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1.實驗組與對照組學生的男、女性別比沒有差別，摸底考核顯示兩組學生對臨床技能（包括理論考試及實踐操作）的掌握程度無明顯差別，但實驗組的學生在進行了ECS教學后，無論在理論知識或臨床實踐操作較之以前都表現出明顯的進步，其臨床技能考核成績顯著高于本組學生之前的摸底考核成績，也顯著高于對照組的臨床技能考核成績，差異均具有統計學意義，而未參加ECS教學的對照組學生在臨床技能方面進步不明顯。

2.閱卷調查顯示，參加ECS教學后，絕大多數（80%以上）學生自我感覺臨床技能（包括病史采集、體格檢查、臨床操作方面）有所提高，團隊合作意識有所增強。在“愛傷意識”培養方面，有70%的學生認為ECS模擬人能促進其“愛傷意識”的培養，20%的學生則認為ECS模擬人教學不利于“愛傷意識”的培養，另有10%的學生表示不太確定。課后100%的學生都表示愿意接受這樣的教學形式且要求更多的開展ECS模擬人教學課程。

三、討論

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根據全國金相技能大賽的要求，結合我校金相技能實驗的自身條件，實驗教學中心的領導和教師認真組織學生參加初選競賽，初選也是以競賽的形式進行。首先教師向學生宣傳金相技能對學生專業學習及科研的重要性，由學生自愿報名參加初選競賽。然后，制定合理的初選規則，組織學生進行初選。根據初選學生的成績，擇優選擇參賽學生。從校內初選競賽的情況來看，學生積極性非常高，報名的人數較多，但初選后，被選上的學生因為已經具有資格去參加比賽，所以在備賽的過程中態度有些松懈。實驗中心準備申請舉辦校級金相大賽，參賽獲獎的同學可以參加全國性質的金相大賽，并且參賽學生不僅僅局限于材料學專業，機械相關專業的學生也可以參加，這樣就會充分調動學生參賽的積極性。金相大賽從題目的設定到成績的判定，以培養和考查學生理論聯系實際、分析和解決實際問題的能力為基本原則。學生參賽準備的過程，也是金相技能基本知識積累的過程。并且對于參加全國金相大賽人員的選拔，要多于實際去參賽人員1～2人，采用末位淘汰的方法，最終確定參加全國金相大賽的人員。這樣在競爭的過程中備賽，能夠避免學生在備賽過程中的松懈現象。

1．2對入選人員進行集中培訓

從四月份開始，實驗中心的幾位教師便對今年參賽的同學進行了金相技能理論及實踐的培訓，培訓的目的不僅僅是為了提高參賽同學的成績，更重要的是提高學生對金相技能的學習動力，所以參與培訓的學生也包括一些對金相技能實驗感興趣的同學。可以看出，學生參加培訓的積極性比較高，培訓占用了學生很多的課外時間及精力，尤其是磨試樣的過程，同學們都不怕累，不怕臟，不斷摸索經驗，爭取使試樣磨得更好。參加培訓的學生普遍反映，通過參加培訓，不僅使金相技能有所提高，更重要的是對自己的專業基礎課有了更深的了解，促進了其它專業課程的學習。實驗中心準備投入更多的精力進行培訓，請學院專門從事專業基礎課程授課的教師對入選學生的金相技能理論進行培訓，這些教師經驗豐富，專業基礎扎實，能夠更好地把握金相技能理論的知識點及學生對知識的掌握情況，更有利于學生的學習。另外，請一些從事不同研究方向，并且在金相制樣方面比較有經驗的研究生、博士生進行金相制樣方面的指導。這些學生在金相制樣方面可能比一些不經常動手的教師經驗還要豐富，并且請學生進行現場指導，通過學生之間進行交流，能夠使交流更順暢一些。

1．3設定替補人員

對于替補人員的理解，一般是在正式參賽人員由于各種原因不能參賽，代替該人員進行參賽的人員。而我們設立替補參賽人員，主要目的是想讓更多的學生參與到金相大賽中，提高學生對金相大賽的了解，進而提高學生學習金相技能的動力。替補人員是從即將進入專業知識學習的大二學生中選擇，通過學生自愿報名的方式確定。替補人員也參與集中培訓和比賽全過程。2013年我校派出的替補人員，在東南大學主辦的“全國大學生金相技能大賽”中取得了優異的成績，這樣鼓舞了學生的士氣，有利于下一屆學生更加積極地參與到金相大賽中來，從而進一步激勵了學生學習金相技能的動力。

2總結參賽經驗，以賽促學

金相大賽的成績體現了學生對金相技能知識的掌握程度和運用能力，反映了金相技能實驗教學計劃及教學內容的合理程度。金相大賽結束后，實驗中心召開了教學研討會，通過總結及交流金相大賽的經驗，找出實驗教學中存在的問題，為實驗教學改革提供借鑒。圍繞金相大賽，改進實驗教學的設想主要包括以下幾個方面。

2．1及時發現問題，改善教學中的薄弱環節

根據學生在金相大賽中的表現，可以看出學生對基本理論知識的掌握程度，以及能否利用金相技能原理去解決一些實際問題，據此可以把握實驗教學的改進方向，推動教改進程，以便在以后的實驗教學中有針對性地進行教學。根據本次參加兩個全國性金相大賽過程中學生的答題及制樣情況來看，學生對基本理論掌握的比較好，但實際制樣的操作過程不是很理想，也就是對知識的運用能力還有一定的欠缺。參賽的人員是從學生中選的在金相技能方面比較優秀的學生，那么對于大多數學生來說，可能對知識的運用能力更欠缺一些，這說明，平時的實驗教學在這方面應該加強。以前金相技能實驗教學過程中，只提供給每個學生一種試樣，砂紙及拋光劑的型號也是固定的，這可能是造成學生實際運用知識能力欠缺的主要原因。所以實驗中心準備在今后的金相教學中，加強基本理論的同時，將投入更多的精力來提高學生動手制樣的能力，通過變換試樣、砂紙、拋光劑等多種形式來提高學生運用知識的能力。通過參加金相大賽，不僅可以根據金相大賽的要求進行相應的實驗教學改革，更重要的是能夠針對競賽中反映的問題，進行及時的分析研究，進一步改善實驗教學中的薄弱環節，使實驗教學得到優化及完善，從而通過金相大賽來推動金相技能實驗教學改革。金相大賽是對學生金相技能知識的一次檢驗，通過參加金相大賽的初選及集中培訓，明顯地調動了學生學習金相技能的積極性，同時拓寬了學生的知識面，擴大了學生金相技能知識的廣度和深度，能夠為以后專業課的學習打下牢固的基礎。但從學生參加金相大賽的成績來看，即使都是通過選的學生，知識掌握水平相差仍然很大。目前金相技能實驗教學中，采用的是統一的教學大綱和考核標準，為了讓不同的學生有不同的發展空間，培養學生的創新性，實驗中心正在探討一種開放性的教學模式。希望通過創設寬松和諧的學習情境，制定培養目的相同的不同選做實驗方案，讓學生選擇自己感興趣的實驗，這樣更有利于激發學生學習興趣。在此基礎上，鼓勵學生自己進行創新性實驗，學生首先制定實驗方案，通過教師討論認為方案可行的，就會予以支持，對于不合理的方案，給予調整意見，修改后合理的仍然予以支持，這樣將更有利于學生創新能力的培養。

2．2創建師生交流平臺

金相大賽本身的目的就是為高校之間的交流搭建一個平臺，在這次的參賽過程中，與一些高校的教師進行了金相教學方面的交流，學到了很多值得借鑒的東西。那么反思我們實驗教學過程，基本是安排好實驗之后，學生做完實驗就可以了，對于師生之間的交流非常少。實驗中心準備運用網絡交流平臺和值班教師制度，搭建師生溝通平臺。學生可以通過實驗中心網站對金相技能實驗課程提出問題、建議及想法等，教師會盡力解決學生的問題，認真與學生交流，網絡交流時空處置比較靈活，能夠拓展師生交流的時空領域。同時，實驗中心教師可以輪流值班，學生有問題可以直接與值班教師溝通，這樣能夠及時解決學生的問題，促進學生的學習。

