對學生撰寫會計案例報告的格式、文體等要有明確的要求，指出學生分析評價結論中的優缺點,并要對學生的案例報告進行評價。對于學生來說，可以讓其對討論的案例進行思考和總結，從而掌握正確處理和解決問題的思路和方法；教師方面，也能在會計案例教學中得到經驗的積累，為今后順利開展案例教學打下基礎。

四、結語

總的來說，在會計教學課堂上運用案例教學法，能調動學生主動學習的熱情。通過選取的經典會計案例，讓學生自己去思考觀察，并作出自己的分析評價，讓學生能夠真正的獲取到有用的知識，并運用到實踐之中，打破了傳統的以教師為中心、以理論為中心模式，改變了學生被動接受的教學方式，激發了學生的好奇心和求知欲。實踐已經證明，只有不斷積累經驗，改進教學方法，才能實現教學質量的提升，從而培養出符合社會發展所需要的人才。

作者：胡佳 單位：安徽安慶技師學院

會計案例論文:中職會計教學中案例教學論文

1中職會計專業實施案例教學的意義

1.1活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣

課堂氣氛與學生感興趣的程度對教學效果的影響是非常大的，傳統教學形成的老師講、學生聽的這種單向知識流動，使學生在學習上處于較為被動的地位。盡管我們教師在講臺上滿懷激情，仍然有部分學生沒有興趣，甚至昏昏欲睡。而案例教學法它所選用的案例基本模擬于企業單位中的實際經濟業務，案例較為真實、貼近工作實際，能激發學生的學習興趣。在實施案例教學中，教師引導學生置身于特定的真實情境來學習處理會計實務問題，對他們具有較強的吸引力，學習的興趣被激發到較高的水平，由被動學習知識轉變為主動探索知識，有利于學生對會計基本理論知識的理解，也便于掌握案例中所揭示的有關問題的分析和解決方法，它能以一種全新的模式將知識傳授給學生。增加學生學習興趣，改善學生對會計理論知識的掌握運用能力，以達到教學目標。

1.2提高實踐能力，適應就業導向的需要

會計學是一門非常實用的學科，很多用人單位在招聘會計人員時比較看重實際操作能力。也是由于這個因素，使得會計的專業技巧顯得尤其可貴重要。中職會計教師在教學過程中應堅持以就業為導向，重視學生專業理論知識水平和實踐操作的能力，充分培養學生的動手能力，以便他們畢業后，一旦被錄用就能迅速適應實際工作崗位的需求。雖然我們大部分學生在學校能較好學習和掌握會計的理論和方法，但是對于如何用會計理論來指導實際工作、如何來處理實際工作中面臨的各種各樣復雜問題，則往往顯得束手無策。案例教學法的優點就是能貼近現實生活，貼近實際工作，讓學生在課堂上就能模擬實際單位的經濟業務，避免枯燥無味的單純理論學習，能有效地幫助學生將所學知識迅速轉化為應用能力，縮短企業人才需求與我們職業學校教學存在的差距。我們教師在教學過程中，應根據各會計課程的特點，選擇利用具有時代性與代表性的案例進行教學，讓學生在學習知識的同時，也能積累案例處理的經驗，為以后的就業打下了良好的基礎，進而提高學生職業素質。

2會計案例教學法的組織和實施

2.1案例教學法在會計教學中的組織實施

從教學規律來分析，會計案例教學一般應包括以下幾個環節：

2.1.1組織設計案例，提出討論問題

案例教學成功與否與案例的選擇是密切相關的，因此教師設計教學案例是非常關鍵的。選擇的案例應與教學大綱中的重點、難點和教學目標相結合。針對職校學生基礎相對薄弱、好奇心強的特點，選擇的案例應具有一定的趣味性、代表性和啟發性。且既能夠引人入勝，又通俗易懂,只有對學生具有較強的吸引力，才能把學生的學習興趣激發到較高水平，他們才能深入探究案例要解決處理的會計問題。教師應就所選擇的案例內容提出需要討論的基本問題,問題的設計也遵循由淺入深，循序漸進的原則，并在上課前先分發給學生。學生在上案例課之前，也要做好充分的準備，除學習與案例相關的基礎理論知識外，還要借助各種手段和工具補充性地搜集案例的背景材料，通過材料的準備對教師提出的問題補充、具體化或進一步提問。

2.1.2分析案例，課堂討論

案例教學的中心環節是老師引導學生分析案例，并進行課堂討論。教師要設法調動學生的主動性和積極性，引導學生綜合運用所學相關學科知識和具備的生活常識圍繞案例主題展開討論。適時引導學生深化討論內容并拓展學生思路。讓學生各抒己見，并分析結論。學生通過積極討論，可以把零散狀態的知識進行進一步的邏輯推理和歸納，加深對分析和評價會計案例相關理論知識的理解,并學會分析、處理實際會計業務問題，進一步提高他們的業務操作能力。學生有疑惑的地方要鼓勵與同學進行相互商討交流。同時，發現學生判斷有誤時，老師要用適當的技巧，引導學生認識到自己的錯誤并學會自行修正。

2.2會計案例教學法的具體應用

基礎會計是他們的及時門專業課，供應過程的核算是會計核算業務的及時步，所以激發他們對會計核算業務的學習興趣非常重要。因此根據教學大綱以及針對授課對象的整體特征，在教學中采用了案例教學法，教學設計演示如下：

2.2.1導入案例，提出問題

為了調動學生的學習積極性，針對學生那階段熱衷于觀看韓劇《來自星星的你》，特播放自制視頻《來自星星企業》，讓學生觀看視頻，并假設自己是來自星星企業的會計人員，引導學生置身于特定的真實情境。（通過視頻讓學生模擬會計實習環境，調動學生的學習熱情）

2.2.2講授案例，課堂討論

利用原始憑證圖片講述采購成本的核算，（1）舉例說明買水果（買價＝單價*數量）采購成本=？（2）采購費用有哪些a.運雜費b.運輸途中的合理損耗c.入庫前的整理挑選費用d.進口關稅-超市的進口櫻桃在教師的引導下，進行小組討論在日常生活中購買水果所產生的費用有哪些，從而延伸出在企業的供應過程中會產生哪些采購成本（通過學生買水果的例子來說明采購成本）。教師通過講授法及案例法向學生解釋如何處理原始憑證中的經濟業務，并為學生展示如何將真實的原始憑證信息在記賬憑證上反映會計分錄。（1）材料已入庫，款已付。（2）材料已入庫，款未付。（3）材料未入庫，款已付。啟發學生比較以上三個經濟業務有何不同。經濟業務發生后，師生共同根據原始憑證利用借貸記賬法在記賬憑證上編制會計分錄，通過這樣的項目訓練可以使學生建立在對企業經濟業務的感性認識基礎上，利用已學的知識和掌握的技能，很快熟悉原始憑證的處理和記賬憑證的操作。教師以提問的方式，讓學生獨立思考并練習：（1）5月2日，向勝利工廠購入甲材料2500千克，單價20元，貨款50000元，增值稅進項稅額8500元。運費100元，材料已驗收入庫，款項未付。（無支票存根，業務如何處理）（2）5月2日，向勝利工廠購入甲材料2500千克，單價20元，貨款50000元，增值稅進項稅額8500元。運費100元，材料尚未到倉庫，款項已轉賬。（無收料單，業務如何處理）（3）創造情景：若既無收料單，也無支票存根，該如何處理？以加學分作為獎勵，調動學生的積極性。請兩位同學上臺練習，其余同學座位練習并當場填制記賬憑證，爭取加學分。深化訓練可以讓學生掌握采購材料過程中可能出現的各種業務，掌握經濟業務的來龍去脈以及業務與業務之間的關系，進一步明確會計核算，形成會計觀念，提升學生運用新知識解決問題的能力。

2.3歸納總結，鞏固業務處理

教師展示課件演示：材料采購成本的構成、原材料采購經濟業務的會計核算內容：（1）重點：采購成本的核算。（2）重難點：供應過程中經濟業務的核算。學生根據PPT與教師共同回顧本節課所學內容。通過課后作業進行鞏固，并以作業完成情況進行平時成績考核，同時有利于教師進行反饋，并改進教學方法。本課知識理論性較強，學生不易理解，通過設計案例，組織案例，使學生在愉快的氣氛中積極學習新知識的同時，培養學生熱愛財會專業，熱愛會計工作的思想感情，充分認識會計工作的嚴肅性和會計對經濟發展的重要作用。培養學生獨立審核分析原始憑證和進行供應過程核算的能力，并據此提升登記記賬憑證的能力，實現了預期的教學目標。

3案例教學法在中職會計教學過程中應注意的問題

案例教學能夠使枯燥的會計理論變得生動有趣，受到學生歡迎。但是我們老師在采用的過程中應適時靈活，同時還要和其他的教學方法相互配合，才能實現教學效果化。

3.1正確處理好案例教學與理論教學的關系

案例教學法無法替論教學。案例教學法的開展前提必須是在學生掌握大量理論知識的基礎上。假如不講授會計基本理論知識，就直接開展案例教學，那么它將成為無本之木，無水之源。學生對理論知識的掌握為案例教學法中的分析問題提供基礎和框架，案例教學法中的案例分析又鞏固了學生所學的理論知識。只有把系統的理論教學和生動有趣的案例教學相互結合起來，各盡其長，才能使教學效果化。

