引論：我們?yōu)槟砹?3篇多媒體教學(xué)作用論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的作用
1．運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性
運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)引入課堂，這本身對(duì)學(xué)生就是一種強(qiáng)大的誘惑，而教學(xué)的趣味性和直觀性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：“透鏡”一節(jié)，課本的插圖變成多媒體計(jì)算機(jī)上的動(dòng)畫(huà)片（可以運(yùn)用Power-Point的制作幻燈片功能），集圖像、文字、聲音、色彩等多種信息形式于一體，通過(guò)“透鏡”，大胖子“變成”小孩，而小孩也能“變成”大個(gè)子，這些過(guò)程都活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)，學(xué)生的思維和情緒都處于最佳狀態(tài)，如進(jìn)一步引導(dǎo)他們?nèi)プ犯笤矗嘘P(guān)“透鏡”的特點(diǎn)就深刻印在學(xué)生的腦海中了。
2．運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以改善教學(xué)手段，突破教學(xué)難點(diǎn)
從心理和思維來(lái)分析，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)往往是習(xí)慣于靜態(tài)分析，而對(duì)于許多“瞬變”的物理現(xiàn)象，一些需要通過(guò)抽象思維來(lái)解決的概念感到比較困惑。因此運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)則能模擬常規(guī)教學(xué)手段難以完成的演示，實(shí)驗(yàn)，從而變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為直觀，為突破教學(xué)難點(diǎn)提供了新的有效途徑。比如：“透鏡”中透鏡成像作圖是難點(diǎn)，它的焦點(diǎn)在哪里，透鏡有多大，平常在黑板上的畫(huà)圖，以及在實(shí)驗(yàn)裝置上比劃，都難以達(dá)到理想效果。然而，筆者用AUTHORWARE事先畫(huà)好相應(yīng)的光路圖，燃后再分成若干塊，并排列好先后順序。播放時(shí)，根據(jù)需要可以進(jìn)行一塊或幾塊地播放，而且塊與塊之間時(shí)間可以隨意控制。因此我們通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)，把物體上反射光線通過(guò)透鏡的這個(gè)瞬變的物理過(guò)程，以慢鏡頭的形式，用靜態(tài)形式進(jìn)行階段性分析、觀察和研究，學(xué)生就容易理解了，這種既可表現(xiàn)宏觀又可表現(xiàn)微觀的方式，非常有利于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象和規(guī)律。
3．運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，信息容量大，可以提高教學(xué)效率
多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)圖、文、聲、色并茂，形象鮮明，再現(xiàn)迅速，感染力強(qiáng)，打破時(shí)空限制，進(jìn)一步提高學(xué)生多種感官的最大潛能，從而加速學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、接收和記憶過(guò)程。所以盡管課堂上老師提供的信息容量較大，學(xué)生也能充分愉快地接受。比如在“透鏡”一節(jié)中，用粗細(xì)適當(dāng)?shù)募t線表示物體的反射光線，用激光聲伴隨著光線延伸，圖畫(huà)上或者附近加上必要的文字說(shuō)明。學(xué)生經(jīng)過(guò)圖、文、聲、色的共同刺激，各種感官都處于最佳狀態(tài)。另外也節(jié)省了平常課堂上儀器搬來(lái)搬去的麻煩，免去下課之后沾一身粉沫的尷尬。從而使教學(xué)結(jié)構(gòu)更合理，使學(xué)生在娛樂(lè)中“消化”了關(guān)于“透鏡”的知識(shí)，提高了教學(xué)效率。
二、利用多媒體教學(xué)的原則
基于多媒體在教學(xué)中的巨大作用，所以現(xiàn)在學(xué)習(xí)和使用多媒體課件的老師越來(lái)越多，但是并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適用多媒體課件來(lái)展示，我們不能為了多媒體課件而使用多媒體課件，讓多媒體服務(wù)于教學(xué)應(yīng)遵循一定的原則。
1．教學(xué)性原則
多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又利于學(xué)生的學(xué)。所以首先關(guān)心的是利用某個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要。
（1）選取那些常規(guī)方法無(wú)法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容。
（2）選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問(wèn)題，也就是解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。
（3）能通過(guò)提供與教學(xué)相關(guān)的媒體信息，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境（情景）、資源環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、信息源。
2．可操作性原則
課件的操作要盡量簡(jiǎn)便、靈活、可靠，便于教師和學(xué)生控制：在課件的操作界面上設(shè)置寓意明確的菜單、按鈕和圖標(biāo)，最先支持鼠標(biāo)，盡量避免復(fù)雜的鍵盤(pán)操作，避免層次太多的交互操作。
為便于教學(xué)，盡量設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍；對(duì)于以學(xué)生課堂練習(xí)為主的課件，要能對(duì)后輸入的內(nèi)容做即時(shí)應(yīng)答，并允許學(xué)生自由選擇訓(xùn)練次數(shù)，訓(xùn)練難度；對(duì)于演示課件，最好要可以根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)情況改變演示進(jìn)程。
3．科學(xué)性原則
科學(xué)性無(wú)疑是課件評(píng)價(jià)的重要指明之一，尤其是演示模擬實(shí)驗(yàn)，更符合科學(xué)性。課件中顯示的文字、符號(hào)、公式、圖表及概念、規(guī)律的表述式力求準(zhǔn)確無(wú)誤，語(yǔ)言配音也要準(zhǔn)確。但在科學(xué)性的評(píng)判上宣粗不宜細(xì)，要做具體分析。如果片面強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，就會(huì)束縛人的手腳，不利于多媒體課件應(yīng)用發(fā)展。
所以，演示模擬原理要正確，要反映主要的機(jī)制，細(xì)節(jié)可以淡化，要尊重事實(shí)，允許必要的夸張。科學(xué)性的基本要求是不出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤。
4．簡(jiǎn)約性原則
課件的展示的畫(huà)面應(yīng)符合學(xué)生的視覺(jué)心理．畫(huà)面的布局要突出重點(diǎn)，同一畫(huà)面對(duì)象不易多，避免或減少引起學(xué)生注意的無(wú)益信息干擾。注意動(dòng)物與靜物的色彩對(duì)比，前景與背景的色彩對(duì)比，線條的粗細(xì)，字符的大小，以保證學(xué)生都能充分感知對(duì)象。避免多余動(dòng)作、減少文字顯示數(shù)量（有可能，盡量用語(yǔ)言聲音表達(dá)），過(guò)多的文字閱讀不但容易使人疲勞，而且干擾學(xué)生的感知。
5．藝術(shù)性原則
一個(gè)課件的展示不但取得良好的教學(xué)效果，而且使人賞心悅目，使人獲得美的享受，美的形式能激發(fā)學(xué)生的興趣，優(yōu)質(zhì)的課件應(yīng)是內(nèi)容與美的形式的統(tǒng)一，展示的對(duì)象結(jié)構(gòu)對(duì)稱，色彩柔和，搭配合理，有審美性（這是比較難做到的，但是我們所追求的）。
6．適度運(yùn)用原則
適度運(yùn)用原則就是利用認(rèn)知學(xué)習(xí)和教學(xué)設(shè)計(jì)理論，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過(guò)多個(gè)感覺(jué)器官來(lái)獲取相關(guān)信息，提高教學(xué)信息傳播效率，增強(qiáng)教學(xué)的積極性、生動(dòng)性和創(chuàng)造性．把一定的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們理解，讓他們思考，讓他們交流，讓他們質(zhì)疑（不要滿堂電灌）。
7．適度信息量原則
演示型多媒體教學(xué)課信息量太大的現(xiàn)象普遍存在。有一種看法認(rèn)為多媒體課的信息量就是要大，只有大信息量，才能體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢(shì)。信息量太大使學(xué)生囫圇吞棗，這就是“電灌效應(yīng)”，要避免教師學(xué)生被課件牽著鼻子走。
適度信息原則就是指在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中有效組織信息資源，提供適度的信息量，在解決教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)擴(kuò)大視野的同時(shí)，能讓教師自主地教學(xué)、讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地對(duì)信息進(jìn)行加工。
篇2
一、多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣
正處于小學(xué)階段的學(xué)生，都抱有一定的好奇心，多媒體可以吸引學(xué)生的注意力。教師在為學(xué)生講解語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，可以牢牢地抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思想跟著教師走，從而使學(xué)生在多媒體的影響下，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。如，在為學(xué)生教授生詞的時(shí)候，教師可以利用多媒體為生詞配上一些簡(jiǎn)單有趣的漫畫(huà)，讓學(xué)生覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容十分有趣，以此加深學(xué)生對(duì)生詞的印象。
二、多媒體教學(xué)可以活躍語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛
教師是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的主講者，就應(yīng)該在課堂上營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，避免出現(xiàn)死氣沉沉的現(xiàn)象，且學(xué)生的主要學(xué)習(xí)時(shí)間是以課堂教學(xué)為主，所以，教師更應(yīng)該注意課堂上的學(xué)習(xí)氣氛。而多媒體教學(xué)能有效地活躍語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氣氛，教師可以在教學(xué)中多使用多媒體，這樣可以營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。如，在為學(xué)生講解《小蝌蚪找媽媽》這一課時(shí)的時(shí)候，可以用多媒體為學(xué)生播放一段背景音樂(lè)，充分活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到一定的提升。
三、多媒體教學(xué)可以增加信息量
一般的語(yǔ)文教學(xué)課堂，教師都會(huì)寫(xiě)板書(shū)，這不僅會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，還會(huì)使教學(xué)知識(shí)量減少，而利用多媒體教學(xué)，就可以節(jié)省很多的時(shí)間，還可以增加教師所要教授的知識(shí)量。多媒體教學(xué)可以有效地提高語(yǔ)文課堂效率，增大語(yǔ)文教學(xué)密度，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，讓教師所要教授的信息量得到增加，加快教學(xué)速度，獲取更多的復(fù)習(xí)時(shí)間，從而不斷鞏固知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，漸漸地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，多媒體教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常有利的，學(xué)生在經(jīng)過(guò)多媒體教學(xué)之后，在語(yǔ)文上可以有更大、更好的發(fā)展空間。
篇3
