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篇1

《工廠供電》課程是自動化專業必修課中的一門專業學科，該課程具有內容龐大、涉及面廣、密切聯系實際、實踐性強的特點。隨著我國社會市場經濟不斷發展，企業對供電需求愈加強烈，同時對引進技術人才要求越來越高，高校一些傳統的“直灌”式教學方法已不能完全適應當今人才培養教育需要，由此必須打破傳統教學方法，不斷進行課程教學改革，《工廠供電》教改是各類課程教學改革的典型，在該課程上，我們以提高學生素質為核心，深入教育教學方法改革，更好促進學生能力的培養。

2.開展教學方法改革工作，促使教學質量不斷提高

眾所周知，傳統的教學模式是單一傳授型模式，在教學改革中將轉變成學生為主體教師為輔助，以學生為中心、知識掌握為基礎、能力培養為主線、提高素質為目的的新模式。

2.1 分析學生，梳理課程

在上課之前，首先了解上課班級學生各方面信息，如班級內學習尖子生、后進生、專業基礎課程掌握程度、學習主動性等；其次對授課計劃和教材內容進行梳理，反復研究，對前幾屆所上的課程進行歸納總結，取其精華，補其不足，給即將上課課程充分做好備課準備。

2.2 采用啟發式教學和討論式教學方法

為了激發學生思維，活躍課堂氣氛，調動學生學習興趣和學習積極性，教師在課堂上講解的每章節新概念、基本原理、問題重點和難點的內容采用的是啟發式教學，在引入新知識之前提出問題，使學生帶著問題去學習，這樣可啟發學生由提出問題到找出答案解決問題。在此過程中，學生從有疑問到解決疑問過程轉變，使得其在學習新知識既得到掌握又得到鍛煉，對新知識的吸收程度更加牢固。

另外，課堂上授課時經常組織學生討論問題。課堂上提出問題，由教師提出，也可以是學生間互相提問，這主要是鼓勵學生積極發表自己的觀點， 勇于提出問題， 對問題進行思考，學生間進行相互交流、討論，最后得出正確答案。例如在講解“工廠供電系統的功率損耗和電能損耗”知識點時提出問題“線路的有功功率損耗公式：PWL=3I230RWL”是怎么來的？剛開始有很多同學都不太明白，經過學生結合課本對應知識點反復閱讀，認真思考、討論、交流后能夠完全理解，對掌握的知識更加牢固，使得學生能夠形成獨立思考、刻苦專研，虛心好學良好學習風氣。

2.3 采用多種教學手段，激發學生學習興趣

以往老師主要是采用和“直灌”式傳輸型教學模式，“老師講、學生聽”，手段單一，不利于提高學生學習興趣。采用課堂、多媒體，實習基地三位一體的多種教學手段相結合，使教學形式多樣化，不同授課知識采用不同教學手段，目的在課堂上吸引學生聽課注意力，提高學生學習積極性和興趣。所以說根據不同的章節知識點采用不同的教學手段：（1）在講解“電力負荷及其計算、短路電流及其計算”兩個章節的知識點時，由于涉及計算知識點比較多也比較抽象，需要板書推算各條公式，由此采用傳統教學方法，課堂上講授課本基本內容方法，通過布置課后作業等讓學生消化和擴展；（2）在講解“高壓一次設備及其選擇、低壓一次設備及其選擇”內容時，采用多媒體教學手段，給學生播放各個設備形狀和技術性能，讓學生觀看圖片使得學生對設備了解更深刻，然后讓學生到校內實驗室參觀了解一些設備，從理論知識的掌握到現實設備觀摩了解，對學習的知識點掌握更扎實，為后面工廠實習打好基礎；（3）在講解“變壓器選擇”、“防雷、接地與電氣安裝”、“工廠電氣照明”等知識時，主要以教室和實習基地現場教學，學生在現場直觀理解、消化所學知識，老師在現場直接解答學生提出的各種問題，這樣可提高學生認知能力。

2.4 結合實際，增加新教學內容

《工廠供電》課程是一門比較傳統課程，其書中知識點的計算方法、設備選擇、校驗方法等都大同小異，但如今各電氣設備發展迅速，很多新型號新設備雨如春筍般生產出來，目前教材上介紹的幾乎是一些典型的過時的設備，對新設備介紹少之又少。所以在課堂上適當增加一些新的內容，如電網公司現在常用的變壓器設備和我市兩家高低壓開關柜的現狀發展規模，學生在了解新電氣設備、新技術過程中表現出濃厚的興趣，有的學生直接向老師借閱資料，有的學生上網查找并下載資料，共同討論，拓展知識面。

3.完善實踐教學環節，注重培養學生能力

實踐教學是對學生進行工程綜合訓練的一項非常重要的教學環節，《工廠供電》課程實踐教學主要是培養學生掌握工廠供電系統設計步驟和設計方式方法的綜合訓練，我們在《工廠供電》實踐教學設置方面有課程設計和生產實習兩項內容。

3.1 課程設計

在理論課程結束后，集中進行為期2周的課程設計，為了使學生在課程設計過程中是真正的受益者，在整個課程設計堅持以下幾個方面：

3.1.1 強調設計紀律，保證設計秩序。為保證課程設計正常有序進行，教師在設計前期強調紀律和不定期抽查設計進展情況等，同時把班級分成幾個小組，讓有責任心強的學生干部當各小組組長，其主要是負責本組考勤、與老師對接、落實各項工作任務，成果匯總等，確保設計工作正常開展。

3.1.2 課程設計目的。理論聯系實際，培養學生綜合運用所修課程和所學《工廠供電》專業知識進行電氣施工圖設計的能力，掌握基本的設計步驟和設計報告的撰寫工作，學會選擇和確定電氣設備的型號和規格，學會查找和運用有關設計手冊和技術資料，學會運用AutoCAD繪制電氣工程圖等。

3.1.3 課程設計內容。課題題目是：某機械廠降壓變電所設計，從課題題目出發，依據提供的工廠的總平面布置圖、工廠負荷情況、工廠各車間負荷統計資料、供電電源情況、地質水文資料等其它資料進行設計。由于學校提供設計資料資源有限、材料過于陳舊，我們提供給學生一些社會上用得比較多的設備技術參考資料，讓學生在學習理論知識的同時對新的設備技術知識有一定掌握，設計出更可靠、更實用、性價比更高的供電系統。另外，為擺脫大量繁瑣的計算和圖紙修正工作，我們利用AutoCAD和DXP現代工具做為輔助技術手段，在設計過程中教師對知識給予正確指導，并重視設計的總結工作，要求學生按期按質完成設計報告。

3.2 生產實習

由于現在學院執行的是三加一教學模式，從學生在大四第一學生后半段開始，安排學生到工廠進行為期4到6周的畢業生產實習工作，如高低壓開關柜廠、電氣分廠，供電所等專業操作性較強的電氣崗位。學生進入實習崗位后，要求按照企業相關工作制度上下班，跟有工作經驗的技術人員學習現場電氣技術。通過畢業生產實習，一是讓學生了解各種高低壓控制器的結構、工作原理和用途；二是學習高低壓開關柜的一次二次工作原理和布線工藝；三是掌握現代供電系統的工作原理和發展趨勢，掌握系統設計工作所必備的圖紙設計、設備選型、參數計算、安裝調試、運行維護等知識。通過生產實習，也是讓學生在走上社會前對《工廠供電》課程進行一次系統的學習，為能夠畢業后在工作崗位上真正獨擋一面。

4.結束語

近幾年來，我們在《工廠供電》課程教學改革上不斷進行研究和探索，也進行了一系列的理論教學改革和實踐教學改革工作，在教學質量上有所提高。從學生上課反饋統計情況來看，他們對該課程有比較高的學習興趣，學習積極性主動性明顯加強，對該課程知識的掌握也比較系統和全面。但是，社會需求是各方面研究應用技術型人才，對各行業專業要求極高，為此我們要努力改善教學工作，不斷進行教學改革的研究、實踐和總結，讓學生在學校能更系統學習專業知識，為社會輸送更全面合格人才。

參考文獻：

[1]劉介才. 工廠供電.北京：機械工業出版社[M]，2003.7

[2]呂梅蕾 等.“工廠供電”課程教學改革的研究與實踐[J].南京：電氣電子教學報，2003.2。

篇2

1《工業企業供電》課程教學現狀

電氣工程及其自動化專業《工業企業供電》課程開設至今，其教學現狀以及存在的問題可歸納為兩點：一是采用單一工廠供電組件原理分析的方式進行知識講解，學生形成系統的知識體系較弱；二是對這門課程在企業生產實際的需要了解不足，課程講解與工作實際對接點把握不好。首先，近年來我國工廠供電的自動化、程序化控制技術使用越來越廣泛，新技術、新設備的使用，使原有的工廠供電技術已不能滿足工業企業的發展需要；其次，當前應用型本科院校開設《工業企業供電》課程還局限于工廠供電設備的工作原理、結構組成介紹，由于教學方法、能力培養方式的采用不當，導致《工業企業供電》與專業應用脫節，使學生無法將所學到的知識很好地應用到專業領域中。

“工程任務課程化”教學法它是將企業實際的工程任務貫穿于教學的始終，用企業中的實際工程任務進行新知識的引入，由學生親自進行工程任務的設計、管理、開發和制作，做到學以致用；讓學生通過工程任務相關內容的開發、設計和制作，在實踐中鞏固所學理論知識，并做到融會貫通；最終通過工程任務的設計、管理、開發和制作，讓學生在學中做，在做中學，培養理論與實踐的綜合應用能力和分析問題、解決問題能力，全面提高學生綜合素質，實現畢業與就業的無縫連接，為企業提供優秀應用型人才。

本文就是將“工程任務課程化”借鑒到《工業企業供電》的課程教學中，并結合教學實際做了相應的改進，教學中取得了一定的效果。

2科學設定課程教學方案

基于以上對《工業企業供電》課程教學現狀和問題的分析，充分考慮企業生產實際和專業教學實際的差異性，結合應用型本科院校的培養目標，確定《工業企業供電》的課程目標，即以專業就業方向為依據，培養工廠供配電技術的綜合應用基礎能力。為此，提出工程任務課程化的模塊式的《工業企業供電》課程教學方案，即以課程教學目標與工廠實際需要作為分析對象，將課程劃分為五個工程任務模塊，并設計針對性較強的技能模塊，開展理論實踐教學工作。

2.1制定實施方案

2.1.1工程任務模塊。經過分析，確定《工業企業供電》課程四個主要工程任務的教學模塊，一個拓展模塊。四個主要工程任務模塊分別為：模塊一變壓器的選擇應用、模塊二主結線方案的設計、模塊三導線與電纜的選擇應用、模塊四控制系統方案設計，拓展模塊為新能源發電模塊。按照相應的工程任務模塊來開展課程教學與實踐技能訓練，并在基礎工程任務模塊完成后，開展實際工程訓練與企業工廠供電系統實地參觀分析，讓學生形成綜合應用能力。

