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教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見中加強了對實踐教學環節的管理力度。教育部副部長魯昕在2014年中國發展高層論壇上曾表示600多所地方本科院校將逐步轉型，做現代職業教育，重點培養工程師、高級技工、高素質勞動者等。可見，國家教育部對職業技能型高校的培養目標改革提出了明確方向。轉型期高等院校向社會輸送一線的專業技術人員，畢業設計的整個教學過程中，都不能脫離這個原則。學生的就業方向隨著時間的推移、就業地區的不同，對專業人才的需求量、具體工作和要求都是動態變化的，可見畢業設計的改革是轉型期高校必須面臨的一項重大課題。畢業設計時間：轉型期高校培養的目標是職業技能型人才，畢業設計完全不用到最后一個學期完成，有想法的學生大三可提前申請做畢業設計，學生提出畢業設計內容，教師對可行性和工作量把關，根據內容和學生探討，師生共同制定畢業設計任務書，這樣學生可根據自己的想法不受任何約束創新設計。畢業設計選題：目前畢設題目多雷同或沿用往屆題目，設計內容與實踐脫節嚴重，題目不能做到因人而異。轉型期高校教師準備的題目應以工程實踐型為主，理論型為輔，聯合企業技術人員共同完成選題。教師可根據學生個人實際情況來制定選題，為下一步深入開展研究奠定基礎。指導教師選擇：提前在單位實習的學生，畢業設計指導教師聘請實習單位工程師或者經驗豐富的工人師傅作為指導教師，設計內容為本單位的實際生產項目，企業創新過程中的實際問題與學生畢業設計相結合，不僅提高學生解決實際問題的能力，而且提高學生求知的欲望和提升畢業設計的技術含量，更重要的是學生與實際生產和創新設計接觸，必將會更快的走向生產一線。但由于企業人員對學校的畢業設計要求不清楚，學校可以針對企業配備校內專業教師完成輔助工作，這樣既能把握好畢業設計的任務量和要求，又能與企業建立長期培養機制，同時彌補了專業教師帶多名學生不足的問題。畢業設計答辯：畢業設計答辯環節直接明了的考核學生對知識掌握程度。以往答辯是對參加畢設所有學生進行答辯，每一個學生至少10分鐘答辯時間。轉型期高校應轉變傳統答辯思想，畢業設計成績直接由指導教師進行考核，給出答辯成績。對于想取得優秀成績的學生可以提出申請，統一組織答辯。但答辯上交資料應取消上交圖紙和設計說明書，避免紙上談兵，取而代之則是上交畢業設計完成的加工或者創新設計實物，教師針對所做實物進行答辯。

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中國高等教育學會教師教育分會幼兒教師教育

三、協辦單位

全國各高校學前（幼兒）教育學院（系）

四、活動時間

征稿截止時間：2017年6月10日

評選揭曉時間：2017年7月30日前

五、評審委員（排名不分先后）

郭力平（華東師范大學教育學部）、蔡迎旗（華中師范大學教育學院）、劉曉東（南京師范大學教育科學學院）、秦金亮（浙江師范大學杭州幼兒師范學院）、劉云艷（西南大學教育學部）、張博（華南師范大學教育科學學院）、鄢超云（四川師范大學教育科學學院）、賀永琴（貴陽幼兒師范高等專科學校）、鄭健成（福建幼兒師范高等專科學校）、王彩鳳（鄭州幼兒師范高等專科學校）。

六、活動組織

1.評選范圍：全國高校學前（幼兒）教育專業2017年應屆畢業生獨立或合作撰寫的畢業論文。

2.論文分組：分設大專生、本科生、研究生（含碩士生、博士生）三個組。

3.論文推薦：大專、本科生參評畢業論文由所在院校（系）集體推薦。推薦數量：大專生嚴格控制在本院校（系）當年畢業生總數的15%以內，本科生嚴格控制在20%以內。每篇參評論文均應附上兩位具有高級職稱指導教師或論文答辯委員會成員的評語。研究生推薦名額不限，由導師推薦并寫出評語。所有參評論文均一式一份并附上作者本人學生證復印件，于2017年6月10日前（以當地郵戳為準）寄至杭州市文三路求智巷3號《幼兒教育?教育科學》編輯室（郵編310012）。參評者同時將參評論文的Word文檔以附件形式發送到電子郵箱 。

4.子郵件格式要求：郵件主題請寫：學校+姓名+論文題目。附件文檔名請寫：姓名+論文題目。附件文檔全文宋體、小四號、兩端對齊、1.5倍行距。在發送電子文檔前，請刪除論文中的學校名稱和導師姓名，以及頁眉、頁腳及致謝頁中有可能涉及學校、導師、作者本人的相關信息。

七、評選和獎勵

1.特邀全國各高校學前（幼兒）教育專業學科帶頭人組成論文評選委員會，以無記名投票方式分組評選，按一定比例評出各組優秀論文。

2.由主辦單位頒發獲獎證書。

3.獲獎結果將在2017年9月《幼兒教育?教育科學》雜志及其官方網站“幼兒教育網http：//”上公布，部分優秀論文將選登在《幼兒教育?教育科學》上。

4.獲獎作者編入“中國幼教招聘網http：//高級人才庫”向全國各用人單位重點推薦。

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全國教師教育學會幼兒教師教育委員會

三、協辦單位

全國各高校學前（幼兒）教育學院（系）

四、活動時間

征稿截止時間：2012年6月10日

評選揭曉時間：2012年6月30日前

五、活動組織

1．評選范圍：全國高校學前（幼兒）教育專業2012年應屆畢業生獨立或合作撰寫的畢業論文。

2．論文分組：分設大專生、本科生、研究生（含碩士生、博士生）三個組。

3．論文推薦：大專、本科生參評畢業論文由所在院校（系）集體推薦。推薦數量：大專生控制在本院校（系）當年畢業生總數的15%以內，本科生控制在20%以內。每篇參評論文均應附上兩位具有高級職稱指導教師或論文答辯委員會成員的評語。研究生推薦名額不限，由導師推薦并寫出評語。所有參評論文均一式兩份并附上作者本人學生證復印件，于2012年6月10日前（以當地郵戳為準）寄至杭州市文三路求智巷3號《幼兒教育·教育科學》編輯室（郵編310012）。參評論文同時以電子文檔方式發送至，請在主題欄標明“優秀畢業論文評選”字樣。

六、評選和獎勵

1．將特邀全國各高校學前（幼兒）教育專業學科帶頭人組成論文評選委員會，以無記名投票方式分組評選，按一定比例評出各組優秀論文。

2．由主辦單位頒發獲獎證書。

3．獲獎結果將在2012年9月《幼兒教育·教育科學》雜志及其官方網站“幼兒教育網省略”上公布，部分優秀論文將選登在《幼兒教育·教育科學》上。

4．獲獎作者編入“中國幼教招聘網省略高級人才庫”向全國各用人單位重點推薦。

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點擊進入>>2018年北京成人高考準考證打印入口

成人高等學校招生全國統一考試

同義詞成人高考一般指成人高等學校招生全國統一考試

成人高等學校招生全國統一考試（Adult university entrance exam）簡稱成人高考，是我國成人高等學校選拔合格的畢業生以進入更高層次學歷教育的入學考試，屬于國民教育系列教育，已經列入國家招生計劃。

