引論：我們?yōu)槟砹?3篇材料物理化學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
雖然二組分系統(tǒng)的氣—液平衡相圖依據(jù)組分在液態(tài)的互溶情況各有其特點(diǎn)，但液態(tài)完全互溶系統(tǒng)構(gòu)成了這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)[4]。對(duì)于這種相圖，我們除了讓學(xué)生掌握相圖中各相區(qū)的組成、相態(tài)和杠桿規(guī)則外，還注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)氣相線和液相線的繪制方法和細(xì)節(jié)信息。其繪制過程如圖3所示，先配制不同比例的二組分混合物，再升高溫度測試混合物的熔點(diǎn)，通過描點(diǎn)—連線得到相圖。從而培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)繪制相圖讀取相圖細(xì)節(jié)信息的全面能力。通過學(xué)習(xí)繪制相圖，可使學(xué)生對(duì)相圖的全部信息有較深刻的認(rèn)識(shí)、理解及較好的運(yùn)用。為了便于學(xué)生掌握此類相圖及其應(yīng)用，在教學(xué)中我們通過物相點(diǎn)隨溫度的變化的實(shí)例，講解其液相與氣相及組成在該過程的演變情況。重點(diǎn)分析了第一個(gè)氣泡點(diǎn)產(chǎn)生的壓力、組成及最后一滴混合液消失的壓力、組成，以及其逆過程這一難點(diǎn)。并將相圖理論與工業(yè)精餾裝置聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。
3具有轉(zhuǎn)變溫度的二組分固態(tài)部分互溶、液態(tài)完全互溶的液固平衡相圖
具有轉(zhuǎn)變溫度的二組分固態(tài)部分互溶、液態(tài)完全互溶的液固平衡相圖，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最難掌握的內(nèi)容。我們通過講解物相點(diǎn)的降溫過程的物相變化和步冷曲線的繪制，并借助動(dòng)畫展示具體過程，使該部分內(nèi)容更加形象和生動(dòng)，便于理解和掌握。同時(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。
4相圖在金屬材料中的應(yīng)用
4.1在金屬材料設(shè)計(jì)中的應(yīng)用在工業(yè)生產(chǎn)和科研實(shí)踐涉及到的金屬材料通常為多組分的平衡系統(tǒng)，所以其相圖更為復(fù)雜。為了得到材料的擬服役性能，需要對(duì)材料進(jìn)行設(shè)計(jì)和加工。相圖在材料設(shè)計(jì)中起著至關(guān)重要的作用，例如，在設(shè)計(jì)奧氏體不銹鋼時(shí)，為了得到單一奧氏體組織，需擴(kuò)大相圖中奧氏體區(qū)，使其在冷卻過程中不發(fā)生γ-Feα-Fe的轉(zhuǎn)變。根據(jù)相圖，改變系統(tǒng)的組成，增加穩(wěn)定奧氏體元素，如Ni、C等是最常用的方法。當(dāng)然，為了系統(tǒng)的平衡，其他元素也需做相應(yīng)的改變。應(yīng)用相圖時(shí)，為了提高設(shè)計(jì)組織的準(zhǔn)確性，需要考慮平衡相圖與實(shí)際相圖的差別。
4.2在金屬材料加工中的應(yīng)用在金屬材料的熱加工過程中，隨著加工溫度的不同，其物相也發(fā)生相應(yīng)的變化。可通過控制軋制參數(shù)和冷卻過程，改變材料的相變溫度和組織類型，得到高性能的金屬材料。例如，在鋼鐵生產(chǎn)中，熱軋鋼板控制軋制與控制冷卻(TMCP)工藝，通過加大壓下量增加累積位錯(cuò)，為相變過程提供更多的高能量相變形核點(diǎn)，以得到細(xì)小晶粒組織，提高鋼的強(qiáng)韌性。通過控制冷卻速率，可改變相變后的組織形態(tài)，在650℃以上發(fā)生相變得到珠光體和鐵素體組織，在450~600℃區(qū)間主要得到貝氏體組織的鋼材，在更低溫度下發(fā)生相變得到馬氏體組織，不同的組織賦予材料的不同的性能[5]。4.3在金屬熱處理中的應(yīng)用相圖不僅在金屬材料的設(shè)計(jì)和加工中具有指導(dǎo)下作用，而且在材料的熱處理過程中也具有重要的應(yīng)用價(jià)值。例如，在金屬材料的退火、淬火和正火中具有重要作用。淬火過程主要是控制冷卻速率，使相變溫度發(fā)生在較低溫度區(qū)，得到低溫轉(zhuǎn)變組織。正火溫度需在γ-Fe相區(qū)，需要根據(jù)相圖和化學(xué)成分判斷其奧氏體化溫度，從而確定正火的加熱溫度。嚴(yán)格的說，確定熱處理的升溫速率和降溫速率也需要參考相應(yīng)的相圖。通過相圖在金屬材料領(lǐng)域的應(yīng)用的介紹，學(xué)生對(duì)本專業(yè)和學(xué)習(xí)物理化學(xué)的重要性均有了清晰的認(rèn)識(shí)，他們的學(xué)習(xí)積極性也顯著提高。
篇2
孫益民教授兢兢業(yè)業(yè)，教學(xué)和科研工作兩手抓，兩方面都作出了突出成績。由于精湛的專業(yè)技術(shù)和深厚的學(xué)術(shù)功底，1987年國家教委將他派往到四川外國語學(xué)院學(xué)習(xí)，隨后前往瑞典皇家工學(xué)院物理化學(xué)系學(xué)習(xí)，從事計(jì)算機(jī)在物理化學(xué)、物理化學(xué)分析、化學(xué)工程教學(xué)與研究應(yīng)用的課題研究。在瑞典學(xué)習(xí)期間，進(jìn)行了包括紅外、紫外可見光譜、質(zhì)譜、核磁共振、X射線、化學(xué)分析電子能譜等多項(xiàng)內(nèi)容在內(nèi)的波譜學(xué)及波譜儀器的使用維修理論和技術(shù)研究工作，均取得了優(yōu)異的成績。
回國之后的孫益民教授返回母校工作，擔(dān)任化學(xué)系物理化學(xué)教研室的講師、副教授，從事多門課程的教學(xué)事務(wù)，同時(shí)還承擔(dān)了學(xué)校的多個(gè)科研項(xiàng)目，與此同時(shí)，他也沒有停下自己在科研道路上不斷求索進(jìn)取的腳步。自1994年起他在北京科技大學(xué)物理化學(xué)系攻讀工學(xué)博士學(xué)位，研究方向是“稀土金屬鹵化物相圖計(jì)算與模式識(shí)別評(píng)估”，在此期間參與了兩項(xiàng)國家重點(diǎn)自然科學(xué)基金研究項(xiàng)目，其中“冶金物理化學(xué)若干前沿問題探討”為重大項(xiàng)目，同時(shí)還在“無鉛焊料研究”課題項(xiàng)目中擔(dān)任了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算焊料的表面張力研究工作。
1996年至1998年，孫益民再次出國深造，就讀于加拿大蒙特利爾大學(xué)工學(xué)院，主要攻讀方向?yàn)椴牧蠠崃W(xué)研究。1998年10月份返回北京科技大學(xué)，就讀于冶金學(xué)院，1999年6月份以優(yōu)異成績通過了博士論文答辯，之后回到安徽師范大學(xué)，歷任有機(jī)化學(xué)研究所所長、化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院科研副院長、教授、博導(dǎo)等專業(yè)技術(shù)職務(wù)。
回首孫教授的求學(xué)歷程，扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神為他今時(shí)今日取得的成就奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
用心培育人才
孫益民教授在國內(nèi)外的權(quán)威學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表了數(shù)十篇各類學(xué)術(shù)論文，在材料科學(xué)、物理化學(xué)、稀有金屬有機(jī)化合物物理性質(zhì)研究、超臨界流體提取技術(shù)系統(tǒng)研究等多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域均有不凡的建樹，但是談及自己，他對(duì)自己的身份定位始終有著“大學(xué)教授”這一項(xiàng)，教書育人、為國家培養(yǎng)科技人才既是夢(mèng)想，也是他從未曾偏離的堅(jiān)持。
早在上世紀(jì)80年代大學(xué)畢業(yè)初期，那個(gè)時(shí)代的大學(xué)生是時(shí)代的驕傲、社會(huì)各行業(yè)都緊缺的人才，孫教授就已經(jīng)選擇了留校任教，從事緊張繁重的科研實(shí)驗(yàn)工作的同時(shí)還擔(dān)任了化學(xué)系“物理化學(xué)”和“物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)”等課程的教學(xué)工作。
在瑞典皇家工學(xué)院學(xué)成歸國之后，回到安徽師范大學(xué)的孫益民作為科研中堅(jiān)力量承擔(dān)起多個(gè)縱向和橫向研究項(xiàng)目，同時(shí)他依然沒有放松教學(xué)工作，擔(dān)任了“化工儀表自動(dòng)化”、“分析儀器使用及維修”，用英文開設(shè)“物理化學(xué)”等多門課程的教學(xué)工作。
雖然因?yàn)槔^續(xù)求學(xué)的原因，孫益民有五年時(shí)間分別在北京科技大學(xué)和加拿大蒙特利爾大學(xué)度過，取得博士學(xué)位回到安徽師范大學(xué)后的他研究工作更加繁忙、研究任務(wù)也更重，但是教學(xué)工作始終在他的工作當(dāng)中占了相當(dāng)?shù)谋戎亍Ｋ麍?jiān)持在教學(xué)的第一線培養(yǎng)青年一代的科技工作者，在化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院先后擔(dān)任研究生導(dǎo)師和博士生導(dǎo)師，多年來，已經(jīng)為祖國培養(yǎng)出了多位在化學(xué)與材料科學(xué)領(lǐng)域?qū)W有所長的青年人才。
研究碩果累累
孫益民教授的研究方向包括了材料熱力學(xué)的優(yōu)化與計(jì)算、天然產(chǎn)物提取的物理化學(xué)機(jī)制研究、金屬有機(jī)化合物物理性質(zhì)計(jì)算的應(yīng)用研究、多組分共存物系濃度同時(shí)測定計(jì)算應(yīng)用研究、相圖模式識(shí)別構(gòu)筑、新型結(jié)構(gòu)材料改性研究、微波法制備納米材料、熔鹽化學(xué)與技術(shù)、中藥現(xiàn)代化研究、農(nóng)作物脫農(nóng)殘研究、醫(yī)用復(fù)合材料研究、生物質(zhì)殺菌劑研究、超臨界流體提取有效成分群工藝系統(tǒng)研究、活性炭綠色生產(chǎn)工藝、重金屬同時(shí)檢測及脫除、農(nóng)藥殘留快速同時(shí)測定、大米脫農(nóng)殘研究等多個(gè)領(lǐng)域的項(xiàng)目，2010年提出室溫（常溫）瀝青概念，為節(jié)能減排二氧化碳做出貢獻(xiàn)。
研究項(xiàng)目當(dāng)中，其中有國家自然科學(xué)基金研究項(xiàng)目和安徽省自然科學(xué)基金項(xiàng)目以及高校自然科學(xué)基金項(xiàng)目，不少已經(jīng)獲得了發(fā)明專利或?qū)嵱眯滦蛯＠渲械尼t(yī)用復(fù)合材料已經(jīng)開始了有規(guī)模的產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)。
累累的研究碩果為孫益民教授贏得了榮譽(yù)，先后獲得北京市科學(xué)技術(shù)進(jìn)步二等獎(jiǎng)，中國高校科學(xué)技術(shù)進(jìn)步二等獎(jiǎng)以及安徽省教育廳優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)等多個(gè)科研和教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)。
工業(yè)技術(shù)優(yōu)化
孫益民教授集三十年從事高等教育經(jīng)驗(yàn)，二十多年的科研經(jīng)歷以及十多年的工業(yè)實(shí)踐，在數(shù)據(jù)采掘、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、非線性科學(xué)、材料計(jì)算設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的探究，以及在化學(xué)化工領(lǐng)域、工業(yè)技術(shù)等方面積累的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，在21世紀(jì)初自主研發(fā)了多因素多水平多目標(biāo)可視化分析m³VA方法。可以較為有效地解決實(shí)驗(yàn)科學(xué)和工業(yè)技術(shù)優(yōu)化的“多因素多水平多目標(biāo)問題(m³)”這一世界性難題。2005年起被聯(lián)合國經(jīng)濟(jì)及社會(huì)理事會(huì)聘為諮商專家，諮商領(lǐng)域?yàn)椴牧峡茖W(xué)、天然產(chǎn)物科學(xué)、物理化學(xué)、計(jì)算化學(xué)。
M3VA方法在多個(gè)工業(yè)技術(shù)領(lǐng)域方面得到了成功應(yīng)用，確實(shí)解決了很多困擾各類企業(yè)的技術(shù)難題。如常溫瀝青、瀝青混料研究、高分子材料改性研究、中醫(yī)骨傷外固定材料、大米脫農(nóng)殘、超臨界二氧化碳提取植物有效成分群系統(tǒng)研究、化工工藝優(yōu)化、多元物質(zhì)混合焓神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型研究、重金屬同時(shí)測定研究等多個(gè)工業(yè)領(lǐng)域中的問題。孫益民教授多次出訪美國、加拿大，2011年1月又隨安徽省新能源團(tuán)去德國進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)交流。在國內(nèi)，孫益民教授一直堅(jiān)持免費(fèi)為企業(yè)提供工藝優(yōu)化設(shè)計(jì)。
篇3
