引論：我們?yōu)槟砹?3篇素描教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

（1）知道平均速度是粗略描述變速運(yùn)動(dòng)的快慢的物理量．

（2）理解平均速度的定義，知道在不同的時(shí)間內(nèi)或不同的位移上的平均速度一般是不同的．

（3）會(huì)用平均速度的公式解答有關(guān)的問題．

2、理解瞬時(shí)速度的概念

（1）知道瞬時(shí)速度是精確描述變速運(yùn)動(dòng)快慢和方向的物理量．

（2）知道瞬時(shí)速度是物體在某一時(shí)刻的速度或在某一位置時(shí)的速度．

3、理解用比值法定義物理量的方法．

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力．

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考問題的習(xí)慣．

教學(xué)建議

教材分析

速度的定義是高中物理中第一次向?qū)W生介紹用比值定義物理量的方法，教材的講述比較詳細(xì)，通過兩種通俗的比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法，過渡到一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，自然地給出比值法定義速度．對(duì)平均速度和瞬時(shí)速度的講述也非常便于學(xué)生的接受，且適時(shí)給出了速率的概念；課后給出的“閱讀材料”和“做一做”對(duì)加深概念的理解和擴(kuò)展思維有很大的好處．

教法建議

在學(xué)生看書自學(xué)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生，要讓學(xué)生參與速度的定義過程，通過一些討論突破瞬時(shí)速度這個(gè)難點(diǎn)，配合一些多媒體資料加深理解和鞏固．在引入速度概念時(shí)，也可采用，給出兩個(gè)具體的勻速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，讓同學(xué)體會(huì)，介紹一種運(yùn)動(dòng)要抓住其本質(zhì)，本質(zhì)應(yīng)是相對(duì)不變的，位移是變化的，時(shí)間是變化的，觀察位移與時(shí)間的比值，此比值是不變的．分析比值的含義，由此得到速度的定義．講述平均速度時(shí)，最好給出一個(gè)具體的實(shí)例來(lái)說(shuō)明．

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：速度的定義，平均速度，瞬時(shí)速度的理解．

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)瞬時(shí)速度的理解．

主要設(shè)計(jì)：

一、速度：

【方案一】

1、提問：在百米賽跑中，如何比較運(yùn)動(dòng)員跑得快慢？

（展示媒體資料：運(yùn)動(dòng)會(huì)上百米賽跑的資料）

2、提問：兩輛汽車都行駛2h，如何比較哪輛車更快？

3、提問：如果兩物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間不同，發(fā)生的位移也不同，如何比較它們誰(shuí)運(yùn)動(dòng)的更快？

4、提問：什么叫速度？速度的物理意義？速度的單位？速度的方向？

5、討論：如何在位移圖像中求速度．

【方案二】

1、給出如圖所示的甲、乙兩輛汽車做勻速直線情況，請(qǐng)同學(xué)觀察它們的特點(diǎn)．

2、引導(dǎo)同學(xué)思考與討論：

（1）如何向別人介紹這兩個(gè)的運(yùn)動(dòng)？誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得更快？

（2）只比較兩車的位移，或只比較兩車的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，能知道哪輛車運(yùn)動(dòng)底快嗎？為什么？

（3）引導(dǎo)：在介紹某一事物時(shí)要抓住其本質(zhì)，本質(zhì)應(yīng)是相對(duì)不變的．位移是變化的、時(shí)間是變化的，觀察位移與時(shí)間的比值，此比值是不變的，分析比值的含義，得到速度的定義．

3、討論速度的單位、矢量性等．

4、討論：如何利用位移圖像求速度．

二、平均速度和瞬時(shí)速度：

（一）平均速度：

1、提問：勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度有什么特點(diǎn)？

2、提問：如何粗略地描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢？什么叫平均速度？

3、提問：在百米跑的過程中，前半程和后半程的平均速度相同嗎？

4、練習(xí)：在百米跑的過程中，某運(yùn)動(dòng)員10s鐘到達(dá)終點(diǎn)，觀察記錄得知，他跑到50m處時(shí)，用時(shí)5.5s．經(jīng)過5s時(shí)跑到45m處，分別求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半時(shí)間和后一半時(shí)間的平均速度．

（二）瞬時(shí)速度：

1、引導(dǎo)啟發(fā)：某人靜止在A位置，與慢走經(jīng)過A位置，或快跑經(jīng)過A位置，情況是不同的（運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同），這種不同需要用瞬時(shí)速度來(lái)描述，第一種情況瞬時(shí)速度為零，第二種情況的瞬時(shí)速度小于第三種情況的瞬時(shí)速度．

2、引導(dǎo)啟發(fā)：百米賽跑運(yùn)動(dòng)員，若全程用10s，則10s內(nèi)的平均速度為10m/s，若測(cè)出每一秒內(nèi)的位移，如第1秒內(nèi)的位移為8m，則m/s，第二秒內(nèi)的位移為9m，則m/s，第3秒內(nèi)的位移為11m，則m/s，這樣對(duì)運(yùn)動(dòng)員的情況就了解得比較細(xì)致了，若能知道每個(gè)0.1s內(nèi)的位移，則對(duì)運(yùn)動(dòng)情況的了解就更細(xì)致了，若能知道每個(gè)0.01s內(nèi)的位移，則對(duì)運(yùn)動(dòng)情況的了解就更細(xì)致了．要更精確的掌握物體的運(yùn)動(dòng)情況，則需要知道物體各個(gè)時(shí)刻的速度．

3、提問：什么叫瞬時(shí)速度？什么叫速率？

4、展示多媒體資料：汽車速度計(jì)及理程計(jì)，讓瞬時(shí)速度的概念更加具體化．

5、練習(xí)書后“做一做”，模擬打點(diǎn)計(jì)時(shí)器．

探究活動(dòng)

請(qǐng)你想辦法測(cè)量下列物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的平均速率：

1、人走路時(shí)的情況．

2、人騎自行車時(shí)的情況．

篇2

一、培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)要求學(xué)生熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德、社會(huì)公德和教師職業(yè)道德以及求實(shí)創(chuàng)新精神，能為人師表；具有較為扎實(shí)系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能，可勝任小學(xué)美術(shù)和藝術(shù)課程教學(xué)；能承擔(dān)美術(shù)活動(dòng)課教學(xué)，組織豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，并具有自我完善和自我發(fā)展的能力。

本專業(yè)還要求學(xué)生具有良好的教師心理素質(zhì)，身心健康，富有愛心、耐心和信心。情感豐富，有一定的形象思維能力和創(chuàng)新能力，能不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

二、課程計(jì)劃

本專業(yè)的主干學(xué)科是哲學(xué)原理、心理學(xué)、教育學(xué)、教師口語(yǔ)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、音樂、素描、色彩、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、書法、電腦美術(shù)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件設(shè)計(jì)與制作、中國(guó)寫意畫、中國(guó)工筆畫、兒童畫創(chuàng)作、簡(jiǎn)筆畫、小學(xué)美術(shù)教學(xué)法、藝術(shù)概論、中外美術(shù)簡(jiǎn)史等。

在上述課程中，應(yīng)體現(xiàn)出專業(yè)特色，融入小學(xué)美術(shù)教育的元素。應(yīng)圍繞小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際需要來(lái)合理、科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)出應(yīng)用型人才的特點(diǎn)。其中，專業(yè)基礎(chǔ)課、兒童畫創(chuàng)作、簡(jiǎn)筆畫、教學(xué)課件設(shè)計(jì)與制作、手工制作、小學(xué)美術(shù)教學(xué)法等課程能突出專業(yè)特色，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重研究、落實(shí)并見成效。

由于生源的變化，五年制師范生既不同于高校擴(kuò)招前的三年制師范生，又不同于現(xiàn)階段師范院校的美術(shù)學(xué)科的學(xué)生。他（她）們的文化課起點(diǎn)普遍較低，分?jǐn)?shù)線一般每年都在中考成績(jī)的300分左右。美術(shù)專業(yè)課水平多數(shù)學(xué)生基本從零開始。所以首先要了解學(xué)生，從內(nèi)心里接納學(xué)生，千方百計(jì)地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)專業(yè)一年級(jí)的課程為素描幾何形體、簡(jiǎn)筆畫和美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，使他們初步懂得造型的方法和繪畫的樂趣。萬(wàn)事開頭難，老師應(yīng)精選教材，研究教法，注重教學(xué)的實(shí)效性。素描以抓住結(jié)構(gòu)、比例為主，簡(jiǎn)筆畫重在用線，感悟線條的美感。二年級(jí)學(xué)習(xí)素描靜物，色彩及簡(jiǎn)筆動(dòng)物、人物，中國(guó)美術(shù)鑒賞常識(shí)等，注重造型能力的螺旋式上升。三年級(jí)學(xué)習(xí)石膏人像、白描花卉、圖案的制作、色彩靜物及外國(guó)美術(shù)鑒賞常識(shí)等。四年級(jí)主修素描人像、工筆鳥類、平面設(shè)計(jì)、色彩風(fēng)景及藝術(shù)概論等。五年級(jí)主要學(xué)習(xí)油畫、美術(shù)課件的制作、工筆人物、兒童畫及小學(xué)美術(shù)教育理論、教學(xué)法等。

