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職業成熟度（carrer Maturity）是個體職業發展中的一個評估性指標，由著名的職業指導專家Super在1953年首次提出，用于反映個體完成的與其職業發展階段相適應的職業發展任務的程度。職業成熟度越高，個體就越容易做出適合的職業選擇，相應地也越有利于個體獲得職業成功與職業滿意。反之，職業成熟度越低，個體就越難以做出適合的職業選擇，進而遲滯個人職業生涯的發展，因此探討職業成熟度的影響因素，提高大學生的職業成熟度對大學畢業生更好就業有著非常重要的意義。已有研究認為：大學生的情商水平[1]、對父母的依戀[2]、人格[3]、職業價值觀與情緒智力[4]、職業決策與自我效能感[5]、職業情感[6]、性別角色[7]、心理控制源[8]、自我同一性[9]、工作價值觀以及工作適應狀況[10]等因素與職業成熟度都有顯著相關。北京大學的張智勇教授等人更是修訂了韓國版的大學生職業成熟度量表，根據中國的本土特色，編制了適合中國大學生的職業成熟度量表[11]，該量表共有六個不同的因素——職業目標、職業自信、職業價值、職業自主、親友依賴以及職業參照，為我國大學生職業成熟度的研究提供了非常好的工具。

擇業焦慮是個體在面臨職業選擇時產生的一種緊張、不安、強烈、持久的情緒體驗。隨著大學生就業制度改革的推進和高校擴招帶來的畢業生人數的大幅度增加，高校畢業生就業市場競爭日趨激烈，畢業生擇業期間的焦慮情緒嚴重，它不僅影響畢業生的心理健康，也影響其順利就業[12]。

以往研究探討了擇業焦慮的性別[13]、學歷[14]以及入學有無工作經驗[16]等特點，對擇業焦慮的影響因素研究較少，主要探討了大學生適應性[15]、心理控制源和應對效能[16]、大學生自我同一性[17]、大學生人格特質[18]以及職業成熟度[12]等對擇業焦慮的影響，其研究對象也主要是公辦院校大學畢業生。本研究把大學畢業生職業成熟度作為自變量，以公辦高校和民辦高校的大學畢業生為被試，一方面進一步探討職業成熟度對擇業焦慮的影響，另一方面通過公辦高校與民辦高校畢業生在職業成熟度和擇業焦慮兩方面的比較，以期為民辦高校的更好發展以及大學畢業生就業工作提供些許建議。

1.研究被試與方法

1.1被試

本研究從河南省兩類高校大四學生中隨機抽取學生348名，其中，有效被試300名，有效率為86.2%。年齡范圍為20-24歲，平均年齡是22.5歲。具體被試分布狀況如下（見表一）。

1.2研究工具

1.2.1職業成熟度量表

大學生職業成熟度量表采用張智勇等人修訂的韓國版的職業成熟度量表，共34個項目，分為職業目標、職業自信、職業價值、職業自主、親友依賴和職業參照六個維度，采用五點計分，分數越高表示職業成熟度越高。

1.2.2擇業焦慮水平問卷

1965年，美國杜克大學Zung等人編制了焦慮自評量表（SAS）。本研究所采取的擇業焦慮自評量表就是在SAS的基礎上改編而成的。國內外現有的研究均已證明該量表的信度和效度都比較高。本量表共有26個問題，采用1-4級計分，要求被試根據擇業過程中最近一周的實際感受作答。計算分數時，把每個題目的分數相加得到一個粗分，再將粗分*1.25，對所得分數進行四舍五入，把得到的整數作為標準分。在本研究中，得分在50分以上為焦慮明顯，50分以下為焦慮不明顯。

1.3數據處理方法

所有數據采用spss12.0進行分析處理。數據分析方法有描述性統計分析、方差分析和相關分析等。

2.不同群體大學畢業生職業成熟度與擇業焦慮水平的差異性研究

2.1大學畢業生職業成熟度的特點

大學畢業生職業成熟度的描述性統計分析結果顯示，大學畢業生職業成熟度水平為3.11±0.25；其中，95.4%的大學畢業生職業成熟度及其各成分的平均得分都處在中等程度范圍。

公辦高校與民辦高校大學畢業生，其職業目標（F（1，297）=19.273）、職業自信（F（1，298）=14.157）、職業價值（F（1，300）=12.157）、職業自主（F（1，298）=18.157）以及職業成熟度總分上存在顯著差異，公辦院校大學畢業生在職業目標、職業價值、職業自主、親友依賴和職業成熟度方面的得分顯著高于民辦高校大學畢業生，而職業自信和職業參照兩個維度上民辦高校大學畢業生要稍高于公辦公辦高校大學畢業生，但差異不顯著。（見表二）

2.2大學畢業生擇業焦慮水平的特點

大學畢業生擇業焦慮水平的描述性統計分析結果顯示，大學畢業生擇業焦慮水平得分在29～98分之間，均值為51.088，總體焦慮水平的標準差為43.126±7.036；其中，存在明顯焦慮水平的大學畢業生達到40.3%。

公辦高校與民辦高校大學畢業生，其擇業焦慮水平存在顯著差異（t=4.157，p

2.3大學畢業生職業成熟度與擇業焦慮水平的關系

通過對大學畢業生職業成熟度與擇業焦慮水平的相關分析發現，職業成熟度與擇業焦慮水平之間呈顯著的負相關（r=-.474，p

3.討論

3.1公辦高校與民辦高校大學畢業生在職業成熟度和擇業焦慮水平上的差異比較

3.1.1公辦高校與民辦高校大學畢業生的職業成熟度狀況及差異比較情況

研究結果證明我國大學畢業生的職業成熟度整體水平不高，職業成熟度總分及各維度得分均處于平均水平。其中，公辦院校大學畢業生在職業目標、職業價值、職業自主、親友依賴和職業成熟度方面的平均得分高于民辦高校大學畢業生，且達到了顯著性水平，而職業自信和職業參照兩個維度并不存在顯著差異；

仔細分析，導致這兩類學校大學畢業生職業成熟度以及其中五個維度存在顯著差異的原因可能主要有以下兩個方面原因：（1）民辦高校的學生中家庭條件優越的比例較高，不少人是在相對優越的環境下成長起來的，父母對學生的未來的考慮的比較多，安排比較多，這導致民辦高校的相當一部分同學對自己的未來考慮的比較少，在校期間勤奮程度相對也比較低點，再加上他們相對于公辦高校的同學入學時起點就低很多，他們在未來職業目標、職業價值以及職業自主以及親友依賴等四個方面的成熟度相對公辦高校的學生要稍差點。但是通過對我校學生的觀察，民辦高校的大學生表現欲強烈，新奇感強，敢于操作，他們不虛榮，能放下身價，參加實踐鍛煉較多，人際關系較廣，所以在職業自信以及職業參照方面的狀況和公辦高校的學生沒有顯著差異，甚至稍好一些。（2）由于民辦高校大學生相對于高職或技工類學校的學生，在求職中缺乏獨當一面的實際經驗，相對于公辦高校的學生，在系統的理論學習方面可能也比較薄弱些，在目前的嚴峻的就業壓力下，他們在未來職業目標、職業價值以及職業自主方面更可能出現手足無措的狀況，對親友的依賴也相對更大一些。

綜合以上分析，加大大學生畢業生的就業指導力度，尤其是民辦高校大學生的就業指導力度，勢在必行。

3.1.2公辦高校與民辦高校大學畢業生的擇業焦慮水平狀況及差異比較情況

研究結果顯示，大學畢業生的總體擇業焦慮處于中等水平。一定程度的焦慮水平具有動機作用，可以激發個體的積極性，有利于個體目標的實現；但過度的焦慮則會破壞個體的心理平衡，影響個體行為的發揮。從研究結果可以看出，大學畢業生總體焦慮水平偏高，均值為51.088，其中，存在明顯焦慮水平的大學畢業生達到了40.3%。因此，高校應高度重視對畢業生的心理健康教育工作，關注他們的心理健康，要指導畢業生掌握一定的心理調節方法和技術，增強畢業生承受挫折和困難的心理素質以及自我心理調節能力。

另外，對這兩類院校的大學畢業生擇業焦慮水平進行差異性比較發現，公辦高校擇業焦慮水平顯著低于民辦高校大學畢業生，其原因可能是師范類院校的大學畢業生都已系統接受過教育學和心理學的學習，且都經歷了專業實習，臨近畢業的他們擇業焦慮水平就顯得相對較小些。因此，家庭和學校各方面對大學畢業生進行就業方面的指導和支持是很必要的。

3.2職業成熟度與職業焦慮水平的關系

本研究結果表明，職業成熟度總分與擇業焦慮總分之間存在顯著的負相關，即職業成熟度越高，擇業焦慮水平就越低。這與國內張玉柱[19]、謝文靜等的研究結果是一致的。在大學生未來的擇業時，如果已經達到了較高的職業準備狀態，則在處理職業問題時就會表現的更加從容，對他人的依賴程度較低，從而也會表現出較少的焦慮。

參考文獻

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[16]林潔.福州市碩士畢業生擇業焦慮及其相關因素研究[J]碩士論文，2010（5）

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護生是一個特殊群體，其職業生涯具有較強的技術性、專業性。近年來隨著招生規模的不斷擴大，給護理學生求職就業帶來很大的競爭性、挑戰性，因此如何為社會培養合格的護理人才是擺在衛生類高職院校面前最為突出的問題。為了有目的、有計劃、有步驟地對護生進行職業生涯規劃教育，幫助護生進行個體的自我定位，確立生涯目標、設計合理的成才之路；選擇有意義的個人價值觀；幫助護生加深對所學專業的了解，正確處理當前學習與實現個人職業理想的關系。

一、護生職業生涯規劃的重要性

曾經有人對日本東京大學畢業生做過一項調查.結果表明：只有3%的畢業生具有明確的職業發展目標：畢業后做什么，計劃取得什么樣的業績，達到什么樣的層次等等，并且予以書面化。12年后。針對這群畢業生的跟蹤調查發現.當初那3%有目標設定的人.收入狀況明顯好于其他人，并且對生活的滿足程度也高出很多。可見，明確的職業發展規劃和目標對成功者是多么重要。

我校自建校以來每年都舉行畢業生招聘會。面對眾多的招聘單位，許多學生尤其是護理系的學生沒有明確目標、拿著求職材料不知往哪家單位投是好.參加就業招聘會好像是在“趕集”。多數護生沒有“生涯”概念。缺乏明確的職業目標，不清楚自己的優勢、劣勢，對醫療衛生事業的改革發展也不甚了解。由此可見.規劃設計好自己的職業生涯有助于護生的職業選擇和職業發展，極具現實意義。

二、輔導高職護生開展職業生涯規劃的新思路

要解決高職院校護理系學生職業生涯規劃存在的問題，必須從多方面入手。從學生自身來說，首先要采取積極主動的態度：社會和用人單位也要伸出關心和幫助的援手；而作為學校則負有不可推卸的責任，應該盡快改變傳統的就業指導工作思路，積極探索大學生職業生涯規劃輔導的新思路。

（一）普及職業生涯教育，幫助高職學生樹立正確的職業生涯規劃觀念

職業生涯規劃教育能夠幫助廣大學生較為深刻地剖析自我，參照社會對人才素質的要求，不斷修正自己的職業發展計劃。因此，職業生涯規劃教育就應該自始至終地貫穿在大學生的學習過程中，職業生涯規劃應作為就業指導教育的重要內容之一，列入教育計劃之中。

（二）引進職業測評體系，幫助大學生客觀了解自我

職業測評具有預測、診斷、探測和評估等功能，不僅可以幫助學生了解其職業興趣、職業能力、職業傾向性，還可以評定其個性特征和動機需求水平。學校應充分認識到職業測評在大學生就業選擇和職業發展中的作用，挑選和引進合適的測評工具，盡快讓所有學生接受職業測評服務。

（三）加強和引導大學生的社會實踐活動，增強其專業性和職業針對性

在大學生的社會實踐活動中，要增強其專業性和職業針對性。使他們在了解社會的同時，對其所學專業的應用以及將來可能從事的相關職業有一個比較清晰的感性認識，使大學生不僅在心理上接納自己將要從事的工作，而且進一步明確自己今后的努力方向。因此，學校應加大力度建立相關的專業社會實踐、實習和就業基地，組織和安排相關專業的大學生到相關工作崗位上去。

（四）加強職業生涯規劃指導隊伍的專業化培養

大學生職業生涯規劃指導既是一項神圣的事業，又是一項專業性很強的工作，需要一支具有較強專門知識、能力和素質的隊伍，才能充分發揮高職院校的教育功能。這就需要通過集中培訓和學習，建立一支專業化、專家化、科學化的職業生涯指導隊伍，使之成為大學生的“職業導航師”。

三、護生職業生涯規劃教育中應注意的問題

（一）盡早培養職業興趣、職業意識

一個人職業興趣、職業意識的養成是一個長期的過程。護生進入高職院校以前，沒有實際接受過護理職業教育，對護理職業缺乏必要的了解，還沒有真正形成護理職業興趣和職業意識。因此.護生的護理職業興趣和職業意識要從一進入高職院校就開始培養，以適應護理職業發展的需要。

（二）依據所學專業進行職業生涯規劃設計

用人單位招聘時，首先考慮的就是專業。護理專業的培養目標和就業方向。是護生職業生涯規劃設計的依據。如果護生職業生涯規劃離開了護理專業.從事的職業不是自己所學的護理專業，參加工作后必然就要“補課”，這無形中給自己增加了許多負擔，也不利于個人發展，難以實現個人價值。

