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（二）設計形式化

當下很多政治教師在設計課堂導入的時候只考慮這一過程，而不考慮導入的最終目的和效果，只是單純地為這一教學環節而設計。而且導入的形式單一，沒有根據教材的內容進行詳細的安排，導入的過程中也沒有形式的轉換，這樣就很容易導致學生產生抵抗情緒。這種形式化的課堂導入對課堂教學有非常大的影響，不僅不能將學生引導到最好的學習狀態上，反而使學生一開始就厭倦政治課堂的學習，對教學非常不利。

（三）缺少設計過程

很多政治教師認為憑借自己的教學經驗，很容易就可以將學生引導進入課堂教學；還有的教師認為課堂導入可有可無，只要把知識交給學生就好了，課堂導入沒有實際意義，因此，很多教師就不做導入設計過程。這種教學觀念對教學效果的影響是非常大的，因為很多學生是認為課堂很有趣才學習的，如果沒有有趣的導入，那么他們就很難被調動進入課堂學習。

二、針對課堂導入設計中存在問題的解決辦法

（一）堅持科學性原則

高中政治課堂導入是教學目標中重要的一部分，課堂導入設計要堅持遵循科學的原則，導入內容需要和教學內容和目標有一定的聯系，還必須符合學生的學習狀態和知識范圍。教師要把握好教學目標，有重點地進行導入。政治課的導入有它的獨特性，在導入設計時，教師一定要注意政治課堂教學的直觀性，采用啟發性學習，結合理論聯系實際的方法進行。在導入過程中，教師要激發學生的學習興趣，啟發學生的思維，為學生創造一個良好的學習情境，使學生主動投入到課堂學習中來，這樣才能提高導入的科學性和實效性。

（二）重視針對性

政治課堂導入應體現出很強的針對性，一定要根據課堂的需要設計，教師應在不同的課堂中設計出不同的導入方法。新課堂的導入要考慮到新舊知識的合理銜接；復習課堂的導入要注意知識的系統化，體現出知識之間的關聯性。同時，教師要根據教學內容的不同選擇不同的導入形式。

（三）把握時效性

政治學科的課堂內容大多和生活有密切的關聯性，而且政治知識具有時效性，因此，在教學中教師要不斷調整教學內容。在設計政治課堂導入時，教師一定要注意時效性這個特征，可以將新發生的一些和政治相關的新聞作為教學導入的素材，因為學生對這些新發生的事是非常感興趣的。同時，教師也可以將貼近實際的社會現象和社會問題作為導入素材，這也可以迅速激發學生學習的激情，有利于學生掌握課堂知識。

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導入新課作為一門教學藝術，是教師教學能力和教育智慧在教學中的具體表現。導入語設計的成功與否，直接影響新課的教學質量。魏書生老師說：“好的導語像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏過來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”因此，教師要精心設計好導入語，充分調動學生的學習積極性和求知欲，激發學習興趣。

一、新舊串連，巧用故事

蘇霍姆林斯基說：“在我看來，教給學生能借助已有知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。”初中語文教材的編寫表面看似龐雜，實質其知識體系嚴密有序。教材中的選文文體、作者、主題、寫法等都有著千絲萬縷的聯系。教師可利用文與文之間的內在聯系，從學生掌握的知識觸發順勢過渡到新課的講授。當學生找到知識點間的聯系時，自然會領略到學習知識的樂趣，從而精神飽滿地、興趣盎然地投入到學習之中。如教學《醉翁亭記》以文體相同導入，舉出此前學過的《桃花源記》、《核舟記》、《小石潭記》，講解“記”的文體特征，可分為兩類：一類是由景物生理，本文即屬這類；一類是寓情理于景物中，如《桃花源記》、《小石潭記》，而《核舟記》的“記”相當于說明文體。

歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”解讀文本之前引用與課文主旨有關的軼事趣聞，如謎語對聯、童話傳說、成語寓言等短小故事，能夠將學生注意力快速集中起來語文教學論文，輕松課堂學習氣氛，激發學習興趣，從而順利、生動地導入新課。如設計《木蘭詩》導入語：“同學們，在我國南北朝時期，有一個女孩，她女扮男裝，替父從軍，在戰場上建立功勛，回朝后不愿作官，但求回家團聚。你們知道這個女孩是誰嗎？”當然，運用故事導入，所選用的故事一定要與課文有關，簡短而具有吸引力，要能激發起學生的好奇心，這樣才能切實發揮導入的作用。

二、有意提問，巧設懸念

心理學認為：思維過程通常是從需要應付某種困難，解決某個問題開始核心期刊。古語又云：“學貴質疑”，有疑問才能促使學生去探索。教師在導入語中要擅于結合所講內容及課題特點，有意設置一些既體現教學重點又饒有趣味的問題，通過問題的分析、解答引入新課。如設計《觀滄海》導入語：“建安十二年（公元207年）曹操北征烏桓凱旋而歸，途中經過碣石山，詩人登高望海，滿懷激情地寫下了《觀滄海》。那么詩中是如何表現詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣概呢？又是描繪了怎樣一副宏偉壯麗的景象呢？”學生在注意這幾個問題時，同時也明確了本節課的學習目標與學習重點，在聽講的時候也能做到有的放矢了。

奧蘇伯爾認為“認知內驅力”是促使學生學業取得成就的三種內驅力之一，在語文教學過程中設置懸念，可以吸引學生的注意力和求知欲，有效激發學生的認知內驅力。如設計《楊修之死》導入語：“事情發生在魏、蜀漢中之戰的最后階段。蜀兵據險固守，魏不得進，魏軍主帥曹操深感進退兩難。魏行軍主簿楊修恰恰在此關頭從軍中以‘雞肋’為夜間口令這件事上，推知曹操已有退兵之意，未經請示，便教隨行軍士收拾行裝，準備歸程；又向夏侯惇說明‘雞肋’一語的含義，夏侯服膺楊修的‘先知’，也趕緊收拾行裝。頃刻間，軍心大亂。曹操是否會因楊修摸透自己的心思妒才而殺楊修呢？又將羅織什么罪名來殺楊修呢？請看本文。”

三、介紹背景，生動解題

在教授新課時，先向學生介紹與課文有關的背景知識，幫助學生了解課文寫作的當時時代特點、政治經濟狀況、作者的生平游歷等，是啟動學習積極情緒切入點，能夠有效地排除學生在學習中可能會產生的一些疑問或障礙，從而更好地提高教學效率。如《唐雎不辱使命》：“這篇文章所記敘的是強國和弱國之間一場外交斗爭的情況。戰國時期的最后十年，秦以秋風掃落葉之勢相繼剪滅各諸侯國，前225年滅魏。安陵是魏的附庸小國，秦企圖用‘異地’的政治騙局不戰而屈人之兵，由此引起安陵君派唐雎出使秦國一事。”學生了解唐雎赴秦的政治形勢就容易理解課文了。再如教學《過零丁洋》時，一開始穿插作者文天祥的經歷：“元軍直下廣東，欲徹底消滅南宋流亡政府。文天祥不幸被俘，被押解到珠江口外的伶仃洋。元統帥張弘范派人請文天祥寫信招降張世杰語文教學論文，文大義凌然，堅拒寫書，以一首七言律詩表明心跡。這節課我們就來學習《過零丁洋》。”通過介紹作者，可以可以使學生了解一些文學常識，從中受到思想教育。

標題，即“文眼”。有些標題含義深刻，耐人尋味。教師如果從解題入手來導入新課，那么對于引導學生進入新課學習也大有裨益。例如《從百草園到三味書屋》的標題很有特色，“這個題目告訴我們課文包括兩部分，同時也告訴我們前后兩部分的內容，那么百草園和三味書屋的生活到底怎么樣呢？”解題導入法的最大優點就是能拓展課文的背景材料，同時這種解題的方法也能激發學生對學習新課的渴望和興趣，這是一種行之有效的新課導入方法。

四、概述情節，自敘經歷

對一些篇幅較長的小說或敘事散文可采用概述情節來導入。如導入《社戲》：“前一部分主要寫‘我’在北京看過的兩次戲，一次是在北京的戲院，戲院里嘈雜、擁擠、混亂的環境讓‘我’非常的厭惡。另一次是募集水捐，因為捐款的方式是買戲票，因此機緣巧合的又看了一次戲，但卻遭遇尷尬，沒有看完便離了場，兩次看戲給‘我’的感覺都是不好的。第二部分主要寫了‘我’在趙莊看戲的感受和經歷，魯迅在寫這部分的文字中飽含著深情，表現了魯迅對童年生活的美好回憶和深刻眷念。”概述課文內容，可以讓學生對本文有個清晰的宏觀把握，從整體感知過渡到章節段落，深刻領會文章的脈絡層次和篇章結構。

學生對發生在自己身邊尤其是教師身上的故事，特別感興趣。教師要抓住好這一切入口適時導入新課核心期刊。如教學的《我的母親》一文時，教師可引用自己或讓學生自告奮勇地講述切身經歷之事來導入課文：“我的母親，對別人的孩子非常和善，對自己卻十分嚴厲，生活中很少有微笑，有時責罵自己時，還不允許我哭出聲音來。她雖然嚴格地管束我，卻又時時地疼愛著我，她是慈母兼任嚴父。那么，今天我們要學的《我的母親》中，作者又會為我們講述一種怎樣的母愛表達方式呢？”如此導入，真實感人且緊扣文章主旨，為學生理解作者的思想情感作了很好的鋪墊。