物理化學(xué)作為一門化學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，在本科生的培養(yǎng)過程中，不僅具有為其它課程服務(wù)的作用，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就要求物理化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也需在原有課程體系的基礎(chǔ)上，精簡一些次要內(nèi)容，而把學(xué)科發(fā)展前沿的新技術(shù)和新成果滲透進(jìn)來，讓學(xué)生感受到物理化學(xué)課程不完全是一些枯燥乏味的概念和公式，而是活生生的現(xiàn)實(shí)。另外，物理化學(xué)與其他學(xué)科相互滲透、相互結(jié)合，形成了許多邊緣學(xué)科，拓寬了物理化學(xué)的研究領(lǐng)域。像光化反應(yīng)與環(huán)境科學(xué)，生命科學(xué)，材料科學(xué)及信息科學(xué)的關(guān)系十分緊密，而光化反應(yīng)在化學(xué)動(dòng)力學(xué)中僅占很小比重，常被忽略，但在講課時(shí)介紹光催化在環(huán)境凈化和生命過程的應(yīng)用，開拓學(xué)生的視野。在介紹表面活性劑時(shí)，引入學(xué)生比較關(guān)心的石油開采過程，扼要介紹一次開采、二次開采、三次開采等概念，使學(xué)生既掌握了表面活性劑的作用原理，又拓展了知識(shí)面；在講解電化學(xué)時(shí)介紹燃料電池，在講解真實(shí)氣體時(shí)介紹超臨界萃取技術(shù)等。教學(xué)大綱中雖然沒要求這些內(nèi)容，但可以增加學(xué)生的信息量，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、注重教學(xué)內(nèi)容與教師科研的相互滲透
將教師的科研課題或成果直接轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源或綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)和興趣參加到教師的科研中，也可參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，早期介入科研。例如，講到活度的概念時(shí)，就向?qū)W生介紹一位研究生的碩士論文的部分內(nèi)容；講到接觸角時(shí)，又給學(xué)生介紹我們測定金屬溶液與不同種類固體接界時(shí)的接觸角的過程和結(jié)果；講到langmuir吸附和BET公式時(shí)，給學(xué)生推出了測定固體比表面的常用儀器-ASAP2020物理吸附儀，并給學(xué)生詳細(xì)講解測定分析過程。我們還將教師的科研項(xiàng)目二甲醚重整和甲烷重整用的催化劑的制備部分，轉(zhuǎn)化成綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生從查閱文獻(xiàn)資料開始，自己設(shè)計(jì)全套實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)指導(dǎo)教師審核后即可進(jìn)行制備，所得產(chǎn)品直接用于后續(xù)的重整反應(yīng)。對(duì)于部分參與科研活動(dòng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果較好的學(xué)生，我們積極鼓勵(lì)學(xué)生整理數(shù)據(jù)，撰寫論文并發(fā)表在國家級(jí)學(xué)術(shù)刊物上，曾先后在表面技術(shù)、天津化工、遼寧化工、化學(xué)工程師等期刊上5篇。這樣將教學(xué)內(nèi)容與科研課題相互滲透，提高了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，還學(xué)到了科技論文寫作方法，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、采用設(shè)問教學(xué)法活化物理化學(xué)課堂教學(xué)
所謂設(shè)問教學(xué)法，就是從人們公知公認(rèn)的現(xiàn)象中提煉問題或困惑入手，設(shè)計(jì)一些與所講授課程內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考分析，展開廣泛討論等解決這些問題。在教學(xué)過程中，我們始終堅(jiān)持一個(gè)原則，就是教學(xué)的目的絕非是向?qū)W生灌輸多少知識(shí)，學(xué)會(huì)推導(dǎo)多少個(gè)公式，完成多少種計(jì)算，而在于激發(fā)學(xué)生如何去思考與創(chuàng)造，授人以“漁”，而不授人以“魚”。精心設(shè)計(jì)問題成為物理化學(xué)課堂教學(xué)常用的組織形式。通過采用設(shè)問教學(xué)法，讓學(xué)生帶著問題學(xué)，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與教學(xué),也讓學(xué)生學(xué)到有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力、自學(xué)能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。例如，引出Kelvin公式時(shí)，先通過密閉容器中放置的大小不等的汞滴的變化情況，提問學(xué)生飽和蒸氣壓都與哪些因素有關(guān)？然后再從熱力學(xué)角度進(jìn)行公式的推導(dǎo)，加深了學(xué)生對(duì)公式的理解，也調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師與學(xué)生互動(dòng)，活躍了課堂氣氛。
篇4
物理化學(xué)是從物理現(xiàn)象和化學(xué)現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系人手，闡述基礎(chǔ)化學(xué)的重要原理，解決生產(chǎn)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題。在四大化學(xué)基礎(chǔ)課中，物理化學(xué)是最難學(xué)的一門課程，難在四多:概念多、公式多、條件多、計(jì)算多。多媒體教學(xué)提供了集圖、文、聲、色等一體的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，具有形聲性、再現(xiàn)性、先進(jìn)性和高效性的優(yōu)勢，尤其在物理化學(xué)教學(xué)中它不僅能使抽象概念形象化，微觀圖像宏觀化，而且可以加大課堂信息量，提高教學(xué)效果。
同時(shí)據(jù)心理學(xué)家Treicher的研究發(fā)現(xiàn):人類獲取信息的83%來自視覺，11%來自聽覺，3. 5%來自嗅覺，I.5%來自觸覺。人類對(duì)同樣的學(xué)習(xí)材料三天后的記憶率，聽巧%，視40%，視聽75 %。由此可見，以視聽為主的多媒體教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有利的，關(guān)鍵的問題是如何根據(jù)課程的內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)制作出好的多媒體課件，如何有效地掌控好多媒體的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分適應(yīng)多媒體的教學(xué)模式。
一、物理化學(xué)多媒體課件的制作
針對(duì)物理化學(xué)公式繁多，理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，為使課件能將物理化學(xué)課程中的主要知識(shí)點(diǎn)以通俗易懂的形式傳授給學(xué)生，主要使用PowerPoint軟件，同時(shí)結(jié)合PhotoShop， Fireworks等圖片處理軟件以及Flash動(dòng)畫軟件來制作課件。教學(xué)課件可分為文本課件、圖片和動(dòng)畫課件、公式及例題課件等三種。物理化學(xué)中的概念、定義、定律等需要使用文本制作，文本課件的演示可設(shè)計(jì)文字以動(dòng)畫方式出現(xiàn)，按“擦除”方式慢速引人文本，模擬黑板上的板書效果。利用圖片和動(dòng)畫能使抽象概念、定義、定理形象化，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生的理解和接受，有助于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。物理化學(xué)中公式推導(dǎo)及例題講解較多，這類課件的制作需要借助公式編輯器，每個(gè)符號(hào)都要準(zhǔn)確無誤。同時(shí)如能制作一些體現(xiàn)自己教育思想和教學(xué)特色的課件，將更有助于教學(xué)理念和教學(xué)方法的統(tǒng)一，充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢。
二、物理化學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
(一)采用多媒體教學(xué)可以加大課堂的信息量，提高教學(xué)效率
物理化學(xué)課程板書多、例題多、內(nèi)容多，僅僅采用傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)手段授課，教師在課堂上需大量的時(shí)間用于板書，沒有時(shí)間再擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。而采用多媒體教學(xué)，可以起到節(jié)省學(xué)時(shí)，提高教學(xué)效率的功效，在知識(shí)的深度和廣度上有較大的發(fā)揮空間，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
(二)采用多媒體教學(xué)可以使抽象、復(fù)雜的內(nèi)容變得形象、易懂
物理化學(xué)課程中有很多內(nèi)容都比較抽象、難懂，僅憑語言講解不容易讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)理解和掌握。采用了多媒體的教學(xué)方式，圖片和動(dòng)畫能使微觀圖象宏觀化，例如“離子遷移數(shù)”，教師完全可以將離子遷移的過程用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，使學(xué)生直觀的理解和掌握這一難點(diǎn)。
(三)采用多媒體突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師通過反復(fù)敘述試圖引起學(xué)生的注意，這種單一的教學(xué)手段，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如采用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用提綱掣領(lǐng)的課件，通過設(shè)置字體顏色、字體加粗、版式布局，加人生動(dòng)形象的畫面來強(qiáng)調(diào)要突出的內(nèi)容，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
三、運(yùn)用物理化學(xué)多媒體教學(xué)優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的適應(yīng)性，提高物理化學(xué)教學(xué)質(zhì)量
在物理化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合物理化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢，明確教學(xué)目標(biāo)、精選課件內(nèi)容、精心組織表達(dá)形式、充分表達(dá)教師的教學(xué)意圖，使多媒體教學(xué)既利于教也利于學(xué)，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。 (一)充分發(fā)揮物理化學(xué)多媒體教學(xué)優(yōu)勢，加深學(xué)生對(duì)物理化學(xué)抽象理論的理解
(1)物理化學(xué)多媒體教學(xué)體現(xiàn)了解釋原理上的輔。課堂教學(xué)中，學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)一些抽象的理論原理，即使采用階梯思考題啟發(fā)學(xué)生探索，往往也不容易突破。例如在相圖的教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)能使相圖中的點(diǎn)、線、面的意義更加清晰而直觀，有利于幫助學(xué)生分析和把握條件的變化對(duì)狀態(tài)及相組成的影響。
(2)物理化學(xué)多媒體教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)難點(diǎn)突破上的輔。例如:物理化學(xué)各章節(jié)都有煩瑣的公式推導(dǎo)過程，這些公式必須要應(yīng)用高等數(shù)學(xué)的微分和積分原理，并且還要不斷聯(lián)系教材前面章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)和相應(yīng)公式，所有這些都是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。應(yīng)用多媒體教學(xué)使這些問題迎刃而解，突破了常規(guī)教學(xué)難以突破的難點(diǎn)。
(3)物理化學(xué)多媒體教學(xué)在解題指導(dǎo)上的輔。利用多媒體課件知識(shí)豐富性的特點(diǎn)，在審題上可以起到輔助作用，針對(duì)一些疑難點(diǎn)、陌生的知識(shí)設(shè)置熱區(qū)，在講解時(shí)給予提示，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。在分析啟發(fā)學(xué)生思考的過程中，可以使用多媒體課件把教師的口頭分析格式化，提高課堂效率。
(二)運(yùn)用物理化學(xué)多媒體教學(xué)優(yōu)勢，并建立與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量
物理化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是教給學(xué)生具體的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是通過課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維、邏輯推理能力。因此，要求教師在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的適應(yīng)性和接受能力，調(diào)整教學(xué)方式。
