引論：我們?yōu)槟砹?3篇物質(zhì)的量教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

科學(xué)思想目標(biāo)通過對物質(zhì)的量濃度概念的學(xué)習(xí)和溶液的配制,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)自然科學(xué)的思想。

科學(xué)品質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

科學(xué)方法目標(biāo)通過實(shí)驗(yàn)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)以及獨(dú)立探討解決問題的方法。

重點(diǎn),難點(diǎn):物質(zhì)的量濃度的概念,物質(zhì)的量濃度的配制

教具準(zhǔn)備:容量瓶、天平、燒杯、玻璃棒、膠頭滴管、試劑瓶、藥匙、小黑板、氯化鈉

教學(xué)方法:設(shè)疑、啟發(fā)、實(shí)驗(yàn)、講解等

教學(xué)過程設(shè)計(jì):

[導(dǎo)入新課]

初中化學(xué)課中我們已經(jīng)學(xué)過溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)概念,溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是指溶液中溶質(zhì)質(zhì)量占溶液質(zhì)量的百分?jǐn)?shù),我們都知道,它不涉及溶液的體積。但是,化工生產(chǎn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中往往是量取溶液的體積,而很少稱量溶液的質(zhì)量。此外,在進(jìn)行有關(guān)化學(xué)反應(yīng)計(jì)算時(shí),利用前幾節(jié)課所學(xué)的物質(zhì)的量計(jì)算很方便。所以,我們很有必要引入一種新的表示溶液濃度的方法---只要我們量取一定體積的溶液,就可知道所取溶液中含有多少摩爾的物質(zhì)。根據(jù)這個(gè)設(shè)想,人們就找到了“物質(zhì)的量濃度”這種新的表示溶液濃度的方法。這種方法可用單位體積溶液所含溶質(zhì)的物質(zhì)的量來表示。所以這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)物質(zhì)的量濃度。

[講述]

首先,我想和大家一起完成課本23頁的活動(dòng)探究小實(shí)驗(yàn)。課本中給出的是配制0.5L,0.2molNaCl溶液,在做實(shí)驗(yàn)之前,我先給大家介紹一種新的儀器。大家看,我手里拿的是容量瓶,先介紹它的構(gòu)造:容量瓶是細(xì)頸、梨行的平底玻璃瓶,瓶口配有磨口玻璃塞或塑料塞。

容量瓶上標(biāo)有溫度和容積,瓶頸處標(biāo)有刻度線,表示在所指溫度下,瓶內(nèi)液體的凹液面與容量瓶頸部的刻度線相切時(shí),溶液體積恰好與瓶上標(biāo)注的體積相等

容量瓶的規(guī)格實(shí)驗(yàn)室里常用的容量瓶有100ml,200ml,500ml,1000ml

容量瓶突出的特點(diǎn):1常用于配制一定體積的濃度準(zhǔn)確的溶液

2是一種精確量器

3不能用于溶解或稀釋,也不能用于保存溶液,即配制好的溶液要立即轉(zhuǎn)移到細(xì)口試劑瓶中。

為了避免溶質(zhì)在溶解或稀釋時(shí)因吸熱、放熱而影響容量瓶的容積,溶質(zhì)應(yīng)該首先在燒杯中溶解或稀釋,待溶液溫度達(dá)到室溫后,再將其轉(zhuǎn)移至容量瓶中。

介紹完了儀器后,我們再回到實(shí)驗(yàn)中。

[設(shè)問]同學(xué)們想一想,配制溶液的第一步應(yīng)該做什么?

[學(xué)生]計(jì)算所需溶質(zhì)的量

[板書]1計(jì)算

[講述]好,我們來一起計(jì)算一下所需NaCl的質(zhì)量,由前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道0.2molNaCl的質(zhì)量為0.2mol*58.5g/mol=11.7g我們已經(jīng)算出NaCl的質(zhì)量為11.7g,那么我們用什么來稱取NaCl的質(zhì)量呢?

[學(xué)生]托盤天平

[板書]2稱量

[講述]對,因此第2步就應(yīng)是用托盤天平稱取NaCl11.7g

[講述]我們在初中已經(jīng)學(xué)會(huì)了它的使用,今天我請一位同學(xué)來稱量一下,看看同學(xué)們對托盤天平的使用是否掌握。

請一位同學(xué)上講臺(tái)稱量(在同學(xué)稱量時(shí)老師邊說托盤天平的使用注意事項(xiàng))大家再想想,如果溶質(zhì)是液體,它用什么來量取?

[學(xué)生]量筒。

[講述]對,如果所取的溶質(zhì)為液體時(shí)我們應(yīng)用量筒來量取。稱量好之后,我們將它倒入燒杯中加蒸餾水溶解(大家注意一下,因?yàn)槲覀兘裉焖渲频娜芤簽?00ml,所以所加水不能超過500ml

[板書]3溶解

[演示]溶解過程

[設(shè)問]溶質(zhì)溶解后能否馬上轉(zhuǎn)入容量瓶中呢?

[講述]是的,不能。因?yàn)槲覄偛沤o大家介紹了容量瓶的使用注意事項(xiàng),容量瓶上標(biāo)有溫度,為了避免溶質(zhì)在溶解或稀釋時(shí)因吸熱,放熱而影響容量瓶的容積,應(yīng)待恢復(fù)室溫后轉(zhuǎn)移至容量瓶。

[板書]4轉(zhuǎn)移

[講述]把小燒杯里的溶液往容量瓶中轉(zhuǎn)移時(shí)應(yīng)注意,由于容量瓶的瓶口較細(xì),為了避免溶液灑出,應(yīng)用玻璃棒引流

[演示]把小燒杯里的溶液沿玻璃棒轉(zhuǎn)移至容量瓶中

[設(shè)問]大家再想一想,現(xiàn)在這個(gè)燒杯和玻璃棒是否需要處理?

[講述]目的是為保證溶質(zhì)盡可能的全部轉(zhuǎn)移至容量瓶中,我們應(yīng)用蒸餾水洗滌玻璃棒和小燒杯2--3次。將洗滌后的溶液全部轉(zhuǎn)移到容量瓶中

[板書]5洗滌(目的是盡可能將溶質(zhì)全部轉(zhuǎn)移到容量瓶)

[講述]當(dāng)往容量瓶中加蒸餾水距刻度線1--2CM處應(yīng)停止,為避免加水的體積過多,應(yīng)改用膠頭滴管加至刻度線,這個(gè)操作叫做定容。

[板書]6定容(目的是確保向容量瓶中加水不超過瓶頸上的刻度線)

[演示]定容

[設(shè)問]定容時(shí)如果不小心水加多了,能否用膠頭滴管取出多余的溶液呢?

[講述]不能,因?yàn)榇藭r(shí)溶液中溶劑便多,溶液濃度低于所要配制的溶液的濃度,所以,定容失敗了,只好重來。在定容時(shí)還要注意凹液面下緣和刻度線相切,眼睛視線與刻度線呈水平,切忌俯視或仰視。

[演示]定容完后,應(yīng)把容量瓶瓶塞塞上,用食指摁住瓶塞,另一只手托住瓶底,把容量瓶反復(fù)反轉(zhuǎn),使溶液混合均勻,這一過程叫搖勻

[板書]7搖勻

[演示]最后,我們將已配好的溶液倒入試劑瓶,貼上標(biāo)簽

[板書]8貼標(biāo)簽

[設(shè)問]定容時(shí)俯視或仰視刻度線,對溶液的濃度有何影響?

[講述]俯視刻度偏小濃度偏大

仰視刻度偏大濃度偏小

[講述]配制完溶液后,我們再回到課前我給大家所提出的新的表示溶液濃度的方法---物質(zhì)的量濃度,它是用單位體積溶液所含的溶質(zhì)的物質(zhì)的量表示,例如,上述實(shí)驗(yàn)所配制的溶液所含溶質(zhì)的物質(zhì)的量為,也就是說,1L這樣的溶液里含有0.4molNaCl,所以溶液的組成可表示為0.4mol/l。像這樣,以單位體積溶液所含溶質(zhì)B的物質(zhì)的量來表示溶液組成的物理量,叫做溶質(zhì)B的物質(zhì)的量濃度。用表示,常用的單位為由定義可知,在一定物質(zhì)的量濃度的溶液中,溶質(zhì)B的物質(zhì)的量、溶液的體積和溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度之間存在以下關(guān)系

篇2

隨著教學(xué)活動(dòng)的展開，在什么時(shí)候，在什么樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中提問，這個(gè)問題歸屬于哪一個(gè)層次，打算讓中等生還是優(yōu)等生回答，學(xué)生給出的答案會(huì)有哪幾種可能，這一系列的細(xì)節(jié)都要有所預(yù)設(shè)和篩選。這樣充分的準(zhǔn)備，既保證了教師的穩(wěn)定發(fā)揮和臨場處理突發(fā)事件的沉著冷靜，也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，為學(xué)生服務(wù)的新課程理念，讓盡量多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

2.所提的問題是否有啟發(fā)性

著名教育家陶行知說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問；智者問得巧，愚者問得笨”。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和初中生的認(rèn)知水平，以學(xué)生易錯(cuò)和易混淆的知識點(diǎn)為發(fā)問的切入點(diǎn)，“跳一跳就能夠得著”的問題才能激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲望。類似于“是不是”“對不對”之類過于簡單的問題就不必設(shè)置了。對于概念內(nèi)涵和外延的解讀，也要注意保持學(xué)生的思維積極性。學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所獲，把會(huì)陷入“死胡同”、會(huì)思維“打結(jié)”的難題果斷地剔除掉。幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，建構(gòu)全面而準(zhǔn)確的知識系統(tǒng)是教師設(shè)置問題的出發(fā)點(diǎn)。

3.所提的問題是否有趣味性

都說興趣是最好的老師，問題的形式盡量豐富，學(xué)生才更有興趣去探尋和發(fā)現(xiàn)。在本節(jié)課中，教師就讓兩名體型差異很大的同學(xué)站在體重秤上，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，提出：“為什么這兩位同學(xué)在秤上表示的數(shù)不同？”在學(xué)生的疑惑中引入新課“學(xué)了今天的內(nèi)容，你就可以解釋這個(gè)問題”，學(xué)生的好奇心被一下子吸引過來了，在新課教學(xué)中，讓學(xué)生猜蘋果、香蕉、課本的質(zhì)量，哪一個(gè)同學(xué)的回答最接近之前已經(jīng)標(biāo)好的克數(shù)就獲得該物作為獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生都積極踴躍地舉手回答。在愉悅輕松的環(huán)境中，學(xué)生的情感和求知欲得到釋放和升華。

二、聯(lián)系生活，貼近實(shí)際

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自己當(dāng)時(shí)舉出的是一輛小轎車和一只大象的質(zhì)量。學(xué)生聽得很模糊，在練習(xí)當(dāng)中就反映出了教學(xué)的低效和無效，對于質(zhì)量的估測題，錯(cuò)誤率很高。

而這在節(jié)展示課中，教師舉出的蘋果、香蕉、課本，都是學(xué)生再熟悉不過的物品了。這些問題都是從學(xué)生的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，不僅拉近了和學(xué)生的距離，建立了一種親和力和親切感，也讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)物理是有用的，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的意識和提升應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

三、錯(cuò)誤示范，巧設(shè)陷阱

在使用天平測量固體的質(zhì)量時(shí)，教師并沒有一開始就講解操作的注意事項(xiàng)，而是讓學(xué)生在書上勾畫相關(guān)內(nèi)容，完成導(dǎo)學(xué)案的“關(guān)于天平使用方法”的填空后，利用桌面上提供的一塊橡皮擦，一支鉛筆、一個(gè)空易拉罐進(jìn)行測量，同時(shí)使用電子設(shè)備把有代表性的三位同學(xué)抓拍下來：“用手直接拿取砝碼”“把物品放在天平的右盤，砝碼放在天平的左盤”“游碼一開始不在標(biāo)尺左端的零刻度線”把學(xué)生原本模糊的操作，通過這樣直接、明白的呈現(xiàn)，提出：“你認(rèn)為這些操作妥不妥當(dāng)，為什么？”學(xué)生在頭腦中逐漸學(xué)會(huì)辨別錯(cuò)誤，掌握正確的操作。以一種鮮明的方式引導(dǎo)學(xué)生合作探究、互助學(xué)習(xí)、共同成長。

在學(xué)生分享本節(jié)課的收獲時(shí)，談到學(xué)習(xí)了“重量”的知識，教師用充滿情感的問題反問在座學(xué)生“物體所含物質(zhì)的多少叫什么？”學(xué)生在齊聲回答“質(zhì)量”后，一方面強(qiáng)化了對質(zhì)量這一抽象概念的認(rèn)識，另一方面也讓學(xué)生自己對剛才那名同學(xué)的答案進(jìn)行了判斷。盡管還不清楚“重量”的具體含義，但至少已經(jīng)清楚知道“質(zhì)量”和“重量”的定義是有區(qū)別的。無形中訓(xùn)練了學(xué)生的科學(xué)規(guī)范的表達(dá)，達(dá)到加深理解、強(qiáng)化記憶的目的，提高了課堂教學(xué)效率。

