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篇1

在閱讀文獻的過程中，又會得到不少的啟示，觸發新的興趣點。發現興趣點以后，如果進入研究狀態，對于研究生來說，一般以做應用研究為宜。其步驟一般是提出問題、分析問題和解決問題，基本上遵循演繹法進行。當然也可能同時包含有歸納的方法，或者兩種方法交叉運用。 研究的視角。在確定選題的時候，究竟是“人云亦云”，還是走一條詩人弗羅斯特所謂的一條“行人稀少的路”，對于研究者來說，具有重要的意義。有很多人認為，研究得多的作家和理論，挖不出什么新東西來。尤其像莎士比亞這樣，誰都愿意“趨炎附勢”的泰斗，要說出一點新東西，的確不容易。但所謂做不出成果的論調，實際上是外行或懶惰之人的哲學。研究一個影響不太大、名字不太為人所知的作家或理論家，固然可以做一些插漏補缺、填補空白的工作，但研究大家、名家卻有利于提高自己的知識水平和學養。要是基礎和閱讀面許可，研究大家、名著，要是不只是為了一紙學位證書的話，相對而言，要比開墾一塊暫時難以確定其價值的新天地對自己打基礎更有實際意義。當然，作為學術方面的初學者，研究生的閱讀面有限，各人的情形又不盡相同。所以，在確定選題的時候，應該力求避免好高騖遠的心理，要量力而行。從自己的實際出發，才是正確的態度。另外，選題也應考慮自己的未來的學術前途。碩士論文的選題，一般說來，會影響今后攻讀博士學位的學術發展。如果能把二者聯系起來考慮，一定能有機會成就一番事業。

立論。選好題目以后，就是選取視角的問題了。題目定大了，不便于把握，不利于深入研究，不便于突破和創新。一般而言，小題大做是上乘之策。題目宜小，以便可以說深，說透徹。有人說，如果要合乎邏輯，就必須詳盡透徹。反過來，如果不詳盡透徹，也就談不上合乎邏輯了。 碩士論文無法處理很大的問題。把一個小的問題說清楚、說透徹就可以了。弄清一個問題，讓讀者和同行信服，就是成功。

總之，把握好以上的環節，就可以擬出一個基本上有新意、有創建、有學術價值又具有可操作性的研究題目了。

2查閱資料

查資料可以先從寫參考文獻開始，實際上是先找應該閱讀和參考的書目。沒有學術經驗的人會覺得無從下手。其實也不難。找一本跟選題相關的專門論著，其后必有一個參考書目。循著這個參考書目，再去找其中的書籍，必然又會發現其他相關的書目。再相比較，就會發現，有些書籍在每一個書目中都有所提及，并且為學人和評論家經常引用。那么，這樣的書就是非讀不可的書，非查不可的參考文獻了。

一般說來，參考文獻的范圍應包括相關的基本理論名著、相關理論名著、相關學術批評史、代表性研究成果等。如果是文學作家作品研究的話，必須包括其作品，嚴格意義上講，應該包括這個作家的全部作品，還必須包括其生平傳記，有關工具書等等。

查閱資料的主要渠道有特別方便又特別現代化的網絡，主要是學術期刊網以及專門的學術檢①

索光盤，可以居斗室之內，云游各大圖書館。

由于各方面條件的限制，尤其是國內，20世紀80年代以至以前的很多文獻和專著，還沒有來得及上網，因此，還必須親自到圖書館查閱。某種程度上說，以前的報刊索引，也是應該查閱的。因為，在實際的使用過程中發現，中國學術期刊網上有很多已有信息是查不到的。所以，還必須回到工具書閱覽室和文獻檢索室查閱北京圖書館、上海圖書館所編的“報刊索引”，再去查閱相關報刊上的文章。

對于英語語言文學學科的研究生來說，所做學位論文，應站在國際學術前沿的起跑線上。一般而言，國內的研究，雖有中國的本土特征，但與其母語國相比，還是相對落后的。所以，做較高層次的學位、學術論文時，應以國際水平為基準。

查閱資料時，需要從相關學科的工具書開始。這些工具書可以從美國現代語言學會(Modern Language Association)編輯的學術寫作指南(MLA Handbook for Writers of Research Papers)一書中找到。 該書所列書目涉及人類學、藝術、生物學等21個學科，是一部簡明但又十分有用的幫助研究者起步的好書。

3開題報告

在撰寫開題報告以前，是閱讀文獻。閱讀文獻要仔細，要充分運用自己感悟、聯想和貫通的能力，由此及彼，觸類旁通，這樣才能得到啟發，形成自己的觀點和思想。邊讀文獻要邊做筆記，歸類整理，注明出處。閱讀文獻是一個消化材料、形成觀點的過程，非艱苦的勞動不能產生思想的碩果。

認真閱讀文獻以后，就可以寫提綱，初步論證自己的選題，并說明比較具體的操作方法了。這就是所謂的開題。開題報告，主要應該包括：怎樣得到論題，其創新程度如何，文獻的收集情況如何等。然后，比較詳細地說明自己將如何論述。這是一個比較詳細的提綱，把論文的價值交待清楚，把文章的邏輯結構闡述清楚就可以了。除此，正規的做法應該是列出主要參考書目，以便讓導師以及培養小組的其他成員清楚，該研究的論據是否充分，這些文獻是否足以保證研究的獨創性、深刻性、權威性和透徹性。

開題報告應該包括以下幾個部分：(1) 文獻綜述。這一部分說明該研究有何價值或創新之處。最經典的成果必須包括在內。只有做此歷時性的研究，才可能在共時性的數軸上找到理論的價值和意義。(2) 說明研究的意義和創新程度。應做橫向的和縱向的比較，即歷時性的與共時性的比較，表明自己所發之言，乃他人未發之言。(3) 闡述論證的基本過程和邏輯結構，指出研究的理論或實踐意義。是歸納也好，是分析也好；是正面論述也好，是反證法也好，應有一個基本清楚的思路和邏輯。(4) 注釋。需要特別說明，但又不便放在正文之內，那么，就必須以注釋的形式，添加補充信息。只有這樣，才能給讀者以完整感，才能真正說服讀者。(5) 參考書目。包括兩個部分。一是寫作該報告時所使用的書目。一是整個研究可能涉及到的參考書目。前者可以以注釋的形式體現出來，后者可以專列一個部分，可稱研究書目。此研究書目可以證明，作者是否能夠把選題研究透徹，寫出結構完整、邏輯清楚、思路正確而且令人信服的學位論文來。

4成文

論文應具有“三新”、“四性”。論文“三新”包括選題新、材料新、方法新。學界認為，外語學科科研的新，既包括從無到有的創造和發明的過程，也包括對舊東西的改造的過程。理論和實踐從無到有，從舊到新，從次到優等過程皆可視為創新，其中所得則為新。創造、發明之新往往發生于自然科學和技術革命，而改造和完善舊東西的過程則往往存在于諸如外語學科的人文科學。要開墾一片自己的天地，是極其不容易的。一般而言，可以選取新的視角，對前人研究過的成果進行重新審視，這樣也可以得出不同的、有學術意義的結論。在選題、材料或方法方面，只要有不同程度的新東西，即可以做出比以往學人所做工作新的事情來。新來自于對舊事物的繼承。新的根本還是在于廣泛的閱讀和深入的思考。 ②

論文第一性指論文立意的獨創性。在引言部分，文章應該交待本文的價值與貢獻。在一般情況下，應該通過文獻綜述來表現。概述同一研究領域內對于同一研究前人和同時代別的論者和學問家做了些什么，有哪些主要觀點，然后陳述自己與眾不同的地方。或者修訂，或者總結，或者開辟新的領域，或者解決了一個前人沒有解決的問題。否則，論文就沒有真正的學術價值。總之，論文要有與眾不同的獨創性。

論文第二性是深刻性。要有深刻性，就必須要有權威感。深刻的理論分析與權威的引證是相輔相成的。理論分析要深刻，要有權威的依據而這兩點則主要依賴于閱讀面的大小、理解程度的深淺、感悟能力的高低。

論文的第三性是論述的生動性。要生動必須同時要有新鮮感，即要避免老生常談。這需要選取特別能打動人的例證，選取典型的事例，才能給人留下深刻印象。這也靠認真踏實地讀書觸類旁通，高度敏感的感悟能力。這一切都建立在博覽群書又能夠深刻領悟書中精華的基礎之上。對于文學方向的學生來說，既要讀好作品又要培養良好的理論修養。沒有理論，就沒有智慧，也就沒有創新的基礎。文論、哲學、美學宗教的基本原理和基本常識，是必備的工具性知識。所以，要論述生動，就得把書讀好，找典型事例，巧妙運用理論的武器，再加上良好的語言表達功底，還有認真求實的態度，自然可以說理生動、妙趣橫生了。