3.2正確處理案例教學和其他教學方法的關系

會計教學應堅持靈活運用多種教學方法，教師掌握各種教學方法的優缺點,揚長避短。應避免認為案例教學是萬能的，可替代其他教學方法；也應避免堅持死守傳統教學方式,拒不采納案例教學，這兩種傾向都有失偏頗。教學中夸大案例法的優點而過分使用，會損害案例的生動性，達不到舉一反三的教學效果。要讓案例教學法發揮更大的優勢，教師應針對特定的教學目的、特定的教學內容、擇機靈活采用案例教學法。同時，還應和其他教學方法有機結合起來運用，才能取得好的教學效果。

3.3正確處理教師和學生的關系

在會計案例教學中,學生是教學過程的主體，教師應從單純的注重“教”向突出“導”轉化。就是說在討論中教師應設法調動學生的積極性,認真聽取學生的觀點，鼓勵學生廣開思路,積極發言。學生有疑惑的地方，老師應講究技巧對他們進行疏導，使學生的思路更清晰，引發學生更深刻的思考。同時,在適當的時候，教師應以學生姿態出現,融入學生的討論,做到教學相長。

作者：張容芳 單位：福建省湄洲灣職業技術學校

會計案例論文:會計信息系統案例教學論文

1會計信息化系統教學改革中案例教學的重要作用

1.1教師和學生之間的溝通交流的連接紐帶

在課堂上，可以設置一些學習材料，比如給學生觀看相關的財經類新聞影視，播放一些教學材料等，通過一系列不同的教學方式，培養學生的思維能力，始終以學生為教學主體，站在學生的角度思考問題，為學生做好一切服務工作，從而能夠讓學生真正地表達自己的理念，通過教師和學生共同參與完成案例教學，有利于學生會計信息化系統教學中將學習知識應用社會，將課堂內外的知識融會貫通，從而鼓勵其發揮學生的主觀能動性。

1.2學生對會計信息化系統教學的認知態度的改善

在會計案例教學中，增加了課程的趣味性，能夠增加學生的趣味性學習，發揮其主觀能動性，學生對課程的重視，有助于教學課程良好氛圍的養成。

1.3提高學生努力克服困難的決心和勇氣

在課堂上，對于一些較難完成的會計作業，傳統的教學中，學生根本無心上課，更別說會去完成一些較難的課業，但是在會計信息系統的案例教學中，學生們會為了表現自己，表達自己的學習能力強，而努力克服困難，有勇氣去挑戰，去完成。

2會計專業案例教學實施過程中必備條件

會計案例教學過程中要針對個人的素質進行不同程度的教學訓練，采用多元化的教學方式，使學生朝著德智體美勞各方面發展，以學生為中心，教師教師為輔助策略，進行教學方式和的改革和創新，從而培養學生對會計案例教學的熱愛和興趣。會計案例教學實施過程中必備條件主要有：會計案例教學教學評價多元化的系統；教師必須采取多元化、創新性、開放式的教學方式；會計案例教學課程中，要以學生自主能動性為主，教師的教學教導為輔；教師要注重學生德智體美勞各方面的發展；教師要有較高的專業技能和較強的其他方面的素質，注重對學生專業技能和其他素質的共同進步。

3當前會計信息系統教學改革中案例教學推動研究存在的問題

3.1應試教育的教學模式，導致學生不注重課程的教學

我國一直以來實行的都是應試教育，因而學生在學習過程中以及教師在教學過程中，偏重于應試教學，導致很多重要的教學內容都被忽略，因而影響著會計信息系統教學改革中案例教學的推動研究。

3.2過分強調授課形式而忽略授課內容

為了使枯燥乏味的理論性知識變得生動有趣，易被接受，課堂上老師會要求大家比如針對某一個話題進行分組討論，采取案例教學的方式，這樣的授課方式是值得肯定的，但是，在實際的案例教學中，教學過程為了使用案例而使用案例，很多學生都有疑惑“，為什么不直接告訴這個問題的答案，我們進行記錄就好？”，很多知識都是可以很好的進行歸納整理出來的，不能為了成為案例教學，而只采用案例教學。與此同時老師也應該要正確培養學生的深層次思考和探究能力，切莫顧此失彼，失去了授課的真正意義。

3.3會計信息系統教學設施相對落后

隨著我國教育制度不斷改革和完善，會計教學也變得多樣，因此課堂教學中，教學硬件和軟件都得到改善，但是當前的會計教學課堂的硬件也就是教學設施相對落后，很多課程項目老師只是做介紹而無法具體實際操作。

3.4會計教師的知識文化素養有待提高

傳統意義上的會計教師就是會做賬，專業知識強就是真正的的教師，但是當前真正的會計教師必須是各方面素養都比較高的，除了專業知識扎實以外，其他的素質也一定要好，這樣才能夠在平時的教學中對學生的各方面素質進行輔導和教學。

4會計信息系統中實施案例教學必須采取的高效策略

4.1鼓勵學生自主創新型學習的教學方式

學生的自主創新性學習，是以學生的自我思想和自我表達為中心，發揮其自身的主觀能動性，完整的展現自己的想法。傳統的教學模式中，教師需要對其所教授的課程進行備課，對會計教學指導也是局限于自己的思想意識，從而傳達給學生，促使學生形成了一定的定向思維方式，不利于其自我創新意識的形成。同時對其個性化發展形成了阻礙和打擊，比方傳統教學就是，老師說這道題這樣解答，那么學生就不去思考，照著老師說的方法進行解答，根本就不會去主動思考是否有不一樣的解題策略，久而久之，學生就形成了一定的定向思維模式，不利于其自我創新意識的形成，同時個性化發展也展現不出來，更不用說創新了。因此通過教師的適當引導，鼓勵學生自主學習，學生可以通過不同的方式對課文知識進行了解和理解，老師組織學生在班級內進行知識講解，讓全班同學和教師進行評價，當然評價過程中一定要避免對與錯的評價，這樣會打擊學生的自信心和創造力，對其負面評價進行適當的引導，有助于其正確人生觀和價值觀的不斷養成，通過自主學習，達到多元化和立體化教學的目的。

4.2案例教學方式的創新

教育機制不斷改善，學生的教學內容和教學方法都需要不斷的完善和改革，因此必須采取多元化、創新式、個性化的教學方式，案例教學也可以通過比賽教學、游戲教學等不同的教學方式，實現教學方式的創新，從而帶動學生學習的課堂積極性和培養學生的學習興趣。

4.3課程結束后，積極引導學生撰寫案例分析報告

課程完成后，學生主動對自己學習的課堂知識進行總結歸納完善，對于一些易錯的題目進行分類整理，查漏補缺，從而提高學習能力。根據自己的想法撰寫案例分析報告，通過對復雜多變的會計實際問題進行探討研究，從而找出正確的解決辦法，在撰寫案例分析報告的過程中，提出自己的觀點和備選方案，然后找出相應的論據加論述。

4.4制定合理的教學課堂評價體制

教學課堂評價體制的制定，能夠幫助學生正確的對待會計信息系統課程和課堂選擇項目的完成，建立完善的、的課堂評價體制，可以對進行課堂表現的評價，比如對專業技能掌握程度的評價、上課是否態度認真進行評價以及其他一些方面進行綜合評價，不單只是一個考試成績的記錄，從而對其不好的行為達到約束和管制的作用。

5結束語

會計信息系統教學改革中案例教學的推動研究是順應時展和教育進步的必要條件，雖然現在有一些問題存在，但是也證明了會計案例教學的優越性能，需要進一步不斷改善。要解決好目前該教學方法中存在的問題，就必然要提高教師的專業素能，通過開展不同的案例教學方式來培養學生的獨立思考能力和動手實踐操作能力，只有不斷的在改進中進步，才能真正的提高學生的會計理論知識，再聯系實際問題，使學生不斷開拓進取，取得進步，也真正的讓案例探究式教學在會計信息系統教學改革中取得成功，從而有效地提高學生對會計實務的解決能力和綜合運用專業知識、提高職業判斷能力和分析能力。

作者：于海霞 單位：內蒙古商貿職業學院會計系

會計案例論文:會計專業案例教學論文

1實施案例教學法的注意事項

1.1案例教學與理論教學相結合

案例教學與理論教學分別立足不同的角度，旨在為學生構建一個完整的知識體系，培養學生的各方面的能力，尤其是培養學生的實踐能力。理論教學與案例教學的教學方式各不相同，但目標卻是相同的，兩者間的關系是相互統一，互為互補。教師在進行教學時只是講理論知識，而不講案例，但只會讓學生認為理論知識過于生硬和空洞，這與傳統的填鴨式教學沒有任何區別。與之相反，如果教師在進行案例教學過程中，只是為了案例而說案例，而不是將案例與理論知識相結合，以理論知識作為案例的切入點，那么，這樣的教學就像無水之源，缺乏基本的理論支持。因此，教師在實施案例教學中，教師要合理安排理論教學和案例教學之間的關系，從而確保二者間能夠緊密結合，互相配合，幫助教師順利完成教學。通過案例教學法，可以幫助學生內化知識，在今后工作中解決實際問題。因此，在會計教學中使用案例教學法，能夠讓學生快速提高實務操作技能，真正做到融會貫通。下面筆者以“存貨崗位核算”項目中的“存貨的確認”為例來說明如何具體運用案例教學法.及時步:案例準備。教師根據案例提問:李強考察后，下列哪些項目是家具廠的存貨?為什么?案例分析李強在紅星家具廠實習，他想知道家具廠的存貨情況，在經過實地考察后，總結出家具廠材料、產品等存放情況如下:第二步:組織分析和辯論。以小組為單位，組織學生展開討論，討論案例中哪些項目構成家具廠的存貨?同時，教師要營造出寬松、自由的討論氛圍，鼓勵學生敢于闡述自己的觀點，激發學生主動探索知識的積極性。第三步:進行案例總結。學生討論發言后，教師要根據學生的討論結果及時進行評價總結?？偨Y并不是一味強調案例的答案，而是要讓學生了解答案背后的理論依據。此外，還可以根據學生學習情況，進一步提出問題，如總結出企業存貨有哪些特征，學生在思考和回答問題過程中，明確存貨確認的主要條件是什么。

