引論：我們為您整理了13篇眼視光專業論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
(一)選題的目的、意義
1、要寫明立題背景，即國內外趨勢及研究對象的背景資料，為什么要立此題，通過你所做的研究可以解決什么問題，有何種現實意義。
(二)文獻綜述、國內外研究現狀
1、要求查詢相關領域國內外近5年有代表性，能反映學科前沿水平的研究文獻(主要是研究論文)不少于25篇;
2、通過閱讀文獻對相關領域國內外研究進展有基本的掌握，并做出評述。
3、在綜述文獻基礎上，結合本人所在區域的實際，提出目前你所研究的問題。對于前人的成果可以借鑒也可以在其基礎上有所創新，但不能重復他人的工作。
(三)文獻引用
開題報告中凡引用他人的資料要按要求加以注釋，并按引用先后順序列于文獻綜述之后，列出主要的參考文獻，最好不少于25篇。
三、論文的研究方案
(一)研究目標
目標要明確，一般是通過什么方法探討哪方面的問題，最終達到你要研究的目的，目標不易多，文字要精練。
(二)研究內容
研究內容應與研究目標一致，緊緊圍繞研究目標確定研究的內容，內容一定要寫的具體。
研究方法
研究方法要科學，應與內容相對應，緊緊圍繞每項內容列出采取什么方法，方法要寫的具體。
技術路線
技術路線是反映研究的整體思路，可用方框圖表示，也可用文字敘述。
(五)預期進展
篇2
1 立論依據
1.1 理論價值和實踐意義
近年通過向國外先進教育理念學習，我們認識到人在工作中所需要的知識和技能，必須與整體化的實際工作過程相聯系[1]。因為，人的認識只能以整體化的形式進行。基于工作過程的教學模式是當前世界上先進的職業教育教學模式之一，其相關研究已經成為現代職業教育探索的重要課題。
所謂基于工作過程的教學模式，是指根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，結合課程教學內容，參照相關的國家職業資格標準，對現有的課程教學模式進行改革。構建以工作過程為導向、以典型工作任務為載體、以完成工作任務為課程目標、以工作過程的行動導向為課程的實施原則的職業教育教學模式[2]。這與我國職業教育培養目標是一致的。
目前中職眼視光專業正面臨著一系列新問題：人才質量跟不上眼鏡行業優化升級；崗位復合、職業更替加快使人才轉崗、創崗能力需要提升；中職眼視光生個體差異日漸明顯；眼視光課程建設落后于專業發展；國家對眼鏡行業的規范化、準入制度的嚴格化、技能考核的廣泛化、深入化，使技能證書的高通過率不再能輕而易舉；專本科眼視光生開始與中職生搶奪基層崗位飯碗。作為一個培養適用型、實用型人才的職教專業，要解決以上問題，必須要將職業能力培養與基于工作過程的教學模式有機結合，主動適應職業、崗位對學生知識、能力、素質的要求，以實現從學校到就業的“零距離”對接！而要實現這種對接，非常關鍵的一個環節就是實訓教學模式的改革。本研究通過變傳統教學模式為“基于工作過程的新型眼視光實訓教學模式”（以下簡稱“工作式實訓新模式”），融合項目教學、情景教學、任務驅動教學等多種先進教學方法，培養學習興趣，改善學習效果，提高教學質量，貼近眼鏡行業一線工作實際，實現“所學即為所用”，帶動整個專業建設，提升人才培養質量[3]。
1.2 國內外研究現狀
國外以德國的“雙元制”為代表，其以企業培訓占主導、行動導向和項目教學模式為主。值得借鑒，但國情不同不能生搬硬套。國內對眼視光高等教育的實訓教學模式研究較多，但對中職眼視光實訓教學模式研究幾乎是空白。以溫州醫學院為首，開創了眼視光學高等教育的“中國溫州模式”。而我國中職和高等教育眼視光學教育培養目標大不相同。中職是以培養基本技能，注重“實用性、適用性”為原則，內容以“必須、夠用”為度，體現中職眼視光專業特色和特定人才培養模式的要求，與國家職業資格標準保持一致，力爭“老師好教，學生好學”。做到以上要求，目前最好的途徑就是探究“工作式實訓新模式”。
1.3 我校的現狀和實際意義
作為遼寧省唯一的中職眼視光技術專業，具備先進的實訓環境、優惠的政策。2012年完成省職教學會科研規劃課題《中職眼視光人才培養模式改革研究》，對今后的教改思路較清晰。但此前依舊以傳統教學模式為主，導致理論與實踐課不夠融會貫通，各環節孤立存在，缺乏對專業技能的整體認識和綜合運用。本研究正是抓住了眼視光專業實踐性很強，工作化過程明顯的特點，嘗試去改善傳統教學模式的弊端。促進我校眼視光專業整體建設，提高就業，帶動招生，形成良性循環的階梯上升式發展。
2 研究方案
2.1 研究目標
“工作式實訓新模式”的課程目標特別是職業能力目標要以完成職業任務、勝任崗位資格所需要的專業技能和人文素質為導向來設定；教學內容要以職業崗位典型工作任務的內容為根據來構建；教學組織與實施要以職業崗位工作環節和實際情境為邏輯來安排；課程考核要以職業崗位工作規程、作業標準等為規范來進行。總之，要努力實現教學過程的實踐性、開放性、職業性和學習與工作的一致性。
2.2 研究內容
（1）中職眼視光基于工作過程的“工作坊”實訓課程教學設計的研究與實踐。（2）中職眼視光基于工作過程的項目導向教學法研究及其與情景任務教學法的有機融合研究。（3）中職眼視光基于工作過程的新型實訓教材開發。（4）中職眼視光傳統教學模式與基于工作過程的教學模式的比較研究。（5）中職眼視光基于工作過程的實訓教學模式與校企合作人才培養模式的對接研究。
2.3 研究的主要方法、過程與步驟
2.3.1 調研論證，明確核心內涵
深入眼鏡行業一線進行職業活動調研，剖析職業崗位工作系統、環節、內容及所需能力。走訪兄弟院校眼視光專業，考察課程教改和教材開況。廣泛檢索、收集和查閱國內外相關研究文獻資料。隨即邀請領導和專家進行研討論證，明確本研究的核心內涵、主要研究內容和方法。
2.3.2 基于工作過程的項目式課程改革
基于工作過程的項目式課程改革，是按照“課程”形式來整合工作分析結果，其目的是實現兩個基本轉換，即工作體系與課程體系的轉換、職業能力標準與課程標準的轉換[4]。課題組通過召開行業專家研討會，展開眼視光典型工作任務分析與課程標準、課程體系開發工作。即首先將每個工作崗位（工作領域）所對應的工作任務進行總結，然后把每個工作任務分解出具體的項目，再分析每個項目對應的具體職業能力（包括：學生該掌握的操作技能及理論基礎），最后將這些職業能力歸結為具體的課程。這同時促進了課程間的整合，因為行業一線工作任務實施過程中會涉及到很多學科知識。以驗光員崗位為例，典型工作任務與職業能力分析，如表1所示。所對應的課程為《眼科學基礎》，《斜弱視與雙眼視技術》《眼應用光學基礎》，《驗光技術》。顯而易見，課程的整合在所難免。
2.3.3 基于工作過程的實訓示范課建設和教材開發
選取眼視光骨干教師和所教的《驗光技術》、《眼鏡技術》、《角膜接觸鏡驗配技術》3門核心課程，進行“工作式實訓新模式”示范課程建設。內容包括：課程教學設計、單元教學設計和職業能力訓練項目設計等。以《眼鏡技術》為例，基于工作過程的課程實施如圖1所示。協同我校教務科、教育發展研究室制定創新型眼視光實訓教材開發方案。對教材團隊的編寫方案或教材初稿進行初審、復審。
2.3.4 專題研討
根據科研實踐中發現的問題，組織課題組教師和行業專家進行了專題研討。擬定研討會包括：課題負責人發言、行業專家發言、課題研究的教學“實踐”教師的經驗介紹、示范課教學觀摩、領導總結等內容。
2.3.5 研究工作總結
課題組召開了2次研討會，就課題理論研究和教學實踐及教材開發完成情況及其實際效果和研究報告的撰寫等進行了認真研討，在全面收集整理、歸納分析有關課題研究材料，總結課題管理和課題研究工作的基礎上，完成了本課題研究報告和其他科研成果。
2.4 研究成果形式
相關論文；研究報告；以工作過程為導向的創新型實訓教材；實訓教學課件、教學錄像。
3 解決的關鍵問題
未改革前，在校生說“基礎差，跟不上，科目多，內容交叉理不清”；實習生抱怨“校內校外學的內容兩個樣”；用人單位反饋“校內實訓項目缺乏整體化、工作流程化，與行業一線不完全對接，更新不及時”；教師訴苦“課程難講、學生難教、實驗難帶”。這些主要是由教學與職業實際相脫節、重知識傳授輕職業能力訓練、學生職業能力和教師教學能力無法客觀驗證、教材以學科知識體系為導向造成的。而“工作式實訓新模式”初步有效的解決了這四方面問題。（1）其十分強調中職課程教學的“職業性”特征，從而有效促使了教學與職業實際緊密結合，最大限度縮短了“學用”差距。（2）其要求必須以職業能力訓練項目為教學內容載體和“教學做”的平臺，并直接采用職業崗位任務和職業活動素材作訓練項目與素材，從而有效突出了職業能力培養和學生主體，實現了“教學做”的完美融合。（3）其要求課程考核以訓練項目完成情況為主，從而能使教學效果得到客觀驗證；由于其堅持以核心指向主要是看“學生練不練得好”的評價標準來衡量教師的能力和水平，從而有效地促進教師職業教育教學能力的提高。（4）其要求教材開發必須以培養基本技能，注重“實用性、適用性”為原則，內容以“必須、夠用”為度，從而使創新型教材真正成為了先進教學觀念之本和突出職業能力訓練之本。
同時，其通過讓學生實施一個個具體的工作任務進行學習，如讓學生自行設計一個其感興趣的任務，在工作實施過程中，學生時常感受到成功的喜悅，極大調動了學生的積極性。而且工作任務多要分小組完成，實施任務的過程多為布置任務、小組自學和討論、任務實施、小組匯報、總結發言。通過組內及組間的充分交流、討論、決策等，提高了合作能力，強化了團隊意識。而合作能力和團隊意識恰恰是當前社會化大生產所要求的基本素質。
4 結語
“工作式實訓新模式”結合我校眼視光專業實際，綜合考慮實訓條件、學生數量和基礎，嘗試打破原有眼視光學科體系的束縛，從眼鏡行業實際工作崗位的工作典型任務出發，以完成眼鏡企業實際工作任務所需要的知識選取教學內容，以實際工作過程安排序化教學體系，將學習過程、工作過程與學生的個性能力發展聯系起來，最大程度地體現了眼視光專業的特色。但其對師資、實訓條件、教學方法等都是一定的挑戰，將是一個不斷實踐、總結、改進的過程。
參考文獻
[1] 劉占明.基于工作過程導向的高職旅游類專業課程體系創新研究[D].石家莊： 河北師范大學，2010.
