引論：我們?yōu)槟砹?3篇八年級下英文知識點范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

課前以欣賞英文歌曲導(dǎo)入，是很多英語教師都會使用到的方法，我也不例外。在學(xué)習(xí)新目標(biāo)八年級下冊Unit 1 Will people have robots?時，我每天課前讓學(xué)生欣賞英文歌曲《Whatever will be，will be》，既營造了歡快的課堂氛圍，使學(xué)生情緒受到感染，又讓學(xué)生初步了解will后跟動詞原形構(gòu)成的一般將來時的基本特點。

又如在學(xué)習(xí)新目標(biāo)英語八年級下冊Unit 5 If you go to the party，you'll have agreat time.時，我課堂上播放《If you are happy，you will clap your hands》這首英文歌曲，因為學(xué)生都會唱漢語歌如果感到幸福你就拍拍手，歡快熟悉的旋律不僅使學(xué)生感性認(rèn)識今天要學(xué)的話題，同時又激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，有很多學(xué)生不由自主地跟著唱了起來。

今年在本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動中，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生坦誠地告訴大家，他們想從事某一職業(yè)的原因就是想make a lot of money(賺許多錢)。從學(xué)生閃亮的雙眼中，我感受到部分學(xué)生對未來已滿懷期待的激動心情，學(xué)生們的坦誠和率真讓我既看到他們可愛的一面，又感嘆社會上一些世俗的東西對在校學(xué)生的內(nèi)心沖擊力和影響力也不可小視。結(jié)束本節(jié)課時我語重心長地告訴學(xué)生：Money isn'teverything，knowledge can change your life(錢不是萬能的，知識可以改變命運)，并把這句話寫在教室一側(cè)的黑板上做為當(dāng)天的結(jié)束語。

三、以表演情景劇導(dǎo)入

在導(dǎo)入新目標(biāo)八年級下Unit 2 What should I do?時，我事先讓兩個課代表課前熟記Section A 1b的聽力原文。一上課兩人就上臺做小演員，為同學(xué)們表演了一個情景?。簝赏瑢W(xué)放學(xué)途中相遇，其中一個人神情沮喪，看起來沒精打采的，追問原因是因為剛剛和好朋友吵架了，另一同學(xué)不得不幫忙出主意使雙方和解，從而引出新句型：You should…／You could…You shouldn't…。

四、以幻燈片或游戲?qū)?/p>

我們從事初中英語教學(xué)活動，面對的是英語興趣還需培養(yǎng)和加強(qiáng)的學(xué)生，游戲?qū)牒突脽羝瑢?dǎo)入法特別符合他們的生理和心理特征。在學(xué)習(xí)Unit 3 What wereyou doing when the UFO arrived?的課程前，為引出過去進(jìn)行時這一新時態(tài)，我設(shè)計了一個“猜一猜”的互動游戲。并且我事先制作了一些powerpoint圖片，讓學(xué)生們猜一猜昨天這時候圖片中這些人正在做什么，答對者可為本小組加一分，鼓勵學(xué)生的熱情。

五、以學(xué)生的言談或關(guān)心的話題導(dǎo)入

新目標(biāo)八年級下冊Unit 4 He said 1 was hard-working，的第一課時的導(dǎo)入，直接引語、間接引語是很抽象的概念，并且對學(xué)生來說也是較陌生的新知識點，所以我一直感覺本單元導(dǎo)入較困難，以前我在導(dǎo)入本課時，事先給幾個同學(xué)每人一張小紙條，課堂上讓他們逐個說出紙條上的話，讓同學(xué)們分別轉(zhuǎn)述，事后總感覺學(xué)生整體參與不夠積極。如果直接灌輸理論知識，學(xué)生更會不感興趣，學(xué)起來會模糊不清。我在網(wǎng)上無意中看到有一位老師導(dǎo)入本單元第一課時的方法值得借鑒，今年我也嘗試著借用了該方法。一上課我也先讓學(xué)生自由交談三分鐘(have a free talk for 3minutes)，告訴他們可以無拘無束地談?wù)撊魏蝺?nèi)容(You can talk anything you wantfreelv.)，這是平時我的英語課堂上不可能有的機(jī)會，學(xué)生們果真來了興趣，一向?qū)τ⒄Z不感興趣的學(xué)生也開始試探著和其他學(xué)生交談起來。三分鐘時間一到，我立即要學(xué)生告訴我剛才彼此說的內(nèi)容。因為學(xué)生所談的內(nèi)容五花八門又極具趣味性，所以課堂氣氛一下高漲起來。在這種既熱烈又輕松的氛圍中，我較順暢地把直接引語如何變間接引語傳授給了學(xué)生，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)效果自然好，也同時增加了學(xué)生上課的趣味性。

六、以師生問答作為導(dǎo)入

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其二,知識結(jié)構(gòu)的連貫性

從哲學(xué)上講,萬事萬物都是不斷發(fā)展的,其發(fā)展也是連貫的。物理作為一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科,其連貫性要求自是不言而喻,但是至現(xiàn)在為止,我們?nèi)晕聪肭逶凇哆\動和力》《力和機(jī)械》兩章中,為何不將彈力、重力、摩擦力(甚至還可簡略介紹更多的力),擺在《力》和《二力平衡》之間?難道我們在分析物體受力時從不考慮這些力?現(xiàn)行教材這樣的編排,使力的學(xué)習(xí)無系統(tǒng)性和連續(xù)性,使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)框架顯得零亂、混雜。

其三,知識概念的分類性

物理各知識之間相互關(guān)連,但其分類是清晰的,九年級教材中的《功?功率》講的是機(jī)械功和機(jī)械功率。從分類上講是功和功率的下一級,與電功和電功率屬同一級,如不分清,勢必造成學(xué)生認(rèn)知的混亂。

其四,知識概念的清晰性

一個知識點,無論其有多難,它的概念必須是清晰的,而我們要讓學(xué)生了解的是正確的、清晰的觀點,自當(dāng)不能“以其昏昏,使人昭昭”。整個初中物理教材中有關(guān)《能》的概念講述過于分散、模糊,從未給學(xué)生一個較清晰的概念。

其五,各科知識的協(xié)調(diào)性

物理科是建立在數(shù)學(xué)和其它學(xué)科之上的,各科之間或多或少有一定的聯(lián)系和影響,各科的編寫應(yīng)當(dāng)相互協(xié)調(diào)。如《光學(xué)》中有關(guān)平面鏡成像的對稱性講解中,此時的學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)對稱性、相似性、全等性,甚至連“水平”“豎直”等一些概念之前未涉及,八年級學(xué)生在以前根本就未了解。又如《電學(xué)》中的一些問題,可能涉及到一元二次方程求解,而八年級學(xué)生還未學(xué)到一元二次方程。再如物理中一些物理量及其單位的字母表示,涉及到英文單詞的拼寫,但這些單詞學(xué)生所知甚少,從而造成學(xué)生對這些字母的死記硬背,并且經(jīng)常張冠李戴。

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二、教學(xué)總目標(biāo):

本著理論聯(lián)系實際的方法，我要通過教學(xué),把學(xué)生逐步鍛煉成應(yīng)有較明確的英語學(xué)習(xí)動機(jī)和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。能聽懂教師對有關(guān)熟悉話題的陳述并能參與討論。能根據(jù)閱讀目的運用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能與他人合作,解決問題并報告結(jié)果,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能在學(xué)習(xí)中互相幫助,克服困難。能合理計劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù),積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意到中外文化的差異。

三、教材分析:

冀教版八年級(下冊),全書共有八個單元。本教材各單元話題靈活,接近生活實際。本冊書將學(xué)到的語法知識點有:一般將來時、簡單句的五種結(jié)構(gòu)、過去進(jìn)行時、一般將來時、情態(tài)動詞的用法、現(xiàn)在完成時、不定代詞、賓語從句等內(nèi)容。同時每單元有貼近生活的功能項目,讓學(xué)到的內(nèi)容在實際中得以運用?，F(xiàn)在本期教材作詳細(xì)分析:

Unit 1 Spring is coming

Functions: Talking about weather

Grammar: Word building, Prepositions

Unit 2 Plant a Plant

Functions: Talking about Material and Purpose

Grammar: Five types of simple sentences

Unit 3 Amazing Animals

Functions: Reminding and warning

Grammar: The past Continuous Tense

Unit 4 Look into science!

Functions: Certainty and Uncertainty, Sequence.

Grammar: The simple Future Tense

Unit 5 Go with Transportation!

Functions: Giving advice/order, Possibility and Impossibility

Grammar: Modal verbs

Unit 6 Connect

Functions: Making telephone calls

Grammar: The present perfect tense and The past perfect Tense.