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2．王竹立的“零存整取式網絡教學模式”。王竹立的“零存整取式網絡教學模式”根據遠程教育的學情特點，“打破原有的基于學校教育的課程體系與評價體系，突破學科之間的界限，對學習內容進行‘碎片化’改造，構建起以‘微課程+微測驗+微學分’為主體的網絡教育模式”。這種新型的網絡教學模式有五大好處:

(1)學習者可以不受時空與環境限制，隨時隨地進行碎片式學習;

(2)滿足學習者個性化需求，調動他們學習的積極性，有利于個性化知識體系的構建;

(3)方便教師對網絡教學進行靈活機動的管理;

(4)減少教師輔導與答疑的工作量;

(5)改進網絡教育質量，減少輟學率，提高網絡教育的社會認可度。雖然國內外學者提出了具有創新性的網絡教育模式，但很多網絡教育只是將課程以簡單的課件加錄像的形式放到網絡上去，制作的課件很多都沒有達到網絡教育的目的，沒有依據遠程教育學生的學情或根據學生的需求采用恰當的模式。但我們必須認識到這一點:這些先進的遠程教育模式的實施需要遠程教育院校在背后做出很多，不管是網絡資源的提供、支持服務的保障、監控系統的完善還是學生評價系統的科學，而這些正是遠程教育院校所需要完善的地方。

(二)優化原則的提出

庫恩(GeorgeKuh)提出了“學生參與”(studentengagement)理念，并定義為:學生參與度是一個測量學生投入到有效學習活動中的時間和精力，以及學生如何看待學校對他們學習支持力度的概念。他認為“教育質量高低的核心要素就是學生的參與程度”，并提出從兩個方面考察學生的參與狀況:一是學生做了什么(whatstudentdo)，包括學生投入到學習中的時間與精力、與同伴群體的相處情況、與教師的互動等;二是高校做了什么(whatinstitutionsdo)，指高校采取了什么有效的措施或提供怎樣的資源促進學生參與到各項活動中。現將這一原則運用到遠程教育學生學習行為保障體系的優化中，學生學習效果的達成需要一個好的學習行為，而好的學習行為的養成并不只是個體自身因素，還取決于外在體系的保障，取決于遠程教育院校為他們做了些什么來促進其學習行為，從而達到學習效果的凸顯。

二、遠程教育學生學習行為保障體系優化探索

(一)遠程教育學生學習行為保障體系優化模型

遠程教育學生學習行為保障體系模型主要包括網絡資源、學習支持服務、監控和評價等子系統，通過子系統來保障學習行為的進行，以達到理想的學習效果。理想的遠程教育學生學習行為保障體系模型是提供豐富的有針對性的網絡資源，提供細致、有針對性的支持服務，設置合理的監控評價系統，為學生的學習提供理想的外部環境，激勵其學習行為，達到最好的學習效果。

(二)H大學遠程教育的實踐和驗證

H大學網絡教育學院依托該校的學科優勢，堅持“規范、質量、規模”的辦學宗旨，根據網絡教育和成人學生的特點，深入研究、不斷探索、勇于實踐，在教學內容改革、教學手段創新、技術支持服務、管理運行機制等方面取得一系列成果，逐步形成了“網上自主學習、實時直播授課、集中面授輔導、教師網絡答疑、注重過程考核”的30字學習方針，構建了具有本校特色的現代遠程教育體系。2008年，學院通過ISO9001:2000質量管理體系認證，成為上海市現代遠程教育試點高校中首個通過質量管理體系認證的網絡教育學院，2009年成功轉版為ISO9001:2008質量管理體系，多次被評為十大品牌網絡教育學院。校外教育中心工作包括四個板塊，分別是招生與學生工作、學生學習支持服務工作、技術工作、教學教務工作，將網絡資源、學習支持服務、監控及評價系統都包括在內。

1.網絡資源系統。網絡資源主要包括不同專業所需的各種課件學習;網絡直播以及視頻會議，學生可以通過視頻與教師進行交流;數字圖書館，學生可以登錄學校圖書館，查找各種資料;基于移動平臺的統考輔導課件，將移動課件分為安卓版和蘋果ISO版，學生可以很好地利用業余時間，用手機、平板電腦隨時隨地進行學習;在網絡教育專業教學計劃課程建設中，工科的部分課程含有實驗實訓內容，在課程設計上分“本地實驗”和“網上實驗”，開創性地將遠程虛擬實驗室運用到遠程教育中。

2.學習支持服務。根據社會需求及學校特色，H大學網絡教育學院先后開設高起專、專升本、高升本等三個層次，開設了30多個專業供學生選擇，覆蓋文、法、經、管、理、工等多個學科門類。目前，設有校外教育中心57個，主要開設高起專、專升本兩種層次的高等學歷教育以及專業課程進修等非學歷教育，招生范圍廣泛。學院擁有集報名、錄取、授課、學習、管理為一體的綜合性遠程教育環境平臺。強大的網絡平臺功能，使學生能夠靈活自主地安排課程學習進度、完成網上作業、接受視頻答疑、參與網絡討論、下載學習資料、查詢學習信息、進行考試預約等。學院堅持“一切為了學生”的工作理念，針對網絡教育以從業人員為主的特點，建立了學生學習支持服務中心，實施了班主任制度，構建了學生學習支持服務中心校外教育中心班主任的三級服務體系，通過CallCenter(呼叫中心)、電子郵件、手機短信、書面信函、電話熱線、與學生座談等多種途徑，切實做好導學、助學、促學工作，解決師生分離的問題。網絡教育學院還編寫《校外教育中心工作指南》，詳細介紹網絡資源使用的技術工作，學生在學籍管理、學務管理、學生材料管理、畢業審核以及班主任工作管理等方面需注意或需了解的知識。不僅如此，網絡教育學院還不定期地舉行學生運動會、H大學好聲音以及歌詠會等一系列文娛類活動，拉近學生與教師、學院的關系，同時學院還提供情感支持，通過談心會等交流活動為學生的情感、工作、生活提供指導與幫助。

3.監控系統。H大學網絡教育學院有著一套制度，包括招生報名及材料審核，明確招生錄取工作程序，把好生源監控的第一關;教師上課及輔導，班主任工作都有明確的要求和管理，甚至制定了班主任工作條例，從師資的投入和服務這一中間環節進行監控;對學生學習結果有一定的要求;課程考試、畢業論文、答辯和學位考試也進行規范，通過全面的質量監控來實現教育質量的保障。

4.評價系統。評價主要針對學生和班主任的工作進行考核，學生方面包括學生的學習行為和學習結果，考試成績占60%，過程考核40%，包括學習時間、學習次數、發帖次數等線上線下學習交流。關于班主任工作，學院對班主任工作進行團體和個人評優，每學年評選一次“H大學網絡教育學院優秀班主任”。

三、討論與結論

(一)支持服務個體化

奧蒙德•辛普森提出“遠程教育缺陷”這一概念，指的是遠程教育中的輟學現象，他認為出現“缺陷”的原因之一是“范疇錯誤”，即混淆了教與學，遠程教育機構過度關注(尤其是在線的)教學資源的提供，忽視對學生學習動力的激發。事實上，不只是輟學情況嚴重，學生出席率低也是一大問題。學生往往能在學校得到兩個方面的支持服務:一個是如何很好地完成學業，另一個是遇到課程學習問題或參加考試等。其實有時候需要得到另外的幫助，即個人問題，這就需要從學校獲得各種形式的建議，網院需針對個體提供更加個性化、主動的學習支持服務。

