引論：我們?yōu)槟砹?3篇書(shū)法學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）21—0083—01
人類社會(huì)已步入信息時(shí)代，信息技術(shù)課程在中職學(xué)校也已正式開(kāi)設(shè)。它與語(yǔ)文等基礎(chǔ)學(xué)科大有不同，其內(nèi)容十分豐富而且實(shí)踐性強(qiáng)。要想讓學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓信息技術(shù)教學(xué)充滿活力。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
一個(gè)好的問(wèn)題情境，往往能夠觸發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)與探究動(dòng)機(jī)，有利于激發(fā)學(xué)生思考與探究問(wèn)題的欲望，有利于學(xué)生思維能力、探究習(xí)慣與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法有很多，如動(dòng)畫(huà)故事式、生活事例式、故設(shè)懸念式、拓展活動(dòng)式等等。比如，在信息技術(shù)教學(xué)中有一課是關(guān)于Photoshop圖像處理的，我就抓住學(xué)生喜歡追星的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“我與明星近距離接觸”的情境，讓學(xué)生嘗試用套索工具和基本操作把自己的生活照與明星照合為一張。同學(xué)們興趣大增，主動(dòng)去探索。這樣不但激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也把信息技術(shù)課程要求掌握的內(nèi)容學(xué)會(huì)了。
二、開(kāi)拓創(chuàng)新
鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，信息技術(shù)為創(chuàng)作提供了許多方便。職校學(xué)生能夠很容易在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中體會(huì)到創(chuàng)作的快樂(lè)，而由此所激發(fā)出的興趣是不可估量的。在制作PowerPoint演示文稿的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有一個(gè)內(nèi)容是制作動(dòng)態(tài)效果。課后，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，選擇一個(gè)主題進(jìn)行自由創(chuàng)作。于是學(xué)生通過(guò)自己或集體的努力創(chuàng)作出許多有趣的作品。下次上課時(shí)，我將學(xué)生的作品進(jìn)行展示。同學(xué)們看著一幅幅優(yōu)秀的創(chuàng)作，欣賞著、討論著，還不時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。不少學(xué)生沉浸在一種難以言喻的興奮中，他們對(duì)信息技術(shù)課的興趣更加濃厚了。
三、隨機(jī)提問(wèn)
要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不能總是讓教師講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)。信息技術(shù)課教師在上課時(shí)可隨機(jī)提問(wèn)，不斷引起學(xué)生的注意和興趣。比如，我上課的時(shí)候，用VB軟件編寫(xiě)了一個(gè)隨機(jī)抽取學(xué)生學(xué)號(hào)和姓名的程序，備課時(shí)先把自己所任教的每個(gè)班級(jí)的學(xué)生的學(xué)號(hào)和姓名分別輸入不同的VB程序內(nèi)，然后再把每個(gè)班的VB程序生成不同的執(zhí)行文件來(lái)使用，并且還可以發(fā)出聲音。筆者發(fā)現(xiàn)，每次在隨機(jī)抽取學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生都非常興奮，課堂氣氛很好。隨機(jī)抽到的學(xué)生同樣會(huì)覺(jué)得自己很幸運(yùn)，如果隨機(jī)抽到的學(xué)生在課堂上答對(duì)了題目，他自己會(huì)感覺(jué)到很自豪；如果他當(dāng)時(shí)不會(huì)做，他就會(huì)想到在下一次上課時(shí)要認(rèn)真一點(diǎn)。這樣，給學(xué)生帶來(lái)了一種神秘感與刺激感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
篇2
數(shù)學(xué)知識(shí)原本就比較抽象,各種概念的描述既枯燥又無(wú)味。由于學(xué)生還不具備完整的抽象思維能力和理解能力,但是他們求知欲強(qiáng),對(duì)新鮮事物比較敏感。在教學(xué)中應(yīng)極大限度運(yùn)用電化教學(xué)、圖片、實(shí)物演示、教具學(xué)具操作等直觀教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。如教材中用直觀圖形推導(dǎo)圓面積和圓柱表面積,用直觀教具演示圓柱體和圓錐體體積計(jì)算公式等。利用投影教學(xué)比較大小兩個(gè)正方形的面積等;當(dāng)學(xué)生看到一幅畫(huà)著9個(gè)人,15張椅子的圖畫(huà)后,文字顯示問(wèn)題:“還剩幾張椅子?”后,立即明白還剩6張椅子形象性是形象思維最基本的特點(diǎn)。例如:同一平面內(nèi),不相交的兩條直線互相平行,其中同一直線是另一條直線的平行線。為了讓學(xué)生完全地理解這一條概念,我創(chuàng)設(shè)了三種情形――路燈、跑道、電塔,并按圖形畫(huà)出了三組直線――垂直相交、平行、不平行(無(wú)限延長(zhǎng)后相交),要求學(xué)生分別對(duì)直線進(jìn)行延長(zhǎng),在比較中各組直線之間的關(guān)系,從而得出平行直線之間的關(guān)系是――無(wú)限延長(zhǎng)后也不會(huì)相交。為了讓學(xué)生理解平行的概念中“同一平面內(nèi)”的意思,我又運(yùn)用兩個(gè)圖形,請(qǐng)學(xué)生觀察判斷這兩條直線能否相交,學(xué)生在直觀的圖形面前,大膽推測(cè)出了結(jié)論――不可能相交。通過(guò)對(duì)不同位置直線的比較,學(xué)生在大腦中就自然而然地形成了這樣的概念――兩條不在同一平面內(nèi)的直線即使相交也不屬于平行線,同時(shí)也明確了平行的概念――平行的兩條直線,必須符合兩個(gè)條件,即同一平面內(nèi),且不可能相交。形象思維所反映的對(duì)象是事物的形象,思維形式是意象、直感、想象等形象性的觀念,其表達(dá)的工具和手段是能為感官所感知的圖形、圖象、圖式和形象性的符號(hào)。形象思維的形象性使它具有生動(dòng)性、直觀性和整體性的優(yōu)點(diǎn)。
二、數(shù)學(xué)聯(lián)想化,提高學(xué)生想像力
想象是智力活動(dòng)中最具活力的方面,是人類最杰出的本領(lǐng)。要培養(yǎng)創(chuàng)造力必須重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。小學(xué)生由于受水平、能力的限制,思路比較狹窄,但同時(shí),他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)正處于迅速積累時(shí)期,求知欲旺盛,好奇心強(qiáng),他們的思維不良定勢(shì)較少,能夠在廣闊的思維空間里遨游,這些都是培養(yǎng)想象力的良好條件,因此小學(xué)階段是培養(yǎng)想象力,開(kāi)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。豐富的聯(lián)想,能使思維更加活躍,從多方面、多角度的去思考問(wèn)題,這是學(xué)習(xí)的一種基本功,是探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的前提。聯(lián)想訓(xùn)練有利于擴(kuò)展思維面,溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,能收到舉一反三的效果。又如:在教學(xué)“倍數(shù)關(guān)系應(yīng)用題”時(shí)可首先啟發(fā)學(xué)生由“男生人數(shù)是女生的5倍”展開(kāi)聯(lián)想:男生比女生多女生那樣的4份,女生比男生少女生那樣的4份,男生和女生的總?cè)藬?shù)有女生那樣的6份,在這樣幾次聯(lián)想的基礎(chǔ)上,如果注入新的條件“女生有23人”的話,學(xué)生就可依據(jù)前面聯(lián)想的結(jié)果,編出若干道有關(guān)倍的兩步計(jì)算應(yīng)用題:(1)女生有23人,男生是女生的5倍,男生比女生多多少人?(2)女生有23人,男生是女生的5倍,女生比男生少多少人?(3)女生有23人,男生是女生的5倍,男生和女生共多少人?
