引論：我們?yōu)槟砹?3篇網(wǎng)上教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
（一）因材施教，個(gè)性化培養(yǎng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)
隱性教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、建設(shè)的指導(dǎo)原則是力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化和專(zhuān)業(yè)化。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)要求、教學(xué)原則、考核方法等因課程不同而各異，依據(jù)教學(xué)對(duì)象專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、知識(shí)水平的差異而做相應(yīng)調(diào)整，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)用性，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)和不同專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求，貫徹“分類(lèi)指導(dǎo)，因材施教”的教學(xué)原則，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)顯性知識(shí)向隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化。學(xué)生利用資源豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以實(shí)施自定的學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以依據(jù)個(gè)人喜好選擇教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)寓教于樂(lè)的多方面學(xué)習(xí)內(nèi)容提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用水平。
（二）高效監(jiān)控、全面評(píng)價(jià)的教學(xué)平臺(tái)
隱性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在豐富的教學(xué)資源構(gòu)建下，還具有強(qiáng)大的在線監(jiān)控和評(píng)價(jià)系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、目標(biāo)完成情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度等實(shí)施即時(shí)監(jiān)控和正確評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)師生對(duì)話系統(tǒng)地給學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助，為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)向隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化提供保障。同時(shí)，高效的監(jiān)控系統(tǒng)和全面的評(píng)價(jià)體系還能對(duì)教師的教學(xué)情況、資源配備等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行情況反饋，促進(jìn)教師及時(shí)填充相關(guān)教學(xué)資源和內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教育教學(xué)理念。
篇2
2.1網(wǎng)上教學(xué)資源內(nèi)容明顯滯后，更新不及時(shí)
許多學(xué)科內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際工作嚴(yán)重脫節(jié)，比如經(jīng)濟(jì)類(lèi)、法學(xué)類(lèi)課程，教材仍然介紹舊的法規(guī)知識(shí)，不少舊有觀點(diǎn)已經(jīng)過(guò)時(shí)，可是在教材上還在延用，加之網(wǎng)上教學(xué)資源內(nèi)容更新不及時(shí)，造成理論與實(shí)際相脫離，影響教學(xué)效果。
2.2網(wǎng)上教學(xué)資源形式單一，靈活度不夠
目前電大在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供的網(wǎng)上教學(xué)資源種類(lèi)比較豐富，包括文本、圖片、聲音和視頻等多種形式的教學(xué)文件、輔導(dǎo)文章和輔助課件。但是，從形式和內(nèi)容上，與滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者不同需求層次的要求還有較大的差距，文字材料偏多，視頻課件仍然類(lèi)似黑板搬家，吸引力不夠，效果不好。
2.3網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)低，重復(fù)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生
各級(jí)各類(lèi)電大系統(tǒng)各自為政，沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)劃，重復(fù)建設(shè)的課程和資源比較多，共享程度差，造成了大量人力和物力資源嚴(yán)重的浪費(fèi)。由于缺乏專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，制作水準(zhǔn)優(yōu)劣不一，多數(shù)是書(shū)本搬家式的傳統(tǒng)教材的掃描或文字錄入，既不方便師生使用，也不便于后期更新維護(hù)和管理。
2.4網(wǎng)上教學(xué)資源注重形式和數(shù)量，少求效果和質(zhì)量
許多教學(xué)課件設(shè)計(jì)人員并不是第一線的教學(xué)人員，在開(kāi)發(fā)多媒體資源時(shí)，沒(méi)有總體規(guī)劃和針對(duì)性設(shè)計(jì)，缺乏必要的溝通，難以形成優(yōu)化組合團(tuán)隊(duì)。開(kāi)發(fā)中仍然按照傳統(tǒng)課堂授課的習(xí)慣和思維來(lái)進(jìn)行課件的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，不是缺乏興趣就是缺少精力，不能做到以學(xué)生為中心、精工細(xì)做、定期更新，很難貫徹以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的個(gè)別化學(xué)習(xí)理念，脫離學(xué)生實(shí)際需求。
2.5網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)還有許多空白點(diǎn)
各級(jí)電大網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)發(fā)展不平衡，中央電大統(tǒng)設(shè)必修課程配套資源較為豐富，省級(jí)電大選修課相對(duì)較少，另外新專(zhuān)業(yè)、新課程、新教材資源建設(shè)明顯滯后，更新不及時(shí)，配套不齊全，內(nèi)容較貧乏。另外從整體上講，許多教學(xué)資源著重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和講解，輕學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，缺乏研究性環(huán)節(jié)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。
2.6網(wǎng)上教學(xué)資源利用率不夠理想
在教學(xué)過(guò)程中，由于師生接受遠(yuǎn)程教育新理念有偏差，或受到上網(wǎng)條件的限制，在獲取教學(xué)信息方面，更依賴(lài)傳統(tǒng)面對(duì)面的授課輔導(dǎo)，對(duì)網(wǎng)上教學(xué)資源的認(rèn)可程度始終不高，加上部分學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)不夠積極，造成多媒體教學(xué)資源利用率不高，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。
2.7網(wǎng)上教學(xué)資源投入使用后，缺乏質(zhì)量跟蹤和信息反饋
教學(xué)資源建設(shè)人員對(duì)跟蹤調(diào)查和信息反饋缺乏足夠重視，在電大教學(xué)資源建設(shè)體系中沒(méi)有建立和完善專(zhuān)業(yè)化的跟蹤運(yùn)作方式和豐富有效的反饋渠道，難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正使用中存在的問(wèn)題，因此網(wǎng)上教學(xué)資源無(wú)法很好地服務(wù)教學(xué)，形式和數(shù)量多，但實(shí)效和質(zhì)量差。
3加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)的思路和對(duì)策
加強(qiáng)和完善電大網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)的整體思路應(yīng)該是：積極探索網(wǎng)上教學(xué)資源構(gòu)建的特點(diǎn)、規(guī)律及其運(yùn)行機(jī)制，重視統(tǒng)籌規(guī)劃和分工協(xié)作，充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，通過(guò)優(yōu)化、整合、共享網(wǎng)上教學(xué)資源，加快教學(xué)支持服務(wù)體系建設(shè)步伐，提高網(wǎng)上教學(xué)資源整體水平和質(zhì)量，構(gòu)建成符合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)、滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求，形式多樣、內(nèi)容豐富、方便靈活的多媒體網(wǎng)上教學(xué)資源體系。具體對(duì)策主要有：
3.1構(gòu)建三級(jí)電大網(wǎng)上教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)共建共享
以電大在線為主的電大網(wǎng)上教學(xué)資源平臺(tái)是各級(jí)電大實(shí)現(xiàn)資源共享的主要途徑，各級(jí)電大要樹(shù)立全國(guó)電大是一家的“一盤(pán)棋”思想，把實(shí)現(xiàn)資源共建共享作為電大網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)的主要目的。要建立電大三級(jí)開(kāi)發(fā)和制作網(wǎng)絡(luò)體系，即以中央電大為主、省級(jí)電大為輔，地方市縣電大協(xié)同，這不僅能在統(tǒng)籌規(guī)劃和合理安排上做到分工明確、責(zé)任到位、質(zhì)量保證，又可避免簡(jiǎn)單重復(fù)建設(shè)，造成人力財(cái)力等資源浪費(fèi)。
3.2合理規(guī)劃，總體安排，統(tǒng)籌整合
電大網(wǎng)上教學(xué)資源涉及的內(nèi)容繁多、形式多樣、層次不同、各專(zhuān)業(yè)學(xué)科性質(zhì)不同、必修課與選修課要求不同，這就要求進(jìn)行合理規(guī)劃，根據(jù)類(lèi)型分門(mén)別類(lèi)，總體安排、統(tǒng)籌構(gòu)建和整合共享，堅(jiān)持有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)、分步驟地進(jìn)行，克服盲目建設(shè)，要因地制宜，因時(shí)而異，避免人力、物力、財(cái)力的浪費(fèi)。
3.3轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹(shù)立以“學(xué)生為中心”的思想
構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)良好環(huán)境，一方面，教學(xué)資源既要符合《教學(xué)大綱》和《教學(xué)實(shí)施方案》的要求，又要滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望和要求，適應(yīng)成人學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，適應(yīng)他們的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠借助教師網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)功能和面授輔導(dǎo)，完成多種交互活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考和探索問(wèn)題。另一方面，教師必須主動(dòng)參與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)展實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的教學(xué)反饋，實(shí)施協(xié)作式學(xué)習(xí)和交互式學(xué)習(xí)。
3.4充分發(fā)揮各類(lèi)媒體教學(xué)資源的功能和優(yōu)勢(shì)
