引論：我們?yōu)槟砹?3篇八年級(jí)上冊(cè)語文總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2、在教學(xué)中較注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。本冊(cè)書單元教學(xué)的性質(zhì)很強(qiáng)，每單元都有一個(gè)相關(guān)的主題，比如議論文單元、小說單元、說明文單元……因此在教學(xué)中就注重讓學(xué)生掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并以每篇課文作為范例進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的題目讓他們展開討論，讓學(xué)生有意識(shí)思考，有興趣思考。在教學(xué)的過程也注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文的能力。每堂課都會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況精心備好學(xué)生，知道學(xué)生喜歡課外的知識(shí)，于是每節(jié)課前就由我自己給學(xué)生講一個(gè)課前小故事，讓學(xué)生起來復(fù)述，并讓同學(xué)講講故事講了個(gè)怎樣的道理或從故事片中你得到什么啟示。這樣既鍛煉自己的朗讀水平，也讓學(xué)生從小故事當(dāng)中學(xué)到一點(diǎn)做人的道理，還可以鍛煉學(xué)生聽課的能力和概括的能力。課文的遷移積累也是本學(xué)期很注意做的一件事，每課都會(huì)向課外或生活延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)也注意一些發(fā)散性思維的題目的設(shè)計(jì)。即專家所說的要“溝通課本內(nèi)外,課堂內(nèi)外,學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。” 重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境。
3、作文教學(xué)也貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，命題靈活，形式也多樣化了。比如本學(xué)期學(xué)校開展了軍訓(xùn)和運(yùn)動(dòng)會(huì)，因此本學(xué)期就有兩次作文有關(guān)這方面的，因是學(xué)生親眼所見的，寫作中就多了幾分真實(shí)性和真切的情感，作文水準(zhǔn)也提高了許多。周記就讓學(xué)生多寫隨筆,讀書筆記，做些摘抄,寫一寫讀后感，有時(shí)還有意識(shí)將課堂延伸讓學(xué)生寫在周記上。還嘗試互批共批，以改促寫，學(xué)生的作文水平有了一定的提高.。
作業(yè)的布置和批改也有所區(qū)別，因人而異，照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。比如周記我讓作文水平中下的同學(xué)就摘抄，而中等以上的同學(xué)就要踏踏實(shí)實(shí)的寫每周發(fā)生的重要的大小事，或在摘抄的基礎(chǔ)上寫出相對(duì)應(yīng)的感受想。而作文也有區(qū)別，一些有能力的作文字?jǐn)?shù)就要求600字以上，而一些后進(jìn)生則要求450字以上則可以。一課三練一部分可以只同學(xué)做第一、二部分，一部分同學(xué)則需全部完成。
4、注意抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表揚(yáng)少批評(píng)，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語文的信心。由于本地區(qū)學(xué)生受方言的影響，對(duì)語文的學(xué)生有一定的局限性，對(duì)待語文科目較不重視，要讓學(xué)生樹立信心，只有多抓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們意識(shí)到有人關(guān)注他們，有人在乎他。當(dāng)然這種做法收效甚微，但我還是要關(guān)注他們，畢竟他們也是班級(jí)中的一員，在學(xué)習(xí)中也有舉足輕重的作用。因?yàn)槲覀兊慕逃碚撝杏幸痪洌骸耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。所以我不能放棄每一位同學(xué)。
篇2
1.注意在閱讀前讓學(xué)生積累詞匯。教師應(yīng)當(dāng)將新詞匯的教學(xué)放在閱讀教學(xué)之前，以減少學(xué)生在閱讀時(shí)的障礙，并在進(jìn)行詞匯教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)通過文本導(dǎo)入和圖片展示的方式讓學(xué)生提前了解閱讀材料的背景知識(shí)，以提前將學(xué)生帶入閱讀材料所設(shè)定的情境中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和求知欲望。如在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)（人教版新目標(biāo)英語2013版Go for it）Unit6 I’m going to study computer science這一章節(jié)時(shí)，我就先將engineer，scientist，collge，education，physical，relationship等新詞匯用學(xué)生所學(xué)過的句子和詞匯串起來先行講解，并在這個(gè)過程中利用文本導(dǎo)入和圖片賞析的方式讓學(xué)習(xí)猜測(cè)這一章節(jié)的主要內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣既掃清了學(xué)生閱讀時(shí)的障礙，又提高了詞匯學(xué)習(xí)的頻率和效果。
2.注意在閱讀時(shí)讓學(xué)生掌握技巧。在詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，就應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行多種模式的閱讀，以切實(shí)把握文章內(nèi)容。以八年級(jí)上冊(cè)（人教版新目標(biāo)英語2013版Go for it）Unit6 I’m going to study computer science中的sectionB為例，就可以讓學(xué)生先進(jìn)行通讀以粗略掌握文章大意，然后再進(jìn)行誦讀以對(duì)閱讀材料進(jìn)行深入了解，并讓學(xué)生在誦讀之后總結(jié)文章大意、基本架構(gòu)和寫作特點(diǎn)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行精讀，讓他們通過閱讀，掌握文章所表現(xiàn)的思想、情感和技巧，從而在這樣遞進(jìn)層次的閱讀中增強(qiáng)語感、熟悉句式、積累有用的短語和句式，感悟英語文章的表達(dá)特點(diǎn)。最后再讓學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行口頭復(fù)述，以讓學(xué)生在口頭復(fù)述中形成良好的英語思維習(xí)慣。
二、以讀促寫——融會(huì)貫通，水到渠成
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀是一個(gè)被動(dòng)輸入的方式，而在閱讀之后指導(dǎo)學(xué)生寫作就是讓學(xué)生將被動(dòng)輸入的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)輸出了。所以，教師在進(jìn)行完閱讀教學(xué)之后就應(yīng)該著手指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀材料進(jìn)行仿寫和創(chuàng)新寫作，讓學(xué)生將閱讀輸入的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)轉(zhuǎn)化。
篇3
第三階段是在模擬測(cè)試之后的查漏補(bǔ)缺，本階段主要從“答題要點(diǎn)”入手，以準(zhǔn)確高效答題為目的。
在三個(gè)階段過程中，第一階段是復(fù)習(xí)的保障，第二階段是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，第三階段是強(qiáng)化運(yùn)用。
第一階段的復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為依托，嚴(yán)格按考綱要求，對(duì)知識(shí)能力點(diǎn)進(jìn)行全面歸納梳理。由于這階段要進(jìn)行新課任務(wù)，所以本階段的復(fù)習(xí)只能穿插在新課的學(xué)習(xí)中，找準(zhǔn)固定的時(shí)間，制定好本階段中每天、每周、每月的具體任務(wù)目標(biāo)。根據(jù)課本的編排體系，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行復(fù)習(xí)。如古詩文的復(fù)習(xí)，從七年級(jí)上冊(cè)到八年級(jí)下冊(cè)的所有內(nèi)容，都要有計(jì)劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)。每天安排課前5分鐘，默寫1～2首古詩，欣賞1首小詩，這樣每天堅(jiān)持，一個(gè)學(xué)期可以把七八兩個(gè)年級(jí)需要背誦的古詩文循環(huán)默寫欣賞兩到三次；每周安排好1～2篇的古文復(fù)習(xí)，一個(gè)學(xué)期也基本上能完成七八兩個(gè)年級(jí)古文的復(fù)習(xí)；每月安排一冊(cè)書的復(fù)習(xí)，如9月要求學(xué)生復(fù)習(xí)好七年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，10月要求復(fù)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，11月復(fù)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，12月復(fù)習(xí)好八年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。這樣，有計(jì)劃地進(jìn)行，一個(gè)學(xué)期就可以輕松對(duì)七八兩個(gè)年級(jí)的知識(shí)進(jìn)行一次全面梳理，重新強(qiáng)化積累需要記憶背誦的知識(shí)，讓學(xué)生形成較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
