引論：我們?yōu)槟砹?3篇地質(zhì)學(xué)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
地質(zhì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)可以用幾個(gè)字簡(jiǎn)單概括：艱苦，人少，就業(yè)好。從高考錄取就能看出來(lái)，很多學(xué)生到地質(zhì)專業(yè)學(xué)習(xí)都是被調(diào)劑的，因?yàn)榇蠹移毡檎J(rèn)為地質(zhì)專業(yè)太艱苦，如此一來(lái)，有人考研時(shí)就換了其他專業(yè)，還有一部分人感受到本科就業(yè)很容易而選擇了工作，可是很少有別的專業(yè)考生愿意跨考進(jìn)來(lái)。因此，跟熱門專業(yè)相比，地質(zhì)學(xué)專業(yè)考研，競(jìng)爭(zhēng)并不激烈，難度不大，錄取分?jǐn)?shù)線也較低。
NO.3 數(shù)學(xué)不好的人，同樣有捷徑
高等數(shù)學(xué)，對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)都是一塊難啃的骨頭，對(duì)于數(shù)學(xué)不好的人來(lái)說(shuō)，也有捷徑可以選擇。筆者在讀本科的時(shí)候，就有這樣一位同學(xué)，他不喜歡數(shù)學(xué)，但是又想讀研究生，于是搜索了很多大學(xué)的碩士生招生簡(jiǎn)章，發(fā)現(xiàn)還真有幾所高校不用考數(shù)學(xué)，比如南京大學(xué)的構(gòu)造地質(zhì)學(xué)專業(yè)，招生的時(shí)候只需要考思想政治理論、英語(yǔ)一和普通地質(zhì)學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)兩門專業(yè)課，這對(duì)他來(lái)說(shuō)是個(gè)難得的機(jī)遇。就這樣，機(jī)遇加努力，他從我們一個(gè)地方高校成功考上了南京大學(xué)這所名牌大學(xué)，實(shí)現(xiàn)了人生的華麗轉(zhuǎn)身。所以，如果你懼怕高數(shù)，不妨學(xué)學(xué)這位聰明的同學(xué)，探尋一下人生的捷徑。
NO.4 學(xué)校不出眾，業(yè)內(nèi)有名氣
高考的時(shí)候，大家往往關(guān)注的是大學(xué)的排名，可是當(dāng)你讀了四年大學(xué)到了考研的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)專業(yè)和就業(yè)情況更為重要。名校也有就業(yè)很差的專業(yè)，相反，很多不出眾的大學(xué)，卻有著很出名的專業(yè)，地質(zhì)學(xué)就是如此。因?yàn)閷I(yè)較冷，外界知之甚少，但行業(yè)內(nèi)部卻十分認(rèn)可，我國(guó)當(dāng)年比較著名的幾大地質(zhì)院校――北京地質(zhì)學(xué)院（現(xiàn)更名為中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京））、武漢地質(zhì)學(xué)院（現(xiàn)更名為（中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢））、長(zhǎng)春地質(zhì)學(xué)院（現(xiàn)已并入吉林大學(xué)）、成都地質(zhì)學(xué)院（現(xiàn)更名為成都理工大學(xué)）、河北地質(zhì)學(xué)院（現(xiàn)更名為石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院），以及當(dāng)年比較著名的幾大煤炭院校――焦作工學(xué)院（后遷址并更名為中國(guó)礦業(yè)大學(xué)）、山西礦業(yè)學(xué)院（后與太原工業(yè)學(xué)院合并更名為太原理工大學(xué)）、山東礦業(yè)學(xué)院（現(xiàn)更名為山東科技大學(xué)）、焦作礦業(yè)學(xué)院（現(xiàn)更名為河南理工大學(xué)），還有幾所石油院校――中國(guó)石油大學(xué)、西南石油大學(xué)、大慶石油學(xué)院（現(xiàn)更名為東北石油大學(xué)），雖然它們?cè)诎l(fā)展過(guò)程中紛紛更名換姓，而且在全國(guó)大學(xué)總體排名中并不十分出眾，但是其地質(zhì)學(xué)相關(guān)專業(yè)卻是非同一般，如今活躍在當(dāng)前地質(zhì)戰(zhàn)線上的骨干絕大多數(shù)畢業(yè)于這些院校。