三、教堂中數(shù)學(xué)游戲化,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣
小學(xué)數(shù)學(xué)游戲式教學(xué)就是學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做游戲的活動(dòng)課教學(xué)。這種教學(xué)既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,又改變了老師“講”、學(xué)生“聽(tīng)”的局面。小學(xué)數(shù)學(xué)游戲式教學(xué)可以在課堂內(nèi)開(kāi)展,也可以在室外開(kāi)展。本人在數(shù)學(xué)教學(xué)中也開(kāi)展了不少游戲式活動(dòng)教學(xué),嘗試到好處實(shí)在是多。小學(xué)生最喜歡做游戲活動(dòng),盡管他們累得滿頭大汗,氣喘吁吁,都不覺(jué)得疲倦,所以我在教學(xué)中我抓住兒童這一特征,選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲,采取游戲活動(dòng)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如將全班分成兩組,兩組又分一半同學(xué)持?jǐn)?shù)字,一半學(xué)生持算式,教師快速念數(shù)字,要求持有相對(duì)應(yīng)算式的學(xué)生迅速站起來(lái),同時(shí)答案也要自己站起來(lái),看哪組快,快的得一分。比如,游戲:算24點(diǎn)。其實(shí)這個(gè)游戲就是運(yùn)用四則混合運(yùn)算來(lái)進(jìn)行的。通過(guò)這個(gè)游戲能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算的興趣,讓本來(lái)枯燥乏味的四則混合運(yùn)算變得妙趣橫生。還有如貼鼻子游戲、玩老鷹抓小雞、玩一些拼圖的游戲。這樣,既可以集中學(xué)生的注意力,訓(xùn)練學(xué)生的快速口算能力,同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和反應(yīng)能力以及多角度思考問(wèn)題的能力。讓學(xué)生由原來(lái)的帶著厭倦情緒來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)單元轉(zhuǎn)變?yōu)槭冀K處于興奮、活躍的狀態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)本單元。
篇3
一、信息技術(shù)帶來(lái)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)愉快輕松的氛圍。
教育家布魯納說(shuō)："學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)的材料的興趣".學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會(huì)引發(fā)其好奇心。而好奇心是推動(dòng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的動(dòng)力。可見(jiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣往往成為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。而"現(xiàn)代信息技術(shù)"的合理應(yīng)用能使這些動(dòng)機(jī)得到優(yōu)化，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如：教學(xué)"循環(huán)小數(shù)"這課時(shí)，在新課導(dǎo)入階段，我用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)軟件，演示太陽(yáng)、月亮、地球三個(gè)天體的運(yùn)行規(guī)律：即地球一邊繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，一邊不停地自轉(zhuǎn)，地球自轉(zhuǎn)一圈產(chǎn)生白天和黑夜的情境。電腦邊演示，邊配以悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生觀察生動(dòng)的畫(huà)面，遐想進(jìn)入奇妙的宇宙去感知白天和黑夜是怎樣"依次不斷"重復(fù)出現(xiàn)的。屏幕上這一生動(dòng)形象的演示，極大地吸引了學(xué)生的注意力。通過(guò)短短的幾分鐘看、思、議。學(xué)生解決問(wèn)題的思路就像火山一樣即將噴涌而出。正當(dāng)他們紛紛舉手、個(gè)個(gè)充滿著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望時(shí)，教師提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課。引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)"循環(huán)"的意義和"循環(huán)小數(shù)".達(dá)到了"課伊始，趣亦生"的境界。
因此，良好的開(kāi)端是成功的一半。在新授課時(shí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)形象直觀、豐富多彩的特點(diǎn)，生動(dòng)巧妙地導(dǎo)入新課，進(jìn)行多感觀的學(xué)習(xí)。能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。
二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，化靜為動(dòng)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
作為一名教師重在對(duì)學(xué)生授之以"漁",教學(xué)過(guò)程中關(guān)健是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生不僅知其然，更應(yīng)掌握知識(shí)的所以然。教師能否合理地處理教材，也是影響教學(xué)效果的重要因素。其中如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是教學(xué)中深感棘手的問(wèn)題。而現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段就成為教師在教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的有效手段。
例如：在教學(xué)《年、月、日》這一課中，為讓學(xué)生對(duì)"年、月、日""閏年"這些比較抽象的詞語(yǔ)了解得更加透徹。在教學(xué)中我就自制了教學(xué)課件，向?qū)W生們展示了"地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一周為一年，月亮繞地球轉(zhuǎn)一圈為一月，地球自轉(zhuǎn)一周為一日"的動(dòng)態(tài)影像展示，將這些平時(shí)日常生活中看不到的抽象景象生動(dòng)形象地展示在學(xué)生們面前。這樣不僅使他們對(duì)奇妙的宇宙充滿了好奇，還在不經(jīng)意間突破了本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
這樣教學(xué)，由于利用了計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)效果，較好地突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。一堂課下來(lái)，平時(shí)成績(jī)比較差的學(xué)生，也能輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。提高了課堂教學(xué)效率。使學(xué)生的思維能力向高層次發(fā)展。
三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，借助現(xiàn)代信息技術(shù)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境。把問(wèn)題建立在學(xué)生豐富的生活背景之上，以擴(kuò)大學(xué)生探索數(shù)學(xué)的視野。為學(xué)生提供可探索性的、能從多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)。以激活課堂思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。
如：錄制生活中一些場(chǎng)景或?qū)⑵綍r(shí)與教學(xué)有關(guān)的資料（背景材料）以現(xiàn)代信息技術(shù)形式存入電腦。教學(xué)時(shí)根據(jù)需要選擇其中與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的片斷設(shè)置為問(wèn)題情境在課堂上播放。從而吸引學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂的探索活動(dòng)，參與問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)及問(wèn)題的分析過(guò)程，讓學(xué)生在有趣的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
如：教學(xué)"10的認(rèn)識(shí)"時(shí)，教師放錄像展示同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上活動(dòng)的場(chǎng)景，然后讓學(xué)生看圖說(shuō)話：甲生說(shuō)："7個(gè)小朋友在玩，又跑來(lái)3個(gè)小朋友，現(xiàn)在有10個(gè)小朋友：7和3組成10".乙生說(shuō)："把7個(gè)小朋友和3個(gè)小朋友合起來(lái)就是10,7+3=10".再引導(dǎo)學(xué)生看圖口述應(yīng)用題。丙生說(shuō)："操場(chǎng)上原來(lái)有7個(gè)小朋友，又路來(lái)3個(gè)，現(xiàn)在一共有幾個(gè)小朋友？"又如：利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)"15—8"的計(jì)算時(shí)，教師也可采用這樣的方法來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題情境以及15—8的多種計(jì)算方法。以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)合作。掌握表達(dá)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。
這樣教學(xué)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)素材的多樣化，為學(xué)生提供開(kāi)放性的問(wèn)題和合作交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)。提高了學(xué)生獨(dú)立思考的能力和應(yīng)用意識(shí)。
篇4
一、學(xué)會(huì)賞識(shí)，樹(shù)立信心，培養(yǎng)興趣
小學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自我判斷能力較低，他們更多依賴?yán)蠋煛⑼瑢W(xué)和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自己。“后進(jìn)生”身上也有許多閃光點(diǎn)，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”贊賞可以傳染，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)美，贊賞美，學(xué)生會(huì)受到熏陶感染，良好的行為不斷強(qiáng)化，可以形成習(xí)慣。平常和同事們?cè)谝粔K兒，聊得最多的話題都是關(guān)于學(xué)生的。有次聊到班級(jí)里調(diào)皮學(xué)生的表現(xiàn)，有位同事問(wèn):“你們班你最討厭誰(shuí)？”我想了想，答道：“我發(fā)現(xiàn)我們班還沒(méi)有令人特別討厭的孩子。”的確，我發(fā)現(xiàn)無(wú)論是哪一類孩子，都有他的可愛(ài)之處，都有值得我去贊許的地方。正因?yàn)橛辛诉@樣的心態(tài)和做法，我覺(jué)得我與孩子越來(lái)越容易溝通，孩子們也越來(lái)越信任我，班級(jí)的良好班風(fēng)正逐步形成。在相互的欣賞中，引導(dǎo)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。在集體氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的贊美習(xí)慣，讓他們?cè)谕榈馁澝乐蝎@得自信，消除自卑心理，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面給班級(jí)中的他們多創(chuàng)造機(jī)會(huì)使其獲得成功，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。如班上有一名學(xué)生，剛轉(zhuǎn)來(lái)時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)不是很好，可是有一天在班級(jí)衛(wèi)生平時(shí)維護(hù)中，他主動(dòng)舉手自愿承擔(dān)任務(wù)，在學(xué)生的勞動(dòng)過(guò)程中，我沒(méi)有說(shuō)什么，只是在他勞動(dòng)完后，我向他伸出大拇指。從此這個(gè)學(xué)生上數(shù)學(xué)課時(shí)，他總是積極的回答問(wèn)題，作業(yè)也寫(xiě)得很不錯(cuò)，我在他的作業(yè)的后面有幾次給他畫(huà)了一個(gè)手指的作為評(píng)價(jià)，慢慢地他的數(shù)學(xué)成績(jī)提上來(lái)了，我也為我的成功而感到高興。
二、以愛(ài)心感悟?qū)W生
俗話說(shuō)：“親其師，信其道。”當(dāng)學(xué)生喜歡一位老師時(shí)，就會(huì)喜歡他所教的學(xué)科，盡最大的努力去學(xué)好這門(mén)學(xué)科。所以在與他們相處時(shí)，要滿懷真誠(chéng)與愛(ài)心，設(shè)身處地的為他們著想，堅(jiān)持“曉之以理、動(dòng)之以情”。這樣老師就能自然而然地贏得他們的尊敬、理解和支持。我對(duì)于這類學(xué)生，我給他們的愛(ài)都要比別人多很多，經(jīng)常在課后和他們一起做做游戲、談天，走進(jìn)他們，這部分學(xué)生慢慢地樂(lè)意完成老師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)，并自覺(jué)的去學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)及其他學(xué)科的知識(shí)。
三、因材施教，互幫互助