篇3

（三）排球教學工作制度和工作機制很不完善。導致職業技術學校排球教學方面存在許多問題及不足、薄弱環節，重要的一個原因，就是沒有建立健全完善的教學考核機制。這就說明，沒有得力的保障機制、考核機制，要想做好一項工作是很難的。比如：沒有從機制上保障體育師資力量、經費投入、設施投入，沒有從機制上確保工作考核要求到位，怎么能把排球教學工作搞好呢？

二、對新時期做好排球教學的基本對策

針對上述存在的薄弱環節和不足方面，有必要采取措施，加以改進。

（一）是要轉變理念，進一步增強認識。要全面、切實轉變理念，努力增強對搞好排球教學工作重要性的認識，要把排球教學工作擺上重要的位置，作為學校教學內容的一項重要方面、重要工作，與其他教學工作一同重視、一同關心、一同支持、一同考核評比。

（二）是要盡快研究出臺可排球教學的教材。要盡快編寫《中等職業技術學校排球教學教材》，要突出貼近這類學生的特點、知識、技術、技能，要貼近這類學校的學生的生理特征，并堅持邊使用、邊實踐、邊改編。

（三）是要增加投入，重視排球基礎設施建設。一方面，要增加資金的投入，包括及時購置體育活動器材。另一方面，要重視排球設施建設，包括場地、場所等。通過加大投入，來促進和推動、激勵排球教學工作不斷向深度和廣度開展。

（四）是要加大師資培養力度，提升其綜合素質。其重點是建成一支業務基礎扎實、專業技能熟練的體育師資隊伍，明確要求教師樹立終身學習理念，不斷更新知識，努力掌握現代化科學技術。

（五）是要建立規范的排球教學考核制度。各類職業技術學校一定要建立健全相關考核措施、考核辦法、考核機制，以從機制上確保排球教學工作取得成效。通過建立健全排球教學考核機制，使這項工作正常、有序開展，并能使之取得如期效果。

（六）是要開展排球教學研討。通過開展研討主、創新活動，既能活躍我們職業技術學校的排球教學陣地，又能為下一步更好地搞好排球教學工作積累經驗，提供參考。

篇4

在當今古箏教學領域，長期以來，存在一個約定俗成的定式，即：模仿，更具體來說，就是教者要求學生仿聲、仿動作，每位彈箏者彈琴的一招一式，古箏行內人一眼就能看出他是誰的學生。本人在古箏教學中，不是一味地要求學生簡單地模仿，而是要求學生在古箏專業學習中做到“三思”，即：一要“學有所思”；二要“學后再思”；三要“課后多思”，尤其是對古箏專業術語的理解，要求學生多加記憶和學習，定會使學生學有所成，圓滿地完成學業。孔子曾言道“學而不思則惘，思而不學則殆”。“學有所思”，這是本人對學生課堂學習提出的要求，其目的是啟發學生的思維和心智，發揮主觀能動性，在遇到難解的演奏指法問題時，能夠自主處理。沈陽音樂學院南校區古箏教師王瑩認為，“學有所思”，“就是要求學生在學習的過程中做到學后要思，要能夠從教師教學語言中思考相應的關系，以及能夠為之受用的道理。思而后進，進以學之，把學到的教學語言藝術精華，凝練出具有自己特色并能夠為之所用的新語言形態”。從本人學習古箏曲目的實踐規律得知，學習任何一首古箏曲目，哪怕是一首練習曲，都要注重對思維的啟動，在彈奏和練習時，多動腦子，往往會收到事半功倍的效果。曾記得畫家齊白石有一句名言：“學我者生，似我者死”，學畫如此，他道出了技能教學的真諦。他告訴人們：任何一種器樂演奏學習，都是一種技藝才能的學習和掌握，只有多思、多想，才會少走許多彎路，才會使學生在教師的引導下受到啟迪，不斷提高創新與創造能力。筆者也曾學習過大量傳統箏曲，也曾得到古箏老藝人傳授技藝，如在大學期間，作為我國客家箏派傳承人饒寧新教授的學生，對于古箏技藝學習也曾有過親身體驗和教誨，從而得知，早期的老藝人在教受樂曲時，往往教授的是樂曲的骨干音，要求學生在骨干音的基礎上，進行自由的加花或變奏。資深的老藝人強調演奏者在原始譜基礎上創造旋律的重要性,強調旋律的優美與否,取決于演奏者的音樂素養與自身氣質，而且,還要求演奏者在演奏過程中,發揮自主創作能力和技巧,以充分體現和地方風韻。

本人在古箏課堂教學中，不僅要求學生課堂上“學之有思”,而且，還要做到“學以致用”,以檢驗學生的而接受能力.”學有所思”這一環節,檢驗的是學生的主觀能動性，解決的是興趣問題，“學以致用”則是解決學生的接受能力,將學習內容化為演奏實踐.所以,為了提高學生演奏實踐能力水平,本人在教授各流派箏曲時，通常以樂曲的“骨干音”為基礎，將“顫”、“按”、“滑”、“揉”等技巧、各箏派不同的演奏風格和“加花”、“變奏”特點，以及“古箏搖指的點、面、角、速、力、氣等所構成的不同音色的幾個要素”，作為重點進行講解和示范，使學生能夠基本掌握各箏派的演奏特點和技巧，在基本的樂曲框架內，讓學生能動的自由發揮，使演奏的樂曲不僅具有地方性的風韻，同時也具有演奏者自身獨具的特色，特別是古箏的“搖指”，技法和種類很多，不僅有“搖指”，還有“輪指”，僅就搖指古箏“搖指”而言，就有“大指搖”、“食指搖”、“中指搖”等技法[6],由此看來,學生在整個學習過程中,能夠從教師教學語言中思考相應的關系，以及能夠為之受用的道理。思而后進，進以學之，進而將知識融會貫通，理解透徹。“學以致用”,是師者的期望,也是學者的追求.每一位學生在課堂學習過后,以至能夠登臺演奏，這是學習古箏曲目的最終結果。學習最終目的是能夠學有所用，學以致用，而談到學以致用，則必然要提及教學實踐的過程，古箏也是一門專業藝術，學生學箏是為了有“用武之地”，以便日后言傳身授，為己所用，為社會服務，這是每位高等院校教學工作者所期望的。

三、“音樂之美”與“欣賞之美”

