引論：我們為您整理了13篇奧數教案范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

繆斯樂隊1999年推出的首張錄音室專輯《娛樂界》(Showbiz)一炮而紅，兩年后推出的《對稱性起源》(The Origin of Symmetry)更是令他們成功晉身一線天團行列。2006年的第五張專輯《黑洞與啟示錄》(Black Holes and Revelations)在發行后首周便在英國專輯榜奪冠，這張專輯也創造了他們在美國的首個最好成績。，

篇2

【常規課程】：小學、初中、高中各年級各學科同步輔導、數學，英語，物理，化學，作文，語文，歷史，地理，生物。

【熱門課程】：小升初、銜接班、托管班、奧數班 、中考沖刺、藝考輔導。

【課程費用】：不同年級，不同科目，價格不一，詳情撥打免費電話咨詢

【上課地點】：選擇最近校區，來校區上課!(具體校區見下文)

【上課時間】：周六日、寒假、暑假、平時晚上等時間靈活協商安排!

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篇3

的速度？

2.紅星小學有80名學生租了一輛40座的車去還邊觀看日出。未乘上車的學生步行，和汽車同時出發，由汽車往返接送。學校離海邊48千米，汽車的速度是步行的9倍。汽車應在距還邊多少千米處返回接第二批學生，才能使學生同時到達還邊？

3.東、西兩村相距36千米，甲、乙二人同時從東西兩村相向出發，3小時后，丙騎車從東村出發去追甲，結果三人同

時在某地相遇。已知甲每小時行4千米，乙每小時行5千米，求丙的速度。

4.李剛在兒子讀書的學校工作，一天父子二人同時從家步行去學校，李剛每分鐘比兒子多走20米，30分鐘后李剛到

學校，發現忘了帶鑰匙，就立即按原路返回。在離校350米的地方遇上兒子，則兒子從家到學校要走多少分鐘？

5.甲每分鐘走55米，乙每分鐘走75米，丙每分鐘走80米，甲、乙兩人同時從A地，丙一人從B地同時相向出發，丙遇

到乙后4分鐘又遇到甲，則A地與B地的距離是多少米？

6.張叔叔出差回家，距家門300米時，他兒子平平帶著小狗一起向他跑來。張叔叔和平平的速度都是50

米/分，小狗的速度是200米/分。頑皮的小狗每次遇到張叔叔就掉頭跑向平平，遇到平平又掉頭跑向張叔叔，如此不

停往返。當張叔叔和平平相遇時，小狗跑了多少米？

7.一件工作，甲做5小時以后由乙來做，3小時可以完成；乙做9小時以后由甲來做，也是3小時可以完成。那么甲做1

小時以后由乙來做幾小時可以完成？

8.甲、乙兩人分別從A、B兩地同時相向而行，勻速前進。如果各人按原定速度前進，4小時相遇；如果兩人各自比原

計劃少走1千米，則5小時相遇。A、B兩地相距多少千米？

9.一列快車和一列慢車，同時從甲、乙兩站出發，相向而行，經過6小時相遇，相遇后快車繼續行駛3小時后到達乙

站。已知慢車每小時行45千米，甲、乙兩站相距多少千米？

10.甲、乙兩名工人加工一批零件，甲先花去2.5小時改裝機器，因此前4小時甲比乙少做400個零件。又同時加工4小

時后，甲總共加工的零件反而比乙多4200個。甲、乙每小時各加工零件多少個？

11.食堂里買來15袋大米和面粉，每袋大米25千克，每袋面粉10千克。已知買回的大米比面粉多165千克，求買回大

米、面粉各多少千克？

12.甲、乙兩筐香蕉共重60千克，從甲筐中取5千克放到乙筐，結果甲筐比乙筐還多2千克。兩筐原來各有多少千克香

蕉？

13.兄弟二人同時從學校和家中出發，相向而行。哥哥每分鐘行120米，5分鐘后哥哥已超過中點50米，這時兄弟二人

還相距30米。弟弟每分鐘行多少米？

14.

一列長110米的火車以每小時30千米的速度向北緩緩駛去，鐵路旁一條小路上，一位工人也正向北步行。14時10

分時火車追上這位工人，15秒后離開。14時16分迎面遇到一個向南走的學生，12秒后離開這個學生。問：工人與學

生將在何時相遇？

15.小明沿著鐵路邊的便道步行，一列火車從身后開來，速度是8米/秒，小明的速度是1米/秒，火車從車頭追上小明

到車尾離開小明共用了15秒。問火車長多少米？

16.

有156人排成一列縱隊前進，已知前后兩人相距1米，現在隊伍通過一座長700米的橋，用了15分鐘，隊伍每分鐘

前行多少米？

17.一列火車勻速通過一條長630米的隧道，已知火車車身完全在隧道里的時間是30秒，火車完全穿越隧道的時間是40秒。這列火車的車長是多少米？

18.某列車通過350米長的隧道用25秒，用同樣的速度通過310米長的鐵路橋用了23秒。該列車的速度是多少？該列車

全長多少米？

19.A火車長180米，每秒行18米；B火車每秒行15米。兩火車同方向行駛，A火車從追上B火車到超過它共用了100秒

鐘，求B火車長多少米？

20.一列快車長150米，每秒行22米；一列慢車長100米，每秒行14米。快車從后面追上慢車到超過慢車，共需幾秒

鐘？

21.快車每秒行18米，慢車每秒行10米。兩列火車同時同方向齊頭并進，行10秒鐘后快車超過慢車；如果兩列火車齊

尾并進，則7秒鐘后快車超過慢車。求兩列火車的車長？

22.李云靠窗坐在一列時速

60千米的火車里，看到一輛有

30節車廂的貨車迎面駛來，當貨車車頭經過窗口時，他開始計時，直到最后一節車廂駛過窗口時，所計的時間是18秒．已知貨車車廂長15.8米，車廂間距1.2

米，貨車車頭長10米．問貨車行駛的速度是多少？

23.甲、乙兩車同時從A、B兩地相向出發，3小時后，兩車還相距120千米；又行3小時，兩車又相距120千米。A、B兩

地相距多少千米？

24.兄弟二人同時從學校和家中出發，相向而行。哥哥每分鐘行120米，5分鐘后哥哥已超過中點50米，這時兄弟二人

還相距30米。弟弟每分鐘行多少米？

25.東、西兩鎮相距240千米，一輛客車上午8時從東鎮開往西鎮，一輛貨車上午9時從西鎮開往東鎮，到中午12時，

兩車恰好在兩鎮間的中點相遇。如果兩車都從上午8時由兩地相向開出，速度不變，到上午10時，兩車還相距多少千

米？

26、甲乙二人分別從A、B兩地出發相向而行，到達目的地后馬上掉頭回到出發地，,他們第一次相遇距A地800米,第二

次距B地500米,A、B兩地相距多少米？

27.甲、乙、丙三人行路，甲每分鐘走60米，乙每分鐘走50米，丙每分鐘走40米。甲從A地，乙和丙從B出發相向而行，甲和乙相遇后，過了15分鐘又與丙相

28.林玲在450米長的環形跑道上跑一圈，已知他前一半時間每秒跑5米，后一半時間每秒跑4米，那么他后一半路程

跑了多少秒？

篇4

1、加強六年級學生奧數輔導的組織工作。

2、加強教研組的各項常規工作。（2）本學期安排2次理論學習，其中1次是關于解決問題的專題講座，主講人是林飛和池愛萍兩位老師，另一次是平面圖形的專題講座，主講人是周冶和南文彤兩位老師，每人講座時間要多于20分鐘，并且要作好幻燈片文檔進行講座。

（3）本學期安排1次尖子生培養專家講座。我校教師有著多年的尖子生輔導經驗，參加比賽成績顯著，特別是我校的吳麗娜老師成績尤為突出。17周吳老師主講尖子生培養專家講座。

（4）本學期教研組活動仍延續朱樂平老師建議的前后測方法和分塊評課的機制。奧數課測一組學生的學習情況，其它課測班級后20%學生的學習效果。

（5）本學期建立隆山小學數學組教研博客，把教研組活動的所有材料在活動結束的一周內全部上傳博客。上課教師的教案要提前2天上傳。以后有一些數學組的通知，老師們有一些好的教案和論文都可以上傳。把“瑞安隆山小學數學教研博客”建成一個值得大家學習的教學博客。

3、開展四、六年級“智力杯”數學競賽。

篇5

第二條：實行結構工資方案應以工作量大小，責任輕重，質量高低和貢獻大小為基本依據，做到多勞多得、責重多得、貢獻大的多得、并為實施教師聘任制提供依據。

第三條：教師工作的復雜性，決定了學校工作量獎勵方案只能以學校正常的主要工作內容為依據，不可能將教師繁雜的工作細目和臨時性工作全部包含進去，教師工作的基本定量和原則標準也做不到絕對科學和公平。因此，在實行本《方案》的同時，仍需提倡教師的敬業奉獻、團結協作精神和強烈的主人翁意識。

第四條：本《方案》實施對象為學校在編、在職的教職工。

第五條：本《方案》經第一屆教代會第四次會議討論通過，于2000年9月1日起執行。《方案》修改權屬下屆（次）教代會。兩次會議期間在試行中遇到本《方案》無法解決的具體問題，可由校長提出交校務會議討論，制訂補充規定。

第六條：本《方案》的解釋權屬教代會。

二、結構工資的結構和分配。

第七條：結構工資由保留工資、津貼工資兩部分組成。

（一）保留工資：是工資構成中的固定部分，即國家規定的各項工資，增資、資金和補貼（包括學校自負的部分）。凡接受并完成學校的某一崗位的工作任務，即享受職務工資。

（二）津貼工資：是工資構成中與教職工的實際工作數量掛鉤的部分，由課時補貼、教案補貼、兼職工作量補貼三個部分組成。

（三）課時和教案補貼的計算方法為：首先按實際任課節數計算：每一節課補貼2.5元，每一教案補貼1.5元（教案不算系數）；再根據課時系數，計算出每位教師的實際補貼（計算公式附后）。課時系數列表如下：

年級

學科一二三四五六

語文1.11.11.21.21.31.3

數學1.11.11.21.21.31.3

思品111111

體育111.11.11.11.1

英語111.11.11.21.2

常識111.11.11.21.2

音樂11111.11.1

美術11111.11.1

班隊111111

生勞111111

活動111111

思訓111111

計算機111111

信息111111

書法111111

興趣小課111111

自學0.80.80.80.80.80.8

另外，語數包班，課時系數上升0.1；擔任兩個班語文、數學的，課時系數上升0.1.