傳統(tǒng)形式的文字材料是我們長(zhǎng)期積累的寶貴財(cái)富，其中不乏優(yōu)秀的資源和素材，并且便于隨學(xué)隨用，簡(jiǎn)單方便，符合長(zhǎng)年積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣，易于接受，因此也不能完全否定，要把它們與遠(yuǎn)程教學(xué)資源的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，有機(jī)轉(zhuǎn)化成為遠(yuǎn)程教學(xué)資源的組成部分加以充分利用。現(xiàn)代多媒體教學(xué)資源往往圖文聲像并貌，生動(dòng)活潑、通俗易懂，能充分調(diào)動(dòng)師生教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，且不受時(shí)間和空間條件限制，方便靈活。因此聲像資源要力求避免“黑板搬家”、“文字搬家”現(xiàn)象，與文字資源有本質(zhì)區(qū)別。
3.5提高電大網(wǎng)上教學(xué)資源設(shè)計(jì)水平和制作質(zhì)量
構(gòu)建一門(mén)課程的電大網(wǎng)上教學(xué)資源，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)根據(jù)成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特長(zhǎng)，加強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，提高服務(wù)水平，努力構(gòu)建適應(yīng)不同層次要求、不同專(zhuān)業(yè)性質(zhì)、不同課程特點(diǎn)、不同教學(xué)對(duì)象類(lèi)型及特征，充分體現(xiàn)其多樣性、便利性、動(dòng)態(tài)性、交互性特色的電大網(wǎng)上教學(xué)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供豐富、靈活、有效、易用的電大網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)體系。
3.6做好培訓(xùn)指導(dǎo)和激勵(lì)機(jī)制
電大網(wǎng)上教學(xué)資源質(zhì)量和水平的高低和參與建設(shè)的各類(lèi)人員(包括學(xué)科教師和教育技術(shù)人員)的教育理念、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、多媒體課件制作技能等密切相關(guān)。為此，應(yīng)當(dāng)更新各類(lèi)人員的教育觀念、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、提高多媒體制作水平。各級(jí)電大要分層次、分批次對(duì)學(xué)科教師開(kāi)展電大網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用培訓(xùn)，特別要加強(qiáng)利用多種媒體素材、使用多媒體課件制作軟件進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和構(gòu)建的指導(dǎo)，全面提高學(xué)科教師的教學(xué)資源制作水平和開(kāi)發(fā)能力。
3.7電大要有開(kāi)放納新的思想和虛心進(jìn)取的意識(shí)
要密切關(guān)注和及時(shí)研究新的教學(xué)模式和教學(xué)手段，適時(shí)采用，要處理好資源整合、引進(jìn)和新建的關(guān)系。要利用電大已有的資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)選擇、整合和數(shù)字化改造，使之成為適應(yīng)開(kāi)放教育的教學(xué)資源。采取“走出去、引進(jìn)來(lái)”的方式，相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高，對(duì)于國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)資源，只要適合電大需要，就積極引進(jìn)，豐富電大網(wǎng)上教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。
3.8做好網(wǎng)上教學(xué)資源的硬件建設(shè)
構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)支持體系，力求做到高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、全方位。要確保師生、管理人員和技術(shù)人員使用方便，構(gòu)建適合他們特點(diǎn)的不同平臺(tái)，把各級(jí)電大在線教學(xué)資源和交互平臺(tái)建設(shè)好、管理好、維護(hù)好。
篇3
(二)配套設(shè)施不足
網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程是一門(mén)交叉型學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程中不僅僅包含網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)，還包含著計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)、互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)相關(guān)知識(shí)等其他交叉學(xué)科知識(shí)，其中有一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)生不是十分了解，因此為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，必須在教學(xué)前期對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些基礎(chǔ)知識(shí)的普及。但是現(xiàn)階段受制于學(xué)校的人力、物力和財(cái)力，大多數(shù)學(xué)校都沒(méi)有開(kāi)展配套知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，也加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，會(huì)逐漸使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)校培養(yǎng)出更多網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的人才。
二、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的改革措施
針對(duì)上述網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，就需要不斷對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)進(jìn)行改革，這樣才能使網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
(一)改革教學(xué)內(nèi)容
網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)內(nèi)容要具備科學(xué)性、趣味性、基礎(chǔ)性等特點(diǎn)，教師在向?qū)W生傳授網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)基本知識(shí)的同時(shí)還要不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心投入到網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程的學(xué)習(xí)上來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思考能力。同時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有區(qū)別的選擇教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的學(xué)習(xí)，要將網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)與其專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，這樣才能使學(xué)生更好地掌握網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)，利用學(xué)生本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)幫助學(xué)生理解和消化網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)，這樣才能使網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)牢記在學(xué)生心中。
(二)推進(jìn)教材建設(shè)
由于現(xiàn)階段各高校所使用的教材都是由教育部統(tǒng)一編寫(xiě)的，形式比較單一，不能有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)學(xué)校以及每名學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。因此，各高校網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)在課外為學(xué)生編寫(xiě)課外教材，這樣才能式教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生更扎實(shí)的掌握網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)。教師首先要根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生選擇符合學(xué)習(xí)實(shí)際需要、質(zhì)量較好的課外用書(shū)，利用課外用書(shū)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解和掌握課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)。教師還要針對(duì)教材中沒(méi)有涉及到的知識(shí)為學(xué)生編寫(xiě)講義，講義的內(nèi)容要包括現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的最新動(dòng)態(tài)、最新理念以及國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的具體實(shí)例，這樣才能開(kāi)闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生不拘泥于教材當(dāng)中，能夠更好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。
(三)注重實(shí)踐應(yīng)用
為了保證學(xué)生能夠深刻地理解學(xué)習(xí)到的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中以及在布置作業(yè)的過(guò)程中都要注重考查學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師在講授網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)基本知識(shí)和基本概念的時(shí)候要結(jié)合具體的例子，通過(guò)具體實(shí)例使學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)。在布置作業(yè)時(shí)，教師要根據(jù)上課時(shí)講授的內(nèi)容為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生自己動(dòng)手查資料，自己獨(dú)立完成策劃書(shū)等，這樣能夠在課后培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。
(四)建立科學(xué)考核方式
除了通過(guò)期中和期末考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核之外，教師還要注重考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師要在平時(shí)在班級(jí)內(nèi)組織各種各樣的知識(shí)競(jìng)賽和實(shí)踐活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到這些活動(dòng)中來(lái)，教師通過(guò)這些實(shí)際活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，同時(shí)還要將學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)情況納入到期末考核之中。這樣綜合考察學(xué)生的能力，才能使學(xué)生更扎實(shí)地掌握學(xué)習(xí)到的知識(shí)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力。
篇4
1.2加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的跟蹤檢測(cè)
