引論：我們?yōu)槟砹?篇基于微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)舞蹈教學(xué)模式分析范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

一、引言

信息技術(shù)在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用既能豐富舞蹈課堂教學(xué)，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生真正投入舞蹈學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，微課和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以讓學(xué)生加深對舞蹈教學(xué)內(nèi)容的理解。雖然微課和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在當(dāng)今教學(xué)實踐中還存在一些問題，但相對于帶來的積極作用，還是在可控范圍內(nèi)的。畢竟隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教育信息化改革是大勢所趨，而微課和翻轉(zhuǎn)課堂在舞蹈教學(xué)中的促進(jìn)作用也不容否定。在教學(xué)過程中，教師可運用信息化技術(shù)手段，將教學(xué)目標(biāo)融入舞蹈教學(xué)的實踐中去，讓學(xué)生在微課和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中主動參與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)舞蹈教學(xué)目標(biāo)。微課和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對于提升教學(xué)的直觀化，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)，如臨其境地感受舞蹈理論知識在現(xiàn)實實踐中的體現(xiàn)，讓學(xué)生在樂趣中接受教育，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果，進(jìn)而提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量。微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使學(xué)生自學(xué)、樂學(xué)、想學(xué)、能學(xué)變成現(xiàn)實，學(xué)習(xí)的方式多樣化，學(xué)習(xí)過程趣味化，使學(xué)生樂意參與學(xué)習(xí)。微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是新時代高校舞蹈教學(xué)改革的發(fā)展方向，對于提升信息化教學(xué)手段和促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量具有顯著意義，新時代中國高校舞蹈教學(xué)也應(yīng)推陳出“新”，而且還要新在關(guān)鍵，就是教學(xué)模式的革新。

二、基于微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的可行性分析

1.學(xué)情分析

微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實施是將傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)向自主——互助課堂的轉(zhuǎn)變。在轉(zhuǎn)變過程中，學(xué)生由原來的被動性學(xué)習(xí)向主動、探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，利用學(xué)生具有的自主學(xué)習(xí)舞蹈教學(xué)的微視頻的能力，主動參與教學(xué)過程，與教師之間積極互動。對學(xué)習(xí)舞蹈的班級使用微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)調(diào)查，共計204名學(xué)生，其中男生64人，女生140人，通過調(diào)查對舞蹈微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的情況進(jìn)行分析。

（1）微課對學(xué)習(xí)的作用。舞蹈教學(xué)的特殊性決定了實踐的作用高于理論，而受教師自身的局限又不能地展現(xiàn)舞蹈教學(xué)目標(biāo)。但是微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以很好地彌補這一缺陷，學(xué)生通過信息技術(shù)手段觀看相關(guān)的微視頻，讓課前自主學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)與課堂教學(xué)活動結(jié)合起來。從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生改變，學(xué)生對學(xué)習(xí)資源的需求呈現(xiàn)上升趨勢，而且學(xué)生對于微課在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用也給予很高的評價。（2）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有待提高。在調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力和意識還有待提高，有51%的學(xué)生選擇課前學(xué)習(xí)微視頻。有34%的學(xué)生是在課后復(fù)習(xí)時進(jìn)行觀看的，這部分學(xué)生習(xí)慣于教師的課堂講授，只在課后進(jìn)行少量復(fù)習(xí)。有15%的學(xué)生是課前、課后結(jié)合復(fù)習(xí)的，這部分學(xué)生之所以認(rèn)真學(xué)習(xí)，要么是特別喜愛舞蹈，要么是對課堂老師講授的內(nèi)容理解不透，大部分學(xué)生對于觀看微視頻學(xué)習(xí)舞蹈課程抱著“得過且過”的心態(tài)。另外，從調(diào)查來看，有部分主動學(xué)習(xí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高，他們依賴教師的“言傳身教”，不會進(jìn)行課前觀看微視頻。正因為如此，舞蹈教學(xué)的互動性很不好，依舊是以教師為主，學(xué)生“跟隨”教師的教學(xué)節(jié)奏。造成這方面原因的因素有很多，既有傳統(tǒng)教學(xué)的影響，也有學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識淡薄、能力不足的影響，還有教師和環(huán)境的影響。

2.教情分析

在微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師作為教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，其教學(xué)理念及教學(xué)實踐能力至關(guān)重要。教師除了要明白該做什么，怎么做，還要具有高尚的職業(yè)道德，承擔(dān)起教書育人的使命與責(zé)任。

（1）不注重更新教學(xué)觀念。改變可以說是微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的精髓，這一新的教學(xué)模式能否成功就在于教師是否具有打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的意識。雖然微課教學(xué)模式傳入中國以來，我國高校教學(xué)改革出現(xiàn)了新的節(jié)點，極大地推動了信息技術(shù)在教育教學(xué)過程中的應(yīng)用，也培養(yǎng)了一批信息化的新型教師，但是還有部分舞蹈教師不具備信息化教學(xué)能力或者不主張使用微課教學(xué)模式，觀念陳舊。對于舞蹈教學(xué)改革的發(fā)展，這是極其不利的，畢竟教師的教學(xué)理念不能停滯不前，要跟上時代的發(fā)展。另外，教師的觀念轉(zhuǎn)變也會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，這既是“言傳”，也是“身教”，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要舉措，因為師生關(guān)系的互動是雙向的，一個思維、觀念跟得上時代變化的教師，是極其珍貴的，教學(xué)過程也體現(xiàn)于此。

