引論：我們?yōu)槟砹?3篇觀舞記導(dǎo)學(xué)案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

1 讀一讀

讀一讀是教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過讀書來完成自學(xué)。 閱讀的時間可以在課前，課中，課后。前兩類閱讀是讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過課本進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識，標(biāo)出疑惑內(nèi)容。后一類閱讀可以作為課后拓展，查閱資料，加深對知識的理解。初中階段的學(xué)生雖然具備了一定的閱讀能力，但是物理理論用詞精準(zhǔn)，邏輯嚴(yán)密，若不細(xì)心研究，不能深入領(lǐng)會。所以教師一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，通過導(dǎo)學(xué)案的設(shè)問和提示來引導(dǎo)學(xué)生用心體會物理概念或規(guī)律的邏輯推理過程，弄清它的含義，成立條件，適用范圍。通過回答問題來檢測閱讀的成效，引導(dǎo)他們有重點(diǎn)有針對性地閱讀，并在閱讀中培養(yǎng)能力，感受到收獲知識的喜悅。

2 想一想

以閱讀的方式作為課前預(yù)習(xí)并不適用于每一堂物理課。有時我們讓學(xué)生在課前保留疑問，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理知識來源于生活，來源于社會。導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生回顧生活經(jīng)驗(yàn)，通過一些小活動，小游戲，小實(shí)驗(yàn)來提出疑問，引發(fā)思考，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的深入探究。比如在學(xué)習(xí)沸騰前，可以讓學(xué)生觀察家中燒開水的過程中水的變化特點(diǎn);學(xué)習(xí)壓強(qiáng)前先做兩指捏筆端的實(shí)驗(yàn)，記錄下感受并猜想原因;學(xué)習(xí)摩擦力前讓學(xué)生用抹上油的筷子進(jìn)行拔河挑戰(zhàn)賽等等。這樣的方式讓學(xué)生從生活實(shí)踐中去觀察思考并提出疑問，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

3 議一議

學(xué)生通過預(yù)習(xí)形成了初步的認(rèn)識，腦海中尚存許多疑問，迫切需要交流，尋求共識，增加理解。此時可以先讓學(xué)生之間展開探討。學(xué)生可以建立合作小組，遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組件平行”的原則，讓組內(nèi)的學(xué)生能夠取長補(bǔ)短，互相幫助互相啟發(fā)。在議的過程中，能暴露出學(xué)生的潛意識，讓學(xué)生的不同構(gòu)想充分顯現(xiàn)出來。教師在這個階段及時收集來自學(xué)生的各種信息，認(rèn)真分析，將它們轉(zhuǎn)化成重要的教學(xué)資源，能夠提高教學(xué)效率。在議這個環(huán)節(jié)，教師要充當(dāng)好學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的作用，通過師生間的討論交流，幫助學(xué)生對物理知識中原有的錯誤認(rèn)識或不全面的地方進(jìn)行修正，拓展完善。

4 練一練

在認(rèn)識了新的物理規(guī)律以后，適當(dāng)?shù)木毩?xí)可以幫助學(xué)生對物理知識，解題技巧進(jìn)行梳理和理解。教師及時了解練習(xí)結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些知識掌握不好，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問題并進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生更好地掌握知識。物理教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生用物理知識解決實(shí)際問題的能力，所以在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，要注重學(xué)科基礎(chǔ)知識，基本技能和科學(xué)思維的訓(xùn)練，難度適中，及時進(jìn)行評價總結(jié)，對新學(xué)知識起到強(qiáng)化作用。

篇2

(1)體會運(yùn)用先總后分或先分后總的方式描寫烏的外形，是作者對鳥的整體描述，分開敘述的句子則從鳥類的特點(diǎn)入手。

(2)抓住鳥的外形特征進(jìn)行描述。

(3)運(yùn)用了比喻的修辭方法更具形象。

2．學(xué)習(xí)有序的觀察和抓住事物特點(diǎn)具體描寫的寫作方式，對鳥進(jìn)行外形的描寫。

3．通過對鳥外形特點(diǎn)的描寫，激發(fā)學(xué)生對鳥類的喜愛之情。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

掌握描寫鳥類外形特征的方法，學(xué)會仔細(xì)觀察，抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行有序觀察、具體描寫的寫作手法。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

掌握“找方法、按順序、抓特點(diǎn)、用比喻”的寫作方法，介紹烏的外形特征。

【教學(xué)過程】

一、課前導(dǎo)言

親愛的同學(xué)們，我們身邊有許多可愛、漂亮的小動物。有了它們，我們的世界才變得豐富多彩起來。對于這些可愛的動物，我猜你一定喜歡得不得了！你想了解它們、保護(hù)它們嗎？今天，讓我們一起走進(jìn)“鳥的樂園”，用我們的眼睛和筆把它們留在我們的心中吧！

二、猜猜你有多愛鳥——填填記記我能行

1．同學(xué)們，你能寫出和“鳥”有關(guān)的成語嗎？()____

2．你能寫出和“鳥”有關(guān)的詩句嗎？（）

（試著把它們記一記，能做到的獎勵自己相應(yīng)的星星吧！）

三、考考你有多愛鳥——想想比比我能行

一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。

——選自人教版課文《燕子》

它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。

——選自人教版課文《翠鳥》

丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

——選自蘇教版課文《美麗的丹頂鶴》

1．誰能發(fā)現(xiàn)這三段文字在描寫形式上有什么共同點(diǎn)？

2．它們又有什么不同的地方呢？

尋找相同點(diǎn)：()

①這三段文字寫的都是鳥的____。

②填一填，并想想你發(fā)現(xiàn)了什么。

③我知道這三段文字中的鳥都是按照____的觀察順序?qū)懙摹?/p>

④這三段文字都是運(yùn)用____的方式來描寫鳥的。請你在前面的三段文字中找出這樣的句子，并用“_____”畫出來。

尋找不同點(diǎn)：()

①我發(fā)現(xiàn)這三段文字有不一樣的地方。（提示：可從寫作方式入手）

②我還發(fā)現(xiàn)……

3．我還記得這三段文字，我會背給大家聽。()

四、寫寫你有多愛鳥——寫寫評評我能行

從圖中挑選一種喜歡的動物，可以選擇采用“先總后分”的方式，也可以采用“先分后總”的方式，然后按照“從整體到局部”的順序觀察它的樣子，用上合理的比喻，也可以選擇“詞語超市”中的詞語，好好寫一寫吧！

詞語超市：

鸚鵡：嬌小 小巧玲瓏 圓溜溜 條紋 絢麗多彩 五彩的大衣 臉譜 黑豆 忽閃忽閃 小櫻桃 尖嘴 機(jī)靈 可愛 漂亮

貓頭鷹：褐色 白色的條紋 大愛心 圓圓的 銳利 照明燈 銅鈴般 立挺 靈敏 鐮刀 鐵鉤 威武 “夜貓子”“黑夜衛(wèi)士”

選擇一：

（先總后分）____

選擇二：

（先分后總）____

五、評評你有多愛鳥——展示習(xí)作我能行

我共得____顆星：①我能用上“先總后分”或“先分后總”的方式；②我會用“從整體到局部”的方式仔細(xì)觀察，并寫一寫；③我可以用上比喻的修辭方式；④我的描寫能夠突出動物的外形特征；⑤標(biāo)點(diǎn)合理。

六、找找你有多愛鳥——課后加油我能行

1．同樣是寫鳥，還有其他的介紹方式，推薦閱讀文章：巴金的《鳥的天堂》、馮驥才的《珍珠鳥》和屠格涅夫的《白鴿》。

2．其實(shí)許多著名作家也喜歡小動物，我知道國內(nèi)的作家和作品：_______

國外的作家和作品：_______

3．找找課外書中對動物特點(diǎn)描寫的文章和內(nèi)容，按照自己喜歡的方式搜集一些好詞好句吧！

七、夸夸你有多愛鳥——我的星星摘得多

1．這節(jié)課，我的表現(xiàn)( )顆星。

2．我也能學(xué)著寫自己喜歡的動物了，我會獎勵自己( )顆五角星。

板書設(shè)計(jì)：

鳥的樂園

找方法 先總后分 先分后總

按順序 從整體到局部

篇3

“教”與“學(xué)”永遠(yuǎn)是學(xué)校永恒的主題，如何在老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間尋找到最佳契合點(diǎn)，讓我們的課堂教學(xué)更有效，讓我們的學(xué)生能學(xué)會、能學(xué)好，一直是我們老師孜孜以求的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在高中新課程改革的背景下，呼倫貝爾市嶺東高中立足校情自主實(shí)踐，在學(xué)習(xí)研究杜廊口經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，于2012年11月實(shí)施以導(dǎo)學(xué)案為載體的“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式。下面，我以思想政治學(xué)科導(dǎo)學(xué)案為例，使用好導(dǎo)學(xué)案能成為促使高效課堂的抓手方面和大家進(jìn)行交流。

導(dǎo)學(xué)案是集教案、學(xué)案和練習(xí)材料于一體的師生共用的教學(xué)文本。導(dǎo)學(xué)案，實(shí)際上就是把老師的教案、學(xué)生的學(xué)案、典型的例題、學(xué)生進(jìn)行探究的問題、評價性練習(xí)通過一種載體進(jìn)行優(yōu)化組合的產(chǎn)物。上課前教師把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)教材，并完成預(yù)習(xí)學(xué)案。課上老師按照學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的實(shí)際情況開展教學(xué)活動，以“學(xué)”定“教”。使用好導(dǎo)學(xué)案能成為促進(jìn)高效課堂的有力抓手。

一、導(dǎo)學(xué)案的使用

（一）對學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案的要求

1、課前根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行相關(guān)舊知識的復(fù)習(xí)和新課的預(yù)習(xí)。嘗試解決導(dǎo)學(xué)案中基礎(chǔ)題部分，碰到生疏的、難以解決的問題要做好標(biāo)記，做為聽課的側(cè)重點(diǎn)。要求學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)案時堅(jiān)持自覺性原則、主動性原則和獨(dú)立性原則。

2、課堂上注意在導(dǎo)學(xué)案的留白處如板書設(shè)計(jì)、疑惑問題和課后反思處作學(xué)習(xí)方法筆記以便今后復(fù)習(xí)。

（二）對教師使用導(dǎo)學(xué)案的要求

1、每一課內(nèi)容結(jié)束后都要布置下一節(jié)新課的預(yù)習(xí)，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案，在上課前必須批閱學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，以了解學(xué)情，再次進(jìn)行課前備課。

2、用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)時，要努力做到：新知識放手讓學(xué)生主動探索；課本放手讓學(xué)生閱讀；重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論；提出的問題放手讓學(xué)生思考解答；結(jié)論或總結(jié)等放手讓學(xué)生概括；規(guī)律放手讓學(xué)生尋找；知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。

3、用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)時，要拓展學(xué)生的思維，暴露學(xué)生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤，充分調(diào)動學(xué)生思維，教師自己的思維也要得到充分展開，在教學(xué)過程中激活學(xué)生，提升自己，做到教學(xué)相長。

二、使用好導(dǎo)學(xué)案，成為高效課堂的抓手

（一）導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化使用，提高了思想政治課堂的效率，提高了教學(xué)質(zhì)量。

1、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，使教師的教得有效，先學(xué)后“教”是打造高效課堂的策略之一，導(dǎo)學(xué)案模式充分發(fā)揮了學(xué)生的預(yù)習(xí)功效，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，是學(xué)生學(xué)情最具體的反饋，教師可以據(jù)此合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，有效的突破重難點(diǎn)。即是教師教的思路，也是學(xué)生學(xué)的足跡。

2、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，使學(xué)生會學(xué)。 導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)的指導(dǎo)和鼓勵，詳細(xì)的指導(dǎo)預(yù)習(xí)，有效的為重難點(diǎn)突破搭建臺階，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法，分析規(guī)律，分層的訓(xùn)練，同時結(jié)合思想政治課源于社會、貼近生活、生動有趣的特點(diǎn)，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，我們的學(xué)生也會學(xué)習(xí)了，對學(xué)習(xí)也更有興趣了。

（二）導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化使用，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了課堂效率

1、促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，我們感到學(xué)生最大的變化是上課動起來了，以導(dǎo)學(xué)案為依托，教師可以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生清楚的知道自己在課前、課中、課后都學(xué)什么，怎樣去學(xué)，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，把學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)變成了可操作的程序。學(xué)生根據(jù)教師的設(shè)計(jì)，自己歸納、概括、推理，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，增強(qiáng)了自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下的學(xué)，是一種自我探究、自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)。在這一學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生能夠在獲得知識的同時，逐步提高自己的思維水平和探究的能力。