1.2案例教學法與其他教學法緊密結合

案例教學法適合會計專業的教育教學，但依然存在一些弊端，因此，會計專業教學過程中要避免自始至終使用同一種教學方法，也就是說，既不能整堂課都采用填鴨式的講授法，也不能整個課程全部采用案例教學法。簡而言之，會計教學過程中并不是每一個知識點的講授都適合使用案例教學法。會計專業教師要根據教學目標和內容選擇不同的教學方法，將案例教學法與其他教學方法相結合，揚長避短，靈活運用，避免出現生搬硬套的情況。否則，教師在案例教學中投入再多的精力，也無法達到預期的教學效果，不利于教學工作的順利開展。

1.3正確定位教師與學生的關系

在會計案例教學中，教師要明確學生是案例教學的主角，教師只是整個案例教學法的組織者或主持人。因此，教師要在教學過程中通過給出意見和建議的方法，引導學生開拓思路，能夠認真思考和積極發言。教師要采取各種方法調動學生學習的積極性，讓學生成為課堂上的主角，主動參與課堂辯論。但在這一過程中，教師要努力做好主持人的角色，掌握好案例討論的主流方向，確保學生的討論不會偏離主題。特別是在組織學生討論的過程中，要注意控制好討論的時間和節奏，能夠保障絕大部分學生可以各抒己見，闡明自己的觀點，盡量避免隨意打斷或反駁學生的觀點。即使學生的討論或者觀點已經脫離主題，也要在其發言后給予適當的肯定。

1.4正確處理不同層次學生的關系

案例教學中學生間的協作關系是教學目標得以實現的關鍵所在。教師在開展教學前，首先要分析學生的特點，根據學生的學習基礎、性格特長等方面的差異，合理分組，使得每一個小組都能夠順利開展案例討論，從而保障學生可以配合案例進行討論和學習。同時，教師要引導學生認真聽取教師的講解和解答，將案例討論作為提高自身能力的有效方法。

2結語

總之，我國高校會計專業教育教學依然存在諸多問題，無法滿足社會對會計專業人才提出的更高的要求，因此，在以就業為導向的教育理想引導下，我們要不斷變革教學方法，把握案例教學方法的宗旨，更加切實有效的實施案例教學，從而更好的服務教學、服務社會。

作者：張永力 單位：黑龍江財經學院

會計案例論文:案例教學金融會計論文

一、《金融會計》課程中案例教學的特點

在《金融會計》課程中采取案例教學，是為了培養和提高金融專業學生的金融知識的一種教學方法，即將已經發生或已經結束的金融經濟事件作為個案形式讓學生去分析和研究，并提出具體的會計處理方法，從而提高學生解決實際金融經濟問題的能力的一種教學方法?！督鹑跁嫛钒咐虒W法具有以下特點：

（一）《金融會計》案例教學過程的主體是學生

《金融會計》案例教學中，學生是課堂的主體，是主導因素。教師的作用是組織課堂、引導討論并進行分析和總結。教師在進行案例教學前應該事先向學生布置題目，要求學生閱讀具體的金融公司的會計案例，讓學生在討論和分析案例中學到知識、鍛煉才干。同時教師可以通過點名提問具體的會計操作，引導學生發現會計操作背后隱含的東西，使學生能夠用簡練通俗的語言總結相應的會計學和金融學理論知識和基本原理。

（二）《金融會計》案例教學教師應該布置任務，引導學習積極主動學習

《金融會計》案例教學法實際上是讓學生積極參與到金融企業實際的會計處理中去。要求學生真正從一名金融企業會計人員的實際工作的角度來思考問題和解決問題。這種教學法重視學生的參與過程，啟發學生運用理論知識去解決實際問題，而不是單純地進行金融會計理論講授?！督鹑跁嫛钒咐虒W中把學生發言和表現也作為學生學習效果的一個方面，從而較大限度地調動學生學習《金融會計》課程的積極性和主動性。

（三）《金融會計》案例教學中教師應該激發學生的潛能，促使其提高會計處理能力

《金融會計》案例教學法要激發學生的潛能。通過對金融企業實際的會計案例分析，和會計處理，促使學生在案例分析中能鍛煉自己的思想，增強分析和解決實際金融會計問題的能力，提高獨立思考能力，運用會計學知識解決實際金融企業會計問題的能力等。（四）《金融會計》案例教學立體透視案例，體現因材施教《金融會計》案例教學中，重點在于提高學生的解決金融企業會計處理的能力，培養的學生要符合廣州工商學院的辦學宗旨———培養應用型人才，這就要求教師培養的不是金融專業的“知識分子”，但必須是“能力分子”。在教學中，教師要因材施教，根據工商學院學生的特點，運用不同的方法來發揮學生的動手能力優勢，挖掘他們的學習潛能，從而達到使學生具有在進入金融企業后立即就能動手處理會計業務能力。

二、案例教學在《金融會計》課程中的優勢

挖掘金融案件中的典型案例，激發學生探究知識的興趣近年來，經常發生金融案件，偽造、變造票據，內盜、外騙、內外勾結等成為金融案件的主要手法。為了幫助學生迅速掌握金融會計處理技巧，防止會計處理差錯，識別各種金融詐騙手段，防范金融案件，使學生更直接、直觀地認識金融詐騙的危害，強化教學內容的針對性。我們收集并選取了部分典型案例配合教學使用，讓學生在學習過程中扮演了更為積極主動的角色，并且引導學生從歸納的角度而不是從演繹的角度展開某一專題的學習，使學生全身心投入事先安排好的一系列精巧設計的案例討論之中，從而達到預期的教學效果。比如對于支票教學，應該從某支票案件著手分析，讓學習通過案例來分析如何辨別真假支票，如何發現偽造支票，如何進行支票的交換和處理。從而防范由于審核支票不嚴、交換票據不符合規定而發生金融風險。同時也讓學生認識到學習支票知識很重要，從而激發他們的學習興趣。在進行案例教學過程中，案例的選擇也是影響案例教學成敗關鍵。在《金融會計》案例教學過程中，教師應該充分發揮主導作用，事先進行的教學準備，采集能夠突出金融會計特色，又能調動學生學習積極性的案例。一般來說，所選擇的案例應當盡量滿足以下要求：一是代表性，案例應具有普遍的范例作用，能充分反映金融會計特點。同時學生可以通過案例舉一反三、觸類旁通。二是啟發性，目為增加地方稅收而提高稅率，也不能制定過低水平的比例稅率。要綜合考慮本地房產的價值、納稅人稅負輕重以及房產的具體用途等問題。做到多方面調研，制定更適合本地區房產市場發展的比例稅率。

作者：潘瑞俠 單位：廣州工商學院

會計案例論文:會計教學案例教學論文

一、案例教學法在會計教學應用上的優勢

案例教學法主要是讓老師通過剖析會計案例,把復雜枯燥的理論通俗、形象地表達出來，然后根據所學的基本理論進行詳細的分析，在這個過程中，不僅激發了學生學習的興趣，也提高了學生獲取知識的渴望，對知識學習的記憶更牢靠。同時，通過對案例情節的分析，也可以增強學生的判斷能力、分析問題和解決問題的能力。案例教學的實質是讓學生進入案例事件中，并對案例事件中每一個“角色”進行分析，提出看法并設法解決它，從中找出分析問題和解決問題的根源。因而能彌補傳統教學方法中教師“講”、學生“聽”注入式教學的不足。會計教學由于去本身知識點比較分散，涉及到的知識點都和現實案例結合緊密。因此，在會計教學上采用案例教學法，在教學應用上具有優勢。

二、案例教學法案例選擇

教師選用或自行設計的教學案例,一般應符合以下特征。

1.目標性明確

案例教學是實現預期目的的手段，它本身不是教學的目的。因此，不能為了舉例而舉例。案例教學法在會計教學中具有重要作用，但并不意味著案例運用得越多越好，這樣會把會計課上成“故事會”課，學生會迷失方向，只顧聽案例而忽視了案例所反映的會計基礎知識。因此，教學中所引的案例應有的放矢，應該與知識點緊密結合，而不能只停留在事例的簡單堆砌上，要讓學生在對案例的分析討論過程中獲得相關知識。

2.注重方向性

選用案例應以嚴格按照會計教學大綱進行編排，不能隨意將案例拿來用，不同的案例所反映的知識點都不同，在不同的教學階段，應該放置合適的案例，這樣才能讓學生更有方向性的對案例進行分析。學生也能夠采取現有的知識儲備對所遇到的會計案例進行分析。

3.要有實效性和啟發性

案例選擇必須具有時效性，會計準則，尤其是國際上剛出的會計案列，才能夠更貼近教學，也更能激發學生的學習興趣。

三、會計案例教學的步驟

1.準備案例

通過多年的實踐探索，筆者認為案例的選擇，既要典型又要貼近生產實際。尤其是新會計準則下的典型會計案例，應該不斷更新案例。在案例教學中，學生是主角，教師在前一階段的課程，將所需要的知識點，盡可能的教授給學生，然后再講準備好的案例告知學生。讓學生在課前先去了解案例內容，并準備必要的資料