（2）信息化能力有待加強(qiáng)。中國高校舞蹈教學(xué)進(jìn)入發(fā)展的新時代，整體師資力量不斷加強(qiáng)，信息化水平不斷提高，高校建立的信息平臺和學(xué)習(xí)資源極大的便捷了師生獲取知識，同時高質(zhì)量的師資招聘也促進(jìn)了學(xué)校舞蹈教師的發(fā)展水平，這些高水平的舞蹈教師更容易接受信息化教學(xué)。智能手機(jī)的發(fā)展，更能促進(jìn)學(xué)生獲取豐富的舞蹈知識與視頻資料，也方便了師生之間的聯(lián)系，實現(xiàn)師生之間的良性互動及資源共享。當(dāng)然，有部分老師滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對信息技術(shù)在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用“不感冒”，意識淡薄。這是教師不愿意接受新事物的表現(xiàn)，也是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。

3.環(huán)境與資源分析

（1）環(huán)境分析。微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種新的教學(xué)體驗，是利用現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)革新后形成的新的教學(xué)環(huán)境，以自主探究性學(xué)習(xí)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)。在調(diào)查中，只有少部分教師表示愿意為學(xué)生提供更好的體驗性學(xué)習(xí)。模塊化教學(xué)繼續(xù)影響著教師的“教”，而且過多關(guān)注教師的“教”，忽視了學(xué)生的“學(xué)”。一些舞蹈教師在教學(xué)過程中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，要學(xué)生做一個“好學(xué)生”，聽從老師指揮，這種“一言堂”式的教學(xué)極其壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，不利于學(xué)生的發(fā)展。在微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生的“學(xué)”要有充分的認(rèn)識，并認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，創(chuàng)造性地讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，鼓勵師生之間、學(xué)生之間的互動性協(xié)作學(xué)習(xí)。微課和翻轉(zhuǎn)課堂模式下，舞蹈教師角色已不再是知識的傳授者，而是課堂的設(shè)計者、參與者和學(xué)生學(xué)習(xí)的推動者。教師主動制定好學(xué)習(xí)規(guī)則，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

（2）教學(xué)資源分析。微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要組成部分是課前的學(xué)習(xí)視頻等資源的獲取和使用，這是與傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)的較大區(qū)別之一。課前微視頻可以是教師自制視頻，也可以是通過其他途徑獲取的舞蹈視頻，這些視頻是微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)技術(shù)支持的重要組成部分。微課視頻對于降低因教師自身因素對舞蹈教學(xué)的影響具有顯著意義，可以極大地豐富教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、基于微課和翻轉(zhuǎn)課堂的舞蹈教學(xué)模式

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展影響著高校舞蹈教學(xué)，主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)活動中對信息技術(shù)的應(yīng)用，特別是對學(xué)習(xí)視頻和相關(guān)學(xué)習(xí)資源的獲取，同時對教學(xué)方法、教學(xué)評價、學(xué)生評價也產(chǎn)生影響。微課是線上線下教學(xué)的手段，借助于新媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)線上線下教學(xué)的有效糅合，現(xiàn)主要從三個方面探究分析如何讓師生巧妙地借助微信、QQ等新媒體技術(shù)實現(xiàn)共享學(xué)習(xí)，同時借助新媒體技術(shù)優(yōu)化舞蹈課堂教學(xué)，提高學(xué)生的積極性。

1.教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化舞蹈教學(xué)內(nèi)容，將舞蹈相關(guān)知識點轉(zhuǎn)換成微課的形式展現(xiàn)給學(xué)生，同時實現(xiàn)線上線下教學(xué)的關(guān)聯(lián)度和互動性。舞蹈知識千變?nèi)f化，需要教師對知識點進(jìn)行合理安排，借助新媒體技術(shù)恰當(dāng)?shù)厥褂梦⒄n手段，爭取實現(xiàn)課堂的再現(xiàn)；同時引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。教師可以通過新媒體技術(shù)獲取真實的課堂教學(xué)反饋，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.教學(xué)方法

首先，基于微課的教學(xué)優(yōu)勢，利用支架式教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂主題角色，以學(xué)生為主體，提高教學(xué)效果。微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)，教師將知識點以微課的形式展現(xiàn)，通過新媒體技術(shù)傳輸給學(xué)生，實現(xiàn)教學(xué)的互動性。其次，利用微課和新媒體技術(shù)實現(xiàn)線上線下的協(xié)同教學(xué)。微課具有的精簡、、靈活的特征，表明微課教學(xué)不在于知識的整點教授，而是對知識點進(jìn)行碎片化教授，方便學(xué)生的理解。這主要表現(xiàn)在學(xué)生在課前的自主學(xué)習(xí)和課中、課后的復(fù)習(xí)，建構(gòu)課堂教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。再次，需要開發(fā)配套的翻轉(zhuǎn)課堂新形態(tài)教材，傳統(tǒng)的教材不再滿足新的教學(xué)方法和教學(xué)理念。

3.教學(xué)評價

在高校舞蹈教學(xué)新模式中，需要對教學(xué)效果進(jìn)行評估，對于學(xué)生的評估不能僅僅體現(xiàn)在考試測評上，還要注重對學(xué)生整體的測評和考量。基于微課和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，對信息化的應(yīng)用給教師提供了多方位考查學(xué)生的可能，如查看學(xué)生登錄學(xué)習(xí)微視頻的次數(shù)、時間等。還可以通過分組對學(xué)生進(jìn)行有效管理，利用新媒體幫助他們分組學(xué)習(xí)。這種多方位的教學(xué)評價充分發(fā)揮微課和信息技術(shù)的優(yōu)點，合理地對學(xué)生進(jìn)行評價。四、總結(jié)微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是高校舞蹈教學(xué)的發(fā)展方向，能豐富高校舞蹈教學(xué)的方式方法，另外也能促使信息技術(shù)在舞蹈教學(xué)中的推陳出新。因此，正確認(rèn)識微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的積極性和對教學(xué)改革的影響，對于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。