2、使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法得到了優(yōu)化。

學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)引下進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動，大多是在靜態(tài)中完成的，學(xué)生對問題的思考、探究以及訓(xùn)練、檢測大多是獨(dú)立進(jìn)行的，學(xué)生的思維活動是連續(xù)的，較為深刻的。這種以靜態(tài)為主的學(xué)習(xí)活動有利于形成“問題意識”，有利于發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性，有利于增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立處理問題的能力。

（三）導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化使用，促使解決預(yù)設(shè)與生成的問題，成為高效課堂的抓手

預(yù)設(shè)是課堂生成的基礎(chǔ)，沒有精心的預(yù)設(shè)，就沒有精彩的生成。教師使用導(dǎo)學(xué)案時，努力做到以下幾方面使導(dǎo)學(xué)案成為高效課堂的有力抓手。

1、使用導(dǎo)學(xué)案時要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精心的“預(yù)設(shè)”，做到“心中有教材”。

在把握教材的基礎(chǔ)上明確教學(xué)目標(biāo)：知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀，只有有了清晰的教學(xué)目標(biāo)，教師才會知道自己在課堂中應(yīng)發(fā)揮什么樣的作用，理性地對待課堂中出現(xiàn)的“生成”。

2、使用導(dǎo)學(xué)案時要對學(xué)生進(jìn)行精心的“預(yù)設(shè)”，做到“心中有學(xué)生”。

新課程觀認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)、能力水平、個性特點(diǎn)和興趣愛好必然影響著教學(xué)的進(jìn)程。因此，在預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案時，要充分考慮到學(xué)生的學(xué)情，全面了解學(xué)生，預(yù)測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式和解決問題的策略，是科學(xué)預(yù)設(shè)的一個主要前提。例如，在上《文化生活》的第一課第一框《體味文化》時，其中我上的是音體美特長生的班級，音體美生基礎(chǔ)比較薄弱，個性較強(qiáng)，如果按書本的例子講解，他們肯定不感興趣。于是，我設(shè)計(jì)例舉呼倫貝爾的一些文化來講授這一課，如結(jié)合那達(dá)慕、打獵、賽馬、蒙古舞、草原歌曲等例子來探究。結(jié)果，這些音體美生大感興趣，還紛紛講出了自己對蒙古摔跤的見解，有一位音樂生還興致勃勃的跳起蒙古舞的動作來。而這一切就自然而然的生成為這節(jié)課的豐富而生動的材料，圍繞著這些材料展開了一系列的問題探究討論，由此高效地完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

3、使用導(dǎo)學(xué)案時要對教學(xué)問題進(jìn)行精心的“預(yù)設(shè)”，做到“心中有探究的問題”。

篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

一節(jié)成功的課首先需要一個清晰合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)來支撐。新課標(biāo)多處提到“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”，“提高文化品位和審美情趣”。而《觀舞記》正是對學(xué)生進(jìn)行文化感染、審美熏陶的最好例子。它用飽蘸深情的筆觸，大量運(yùn)用排比、比喻的修辭手法，將美好的視覺形象轉(zhuǎn)化為美好的語言形象，生動而鮮明地表現(xiàn)了異國的文化風(fēng)情。因此我們把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

1.了解印度舞蹈的特點(diǎn)，感受舞蹈藝術(shù)“飛動的美”，提高藝術(shù)欣賞能力。

2.體會文章精妙的語言魅力，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、排比等修辭手法。

3.引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸吸收外國優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶性情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作家冰心大量運(yùn)用修辭手法描寫視覺形象的寫作手法，品味并積累優(yōu)美的語句。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何感受美，形成自己的審美觀。

自主探究 題目的預(yù)設(shè)實(shí)際是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個拐杖，學(xué)生自學(xué)的依據(jù)。學(xué)生的學(xué)與老師無形的教在這個載體上合而為一了。《觀舞記》一課中卡拉瑪舞蹈的文化背景是印度優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)。因此我們在預(yù)習(xí)形成部分預(yù)設(shè)了這么幾個題目：

1.搜集印度文化風(fēng)情，尤其是印度舞蹈方面的資料，最好作成幻燈片展覽。

2.反復(fù)讀課文，嘗試用下列句式說話：“我發(fā)現(xiàn)＿＿（畫面或者語言）美，你看＿＿（例句和分析）”

3.美是五彩繽紛的，它豐富而又充滿了辯證法。陽剛是美，陰柔亦是美。請同學(xué)們搜集生活中感受到的“美”并辯證的思考，用“＿＿”是美，＿＿亦是美“的句式說話。

4.展示你舞蹈等方面的才藝。

我們在平常的課堂教學(xué)中經(jīng)常結(jié)合實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，哪些內(nèi)容應(yīng)注意知識前后聯(lián)系才能解決等等。讓學(xué)生逐步理解掌握教材。學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往會受益終身。

合作交流、展示

展示課開始，小組內(nèi)先進(jìn)行預(yù)習(xí)交流。展示課不能面面俱到。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，我們組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問題，對一些簡單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過，而教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)問題則進(jìn)行精彩展示。值得注意的是，在學(xué)生討論展示過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對學(xué)案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

《觀舞記》這一課學(xué)生的展示大大超出老師的預(yù)料。

比如，印度文化風(fēng)情的展示，有的小組搜集到泰姬陵、古廟、雕像、宗教舞蹈、濕婆天等資料，還搜集到印度舞蹈的視頻，很精彩。

欣賞文章的美，學(xué)習(xí)小組對課文的展示很到位，有的說：“我發(fā)現(xiàn)卡拉瑪姐妹的面貌美，你看，她向觀眾深深地低頭合掌，抬起頭來，她亮出秀麗的面龐和那能說出萬千種話的一對長眉，一雙眼睛。女性的嫵媚在眉目之間盡現(xiàn)，未舞先有情。光艷。”有的說：“我發(fā)現(xiàn)卡拉瑪?拉克希曼的神態(tài)美，你看，她忽而雙眉顰蹙，忽而笑頰粲然，忽而側(cè)身垂睫，忽而挺身屹立，傳神而多情。神韻。”有的說：“我發(fā)現(xiàn)課文的比喻美：如同一個嬰兒，看到了朝陽下一朵耀眼的紅蓮，深林中一只旋舞的孔雀，輕云般慢移，旋風(fēng)般疾轉(zhuǎn)。”課堂掀起，同學(xué)們的精彩回答占領(lǐng)了課堂的陣地，而老師卻隱藏在后面。同學(xué)們搜索到的生活中感受到的“美”這個題目更是豐富，課堂再次掀起小。同學(xué)們的說法有“青山巍峨是美，綠水悠悠亦是美；姹紫嫣紅是美，樸素淡雅亦是美；轟轟烈烈是美，默默無聞亦也美；勃勃生機(jī)是美，文文靜靜亦也美；驚天動地是美，悄無聲息亦也美 ；叱咤風(fēng)云是美，虛懷若谷亦也美；鮮花漂亮綻放是美，泥土無私丑陋亦是美。漂亮的瑪格麗特自立自強(qiáng)是美，丑陋的卡西莫多寬容善良亦是美……” 轉(zhuǎn)貼于

課堂上有的學(xué)生還展示自己的精彩舞蹈。短短的一節(jié)課，學(xué)生從印度到中國，從現(xiàn)代到古典，從舞蹈藝術(shù)到文藝作品，一次次展示了美的五彩繽紛。

課堂上教師的“導(dǎo)學(xué)”要做到精彩、適時、適度。在學(xué)習(xí)過程中，教師對所有的學(xué)生應(yīng)一視同仁，切忌諷刺、挖苦差生，為所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個表現(xiàn)自己才能的舞臺，讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展。盡可能體現(xiàn)學(xué)生的差異性和個性化學(xué)習(xí)方法。

達(dá)標(biāo)測試 檢測重點(diǎn)應(yīng)放在能力的培養(yǎng)上。因此在《觀舞記》這一課的檢測反饋中，我們設(shè)計(jì)了這個題目：欣賞楊麗萍的《雀之靈》，要求學(xué)習(xí)語文用優(yōu)美的比喻、排比來表現(xiàn)自己所看到和所想到的。

篇5

上課之前，教師根據(jù)教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)有效的問題串，編寫問題串式導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的一系列問題自己閱讀教材，并劃出自己不懂的問題。上課過程中，教師以問題串引領(lǐng)教學(xué)，組織小組討論，適時給予小組幫助，及時對學(xué)生的回答做出恰當(dāng)評價。學(xué)生通過組內(nèi)各成員的討論與思考，解決了導(dǎo)學(xué)案上的舊問題并提出了有價值的新問題。上課之后，教師對課上的不成功問題進(jìn)行修改，整合與重新設(shè)計(jì)，編制課后練習(xí)；學(xué)生通過習(xí)題鞏固，記憶知識。

五大舉措實(shí)施引導(dǎo)

筆者以人教版高中生物必修三第五章第四節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》一節(jié)教學(xué)為例，談?wù)劇皢栴}引領(lǐng)式”教學(xué)的具體做法：

創(chuàng)設(shè)有趣情景，導(dǎo)入新課 “當(dāng)你特別想念不在身邊的好友時，你想怎樣表達(dá)你對友人的思想念呢？”學(xué)生會答出打電話、寫信、電子郵件等方式，導(dǎo)出信息的概念及傳遞所需要的條件。讓學(xué)生欣賞蜜蜂采蜜時所跳的舞蹈，提出：“它在什么情況下跳圓圈舞，哪種情況跳八字舞？這兩種舞蹈蘊(yùn)含著什么信息？”通過這些問題就調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)熱情高漲。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課這一步，一定要從學(xué)生非常熟悉而且盡量是身邊的實(shí)例出發(fā)，注意所用的情境必須準(zhǔn)確有趣。教師的作用是用實(shí)例引領(lǐng)教與學(xué)，激發(fā)所有學(xué)生的求知欲望。

利用問題助推進(jìn)課程進(jìn)度 讓學(xué)生觀察蜘蛛怎樣捕食昆蟲的動畫，提出它是利用了什么信息感知昆蟲的運(yùn)動。通過講述小故事：將一只雌蠶蛾放到一個籠子里，在一個雷雨交加的夜晚，在幾十公里以外的雄蠶蛾依靠什么信息來到雌蠶蛾身旁？孔雀為什么開屏，傳遞的是什么信息？通過這一系列“問題串”，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生能很好地理解信息的種類及傳遞特點(diǎn)。

自主合作探究 分析資料，理解信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。出示資料：蝙蝠的“回聲定位”，提出它利用了哪種信息？假如用布條堵住蝙蝠的雙耳，蝙蝠的捕食行為會發(fā)生哪些變化？出示課本上種子萌發(fā)曲線圖：提出萵苣種子的萌況與哪些信息有關(guān)？若想要種子全部萌發(fā)，應(yīng)選用哪些波長的光？信息傳遞與生命的正常活動存在哪些聯(lián)系？多媒體展示植物是否開花與日照時間長短的關(guān)系。要求學(xué)生觀看動畫后思考：若沒有光的信息，植物還會開花結(jié)果嗎？信息傳遞在種群繁衍的過程中起到哪些作用？觀看課本上煙草釋放的信息素在白天與能起到什么作用，在夜晚又起到什么作用？是否都能使自身受益？資料中的信息素把哪幾種生物聯(lián)系到一起了？若無這種信息物質(zhì)，這三種生物在一定的時間范圍內(nèi)種群數(shù)量將會發(fā)生怎樣的變化？通過對以上大量圖片、動畫的觀看，對學(xué)案上問題的思考與集中討論，引導(dǎo)學(xué)生從生物個體的活動、種群的繁殖和種群間的關(guān)系等三個層面上加深理解信息傳遞所起的積極作用，并及時進(jìn)行總結(jié)歸納。所以，教師只需要設(shè)計(jì)好大量的問題，就可以做到不講解知識便能讓學(xué)生學(xué)會。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，特別指出教師的“引領(lǐng)”作用，要把相關(guān)的知識問題化，幫助學(xué)生歸納出本節(jié)的知識框架。

歸納與提高 教學(xué)過程是把信息的傳遞給對方，并通過雙方的理解，給與另一方及時反饋的過程，因此，用習(xí)題進(jìn)行反饋練習(xí)是必要的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過對以上問題串的分析，就很容易總結(jié)歸納出信息傳遞的特點(diǎn)。教師通過學(xué)生對課堂內(nèi)的重點(diǎn)知識點(diǎn)的問題化，既能當(dāng)堂檢驗(yàn)課堂內(nèi)教學(xué)狀況的好壞，又有利于后序的教學(xué)指導(dǎo)。

遷移與提高 “如果你有一個大型農(nóng)場，里面種有糧食作物以及蘋果、梨等多種果樹，同時還有雞、鴨等家禽和家畜，你將利用哪些與信息來提高他們的產(chǎn)量？”通過設(shè)計(jì)以上的問題串，學(xué)生的想法會以全篇的重點(diǎn)信息傳遞為中心，以信息的種類及信息在生物與生物或生物與環(huán)境中作用為輔助構(gòu)建知識框架。