Unit 7 Know our world

Functions: Talking about numbers

Grammar: Indefinite Pronouns

Unit 8 Save our world

Functions: Offering Help

Grammar: Object Clause

四、學(xué)情分析:

學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績不是很好，只有少數(shù)學(xué)生能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段。根據(jù)實際我必須制定一些適合他們的土方法，能與教師或同學(xué)就熟悉的話題交換信息。但由于各種因素的影響,學(xué)生發(fā)展參差不齊。有少數(shù)學(xué)生因為基礎(chǔ)不夠好,學(xué)習(xí)很吃力而自暴自棄。

五、目的要求:

1. 能夠掌握本冊教材的生詞和常用語句。

2. 學(xué)會用英語談?wù)撎鞖獾姆绞郊熬湫汀?/p>

3. 學(xué)會英語表示鼓勵的語句。

4. 學(xué)會用英語談?wù)撋磉叺奈锲芬约坝糜⒄Z表示目的。

5. 學(xué)習(xí)用英語談?wù)搶櫸镂桂B(yǎng)方面的句式,學(xué)會表示警告的句型。

6. 學(xué)會用英語征求對方意見,表示同意與否以及如何請求對方做某事。

7. 學(xué)會用英語討論交通工具。

8. 學(xué)會使用情態(tài)動詞:can, may, must.

9. 學(xué)會用英語打電話的常用句型。

六、教學(xué)方法措施:

1. 認(rèn)真專研教材和課標(biāo),精心備課,認(rèn)真上好每一堂課。確定每堂課的基礎(chǔ)內(nèi)容,預(yù)備內(nèi)容和拓展內(nèi)容,滿足不同層次學(xué)生的不同需求。

2. 充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,加強(qiáng)直觀教學(xué),提高課堂效率。

3. 多與學(xué)生溝通,了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和需求,及時改進(jìn)教學(xué)中存在的問題和不足。

4. 積極開展豐富多彩的英語活動,提高學(xué)生興趣。如英語朗讀比賽、單詞聽寫比賽、學(xué)唱英文歌曲,課前五分鐘活動等。

5. 注重個別輔導(dǎo),在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上,培優(yōu)補(bǔ)差。

6. 不斷學(xué)習(xí),加強(qiáng)自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的提高。

七、教學(xué)進(jìn)度表

unit 1   2.20----2.28   

unit 2   3.1 ---3.10

unit 3   3.11---3.19     

unit 4 3.20---3.28 

review and mid-test 3.29---4.15

unit 5 4.16---4.26      

unit 6 4.27-----5.13   

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二、深挖快樂因素使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的“學(xué)”才是決定學(xué)習(xí)結(jié)果的直接因素，教材、媒體等一切外部條件雖然是重要的，但都只是影響學(xué)習(xí)的間接因素。興趣才是最好的老師，要根據(jù)中學(xué)生好問、好奇、愛做游戲的特點，深挖教材中的“快樂因素”，緊密結(jié)合教材知識點，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。如，我教學(xué)初中英語 Go for it 九年級Unit4 Section B 3a 在引導(dǎo)進(jìn)入新課時，首先放一段《星球大戰(zhàn)》，讓學(xué)生感受到英語與生活很貼近，可謂所學(xué)有所用。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、巧用信息技術(shù)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能促進(jìn)人的學(xué)習(xí)；不良的學(xué)習(xí)環(huán)境，有礙教育、教學(xué)的作用和影響。而在母語學(xué)習(xí)環(huán)境的包圍下，英語作為符號系統(tǒng)，顯得枯燥無味，甚至因為沒有被賦予適當(dāng)?shù)慕?jīng)驗信息而變得抽象。不少學(xué)生在學(xué)了一段時間之后又不喜歡學(xué)了，因為難以用于現(xiàn)實，也不易鞏固，僅僅45分鐘的英語學(xué)習(xí)環(huán)境也令人無奈。要想燒開英語這壺“不開的溫水”，有一種方法就是試圖增加“環(huán)境溫度”，也就是說，走出緊閉的教室，充分利用信息技術(shù)的特性營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境。如，教學(xué)過程中，經(jīng)常播放一些原版的英文歌曲，英文歌的特點是旋律活潑優(yōu)美，唱詞簡單，學(xué)生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱。這樣不僅提高了學(xué)生的聽說能力，而且極大提高了學(xué)生的語感。給學(xué)生看一些英語動畫片，如，《迪士尼神奇英語》《WALL-E》等，這些動畫片內(nèi)容豐富，語言地道、通俗，集趣味性和故事性于一體，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的動態(tài)效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)習(xí)語言的自然環(huán)境。在這種環(huán)境熏陶下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便在潛移默化中得到了培養(yǎng)。學(xué)生愛上網(wǎng)，可利用這一特點，讓他們用MSN結(jié)交筆友，發(fā)揮個性特長，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心，但同時也要告誡學(xué)生注意網(wǎng)絡(luò)信息安全和網(wǎng)絡(luò)道德。

在教學(xué)中，我注意到：即使有些學(xué)生記憶力較差，但也都會有閃光點需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。例如：八年級的張曉俊同學(xué)，英語單詞總是記不住。在一次與同學(xué)們的交談中，我了解到他特別喜歡電腦，打字速度比較快。于是我根據(jù)他這一特長，專門讓他打英文單詞、句型，幫助記憶。漸漸地，他的英文單詞也能過關(guān)了。還有八年級的程笑同學(xué)，她學(xué)習(xí)認(rèn)真，但成績一般，又膽小，不能積極發(fā)言。在一次英語回家作業(yè)本上，我發(fā)現(xiàn)她圖畫得很好，就邀請她和幾個同學(xué)一起辦班級里的英語墻報，她們通過網(wǎng)絡(luò)搜索資料，以《Spring》為主題主辦的小報，制作精美，深受同學(xué)們的喜歡。有了信心，她上課也開始舉手發(fā)言了。

對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，指導(dǎo)他們嘗試用新浪微博英語這一新的工具，與英語學(xué)習(xí)者分享學(xué)習(xí)的心得和平常的一點一滴，和各地英語學(xué)習(xí)者進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和交流，讓學(xué)生深深感受到英語和信息技術(shù)在實際生活中都是強(qiáng)有力的工具。

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1.英語課外活動可為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的技能。

語言環(huán)境有兩種：一種是課堂環(huán)境，學(xué)生在正規(guī)的課堂中學(xué)習(xí)，是有意識的學(xué)習(xí)；另一種是自然環(huán)境，學(xué)生通過與語言接觸自然吸收，是潛意識的習(xí)得。課外活動正是重要的自然環(huán)境之一，學(xué)生通過課外活動能夠得到大量語言實踐，真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式，完成語言的習(xí)得。

2.英語課外活動可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。

正規(guī)的英語課堂學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)語言知識點的掌握，學(xué)習(xí)形式較單一，學(xué)習(xí)行為機(jī)械，對學(xué)生來說比較枯燥。相反，英語課外活動可以彌補(bǔ)課堂的缺失。課外活動的開展可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的激發(fā)，讓學(xué)生在活動中感受英語、學(xué)習(xí)英語、運用英語，在課外有目的、有計劃地參與，更好地為課堂學(xué)習(xí)服務(wù)。

3.英語課外活動可拓寬學(xué)生的視野，增長學(xué)生的英語知識，豐富學(xué)生的精神生活。

英語課外活動為學(xué)生提供了創(chuàng)造性的活動空間，學(xué)生在活動過程中能了解到英語國家的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、歷史文化及價值觀念等，既擴(kuò)大學(xué)生的知識面，又開闊學(xué)生的視野，更拓展學(xué)生的思維，從而提高他們跨文化交際的能力。

二、開展英語課外活動的原則

1.趣味性與簡單性。

興趣是課外活動的根本所在，倘若學(xué)生對課外活動感興趣，那么學(xué)習(xí)就會事半功倍。在注重興趣的同時，也不能忽略學(xué)生的實際水平，初中生的知識面還相對較窄，所以教師在設(shè)計活動的時候要注意簡單可操作性。

2.針對性和層次性。

課堂教學(xué)難以照顧到每個學(xué)生，英語課外活動則可做到面面俱到。教師在策劃課外活動時，要根據(jù)學(xué)生年級不同、層次不均進(jìn)行分組，活動的設(shè)計也要有針對性，力求符合學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生可以真正參與，使每個學(xué)生的潛能都得到發(fā)展。

3.豐富性和靈活性。

課外活動的內(nèi)容和形式應(yīng)該不拘一格、靈活生動、豐富多彩，不能照搬課堂教學(xué)單一的模式。要根據(jù)活動內(nèi)容的不同，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性與積極性，讓學(xué)生能靈活運用英語，切實提高學(xué)生的能力和水平。

三、英語課外活動的設(shè)計形式

教師對不同層次的學(xué)生在授課內(nèi)容選擇上應(yīng)該有所區(qū)別，要分析學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題。以此為出發(fā)點，結(jié)合學(xué)生在其他學(xué)科上的特長，通過課外活動的大量實踐培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，并鞏固和加深課堂上學(xué)到的知識。