2.講解討論案例

討論案例是案例教學過程的中心環節，教師應設法調動學員的主動性，引導學員緊緊圍繞案例展開討論，可以是全班一起討論，也可以劃分成小組討論。可以適當地應用一些近期的視頻播放和展示技術，讓學生更加有身歷其境的感受，在會計基本準則學習中，用現代化教學手段，仿真模擬會計事故發生的經過，給學員還原事件，從而大大提高教學效果。

3.總結案例

在學員對案例進行分析、討論、得出結論之后，教師要進行歸納總結，做出恰如其分的評價。針對案例中的主要問題做出強調，使學員加深對知識點的把握。對學員討論中不夠深入、不夠確切的地方，做重點講解。

作者：孫守平 單位：徐州財政局教育中心

會計案例論文:案例教學財務會計論文

一、在中職財務會計教學中實行案例教學法的優勢

1.以事實為依據，體現出真實性

中職財務會計教學中所舉的案例多來自于企業實踐，務必要以事實為依據，不加入教師任何的分析和評論，這樣能夠讓學生更加深刻、真實地感受案例。

2.案例中所包含的問題，能啟發學生思考

案例教學的目的在于讓學生學會討論、學會分析、學會解決實際問題。案例教學法讓學生通過一個個生動的案例來學會案例的討論、分析、思考、閱讀，讓學生成為教學“主人”，充分調動學生的主動性和積極性，啟發他們思考。

3.提高學生處理人際關系的能力

案例教學法對于學生之間的合作溝通極為強調。學生通過討論案例，能夠互相尊重、互相協作、取長補短，進而更好地融入到團體生活中，發揮出團隊的合作力。

二、案例教學法在中職財務會計教學中的應用

1.合理選擇案例，激發學生學習的興趣

教師在進行案例教學之前，務必要掌握所講解的內，然后基于課程的要求和課程的內容來選擇案例，案例務必要符合中職財務會計課堂教學和課程改革的整體要求，做到針對性強。例如中職《財務會計》中會涉及到現金業務，教師可以利用預借差旅費來編寫一個案例，讓學生對其中所需列出的會計賬目進行分析，寫出會計分錄，這樣一來，能夠便于學生較好地記憶所學的知識。

2.借助輔助教學軟件進行教學

教師可以利用輔助教學軟件進行教學，由于多媒體教學既不會受到空間、時間的限制，又能夠將教學過程用動畫、聲音的方式進行展示，能夠讓案例教學變得更加直觀。同時，多媒體教學時，教師還應該適時提問，值得注意的是，務必要講究課堂提問的方法和技巧。教師在給學生提問題時，既要針對中職財務會計課程的難點和重點，也要充分考慮到學生的學習能力、知識水平、年齡特征，提的問題做到有層次性、聯系性、針對性，以此來提高學生回答問題的興趣。

3.注重案例形式的多樣化

案例教學法形式多種，既可以利用情景教學的方法，又可以讓學生自己討論，還可以教師和學生一起溝通討論。例如中職財務會計會涉及到應收及預付款項，教師可設計一個有關材料采購的案例，將全班學生分成若干個小組，每個小組自行去討論、設計方案，編寫正確的會計分錄，這樣一來，既能夠加深學生對理論知識的理解，又能夠大幅度節約教師講解的時間，一舉兩得。

4.案例教學法要與傳統教學方法相結合

案例教學法不能取代傳統的教學方法，這是教師務必要注意的，案例教學只能起到畫龍點睛、提高學生學習興趣、輔助教學的效果，但是中職財務會計教學中還是應該以傳統的教學方法為主。

作者：徐剛

會計案例論文:高職財務會計案例教學論文

一、課堂討論和總結

課堂討論和總結是形成教學成果的重要環節。在課堂討論階段教師的角色應該是引導者，對學生的表達欲望進行激發，然后對學生討論的內容以及過程進行正確引導，在必要的時候為學生提供理論支持和背景資料。在課堂討論階段學生應該積極參與，對自己的觀點進行踴躍發言或提出質疑，通過教師的指導以及對案例的分析形成自己的見解，對運用知識解決問題的能力進行提高[2]。在課堂談論環節結束后，教師要對學生在課堂中的表現以及討論進行總結，讓學生對案例和理論知識有一個系統的掌握并讓學生在課后進行深入思考。教師可以根據學生的實際情況對學生進行分組，讓小組內的同學對上述提到的案例以及問題進行分析并討論。在學生討論完畢的時候，教師可以再針對性的提出幾個問題讓學生進行回答，教師對企業存貨的定義、企業存貨包括什么以及存貨的核算包括什么、存貨的核算方法等進行總結。

二、撰寫案例分析報告

撰寫案例分析報告是案例教學的終結。下課后，教師需要要求學生撰寫案例分析報告，其中要包括課前搜集資料等準備工作、課堂對案例的討論情況等。在報告中，學生應該提出自己的觀點，然后對觀點進行分析、論證，對自己的思考能力和創新能力進行充分體現。學生在撰寫分析報告的時候，要對案例討論過程中的收獲進行總結，然后對討論中的疏漏進行反思，在自我批評的過程中加深自己對會計知識的理解，對自己知識的分析能力和應用能力進行提高。

三、案例教學法在高職財務會計教學過程中應注意的幾點問題

1.選擇合適的案例在進行案例教學的時候，教師應該對需要講授的內容進行充分、的了解，然后根據教學內容以及課程的要求來選擇合適的案例或者可以自己編寫案例，當然案例的選擇一定要符合課堂教學以及課程改革的要求。在選擇或編寫案例前，教師需要對相關公司進行充分的調查，這樣才能使得案例具有較強的針對性，也能夠幫助學生將理論知識與具體實踐相結合。2.將案例教學法與傳統講授相結合在高職財務會計課堂教學中，并不是所有的教學內容都適合使用案例教學法。在實際的教學中，教師應該將案例教學法與傳統講授進行結合。例如財務會計這門課程中的難點、重點以及基本方法、基礎知識等內容還是非常有必要采用傳統的講授法來教學的[3]。只有學生在掌握了基本的理論知識的前提下，才能夠對案例進行的分析，通過案例教學法的輔助來加深學生對學習內容的掌握。3.注重案例教學中教師的作用在高職財務會計教學中采用案例教學法，應該堅持學生的主體地位并引導學生積極參與，除此之外，一定要明確教師的指導地位以及注重案例教學中教師的作用。教師需要在課前做好充分的準備，對案例進行精心選擇或自己編寫，在案例教學的過程中，教師要充分發揮自己的指導作用，指導學生利用所學的理論知識對案例以及案例中的問題進行分析，并且要引導學生積極思考、討論；在討論結束的時候，教師還要進行針對性的點評以及對案例進行歸納總結。

四、結束語

在高職財務會計課堂教學中無論采用哪種教學方法，總的目標還是讓學生能夠對會計專業的知識技能進行更好的掌握，不斷提高教學效果以及教學效率。因此，在高職財務會計課堂教學中采用案例教學法的時候，一定要擇時、擇機靈活運用，并且將案例教學法與傳統教授法以及其他教學方法進行結合使用，才能達到學校培養專業性人才的效果。

作者：陳娟 單位：江蘇省相城中等專業學校

會計案例論文:基礎會計案例教學論文

一、教學反思在《基礎會計》案例教學中的運用

1.反思《基礎會計》案例的選擇

在基礎會計案例教學中案例的選擇不僅僅是教師進行教學的素材，更是教學的內容，因此有著重要的地位。我們進行教學反思的時候要注重案例是否經典、案例是否恰當的反應所學內容、案例是否符合學生的心理特點、案例是否滿足學生理解和掌握《基礎會計》等，這樣就可以有助于教師在進行案例的選擇的時候更加具有嚴密性、邏輯性以及更加有助于課堂師生之間的互動，提高教師在課堂教學中的主動性等[2]。例如，在進行《基礎會計》的“會計的產生與發展”的案例教學時，教師可以運用網絡進行大量案例的篩揀，選擇恰當的標志性的事件，以及經典案例進行案例的教學。

2.反思基礎會計學案例教學中教師的行為

隨著我國新課改的深入推行，教師作為課堂教學中的主導，對于教學有著重要的意義。因此教師在進行教學反思的時候，對于課堂中教師呈現案例、分析案例以及組織學生討論案例的時間、方式等進行綜合的反思。在學生學習《基礎會計》時，學生沒有會計的知識，初學時，對于會計基本理論、基本方法以及基本操作技能概感覺抽象。教師在進行教學反思的時候就可以通過反思案例呈現的方式是否直觀、新穎，能否引起學生的注意力，提高學生的積極性等方面進行反思。在分析案例的環節，教師就應該對于自己分析此案例的方法是否能被學生所理解、自己對于案例的分析是否透徹等方面進行反思，有助于教師鉆研教材以及案例，提高分析的能力。在組織學生討論案例的環節，教師應該反思自己組織的是否合理，對于學生進行分組是否適應了學生的特點，在學生與教師交流的時候，自己是否真正的關注了學生的心理等等方面進行、多方位的反思，有助于提高教師案例課堂教學的實踐性，促進案例教學質量的提升。