世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，學(xué)生也是如此，因此，教師應(yīng)正確看待學(xué)生間的個(gè)體差異，對(duì)于不同的學(xué)生應(yīng)采用與之相適應(yīng)的方法，才能達(dá)到教育效果。我班有幾個(gè)學(xué)生，數(shù)學(xué)底子非常差，三年級(jí)了連做100以內(nèi)的加減法都有困難，對(duì)于這樣的學(xué)生，如果使用其他人的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，那他們只會(huì)越來(lái)越差，最后連“南郭先生”也當(dāng)不了。所以，對(duì)于這樣的學(xué)生，我采用了分層次留作業(yè)和倡導(dǎo)自我競(jìng)賽法，讓他們?cè)谂c自己的競(jìng)賽中及老師的個(gè)別輔導(dǎo)下找回學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而對(duì)于另外一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則采取開(kāi)展“我?guī)湍恪被顒?dòng)，讓成績(jī)較好的那部分學(xué)生當(dāng)小老師對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣既增強(qiáng)了他們的團(tuán)結(jié)互助精神，同時(shí)也能使他們輕松的鞏固知識(shí)、學(xué)到知識(shí)。在測(cè)試中有意識(shí)地出一些較易的題目，讓他們嘗到甜頭，體會(huì)到“跳一跳，就能摘到桃子”使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在測(cè)試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)差生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些后進(jìn)生經(jīng)過(guò)努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的
四、優(yōu)化家庭教育環(huán)境
家庭，是孩子成長(zhǎng)的搖籃，是學(xué)生知識(shí)啟蒙的發(fā)源地，因此，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育也占極其重要的地位。因此，教師在不斷提高專業(yè)素養(yǎng)、積極改進(jìn)教育教學(xué)的方法的同時(shí)，還需要努力優(yōu)化家庭內(nèi)部的人際關(guān)系，充分發(fā)揮家庭成員對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的正向影響；再優(yōu)化父母的教育方式，愛(ài)管結(jié)合，既對(duì)孩子的學(xué)業(yè)積極關(guān)注，又對(duì)孩子的學(xué)習(xí)提出積極向上、明確合理的要求，使孩子在健康、和諧的家庭環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)。
俗語(yǔ)說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。”后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作不是一朝一夕的事，他需要我們具有足夠的愛(ài)心、熱心和耐心，才能為后進(jìn)生撐起一片健康發(fā)展的藍(lán)天！
參考文獻(xiàn)：
篇5
表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力,也是學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素。教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是相互信任和相互尊重的知心朋友的關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣取決于師生間的雙向努力。對(duì)于缺乏毅力、暫時(shí)表現(xiàn)后進(jìn)的學(xué)生,更應(yīng)在學(xué)習(xí)上關(guān)心他們,在生活上幫助他們,對(duì)他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),讓他們感受到教師對(duì)他們的關(guān)心以及殷切的希望。當(dāng)回答正確時(shí)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì);如果答錯(cuò)也不應(yīng)加以指責(zé),而應(yīng)幫助他們分析,鼓勵(lì)他們?cè)僬页龃鸢浮Ｔ诮虒W(xué)形式上開(kāi)展課堂搶答、分組比賽、學(xué)生講課等多種形式的活動(dòng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有光榮感、成就感,使他們獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。建立融洽的師生關(guān)系,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),從而提高教學(xué)效果。
三、編寫(xiě)教案內(nèi)容,選擇要合理
選擇合理的教學(xué)內(nèi)容是備好課的前提,教學(xué)內(nèi)容的選擇要依據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)、教材的編寫(xiě)意圖、完成教學(xué)任務(wù)所需的時(shí)間和學(xué)生的實(shí)際情況等因素來(lái)決定。1.根據(jù)教材的編排來(lái)選擇。通常我們把一個(gè)練習(xí)的知識(shí)劃分成幾個(gè)小段落,每個(gè)小段落為一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材就是這樣編排的,教師在備課時(shí)只要看一看教材的新授內(nèi)容以及對(duì)應(yīng)的習(xí)題編寫(xiě),就可以確定一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容了。2.根據(jù)知識(shí)的難易程度來(lái)選擇。比較簡(jiǎn)單的、學(xué)生易于接受理解的知識(shí),內(nèi)容可多選一些;對(duì)于學(xué)生難以理解、難以掌握的知識(shí),由于在教學(xué)中要花費(fèi)比較多的時(shí)間,內(nèi)容要適當(dāng)少選一些。3.根據(jù)教學(xué)需要來(lái)選擇。對(duì)于一些思考方法一致、聯(lián)系比較緊密的知識(shí),在教學(xué)時(shí)可以打破教材的編排順序,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組織來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。總之,要以一節(jié)課能順利完成教學(xué)任務(wù),所授知識(shí)有利于學(xué)生理解和掌握為準(zhǔn),既不要多選也不能少選,多選了不利于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí),少選了會(huì)造成課堂教學(xué)松散,浪費(fèi)了課堂教學(xué)的時(shí)間。
四、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)
教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息,而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇、加工和處理,從而獲得知識(shí)的意義。學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我生成的過(guò)程,這種生成是他人無(wú)法取代的,是由內(nèi)向外的生長(zhǎng),而不是由外向內(nèi)的灌輸,其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話,我將一言以蔽之:影響學(xué)習(xí)的最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn),并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)”。這段話道出了“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”。掌握了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以后,我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),了解他們已知的,分析他們未知的,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)方法。
篇6
一、注重課堂引入，激發(fā)興趣
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣、參與教學(xué)的程度以及學(xué)習(xí)效果與教師的導(dǎo)入有很大關(guān)系.一個(gè)好的課堂開(kāi)頭，不但可以收到先聲奪人之效，緊緊抓住學(xué)生的注意力，而且可使學(xué)生有余味三日之感.例如：在幾何里講三角形的穩(wěn)定性時(shí)，教師首先出示一幅射擊運(yùn)動(dòng)員射擊的圖片（此時(shí)槍桿、手臂、胸部恰好構(gòu)成三角形），并向?qū)W生提問(wèn)：“為什么射擊運(yùn)動(dòng)員瞄準(zhǔn)時(shí)，要保持這種姿勢(shì)？”“你們想不想知道為什么？”這時(shí)學(xué)生立即對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)更加投入，這節(jié)課效果自然很好.因此，教師的教法，貴在啟導(dǎo).精彩的導(dǎo)入將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”.
二、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)興趣
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì).”因此，教師的教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生的實(shí)際生活中，幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然以及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，提升對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.一是從學(xué)生身邊提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題.如折扣、水電費(fèi)、通信費(fèi)、利息、稅收、投資、保險(xiǎn)、中獎(jiǎng)概率、分期付款、環(huán)保等問(wèn)題情景，都是引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題興趣的好材料.二是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題.如：在學(xué)過(guò)“相似三角形”后，組織實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生測(cè)量操場(chǎng)邊旗桿的高、教學(xué)大樓的高等.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.
三、運(yùn)用直觀教學(xué)，激發(fā)興趣
數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性不僅給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)很大的困難，而且極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分利用直觀教具、多媒體等生動(dòng)形象的教學(xué)手段，化抽象為具體，使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，使生澀難懂的知識(shí)變得淺顯易懂，以此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.例如：“數(shù)軸”概念的教學(xué)，教師首先出示溫度計(jì)，根據(jù)溫度計(jì)上液面不同位置讀出不同的數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生在一條直線上畫(huà)刻度，標(biāo)出讀數(shù)和方向，用直線上的點(diǎn)表示正數(shù)、負(fù)數(shù)和0，由此引出數(shù)軸的定義，這樣的講解生動(dòng)具體容易理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.又如：利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行直觀教學(xué)，將難以理解的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱、中心對(duì)稱、直線與圓的位置關(guān)系、軌跡、函數(shù)圖像、圖形間的相互轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)知識(shí)變成一幅幅生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有耳目一新的感覺(jué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.
四、運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)興趣
游戲，是學(xué)生非常喜歡參加的一種活動(dòng).為了讓數(shù)學(xué)知識(shí)不再枯燥，在教學(xué)中教師可以通過(guò)游戲形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望.如：在教同類項(xiàng)概念時(shí)，一位老師采取了“找同類項(xiàng)朋友”游戲的教學(xué)方法.即：教師事先準(zhǔn)備好配組的同類項(xiàng)卡片，上課后，每人發(fā)一張，讓一名學(xué)生去找與自己卡片上同類項(xiàng)的朋友，找對(duì)的同類項(xiàng)朋友坐在同桌，另一個(gè)被“擠”出的學(xué)生站起來(lái)再找.在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生在愉快的氣氛中，興致盎然而又迅速地掌握了確定同類項(xiàng)的法則，合并同類項(xiàng)的法則也在同座討論中得到順利解決.采用這樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生很感興趣，不僅任務(wù)完成得特別好，而且增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.
五、利用語(yǔ)言的藝術(shù)性，激發(fā)興趣
蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率.”實(shí)踐也證明，在課堂教學(xué)中，如果教師的語(yǔ)言平鋪直敘，沒(méi)有激情，只能像一支催眠曲，使學(xué)生昏昏欲睡，提不起學(xué)習(xí)的興趣.相反，教師語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，聲音和諧悅耳，表述生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)潔練達(dá)，根據(jù)需要學(xué)生注意的內(nèi)容、知識(shí)，采用不同的語(yǔ)速和音調(diào)，根據(jù)內(nèi)容適當(dāng)插入一些頗具情趣的比喻、典故，并在應(yīng)用比喻時(shí)選擇生動(dòng)貼切、淺顯熟悉的事物去比喻說(shuō)明那些抽象深?yuàn)W的事物或原理等等，就能像興奮劑、磁石，使學(xué)生很快進(jìn)入興奮狀態(tài)，并深深吸引著學(xué)生，喚起學(xué)習(xí)的熱情.因此，教師要善于運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能保持相對(duì)長(zhǎng)時(shí)間的注意力.