三、專業(yè)技能

1.能欣賞，會(huì)鑒別

著名畫家潘天壽說(shuō)：“學(xué)藝之道，首在鑒別。”學(xué)美術(shù)首先要眼高，懂得造型的規(guī)律和美學(xué)辯證法，將美術(shù)學(xué)習(xí)提高到文化的高度。運(yùn)用古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生理解欣賞什么是和諧、優(yōu)美、意境、神韻等。在繪畫實(shí)踐中明了比例、結(jié)構(gòu)、色彩、調(diào)子的高下之別。如欣賞達(dá)?芬奇的《蒙娜麗莎》，充滿著神秘莫測(cè)和人文主義的光輝。而米開朗基羅的雕塑給人一種力量之美，大氣磅礴，充滿生機(jī)和活力。欣賞印象派莫奈的《日出―印象》，可體會(huì)到畫家筆底涌動(dòng)的色彩，表現(xiàn)大自然光色奇妙的變化。面對(duì)齊白石透明的河蝦、徐悲鴻奔騰的駿馬，形神兼?zhèn)洌钤谒婆c不似之間。

2.能寫美術(shù)字，會(huì)畫簡(jiǎn)筆畫

在當(dāng)今讀圖和鍵盤時(shí)代，漢字的書寫功能正在以驚人的速度退化。去年央視科教頻道的“全國(guó)漢字書寫大賽”引起了全社會(huì)廣泛的關(guān)注。美術(shù)字將漢字和美術(shù)結(jié)合起來(lái)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和技巧性，是未來(lái)小學(xué)美術(shù)教師的基本技能，要求學(xué)生人人會(huì)寫，且有相當(dāng)?shù)臅鴮懰健?shí)際上，寫美術(shù)字要比寫毛筆字容易。只要有一定的素描功底，寫好美術(shù)字就不是十分困難，但要寫出相當(dāng)高的水平卻另當(dāng)別論。簡(jiǎn)筆畫造型較簡(jiǎn)，容易入門，學(xué)生較感興趣。學(xué)好簡(jiǎn)筆畫能為今后的兒童畫輔導(dǎo)打下基礎(chǔ)。簡(jiǎn)筆畫重在用線，要求學(xué)生畫出均勻、有力、流暢的線，結(jié)合有趣的形象，畫得既快又生動(dòng)。

3.能出黑板報(bào)，會(huì)設(shè)計(jì)制作

黑板報(bào)是校園文化的重要組成部分。能編排黑板報(bào)是師范美術(shù)專業(yè)學(xué)生必備的基本功。它涉及構(gòu)圖、文章內(nèi)容、書寫、圖案、美術(shù)字及色彩等綜合知識(shí)技能。且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。指導(dǎo)學(xué)生編排校園生活題材和青年成長(zhǎng)題材的黑板報(bào)，要求內(nèi)容健康，主題突出統(tǒng)一，版面美觀，有利于提高學(xué)生的整體文化素質(zhì)。設(shè)計(jì)制作可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。如制作一個(gè)小動(dòng)物、一個(gè)人物、一個(gè)建筑物，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和耐心細(xì)致的工作能力，力戒浮躁和馬虎。設(shè)計(jì)制作可結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，選材以廉價(jià)、易得和環(huán)保為宜。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，變廢為寶。

4.能教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)評(píng)價(jià)反思

學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)，又稱會(huì)寫教案，是畢業(yè)生參加招聘考試的需要，也是教師未來(lái)從業(yè)的需要。首先必須告訴學(xué)生教案的結(jié)構(gòu)。如：教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教時(shí)及教學(xué)過程等。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括三維目標(biāo)：知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。每節(jié)課應(yīng)有一個(gè)重、難點(diǎn)，有時(shí)重難點(diǎn)是重合的。教學(xué)過程是教案的主要部分。可切分為導(dǎo)入、活動(dòng)（老師和學(xué)生）、評(píng)價(jià)、小結(jié)、反思等幾個(gè)部分。導(dǎo)入應(yīng)新穎，可多樣化。而活動(dòng)部分又是重點(diǎn)，有老師的教，又有學(xué)生的學(xué)，相輔相成，融為一體。

三維目標(biāo)中的情感態(tài)度和價(jià)值觀，初學(xué)寫教案者不易把握，要對(duì)所教的課程內(nèi)容進(jìn)行挖掘，才能抓住關(guān)鍵。如教小學(xué)生畫樹、花、魚等動(dòng)植物，可進(jìn)行關(guān)愛自然及環(huán)保教育的滲透，又如教《我的媽媽》《今天我值日》等美術(shù)課，可進(jìn)行親情關(guān)愛和熱愛勞動(dòng)的教育。

評(píng)價(jià)即對(duì)學(xué)生的作業(yè)、作品進(jìn)行評(píng)述和鑒別。以鼓勵(lì)為主，但要真誠(chéng)，實(shí)事求是。既不要全盤否定，也不要盲目吹捧，應(yīng)恰到好處。評(píng)價(jià)的方式可多樣化，如師評(píng)、生評(píng)、學(xué)生互評(píng)等。

反思即教師或執(zhí)教者對(duì)所授課的得與失進(jìn)行的自我小結(jié)。一節(jié)課有成功的亮點(diǎn)，也有不足的敗筆，可理解為自我評(píng)價(jià)的一種方式。一般而言，一個(gè)人的教學(xué)水平越高，其反思和小結(jié)的水平就越高。這正如高考生的自我估分，成績(jī)?cè)胶玫目忌婪衷綔?zhǔn)確。

教學(xué)設(shè)計(jì)可先仿寫，再由學(xué)生設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)。盡量寫他們熟悉的課題。如《美麗的大森林》《海底世界》《大公雞》等。

篇3

大多數(shù)師范類學(xué)校的美術(shù)教育課程設(shè)置都會(huì)借鑒非師范美術(shù)類專業(yè)的課程安排，與非師范類美術(shù)專業(yè)相差不大，缺少美術(shù)專業(yè)與教學(xué)法的融合，缺少針對(duì)性。因此美術(shù)教育類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的教學(xué)基本功，如簡(jiǎn)筆畫、美術(shù)字、黑板報(bào)、教學(xué)掛圖制作等方面相對(duì)較弱，上學(xué)時(shí)學(xué)到的技能與實(shí)際教學(xué)能夠結(jié)合的比較少。同時(shí)，美術(shù)教育類專業(yè)的學(xué)生存在見習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)間短的問題，尤其是實(shí)習(xí)，基本上都是校內(nèi)實(shí)習(xí)，校外實(shí)習(xí)一般都安排在最后一學(xué)期，由學(xué)生自己安排，很多學(xué)生找不到實(shí)習(xí)單位或者不想去實(shí)習(xí)，最后只是找個(gè)單位蓋個(gè)章來(lái)應(yīng)付。

這些問題應(yīng)該引起學(xué)校的重視，美教專業(yè)教學(xué)應(yīng)該注重專業(yè)特征，在美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課中，加入更多的適合小學(xué)生教育的如美化校園、裝飾教室、櫥窗海報(bào)之類的內(nèi)容，加入教師的指導(dǎo)，讓每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。另外，學(xué)校應(yīng)該對(duì)實(shí)習(xí)作統(tǒng)一的安排，對(duì)實(shí)習(xí)做出更加細(xì)致的要求，安排人員監(jiān)管。

二、小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生說(shuō)課能力的培養(yǎng)

對(duì)于師范類美術(shù)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)能力是必須鍛煉的。教師在教學(xué)過程中，需要將自己的教學(xué)方式傳授給學(xué)生，既要使用專業(yè)的概念與術(shù)語(yǔ)，又要使這些術(shù)語(yǔ)簡(jiǎn)單易懂，與實(shí)際操作相聯(lián)系，盡量不用過于死板的概念解釋美術(shù)類的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，而應(yīng)該用通俗的、便于理解的語(yǔ)言進(jìn)行講解，每節(jié)課盡量能夠教授學(xué)生一個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，例如素描、線描、速寫、油畫、國(guó)畫等。小學(xué)生課堂有其特殊性，教師的語(yǔ)言表達(dá)更加需要技巧，要控制自己的語(yǔ)調(diào)高低、語(yǔ)速快慢，合理控制講課時(shí)間與實(shí)踐時(shí)間、教師示范時(shí)間與學(xué)生制作時(shí)間的分配。

一般師范類院校會(huì)為教育類學(xué)生舉辦說(shuō)課比賽、演講比賽等，但美教專業(yè)的學(xué)生很少參加，原因有兩個(gè)，第一，認(rèn)為自己是技能類學(xué)生，本專業(yè)的教師也不太重視培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)課能力；第二，就算參加，也很少能比得上中文類或者其他教育類專業(yè)的學(xué)生。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，美術(shù)教育系應(yīng)該組織學(xué)生觀摩學(xué)校優(yōu)秀說(shuō)課選手的比賽，并且組織小范圍的說(shuō)課，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)與展示的機(jī)會(huì)。

三、提高編寫教案與課件的能力

篇4

高效課堂；基本要求；以學(xué)生為本；教師為輔

一、美術(shù)基礎(chǔ)高效課堂要求學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的“實(shí)現(xiàn)度”要高