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為適應經濟全球化、科技的迅猛發展和國際交流的日益擴展，提高眼視光學生接受國外最新眼視光學信息知識的能力，眼視光學專業課程的雙語教學應運而生。目前，國內各地區的雙語教學有了不同程度的進展，但要真正實現雙語教學，還面臨著諸如教學模式、師資、考核評價機制等方面的一些困難，以下將對此進行一些思考。
一、眼視光學專業課程雙語教學改革的必要性
1. 我國高等院校眼視光學的教育現狀
眼視光學的專業教育在歐美發達國家已有100多年歷史。目前，眼視光學專業在美國是第三大獨立醫療保健職業，視光師是提供眼視覺醫療保健通訊服務的最主要群體之一[1]。在我國和許多亞洲國家，該學科一直處于空白狀態，直到20世紀70年代才開始有系統的眼視光學研究。直到目前為止，我國尚未出現獨立培養眼視光學博士生的高等院校，這說明與發達國家的眼視光學發展水平相比，我國在眼視光學高等教育的人才培養方面尚存在很大差距。
2. 眼視光學教育資源的現代化、國際化
目前，國內仍然相當缺乏眼視光學領域的高等教育資源，相關院校應當全面開展對內、對外交流活動，利用現代教育技術，聯合開發各種眼視光學專業的多媒體課件和網絡課程，建立眼視光學專業的數據資源庫，充分吸收國外先進的辦學理念和方法，這也充分體現了教育國際化的思想。而無論是從眼視光學專業課程的自身特點來看，還是從人才培養的角度來看，都有必要采用雙語教學這種新興的教育模式。目前，多所眼視光學專業院校加入國際隱形眼鏡教育者聯合會(IACLE)正是基于此目的。
3. 傳統眼視光學專業課程教學模式的弊端
傳統眼視光學專業課程教學主要強調專業知識的培養和實踐能力的訓練。其中，英語教學僅限于開設一門專業英語課程，由老師英譯中式地講解一遍，內容主要是一些英語科普文章，既枯燥又無實用性，雖然學生英語考試成績不錯，但畢業后并不具備用英語表達和交流的能力。毋庸置疑，傳統的教學模式已不能適應當前新形勢的要求。
二、眼視光學專業課程雙語教學改革存在的主要問題和改革方法
1. 應與眼視光學實際情況相結合
首先，雙語教學改革的關鍵是師資問題。盡管一些重點大學的教師學歷層次較高，多是碩士、博士，但能夠流利、標準地進行英語交流的并不多，更不要說用英語進行專業授課。其次，許多老師的發音不夠規范或不能清楚地表達教學內容，影響了學生對教學內容的理解，也干擾了他們對英語的學習。從事雙語教學的教師，不僅要具備所授課程扎實的專業知識，而且要有較高的外語水平。教師只有具備了較為深厚的英語基礎，才能實現用英語備課、會話、批改作業，才能更好地發揮其雙語教學的主導作用。[2]因此我們應該加大教師出國培訓力度，大力培養具有先進教育理念的雙語型教師。
當然我們還應該考慮到學生的接受能力，在某種程度上，學生的外語水平也是決定雙語教學能否順利進行的一個重要因素。雙語教學不僅要求教師具備良好的外語能力，也要求學生有一定的外語基礎，即除了公共外語外，還應掌握一定數量的專業外語詞匯。否則，學生思維的主動性、連貫性、創造性就會被阻斷，從而影響雙語教學目標的完成。因此，我們在試行雙語教學時，應對學生的英語口語和聽力進行強化訓練，使學生達到“學會用英語表達”和“用英語學知識”的雙重目標，從而迅速實現從“用英語學習”到“用英語表達”，再到“用英語思維”。另外，我們還要根據不同學校、教師、學生的情況，將英語教學進行滲透、整合等不同方面的定位。
2. 應與眼視光學專業課教學改革相結合
所謂雙語教學，是指在課堂上能夠熟練運用漢語、英語兩種語言進行學科的教與學，師生共同進入一種真實的漢語和英語語境，并熟練地運用漢語和英語進行學科知識上的教學與交流，最終達到師生均能運用兩種思維方式進行學科學習、思考和研究的效果。比如在講解某些眼視光學定義、概念時，教師使用標準的英語來講解，中間用漢語穿插講解。雙語教學改革必須以正確認識英語與專業課的關系為前提，其中用英語講授專業課，不僅僅是學習相關的英文詞匯，更重要的是掌握語言所表達的內容，兩者不能脫節。采用雙語教學方法，所占用的課時比傳統的學科教學要多，如何用最少的時間傳授最多的知識，也是我們關注的問題。由于眼視光學專業課內容較多，為了保證講課質量，我們將一些課程進行了整合和壓縮，如可以將眼鏡學，視光學理論與方法中老視的驗配這一章節放在一起講授;將視光學理論與方法里面的調節和雙眼視覺學中的調節、集合等放在一起講授。
3. 應與眼視光學實習相結合
眼視光學是一門實踐性很強的科學，屬于經驗科學的范疇，因而嚴格的技術工作實踐對于眼視光人才的成長和發展起著決定性作用，技術工作能力則主要從眼視光實踐中獲得。眼視光實踐的過程，是對眼視光學知識進行綜合判斷、邏輯推理的認識過程，是一個學習和運用辯證思維方法的過程，考驗了雙語教學的難點。為了培養學生實際應用英語的能力，教師可以安排學生到大城市一些大型的視光中心或診所、具有很高知名度的眼鏡公司去實習，讓他們有更多的機會練習英語，逐步實現將學生引向實際應用英語的目的。
4.應與學生自學相結合
雙語教學方式，不但為學生今后直接閱讀外文資料打下良好基礎，而且是利用信息技術獲取追求知識、駕馭知識的重要手段。眼視光學人才只有始終堅持追求知識，及時更新知識結構，不斷拓寬知識視野，才能立足于眼視光學的學科前沿。
三、眼視光學專業課程雙語教學
需要科學的考核系統，理論與實踐并評
考核評價機制的改革是成功實施雙語教學的重要保障。要進行雙語教學，真正實施素質教育，必須改變舊有的評價手段、評價內容和評價方法，形成良好的評價機制和導向機制，鼓勵學生向多元化發展，重視學生的文化、語言、知識等各個方面的綜合素養，惟其這樣，雙語教學才能真正開花結果。我們可以制定適應教學需求的“英語筆試+口試”或中英文結合的筆試等考核方式，這樣既符合雙語教學的目的，又可以考核學生的專業知識掌握程度，反映學生的英語能力，從而實現雙語教學改革的目的。另外，對于學生日常學習的評價，必須把現行的結論性評價與過程性評價有機地結合起來，還要特別重視學生提高能力的過程和發展的潛能。只有建立這樣的發展性評價，才可能科學公正地反映學生在雙語教學中的努力與成果，從而為激發并維持學生雙語學習的積極性提供另一種推動力。
總之，21世紀的中國眼視光學教育迫切呼喚雙語教學，但要真正實施雙語教學，還將面臨諸多實際問題，這些都需要我們去思考。在某種意義上，只有建構起新型的教學觀念、課程教材、師資隊伍和評價機制，才能保證雙語教學的真正落實。
篇4
安康衛生學校位于經濟、文化欠發達的陜西南部，經過4O多年的艱苦創業，現已發展成為一所具有一定規模和競爭實力的國家級重點中專學校。回顧學校的發展歷程，我們體會到教學質量、教學改革、專業結構是學校生存和發展的3個至關重要的因素。在這3個因素中，教學質量是學校生存的根本，教學改革是學校發展的動力，專業結構是學校發展的關鍵。鑒于對專業結構重要性的認識，近年來我們在這方面進行了不斷的探索與實踐。
1專業設置與學校發展的歷史回顧
從建校初期到1984年，學校主要開辦醫士和護士2個長線專業，間斷開辦過中醫、放射、藥劑、婦幼等專業，每年的招生專業數一般為3個左右，招生規模維持在600人以內。從1985年起，隨著國家教育體制改革步伐的加快，學校為適應社會發展的需要，加大了專業調整和創辦新專業的力度，經過十幾年的發展，學校現已形成兩部一院(大專部、中專部和附屬醫院)的基本辦學格局，學校大專部設有臨床醫學、社區定向醫學、中西醫結合、麻醉醫學、護理、助產、醫學檢驗技術、醫學影像技術8個專業；中專部設有護理、助產、衛生保健、醫學檢驗技術、醫學影像技術、計劃生育技術、眼視光技術、IZ：l腔工藝技術、康復技術、醫學生物技術、中醫康復保健、藥劑、中藥制藥、人口與計劃生育管理、衛生信息管理15個專業。專業結構的拓展擴大了學校的辦學規模，促進了學校各項事業的蓬勃發展。以學校2006年與1984年同期規模相比，在校學生由600余人發展到2600余人，增加了3．3倍；校舍建筑面積由3000m擴大到58246m，固定資產由138萬元增加到6000余萬元，實驗室資產由40余萬元增長到近1600萬元。1993年我校被評為省部級重點中專，2000年被評為國家級重點中專，學校面貌煥然一新。
2調整專業設置的基本做法
2．1保持優勢專業，創建自身品牌
對于就業市場需求量相對較大、自身優勢明顯的長線專業，如護理專業、臨床醫學專業，我們在課程設置、教學方法上加大了教學改革力度，在教學手段現代化和學生能力培養上下工夫，努力提高學生的綜合素質，充分發揮學校的辦學優勢，以良好的教學質量贏得了社會信譽，樹立了自身形象。
2．2以市場需求為導向。積極開拓新專業
根據人才市場的需求，特別是對醫學相關學科人才的需求，我們在進行必要的可行性論證的基礎上，適時開辦新專業。如針對本地區醫學影像技術、麻醉醫學、眼視光技術、口腔工藝技術方面人才缺乏的情況，及時開辦了醫學影像技術、麻醉醫學、眼視光技術、口腔工藝技術等專業；針對基層計劃生育管理工作的需要，開辦了人口與計劃生育管理和計劃生育技術專業；根據一些制藥企業、醫療單位和藥品市場的需要，開辦了醫學生物技術、藥學、中藥制藥等專業，并從師資、設備、管理等諸方面予以傾斜，以促使其健康發展。
2．3增強趨前意識，避免盲目開馥
人才的培養有一定的周期性，衛生人才市場的需求在不同的領域也有其周期性變化，因此開辦新專業不能盲目追求“熱門”，要注意其專業特點與未來人才市場需求的銜接，盡可能縮短培養周期，快出人才，爭取“短平快”效應。我校挑選部分醫學相關學科開設了高中起點的兩年制高中專(包括醫學文秘、衛生信息管理等專業)，對有一定市場需求的短線專業，如人口與計劃生育管理、眼視光技術、口腔工藝技術、醫學生物技術、藥學等專業則采取隔年招生和輪流開辦的方式，對一些已不適應醫療衛生事業發展需要、市場需求漸趨疲軟的專業，則逐步壓縮招生規模，適時淘汰或停招，這樣既滿足了社會需求，又沒有造成培養過剩，避免了資源浪費。
3加強協作．縱向聯合．拓寬辦學渠道．提高辦學層次
目前，中等醫學教育的專業結構已趨于完善，要更好地適應人才市場需求，還應在拓寬辦學渠道、提高辦學層次上下工夫。我校從1986年開始，先后與西安交通大學醫學院、第四軍醫大學、延安大學聯合開辦醫學高職高專教育，專業由原來單一的臨床醫學發展到現在的社區定向醫學、臨床醫學、中西醫結合、麻醉醫學、藥學、護理、助產、醫學檢驗技術、醫學影像技術9個專業，并開辦了初中起點五年制醫學高職高專教育，目前高職高專在校生人數已占在校生總數的75％以上。這種依托高校聯合辦學的方式有力地促進了學校的發展，全方位地提高了學校的辦學實力，為學校的可持續發展奠定了堅實的基礎。
此外，我們還與上述學校以及省內外其他高等院校協作，開展了專升本的成人教育、自考、函授、遠程教育等，與相關行業和部門聯合開展了所需專業人才的繼續教育等，拓寬了辦學渠道。擴大了學校的生存空間。
4專業結構調整過程中遇到的問題與對策
4．1開辦新專業．6論證與決策問題
新專業的開辦要以就業市場為導向，在可行性分析論證的基礎上適時決策，不失時機，搶抓機遇。
4．2錁程馥置與散學計劃制訂
圍繞培養目標和專業特色，搞好課程的優化組合，制訂切實可行的教學計劃是開辦新專業的一個重要環節，直接關系到所培養人才的知識結構和質量。對于國家尚無指導性計劃的專業，先組織人力進行專題調研，及時制訂出能體現本專業特色的教學計劃，并在教學實踐中不斷予以完善。
4．3妥善解決師費問題
隨著新專業的開辦和辦學層次的提高，學校面臨的重要問題之一就是師資問題。我們采取有效措施，積極引導和鼓勵有能力的教師從事第二專業的教學工作；鼓勵中青年教師在職或脫產進修學習，提高學歷，拓寬知識面，加強教學能力和水平的培養；積極引進人才，充實師資隊伍；同時充分發揮當地其他大中專學校、科研、醫療單位和工廠的優勢，實行校院聯合、校企聯合，進行聯合辦學，聘請兼職教師，滿足教學需要。
4．4實驗、實習問題
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1.1 教學對象
山東中醫藥大學2011級眼視光本科專業學生51人，分為PBL教學方法實驗組25人，傳統教學法對照組26人，2組學生之間年齡、入學成績沒有顯著性差異。實驗組分為5組，每組5人。
1.2 教學方法