篇6

1.【課前預(yù)習(xí)】重點(diǎn)抓

（1）提前一至兩天下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生自主完成【預(yù)習(xí)案】；嘗試完成【探究案】；【訓(xùn)練案】作為課下鞏固使用。

（2）【預(yù)習(xí)案】完成后，學(xué)生要寫出在預(yù)習(xí)文本和導(dǎo)學(xué)案中產(chǎn)生的【我的疑惑】，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題，在交流合作中提升學(xué)生對知識的認(rèn)知與理解。

（3）導(dǎo)學(xué)案有發(fā)必收，教師要認(rèn)真批改，評出等級，進(jìn)行不同檔次的加分或減分。課前教師要對預(yù)習(xí)內(nèi)容完成情況總結(jié)，對學(xué)案存在的共性的重點(diǎn)問題予以點(diǎn)撥指導(dǎo)。

2.【課堂探究】要有效

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定與解讀。目標(biāo)必須切合課堂教學(xué)實(shí)際，不是過去我們在教案中所寫的理論性的東西。由學(xué)科班長在每節(jié)課前到任課教師領(lǐng)取，然后由學(xué)科班長寫在黑板的右上角或左上角。教師導(dǎo)入新課后要對學(xué)習(xí)予以適當(dāng)解讀，并且在教學(xué)中處處圍繞學(xué)習(xí)、緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）快速處理好【預(yù)習(xí)案】中存在的共性問題后，可由【我的疑惑】開始合作探究，讓學(xué)生去解答學(xué)生的疑惑，遇到障礙或重難點(diǎn)知識時教師予以講解。進(jìn)而再導(dǎo)入【探究案】部分的學(xué)習(xí)交流，充分調(diào)動各小組學(xué)習(xí)的積極性，組內(nèi)或組間合作，一對一，一對二等形式交流學(xué)習(xí)，然后分組展示、組長或組員進(jìn)行點(diǎn)評。（鼓勵C層、B層學(xué)生展示，A層學(xué)生點(diǎn)評）展示環(huán)節(jié)學(xué)生可以展示自己搜集來的信息，必須要求脫稿展示，明示要求。

3.【我的收獲】來提升

探究結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劇疚业氖斋@】，最后由學(xué)科班長對本節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)，可以點(diǎn)評表現(xiàn)突出的個人或小組，不夠積極的個人或小組，可以談本節(jié)課的最大收獲，語言組織要有邏輯性、條理性，要言簡意賅，總結(jié)的要盡量全面生動。其他學(xué)生也可以進(jìn)行有效補(bǔ)充。

【當(dāng)堂檢測】再鞏固

結(jié)束本課之后，布置下節(jié)課預(yù)習(xí)內(nèi)容或者布置鞏固訓(xùn)練案。針對檢查中出現(xiàn)的共性問題教師要重點(diǎn)講解。

【拓展延伸】是保障

完成訓(xùn)練案或單獨(dú)布置相關(guān)鞏固作業(yè)，深化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。

每學(xué)一定階段就要通過單元檢測、小組檢測評比等形式進(jìn)行評估驗(yàn)收，以鞏固所學(xué)成果。這里不妨向大家推薦幾種方法：一是可以小組間相互測考，相互競爭、角逐，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識；二是小組合作考試，共同完成一份試卷，培養(yǎng)合作意識，集中大家的智慧，調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣。

二、導(dǎo)學(xué)案的編制與使用

1.導(dǎo)學(xué)案要制定出【學(xué)習(xí)目標(biāo)】【中考考點(diǎn)】【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】【使用說明】

2.【預(yù)習(xí)案】要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情合理設(shè)計(jì)

熟悉作者、介紹寫作背景、簡介寫作技巧和方法、提煉作品主題、字詞的識記與積累等。尤其是要設(shè)計(jì)幾個能讓學(xué)生閱讀文本的問題，保證通讀教材才能提高自學(xué)的效率。

3.【預(yù)習(xí)案】之后設(shè)置【我的疑惑】

學(xué)生如果在預(yù)習(xí)中有什么困惑可以寫下來，小組交流、班上交流也可以教師幫助解決。這一點(diǎn)可以在教師批改導(dǎo)學(xué)案時解決，也可以在課前精講點(diǎn)撥，也可以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)小組長去幫助各組成員解決。

4.【探究案】的設(shè)計(jì)問題不要過多

精煉重點(diǎn)的問題也就是三四個，而且一定要有探究價值，能夠啟迪思維，換言之就是能夠充分調(diào)動學(xué)生探究的熱情和主動性，如果學(xué)生一看就能答出來的問題就沒有任何意義了。這就要求我們教師要在備課上下工夫。比如在《觀舞記》中設(shè)計(jì)：

探究1，品讀課文，從文中找出你認(rèn)為寫得最精彩的句段，并說說這些句段寫得精彩的原因。（句式、修辭、用詞、表達(dá)方式、情感）

探究2，試比較一下《安塞腰鼓》和《觀舞記》這兩篇文章的異同。（修辭；句式；美感等方面）

這樣的設(shè)計(jì)能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和賞讀能力，同時又緊扣中考考點(diǎn)。

【探究案】之后設(shè)計(jì)一個【我的收獲】環(huán)節(jié)，可以由學(xué)生自主來談，最后再有學(xué)科班長做總結(jié)。也可以直接由學(xué)科班長或其他學(xué)生來總結(jié)。

5.【訓(xùn)練案】的設(shè)計(jì)要有一定的梯度

知識點(diǎn)的設(shè)計(jì)要考慮到新課標(biāo)和考點(diǎn)。這部分作為課堂教學(xué)的延伸，問題設(shè)計(jì)必須有參考價值，既能結(jié)合中考考點(diǎn)，又能充分體現(xiàn)2011新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神內(nèi)涵，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)與能力。

三、打造高效課堂教學(xué)模式的有力保障

1.培訓(xùn)是最好的管理，是高效課堂的有力保障

首先要對老師進(jìn)行培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變思想，學(xué)會課堂的科學(xué)掌控。其次要對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)生的培訓(xùn)主要是從三個方面進(jìn)行：一要培訓(xùn)小組長，二要培訓(xùn)學(xué)科班長，三要培訓(xùn)行政組長。再次就是對課堂質(zhì)疑、展示、點(diǎn)評環(huán)節(jié)的培訓(xùn)。引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)有效提問，展示對知識的理解，發(fā)表自己的獨(dú)到見解，尤其是要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上相互質(zhì)疑、探究、補(bǔ)充，在討論中升華對知識的理解。這里面必須要做的一件事就是研究制定出相關(guān)的培訓(xùn)細(xì)則以及學(xué)生的分工。

2.精細(xì)化管理是最好的方法，是決定教育成敗的基石

精細(xì)化的管理，也是高效課堂的有力保障，尤其是小組長的職責(zé)、值日班長、值周班長、常務(wù)班長的職責(zé)，班級各學(xué)生部的職責(zé)與管理，讀書活動的安排，班級的家庭公約、每周工作要點(diǎn)等，從領(lǐng)導(dǎo)到老師，從學(xué)生會、班干部到學(xué)生小組長，層層落實(shí)，層層細(xì)化，處處都彰顯著細(xì)節(jié)決定成敗的內(nèi)涵。

3.晉級評價是最好的激勵，是打造高效優(yōu)質(zhì)課堂的重要保障

晉級評價制度是高效課堂的又一動力和保障。如果沒有評價晉級，學(xué)生就會對分?jǐn)?shù)失去興趣，進(jìn)而失去高效學(xué)習(xí)的興趣，這就好比是打撲克、上QQ、農(nóng)場種菜、玩網(wǎng)游這些游戲一樣，如果沒有升級的制度，試問誰還愿意玩呢？所以晉級評價這一點(diǎn)是非常重要的，我們馬上啟動了此項(xiàng)工作，并取得了一定的效果。

4.教材整合是最好的方式，是推動高校課堂快速運(yùn)轉(zhuǎn)的又一保障

所有學(xué)科都可以進(jìn)行教材的整合，來提高效率，也就是說沒有必要篇篇都去講。就語文學(xué)科來說，我們可以從以下幾個角度去整合教材：文言文、古詩詞、記敘文（散文、小說）、說明文、議論文、詩歌等，同類文章放在一起學(xué)習(xí)，每個角度選擇重點(diǎn)篇目來講，次要篇目可以由學(xué)生自學(xué)完成，但是教師要設(shè)計(jì)一些思考題或訓(xùn)練題。

5.德育是最好的教育，是修煉人性的制勝法寶

素質(zhì)教育的核心就是德育，而德育就是做人教育，就是人性的修煉，做人教育是教育的本質(zhì)，是教育的真諦和歸宿。人的所有才能必須要建立在人品、人格支撐之上，只有同學(xué)們忠實(shí)履行了做人的準(zhǔn)則，有了較高的做人品味，他們肩上才能承擔(dān)學(xué)習(xí)的重任、事業(yè)的重任和社會的重任。退一步想，即便培養(yǎng)出了高分低能的“書呆子”，不能適應(yīng)社會的“讀書郎”又有何用？作為教育者應(yīng)該覺醒了，不是嗎？如果班級里都是品德有問題的學(xué)生試想我們的課堂怎能高效。

6.校園文化是最好的熏陶，是潛移默化的育人手段

可以在樓廊、墻壁、班級、衛(wèi)生間等地方，都設(shè)計(jì)一些有特色的文化墻等。可以設(shè)計(jì)一些內(nèi)容豐富、形式新穎的主題墻報(bào)，如“室外貼吧”“青春舞動”、“學(xué)海拾貝”等，間操前和課上的鼓勵性話語及放學(xué)后的優(yōu)美動聽的音樂都可以彰顯豐富的校園文化內(nèi)涵。

凝重的文化環(huán)境已然成為教師安居樂業(yè)的心靈港灣，成為學(xué)生健康成長的精神家園。毋庸置疑，濃郁厚重的文化氛圍將感染和激勵著一代又一代的莘莘學(xué)子奮發(fā)有為。如果我們能夠有這樣濃郁的文化氛圍做保障，我們的孩子還能厭學(xué)嗎？我們的課堂還能不高效嗎？可以說打造有品位的校園文化也是高效課堂的輔動力。

篇7

答案是毋庸置疑的。面對來自各方的疑慮，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子作出了解釋，并很快在寒假對全體教師進(jìn)行了首輪合作課堂理論的培訓(xùn)。春季期一開學(xué)，合作課堂教學(xué)模式改革正式啟動……三年跋涉，三年艱辛，我們的付出有了驚人的回報(bào)。這個回報(bào)不僅僅是學(xué)生考試成績的提升，更重要的是，我們一點(diǎn)一滴地感受著合作課堂給學(xué)生帶來的好處，我們的學(xué)生成為了實(shí)行合作課堂教學(xué)模式改革的第一受益者。

合作課堂培養(yǎng)了學(xué)生的管理能力和組織協(xié)調(diào)能力。比如每個班級每個學(xué)習(xí)小組的組長，聽起來這是個很小的職務(wù)，但卻是個實(shí)實(shí)在在負(fù)責(zé)具體、瑣碎任務(wù)的職務(wù)，包括組織組員完成導(dǎo)學(xué)案，召集組員討論交流，給組員分配任務(wù)，組員不敢展示時使出渾身解數(shù)“哄”組員上臺、實(shí)在“哄”不上自己就得當(dāng)“急救隊(duì)員”等。尤其在展示環(huán)節(jié)，組長必須合理調(diào)配資源，充分發(fā)揮每個組員的特長：A擅長英語、語文，B擅長數(shù)學(xué)、歷史，C擅長地理，E和F各科均衡、不強(qiáng)不弱……組長就要根據(jù)各個組員的特點(diǎn)，鼓動其主動表現(xiàn)、主動參與，既鍛煉了組員，也成長了自己。有個小組長這樣說：“當(dāng)我們組有展示任務(wù)大家都沉默時，我就想個笑話逗逗大家，活躍氣氛；當(dāng)大家不討論時，我就一個個‘拍’他們，換個說法引導(dǎo)他們加入討論；當(dāng)大家都不愿意上臺展示時，盡管我不喜歡但還得硬著頭皮親自出馬，做他們的表率。合作課堂鍛煉了我，更讓我有了責(zé)任心，有了集體榮譽(yù)感。身為組長就要帶好組員，就是累了也得艱難地走。”說得多好!合作課堂就這樣使我們的學(xué)生成為了全員管理中的一員。小組各方面做得好，全班學(xué)風(fēng)班風(fēng)就好，學(xué)習(xí)成績就好，班級就人人受益。小組內(nèi)還設(shè)有各科代表，具體組織本組成員學(xué)好各自管轄的科目。