四、轉(zhuǎn)換方式，因材施教

雖然教師預(yù)設(shè)了學(xué)生可能提供的幾種可能性回答，但是課堂是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生也會(huì)有超出預(yù)想的答案。這時(shí)，教師就要準(zhǔn)確判斷學(xué)生的水平，及時(shí)轉(zhuǎn)換提問的方式，降低提問的難度，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

在“質(zhì)量不隨物體的形狀發(fā)生變化”的教學(xué)中，教師首先拋出一個(gè)問題：“你從橡皮泥的例子中得到什么啟示？”站起來的學(xué)生一下子沒能跟上教師的思維，教師并沒有像傳統(tǒng)的教學(xué)直接自己說出結(jié)論，而是立馬換了一種方式，繼續(xù)發(fā)問“那你告訴老師，把這塊橡皮泥按壓成其他樣子，什么在改變”，學(xué)生很快就答上來“形狀”。學(xué)生緊張的情緒得到了緩和，同時(shí)得到肯定的支持后，自信心逐漸提高。教師又在這樣的情勢下，進(jìn)一步發(fā)問：“那現(xiàn)在你能判斷出同一物體的質(zhì)量和它的形狀有什么關(guān)系嗎？”學(xué)生順著教師的點(diǎn)撥，很順利地得出了“質(zhì)量不隨物體的形狀發(fā)生變化”的答案。

篇3

嘗試用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象；

學(xué)會(huì)量筒的使用方法，一是用量筒測量液體體積的方法；二是用量筒測量不規(guī)則形狀物體體積的方法。

2、過程與方法目標(biāo)：

通過探究活動(dòng)學(xué)會(huì)測量液體和固體的密度。學(xué)會(huì)利用物理公式間接地測定一個(gè)物理量的科學(xué)方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

學(xué)法點(diǎn)撥

本節(jié)在學(xué)習(xí)質(zhì)量、密度概念及用天平測量質(zhì)量的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)測量物質(zhì)的密度。學(xué)習(xí)利用公式間接測定某個(gè)物理量的方法。

量筒的容積單位一般是毫升(mL),也有使用立方厘米(cm3)作單位的。1mL=1cm3.

同許多測量儀器(電流表、電壓表、天平)一樣，量筒也有量程和分度值。

測量物體體積的方法：

規(guī)則形狀物體可以用直尺測量。不規(guī)則形狀物體可以用量筒測量。用量筒測量體積常用“溢杯法”：將物體浸入盛滿水的容器中，同時(shí)將溢出的水接到量筒中，讀取量筒內(nèi)水的數(shù)值便是該物體的體積。測量石蠟等密度密度比水的密度小的固體的體積，可以采用“懸垂法”：先讀取懸掛重物被浸沒于量筒中液體對應(yīng)的體積，再將石蠟和重物系在一起浸沒于量筒中，讀取此時(shí)的液體體積，兩者的差便是石蠟的體積。

教學(xué)過程

一、引入新課

通過上一節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道密度是物質(zhì)的一種特性。在實(shí)際應(yīng)用中有重要的意義。

1、問：什么叫物質(zhì)的密度？怎樣計(jì)算物質(zhì)密度？

2、出示一塊長方體鐵塊，問：要測這鐵塊的密度，需要測哪些量？用什么器材測量？記錄哪些量？怎樣求出鐵塊的密度？

3、再出示一塊任意形狀的石塊和裝在小碗的鹽水問：能否用測長方體鐵塊密度的方法測這塊石塊的密度和小碗里的鹽水？用刻度尺不行，那么用什么儀器來測定形狀不規(guī)則的石塊和鹽水的體積？出示量筒，指出液體的體積可以用量筒來測量。

二、量筒的使用

指出：量筒中液面呈凹形時(shí)，讀數(shù)時(shí)要以凹形的底部為準(zhǔn)，且視線要與液面相平，與刻度線垂直。

1、探究怎樣用量筒測量不規(guī)則形狀物體的體積

方法：先在量筒中裝入適量的水(以待測體積的物體放入量筒后能完全浸沒，且量筒中的水上升的高度不超過量筒的最大刻度值為準(zhǔn))，讀出此時(shí)量筒中水的體積V1；將不規(guī)則形狀物體浸沒在量筒中，讀出此時(shí)量筒中水面所對應(yīng)的刻度值V2。V2與V1的差值就是被測不規(guī)則形狀物體的體積。

2、了解這種測量方法的原理：利用等量占據(jù)空間替代的方法進(jìn)行測量。

3、嘗試測量一個(gè)塑料塊的體積。

4、探究怎樣用量筒測量一些形狀不規(guī)則且無法浸入量筒之內(nèi)的固體的體積。

可采用“溢杯法”測量其體積。所謂“溢杯法”即將物體浸入盛滿水的容器內(nèi)，同時(shí)將溢出的水接到量筒中，讀取的數(shù)值便是該物體的體積。但現(xiàn)有量筒一次不能盛取石塊溢出的水量，可用較大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒測量所接到的水，多次讀取數(shù)據(jù)，最后相加得到石塊的體積。

5、探究怎樣用量筒測量密度小于水的不規(guī)則物體的體積。

壓入法：用一根細(xì)而長的鐵絲將蠟塊壓入水中。蠟塊投進(jìn)量筒和壓入水中后量筒中水面所對的刻度的差值就是烹塊的體積。

沉錘法：用細(xì)線將一個(gè)鉤碼系在蠟塊下面，用細(xì)線吊著蠟塊和鉤碼放入量筒，鉤碼先浸沒在水中，記下此時(shí)量筒中水面所對應(yīng)的刻度值V1，然后鉤碼和蠟塊一起浸入水中，記下此時(shí)量筒中水面所對應(yīng)的刻度值V2，V2與V1的差值就是蠟塊的體積。

三、測量形狀不規(guī)則的塑料塊和鹽水的密度

1、學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。

2、各小組間交流所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。根據(jù)交流結(jié)果對自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

3、各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行討論；

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到：密度是屬于物質(zhì)本身的一種特性，其大小與物質(zhì)的質(zhì)量、體積無關(guān)，它與物質(zhì)種類有關(guān)，同一種物質(zhì)密度相同。

達(dá)標(biāo)自查

1、測量一種物質(zhì)的密度，一般需要測量它的和。然后利用公式，計(jì)算出物質(zhì)的密度。這是一種(填“直接”或者“間接”)測量法。

2、測量形狀不規(guī)則固體體積的時(shí)候，要用量筒來測量，量筒的容積要適量，適量的含義是固體(填“能夠”或者“不能”)浸沒入液體中。

3、小亮做測量石塊的密度的實(shí)驗(yàn)，量筒中水的體積是40mL，石塊浸沒在水里的時(shí)候，體積增大到70mL，天平測量的砝碼數(shù)是50g,20g,5g各一個(gè)。游碼在2.4g的位置。這個(gè)石塊的質(zhì)量是，體積是，密度是。

4、為了減輕飛機(jī)的質(zhì)量，制造飛機(jī)時(shí)，應(yīng)該選用密度較的材料。

5、下列是不同量筒的量程和分度值，小明同學(xué)要測量出密度是0.8g/cm3的酒精100g,則應(yīng)選擇()

A、50mL，5mLB、100mL,2mLC、250mL,5mLD、400mL,10mL

6、使用托盤天平的時(shí)候，下列做法錯(cuò)誤的是()

A、加減砝碼的時(shí)候，可以用手輕拿輕放B、不允許把化學(xué)藥品直接放在天平托盤里

C、被測物體不能超過天平的量程

D、被測物體的質(zhì)量等于右盤砝碼的質(zhì)量加上游碼的讀數(shù)

7、用天平和量筒測量食用油密度的實(shí)驗(yàn)中，不必要且不合理的是()

用天平稱出空燒杯的質(zhì)量

將適量的食用油倒入燒杯中，用天平測出杯和油的總質(zhì)量

將燒杯中的油倒入量筒中讀出油的體積

用天平測出倒掉油以后燒杯的質(zhì)量

8、下面是小明在測鐵塊密度時(shí)的主要步驟，請你寫下正確的操作步驟序號()

將m、V代入公式中，算出鐵塊密度

鐵塊用細(xì)線拴好輕輕放入水中，測出水和鐵塊的總體積V2

在量筒中倒入一部分水，測出水的體積V1

用天平稱出鐵塊的質(zhì)量m

根據(jù)數(shù)據(jù)V1、V2算出鐵塊的體積V

9、根據(jù)密度的公式，下列說法正確的是()

A、質(zhì)量越大，密度越大B、體積越大，密度越小

C、密度是物質(zhì)的性質(zhì)，與質(zhì)量、體積無關(guān)

能力提高

10、在調(diào)節(jié)托盤天平指針前，發(fā)現(xiàn)指針偏向刻度線中央的右側(cè)。為使天平橫梁平衡，應(yīng)將橫梁右端的調(diào)節(jié)螺母()

A、向或移動(dòng)B、向左移動(dòng)C、不必移動(dòng)，而移動(dòng)游碼D、以上三種都可以

11、給你一臺(tái)天平、一把直尺、一枝鉛筆，測出一卷細(xì)銅絲的長度，寫出你的方法。

12、用鐵、木分別做成體積相同的實(shí)心立方體，問哪一個(gè)質(zhì)量大？為什么？

13、小實(shí)驗(yàn)：測量雪的密度

問題：雪的密度在任何地方、不同的時(shí)間都一樣嗎？

材料：兩個(gè)同樣大小的玻璃或塑料筒(高約25cm,直徑約7cm)；

兩個(gè)塑料袋，一架天平，一個(gè)量筒。

操作過程：(1)在冬天時(shí)將塑料袋裝滿雪，記下雪的類型(例如，濕雪、干雪、干粉狀雪等)及室外空氣的溫度；

(2)返回教室內(nèi)把雪全部倒入一個(gè)大碗里；

將一個(gè)圓筒稱重(m1),仔細(xì)地裝滿雪，不要使筒內(nèi)留下空隙，再一次將圓筒稱重(m2)，m2-m1即測得的雪的質(zhì)量；

取第二個(gè)圓筒測量它的體積。方法有二：一是用量具測量；二是將圓筒裝滿水，用量筒測出其體積，記錄下需要水的數(shù)量(mL)

雪的密度等于雪的質(zhì)量除以圓筒的體積；

雪的密度=

在不同溫度下重復(fù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察雪的密度在不同溫度下是否相同。

14、為了判斷一個(gè)鐵球是不是空心的，某同學(xué)測得如下數(shù)據(jù)：

鐵球的m/g

水的體積V/mL

水和鐵球的總體積V/mL

79

60.0

90.0

篇4

二、海峽兩岸財(cái)務(wù)預(yù)測制度比較

（一）財(cái)務(wù)預(yù)測信息提供者的比較

在中國大陸，公司的預(yù)測性信息主要是由公司管理編制，財(cái)務(wù)分析師沒有形成規(guī)范的市場供給，沒有正式公開的財(cái)務(wù)分析師預(yù)測信息。在臺(tái)灣，證券分析師在財(cái)務(wù)預(yù)測中占有一席之地，主要扮演投資者與上市公司之間的中介——信息加工的角色。由于上市公司提供的財(cái)務(wù)預(yù)測信息通常具有很強(qiáng)的專業(yè)性，需要證券分析師的解讀，并通過證券分析師傳遞給投資者。但由于臺(tái)灣對預(yù)測性信息的披露主要采用強(qiáng)制性的方式，公司管理人員最具有信息優(yōu)勢，所以，證券分析師只是對公司的財(cái)務(wù)預(yù)測信息起補(bǔ)充作用。但臺(tái)灣的管理機(jī)構(gòu)鼓勵(lì)證券分析師以獨(dú)立第三者的立場對公司的預(yù)測信息質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)并傳遞給投資者以決策之用。