(四)兼職工作量補貼發放對象及執行標準。

（1）中層副職（含大隊輔導員）每月補貼110元，科室人員補貼80元，每年組長60元，黨小組長30元，教研組長40元，副組長30元，年級大隊輔導員30元，備課組長（書法、思品、生勞等）按活動次數每學期計貼。干部多重兼職，向高一級靠，不重復計算。

（2）擔任行政職務因工作需要不兼課或兼課不到規定節次，其課務工作量補貼計發180元。

（3）不兼課的后勤人員補貼每月180元。

（4）因學校工作需要安排兼職教師其教學工作不足部分補足部分補足到合理工作量，最低標準確定為180元。兼職又超過工作量的視實際情況以適當補貼，補貼標準由校務會議集體討論確定。

（5）帶課外興趣小組，按學校規定次數開展活動，按學校規定時間每次活動計2課時，奧數、閱讀、作文每活動課時系數為2，其他興趣小組課時系數為1.5；若有增減，經教導處同意后按實際活動次數發放補貼。學校電視臺工作人員工作量折合為每周2次興趣小組活動的補貼。

（6）負責電教、宣傳、實驗室等工作的，每月補貼40元（兼職不重復計算）。課外活動管理（包括領操、器材收發管理），每月補貼40元。

（7）跨校區上課的教師每月補貼20元。

（8）值日教師每月補貼20元。值周班級班主任每周補貼40元，副班主任每周補貼20元，行政值周20元。

（9）學校安排代課，按進度上每節補貼8元，不按進度上每節補貼4元。代班主任每天補貼4元。

（10）節假日加班值班每天補貼20元（加班、值班不重復計算），農歷大年夜、正月初一、初二加班補貼加倍。

（11）事假每月累計超出3天，扣除當月津貼工資；病假、法定假每月累計超出一星期的，按實際上班時間計算發放。保留工資部分按上級文件精神處理。

（五）校級領導津貼工資靠第十五位教師，中層正職靠第二十位教師。

（六）見習期內的教師津貼工資享受85%。

（七）支教教師按上級文件待遇發放。

（八）班主任補貼每月150元，按月發放40元，學期末考核每月50元，增設班主任安全規范教育獎每月60元。副班主任學期末考核每月25元。

三、審核發放辦法：

第八條：教職工結構工資由教導處按教職工實際任課任職按月統計，報校長室審批后發放。寒、暑假期間不享受津貼工資。從每學期開學第一周算起。

附：計算工式

每周課時、教案補貼=2.5元×節數×課時系數+1.5元×教案系數

諸暨市實驗小學

2000年10月

實驗小學2001學年教職工結構工資方案修改意見

1、新增書法課，課時系數為1。

2、英語課課時系數調整為1（一、二年級），1.1（三、四年級），1.2（五、六年級）。

3、擔任兩個班數學、語文，課時系數上升0.1。

4、年級組長每月補貼為60元，增加20元。

5、年級大隊輔導員每月補貼30元。

6、備課組長（書法、思品、生勞等）補貼每學期按活動次數計貼。

7、寫作興趣小組每次活動課時系數為2。學校電視臺工作人員工作量折合為每周2次興趣小組活動的補貼，增加1次活動補貼。

8、興趣小組活動次數由學校安排，若有增減，經教導處同意后按實際活動次數發放補貼。

9、班主任補貼每月150元，按月發放40元，學期末考核每月50元，增設班主任安全規范教育獎每月60元。副班主任學期末考核每月25元。

10、新增活動課時系數為1。

諸暨市實驗小學

2001年9月

實驗小學2002學年關于教師課職務的幾條修改意見

經校委會討論決定，對教師課職務獎作以下調整：

1、擔任行政職務工作需要不兼課或不到規定節次，其課職務工作量補貼由180元調整160元。

2、行政值周、值周班級工作量作加班二天計算。其余值周班級班主任得40元，副班任得20元。荷花校區行政值周晚上值班單獨發放值班補貼。

3、活動課課時補貼與興趣小組課等同計算。課時系數為1。

4、學校網絡管理員（徐大剛）每月補貼40元，因學校工作需要安排兼職課時不到節次由補足160元。

5、城西校區教研組長每月補貼30元。幼兒班教師工作量獎為180元，班主任補貼60元，納入年終班主任考核。孟珂可、陳碧芳兩位教師職務補貼為110元。

篇6

強調“生成”，先要解決好“預設”。我們不能等到走進課堂時，才發現學生有著許多與“預設”不相符的地方，我們的很多工作要做在前面，要根據對學生的了解來思考：學生學習的起點在什么地方?在學習的過程中，學生會對什么更加感興趣?舊知與新知的距離有多大，需要給學生一些暗示嗎?這些暗示會不會降低學生的思維強度'學生可能會提出哪些問題，或學生對提出的各種問題可能作出怎樣的回答2這些，我們在預設時，必須了解，必須關注。我們不能因為強調生成而忽視預設。只有在預設上多下工夫，我們才能更好地解決生成的問題。同時課前預設應設置一定的空間，具有一定的彈性，而不應把每一步(甚至每一句話)都進行預設，把每一個預設都框住。只有這樣，才會使教師的教學既有胸有成竹的從容，又不缺靈活機智的創造，才會使課程的生成成為可能。

例如：教學《找規律》，這實際是奧數教材中的植樹問題，教材中例題呈現的很簡單只是排在兩端的比排在中間的多一個，而練習中又出現了兩端不擺，以及擺成封閉圖形的情況。介于這種情況，我改變了教學計劃，就以植樹問題為載體，與學生共同歸納出所有情況，然后指導練習，避免學生只見樹木不見森林。

二、課堂善于捕捉，隨時生成

教師應真正把學生作為課堂學習的主體，確立為學生的數學學習服務的意識，課堂中盡可能多地創造人人可以獨立操作、充分參與的學習機會，讓學生更多地先嘗試再分析，先猜想再驗證，讓學生主動地發現問題、提出問題、探究新知。教師要留心捕捉和篩選學生在學習活動中反饋出來的有利于促進學生進一步發展的鮮活的課程資源，據此來調整教學行為。學生間的差異是教學的資源，課堂中學生正確的答案、精彩的見解、獨特的解題思路。乃至在學習過程中出現的錯誤和認識障礙等也都是教學中可以利用的資源，要巧用資源促進生成。這樣利用學生出現的錯誤資源進行教學，使學生的問題和思維障礙有機會暴露出來。經過學生個人的獨立思考以及群體之間的討論和思維碰撞而形成對知識的理解，是一個真實的數學學習的過程。

篇7

大家上午好！非常感謝你們在百忙之中蒞臨我校，指導我校的教學工作。承蒙領導抬愛，要我在這里發言，我只能拋磚引玉，有不當之處，還請大家批評指正。

下面我就我校上學年的教學工作向大家作一匯報：

（一）教學常規方面

我們**中心小學現有12個教學班，在校學生596人，教職工26人，學校辦學條件在各級政府及社會各界愛心人士的共同幫助下，有了很大的改善，為教育教學有序進行提供了有利的資源保障。一學年來，我們**小學以“為學生的終身發展奠基；為教師的事業追求鋪路；為學校的持續發展奮進”為辦學總目標，充分發揚“團結、務實、勤政、高效”的領導工作作風和“愛學生、愛學習、愛研究”教師工作作風，教書育人，全面發展，教育教學質量穩步提高。加強學校教學常規管理，促進教育教學質量和辦學效益的提高，是全面提高教育教學質量，實施素質教育的最根本保障。我校堅持常規管理工作的基本原則，較好地完成了學校各項常規管理工作任務，取得了一定的成績。

一、課程管理

1、嚴格執行課程標準和課程計劃

我校嚴格按照教育部頒發的課程標準、課時計劃和教學內容，開齊課程，開足課時。并確保各學科有教師任課，無任意增減或刪改課程課時現象。新開了書法課、興趣小組活動課以及閱讀課。

2、制定學校教學工作計劃

我校每期開學初均召開全體教師會議。反復討論擬訂《學校教學工作計劃》的指導思想、原則以及工作重難點和完成各項教學、教研任務的具體措施。然后各教研組、班主任圍繞學校計劃 ，擬訂各類計劃 。