合作課堂使學(xué)生學(xué)會了合作、交流。比如學(xué)生在交流時要尊重他人的思想、答案，在保護(hù)他人自尊心的同時學(xué)會用另一種方式說出自己的答案，如：“嗯，你的答案我認(rèn)為邏輯思維很好，條理性強(qiáng)，也全面，說服力也足夠，但不知道我這個(答案)怎么棒，大家?guī)兔Ψ治龇治霭?”這樣，組員間、同學(xué)問的關(guān)系就很融洽。組內(nèi)發(fā)言增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，組內(nèi)交流開拓了學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解到彼此想法的異同，便于相互吸收借鑒、增長見識。同時，從組內(nèi)到組間，每一次每一種交流都能使學(xué)生深深感受到團(tuán)結(jié)的力量，進(jìn)而增強(qiáng)了他們的集體意識和榮譽(yù)感，使課堂內(nèi)外全班同學(xué)和睦相處，互相關(guān)照。

合作課堂使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。教師通過設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)前移。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指引，是目標(biāo)，是手段，是知識與技能提高的方式；學(xué)生通過完成導(dǎo)學(xué)案以獲取學(xué)習(xí)知識的主動權(quán)。當(dāng)遇有問題弄不清楚時，他們會主動去尋求解決的辦法。因?yàn)槿绻n前不能完成導(dǎo)學(xué)案，課堂上就無法討論、交流、展示，就會使本組的展示不如其他組，而且也不能對別組的問題提出質(zhì)疑和點(diǎn)評。比如英語課上，在組長的鼓勵下，組員敢說、互助，輕易提高了大家學(xué)習(xí)英語的興趣和口語表達(dá)能力，并加深了大家對語法的學(xué)習(xí)、理解和鞏固。有時候，任課老師出差，學(xué)生都可以自己按照導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容組織上課，真正實(shí)現(xiàn)“我的課堂我做主”。合作課堂上，學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下共同討論問題，有時為一個問題爭得面紅耳赤，但學(xué)生從中獲得了快樂，增長了見識，了解了大家不同的想法。合作課堂上，老師的引導(dǎo)，同學(xué)的質(zhì)疑，都會引起課堂上學(xué)生思想火花的碰撞。每個小組有展示任務(wù)，就派代表發(fā)言，因?yàn)橐獮榻M爭光，要發(fā)言的同學(xué)就先在組內(nèi)“彩排”一下，組內(nèi)成員作為評委提出意見，特別積極，氣氛很好。平時有活動，以組為單位評選，組內(nèi)有繪畫、跳舞才藝的成員也在盡情發(fā)揮，缺乏才藝的同學(xué)則站在后勤崗位一刻不停。我在上《五人墓碑記》時，就設(shè)計(jì)有這樣的一道才藝展示題：一個小組或者兩個小組合作，表演五人慷慨就義的情景。學(xué)案設(shè)計(jì)了表演的臺詞，學(xué)案備注里還附了反思才藝展示的問話：“敢表演嗎?膽量夠嗎?演了，心跳嗎?演得投入嗎?念臺詞時情感到位嗎?如何做，才能更好?”當(dāng)時，展示組做了精心的準(zhǔn)備，背下了臺詞，還做了道具，課堂表演時有板有眼，非常認(rèn)真，贏得了全班同學(xué)熱烈的掌聲。他們在理解了課文的同時，又得到了展示才能的機(jī)會，積極性特別高。所以，即使學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，合作課堂上的精彩表演也能使他們得到同學(xué)的尊敬和敬佩，因?yàn)樗麄円灿虚W光的另一面。平時同學(xué)們還自覺地互相監(jiān)督作業(yè)及值日完成情況，因?yàn)槊總€組都有一個信念：一個也不能少!學(xué)生做事情的主動性、積極性就這樣得到了調(diào)動。

合作課堂鍛煉了學(xué)生的勇氣和口才。給學(xué)生上臺展示就是給他們提供了廣闊的舞臺。我們的學(xué)生90％以上是農(nóng)村學(xué)生，性格靦腆，不敢在大眾場合展示自己。有個學(xué)生這樣說：“我平時不愛說話、不夠自信，對知識的理解程度不深，各式原因讓我忐忑不安，頗為煎熬，一提到上臺展示心臟就像被蹂躪了一回。然而上臺也是無法避免的，閉閉眼深呼吸，然后‘霍’的離開座位開始展示。短暫的幾分鐘，卻(讓我)感覺時間如此沉重、漫長，(我這)才知道老師在講臺上的每一分每一秒都是如此不容易。展示完了，如釋重負(fù)，(我)在心里暗暗地調(diào)侃一番：又死里逃生了。合作課堂就這樣一次次地‘給我難題’，要我有勇氣面對。可以這樣說，沒有合作課堂就沒有勇敢又大膽的我。”學(xué)生通過課堂展示，課堂點(diǎn)評、質(zhì)疑與答疑，語言表達(dá)能力，思維的流暢性與速度等都得到了提高。

合作課堂讓學(xué)生學(xué)會了平等待人，尊重他人。合作課堂不唯成績來評價他人，它促使學(xué)生平等待人，因?yàn)槌顺煽兇蠹疫€有口頭表達(dá)能力、膽量、自信、形象、姿態(tài)、氣質(zhì)等各方面，這都代表著一個人的綜合素質(zhì)，這就是合作課堂對學(xué)生評價的豐富內(nèi)容。這種模式認(rèn)為，每個人的思想都是閃亮的、豐富的、有價值的，每個人的內(nèi)心世界也是豐富的，它要使全組最不起眼的學(xué)生在合作課堂的氛圍中積極表達(dá)自己的想法。比如在點(diǎn)評質(zhì)疑環(huán)節(jié)，有個平時上課不太專心、懶懶散散的學(xué)生，在上《藥》這課時面對別人突然質(zhì)問紅白相間的花圈的寓意時，曾

不假思索地站起來回答：白色代表光明，代表希望；紅色代表鮮血，代表犧牲。聽了他這樣的回答，所有在場的老師、同學(xué)都眼前一亮，雷鳴般的掌聲立刻響起：他的想法太出其不意了!他因之獲得了同學(xué)們的一致贊賞，并贏得了同學(xué)們的欽佩。傳統(tǒng)課堂中部分學(xué)生的被忽略，在合作課堂中看不到了。每一名學(xué)生都學(xué)得快樂、學(xué)得盡興，老師自然也教得快樂、教得盡興。

合作課堂使學(xué)生的心理更加健康。為了實(shí)施合作課堂模式，學(xué)校實(shí)行了導(dǎo)師制來加強(qiáng)對學(xué)生的管理，要求所有任課老師都來關(guān)注學(xué)生，都做某個班級某個學(xué)習(xí)小組的導(dǎo)師，讓學(xué)生能更快地適應(yīng)合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)校的資源分配也更合理。傳統(tǒng)教學(xué)模式下只是班主任管理班級，班主任沒有那么多精力關(guān)注到每一個學(xué)生的方方面面，如今，每個小組都有自己的導(dǎo)師，導(dǎo)師花心血在小組每個人身上，老師和學(xué)生都能體現(xiàn)自己的價值，從中受益。課堂上生生、師生的交流，課堂下師生間的溝通，使教師得以順利走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，使師生同時獲得成長：學(xué)生幸福，老師也是幸福的!

合作課堂帶給學(xué)生的還有快樂與滿足。合作課堂以學(xué)生自己講解知識為主，是學(xué)生自由釋放和展示才華的舞臺。學(xué)生一起討論知識，一起分享各自的理解，通過語言表達(dá)、交流后，他們對知識的理解更深入，記憶也更深刻。在由6-8人組成的小組里，小組成員相互分工、合作。比如，語文課的展示，在討論環(huán)節(jié)，大家一起發(fā)言，派一個同學(xué)負(fù)責(zé)記錄；黑板板書時，一個同學(xué)負(fù)責(zé)念答案，一個負(fù)責(zé)書寫，其余同學(xué)負(fù)責(zé)提醒補(bǔ)充和檢查；最后再由一個同學(xué)負(fù)責(zé)發(fā)言展示。整個過程都有條不紊，讓人感覺整個團(tuán)隊(duì)就像一家人，每個人都有付出，都在付出中前進(jìn)。合作課堂讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)知識的快樂與滿足，感受到了合作的成就感和自豪感，感受到了大家庭的溫暖，感受到了來自同學(xué)間的友愛與幫助。

合作課堂，使學(xué)生增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)了責(zé)任感。小組合作時，同學(xué)們都不希望自己的組比別的組差，所以都努力做到最好，從而加深了同學(xué)問的友誼；學(xué)會了怎樣交流，怎樣觀察人的心理；學(xué)會了把別人的東西變成對自己有用的東西；活躍了學(xué)生的思維，能設(shè)身處地為別人著想，膽子變大，敢說敢做，并知道什么場合該說什么話。這為學(xué)生將來走上社會，學(xué)會交際打下了良好的基礎(chǔ)。

合作課堂可以發(fā)展學(xué)生的思維。因?yàn)橐粋€人想到的肯定不比大家一起想到的多，學(xué)生坐在一起，有什么不明白的可以一起討論，因?yàn)檫@時候不是跟老師在討論，這樣的場合，就算是比較靦腆的學(xué)生也沒有心理上的阻礙，可以隨心所欲地表達(dá)自己的看法，發(fā)展自己的思維。

有高三學(xué)生這樣說：合作課堂讓人回味無窮。無論是個性、合作能力，還是知識的獲得，它都讓人更上一層樓。希望學(xué)校的合作課堂越辦越好!

三年實(shí)驗(yàn)，讓我們明白了一個道理：無論任何事情，試過了不一定成功，但如果沒試過，就一定不能成功。合作課堂已經(jīng)給我們的課堂、給我們的學(xué)生帶來了諸多美好的變化，我們會繼續(xù)努力，在未來的路上不斷拼搏，勇于嘗試與實(shí)踐，不管多猛的風(fēng)雨，多大的阻礙!合作課堂：攜手共成長　李碧玲

在3年的時間里，10所合作課堂基地學(xué)校因?yàn)閷W(xué)校先前的基礎(chǔ)不同，實(shí)驗(yàn)的時間長短不一，所取得的成效也是各不相同。

南寧市隆安中學(xué)，推行合作課堂教學(xué)模式改革已整整3年。3年中，他們經(jīng)歷了改革的陣痛，克服了作為第一個吃螃蟹者所必要經(jīng)歷的所有困惑、疑難，靠著堅(jiān)定的信念一路走來，并一路收獲著成功的喜悅和甘甜：連續(xù)3年獲南寧市高中畢業(yè)班成績優(yōu)勝獎，高考成績連續(xù)3年創(chuàng)新高，更重要的是，在這個過程中，老師和學(xué)生都同時感受到了“成長”的幸福……

2009年，隆安中學(xué)變傳統(tǒng)課堂模式為合作課堂模式。一時間，好奇、驚訝和懷疑的聲音不絕于耳：合作課堂是什么東西?怎么突然要實(shí)行這種教學(xué)模式?拿學(xué)生做實(shí)驗(yàn)嗎?高一學(xué)生一入學(xué)就上合作課堂，他們能適應(yīng)嗎?畢業(yè)班要不要做?