（三）完善職業生涯規劃設計服務

浙江醫學高等專科學校曾對700名學生進行的“職業生涯規劃設計”抽樣調查數據顯示：絕大部分學生認為職業生涯教育很重要；對學校或者其他服務機構提供的職業生涯設計、就業指導服務。只有兩成學生非常滿意，而近一半的學生不滿意。可見，大部分學生對職業生涯規劃設計服務不滿意。

對護生進行職業生涯輔導不只是職業知識的介紹不能照本宣科，空洞說教，要采用多種方法和手段提高輔導效果。如采用專題講座、現身說法、社區實踐、外出參觀、角色扮演等多種形式，使輔導的內容形象、深動、具體。要用啟發、討論、辯論、測試等學生參與的方法，開啟學生的思路，分享經驗和感受。

高職院校適時對護生進行職業生涯輔導是提高教學質量，培養合格的護理人才，提高護生核心競爭力的重要教學手段。科學、合理與適時的職業生涯團體輔導是幫助護生進行職業生涯設計、進行自我的定位、選擇職業生涯角色、尋求最佳生涯發展途徑的專門性課程和活動，也是學校職業生涯輔導中最有效的輔導形式之一。

參考文獻

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1護理教育的異同

1.1培養目標護理教育培養的目標包括護理理念和護理能力等方面。西方多注重學生個體身心的全面發展，注重學生的實踐、持續發展和合作等綜合性能力及應對未來能力的培養，特別重視學生人格的健全及職業價值觀念，以人本主義思想促進學生的成長成才，使學生具有一顆善良的心，秉承人本關懷對待每1例患者；中國的護理教育則注重從社會需要出發，以教育及培養為主，注重培養基礎知識扎實、知識面廣，具有分析、判斷和解決問題的能力，能獨立完成臨床護理或相關工作的復合型人才。

1.2教育理念西方國家護理教育的中心理念是關愛，注重以科學認識論為基礎，課堂教學形式十分靈活，充分體現以學生為主體的教育理念；中國的護理教育仍然停留在以傳授知識為主的教育理念，仍以教師講學生聽的傳統教學形式。明顯可見的是，西方多以學科為中心、以能力為基礎的課程及綜合課程，其課程設置出現短程化、小型化的趨勢，學生的主動性、參與性、積極性、創造性很容易調動起來；中國主要采用以學科為中心的傳統式課程，多數院校所開設的專業及課程中，自然科學及技術偏多，人文學科偏少，缺乏從整體的角度考慮人才的培養，大學生主動參與學習、積極探索未知，敢于理論實踐創新的精神不足[2]。

2護士職業態度的異同

2.1中國護士職業態度在中國，護士由于其臨床護理工作任務重、責任大，加之工資和福利待遇普遍較低，護理工作得不到應有的尊重肯定和理解支持，倒班方式有損于健康、影響家庭生活等，而且護理工作要求精細化、嚴謹化、科學化和善于觀察、分析、判斷與解決，這就要求護士在工作中必須投入更多的體力和精力，這些現存和潛在的因素都會直接影響到護士的身心健康，產生職業倦怠，因職業態度的緣故常常覺得很壓抑，不能輕松應付工作上的沖突，不能正視自我職業價值，常有辭職不干的想法[3]。

2.2西方護士職業態度Breimaier等[4]研究表明，西方護士的職業態度傾向于較高水平，護士對護理工作有較高的認可度。護理專業學生（包括畢業生和剛進入工作崗位的新護士）的調查顯示，10個畢業生中有9個相信他們畢業后的工作應該是非常輕松或者是有些輕松，大學畢業生都是懷著同樣的理想加入護理行業的，這將成為他們一生的職業，他們的理想就是幫助別人；調查結果同樣顯示，臨床實踐后大部分學生還是同樣積極，仍然保持樂觀的態度，對職業前景的展望非常樂觀。

3護理現實應用的異同

3.1倫理道德醫學護理倫理道德研究在許多問題上所體現的紛爭，很大部分都可以由文化差異來解釋。中西文化差異的核心是價值觀的差異，中國傳統文化強調家庭主義、強調和諧共同的責任；而西方的生命倫理學建立在個人主義原則之上，強調個人權利。如在醫療護理決策方面，在中國的文化傳統中，個人與其家庭密不可分，多主張由家庭或者單位決定，而西方國家多認為應該由個人決定，即生命的支配權在于本人；又如，在對待身患絕癥的患者知情權上，在我國一般不將病情告知患者，而是告知其家屬、單位[5]，而大部分西方國家則主張告知身患絕癥的患者實情。

3.2護理管理中國的傳統文化重視主體意識，以重視并善于處理人際關系為其特點，在護理管理方面主要表現為：重均同、輕個性的偏向，主張以情感人、以理服人的管理理念，在管理中會出現不同職稱、年資、學歷的護士承擔相同的工作或同等責任等現象，形成較好的人際關系和團隊協作精神。西方文化崇尚個人主義價值觀，講究科學、民主，鼓勵個人積極進取、勇于競爭，在管理方面則主要表現為：護理人員管理的彈性化和護理工作安排的層次化，不同職稱、級別的護士有不同的工作定位和責任。

4護理科研中的思維差異

人類思維方式可以分為邏輯思維(理性思維)和直覺思維(非理性思維或頓悟)兩種基本類型，中國傳統文化重直覺思維，而西方文化則尚邏輯思維。中國人偏好形象思維，重直觀內省、輕實測論證，重直覺領悟、輕理論分析；而西方人注重科學、理性，重視分析、實證，因而往往借助抽象思維或邏輯思維進行判斷、推理[6]。由此，護理科研（論文）的設計上，中國人習慣于先交待研究背景、說明問題的原因，或提出論據再作結論說明自己的觀點；而西方人一般則開門見山地擺出觀點看法、點明主題，再依次交待研究背景、條件、原因、論據或分析。體現在護理研究中：國內的護理科研以把握整體性、方向性的研究為主，學術文章范圍大，而缺乏前瞻性；西方則更注重細節，科研立足于實踐、以實用為基礎，多是針對一些具體問題的解決方法。

5討論

通過上述中西護理差異比較，可知在不同文化背景下中西護理有較大的差別，但它們之間并非是水火不相容、不可磨合的，兩者各具特色，各有其長短，可取長補短。因此，我國的現代護理事業，在護理教育方面，要學習西方國家先進的教育理念，改善課程設置，優化教學方法，注重對學生具體能力和人文素養的培養；在臨床護理方面，在發揚優勢的前提下，應完善評價體系，加強職業道德建設，提高護理服務質量；在護理科研上，要轉變思維，及時了解國外護理學科發展的最新動態，向縱深化、前瞻性發展；在護理管理方面，要敢于突破已有的經驗，引進新的管理理念和方法，健全管理模式，博采眾長，補己之短。

參考文獻：

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[3]張浩，郭燕.護士職業態度及其影響因素的研究現狀[J].護理雜志，2012，29(9):38-40.

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小編告訴你:完全可以。世界上許多國家對我國的自學考試制度是認可的，并接納自學考試畢業生留學本國，不過，要到國外讀研究生一般情況下是要求需取得學士學位，如在國內未取得學士學位，也可以到留學國家增加一些學習時間以達到相應的水平。另外，自學考試在讀生已經通過的科目到國外讀本科時也可以折算學分。

北京第二外國語大學某學生:請問德國高等學校有哪些類型？

小編告訴你:德國的高等學校根據其任務性質可分為三種類型：

1．綜合大學：這是一種學科較多、專業齊全、特別強調系統理論知識，教學科研并重的高等學校。經濟學、社會學、神學、醫學、農學以及林學等學科。

它包括有：理工大學、師范大學,全科大學以及體育大學、行政管理和國防大學等。

全科大學是在20世紀70年代初開始建立的，它集傳統綜合大學、師范大學、應用技術大學和藝術院校之大成，設有多學科、從層次的專業和課程。

2．應用技術大學：此類大學設有工程、技術、農林、經濟、金融、工商管理、設計、護理等專業，原則上不設一般意義上的文科類專業。其課程設置和內容除必要的基礎理論外，多偏重于應用學科，專業分類較細，教學安排緊湊，學制較短。

3．藝術學院和音樂學院，其中包括戲劇學院和電影學院等。此類大學實行小班或個別教學，以培養和發展學生的個性和藝術才能。

以上三類大學屬同等的高等學校，通過畢業考試和論文答辯畢業生可獲得碩士或相應級別的學位，并具有國家承認的同等證書職業資格。近年來。在前兩種大學中有的新設了“國際課程”，根據學制長短可分別獲得學士、碩士和博士學位。

南京某大學畢業生:請問留學生在日本可以打工嗎？時間有限制嗎？

小編告訴你:留學生原則上不能打工，留學生的合法打工必須事先向負責管轄所在地的入國管理局提出資格外活動許可申請（打工活動許可書）得到批準后方可開始打工。大學本科生、研究生院正規的學生，1周28小時以內，暑假及長假期中1天8小時以內。旁聽生和聽講生，1周14小時以內，暑假等長假期中1天8小時以內。專門學校等的就學生1周28小時以內，暑假等長假期中1天8小時以內。

福建的小菱:請問申請韓國中央大學,新星大學等，需要語言成績和入學考試嗎？

小編告訴你:韓國各大學的入學要求不一樣，有的需要語言成績和入學考試，如：漢城大學、延世大學、慶熙大學、成均館大學等，需要韓國語等級考試三級以上和綜合測試。而中央大學、新星大學不需要韓國語成績和入學考試。但入讀專業前，需要語言培訓，以達到能夠聽懂上課為準。學藝術的，需要有藝術功底。

北京音樂學院某學生:我畢業后很想去奧地利留學，請介紹一下那里的舒伯特音樂學院。

小編告訴你:舒伯特音樂學院以奧地利另一位著名的音樂大師弗蘭茨?舒伯特（FranzSchubert）的名字命名。屬私立院校，該學院位于維也納市中心的繁華地帶。創立于1867年，憑借其悠久的歷史和優質的教學著稱于維也納。

學費:每學年在2000美金左右

學位:學士

錄取方式:根據資料免試錄取

各校招收專業:

1）作曲、音樂理論和指揮；2）鍵盤；3）弦樂器；4）管樂和打擊樂；5）鍵盤樂；6）爵士樂；7）聲樂和歌劇表演；8）表演藝術；9）舞蹈；10）藝術教育；11）音樂和運動教育；12）音樂教育；13）表演與導演；14）電影和電視。

北京實驗中學某學生:請問加拿大的高中和中國的高中一樣嗎？

小編告訴你:加拿大的中學由9年級（相當于我國初中三年級）至12年級(相當于我國高中三年級)。加拿大的中學課程分為兩種：一種是升學課程，專為旨在考取大學和社區學院等高等教育機構的學生而開設的；另一種是就業訓練課程，針對就業的學生而開設的。升學課程設在12年級，主要開設將來入學的大學所必需的科目(英文、數學、微積分、物理、化學、生物、經濟等)。學生根據升學課程取得的成績申請所期望的大學。中國的高中畢業生雖然沒有文憑不夠的問題，但是由于沒有修過加拿大當地的升學課程，需要補習。

上海某學生:我高中畢業，學過法語，在比利時有親戚，剛剛收到比利時語言學校的錄取通知書，請問以我這樣的條件能申請到免費的比利時公立大學嗎？

小編告訴你:按你的個人情況應該不會有什么問題,語言學校的錄取通知書對簽證沒有太大的用,另外一般要注冊公立大學的話,都必須在大學所附屬的語言中心注冊，而且必須通過一定的等級才能注冊大學,很多公立大學是不承認別的語言學校,特別是一些“野雞學校”,這點特別要注意,另外學沒學過法語對注冊荷蘭語區的大學是不重要的,關于擔保可以由親人或朋友提供存款擔保,另外若有國內大學的錄取通知書的話在這里也是很有用的。

大連某學生家長:我想讓孩子去加拿大留學，請問那里社會治安好嗎?