為教學(xué)模式的優(yōu)化提供參考意見(jiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，極容易受到教育對(duì)象、內(nèi)容、條件的影響。在不同的教學(xué)階段，教學(xué)模式的優(yōu)化程度有不同的表現(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量跟蹤監(jiān)測(cè)的信息化主要是針對(duì)教學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)的加工和處理，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是教學(xué)質(zhì)量是否提升、提升程度的關(guān)鍵指標(biāo)，只要確定教學(xué)質(zhì)量提升的重點(diǎn)和方向，然后選擇正確的跟蹤檢測(cè)內(nèi)容和方法，利用相關(guān)的軟件和模型就能對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，并對(duì)教學(xué)模式的優(yōu)化給出專(zhuān)業(yè)、科學(xué)、合理的意見(jiàn)。跟蹤監(jiān)測(cè)的信息化實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)態(tài)、持續(xù)性檢測(cè)。教學(xué)質(zhì)量的提升涉及大量的數(shù)據(jù)變化，為了及時(shí)、準(zhǔn)確、全面的了解和掌握這些數(shù)據(jù)，應(yīng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升的全過(guò)程進(jìn)行跟蹤分析，通過(guò)對(duì)跟蹤檢測(cè)到數(shù)據(jù)的對(duì)比分析，判斷教學(xué)質(zhì)量提升程度，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法。跟蹤監(jiān)測(cè)的信息化強(qiáng)調(diào)以發(fā)展的眼光關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的提升，給出發(fā)展性的評(píng)價(jià)和科學(xué)、合理的參考建議。除了根據(jù)檢查到的相關(guān)數(shù)據(jù)改進(jìn)教學(xué)的方法和策略外，還可以據(jù)此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指導(dǎo)。比如，對(duì)學(xué)生歷次重要考試進(jìn)行橫向的比較和分析，研究學(xué)生成績(jī)、試卷難以程度的變化，并結(jié)合學(xué)生能力的相對(duì)位置揭示其優(yōu)勢(shì)和不足，教師在教學(xué)的過(guò)程就可以有的放矢，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，還可以建立模型，綜合利用檢測(cè)到各項(xiàng)數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)未來(lái)的學(xué)生行為，前瞻性地調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和策略。目前已有教學(xué)質(zhì)量跟蹤檢測(cè)研究者通過(guò)跟蹤監(jiān)測(cè)學(xué)生的平時(shí)考試成績(jī)準(zhǔn)確預(yù)知了學(xué)生在主要考試中的成績(jī)。美國(guó)的研究者可以根據(jù)學(xué)生已知學(xué)習(xí)內(nèi)容和應(yīng)知學(xué)習(xí)內(nèi)容的差距來(lái)預(yù)測(cè)學(xué)生在國(guó)家NCLB評(píng)估中表現(xiàn)，然后教師根據(jù)表現(xiàn)來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高應(yīng)知學(xué)習(xí)內(nèi)容的比重，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化。此外，還可以建立學(xué)生電子學(xué)籍卡，全面記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中行為，并以數(shù)據(jù)的形式展示在電子學(xué)籍卡上，讓電子學(xué)籍卡成為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)成績(jī)的風(fēng)向標(biāo)。同時(shí)，為了更好地展示學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，還可以記錄其它數(shù)據(jù)，比如學(xué)生的興趣愛(ài)好、身體情況、參加社團(tuán)次數(shù)、課外讀書(shū)情況，盡管這些數(shù)據(jù)與專(zhuān)業(yè)課沒(méi)有明顯的關(guān)聯(lián)，但可以幫組教師全方位地了解學(xué)生，為教學(xué)模式的優(yōu)化提供參考意見(jiàn)。
篇5
對(duì)于技工學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)盡管是一個(gè)虛擬的空間，但它的方便、快捷、靈活等多種優(yōu)點(diǎn)，給予了他們極大的遨游空間，如：坐在家中即可瀏覽眾多網(wǎng)上圖書(shū)館豐富的圖書(shū)收藏；幾秒種內(nèi)，便可收到相隔萬(wàn)里的來(lái)信，可以隨時(shí)和同學(xué)溝通，可以向老師講出一些面對(duì)面不敢講的話；在最短的時(shí)間內(nèi)獲得各地各種詳細(xì)的、自已想知道的信息；可以自己或與他人共同進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)游戲，以彌補(bǔ)現(xiàn)代家庭缺少玩伴和朋友的遺憾等等。但許多學(xué)生上網(wǎng)都沒(méi)有明確的目的，上網(wǎng)后隨意瀏覽，花在游戲類(lèi)的網(wǎng)站上的時(shí)間占上網(wǎng)時(shí)間比例較大。如從以前流行玩的cs、“勁舞團(tuán)”等，到現(xiàn)在流行的“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”，深深地吸引了學(xué)生們，使不少人沉迷其中。這對(duì)他們的身心健康產(chǎn)生極大危害，嚴(yán)重地影響他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，應(yīng)如何正確引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，趨利避害，讓廣闊而純凈的網(wǎng)絡(luò)世界給孩子們帶來(lái)更加豐富的知識(shí)和能力，帶來(lái)更多成的收獲與快樂(lè)，是現(xiàn)代家庭和學(xué)校必須關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。
本文試圖通過(guò)對(duì)機(jī)電班朱明榮同學(xué)的輔導(dǎo)與分析研究，探討在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)的有效途徑和方法，以便對(duì)當(dāng)前家長(zhǎng)與老師們對(duì)學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)這個(gè)頭痛問(wèn)題，提供可供參考的操作經(jīng)驗(yàn)。本文在完成過(guò)程中，運(yùn)用的主要方法有：①調(diào)查法；②談話法；③觀察法。
1 研究對(duì)象基本情況介紹
1.1 研究對(duì)象：朱明榮，男，中技一年級(jí)。
1.2 研究原因：朱明榮是一位聰明的學(xué)生，在班中成績(jī)名列前矛，自從和班上個(gè)別不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)混在一起后，經(jīng)常到校外上網(wǎng)，慢慢沉迷網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里。如今，常出現(xiàn)上課遲到、睡覺(jué)、抽煙、等現(xiàn)象。
1.3 問(wèn)題行為概述。
1.3.1 思想與行為方面：①吸煙：平時(shí)常在課間期間到宿舍或廁所里吸煙。②：有時(shí)候等到老師晚休時(shí)檢查宿舍完后，伙同個(gè)別同學(xué)打牌。③外出：經(jīng)常在晚上休息時(shí)間后，欺騙門(mén)衛(wèi)身體不舒服需外出買(mǎi)藥，溜到外面上網(wǎng)。④好高騖遠(yuǎn)：不從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)為畢業(yè)后就去承包幾百畝園地種香蕉，賺個(gè)幾百萬(wàn)。他忽略了種香蕉也需要一定的技術(shù)與資金，將事情想象的簡(jiǎn)單化。
1.3.2 學(xué)習(xí)方面：①學(xué)習(xí)態(tài)度差：朱明榮在上課時(shí)經(jīng)常不認(rèn)真聽(tīng)課，不是打瞌睡，就是玩手機(jī)。對(duì)老師布置的一些課堂練習(xí)，不依時(shí)完成。當(dāng)老師批評(píng)他時(shí)，他居然回答“學(xué)習(xí)有什么用；做作業(yè)有什么用呀？將來(lái)工作了也不一定用的上。”②就業(yè)觀念悲觀：認(rèn)為將來(lái)畢業(yè)后找不到工作，或遲幾年才出去工作，工資待遇低、工種差、干的是苦力活、沒(méi)前途。不如現(xiàn)在有機(jī)會(huì)的話就去打工，也能賺點(diǎn)錢(qián)用。
1.4 家庭背景資料：①家庭背景：家長(zhǎng)均在家務(wù)農(nóng)，父母之間因感情不和，常鬧矛盾，最近驚動(dòng)了當(dāng)?shù)貗D聯(lián)，讓婦聯(lián)介入調(diào)解。②家長(zhǎng)管教情況：由于父母之間感情不和，因而父母對(duì)朱明榮同學(xué)也缺少關(guān)心。
1.5 成績(jī)資料：英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文一般都是在65分以下；計(jì)算機(jī)應(yīng)用、cad繪圖一般都是90分以上；車(chē)工、電工等一般只能考75分左右。
2 案例分析
2.1 個(gè)人因素：①好奇心強(qiáng)，喜歡接觸新事物。②自制能力差、易受他人影響。③逆反心強(qiáng)，越是老師要求不可以做的，越偏要做。
2.2 家庭因素：由于父母感情不和，時(shí)常吵鬧，較少關(guān)心子女，朱明榮平時(shí)回家也不愿意與父母親進(jìn)行溝通與談心，有什么事情都不愿意與家長(zhǎng)商量。
2.3 學(xué)校因素：①?zèng)]有升學(xué)壓力：中技生與中學(xué)生不一樣，中技生沒(méi)有升學(xué)壓力。因此，大部分同學(xué)都不認(rèn)真學(xué)習(xí)。②校園生活單調(diào)：在校園生活中，學(xué)校開(kāi)展的文體活動(dòng)較少。學(xué)生只能打打球、看電視、課外書(shū)等。③我們的教育教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)那樣可以給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間。學(xué)校對(duì)沉迷于網(wǎng)吧的學(xué)生和“網(wǎng)絡(luò)成癮”的學(xué)生缺乏相應(yīng)、有效的教育方法與輔導(dǎo)方法。
2.4 社會(huì)因素：①網(wǎng)吧自身因素。現(xiàn)在我縣網(wǎng)吧較多，不少網(wǎng)吧門(mén)面雖寫(xiě)著“憑身份證上網(wǎng)”，但多數(shù)網(wǎng)吧并不去認(rèn)真地執(zhí)行。為了吸引上網(wǎng)人數(shù)，招攬生意，不但一邊打出低價(jià)上網(wǎng)吸引網(wǎng)民，且一邊偷偷允許未成年人上網(wǎng)，甚至還收留未成年人在網(wǎng)吧通宵上網(wǎng)。②家長(zhǎng)本身因素。有的家長(zhǎng)本身對(duì)電腦不認(rèn)識(shí)，缺乏電腦基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)為子女上網(wǎng)就是電腦知識(shí)學(xué)得較好才會(huì)上網(wǎng)，因而也無(wú)法相應(yīng)地指導(dǎo)子女。③行政部門(mén)有關(guān)單位與機(jī)構(gòu)還未能提供正確引導(dǎo)青少年健康上網(wǎng)的機(jī)制，開(kāi)展有益的電腦知識(shí)活動(dòng)較少。
3 對(duì)研究對(duì)象的教育方法與過(guò)程
針對(duì)朱明榮沉迷網(wǎng)絡(luò)后，無(wú)心學(xué)習(xí)、思想退步的情況，我采取多種方法做好他的輔導(dǎo)工作。
3.1 坦誠(chéng)相待，平等對(duì)話。我在平時(shí)與朱明榮聊天與談話中，首先把自已放在朱明榮同一位置，從朋友的角度出發(fā)，關(guān)心他的在校生活；然后再與他談電腦有關(guān)方面的知識(shí)，分析網(wǎng)絡(luò)的利弊之處；最后再講一電腦界的名人奮斗史，讓他向這些名人學(xué)習(xí)，將來(lái)也要打拼出一片屬于自已的新天地。
3.2 利用特長(zhǎng)、發(fā)揮特長(zhǎng)。朱明榮同學(xué)雖然個(gè)別科目掌握得不好，但他在cad電腦繪圖、計(jì)算機(jī)辦公軟件方面學(xué)得比其他同學(xué)好，老師一講就通，具有一定的長(zhǎng)處。因此，在平時(shí)計(jì)算機(jī)上機(jī)課中，我常讓朱明榮同學(xué)幫助指導(dǎo)一些電腦撐握得不好的同學(xué)。朱明榮在幫助同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，得到同學(xué)的好評(píng)，也獲得一份自信心。
3.3 建立校級(jí)qq群，公布自已的qq號(hào)碼。針對(duì)同學(xué)們喜歡上qq的特點(diǎn)，我向同學(xué)們公布了自已的qq號(hào)碼，并建立校級(jí)qq群，給朱明榮及班中學(xué)生一個(gè)與教師及往屆師兄師姐的交流平臺(tái)，讓他們?cè)诰W(wǎng)上把自已平時(shí)不敢與老師講的話在網(wǎng)上大膽的說(shuō)出來(lái)，并能通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，與已畢業(yè)參加工作的師兄師姐交流學(xué)習(xí)與求職經(jīng)驗(yàn)等。