（二）財(cái)務(wù)預(yù)測信息披露時(shí)點(diǎn)的比較

1.發(fā)行市場的財(cái)務(wù)預(yù)測信息。中國大陸證監(jiān)會(huì)規(guī)定如果發(fā)行人認(rèn)為提供盈利預(yù)測報(bào)告將有助于投資者對發(fā)行人及投資于發(fā)行人的股票作出正確判斷，且發(fā)行人確信有能力對最近的未來期間的盈利情況作出比較切合實(shí)際的預(yù)測，發(fā)行人以披露盈利預(yù)測報(bào)告。但證監(jiān)會(huì)規(guī)定增發(fā)公司近3個(gè)會(huì)計(jì)年度及預(yù)測發(fā)行完成當(dāng)年加權(quán)平均凈資產(chǎn)收益率不低于6%.可見，在首次公開發(fā)行和增發(fā)的場合，盈利預(yù)測實(shí)際上是必須披露的內(nèi)容之一。臺(tái)灣規(guī)定新上市公司、現(xiàn)金增資公司、發(fā)行可轉(zhuǎn)換公司債的公司，都應(yīng)公開財(cái)務(wù)預(yù)測。在發(fā)行新股或增資時(shí)，中國大陸和臺(tái)灣都規(guī)定必須披露財(cái)務(wù)預(yù)測信息，不同的是臺(tái)灣要求在發(fā)行可轉(zhuǎn)換債時(shí)也要財(cái)務(wù)預(yù)測信息。

2.交易市場的財(cái)務(wù)預(yù)測信息。中國大陸在相關(guān)規(guī)定中說明在年度報(bào)告中公司可以編制新年度的盈利預(yù)測，在證券交易所有關(guān)通知中規(guī)定：當(dāng)上市公司出現(xiàn)以下情形之一，應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行業(yè)績預(yù)告：

①預(yù)計(jì)公司本報(bào)告期或未來報(bào)告期業(yè)績將出現(xiàn)虧損、實(shí)現(xiàn)扭虧為盈或者與上年同期相比業(yè)績出現(xiàn)大幅變動(dòng)（上升或者下降50%以上）的；

②在公司會(huì)計(jì)年度結(jié)束后1個(gè)月內(nèi)，經(jīng)財(cái)務(wù)核算或初步審計(jì)確認(rèn)，公司該年度經(jīng)營業(yè)績將出現(xiàn)虧損、實(shí)現(xiàn)扭虧為盈、與上年同期相比業(yè)績出現(xiàn)大幅變動(dòng)（上升或者下降50%以上）的；

③其他認(rèn)為應(yīng)披露的情形。

臺(tái)灣規(guī)定出現(xiàn)下列情形應(yīng)公開財(cái)務(wù)預(yù)測；

①同一任期內(nèi)董事發(fā)生變動(dòng)累計(jì)達(dá)三分之一以上者；

②企業(yè)合并者；

③締結(jié)、變更或終止關(guān)于出租全部營業(yè)，委托經(jīng)營或與他人經(jīng)常共同經(jīng)營之契約；讓與全部或主要部分之營業(yè)或財(cái)產(chǎn)；受讓他人全部營業(yè)或財(cái)產(chǎn)，對公司營運(yùn)有重大影響者；

④公司發(fā)生重大災(zāi)害、簽訂重大產(chǎn)銷契約或重要產(chǎn)業(yè)部門變動(dòng)預(yù)計(jì)影響營業(yè)收入金額最近一年度營業(yè)收入百分之三十以上者；

⑤公司最近一年度營業(yè)收入較其前一年度減少百分之三十以上者；

⑥其他必要情況。

在交易市場的財(cái)務(wù)預(yù)測信息披露中國大陸與臺(tái)灣的差異較大，主要在于：

（1）中國大陸的規(guī)定比較寬松，臺(tái)灣的規(guī)定比較嚴(yán)格。中國大陸規(guī)定只在公司業(yè)績出現(xiàn)較大變動(dòng)時(shí)披露相關(guān)的財(cái)務(wù)預(yù)測信息。而臺(tái)灣規(guī)定必須披露的情形要多于中國大陸，除了業(yè)績的變動(dòng)以外，當(dāng)發(fā)生特定事件時(shí)如公司發(fā)生災(zāi)害、合并等，這些事件也會(huì)對公司的業(yè)績產(chǎn)生重大影響，這時(shí)也必須公開財(cái)務(wù)預(yù)測信息。

（2）臺(tái)灣規(guī)定的財(cái)務(wù)預(yù)測信息帶有連續(xù)性披露要求，如果出現(xiàn)上述的①、②、③、④的情況還必須連續(xù)兩年公開財(cái)務(wù)預(yù)測。

（3）臺(tái)灣還要求財(cái)務(wù)預(yù)測信息披露的及時(shí)性。對于公告財(cái)務(wù)預(yù)測視其情況有兩日內(nèi)。一個(gè)月及年度終了后三日后、四個(gè)月內(nèi)公告的規(guī)定。例如當(dāng)三分之一以上董事發(fā)生變動(dòng)的，應(yīng)于董事就任之日起一個(gè)月內(nèi)公告申報(bào)當(dāng)年度財(cái)務(wù)預(yù)測。

（三）財(cái)務(wù)預(yù)測更正及更新的比較

預(yù)測性信息是根據(jù)合理假設(shè)基礎(chǔ)對未來的趨勢、事件等所作的預(yù)測性陳述，主要是基于主觀的估計(jì)和評價(jià)，一旦客觀條件發(fā)生變化，原先做出預(yù)測的合理假設(shè)基礎(chǔ)也發(fā)生變化或者不再存在而使預(yù)測性信息失真，這時(shí)應(yīng)對預(yù)測信息進(jìn)行更正。

目前中國大陸關(guān)于財(cái)務(wù)預(yù)測信息更新的相關(guān)規(guī)定有：若公司對該計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整，應(yīng)說明履行了何種內(nèi)部決策程序，有關(guān)決議刊登的信息披露報(bào)紙及日期：實(shí)際投資項(xiàng)目如有變更，公司應(yīng)介紹項(xiàng)目變更原因、變更程序及其披露情況，項(xiàng)目資金的投入情況，項(xiàng)目的進(jìn)度及預(yù)計(jì)收益；如果生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境以及宏觀政策、法規(guī)發(fā)生了重大變化，已經(jīng)。正在或?qū)⒁獙镜呢?cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果產(chǎn)生重要影響，公司董事會(huì)須明確說明。

臺(tái)灣相關(guān)法規(guī)明確規(guī)定：已公開財(cái)務(wù)預(yù)測之公司經(jīng)發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)預(yù)測有錯(cuò)誤，可能誤導(dǎo)使用者之判斷時(shí)，應(yīng)于發(fā)現(xiàn)之日起二日內(nèi)公告申報(bào)說明原財(cái)務(wù)預(yù)測完成日期、會(huì)計(jì)師核閱日期、所發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤致原資訊已不適合使用之情況及其影響，并于發(fā)現(xiàn)之日起十日內(nèi)起公告申報(bào)經(jīng)會(huì)計(jì)師核閱之更正后財(cái)務(wù)預(yù)測。當(dāng)編制財(cái)務(wù)預(yù)測所依據(jù)之關(guān)鍵因素或基本假設(shè)發(fā)生變動(dòng)，致稅前損失金額變動(dòng)百分之二十以上且影響金額達(dá)新臺(tái)幣三千元及實(shí)收資本額之千分之五者，公司應(yīng)據(jù)規(guī)定公告申報(bào)更新后財(cái)務(wù)預(yù)測。

對比中國大陸與臺(tái)灣在財(cái)務(wù)預(yù)測更正及更新方面的做法，可以發(fā)現(xiàn)臺(tái)灣在這方面規(guī)定的特點(diǎn)：

1.及時(shí)性。臺(tái)灣要求在兩天內(nèi)就要做出公告說明其錯(cuò)誤及影響，十日內(nèi)公告更正后財(cái)務(wù)預(yù)測，而且已公開財(cái)務(wù)預(yù)測之公司，應(yīng)隨時(shí)評估敏感度大的基本假設(shè)變動(dòng)對財(cái)務(wù)預(yù)測結(jié)果的影響。而中國大陸沒有對更正后的財(cái)務(wù)預(yù)測的公布時(shí)間作任何要求。任何信息的價(jià)值都有其時(shí)間性，且一般地信息越及時(shí)其價(jià)值越高。特別對于錯(cuò)誤的預(yù)測性信息，公司一旦發(fā)現(xiàn)應(yīng)當(dāng)以最快的速度傳遞和報(bào)告，以便投資者及時(shí)做出決策調(diào)整，減少損失。因此臺(tái)灣的做法值得學(xué)習(xí)。

2.量化規(guī)定。量化規(guī)定一方面既可以使上市公司對應(yīng)更正更新的財(cái)務(wù)預(yù)測有數(shù)量依據(jù)，另一方面也可以節(jié)省公司的編制成本，因?yàn)椴⒉皇撬械念A(yù)測信息發(fā)生變動(dòng)都對投資者有影響，對一些影響較小的預(yù)測信息發(fā)生變動(dòng)可以不必公告申報(bào)。

3.限制更新更正財(cái)務(wù)預(yù)測的次數(shù)。如果財(cái)務(wù)預(yù)測信息經(jīng)常更新，投資者對其準(zhǔn)確性產(chǎn)生疑問。為此，臺(tái)灣在《發(fā)行人募集與發(fā)行有價(jià)證券處理準(zhǔn)則》中第十二條規(guī)定，如果公司欲對外公開辦理現(xiàn)金增資、合并發(fā)行新股等情形時(shí)，如果在申請年度及前二年度因公開財(cái)務(wù)預(yù)測經(jīng)證期會(huì)糾正達(dá)二次，或任一年度更正 （新）財(cái)務(wù)預(yù)測超過二次（即三次以上者），必須實(shí)行申請核準(zhǔn)制，以促使公司提高財(cái)務(wù)預(yù)測準(zhǔn)確度。

（四）財(cái)務(wù)預(yù)測管理當(dāng)局責(zé)任規(guī)定的比較

中國大陸在《獨(dú)立審計(jì)實(shí)務(wù)公告第4號——盈利預(yù)測審核》中規(guī)定合理編制并充分披露盈利預(yù)測是被審核單位的責(zé)任。

臺(tái)灣證券暨期貨管理委員會(huì)在《公開發(fā)行公司財(cái)務(wù)預(yù)測咨詢公開體系實(shí)施要點(diǎn)》中明確確認(rèn)董事會(huì)對財(cái)務(wù)預(yù)測編制之責(zé)任，要求財(cái)務(wù)預(yù)測編制完成后，應(yīng)提董事會(huì)通過，但因故未及提報(bào)董事會(huì)通過者，得補(bǔ)提董事會(huì)追認(rèn)。如未計(jì)提報(bào)董事會(huì)通過者，應(yīng)表明“本次財(cái)務(wù)預(yù)測尚未經(jīng)董事會(huì)通過”之字樣，并應(yīng)說明其原因及預(yù)計(jì)通過之日期。公告時(shí)須包括“企業(yè)之財(cái)務(wù)預(yù)測是屬估計(jì)，將來未必能完全達(dá)成”之聲明，以提醒投資人預(yù)測不確定本質(zhì)。同時(shí)還要求公司對于假設(shè)性資料提出佐證。

在管理當(dāng)局責(zé)任的規(guī)定方面，中國大陸比較籠統(tǒng)，而臺(tái)灣則非常具體，明確表示董事會(huì)應(yīng)對此負(fù)責(zé)。

三、完善中國大陸財(cái)務(wù)預(yù)測制度的幾點(diǎn)啟示

篇5

結(jié)合課本內(nèi)容,向?qū)W生介紹一些大科學(xué)家、物理學(xué)家學(xué)習(xí)的曲折經(jīng)歷,在平時(shí)我就注意收集學(xué)生較為熟悉的偉大物理學(xué)家的學(xué)習(xí)歷程,如愛迪生曾被學(xué)校教師一致認(rèn)為是一個(gè)笨蛋,智商太差,不是讀書的料,他在班上讀書不到三個(gè)月就被學(xué)校教師一致通過讓他退學(xué),他失學(xué)后通過自學(xué)最終成了發(fā)明大王。愛因斯坦讀小學(xué)時(shí)除了物理外其他功課成績都很糟糕,被同學(xué)戲稱為“憨直農(nóng)夫”,但是經(jīng)過不懈的努力他成功了。他們的學(xué)習(xí)也是經(jīng)歷了曲折和失敗,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中不管任何人都會(huì)遇到曲折,關(guān)鍵是要有百折不撓的精神。我們有些同學(xué)雖然現(xiàn)在很差,但將來說不定你就是“愛迪生”和“愛因斯坦”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但成功是要付出艱苦努力的。