二、教研組管理

1、建立健全教研組織

我校根據課程標準、課程計劃以及教學內容要求，結合學校規模及特點，共設語文、數學、英語科三個教研組。各教研組長均由學校本學科學識水平高、科研意識強、具有學科帶頭作用的老師擔任。他們是：語文組：陳娟娟；數學組：盧棱佳；英語組：胡萍。

2、教研創新有特色。

我校教研工作以校本教研為主。各教研組每期圍繞“教師如何教，學生如何學”開展小課題研究，例如：改變學生的厭學情緒；中年級作文起步教學；低年級識字教學策略；數學體驗式教學；英語以唱助讀等。切實提高了教師的教研教學水平。

三、教學過程管理

1、教學常規環節檢查與督促

主要從四個方面進行：一是教導處帶領各教研組每月檢查教師教案、聽課記錄、作業批改，把檢查教師教案落到實處。每次檢查結果都認真作好小結，進行評比，并在教師會上公布。二是督促班主任每期終給學生寫鼓勵性評語，并根據評語的質量進行評比。三是校領導班子在各自兼課的同時，每期的均聽課在20節以上；四是每學期抓好教案、作業、課件、評語的展評，評出優秀教案、作業批改優秀人員，并進行獎勵。

2.因材施教，分層教學。

每學期初，要求各個班級做好培優輔困活動計劃，有針對性地開班輔導。制定了培優輔困措施，不放棄每一名學生。

3、加強素質教育，開展豐富多彩的興趣活動。

學校結合本校實際，成立了田徑隊、舞蹈、太極拳、文學社、二胡、電腦、書法、美術、奧數、演講與朗誦、英語口語、低年級趣味數學等興趣小組。

4、教學觀摩與經驗交流

各教研組每期組織本組名師觀摩課二次，此外，還抓實每學期召開一次任課教師經驗交流會。抓好每期一次的學生“學法”經驗交流。

四、校本培訓

一是切實抓好在教學方面的“備、教、輔、批、考、研”等六個環節的“傳、幫、帶”工作，把教學實踐經驗不足的教師以及新增教師明確為學校骨干教師的“幫、帶”對象；二是抓好集中學習，以轉變全體教師的教學思想理念，提高教育理論、教學水平及科研能力為重點，抓好這些方面學習和經驗總結；三是提倡自學、邊干邊學；四是提升教學基本功，切實抓好教師基本功培訓。

五、評價管理

1、強化教學常規管理，切實提高教學質量

根據《甕江學區教學工作常規管理要求》以及學校教師教學常規考評方案，對常規教學常抓不懈。對教師的 “備、講、輔、批、考、評”嚴格要求，環環緊扣，項項落實，不搞形式主義，不走過場，講求實效。學期末，檢查教師各類計劃的完成情況以及各科教案，并從課時數量、教學環節的設計等方面做出了公正客觀的評價。加強教學質量監控力度。教學質量是學校的生命線，學校要上等級，學校要興旺，要有人氣，教學質量是關鍵。教師備課認真鉆研，潛心學習，力求創新，備課時不僅要準備教材上的知識和教師個人儲備的知識，更多的是要準備課堂上師生互動所產生的新知識，增強了同他人合作意識。教案書寫認真、清楚、環節齊全，體現了自主、合作、探究的學習方式。課后的反思具有針對性，記錄了每節課的得失、成敗、內容詳實，對以后的教學具有很強的指導性。教導處對教師的備課情況采取定期檢查與抽查相結合的辦法，并做到有檢查、有記錄、有反饋，嚴禁教師不帶教案進入課堂。學期末學校都要舉行教案評優活動。由于我們嚴把備課質量關，為提高課堂教學效率提供了保證，我校的教學質量在全體任課教師的共同努力下，穩步提高。

2、完善、落實教師的評價機制。

為客觀公正地反映每位教師的德才表現和工作實績，激勵教師提高政治思想，理論業務水平，認真履行職責，打破平庸，創設公平競爭的用人機制，建立了以教師自評為主，學校領導、學生、家長共同參與的教師評價體系。教導處根據教師的教學計劃，認真檢查落實情況。學期末由教師做工作總結，教務處根據聽、評“推門課”、“公開課”的情況，從教師的職業道德、專業水平、課堂教學、專業發展等方面對教師進行量化考核，又結合教學常規檢查、家長、學生的問卷調查及教師間的互評對教師的德、能、勤、績 等方面進行綜合考察，做出最后的綜合評價。對教師通過政策引導，促使教師把主要精力放到教學上，力爭做到公正、公平地評價教師的教學工作。

（二）課堂改革方面

《教育規劃綱要》指出：“把改革創新作為教育發展的強大動力”，“把提高質量作為教育改革發展的核心任務”。課堂教學是實施素質教育的主渠道，是教育教學活動的重要環節。進一步深化課堂教學改革，提高課堂教學效率，是教育改革的核心內容，也是進一步提高教育教學質量的必由之路。為充分發揮教學過程中學生的主體作用和教師的主導作用，進一步深化課堂教學改革，提高課堂教學效率，打造高效優質課堂，結合我校實際，由教導處負責，匯集各學科教研組長和教師代表的意見建議，形成了《**中心小學課改實施方案》。

我們課改的指導思想是：

促進教師專業成長，培養學生主動學習的習慣，提高學生學會學習的能力，實現課堂教學高效化。

我們的課改理念是：

以小組學習為抓手，貫徹“先學后教，當堂達標”教學模式， 構建“一二三四五”基本框架：

一即一個中心：以學為中心。

二即突出“雙主”作用：

1、突出教師在教育教學中的主導作用；

篇8

〈一〉、努力強化教學常規訓練與管理 

1、嚴格執行教學工作規范化各項要求，定期檢查教師備課、上課、批改、輔導等工作情況。明確改進措施，促進目標的達成。 

〈1〉、提高課堂效能，課堂教學是主陣地，是提高教學質量的關鍵，因此要體現“新課程標準”的理念，認真處理好學、教、練三者的關系。在教學過程中要留有足夠的時間和空間給學生思考和活動；要善于用激勵的語言鼓勵學生大膽創新，培養學生的問題意識，探究精神和科學態度；要充分利用優質教學資源的共享或自制課件來優化教學過程，激發學習興趣，注意發揮學生的主體作用，讓學生在課堂教學中學會知識的遷移,得到創新的啟迪，體驗成功的喜悅，獲得更多的知識。 

〈2〉、增強備課實效性，教師備課重點要放在鉆研教材和關注學生身上，精力要花在收集相關資料拓展課程資源和教學準備上，備課要提前三天，精心備好每一課，不得出現無教案進課堂的現象。每篇教案教學目標要明確，包括知識目標、能力目標、情感目標，重難點、教學準備、板書設計等要齊全，要備有合理的教學方法。課堂教學結束后要認真審視自己的教學理論和實踐兩方面進行反思，提高教后反思的質量。教后隨筆不少于三分之二，每位教師每月備一節自己最拿手的課，課后反思不少于二百字。本學期教導處將對教師備課進行實時的監督、檢查，杜絕網上粘貼教案，防止只備不用的現象發生。 

〈3〉、注重作業質量，努力做到精講、精練、精評、精選，有發必先做、有做必全批、有批必精講、有錯必及補；要加強面批的次數，嚴格控制作業量，不加重學生負擔。 

〈4〉、輔導注重成效，課外輔導要緊緊圍繞提優轉差這一總目標，既要面向全體，又要分層次進行個別輔導，做到因材施教，輔導的計劃要有可操作性，輔導內容要有針對性和實效性，對學困生的輔導務必做到耐心和細致，幫助學生選擇和構建適合他本人的學習方式和學習方法，努力使每一位學生在原有基礎上有所進步。力爭在期末考試中取得好成績。 

2、加強課程資源整合工作，積極開發適合本校的課程，結合實際用好省編通用地方課程和《話說溫州》地方專題課程，保證第二課堂教學質量，更好地促進學生綜合素質的提高、 

3、教導處繼續做好結對工作，以師帶徒的形式，幫助青年教師迅速成長，開展兵教兵互教互學的形式，提高我校教師的整體素質。 

4、組織好各項教學評比工作。認真做好教師基本功（三筆字）比賽；教師說課比賽；二、四年級學生規范漢字書寫比賽、；一、二年級生字鞏固賽、一、二、三年級口算達標賽；五、六年級閱讀、作文賽；小學生英文書寫比賽；小學畢業班學生科學實驗技能操作設計比賽。促進學生知識能力的掌握、書寫水平和實踐能力的提高，不斷豐富學生的校園文化生活。 

〈二〉、切實加強校本教研管理與提高 

1、續繼深入開展校本教研活動。教研活動以學科組為單位，在上學期基礎上加強“同課異構”研討模式，組織教師圍繞專題，并通過課堂觀摩、看錄像、聽講座、評課談體會、寫論文等形式，學習、交流、實踐，提高自身業務素質。 

2、嚴格聽課制度，本學期要求校委人員、教研組長聽課不少于20節，教師每學期聽課不少于15節〈教齡不足5年的不少于20節〉。各教研組要加強業務學習，做到定時間、定主題。在集體備課、互動研討的基礎上，每位教師要自覺培養自己獨立鉆研、解讀、把握教材及設計教學的能力。進一步增強教學目標意識。 