論文第四性是論證的透徹性。所謂透徹，就是考慮周全，就是無懈可擊。這跟邏輯思維的能力有關系，也跟知識面有關系。邏輯上要講得通順，不能有常識性的錯誤或漏洞，要經得起挑要窮盡一個話題或論題，要從實事和道理即理論兩個方面，從多種角度說服讀者。通常情況下要有縱向(歷時)的穿插與橫向(共時)的比較思想要充分展開，材料要用充分、貼切，這就要求閱讀面要廣，要能觸類旁通。

論文的結構。論文的總體結構和順序應包括扉頁(title page)、致謝(acknowledgements)、英文摘要(abstract)、中文摘要、目錄(contents)、論文正文(the thesis)、注釋(notes)和參考文獻(bibliography)。一般說來上述內容均不能少，順序也不能變。只是，注釋可以放在每一章或當頁的后面，也可統一放在整個論文主體之后。放在每章之后，便于閱讀放在文尾便于文字處理。對讀者而言，前者更為親切。論文正文的結構有形式結構和邏輯結構之分。形式結構是指3個部分或5個部分的形式邏輯結構是看不見的結構，如用三段論的方法論證等等。二者都是必要的，缺一不可。一般說來，碩士學位論文不像博士論文那樣宏篇大論所以相對短小。因而，在形式結構方面，以3個部分為好，即引言、論證和結語。從邏輯結構上講，文章先提出問題，再分析問題和解決問題，再進一步指出問題，是一個明顯符合常規思維的邏輯。就大一點的宏觀結構而言，論文必須交待本研究的來龍去脈，以便讀者或其他研究者了解其創新程度，相應的理論或學術價值。這一點放在引言部分。所以，宏觀結構包括引言、文獻綜述(說明論文的價值即獨創性何在)、論證論點(古今中外、前后左右相互配合)、總結深化主題，說明有待深入研究的方面，以及需要研究的相關課題。

語言。英語專業研究生的工作語言是英語，因而，碩士論文也是用英語來操作的。用英語寫作絕非易事，論文寫作的成敗跟語言有很大的關系。要把握好語言這一關，主要還要看平時的功底。但是，正確把握論文語言的基本規范也是非常必要的。論文的語言應該平穩、莊重、客觀，除了語法、拼寫正確無誤以外，還應力求通暢達意。這些都需要反復推敲。

寫作風格。主要是要把握論文寫作的行文套路。論文寫作的語言應當穩重、可信、客觀，要采用客觀的視角。應避免I think，I suppose，in my opinion之類的話。這樣的說法是論文寫作中的禁忌。此外，還應避免一些常用的套話，如according to等等。文章的語言一定要推敲準確，以免為人詬病。觀點可以商榷，但語言的問題是無法商榷的，常常會被認為是基本功和基本態度有問題。

版式、格式和裝訂。版式和格式是有規矩和標準的。英語語言文學專業論文采用的最權威、

最流行的格式是前文已經提到過的、由美國現代語言學會制定的MLA論文寫作規范。尤其重要的是，該書包含有論文寫作的通行格式。怎么寫注釋，怎么寫參考書目，怎么寫引文出處等都有比較詳細的說明。

參考文獻。扎實的論文的參考文獻應該比較長，其中的專著應該多，包括的權威之作應該多，這一“長”二“多”，可以表明文章的研究是有分量、有水平的。當然，參考文獻所列書目應該是認真閱讀并參考過的書籍，決不是隨便添加上去裝點門面的東西。在寫參考文獻的時候，還應盡量避免漢語文獻，以免降低層次。這里所指是那些國內同行的通過漢語表述出來的相關學術成果，但又沒有實際分量者。對于那些中華文明史上已經流傳為經典的傳統文獻，還是可以引用的。只是要注意，引用時應采用權威的譯文。作為英語語言文學專業的研究生，所做論文應該是國際水平的或站在或靠近國際學術前沿的。至少，這應該是理想的奮斗目標。因此，這一點也應該在所閱讀、使用和研究的文獻中體現出來。

論文的長度。一般說來，論文至少應該有A4紙80頁左右，才能給人以充實感、扎實感，讓人感覺有分量，工作做得扎實、深入。但是，這決不是說，可以胡亂堆砌或濫竽充數。必須是有話才講。楊周翰先生說過一句話，叫做“文章不寫一句空”。

修改。修改和撰寫初稿一樣艱苦。大文豪曹雪芹說：“十年修改不尋常，字字句句都是血。”所以，修改同樣要花很多的功夫。修改一般包括文字的修改和文章觀點論述方面的調整。文字修改可以多方面找人校閱，除了本人和自己的指導老師，還可以找外教給看看。文字方面一定要把好關。觀點方面應該經得起推敲，有很強的說服力。總之，論文的論點和論證本身要成立，才可能有學術意義。修改，尤其是反復修改可以使自己的研究至臻完善，使自己的觀點和論述有不可辯駁的說服力。

5答辯

答辯是很重要的一關。答辯一般應注意以下幾個方面。

5.1 準備

首先是熟悉論文，寫出內容匯報。內容匯報一般在15到20分鐘之間，不要超時。寫好內容匯報以后，應該在語言、語音等方面反復推敲，然后背誦下來。這樣，可以通過匯報給答辯委員會的教授們留下好印象，另一方面，也可以展現自己的風采，給自己的答辯做增強自信心方面的準備。但是，應該注意，不要給人背誦的印象。在正式匯報時，如果主席叫停下來，就必須馬上停下來，以示禮貌，否則，會影響答辯的效果。內容匯報應該包括論題，怎樣論述這個論題和為什么這樣論述這個論題等3 個方面，即所謂的What，How和Why。說具體一點，應該包括選題及其意義，創新何在，論述過程，為何要這樣論述等。另外，還應該準備一些答辯委員會的教授們可能問到的問題。這一般包括與論文相關的研究，有關文本、理論以及論文中出現的錯誤或疏誤等。所以，一方面要熟悉論文的內容及相關的知識和理論，另一方面要反復閱讀自己的論文，找出沒有來得及修改好的錯誤或疏誤，準備如何應答。前者只要前文所述各個方面的工作做得好，一般說來，是可以應對得好的。但同時還應該熟悉自己的論文，弄清楚自己為什么這樣論述，才好回答答辯時提出來的有關問題。

5.2 答辯禮儀

總的原則是莊重、平穩、整齊。當然，僅僅外在可人是很不夠的。內在氣質和品行相比之下更加重要。一般而言，應該遵循以下3個原則。即禮貌原則、謙遜原則和誠實原則。不清楚的問題，不要急忙回答，想一想再做回答不遲。確實不知道的就說不知道，這樣顯得誠實、有禮貌。明顯錯誤的，要勇于承認錯誤，絕對不能狡辯或者抬杠，以免誤了大事。

5.3 語音問題

在做內容匯報 (presentation) 的時候，應注意把語音弄準確，拿不準的事先應查詞典 (如Jones的第15 版《英語發音詞典》)。

6結語

綜上所述，學位論文寫作的過程，也是一個修煉品性的過程。踏實的勞動，扎實的功夫，都是必不可少的。當然，這當中也有一個方法論的問題，也是有規律可循的。 (本文經過陳才憶、鄧亞雄二位副教授審閱，特此表示感謝。)

注釋

篇2

選題太大是很多同學失敗的原因。小到什么地步：本科生，到一個具體條文的立法、司法或執法；碩士生也不要大于三個條文以內的立法、司法與執法。當然，也可以是法律條文中的一個概念。

但無論如何，本科生與碩士生不要來一個制度的設計。在一萬字或五萬字內完成一個制度的設計，一般而言，不可能。網絡法律問題研究、公司資本法律制度研究等，是一本書的題目，太大。題目大了，就避免不了一大二空，就難以實在了。

社會問題與法律問題不是對應的，社會問題不能做論文題目。這就是選題專業的問題。如“人肉搜索”的法律問題研究，這個題目不專業，因為它涉及民商法問題如侵權責任、涉及刑法問題和行政法問題。選這種題目表明，你還沒有確定你想研究什么，你還不知道其中法律問題的復雜性。在法學上，只有具體到部門法上的制度，才有可能成為專業的、詳盡的研討。你應當先將一個社會問題對應于某一個具體部門法制度。

選題最好在新的領域，因為從中容易發現新法律問題與新解決方案。新領域沒有開發過，容易找到空白處，填補空白是最容易的事情之一了。誠實信用原則等選題，至少問題已經老了，你難以發現新的問題，也難以找到新的解決方案。容易開發的已經被人開發了。對新手而言，新領域的選擇是很重要的省力技術。不過，老手不應當太趕熱鬧，東一槍西一炮、專門選熱點問題去寫，是很忌諱的事。老手可能更應當注重傳統領域特別是主流制度的突破。