3以成功體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

使成功的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)形成良性循環(huán),有興趣才會(huì)主動(dòng),然而學(xué)習(xí)興趣的持久取決于成功的體驗(yàn),在剛開始學(xué)習(xí)物理的初期,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣是很濃的,如果有了收獲又得到自己和他人的的好評就會(huì)使興趣得到加強(qiáng),否則屢屢的失敗就會(huì)銷蝕原來的興趣,因此在平時(shí)上課針對他們設(shè)計(jì)的問題應(yīng)盡量簡單些,如在講長度測量時(shí)可讓他們回答,長度的主要單位是什么?長度測量的工具是什么?2米等于多少分米等,他們回答后說這些也是今后檢測的內(nèi)容,你們能回答出很不錯(cuò),這些問題在中考中也會(huì)出現(xiàn),讓他們也能享受到成功的喜悅,品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,建立起學(xué)好物理的信心。在教學(xué)中努力地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處、能力等,適當(dāng)?shù)刭澝缹W(xué)生,不僅教師可以獲得學(xué)生的好感,而且還可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏,縮短彼此間的距離,如在學(xué)生主動(dòng)回答時(shí)答錯(cuò)了,受到同學(xué)“噓”聲時(shí),我會(huì)說,雖然他答錯(cuò)了,但說明他上課時(shí)很專心,他勇敢大膽,我們應(yīng)向他學(xué)習(xí),這時(shí)同學(xué)們就會(huì)向他投去羨慕的目光,培養(yǎng)了他的自信心和主動(dòng)性。如有一次學(xué)生在室外出黑板報(bào),上課時(shí)才匆匆收場,他是一個(gè)學(xué)習(xí)較差但粉筆字寫得很好的學(xué)生,我看了一會(huì)說黑板字寫得不錯(cuò),比我寫的還好,好好練將來一定會(huì)有出息的,行行出狀元嘛,后來這位學(xué)生學(xué)習(xí)開始認(rèn)真起來,一個(gè)學(xué)期后成績大有起色。慷慨地贊美學(xué)生,讓學(xué)生開心,我們并不會(huì)有什么損失,這并不是一件難事,只要時(shí)時(shí)提醒自己就能做到。以成功體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4以知識的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

篇6

1 建筑施工中腳手架的發(fā)展現(xiàn)狀

目前國內(nèi)腳手架主要以扣件式鋼管腳手架為主，缺乏專業(yè)的腳手架生產(chǎn)廠家，而且生產(chǎn)技術(shù)水平低下，工藝水平落后。面對一些偏遠(yuǎn)地區(qū)還存在使用竹腳手架的現(xiàn)狀，其可能造成的安全隱患是必然存在的。雖然之前在我國很多建筑工程中大量使用過門式腳手架，其產(chǎn)生的效果也很好，但是它也被市場逐漸淘汰了，原因是多方面的，但是究其根本還是質(zhì)量問題得不到保障造成的，比如使用鋼管達(dá)不到設(shè)計(jì)要求、加工精度不夠、使用壽命較短等。而同時(shí)出現(xiàn)的內(nèi)爬架施工方法雖然也被大量使用，但是必要的安全措施始終跟不上，造成了安全事故頻發(fā)。所以就目前我國建筑施工中腳手架的施工問題而言，還是存在許多問題的，質(zhì)量、安全措施等都是亟待解決的。

2 房屋建筑施工中腳手架的安裝存在的問題

2.1 產(chǎn)品質(zhì)量問題。在我國專業(yè)的腳手架生產(chǎn)廠家比較少，生產(chǎn)組成腳手架的鋼管、扣件設(shè)備落后，技術(shù)和工藝水平比較簡陋，所以國內(nèi)腳手架的質(zhì)量其實(shí)很難得到保證的。然而目前國內(nèi)房屋建筑行業(yè)的迅速發(fā)展，使扣件式鋼管腳手架的應(yīng)用量也隨之增加，那么生產(chǎn)廠家也就越來越多，產(chǎn)品質(zhì)量就大不如前。目前巨大多數(shù)廠家為了搶占市場，基本是采用的低價(jià)競爭策略，把標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的壁厚315mm的鋼管改為310～217.5mm，而且扣件也是越做越輕。這些都大大的降低了腳手架的質(zhì)量，增加了在房屋建筑施工中的腳手架安全隱患。

2.2 安裝施工問題。在進(jìn)行房屋建筑施工中，腳手架出現(xiàn)倒塌的主要原因是支撐失穩(wěn)，這一點(diǎn)也是腳手架安裝施工的要點(diǎn)所在。一般出現(xiàn)這種情況，首先是因?yàn)楹芏嗍┕て髽I(yè)在進(jìn)行模板施工之前沒有對模板腳手架進(jìn)行設(shè)計(jì)與剛度驗(yàn)算。絕大部分只是依靠主觀的經(jīng)驗(yàn)對支撐系統(tǒng)進(jìn)行布置，根本沒有考慮剛度和穩(wěn)定性因素。腳手架鋼管材料銹蝕或者磨損嚴(yán)重、局部彎曲或者開焊等都會(huì)降低鋼管的承載能力，是造成支撐失穩(wěn)的主要原因。其次就是在對于房屋建筑腳手架施工之前相關(guān)技術(shù)人員沒有對工人進(jìn)行腳手架安裝技術(shù)交底，同時(shí)加之施工現(xiàn)場比較復(fù)雜，所以忽略了腳手架的安裝和拆除支撐設(shè)計(jì)要求，從而造成了安全事故。

2.3 市場管理問題。目前在我國建筑市場中，腳手架市場是比較混亂的，缺乏公平、公正公開的交易環(huán)境以及嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)督措施。絕大部分企業(yè)只是一味追求利益，忽視了產(chǎn)品的質(zhì)量，這樣一來部分技術(shù)設(shè)備以及質(zhì)量過硬的廠家就會(huì)受到一定的影響，甚至造成停產(chǎn)、轉(zhuǎn)產(chǎn)現(xiàn)象的發(fā)生。而那些設(shè)備簡陋，技術(shù)工藝落后的廠家在通過劣質(zhì)產(chǎn)品獲取利益的同時(shí)，也給建筑施工帶來了嚴(yán)重的安全隱患。

3 針對房屋建筑施工中腳手架安裝存在的問題提出的質(zhì)量控制措施

3.1 加強(qiáng)完善方案編制與審批。在進(jìn)行房屋建筑施工前，施工企業(yè)應(yīng)該按照房屋的結(jié)構(gòu)形式、荷載、基礎(chǔ)、設(shè)備、施工工藝等情況對承重支撐架施工技術(shù)進(jìn)行專項(xiàng)方案預(yù)制，以確保腳手架有足夠的承載能力、剛度以及穩(wěn)定性，對結(jié)構(gòu)重量、測壓、施工荷載進(jìn)行承受。承重支撐架施工技術(shù)專項(xiàng)方案必須嚴(yán)格按照施工規(guī)范來進(jìn)行制定，并且方案必須通過論證來保障其科學(xué)性、可行性以及安全性。施工企業(yè)，工人人員必須對方案進(jìn)行嚴(yán)格的審核，最后交由總監(jiān)理工程師簽字認(rèn)定。

3.2 嚴(yán)格控制腳手架的施工過程。對腳手架的施工，首先必須要求專業(yè)的施工隊(duì)伍對腳手架進(jìn)行搭設(shè)，施工技術(shù)人員必須要求持有建筑登高架設(shè)特種作業(yè)上崗證進(jìn)行腳手架安裝施工。無證人員必須先進(jìn)行教育、培訓(xùn)之后持證上崗。在正式安裝之前項(xiàng)目負(fù)責(zé)人必須對多有相關(guān)人員進(jìn)行書面技術(shù)交底，并簽署雙方履行協(xié)議。在正式進(jìn)行安裝的過程中必須嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。技術(shù)方案。同時(shí)要做好搭設(shè)實(shí)時(shí)勘察，積極對已搭設(shè)完成的部位進(jìn)行檢查。最后在經(jīng)過相關(guān)人員、單位驗(yàn)收之后才能正式投入使用。

3.3 采用安全性能好的新式腳手架。目前性能最好的是門式腳手架，是比較明智的選擇。這也是從源頭對腳手架安裝質(zhì)量源頭控制的重要方法。門式腳手架是目前采用的比較廣泛的腳手架之一，其形狀主要呈現(xiàn)“門”字型，故此有門式或者門型之稱。它主要由主框、橫框、交叉斜撐、腳手板、可調(diào)底座等組成。起源于美國，主要特點(diǎn)是拆裝簡單、承載性能好、安全系數(shù)高等。

3.4 加強(qiáng)腳手架的檢查及安全管理控制。對于腳手架安裝質(zhì)量控制中，加強(qiáng)腳手架工程的檢查驗(yàn)收和安全管理工作在后期安全使用的過程中是非常有必要的。在具體的檢查和管理過程中，一旦發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問題，必須立即要求更換。因?yàn)榇蟛糠帜_手架安全事故是因?yàn)闆]有定期進(jìn)行檢查，從而埋下了安全隱患所至。這一點(diǎn)建立單位必須認(rèn)真對待，應(yīng)該積極落實(shí)好檢查腳手架安裝的實(shí)際搭設(shè)情況，在發(fā)現(xiàn)問題之后應(yīng)該立即要求相關(guān)單位進(jìn)行整改，在整改完畢之后必須經(jīng)過監(jiān)理部門檢查驗(yàn)收確認(rèn)之后在進(jìn)行使用。

4 對于房屋建筑施工中腳手架的安裝和質(zhì)量控制提出的建議

4.1 加強(qiáng)鋼管、扣件、腳手架廠家管理，組織有關(guān)人員對其進(jìn)行綜合的產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督管理。堅(jiān)決割斷不合格產(chǎn)品生產(chǎn)的源頭。并對生產(chǎn)力較差的廠家進(jìn)行曝光和警告，設(shè)置勒令停業(yè)整頓。與此同時(shí)，對于一些有較高質(zhì)量保證的廠家，應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和支持。

4.2 要求施工給企業(yè)必須選擇有質(zhì)量認(rèn)證、以及可以提供質(zhì)量保證和檢測證書的廠家進(jìn)行鋼管、扣件、腳手架租用。同時(shí)建立完善的腳手架安裝質(zhì)量建立制度，并組織質(zhì)監(jiān)部門對腳手架安裝進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督，堅(jiān)決杜絕無證產(chǎn)品的使用，一旦出現(xiàn)問題將直接責(zé)任于施工企業(yè)。

4.3 強(qiáng)化租憑企業(yè)的管理，對于無證廠家的鋼管、扣件、腳手架必須嚴(yán)令禁止租憑。同時(shí)加強(qiáng)監(jiān)督管理工作，相關(guān)組織人員應(yīng)該定期對租憑市場進(jìn)行質(zhì)量檢測，不合格的產(chǎn)品應(yīng)該立即報(bào)廢處理。同時(shí)把國內(nèi)先進(jìn)的腳手架內(nèi)型積極的推廣給租憑企業(yè)以及施工企業(yè)。

4.4 建立大力發(fā)展專業(yè)的模架公司，并對它們進(jìn)行統(tǒng)一管理。這樣做的主要原因是有利于新型模架投放市場，從而提高在工程建設(shè)中腳手架的安裝施工速度和質(zhì)量。同時(shí)在對施工設(shè)備充分利用的同時(shí)，還能夠提高模架的使用效率，對施工技術(shù)的提高、專業(yè)施工隊(duì)伍的培養(yǎng)。改善工人施工環(huán)境、施工安全等都是非常有利的。在我國建筑企業(yè)的改革發(fā)展過程中，由主演也的模架工程公司專業(yè)化的對建筑腳手架進(jìn)行安裝。

5 結(jié)語

篇7

隨著新課程的改革和素質(zhì)教育教學(xué)體制的實(shí)施，我國各階段的教學(xué)理念和方法都進(jìn)行了大幅度的變革，處在教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)的高中階段是整個(gè)教學(xué)改革的重點(diǎn)。在教學(xué)改革過程中“以人為本”“因材施教”等創(chuàng)新型教學(xué)理念被大力推廣，而分層次授課、學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式也得以普遍施行。以高中生物這門課程為例，新的教學(xué)大綱要求生物教學(xué)在注重理論教學(xué)的基礎(chǔ)上更要狠抓實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力，使整個(gè)高中生物教育向著靈活性、人文性的方向轉(zhuǎn)變。

“三案六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，是素質(zhì)教育教學(xué)理念引導(dǎo)下所產(chǎn)生的一種新型課堂構(gòu)建模式。“三案”主要包括導(dǎo)學(xué)案、教案和鞏固案;“六環(huán)節(jié)”則主要包括自學(xué)、互動(dòng)、探究、點(diǎn)撥、矯正、遷移，全面涵蓋備課、上課以及課下鞏固等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)案作為三案之一，在實(shí)際教學(xué)過程中主要擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生在新知識學(xué)習(xí)之前完成預(yù)習(xí)和自我檢測等工作，從而在課堂教學(xué)過程中能夠更加清楚聽課重點(diǎn)，提高聽課效率。作為教師的我們在教學(xué)過程中要從導(dǎo)學(xué)案的制定和使用兩個(gè)環(huán)節(jié)入手，進(jìn)而不斷提高生物課堂的教學(xué)效果。