五、創設情境，直觀演示

英國教育家羅素說過：“一切學科本質上應該從心智啟迪開始，教學語言應當是導火線、沖擊波、興奮劑。”教師在導入語設計中可用生動形象、富有感染力的語言把文本轉換為可感一幅幅圖景或一種意境，從而激起學生情感的浪花，身臨其境地感受其藝術魅力。如教《春》時，教師或學生背誦描寫春天的詩句：“二月春風似剪刀”、“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”等，讓學生通過古詩文的意蘊進行由此及彼的聯想或想象，情不自禁地進入“春”景之中。如教學《海燕》，教師以充滿激情的言語導入：“有一只海燕，在孕育之時，它高翔語文教學論文，渴望暴風雨；在逼近之時，它搏擊風浪迎接暴風雨；在即將來臨，它反復呼喚暴雨風。”使學生沉浸在驟然而下，一觸即發的革命氣氛之中，對文中的海燕形象，對急劇發展的革命形勢，產生感情共鳴，喚起深刻體驗。

初中生思維正處于由形象思維向抽象思維過渡時期，偏重感性認識，在教學中借助具體的實物、圖片、動畫、音樂、影視等教具，能夠增強教學的趣味性、直觀性、真實性。如在教學《羅布泊，消逝的仙湖》時，可以制作幾張羅布泊的幻燈片，不僅給學生以藝術美的享受，還有助于學生理解課文內容。悅耳動聽的音樂可以使人產生愉悅的心情，陶冶人的情操，會使學生快樂地進入課文，接受新知識。如教學《水調歌頭》，播放王菲《但愿人長久》等，喚起學生的情感體驗。適度運用教具，有利于吸引學生的有意注意，對提高教學效率起到了一定的作用。

總之，語文課堂導入語設計方案很多，需要我們不斷的去探究總結。導入語的設計應根據具體教學的目的、內容、風格、學生的實際情況而定，切勿只圖表面的熱鬧，追求形式花樣，或是占用過多的時間削弱其他教學環節。導入語創意設計來源于教師素養，教師在長期的教學工作需不斷地提高自身素養。

參考文獻：

[1]魏書生.教學工作漫談[M].桂林：漓江出版社.2005年.第9頁.

[2]黃革、呂嵩松.初中語文新課程課堂導入語設計的特點[J].廣西教育學院學報.2004年第1期.

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人的思維活動不是憑空產生的，必須借助某種環境因素的刺激作用。教師在教學過程中所創設的情境，正是引導學生創造性思維的外部條件。用艷麗奪目的彩圖和充滿激情的語言導入新課可以撥動學生的心弦，吸引他們的注意，激發學習興趣。如《鋤禾》這首詩是講農民勞動辛苦的，目的是讓學生知道糧食來之不易，要珍惜糧食的道理。導入課文時可出示多媒體視圖課件《老農鋤禾》讓學生細致觀察，教師有感情敘述圖意：“中午，火辣辣的太陽炙烤著大地。烈日下，一位農民爺爺手握鋤頭鋤地，汗水浸透了他的衣裳，頭上的汗滴像斷了線的珠子往下直落。他舍不得歇一會兒，擦擦汗，繼續鋤起來。同學們，這位農民爺爺辛苦嗎？糧食來得容易嗎？今年我們就來學習《鋤禾》這首詩。”

二、聯系實際 導入新課

實際生活中有不少現象，學生往往能感覺它而不能理解它。一旦把它上升到理論的高度便能引起學生濃厚的興趣。教師可以利用這種心理因素，從學生親身經歷的實際問題導入新課。如《要下雨了》一課，可用這樣的導語：“同學們，下雨之前小燕子總是飛得很低，大群大群的螞蟻往高處搬家，你知道這是為什么嗎？學了《要下雨了》這一課我們就知道了。”

三、直觀演示 導入新課

采用直觀教育能使抽象的知識具體化、形象化，為學生架起由形象向抽象過渡的橋梁。因此，采用直觀演示導入新課為學生理解新知識提供了材料，能引起學生尋求探索方法的興趣。如《烏鴉喝水》一課，可以這樣導入：教師把盛有半瓶水的瓶子放在講桌上，然后慢慢往瓶子里放小石子，讓學生觀察瓶子里的水面的變化情況。學生回答出觀察的現象之后，教師談話：“有一只聰明的鳥就是用這樣的方法喝到水的，這節課我們學習《烏鴉喝水》。”

四、故事誘導 導入新課

小學生的好奇心強，愛聽有趣的故事。教師若能抓住學生的這個心理因素，變學生的好奇心為濃厚的學習興趣，就能獲得意想不到的效果。如《月光曲》一課，教師可把貝多芬的故事講給學生聽：“在兩百多年前，一位德國少年出身宮廷歌手世家，自幼跟從父親學音樂，17歲就擔任音樂老師。可他后來卻失去了聽覺，對于自己的坎坷命運他并不氣餒，以超人的毅力創作了眾多舉世聞名的音樂作品，成為著名的作曲家、鋼琴家。這位作曲家就是我們這節課學習的課文《月光曲》的主要人物――貝多芬。”

五、謎語引路 導入新課

謎語導入對激發學生的學習動機，調動學習積極性，營造歡樂、愉快、輕松的學習氛圍有重要的作用。如《小猴子下山》一課可這樣導入：“同學們，老師給大家出個謎語，看誰先猜中。謎語的內容是：又有腳來又有手，有時爬來有時走，走時好像一個人，爬時好像一條狗。”學生們經過認真思考猜出謎語后，教師談話導入：“同學們猜得很對，是淘氣的猴子，今天我們就來學習課文《小猴子下山》。”

六、巧設懸念 導入新課

教師根據學生的心理特點提出帶有懸念的問題來引入新課，能激發學生的好奇心和求知欲望，使學生集中注意力聽課，調動學生的學習積極性和主動性。如《司馬光》一課可用這樣的導語：“在一個風和日麗的日子，幾個小朋友到花園里玩，有個小朋友上到花園的假山上去玩，一不小心摔了下來，剛好掉進假山下面的大水缸里，缸里的水滿滿的，旁邊又沒有大人，眼看小朋友有生命危險，這該怎么辦呢？在緊急關頭，司馬光急中生智，他是怎樣救出小伙伴的呢？帶著這個問題我們一起學習課文《司馬光》”。

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二、 文化對英語的影響

1. 文化的定義關于文化的定義 ,迄今為止各國學者對它的解釋都不盡相同。但社會學家和人類學家認為 ,文化 “實指一個社會所就有的獨特的信仰 ,習慣 ,制度 ,目標和技術的總模式” 。其 4 個主要特點是:完整性、 保守性、 可變性和主次之分性。英語是通過語言機制的轉換連接或溝通自身文化和異國文化的橋梁;英語是具有不同語言文化背景的人相互交際、 交流思想、 達到相互了解的媒介。3. 文化影響的表現方面(1) 因受不同文化習俗的影響 ,各民族表達相同概念的說法是不相同的。例如: Keep dry !請勿潮濕 ! Wet paint !油漆未干 !在此兩例中 ,英語是從正面表達 ,而漢語則從反面表達 ,這是由于東西方邏輯思維的差異導致英漢表達習慣不同的結果。再如 ,漢語說 “一箭雙雕” 或 “一舉兩得” ,而英語卻說 “一石打死二鳥” ( to kill two birds with onestone) 。因此在英漢互譯時 ,要注意轉換表達方法以符合譯文習慣。(2) 在各種語言里 ,文化個性反映在人們對客觀世界的認識上。同一客觀事物 ,在不同的文化里可以包含不同的價值 ,引起不同的聯想 ,具有不同的內涵。例如 ,east wind 和 west wind ,英漢兩種文化里都有對應的詞語 ,所指詞語意義相同 ,但內涵卻完全不同。在中國人心中 ,東風指春風 ,象征春天和溫暖 ,它吹綠了中華大地 ,使萬物復蘇。東風也比喻革命的力量或氣勢 ,漢語有 “東風壓倒西風” 一說 ,因而中國人偏愛東風。而英國的東風則是從歐洲大陸北部吹去的 ,象征寒冷 ,令人不愉快 ,所以英國人討厭東風。英國諺語里就有這樣的內容: “When the wind is in the east , it’ s good for neither man nor beast .” (東風吹寒風到 ,對人對畜都不好)不過英國人喜歡西風 ,溫暖的西風相當于我國從太平洋吹來的東風。浪漫主義詩人雪萊曾寫過一首膾炙人口的 “西風頌”(Ode to the West Wind) ,英國諺語中也有這方面的反映: “When the wind is in the west , the weather is at thebest .” (風從西邊來 ,氣候最宜人。 )(3) 不同文化的人生活習慣和思維方式都有很多不同 ,英語時必須作等值意義轉換 ,如英語民族的人不論在鄉村還是在城市 ,見面時喜歡談天氣 ,說: “Lovely weather , isn’ t it ?” 之類的話。漢語譯成 “你好哇 !” 也未嘗不可。同樣 ,在我國早有 “民以食為天” 這一吃飯問題最大的思想 ,因而吃飯問題也就成了人們經常掛在口頭的話題。人們見面時愛說 “吃了嗎 ?” 之類的話 ,在多數情況下只是一種招呼罷了 ,譯成英文只說 “How are you ?” 或“Hi !” 就行了。(4) 由于英漢兩種文化傳統和邏輯思維上的差異 ,英漢語用不同的順序來表達內容重點 ,英美人習慣于開門見山 ,先說明重點 ,表明態度和觀點 ,然后再敘述事物的原因;而中國人總喜歡先擺明事情的來龍去脈 ,然后再表明自己的態度和觀點。例如 , “Many thanks for the dinner yesterday , which my wife and I enjoyed verymuch.” ( 我和妻子對昨天的晚宴感到及其愉快 ,深表謝意。 )