NO.5 海洋地質(zhì)學(xué)――冷門的專業(yè)培養(yǎng)稀有人才
地質(zhì)學(xué)本來(lái)就屬于冷門專業(yè)，但是在地質(zhì)學(xué)大類中還有一種更冷門的專業(yè)，那就是海洋地質(zhì)學(xué)，它是一門地質(zhì)學(xué)與海洋學(xué)交叉的邊緣科學(xué)，主要研究海岸與海底的地形、海洋沉積物、洋底巖石、海底構(gòu)造、大洋地質(zhì)歷史和海底礦產(chǎn)資源等，因?yàn)閷I(yè)研究方向十分狹窄，培養(yǎng)單位也非常少，每年畢業(yè)的學(xué)生也是鳳毛麟角，除了同濟(jì)大學(xué)、廈門大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)等幾所沿海大學(xué)開設(shè)此專業(yè)以外，就只剩下山東青島的中科院海洋研究所和國(guó)家海洋局第一海洋研究所、位于浙江杭州的國(guó)家海洋局第二海洋研究所、位于福建廈門的國(guó)家海洋局第三海洋研究所。正是因?yàn)楫厴I(yè)生數(shù)量有限，每年全國(guó)畢業(yè)的該專業(yè)研究生只不過(guò)百十來(lái)人，其就業(yè)情況十分樂(lè)觀專業(yè)，中石油、中海油等專門從事海洋石油勘探的單位十分青睞該專業(yè)的畢業(yè)生，這對(duì)于那些熱愛海洋事業(yè)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，是個(gè)極好的選擇，從大家熟悉的大陸地質(zhì)走向陌生的海洋地質(zhì)，劍走偏鋒，不走尋常路，往往更易于獲得事業(yè)上的成功。
NO.6 同是地質(zhì)學(xué)，工作分類卻迥然不同
在我國(guó)研究生招生專業(yè)目錄里面，地質(zhì)學(xué)屬于學(xué)科大類，這其中主要包括兩大部分：理學(xué)的地質(zhì)學(xué)包括礦物學(xué)、巖石學(xué)、礦床學(xué)專業(yè)、地球化學(xué)專業(yè)、古生物與地層學(xué)專業(yè)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)專業(yè)和第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)專業(yè)共五個(gè)專業(yè)，工學(xué)的地質(zhì)資源與地質(zhì)工程包括礦產(chǎn)普查與勘探、地球探測(cè)與信息技術(shù)、地質(zhì)工程三個(gè)專業(yè)。
顯然，理學(xué)偏向于理論研究，工學(xué)偏向于工程應(yīng)用，但細(xì)分起來(lái)會(huì)更多。在沒有繼續(xù)攻讀博士學(xué)位的情況下，碩士階段的研究?jī)?nèi)容在一定程度上決定了你找工作的對(duì)口單位，但不一定畢業(yè)之后就會(huì)從事這項(xiàng)工作，這主要取決于你畢業(yè)之后所選擇的單位的性質(zhì)，有些單位是主要從事固體礦產(chǎn)資源勘探，有些單位從事石油勘探，有些單位是從事工程地質(zhì)勘察，有些則是從事地質(zhì)災(zāi)害防治，彼此差別巨大。筆者在讀研期間學(xué)的就是地球探測(cè)與信息技術(shù)專業(yè)，其實(shí)就是地球物理勘探方向，但是由于工作單位主要從事地質(zhì)災(zāi)害的防治工作，所以現(xiàn)在的工作就和當(dāng)年的研究方向有了很大不同，在工作中就要學(xué)習(xí)很多新的知識(shí)。
NO.7 橫向課題也很鍛煉人
研究生，本意就是要從事一定的科研工作，掌握一定的科研技能，達(dá)到一定的科研水平。但是，在讀研的時(shí)候，你不一定就能真的參與到科研當(dāng)中，我國(guó)已經(jīng)形成了龐大的碩士研究生隊(duì)伍，可是縱向科研課題畢竟十分有限，涉及國(guó)家重點(diǎn)科研項(xiàng)目如國(guó)家自然科學(xué)基金等更是少之又少，所以大部分學(xué)生會(huì)參與到導(dǎo)師的橫向課題當(dāng)中。