一、導(dǎo)學(xué)案的制定

首先，在我看來，一份優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該遵循三個(gè)原則：第一，引導(dǎo)性原則。導(dǎo)學(xué)案設(shè)立的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行課本知識的瀏覽和預(yù)習(xí)，教師可以在導(dǎo)學(xué)案一開始具體分幾點(diǎn)列出預(yù)習(xí)任務(wù)和重點(diǎn)，從而幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中做到條理清晰、步驟分明。第二，基礎(chǔ)性原則。導(dǎo)學(xué)案中練習(xí)題是必不可少的，在選擇題目時(shí)，教師要遵循簡單為主的原則，從而避免學(xué)生在一開始就出現(xiàn)預(yù)習(xí)受挫，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三，循序漸進(jìn)原則。高中生物教材所涉及的內(nèi)容系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)，因此在學(xué)習(xí)過程中新舊知識之間具有很大的關(guān)聯(lián)性。導(dǎo)學(xué)案在設(shè)置過程中可以適當(dāng)選取一些相關(guān)的舊知識內(nèi)容，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中可以通過已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)逐步過度到新的知識點(diǎn)，從而降低學(xué)生對于新知識的排斥度。

其次，在導(dǎo)學(xué)案制作過程中教師要始終秉承著“學(xué)生為主”的教學(xué)理念，尤其是在知識設(shè)置過程中要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度考慮問題。導(dǎo)學(xué)案是教師在考慮學(xué)生知識理解能力的基礎(chǔ)上，按照教學(xué)大綱的要求所制定出來的一份知識分類學(xué)習(xí)參考。學(xué)生在知識儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力方面與教師有著較大的差異性，所以作為導(dǎo)學(xué)案的制定者，教師需要學(xué)會(huì)換位思考，更要對自己班級的學(xué)生有一個(gè)全面性的了解，這樣才能保證在重難點(diǎn)知識的劃分方面，可以從學(xué)生的角度對于進(jìn)行衡量和分類，繼而提高導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生之間的契合度。

再次，從教學(xué)步驟來看，導(dǎo)學(xué)案是備課環(huán)節(jié)的一部分，所以，好的導(dǎo)學(xué)案是教師上好一堂課的基礎(chǔ)。因此，作為一名高中生物教師，我們在日常工作要不斷提高自身的生物專業(yè)技能和素養(yǎng)。一方面，以教材為中心，充分吃透教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合歷年高考試卷充分挖掘出教材中隱藏的知識內(nèi)容，融入導(dǎo)學(xué)案中。另一方面，教師要不斷地進(jìn)行課外知識的累積，生物是自然學(xué)科的一種，在如今日新月異的科技支撐下，最新的生物科研成果不斷涌現(xiàn)，教師要通過各種途徑擴(kuò)大自身的生物知識儲(chǔ)備，從而為豐富導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

二、課堂互動(dòng)

在我看來除了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)過程中也發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。導(dǎo)學(xué)案中所列出的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、設(shè)置的典型題目、探究問題等，可以貫穿整個(gè)生物課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。所以，作為教師，我們在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要充分利用好導(dǎo)學(xué)案的“導(dǎo)學(xué)”作用。

首先，利用導(dǎo)學(xué)案確定教學(xué)重難點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案一般會(huì)在新課程教學(xué)的前一天發(fā)下去，教師可以提醒學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案中列出的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合自己的預(yù)習(xí)情況標(biāo)記下重難點(diǎn)知識，學(xué)生在課下預(yù)習(xí)過程中也會(huì)對其中教師列出的問題進(jìn)行探索。教師在第二天新課程開始之前，將導(dǎo)學(xué)案統(tǒng)一收回，進(jìn)行批改，在批改過程中教師可以通過學(xué)生的大體情況來統(tǒng)計(jì)出大部分學(xué)生在新知識學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難，從而和備課過程中教師可以將設(shè)立的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行對比和融合，然后適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行重難點(diǎn)知識的調(diào)換，從而保證課堂教學(xué)內(nèi)容的主次分明。

其次，利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生參與課堂。導(dǎo)學(xué)案中很多知識內(nèi)容，尤其是學(xué)生出錯(cuò)率較高的題目，教師完全可以將之作為例題來講。因?yàn)閷W(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)已經(jīng)接觸過題目，所以心理上的熟悉感會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)將注意力放在此題目的講解上，在不知不覺中緊跟教師的思維前進(jìn)，全身心融入課堂教學(xué)互動(dòng)中。另外，導(dǎo)學(xué)案中還會(huì)涉及很多探究性的問題，這些問題是學(xué)生通過預(yù)習(xí)無法得出結(jié)論的，所以在課堂教學(xué)過程中，教師可以以此類問題為引線，在基礎(chǔ)知識講解過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，從而鍛煉學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的生物思維。

三、課下總結(jié)與鞏固

篇8

以公允價(jià)值計(jì)量且其變動(dòng)計(jì)入當(dāng)期損益的金融資產(chǎn)又分為交易性金融資產(chǎn)和直接指定為以公允價(jià)值計(jì)量且其變動(dòng)計(jì)入當(dāng)期損益的金融資產(chǎn)兩類，核算時(shí)均采用“交易性金融資產(chǎn)”科目，交易性金融資產(chǎn)的相關(guān)會(huì)計(jì)處理如下：

（一）企業(yè)取得該類金融資產(chǎn)時(shí)

借：交易性金融資產(chǎn)－成本

應(yīng)收股利/利息

投資收益（初始費(fèi)用）

貸：銀行存款等

（二）資產(chǎn)負(fù)債表日公允價(jià)值的變動(dòng)

借：交易性金融資產(chǎn)－公允價(jià)值變動(dòng)

貸：公允價(jià)值變動(dòng)損益

漲價(jià)調(diào)增交易性金融資產(chǎn)，跌價(jià)調(diào)減交易性金融資產(chǎn)。

（三）出售交易性金融資產(chǎn)

借：銀存

貸：交易性金融資產(chǎn)－成本/公允價(jià)值變動(dòng)

應(yīng)收股利/利息

差額：投資收益

處置時(shí)要將金融資產(chǎn)持有期間形成的公允價(jià)值變動(dòng)損益科目累計(jì)發(fā)生額轉(zhuǎn)入“投資收益”：

借：公允價(jià)值變損益

貸：投資收益

二、可供出售金融資產(chǎn)的相關(guān)會(huì)計(jì)處理

可供出售金融資產(chǎn)，是指初始確認(rèn)時(shí)即被指定為可供出售的非衍生金融資產(chǎn)，以及除下列各類資產(chǎn)以外的金融資產(chǎn)：貸款和應(yīng)收款項(xiàng)；持有到到期投資；以公允價(jià)值計(jì)量且其變動(dòng)計(jì)入當(dāng)期損益的金融資產(chǎn)。可供出售金融資產(chǎn)在符合一定條件的情況下可以轉(zhuǎn)為持有至到期投資金融資產(chǎn)。可供出售的金融資產(chǎn)（以債券投資為例）的會(huì)計(jì)處理如下：

（一）企業(yè)取得可供出售的金融資產(chǎn)

借：可供出售的金融資產(chǎn)－成本（面值）

－利息調(diào)整（差額）

應(yīng)收利息

貸：銀行存款

（二）資產(chǎn)負(fù)債表日公允價(jià)值的變動(dòng)

借：可供－公允價(jià)值變動(dòng)

貸：資本公積－其他

漲價(jià)調(diào)增可供出售的金融資產(chǎn)，跌價(jià)調(diào)減可供出售的金融資產(chǎn)。

（三）處置可供出售金融資產(chǎn)時(shí)

處置時(shí)要將金融資產(chǎn)持有期間形成的資本公積（其他）科目累計(jì)發(fā)生額轉(zhuǎn)入“投資收益”，累計(jì)產(chǎn)生的資本公積包括持有至到期投資金融資產(chǎn)轉(zhuǎn)為可供出售金融資產(chǎn)時(shí)產(chǎn)生的資本公積和可供出售金融資產(chǎn)資產(chǎn)負(fù)債表日由于公允價(jià)值變動(dòng)所產(chǎn)生的資本公積。

借：銀存

貸：可供出售的金融資產(chǎn)－成本/利息調(diào)整調(diào)/應(yīng)計(jì)利息/公允價(jià)值變動(dòng)變

應(yīng)收利息

差額：投資收益

借：資本公積－其他資本公積

貸：投資收益 轉(zhuǎn)貼于

三、投資性房地產(chǎn)（公允模式）的相關(guān)賬務(wù)處理

如果投資性房地產(chǎn)滿足下列兩個(gè)條件：一是投資性房地產(chǎn)所在地有活躍的房地產(chǎn)交易市場；二是企業(yè)能夠從活躍的房地產(chǎn)交易市場上取得同類或類似房地產(chǎn)的市場價(jià)格及其他相關(guān)信息，從而對投資性房地產(chǎn)的公允價(jià)值作出合理的估計(jì)。則應(yīng)采取公允模式計(jì)量與核算。采用公允價(jià)值模式進(jìn)行計(jì)量的投資性房地產(chǎn)的會(huì)計(jì)處理。

（一）企業(yè)自用的固定資產(chǎn)或無形資產(chǎn)轉(zhuǎn)為投資性房地產(chǎn)

借：投資性房地產(chǎn)－成本（公允）

累計(jì)折舊/攤銷

貸：固定資產(chǎn)/無形資產(chǎn)（賬面余額）

差額：資本公積－其他（貸余）/公允價(jià)值變損益（借余）

（二）資產(chǎn)負(fù)債表日公允價(jià)值變動(dòng)

借：公允價(jià)值變損益

貸：投資性房地產(chǎn)－公允價(jià)值變動(dòng)

漲價(jià)調(diào)增投資性房地產(chǎn)，跌價(jià)調(diào)減投資性房地產(chǎn)。

（三）處置投資性房地產(chǎn)（公允模式）時(shí)

借：其他業(yè)務(wù)成本

貸：投資性房地產(chǎn)

投資性房地產(chǎn)－成本/公允價(jià)值變動(dòng)

借：資本公積－其他

公允價(jià)值變動(dòng)損益

貸：其他業(yè)務(wù)收入

處置時(shí)要將轉(zhuǎn)為投資性房地產(chǎn)時(shí)形成的資本公積或公允價(jià)值變動(dòng)損益以及在持有期間因公允價(jià)值變動(dòng)形成的公允價(jià)值變動(dòng)損益轉(zhuǎn)入“其他業(yè)務(wù)收入”。

四、分析和比較

通過上述分析我們可以看到這三項(xiàng)資產(chǎn)在期末均要調(diào)整至公允價(jià)值，所不同的是交易性金融資產(chǎn)和投資性房地產(chǎn)（公允模式）調(diào)整的金額計(jì)入公允價(jià)值變動(dòng)損益，可供出售的金融資產(chǎn)計(jì)入資本公積（其他），這樣處理會(huì)帶來怎樣的差異，我們下面進(jìn)行比較：

（一）當(dāng)年處置的交易性金融資產(chǎn)（見圖1）

在取得投資當(dāng)年就處置的交易性金融資產(chǎn)，因?yàn)槠谀┱{(diào)整至公允價(jià)值而引起的損益變動(dòng)會(huì)在處置資產(chǎn)的同時(shí)轉(zhuǎn)入投資收益，最終計(jì)入當(dāng)期損益。

（二）次年處置的交易性金融資產(chǎn)（見圖2）

在取得投資以后一直持有至次年才處置的交易性金融資產(chǎn)，因?yàn)槠谀┱{(diào)整至公允價(jià)值而引起的損益變動(dòng)的處理，首先在取得投資當(dāng)年的年終會(huì)從公允價(jià)值變動(dòng)損益轉(zhuǎn)入當(dāng)年的本年利潤（見圖2步驟①），然后在處置資產(chǎn)的同時(shí)仍然需要再次轉(zhuǎn)入投資收益（見圖2步驟②），年終由投資收益轉(zhuǎn)入處置當(dāng)年的本年利潤（見圖2步驟③），最后還需將處置時(shí)轉(zhuǎn)入投資收益的部分沖減本年利潤（見圖2步驟④）。通過分析得出，在取得投資以后一直持有至次年才處置的交易性金融資產(chǎn)其公允價(jià)值的變動(dòng)實(shí)質(zhì)上仍然是計(jì)入了持有期間的當(dāng)期損益。

（三）處置可供出售的金融資產(chǎn)（見圖3）

可供出售的金融資產(chǎn)其公允價(jià)值的變動(dòng)會(huì)在處置當(dāng)年由資本公積-其他資本公積轉(zhuǎn)入處置當(dāng)年的本年利潤。

（四）當(dāng)年處置的投資性房地產(chǎn)（公允模式）（見圖4）

由自有資產(chǎn)轉(zhuǎn)為投資性房地產(chǎn)時(shí)所形成的資本公積（其他）或公允價(jià)值變動(dòng)損益連同期末調(diào)整至公允價(jià)值所形成的公允價(jià)值變動(dòng)損益在處置時(shí)轉(zhuǎn)入其他業(yè)務(wù)收入，年末轉(zhuǎn)至本年利潤。