因?yàn)楸倦A段還在進(jìn)行新課程，所以本階段的復(fù)習(xí)在時(shí)間上是零碎的、散亂的，但只要每天、每周、每月堅(jiān)持有計(jì)劃地進(jìn)行，日積月累，就能形成較系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
另外，在新課程的學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、寫法、語言風(fēng)格、作家等幾方面對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行比較、分析、歸納、總結(jié)，這樣既加強(qiáng)了舊知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，也提高了學(xué)生的分析比較的能力。如在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)中的《漁家傲 秋思》的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容上復(fù)習(xí)一些關(guān)于秋天的古詩，如八年級(jí)學(xué)過的《天凈沙秋思》《秋詞》；從寫法上，找一些具有相同或相近寫法的古詩詞，如《使至塞上》，分析借景抒情的寫法；從語言看，引導(dǎo)學(xué)生分析比較“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”與“千嶂里，長煙落日孤城閉”的精妙；從作家看，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)范仲淹的作品，如《岳陽樓記》，結(jié)合作家的不同作品，了解作家的思想及風(fēng)格，進(jìn)一步掌握作品表達(dá)的中心主題。如果，教師在新課的教學(xué)中，長期有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行分析、比較，學(xué)生不僅能更好地掌握新舊知識(shí)，而且能夠提升能力，獲得意想不到的收獲。
第二階段主要是在第一階段的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，從考試題型入手，掌握各類題型的答題方法。在復(fù)習(xí)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，訓(xùn)練是主線。由于語文知識(shí)的龐雜，各類習(xí)題放在一起訓(xùn)練耗時(shí)費(fèi)力，效果不佳，所以，分門別類地進(jìn)行有序的全面的專題訓(xùn)練是非常重要的。如根據(jù)試卷結(jié)構(gòu)，可以分為“積累與運(yùn)用”“閱讀與鑒賞”“寫作”三大專題。每一個(gè)大專題又可以根據(jù)題型分小專題，如在“積累與運(yùn)用”專題中，可以再分語音、字型、詞義等小專題。在專題訓(xùn)練中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，研究考試題型，選擇適合學(xué)生的題目，切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)。
在本階段的復(fù)習(xí)中，教師要選擇典型題目，有計(jì)劃、有序列、有層次地進(jìn)行全方位復(fù)習(xí)。可以按照字、詞、段、篇由淺入深的層次，設(shè)計(jì)專題。如可以設(shè)計(jì)以下專題：語音、字型、辨析詞語、語病、語言的簡(jiǎn)明得體連貫、仿寫、圖表表述、語言的綜合運(yùn)用等專題。在閱讀與鑒賞部分，可以設(shè)計(jì)如何鑒賞詩詞專題，指導(dǎo)學(xué)生分類鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生從字詞、修辭、寫法、意象、內(nèi)容等多方面進(jìn)行鑒賞；在課外閱讀中，可以設(shè)計(jì)如何分析詞語的含義、分析句子含義、分析標(biāo)題、分析語言特色、分析寫法、分析人物形象、分析結(jié)構(gòu)等專題：還可以從文體知識(shí)分為記敘文、說明文、議論文、文學(xué)作品中的小說、散文、戲劇等專題。寫作部分，教師可以設(shè)計(jì)審題、擬題、選材、立意、結(jié)構(gòu)、開頭、結(jié)尾、詳略、如何緊扣題目等專題。
本階段，教師要仔細(xì)地有計(jì)劃地設(shè)計(jì)專題，避免雜亂無章，否則很難達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)目標(biāo)。在復(fù)習(xí)的過程中，教師不能為做題目而做題目，重點(diǎn)要指導(dǎo)學(xué)生答題的方法，引導(dǎo)學(xué)生歸納答題心得、答題技巧。如在句子銜接專題中，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納了10條一致原則：句子前后主語要一致，前后對(duì)象要一致，詞性要一致，近義、反義要一致，前后語序要一致，修辭盡量一致，前后表達(dá)的主要意思要一致，句式要一致，語境、內(nèi)容要一致，風(fēng)格要一致。學(xué)生根據(jù)分析總結(jié)，答題的技巧得到了提高。
在本階段的復(fù)習(xí)中，教師可以按照“目標(biāo)定向”“復(fù)習(xí)內(nèi)容提示”“方法指引”“精選訓(xùn)練”的復(fù)習(xí)模式設(shè)計(jì)專題復(fù)習(xí)。有些題型可以引入數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，如先給公式，再給例題，最后實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。
第三階段主要是根據(jù)模擬測(cè)試查漏補(bǔ)缺，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)、盲點(diǎn)，及時(shí)補(bǔ)救。可采用篩網(wǎng)式的復(fù)習(xí)，強(qiáng)化重點(diǎn)、弱點(diǎn)，找準(zhǔn)熱點(diǎn)。教師要分析歷年的中考試題，發(fā)現(xiàn)考試的最新動(dòng)態(tài)，重視模擬題中的新題型，幫助學(xué)生掌握試題的解題思路和技能，為參加考試做好心理上和技能上的準(zhǔn)備。
篇4
如在學(xué)習(xí)蘇教版初中語文七年級(jí)下冊(cè)《木蘭詩》一文時(shí)，我讓學(xué)生針對(duì)花木蘭從軍形象展開論述，讓同學(xué)們知曉課文寫作背景。然后讓學(xué)生大聲的朗誦課文，達(dá)到背誦的程度。最后我再對(duì)課文進(jìn)行講解。
師：同學(xué)們，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，花木蘭的巾幗英雄藝術(shù)形象也被搬上了大銀幕。可能同學(xué)們還不知道，花木蘭從軍故事最早來源于一首詩――《木蘭詩》。今天，我們就來共同學(xué)習(xí)一下北朝樂府詩《木蘭詩》。生非常期待。
師：課前我們已經(jīng)做好了預(yù)習(xí)，下面請(qǐng)同學(xué)們一起大聲朗讀一下課文。然后敘述一下課文的大意。生一起誦讀課文。回答：主要是講述了木蘭從軍的緣由、經(jīng)過和結(jié)果。
師：同學(xué)們回答的比較到位。下面，我利用多媒體為大家播放一下《木蘭詩》的內(nèi)容，同學(xué)們可以感知一下這首詩優(yōu)美的旋律，展開自己想象的空間。
師開始放錄音。生如癡如醉。
師：通過錄音，同學(xué)們對(duì)這首詩有什么想法？
生1：我覺得這首詩寫的非常好，敘述了一個(gè)完整的小故事。同時(shí)，這首詩讀起來比較有韻律，我非常喜歡。
生2：嗯，我覺得這首詩的語言也非常美，雖然是敘述的方式，但是語言描寫得都很形象。
師：嗯，同學(xué)們總結(jié)的很對(duì)，但是這首詩還有很多優(yōu)點(diǎn)等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，下面呢，請(qǐng)同學(xué)們分小組朗讀或者背誦課文，再次深切地感悟一下課文。
如此反復(fù)的誦讀，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又在不知不覺中讓學(xué)生深層的領(lǐng)會(huì)作品的深刻內(nèi)涵，一舉幾得，不失為初中語文古詩詞教學(xué)的得力助手。
二、匠心獨(dú)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)古詩詞教學(xué)妙境
在初中語文古詩詞教學(xué)過程中，我們借助于多媒體的直觀、快捷、方便之優(yōu)點(diǎn)，可為學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)創(chuàng)造妙氣橫生的環(huán)境。如在學(xué)習(xí)蘇教版初中語文八年級(jí)上冊(cè)文天祥《過零丁洋》一文時(shí)，我利用多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)造超越時(shí)空的環(huán)境，將文天祥正義凜然的形象、山河寂寥圖等圖片直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，并利用視頻展現(xiàn)我為大家準(zhǔn)備的一段文史資料，然后讓學(xué)生再品讀一下全詩，深刻理解作者的情懷和課文的主旨。
因此在古詩詞教學(xué)過程中，如能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，將為學(xué)生更好的理解課文、理解作者的人文情懷起著極大的幫助作用。