3.4 開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃主題班會(huì)。我利用班會(huì)課，適時(shí)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃主題班會(huì)引導(dǎo)小周與其他同學(xué)認(rèn)清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。幫助他們正確處理“我做什么”和“我能做什么”的關(guān)系。根據(jù)自已的興趣、能力、找準(zhǔn)職業(yè)的切入點(diǎn)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件及用人單位對(duì)人才的需求。從而使每一位學(xué)生了解社會(huì)、了解職業(yè)、了解自已。適應(yīng)社會(huì)需要、設(shè)計(jì)職業(yè)生涯、學(xué)會(huì)獨(dú)立生活和今后謀求發(fā)展的本領(lǐng)，全面提高整體素質(zhì)。
3.5 及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流。學(xué)生除了在校期間之外，接觸得最多的是家長(zhǎng)。我常與朱明榮家長(zhǎng)聯(lián)系，告訴朱明榮的在校學(xué)習(xí)與生活情況。并勸告其家長(zhǎng)，不論家長(zhǎng)感情狀態(tài)如何，都不應(yīng)忽視子女教育，應(yīng)多關(guān)心孩子。
3.6 在班級(jí)中宣傳《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》。公約的內(nèi)容是：要善于網(wǎng)上學(xué)習(xí)，不瀏覽不良信息。要誠(chéng)實(shí)友好交流，不侮辱欺詐他人。要增強(qiáng)自護(hù)意識(shí)，不隨意約會(huì)網(wǎng)友。要維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，不破壞網(wǎng)絡(luò)秩序。要有益身心健康，不沉溺虛擬時(shí)空。
4 教育效果
篇6
一、網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)
(一)情境教學(xué)法
受建構(gòu)主義(constructivism)思潮的影響，國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者從建構(gòu)主義的視角出發(fā)，重新思考知識(shí)和學(xué)習(xí)的性質(zhì)以及教育活動(dòng)諸要素，表現(xiàn)之一便是情境教學(xué)(contextualteachingandlearning)成為教育理論界的焦點(diǎn)之一。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解講授內(nèi)容，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。
新聞情境是可創(chuàng)設(shè)的一種情境。教師可以通過(guò)在網(wǎng)上展示與課程相關(guān)的新聞文字和圖片或播放新聞視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新聞情境中，了解和理解新聞，并對(duì)新聞事件做出合理的分析和判斷。學(xué)生在這種切身的體驗(yàn)過(guò)程中，會(huì)主動(dòng)探求必要的理論知識(shí)，并無(wú)意識(shí)地自覺(jué)加以運(yùn)用。
(二)本課程學(xué)生分析
參與本課程開(kāi)放教育學(xué)習(xí)的學(xué)生絕大多數(shù)屬于在職的成人，利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，工學(xué)矛盾突出；文化素質(zhì)、學(xué)習(xí)素質(zhì)普遍較差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心不足，不習(xí)慣獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方式；大多數(shù)學(xué)生以通過(guò)考試為最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)本課程缺乏足夠的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)準(zhǔn)備。學(xué)生希望降低學(xué)習(xí)門(mén)檻，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，取得學(xué)習(xí)效果。
二、網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)劃
(一)明確教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)基于新聞情境的網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，對(duì)本課程中不同層次的知識(shí)點(diǎn)和能力要求，達(dá)到識(shí)記、理解和運(yùn)用的不同標(biāo)準(zhǔn)。并在這一過(guò)程中，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。
(二)劃分教學(xué)模塊
教師根據(jù)本課程的教學(xué)內(nèi)容和要求，劃分出I、II、III三大教學(xué)模塊(如下圖)。
I是教學(xué)體驗(yàn)?zāi)K，包括新聞素材、新聞背景、新聞關(guān)鍵詞、新聞解讀、和新聞評(píng)價(jià)5個(gè)子模塊。合理選擇新聞素材十分關(guān)鍵，既要能夠迅速有效地將學(xué)生帶入新聞情境，又要能夠盡可能多地涉及到課程教學(xué)內(nèi)容。新聞背景的提供是課程教學(xué)內(nèi)容的主要載體，既為學(xué)生完成新聞情境的體驗(yàn)活動(dòng)提供幫助，又向?qū)W生展示了本課程的相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)。將新聞素材中出現(xiàn)的本課程中的重要概念設(shè)為新聞關(guān)鍵詞，讓學(xué)生識(shí)記這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。新聞解讀幫助學(xué)生真正讀懂新聞，不僅看到事件的表象，還能理解表象背后的更深層次的含義。
新聞評(píng)價(jià)讓學(xué)生無(wú)意識(shí)地自覺(jué)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、觀點(diǎn)和方法，表達(dá)意見(jiàn)和立場(chǎng)。
II是教學(xué)目標(biāo)模塊，這是一個(gè)虛擬模塊，在課程網(wǎng)頁(yè)上沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)際內(nèi)容，包括情境創(chuàng)設(shè)、知識(shí)要點(diǎn)、識(shí)記、理解和運(yùn)用5個(gè)子模塊，與I的5個(gè)子模塊一一對(duì)應(yīng)，與III的子模塊息息相關(guān)。它既是是教師在創(chuàng)設(shè)新聞情境時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，也是要求學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
III是教學(xué)效果反饋模塊，包括選擇題、名詞解釋、判斷題、辨析題、簡(jiǎn)答題、論述題、案例分析等多個(gè)子模塊，表現(xiàn)為不同類(lèi)型的習(xí)題及參考答案，體現(xiàn)了識(shí)記、理解和運(yùn)用等不同層次的教學(xué)要求。教師可以從學(xué)生的答題情況了解教學(xué)效果，學(xué)生也可以通過(guò)答題了解自己的學(xué)習(xí)效果是否達(dá)到預(yù)期。
(三)填充教學(xué)模塊
以下是筆者提供的一個(gè)范例，僅供參考。
說(shuō)明：由于模塊II是虛擬的，因而只列出模塊I和模塊III的填充范例
三、網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施
在電大在線平臺(tái)上，可分別或同時(shí)在課程論壇、課程網(wǎng)頁(yè)和多媒體資源展示區(qū)實(shí)施基于新聞情境的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論課程網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計(jì)。
(一)在課程論壇發(fā)起討論
教師可以在課程論壇上定期或不定期地發(fā)起主題帖，提供新聞素材和新聞背景，標(biāo)出新聞關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)論壇討論跟帖的方式參與新聞解讀和新聞評(píng)價(jià)。這種實(shí)施操作的采用了師生互動(dòng)的模式，教師持續(xù)的對(duì)討論的引導(dǎo)和控制顯得至關(guān)重要。雖然沒(méi)有習(xí)題，但學(xué)生在論壇里的表現(xiàn)可以作為教師檢驗(yàn)教學(xué)效果和完善教學(xué)過(guò)程的重要依據(jù)。
(二)設(shè)置“課程新聞榜”欄目
篇7
音樂(lè)教學(xué)對(duì)提升學(xué)生智力、審美情趣具有其他學(xué)科無(wú)法逾越的優(yōu)勢(shì)。但是，現(xiàn)階段音樂(lè)教育教學(xué)模式守舊思想嚴(yán)重，缺乏創(chuàng)新性，使得音樂(lè)教學(xué)工作單一地只重視歌唱技巧，忽視了音樂(lè)藝術(shù)審美性與完整性對(duì)學(xué)生的影響。那么音樂(lè)教學(xué)論文怎么寫(xiě)呢？以下是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)小編為朋友們搜集整理的模板，歡迎閱讀！
“音樂(lè)教師的基本功就是會(huì)彈琴唱歌，什么時(shí)候又要要求會(huì)寫(xiě)文章？”一位風(fēng)華正茂的青年音樂(lè)教師這樣對(duì)我說(shuō)。我說(shuō)“李逵只會(huì)沖鋒陷陣，又為何要求他研究兵書(shū)呢？”《孫子兵法》是孫武對(duì)當(dāng)代及歷史上長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)的總結(jié)，從而形成了一整套屬于自己獨(dú)特的兵法布陣方法；《本草綱目》是李時(shí)珍一生醫(yī)學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，它是祖國(guó)醫(yī)藥學(xué)的寶典，將永遠(yuǎn)閃耀著民族的、科學(xué)的光輝。冼星海、黃自是我國(guó)優(yōu)秀的人民音樂(lè)家，但他們卻有著大量的音樂(lè)論文，這也是鮮為人知的吧？我們?cè)谧x他們的音樂(lè)論文時(shí)，也會(huì)感到如欣賞他們的音樂(lè)作品那樣淋漓酣暢、激情澎湃！當(dāng)我們贊嘆大海波濤的壯美時(shí)，我們會(huì)常常忘記它的動(dòng)力源泉來(lái)自那司空見(jiàn)慣的、平平凡凡的、抓不著、看不見(jiàn)的風(fēng)吧？
因此，我們說(shuō)，一個(gè)音樂(lè)教師只會(huì)彈琴唱歌，按步就班，那無(wú)異于被蒙上眼睛只會(huì)轉(zhuǎn)圈推磨的老牛吧？教學(xué)，是一種藝術(shù)，音樂(lè)也是我們心目中最高雅的藝術(shù)。怎樣將它們有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造出屬于自己的教學(xué)分風(fēng)格？這應(yīng)該是我們教師終生追求的目標(biāo)吧？那種把彈琴唱歌當(dāng)作技術(shù)，把教學(xué)也當(dāng)作技術(shù)的音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，他要想教出自己的風(fēng)格來(lái)，恐怕就難為他了。因?yàn)椋囆g(shù)要靠感覺(jué)和悟性，而這感覺(jué)和悟性又來(lái)自教學(xué)的主體——那活蹦亂跳的學(xué)生。所以，凡是善于抓住教學(xué)閃光點(diǎn)和善于發(fā)揮教育機(jī)智的教師，只要將這一點(diǎn)一滴用文字進(jìn)行總結(jié)，就等于在教學(xué)生涯中留下了一行行堅(jiān)實(shí)的腳印。這是他心血的結(jié)晶，這是他人生的書(shū)頁(yè)。有了這種認(rèn)識(shí)，難道我們還會(huì)拒絕寫(xiě)論文嗎？還會(huì)為到學(xué)期結(jié)束要交論文而發(fā)愁嗎？我們還會(huì)為評(píng)職稱(chēng)而去臨時(shí)應(yīng)付嗎？不，統(tǒng)統(tǒng)不會(huì)！因?yàn)檫@已是他收獲的時(shí)刻，他只會(huì)主動(dòng)地、適時(shí)地收回成果。因此，寫(xiě)好音樂(lè)教學(xué)論文，是收獲音樂(lè)教學(xué)的果實(shí)，為今后的音樂(lè)教學(xué)工作的騰飛總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為自己人生的旅程增添一個(gè)嶄新的高度、一條閃亮的起跑線。如論大環(huán)境，這也是新時(shí)代的要求，也是新世紀(jì)對(duì)廣大音樂(lè)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。音樂(lè)教師們，快行動(dòng)起來(lái)吧，論文寫(xiě)作、鋼琴、聲樂(lè)、教學(xué)，這些都是我們音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)和基本功。音樂(lè)論文三要素
我很贊賞《中國(guó)音樂(lè)教育》上的一段話：寫(xiě)作音樂(lè)教學(xué)論文要：口子小，點(diǎn)子新，挖掘深。過(guò)去有些人老抱怨發(fā)不了文章，他們殊不知自己的文章要么漫天撒網(wǎng)，不著邊際；要么面面俱到缺乏深度；要么重復(fù)別人寫(xiě)過(guò)的東西，且不如別人。因此，我向想要寫(xiě)好論文的人們大聲推薦——論文寫(xiě)作三要素：口子小，點(diǎn)子新，挖掘深因?yàn)檫@是最簡(jiǎn)單易行的方法。再加一法：多讀書(shū)