(二)全員參與監控

網絡教育學院的監控系統對教師的教學質量進行評估，幫助和促進教師改進教學工作;對學生的學習狀態和效果進行評估，促進學生學習的自覺性;對課程建設、畢業論文等進行專項評估;對教學管理工作進行評估和指導，推進教學管理質量。這樣的監控系統符合全面質量監控的理念，但缺乏彈性，需建立學生監控教師教學質量和學校管理體系、教師監控學校管理體系，實現全員參與監控，完善監控體系。

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一、地方性高校經濟學專業人才需求的特點

地方性高校經濟學專業的研究范圍,目前大多參照了1998年教育部頒布的《普通高等學校本科專業目錄和專業》里的規定,主要包括國內外經濟發展歷史、現狀及趨勢,市場經濟運行機制,經濟管理實務知識,現代經濟分析方法,國家的經濟方針、政策及法規。同時規定畢業生主要擇業方向:在政府機關、科研教育機構和和金融企業管理層、經濟咨詢機構等部門,從事國家有關部門宏觀經濟管管理、經濟研究工作,即經濟學人才主要服務于大公司市場、高端市場和政府中經濟決策部門。因此,經濟經濟學專業的人才,必須具有三種基本素質:

第一,豐富的知識體系。隨著我國市場經濟體制的建立,市場對經濟學專業人才提出越來越高的要求,經濟學專業的學生不僅要扎實掌握政治經濟學、西方經濟學、國際經濟學、發展經濟學等理論經濟學知識,還應掌握統計學、財政學、金融學、運籌學、計量經濟學等經濟學分析工具方面的知識,奠定學生以后運用現代分析工具預測、規劃、管理經濟工作的基礎。

第二,觀察思考問題的宏觀性。21世紀是全球化的世紀,首先表現在經濟的全球化。經濟全球化的迅速發展,把世界上所有國家在經濟上更加緊密地聯系在一起,形成了難以分割的整體。而世界經濟和貿易全球化的走向對各國的經濟學類高等教育提出了新的挑戰,要求培養經濟學專業學生高起點、廣視域的分析解決問題的新思維,注重對學生從整體、從全局思考問題能力的訓練與強化。

第三,創新性的思維。政府經濟決策、經濟咨詢機構部門和經濟決策機構,對懂經濟學、富有創新精神、綜合素質高的經濟學專業畢業生有很大的需求,因此高校必須積極開展經濟學創新實踐活動,提高學生創新能力。

二、地方性高校經濟學專業創新型人才培養的緊迫性和必要性

我國著名學者北京大學教授黃楠森認為:“創新人才最根本的品質是具有自覺的創新意識、具有縝密的創新思維和具有堅強的創新能力”。創新是一個國家、民族進步的靈魂,建設創新型人才隊伍是建設創新型國家的核心。

1. 培養經濟學專業創新型人才是社會主義市場經濟的本質要求

1992年以后,我國確認社會主義初級階段的經濟是市場經濟,要大力發展市場經濟,建立社會主義市場經濟體制。這無論是理論上還是實踐上都是重大突破。這意味著,我國已從過去的計劃經濟解放出來,經濟的運行開始遵循市場經濟的一般規律和要求,這些要求包括:資源配置以市場為基礎,企業是獨立的市場主體,充分發揮市場機制的調節作用,宏觀調控間接化,市場管理法制化。在市場經濟條件下,社會資源的配置,都是由市場機制起基礎性作用,而不能由市場以外的其他因素起基礎性作用。市場經濟經濟的本質是競爭經濟。在價值規律的作用下,那些技術水平高,生產管理好,從而勞動生產率高的商品生產者,就會獲利多、發展快,在市場競爭中處于有利地位,而且越來越富裕;反之,則會獲利少、甚至虧損,在競爭能中處于不利地位,而且越來越窮,直至破產。企業之間的競爭歸根到底是人才的競爭,擁有一大批創新型人才的企業,才能在競爭立于不敗之地。經濟學類高校作為市場上各企業人才的提供者,在擬定人才的培養方案時應當具有前瞻性,與市場上專業發展的趨勢相適應。

2. 培養經濟學專業創新型人才是提升經濟學類本科核心競爭力的需要

1980年代以來,世界各國的高等教育都經歷了程度不一的“市場化”,也就是政府放松管制,將市場邏輯引入高等教育。我國自1980年以來,高等教育發展環境也經歷了從計劃導向向市場導向的轉變。另外,上世紀90年代末我國高校大幅擴招,經濟學類專業成為高考志愿中主要選擇對象,并且報考的學生在逐年增加。同時,開設經濟學類專業高校數目也在不斷增多,這一轉變增加了學生選擇高校的機會,學生擇校、擇專業方面的自主性增強,這大大增加了各經濟學類本科高校的競爭。人才培養聲譽(acereditation)是經濟學類本科高校的核心競爭力。核心競爭力表現為學習者的一系列學習結果,即每一個學習者在學習結束時能夠獲得或被證明的學習結果,這些學習結果支持進一步最關鍵的因素是學生的培養質量。大學的競爭就等于學生的競爭。一流經濟學類本科高校不僅因為有一流教師、一流設備和一流科研,更因為這所大學能培養出一流學生,這里所說的一流的學生,不僅既具備了堅忍不拔的創造精神、牢固的綜合基礎知,而且還有哲學的頭腦,經濟學的眼光,時刻關注時代的走勢,抓住創造的機遇。

三、地方性高校經濟學專業創新型人才培養的主要對策

1. 構建經濟學類專業模塊化課程體系

根據市場對經濟學專業人才需求的特點,地方高校經濟類專業的課程體系應由公共基礎課、公共選修課、專業必修課、專業選修課與實踐課五個模塊構成。公共基礎課是經濟學專業學生都必須學習的課程,主要包括高等數學、寫作修辭、外語。公共選修課學習可以拓展學生的知識面,提高學生的文化修養,學生今后專業知識的學習打下了廣博的基礎,如軍事理論、思想政治等。

專業基礎課是學生在學習專業課程之前的鋪墊和準備,主要課程包括:西方經濟學、統計學、貨幣銀行學、財政學、管理學、經濟法、證券投資學、產業經濟學、區域經濟學、技術經濟學。

專業必修課是指經濟學專業所特有的、在自己特定領域和學科向縱深發展的專業化課程。主要包括《資本論》選讀、經濟學說史、發展經濟學、計量經濟學等。設置這類課程的目的,是加強學生在特定學科領域的理論基礎和知識深度,進一步提高學生分析問題和解決問題的能力,構建學生的專業特色,使其成為通專結合的復合性人才。

專業選修課程是從第二學年開始開設,專業選修課主要包括國際經濟學、貨幣銀行學、財政學、國際金融等課程。設置這類課程的目的,是使學生在學完專業必修課的基礎上,根據自己的特點在專業上繼續拓展和延伸,特別是在新學科、新領域、新知識、新動態等方面向學科前沿靠近,為畢業論文和畢業后所學知識在實踐中的應用做最后的準備。

實踐活動環節是理論和實際、知識和能力相結合的重要體現,旨在培養經濟學專業學生運用知識的能力、實踐能力、交際能力和領導能力。主要包括如社會調查、學年論文、專業見習、畢業實習、畢業論文等。