三、老牛反芻細(xì)品味，幫助學(xué)生積累古詩詞知識(shí)
在進(jìn)行初中語文古詩詞教學(xué)時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生達(dá)到背誦精品篇目的程度，還要讓學(xué)生養(yǎng)成積累古詩詞知識(shí)的習(xí)慣，如此才能達(dá)到學(xué)有所用的教學(xué)目的。可并舉辦一些小活動(dòng)幫助學(xué)生加深記憶。如舉辦“每周一詩”，在課前幾分鐘，每天由一位同學(xué)搜集一首小詩，寫在黑板之上，然后為大家講解一下主旨大意，同學(xué)們進(jìn)行誦讀，達(dá)到背誦。這樣的活動(dòng)能夠吸引學(xué)生的眼球，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有利于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。
篇5
“參與式”教學(xué)是一種受教育者一方在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，運(yùn)用一定的科學(xué)方式，積極而又創(chuàng)造性地主動(dòng)介入課堂教學(xué)活動(dòng)，從而獲取知識(shí)、發(fā)展能力和提高素質(zhì)的教學(xué)方法。它是最近幾年發(fā)展起來的一種新型教學(xué)法，對(duì)于充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神起著重要作用。從定義來看，參與式教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)習(xí)者在課堂中的參與熱情，提高學(xué)習(xí)者的課堂參與度，讓學(xué)生在參與的過程中完成知識(shí)的遷移。筆者經(jīng)過長期的實(shí)踐、反思與總結(jié)，認(rèn)為板書設(shè)計(jì)在提高課堂參與度方面，尤其是在提高英語課的課堂參與度上，發(fā)揮了巨大的作用。
好的板書設(shè)計(jì)能恰到好處地體現(xiàn)講述內(nèi)容，是一種落實(shí)教學(xué)要求的藝術(shù)再創(chuàng)造。尤其是在初級(jí)英語教學(xué)中，板書設(shè)計(jì)的作用往往比老師講解的效果還要好。如果說板書設(shè)計(jì)在語文教學(xué)中更具“綱”的特征，那么，在外語教學(xué)中則更具“路”或“橋梁”的特征。
一 板書設(shè)計(jì)在英語教學(xué)中具有的作用
1．從課堂的角度看，能使教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出
板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮和概括，為了體現(xiàn)一節(jié)課的精華，板書的內(nèi)容都是經(jīng)過教師的認(rèn)真準(zhǔn)備和細(xì)心的篩選，將最具代表性的、最重要的和最難以理解的部分板書出來，讓學(xué)生可以反復(fù)看反復(fù)琢磨，以達(dá)到不斷強(qiáng)化、加深印象的目的。板書可以使一節(jié)課的講解部分變得更高效，從而留出更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行全面的合作練習(xí)。
2．從教師的角度看，能使授課更富層次感和邏輯性
板書是老師的“微型教案”，它體現(xiàn)了老師上課的思路，體現(xiàn)了課程的內(nèi)在聯(lián)系。如果板書設(shè)計(jì)合理，它就能夠?qū)⒄n程內(nèi)容有重點(diǎn)有先后地按照一定的規(guī)則呈現(xiàn)出來，使課堂有連續(xù)性和層次感。老師能更輕松地把握課堂節(jié)奏，觀察學(xué)生的反應(yīng)，使得課堂張弛有度，符合認(rèn)知規(guī)律，從而更好地發(fā)揮出教師作為引導(dǎo)者與組織者的作用。
3．從學(xué)生的角度看，能引導(dǎo)思路，協(xié)助理解和記憶
板書是一座橋，若設(shè)計(jì)得好，學(xué)生就能順利地通過它來理解難點(diǎn)、記憶重點(diǎn)，最后將其內(nèi)化成為自身知識(shí)構(gòu)成的一部分，完成知識(shí)的正向遷移。掌握了基本知識(shí)，學(xué)生就能在后面的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中主動(dòng)參與，積極反應(yīng)。如果板書的內(nèi)在邏輯性很好，他們體會(huì)到的就會(huì)是一種思維方式，經(jīng)過長時(shí)間的接觸，他們就能很快掌握老師的思維方式，理解教材的意圖，自主地、能動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
二 中學(xué)英語教學(xué)中，板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)的原則
1．分析教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，高低有度
不同的課型就有不同的特點(diǎn)，不同的特點(diǎn)就要有不同的教學(xué)思路，在教學(xué)過程中應(yīng)有不同的教學(xué)重點(diǎn)。《新目標(biāo)》英語中，每一單元都由A、B、SELF CHECK三部分組成。A部分主要講授本單元的主要詞匯和句型；B部分主要是在A部分的基礎(chǔ)上，將詞匯和句型進(jìn)行擴(kuò)展和運(yùn)用；最后一部分是對(duì)整個(gè)單元的復(fù)習(xí)和總結(jié)。其中前兩部分各需兩節(jié)課時(shí)，第三部分只需一節(jié)課時(shí)。這樣一來，每節(jié)課時(shí)的重難點(diǎn)又不同。教師應(yīng)站在整個(gè)單元的高度進(jìn)行備課，分析單元的重難點(diǎn)，再分析每節(jié)課的重難點(diǎn)；然后確定每節(jié)課的目的和課型，最后進(jìn)行板書設(shè)計(jì)。
2．目的明確，重點(diǎn)突出，層次分明
如果本課的主要目的是詞匯與句型，那么板書設(shè)計(jì)就應(yīng)使二者互相搭配，相輔相成，便于學(xué)生學(xué)習(xí)并記憶詞匯，然后進(jìn)行句型練習(xí)；如果本課的重點(diǎn)是篇章理解，那么板書設(shè)計(jì)就應(yīng)體現(xiàn)文章的文體或線索，便于學(xué)生從整體把握和理解文章，最后復(fù)述文章；如果本課是一節(jié)總結(jié)復(fù)習(xí)課，那么板書設(shè)計(jì)就應(yīng)將整個(gè)單元的脈絡(luò)反映出來，從詞匯到句型再到重點(diǎn)的語法知識(shí)。
3．形式多樣，書寫適時(shí)，便于練習(xí)
有人說教詞匯就把詞匯羅列出來，教句型就把句型羅列。出來，很簡(jiǎn)單，難道還需其他形式嗎？答案是肯定的。比如八年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一課，教學(xué)有關(guān)人的五官和身體各部位的名稱，句型是What is the matter？He has a toothache.一位老師先讓一名學(xué)生到臺(tái)前來作為模特給學(xué)生教有關(guān)身體各部位名稱的單詞，然后再直接讓學(xué)生扮演病人，引出句型。教單詞時(shí)沒有板書，只在教句型時(shí)將兩句話寫在了中間，隨后便讓學(xué)生自己練習(xí)；另一位老師先在黑板上畫了一只微笑的卡通熊，邊畫邊將單詞寫在相應(yīng)的部位，隨后又將笑臉改成哭臉，此時(shí)引出句型的前一句并板書出來，接著又將某些部位改成曲線，引出句型的后一句并板書在旁邊，這時(shí)再讓學(xué)生兩人練習(xí)。這兩種板書方式哪一種更生動(dòng)有趣，便于學(xué)習(xí)、記憶和練習(xí)呢？答案不言而喻。板書的形式多樣，并隨著課程的逐漸展開而應(yīng)時(shí)出現(xiàn)，不提前也不滯后，使老師的教學(xué)如虎添翼。
4．字跡工整，布局合理，開放靈活
板書無論是何時(shí)書寫，都應(yīng)字跡工整，尤其是教學(xué)低年級(jí)學(xué)生時(shí)，不可隨意連筆，大小寫不分；重點(diǎn)的和容易出錯(cuò)的部分用彩色粉筆書寫以示強(qiáng)調(diào)；根據(jù)黑板的長寬比例，盡量將板書寫在中間位置，不可一邊倒，并將右側(cè)留出，作為機(jī)動(dòng)部分。
三 英語教學(xué)板書設(shè)計(jì)的形式與方法
1．簡(jiǎn)筆畫式
這種方式多用于以單詞為主的課型，畫面簡(jiǎn)潔，意思明了，適于聯(lián)想，便于記憶和練習(xí)。如教國家的名稱，有老師隨手畫了幾面國旗，顏色鮮艷，一目了然，學(xué)生的積極性立即被調(diào)動(dòng)起來，老師順勢(shì)和學(xué)生一起寫出單詞。還有的老師在教關(guān)于天氣的單詞時(shí)，僅用幾筆就將風(fēng)、雨、雪、晴等天氣狀況畫了出來，速度快，使用效率高。這種方式特點(diǎn)在于出其不意、生動(dòng)活潑、方便快捷、拋磚引玉。
2．詞句搭配式
這種方式多用于以句型練習(xí)為主的課型。句型呈現(xiàn)完整直接，便于練習(xí)。比如，新課標(biāo)八年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課，該課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用句型Can you come to my party on Sunday morning? 向別人發(fā)出邀請(qǐng)，再用句型Sure, I’d love to. 表示接受，或用句型Sorry, I can’t. I have to do something. 表示拒絕并給出原因。板書書寫時(shí)，將重點(diǎn)短語列在相應(yīng)的位置，然后再引出句型并寫在相應(yīng)位置。這樣的方式思路清晰，便于學(xué)習(xí)和掌握，幾乎全班學(xué)生都能在10分鐘內(nèi)學(xué)會(huì)并脫口而出，學(xué)生的參與熱情很高，課堂的效率也顯著提高。如以下對(duì)話：
A：Can you come to my party on Sunday morning?