題目字數不能太多。所有標題都這樣。如果多了，說明你提練得不夠：你還沒能簡明扼要地表達你的問題與解決方案。

二、摘要與關鍵詞

摘要是文章的要點、亮點的摘編。

它與中心思想不同，因為可以是亮點與要點。與中心思想相同的是，它能夠表達文章的中心思想。本選題在當今形勢下如何重要、本文將如何論述或論述什么等，不是摘要，只是選題的重要性與研究思路等，別搞錯。

文章的標題相加，往往就是你的摘要。如果不是這樣，要么是你的摘要不摘要，要么是你的標題缺乏連貫性。摘要為文章提供了框架和指導。老手往往是先寫摘要再寫正文的，因為只有這樣，才做到了先理順宏觀思維，再展開細節。

關鍵詞是文章討論的關鍵性專業詞匯，包括核心術語、制度與理論。

它往往在文章標題之中，如果不是這樣，那么，要么你的標題不準確，要么你的關鍵詞有錯誤。

關鍵詞一般3-5個，多了說明你的文章太雜。注意，即使是創新很大的文章，也最好只有一個新術語和一個新理論。否則，太新了人家受不了。

三、提綱

其格式和內容一般如下：

一、什么現狀與什么問題

(一)現狀(存在弊端的現狀)

(二)既有的文獻(對策)及其缺陷

(三)本文擬討論的問題與思路

二、分析問題(找出對策失敗的原因并尋求破解)

三、解決思路(正面論證自己的模式或路線)

四、實施方案(立法、執法或適用的具體建議)

對此提綱，有幾點說明：

任何人寫論文，必須要遵守這種提出問題、分析問題與解決問題的基本模式。日后熟悉了論文寫作的方法，可以對此有所變化，但內在的思路總是這樣的

反對沒有問題就開始寫作的做法。如今寫教材也不能那樣了。

提綱必須有直觀性，即僅僅從提綱就能知道作者的核心思想、邏輯與寫作進路。如果不能這樣，提綱就失敗了。

提綱必須具體，不要用“現狀與問題”之類的題目，而必須寫出具體的現狀與問題，下面也是這樣。論文的標題必須具有特別性，即不是別人能用的，不能用于其他論文的。有同學喜歡用“國內文獻、國外文獻”之類，這種標題任何論文都能用，是沒有特別性的。

注意，將中外既有研究寫入第一部分的文獻綜述中，不搞專門的比較研究，更不作為一大部分。如果你覺得中外研究太多，在文獻綜述中寫不下，那不是寫不下的問題，而是你所確立的問題不明確，以至于自己都不能把握什么是真正相關的文獻。簡言之，文獻太多，說明選題太大，無法把握核心。里程碑式的文獻是極為有限的!

四、文章第一部分：必須綜述文獻再提出問題

第一部分最前面，可以寫一個選題的緣由。也就是選題的重要性之類。千萬別在這部分說正文的內容，也不將這部分寫得太長(200字以內，最好的50個字左右)，也不要在此提出問題。這只是一個引子。

對新手而言，第一部分最好按如下順序寫：現實問題(如銀行存款丟失)、作出的判決書或具體行政行為、相關法律制度(國內外)、關于某一問題的既有觀點綜述(國內外)，既有觀點的問題，本文想研究的問題，研究思路。

在以上內容中，要注意的是：

第一，現實問題不等于本文想研究的問題，對策(即文獻)仍然沒有解決的問題才是真正的問題。很簡單，很多現實問題已經有了很好的解決方案，至少你無法提出新的觀點。再說，現實問題可以從社會學、經濟學等其它學科去研究，你無意于此。

注意，現實問題不是真正的問題，判決與執法的問題不是真正的問題，法律制度的問題也不是真正的問題，只有既有解決方案的問題才是你真正的問題。銀行存款丟失不是真正的問題，相應的法律制度有漏洞也不是真正的問題，判決書的問題也不是真正的問題。為什么？可能人家早已給出了上述三個問題的解決方案。往往如是!激動地發現了一個問題，可是這個問題已經被人家解決了，而你卻發現自己沒有可以超越他的新方案。

第二，必須有文獻綜述(即國內外既有觀點、立法、適用等的述評)，指出其不足，本文的真正問題才能產生，才有自己論文想闡述的問題。否則，無法得到本文所研究的問題。即使開始了研究，也可能毫無價值。文獻綜述最核心的部分往往是對現實與法律制度問題的既有解決方案。文獻綜述包括簡述、評與轉三方面。述，介紹其觀點；評價，說出文獻的發展脈絡。述要簡潔準確；評要說出后一個文獻與前一個文獻相比，觀點的進步或退步之處。在評價的后面，要對所有文獻作出總結，即轉。這種轉，往往是肯定其貢獻，指出其不足，轉向自己的想討論的問題。

既有的司法、執法文件等，這是必須綜述的。否則，你只是關注了現實問題，而沒有關注它的解決方面的現狀。

法律制度也是文獻。這是立法現狀與歷史方面的文獻。有人將國外的制度與觀點放在后面的比較法研究之中，這是很多學生的做法，比較之后得出啟發。這樣是不好的。國外的做法也會有問題的，也是需要評述的，它不能直接成為我們的標準。

只有你發現了他人解決方案的問題，才找到自己真正的問題，才能開始真正意義上的論文寫作。

文獻綜述是重要的，它可以避免重復勞動和狂妄。蘇力曾經高呼法學論文應當注意尊重前人成果，要作注釋。正是因為這樣，學校往往將文獻綜述作為獨立的附件上交。可是，這些年，我看到了很多無知無畏的做法：根本不作文獻綜述，或者根本不提出問題。這就太可怕了。試想，沒有綜述前人的觀點，你的觀點是什么呢？是前人沒有的觀點，還是重復？只能是傲慢與偏見啊。也有同學作了文獻綜述，但將之放在附件之中，而文章之中沒有，這就無法理解了。還有些同學不作文獻綜述，直接提出問題，就開始寫作，那也太可怕了。更有同學，根本不來文獻綜述和問題，直接像編教材那樣寫作，那就不是論文了。

在上述文獻綜述的基礎上，你應當指出既有文獻的問題，從中選出一個問題作為本論文的問題。恭喜你，你有了自己真正的問題，你的論文可以開始了。你應當說一下下文的研究思路，讓人明白你是如何分析問題、解決問題的。

于此再次強調，任何沒有認真作過上述文獻綜述的人，他的所謂論文不是真正的學術論文。它無法區分于閑聊與酒桌上的議論。

應當說，任何正規的論文應當如上，但是，從高中的論文開始，我們就學會了橫空出世，這確實是一個根深蒂固的惡習。我愿意告訴我的朋友、學生和后輩：不要那樣，人應當尊重前人的觀點，這是不自欺欺人的基本功，也是我們作為人生存的標志所在。

此后晚輩要討論任何嚴肅話題，都應當知道，你先說別人有什么樣的觀點，他們的觀點有什么好與不好，再談你自己的觀點，你不要將別人的觀點暗暗當作自己的，你是一個獨立的人，你應當有自己的觀點。否則，去做點別的事情吧。

本科生很難指出文獻的缺陷，也不太可能提出自己的觀點？經常聽到如此說。我不太贊同。每個人都有自己的觀點，這是一種本能。只是現今的教育不重視這種本能的開發，才導致只會記憶。退一步說，局部性建議總會有吧？這也比橫空出世好一萬倍。

科斯曾經說，那些混亂抄襲之作，最好付之一炬。據說杜牧晚年剛剛生病，就將自己的詩作焚燒了大部分。

五、第二三部分：深入的論證

分析人家觀點缺陷或失誤的原因，特別是其后match理論基礎的缺陷；提出自己的解決理論，進行論證。

這就是分析上一部分提出的問題，并提出解決問題的理論(而不是具體方案)。

如果上文提出的問題足夠準確，這兩部分是容易把握的。

具體分析的方法應當找一兩篇好論文來學習。

這兩部分要注意：問題、分析問題、解決理論三者應當對應，不一定一一對應，但必須對應；要運用各種新的、具體的理論來分析和得出你的解決理論，例如程序獨立性價值理論、刑法謙抑性理論、關系契約理論等，要從既有的法理學或部門法理學理論之中推理出你的理論，而不是簡單的“我覺得”、“我認為”，也不能僅僅根據誠實信用原則等過于抽象的理論得出你的結論；最好在每一自然段前面或后面給出中心句；自然段之間必須環環相扣，不能有大的跳躍；從幾個方面論證時，這幾個方面的分類要周延，分類本身要有依據(為什么是這三個理由而不是另外的三個或四個？)