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“美女經濟”在職場中往往能產生更多的效應。英國一項研究指出：長相一般的秘書與漂亮的秘書相比，收入要少15％；同等職位的情況下，姿色較差的女性較她的美麗同事會少賺11％薪水；肥胖也讓女性的薪水遭受損失，肥胖女員工所得報酬較正常身材者少5％。事實讓我們看到，無論是在求職工作中還是在日常生活中，美麗都是一種不容小覷的競爭力。

微整形贏得畢業生青睞

記者通過走訪了解到，五一期間，成都市各家整形美容醫院都迎來了一個小高峰，而其中多數求美者都是應屆畢業的大學生，尤其是播音、表演等藝術類專業的女生，甚至其中不乏一些男生。很多來整形美容的學生表示，他們來醫院的目的就是為了在求職找工作時能用更好的外在形象獲得“加分”。而工作多年的資深整形醫生們告訴記者，眼下的5月還不是大學畢業生整形的最高峰期，每年暑假期間才是大學生整形最集中的時期。“為應對畢業求職，不少學生在大四畢業的暑假來整形，恢復好了之后才去找工作。還有一些學生，在大三的暑假就開始整形了。而且，現在畢業生為了求職來整形，越來越能得到家長的認可和支持，因為父母們也都從殘酷的社會競爭中意識到了外在形象對于孩子前途的重要作用，有些家長還親自帶著孩子前來整形。”

記者采訪多位整形醫院的醫生后總結，除了那些“未雨綢繆”在大四之前就進行整形的學生外，更多“臨時抱佛腳”的畢業生求職者整形主要集中在一些創傷小、恢復快的項目上，比如開雙眼皮、隆鼻、BOTOX修復臉型、割雙眼皮、激光祛痘、光子嫩膚和激光去痣等，大多數項目都具有不開刀、不流血、手術時間短、恢復快和效果立竿見影等優點。這些小手術能迅速提升個人氣質與魅力，所以獲得畢業求職者的青睞也就不奇怪了。“但總的來說，除了一些家庭條件比較好的學生之外，多數畢業生因為經濟不夠寬裕，往往都選擇單一的項目，金額也不會太大。”

求職整形講究安全學生整形擺正心態

如今，成都的整形美容醫院是遍地開花，其中也不乏一些濫竽充數的小型美容診所，而一些畢業生急于在求職前改變形象，經濟上又不夠寬裕，就將目光投向了那些小型美容診所，以期獲得“物美價廉”的效果。記者提醒即將為了畢業求職進行整形的大學生們，在選擇整形醫院時，一定要選擇正規醫院，千萬不要貪圖一時便宜，而讓一些沒有資質證明的“江湖郎中”在自己臉上隨便動刀子，此類事故在新聞上并不鮮見，一旦“中招”，不但耽誤了求職面試，更可能留下終身遺憾。另外，處于經期、患有慢性病、肝腎功能不好以及患有血液病等情況，則不可手術。

整形醫生還提醒廣大畢業生：“對整形后的手術效果，大學生們不要過分地期待完美。大家要對整形手術的效果有客觀認識，尤其是一些外在條件本就不錯的大學生，因為過度追求完美，而在心理上放大了外形上的小瑕疵。應該要擺正心態，不必吹毛求疵。”同時，整形醫生們想告訴廣大畢業生，最好不要以“明星模板”來給自己重塑形象，在追求個性化的如今，整形醫生會根據顧客的年齡、職業、氣質和面部五官基礎等進行綜合化專業打造，從而達到理想的自然美和協調美的效果。“相信企業的HR和老板們也只是希望找一個形象氣質好的員工，而不是很像某個明星的員工。”

“整形可以提高求職者的自信，但真實本領也是很重要的。”整形醫生在采訪最后這樣告訴記者，美貌固然重要，但是在工作能力相當的情況下，老板們希望錄取一位形象更好的，畢業生們千萬不要期望僅靠美貌就能走上一條平坦的職業道路。

陽光5月省紅十字皮膚病醫院“戰痘”體驗活動邀你參加

5月15日－6月15日，成都民生皮膚病醫院將舉行“2012戰痘套餐體驗活動”，帶領廣大痤瘡(青春痘)患者體驗5月“戰痘”新技術，由10位西南知名皮膚病專家以及美容界知名皮膚護理師共同會診。參與本次活動的楊仕平主任說：“痤瘡(青春痘)作為一種年輕人中高發的常見病，看似簡單，但是反反復復，經常影響年輕人學習和就業等。給他們帶來的一些難言的痛苦。所以，我們考慮是不是該舉行這樣的一個活動，給予他們一些大幅度的特殊優惠，幫助這些可愛的孩子們找回自信。”

本次活動坐診專家

【陳建軍】民生皮膚病醫院院長、副主任醫師、教授、特需專家組專家、西南疑難皮膚病會診基地專家。

【楊仕平】副主任醫師、教授、特需專家組專家、西南疑難皮膚病會診基地專家、成都民生皮膚病研究院高級研究員。

【劉中本】皮膚科副主任、我院學術委員會成員、西南疑難皮膚病會診基地專家、四川省紅十字皮膚病援助中心成員。

【夏小靈】皮膚科副主任、民生皮膚病醫院疑難皮膚病專家組成員、西南疑難皮膚病會診基地專家組成員、中國皮膚病防治委員會會員、中國中醫協會常任委員。

【夏邦志】皮膚科副主任、民生皮膚病醫院特需專家組專家、西南疑難皮膚病會診基地專家、中國皮膚病防治委員會會員。

【李秀芬】皮膚科副主任、皮膚性病科專家、西南疑難皮膚病會診基地專家、四川省紅十字皮膚病援助中心成員。

美麗5月天　告別難言尷尬

省紅十字皮膚病醫院為你解決痤瘡煩惱

皮膚病是十分常見的疾病，所以很多人不以為然，認為只是小事一樁，不過就是身上偶爾出現一些紅斑、瘙癢、脫屑或者痤瘡什么的嘛，又不是什么要人性命的疾病，沒什么大不了的啊。可是，權威皮膚科醫生告訴記者，有些皮膚病在嚴重的情況下，會導致真菌隨著血液侵入到肺部、腦部等內臟器官，繼而讓全身系統感染，甚至有致殘、致死的危險!而且，這些看似不起眼的皮膚病，就算不是那么要命，可是對有些患者來說，既影響了工作，又影響了生活。

患者講述：劉小姐

劉小姐是一位長期飽嘗痤瘡困擾的女性，滿臉的痤瘡曾經讓她精神瀕臨崩潰，甚至產生了絕望的情緒。在治療痤瘡的道路上，她走過了一條漫長的道路。最終，四川省紅十字皮膚病醫院給了她一根救命稻草，讓千瘡百孔的皮膚重獲青春和

健康，并順利地找到了滿意的工作，開啟無限精彩的人生。

痤瘡，曾經讓我很崩潰。

“從高一開始，我的臉上就開始長出一些星星點點的痘痘。高二下學期，痘痘漸漸蔓延到了下巴和額頭上，滿臉的痘痘簡直讓我崩潰。父母也為就為我這張變得慘不忍睹的臉操了不少心。那段時間，我嘗試過好多辦法，抹藥膏，吃西藥、喝中藥……可一直都不見好轉。上大學以后，我又去了不少醫院和整形美容院治療痘痘，有些治療在開始時會讓我的臉有些好轉，但過一段時間后又復發。后來，我臉上的痘痘甚至開始向全身蔓延，聽醫生說這是因為我的皮膚病有傳染性，這嚇得我寢室里幾個經常陪我看病和聊天的同學都開始悄悄躲著我了。大學4年里，我就如此在治療痘痘的路上‘九死而未悔’。到了快畢業時，我的痘痘不但沒有治好，長勢還愈發兇猛，變得有些癢。它們一癢，我就忍不住用手抓，經常抓得破皮化膿。臨近畢業了，同寢室的姐妹們都開始其找工作了，而我除了去醫院，就整天都躲在出租房里，這樣一張接近毀容的臉，怎么有去面試應聘的勇氣?我不敢把這些情況告訴在老家的父母，怕他們擔心。對未來的恐慌造成了沉重的心理壓力，讓我無比的焦慮和煩躁。那段時間，我不僅孤獨和傷心，而且看不到自己的未來在哪里，真的有些絕望了，我連死的心都有了!”

四川省紅十字皮膚病醫院，伴我重新上路

“去年9月，大學畢業后的同學們都找到了工作，而我還在為痘痘困擾。絕望中，我抱著試一試的心態來到了四川省紅十字皮膚病醫院。之前，我并不怎么看好民營醫院，認為民營醫院只管賺錢，完全不顧患者的病情。但是無法面試應聘讓我的心情非常急躁，病急亂投醫的心理下，管它什么公立醫院還是民營醫院，只要能治好我的臉，豁出去了!就診后，我才發現，這里有很多知名的皮膚科醫生和行業專家，甚至還有一些在大型公立醫院就職過的權威教授。平時去公立醫院掛專家號很困難，可在這里就方便多了。我暗暗后悔，怎么沒有早點來，那樣我就不用多年來吃這么多苦了!”

中藥石膏倒膜療法見奇效

“為我就診的是四川省紅十字皮膚病醫院專家組的李秀芬副主任。據介紹，她從事皮膚專科和性病專科臨床、科研工作30余年，曾在省級以上核心醫學刊物上發表皮膚性病科醫學論文20余篇。頂著這么多的光環，李主任在我就診的過程中，卻一點架子都沒有，非常親切。李主任告訴我，痤瘡是一種常見的皮膚炎性皮膚病，這種病遷延難愈，容易復發。而我的這種痤瘡，屬于膿皰性痤瘡，治療這種皮膚病的療法不下10種，但其別有效的，還是紅十字醫院的中藥石膏倒膜療法。這種療法通過內服中藥清熱解毒，祛風除濕，疏肝理氣，活血化瘀，輔之中藥石膏倒膜，內外結合，標本兼治，能夠清除體內的濕、熱、火、炎和毒，徹底阻斷病源，所以療效顯著，作用也持久。尤其是對于消滅青春痘炎癥，既可起到抗菌消炎、去腐生新、抑制皮脂分泌和抗衰老的作用，還能令肌膚柔嫩光滑、白嬌美。經過一段時間的精心治療，我臉上的痘痘漸漸全部消失了，皮膚恢復了原來的光滑靚麗。我對生活的勇氣也隨之高漲，對未來更是充滿信心。我特別想告訴那些和我一樣患了痤瘡的年輕朋友，不要輕視皮膚病，更不要失去治療的信心!”

溫馨提示

篇6

2法國醫學教育特點分析

2.1國家統籌計劃

法國醫學教育具有很強的計劃性，這個計劃性主要體現在兩個方面。第一，由衛生部根據當年全國對醫生的需要，決定全國醫學院的招生數量，即能夠通過PAES學年的考試進入P2的醫學生數量。這一計劃保證了通過數年艱苦學習的醫學生成為醫生以后，能夠有一份穩定的工作和有保障的收入；同時也決定了醫學教育是一個淘汰率很高、競爭很激烈的學科。第二，根據DCEM4的醫學生人數和全國各地區對不同專科醫生的需求情況，制定當年進入TCEM的不同專科人數。這一計劃使得各地區各專科的執業醫生人數相對平衡；且醫學生想要選到心儀的專科就必須要考到好的名次，保證了醫學教育的高競爭力。

2.2重視臨床實踐

通過本文對法國醫學教育的介紹，不難看出在法國醫學教育中，臨床實踐所占的比重非常大。從P2學年前的4周護理實習開始，P2、D1學年有1周1~2次的床邊教學及暑期的2個月實習，D2、D3、D4學年的每天早上都在醫院實習，直至最后TCEM階段的全日制醫院工作。所以法國的醫學生接觸臨床時間非常早，且直接接觸臨床的時間隨著年級增加不斷增長。這種理論教育與實踐教育緊密結合的方式，使得學生能夠將理論知識直接運用到臨床實踐中，提高了醫學生的學習積極性和學習效率，有利于培養醫學思維模式，增進臨床技能的掌握。

2.3理論課程綜合性強

在法國的3階段醫學教育設置中，第一階段以理論授課為主，第二階段中理論課程與臨床實踐相結合。觀察這兩個階段的理論課程表不難發現，所有的核心課程都是綜合性的課程，以第一階段的課程單元（UE）、第二階段的跨學科單元和系統課程的方式表現出來。在P2和D1這兩個學年中，課程單元作為核心課程在4個學期中教授了人體解剖學、組織學與胚胎學、生理學和診斷學，并根據人體解剖結構將這4個學科的內容整合在一起，分別以胸部、腹部、頭頸部和四肢的形式進行講授。在D2至D4的3個學年中，核心課程包括跨學科單元和系統課程這兩種。這種綜合課程的呈現方式更形象易懂，方便學生集中理解記憶，并提高學習效率。但是這種課程方式對授課教師要求比較高，需要4個學科的教師密切配合，進行集體備課，并且將相關內容融會貫通。

2.4醫學生的學習自主性高

法國的高等教育都是由國家制定教學大綱，但是沒有專門教材，醫學教育也不例外。醫學生上課的時候必須認真聽講，詳細記錄筆記，以供課后復習。授課教師一般會根據自己的授課內容，給出自編講義或大綱，附上參考書目，由學生課后自行查閱。由于理論授課時間有限，很多內容只進行提綱挈領的介紹，學生在課后自己鉆研參考書是十分必要的。教師通常會要求學生以小組為單位完成相關課程論文的撰寫，在寫論文的過程中往往需要參考大量醫學書籍。此外拓展課程中的醫學論文分析、還有醫院定期舉行的病例討論，都可以培養醫學生的自學能力，要求他們能夠獨立理解問題、分析問題和解決問題。作為醫生，即使從學校畢業后也必須要不斷學習更新知識，因此法國的醫學教育過程中，有意識地培養學生的學習自主性，為執業后的終生學習打下了良好的基礎。

2.5重視全科醫生的培養

為了最大限度地提供方便、經濟、有效、全面的醫療服務，并避免過度醫療，法國非常注重全科醫生的培養，并立法規定全科醫學教育是醫學教育的基本任務之一。每年通過國家執業醫師考試的醫學生中，有一半以上進入第三階段的全科醫學教育中。以2011年國家提供的7692個執業醫師職位為例，其中的3930個職位是留給全科醫生的，其他的10個專科包括內科、外科、婦科、兒科等共3762個職位。在全科醫學的第三階段教育中，醫學生被要求在教學醫院的各專科進行輪轉以掌握各系統疾病包括疑難雜癥的診斷和治療，此外還必須到家庭醫生診所進行6個月的學習。選擇了全科醫學的學生在完成第三階段的學習后會成為全科醫生即家庭醫生，可以自己開辦診所或與他人合辦診所。家庭醫生是醫療服務中相對基礎的一部分，直接面對普通患者并提供衛生保健服務，并將需要專科治療的病人分診到不同專科進行后續醫療服務。