常見(jiàn)論文格式1、條理型：按論述順序闡述觀點(diǎn)，圖式如下：第一節(jié)——第二節(jié)——第三節(jié)------(但要緊扣中心論點(diǎn)）。2、簡(jiǎn)約型：簡(jiǎn)單開(kāi)頭，重點(diǎn)論述觀點(diǎn)，小結(jié)有力，中心突出。圖式如下：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山——論據(jù)、論證充分、深刻，具有說(shuō)服力——結(jié)尾簡(jiǎn)略、主題鮮明。3、著作型：文章開(kāi)頭有引言，結(jié)束有結(jié)語(yǔ)；中間有中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)，每個(gè)論點(diǎn)以章為結(jié)構(gòu)，圖式如下：引言——第一章——第二章——第三章------結(jié)語(yǔ)4、可加論文摘要、關(guān)鍵詞、參考資料后注：如今教師要在學(xué)校中職稱(chēng)等進(jìn)一步，必須要會(huì)寫(xiě)論文，教科研是硬道理！這卻是我們?cè)S多音樂(lè)教師所欠缺的能力，有那么多優(yōu)秀的同行被這一條硬杠子攔在中級(jí)或高級(jí)門(mén)外，真是可惜，而且這一股論文風(fēng)愈演愈烈，客觀環(huán)境也要求我們不能等下去，拿起手中的筆吧。我一直想寫(xiě)點(diǎn)這方面的東東，可惰性使然，同時(shí)又感還無(wú)這資歷，故至今也未下筆，今天從網(wǎng)上看到這一段文字，深感合我心意，貼出來(lái)共享之，希望對(duì)大家有所借鑒。
篇8
筆者教師生涯所發(fā)表的嚴(yán)格意義上的教育教學(xué)論文約30篇，教育評(píng)論、隨筆超過(guò)300篇。
筆者在教師生涯中的教育科研有兩個(gè)高峰期：一是1995年到2000年，晉升中學(xué)高級(jí)職稱(chēng)之前的5年，發(fā)表教育教學(xué)論文約10篇；二是2010年到2012年，發(fā)表教育教學(xué)論文20篇，教育教學(xué)隨筆、教育評(píng)論近100篇。
前一高峰的動(dòng)力來(lái)自職稱(chēng)晉級(jí)――相信這也是今天大多數(shù)教師從事教育科研的巨大動(dòng)力，但太過(guò)“現(xiàn)實(shí)”與“功利”，所以，雖然一時(shí)充滿(mǎn)激情，但同時(shí)可能隨著“功名”的到手迅速消退，往往缺乏可持續(xù)性；后一高峰的動(dòng)力來(lái)自自身的表達(dá)的需要――這應(yīng)該是我們今天廣大教師共同的教育科研動(dòng)力。我們不再簡(jiǎn)單地為職稱(chēng)，而是因?yàn)橄氚压ぷ髯龅酶茫氚炎约旱恼J(rèn)識(shí)和思考與同行分享而筆耕。基于后一個(gè)原因的教育科研無(wú)疑更為主動(dòng)、積極，熱情會(huì)更加持久。
筆者過(guò)去幾十年中的教育寫(xiě)作幾乎從未停止，之所以如此，最初是因?yàn)橄矚g寫(xiě)作，后來(lái)則是因?yàn)橄矚g思考并與他人分享自己的思考。
常常寫(xiě)點(diǎn)東西，是從事教育工作的每一個(gè)人應(yīng)該形成的習(xí)慣。因?yàn)閷?xiě)的過(guò)程是分析與思考的過(guò)程，還是不斷積累與提高的過(guò)程。在長(zhǎng)期堅(jiān)持教育寫(xiě)作的過(guò)程中，我們會(huì)逐漸形成喜歡觀察、思考、研究、寫(xiě)作的習(xí)慣，讓我們的思想變得敏銳，讓我們的寫(xiě)作水平得到提高。另一方面，就教育寫(xiě)作所需要的基本能力――寫(xiě)作能力――來(lái)說(shuō)，我們的老師也不成任何問(wèn)題，因?yàn)榇蠹叶冀邮苓^(guò)10年以上的學(xué)校教育――這其中絕大多數(shù)人還接受過(guò)若干年的“師范”教育，因此，不僅具備一定的分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，而且具備一定的文字或者說(shuō)寫(xiě)作功底。
就筆者個(gè)人而言，由于從教之初便喜歡文學(xué)、喜歡寫(xiě)作。所以，與其他不少喜歡教育科研的老師相比，筆者的寫(xiě)作涉及的范圍要更廣一些：也不僅僅是寫(xiě)教育教學(xué)論文、隨筆、評(píng)論，還涉及教育敘事等，并有小說(shuō)、散文見(jiàn)之《中國(guó)校園文學(xué)》《雨花》等純文學(xué)刊物和《新華日?qǐng)?bào)》《科技日?qǐng)?bào)》《南通日?qǐng)?bào)》等報(bào)刊文學(xué)副刊。因此，完全可以說(shuō)，筆者的教育科研乃是從教育寫(xiě)作起航的，而較為扎實(shí)的文字功底，敏于思考、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，對(duì)筆者后來(lái)轉(zhuǎn)入教育科研幫助甚大。20世紀(jì)90年代中后期，筆者從文學(xué)鑒賞的角度切入進(jìn)行教材研究，幾乎“彈無(wú)虛發(fā)”，在《語(yǔ)文天地》《中學(xué)語(yǔ)文》等刊物上相繼發(fā)表了多篇論文，《實(shí)事求是調(diào)整語(yǔ)文教材》一文，被《光明日?qǐng)?bào)》刊登。因此筆者以為，寫(xiě)作習(xí)慣的形成與寫(xiě)作能力的不斷提高，是我們教育科研起步階段必須重視的工作。有了這個(gè)基礎(chǔ)，我們?nèi)蘸笤谶@上面建造高樓大廈就相對(duì)容易很多。
二、 普通教師如何從事教育科研
（一） 要高度重視信息的收集、整理工作
要進(jìn)行教育科研，首先必須了解什么是眼下教育科研的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，諸多教育教學(xué)刊物各是什么定位，都有哪些版面與欄目設(shè)置，對(duì)外來(lái)稿件都有些什么樣的具體要求，刊物要求什么樣的發(fā)稿形式――是普通函件還是電子郵件，電子郵件又要求什么格式，直接“粘貼”還是“附件”，或者兩者同時(shí)發(fā)送，電子郵箱是什么，等等。收集這方面信息的渠道很多，具體來(lái)講有以下幾種：
1. 訂閱相關(guān)報(bào)紙雜志
這是一種傳統(tǒng)的方法。其特點(diǎn)是成本較大，但同時(shí)獲得的信息往往十分具體、準(zhǔn)確，并且一定程度上是其他方法無(wú)法完全替代的。因?yàn)橛行┙逃虒W(xué)刊物網(wǎng)上能夠收集到的信息十分有限，原因是這些刊物可能沒(méi)有上網(wǎng)。例如，吉林的《青年教師》、重慶師院的《師資建設(shè)》，在網(wǎng)上可以找到目錄，卻無(wú)法瀏覽具體內(nèi)容。
2. 定期到學(xué)校圖書(shū)館或地方圖書(shū)館瀏覽相關(guān)報(bào)紙雜志
這是一種低成本的收集信息方法。非常可惜的是，一般說(shuō)來(lái)，無(wú)論是學(xué)校還是地方圖書(shū)館，因?yàn)榻?jīng)費(fèi)等原因，往往訂閱的此類(lèi)報(bào)紙雜志十分有限。
3. 登錄某些“論壇”
這是一種與時(shí)俱進(jìn)、充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特點(diǎn)的方法。其特點(diǎn)是成本很低，十分快捷，但可能魚(yú)目混珠，需要我們認(rèn)真甄別。這其中，值得特別介紹與推薦的是“成長(zhǎng)論壇”。
這是一家迄今為止筆者接觸到的相關(guān)論壇中，信息量較大，信息比較準(zhǔn)確、可靠的論壇。國(guó)內(nèi)大約有20多家報(bào)紙雜志常年在此論壇上征稿、用稿信息。過(guò)去兩年中，它讓筆者獲益匪淺。筆者發(fā)表的8成以上的教育教學(xué)論文，與該論壇有關(guān)。舉例說(shuō)，2010年發(fā)表在《湖北教育》第7期上的《好教師至少是半個(gè)演員》，2011年發(fā)表在《青年教師》第3期上的《同課異構(gòu)與集體備課》，2011年3月23日發(fā)表在《教育時(shí)報(bào)》讀書(shū)版上的《網(wǎng)絡(luò)可以深閱讀》等文章，嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，都是“應(yīng)征稿”――是筆者從“成長(zhǎng)論壇”上看到這些刊物發(fā)出的征稿啟事，觸動(dòng)靈機(jī)寫(xiě)作而成的。至于因?yàn)樵撜搲@得的數(shù)十家刊物方方面面的信息，讓筆者知道了“什么稿件往哪里投”一類(lèi)的情況更是不勝枚舉。當(dāng)然，網(wǎng)上肯定還有其他類(lèi)似網(wǎng)站，可以為我們進(jìn)行教育科研、寫(xiě)稿發(fā)稿提供諸多幫助。
（二） 要有自己獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)
作為教育科研，必須強(qiáng)調(diào)“人無(wú)我有，人有我深，人深我新”。唯有這樣，我們的文章才會(huì)具有獨(dú)到的價(jià)值。
“人無(wú)我有”強(qiáng)調(diào)的是要善于發(fā)現(xiàn)。比如我們聽(tīng)課，一些領(lǐng)導(dǎo)和教師手機(jī)鈴聲時(shí)常響起，這就反映出他們對(duì)我們的授課教師缺乏尊重，而這樣的做法，對(duì)我們課堂教學(xué)秩序也會(huì)造成負(fù)面的影響。你“發(fā)現(xiàn)”了嗎？筆者發(fā)現(xiàn)了，并且寫(xiě)下了《聽(tīng)課請(qǐng)關(guān)機(jī)》，該文發(fā)表于2010年4月6日的《中國(guó)教育報(bào)》“現(xiàn)代校長(zhǎng)”版。
“人有我深”，強(qiáng)調(diào)的是思考比一般人要更為深刻。比如說(shuō)，中學(xué)語(yǔ)文教材在編選上存在不少問(wèn)題，很多人早已指出。筆者在《中職語(yǔ)文教材需要顛覆性的革命》中則指出，對(duì)中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，鑒于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和培養(yǎng)目標(biāo)有別于普通高中，因此，現(xiàn)行的語(yǔ)文教材應(yīng)該徹底推倒，重新構(gòu)建。此文刊發(fā)于《師資建設(shè)》2011年第5期。當(dāng)然，現(xiàn)在看來(lái)，這篇論文在結(jié)構(gòu)、邏輯等方面尚存在某些硬傷，但最終雜志還是將它刊發(fā)了出來(lái)。筆者相信，主要原因是因?yàn)楣P者在文中所闡述的觀點(diǎn)有一定的思想深度，切中了中職語(yǔ)文教材編寫(xiě)中的問(wèn)題。
“人深我新”，強(qiáng)調(diào)的是我們提出的觀點(diǎn)和看法在不可能比別人更深的情況下，能夠獨(dú)辟蹊徑，讓人耳目一新。比如說(shuō)，今天教育、教師的社會(huì)形象大不如前，很多人認(rèn)為這與我們眼下這個(gè)社會(huì)“一切向錢(qián)看”的風(fēng)氣和職業(yè)道德的嚴(yán)重滑坡有關(guān)，但筆者認(rèn)為，這在很大程度上是因?yàn)榻處熉殬I(yè)失去了昔日的崇高感――社會(huì)缺少對(duì)教師的普遍尊重造成的。闡述這一觀點(diǎn)的文章《重建教師的職業(yè)崇高感》刊發(fā)于吉林的《青年教師》2011年第3期。
（三） 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和理論素養(yǎng)
要做到“人無(wú)我有，人有我深，人深我新”，一方面我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓我們對(duì)所教學(xué)科擁有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，從而對(duì)該學(xué)科擁有足夠的話語(yǔ)權(quán)；另一方面，我們還要高度關(guān)心眼下教育界理論研究、教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)研究的新動(dòng)向、新觀點(diǎn)和新理論。否則，你怎能知道你想表達(dá)的觀點(diǎn)和看法有沒(méi)有，你是不是比人家更深刻，是不是比人家更新穎？
（四） 寫(xiě)什么與怎么寫(xiě)
寫(xiě)什么并無(wú)限制。從理論上來(lái)講，只要是我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中碰到的很特別的人和事，以及我們對(duì)課程、教材、教法等任何一方面有獨(dú)到的思考和發(fā)現(xiàn)，都可以將其形之成文。不過(guò)，針對(duì)不同內(nèi)容，我們應(yīng)該選擇合適的形式。比如說(shuō)，較為深入、系統(tǒng)的思考，我們可以寫(xiě)成長(zhǎng)篇大論的論文；假如僅僅就某一細(xì)節(jié)、某一突發(fā)事件而產(chǎn)生的想法，我們或許以隨筆、評(píng)論、教育敘事的方式結(jié)構(gòu)成文可能更合適一些。那種只要提到教育科研便以為一定是端起架子、苦思冥想、長(zhǎng)篇大論的想法，不僅太過(guò)狹隘，也會(huì)嚴(yán)重束縛自己的手腳，白白浪費(fèi)很多本來(lái)可以以其他形式成篇的寶貴材料。舉例說(shuō)，筆者刊發(fā)于《師資建設(shè)》2011年第5期的隨筆《“找家長(zhǎng)”要慎重》一文，就緣于聆聽(tīng)一位學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)教師動(dòng)輒就請(qǐng)他去學(xué)校的抱怨，篇幅短得很，不足1000字，屬于典型的“豆腐塊”；刊發(fā)于《中國(guó)青年報(bào)》的《科研不該成為教師的壓力》就是因?yàn)榭吹揭粍t新聞，說(shuō)是教育科研成為教師最大的壓力之一而深有感慨，并立馬寫(xiě)就的新聞評(píng)論。
寫(xiě)作靈感與沖動(dòng)一旦出現(xiàn)的時(shí)候，筆者喜歡“立就”――于第一時(shí)間立刻寫(xiě)成。那種放一放、等一等的情況也是有的，但僅僅是在自己對(duì)某些問(wèn)題還沒(méi)有思考清楚，需要再查一查、想一想的時(shí)候。因?yàn)楣P者知道，人是有惰性的，一旦沖動(dòng)過(guò)去，或者被另外某些人與事干擾，那么，我們?cè)竞芎每梢猿晌牡囊恍┫敕ň陀锌赡堋傲鳟a(chǎn)”。
從寫(xiě)短的論文逐漸過(guò)渡到寫(xiě)較長(zhǎng)的，從教材研究到教法研究，從教學(xué)研究到教育研究，從隨筆、評(píng)論入手到嚴(yán)格意義上的論文，也就是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，是我們進(jìn)行教育寫(xiě)作與教育科研走上正軌、早日獲得成功的捷徑。而從自己擅長(zhǎng)的入手，是初涉教育科研的人可以做的事，因?yàn)樗軌蚴掳牍Ρ叮@是筆者以及很多過(guò)來(lái)人的共同認(rèn)識(shí)。