所謂的橫向課題，通常是指各級(jí)政府及政府職能部門、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體等委托研究的課題，能直接帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益的課題，往往時(shí)間短、工作方法成熟，這也是很多學(xué)生稱呼導(dǎo)師為“老板”的原因之一吧。表面上看，從事橫向課題貌似研究不夠深入，但實(shí)際上這樣的工作更實(shí)用，一旦你畢業(yè)參加工作就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)工作中需要干的活在讀研時(shí)候都已經(jīng)干過(guò)了，比如說(shuō)出野外采集巖石樣品、野外地質(zhì)填圖、室內(nèi)編制地質(zhì)勘察報(bào)告等，短短幾年的碩士生學(xué)習(xí)生活，已經(jīng)將你打造成一個(gè)“熟練工”，這對(duì)于碩士畢業(yè)不想讀博深造而直接參加工作的同學(xué)而言，更具有實(shí)際意義。
NO.8 野外踏勘仍是主要工作內(nèi)容
“嫁女不嫁地質(zhì)郎，一年四季到處忙。春夏秋冬不見面，回家一包爛衣裳。”這是地質(zhì)工作者之間流傳的一首自嘲逗趣的打油詩(shī)，由此也可見地質(zhì)工作者們常年跋山涉水、風(fēng)塵仆仆的辛苦。很多學(xué)地質(zhì)的同學(xué)之所以愿意考研，很大一部分原因是希望擺脫艱苦的野外工作環(huán)境，以為讀研之后就可以在實(shí)驗(yàn)室里“享受幸福”，但是，事實(shí)并非如此。不僅僅是碩士，哪怕是博士畢業(yè)，野外工作也是地質(zhì)工作者最重要的工作之一。原來(lái)的地質(zhì)三大件――“羅盤、錘子、放大鏡”就是野外工作的常用工具，雖然現(xiàn)如今發(fā)展出了“GPS、數(shù)碼相機(jī)、筆記本電腦”新三大件，這也是為了方便野外工作。僅以筆者從事的工作為例，在主要從事地質(zhì)災(zāi)害防治研究的單位里，我們擁有很多知識(shí)淵博的博士和碩士，但是在從事每一項(xiàng)課題的研究當(dāng)中，都必須首先走進(jìn)野外實(shí)地踏勘，取得第一手資料，每個(gè)月出差幾天甚至每年出差幾個(gè)月，都是十分常見的事情，因此，希望通過(guò)考研而擺脫野外的艱苦工作環(huán)境，是徒勞的。
NO.9 女生極少
由于地質(zhì)學(xué)相關(guān)專業(yè)需要經(jīng)常出野外，不太適宜于女生工作，所以本科學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)的女生就很少，等到畢業(yè)就業(yè)的時(shí)候，用人單位又很少愿意錄用女生，所以造成的局面就是，本科學(xué)地質(zhì)的女生在考研的時(shí)候紛紛更換專業(yè)，如此一來(lái)，讀研時(shí)期的女生就鳳毛麟角了。在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，少了女同學(xué)的陪伴，你的生活會(huì)略顯枯燥。
篇2
構(gòu)造地質(zhì)學(xué)英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)
對(duì)于上述構(gòu)詞法的分析，在對(duì)構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的詞匯有所了解的基礎(chǔ)上，可以對(duì)其特點(diǎn)做出以下歸納。詞匯是構(gòu)成句子的基本元素，是語(yǔ)言最基本的意義單位。在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)中，詞匯是專門的術(shù)語(yǔ)，很多普通的詞匯應(yīng)用在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)中就有了特定的意義，因而具有專業(yè)性。對(duì)于非構(gòu)造地質(zhì)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，可以稱之為熟詞僻意。如：core原意為果核、核心，地質(zhì)學(xué)中為巖心或地核，意為從地殼中取出的巖石，或地球的核心部分（主要有鐵、鎳等元素組成）[2]。