2.6不斷改革中的法國醫學教育

隨著人類壽命的延長、生命科學的研究發展和醫療手段的不斷進步，法國的醫學教育也在與時俱進，教育體制包括考核方式都在不斷進行改革。近期的重要改革分別出現在2004年和2011年。在2004年以前，選擇全科醫學的醫學生在第二階段即DCEM4學年后，不用參加考試，直接成為住院醫生，經過2年半的TCEM階段培訓后進行醫學博士論文答辯，答辯通過即可成為全科醫生。自2004年起，所有醫學生都必須參加全國執業醫師考試，考試后再根據自己的意愿和考試排名決定是否選擇全科專業；且全科專業的TCEM階段延長到了3年；此舉是為了促進全科醫學的發展，提高家庭醫生的職業素養。2010年的醫學教育改革設置了“健康教育第一年（PAES）”，這個改革合并了臨床醫學、藥學、口腔醫學和助產科學的第一年基礎教育，使得醫學生的基礎課程又增加了藥學等相關專業的知識。通過以上的兩個實例不難看出，法國的醫學教育改革從來都不是一步到位的劇烈變更，而是比較頻繁的小的改版，相對靈活且易于適應不斷變化的醫療環境。

3對我國醫學教育制度的思考和啟示

在對于醫學生的選擇上，法國與我國類似，高中畢業生可以直接進入醫學院校。因此相比美國等國家的僅僅允許大學畢業生（具有學士學位）進入醫學院學習的制度來講，更適合作為參考對象。了解法國醫學教育制度后，結合我國醫學教育的現狀，會產生一些思考和啟示。我國的醫學教育制度一直延續建國以來制定的模式，沒有經歷過大型的變革，雖然比較貼近我國的社會、經濟、文化、教育的特點，但是在某些層面確實與現代的醫療環境不相適應。如果能從法國的醫學教育制度中吸取一些經驗、得到一些有益的啟示，作用應該會比較可觀。

3.1醫學課程改革

法國的高等教育一貫很注重培養學生自主學習、終生學習的能力，醫學教育也不例外。其中的核心課程以課程單元和跨學科課程的形態為主，具有很強的學科綜合性。學生在學習過程中，沒有科書，所以一門核心課程的學習需要查閱不同的理論書籍，并綜合閱讀才能全面掌握。此外，在拓展課程當中的醫學文獻分析等科目的設置，一方面培養了醫學生閱讀和寫作醫學論文的能力，另一方面也可以訓練學生的批判性思維。在我國，為了更好地適應目前的社會經濟形式和臨床醫療的現狀，目前許多醫學院校正在進行不同規模的課程改革，其中以PBL（Problem-BasedLearning）教學為主流思想。PBL教學的形式是將一個復雜、有意義的問題交給學生，以小組討論的形式讓學生通過自主探討和合作來解決問題，從而學習和掌握隱含于問題背后的醫學知識。這種形式以學生為中心、以問題為導向，讓學生早期接觸臨床，主動進行知識整合并鼓勵批判性思維。以江漢大學醫學院為例，經過這樣的課程改革后，PBL內容占到學生總課時數的20%左右。雖然這樣的課程設置方式還在試驗探索階段，但是從短期效果來看，已經很好地調動了學生的學習積極性，提高了學習效率。

3.2醫學教育模式改革

法國醫學教育中注重臨床實踐的理念非常值得我們學習。以我國目前比較主流的5年制醫學教育為例，前兩年半學生在基礎醫學院進行理論學習，除了某些條件比較理想的學校設有臨床模擬實驗室可以進行模擬實踐以外，大多數的時間學生沒有任何機會接觸到醫療實踐。在后兩年半中，醫學生有1年的時間學習臨床理論課程，1年的時間進行臨床實習。所以在5年的學習過程中，中國醫學生僅有1年時間來真正接觸臨床。反觀法國醫學的教育模式，在第五年（DCEM3）結束時的醫學生已經經歷了一次護理實習、一次兩個月的暑期實習和連續兩年的半日制實習（包括值班），對于臨床醫療環境有了一定的了解；且他們作為醫學生的臨床培訓還遠沒有結束。而且這種理論教學與臨床實踐相結合的方式更加直觀、容易引發學生的興趣，也更有效率。如果能夠借鑒這樣的教學模式，應該可以增強我國的臨床醫學教育效率，提高畢業生的專業素養。

篇7

隨著我國高等教育體制的改革和社會主義市場經濟體制的完善，國家將高等教育的權利不斷下放，高等教育的辦學主體也由國家公有承辦換成社會各階層多元辦學，因而區域高等教育與區域經濟的相互發展關系也日益密切。

高等教育主要是通過幫助受教育者掌握各行各業的專業知識技能，從而提高勞動力的技能和職業素質，進一步促進經濟的發展。人力資本理論的奠基者舒爾茨曾依據資本理論的觀點，用教育資本理論分析的方法推算教育對經濟的貢獻，他通過分析計算得出教育對國民收入的貢獻是33%。本文將依據高等教育與區域經濟發展的理論關系，具體分析皖北經濟與高等教育發展之間的問題和解決措施。

二、皖北經濟概況

在本文中，皖北地區包括蚌埠、淮北、淮南、宿州、阜陽、亳州等六市。皖北經濟的發展狀況可以依據表1進行分析。

由表1可以看出，皖北地區人口眾多，占全省的42.71%，但是經濟量偏小，人均GDP也相對較少。而且皖北地區國內生產總值明顯低于皖中和皖南地區，經濟發展速度有待提高。

另外根據2012年安徽省統計局相關資料顯示，在一系列促進皖北振興舉措推動下，皖北發展速度明顯加快，多項指標增速領先全省。2012年皖北六市生產總值4885.6億元，增長12.5%，增幅高于全省0.4個百分點。財政收入也大幅增長，六市財政收入736.8億元，占全省財政收入的比重由去上年的23%提高到24.3%。在地方財政收入方面，除淮北外，其余五市的增幅均高于全省。產業結構也相對更加優化了，六市生產總值中三次產業比例由2011年的19.9：49.2：30.9調整為2012年的19.2：49.6：31.2.而且各市的工業化進程明顯加快。但是在2013年，根據2013年安徽省統計局“一季度全省區域經濟發展狀況分析”資料顯示皖北六市完成GDP1068.5億元，增幅比全省低0.3個百分點。皖北地區多數城市增速偏低，增速低緩對皖北地區經濟發展步伐產生一定影響。

三、皖北地區高等教育情況

從1998年到2012年，安徽省普通高校數量由當初的34所發展到今天的107所，普通本專科在校生102.3萬人，高等教育毛入學率30.6%，比上年上升4.2個百分點。高等教育的規模正在不斷擴大，教育水平也正在提高。表2所示是關于皖北六市教育的相關情況。

由表2可知，皖北地區高等學校數量才21所，僅占安徽省的五分之一，這說明皖北地區的高等教育需要進一步的發展。另外從2010年到2011年，我們不難發現各城市高校都在不斷擴招，而且畢業人數也都有所增長。這表明皖北地區的高等教育規模正在不斷擴大，但是這些學校的規模基本是9000人左右，這遠遠達不到規模效益，這也將會導致教育與區域經濟的發展不平衡。

四、基于蚌埠市的調查分析高等教育與區域經濟的問題

1.蚌埠市作為皖北地區最有發展潛力的城市，在2011年GDP總收入為780.24億元，占皖北地區GDP總收入18.1%，其中第一產業144.38億元，第二產業384.88億元，第三產業250.98億元。這說明蚌埠目前還是以第二產業為主，第一、第三產業為輔。蚌埠通高等學校專任教師2308人，在校學生5.32萬人，招生學生數3.06萬人，畢業生數2.21萬人。而據筆者的調查問卷，可知蚌埠大學畢業生留在蚌埠工作的僅占18%。66%的學生表示畢業后不曾想過要留在蚌埠工作。這說明蚌埠市面臨了很大的人才流失問題。

2.蚌埠市的盈利主要集中在交通運輸設備制造、煙草制品、食品制造、農副食品加工、化學原料及化學制品制造、電力、熱力的生產和供應、醫藥制造、非金屬礦物制品這行業，共實現主營業務收入210.35億元。而根據對蚌埠市高等教育的調查，安徽財經大學專業設置基本以經濟學、管理學、法學為主，而蚌埠醫學院主要是以臨床醫學專業為主，醫學檢驗學、護理學、醫學影像學、藥學、預防醫學等專業共同發展。這表明蚌埠市高校在非金屬礦物制品、熱力生產和供應等行業存在專業空白，不能很好的完成專業與產業的對接，高等教育人才培養的專業結構尚不能滿足當前區域經濟對不同專業人才的需求。

3.為了探究蚌埠市高等教育情況，筆者針對蚌埠市安徽財經大學大四和大三學生做了一次問卷調查，有72%的學生表示學校對專業知識方面只是形式上重視，對專業知識的要求不是很嚴格。50%的學生認為目前所學的專業知識不能夠符合職場的要求，需要大量培訓才符合。這充分說明目前高校畢業生的職業素質和專業水平無法勝任行業要求，高等教育培養的層次結構尚未充分適應區域勞動技術的要求。

4.以安徽財經大學為例，依據調查數據顯示，66%的學生表示不會留在蚌埠工作，但是若該城市有比較好的單位或者公司給大學生提供實習的機會，仍然不會留在蚌埠工作的學生只占28%。而企業或政府給學生提供的實習機會次數，50%的學生認為0次，46%的學生認為提供的很少。這表明學校、政府、企業之間的互動工作需要更加密切，對學生提供的社會實踐活動和實習機會的次數太少。

五、促進高等教育與區域經濟良好發展的對策

1.學校方面

普通高等學校必須加大對專業知識的重視和培訓，實現專業與企業的產業的對接，盡量填補區域經濟的相關產業空白。專業知識水平的高低能直接影響教育科研成果，而科研成果恰恰可以對產業經濟發展有著促進和指導作用。因此學校要加大對課題研究、教育研究等相關經費的投入，加大對科學技術、對專利的重視，響應“科技是第一生產力”的號召。

另外學校需要在擴招方面優先追求質量，保證學校又好又快發展。當前諸多高校為了全面發展，增開許多尚未擁有足夠教育水平的熱門專業。盲目擴招只會降低大學生的質量，降低高等教育水平，增大大學生的就業壓力。

學校應該采取“工學結合，校企合作”的人才培養模式，這不僅能使所培養的人才能夠貼近生產實際和社會的需求，還能提升高校自身的教育水平。學校應該充分運用社會關系，與諸多當地企業達成提供免費實習的協議，這樣一方面提高學生的職業素質，另一方面也能讓學生對該市的產業與市場有更進一步的了解，有利于吸引更多的人才為當地經濟服務。

2.政府方面

政府首先要做的就是加大教育支出，經濟是根。充足的教育經費可以使得學校全身心投入到教育水平提升和科研成果研發方面，能夠避免為了減緩費用壓力而盲目大規模擴招的現象。

政府需要充分發揮它的主導性作用，采取一系列財政政策、政策優惠的措施來吸引人才。例如，政府面對全市高校生出資開創創業培訓班，為應屆畢業生提供創業資金和政策優惠，這種方式能有效解決人才流失嚴重的問題。

政府要加大高等教育模式改革，促進高等教育水平的提高，改革高等教育的辦學機制，營造出良好的高等教育辦學環境。政府理應倡導創建一個學校—專業—企業—產業的循環鏈。高等學校與企業聯系，開設符合產業發展需求的實用性專業，邀請企業高水平人才進行客座教學，然后挑選優秀學生在企業進行實踐。這樣一種循環教學的模式可以讓學生的職業素質、專業知識得到更進一步的提升，有利于大學生的就業發展。政府可以利用區域資源優勢建立起與產業相關的專業學院，例如淮南的安徽理工大學，淮北的煤電技師學院等，做到因地制宜。

3.企業方面

企業管理的核心是人，人才是企業發展的血液，只有源源不斷的新鮮血液才能讓企業蓬勃發展。因此，企業應該考慮長遠利益，積極配合政府和學校的工作，增加每年度在大學宣講企業的次數，積極為在校大學生提供假期實踐機會。這既能夠讓大學生的素質更加符合社會經濟發展的標準，又能讓企業發現更多的企業人才。

當前我國民辦大學已成一大趨勢，政府也鼓勵多層次多階層辦學，因此大型企業有能力的應該考慮創建學術程度高的高等學校，創辦一所企業的人才培訓基地，建立起企業—學校—企業的發展模式。

參考文獻

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44.張謇、黃炎培、陶行知的職業教育理論及其當代價值馬斌