3.反思案例教學中學生的行為

在《基礎會計》課堂教學中學生作為課堂教學的主體，學生的行為在一定程度上決定了課堂教學的質量。因此教師在進行教學反思的時候，也應對學生在教學環節的反應進行反思，這樣就有助于教師真正掌握學生是否真正的理解和掌握了會計理論、會計方法和操作技能，有助于教師對于接下來的課程設計提供借鑒。因此，教學反思在《基礎會計》案例教學中的運用有著重要的意義。

二、目前我國教學反思在《基礎會計》案例教學中運用的問題

1.教學反思實踐性不高，教師不能夠真正做到角色互換

在《基礎會計》案例教學過程中教師在進行教學反思的時候，很多教師僅僅只是走一個過場，教學反思不具有實踐性，不能夠很好地促進案例教學的進步，提高教學的水平。例如，在反思基礎會計案例選擇的時候，教師僅僅就選擇的案例是否有名，能否反映教學內容等進行反思，而對于學生是否能夠接受教師選擇的案例等方面沒有進行很好的反思，沒有進行很好的角色互換，站在學生的角度進行案例的反思，這樣就使得教師在進行案例選擇的時候不能夠顧及到學生的實際情況，從而導致選擇的案例不具有實踐性，不能夠真正的起到促進學生基礎會計學學習的作用。

2.教學反思不深刻，僅僅停留在表面

在《基礎會計》案例教學的教學反思中，很多教師的反思往往不具有針對性，僅僅就教學的共性進行過場式的反思。例如，在反思教師的行為的時候，反思自己在課堂上的行為是否出丑、是否得體等多，而對于教師的行為在課堂上能否營造一個輕松、自由的氛圍，能否有助于建立良好的師生關系等方面幾乎很少進行有效的反思，這樣就不能夠真正的實現教學反思的目標，促進《基礎會計》案例教學目標的實現；不利于提高教師在課堂教學中的主導性，不利于促進教學的有效、順利和輕松地展開。案例教學是隨著我國新課改的深入推行而引進的教學模式，在《基礎會計》教學中有著重要的意義，能夠將理論與實踐相結合，促進學生積極性的提高。

作者：王琳 胡生娜 王靜 單位：蘭州理工大學經濟管理學院

會計案例論文:會計案例上市公司論文

一、創新思維下的會計案例教學模式

1.什么是創新思維下的會計案例教學模式。創新思維下的案例教學模式屬于以案例內容為主的一種教學模式。在大連理工大學本科教學實踐中，應用這種模式的具體教學過程是：在學生學習了會計的基本理論之后，教師對學生進行分組，讓學生提前準備不同會計知識點對應的案例素材。教師與學生在課前有效溝通，共同選取有價值的、易于學生理解的引導案例。引導案例選定后，學生自主查找并整理引導案例涉及的上市公司財務報表等相關資料，對引導案例進行初步采編；在課堂上，由學生講述案例內容，教師則深入解讀案例中涵蓋的會計知識點，從而引出每節課相應的教學內容。課后，教師讓學生借助網絡公開信息查找某些上市公司近期發生的與會計處理相關的新聞報道，基于這些報道發表的評述或觀點，讓學生從上市公司的年度報告尤其是附注說明中查找線索，判斷網評觀點是否正確或論據是否充分，即“執果索因”。由于這種模式體現了從實務到理論再回歸到實務的獨特教學過程，因此我們將其稱之為創新思維下的會計案例教學模式。

2.創新思維下的會計案例教學模式的優點：①案例內容豐富，解析透徹。在這種教學模式下，每一章節的教學都是通過對引導案例的解析引出相應的會計教學知識點，讓學生感受到會計教學不單單是理論知識的學習，更是與企業經營實際密切相關；課后案例的分析，則有利于學生鞏固本節的教學內容并強化其應用。學生由此可以更加深刻體會到會計學對其未來工作和生活的作用，領悟到會計的實際應用價值。②提高學生的自主學習能力和分析能力。引導案例采編的過程可以鍛煉學生從網絡公開渠道收集、整理資料，并獲取有用信息的能力；課后案例的分析需要學生自主思考，自己發現問題，利用所學理論知識對案例涉及的問題進行深入思考和剖析。經過這些過程的鍛煉，學生運用會計知識解決實際問題的能力將顯著提高。

3.創新思維下會計案例教學模式的使用要點：①案例采編過程要由師生共同完成。整個過程包括兩個環節：其一是案例的選取。盡量選取社會上的典型真實事件，符合企業實際情況的案例。選定案例的過程需要有學生的參與，確認案例適合學生理解后方可使用。其二是案例的采編過程。在此過程中，學生作為主體，依托于網絡公開信息，查找上市公司年度財務報表，將所獲信息整理歸類，一般可分成公司簡介、事件概述、案例描述、報表分析、案例啟示等。在采編的過程中，學生以小組的形式與教師進行反復溝通，提升了學生歸納信息的能力及其分析理解能力。課后案例的選定亦需師生共同配合，但與引導案例不同的是，課后案例的分析要由學生根據已學理論知識自主完成，教師僅用少部分時間對其進行反饋、答疑。②對教師的高素質要求。創新思維下的教學模式中，案例內容豐富，涵蓋知識點多，這就需要教師有側重地介紹案例要點和理論知識，良好地把握教學進度，對課堂進行有效控制，同時，充分調動學生的積極性，確保大部分學生參與案例的討論與思考，鼓勵學生在課后獨立完成對案例的分析思考。要做好總結歸納工作，對精彩的發言予以鼓勵，對討論過程中出現的概念及理論錯誤進行講解，達到加深理解的目的。③對學生自主學習能力的要求。無論是高效的課堂互動，還是課后自覺地完成課后案例的解讀，都需要學生的積極配合。由于課堂上引導案例占用時間較多，知識點的介紹只能側重于重點，更加系統的理論知識需要學生課后加以歸納總結，同時完成課后案例的閱讀與思考。這種模式不同于傳統的填鴨式教學，對學生的自主學習能力有了更高的要求。在國際化的大背景下，中國學生需要跳出填鴨式的牢籠，逐步探索獨立思考、自主學習的方式。創新思維下的教學模式為此提供了機會。

二、創新思維下會計教學模式的應用舉例

下面介紹創新思維下圍繞公允價值這一知識點進行講解的會計教學模式。

1.教學過程。（1）課前選取引導案例。針對公允價值這一知識點，教師和學生依托于網絡公開信息，共同選定與其相關的兩篇典型案例，涉及的上市公司分別是中國人壽保險公司（以下簡稱中國人壽）和昆明百貨大樓股份有限公司（以下簡稱昆百大A）。學生根據這兩家公司的財務報表，對案例進行初步采編。以下是兩篇案例的簡介：①中國人壽巧用公允價值。本案例通過分析中國人壽財務報表主要資產與負債使用的計量屬性可得出，中國人壽對證券投資的計量使用了公允價值計量，體現了公允價值對于公司財務報表具有重要作用。由于此案例難度較淺，易于理解，因此將其作為引導案例。②昆百大A。公允價值計量模式拯救財報。本案例通過昆百大A通過將投資性房地產后續計量由成本計量模式變更為公允價值計量模式，其財務報表狀況得到了極大的改善。轉換計量模式之后，采用公允價值計量投資性房地產后，對投資性房地產不再計提折舊或攤銷，并需對前5個月已提折舊及攤銷進行相應調整，主要涉及公允價值計量對于公司財務報表的作用。由于此案例難度相對較大，適合已具備理論知識的學生閱讀分析，因此將其作為課后案例。（2）課堂上教師應用引導案例進行分析并講解其涉及的理論知識點。對于引導案例“中國人壽公允價值的利用”，學生陳述公司簡介、事件概述、案例描述、報表分析等內容，教師以此為基礎，引出理論知識點，提出思考問題，循序漸進地引導學生加深對公允價值的了解。其中報表分析是案例分析的重點和難點，教師可通過基礎知識點的講解，進一步拓展學生對“可供出售金融資產公允價值變動額”“、股東權益”等報表項目的了解。③課后案例反饋與鞏固。教師可將師生共同選定的課后案例“昆百大A：公允價值計量模式拯救財報”作為課后作業留給學生，目的是加深對公允價值的理解。由于學生在學習了引導案例和理論知識后，已具備一定的分析能力，因此教師不必給出具體的分析要點，只提供給學生思考的大體方向即可。具體來說，課后案例敘述了昆百大A通過計量模式的變更使其財務報表狀況得到了極大的改善的事件，因此學生可以對公允價值計量具體如何影響公司財務報表這個問題展開分析。教師可利用5到10分鐘的時間進行點撥，對學生的問題進行答疑，完成教學反饋過程。

2.教學效果。根據創新思維下的案例教學模式的實施效果來看，該模式充分調動了學生對公允價值這一章節的興趣，拓展了學生的經濟視野，達到了案例價值較大化的目標，較大限度地使學生掌握了案例內容對應的理論知識，同時提高了學生檢索信息、歸納整理、自主學習、獨立思考、積極反饋的能力。同時，師生間充分溝通，高效互動。

三、結論

創新思維下的會計案例教學模式通過師生互動，共同采編案例，以案例為課程教學內容主體，以上市公司財務報表為解析視角，教師在案例分析過程中介紹會計理論知識，使用課后案例答疑反饋。教師在“引導案例詳解—理論知識點介紹—課后案例反饋”的完整教學過程中幫助學生更好地完成理論知識與會計實務的融合，提升其獨立思考會計知識、分析財務報表的能力，更適合會計知識的入門教學。