3、學校領導加強對課堂教學調研，經常深入課堂，通過聽隨堂課及時了解課堂教學現狀，發現問題及時反饋，及時指導。 

4、對已申報立項的市課題要加強研究，重視過程。同時積極申報新的市級以上課題。 

〈三〉、努力實現教務管理規范化 

（1）、嚴格執行課程計劃，嚴格執行“減負”的有關規定，切實控制學生的在校時間，保證學生每天的體育鍛煉時間。 

（2）、逐步健全學籍管理制度。學生轉學、借讀、休學、復學嚴格按市文件精神辦理。認真做好學籍檔案管理工作和電子學籍管理工作。 

2008年2月16日 

瑞安市塘下鎮韓田小學XX年學年度第二學期行事歷 

（2008年2月—2008年7月） 

周次

日    期

內              容

預備

2月11日—2月17日

2月15日（星期五、農歷正月初九）教師報到；2月16日-17日學生注冊、始業教育；2月18日（星期一）正式上課。

1

2月18日—2月24日

三表出臺。

2

2月25日—3月2日

落實學校各種計劃。

3

3月3日—3月9日

共2頁,當前第1頁1

落實綜合實踐活動課工作； 自考報名；學科教學計劃檢查。

4

3月10日—3月16日

2008年“教師素質年”活動啟動；參加學區學籍管理員培訓。

5

3月17日—3月23日

第十一屆教師多媒體教育軟件評比。

6

3月24日—3月30日

 “升格學校”結對及送教下鄉活動；教育信息論文評比；教學月評。

7

3月31日—4月6日

清明節（4月4日-6日放假）；小學實驗員培訓；全國計算機等級考試；啟動學校第四屆讀書節活動。

8

4月7日—4月13日

教師說課比賽。

9

4月14日—4月20日

讀書教育活動;學區小學第二屆教壇新秀第二輪評選；學區學籍管理檔案檢查；學校小學生英文書寫比賽。

10

4月21日—4月27日

期中考試；自考；教學月評；校4-6年級奧數比賽。

11

4月28日—5月4日

“五一”國際勞動節（5月1日-3日放假）；學區學籍管理檔案抽查；學區小學生英文書寫比賽；學校二、四年級規范漢字書寫比賽。

12

5月5日—5月11日

學區小學二、四年級學生規范漢字書寫比賽；學校五、六年級閱讀、作文賽；小學畢業班學生科學實驗技能操作設計選拔賽。

13

5月12日—5月18日

參加全市中小學科學實驗技能操作比賽；學區小學六年級學生實驗操作比賽。

14

5月19日—5月25日

一、二年級生字鞏固賽；一、二、三年級口算達標賽；教師基本功（三筆字）比賽；教學月評。

15

5月26日—6月1日

慶“六一”活動。

16

6月2日—6月8日

端午節（6月7日-9日放假）。

17

6月9日—6月15日

學校先進集體和個人評比工作；期末復習計劃檢查；教學月評。

18

6月16日—6月22日

義務教育證書鑒印；小學畢業學習質量檢測；

19

6月23日—6月29日

期末考試

20

篇9

師：從中你知道了什么？

生：兩杯果汁一共400毫升。

師：把甲杯果汁倒入乙杯40毫升，可能出現什么情況？

生1：兩杯果汁同樣多。

生2：甲杯果汁大于乙杯果汁。

生3：乙杯果汁大于甲杯果汁。

2.多媒體演示倒果汁的過程，并出示條件：甲杯倒入乙杯40毫升后，兩杯果汁同樣多。

師：原來兩杯果汁各有多少毫升？請同學們交流一下。

3.學生獨立思考，同桌交流，教師指名匯報。

4.根據學生的發言，教師多媒體演示把乙杯果汁倒回甲杯的過程。

5.出示表格：

6.學生獨立思考，填寫表格，匯報時說說推算過程。

7.列式解答、教師指名板演。

8.回顧解答過程。

師小結：題目中告訴我們的是現在的量，求原來的量，一般用倒推的方法。

反思一

課后研討時，執教老師認為例題1應該重點講授解題的方法，即讓學生列算式解答。理由是：例題1雖然出示的是果汁變化的直觀圖，但題中有甲、乙兩個未知量，且兩個未知量都在發生變化，題中也沒有直接告訴兩個杯子里的果汁最后有多少毫升，所以無論從哪個角度考慮都要讓學生先求出現在兩杯果汁各有多少毫升。

筆者認為:“解決問題的策略”是蘇教版教材中新增加的內容，作為小學數學教材中出現的“解決問題的策略”，其教學顯然不同于一般的“奧數”訓練。這一類型的課，重點不是在于解題，而是應注重“策略”的研究。教師要通過教學，讓學生體會策略的特定價值和意義，掌握運用策略的基本方法和過程，能適當地將策略與實際問題結合，主動運用策略解決問題，從而獲得問題解決后的成功體驗。它更多的是強調“過程”的價值和策略的豐富內涵。

例1是借助直觀的倒果汁過程，體驗“倒過來推想”的思考方法，喚起學生已有的“倒過來推想”的經驗，從而初步感受策略，主要還應在“倒”字上下工夫。

執教老師顯然沒有理解編者的設計意圖，忽略了對“解決問題策略”教學意義的深入理解，只是一味地讓學生找解決這一題的方法，違背了教材設計的理念，使得簡 單的問題復雜化。

【課堂實錄二】（例題2）

1.指名讀題，獨立解答。

出示建議：

（1）用合適的方法整理條件。

（2）列式解答，然后在小組里交流自己的想法。

2.學生匯報整理條件的方法及解題思路。

生1整理條件為：原來？搜集24張送出30張還剩52張

生2整理條件為：原來？-24張+ 30張還剩52張

3.展示學生的思考過程，并說說是怎樣想的。

4.講解檢驗的方法。

反思二

例題2的教學目的是在例題1明確“倒推”策略的基礎上，直接用倒推的策略解決問題。本題的重點是抓住整理題目的條件這個環節，讓學生進一步體會適合用“倒過來推想”的策略解決此類問題的特點，進一步掌握“倒過來推想”的基本方法。從學生整理的條件可以看出，學生根本沒有運用到“倒推”的原理，只是就條件而整理條件，那么就失去了處理此題的意義。根據以往的經驗，學生只學過用表格的形式整理相關的條件，但類似這種復雜的整理條件的方法，學生還是第一次接觸。學生會表達，知道如何解決這一題，但就如何通過倒推來整理條件還有一定的難度。所以，教師可以在學生整理的基礎上再次整理，把問題倒推回去。這樣，學生看著整理的問題，更容易理解“倒推”的策略。

總結

在執教老師的課堂中，教師總感覺時間不夠用，一堂課的時間里，只講了兩道例題，練習了一道題（練一練），顯然課堂容量太小，教學效率太低。從整體來看，教師對教材的設計意圖沒有讀出來，致使其教學順序混亂，教學淺嘗輒止，例題原本豐富的內涵被掩蓋了，相應的教學價值也就沒有得到較好的發揮。所以，筆者認為教師在獨立設計教案時應該做到以下兩點。

1.讀懂教材

《小學數學課程標準》強調：數學教學要從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。這是新課程最顯著的特點，即把數學作為人類的一種活動去體驗，而數學化就是數學活動的主要特征。什么是數學化？孫曉天教授有一個通俗解釋：即從情境中發現數學問題，利用已有的經驗和知識，去尋找解決問題的策略，在解決問題的過程中探索新概念、新方法，進入未知的數學領域，一步步體驗數學的抽象和形式化。事實證明，只有通過“數學化”的途徑來進行教學，學生才能獲得充滿聯系的、富有生命力的數學知識。

例2教學中，問題解決的過程，是一個學生主動探索、深化理解策略的過程。學生在自主探索的過程中，因為思維的深度參與，必然決定了學生對獲得策略過程的經歷是深刻的。教學中，讓學生在條件摘錄、整理與討論交流中，逐漸感悟在倒過去想的時候，不僅要逆著事情發展變化的順序進行，還要注意先把后發生的變化倒回去，再把先前發生的變化倒回去，直至還原事情的本來面目。在匯報交流中，體會倒推不是解決問題的唯一策略，但卻是一種重要的思想方法。檢驗答案是否正確，再次讓學生體驗事情的變化是有順序的，從而讓學生感悟到有條理的思考尤為關鍵。同時，在教學兩個例題后質疑：“解決上面的問題時，是怎樣運用‘倒過來推想’的策略的？你認為適合用‘倒推’的策略來解決的問題有什么特點？”引導學生對整個解題過程進行反思，既要反思是如何運用策略解決問題的，也要反思適合用“倒過來推想”的策略解決的問題有些什么特點。通過反思，使學生對可以應用“倒過來推想”的策略解決的一類問題的共同點有更具體的感受，從而進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，提高解決問題的能力。

篇10

優勢：1教師工作面貌團結昂揚。在校長室的領導下，教師群體團結奮進精神抖擻，各項工作落實到位，勤奮嚴謹樂于奉獻蔚然成風，為本學期教學工作和研究的開展奠定了良好的精神基礎。2課程改革成效比較顯著。初步形成了“學理念、說理念、用理念”的良好氛，教師在課堂教學中都能努力引入研究型學習方式，力求做到三“活”（把教材用“活”、把方法激“活”、把過程盤“活”）