篇7
二、總結(jié)反思,借鑒創(chuàng)新
信息技術(shù)教師不僅要不斷地總結(jié)教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),而且還要在總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思,信息技術(shù)教師必須具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備以及開(kāi)展教學(xué)的綜合能力,尤其要具有適應(yīng)信息時(shí)代要求,在教學(xué)中反思,完善教學(xué)行為的能力。教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素,教學(xué)前的反思,能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的提煉和實(shí)踐;教學(xué)中的反思,能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行;教學(xué)后的反思,能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。適應(yīng)新課程的要求,信息技術(shù)教師必須學(xué)會(huì)反思。反思是信息技術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力,信息技術(shù)是一門(mén)新興的學(xué)科,這個(gè)特點(diǎn)決定了信息技術(shù)教師要多借鑒其他學(xué)科的經(jīng)驗(yàn),這是取得成功的策略與捷徑。借鑒是信息技術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)的起點(diǎn),它起著積累經(jīng)驗(yàn)的作用,不借鑒前人或成功者的先進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)方法是絕對(duì)不行的。但在借鑒的過(guò)程中應(yīng)該注意發(fā)揮聰明才智,要兼容并蓄,取長(zhǎng)補(bǔ)短,大膽創(chuàng)新。
三、創(chuàng)設(shè)情境,啟迪思維
創(chuàng)設(shè)情境,啟迪思維情境,是客觀現(xiàn)實(shí)存在的東西,同時(shí)兼有情感因素,不僅能引發(fā)人們的思考,更能開(kāi)啟人們的智慧。良好的情境,是學(xué)生產(chǎn)生興趣,產(chǎn)生聯(lián)想的物質(zhì)基礎(chǔ),在課堂教學(xué)中,充分利用情境教學(xué),能起到舉一反三,融會(huì)貫通的作用。我在教學(xué)回收站時(shí),放了一段錄像,錄像的內(nèi)容是一對(duì)新婚夫婦,有了一個(gè)新家,搬家那天,他們把所有的廢品扔在斗車(chē)準(zhǔn)備處理,丈夫掃視一眼斗車(chē)?yán)锏膹U品,發(fā)現(xiàn)初戀時(shí)送給愛(ài)人的一對(duì)小泥人,隨手從斗車(chē)?yán)飺炝嘶貋?lái),其他廢品倒入了垃圾車(chē),搬到新居后,妻子突然想起他們之間戀愛(ài)時(shí)的信件也被當(dāng)作廢物處理了,想找回來(lái),可垃圾車(chē)已走了,她懊悔不已。這段錄像雖然不很精彩,但學(xué)生興趣卻很濃,隨后我設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題:1.回收站是做什么用的?2.放入回收站的文件能恢復(fù)嗎?3.清空回收站是什么意思?4.回收站是硬盤(pán)上的一塊區(qū)域還是內(nèi)存中的一塊區(qū)域?5.回收站的大小能改變嗎?學(xué)生通過(guò)比較、討論,很快就解決了問(wèn)題,達(dá)到了預(yù)期的目的。
四、注重信息技術(shù)的人文性,落實(shí)素質(zhì)教育
信息技術(shù)作為一門(mén)技能性較強(qiáng)的學(xué)科,我們?cè)诩訌?qiáng)對(duì)學(xué)生工具性方面的培養(yǎng),往往會(huì)忽視了對(duì)學(xué)生人文性方面的熏陶,學(xué)生在這樣的課堂上往往只學(xué)會(huì)了機(jī)械地使用某些軟件和工具,而忽視了在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)和技能的個(gè)性化體驗(yàn),也會(huì)使我們的信息技術(shù)課變的枯燥乏味。
要改變這種現(xiàn)狀,需要我們善于發(fā)掘生活中的資源,將信息技術(shù)學(xué)科與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生學(xué)有所用。將一切能夠利用到的資源,比如:民族文化,地方文化,校園文化等等與課堂教學(xué)有機(jī)整合,為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)生活情景。例如在上文本信息的加工一節(jié)時(shí),要求學(xué)生制作關(guān)于本校校園的電子板報(bào),介紹訪問(wèn)學(xué)校的校園網(wǎng)站,從中獲取自己想要的信息素材,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
篇8
生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。數(shù)學(xué)里的世界很精彩，可是很多學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生卻感到很無(wú)奈，一個(gè)重要的原因就是教師在教學(xué)的過(guò)程中只是把知識(shí)生硬地教給學(xué)生，而忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)絹?lái)越感到數(shù)學(xué)是枯燥乏味的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去信心，失去興趣。這樣的教學(xué)使數(shù)學(xué)與生活脫節(jié)了，完全失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”這就要求教師要聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)代教學(xué)理念主張學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的過(guò)程中，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度。結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在周?chē)纳钪邪l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑。因?yàn)樽寣W(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，能引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生個(gè)體內(nèi)部強(qiáng)烈的求知欲望。
所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多從生活中“找”數(shù)學(xué)，真切感受“生活中處處有數(shù)學(xué)”。 如在教學(xué)“平行線”時(shí)給了我很大的啟發(fā)。“平行線”在我們的生活中到處都有，如果在教學(xué)中只按書(shū)本上的例子介紹給學(xué)生，那是無(wú)法滿足學(xué)生的求知欲的，學(xué)生會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。所以，在課堂中，我讓學(xué)生自由找找教室周?chē)钠叫芯€，可以告訴同學(xué)，也可以告訴老師。頓時(shí)，學(xué)生活躍起來(lái)，讓沉靜的課堂沸騰起來(lái)了。有的把自己的發(fā)現(xiàn)馬上告訴同學(xué)，有的懷著喜悅的心情和老師分享。在集體反饋觀察情況時(shí)，個(gè)個(gè)也搶著要說(shuō)：“老師，我找到了……”，學(xué)生找到了窗戶的對(duì)邊、黑板的對(duì)邊、課桌的對(duì)邊、書(shū)的對(duì)邊……
二、在課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)興趣。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能理論脫離實(shí)際，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正與學(xué)生生活交融，實(shí)現(xiàn)教學(xué)氛圍生活化。這樣，學(xué)生就會(huì)真正體會(huì)到生活中充滿了數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的真諦與價(jià)值。
如在教學(xué)“24時(shí)記時(shí)法”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)故事情境：“小林的姑媽要從廣州回來(lái)探親，事先打了個(gè)電話給小林，讓小林的爸爸媽媽在星期五9點(diǎn)到火車(chē)站接車(chē)，小林可高興了，忙通知爸爸媽媽，讓爸爸媽媽在星期五晚放學(xué)后帶他一起去。可是星期五中午，小林回家后，發(fā)現(xiàn)姑媽已經(jīng)在家了，一問(wèn)才知，姑媽上午就回來(lái)了……同學(xué)們，你們知道這是怎么回事嗎？”問(wèn)題一提出，學(xué)生們都十分興奮，爭(zhēng)先恐后地舉手回答。有人說(shuō)姑媽說(shuō)錯(cuò)了時(shí)間，有人說(shuō)姑媽提前出發(fā)了，有人說(shuō)因?yàn)楣脣寷](méi)有說(shuō)是早上9點(diǎn)還是晚上9點(diǎn)，小林誤認(rèn)為是晚上的9點(diǎn)了……我讓學(xué)生評(píng)價(jià)誰(shuí)的答案合理，憑著已有的生活經(jīng)驗(yàn)，大家都判斷出了正確答案。通過(guò)這個(gè)故事情境，學(xué)生們得出了“一天中有兩個(gè)9時(shí)，一個(gè)是上午9點(diǎn)，一個(gè)是晚上9時(shí)”的結(jié)論，并對(duì)此印象深刻。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，這一堂課的教學(xué)效果非常的好。
三、在課堂中開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)興趣。
實(shí)踐出真知，我們必須增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用。通過(guò)實(shí)踐操作，讓學(xué)生產(chǎn)生直接經(jīng)驗(yàn)，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。這就要求教學(xué)過(guò)程的生活化。