六、最后：具體解決方案

根據上文解決問題的理論，給出法律制度包括立法、司法、執法等上的具體解決方案，寫出方案名稱、內容、特點(與既有方案的比較)、與其它方案的關系(如與現有制度的關系，重新立法還是法律解釋？)、方案的可行性等。這部分要具體。

七、論文的規范性

有注釋且內容規范。作者、作品、所在刊物年期或出版社和時間、譯者、頁碼等。注意查找文獻時一次性記錄下來。

篇3

1.3實用性撰寫醫學論文的目的是為了交流及應用。要從實際出發，選擇夠指導科研、指導臨床、造福人類的主題，因此，選題的實用性尤為重要。

1.4科學性醫學論文是臨床和醫學科學研究工作的客觀反映，其寫作的具體內容應該是取材客觀真實、主題揭示本質、科研設計合理、論證科學嚴謹、表達邏輯性強、經過實踐檢驗。所以，嚴格遵守選題的科學性原則，是醫學論文寫作的生命。

1.5前瞻性要選擇有研究價值及發展前途的主題，應積極開發研究新領域、新學科和新理論。

2選題的基本方法

2.1根據課題研究的結論來確定主題這是常用的方法，可分為：①以科研的結論或部分結論作為醫學論文的主題；②科研結果與開題時預測不一致，待查出原因后，再尋找主題；③科研達不到預期結果，可總結經驗，從反面挖掘主題。

2.2在科研過程中選題醫學科研的過程中，有時會出現意外的現象或問題，作者如果能夠細心觀察、及時發現，可以在這些偶然中獲得新的選題。

2.3在臨床實踐中選題臨床工作是醫學論文寫作取之不盡的源泉，作者在臨床中會經常遇到許多需要解決的實際應用問題或理論問題，對此，只要從本學科實際出發，用心思考，會從中產生很多好的主題。其包括：①探討發病機制與預后情況；②分析臨床癥狀與表現；③研究診斷方法和治療方法；④疾病的多因素分析等。

2.4從文獻資料中選題醫學文獻是人們長期積累的寶貴財富，是醫學論文選題的重要來源。閱讀最新文獻資料，可以了解當前醫學科學研究的進展情況，開拓思路、激發靈感，從而挖掘提煉出好的醫學論文主題。

3醫學論文的一般體裁

3.1實驗研究一般為病因、病理、生理、生化、藥理、生物、寄生蟲和流行病學等實驗研究。主要包括：①對各種動物進行藥理、毒理實驗，外科手術實驗；②對某種疾病的病原或病因的體外實驗；③某些藥物的抗癌、抗菌、抗寄生蟲實驗；④消毒、殺蟲和滅菌的實驗。

3.2臨床分析對臨床上某種疾病病例（百例以上為佳）的病因、臨床表現、分型、治療方法和療效觀察等進行分析、討論，總結經驗教訓，并提出新建議、新見解，以提高臨床療效。

3.3療效觀察指使用某種新藥、新療法治療某種疾病，對治療的方法、效果、劑量、療程及不良反應等進行觀察、研究，或設立對照組對新舊藥物或療法的療效進行比較，對比療效的高低、療法的優劣、不良反應的種類及程度，并對是否適于推廣應用提出評價意見。

3.4病例報告主要報告罕見病及疑難重癥；雖然曾有少數類似報道但尚有重復驗證或加深認識的必要。

3.5病例（理）討論臨床病例討論主要是對某些疑難、復雜、易于誤診誤治的病例，在診斷和治療方面進行集體討論，以求得正確的診斷和有效的治療。臨床病理討論則以對少見或疑難疾病的病理檢查、診斷及相關討論為主。

篇4

1．はじめに

論文とエッセーは違います。論文とは、論理的に書いた文書として、あるテーマについて調査?論法を序論?本論?結論という原則にしたがって展開した報告書です。これに対してエッセー?詩は、論理より感性?ストーリー展開の面白さを重視しています。 それでは、論文の書き方はどうすればいいのか調べてみましょう。

まず、論文のポイントとは下記になりますので、念頭におきましょう。

（1）何の問題をなぜ研究するのか？

（2）どのように解決するのが良いのか？

（3）その解決法はなぜ可能か？

（4）充分な証拠は示されるか？

2．論旨の展開方法

（1）研究する理由を書く。

（2）學界の流れからみた本研究を位置付けを予告するように誘導する。

（3）研究課題の絞込みを説明する。

（4）理論と実施計畫を片付ける。

（5）道具や作ったものの説明をする。

（6）結論を出す

3．論文を書く時の注意點

（1）最後まで読まないと結論が見えないような書き方はさけること。

（2）図と寫真を引用する。図も寫真も無い論文は書けない。

（3）書きやすいところから書く。

（4）事実を踏まえるということ。

（5）オリジナルリティがあるということ。

（6）感情論に走らないということ。

（7）昇任試験の論文とは違うということ。

（8）論文は異なる提言書とは全く違うということ。

（9）他人の論文を參考文獻に取り上げる基準と理由はさけること。

（10）先輩の成果を書き寫して、自分の考えや成果を曖昧にしないこと。

4．よい論文を書ける方法

テーマを絞り込む努力、構成を組み立てる努力、調査をする努力、技術面?ルールを習得する努力、文章を書き上げる努力などが必要です。

5．論文の作成

（1）序論?本論?結論

どの文書でも、「起－承－転－結という原則はあります。レポートにも、 「序論本論結論があり、これはレポートの作成として一番重要なポイントです。レポートを書く場合、序論や結論には一つの段落をあてます。本論は、論理にしたがっていくつかの段落に分かれます。200字程度のメドに改行をして、段落を作っていきます。一つの段落には一つの主題があります。ですから、小見出しをつけ、それを並べていくと、全體の論旨につながりが見えてくるはずです。

（2）序論の役割

序論では、まず、「どのようなテーマを扱うのか、「そのテーマを取り上げることの重要性は何か、「何を明らかにするのか、「どのような問題意識を持っているのかを明確にすることが大切です。そして、読み手に興味を抱かせ、「中身を読んでみたいと思わせなければなりません。そのために、身近な問題から説きおこしたり、誰もが知っていることから始めたりします。 つまり、そのレポートで何を取り上げるのか、どの範囲で論じるのか、なぜそのテーマを扱うのか、を最初に示さないと、全體の內容が曖味になります。序論の印象でレポート全體の評価が決まるといっても過言ではありません。 （3）本論の展開

先生がレポートを見る時には、まず編集狀態をチェックします。分段と分段がよく仕分けされて內容の展開が明確か確認するようになります。分段がどこで始まりどこで終わるのか分からないと、見る価値はないと判斷します。そして、論理的な文章を書くことは、「正確で分かりやすい、これがキーポイントです。

（4）結論

篇5

3、 論文的框架可以簡明扼要地畫出框圖,看起來邏輯清楚,在一個表達的系統中;

4、 根據論文的框架(綱要);可以展開成整篇文章;

5、 好象你在畫畫,一開始就考慮好整篇文章的意旨、布局、重點、點睛處,這樣爭取一次性就把文章寫好;

6、 寫的文章是有價值的,能給讀者帶來受用;文章寫起來感覺是在介紹經驗;一邊寫文章一邊有自豪感;

7、 科技技術類的選題有特別的角度,一般能套在“新、難、重、特”里面;

8、 寫之前用至少看過3篇相近選題的文獻;最好是5至10篇;

9、 行文格式標準,(只要去看文獻就知道自己有哪些差距)。

二、怎么寫好論文

1、寫論文的準備工作

考慮自己評職稱時的方向;

自己的工作領域;

可以取材的工程項目、論文相關的案例、工作經驗、經歷;

初步選幾個題目;

根據初選的題目查詢文獻;

對比看哪個論文方向寫起來在價值、表達方便、與自己結合上更合適。

2、確定題目

前面所說的在于選擇大的選題方向,到這里的時候,要具體考慮細的題目、重點、聚焦點,題目能不能用一句話表達出來,這時候就要考慮清楚,這一句話可以很長,但是一句話出來的東西一定是邏輯很清晰的。往往的結構是“XX的XX的XX”這樣表達的時候,文章的領域、著眼點、新穎點往往就被表達出來了。

3、快速撰寫論文

因為能夠用一句話一表達題目或者中心,所以寫論文的時候就會比較快。

快速的寫法是:

先根據那一句話,展開綱要,大概是二級目錄就差不多了,就是1.1這樣的級別;

之后,根據二級目錄,可以很快地組織內容。

4、要點突出

這個時候再來比較內容與題目是對應性怎么樣?是一致嗎?要對題目做出輕微的調整,還是對內容做出輕微的調整?