一般來說,音樂教育的核心是以審美體驗為尺度，衡量音樂所帶來的美的感受，古箏課堂教學也是如此。在古箏藝術教學中，作為民族器樂專業學習，本人通常也將美感教育，放在技能教學的突出位置，而使得學生能夠在古箏的學習和演奏中，盡情滴享受旋律之美、音色之美。為了讓學生對古箏演奏的姿態之美有一個深刻的了解，感受古箏這一古老樂器的藝術魅力，從而提高學生習箏的興趣，本人通常是將美育教育注入古箏曲目學習的全過程，從而使學生能夠真切地感受美，欣賞美。比如在古箏獨奏曲《漁舟唱晚》的教學中，就是如此。《漁舟唱晚》是一首頗具古典風格的箏曲。樂曲描繪了夕陽映照萬頃碧波，漁民悠然自得，漁船隨波漸遠的優美景象。這是一首在中國流傳最廣、影響最大的箏獨奏曲。樂曲以優美典雅的曲調、舒緩的節奏，描繪出一幅夕陽映萬頃碧波的畫面，十分優美動聽，確有“唱晚”之趣，《漁舟唱晚》以歌唱性的旋律，形象地描繪了夕陽西下，晚霞斑斕，漁歌四起，漁夫滿載豐收的喜悅歡樂情景，表現了作者對祖國美麗河山的贊美和熱愛。全曲分為三段，而每一段都表現出了獨特魅力的音樂之美。如：第一段的慢板，深刻滴表現了柔情似水音樂之美，悠揚如歌，平穩流暢，極富有抒情性。在右手彈奏時，配合左手的揉、吟等演奏技巧，整段音樂展示了優美的湖光山色，展現了迷人的景象：漸漸西沉的夕陽，緩緩移動的帆影，輕輕歌唱的漁民，它帶給人以“唱晚”之意，抒發了人們對美的感受和對景色的贊賞。樂曲第二段的音樂，雖然速度有所加快，但仍描繪出幽美美的意境。這段音樂形象地表現了漁夫蕩槳歸舟、乘風波浪前進的歡樂情緒，以及進入第三段快板以后，音樂旋律雖有變化，但在演奏過程中，運用了一連串的音型模進和變奏手法，形象地刻畫了蕩槳聲、搖櫓聲和浪花飛濺聲，加之突出運用了古箏特有的各種按滑疊用的催板奏法，展現出漁舟近岸、漁歌飛揚的熱烈美好景象。在樂曲進入突然切住之后，樂曲尾聲緩緩流出，所展現的出人意外的音樂之美，使人沉浸在美麗的景象里，流連忘返，回味無窮。筆者認為，在對學生講授古箏演奏基本技能過程中，教師有意識地傳授樂曲中音樂藝術的審美體驗，將會使得師生共同體驗、發現、創造、表現和享受古箏演奏美的過程，激發學生學習古箏的興趣，它有助于提高學生的整體音樂審美能力，更有助于引導學生感受音樂的美，從而提高學生創造美和表現美的能力，這是古箏藝術教育要達到的一個教學目標。

四、“導入教學”與“交流互動”

在古箏課堂教學中，精心設計的導入，能觸動學生心弦；采用交流互動教學方式，能喚起學習動機。一般情況下，學生都喜歡學習新曲子，它類似于工科開設新學科，或進入新單元和新段落的教學過程。在學生尋求新鮮感之前，有目的地進行課堂教學的導入，定會使學生產生“欲罷不能”的求知渴望。而古箏課堂教學導入的方法，有別于其他學科的在黑板上書寫文字符號、繪圖或列表，以輔助知識信息傳輸等形式，因此講授是十分必要的。在古箏課堂教學中，講授是以語言為載體，向學生傳輸知識的信息、表達思想感情、啟迪學生心智、指導學生學習和調控課堂活動的一類教學行為。導入教學與交流互動，是技能課堂教學取得成效的有效途徑之一。目前，學生在學習過程中很少注重學習方法，更缺乏學習的目的性。我們都本能的知道，有些學生用一種方法會學的很好，而有些學生則用另一種方法可能會更有效。一方面，教師教學的過程也是學習的過程。因為每個教師在教學中，都需要不斷地補充自己的知識儲備，不斷拓展新思維與新的教學觀，都需要不斷地提高自身的語言表達、組織能力，才能夠給學生提供源源不斷地理論依據和專業技能的新成果，在理論上，即是“教學相長”。倘若教師只停留在現有的某一階段，那么，若干時間以后，你的教學語言就必將會失色，缺乏生動和激情，缺失教學語言最基本的藝術魅力和潛在的教化作用；另一方面，學生學習的過程，也是實踐教學體驗的過程。

在課堂上，在教師導入、啟發性語言，使學生激發靈感，敢于評論，敢于表明自己的想法和認識，學生只有在教師面前積極的進行語言鍛煉，積極參與教學，彼此觀摩，互相評價，交流互動，才能夠更大的進步，形成“在學中教、在教中學”的良性循環，實現“教與學”的真正統一。以箏曲《瀏陽河》為例，《瀏陽河》原本是根據湖南民歌旋律創作于1951年的一首歌曲，后由古箏演奏家高燕老師講其改編為古箏獨奏曲，樂曲在原有旋律的基礎上，進行加花變奏的處理，并加入了雙手快速演奏和左手快速琶音等技巧，增加了樂曲的難度，使之成為一首經久不衰的經典曲目。旋律中有濃郁的湘西風格，演奏這首箏曲是由于大量旋律音是由左手滑出來的，所以對于左手上下滑音音準的準確掌握是演奏好這首箏曲的重要因素之一。在學習樂曲之前，首先以《瀏陽河》這首歌曲導入，讓學生細細體會旋律線條中百轉千回的韻味，并要求學生學習演唱這首歌曲，感受歌曲中每個字的拖腔及地方性的音樂特點，然后再開始學習演奏樂曲，由于對樂曲旋律的前期準備，因此避免左手滑音音不準的問題，有助于更好的表達音樂，達到了很好的教學效果。講授必須運用語言，通過教師講授能與古箏學習者已有的知識經驗發生銜接，并相互作用，與之相連的就是課堂提問。在古箏課堂教學中，課堂提問是教師與學生交流互動的一個最好方式。古箏課堂教學離不開師生之間的交流互動，它的最常用的行為方式，就是師生之間的問與答。從教學的實踐看，課堂中的問答大致表現為教師提問，學生回答，比如：學習各古箏流派曲目，教師應該向學生提問：古箏流派有幾種？古箏各流派樂曲的特點？某一古箏流派曲目表現的意境等等。還有就是學生自發地提問，由老師予以解答。“導入教學”與“交流互動”，是當前大學課堂技能教學常見的一種模式，其特點就是人們常說的“啟發式”教育。作為大學教師，必須學習和掌握這種教學方法，不斷地培養和提高課堂提問的技巧和水平，也就是提問的技能水平。而提問技能作為啟發式教學的一個方面，是指教師提出問題，或誘導學生質疑發問而引起學生的積極思考、促進學生參與學習、理解和應用知識、了解學生的學習狀況的一類教學行為方式。它是課堂教學中師生相互作用、相互交流的最常用的方法和手段之一。本人古箏教學的實踐證明，提問式教學不僅能推進教學過程的發展，而且可以激發學生的興趣，提高學生學習的信心。還可以啟發學生積極思考，通過提問，達到了理解，思維也得到開拓，激發想象與聯想，培養創造性或靈感，在古箏教學上，定會收到好的教學效果，只有這樣，才能為國家培養出高素質的古箏藝術教育人才。

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2．與時俱進重構教材內容通過走訪多家企業，結合幾年的競賽培訓經驗，筆者編寫了會計基本技能教材。教材涵蓋了會計基本技能四大模塊：點鈔與驗鈔，財會人員正確書寫，票據及摘要填寫規范，計算器運用以及翻打傳票錄入訓練。教材的課改目標是使課堂貼近實際，為教學與上崗操作搭建橋梁，讓學生輕松上崗，更好就業。與舊教材相比，新教材更新了點鈔手法——單指單張彈撥法與多指多指彈撥法；驗鈔方面，本教材明確指出網絡上錯誤的人工驗鈔方式，加入假幣、變造幣、硬幣辨別及處理方法，進一步拓寬學生知識面；數字運算方面，刪掉傳統珠算內容，重視計算器錄入練習，引進翻打傳票機教學，利用傳票機自身五種功能，使學生的計算速度與打字速度得到同步提升；實操方面，單據貼近生活，模擬出納崗位手工實訓，進一步使學習與工作接軌。