作者：辛姝怡劉艷萍徐黎蒙單位：大連理工大學工商管理學院

會計案例論文:基礎會計案例教學論文

一、基礎會計案例教學的實踐應用分析

1.課前準備階段⑴教師教師需要做的最主要的準備工作就是案例的選擇，在案例選擇的過程中要充分把握以下三個原則：及時、針對性原則。教師在選擇案例前要明確想要重點講解的知識，也就是明確教學目的，根據教學目的有針對性的選擇案例；第二、典型性原則。一般同一個會計問題在實際案例中都有不同的表現形式，為了方便學生的理解案例的要選擇具有典型代表性的案例。第三、實用性原則。案例教學的最終目的就是提高學生對理論知識的實踐應用能力，因此在案例的選擇過程中應盡量選擇較為基礎的、貼近學生實際接觸范圍的案例。除了要做好案例的選擇之外，教師應該事先對所選案例進行的分析，以便應對課堂上學生遇到的各種各樣的問題。⑵學生認真閱讀教師課前給的教學案例，并進行思考，同時還可以再課前就進行小組討論，找出不明白的問題，以便在課堂上加以解決。

2.課堂教學階段⑴教師在課堂中教師首先要講解相關的理論知識，并詳細的進行案例的介紹。在學生討論的過程中認真傾聽并記錄學生找出的問題、解決思路以及自身無法解決的問題。期間可以針對實際情況進行單獨的指導，對于普遍存在的問題及時的進行引導。并在討論結束后進行總結歸納，對學生的討論結果進行評價，幫助學生解決其自己解決不了的問題。需要注意的是課堂中要注意相似聯想法與對比聯想法的結合應用，培養學生舉一反三的能力，拓展學生的思維。⑵學生針對案例材料進行認真的思考，在討論的過程中大膽的發表自己的意見，提出自己的疑問，積極的參與到案例的討論中去。要積極運用已經學到的知識，對于小組討論無法解決的問題積極尋求老師的指導。認真聽取教師對案例的分析與總結歸納。

3.課后思考階段⑴教師對學生的討論進行評價，客觀的分析案例教學的教學成果是否達到預期教學目的。在總結歸納的基礎上對下一節課的案例進行合理的調整。⑵學生回顧課前準備階段的問題與課堂討論的結果，記錄自己在本次案例教學中所學到的觀點和思想。

二、如何完善基礎會計案例教學

1.設立相關部門進行教學案例的選擇與編寫工作由基礎會計教學案例的選擇原則可以看出案例的選擇是一項專業性極強且工作量巨大的工作，單單依靠任課教師很難保障案例的數量和質量。學?？梢越M織專門的人員通過幫助企業開展會計工作，在實際工作中積累大量的案例資料。同時要對不同的案例進行分類以方便案例的選擇使用，通?？梢詫⑵浞譃閷I綜合案例、專業部分案例、相關綜合案例三大類。

2.協調處理好各方面的關系、加強教師隊伍建設首先，要正確處理傳統理論教學法與案例教學法的關系，不并能否定理論教學。而是要以案例教學為主，理論教學為輔，通過二者的有機結合達到教學目的。其次，要處理好教師與學生的關系，讓學生代替教師發揮課堂知識學習的主導作用。

三、結語

綜上所述，我國基礎會計總的案例教學法雖然已經取得了一定的成就，但是還有很大的提升空間，只有在實踐中不斷的進行改革與創新，才能使案例教學法走上更高的臺階，進而為我國培養大批高素質的會計人才。

作者：匡勝單位：衡陽廣播電視大學

會計案例論文:財務會計教學中案例教學論文

1.案例教學法的特點。

案例教學法將案例應用于教學，通過教師根據教學目標創設案例，組織學生積極思考、討論、得出自己的結論、教師歸納總結等過程來實行教學目的的方法。教師在進行總結時將學生的感性認識提高到理論的高度，從而使課本中的理論知識得以直觀的進行解釋和理解，在調動學生興趣的同時，降低了學生對理論理解的難度，達到了以案論理、直觀形象的效果。從而使學生在有限的課堂上既學習了理論，又在一定程度上聯系了實際。

2.案例分析實例。

筆者選取了課堂上部分章節的部分內容，試著引入案例來進行講解。筆者所教授的學生上學期剛剛結束基礎會計課程的學習，這學期又要參加會計從業資格證考試，很多學生上學期基礎會計學的還是很差，部分學生其實基礎會計根本沒有入門，基礎是相當的薄弱，因此，在現有學生基礎上還要講解財務會計，對部分學生來說上課聽講其實是一件相當費力的事情，對于授課教師來說也有一定的難度，因此為了兼顧學生的基礎，我需要在上課的同時隨時都要引入上學期基礎會計的內容，反復強調基礎會計的重點難點、再加上我還需要在此基礎上去深化教學內容，所以在課堂上我選擇了案例教學作為一個切入點，試圖達到既使學生鞏固基礎知識，又能學到新的內容，并能為將來學習“綜合模擬實訓”打下堅實的基礎。

（1）選取章節、設置案例。筆者選取了應收及預付款項一章，筆者自己設置如下的案例：

案例1：我們公司銷售貨物一批給乙公司，價款是10萬，增值稅稅率17%，款項尚未收到，如果你是我們公司的會計，請你針對公司業務如何處理？

案列2：我們公司銷售貨物一批，價款是10萬，增值稅稅率17%，公司收到乙公司開來的一張商業承兌匯票，如果你是我們公司的會計，請你針對公司業務如何處理？

案例3：公司請你外出采購，需要先付8萬元給供貨方，貨物在付款后3日送貨并開具發票給你，發票列明，貨款10萬，增值稅1.7萬，支付余款給供貨方？

（2）引導學生利用自己所學的知識進行分析并進行賬務處理。請學生先思考以下幾個問題：

及時，你在基礎會計學習時，應收及預付款項包括哪些會計科目呢？

第二，這些科目都是什么性質的科目？

第三，上次課學到哪些知識，與本節知識有什么聯系嗎？

第四，請大家在草稿紙上結合你的思考將以上賬務處理寫出來？

（3）教師根據學生回答的問題進行總結。教師先讓學生回答，然后根據學生的回答補充更正，結果如下：

及時，在基礎會計里面大家學習過“應收賬款、應收票據、其他應收款、預付賬款”這些科目。

第二，以上科目都屬于資產類的，賬戶的左邊表示資產的增加，右邊表示資產的減少。

第三，上次課學到了“貨幣資金”，貨幣資金里的其他貨幣資金里有票據（銀行匯票、銀行本票等），容易與這里的商業匯票混淆。（很多學生在這里與前面的確會混淆）

第四，請大家在草稿紙上結合你的思考將以上賬務處理寫出來？高職學生“學習的積極性差，自主性也不強”，很多學生根本不喜歡看書上那密密麻麻地文字，將案例分析方法應用與財務會計教學中，使教師既注重理論教學環節更注重實踐教學環節，以會計案例情節為線索，使學生自覺進入財務工作的情境中，扮演中的角色，讓學生具有身臨其境實踐的經歷，化繁為簡，化抽象為具體，使晦澀難懂、枯燥乏味的會計準則、會計知識生動形象，便于學生理解，提高教學效果。

作者：甄國玲單位：浙江職業技術學院會計系

會計案例論文:財務會計課程案例教學論文

1財務會計案例教學法可以提高學生的綜合素質和能力

目前很多會計專業的畢業生在工作中不能用所學知識解決實際問題。財務會計案例教學法，可以將企業的會計和財務管理場景呈現在學生面前，學生可以參與到其中，以具體的會計人員的身份尋找企業成敗得失的經驗和教訓。這樣提高了學生理論聯系實際的能力和解決問題的能力，學生不僅可以掌握理論知識，也培養了舉一反三和活學活用的能力。因此案例教學法可以提高學生的綜合素質，養成良好的學習習慣。

2財務會計案例教學的組織和實施過程

2.1課前準備在這個階段，教師的任務是根據課堂要講授的內容選擇合適的案例，該案例要求具有綜合性、代表性、專業性和適應性等特點。確定案例后，教師要收集和整理案例的背景資料，分析涉及到的會計理論知識，對案例有和透徹的了解。針對將要講授的知識，對案例提出若干問題，提前發放給學生。學生的任務是在上課前，充分閱讀案例，搜集相關數據和信息，根據案例提出的問題做好準備和思考工作。

2.2課堂討論和總結該階段是形成教學成果的重要環節。教師在這個階段的任務是要扮演引導者的角色，激發學生表達欲望，對學生的討論內容和討論過程加以正確引導，必要時提供理論支持和背景資料。學生在這個階段要積極參與，踴躍發言，表達不同的觀點或提出質疑，通過對案例的分析和教師的引導，能夠形成自己獨到的見解，達到提高運用知識解決問題的目的。討論結束后，教師要對課堂討論的發言進行總結，讓學生對案例、理論知識在課后進行深入思考。

2.3撰寫案例分析報告該階段是案例教學的終結。下課后，教師要求學生根據課前搜集資料等準備工作、課堂對案例的討論情況撰寫案例分析報告。在報告中，要提出觀點，并分析、論證觀點，充分體現出自己的創新能力和思考能力。學生通過撰寫分析報告，總結在案例討論過程中的收獲，同時反思討論中的疏漏，不斷自我批評，以此加深對會計知識的理解，從而達到對知識的分析能力和應用能力。