2.1.2課程優化設置。一般高等院校《工業企業供電》課程基本上安排在一個學期內完成，總課時為64學時，后期開設該課程的課程設計40學時，通過模塊進行講練結合共同推進，最終實現課程設計與有效教學的融合。（見框圖1）。由于該課程的實踐性比較強，如果學生沒有充分的時間進行實踐操作和消化知識，就會導致教學效果并不是十分理想。考慮上述情況，在總學時數不變的情況下將同一個學期教學分為兩個階段進行。第一階段學習課程必備的專業基礎知識，掌握必備的基礎理論。此階在教學過程部分內容安排學生自學，并結合生產生活中的電氣設備小視頻、照片等，以PPT形式，每人上臺講解，教師當場點評（此階段對教師專業知識面要求較高，學生搜集的信息非常豐富，教師也不盡了解）。通過此種方式即加強了學生關注身邊用電設備應用情況，又培養了對專業知識自學能力。第二階段進行課程工程任務模塊訓練，鞏固課程知識，提升實踐操作能力（包含課程設計）。為了達到實際的生產設計效果，教學團隊利用收集的大量實際生產設計資料，某些企業的實際電氣生產系統資料，為保密和知識產權保護，教學中修改了資料中相關的技術參數，讓學生進行實際的企業電力生產設計；同時，還可利用課余時間，將學習該課程的學生作為學徒工人，安排到專業公司參與供配電設計施工工作，以提升學生對工廠供配電技術的綜合應用能力。

2.2方案實施過程。為了更好地落實新的課程改革方案，實現課程的教學目標，我們制定了具體任務，包括科學制定工程任務課程化模塊，將安全生產的理念貫穿各教學模塊、教師專業素質提升、課程教學團隊建設、專業企業建設、信息資源建設等，使《工業企業供電》課程真正為專業的培養目標服務。

2.2.1安全教育貫穿工程任務課程化模塊。為了更好的使課程的教學內容結合生產實際，課程組組織教師到企業調研，科學合理的劃分工程任務課程化模塊，始終將企業安全生產要求“安全第一，預防為主”的基本原則，江安全生產“滲透”在各模塊教學過程中，給學生樹立安全生產的思想意識，此環節的實施以學校具有安全教育資質的教師和聘請企業安全員進行講授指導。各模塊中計算、設計、選型中，強調對比校驗內容的重要性，達到各電氣設備安全、科學、合理。

2.2.2教師專業素質提升。為提高學生工廠供配電技術綜合應用能力，提升教師自身專業素質和實踐能力是關鍵。隨著工廠供配電技術的發展，教師除了要熟悉各個模塊的教學內容外，還需到企業進行實踐鍛煉，考取電氣類崗位認證，不斷擴充相關工廠供電技術綜合應用的實踐能力。此外，教師還應該通過相應的科研項目、教研活動來帶動知識水平和技術能力的提升，在全面掌握授課內容的基礎上，逐步形成自己的教學風格，提升教學水平。

2.2.3團隊建設實施。教學團隊的建設在整個課程改革建設中也起到了十分重要的作用。首先，優化課程團隊的組織，選派教學經驗豐富、實踐經驗強的教師擔任課程團隊負責人，圍繞課程建設，以有企業實際工作經驗的教師為核心，組建教學團隊，本過程有執教《工業企業供電》課程多年的教師，且具有維修電工高級技師資質的教師帶領開展課程建設。其次，教學團隊開展企業實踐學習，提高教師的實踐技能水平。最后，為了適應工程任務模塊教學的需要，以工程任務模塊作為劃分依據，將在該領域水平突出的教師組織起來，形成課程團隊內的多個模塊小組，進行小組專項研究。在教學過程中的模塊實施，采用聘請了供電公司的高工進行變配電站的運行、繼電保護等內容的生產案例分析教學，有效的提高了學生對工業企業供電知識的掌握和理解。通過以上措施的實施，有力的提升教學團隊在各領域的整體教學水平。

2.2.4校企合作建設。將教學內容與生產實際有效的組合，關鍵點在校企合作建設上。在我校“加強校企合作、產教融合”方向引導下，依托于地區工業生產和新能源及發電工程的建設，利用企業的參觀和實習，加強學生的現行先進電力企業的認識和了解。目前，結合地區優勢，已于石嘴山大武口熱電廠、平羅光伏電站、石嘴山供電公司、吳忠太陽山風電建設項目建立良好的合作關系，為學生的專業模塊實習奠定基礎。同時與標準化安全生產企業埃肯碳素建立安全實習基地，為學生樹立安全生產的理念。此外，將企業電氣擴建或已建成的項目資料拿來，調整參數，讓學生通過課程設計進行設計改造，加強專業設計的真實性。

2.2.5信息資源建設。為了使學生在課程學習過程中有更多的學習交流資源，本課程以電氣工程及其自動化專業為依托，建立強大的專業討論群，該群主要以我校電氣類專業在校學生、歷屆畢業生、合作企業電氣工程師、學校專業教師組成，畢業生可上傳大量的專業生產案例，企業工程師可提供實際生產規范、專業教師可提供正確嚴謹的專業體系指導，共同上傳專業資料和生產案例。目前該群已有學生達到400余人，上傳資料達到1T，為在校學生《工業企業供電》課程的學習和工程任務的實施提供了良好的學習交流平臺，有力的促進學生課下對課程專業內容的進一步學習和鞏固。

3結 語

將《工業企業供電》課程主要分為五個工程任務模塊，結合工程訓練和企業實踐，將實際的工程任務和安全生產貫穿于教學的始終，用實際工程任務、生產設計進行新知識的引入，激發學生學習動力；學習知識時密切結合實際生產，讓學生學有所用，培養和鍛煉學生的應用能力。使學生在教學和工程完成的過程中循序漸進的掌握專業知識、綜合能力培養、形成良好職業素養，為就業打下基礎。

參考文獻：

[1]張超群，淺析工程任務課程化在教學過程中的意義 .教材

教法，2011，67-68

篇3

工廠供電課程是培養學生技能的一門專業課程, 結合學生自身的基礎薄弱,動手能力強的特點,在教學中充分發揮實驗教學的優勢,結合理論的學習,實驗的操作和總結討論等方式以達到預期的效果。同時也為學生今后考取”電工安全上崗操作證”做好必要的準備。另外,電能是現代工業生產的主要能源和動力,電能的輸送和分配既要簡單經濟,又要便于控制調節和測量;既要有利于實現生產過程自動化,更要有利于環境保護。搞好工廠供電工作對于保證工業生產的正常進行和實現工業現代化具有十分重要的意義。本文以工廠供配電系統的教學為例闡述相關內容。

二、改變傳統的教學模式,提高教學效果

1、從問題入手,加深理論知識的理解

工廠供電的教學內容是使學生初步掌握中小型工廠供電系統和電氣照明運行維護所必須的基本理論和知識,為學生今后從事電工工作提供保障。要從日常生活中最常見的用電知識和熟悉的問題入手,調動學生的興趣和動機。比如可以提出諸如“教室的電和家庭的電是如何實現從電廠到用戶的傳輸?”、“在出現短路或其它故障時供電系統是如何實現保護的?”、“我們參觀的工廠的電氣照明的布置排列有什么依據?”、“電桿的高度和它們之間的距離有沒有特別的規定,如何確定？”。在講述相關內容時,學生就會帶著問題,這樣就會使理論知識更加容易理解,達到預期的教學效果。

2、合理安排教學內容,注重實用性

針對中職學生的特點,對于本課程要有重點,突出實用性。避免純理論的講述,關鍵是操作技能的培養和對出現的故障如何處理和排除。比如對于電力系統電源不同的中性點運行方式,在系統發生單相接地短路故障時對電力系統的運行有明顯的影響,而且影響系統二次側的繼電保護及監測儀表的選擇與運行,如果從復雜的電路分析出發,因為涉及到其它課程的知識,不但費時,學生也無法理解,因而也失去了興趣,在教學中采用要求學生著重掌握對于不同情況要采取不同的措施:中性點直接接地的電力系統發生單相短路時立即切除故障電路,而中性點不接地和中性點經消弧圈接地的電力系統發生單相短路時允許暫時運行2小時,但必須有報警和指示信號,以便于切除故障。

3、著重強調學習方法和思路

學生在學習專業課程方面有一定難度,在講述知識的同時,一定要強調學習方法和清晰的思路,掌握重點和核心。對于每一部分的內容,都要教會學生學習的方法,“授人以漁”,將學生從單調枯燥中解放出來,既學習了知識又提高了技能。比如在講述計算負荷的確定這一章內容時,首先要求學生明確計算負荷的確定和哪些因素有關,其次要求學生正確使用手冊并查找相關數據,很好地借助工具來解決問題,最后利用給定的公式進行計算校核。在教學過程中,強調學習方法的應用,不能死記公式,要把公式里的每一個參數的實際含義掌握好,這樣才能有效地加以正確運用,從而解決一些實際問題。如此,學生就掌握了一般方法,為今后課程設計學習做好準備,也為學習其它相關課程養成良好的習慣。

三、加強實驗環節的教學,提升學生的技能操作

工廠供電是一門實用性較強的課程,強調電力系統的安全性、可靠性、經濟性,包括變配電所變壓器、電力線路各種開關設備的安全,同時還包括電力系統的設計,包括變配電所、電力線路的主接線方案的選擇與設計、導體與電器的正確和各種保護措施負荷選擇供配電系統的運行維護與檢修等,通過實驗教學,使學生真正地動手操作,加深對理論知識的理解和掌握,并在實驗環節中(使用的是模擬實驗設備)要求學生嚴格按安全操作規程操作,時時刻刻加強安全性的認識。理論實驗技能于一體,在學習理論的同時,用實驗來輔助,并用之于實踐中,形成良性循環。

(1)重視學生的實驗預習,提高實驗效果。

實驗教學對所學的理論知識起到鞏固作用,其學習的價值是學生的自信心,是教學過程中不可缺少的環節。在做實驗之前一次課,布置同學們兩項任務:一是將要做的實驗所涉及的理論內容認真復習;二是預習實驗指導書中關于該實驗的原理、實驗內容、實驗步驟、實驗方法;三是明確實驗要求記錄的數據和要完成的數據分析或實驗思考題。通過事前對本次實驗的內容的了解,進入實驗室后,學生們帶著目的,知道要做哪些,哪些需要驗證什么內容。這樣既節省了時間,實驗的結果很容易出來, 在實驗過程中，如遇到疑問，老師及時引導幫助解決，這樣的實驗教學效果也很好。否則,學生到實驗室后,毫無頭緒,無所適從,況且實驗時間有限，又受到班級人數的限制，如果是老師現場來講解實驗過程和實驗注意事項,在時間上也不允許,相應地學生動手操作的時間大大減少,思考和分析實驗結果的時間更無法保證,更不用說對實驗出現的情況加以討論,這樣就達不到實驗課的目的。

(2)改革實驗內容,充分發揮實驗的作用。

以前的實驗都是以驗證性為主,要使實驗的作用更好地發揮,在實驗課的教學中就提倡討論探索和解決問題。通過對實驗操作中遇到問題的分析和討論,不但使學生思考探索,而且更加深了對理論知識的掌握。同時也激發了學生的學習興趣。比如,在做電力系統繼電保護中的反時限過電流保護實驗時,從理論上說,反時限過電流保護的繼電器動作的時間與電路中的短路電流的大小成反比,即電路中短路電流越大,則保護繼電器的動作時間越短在實驗過程中,通過實驗臺上微機保護裝置參數設置,首先將反時限過電流保護投入,其它保護退出;其次整定反時限電流值1A,反時限過電流延時時間系數設定為0.5S;再次,接通實驗臺上直流電源,將電流互感器T12與線路保護裝置的保護CT相連,線圈分別與裝置的線圈對應相連,按照實驗步驟進行操作,并記錄相關數據;最后通過公式t=計算出動作時間,給出動作時間與短路電流的關系曲線。實驗中出現的問題有:斷路器不跳閘;保護繼電器不動作;繪出的曲線不是反比例的關系等。通過討論分析,找到了出現問題的主要原因有:電流設定值不準確；電流互感器、電壓互感器投入錯誤；記錄數據有問題，計算時測定值代入錯誤等，從而解決了問題，鞏固了所學知識,加深了印象。