二、教學方法的改革

當前會計基本技能上課大多采用“視頻播放—教師演示—學生模擬—教師指正—學生演練直到掌握”的模式。相對傳統的“填鴨式”教學，此種方法更重視師生的互動性。然而，中職學生缺乏自律性，惰性較強，若長期教法單一，缺少活動形式，枯燥無味的課堂氣氛將催生他們的厭學情緒，輕則導致期末考核無人及格，重則導致技能大賽無人出現尷尬局面。因此，教學方法亟須多樣化呈現。豐富教學形式，營造輕松課堂氣氛，調動學生情緒，促進學生學習。引進以學生為中心教學法，讓教學設計圍繞學生需求展開。如：（1）點鈔：教師抽取2～3名成績較好的學生充當教學助手，與教師一同備課。上課時，學生分組演練，備課助手跟教師一起分組指導，課堂考核采取打擂臺及“八仙過海”的形式，提升學生速度及準確率，課后組織學生一對一幫扶活動，讓優秀學生更加優秀，后進學生成績逐步提升。（2）辨別真假幣：運用情境式教學法，模擬一個電視節目，選定相應角色，教師指導學生完成，并邀請科組內教師從旁聽課。通過不斷的彩排和演練，使學生記憶更加牢固。（3）票據書寫規范：引入任務驅動教學法，每組學生選定一崗位，并規定崗位職責，按崗位職責要求來做，要求一組學生共同完成一套模擬實訓。

三、考核方法的創新

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無論在哪一方面的教學工作中，情感教育的成功是教育成功的重要基礎。情感在教學中的應用，會讓學生敞開心扉，全身心地參與到學習中去。在電工技能教學中，教師要學會尊重學生之間的差異，利用情感的激勵作用，從多元化的角度對學生進行評價。當代教師要樂于去發現學生閃光點，多用寬容之心對待學生，允許學生犯錯。教師更要多給學生笑容，從而讓弱勢學生可以得到鼓勵，在學習過程中體會學習的快樂。多元化的評價，能夠開發學生的學習潛能，更能夠促進學習效率的提高。針對弱勢學生的學習困難，在電工技能教學實踐中，教師要針對其訓練結果以及過程，建立一個科學合理的量化考核體系。教師要從學生的出勤、紀律、衛生、學習態度與學習成果多個方面進行考查。如果弱勢學生的專業學習成果不佳，教師要學會從其它角度表揚學生，讓學生獲得動力，能夠反作用于其專業學習，實現電工技能學習效率的提高。

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2.設計能力

因為工程技術人員將來要走上領導崗位，要指導全礦井生產技術管理，礦井不可避免要進行技術改造和一些單體工程設計，這就要求學生具備相應的礦井設計或單體工程設計能力。具備設計能力的管理者，才具有對礦井各個生產系統有較深刻的認識，才能更好地組織生產和管理，提高礦井生產的安全可靠性，減少安全事故，達到安全、高效。因此，采礦工程專業人才應該具有較強的設計能力。

二、井巷工程教學改革途徑

1.人才培養模式改革

按照培養采掘工程一線工程師的定位，通過對甘肅省和其他省（市）煤炭企業調研，深化以“崗位技術能”為目標人才教養模式改革，隨時收集用人單位的意見，動態構建模塊化的課程體系。針對煤炭企業單位培養煤礦采掘工程技術員的目標，與煤炭企業合作，圍繞以“崗位技術能”為目標的人才教養模式，加強訂單培養力度，突出專業人才培養的針對性，在加強與煤炭企業訂單培養合作的基礎上，拓寬與煤炭行業訂單培養的合作范圍。

2.理論教學改革

以培養一線井巷掘進工程師的崗位技能能力為目標，構建以井巷工程作為支撐的核心課程，進行校企合作、校校聯合共同進行專業課程的開發與建設。

（1）教學內容的改革。按照煤炭企業生產一線工程師的要求進課程標準的制定，對課程內容進行整合與優化，把專業能力要求標準融入到課程的教學內容中去，以適應采礦工程專業人才培養符合企業人才需求，按掘進工藝過程進行講述：①巖石力學物理力學基本性質。使學生掌握巖石的物理力學性質和強度特性，以使學生掌握巖石力學分級方法，為選擇合理支護形式奠定基礎。②巷道斷面設計。在有巖石力學知識的基礎上進行巷道斷面選型和設計，掌握不同使用功能巷道的斷面選擇和斷面設計方法。③巷道定向。使學生掌握巷道定向的方法，要求學生進行相應的儀器操作，會使用相應的儀器進行巷道中、腰線的布設，進行正解定向。④鉆眼爆破。了解鉆眼方法，會進行鑿巖機的操作和維護，使學生具有實際操作能力；會進行打眼操作后，就是裝藥爆破，要了解煤礦炸藥的爆破性能、爆破原理和炮眼布置考慮的因素，結合煤礦安全規程和各工種操作規程進行講述相關的規定、規范，使學生學會查規程、規范。⑤巷道支護。了解臨時支護和永久支護的特點，以及不同支護方法的特點，引導學生對不同類型巷道進行支護選擇和參考相應資料進行支護參數的計算，使學生有目的地參考相應支護的參考書和資料。⑥裝運、巖。掌握裝、運巖方法特點和進行相應的裝運、巖設備的選擇，提高裝、運巖效率。⑦施工組織。使各工種互相協助，消除各工程之間的不均衡現象，充分利用工時提高工作效率，要求學生進行相應的施工組織方案的編制，使學生具備相應的組織管理能力。⑧巖巷掘進的通風與安全。簡單講述通風、防塵、防水和安全檢查知識，以實驗教學和案例教學進行講述，而非單純的理論講述。

（2）教學方法與教學手段研究。為了提高教學質量，把課堂設在實驗室、工礦企業，通過實施模擬教學、案例教學、現場教學等方法，采用針對性的教學方法來取得良好的教學效果。①授課時采用以項目為導向。以項目為導向進行啟發式教學，讓每一次課解決一個或一個項目中的子問題，讓學生在項目中學習，引導學生解決生產實際問題能力。②教學過程重難點的取舍。對于教材中容易懂的內容，讓學生自學，對重點、難點內容進行加強，同時補充新的內容或課外知識。③教學中合理利用多媒體。利用多媒體教學直觀、生動、形象的特點，把用文字敘述不清的內容采用圖片或視頻演示向學生展示，強化了學生的理解與記憶。④“教、學、做”為一體化。把理論知識融入于實踐教學中，實現“教、學、做”為一體，不再是生硬的理論教學，把課堂設在實驗室、有條件設在煤礦現場，以工程案例化的教學方法教學，最后讓學生按照已有的知識體系和工程資料進行相應的工程設計和規程、措施的編制，突出培養學生的實踐操作和解決實際問題的能力。

3.實踐課教學改革

根據“以崗位技能”為核心的人才培養目標，進一步加強校內、外實踐教學基地建設。①校內實踐教學基地主要利用實驗示范中心平臺，擴大實驗（實訓）室開放力度，提高實驗（實訓）室綜合利用率，將課程的理論教學部分搬到實驗（實訓）室中進行示例模擬實訓教學，如鉆眼操作、鉆眼設備維修與維護、炮眼布置與總裝藥連線等在實驗室中完成相應的教學任務。②與煤礦企業加強合作，建立穩定的校外實踐教學基地，學生可以到煤礦企業進行相應崗位進行實習、實訓，有利于提高學生的實際操作技能，達到理論與實踐相結合。還可與煤礦企業合作辦學，利用煤礦企業的資源和設備，既可節約實習經費，也可增強學生的生產實踐能力。③加強煤礦相關技術文件編制實訓。以巷道斷面設計和掘進作業規程編制來代替課后作業的方式進行延展教學。通過巷道斷面設計的實訓，引導學生掌握巷道斷面的選擇和正確進行斷面設計，將來學生到煤礦企業中就可進行巷道、硐室斷面設計。通過進行掘進作業規程的編制，這樣學生畢業后會進行相應掘進作業規程的編制，既鞏固了巷道施工的基本知識，又可使學生以“一線工程師”的角色查規定、規范、標準，使學生養成使用規定、規范、標準的習慣，更早地將理論與實際聯系起來。