教學內容為角膜接觸鏡的護理一節，兩組學生均有同一老師授課，對照組采用傳統教學法，教師結合多媒體課件、板書等按照常規的教學內容進行課堂集中教學；實驗組采用PBL教學法：（1）教師課前充分準備，把握好教學大綱，明確教學任務、主要內容、重點、難點，熟悉學生情況，準備合適的病例，書寫教案，查閱參考文獻，對學生在課堂上有可能提出的問題進行準備。（2）提出問題，這是PBL教學法的關鍵之處，一個好的問題可以激發學生的興趣，調動他們的積極性，教師提前一周把準備好的病例給學生，并幫助學生一起分析所要研究的問題，以明確學生的努力方向。（3）學生準備，每組有一名組長，學生拿到問題后，老師可以引導學生有針對性的查閱資料，也可以提供部分書目及網址，讓學生帶著問題利用課余時間通過各種方式去查閱資料，尋求問題的答案。例如去圖書館查閱相關書籍、著作、期刊、論文，通過網絡查詢資料，組內之間進行討論，得出組內的一致性結論，組長負責匯總發言，組員可以補充。（4）課堂討論，教師在上課后首先進行啟發式講述，介紹角膜接觸鏡護理的基本概念定義和背景資料，為學生討論做好鋪墊，然后是學生以問題為中心展開討論，各小組代表發言，詳細闡述本組對提出問題的分析看法，并通過論據找到解決方案，小組之間可以辯論，提出異議。同時，教師把握好課堂討論節奏，做到主持人的作用，協調課堂氛圍。（5）總結討論，教師歸納總結本次課程的重點、難點，給出問題的合理答案，留出一點時間讓學生進行自我分析、總結，然后進行點評，對共同性問題及爭議較大的問題進行詳細分析，解疑答惑，并指出學生的不足之處及今后需要注意改進的地方。
1.3 教學效果評價
采用問卷分析和成績測評相結合的方式，課后對學生進行主觀問卷調查，了解學生對PBL教學法的整體感受，寫下自己的建議。并對實驗組、對照組學生進行本節課內容考試，考試試題包括選擇、名詞解釋、簡答及分析題，對成績結果做出分析。
1.4 統計學分析
采用SPSS11.0軟件分析數據，兩組之間比較通過t檢驗，以P
2 結果
2.1 主觀問卷調查
通過課堂觀察，PBL教學法實驗組學生課堂氣氛活躍，討論比較激烈，能夠客觀分析問題，通過論據解決問題，提出自己的觀點與建議。學生參與意識強，積極性高，絕大多數能做到課前充分準備，結合病案復習、查閱相關理論知識，經過反復討論修改，力求答案合理、客觀、全面，有的小組還能把討論的過程、論據、結果做成PPT，在課堂展示，使結果更加直觀、生動易懂。組內成員能夠分工合作，發揚團隊精神，同時增進了同學感情。主觀調查問卷顯示，實驗組25人中，23人認為PBL教學法能夠調動學生的學習積極性、主動性，24人認為能夠提高學生的自主學習能力及團隊協作能力，23人認為能夠較為牢固的掌握并且能夠靈活應用所學課堂內容。只有個別學生不太適應PBL教學方法，擔心不能夠系統的學習掌握理論知識，沒有投入到積極查閱資料、討論問題的氛圍中去。
2.2 成績分析
篇6
1專業設置與學校發展的歷史回顧
從建校初期到1984年，學校主要開辦醫士和護士2個長線專業，間斷開辦過中醫、放射、藥劑、婦幼等專業，每年的招生專業數一般為3個左右，招生規模維持在600人以內。從1985年起，隨著國家教育體制改革步伐的加快，學校為適應社會發展的需要，加大了專業調整和創辦新專業的力度，經過十幾年的發展，學校現已形成兩部一院(大專部、中專部和附屬醫院)的基本辦學格局，學校大專部設有臨床醫學、社區定向醫學、中西醫結合、麻醉醫學、護理、助產、醫學檢驗技術、醫學影像技術8個專業；中專部設有護理、助產、衛生保健、醫學檢驗技術、醫學影像技術、計劃生育技術、眼視光技術、IZ：l腔工藝技術、康復技術、醫學生物技術、中醫康復保健、藥劑、中藥制藥、人口與計劃生育管理、衛生信息管理15個專業。專業結構的拓展擴大了學校的辦學規模，促進了學校各項事業的蓬勃發展。以學校2006年與1984年同期規模相比，在校學生由600余人發展到2600余人，增加了3．3倍；校舍建筑面積由3000m擴大到58246m，固定資產由138萬元增加到6000余萬元，實驗室資產由40余萬元增長到近1600萬元。1993年我校被評為省部級重點中專，2000年被評為國家級重點中專，學校面貌煥然一新。
2調整專業設置的基本做法
2．1保持優勢專業，創建自身品牌
對于就業市場需求量相對較大、自身優勢明顯的長線專業，如護理專業、臨床醫學專業，我們在課程設置、教學方法上加大了教學改革力度，在教學手段現代化和學生能力培養上下工夫，努力提高學生的綜合素質，充分發揮學校的辦學優勢，以良好的教學質量贏得了社會信譽，樹立了自身形象。
2．2以市場需求為導向。積極開拓新專業
根據人才市場的需求，特別是對醫學相關學科人才的需求，我們在進行必要的可行性論證的基礎上，適時開辦新專業。如針對本地區醫學影像技術、麻醉醫學、眼視光技術、口腔工藝技術方面人才缺乏的情況，及時開辦了醫學影像技術、麻醉醫學、眼視光技術、口腔工藝技術等專業；針對基層計劃生育管理工作的需要，開辦了人口與計劃生育管理和計劃生育技術專業；根據一些制藥企業、醫療單位和藥品市場的需要，開辦了醫學生物技術、藥學、中藥制藥等專業，并從師資、設備、管理等諸方面予以傾斜，以促使其健康發展。
2．3增強趨前意識，避免盲目開馥
人才的培養有一定的周期性，衛生人才市場的需求在不同的領域也有其周期性變化，因此開辦新專業不能盲目追求“熱門”，要注意其專業特點與未來人才市場需求的銜接，盡可能縮短培養周期，快出人才，爭取“短平快”效應。我校挑選部分醫學相關學科開設了高中起點的兩年制高中專(包括醫學文秘、衛生信息管理等專業)，對有一定市場需求的短線專業，如人口與計劃生育管理、眼視光技術、口腔工藝技術、醫學生物技術、藥學等專業則采取隔年招生和輪流開辦的方式，對一些已不適應醫療衛生事業發展需要、市場需求漸趨疲軟的專業，則逐步壓縮招生規模，適時淘汰或停招，這樣既滿足了社會需求，又沒有造成培養過剩，避免了資源浪費。
3加強協作．縱向聯合．拓寬辦學渠道．提高辦學層次
目前，中等醫學教育的專業結構已趨于完善，要更好地適應人才市場需求，還應在拓寬辦學渠道、提高辦學層次上下工夫。我校從1986年開始，先后與西安交通大學醫學院、第四軍醫大學、延安大學聯合開辦醫學高職高專教育，專業由原來單一的臨床醫學發展到現在的社區定向醫學、臨床醫學、中西醫結合、麻醉醫學、藥學、護理、助產、醫學檢驗技術、醫學影像技術9個專業，并開辦了初中起點五年制醫學高職高專教育，目前高職高專在校生人數已占在校生總數的75％以上。這種依托高校聯合辦學的方式有力地促進了學校的發展，全方位地提高了學校的辦學實力，為學校的可持續發展奠定了堅實的基礎。
此外，我們還與上述學校以及省內外其他高等院校協作，開展了專升本的成人教育、自考、函授、遠程教育等，與相關行業和部門聯合開展了所需專業人才的繼續教育等，拓寬了辦學渠道。擴大了學校的生存空間。
4專業結構調整過程中遇到的問題與對策
4．1開辦新專業．6論證與決策問題
新專業的開辦要以就業市場為導向，在可行性分析論證的基礎上適時決策，不失時機，搶抓機遇。
4．2錁程馥置與散學計劃制訂
圍繞培養目標和專業特色，搞好課程的優化組合，制訂切實可行的教學計劃是開辦新專業的一個重要環節，直接關系到所培養人才的知識結構和質量。對于國家尚無指導性計劃的專業，先組織人力進行專題調研，及時制訂出能體現本專業特色的教學計劃，并在教學實踐中不斷予以完善。
4．3妥善解決師費問題
隨著新專業的開辦和辦學層次的提高，學校面臨的重要問題之一就是師資問題。我們采取有效措施，積極引導和鼓勵有能力的教師從事第二專業的教學工作；鼓勵中青年教師在職或脫產進修學習，提高學歷，拓寬知識面，加強教學能力和水平的培養；積極引進人才，充實師資隊伍；同時充分發揮當地其他大中專學校、科研、醫療單位和工廠的優勢，實行校院聯合、校企聯合，進行聯合辦學，聘請兼職教師，滿足教學需要。
4．4實驗、實習問題
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之所以選取《女神的新衣》為案例，主要有兩個原因：一是它較高的收視率。自開播以來收視率就一直居高不下，相比《越淘越開心》等T2O模式的其他綜藝節目受到的關注更多。二是因為它的模式更加完善，電視臺和電商合作更加深入，將娛樂時尚以及商業融合在一起。與之前電商普遍關注的傍焦營銷模式的同款經濟相比，T2O模式轉向了粉絲經濟，無論在內容制作還是合作模式上都更勝一籌。在內容上，它改變了《越淘越開心》等節目電視購物廣告模式設計，將服裝時尚同明星結合在一起，并將競爭機制引入到節目當中，為節目增添了緊張刺激感，鞏固了受眾群。在制作上節目方為了保證節目的質量，邀請了頂級舞美、燈光制作班底，根據不同的服裝風格為走秀設計不同的舞臺效果，并且首次在電視熒屏上呈現裸眼3D和全息投影技術。這種堪比時裝周上的視覺享受也吸引了不少受眾的注意力。
二、T2O模式中的社會臨場感
社會臨場感是社會心理學中的一個概念，它將心理學和媒介聯系起來。這個理論主要強調媒介能夠使用戶體驗到他人存在的程度，而用戶在體驗之后會因此相應地產生社會臨場知覺。①Durlak給出了一種更為通俗易懂的解釋，他認為社會臨場感是指參與溝通的個人在信息交換過程中，感覺其他伙伴真正出現在現場的感覺。②新媒介的產生促使這一概念運用到新傳播媒介的效果研究中。不同于人際傳播面對面的交流，可以通過語言肢體手勢甚至眼神等明顯的感覺到他人的臨場。新媒介強調的是一種心理感官，即超越媒介在心理上感受是否有其他人存在。
蔡佩提出了社會臨場感的六個維度即互動性、面對面程度、非語言信息、達意程度、親切感和真實感。本文采用蔡佩的觀點，以《女神的新衣》為例，分析T2O模式綜藝節目中的社會臨場感。T2O模式電視節目方獲得的是收視率，而加盟的廣告商則要求獲得的是流量以及商品銷量的增長。所以一檔成功的T2O模式節目不僅要有較高的收視率，而且還必須能提高電商商品的銷售量或者品牌知名度。
互動性和面對面的程度，主要是指觀眾在觀看節目時或在由此引發的的購買意向和行為時，電視節目所起到的對觀眾的引導交流作用。《女神的新衣》中，現場觀眾在觀看服裝秀時就會開啟投票通道，觀眾可以支持自己喜愛的服裝設計。除此在節目中體現得最為明顯的互動是明星、設計師和賣家、嘉賓的互動。賣家提出自己對服裝布料、版型等的疑問，設計師回應質疑講解服裝設計理念和優點。這些互動實質上都是和受眾進行互動，解答受眾心中疑惑，而且這種模仿現場消費場景對受眾來說更具有說服力，更能刺激受眾的購買意向和行為。在傳統的網購中，購買者只有通過網站的文本、賣家網上交流以及查看買家評論等方式感到他人的社會臨場。盡管商家想盡辦法來增強網站的社會臨場感，但這些畢竟是一些靜態和平面的，受眾不能強烈的感受到他人的臨場。
非語言信息和達意程度。這兩方面主要是指涉節目中隱含的因素。非語言信息指節目中運用的非語言符號如手勢、色彩場景的運用，它是電視節目中必不可少的元素。對于T2O模式節目來說，非語言信息的運用至關重要。它有助于吸引受眾的注意力，向觀眾生動的傳達商品的理念，增強說服效果。《女神的新衣》中進行說服時主要是通過模特T臺展示，專業的模特在裸眼3D和全息投影技術等高科技技術設置出來的炫酷的場景中，將服裝的特點和優勢全面展現給觀眾。這種直觀的視覺刺激比語言形容更加具有說服力。達意程度是指正確傳達的能力。③節目在語言畫面情節的運用上能夠準確的傳達節目的價值觀，有力的說服觀眾。《女神的新衣》不僅僅是一檔時尚綜藝節目，它所標榜的是宣揚中國原創服裝。在節目中借用四位買家、嘉賓和設計師的互動來向觀眾強烈表達了一個觀點：中國原創服裝品牌正在崛起。
親切感和真實感。這主要是指觀眾在觀看節目時，能讓觀眾與自身聯系起來，覺得在自己的日常生活中能夠接觸到或者使用到。這點對于T2O模式節目有著天然的優勢。因為它不局限于特定的人群，每個人都會有服裝、化妝品等生活用品的需求。《女神的新衣》將目標人群鎖定為較年輕的女性，她們酷愛娛樂追求時尚。四位買家的品牌都是天貓上比較知名的品牌，平常她們也會經常光顧的。每件衣服的價格又在她們的消費能力之內，這樣不會讓她們產生距離感。
三、社會臨場感視角下T2O模式節目發展策略
我國T2O模式節目處于起步探索階段，怎樣將電視和電商更好的結合起來，既能夠使得電視這個相對來說較為傳統的媒介開創新的發展空間，又能夠使競爭日益激烈的電商 產業為國民經濟創造更多的財富，這成為了媒介人和電商人要共同思考的問題。
1、角色轉換，用戶至上