1.面對后進(jìn)生，設(shè)計基礎(chǔ)性和趣味性相結(jié)合的內(nèi)容。

（1）寫字和朗讀比賽。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣一般比較差，字寫得馬虎。因此在課外活動時間，可以讓他們抄寫課文中的重點短語，練字的同時可以記憶知識點；也可以讓他們朗讀課文，教師負(fù)責(zé)糾正語音語調(diào)，為九年級的口語考試奠定基礎(chǔ)。

（2）簡單的英語小游戲。所謂單詞接龍，即看誰接上的單詞最多，如apple-easy-year-run-not...學(xué)生想要獲勝，頭腦中的單詞量就要多，可以激發(fā)學(xué)生多背單詞。

2.面對中等生，設(shè)計知識性和提高性相結(jié)合的內(nèi)容。

（1）結(jié)合美術(shù)。以八年級上Unit1“Friends”為例，學(xué)完這一單元，教師可以讓學(xué)生畫出自己朋友的外貌，之后組內(nèi)成員按順序傳遞自己的畫作，描述被傳到自己手上的別人的畫作。學(xué)生通過用短語、句式描述外貌特征及與情景相對應(yīng)的品質(zhì)特征等，考察自己這一單元的學(xué)習(xí)情況，做到學(xué)以致用。

（2）結(jié)合音樂。以八年級下Unit1“Dream Homes ”Grammar基數(shù)詞的掌握為例，學(xué)生只背單一的數(shù)字單詞是枯燥的，而且不利于重點和易錯單詞的把握，叫學(xué)生加上音樂背會更有趣味性。學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長，創(chuàng)造性地給“歌詞”加上不同曲風(fēng)，學(xué)生自己創(chuàng)作的作品必然會記憶猶新。

（3）結(jié)合體育。以八年級下Unit2“School life” Grammar副詞的比較級和最高級的用法為例，讓學(xué)生進(jìn)行各項體育競賽，然后將自己的比賽結(jié)果運用比較級和最高級說出來。如：“I ran the fastest in the race.I jumped farther than any other boy.”。如此操作，學(xué)生可以鞏固課本知識并加以應(yīng)用。

（4）結(jié)合表演。以七年級下Unit6“Outdoor fun” Reading為例，教師指導(dǎo)學(xué)生將課文改編成劇本，并可以適當(dāng)增加劇情，再根據(jù)學(xué)生的特長分配角色。課本劇可以激發(fā)學(xué)生的表演熱情，并增強(qiáng)英語的運用能力。

3.面對優(yōu)等生，設(shè)計知識性和拓展性相結(jié)合的內(nèi)容。

（1）英語廣播?？谡Z較好的學(xué)生做播音員，寫作教好的學(xué)生做編輯。文字內(nèi)容可以是自己寫，也可以是收集校內(nèi)學(xué)生的供稿加以篩選和修改。這樣做可以為優(yōu)等生今后走出學(xué)校奠定堅實的基礎(chǔ)和創(chuàng)造優(yōu)越的條件，同時有助于全校學(xué)生鍛煉聽、說、讀、寫能力，豐富課余生活，營造好的語言環(huán)境。

（2）電影賞析。教師利用課外活動的時間給學(xué)生放映英語原聲電影，要求學(xué)生根據(jù)自己的實際能力，寫一些跟電影有關(guān)的東西，如記錄經(jīng)典臺詞、撰寫影評等，讓學(xué)生了解語言的真實用法，了解中西方文化的差異，從而更好地進(jìn)行跨文化交際。

（3）網(wǎng)上交流。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生最喜愛的交流方式，教師可以鼓勵學(xué)生在博客、微博、朋友圈、QQ空間上寫英文心情和敘事等，進(jìn)行師生互動。這樣不僅可以增進(jìn)師生友誼，還能提高他們的寫作能力和交際能力，為今后走出校園積累社會經(jīng)驗。

課外活動與英語教學(xué)的有效結(jié)合，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法得到培養(yǎng)；營造良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中提高英語綜合運用能力，提升創(chuàng)新能力。這既是素質(zhì)教育發(fā)展的客觀要求，更是英語新課程改革的迫切需要。

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一、初中英語教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段的初中英語口語教學(xué)仍存在以下特點:

①教師在傳統(tǒng)考試的應(yīng)試教學(xué)模式下傾向?qū)φZ法、詞匯、單詞記憶等知識的積聚，而忽略了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，以致很多學(xué)生學(xué)的仍然是“啞巴英語”。②現(xiàn)階段很多外語教師在中學(xué)課堂采用的口語教學(xué)還是很古老，如“口頭問答”是外語教學(xué)中最傳統(tǒng)的方法之一,至今仍具有很強(qiáng)的生命力,問答可以根據(jù)語言知識與結(jié)構(gòu)的要求進(jìn)行,如顏色、交通工具等練習(xí)可以通過一問一答進(jìn)行操練,達(dá)到鞏固語言知識的教學(xué)目的。

二、圖式理論的概念

圖示理論首先由皮亞杰提出。他認(rèn)為，圖示是指個體對世界的知覺，理解和思考的方式，是人類心理活動的框架或組織結(jié)構(gòu)，是人類認(rèn)識事物的基礎(chǔ)。

三、圖式理論讓英語活起來，高效利用課堂

1.新知輸入，構(gòu)建語言圖示

在我教授《新目標(biāo)英語go for it》八年級上冊的時候， 首先我是按照大綱要求給學(xué)生輸入每個單元的重難點，并進(jìn)行相關(guān)的講解和練習(xí)，讓學(xué)生熟悉單詞、語法、習(xí)慣用語等語言知識，構(gòu)建起語言圖示。然后讓學(xué)生做有關(guān)該單元主題的口頭練習(xí)，練習(xí)包括設(shè)定環(huán)境讓學(xué)生對話練習(xí)，學(xué)生連貫地敘述所聽過或讀過的材料。在學(xué)生復(fù)述的過程中，他們要將聽到、看到和讀到的知識和內(nèi)容進(jìn)行思考、加工，用自己的語言口頭表達(dá)出來。

2.教授相關(guān)背景知識，構(gòu)建內(nèi)容圖示

在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了每個單元的知識點后，我們還需要給學(xué)生輸入一些相關(guān)的背景知識，當(dāng)代語言學(xué)家Krashen提出“i+1”的輸入假設(shè)：只有在接受足夠的“輸入”，學(xué)生才有教好的“輸出”。 在新課程的英語教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握知識、技能，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識的內(nèi)容和范圍。

3.自編自導(dǎo)，活學(xué)活用

在學(xué)完八上的四個單元后，語言圖示，內(nèi)容圖示也都完備的情況下，我們就可以進(jìn)行自編自導(dǎo)，對語言的活學(xué)活用了。

鑒于國情，在學(xué)習(xí)英語時沒有大量張口說的環(huán)境，我們就自設(shè)情景。首先按照學(xué)生的座位就近將學(xué)生分為六組，每組八人，小組中選擇一位組長，該組長將所學(xué)的前四個單元按照內(nèi)容進(jìn)行有效整合，設(shè)定人物為八人，場所按照需要內(nèi)容發(fā)生變化，簡單講就是讓學(xué)生提煉出腦海中的語言圖示和內(nèi)容圖示編寫英文劇本，可以根據(jù)本組內(nèi)八名學(xué)生的掌握程度有意識的增減臺詞，爭取讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來，同時有勇氣大聲的說。

以下為其中一組的劇本（節(jié)選）：

The phone is ringing……

Dave: Hello, this is Dave.

Aunt: Hi, Dave. This is Tina.

Dave: Oh, aunt. What’s up?

Aunt: I want to take a vacation with your uncle this summer holiday. But , you know , your cousin Anna is too young. I can’t take her. So , if you are free , please come and babysit Anna . Ok?

Dave: Ummm……Sure . When are you taking a vacation?

Aunt:On June 17th.

Dave: Opse, I’m going to your home on June 16th.

Aunt:Ok. Thank you.

……

Summer holiday is coming……

Mother: Hey, Dave where do you want to go this summer holiday?

Dave: I’m going to babysit my cousin, Anna.

Mother: Anna? Can you?

Dave: Sure!

Mother: Oh? Hahahahahahaha! It’s difficult to babysit kids.

Dave: I know!

Mother: Ok. Ok. So, when are you leaving for your aunt’s home?

Dave: On June 16th.

Mother: Ok. Have a good time. And……Good luck!

。。。。。。

(In the shop)

Salesman: Can I help you?

Dave: Yes, please. She wants to buy a dress. But I can’t choose a good one for her.

Salesman: Oh～ Girl, which one do you like best?

Anna: En…… That pink one.