（五） 拒絕“論文販子”，孕育自己的“孩子”
因?yàn)椴簧俳處熎綍r(shí)忽視或者不太重視教育科研，因此，當(dāng)其職稱(chēng)晉級(jí)需要論文的時(shí)候往往拿不出東西。所以，為應(yīng)一時(shí)之需，他們往往可能選擇通過(guò)“論文販子”之手，繳納一定的費(fèi)用，在某些運(yùn)作不是很規(guī)范的刊物上。這樣的做法并不可取：一方面，收取版面費(fèi)、編審費(fèi)是違規(guī)之舉；另一方面，作為教師的我們這樣做有損自己的人格和形象。更為重要的是，這樣做并不能實(shí)際提升我們的教育科研水平和能力，而只能增長(zhǎng)我們投機(jī)取巧的心理，不利于我們教育科研的可持續(xù)性發(fā)展。
或許有人會(huì)說(shuō)，職稱(chēng)評(píng)審沒(méi)有論文將會(huì)“一票否決”，讓人怎么辦？在筆者看來(lái)，既然我們的教師都有相當(dāng)?shù)奈淖止Φ祝偃缥覀冏銐蛎舾信c勤奮、努力與有心，那么在我們的教師生涯（可能是10年、8年，也可能是10年、20年，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間），絕不應(yīng)該缺少積累和發(fā)現(xiàn)，自然也絕不應(yīng)該缺少在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、思考而形成的論文。如此這般，“論文”還會(huì)成為你巨大的精神負(fù)擔(dān)，甚至讓你不惜重金、不顧自身的形象讓“論文販子”牽著鼻子走，乖乖地當(dāng)“冤大頭”嗎？當(dāng)然，從更積極的層面來(lái)講，當(dāng)從事教育科研成為我們的一種習(xí)慣時(shí)，我們自身的教育教學(xué)水平也必將水漲船高，可以為人民的教育事業(yè)作出更大貢獻(xiàn)。
（六） 雜志與報(bào)紙
眼下刊發(fā)教育科研論文與相關(guān)文章的報(bào)紙和雜志很多。一般而言，我們的教師對(duì)本專(zhuān)業(yè)的、具有學(xué)術(shù)性質(zhì)的雜志比較了解，但對(duì)綜合性雜志，比如說(shuō)冠以《××教育》名稱(chēng)的就不是很了解，并且向后者投稿的教師比前者少得多。但我們知道，幾乎每個(gè)省市都有自己的教育雜志。因此，全國(guó)此類(lèi)雜志總量不少，而這些教育雜志有不少其實(shí)是辟有“學(xué)科研究”，或者我們?nèi)魏螌W(xué)科的教師都可以進(jìn)入的“教育研究”欄目的。
篇9
征稿對(duì)象 各級(jí)教育行政科研部門(mén)、學(xué)校教育管理工作者、教育教學(xué)研究人員、廣大教師。
征稿內(nèi)容 征稿分為以下五個(gè)部分：一是教育思想與教育理論；二是教育行政管理與教育教學(xué)管理；三是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育；四是教材教法研究與教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；五是教育現(xiàn)代化和信息化。以上范圍僅供參考，來(lái)稿可自行確定選題和內(nèi)容。
征稿說(shuō)明 1.征稿時(shí)間：即日— —2016年12月31日
2. 稿件要求：稿件限5000字以?xún)?nèi)或2500個(gè)字符左右，可以是公開(kāi)發(fā)表過(guò)的，也可以是新撰寫(xiě)的；稿件一律打印（網(wǎng)上投稿除外），自留底稿；稿件末尾注明作者詳細(xì)通訊地址、聯(lián)系電話、郵編、工作單位等信息。
評(píng)獎(jiǎng)及發(fā)表 1. 活動(dòng)將評(píng)出壹、貳、叁等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。
2. 獲獎(jiǎng)稿件征得作者同意后入選國(guó)家級(jí)雜志《 學(xué)校教育研究》（國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)ISSN 1673-0348，國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：CN 13-1351/TN）或大型教育文獻(xiàn)《中國(guó)當(dāng)代教育指導(dǎo)全書(shū)》。該雜志是各類(lèi)教育部門(mén)和廣大教育工作者的重要參考文獻(xiàn)，也是單位學(xué)術(shù)科研成果和個(gè)人晉級(jí)晉職的重要依據(jù)。
組稿編委/ 本活動(dòng)歡迎各級(jí)教育行政部門(mén)、教研機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人和學(xué)校管理工作者擔(dān)任組稿編委，組稿20篇以上的優(yōu)秀單位或個(gè)人將獲得組織獎(jiǎng)榮譽(yù)證書(shū)。.. .
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如：王一 《淺談小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》 陜西省榆林高新區(qū)第一中學(xué)
王一 陜西省榆林高新區(qū)第一中學(xué) 158xxxxxxxx 32篇
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篇10
在07年的7 月份,中心小學(xué)組織我們進(jìn)行了“博客”培訓(xùn),于是我建立了自己的博客.學(xué)校要求我們要充分利用“博客”這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行交流學(xué)習(xí).自然我也就上網(wǎng),精心的經(jīng)營(yíng)著自己的“小屋”.從此,我開(kāi)始真正的走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò).
“人有旦夕禍福”.正當(dāng)我信心百倍的準(zhǔn)備在網(wǎng)上一搏的時(shí)候,我生病了.一病一個(gè)多月.家里沒(méi)有上寬帶,自然是一個(gè)多月沒(méi)有上網(wǎng).等到上班以后,上網(wǎng)一看,嚇了一大跳.同事們的博客做的是讓人既羨慕又害怕.我感覺(jué)到自己落后了.回到家里,我考慮再三,決定家里上寬帶.上了寬帶以后,就有了做博客的欲望.總想在博客上盡情的展示自我,盡快的完善自己的博客,寫(xiě)自己的教學(xué)隨筆,心情日記,盡快的廣交朋友.共同研討學(xué)習(xí).
篇11
一、新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)教師的要求
新課標(biāo)對(duì)當(dāng)今的英語(yǔ)教師提出了較為嚴(yán)格的要求，英語(yǔ)教師要在新課標(biāo)的指導(dǎo)下提高自己的能力和素質(zhì)，提升教學(xué)效果。新課標(biāo)要求教師要能更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)；練好語(yǔ)言基本功，提高教學(xué)技能；掌握現(xiàn)代教育技術(shù)；學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材；培養(yǎng)自己的情感，提高自身的綜合素質(zhì)；研究評(píng)價(jià)方法，提高評(píng)價(jià)能力。這些都對(duì)教師的角色再定位提供了理論基礎(chǔ)和參考依據(jù)，也使英語(yǔ)教師的再定位趨于必然性。
二、教師角色意識(shí)方面存在的問(wèn)題
在中國(guó)，教師角色各種各樣： “學(xué)習(xí)者和學(xué)者，知識(shí)的傳授者，學(xué)生心靈的培養(yǎng)者，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者，學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生的朋友”。教師被學(xué)生，家長(zhǎng)，社會(huì)賦予強(qiáng)烈的理想色彩，忽略了教師的七情六欲。而這種理想形象一旦不符眾意，社會(huì)就難以
在中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的知識(shí)權(quán)威式不容置疑的，教師導(dǎo)演著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師指揮著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，而學(xué)生的自身學(xué)習(xí)意愿和喜好受到輕視和排擠，影響了教師和學(xué)生間的關(guān)系，也影響了教學(xué)效果。
三、新課標(biāo)下英語(yǔ)教師的“三個(gè)者”
1、做一名不甘落后的學(xué)習(xí)者
（1）業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。作為新課標(biāo)下的英語(yǔ)教師，業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅包括英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，還應(yīng)有對(duì)新的教育理念和教育思想的學(xué)習(xí)，除此還應(yīng)有對(duì)教育學(xué)和心理學(xué)的學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和探索甚至可以比英語(yǔ)教師更為快捷，這就決定了當(dāng)今學(xué)生的特點(diǎn)，做為英語(yǔ)教師只有不時(shí)地充實(shí)自己，發(fā)揮勤練苦學(xué)的特點(diǎn)，才能增加自身的魅力，才能不愧成為學(xué)生的引領(lǐng)者。
（2）現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的學(xué)習(xí)。有位學(xué)者說(shuō)過(guò)：“教師要向?qū)W生釋放知識(shí)的能量，首先自己要有豐富的庫(kù)藏；要散布陽(yáng)光到人心里，自己心中必須先有一輪太陽(yáng)。”新時(shí)期的英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。
2、做一名會(huì)思會(huì)悟的寫(xiě)者
葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思就非常可能成為名師。”反思是一種隱形的教育資源，教師學(xué)會(huì)了反思，就會(huì)站在新的高度審視自己的教育教學(xué)行為，增長(zhǎng)教育智慧，提升教學(xué)能力。[4]英語(yǔ)教師要善于思考教學(xué)點(diǎn)滴，把自己教學(xué)中存在的問(wèn)題和成功的做法及時(shí)記錄下來(lái)，同時(shí)，把所記錄的多與同事討論，多咨詢(xún)名師及專(zhuān)家，便于在今后的教學(xué)中加以吸收、消化。其中一種較好的方法就是可以把教學(xué)反思日記到自己的博客里，供網(wǎng)上的其他教師探討，自己從中得到啟發(fā)。這樣可以聽(tīng)到不同領(lǐng)域、不同流派、不同學(xué)校、不同學(xué)科等的意見(jiàn)，“他山之石，可以攻玉。”網(wǎng)絡(luò)的興起提供了新型的現(xiàn)代化的反思方法，為我們提供了廣泛的思路。
在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上，教師要學(xué)會(huì)寫(xiě)教學(xué)案例和教學(xué)論文。教學(xué)案例和教學(xué)論文是教學(xué)反思的升華，教學(xué)案例和教學(xué)論文，有助于教師把理論和實(shí)踐想結(jié)合，使教師的教研水平提升到一個(gè)實(shí)在的層次，通過(guò)案例和論文的發(fā)表和討論，會(huì)使英語(yǔ)教師處于一個(gè)理論與實(shí)踐共同提升的良性循環(huán)之中。
3、做一名熱情洋溢的讀者
（1）讀懂學(xué)生的知識(shí)水平和技能。英語(yǔ)新課程提出：教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中切不可盲目地按照自我認(rèn)識(shí)來(lái)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)程。沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師只有對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行不斷的分析和總結(jié)才可以進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。
（2）讀懂學(xué)生的心理情感。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈”。作為英語(yǔ)教師，如何讀懂學(xué)生的心理情感，是直接關(guān)系到英語(yǔ)教學(xué)效果的。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)活動(dòng)之外，教師只有練就一雙慧眼，帶著一顆真心與學(xué)生去交流，才能使學(xué)生親其師。學(xué)生只有親其師，才能愿意信其道。
總之，在新課改和素質(zhì)教育不斷深入的今天，中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，要成為一名孜孜不倦“學(xué)習(xí)者”、一名熱情洋溢的“讀者”、一名多思多悟的“寫(xiě)者”。要不斷提高自身的素質(zhì)，確保新課改的順利進(jìn)行。同時(shí)在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、調(diào)整，將新的理念運(yùn)用于教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)的飛躍。
參考文獻(xiàn)：
[1] 楊光宇 新課標(biāo)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師的幾點(diǎn)要求，《科海故事博覽?科教創(chuàng)新》，2009（3）.