如在教學(xué)對(duì)稱圖形，先讓學(xué)生通過(guò)折、看、比，得出“對(duì)稱”，然后引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，想象生活中還有哪些事物是對(duì)稱的。同學(xué)們的思維一下子被激活了，他們想到了與生活密切相關(guān)的服裝、蝴蝶、蜻蜓、飛機(jī)等等。最后，讓學(xué)生拿出畫(huà)筆設(shè)計(jì)一個(gè)你喜歡的對(duì)稱圖形。同學(xué)們的興趣高漲，一張張紙上畫(huà)出了各種各樣的對(duì)稱圖形。他們拿著自己的作品紛紛來(lái)到教室前進(jìn)行展示。在整個(gè)過(guò)程中同學(xué)們不但自覺(jué)參與，而且加深了對(duì)對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生感悟到平時(shí)在生活中所見(jiàn)的物體當(dāng)中原來(lái)就蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓生活課堂化，讓課堂生活化，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又是解決生活問(wèn)題的基本工具，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的目的。
四、在生活實(shí)踐中“做數(shù)學(xué)”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。因此，我們必須鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中“用數(shù)學(xué)”、“做數(shù)學(xué)”，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
例如，學(xué)習(xí)《利息》后，我鼓勵(lì)一些學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，把自己的零用錢(qián)存入銀行。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生不但從銀行了解了存款的類型、各種存款種類的利率，而且還考慮了存款的方式，該怎樣存比較劃算？在生活實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生不僅獲取了數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式，去分析、解決生活問(wèn)題，而且讓學(xué)生從小養(yǎng)成勤簡(jiǎn)節(jié)約、不亂花錢(qián)的好習(xí)慣。
總之，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情景來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)：
篇9
一、建立良好的師生關(guān)系，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
學(xué)生親其師，才能信其道，樂(lè)其道。教師熱愛(ài)學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生，師生間建立起友好和諧的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。實(shí)踐證明，學(xué)生喜歡熱情和藹、尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、耐心指導(dǎo)、誨人不倦的教師。在教學(xué)中，教師首先要把微笑帶進(jìn)課堂，以教師的樂(lè)教促學(xué)生的樂(lè)學(xué)。譬如，當(dāng)學(xué)生上課發(fā)言，板演出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)，筆者給予學(xué)生不是批評(píng)、指責(zé)，而是親切適度的鼓勵(lì)。教師用激勵(lì)的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如：“你能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，說(shuō)明你在積極地思考老師提出的問(wèn)題，很好。“別急，再想一想，先聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的想法，可能會(huì)對(duì)你有所啟發(fā)。”通過(guò)教師鼓勵(lì)的眼神、激勵(lì)的話語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師的親近感，使學(xué)生感到心情愉悅、樂(lè)于學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情景，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：人處于樂(lè)觀的情景中，可以產(chǎn)生愉快的情感、心情愉快，興趣會(huì)油然而生。樂(lè)學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，要求教師深鉆教材，精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，把數(shù)學(xué)知識(shí)化融為美的情景中，有效激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)知識(shí)遷移，加速學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。
例如，教學(xué)體積的概念：物體所占空間的大小叫做物體的體積。學(xué)生對(duì)“物體所占空間的大小”理解有困難。要解決這一難點(diǎn)，就必須讓學(xué)生明白“什么是空間”、“空間的大小”等問(wèn)題。筆者是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：開(kāi)始上課時(shí)，筆者讓學(xué)生講了烏鴉喝水的故事，在學(xué)生熟悉的故事情境下，進(jìn)行了一組富有啟發(fā)性的提問(wèn)導(dǎo)入新課。提問(wèn)一：“為什么烏鴉把瓶中放些石子就可以喝著水了？”筆者的提問(wèn)首先把沉浸在故事中的學(xué)生的注意力集中到這個(gè)問(wèn)題上來(lái)，喚起學(xué)生探究的欲望，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快說(shuō)出“石子把水?dāng)D上來(lái)了。”提問(wèn)二：“為什么石子會(huì)把水?dāng)D上來(lái)？”一學(xué)生站起來(lái)回答：“石子把水的位置占了”。一學(xué)生說(shuō)：“石子把原來(lái)水占的空間擠了”……筆者順著學(xué)生的發(fā)言，拿著一個(gè)空水瓶，追問(wèn)“什么是空間？”“指一指瓶子的空間、桌斗的空間”，“桌斗和瓶子那個(gè)空間大？”這一系列的追問(wèn)，使學(xué)生在教師的啟迪下，始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。再通過(guò)舉例鞏固，學(xué)生很快地理解了任何物體都占有一定的空間。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，教師揭示體積的感念。通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的“烏鴉喝水”的故事情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還讓學(xué)生在民主的教學(xué)氛圍中，理解和掌握了體積的概念。
三、采用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的主要原因。如果教師能根據(jù)不同的知識(shí)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的形象。改變過(guò)去單一的“滿堂灌”的注入式教學(xué)法，將啟發(fā)式、討論式、探究式等教法引入課堂，采用靈活多變的方法，把復(fù)雜的問(wèn)題趣味化、簡(jiǎn)單化，使學(xué)生易于理解，學(xué)生就對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。
例如，教學(xué)“3的倍數(shù)特征”時(shí)，筆者是這樣進(jìn)行教學(xué)的：首先復(fù)習(xí)了2、5的倍數(shù)特征，然后提問(wèn)：“3的倍數(shù)有什么特征呢？”由于受思維定勢(shì)的影響，有的學(xué)生脫口而出：“個(gè)位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)”，有的學(xué)生聽(tīng)到這種說(shuō)法后馬上舉例反駁：“13個(gè)位上是3但不是3的倍數(shù)”，有的學(xué)生說(shuō)：“各位上是任意一個(gè)數(shù)字都有可能是3的倍數(shù)”，有的學(xué)生說(shuō)：“3的倍數(shù)沒(méi)有規(guī)律”……筆者順著學(xué)生的回答，讓學(xué)生任意說(shuō)一個(gè)數(shù)，然后筆者馬上做出判斷這個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)，再讓學(xué)生驗(yàn)證，結(jié)果學(xué)生臉上露出驚訝的表情，迫切想知道3的倍數(shù)特征，激起了學(xué)生探究的欲望。然后，筆者又讓學(xué)生在學(xué)具計(jì)數(shù)器上用撥珠子的方法撥出3的倍數(shù)，并記錄所用珠子的數(shù)量，通過(guò)觀察、交流發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)特征。最后采取競(jìng)賽、猜數(shù)等活動(dòng)進(jìn)行練習(xí)，這樣不僅促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，而且也加強(qiáng)學(xué)生對(duì)3的倍數(shù)特征的理解與運(yùn)用。
整節(jié)課把啟發(fā)式、探究式、討論式、辯論式、競(jìng)賽式等教學(xué)方法融為一體，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷思考、不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生始終保持一種緊張、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，突出了學(xué)生的主體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了課堂效果。
四、動(dòng)手操作、參與實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程是新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉、動(dòng)手操作既是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一種重要途徑，又是促進(jìn)學(xué)生積極參與、提高興趣的重要方法和手段。教學(xué)過(guò)程中的比一比、分一分、畫(huà)一畫(huà)、拼一拼、填一填等動(dòng)手操作，動(dòng)口表達(dá)，動(dòng)腦思維，能使學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，縮短學(xué)生與知識(shí)間的距離感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的真實(shí)感，讓學(xué)生體會(huì)到探究的樂(lè)趣，體驗(yàn)主動(dòng)探索的愉悅。