(After a long time……)

Anna: Dave, I’m not faaling(feeling) very well.

Dave: What’s the matter?

Anna: I have a stomachache.

Dave: That’s too bad! Oh! The fried chicken!! It must be very unhealthy!

Anna: Oh～～～～～～

Dave: Hey, how do we get to the hospital?

Salesman: Oh, first go straight and turn left. Then you can see a bus stop. Take the NO.33 bus. Then you can see a hospital.

Dave: Thanks a lot. (Run out of the shop)

……

這個劇本基本上包括了我們四個單元的重點句子，并且恰當(dāng)?shù)挠迷诹松町?dāng)中。

我們的計分方法是：劇本切題10分，道具合景10分，表演自然10分，滿分共30分。由于劇本定稿后，學(xué)生有一到兩周的準(zhǔn)備時間，所以每個學(xué)生，包括后進(jìn)生，平時不太敢大聲說英語的學(xué)生都進(jìn)行了練習(xí)，在表演時雖有笑場，但也算是完成了個人角色的表演。

四、結(jié)束語

聽說讀寫是初中英語教學(xué)中的四項基本技能，圖示理論的運用在很大程度上將四者有機(jī)結(jié)合起來。而將課堂中的說應(yīng)用到生活中，走出課堂單一的教學(xué)，讓學(xué)生所學(xué)的知識真正的活起來。

篇7

Abstract Through the comparative analysis of two kinds of mode Seda middle school students in grade eight English term papers， on students' language learning motivation and cultural identity questionnaire， observation of classroom teaching mode of English curriculum， multilingual ethnic areas the main causes of English learning of language attrition， and put forward the corresponding teaching strategies.

Keywords foreign language attrition； Multi-language ethnic areas；middle school English teaching

0 引言

語言磨蝕是語言學(xué)習(xí)的逆過程，意為雙語或多語使用者由于某種語言使用的減少或停止，其運用語言的能力會隨著時間的推移而逐漸減退的現(xiàn)象，通常分為母語磨蝕和外語磨蝕兩個類別。對于外語教學(xué)研究來說，外語學(xué)習(xí)與磨蝕互為逆過程，其關(guān)系密不可分。在目前外語磨蝕的研究中，有些影響因素已被探明，如：磨g前外語水平，受蝕時間，與受蝕語的接觸方式，年齡，外語學(xué)習(xí)方式，社會情感因素，讀寫能力，目的語語種等。這些因素不僅類別多樣，彼此還存在交互作用。此外，研究表明外語語言體系中的受蝕對象是由規(guī)則控制的，且具有一定的選擇性，即語言體系中不同對象對外語磨蝕的敏感性不同，其磨蝕的速度和程度也不同。在本文中，筆者將主要對民族地區(qū)三語教育模式下學(xué)習(xí)者外語學(xué)習(xí)時間長度，學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)動機(jī)等與外語磨蝕的相關(guān)性進(jìn)行探索。

1 色達(dá)地區(qū)外語磨蝕的實證研究

色達(dá)中學(xué)是四川省甘孜藏族自治州色達(dá)縣唯一一所綜合性初中，教學(xué)模式分為一類模式和二類模式。一類模式指除漢語文課和英語課外，其他課程均用藏語教學(xué)；二類模式則是除藏語文課和英語課外，其余課程均以漢語教學(xué)，在二類模式中還包含2011年起開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)班，除自設(shè)藏文課外，所有課程的教材教輔與成都七中育才學(xué)校同步，課堂教學(xué)由七中育才學(xué)校錄播制成，遠(yuǎn)程傳送到色達(dá)中學(xué)網(wǎng)絡(luò)班。負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)班課程教學(xué)的教師在課前分析視頻，再將視頻在課內(nèi)播放講解。該中學(xué)面向全縣各區(qū)招生，也有少量生源來自甘孜州的爐霍縣，甘孜縣。全校學(xué)生目前共計九百余名，漢族學(xué)生共四名，其他為藏族。專職教師八十三名，漢族三十一名。其中，八年級一類模式四個班，二類模式兩個班，包含一個網(wǎng)絡(luò)班。一類模式下，每周藏語文課六節(jié)，漢語文課七節(jié)，英語課三節(jié)；二類模式中每周藏語文課三節(jié)，漢語文課七節(jié)，英語課七節(jié)。除網(wǎng)絡(luò)班外，英語課程的教材均統(tǒng)一使用人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書英語（新目標(biāo)）》。該年級英語教師共兩名，一位負(fù)責(zé)二類模式，包括網(wǎng)絡(luò)班教學(xué)，一位負(fù)責(zé)一類模式教學(xué)。

首先，筆者在2015-2016學(xué)年度第一學(xué)期第一周和最后一周對八年級年級兩類模式下兩位英語教師的課堂上連續(xù)旁聽，了解他們的課堂教學(xué)方式。一類模式的英語教師更加注重具體語言點的講解，在課堂上將新單詞，課文中的語法現(xiàn)象一一拆解詳細(xì)講述；二類模式的英語教師課堂中更注重語言交際，讓學(xué)生模仿教材中的句型，結(jié)合生活實際，編出新對話不斷練習(xí)，隨后再將對話中的語法現(xiàn)象分析講解。隨后，根據(jù)學(xué)生在兩類模式中所占比例，在對2015-2016學(xué)年第一學(xué)期英語期末考試試卷的分析時，筆者隨機(jī)抽取兩個一類模式班和一個二類模式班的試卷進(jìn)行對比，試圖找出學(xué)習(xí)時間的長短與外語磨蝕的相關(guān)性。

在此次八年級期末考試中，除網(wǎng)絡(luò)班以外，一類和二類模式客觀題內(nèi)容相同，二類模式的試卷另有主觀題，即填空題。筆者將試卷中客觀題各小題考查的知識點一一羅列，計算不同模式下的班級正答率，并歸納各個知識點的錯誤類型和比率。通過這樣的對比分析，試圖找出學(xué)習(xí)時間長度與外語語言體系中不同對象的相關(guān)性，以及磨蝕程度的相關(guān)性。選擇八年級試卷進(jìn)行分析，是因為七年級剛開始學(xué)習(xí)英語，接觸外語時間過短，此時談磨蝕為時過早；而九年級的兩類模式采用了不同的試卷進(jìn)行考查，考點和形式的不同會影響分析結(jié)果。八年級的客觀題分為單項選擇，完型填空和閱讀理解三部分，共55小題。通過累計和求平均計算公式，其中X3，X4，X5分別代表一類模式的3，4班和二類模式的5班。55是試卷中55題的正答率數(shù)據(jù)，從時間上來說，平均多上一節(jié)課正答率提高9.55%（總課時為七節(jié)課以內(nèi)，包含七節(jié)課）。從單項選擇，完型填空和閱讀理解三個大類來看，每多上一節(jié)課正答率提高數(shù)值分別為0.11，0.66，1.14。在單項選擇的三十道題中，只有動詞短語介詞搭配、動詞短語搭配及動詞過去式（take，make）、.一般將來時時態(tài)，介詞與名詞的搭配（in， on）這幾項呈現(xiàn)反常分布，即學(xué)習(xí)時間越長，學(xué)習(xí)效果反而越差。究其原因：一是數(shù)據(jù)總量小的限制會導(dǎo)致計算錯誤，二是教師授課的差別性，可能五班的學(xué)生在學(xué)習(xí)這幾個知識點時就已經(jīng)發(fā)生錯誤，或是教師對這幾個知識點沒有重視。在單項中，以形容詞修飾不定代詞（0.23，0.81）、主謂一致（0.99）、頻率疑問詞（1.06）的正確率與上課課時數(shù)的相關(guān)性最為明顯，究其原因，這三類語法現(xiàn)象與藏文和漢文語法規(guī)則均有較大差異，故在時間過短的情況下，學(xué)生難以理解和運用。

2 色達(dá)中學(xué)學(xué)生英語語言磨蝕的成因

通過對學(xué)習(xí)者八年級上期的英語期末試卷進(jìn)行分析，筆者發(fā)現(xiàn)：第一，外語磨蝕與接觸時間有明顯的相關(guān)性。二，語言系統(tǒng)中對象不同，與接觸時間的相關(guān)性也不同。三，相比單獨的語言點考查，外語的綜合運用能力與接觸時間的相關(guān)性更為明顯。四，教師的課堂教學(xué)方式與外語磨蝕也有一定的關(guān)聯(lián)。