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1.1導入CAD生成的模型

通常情況下，對于非常復雜的不規則線、面或體，在ANSYS中建立其幾何模型將非常復雜。這時可以采用在熟悉的專用的CAD系統中建立幾何模型，然后通過ANSYS提供的接口導入到ANSYS中，這樣可以實現CAD/CAE一體化技術，提高效率。然而，從CAD系統中導入的模型很可能需要另外的大量的幾何模型的修補工作。

1.2導入在CAD系統創建的模型以實現CAD/CAE一體化

1.2.2 以IGES格式實現導入

在PRO/E完成的模型被另存為IGES的格式可以導入ANSYS7.0中，但這種方式經過大量的檢驗證明是很有局限性的，只有當模型簡單包括很少的特征才可能不產生基本特征的丟失。對于稍稍復雜的模型來說就會丟失一些特征特征，這就使我們不得不進行大量的模型修補工作。

1.2.3從PRO/E中啟動ANSYS實現CAD/CAE一體化

ANSYS還具有從PRO/E中導入*.prt或*.asm的功能，但是按照ANSYS幫助里的提示不能將模型導入。經過實踐研究，CAD的各種文件格式導入到ANSYS中都存在著一些問題。本文最后解決了從PRO/E中啟動ANSYS實現了CAD/CAE的一體化。并發現也能夠從ANSYS中將模型以*.prt或*.asm的格式導入。而且通過這種途徑導入的模型或啟動ANSYS絕對沒有任何模型元素的丟失。

下面介紹實現的過程；

（1）在同機的同一工作系統下安裝有Pro/E和ANSYS兩種軟件；

保證上述兩種軟件的版本兼容，Pro/E的版本不得高于同期的ANSYS的版本；

（2）開始?程序?CAD/CAM?ANSYS Release7.0?Utilities?ANS_ADSIN Utility?Configurationoptions?OK? Configuration Connection for Pro/E?選擇ANSYSProduct?選擇Graphics device name(NT: Win32)?會出現SUCCESS提示：

給出Pro/Engineer installation path?（在我們的機器上PRO/E的工作路徑是

C:PROGRAM FILESPROE2001）會出現如下提示：

至此，PRO/E和ANSYS接口程序已經設置成功。

——PRO/E的系統實用工具主要集中Utilities 菜單中，個別集中在View菜單中。利用 Utilities菜單中的選項View菜單的個別選項可以系統各項設置值，定制工作環境，例如定制用戶界面，加載和編輯配置文件等。科技論文，CAD/CAE一體化。。這里利用管理輔助應用程序 Auxiliary Applications將ANSYS Geom加到PART菜單下；用Register找到ANSYS安裝目錄下的protk.dat文件，選中這個文件，再運行start即可。

——完成第一步的設置，應該可以將文件*.prt或*.asm的格式導入ANSYS中，但是導入時程序卻沒有響應；完成以上兩步的設置，在PRO/E中創建完模型后點擊ANSYS GERM應該可以直接進入ANSYS中。有一超時功能中理論上的“無限時間”設置使用不恰當的日期值，這一日期值相當于2004年1月10日，所以到了2004年1月10日，代碼會自動判斷當前時間已經超過無限時間。科技論文，CAD/CAE一體化。。據PTC介紹，這種超時功能的主要軟件模塊是

“Name Service Demon”(nmsd.exe),所以要對nmsd.exe進行更新。要用一個網上下載的nmsd.rar的補丁來覆蓋以超時的這個模塊。更新了nmsd.exe后實現了點ANSYS GERM后啟動了ANSYS7.0會自動生成*.anf文件，以上所做的工作均可以在Windows2000下順利的運行。進入了ANSYS中在輸入窗口輸入命令：

/inut,文件名（不帶后綴），anf

后再執行plot volume即可。科技論文，CAD/CAE一體化。。科技論文，CAD/CAE一體化。。經過此設置文件以.prt的格式導入ANSYS中都不會有任何特征的丟失。

經過以上三步的設置就會發現PRO/E和ANSYS的無縫接口。

3.3 在PRO/E中建立模型并在ANSYS中分析

3.3.1在PRO/E中建模（一段單板簧）：

一、尺寸的選取

1）b,l由經驗選取2

2）h的確定,要求43

3）H=5h

二、彈阻力的計算

1）彈阻力計算公式

2）彎矩公式

若令Q=0可得kl==l

=0 可得kl-2=l

則N=4

a)的確定

l=,l= b)彈阻力計算

最大負荷時彈阻力為 =0

最小負荷時的彈阻力為

3.3.2將PRO/E中建立的模型導入ANSYS中沒有幾何數據的丟失：

3.3.3在ANSYS中對導入的模型進入前處理器

（1）定義單元類型，選取菜單Main Menu>Preprocessor>Element Type>Add/Edit/Delete彈出Element Type對話框，單擊按鈕Add彈出Library of Element Types對話框，選擇相應的單元類型，單擊OK按鈕返回Element Types對話框，單擊Close按鈕。科技論文，CAD/CAE一體化。。

（2）定義材料屬性：選取菜單Main Menu>Preprocessor>Materical Props>Materical Models 彈出Define Materical Models Behavior對話框，在右邊的MatericalModels Available 框中連續雙擊選擇Structural>Linear>Elastic>Isotropic,彈出Linear Isotropic Properties for…..對話框在EX和PRXY選擇相應的值，單擊按鈕返回DefineMaterical Model Behavior 對話框，選擇該對話框菜單Define MaterialModel Behavior>Materical>Exit.定義完單元類型和材料屬性后，對于從PRO/E中導入的模型就可以進行網格劃分了

（3）進行網格劃分：單擊MeshTool對話框中Mesh按鈕彈出MeshAreas拾取對話框，單擊pick all按鈕執行網絡劃分操作。科技論文，CAD/CAE一體化。。

（4）退出前處理器MainMenu>Finish.

（5）并且對所做的劃分執行存儲，單擊ANSYS Tooler窗口中的SAVE_DB按鈕。

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隨著計算機的普及，電子商務領域的發展也非常迅速；因此，各校電子商務專業的招生規模也在不斷擴大。面對日趨增多的畢業生，學校的畢業設計管理和畢業論文的管理任務非常繁重。由于以往的單機畢業設計管理系統無法良好地解決導師和畢業生之間的溝通交流這個問題，導師無法掌握到畢業生做畢業設計的過程，學生呈現給導師的只有最后的結果。學生也無法及時針對自己需要和導師溝通的方面及時地請教老師，因此基于Internet網絡開發的畢業設計管理系統應運而生。然而，大部分學校的畢業生在完成畢業論文的同時，還在進行畢業實習階段，導師和學生往往在時間和空間上無法同步，從而也大大影響了畢業論文的指導和文章質量。為提高學生學習的自主性，調動積極性，最終讓學生在畢業論文過程中進一步提高自己。

這樣一個基于Internet網絡的畢業論文管理系統，可以大大地提高整個管理效率，異地實習的畢業生可以直接通過網絡了解導師和論文題目，也可以自主選題；而指導老師也可以清楚并快捷地得知學生信息和選題進行的情況，更方便快捷地實現了雙向選題過程，大大提高了工作效率，節省了時間，也節約了大量的人力和物力資源。在整個畢業論文撰寫過程中，學生明確自己在各個階段的目標和進展，并能夠及時準確獲得導師的指導信息，從而更好地把握了論文的查找和寫作方向。導師也能準確及時了解學生的論文進展情況，以便更好地進行下一步的指導。這項研究還順應了“以學生的學為主，以教師的教為輔”的教學改革理念，有效推進了高校的教學改革步伐。

二、系統設計

我們將該系統的執行狀態大致分為五個階段：①自主課題的申報環節；②選題前期的準備工作；③正式選題，確定老師和學生；④學生畢業設計的完成和各階段目標的評價；⑤論文完成以及后續的評分和成績錄入工作。其中第四個階段是本系統需要著重研究的階段。在第四個階段中可增加階段性測評（包括學生自評和老師的評價），通過綜合的測評結果（學生自評和老師的評價部分比重不同，可以得到相對合理的評價），可以讓學生對自己在完成過程中及時了解自己完成的質量、是否達到預期并做出相應的調節，也可以讓老師發現學生的問題，提出意見。提高了學生的自主性的同時也讓老師了解到了學生完成的狀態。也可以提醒學生及時跟進進度，提高畢業設計的質量。