完成教學(xué)既定的目標(biāo)是每一門美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的根本目的，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)水平直接反映了教學(xué)效率的高低。在美術(shù)基礎(chǔ)課程中實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)，首先教師要做到能夠根據(jù)每一門課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際繪畫水平合理地確定課堂的教學(xué)目標(biāo)。以素描基礎(chǔ)課堂教學(xué)為例，一是要看重素描以明暗空間造型為教學(xué)目標(biāo)在課程的落實(shí)情況，例如在靜物的素描繪畫中強(qiáng)調(diào)明與暗在空間上的層次安排，在著衣人物和人體素描繪畫中強(qiáng)調(diào)光與形體在明暗層次上的變化等；二是在素描教案中教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一定要做到明暗造型空間重點(diǎn)的突出，以及素描教學(xué)中的難點(diǎn)———平面與立體繪畫表現(xiàn)方式在教學(xué)中的具體化，并且使素描教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生在各自專業(yè)發(fā)展方向（美術(shù)學(xué)和設(shè)計(jì)學(xué)兩大類）上保持一致，例如以繪畫為主的美術(shù)學(xué)油畫專業(yè)素描繪畫中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是明暗的三維立體造型，而國(guó)畫類方向則強(qiáng)調(diào)的是平面或者是二度半空間的明暗造型空間訓(xùn)練；三是素描教學(xué)目標(biāo)一定要保持可操作（課程教學(xué)可研持續(xù)發(fā)展）、可測(cè)評(píng)（課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置具有評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)）、可達(dá)成（在既定的時(shí)間和范圍內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)），并且在課程完成后要有學(xué)情分析，及時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完善與改進(jìn)。其次美術(shù)基礎(chǔ)教師要根據(jù)課堂的實(shí)際情況對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)做出適時(shí)調(diào)整。例如在素描基礎(chǔ)教學(xué)中因?yàn)榧兝L畫與設(shè)計(jì)在專業(yè)發(fā)展方向上的不一致而導(dǎo)致明暗在造型方式上的側(cè)重而發(fā)生了根本的改變。因此教師必須得做出專業(yè)的調(diào)整，使設(shè)計(jì)類的學(xué)生更側(cè)重平面的明暗造型方式，使純繪畫專業(yè)的學(xué)生更側(cè)重立體的明暗造型方式，還要處理好在素描教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，最大限度地使教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際的專業(yè)發(fā)展方向達(dá)成一致，而不是一味地照搬教學(xué)大綱上的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，并且在教案中要有教學(xué)反思，使自己的教學(xué)效率不斷得到提高。

二、美術(shù)基礎(chǔ)高效課堂要求以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教師在美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中要轉(zhuǎn)變?cè)械膯我坏慕膛c學(xué)的教學(xué)模式。高效課堂的教學(xué)過程首先必須是以學(xué)生為本，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，也是學(xué)習(xí)意義的主動(dòng)參與者，同時(shí)也不能忽視教師的協(xié)作作用，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是師生互動(dòng)的過程。其次教師要根據(jù)不同的學(xué)情，善于運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)策略和方法去靈活機(jī)動(dòng)地調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在課程設(shè)計(jì)上要充分考慮到學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的可能性，要使學(xué)生能有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，要讓學(xué)生真正體會(huì)到自己才是知識(shí)的真正意義建構(gòu)者。例如在色彩基礎(chǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師大概講授色彩的一般知識(shí)，學(xué)生依據(jù)這些基礎(chǔ)色彩知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立訓(xùn)練，這種教學(xué)方式很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的枯燥感。如果我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)上預(yù)先布置學(xué)生色彩知識(shí)問答、以多媒體示范教學(xué)去對(duì)平面與立體繪畫形式進(jìn)行色彩空間造型分析、以小組為單位對(duì)名畫名作進(jìn)行臨摹與學(xué)習(xí)等教學(xué)方法與策略的調(diào)整，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)色彩的積極性，同時(shí)也能通過優(yōu)秀作品分析培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考色彩問題的能力。其次教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分體現(xiàn)自身的輔導(dǎo)角色，要對(duì)學(xué)生以及班內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如在風(fēng)景速寫課程中，教師要教會(huì)學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)線與明暗兩種造型方式的運(yùn)用規(guī)律，在小組臨摹學(xué)習(xí)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘速寫表達(dá)形式的美感以及怎樣去表現(xiàn)自然風(fēng)景的復(fù)雜層次關(guān)系等，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”再到“學(xué)好”風(fēng)景速寫。最后美術(shù)基礎(chǔ)高效課堂必須是面向班內(nèi)全體學(xué)生的過程。針對(duì)不同的學(xué)生、不同的美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容及不同階段的課程安排等，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法，并且在美術(shù)基礎(chǔ)課堂訓(xùn)練中要做到教學(xué)目標(biāo)有邏輯性、教學(xué)安排有階段性、訓(xùn)練方式有針對(duì)性。教學(xué)中教師要適時(shí)跟進(jìn)與監(jiān)測(cè)，課后也要及時(shí)收集反饋信息，充分鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

三、美術(shù)基礎(chǔ)課程高效課堂要求精講多練，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力

教師在美術(shù)基礎(chǔ)課堂上要做到“精講多練”，所謂“精講”是對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)化、明確化、客觀理性化。例如對(duì)靜物基礎(chǔ)素描的講解上教師不能憑各自繪畫經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該在靜物繪畫的構(gòu)圖上通過黃金分割線的客觀理性繪畫知識(shí)去闡述平面空間怎樣進(jìn)行大小切割和怎樣利用三角構(gòu)圖法去闡述物置安排的合理化；在對(duì)靜物素描繪畫的明暗層次空間安排上教師要從平面的固有色層和立體中的明與暗之間的對(duì)比強(qiáng)度上去進(jìn)行理性講解，使學(xué)生懂得利用物體的固有色去進(jìn)行平面空間上物體色層的區(qū)別和在立體上掌握明與暗對(duì)比，越強(qiáng)物體越靠前，對(duì)比越弱物體則越推后的明暗層次的空間安排；在對(duì)靜物素描繪畫的整體與細(xì)節(jié)上教師要從視覺的縱深空間上講解清晰與模糊的概念，使學(xué)生懂得物體的整體感是依據(jù)視覺的焦點(diǎn)向四周而慢慢變得模糊的道理。通過上述這些理性的繪畫原理使靜物素描課程的每一個(gè)關(guān)鍵部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容都顯得清晰明了，而且使復(fù)雜的繪畫視覺規(guī)律通過繪畫原理的講解變得通俗易懂，使學(xué)生容易掌握。所謂“多練”是課堂上的絕大部分時(shí)間都留給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，教師通過少量的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體的輔導(dǎo)，并且在學(xué)生練習(xí)的過程中一定要培養(yǎng)自身獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。在高效的課堂學(xué)習(xí)中“多練”。首先強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這種主動(dòng)性表現(xiàn)在學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)，會(huì)聽課、會(huì)訓(xùn)練、會(huì)復(fù)習(xí)、會(huì)獨(dú)立思考，例如在美術(shù)學(xué)高年級(jí)的人體素描繪畫中，在課程開設(shè)前學(xué)生必須對(duì)人體的結(jié)構(gòu)與解剖進(jìn)行預(yù)習(xí)，在寫生訓(xùn)練的過程中要學(xué)會(huì)獨(dú)立地利用以往的素描造型認(rèn)知方式去對(duì)人體復(fù)雜的形體進(jìn)行推衍，甚至有些更主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生還會(huì)借鑒優(yōu)秀畫家的表現(xiàn)形式去追求畫面的美感。其次在“多練”的過程中必須培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，要使學(xué)生在訓(xùn)練的過程中發(fā)現(xiàn)繪畫的視覺規(guī)律，并在規(guī)律的基礎(chǔ)上對(duì)同一類繪畫課程做到舉一反三。例如在基礎(chǔ)素描的繪畫中學(xué)生研究的重點(diǎn)是黑白的視覺繪畫空間，而色彩同時(shí)也隱含了明暗的造型語(yǔ)言，因?yàn)樗巧实娜刂唬瑥墓诺溆彤嫷淖鳟嬤^程就能深深體會(huì)到明暗對(duì)于色彩造型的重要性。對(duì)于這種隱藏在色彩之下的素描繪畫知識(shí)恰恰是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)自身獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)所在，因此在訓(xùn)練的過程中教師一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，并且通過這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后在“多練”的過程中教師要起到輔導(dǎo)的功能，教師在學(xué)生遇到無(wú)法解決的困難時(shí)要適時(shí)地對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)給予恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥與講解，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做到融會(huì)貫通。

四、美術(shù)基礎(chǔ)課程高效課堂要求師生關(guān)系融洽

一是教師在課堂上的講解要熱情洋溢，且講授的知識(shí)還要深刻易懂，教師對(duì)一門課程的理解深度往往能決定學(xué)生對(duì)該門課程的掌握程度，隨著學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度越高，師生間的相互信任度也越強(qiáng)。以筆者從事十幾年的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：例如在素描涉及到明與暗的層次變化教學(xué)中，由于不同教師對(duì)明暗的不同層次理解往往會(huì)對(duì)學(xué)生接受素描基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生比較大的影響，有些教師在強(qiáng)調(diào)物體的三維立體時(shí)往往忽視了物體在平面中的固有色層的變化，這樣很容易使整個(gè)畫面各個(gè)物體間在色層變化上分不開，或者由于物體各個(gè)色層之間變化太弱使畫面的物體從遠(yuǎn)處觀看時(shí)模糊不清，從而使整體畫面缺乏層次感，最終導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)素描繪畫的學(xué)習(xí)積極性。而有些教師在對(duì)素描的明暗變化中會(huì)從平面和立體兩種造型方式進(jìn)行逐步講解，并且還會(huì)運(yùn)用聚光的光學(xué)原理去對(duì)物體的受光程度進(jìn)行理性分析，以此使學(xué)生能夠更系統(tǒng)化地掌握明暗層次的變化規(guī)律，最終讓學(xué)生在學(xué)習(xí)素描的過程中愈發(fā)積極與自信，因此教師對(duì)課程的掌握程度往往能深刻影響到課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及二者之間的信任程度；二是在課堂教學(xué)中要尊重和信任學(xué)生，要讓學(xué)生深刻體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)意義的真正建構(gòu)者，而不是完全被動(dòng)地去接受知識(shí)，教師要使學(xué)生深刻體會(huì)到每一門所學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)課程，都是通過師生間的相互討論和交流才會(huì)去獲得“真知”；三是教師要善于去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正做到樂于學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建美術(shù)基礎(chǔ)高效課堂應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，教師在教學(xué)的方法與策略上要靈活機(jī)動(dòng)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維模式和實(shí)踐能力。

作者：丁君君 單位：邵陽(yáng)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡紅梅.高校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].高等工程教育,2013,(03).