目前，中職教材對(duì)應(yīng)用文的處理基本是按照文體排版編輯的，內(nèi)容包括概念、種類、案例、指導(dǎo)、練習(xí)等幾大模塊。表面看似規(guī)整有序，實(shí)質(zhì)卻是難點(diǎn)頗多。對(duì)于文化基礎(chǔ)十分薄弱的中職生群體而言，應(yīng)用文學(xué)習(xí)枯燥無(wú)聊、索然無(wú)味。久而久之，教師和學(xué)生都將大部分時(shí)間與精力轉(zhuǎn)移到了其他文體教學(xué)上，應(yīng)用文教學(xué)效果當(dāng)然與理想中的相距甚遠(yuǎn)。
2.教學(xué)手段偏向形式化
應(yīng)用文的教學(xué)應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為根本目標(biāo)，而這種能力的養(yǎng)成需要學(xué)生的積極主動(dòng)參與為基礎(chǔ)。恰恰在實(shí)際教學(xué)中，部分教師僅僅注重了多媒體的展示功能而淡化了教學(xué)大綱的要求，將大量的教學(xué)信息滿滿羅列，占用了大部分教學(xué)時(shí)間，縮小了學(xué)生的思考的空間，違反了大綱的教學(xué)要求，更違背了教學(xué)規(guī)律。教學(xué)手段越是先進(jìn)，教學(xué)片面化的問(wèn)題越是明顯，如課上圖文并茂，課下手足無(wú)措。這樣，采用多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)反而沒(méi)有傳統(tǒng)教學(xué)的效果好，最終成了名副其實(shí)的形式主義。
3.學(xué)生認(rèn)識(shí)趨于無(wú)用化
在中專教學(xué)的語(yǔ)文教師幾乎都是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的師范生，自身未曾進(jìn)行過(guò)專門(mén)的應(yīng)用文寫(xiě)作培訓(xùn)，必定缺少應(yīng)用文寫(xiě)作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，大部分教師只會(huì)是照本宣科，講講寫(xiě)作格式和注意事項(xiàng)，給學(xué)生歸納幾個(gè)條條框框，提供幾篇書(shū)中范文，讓學(xué)生生搬硬套。而學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容與己無(wú)關(guān)，學(xué)無(wú)所用，練習(xí)寫(xiě)作時(shí)也是強(qiáng)迫自己按例文鸚鵡學(xué)舌，照葫蘆畫(huà)瓢，應(yīng)付了事。總之，中專的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)基本處于“教師不好教，學(xué)生不好學(xué)；教無(wú)效，學(xué)無(wú)用”的狀態(tài)。
（二）有效得當(dāng)?shù)拇胧?/p>
1.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)
教師的專業(yè)素養(yǎng)決定著教師授課的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。正如陶行知先生所言的“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)”。這就需要每位職業(yè)中專的語(yǔ)文教師從自身做起，不斷提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用文寫(xiě)作水平，做到“三勤”。一是“勤學(xué)”。教師要潛心學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作的相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)交流和學(xué)習(xí)和自身實(shí)踐。二是“勤想”。教師要勤于思考教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，探索得力的解決之道，思考開(kāi)發(fā)課本教材，將教學(xué)實(shí)用化。三是“勤練”。教師要與學(xué)生同步練習(xí)，巧妙地將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，堅(jiān)持做到“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守”。
2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
大教育學(xué)家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是學(xué)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。既然興趣對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)如此重要，那么在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中，教師就該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在思想上，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其所學(xué)的知識(shí)和技能是“很有用”的。如美國(guó)心理學(xué)家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納指出的“使學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科有興趣的最好辦法勢(shì)必使之知道這門(mén)學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的”。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性，教師應(yīng)多舉與其專業(yè)或生活實(shí)際相關(guān)的案例。其次，教師在教學(xué)上要多采用學(xué)生喜歡的活潑式語(yǔ)言和形式，將圖文聲并茂地展現(xiàn)于學(xué)生面前，且又不失最主要的教學(xué)內(nèi)容。
3.多媒手段的具體運(yùn)用。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。
（1）利用投影儀展示作業(yè)范例。曾經(jīng)有人做過(guò)試驗(yàn)：一個(gè)信息讓學(xué)生來(lái)記憶，如果單純讀過(guò)文字能夠記住內(nèi)容的10%，聽(tīng)過(guò)語(yǔ)音能夠記住20%，看過(guò)視頻圖像能夠記住30%，若是又聽(tīng)又看便能夠記住50%。針對(duì)如今的課堂，有投影儀條件的學(xué)校便可利用以上實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，將應(yīng)用文范例或?qū)W生的作業(yè)以投影的方式展示出來(lái)，最大限度地再現(xiàn)學(xué)習(xí)原貌。教師應(yīng)讓學(xué)生找出同學(xué)作業(yè)中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣可以給學(xué)生視覺(jué)上的刺激，對(duì)所學(xué)到的內(nèi)容有一個(gè)宏觀上的印象。
（2）巧用幻燈片放映教學(xué)內(nèi)容
PowerPoint是大部分教師都會(huì)操作和使用的課件。它擁有制作簡(jiǎn)單、操作方便的特點(diǎn)，并且能將圖文聲有機(jī)相結(jié)合，全面有效地將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，節(jié)省了教師的寫(xiě)字時(shí)間和授課講解時(shí)間，大大提升了教學(xué)效率。所以，教師可以將省下來(lái)的時(shí)間用于學(xué)生的實(shí)練之中，給學(xué)生以足夠的時(shí)間掌握理論知識(shí)。
（3）活用動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境
在應(yīng)用文教學(xué)過(guò)程中，不少教師有著許多奇思妙想，卻偏偏礙于幻燈片的局限而不能實(shí)現(xiàn)，這時(shí)Flash就派上用場(chǎng)了。使用Flash技術(shù)制作音畫(huà)，可以巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，把抽象呆板變得直觀生動(dòng)。如把一份公文從起草、核稿、送達(dá)、簽收、登記、分辦、批辦、承辦、催辦等一系列過(guò)程模擬情境，制作出一個(gè)卡通人的具體操作，并配以音樂(lè)或旁白，相信學(xué)生一定會(huì)牢記心中。哪怕時(shí)間久了，學(xué)生也會(huì)記憶猶新。這樣的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于單純的講解。
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二、利用多媒體手段，可極大提高素質(zhì)教育的質(zhì)量
素質(zhì)教育是注重形成健全的個(gè)性為根本特征的教育。素質(zhì)教育中的“素質(zhì)”主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、創(chuàng)新能力素質(zhì)等。而在素質(zhì)諸要素中，創(chuàng)新能力素質(zhì)顯得尤為重要。融合多媒體技術(shù)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的極佳途徑。如何利用多媒體手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？以多媒體手段在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的應(yīng)用為例，我在教授小學(xué)語(yǔ)文《鯨》一文時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行了分析、處理，并且大量補(bǔ)充鯨的其他知識(shí)，然后以網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，也使學(xué)生開(kāi)拓了視野，對(duì)鯨的知識(shí)了解得更多。這就是將多媒體技術(shù)融合到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)手段來(lái)跨越時(shí)空的界限。不僅大大地提高了素質(zhì)教育的水平，而且還實(shí)現(xiàn)了提高小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
三、利用多媒體教學(xué)手段，可極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”在當(dāng)代素質(zhì)教育的大背景下，多媒體教學(xué)手段融合于教學(xué)，將會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生的興趣，促進(jìn)他們的身心健康成長(zhǎng)。在教學(xué)中綜合運(yùn)用多媒體手段，將教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化以聲感、形感、色感、動(dòng)感，直接刺激學(xué)生的感官，將能激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，我在教學(xué)《荷花》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，全面提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。我融合了多媒體的教學(xué)手段：導(dǎo)入新課用插圖，學(xué)文時(shí)借助投影，朗讀時(shí)輔以錄音機(jī)，通過(guò)這些媒體的綜合運(yùn)用使學(xué)生體會(huì)到荷花靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜的美感，進(jìn)而再播放荷花錄像，使學(xué)生腦海中的那份美感更加動(dòng)人、清晰。這樣循序漸進(jìn)，引人入勝，再輔之一些學(xué)生的看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、想的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極佳，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，收到了令人滿意的教學(xué)效果。
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運(yùn)用多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以讓教學(xué)形式多樣化。例如人教版高二(上)冊(cè)Unit5TheBritishIsles(不列顛群島)一課，要求學(xué)生以英國(guó)(UK)為話題，談?wù)摵褪煜ぁ⒘私庥?guó)的歷史、地理、文化、名勝古跡及其風(fēng)土人情等等。學(xué)生沒(méi)有親身經(jīng)歷，僅有的知識(shí)只局限于從歷史、地理課本得到，比較抽象、模糊。教師通過(guò)預(yù)先制作好的課件，向?qū)W生展示不列顛群島版圖，引導(dǎo)學(xué)生了解theBritishIsles，GreatBritain，theUnitedKingdom，Endland，Scotland，Wales，NorthernIre-land的地理名稱及其行政區(qū)域。這樣，學(xué)生就先從地理位置上對(duì)這個(gè)國(guó)家有了整體的認(rèn)識(shí)。然后教師繼續(xù)展示并引導(dǎo)學(xué)生了解其本國(guó)的運(yùn)動(dòng)(sport)、藝術(shù)(art)、建筑(architecture)、文化(1iterature)、食物(food)、生活(1ife)等，讓學(xué)生置身于逼真的環(huán)境，領(lǐng)略英國(guó)的各種文化生活和風(fēng)土人情。“百聞不如一見(jiàn)”，學(xué)生就會(huì)滔滔不絕侃起話題來(lái)，教學(xué)任務(wù)就會(huì)輕松地完成。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，制作出不同的教學(xué)課件。得當(dāng)?shù)膬?nèi)容，清晰的畫(huà)面，配以教師的精講啟發(fā)，這些就會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2．多媒體教學(xué)可以活化教材，語(yǔ)言教學(xué)呈現(xiàn)情景化