本系統是基于框架，用C#語言編寫的畢業設計管理系統，采用B/S架構便于教師及學生遠程操作，實現教師論文題目申報、學生網上選題、學生階段性目標和計劃設定、對畢業設計過程跟蹤觀察與測量并記錄、在線留言輔導和反饋、階段性成績評定等在線支持功能，為快速響應教師和學生的需求提供一個高效、便捷、良好的教育教學環境，做到有效性、高效性和實時性。在系統功能結構上則圍繞三大角色進行，即管理員、教師和學生三大模塊。

三、功能模塊劃分

1.教師模塊

教師用戶是畢業設計管理系統的執行者，同時又兼有指導、監督、管理學生完成畢業設計的工作。

（1）新聞公告：查看畢業設計任務、畢業設計各環節時間以及答辯安排，查看各消息

（2）工作規定：下載關于畢業設計的規章制度等資料

（3）歷屆課題：查看以往幾屆的課題信息，作為申請課題的參考

（4）課題申請：確定畢業設計題目，填寫各畢業設計題目的要求，提交等待審核。

（5）確定畢業設計學生：在規定時間內根據各課題學生申請情況選擇指導學生名單

（6）論文下載及評價：根據畢業設計時間安排要求，完成學生提交的開題報告、中期檢查報告、畢業論文等資料的查閱、批改工作并給予評價及修改建議。

（7）成績評定：將學生的成績登記入數據庫方便學生查詢

2.學生模塊

學生用戶是畢業設計管理系統的執行者，按照教務管理人員與指導教師規定的畢業設計標準與要求完成畢業設計各環節的工作。

（1）修改密碼：修改原始密碼為自己認為熟悉安全的密碼。

（2）課題選擇：在規定選題時間內選擇自己感興趣有能力完成的課題分別定為第一志愿和第二志愿。

（3）文檔提交：上傳開題報告、中期檢查報告以及畢業論文等資料，經指導教師批閱后再按要求修改。

（4）成績查詢：查看指導教師評定的畢業設計各環節的成績

（5）查看留言：可以根據不同需要，與指導教師交流。

3.管理員模塊

管理與控制畢業設計各環節工作的時間、任務、指標。

（1）公告：及時更新畢業設計的動態，新聞，方便師生查閱。

（2）上傳工作規定：上傳關于畢業設計的規章制度等資料。

（3）學生名單導入：將應屆畢業生的名單信息批量導入至數據庫。

（4）課題審批：審核教師申報的課題和學生申報畢業設計題目。

（5）添加老師及課題：將學生申請的由校外導師指導的課題添加入庫，并將校外導師信息添加至導師表中。

（6）歷屆課題導入：將以往幾屆的課題分組批量導入數據庫。

（7）時間設置：設定申報畢業設計題目時間、審核選題時間、師生雙向選題時間

（8）選題結果，學生成績：檢查學生選題結果和學生的成績，在適當的時候將其結果到出至excel表格，供師生查看。

參考文獻：

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"中學物理課堂教學應將培養思維能力作為主要目標，物理課教學導入對目標的達成具有至關重要的意義：為學生提供問題情境，創設探究氛圍，提煉思維方法，提供想象的時空，并為學生組織思維的素材，暗示或指向具體的教學內容，使學生創新思維能力的培養達到事半功倍的效果。" 可見課堂導入對一堂物理課教學的重要意義。

1中學物理課堂導入的定義和理論基礎

"導"就是引導，"入"就是進入學習。導入技能就是指教師以教學內容為目標，在課堂教學的起始階段，用巧妙的方法集中學生的注意力，激發學生求知欲，幫助學生明確學習目的，引導學生積極地進入到課堂的學習上來的教學活動方式。

1.1中學物理教學的理論基礎。導入教學理論基礎來自中外的啟發式教學思想。如我國教育家孔子的"不憤不啟、不悱不發"思想，杜威的"思維五步教學法"等都突出強調在教學過程中，引導、啟發的重要性，這就成了今天課堂導入的理論來源。

1.2中學物理課堂導入要堅持的原則。課堂導入要根據學科特點，內容的不同和學生的認知程度要因地制宜，從實際出發。一般地說，中學物理課堂導入要做到：一是導入要具有針對性，要根據學生的實際情況，興趣愛好和知識基礎加以選擇，使導入有較強的目的性；二是具有簡潔操作性，導入要合理安排時間，"導入內容要與新課內容緊密相連，能揭示新舊知識聯系的交點，使學生認識系統化。同時要注意課堂導入只是盛宴前的"小餐"，而不是一堂課的"正傳"，所以時間應該緊湊得當，一般控制在2-5分鐘之內，如超過則可能喧賓奪主。" 三是導入要具有吸引力、啟發性。在中學課堂導入過程中，富有趣味的導入能夠讓學生很快進入狀態，激發學生的學習欲望，起到進入課堂的作用。同時，有啟發意義的提問，情境也能更好的開發學生的思維，想象力，為順利教學提供條件。

2中學物理情境導入法的使用

在傳統的物理教學過程中，忽略學生發展本體，重認知，輕情感，重結果，輕過程是普遍存在的現象。在物理教學過程中，模擬情境被忽略，教學重點偏向知識本位。中學物理教師要善于運用情境，激發學生的學習興趣，發掘探知學習的真諦。

2.1創造新鮮生動的演示情境，導入新課。在物理教材中，有大量直觀、形象、生動的物理知識，教師要根據這一特點，精心設計出生動、新奇并貼近生活的演示情境，吸引學生的求知欲和注意力。比如在講到"機械能守恒"的內容時，可以設計較為"驚險"的環節：讓物體在觸碰身體的時候來回擺動，使得既驚險又刺激，整個課堂情緒高漲，為理論教學提供了好的開端。

2.2運用現代教育技術手段，聲色具備，導入新課。隨著中學硬件設施的不斷完善，多媒體技術在中學的運用已經較為普遍。多媒體技術兼備圖文并茂、動靜結合、直觀形象的優點，讓學生進入一個輕松的課堂氛圍中，吸引學生有效聯想和探究物理知識的興趣。

2.3創設趣味活動，導入新課。在物理課導入中，可以考慮使用小游戲、小典故、小故事的形式導入新課，使課堂教學的知識性、趣味性與一體，快樂教學，快樂學習。最典型的莫過于講述萬有引力定律，可以讓學生學習牛頓的樣子坐在前面，思考蘋果落地的情景。并引出"為什么蘋果會落地，月亮怎么還在頭頂呢？"不僅場面生動、活波，而且學習易于進入狀態，思考問題。

3中學物理懸疑式導入法

中學物理懸疑式導入一般包括懸疑問題的設置，在學生學習過程中去發現問題，探究問題，在探究過后要回到問題本身這樣的導入形式。

3.1懸疑問題的提出。即誘發學生問題的提出，中學物理教師要創設懸疑情境，引導學生在原有知識基礎上對問題形成初步判斷。注意在懸疑問題提出的過程中，既要考慮到問題的可探究性，也要把握好問題的難度，反正問題過難，挫傷學生探知的積極性。

3.2懸念的引導。"教師有計劃、有目的地設置障礙或引發矛盾，激起學生好奇與期待的心情，讓學生帶著問題去思考，在思考中探索，在探索中領悟，從而引導學生循序漸進地進行新知識的學習，此階段對應的教學原則是"強而弗抑"，由易到難、由淺入深設置問題或創設情境，對學生提出比較高的要求，但不要使學生灰心，使學生達到一種"心求通而未得，口欲言而弗能"的狀態。"

3.3釋疑，引導學生解決問題。讓學生利用已有知識，層層解開謎底，既能讓他們的好奇心得到滿足，也能達到課堂教學的理想效果。在釋疑過程中，要注意問題的難易，容易探究出來的，讓學生自己解答，那些較困難的，需要老師細心引導，發掘，有時候要細致講解，讓學生不僅明白物理的表象，更要弄懂其本質特征。

45W2H法

"5W2H分析法又叫七何分析法，（1）why一原理是什么？（2）What一呈什么狀態？（3）where-一從哪里入手？（4）when--與時空有何關系？（5）who一由誰來承擔？（6）How一如何實施？How much--什么程度？如何提高效率？這種方法使得學生在教師給出的資料中自己尋找問題并進行探索，例如在物體的運動一節中，創設一個運動場景，讓學生按5W2H法來分析運動的各個因素、環節及因果關系。通過對具體問題的分析，使學生的思維具有一定的系統性，從而掌握解決問題的方法和思路。"

在此方法運用過程中，需要學生具備一定的物理基礎和相應的物理學習條件，包括物理實驗室，物理運動器材等，在條件不好的學校，這種課堂導入法應用是有限的。

總之，以上是物理課教學中幾種常用的導人方法，在實際的教學中，中學物理教師要根據實際情況有區別的使用。在課堂導入過程中，要本著導入為學生學習有利和課堂效果最大化的原則，切記導入不可本末倒置，以形式的東西代替了教學內容的理解。