（3）靈活運用實驗方法，建立知識間的有機聯系。

由于受到實驗設備的限制，對于實驗本身而言，一般采用的都是驗證式的教學實驗，但在實際教學中，可以有目的的增加綜合性探索性的問題，結合實驗特點，提出相應的有關問題讓學生在做實驗的過程中摸索解決。比如在做模擬系統短路的實驗中，接線檢查無誤后，按下模擬短路按鈕，該線路的斷路器立即跳閘，使線路在短路發生時受到保護。此時就可以提出問題：短路發生在同一線路的不同地點雖然斷路器都跳閘，但此時的短路電流大小有何不同？如果在同一線路的同一點發生短路，系統的運行方式不同對短路電流大小的影響又是如何？原因是如何解釋？這樣通過一個實驗讓學生搞清楚很多問題，真正做到能力的提高。再比如做變壓器倒閘母線倒閘操作和電力線路停送電的實驗中，明確指出停送電的正確順序，按照實驗指導書認真操作，但由于實驗設備都是模擬設備，不可能是高壓電，就應該在每位同學操作之前，反復強調，實際工作中是上萬伏以上的高壓電，一旦操作不正確會引起重大電氣事故，因此格外小心，在操作之前一定要充分考慮好。這樣在做實驗的過程中就把安全意識輸送到同學們的腦海中，培養學生操作正確，做事認真的態度。

（4）充分利用實驗設備，拓展實驗的功能

每個實驗都是其目的，在完成相關的驗證、思考、討論后，我們可以利用實驗設備，補充相關的與實驗有關聯的理論教學內容。使學生在驗證結果的同時，將所學的相關知識有機聯系起來。比如在認識電力系統的主接線方案的實驗教學中，除了認識理解變配電所主接線方案的形式外，可以在實驗臺上讓學生們自己動腦筋思考：兩路電源供電情況下，采用單母線分段制的供電系統如何實現電源的切換，并動手操作其實現的過程。通過這樣的拓展，學生不僅對主接線方案有了感性認識，而且又非常清楚地實現了在實際中，如果一條線路檢修，如何切換電源的問題，即提高了供電的可靠性和靈活性。

（5）運用實驗與考核成績相結合，加強引導和督促。

將實驗情況評分并記入學期期末成績，建立激勵機制。在實驗的過程中，不僅要求學生按操作規程實驗，得出正確結論，同時在完成實驗后隨機提問與實驗內容相關的知識，并打分作為平時成績的一部分，比如實驗分數占平時成績的30%，這對于提高學生對理論知識學習的重視程度有一定幫助，督促學生學習并自己動手完成實驗的教學過程。比如在變壓器繼電保護實驗中，在正確完成實驗后，可以提問：繼電器的定義、功能、分類、文字符號、繼電保護的要求等問題，根據回答情況給予相應的分數，督促學生看書學習。另一方面，充分發揮教師的引導作用，在教學過程中采用重實踐策略，有利于激發學生的學習熱情，使他們在實踐中掌握理論、鞏固理論，從而達到較好地掌握知識的目的。

（6）及時歸納總結實驗結果，得出全面的認識。

完成實驗后，及時實驗報告，鞏固相關的理論知識，在教師的指導下，合理解釋實驗過程中遇到的問題，達到及時消化掌握的目的，真正實現將理論知識通過實驗達到深化和理解的作用。

中職學校的學生注重職業技能的培養，鞏固理論知識，強化動手能力，在專業課實驗教學中培養學生的創新意識和實踐能力，以不斷適應社會對中職教育的發展要求，提供高素質高技能的人才隊伍。

參考文獻：

[1]《工廠供配電技術》周樂挺主編，高等教育出版社2007年6月.

篇4

（天津300131）

中圖分類號：G712     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）09-0061-02

傳統教學無論從教材內容、教學方法、實驗教學還是課程設計上已經不適應職業教育的要求，主要存在以下不足：學生對課程的掌握只停留在各個獨立分散的知識點上，難以滿足工作崗位的要求；教材內容和實驗教學缺乏真實工作任務的針對性；學生學習的主動性與學習興趣不高。“工廠供電”課程要適應高職教育的發展，必須從崗位出發深化教學內容、教學方法及課程設計等改革。

一、課程內容改革

1.典型崗位

學院電力系統自動化、電氣自動化、機電專業有大部分學生分配到中小型國有企業、私有企業和三資企業供電部門工作，部分學生分配到電力相關部門。典型崗位有：變電所電氣運行、檢修崗位；高低壓開關柜的安裝、接線崗位；供配電系統調試、運行、維護崗位；用電監察、電氣試驗崗位；各行業企業的維修電工、設備維修及管理人員等。

2.課程內容

參考學院畢業生典型崗位，教學內容設立：（l）工廠供電系統設計計算所必需的基本知識。因為不管學生分配到任何單位工作都需要對工廠供電系統進行設計和計算，這部分內容是基本內容。（2）加強供配電系統安裝、線路施工設計內容的教學。施工設計是付諸安裝施工的最后決定性設計，而傳統教材對這部分教學內容敘述較少。適當加強這部分內容可使畢業生較快地適應工作環境。（3）強化供電系統正常運行維護和維修的內容。通過對天津地區就業單位的調研，企業需要大量的供配電系統調試、運行、維護人員。因此，“工廠供電”增加供電系統正常運行和操作、常見故障分析和維修等內容。

3.課程內容授課課時安排

具體計劃授課課程計劃授課課時如表1所示。

二、改進教學方法

在實習期間帶領學生參觀學校變電所（10kV，630kVA，兩臺主變）和學校配電柜等，請電氣運行人員現場介紹電氣主接線、結構及電氣設備的作用以及供電系統在運行、維護過程中遇到的實際問題以及解決的方法，增強了學生對設備、系統的感性認識，彌補了理論教學中存在的不足。

隨著多媒體的不斷發展，現在的教學方式可以采用多媒體教學來配合教師的課堂講授。如電氣設備的結構、變電所結構與布置、高低壓供電線路敷設，甚至講解繼電保護時將整個過程以動畫形式完整演示出來。

充分利用啟發式的教學方法，將傳統的灌輸式教學向引導學生探索式學習轉變。筆者在課堂上一般都設置“陷阱問題”，即通過所講述的內容提出適當的問題，讓學生帶著問題去聽課。當學生了解該問題的答案時往往都有成就感。如：筆者在課堂上講解倒閘操作時經常提出這樣的問題讓學生們思考：“你們在用臺燈時，先接通臺燈電源開關還是先接通臺燈插頭與電網插座之間的連接？”大部分同學回答：先插上插頭，再接通臺燈電源開關。當然也有少部分同學回答錯了。接著，筆者就講解為什么前者是對的而后者有危險或者產生火花，進而順理成章講解了斷路器和隔離開關的區別。這樣講解，理論與實際結合，學生們記憶猶新，教學效果好。

為了保證學生畢業后能盡快適應新的工作環境，按照課程內容安排了一些實驗，這既為畢業設計奠定了基礎也培養了學生的實踐能力、動手能力。例如：用CAD軟件繪制35kV變電站電氣主接線系統圖；10kV固定交流金屬封閉型高壓開關柜倒閘操作；JKL5CF智能無功補償控制器使用；HAS-536電動機保護測控裝置實驗。

下面以“10kV固定交流金屬封閉型高壓開關柜倒閘操作”實驗為例進行介紹。

1.實訓目的

熟悉高壓開關結構、作用；理解10kV高壓開關柜的構成原理；掌握正確操作送電與停電的過程；掌握“五防閉鎖”內容及設置。

2.高壓開關柜介紹

10kV高壓開關柜采用符合IEC標準的國內變配電室常用的XGN2-12箱式固定交流金屬封閉型開關柜，電路圖如圖1所示。

XGN2-12箱式固定交流金屬封閉型開關柜適用于額定電壓等級3.6～12kV、50Hz、額定電流630A～3150A，三相交流單母線、雙母線、單母線帶旁路母線，接受和分配電能之用。開關柜防護等級為IP2X，主開關柜采用ZN28-12系列真空斷路器，配用電磁操動機構或彈簧操動機構，也可選高品質的ZN63A（VS1）、VD4真空斷路器。隔離開關采用GN30-12系列旋轉式隔離開關系列產品。主開關、隔離開關、接地開關及柜門之間的連鎖機構采用強制性機械閉鎖方式，符合“五防”功能。

3.實訓內容與步驟

隔離開關閉鎖操作機構面板如圖2所示。

（1）停電操作（運行檢修）。分斷路器置“分斷閉鎖（操作）”檔分下隔離分上隔離合下接地合上接電置“檢修（操作）”檔鎖定開啟前門開啟后門。

停電檢修解釋：開關柜處于工作位置，即上下隔離開關、斷路器處于合閘狀態，前后門關閉已鎖好并處于帶電運行之中，這時小手柄處于“工作”位置。先將斷路器分斷，再將小手柄扳到“分斷閉鎖”位置，這時斷路器是不能合閘。將操作手柄插入下隔離的操作孔內，從上往下拉，拉到下隔離分閘位置，將操作手柄拿下，再插入上隔離操作孔內從上往下拉，拉到下隔離分閘位置，再將操作手柄拿下，插入接地開關操作孔入，從下往上推，使接地開關處于合閘位置，這時可將小手柄扳至“檢修”位置，先可打開前門，取出后門鑰匙打開后門，停電操作完畢。檢修人員可以對斷路器室及電纜室進行維護和檢修了。

說明：以上操作步驟中如果開關柜中不含有其元件，操作步驟省略。如實訓的XGN開關柜中不含下隔離和下接地，故上述步驟中可以省去相關步驟。送電操作也是如此。

（2）送電操作（檢修―運行）。關閉后門關閉前門置“分斷閉鎖”檔分上接地分下接地合上隔離合下隔離置“工作”檔鎖定合斷路器。

送電檢修解釋：若已檢修完畢，需要送電，其操作程序是將后門關好鎖定，將鑰匙取出后關前門，將小手柄從“檢修”位置扳至“分斷閉鎖”位置，這時前門被鎖定，斷路器不能合閘，用操作手柄插入接地開關操作孔入，從上往下拉，使接地開關處于分閘位置，將操作手柄拿下，插入上隔離的操作孔入，從下往上推，使上隔離處于合閘位置，將操作手柄拿下，插入下隔離的操作孔入，從下往上推，使下隔離處于合閘位置，取出操作手柄，將小手柄扳至“工作”位置，這時斷路器可以合閘了。

4.斷路器操作機構分布

如圖3所示斷路器操作：利用附件手柄手動或使用電動儲能機構使彈簧儲能機構顯示為“已儲能”手動按下合閘按鈕或按下電動合閘的合閘按鈕斷路器合閘指示燈亮斷路器合閘成功。

通過本次實驗，學習了高壓開關的內部電氣設備（高壓隔離開關、真空斷路器、接地刀閘、互感器等）結構和參數，身臨其境地學習工廠倒閘操作、五防閉鎖內容和意義，學生們很感興趣。