[2]付維維.構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂的方法研究[J].科技信息,2011,(04).

[3]俞柳杰，杭月明.構(gòu)建高效教學(xué)模式促進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型變化[J].上海教育科研,2011,(04).

[4]陶立國(guó).抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)構(gòu)建高效課堂[J].教育理論與實(shí)踐，2012,(06).

[5]王永塘.實(shí)施有效教學(xué)構(gòu)建高效課堂[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào),2014,(12).

[6]龍寶新.走向核心知識(shí)教學(xué):高效課堂教學(xué)的時(shí)代意蘊(yùn)[J].全球教育展望,2012,(03).

[7]許方文.打造高效課堂教學(xué)的誤區(qū)及其對(duì)策[J].教育實(shí)踐與研究,2010,(10).

篇5

一、素描在造型基礎(chǔ)教學(xué)中的意義

（一）素描的源發(fā)展。素描從草稿到教育教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科的確立，經(jīng)歷了一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過程。無(wú)論是西方的底稿、草圖形式，還是東方的線描、碳跡都可說(shuō)明素描的起源是構(gòu)思、是草稿、是作品產(chǎn)生前的產(chǎn)物。在美術(shù)教學(xué)中由于其表現(xiàn)形式的單純性與便利性，也逐漸成了各美術(shù)專業(yè)造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要課程。

（二）素描教學(xué)的現(xiàn)況。由于素描表現(xiàn)形式的單純性和工具材料的方便性，在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中大都把素描課設(shè)置為各專業(yè)的必修基礎(chǔ)課。不否認(rèn)其在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中起到了很大的作用，但在實(shí)際教學(xué)操作中，卻仍然還停留在普遍認(rèn)識(shí)水平上來(lái)發(fā)揮其作用，其真正的價(jià)值并未得到根本體現(xiàn)。盡管近些年學(xué)術(shù)界也都在進(jìn)行系列的探索研究，如從“設(shè)計(jì)素描”“表現(xiàn)素描”“意象素描”等角度都作了大膽的教學(xué)嘗試和研究，但從宏觀角度講卻讓素描教學(xué)產(chǎn)生一種大混戰(zhàn)的局面。各行其理對(duì)素描教學(xué)的實(shí)施產(chǎn)生很多負(fù)面影響，素描課的教學(xué)僅作為一個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練的形式而孤立存在。

（三）素描教學(xué)的真正意義。在教學(xué)中我長(zhǎng)期把基礎(chǔ)素描課比喻成中小學(xué)的語(yǔ)文或數(shù)學(xué)課，但語(yǔ)文、數(shù)學(xué)在中小學(xué)的學(xué)習(xí)中是普遍學(xué)習(xí)。進(jìn)入大學(xué)后再分科，是古漢語(yǔ)還是語(yǔ)言文學(xué)或應(yīng)用文學(xué)等，有重點(diǎn)有方向性的進(jìn)行教學(xué)。

而我們?yōu)槭裁床豢梢园阉孛枵n作為基礎(chǔ)素描課與專業(yè)素描課來(lái)劃分呢？基礎(chǔ)素描課作為一個(gè)普遍的基本學(xué)習(xí)階段，解決一些“認(rèn)字、組詞、造句”的基本能力。而在專業(yè)素描中卻根據(jù)專業(yè)的不同進(jìn)行定向?qū)W習(xí)，是寫文章還是寫應(yīng)用文，是精深的解決造型問題還是解決創(chuàng)意設(shè)計(jì)的表現(xiàn)能力，這才是我專業(yè)素描課學(xué)習(xí)的真正意義。

二、素描教學(xué)中的方向問題

（一）素描學(xué)中的具象與抽象問題。隨著實(shí)應(yīng)用美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的發(fā)展，我國(guó)美術(shù)專業(yè)的門類和學(xué)科也逐步細(xì)化和增多。但素描教學(xué)卻還是長(zhǎng)期根據(jù)純美術(shù)類專業(yè)的教學(xué)方式進(jìn)行，也就出現(xiàn)了在素描教學(xué)中是以具象寫實(shí)形式的教學(xué)還是抽象表現(xiàn)或創(chuàng)意形式的教學(xué)為主導(dǎo)的問題。因?yàn)榫湍壳八囆g(shù)類學(xué)生的基礎(chǔ)現(xiàn)狀及設(shè)計(jì)類美術(shù)專業(yè)對(duì)造型水平的要求而論，大多數(shù)藝術(shù)類學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前并未進(jìn)行很專業(yè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，僅在升學(xué)前進(jìn)行過短期的培訓(xùn)。普遍認(rèn)為設(shè)計(jì)類專業(yè)對(duì)造型水平的要求不高，并依賴計(jì)算機(jī)制圖，輕視手繪能力，所以很多高校在素描教學(xué)中不進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的具象教學(xué)形式，而轉(zhuǎn)為模糊的抽象教學(xué)形式，并冠以設(shè)計(jì)或創(chuàng)意、表現(xiàn)素描等名目。導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際造型能力減弱，素描教學(xué)流于形式，無(wú)論其計(jì)算機(jī)水平怎樣，其創(chuàng)意能力多強(qiáng)，但其造型能力不強(qiáng)也就使其設(shè)計(jì)的表達(dá)能力降低了。

所以我認(rèn)為在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段還是現(xiàn)實(shí)主義的好，可以避免教和學(xué)的空對(duì)空。寫實(shí)的有參照根據(jù)，老師所講學(xué)生易懂，學(xué)生可以印證所學(xué)，并可以自主學(xué)習(xí)。而進(jìn)入專業(yè)素描階段有了一定的基本造型能力，就可以與專業(yè)方向相結(jié)合進(jìn)行設(shè)計(jì)、進(jìn)行創(chuàng)意、進(jìn)行解構(gòu)重組學(xué)習(xí)。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中我也印證了這一點(diǎn)，基礎(chǔ)素描寫實(shí)，造型能力強(qiáng)的進(jìn)入創(chuàng)意設(shè)計(jì)快，傳達(dá)能力強(qiáng)。而基礎(chǔ)差就進(jìn)行抽象學(xué)習(xí)的最終是云里霧里，不知所以。

（二）去專業(yè)方向的素描教學(xué)。由于當(dāng)前基礎(chǔ)課教師的師資結(jié)構(gòu)關(guān)系，對(duì)各類美術(shù)專業(yè)的橫向比較研究較少，但同時(shí)又擔(dān)任幾個(gè)專業(yè)的素描教學(xué)，在教學(xué)過程中未進(jìn)行針對(duì)性的專業(yè)素描教學(xué)，一本教案，一種模式的把各專業(yè)的素描教到底。這種去專業(yè)方向的素描教學(xué)，教師也許輕松了很多，但學(xué)生的收獲中卻大大減少了。

（三）基礎(chǔ)造型與專業(yè)方向。作為美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課，素描在很多院校并未與其專業(yè)特點(diǎn)掛鉤，片面的進(jìn)行素描教學(xué)，但我們知道素描作為造型的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中我們首先要解決觀察能力和表現(xiàn)能力，要學(xué)習(xí)形體構(gòu)造、透視、解剖、空間關(guān)系、表現(xiàn)手段等很多方面知識(shí)。那么是不是所有的美術(shù)專業(yè)都有必要全部學(xué)習(xí)呢，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間中我們也只有進(jìn)行專業(yè)針對(duì)性的選擇學(xué)習(xí)，如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在素描中就沒必要學(xué)習(xí)人體解剖，但服裝設(shè)計(jì)就有學(xué)習(xí)人體解剖的必要了。所以有針對(duì)的選擇安排素描學(xué)習(xí)的內(nèi)容是非常重要的。

四、素描教學(xué)的改革思考

篇6

2、通過速寫教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，形象記憶力，想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的繪畫能力。(練習(xí))

教學(xué)重點(diǎn)：

訓(xùn)練人的觀察對(duì)象的能力和以迅速，簡(jiǎn)單的線條畫出對(duì)象的主要特征的能力。讓學(xué)生學(xué)習(xí)速寫，對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪畫的技能訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，練速寫貴在堅(jiān)持，避免"三天打魚兩天曬網(wǎng)"問題。

課前準(zhǔn)備：

教師：放大書中范畫，收集畫家速寫作品。準(zhǔn)備油畫，素描的人物畫作品。

學(xué)生：速寫繪畫工具。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、教師揭示課題—《人物速寫》，觀察范畫，教師作啟發(fā)性談話：

