引論：我們?yōu)槟砹?篇網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職英語寫作教學(xué)對策論述范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

目前，我國的英語教學(xué)從小學(xué)階段就開始進(jìn)行，無論哪個階段的英語教育，閱讀和寫作能力都是英語教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容。閱讀是英語素養(yǎng)養(yǎng)成的基礎(chǔ)，寫作是英語實踐應(yīng)用的強(qiáng)化方式。高職英語教學(xué)也概莫能外，寫作是學(xué)生英語實踐應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)之一。傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式相對單一，教學(xué)方法缺乏靈活性，教學(xué)資源整合力度較低。在高職階段教學(xué)進(jìn)度快、課時有限的背景下，學(xué)生很難在有限的時間內(nèi)吸收更多的知識，從而降低了對英語學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致英語成績始終維持在一定水平無法提升。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展為英語教學(xué)工作的開展帶來了新的契機(jī)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的日益豐富、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的信息資與整合日趨便利，為英語教學(xué)提供了很大的優(yōu)勢，因此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語寫作教學(xué)也引起更多英語教師的關(guān)注。如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用現(xiàn)代信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)模式，突破時間和空間的局限，整合教育資源以促進(jìn)高職英語寫作教學(xué)的積極開展，也就成為高職英語教師必須重視的課題之一。

一、高職階段英語寫作教學(xué)開展的意義

高職階段是培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力的關(guān)鍵性階段，此階段的學(xué)生已經(jīng)擁有了良好的英語基礎(chǔ)，并且自身的英語知識結(jié)構(gòu)也相對成熟，因此在此階段重視寫作教學(xué)，將寫作能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點之一，是促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力提升的關(guān)鍵方式。高職階段學(xué)生在英語基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)上已經(jīng)步入新的階段，除基礎(chǔ)詞匯的積累和掌握，這一階段更注重學(xué)生的英語交際、英語實踐能力的培養(yǎng)。國際化發(fā)展已經(jīng)是眾所周知的事實，而國家對于大學(xué)生英語素養(yǎng)的要求也是教育的必然。高職階段英語寫作教學(xué)的開展，不僅能夠提升學(xué)生的應(yīng)用能力，同時還能聯(lián)系生活和工作實際，鞏固學(xué)生以往的英語知識點。因此，高職英語教師有必要在寫作教學(xué)過程中注重社會對于英語的實際要求，結(jié)合學(xué)生的年齡和心理變化特點，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，尋找有效方式提升和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的進(jìn)一步提升，從而達(dá)到預(yù)期的英語教育目標(biāo)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職英語寫作教學(xué)思路

1.英語課堂寫作教學(xué)思路

傳統(tǒng)寫作教學(xué)方式的實施，因時間和空間的局限，僅靠有限的文本信息對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不利于學(xué)生寫作質(zhì)量的進(jìn)一步提升。傳統(tǒng)的高職英語寫作教學(xué)中，教師通常以PPT演示文稿分析范文、講評與修正學(xué)生作文。在有限的課堂時間內(nèi)，只能將眾多的教學(xué)內(nèi)容粗略講解。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用多媒體技術(shù)，能夠有效擴(kuò)展寫作教學(xué)的空間，讓英語寫作教學(xué)有效擴(kuò)展和延伸。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)中，教師能夠?qū)⒂⒄Z寫作教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化，改變教學(xué)課件的容量，同時在課堂上利用超鏈接以及多媒體網(wǎng)絡(luò)信息，整合更多的寫作資源。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語寫作教學(xué)將具備更多的優(yōu)勢，能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的實際問題，且讓學(xué)生更為清晰地了解不同作文的框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)容組織形式，使學(xué)生學(xué)有所獲。

2.課后英語寫作教學(xué)思路

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語寫作教學(xué)，通過計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，能夠在短時間內(nèi)檢索大量教學(xué)所需的資料和信息，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢獲取更多的教育資源，其重要性自然不言而喻。但對于教師和學(xué)生而言，僅僅依靠課堂上的學(xué)習(xí)時間是不夠的，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，給學(xué)生提供課后學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以直接用手機(jī)下載播放或閱讀，也可以通過電腦下載播放，或者直接用移動硬盤拷貝存儲，隨時備用。在新媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以有效應(yīng)用QQ、微信、BBS、博客、電子郵件等眾多工具，突破時間、空間的限制，以各種靈活的方式促進(jìn)寫作教學(xué)更加科學(xué)地發(fā)展。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語寫作教學(xué)策略