三、強化課程設計

課程設計是工廠供電不可少的教學環節，設計內容是圍繞工廠供電課程內容所做的綜合訓練。初步培養學生查閱低壓配電設計規范（GB50054-95）及相關資料的能力，啟發學生分析問題、解決問題的能力。如其中一個選題為“學院校內實訓基地供電系統的設計”。內容包括：電氣主接線方案的確定；主電源供電電壓等級的確定；供電系統電力負荷的計算，主要設備有普通機床、數控機床、照明；變壓器和高低壓開關的選擇與校驗；繪制供電系統圖等。設計須以學生為主，在課程設計過程中指導教師抓重點總體方案制訂，抓方向，抓進度，抓說明書的撰寫和圖紙的繪制，積極引導學生自己思考。對學生設計中錯誤或不規范處應逐步加以引導，在老師或同學的啟發下，由學生自己糾正或改進，并且引導學生對不同方案進行比較，使用不同方案設計，鼓勵學生獨立思考和創新思維，最后在總結階段進行點評。

四、建議

近兩年來，學院在強電類教學方面加強了實驗教學基礎設施的建設，工廠供電也進行了一系列的改革，取得了一些成績，以后還需要繼續探討，不斷完善。

建議電力系統實驗室的布置突顯工作環境，墻面布置操作人員守則、工作規范（如《電工倒閘操作規范》），布置常用工具、工作服、安全帽等，使學生身臨其境。

建議學校多提供任課教師去企業調研的機會，鼓勵任課教師針對不同專業、不同崗位進行企業調研，逐步形成針對典型崗位所對應的“工廠供電”教學知識框架。

鼓勵任課教師建立“工廠供電”網絡課程教學平臺和工廠供電實訓仿真平臺。

篇5

對于高年級的學生，隨著教學內容的加深，知識學習的更專業化，會出現一些不可忽視的問題。首先，學生對知識的掌握和理解是一個逐步掌握的過程，部分學生因為學習過程中出現開小差或其他的原因，并且在傳授知識與學生學習中很多時候，老師會忽略掉這樣的細節，而沒有發現采取及時的措施。或者很多時候學生不能迅速的對教師講授的知識進行很好的理解，從而導致出現學生跟不上老師的節奏，學生從聽不懂到放棄學習，從而導致整個課程學習的失敗。為了改變這種在課堂上的主、被動的局面，通過采用任務式教學結合工程實踐設計的方法，將每個知識點的檢驗做為設計完成的任務，學生學習工程設計從而掌握相關知識，重視這樣的過程并能真正受益。

2.任務式教學在工廠供電中的應用

在教學活動中，教師應當圍繞特定的交際和語言項目，工程項目而設計出具體的、可操作的任務，學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問、參與設計等各種語言活動形式來完成任務，以達到學習和掌握語言的目的。任務型教學法是吸收了以往多種教學法的優點而形成的，它和其它的教學法并不排斥。工程設計是做為工程項目的基本工作，設計的好壞直接關系到整個工程的進展和后面的施工情況，通過對任務式教學和工程設計的結合從而讓教學從實際的要求出發，切實結合相關的工程，最終達到將工廠供電這門課程的理論知識作用于工程設計這一目的。工廠供電這門課程的教學目的是學生達到最終能進行中小型工廠的設計。但以外的教學往往采用單純講授的方法進行，教學效果不佳。當然，現今的教學采用多媒體，圖像、視頻等結合的形式進行教學，學生得到的知識的方式也會增加。而這，也僅僅限于知識被動式灌輸教學，遠遠達不到學生掌握一門課程的核心的這一教學目標，同時，存在以下一些問題：（1）學生被動教學前期興趣濃厚，后期有30%以上的學生興趣會明顯的下降，隨著時間的增加，出現這種現象的學生比例會繼續增加。（2）學生的動手能力會明顯的下降，隨著理論的進一步掌握，學生對運用知識的渴望會進一步增強，如果得不到合理的滿足，則會讓學生進一步下降學習興趣針對這些情況，采用如下的解決設計方法：（1）課程的教學直接采用做設計方案的形式進行，而且會持續到課程結束為止。在課程的開始就將課程定義為以設計為目的，具體來說，讓課程的上課過程為學習一個設計的方案進行的方式進行，將課程劃分為做一份工程項目的版本進行，分成寫作工程書版本，進行工程的規劃，將工程中涉及到的知識點進行細分，具體來說，就是將工程的各個具體的工程細節分解為知識點，然后將知識點與教材進行結合，目的將課程的各個內容為工程設計說明書服務，將學生的角色進一步進行提高，不僅僅是一個單純的學生，而是一個專業的工程設計者，然后將所學的內容直接做成工程項目書。（2）學習過程以動手為主。學習的過程中，各學習的部分均要進行動手操作，比如在制作平面布置圖時，單純的進行講解效果是不好的,必須讓學生能真正的對所學的知識做一個比較深入的體會，即是能讓學生在整個知識體系的過程中去跟著設計說明書進行操作，讓學生通過作圖、通過對工廠設計中涉及到的工廠計算負荷計算，短路電流計算，工廠電力線路計算等，學生一個一個的進行運算，達到真正掌握知識，真正能很好的對學習一一個工程設計人員的態度進行，能真正的把其看做是做工程。（3）工廠供電的分各個小任務各個掌握。然后匯總，對設計說明書中的各個項目點進行重新的設計，讓學生完成分任務為主，主動學習，而不是滿堂課進行灌輸教育，比如分成作圖的任務、計算的任務、規劃的任務、設計的任務、設計效果評估的任務等。（4）最后以完成一份設計為目標。將每個小的任務進行綜合，把每個任務均進行有效的連接，最終做成一份比較好的工程設計項目書，讓學生能真正懂得設計的目的，是為了能應用于實際，能在實際中真正的讓學生學到比較好的技能解決問題的方法，重視過程，達到教育的目的。采用此法，1班中學習效果優秀的占58.3%，學習效果較好27.08%，其中，學習效果一般為14.58%，2班中學習效果優秀的1班占57.8%，學習效果較好27.08%，學習效果一般為10.41%。

3.總結

采用工程中的各項工程分成小目標，然后通過將小目標分成一個個的小任務，讓學生在學習過程中既能把握住整體的整個工程的設計走向和流程，又能對具體的細節能很好的進行處理，最終能達到整體把握，細節認真處理，學習達到的效果好，值得進一步推廣。

【參考文獻】

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工廠供電課程是中職學校機電專業的一門重要的專業課，主要講授工廠變配電所的設計和運行情況。本課程的特點是實踐性強，應用范圍廣，綜合能力強。為了更好地結合中職生的教學現狀，運用恰當的教學方法尤為重要。從本課程的實際出發，在原有教學的基礎上進行探討與實踐，將課堂、多媒體教學、實習實訓教學的教學方法綜合在一起，以加強學生的專業技能，為將來的就業打下良好的基礎。

一 增強課程的教學方法和實用性，提高教學質量

工廠供電是多門課程的綜合，選擇合理的教材能使課堂的教學達到事半功倍的教學效果。在實際教學中，教學應適應中職生的培養目標，突出課程的實用性，針對以后的就業崗位的職業能力培養和理論結合實際能力的特點，教師應該在教材的基礎上進行加工，本著以學生為中心，以知識掌握為基礎，以能力培養為主線，以提高素質為目的的教育模式進行教學。

例如在講解工廠電力負荷計算的二項式系數法時，可以引出提問：多組用電設備的計算負荷怎么計算？讓學生帶著問題找答案，以提高教學的效果。例如在講解短路電流的計算時，可以提出：同一電阻或電抗值在計算低壓側的短路電流和計算高壓側的短路電流時不相同，需要進行等效換算嗎？為什么？通過討論，學生可以牢固的掌握知識點。例如在講授低壓電器時，應結合中職學生的特點，進行各種開關電器的應用舉例，重點講解低壓一次設備的應用，教材中所涉及的內容較少，教師應聯系實際的生產加以適當補充。例如低壓熔斷器式的刀開關安裝在低壓配電屏上，不帶滅弧罩的刀開關一般只能在無負荷情況下操作，作隔離開關使用。教學中應力爭理論結合實際，減少復雜公式的計算，突出生產實踐中的應用，培養學生分析問題和解決問題的能力，突出中職教育的特點，為今后學生進入工作崗位打下基礎。

二 結合多媒體教學方式，提高教學效果

將教學方法優化組合，根據教學內容和對象，采用多種教學方法。中職學生的思維比較活躍，教師可以采用啟發式教學提高學習的注意力，喚起他們的學習興趣，發揮他們的主觀能動性。工廠供電是理論和實踐性都很強的專業課，在教學中如果只局限教師的講和學生的聽，就會有許多問題難以表述清楚，不但浪費時間，還會使學生理解遇到困難。教師應結合多種教學方法來解決問題。例如在講解過電壓與防雷一節課時，可借助多媒體課件將避雷針保護的區域標出來，通過動畫的形式提高課堂效率。例如在講授低壓斷路器過電流脫扣的動態原理分析中，如果采用傳統的講解方式很難表達一個完整的動態過程，使學生在理解和接受上出現困難，而多媒體教學恰恰能以圖文并茂的形式表現出來。例如在講授雷電過電壓這部分知識時，雷電波侵入變電所，運用多媒體課件表達就非常形象生動，可大大增強了學生對抽象事物與過程的理解和掌握，這既加大了教學容量，同時還增強了教學效果。例如斷路器脫扣問題的教學分析，如果通過多媒體來解決就能達到良好的教學效果。當電路發生短路或過載時，不但可以演示低壓斷路器如何脫扣、觸電如何斷開的動態過程，而且還能很好地表達電磁系統的變化和熱元件變形的情況，這樣既激發了學生的學習興趣，拓寬了學生的思路，又增強了課堂教學的感染力，營造了良好的學習氣氛，提高了教學效果。

篇7

《供配電技術》是高等職業學院電類和機電類專業的一門重要專業課，是中級維修電工職業資格證書考核的重點內容之一。對高等職業院校來說，《供配電技術》不僅是一門傳統的專業課，而且還是具有較強的理論性和實踐性的綜合課程。也正是由于這門課程既具有較強的理論性，又具有很強的系統性和實踐性，長期以來在教與學兩方面都存在著較大的困難。鑒于該課程在傳統的教學模式中淡化了技能的培養，教學中存在的諸多問題，為了使學生較好地掌握這門課程的內容，并具有較強的實際應用能力，我院采用理論與實踐相結合的一體化教學模式，對該課程進行了教學改革。

1 理實一體化教學法

理實一體化教學法是指將人才培養方案及課程標準中規定的《供配電技術》課程的全部教學內容和要求以培養學生知識、技能為中心重新整合成若干個教學任務，圍繞著這個核心任務，組織學生全程參與各項教學任務的一種教學方法。

理實一體化，是個知識技能整合的過程，而絕不是刪減的過程，它應該是將課程標準要求的知識技能有機地融合到若干個工作任務中去。它不僅僅是體現在對實踐環節的重視，更是追求融合重組以往的理論、實訓、實驗等環節割裂的狀態，引進任務式的教學法，既圍繞一個工作任務來組織教學，打亂原有的按知識學習組織授課的章節序列，邊學邊做，邊做邊學，將所學理論與實踐完全融合起來。在完成規定的工作任務的同時，學生學習和運用已掌握的知識、技能，在實踐中進一步培養解決問題的能力。在理實一體化教學中，要求每個學生都必須全程參與實踐活動，理實一體化教學注重的不是任務最終的結果，而是更關注學生在完成工作任務的過程中能力的培養。學生通過實踐進一步理解和掌握課程標準要求的知識和技能，通過查閱資料、與同學討論、咨詢教師、查找、排除故障等一系列實踐活動，培養學生解決問題和分析問題的能力及團隊協作能力，并體驗工作的辛苦與樂趣。這種為用而學學以致用的教學方式讓老師和學生的教和學都有了更強的針對性，同時至關重要的是讓教師和學生在課堂上直觀地看到各自的成果，而產生的成就感。