哪一個部分是重點,哪個部分是重點的重點?文章的篇幅夠了沒有,是太多了,還是太少了?要不要修,修哪里?

這里的原則就是突出要點,如同畫家畫樹,冬天時,有枝干而無葉,仍然是樹,反過來就不行的。

5、整理

根據突出重點的原則,在保證主干清楚的情況下,進行增減。

根據國際單位制,對單位進行修改;

根據行文格式,對字體、大小、圖片、參考文獻等進行修改;

對摘要和關鍵詞進行設定。

6、潤色> 對文章的創新點、系統性表述、邏輯清晰、文章的實用價值、可信度再行潤色;

對語句的流利進行潤色,最簡單的辦法,就是從頭到尾出聲地讀一遍下來,邊讀邊改,一定會好很多。

三、重點強調

1、選題

至關重要。

職稱論文是要評職稱用的,要和自己的所學專業、所從事工作有相關性,特別是與你所將要評的職稱專業有較大的相關性。這點對于學歷專業、工作經歷多、跨專業評職稱的人要特別注意。

選題是否有一定的新穎性、實用性,能體現出參評者的水平,體現出是參評者自己的文章。沒有新穎性的文章,最少要有實用性,沒有太大的實用性,也至少要與自己的工作完全相關,能夠讓評委看到你的工作的影子在里面。具備新穎性和實用價值的文章當然是首選。

2、表達系統性和邏輯性

系統性的表達。就是說一個東西的時候,你要把它說清楚,說全面。比如,你跟人家介紹自家的房子,你就要把廳、主臥、客戶、書房、飯廳、、衛生間、陽臺都說到,這樣就叫系統。如果覺得內容太大,就光說客廳,那就要把客廳的四面、上下、中間都有什么說清楚;如果還嫌太大,光說吊頂,就把凡是光于吊項的風格、材料、做工、等等全部說清楚。這就叫做系統性。系統性的反面就是缺漏。

篇6

1、在校學生，一般只能寫綜述等理論探討型的論文；

2、低年資者，綜述、病例個案報道、回顧性病例分析等。

3、高年資者哪一種類型的論文都可以。

至于怎么寫醫學論文，以下步驟供參考：

結合自己平時的工作和學習，借助數據庫查找相關的參考資料，大量參閱相關文獻，篩選自己喜歡的、熟悉的內容，找出具有科學性、實用性的論點，著手撰寫。以下內容供參考：

醫學論文的基本格式及寫作方法。

1、標題(title)

標題要求：

1.闡述具體、用語簡潔：一般不超過20個字。

2.文題相稱、確切鮮明：標題體現內容，內容說明標題。

3.重點突出、主題明確：突出論文主題，高度概括，一目了然。不足以概括論文內容時，可加副標題(破折號、括號或加序碼)。

2、作者署名(author)

1.作者署名的意義

(1)明確論文責任：文責自負

(2)獲得應有的榮譽：載入科技發展的史冊

(3)文獻檢索的需要：著者檢索

(4)明確著作權：人身權和財產權

2.作者署名的原則

署名的個人作者，只限于選定研究課題和制定研究方案，直接參加全部或主要部分研究工作并做出貢獻，以及參加撰寫論文并對內容負責的人。(GB7713-87《科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式》)

3.作者署名的要求

(1)分為集體署名和個人署名。

(2)第一作者應是論文課題的創意者、設計者、執行者，是論文的執筆者。

(3)多人合寫時，主在前，次在后；多單位合寫時，用腳注標明。

(4)作者人數不易過多，一般不超過6人。

(5)指導、協作、審閱者可列入致謝中。

3、摘要(abstract)

1.摘要內容和格式

一般格式：

(1)目的(objective)：說明論文要解決的問題及其起源、由來。

(2)方法(methods)：說明研究時間、參加完成研究的患者或受試者的人數和研究的主要方法。

(3)結果(results)：說明研究內容中主要結果，包括數據和統計學檢驗結果。

(4)結論(conclusions)：說明主要結論，包括直接的臨床應用。

其它格式

(1)目的(objective，purpose，aim，background)：論文要解決的問題及其起源、由來、研究背景。

(2)設計(design)：論文基本研究設計。

(3)地點(setting)：研究地點、單位、等級。

(4)對象(subjects，patients)：論文研究的時間、參加完成研究的患者或受試者的人數和研究的主要方法。

(5)處理(intervention)：論文的臨床治療和其它處理方法。

(6)檢測(measures)：論文為評定結果而進行的主要測試項目。

(7)結果(results)：說明研究內容中主要結果和數據。

(8)結論(conclusions)：說明主要結論，包括直接的臨床應用。

2.摘要的寫作要求

(1)連續寫出，不分段落，不加小標題，不舉例證。

(2)格式規范化。

(3)簡短、完整，一般占全文文字的10%左右。

(4)文字性資料，不用圖、表、化學結構式。

(5)內容基本一致的英文摘要。

4、關鍵詞(keywords)

關鍵詞是表達科技文獻的要素特征，是具有實際意義的詞或詞組。

主題詞是規范化的關鍵詞，關鍵詞是具有靈活性和廣泛性的自由語言。現階段關鍵詞和主題詞都作為檢索語言使用。由于關鍵詞是自然語言，同義詞、近義詞、多意詞未統一，造成檢索誤差，故目前多采用從醫學主題詞表(MeSH)中選擇。

1.關鍵詞格式

3-8個詞或詞組，之間空一格書寫，不加標點符號。外文字符之間

可加逗號，除專有名詞的字首外，余均小寫。

2.選擇關鍵詞的方法

(1)可從標題、摘要和全文內容中選擇，以從標題中選擇最常用。

(2)要嚴格篩選，充分、準確、全面地反映文章的中心內容。

(3)查閱醫學主題詞表確認。

5、引言(introduction)

1.引言的基本內容

(1)簡要敘述研究此項工作的起因和目的

(2)研究此項工作的歷史背景

(3)國內外對研究此項工作的研究現狀和研究動態

(4)強調此項工作的重要性、必要性和研究意義

(5)適當說明研究此項工作的時間、材料和方法

2.引言的寫作要求

(1)簡明扼要，重點突出：一般為200-500字，約占全文的1/8-1/10。

(2)實事求是、客觀評價：不能蓄意貶低前人，切忌妄下斷言。

(3)少用套話：水平如何，自有共論。

(4)勿與摘要相同，避免與正文重復：不涉及結果或結論。

(5)一般不寫“引言”字樣標題。

6、材料與方法(materialsandmethods)

1.材料與方法的主要內容

(1)實驗對象：

①動物：名稱、品種、數量、來源、年齡、性別、分組標準與方法。

②微生物或細胞：種、型、株、系、培養條件和實驗室條件。

③臨床病例：來源、數量、性別、年齡、病因、病程、病理診斷、分型標準、選擇標準。

(2)實驗儀器：儀器設備名稱、生產廠家、型號、操作方法、改進之點。

(3)實驗材料：藥品和試劑的名稱、成份、規格、純度、來源、出廠時間、批號、濃度、劑量、給藥方法、途徑、用藥總量。

(4)實驗方法與條件：

①臨床病例：觀察方法、指標、治療方法、藥物名稱、劑量、使用方法、療程。

②手術與標本：手術名稱、術式、麻醉方法、標本制備過程。

③實驗室：實驗與記錄手段、觀察步驟、指標、注意事項、方法改進及依據。

(5)統計學方法：

7、結果(results)

結果是論文價值所在，是研究成果的結晶。全文的結論由此得出，討論由此引發，判斷推理和建議由此導出。

1.結果的內容

(1)數據：不用原始數據，要經統計學處理。

(2)圖表：用于顯示規律性和對比性。

(3)照片：能形象客觀地表達研究結果。

(4)文字：對數據、圖表、照片加以說明。

2.結果的寫作要求

(1)按實驗所得到的事實材料進行安排，可分段、分節，可加小標題。

(2)解釋客觀結果，不要外加作者的評價、分析和推理。

(3)結果要真實性，不可將不符合主觀設想的數據或其它結果隨意刪除。

(4)因圖表和照片所占篇幅較大，能用文字說明的問題，盡可能少用或不用圖表或照片。

8、討論(discussion)

討論是論文的重要主體部分，是作者對所進行的研究中所得到的資料進行歸納、概括和探討，提出自己的見解，評價其意義。

1.討論的內容

(1)對實驗觀察過程中各種數據或現象的理論分析和解釋。

(2)評估自己結果的正確性和可靠性，與他人結果比較異同，并解釋其原因。

篇7

二、教材編寫的理論依據及實現方法

(一)理論依據。

英語論文寫作教材的理論依據主要有:

1.高原現象。隨著語言水平的提高,語言的綜合應用和抽象的歸納能力成為語言水平的體現。在高級階段,語言水平的進度明顯放慢,此稱為高原現象。心理學家將學習劃分為六個階段:無進步階段、迅速進步階段、學習速度逐漸減慢階段、高原階段、再次緩慢進步階段、進步再次減慢并臨近極限階段。博士生英語水平大致位于第四階段,即高原階段。到碩士階段,學生掌握了大量的正式、書面詞匯,并以英語知識的形式保留在學生記憶中,但并沒有固化為學生的語言技能。這些英語知識正是博士階段英語論文寫作中需要大量運用東西,如果在博士階段沒有及時、足夠地應用,這些知識將很快遺忘。

2.寫作過程中的知行結合通變律。路德慶認為,寫作理論與寫作實踐必須結合起來,將詞匯和寫作知識綜合應用到實踐中,才能最終將語言知識轉變為真正的技能。寫作具有實踐性、操作性、綜合性和動態性的特點,是一個逐漸積累提高的過程。

3.學習過程中的母語遷移。根據二語習得理論,學生在學習過程中需要“克服”母語規則,以避免對目標語的學習造成影響,此為母語負遷移;如果母語固有的語音、詞法、句法與目標語相同,學生就可借助母語順利進行目標語的學習,此為母語正遷移。

(二)實現方法。

根據以上理論,我們在教材編寫過程中采取的主要方法有:

1.克服高原現象。在教材內容的編排上,不再進行單一的知識灌輸和條框羅列。本教材每一課分為若干部分,每一部分由若干task組成,通過這些task的練習,學生由被動方轉為主動方,在學習過程中不會感到枯燥,在練習過程中有很強的成就感,學習樂趣和教學效率都得到很大提高。

2.根據寫作教學規律進行教材內容設計。筆者根據知行結合通變律和寫作活動的四個特點,在設計練習時環環相扣,逐步提高。學生對學過的知識進行了大量操練,對科技論文的結構、常用句型有了較深刻了解,可積極運用學到的知識寫出合格的英語論文。

3.利用母語正遷移,克服母語負遷移。博士生對漢語論文的結構和常用句型已有大致了解,在學習過程中主動對照英語論文范文進行語篇結構的構筑。范文材料全部選自權威期刊,語言簡潔準確流暢,一些常用語句,如文獻綜述、論文結構敘述、研究結果的表述和結論部分的常用句型,可在范文中找到對應段落,對學生掌握英語論文結構和以上部分語言表述十分有利。另外,中國學生在進行論文寫作時,很容易受到漢語的影響,在題目翻譯、摘要翻譯中表現得尤為突出。筆者提供了大量的批判性材料供學生推敲、評判和改進。這些批判性材料全部選自與學生專業相關的學術期刊,具有語言錯誤比較典型的特點,可對學生起到很好的警醒作用。

三、根據以上理論所編教材的特點

(一)實用性。

本教材根據

教育心理學理論和寫作規律理論,參照國家教委《非英語專業博士研究生英語學位課程考試大綱》的要求,在語言上符合非英語專業博士生的外語水平,適合課堂應用。

(二)專業針對性強,具有鮮明的軍事特點。

本教材所選材料覆蓋了本院博士生各專業,對于學生熟悉本專業論文結構和常用句式起到了很好的促進作用。

(三)符合寫作課程教學規律,針對中國人學習英語語言的特征設計練習。

本教材選材精細,學生可通過閱讀范文較快掌握英語論文的結構和常用句法,并接觸大量的專業詞匯。另外,教材為學生提供了大量的批判性材料供推敲、評判和改進,可讓學生在今后的論文寫作過程中避免中國式英語的錯誤。

(四)理論講述和練習不枯燥。

篇8

摘要的分類：

摘要分為兩大類：通報性或指示性摘要（indicative abstract）和報道性或資料性摘要（informative abstract）

1) 指示性摘要：只通報論文主題，不介紹研究的材料、方法和結果，一般用現在時表述。許多專業雜志在其目錄頁的標題下都有一個指示性摘要，特別是編者認為較重要的一些文章標題后。如：Free transfer of two undamaged fingers from a non-replantable left arm to a mutilated right hand in a 16-month-old boy is reported. （本文報道將一無法再植的左臂上的兩個未受損傷的手指移植給一16歲男孩被切斷的右手。）

1） 資料性摘要：告訴讀者研究的總體情況，使他們了解研究的目的、材料、方法、結果、結論以及存在的問題。資料性摘要分為傳統型或非結構式（non-structured）和結構式(structured)兩大類型。無論何種形式的摘要，都應包含以下幾個基本要素：

1）主題（Main topic as in title)

2）目的（Purpose of research）

3）方法（Methodology）

4）材料（Materials）

5）結果（Results)

6）結論（Conclusions）

非結構式摘要：段落不明，給編輯、審稿、閱讀及計算機處理帶來諸多不便。

1）全結構式（full-structured）摘要：

1974年4月，加拿大McMaster 大學醫學中心的Dr R Brian Haynes首先提出建立臨床研究論文的結構式摘要。在 Dr Edward J Huth創導下，美國《內科學記事》（Annuals of Internal Medicine）在國際上率先采用了全結構式（full-structured）摘要。

Haynes所提出的全結構式摘要包含8個要素：

1．目的（Objective）：說明論文要解決的問題

2．設計（Design）：說明研究的基本設計，包括的研究性質

3．地點（Setting）：說明進行研究的地點和研究機構的等級

4．對象（Patients' participants or subjects）：說明參加并完成研究的病人或受試者的性質、數量及挑選方法

5．處理（Interventions）：說明確切的治療或處理方法

6．主要測定項目（Main outcome measures）：說明為評定研究結果而進行的主要測定項目

7．結果（Results）：說明主要客觀結果

結論（Conclusion）：說明主要結論，包括直接臨床應用意義與非結構式摘要相比，全結構式摘要觀點更明確（more explicitness），信息量更大（more information），差錯更少（fewer errors），同時也更符合計算機數據庫的建立和使用要求。但其缺點也是顯而易見的，即煩瑣、重復、篇幅過長' 而且不是所有研究都能按以上8個要素分類的。于是更多的雜志揚長避短，采用半結構式（semi-structured）摘要。

篇9

[1]藍朝暉.中國汽車入世后得到跳躍式發展仍面臨諸多挑戰[N].北京商報，2006-12-12.

[2]跨國巨頭完成布陣中國汽車產業發展路在何方[N].解放日報，2003-04-21.

[3]中國汽車業應借鑒德國經驗[N].經濟參考報，2006-09-22.

[4]開啟農村汽車市場的大門[N].機電商報，2006-03-31.

[5]徐剛.中國汽車如何面對自主創新[N].中國經濟周刊，2006-02-13.

[6]金晶.汽車產業結構調整路在何方？[N].中國工業報，2005-06-01

汽車發展論文參考文獻：

[1]汽車AMT控制系統及離合器模糊控制方法的研究重慶交通學院2004中國優秀碩士學位論文全文數據庫

[2]中國汽車零部件行業發展模式研究吉林大學2007中國優秀碩士學位論文全文數據庫

[3]汽車行業一體化(質量、環境、職業健康安全)管理體系認證的研究吉林大學2007中國優秀碩士學位論文全文數據庫

[4]汽車駕駛員前方視野測量系統軟件開發吉林大學2007中國優秀碩士學位論文全文數據庫

[5]合肥汽車客運總公司發展戰略研究合肥工業大學2007中國優秀碩士學位論文全文數據庫

汽車發展論文參考文獻：

[1]哈爾濱成功汽車維修有限公司發展戰略案例哈爾濱工程大學2007中國優秀碩士學位論文全文數據庫

[2]汽車齒輪工藝的研究與應用哈爾濱工程大學2007中國優秀碩士學位論文全文數據庫

[3]我國汽車企業品牌競爭力研究湖南大學2007中國優秀碩士學位論文全文數據庫

[4]汽車造型中的張力和表現性研究湖南大學2007中國優秀碩士學位論文全文數據庫

篇10

調查法中最常用的是問卷調查法，它是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法，即調查者就調查項目編制成表式，分發或郵寄給有關人員，請示填寫答案，然后回收整理、統計和研究。

觀察法

觀察法是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。科學的觀察具有目的性和計劃性、系統性和可重復性。在科學實驗和調查研究中，觀察法具有如下幾個方面的作用：①擴大人們的感性認識。②啟發人們的思維。③導致新的發現。實驗法