B：Sure, I’d love to. / Sorry, I have a piano lesson.
I have to study for a test.
help my parents.
go to the doctor.
visit my aunt.
3．表格式
這種方式適用于篇章的學(xué)習(xí)（見下表）。特點(diǎn)在于文章脈絡(luò)清楚，重點(diǎn)詞匯突出，便于復(fù)述或背誦文章。比如，新課標(biāo)八年級(jí)上冊(cè)第四單元的3A的板書就可以根據(jù)課文內(nèi)容在講解過程中逐漸將內(nèi)容以表格的形式呈現(xiàn)出來。當(dāng)課文講解完畢，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)可以根據(jù)表格內(nèi)容提示來復(fù)述了。這樣一來就省去了課后大量的背誦時(shí)間，提高了課堂40分鐘的利用率。
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4．對(duì)比式
這種方式主要用于學(xué)習(xí)單詞或?qū)W習(xí)句型的變形時(shí)，讓學(xué)生對(duì)變形的規(guī)則和結(jié)果有清楚的認(rèn)識(shí)。尤其是變形的部分要用紅筆寫出，以示強(qiáng)調(diào)。比如，新課標(biāo)八年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一課是學(xué)習(xí)形容的比較級(jí)。該課先用意義相反的兩個(gè)形容詞對(duì)人物進(jìn)行描述，然后再進(jìn)行比較，板書就可以設(shè)計(jì)為對(duì)比式。學(xué)生通過觀察，得出三個(gè)形容詞比較級(jí)變形的規(guī)則，老師的講解也變得輕松很多。左邊再將關(guān)鍵句型列出，學(xué)生學(xué)習(xí)完單詞后，直接運(yùn)用句型練習(xí)，難度降低，便于掌握。這樣的效果比直接講語法高效得多。
Tall－taller thin－thinner A is…than B
short－shorter heavy－h(huán)eavier －Is A…than B?
long－longer funy－funnier －Yes, she/he is.
wild－wilder serious－more serious －No, she/he isn’t.
calm－calmer athletic－more athletic. She/He is…than B.
smart－smarter outgoing－more outgoing
5．逐次展開式
這種方式主要用于以句型練習(xí)為主的課型，多見于每單元的第二課或第三課。該課主要是對(duì)第一課的深入發(fā)展。老師可在復(fù)習(xí)時(shí)將前一天的主要句型列出來，然后逐步引導(dǎo)，展開當(dāng)天的新句型，一般會(huì)有2～3個(gè)，學(xué)生會(huì)在老師的帶領(lǐng)下，慢慢建立起對(duì)該課的整體認(rèn)識(shí)。比如，八年級(jí)上冊(cè)第四單元的第二課，上課時(shí)老師先復(fù)習(xí)句型How do you get to school?然后進(jìn)一步引出兩個(gè)新句型How long does it take?/How long is it from home to school? 板書設(shè)計(jì)就可以按照進(jìn)程逐步展開，最后學(xué)生可將三個(gè)句型同時(shí)編進(jìn)自己的對(duì)話中。這樣學(xué)生在接觸課文以前就學(xué)會(huì)了關(guān)鍵句型，從而提高學(xué)習(xí)效率，節(jié)約了隨后講解課文的時(shí)間，從而全面理解課文的同學(xué)也大大增加了對(duì)話內(nèi)容。
―How long does it take ?
―How do you get to school? ― It takes about …minutes.
―I… to school. ―How long is it from home to school?
―I get to school by…. ― It’s about …miles/kilometers.
四 結(jié)束語
“參與式”教學(xué)的理念及其特點(diǎn)告訴我們，課堂教學(xué)中學(xué)生參與教學(xué)的過程是師生解放思想、更新觀念、合作學(xué)習(xí)的過程。它使我們認(rèn)識(shí)到：課堂上必須擺正師生的位置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的策劃者和組織者，起著主導(dǎo)的作用。它是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，獲得知識(shí)的過程。教師在努力讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性之前，先發(fā)揮自身的能動(dòng)性，從每一節(jié)課入手，觀察教育現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)教育問題，并努力鉆研和思考，研究出行之有效的教學(xué)手段和方法，使自己從“教書匠”向“研究型教師”轉(zhuǎn)變，使我們的學(xué)生向自主學(xué)習(xí)、自我教育、自求發(fā)展轉(zhuǎn)變。
參考文獻(xiàn)
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［2］蒲恩榮.參與式教學(xué)中的幾個(gè)問題［J］.發(fā)展，2006（8）
篇6
認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，盡最大努力培養(yǎng)尖子生，抓好中游學(xué)生，力爭(zhēng)在第二檔上有所突破，盡量減少差生數(shù)量，從整體上提高學(xué)生成績(jī)，以保證在明年的中考中取得較好成績(jī)。
三、教材分析：
九年級(jí)兩冊(cè)教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
兩冊(cè)共有47篇課文，10個(gè)單元，每個(gè)單元按照主題進(jìn)行綜合訓(xùn)練，努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在不斷實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。
第二學(xué)期，進(jìn)行復(fù)習(xí)。第一輪，緊扣教材系統(tǒng)扎實(shí)的打好基礎(chǔ)；第二輪，專項(xiàng)訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識(shí)、古文、現(xiàn)代文閱讀、寫作。針對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，逐一解決。第三輪綜合訓(xùn)練，整體上訓(xùn)練學(xué)生素質(zhì)，答題技巧，應(yīng)考能力。
四、教改措施：
1、以深化語文教學(xué)改革為契機(jī)，加大課堂教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，喚起問題意識(shí)，實(shí)施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。很抓課堂教學(xué)，提高課堂效率。
2、從本校本地的實(shí)際情況出發(fā)，做好階段性檢測(cè)，嚴(yán)格按照中考標(biāo)準(zhǔn)出題閱卷，做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺，爭(zhēng)取教學(xué)大面積豐收。
3、認(rèn)真抓好聽說讀寫訓(xùn)練，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，深挖學(xué)生內(nèi)在潛力。
5、作文采用全批、抽批、面批，學(xué)生互批等方法，快捷、及時(shí)反饋給學(xué)生，及時(shí)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、交流，激發(fā)寫作動(dòng)力，同時(shí)結(jié)合每周兩篇隨筆指導(dǎo)、交流，用最貼近學(xué)生生活和學(xué)生最容易接受，最容易受感染的學(xué)生作品啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生寫作，把作文教學(xué)落到實(shí)處。
6、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，注重閱讀規(guī)律的總結(jié)，找出規(guī)律，找好規(guī)律，在訓(xùn)練中學(xué)生加以應(yīng)用，以提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀的能力。
7、古文教學(xué)，背誦要牢固準(zhǔn)確，加大檢查力度，以達(dá)到最佳效果。把課內(nèi)的詞語含義、句式、情感等遷移到課外閱讀。
五、教學(xué)時(shí)間安排：
第一學(xué)期：
上半學(xué)期學(xué)習(xí)上冊(cè)
第一周：第一單元
第二周：第二單元
第三、四周：第三單元
第五、六周：第四單元
第七、八周：第五單元
第九、十周、復(fù)習(xí)、期中考試
下半學(xué)期學(xué)習(xí)下冊(cè)
第十一周：第一單元
第十二、十三周：第二單元
第十四周：第三單元
第十五、十六周：第四單元
第十七、十八周：第五單元
第十九、二十周、復(fù)習(xí)、期末考試
第二學(xué)期