3對財務會計案例教學的思考

案例教學過程比較復雜，面臨的問題也較多。首先案例來源少，相關的案例教材數量少，質量較差。要想進行案例教學，必須擴大案例來源，提高案例質量。其次，案例教學需要的學時較長。為保障案例教學效果，優化教學質量，建議縮短會計理論教學實踐，將部分理論知識融入案例中，提高課堂時間的利用率。，財務會計案例教學，要求教師有較高的綜合素質、很強的專業能力和實踐能力。而目前很多財務會計教師理論聯系實踐能力較差，因此必須提高教師的專業實踐能力。

作者：姚振飛單位：棗莊學院經濟與管理學院

會計案例論文:會計教學中的案例教學論文

1會計案例教學法有利于會計教學目標的實現

培養學生熟練的會計實務操作能力是會計教學的主要目標之一，早在上個世紀，我國領導人就曾明確指出“實踐是檢驗真理的標準。”基本要求實事求是，會計學的學習過程中實踐是非常重要的，學生一定要學會如何將理論和實踐合理地結合起來。而會計案例教學法的實施，正好可以把學生很好地引入社會實踐當中去，讓學生做自己學習的主人，想要獲得知識，就必須自己解決面臨的實際問題，這一角色的調整足以改變以前被動接受知識的情況。只有將被動學習改為主動學習，才能真正讓學生體驗到學習的樂趣，而自己探究出的知識成果又能更好的被消化和吸收，個人認為，為了使會計教學的目標更好實現，必須對以往進行大刀闊斧的改革。改革的根本在于讓學生成為課堂的主角。教師的角色轉變成在被需要的時候的積極指導，通過這樣的方式讓學生學會如何利用團隊的力量去解決實際問題，讓他們在好奇心和興趣的推動下主動找尋問題的答案，而不是整天等老師的講解和筆記，強迫自己憑腦力消化掉知識。這樣一來，學生們就能在沒有來自教師的外力幫助下解決問題，尋求答案，學習能力也因此提高。有一句古話：“授之以魚，不入授之以漁”不就是這個意思么。總所周知，“制度”和“準則”是隨著現實的客觀形勢變化而隨之改變的，會計也不外乎如此，只有擁有自主學習能力的人，才可以以不變應萬變。

2.案例教學方式引入到會計教學中不能忽視的問題

2.1理論基礎知識的重要性不能忽視和以往的會計教學方法比較起來，案例教學雖然有著很多不可比擬的優勢，但它也是建立在會計理論基礎上的。不能排除一些學生因基礎知識掌握得太少，導致解決問題的能力不夠這種情況的出現。所以說要是沒有一些必要的理論基礎知識做鋪墊，從開始就任其自主學習，實行案例教學，只會讓學生更加無力應付，結果只會適得其反，最終還是回到由老師講解問題的傳統講授教學上。因此在會計案例教學的前期還是不能忽視理論教學的基礎性作用，必須要等到學生真正將一些會計基礎理論知識融會貫通后，才可以逐步開始案例教學的實施。

2.2傳統的會計教學中的模擬實驗教學方法不可拋棄盡管會計案例教學帶有一定的實踐色彩，但是它也不可能很的達到其他會計教學方法所能達到的地步。會計案例教學要在生活中提取素材，然后對素材進行剖析和精煉，最終得出結論。但是這樣得到的結論有沒有脫離實際？這就需要采取實踐的措施進行判斷了。會計模擬教學具有十分重大的意義，在學校教學中得到廣受推廣，學生可以主要是通過模擬實踐來檢驗結論是否偏離了正確的方向，然后再研究它是如何形成的，最終利用結論去引導實踐的方向。

2.3追求案例教學方式的效果不能急于求成教師在選擇案例的時候應該遵循由淺入深，先簡單后復雜的原則，循序漸進的進行正確引導。譬如可以優先考慮會計核算型選擇，再漸漸向試算與調整進行過渡，才到難度系數較大的綜合財務分析問題。在案例教學的普及過程中，開始的初級階段，老師還是要適當地與學生共同完成對案例的分析，待他們學會如何自己獨立完成任務時，應該及時讓其獨立，避免限制其發展。在這一過程中，教師承擔的責任由前期的引導過渡到后期的監督，而不是從始而終都由教師包辦。這樣不僅難以見到教學效果，還會誤導學生。

2.4典型與新穎性有時候，僅僅是一個小小的知識點就可以引申出無數個案例，就如同哲學上矛盾的觀點，在進行篩選時，一定要善于把握問題的主要矛盾，選擇案例要選出具有典型性的案例，好能與會計學的近期研究成果相結合。要盡量避免一些復雜難懂、專業性太強的案例，畢竟學生的學習能力有限，過于生澀難懂的案例，往往給理解帶來很大的障礙，這樣一來，學生的興趣不僅沒有得到提高，反而慢慢減少甚至失去。切忌在形容企業的經營管理過程時運用通俗的言辭，選擇的企業應該遵循貼近生活，貼近地方經濟生活，比如大家電生產商（格力空調）、飲食服務業（麥當勞）、物流業（順豐快遞）等，實施案例教學貼近生活，在分析和處理的過程中顯得不那么復雜，我們拿《成本會計》教學里面的“運用品種法計算產品成本”為具體案例來闡述案例設計是如何實施的。

2.5系統性在職業會計的教學過程中，要有目標地設計和分析案例，確定明確的探究目的。明白選擇的會計案例能夠幫助學生學會解決哪一類型的問題，而且要首先明白放在后面課程的案例解決了什么樣的問題才能保障兩個案例彼此呼應，在宏觀整體上更好的理解和掌握知識，學生能更輕松的系統的掌握財經會計知識。

3總結

會計案例教學是會計實踐性教學的有效手段，可以有效提高教學水平，與傳統的教學方案背道而馳。總而言之，它是對傳統會計課堂教學的一次革命和嘗試。它有自身的優點，不可置否的也存在一些缺點，這就需要會計領域以及教育領域內的專家們不停探索。但是筆者認為，改革開放的范圍越來越廣也越來越深，教學的改革也不會太遠，它對學生創新意識的培養，綜合能力的提高的作用將進一步呈現，有利于社會對于會計專業高素質人才的輸送要求，勢必將逐漸得到社會各界的認識和接受。

作者：唐勤單位：寧夏工商職業技術學院

會計案例論文:基于案例教學的會計學論文

1教學之現狀

1．1問題與不足

1．1．1對基礎課程教學重視不夠

我國高?；A課程種類較多，大多以“灌輸“的形式進行授課。這樣的教學形式對于學生自由發揮的空間限制多，致使學生降低對自己學習的要求，學習的積極性不高。

1．1．2教師實踐經驗不足

目前高校的教師大都是從學校到學校，教學模式老化，教學方法單一，教材注重理論性，忽視實踐重要環節。教材過度強調理論知識，內容不切實際，課程授課時間大部分都給予了理論知識課堂，實踐課的時間極少。理論教學與會計實踐教學嚴重脫節。上課抄筆記、下課看筆記、考試背筆記的大學生傳統學習模式不適應復合型人才培養的要求。這種傳統模式著重于傳授和吸收知識，而忽視了知識的應用，不能鍛煉和提高學生的判斷能力和決策能力，不符合現代化社會對于會計人才的要求。

1．2案例教學的特征及優勢

教學方法對教育結果的影響極大。美國耶魯大學校長理查德?萊文認為:“制約學生發展水平提高的主要因素應該是教學方法的問題，不同的教學方法取得的效果大不一樣。教學中不給學生特定內容，而是培養他們獨立思考、批判思維的能力，嚴密分析的能力，從不同視角看問題的能力，這種教育對社會的貢獻是較大的?！卑咐虒W的現實性、典型性、綜合性、研究性，有利于學生解決經濟生活中的實際問題、培養邏輯思維能力、實踐創新能力和職業判斷能力，有利于提高學生的實際應用能力和發展水平。案例教學是培養學生專業技能與實踐能力的教學方式之一。案例都是來自于經濟活動中的現象，貼近現實生活，學生在掌握會計理論的實踐應用的基礎上，促使其善于決策，激發其開拓創新能力，培養創新精神，有效地促進學生發展?，F實教學的教學方式也豐富多樣，能滿足不同程度學生的需求。案例教學可以通過案例討論，讓學生可以分別從自身角度對同一案例進行剖析，闡述自己的看法，相互辯論，提出解決的途徑和措施，形成良好的自由討論的氣氛和環境，也可以讓學生通過案例分析提高學習效果，調動其積極性、創造性、擴展學生的知識面。這些都有助于實現我國本科會計專業培養實用性人才的教學目標。更為重要的是，案例教學能夠彌補現階段我國本科會計教育中的不足，有效地解決其存在的教學模式老化、教學方法單一、教材注重理論性、忽視實踐環節等問題。不僅能讓學生受益匪淺，滿足了學生的個性化學習和發展需求，也能對教師職業技能的提高起到很大的促進作用。

2案例教學在本科教育中的實際應用

2．1案例教學的過程

2．1．1理論準備

理論知識是探討任何問題的前提和基礎。案例分析要以一定的理論為指導，會計教育中主要需要的理論包括有準則、制度等。學生要在案例討論的前期準備中充分了解和領悟相關理論，才能更好地對現實教學進行深入探討和分析。