45.中職學校學生健身途徑與體育消費現狀柯昕，趙亮

46.試論護理課程改革中的誤區和對策楊漢正，高璀鄉

47.外語專業學生公寓黨支部建設的個案研究吳遠慶，畢崇濤

48.構建和諧社會背景下高校成人教育的意義顧健輝

49.跨文化交際能力與英語教學云虹

50.汽車內環境污染現狀及其防治措施徐海波

51.價值觀是大學英語教學中培養跨文化交際能力的核心駱玉蓉

52.淺議我國房地產行業如何健康發展何梅

53.高師視唱練耳教學中的問題分析與對策肖繼仁，彭愛珍

54.not在英語口語中的替代功能李艷

55.論科研論文英文摘要的規范寫作陳曦，李佳，張輝

56.全球化認知的基本維度肖子華，江勝才

57.提高大學英語閱讀教學效率的思考張三香

58.2008年北京奧運會對中國政治、經濟、文化的作用錢麗秋

59.高職教育工學結合培養模式的實踐與思考莫翼翔

60.風險的現解劉娟HtTp://

61.新疆高等教育人才培養與社會需求結構性矛盾研究李孝光，范君旗

62.對大學學術性問題的思考職業時空（上半月版） 馬征杰

63.芻議廣告傳播的反文化現象馬文

64.大學教師學術道德生態的倫理思考范松仁，余三鄉

65.高校IT專業教學改革的探討何敏，薛錦春

66.提升審美素質實現人性完善尹琳

67.本科環境工程專業的就業形勢與課程設置改革探討史凡，趙繼紅

68.大學生英語學習動機退化問題探析雪征

69.以育人為本構建當代大學生誠信教育體系毛亮清

70.高校考試管理存在的問題及對策研究黃金蓮，莫艷云，郭夢鷗

71.淺析成人高校體育專業學生的素質教育查毅

72.如何做好對大學生的創業教育張農生

73.研究生科研能力低下的原因及對策研究余柯，何光鳳，李曉紅

74.論電子商務專業人才的培養胡波

75.思想政治教育入駐大學生生活園區芻議蔣禮文，趙鋒

76.論馬加爵類案件的成因李海英

77.關于加強高校學生干部廉潔教育的思考李玉秀

78.構建特色英語課程培養高素質應用型人才鄧賢貴，張堅

79.淺談外語教學中目的語文化導入及跨文化交際意識的培養杜愛紅

80."交際與語言知識并重"教學模式在高職英語教育中的運用及成效宋艷萍，白芳

81.高職數學教學與學生的智能培養楊錦

82.迷你課堂教學實驗的研究與實踐何春，何青

83.高職學生解決問題能力培養探索戴金波

84.高等職業技術師范院校土木工程專業隱性課程建設與實踐李政，朱天志

85.淺談高職課程綜合化的實施李殷，程小金

86.論高職普通話口語教學的人文性王淑一

87.論市場導向下高職院校發展空間拓展的戰略選擇董步學

88.論五年制高職教育的特殊性分析張九桐

89.高職院校《C程序設計》與《數據結構》課程整合的探索與思考方莉

90.高職院校機械制圖教改探討王艷彩

91.職業時空（上半月版） 韓國農業職業教育的特色鄧志軍，李艷蘭

92.內省性思維在職業教育中所起的作用與影響鄒小平，章國平

93.融入式校企合作模式的探索張顯春

94.柏林模式對外語專業翻譯基礎課建構性教學設計的啟示王曉農

1.淺論社會主義核心價值觀畢孟琴，姜中元

2.我國地方政府制度創新中存在的問題及對策李樂為，李沛麗

3.市場經濟條件下和諧社會構建之我見葛榮霞，郭文玲，胡金敏

4.農民公民權問題的法律思考王洪秀，高玉梅

5.對城鄉共同培養農民工藍領的探討吳盈

6.女大學生應對就業性別歧視探究張志宇，趙婉華，單麗

7.高校輔導員職業倦怠的成因及對策周平，朱國平

8.提高行政管理工作效率的幾點思考李素英

9.高校教師面臨改革的心理壓力及其調適陳智

10.淺議大學生職業生涯規劃的現實意義郄艷麗

11.網絡環境下教師評價制度的創新王強華

12.構建和諧師生關系張景莉

13.如何提高教師的心理素質及職業適應能力駱國英

14.高校體育教師應具備教育服務意識王虎

15.當前大學生的道德錯位現象及教育策略黃一珊

16.高等工科院校應對現代企業發展的人才培養策略汪云香，朱多林

17.化工類專業頂崗實習問題的研究吳英綿，楊波，王麗君，丁穎

18.高職院校"零距離"人才培養模式再思考徐麗君

19.教師課堂話語生成機制特點與學生語言輸出能力培養策略陳永紅

20.高等職業院校就業指導模式的實踐與探索姜宇國

21.基于獨立學院合作方的創業教育合作模式曾平生，鐘彥峰

篇9

2013年全國各地高考招生錄取工作已經結束，從媒體相關報道中不難發現，近兩年顯現出的高職招生難并沒有好轉的跡象，許多高職院校的日子變得越發難過，全然沒有了前幾年的“風光”。

2008年以前，一些高職院校不需要花費多大力氣就能輕松完成每年3500人的招生規模，實現在校生規模萬人目標。伴隨著房地產開發熱的大環境，許多高職院校負債進行新校區建設，期盼通過每年招生規模5000人左右來化解新校區建設負擔，而這樣的壯志宏圖如今成為許多高職院校沉重的負擔。

對此，有學者認為，部分高職院校遭遇招生難，意味著自世紀之交以來高職招生規模連年增長的態勢已不復存在，高職教育外延式規模發展模式出現“瓶頸”，高職教育面臨新的“洗牌”。

盡管各種統計表明高職教育就業率不輸普通本科，但在就業質量與社會認可度上，高職教育難掩人才培養質量上的“短板”。

眾所周知，與普通高等教育相比，高職教育立足培養社會產業所急需的高技能人才，這是高職教育的本錢所在，也是優勢所在，但潛力沒有完全發揮出來，暴露出的一些問題也已經難以回避。

在一些領域，高職院校畢業生充當了產業主力軍。比如，隨著近年來高鐵、動車、城市軌道交通的突飛猛進，由此延伸出來的崗位缺口，多數由職業院校畢業生來充當。北京交通運輸職業學院是其中的佼佼者，該校為北京地鐵運營公司“對口”培養的技能人才，有效地彌補了北京地鐵人才的不足。

柳州是我國西南工業重鎮，支柱產業以汽車和機械為主，柳州堅持將發展職業教育視為現代產業體系的基礎工程，汽車相關專業已經成為柳州職業教育的第一品牌和汽車產業發展的重要支撐。據了解，該市職業學校汽車、機械相關專業在校生占到全部在校生的70%以上。

盡管如此，依然難掩高職人才培養上的不足。比如，在許多領域，高職人才培養質量缺乏標準、或者標準過低，難以跟上產業步伐。伴隨著高職教育規模的擴張，高職教育人才培養質量的建設卻嚴重滯后，很多專業沒有全國性或地區性（省級區域）人才培養標準。專業人才培養標準建設多是各個院校基于自身條件各自為政，不適應企業和社會需要、不以就業為導向來培養人才。最終形成大量用工企業招不到合適的人和大量高職學生找不到合適的工作的兩難困境。

這一點反映在專業建設上，就是“雷同化、缺乏個性和特色”。在規模擴張時代，一些不需要高投入的短、平、快高職文科專業紛紛登場，專業設置高度同質化。隨著招生規模的萎縮，首先受沖擊的就是這些完全雷同化的專業。以至于到今天，如何分流這些規模擴張時代大量招聘來的教師和管理人員已經成為高職院校當前的難題。

據山東信息職業技術學院招生就業指導中心主任崔玉祥介紹，許多學校開設的計算機、軟件工程、電子工程、信息工程等工科專業，因為大多數學校都開設此類專業，學校招生時也非常受影響，學生就業面狹窄，就業層面不理想，形成瓶頸。

伴隨規模上的擴張，所帶來的還有高職教育的“兩極分化”。實際上，并非所有的高職院校都遇到了招生難，相反，一些辦得好的高職院校不但不愁生源，反而為生源多而犯愁。

從2005年國務院召開第六次全國職業教育工作會議，提出建設百所示范性高等職業院校到今天，高職院校發展已呈現冰火兩重天現象，示范性高職院校在中央、省級政府資金優先大量投入、提前單獨招生、中高職銜接、專本銜接以及重點（或特色）專業建設、師資培養等方面讓示范校得到了充足發展，許多院校每年招生規模都在5000人左右，而一些非示范性高職院校只能依靠注冊入學才能完成錄取任務。

對此，有學者認為，從高職發展大局看，讓少數辦得好的高職院校“先富”起來，無疑是必要的，但就高職教育整體而言，“共同富裕”，均衡協調發展也是需要考慮的，畢竟“貧富分化”不利于高職教育的長遠發展。湖南工業職業技術學院黨委副書記周立華認為，今后辦學條件好、水平高的學校將越辦越好，差的學校可能會越來越差，最終勢必被市場所淘汰。

“瓶頸”背后的制約因素

高職發展遭遇困境，生源下降的因素是不可回避的。據有關統計，全國高考報名人數“五連降”，從 2008年到2013年，全國高考報名人數下降了138萬多人。伴隨著高考報名人數的逐年下降，棄考留學人數卻在逐年增多。

與之相應，普通本科院校的招生錄取率雖沒有了前幾年的爆炸式增長，卻也呈現出緩慢增長的態勢。很顯然，這一增一減背后，所擠壓的往往是高職院校、民辦高校這樣相對弱勢的“群體”，高職招生遇冷也就不足為怪了。

除了客觀因素，更大的問題可能還在于高職院校自身。在生源減少的背景下，高職院校卻沒有放棄規模上的擴張道路。據教育主管部門統計，2008年全國共有高職院校1169所，而到2013年已增加到1266所，增加了97所，進一步加劇了高職院校之間的生源大戰。

除此之外，還有深層次的原因，那就是前幾年規模上的快速擴張，并沒有從根本上解決高職教育自身的短板問題，甚至被招生規模上的亮麗成績單所掩蓋。無論是“雙師”培養、實訓基地建設，還是校企合作，這些老生常談卻事關高職發展的核心的、根本性的問題，到今天依然困擾著許多高職院校。

先說實訓基地建設。一些非示范性工科專業需要大量的實訓設備保障學生實訓要求，但由于投入太多、學校財務緊張只能象征性建設。如汽車檢測與維修就是買兩臺破車完事，這樣的實訓條件怎能保證人才培養質量。

資源不足是一方面，而分配上的不均衡也比較突出。多數院校為沒有資源而憂心，而個別示范校有了充足資源，卻“好鋼沒用到刀刃上”。北京師范大學職業教育與成人教育研究所所長趙志群指出，當前高職教育投入不均衡，總是“錦上添花而非雪中送炭”，一些示范和重點的高職院校存在亂花錢的現象。

再說“雙師”培養。這些年，許多高職院校尤其是辦學條件優越的示范校，一味提高師資的學歷、職稱門檻，紙面上的功夫做得多。比如，有的高職院校師資建設長期模仿本科院校，五六百人的教師隊伍，博士幾十個、碩士兩三百；教授幾十個、副教授兩三百；省市級課題、核心論文一大摞，實用的三兩個，是平常不過的事。而真正能夠獨當一面、勝任教學需要的“雙師型”教師屈指可數。沒有數量可觀的“雙師”教師，高職院校教學質量難免“短斤少兩”。

再看看校企合作。當下，還局限于校企之間的個體合作，缺乏具體的法律、政策規范，少數實力強的高職院校校企合作開展得有聲有色，而許多高職院校舉步維艱。企業追求經濟效益，無暇顧及高職院校的訴求，礙于情面跟高職院校搞個儀式、簽個協議、掛個牌牌了事，難以保證實習效果。

更令人擔憂的是一些高職院校經營、管理上的短視。觀察一些辦得好的高職院校，往往背后有有理想、有頭腦的管理者。相反，一些高職院校管理者缺乏對學校的宏觀把握、辦學定位模糊，盲目跟風，缺乏明晰的辦學思路，辦學質量不高，坐失學校發展良機。這樣的學校在招生形勢好的時候還能有一席之地，一旦遭遇“風吹草動”，難免會遭遇發展困難。

出路在于“升級”，提升內涵

盡管一些高職院校面臨招生難題，但高職所培養的高技能人才是國家、社會所需的，是產業企業轉型升級所離不開的。正如有關人士所言：高端產業的發展，離不開工程師的腦袋，也離不開技能工人的雙手。問題在于如何提升內涵，真正契合社會所需。

湖南信息職院董事長陳登斌認為生源下降對于高職院校發展是危機，但更是機遇。高職院校要痛下決心、潛心靜氣、群策群力走內涵式發展道路，打造高職教育“升級版”。

制定人才培養標準，打造核心競爭力

何為核心競爭力？無疑最直接的體現就是所培養人才的競爭力。一所學校人才培養質量好壞與它構建的人才培養標準有很大的關系。套用營銷學里“一流企業做標準、二流企業做品牌、三流企業做產品”的流行看法來評判當下的高職教育，示范、骨干、特色學校建設也只能算是品牌高職院校，絕大多數的高職院校人才培養質量僅僅停留在“做產品”的三流層面。

中國高職教育發展到今天，沒有提升到“做標準”的一流層面，的確值得反思。長沙商貿旅游職院副院長陳濤認為，現在突出的問題是如何提升高職辦學質量，不能夠再擴規模了，這樣就能夠更好地靜下心來提升質量。

縱覽國際職業教育發展較好的國家，不論是英國的BTEC、還是澳大利亞的TAFE、德國的雙元制、加拿大的社區技術學院、美國的社區學院，它們的高職教育首先是制定嚴格的國家或州一級職業能力標準或國家統一的職業證書制度。這些標準或證書是由各行業、企業、專業團體、學院和教育部門聯合制定，并根據勞動力市場變化情況不斷修改。各行業、企業在人才培養標準制定中發揮主力作用，從而使人才培養標準更貼近市場需求。