參考文獻

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篇8

一、外語實時口語交際能力的本質特征――突然性假說

突然性是交際能力的本質特征，是語言交際中語言使用者在無準備情況下實時應答或交流信息情感的生存能力的最重要特點及決定這種能力存在的標志性的根本特征。培養英語專業學生的這種即席的、不加準備的、非計劃的實時口語交際能力，是每一位英語專業教師奮斗的終極目標。“臺下四年功，臺上十分鐘。”只有在平時的課堂教學中將“突然性”假說滲透給學生，讓學生有意識地培養自己的實時口語交際能力，才能讓他們在進行答辯這一終極考核時不慌不忙，從容應對。

二、英專生的論文答辯現狀和存在問題

關于論文寫作的書籍和研究成果很多，從如何選題到布局謀篇等，但專門研究和介紹論文答辯的資料卻寥寥無幾。對于沒步入大四年級的學生來說，答辯始終披著一層神秘的面紗。筆者自2006年起，有幸連續十年參加了我院外語系英語專業畢業論文答辯，任答辯秘書并詳細記錄了學生答辯時對答辯組成員提問的回答。通過整理過去十年英專生的畢業論文答辯記錄和相關音頻、視頻資料，不難發現，學生答辯的現狀不容樂觀。存在問題主要有以下幾點：

第一，在整體專業水平不高的情況下，英專生大多對自己論文照搬照念，缺乏高度概括。

第二，面對答辯組老師對論文內容的提問，有的學生會由于太緊張而聽不懂，還有的學生雖然聽懂了，也知道答案，卻無法用自己的語言流暢進行表達。

第三，現在的《畢業論文》課程及教材都主要針對論文寫作，鮮少提及論文答辯。為此，教師在教學活動中要設計一些能夠體現突然性這一交際本質特征的任務，用以提高學生的應變能力和答辯技巧。

三、答辯能力培養的具體措施

（一）“接龍”式導入法

在每節課的課前導入環節，教師可以向班級的“思維靜湖”投入一顆石子，即話題（topic），隨機以某一學生為中心，向前后左右擴散出去。如講到《現代大學英語精讀》第二冊第十課《The Richer the Poorer》，導入時，我就讓一位學生以rich和poor造句。他說的是：“I’m not rich because my father is poor.”下一個同學就要以“my father is poor because……”開頭……幾經傳遞后，各個方向最后一個同學要回到一句以rich和poor為關鍵詞的句子。剛開始，學生執行起來有些困難，比較耗費時間，但這種不加準備的造句練習容不得學生的思想開小差，提神醒腦，學生也很喜歡參與。四周32節課之后，導入所用的時間由原來的35分鐘縮短到20分鐘，說明學生對這種造句已經能較快反應，快速應對。

（二）“難回首”式接力法

對于英語專業的精讀課來說，朗讀課文是一個保留環節，幾乎節節課都少不了。當下，有的老師習慣按照班級點名冊順序叫學生朗讀，學生甚至能預見到自己學號所對應的段落，并提前進行準備；還有的老師喜歡按照座位次序來叫學生，先是第一桌，然后依次往后，學生也可以提前準備。為了貫徹交際能力的本質特征――不加準備的突然性，我只隨機叫一名學生讀第一段，再由這個學生隨機去叫下一個。每次讀到段落末尾的時候，我都能感受到其他學生在屏吸傾聽誰的名字被點到。這樣一來，每個人都有可能成為下一個。這種朗讀接力有突然性、隨機性，有的時候又很戲劇化，甚至會上升到兩個同學的“私人恩怨”，A同學讀完點了B，B同學讀完又還給了A。這種時候，教師就該適當介入了。

總體來說，基于突然性假說設計的教學方法和理念就是在短時間內讓學生快速反應，培養學生的實時口語能力。根據現在使用的精讀、泛讀教材，廣大一線教師可以發現很多新的方法和途徑，以此提高學生的交際能力，使其能夠流利地與提問教師進行有內容、有目的的交際溝通，輔以一定的答辯技巧，讓每個畢業生能不留遺憾地充分展示四年所學，通過論文答辯。

【參考文獻】

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Thesis Management System Research and Development

Xu Yanchun,Xie Shufang,Zhang Jingfang

(School of Information,Shandong Kaiwen College of Science and Technology,Jinan250200,China)

Abstract:Graduation Project (Thesis) integrated management of the whole process is a complex system engineering.Higher vocational on the management of paper to manual processing from the original mainly into the current computer-based technology has gradually matured.The system uses the network and database technology,WEB-based framework is proposed under the B/S model paper management system design,and on this basis given the specific development framework and implementation.

Keywords:WEB architecture;B/S mode;Thesis Management System

隨著計算機的廣泛發展和不斷應用，人們的工作效率得到不斷的提高，互聯網的發展更是縮短了人們的距離。學校教學管理需要能夠很好的進行有效管理，就需要應用電腦進行處理大量復雜、冗繁的數據。畢業論文管理作為學校教學管理的一個部分，為了節省人力、物力也需要實現網上自動化管理。對于高職高專院校來說學生畢業后以就業為主，大三下半年就開始實習，大部分學生不在校，指導教師無法親自指導，利用網絡可以方便學生與教師的溝通。建立此論文管理系統旨在使校園內論文信息管理網路化，給畢業生、指導教師、論文管理人員帶來很大的方便。

一、系統方案設計

高職高專論文管理系統的服務期從教師申報選題開始，直到學生進行畢業設計答辯及最后成績的錄入結束。本系統主要實現以下的功能：指導教師申報選題、學生通過系統選擇指導教師及題目、指導教師通過系統動態指導學生的論文、中期檢查、學生上傳論文、指導教師修改論文、在線交流指導等。

該系統有以下要求：

（1）簡單易用性：系統操作簡便，能夠滿足指導教師、管理員和畢業生的使用。（2）實用性：系統跟高職高專院校實際相結合，滿足實際需求。（3）可靠性：系統能夠正常運行，多人同時登錄時也能順利運行。若運行時遇到不可恢復的系統錯誤，必須保證數據庫完好無損。（4）安全性：系統的重要數據有密碼保護，各功能模塊設置使用權限。

二、系統總體設計

（一）系統結構設計

系統以Oracle作為后臺數據庫，采用B/S結構，用2005作為開發工具，用戶界面通過WWW瀏覽器來顯示。實現瀏覽器、WEB服務器與應用程序服務器、數據庫服務器組成的三級體系結構。數據庫訪問采用ODBC開放式數據庫互聯技術。

（二）功能模塊的設計

該系統實現的主要功能如下：

1.教務人員模塊：給指導教師、畢業生發通知，修改刪除通知；根據學生選教師的情況進行人工調配并最后確定指導教師的具體名單；：審批學生換題申請；查看學生和指導教師完成論文的進度情況；查看學生的選題情況等。

2.指導教師模塊設計：修改、查看個人信息；修改密碼；給定合適的論文題目供學生選擇；教師根據自己的專業領域選擇合適的學生群體；對學生的換題申請做出相應的意見；在線評閱初稿并實時給出相應的意見；在線評閱定稿并給出相應的意見；在線查看學生的開題報告并給出相應的評價；在線查看學生上交的任務書并給予相應得評語。

3.學生使用模塊包括：查看、修改個人信息；修改密碼；在線選擇指導教師；上交開題報告；在線提交任務書；提交初稿；接收指導教師給予的評閱意見；在線提交定稿并查看教師的意見、查看論文信息、申請換題等。

4.管理人員模塊：導入師生信息和添加信息；由設定數據華人給定模板組成完成數據初始化；控制各個階段只能做該時段允許的工作；批量導入導出論文；按各關鍵字查找論文；統計論文數量。

三、數據庫設計及實現

（一）數據庫設計

因為該論文管理系統是針對高職高專院校的，屬于學校內部的管理信息系統，所以用戶分為三種，畢業生、指導教師和管理員。管理員是最高權限，他可以對學生和老師進行添加和刪除，也可以對管理員進行添加和刪除，并且管理員是有院系之分的。由此需要創建以下幾張表：管理員用表、畢業生用表、指導教師基本表、指導教師課題關系表、指導教師畢業生與課題關系表、指導老師職稱基本表、課題性質、來源、類型三項對應的具體內容基本表等。在上述表中分別設置主鍵和外鍵兩個關鍵詞。主鍵是用來唯一表示一條數據的字段，其數值不能重復，如學號。外鍵也叫侯選鍵，能夠完全決定所有的屬性的那些字段叫外鍵。

（二）數據庫連接

本系統是采用的ADODB方法來連接的數據庫，其代碼如下：

set conn=Server.CreateObject（"ADODB.connection"）

set rs=Server.CreateObject（"ADODB.recordset"）

conn.open"Driver={sqlserver}；

Server=DOMLOS2YM040PZ1；uid=sa；pwd=sa；database=keti"

四、結束語

論文管理是高職高專院校的一項重要的必不可少的工作，本系統可以在網絡平臺上實現指導教師和畢業生的畢業設計選題、論文上傳、論文評閱、檢索等功能，實現高職高專院校畢業設計（論文）管理工作的信息化管理，同時解決了畢業生在外工作致使畢業設計（論文）指導不便的問題。現在本系統已經進入試運行階段，在運行中發現系統文件如受到病毒侵害將導致文件上傳失敗，這一部分仍需進一步改進和完善。