(1)加強(qiáng)師生交流。教師首先要改變坐著講課的習(xí)慣，手握激光筆適當(dāng)走動(dòng)進(jìn)行授課，以加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生集中精力聽課。講課過程中，要密切注意學(xué)生的反應(yīng)，從學(xué)生的眼神、表情中揣摩他們是否理解，從學(xué)生回答問題的情況了解他們對(duì)知識(shí)的掌握程度。
(2)把握授課速度。按照教學(xué)課時(shí)的安排，準(zhǔn)備幻燈片的數(shù)量，適當(dāng)控制好幻燈片的切換速度，要以學(xué)生能理解問題和做好筆記為前提。同時(shí)，章節(jié)間建立超級(jí)鏈接可迅速進(jìn)人講授內(nèi)容，并設(shè)置動(dòng)畫方案讓講授內(nèi)容分層次進(jìn)人，可確保學(xué)生注意力集中于講述內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“說”與“寫”同步，學(xué)生的“聽覺”與“視覺”統(tǒng)一。
(3)必須重點(diǎn)突出。運(yùn)用提綱掣領(lǐng)的課件，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將幻燈片中的內(nèi)容進(jìn)行有序地逐一呈現(xiàn)，突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并理論聯(lián)系實(shí)際，以加深學(xué)生對(duì)問題的理解。特別是對(duì)涉及公式的推導(dǎo)，教師必須對(duì)整個(gè)公式推導(dǎo)過程心中有數(shù)，經(jīng)過認(rèn)真分析講解之后，在屏幕上分步呈現(xiàn)推導(dǎo)結(jié)果。
篇5
1目前物理化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及不足
物理化學(xué)是一門基于物理、化學(xué)原理及其實(shí)驗(yàn)技術(shù)的重要基礎(chǔ)理論課程，其本質(zhì)為通過深入研究物質(zhì)的性質(zhì)及行為形成普適性的基本化學(xué)理論及規(guī)律。相對(duì)于其他化學(xué)課程，物理化學(xué)由于理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)已成為一門公認(rèn)的教師難教、學(xué)生難學(xué)的化學(xué)課程。在提倡素質(zhì)教育的今天，物理化學(xué)教學(xué)正承擔(dān)著教學(xué)內(nèi)容需要更新、教學(xué)學(xué)時(shí)不斷削減的壓力。作為四大基礎(chǔ)化學(xué)的理論基礎(chǔ)，物理化學(xué)課程的作用是不可比擬和不可取代的。然而物理化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀卻是一味注重教學(xué)內(nèi)容的灌輸，幾乎完全忽視了其本該具有的科研實(shí)踐功能，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難和抵觸心理，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理化學(xué)解決不了實(shí)際問題，從而也嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量與效果。目前，物理化學(xué)課程教學(xué)體系改革已受到部分高校的教學(xué)人員的重視，并已有相關(guān)的改革成果付諸于實(shí)踐，如辨證或形式邏輯法、比較法、理論模型化法以及邏輯推理與教學(xué)處理分析相結(jié)合的方法等[1]。
2物理化學(xué)課程科教融合的必要性
科教融合的教學(xué)方式已經(jīng)被越來越多的教育研究者所認(rèn)同，這種方式是指以課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)識(shí)積累為基礎(chǔ)，同時(shí)在科研實(shí)踐中掌握相關(guān)應(yīng)用知識(shí)，在教學(xué)、科研雙軌并行的教育體系中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和鍛煉應(yīng)用能力。其基本特征是“三個(gè)突出”，即：突出教學(xué)中學(xué)生的主體地位，突出科學(xué)研究在教學(xué)中的重要作用，突出達(dá)到知識(shí)、能力及素質(zhì)三維度的教學(xué)目標(biāo)[2]。基于以上特征并針對(duì)物理化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及我校的實(shí)際情況，我們認(rèn)為有必要對(duì)物理化學(xué)課程進(jìn)行科教融合式的改革，而拓展物理化學(xué)教學(xué)至科研實(shí)踐的教學(xué)改革有利于解決以下主要問題：1）枯燥的物理化學(xué)理論教學(xué)，授之以魚而非授之以漁，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到任何提高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中學(xué)生逐漸呆板化、不能舉一反三以及學(xué)以致用。而且，傳統(tǒng)的純理論教學(xué)會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)照本宣科，對(duì)教師教學(xué)水平的提高會(huì)產(chǎn)生較大的副作用。這種輕實(shí)踐重理論的教學(xué)體系已違背了現(xiàn)代高等教育的教學(xué)要求。2）大部分的化學(xué)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后會(huì)從事相關(guān)的科研工作或者進(jìn)一步的深造，其中很多學(xué)生缺乏數(shù)據(jù)處理及分析能力，實(shí)驗(yàn)基本功較差，動(dòng)手能力較差，這就需要在教學(xué)過程中注重理論向?qū)嶋H拓展，這樣有利于提高學(xué)生綜合科研及應(yīng)用能力。3）進(jìn)行物理化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐化改革能更新當(dāng)代最新發(fā)展前沿的教學(xué)內(nèi)容、聯(lián)系最新科研熱點(diǎn)，可實(shí)現(xiàn)一箭雙雕，既有利于解決教師面臨的高強(qiáng)度教學(xué)內(nèi)容與短學(xué)時(shí)的矛盾以及自身發(fā)展過程中存在的教學(xué)與科研脫鉤、科研及教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不平衡的現(xiàn)象，促進(jìn)教師真正從單一的科研或教學(xué)型人才向高素質(zhì)的教學(xué)科研綜合型人才轉(zhuǎn)變，又可有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3科教融合構(gòu)建物理化學(xué)教學(xué)新體系的策略探討
教學(xué)與科研互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)是物理化學(xué)課程改革的新途徑。將在課堂外所學(xué)的知識(shí)與課本知識(shí)有機(jī)結(jié)合才可有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的提高，并能讓其深刻認(rèn)識(shí)到這門課程的重大應(yīng)用價(jià)值。教師在教學(xué)及研究過程中也可激發(fā)出更多理論與實(shí)際結(jié)合的思想及思路。根據(jù)物理化學(xué)教學(xué)體系的建設(shè)目標(biāo)，本文針對(duì)科教融合的新型教學(xué)機(jī)制提出如下教學(xué)改革策略：1）在教學(xué)理念上，教師不能做一個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)體系的“衛(wèi)道士”，而必須做到及時(shí)更新，去糟粕取精華。學(xué)生不是用來灌輸知識(shí)的容器，每個(gè)學(xué)生都具有不同的創(chuàng)造潛力，對(duì)不同的學(xué)生采用相同的教學(xué)手段會(huì)產(chǎn)生差異，因此要努力創(chuàng)造一個(gè)多樣化的、讓學(xué)生積極參與的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)。2）教師要不斷改進(jìn)教學(xué)手段，更新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，融入的最新前沿動(dòng)態(tài)和教學(xué)成果可作為科研項(xiàng)目的背景材料來研讀，例如光催化材料、太陽能電池、熱電材料等，這些科技前沿很多與物理化學(xué)書本中的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)。將二者有機(jī)結(jié)合，可以讓學(xué)生從本科起就直接接觸到科學(xué)研究，培養(yǎng)科研創(chuàng)新意識(shí)[3]。同時(shí)，需有效改革課程考核方式，逐步擯除唯卷面考試的制度，加入科研報(bào)告的考核內(nèi)容，形成全面考查學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的考核體系。3）將教師科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生從低年級(jí)就積極參與大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃或教師的科研課題中，嘗試實(shí)行本科生“導(dǎo)師制”，“導(dǎo)師制”的實(shí)行可為學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)地完成畢業(yè)論文及今后的充電深造鋪平道路，可極大地提高學(xué)生的研究工作能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。4）開設(shè)及開放研究性實(shí)驗(yàn)，實(shí)行物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革，按照“基礎(chǔ)性—綜合性—探究性”三步走的策略，將物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效地層次分割，并設(shè)置相應(yīng)學(xué)分，激勵(lì)學(xué)生不斷探究的精神，從而可再反哺影響課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。5）鼓勵(lì)本科生積極參與學(xué)術(shù)交流，參加校內(nèi)外組織的各類專家講座、青年論壇、博士學(xué)術(shù)論壇等活動(dòng)。在條件允許的情況下，導(dǎo)師可組織學(xué)生共同參與到各類學(xué)術(shù)研討會(huì)議中。通過多種方式加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，鼓勵(lì)“交流生”政策，一方面教師的眼界可得到開闊，其教學(xué)認(rèn)知和科研素養(yǎng)的層次可得到進(jìn)一步提升，另一方面，可積極促進(jìn)學(xué)生自身科研創(chuàng)新意識(shí)的提高。
4結(jié)語
教學(xué)與科研是高等學(xué)校的兩大重要職能，兩者的協(xié)同作用構(gòu)成了高校創(chuàng)新發(fā)展的源動(dòng)力，高水平的大學(xué)必定是融實(shí)踐教學(xué)與科學(xué)研究為一體，這毋庸置疑也體現(xiàn)在課程教學(xué)改革進(jìn)程中。本文針對(duì)物理化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)拓展物理化學(xué)理論教學(xué)至科研實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了思考，力求摒棄重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，探索了一些具有較強(qiáng)操作性的教學(xué)改革方案，提出了新型的科研、教學(xué)互融模式。我們認(rèn)為改革傳統(tǒng)的物理化學(xué)理論教學(xué)模式，構(gòu)建及更新結(jié)合有最新科研成果的教學(xué)內(nèi)容，可使物理化學(xué)教學(xué)體系更加適應(yīng)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展潮流，能有力推動(dòng)物理化學(xué)的課程建設(shè)，從而提高高校本科教學(xué)的質(zhì)量。再次，圍繞“科研融入教學(xué)，科研提升教學(xué)”的先進(jìn)教學(xué)理念，在理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以給學(xué)生指明學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師將自身的科研成果與教學(xué)融會(huì)貫通，可為學(xué)生今后的科研工作或深造奠定堅(jiān)實(shí)的理論及實(shí)踐基礎(chǔ)，盡最大可能杜絕出現(xiàn)只會(huì)做題不會(huì)做事的“機(jī)器人”學(xué)生。同時(shí)，科研性教學(xué)產(chǎn)生的創(chuàng)新性研究人才也可起到帶動(dòng)及反哺課堂教學(xué)的良性循環(huán)的作用。最后，這種新型的教學(xué)體系可進(jìn)一步促進(jìn)師生在教與學(xué)過程中的相互融合和溝通，從而加強(qiáng)師生團(tuán)隊(duì)合作精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思考及解決問題能力與教師科研素養(yǎng)提高的雙豐收。
參考文獻(xiàn)
[1]凌錦龍.物理化學(xué)科研型教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào),2014(36):77-80.