上海市教委副主任印杰認為，要引入國外的教學標準，或者與國外的教學標準接軌。令人可喜的是國內開始有越來越多的高職院校放下身段，在政府及教育主管部門協調下，開始從高標準做起或直接學習借鑒國際高職教育標準。如上海醫藥高等專科學校中美合作護理專業就把國際認可的一整套護理操作標準原原本本地移植到學校來，推動著上海醫藥高等專科學校護理學這一學科建設飛速前進。該校學生在“美國國家注冊護士執照考試”的通過率超過80%，而在美國，非本土外國護士參加這一考試的平均通過率也僅為30%～40%。

專業建設要走特色化發展道路

當下，許多高職院校開設涵蓋工、經、藝、農、管等職業領域50余個專業，就是一個個壓縮版的綜合性大學！貪多嚼不爛，怎能辦好？基于規模的需要什么專業都要上、尤其是投入少、見效快的文科專業更是一哄而上，工科專業由于缺少實訓條件也名不副實。

山東經貿職業學院招生就業辦公室主任趙星義認為，每所職業院校都有自己的優勢、強項，學校以這些強項為主，并逐步做大做強這些專業。

高職院校專業選擇要根據區域經濟發展和市場需要來確定，為縣域經濟發展服務，進行縣校合作，既可以解決學生就業，又能與地方經濟緊密結合，促進城鎮化和產業升級換代。如浙江工商職業技術學院實踐縣校合作，以縣域為結合點推進產業發展。又如湖南郴州職業技術學院針對地方六大支柱產業，設置六大專業。

高職院校專業選擇還要有相應的推銷或者定位戰略，有的專業要做到獨一無二。如上海出版印刷高等專科學校每年的招生人數不超過1600人，但它是國內唯一培養出版印刷領域高層次人才的專科學校。顯然，高職院校專業選擇要尋找到辦學中的不可替代性及其特色所在，尋找到行業的支持，尋找到適合自己的優勢，甚至尋找到適合自己的學生，只有這樣才能形成自己的核心競爭力。

進行“頂層設計”，規范校企合作

校企合作、工學結合是職業教育的教學特色，也是教學的“根”。德國有句諺語：“不教青年人學手藝等于讓他們去偷”，因此德國的“雙元制”模式非常重視學生動手能力的培養。英國、澳大利亞、加拿大、美國的高職教育也具有各具特色的實踐訓練模式。它們共同的特點是政府及教育主管部門、企業、院校有機協調，在法律、政策、制度及細則方面成功解決實踐訓練經費、組織及各方利益、責權問題。

目前國內大量高職院校頂崗實習，事實上就是學生自謀出路、教師遠程遙控；校企深度合作的頂崗實習模式也有，但不占主流，而且存在企業、學校、學生與家長四方混戰的局面。很多時候學校想找到可以托付學生頂崗實習的企業，企業也想找到合適的高職學生解決用工需求，運作起來卻困難重重，事與愿違。如果沒有企業愿意接受高職院校學生的頂崗實習，就會使得高職院校以重視學生動手能力為中心的培養目標大打折扣。

顯然，要破解校企合作難題，需要國家層面的“頂層”設計，對校企合作進行必要的規范與引導，明確校企雙方在校企合作中的權利與責任。比如，行業在校企合作中具有天然的優勢，在教育部推動下，成立了各主要行業的行業指導委員會，就是有益的探索。在此基礎上，作為人才培養方，需要高職院校自身更加積極主動地探求與行業企業的合作方式，畢竟從一些辦學成功案例中不難發現，當學校辦學達到一定程度，校企合作并不是難題。如山東科技職業學院有30多家企業與教學緊密結合，既能鍛煉學生的動手能力，又能提高職業技能。

職業教育的特色就是培養實用技能，因此實訓環節在整個教學環節中至關重要。單憑學校的教學實訓資源來進行實踐教學是遠遠不夠的，這包括實習設備不足和實訓指導教師數量不足，通過深化校企合作使實踐教學在企業一線的方法，可以很好地解決這一問題。溫州職業技術學院院辦副主任童衛軍認為，必須系統設計頂崗實習方案，將其納入專業人才培養方案中，納入整個實踐教學體系中。

培根固基，打造高素質的“雙師型”教師隊伍

在澳大利亞，沒有直接從大學畢業生中招聘職業教育教師的現象，高職教師一般至少有3～5年行業專業工作的經驗。他們在從事教學工作過程中還必須每年一次到企業一線實踐，企業專家對其實踐效果會進行嚴格的考核與評估，實踐環節不合格的教師學校不予續聘。不間斷的實踐環節能使專業教師真正獲得“雙師型”的基本素質，學生能夠通過老師學到真正的實際工作技能。此外學校都會從企業技術經驗豐富的專家中聘任兼職專業教師，通常兼職專業教師比例達到30%以上。兼職專業教師職責不僅僅是授課，同時肩負著給專職教師傳授技術經驗，指導實踐性訓練的任務。

上海商學院副院長馮偉國教授認為，高職教師沒有5～10年的企業經歷算不上真正的“雙師型”教師。而事實上大多數高職教師是直接從大學畢業生中招聘，只有一小部分有在企業工作5年以上的經歷。許多所謂“雙師型”教師，也大多是通過參加相關職業資格證書考試或教育部短期雙師培訓轉換而來，他們缺乏豐富的實踐技能、經歷，也就不可能向學生傳授實踐技能，這是我國高職教育人才培養動手能力不強的一個主要原因。

由于企事業單位之間固有的身份、待遇的差別，從企業技術經驗豐富的專家中聘任兼職專業教師也是困難重重。高職院校應利用招生規模調整之際，真正舍得投入選拔優秀教師深入企業一線掛職鍛煉，培養名副其實的“雙師型”教師。很多高職院校舍得重金獎勵博士，卻在“雙師型”教師培養上一毛不拔。殊不知一個“雙師型”教師對于高職院校的貢獻要遠遠高于博士、教授。顯然，需要打破職業院校與企業行業的人事制度“藩籬”。

從重視管理向重視經營轉變

伴隨高職院校規模的擴大，許多高職院校把心思多投入到管理活動中去。表現為管理機構越來越多、管理隊伍越來越大、管理副職越來越多、管理層級越來越長、管理制度越來越廣、管理文件滿天飛、管理會議一個接一個，等等。管理活動表面上轟轟烈烈，獎旗、獎狀、獎杯滿天飛，關起門來搞獨立王國、自娛自樂。

而據報道，德國有一所擁有2300名學生的電子能源學校，只有一名校長，一名副校長，三個半秘書，六個部門負責人，這是何等的精干與高效！

篇10

簡單案例描述

學生留學申請過程簡述

學生L，在國內某重點211大學就讀金融。學校一等生，成績優異。爺爺是中科院院士。父母都是國內某物理研究所的高級研究員。深受淵源家學影響，L自小便在學術氛圍極其濃郁且家教嚴謹正統的影響下長大，有很多親戚在海外各地，L自小也便樹立了要赴海外深造的理想。

留學目標梳理大考驗

L大學就讀的專業是金融。當時時值2007年末，金融危機正以迅雷不及掩耳之勢席卷全球。次貸危機、金融風暴、就業瓶頸，各種與金融有關的詞都成為了熱詞。也是申請人心目中最開始捕捉的目標之一。

最開始的博弈是：若是現在就讀金融專業，會否在畢業之際，可等來全球的經濟復蘇，擁有較好的機會?還是在最低谷時八行，畢業后，“不幸”面臨大環境仍舊一蹶不振的不堪7(筆者旁白：問題是你這樣想，別人也在做這樣的謀劃，都想踩在這個點上。結果還是一樣，一門心思在一條道兒上擠)。這種分析其實已超出筆者的知識閱歷范圍，世界頂尖的金融專家，甚至也不能一語中的做出最睿智的判斷。

隨即面臨的選擇是就讀最大眾最熱的MBA，就讀頂尖大學，將來是否確保有金字招牌來覓得衣缽滿貫?可是，眾多的MBA、準MBA，回國后不也是在一個破外企當個小部門經理，還收入欠奉，機會茫茫么(筆者旁白：不當海帶，這都算好的啦)。

再后來，L父母聽眾多海外親戚介紹，就讀注冊會計師也不錯，要不然讀精算。L心里有點發憷，天天跟數字打交道，還要苦熬那么多年頭。不知這種生活狀態是否吃得消，也有點心不甘情不愿。

其實L自身的優勢亮點很多。有參加大型商業營銷大賽的團體合作模式，在銀行系統也深度實習過。對于次貸危機，發表的論文也頗有見解。筆頭功夫很強，語言交際能力欠缺，這也是校園學子比較常見的特質，筆者并非要質疑或厚非。

職業規劃是個很大的話題。也是家長、申請人反復博弈抉擇的心頭痛。L目標的幾類專業方向，都是那幾年炙熱的專業，是否是燙手山芋?不知。

國家選擇上，也是一大考驗。父母比較傾向美、加；而L和爺爺傾向于英聯邦國家，首選英國。關于各個國家的優勢利弊，一家數口人在筆者的會議室展開了長達數月的循環辯論。筆者在旁扮演著類似裁判和協調員的角色。

外界資源信息方面

在最初的咨詢階段，家長便四下聯系遍布海外各國的眾多親戚朋友，牽動了所有海外關系網絡，幫助聯系，查詢資料，核實信息，聽取建議。家里收集的海外各國、各個名校的大學介紹手冊、資料、往來信件信函有幾大紙箱子。父母分門別類的運用建數據庫的管理方式，在紙箱上打印清單、時間、出處、過程。可謂用心良苦哇!也讓筆者十分感動他們對孩子傾注的最大能量的關愛。也正是因為這種拳拳之心，生怕出錯，也讓筆者眼見在這耗時一年的過程中，其父母明顯變得蒼老得太多。白天工作，晚上查詢、編輯整理海外大學資料，還要利用時差越洋電話聯絡。

最后結果

L的申請計劃推遲了一年，畢業后在四大審計所之一普華永道實習，積累經驗。工作一年后，順利升入美國常青藤名校就讀MBA。

筆者看點

在家長帶著孩子，還有白發蒼蒼的有著中科院院士頭銜的爺爺前來，把狹小的會客室簇擁坐滿時，筆者深深吸口氣，這，絕對會是一個無比艱難的CASE。筆者當時已預想到了他們的性格、需求和期望，應該是需要大量精力反復溝通的。

事后的事實證明，在歷時一年多的申請過程中，留學方案一改再改，歷經十余次之多。甚至在遞交申請的當口，申請人及家長仍猶豫不已。

很多人在咨詢顧問身上寄予了太多的期望。答案有時是顧司無法給予的。我們能提供的，可能是恰當的方法，用多維思考模式，幫助申請人做自身條件與周圍局勢的分析，從而做出恰當的判斷。關于金融專業，是否在低谷時入市?是否是最恰當的舉動，可能一千個人有一千零一種解釋和看法。關鍵的思維方式：你最想要什么?你自身有什么?你能獲得什么資源?你要達到目標，目前的缺口是什么?你可以彌補的空間在哪里?有沒有借力可以彌補缺口?達到目標的途徑是否只有唯一的路徑?通過海外深造，你認為能在自身能力塑造上獲得哪些提供?學校資源可為你未來就業提供哪些橋梁機會?最后，你的心理建設，足夠充足了嗎?

關于MBA――對于國內的準大學畢業生而言。筆者一直強調不建議直接升讀MBA。一來好學校很難獲錄取，他們很強調工作經驗與能力；二來有學校錄取也不好太強，而且申請人沒有實踐基礎，學起來還是空的。沒有著力點。最好就讀MBA的時機應該是國內本科畢業后，積累3～5年的工作經驗，最好是管理崗位的切身心得體會，再結合自身工作上的不足或需求，帶著目的去深造MBA，海外也歡迎這樣有理論有實踐的雙料學術。很多申請人言語鑿鑿，“我托福、GMAT成績很高!我大學期間有參加實習、志愿者”，這些都是務虛的。分量不夠。

筆者曾多次在不同場合，與L溝通，未來究竟向往著哪種職場的生活和狀態?L也很茫然，既想著投身熱火朝天的商場大戰。又有些畏懼商業領域可怕的競爭和壓力。從事后臺、數據、技術型的工作，又覺著枯燥，苦悶。也許，筆者提及的問題，是申請人在當下無法想明白的。樹立平常心態，培養信心 和勇氣，更重要。

其實這種辯論很好。因為在辯論中，他們需要查詢大量的數據證據資料。來證明他們的觀點，這期間就會獲得很多信息，來幫助他們尋找答案。沒錯，答案只能是自己給的。前提是通過正確的途徑。

這種父母全身心投入參與的方式，筆者不敢質疑其舉動的正確性及合理性，因為其背后源于最博大的包容的關愛。可在這種氛圍下，L的做法顯得有些自私和被動。也許是因為太多信息和線索要參與抉擇，加之大學里繁重的課業、課外活動參與的精力投入(為了在申請時有豐富的條件增加申請的砝碼)，讓L有些茫然和疲累。筆者更期望，L的意志、聲音能更多的參與進來。

最后階段，大家都陷入了疲勞戰，最終甚至把決定權全權交給筆者，讓筆者在他們搜集到的所有A到Z的選擇中做決定!這也讓筆者啼笑皆非。

其父母，因為在申請過程中積累的尤為豐富的經驗，也成為了筆者的朋友，后來主動加入筆者從事機構做志愿者，在各個留學講座上現身說法，講授家長在留學心態上的樹立。L，現在應該畢業了吧!