2. 加強經濟學教師的理論修養及實踐能力

作為“教”的主體,經濟教師必須具有既博又專的知識架構。“博”指的是經濟學類教師不僅應該具有扎實的經濟學知識的功底,還需要進一步加寬自己的知識背景,適當地涉獵一些自然科學、人文科學及其他社會科學方面的學科知識,以增強自身的教學功底 “專”指是經濟學教師在原有的專業積累上,必須學會及時吸納本學科領域內新的學術研究成果、發展動態,并能夠通過適當、有效的方式反饋給學生,拓寬學生的專業視野,激發出學生學習積極性的同時,也可以增強自身教學的引導性、前沿性。

培養經濟學專業創新型人才還需要有一支實踐性的教師隊伍。學院可以聘請一些經驗豐富和管理水平高的企業人員為兼職教師,提升教學的針對性和應用性。鼓勵業務課教師取得相關專業資格證書,包括全國注冊會計師、物流師、營銷師等資格證書,并在本地的會計師事務所、證券公司等兼職,使他們熟悉經濟管理部門和企業的工作環境和管理流程,了解本專業最前沿的技術內容,教給學生以最新的知識和最切近實際的能力。

3. 盡可能地實現經濟學專業產、學、研相結合

學科―專業―產業的相結合,就是在市場機制作用下,教學資源與產業資源實現聯合的一種有效方式。通過產學研合作,經濟類高校可以借助企業的平臺,實現與市場的溝通,與社會的聯系,獲得科技創新的持續推動力。通過產學研合作,學校能夠根據學科、專業性質的不同建立穩定的社會實踐基地,安排學生進行實習、實踐工作,使學生較早地參與學術研究和創業活動,培養學生獨立地發現問題、分析問題解決問題的創造性實踐能力。另外企業發展的利益內需將促使企業與高校聯合、融合,向高校提供大量的創新型人才需求。經濟學類高校積極與企業和行業建立聯盟關系,充當企業技術創新的支持者和參與者。通過這種模式促使經濟類高校深入經濟建設的主戰場,深刻了解社會需求,從而促進高新技術向企業快速轉移,實現技術創新力量的合理配置,也為高校培養創新人才提供了絕佳的第二課堂,使企業盡快成為技術創新主體。

4. 采用靈活多樣的現代教學形式及手段

培養經濟學專業創新型人才必須改變以往填鴨式教學,營造一種開放、和諧的教學氛圍,促進教師和學生之間思想的及時溝通與傳遞。經濟學老師應嘗試多種方式改善教學手段,提高教學質量。如采用多媒體技術使得課堂學習更為生動;推廣情景教學法;推廣案例教學與課堂討論相結合,教師通過案例的引入與問題的設置,并且鼓勵學生參與討論自行尋找答案,鍛煉學生用所學知識去分析和解決現實經濟問題的能力,逐漸培養學生的經濟學思維。舉辦知識競賽、職業經紀人或者炒股模擬大賽等活動;開設BBS討論區或者網絡博客,加強教師與學生的課后交流,實現交互式教學,等等。另外,可以引入經濟學游戲和實驗,經濟學實驗同自然科學實驗一樣具有驗證理論判斷和發現新現象的功能。這將使得學生在不知不覺中提高對現有結論(理論)的批判性思考能力和對新問題(現象)的洞察力。經濟學教師除了會大量使用投影、幻燈、視聽設備以外,還應頻繁利用網絡進行教學,從網上下載大量信息并結合社會現實問題進行經濟學方面的思考和分析,現實與理論聯系起來,這些對擴充學生的知識容量和提高教學質量能起到很大的作用。

參考文獻:

[1]潘懋元,劉振天.發揮大學中心作用促進知識經濟發展[J].教育發展研究,1999(6):54

[2]黃楠森.創造性人才的培養與人學[J].南昌高專學報,2000(1):6

[3]戴曉霞、莫家豪、謝安邦.高等教育市場化[M].北京大學出版社2004.

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一、教育質量——“寬進”“優出”

民辦高職在其他高校之后招生，生源質量相對偏低，學生缺乏刻苦的學習態度，文化基礎較差，有的學生生活散漫，有逆反心理，不愿受管。將這樣的學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的人，培養成適應社會經濟發展需要的高級實用型技術人才，并非一件易事。如何提高教育質量，我們提出了“寬進”“優出”的指導思想。對民辦高職來說，“寬進”“優出”是個矛盾的統一體，不“寬進”，沒有生源，“優出”無從談起；只有實現了“優出”，培養出高質量的有用人才，學院的社會信譽才會提高、生源才會拓展；有了生源，資金、設備、師資就容易解決。在“寬進”的條件下實現“優出”，不只是一種美好的愿望，必須做實實在在的努力，必須努力提高教育教學質量。

（一）從學生實際出發，加強思想政治工作，實現教育優化

1．要關愛尊重學生對“寬進”學生的情況，要實事求是去分析，他們也有許多優點，如大多數人幼稚中透露出單純，倔強中反映出豪爽，固執中反射出開朗。他們需要關愛和尊重，關愛可消解他們不服管的逆反心理，尊重可重樹他們的自信，鼓勵可促進他們的轉化。教師要有轉化學生的信心，學生才有信心轉化。

2．要注重思想政治教育學生中的問題是多方面的。根本問題在思想政治方面。一個人有了愛國主義思想，有了遠大理想，就會堅持發奮學習，就會注重錘煉品德，就會勇于進取創新。因此，要注重思想政治教育，思想政治工作要做細、做實，教育形式要多樣化，要寓教于學、寓教于樂。

3．要重視教育管理要將思想政治教育與教育管理結合起來進行，要有配套的規章制度，要公布、宣傳、實行這些規章制度。在執行規章制度中要重視檢查、督促，要有獎有罰，獎罰公平得當，獎罰要能服眾。有的學生對“管”有習慣性的反感，我們反復強調人的基本屬性是社會性，生活在社會上的人，必須學會被人管，學會管別人，更要學會管自己。工作中，我們強調要重視過程管理，學院的領導和管理干部都著重抓過程管理、“事必躬親”，以抓好過程管理來實現目標管理。

4．要培養學生干部要重視發揮團委、學生會各類學生干部的自治自管作用，全校學生干部的人數，約占學生總數的三分之一，如果這些干部都能起模范帶頭作用，那么管理工作就能好做得多。對學生干部要重培養、嚴要求，還要講清工作任務，提供工作方法。我院的學生，以前在學校里大都沒當過主要干部，干部該怎么起作用、有哪些職責、應講究哪些工作方法，他們都不太了解，因此，學校領導和教師，尤其是班主任都要精心選擇干部、耐心培養干部、大膽使用干部。

（二）堅持以教學為中心，嚴格教學管理，努力提高教學質量

1．嚴格執行教學計劃學院從實際出發，制定了符合專修學院特點的教學計劃，包括思想政治課、文化課、專業課、實踐和軍訓等方面；在各專業的課程設置、授課學時上，要嚴格遵照上級規定，統考課加強，校考課開足；堅持“理論教學以必需、夠用為度”、“注意培養職業型、應用型人才”的原則，委托主講教師制定了所有校考課及大部分實踐環節的大綱，使講課、輔導規范，檢查有據。教學計劃中，還增加了某些適應地方經濟發展需要的內容，增加一些課時，使學生畢業后能更好地適應工作。

2．建立和完善規章制度學校逐步完善教學規章制度，立下規矩，實行制度化、規范化管理，以保證教學質量的提高，如教師、學生的考勤和考試制度，校考課區間學分制，考試資格認定制度，教師輔導制度，教與學的獎勵制度，管理干部聽課、下班檢查制度等。