T2O模式節目的用戶有兩個，一個是受眾，一個是電商客戶。不同于以往的電視媒體擁有絕對的主導性，現在電視節目只是構成要素中的一個。節目設計以及播出過程中，要注意轉換身份思維。電視、觀眾、電商客戶之間的地位是平等的，同時電視要為其他兩個要素服務。因此電視節目方要注意兩點：一是從觀眾的視角出發考慮問題，設計節目流程環節。在現實購買行為中，人們期望他人能給自己建議，這也就要求電視節目中要注重與受眾的交流互動，盡可能的去除受眾心里的疑惑以增強購買欲望。同樣，人們都有一個“眼見為實”的心理，因此節目應多維的展示商品，讓觀眾產生置身于現場的感覺。二是除了注重商品的即時銷量，還需擴大品牌的知名度。在這一過程中節目主持人要把握好一個度，既傳達出品牌的理念又不至于讓觀眾反感認為節目是為企業打廣告。
2、內容為王，制作并重
對于任何節目來說，內容是最為重要的因素。首先必須要有好的內容創意。《越淘越開心》、《魯豫的禮物》本質還是一種電視廣告，只不過加上了娛樂的元素。這種模式缺乏創意，久而久之觀眾也會出現反感心理。要想吸引受眾的注意力必須在節目內容上有所創新。《女神的新衣》利用時尚、明星、潮流將受眾的眼光吸引過來。為了抓住觀眾的持續注意力，還要增加一些如比賽、互動的環節。除此之外，節目制作還必需精良，華麗，以契合節目整體的設計概念。節目中非語言信息的運用得當，不僅可以有力的吸引觀眾的注意力，更能夠增強節目的說服效果。但在這過程當中，也要注意到節目的訴求傳達問題。也就是說T2O模式節目要盡可能的達到電視媒介編碼和觀眾解碼的統一。
3、準確定位，專業服務
最為重要的一點就是要準確的定位自己的受眾，不僅要了解這一群體的客觀屬性還要了解他們的心理特征。要明確節目是為哪一類人群所設計的，在節目策劃初期將他們的年齡、收入、職業、興趣愛好等影響消費觀念的因素充分的考慮進去。這樣才能讓受眾感受到真實與親切，不僅能夠有效的吸引受眾，還能增加商品銷售量。如果節目內容同受眾定位出現偏離，節目中的商品是奢侈品而受眾只是一般的白領階層，那么可能出現節目收視率和商品的銷售量以及企業美譽度的受損。
參考文獻
①于婷婷、竇光華，《社會臨場感在網絡購買行為研究中的應用》[J].《國際新聞界》，2014（5）
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許多學生在閱讀時一遇到長句或者難句就打心底發憷，要不隔過去不讀，要不草草瀏覽一遍，囫圇吞棗地了解大意便罷，這種心態最影響閱讀，因此，在遇到長難句時首先要樹立必勝的信心；其次，要仔細分析長句的語法結構，找出句子的主、謂和賓（表）語，這樣基本上就把握了大方向不會錯，然后，將修飾主語的定語（從句），修飾謂語的狀語（從句）、補語（從句）和修飾賓語（表語）的定語（從句）分別標示出來。這樣，一旦整個句子的結構層次凸顯，語義也就一目了然，而且即便是有些單詞不認識，也不妨礙整個句子的理解。例如：ThisisparticularlytrueoftheUnitedStates,whereEast-coastpicketgardenswithwoodendecksandopenwhitefences,contrastwithglamorousWest-coastgardenswiththeirpavilionsandpools,orthesleepygardensoftheSouthwiththeirmagnoliasandoaksshadingtheverandah.這其中有很多學生不認識的專業生詞，所以很多同學在掃過這許多的生詞之后，又一眼望不到句號，心里一下子就將這句話劃分為“我不會”的行列。但其實，這句話的成分非常簡單：“where”引導的定語從句修飾“theUnitedStates”，在這個從句中，謂語是“contrast”，之前的為主語（East-coastpicketgardens），賓語有2個，用or連接起來，分別是West-coastgardens和thesleepygardens。剩下的是修飾主語和賓語的定語。分析到這里，整個句子的翻譯就變得非常容易了：“東海沿岸設有木制臺板和白色樹籬的圍欄花園，與西海沿岸帶有露臺和小水池的迷人花園或者南方有木蘭和橡樹為游廊遮陰的靜謐花園呈現鮮明對比”。在具體的文獻閱讀中，也經常會發生單詞都認識但不認識整個句子的情況，解決問題的關鍵也是分析句子結構和成分。例如：Thereismuchmoretothelookofagardenthanthesumtotaloftheindividualplantsthataregrowingwithinit[1]。這句話翻譯的難點在于“tothelookofagarden”，它是一個介詞短語充當補語，意為“對花園的外觀來說”，因此整個句子的意思為：“花園的外貌不僅僅取決于生長在花園中的單個植物的數量”。
2謂語和指示代詞的確認
通過分析結構能解決大多數的句子翻譯問題，但是，有時會遇到一些結構較為復雜的長句，翻譯的難點在于謂語和指示代詞的確認，解決的方法分別體現在句中謂語動詞邏輯的分析和指示代詞的指示關系分析。例如：Colourmaybeusedtoenhanceperspective,too:hotterrangesofcolour(reds,oranges)lookbetterclosertothehouse,whilecoolcolours(bluesandwhites)introducedatadistancefromitwillincreasethesenseofspace[1]。這句話翻譯的主要難點在于“lookbetterclosertothehouse”的翻譯和“it”的確認。在“lookbetterclosertothehouse”中，closertothehouse為一個地點狀語，意為“在離房屋近的地方”，因此，后面的“it”指代的就是“thehouse”。整句話的意思為“顏色也可以用來強化透視效果：暖色在離房屋近的地方比較好看，而在遠離房屋的地方用冷色調則會增加空間的感覺”。
3注意句中并列詞的提示
在有些長句中，經常會出現用一些連詞如or、and、but等，這其中，以and最為常見，但由有時候常常難以分辨and連接的是兩個句子還是某兩個句子成分，以至于不能準確把握句子的語義。區分二者的最好方法是根據上下文意義向上尋找同性的單詞。例如：Shrubsandhedgesareclippedintostrong,butrelated,architecturalshapesandleadtheeyetowardstheausterebuilding[2]。這句話中的關鍵是第2個and的界定。lead為動詞的現在時，往前面找，只有are與其相對，因此，這句話的意思是：“灌木和綠籬修剪成粗壯而彼此相關的形狀，把人們的目光引向簡樸的建筑”。4根據上下文猜測生詞詞義在園林科技論文中，有時即使學生掌握了一部分詞匯也常常會發生由于“攔路虎”生詞而影響閱讀的情況。此時，就要求學生利用自己掌握的專業知識，并結合上下文語境來猜測生詞詞義，這種情況學生在平時的英語學習中已有很多練習，在此不再贅述。
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The Investigation Of Self Efficacy And Life Quality Of Primary Glaucoma Patients
Xiehua Hubing Sunzhiyi Liucuihong Luqi Xuyanjiao Maxiaohua
【Abstract】Purpose：The study aims to analyze and summarize the Self Efficacy and Life Quality Of the Primary Glaucoma Patients ， and make further efforts to help them with their psychological nursing and health guidance . Methods：Random sampling questionnaire method was used to collect 50 samples from the Primary Glaucoma patients diagnosed by the professional ophthalmology department of three level and first-class hospital from 1996 to 2012 . The questionnaire ， including the IOP ， age ， gender ， daily sleep quality ， hobbies and interests ， emotional state ， the quality of life ， coping style and social support status of the Primary Glaucoma Patients etc ， consists of demographic data， the basic information of the disease ， activity of daily living scale ， self-efficacy scale ， WHO-QOL-BREF questionnaire ， social support scale and coping style questionnaire . The database was collated by using Excel and analyzed by statistics.Results：98% IOP of Primary Glaucoma Patients could be controlled normal and stable through the clinical drug ， ocular operation or drug plus operation treatment . At the same time ， 2% unstable ， even had ever been controlled normal ， due to the frequent volatility of the mood .The key factors influencing the Self Efficacy and Life Quality Of the Primary Glaucoma Patients were the family atmosphere whether warm ， and the family members whether mutual understanding ， supporting ， guiding and facing the difficulties jointly .The coping style of the Primary Glaucoma patients should can be generally improved .Conclusions：The psychological nursing and health guidance for the Primary Glaucoma Patients could be focused on the communication and the guidance about their copying ways .the Self Efficacy and Life Quality Of the Primary Glaucoma Patients should can be generally improved with the gradual perfect of their copying style.The factors that could not be ignored for the Primary Glaucoma Patients maintaining the intraocular pressure normal and stable were the good personality and the peace of the mind .