這些畫在以前你看見過嗎 ？它們有什么特別的

2、出示幾幅人物畫作品。

油畫人物畫，素描人物畫，速寫人物畫。

觀察和欣賞三幅畫后，共同討論不同畫種的表現(xiàn)特色、藝術(shù)特色、作畫時(shí)間。

油畫：形象逼真，色彩鮮艷，可長(zhǎng)達(dá)數(shù)年

素描：形象逼真，明暗豐富

速寫：想象概括簡(jiǎn)潔，線條流暢。

從對(duì)比中讓學(xué)生了解速寫的特點(diǎn)。

3、出示畫家的作品，進(jìn)行欣賞教學(xué)。加深學(xué)生對(duì)速寫的理解。

4、學(xué)習(xí)用速寫的方法來(lái)描繪人物。

教師示范作畫，讓學(xué)生看清教師是怎樣把握住大形象，大構(gòu)架，大比例的，怎樣用長(zhǎng)線表現(xiàn)主要特征，怎樣省略那些表秒的繁瑣現(xiàn)象……(借用人體模特，請(qǐng)小朋友坐在椅上，擺一個(gè)看書的姿勢(shì)為研究對(duì)象)。

(二)講解要點(diǎn)

1、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。提示：

站七坐五盤三半，坐著看書時(shí)，坐高是五個(gè)頭高。不管你看到的是正面或側(cè)面，重點(diǎn)要表現(xiàn)出頭，手與書本之間的微妙關(guān)系，這樣才能畫出看書時(shí)的動(dòng)態(tài)。

2、進(jìn)行速寫練習(xí)時(shí)，要做到這樣幾條：

(1)鍛煉自己的眼力，認(rèn)真觀察，抓住對(duì)象的基本特征。

(2)千萬(wàn)不要看一眼畫一筆，應(yīng)先畫出大形象，大構(gòu)架，大比例，力求寥寥幾筆勾出對(duì)象的概貌。

(3)提倡默畫。

訓(xùn)練對(duì)形象動(dòng)態(tài)的記憶能力，將觀察到的形象和動(dòng)態(tài)，在記憶尚未消失之時(shí)，憑借印象和記憶，及時(shí)默畫下來(lái)。經(jīng)過這樣多次訓(xùn)練，能強(qiáng)化對(duì)形神動(dòng)態(tài)，記憶力和作畫的中和概括能力。

(三)學(xué)生作業(yè)

教師作好個(gè)別的輔導(dǎo)。

(四)作業(yè)講評(píng)

對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行討論分析，教師歸納小結(jié)。

篇7

人物半身像素描寫生教學(xué)是高校美術(shù)師范生素描基礎(chǔ)訓(xùn)練的延續(xù)與提升，同時(shí)也是高校素描教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，這一課程有著豐富而廣闊的藝術(shù)表現(xiàn)空間。素描人物半身像教學(xué)在滿足學(xué)生對(duì)于素描問題深度探索的同時(shí)，還使學(xué)生能夠不斷地積累和拓展自己的造型經(jīng)驗(yàn)，并且實(shí)現(xiàn)了從基礎(chǔ)訓(xùn)練模式向藝術(shù)創(chuàng)作模式的重要觀念性的轉(zhuǎn)變。由于大部分師范生以后從事的工作是教育教學(xué)工作，所以對(duì)于美術(shù)教育專業(yè)師范生訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)有其獨(dú)特的教學(xué)理念。

一、美術(shù)師范教育專業(yè)應(yīng)高度重視造型能力的培養(yǎng)

在當(dāng)今多元化美術(shù)教育觀念的影響下，一些師范生的繪畫觀念總是向繪畫專業(yè)的學(xué)生看齊，對(duì)于造型能力較為輕視，有些學(xué)生甚至認(rèn)為造型能力的欠缺是自己繪畫特色的一種體現(xiàn)。這種對(duì)于藝術(shù)的膚淺理解導(dǎo)致的直接后果是，不但使師范生在自己藝術(shù)的道路上走了不少的彎路，還給其未來(lái)的教學(xué)工作無(wú)形中造成了許多障礙。對(duì)于這些未來(lái)的中小學(xué)美術(shù)教師而言，藝術(shù)造型上的欠缺是其他任何能力所不能彌補(bǔ)的，因?yàn)橹行W(xué)教學(xué)的各個(gè)方面對(duì)教師的造型能力提出了嚴(yán)格的要求。所以，對(duì)于造型能力重新給予高度重視，應(yīng)是美術(shù)師范教育專業(yè)鮮明的特色之一。

有效解決師范生造型能力欠缺的主要途徑就是素描教學(xué)，在素描教學(xué)中人物教學(xué)占有很大比例，半身像教學(xué)又是人物教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。因此，素描人物半身像教學(xué)是對(duì)學(xué)生造型能力的培養(yǎng)，應(yīng)重新確立其主導(dǎo)地位。

二、素描人物半身像教學(xué)的地位與作用

素描人物半身像教學(xué)是人物素描教學(xué)及色彩人物教學(xué)的基礎(chǔ)。在四年制高校美術(shù)學(xué)教育專業(yè)的課程安排中，素描人物半身像教學(xué)一般是安排在大學(xué)二年級(jí)的下學(xué)期，它上承素描頭像教學(xué)、下啟色彩半身像教學(xué)，是一個(gè)帶有過渡性質(zhì)的課程。學(xué)生如果在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中的造型和深入刻畫能力無(wú)法深入，那么后面的全身像教學(xué)將無(wú)從談起。因此可以說(shuō)，素描人物半身像教學(xué)在師范生的專業(yè)課中有非常重要的作用。

在實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)造型能力的缺陷一直是師范專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題之一。究其原因，是由于在綜合性大學(xué)美術(shù)教育專業(yè)中，學(xué)生所接受的造型訓(xùn)練的時(shí)間有限，加上一些師范生本身的繪畫基礎(chǔ)相對(duì)較弱。人物繪畫相對(duì)于靜物畫來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生在造型上有著更高的要求，師范生在人物繪畫造型把握方面出現(xiàn)的問題就較多。因此在素描人物半身像教學(xué)中，解決學(xué)生造型能力是課程的重中之重。

三、在素描半身像教學(xué)中提高師范生綜合能力的策略

經(jīng)過頭像素描教學(xué)訓(xùn)練后的學(xué)生，對(duì)于人物頭部的比例有了大概的了解，但是對(duì)于其他方面的認(rèn)識(shí)還比較模糊。因此教師在進(jìn)行學(xué)生素描人物半身像教學(xué)前，應(yīng)首先讓學(xué)生了解人體上身骨骼、肌肉的解剖基本理論知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際繪畫之前對(duì)于人物繪畫有一定的理論知識(shí)。對(duì)于人物素描來(lái)說(shuō)，人物的運(yùn)動(dòng)雖然有衣服的掩蓋，但身體內(nèi)部的基本體塊結(jié)構(gòu)以及相互的牽引變化卻是表現(xiàn)人物半身像的基本依據(jù)。

在學(xué)生了解了基本的人體解剖知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)充分利用課堂教學(xué)時(shí)間重點(diǎn)提高學(xué)生的造型表達(dá)能力。半身像的課堂教學(xué)應(yīng)區(qū)別于畫班式的訓(xùn)練模式，學(xué)生的作業(yè)應(yīng)長(zhǎng)期與短期交替進(jìn)行。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生深入刻畫的能力，同時(shí)能夠防止學(xué)生喪失對(duì)繪畫對(duì)象的新鮮感受。

此外，在教師授課的過程中，應(yīng)注重對(duì)師范生綜合能力的培養(yǎng)。也就是說(shuō)，除了要解決課堂本身造型能力的培養(yǎng)外，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代藝術(shù)的片面理解的這種普遍現(xiàn)象，有針對(duì)性地讓學(xué)生欣賞現(xiàn)代藝術(shù)家各個(gè)時(shí)期的作品，使學(xué)生能夠全面了解現(xiàn)代藝術(shù)，更深切地體會(huì)到造型能力的培養(yǎng)是藝術(shù)創(chuàng)作的必經(jīng)之路，是一切藝術(shù)形式的基礎(chǔ)。這一點(diǎn)也是素描半身像教學(xué)對(duì)學(xué)生“隱性能力”的一種培養(yǎng)。例如，我們熟知的立體派大師畢加索，他早期的繪畫體現(xiàn)出了對(duì)于造型能力很好的掌控性。他的藍(lán)色時(shí)期和粉紅色時(shí)期都是以寫實(shí)繪畫為主的，在1905年創(chuàng)作的成名作《拿煙斗的男孩》也是以寫實(shí)手法為主的一幅作品。這幅畫使畢加索在藝術(shù)界站穩(wěn)腳跟，并逐步開始了他的立體主義時(shí)期。教師可以從畢加索或其他現(xiàn)代藝術(shù)家的不同時(shí)期的半身像作品入手，使學(xué)生理解造型對(duì)于半身像教學(xué)乃至于整個(gè)繪畫教學(xué)的重要性。

素描人物半身像教學(xué)應(yīng)以課堂寫生為主，還應(yīng)配合課后的速寫練習(xí)。在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地提高學(xué)生的各方面能力，并且可以有效地彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間短這一不利因素。學(xué)生在造型準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，應(yīng)掌握人體骨骼與形體的關(guān)系，以及人體肌肉與結(jié)構(gòu)的聯(lián)系等多方面的知識(shí)，從而為今后的人物色彩教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，美術(shù)教育專業(yè)素描人物半身像教學(xué)的確值得我們認(rèn)真地思考與探索。隨著社會(huì)的發(fā)展和美術(shù)教學(xué)改革的深化，師范教育的基礎(chǔ)性趨勢(shì)日益明顯，對(duì)師范生的造型能力及對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)作品的理解能力提出了更高的要求。因此，大學(xué)美術(shù)教師在培養(yǎng)美術(shù)師范生造型能力的同時(shí)，更需努力培養(yǎng)學(xué)生的全面分析繪畫作品的能力。素描人物半身像教學(xué)是一個(gè)具有復(fù)合性的教學(xué)課程，要想從根本上提高師范生的繪畫水平，需要廣大教師積極地參與和努力，這不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量水平，而且對(duì)于培養(yǎng)師范生的綜合能力是顯而易見的。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹少淳.美術(shù)教育學(xué)新編[M].北京：高等教育出版社，2009.