3．提出明確的教學要求教學中，我們從學生實際出發，提出了“精講多練、勤考核、細分析、有措施”的要求。“精講”是指因材施教，以“必需、夠用”為度；采用啟發式，引導學生掌握科學的思維方法和學習方法，善于把復雜的問題簡明化、抽象問題形象化；重點、難點由淺入深反復講，分散的知識點綜合起來講。“多練”、“勤考核”是按考綱要求，編出能覆蓋全部知識點的練習題和考題，讓學生反復練習，尤其是復習迎考階段，一定要拿出規范的模擬試題給學生練習，并進行考核。“細分析”就是對學生平時的學習情況，對每次考試成績，進行認真分析，細分成績檔次，分析教與學的經驗或問題，細找學不好的原因。“有措施”就是通過分析后進行查漏補缺，屬于知識性方面的缺陷，由主講教師和助教去解決，根據后進生面的大小，或個別輔導、或小組輔導和分層輔導；后進生面過大，可安排多個教師幫助輔導；對于學習思想、學習態度上有問題的學生，則由班主任或教務處、學生處干部負責教育，務求人人有所進步和提高；對于學習認真刻苦、成績優良的學生，可通過各種形式宣傳表揚，努力營造勤學、好學的風氣。

4．重視教師隊伍建設江南理工專修學院自創辦以來，就高度重視軟硬件建設，尤其是師資隊伍建設。學院克服困難，以比較優惠的條件從知名和重點高等院校中聘請專家來治校、教授來教學，并依靠這些專家教授傳、幫、帶，培養青年教師逐步頂班上崗。學院給每位青年教師指定業務提高方向，指導他們制定三年進修計劃，一般要求他們經兩輪全程助教，經過幾次試教后才開課主講；對于課程設計、大型實驗之類的實踐環節，都要求在主講教師指導下試做一遍，然后去指導學生，給青年教師打下扎實基礎，使學院逐步形成一支穩定的、高質量的青年教師隊伍。

二、辦學特色——“明需求、高起點、重實踐”

上級領導非常重視專修學院的建設和發展，要求專修學院辦大、辦強、辦出特色。特色是專修學院的立身之本，有特色才能吸引到生源，才能將學院辦大、辦強。我們經過周密思考、準確定位，提出了“明需求、高起點、重實踐”的辦學特色。

（一）明需求

1．根據當地經濟發展的需求，開設急需專業玉環縣原是個“小島、小農、小企、小城”的小縣，改革開放以來，全縣人民弘揚“自強不息，敢為人先，創造一流”的精神，抓住機遇、乘勢而上，一躍成為全國經濟百強縣和浙江省教育強縣；年銷售上1000萬以上的企業已有169家，其中年產值上億元的6家；1978年到2000年工業總產值從4750萬元增加到190億元。民營企業飛速發展，已形成了科技、汽摩、機電、閥門、包裝和眼鏡六大縣級工業園區。但縣領導也清醒地看到，玉環企業裝備落后，科技開發能力不強，產品科技含量偏低；科技人才匱乏，全縣職工16222人，持有工人技術等級證書的僅300人，這已成為玉環縣社會經濟發展的瓶頸。因此，玉環縣辦專修學院，突出理工，開設了機械設計制造、機電一體化、計算機應用、工商企業管理和會計等最急需的五個專業。

2．根據社會和群眾的需求，指導招生和就業學院一直將社會調查作為辦學中一個經常性的課題。申辦學院時，從社會需求的角度作過周密論證；各專業的招生，是分別對玉環經濟發展的現狀和前景，對各職業中專學生的家庭經濟狀況、受教育狀況和升學意愿做了詳細調查后確定的。學院還走訪、調查了十幾個工廠、企業，向廠長、經理、車間主任、工人師傅了解畢業生在實習中的能力和表現，征求他們對學院的意見和要求；向實習生了解進廠的感受，聽取他們對學院的意見和要求，以有效地改進畢業生的實習和就業指導。

（二）高起點

1．聘請高素質的教師學院從辦學第一年起，就以比較優惠的條件，從多所名牌高校聘請領導干部和教授，到目前已聘請了43名正副教授，其中有專家，有原大學里的系主任、研究所所長，有研究生導師，有雙博士生，有高級工程師。他們的管理水平、教學水平、教學態度、治學精神、人格魅力，吸引、教育了學生，社會影響很大，大大提高了學校的知名度；也帶動了青年教師的提高，通過老教授的傳、幫、帶和青年教師自已的努力進修，學校已有1名博士研究生、2名碩士研究生，有5位中青年教師參加了研究生課程班的學習，有15名青年教師被聘為助教，其中12名已能獨立開課。

2．購置高標準的實驗儀器設備辦學初期，學院經濟困難，在縣領導和各企業大力支持下，經過三年努力，投入專項資金500多萬元，添置了15臺普通機床、10臺數控機床、2臺銑床、2臺磨床、350臺電腦，建立了多媒體語音室、財會模擬實驗室、制圖力學實驗室、電子電工機床線路控制室和微機原理實驗室等10多個實驗室和3個金工實習車間。

（三）重實踐

1．重視計劃安排學院將學生實踐教學分成設計型、操作型兩大類；操作型實踐教學又分成校內操作和校外實踐基地、崗位實習兩類。在計劃安排中要保證實習、實踐教學的時間，前5學期，每學期安排2星期校內或校外實習，最后一學期安排3個月社會實踐。

2．提出明確要求在組織領導上，由院長親自掛帥，教務處、學生處、實訓處分工負責；制定《實踐教學大綱》（指導書），對實踐教學的目的、要求、內容、步驟做出明確的規定；對實踐教學的指導教師也提出明確要求，要求他們寫出說明書，畫出課程設計的全部圖紙，經領導審查后上崗指導學生，以保證實踐教學的規范化、正規化。

3．加強教學檢查實踐教學過程中，要求指導教師做好實習生的思想工作；學院領導和管理干部，定期下實習單位檢查畢業生實習情況，分析、研究、解決問題；最后要抓好畢業設計和畢業論文的寫作，組織好畢業設計和畢業論文的答辯，完善實踐教學的全過程。

辦學特色是辦學綜合效果的體現。首先，要有一個素質高、團結、進取的領導班子，要有十幾位甚至幾十位具有強烈事業心和創新意識的教育改革熱心人，要有腳踏實地干工作、善于總結經驗教訓的思想作風；辦任何事業，人是決定的因素，領導者和骨干教師的素質，是形成特色的關鍵。其次，要重視與企業的合作，建立校內外實踐基地，特別要在有人才供需關系的企業建實踐基地，既直接為當地產品開發、提高產品科技含量服務，又為培養人才服務。第三，還要注意對學生德、智、體、能諸方面的全面素質教育。

三、延伸發展——大中專專業銜接、中高等教育融通、成職教同步發展

浙江江南理工專修學院，是由原坎門西臺初中——坎門職技校、坎門文化技術學校——玉環縣技工學校、玉環職業教育中心延伸發展而成的；目前的辦學格局是三校一地，統籌共建，資源共享，優勢互補，大中專專業銜接，中高等教育融通，成職教同步發展，并與國外幾所職業技術大學達成了合作辦學意向。目前在校3000學生中，高職生1200人，中專生1200人，成教學員600人，這種發展道路和辦學格局，顯然具有小縣城民辦高職的特殊性，也具有民辦高職發展的共同規律。