2 理實一體化教學法的特點

理實一體化教學以學生為中心，充分突出學生在完成教學任務中的主體地位，以任務驅動法引入新知識，激發學生學習興趣。將以課堂為中心的傳統教學模式轉變為以實踐為中心的理實一體化教學模式，更多的參與實際動手的教學活動會讓學生加深對知識和技能的理解和掌握。從根本上避免了原來學生學習死記硬背的弊端。不同工作任務的設置還可讓學生開闊眼界，接觸到不同工作場景，增強學生今后就業的自信心。

理實一體化教學法同樣有利于教師向“雙師型”教師轉變。因為從任務分解組合、各類實習手冊編制，到實施中教師需要預見可能出現的問題并能引導學生解決問題，都給教師提出了更高的要求，也督促教師平時要關注專業動向，經常參與企業的生產活動以不斷積累實踐經驗。

理實一體化教學法要求作為主導的教師轉變為引導者、主持人。作為主體的學生既要適應獨立學習、分析、判斷、操作，又要學習與同學、教師合作，既培養了學生獨立學習、工作的能力，也能鍛煉他們的協作精神，實現傳授理論知識和培養實踐技能有機融合，即理實一體化。

3 《供配電技術》課程實施理實一體化教學的過程

3.1 教學目標的確定

根據專業人才培養方案、課程標準以及學生就業崗位的需求，《供配電技術》課程的教學內容可分為工廠變配電所一次主接線的識讀、常用高低壓配電裝置的選擇與校驗、工廠配電線路的敷設與導線的選擇、工廠變配電所二次回路的識讀、工廠變配電系統的保護、防雷與接地措施、工廠照明裝置的敷設維護、變配電所的運行與維護等八個工作任務。每個工作任務的教學目標要求如下：

1）工廠變配電所一次主接線的識讀：熟悉工廠供電系統的結線方案、結構與布置。了解電力線路的結構與敷設。

2）常用高低壓配電裝置的選擇與校驗：能用需用系數法進行計算負荷的統計和計算。能夠根據變電所實際情況，合理選擇變壓器的臺數和容量。能正確合理地確定變壓器的運行方式。

3）工廠配電線路的敷設與導線的選擇：能根據短路條件選擇和校驗電氣設備。根據短路條件選擇和校驗導體的截面。

4）工廠變配電所二次回路的識讀：能夠讀懂并能正確繪制保護裝置的原理圖和展開圖。

5）工廠變配電系統的保護：熟悉工廠變配電系統對保護裝置的保護要求。了解常用保護繼電器的結構、用途及工作原理。了解線路、變壓器保護的工作原理與保護的整定計算方法。

6）防雷與接地措施：能夠正確維護、使用安全用電設施和制定安全用電措施。能夠正確地對觸電者進行現場急救。

7）工廠照明裝置的敷設維護：了解常用照明光源和燈具、了解燈具布置方式、了解照度標準及照度計算、掌握照明供電系統分析車間電氣照明平面圖及布置圖。

8）變配電所的運行與維護：了解變配電所值班制度及值班員的職責、了解變配電所停電與送電操作、巡視工作任務及巡視周期、了解倒閘操作票的填寫。

3.2 工作任務的選擇

每個工作任務應能通過對學生能力目標和知識目標的培養和訓練充分體現課程標準對合格畢業生的知識能力的職業素質的要求。每個工作任務應該由企業專家、人力資源專家和教師一起選定。

3.4 任務實施

教師對學生確定的任務實施方案/方法/途徑等的相關知識進行必要的回顧和總結，幫助學生理解任務的核心內容（包括理論部分和實踐技能），通過安全、嚴格、規范的技能訓練，提高學生的動手能力，讓學生獲得工作崗位要求他們掌握的操作方法和生產工藝的基本知識和基本操作技能。教師在學生進行技能訓練時，要隨時關注各組學生的工作進展，鼓勵學生自己想辦法克服、處理在工作中碰到的困難和問題，引導他們選擇合適的設備、儀表，把新學習的知識、技能運用到解決實際問題完成工作任務中去，并自覺地總結相關的工作思路與方法，繪出電路圖，做出總結筆記，從而完成課程標準要求的各工作任務的教學目標。

3.5 任務的評價

在任務實施的每個階段，教師和學生都要一起評價該階段的成果。每個任務結束后各組的代表在班級前展示各自團隊的成果，學生和教師根據各組完成任務的質量和情況自評、互評、師評最終綜合給出成績。

4 實施理實一體化教學法的收獲

通過理實一體化教學法的實踐，學生學習成績明顯提高，在實際操作技能上也有了明顯的進步。（1） 理實一體化教學法培養了學生的多種能力，它要求學生深入實際來完成教師指定的工作任務，鍛煉了學生的分析能力、實踐能力、綜合能力、交流合作能力和解決問題的能力，讓學生在校就了解了真實的工作思路與方法，完成實際的工作任務；（2）理實一體化教學法充分的調動了學生學習的積極性，實現了看、聽、思、做、練的有機結合，加深了知識的掌握程度，特別是實踐動手能力的培養；（3）借助注重過程性的評價體系能更加全面準確地評價學生。

5 開展理實一體化教學應具備的條件

5.1 專業教室

開展理實一體化教學，首先需要有一個硬件環境，即專業教室。理想的專業教室要具有一定的職業氛圍，專業教室內可分為實訓教學區和教學研討區兩部分。實訓教學區提供學生操作演練的實訓設備，設備最好要與實際生產保持同步，甚至應有一定的超前性；教學研討區是教師進行理論教學、學生討論的場所，并配有多媒體教學設備、能提供網上查閱資料的計算機、白板的設施。

5.2 軟件環境

開展理實一體化教學，更重要的是還要有一個軟件環境，包括適合理實一體化教學的人才培養方案如：教學計劃、課程標準等等。還有課堂教學訓練、校內實訓、校外實習等活動的指導手冊。還需要建立有效的教學質量評價體系。整個教學質量評價應以過程評價為主。在硬件環境不足的情況下，教師在軟件環境建設的效果會直接決定理實一體化教學的效果。

6 結束語

理實一體化教學法推動了高職教學改革，突破了傳統的教學模式，打破課程、教材原有理論體系，根據“能力本位”的要求，將課程全部內容分解為若干個知識模塊、能力模塊，將知識模塊和能力模塊轉換成與實際工作相對應的工作任務，著重培養和鍛煉學生的分析能力、合作能力和解決問題的能力。教學從教師傳授知識、技能為主的傳統教學模式，轉變為教師引導下學生自主學習和鍛煉職業能力為主的模式，這種轉變體現了高職教育“能力為本”的培養目標，使教學的質量和效率大幅提高。把理實一體化教學法應用于《供配電技術》教學中，激發了學生的學習積極性，增強了學生自學能力和解決問題的能力。實踐證明：理實一體化教學法對培養高素質技能型高職人才是一種行之有效的教學方法，值得在教學實踐中應用推廣。

參考文獻：

[1] 劉介才，戴紹基.工廠供電[M].北京：機械工業出版社，2005.

[2] 劉介才.工廠供配電技術[M].北京：機械工業出版社，2010.

篇8

1 采用形式多樣的教學方法

1.1 啟發式教學

采用啟發式教學可以調動學生的主動性、積極性和創造性，使課堂教學充滿活力，我們把它歸納為由淺入深式啟發、思考性啟發、實踐性啟發、總結式啟發的教學方法。比如：通過舉出淺顯的例子啟發學生理解抽象的概念；采用提問的方式巧妙地引入新課；在課內實訓中，由實際現象啟發學生去理解課堂教學中的理論問題；而課堂小結、階段總結總能啟發學生進行溫故知新的回顧，取得了良好的教學效果。

1.2 融合式教學

融合式教學是融"理論、演示、練習、反饋"于一體，提高學生學習興趣與效果。比如《單片機技術及應用》課程就是在實驗教學中，運用仿真軟件，讓學生編程并運行，觀察內部RAM的內容變化以及內部寄存器的內容變化，將理論運用于實際中；在視頻展臺，展示老師在演示實驗中的運行效果，以演示來直觀地反映教學內容；在實訓教學中，運用單片機仿真器和接口目標板，仿真運行接口程序，通過練習掌握學習的難點，加深對硬件的了解和學會簡單的編程。

1.3 行為導向式教學

行為導向式教學就是通過規范的實訓，培養學生的某一方面專業技能。比如《設備電氣控制與維修》課程中，由專業教師自行研制的40臺實訓柜，為學生實踐技能訓練創造了規范、仿真的教學環境。教學實施過程中，既有理論教學、隨堂實踐教學，還有專用實踐訓練周。其中，隨堂實踐教學方法靈活、課時充足，實踐技能訓練按照"簡單-復雜-綜合"的順序進行。實踐課時與理論課時的比例達到了1：1，理論與實踐得到了充分的結合，學生在該項知識技能方面基本可以實現零距離就業，用人單位對該課程的教學表示滿意。

1.4 案例式教學

案例式教學就是通過舉一反三的案例教學，培養學生的歸納與演繹能力。

利用教學電梯進行案例教學，為提高學生對PLC技術的應用能力，專門編制了3層3站簡易教學電梯的實訓課題，結合電梯生產廠家的實際生產圖紙，培養學生對PLC課題的設計思路和設計方法，對照教學電梯，學生很容易了解電梯的控制原理，明白控制要求，能夠按要求編制控制電路梯形圖，提高了學生學習PLC的興趣和系統調試能力。

運用機床電氣排障柜進行案例式教學，為了使學生能在模擬的實踐環境中練習機床電氣控制線路中常見故障的排除，以實際機床控制線路為例，進行故障排除的分析和練習。例如，采用M7120平面磨床主電路和控制電路以及照明電路和信號電路、C650-2車床電氣原理圖等實際控制電路進行分析，并在實訓柜上進行配線，實現相應控制，使學生能結合實際直觀地進行演練。

在工廠供電課程中的案例教學，在介紹完基本的供配電系統設計和計算知識以后，我們以我校新實訓樓供配電系統為實例，借用學校檔案室的圖紙，讓同學了解實訓樓的供配電系統組成，相關設備，如：變壓器、母線等的選型辦法，供電線路等。并結合對工廠配電站現場的參觀增加學生的感性認識。

2 充分開發多種教學手段

（1）制作多媒體課件進行《電力電子技術》、《可編程控制器》和《單片機技術》的部分內容的教學。

（2）在《工廠供電》課程中采用投影儀進行實物教學，以直觀形象地講解提高學生的學習興趣。

（3）在《工廠供電》課程中講解發電內容時，放映錄像片，讓學生了解從發電到用電的整個過程，更好地將理論與實踐相結合。

（4）對于專業課程的教學內容，采用課堂教學、課內實驗、課外實訓、畢業設計、畢業實習相結合的方式，使學生能夠融會貫通地掌握專業知識，提高綜合運用專業知識的能力。

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本人結合多年的變配電系統教學經驗，在教學過程中大膽改革，利用工作過程導向的教學模式開發《變配電系統運行維護》課程，在教學應用中收到了非常良好的效果，現對基于工作過程導向的《變配電系統運行維護》課程教學設計的思想和過程以及教學實施和教學效果總結如下：