實驗法是通過主支變革、控制研究對象來發現與確認事物間的因果聯系的一種科研方法。其主要特點是：第一、主動變革性。觀察與調查都是在不干預研究對象的前提下去認識研究對象，發現其中的問題。而實驗卻要求主動操縱實驗條件，人為地改變對象的存在方式、變化過程，使它服從于科學認識的需要。第二、控制性。科學實驗要求根據研究的需要，借助各種方法技術，減少或消除各種可能影響科學的無關因素的干擾，在簡化、純化的狀態下認識研究對象。第三，因果性。實驗以發現、確認事物之間的因果聯系的有效工具和必要途徑。

文獻研究法

文獻研究法是根據一定的研究目的或課題，通過調查文獻來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。文獻研究法被子廣泛用于各種學科研究中。其作用有：①能了解有關問題的歷史和現狀，幫助確定研究課題。②能形成關于研究對象的一般印象，有助于觀察和訪問。③能得到現實資料的比較資料。④有助于了解事物的全貌。

實證研究法

實證研究法是科學實踐研究的一種特殊形式。其依據現有的科學理論和實踐的需要，提出設計，利用科學儀器和設備，在自然條件下，通過有目的有步驟地操縱，根據觀察、記錄、測定與此相伴隨的現象的變化來確定條件與現象之間的因果關系的活動。主要目的在于說明各種自變量與某一個因變量的關系。

定量分析法

在科學研究中，通過定量分析法可以使人們對研究對象的認識進一步精確化，以便更加科學地揭示規律，把握本質，理清關系，預測事物的發展趨勢。

定性分析法

定性分析法就是對研究對象進行“質”的方面的分析。具體地說是運用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達到認識事物本質、揭示內在規律。

跨學科研究法

運用多學科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行綜合研究的方法，也稱“交叉研究法”。科學發展運動的規律表明，科學在高度分化中又高度綜合，形成一個統一的整體。據有關專家統計，現在世界上有2000多種學科，而學科分化的趨勢還在加劇，但同時各學科間的聯系愈來愈緊密，在語言、方法和某些概念方面，有日益統一化的趨勢。

個案研究法

個案研究法是認定研究對象中的某一特定對象，加以調查分析，弄清其特點及其形成過程的一種研究方法。個案研究有三種基本類型：(1)個人調查，即對組織中的某一個人進行調查研究；(2)團體調查，即對某個組織或團體進行調查研究；(3)問題調查，即對某個現象或問題進行調查研究。

功能分析法

功能分析法是社會科學用來分析社會現象的一種方法，是社會調查常用的分析方法之一。它通過說明社會現象怎樣滿足一個社會系統的需要（即具有怎樣的功能）來解釋社會現象。

數量研究法

數量研究法也稱“統計分析法”和“定量分析法”，指通過對研究對象的規模、速度、范圍、程度等數量關系的分析研究，認識和揭示事物間的相互關系、變化規律和發展趨勢，借以達到對事物的正確解釋和預測的一種研究方法。

模擬法（模型方法）

篇11

 (2) 文獻綜述，其主要目的是向讀者介紹與本研究有關系的現有研究。重點介紹以下內容：關于這個問題(指論文要研究的問題)前人已經做了哪些研究?采用了哪些研究方法?得出了哪些研究結論?關于這個問題還有哪些問題沒有解決?前人的研究存在哪些局限性?關于這個問題還有哪些爭議或值得進一步研究的問題?

 (3)研究設計：介紹本研究的研究設計和研究方法，一般應包括以下內容：研究的問題、研究對象、實驗過程、數據收集工具、數據分析工具等。

 (4)數據分析與報告：報告研究結果并根據研究結果進行討論。本章的寫作要注意以下幾點：要全面、準確、如實地報告研究的結果;要采用數據統計方法和分析方法(如t檢驗、卡方檢驗)對數據進行分析，考察數據差異的顯著性，不能只是簡單呈現基本數據(如平均數、百分比等);要充分利用圖表的優勢呈現數據。圖表要清楚、準 確;要有必要的圖例和說明;要充分利用數據，認真研究數據所反映的某種現象，從中有所發現。要對研究的結果進行必要的解釋。可以把本研究的結果與前人的研究結果作適當的比較。

篇12

根據黃甫全、王本陸的觀點：“教學方法是為了達成一定的教學目標，教師組織和引導學生進行專門內容的學習活動所采用的方式、手段和程序的總和。”①而教學方法論是以教學活動中各種教學方法與不同層次的教學對象性質之間的關系為研究對象，著重揭示已有教學方法及其體系背后的理論基礎、核心構成與教學對象的各種復雜關系②。由此可知，教學方法論要考察的是教學方法背后所反映的機理和立場。教學方法論的存在依賴于方法，但又是對教學方法的超越，是教學方法賴以產生的動力、根基和根源。寫作教學方法論作為教學方法論的分支，其考察的對象亦當是寫作教學方法背后所反映的機理和立場。

二、當作教學方法論梳理與歸類

結合1978年以來我國當作教學的發展歷程，可按照寫作教學方法所反映的不同價值立場，把當作教學方法分為以文章為本位、以摹寫為本位、以交際為本位和以認知為本位四個大類。

（一）以文章為本位

“以文章為本位”的寫作教學立足于“為了寫出規范的文章”，采用的教學方法是“技能訓練法”，重點解決“怎么寫”的問題。

1978年新大綱頒布，針對長期以來作文教學的無序狀態，很多語文教育工作者把研究重點放在作文教學內容的序列化，形成各種作文訓練序列。80年代初有常青老師創設的“寫作基本訓練分格教學法”；80年代中后期有以周蘊玉老師和于漪老師為代表的“文體為緯――過程為經”作文訓練體系；90年代初有楊初春老師的“快速作文教學法”。至此為止，寫作教學的方法仍沒有跳出“文體訓練”的窠臼。

以文章為本位的寫作教學方法在培養學生基本的寫作技能方面功不可沒，但對作者主觀體驗、生活積累、讀者和寫作目的等關注不多。程式化、公式主義的寫作教學方法使得學生的寫作成為一種內容虛假的“假”寫作。

（二）以摹寫為本位

“以摹寫為本位”的寫作教學立足于“為了摹寫真實生活”，采用的教學方法是“活動教學法”，重點解決“寫什么”的問題。

1996年大綱淡化了“文體訓練”，特別關注觀察和思維能力訓練。寫作教學方法開始轉向教會學生基于“真實的觀察”和“真實的思維”的“真”寫作。這種寫作教學方法可以分為兩個亞類。

1.摹寫客觀真實。這一亞類主張學生通過觀察、體驗生活反映客觀真實，寫出真人真事。比如：1977年劉dd老師創造觀察日記教學法，并提出基于觀察的三級訓練體系；80年代有吳立崗老師提出的“素描作文”法；90年代有李白堅老師主張的“活動教學法”，提倡讓學生通過體驗活動真實而快樂地寫作。

2.摹寫主觀真實。這一亞類提倡讓學生寫出自己的真情實感。21世紀以來，新課標規定寫作教學“應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”③很多語文教育工作者高度關注學生寫作真情實感的培養。最典型的是2006年王崧舟老師的《親情測試》作文課，通過創設對話情景讓學生在虛擬情景中失去親情實現深度的情感體驗。

以摹寫為本位的一類寫作教學方法使得寫作教學從原來工藝流程式的“假”寫作，過渡到內容真實的“真”寫作，具有很大的進步意義。然而，它對讀者、寫作目的等關注不多，許多人逐漸意識到，這種“真”寫作還是“假”的，從而將焦點轉移到寫作本身的真實性，即寫作的功能和價值到底是什么。

（三）以交際為本位

“以交際為本位”的寫作教學立足于“為了完成交際任務”。所采用的教學方法是“交際教學法”，重點解決“為什么而寫”的問題。

隨著時展，寫作的功能與價值被不斷挖掘。新課改以來，越來越多的專家學者如潘新和、李海林、許錫強、鄭建周等也開始把寫作教學的關注重心轉移到寫作的交際功能上，他們都從新角度為“真實寫作”開辟了發展空間。

“以交際為本位”的這類寫作教學方法扭轉了我國作文教學長期忽視讀者、脫離生活需要的弊病，把作文教學從狹隘的作文訓練和應試訓練中解放出來。然而，近年來，有些學者開始關注到寫作在現代生活中還有促進思考、學習和研究的認知功能。