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當今社會科學技術迅猛發展，知識經濟已成為引擎世界經濟發展的主要動力，對現代人的能力和素質要求也越來越高。人們的學習意識和求知愿望日益迫切，但是，隨著時代的進步，人們生活和工作的節奏不斷加快，坐在傳統形式的課堂里學習已成為一種奢求，成人學習的方式也隨之多樣化。網絡技術的廣泛應用，使網絡遠程學歷教育成為新時期人們學歷提高的首選方式。以其方便、靈活、實用、高效的特點獲得了人們的青睞。特別是近幾年來，在經濟發達的農村地區，已占據了成人學歷培訓的大半江山。以我校為例，為適應社會需求，從2008年上半年開始作為哈工大遠程本專科教育延伸點和四川農大的遠程大專教育點。目前在校人數達到三百多人，涉及會計、金融、法學、工程管理、計算機技術、畜牧等近十個專業，包含了高中升大專、高中升本科和大專升本科三個學習層次，成為成人學歷培訓的主要方式。

遠程教育是一種全新的成人學歷教育模式，其日常管理完全不同于傳統的函授、夜大等成人教育模式，也不同于自學考試的管理模式。作為社區教育工作者應該主動適應時代要求，深入研究遠程教育的管理方法，提高管理質量和效益，在工作實踐中，應把握好報名、測試、注冊、教材發放、日常學習督導、考試等幾個環節，形成完整的管理模式和機制，真正體現遠程教育的靈活性，給學員的學習提供方便。

一、宣傳發動實事求是，報名信息準確無誤。

盡管在大中城市遠程學歷教育已經獲得了人們的認可和推崇，但是對于農村鄉鎮來說，人們還一時接受不了這種學習方式，認為沒有老師的面對面教授達不到學習的預期目標。對網絡遠程教育還存在著一定的偏面認識。在宣傳發動時，一定要實事求是的給潛在學員講清楚遠程教育的特點及優勢，強調其隨時隨地學習的靈活性和網上授課的實用性，凸顯招生學校的“名校效應”和學歷文憑的“權威信度”，以此來吸引學員。同時也要講清楚國家統考課程的要求，對以后的學習有相應的心理準備。報名時按要求《學員報名登記表》填寫完整，特別是學員的個人信息、聯系方式、原有學歷文憑等。對于專升本學員，因為要實行網上注冊，尤其要查驗大專文憑的真實性，畢業證書與身份證信息的一致性，以免發生不必要的麻煩。

二、入學測試認真準備，過程管理規范嚴格。

遠程教育入學不參加國家統一的成人高考，但各主辦學校要進行入學測試。入學測試兩個月之前，會在網頁上公布入學測試的復習資料和相關要求。除此之外，沒有任何的復習資料。這就要求管理者在第一時間通知學員，及時在網上下載相關資料，做好復習迎考工作。入學考試的成績要求不是很高，但是過程管理相當規范，要求學員嚴格遵守考場紀律，堅決杜絕替考等作弊行為。必要時組織報名學員來校，進行統一的面授指導。一般情況下，只要能堅持參加考試，發揮自己的真實水平，都能夠錄取。總的來說，遠程教育是一種“寬進嚴出”的教育，畢業必須通過2-3門的全國統考課程，所以入學測試相對還是比較容易的，但考試過程要求比較規范，這也有助于建立遠程教育良好的口碑，作為組織管理者，應該堅持這一點。

三、學員注冊統一編號，期初上網耐心輔導。

凡被錄取學員，主辦學校都會發給一張“錄取通知書”，注明了檔案號和學號。學員憑這兩個號碼在網上注冊和繳費。對于新入學的學員來說，這是碰到的第一個難關。因為傳統的學習模式都把學費當面上繳給學校，而遠程教育有的是要在網上完成繳費。很多人是第一次遇到在網上交易，對于操作有一定的難度，管理者應該給予耐心的輔導。我校為了使每個學員都能順利上網學習，及時開設上網操作學習輔導課程，對于缺乏電腦基本操作技能的學員，要求其先參加免費的辦公自動化培訓，使學員能實現無障礙學習。進而能利用學習平成網上學習、網上答疑、網上作業、網上討論等等學習環節，掌握通訊方式如電子郵件、公告板等。學員可以根據自己興趣、愛好、特長查詢網上適合自己的資料，擴大學習的視野,徹底改變過去那種死讀書、讀死書的傳統習慣。

四、日常管理網上進行，QQ平臺隨時交流。

利用QQ群平臺進行班級管理是遠程學歷教育的一大特色。注冊繳費完成以后，這些學員就成了正式學生了，組成了一個班級，但是這個班級與傳統班級的概念不同，一是一個班級內包含了兩個以上的專業，如我校67個學員組成的班級就有會計、行政管理等八個專業；二是包含了高起本和專升本兩個層次；三是班級內的同學平時很少在一起學習，只有考試時和偶爾的考前輔導時才會碰面，可以說是不認識的“同班同學”。怎么樣把這樣的班級組織起來并且管理好呢？一方面通過中國電信企信通信息平臺，利用手機短信與學員保持聯系，發送一些通知等信息。另一方面利用網絡的優勢，建立QQ群，這是主要的管理手段。參加遠程教育的學員一般都有上網的條件，且都擁有一個QQ號，把他們組織在一個QQ群中，可以互相交流學習心得，探討問題，了解信息，通過討論交流，增進了解和互信。同時也是一個管理班級的平臺，可以發送通知通告，師生交流，甚至可以進行班委選舉、班級聯誼等活動，遠程教育學員雖然身處異地，不常聚首，但也有一個班級的歸屬感。老師與學員、學員與學員之間實現了無縫對接，可以隨時隨地地交流。如學員出差在外也可通過這個平臺學習交流。許多年輕學員非常喜歡這種管理方式，有什么問題放到QQ群中一討論，既完成了學業，又交流了感情。當然作為老師，肯定沒有那么多的時間泡在網上，可以委派幾個熱心的學員擔任QQ群的管理員（相當于班干部了），請他們負責班級管理的具體事務，效果會好得多。

五、平時學習加強督促，課程考試嚴格管理。

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AbstractThe approaches of improving the laboratory availability factor were analyzed from the integrate of experiment resource，construction and plan，regulations and system，building up experimental teams，management of the assets and document，the laboratory safety and the open. The purpose was to provide the theory basis and do a good job in the laboratory for the newly built undergraduate course college.

Key wordslaboratory;construction;management;new built colleges

實驗室是高等院校的重要組成部分，是實踐教學、科學研究、科技開發和對外服務的重要場所，是反映高校教學水平、科研能力乃至綜合辦學實力的重要窗口。實驗室建設與管理是教學工作的主要任務之一，對實驗室的高效、合理運行起著舉足輕重的作用，因此搞好實驗室工作是辦好高等院校所面臨的重要課題。有關實驗室建設和管理的理論較多，但對于新建本科院校如何搞好實驗室建設和管理的報道尚少，新建本科院校實驗室建設與管理尚處在探索階段。新建本科院校實驗室建設應樹立長遠規劃、分步實施、保證重點、兼顧一般、務求實效、不斷創新的理念，充分利用現有資源，合理整合實驗室功能，立足高標準、高起點、高效益，本著實用、高效、節約、開放的原則，扎扎實實地推進實驗室建設和管理工作，逐步形成科學化、標準化、規范化的實驗室管理模式。筆者根據實驗室工作實踐，從實驗資源整合、建設規劃、規章制度、實驗技術隊伍建設、資產管理、文檔管理、實驗室安全、實驗室開放等方面思考了提高實驗室效率的途徑，為新建本科院校搞好實驗室工作、提高教學質量提供理論依據。