篇6
2物理化學(xué)課堂教學(xué)改革
我校復(fù)合材料專業(yè)開設(shè)的物理化學(xué)課程是繼無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)之后的理論性化學(xué)專業(yè)知識(shí),它的知識(shí)內(nèi)容除涉及無機(jī)、有機(jī)化學(xué)知識(shí)外,還與大量物理和高等數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān).概念抽象,公式原理多,推導(dǎo)過程繁瑣,內(nèi)容難理解。因此學(xué)生普遍感覺物理化學(xué)課程更偏重理論,學(xué)習(xí)起來較難,從而導(dǎo)致對(duì)這門課程不抱有很大的熱情,學(xué)習(xí)動(dòng)力不大[3]。針對(duì)以上問題,對(duì)物理化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革就顯得非常必要。具體的改革措施應(yīng)遵循以下原則:整體設(shè)計(jì)課堂教學(xué)效果;教學(xué)方法和教學(xué)手段最佳;考核方法合理、科學(xué)。
2.1課堂教學(xué)效果的整體設(shè)計(jì)
(1)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要,學(xué)生若是對(duì)某些課程不感興趣,老師即使講授的再精彩,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不會(huì)太好。因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得十分必要了。開課伊始,教師就應(yīng)該講好緒論部分,充分講述物理化學(xué)課程的重要性,課程內(nèi)容的實(shí)用性,鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好物理化學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣,教師才能較好地進(jìn)行指導(dǎo)。
(2)提高知識(shí)的趣味性。知識(shí)的趣味性是主動(dòng)學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。把理論性強(qiáng)、抽象而枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣,是提高課堂教學(xué)效果的有效手段。在教學(xué)過程中穿插一些與生活實(shí)際密切相關(guān)的問題或是適當(dāng)?shù)娜だ?則可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用,使課堂富于趣味性。例如,在給學(xué)生介紹水的相圖時(shí)介紹了亞穩(wěn)態(tài)這個(gè)概念,可以以人的健康狀況來類比說明。現(xiàn)代社會(huì)人們的生活節(jié)奏加快,整天忙于工作,鍛煉身體的機(jī)會(huì)很少,大多數(shù)人的身體狀況不佳,多屬于亞健康狀態(tài)。亞健康就是一種亞穩(wěn)態(tài),不穩(wěn)定,不可能長時(shí)間存在,必須向穩(wěn)定狀態(tài)轉(zhuǎn)變;人要從事正常的生產(chǎn)、生活需要健康的體魄,因此必須鍛煉身體,保持身體處于健康狀態(tài),而不是亞健康狀態(tài)。又如,在講授界面化學(xué)的時(shí)候,可以提問學(xué)生在春天光滑的墻壁和粗糙的墻壁哪個(gè)更容易回潮。然后用彎曲表面上的蒸汽壓———開爾文公式解釋原因。這種理論與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合,可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生探求知識(shí)的欲望,是物理化學(xué)課堂教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵一步。
(3)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。物理化學(xué)雖然是一門理論學(xué)科,但許多定理都是建立在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,所以物理化學(xué)的知識(shí)是理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的。為了更好的理解課堂上的理論知識(shí),開設(shè)對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程,這樣既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,又能加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解程度,而且還能夠建立學(xué)生對(duì)物理化學(xué)這門課程的實(shí)用性的信心,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如,我們講授化學(xué)動(dòng)力學(xué)這一章的一級(jí)反應(yīng)時(shí),講完理論的同時(shí),開設(shè)了“蔗糖水解反應(yīng)速率常數(shù)的測定的實(shí)驗(yàn)”,學(xué)生普遍反應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)對(duì)課堂內(nèi)容有了更深一層次的理解。
2.2優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段
(1)加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。物理化學(xué)的公式推導(dǎo)過程繁瑣,為此非常有必要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生對(duì)將要講述的內(nèi)容先瀏覽一遍,不做具體推算,只要求對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容有個(gè)初步掌握,等老師講述時(shí)學(xué)生的思路能與教師同步,使以后教學(xué)活動(dòng)更易開展。同時(shí)知識(shí)講授后還要要求學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí),以免由于公式繁多而混淆或是遺忘,影響后面新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在物理化學(xué)教學(xué)中,作業(yè)也是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié),但作業(yè)太多學(xué)生疲于應(yīng)付,太少達(dá)不到復(fù)習(xí)的效果。因此就要求精選習(xí)題,做到“少而精”,力求達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)為了彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)數(shù)少而教學(xué)內(nèi)容較多的不足,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排,適當(dāng)選留思考題,然后要求學(xué)生課后查資料,以論文格式上交,這樣既鍛煉了學(xué)生的寫作能力,又提高了學(xué)生的積極性。
(2)改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段。在教學(xué)方法上,我們改進(jìn)單一的講授法,采用啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式教學(xué)方法,努力為學(xué)生營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體做法是教師精心設(shè)計(jì)問題,通過提問、回答及組織學(xué)生進(jìn)行討論,在教師與學(xué)生之間形成一種良性互動(dòng)式的教學(xué)模式。在教學(xué)手段上,我們采用多媒體教學(xué)與板書相結(jié)合的形式,使復(fù)雜抽象的問題簡單化。對(duì)于難以講解或表達(dá)的內(nèi)容,可以運(yùn)用動(dòng)畫、影片等手段把難以理解的概念形象化,引起學(xué)生的興趣,加深學(xué)生的理解。但是多媒體教學(xué)也有它的不足之處,多媒體教學(xué)講課速度較快,學(xué)生不能及時(shí)接受教師講授的知識(shí),更沒有更多的時(shí)間做課堂筆記,不利于課后的復(fù)習(xí)和考試。因此要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定是否選用多媒體教學(xué)。對(duì)于那些有圖像,需要演示過程的教學(xué)內(nèi)容,例如第六章相圖的演示,第十章界面現(xiàn)象的毛細(xì)管現(xiàn)象、潤濕現(xiàn)象等內(nèi)容,多媒體教學(xué)能夠化靜為動(dòng),把枯澀的問題趣味化,便于學(xué)生深入地了解相關(guān)知識(shí),能得到很好的教學(xué)效果;而對(duì)于重要公式的推導(dǎo)方面的教學(xué)內(nèi)容采用板書的形式更合適。只有采用多媒體教學(xué)和板書相結(jié)合的形式,才能收到最佳的教學(xué)效果.
3合理、科學(xué)的考核方法
篇7
1團(tuán)隊(duì)合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
隨著工業(yè)生產(chǎn)的社會(huì)化進(jìn)程加深，合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神在提高產(chǎn)品競爭力，掌握市場需求方面顯得日益重要，任何項(xiàng)目的開發(fā)，以及公司單位的管理，都需要一個(gè)和諧而默契的團(tuán)隊(duì)，才能夠有條不紊地進(jìn)行下去。個(gè)體學(xué)習(xí)的教育模式對(duì)大學(xué)生融入社會(huì)造成了一定障礙，團(tuán)隊(duì)合作精神是現(xiàn)代教育及學(xué)生逐漸面對(duì)的一項(xiàng)遲來的意識(shí)內(nèi)容。不少企業(yè)為了保證組織的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，已明確將“合作精神”或“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”作為用人選聘的一項(xiàng)基本要求，要求大學(xué)生將團(tuán)隊(duì)精神融入自身整體素質(zhì)，這對(duì)現(xiàn)代高等教育提出了更高更全方位的要求。另一方面，高校在追求高質(zhì)量學(xué)習(xí)的過程中，恰恰又忽略了團(tuán)隊(duì)合作模式發(fā)揮的重要意義。高質(zhì)量學(xué)習(xí)的發(fā)生絕不是孤立的，傳統(tǒng)課堂教學(xué)忽視了通過團(tuán)隊(duì)合作使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果最大化有效教育途徑，且成果受益學(xué)生個(gè)體終身甚至全社會(huì)的積極發(fā)展。現(xiàn)代高校實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)環(huán)境恰好給教學(xué)過程提供了適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的良好土壤，遺憾的是大量教學(xué)工作者們沒有將團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)這顆優(yōu)良的教學(xué)種子進(jìn)行精心的培育，以至教學(xué)效果遠(yuǎn)不及教學(xué)目標(biāo)制定的高度，這在《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)中尤其明顯。將團(tuán)隊(duì)合作精神融入《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)中，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來與時(shí)俱進(jìn)的活力，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)由單維度活動(dòng)變成多維度活動(dòng)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)化工學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，從而能在整體上優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和效果。
2《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)現(xiàn)狀
為了適應(yīng)新時(shí)期國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)進(jìn)行了多次重大改革。但長期以來，其教學(xué)目標(biāo)仍然主要以三方面為主，其一是加深和鞏固物理化學(xué)基本理論知識(shí);其二是掌握物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法;其三是掌握一些基礎(chǔ)儀器的結(jié)構(gòu)原理和操作方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力［1－2］。但隨著我國工業(yè)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》很難跟上“新工科”人才培養(yǎng)的需求，《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)還存在很多亟需改進(jìn)的地方。
2.1教學(xué)維度單一，學(xué)生興致低迷
現(xiàn)階段的《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，采取的教學(xué)方式是先由教師講解實(shí)驗(yàn)基本原理，熟悉實(shí)驗(yàn)儀器結(jié)構(gòu)和操作規(guī)程，學(xué)生按照教師要求逐步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出數(shù)據(jù)并處理得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論［3］。此外，《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》都是借助相應(yīng)的儀器設(shè)備完成實(shí)驗(yàn)過程的，由于經(jīng)費(fèi)的限制，學(xué)生分組共用一臺(tái)儀器，形式上表現(xiàn)出3～4人合作完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但由于操作流程的程序簡化，實(shí)際可能并非全部學(xué)生得到了儀器操作體驗(yàn)，一方面由于學(xué)生的惰性和依賴性使然，另一方面不能人手一臺(tái)實(shí)驗(yàn)儀器，容易造成學(xué)生眼高手低的現(xiàn)象。在此過程中，學(xué)生多表現(xiàn)被動(dòng)、缺乏創(chuàng)新，很難起到高效的學(xué)生能力培養(yǎng)作用，長此下去，勢必陷入惡性循環(huán)，降低高校物理化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目陳舊，缺乏學(xué)科發(fā)展新趨勢
物理化學(xué)學(xué)科正以日新月異的步伐向前發(fā)展，其趨勢和特點(diǎn)可以概括為:“宏觀研究與微觀研究相結(jié)合，但更多地向微觀層次深入;體相研究與表面相研究相結(jié)合，但更多地向表面延伸;在微觀研究的領(lǐng)域中，表現(xiàn)出靜態(tài)觀測與動(dòng)態(tài)觀測相結(jié)合，更多地向動(dòng)態(tài)研究轉(zhuǎn)移;理論與實(shí)踐結(jié)合更為緊密，并進(jìn)入更高的層次［4］。”與物理化學(xué)學(xué)科密切相關(guān)的生命、材料、能源、環(huán)境及電子科學(xué)等的迅猛發(fā)展，都給物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更廣闊的理論與實(shí)際課題，迫切需要現(xiàn)代教學(xué)工作者們能夠密切關(guān)注學(xué)科的發(fā)展特征［5］，能適當(dāng)順應(yīng)時(shí)代潮流，開設(shè)一些具有學(xué)科發(fā)展代表性的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提升學(xué)生探究事物現(xiàn)象背后科學(xué)規(guī)律的好奇心。而目前《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)部分內(nèi)容較為陳舊［6］，在實(shí)驗(yàn)安排上通常以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，對(duì)提升培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究事物現(xiàn)象背后科學(xué)規(guī)律的信心都不夠。即綜合性實(shí)驗(yàn)開設(shè)較少，尤其設(shè)計(jì)性、探究性實(shí)驗(yàn)更是少有提及。
3團(tuán)隊(duì)合作模式在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)施方案
3.1提供開放式實(shí)驗(yàn)平臺(tái)