語(yǔ)言教學(xué)最顯著的特點(diǎn)就是使其能交際化。英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其難度甚大，究其原因主要是缺乏交際的語(yǔ)言環(huán)境。因此在課堂上，教師要盡可能地給學(xué)生提供能進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)情景。多媒體教學(xué)手段很容易創(chuàng)設(shè)逼真的交際情景，能使學(xué)生猶如身臨其境。以人教版高二(上)冊(cè)Unit10Frighteningnature(自然災(zāi)害)為例。其教學(xué)目的要求以frighteningnature為話題，旨在使學(xué)生了解各種自然災(zāi)害，能用所學(xué)的有關(guān)自然災(zāi)害的詞匯描述各種災(zāi)害現(xiàn)象，學(xué)會(huì)使用表達(dá)憂慮、恐懼的詞句表達(dá)自己的感受，并要求采用與同學(xué)討論交流的方式談?wù)撟匀粸?zāi)害對(duì)人類和環(huán)境所造成的破壞。本單元的各個(gè)部分都要求學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交際。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載有關(guān)地震、臺(tái)風(fēng)、火山噴發(fā)等自然災(zāi)害現(xiàn)象，在課堂上放映展示，置學(xué)生于逼真的語(yǔ)言環(huán)境。當(dāng)學(xué)生置身于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運(yùn)用英語(yǔ)的激情，就會(huì)有話可說(shuō)，就會(huì)由被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)化為積極參與語(yǔ)言交流，為學(xué)生的口語(yǔ)交際提供了展示平臺(tái)。
3．多媒體能加快教學(xué)節(jié)奏，有效提高課堂效率
在多媒體教學(xué)中，教師可以最大地發(fā)揮其信息量大，表現(xiàn)力強(qiáng)，不受時(shí)空限制等優(yōu)勢(shì)。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，人們學(xué)習(xí)同一份材料，如采用口授方式，讓學(xué)生只是聽(tīng)(純聽(tīng)覺(jué))，3小時(shí)后能記住60％，如果讓學(xué)生只是看(純視覺(jué))，3小時(shí)后能記住70％；如果聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)并用，3小時(shí)后能記住90％。3天后三種學(xué)習(xí)方法的記憶力分別為15％、4(1％和70％。它說(shuō)明眼耳并用、視聽(tīng)結(jié)合的學(xué)習(xí)效果最好，它高于視、聽(tīng)分別之和。多媒體教學(xué)借助現(xiàn)代視聽(tīng)媒體的充分合理應(yīng)用，真正讓學(xué)生做到動(dòng)腦又動(dòng)口，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與學(xué)習(xí)，更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握與應(yīng)用，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。
二、多媒體輔助教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的局限性
1．過(guò)多過(guò)濫使用多媒體容易本末倒置
一些教師一味地追趕潮流，似乎一堂課不使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，就會(huì)被時(shí)代淘汰落伍，甚至鄙棄自己多年來(lái)形成的教學(xué)風(fēng)格。于是乎花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去制作課件。有這么一個(gè)例子：有一位老師，為了給同學(xué)們呈現(xiàn)shirt，skirt，trousers等幾個(gè)新詞，就利用多媒體課件給學(xué)生展示了眾多服裝，顏色款式可謂琳瑯滿目。精美漂亮的畫(huà)面，配以動(dòng)畫(huà)效果，課件確實(shí)吸引眼球。可是，當(dāng)時(shí)正值夏天，同學(xué)們身上穿的shirt，skirt，trousers等衣服就五花八門(mén)，就很直觀、形象。在課堂教學(xué)當(dāng)中放著隨手拈來(lái)的活生生的例子不用，而去費(fèi)時(shí)費(fèi)力制作精致的課件，這實(shí)在是本末倒置。試想，教師在真實(shí)的語(yǔ)境下呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，效果豈不是更好?
2．多媒體無(wú)法完全取代傳統(tǒng)教學(xué)媒體
多媒體固然有著其他媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越，但傳統(tǒng)教學(xué)媒體和教學(xué)手段的一些特色功能是它無(wú)法完全取代的。如黑板板書(shū)不僅可以清晰明了地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而且教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)思路，隨時(shí)調(diào)整、修改板書(shū)內(nèi)容。如果完全用制作好的課件展示，那么教師充當(dāng)?shù)慕巧荒苁恰胺庞硢T”。用投影屏幕完全替代黑板，大量的視覺(jué)信息輸入對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)信息的輸入會(huì)造成一定的干擾，顛倒了語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律。而且課件上的內(nèi)容在屏幕上一放而過(guò)，影響了學(xué)生做課堂筆記，使學(xué)生對(duì)整堂課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響。實(shí)驗(yàn)證明，課上記筆記的學(xué)生回想當(dāng)時(shí)講過(guò)的內(nèi)容的概率是不做筆記的7倍。所以完全運(yùn)用多媒體，冷落傳統(tǒng)教學(xué)媒體會(huì)得不償失。
3．多媒體展示課容易削弱教師的主導(dǎo)作用
多媒體教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn)，但在課堂上，教師所具有的人性的作用是計(jì)算機(jī)功能所不可取代的。“人與人之間的自然語(yǔ)言是最具親和力，最靈活的語(yǔ)言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。”比如：教師與學(xué)生之間的問(wèn)候交流和組織課堂教學(xué)的“dailyreport”等是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的極好方式，它是計(jì)算機(jī)所不能替代的。“如一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，那么就會(huì)把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)的信息交互；把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對(duì)話。”英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生必須通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐交流，才能養(yǎng)成用英語(yǔ)交際的能力。多媒體盡管是先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，教師要恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。
4．刻意追求多媒體容易違背教學(xué)宗旨
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以往的教學(xué)活動(dòng)是由教師、學(xué)生、媒體三個(gè)要素構(gòu)成的，缺一不可。大多數(shù)教學(xué)媒體都具有直觀性，但各有所長(zhǎng)，也各所短。傳統(tǒng)教學(xué)媒體中有教師語(yǔ)言、課本、板書(shū) 、實(shí)物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而多媒體能使學(xué)生不由自主地集中全部注意力，引起學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感，從中獲得直接、生動(dòng)、形象的感性知識(shí)。教師在授課過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)媒體，能更好地把知識(shí)技能傳授給學(xué)生，加快師生間的信息傳遞，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而獲得良好的教學(xué)效果。
多媒體能克服時(shí)間和空間的限制。教學(xué)中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長(zhǎng)時(shí)間才能感知的事物，因受時(shí)間和空間的制約，無(wú)法讓學(xué)生親眼看見(jiàn)；一些微觀的事物和微小的變化，無(wú)法通過(guò)儀器設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這些都是課堂教學(xué)難點(diǎn)。多媒體的運(yùn)用，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)材料，使學(xué)生看到了事物在運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化。真情實(shí)感取代了憑空想象，難題無(wú)須多講，“百聞不如一見(jiàn)”。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、視、評(píng)、悟充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)了學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從而保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
心理學(xué)研究指出，認(rèn)知活動(dòng)是與人的情感活動(dòng)緊密聯(lián)系的。多媒體教學(xué)直觀形象，在創(chuàng)設(shè)情境、吸引學(xué)生注意力、激感方面具有獨(dú)特的作用，有利于學(xué)生入情入境，借境悟理，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
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1、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
(1)多媒體教學(xué)表現(xiàn)多樣化，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。多媒體教學(xué)通過(guò)對(duì)圖片、文字、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示和播放，以多種方式刺激學(xué)生的感官與思維，加深學(xué)生的理解。特別是在講解涉及運(yùn)動(dòng)、結(jié)構(gòu)、操作步驟及不具備實(shí)驗(yàn)條件的知識(shí)時(shí)，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)單純講授式教學(xué)相比具有形象、生動(dòng)、直觀、容易理解等優(yōu)點(diǎn)，可達(dá)到事半功倍的效果。
(2)多媒體教學(xué)信息量大，知識(shí)更新快。“百聞不如一見(jiàn)”，多媒體教學(xué)中提供的圖片、文字、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等信息要比用單純文字來(lái)描述的內(nèi)容豐富和生動(dòng)，學(xué)生易于接受。通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可方便地對(duì)多媒體信息進(jìn)行搜集、編輯、存儲(chǔ)和更新，及時(shí)了解當(dāng)前最新的教學(xué)成果。