第一周：復(fù)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)
第二周：復(fù)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)
第三周、第四周上半周：復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)
第四周下半周、第五周：復(fù)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)
第六、七周：復(fù)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)
第八、九周：復(fù)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)
第十周：基礎(chǔ)知識(shí)、古文專項(xiàng)訓(xùn)練
第十一、十二周：現(xiàn)代文閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練
篇7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.通過閱讀《大自然的語言》等五篇文章，提高學(xué)生篩選信息的能力。
2.積累科學(xué)知識(shí)，激起學(xué)生探索自然奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
【學(xué)習(xí)過程】
一、導(dǎo)入
數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過，讀書的真功夫在于“既能把薄的書讀成厚的，又能把厚的書讀成薄的”。把書“讀薄”的過程，把長文“讀短”的過程，都是不斷篩選的過程，不斷去粗取精的過程，這就要求我們提高篩選信息的能力。這節(jié)課我們就一起去“篩選文章信息，探索自然奧秘”。
（說明：切入閱讀主題“篩選文章信息，探索自然奧秘”，同時(shí)明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
二、閱讀探究――我閱讀
（教師提示：瀏覽就是掃描式的、跳躍式的閱讀，在此過程中了解關(guān)鍵內(nèi)容，按要求篩選文章信息。）
1.瀏覽《大自然的語言》，說說決定物候來臨的因素有哪些？
2.瀏覽《奇妙的克隆》，談?wù)効寺〖夹g(shù)的好處。
（說明：意在引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立按要求篩選信息，在交流自然科學(xué)知識(shí)的同時(shí)分享各自篩選信息的過程，從而讓學(xué)生自主摸索篩選信息的方法。）
三、總結(jié)提升――我歸納
篩選信息的方法：第一步，確立信息范圍；第二步，選取關(guān)鍵詞句；第三步，整合提煉信息。
（說明：在學(xué)生自主歸納的基礎(chǔ)上生成學(xué)法。）
四、學(xué)以致用
我介紹：瀏覽叢書《動(dòng)物的偽裝自衛(wèi)術(shù)》和《冬蟲夏草是如何長成的》，篩選文章信息、批注關(guān)鍵詞句后完成以下練習(xí)。
想一想：你知道了哪些知識(shí)。
說一說：你以“ 簡(jiǎn)介”為題目介紹這些。
（說明：運(yùn)用方法進(jìn)行篩選信息的訓(xùn)練，意在讓學(xué)生了解更多的自然奧秘，并能對(duì)所篩選的信息進(jìn)行整合提煉后準(zhǔn)確、概括、有條理地簡(jiǎn)要介紹，學(xué)會(huì)方法運(yùn)用的同時(shí)進(jìn)行了語言訓(xùn)練。）
我表達(dá)：朗讀叢書《投入大自然的懷抱》的優(yōu)美段落，從中篩選語句，表達(dá)你對(duì)大自然的熱愛之情。
參考句式：我愛大自然，因?yàn)椤?/p>
篇8
普通的語文課閱讀教學(xué)一直都在進(jìn)行，學(xué)生的課外閱讀也在跟進(jìn)。無論是單文本閱讀，還是多文本閱讀，閱讀有幾個(gè)鮮明的作用：提高修養(yǎng)，獲取知識(shí)，傳承文化。那么我們?yōu)槭裁锤鼰嶂杂诙辔谋鹃喿x教學(xué)這種形式呢？因?yàn)槎辔谋鹃喿x不同于單文本閱讀的地方是：課堂容量大了，更多的時(shí)間可以放在學(xué)生的閱讀上，老師的講則必須是精講，學(xué)生在課堂上的收獲是同時(shí)閱讀幾篇文章，讓學(xué)生更多地體會(huì)到了閱讀的樂趣，這種閱讀形式更貼近“閱讀”的本真意義，或者說更貼近“閱讀”的本色；同時(shí)對(duì)于老師而言，相比于單文本的深挖掘，多文本閱讀也給了老師更多的自由，在教學(xué)設(shè)計(jì)上可謂是”仁者見仁，智者見智”，語文教學(xué)上則更多地體現(xiàn)了老師的個(gè)性與特色，語文課進(jìn)而也異彩紛呈，百花齊放。
其次，多文本閱讀教學(xué)如何提升有效性？多文本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)有怎樣的關(guān)鍵意義？
目前出現(xiàn)的問題是如何提升多文本閱讀教學(xué)的有效性。很多老師花費(fèi)不少精力來進(jìn)行校本教材的研究，尋找了很多課外的相關(guān)文章，進(jìn)行多文本閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)。但是，這種做法也有值得商榷的地方。例如，我們的教材在編纂時(shí)，已經(jīng)是按照相同的主題進(jìn)行了單元的編排，同一單元的文章為什么不能作為多文本閱讀的素材呢？再如，人教版八年級(jí)上冊(cè)第22課的《短文兩篇》，在同一課之內(nèi)的兩篇文章《陋室銘》和《愛蓮說》已經(jīng)能夠很好的讓學(xué)生體會(huì)“托物言志”這種表現(xiàn)手法，又為什么要尋找那么多課外的生僻古文來學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)呢？這種做法是否有一些舍近求遠(yuǎn)呢？所以，我認(rèn)為，如何提升多文本閱讀教學(xué)的有效性是一個(gè)亟待解決的問題。
而要解決這個(gè)問題，我認(rèn)為，教師的多文本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)有著非常關(guān)鍵的意義。
在進(jìn)行多文本教學(xué)設(shè)計(jì)之初，教師必須明確的就是“我為什么要設(shè)計(jì)這樣一個(gè)多文本閱讀課，我的教學(xué)目的是什么？”如果是為了從課內(nèi)衍伸到課外，只是同一主題的深化，老師要做的基本就是篩選相關(guān)的素材，推薦給學(xué)生，稍作點(diǎn)撥總結(jié)即可。閱讀的本質(zhì)是什么，是讀者與文本的對(duì)話，是讀者的精神洗滌的過程，是讀者思考的過程。這個(gè)過程是任何一位教師不能代替學(xué)生去做的。而教師的意義更多的應(yīng)該體現(xiàn)在給學(xué)生方法和啟迪，“教是為了不教”，如果學(xué)生畢業(yè)多年，他依然手不釋卷，依然熱愛閱讀，專注于閱讀，能從閱讀中找到樂趣，甚至能從閱讀中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，那么我們的閱讀教學(xué)就是成功的。從這個(gè)層面，我認(rèn)為多文本閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)可以有兩個(gè)基本的思路。
再次，多文本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些基本的思路？多文本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)思路的理論依據(jù)是什么？
我認(rèn)為多文本閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)可以有兩個(gè)基本的思路――“同中求異”和“異中求同”。
所謂“同中求異”即在主題與寫法相同或相近的文本中發(fā)現(xiàn)不同之處。例如，人教版八年級(jí)下冊(cè)魯迅的《藤野先生》和的《我的母親》以及的《我的童年》，它們有一個(gè)共同的主題“人間的關(guān)愛與溫情”，可以就這個(gè)主題進(jìn)行深入挖掘，開展多文本閱讀。但是如果進(jìn)行“同中求異”的思考，就可以從寫人敘事的方法進(jìn)行多文本閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)。例如三篇文章都有一個(gè)共性即通過典型的事件突出人物的性格，這是“同”，那么在寫人敘事的過程中是否還有個(gè)性化的“異”呢？通過這種方式的深入思考，還可以發(fā)現(xiàn)《藤野先生》在塑造藤野先生這個(gè)人物形象是，運(yùn)用了“正襯”和“反襯”這種表現(xiàn)手法，仙臺(tái)人民是“正襯”，日本學(xué)生是“反襯”，而在《我的母親》這一課，母親的形象塑造過程中大嫂和二嫂也起到了“反襯”的作用，但文中沒有”正襯”。在《我的童年》中，襯托這種筆法就不明顯。這種“同中求異”的思維方式可以讓我們的語文課有更為深入的探索和發(fā)現(xiàn)。
所謂“異中求同”即在主題與寫法不相同或不相近的文本中發(fā)現(xiàn)相同之處。例如人教版八年級(jí)下冊(cè)魯迅的《雪》與王安石的《登飛來峰》以及文天祥的《過零丁洋》這三個(gè)文本，看似風(fēng)馬牛不相及，但放在一起進(jìn)行閱讀的時(shí)候，是否可以發(fā)現(xiàn)其中隱約存在的共性呢？我認(rèn)為，它們有共性，即三個(gè)文本背后都有一個(gè)勇敢不屈的斗士形象，都有一片拳拳愛國心。這種“異中求同”的思S方式可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，同時(shí)也讓我們的語文課堂煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。