此外，suture本意為縫線、縫合[3]，但在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)里為碰撞縫合帶。還有fault(斷層),opening(孔縫)，cap(蓋層),bedding（層理），fold(褶曲)，micafish(云母魚構(gòu)造)等，這類詞看似簡(jiǎn)單，但往往受本義或非專業(yè)詞義束縛，不容易理解和記憶[4]，因此在學(xué)習(xí)中要把詞匯放到構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的語(yǔ)境和情境中掌握，與日常的意思相區(qū)分[5]。除了不同的詞義以外，不同場(chǎng)合可能還會(huì)有不同的詞性，這點(diǎn)也應(yīng)該加以注意。如base分別有名詞和形容詞的詞性，database數(shù)據(jù)庫(kù)（計(jì)算機(jī)），baselevel基準(zhǔn)面（地質(zhì)學(xué)），basemap底圖（區(qū)域地質(zhì)學(xué)），basemetal有色金屬低價(jià)金屬（礦產(chǎn)）中含義也有不同[6]。因此，在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)詞匯的學(xué)習(xí)中，應(yīng)有意識(shí)地區(qū)分并掌握詞匯的不同含義。科技詞匯多有抽象性的特點(diǎn)，但是一些形象的構(gòu)造地質(zhì)學(xué)詞匯利于專業(yè)詞匯的掌握并且是理解地質(zhì)現(xiàn)象的重要輔助工具。在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)中會(huì)使用一些非言語(yǔ)表達(dá)如圖表，從而使讀者對(duì)地質(zhì)現(xiàn)象有更直觀的印象，對(duì)文章的理解起到事半功倍的作用。對(duì)于圖表中英語(yǔ)詞匯的使用，由于版面空間的限制，盡量使用簡(jiǎn)短的詞匯，這又體現(xiàn)了用詞的簡(jiǎn)潔性。很多地質(zhì)現(xiàn)象的描述除了圖表以外，還可以通過(guò)形象的詞匯來(lái)描述其具體形態(tài)，促進(jìn)讀者的理解。如chocolate-tablestructure巧克力方盤構(gòu)造，為石香腸構(gòu)造的一種，形狀似布滿巧克力的方盤。當(dāng)應(yīng)變處于雙向拉伸時(shí)，巖層中的強(qiáng)硬層相對(duì)軟弱層將向兩個(gè)方向張裂發(fā)育兩組石香腸，形成“巧克力方盤”式石香腸構(gòu)造。通過(guò)聯(lián)想巧克力方塊的模式來(lái)理解該構(gòu)造的具體外觀，便于理解和記憶。tepeestructure帳篷構(gòu)造，在剖面上形成低幅度的倒“V”字型構(gòu)造像個(gè)帳篷。類似的詞還有boudinage布丁構(gòu)造（石香腸構(gòu)造）；pinch-and-swell腫縮石香腸構(gòu)造；centre-to-centremethod心對(duì)心法（研究韌性剪切帶動(dòng)力學(xué)的一種方法）。這樣的詞匯表達(dá)形象生動(dòng)，通俗易懂。在掌握詞匯的同時(shí)，對(duì)相應(yīng)的地質(zhì)現(xiàn)象也有更深的認(rèn)識(shí)和理解。前文提到的構(gòu)造地質(zhì)學(xué)中的縮略詞體現(xiàn)了構(gòu)造地質(zhì)學(xué)英語(yǔ)詞匯的簡(jiǎn)潔性。縮略詞言簡(jiǎn)意賅，減少閱讀空間，促進(jìn)讀者的理解。跨文化交際正變得越來(lái)越頻繁，所以在中文寫的文章中出現(xiàn)一些英文縮寫詞也是不足為怪的，如，MDD(multi-diffusiondomainmodeling)多重?cái)U(kuò)散域模擬，USGS(USGeologicalSurvey)美國(guó)地質(zhì)調(diào)查局等詞匯的使用。這些詞的翻譯也可以稱為移譯，屬于零翻譯的一種[7]。移譯是把源語(yǔ)中的詞語(yǔ)原封不動(dòng)的移到目的語(yǔ)中。這種翻譯手法常見于上述的報(bào)刊中。這些英文縮寫詞跟它們相應(yīng)的中文單詞相比，占了較少的空間。但需要指出的是這種現(xiàn)象不應(yīng)過(guò)分泛濫，從而維護(hù)漢語(yǔ)的純潔性。