另外，在此次調(diào)查研究中，筆者還發(fā)現(xiàn)了一些其他在教學(xué)過程中造成英語語言磨蝕的因素。

2.1 學(xué)習(xí)動機(jī)的影響

外語學(xué)習(xí)的過程中，有學(xué)者提出了“融合型動機(jī)”（integrative motivation）和“工具型動機(jī)”（instrumental motivation）的概念。前者指學(xué)習(xí)者主動與目的語群體接觸，交流和融入目的語群體的愿望和興趣。后者指學(xué)習(xí)者對所學(xué)語言實際使用價值和優(yōu)勢的追求。色達(dá)地區(qū)位于川西高原，常年交通極為不便，地理環(huán)境相對封閉，雖然離縣城十余公里外的五明佛學(xué)院為亞洲最大佛學(xué)院，享譽(yù)海內(nèi)外，也有部分英語為母語使用者在此修行學(xué)習(xí)，但他們與當(dāng)?shù)厝说娜粘Ｉ钕喔羯踹h(yuǎn)。色達(dá)中學(xué)的學(xué)生主要來自色達(dá)及周邊藏族自治地區(qū)的農(nóng)區(qū)和牧區(qū)，幾乎沒有去過色達(dá)以外的地區(qū)，根據(jù)筆者對在校學(xué)生所做的問卷調(diào)查，學(xué)生普遍缺乏與外界的文化交流，沒有機(jī)會與英語使用者接觸和交流。此外，色達(dá)中學(xué)選擇一類模式學(xué)習(xí)的學(xué)生多數(shù)選擇甘孜藏區(qū)的“9+3”教育模式，即 “9+3”免費中職教育計劃，指政府有計劃地組織藏區(qū)已經(jīng)接受完九年義務(wù)教育的初中畢業(yè)生和未升學(xué)高中畢業(yè)生到免費接受三年中等職業(yè)教育的受教育方式。該模式看重的是藏語文成績，對英語成績沒有要求，因此該地模式下的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的工具型動機(jī)也并不強(qiáng)烈。問卷調(diào)查中，81%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)英語重要”，但95%的學(xué)生在問及學(xué)習(xí)英語為什么重要時，沒有給出明確的回答。由此可見，由于缺乏融合型和工具型動機(jī)，學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)的效果不佳。

2.2 教材內(nèi)容編排的影響

色達(dá)中學(xué)兩類模式下使用的英語教材《義務(wù)教科書英語》是根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》修而成，編寫者提到修訂的七個主要目標(biāo)之一為：充分體現(xiàn)“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀.使教材編寫符合學(xué)生的年齡和心理特征，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，關(guān)注不同學(xué)生的生活和文化背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生實際需要，體現(xiàn)學(xué)生個體差異。八年級上冊共十個單元，主題涉及度假、健身、電影休閑、觀看體育賽事、電腦學(xué)習(xí)、飲食、聚會等?？梢钥闯鼋滩膬?nèi)容的編寫更貼近城市生活，更符合城市學(xué)生的認(rèn)知水平。對于較偏遠(yuǎn)的民族地區(qū)學(xué)生來說，度假、看電影、計算機(jī)科學(xué)這類話題在他們的生活中并不常見，相應(yīng)的詞匯和語句表達(dá)的內(nèi)涵意義不符合學(xué)生的文化背景，超越了學(xué)生對其日常生活的認(rèn)知。如此一來，學(xué)生面對的不僅僅是學(xué)習(xí)一門新語言的困難，還有對陌生文化和生活方式的認(rèn)知困難。

2.3 教學(xué)模式的影響

色達(dá)中學(xué)兩類模式中的英語課堂教學(xué)基本都是由教師使用漢語和英語來共同完成。中學(xué)里僅有一位色達(dá)本地的藏族教師，可以在課堂上交替使用本地的藏語和英語進(jìn)行教學(xué)，該教師所學(xué)專業(yè)并非英語教育，而是“9+3”教育模式下的藏英班。其他教師所學(xué)專業(yè)為英語（師范方向），來自色達(dá)以外的其他地區(qū)，無法使用藏語和學(xué)生交流。由此，該校大部分學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的過程是英―漢―藏三語的語言聯(lián)系模式。教師用漢語來解釋說明英語的用法和釋義，學(xué)生需要將接收的漢語信息再轉(zhuǎn)化為熟悉的母語藏語來消化理解；而學(xué)生用英語進(jìn)行表達(dá)時，也同樣需要將腦中的藏語信息先轉(zhuǎn)化為漢語，再將漢語編碼轉(zhuǎn)為英語。漢語和藏語屬于漢藏語系，英語屬于印歐語系。這三種語言無論是在拼寫拼讀的規(guī)則方面，還是在語法方面都有很多差異。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者需要經(jīng)歷兩次的編碼轉(zhuǎn)換，這一過程中學(xué)習(xí)者的漢語能力會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響。特別對于初學(xué)者，在其還不能清晰地意識到藏漢英三種語言的差別時，無論是理解英語詞匯意義和語法用法，還是用英語表達(dá)自己的想法，都會遭遇漢語能力不足帶來的障礙。一類模式下，許多學(xué)生的漢語文學(xué)習(xí)已經(jīng)困難重重，如今又需要借助漢語為主要工具學(xué)習(xí)作為第三語言的英語，無疑是雪上加霜。

2.4 民族傳統(tǒng)的影響

自公元766年桑耶寺建成標(biāo)志著藏傳佛教立足吐蕃以來，很長一段歷史時期內(nèi)藏地人民生活的方方面面都受到了佛教的深遠(yuǎn)影響，寺院教育成為了藏區(qū)教育的主流。孩子年幼時就被送往附近的寺院學(xué)習(xí)，由僧人教授藏文和佛學(xué)知識。寺院里的僧人不僅扮演著世俗意義的教師一角，更是學(xué)習(xí)者的引領(lǐng)者，因此學(xué)習(xí)者對他們十分敬重，絕無質(zhì)疑。如今，藏區(qū)尊師這一傳統(tǒng)延續(xù)到了現(xiàn)代教育中，學(xué)習(xí)者對學(xué)校教師亦是充滿謙卑，不愿意向教師吐露自己在學(xué)習(xí)中遇到的諸種困難，不愿意主動與教師就不明之處進(jìn)行討論。如此一來，教師也很難在教學(xué)過程中及時了解學(xué)習(xí)者的對語言知識的掌握情況，從而無法及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的重難點和教學(xué)模式。此外，傳統(tǒng)的寺院教育以背誦為主要的學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識的記憶。筆者在調(diào)研時觀察到學(xué)校里的大部分學(xué)習(xí)者仍然對這種學(xué)習(xí)模式青睞有加，每每在晨讀或是課堂內(nèi)朗誦課文時全情投入，而在分析理解方面則有所懈怠。因此，學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)的過程中對于語法規(guī)則的理解、對于語句的實際應(yīng)用難以掌握。

2.5 環(huán)境影響

上文已經(jīng)提及色達(dá)地處偏遠(yuǎn)，交通不便，與外界聯(lián)系甚少?？h城里除了幾家售賣佛學(xué)典籍和經(jīng)書的佛教用品店，再無一家書店。學(xué)校內(nèi)可供學(xué)生借閱的英語書籍或音像材料也寥寥無幾。在問卷調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，所調(diào)研學(xué)生的父母九成以上只接受過小學(xué)教育及以下，學(xué)習(xí)者的家庭除了能送孩子來學(xué)校讀書，在進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)或是提供課外資料等方面均無能為力。在學(xué)校學(xué)習(xí)三年英語，教科書和教學(xué)輔導(dǎo)練習(xí)冊就是學(xué)習(xí)者唯一能夠接觸到的英語材料。而身處城市的學(xué)習(xí)者則有豐富的英語試聽閱讀材料可以選擇，比如去書店購買或在圖書館借閱英語原版書籍，在互聯(lián)網(wǎng)上收聽英語電臺節(jié)目，收看數(shù)量龐大的英語電影電視劇或演講脫口秀。眾所周知，學(xué)習(xí)語言是一個需要大量接觸目的語材料的過程，如若不能保證一定量的目的語閱讀和視聽，學(xué)習(xí)者很難理解和掌握目的語的準(zhǔn)確使用方法，也無法將由另一種語言所學(xué)的目的語語法規(guī)則真正應(yīng)用到實踐中去。