(3)多媒體教學(xué)容易實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。課件作為多媒體教學(xué)中的主要載體，體現(xiàn)著教師的講授特點(diǎn)、重難點(diǎn)處理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)借鑒和學(xué)習(xí)其他教師的課件，教師的教學(xué)水平得到了提升，積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)了課堂教學(xué)。通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)課件的共享與傳播。
2、多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題
(1)過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，忽視或不重視傳統(tǒng)教學(xué)。有的教師認(rèn)為多媒體教學(xué)效果好，不管是哪一節(jié)課，只要安排有多媒體課就上，用文字代替板書(shū)，甚至整節(jié)課播放一些教育光盤(pán)，既簡(jiǎn)單又方便;這樣教師圖省事，學(xué)生也懶于動(dòng)手和動(dòng)腦，教學(xué)效果可想而知。
(2)過(guò)于注重技術(shù)的展示，忽略了教學(xué)目的。在課件制作中恰當(dāng)?shù)靥砑右恍┞曇簟?dòng)畫(huà)、視頻等內(nèi)容，可以提高學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解知識(shí)，加深學(xué)生的印象。但是如果過(guò)了頭，學(xué)生的注意力就會(huì)被分散，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注力降低，影響了教學(xué)效果。
(3)課件制作水平低，缺乏課件制作系統(tǒng)知識(shí)。有的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富，但制作的課件卻不能完全體現(xiàn)出自己的教學(xué)特色。有的教師制作的課件粗枝大葉，只是對(duì)教材知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，用幻燈片代替黑板，重難點(diǎn)不突出。有些教師請(qǐng)人代做課件或從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的課件應(yīng)付。
(4)教育觀念落后，教育技術(shù)知識(shí)不足。在多媒體教學(xué)中，有的教師僅僅充當(dāng)?shù)氖钦n件的解說(shuō)員.或者按照課本的操作步驟一步一步做下來(lái)，學(xué)生聽(tīng)一節(jié)課收獲平平。
(5)動(dòng)手能力差，缺乏多媒體教學(xué)設(shè)備操作知識(shí)。教師對(duì)電教設(shè)備操作不熟練，不會(huì)使用設(shè)備，或者使用設(shè)備方法不正確，出現(xiàn)小問(wèn)題不能及時(shí)排除，找人解決時(shí)造成課堂教學(xué)間斷。
(6)課堂組織不到位，教學(xué)秩序混亂。在多媒體教室上課時(shí)，教室內(nèi)部光線昏暗，教師坐著邊操作邊看著電腦屏幕講課，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象，課堂秩序出現(xiàn)混亂。
(7)教學(xué)節(jié)奏快，師生互動(dòng)差。在多媒體教學(xué)中，進(jìn)度過(guò)快，講的內(nèi)容過(guò)多，成了教師的”一言堂”，加之中職學(xué)生理解力和想象力有限，又不能現(xiàn)場(chǎng)操作;學(xué)生的思維往往跟不上講解，聽(tīng)的差三落四;昏暗的環(huán)境又看不清教材和記錄筆記，學(xué)生聽(tīng)不懂又導(dǎo)致違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生，無(wú)疑給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)難度。
3、對(duì)存在問(wèn)題的幾點(diǎn)對(duì)策
針對(duì)以上存在的問(wèn)題，可采取以下幾點(diǎn)措施:
(1)正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)在日常教學(xué)中的地位及作用。無(wú)論采用何種教學(xué)手段，其根本目的都是一致的。多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，它具有很多傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)點(diǎn)。多媒體教學(xué)作為一種教學(xué)手段并不是萬(wàn)能的，也有其使用的范圍和弊端。片面強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)或者是傳統(tǒng)教學(xué)都是不正確的，兩者各有千秋，相得益彰。要根據(jù)授課內(nèi)容的特點(diǎn)，確定哪些內(nèi)容需要用多媒體教學(xué)，哪些要用傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)。
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《高等數(shù)學(xué)》這門(mén)課是高等院校的一門(mén)公共基礎(chǔ)課。我院所有的高職學(xué)生首先接觸到的數(shù)學(xué)課就是《高等數(shù)學(xué)》。數(shù)學(xué)課本身就是“理論+推導(dǎo)+實(shí)踐練習(xí)”的過(guò)程，抽象的定義、定理、證明比較多，一旦處理不好，很容易讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味、難學(xué)，從而失去興趣。為此，我院加大了教學(xué)改革的力度，采用多媒體輔助教學(xué)，使科學(xué)的教育理念與先進(jìn)的教學(xué)手段相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)抽象的概念更容易理解，實(shí)現(xiàn)輕松愉快的學(xué)習(xí)。
一、與傳統(tǒng)教學(xué)比較
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)條件限制，教師的活動(dòng)只局限在三尺講臺(tái)上。課上教師一旦離開(kāi)講臺(tái)，教學(xué)活動(dòng)就有可能會(huì)被打斷。但是，有了計(jì)算機(jī)，教師與學(xué)生之間信息交互的機(jī)會(huì)增多了，所有學(xué)生都有一個(gè)平等聽(tīng)課的機(jī)會(huì)。在課堂上，利用多媒體教學(xué)，教師配合激光筆、麥克風(fēng)等教學(xué)工具可以融入到學(xué)生之中，走下講臺(tái)，走到學(xué)生身邊，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中，還可以給予提醒，更有利于教師與學(xué)生的交流。
傳統(tǒng)教學(xué)只限在45分鐘的課堂上，學(xué)生一節(jié)課下來(lái)，既要聽(tīng)教師講解又要記筆記，有時(shí)為了記筆記而耽誤聽(tīng)課。但是，多媒體教學(xué)避免了這一問(wèn)題，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，突破學(xué)習(xí)時(shí)空的限制，學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和教師進(jìn)行交流討論。同時(shí)，多媒體教學(xué)也改變了教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)往往是一節(jié)課下來(lái)，粉塵滿屋飛，而多媒體教學(xué)給學(xué)生提供了一個(gè)更好更健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、多媒體的運(yùn)用對(duì)《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)的作用
多媒體教學(xué)是集圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻和文字圖形等為一體的輔助教學(xué)手段。因此，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)教育的不足。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，它可以將一些抽象、枯燥的數(shù)學(xué)定理、復(fù)雜的變化過(guò)程和運(yùn)動(dòng)形式，以直觀形象、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，刺激學(xué)生多個(gè)感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。尤其是在這個(gè)信息化時(shí)代，多媒體教學(xué)能把知識(shí)更多、更快地傳遞給學(xué)生，豐富授課內(nèi)容。數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基本語(yǔ)言，是進(jìn)行其他科學(xué)研究的工具，是高等院校學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的理論基礎(chǔ)，這一切都使得現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性地位越來(lái)越重要。在新世紀(jì)，多媒體輔助教學(xué)作為一種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，以融人數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中。那么，如何更好地發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，如何有效地結(jié)合多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段，已成為21世紀(jì)數(shù)學(xué)教育工作者刻不容緩的時(shí)代任務(wù)。
三、我在《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的具體做法
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服裝面料的生產(chǎn)是通過(guò)針織工程或梭織工程來(lái)完成的，針織工業(yè)是紡織工業(yè)的重要組成部分，紡織類高校中均把針織學(xué)作為紡織工程專業(yè)的主干課程來(lái)進(jìn)行教學(xué)。僅僅采用過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式在要在有限的學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)講授好較多的專業(yè)知識(shí)是十分困難的，形勢(shì)逼迫我們必須采用新的教學(xué)手段，結(jié)合針織學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)，達(dá)到學(xué)生快速高效地通過(guò)各種途徑熟練掌握針織學(xué)課程理論知識(shí)和實(shí)踐能力的目標(biāo)。
2、多媒體在針織學(xué)教學(xué)中的作用
2.1利用多媒體教學(xué)改變過(guò)去學(xué)生被動(dòng)接受的模式采用以紡織計(jì)算機(jī)交互教學(xué)為主線的針織學(xué)多媒體教學(xué)方式，學(xué)生有問(wèn)題可以隨時(shí)提出，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)及掌握的程度利用多媒體軟件進(jìn)行快放、慢放、重復(fù)，隨時(shí)掌握教學(xué)進(jìn)度。實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向交流。
2.2利用多媒體教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀傳統(tǒng)教學(xué)中針織機(jī)械原理和工藝原理等教學(xué)內(nèi)容學(xué)生難以理解，但利用多媒體教學(xué)中flash等工具很直觀的展現(xiàn)出來(lái)，高速運(yùn)動(dòng)的針織機(jī)編織原理可以用多媒體視頻的慢放而清楚的顯示出來(lái)。使學(xué)生一看就明了。
2.3彌補(bǔ)針織學(xué)教學(xué)中客觀條件的不足針織專業(yè)教學(xué)中需要講解很多種針織機(jī)的工作原理，而這些設(shè)備價(jià)格有的高達(dá)幾萬(wàn)甚至幾十萬(wàn)，學(xué)校想購(gòu)買(mǎi)每種針織機(jī)進(jìn)行教學(xué)是很難實(shí)現(xiàn)的。多媒體教學(xué)可以改善現(xiàn)有客觀條件的不足，通過(guò)圖片、錄像視頻等多媒體手段在教學(xué)中能讓學(xué)生了解和掌握針織機(jī)械的工作原理。
2.4針織學(xué)的多媒體教學(xué)使教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)教師在制作針織多媒體課件過(guò)程中，加深了解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn);學(xué)生在協(xié)助教師制作針織教學(xué)軟件過(guò)程中，開(kāi)始逐漸了解和掌握針織專業(yè)知識(shí)，并拓寬了計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的知識(shí)。