問題：1學生方面：基礎知識不夠扎實，思維能力較差有待于提高。2教師方面：新課程理念難以走進課堂物化為可操作的教育行為；學生合作學習的形式與效果之間的矛盾；學生個性張揚與學習習慣的培養和訓練之間的矛盾；教研活動形式呆板，效果不明顯等問題還有待思索和研究。

三、具體措施

（一）抓熱點，努力推進課程改革。

發繼續加強"新課程，新理念，新課堂"的研究與實驗。通過下面措施促使新課程理念進行內化，并指導日常教育教學活動。

1、學習階段。

a、外出學習。組織有關教師參加上級舉辦的新課程標準培訓及學科培訓、聽課，并在回校后作幅射培訓。

b、組織學習。組織全體數學教師對課改案例進行分析研究，以便進一步。

c、教師自學。學習數學新課程標準、新課程標準解讀、新的教學參考、教學雜志上的有關文章，進一步明確課改精神，每位老師撰寫學習心得并匯編成冊。

2、活動階段。

教師方面：

a、通過“五優化”評比活動，促使新課程理念的物化。

優秀數學教案評比（二月份）、優秀數學教學案例評比（三月份）、優秀數學課件評比（四月份）、優秀數學課堂教學評比、（五月份）優秀數學論文評比（六月份）

b、注重新課程理念運用，促使新課程理念的物化。

備課做到：按新課30%的比例分別寫好設計意圖、每個環節的設計理念，教學后記等，使教師在每上一堂課中都努力的體現新的理念。

教研活動時做到：上課教師的說課及聽課教師的評課均要圍繞新課程理念。

實踐活動中做到：要求每位教師根據新課程理念，在本學期中創造性地開展一次教學活動.例如數學實踐活動、特色作業設計等活動，并及時做好小結工作。

學生方面

a、通過實踐活動對學生進行數學學習和應用能力的訓練

三、四年級進行數學小故事、數學小幽默、數學名人名言搜集競賽；（四月份上旬）

四、六年級進行數學小報設計及數學小論文或數學小日記競賽。（四月份下旬）

b、指導學生開展課外小組活動，提高課外學習的能力

結合數學生活化研究課題，引導學生尋找身邊的數學活動。在班內組成組成若干數學活動小組，在數學老師的指導下分批完成各組的活動小課題（例如：菜籃子里的數學工程等）。或從城鎮、農村；或從小孩、老人；或從街頭、巷尾等不同的角度來尋找生活中的數學，使學生理解數學的意義，同時也增強其合作、交流、探索學習的能力。

3總結階段。

各項活動結束后及時總結、提升積極撰寫相應論文，不斷積累。

（二）抓常規，努力提高教學質量。

1、加強數學教研組建設

a、提高教研組計劃的針對性：各組組長根據數學條線工作計劃及上學期考試情況，制訂本組教研活動計劃，明確努力目標并制定相應對策。

b、追求教研活動的實效性：教研活動是是落實教學工作、提高

業務能力的杠桿。本學期將以教研組及學科組相結合的形式開展每周一次教研活動。活動以課改研究為重點，依托課堂教學，每次活動內容做到有中心（3—4次集體性備課、2—3次對比性上課、1—2選拔性說課、示范性評課）從而切實有效的提高教師的綜合素質，使教研活動更具有實效性。（具體安排詳見《教研活動安排表》）

c、提高集體備課的實用性：本學期開展集體性備課活動，改變教師編寫教案流于形式和應付檢查的狀況，實行教研組備課，個人備課的備課模式，促進教師間的相互交流與合作，將寫教案和提高課堂教學效益以及提高教師水平有機地結合起來，進而提高教師備課上課的質量。期初每個教研組對本冊教材中各個單元確定一個典型課例，每個成員提前一周對同一教材分頭精心備課，在此基礎上交流并進行試上，再修改再上，修改完善后的教案在校園網上交流。發揮組內成員的集體智慧，從而使每位教師對不同類型課例都有一定的了解，真正意義上通過集體備課提升教師校教研能力。

2、抓學生作業質量。

學生作業，一方面反映了老師的教學情況，另一方面也反映了學生的學習情況。本學期我們將嚴格執行《華士實驗小學部數學作業規范》，繼續狠抓學生作業質量。在此基礎上同時要求老師作業布置不僅精當而且有創意，批改及時、認真，并能督促學生按時完成作業，重視學生良好的作業習慣的培養。

3、關注課堂，全面提高教學質量

a、舉行數學教學年系列活動。2004年定為我校的數學教學年，通過教學年活動系統的開展數學教學研究活動。在校園內營造數學氛圍，全面的提高數學教師的業務修養和學生的數學意識及數學素養。二月下旬舉行開幕式。（詳見《數學教學年活動方案》）

b、建立數學聽課日制度。自本學期起，每周三定為數學聽課日，教師間可以無需預約的互相聽課，通過這一舉措促使每位教師每周均需精心準備一堂高質量的課，從而不斷提高教師教學能力。

c、健全質量監控體系。

繼續加強月考工作，健全月考制度。注重命題研究，努力吃透課標、教材精神，編印質量較高的測試卷，全面檢測學生的知識技能掌握情況。

注重教學過程性管理，提高每堂課教學質量。教導處將結合聽課活動開展聽、測、問、查等形式的教學質量調研活動。“聽”即聽隨堂課，聽課覆蓋面要達到全校教師的85%以上；“測”即在聽完課后及時對該班學生進行抽樣檢測其知識、技能當堂掌握情況，了解每堂課的教學質量；“問”即情感態度價值觀的問卷調查，了解學生對該堂課的感受，了解學生的需求。“查”即查教師的備課筆記、作業批改等；每次檢測后，教導處將與任課教師反饋教學調研情況，及時溝通探討存在的問題，對調研結果進行量化評價，并通過校園網分析公示。

篇11

本學期是我校進入新課程改革的第一個學期,為了穩妥、深入地抓好課程改革這項工作，我處把各方面的工作納入到課程改革的體系中，并切切實實地加強了對"實施課程"的指導。

*** 1、加強學習，立足校本培訓，全員參與。重點學習《基礎教育課程改革綱要》、《義務教育課程設置實施方案》、各學科的課程標準等文件，通過學習，明確新課程的指導思想、教育觀念、改革目標和任務，相關政策和措施以及新教材教學的具體操作等。 

*** 2、加強新設課程的實施研究。配合教育局化成辦事處，重點進行新課程任課教師的上崗培訓，堅持做到先培訓，后上崗，不培訓，不上崗。本學期我處先后對全體教師進行了兩次新課程培訓測試,在培訓學習和實踐探索中，真正把新課程的新理念、新方法和新要求逐步內化為教師的教學價值觀和具體的教學行為。 

*** 3、大力宣傳課程改革的必要性和緊迫性，使教師、學生、家長和社會各界形成課程改革的共識，創設課程改革的良好氛圍，配合區教育科組織有關教學調研，認真做好對新課程學習、宣傳以及實施情況的總結。

*** 二、切實提高教學質量。

教學質量是學校的生命線，教育質量的優劣直接影響到學校與教師在社會上的聲譽和形象。為此，本學期我們做了以下幾點工作：

*** 1、開學初要求語數老師排出百分之二十的尖子生和學習有困難的學生，根據本班的實際情況，找出存在的問題，分析問題的根源。每周安排培優輔差各兩次輔導，增強教師的質量意識，共同尋求科學合理、切實有效地提高教學質量的對策。

*** 2、強化教學過程管理，在備、教、改、輔、考等各個教學環節上，狠抓規范，落到實處。

“六認真”工作是教學常規管理的重點，而“六認真”工作中備課又是重中之重，課前備課質量的高低將直接影響四十分鐘的課堂教學效益，為此我校強調務教研組必須集體備課。在教研組長會議上明確了備課組活動的時間、方式和要求，必須在依綱扣本的基礎上寫出規范的教案，堅決杜絕上無準備之課。教師備課要寫詳案，超前一周備課。特別強調備課活動的過程以及集體備課教案的使用，并且通過各次的“六認真”檢查來督促落實這項工作。

*** 上課，要嚴格執行課程設置方案，把握好教學進度，大力推行教學現代化手段，積極探索教育信息技術和學科教學整合的途徑和方法，結合教材實際，積極組織學生進行自主性學習、探究性學習、合作性學習，在傳授雙基的同時，重視學習情感與學習能力的培養。本學期每位教師聽課15節以上，學校領導每周聽課不少于兩節。

*** 作業布置有明確性和針對性，不機械地重復地盲目地抄寫，注意作業的深廣度和份量，及時檢查、批改、講評。特別是作業批改各教師做到了生生見面,進行面批。

*** 認真組織平時測驗、月考、期中考試和期末考試，以考促學，教師認真做好閱卷、分析、講評工作，努力為學習有困難的學生學業特別輔導，同時加強他們學習興趣、學習態度和學習習慣的培養。

*** 3、抓好教研組建設，教研組長和教師共同參與、協調學校教學管理工作。教而不研則淺，研而不教則空。以研促教正是科學是第一生產力的體現。我校師資單兵作戰能力較強，如何發揮其規模效益？答案只有一個：通過教研活動，大家相互交流、相互學習，取人之長補已之短，共同提高。教研組長認真組織教研活動，做到了時間、地點、人員、內容、主持人“五落實”。各次教研活動人人談心得、談體會、人人有記錄。對于組內開設的常規課、匯報課、示范課、研討課等公開課，人人參與聽課、評課，并形成了良好的教研氛圍，促進了教研活動質量的提高。本學期，我校選派了4名優秀教師到村校上指導課，受到了熱烈的歡迎。本學期，學校又組織了教學骨干教師將傳統課及課改課送教下鄉，村校教師通過對比、感知，讓他們真正領悟新課程改革時期應當怎樣給孩子們上課，這一舉措受到了各村校教師的極高贊譽。之后全鎮數學教師人人見面，村校先自行組織本校教師進行課改課初賽，然后推選一名優勝者參加中心校組織的決賽。 