參考文獻

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1.1解決方案概述

本文提出的移動管理平臺是管理企業移動智能終端的跨平臺解決方案，提供了iOS、Android平臺下的移動設備管理（MDM）、移動應用管理（MAM）和移動內容管理（MCM）功能，解決企業移動智能終端的安全問題、應用管理問題、統一配置問題、文檔共享問題。整個平臺分為四大組成部分⑴MDM客戶端：提供移動設備管理和移動應用管理功能；⑵MCM客戶端：提供移動內容管理功能；⑶自服務平臺：供移動終端用戶管理自己的設備；⑷管理平臺：供系統管理員使用。

1.2整體架構

1.2.1應用架構圖

設備客戶端通過TCP長連接服務端，獲取數據、信息，發送客戶端狀態。服務器端由MDM連接服務接受客戶端的TCP請求，通過指令引擎解析指令，發送到MDM管理模塊。具體結構圖如下圖1。平臺入口為負載均衡服務器，具有很好的可擴展性、可伸縮性。當服務器配置無法滿足日益增長的需求時，可通過擴展MDM連接服務、MDM管理服務等節點，可以實現無縫擴展服務器配置，來迅速增加服務器的處理能力，且不需要修改代碼。

1.2.2硬件架構圖

整套硬件按用戶設備10萬臺為基準：

由2臺高配置的IBM System x3850 X6 4U機架式服務器和共享存儲組成：

硬件系統包括服務器、共享存儲、安全設備、網絡設備，并應具備基于vmware實時遷移技術，防止單點故障。

實時處理要求高，需要7X24小時不間斷服務支持和計算密集型應用可使用本方案。參考圖如下：

二、移由璞腹芾砥教üδ

2.1設備管理

本文提出的移動管理平臺提供完整的移動設備生命周期管理。具體分為用戶及設備管理，配置管理，安全管理，資產管理等。

2.2用戶管理

2.2.1用戶及設備批量注冊

管理平臺提供批量用戶及設備導入功能，包括如下兩種方式：

⑴從模板文件導入。系統提供標準模板文件下載，管理員按照模板填寫用戶、用戶組及設備信息，一次性完成大量用戶和設備的注冊。

⑵從LDAP/AD導入。管理員可將企業LDAP/AD服務器中的用戶導入管理平臺某個用戶組中，然后按照用戶組、用戶名關鍵字進行選擇性導入。

2.2.2用戶及設備詳情查詢

通過管理平臺能對所有用戶及設備進行查詢。

用戶詳情展現用戶基本信息、帳號信息、權限信息、配置/策略信息、注冊/激活/淘汰設備的記錄，設備信息等。可支持Dashboard儀表盤顯示。

設備詳情展現已激活設備的詳細信息，包括設備基本信息、硬件信息、運營商信息、流量信息、應用程序信息、配置/策略信息、用戶信息等。可了解設備型號、OS及版本、是否受控在線、上次在線時間、是否越獄、SIM卡變更信息、設備漫游信息、下發的配置文件和策略列表及其狀態等。可支持Dashboard儀表盤顯示。

2.2.3用戶禁用及刪除

如員工離職，管理員可將用戶從管理平臺中禁用并刪除。支持單個刪除和基于組織結構、搜索結果的批量禁用刪除。用戶刪除后，淘汰的設備能形成資產變更歷史。

2.2.4通訊錄同步

用戶可通過客戶端或自服務平臺設置通訊錄自動同步功能，并能夠顯示上次同步時間。通訊錄發生變化時，同一用戶的多個設備能保持通訊錄聯系人一致。

2.3配置管理

在企業內部存在不同的組織，需要對他們進行差異化配置管理。通過預定義好的配置文件，在設備激活后自動向設備下發配置信息，并可通過修改配置文件在線對已激活的設備進行配置信息修改。

2.3.1WIFI熱點批量配置

WLAN作為移動網絡的有效補充，企業內部通常部署了多個WiFi熱點，手工配置繁瑣。通過將WiFi熱點的參數加到配置文件中，管理平臺統一下發到移動終端，達到迅速開通WLAN的目的。支持個人級Wi-Fi設置，采用WEP或WPA安全鑒定方式。

2.3.2電子郵件自動設置

移動管理平臺可以幫助企業用戶自動設置電子郵件，每個配置文件中可以包含多個電子郵件配置信息，配置內容包括SMTP、POP、IMAP郵件帳戶信息等。對于采用Microsoft Exchange服務器的企業，每個配置文件中可包含多個Microsoft Exchange服務器配置信息。

2.3.3VPN網絡配置

企業用戶可以配置多個VPN網絡，每個配置文件中可以包含多個VPN配置信息。支持L2TP、PPTP、自定義SSLVPN多種方式。

2.3.4APN網絡配置

可配置運營商移動網絡APN接入信息，包括接入點名稱、接入點用戶名/密碼、服務器地址及其端口等。

三、安全管理

3.1管理設備

如果需要找回含有企業數據的丟失設備，可采用自服務平臺提供的設備定位功能。定位結果通過地圖進行展現并形成文字形式地理位置摘要，地圖支持多個設備的同時展現。

設備丟失或暫時找不到時，為防止企業數據被他人獲取，通過自服務平臺向設備發送消息鎖定設備，從而保護企業數據的安全。

用戶可在自服務平臺進行設備刪除，淘汰設備必須提供設備擦除選項（全部擦除、選擇性擦除）并填寫備注信息，淘汰后的設備脫離與企業MDM平臺的關系。

3.2數據擦除

設備確認丟失后，可通過自服務平臺進行設備所有信息清除，使設備恢復出廠設置并格式化存儲卡，防止企業數據泄漏。

當員工離職需要帶走含有私人信息的設備時，可通過自服務平臺發送指令，在設備上僅擦除與企業相關數據。企業數據包括：MDM配置及策略文件信息；企業郵件；已安裝企業內部應用及其運行數據。

為防止不法分子試探密碼，可設置最多允許失敗次數：確定嘗試輸入密碼失敗超過指定次數之后設備會被擦除。

3.3密碼強制設定

移動設備的密碼設定是安全保護最簡單有效的方式。管理平臺可設置一種策略，移動設備會被要求在規定時間內設置密碼，如果超時沒有設置密碼，設備將會被鎖定，只有設置密碼后，才能繼續使用。

當用戶忘記設備鎖定密碼時，可通過自服務平臺進行密碼重置。

3.4數據加密策略

設置設備數據加密功能的開啟狀態及加密內容。（1）內置存儲器加密（2）SD卡加密

3.5限制相機，截屏等功能

對于禁止拍照攝像的工作場所，或是為防止人員對設備上的企業辦公系統進行屏幕捕捉而泄密，可應用相應策略關閉終端相機，截屏等功能。

3.8數據備份及恢復

管理平臺硬件故障導致數據丟失，可通過將備份文件導入新設備后快速恢復服務。支持手動和定期自動備份方式。

3.9應用安全管理

惡意軟件是公共移動應用商店存在的一個大問題，企業移動應用商店同樣可能受到這些惡意軟件的攻擊，例如來自心懷不滿的員工的內部攻擊，或者來自內部企業應用程序捆綁的第三方軟件和服務包。

為防止企業移動移動應用商店含有惡意軟件，提供對上架前的應用軟件進行安全掃描服務功能。有安全隱患的應用由管理T決定是否上架。

四、設備管理

資產管理人員需要對企業下發的移動設備進行統一管理，可通過資產列表了解設備相關信息，對某個設備維護備注信息，能夠導出設備資產報表。

設備管理提供如下功能：設備列表：顯示設備基本信息，設備組別，設備在線狀態，綁定SIM卡UIM號，所連接集群服務器地址。設備分組：對不同用戶使用設備進行分組，從后臺可調整設備組別。設備篩選、排序、查找：根據設備不同狀態，在線狀態，設備組別，設備MEID號，集群服務器地址等條件進行篩選、排序與查找。設備添加：需要輸入設備MEID，設備分組，設備綁定SIM卡UIM號，可批量導入。

五、應用管理

本文提出的移動管理平臺方案提供創新的企業移動應用商店，同時支持iOS和Andriod移動平臺，能有效地、安全地為企業提供進行移動應用管理。主要功能包括應用安全檢測、分類管理、內外部應用管理、策略管理、統計及日志管理等。

1、應用安全。惡意軟件（例如木馬應用程序）是公共移動應用商店存在的一個大問題，企業移動應用商店同樣可能受到這些惡意軟件的攻擊，例如來自心懷不滿的員工的內部攻擊，或者來自內部企業應用程序捆綁的第三方軟件和服務包。為防止企業移動移動應用商店含有惡意軟件，提供對上架前的應用軟件進行安全掃描服務功能。對于返回有安全隱患的應用由管理員決定是否上架。

2、應用分類。本文提出的移動管理平臺方案為便于應用搜索和管理，企業可自定義應用分類，供添加應用時選擇，一個應用可于多個分類。支持一級分類管理，管理員可以新建、刪除、修改分類信息。

六、黑白名單

本文提出的移動管理平臺方案提供企業內部應用的添加、更新、刪除、修改、列表、詳情查看、搜索功能。可針對用戶/用戶組進行分發，分發方式可使用推送安裝包、推送消息、不推送等。可將應用進行黑、白名單的歸類。