3 多語民族地區(qū)中學(xué)生降低外語磨蝕的教學(xué)對策

綜上所述，筆者建議：一，八年級目前所學(xué)的英語語法現(xiàn)象中，形容詞修飾不定代詞，主謂一致和頻率疑問詞這三類語法現(xiàn)象的掌握與英語接觸時間有著緊密的正相關(guān)性。因此，在目前英語課時無法增加的情況下，教師需在課堂上就該類語法點進(jìn)行多次詳細(xì)的講解，并在課后配以相關(guān)練習(xí)，使學(xué)生加長與其接觸的時間，從而更好地掌握該類語法現(xiàn)象。二，對一類模式的英語教師來說，課堂時間尤為寶貴，因而一定要督促學(xué)生在課前對教材充分預(yù)習(xí)，把跟讀單詞和課文的任務(wù)盡量放在課下完成；找出學(xué)生常見錯誤與藏文或中文之間的關(guān)聯(lián)，在課堂內(nèi)通過英漢/英藏對比，加深學(xué)生對英語語法現(xiàn)象的理解。三，完型填空和閱讀理解考查學(xué)生的英文綜合應(yīng)用能力，這兩部分不僅強(qiáng)烈體現(xiàn)出與英語接觸時間的正相關(guān)性，并且絕不能僅靠加大練習(xí)題量來提高學(xué)生的閱讀理解和語言現(xiàn)象綜合應(yīng)用的能力。因此，在課堂時間極其有限的條件下，教師在課后首先應(yīng)加大學(xué)生每日的英文閱讀量，要注意補(bǔ)充的閱讀材料與教材進(jìn)度緊密相關(guān)，如詞匯量相當(dāng)、語言現(xiàn)象類似、話題類似等，讓學(xué)生即使沒上英語課，也能在閱讀中不斷復(fù)習(xí)和內(nèi)化課堂中所學(xué)的詞匯短語和各類語法現(xiàn)象，打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從而提高綜合應(yīng)用能力。四，教師在課堂教學(xué)中，可通過對比藏漢英三種語言的異同，讓學(xué)生從熟悉的語言入手去逐漸了解和接觸陌生的英語，特別是針對一類模式的學(xué)習(xí)者，強(qiáng)調(diào)藏英之間的區(qū)別，以及適當(dāng)?shù)赜貌卣Z來講解英語，消除學(xué)習(xí)者因漢語能力不足造成的英語學(xué)習(xí)障礙。五， 除加大課后練習(xí)的題量外，學(xué)校也可從管理層面為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生將個人生活、民族文化習(xí)俗和英語表達(dá)聯(lián)系起來，提高英語交際能力。比如，每周利用一個晚自習(xí)組織英語角，讓一類模式和二類模式的學(xué)生共同圍繞某個話題進(jìn)行英語對話討論。學(xué)生既可在討論中綜合應(yīng)用課內(nèi)所學(xué)的詞匯表達(dá)和語言現(xiàn)象，又可體驗英語的實際交際功能，將自身生活經(jīng)驗和英語表達(dá)相結(jié)合，提升學(xué)習(xí)者的外語學(xué)習(xí)動機(jī)。

4 結(jié)語

在多語民族地區(qū)，學(xué)習(xí)時間、動機(jī)、文化傳統(tǒng)、社會環(huán)境等影響加大了學(xué)生英語語言磨蝕的速度和程度。我們需要對造成磨蝕的主要成因進(jìn)行深入探究，找到能減輕減緩?fù)庹Z磨蝕的教學(xué)對策，提升該地區(qū)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，讓他們能夠均衡發(fā)展，在未來的升學(xué)或就業(yè)中更具競爭力。

項目基金：本文是四川省社科聯(lián)外語類項目“應(yīng)對多語民族地區(qū)學(xué)生語言磨蝕的英語教學(xué)策略研究”（SC15WY004）的階段性成果

參考文獻(xiàn)

篇8

具體總結(jié)如下：

一、認(rèn)真分析學(xué)生

本學(xué)期,九年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的氣氛不是很濃,學(xué)習(xí)自覺性較差。整體而言比較差,多數(shù)學(xué)生存在基礎(chǔ)不好,對英語學(xué)習(xí)已經(jīng)失去信心,最基本的英語知識都沒有掌握好。針對這些情況,我先從提高學(xué)生的興趣入手,因為興趣是最好的老師,如果學(xué)生對你不感興趣,無論你怎樣努力,也是沒有多大效果的。因此,我經(jīng)常和他們交流,了解他們的心理動態(tài),或者精心組織一些課堂活動，吸引學(xué)生的注意力。通過努力,他們在學(xué)習(xí)英語的態(tài)度發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)興趣也逐漸濃厚,學(xué)習(xí)成績有所好轉(zhuǎn)。

對于八年級學(xué)生，我比較熟悉，他們的英語基礎(chǔ)及知識的掌握情況我都比較了解，我的重心是引領(lǐng)他們鞏固所學(xué)知識，并在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)新的內(nèi)容以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提升綜合素質(zhì)。

二、堅持認(rèn)真?zhèn)湔n

教學(xué)中,備課是一個必不可少而且十分重要的環(huán)節(jié)。備課充分,能調(diào)動學(xué)生的積極性,上課效果就好。因此,每天我都花費大量的時間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法。課上注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激勵他們自己去尋找問題,解決問題,同時也培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)技能。另外,每次課后我都認(rèn)真反思,本堂課還有哪些地方有待提高,改善。對每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制造各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的意境,課后及時對該課做出總結(jié),寫好教學(xué)反思。

三、增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量

在上課時,力求做到精講多練;課后,布置練習(xí),對所學(xué)知識點進(jìn)行鞏固練習(xí),使講解清晰、準(zhǔn)確、條理,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上,特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生有更多動口動手動腦的機(jī)會。同時,在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個層次的學(xué)生都得到提高。另外，我每天都堅持保持充足的精神，讓學(xué)生感受到一種積極上進(jìn)的氣氛。這樣，授課就事半功倍。為了讓學(xué)生真正參入到課堂中來，凡是學(xué)生自己能講清楚的問題，都讓學(xué)生自己解決，老師決不越俎代庖，課堂上盡量精講、少講把時間都留給學(xué)生。

四、堅持用英語組織課堂教學(xué)

本學(xué)期,堅持在課堂上盡量使用英語進(jìn)行教學(xué)。九年級學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，課堂上我采取中英文授課，但是八年級的學(xué)生，他們整體基礎(chǔ)比較好，學(xué)生的接受能力也強(qiáng)些，我盡量用英語進(jìn)行教學(xué)。這樣,不僅能夠練習(xí)學(xué)生的聽力,也能培養(yǎng)語感,提高他們的興趣,讓他們也堅持用英語回答問題,從而訓(xùn)練他們的口語。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,效果很好。

五、認(rèn)真批改作業(yè)

布置作業(yè)時,做到了有針對性、有層次性,對不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)。對學(xué)生的作業(yè),批改及時、認(rèn)真,將他們在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié),并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。

六．因材施教

細(xì)心做好培養(yǎng)尖子生的工作,狠抓“兩頭促中間”。每次測驗后,分析他們的知識漏洞及缺陷,及時找他們進(jìn)行補(bǔ)差補(bǔ)缺,多關(guān)心、鼓勵后進(jìn)生。從課堂、作業(yè)、測驗或其他方面注意他們的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)態(tài)度,鼓勵他們樹立起信心,努力克服困難,從不拋棄他們。當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時,我在公開場合大力表揚;當(dāng)他們退步時,我找個別來談心,找出原因,指導(dǎo)他們解決。建立競爭機(jī)制,每次測驗、考試后,都有意識地激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的熱情。

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二、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生對英語這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，才會喚起他們的求知欲，從而起到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)牛津七年級英語“Unit 5 Reading”時，為了讓學(xué)生掌握“What is this in English？”這個句型，我在PPT中設(shè)計了游戲環(huán)節(jié)。一開始在熒屏上只出示圖片的一角，讓學(xué)生猜測是哪種物品或是哪種動物。當(dāng)我點擊鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)一只兔子耳朵時，學(xué)生就會不由自主地說出ear，但它究竟是一種什么動物呢？于是我在PPT中顯示重點句型，讓學(xué)生去猜測，互相提問并回答。這樣，利用學(xué)生的好奇心，邊看、邊猜、邊說英語，慢慢地就能掌握這一句型。因此，在教學(xué)中利用多媒體手段是很有必要的，這樣能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中徹底改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、突破教學(xué)重難點

突破教材中的重點和難點能幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，多媒體教學(xué)手段起到了很大的作用。比如，一些難以理解的抽象概念、定義或某種規(guī)律，可以通過多媒體幫助學(xué)生理解，化抽象為形象，化復(fù)雜為簡單。例如，牛津八上英語“Unit 6 Animals”需要教學(xué)很多動物的名稱。如果讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生很難全部掌握。為了把這節(jié)課上得生動、形象、有趣，我在課前播放了一段介紹野生動物和其生活情況的視頻，在課堂上將視頻和圖片穿插在課文講解中出現(xiàn)，使課文變得更加生動，化難為易，在課堂教學(xué)中有效地突破了難點。還讓學(xué)生了解了各種動物，將知識點的學(xué)習(xí)和實際生活聯(lián)系在一起，寓教于樂。

四、全方面提高學(xué)生各項能力

新課標(biāo)明確規(guī)定：聽、說、讀、寫是初中英語訓(xùn)練的基本要求。據(jù)研究表明，在日常生活中，視覺所獲取的知識較多，所以在教學(xué)中利用多媒體加以視頻輔助教學(xué)，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。