2．1．2獨立思考

現實教學的目的是為了鍛煉學生的思維能力和自我解決現實中可能遇到的問題的能力。如若一直處于集體討論狀態，會使部分學生對集體對他人產生依賴，逐漸磨滅掉學生獨立思考問題的能力。因此，獨立思考十分重要。每個學生通過仔細研讀分析案例，整合自己的想法，梳理出一套體系，為課堂討論做好準備。

2．1．3課堂討論

課堂討論是教學最為關鍵重要的環節。在課堂討論中，學生要主動參與其中，積極發言、思考，進行陳述、辯解，并從中學會傾聽他人的想法意見，摻合自己的思想予以評價，或支持，或質疑。教師作為討論的組織者，既不能一言不發，又要避免發言太多導致案例教學失去其本身意義。教師應該通過實施的提問或反問，把握住課堂討論的大方向，巧妙地化解僵局，營造學生間相互學習和團結協作的氛圍，推動討論有序開展。通過課堂討論讓學生更能發揮其主觀能動性，使學生從中會學到傳統課堂教學中學不到的東西。

2．2案例教學的成效

2．2．1有利于改進教學方法

教師在講授基本原理的過程中，利用案例教學，結合實例、聯系生活啟發講解，使學生明白知識要點，真正地把原理吃準摸透，化為自己的理解存入知識庫中。

2．2．2有利于激發學生學習興趣

案例教學是一個提高課堂趣味性的有效手段。“興趣是好的老師”，案例教學通過現實的案例、自主的思考、活潑的討論激發學生對會計學的濃厚興趣，并使教學效果事半功倍。在案例教學的過程中，學生在案例選擇、案例分析、案例討論中，較之前接觸了社會的更多層面，了解到現實教學在實際工作中可能出現的問題，從而培養并提高了學生適應社會和就業創新的能力，有利于學生向著創新型、實用型、復合型人才發展。

3案例教學的發展

3．1案例教學的實踐

現實教學在高校會計人才培養中的地位日益重要。目前我國高校與現實教學相關的教材很少，筆者認為十分有必要完善會計案例教學教材。案例教學教材不僅可以由教師編寫，也可以鼓勵學生參與，為教材注入新鮮血液。學生站在受教育者的立場上，能夠提出更多符合有利于案例教學的新信息、新看法。同時，學生也能在編寫教材時收獲更多課堂上得不到的感受與認知。能夠充分調動學生的能動性，培養創新能力和團隊合作精神，賦予學生更多的學習自主權，有利于提高學生的綜合素質和能力。應以教師團隊為主，學生參與為輔，立足經濟全球化和國際化，著眼我國現實教學教育的廣闊前景，結合實際社會經濟發展現狀，編寫出符合培養實用型人才的案例教學教材，為國家培養創新型、實用型、復合型人才輸入更多新鮮的血液。

3．2案例教學應注意的問題

3．2．1合理選擇教學案例

好的開頭是成功的一半，案例選擇的好壞決定了案例教學后續一系列工作發展的進程和效果。好的案例應當能啟發學生思考，使學生能夠通過討論加深對課程中的某些重難點的理解。

3．2．2構建案例教學平臺

加強校際之間、校企之間的合作，加強現實教學網絡化建設，拓寬廣度，加大深度，不斷完善案例教學，使案例教學在教育中充分發揮其優勢作用。

3．2．3有效整合教學方法

現實教學的目的是教會學生如何思考，如何聯系實際。雖然有一系列的優勢，但是作為一種教學方法，它并不能解決本科教育中出現的所有問題。理論教學永遠是整個學科的基礎，要切實抓好會計本科教育的理論教學。學生的理論基礎不厚實，會較欠缺專業的知識背景，在確切地理解和把握某些原理和專業詞匯上存在困難。因此還需要啟發式教學和案例教學相結合，幫助學生掌握案例教學的科學性的基本概念、基本原理。

作者：李聰王子昕單位：浙江師范大學經濟與管理學院中非商學院武漢紡織大學會計學院

會計案例論文:高校案例教學下的會計教育論文

一、我國高校會計教育中存在的問題

(一)教育目標不適應時代要求

我國高校傳統的會計教育目標是培養熟練的會計核算型人才，單方面的向學生教授會計專業知識，可是在當前我國市場經濟迅猛發展的環境條件下，企業對會計信息要求的質量越來越高致使我國高校在傳統會計教育目標下培養的會計人才無法滿足企業的需求；同時自我國加入WTO后對會計從業人員提出了更高的要求，其除過具有專業知識、信息處理能力之外還必須精通外語，熟悉國際會計的法律法規、掌握國際商務法則和相關文化背景以在國際交往中能夠熟練自如進行處理經濟信息工作。同時我國高校會計教育還必須注重獲取知識的能力、創新發展的能力和風險防范的能力。

(二)注重理論教學,忽視實踐教學

我國高校會計教育普遍存在的問題是只關注理論教學，極其缺乏對學生實踐能力的培養；造成此種問題的原因眾多，歸結起來首先是高校的教學方式非常單一，高校只重視如何完成課堂教學任務、教師只重視如何按照學校要求的教學任務按期進行課堂教授以順利完成教學計劃，且近年來高校擴招致使教師的授課量不斷加大無暇顧及實踐教學；其次就是我國高校教育依然還是應試教育，學生為了應付考試獲得較高的分數只能硬性的背誦記憶課本的概念定義；再者就是學生很難有實習實踐的機會和條件，企業注重的是自身的利潤和市場效益根本不愿接受無法勝任工作的大學生進行實習。

(三)教學方法僵化

我國高校會計教育過程中多是以教師的教授為主，教師只能在規定的課堂時間極盡可能的進行講授，無法充分的使用現代化的教學設備設施，更無從運用案例教學的方法提高學生的認識能力、綜合分析判斷能力和無法調動學生學習的主觀能動性以及對本專業的學習興趣；在眾多高校上課時教師一言堂的講授代替了學生的獨立思考和問題討論。當打開會計教材每一章節會計作業的問題時都有一個正確已經完成的正確答案；等到考試之時就是讓學生將這些答案死記硬背下來即可；此種高校會計教育的方法只能使學生只會和數字打交道，只會處理固定死板的問題，無法適應非確定情況下的問題。

二、我國高校會計教育改革的對策

(一)重塑會計教育目標

我國高校會計教育必須要與時代的特點與時俱進，其目標是要培養學生成為一個具有過硬專業素質的從業人員。此類素質不僅僅要求學生具備非常豐富的專業知識，亦需要學生掌握很多其他方面的知識，比如法律知識、社會知識、科學知識和人文知識等，此類知識之間相互融合、相互促進從而提高了學生在會計專業中的能力和學生的綜合素質，在此過程中高校教育起著至關重要的作用。此外企業對會計人才的需要不是單一的，不同類型的企業對會計從業人員的具體需要是不同的，我國高校會計教育培養的會計人才要有通用、專業、學術和應用的類別之分，根據社會和企業不同的需求來側重點的進行會計教育目標教學的制定以適應社會發展變化的需要。

(二)加強實踐教學環節

會計專業要求有非常強的技術性和管理技能，其中包括很多非常具體的操作方式方法和規范規則，其應用能力必須要通過一系列具體的實踐教學活動才能實現，為學生畢業走向工作崗位能夠快速的勝任工作打下堅實的基礎；故而我國高校會計教育教學環節上必須要注重以下環節，一是要增加實驗課，我國高校會計教育要加大對實驗課的投入力度，使學生在專業理論知識學習的同時與實踐操作緊密的結合起來，以真正提高學生實際解決問題的能力。二是要加大會計實訓的力度，我國高校會計教育盡可能從社會企業事業單位和會計師事務所聘請一些經驗豐富的工作人員來彌補高校會計教育實際能力缺乏的問題，從而真正的提高學生會計專業學習的實際運用能力。三是保持好穩定的實習基地建設。我國高校應該積極建立與社會企事業單位的協作關系，保持學生能夠穩定長期的在此類企事業單位進行實習，同時利用周末和寒暑假在其中實習鍛煉或勤工儉學，不但提高了他們的專業實踐能力也帶來了相應的經濟來源。

(三)會計教學模式改革

高校教育改革的關鍵是對教育教學方法的改革，在我國高校會計教育過程中案例教學越來越受到教師和學生雙方面的共同歡迎，案例教學的主要優勢首先是能夠調動學生的積極性，使學生由被動的接受老師填鴨式灌輸變成主動投入課堂的學習過程中，在真實的案例教學中提高了學生運用知識解決問題的能力，也發揮了他們的主觀能動性；其次是通過案例教學更加加深了學生對專業知識的記憶理解能力，由于案例教學是與具體的實際事件緊密聯系而進行的，學生能夠直接的獲得很多相關的經驗和方法；再者就是案例教學使一個問題的答案多元化，使學生在實際具體的問題面前運用自己所學的知識提出幾個可行性的方案和解釋，發揮了學生的個性和創造性的學習能力。比如以分析我國企業成功或失敗的教學案例時，采用會計管理的方法來分析企業的固定資產、財務狀況和管理水平等都與此密切相關。只有在這樣案例教學下培養出的學生才能在當前市場經濟迅速發展的時代快速適應工作崗位的要求。

三、結束語

隨著我國社會經濟的發展，我國高校會計教育要根據我國具體的國情創造出適合自己的教育模式和方法，同時也需要全社會的大力支持和共同努力來推動高校會計教育改革，不斷的完善改進以實現整個學科的現代化和培養出更多的創新應用型人才，為我國社會主義現代化事業做出巨大的貢獻。

作者：賀春桃工作單位：武漢軟件工程職業學院