（四）以認知為本位

“以認知為本位”的寫作教學立足于“寫作可以促進認知”，采用的教學方法是“認知寫作教學法”，多以跨學科的姿態出現，重點解決“寫作怎樣促進認知”的問題。

早在90年代，吳世昌就詳細闡述了作文如何其他學科實現橫向聯系。但此跨學科作文對于如何促進學生認知能力的提高方面關注不多。21世紀初，楊I元根據新課程“淡化學科界限，實現學科教學整合”的理念，提出整合性“學科作文”概念，學生在作文過程當中，對所學的學科知識進行整理，“使之上升為更加理性的知識系統，從而強化了基礎知識的內儲與外化”④。

“以認知為本位”的這類寫作教學方法開啟了中小學作文教學的新天地，催生了一系列新的學習或研究活動流程管理類寫作，具有劃時代的意義。

三、結語

從本質上講，我國當作教學的演變主要經歷了從“關注文章形式”到“關注文章內容”的“文章本位”，過渡到從“關注交際功能”到“關注認知功能”的“功能本位”。當作教學方法隨著寫作教學的演變而演變，因此，其背后所反映的立場和價值取向，即寫作教學方法論的演變亦是如此。然而，不管是關注寫作結果、寫作過程還是寫作功能，它們都是一個問題的幾種不同維度，而絕非對立排斥關系。因此，寫作教學應讓各種要素協同作用，對不同的寫作教學方法論進行整合重構，建構出一個融技能訓練和策略訓練于一體的，綜合性，科學化寫作教學訓練模式，是寫作教學方法研究的新方向。

注釋：

①黃甫全，王本陸.現代教學論學程[M].北京：教育科學出版社，2003：300.

篇13

一、寫作角度選取的指導

寫作角度的選取是進行議論文寫作的基礎環節，所謂寫作角度選取也就是常說的立意，根據作文寫作材料提取關鍵信息，形成自己的觀點與看法，在此基礎上確定寫作框架、準備佐證素材以及論證寫作。常見的作文題目通常由一個小故事或某個實例為依據，素材展示傳遞出的信息較為明確，供學生選擇的切入角度也較為相近，學生只要不對題目內容有較大的理解偏差，通常不會存在立意問題。現階段高中作文題目的形式呈現出了開放性的特點，題目隱含信息層次較為豐富，學生的可選角度更多，這就涉及寫作角度選擇準確性的問題。如何提升學生議論文寫作角度準確性，可從內外兩個方向加以考慮。就立意的外部要素而言，其根本還是題目信息的提取，要求學生精讀題目內容，能夠由表及里的感知寫作資料傳遞的信息。而內部要素則強調學生對于立意的駕馭能力，對相關論點、論據的熟悉程度。學生的立意通常從自己主觀感受或見解出發，具有一定的隨意性，這種主觀性的表達通常在層次把握上不夠成熟，教師應引導學生自主立意，有效謀劃，協調好寫作角度選取與文章寫作能力的關系。

以2015年新課標II卷高考作文題“誰最有風采”為例，題目中寫道：“一個是生物技術研究的，一個是搞焊接的，一個是攝影師，都是卓有成就的人，選你認為最有風采的！”題目為學生提供了三個明顯的寫作角度，按照議論文的基本寫作范式，學生確定選擇對象后開始論證該職業的魅力之處。可以是橫向比較性的論述，即通過與其他兩個未選職業的對比論證所選職業的獨特風采與價值；同時也可以是縱向深入性的論述，分多個層面證明該職業的風采與價值，抑或橫縱綜合論述。這一層面角度選取可以算作最表層的立意，作文水平也為最基本的層面，而提升學生的立意深度應對三種職業的內涵進行挖掘。可以看到，“誰最有風采”這個作文題目中給出的三種職業代表了當前社會的三種群體。教師應幫助學生更好地理解“科學技術是第一生產力”“工匠精神”“中國夢”“社會主義核心價值觀”等一系列時代內涵，將寫作對象職業的選取拓展到國家與世界的層面上進行考慮，從而提升議論文寫作角度與立意的深度。

二、寫作邏輯構建的指導

高中議論文寫作最強調的是行文邏輯體系的嚴謹性，即文章整體立論與分論點之間聯系的緊密型，各分論點之間的遞進關系，各分論點論證素材的充分性等。議論文寫作邏輯的構建是決定文章寫作水平的關鍵環節，盡管學生邏輯思維的形成與培養是一個長期性的過程，在議論文寫作環節是業已形成的固化內在邏輯性，但依然可通過科學的指導對議論文寫作進行結構優化。首先，教師應幫助學生學習從立意出發進行發散性思考，將寫作角度細化為若干層次或局部角度，從而確定相應的分論點。然后對發散思考獲得的分論點進行梳理，按照遞進層次進行排列，結合梳理結果二次思考是否存在新的分論點，通常學生二次思考獲得的分論點都具有一定的獨特性，能夠作為議論文的亮點部分。在確定分論點后，論證部分同樣應按照邏輯展開，基本依據提出論點、引申闡述論點、論證論點、提升拓展總結的基本框架來行文寫作。

以2016年高考全國卷Ⅰ的作文題“獎懲之后”為例，作文題目給了一張漫畫圖片，圖片中刻畫了兩個前后分數不同學生獲得的評價，低分學生分數提高了獲得了鼓勵的唇印，而原本分數高的學生稍有退步便得到批評的巴掌印。那本文應該如何構建寫作邏輯呢？首先，應對本文漫畫中傳遞出的信息進行基本型的描繪，可直接拋出中心論點，闡明對于漫畫描述內容的看法。在提出中心論點后，可從兩個學生的不同待遇進行展開，分別描述他們獲得的獎懲與自身實際表現之間的聯系，詳細論述出現這一現象的根源，列舉出幾項主要成因作為分論點展開論述。

三、寫作素材使用的指導

議論文寫作素材的種類較多，基本上生活中學生能夠接觸到的各種信息都能作為寫作素材。而議論文強調思辨邏輯，重視論據對論點的支撐，因此寫作素材大致可分為論點類與論據類兩種。所謂論點類素材是指一些較為成熟的觀點或看法，常見的是名人名言或名家名篇段落等，這些內容經過了時間的驗證，有較高的說服力。而論據類素材指的是一些社會上發生的熱點事件、熱門資訊等，這些內容都是真實發生的，在議論文中使用能夠起到實證的效果。高中議論文寫作素材使用涉及收集與使用兩個環節。其中寫作素材的收集是一個長期性的積累過程，學生日常生活中閱讀、接納的各類外界信息都可以參與到素材的積累當中，素材積累是否具有典型性、正面積極意義以及反面警示性等都是素材積累中要考慮的要點，這些標準決定了素材積累的實際價值。而素材使用則要考慮素材與論點的契合性，是否能夠真正印證觀點，是否具有可拓展性，能夠將論點提升到新的層次進行探討。在高中議論文寫作素材指導中，教師應幫助學生養成良好的觀察與記錄習慣，樂于搜集熱點內容、重視生活經驗的積累，在素材使用匯總言之有物，能夠使閱讀對象感同身受，提升文章說服力。

以2014年新課標全國Ⅱ卷作文題“喂食動物失覓食能力”為例，該題目的內容來源與生活情境，學生中去過自然保護區的可以根據自身實際經歷展開闡述，而沒去過的也可以從動物園進行發散聯想。

四、寫作優化創新的指導

議論文寫作化創新是當前新課改對于學生創造力培養的重要要求，同時也是使學生適應信息化社會話語表達與信息傳遞方式變化的實際需求。具體而言，高中議論文寫作優化創新可從形式創新與思路創新兩個層面加以考慮。就形式創新而言，可在保留議論文基本觀點與論述的寫作內核基礎上進行一定的變化，將單向的說服式的觀點闡述，通過變化形成交流式的內容展示。例如有的學生選擇戲劇、劇本的形式進行作文寫作，借助人物對話講述了大量的觀點與看法，這種創新在表面上看是戲劇、劇本寫作，但其內核依然是以觀點論述為主的議論文。戲劇營造的交流情境能夠充分提升文章的感染力，使讀者身臨其境，觀點往往與人物的命運相聯系，話題闡述的拓展空間更大。而思路創新則強調的是對于傳統議論文觀點展開層次的改變，改變原有的線性闡述模式，變成更加立體，相互交叉印證的模式，局部設置懸念或后置觀點的寫作方法能夠使局部觀點得到有效的突出，獲得特殊的議論文寫作效果。

此外，高中階段學生正處于世界觀、人生觀、價值觀逐步成熟的人生階段，議論文中闡述的觀點多為其該階段自身思想的折射。教師面對學生在議論文寫作中闡述的個性化觀點時，不能按照統一的標準評判高下，而應站在學生的角度思考這種看法的根源，采取動態化評價的方式，對學生在寫作中的表現進行更為準確真實的評價，給予學生更多的認可與鼓勵，讓學生樂于進行議論文寫作，積極研習議論文寫作，提高寫作能力。

參考文獻