*** 4、求真務實，進行教學常規大檢查。我校每兩周一次全校教師常規工作檢查。。我處加大了教學調研的力度，對部分年級、部分學科的課堂教學質量的調研主要采用聽、看、測、問等形式。聽：即聽隨堂課；看：即看教師的備課、輔導筆記；測：即是對學生的學習狀況進行抽測；問：即問卷調查，了解教育教學中突出的問題。不定期檢查與隨機抽查相結合，對任課教師寫教案及批改作業情況進行檢查，并記錄在案，通過此舉督促教師備好課，批好作業(1)

*** 5、抓好特色教育，發展學生的興趣愛好，個性特長。本學期,成立了舞蹈、奧數、電腦、繪畫、作文、書法等興趣小組

，吸引許多學生積極參與，并且大部分都學有所獲，一些同學（有文件可查）先后在各類競賽中獲獎。另外，在校內我們還組織了作文競賽、數學競賽、書法繪畫比賽、法制知識競賽、勞動技能競賽、健康知識競賽各一次，在活動中學生積極參與，興趣濃厚，大大豐富了學生的校園生活，同時學生的綜合素質也在活動中得到了提高。 

*** 三、大力抓好隊伍建設。

良好管理體制和一支高素質教師隊伍，是我們順利實施課程改革，提高教育質量的重要保證。抓好隊伍建設是我校工作的一個重要任務。

*** 1、抓好教師的培訓工作，本學期配合區教研室，有計劃做好教師的培訓工作，對全體教師進行了新教材培訓，并組織教師參加了省、市、區新教材培訓。同時發揮了中老年教師的傳幫帶作用，抓好中青年教師自身的再提高工作。

*** 2、抓好骨干教師的培養工作。本學期啟用了李海蓉、翁曉梅、何香玲等一批既肯干又能干的骨干教師安排到教學的重要崗位上去挑大梁、壓擔子。盡力為他們提供展示個人才能的條件與機會，同時組織了一些教師外出觀摩，聽取專家報告，進行學術交流等活動，為他們“充電加油”。

*** 3、加強教研力度，積極開展教研活動。

學校語文、數學

、綜合三個教研組緊緊圍繞學期初制定的教研工作計劃，有計劃、有步驟地開展教研活動，共開展集體活動二十多次，期末還對教研組工作進行考評，使教研工作走上了新臺階。

*** 四、努力建立規范的教學秩序。

建立規范的教學秩序，創設良好的教學環境，是提高教育質量的重要保證，也是一所學校嶄新的精神面貌的具體體現。

*** 1、課程標準是教學大法。是在具體的教學領域和實踐中必須遵循的"法律"，因而嚴格地按照課程標準來開設課程，安排課時，制訂教學進度，控制學生在校活動總量。教師在具體執行時，無隨意變動課程、增減課時，堅決做到了專課專用。

*** 2、抓住了新學期剛開始的有利契機，加強了對《小學生日常行為規范》的貫徹與落實，堅持不懈地抓好了學習常規的訓練與課間活動的管理。并積極地發動學生參與到“創建衛生學校”活動之中，努力創建了一個潔凈、文明的校園。

*** 3、抓好學籍管理工作。

組織班主任和科任教師認真做好學生的測評、獎懲和學籍管理工作，并做到學籍檔案分年歸檔。

*** 五、教務工作是非常實在的，具體的，也是非常煩瑣的，它決不是老一套，需要不斷學習。盡管我們處處謹慎，努力工作，但是工作中存在不少問題，我們的工作需要兄弟學校各位領導提出善意的批評，更需要上級主管部門領導的關心指導。在總結回顧這一學期的工作的時候，我們進行了反思，覺得以下幾個問題值得探索：

*** 1、在山區農村，由于地域遼闊，人口密度小，生源受到極大限制，復式班教學嚴重存在，教學質量的提高而受到嚴重阻礙，這個問題我想也是作為教育主管部門和學校都應引起重視的一個新課題。

*** 2、評價與考試改革中所存在的主觀與客觀、新課程改革評價方式、手段與現行考試制度以及學生家長對評價方式的接納程度等矛盾也是教育教學中著力研究的問題。

*** 3、教師的工作考核中的人情化及存在一些不公平的競爭方式，鉆量化管理的空檔。

*** 4、老師創造性開展工作空間太小，舒展不開手腳。

*** 5、教師斷層、老齡化、傳統化等問題。特別是村校現在大部分是老齡教師及代課教師占主體地位,沒有先進的教學理念,更不說在教學中什么師生的角色轉換,大部分教師課堂教學水平不高，批改作業的次數及批改作業的形式，備課的方式和方法都十分落后。

*** 6、怎樣提高教師工作積極性.

工作展望

*** 1、積極開展與兄弟學校的雙邊交流活動，通過交流，提高教師業務素質。

*** 2、加強師資培訓力度。堅持以自學為主，集體培訓為輔的培訓方式，鼓勵教師主動自覺學習，切實提高業務水平。

篇12

那么，如何上好數學廣角課呢？我從以下幾方面談談自己的看法：

一、分析教材，用好教材

分析和研究教材是每一個教師所做的日常工作。我們要對人教版數學教材中的“數學廣角”單元的內容至少通讀一遍，對教材編寫的指導思想、編排意圖等做到心中有數。教材是可以超越、可以選擇的。在對教材的處理方法上，教師要善于結合本地的實際情況對教材內容進行修正、開發和創造。

二、認真體會“數學廣角”編排的意義

“數學廣角”安排了邏輯推理、等量代換等一些探索純數學問題的內容，逐步向學生滲透一些重要的數學思想方法，把數學思想方法以解決學生容易接受的生活問題的形式，通過觀察、操作、實驗、猜測、推理與交流等活動，初步感受數學思想方法的奇妙與作用，受到數學思維的訓練，逐步形成有序地、嚴密地思考問題的意識，同時使他們逐步形成探索數學問題的興趣與欲望，發現、欣賞數學美的意識。

三、準確定位“數學廣角”教學目標和要求

“數學廣角”的教學目標的定位上與我們的數學常規課和數學實踐活動有所不同，不能一味地提高要求，把“數學廣角”課上成奧數課。不能一味地追求解決問題的結果，甚至一節課下來只停留在直觀的實驗操作，而忽視了從直觀上升上抽象的過程，從而也就忽視了數學思想方法的感悟，出現了目標定位偏低。在教學目標的定位上應體現以學生為本的層次性。學生學習起點的不同要求我們在教學中就不能同等相待。

四、注重課前備好課，做好充分準備

熟讀教材和教學參考書，明確教學重點、難點；書寫教案：是課堂教學實施方案，確定教學重點、難點、時間分配，教學方法，硬件的使用，學生的活動等。是重要一環；準備硬件：儀器設備、教具，是重要的必備品，包括電化教學設備；借助多媒體優化教學過程。

五、創設情境，激發興趣

數學廣角的學習素材源于學生熟悉的生活事例，這么多生動有趣的事例就是最好的情境創設的素材。好的問題情境能牢牢地吸引學生，激發學生的學習興趣，更重要的是能激活已有的生活經驗。在上《植樹問題》一課時，可以創設我們都有一雙靈巧的手的生活情境導入；在上《抽屜原理》一課時，可以創設隨意在班級中挑選13人，至少有兩個人出生月份相同的情境；在上《合理安排時間》一課時就我們可以創設小明早上起來如何合理安排時間的生活情境導入……

這些看似簡單有趣的生活情境既體現數學與生活相聯系，也很好激發學生的學習興趣，激活已有的生活經驗，為上好“數學廣角”起好頭。

六、適時點撥，發現規律

隨著在不同的問題情境中體驗同一種解決問題的數學思想方法后，隱藏在數學問題后面的思想方法就會逐漸引起學生的注意和思考，直至產生某種程度的領悟。當學生的經驗和感悟積累到一定程度，就需教師適當點撥，引導學生去發現歸納規律，領悟思想方法就是水到渠成。

如教學《烙餅問題》時，教師先創設了烙餅前的準備工作情境（洗鍋、熱油、和面、做餅），引導學生初步體驗了：合理安排能節約時間。然后引導學生通過操作實驗體驗烙1張餅、2張餅，重點是討論3張餅的最優烙法。在掌握了3張餅的最優烙法的基礎上，再通過表格討論4張、6張、8張……的烙法，得出偶數張餅就是兩張兩張的烙，然后發現：5張、7張、9張……奇數張餅是最優烙法是先兩張兩張的烙，最后三張按3張餅的最優烙法烙。這種單雙數分開研究使學生明白烙餅最優方案就是三張餅的最優方案，再結合表格點撥學生發現N張餅的計算就是順理成章的事了。烙餅中的優化思想也牢牢地扎根在學生心中了。

七、結合練習強化滲透

從數學思想方法的特點和形成過程來說，它的滲透不是一兩堂課能完成，而是需要有一個不斷滲透、循序漸進、由淺入深的過程。在這個過程中，需要師做一個“過程”的加強者，不斷用數學思想“敲打”學生的思維、讓學生在一次次的“敲打”過程中，不斷的積累、不斷的感悟、不斷的明朗，直到最后的主動應用。

如四年級下冊中在讓學生感受了植樹問題的解決策略后，可設計由植樹問題變式的問題，如裝路燈問題、上樓梯問題、鋸木頭問題、排隊問題等，讓學生進一步運用“化歸思想”遷移解決類似植樹問題，在這樣的類似問題的解決中應用和感悟植樹問題的思想方法。

八、注重知識的循序漸進

篇13

在特級教師、北京小學特聘的負責指導青年教師專業成長的張靜蓮老師的引領下，《數學教學創新說》之研究篇和實踐篇、《數學精品課堂》等多部著作公開出版，多篇論文公開發表。

為什么在短短幾年內，北京小學數學教師能獲得如此多的成績?在成績背后，他們過著怎樣的專業生活?他們專業發展的動力是什么?可資借鑒之處是什么?帶著這些問題與思考，我們走進北京小學的數學團隊，探詢其促進教師專業成長的“秘訣”。

一、確定核心價值觀，建立學習共同體

共同體是近幾年教師培訓中經常提到的一個詞匯，什么是共同體?其在教師專業成長中的作用是什么?