答案是毋庸置疑的。面對來自各方的疑慮，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子作出了解釋，并很快在寒假對全體教師進(jìn)行了首輪合作課堂理論的培訓(xùn)。春季期一開學(xué)，合作課堂教學(xué)模式改革正式啟動……三年跋涉，三年艱辛，我們的付出有了驚人的回報(bào)。這個回報(bào)不僅僅是學(xué)生考試成績的提升，更重要的是，我們一點(diǎn)一滴地感受著合作課堂給學(xué)生帶來的好處，我們的學(xué)生成為了實(shí)行合作課堂教學(xué)模式改革的第一受益者。

合作課堂培養(yǎng)了學(xué)生的管理能力和組織協(xié)調(diào)能力。比如每個班級每個學(xué)習(xí)小組的組長，聽起來這是個很小的職務(wù)，但卻是個實(shí)實(shí)在在負(fù)責(zé)具體、瑣碎任務(wù)的職務(wù)，包括組織組員完成導(dǎo)學(xué)案，召集組員討論交流，給組員分配任務(wù)，組員不敢展示時使出渾身解數(shù)“哄”組員上臺、實(shí)在“哄”不上自己就得當(dāng)“急救隊(duì)員”等。尤其在展示環(huán)節(jié)，組長必須合理調(diào)配資源，充分發(fā)揮每個組員的特長：A擅長英語、語文，B擅長數(shù)學(xué)、歷史，C擅長地理，E和F各科均衡、不強(qiáng)不弱……組長就要根據(jù)各個組員的特點(diǎn)，鼓動其主動表現(xiàn)、主動參與，既鍛煉了組員，也成長了自己。有個小組長這樣說：“當(dāng)我們組有展示任務(wù)大家都沉默時，我就想個笑話逗逗大家，活躍氣氛；當(dāng)大家不討論時，我就一個個‘拍’他們，換個說法引導(dǎo)他們加入討論；當(dāng)大家都不愿意上臺展示時，盡管我不喜歡但還得硬著頭皮親自出馬，做他們的表率。合作課堂鍛煉了我，更讓我有了責(zé)任心，有了集體榮譽(yù)感。身為組長就要帶好組員，就是累了也得艱難地走。”說得多好!合作課堂就這樣使我們的學(xué)生成為了全員管理中的一員。小組各方面做得好，全班學(xué)風(fēng)班風(fēng)就好，學(xué)習(xí)成績就好，班級就人人受益。小組內(nèi)還設(shè)有各科代表，具體組織本組成員學(xué)好各自管轄的科目。

合作課堂使學(xué)生學(xué)會了合作、交流。比如學(xué)生在交流時要尊重他人的思想、答案，在保護(hù)他人自尊心的同時學(xué)會用另一種方式說出自己的答案，如：“嗯，你的答案我認(rèn)為邏輯思維很好，條理性強(qiáng)，也全面，說服力也足夠，但不知道我這個(答案)怎么棒，大家?guī)兔Ψ治龇治霭?”這樣，組員間、同學(xué)問的關(guān)系就很融洽。組內(nèi)發(fā)言增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，組內(nèi)交流開拓了學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解到彼此想法的異同，便于相互吸收借鑒、增長見識。同時，從組內(nèi)到組間，每一次每一種交流都能使學(xué)生深深感受到團(tuán)結(jié)的力量，進(jìn)而增強(qiáng)了他們的集體意識和榮譽(yù)感，使課堂內(nèi)外全班同學(xué)和睦相處，互相關(guān)照。

合作課堂使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。教師通過設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)前移。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指引，是目標(biāo)，是手段，是知識與技能提高的方式；學(xué)生通過完成導(dǎo)學(xué)案以獲取學(xué)習(xí)知識的主動權(quán)。當(dāng)遇有問題弄不清楚時，他們會主動去尋求解決的辦法。因?yàn)槿绻n前不能完成導(dǎo)學(xué)案，課堂上就無法討論、交流、展示，就會使本組的展示不如其他組，而且也不能對別組的問題提出質(zhì)疑和點(diǎn)評。比如英語課

上，在組長的鼓勵下，組員敢說、互助，輕易提高了大家學(xué)習(xí)英語的興趣和口語表達(dá)能力，并加深了大家對語法的學(xué)習(xí)、理解和鞏固。有時候，任課老師出差，學(xué)生都可以自己按照導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容組織上課，真正實(shí)現(xiàn)“我的課堂我做主”。合作課堂上，學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下共同討論問題，有時為一個問題爭得面紅耳赤，但學(xué)生從中獲得了快樂，增長了見識，了解了大家不同的想法。合作課堂上，老師的引導(dǎo)，同學(xué)的質(zhì)疑，都會引起課堂上學(xué)生思想火花的碰撞。每個小組有展示任務(wù)，就派代表發(fā)言，因?yàn)橐獮榻M爭光，要發(fā)言的同學(xué)就先在組內(nèi)“彩排”一下，組內(nèi)成員作為評委提出意見，特別積極，氣氛很好。平時有活動，以組為單位評選，組內(nèi)有繪畫、跳舞才藝的成員也在盡情發(fā)揮，缺乏才藝的同學(xué)則站在后勤崗位一刻不停。我在上《五人墓碑記》時，就設(shè)計(jì)有這樣的一道才藝展示題：一個小組或者兩個小組合作，表演五人慷慨就義的情景。學(xué)案設(shè)計(jì)了表演的臺詞，學(xué)案備注里還附了反思才藝展示的問話：“敢表演嗎?膽量夠嗎?演了，心跳嗎?演得投入嗎?念臺詞時情感到位嗎?如何做，才能更好?”當(dāng)時，展示組做了精心的準(zhǔn)備，背下了臺詞，還做了道具，課堂表演時有板有眼，非常認(rèn)真，贏得了全班同學(xué)熱烈的掌聲。他們在理解了課文的同時，又得到了展示才能的機(jī)會，積極性特別高。所以，即使學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，合作課堂上的精彩表演也能使他們得到同學(xué)的尊敬和敬佩，因?yàn)樗麄円灿虚W光的另一面。平時同學(xué)們還自覺地互相監(jiān)督作業(yè)及值日完成情況，因?yàn)槊總€組都有一個信念：一個也不能少!學(xué)生做事情的主動性、積極性就這樣得到了調(diào)動。

合作課堂鍛煉了學(xué)生的勇氣和口才。給學(xué)生上臺展示就是給他們提供了廣闊的舞臺。我們的學(xué)生90％以上是農(nóng)村學(xué)生，性格靦腆，不敢在大眾場合展示自己。有個學(xué)生這樣說：“我平時不愛說話、不夠自信，對知識的理解程度不深，各式原因讓我忐忑不安，頗為煎熬，一提到上臺展示心臟就像被蹂躪了一回。然而上臺也是無法避免的，閉閉眼深呼吸，然后‘霍’的離開座位開始展示。短暫的幾分鐘，卻(讓我)感覺時間如此沉重、漫長，(我這)才知道老師在講臺上的每一分每一秒都是如此不容易。展示完了，如釋重負(fù)，(我)在心里暗暗地調(diào)侃一番：又死里逃生了。合作課堂就這樣一次次地‘給我難題’，要我有勇氣面對。可以這樣說，沒有合作課堂就沒有勇敢又大膽的我。”學(xué)生通過課堂展示，課堂點(diǎn)評、質(zhì)疑與答疑，語言表達(dá)能力，思維的流暢性與速度等都得到了提高。

合作課堂讓學(xué)生學(xué)會了平等待人，尊重他人。合作課堂不唯成績來評價他人，它促使學(xué)生平等待人，因?yàn)槌顺煽兇蠹疫€有口頭表達(dá)能力、膽量、自信、形象、姿態(tài)、氣質(zhì)等各方面，這都代表著一個人的綜合素質(zhì)，這就是合作課堂對學(xué)生評價的豐富內(nèi)容。這種模式認(rèn)為，每個人的思想都是閃亮的、豐富的、有價值的，每個人的內(nèi)心世界也是豐富的，它要使全組最不起眼的學(xué)生在合作課堂的氛圍中積極表達(dá)自己的想法。比如在點(diǎn)評質(zhì)疑環(huán)節(jié)，有個平時上課不太專心、懶懶散散的學(xué)生，在上《藥》這課時面對別人突然質(zhì)問紅白相間的花圈的寓意時，曾不假思索地站起來回答：白色代表光明，代表希望；紅色代表鮮血，代表犧牲。聽了他這樣的回答，所有在場的老師、同學(xué)都眼前一亮，雷鳴般的掌聲立刻響起：他的想法太出其不意了!他因之獲得了同學(xué)們的一致贊賞，并贏得了同學(xué)們的欽佩。傳統(tǒng)課堂中部分學(xué)生的被忽略，在合作課堂中看不到了。每一名學(xué)生都學(xué)得快樂、學(xué)得盡興，老師自然也教得快樂、教得盡興。

合作課堂使學(xué)生的心理更加健康。為了實(shí)施合作課堂模式，學(xué)校實(shí)行了導(dǎo)師制來加強(qiáng)對學(xué)生的管理，要求所有任課老師都來關(guān)注學(xué)生，都做某個班級某個學(xué)習(xí)小組的導(dǎo)師，讓學(xué)生能更快地適應(yīng)合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)校的資源分配也更合理。傳統(tǒng)教學(xué)模式下只是班主任管理班級，班主任沒有那么多精力關(guān)注到每一個學(xué)生的方方面面，如今，每個小組都有自己的導(dǎo)師，導(dǎo)師花心血在小組每個人身上，老師和學(xué)生都能體現(xiàn)自己的價值，從中受益。課堂上生生、師生的交流，課堂下師生間的溝通，使教師得以順利走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，使師生同時獲得成長：學(xué)生幸福，老師也是幸福的!

合作課堂帶給學(xué)生的還有快樂與滿足。合作課堂以學(xué)生自己講解知識為主，是學(xué)生自由釋放和展示才華的舞臺。學(xué)生一起討論知識，一起分享各自的理解，通過語言表達(dá)、交流后，他們對知識的理解更深入，記憶也更深刻。在由6-8人組成的小組里，小組成員相互分工、合作。比如，語文課的展示，在討論環(huán)節(jié)，大家一起發(fā)言，派一個同學(xué)負(fù)責(zé)記錄；黑板板書時，一個同學(xué)負(fù)責(zé)念答案，一個負(fù)責(zé)書寫，其余同學(xué)負(fù)責(zé)提醒補(bǔ)充和檢查；最后再由一個同學(xué)負(fù)責(zé)發(fā)言展示。整個過程都有條不紊，讓人感覺整個團(tuán)隊(duì)就像一家人，每個人都有付出，都在付出中前進(jìn)。合作課堂讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)知識的快樂與滿足，感受到了合作的成就感和自豪感，感受到了大家庭的溫暖，感受到了來自同學(xué)間的友愛與幫助。

合作課堂，使學(xué)生增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)了責(zé)任感。小組合作時，同學(xué)們都不希望自己的組比別的組差，所以都努力做到最好，從而加深了同學(xué)問的友誼；學(xué)會了怎樣交流，怎樣觀察人的心理；學(xué)會了把別人的東西變成對自己有用的東西；活躍了學(xué)生的思維，能設(shè)身處地為別人著想，膽子變大，敢說敢做，并知道什么場合該說什么話。這為學(xué)生將來走上社會，學(xué)會交際打下了良好的基礎(chǔ)。

篇8

精美的板書無論是在過去還是現(xiàn)在的語文教學(xué)中都有著不可替代的重要作用，對于一堂優(yōu)秀的語文課而言，板書的地位更是舉足輕重。然而，令人遺憾的是，在投影儀、大屏幕、班班通、導(dǎo)學(xué)案等這些便利條件的影響下，走進(jìn)語文課堂，一節(jié)課下來，黑板上空空如也，沒有板書或只書寫了課題的情況屢見不鮮。不過，許多語文教師能夠意識到板書的重要性，力圖設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的板書，以更好地完成教學(xué)任務(wù)，但是由于缺乏對這一問題的深入研究，在實(shí)踐中遇到了一些困難，如忽視板書的形成過程，一邊讓學(xué)生進(jìn)行研討，一邊在黑板上自顧自地板書內(nèi)容，或者直接把設(shè)計(jì)好的板書印在了導(dǎo)學(xué)案中，發(fā)給學(xué)生，或課堂上利用大屏幕直接展示，等等，這些做法往往不能讓好的板書發(fā)揮其應(yīng)有的作用，因而大大減弱了語文課的教學(xué)效果。

《鄭州市2011―2012學(xué)年語文教學(xué)指導(dǎo)意見》中《中學(xué)語文課堂教學(xué)的基本規(guī)范（教學(xué)常規(guī)）》明確指出：“語文課要體現(xiàn)教師扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)基本功。”“課堂板書必須精心設(shè)計(jì)，每節(jié)課都要有板書課題。板書布局合理，整齊美觀，簡明扼要。體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的思路，將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)……”

語文教師要從思想上重視板書的設(shè)計(jì)，我們可以從以下幾方面去規(guī)劃板書的設(shè)計(jì)：

一是板書體現(xiàn)示范性的直觀性原則，重點(diǎn)突出。

二是板書設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，富有藝術(shù)性。

三是板書設(shè)計(jì)要有利于理清課文思路，理解課文內(nèi)容，富于科學(xué)性。

在遵循以上原則的情況下，我們可以從下面幾個方面出發(fā)設(shè)計(jì)板書。

一、突出重點(diǎn)，目的明確

如八年級上冊《信客》一文，一位教師設(shè)計(jì)了這樣的板書。

這個板書以一個信封為框架，體現(xiàn)了信客的職業(yè)特點(diǎn)。其間“誠實(shí)守信”、“任勞任怨”、“寬容善良”概括了信客的性格特點(diǎn)，并且呈對聯(lián)式排列，著重凸顯了“誠實(shí)守信”這個重要特征，又緊密聯(lián)系時事，向?qū)W生傳達(dá)了以“誠實(shí)守信為榮”的信息。

二、形式多樣，設(shè)計(jì)新穎

如九年級上冊《致女兒的信》一文，一位教師設(shè)計(jì)了這樣的板書。

這個板書以一顆“心”為框架，這顆“心”由“愛情”、“忠誠”、“心靈的追念”組成，這三者密不可分，共同詮釋了愛情的真諦。同時，愛神丘比特之箭攜著美和力量穿越這顆心，讓愛情成為一種永恒的美和力量，更好地詮釋了文章的主旨。