2.5多媒體教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育和課外教學(xué)多媒體教學(xué)資料可以方便地和網(wǎng)路實(shí)現(xiàn)連接，將針織學(xué)教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考資料、教學(xué)錄像等內(nèi)容全部上網(wǎng)，學(xué)生可以隨時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)。
3、多媒體在針織學(xué)教學(xué)中的局限型
3.1針織學(xué)知識(shí)不能僅僅通過(guò)課堂上多媒體教學(xué)中的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)來(lái)獲取針織面料服用性能等知識(shí)還需要嗅覺(jué)和觸覺(jué)的感知而獲取，例如經(jīng)過(guò)香味功能整理的針織面料需要鼻聞來(lái)感知，真絲針織面料柔軟和滑爽的服用性能需要用手觸摸去感知，因此多媒體教學(xué)中的針織物圖片和視頻動(dòng)畫(huà)等替代不了課堂教學(xué)中的實(shí)物展示。
3.2本末倒置針織學(xué)多媒體教學(xué)課件的制作需要較高的制作技術(shù)，且成本高，費(fèi)時(shí)間，速度慢，教師在制作課件上所花的時(shí)間有時(shí)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于上課時(shí)間，忽視對(duì)教材教法及教學(xué)效果的研究，對(duì)于教材教法的鉆研就被放到了一個(gè)次要的位置。
3.3針織實(shí)驗(yàn)課程中大部分內(nèi)容不適合采用多媒體教學(xué)針織學(xué)課程要培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和實(shí)際動(dòng)手能力，通過(guò)上機(jī)編織，熟悉了針織產(chǎn)品的各種性能，掌握了針織生產(chǎn)工藝，這些作用是多媒體教學(xué)是替代不了的。
3.4缺乏課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生教育情況的監(jiān)督和教學(xué)進(jìn)度的掌握。如果在針織學(xué)教學(xué)中整堂課播放多媒體視頻，沒(méi)有教師現(xiàn)場(chǎng)講解，而同時(shí)針織學(xué)的多媒體教學(xué)資料可以方便地在網(wǎng)路上查閱，則會(huì)使學(xué)生認(rèn)為來(lái)到教室上課是多余的，會(huì)出現(xiàn)曠課逃課現(xiàn)象。
3.5多媒體教學(xué)信息量大，教學(xué)進(jìn)度偏快，常易造成學(xué)生跟不上。尤其對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)，難以消化和吸收。另一方面由于現(xiàn)成的針織學(xué)PPT等課件容易復(fù)制，大大降低了學(xué)生動(dòng)手記筆記的興趣，甚至不做任何筆記，使得許多學(xué)生上課思想不集中，影響學(xué)習(xí)效果。
3.6針織工業(yè)的發(fā)展日新月異，針織學(xué)多媒體課件內(nèi)容常常更新滯后另外，針織學(xué)課件制作花去了教師的很多精力，使老師在珍惜自己勞動(dòng)成果的同時(shí)，把制好了課件一勞永逸，不愿意及時(shí)更新，課件一成不變。使教學(xué)內(nèi)容跟不上時(shí)代的發(fā)展。
3.7多媒體教學(xué)使傳統(tǒng)教學(xué)中的許多優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不了在傳統(tǒng)教學(xué)中老師的良好板書(shū)使學(xué)生對(duì)老師有欽佩感，老師在講課中體現(xiàn)的專業(yè)水平和淵博知識(shí)使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生尊敬，老師的流連風(fēng)趣的講課藝術(shù)吸引學(xué)生，減少學(xué)生在受教育中的抵觸情緒，會(huì)取得良好教學(xué)效果。
4、針織學(xué)課程中多媒體教學(xué)的正確應(yīng)用
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一、多媒體教學(xué)的意義
隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣，使得計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式已被廣大師生所接受和認(rèn)可，而且多媒體教學(xué)具有常規(guī)教學(xué)不可達(dá)到的直觀、形象、生動(dòng)、交互性等優(yōu)勢(shì)，充分利用聲像信號(hào)，使教學(xué)過(guò)程更加富有樂(lè)趣，對(duì)傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)形式構(gòu)成了巨大沖擊，在有些學(xué)校甚至在衡量教師的一節(jié)公開(kāi)課上得如何時(shí)，把有沒(méi)有運(yùn)用多媒體技術(shù)作為了必不可少的標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)校利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)則是多媒體輔助教學(xué)中的一種表現(xiàn)形式，屬于現(xiàn)代教育技術(shù)范疇，即在教學(xué)中利用多媒體計(jì)算機(jī)的處理能力將教學(xué)中涉及的文本、圖形、圖像和聲音等媒體資料，按照一定的教學(xué)目標(biāo)及要求組織起來(lái)，并按照一定的呈現(xiàn)形式，完成一定的教學(xué)任務(wù)的行為。
多媒體教學(xué)應(yīng)用與教學(xué)改革創(chuàng)新的密切關(guān)系，主要體現(xiàn)為多媒體的先進(jìn)性在現(xiàn)代教育思想、教育理念的指導(dǎo)下能夠得以充分地發(fā)揮，對(duì)探討新的教改思路，培養(yǎng)新的教與學(xué)的思維方式，啟發(fā)活學(xué)活用的創(chuàng)新精神，尋找教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)，具有現(xiàn)實(shí)的意義。多媒體教學(xué)應(yīng)用與教改創(chuàng)新的結(jié)合，是一種新型思維能力的訓(xùn)練，一種先進(jìn)、超前意識(shí)的強(qiáng)化，從而使多媒體的教學(xué)應(yīng)用更有創(chuàng)造性，更有實(shí)用價(jià)值。
筆者在日常的多媒體技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，充分感受到它的魅力所在，它在教學(xué)中使學(xué)生們有身臨其境之感，學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)得到多方面的刺激，既增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又大大提高了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)在一定程度上把教師從繁重的重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來(lái)，因此，使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)已成當(dāng)今教學(xué)的主流。
二、多媒體教學(xué)中存在的優(yōu)勢(shì)與弊端
多媒體是指一種將文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等形式的信息結(jié)合在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。其優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)為:
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣
多媒體教學(xué)作為r種全新的教學(xué)手段，以其生動(dòng)、直觀、高效、活潑等特點(diǎn)，給教學(xué)改革注人了生機(jī)，其對(duì)教學(xué)的輔助作用是不言而喻的。通過(guò)多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語(yǔ)言表達(dá)的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來(lái)，或把課堂演示實(shí)驗(yàn)中有毒的、有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)通過(guò)播放錄像的形式演示出來(lái)，或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得不再枯燥乏味。
2.展示豐富的課文資料，使重點(diǎn)、難點(diǎn)更清晰
在多學(xué)科教學(xué)中，常常需要提供許多背景材料，多媒體可以大容量、高速、省時(shí)地提供背景材料，而且比較自由靈活，有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。比如在講解膠體的丁達(dá)爾效應(yīng)時(shí)，利用多媒體技術(shù)可讓學(xué)生切身感受到實(shí)際生活中的許多應(yīng)用實(shí)例及丁達(dá)爾效應(yīng)產(chǎn)生的物理原理。所以在遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)有助于突破教材中的重難點(diǎn)。
3.交互性個(gè)性化，圖文并茂，生動(dòng)形象
多媒體教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)了圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，聲情融會(huì)的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)提供了逼真的表現(xiàn)效果，擴(kuò)大了人的感知空間和時(shí)間，提高了對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，能對(duì)應(yīng)產(chǎn)生多種感官的綜合刺激，使學(xué)生從多種渠道獲得信息，相互促進(jìn)、相互強(qiáng)化。讓學(xué)生處于思維活動(dòng)的積極狀態(tài)，是提高課堂教學(xué)的質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)的科學(xué)選擇。它極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，拓展了教學(xué)技術(shù)手段，提高了教學(xué)效果。
多媒體教學(xué)的弊端表現(xiàn)為:
1.不利于學(xué)生鞏固和吸收所學(xué)內(nèi)容
采用多媒體教學(xué)的方式，加大了課堂知識(shí)容量，加快了教學(xué)進(jìn)度，勢(shì)必造成學(xué)生不能及時(shí)鞏固已學(xué)內(nèi)容，不能很好接受后續(xù)課程，其教學(xué)結(jié)果是適得其反。合理計(jì)劃教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)是多媒體教學(xué)急需解決的問(wèn)題。
2.教師無(wú)法即興發(fā)揮，教學(xué)風(fēng)格不明顯
一個(gè)優(yōu)秀教師在課堂上往往以其生動(dòng)的言語(yǔ)、恰如其分地配以優(yōu)雅的形體語(yǔ)言，將教學(xué)內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，從而取得最佳的教學(xué)效果。在多媒體教學(xué)中，教師一般根據(jù)做好的課件講課，忽視了課堂上學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)和氣氛，無(wú)法針對(duì)性地組織或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因此授課形式呆板，教學(xué)靈活性不夠，且程序化，學(xué)生十分被動(dòng)地跟著課件“走”。如果是計(jì)算機(jī)操作不十分熟悉的教師，有時(shí)操作不當(dāng)或因電腦故障，使自己精心準(zhǔn)備的一堂課只能尷尬收?qǐng)觥?/p>
3.師生互動(dòng)不夠，分散學(xué)生注意力
多媒體教學(xué)一定程度上忽視教師與學(xué)生之間的互動(dòng)作用，容易造成學(xué)生抽象思維能力和想象能力不足，而且還分散學(xué)生的注意力。多媒體教學(xué)在那些需要培養(yǎng)個(gè)體的情感體驗(yàn)、想象能力等方面效果較差，甚至有消極作用。
以上兩者之所以產(chǎn)生這種看法上的分歧，主要是因?yàn)槿狈π碌睦碚撝巍Ｒ驗(yàn)樵诙嗝襟w教學(xué)中，教學(xué)的環(huán)境和條件發(fā)生了變化，這就要求教學(xué)的模式和策略也必須相應(yīng)變化。因?yàn)楫?dāng)前的教學(xué)課程研究已經(jīng)將教與學(xué)當(dāng)做統(tǒng)一活動(dòng)來(lái)看待，對(duì)教學(xué)模式和策略的研究也就可以視為是對(duì)“教與學(xué)的藝術(shù)”或“教與學(xué)的技巧”的研究。
三、多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
雖然多媒體教學(xué)具有很多利用傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的優(yōu)勢(shì)。但是，學(xué)校在使用多媒體教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
1.不能貪求多媒體的形式多樣，而不顧及教學(xué)效果