篇8

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

23—0019—01

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分。《幼兒園管理?xiàng)l例》指出：幼兒園應(yīng)當(dāng)貫徹保育與教育相結(jié)合的原則，創(chuàng)設(shè)與幼兒的教育和發(fā)展相適應(yīng)的和諧環(huán)境，引導(dǎo)幼兒個(gè)性的健康發(fā)展。作為一名幼兒園保教主任，筆者結(jié)合多年的管理實(shí)踐認(rèn)為，要提高幼兒園的保教質(zhì)量，幼兒園管理者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，不斷增強(qiáng)她們的專業(yè)素養(yǎng)和保教能力。

一、傾聽教師心聲

要對(duì)幼兒教師進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，幼兒園管理者應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽教師的心聲，盡量滿足她們的合理需求。如，我園每學(xué)期都會(huì)要求每一位教師結(jié)合近期教育與教學(xué)目標(biāo)組織一節(jié)觀摩課。在指導(dǎo)教師進(jìn)行觀摩課準(zhǔn)備的過程中，部分教師向我反映，她們的精神壓力很大，擔(dān)心自己無(wú)法完成任務(wù)。在獲得這種反饋信息后，我通過觀察和思考認(rèn)為，采用集體備課的形式，能夠有效地緩解教師的心理壓力。為此，在專題教研會(huì)議上，我大膽地提出了自己的想法。在全體教師共同討論的基礎(chǔ)上，園領(lǐng)導(dǎo)作出決定：每一位教師要按照要求寫出備課教案，并對(duì)教案進(jìn)行集體論證，待活動(dòng)方案完善后，再由教師個(gè)人組織實(shí)施。這樣一來(lái)，不僅消除了教師的緊張心理，而且調(diào)動(dòng)了她們的工作積極性，觀摩課活動(dòng)也取得了良好的效果。

二、爭(zhēng)當(dāng)教師朋友

作為幼兒園管理者，除了要抓好日常管理工作外，還應(yīng)成為教師的知心朋友，要急教師之所急，想教師之所想。作為主管業(yè)務(wù)的保教主任，我會(huì)經(jīng)常找教師談心，了解她們的工作動(dòng)態(tài)和思想動(dòng)態(tài)，主動(dòng)向她們征求有關(guān)教育教學(xué)管理方面的意見和建議，并將這些意見和建議在進(jìn)行分類整理后反饋給園長(zhǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育體制改革的深入進(jìn)行，學(xué)歷進(jìn)修已成為幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。而我園三位教師在連續(xù)三年都未通過學(xué)歷考試后，逐漸失去了信心，想放棄學(xué)歷考試。當(dāng)我了解到這種情況后，則苦口婆心地勸導(dǎo)她們，給她們打氣。在我的一再鼓勵(lì)之下，她們抱著試試看的想法又重新開始了自學(xué)。在她們自學(xué)期間，一方面，我盡可能地給予其學(xué)習(xí)上的幫助，另一方面，主動(dòng)與她們進(jìn)行談心，鼓勵(lì)她們努力克服暫時(shí)的困難。三人最終都順利地拿到了本科文憑。

三、改進(jìn)指導(dǎo)方式

每位教師都是富有個(gè)性的生命體。幼兒園管理者應(yīng)尊重教師的個(gè)性差異，并適時(shí)改進(jìn)業(yè)務(wù)指導(dǎo)方式。如，有一次我在查看教師備課教案時(shí)發(fā)現(xiàn)，原本我用紅筆書寫的“建議”內(nèi)容被一位教師用涂改液涂掉了。她為什么要涂改呢？經(jīng)過反復(fù)琢磨，我認(rèn)為她這樣做有以下三個(gè)原因：1.紅色字太多，與黑色字形成鮮明對(duì)比，會(huì)讓其他教師誤以為她備課不精心；2.在以后的備課交流活動(dòng)中抹不開面子；3.對(duì)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的批閱有意見，但是不好直接說(shuō)。發(fā)現(xiàn)問題后，我并沒有急于找該教師進(jìn)行交流，也沒有把批閱內(nèi)容寫在教案本上，而是把批閱的重點(diǎn)寫在一張小紙條上，并夾在備課教案本中。第二天，這位教師主動(dòng)向我致謝。這之后，我分別找了每位教師，向她們征求對(duì)我批閱備課教案的意見，我則及時(shí)地進(jìn)行了相應(yīng)的改進(jìn)。這樣做，不僅使教師獲得了自尊感，而且提高了他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

四、發(fā)揮教師特長(zhǎng)

篇9

在××小學(xué)里，我們是快樂的，我們因工作而快樂，因感激而快樂，因××小學(xué)而快樂，我也因自己當(dāng)了一名老師而快樂無(wú)比。告別校園生活，踏上工作崗位，啊，外面的世界真的很大！我就像一葉扁舟，第一次飄入大海，茫茫海面，浩瀚無(wú)垠，我在摸索，我在搏擊，我在磨練，而學(xué)校的每位老師是我最亮的指明燈。

我的第一堂公開課，我對(duì)我的指導(dǎo)老師說(shuō)：“吳老師，先讓我自己試著來(lái)上這一堂課吧，不懂的地方我再請(qǐng)教您！”吳老師思考了一下，答應(yīng)了我。開完課，我們數(shù)學(xué)組的所有老師包括校長(zhǎng)馬上到備課室里為我評(píng)課。這節(jié)課的一個(gè)很大的不足是“認(rèn)真?zhèn)淞私贪福瑓s忘了備學(xué)生”。吳老師說(shuō)：“你在備課的時(shí)候，我在旁邊認(rèn)真地看了幾遍，教案確實(shí)備的很詳細(xì)。不過你一直把你想要的問題的答案設(shè)置住了，以致課堂上學(xué)生的回答，你就一時(shí)無(wú)法反應(yīng)過來(lái)。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生思考……”謝謝吳老師的這次“暗中放手”。接下來(lái)，吳老師也多次幫我聽課、評(píng)課，讓我聽聽她的課，并指導(dǎo)我如何備好一堂課，我們一起分析教案，一起預(yù)設(shè)課堂，我們開展教研……

我們每個(gè)老師都有QQ，但我們不是在純粹地聊天，我們有一個(gè)“花兒綻放交流站”群，我們?cè)谶@里談“良好的師德應(yīng)注意哪些細(xì)節(jié)”、談“如何構(gòu)建和諧校園”、談“教學(xué)困惑”、談“課改實(shí)驗(yàn)”談“學(xué)生與學(xué)習(xí)”……，每位老師各抒己見，這是時(shí)間快樂的延續(xù)，這是輕松愉快的交流，讓我們進(jìn)步更快。

××小學(xué)是小學(xué)生的學(xué)校，也是我們這幾個(gè)大的學(xué)生的學(xué)校。我們相處在一起，就像大朋友和小朋友處在一起一樣。大朋友當(dāng)然是——校長(zhǎng)的才華的確讓人佩服，他懂電腦，懂很多軟件，會(huì)素描……我們不懂的時(shí)候，他會(huì)很和藹地說(shuō)“我教你怎么做，免費(fèi)當(dāng)培訓(xùn)老師”，“要多學(xué)多鍛煉，才會(huì)進(jìn)步” ；我教學(xué)上有什么疑難，吳教導(dǎo)手把手地教；柯（柯老師）經(jīng)常鼓勵(lì)我們說(shuō)：“年輕人，沒有過不去的坎，相信自已，所有的一切，到最后就像看到一張紙那么簡(jiǎn)單”；還有洪洪、娜娜、露露、玲玲姐……她們都是那么熱情，那么讓我感動(dòng)！至于說(shuō)小朋友嘛，就是小林、小黃、小魏，我們這三個(gè)充滿稚氣的老師了。我們對(duì)同事這樣的稱呼，不是說(shuō)我們沒禮貌，而是覺得這樣更像朋友一樣——同事們是大朋友，我們是小朋友！

在生活上，剛開始我們每天都一手面包一手開水解決早餐，我們的校長(zhǎng)夫人王老師關(guān)切地對(duì)我們說(shuō)：“當(dāng)老師有時(shí)也是比較忙，但不能為了節(jié)省一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間而忽視早餐的營(yíng)養(yǎng)。”于是她每天都起得很早，幫我們煮好了香噴噴的稀飯，還經(jīng)常把她一手炒的好菜盛給我們很多很多。我們感動(dòng)，感動(dòng)得都不知道怎樣表達(dá)我們的謝意，而王老師卻說(shuō)：“哎呀，謝什么謝，出門在外，也要注意身體啊！”。