一、從企業實踐中獲得的課程思路

我校的電氣運行與控制專業開設《變配電系統運行維護》課程。通過大量的咨詢調研，了解到電氣運行與控制專業畢業生如果從事工業企業變配電技術方向，主要從事用于生活、生產的35kV及以下電壓等級變配電設備監視、操作、維護和檢修等工作。專項能力要求主要有下列各項：

能完成變配電所職守的常規工作；

能擔當操作人、監護人的角色，完成變配電所的倒閘作業；

能進行變配電所一般電氣設備的檢修工作；

能按程序處理變配電所的異常情況；

能進行電纜及架空配電線路的巡視檢查；

根據上述專項能力要求，我對《變配電系統運行維護》課程的內容、教學模式、教學方法等諸多方面進行了探索和實踐，我進行了以下教學設計與改革：① 以培養學生的崗位能力為課程核心；② 課程內容以典型職業活動的工作項目為載體；③ 以任務驅動教學為主要教學方法引導學生親歷完整的工作過程。

三、《變配電系統運行維護》課程改革具體實踐

（一）、課程教學內容改革

《變配電系統運行維護》課程的主要任務是使學生理解崗位職責和為用戶服務的職業思想，能獨立完成巡視、值守、倒閘作業及各種記錄的填寫，能利用各種故障探測儀器和信號，正確判斷運行狀態，能在有人監護的前提下進行停電、驗電、接地封線等技術操作，能配合相關人員處理一般事故。

根據該課的課程任務，我把這門課程內容知識模塊化。知識模塊化的依據就是工程任務，也就是學生學了某一個模塊的內容后應該能夠完成相應的任務。據此可將本門課的知識分為變配電所交接模塊、設備操作模塊、設備維護模塊、設備維修模塊，并歸納為四個典型的職業活動：① 10～110KV變配電所交接班。② 10KV變配電所倒閘作業。③ 10KV變配電所故障處理。④ 10 KV變配電設備的的檢修。以上四個典型職業活動以技能學習為主線，理論知識含蓋了變配電系統運行維護課程相關內容。根據上述四個典型職業活動工作方法、要求和職業標準，確定出本課程的教學內容及課程標準；明確本課程實施的載體，制定本課程實施的具體方案，細化考核標準和確定評價方法。

（二）、教學模式改革

根據我校電類專業正在實施的“分段式教學改革”（即把原來以兩節課為排課單元的方式，改為以集中在幾周內把一門課連續上完），本人采用了工作過程為導向的教學模式，結合整合自編教材講授相關知識。具體做法是：本門課程由四個典型的職業活動構建，每一個典型的職業活動由多個小任務組成。每個任務分三個階段進行：

第一階段是任務實施前的計劃及準備工作。宣布工作任務并要求學生進行相關信息的查詢和資料的收集。

第二階段任務的實施，學生在決策中制定了完成任務的計劃，教師在實施的第一個環節是介紹與完成任務相關的知識和資料，講什么知識是學生計劃和決策中所要求的，介紹過相應的理論知識，學生將按計劃進行任務實施。

第三階段任務檢查和評價，在本設計中以學生能夠認真完成任務為標準進行評價。

（三）、教學方法與手段改革

本課程是以工作過程為導向，以典型職業活動為基礎開發的職業化課程，在教學方法上，力求在實際工作環境或在模擬工作環境中進行工作任務的教學，將職業知識、職業技能、職業行為、態度一體化貫穿教學的全過程。

根據因材施教的原則，不同的教學內容和教學對象，教學方法也不盡相同。因此，本人在教學方法上，除傳統的方法外，還采取了以下方法：

1．任務驅動法為主。按照行動導向的教學模式，學生在學習過程中以活動小組形式完成教師下達的工作任務單，學生在真實或仿真的職業環境中模擬職業角色，在完成職業活動的同時，強化團結協作、安全意識的培養。

2．實踐技能演示法。對于實踐技能的培養，重在言傳身教，要根據現有實物和設備情況直觀地展示給學生，特別是利用供配電實驗室的電氣設備的調試、斷路器的分合閘控制、刀閘操作等內容，采用教師邊示范、邊講解、邊提問、邊指導，學生邊學習、邊實踐、邊操作的教學方法，對學生的技能培養是最行之有效的方法。

3．相互交流。所謂“交流”是指學生之間的交流，也包含有老師與學生之間的交流，對于學生而言，這種獲取知識和技能的途徑可能會變得更容易、更直接，同時也解決了老師指導力量不足的問題。老師與學生的交流，一方面讓老師對學生的學習情況有一個更直接的了解，以便修正自己的教學方法。另一方面，也會增進與學生之的感情，對提高課堂教學效果有一定幫助。

四、教學改革實踐效果

以工作過程為導向，把教學與工作過程結合在一起，建設：“教、學、做”一體化的教學情景；以典型職業活動的工作任務或實際設備為載體的教學模式，會使教學效率大大提高，教學任務完成的時間大大縮短，教學效果突顯。上述以工作過程為導向的課程改革，經過四個電類專業班級的教學實踐，效果是十分明顯。實踐證明這種教學改革基本上克服了傳統教學模式存在的不足，能夠達到預期的教學改革效果。

參考文獻：

1．魏永生，基于工作過程導向的電工基礎課程教學情境設計 吉林機電工程學校學報

篇10

每一個控制電路都有啟動和停止按鈕，每一個按鈕有常開和常閉點，在實驗室里，按鈕在控制面板上，但是只有常開點，老師在編教材時，將啟動和停止都設置成常開點，但是電路圖上畫的依然是常閉點，在上課時要求學生們“取反”，停止按鈕在PLC編程中用常閉點，接線中用的常開點。在實際應用中，工廠里的自動化生產線，用PLC控制，但是在接線時，停止按鈕要求必須用常閉點，PLC編程中“取反”用常開點做停止，原因是在實際使用中，萬一發生緊急情況，需要PLC停止，按一下停止按鈕就可以停下來，但如果遇到短路等情況，停止按鈕沒反應，那就把停止按鈕的電源線剪斷，這樣就控制電路能停下來，如果停止按鈕接常開點，遇到這種情況需要急停，常開點閉不上，就停不下來，緊急情況真沒辦法讓它閉合。在前段時間的煤礦安全培訓中，培訓講師講事故案例，在一次皮帶機檢修時，檢修工在維修皮帶，停止中的皮帶機大家都認為是安全的，時不時站到皮帶機上，突然皮帶機沒有發出聲音信號就誤啟動，情急之下跑去按距離最近的急停按鈕，現場的情況讓人意外，急停按鈕按下去沒反應，帶班隊長用腳踢都不管用，然后隊長剪斷急停后面的導線，皮帶機停止運行。通過學習事故案例我們發現，現實中急停閉鎖按鈕是常閉點，才能避免上述事故發生，所以啟動和停止按鈕這就是一種理論和實際應用中的區別。

二、PLC型號選擇

在學校電氣自動化技術專業的教育中，在進行學習PLC相關的專業課只有極少數的課程，比如像“s7-200西門子PLC基礎教程”等，這個專業課只介紹一種型號的PLC。還有PLC實踐教學成本高，從頭到尾完整的組裝一套，需要20萬元人民幣左右，價格昂貴，學校教學中，往往拿工廠淘汰了的產品來教學，PLC版本舊，款式少，導致多數同學誤以為在實際使用中也是用相同型號的PLC，他們在畢業設計時，用到PLC控制的地方，往往就忽略了PLC的選型，直接畫上去PLC模塊，具體問型號時，這些同學就不知道了。在工廠的實際應用中，PLC的選型很重要，煤礦井下使用PLC，面對潮濕，粉塵，瓦斯等因素影響，在高危地方自動化作業。穩定性要求嚴格，所以對PLC的模擬信號、數字信號，24V輸入電源防爆等參數都要嚴格選擇。煤礦老師傅帶徒弟時，讓徒弟換零件，徒弟也沒有仔細研究這個型號的零件換上去是否合適，直接聽老師傅的，換零件后，導致零件不匹配，沒有達到原有的控制要求，傳感器距離達不到標準等等，徒弟認真學習型號，選擇了合適的零件后，自動化程序按照設計思路一步步進行。選擇一個適合的PLC，能夠節約成本，節約能源，提高安全生產效率。

三、輸入輸出模塊的選擇

輸入和輸出模塊的選擇應考慮到和控制要求的統一。對輸入模塊，需要考慮輸入點數、電平、傳輸距離、隔離、供電方式等要求。對于輸出模塊，應考慮選擇的輸出模塊類型，一般情況下，繼電器輸出價格較為實惠，電壓范圍比較廣，使用時間比較短，反應時間比較長。PLC可控硅的輸出模塊，一般適合適合于開關較為頻繁，電感性低功率因數的負荷場合，但是價格較貴，過載能力較差。PLC的輸出模塊還有直流輸出、交流輸出和模擬量輸出等，日常使用時需要與應用要求一致。根據應用要求，合理的選用輸入輸出模塊，可以提高控制水平，降低應用成本，節約大量的財力物力。

四、電源的選擇

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一、引言

用電監察員工作是更多的職責是服務、指導客戶經濟、安全的用電，還有對國家有關電力管理法規、政策的宣傳與解釋的責任，為供電企業與客戶之間搭建一個互相信任、理解，誠信的平臺。監督并且維護供電雙方合法的權利。在其工作中也會遇到好多問題，通過電力實訓，可以了解這些實際問題，并學習解決這些問題。為更好的做一個合格的用電檢查員打下基礎，積累了寶貴的經驗。因為用電監察員的重要性，所以如何做好一個合格的用電監察員也成為了供電企業關注的重要問題。這就更加說明了電力實訓的重要性。

二、電力實訓的目的

實訓=素質+技能+經驗，實訓的最終目的就是全面提高學生的職業素質，最終達到學生順利滿意的就業、企業滿意用人的目的。傳統的課堂教學都是以教師講授為主，以老師為中心，比較適合理論類教學：而企業的頂崗實習直接把學生安排到工作崗位中，更適合以動手為主的職業訓練。而實訓結合了兩者的優點，教學都是真實的案例，教學過程理論結合實踐，強調學生參與式學習，能在短時間內是學生在專業技能、實踐經驗、工作方法及團隊合作等方面大大提高。普通的學校老師都是采用傳統的授課，都是按照書本來講授課程的內容。實訓的老師都有很多年工作經驗，講課內容結合實際的工作，模擬工作環境來授課。學生經過實訓后，有一定的經驗和能力直接勝任工作，進入企業后可以更好和更快的擔負起一個合格用電監察員的責任。

三、用電監察室供電營銷的管理工作的重要內容

電力企業為了保障正常的供電用電秩序和公共安全而從事的檢查、監督、指導幫助用戶進行經濟安全與合理用電的工作，而隨著社會經濟的不斷發展，人們對生產生活用電的需求越來越大了。其用電過程中顯現出的問題也隨之越來越明顯，最突出的莫過于竊電。因此防竊電就成了用電監察的重點和難點，由于竊電技術手段也在不斷的發展，進行竊電的主體構成也越來越復雜，發生竊電的案件也越來越大，防竊電和打擊竊電也就需要一些經驗技巧，才能更好的維護正常供用電秩序。所以用電監察員一方面要組織學習國家的電力法規，如《電力法》和《電力供應與使用管理條例》等。另一方面還要組織學習一些地方的法律法規，不斷向有經驗的用電監察員學習，要總結每次用電檢查的經驗，對發生的竊電案例必須要有自己的觀點和總結，從經驗中找出對付竊電手段的處理辦法，在實際工作中不斷學習提高專業技術水平。可見電力實訓在用電監察員中的重要性。下面分析一下竊電與防竊電在工作中的問題與一些經驗對策。