七、公共應用

企業管理員可以在此放置推薦員工安裝的第三方應用。提供蘋果應用軟件商店、第三方應用軟件商店應用、拿到安裝包的第三方應用的添加、更新、刪除、修改、列表、詳情查看、搜索、分發功能。可針對用戶/用戶組進行分發，分發方式可使用推送安裝包、推送消息、不推送等。

八、MDM遷移方案

新平臺上線后，為保證新舊系統平滑切換，將實施如下步驟完成新舊平臺切換：（1）將舊系統數據全量遷移到新平臺。（2）部署新平臺，舊平臺不下線，新舊平臺雙軌并行。（3）舊平臺給所有設備分批推送新版本客戶端。考慮到推送后客戶端升級帶來的網絡帶寬壓力，每批次推送建議不多于2000臺設備。具體情況以實際情況為準。（4）設備安裝新版客戶端后，訪問新平臺。（5）所有設備的客戶端均已升級到新版本客戶端后，舊平臺才可下線。（6）舊平臺下線后，將舊系統數據增量遷移到新平臺，遷移完成。

九、定制化支持

為便于未來針對MDM系統進行定制化功能擴展，系統從設計及實現上考慮，提供靈活的擴展API。

9.1擴展定制接口

接口說明：該接口主要定義MDM系統管理端的擴展規范。

接口定義：業務擴展接口（JSGap）業務集成接口（webPortal）

（1）業務擴展接口（JSGap）是基于JavaScript構建的一套完整的業務服務擴展引擎，它提供一系列的接口適配、組裝能力，可用于為移動端、后端業務提供數據服務。

它提供的部分通用接口規范如下所示：

（2）業務集成接口（webPortal）是一個完整的門戶解決方案，基于J2EE的架構，前臺界面部分使用Spring MVC框架，作為企業業務系統的統一入口和接入平臺，提供了登錄管理，鑒權驗證，資源、菜單管理，應用集成及內容管理等功能，主要是實現對現有業務系統的整合。它提供的主要接口如下：

9.2統一認證接口

接口說明：該接口主要定義MDM系統中認證接口的統一規范。

接口定義：authToken

9.3消息推送接口

接口說明：該接口主要定義MDM系統中的消息推送服務的統一調用接口規范。

接口定義：pushMsg

9.4應用接口

接口說明：該接口定義MDM客戶端的應用商店API接口規范。

接口定義：ApplicationStore Open API

十、MD 系統升級規則

MDM系統針對升級兼容問題，從技術架構設計、接口設計、數據模型設計等各個環節綜合考慮，主要及關鍵的機制如下：

（1）接口版本號：。所有接口設計，添加嚴格的版本號兼容控制機制，根據版本號的不同做針對性響應。如果是非強制性的升級導致的版本號差異，則原則上盡可能保證低版本的系統可以正常運行。如MDM客戶端與MDM管理端間的接口規范定義。

（2）API兼容。API的兼容設計，主要是考慮MDM客戶端的版本升級的自身功能、數據、設置等的兼容問題，如果是正常的應用升級覆蓋的前提，則原則上盡可能保證升級后的應用可用性、原始數據狀態正常。比如客戶端上的嵌入式數據庫的升級API設計，數據存儲的API設計，新版本增加使用的新功能的API兼容等。

（3）協議兼容。協議的兼容設計，主要是考慮MDM客戶端與MDM連接服務端間的兼容問題，主要包括的是基于TCP鏈路上的消息協議的兼容問題，比如新增加擴展的協議，一定不影響原有的協議正常使用。

結論與展望

本文提出的移動管理平臺解決方案：一方面提供智能K端設備、應用、內容的統一管理，另一方面提供全面的安全防護。通過部署本移動管理平臺，可在不影響現有企業信息系統的前提下解決上述難題，實現如下三方面的價值：（一）大幅提升企業生產效率。實現員工在任何時間、任何地點進行無線辦公，采用Push通知第一時間精準分發企業應用和文檔，使企業在激烈競爭的信息時代贏得市場先機。（二）全面降低企業成本。多操作系統移動設備、應用、內容統一管理，降低IT管理費用；利用員工的設備實現移動辦公，降低公司在設備資產方面的開支；監控智能手機消費行為，引導合理套餐設定以節約話費。（三）充分保證企業數據及應用商店的安全。設備定位、鎖定及數據擦除保護企業信息不外漏，采用全球最大移動安全知識庫讓企業應用商店遠離病毒干擾。如通過統一下發策略配置保證設備強制密碼設定，防止設備非法越獄，限制部分應用、文檔的使用權限等。

參 考 文 獻

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[3]大島祥譽.麥肯錫工作法[M].中信出版社，2014，5.

[4]維克托.邁爾-舍恩伯格，肯尼思.庫克耶.大數據時代[M].浙江人民出版社，2013，1.

[5]Oracle Method CDM Quick Tour， Release 2.0.0， February， 2000.

[6] Oracle Method Application Implementation Method Handbook Release 3.0.0， August， 1999.

[7] Oracle Method Project Managemnt Method Handbook Release 2.6.0， March， 1999.

[8]曾躍.Oracle ERP實施方法論及其在通訊企業的應用[D].碩士學位論文，西南交通大學，2004.

[9]徐寧.基于BPR的SR物流公司ERP系統構建與實施研究[D].碩士學位論文，燕山大學，2012.

[10]趙志芳.基于xSimple的業務流程優化研究[D].碩士學位論文，首都經濟貿易大學，2008.

[11]李士強.xSimple系統規劃與實施[D].碩士學位論文，南京理工大學，2013.

[12]羅永勝.CZ公司xSimples實施方法體系研究[D].碩士學位論文，廣東工業大學，2013.

[13]劉華.PCB行業Oracle ERP實施方案的改進研究[D].碩士學位論文，電子科技大學，2012.

[14]白燕梅.中小企業實施ERP過程及方法的研究[D].碩士學位論文，吉林大學，2005.

[15]周玲.咨詢公司ERP咨詢項目實施風險評估與對策研究[D].碩士學位論文，西安理工大學，2007.

[16]溫和.用友公司xSimple實施方法體系研究[D].碩士學位論文，吉林大學，2011.

[17]徐學軍.鄒明信.xSimple實施方法論研究[J].中國管理信息化，2006，7.

[18]丁正新.對我國中小企業xSimpless實施的研究[J].經管空間，2014.

[19]崔錦杰.企業成功實施xSimple的實踐總結[J].信息與電腦.2014.

[20]盛如龍.ASAP實施方法論及其在奇華頓項目中的應用[D].碩士學位論文，大連理工大學，2009

[21]張玉權.xSimple實施過程控制方法及其在T集團的應用研究[D].碩士學位論文，北京郵電大學，2010

[22]汪曉華.Oracle ERP實施和估算方法的改進研究與應用[D].碩士學位論文，上海交通大學，2009

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畢業論文是高等院校教學工作中的一個重要組成部分，采取傳統人工管理模式，在資料整理、選題、論文撰寫及指導、格式檢查、資源共享、論文管理等諸多方面存在管理成本高、效率低、效果差等一系列問題。[1]因此，使用信息化的電子系統對畢業論文設計流程進行管理，既方便了老師和學生，也可以節省更多的教學資源，老師、學生還可以高效地完成畢業論文設計工作。不僅方便學校對畢業生論文的整個流程的管理，而且擺脫過去由人用紙和筆進行的費時費力的繁重工作。可以把每一年的畢業生論文相關資料存儲在數據庫中，可隨時查看和打印相關數據，既節約資源，又達到對畢業論文統一管理的目的。[2]指導教師使用在線答疑功能，同時，便于導師及時了解學生論文進度，提高工作效率，指導教師和學生能夠通過Internet實現網上操作，打破了地域和空間的限制。

畢業論文管理系統是一個以畢業論文為核心的信息互動的平臺，為身處不同地理位置的師生提供了一個良好的平臺。從畢業設計課題的申報，到畢業設計論文提交，再到論文的評審及成績的給定，最后對畢業設計資料進行歸檔，這一系列的工作均可在網上實現，實現高效畢業生畢業設計的高效管理。

一、畢業論文管理系統應完成的任務

1.能夠實現從畢業論文選題到學生答辯通過的教學任務。由指導教師給定畢業設計題目，教研室主任審核通過后，通過系統平臺給學生。參加畢業設計的學生通過異地登錄選題系統可以查看畢業設計題目，自己可以根據所學專業特長及自身愛好，選擇相應的畢業設計題目。選題成功之后，學生需填寫畢業設計任務書，在任務書中需要明確畢業論文設計題目、預計完成時間以及指導教師等信息。接著，學生填寫開題報告，對所選設計題目進行研究方向和可行性、國內外研究現狀以及研究意義進行闡述和分析。指導教師同意此生開題之后，學生進入設計開發和畢業論文撰寫的階段，在此期間要定時向指導教師匯報設計進度，[3]論文撰寫完成之后，將論文提交給自己的指導教師等待審核。若審核通過，則進入答辯環節，答辯完成之后，指導教師及答辯小組老師將成績輸入系統，系統自動生成學生的畢業論文總成績。最后，會根據論文的專業方向及成績等級將論文進行分類并存儲，以便之后的學生下載、參考，指導教師提交優秀畢業論文。