三、設(shè)計(jì)醒目，富于啟發(fā)

如九年級上冊《孤獨(dú)之旅》一文，一位教師設(shè)計(jì)了這樣的板書。

這個板書以一艘小船為框架，小船上是主人公杜小康，小船的周圍是杜小康這次旅程的環(huán)境：鴨群、蘆葦蕩、暴風(fēng)雨，面對這些自然環(huán)境，杜小康的心理發(fā)生了很大的變化，他從一個軟弱的孩子變成了一個堅(jiān)強(qiáng)的少年，完成了他的“孤獨(dú)之旅”。值得一提的是，這位老師還為板書配上了朗朗上口的童謠：小小船兒兩頭尖，小康心理實(shí)不安，環(huán)境能把人磨礪，軟弱兒變成男子漢。學(xué)生看過之后，很受啟發(fā)。

四、精選詞語，設(shè)計(jì)優(yōu)美

如九年級上冊《我的叔叔于勒》一文，一位教師設(shè)計(jì)了這樣的板書。

這個板書以一枚銅錢為框架，錢周圍的四個字“盼―贊―見―躲”概括了小說的故事情節(jié)，錢中間是主人公菲利普夫婦。老師在講授過程中建議學(xué)生為這個板書另擬一個題目，學(xué)生擬題為―鉆進(jìn)錢眼里的人，恰好體現(xiàn)了小說的主題：人與人之間純粹的金錢關(guān)系。

篇9

（Duty-reDorf Lead-in APDroach）

值日報(bào)告導(dǎo)入法，一般在準(zhǔn)備階段，由教師或英語科代表提前安排好值日生，時間限制為3分鐘左右，導(dǎo)入內(nèi)容可為歌曲、短故事、短劇、笑話、通知等，且均與教師接下來的聽、說、讀、寫課型的話題有一定的關(guān)聯(lián)。但這必須在課前精心準(zhǔn)備，教師或科代表等必須給予值日生一些必要的輔導(dǎo)，以確保萬無一失，然后由值日生在正式上課時用英語完成。如在教精讀課“The band that wasn’t”時，在導(dǎo)入準(zhǔn)備階段，筆者提前一周把值日生名單和有關(guān)音樂方面的話題交給英語科代表，讓其做好準(zhǔn)備。到了導(dǎo)入實(shí)施階段，值日生一邊參考教室內(nèi)的多媒體屏幕上的酷狗，一邊邊舞邊唱“I Wanna Be Free”。這和本單元的精讀文章話題相近，一下就拉近了全體學(xué)生與本文的距離，使課堂氣氛立馬活躍起來，非常生動和感人。在導(dǎo)人評價階段，對于該生邊舞邊唱的表演，筆者給出了“Very good！”的定性評價，其他學(xué)生的定量評價也自然是舉手“全票”喜歡。可見，值日報(bào)告導(dǎo)人法降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激活了學(xué)生的知識興奮點(diǎn)，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使課堂活動更加社會化（Socializing）自然，使學(xué)生順利地進(jìn)入新課。

二、音樂導(dǎo)入法（music Lead-in Approach）

由于音樂一般都受到學(xué)生的喜歡，尤其是受到筆者任教班學(xué)生的喜愛。于是，筆者常用此法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果不錯。在此，以筆者教精讀課文“An Interview”為例。在準(zhǔn)備階段，筆者提前一天布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索韓國漢城奧運(yùn)會會歌并且試唱。到了第二天的導(dǎo)入實(shí)施階段，筆者便播放與本文內(nèi)容相關(guān)的奧運(yùn)會會歌“Hand in Hand”，由于學(xué)生提前熟知該歌曲，所以大家即刻隨著音樂大聲地唱起來。這使本課后面的閱讀任務(wù)也進(jìn)行得相當(dāng)順利。在當(dāng)堂的定性評價中，學(xué)生對筆者的音樂導(dǎo)人法評價均是：Cool！究其原因，該法一方面踐行了《新課標(biāo)》的“關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)”的新課改理念；另一方面，使學(xué)生進(jìn)入了一個愉快、優(yōu)美、輕松、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。毫無疑問，音樂導(dǎo)入法不但發(fā)展和提高了學(xué)生的想象力、觀察力、記憶力、欣賞水平等，同時也使學(xué)生提高了跨文化理解的能力，為其樹立了正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強(qiáng)了他們的社會責(zé)任感，全面提高了其人文素養(yǎng)。

三、簡筆畫導(dǎo)入法

（Sfick-figure Lead-in Approach）

簡筆畫導(dǎo)入法，亦稱圖示法，一般是由教師手拿一支白粉筆，采用簡筆畫的方式，在黑板上一邊畫簡筆畫，一邊用英語表達(dá)其內(nèi)容的方法。它強(qiáng)調(diào)了眼、耳、鼻、手、口等人體多器官的語言綜合協(xié)同運(yùn)用，效果絕佳。簡筆畫導(dǎo)入法需要課前長時間的精心準(zhǔn)備，包括一些簡筆畫的基本常識和必要的訓(xùn)練。如在2015年4月，筆者在教“A Sad Love Story”時，2017屆高一（2）班學(xué)生王雪，居然像筆者一樣，在讀前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中用該法在班上表演了一個愛情小故事“A boy and an apple tree”，結(jié)果獲得了全班同學(xué)的一致喝彩和點(diǎn)贊。由此可見，這種邊講邊畫的簡筆畫導(dǎo)入法，一方面，提高了學(xué)生的美感和想象力；另一方面，提高了學(xué)生用英語復(fù)述課文的記憶力和語言表達(dá)能力。該法完全合乎《新課標(biāo)》關(guān)于“提供多種選擇，適應(yīng)個性需求”的要求，有利于學(xué)生個性和潛能的發(fā)展

四、直觀導(dǎo)入法（Intutive Lead-in Approach）

直觀導(dǎo)入法，主要是教師在課前把一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)物，直接呈現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)法，目的是實(shí)現(xiàn)具體實(shí)物與語言詞匯的關(guān)聯(lián)、認(rèn)知和表達(dá)的教學(xué)目標(biāo)。如筆者在進(jìn)行“Healthy Eating”詞匯教學(xué)時，在課前的導(dǎo)入準(zhǔn)備階段，筆者到水果攤買了一些水果，同時又上網(wǎng)下載了相關(guān)水果（包括筆者買不到的水果）的圖片并做成幻燈片。在導(dǎo)入實(shí)施階段，筆者展示了一些實(shí)物水果，同時輔以幻燈片的幫助，使這堂“集中識詞法”的詞匯教學(xué)課很成功。學(xué)生對其定性評價是：Very good！不難看出，直觀導(dǎo)人法為學(xué)生創(chuàng)造了一個直觀、生動、愉悅的高效課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，它可以使語言學(xué)習(xí)材料，在聲音、形狀、顏色等人體多感官的協(xié)同作用下，通過學(xué)生的觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動的學(xué)習(xí)，變成了具體生動的實(shí)物.從而提高了學(xué)生的觀察能力和認(rèn)知水平，有利于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，提高語言學(xué)習(xí)效率。

五、看圖導(dǎo)入法

（Pidure-watchinq Lead-in Approach）

看圖導(dǎo)入法，是一種教師利用相關(guān)的課本插圖、教學(xué)掛圖、自制圖片等手段來激活學(xué)生，吸引學(xué)生注意力，并且圍繞圖片來進(jìn)行思考、提問、分析、討論和總結(jié)的教學(xué)導(dǎo)人方法。如在教“The Silver Screen”時.在導(dǎo)入準(zhǔn)備階段，筆者在課前從網(wǎng)上下載了四張關(guān)于Bicentennial Man，Jurassic Park，Mulan and Hero的圖片，把它們打印成彩色圖片，并且附上英語簡介。在導(dǎo)入實(shí)施階段，筆者一邊呈現(xiàn)那四張圖片，一邊提問學(xué)生：What can you see in the pictures and which movie is it from？由于多數(shù)學(xué)生看過這些電影，故學(xué)生的回答變得十分積極主動和準(zhǔn)確無誤，這使后面的教學(xué)也變得十分順利。學(xué)生對于筆者的這個看圖導(dǎo)入法的定性評價是：We like them very much！可見，看圖導(dǎo)入法鼓勵學(xué)生通過自我發(fā)現(xiàn)和主動實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，循序漸進(jìn)、主動思考，從而自己主動獲得答案。

六、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法（Revising Lead-in Approach）

復(fù)習(xí)導(dǎo)人法，就是教師利用新舊知識間的相互聯(lián)系和語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，通過復(fù)習(xí)舊知識，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)過程。如在教“Travel Journal”時，在準(zhǔn)備階段，筆者想到了上一單元曾經(jīng)提到的“English around the world”話題，于是靈機(jī)一動，決定用該話題來激活學(xué)生，于是就精心準(zhǔn)備了英語與旅行兩話題之間相互關(guān)系的設(shè)問。在第二天的導(dǎo)人實(shí)施階段，筆者就復(fù)習(xí)了上一單元“English around the world”話題，如下所示：

T.In last lesson，we have learnt“The mad to modem English”，righ？Can you please tell me in which aspects modern English is being used by us？

Ss：Studyinglicing，travelling abroad，…（Brainstorm）

T.Yes.While traveling，what kind of diary do you need to write in memory of it？

Ss：Travelling diary……

T.Yes.But we’d better call it travel journal……

這樣，筆者就把英語應(yīng)用的重要性和本單元的旅行日志的教學(xué)內(nèi)容完美地結(jié)合在一起了，使后面的教學(xué)十分順利。學(xué)生對我的復(fù)習(xí)導(dǎo)入法也給出了Natural/Perfect的定性評價。可見，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法既合乎《新課標(biāo)》“高中英語課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要”，又起到了“溫故而知新”的作用，從而使得新舊知識有效地結(jié)合起來，當(dāng)然也為后面新知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，教師在其中也起到了一個幫助者的作用。

七、想象導(dǎo)入法（Imaginative Lead-in Approach）

想象導(dǎo)入法，就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有意設(shè)置一些學(xué)生感興趣的情景，然后讓學(xué)生大膽想象，通過思考、分析和綜合后得出答案的教學(xué)導(dǎo)入方法。如在教口語“Speaking”關(guān)于文化遺產(chǎn)的話題時，在前一天導(dǎo)入準(zhǔn)備階段，筆者就決定使用想象導(dǎo)入法。筆者采用“制作文化膠囊”的方式，讓學(xué)生想象出一些中國元素甚至是本土元素的東西或文化遺產(chǎn)，從而達(dá)到切入本節(jié)課話題的目的。到導(dǎo)人實(shí)施階段時，除了課前先讓學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)的詞匯和短語外，筆者當(dāng)即給了學(xué)生討論的熱點(diǎn)話題：How to make a cultural capsule？Notice：It will be sent to outer space and it should be recognized who we ale by anyone there.Only 4 things representing the Chinese culture call be put in it.Just imagine.經(jīng)過學(xué)生4人一組的分組想象、討論、畫畫、分析、修改和綜合等3分鐘的商討后，每組都爭相呈現(xiàn)和展示他們的Role play的中國元素。事后，筆者在學(xué)生的《導(dǎo)學(xué)案》上經(jīng)過統(tǒng)計(jì)后，吃驚地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對筆者的這個想象導(dǎo)入法的點(diǎn)贊方面的定量評價高達(dá)百分之百，并且希望筆者今后多給他們這樣的想象展示機(jī)會。究其原因，一方面該法合乎想象力豐富的高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)；另一方面，也合乎《新課標(biāo)》關(guān)于個性化、多樣化課程供學(xué)生自由選擇的需要，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造力，極大地提高了學(xué)生的口語能力。

八、關(guān)鍵詞導(dǎo)入法

（Key-werd Lead-in Approach）

關(guān)鍵詞導(dǎo)入法，就是教師按照某一邏輯順序?qū)⒁恍╆P(guān)鍵詞寫在黑板上或者用多媒體呈現(xiàn)在屏幕上，然后讓學(xué)生用英語來重述該故事或語篇的教學(xué)法。目的是改善和提高學(xué)生的英語口語能力。該法需要學(xué)生做好課前《導(dǎo)學(xué)案》的詞匯預(yù)習(xí)和相關(guān)閱讀材料預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備。如在教“Speaking”關(guān)于“Life of Nelson Mandela”時，在前一天的導(dǎo)人準(zhǔn)備階段，筆者讓學(xué)生預(yù)習(xí)《導(dǎo)學(xué)案》上的相關(guān)詞匯和《英語周報(bào)》上的相關(guān)閱讀材料，然后筆者再給出一些表示時間順序的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生連詞成句再成篇。到了第二天的導(dǎo)入實(shí)施階段，筆者做了一定安排，如下所示。

1918：born/Transkei/S.Africa.