4.師資隊伍建設

加強“雙師型”師資隊伍建設。最好選取具有雙師素質的教師擔任本課程的教學，這樣不但有豐富理論知識，還具備豐富的現場實踐經驗。如果沒有雙師素質教師，可以采用以下兩條途徑解決：一是本課程專任教師到礦山企業、科研部門進行鍛煉，掌握煤礦生產技術管理；二是聘請礦山企業、科研部門高技能人才到校兼職授課，以彌補專業老師缺少相應的現場生產技術管理經驗。5.創新能力培養。當前，隨著煤礦的開采，開采深度越來越深，礦山開采條件越來越復雜。巷道掘進技術、支護技術和其他科學技術不斷發展，要求學生根據礦井開采技術條件，合理利用科技成果解決實際的工程技術問題。因此，采礦工程專業掘進技術管理人才應該具有較強的創新能力，才能更好地解決實際工程問題。[5]

三、改革成效

1.通過對以崗位技能為目標在井巷工程教學進行改革，形成一套理論與實踐教學相融合的立體化教學模式，突出應用性和實踐性，培養具有專業技能和實踐能力的，煤礦行業生產建設急需的實用型、創造型人才。

2.能夠全面提高學生職業素質，培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，促進學生的全面發展，使畢業生社會認可程度進一步提高，還可以為其他工科專業新型應用型人才培養模式的改革與研究提供一定的參考。

篇8

單詞實物與圖片具有很強的直觀性與形象性，這樣不僅可以激發學生學習單詞的積極性，而且還可以讓學生將詞匯與實物結合起來，這樣更加利于培養學生的觀察力與思維力。如clock,key等。

（二）運用規則來記憶單詞英語教學大綱提出

要引導學生能熟練地運用所學的拼讀規則拼寫單詞，能根據所學的構詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義、詞類。在單詞的教學中，教師要有機滲透拼讀規則，以提高學生的自學能力，擴充學生的詞匯量。

（三）在游戲中學習單詞

通過設計集智力、活動和競爭于一體的英語游戲，可以模擬實際活動，更具趣味性與交際性，這樣不僅可以激起學生參與的激情，而且更加利于學生對單詞的掌握與運用。如學完身體部位名稱后，讓學生以小組為單位做Pollysays游戲。如Putonyourhat./Takeoffyourcoat./Openyoureyes./Closethewindow./Touchyournose.等，使學生在愉悅的氛圍中展開快樂的活動，在游戲中鞏固單詞。

二、激發學生的參與熱情

成功的教學是學生積極調動智力因素與非智力因素共同展開的過程。如果學生對英語不感興趣，會降低學生的學習熱情與教學參與度，而難以取得預期的效果。唯有建立在濃厚興趣基礎之上的認知活動才能取得事半功倍的效果。可以說，學生的學習熱情直接決定著口語教學的成敗，關系到學生聽說技能的培養與提高。為此，在教學中，教師要善于運用教學藝術，來打造特色化教學，以激起學生更為強烈的學習熱情。

（一）教師要用自身的教學熱情來吸引學生試想

如果教師板著面孔，以不變的語氣與語調來教學，只會帶給學生壓抑感，而限制學生的思維，降低參與熱情。為此英語教師要說得一口標準流利的英語，要善于運用自身積極的情感，對生活的熱愛，對英語的熱情，善于運用肢體動作與表情，用自身快樂的因子、積極的情感來感染學生、打動學生、吸引學生，進而使學生更加關注英語學習，以更大的學習熱情參與到英語交流與交際活動中來。

（二）善于運用媒體手段來吸引學生

初中生正處于形象認知階段，對直觀形象的事物更為感興趣。為此，在教學中，教師要善于運用媒體手段來為學生打造一個動態的語言世界，如為學生播放一曲動聽的音樂，播放一段精彩的影視劇片斷，這些都可以讓學生感受到教學的趣味性，感受語言學科的生動活潑，這樣自然可以激起學生濃厚的學習興趣與強烈的學習熱情。

三、開展豐富的口語訓練

（一）模仿朗讀學習始于模仿

尤其是語言學科，其發音、語調都是在反復的模仿中逐漸內化形成的。我們要重視學生的模仿性朗讀，讓學生在模仿中來增強語感，提高語言駕馭水平。在新授課時，可以為學生播放課文錄音，適當停頓，讓學生模仿錄音朗讀。除此之外，還可以讓學生模仿經典的英文影視劇片斷或是英語節目，在模仿中來糾正發音、語氣、語調等，從而讓學生說得一口標準地道的英語。

（二）角色扮演初中生有著很強的表演天賦

教師可以表演活動來將學生與口語聯系起來，這樣既符合初中生的心理特點，同時又符合語言學習特征，可以將學生帶入真實的交際場景與活動之中，讓學生進入特定角色，這樣更能讓學生結合具體的場景來掌握與運用語言，這樣更加利于學生用英語來進行交流，這正是提高學生口語水平的重要手段。同時教師還可以利用多媒體截取影視劇片斷，讓學生進行配音。諸如此類的活動，不再是沒有感情的機械朗讀，而是與特定情景相結合的真實語言運用，這樣更加利于學生語言的內化，使他們能夠真正地掌握語言的精髓。

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1.高職物理教學要以教學改革為主線

高職物理的教學工作實際上應該是動態的，應該將各種技能大賽、主題實驗、職業生涯規劃應用到物理教學工作當中，使這些應用能夠對學生的潛能更好的挖掘，對學生的實用技能不斷提高。第一要高職院校要注重物理理論教學功能的夯實，在理論夯實的基礎上開展物理實驗課程。第二教師在課程教學的時候要注重教會學生如何去吸引學生去追尋物理根源。例如教師在講授力學的時候，可以讓學生自己去探討壓強和家具舒服之間的關系。第三教師在講授課程的時候要注重將生活當中的物理事例帶到物理知識當中，教師和學生通過互動來更好的開展教學工作。

2.高職物理教育要不斷的風度教學主題

高職物理的有了扎實的理論做為基礎后，才能更好的開展實驗教學。但是目前的高職物理實驗課程一般是以課本上的知識為基礎的，操作過程單一，學生對其的興趣不大。比如物理實驗當中電子原件的接配正常驗證的實驗，這類實驗學生初中的時候已經基本掌握了，所以在高職院校的學生來說吸引力也就相應的下降了，教學效果自然不好。所以高職院校可以組織一批教師去設計能夠引起學生興趣的探究性實驗課程，將現實當中的事物和所學的物理知識結合到一起，讓學生在課堂上感受到物理學習的重要性，讓學習處于探索性的氛圍當中，教師還可以在課堂上組織學生進行小組學習。比如物業管理是高職院校當中比較重要的一個專業，那么做為這個專業的學生就要學好如何去有效的節能，教師可以組織學生去設計能夠有效降低熱能的溫控模式的智能電路，然后組織學生去驗證設計的可實施性。

3.高職物理教育要注重和實際崗位匹配的技能比賽

物理教學在做好了上面兩個方面后，高職院校應該如何去驗證學生對物理知識的掌握，如何去驗證物理理論和實踐結合效果呢，其中使用技能比賽是非常重要的。而高職院校要開展技能大賽，為了更好的驗證就需要邀請企業人員參與到當中來，讓其來設計大賽的內容，進行效果評價。高職院校舉辦技能大賽對高職物理教學來說一是能夠促進學生提高操作技能，二是能夠給學生更多的展示自己的機會，為即將走入社會的學習增強自信。例如，在高職院校所組織的電子原件組裝的技能大賽當中，所設定的評比標準是對電子原件質量檢測，通過組裝來提高合格率，這樣的設計可以使學生活躍思維，提高學生的實踐能力。