基于“因材施教、講求實(shí)效”的原則，根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)理解層次和要求，確定開放實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。內(nèi)容應(yīng)包括:設(shè)計(jì)性、綜合性和研究性實(shí)驗(yàn)以及科技發(fā)明、制作、科研論文等課外科技活動(dòng)實(shí)驗(yàn)。提倡學(xué)生通過文獻(xiàn)閱讀及調(diào)查研究自擬實(shí)驗(yàn)課題，并提出可行性計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師課題，學(xué)習(xí)解決生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究問題。在無實(shí)驗(yàn)課時(shí)，實(shí)驗(yàn)室可以部分向?qū)W生開放，為學(xué)生提供積極發(fā)揮創(chuàng)造力的平臺(tái)和良好的氛圍。愛好深度鉆研的學(xué)生可以組建科研分隊(duì)，申請(qǐng)利用開放時(shí)間選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。教師應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)這類學(xué)生團(tuán)隊(duì)參與文獻(xiàn)查閱、設(shè)計(jì)具體實(shí)驗(yàn)方案、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、討論改進(jìn)計(jì)劃。這不但有利于學(xué)生對(duì)物理化學(xué)知識(shí)的綜合理解，更重要的是，契合“新工科教育”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的全面要求。
3.2增設(shè)具有學(xué)科發(fā)展代表性的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目
開設(shè)物理化學(xué)研究型和開放性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在掌握熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、及電化學(xué)等理論知識(shí)和操作技能的同時(shí)，增強(qiáng)理論指導(dǎo)實(shí)際的應(yīng)用意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型轉(zhuǎn)為指導(dǎo)型，學(xué)生則由被動(dòng)接受型轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與探索型，進(jìn)一步提高分析問題、解決問題的主動(dòng)性及能力。這就要求學(xué)生能夠主動(dòng)組建團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢，合力分析解決問題。例如，電絮凝技術(shù)廣泛地應(yīng)用在廢水處理的各種行業(yè)，其發(fā)展已進(jìn)入一個(gè)強(qiáng)產(chǎn)業(yè)化的過程，學(xué)生對(duì)此技術(shù)的了解具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。而有關(guān)電絮凝過程的實(shí)驗(yàn)一般會(huì)給環(huán)境工程專業(yè)必修的《水污染控制技術(shù)》課程內(nèi)作為專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開設(shè)，但非環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生就沒有機(jī)會(huì)了解這一基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)。電絮凝過程涉及《物理化學(xué)》課程中的電化學(xué)及膠體化學(xué)兩章內(nèi)容，很強(qiáng)地聯(lián)系到了基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn);同時(shí)，電絮凝過程作為物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開設(shè)時(shí)，所需設(shè)備及藥品耗材也不繁瑣，過程簡易可行，可以作為研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生深切體會(huì)物理化學(xué)理論是如何密切聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用的。這類型的實(shí)驗(yàn)若由學(xué)生獨(dú)立完成，有一定難度，但若由學(xué)生團(tuán)隊(duì)共同努力，一起探討實(shí)驗(yàn)設(shè)備的搭建及實(shí)驗(yàn)方案的制定，對(duì)學(xué)生將起到很強(qiáng)的鍛煉作用。
3.3團(tuán)隊(duì)合作實(shí)驗(yàn)考核形式
評(píng)價(jià)考核是合作性學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，是檢查教學(xué)效果、評(píng)價(jià)學(xué)生成績的手段，合理的實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有反饋?zhàn)饔煤图?lì)作用［7］。傳統(tǒng)的《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)都是通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告來評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績，而實(shí)驗(yàn)報(bào)告無法體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的狀態(tài)，以至多數(shù)學(xué)生以提交實(shí)驗(yàn)結(jié)果為目的，忽視了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和訓(xùn)練，未能達(dá)到《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)課程的開設(shè)目的。因此，需要建立適用于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作實(shí)驗(yàn)的考核評(píng)價(jià)辦法。考核可分為實(shí)驗(yàn)可行性設(shè)計(jì)考核，實(shí)驗(yàn)過程考核和實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核，分?jǐn)?shù)分配比例分別為20%，50%，30%，這種分?jǐn)?shù)設(shè)置能夠客觀地反映團(tuán)隊(duì)合作物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)際情況。這就要求指導(dǎo)教師對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程定期跟蹤，及時(shí)獲取學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，最終要求團(tuán)隊(duì)將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程以PPT匯報(bào)形式表現(xiàn)，綜合考慮學(xué)生團(tuán)隊(duì)在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)并予以評(píng)定;實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核要求學(xué)生以實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)為單位撰寫并提交，指導(dǎo)教師結(jié)合基本理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析能力等對(duì)學(xué)生的報(bào)告成績進(jìn)行綜合評(píng)分，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中的不足和出色之處要給出明確的批改意見。新的考核辦法把傳統(tǒng)的結(jié)果質(zhì)量控制轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程質(zhì)量控制，加大平時(shí)實(shí)驗(yàn)過程中團(tuán)隊(duì)合作交流和操作部分所占的比重。
4結(jié)語
經(jīng)過團(tuán)隊(duì)合作模式進(jìn)行的《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)，必然能對(duì)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、表達(dá)能力起到不同程度的推進(jìn)和鍛煉作用。將團(tuán)隊(duì)合作精神引入《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)中，給予課程新的形象和內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)由單維度活動(dòng)變成多維度活動(dòng)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而能在整體上優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和效果，有效地輔助物理化學(xué)理論課教學(xué)，同時(shí)提高物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)研究能力，為其今后從事相關(guān)專業(yè)研究打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。
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篇8
基金項(xiàng)目：本文系遼寧省“十二五”規(guī)劃課題（課題編號(hào)：JG11DB140）、遼寧省教育廳教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：884-4-4）、遼寧科技大學(xué)標(biāo)志性成果建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：kdjg10-11）、遼寧科技大學(xué)研究生創(chuàng)新教育計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2012YJSCX23）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）07-0117-02
“物理化學(xué)”是化學(xué)學(xué)科中的一門重要學(xué)科，是遼寧科技大學(xué)（以下簡稱“我校”）化工、環(huán)境、生物、材料、冶金、無機(jī)等各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。“物理化學(xué)”課程作為四大基礎(chǔ)化學(xué)課程的核心，其與無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)的最大區(qū)別在于其概念抽象、理論性強(qiáng)、公式多、原理多、推導(dǎo)多、知識(shí)的邏輯性和前后關(guān)聯(lián)性強(qiáng)。[1]因此，不少學(xué)生畏懼物理化學(xué)學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)“物理化學(xué)”課程特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果，從教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等方面介紹了教學(xué)過程中的一些具體做法。
一、精選教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)
在傳統(tǒng)的“物理化學(xué)”教學(xué)中，往往采取老師在講臺(tái)上講授，學(xué)生在下機(jī)械地記的形式，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容基本上都來自于教師在課堂上的講授，這樣不僅不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且容易出現(xiàn)滿堂灌現(xiàn)象。為了盡量減少單純的“灌輸式”講授，促進(jìn)學(xué)生以研究性方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在全部教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)適合教師講授、學(xué)生自學(xué)、學(xué)生獨(dú)立探究的內(nèi)容進(jìn)行選擇，從內(nèi)容選擇上避免所有的內(nèi)容都由教師講授。對(duì)于那些難度很大，學(xué)生以現(xiàn)有的知識(shí)難以自學(xué)或?qū)W生可以自學(xué)，但自學(xué)可能要消耗過多的時(shí)間和精力的內(nèi)容由老師講授。在此范圍之外的內(nèi)容，凡是學(xué)生能夠自學(xué)的均應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)。[2]通過自學(xué)，較大地減少教師對(duì)課本內(nèi)容的講解時(shí)間，而且講授時(shí)不再需要按書本去灌輸，可以用節(jié)省下來的課堂時(shí)間補(bǔ)充新的習(xí)題，或融入跟蹤時(shí)代的新內(nèi)容和前沿講座。[3]例如，在學(xué)習(xí)表面現(xiàn)象這一章時(shí)，舉例2007年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)表彰德國科學(xué)家格哈德?埃特爾在固體表面化學(xué)過程研究中作出的貢獻(xiàn)，從而了解表面化學(xué)的研究對(duì)于化學(xué)工業(yè)至關(guān)重要，加深學(xué)生對(duì)表面化學(xué)在物理化學(xué)學(xué)習(xí)中的相關(guān)內(nèi)容的理解。又如在學(xué)習(xí)膠體化學(xué)一章時(shí)，可以結(jié)合家喻戶曉的納米技術(shù)。納米材料具有許多神奇的功能，如此微小尺寸的材料是怎么得到的呢？化學(xué)家就利用膠體化學(xué)中具有納米尺寸的油包水膠束作為納米反應(yīng)器，從而合成了各種無機(jī)、有機(jī)、高分子納米粒子。[4]這些前沿內(nèi)容的介紹，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且對(duì)學(xué)生今后工作或創(chuàng)新研究也將起到重要作用。
二、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
1.采用圖表法進(jìn)行章節(jié)公式歸納總結(jié)，解決物理化學(xué)公式多難記憶的問題
“物理化學(xué)”課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍反映公式多，條件多，容易混淆。由于學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)物理化學(xué)，還不能對(duì)它有較深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)公式只能死記硬背，這就需要教師為學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生易于記憶。[5]例如熱力學(xué)第一定律和第二定律的應(yīng)用中，主要是計(jì)算各種過程的Q、W、、、、、，由于公式較多，最好采用列表的方法。表1列出了理想氣體經(jīng)歷不同的過程時(shí)，Q、W、、、、、等各熱力學(xué)變量的計(jì)算公式，這樣可以使得眾多的公式條理關(guān)聯(lián)化。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)一目了然，不容易造成混淆。
2.理論聯(lián)系實(shí)際，注重啟發(fā)式、案例式教學(xué)
“物理化學(xué)”學(xué)科中有些內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解。為此，在教學(xué)中注意理論聯(lián)系實(shí)際，列舉一些和生活息息相關(guān)的實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)、原理、方法去解答，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。[6]
例如，講熱力學(xué)第一定律時(shí)，列舉空調(diào)、電冰箱的熱功轉(zhuǎn)化問題；講到稀溶液的依數(shù)性時(shí)，列舉鹽堿地的農(nóng)作物為何長勢不好，甚至?xí)菟溃恢v到化學(xué)平衡時(shí)，列舉高爐煉鐵中反應(yīng)Fe3O4+4CO=3Fe+4CO2，高爐廢氣中含有大量的CO，為什么延長爐身，不能減少廢氣中CO的含量；[7]講化學(xué)動(dòng)力學(xué)時(shí)，可以問“大家吃的面包為什么2、3季度保質(zhì)期短，而1、4季度保質(zhì)期相對(duì)長些”；又如講到表面現(xiàn)象時(shí)，列舉為什么有機(jī)蒸餾實(shí)驗(yàn)要加入沸石，活性炭具有吸附作用以及人工降雨和毛細(xì)管現(xiàn)象等問題。