1.創(chuàng)新寫作教學(xué)方式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語寫作教學(xué)，需要利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，尋找新式教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。舉例而言，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”等的應(yīng)用，都是促進(jìn)學(xué)生英語寫作的有效教學(xué)方式?！胺D(zhuǎn)課堂”“微課”等基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐的教學(xué)模式，其應(yīng)用優(yōu)勢在于能夠在課堂上發(fā)揮出英語的真實效應(yīng)，加強(qiáng)和鞏固學(xué)生的知識體系，幫助學(xué)生回憶和重新記憶以往學(xué)過的知識點。微課以視頻為載體，由此在素材的選擇和整合上都有更多的選擇性，可選擇更貼近學(xué)生生活實際或未來工作實際的英語素材，讓學(xué)生在課堂中體驗英語的真實性，從而促進(jìn)新知識體系的生成。高職學(xué)生的課時安排緊湊，英語課堂教學(xué)時間有限，因此教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課堂內(nèi)外充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，讓學(xué)生自己錄制微課，在課堂中通過網(wǎng)絡(luò)或多媒體等終端播放。

2.構(gòu)建英語網(wǎng)上寫作中心

高職階段學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上已經(jīng)步入新的階段，除基礎(chǔ)詞匯的積累和掌握，這一階段更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語交際、英語實踐能力。由此，高職階段的英語寫作教學(xué)應(yīng)有效利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，規(guī)避教學(xué)條件限制，解決傳統(tǒng)英語寫作課時所占比重相對較小的突出性問題，以有效的方式為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)過程中，因為課時安排有限，教師需要在一節(jié)課的時間內(nèi)完成多項教學(xué)任務(wù)，因此教師無法系統(tǒng)地講解英語寫作的相關(guān)問題及技巧，往往只是針對性地講解重點，或者講解其他知識時將寫作教學(xué)融入教學(xué)。多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，讓教師的教學(xué)空間變得更為廣闊，教學(xué)資源也更為豐富，國內(nèi)外多數(shù)高校都借助新媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)等多種現(xiàn)代化先進(jìn)技術(shù)，構(gòu)建了專門的教育網(wǎng)站，針對某一專業(yè)課程的某一特點，圍繞這門課程的教學(xué)難點整合資源，構(gòu)建網(wǎng)站，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的機(jī)會。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，針對高職英語的教學(xué)難點，開設(shè)網(wǎng)上寫作中心，讓學(xué)生能夠通過課外自主學(xué)習(xí)，有效擴(kuò)展寫作知識，英語教師則負(fù)責(zé)維護(hù)和更新網(wǎng)站資料，結(jié)合學(xué)生日常英語寫作的實際狀況，針對性更新相關(guān)性知識，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語寫作技巧能得到有效提升。國內(nèi)的句庫批改網(wǎng)、美國的Purdue都是近年來較為成功的英語寫作網(wǎng)站，可借鑒這些網(wǎng)站的構(gòu)建經(jīng)驗，豐富教育資源，為學(xué)生提供良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。

3.構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)寫作交流評價系統(tǒng)

英語寫作教學(xué)是高職英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，而寫作不僅僅局限于學(xué)生將文章“書寫”出來，同時還要針對寫作成品進(jìn)行評價、交流、反饋、總結(jié)，如此才能發(fā)現(xiàn)寫作中存在的突出性問題，在未來的教學(xué)中制定針對性改善措施。互聯(lián)網(wǎng)作為信息交流平臺，在教育領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，因此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校英語寫作教學(xué)可以通過互聯(lián)網(wǎng)英語寫作交流評價體系的構(gòu)建，讓學(xué)生在該平臺上交流，并且上傳自身的作品。如此學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上既可以獲取相關(guān)寫作資源，也能得到及時高效的寫作指導(dǎo)，同時能夠欣賞他人作品及發(fā)表自己的品質(zhì)作品。教師應(yīng)該動態(tài)關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，尤其是在學(xué)生作品上傳之后，應(yīng)該針對學(xué)生的作品進(jìn)行點評，并且及時通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流。學(xué)生與學(xué)生之間也可以相互點評，便于及時了解教師和學(xué)生給出的不同觀點和看法，意識到自身的寫作問題，及時改正并且提高寫作質(zhì)量?；ヂ?lián)網(wǎng)交流評價體系的構(gòu)建，對于學(xué)生和教師而言都十分有利，對于學(xué)生課外英語寫作學(xué)習(xí)有較好的輔助作用，并且能夠協(xié)助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中存在的問題。此方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生英語寫作的積極性。

四、結(jié)束語

隨著教育改革進(jìn)程的不斷深化推進(jìn)，高職院校作為國家未來人才培養(yǎng)的主陣地，在開展教育教學(xué)工作的過程中應(yīng)不斷探索新的教育模式，并且實踐應(yīng)用，力求達(dá)到的教育效果。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下，高職英語教師應(yīng)注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新，尋求新的方式方法，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將網(wǎng)絡(luò)信息工具用于輔助教學(xué)，并且針對性地制定適宜學(xué)生年齡特點及心理特點的寫作能力培養(yǎng)方式，讓寫作教學(xué)內(nèi)容更新穎，更具有時代性特征，從而真正促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的提升，為學(xué)生邁入社會的英語交流奠定良好的基礎(chǔ)。