例如，在教學(xué)平行四邊形的面積時(shí)，課前讓每位學(xué)生準(zhǔn)備了一張平行四邊形的卡片，剪刀，課堂上放手讓學(xué)生想辦法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過(guò)的、會(huì)計(jì)算面積的圖形。學(xué)生通過(guò)剪一剪、拼一拼把平行四邊形轉(zhuǎn)化為了長(zhǎng)方形，并通過(guò)觀察、討論發(fā)現(xiàn)平行四邊形轉(zhuǎn)化為平行四邊形后形狀變了，面積不變，平行四邊形的底與轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)的相等，高與長(zhǎng)方形寬的相等，進(jìn)而探究出平行四邊形的面積計(jì)算方法。學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生始終滿懷信心，饒有興趣地實(shí)踐著，通過(guò)多次實(shí)踐，形成表象，變抽象為直觀，讓學(xué)生經(jīng)歷了平行四邊形面積計(jì)算方法的形成過(guò)程，促使知識(shí)的內(nèi)化。
篇10
金屬材料；化學(xué)成分；分析方法；現(xiàn)狀；發(fā)展趨勢(shì)
引言
金屬材料在現(xiàn)代建筑和工業(yè)設(shè)施建設(shè)中起著無(wú)可替代的作用，隨著新型建筑和工業(yè)裝備的出現(xiàn)，高性能材料的需求不斷增加。例如，北京奧運(yùn)主場(chǎng)館“鳥(niǎo)巢”在國(guó)內(nèi)建筑史上首次使用110mm的Q460，由舞陽(yáng)鋼廠的科研人員首次研制成功。此外，隨著第三代核電AP1000在國(guó)內(nèi)的建設(shè)，SA738與S32101這兩種高性能鋼材才開(kāi)始在國(guó)內(nèi)研制與生產(chǎn)。眾所周知，金屬材料性能的優(yōu)劣主要是由組織結(jié)構(gòu)決定，同時(shí)組織結(jié)構(gòu)會(huì)隨其元素種類和相對(duì)含量的不同而改變[1-3]。因此，準(zhǔn)確分析材料元素種類和含量，對(duì)于新性能材料的研發(fā)和合理利用至關(guān)重要。金屬材料中比較重要的元素為碳、硅、錳、硫和磷，對(duì)材料的性能影響最顯著。對(duì)材料的物理性能影響最大的元素是碳，碳含量的高低直接影響鋼鐵組織變化，例如奧氏體鋼和馬氏體鋼，從而影響鋼材的物理性能。硅作為脫氧劑，煉鋼過(guò)程必不可少。沸騰鋼的含硅量很低，而在鎮(zhèn)靜鋼中硅的含量一般為0.12%～0.37％。鋼中硅含量的增加，會(huì)相應(yīng)提高屈服強(qiáng)度和抗拉強(qiáng)度，例如調(diào)質(zhì)結(jié)構(gòu)鋼中硅含量增加1.0%～1.2%，強(qiáng)度可提升15%～20%。但是，硅含量的提高會(huì)降低鋼材的伸長(zhǎng)率和收縮率，沖擊韌性明顯降低。硫作為鋼中的有害元素，在煉鋼過(guò)程引入，會(huì)降低韌性和延展性，造成鋼材在熱加工過(guò)程開(kāi)裂，因此鋼材含硫量都嚴(yán)格控制，例如Q235B要求硫≤0.045%[4]。磷作為鋼中有害元素，會(huì)降低鋼的塑性，同時(shí)影響其焊接性能和冷彎性能，所以一般鋼種要求磷≤0.045%，優(yōu)質(zhì)鋼含磷量更低。要掌握金屬材料的性能，必須準(zhǔn)確分析元素含量，并在此基礎(chǔ)上研發(fā)性能更加優(yōu)異的材料。尤其微量元素硼、鋁、氮、釩、鈦和鈮等，例如SA738Gr.D要求硼≤0.0007%，Q345B要求鋁≤0.015%[5]。這就要求我們合理的利用化學(xué)分析方法，足夠精確地分析相關(guān)元素含量。
1化學(xué)分析方法
隨著分析技術(shù)的發(fā)展，分析金屬材料的化學(xué)成分先后出現(xiàn)的方法有重量法、滴定法、分光光度法、原子光譜法（原子發(fā)射光譜法和吸收光譜法）和電感耦合等離子質(zhì)譜法等[6-8]。其中，重量法、滴定法和分光光度法主要基于離子之間的化學(xué)反應(yīng)，分析化學(xué)學(xué)科出現(xiàn)時(shí)實(shí)驗(yàn)人員已經(jīng)熟練掌握，需要簡(jiǎn)單的儀器設(shè)備即可展開(kāi)測(cè)試，并且易于應(yīng)用。后面的方法為近幾十年新研發(fā)出的，物理學(xué)研究深入到原子核階段以后才相繼出現(xiàn)，并且隨著技術(shù)的進(jìn)步，儀器的研發(fā)會(huì)朝著效率更高、操作更簡(jiǎn)單的方向發(fā)展，不足之處就是設(shè)備比較昂貴，無(wú)法在中小企業(yè)普及。
1.1重量分析法重量分析法是經(jīng)典的定量分析方法。出現(xiàn)時(shí)間較早，使用最成熟。重量法原理是將材料中待測(cè)元素通過(guò)化學(xué)反應(yīng)轉(zhuǎn)化為轉(zhuǎn)化為可稱量的化合物，經(jīng)過(guò)過(guò)濾-烘干即可準(zhǔn)確計(jì)算材料中待測(cè)元素的含量。當(dāng)前，重量法主要適用于高含量的Si、S、P、Ag、Cu、Ni和Pb等元素含量的測(cè)定。重量法便于操作，但需要合理的沉淀和稱量，才能獲得準(zhǔn)確的測(cè)定結(jié)果。
1.2滴定分析法滴定分析法，通過(guò)兩種溶液的相互滴加，并通過(guò)顯色劑判斷反應(yīng)的終止，按照化學(xué)反應(yīng)計(jì)量關(guān)系計(jì)算待測(cè)金屬成分含量。根據(jù)化學(xué)反應(yīng)機(jī)理的不同，可分為酸堿滴定法（主要分析鋼鐵中的C、Si、P、N、B等元素）、氧化還原滴定法（主要測(cè)定Fe、Mn、Cr、V、Cu、Pn、Co和S等）、沉淀滴定法（不常用）和絡(luò)合滴定法（常用來(lái)分析Ni、Mg、Zn、Pb、Al等）四類。此分析方法只需要配置相應(yīng)的玻璃儀器（比如：滴定管和容量瓶等），成本低廉，易于操作，現(xiàn)在一些中小企業(yè)仍在使用。缺點(diǎn)是只能進(jìn)行單元素分析，分析周期長(zhǎng)，不適用于微量元素分析，且分析數(shù)據(jù)會(huì)隨操作人員的熟練程度進(jìn)行波動(dòng)。
1.3分光光度法分光光度法的理論基礎(chǔ)是Beer-Lambert定律，用公式表達(dá)為A=KcL，在入射光強(qiáng)度一定的情況下，溶液的吸光度正比于溶液的濃度，通過(guò)吸光度的變化即可計(jì)算待測(cè)元素的濃度。分析待測(cè)試樣前首先要建立標(biāo)準(zhǔn)溶液的吸收光譜曲線，通過(guò)這一曲線進(jìn)行待測(cè)試樣元素濃度的定量分析。常用于分光光度法分析的儀器有紅外、紫外-可見(jiàn)和原子吸收分光光度計(jì)。此方法優(yōu)點(diǎn)僅需一臺(tái)分光光度計(jì)即可完成，同時(shí)兼具靈敏度高，操作簡(jiǎn)單迅速，應(yīng)用范圍廣（周期表中的所有金屬元素都可測(cè)定，也可測(cè)定Si、S、N、B、As、Se、和鹵素等非金屬元素）。缺點(diǎn)為只可單元素分析，其分析結(jié)果的準(zhǔn)確性需要依賴靈敏的顯色劑，且不同元素之間存在一定的干擾，造成最終的分析結(jié)果存在未知偏差。
1.4X射線熒光光譜法X射線熒光光譜法的理論基礎(chǔ)：物質(zhì)的基態(tài)原子吸收特定波長(zhǎng)的X射線后，外層的電子被激發(fā)至高能態(tài)，處于高能態(tài)的電子極不穩(wěn)定，又躍回至基態(tài)或低能態(tài)，同時(shí)發(fā)射出熒光；熒光強(qiáng)度正比于試樣中待測(cè)元素濃度，通過(guò)測(cè)定熒光強(qiáng)度即可確定試樣中元素含量。當(dāng)原子輻射的熒光波長(zhǎng)與照射X射線波長(zhǎng)不同時(shí)，稱為非共振熒光，反之，則為共振熒光，分析中應(yīng)用較多的是共振熒光。此法的優(yōu)點(diǎn)是檢出線低，譜線易于分析，分析迅速，若用激光做激發(fā)光源時(shí)分析效果更佳。缺點(diǎn)該方法要求樣品較高的均一性，同時(shí)受基體效應(yīng)的影響，分析結(jié)果存在偏差，通常需要進(jìn)行一定程度地校正。
1.5原子光譜法
（1）原子吸收光譜法。工作原理為用被測(cè)元素純金屬制成空心陰極燈的陰極，該光源輻射出特征波長(zhǎng)光，通過(guò)分光系統(tǒng)尋找該譜線并至于峰線極大位置，此時(shí)吸收池溶液在原子化器的作用下生成該元素的基態(tài)原子，基態(tài)原子吸收特征波長(zhǎng)的光而上升到激發(fā)態(tài)，根據(jù)特征波長(zhǎng)光強(qiáng)度的改變進(jìn)行分析得出金屬成分含量。原子吸收光譜儀的核心部分為原子化器，目前的原子化器主要有火焰原子、石墨爐原子和汞/氫化物發(fā)生原子器（專測(cè)Hg、As、Bi、Pn和Sn等）這三種，比較常用的是火焰原子和石墨爐原子吸收光譜儀。火焰原子吸收光譜法，其工作原理為利用火焰的高溫燃燒使試樣原子化進(jìn)行元素含量分析的一種方法。優(yōu)點(diǎn)：火焰穩(wěn)定、讀測(cè)精度好、基體效應(yīng)小和噪聲小。缺點(diǎn)：點(diǎn)火麻煩、原子化效率低造成精度和靈敏度差，只可分析液體樣品。石墨爐原子吸收法是利用電流加熱石墨爐產(chǎn)生阻熱高溫使式樣原子化，并進(jìn)行輻射光譜吸收分析的方法。相比于火焰原子吸收法，分析試樣幾乎全部參加原子化，且有效避免了火焰氣體對(duì)原子濃度的稀釋，此外激發(fā)態(tài)原子在吸收區(qū)停留時(shí)間長(zhǎng)達(dá)1-10-1數(shù)量級(jí)，因此分析靈敏度和檢出限得到了顯著的改善。優(yōu)點(diǎn)：樣品利用率高、靈敏度高（檢測(cè)限低）、低的化學(xué)干擾、液體樣品和固體樣品均可分析。缺點(diǎn)：設(shè)備操作復(fù)雜，不如火焰法快速簡(jiǎn)捷，對(duì)試樣的均勻性要求高和有較強(qiáng)的背景吸收，測(cè)定精度不如火焰原子吸收法。
（2）原子發(fā)射光譜法。原子發(fā)射光譜法是依據(jù)物質(zhì)中的基態(tài)原子獲得外界傳遞的能量后，外層電子會(huì)經(jīng)歷“低能級(jí)—高能級(jí)—低能級(jí)”，多余的能量以相應(yīng)的譜線釋放，即發(fā)射光譜。根據(jù)發(fā)射光譜就可判斷相應(yīng)元素種類和含量。目前利用原子發(fā)射光譜法研制的分析儀器有光電直讀光譜儀和電感耦合等離子發(fā)射光譜儀。此類方法儀器的共同優(yōu)點(diǎn)為多元素同時(shí)分析，分析周期短。光電直讀光譜儀，其工作原理是用電火花激發(fā)材料表面，材料表面的原子經(jīng)激發(fā)而發(fā)生電子躍遷，從而發(fā)射出材料內(nèi)部元素的特征譜線。優(yōu)點(diǎn)：測(cè)試時(shí)間短（幾分鐘內(nèi)可以準(zhǔn)確分析20多種元素）；適用于較寬的波長(zhǎng)范圍；使用的濃度范圍廣（可同時(shí)進(jìn)行高低含量元素的分析）。缺點(diǎn)為：由于出射狹縫固定，對(duì)分析鋼種經(jīng)常變化的用戶不太適用；譜線易漂移，需要定期校準(zhǔn)；不能分析小尺寸和不規(guī)則樣品。電感耦合等離子原子發(fā)射光譜儀（ICP）也是一種新型的原子發(fā)射光譜法，工作原理為待測(cè)物質(zhì)被環(huán)狀高溫等離子體光源加熱至可達(dá)6000-8000K，待測(cè)物質(zhì)原子由產(chǎn)生電子躍遷，從而輻射出特征譜線進(jìn)行元素含量測(cè)定。ICP根據(jù)進(jìn)樣系統(tǒng)的不同又分為固體進(jìn)樣、液體進(jìn)樣和氣體進(jìn)樣三類。ICP要比直讀光譜儀器的檢出限更低，靈敏度高[9]。缺點(diǎn)對(duì)進(jìn)樣系統(tǒng)要求非常嚴(yán)格，無(wú)法分析部分難溶和非金屬元素。溶液進(jìn)樣系統(tǒng)需要將式樣要做成溶液樣品，此過(guò)程要用酸堿溶樣，會(huì)對(duì)操作人健康造成一定傷害，用時(shí)較長(zhǎng)。