構(gòu)造地質(zhì)詞匯的翻譯
篇3
主辦單位：四川省地質(zhì)學(xué)會(huì)
出版周期：季刊
出版地址：四川省成都市
語(yǔ)
種：中文
開
本：大16開
國(guó)際刊號(hào)：1006-0995
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：51-1273/P
郵發(fā)代號(hào)：
發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：1980
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽(yù)：
篇4
魏格納發(fā)現(xiàn)，有一種生長(zhǎng)在熱帶的舌羊齒植物，它只能生活在熱帶地區(qū)。但是，在地質(zhì)史上卻曾經(jīng)生長(zhǎng)在格陵蘭島、倫敦、巴黎等地。這些地方的緯度現(xiàn)在都比較高，魏格納認(rèn)為，這說(shuō)明它們是從低緯度地區(qū)漂移過(guò)來(lái)的。蝸牛是一種行動(dòng)遲緩的動(dòng)物。在美洲東部和非洲西部卻有同一種蝸牛，而美洲西部卻沒有東部的那種蝸牛。非洲西部與美洲東部遠(yuǎn)隔重洋，蝸牛是不可能漂洋過(guò)海的，合理的解釋是原來(lái)在同一地區(qū)生長(zhǎng)的同一種蝸牛由于大陸漂移而分開了。
魏格納也在古氣候上找到了證據(jù)。在石炭紀(jì)年代，南美洲有一次大的冰川活動(dòng)，在非洲、印度也發(fā)現(xiàn)了同一時(shí)期的冰川遺跡。而在北美洲、亞洲大陸卻找不到這種冰川遺跡。魏格納認(rèn)為，當(dāng)時(shí)南美、非洲、印度都是岡瓦納大陸的一部分，都處在南極附近，而當(dāng)時(shí)的歐亞大陸、北美都處在低緯度地區(qū)，因而沒有形成石炭紀(jì)冰川。
魏格納也發(fā)現(xiàn)大陸拼合后，在地質(zhì)上也有很好的吻合。非洲南端的山脈與南美南端的山脈都是二迭紀(jì)褶皺成山的，地質(zhì)構(gòu)造也完全相同，如把南美洲與非洲拼接起來(lái)，它們就成為同一條山脈。
五十年代以來(lái)，古地磁學(xué)的研究和對(duì)巖層的放射性年齡測(cè)定，為大陸漂移提供了更多的證據(jù)。大陸漂移學(xué)說(shuō)得到了迅速的發(fā)展。在大陸漂移學(xué)說(shuō)的影響下，美國(guó)科學(xué)家赫斯等人創(chuàng)立了海底擴(kuò)張學(xué)派，提出(資料提供 羅祖德）了海底擴(kuò)張說(shuō)。1968年，法國(guó)海洋學(xué)家勒皮雄進(jìn)一步提出了板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，創(chuàng)立了板塊構(gòu)造學(xué)派。這個(gè)學(xué)派認(rèn)為，地球的外層是巖石圈，它的下面是軟流圈。巖石塊分成幾個(gè)大的板塊：歐亞板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極板塊。板塊的內(nèi)部比較穩(wěn)定，邊界比較薄弱，因此板塊容易漂移。根據(jù)板塊學(xué)說(shuō)，不僅可以了解大陸海洋的歷史，也可以推測(cè)世界陸、海的未來(lái)。5000萬(wàn)年后，大西洋將進(jìn)一步擴(kuò)大，太平洋日漸縮小，印度大陸的北端將被擠壓進(jìn)喜瑪拉雅山底下，澳洲會(huì)向亞洲靠攏、連接，非洲大裂谷將擴(kuò)大成為海洋，南極洲則穩(wěn)坐釣魚臺(tái)，繼續(xù)坐鎮(zhèn)南極。
篇5
建立CDIO模式下煤礦地質(zhì)學(xué)授課體系
建立CDIO模式下《煤礦地質(zhì)學(xué)》的授課體系，關(guān)鍵是改變教師的傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把CDIO的教學(xué)模式、教學(xué)理念運(yùn)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中以學(xué)生為中心，教師介紹煤礦生產(chǎn)中有關(guān)地質(zhì)的基本知識(shí)和工作方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)參與科研提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。