（五）以后年度處置的投資性房地產(chǎn)（公允模式）（見圖5）

以后年度處置的投資性房地產(chǎn)，因?yàn)檗D(zhuǎn)為投資性房地產(chǎn)時(shí)所形成的公允價(jià)值變動(dòng)損益和期末調(diào)整至公允價(jià)值而形成的公允價(jià)值變動(dòng)損益，首先在取得投資當(dāng)年的年終會(huì)從公允價(jià)值變動(dòng)損益轉(zhuǎn)入當(dāng)年的本年利潤（見圖5步驟①），在處置資產(chǎn)時(shí)需要和轉(zhuǎn)為投資性房地產(chǎn)時(shí)所形成的資本公積（其他）一起轉(zhuǎn)入其他業(yè)務(wù)收入（見圖5步驟②），年終由其他業(yè)務(wù)收入轉(zhuǎn)入處置當(dāng)年的本年利潤（見圖5步驟③），最后還需將處置時(shí)轉(zhuǎn)入其他業(yè)務(wù)收入的部分沖減本年利潤（見圖5步驟④）。通過分析得出，在投資年度以后才處置的投資性房地產(chǎn)（公允模式）其公允價(jià)值的變動(dòng)實(shí)質(zhì)上也仍然是計(jì)入了持有期間的當(dāng)期損益。

篇9

（1）保證按投標(biāo)文件承諾的時(shí)間、數(shù)量、價(jià)格供貨

（2）訂單審核時(shí)間：接到銷售訂單后需要對客戶的要求質(zhì)量，交貨，數(shù)量，價(jià)格，幣種，金額，付款方式，包裝方式，運(yùn)輸方式，目的地，聯(lián)系方式進(jìn)行確認(rèn)。

（3）訂單錄入時(shí)間：將審核后的訂單錄入到系統(tǒng)中并做好歸檔，以便跟進(jìn)。

2、生產(chǎn)計(jì)劃時(shí)間：計(jì)劃人員根據(jù)銷售預(yù)測，銷售計(jì)劃及出貨計(jì)劃，通過產(chǎn)能，物料，品質(zhì)及工藝等進(jìn)一步確認(rèn)安排生產(chǎn)計(jì)劃。

3、運(yùn)送與物流時(shí)間：制定明確的流程對出貨前的安排，倉庫的出庫準(zhǔn)備以及出貨后的物流跟蹤等作出系統(tǒng)的安排，并竭力確保信息的順暢與問題的及時(shí)處理。

二、下面是本次項(xiàng)目的供貨安裝，調(diào)試培訓(xùn)計(jì)劃表

第一日

第2-15日

第15-20日

第20-30日

第30-30日

1.

合同簽訂

2.

產(chǎn)品生產(chǎn)，運(yùn)輸

3.

產(chǎn)品到貨簽收

4.

產(chǎn)品安裝調(diào)試

5.

產(chǎn)品初步驗(yàn)收

6.

產(chǎn)品完成驗(yàn)收

質(zhì)量保證措施和服務(wù)實(shí)施方案

我公司承諾提供的設(shè)備是全新的，未使用過的，各組件使用一流的工藝和最佳材料制造而成，并完全符合中國/行業(yè)規(guī)定的強(qiáng)制性質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

此外，我方保證所提供的貨物經(jīng)正確安裝、正常運(yùn)轉(zhuǎn)和保養(yǎng)在其使用壽命期內(nèi)具有滿意的性能。如果貨物的數(shù)量、質(zhì)量或規(guī)格與合同不符，我方負(fù)責(zé)維修及更換；在貨物質(zhì)量保證期之內(nèi)，我方對由于設(shè)計(jì)、工藝或材料的缺陷而發(fā)生的任何不足或故障負(fù)責(zé)。

貨物驗(yàn)收合格后質(zhì)量保證期為66個(gè)月，在質(zhì)量保證期內(nèi)，對由于產(chǎn)品質(zhì)量問題造成的損壞，我方免費(fèi)提供咨詢、維修服務(wù)。對其他原因造成的機(jī)器損壞，我方負(fù)責(zé)對受損部件作有償更換。

本項(xiàng)目服務(wù)實(shí)施方案包括設(shè)備產(chǎn)品的設(shè)計(jì)聯(lián)絡(luò)及監(jiān)造、出廠測試、供貨，以及安裝調(diào)試、制訂培訓(xùn)計(jì)劃及培訓(xùn)、設(shè)備驗(yàn)收與后期服務(wù)。項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度和方案總體劃分為三個(gè)階段：

1、供貨準(zhǔn)備階段

為確保設(shè)備最終按期順利交貨，以及交貨設(shè)備產(chǎn)品的品質(zhì)，我司將按照如下內(nèi)容開展相關(guān)工作：與制造商聯(lián)系確認(rèn)訂貨設(shè)備的最終可供貨時(shí)間，以確保交貨周期無意外；核查設(shè)備生產(chǎn)調(diào)試的工期及記錄，確保各部件老化時(shí)間充足，各項(xiàng)性能指標(biāo)能夠達(dá)到最高標(biāo)準(zhǔn)要求；與中標(biāo)人簽訂設(shè)備買賣合同，同時(shí)組織了解設(shè)備安裝場地準(zhǔn)備情況，提出整改建議或意見，確保設(shè)備后期運(yùn)行使用環(huán)境的安全；按照合同約定計(jì)劃按期供貨，確保設(shè)備安全到達(dá)安裝地點(diǎn)。

2、安裝調(diào)試階段

在確認(rèn)安裝場地符合設(shè)備安全使用要求后，我司將在得到用戶安裝通知后及時(shí)安排專業(yè)工程師上門安裝調(diào)試，保證系統(tǒng)達(dá)到質(zhì)量要求；進(jìn)行系統(tǒng)性能檢驗(yàn)，確保設(shè)備達(dá)到使用功能；按照前期已制定的培訓(xùn)計(jì)劃開展培訓(xùn)工作，為用戶安排設(shè)備相關(guān)操作培訓(xùn)等，確保用戶能夠熟練操作設(shè)備為止；按照要求進(jìn)行設(shè)備的驗(yàn)收。

3、后期服務(wù)階段

后期服務(wù)包括設(shè)備的質(zhì)量保證期、保質(zhì)期內(nèi)的設(shè)備維修服務(wù)及保質(zhì)期后的相關(guān)服務(wù)工作。主要工作內(nèi)容包含：質(zhì)保期內(nèi)積極響應(yīng)保修召喚，保障系統(tǒng)正常運(yùn)行；提供設(shè)備回訪服務(wù)，不定期的進(jìn)行電話使用溝通或上門設(shè)備巡檢及維護(hù)；質(zhì)保期內(nèi)若系統(tǒng)或系統(tǒng)任一部件出現(xiàn)故障或缺陷，免費(fèi)負(fù)責(zé)修復(fù)；質(zhì)保期后，終身提供技術(shù)支持、維修以及其它相關(guān)服務(wù)。

驗(yàn)收方案

供應(yīng)商應(yīng)給出項(xiàng)目詳細(xì)的驗(yàn)收方案，包括驗(yàn)收項(xiàng)目、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)、驗(yàn)收要遞交的相關(guān)文件、驗(yàn)收實(shí)施辦法等。

1、供貨地點(diǎn)：

2、質(zhì)保期：

3、交貨方式：廠家派工程師到現(xiàn)場免費(fèi)安裝調(diào)試，并負(fù)責(zé)對使用科室進(jìn)行操作等培訓(xùn)，直到培訓(xùn)合格為止。

4、交貨期限：

5、設(shè)備安裝調(diào)試時(shí)間在14天內(nèi)完成。

6、廠家派高級工程師到現(xiàn)場，在設(shè)備安裝前對醫(yī)院指定人員進(jìn)行安裝及應(yīng)用操作培訓(xùn)。

7、培訓(xùn)完后現(xiàn)場對設(shè)備進(jìn)行安裝調(diào)試并講解，調(diào)試完成后由醫(yī)院確定正常使用后，會(huì)同醫(yī)院相關(guān)人員或必要的其他專業(yè)機(jī)構(gòu)共同驗(yàn)收，并簽署驗(yàn)收報(bào)告。

8、雙方對設(shè)備進(jìn)行開箱清點(diǎn)檢查驗(yàn)收，如果發(fā)現(xiàn)數(shù)量不足或有質(zhì)量、技術(shù)等問題，我方應(yīng)在七天內(nèi)，按照醫(yī)院的要求，采取補(bǔ)足、更換或退貨等處理措施，并承擔(dān)由此發(fā)生的一切損失和費(fèi)用。

9、雙方在符合國家相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)合同的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行技術(shù)驗(yàn)收，驗(yàn)收合格后，雙方在《驗(yàn)收合格單》上簽字確認(rèn)。

10、合同標(biāo)的貨物是進(jìn)口貨物時(shí)，我方應(yīng)保證是按國家法律、法規(guī)規(guī)定的要求，通過正常渠道進(jìn)關(guān)的貨物，否則，由此引起的一切法律糾紛由我方負(fù)責(zé)，并且醫(yī)院因此受到的損失，我方負(fù)責(zé)賠償。

11、我方保證所供應(yīng)的設(shè)備完全符合原生產(chǎn)廠商說明書所列明的各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)并提供相關(guān)質(zhì)量認(rèn)證書，確保該產(chǎn)品為全新未使用過得儀器設(shè)備。否則我方必須同意醫(yī)院所提供的無條件換貨或退貨（包括撤銷合同）并向買方支付相關(guān)損失費(fèi)用。

供貨計(jì)劃

為配合本項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)度時(shí)間表所進(jìn)行的各階段工作，供應(yīng)商必須列明需采購人配合的工作內(nèi)容（包括交貨、貨物存放、保管、配合、安裝督導(dǎo)、調(diào)試、驗(yàn)收等）和具體要求。

一、到廠商工廠驗(yàn)貨配合內(nèi)容對采購的儀器，從原料采購、加工、生產(chǎn)、檢測全過程監(jiān)控。買方認(rèn)為有必要時(shí)，可以隨時(shí)到本公司進(jìn)行檢查和抽檢。為保證工程按期交貨、實(shí)施，我們需要采購人配合：在本公司書面提出到工廠驗(yàn)貨申請后，采購人應(yīng)在三日內(nèi)安排人到本公司驗(yàn)貨；以免延誤交貨時(shí)間。

二、交貨與現(xiàn)場配合

由本公司與買方雙方共同進(jìn)行現(xiàn)場檢驗(yàn)與驗(yàn)收。本公司承擔(dān)下列現(xiàn)場試驗(yàn)責(zé)任：確認(rèn)檢驗(yàn)驗(yàn)收內(nèi)容、檢驗(yàn)驗(yàn)收方法；對用戶進(jìn)行操作使用指導(dǎo)；對用戶的其他要求積極響應(yīng)。本公司在設(shè)備進(jìn)場前將提供下列資料：所有設(shè)備技術(shù)參數(shù)的檢驗(yàn)報(bào)告及質(zhì)量保證書；為保證工程按期交貨、實(shí)施，我們需要采購人配合：

1）在本公司書面提出到現(xiàn)場驗(yàn)貨申請后，采購人應(yīng)在三日內(nèi)安排人到現(xiàn)場驗(yàn)收驗(yàn)貨；以免延誤交貨時(shí)間；

2）對本公司提出的檢驗(yàn)內(nèi)容、方法，采購人應(yīng)在三日內(nèi)予以書面確認(rèn)或提出修改意見；

三、驗(yàn)收配合

1）本公司保證交貨設(shè)備必須是全新的（包括所有零部件、專用工具等），表面無劃傷，無碰撞，各種技術(shù)指標(biāo)完全符合國家監(jiān)標(biāo)準(zhǔn)測及產(chǎn)品出廠標(biāo)準(zhǔn)。

2）本公司提出項(xiàng)目驗(yàn)收申請；

3）本公司制定項(xiàng)目驗(yàn)收計(jì)劃；

4）本公司與業(yè)主成立項(xiàng)目驗(yàn)收小組；

5）本公司進(jìn)行驗(yàn)收測試；

6）本公司進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收評審；

7）本公司提交驗(yàn)收報(bào)告；

8）工程移交，含所有部件的說明書、用戶手冊、保修卡等。

為保證工程按期驗(yàn)收，我們需要采購人配合：

1）本公司書面提出驗(yàn)收申請后，采購人應(yīng)在三日內(nèi)對驗(yàn)收計(jì)劃進(jìn)行書面確認(rèn)；

2）對提交的技術(shù)資料及時(shí)予以查收、書面確認(rèn)。

人員培訓(xùn)計(jì)劃及方案

為了更加深入的了解目前產(chǎn)品的性能及應(yīng)用，供應(yīng)商須針對本項(xiàng)目提供技術(shù)培訓(xùn)。

1、培訓(xùn)費(fèi)用：由賣方承擔(dān)