篇10

對(duì)于師范類美術(shù)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)能力是必須鍛煉的。教師在教學(xué)過程中，需要將自己的教學(xué)方式傳授給學(xué)生，既要使用專業(yè)的概念與術(shù)語(yǔ)，又要使這些術(shù)語(yǔ)簡(jiǎn)單易懂，與實(shí)際操作相聯(lián)系，盡量不用過于死板的概念解釋美術(shù)類的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，而應(yīng)該用通俗的、便于理解的語(yǔ)言進(jìn)行講解，每節(jié)課盡量能夠教授學(xué)生一個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，例如素描、線描、速寫、油畫、國(guó)畫等。小學(xué)生課堂有其特殊性，教師的語(yǔ)言表達(dá)更加需要技巧，要控制自己的語(yǔ)調(diào)高低、語(yǔ)速快慢，合理控制講課時(shí)間與實(shí)踐時(shí)間、教師示范時(shí)間與學(xué)生制作時(shí)間的分配。一般師范類院校會(huì)為教育類學(xué)生舉辦說(shuō)課比賽、演講比賽等，但美教專業(yè)的學(xué)生很少參加，原因有兩個(gè)，第一，認(rèn)為自己是技能類學(xué)生，本專業(yè)的教師也不太重視培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)課能力；第二，就算參加，也很少能比得上中文類或者其他教育類專業(yè)的學(xué)生。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，美術(shù)教育系應(yīng)該組織學(xué)生觀摩學(xué)校優(yōu)秀說(shuō)課選手的比賽，并且組織小范圍的說(shuō)課，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)與展示的機(jī)會(huì)。

三、提高編寫教案與課件的能力

篇11

一、當(dāng)前我國(guó)初中的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)初中美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育的要求下，需要對(duì)整體的教學(xué)課程進(jìn)行整改，但是當(dāng)前我國(guó)仍處在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，美術(shù)課程還是沒有得到重視。基于此，初中美術(shù)教學(xué)人員對(duì)于自身的定位與教學(xué)目標(biāo)還是不明確，無(wú)法形成對(duì)于教授課程重要性的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致不能完全應(yīng)用自身專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。

二、初中美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

美術(shù)教學(xué)的課堂策略是指通過對(duì)于美術(shù)教學(xué)資源的掌握以及應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)課堂整體效率的提升；在滿足當(dāng)前課堂教學(xué)時(shí)間的要求下，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科知識(shí)以及繪畫技能的掌握，促進(jìn)美術(shù)教育整體水平的提升。筆者認(rèn)為對(duì)于課堂教學(xué)的優(yōu)化可以從教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多方面進(jìn)行改進(jìn)。1.優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。可通過教師以及學(xué)生之間的溝通互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)整體的課程科學(xué)安排。教師可通過新穎的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)內(nèi)容的傳遞，解決課程時(shí)間與課程量沖突的矛盾。在教學(xué)過程中可將自己作為教學(xué)的中心，以教材為指導(dǎo)，改善傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不足之處。教學(xué)的流程主要包括：新課導(dǎo)入、知識(shí)探索、教師指導(dǎo)、小組討論、師生發(fā)言、教師總結(jié)、完成反饋等，通過積極參與，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)造性。課堂優(yōu)化過程中對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要，教師應(yīng)該通過合理途徑實(shí)現(xiàn)新課激趣導(dǎo)入。常用的激趣手段為觀賞激趣法，在實(shí)踐授課應(yīng)用中取得了較好的教學(xué)效果。通過授課前對(duì)于語(yǔ)言的描述、實(shí)物的展示、多媒體媒介的展示，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生美的感化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)求知的心理強(qiáng)化，提升其學(xué)習(xí)積極性，多方面促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。如教師在進(jìn)行靜物素描教學(xué)時(shí)，可以先進(jìn)行欣賞導(dǎo)入。通過一副素描作品進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容引入，之后對(duì)素描的步驟與方法進(jìn)行講解，再讓學(xué)生根據(jù)自我理解進(jìn)行素描創(chuàng)作，最后再在課堂上進(jìn)行講解。2.優(yōu)化教學(xué)過程。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)通常是教師按照固定的教案進(jìn)行課程講解安排，沒有創(chuàng)新形式與內(nèi)容的體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到抑制，不利于注意力的集中以及學(xué)習(xí)效率的提升，時(shí)間長(zhǎng)容易喪失對(duì)美術(shù)的興趣。因此教師應(yīng)該有必要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。對(duì)此，教師應(yīng)明確教學(xué)目的。新課標(biāo)將教學(xué)的目標(biāo)分為三個(gè)維度，主要包括學(xué)科知識(shí)、方法構(gòu)架、情感價(jià)值三方面。教師應(yīng)該充分理解三維度的實(shí)際意義，明確三方面內(nèi)容展開途徑，通過適當(dāng)?shù)氖侄卧诮虒W(xué)過程中積極應(yīng)用，驗(yàn)證其可行性。3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，體現(xiàn)在教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的合理選擇。為了使教材更好地服務(wù)教師以及學(xué)生，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)選擇，同時(shí)根據(jù)教學(xué)課標(biāo)要求對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行精簡(jiǎn)。如在進(jìn)行美術(shù)技能講解時(shí)，通常美術(shù)的相關(guān)術(shù)語(yǔ)比較抽象不易被學(xué)生理解，這時(shí)教師可以通過親自示范幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)。如在進(jìn)行色彩基礎(chǔ)知識(shí)講解時(shí)，學(xué)生通常在掌握調(diào)色方法后無(wú)法通過抽象的理解真正實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的內(nèi)化。由于色彩調(diào)配特性問題，顏色與水的比例無(wú)法形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，此時(shí)教師可以進(jìn)行正確調(diào)色示范；同時(shí)對(duì)調(diào)色過程的重點(diǎn)和步驟進(jìn)行講解；之后再讓學(xué)生進(jìn)行親自操作，這樣更能提高教學(xué)內(nèi)容的被掌握程度。4.優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)方法的改革是教學(xué)過程改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一。教學(xué)內(nèi)容的改革方法體現(xiàn)在教學(xué)模式的組織與改善，使學(xué)生可以完全實(shí)現(xiàn)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，促進(jìn)教師對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)反饋的優(yōu)化。如在進(jìn)行剪紙教學(xué)時(shí)，教師可以要求學(xué)生課下進(jìn)行創(chuàng)造性剪紙創(chuàng)作。通過學(xué)生課后作業(yè)完成反饋了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時(shí)將反饋對(duì)應(yīng)教學(xué)方法的改善在以后的教學(xué)中應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)模式的呈現(xiàn)。5.教師應(yīng)形成個(gè)人的教學(xué)特色。在進(jìn)行教學(xué)策略的改革時(shí)，應(yīng)該體現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)教學(xué)學(xué)科上的創(chuàng)新。首先，注重學(xué)生多維度的差異性，通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)組織實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。基于美術(shù)課的特異性，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。對(duì)于學(xué)生不能過度要求，應(yīng)讓其掌握必要的繪畫知識(shí)以及技能，免于給學(xué)生造成過大的學(xué)習(xí)壓力；對(duì)于有較高美術(shù)天賦的學(xué)生，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)培養(yǎng)，使其繪畫天賦得到充分發(fā)揮。其次，教師應(yīng)該維護(hù)自身的形象，組織正確的教學(xué)語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。

篇12

1.2設(shè)計(jì)教學(xué)過程和方法。（1）根據(jù)課時(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過程和方法。要求：①教學(xué)層次清晰，銜接自然。各環(huán)節(jié)時(shí)間分配得當(dāng)。遵循循序漸進(jìn)、因材施教的原則。②思考如何突出重點(diǎn)，分解、突破難點(diǎn)，預(yù)計(jì)教學(xué)過程可能出現(xiàn)的問題、困難及其解決的方法。③為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，完成本課時(shí)教學(xué)任務(wù)而采取的方法和措施。（2）教具設(shè)計(jì)。根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)要求精心設(shè)計(jì)或制作范畫、范樣、步驟圖等，有計(jì)算機(jī)等電化教學(xué)媒體的要充分予以利用。教具設(shè)計(jì)要盡可能做到符合審美性、啟發(fā)性、針對(duì)性、典型性和直觀性的教學(xué)要求。根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)或制作直觀、實(shí)用、有效的教具，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。（3）學(xué)具設(shè)計(jì)根據(jù)教材內(nèi)容、課型和教學(xué)方式，要求學(xué)生提前備好上課必需的練習(xí)用品。某些學(xué)具必須統(tǒng)一置備的，要事先與學(xué)校進(jìn)行溝通予以解決。

1.3板書、板畫設(shè)計(jì)。對(duì)教學(xué)中關(guān)鍵性信息內(nèi)容進(jìn)行提煉，在黑板或展示板（屏）上的以圖文呈現(xiàn)式的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)，有利于鞏固和反饋。