綜上所述，多文本閱讀教學(xué)是今后語文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要方向，而教師的教學(xué)設(shè)計(jì)起到了至關(guān)重要的作用。從“同中求異”和“異中求同”兩個(gè)思路進(jìn)行多文本閱讀的設(shè)計(jì)，將非常有利于學(xué)生思維的發(fā)展。在這個(gè)過程中，教師需要不斷提升自身素養(yǎng)。
篇9
一、信息技術(shù)在創(chuàng)建語文高效課堂中的優(yōu)勢(shì)
（一）有利于語文課堂整體把握，提高課堂的學(xué)習(xí)效果和效率
利用信息技術(shù)，教師能夠獲得更多有效的教學(xué)資源，通過制作課件和電子教案，進(jìn)一步梳理教學(xué)內(nèi)容，理清教學(xué)思路。運(yùn)用多媒體授課方式，有助于緩解教師的緊張情緒和心理壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)心、腦、手并用的局面，從而增強(qiáng)了講課的綜合效果，保證了教學(xué)任務(wù)的順利完成。多媒體的運(yùn)用，豐富了課堂教學(xué)手段。如《斑羚飛渡》一課，在傷心崖老斑羚和小斑羚飛渡接力的動(dòng)畫演示中，直觀、形象，扣人心弦的動(dòng)畫效果再配上《十面埋伏》的音樂，使得課堂氣氛更加悲壯和感人，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。在九年級(jí)上冊(cè)的《智取生辰綱》和《香菱學(xué)詩》中，利用影片片段的播放，把文學(xué)和電影藝術(shù)有機(jī)結(jié)合，人物形象鮮明突出，學(xué)生印象深刻，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣得到極大的提高。
（二）有利于解決語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
利用網(wǎng)絡(luò)中的信息資源，如影片、音樂、朗讀錄音、動(dòng)畫演示、圖片場(chǎng)景等，可以幫助我們解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。如七年級(jí)上冊(cè)的《看云識(shí)天氣》中描述的各種形態(tài)的云，課本描摹的雖形象生動(dòng)，但不直觀，特別是每?jī)煞N相近的云，界限較為模糊，學(xué)生極易弄混。在信息技術(shù)的幫助下，各種姿態(tài)的云、暈、華、虹、霞的形象和特征一目了然，強(qiáng)化了識(shí)別。再如八年級(jí)下冊(cè)的《蘇州園林》中“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。學(xué)生往往難以想象，我們可以從網(wǎng)絡(luò)上選取若干代表蘇州園林特征的攝影圖片和錄像，通過對(duì)比分析，那亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次，生動(dòng)鮮明，學(xué)生也“如在圖畫中”。
（三）有利于學(xué)案導(dǎo)學(xué)的推進(jìn)與完善
學(xué)案導(dǎo)學(xué)，是指以學(xué)案為載體、以導(dǎo)學(xué)為方法、教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。學(xué)案在這里具有雙重的理念和作用：一是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，二是教師課堂教學(xué)過程實(shí)施的依據(jù)。教師會(huì)把學(xué)案提前印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)。課堂教學(xué)的過程就是教師檢查、師生互動(dòng)交流、學(xué)生自我展示的過程。課件起到了引領(lǐng)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的推進(jìn)，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、補(bǔ)充、啟發(fā)、引導(dǎo)和突破重難點(diǎn)的作用。課件的拓展思維又留給優(yōu)秀學(xué)生想象的空間。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以依照學(xué)案提示，自主地預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，如了解作者，查找背景，搜尋有關(guān)的圖片、音像及資料，并能有效地與相關(guān)知識(shí)鏈接，如吳剛的《羅布泊，消逝了的仙湖》，搜尋古今面貌的圖景以及月牙泉的現(xiàn)狀資料。語文的綜合實(shí)踐活動(dòng)更是離不開網(wǎng)絡(luò)的支持，更重要的是允許學(xué)生接受來自不同方面的聲音，從而開闊了學(xué)生視野，也實(shí)現(xiàn)了大語文課堂的理念。
二、利用信息技術(shù)創(chuàng)建高效的初中語文課堂
（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
眾多周知，廣大青少年的思維以形象思維為主，特別表現(xiàn)在初中學(xué)生，信息技術(shù)可以將視覺聽覺集于一體，把課本中抽象模糊的教學(xué)內(nèi)容形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，符合學(xué)生的思維模式，教師應(yīng)挖掘出信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)課本的內(nèi)容和特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)極具個(gè)性的教學(xué)情境，從視覺，聽覺上刺激學(xué)生的感官和思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，例如，在講到八年級(jí)上冊(cè)《蘇州園林》一課時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)蘇州園林的歷史資料，現(xiàn)狀以及圖片或錄像，將其呈現(xiàn)到課堂上看來。下載一些具有江南特色的民族音樂，使學(xué)生融入到蘇州園林的美景之中，將蘇州園林的美展現(xiàn)在學(xué)生腦海里，讓學(xué)生通過直觀的感知來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，掌握課本的思想內(nèi)涵，把握課文精髓，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。
（二）擴(kuò)大知識(shí)容量，拓展學(xué)生視野
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師很難在教學(xué)時(shí)間擴(kuò)大語文知識(shí)的容量，教師又要講課，又要寫好板書，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期累積的過程，知識(shí)的信息量越大，越能提高學(xué)生的語文水平，運(yùn)用信息技術(shù)能夠根據(jù)教師和學(xué)生的需要進(jìn)行取舍，取其精華，去其糟粕，為初中學(xué)生奠定良好的語文基礎(chǔ)，增強(qiáng)語文的綜合分析能力，可以突破課堂時(shí)間的限制，節(jié)省板書時(shí)間，有效地利用教學(xué)資源。
（三）突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容難以提起學(xué)生們的興趣，有時(shí)候盡管教師滔滔不絕，還是達(dá)不到教學(xué)目的。將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)課堂中可以將知識(shí)化難為易、化繁為簡(jiǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，突出語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)例如，九年級(jí)上冊(cè)《故鄉(xiāng)》一課中，教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生體會(huì)到閏土這一人物形象的變化，讓學(xué)生自己總結(jié)少年閏土的形象特點(diǎn)，教師再運(yùn)用演多媒體總結(jié)出來，再讓學(xué)生總結(jié)中年閏土的形象，教師再演示出來，最后再在多媒體上進(jìn)行比較，分析閏土形象的變化，使學(xué)生能夠很快地卻別閏土在不同階段的不同的生活、動(dòng)作、語言以及外貌。
篇10
詩矮，不可不慎也。”文章的標(biāo)題如同一個(gè)人的眼睛，應(yīng)該有著傳神的魅力，畫龍點(diǎn)晴的功效。并且，考場(chǎng)閱卷，閱卷老師也往往憑著標(biāo)題判斷你的作文是否跑題，因此在文章擬題上下一番功夫，好好包裝一下，顯得尤為必要。
“題好一半文”，不錯(cuò)，好的標(biāo)題既要顯示文章的主旨，又要新穎不落俗套，要做到這兩點(diǎn)，我認(rèn)為可用下列方法：以2009年《甘肅省普通高中招生考試命題指導(dǎo)綱要》一短文為例：
五歲的晶晶在院子里玩耍，不小心摔了一跤。兩天后，媽媽發(fā)現(xiàn)晶晶的左手舉不起來了，原來女兒的鎖骨受了傷。媽媽又急又疼，可是晶晶卻有一個(gè)意外的收獲：“媽媽，我現(xiàn)在知道哪邊是左邊了！”晶晶太小，一直分不清左右，這下好了，她知道了：痛的那邊就是左！