總結陳述

面臨目前眾多海外學校的招生宣傳手冊都宣稱就業率90％以上，專業雷同情況，家長和申請人確實難以做出選擇。要么盲目跟風，要么就抱著試試看的心態，始終把握不準。然而，在大家共同關注的熱門專業縫隙里，一些較為新興生僻的專業也許會給選擇者帶來新曙光，似乎更易成為求職就業的潛力股。專家們都說，應該按照自身興趣來選專業。這種說法聽起來冠冕堂皇，為何總遭家長的質疑?源于中國自古以來的家長包辦心理么?其實也不盡然。興趣不能當飯吃。家長們言語鑿鑿，都源于生活的歷練，讓他們對孩子的未來成長，對這個多變社會的大環境下滋生的對孩子未來的焦慮。他們說，“你說的是孩子喜歡干啥便讓他們讀啥，那可怎么成?十年以后呢?”

生活，自有解決之道。

我們與其把焦慮放在選擇哪個是最好的機會上面，不如把重心放在孩子的心理建設、性格培養上，開發健全的性格。以及培養獨立自處的能力。當然，還要有一技之長，將來，到哪里都會開出燦爛的花來。筆者曾有一個客戶的案例，某家長在孩子提出留學的打算時，給他放了兩個月假，讓他獨自到海外自助游開闊視野。

國外也有所謂GAP年，最早出處源于歐洲。很多西方的高中畢業生，在畢業后并不急于工作或升學，利用自己平時打兼職工積累的積蓄，或出國旅游，或海外參加志愿者，通過游歷增長閱歷開闊視野，在旅途中認知世界，體會人生，了解不同的文化，審視自身，思考未來的打算。同時，也切身鍛煉了溝通相處的能力與獨立生存的體驗。這樣真的不錯。

也許，你在中國的某個假期，會遇見從英國來體驗間隙年的某個學生，別忘了練習下英語，也交個朋友吧!

小貼士：未來專業選擇參考

金融保險業

熱門工作：銀行職員、保險商、郵政職員、期貨經銷商、信用合作社職員、精算師、外匯操作、信托投資、證券經濟商。

發展潛力：市場開放；邁向亞洲金融營運中心；高專業、高附加價值、高所得；未來五年需求大于供給；具實務經驗者吃香。

資汛服務

熱門工作：程序設計師、系統分析師、系統整合師、娛樂軟件設計師、電腦服務技術人員、電腦操作員。

發展潛力：制造業升級后的明星產品；各行業全面電腦化；屬尖端行業；智力密集；獲利高。

商業

熱門工作

A類：報關商、船務商、陸海空運輸服務人員、貿易商、國貿人才。

發展潛力：出口導向仍是未來經濟發展主流；國際貿易、區域經濟及兩岸市場交流頻繁。

B類：人力資源經理、人才中介、派遣、人事招募人員、中介經濟人、公關專員。

發展潛力：人力資源管理事關企業盛衰；企業考量用人成本及個人工作改變，臨時性人力吃香；企業形象決心很大；仰賴專人房地產事務。

C類：連鎖商店經營者、--采購商、郵購商。

發展潛力：滿足現代人人性化，便利性的消費需求。

醫療保健

熱門工作：老人醫療保健＼護理人員、家庭保健人員、物理治療師、心理醫生、醫療技術人員、醫療行政人員、職業治療師、醫師。

發展潛力：人口老齡化；。家庭保健受重視；職業病防治重要性增加；高收入；醫療品質精進。

文教休閑鞋

熱門工作

A類：旅游商、生活休閑開發專家、旅館經理。

發展潛力：精致、主題旅游盛行；休閑行程規劃及硬件開發越來越受重視。

B類：各級學校教師、企業教育訓練講師、學前教育人員特殊教育人員、社會教育人員、職業訓練教育人員。

發展潛力：

“終生學習”的觀念深入人心；人力運用質重于量；學校教育不足以應付社會與工作發展所需。

c類：情報工作者、新聞記者、刊物主編、廣告文案人員。

發展潛力：資汛整合、編輯工作吃香；最富創意的工作，潛力無窮。

工程師

熱門工作：制造工程師、機械工程師、品管工程師、工業工程師、土木工程師、電機工程師、機械工程師、環保工程師。

發展潛力：具備專業、創意、智力密集等熱門工作特質；擔負產業升級的重任；社會精英的集合。

公共及個人服務業

熱門工作

A類：稅務專家、律師、會計師、建筑師。

發展潛力：專業地位受社會肯定；具國際實務經驗者最吃香；高收入。

B類：翻譯人員、都市規劃師、工程顧問、投資顧問、管理顧問。

發展潛力：靠專業吃飯；適合個人工作形態，亦可依附在企業內。

C類：社會工作者、就業輔導咨詢顧問。

篇11

1．中職學校體育教學特點及現狀

1．1中職學校體育教學目標不合理

我國中等職業教育是在高中教育階段進行的職業教育，目的是在九年義務教育的基礎上培養技能型人才和高素質勞動者。中等職業教育是目前我國職業教育的重要組成部分。主要由中等職業學校實施，招生對象主要是初中畢業生和具有初中同等學歷的人員，基本學制以三年制為主。這類學校在對學生進行高中文化知識教育的同時，根據職業崗位的要求有針對性地實施職業知識教育和職業技能訓練。根據中等職業教育學校的這些特點，中職學校體育教學目標要與社會需求相適應。目前中職學校體育教學目標并沒有處理好“健康第一”、“終身體育”的思想與體育基本理論和技能學習的關系，經常顧此失彼，厚此薄彼。根據中職學校的教學特點，忽視終身教育的培養或輕視體育技能的學習都不符合中職學生的身心需求。因此，作為培養職業技術人才的中職學校一定要根據中職學生的職業需要，制定科學合理的教學目標。

1．2中職體育教學內容不符合中職學生身心發展的需求

隨著中職學校的不斷擴招，中職學校的生源質量不斷下降。據有關調查資料顯示．大部分中職學生不僅文化課基礎差，體育基礎也差。很多學生對籃球、足球、跆拳道等基本規則或動作了解甚少。部分體育教師不了理解學情，仍然按統一難度的教學內容授課，這就違背了中職學生的個性發展特點．導致出現中職學生在集體活動時逃課的現象．學生的積極性不高。因此，有些中職體育教學內容已經不再符合中職學生身心發展的需求，繼續實施必然導致教學質量的下降。

1．3中職體育教學觀念與教學方法滯后

隨著新課程改革的不斷深入，傳統的“以教師為中心”，采用“灌輸式”、“傳授式”的舊教學方式已經嚴重制約著中職體育教學改革的進程。部分體育教師雖然改變了傳統教育思想．進行新課程改革的嘗試，但也進入了另一種誤區：有的老師用放羊式教學誤當成自主學習教學：有的老師只重視新課程改革的新形式。卻沒有其真正內涵。這種出現偏差的教學方式不利于激發學生的興趣，不利于中職學生終身體育觀的培養和體育技能的學習。

2．結合職業特色對體育教學內容進行選編和搭配

由于職業學校具有職業的專業特點，中職學生畢業后將根據自己所學的專業進入不同的工作崗位。因此中職學校體育教學要根據這一特點，根據不同專業的職業勞動者身體活動特征，確定針對各專業學生的體育教學目標和內容。比如將來從事電腦、文秘、財務、家電維修等職業的伏案型工作者需要增強手指、手腕的力量以及眼手的協調能力．因此中職學校體育教師應在教學中多安排排球、乒乓球、籃球等運動項目。

另外，由于伏案型工作者長期工作會導致頸椎酸痛、腦部供血不足、眼睛疲勞等現象，體育教師還要教會以后從事此類工作的中職學生學會工間操、伸展脊柱、眼保健操、全身運動項目，如球類、健身跑、游泳等。對于以后從事護理、售貨、烹調、紡織、建筑等站立型工作的中職學生，由于長期站立。很容易下肢腫脹酸痛、易患內臟下垂和腰肌勞損。體育教師要引導學生通過工問操、下蹲起立、太極拳、健美操、按摩、健身跑、跳繩、游泳等下肢節律性活動改善下肢血液循環，消除下肢肌肉緊張，增強心肺功能。對于以后從事諸如機器維修人員、農業技術人員等綜合型工作的學生需要身體各部位具有較高的協調性和靈活性。這些專業的體育課程可以多增添球類、健身跑、游泳、引體向上、俯臥撐和仰臥起坐等課程，以便提高學生身體各部位的協調性和靈活性，增強心肺功能，預防身體畸形。結合專業選編和搭配體育教學內容有助于各專業的中職學生發展從事職業所必需的身體素質。體育教師有意識地根據專業特點設置運動項目，有助于學生適應本專業工種的要求，提高對職業的適應力，能夠很好地就業工作，讓學生終身受益。另外，選擇或者編寫教材不僅要結合專業特點，還要注意以學生的興趣和學情為出發點。中職體育教師要以“健康第一”為指導思想，對傳統的體育教學內容進行改造，使實用技能項目和娛樂、休閑、健身項目結合在一起。在課堂中不斷引入學生感興趣的休閑體育，比如跆拳道、網球、街舞、滑板等。有條件的話還可以改編學生們的教材，教材的改編不僅能激發學生的體育鍛煉興趣，還有助于學生個性發展，使學生養成自主學習、終身鍛煉的良好習慣。

3．根據中職學生學情．開展多元化的教學組織形式

進行中職體育課程改革的途徑很多，教學方法也層出不窮。但筆者認為所有的教學模式和教學方法都要依據中職學校學生的特點進行改革。中職學生年齡一般在15～18歲左右。這個年齡段屬于人類生長的第二高峰期，他們的身高、體重、器官等發育很快。在心理方面，中職學生心理特點和普通高中生有很大的差別。由于學習基礎差，被迫進人中職學校學習。所以中職學生心理特征主要是缺乏自信、厭學、叛逆。但在能力上，他們的人際關系、抗挫折能力比較強。在行為特點上，中職學生控制力比較差，容易沖動，比較叛逆，但操作能力強。

如何因材施教，有效地加強對中職學生的培養是改革的出發點。由于中職學生個性比較突出，體育教師在教學過程中要學會轉變角色，放棄以“教師為中心”的舊思想，尊重學生的人格，承認學生的個性。引導學生自主、愉悅地進行體育學習和體育鍛煉。因此，在教學方法上，教師要從“灌輸式”教學轉向“以學生學為主”的教學方式。另外，中職體育教師要注重教學方法的創新。根據中職學生崇尚新潮的心態，體育教師可以采用不同形式的、新穎的、多變的、獨具風格的教學方法，吸引學生的眼球．激發學生對體育的興趣。比如，體育教師要學會運用體育語言藝術．通過生動、幽默、風趣的語言形象生動地講述教學技巧。在進行籃球投籃的教學時，體育教師可以利用多媒體播放NBA投籃大賽．通過這種情景教學使學生充滿投籃的興趣．躍躍欲試。為了更好地在教學過程中發揮學生的主體性，使學生積極主動地參與練習和訓練，體育教師可以在體育教學中選擇、編創一些體育游戲。例如：在球類教學中，可進行“傳球”、“接力”、“打點”、“繞物”、“對抗賽”等游戲練習；在短跑教學中，可采用“接力”、“跑城”、“你追我趕”等游戲練習。課堂中插入游戲可以使學生“樂學”、“愛練”。對提高教學質量有很大的促進作用。

在教學模式上，中職學校可以結合學校的實際情況，構建“主項選修，配項必修”的體育教學模式。這種模式從學生的興趣出發，讓學生自主選擇，并將其選擇的運動項目作為自已學習的主要內容。這種教學模式可以充分調動師生的積極性和主動性，有利于學生終身體育意識的形成。

4．確立科學合理的新課程評價體系

評價體系的多樣化是中職體育教育改革的必然趨勢。從教育學角度講，沒有評價的教育是盲目的教育。傳統的體育教學評價主要采取統一的評定方式給學生評分。這種評定方式沒有充分兼顧到學生的先天體質差異、興趣愛好等因素，容易使學生喪失體育興趣。因此，為了能調動學生的積極性，對學生體育課學習的評價一定要科學、合理，符合學生的學習情況。這就要求加強對學生學習過程的考核與評價，加大平時成績和技能成績考核的比重。在具體實踐中，“教學過程考核”的內容應包括出勤、作業、課堂訓練參與性、學習態度等多方面．考核的方式應該是多樣化的，比如教師評定、學生評定、學生互評。階段考核、個別考核、開卷考試、操作技能考試等等。考核的過程化、多樣化和靈活化，才能適應所有學生的實際，從而做到全面科學地評價學生．以形成學生參加體育學習和活動的激勵約束機制。