1整合現有實驗資源

新建本科院校是從專科升格而來，且多由幾個學校合并而成，本科專業和專科專業并存。對舊的實驗室進行整合、優化資源配置、提高實驗室的綜合效益，成為新建本科院校實驗室建設的重要任務。實驗資源整合要根據教育部《高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃》和《新世紀高等教育教學改革工程》，遵循基礎性、綜合性、研究性、開放性的基本原則，調整組合實驗教學體系，改革實驗教學內容，減少重復的驗證性實驗，增加設計性、應用性、綜合性實驗，以提高學生的綜合素質、實踐能力、創新能力以及教師的科研水平為根本宗旨。實驗室按照分級設置的模式進行建設。學院按照全院基礎實驗中心、多學科多專業共享的實驗教學平臺、基礎實驗室、專業實驗室、特色實驗室的總體布局，統籌安排、合理調配實驗資源。各系按照基礎實驗室、專業實驗室、綜合實驗室的模式進行設置。例如商洛學院生物醫藥工程系實驗室設置如下。基礎實驗室:植物學實驗室、動物學實驗室、微生物學實驗室、生化實驗室、植物生理學實驗室、動物生理學實驗室、植物營養實驗室、顯微鏡室、藥用植物標本室、中藥飲片標本室。專業實驗室:分子生物與基因工程實驗室、天然產物化學實驗室、植物組織培養室、食品工程實驗室、中藥材中試提取室、植物育種實驗室。綜合實驗室:紫外分析室、凝膠成像室、中藥材檢測室、中藥材重金屬檢測室、中藥材農殘檢測室、制備液相室。

2制訂實驗室建設規劃

實驗室規范建設是一項長期而復雜的系統工程[1]，要按照原國家教委頒布的《高等學校實驗室工作規程》的要求，規范化的建設實驗室。根據學科建設、專業建設規劃，制定實驗室建設長遠規劃和近期計劃，要有明確的建設目標。在實驗室建設總體規劃和實施過程中，實驗室建設應本著資源共享，優化配置和集約化管理的原則，通過分步實施，努力建成布局合理、多功能、多層次、高水平、高效益、開放式的實驗室體系。在制定實驗室建設的規劃時，應以本科專業為主、兼顧專科專業，力爭做到既能滿足師范專業教學需要又能滿足非師范專業教學的需要。實驗室建設要保證重點學科、特色學科發展的需要，形成學校的優勢。在實驗室建設時，應先進行考察調研，充分進行必要性和可行性論證，在資金有限的情況下，應先配置各重點專業、重點學科、多學科公用的先進的、實用的和急需的教學科研儀器設備。重點實驗室建設也應納入規劃之列。商洛學院近年來以生物醫藥工程系中藥資源實驗中心為重點，加大建設力度，生物醫藥工程系中藥資源實驗中心2009年被評為陜西省中藥資源實驗示范中心。

學校應成立以主管院長為主任、由相關職能部門負責人和專家教授組成的實驗室工作委員會和專家咨詢委員會，在對學校實驗室現狀(包括設置體系、服務功能、任務效益以及儀器設備、實驗用房、環境設施等)和學校學科專業建設發展情況進行深入調研的基礎上，制訂全校實驗室發展總規劃、審定各學科實驗室中長期發展規劃、擬訂全校實驗室投入經費、審查年度設備購置計劃、考核評估實驗室規劃執行情況等。各系結合全校總體規劃，在實驗室工作委員會和專家咨詢委員會的領導和指導下，根據學科建設目標制訂自身實驗室建設的發展規劃和建設方案[2]。

3建立健全實驗室規章制度

為了保證實驗室的高效運行，建立健全各種規章制度是實驗室管理不可或缺的，它是協調各方面工作的依據，是實驗室工作有序運行的必要措施與保證[3]。根據教學和科研的需要，按照教學評估的要求，制訂切實可行的規章制度，形成有章可循、按章辦事、違章必究的管理制度，并在實踐中不斷充實、完善，使實驗室管理科學化、標準化、規范化。實驗室制度包括實驗教學管理制度、儀器設備管理制度、衛生制度、安全制度。實驗教學管理方面，制訂實驗技術人員崗位責任制、實驗教學登記制度、實驗教學事故認定及處理辦法等制度，明確實驗技術人員的崗位職責、違章處理辦法。儀器設備使用管理方面，制訂儀器設備管理制度、低值易耗品管理制度、貴重儀器設備操作規程、儀器設備操作制度、儀器設備損壞、丟失賠償制度、設備定期維護制度、儀器設備借用制度、貴重儀器使用登記制度、實驗室預約制度等，確保儀器設備安全，實現儀器設備、低值易耗品規范化管理。實驗室衛生方面，制訂實驗室內務管理制度、實驗室衛生制度、實驗室守則、學生守則等，使實驗儀器、藥品、用具擺放有序合理，實驗室整潔、衛生。實驗室安全方面，制訂實驗室安全管理制度、有毒有害藥品使用管理辦法、廢液回收辦法等，確保人身安全、實驗室安全和環境安全。

4加強實驗技術隊伍建設

實驗技術隊伍是實驗室的主體，對實驗室建設與發展、提高儀器設備利用率、提高實驗教學水平、多出科研成果起著重要的作用。因此，建設一支相對穩定、結構合理、事業心強、熱愛本職工作、業務素質高、科研能力強的實驗技術隊伍是搞好實驗室建設的關鍵。實驗技術隊伍建設包括實驗技術人員管理、實驗技術人員培訓、實驗技術人員考核。

實驗技術隊伍實行分類管理，分為實驗室管理人員和實驗教學人員，實驗室管理人員負責實驗室儀器的保管、日常維護，實驗準備工作。實驗教學人員負責實驗技術、實驗教學、科研實驗等工作。在定編定崗的基礎上，根據實際情況制定各類實驗技術人員的崗位職責目標，明確崗位職責，實行目標管理。

制訂實驗技術人員培養計劃，確定相應統一的培訓內容。經常組織實驗室有關人員外出參觀學習、參加學術會議和短期培訓班，定期開展實驗技術人員的技術培訓。有計劃地安排實驗人員分期、分批外出進修。組織實驗教師參加業務培訓，參加儀器設備的安裝、調試培訓，對實驗裝置、儀器性能、工作原理、使用方法、維護保養做到全面掌握。聘請兄弟院校經驗豐富的教師進行現場培訓和指導。對于剛參加工作的青年教師要在實驗室培養1～2年，進行基本實驗技能的培養，熟悉實驗室的安全和各方面的管理工作。鼓勵實驗室人員多參加有關學術講座、聆聽學術報告，積極進行科學研究及教學改革，撰寫實驗教學論文。減少固定編制，啟用流動編制，聘用高學歷、高職稱人員到實驗室工作。通過一系列措施，增強實驗室人員的技術素質，提高整體實驗教學水平。最近幾年，商洛學院生物醫藥工程系先后派出6名實驗教學人員外出進修，其中4名實驗教學人員獲得上崗培訓證書。有4名實驗教學人員參加儀器操作培訓班。聘請2名兄弟院校教師進行現場培訓和指導。有9名具有本科以上學歷的教師輪流參加實驗室管理工作。通過以上各方面的工作，實驗技術隊伍的整體素質有了明顯的提高，取得了很好的效果。對實驗室管理人員和實驗教學人員的政治思想、業務水平、工作態度和工作實績等方面，采取定性與定量相結合、定期與不定期相結合的辦法，進行規范化考核，促進實驗隊伍素質的提高。