作為輔助教學(xué)的課件，應(yīng)把解決教學(xué)中的問(wèn)題放在第一位，追求課件的內(nèi)在作用，而不是外在的所謂“美”。一些華而不實(shí)的課件反而容易讓學(xué)生只注意到課件中的圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)演示等，而真正要學(xué)的知識(shí)卻被忽視了。
2.不能只重視多媒體的運(yùn)用，忽視課堂上教師的作用
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)十分復(fù)雜、細(xì)膩的過(guò)程，教師在課堂上的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑，師生對(duì)話以及教師板書(shū)、解題驗(yàn)算過(guò)程的規(guī)范表達(dá)等，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果有著不容忽視的作用。
3.不能只重視教師的如何“教”而忽視學(xué)生的如何“學(xué)”
計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)課件大多還只是設(shè)計(jì)教師的如何“教”，用電腦來(lái)幫助教師講清用黑板或其他教具不能講清楚問(wèn)題的教學(xué)模式占多數(shù)，很少用電腦幫助學(xué)生“學(xué)”，即以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)少。課件只是輔助教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)在設(shè)計(jì)教師如何“教”的同時(shí)，更要設(shè)計(jì)學(xué)生的如何“學(xué)”。
4.要正確處理的傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的關(guān)系
多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，用來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。教師在學(xué)習(xí)多媒體、計(jì)算機(jī)技術(shù)的同時(shí)，應(yīng)該關(guān)注教育理論的發(fā)展，隨時(shí)用先進(jìn)的教育理論來(lái)指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)，發(fā)揮好多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
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一、“船舶與海洋平臺(tái)制造理論與方法”多媒體教學(xué)的實(shí)踐
“船舶與海洋平臺(tái)制造理論與方法”是船舶與海洋工程專業(yè)的主干課程，它內(nèi)容繁多、涉及面廣，具有綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。隨著工程技術(shù)的發(fā)展，講授的內(nèi)容越來(lái)越多，因此教師的講解越來(lái)越困難。以往在課堂講解中雖然配合一些教學(xué)掛圖和教學(xué)模型，但由于各方面條件的限制，學(xué)生所見(jiàn)到的船舶制造設(shè)備和各種類型的船舶寥寥無(wú)幾，缺乏感性認(rèn)識(shí)，很難建立起船舶與海洋平臺(tái)制造過(guò)程的整體概念，學(xué)生難學(xué)難懂，往往挫傷學(xué)生學(xué)好該課程的積極性，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。而多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用能夠克服目前傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足之處，而且還將船舶制造過(guò)程與工藝過(guò)程以文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種技術(shù)形式表現(xiàn)出來(lái)，從而使船舶制造理論與工藝教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。
(一)運(yùn)用多媒體演示進(jìn)行船舶類型模塊的教學(xué)
多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，能夠在一定程度上解決教學(xué)資源短缺的問(wèn)題，為現(xiàn)代教學(xué)方法改革奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。例如，本課程在介紹包括客船、集裝箱船、散裝貨船、油船等13大類不同功用和特點(diǎn)的船舶時(shí)，雖然教材上有部分船舶的圖片，但由于圖片的色彩、形象不鮮明，學(xué)生對(duì)此印象不深。為了提高教學(xué)效果，教師可以將收集到的船舶資料，用圖、文、像和動(dòng)態(tài)視頻等效果，直觀地把傳統(tǒng)媒體技術(shù)條件下難以表述的現(xiàn)象與過(guò)程生動(dòng)而形象地顯現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)形象的手段來(lái)表達(dá)抽象的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，使教學(xué)方法多樣化，信息技術(shù)傳遞立體化，符合認(rèn)知理論模型。學(xué)生不僅對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象加深了印象，更重要的是提升了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這種潛在的動(dòng)力對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程將會(huì)產(chǎn)生積極的作用。
(二)采用非線性方法組織教學(xué)
教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織應(yīng)圍繞能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的積極性和主動(dòng)性的原則進(jìn)行，這是多媒體教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵。建構(gòu)主義認(rèn)為，“人的認(rèn)知是學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過(guò)程與外部刺激相互作用的產(chǎn)物，而不是外部刺激直接給予的結(jié)果”。作為外部刺激物的各種媒體的組織順序，必須符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知心理活動(dòng)規(guī)律。而人的認(rèn)知心理活動(dòng)規(guī)律是非線性的，經(jīng)常會(huì)由一種概念轉(zhuǎn)移到另一種概念，由一種事物聯(lián)想到另一種事物。因此，教學(xué)方案的組織也應(yīng)該是非線性的。在具體的實(shí)施過(guò)程中我們以電子教案為主線，以知識(shí)點(diǎn)的形式進(jìn)行組織。具體到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要圖片或動(dòng)畫(huà)演示，我們會(huì)在電子教案與多媒體課件之間切換，從而對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)充分利用文字、靜圖、船體裝配三維動(dòng)畫(huà)以及聲音等各種媒體所創(chuàng)設(shè)的情景，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在多重感官的綜合刺激下完成所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。
(三)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用
為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師不僅要有的放矢地使用多媒體教學(xué)課件，還需要對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行有效的組織和駕馭。雖然多媒體教學(xué)立體直觀，提供各種虛擬的教學(xué)活動(dòng)情境，但是它只是一種教學(xué)輔助手段，教師的主導(dǎo)作用始終是課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵性的因素。如果注意課堂觀察，教師可以很快通過(guò)學(xué)生的反應(yīng)，得到許多教學(xué)效果的反饋信息。因此，如何把適當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件內(nèi)容展示出來(lái)，使之變成課堂上學(xué)生容易接受和理解的形式，應(yīng)是教師不斷探索和提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際要求。教師只有充分做好課前準(zhǔn)備，注意課堂觀察，及時(shí)了解學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，有針對(duì)性地使用教學(xué)課件，才能達(dá)到改善教學(xué)效果的目的。可見(jiàn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師的主導(dǎo)地位不但不能削弱，反而其作用和要求也更高了。為了搞好多媒體教學(xué)，教師不僅要提高教學(xué)技能，還應(yīng)努力學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)理論與方法，使多媒體教學(xué)作為一種有效地激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)并相應(yīng)提高教學(xué)效果的輔助手段。
(四)掌握靈活多樣的多媒體教學(xué)方法
多媒體教學(xué)不是只有一種模式，它與傳統(tǒng)的教學(xué)方法如讀書(shū)法、觀察法、談話法、實(shí)踐法進(jìn)行結(jié)合，可形成多種教學(xué)方式。由于每一門(mén)課程都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，各堂課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)也不一樣，所以教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。課堂多媒體教學(xué)主要采用的方式有: 1.播放與探索結(jié)合式。教師通過(guò)播放，提出相應(yīng)課題和問(wèn)題，并為解決問(wèn)題提供相應(yīng)的電教媒體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，得出科學(xué)結(jié)論。
2.播放與講解結(jié)合式。這種方法既能解決重點(diǎn)難點(diǎn)，又結(jié)合語(yǔ)言講授的方法把教學(xué)任務(wù)完成，使用效果較好。
(五)適時(shí)適度地使用多媒體教學(xué)手段
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)，成為課堂教學(xué)的重要輔助手段。然而，使用不當(dāng)也會(huì)使多媒體教學(xué)走入誤區(qū)。雖然多媒體教學(xué)有效地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過(guò)程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來(lái)組織實(shí)施，因此，教師應(yīng)通過(guò)精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體。
二、多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)隱憂
利用多媒體技術(shù)對(duì)動(dòng)畫(huà)等各種信息的綜合處理及其強(qiáng)大的交互式特點(diǎn)，編制的“船舶與海洋平臺(tái)制造理論與方法”多媒體教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，使樂(lè)學(xué)落到實(shí)處。在“船舶與海洋平臺(tái)制造理論與方法”課程教學(xué)中引人多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，毫無(wú)疑問(wèn)大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。借助各種媒體直觀形象的演示，無(wú)論是學(xué)生理解和接受知識(shí)的速度，還是教師講課的進(jìn)度，都會(huì)明顯快于常規(guī)教學(xué)。但由此也暴露出一些新的問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題，我們應(yīng)設(shè)法解決和克服。
(一)不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體會(huì)使教學(xué)過(guò)程變得機(jī)械化