[2] 崔淑慧 劉濟(jì)良.教師角色失真問(wèn)題探析，《學(xué)園》，2009 （3）.
篇12
信息技術(shù)教學(xué)由于現(xiàn)代媒體的參與與教學(xué)內(nèi)容的信息化，使學(xué)生學(xué)習(xí)容易由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，其自主性更大大得到增強(qiáng)，其中信息技術(shù)課程中網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)與利用，更是處處凸顯著以人為本的教學(xué)理想，從教學(xué)的指導(dǎo)理念，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和支持信息資源的硬件、軟件設(shè)備及潛件資源的利用，都滲透著人本主義的自然人性論。尊重學(xué)生，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的潛能等人文化教學(xué)理念，借助信息技術(shù)創(chuàng)造的虛擬情境，克服了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論下信息技術(shù)教學(xué)的不足，優(yōu)化了其教學(xué)效果，促進(jìn)了信息技術(shù)教學(xué)的良性發(fā)展。
一、信息技術(shù)教學(xué)理念趨于認(rèn)知與情感的統(tǒng)一
人本主義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)知與情感綜合的觀點(diǎn)是尊重生命、培養(yǎng)健全個(gè)體思想在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的反映，引導(dǎo)并啟發(fā)信息技術(shù)教學(xué)有了一種全新教學(xué)理念。它主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
⑴重視學(xué)習(xí)者的內(nèi)心世界。人本主義學(xué)習(xí)理論重視對(duì)學(xué)生內(nèi)在的心理世界的了解，以順應(yīng)學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)別差異等，達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，激起其認(rèn)知與情感的相互作用。這正是新課標(biāo)下的信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的要求與內(nèi)涵體現(xiàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生信息情意的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的興趣教育教學(xué)論文，從而提高學(xué)生的信息能力。
⑵對(duì)學(xué)生的本質(zhì)持積極樂(lè)觀的態(tài)度。和諧的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，要求教師充分地尊重、了解與理解學(xué)生，創(chuàng)設(shè)自由的、寬松的、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。目前，多媒體教學(xué)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境、傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)，都在運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)啟學(xué)生的樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、好學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
⑶對(duì)教師的態(tài)度定勢(shì)與教學(xué)風(fēng)格的重視論文范文。信息技術(shù)教師由于具有較好的信息素養(yǎng)，大多重點(diǎn)研究那些涉及人際關(guān)系與人際感情，諸如自我概念與自我尊重、氣氛因素及學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)的知覺(jué)方式的調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)能力的獲得、持續(xù)學(xué)習(xí)等問(wèn)題，促使教師從學(xué)生的外部行為理解其內(nèi)在的動(dòng)因，幫助老師更好的教，學(xué)生更好的學(xué)。
⑷重視意義學(xué)習(xí)與過(guò)程學(xué)習(xí)。人本主義學(xué)習(xí)理論重視意義學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程學(xué)習(xí)，這對(duì)于克服我國(guó)傳統(tǒng)教育中存在的過(guò)分重視書(shū)本知識(shí)的作用和價(jià)值，忽視在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)的偏向不無(wú)啟示。信息技術(shù)手段的多樣化，使得學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)空、師生關(guān)系變成了可持續(xù)發(fā)展關(guān)系，在教學(xué)中容易消除老師與學(xué)生、學(xué)和做、目的和手段之間的距離和對(duì)立，使學(xué)習(xí)成為樂(lè)趣。
二、自我實(shí)現(xiàn)是信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的核心內(nèi)容
羅杰斯提出人為什么要學(xué)習(xí)的原因無(wú)非是為了實(shí)現(xiàn)自我的需要，把自我實(shí)現(xiàn)看成是促使人生長(zhǎng)和發(fā)展的最大內(nèi)驅(qū)力，甚至是推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)時(shí)的動(dòng)力。目前，學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)成為信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的核心內(nèi)容。信息技術(shù)教學(xué)由于先進(jìn)的媒體的運(yùn)用，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可根據(jù)情況的變化、條件的不同進(jìn)行靈活地運(yùn)用和調(diào)整，具有學(xué)習(xí)的自由性和充分的靈活性。在具體學(xué)習(xí)開(kāi)始之前，學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)環(huán)境，樹(shù)立目標(biāo)，制定計(jì)劃，結(jié)合自己的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，分析所面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)情境中的相關(guān)因素，根據(jù)自身的條件，提出個(gè)人的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和需求，然后，根據(jù)這一特定目標(biāo)安排學(xué)習(xí)步驟，選擇學(xué)習(xí)方法，建立解決問(wèn)題的方案。在實(shí)施過(guò)程中，可以隨時(shí)隨地對(duì)自己的行為監(jiān)控、反饋，依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，正確評(píng)價(jià)自己達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度和水平，及時(shí)找出自己的差距，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)，真正地發(fā)展和完善自我。
此外信息技術(shù)教學(xué)由于先進(jìn)技術(shù)的運(yùn)用為自由學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)提供了可能，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)在教師的嚴(yán)密組織管理下進(jìn)行教學(xué)，教師不再直接控制教學(xué)，教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過(guò)程，這使得教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)尤為重要。信息技術(shù)教學(xué)為教師的移情提供了先進(jìn)的媒體和渠道教育教學(xué)論文，利用信息技術(shù)，可以改變教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排，充分向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，也到人本主義崇尚人的尊嚴(yán)、民主、自由和美德的價(jià)值觀。人本主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)目標(biāo)-自我實(shí)現(xiàn)正好為信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定提供了方向性的理論依據(jù)。
三、信息技術(shù)教學(xué)資源的建設(shè)彰顯人性化
信息技術(shù)教學(xué)資源是指支持、促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的物質(zhì)、能量、信息等方面的內(nèi)外因素與條件。相對(duì)于其它類(lèi)型的教學(xué)而言，信息技術(shù)教學(xué)對(duì)資源的依賴(lài)性更大，因此有人稱(chēng)信息技術(shù)教學(xué)是基于技術(shù)和資源的教學(xué)。下面主要從以“三件”劃分的信息技術(shù)教學(xué)資源，即“硬件資源”、“軟件資源”、“潛件資源”來(lái)論述人本主義學(xué)習(xí)理論對(duì)其的影響。
1.信息技術(shù)教學(xué)中“硬件資源”建設(shè)的人性化
首先，由于信息技術(shù)課程本身的特點(diǎn)與發(fā)展，現(xiàn)代的信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)信息處理時(shí)代，其主要特點(diǎn)是因特網(wǎng)（Internet）廣泛應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了世界的信息資源共享。目前，國(guó)摘要以多種形式籌借資金用于此工程的建設(shè)，積極營(yíng)造信息技術(shù)環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠克服傳統(tǒng)環(huán)境的限制，充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，克服時(shí)間地域限制，讓每個(gè)學(xué)生都享有充分發(fā)揮自己的潛力的權(quán)利，這些也都是信息技術(shù)教學(xué)中硬件資源人性化的表現(xiàn)。
另一方面，為了更好的推進(jìn)信息技術(shù)教育提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)校配備了很多信息技術(shù)設(shè)備，如為了保護(hù)學(xué)生的視力而運(yùn)用液晶顯示屏、積極擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)設(shè)備和擴(kuò)建實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，大力開(kāi)展情景教學(xué)，從各方面為信息技術(shù)課程的教學(xué)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。這些人性化的措施，是真正從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生著想和考慮。硬件資源建設(shè)的優(yōu)化更好的為學(xué)生創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氣氛和情境，而且能提供豐富而廣泛的學(xué)習(xí)資料，從而充分利于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)自由地發(fā)揮自身在認(rèn)知、情感方面的潛能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，達(dá)到真正意義的學(xué)習(xí)論文范文。
2.信息技術(shù)教學(xué)中“軟件資源”建設(shè)的人性化
人本主義心理學(xué)家認(rèn)為，教師應(yīng)為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，并精心設(shè)計(jì)這些學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式，以使學(xué)生在進(jìn)行切合自身實(shí)際需要的學(xué)習(xí)過(guò)程中，優(yōu)化知識(shí)與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的整合。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，以滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。因此在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)利用各種各樣的軟件資源為學(xué)生建構(gòu)真實(shí)的教學(xué)情境，成為教學(xué)資源的整理者和設(shè)計(jì)者。從目前的各種計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、電視教學(xué)節(jié)目的設(shè)計(jì)來(lái)看，整體設(shè)計(jì)十分人性化。針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，不管從界面的塊狀布局、顏色搭配、導(dǎo)航鏈接、音頻、視頻內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)方面充分尊重了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及心理特點(diǎn),使教學(xué)達(dá)到視聽(tīng)結(jié)合，其教學(xué)的生動(dòng)性、形象性、感染力都大大增強(qiáng)，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和注意力，使學(xué)生在快樂(lè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。像模擬、游戲型教學(xué)課件教育教學(xué)論文，它們都是用計(jì)算機(jī)提供仿真的環(huán)境進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生根據(jù)自己的需要，自己自主進(jìn)行選擇，學(xué)生在模擬的真實(shí)情景中進(jìn)行意義學(xué)習(xí)，這些都充分展現(xiàn)了信息技術(shù)課程軟件資源建設(shè)中的人性化。使學(xué)生在獲得信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，在思維能力、情感、意志、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