實(shí)踐表明，在“物理化學(xué)”教學(xué)過程中，根據(jù)所講授的內(nèi)容，適時(shí)地應(yīng)用一些生動(dòng)的來自實(shí)際、生產(chǎn)、科研的實(shí)例，使學(xué)生體會(huì)到物理化學(xué)是“有用的”，是可以看得見、摸得著的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”。
3.多媒體與傳統(tǒng)板書結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)效果
在“物理化學(xué)”講授過程中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。多媒體的應(yīng)用使原本枯燥無味的理論知識(shí)，通過生動(dòng)、形象、直觀的形式表現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教師節(jié)省了大量板書繪圖的時(shí)間，加快了知識(shí)點(diǎn)的講授速度，課堂教學(xué)的信息量大大增強(qiáng)。[8]實(shí)踐結(jié)果表明，多媒體與傳統(tǒng)板書結(jié)合不僅使課堂教學(xué)生動(dòng)形象，感染力強(qiáng)，改善學(xué)生的理解力，而且動(dòng)態(tài)地啟迪學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與老師的互動(dòng)，學(xué)生不再單純聽課，可利用節(jié)省的時(shí)間共同交流，從而促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容與體系的改革。[9]
三、量化考核評(píng)價(jià)方法，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
考核是檢查、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種方法，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。[10]多樣化的考核手段可避免學(xué)生因一次考試失誤而引起的遺憾，同時(shí)也能督促學(xué)生平時(shí)要好好學(xué)習(xí)。在新學(xué)期開始就告知學(xué)生，“物理化學(xué)”課程的成績包含平時(shí)成績和期末試卷成績兩部分，在總評(píng)成績中平時(shí)成績會(huì)按一定比例體現(xiàn)。成績按以下比例計(jì)算：在總評(píng)成績中，期末考試成績與平時(shí)成績的比例為1：1；在平時(shí)成績中，平時(shí)出勤和作業(yè)、平時(shí)測驗(yàn)或論文、課堂回答問題、實(shí)驗(yàn)情況都作為考核的方面；量化50分平時(shí)成績指標(biāo)（如表2）。注意在進(jìn)行平時(shí)成績?cè)u(píng)定時(shí)，重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生能力的考查，以利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
四、結(jié)束語
“物理化學(xué)”是一門基礎(chǔ)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，它不僅是許多其他課程攻堅(jiān)科學(xué)難關(guān)的武器庫，而且為現(xiàn)代的化學(xué)以及物理、材料等許多領(lǐng)域的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的方法。“物理化學(xué)”教學(xué)中要繼承傳統(tǒng)的教學(xué)思想，形成良好的現(xiàn)代教育理念，對(duì)教學(xué)方法、手段進(jìn)行不斷的改革和實(shí)踐，與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
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隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，文化、科技、教育的全球化趨勢也越來越明顯。作為國際大家庭的重要一員，中國隨著自身經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷提升，勢必要在科技、教育、文化領(lǐng)域發(fā)揮越來越重要的作用。這既需要我們走出國門，將科教文化領(lǐng)域的研究成果介紹給國際同行，又需要將優(yōu)秀突出的國際同行請(qǐng)進(jìn)國門，交流其先進(jìn)的科教文化研究理念。因此，使用國際通用語言――英語，進(jìn)行無障礙交流，顯得尤為重要。
然而，雖然改革開放后，我國在中小學(xué)和大學(xué)都開設(shè)了英語課程，但英語課程以語言學(xué)習(xí)為主，主要目的是考試過關(guān)，以英語進(jìn)行專業(yè)教育的課程較少。目前，我國依然活躍于學(xué)術(shù)研究一線的“40后”、“50后”等老科學(xué)家，主要靠自主學(xué)習(xí)專業(yè)英語，實(shí)現(xiàn)自身科研成果的國際化交流，為我國的科技實(shí)力提升奠定基礎(chǔ)。中青年學(xué)者，由于具有較好的英語學(xué)習(xí)階段，加之國外留學(xué)經(jīng)歷的歷練，具有比較好的國際交流能力，在國際舞臺(tái)上也發(fā)揮著越來越重要的作用。但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國科技文化教育快速發(fā)展對(duì)高端國際化專業(yè)人才的需求。加強(qiáng)高校各專業(yè)的英語教學(xué)，開展雙語教學(xué)或全英語教學(xué)已成為我國科技教育與國際接軌、迎接經(jīng)濟(jì)全球化挑戰(zhàn)和教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。教育部在2001年和2004年分別頒布《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》和《關(guān)于本科教育進(jìn)一步推進(jìn)雙語教學(xué)工作的若干意見》，從政策上推動(dòng)高等學(xué)校專業(yè)課程的英語教學(xué)。
一、物理化學(xué)雙語教學(xué)研究現(xiàn)狀
化學(xué)學(xué)科作為一門重要的自然科學(xué)，在人類社會(huì)發(fā)展過程中發(fā)揮著非常重要的作用。近年來，我國的化學(xué)發(fā)展非常迅速，SCI數(shù)量自2008年之后已躍居世界第一，高質(zhì)量、高水平的研究論文數(shù)目也在指數(shù)增長。英語在化學(xué)教學(xué)、科研、文化交流中也起著非常重要的作用。各大高校都在開展不同程度的化學(xué)雙語教學(xué)，關(guān)于化學(xué)雙語教學(xué)的教學(xué)研究近年來也呈現(xiàn)快速增長趨勢。根據(jù)中國知網(wǎng)的數(shù)據(jù)，從2001年的3篇到2011年的34篇關(guān)于化學(xué)雙語教學(xué)的研究，10年間增長10多倍。涉及的化學(xué)學(xué)科和專業(yè)也比較全面，有物理化學(xué)雙語、分析化學(xué)雙語、有機(jī)化學(xué)雙語、高分子化學(xué)雙語、生物化學(xué)雙語、天然產(chǎn)物化學(xué)雙語等。可以說，目前我國各高校都在嘗試開展不同專業(yè)的雙語教學(xué)，其正處于一個(gè)不斷探索和發(fā)展的階段。各個(gè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)，抓住優(yōu)勢學(xué)科，利用優(yōu)秀教師資源，開展雙語教學(xué)活動(dòng)，探索適合自己的教學(xué)方法和規(guī)律，創(chuàng)建獨(dú)特的教學(xué)模式和技巧。例如，楊雅麗等人提出可將“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”和“分層互動(dòng)”的教學(xué)模式應(yīng)用于生物化學(xué)雙語教學(xué)中。
二、物理化學(xué)雙語教學(xué)實(shí)踐
1.物理化學(xué)雙語教學(xué)現(xiàn)狀。物理化學(xué)是化學(xué)的重要二級(jí)學(xué)科，對(duì)物理化學(xué)的雙語教學(xué)，有助于提高學(xué)生的化學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，滿足新世紀(jì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。我校從2012年開始實(shí)施物理化學(xué)雙語課程教學(xué)，選修學(xué)生人數(shù)從20人逐年增加至40人、60人，到2015年激增至230人。這些學(xué)生的專業(yè)背景不僅有化學(xué)專業(yè)，還有物理專業(yè)、食品專業(yè)、材料專業(yè)。這從一方面說明學(xué)生對(duì)雙語授課的需求和重視程度在增加，另一方面也說明我校雙語課程開設(shè)較少，學(xué)生可選修課程不多。選修人數(shù)的增多，無疑有助于任課教師更好地了解學(xué)生的需求愿望，但也對(duì)教師教學(xué)提出更高的要求。
2.教學(xué)實(shí)施模式。我校物理化學(xué)雙語課程會(huì)在大二第二學(xué)期開設(shè)，主要考慮學(xué)生在大二第一學(xué)期開始物理化學(xué)的學(xué)習(xí)，有一定的物理化學(xué)知識(shí)背景，接受起來不是太難。考慮到學(xué)生接受全英語授課的困難，但又想增強(qiáng)學(xué)生用英語接受思考交流的專業(yè)能力，在授課時(shí)教師會(huì)采用交叉滲透式的教學(xué)方法，即采用全英文課件，用中英雙語并以英語為主的授課語言。教師會(huì)容首先用英語介紹課程內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)概念、公式、理論進(jìn)行英語介紹后會(huì)加強(qiáng)中文解釋，使學(xué)生不因無法理解而失去學(xué)習(xí)興趣。但整個(gè)授課過程要使英語授課的比例高于50%。隨著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生適應(yīng)程度，不斷調(diào)整并增加英語授課比例，使學(xué)生逐漸適應(yīng)英語授課方式，養(yǎng)成用英語思考問題的習(xí)慣。
3.課堂教學(xué)方法。課堂教學(xué)主要以PPT講授為主，輔以板書教學(xué)。相比于傳統(tǒng)的板書教學(xué)，PPT講授課程具有很大的優(yōu)勢，可以將課程內(nèi)容以豐富多彩的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，舉例子時(shí)，不是簡單的口述或文字記錄，而是將各種例子以圖片的形式呈現(xiàn)，使學(xué)生一目了然，更加快速清晰地理解教學(xué)內(nèi)容。再如，利用PPT的文字編輯功能，將重點(diǎn)部分用不同顏色和字體highlight（突出），以加深學(xué)生的印象。利用PPT的動(dòng)畫功能，將邏輯性很強(qiáng)的概念、公式分步講解給學(xué)生，便于理解。然而，由于PPT是提前制作好的，失去一定的靈活性，而課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)和變化的，因此，輔以板書教學(xué)可以彌補(bǔ)這一不足。
為了加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，課堂教學(xué)中常采用提問、小組討論的方式，來引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容。提問以及小組討論盡量采用英語，學(xué)生對(duì)用英語回答問題在開始時(shí)并不適應(yīng)，但教師堅(jiān)持英語提問以及英語討論，會(huì)讓學(xué)生逐漸接納這種方式，并嘗試用英語回答、討論專業(yè)問題。
三、物理化學(xué)雙語教學(xué)的思考
1.如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。物理化學(xué)會(huì)引起較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，是化學(xué)各專業(yè)中相對(duì)較難的一門課程。用英語講授該課程，無疑會(huì)進(jìn)一步增加學(xué)生的接受難度。因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生物理化學(xué)雙語課程的學(xué)習(xí)積極性，顯得非常重要。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，教師可以從以下方面入手，會(huì)取得一定的效果。第一，任課教師的英語水平尤其是口語水平，在很多程度上決定學(xué)生對(duì)這門課的認(rèn)同。因此，盡量選擇英語水平尤其是口語水平高的教師擔(dān)任雙語課程教師，增加學(xué)生對(duì)雙語課程的學(xué)習(xí)興趣。任課教師應(yīng)注重自身英語口語教學(xué)能力的提高。第二，PPT課件承載主要的教學(xué)內(nèi)容，其呈現(xiàn)形式也會(huì)影響學(xué)生的興趣和注意力。因此，對(duì)PPT課件的制作應(yīng)格外重視，既要注意內(nèi)容的邏輯性、準(zhǔn)確性，也應(yīng)注意課件的趣味性、豐富性和簡潔性，避免通篇文字，適當(dāng)增加圖片、視頻等多媒體輔助材料，增強(qiáng)課程的可觀賞性。第三，教師應(yīng)參與學(xué)生小組討論。小組討論是一種非常有效的增加學(xué)生課堂興趣的方式，但如果僅僅停留于小組討論，則會(huì)讓學(xué)生逐漸失去討論的興趣。因此，需要教師給予及時(shí)點(diǎn)評(píng)和分析等，助學(xué)生價(jià)值感的實(shí)現(xiàn)。
2.課程內(nèi)容的設(shè)置。很多學(xué)校的物理化學(xué)雙語課程學(xué)時(shí)少，不可能將物理化學(xué)的全部內(nèi)容引入課堂教學(xué)。因此，對(duì)雙語課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，顯得非常關(guān)鍵。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)校特點(diǎn)等應(yīng)掛鉤，各個(gè)學(xué)校和專業(yè)有不同的選擇。但課程內(nèi)容不宜過分復(fù)雜，對(duì)于本科生，課程內(nèi)容應(yīng)以淺顯、易懂、概念清楚為宜。這才能有效地引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣雙語課程學(xué)習(xí)，逐漸增強(qiáng)專業(yè)英語思維方式。以“Phase Equilibrium”為例，其主要是在介紹相、相數(shù)、相轉(zhuǎn)變、相律、相圖等基本概念的基礎(chǔ)上，著重介紹單組份相圖和雙組份相圖。在介紹雙組份相圖時(shí)，將其與精餾過程一同介紹，既讓學(xué)生清楚地理解相圖的含義，又能感受到枯燥相圖的實(shí)際作用。
3.各種資源的充分利用。由于雙語課程課時(shí)少，可講授內(nèi)容有限，在一定程度上會(huì)影響雙語教學(xué)的效果和質(zhì)量。因此，為了充分發(fā)揮雙語課程的作用，使學(xué)生能有效地增強(qiáng)用英語學(xué)習(xí)物理化學(xué)的能力，應(yīng)充分利用各種資源，尤其是網(wǎng)絡(luò)資源。涉及物理化學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源之一是視頻課程資源，例如，MOOC學(xué)院（）網(wǎng)站提供的物理化學(xué)導(dǎo)論（Introduction to Physical Chemistry），是全英文授課視頻，學(xué)生可利用課余時(shí)間觀看，反復(fù)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)英語聽課學(xué)習(xí)能力。但這種專業(yè)性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)視頻較少，學(xué)生還可觀看一些與化學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻，如化學(xué)概論（Introduction to Chemistry）、普通化學(xué)（General Chemistry）等。觀看與學(xué)習(xí)這些化學(xué)專業(yè)視頻，有助于學(xué)生專業(yè)英語水平的大幅度提高。另一種資源是相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎查找相關(guān)專題的英文網(wǎng)頁內(nèi)容，通過閱讀，增強(qiáng)專業(yè)英語閱讀和理解能力。
總之，開展物理化學(xué)等課程的雙語教學(xué)，既需要教師的精心設(shè)計(jì)和講解，又需要學(xué)生的積極努力和用心學(xué)習(xí)。教師教得好，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升習(xí)熱情高，而反之又會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)教師教學(xué)熱情，二者相輔相成。因此，教師的教是關(guān)鍵，要從教學(xué)能力、教學(xué)方法、教材選擇、課堂設(shè)計(jì)等方面充分提高雙語教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生用英語接受專業(yè)知識(shí)、交流專業(yè)知識(shí)的能力，為他們的進(jìn)一步深造奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊雅麗，陳徹，楚惠媛，李雪艷.“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”和“分層互動(dòng)”的教學(xué)模式在生物化學(xué)雙語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2014，（15）：90.
篇10