檢驗(yàn)一位教師是否有經(jīng)驗(yàn)，從他對(duì)課堂靈活性的駕馭能力上可以看出。“船舶與海洋平臺(tái)制造理論與方法”是一門(mén)專業(yè)性比較強(qiáng)的課程，在課堂教學(xué)過(guò)程中需要不斷引入一些最新的船舶制造技術(shù)及相關(guān)的工藝加工方法，這就避免不了一些同學(xué)提出比較個(gè)性化的問(wèn)題，也需要教師隨機(jī)應(yīng)變地顯示對(duì)課堂的調(diào)控能力，這也是我們一直大力提倡的。而多媒體教學(xué)在這一點(diǎn)上有所限制，尤其是老師制作課件時(shí)對(duì)課文內(nèi)容及其答案都事先設(shè)計(jì)好了，課堂上很難修改，教學(xué)過(guò)程中教師勢(shì)必一步步引導(dǎo)學(xué)生去理解自己設(shè)計(jì)好的答案，這在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展，埋沒(méi)了一些有創(chuàng)意的見(jiàn)解，這種機(jī)械化的教學(xué)過(guò)程尤其不利于學(xué)生對(duì)船舶與海洋平臺(tái)制造工藝知識(shí)的靈活掌握和思維的發(fā)展。
(二)過(guò)多地運(yùn)用多媒體會(huì)使教師的作用向不良的方向轉(zhuǎn)變
多媒體教學(xué)手段雖然能給我們帶來(lái)諸多方便和好處，但也并不是越多越好。因?yàn)樗皇且环N輔的教學(xué)手段，不能過(guò)分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的有創(chuàng)造性的工作，教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位是多媒體所無(wú)法取代的。但有的教師一味地依賴多媒體，既不深人講解，也沒(méi)有突出重點(diǎn)的板書(shū)，從而造成“只見(jiàn)機(jī)器不見(jiàn)人，只見(jiàn)畫(huà)面不見(jiàn)文”的情況。學(xué)生眼睛始終盯著屏幕，這是一種煩瑣的單調(diào)，是由過(guò)去教師講的傳統(tǒng)的單調(diào)走向新的現(xiàn)代化的單調(diào)，這樣就有些本末倒置了。有時(shí)候或許課堂氣氛很活躍，但老師忽視了教學(xué)密度，使課后學(xué)生腦子里空空蕩蕩。任何情況下，教師都應(yīng)該是課堂的主導(dǎo)，所以教師的作用不能等同于放映員，多媒體教學(xué)也不能陷人華而不實(shí)的境地。
(三)多媒體課件制作缺乏通用性方面的考慮
篇12
以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)處理多種媒體信息(文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà))的集成技術(shù)，可擴(kuò)展為人與計(jì)算機(jī)的交互方式，一般稱之為多媒體技術(shù)。由于它具有多重感官刺激、傳輸信息量大、速度快、傳輸質(zhì)量高、應(yīng)用范圍廣、使用方便、便于操作、交互性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，使得它在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用勢(shì)頭銳不可當(dāng)，從而成為教育技術(shù)中的主流技術(shù)。多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)的輔助手段，對(duì)于合理規(guī)劃、分步建設(shè)、充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教育教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，具有重要作用。本文著重探討綜合類高校多媒體教學(xué)建設(shè)發(fā)展思路、教學(xué)管理、環(huán)境建設(shè)等方面的理論與實(shí)踐。
一、多媒體教學(xué)建設(shè)與發(fā)展思路
由圖1可見(jiàn)，影響多媒體教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，包括學(xué)校、管理部門(mén)、學(xué)院、教師、學(xué)生、環(huán)境、資源、教材、課件、方法、管理等。因此，要提高多媒體教學(xué)的績(jī)效，必須從整體著眼，從具體人手，進(jìn)行綜合規(guī)劃，重點(diǎn)建設(shè)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化體系。
指導(dǎo)思想:多媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)是基礎(chǔ)，資源建設(shè)是核心，教學(xué)應(yīng)用是重點(diǎn)，教師培訓(xùn)是關(guān)鍵，教學(xué)管理是保證，教學(xué)質(zhì)量是目的。
建設(shè)思路:多媒體教學(xué)建設(shè)要統(tǒng)一規(guī)劃，資源共享;整體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施;系統(tǒng)優(yōu)化，綜合利用;完警環(huán)境，豐富資源;加強(qiáng)培訓(xùn)，擴(kuò)大應(yīng)用;強(qiáng)化管理，提高績(jī)效。
發(fā)展目標(biāo):通過(guò)硬件和軟件兩方面的建設(shè)，構(gòu)建基于校園網(wǎng)的“信息化教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺(tái)、現(xiàn)代化管理平臺(tái)”，建設(shè)以“資源共享系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)中控系統(tǒng)，課程中心系統(tǒng)、自動(dòng)錄播系統(tǒng)”為重點(diǎn)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、資源全球化、教學(xué)信息化、應(yīng)用普及化、學(xué)習(xí)自主化、管理科學(xué)化。
二、多媒體教學(xué)管理
(一)制度建設(shè)
對(duì)多媒體教室建設(shè)、管理、使用、維護(hù)和多媒體教學(xué)培訓(xùn)等實(shí)行“一方主管，多方配合”，“誰(shuí)管理，誰(shuí)負(fù)責(zé)”的管理模式，形成完善、配套、規(guī)范、統(tǒng)一的多媒體教學(xué)管理規(guī)章制度體系，使多媒體教室建設(shè)、使用和課件制作等行有標(biāo)準(zhǔn)和作有依據(jù)。如制訂《多媒體教學(xué)要求及管理規(guī)定))((多媒體教室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》《多媒體教室管理辦法》和《多媒體教學(xué)課件制作規(guī)范》等一系列文件，形成建設(shè)、培訓(xùn)、申請(qǐng)、使用、維護(hù)、評(píng)價(jià)等規(guī)范有序、科學(xué)高效的管理程序，管理到位。
(二)激勵(lì)與約束機(jī)制
要形成定期的課件立項(xiàng)、質(zhì)量檢查、評(píng)優(yōu)表彰等獎(jiǎng)勵(lì)配套制度;在約束方面，實(shí)行多媒體教室使用申請(qǐng)制度、設(shè)備操作持證上崗制度、課程認(rèn)證制度、課件準(zhǔn)入制度、首次試講制度等。
構(gòu)建由“質(zhì)量管理、質(zhì)量監(jiān)督、質(zhì)量評(píng)價(jià)”三大系統(tǒng)構(gòu)成的優(yōu)化的多媒體教學(xué)質(zhì)量管理體系。具體內(nèi)容如下:1.質(zhì)量管理系統(tǒng):著重于制度建設(shè)。構(gòu)建以學(xué)院管理為主，學(xué)校、學(xué)院、系(所)三級(jí)管理系統(tǒng)。2.質(zhì)盆監(jiān)督系統(tǒng):著重于過(guò)程管理。構(gòu)建自檢、互檢和抽檢系統(tǒng)。3.質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng):著重于目標(biāo)管理。構(gòu)建由社會(huì)、學(xué)校、院(部)等層次構(gòu)成的質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)未達(dá)到多媒體教學(xué)預(yù)期效果者限期整改。重點(diǎn)建設(shè)“課程中心”，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的有效監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量的準(zhǔn)確評(píng)判。教務(wù)處定期將各學(xué)院多媒體課程教學(xué)質(zhì)最的評(píng)估結(jié)果上網(wǎng)公布，并與各學(xué)院的教學(xué)經(jīng)費(fèi)分配掛鉤，以調(diào)動(dòng)學(xué)院主動(dòng)抓多媒體教學(xué)質(zhì)量的積極性。
三、多媒體教學(xué)資源建設(shè)
(一)多媒體設(shè)備管理平臺(tái)
建設(shè)可視化多媒體網(wǎng)絡(luò)中控系統(tǒng)。這樣可以實(shí) 現(xiàn):
1.優(yōu)質(zhì)課程資源的實(shí)時(shí)共享。由于校園大或多個(gè)校區(qū)，相當(dāng)一部分選修課以及主輔修雙學(xué)位的課程由于學(xué)生分散或選課人多，教務(wù)很難排課。不是教師疲于奔命就是學(xué)生往返奔波，同時(shí)學(xué)校每年舉辦的多場(chǎng)水平很高的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，由于會(huì)場(chǎng)面積所限，受眾很少，教師、學(xué)生對(duì)此反映迫切，而網(wǎng)絡(luò)中控就能夠解決其問(wèn)題。
2.教學(xué)過(guò)程的實(shí)時(shí)監(jiān)控。教學(xué)管理人員可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)中控，在辦公室實(shí)時(shí)地檢查每個(gè)多媒體教室內(nèi)師生上課情況。不必因?yàn)榈浇淌覂?nèi)聽(tīng)課給教師和學(xué)生帶來(lái)干擾。
3.多媒體教室管理服務(wù)的高效率與高水平。安裝網(wǎng)絡(luò)中控后，如果多媒體設(shè)備發(fā)生故障，教師立刻拿起講臺(tái)上的電話，這時(shí)主控室的監(jiān)視器會(huì)自動(dòng)彈出該教室的畫(huà)面，可排除簡(jiǎn)單的故障，經(jīng)過(guò)溝通如果還不能解決問(wèn)題，值班人員可以把教室的計(jì)算機(jī)界面接管過(guò)來(lái)，排除故障。
同時(shí)對(duì)遍布各教學(xué)樓的多媒體教室的所有設(shè)備與系統(tǒng)都能夠統(tǒng)一進(jìn)行管理，對(duì)教蜓使用多媒體教學(xué)的時(shí)間、次數(shù)很方便的進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
(二)多媒體設(shè)備的配置
1.多媒體教室。根據(jù)40余所國(guó)內(nèi)高校的調(diào)研和我校的使用情況，我們認(rèn)為，綜合類高校的多媒體教室率70%，座位率80%，多媒體課程率90%，多媒體教室滿足率100%，并注意大、中、小多媒體教室的合理搭配(使其比例大致保持為3 : 5 : 2)，才能滿足教學(xué)的要求。在不同的學(xué)科中，多媒體教室率可有不同，如醫(yī)科最好100%，理工科要達(dá)到80%以上，文科(含經(jīng)管)可適當(dāng)減少。由于現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)功能加強(qiáng)，所以一般多媒體教室的設(shè)備可以簡(jiǎn)化為:計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、中央控制系統(tǒng)、功放、音箱、無(wú)線鼠標(biāo)、投影屏幕和控制講臺(tái)等。
2.建設(shè)精品課程自動(dòng)錄播系統(tǒng)。為了交流推廣和資源共享，教育部門(mén)規(guī)定，凡申報(bào)和被批準(zhǔn)的國(guó)家級(jí)、省級(jí)精品課程，必須全程錄像，掛在網(wǎng)上。這樣除建設(shè)多個(gè)固定式自動(dòng)錄播系統(tǒng)外，還需要移動(dòng)式車載錄播系統(tǒng)或流媒體便攜式錄播系統(tǒng)，流動(dòng)使用。
3.多媒體教學(xué)信息資源共享系統(tǒng)。建設(shè)容量較大、并發(fā)數(shù)較多的多媒體教學(xué)資源庫(kù)，用于收集和存放包含動(dòng)畫(huà)、圖片、文本、聲音、視頻等多種類型、內(nèi)容豐富的多媒體教學(xué)信息資源，以及教學(xué)錄像節(jié)目、多媒體視頻素材、多媒體軟件教程、網(wǎng)絡(luò)版教學(xué)課件等各種教學(xué)資源。資源庫(kù)至少應(yīng)包括多媒體資源庫(kù)，教學(xué)錄像節(jié)目資源庫(kù)，多媒體視頻素材庫(kù)，多媒體軟件教程資源庫(kù)，網(wǎng)絡(luò)版教學(xué)課件子庫(kù)，精品課程庫(kù)等子庫(kù)。
為便于檢索和提高運(yùn)行速度，按文、理、工、醫(yī)等學(xué)科門(mén)類分區(qū)存放有關(guān)教學(xué)資源。
對(duì)以前的包含動(dòng)畫(huà)、圖片、文本、聲音、視頻等各種類型的教學(xué)信息資源進(jìn)行收集、整理和數(shù)字化轉(zhuǎn)換;今后對(duì)教學(xué)錄像節(jié)目、多媒體視頻素材、多媒體軟件教程、網(wǎng)絡(luò)版教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程等各種教學(xué)信息資源進(jìn)行不斷豐富、建設(shè)和應(yīng)用。
(三)多媒體課件平臺(tái)