美國科技哲學家托馬斯?庫恩在《科學革命的結構》一書中談到科學共同體的概念，他認為：“一個科學共同體由共有一個范式的人組成”，“他們都經受過近似的教育和專業訓練”、“鉆研過同樣的技術文獻并從中獲取許多同樣的教益”、“有同一組共同的目標”、“交流相當充分，專業判斷也相當一致”，“不同的團體之間的專業交流有時十分吃力，并常常導致誤解”。

英國社會學家、后現代主義代表人物齊格蒙特?鮑曼在《共同體》一書中首先說：共同體總是好東西，是一個溫馨又舒適的場所，誰不希望生活在一個我們可以信任、可以依賴的友好善良的人群之中呢?然而他接下來說：但我們恰好生活在殘酷無情的時代里，一個競爭的、所有人都想勝人一籌的時代中。共同體意味的并不是一種我們可以獲得和享受的世界，而是一種我們熱切希望棲息、希望擁有的世界。在這一過程中，我們有失敗、痛苦，更有成長的歡樂，我們只是生活在追求理想家園的過程中。

因此，建立共同體，首先要承認在追求這一理想家園的過程中肯定存在困難，人們要做的是對困難作出真實評估，并根據評估結果制訂應對方案，進而逐步實施方案，關注、體驗的是“當下”的幸福。

北京小學的數學團隊建設正是遵循了共同體的形成規律，在共同價值觀的引領下，在追求與體驗“當下”的職業幸福的過程中，走上和諧與良性發展之路。

1.確定核心價值觀

作為共同體而存在的團隊，每一成員都有共同的信念與價值追求，即有共同的核心價值觀。概括說來，北京小學數學團隊共同信奉：

教育的根本目標是促進每一位學生的和諧發展。

教師要做推進并深化課程改革的主力軍。

要讓學生快樂地學習有價值的數學。

有效教學的根本是把握數學的本質。

追求教師的專業尊嚴，體驗教師的職業幸福。

在此核心價值觀的指引下，團隊成員之間也可能有“爭吵”，但這些“爭吵”都是友善的，“爭吵”只是因為，成員都在試圖使他們之間和睦友愛的關系比已往更好，而且只是在試圖改善友好關系時成員之間才有分歧。在共同體中，人們能夠互相依靠對方，互相信賴，如果某個人犯了錯誤，那么他／她可以坦白、解釋和道歉，其他人會滿懷同情地傾聽并且會原諒他／她。團隊共同體成員之間會不求報答地互相幫助：“我們的責任，只不過是互相幫助，我們的‘權利’，也只不過是希望我們需要的幫助即將到來。”

2.正確處理“確定性”與“自由”的關系

北京小學數學團隊的組織結構如圖1所示。我們沒有把數學團隊的組織結構圖畫成傳統的“樹狀圖”，而是用“橢圓”形狀來表示，以凸顯共同體的“家”的感覺。在這里，“大家”之中有“小家”，每一成員既屬于某個“小家”，更是在“大家”的氛圍下“以研究的眼光來對待工作”。在每一個“家”中，一邊是探詢與傾聽，另一邊則是傾聽與探詢，平等與合作構筑了這塊“文化棲息地”的民主精神框架。

不管是“大家”還是“小家”，每一個“家”都需要“家長”(一般稱之為領軍人物)的守護、滋養與提升。沒有領軍人物，一個團隊可能會淪落為平庸、落后的代名詞；而有領軍人物，也可能會滋生一言堂、霸權主義。

這就涉及鮑曼所談到的“確定性”與“自由”這一對矛盾所帶來的問題。我們理解，“確定性”即為核心價值觀、研究的基本規范與行為的共同準則等。“自由”即為不同的見解、不同的行為方式與不同的風格等。鮑曼說：“確定性”總是要求犧牲“自由”。而“自由”又只有以“確定性”為基礎才能擴大，但沒有“自由”的“確定性”與奴役無異，而沒有“確定性”的“自由”也與被拋棄和被丟棄無異。

“確定性”和“自由”是兩個同樣珍貴和被人渴望的價值，它們可以或好或壞地得到平衡，但不可能永遠和諧一致，沒有矛盾和沖突。這一矛盾不會促使我們放棄探索，只會促使我們繼續努力。

北京小學在處理“確定性”時，主要從這樣幾方面著手。第一，引導組織成員擁有共同的價值觀。第二，團隊發展的組織機構基本穩定，北京小學在學校層面有專家指導委員會，有核心的、總的領軍人物，低中高年級段都有確定的領軍人物，領軍人物的力量分配比較均衡。第三，在一定的時期內，研修的目標、主題比較穩定，這使得團隊的專業研究能夠持續深入。第四，成員分工明確。總的領軍人物負責整個團隊的研修，不同年級段的領軍人物組織制訂各個年級段的目標、計劃等，并負責組織研究討論。

在處理“自由”問題時，北京小學倡導每位教師有各自的教學風格。使用哪些具體的教學方式方法授課，教師可自主決定。

3.領軍人物的“向善”與“追問”，是共同體持續發展的根本

北京小學專門聘請北京教育學院楊文榮教授、北京市小學數學特級教師張靜蓮老師為教師專業發展的指導教師，張靜蓮老師是北京小學數學團隊的核心領軍人物。

領軍人物需要具備三方面的條件：有人格魅力，有學術研究魅力，有時間和精力投入到教學研究中。張靜蓮老師同時具備了以上三個條件。她長期從事小學數學教學與研究工作，積累了豐富的經驗；她不斷學習、思考新課程改革中提出的一系列問題，引領教師在把握數學學科本質的同時研究學生，倡導教“學生能明白的數學”、教“好玩的數學”、教“對學生終身發展有用的數學”。

她更是一位仁慈的長者，她經常說的是“某某老師真的有進步，我們應該給她展示的機會”，“某某

老師很有潛力，要挖掘”，“老師們太好了，雖然我很辛苦，但我感到很幸福”。可以說，“向善”是其人格魅力的核心，使她具有極強的親和力與凝聚力。

張老師已經退休，因此能長期在北京小學聽課、點評、交流研究，并為教師逐字逐句地修改論文，指導教師做研究課。

北京小學其他各層級的領軍人物都以張靜蓮老師為榜樣，以“向善”和“追問”為人格特質與思維特質，比較好地回答了以下幾個問題：

對問題是持續不斷地追問，還是滿足于差不多就行。

工作是做給別人看，還是滿足內心渴望成長的需求。

工作僅僅是為了養家糊口，還是為了激發激情與活力，體驗生命的價值與職業幸福。

可以說，北京小學的數學團隊經過多年的努力，營造了一塊理想的教師專業成長的“文化棲息地”――學習共同體。

二、立足學科特點，探索有效的校本研修形式

北京小學除了要承擔北京市、宣武區的各種教學觀摩研討任務外，還以課題研究為載體，設計了形式多樣、內容豐富的校本教研活動。例如：各年級組的日常“小專題”教學研究(這些“小專題”可以是某節課、某個單元甚至是某個具體的問題)、不同學段的課題研究(如學段教學目標研究、數學思維訓練研究)等等。在諸多的校本教研活動中，以下兩種研修形式尤其有特色：

1.定期召開優秀教師的課堂教學特色研討會

在團隊建設中，很重要的是發揮團隊中領軍人物的引領與示范作用，并促進各層級領軍人物的快速發展。為此，北京小學在最近幾年，先后為多位優秀教師(每學期至少1名教師)召開教學特色研討會。

例如：在低學段，召開了“開發教學資源，活化教學內容”高麗杰老師數學課堂教學研討會，“智慧教師與生命課堂”楊蕊苓老師數學課堂教學研討會；在中學段，召開了“讓課堂充滿生命活力”劉淑云老師數學課堂教學研討會，“以智慧開啟智慧”于萍老師數學課堂教學研討會；在高學段，召開了“讓學生張開思維的翅膀”李惠玲老師數學課堂教學研討會，“讓學生學好玩的數學”陳新華老師數學課堂教學研討會。