Thinking on Physics Chemistry Experiment Teaching Reform
CHEN Huanhuan， SUN Guifang
（School of Resources and Materials Science， Northeastern University at Qinhuangdao， Qinhuangdao， Hebei 066004）
Abstract From our school actual situation， combined with the current physical chemistry experiment course teaching status quo and physical chemistry experiments with its own characteristics， from the teaching content of physical chemistry experiments， teaching methods， teaching models and experimental guidance update as a starting point， given the physical chemistry experiment Some ideas of teaching reform in order to improve the teaching of physical chemistry experiment teaching quality and efficiency， and enhance students' comprehensive ability in practice.
Key words physics and chemistry experiment； teaching reform； ability training； teaching quality
我校物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容主要是以驗(yàn)證性為主，開設(shè)了燃燒熱的測定，凝固點(diǎn)降低法測定摩爾質(zhì)量，極化曲線的測定，二組分金屬固液相圖的繪制等八個(gè)實(shí)驗(yàn)。隨著實(shí)驗(yàn)技術(shù)不斷改進(jìn)，新的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ胶蛢x器不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。以驗(yàn)證性為主的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ讲荒苓m應(yīng)當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力的需要。因此，結(jié)合材料、環(huán)境等專業(yè)特點(diǎn)和本校實(shí)際情況，需要對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革。
1 與科研結(jié)合，增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)
通過基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，學(xué)生們對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)有了初步的認(rèn)識(shí)，也掌握了一定的基本操作技能，可以嘗試開設(shè)一些綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在我校資源與材料學(xué)院的材料環(huán)境實(shí)驗(yàn)中心擁有很多大型儀器設(shè)備，如：X-射線衍射儀（XRD） ，熱重分析，掃描電子顯微鏡，金相顯微鏡，紅外光譜儀等。并且實(shí)驗(yàn)中心一直執(zhí)行開放實(shí)驗(yàn)室制度，這些為我院增設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)提供了保障。以實(shí)驗(yàn)滲透科技前沿，將物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究緊密結(jié)合起來，構(gòu)建教學(xué)、科研緊密結(jié)合的可持續(xù)發(fā)展模式。如“粘度法測定高聚物的分子量”，可以將該實(shí)驗(yàn)與一個(gè)高分子的合成實(shí)驗(yàn)結(jié)合。合理安排兩個(gè)實(shí)驗(yàn)課的上課時(shí)間，讓學(xué)生先進(jìn)行高分子合成實(shí)驗(yàn)課并保留自己的實(shí)驗(yàn)樣品。在進(jìn)行“粘度法測定高聚物的分子量”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生測定自己合成高聚物的粘度，并計(jì)算其分子量。這樣可以使學(xué)生理解進(jìn)行科研的程序，并了解科技前沿動(dòng)態(tài)。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科研的興趣，提高了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的積極性，使實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量和效率大幅提高。將科研內(nèi)容反哺于教學(xué)活動(dòng)，是物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要舉措。
2 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段
2.1 更新實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，配備計(jì)算機(jī)，改進(jìn)教學(xué)方法
我們已經(jīng)從南京桑力公司、南京多助公司購置了多套新型的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，如，如燃燒熱測定裝置，溶解熱測定裝置，可控升降溫電爐及數(shù)字控溫儀等。因此，可以將計(jì)算機(jī)等先進(jìn)技術(shù)引入這些實(shí)驗(yàn)中。通過將實(shí)驗(yàn)裝置聯(lián)機(jī)化，學(xué)生不用不斷重復(fù)地記錄數(shù)據(jù)，而是可以從計(jì)算機(jī)上時(shí)時(shí)觀測數(shù)據(jù)及曲線的變化趨勢。這樣，學(xué)生可以依據(jù)數(shù)據(jù)的差異和圖像趨勢的變化查找實(shí)驗(yàn)操作中可能存在的問題，并及時(shí)解決。將計(jì)算機(jī)與實(shí)驗(yàn)設(shè)備相結(jié)合，提高了實(shí)驗(yàn)的自動(dòng)化程度以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測量精度，從而提高了實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量。同時(shí)極大地提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，取得良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
2.2 利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理
我校學(xué)生仍然用坐標(biāo)紙繪圖來完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，處理數(shù)據(jù)的效率低且人為誤差較大。因此，應(yīng)該對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與分析的方法進(jìn)行改革，要求學(xué)生掌握并運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。由于實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)有限，可以在實(shí)驗(yàn)課開課之前給學(xué)生進(jìn)行專題講座，講解數(shù)據(jù)處理相關(guān)軟件的使用方法，如Excel、Origin等，并針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供相應(yīng)的軟件參考。例如，在極化曲線的測定這一實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)該實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，學(xué)生得到的數(shù)據(jù)有上百個(gè)點(diǎn)，使用Origin作圖軟件，能夠既快速又準(zhǔn)確地完成作圖。利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的同時(shí)也學(xué)會(huì)了相關(guān)軟件的使用方法，為他們四年級(jí)做畢業(yè)論文也打下了一定的基礎(chǔ)。
3 豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
3.1 開放實(shí)驗(yàn)室
從2010年至今，我校資源與材料學(xué)院的實(shí)驗(yàn)中心一直執(zhí)行開放實(shí)驗(yàn)室制度，周一至周五全面向?qū)W生開放。對(duì)于進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要用到的大型儀器設(shè)備，學(xué)生每周五都可以到實(shí)驗(yàn)中心預(yù)約實(shí)驗(yàn)。之后，在預(yù)約的時(shí)間獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。通過開放實(shí)驗(yàn)室，在學(xué)生掌握了一定的知識(shí)和技能的條件下，讓學(xué)生綜合運(yùn)用物理化學(xué)及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。從查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)方面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，初步建立起研究科學(xué)問題的方法。
3.2 引入計(jì)算機(jī)平臺(tái)，建設(shè)網(wǎng)上課堂
計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，為了豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，可以將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)引入物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中。根據(jù)我校開設(shè)的具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，制作適合本校的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)上課件。如燃燒熱的測定這一實(shí)驗(yàn)，我們可以把燃燒熱測定裝置、充氧氣、氧彈等設(shè)備拍成圖片掛到網(wǎng)上并附注儀器的使用方法，使學(xué)生對(duì)所用的實(shí)驗(yàn)儀器裝置有直觀的了解。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，比如如何快速正確地將燃燒絲固定在氧彈上，點(diǎn)火后儀器指示燈的變化及顯示溫度的變化，可以做成動(dòng)畫視頻進(jìn)行動(dòng)態(tài)播放，以使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程有深入的認(rèn)識(shí)。另外，通過網(wǎng)絡(luò)課堂，教師可以把數(shù)據(jù)處理方法、實(shí)驗(yàn)過程中常見問題等列出并加以注釋。使學(xué)生能夠充分理解并掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容。以網(wǎng)上課堂為指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)掌握實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)及操作規(guī)范，為學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)提供了保證，同時(shí)也將極大地提高教學(xué)效果。
4 完善物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書
合適的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書是高質(zhì)量教學(xué)的重要保證。結(jié)合我院實(shí)驗(yàn)課的基本情況，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)大綱，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)，依據(jù)試驗(yàn)大綱增設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。每輪實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束，及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充更新，關(guān)注科技前沿，加入最新的科研成果。隨著實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不斷更新，教學(xué)內(nèi)容中的實(shí)驗(yàn)原理與操作方法隨之更新，使實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器更好地融合。只有不斷完善實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，才能充分發(fā)揮指導(dǎo)書對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用。
5 結(jié)論
物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。加強(qiáng)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，重視實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)現(xiàn)小組實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化數(shù)據(jù)處理，開放實(shí)驗(yàn)室，更好地鍛煉學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)的能力及動(dòng)手能力。通過對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)體系的不斷改進(jìn)，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，使物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課在學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上成為一個(gè)較好的平臺(tái)。
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篇11
在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方面，我院于2003年申報(bào)了山東省化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)項(xiàng)目，從實(shí)驗(yàn)室建設(shè)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了較大的實(shí)踐創(chuàng)新。
1化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)室設(shè)置與管理
曲阜師范大學(xué)化學(xué)科學(xué)學(xué)院原有無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、化學(xué)工程與工藝等實(shí)驗(yàn)室，1999年重新組建為基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)室和儀器分析實(shí)驗(yàn)室(測試中心)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建成后，經(jīng)過優(yōu)化調(diào)整，重新設(shè)置了9個(gè)實(shí)驗(yàn)室，其中應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)室為新設(shè)實(shí)驗(yàn)室(見圖1)。
2實(shí)驗(yàn)課程體系和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系的改革
2. 1實(shí)驗(yàn)課程體系的改革
在實(shí)驗(yàn)課程體系改革方面，分析了高等師范院校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，吸取綜合大學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，從改革實(shí)驗(yàn)課程體系、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、實(shí)施新實(shí)驗(yàn)成績考核辦法等方面，探討了高等師范院校如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力，全面推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系建設(shè)。