把地質(zhì)工作的新的理論和新方法引入到教學(xué)中，同時(shí)也要把一些傳統(tǒng)的內(nèi)容壓縮或刪除，例如刪除課程中科普性的傳統(tǒng)內(nèi)容，增加礦物巖石、構(gòu)造地質(zhì)、地層等相關(guān)方面的新理論、新知識(shí)；以新的國(guó)家固體礦產(chǎn)資源儲(chǔ)量分類及編碼標(biāo)準(zhǔn)替代傳統(tǒng)A級(jí)、B級(jí)、C級(jí)、D級(jí)儲(chǔ)量分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等；隨著煤炭資源的開發(fā)，煤礦環(huán)境污染日益加重，保護(hù)礦區(qū)環(huán)境越來(lái)越受到重視，增加煤礦環(huán)境地質(zhì)的新內(nèi)容；隨著近年來(lái)地質(zhì)信息技術(shù)的應(yīng)用，在煤礦地質(zhì)研究中，豐富了手段，提高了精度和可靠性，增加礦井地質(zhì)信息技術(shù)及應(yīng)用的教學(xué)環(huán)節(jié)，如運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)編制和管理各種地質(zhì)圖件、介紹物探新知識(shí)和新儀器的應(yīng)用原理和方法；更新傳統(tǒng)生產(chǎn)設(shè)計(jì)規(guī)范等[3]。本課程采用課堂講授教學(xué)為主，同時(shí)結(jié)合有關(guān)電視錄像片和野外、室內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課等形式綜合進(jìn)行。盡可能應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段、改革傳統(tǒng)板書的教學(xué)方法。
在講授過(guò)程中，將多媒體講授與板書講授有機(jī)結(jié)合，通過(guò)二者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)有關(guān)知識(shí)的融合與最佳傳授。如利用地形地質(zhì)圖編制地質(zhì)剖面、編制煤層底板等高線圖等方面，均通過(guò)多種教學(xué)手段的結(jié)合進(jìn)行，取得了良好的效果。采用實(shí)例式、啟發(fā)式、設(shè)疑式等教學(xué)方法，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，促進(jìn)學(xué)生的積極思維、激發(fā)學(xué)生潛能，達(dá)到師生互動(dòng)共同參與的目的。這種形式可促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《煤礦地質(zhì)學(xué)》是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程，在完成理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，努力作到理論與實(shí)踐相結(jié)合，安排與設(shè)計(jì)各類實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。為滿足精品課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和內(nèi)容，依據(jù)《煤礦地質(zhì)學(xué)》課程教學(xué)大綱的要求，從四個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，這是一個(gè)認(rèn)知性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，在完成理論課程講解后，對(duì)礦物、巖石等各類標(biāo)本進(jìn)行反復(fù)的觀察和描述，通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生能掌握各類標(biāo)本的鑒定特征，在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告；二是野外地