同時，學校還以課堂教學研討會為載體，在教師中開展“三個一”活動，即“寫一本書”、“作一個專題報告”、“做一節研究示范課”。這樣既促進優秀教師將自己的教學特點進行系統總結，為其他教師樹立學科榜樣，更重要的是，讓優秀教師的艱辛勞動獲得本校教師以及其他同行的認可。獲得他人的尊重與認可是教師專業發展的精神動力，教師專業只有形成良性發展過程(付出一收獲一尊重一再付出……)，才能獲得更好的發展。

2.倡導專家引領下的專業閱讀

在教師專業發展不斷深化的今天，組織教師讀書學習似乎是一種時髦的活動。然而，教師的讀書學習真能落實到位并有實效嗎?教師有發自內心的讀書需求嗎?統一規定了書目，教師就會并有能力去讀并用之于教學實踐嗎?北京小學數學組在對這些問題進行深入思考的基礎上，注重專業學習的實效性，在專業閱讀中重點關注兩方面的工作。

第一，倡導處于不同發展階段的教師閱讀不同的專業書籍。北京小學根據數學學科的特點，鼓勵處于不同發展階段的教師通過自主選擇和專家推薦閱讀不同的專業書籍，以使專業學習更有針對性和實效性。例如：工作了9年的陳新華老師是這樣讀書的：

專業成長的模仿階段，主要是讀教學參考類書籍。剛剛參加工作，教學主要是模仿，所讀的書主要是一些教案集、名師經驗集。那時在我眼里，教參比教材要有用得多，《小學數學教學設計》、《“現代小學數學”教學案例》、《我教小學數學》等是我的必讀書目。然而，在模仿的過程中，我常常想：模仿的目的是什么?我究竟要教什么樣的數學呢?

專業成長的初步思考與實踐階段，主要讀“奧數”。前幾年，全民學“奧數”的浪潮如火如荼，學生們經常會拿著不知哪兒來的難題來“拷”問老師們。于是，《華羅庚數學學校課本》、《小學趣味數學》、《金牌奧數》、《通用小學數學奧林匹克》、《舉一反三》等多種版本的“奧數”教材及練習冊是我經常翻閱的書目，我決定教有挑戰性的數學。

專業成長的理性思考與實踐階段，主要讀數學的“美”與“理”。在一次數學組的業務培訓中，北京教育學院劉加霞博士做的題為“把握數學本質是一切教學法的根”的講座。促使我對數學教學又進行了新的思考：教數學不能僅僅是想著數、想題、想怎么教，其實教什么比怎么教更重要，教數學應該教數學的本質。于是，我開始閱讀一些關于數學史、數學文化方面的書籍，如《數學的美與理》、《數學的源與流》、《數學的內容、思想和方法》、《數――科學的語言》、《通俗數學》、《數學雜談》、《漫話數學》、《數學課程論》、《數學建模》、《數學史》等。

第二，注重專家引領，帶著問題共讀一本書。學校經常請專家為教師推薦各種專業書籍與文章，如有需要，學校還為教師購書、復印文章等提供經費支持。當教師在閱讀或教學中遇到問題時，專家會給予及時的解讀與引領。例如：《教與學的新方法?數學》這本書，北京小學的數學教師人手一本，隨時閱讀、反復體會，這樣，在討論某些專業問題時，大家就有了共同的研究基礎。

三、研修活動的永恒主題：“把握數學本質”與“研究學生”

團隊成長僅有研究的活動形式還不夠，更重要的是研究什么、研究深度如何。北京小學數學團隊的教育目標是教兒童能懂的數學、對兒童的終生發展有用的數學，因此，教師是否能把握學科的本質、把握教育的真諦、把握教育對象的需要就顯得特別重要。

1.把握數學本質

北京小學數學團隊認識到，教師要教好數學，就必須對以下問題進行追問：數學學科的本質到底是什么?小學階段能夠把握哪些?如何把握?只有如此追問，才能使小學數學課堂更加厚重。在討論中，教師們認為，數學學科的本質至少包括5個方面：數學基本概念、數學思想方法，數學思維方式、數學美、數學精神。小學階段應主要通過以下途徑把握數學本質：

(1)挖掘概念的本質―追求對概念的真理解

挖掘概念的本質，就是不斷地追問自己：是什么?為什么?要具備哪些條件?為什么要有這樣的條件……在不斷地追問中，概念的本質就會越來越明朗。

數學概念是對現實事物的高度概括與歸納，是計算、判斷、推理、構造等數學活動的基礎。縱觀小學數學教材，絕大部分內容都沒有從數學角度對概念給出準確的定義，有的只是給出了描述性定義，如“角”。還有的給出了準確的定義但學生不易理解，如“平行”、“正比例”、“反比例”。教師只有準確把握和挖掘數學概念的本質，才能實現學生對概念的真理解。

例如：對于百分數概念的學習理解。百分數，表示一個數是另一個數的百分之幾。從字面上。學生很容易理解它的意思，從生活中搜集到的百分數都不帶單位，更說明百分數只能表示兩個數量之間的關系。但一般的分數、有些整數和小數也能準確地表示兩個數量之間的關系，為什么生活中還大量地使用百分數呢?有人說，百分數的分母都是100，好比較。那么，分母都是20就不好比較嗎?分子都是100就不好比較嗎?為什么偏偏要把分母都轉化成100呢?分母是100的分數――十進分數――小數，順著這樣的邏輯鏈條，學生不難得出結論，雖然用分數表示兩個數量之間的關系是最方便的，但是它不好比較(不是十進制)、不好計算(不方便輸入和使用計算器)，與之相比，小數要優越得多，但小數一般不用來表示不到1倍的關系，所以產生了百分數。

(2)探尋規律產生的原因――知其然，還要知其所以然

在小學數學中，絕大部分規律、結論都是用不完全歸納法歸納出來的，這樣得到的規律、結論還只能算是一個猜想，是否正確還需要驗證或是嚴格的推理證明，但教材中很少有這方面的內容。隨著年級的增高，尤其是經過了一些簡單的推理訓練(典型的就是面積公式、體積公式的推導)，學生越來越不滿足于得到一個僅靠觀察、實驗就能得到的結論，更想弄明白隱藏在背后的“為什么會有這個規律”的原理。學生只有了解了規律的來源，才能形成理解性的記憶。為此，北京小學要求教師不僅要讓學生知其然，還要知其所以然。教師要用最簡單的事例(材料)、最易理解的方式，讓學生明白其中的道理。

2.走“進”學生

學生是一個個活生生的人，不是被動接受知識的容器，教師只有真正走“進”學生的心靈――了解學生的需求、尊重學生的認識、理解學生的困難、寬容學生的錯誤、捕捉學生的創造，才能使數學課堂因師生之間心靈溝通、情感融合而充滿生命的活力。教師如何走“進”學生?

(1)巧設認知沖突，滿足學生的認知需求

認知沖突是課堂的生命，它引燃學生探究的火焰，使學生不斷經歷認知結構的失衡與平衡，在一波三折的思維波瀾中享受數學學習的樂趣。例如：劉淑云老師在學習奇數、偶數時，設計了如下小游戲：

將一個圓形轉盤平均分成12份，分別放入不同的獎品，并且設置開始和結束兩個交互按鈕，轉盤停下來后，從箭頭指的位置開始接著往下數，箭頭指的是幾就往下數幾下，最后數到的位置上是什么，獲得的獎品就是什么。

幾輪抽獎之后，有悖常理的現象很快使學生們議論紛紛，此時此刻他們心中充滿了疑惑：“在轉盤上，明明是小獎、大獎各占一半，為什么我們抽到的都是小獎呢?”在這種預設的認知沖突中，學生探究的欲望被有效地激發出來。

(2)重視學生的質疑與問難，發現新的學習生長點

在教學中，教師要善待學生的問題與疑惑，尤其要將學生創新性的思考視為珍貴的教學資源，有效地加以利用。例如：

在“圓環的面積”這節課上，李江涵同學提出：“圓可以轉化成三角形，利用三角形面積公式計算(如圖)，那圓環能不能像這樣轉化為梯形計算面積呢?”

李子恒同學提出：“圓的面積我們是用分割的辦法推導出來的，那圓環的面積是不是也可以采用這個方法呢?”

這兩種計算圓環面積的方法都是教師在備課時沒想到的，由于研究學生的理念已經深入教師之心，所以教師能及時調整教學進程，按照學生的大膽猜想，組織學生進一步探究，結果竟然都能得到圓環的面積公式，在這一過程中，學生真正體驗到“數學太神奇了”。事實證明，教師善待學生的質疑與問難，往往會找到教學的新的生長點，收到意想不到的效果。

(3)開放思維空間，關注學生的可持續發展

數學教師絕不能急功近利、只關注眼前的知識教學，而應該著眼于學生的數學思維能力發展。如果將學生的思維限制在封閉的小圈子里，讓學生沿著教師指定的“路”去思考，那么只會培養出“盛放知識的容器”。只有開放思維空間，才能在最大程度上促進學生數學思維的發展。例如：

學習圓柱體時，教材中有這樣一道習題：將圓柱體沿著直徑平均分成兩份，求每一部分的表面積。我們將其拓展發散為：將圓柱體平均分成兩部分，可以有哪些辦法?切面可能是什么形狀?你能求每一部分的面積嗎?經過實踐、觀察以及想象，學生驚喜地發現：把一個圓柱體平均分成兩份，平均分的方法竟然有無數種，切面形狀會有4種不同的情況：