【Keywords】Primary Glaucoma ； Self Efficacy ； Life Quality
1 前言
1.1 研究背景
隨著祖國經濟騰飛及國民健康意識的提升，大家對眼睛和視覺質量的關注也日益密切。青光眼是當今世界范圍內不可逆盲的主要病因，同時也是導致視力喪失的主要原因之一。青光眼的癥狀、視功能的損害以及各種對癥的治療方式、不良反應使患者的日常生活、社會活動受到不同程度的影響和限制，使患者的心理、社會及經濟等各方面受到影響，極大地影響患者的健康【1】 。
青光眼是一種公認的最重要的眼科心身疾病【2】。
原發性青光眼是指主要由風、火、痰、郁、虛及肝之陰陽失調，引起氣血失常，經脈不利，目中玄府閉塞，珠內氣血津液不行而致【3】，一組以特征性視神經萎縮和視野缺損為共同特征的疾病，致盲率已排列為第二位，其致盲過程具有隱蔽性和不可逆性的特點。有相當一部分患者雖然眼壓得到了有效控制，視功能的損害仍然不斷進展，發展為視神經萎縮。另有一部分正常眼壓性青光眼患者的眼壓雖然在正常范圍，卻發生了青光眼典型的視神經萎縮和視野缺損。這表明了眼壓升高并不是青光眼發病的唯一致病因素。缺血學說越來越受到關注。原發性青光眼患者眼部存在不同程度的血液循環障礙，其血粘度水平升高可能是原發性青光眼視神經損害的潛在性危險因素【4】。原發性青光眼與“血瘀”關系密切，“血瘀”癥候出現頻率由高到低依次為球結膜血管擴張，視網膜靜脈迂曲及動脈變細，視盤蒼白，脈弦澀或結代、舌質紫暗或舌體有瘀斑、球結膜下出血， 伴高血壓、視網膜靜脈阻塞、視網膜動脈阻塞、糖尿病者【5】。動、靜脈小血管功能障礙，特別是靜脈血管功能障礙，導致微循環功能受損，是各型原發性青光眼病發病的共同基礎【6】。血流變學與原發性青光眼的聯系日漸明確 ，它在原發性青光眼的病因學、治療學中有重要的意義【7】。
社會心理因素與原發性青光眼有明確的聯系，青光眼患者主要表現為A型性格，患者的精神性和神經質傾向人格特征與閉角型青光眼發病密切相關【8】。
1.2 研究意義
青光眼是一種常見的眼科心身疾病，因患者發病前經歷的負性生活事件產生情緒應激是導致原發性青光眼患者發病重要原因之一，青光眼的發病及復發與精神、情緒等有關，反過來心理因素的變化又影響了青光眼的治療【9】。原發性青光眼是指與可以認識的眼病、先天及遺傳疾病沒有確切聯系的一類青光眼。心理護理及健康指導相對于此類患者的意義不言而喻。
1.3 綜述
自1857年至今，世界各國學者已有多種不同的青光眼分類方法，1952年Sugar將青光眼分為原發性與繼發性兩大類，青光眼的分類過程也正是人們對青光眼認識不斷加深的過程【10】。原發性非先天性青光眼患者在應對方式、社會支持、生活質量、自我效能等各方面可干預性較強、預后可改善空間較大。
1.4 研究目的
1.4.1 分析總結原發性青光眼患者在接受臨床藥物治療、手術治療或藥物加手術同時治療的基礎上眼壓控制方面的大體預后。
1.4.2 觀察影響原發性青光眼患者自我效能及生活質量的焦點因素。
1.4.3 探索原發性青光眼患者群體在應對方式方面是否普遍存在較大的可提升空間。
1.4.4 分析原發性青光眼患者的心理護理及健康指導應著重側重的焦點問題。
1.4.5 總結原發性青光眼患者在自我效能及生活質量方面是否會隨應對方式的改善而有所提高。
1.4.6 6. 觀察原發性青光眼患者維持眼壓穩定所不容忽視的關鍵因素。
2 方法
2.1 研究對象
本課題以三級甲等醫院專業眼科在1996年至2012年期間確診的原發性青光眼患者群體中隨機抽取的50位原發性青光眼患者為研究對象。
2.2 抽樣方法
采用隨機抽樣的方法。
2.3 研究工具
主要應用電話回訪問卷調查法對研究對象的情緒狀態、眼壓狀況、生活質量、事件應對方式及社會支持狀態等各方面進行深層次的匯總及探討。
2.3.1 人口學資料
包括年齡、性別、婚姻狀況、職業、文化程度、家庭經濟狀況、醫保類型、性格類型、情緒穩定性、睡眠質量、日常生活能力。
2.3.2 疾病基本信息
包括眼壓測量值、遠視力檢測結果、眼壓是否穩定、原發性青光眼發生部位、病史、治療方式、既往病史等。
2.3.3 日常生活能力量表
由進食、洗澡、修飾、穿衣、控制大小便、使用廁所、床椅轉移、平地行走、上下樓梯十個項目組成。每項均設完全獨立、需要部分幫助、需要極大幫助、完全依賴四個選項。
2.3.4 自我效能量表
本量表共分6個方面，采用1～10級評分法。
2.3.5 WHO-QOL-BREF問卷
由27個問答項目組成，用以簡要了解研究對象的生活質量。
2.3.6 社會支持量表
共9項，用以了解研究對象來自家人、親朋、單位等的支持情況。
2.3.7 應對方式問卷
由20個項目組成，每項分別有不采取、偶爾采取、有時采取、經常采取4個選項。
2.4 資料收集
2012年12月，與三級甲等醫院專業眼科病案室微機中心工作人員聯系，調取自1996年至2012年確診為原發性青光眼的全部患者信息簡表，從中隨機抽取50名，進行電話回訪問卷調查，向回訪對象說明研究目的及其匿名性，取得受訪者的同意，溝通過程中及時準確記錄，隨后及時總結匯總。
2.5 統計分析
將所有問卷調查結果輸入計算機建立Excel表格，采用均數、百分比、相關性分析等探索影響原發性青光眼患者自我效能及生活質量的焦點因素等。
3 結果
3.1 基本資料
三級甲等醫院專業眼科確診為原發性青光眼的患者群體中隨機抽樣電話回訪問卷調查，共50人，年齡10歲至85歲；性別構成為男士23名，女士27名；已婚人員46名，未婚人員4名；高中及中專學歷者30人，大專及本科學歷者2人，初中及以下學歷者18人；日常生活能力完全自理者42人，基本能自理者8人；眼壓穩定且正常者49人，波動不穩定者1人。
3.2 日常生活能力量表
4 討論
4.1 隨機抽樣的50位原發性青光眼患者的生活現狀大致可分以下三類：
4.1.1 在家人的相互理解、幫助和引導下，自身的應對方式、心理及性格正在悄然完善，家庭氛圍更加和睦溫馨，自我效能及生活質量也在不斷提高；
4.1.2 家人能夠互相理解，但不能夠做到相互引導、相互幫助，或許是由于溝通能力有限，或許是源于自身太過強勢，總之，自我效能、生活質量及家庭氛圍一如既往，沒有改變；
4.1.3 家人不能互相理解，甚至相互詆毀，更無法做到相互幫助與引導，以致互相埋怨、敵對、冷戰，最終導致家庭關系淡漠，自我效能及生活質量持續低下。
4.2 隨機抽樣中的50位原發性青光眼患者眼壓控制現狀，大體可分為以下兩類：
4.2.1 在接受臨床藥物治療、手術治療或藥物加手術同時治療的基礎上，眼壓能夠保持穩定且正常的隨機抽樣中的樣本量為49例；
4.2.2 在接受臨床藥物治療、手術治療或藥物加手術同時治療的基礎上，眼壓即使曾經保持穩定且正常，但隨脾氣性格的劇烈波動而不穩定的隨機抽樣中的樣本量為1例。
4.3 發性青光眼患者在應對方式方面存在較大的可提升空間：
原發性青光眼患者對生活事件多采取消極應對方式【11】 ，人格特征異于正常人群【12】， 患者在心理評定量表中的多項因子與正常人有顯著差異【13】，近年來國內外專家公認青光眼是眼科的心身疾病，與青光眼有關的心理社會因素也日益引起國內外研究者們的注意【14】 。中年青光眼患者群在心理評定量表中的多項因子與正常人有明顯差異，其特征性心理因素包括焦慮、想法固執，易激惹等【15】。青光眼患者自我管理行為的核心主題可概括為生活調適、加強養生保健和疾病之醫療管理，青光眼患者自我管理行為有其特殊之處，眼科醫護人員應當開展針對該人群自我管理行為的護理干預，未來的研究應著重于如何將自我管理整合至青光眼患者常規護理模式之中【16】。護理干預能有效減輕青光眼患者的負性情緒，并能改善、提高患者的生活質量【17】。原發性青光眼患者能獲得相應的社會支持，有利于患者獲得健全的人格，提高他們的應對能力【18】。 社會高支持組生活質量評分均顯著高于社會低支持組，差異有統計學意義（P
總之，原發性青光眼患者在應對方式方面普遍存在較大的可提升空間。
5 結論
本研究得出以下結論：
5.1 原發性青光眼患者的心理護理及健康指導可著重側重其應對方式方面的溝通及引導。
5.2 自我效能及生活質量會隨原發性青光眼患者應對方式的改善而有所提高。
5.3 良好的性格與平和的心態是原發性青光眼患者維持眼壓穩定所不容忽視的焦點因素。
附錄 原發性青光眼相關調查問卷
一、基本情況
（一）疾病基本信息
1. 眼壓測量值： OD OS
2. 遠視力檢查結果： OD OS
3. 眼壓是否穩定：①穩定 ②不穩定 ③不確定
4. 原發性青光眼發生部位： ①左眼 ②右眼 ③雙眼
5. 病史 年
6. 治療方式： ①手術為主 ②藥物為主 ③未處理
7. 有無其他疾病： ①無 ②有
（二）人口學資料
1. 年齡：________ 歲
2. 性別：①男； ②女
3. 婚姻狀況：①已婚； ②未婚； ③離婚； ④喪偶；
4. 職業：___ _____
5. 文化程度：①初中及以下；②高中及中專；③大專及本科；④研究生及以上
6. 家庭經濟狀況：①收支平衡； ②收支節余； ③入不敷出；
7. 醫保類型： ①公費醫療； ②城市醫療保險； ③新農合； ④自費；
8. 性格類型：①偏外向； ②偏內向；
9. 情緒穩定性：①穩定； ②一般； ③不穩定；
10. 睡眠質量：①好； ②一般； ③不好；
11. 日常生活能力：①完全自理； ②基本能自理； ③完全不能自理；
二、日常生活能力量表（ADL）：請根據自己的實際情況，選擇相應的得分情況