Dec.5，2013：died.

由于學(xué)生在前面的閱讀教學(xué)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了Nelson Mandela，加之又在課外預(yù)習(xí)了《導(dǎo)學(xué)案》及《英語周報(bào)》關(guān)于納爾遜?曼德拉的相關(guān)內(nèi)容，所以當(dāng)筆者稍加示范后，全班學(xué)生便輕而易舉地集體完成了“說”的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。可見，關(guān)鍵詞導(dǎo)入法符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，符合口語學(xué)習(xí)的規(guī)律，在這個過程中，教師起到了“腳手架”和示范作用，而學(xué)生也起到了全員參與的主體作用，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，輕松愉快地實(shí)現(xiàn)了《新課標(biāo)》的三維目標(biāo)。

九、表演導(dǎo)入法

（Performance Lead-in Approach）

表演導(dǎo)入法，就是學(xué)生通過短劇、啞劇、相聲等形式進(jìn)行與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的表演，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，使全體學(xué)生人人參與語言學(xué)習(xí)過程的教學(xué)法。該法需要課前教師、科代表和導(dǎo)生等的耐心輔導(dǎo)和精心準(zhǔn)備，以確保表演的質(zhì)量和學(xué)生綜合能力的提高。如在教“The Million Pound Bank Note”時，在導(dǎo)入準(zhǔn)備階段，筆者提前一個月就讓兩個班的英語科代表、導(dǎo)生和藝術(shù)總監(jiān)等安排、監(jiān)督和協(xié)助5-6名學(xué)生課外準(zhǔn)備這個短劇，包括一些簡單的道具。在導(dǎo)入實(shí)施階段，筆者就把教學(xué)的舞臺還給了學(xué)生，讓他們大膽表演，而筆者卻成為了觀眾和評價者。在評價方面，兩個班都展現(xiàn)了精彩的表演，筆者當(dāng)即給出的定性評價是“Too perfect！”，當(dāng)然后面的閱讀教學(xué)也很成功。可見，表演導(dǎo)入法符合高中生的交際需求和認(rèn)知發(fā)展水平，完全合乎《新課標(biāo)》關(guān)于“在人際交往中得體地使用英語的能力”的語言技能方面的要求，既有“聽”方面的語言輸入技能，又有“說”方面的語言輸出技能。

十、解釋題目導(dǎo)入法

篇10

1.放下架子、相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生

如何在語文課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先要打破“師道尊嚴(yán)”的圣框。學(xué)生是否發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用與教師的態(tài)度密切相關(guān)。一般學(xué)生總喜歡笑口常開、和藹可親、幽默善導(dǎo)、寬容賞識的良師，而心底里拒絕神情嚴(yán)肅、心胸狹隘、苛刻責(zé)備、諷刺挖苦的教師，所以教師更新理念，改變角色非常重要。學(xué)生的學(xué)部分是在課堂上度過的，“課堂教學(xué)是主渠道”。我們要樹立以人為本的教育理念，樹立正確的教育對象觀，擺正自己與學(xué)生的關(guān)系，放下架子，放松面孔，創(chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，以民主、平等的態(tài)度面向全體學(xué)生，用真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓課堂成為學(xué)生表演的大舞臺，教師只起點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，學(xué)生才有展示自己的空間和時間。記得在一班上《魯迅自傳》一課時，因?yàn)橛欣蠋焷砺犝n，我有些緊張，叫同學(xué)們找魯迅一生中的三大轉(zhuǎn)折及原因的時候，學(xué)生答不出來，我一股腦兒把答案和盤托出，教學(xué)難點(diǎn)解決了，但學(xué)生并不知道所以然。第二節(jié)課，在二班上的時候，我讓學(xué)生自己去課文中找答案，學(xué)生討論幾分鐘后，讓他們自己來回答，同學(xué)們你答了，他補(bǔ)充，集眾人智慧得出來的答案，比我在一班講得還要完善，而且，他們自己探求出來的東西，記的也牢。課堂也變得非常活躍，很多人躍躍欲試，讓我欣喜異常。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心

“興趣是學(xué)習(xí)之母”，沒有興趣是學(xué)不好語文的。因?yàn)橛信d趣，學(xué)生就會產(chǎn)生積極的情緒；為滿足好奇心，學(xué)生就要看要聽要想要問，思維也被激活。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在成功的體驗(yàn)中使學(xué)生的興趣受到保護(hù)和激勵。教師要善于通過各種手段，找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.1創(chuàng)設(shè)情境，激勵興趣。作為一名語文教師，在新教育理念的指導(dǎo)下，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，運(yùn)用情境引入、啟發(fā)式談話引入等，激勵學(xué)生主動參與，用外部刺激引起學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣。如：在教《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》這首詞時，我播放歌曲《明月幾時有》，學(xué)生也跟著節(jié)奏深情地唱，一上課就把學(xué)生引入優(yōu)美的境界，使學(xué)生對課文產(chǎn)生濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)課文的過程中，我又用月下霓裳舞課件喚起學(xué)生美的體驗(yàn)，設(shè)計(jì)各種巧練，品味美的意蘊(yùn)。學(xué)生們積極開動腦筋，在品味文章遣詞造句之精，行文結(jié)構(gòu)之美時，說出了自己的見解，主動與老師交流，與同學(xué)爭論，整堂課氣氛活躍。朗讀課文更是抑揚(yáng)頓挫，有聲有色，語言積累水道渠成，達(dá)到了優(yōu)化的效果。實(shí)踐證明，多種情境的創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)動學(xué)生的情感，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望，在自信心與自主意識的驅(qū)動下，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，在廣闊的時空中，展示個性、尋求發(fā)展、獲得成功。

2.2及時評價、加分，激勵學(xué)習(xí)信心。學(xué)生是存在差異性的，他們對知識的掌握程度各不相同。因而在小組教學(xué)中，在設(shè)計(jì)問題，和布置作業(yè)時都要照顧到學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)他們的探究意識和進(jìn)取精神。特別對于后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的障礙，教師要千方百計(jì)地積極引導(dǎo)，幫助他們度過難關(guān)。課堂上常常有這樣的情形發(fā)生，后進(jìn)生的發(fā)言或因吞吞吐吐或因不夠貼切，引起同學(xué)的哄笑，使他們的自尊心受到沉重的打擊，此刻激勵心理就顯得尤為重要。教師決不能采取責(zé)難排斥的態(tài)度，要看到學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的人格，因材施教，因材施“勵”。如贊賞的目光，親切的話語，直接表揚(yáng)，在加分表中為他加上難能可貴的一分，讓他們?yōu)樽约焊械津湴粒錆M自信。讓他們知道老師很關(guān)心他，贊賞他，讓學(xué)生感到“我能行”。看到成功的希望，樹立了克服困難的自信，學(xué)習(xí)就變成了輕松的事情、享受的事情，變成學(xué)生自覺的行為。

3.把“質(zhì)疑環(huán)節(jié)”做實(shí)，啟迪學(xué)生思維

篇11

這是平凡的時刻，是莊嚴(yán)地時刻，更是幸福的時刻！

幸福校園的特質(zhì)：務(wù)實(shí)創(chuàng)新

幸福是無形的，但有形的環(huán)境是提高人的幸福指數(shù)、增強(qiáng)人的幸福感的前提和基礎(chǔ)。生活在校園里的廣大師生，他們的幸福體驗(yàn)離不開校園環(huán)境的影響。作為一種無形的教育資源，學(xué)校的育人環(huán)境對孩子們的健康成長，起著潛移默化的作用。而一悟小學(xué)以它最大的特色和文化——務(wù)實(shí)，讓向上的正能量散發(fā)到校園的角角落落，影響著每一個孩子。

“讓每一個角落，每一個裝飾都體現(xiàn)不同的個性和精神，都具備科學(xué)性、藝術(shù)性、人文性和激勵性。別看掛在墻上的就是幾幅簡單的繪畫和一些話語，你要思考，你要站在孩子們的角度想，你要和孩子的思想產(chǎn)生共鳴，尤其我們決不能只為了布置而布置，我們所有的創(chuàng)設(shè)必須要有自己獨(dú)到的思考，我們所有的裝飾要真正給學(xué)生以啟示、點(diǎn)撥、影響和思考，讓學(xué)生產(chǎn)生幸福感，而且要和學(xué)校的管理、文化形成一致，而且是獨(dú)有的文化傾向，這的確不是一件容易的事。”校長宋姿遠(yuǎn)對記者說。

置身一悟小學(xué)，首先會被感染的就是校園的優(yōu)美和寬敞。據(jù)一悟小學(xué)校長宋姿遠(yuǎn)介紹，近年來，學(xué)校積極努力，多方籌措資金，改善辦學(xué)條件，從操場到教室，從師生活動場地到生活環(huán)境，從綠化樹木到教學(xué)器材都做了全方位的投入和建設(shè)。學(xué)校從校外購置的五十余種名貴花木，創(chuàng)建了各具特色的植物園，為孩子們創(chuàng)設(shè)了“沙漠綠洲”，詮釋了人與自然的和諧。學(xué)校的各種功能室和場地齊全。田徑運(yùn)動場、籃球場、健身器材、乒乓球臺，為師生練就健康體魄提供了很好的平臺；圖書室、閱覽室、夢想中心、多功能教室、校園網(wǎng)使學(xué)生和老師涉獵中外古今，觸摸時代脈搏；宣傳櫥窗、育人警示牌、展板中那溫馨的話語，靈動的照片，讓空間成為警示的眼睛，讓提示凈化師生的心靈。把墻壁當(dāng)做友好的伙伴，讓學(xué)校的每一面墻都會說話，墻壁上的格言、故事、古訓(xùn)、圖片、千古賢文，讓孩子們每天都能耳聞目睹，潛意識地友好交流，讓美德時時刻刻在他們心中停留。個性化的教室、電子琴室、舞蹈室、電腦室成為孩子們發(fā)展的平臺，成長的樂園。

整個校園的環(huán)境、文化舒適優(yōu)雅，充滿了濃郁的時代氣息和現(xiàn)代育人理念，校園一切陳設(shè)和設(shè)施都力求為師生健康成長服務(wù)。這些物化的東西一方面滿足了師生學(xué)習(xí)、工作、生活的需求，另一方面體現(xiàn)了學(xué)校的文化內(nèi)涵，更是鑄就了一悟師生的幸福家園。

幸福教師的特點(diǎn)：活力成長

“我認(rèn)為《夏洛的網(wǎng)》與我們本年級第三單元的內(nèi)容有著異曲同工之妙……”“那么您認(rèn)為如何設(shè)置問題才能讓學(xué)生更充分的理解這層意思？”激烈地討論，和諧的氛圍。這是一悟小學(xué)三年級組老師們正在進(jìn)行的“整本書閱讀”導(dǎo)學(xué)案的集體備課現(xiàn)場。據(jù)了解，像這樣的集體備課和教學(xué)交流活動在一悟小學(xué)已經(jīng)成為一種常態(tài)，在任何時間，任何地點(diǎn)，都會看到這樣的場景。同時看到的，還有每一位教師臉上洋溢著的滿滿的幸福。

沒有幸福的教師，就沒有幸福的教育。撐起一所學(xué)校走向輝煌的永遠(yuǎn)是是奮戰(zhàn)在一線的廣大教師，學(xué)校的發(fā)展，關(guān)鍵在于一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。因此一悟小學(xué)時刻關(guān)注教師的生存狀況，關(guān)注教師的專業(yè)成長，努力引導(dǎo)教師尋找幸福的支點(diǎn)，注重師德培訓(xùn)，提升教師的道德境界，促使教師樹立多元、多姿、多態(tài)的幸福觀，學(xué)會享受教育的幸福。學(xué)校倡導(dǎo)教師每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子。

學(xué)校用發(fā)展的眼光對待每一位教師，用賞識的目光期待每一位教師成長。提出了和學(xué)生一起成長，做幸福的教師。為了促進(jìn)教師專業(yè)成長，學(xué)校制定了與新課程相適應(yīng)、與教師專業(yè)發(fā)展相結(jié)合的校本培訓(xùn)，以教師基本功、課程理念、課堂教學(xué)、信息技術(shù)、特色教育等為內(nèi)容，通過個人自學(xué)與集中培訓(xùn)相結(jié)合的方式，給教師注入動力，塑造了一大批科研型教師。學(xué)校在教師中開展了各類教研活動，教學(xué)考核月，對教學(xué)常規(guī)制定項(xiàng)目和要求，改進(jìn)教師工作作風(fēng)；讀書學(xué)習(xí)，讓教師人手一本教育教學(xué)雜志，開拓教師視野；教師個人發(fā)展計(jì)劃，教師個人設(shè)計(jì)發(fā)展計(jì)劃，有效實(shí)現(xiàn)個人成長；集體備課，有效解決教學(xué)疑難問題，完成高質(zhì)量導(dǎo)學(xué)案；“相約星期一”論壇，為教師提供展示平臺，交流學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步；課題實(shí)施，使教師養(yǎng)成不斷解決問題的習(xí)慣，提升教育教學(xué)水平；技能大賽，將比賽作為促進(jìn)教師專業(yè)水平發(fā)展的載體。做到天天有鍛煉，周周有內(nèi)容，月月有專題，實(shí)現(xiàn)了教師的綜合發(fā)展。讓教師在民主、愉悅、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)和提高，使教師在研討中反省，在交流中提升，在提升中幸福。