4.高職物理的實踐教學要以職業生涯規劃做為基礎

職業生涯的合理規劃對于高職院校的學生來說是一個長期的、漸進的過程，而高職院校應該開展一些職業規劃的課程幫助學生去更好的對自己的職業生涯進行規劃，要在課程當中強調知識的積累和能力的提高對于職業規劃達成的重要性。學生實用技能實際上是知識實際運用的一種能力，例如，我們在物理當中所學的電路的連接問題和原理是非常好理解的，但是這簡單的理論應用到實際當中就需要考慮到如何去減少能耗、如何安全的供電等等實際問題，所以物理理論在付諸到實際并不是簡單的，而不同的學生所規劃的職業生涯當中所需要掌握的實用技能也有所不同。所以高職院校要針對學生所制定出的職業規劃內容去開展實踐性的教學，注重學生的基本技能的掌握、應用物理知識的應用、注重學生創新能力的培養。而為了更好的做好學生的職業規劃，高職院校還應該和對口企業保持合作，為學生提供實習、見習的平臺。

5.高職院校要注重物理實驗設備的不斷改善

高職院校教學的目的是為了更好的培實用技能人才，而物理正是操作要求比較高的課程，學生不管是對物理原理的更好理解、還是對物理變量的掌握過程當中物理實驗都是非常重要的。所以在物理課程的實用技能培養的過程當中除了應該對學生的理論知識更為嚴格，還應該不斷的去完善實驗設備。所以高職院校應該以為學生提供良好的實驗環境為前提，對實驗設備不斷更新和完善，讓學生能夠在學校的實驗室當中得到鍛煉，為走向崗位打好基礎。

6.高職院校的物理教學要不斷強化教師隊伍的素質

提高教學效果對學生的要求增多是一個方面，但是教師隊伍素質的提高也是非常必要的。所以高職院校應該針對現在傳統知識無法和市場需求相匹配的情況，組織在假期晚上進行素質提高的培訓，使教師隊伍不斷的提高自身技能，充實知識。物理學的知識在各個行業當中都有所涉及，而科技進步之后應用物理也得到了更好的發展，而也帶來了更多科技含量非常多的產品出現，而教師要將這些物理產品帶入到課程當中就需要其能夠熟練的進行操作，所以不斷強化整個高職教師隊伍素質在物理教學工作當中提高學生實用技能是一個重要的舉措。

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1.3計算機教學工作缺乏創新性受應試教育的影響，目前，職業學校對于學生的評價機制仍然只是單純的考試，使得整個教學工作都為了應付考試，學生為了不掛科，教師為了整體的教學成績達到標準。在這種教學和學習心理下，計算機教學工作局限在課本的范圍以內，教師根據教學大綱的要求組織執行整個教學計劃，按照計算機專業課程要求的教學進度來進行教學工作，使得教師的教學方法、教學手段、教學內容缺乏創新性，無法培養學生的創新意識。

2探究基于技能型人才培養的計算機教學模式

2.1明確計算機技能型人才的培養方向，注重教育的社會化職業學校在制定計算機專業人才培養方向的時候，要考慮社會市場的需求，以及計算機行業人才結構的要求，根據計算機專業崗位職業能力要求，結合職業學校的教師資源和實訓條件，建立科學的計算機技能型人才的培養方案，確定計算機專業的培養方向和培養目標，制定計算機專業的教學計劃和課程結構框架，選擇合適的教學手段，規劃好計算機技能型人才的培養過程，推動社會經濟的發展。此外，可以通過出國學習和參觀等機會，學習國外的人才培養模式，借鑒國外先進的經驗和培養方法，完善職業學校計算機技能型人才的培養方向，注重教育的社會化，爭取更好地適應社會發展的需要。

2.2建立計算機技能型人才培養的課程體系，促進職業教育的社會化完善的計算機專業課程體系是培養計算機技術技能型人才的基礎，有效的課程體系，能夠培養學生的計算機專業理論知識和專業操作能力，使學生具備計算機專業技術技能，從而滿足社會發展和市場經濟的需要。完善計算機專業的課程體系，可以通過安排必要的思想政治課程，培養學生的思想政治素養，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，確立正確的人生目標，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，推動計算機教學工作的順利進行。其次，安排必要的基礎教育課程，為計算機專業課程的開展打好基礎，完善學生的知識結構和知識體系，更好地掌握計算機專業理論和服務于學生的可持續發展。再次，計算機專業課程教學要讓學生熟練掌握專業基礎課程的內容，合理安排專業技術課程的教學工作，提高學生的專業技術能力，結合計算機行業的發展需求，開展豐富的專業實踐課程，提高學生的計算機實踐水平，更好地服務于社會經濟的發展。最后，計算機教學要注重課程創新和內容創新，培養學生的創新意識，提高學生的實際操作能力和實踐應用能力，努力為社會培養更多的計算機技術技能型人才。

2.3改革計算機專業的教學模式，促進職業教育現代化隨著社會的發展，計算機行業對于技術技能型人才需求越來越大，而目前職業學校計算機專業的教學模式不能滿足培養技能型人才的需要，因此，職業學校要改革計算機專業的教學模式，可以通過改造真實項目為教學項目來改善教學內容和以項目為引領以任務為驅動等方法來改善教學方法，突出計算機專業技術技能的發展要求，引入計算機方面的新技術和新理念，提高學生的專業素養；通過舉辦形式多樣的實踐課程，比如讓學生參加計算機技能大賽、參觀科技展覽、在教師或企業人員的帶領下參與實際工程項目等，促進學生的計算機實踐應用能力，實現計算機技能型人才的培養。

2.4計算機專業建設“雙師型”教師隊伍，推動職業教育終身化教師的教學能力是培養計算機技能型人才的關鍵，作為職業學校計算機專業的教師不僅要有扎實的計算機理論知識，而且要具備計算機專業技能和實踐能力，此外，教師要有自我學習能力，掌握國內外計算機行業發展的水平和方向，不斷地積累新知識和新理論，推動計算機專業教學工作的發展。因此，職業學校可以配備先進的實驗室和學習基地，定期組織教師參加省、市級的知識進修，鼓勵教師進行科研活動，提高教師的綜合教學能力。另外，職業學校應鼓勵計算機專業教師與企事業單位合作，參與企業計算機科研項目和新產品的開發工作，提高教師的科研能力。這種教學模式下，教師既要完成教學任務，又要參與科研工作，可以全面提高計算機教師的專業能力，這種“雙師型”的教師，能夠推動職業教育的終身化發展，培養計算機技能型人才的終身學習理念，提高計算機技能型人才的水平，更好地服務與社會。

2.5走“產、學、研”相結合的道路，促進職業教育產業化計算機技術是一門應用型很強的技能，學生既要掌握計算機的專業理論知識，又要掌握計算機的專業技術能力以及計算機方面的開發能力，因此，職業學校培養計算機技能型人才，要走“產、學、研”相結合的道路，促進職業教育產業化。職業學校可以通過“校企”合作的方式，根據社會和企業對計算機技術技能型人才的需要，制定計算機專業的教學計劃和教學內容，采用合適的教學手斷，讓學生在學中做、在做中學，增強學生把計算機理論知識和專業技能應用到實際的能力，提高學生的計算機技能水平，更好地培養社會和企業需要的應用技術技能型人才，為計算機行業提供源源不斷的新動力，推動計算機行業的發展。

2.6建設計算機專業的校外實習基地，促使職業教育與社會接軌校外實習是讓學生走進企業或公司的實際崗位，進行計算機技能的實踐性學習的一種教學組織形式，目前，很多職業學校都會組織畢業班學生進行校外實習，主要目的是為了鍛煉學生的理論知識和技能的實際應用能力，通過校外實習，還可以鍛煉學生的社會交往能力和團隊協作能力，提高學生的綜合素質，讓學生提早與社會接軌。因此，職業學校計算機系不僅要加強與企事業單位的合作，建立多個校外實習基地，為畢業班學生提供專業技能實習的場所，還可以通過提供企業兼職機會，在寒暑假期間，組織有意愿的學生到企事業單位實習工作，或者參與企業的科研項目等，為學生提供更多的實習機會，了解計算機行業的發展需求，充分調動學生的學習積極性和主動性，更好的推動計算機教學工作的發展和計算機技能型人才的培養。