三、自我效能量表：請選擇對應的數字以顯示你有多大的信心去完成以下事情
四、世界衛生組織生存質量測定量表：請您根據近兩周來的經歷和感覺填寫
五、社會支持量表
下面的問題用于反映您在社會中所獲得的支持，請按各個問題的具體要求，根據您的實際情況填寫，感謝您的合作！
六、應對方式問卷：請您在每項最符合自己情況的數字上打勾
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作者信息：
謝 華，山東中醫藥大學附屬眼科醫院，1980年6月生人，女，本科，門診部護士長，主管護師，護理學。
胡兵，山東中醫藥大學附屬眼科醫院，副主任護師。
孫志毅，山東中醫藥大學附屬眼科醫院，主管護師。
劉翠紅，山東中醫藥大學附屬眼科醫院，主管護師。
篇10
800字左右的文獻綜述：
眼睛是人類身體中最重要的一部分，也是看世界的窗口。從近幾年青少年學生視力檢查中發現，近視患病率呈逐年上升趨勢。據調查我國現有盲人500多萬，低視力人近千萬，尤其是在兒童及青少年當中，患病率極高。全國學生體質健康調研最新數據表明，我國小學生近視眼發病率為22.8％，中學生為55.2％，高中生為70.3％。這一發展趨勢已經引起了全社會的廣泛關注。關于治療近視的產品也相繼涌現到人們的生活之中。本文將主要以漸進多焦鏡為例，探討近視治療產品的原理及未來前景發展。
漸進多焦點鏡片，也叫漸變鏡，臨床上多用于老花眼和預防青少年近視度數加深。漸變鏡的廣泛應用在于它精美的加光設計原理，它自上而下逐漸改變鏡片前表面的曲率半徑而實現鏡片自上而下逐漸變化的度數，視覺過渡自然、舒適，使配戴者對所有距離的物體都有連續性的視點。
1.1國外市場的發展
貝.梅特納茲先生，法國依視路集團現任名譽總裁，1952年第一次描述了漸進多焦鏡片的概念。在經歷8年的開發研究和實驗后，漸進鏡片自從1959年在法國依視路集團誕生迄今，已經走過了40個年頭，依視路集團的萬里路系列漸進鏡片也已經五次更新換代，這種新概念的光學鏡片的誕生、使我們看到了人類視光學領域的強大生命力。下面我們來了解下漸進多焦鏡在國外的市場。
1歐洲-逐步成熟的市場
歐洲每年都新增加七百萬左右人口需要矯正視力。從70年代漸進鏡片發展初起，漸進鏡片就在不斷吞噬著單光鏡片的市場 至1999年，歐洲漸進鏡片銷售已占整體老視鏡片銷售市場的30％ 。
2法國-成熟穩定的市場
在歐洲各國中，法國是漸進多焦鏡的誕生國。因此法國鏡片市場的結構也是全
球未來鏡片市場的真實寫照。1999年，漸進多焦鏡銷量已經占據法國總銷量的31.8%，而這一市場占有率仍在不斷的高速增長。銷售量僅占31.8%的漸進片就占據了總體銷售額的65%。由此可以看出，法國的眼鏡零售業緊抓高附加值漸進多焦鏡片系列產品的策略，是法國眼鏡行業成功的一個重要因素。
3美國-迅速成長的市場
1980年時漸進鏡片僅占老視市場的26％，80年代束開始強勁增長；90年代進入高速增長期；至1998年．漸進鏡片已占據市場的38％。漸進多焦鏡在美國的銷售比例幾乎是以每年100%的速度增長，在2003年漸進多焦鏡片已經達到美國眼鏡銷售量的58%。
1.2國內市場的發展
中國式最有潛力的市場。漸進鏡片在中國還只處在新生階段。作為一種新事物，消費者對它的了解甚少，因此漸進鏡片的佩戴人數也微乎其徽 但中國龐大的人幾及經濟發展的不可逆轉性，預示丁漸進鏡片在中國是前途無量的。由于漸進鏡片的附加值極高，漸進鏡片的銷售敬益大大高于其他鏡片產品。可見、漸進鏡片系列產品對廣大商家的銷售業績起著舉足輕重的作用。漸進鏡片以其技術上的高科技性正在也必將獲得更多的消費者的青睞。間時，漸進鏡片的驗配水平也是各店家專業化形象的標志。漸進鏡片將不容置疑地成為中國眼鏡業發展過程中最持久、最穩定的增長點。我們同樣看到，這也是一條各成熟市場共同走過的道路。
2．主要參考文獻：
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3．本課題要研究或解決的問題和擬采用的研究手段（途徑）：
一、引言
1、近視產生的原因
2、遺傳因素
3、后天因素
二、一些近視治療產品的原理和弊端
4、近視眼睛
5、隱形眼鏡
6、眼藥水
7、OK鏡
8、激光手術
三、以漸進多焦鏡為例
1、漸進多焦鏡的原理
2、漸進多焦鏡的作用
3、漸進多焦鏡的優點
4、漸進多焦鏡的缺點
5、漸進多焦鏡的研究現狀與前景
篇11
他叫季雨，是南京大學商學院的畢業生，實習回來后，大部分午后都在“雕刻時光”修改畢業論文。每次都點一杯美式，半糖，兩個奶包。邵瑩隔半個小時過去幫他加一次檸檬水，他有時看她一眼，說謝謝。
邵瑩也是南大的學生，大二，在那家咖啡館兼職，軟磨硬泡讓咖啡師教她做美式。之后每一次季雨來時，她都閃進吧臺，做一杯微苦的美式，不動聲色地端給他。
二十多歲的女孩，本來藏不住心事。她也不知道自己怎么會這樣安靜沉著地喜歡一個人，不去打聽，不去追逐，只是恪守這一塊天地，等著他來。又不驚擾他，只是驚著自己的天與地。
在他喝了她做的第37杯咖啡的時候，他們有了短暫的交談。那次他獨自一人來，卻點了兩杯咖啡，邵瑩端過去的時候，他笑了笑，請她坐下，說道：“這是請你喝的。我明天就畢業了，以后大概也喝不到你的咖啡了。”
她第一次鼓起勇氣和他對視，很快移開眼睛，“我和你念同一個專業，畢業的時候想跟你請教論文”。
季雨欣然應允，交換了聯系方式，沒過多久他就走了，說是晚上還要參加班級聚會。走回學校有一條必經的路叫金銀街，兩旁法桐遮天，那天下起了細細的雨，夜色幽微，像李宗盛的歌：“所有真心的癡心的話，永在我心中，雖然已沒有他。”
【迷茫又心生幻想】
9月還有一些微微的苦，10月該更圓滿一些。邵瑩這么想著的時候，在一家叫“燒島”的小居酒屋里等許毅。那是一個很小很小的店面，只能容下五個人就餐，開在新區這片日本人居住的小區，她平時等許毅加班的時候，就一個人來這里喝一小盅清酒，佐以幾片三文魚。
桂花的香氣還有一些澀，糖炒栗子也沒有到最甘甜的時候，卻是在這樣的季節想起他們的初遇。也是在這個居酒屋，突然停電，黑暗中他慌忙摸到她的臉，帶著屋外的寒意，冷而滑膩。店主人點燃了蠟燭，他們都平靜了下來，就著幽暗的燭光，一起吃完了豚骨拉面。
許毅這樣的男生讓你能預想到那種平穩生活，不會有太大的驚喜。初畢業的邵瑩為這樣的安穩心動過，所以在那年元宵節，兩人共吃一碗湯圓的時候，許毅表白了，她就點頭答應了。
而此時，桌上的壽喜鍋沸騰著，甜膩的醬汁裹挾著肥牛，看起來應該很美味。邵瑩平靜地提出了分手，許毅的臉，帶著工作日的疲倦，什么都沒說。
有些愛情就像水中撈月，明知一撈就會碎，卻還每每沉迷于這遙遠的月光。那月光照著平凡的日子，讓人不安，迷茫又心生幻想。
邵瑩辭了工作，退掉出租房，托運行李，把一個人在一個城市的痕跡抹去是那么輕而易舉。天微明，陽臺下是許毅的背影，淡得像一株爬山虎。
“也有人這樣愛過我。”邵瑩想著，鼻酸落淚。
【足夠果敢，也足夠幸運】
這一片是這個城市新發展出來的金融街，一派欣欣向榮的景象。邵瑩坐在街邊的咖啡店等人，闊別已久的季雨從對面的大樓里走出來，穿著一件天藍色的棉質襯衫，在烈日下微微閉起了眼睛。
邵瑩在網站上看到他所在的公司了招聘信息，她立刻發了簡歷。足夠果敢，也足夠幸運，于是在這樣一個初秋季節，她來到他的城市，等在他常去的咖啡店，露出一個重逢的微笑。
季雨恍然大悟，“啊，你是那個在‘雕刻時光’的女孩”。
他真正做了她的前輩，適逢有一個被上市公司收購的項目，他帶著他的團隊昏天黑地地做審計。她是新來的，做不了核心的工作，只好在后勤上保證大家的供給，訂盒飯、買咖啡，季雨從邵瑩手里接過咖啡的瞬間，恍惚以為自己回到了學生時代，時光緩慢，他在靠窗的位置日復一日修改著論文。
他喊住她：“邵瑩，你過來，幫我看下這份報告。我閉會兒眼睛。”終于熬到了交審計報告，回程的路上兩人都是疲憊不堪，季雨把車靠邊停下，把座位放倒，“休息一下吧，實在開不動車了”。
那是這么多天他們睡得最安穩的一個覺，仿佛睡了很久，其實也不過半個時辰，邵瑩醒來，天窗是開著的，南方蔚藍的天，光微微刺痛著眼睛。她轉過頭看著沉睡中的季雨，目光柔軟。時間依然流淌著，只是在她心里是停住的。
慶功宴在一家高級日料，賓客盡歡。散場時有人來接喝了酒的季雨，兩人穿同款卡其色風衣，相擁而去。
【令人想起一生一世】
邵瑩就這樣和季雨不遠不近地相處著，有些愛無法手持玫瑰，只如堅硬的果實養在心里。這些暗戀的幽微曲折、欣喜疼痛都進入了一個人的脈搏，輕微地、持續地跳動著。偶爾他們一群人約著在周末的早晨一起去爬山，吃一碗早面，然后各自散去。偶爾去某個同事家里聚餐，在庭院里燒烤，他負責烤，她負責給每一只雞翅刷上油，配合默契，也沒有多少交流。
這樣春去秋來，一年也過去了，后來國慶節聚餐，一群年輕人圍著電視看閱兵儀式，那種高昂的情緒、飽漲的熱情深深鼓舞著他們，季雨甚至激動地抓了下邵瑩的手，興奮地說：“有機會一定要去長安街走一遍！”
長安街那么長，從頭走到尾，令人想起一生一世。
邵瑩記在心中，她一個人去了北京，也走了那壯闊的長安街。一個人在北京的老四合院里吃火鍋，快要冬天了，滿院子煙霧繚繞，浸著食物的香，令人想哭。
那些內心的暗涌，也是到了那個時候，才漸漸平息了下來。
而這之前，她還是一個默默的跟隨者，不進一步，也不后退，旁觀著季雨的生活。季雨的愛情并不順遂，女友書林太過優秀獨立，又是事業型，相處的日子聚少離多。季雨幾次找她出來喝悶酒，酒后失態出丑，令邵瑩內心惻隱。在他們的愛情亮起紅燈的時候，季雨選擇犧牲自己，放棄在這個城市的所有，跟著書林去上海發展。