幸福課程的特色：回歸本真

“把水給我點(diǎn)，面粉太多了。”在一悟小學(xué)，50多名小學(xué)生伏案揉面的壯觀景象讓記者眼前一亮。這便是榆中縣一悟小學(xué)從本學(xué)期開始給學(xué)生設(shè)置的勞動技術(shù)課堂之一——廚藝課。

除此之外，一悟小學(xué)還準(zhǔn)備開設(shè)種植課等新的課堂。“教育的本質(zhì)是返璞歸真，學(xué)校應(yīng)該給孩子提供一個成長、鍛煉的空間，讓他們在生活中感知樂趣，在學(xué)習(xí)中感知生活，健康快樂的成長才會給學(xué)生一個幸福的未來。”學(xué)校校長宋姿遠(yuǎn)告訴記者，讓學(xué)生們感悟生活的魅力，才不會讓教育失去純真，而教學(xué)方式的革新就是在不斷的尋找幸福，創(chuàng)造幸福。

課堂是學(xué)校教育的主陣地，是影響學(xué)生幸福成長的主要因素，因此，一悟小學(xué)用真情，用關(guān)愛，用欣賞構(gòu)建了學(xué)校的幸福課堂。在教學(xué)模式上，學(xué)校構(gòu)建了讓學(xué)生主動和諧發(fā)展的“參與式學(xué)習(xí)”課堂模式，使學(xué)生真正成了課堂的主人。其中“低年級識字課”、“中年級閱讀課”、“高年級單元整合課”以及數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的“參與式導(dǎo)學(xué)”課堂模式讓課堂教學(xué)的面貌煥然一新，感覺到那種傳統(tǒng)課堂秩序被打破的震撼，學(xué)生出現(xiàn)了前所未有的活躍與緊張，很大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中感受到自己的成長，感受到幸福。

同時，學(xué)校面對生源的特殊性和教師的個體優(yōu)勢，以音體美課程為突破口，在國家課程基礎(chǔ)上開發(fā)校本課程，以級為單位確定項(xiàng)目，以教師特長為基礎(chǔ)確定內(nèi)容，國家課程校本化，形成自己學(xué)校的特色常規(guī)課。學(xué)校開設(shè)的武術(shù)、健身操、口風(fēng)琴、葫蘆絲、寫意、鍋莊舞、竹竿舞等十幾種課程深受學(xué)生歡迎，也很好的鍛煉了孩子們的個性，培養(yǎng)了孩子們的興趣。學(xué)校在每學(xué)期進(jìn)行的年級課堂成果展示中，一個年級400多人一起彈、跳、舞、畫的場面和情景是全校師生最幸福，最難忘的時刻。

在努力打造幸福課程之同時，一悟小學(xué)還堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，努力打造書香校園，力求讓學(xué)生在閱讀中感悟，在閱讀中成長，在成長中感悟幸福。“8歲提前讀寫”實(shí)驗(yàn)班的成功案列，詮釋了閱讀必將是孩子們暢游知識海洋的途徑。如今，你看到孩子們無論是到校后，還是課余時間，校園各個角落都有孩子們讀書的身影，他們在閱讀中找到了快樂，在閱讀中捕捉了幸福，在閱讀中提升了自我。

幸福學(xué)生的特長：身心健康

“用心發(fā)現(xiàn)每一個孩子的閃光點(diǎn)，讓他們健康快樂地在學(xué)校成長。”這既是一悟小學(xué)對老師的要求，也是對學(xué)生的承諾。長期以來，學(xué)校堅(jiān)持以人為本，因材施教，注重學(xué)生個性化發(fā)展需求，在落實(shí)文化課學(xué)習(xí)的同時，學(xué)校積極貫徹落實(shí)“健康第一”的思想，學(xué)校把落實(shí)一小時體育鍛煉作為學(xué)校工作的重中之重，除按照教育部規(guī)定開足開齊課時外，保質(zhì)保量地組織課間操和課外活動。學(xué)校每天的大課間活動內(nèi)容涉及球類、武術(shù)、田徑類、游戲類、跳繩類、舞蹈類、健身操、墊上運(yùn)動等。這些活動的展開，既陶冶了學(xué)生的情趣，鍛煉了學(xué)生的特長，又豐富了校園文化生活，從而使素質(zhì)教育落到實(shí)處，促進(jìn)了師生全面和諧地發(fā)展。

篇12

創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣

信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。要使全體學(xué)生均能保持良好的學(xué)習(xí)熱情，就必須鼓勵誘導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍。

例如在教學(xué)的最后留出一定的時間，讓學(xué)生玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戲，同學(xué)之間互相比一比，看誰跑得快。有學(xué)生沒有接觸過鍵盤的，對字母排列和指法都不是很熟悉，所以打字速度就非常慢，這樣的學(xué)生在好勝心和自尊感的驅(qū)使下，就會默默去練習(xí)，從而拉平學(xué)生之間的差異，對于速度快的學(xué)生，我讓學(xué)生跟我挑戰(zhàn)，這樣可以樹立教師在學(xué)生心目中的形象，同時也拉近了教師和學(xué)生的距離。下課后，有的學(xué)生還說：“下節(jié)課我一定要超過他……”更有學(xué)生說：“老師，我要和你比……”對操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時我個別指導(dǎo)，有時讓“小老師”指導(dǎo)，還有時讓他觀看其他同學(xué)的精彩表演，耳染目濡，當(dāng)聽到老師鼓勵贊揚(yáng)的話語，他們的臉上也終于露出了開心的笑容。

由簡到繁，自主歸納

幾何畫板的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不感興趣，因?yàn)樘咏鼣?shù)學(xué)課上的內(nèi)容，學(xué)生比較容易產(chǎn)生反感情緒，在課堂的安排中，分層實(shí)施，比如，先讓同學(xué)們繪制等邊三角形，同樣方法繪制正方形，學(xué)生學(xué)習(xí)了通過旋轉(zhuǎn)的方法繪制等邊多邊形后，要求繪制正十邊形，通過繪制，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)正十邊形已經(jīng)接近與圓，總結(jié)出圓就是正n邊形的數(shù)學(xué)知識，而對于后進(jìn)生，在其他學(xué)生完成正十邊形的時間里，可以單獨(dú)輔導(dǎo)繪制正三角形和正方形，也掌握了繪制正多邊形的基本方法。

采用不同的教學(xué)形式，讓學(xué)生期待課程的進(jìn)行

信息技術(shù)的模塊很多，不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生有新鮮感，提高學(xué)生的注意力。例如，學(xué)習(xí)文字處理，我給同學(xué)們布置了旅游行程的規(guī)劃；學(xué)習(xí)圖像制作，我讓學(xué)生準(zhǔn)備自己的照片來進(jìn)行美化；學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的組成，我讓學(xué)生自己配置一臺計(jì)算機(jī)，看看誰的計(jì)算機(jī)能正常使用；學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)搜索，我將計(jì)算機(jī)表演賽的題目拿給學(xué)生，讓他們搜索完成；而對于信息的理論知識，我通過信息傳遞的游戲，讓學(xué)生加深印象。不同的教學(xué)方式的設(shè)置，讓學(xué)生期待每堂課的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，不再把信息技術(shù)課當(dāng)作玩的課程。

活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

若詢問100名學(xué)生：“你喜歡上信息技術(shù)課嗎？”會有99人說“喜歡！”學(xué)生這種高漲的學(xué)習(xí)熱情，教師無論如何也不能讓他們把期望變失望，不管學(xué)生的“底子”是多么的參差不齊，教師都要積極調(diào)動學(xué)生的主動性，滿足學(xué)生的求知欲望。因此，選取最佳的教學(xué)形式，才能真正讓學(xué)生對每節(jié)課都有新鮮感。

在教學(xué)中，我化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在給低年級上計(jì)算機(jī)課是件非常困難的事，學(xué)生鍵盤上的字母不認(rèn)識，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢茫o計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的講解帶來很大困難。通過實(shí)踐，我把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動畫、配上音樂、設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)課，讓學(xué)生欣賞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，或找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。

比如教學(xué)《電腦的組成》一課時，計(jì)算機(jī)是由：鍵盤、鼠標(biāo)器、主機(jī)、顯示器和打印機(jī)五個部分組成的，接著講：主機(jī)內(nèi)部除了有運(yùn)算器外，還有一個“倉庫”又叫存儲器，一個“心臟”叫中央處理器，英文CPU。形象的比喻，把復(fù)雜、抽象的機(jī)械原理說得通俗易懂，簡單明了，學(xué)生一聽就懂，很快便學(xué)會了。

“罰”得創(chuàng)新，學(xué)生體會深刻

由于信息技術(shù)課不屬于中考科目，所以信息技術(shù)課基本沒有作業(yè)，但是少量的作業(yè)也是為了讓學(xué)生回家有個復(fù)習(xí)的過程。所有的教師都會遇到頭疼的學(xué)生，課下不完成作業(yè)，信息技術(shù)的作業(yè)更是不被重視的。“罰”寫，學(xué)生會有逆反心理，造成師生的矛盾，調(diào)查到該學(xué)生愛好跳街舞，于是“罰”他跳舞5分鐘，不能停，二次不寫，“罰”跳10分鐘，學(xué)生愛好跳舞，欣然接受，但是跳過后，認(rèn)識到了自己的錯誤，作業(yè)就完成的非常好。同時學(xué)生還認(rèn)為老師在關(guān)注他，他要表現(xiàn)好才不辜負(fù)教師的關(guān)注。

由此看來，信息技術(shù)課堂雖然在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，占有的時間不多，如何讓學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)到知識，如何建立良好的師生關(guān)系，都需要我們認(rèn)真的備課，豐富課堂內(nèi)容，就能達(dá)到預(yù)期的效果。

【參考文獻(xiàn)】

篇13

十一假期之后，學(xué)校組織“課內(nèi)比教學(xué)”操作培訓(xùn)活動。通過學(xué)習(xí)，我知道了說課要說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說預(yù)期效果；上課要活潑而有效、自主而高效、合作出成效；觀課要圍繞一個維度的某一視角細(xì)致而全面地觀察，詳盡而準(zhǔn)確地記錄；議課必須要根據(jù)自己的觀課記錄，得出結(jié)論，引發(fā)思考，換位教學(xué)，借鑒共享。這可真是：不學(xué)不知道，一學(xué)嚇一跳。山外更有山，學(xué)海永無涯。何日凌絕頂，一覽好風(fēng)光！

10月12號快到我比賽了，這時的我，已不再彷徨，不再迷茫，因?yàn)槲乙延辛顺渥愕男睦頊?zhǔn)備。于是我邊上課，邊做好教學(xué)工作。另外也邊著手準(zhǔn)備說課稿、導(dǎo)學(xué)案、課件。只要班級的課上完，當(dāng)天的作業(yè)批改完，我就會坐在辦公桌前伏案寫教學(xué)設(shè)計(jì)，對照學(xué)校下發(fā)的相關(guān)活動資料，反復(fù)修改自己的說課稿、課件。然后，再利用空閑時間一份份地打印。為了能夠做到心中有數(shù)、得心應(yīng)手、運(yùn)用自如，那天，我晚上還在家里繼續(xù)整理、修改教學(xué)設(shè)計(jì)，直到深夜才睡覺。

10月13日下午，我打開了電子白板，對著課件，開始了我的說課之旅。盡管是自己的同事，平日里也都是無拘無束、隨意輕松。但當(dāng)我真正站到講臺之上，想到這是正規(guī)的比賽了，心里還是怦怦直跳，好不緊張！不過，畢竟是上過這么多年的講臺了，我很快地平靜下來，自然大方地說起課來。我一邊說課，一邊操作電子白板，有時還在黑板上板書。短短的十五分鐘，我說完了自己的教學(xué)思路。走下臺來，同事們沖我一笑，我也不由得長舒一口氣，輕松地笑了。雖然是第一個比賽，但我覺得能夠拋磚引玉，專心地學(xué)到同事更多的好方法、好技巧，還是頗為值得的。