篇11

說課是在我國教學改革中涌現出來的進行教學研究的有效形式。最初的說課主要是指授課教師在充分備課的基礎上講述自己的教學設計及其理論依據，然后由聽者評說，提出改進意見，再由教師修改，完善教學設計的活動。隨著說課的深入發展，特別是語文教學這樣一個有著自由創作的學科，賦予教師和學生多的自由性，這樣就要求老師說課的形式和內容越來越豐富。基礎性的說課要更加深入發展，說課的形式和內容及設計也要更加吸引學生。在語文教學中，老師要深刻研究教材，熟悉課程標準，研究和豐富教學方法。我認為，說課的過程不是教案的簡單重現，而是理論和實踐相結合的過程。這也就說明說課是一個十分重要的教學技能。在教學中老師要明白說課的重點是“為什么這樣做”，要把教學構思、教學效果及其理論依據說清楚。說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學的過程。說課在于說理，在于說清“為什么這樣做”。在說課活動中教師不僅要說清怎樣教，而且要說出這樣做的理論依據和實踐根據，力求做到言之有理有據。教師要明白提高教學質量，優化課堂教學設計，關鍵是要改變課堂教學形式，而說課在改變課堂教學形式中有非常重要的作用。

在語文教學中，我十分重視說課這種教學技能，在不斷的研討中，我相信會使老師的教學能力有一個大的飛躍，可以更加自如地應對各種教學材料和教學問題，大大提高老師的教育成果。說課就是借助于語言把教師的知識和經驗呈現出來，在我的語文說課中，我認為這就是老師對自身的教學情境和經驗作出多角度、多層次的分析和反省，可以發現和澄清自身的隱性教育觀念和思想，并在說課中發現新的教學理念，進而轉化為老師自覺的教育教學行為，在不斷的說課中使老師不斷成長。語文說課中老師可以運用無限的想象力和自由創造力，這樣就更加保證了在語文說課中不像理性學科中有那么多的限制，可以讓老師之間的交流更加有深度，更加有針對性，使老師得以在更大范圍內共享。在傳統的學校文化里，老師長期奉行“個人主義”，這樣使老師的學習和教學與其他老師相互隔離，有時還會使老師陷入孤立無援的困境，由此我也發現在教學中能使老師解決許多問題，在和參與說課的老師們通過對課堂內容分析、闡述、討論，表達自己對教學問題的解決和思路，就會讓我學到很多知識，老師們各自分享想法，相互解答疑問，爭辯、評價解決各種問題，從而可以使老師更好地改進課堂。

在語文說課這種形式下，我相信會對老師自身的教學有很大的啟發，在說課這樣的教學技能下，通過溝通不斷地反思、虛心求教，提升自己的思想認識水平，提高老師的對話能力和解決問題的能力，讓老師能夠獨立思考，充分發揮老師的創造性。

說課，讓語文教學變得更加精彩。

參考文獻：

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教師既要掌握物流理論知識，又要了解企業物流生產和管理過程，關注物流市場的需求狀況，找準專業培養方向，科學設置一套相對完整的物流課程知識結構體系。教學技能的提升利于教師開發出具有針對性、實用性的基于企業生產運作過程的課程，在教學過程中注重培養學生的知識能力與社會實踐能力，讓專業的建設符合物流業發展的方向。

2利于物流管理專業的人才培養

培養服務于地方物流業的高技術應用型管理人才，教師必須注重學生在知識、操作、實踐上的能力培養。教師提升自己的專業操作技能、加強實訓教學，通過自己的參與示范指導學生進行操作；指導學生積極參加技能大賽、專業比賽和頂崗實習等，讓學生能動手、會動手、展身手，真正掌握專業技能的本領。

3利于物流管理專業教師的素質提升

目前高校教師的職稱可分為三個等級：初級（助教）、中級（講師）、高級（副教授、教授）。作為初級的物流教師，主要以講授理論課為主，配合講師指導實訓，通過實訓和參加社會實踐來豐富和提高實踐技能。講師級的物流教師擁有較為扎實的專業知識，掌握專業技能，具備有一定的科研能力，能較好地參與物流專業建設和課程改革。物流的高級教師則已具備高水平的專業技能，能為物流管理專業課程的設置和實踐教學創新等提出建設性意見，能引領專業的改革與建設。教師在一步步提升技能的成長中，也提升了自我相應的職業素質。經常開展教研室活動，專業教師通過研討交流取長補短，進行有益的傳幫帶，能共同提高物流專業師資隊伍整體素質。

二提升物流管理專業教師教學技能的措施

傳統專業的教育主要是課堂授課，注重理論上的傳授，屬于理論型教學。而物流的教育不僅是思維能力的培養，還有動手的實踐能力培養，形式上主要有幾種：講課（常規授課）、實訓（模擬仿真）、實習與見習（參觀企業、物流設施）；另外還會增設如學術講座（企業物流人士學術報告會）、研討會（與企業交流）、團隊合作項目訓練（課題研究）等。在教學過程中物流管理專業的教師教學技能主要體現在：教學分析上扎實的專業知識、教學設計上靈活有效的教學方法和手段、教學實施上良好的組織與協調能力、專業規劃與建設上不斷更新的社會實踐經驗、與企業合作上創新科技的能力等。

1樹立良好的師德，愛崗敬業，團結合作

要成為一名優秀的教師，首先要樹立良好的師德，要真心熱愛教師這個職業、熱愛物流管理這個專業，能耐心細致地將知識傳授給學生。現代物流環節眾多，包括運輸、儲存、包裝、配送等，這也要求專業教師間要有團結協作精神，把相關課程有機結合起來，互相融合，并把合作精神傳遞給學生，形成良好的團隊協作氛圍。

2加強教育理論培養，不斷學習新技術

鼓勵與組織教師學習新的教育理念與技術，讓教師懂理論、有技能、會教書、會動手，從理論專業型向技能雙師型轉變。

（1）走出去，請進來

為提升專業教學技能水平，學校組織教師參加國家或省市舉辦的培訓活動，內容涉及教學設計、教學組織、講解、演示及新興的微課教學等；也可以參加專業類的如全國高校物流骨干教師高級研修班，主要學習專業領域新理論和前沿知識。有條件的情況下可組織高層次教師進行國外訪學、培訓，學習國外先進教育理念與技術手段。舉辦校內外的物流經驗交流活動、專題學術講座等，把高校同行請進來相互學習交流，共同切磋與探討專業建設的問題，促進教學改革與科研創新能力；把企業實踐領域專家請進來，共同探討教學改革與人才培養，可以準確把握人才市場的需求情況以及人才培養方向等相關信息，可以獲得許多有價值的間接實踐經驗。通過開展兄弟院校之間、校企之間的交流，了解學科前沿和行業發展新動態，提升教師的專業水平和實踐能力。

（2）充分利用信息技術、網絡平臺學習新技術

知識爆炸的信息時代，各種知識層出不窮，教師時間精力與機會有限，不可能參加所有的培訓。但如果將培訓的內容放到專門的網絡上，教師就可以通過網絡平臺，實現資源的獲取與共享，能讓更多的教師有針對的享受到遠程教育。利用網站平臺，教師們還可以相互交流，把自己優秀的微課或課件共享，讓其它教師提出意見和建議，不斷改進自己的教學。