晶晶摔了一跤就分清了左右的經(jīng)歷給了我們?cè)S多有益的啟示：受挫折的過程往往就是獲得真知的過程，走過崎嶇小路，才能真正體味生活的歡樂，穿過茫茫迷霧，才能深切感受陽光的明媚。不經(jīng)風(fēng)雨，怎見彩虹，不吃一塹，難長一智……
可做如下擬題指導(dǎo)：
1、運(yùn)用歌詞激興趣。通過標(biāo)題，來激發(fā)讀者的閱讀興趣，可擬題為：
（1）陽光總在風(fēng)雨后
（2）不經(jīng)風(fēng)雨，怎見彩虹
2、引用、借用成語典故豐內(nèi)涵。引用、化用一些文言詩文、成語典故，會(huì)讓作文有一種別樣的美，頗能顯示作者的匠心。可擬題為：
（1）失敗乃成功之母
（2）梅花香自苦寒來
（3）不吃一塹，難長一智
3、運(yùn)用修辭顯文采。使用修辭手法擬題，可以起到明顯的提升文采的作用，讓作文標(biāo)題具有更加靚麗的色彩。可擬題為：
（1）意外的收獲
（2）挫折=成攻
（3）痛=真知
總之，無論采用哪種方法，都必須有來自平實(shí)生活學(xué)習(xí)的積累，積累多了考場(chǎng)上才會(huì)產(chǎn)生靈感。因此，備考階段應(yīng)注意多閱讀報(bào)刊，多看電視新聞，有意識(shí)地積累一些鮮活的標(biāo)題，供自己借鑒。
二、設(shè)立謀篇構(gòu)思標(biāo)志
考試作文在結(jié)構(gòu)上應(yīng)巧妙安排，通盤考慮，給閱卷者以思路明晰 、結(jié)構(gòu)勻稱、行文嚴(yán)謹(jǐn)、文氣貫通的感受，避免信馬由疆，拖泥帶水，讓閱卷老師理不清行文思路，抓不住要點(diǎn)，從而產(chǎn)生厭煩的感覺。這就要求考生注意運(yùn)用特色標(biāo)志顯示自己的運(yùn)思。
設(shè)立行文標(biāo)志的方法：
1.運(yùn)用題記的方法。如2006年浙江省中考作文《假如世上沒有了書》前配有這樣的導(dǎo)語：“先哲曾把讀書喻為‘靈魂的壯游’，一卷在手，日月山川，興衰變遷、悲歡離合便如沿途的風(fēng)景撲面而來，鑄就人類仰望的姿勢(shì)，從而達(dá)到精神的高度。在滿目風(fēng)景中，人們可以對(duì)書當(dāng)酒，偃仰歌嘯，為佳詞妙句、昔人情懷而擊節(jié)稱嘆。但是假如有一天，世上的書籍突然消失，我們的生活將走向何處？我們的心靈又將棲居何處？”我們可以截取導(dǎo)語的一部分作為文章的題記，讓閱卷者會(huì)心一笑，請(qǐng)看：“先哲曾把讀書喻為‘靈魂的壯游’，一卷在手，日月山川，興衰變遷，悲歡離合便如沿途的風(fēng)景撲面而來，鑄就人類仰望的姿勢(shì)，從而達(dá)到精神的高度。斯言妙哉！――題記。”
2、運(yùn)用小標(biāo)題，形成絲絲入扣的遞進(jìn)式片斷組合。如八年級(jí)上冊(cè)第二單元的作文《愛，無處不在》，可以以人物為序設(shè)立小標(biāo)題，父母的呵護(hù)、老師的批評(píng)、同學(xué)的幫助等，這樣使家庭、學(xué)校、社會(huì)的三個(gè)片斷共同扣緊了《愛，無處不在》的主題；也可以時(shí)間為序設(shè)立小標(biāo)題，如《校園隨想》的小標(biāo)題“晨練、午休、晚自習(xí)”；以空間為序，如《新世紀(jì)暢想》的小標(biāo)題“生態(tài)日”、“海底世界”、“月球村”； 以事情發(fā)展為序，如《難忘朋友》的小標(biāo)題“相識(shí)”、“相知”、“分別”，寫了與朋友從相識(shí)到離別的過程。
總之，無論運(yùn)用哪幾種形式，便于閱卷老師快速把握思路，讀懂內(nèi)容，那才是我們的最終目的。
三、特別注意扣題點(diǎn)睛
考場(chǎng)作文閱卷，時(shí)間短，任務(wù)重，決定了閱卷老師只能泛讀，不能全部精讀細(xì)看。適應(yīng)這種閱卷特點(diǎn)，考生應(yīng)特別注意扣題點(diǎn)睛。
在寫議論文或抒情散文時(shí)，考生應(yīng)注意有意識(shí)地在文章內(nèi)容流程交匯之處，不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)明題旨，回扣題意，這樣才會(huì)大大加深閱卷者對(duì)此份作文“中心明確”、“中心突出”的印象。如我上完八年級(jí)上冊(cè)《背影》一課后布置的同題作文，我班學(xué)生鐵永艷的作文中寫道：“放眼周圍，其實(shí)還有很多美麗的背影，媽媽在廚房?jī)?nèi)為我們一日三餐而忙碌的背影，爸爸晚上加班時(shí)燈下厚實(shí)凝重的背影……我慶幸自己有一顆善感的心，一雙敏銳的眼睛，能夠讓我發(fā)現(xiàn)這些感人至深，引人深思的背影，能夠讓我從背影里感悟這人生百態(tài)！”
篇11
一、初中語文教學(xué)中自讀課與講讀課的區(qū)別
初中語文講讀課教學(xué)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文方法的培養(yǎng)，通過講解的過程對(duì)課文的整體思路分析和整理，培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)課文的方法，同時(shí)提高學(xué)生理解能力。講讀課在課本中所占的比例高于自讀課，因?yàn)橹v讀課的作用在于“授人以漁”，通過教授學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，提高學(xué)生語文知識(shí)獲取的能力，只有講讀課的效率提高，才能起到指導(dǎo)的作用，才能保證學(xué)生有能力去進(jìn)行“自讀”，即獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考。
自讀課在人教版初中語文中所占的比例為百分之四十五以上，說明自讀課的重要性較高。自讀課是在學(xué)生通過講讀課學(xué)習(xí)后，掌握了一定的閱讀能力和學(xué)習(xí)思路能夠獨(dú)立完成的閱讀任務(wù)，區(qū)別于講讀課的精講模式。在自讀課部分，教師通過對(duì)自讀課文的類型或內(nèi)容的判斷選擇，進(jìn)行有針對(duì)性的課堂教學(xué)，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成閱讀和理解的能力。自讀課實(shí)際上是對(duì)講讀課的一種鞏固練習(xí)，通過自讀課學(xué)習(xí)將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，鞏固掌握的學(xué)習(xí)方法，完善整體語文學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，通過自讀課的教學(xué)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生情感的培養(yǎng)和抒發(fā)提高自身的語文素養(yǎng)。
二、課堂主線――精講講讀課
講讀課是語文教學(xué)中的重要構(gòu)成部分，是課堂教學(xué)的內(nèi)容的核心部分。進(jìn)行講讀課教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率。
例如在進(jìn)行抒情題材的課文教學(xué)的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生如何掌握課文整體脈絡(luò)，若何分析人物情感變化，在學(xué)習(xí)的過程中，一邊體會(huì)作者的情感抒發(fā)和文筆風(fēng)格，一邊感受文中流露的情感表達(dá)，通過別人的情感，提高自身的情感感知。在人教版初中語文八年級(jí)上冊(cè)，第二單元第七課《背影》的教學(xué)過程中，要對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行梳理。首先，介紹《背影》作者，朱自清，在七年級(jí)學(xué)習(xí)《春》時(shí)，已經(jīng)了解過作者，通過課堂提問進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹；其次，讓同學(xué)進(jìn)行默讀，找出生字詞，通過討論或查詢字典解決這一問題；然后，是師生共同學(xué)習(xí)的過程，通過對(duì)課文的閱讀，掌握文章整體思路，對(duì)故事內(nèi)容和思想中心進(jìn)行準(zhǔn)確把握；最后，通過師生互動(dòng)總結(jié)出《背影》中最真實(shí)的情感表達(dá)是怎樣的，最感動(dòng)你的是哪里？結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，回憶與父親之間深深的情感，是否也有“背影”一樣的情感故事。通過教師的精講教學(xué)，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)課文的整體流程順序，準(zhǔn)確把握人物情感的同時(shí)，抒發(fā)自身情感，提高感知能力。
三、完善課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自讀課教學(xué)
自讀課的選擇性較強(qiáng)，容易出現(xiàn)精講和不講兩種情況發(fā)生。正確對(duì)待自讀課能夠有效提高學(xué)生的整體語文能力，有利于課堂結(jié)構(gòu)的完善，教學(xué)效率的提升。在進(jìn)行自讀課教學(xué)中，教師提倡學(xué)生自主閱讀，通過對(duì)自讀課類型的判斷，結(jié)合在講讀課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)課文進(jìn)行整體脈絡(luò)的理順和情感的把握。
篇12
一、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的前提