2.能夠實現資料的高效管理、有效利用、快速檢索和統計。

3.還應能提供以下服務：、更新、處理公告；相關信息查詢；留言、論壇等。

4.對網站進行定期維護，如訪問統計、網站日志、權限管理等。[4]

二、畢業論文管理系統的功能應包含以下幾個方面

1.對論文進展情況進行監督和管理的功能。指導教師設定時間對學生設計開發和畢業論文撰寫進度進行檢查，實現論文在線提交開題報告、中期檢查和畢業論文審核書，只有通過指導教師審核的學生才能參加答辯。

2.選題的處理功能。原則上按照教師、學生雙向選擇模式確定學生論文選題工作，根據學生專業情況進行分流選題。根據學生的知識結構，對于大部分同學采用指導教師命題學生選題的方式，即多對多方式進行師生互選題；對于學習成績突出的同學可以自主命題，學生選擇心儀的指導教師進行指導；對于極少數學習成績較差的同學，指派指導教師督促和指導他們按時完成畢業論文學習任務。

3.論文綜合評分的功能。指導教師根據學生實際進展程度和論文水平，在論文答辯之前給自己指導的學生一個初評成績，答辯小組老師給定成績的平均值作為答辯成績。按照教學的管理要求，初評成績和論文答辯成績應按照一定比例最終給出論文綜合成績。

4.對論文資料統計的功能。對數據庫中的論文資料進行導出導入以及打印操作時，使用水晶報表可以實現動態數據綁定，將需要打印的論文資料數據與水晶報表相連接，提高了打印的效率和質量。

【參考文獻】

[1]李浩君，吳皖贛.高校畢業設計過程質量管理系統的設計與實現.中國教育信息化，2011（01）.

[2]周曉輝.基于B/S結構的畢業設計（論文）系統的設計與實現.價值工程，2011（14）.

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1.前言

隨著藝術類院校的擴招以及更多人對藝術的興趣，報考藝術專業的人也急劇增加，如何合理管理，開發一套完善的網絡招生考試信息系統，方便藝術類考生的報考和錄取院校以及政府的管理成為勢在必行的任務。

2.系統功能設置

通過考察分析2008年藝術類考生，如影視類、播音主持類、編導類等的考試信息系統的建立，我們可知藝術類考生考試信息系統主要包括以下五個方面的功能。

2.1 基本代碼維護

報名系統中應該包含考生的基本信息以及所報專業一欄信息的填寫。考生基本信息要填寫的內容包括姓名、性別、年齡、身份證號、藝考證號、文理類型、高考所在地、專業考試地、通訊地址等信息，還要填上自己報考的哪個院校的那個專業。眾多考生的信息集合起來是龐雜的，但因這些信息是可以公用的。因此，計算機考試信息系統進行了代碼管理，將信息轉化為數據，加快了整理的速度。

2.2 考生基本信息輸入

2.2.1導入

導入，是系統設計的一個接口，里面存儲的信息準確，且具有權威，主要來源于各省的高考藝術類報名信息總結出的一個表格里，包括考生的所有信息，尤其是準考證信息，它是考生報名的憑據。導入接口的設計有利于避免考生信息的重復收集，從而可以加快整理時間，減少失誤。而且，系統還對導入設計了錯誤提示，如果輸入信息不正確，系統會跳出提示框提示錯誤。

2.2.2 手工錄入

對于個別出現特殊情況的人員，沒有登錄系統填寫考生基本信息的，也還有挽救的措施，那就是系統設置了手工錄入，可對單個考生信息進行手工錄入或刪除。

2.2.3 考生專業信息錄入

這是系統功能的主要部分，當考生基本信息錄入完畢之后，系統能自動生成每個考生的準考證號以及考點安排。論文大全。一個考生還可以報考多個專業，這時，系統也會在數據庫中設置相關聯系，與考生信息密切聯系，生成出不同的準考證和不同的考場安排。如果考生在網上報名時，不慎填錯了信息，而后也還可以在規定的時間內進行修改，只要考生輸入正確的準考證號。同時，系統在打印準考證的時候，因為和Excel 設置了接口，所以考生的基本信息被自動錄入Excel，并打印出來，考生可以再次檢查一下自己錄入的信息可否有誤，如果有誤，就及時進行修改，而且，準考證是考生錄入基本信息，生成準考證號之后，也生成出準考證，考生直接打印即可，就免去了排隊等候的麻煩，也大大節約了考生報名的時間。

2.2.4專業考場安排設置

在準考證中顯示出的準考證號、考試時間、考試地點等信息，對于考生來說很重要，關于專業考場安排的設置，系統進行了專門的程序設置，首先，依照先來后到的原則，系統進行了分段安排，其次，還要考慮同一考場的考生不能是同一專業的，每個考生的左右前后也不能是跟自己同樣專業的。因此，系統采用延續間隔時間的分配原則。同時也要考慮到考生考試的時間要距離考生報名的時間有一段延續時間，以方便考生有充分的時間準備。這一環節系統設置的是否科學、合理直接關系到整個系統的成敗。

2.2.5 考生成績錄入及錄取

考試結束之后，系統還設置了考生初試、復試成績的錄入這一功能，如果考生要查詢自己的初試、復試成績，只要輸入準考證，系統就會自動輸出考生個人的考試成績。論文大全。

3. 數據庫結構設置

除了系統功能的設置之外，藝術類考生考試信息系統還設置了代碼表、考生基本信

息表、考生報考專業信息表等6張數據庫表。

1·代碼表

 

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0099-01

培養閱讀理解能力是英語教學中比較重要的一環，但是，在傳統閱讀教學模式中，教師在教學目標上只強調讓學生“理解詞匯，讀懂課文的意思，能正確回答文章背后的問題”。這樣的教學模式抑制了學生在教學過程中的主動性，影響了學生英語閱讀理解能力的提高。本文就初中英語閱讀理解中的教學導入法做了一些探究，供同行們參考。

一、設計教學導入要以趣味性為原則

前蘇聯著名教育學家科羅廖夫曾這么說過：有吸引力的、趣味性十足的東西，往往能令學生容易記住。這就給我們的教學帶來了啟示，如果我們在設計教學導入時能以趣味性為原則，就能很好地吸引學生的學習注意力。因為趣味性的故事，往往包含生動的情節，還有豐富的英語語言知識和情感，符合初中生形象思維占主要地位的特征，能吸引他們愉快地進入學習情境之中。因此，教師可以設計一些趣味性故事，如設計一些與教學內容有關的背景故事、與作者有關的故事、文本主人公的故事，或相應的英美文化的故事等，引起學生的注意，使學生在聽故事的過程中培養獲取信息的能力。

例如，在講授外研社初中英語九年級上冊第一單元Save Our World時，這一節課的內容是關于環境保護的，教師可以介紹有關環境保護的趣味性事例。如介紹西方國家有關環境保護的新聞、故事：1996年法國政府提出了一項與城市污染作斗爭，將市民“呼吸對身體無害的空氣”的權利放在神圣地位的方案；美國對最骯臟城市有趣治理的事例；德國著名發明家成功治理廢棄物，讓垃圾變“煤餅”的技術……并要求學生在聽故事的過程中攝取相關信息，以提高閱讀能力。

二、設計教學導入要以文本題材為依據

每一個文本，都具備獨特的特征。這一特征在體裁方面，可以分為議論文、記敘文、說明文；在題材上，可以分為小說、散文、喜劇、詩歌等；在表現形式上，可以分為現代主義、浪漫主義、現實主義等。教師只有教會學生分析文本材料的類型、題材、表現形式，才能使學生更好地理解文本。同時，為了讓學生能夠從宏觀角度去理解和分析文本，教師應該在上課時注重講解文本的寫作特征，以及文本的語言特色、篇章結構，就文本題材設計一些問題，讓學生進行思考。這樣能培養學生在有限的閱讀時間內提煉有用信息的能力。

例如，在講授外研社初中英語八年級下冊Module 1 Hobbies這一節課時，教師可以設計一些問題，讓學生帶著這些問題去閱讀。如：1.文章的題材類型是議論文、記敘文，還是說明文？2.文章的結構是先總后分，還是總、分、總，或是先分后總？3.文章是用什么形式來表達觀點？是用故事來表達，還是理論加案例分析？然后，讓學生在閱讀的過程中思考問題的答案，從而培養學生從文中提取有用信息的能力。

三、設計教學導入要以思維方式為立足點

英語和中文最大的不同表現在思維方式上。中西方文化上的差異體現在思維方式的不同，導致了中西方民族在人生觀、價值觀和世界觀上的迥異。學生在閱讀文本的過程中，由于文化理解方式的差異，往往難以理解文章所體現的現象，以及人物的行為和活動方式等。因此，在英語教學過程中教師要以培養思維方式為立足點，指導學生跨越異地語言的障礙，了解中西方文化上的差異。這樣能使學生在閱讀文本的過程中，了解英美民族文化，理解本文中的現象和人物行為。從整體上來說，中西方文化思維方式上的差異，體現在整體思維和個體思維、感性思維和理性思維、直線型思維和曲線型思維上的差異。教師只有幫助學生理解這些思維上的差異，才能讓學生理解文章中事物所代表的含義，以及人物情感體驗等。