打破原有課程設(shè)置體系，統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)和儀器分析實(shí)驗(yàn)、化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)等綜合起來，重新設(shè)置為:基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)I、基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)n、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、儀器分析實(shí)驗(yàn)、化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代分析測試技術(shù)、研究性實(shí)驗(yàn)(畢業(yè)論文)等(見圖2）。
2. 2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系的改革創(chuàng)新
實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革是本次改革的一個(gè)重點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)開設(shè)內(nèi)容方面，按實(shí)驗(yàn)由簡單操作到綜合訓(xùn)練，從對(duì)基礎(chǔ)理論的理解到理論的綜合、應(yīng)用的漸進(jìn)過程，將大學(xué)本科化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容依次安排成4個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，即:化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建了“四模塊、分層段”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式(見圖3)。化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練內(nèi)容包括基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作等內(nèi)容，在這一方面重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)操作的規(guī)范性和實(shí)用性，使學(xué)生能夠熟練、正確地使用各種常規(guī)儀器設(shè)備，充分體現(xiàn)教師教育特色。綜合性實(shí)驗(yàn)提倡學(xué)科交叉，通過增加綜合性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、解決問題的能力。如“制備+性質(zhì)測定”、“分離+分析+性質(zhì)”等類型的綜合性實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題，自己通過查閱資料完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，經(jīng)指導(dǎo)教師批準(zhǔn)后實(shí)施，能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、自主研究創(chuàng)新的能力。研究型實(shí)驗(yàn)主要是以學(xué)生畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)形式體現(xiàn)，在這一環(huán)節(jié)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與教師和科研課題相關(guān)聯(lián)，與應(yīng)用開發(fā)相關(guān)聯(lián)，通過研究性實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
另外，學(xué)生除了在教學(xué)計(jì)劃安排的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能學(xué)習(xí)以外，還可利用開放實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立自主地進(jìn)行強(qiáng)化和創(chuàng)新。所有實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放，學(xué)生在教師指導(dǎo)下可以自由選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，利用實(shí)驗(yàn)室的開放進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，給學(xué)生更多的發(fā)展空間，提高自主創(chuàng)新的能力。
從實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排上(見圖4)，基本實(shí)驗(yàn)技能方面的實(shí)驗(yàn)在一年級(jí)進(jìn)行，綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要在二、三年級(jí)進(jìn)行，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)則是在進(jìn)行了一定綜合性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上安排，研究性實(shí)驗(yàn)與畢業(yè)論文環(huán)節(jié)相融合，一般安排在四年級(jí)，學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下進(jìn)行科研訓(xùn)練，并完成畢業(yè)論文。
3實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐與人才培養(yǎng)成效
篇12
物理化學(xué)是食品、環(huán)境、制藥、材料、能源等工科專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課程，在各專業(yè)課程體系中具有服務(wù)后續(xù)課程和培養(yǎng)理論素養(yǎng)的作用。然而，物理化學(xué)理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象，概念多、公式多、條件多、計(jì)算多，所需的數(shù)學(xué)和物理知識(shí)較多，對(duì)側(cè)重于工程技術(shù)能力培養(yǎng)的工科專業(yè)學(xué)生普遍感到難學(xué)、乏味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。地方性本科院校主要以培養(yǎng)滿足地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才為辦學(xué)目標(biāo)，因此，在物理化學(xué)課程教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位，樹立課程教學(xué)服務(wù)于授課專業(yè)的意識(shí)，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)效果。本文根據(jù)食品專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合物理化學(xué)課程的特點(diǎn)，從課程教學(xué)體系的構(gòu)建、教學(xué)方法的采用和考核方式的改革等方面，探討在物理化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具體做法。
一、以基礎(chǔ)夠用為目標(biāo)，構(gòu)建課程教學(xué)體系
地方本科院校食品專業(yè)培養(yǎng)能夠在生產(chǎn)一線從事技術(shù)管理、產(chǎn)品開發(fā)、品質(zhì)控制等方面工作的應(yīng)用型人才，因此，課程體系設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容選取應(yīng)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致。物理化學(xué)知識(shí)是學(xué)習(xí)食品專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)，課程定位應(yīng)突出“服務(wù)性、基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、銜接性”的特點(diǎn)。知識(shí)體系的建立應(yīng)遵循“基礎(chǔ)夠用、應(yīng)用為本、培養(yǎng)能力”的原則，加強(qiáng)物理化學(xué)基本知識(shí)的教學(xué)，注重理論知識(shí)在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力。食品專業(yè)物理化學(xué)課程只有54學(xué)時(shí)，教學(xué)時(shí)數(shù)少，在維持化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、電化學(xué)以及膠體與表面化學(xué)等知識(shí)體系的前提下，既要考慮系統(tǒng)性又要重視實(shí)用性，根據(jù)專業(yè)需要，在學(xué)時(shí)分配上有所側(cè)重，如表1所示。其中，熱力學(xué)第一定律、第二定律及其應(yīng)用是物理化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)較多(占總學(xué)時(shí)的38.9％)，目的在于讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，確保基礎(chǔ)知識(shí)夠用；電化學(xué)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)知識(shí)在食品專業(yè)課程學(xué)習(xí)中應(yīng)用不多，只作為一般掌握的內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)少些(只占總學(xué)時(shí)的25.9％)；膠體與表面化學(xué)知識(shí)與食品專業(yè)關(guān)系密切，需加大學(xué)時(shí)投入(占總學(xué)時(shí)的35.2％)，而且這部分知識(shí)要結(jié)合專業(yè)需要進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)出為專業(yè)服務(wù)的應(yīng)用性特點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，要將物理化學(xué)基本理論的應(yīng)用放在重要位置，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
二、以能力培養(yǎng)為核心，靈活選用教學(xué)方法
在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。因此，在物理化學(xué)課程教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同靈活采用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與教學(xué)過程，提高課程教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。
(一)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
教師在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，比教會(huì)他們知識(shí)更為重要。因此，我們?cè)谖锢砘瘜W(xué)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，適當(dāng)給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獲取知識(shí)能力。比如，關(guān)于“化學(xué)平衡”的概念，學(xué)生在中學(xué)化學(xué)和無機(jī)化學(xué)中就有接觸，在熱力學(xué)第一、第二定律基本知識(shí)學(xué)完后，可以把“化學(xué)平衡”一章安排給學(xué)生自學(xué)，為了保證自學(xué)的效果，教師應(yīng)給學(xué)生制定自學(xué)提綱，指出主要概念、公式和重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免自學(xué)的盲目性。為了檢查自學(xué)效果，可以采用考試或課堂討論的形式，讓學(xué)生對(duì)自學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，教師應(yīng)指出存在的問題，以引起學(xué)生對(duì)自學(xué)內(nèi)容的重視。教學(xué)實(shí)踐表明，在每章學(xué)習(xí)結(jié)束，讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)歸納、串聯(lián)起來，也可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。
(二)通過課堂討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和語言表達(dá)能力
在課堂討論前，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，擬定討論題目讓學(xué)生思考和查閱資料，課堂討論時(shí)學(xué)生要提出自己的觀點(diǎn)，并對(duì)他人的觀點(diǎn)提出意見。比如，關(guān)于“可逆過程”概念的討論，有的學(xué)生認(rèn)為可逆反應(yīng)就是可逆過程，而有的學(xué)生則提出反對(duì)意見，并列舉了一些證據(jù)，正反雙方展開辯論，各持己見。在課堂討論過程中，教師要深入到學(xué)生中間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，肯定正確的觀點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐表明，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)采用課堂討論的形式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言表達(dá)能力。
(三)采取理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力
物理化學(xué)的基本理論來源于生產(chǎn)實(shí)踐，反過來對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐又具有指導(dǎo)意義。教學(xué)中若能將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于培養(yǎng)他們用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。比如，講授凝固點(diǎn)降低，可以列舉“北方冬天用涼水浸泡凍梨”的道理，“冬天下雪時(shí)在路上灑鹽的目的”；講授滲透壓，可以介紹“施肥太多會(huì)把植物燒死”等問題；講授表面現(xiàn)象，可以結(jié)合“給植物噴灑的農(nóng)藥為何要加入表面活性劑”、“鋤地保墑的原理”等現(xiàn)象來介紹；講授膠體化學(xué)，可以介紹“明礬能使渾濁的水澄清”、“鹵水點(diǎn)豆腐”、“江河人海口會(huì)形成三角洲”等原理。事實(shí)上，教學(xué)過程中列舉一些與生產(chǎn)、生活實(shí)際密切相關(guān)的實(shí)例，能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，有利于提高教學(xué)效果。此外，在學(xué)完每一部分內(nèi)容后，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中尋找有關(guān)問題，并運(yùn)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解釋，不但有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，而且使他們認(rèn)識(shí)到生活中的實(shí)際問題蘊(yùn)涵著深刻的科學(xué)道理。比如，通過查閱資料學(xué)生們將電鍍知識(shí)與表面活性劑的知識(shí)相結(jié)合，解釋了在電鍍液中添加表面活性劑的作用；從表面張力角度解釋了荷花“出淤泥而不染”的荷花效應(yīng)；根據(jù)酶催化的原理解釋了在果蔬保鮮時(shí)如何控制溫度。
三、以知識(shí)應(yīng)用為目的。改革課程考核方式
篇13
主辦單位：中國化學(xué)會(huì);中國科學(xué)院化學(xué)研究所
出版周期：月刊
出版地址：北京市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號(hào)：1000-3304
國內(nèi)刊號(hào)：11-1857/O6
郵發(fā)代號(hào)：2-498
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：1957
期刊收錄：
CA 化學(xué)文摘(美)(2009)
SCI 科學(xué)引文索引(美)(2009)
CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)
核心期刊：
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