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，在完成課堂教學(xué)內(nèi)容后，進(jìn)行野外地質(zhì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和觀察，把課堂講解的內(nèi)容和實(shí)際聯(lián)系在一起，要求學(xué)生依據(jù)野外實(shí)習(xí)的內(nèi)容編寫實(shí)習(xí)報(bào)告；三是課堂及課下作業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這是提高學(xué)生動(dòng)手能力和加強(qiáng)學(xué)生基本功訓(xùn)練的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)要求學(xué)生能夠讀懂各種地質(zhì)圖件并運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件編制各種地質(zhì)圖件、能夠從圖件中提取各種數(shù)據(jù)；四是科研實(shí)踐環(huán)節(jié)，這是一個(gè)提高創(chuàng)新能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)，部分同學(xué)可參加教師的科研課題，在教師的指導(dǎo)下，把學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際科研工作相結(jié)合，達(dá)到提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，更能培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、加工、分析、創(chuàng)新、利用、交流、的能力，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。把一些教學(xué)資源放到網(wǎng)上，為學(xué)生建立自學(xué)平臺(tái)。在網(wǎng)上和同學(xué)開辟網(wǎng)上留言、教師電子信箱、QQ等方式為學(xué)生提供一個(gè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課件，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)。
CDIO模式下的課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控
篇6
二、實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容：
㈠張家口—北戴河沿途：
⒈地形變化：冀西北間山盆地—山前平原—濱海平原。
⒉業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)：一年一熟—一年兩熟。
⒊民建筑：均坐北朝南但張家口房屋北無(wú)門窗，而秦皇島的則南北均有門。
㈡鷹角石下海灘上：
⒈岬角、海灣的侵蝕、堆積：山海關(guān)—北戴河間海岸形態(tài)為岬灣相間狀。受波浪折射作用，岬角處波能匯聚受到侵蝕，海灣處波能副散形成堆積。(實(shí)習(xí)報(bào)告 fanwen.chazidian.com)鷹角石所在處為岬角，其由花崗偉晶巖脈組成，抗侵蝕能力強(qiáng)，形成突出的岬角。
⒉海蝕穴、海蝕崖、海蝕平臺(tái)：在海水與海岸巖石相交接的地帶，致使巖石沿節(jié)理及抗蝕性弱的部位發(fā)育成凹槽而形成海蝕穴。由于海蝕穴的發(fā)展，上部巖體懸空、墜落，形成陡峻的海蝕崖。由此可見，海蝕崖的形成過(guò)程實(shí)際上就是海岸的后退過(guò)程。在海蝕崖后退的同時(shí)，在其前方留下一個(gè)向海微傾的基巖平臺(tái)，稱海蝕平臺(tái)。
⒊波浪在淺水區(qū)的變形：迎水坡平緩，背水坡陡。
⒋波痕性質(zhì)：屬于流水波痕，形態(tài)不均勻，在潛水沉積環(huán)境下形成。
⒌巖石的三維節(jié)理：此處的巖石節(jié)理較發(fā)育，其橫向、縱向、斜向三方面節(jié)理共同發(fā)育，三向節(jié)理相交處的巖石脆弱，加劇了巖石遭受侵蝕的程度，為形成海蝕地貌提供了有利條件。
㈢雞冠山：