1.4編寫教案。在思考上述幾個(gè)方面問題的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的要求、學(xué)生的智能水平，把課堂教學(xué)程序及方法步驟等寫成文本（即所謂的教案或教學(xué)設(shè)計(jì)），以便于教學(xué)時(shí)應(yīng)用和調(diào)整。一般美術(shù)教案規(guī)范格式包括以下幾個(gè)方面：（1）課題：指教學(xué)課題。（2）教材分析：包括教學(xué)理念、教材內(nèi)容、教學(xué)要求、學(xué)情分析、實(shí)施環(huán)境等。（3）課業(yè)類型：指單一課型（美術(shù)欣賞）或綜合課型。（4）課時(shí)：指完成本課題教學(xué)任務(wù)所需的課時(shí)數(shù)。（5）教學(xué)目標(biāo)：包括知識(shí)、表現(xiàn)、情感等三維目標(biāo)及本課教學(xué)的創(chuàng)造性或拓展性目標(biāo)。（6）重點(diǎn)、難點(diǎn)：指教學(xué)思考的要點(diǎn)和關(guān)鍵所在。（7）教學(xué)用具：指教師用具和學(xué)生學(xué)具。教學(xué)用具置備注意直觀、針對(duì)性強(qiáng)，可操作，力求創(chuàng)新；范畫、板畫、板書及現(xiàn)代媒體等設(shè)計(jì)布局合理。范畫：具有審美性、典型性；板書：點(diǎn)明課題，突出重點(diǎn)，精簡(jiǎn)明了；板畫：肯定、快速，直觀效果好；其他輔助媒體：有針對(duì)性，有實(shí)效。（8）教學(xué)過程：寫出教學(xué)程序的具體設(shè)計(jì)與安排。能運(yùn)用現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)理論選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ㄅc學(xué)法，突出審美性、直觀性和啟發(fā)性。活動(dòng)內(nèi)容緊扼課題。作業(yè)難度適當(dāng)，安排課內(nèi)完成。（9）教學(xué)反思：教后心得體會(huì)。要及時(shí)總結(jié)、分析，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出對(duì)策。教學(xué)反思字?jǐn)?shù)不限。

2.教學(xué)內(nèi)容的選擇

2.1畫的內(nèi)容。初中階段主要是對(duì)形和色的訓(xùn)練，內(nèi)容主要包括繪畫，平面設(shè)計(jì)，中國(guó)畫，以及線的造型、面的造型、色彩的訓(xùn)練，等等。通過這些內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生基本的美術(shù)技術(shù)能力，提高他們的觀察力、直覺思維力、審美表現(xiàn)與創(chuàng)造力和相關(guān)內(nèi)在品格與外在能力。

2.2做的內(nèi)容。動(dòng)手做又叫“手工”，與平面造型相比，“做”的東西更形象、更具體。這與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)很相符。在教學(xué)中我們應(yīng)該開設(shè)一些紙藝、立體造型、軟陶、泥塑等課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生美化自我和美化生活的能力。

2.3觀的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生眼力與對(duì)美術(shù)作品的鑒評(píng)能力。通過觀摩、欣賞國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的美術(shù)作品不斷提高審美判斷力，讓學(xué)生在藝術(shù)氛圍中盡情地開闊視野，從學(xué)習(xí)和感受中增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力，最終真正地感受到藝術(shù)的氣息，從而獲得一雙審美的眼睛。

2.4讀的內(nèi)容。多讀一些美術(shù)書籍，進(jìn)一步了解美術(shù)發(fā)展演變的歷史及相關(guān)的美術(shù)理論，了解美術(shù)家、美術(shù)作品、社會(huì)生活三者的相互關(guān)系，真正了解美術(shù)的內(nèi)涵。

通過畫、做、觀、讀四方面的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)手與動(dòng)腦、理論與實(shí)踐的結(jié)合。

3.實(shí)物寫生將提高學(xué)生興趣

抓住寫生一詞給學(xué)生講解。寫生是這節(jié)課美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，讓學(xué)生想知道寫生是怎么回事，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己的文具，徒手畫文具。去校園寫生觀察花草植物，通過自己的觀察了解植物的結(jié)構(gòu)和寫生的取景構(gòu)圖。最后從學(xué)生中找出幾位結(jié)構(gòu)特征較明顯的同學(xué)出來(lái)當(dāng)模特，學(xué)生的興趣一下就提高了。讓模特?cái)[好坐姿，坐好后，以真人為例講解繪畫要點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生的興趣明顯提高，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。

4.講解素描中的一些概念和要求

根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和其他著名畫家的理論，我歸納為：線條、形體、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、質(zhì)感、效果。

4.1線條。在線條講解中理解色交界線、面交界線、外邊線、輪廓線等基本概念。讓學(xué)生理解用線條造型。比如用線條畫物體，首先對(duì)物體的結(jié)構(gòu)有一定的了解，可以用線條結(jié)成網(wǎng)和結(jié)成面的方法來(lái)表示物體體面結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)折關(guān)系。當(dāng)一個(gè)面轉(zhuǎn)到一定程度，就成為一條線，也就是線條可以表現(xiàn)體面關(guān)系。用一根線表示出其面的關(guān)系就應(yīng)該在這根線的頭尾用心刻畫，同時(shí)注意線條的穿插關(guān)系和線條的輕重變化。另外，通過指導(dǎo)欣賞一些用線造型的作品和透明物體的寫生去感受它。

4.2形體。形體就是物體的輪廓線。掌握形與形的比例、體塊與轉(zhuǎn)折細(xì)節(jié)等。掌握形的比例的幾種基本校正法：A.垂直線與水平線的校正法。B.斜線校正法。C.點(diǎn)的校正法。D.對(duì)比校正法等。把各種形體分解歸納成幾種比較簡(jiǎn)單的幾何形體。

4.3結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)即物體的骨架，物體的結(jié)構(gòu)也可理解成物體的構(gòu)造。利用線條的穿插、輕重表現(xiàn)形體、前后、虛實(shí)。用水平線、垂直線、中軸線、斜線、切線和曲線等分析手段表現(xiàn)出物體的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

篇13

請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

選擇題部分

注意事項(xiàng)：

1. 答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

2. 每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。

1.美術(shù)取向的美術(shù)教育是以______為主，以培養(yǎng)專門人才為目的的專業(yè)美術(shù)教育。

A.技能傳授 B.審美欣賞

C.美術(shù)素養(yǎng) D.知識(shí)學(xué)習(xí)

2.“游于藝”是______的重要教育主張和教學(xué)方法之一。

A.孟子 B.荀子

C.墨子 D.孔子

3.清末年間福州船政局設(shè)立馬尾繪畫院，培養(yǎng)制圖專門人才，學(xué)生被稱作

A.圖畫生 B.畫院生

C.制圖生 D.繪事生

4.古代西方哲學(xué)家______將藝術(shù)教育視為“可以改變?nèi)恕钡闹匾侄危⒅鲝垖?duì)兒童進(jìn)行藝術(shù)教育。

A.柏拉圖 B.亞里士多德

C.德謨克利特 D.赫拉克利特

5.西方近代社會(huì)，美術(shù)教育由畫坊式的教育逐漸發(fā)展成為______的教育。

A.普及型 B.學(xué)院式

C.名師高徒式 D.精英型

6.法國(guó)啟蒙思想家______也非常重視感覺和形象教育，將感覺視為知識(shí)的門戶。認(rèn)為繪畫除了是審美教育的重要手段之外，還能訓(xùn)練兒童敏銳的觀察力。

A.盧梭 B.拉伯雷

C.康德 D.福祿貝爾

7.俄羅斯巡回畫派的______創(chuàng)造了以自己名字命名的美術(shù)教學(xué)體系，認(rèn)為素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。

A.彼羅夫 B.克拉姆斯柯依

C.契斯恰柯夫 D.列賓

8.20世紀(jì)初，______的教學(xué)思想和方法也給美國(guó)的教育輸入了新鮮血液。主要表現(xiàn)在攝影藝術(shù)和照片在廣告設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用，以及對(duì)材料的新態(tài)度，建筑也被接受為美術(shù)教育計(jì)劃的一個(gè)固定內(nèi)容。

A.巴格萊 B.夸美紐斯

C.契斯恰柯夫 D.包豪斯

9.______是美術(shù)教學(xué)的一大特點(diǎn)，是通過作品、教具、多媒體等形象教學(xué)手段和景物境遇，促進(jìn)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。

A.觀賞性 B.感知性

C.情境性 D.直觀性

10.學(xué)生發(fā)展的一般規(guī)律表現(xiàn)為發(fā)展的不平衡性、順序性、階段性和

A.自我意識(shí)性 B.環(huán)境性

C.個(gè)體主導(dǎo)性 D.個(gè)別差異性

非選擇題部分

注意事項(xiàng)：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

二、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

11.請(qǐng)簡(jiǎn)述美術(shù)教育的目的。

12.請(qǐng)簡(jiǎn)述美術(shù)教育與社會(huì)生產(chǎn)力的聯(lián)系。

13.請(qǐng)簡(jiǎn)述美術(shù)教育的審美功能。

14.請(qǐng)簡(jiǎn)述美術(shù)教育的一般性教學(xué)原則。

15.請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勅绾卧趯W(xué)校美術(shù)教育中樹立正確的人格發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生的人格。

三、論述題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)

16.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)劽佬g(shù)教育的情感價(jià)值系統(tǒng)。

17.請(qǐng)舉例分析美術(shù)教學(xué)過程中的各個(gè)階段。

四、教案設(shè)計(jì)題(本大題20分)

18.根據(jù)所提供線索設(shè)計(jì)一份教案，字?jǐn)?shù)300左右，附板書設(shè)計(jì)。