5加強實驗資產管理

實驗室資產管理主要包括儀器設備管理、低值易耗品管理，這是一項較為繁雜的實驗室管理工作，要根據國家教育部《高等學校儀器設備管理辦法》的要求，進行規范化管理。實行實驗室管理人員責任制，將各個功能實驗室、各種儀器設備(包括大型儀器設備)責任到人，管理者全權負責實驗室的安全、衛生，儀器設備的驗收建卡、使用維護以及借用。一是儀器設備管理。大型儀器設備、批量儀器設備及藥品的采購要采用招標方式，購置的儀器設備，經由資產管理部門牽頭，組織相關部門進行聯合驗合格后，方可向商家付款，規范物資采購渠道，杜絕質低、偽劣產品流入實驗室。制訂儀器設備的規范化操作規程，對每個具體實驗室的儀器設備要參考使用說明書，結合實驗室的具體條件，建立詳盡、規范的操作方法，明確常見的故障表現及處理措施，打印、壓膜塑封，供使用者按章操作。每次調試或使用均有詳細、規范的記錄，定期保養、定期檢查、及時維修，計量儀器定期進行校正，保證設備完好率及使用率。儀器設備在帳物卡齊全、準確無誤的基礎上，采用計算機進行管理。二是低值易耗品的管理。首先成立低值易耗品采購領導小組，負責制訂采購計劃、安排人員分工、供貨商家的招標及最后決定供貨商家。其次成立采購小組，負責低值易耗品的采購，進行具體分工，賬、物、資金分人管理，批量的耗材2人以上采購。在此基礎上，設立監管小組，負責定期對采購過程、低值易耗品的使用情況進行監督和審計。

6搞好實驗室文檔管理

實驗室的各種原始資料，是實驗室活動的真實記錄和反映，通過建立完整的文檔，既可對以往的工作做出具體的分析和研究，也便于找出問題和解決問題，對于提高教學、科研和管理水平有著重要意義[4]。

實驗室文檔管理包括技術人員檔案、教學資料、儀器資料、科研資料、實驗室開放資料、實驗室其他管理資料。實驗技術人員檔案的管理，內容主要包括:本人的基本情況、學歷、職稱、聘任、外出進修情況、考核材料、獎懲情況、等情況，對各實驗室人員的基本情況及隊伍配置情況，做到了心中有數，為科學管理提供依據。實驗教學資料的管理，包括實驗教學大綱、實驗教學計劃、實驗進度表、實驗課表、實驗教材樣本、學生實驗考試試題、實驗報告、實驗開出記錄、設備儀器使用記錄、設備儀器借用記錄、儀器損壞與處理情況記錄、實驗值班記錄、工作日志等，制訂教學資料規范化管理規程，設計各種教學資料管理登記冊，要求實驗技術人員規范登記。平時及時收集、記錄，期末進行整理分類、匯總成冊。儀器設備的數量、單價、規格型號、購置時間、生產廠家、報廢時間等進行詳細的登記。儀器設備說明書及維修記錄的管理，將各種儀器設備說明書按類存放，并在扉頁上編寫目錄，以便查找方便。另外，儀器設備維修記錄作為維修儀器設備的依據，應認真填寫并按各個實驗室不同儀器設備分類裝訂成冊[5]。實驗室承擔的科研項目、所取得的科研成果、教師自行設計的實驗方案及自制的實驗用具等按年度或學年進行匯總登記。

實驗室開放的相關資料，包括教師的科研、學生的綜合性實驗、科技創新實驗、畢業論文實驗以及對外服務的項目、時間等及時登記，按年度或學年進行匯總。實驗室其他管理資料，例如實驗室對驗室各項規章制度、實驗技術人員工作職責平等，也應及時整理，裝訂成冊。

實驗室文檔管理引用信息化管理。實驗室信息化管理是指利用先進的計算機技術、網絡通信實驗信技術、多媒體技術將實驗室中的資源、事務進行處理，并通過計算機進行開放型管理。具有工作效率高、易于實現資源共享、能為資源的使用開發提供各種方便、可以提供全方位的信息等優點。其重要意義是使得實驗室在時間和空間上得以延伸，它不僅能加強實驗室的調度管理、資源共享、減少投入，還可大大減輕實驗室人員的工作量。新建本科院校應積極引用信息化管理，并結合自己的實際，增強創新意識，進一步探索實驗室信息化管理的新途徑。

7加強實驗室的安全管理

實驗室的安全管理，包括對人身安全、設備安全、實驗室安全和環境安全的管理。對進人實驗室的學生和工作人員進行安全教育，樹立安全意識，明確安全操作程序。工作時應穿工作服，束起長發。進行有危險性的工作時要加戴防護用具。使用易揮發的藥品時，一定要在通風櫥中進行，并遠離火焰和熱源。易燃、易爆和劇毒化學藥品實行“兩專兩雙一督”的管理制度，即專柜、專賬、雙人雙鎖、監督管理，做到定期清點，賬物相符，使用時必須嚴格執行標準操作規程，在保管人員的監督下準確取用，并有使用人和保管人共同簽字的完整使用記錄。使用記錄應保存備查，保證人身安全。對大型儀器設備實行定機、定人、定崗位的工作制度，對專職操作人員進行操作使用的專門技術培訓，嚴格按照操作規程和維護檢修規程進行，做好使用登記和技術檢測記錄，還要定期做好維護保養、性能檢定和精度標定;在使用前后要對儀器的狀況進行認真的登記，使用時嚴格按照操作規程進行，使用結束后要細心檢查，認真整理，以減少人為因素對大型儀器造成損壞，確保儀器設備的安全完好。實驗室應配備適當的、充足的滅火器材和急救藥箱及噴淋設施，并應定期檢查其有效性。嚴禁在實驗室內吸煙。不得隨意拆裝電器電閘或安裝臨時線路電源、改變電路。實驗室使用完畢，及時關水、關電、關窗、關門。對于實驗過程中產生的一些有毒有害物質，進行回收和處理，以保護環境。

8推進實驗室開放管理

實驗室開放是培養學生創新精神和實踐能力、提高實驗室資源利用率、提高辦學效益、增強社會服務功能的有效手段。實驗室開放管理包括校內開放和社會開放。首先是校內開放。一是為承擔的教學實驗課程開放，包括時間、空間、實驗內容上的開放，以提高實驗教學水平。二是為學生畢業論文、畢業設計、開展課外科技創新活動等開放，以培養學生創新精神、創造能力，鍛煉學生全面運用知識，綜合處理問題的能力。三是為教師開展科研活動開放，支持教師多出科研成果，提高學校的整體科研水平。其次是社會開放。一是向其他學校、科研院所、企業開放，實現資源共享，有利于實驗室資源的充分利用，發揮學校的社會服務功能。二是為社會科普活動開放，為社會開展科普活動提供資源，使得高校實驗室成為開展科普活動的重要陣地[6]。

9參考文獻

[1] 陳華絮，楊素嬌.高校實驗室建設與管理探討[J].技術與創新管理，2006(4):55.

[2] 張志遠.新建本科院校實驗室建設的探索與實踐[J].教育與教學研究，2009(10):44.

[3] 張力，解慶林，朱義年，等. 實驗室建設與管理的探索實踐[J].中山大學學報論叢，2006(2):217.