3.信息技術(shù)教學(xué)中“潛件資源”建設(shè)的人性化
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)課程也逐步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的誕生和發(fā)展，不但開(kāi)辟了教育教學(xué)交流的新渠道，也是信息教學(xué)的人性化的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)的愈加明顯。例如在虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生能享受到一個(gè)完全人性化的學(xué)習(xí)氛圍，在那里老師與學(xué)生是完全平等的，學(xué)生與學(xué)生也是完全平等的，學(xué)生有任何問(wèn)題都可以在網(wǎng)上討論，沒(méi)有現(xiàn)實(shí)中人際關(guān)系的壓力，學(xué)生的個(gè)性能得到充分發(fā)展，學(xué)生的自尊心能得到最大的保護(hù)，這種以人為本建設(shè)人性化，不光使教學(xué)有了一個(gè)良好學(xué)習(xí)氛圍，而且這些潛在條件優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)了在信息技術(shù)教學(xué)中人本主義崇尚的人的尊嚴(yán)、民主和自由。
總之，要使信息技術(shù)教學(xué)得到一個(gè)較好的教學(xué)效果，就離不開(kāi)教師的情感滲透，離不開(kāi)學(xué)生的積極參與總之，而人本主義學(xué)習(xí)理論的反理智重情感、反灌輸重創(chuàng)造，反強(qiáng)制重自我的新姿態(tài)而使信息技術(shù)課程教學(xué)有了新的活力，所以要充分發(fā)揮人本主義理論的優(yōu)勢(shì)使信息技術(shù)教學(xué)能夠得到最好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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篇13
我從小就喜歡教師這一職業(yè)，認(rèn)為只有教書(shū)才是最有意義的工作。作為一名人民教師，我深知?dú)v史賦予我“傳道、授業(yè)、解惑”的光榮使命，我將不辱使命，把一輩子的熱情和精力投入到默默無(wú)聞而又轟轟烈烈的教育事業(yè)中去。
多年來(lái)，我始終具有明確的政治目標(biāo)，崇高的品德修養(yǎng)，堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持黨的教育方針，忠于教育事業(yè)。認(rèn)真貫徹教書(shū)育人的思想，為人師表，敬業(yè)愛(ài)生。在工作中具有高度的責(zé)任心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的思想素養(yǎng)。熱愛(ài)本職工作，和全體教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同關(guān)心培育學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，科學(xué)的世界觀。每天按時(shí)上下班，沒(méi)有因私事而缺勤。嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，服從學(xué)校安排，按學(xué)校要求做好各項(xiàng)工作。具有不計(jì)個(gè)人得失的奉獻(xiàn)精神，個(gè)人利益服從于集體利益。
作為一名電教教師，我深刻地認(rèn)識(shí)到電化教學(xué)的地位越來(lái)越重要，認(rèn)識(shí)到電化教學(xué)是新課程改革順利實(shí)施的重要手段，認(rèn)識(shí)到電化教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。因此，我深知自己責(zé)任之重大，對(duì)自己嚴(yán)格要求，工作一絲不茍、精益求精。每年都出色地完成崗位工作，給學(xué)生和同事留下較好的教師形象。
二、傾心工作，卓有成效
1997年，隨著教學(xué)改革的逐漸深入，學(xué)校的硬件設(shè)施不斷完善，儀器設(shè)備由原來(lái)的二類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展到一類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，“兩機(jī)一幕”進(jìn)課室，學(xué)校建起了電腦室和語(yǔ)音室述職報(bào)告，正式拉開(kāi)了電化教學(xué)的序幕，同年我被學(xué)校任命為科學(xué)樓館長(zhǎng)，肩負(fù)起電化教學(xué)的管理重任。現(xiàn)在，為了適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)，我校大部分教室都安裝了多媒體電教平臺(tái)，我與信息技術(shù)教師一道，早出晚歸，踏踏實(shí)實(shí)，以滿(mǎn)腔熱情投入到工作中去，管理好硬件設(shè)備和軟件資源。
我配合學(xué)校制定出課件制作室和電教室管理制度，讓教師在規(guī)章制度的約束下自覺(jué)工作。在課件制作備課室，我與科任教師共同探討教學(xué)方式方法，撰寫(xiě)教學(xué)腳本設(shè)計(jì)方案，指導(dǎo)或幫助科任教師制作內(nèi)容豐富、生動(dòng)形象的多媒體課件。為開(kāi)展豐富多彩、意義深刻的課堂教學(xué)服務(wù)。剛開(kāi)始述職報(bào)告，由于很多教師尚未掌握課件制作手段，而又迫切需要現(xiàn)代化教學(xué)，我便不辭勞苦述職報(bào)告，幫助科任教師制作公開(kāi)課、說(shuō)課、上課課件，并獲得了較好的效果。我制作的課件協(xié)助科任教師參賽，均獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。例如：2000年吳日權(quán)老師化學(xué)說(shuō)課比賽，獲市三等獎(jiǎng)；同年王榮清老師獲市地理說(shuō)課二等獎(jiǎng)；2001年康文利教師獲市上課比賽一等獎(jiǎng)；2003年胡瓊德老師區(qū)公開(kāi)課獲得好評(píng)；2004年陳紅秀老師獲區(qū)語(yǔ)文上課比賽二等獎(jiǎng)；同年陳驥老師獲市新課標(biāo)語(yǔ)文比賽二等獎(jiǎng)；朱灝老師獲市新課標(biāo)生物課比賽二等獎(jiǎng)，等等。此外，我還幫助很多教師制作和修改大量公開(kāi)課或日常教學(xué)課件，協(xié)助科任教師取得課堂教學(xué)的良好效果。
我由于制作多媒體課件的經(jīng)驗(yàn)較為豐富，技術(shù)較為成熟，引起了區(qū)內(nèi)外校的注意。每年一遇到區(qū)級(jí)或市級(jí)說(shuō)課、上課比賽的情況，很多中小學(xué)教導(dǎo)主任都找上門(mén)來(lái)，紛紛要求幫助制作課件。幾年來(lái)，我已幫助本區(qū)十多間中小學(xué)制作過(guò)二十多個(gè)比賽課的課件，均獲得了較好的效果。
為了做好本校的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)述職報(bào)告，我除開(kāi)動(dòng)手制作課件外，還致力于課件的下載和收集工作。2002年我校安裝了寬帶網(wǎng)，2003年后改為光纖接入，這些網(wǎng)絡(luò)資源極大地促進(jìn)了我校信息化教學(xué)的發(fā)展。我利用這一便捷條件，下載收集了各科課件幾百個(gè)，充實(shí)了學(xué)校課件資源庫(kù)，促進(jìn)了學(xué)校多媒體教學(xué)。
同時(shí)，我又注意做好多媒體教學(xué)平臺(tái)的維護(hù)工作，和其他信息教師一道及時(shí)排除各班多媒體教學(xué)平臺(tái)的故障，定時(shí)維護(hù)各硬件設(shè)備，使電教設(shè)備隨時(shí)處于正常可用狀態(tài)。
三、校本培訓(xùn)，提高技能
我自任現(xiàn)職伊始，本校大部分教師均不懂課件制作知識(shí)，更不懂上網(wǎng)搜集資料。作為比別人先學(xué)一步，走在現(xiàn)代教育技術(shù)前面的教師，我意識(shí)到責(zé)任重大，深知單憑一兩個(gè)人的力量是難以順利開(kāi)展多媒體教學(xué)活動(dòng)的，要達(dá)到理想的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)效果，必須大面積提高全體教師的認(rèn)識(shí)水平和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力，這樣唯一的辦法是對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。在學(xué)校的支持鼓勵(lì)下，自2001年至2003年三年間，我在學(xué)校電腦室先后開(kāi)展了五期電腦知識(shí)培訓(xùn)，自編教材與購(gòu)買(mǎi)教材相結(jié)合，利用晚修和周末對(duì)全體教師無(wú)償培訓(xùn)，使廣大教師逐漸懂得辦公軟件的使用，懂得用powerpoint、flash、authorware、方正奧思、凱迪多媒體制作工具等工具制作課件。到目前為止，我校90%以上教師均能獨(dú)立制作課件上課。學(xué)校已形成了廣泛應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)上課的局面，充分體現(xiàn)出電教在現(xiàn)代教學(xué)中的優(yōu)越性。我校的電化教學(xué)也為學(xué)校順利評(píng)上省一級(jí)學(xué)校，順利通過(guò)省高中教學(xué)水平優(yōu)秀等級(jí)評(píng)估作出了貢獻(xiàn)。
四、完善自我，潛心教研
由于我的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)是物理，而工作是電化教學(xué)。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)工作，1999年以來(lái)，我多次參加市電教站組織的課件制作培訓(xùn)班學(xué)習(xí)；2002年作為區(qū)中學(xué)的唯一代表到華師大參加首批省電腦骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)并結(jié)業(yè)，2005年參加了《未來(lái)因特網(wǎng)教育》學(xué)習(xí)。我購(gòu)買(mǎi)大量的電腦書(shū)和光盤(pán)進(jìn)行自學(xué)，并借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。由于我勤奮學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，我的電腦水平逐年提高，到2003年已掌握了各類(lèi)課件制作技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)和一般程序的編寫(xiě)，成為本校信息技術(shù)方面的領(lǐng)頭羊。2003年我參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試并合格，獲vb二級(jí)證書(shū)。同年被聘為湛江市信息技術(shù)學(xué)會(huì)理事，2004年被聘為坡頭區(qū)信息技術(shù)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，2005年被聘為坡頭區(qū)信息技術(shù)兼職教研員。
我雖然年近不惑，但興趣廣泛，樂(lè)于接受新生事物，對(duì)教研情有獨(dú)鐘。特別是掌握了一定信息技術(shù)知識(shí)后，我更關(guān)心信息技術(shù)與課程的整合。2001年我在區(qū)教育局電教站站長(zhǎng)李智明的幫助下，撰寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)方案，為學(xué)校成功申報(bào)了市級(jí)研究課題《運(yùn)用多媒體技術(shù)述職報(bào)告，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高物理教學(xué)效果和質(zhì)量》述職報(bào)告，當(dāng)時(shí)該課題是校唯一一個(gè)市級(jí)研究課題。圍繞著課題研究述職報(bào)告，我制作出了一系列相關(guān)課件供科任老師進(jìn)行課堂實(shí)踐述職報(bào)告，其中有部分課件參加市展評(píng)并獲獎(jiǎng)。例如：《簡(jiǎn)諧振動(dòng)》、《熔解和凝固》、《高一物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)》分別獲湛江市中小學(xué)多媒體教學(xué)軟件展評(píng)優(yōu)秀獎(jiǎng)；課件《力的合成和分解》獲市三等獎(jiǎng)；課件《初中物理實(shí)驗(yàn)》、《物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)網(wǎng)頁(yè)》分別獲教學(xué)軟件展評(píng)二等獎(jiǎng)。此外，我制作其他科目的課件也獲獎(jiǎng)，如生物課件《減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟》獲市優(yōu)秀獎(jiǎng)，美術(shù)課件《外國(guó)繪畫(huà)作品欣賞》獲市二等獎(jiǎng)。
此外，我還結(jié)合實(shí)踐，積極撰寫(xiě)教學(xué)論文，并有多篇文章獲獎(jiǎng)或發(fā)表。例如，2003年，我撰寫(xiě)的教學(xué)研究論文《淺談信息技術(shù)與課程的整合》獲湛江市教育技術(shù)發(fā)展研究論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。2004年，論文《高中信息技術(shù)課的教學(xué)策略》獲湛江市高中信息技術(shù)優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)；《教師的cai心態(tài)淺析及對(duì)策》發(fā)表于坡頭區(qū)《教育教學(xué)論文集》；《妙用powerpoint制作交互式課件》發(fā)表于省級(jí)刊物《教育信息技術(shù)》第11期。每年學(xué)校召開(kāi)的教學(xué)論文研討會(huì)，我都有文章宣讀。