（3）加強青年教師培養、提高校外兼職教師教學水平

青年教師是新生力軍與未來的主力軍，能更容易融合到現代物流人才建設中去。為促進其快速健康成長，學校可以采用雙導師制的培養方法：一個是本校教學一線多年的高級教師，從教學技能方面傳授與培養；一個是地方企業一線多年的工程技術人員或骨干業務人士，從實踐實戰方面分享經驗，實現教學工作與企業實踐相輔相成。對于聘請的個別物流管理專業兼職教師在教育相關理論和執教水平上達不到高校教師要求的現象，可以對其進行崗前教育理論培訓，教學中的現代教育技術培訓，讓兼職教師了解本科高校教師的職業特點、學會運用高校教育的教學方法及教學技能，從而提高了教學水平。

3加強專業教師實踐技能的培訓，多崗位見習鍛煉

（1）建立校內實訓中心，促進高校間學習交流

各高校重點建設的物流實訓中心，是提供給師生技術培訓和實踐鍛煉的場所，如進行倉儲物流管理實訓，可以學習并掌握商品出入庫的整個物流流程和信息流程；在國際貿易全仿真操作實訓中，可以掌握進出口合同的簽訂，出口商品成本核算等。模擬實訓以及物流應用軟件的操作，以實踐代替理論學習，提高師生實踐能力和業務素質。高校間也可以加強交流、相互學習借鑒，完善校內實習實訓室的建設，避免無效投資和建設項目的不足。

（2）深入企業，加強實踐

如果說教師的理論提升在科研進修上，那么他們需要的實踐經驗，則應是在企業這個大課堂里。在教學與科研中遇到的問題，帶到企業大課堂里去尋找解決，通過參與企業實際生產活動，更新知識、提高自身的實踐教學技能。

（3）參觀學習

充分利用地方區域資源，高校可開展到物流企業作業現場如港口碼頭、鐵路車站、配送中心、圖書物流、生產企業包裝生產線等參觀最現代、最科學的企業物流流程。一些專業方向如港口物流，由于其涉及的設備價值昂貴、地方本科高校不可能具備這樣高成本的的實訓中心，到企業現場去觀摩真實的大型設備和工作環境就是最好的選擇。教師把在參觀學習中了解到的最新物流科技發展動向，轉化成最新的教學內容，反饋回專業的建設，反饋回人才的培養。

（4）掛職鍛煉

專業教師到社會實踐中去學習、到企業里去鍛煉，將有機會接觸與了解企業的發展需求。到企業進行實踐技能的培訓可分為兩種：一是到企業進行物流管理方面對口與專項的短期實踐。例如倉儲作業實務培訓可選擇倉儲公司，練習收發貨、驗收、填單、裝車、盤點等相關內容，有些內容往往在書本上并未涉及，而是直接由企業生產經營和管理活動中所得，培訓效果明顯。二是到企業進行中長期的掛職鍛煉。在企業里，教師以一名新企業員工姿態去虛心向一線技術人員學習、向企業專家學習，觀察企業的微觀活動，感受企業文化，可以找到自己平時在學校教學過程的許多不足之處。高校采取切實可行的措施與地方企業達成協議，為教師積極創造條件，以便能分批分方向進入物流企業掛職鍛煉，在實踐操作中完善知識結構、積累經驗。教師在外訓中掌握物流企業信息和企業動態、前沿的物流技術、未來的發展趨勢，在日后回歸的教學中能完整反饋給學生，有利于學生成長為現代物流企業所需要的人才，提高學生的就業能力。

4加強校企產學研合作，提高教師科研能力

以科研促進教改學院應積極拓展思路，依托區域物流行業，整合學校、企業、科研單位等不同教育資源的優勢，推進學校與物流企業的產學研合作。物流管理專業教師根據自已的研究方向，把專業理論的知識教育與企業的生產、科研有機結合，帶領學生一同參與地方企業橫向課題研究，在理論知識與實踐相結合中鍛煉科研能力與創新能力，同時也提供物流技術支持服務，共同解決地方企業生產中遇到的各種技術難題。這既提高教師自身的實踐水平，也提高學生就業競爭力，促進學生自我的專業發展，為將來成為高素質員工打下堅實基礎，真正實現高校與企業相互促進，教師與學生共同發展的多贏格局。

5練就雙師型技能

在經歷一系列高校為教師創造的培訓、實習，到物流企業和物流相關工作單位掛職，在產學研相互合作的成長鍛煉中，教師逐漸獲得豐富工作經歷，同時具備獲得各種物流專業的職業資格證書的能力，如物流師職業資格證書（根據層次可分為物流員、助理物流師、物流師、高級物流師）、注冊采購師職業資格認證（按資質相應認定為采購師、高級采購師、注冊采購師）等。國家權威的資格認證可以進一步提高各物流專業一線教師的實踐教學能力，加強“雙師型”師資隊伍的建設，真正做到“雙師合一”。

6建立物流教師績效考評體系

目前高校的績效考核、職稱評定指標還是倚重課堂教學工作量及科研情況，考評制度里對實踐能力方面涉及較少，教師的大多時間在被繁重的課堂教學與科研任務占用之下，也就不會主動去爭取外出實踐鍛煉的機會。為此，學校或二級學院的績效考評里，要增加如教師定期到企業實踐學習的時間或次數要求，考評其上報的實踐活動計劃方案、實踐業務進展與總結，并以此作為在職教師的繼續教育內容，并體現到職稱的評定上。這樣的導向作用，能積極鼓勵和推動專業教師走出高校走進企業，獲得相應實踐工作經歷，提高物流實踐操作技能。

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二、在政治課學習興趣小組中培養學生交往能力。

思想政治課與其它學科相比，除了重點對學生進行思想政治教育外，仍然要求學生對知識的掌握應用。為了達到以上目標，思想政治課教師通常會在班上設立政治課學習興趣小組，并且每個小組由一定數量的學生組成。學生參加到政治課學習興趣小組，互相經常接觸，研究學習，探討問題，有利于培養學生的人際交往能力。不過，在分政治學習興趣小組時，應該考慮到有意識把善交往的學生和不善交往的學生分在一起，這樣有利于善交往的學生帶動不善交往的學生。如果只把善交往的學生分在一起，把不善交往的學生分在一起，就會使善交往的興趣小組的學生不僅能搞好學習，而且人際交往能力更加增強，不善交往的興趣小組的學生不僅不能搞好學習，而且也難以培養出人際交往能力。

三、在問題討論中培養學生交往能力。

思想政治課的教育教學目標，很多方面都是通過問題討論達到問題討論指的是由兩，個以上的人在一起對某個問題進行討論，發表不同見解，最終達成共識的活動。這是人與人交往溝通的重要渠道有利于培養人際交往能力。因此，思想政治課教師要大力利用問題討論培養學生的人際交往能力，具體可以這樣做：一是在上某一教學內容時，大力利用教材上的“各抒己見”、“七嘴八舌”、“練習與探究題”讓學生討論，發表自己見解。二是教師設問或學生提問進行討論，如果學生經常舉行問題討論，學生之間溝通多了，人際交往能力就會慢慢培養起來。

四、在心得交流中培養學生的交往能力。

在新課程標準精神指引下，七年級思想政治課教材中設置了“心得點滴”欄目，它要求學生在學這一課后，寫心得點滴。筆者認為這個欄目的設置有許多好處，一方面有利于教師把課堂小結的任務交給學生，另一方面有利于檢驗學生對教學內容的掌握領會程度，同時還有利于培養學生小論文的寫作水平。如果在教學中，讓學生把各自的心得點滴用口頭語言表達出來，更有利于培養學生的人際交往能力，因為通過談心得體會，學生之間是可以互相了解，互相溝通。所以為了培養學生的人際交往能力，思想政治課教師應經常讓學生寫心得點滴，并面對面口頭交流。超級秘書網

五、在活動課中培養學生的交往能力。