首先，多媒體技術(shù)可以將教材中比較難理解的內(nèi)容變得生動，易于學(xué)生接受。這樣既能在不知不覺中讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，同時，也能使更多的學(xué)生加入到課堂中來，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

其次，在教學(xué)的過程中，教師利用播放機(jī)和PPT讓學(xué)生跟讀英文單詞和課文，模仿標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，提高自己的聽力和口語水平，為提高說和寫的能力打下基礎(chǔ)。

如果看和聽是輸入過程的話，那么說和寫就是輸出的過程。多媒體教學(xué)使得學(xué)生說和寫的內(nèi)容更加豐富，使學(xué)生的訓(xùn)練周期變短，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

五、活躍課堂氣氛的方法

學(xué)生想象思維能力也是學(xué)生學(xué)好英語的重要因素，多媒體教學(xué)的應(yīng)用就能很好的做到這一點。例如，牛津八年級英語“Unit 6 Animals”，在學(xué)習(xí)動物名稱時，我先在PPT中插入各種動物的聲音，如cat，喵喵喵，dog，汪汪汪……讓學(xué)生聽聲猜動物名稱。這樣能吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解單詞含義和記憶單詞。

在教學(xué)牛津八年級英語Unit 2時，我制作了一個PPT課件。學(xué)生最先從屏幕上看到一個小女孩的頭時，我出示了一個大大的問號，學(xué)生就會不由自主地說出“head”這個單詞，然后我又出示小女孩表情痛苦的圖片，并且在投影上出現(xiàn)“What’s wrong with the girl？”讓學(xué)生自由表達(dá)。接著在投影上出現(xiàn)“She has a headache”，帶領(lǐng)學(xué)生讀“headache”，接著引出“stomach-stomachache， tooth-toothache”等單詞，不斷引起學(xué)生的好奇心，自然而然地教會了學(xué)生單詞。

經(jīng)過多年的實踐應(yīng)用，多媒體教學(xué)在課堂上的作用越來越大，已經(jīng)成為課堂教學(xué)中不可缺少的一部分。讓我們不斷努力，繼續(xù)將多媒體教學(xué)的作用擴(kuò)散到更多的領(lǐng)域中去。

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1. 語音為突破口

英語語音教學(xué)就很難讓學(xué)生快速入門。根據(jù)教材中出現(xiàn)單詞特點設(shè)計從讀簡單詞的音標(biāo)開始，先開、閉音節(jié)，再逐漸向多音節(jié)過渡，然后再讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)拼寫單詞和詞義。如先教讀/neim/,再name最后是詞義。主要通過同音歸類，順口成流。如put、push、pull、full、sugar來教學(xué)/u/，用brought、bought、thought、fought來教學(xué)/ :/，用goat coat boat throat來學(xué)oa發(fā)/?u/等規(guī)律與強(qiáng)化訓(xùn)練相結(jié)合；通過語音練習(xí)讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律并能根據(jù)語音寫出單詞，久而久之學(xué)生就會對語音感興趣，很快就會入門，這種以語音帶學(xué)單詞法解決了掌握單詞困難。

2. 將單詞融入詞、句、會話、段落中記憶

鞏固單詞、理解單詞并能靈活應(yīng)用單詞是英語學(xué)習(xí)需要解決的關(guān)鍵。每單元開始都是一幅展示新語言功能在實際生活中運用的圖畫開篇。該圖引出了學(xué)生在操練新語言時需要用到的重點詞匯。所有重點單詞都在圖畫中描繪出來，因此不需要老師的泛泛解析或翻譯就能理解它們。如八年級下冊Unit 7 Section A通過學(xué)生看圖就知道每個動作所表達(dá)的意義，再學(xué)生會讀的基礎(chǔ)上，很容易填上turn on、cut up、 drink、peel、pour、 put填上后學(xué)生理解和操練新語音點。讓他們互相配合，一生表演，一生判斷用英語表述，這樣學(xué)生會有興趣，更容易理解和應(yīng)用新語音點，無形中形成一種用英語思維來表達(dá)的能力。由turn on the blender 引導(dǎo)練習(xí)turn on the radio /the light等學(xué)生對turn on理解更透且和掌握的更扎實，接下來的1b就是圍繞新知識點將單詞放到句子和會話當(dāng)中，讓學(xué)生通過聽進(jìn)入情景中，在情景中明白turn on、 cut up、 drink 、peel 、pour、 put所表達(dá)動作的意義，然后再讓一學(xué)生表演操作順序，一學(xué)生英語解說，進(jìn)行幾組后學(xué)生便很容易的記住，從而達(dá)到掌握、理解英語知識點的目的。

3. 將詞融合到句篇中，鞏固擴(kuò)大，達(dá)到知識的提高應(yīng)用

學(xué)生對turn on、 cut up 、drink、 peel 、pour、 put所表達(dá)動作的意義已經(jīng)明白、理解，接下來進(jìn)行幾個循序漸進(jìn)的操練活動。學(xué)生獨立、結(jié)對或組成小組完成多種練習(xí)。始終圍繞這個目標(biāo)語言。學(xué)生就會提出不同的材料進(jìn)行操練，教師只協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、監(jiān)督就可以了，學(xué)生興趣盎然。然后提供一定的相關(guān)材料，讓學(xué)生擴(kuò)大練習(xí)的范圍，滲透新知識，加入舊知識點讓學(xué)生能夠新舊知識相連，形成有效的遞進(jìn)關(guān)系，讓學(xué)生能夠按照記憶、掌握規(guī)律來學(xué)習(xí)鞏固知識點，再次巧妙地引進(jìn)與本知識點有關(guān)聯(lián)的新知識點，讓學(xué)生跳一跳能夠得著，學(xué)生在收獲知識的同時，也收獲著成功的喜悅，充滿自信心，快樂地學(xué)習(xí)英語。

4. 讓學(xué)生親手參與，在體驗、實踐中掌握目標(biāo)

如果學(xué)生不參與語言應(yīng)用，那么學(xué)習(xí)目標(biāo)就不能夠完成，如教學(xué)：Unit 1 Section B的3a和3b時，要求每位學(xué)生都能夠正確的用英文表達(dá)出英文名字和中文名字的first name 和last name ,并能區(qū)分開。如果教師一味的局限課本上或者過去那種教學(xué)中、英文名字的方法是不夠的，這就需要教師根據(jù)實際確定可操作的、與生活相聯(lián)系的教學(xué)方式和方法，以適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)需要。如教學(xué)七年級教材Unit 4 Section A的2b時就要求學(xué)生能夠聽懂，然后能夠根據(jù)聽的內(nèi)容，畫出情景，在確定物品所在的位置。那么教師首先要具備繪畫能力，為學(xué)生做示范，讓學(xué)生模仿。讓學(xué)生畫一畫比教師重復(fù)幾遍都要效果好，學(xué)生學(xué)的直觀，理解的更加透徹，從而進(jìn)一步達(dá)到真正意義上的體驗和實踐。

新《目標(biāo)》教學(xué)要理清思路，把握主線，以興趣為載體，以培養(yǎng)學(xué)生掌握知識，運用知識，用英語思維的能力為重點，整合教材整體進(jìn)行英語課堂教學(xué)，更好地完成我們的英語教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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54號公告(關(guān)于進(jìn)境旅客所攜帶行李物品驗放標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)事宜)引起各方熱議，尤其是iPad入境是否該納稅、該繳多少稅已成熱門話題。針對54號公告，甚至有留學(xué)生了“回國攻略”：回國用塑料袋裝行李，因為兩個手提箱就得2000元人民幣左右；回國只穿內(nèi)衣內(nèi)褲；課本、手機(jī)、電腦、MP4和相機(jī)全都扔掉，最好光著身子回來，保證自用物品金額低于5000元人民幣，結(jié)論――裸奔。

對于這樣的說法，海關(guān)人員表示很夸張，其實在查驗現(xiàn)場，海關(guān)人員會根據(jù)旅客的實際情況酌情考慮，比如筆記本電腦、手機(jī)等屬于征稅范圍的物品，明顯就是使用過的，即使旅客出境時忘了申報，海關(guān)人員一般也不會強(qiáng)行征稅。海關(guān)人員還提醒，出境時自己攜帶的相機(jī)、手提電腦等超過5000元的貴重物品，要主動申報。

命題要點

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三、通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行高效輕松的生物功課總復(fù)習(xí)。進(jìn)入八年級下學(xué)期，首先要花一部分時間結(jié)束功課，緊接著進(jìn)入緊張的總復(fù)習(xí)，以迎接中考，時間非常緊迫。最大的難處在于八年級學(xué)生有九門文化課程要同時學(xué)習(xí)，不可能要求學(xué)生放棄其他功課專門復(fù)習(xí)中考科目，作為生物教師只能依靠依靠提高課堂效率，這時利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過多媒體就能充分發(fā)揮優(yōu)勢。把大量的資料信息源制成課件，利用多媒體的形式，使復(fù)習(xí)課堂的節(jié)奏更加緊湊，內(nèi)容更加豐富，方式靈活多變。完成課堂教學(xué)內(nèi)容之后把資料保留在網(wǎng)絡(luò)上或直接發(fā)送給學(xué)生，隨時方便學(xué)生調(diào)閱復(fù)習(xí)，強(qiáng)化鞏固，既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高了復(fù)習(xí)效率。