2、培訓(xùn)時(shí)間： 設(shè)備驗(yàn)收后2天

3、培訓(xùn)具體計(jì)劃：安裝調(diào)試結(jié)束后，賣方對買方的1名工程師進(jìn)行日常運(yùn)行維護(hù)的培訓(xùn)，對2名醫(yī)師進(jìn)行設(shè)備使用、操作的培訓(xùn)，使買方的技術(shù)人員能熟練獨(dú)立工作。賣方委派的專業(yè)技術(shù)人員所需費(fèi)用由賣方承擔(dān)。培訓(xùn)包括理論和實(shí)踐課程，買方的技術(shù)人員可共同參加設(shè)備的安裝以積累所有操作設(shè)備所需的信息。具體培訓(xùn)計(jì)劃包括:

1. 設(shè)備的描述

2. 開機(jī)前的步驟

3. 開機(jī)步驟

4. 正常操作情況

5. 緊急情況下的程序

6. 周期性維護(hù)

7. 介紹調(diào)試和測試程序

8. 設(shè)備安裝方式和更換主要部件的一般情況

篇10

2、通過操作活動(dòng)，感知5以內(nèi)的數(shù)量。

3、學(xué)會(huì)大膽地與同伴、客人老師進(jìn)行交流。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、太陽媽媽圖片，紅、黃、藍(lán)、綠、紫五種顏色的標(biāo)記、花瓣若干，五只小籃子、背景圖一張。

2、操作卡人手一份。

活動(dòng)過程：

一、談話導(dǎo)入，引起幼兒興趣。

教師以太陽媽媽的身份與幼兒打招呼：“小朋友們好！”引導(dǎo)幼兒與太陽媽媽打招呼。“今天我?guī)е业膶殞殏儊淼搅擞變簣@，你們歡迎我們嗎？”

二、區(qū)分紅、黃、藍(lán)、綠、紫五種顏色。

1、分別出示太陽媽媽的五個(gè)寶寶（五種顏色標(biāo)記）。

“這是紅寶寶，小朋友們好！”引導(dǎo)幼兒與太陽寶寶打招呼：“紅寶寶你好！”依次介紹、認(rèn)識其他四種顏色。

2、感知5以內(nèi)的數(shù)量：“一共有幾個(gè)寶寶呀？”師生一起數(shù)一數(shù)。

3、小結(jié)：“太陽媽媽一共有五個(gè)寶寶，它們是紅寶寶、藍(lán)寶寶……”

三、嘗試按顏色進(jìn)行分類。

1、幼兒找花瓣。“剛才，太陽寶寶在來幼兒園的路上撿到了許多花瓣，它們悄悄地藏了起來，在哪里呢？（貼在幼兒的小椅子背面）”“你找到了幾片花瓣？是什么顏色的花瓣？”

2、幼兒送花瓣。讓幼兒將找到的花瓣按顏色送還給太陽寶寶，邊送邊說：“紅花瓣，我送給紅寶寶……”

四、粘貼太陽花，鞏固對五種顏色的認(rèn)識及5以內(nèi)的數(shù)量。

1、“這些花瓣開開心心地圍在一起，看，變成了什么？”出示粘貼好的太陽花，引導(dǎo)幼兒觀察比較：“這朵太陽花有幾片花瓣？”“花芯里有幾個(gè)圓點(diǎn)？”“花瓣是什么顏色？”“圓點(diǎn)是什么顏色？”

2、幼兒粘貼，提出操作要求：“你想來做一朵太陽花嗎？”“做的時(shí)候要看清花芯里有幾個(gè)什么顏色的圓點(diǎn)，就找?guī)灼裁搭伾幕ò曜雠笥选！?/p>

3、幼兒操作完后，拿著太陽花和客人老師一起看一看、說一說。

五、展示幼兒作品。

篇11

優(yōu)質(zhì)高效課堂的創(chuàng)建是實(shí)施新課程、提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究和有效學(xué)習(xí)則是打造高效課堂的前提。傳統(tǒng)的教案教學(xué)普遍存在兩種傾向，一是教學(xué)的單向性，即以教師和課本為中心，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力；二是教案的封閉性，即教案是教師自備、自用，學(xué)生對教學(xué)意圖無從了解，只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。在當(dāng)今課程改革中，又出現(xiàn)另一種極端，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，弱化教師的主導(dǎo)地位，只注重ax課堂的活躍場面，忽視教學(xué)的最終效果，一些課堂表面上轟轟烈烈，卻難以取得實(shí)效。其原因在于只看到學(xué)生的自主意識強(qiáng)，卻忽視了學(xué)生的自主能力弱，而自主學(xué)習(xí)能力的形成和提高離不開教師的指導(dǎo)。為此，我們運(yùn)用“預(yù)習(xí)――讀書――議論――講解――練習(xí)”的十字教學(xué)模式，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)高效課堂的打造。

一、設(shè)計(jì)說明

“運(yùn)用十字教學(xué)法創(chuàng)建初中化學(xué)高效課堂”是我縣初中化學(xué)課題研究的核心。經(jīng)過十年努力，從實(shí)踐和理論方面取得了豐碩成果。從十字教學(xué)法在化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)與研究，到運(yùn)用十字教學(xué)法設(shè)計(jì)教案，再到近三年來深入研究十字教學(xué)法設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，每一次都有進(jìn)步和提高。

“十字”教學(xué)法導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

二、十字教學(xué)法導(dǎo)學(xué)案示例――溶解度（第1課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

【一】知識與技能

1.了解飽和溶液的涵義。

2.了解飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化，了解結(jié)晶現(xiàn)象。

3.初步學(xué)會(huì)藥品取用、液體加熱以及玻璃棒等儀器使用的實(shí)驗(yàn)技能。

【二】過程與方法

1.通過實(shí)驗(yàn)探究，體會(huì)探究的過程。

2.通過交流展示，初步形成觀察、記錄、分析等良好的學(xué)習(xí)方法。

【三】情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過改變實(shí)驗(yàn)條件，感受飽和溶液與不飽和溶液的轉(zhuǎn)化是有條件的。

2.逐步樹立用辯證的、發(fā)展的思想觀點(diǎn)來看待事物的變化。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

建立飽和溶液的概念，飽和溶液與不飽和溶液的區(qū)分與轉(zhuǎn)化。

學(xué)習(xí)過程

【一】預(yù)習(xí)

1.在一定____下，向一定量的____里加入某種溶質(zhì)，當(dāng)溶質(zhì)_______時(shí)，所得到的溶液叫做____的飽和溶液；在一定____下，向一定量的____里加入某種溶質(zhì)，當(dāng)溶質(zhì)_______時(shí)，所得到的溶液叫做____的不飽和溶液。

2.

3.上網(wǎng)查閱資料，了解海水曬鹽的過程。

【二】讀書

你的飯量有多大？一次能無限制的吃飯嗎？俗話說：“飯前喝湯，苗條漂亮；飯后喝湯，肥胖晃晃。”媽媽在家為小槐同學(xué)準(zhǔn)備一碗湯，小槐一嘗淡了，要媽媽加 ；小槐一嘗還說淡了，又要媽媽加 ；小槐一嘗還是說淡，再要媽媽加 ……食鹽是我們熟悉的物質(zhì)，它是否能無限制地溶解在一定量的水中呢？

1.物質(zhì)是否能無限制地溶解在一定量的水中？通過生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷和猜想。

2.溶液的“飽和”與“不飽和”能夠轉(zhuǎn)化嗎？

3.從海水中如何提取食鹽？

【三】議論

1.飽和溶液一定是濃溶液嗎？不飽和溶液一定是稀溶液嗎？

2.一種溶質(zhì)的飽和溶液還能溶解其它溶質(zhì)嗎？

3.你知道用海水曬鹽嗎？

【四】講解

1.在一定溫度下，向一定量溶劑里加入某種溶質(zhì)，當(dāng)溶質(zhì)不能繼續(xù)溶解時(shí)，所得到的溶液叫這種溶質(zhì)的飽和溶液；還能繼續(xù)溶解這種溶質(zhì)的溶液，叫做這種溶質(zhì)的不飽和溶液。

要強(qiáng)調(diào)“在一定溫度，一定量溶劑里”、“ 某種溶質(zhì)”，飽和溶液、不飽和溶液只有在溫度和溶劑量確定的前提下才有意義。

2.飽和溶液、不飽和溶液在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。

（溫馨提示：氯化鈉不飽和溶液與飽和溶液的轉(zhuǎn)化與什么因素有關(guān)；硝酸鉀不飽和溶液與飽和溶液的轉(zhuǎn)化與什么因素有關(guān)）

3.結(jié)晶：溶質(zhì)以晶體的形式從溶液中析出的過程，叫結(jié)晶。結(jié)晶的主要方法有：①蒸發(fā)溶劑；②冷卻溶液。

【五】練習(xí)

1.隨堂演練

（1）實(shí)驗(yàn)9-5

課本P33，NaCl能（不能）無限制溶解在一定量的水中？

（2）實(shí)驗(yàn)9-6

課本P33，溫度改變，杯底還沒有溶解的硝酸鉀固體能否繼續(xù)溶解？

（3）如何判斷某一溶液是不是飽和溶液？

（4）在一定溫度下，某物質(zhì)的飽和溶液一定是（ ）

A.很濃的溶液 B.很稀的溶液

C.不能繼續(xù)溶解該物質(zhì)的溶液

D.不能溶解任何物質(zhì)的溶液

（5）某物質(zhì)的飽和溶液中，加入一些該溶質(zhì)的固體， 則下列說法正確的是（ ）

A.溶質(zhì)質(zhì)量減少 B.溶液質(zhì)量增大

C.固體質(zhì)量不變 D.溶質(zhì)質(zhì)量增加

（6）為什么汗水帶咸味？被汗水浸濕的衣服晾干后，為什么常出現(xiàn)白色的斑痕？

（7）為什么在寒冷的冬天可以從鹽堿湖中撈出純堿晶體（碳酸鈉晶體）？

（8）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？

（9）想想你有哪些疑惑？還有什么知識想進(jìn)一步探究？

2.達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

（1）某溫度下，向一定質(zhì)量的氯化鈉溶液中加入4g氯化鈉晶體，充分?jǐn)嚢韬螅杂胁糠志w未溶，再加10mL水，固體全部消失。下列判斷正確的是（ ）

A.加水前一定是飽和溶液

B.加水前一定是不飽和溶液

C.加水后一定是飽和溶液

D.加水后一定是不飽和溶液

（2）確定某一溶液是否飽和一般有兩種方法：

①觀察溶液底部有無________的溶質(zhì)；

②溶液底部若無固體溶質(zhì)，可向該溶液中再加入_____，若______則溶液飽和。

（3）某硝酸鉀溶液在20℃時(shí)，不能繼續(xù)溶解硝酸鉀，該溶液_______為________溶液，把該溶液升高溫度到100℃，則100℃時(shí)該硝酸鉀溶液是________ 溶液.（填“飽和”或“不飽和”）

（4）在一定溫度下，將一瓶接近飽和的硝酸鉀溶液配成飽和溶液，可采取的方法有：①升高溫度 ②降低溫度 ③增加硝酸鉀 ④減少硝酸鉀 ⑤增加溶劑 ⑥減少溶劑，其中正確的方法是（ ）

A.①②③ B.②③④ C.③④⑤ D.②③⑥

（5）有關(guān)飽和溶液的下列敘述正確的是（ ）

A.溫度不變，某飽和溶液中再加入這種溶質(zhì)，溶液的質(zhì)量不變

B.在飽和溶液里再加入任何物質(zhì)都不能溶解

C.20°C時(shí)，向50g Na2CO3的溶液中加入5g Na2CO3粉末，溶液的質(zhì)量是55g

D.20°C時(shí)，從50g Na2CO3的飽和溶液中取出5g溶液，剩下的45g溶液變成不飽和溶液

3.布置作業(yè)：課本第40至41頁1、6、8題。

三、實(shí)施要求

（一）認(rèn)真?zhèn)湔n

認(rèn)真研究化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透化學(xué)教材是搞好學(xué)案設(shè)計(jì)的前提；了解學(xué)生思想、能力、水平，從實(shí)際出發(fā)，是搞好學(xué)案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵；掌握十字教學(xué)法的實(shí)質(zhì)，靈活運(yùn)用，才能收到好的效果。因此，要潛心研究教材，細(xì)心了解學(xué)生，認(rèn)真研究教法，切實(shí)備好課。

（二）精心設(shè)計(jì)學(xué)案

篇12

通過對化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物及生成物質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)測定，使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的含義及守恒的原因；

根據(jù)質(zhì)量守恒定律能解釋一些簡單的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，能推測物質(zhì)的組成。