臨走前的餞別宴上，大家都顯得有些傷感，都喝得酒酣耳熱。倒是邵瑩顯得沉靜很多，幫他們擰了熱毛巾緩神。季雨抓下一半毛巾，看著她，好像了然一切，說：“對不起，讓你來到了這個城市，我自己卻要走了。”
篇12
2.2001年教育部和衛生部聯合中國醫學教育改革和發展綱要，提出了醫學教育培養人的艱巨任務
醫學研究與服務的對象是人，在醫學教育發展過程中必須加強文、理、醫滲透和多學科交叉、融合，把醫德、醫技的培養結合起來，加強對醫學生綜合素質培養。這表明在醫學科學發展的今天，培養塑造醫學生人文素質是我國醫學教育的根本任務之一。
二、高職醫學生人文素質現狀的調查
1.材料和方法
本次調查對象是我校2002級、2004級高職大專包括護理、健康理療、眼視光、醫學檢驗、醫學影象、醫療保險等8個專業300名大學生。調查內容包括學生對人文素質教育和自身人文素質評價兩個方面。自制調查問卷，統一時間，學生集中，不記名方式填寫，統一收集。現場收回296份，有效291份。
2.調查結果和討論
第一，醫學生對人文素質教育的認識：結果表明，學生們普遍認為學校實施人文素質教育，使自己全面發展是非常重要的。58％的學生認為自己從高中的理科基礎教育中走出，人文教育不足使自己的人文知識嚴重匱乏，迫切需要高等教育開發自己的人文潛質，以補充自己的不足，適應醫學科學發展的需要；72％的學生認為診斷、救治病人過程中除必備的醫學知識外，心理問尋和良好溝通能力同樣是不可缺少的能力，因此，希望學校能夠多途徑的開展人文素質教育。
第二，高職醫學生對人文素質內涵的認識：大多數學生認為醫學生的人文素質與其職業特點不可分割，必須關注醫學以人為本的核心，具體包括：救死扶傷的人道主義、仁心仁術的醫德、穩定的心理素質、良好的人際溝通能力、必備的法律知識、良好的人文修養、工作中的協作精神、公平的競爭意識等等，從中不難看出，醫學生對人文素質有質樸的理解，這是非常可貴的財富，如何將其實質內涵深化為學生的具體收獲是高職醫學教育急待解決的問題。
第三，高職醫學生人文素質現狀：26％的學生對“非典”時期的鐘南山、張積惠表示敬佩、崇拜，希望成為他們那樣的人；40％的學生認為我校醫學生的人文素質狀況一般，招生生源為理科，學生的人文基礎知識嚴重不足；12％的學生認為學生人文素質較差，表現為重醫學，輕人文，多數學生對學校開展的校園活動無動于衷； 10％的學生認為醫術是生存根本，賺錢是目標，人文無所謂等等。
第四，高職醫學生對待人生態度：12％的學生認為醫學生的人生態度是救死扶傷的信念；64％的學生選擇獲得快樂為人生態度；14％的學生認為人生多變，金錢的意義不可低估；15％的學生對選擇 醫學并不認可。這些表明：醫學生中有積極向上的精神追求，但是更多的人還沒有明確人生的態度，選擇含混。有的甚至存在人生態度與職業道德觀上的矛盾，因此，必要的人文教育和馴化將有助于開拓其內心世界，使之在厚重的人文精神積淀下，真實感悟人生目的、意義，端正人生態度。
第五，對自己人文知識結構的認識：40％的學生認為高中時期選擇理科是由于自己對人文沒有興趣，進入高校后醫學課程繁重，更沒有時間和精力補充人文知識的欠缺；31％的學生認為哲學枯燥，自己對法律茫然，遇事容易沖動、怨恨、偏激心理較重；23％的學生認為自己天生就沒有欣賞音樂、美術的資質，25％的學生不清楚扁鵲、華佗、張仲景、李時珍的生存年代。這表明醫學生的知識結構極端不合理，“半個人的教育”結果已經在他們身上顯現。
三、思考與措施
1.思考
篇13
《山楂樹之戀》中那個有著羞澀笑容的靜秋―周冬雨，今年9月終于順利進入了北京電影學院，成為2011屆北電表演系本科生的一員。和同是北電學生的竇驍成功搭演對手戲的周冬雨，對大學新生活還是充滿了期待和新鮮感，她和周刊獨家分享了她考學中、入學前的生活和心境，回憶復習文化課的過程，她直叫苦：“不想再來第二次”，對于考上北電后的新生活，她也有一點恐懼。采寫_本刊記者 劉倩
南都娛樂：現在回顧考北電的那段日子，你最大的感受是什么？
周冬雨：考專業課的過程還好啦，但復習文化課的生活我絕不想再要第二次……感覺復習專業課，和我喜歡的東西還接近一點，復習文化課的時候我就不太感興趣。而且因為我出去拍戲嘛，文化課浪費得太多了，丟了太久了，光是拍《山楂樹之戀》就浪費了一年的時間。
南都娛樂：通過出演《武林外傳》的演員王莎莎也是未上大學先紅，但她沒有通過北電的專業試，你通過了，你覺得是什么原因？
周冬雨：呃，我怎么知道呢，哈哈。
南都娛樂：復習文化課的過程你是怎么突擊的？
周冬雨：家人給我請了家教，但我真正復習的時間只有臨近高考的兩到三個月，那也是沖刺階段，那時候復習最大的秘訣就是不能死記硬背，老師們也會給我整體地梳理，但在那么短的時間內我沒可能把那么一籮筐的書背下去。我精力最旺盛的時間是下午，我會拿這個時間去復習。
南都娛樂：你高考復習階段是封閉式管理嗎？還是會顧及一些演藝活動?
周冬雨：到了最后的時刻是封閉式的，手機上交，交給爸媽，不能上網，不打電話，家人和公司就讓我安安心心地去復習。我的經紀人蒲侖當然也知道我的一切動態，但她也不敢找我，只是和我的老師保持密切聯系，關心我情緒如何啊等等。有她會不聲不響地坐火車到石家莊來，就忽然之間出現在我面前。
南都娛樂：你的經紀人會幫你安排好所有事情是嗎？
周冬雨：哈哈，基本上是吧，我一般都叫她姐，有時候還會叫她老娘。
南都娛樂：公布高考成績的時候，有傳言你考了離譜的分數，你怎么看待這種現象？
周冬雨：其實我不是第一時間知道這個謠言的，我考完了之后再也不去想任何一點關于我考試的事，就想清空腦子，然后就和爸媽去旅游了。蒲姐知道得比我早，但那時候她也不在國內，在巴黎。蒲姐告訴我后，我當然很不高興很委屈，心想這是為什么呢？誰編的呢？編的這個人很勤快嘛，把每一科的分數都說得那么明確，最讓我委屈的是有很多人相信這樣的謠言，還根據154分作出各種評論，讓我覺得很不可思議。我就覺得社會就是大人的社會，我就不明白大人為什么要這么針對我，難道這是一個成長的過程？
南都娛樂：知道自己成功考入北電的第一時間是什么心情？
周冬雨：五味雜陳，那天蒲姐告訴我說我過線了，因為蒲姐看到北電的張會軍院長在接受北青報的采訪時說今年表演系的劃線分是265分，我的分數超過了20多分，蒲姐就覺得我肯定過了，最后我父母手機短信也收到了學校統一發短信告知被錄取的通知，我就徹底放下心來了，很開心。
南都娛樂：北電就要開學了，對大學新生活有什么期待？
周冬雨：我希望能在軍訓中活過去，哈哈，感覺軍訓時間好長啊，要兩個禮拜，9月5日就開始軍訓了，我好怕被曬黑。
南都娛樂：在入學前，你已經很有知名度了，會刻意調整自己入學的心態嗎？
周冬雨：會，我會好好讓自己早上早起，這對我來說不是一件容易事，尤其是我聽說6點要出晨功，這對我是一個極大的挑戰。
南都娛樂：期待在大學里交到好朋友嗎？怕不怕你的先紅，讓大家和你產生距離感？
周冬雨：會希望交到好朋友，我相信只要好好相處，只要我懷著友好的心，很真誠對待大家，不把自己當成特殊的人，就像和我的高中同學相處一樣去交往。
南都娛樂：家人和公司有沒有給你制定一些大學的計劃？
周冬雨：不會，就希望我安下心來好好學習，公司方面說他們首先是服從學校啦，說我現在是正規大學生了，不能以公司為最重要了，如果學校規定大一不能出來拍戲，他們就不會強求我去拍戲，盡量利用寒暑假時間拍戲。
南都娛樂：希望自己成為哪個師姐 ？趙薇？
周冬雨：為什么你們都問這個問題呢？哈，我覺得每個人都自己的特點，我要好好學習。
南都娛樂：有沒有想過在大學里會遇到一個“老三”？
周冬雨：隨緣隨緣，看情況，我當然是希望有白馬王子出現，但是不好說，公司也說了，不會限制我在大學里談戀愛。
明星親身解說藝校造星
“進了學校，老師不會當你是什么星”
周冬雨的入學讓外界對制造明星的大學增添探秘之欲，畢業、成名的演員們的講述，更讓所有對演藝事業懷抱夢想的人覺得理想并非遙不可及。其實在很多人的記憶中，都有周星馳在電影《喜劇之王》中扮演的那個跑龍套的尹天仇的身影，他的最大夢想“做一個演員，帶走一份便當”可以視為表演狂熱者的心聲，劇中那句“其實，我是一個演員”，讓人爆笑，也讓人隱隱感到小人物命運的悲涼。至今，距離北京電影學院不到1000米的北京電影制片廠門口，仍聚集許多席地而坐的群眾演員，他們的扮相與北電校園的青春身影相比，有著不和諧的老土，非科班出身的他們做著“另一個王寶強”的美夢，只是，王寶強是“千年等一回”，如今“我要成名”的途徑，最中規中矩的方法無非考入科班藝術院校，昔日香港有無線訓練班，內地有四大名校，也稱“四大染缸”―北京電影學院、中央戲劇學院、上海戲劇學院、藝術學院，以下簡稱：北電、中戲、上戲、軍藝。
藝考不讓化妝、考形體穿緊身衣
每年春節前后，各大藝術院校門前都會被各式各樣的汽車圍得水泄不通，不是舉行會，不是某明星來訪，而是一年一度的藝術高考專業試。表演系、導演系、攝影系、文學系，無一例外都需要經過專業試考核，最受人矚目的當然是表演系招生，聲、臺、形、表的考核分為三到四試，每次幾乎都會刷掉一半人。當然，表演系考生也千奇百怪，有打扮時髦的艷女，也有扎馬尾辮或清湯掛面的清純范兒，通常能順利榜上有名的都是后者。不讓化妝、形體考試時要穿緊身衣，這些都是必須遵守的考試規范。
在北電，表演系考場會架著一臺攝像機，一方面考察考生是否對鏡頭膽怯及是否有上鏡感，另一方面也用鏡頭驗證考場是否公正公平；軍藝則會在階梯教室舞臺上打滿燈光，考察考生在舞臺及燈光下的表現力。