四、利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行分層次教學(xué)，做到因材施教。現(xiàn)代教育提倡根據(jù)學(xué)生實際個性化培養(yǎng)。對于一個班級五六十名學(xué)生的大班課堂來講，難度很大。因為學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，接受知識的能力各不相同。作為老師的教學(xué)課堂，首先要保證完成教學(xué)任務(wù)，在此基礎(chǔ)之上，盡可能照顧到不同的學(xué)生個體。真正做到五六十學(xué)生分層次教學(xué)，效果一般。作為老師利用網(wǎng)絡(luò)資源就可以加以彌補(bǔ)。針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分別給予不同的要求。把教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)設(shè)計成不同的層次，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生以完成最基本的書本習(xí)題為主，基礎(chǔ)較好的或特別喜歡學(xué)習(xí)生物的同學(xué)，可以適當(dāng)開小灶，精心挑選布置難度層次適當(dāng)加大的題目和內(nèi)容，開拓他們的視野，培養(yǎng)分析思維的能力，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，真正做到因材施教。

五、利用網(wǎng)絡(luò)資源彌補(bǔ)生物實驗不足的缺陷。各個學(xué)校所處地理位置不同，實驗條件各不相同，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，本身生源較差，加上實驗條件較差或由于沒有專業(yè)老師，有部分耗時長、難度大的實驗不能很好開展。處于這種情況如果只靠老師干講則嚴(yán)重影響教學(xué)效果，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體資源可以及時補(bǔ)充這一不足。作為生物教師，對于實驗一定要充分重視，那些難度大耗時長的實驗可以通過網(wǎng)絡(luò)下載視頻或動畫等資源，使學(xué)生真正看到實驗過程、步驟、現(xiàn)象，腦海中有一定的直觀印象，加強(qiáng)其理解能力，適當(dāng)彌補(bǔ)未做實驗的缺陷。

六、利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)與家長的溝通交流，促進(jìn)生物功課的學(xué)習(xí)。今天的教育不單依靠學(xué)校和教師，社會及家庭的大力配合至關(guān)重要。教師與家長之間聯(lián)系緊密溝通順暢無疑對孩子的學(xué)習(xí)有極大的促進(jìn)。隨著家庭電腦的普及，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了許多即時聯(lián)絡(luò)的工具，作為老師及時通過QQ或者郵箱的短信功能，跟家長建立及時通訊，把孩子在校情況、每天的作業(yè)內(nèi)容、要求家長配合的工作等等，尤其是八年級下學(xué)期生物中考復(fù)習(xí)階段，把復(fù)習(xí)的進(jìn)度及需掌握的內(nèi)容清晰準(zhǔn)確的通報給家長，讓其心中清楚明了，及時督促檢查和提問，明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

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一、加強(qiáng)備課訓(xùn)練，挖掘?qū)W生主體作用

在初中英語課堂教學(xué)改進(jìn)過程中，教師要想充分提高英語課堂的教學(xué)效率，必須要積極貫徹課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)理念，從而提高學(xué)生們的資源吸收能力，讓學(xué)生們能夠?qū)W會利用自身固有英語語言學(xué)習(xí)優(yōu)勢。在初中英語教學(xué)新形勢下，學(xué)生是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重要主體，教師一定要充分挖掘?qū)W生們在英語課堂上的主體作用，讓學(xué)生們在教師的既定教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)更多的課堂問題，并能夠做到分析問題與解決問題。同時，在備課環(huán)節(jié)中，教師還可以通過備課內(nèi)容來烘托課堂互動環(huán)節(jié)，使得教師與學(xué)生在課堂上充分汲取英語知識點，獲得充分鍛煉。

比如，在人教版初中英語教材新目標(biāo)版七年級上冊Unit 2《This is my sister》的教學(xué)過程中，我在課前進(jìn)行了充分的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備。首先，就本單元的教學(xué)內(nèi)容主題來看，主要以“介紹他人，確認(rèn)任務(wù)”為主，與學(xué)生們的日常生活息息相關(guān)。其次，我從本單元的單詞內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行了“介紹他人，確認(rèn)任務(wù)”內(nèi)容主體的搭建，使得學(xué)生們在課堂上能夠熟練把握本單元的學(xué)習(xí)重點，在有限的初中英語課堂教學(xué)時間內(nèi)汲取更多的課堂知識點。通過課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，我給學(xué)生們設(shè)置了這樣幾個問題：（1）take turns to talk about your family；（2）cover the name and answer the “name”。讓學(xué)生們在這些問題的引導(dǎo)下，逐步進(jìn)入英語高效課堂主線，從而獲得更好的發(fā)展與提升，并且能夠通過這些問題來與教師和同學(xué)進(jìn)行深入交流，為學(xué)生們的英語能力發(fā)展提供更好的平臺。

二、渲染生動的英語課堂氛圍

教師要想在階段性教學(xué)過程中充分提升初中英語課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，教師必須從英語課堂教學(xué)氛圍下手，著重渲染高效、生動和趣味的課堂氛圍，從而讓學(xué)生們能夠更好地獲得汲取知識點的途徑。對于英語這一語言學(xué)科而言，教師需要充分開拓語言情境氛圍，使得學(xué)生們能夠從語言情境中體驗出英語語言文化的精髓，讓他們意識到他們不僅僅是在學(xué)習(xí)語言知識，同時也在學(xué)習(xí)國外文化。那么，教師應(yīng)該如何在初中英語課堂中渲染良好的教學(xué)氛圍呢，筆者認(rèn)為教師首先應(yīng)該對初中生的學(xué)習(xí)方法和性格特征有一個大體的把握，在制定教學(xué)方案時秉持“因材施教、靈活應(yīng)變”的原則。其次，教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計師生對話、電影聽說訓(xùn)練等項目，讓學(xué)生們始終處于與教師互動的動態(tài)發(fā)展過程中，在電影聽說項目的訓(xùn)練下，學(xué)生們能夠有效擺脫“啞巴英語”的束縛與限制，實現(xiàn)英語能力的綜合性提高。

比如，在人教版初中英語教材新目標(biāo)版八年級下冊Unit 5《What were you doing when the rainstorm come？》的教學(xué)過程中，我充分貫徹課堂教學(xué)氛圍趣味化渲染理念，讓學(xué)生們在英語課堂上學(xué)習(xí)知識的同時感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，進(jìn)一步激發(fā)出探究英語知識的欲望。我以“rainstorm”為主題設(shè)置了一場主題交流探討會，讓學(xué)生們運用自身掌握的英語單詞、語法知識進(jìn)行互動與交流，探討倘若在學(xué)校中遇到“rainstorm”，會采取什么樣的措施，以及怎樣尋求幫助等等，使得學(xué)生們置身于形象、生動的情境之中，獲得一定的情感體驗，促進(jìn)其語言交流元素的滋生與鍛煉。為了給予學(xué)生們更多的情感體驗，我從各種電影素材中篩選出了與“rainstorm”相關(guān)的橋段，讓學(xué)生們觀看這些英文電影片段，獲得感性元素的提煉與內(nèi)化。

三、以評價促提升，采取多元評價措施

在教學(xué)新時期中，教師們要想充分提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力，教師一定要能夠靈活結(jié)合評價體系，通過有效踐行評價措施來幫助學(xué)生們獲得英語學(xué)習(xí)自信心和更多的學(xué)習(xí)動力。多元化評價體系是當(dāng)前教學(xué)階段中切合初中生英語學(xué)習(xí)思維的有效評價方案，它不再采用傳統(tǒng)的單一化評價元素，而是充分考慮到學(xué)生們的綜合素質(zhì)發(fā)展特性以及動態(tài)發(fā)展的過程，使其能夠充分意識到自己在英語課堂中所獲得的一點一滴進(jìn)步，并且進(jìn)一步提高自身學(xué)習(xí)能動性和自主性。

比如，在人教版初中英語教材新目標(biāo)版八年級上冊Unit 9《Can you come to my party？》的教學(xué)過程中，我深入結(jié)合了多元評價體系進(jìn)行課堂改革，評價體系元素主要設(shè)置為以下幾點：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的變化情況；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的二元發(fā)展變化情況；（3）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣變化，通過這三項元素來對每一位學(xué)生進(jìn)行合理評價，讓他們在知曉自身英語能力發(fā)展的同時明確目標(biāo)，在初中英語課堂教學(xué)改革大環(huán)境下逐漸提升自身競爭力。