建設(shè)集課程展示、課程管理、師生交流和課程建設(shè)于一體的“課程中心”，用以實(shí)現(xiàn)“充分展示教學(xué)體系和教學(xué)成果，有效推動(dòng)精品課程建設(shè)工作，構(gòu)建開(kāi)放的共享型教學(xué)資源體系，營(yíng)造高效易用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)師生互動(dòng)環(huán)境，提供合理的課程管理和評(píng)測(cè)工具”的目的，進(jìn)而搭建學(xué)校數(shù)字化和信息化的教學(xué)與管理平臺(tái)。用于教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)信息，如動(dòng)畫(huà)、圖片、文本、聲音、視頻、網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程、教學(xué)課件等制作和存放。
建立“課件支持中心”，采用集中面授、分散自學(xué)、常時(shí)指導(dǎo)等方式，對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)課件開(kāi)發(fā)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括多媒體課件設(shè)計(jì)、多媒體素材獲取、多媒體課件制作等。培訓(xùn)目標(biāo)是使所有教師都能自己制作合格課件，以杜絕粗劣、不合格課件進(jìn)人課堂。
對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)能力培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)等。建議在新任教師崗前培訓(xùn)中，增設(shè)《現(xiàn)代教育技術(shù)))和《大學(xué)教學(xué)方法》等課程，并實(shí)行新任教師“首次試講”制度。培訓(xùn)目標(biāo)是使教師能獨(dú)立策劃自己的教案，開(kāi)展多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，顯著改善教學(xué)效果。
四、多媒體教學(xué)資源的應(yīng)用
課堂教學(xué)的質(zhì)量關(guān)鍵在于教師怎樣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而達(dá)到在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的目的。教育技術(shù)只是教師和學(xué)生進(jìn)行溝通、交流的輔助工具，利用它，可以把復(fù)雜的、口頭難以表達(dá)清楚的內(nèi)容形象生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。心理學(xué)家研究證實(shí)，人類獲取的信息，83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3. 5%來(lái)自嗅覺(jué)，1. 5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué);一般人類能記住閱讀內(nèi)容的10%，聽(tīng)到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，同時(shí)聽(tīng)、看到內(nèi)容的50%在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。多媒體技術(shù)可以模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行多感官的綜合刺激，而且通過(guò)圖形交互界面、窗互操作、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互對(duì)話。把多媒體技術(shù)引人教學(xué)，不僅可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且可以打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和個(gè)人潛能，實(shí)行因材施教和個(gè)性化教育創(chuàng)造了客觀條件。
在課堂講授中，要充分利用多媒體的各種功能，通過(guò)將文字教材制作成多媒體軟件，把一些抽象的理論具體形象地表現(xiàn)出來(lái);將一些文字性描述用相應(yīng)的圖示予以顯示;把一些長(zhǎng)期緩慢演變的結(jié)果通過(guò)動(dòng)畫(huà)加以展現(xiàn);把一些工作流程通過(guò)視頻圖像進(jìn)行演示等辦法，使學(xué)生對(duì)所講授的內(nèi)容，易于理解，便于掌握，從而在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)到盡可能多的知識(shí)。
要充分發(fā)揮課程中心的作用:1.以精品課程標(biāo)準(zhǔn)可實(shí)現(xiàn)課程網(wǎng)站，分類展示各級(jí)精品課程、推薦課程、教學(xué)組織內(nèi)課程、各專業(yè)范圍內(nèi)課程;2.可實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué):有知識(shí)點(diǎn)管理、智能題庫(kù)管理(含規(guī)模復(fù)制)、智能試卷管理、自測(cè)、網(wǎng)絡(luò)考試管理、論壇、答疑與答疑集錦管理等、可實(shí)現(xiàn)獨(dú)特的教學(xué)考核管理(成績(jī)平均分歸一、最低分?jǐn)?shù)線管理、加權(quán)成績(jī)檔案管理、學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)替等)、實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)預(yù)約管理(嵌人式模塊)等;可實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”到“一對(duì)多”的授課方式和考評(píng)方式;3.通過(guò)實(shí)時(shí)、客觀、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)匯總、統(tǒng)計(jì)和分析教學(xué)管理評(píng)估;4.由于考慮了保護(hù)教師知識(shí)產(chǎn)權(quán)，教師可通過(guò)權(quán)限管理針對(duì)內(nèi)容、時(shí)間、對(duì)象，進(jìn)行資料建設(shè)、應(yīng)用和互動(dòng)教學(xué);教師可通過(guò)設(shè)置將教學(xué)資料、課程錄像設(shè)置為在線觀看，不能下載。
五、需要注意的問(wèn)題
篇13
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中力求探究知識(shí)和技能、帶有強(qiáng)烈愉悅情緒色彩的認(rèn)知傾向。它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，也在學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成與發(fā)展。它可以成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。蘇霍姆林斯基指出:認(rèn)識(shí)本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過(guò)程。在蘇霍姆林斯基看來(lái)，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)包括語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)在內(nèi)都應(yīng)該有濃厚的興趣伴隨。教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要認(rèn)真去研究、敏銳地捕捉，我們就會(huì)擁有多種激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段和方法。
讓·皮亞杰說(shuō):“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，使之振奮起來(lái)，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。多媒體教學(xué)作為一種新型先進(jìn)的教學(xué)方式，以其生動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，勾起了他們強(qiáng)烈的求知欲。
2.可以使課堂更加活躍。
多媒體可以將無(wú)聲的語(yǔ)言和有聲的口頭語(yǔ)言與文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，不受時(shí)間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過(guò)程生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂，并將教學(xué)中無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等融于一體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而使學(xué)生興趣盎然地投人學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板所無(wú)法比擬的。
3.多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，形成了一種全新的開(kāi)放式學(xué)習(xí)方式。
多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的介人，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從文本認(rèn)知到超文本認(rèn)知的發(fā)展。這種全新的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式，具有鮮明的時(shí)代特征。教育資源極其豐富，學(xué)生就能方便地查閱、獲取相關(guān)知識(shí)，滿足他們對(duì)知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)與理解，體現(xiàn)了信息社會(huì)對(duì)個(gè)體創(chuàng)新能力發(fā)展的要求。同時(shí)，也對(duì)教師的教育教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，能更好地驅(qū)動(dòng)教師們?nèi)ヌ角蠼谭ㄅc知識(shí)結(jié)構(gòu)的改革。
二、使用多媒體教學(xué)的誤區(qū)
1.“不得已而為之”。
一些教師為了應(yīng)對(duì)檢查和聽(tīng)講，便強(qiáng)拉硬扯，將多媒體拖進(jìn)課堂。僅以語(yǔ)文教學(xué)為例，在《鴻門(mén)宴》這篇課文中，有很多老師在借助多媒體課件授課時(shí)，往往會(huì)把課文照搬到課件中，再簡(jiǎn)單地配置幾張插圖，在邊看邊讀中翻譯文章內(nèi)容;在《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文中，有的老師只是簡(jiǎn)單地回放一下相應(yīng)的影片資料，然后膚淺地點(diǎn)評(píng)，便草草了事;在教學(xué)《我的空中樓閣》時(shí)，有的老師從網(wǎng)絡(luò)上找一些意在表現(xiàn)“空中樓閣”獨(dú)特意境的圖片讓學(xué)生欣賞，孰不知圖片的表現(xiàn)力并不能與文字所提供給讀者的無(wú)限想象空間相比。在實(shí)際教學(xué)中，這樣的例子并不少見(jiàn)，教師往往出于狹隘的功利主義，運(yùn)用多媒體來(lái)迎合某些已走人形式主義的標(biāo)準(zhǔn)，而全然不顧所選資料是否與課堂教學(xué)的主題合拍。這種不得已而為之，只能使課堂徒增無(wú)效信息，干擾學(xué)生的注意力，不僅不能促進(jìn)教學(xué)，反而會(huì)影響課堂教學(xué)的效率。 2.盲目“借用”。
目前，真正能親自制作課件上課的教師并不多。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學(xué)，怎么辦?當(dāng)然是“借用”。現(xiàn)在市場(chǎng)上、互聯(lián)網(wǎng)上的課件很多，可以方便地下載。但問(wèn)題的關(guān)鍵是一些教師養(yǎng)成了“不能自理”的毛病。一個(gè)成功課件是制作者在深人鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計(jì)制作而成的，它深深地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，以及他對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識(shí)等主觀因素，就這個(gè)角度而言，課件是個(gè)別的，不可借用的。盲目“借用”，只能使課堂機(jī)械、僵化、缺乏個(gè)性。
三、改進(jìn)當(dāng)前的多媒體教學(xué)形式
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α?/p>
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們的定向能力與普中的學(xué)生相比差一些，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動(dòng)而興奮起來(lái)。針對(duì)這些情況，運(yùn)用多媒體，可激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.充分感知，把握重點(diǎn)難點(diǎn)。
學(xué)生的認(rèn)識(shí)是遵循“具體一抽象一具體”的發(fā)展規(guī)律，多媒體可提供形象、豐富的信息，讓學(xué)生感知。
3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)造。