朗誦、命題表演、面試，都是表演系專業考試必不可少的項目，經過至少三試的重重篩選，考生們才會拿到藝考合格證。此后還需參加文化課考試，也就是普通高考，這個分數很好達到，只要300分左右。
當然，運氣當然也很重要，校園里處處閃著慧眼。比如趙薇考試那一年，大大咧咧的個性讓她弄丟了準考證險些錯過考試，但正因為她在弄丟準考證這一情境中的用情和投入，被她的恩師崔新琴看在眼里，深刻記住了她并給了她機會。即使后來她在考試中暴露出來的“說話不張嘴的臺詞問題”，也沒有影響她通過專業試。
趙薇同班同學陳坤運氣更好，本來是陪同事參加表演系考試，同事名落孫山，自己隨便試試卻被錄取了。最終，陳坤以專業課男生第一名被錄取，同班女生專業課第一名就是趙薇。
1.考表演系普通話要很標準嗎？
未必，考官注重的是對表演的感受力
龔蓓（中戲表演系94級 代表作《將愛情進行到底》）：“我是閩南人，藝考時臺詞對我來說是個問題，朗誦時我討巧地用了表情和身體語言彌補了口語的不足。我選了‘猴吃西瓜’這種朗誦題材，模仿猴子叫聲來獲得注意，老師會把焦點放在我的感覺上，唱歌我也沒練過，就在那唱，不知是誰給我提了個建議，讓我唱民歌，我就唱了一首閩南童謠叫《天黑黑》，在場的其他考生聽完了都鼓掌。我們音樂老師說我的嗓子是大白嗓，但就覺得我感覺好，就我找對了表現方向。如果說要給考藝校的人建議，就是要把身上的優點發揮出來，讓缺點不要吸引人注意，考官注重的是對表演的感受力。”
2.是不是只有俊男靚女才能去考表演系？
也有例外，在中戲帥哥并不吃香。
李宗翰（中戲表演系97級 代表作新《水滸傳》）：“中戲十分重視各式各樣不同風格的演員，帥哥并不吃香。我考中戲是因為小陶虹，當時我認為跳舞已跳不出巔峰狀態，就去參加一些廣告、電視拍攝。有一部叫《香港的故事》的電影來找我，女主角是李媛媛，而我演男主角年輕時候，陶虹演女主角年輕時候，陶虹就問我為什么不去考學。我覺得我在廣州挺好，有房有車，干嗎要去北京？陶虹說你要想在這行干下去，必須去北京學習。后來我就來考試了。我考進去名次也不是特別高，大概五六名。”
開學從軍訓就開始練演戲
龔蓓說中戲之所以選她，是看中她是一張白紙，可以隨便畫。真正公平的藝考就像尋寶，考官們用火眼金睛發現璞玉，隨后用四年時間雕琢打磨。據北電學生小A回憶，表演系同學進校第一堂表演課其實是從軍訓開始的。藝術院校的軍訓并不比綜合大學容易，甚至更嚴，“藝校軍訓要算學分，算是體驗生活的一種，很多表演系的同學嬌生慣養慣了，又是細皮，哪經得起在烈日下暴曬啊，于是在站軍姿的時候，表演系就會上演轟動一幕，陸陸續續有人扮演暈倒，暈得還真像，既沒摔傷自己，又能讓教官信以為真。”
中戲表演系學生小B透露，“我們第一次發揮身體條件的優勢就是從軍訓開始的，表演系陣隊比別的陣隊的休息時間要多，因為每次休息我們都會給教官表演舞蹈，拉丁舞啦芭蕾舞啦，逗教官開心，教官特別喜歡看，所以老讓我們休息。我們當時私下聊天老說，軍訓確實能讓人學會表演啊。”
1. 開學之后都會從零開始學表演嗎？
是的，至少老師不會認為你是什么星。
楊冪（北電表演系2005級 代表作《宮》）：“我在考上電影學院之前就已經在拍戲了，但進了大學依然對我沖擊很大，最受用的是臺詞課，臺詞課老師對我幫助也最大，因為臺詞是最考專業水平的嘛。一開始學的時候，我的臺詞真的不過關，老師說我有南城音，說我說臺詞沒力氣，就很認真地訓練我。雖然我進北電前就已經在拍戲了，但這是在大學前我完全沒有受過的訓練，真的受益匪淺。”
2. 表演系生活是不是和玩沒什么差別？
可以選擇玩，也可以選擇勤奮。
薛佳凝（上戲表演系95級 代表作《粉紅女郎》）：“上戲還是很嚴謹的，我們當時每個月都要交讀書筆記，每個月要看五本書，晚上我們表演教室都有人的，同學們都自己在排練，有時候占不到位置就只能在草地上排練。但有一點必須承認，我們的大學生活是開放式的，很Open，不是屬于很規范的那種死板，這種生活很好，讓人思路開闊。”
3. 進入表演系等于半只腳踏進娛樂圈嗎？
至少在軍藝，不是。
王（軍藝表演系2003級 代表作《鋼的琴》）：“我們周一周三早晨要穿軍裝、膠鞋，扎腰帶，要進行晨訓的，比如齊步正步走。每星期周五周六周日晚上都要晚點名，而且經常會半夜突發性檢查宿舍，睡眼迷蒙就要喊到。但也沒有殘酷的訓練，和正規部隊比起來，還是輕松很多。軍藝最特別的一點是有嚴格的規章制度‘不可以談戀愛’，私底下不被發現可以談，有的學生談戀愛了會被叫去談話。”
修學分花錢找文學系論文
修滿學分對表演系同學來說并不那么輕而易舉，專業課和選修課、社會實踐，以及畢業論文和畢業大戲五部分構成了總的學分，很多表演系的同學在大二開始外出接戲，難免落掉功課，選修課出勤率也不高，更別說聽選修課的專心程度了。北電05級文學系小C爆料：“那次在崔衛平老師的《藝術概論》選修課上，現在演穿越劇很紅的女星就坐在我后面，她在校園里算小有名氣了，都說她是北電校花嘛，大家也都認識，我觀察她，她也不聽課，就在那玩手機，果然，第一節下課后她就溜走了，第二節課就沒再看到她的身影。”
同是北電文學系的小Q幫好幾個表演系同學寫過論文：“他們根本就不會寫嘛，也沒有時間寫，就成群結隊地找我們幫他們，他們愿意出1000到2000元的價錢作為我們的勞務費，或者是一瓶名牌香水。”
據早前資料，章子怡在中戲的畢業論文是《演員必須學會想象》，同班好友胡靜也曾爆料，章子怡剛進大學就說過“我一定要找張藝謀拍一部電影”的話，當時班里同學都覺得章子怡會紅，但想到她能紅成如今這樣的人并不多。看來，演員的想象力真的很重要，敢說敢想，才能成真。
表演系是不會寫論文呢還是不屑寫論文呢？
那要看你信前者還是信后者了。
楊冪：“畢業是要完成畢業大戲和論文及答辯的。畢業大戲中我演的是一個男孩，戲份不算多，因為當時我還在拍戲，所以老師為我挑了一個戲份少的角色，寫論文時期我也是在拍戲，時間很緊張，但我也沒找人，白天拍戲晚上寫論文，就那樣寫出來的，樂在其中，我對自己的論文很重視，不可能找人幫忙或，都是自己寫的。后來老師拿到論文都很驚訝，說你不是在拍戲么？怎么有時間？我特別自豪，寫了1萬多字呢，答辯也很順利。”
李宗翰：“畢業還要寫畢業論文，頭疼啊，憋了兩個星期才寫出來，大概1萬字以上。也有請文學系的同學幫忙，探討一下開頭應該怎么寫，萬事開頭難。我現在特別想找到他。”
馮紹峰（上戲表演系1997級 代表作《宮》)：“上學期間，經常有導演系的來找我拍片段。很多，其實我在學校演的一些戲還挺火的，都是特別有個性的角色，比如張國立《頑主》中的角色，還有《雷雨》里的周萍，還有一些國外經典電影的片段等。我的畢業大戲是演《聊齋》里一個角色，人妖戀，角色有點像寧采臣。至于畢業論文，還真寫得一點不頭疼，很輕松，分數挺高的，就是把平時整理的筆記，加上老師教的和自己的想法按照體系寫在一起。英語，我們藝術生過的是二級，我剛上大學那會兒就過了。”
畢業靠人際關系找戲拍簽公司
并不是所有的班級，都能像趙薇、陳坤那個班（北電表演系96級）創造歷史性輝煌。通常表演系一個本科班是30人，每班能出四個明星已經算多。中戲、上戲、軍藝都規定大二結束后學生才能接戲，考上中戲的梅婷就是因為接戲和學校產生沖突最后被退了學。北電倒沒這么嚴格，有個別明星大一接戲也無妨。總體來說，大三才是表演系同學發揮自己人際關系和社會關系的最佳時機。
大學期間接的戲多，自然畢業之后順理成章會被影視公司簽約，常常會有劇組到學校挑演員，被相中的學生無疑是幸運的，這是接戲途徑之一。影視圈朋友之間相互介紹也是一種途徑，怎么建立這些朋友資源？那只能是八仙過海各顯神通了。
1. 想接戲，要主動出擊還是守株待兔？
要看能力大小以及運氣如何。
龔蓓：“說來我還蠻幸運的，一年級我去香港玩，我們老家有個朋友是搞影視的，給我介紹一個女經紀人，這個女經紀人一見我就很喜歡我，說和我談簽約，那時候我覺得很恐怖，好像簽約就是賣身了，她一直等我等到我二年級，我就和她簽了，然后出去接戲，就有人給我安排了。學校不干涉我們，我們出去拍戲片酬的一部分會給學校，所以學校也鼓勵我們出去拍。”
2. 大二結束前先接了戲，學校還能不讓拍嗎？
不放人還是不放人。
李宗翰：“中戲管得很嚴的，有戲要拍沒法請假，比如我暑假期間拍了現在《重案六組》的前身《警探風云》，剛剛拍了十集就不讓拍了，最后只好硬生生把我演的那個人變成另外一個，根本請不出來假。但大二結束的時候開始有戲找我，就可以拍了，那是老舍的故事《離婚》，演的是里面唯一一個紈绔子弟，也是小陶虹帶我去的，都是好演員，有葛優、陶虹、孫淳等。演完戲特別高興，學到不少東西。我也看到以后走這條路的希望，而且下半年的學費也出來了，不用再找家里要錢了。”
3. 想拍戲如何向學校請假？
找片方出面最好。
楊冪：“我在考上電影學院之前就已經在拍戲了，進入電影學院后也一直沒斷過，只不過為了兼顧學業，我接的戲并沒有很多。其實在電影學院接戲的機會很多，也有很多同學外出拍戲需要請假，但我不會自己去請，都是讓公司工作人員去請，直接面對老師還是會很不好意思。”
江一燕（北電表演系2000級 代表作《南京！南京！》）：“我的第一部電影是大學一年級拍的。當時就是被導演選中，之后的事就是劇組與學校溝通的。”
苗圃（北電表演系98級 代表作《走西口》）：“請假其實就是死纏爛打去耍賴，其實現在想想還是不對的，大學時光真的珍貴無比，過去了就永遠都回不去了。要是現在能重來一次，我更希望有更多時間呆在學校，好好享受校園時光。”
黃圣依（北電表演系2001級 代表作《功夫》）：“我大一就開始拍廣告了，后來遇到‘非典’，所以拍戲請假方面還真沒遇到什么難關。到了大三大四我們學校本來就是以實踐課為主。”