“興趣是孩子最好的老師”，要想學(xué)生喜歡思想品德，首先，作為教師得想辦法讓學(xué)生喜歡你，學(xué)生“親其師”方能“信其道”嘛！一般來說，上課有激情、親和力強(qiáng)、善于鼓勵(lì)學(xué)生、欣賞學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、知識(shí)面廣、責(zé)任心強(qiáng)且對(duì)學(xué)生嚴(yán)中有愛的教師都比較討學(xué)生喜愛。正如我在平度市南村中學(xué)任教的八年級(jí)四班學(xué)生說的：我們之所以覺得思想品德好學(xué)，那是因?yàn)槲覀兿矚g政治老師；我們之所以學(xué)得到語文，那是因?yàn)槲覀兣宸Z文老師；我們之所以做得到數(shù)學(xué)，那是因?yàn)槲覀兣聰?shù)學(xué)老師……博得了學(xué)生的喜愛，老師就應(yīng)該充分利用這個(gè)有利因素，趁機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生喜歡思想品德學(xué)科。其次，在教學(xué)中，要做到先易后難，善于從學(xué)生感興趣的話題入手。如七年級(jí)的入學(xué)教育，可以從學(xué)生進(jìn)校后的第一印象和最初感受談起，然后引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)一步觀察、了解整個(gè)學(xué)校，幫助學(xué)生去適應(yīng)新的環(huán)境等等。讓學(xué)生感覺到思想品德是一門既好學(xué)又好玩的學(xué)科，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想品德的興趣，這樣就為以后的學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。
二、引導(dǎo)學(xué)生善于從實(shí)踐中探究知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
初中思想品德教材絕大多數(shù)都來源于學(xué)生生活，所以很多的知識(shí)都可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中去體會(huì)、感悟。由學(xué)生自己探究的知識(shí)既容易理解又記得牢。如八年級(jí)上冊(cè)第九課《心有他人天地寬》一課的教學(xué)，我就先帶著學(xué)生到當(dāng)?shù)匾惶厥鈱W(xué)校去實(shí)踐，組織學(xué)生與殘疾人交流、幫助殘疾人做事等，讓他們體會(huì)到了關(guān)愛他人收獲的是幸福，同時(shí)也讓他們感受到了關(guān)愛他人還得講究藝術(shù)。這樣一來，學(xué)生就不會(huì)對(duì)“關(guān)愛別人，幸福自己”、“關(guān)愛是金”、“關(guān)愛他人是一門藝術(shù)”等知識(shí)感到疑惑了。現(xiàn)在的政治教學(xué)，很多知識(shí)都可以通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，而且課本中也設(shè)計(jì)了很多這樣的活動(dòng)，只要老師認(rèn)真利用，精心組織好這些活動(dòng)，一定會(huì)對(duì)教學(xué)有幫助的。
三、加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高自身素質(zhì)
備課、上課是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，課后鞏固也必不可少。學(xué)生課堂上聽得再好，如果課后不及時(shí)消化，效果也會(huì)大打折扣，接受得快，忘得也快。二00七年秋季學(xué)期，我就專門做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。開學(xué)前兩個(gè)星期，我在七年級(jí)每次上完課后都沒有給學(xué)生安排作業(yè)，也沒要求學(xué)生自己課下去復(fù)習(xí)，只要求學(xué)生在聽課時(shí)一定要認(rèn)真且做好筆記。課堂上，氣氛確實(shí)很好，學(xué)生覺得輕松，感覺課堂上效果也不錯(cuò)。上完一個(gè)單元后，組織了一次測(cè)試，結(jié)果就讓大家比較失望了，試題的答案很多口水話，知識(shí)零亂，并且還有一些學(xué)生都是憑自己的感覺做的。考完后，我再去調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不知道怎樣將平時(shí)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到答題中去。所以，學(xué)生上課聽懂了，課下再進(jìn)行一些典型習(xí)題的訓(xùn)練或花上短暫的幾分鐘或十幾分鐘搶記，趁熱打鐵，是很有必要的。這樣，學(xué)生不僅能更牢固地掌握好所學(xué)知識(shí)，而且還能將課堂上所學(xué)的知識(shí)通過練習(xí)得以提升、拓展。只要這樣長期訓(xùn)練，學(xué)生就不會(huì)覺得所學(xué)知識(shí)不知如何運(yùn)用了，既培養(yǎng)了學(xué)生的做題能力、知識(shí)的運(yùn)用能力，又讓學(xué)生知道了本課所學(xué)知識(shí)哪些是重點(diǎn)、哪些是難點(diǎn)、哪個(gè)知識(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)哪種題型、哪個(gè)知識(shí)應(yīng)該怎樣運(yùn)用。這樣對(duì)學(xué)生今后的自學(xué)也有很大的幫助。
篇13
二、在課堂教學(xué)中注重探尋傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵
初中語文課本中有很多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，能提升初中生審美品位。初中語文教師可從傳統(tǒng)文化、思想道德和價(jià)值觀念等方面解讀課文。下面筆者結(jié)合人教版初中語文教材中出現(xiàn)的課文，從現(xiàn)代文和文言文兩種體裁，闡述一下如何在初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的內(nèi)涵。
人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元共五篇文章，編者作了如下單元提示：這個(gè)單元以愛為主題，幾篇課文都是述說對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。讓我們從課文中感悟到愛這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。初中語文教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這些經(jīng)典課文中的傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵是當(dāng)代中學(xué)生難以理解的，他們的困惑己經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了課文本身的主題思想，比如，在講解課文時(shí)，有很多同學(xué)會(huì)有如下困惑：
對(duì)于發(fā)生在這些作為社會(huì)底層的小人物的一些事情并不偉大，更沒有任何值得我們學(xué)習(xí)的價(jià)值。
關(guān)于這些小人物的課文讓我們感到人生和社會(huì)是無比陰沉的。
可憐人的命運(yùn)雖然可悲，但都是他們自己造成。
善良的人真的就有好報(bào)嗎？我認(rèn)為善良人的命運(yùn)也不好。
作為初中生面對(duì)這個(gè)單元的內(nèi)容提出這樣的困惑也許是編者們沒有預(yù)料到的。這些思想淳樸，內(nèi)容精美的文章如果放在以前的課本中，可能都不用語文教師的講解和引導(dǎo)，學(xué)生們就可以完全被課本上的內(nèi)容感動(dòng)得一塌糊涂。但如今時(shí)代的變遷，中國在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)也為品德的缺失付出嚴(yán)重的代價(jià)。近十年來，我們所面對(duì)的中學(xué)生的思想狀態(tài)之復(fù)雜，深諳中學(xué)教育的人都會(huì)難以置信。甚至有人評(píng)價(jià)：如今孩子的放肆張揚(yáng)，己經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了所謂個(gè)性發(fā)展的限度，并且逐漸走向極端的自私自大，也正變得絲毫不懂得尊重他人。這絕非危言聳聽之詞。因此在這個(gè)單元的教學(xué)中怎樣才能更好的把傳統(tǒng)文化的內(nèi)容貫穿到語文教學(xué)中并非易事，這就需要老師們多費(fèi)腦筋了。
首先，不完美中的美，感悟人生真諦。在初中語文教學(xué)中可以讓學(xué)生感悟其中的人生真諦。阿長只是一個(gè)連名字都沒有的下層農(nóng)村婦女，黃而矮胖、睡相難看、愛搬弄是非，還具備當(dāng)時(shí)封建社會(huì)中農(nóng)村婦女們身上讓人最討厭的傳播謠言的毛病，作為保姆的她，對(duì)作者的看管甚至到了繁瑣且愚昧的地步。但學(xué)生們卻能夠從不完美的形象中看到人性的善良。當(dāng)阿長把作者日夜想要的《山海經(jīng)》拿到作者面前時(shí)一切不完美都釋然了，從中真正的感悟到人生的真諦。《背影》中的父親身材臃腫，步履蹣跚，不美。《臺(tái)階》中的父親老實(shí)厚道低眉順眼，不美。《老王》中的老王面如死灰，行動(dòng)遲緩，不美。《信客》中的老信客不誠信也不美。這些人物的人生是不完美的，但他們的精神是美的，也正是這些不完美，才烘托出了人性美的價(jià)值。在教學(xué)的過程讓學(xué)生懂得只有不完美的人生才是生命的本色。生命中的本色才是人生的真諦。在一個(gè)外在丑陋的人身上，所體現(xiàn)出來的靈魂未必是丑陋的。只有讓學(xué)生明白這些，才能讓他們?nèi)ダ斫膺@些不完美的人生中的美。