（一）暴力抗拒用電檢查問題。作為一個用電監察員，依法進行用電檢查，確保國家利益不受侵害，是其基本的職責。可是往往在實際依法檢查過程中，有一些個別用戶根本不配合檢查，有些社會情況復雜和竊電猖狂的個體和地方這種現象更多，有些不法黑勢力出面來威脅、恐嚇用電監察人員，導致了查取證據困難，監察處理困難。甚至會遭到竊電者的圍攻、暴力抗拒，用戶與用電檢查員發生正面的沖突導致反竊人員被打的情況也是屢見不鮮，用電監察員的人身安全得不到保障。比如某地用電監察員查獲竊電并依法停電時，遭到了不知道情況的群眾圍攻，被查獲的一個竊電用戶不配合監察還糾集社會閑散人員暴力轟走用電監察員，毆打用電監察員并致傷，想這樣就可以逃脫處理。

（二）私自不經允許更換大變流比電流互感器。某地供電所的一個用電大戶用電的設備是煉鋼爐，其生產主要成本就是電費，在它所在的10kV線路發生線損異常的情況。但這條線路只有其一個用電大戶，因此有竊電的嫌疑。在對他的計量裝置進行現場校驗時，發現其電能表的誤差接線都正常，但是測量綜合誤差卻慢20%。一開始懷疑是電流互感器有問題，但看到它的銘牌標注的變流比與計量檔案一致，均是500/5，經仔細觀察后，發現銘牌有動過的一些小痕跡。于是按照電流互感器變流比為600/5輸入測量裝備，再次測量綜合誤差，得到其綜合誤差為-0.87%，因此判斷用戶的竊電方法是私自把變流比500/5的電流互感器換成了變流比為600/5的電流互感器，然后又把變流比為500/5的銘牌貼在變流比為600/5的電流互感器上，用這樣辦法逃避檢查。

（三）使計量裝置的電流回路開路 。某供電所801線路的線損率在某個時段內出現異常狀況，當對一工廠的計量裝置進行現場校驗時發現L2相二次電流是零，經用鉗形電流表測量一次電流，三相均有電流而且很平衡，于是進一步檢查二次回路的接線。發現電能表的L2相電流進線，電能表尾壓線的線頭被套上了塑料管，導致了L2相二次開路，致使計量裝置少記了一相電能。某供電所對加工廠的計量裝置進行現場校驗時，發現L1相二次回路電流是其余兩相電流回路的一半。加工廠的負載是三相平衡負載，不會出現偏向，為了證實三相是平衡的，對其測量了一次電流也證實了三相是平衡的。可是為什么L1相的電流比其他兩相少一半呢？觀察二次回路也沒有分流的現象，但經過仔細觀察其電流回路導線在電流互感器二次端子的接頭顏色明顯與其他不同，于是停電后把這段導線拆下來測量，發現這是一段漆包線，在接頭壓緊時把一部分絕緣漆壓壞了，但是沒有造成開路，這也是致使電流回路的阻抗明顯加大，二次回路的電流也就隨之減少了，使計量裝置出現很大的負誤差。

（四）更改電能表的構造。現在為了提高計量裝置的準確性、安全性，很多地方都把機械型電能表更換為電子式電能表。但是竊電者手段也隨之智能化了。比如某用戶用電明顯異常，但是在對他的用電計量裝置進行現場校對時的綜合誤差在允許范圍之內，仔細觀察發現其電能表鉛封有動過的痕跡，打開后發現表內多了一個遙控裝置，這個遙控裝置的作用就是：當檢查人員檢查時用戶利用遙控提前接通電壓回路，使計量裝置恢復正常；檢查人員走后又遙控斷開計量裝置的電壓回路，使計量裝置停止計量。

四、結束語

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二 地點：

三 實習著：

四 實習內容

(一)了解電力系統整體概況

28日上午，我們全體學生集合在一起，許老師向大家大致講解了整個發電系統的情況，認識和了解了發電過程。

我國的發電廠主要有火力發電廠、水力發電廠和核能發電廠。

(1)火電廠的電能生產過程

我國火電廠使用的能源主要是煤，且主力發電廠為凝氣式發電廠。整個生產過程可分為三個系統：燃料的化學能在鍋爐燃燒中轉變為熱能，加熱鍋爐中的水使之變為蒸汽，即燃燒系統。主要有運煤、風煙、灰渣等組成。汽水系統主要有鍋爐、汽輪機 、凝汽器、除氧器、加熱器等設備及管道構成。將熱能轉變為機械能。電氣系統由發電機、勵磁裝置、廠用電系統和升壓變電站組成。

(2)水力發電廠

水力發電廠又稱為水電站。把水的位能和動能轉換成為電能的工廠。生產過程為：從河流較高處或水庫內引水。利用水的壓力或流速沖動水輪機旋轉，將水能轉變為機械能，然后由水輪機帶動發電機旋轉，將機械能轉換成電能。

(3)核能發電廠

核能發電廠簡稱核電廠，利用反應堆中核燃料裂變鏈式反應所產生的熱能再按火電廠的發電方式，將熱能轉換為機械能，在轉換成電能。

我國還有其他發電廠如風電廠。地熱發電廠。潮汐發電廠等。

(二)高壓走廊

28日下午，我們集體參觀了從校西門到龍源湖之間的高壓走廊，主線路為10KV輸電線路，共有兩條即李萬左線和李萬右線。我們學校用電也由它供給。這條線路外非裸線，因為典雅較110KV線路低，線路離地較近，以防傷人或車，故未用裸線。

通過今天的學習，我了解到以下知識：

1.送電線路主要設備

送電線路用絕緣子以及相應金屬導線及架空地線懸架設在桿塔上，連接發電廠和變電站，以實現輸送電能。

a 導線：目前常采用鋼芯鋁絞線或鋼芯鋁合金絞線為提高線路的輸送能力常采用每相四根或兩根導線組成的分裂導線型式。

b 架空地線主要用于防雷，也可以降低不對稱短路時的工頻過電壓，減少潛供電流。兼有通信功能的采用光纜復合架空地線。

c 絕緣子：將導線絕緣地固定和懸吊在桿塔上的物件。常用的有盤形瓷質絕緣子、盤形玻璃絕緣子、棒形懸式復合絕緣子。

d 干架：支撐架空線路導線和架空地線。本次實習所接觸的桿距為50m

高壓輸電線采用裸線輸電。如果輸送的是交流電，一般采用空芯輸線。高壓輸電線上最上面有兩根電線為避雷線，輸送的三相電采用分裂式。線路與干架連接部分有絕緣子，以固定線路，防止因經常抖動將電線扭斷。在輸電線路上有許多鐵環，用于掛線。通信線路經常借用輸電線路鋪設的桿架，以節省基礎投資。二者并列運行，以將互相之間的干擾降至最小。輸電線路遇到難以清除的障礙物時采用地下電纜。

(三)配電裝置

12月30日，我們參觀了校屋內配電裝置與校中央空調。

我們學校的電從李萬10KV左右供電線引進，經斷路器，隔離開關。變壓器和高壓開關柜組成。下面對各板塊進行分析：

配電裝置是根據電氣主接線的連接方式，由開關電器、保護和測量電器，母線和必要的輔助設備組建而成的總體裝置。其作用是在正常運行情況下，用來接受和分配電能，而在系統發生故障時，迅速切斷故障部分，維持系統正常運行。

首先看到的是兩臺電力變壓器，采用落地布置，安裝在變壓器基礎上。變壓器基礎一般制成雙梁形并輔以鐵軌，軌距等于變壓器的滾動中心局。主變壓器與建筑物的距離不小于1.25m，且距變壓器5m以內的建筑物，在變壓器總高度以下及外廊兩側各3m的范圍內，不應有門窗和通風孔。

進入配電室后，我校的高壓開關柜采用手車式。它采用單母線接線，由手車室，繼電氣儀表室。母線室、出線室組成。斷路器及操動機構均裝在小車上，斷路器手車正面上部為推進機構。當手車在工作位置時，斷路器通過隔離插頭與母線和出線相通，繼電器儀表室。測量儀表。信號繼電器和繼電保護用壓板裝在該小室的儀表門上，小室內有繼電器、端子排、熔斷器和電能表、母線室位于開關柜的后上部，室內裝有母線和靜隔離觸頭。出線室位于柜后部下方，室內裝有出線側靜電隔離觸頭，電流互感器。引出電纜和接地開關等。

低壓配電屏，齊框架用角鋼和薄鋼板焊成，屏面有門，維護方面，在上部屏門上裝有測量儀表，中部面板上設有閘刀開關的操作手柄和控制按鈕等，下部屏門內有繼電器、二次端子和電能表。母線布置在屏頂，并設有防護罩，其他電器元件都裝在屏后，屏間裝有隔板，可限制故障范圍。

母線及構架，屋外配電裝置的母線有軟母線和硬母線兩種，軟母線為鋼芯鋁絞線。軟母管線和分裂導線。高壓斷路器在配電裝置所占的位置。斷路器的排列方式必須根據主接線、場地地形條件、總體布置和出線方向等多種因素合理選擇。斷路器有低式和高式兩種布置。避雷器也有高低兩種布置。隔離開關和互感器均采用高式布置。電纜溝能滿足使電纜所走的道路最短。總之，配電裝置應滿足保證可靠運行、便于操作、巡視和檢修、保證工作人員的安全，力求提高經濟性，具有擴建的可能等要求。

隨后，我們又參觀了我校的中央空調室。該空調主要有一臺主機通過風火冷熱水管接多個末端的方式控制。它的主要部件為壓縮機。它通過改變氣體的容積來完成氣體的壓縮和輸送過程，制冷系統主要分壓縮機。冷凝器。蒸發器。壓縮機將冷凍劑壓縮成高壓飽和氣體，這種氣態冷凍劑再經過冷凝器冷凝。通過節流裝置后，通入到蒸發器中，將所需要冷卻的媒介冷卻換熱。而蒸發器蛇形管內的冷凍劑換熱后變成低壓蒸汽回到壓縮機，再次被壓縮，這樣循環利用就完成制冷系統。制熱系統也大致是這個原理，只是方式相反。我校的中央空調主要供給校圖書館、行政樓和部分教授樓使用。其供給系統感覺不夠完善。尤其是夏季在圖書館五、六層感覺不到冷氣。據師傅說是因為動力系統出現故障。

(四)于村變電站

12月31日上午，我們在指導老師的帶領下步行來到了焦作市于村變電站。剛進站門，只見很多桿架以及許多復雜的配電裝置。由于參觀人數較多，我們先在變電站旁邊的電壓走廊參觀。該電壓走廊有低壓供電線路和高壓供電裝置。專供電工培訓使用，因此只有模型，不供電。高壓線路共有七根線，最上端兩條為避雷裝置線。有一條零線。三相供電線路。低壓線路有四條，采用了三相四線制。變壓器上有黃紅綠三個絕緣子。高壓側的絕緣子比較高、低壓側有四個絕緣子，其中有三個為供電專用，剩下一個為零線使用。低壓側由于電流較大，其供電線較高壓側細。參觀完線路后，在師傅的帶領下正式進入了變電站。由于所有供電線路都正在使用，我們只是觀看下，有疑惑想師傅請教。

我們先了解了變電站的變壓器，它在電網中高、低壓為110/10KV，是中性點接地的自耦變壓器，高壓側采用星形連接，低壓側采用角形連接。由于變壓器在運行過程中發熱較多，其熱量主要來自油浸式，其工作過程為熱量由繞組和鐵心表面，熱量由鐵芯和繞組表面以對流方式傳到變壓器油中，約為繞組對空氣溫升20~30%，繞組和鐵心附近的熱油經對流把熱量傳到油箱或散熱器的內表面，油箱或散熱器內表面熱量經傳導散到外表面。熱量由油箱壁經對流和輻射散到周圍空氣中，這部分比重較大。