1.6電感耦合等離子體質(zhì)譜法電感耦合等離子體質(zhì)譜法是在電感耦合等離子發(fā)射光譜儀的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種較靈敏的元素分析方法。相比于電感耦合等離子發(fā)射光譜儀，增加了一個(gè)四極質(zhì)譜儀，質(zhì)譜儀分離不同質(zhì)荷比的激發(fā)離子，最后測(cè)量各種離子譜峰強(qiáng)度的一種分析方法。電感耦合等離子質(zhì)譜儀主要用于測(cè)定超痕量和同位素比值，比如對(duì)金屬材料中的微量元素、鑭系元素、難熔金屬元素和貴金屬元素的含量進(jìn)行測(cè)定[10]。優(yōu)點(diǎn)為操作簡(jiǎn)單、測(cè)試周期短、靈敏度高（達(dá)ng/ml或更低）。缺點(diǎn)實(shí)際檢測(cè)成本高制約其廣泛使用，目前主要用于地質(zhì)學(xué)中金屬礦石微量、痕量和超痕量的金屬元素測(cè)定。
1.7激光誘導(dǎo)等離子體光譜法該方法是一種新興的分析技術(shù)，是原子發(fā)射光譜法的一種。利用高功率激光作用于物質(zhì)表面，產(chǎn)生瞬態(tài)等離子體，光譜儀對(duì)等離子體輻射光譜進(jìn)行分析，就可以確定材料中待分析元素的含量。可用于固體、液體和氣體中元素定性和定量分析。所需設(shè)備比教簡(jiǎn)單，操作方便，可以同時(shí)進(jìn)行多種元素含量測(cè)定，分析效率有效提高，此外還可滿足遠(yuǎn)程分析的需要。缺點(diǎn)適用范圍較窄，目前主要用來(lái)測(cè)量不銹鋼中的微量元素[9]。
2展望
隨著工業(yè)的發(fā)展和建筑要求的提高，研發(fā)新型和高性能金屬材料的需求日益增加，各種痕量元素的快速與簡(jiǎn)便測(cè)定變得愈加重要。文中介紹的主流分析方法或多或少都有一些缺點(diǎn)。比如：直讀直讀光譜儀只能分析特定尺寸塊狀樣品；部分電感耦合等離子光譜儀需要酸或堿溶樣，溶樣過(guò)程處理不當(dāng)會(huì)危害環(huán)境和人體健康，相應(yīng)延長(zhǎng)了測(cè)試周期等。基于此，現(xiàn)有的一些操作方法已經(jīng)不能滿足實(shí)際應(yīng)用需要，這就迫切需要我們研發(fā)使用方便，分析周期短，靈敏度高，檢出限低和綠色環(huán)保的新方法和新儀器。因此，我們廣大測(cè)試人員和儀器制造商應(yīng)共同努力，推動(dòng)金屬材料化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)方法及儀器不斷進(jìn)步。
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篇11
1.1教學(xué)內(nèi)容
本次授課內(nèi)容選自護(hù)理基本技術(shù)課程中“患者的治療護(hù)理”章節(jié)的“輸液泵輸液法”。
1.2學(xué)情分析
授課對(duì)象為三年制大專護(hù)理二年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了靜脈輸液的理論知識(shí)和藥物抽吸方法，具有一定的動(dòng)手能力，喜歡合作性學(xué)習(xí)方式，善于使用電子設(shè)備，但學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，操作隨意，服務(wù)意識(shí)薄弱。
1.3教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)大綱和護(hù)理崗位需求，確定本次課的知識(shí)目標(biāo)：掌握輸液泵靜脈輸液的方法和注意事項(xiàng)。技能目標(biāo)：能用輸液泵在模型手臂上正確實(shí)施靜脈輸液；能正確處理輸液泵報(bào)警輸液故障。素質(zhì)目標(biāo)：具有較強(qiáng)的無(wú)菌觀念、查對(duì)意識(shí)，工作嚴(yán)謹(jǐn)耐心，熱情與患者溝通，有較強(qiáng)的愛(ài)傷觀念。為實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，確定本次課的教學(xué)重點(diǎn)為輸液泵輸液法的操作流程；難點(diǎn)為靜脈穿刺手法、排氣方法及輸液泵故障的排除。
2教學(xué)設(shè)計(jì)思路
基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，體現(xiàn)“教學(xué)做一體化”[2]，以輸液泵輸液法為任務(wù)載體，采用案例導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景模擬、操作演示、分組訓(xùn)練等教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，開(kāi)展“課前自學(xué)—任務(wù)、自主探索，課上學(xué)習(xí)—完成任務(wù)、掌握技能，課后拓展—鞏固提高、強(qiáng)化責(zé)任”的教學(xué)活動(dòng)。
3教學(xué)實(shí)施過(guò)程
3.1課前自學(xué)
學(xué)生登錄藍(lán)墨云班課明確學(xué)習(xí)任務(wù)，觀看教學(xué)視頻后繪制輸液泵輸液法的操作流程圖。領(lǐng)取6個(gè)子任務(wù)的操作流程表，利用周末去醫(yī)院見(jiàn)習(xí)。在臨床教師的指導(dǎo)下，完成子任務(wù)1（評(píng)估準(zhǔn)備）和子任務(wù)5（整理宣教）的學(xué)習(xí)，并拍攝學(xué)習(xí)視頻上傳藍(lán)墨云班課。見(jiàn)習(xí)結(jié)束后完成問(wèn)卷星的調(diào)查及藍(lán)墨云班課的案例分析題，鞏固滴速換算知識(shí)，為新課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
3.2課上學(xué)習(xí)
以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，將課上學(xué)習(xí)分為5個(gè)環(huán)節(jié)，不同的環(huán)節(jié)采取相應(yīng)的信息化教學(xué)資源和教學(xué)方法。（1）環(huán)節(jié)一，案例導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)（5分鐘）。講解分析案例，案例中患者為補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，準(zhǔn)備靜滴高濃度的脂肪乳，為預(yù)防脂肪超載綜合征，醫(yī)生要求250ml溶液4小時(shí)內(nèi)輸完，通過(guò)換算得出，必須維持10滴/分的滴速。而學(xué)生上臺(tái)嘗試后，發(fā)現(xiàn)通過(guò)普通輸液器很難實(shí)現(xiàn)10滴/分的精準(zhǔn)滴速，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容———輸液泵輸液法。（2）環(huán)節(jié)二，分解任務(wù)，分步示范（25分鐘）。以護(hù)理程序?yàn)橹笇?dǎo)，按工作流程將輸液泵輸液法分解為以下6個(gè)子任務(wù)：①評(píng)估準(zhǔn)備、②查對(duì)備藥、③排氣調(diào)泵、④穿刺固定、⑤整理宣教、⑥觀察拔針。對(duì)于每個(gè)子任務(wù)采用分步示范、各個(gè)擊破的教學(xué)方法。首先通過(guò)藍(lán)墨云班課抽選兩位學(xué)生，對(duì)教師模擬的標(biāo)準(zhǔn)化病人分別完成子任務(wù)1和子任務(wù)5，以檢查課前醫(yī)院見(jiàn)習(xí)效果。教師對(duì)學(xué)生操作表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)于子任務(wù)2、3、4、6，采用教師操作演示，然后學(xué)生使用仿真輸液手臂練習(xí)的方法。仿真輸液手臂可模擬真人，穿刺成功后可觀察到回血，能激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì)職業(yè)成就感。（3）環(huán)節(jié)三，整體練習(xí)，完成任務(wù)（40分鐘）。錄制學(xué)生操作視頻，多媒體循環(huán)播放，教師指出存在的問(wèn)題，組織學(xué)生針對(duì)性練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)、實(shí)現(xiàn)動(dòng)作處處有指導(dǎo)，效果時(shí)時(shí)有反饋，幫助學(xué)生掌握完整的操作流程。（4）環(huán)節(jié)四，歸納總結(jié)，檢測(cè)提升（15分鐘）。首先，通過(guò)藍(lán)墨云班課抽選1位學(xué)生演示完整的操作，其他學(xué)生指出存在的問(wèn)題，然后教師歸納總結(jié)。其次，播放排氣微視頻和穿刺微視頻，鞏固操作要點(diǎn)。再次，學(xué)生登錄藍(lán)墨云班課，完成理論知識(shí)點(diǎn)的攻關(guān)檢測(cè)。（5）環(huán)節(jié)五，布置作業(yè)，強(qiáng)化練習(xí)（5分鐘）。以指紋打卡計(jì)時(shí)的形式，督促學(xué)生利用課余時(shí)間練習(xí)操作。通過(guò)藍(lán)墨云班課布置作業(yè)：學(xué)習(xí)10種靜脈穿刺新方法。操作考核采用學(xué)生自拍操作視頻上傳藍(lán)墨云班課，學(xué)生對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)先進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，然后由臨床專家點(diǎn)評(píng)，最后由任課教師進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。
3.3課后拓展
學(xué)生以組為單位完成輸液泵輸液法常見(jiàn)問(wèn)題與對(duì)策的調(diào)查報(bào)告，針對(duì)過(guò)度的靜脈輸液現(xiàn)象制作宣傳冊(cè)，到社區(qū)進(jìn)行知識(shí)宣傳，將所學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
3.4多元評(píng)價(jià)
篇12
一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在傳統(tǒng)教學(xué)中，通常所使用的演示教學(xué)方法都很枯燥，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，甚至可能會(huì)帶來(lái)一些厭學(xué)的情緒。
二、培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好
信息技術(shù)課程是一門(mén)趣味性十分強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。
三、努力做好課堂設(shè)計(jì)
課程教學(xué)效果的好壞，課堂設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。信息技術(shù)課教學(xué)大綱中明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，就是給學(xué)生布置相應(yīng)難度的任務(wù)，要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成，并組織學(xué)生相互交流、討論，提高他們運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
四、巧妙設(shè)計(jì)運(yùn)用比喻
在計(jì)算機(jī)課教學(xué)中，基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容，往往使教師感到棘手，使學(xué)生感到抽象、枯燥、記憶較困難，這就需要在教學(xué)中巧妙地運(yùn)用比喻。恰當(dāng)?shù)谋扔饔袝r(shí)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，讓人豁然開(kāi)朗。
五、注重理論聯(lián)系實(shí)踐