5．教師要轉變角色。成為“一專多能”的專業人才

中職體育改革成敗的關鍵是體育教師素質的提高。目前我國中職體育教育教師隊伍建設嚴重滯后，體育教師數量不足，業務水平不高，結構不合理，培養渠道也不順暢，嚴重影響了職業體育教育的質量。與中等職業教育改革和發展的需要很不適應。參考國外職業院校建設教師隊伍的做法，我國中等職業教育應通過“多種渠道引進大量優秀大學畢業生”，“多層次、多形式培訓在職教師”，“積極從社會上聘請具有雙師素質的專業技術人員和管理人員”等渠道，建設一支高素質的師資隊伍。教師觀念的更新是中職體育教育改革不斷進步的重要環節，因此體育教師首先要從觀念上根本改變傳統的教學理念，從以教師為主角轉變為以學生為主體，注重學生的差異性、主動性，營造一種和諧、寬松、合作的課堂氛圍，采取多種教學手段，因材施教，激發學生的主體意識。在專業方面，教師要不斷優化、更新教學知識，尤其是多增加營養、心理健康、人際關系等方面的知識．以適應新時期體育教學需要。在教學方法方面，中職體育教師要不斷地創新教學方式，學會利用多媒體教學．開展合作式教學、分層式教學、自主學習式教學、探究式教學等。除此之外，中職教師一定要充分發揮自己的科研能力．進行科研活動。科研活動是中職體育的重要組成部分。然而現在教學科研仍然是中職學校教學的薄弱環節。因此體育教師應多組織學術報告、討論會等活動來進行體育科研。

6．結論與建議

6．1根據中等職業教育學校的特點，中職學校體育教學目標要與社會需求相適應．改變目前中職學校體育教學目標不甚明確的情況。

篇12

瑪麗?居里1867年出生于波蘭的華沙,她是五個孩子中最小的一個,也是最聰明的一個。她的父親是一名收入十分有限的中學數理教師,媽媽是中學教員。瑪麗的童年是不幸的,她的媽媽得了嚴重的傳染病,是大姐照顧她長大的。后來,媽媽和大姐在她不滿10歲時就相繼病逝了,她的生活中充滿了艱難。這樣的生活環境不僅培養了她獨立生活的能力,也使她從小就磨煉出了非常堅強的性格。

瑪麗從小學習就非常勤奮刻苦,對學習有著強烈的興趣和特殊的愛好,從不輕易放過任何學習的機會,處處表現出一種頑強的進取精神。從上小學開始,她每門功課都考第一。

15歲時,她就以獲得金獎章的優異成績從中學畢業。她的父親早先曾在圣彼得堡大學攻讀過物理學,父親對科學知識如饑似渴的精神和強烈的事業心,也深深地熏陶著小瑪麗。從小就十分喜愛父親實驗室中的各種儀器,長大后她又讀了許多自然科學方面的書籍,更使她充滿幻想,她急切地渴望到科學世界探索,但是當時的家境不允許她去讀大學。

由于沙俄侵略,居里一直對壓迫似的教育感到厭倦。高中畢業后,瑪麗曾患了一年的精神疾病。由于是女性的原因,她不能在任何俄羅斯或波蘭的大學繼續進修,因此她做了幾年的家庭教師。瑪麗和姐姐都有想去法國留學的夢想,姐姐為了去留學已經存了一部分錢,但這些錢只夠在法國學習一年。瑪麗為了完成自己和姐姐的夢想,向姐姐提議,自己先去當家庭教師為她提供上學的資金,而等到姐姐畢業找到工作后,再為她籌備留學的資金。瑪麗為了留學的夢想,整整做了8年的家庭教師。8年沒有磨滅的夢想終于實現了,在姐姐的經濟支持下她來到巴黎,并在索邦(Sor-bonne,巴黎大學的舊名)學習數學和物理學。經過四年的努力后,瑪麗于巴黎大學取得物理及數學兩個碩士學位。在那里,她成為了該校第一名女性講師。

愛人

1894年初,瑪麗接受了法蘭西共和國國家實業促進委員會提出的關于各種鋼鐵的磁性科研項目。在完成這個科研項目的過程中,她結識了理化學校教師皮埃爾?居里,他是一位很有成就的青年科學家。“用科學為人類造福”的共同意愿使他們結合了。瑪麗結婚后,人們都尊敬地稱呼她居里夫人。

他們兩個經常在一起進行放射性物質的研究,以瀝青鈾礦石為主,因為這種礦石的總放射性比其所含有的鈾的放射性還要強。1898年,居里夫婦對這種現象提出了一個邏輯的推斷:瀝青鈾礦石中必定含有某種未知的放射成分,其放射性遠遠大于鈾的放射性。12月26日,居里夫人公布了這種新物質存在的設想。1898年法國物理學家貝可勒爾(AntoineHenriBecquerel)發現含鈾礦物能放射出一種神秘射線,但未能揭示出這種射線的奧秘。瑪麗和她的丈夫彼埃爾?居里(Pierrecurie)共同承擔了研究這種射線的工作。他們在極其困難的條件下,對瀝青鈾礦進行分離和分析,終于在1898年7月和12月先后發現兩種新元素。

為了紀念她的祖國波蘭,她將一種元素命名為釙(polonium),另一種元素命名為鐳(Radium),意思是“賦予放射性的物質”。為了制得純凈的鐳化合物,居里夫人又歷時四載,從數以噸計的瀝青鈾礦的礦渣中提煉出100毫克氯化鐳,并初步測量出鐳的相對原子質量是225。這個簡單的數字中凝聚著居里夫婦的心血和汗水。

簡樸生活

1895年,居里夫人和皮埃爾?居里結婚時,新房里只有兩把椅子,正好兩人各一把。皮埃爾?居里覺得椅子太少,建議多添幾把,以免客人來了沒地方坐,居里夫人卻說:“有椅子是好的,可是,客人坐下來就不走啦。為了多一點時間搞研究,還是算了吧!”

居里夫人的年薪已增至4萬法郎時,她每次從國外回來,還是會帶回一些宴會上的菜單,因為這些菜單都是很厚很好的紙片,在背面寫字很方便。

有一次,一位美國記者尋訪居里夫人,他走到村子里一座漁家房舍門前,向赤足坐在門口石板上的一位婦女打聽居里夫人的住處,當這位婦女抬起頭時,記者大吃一驚:原來她就是居里夫人。

女性的代表

1896年,居里夫人以第一名的成績,完成了大學畢業生的任職考試。第二年,她又完成了關于各種鋼鐵的磁性研究。但是,她不滿足已取得的成績,決心考博士,并確定了自己的研究方向。這時,居里夫人站到了一條新的起跑線上。

1903年6月,居里夫人以《放射性物質的研究》作為博士答辯論文獲得巴黎大學物理學博士學位。同年11月,居里夫婦被英國皇家學會授予戴維金質獎章。12月,他們又與貝可勒爾共獲1903年諾貝爾物理學獎。

1906年,居里先生不幸因車禍而去世,居里夫人承受著巨大的痛苦,她決心加倍努力,完成兩個人共同的科學志愿。巴黎大學決定由居里夫人接替居里先生講授物理課。居里夫人成為著名的巴黎大學有史以來第一位女教授,還是在他們夫婦分離出第一批鐳鹽的時候,就開始了對放射線各種性質的研究。僅1889年到1904年間,他們就先后發表了32篇學術報告,記錄了他們在放射科學上探索的足跡。1910年,居里夫人又完成了《放射性專論》一書。她還與別人合作,成功地制取了金屬鐳。1911年,居里夫人又獲得諾貝爾化學獎。一位女科學家,在不到10年的時間里,兩次在兩個不同的科學領域里獲得世界科學的最高獎,這在世界科學史上是獨一無二的!

鐳學研究院

1914年,巴黎建成了鐳學研究院,居里夫人擔任了學院的研究指導。以后她繼續在大學里授課,并從事放射性元素的研究工作。她毫不吝嗇地把科學知識傳播給一切想要學習的人。她從16歲開始,成年累月地學習、工作,整整50年了,但她仍不改變那嚴格的生活方式。她從小就有高度的自我犧牲精神,早年她為了供姐姐上學,甘愿去別人家里做傭人。在巴黎求學期間,為了節約燈油和取曖開支,她每天晚上都在圖書館讀書,一直到圖書館關門才走。提取純鐳所需要的瀝青鈾礦,在當時是很昂貴的,他們從自己的生活費中一點一滴地節省,先后買了八九噸。在居里先生去世后,居里夫人把千辛萬苦提煉出來的,價值高達100萬金法郎以上的鐳,無償地贈送給了研究治癌的實驗室。

年第一次世界大戰爆發時,居里夫人用X射線設備裝備了救護車,并將其開到了前線。國際紅十字會任命她為放射學救護部門的領導。在她女兒依倫和克萊因的協助下,居里夫人在鐳研究所為部隊醫院的醫生的護理員開了一門課,教他們如何使用X射線這項新技術。

1932年,65歲的居里夫人回到祖國,參加“華沙鐳研究所”的開幕典禮。居里夫人從青年時代起就遠離祖國,到法蘭西共和國求學,但是她時刻也沒有忘記自己的祖國。小時候,她的祖國波蘭被沙俄侵占,她就非常痛恨侵略者。當他們夫婦從礦物中分離出新元素以后,她把新元素命名為釙。這是因為釙的詞根與波蘭國名的詞根一樣。她以此表示對慘遭沙俄奴役的祖國的深切懷念。

幾十年來,居里夫人由于長期從事放射性物質的研究工作,加上惡劣的實驗環境和對身體保護的不夠嚴格,時常受到放射性元素的侵襲,使她的血液漸漸受到了破壞,患上白血病。她還患有肺病、眼病、膽病、腎病,甚至患過神經錯亂癥。在居里夫人看來,科學研究要比她本身的健康更重要。她曾為了能參加世界物理學大會,請求醫生延期施行腎臟手術;她曾帶病回國參加鐳研究所的開幕典禮。她曾忍受著眼睛失明的恐懼,頑強地進行科學研究。直到她生命的最后一息,由于惡性貧血、高燒不退,躺在床上的時候,仍然要求她的女兒向她報告實驗室里的工作情況,替她校對她寫的《放射性》著作。

1934年7月4日居里夫人病逝,死于惡性貧血癥。她一生創造、發展了放射科學,長期無畏地研究強烈放射性物質,直至最后把生命貢獻給了這門科學。她一生中,共得過包括諾貝爾獎等在內的10次著名獎金,得到國際高級學術機構頒發的獎章16枚;世界各國政府和科研機構授予的各種頭銜多達107個,但是她一如既往地那樣謙虛謹慎。偉大的科學家阿爾伯特?愛因斯坦評價說:“在所有的著名人物里面,瑪麗?居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。”居里夫人是女性的代表!

淡泊名利

居里夫人天下聞名,但她既不求名也不求利。即使她一生獲得各種獎金10次,各種獎章16枚,各種名譽頭銜107個,但卻毫不在意。

1911年,居里夫人又因為成功分離了鐳元素而獲得諾貝爾化學獎。在居里夫人獲得諾貝爾獎之后,她并沒有為提煉純凈鐳的方法申請專利,而將之公布于眾。

有一天,她的一位朋友來她家做客,忽然看見她的小女兒正在玩英國皇家學會剛剛頒發給她的金質獎章,于是驚訝地說:“居里夫人,得到一枚英國皇家學會的獎章,是極高的榮譽,你怎么能給孩子玩呢?”居里夫人笑了笑說:“我是想讓孩子從小就知道,榮譽就像玩具,只能玩玩而已,絕不能看得太重,否則就將一事無成。”

教子有方

居里夫人致女兒的信

親愛的孩子:

一個人不僅要自信,更重要的是要自立。

成功者認為,只有丟開拐杖,破釜沉舟,依靠自己,才能贏得最后的勝利和成功之門的鑰匙,自立也是力量的源泉。

每個正常人都能夠過一種獨立和自立的生活,但很少有人真正能夠完全自立,因為依靠別人、跟從別人、追隨別人,讓別人去思考、去計劃、去工作要省事得多。所以人們經常持有的一個最大謬見,就是以為他們永遠會從別人不斷的幫助中獲益。

自立,是每一個志存高遠者必備的品質,而模仿和依靠他人只會導致懦弱。力量是自發的,不依賴他人。坐在健身房里讓別人替我們練習,我們是無法增強自己肌肉的力量的,沒有什么比依靠他人的習慣更能破壞獨立自主能力的了。如果你依靠他人,你將永遠堅強不起來,也不會有獨創力。要么獨立自主,要么埋葬雄心壯志,一輩子做個仰人鼻息的人。

自立絕不只是單純給自己創造一個優越的環境,以為可以不必艱苦奮斗就能成功,這種做法只會給你們帶來災難。那個優越的開端很可能會是一個倒退,年輕人需要的是能夠獲得所有的原動力。他們天生就是學習者、模仿者、效法者,他們很容易變成仿制品。當你不提供拐杖時,他們就無法獨立行走了。只要你同意,他們會一直依靠你。

鍛煉意志和力量,需要的是自助自立精神,而非靠來自他人的影響力,也不能依賴他人。

愛迪生說:“坐在舒適的軟墊子上的人容易睡去。”

依靠他人,覺得總是會有人為我們做任何事所以不必努力奮斗,這種想法對自助自立和艱苦奮斗精神是致命的障礙!

一個身強力壯背闊腰圓,重達近一百五十磅的年輕人竟然兩手插在口袋里等著幫助,這無疑是世上最令人惡心的一幕。

你有沒有想過,你認識的人中有多少只是在等待?其中很多人不知道等的是什么,但他們在等某些東西。他們隱約覺得,會有什么東西降臨,會有些好運氣,或是會有什么機會發生,或是會有某個人幫他們,這樣他們就可以在沒受過教育、沒有充分的準備和資金的情況下為自己獲得一個開端,或是繼續前進。

在我的人生經歷中,從沒見過某個習慣等著幫助、等著別人拉扯一把、等著別人的錢財或是等著運氣降臨的人能夠成就大事。

只有拋棄每一根拐杖、破釜沉舟,依靠自己,才能贏得最后的勝利。自立是打開成功之門的鑰匙,自立也是力量的源泉。