接著我們參觀了變電站的接線部分。高壓斷路器和隔離開關，它是變電站電氣主系統的重要開關電器，高壓斷路器主要功能是正常運行倒換運行方式，把設備或線路接入電網或退出運行，起著控制作用，當設備或線路發生故障時，能快速切除故障回路，保證無故障部分正常運行，起著保護作用。高壓斷路器是開關電器是中最為完善的一種設備，其最大特點是能斷開電器負荷電流和短路電流，而高壓隔離開關的主要功能是保證高壓電器及裝置在檢修工作時的安全，不能用玉切斷、投入負荷電流，僅可允許用于不產生強大電弧的某些切換操作。

電磁式電流互感器的工作原理和變壓器相似，其特點有一次繞組串聯在電路中，并且匝數較少，故一次繞組的電流安全取決于被測電路的負荷電流，而與二次電流無關，電流互感器的二次繞組所接儀表的電流線圈阻抗很小，所以正常情況下，電流互感器在近于短路狀態下運行。電磁式互感器的工作原理和變壓器相同，其特點是容量小，類似一臺小容量變壓器。二次測儀表和繼電器的電壓線圈阻抗大，互感器在近于空載狀態下運行，總之互感器是二次設備獲取電氣一次回路信息的傳感器。

下面談下對變電站的整體認識，變電站是電力系統的重要環節，伴隨著科學技術的發展，變電站實現了自動化，采用數據采集與監控，警報處理與電壓/無功綜合控制等自動化手段，減少了人工干預，提高運行和維護的效率。但變電站的保護也需要提升，它的主要保護系統有防雷保護和信息系統的過電壓保護。于村變電站共有四個大型避雷針。變電所內裝設避雷器，主要是限制雷電波入侵時的過電壓，在變電所內架設避雷線，又稱為進線保護。

于村變電所建設時間較晚，它有兩臺大型變壓器，為防止以后用電量增加，在設計之初又建設了備用變電器安裝臺，人工主要是必要時檢修電路，因為變電所的供電系統實現了自動控制。通過師傅的講解，我對變電所內的各裝置有了較多了解。認識了變電所各設備的作用。

篇【2】：工廠變電所實習報告

電力工業是國民經濟發展中最重要的基礎能源產業，是國民經濟的第一基礎產業，是關系國計民生的基礎產業，是世界各國經濟發展戰略中的優先發展重點。作為一種先進的生產力和基礎產業，電力行業對促進國民經濟的發展和社會進步起到重要作用。與社會經濟和社會發展有著十分密切的關系，它不僅是關系國家經濟安全的戰略大問題，而且與人們的日常生活、社會穩定密切相關。隨著我國經濟的發展，對電的需求量不斷擴大，電力銷售市場的擴大又刺激了整個電力生產的發展。

據悉1974年建成了第一條330kv輸電線路，由甘肅劉家峽水電站廠到陜西關中地區。1981年建成了第一條500kv輸電線路，由河南姚孟火電廠到武漢。電力系統輸電電壓等級，除西北電網為330/220/110kv外，其他電網都采用500/220/110kv。國內各省電網都已形成 220kv網架，華北、東北、華東、華中、南方等電網都已建成500kv大容量輸電線路和跨省聯絡線，并將逐步形成跨大區域互聯的骨干網絡。正在建設中的西北750kv輸電工程，標志著我國電網輸電電壓等級由目前最高的500kv即將升級為750kv，實現歷史性跨越。除超高壓輸電外，1988年建成了從葛州壩到上海南橋的 500kv直流輸電線路，全長 1080km，[220kv變電站實習報告]輸電容量120* kw，使華中和華東兩大電力系統互聯，形成了跨大區的聯合電力系統。在這些電力建設工程中，超高電壓等級(220kv/330kv/500kv /750kv)變電站自動化系統占有重要的地位。

一、實習目的

實習的目的是理論聯系實際，增強學生對社會、國情和專業背景的了解;使學生拓寬視野，鞏固和運用所學過的理論知識，培養分析問題、解決問題的實際工作能力和創新精神;培養勞動觀念，激發學生的敬業、創業精神，增強事業心和責任感;本次實習在學生完成部分專業課程學習后進行，通過本次實習，使學生所學的理論知識得以鞏固和擴大，增加學生的專業實際知識;為將來從事專業技術工作打下一定的基礎;進一步培養學生運用所學理論知識分析生產實際問題的能力。

二、實習內容

① 搜集整理變電站主要一、二次設備以及變電站運行方面的相關知識和資料。

② 搜集整理500kv變電站特點方面資料。

③將搜集學習到的相關知識與云田站的實踐相結合，對理論知識進行深化理解，總結收獲.

④實地考察云田500kv變電站的主接線、主要電氣設備(包括主變壓器、主要一次設備、二次設備、進出線情況等)電氣設備布置方式、變電站主要運行控制方式、變電站的通訊方式等，參觀考察過程中要求作好筆記。

篇13

專業理論與專業技能同步教學法是打破理論課、試驗課和實訓課的界限，將課程的理論教學、實踐教學融于一體，教學環節相對集中，由同一教師主講，教學場所 直接安排在實驗室或實訓基地，來完成某個教學目標和教學任務。該教學法在專業課教學中加以運用，可以打破傳統"學科型"教學體系中理論教學與實踐教學相脫 節的弊端，將理論教學與實踐操作溶于一體，激發學生的求知欲望，轉變學生被動學習的狀況，提高學習效率。

專業理論教學是大學教育具有職業性 特點的體現。專業理論課因專業的不同而有不同的課程，但不管什么課程都要合理地安排課時；要有針對性，服務于應用；要有實用性，注重理論聯系實際。它以文化課為基礎，又是專業技能課的基礎，如果沒有專業理論課作為技能課的基礎是學不好本專業的，即使學好本專業的技能，也僅僅是掌握了操作而異，如同師傅帶徒 弟，不利于未來所從事專業的發展。

專業技能教學也是職業教育特色的體現，是大學院校質量和生存力的表現，過硬的專業技能是學生高素質 的重要標志。專業技能也是學生職業能力和創業創新能力提高的保證，學生技能訓練的過程是觀察力，思維力，想象力，實際操作能力培養的過程，技能的操作易于 發揮學生的聰明才智。技能課也因專業的不同而不同，是專業理論課在實踐中的應用環節。我們的培養目標是應用型的一線的技術工人即高素質的勞動者，就得有過 硬的專業技能，走出校門可以頂崗操作，不用再培訓和重新定級。

以專業培養目標為中心建立理論教學體系，以專業崗位能力培養為中心，以實訓基 地為基礎建立實踐教學體系，理論教學與實踐教學雙線并行，既相互獨立，自成體系，又通過生產實際緊密結合，理論教學為實踐教學服務，實踐教學以生產項目為 載體，以生產實際為主線編排教學內容。

2.教學實踐中的有效方法

我們在近幾年的教學實踐中，根據不同性質的專業課通過不同的方式方法實踐“專業理論與專業技能 的雙向同步教學法”教學模式，努力貫徹“按需施教，學用一體”的原則，積極探索教學方法與教學手段改革的新路子，不斷研究和嘗試行之有效的教學方法，取得 了良好的教學效果，對于培養大學學生的創新能力和實踐能力提供了比較好的教學方法與教學手段。

2.1啟發式教學

采用啟發式教學可以調動學生的主動性、積極性和創造性，使課堂教學充滿活力，我們把它歸納為由淺入深式啟發、思考性啟發、實踐性啟發、總結式啟發的教學方法。比如：通過舉出淺顯的例子啟發學生理解抽象的概念；采用提問的方式巧妙地引入新課；在課內實訓中，由實際現象啟發學生去理解課堂教學中的理論問題；而課堂小結、階段總結總能啟發學生進行溫故知新的回顧，取得了良好的教學效果。

2.2融合式教學

融合式教學是融“理論、演示、練習、反饋”于一體，提高學生學習興趣與效果。比如《單片機技術及應用》課程就是在實驗教學中，運用仿真軟件，讓學生編程 并運行，觀察內部RAM的內容變化以及內部寄存器的內容變化，將理論運用于實際中；在視頻展臺，展示老師在演示實驗中的運行效果，以演示來直觀地反映教學 內容；在實訓教學中，運用單片機仿真器和接口目標板，仿真運行接口程序，通過練習掌握學習的難點，加深對硬件的了解和學會簡單的編程。

2.3行為導向式教學

行為導向式教學就是通過規范的實訓，培養學生的某一方面專業技能。比如《設備電氣控制與維修》課程中，由專業教師自行研制的40臺實訓柜，為學生實踐技 能訓練創造了規范、仿真的教學環境。教學實施過程中，既有理論教學、隨堂實踐教學，還有專用實踐訓練周。其中，隨堂實踐教學方法靈活、課時充足，實踐技能 訓練按照“簡單—復雜—綜合”的順序進行。實踐課時與理論課時的比例達到了1：1，理論與實踐得到了充分的結合，學生在該項知識技能方面基本可以實現零距 離就業，用人單位對該課程的教學表示滿意。

2.4案例式教學

案例式教學就是通過舉一反三的案例教學，培養學生的歸納與演繹能力。

利用教學電梯進行案例教學，為提高 學生對PLC技術的應用能力，專門編制了3層3站簡易教學電梯的實訓課題，結合電梯生產廠家的實際生產圖紙，培養學生對PLC課題的設計思路和設計方法， 對照教學電梯，學生很容易了解電梯的控制原理，明白控制要求，能夠按要求編制控制電路梯形圖，提高了學生學習PLC的興趣和系統調試能力。

運用機床電氣排障柜進行案例式教學，為了使學生能在模擬的實踐環境中練習機床電氣控制線路中常見故障的排除，以實際機床控制線路為例，進行故障排除的分析 和練習。例如，采用M7120平面磨床主電路和控制電路以及照明電路和信號電路、C650-2車床電氣原理圖等實際控制電路進行分析，并在實訓柜上進行配 線，實現相應控制，使學生能結合實際直觀地進行演練。

在工廠供電課程中的案例教學，在介紹完基本的供配電系統設計和計算知識以后，我們以我校新實訓樓供配電系統為實例，借用學校檔案室的圖紙，讓同學了解實訓樓的供配電系統組成，相關設備，如：變壓器、母線等的選型辦法，供電線路等。并結合對工廠配電站現場的參觀增加學生的感性認識。

總之，理論聯系實際，既是教學原則，又是教學方法.切實抓好理論教學，就要抓好理論聯系實際的結合點，它不僅可培養學生的學習興趣，而且還是加深理解， 鞏固所學理論知識的好方法，教師可借助具體事物或形象，幫助學生理解抽象的理論，使學生掌握比較完全的知識，從而用來指導實踐。通過對專業理論與專業技能的雙向同步教學的研究，可以推動大學院校光電專業的快速發展，使課程體系更加合理，教學模式更能體現出職業教育的特色，使專業理論教學與專業技能教學比例恰當，教學方法更加靈活生動，增加學生學習興趣，便于學生理解，降低學習難度，使學生全面系統，科學規范掌握專業知識，使學生在理論與技能兩方面同時提高，培養學生的職業能力，提高就業能力，為我國技能短缺人才的培養做出貢獻。

【參考文獻】