信息技術(shù)課是一門(mén)特殊的課程，它的實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)，要讓學(xué)生理解理論知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，就必須通過(guò)大量的實(shí)踐操作來(lái)完成，充分保證學(xué)生的上機(jī)操作時(shí)間。但在具體實(shí)踐操作中還要注意，學(xué)生很容易憑自己的興趣、愛(ài)好操作，這樣會(huì)影響學(xué)生對(duì)技能的掌握，教師也完不成教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真組織計(jì)算機(jī)實(shí)踐課非常關(guān)鍵。
六、建立學(xué)生展示平臺(tái)
篇13
初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是讓教學(xué)對(duì)象學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的基本理論和基本技巧，從而學(xué)會(huì)運(yùn)算能力，以及邏輯思維能力和空間感。教學(xué)大綱表明：發(fā)展學(xué)生的思維能力是培養(yǎng)能力的核心。而初中幾何的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)初中幾何的基本理論以及運(yùn)用這些技巧來(lái)解答關(guān)于幾何運(yùn)算與有關(guān)幾何畫(huà)圖的基本技能；養(yǎng)成與發(fā)展教學(xué)對(duì)象的從實(shí)踐到理論、從具體到抽象和進(jìn)行推理論證的邏輯思維能力；培養(yǎng)和發(fā)展教學(xué)對(duì)象的觀察能力、空間想象力以及想象力。如此看來(lái)，培養(yǎng)教學(xué)對(duì)象的一種思維在全部中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極其重要的地位。邏輯思維方式是學(xué)好數(shù)學(xué)必要條件，也是學(xué)習(xí)其他科目，處理社會(huì)生活中所遇到的問(wèn)題的必備才能。而幾何教學(xué)正好可以滿足教學(xué)對(duì)象的這種能力的培養(yǎng)，僅有清楚并非常重視幾何教學(xué)的這種獨(dú)特地位，弄清教授知識(shí)和發(fā)展能力的聯(lián)系，才可以在教學(xué)過(guò)程中更加重視幾何知識(shí)的教學(xué)。再者，初中幾何在初中數(shù)學(xué)中占有很大比例，擁有重要地位。
一、激發(fā)學(xué)生的幾何學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)幾何感興趣，他們才愿意自己主動(dòng)去思考問(wèn)題，找出解決的方法，提升自己的幾何學(xué)習(xí)水平。 在幾何教學(xué)的過(guò)程中，我們可以將實(shí)際生活中精美的幾何圖形展現(xiàn)在課堂當(dāng)中，讓學(xué)生意識(shí)到通過(guò)學(xué)習(xí)幾何圖形，可以創(chuàng)造生活中精美的圖片。充分利用圖形的線條美、色彩美,給學(xué)生最大的感知,充分讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)圖形給生活帶來(lái)的美。再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、現(xiàn)實(shí)生活的設(shè)計(jì)中,使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作圖形美的欲望,驅(qū)使他們不斷創(chuàng)新,維持長(zhǎng)久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
二、扎實(shí)學(xué)生的幾何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
教師在幾何知識(shí)教學(xué)過(guò)程中要注重扎實(shí)學(xué)生的幾何基本功，例如識(shí)圖能力、畫(huà)圖能力、邏輯推理能力等。識(shí)圖能力直接影響學(xué)生以后對(duì)幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)、觀察幾何圖形、理解幾何題意并進(jìn)行分析解答等方面；畫(huà)圖能力也是一樣，直接關(guān)系到學(xué)生能否正確標(biāo)準(zhǔn)地繪圖，能否正確理解題意并作答。幾何解題本身對(duì)學(xué)生的邏輯推理能力就有較高要求，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生由易到難地進(jìn)行識(shí)圖訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多繪圖，多練習(xí)，并在平時(shí)答題過(guò)程中規(guī)范解題步驟，增強(qiáng)邏輯推理能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生幾何基礎(chǔ)的提高，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。
三、勤于動(dòng)筆，在畫(huà)圖中學(xué)習(xí)幾何
初中幾何定理有很多很多，光憑學(xué)生記憶是不行的，最好的方法就是讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖來(lái)證明幾何定理.比如，當(dāng)學(xué)到定理“直角三角形中，斜邊上的中線等于斜邊的一半”時(shí)，教師可以讓學(xué)生拿起手中的直尺、鉛筆，先讓學(xué)生白紙上畫(huà)上一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的直角三角形，然后再在斜邊上畫(huà)一條中線，最后再讓學(xué)生用直尺量一量中線是不是斜邊的一半.比如，學(xué)到定理“如果兩條直線都和第三條直線平行，那么這兩條直線也平行”時(shí)，教師也可以讓學(xué)生在白紙上隨便畫(huà)一條直線，然后再畫(huà)兩條和它平行的直線，最后把那兩條直線無(wú)限延長(zhǎng)，看它們最后是否能夠相交，如果不相交就說(shuō)明定理是正確的.用這樣的教學(xué)方法是為了讓學(xué)生能夠通過(guò)畫(huà)圖來(lái)證明定理，學(xué)生這樣做了之后才能牢牢記住這些定理。
四、引導(dǎo)學(xué)生掌握好幾何語(yǔ)言
幾何語(yǔ)言極為規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn),按其敘述方法可分為文字語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言。按用途可分為描述性語(yǔ)言,推理語(yǔ)言和作圖語(yǔ)言。對(duì)于文字語(yǔ)言,在教學(xué)過(guò)程中要力求生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確,通過(guò)教者示范,使學(xué)生掌握“所有”“延長(zhǎng)”“連接”“截取”“對(duì)應(yīng)”“在……之上”等等述語(yǔ)的用法。符號(hào)語(yǔ)言是推理論證的基礎(chǔ),在教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生將重要概念公理、定理,推論符號(hào)化,通過(guò)范句、范例培養(yǎng)學(xué)生使用符號(hào)語(yǔ)言規(guī)范化,并進(jìn)行文字語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言互釋互譯的練習(xí),循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué),學(xué)生才能掌握好幾何語(yǔ)言,并不斷地提高幾何語(yǔ)言的表達(dá)水平。
五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，教師在幾何教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在講解幾何例題時(shí)，可以先讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生在讀題的過(guò)程中自己審題意，自己尋找最佳的解題方法。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在形成初步讀題審題的習(xí)慣后，教師可以根據(jù)學(xué)生接受的程度，在重難點(diǎn)處設(shè)置思考點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行更深入的思考，鼓勵(lì)學(xué)生之間展開(kāi)討論，相互啟發(fā)，從而促使學(xué)生再次進(jìn)行審題，彌補(bǔ)自己先前的審題漏洞，進(jìn)一步加深知識(shí)點(diǎn)的理解，形成良性循環(huán)。教師的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵的作用。因此，教師要利用好自己的知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
六、充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)
隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)被越來(lái)越多的應(yīng)用到教育領(lǐng)域。多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，極大地方便了數(shù)學(xué)中的幾何教學(xué)。教師可以通過(guò)PPT課件的制作，將幾何圖形課前制作好，極大地節(jié)省了教師上課繪制圖形的時(shí)間，從而能更好地講解幾何知識(shí)，關(guān)注學(xué)生的幾何學(xué)習(xí)過(guò)程。另外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行相關(guān)教學(xué)視頻的下載，在課上讓學(xué)生觀看，可以吸引學(xué)生幾何學(xué)習(xí)的注意力。多媒體教學(xué)的直觀形象性，對(duì)于幾何教學(xué)來(lái)說(shuō)十分重要。多媒體中展現(xiàn)的幾何圖形更直觀，繪制也更標(biāo)準(zhǔn)，這些都是傳統(tǒng)的幾何教學(xué)模式所無(wú)法企及的。因此，將多媒體與幾何教學(xué)結(jié)合起來(lái)，對(duì)于學(xué)生幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)有極大的幫助。
綜上所述，在初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中，應(yīng)緊扣教材，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從最基本的內(nèi)容入手，采取巧妙地引導(dǎo)、問(wèn)題指導(dǎo)、鞏固訓(xùn)練的方法使學(xué)生牢固地掌握知識(shí)，并在概念、語(yǔ)言、圖形、推理等的教學(xué)上下功夫，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能提高幾何教學(xué)的效果，為學(xué)生后續(xù)更深入地學(xué)習(xí)平面幾何打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