能力目標(biāo)

提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)、思維能力，初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的方法來定量研究問題和分析問題的能力。

情感目標(biāo)

通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄、分析，學(xué)會(huì)由感性到理性、由個(gè)別到一般的研究問題的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于探索的科學(xué)品質(zhì)及合作精神；

使學(xué)生認(rèn)識永恒運(yùn)動(dòng)變化的物質(zhì)，即不能憑空產(chǎn)生，也不能憑空消失的道理。滲透物質(zhì)不滅定律的辯證唯物主義的觀點(diǎn)。

教學(xué)建議

教材分析

質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的重要定律，教材從提出在化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系入手，從觀察白磷燃燒和氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系出發(fā)，通過思考去“發(fā)現(xiàn)”質(zhì)量守恒定律，而不是去死記硬背規(guī)律。這樣學(xué)生容易接受。在此基礎(chǔ)上，提出問題“為什么物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等呢？”引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)上去認(rèn)識質(zhì)量守恒定律。在化學(xué)反應(yīng)中，只是原子間的重新組合，使反應(yīng)物變成生成物，變化前后，原子的種類和個(gè)數(shù)并沒有變化，所以，反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等。同時(shí)也為化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

教法建議

引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注化學(xué)反應(yīng)前后"質(zhì)"的變化，轉(zhuǎn)移到思考反應(yīng)前后"量"的問題上，教學(xué)可進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：

1．創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，教師應(yīng)當(dāng)采取"自我發(fā)現(xiàn)的方法來進(jìn)行教學(xué)"。可首先投影前面學(xué)過的化學(xué)反應(yīng)文字表達(dá)式，然后提問：對于化學(xué)反應(yīng)你知道了什么？學(xué)生各抒己見，最后把問題聚焦在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變化上。這時(shí)教師不失適宜的提出研究主題：通過實(shí)驗(yàn)來探究化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣被最大限度地調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2．體驗(yàn)科學(xué)研究過程、設(shè)計(jì)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案

學(xué)生以小組探究方式，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模▽?shí)驗(yàn)化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量是否發(fā)生變化）利用實(shí)驗(yàn)桌上提供的儀器和藥品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在設(shè)計(jì)過程中，教師盡量減少對學(xué)生的限制，并適時(shí)的給學(xué)生以幫助，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和主觀能動(dòng)性，獨(dú)立思考，大膽探索，標(biāo)新立異。在設(shè)計(jì)方案過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，在交流方案過程中，各組間互相補(bǔ)充，互相借鑒，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在實(shí)施實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)過程，動(dòng)手能力得到了加強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、研究問題的科學(xué)方法和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)品質(zhì)及勇于探索的意志力。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。通過自己探索，學(xué)生不僅獲得了知識，也體驗(yàn)了科學(xué)研究過程。

3．反思研究過程、總結(jié)收獲和不足

探索活動(dòng)結(jié)束后可讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)收獲和不足，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

課題：質(zhì)量守恒定律

重點(diǎn)、難點(diǎn)：對質(zhì)量守恒定律含義的理解和運(yùn)用

教具學(xué)具：

CuSo4溶液、naoh溶液、fecol3溶液、nacl溶液、agno3溶液、白磷、錐形瓶、玻璃棒、單孔橡皮塞、燒杯、小試管一天平、酒精燈。

教學(xué)過程：

創(chuàng)設(shè)情境：

復(fù)習(xí)提問：在前幾章的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了哪些化學(xué)反應(yīng)？

投影：反應(yīng)文字表達(dá)式

氯酸鉀氯化鉀＋氧氣

kclo3kcl02

氫氣＋氧氣水

h2o2h2o

氫氣＋氧化銅銅＋水

h2cuocuh2o

引言：這是我們學(xué)過的化學(xué)反應(yīng)（指投影），對于化學(xué)反應(yīng)你知道了什么？

思考討論：化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)種類、分子種類、物質(zhì)狀態(tài)、顏色等發(fā)生了變化；原子種類、元素種類沒發(fā)生變化；對于化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量、原子數(shù)目是否發(fā)生變化存在爭議。

引入：化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變化，有同學(xué)說改變，有同學(xué)說不變，意思不統(tǒng)一，那么我們就通過實(shí)驗(yàn)來探討。

設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)驗(yàn)：

討論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康睦脤?shí)驗(yàn)桌上提供的儀器和藥品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

交流設(shè)計(jì)方案

評價(jià)設(shè)計(jì)方案

教師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)哪些方案是科學(xué)合理的，哪些需要改進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程。

1．實(shí)施實(shí)驗(yàn)：

同學(xué)們的設(shè)計(jì)方案是可行的，可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，檢查糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中的問題

1．依照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和測定的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

2．對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生變化。

3．匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是否發(fā)生變化匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是巧合，還是具有普遍意義？

匯報(bào)：

篇13

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的概念

“學(xué)案”是建立在教案的基礎(chǔ)上針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案，對教師而言，它為教師搭建了一個(gè)交流合作的舞臺(tái)；對學(xué)生而言，它培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思考，樂于探究和集體合作能力，具有“導(dǎo)讀，導(dǎo)聽，導(dǎo)思，導(dǎo)做”的作用。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以“學(xué)案”為載體，以教師調(diào)控為手段，注重學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有效地發(fā)展學(xué)生個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益的教學(xué)體系。教師課前將“學(xué)案”發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生對照學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解和初步掌握課本的基本內(nèi)容，并通過對疑難問題的積極思考，探究和討論，對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行較深入的理解和挖掘。這樣，在課堂上師生就有了共同的感興趣的話題，這就為課堂教學(xué)中師生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了時(shí)空余地。從教師的角度看，教師可以集中精力采用交流研討，成果展示等形式引導(dǎo)學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，啟迪創(chuàng)新 ；從學(xué)生的角度看，通過參與學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生的創(chuàng)造性，潛力得以開發(fā)，情感態(tài)度和價(jià)值觀得以熏陶，個(gè)性得以發(fā)揮。

二、學(xué)案的基本要素

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）重點(diǎn)難點(diǎn)；（3）知識結(jié)構(gòu)；（4）學(xué)法提示；（5）學(xué)習(xí)過程；（6）考題例析；（7）熱點(diǎn)聚焦；（8）鞏固練習(xí)；（9）課堂小結(jié)。

三、教案與學(xué)案的區(qū)別

教案：是教師認(rèn)真閱讀教學(xué)大綱和教材后，經(jīng)過分析、加工、整理而寫出的切實(shí) 可行的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教材組織和講授方法的案例，重在解決“教什么”、“怎么教”的問題。 教案是教師獨(dú)有，不給學(xué)生使用。教案注重的是教師的教，主體是教，教師把要學(xué)的內(nèi)容給予學(xué)生，要求學(xué)生學(xué)會(huì)所教的內(nèi)容。

學(xué)案：是在教案的基礎(chǔ)上，為了開啟學(xué)生智慧、發(fā)展學(xué)生能力而設(shè)計(jì)的在教師引導(dǎo)下，由學(xué)生直接參與并完成的一系列的問題探索、要點(diǎn)強(qiáng)化等全程學(xué)習(xí)活動(dòng)的案例，所解決的重點(diǎn)問題是“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”、“學(xué)到什么程度”。學(xué)案是師生共用、共同參與、良好互動(dòng)的載體。學(xué)案的主體是學(xué)，學(xué)生拿來就用，要求學(xué)生會(huì)學(xué)。

四、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的一般過程

1.教師提出自學(xué)的要求；2.學(xué)生自學(xué)教材完成學(xué)案中的有關(guān)問題；3.討論交流；4.精講釋疑；5.練習(xí)鞏固。

五、學(xué)案設(shè)計(jì)和編寫的注意事項(xiàng)

課堂教學(xué)模式是學(xué)生自主學(xué)習(xí)；教師是主導(dǎo)或組織者，學(xué)生是主體，學(xué)生學(xué)習(xí)方式變被動(dòng)為主動(dòng)。學(xué)案設(shè)計(jì)要符合下列要求：

1.學(xué)案設(shè)計(jì)要緊密聯(lián)系教材、依托教材，適當(dāng)補(bǔ)充閱讀資料進(jìn)行拓展； 學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過程的表述方式和用語要適合于學(xué)生。2.一定要設(shè)計(jì)好學(xué)案中的問題和練習(xí)；針對學(xué)習(xí)目標(biāo)的總結(jié)和隨堂檢測很有必要。3.學(xué)案的形式要經(jīng)常變換，活潑的形式有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；注意同課教師交流合作、取長補(bǔ)短。

六、使用學(xué)案時(shí)的注意事項(xiàng)

1.在教學(xué)過程中，學(xué)案的“引導(dǎo)”與教師的“點(diǎn)撥”相結(jié)合。2.學(xué)生獨(dú)立完成與小組合作相結(jié)合。3.學(xué)案及時(shí)上交，教師及時(shí)批改，及時(shí)反饋。

七、本人在教學(xué)中用過的學(xué)案實(shí)例

化學(xué)第三章 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘第二節(jié) 《構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒》（第二課時(shí)）學(xué)案

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)建立物質(zhì)是無限可分的觀點(diǎn)；(2)知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的；(3)知道相對原子質(zhì)量，能根據(jù)相對原子質(zhì)量求算相對分子質(zhì)量。

2.我的知識儲(chǔ)備：

原子在化學(xué)變化中不能（ ），原子是（ ）中的最小微粒。原子是構(gòu)成物質(zhì)的最小微粒嗎？

3.學(xué)習(xí)過程：

（1）閱讀66――67頁，回答下列問題：

A. 為人類認(rèn)識原子結(jié)構(gòu)作出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家是 （ ）和（ ）。

B. 湯姆生發(fā)現(xiàn)帶（ ）的（ ）。盧瑟福實(shí)驗(yàn)中所用的粒子帶( ) 電。

C.分析67頁圖3―14，思考回答：

大部分粒子從金原子中穿過，說明原子是實(shí)心小球嗎？

少數(shù)粒子改變了運(yùn)動(dòng)方向，說明它們靠近了帶（ ）電荷的微粒。

極少數(shù)粒子被彈回來，說明它們碰到的微粒質(zhì)量（ ）。

D.原子由帶（ ）的（ ）和帶（ ）的（ ）構(gòu)成。因?yàn)? ) 和（ ）所帶的電量（ ） ，（ ），所以原子呈電中性。

E原子核在原子中所占的體積（ ），但幾乎集中了原子的（ ），電子的質(zhì)量相對很（ ）。

（2）閱讀67――68頁拓展視野，回答下列問題：

核電荷數(shù)是（ ）。核電荷數(shù)=（ ）= （ ）

（3）閱讀68頁“2.原子的質(zhì)量”， 回答下列問題：

以一種（ ）的質(zhì)量的（ ）作為基準(zhǔn)，其它原子的質(zhì)量與這一基準(zhǔn)的（ ）稱為這種原子的相對原子質(zhì)量。

（4）71頁11題，列式計(jì)算：

你認(rèn)為引入相對原子質(zhì)量概念有何意義？

（5）閱讀73頁表3―4，查閱下列原子的相對原子質(zhì)量。

（a）氫原子（ ），碳原子（ ），氧原子（ ），硫原子（ ），鈣原子（ ），鐵原子（ ）。

（b）將上面六種原子按照原子質(zhì)量從小到大排序：（ ）

（c）10個(gè)氫原子的質(zhì)量（ ）填或=）1個(gè)碳原子的質(zhì)量。

（d）4個(gè)碳原子的質(zhì)量（ ）填或=）3個(gè)氧原子的質(zhì)量。

（e）完成《同步訓(xùn)練》39頁：選擇題6。

F. 相對分子質(zhì)量等于構(gòu)成分子的（ ）的（ ）的（ ）。

仿照例題求下列相對分子質(zhì)量：

（a）H2的相對分子質(zhì)量=1×2=2 ； （b）O2的相對分子質(zhì)量= （ ）=（ ）。

(c）H2O的相對分子質(zhì)量=1×2+16= ( );（d）CO2 ( ) = ( )= ( )。

(e) CaCO3( )= ( ) = ( )。

(f) Cu2(OH)2CO3( ) = ( )=( ) 。

將上面六種物質(zhì)按照分子質(zhì)量從小到大排序：（ ）

4.對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，你完成了嗎？

5.課下作業(yè)： 課本70―71頁：1題（1）寫在書上，7、9題寫在作業(yè)本上。

《同步訓(xùn)練》39頁：填空題（1）（2）（4），選擇題1、2、5、7。

選做：《同步訓(xùn)練》38頁實(shí)踐探究， 39頁填空題（3），40頁實(shí)踐探究。

八、學(xué)案使用過程中有待解決的問題

1.學(xué)案與課堂實(shí)驗(yàn)的沖突問題；各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配問題，學(xué)生閱讀、交流的時(shí)間控制問題。