⒈雞冠山東南坡中部：早元古代綏中花崗巖的巖性特征為酸性巖漿巖，呈深成的巖基侵入體，屬下元古界前的產(chǎn)物，為肉紅或灰白色，等粒結(jié)構(gòu)。主要礦物有鉀長(zhǎng)石（肉紅色）、斜長(zhǎng)石（灰白色）、石英（透明狀）、角閃石、黑云母（黑而薄）等。
⒉雞冠山東南坡近頂處：晚元古代青白口系景兒峪組與下伏綏中花崗巖的接觸面處有很明顯的界線，并且是個(gè)較平緩的接觸面，兩者并沒有參差不齊或相互穿插的現(xiàn)象。花崗巖體中未發(fā)現(xiàn)上覆巖層的俘虜體存在。發(fā)育在下面的巖石中的節(jié)理也沒有延伸到上覆巖層中去；下伏花崗巖其近接觸面處和遠(yuǎn)離接觸面處巖石特征有明顯的變化，特別是在巖體的表面產(chǎn)生高嶺土化、綠泥石化等，說(shuō)明花崗巖體已遭受變質(zhì)作用；上覆沉積巖未見有變質(zhì)或任何烘烤現(xiàn)象。底部還有很薄層的小角礫巖，碎塊的主要成分卻是下伏巖體表面的產(chǎn)物。由此判斷其接觸類型為沉積接觸。
⒊雞冠山頂采石場(chǎng)：⑴晚元古代景兒峪組巖性特征：本組的主要巖性特征是石英砂巖。其新鮮面呈灰白色，風(fēng)化面為黃褐色，并帶鐵銹色，石英含量很高，含有一定量的鉀長(zhǎng)石，淺綠色海綠石礦物往往肉眼可見。中細(xì)粒結(jié)構(gòu)。其底部含少量礫石及小角礫。下粗上細(xì)的巖性變化反映了當(dāng)時(shí)的海侵沉積環(huán)境。⑵浪成波痕構(gòu)造：浪成波痕形態(tài)對(duì)稱，波峰尖銳，波谷圓滑，形成于靜水條件。
⒋雞冠山北側(cè)懸崖邊：⑴地塹的構(gòu)造特征及地貌表現(xiàn)：該地塹由三組傾向相向的正斷層形成。大平臺(tái)與雞冠山的巖性組成是一致的，即上部為景兒峪組石英砂巖，下伏綏中花崗巖。前者抗風(fēng)化能力強(qiáng)，后者抗風(fēng)化能力弱，致使斷面的上下坡度出現(xiàn)不一致，石英砂巖形成陡崖，綏中花崗巖形成緩坡。地塹構(gòu)造在地貌上表現(xiàn)為谷地形態(tài)，稱地塹谷。⑵斷層崖的形態(tài)特征：我們看到的斷層崖是剝蝕后退的陡崖，而并非原來(lái)的斷層面。斷層面一般來(lái)說(shuō)應(yīng)為直線形，但由于后期溝谷的發(fā)展，常使斷層崖在不同部位產(chǎn)生差異性后退。溝谷處后退快，崖面內(nèi)凹，溝間部位后退相對(duì)緩慢，斷層崖外凸，這樣就使原來(lái)直線形的斷層崖變得彎彎曲曲。⑶方山與單面山：通過(guò)觀察大平臺(tái)與雞冠山的巖層為水平巖層故其屬于方山。
㈣石門寨：
⒈石門寨西門外200米小采石坑：通過(guò)觀察奧陶統(tǒng)冶里組頂部的小斷層，在確定斷層面后我們發(fā)現(xiàn)其上盤巖層相對(duì)下降，下盤相對(duì)上升，故判斷其為正斷層。
⒉石門寨養(yǎng)雞場(chǎng)北小溝：下覆的下奧陶統(tǒng)亮甲山組為豹皮石灰?guī)r，為中厚層石灰?guī)r，上覆的中石炭統(tǒng)本溪組的一套粉砂巖、頁(yè)巖.此處巖層露頭不好，只是分界線不明顯，從區(qū)域上看二者接觸關(guān)系應(yīng)為假整合接觸。
⒊百印臺(tái)北100米處探槽西口：⑴接觸關(guān)系：中石炭統(tǒng)本溪組巖性為細(xì)砂巖粉砂巖，顆粒細(xì)；上石炭太原組巖性為長(zhǎng)石石英砂巖，粗砂結(jié)構(gòu)，顆粒相對(duì)較粗。二者接觸面上下的兩層巖層相互平行，接觸面產(chǎn)狀致密，巖層沉積沒有間斷，故屬于整合接觸。⑵巖性特征：本溪組下部主要以細(xì)砂巖、粉砂巖為主，上部則為細(xì)砂巖、粉砂巖夾泥質(zhì)灰?guī)r透鏡體，底部含鋁土質(zhì)粘土巖，整套地層中巖石的顏色以深灰色、灰褐色為主。太原組底部巖性為長(zhǎng)石石英砂巖，顏色為淺灰，礦物主要成分為石英、長(zhǎng)石、巖屑砂粒、泥基質(zhì)。粗砂結(jié)構(gòu)，塊狀結(jié)構(gòu)。其沉積環(huán)境變化方向?yàn)閺哪舷虮鼻秩搿?/p>
⒋百印臺(tái)西南100米處：太原組長(zhǎng)石石英砂巖的巖性特征及球狀風(fēng)化現(xiàn)象：太原組的地層是伴隨海退過(guò)程形成的。受地殼抬升的影響，具有層次構(gòu)造的長(zhǎng)石石英砂巖突出于地表，因太陽(yáng)輻射熱量的晝夜和季節(jié)變化，使地表巖石產(chǎn)生膨脹和收縮，并且?guī)r石表層和內(nèi)部冷縮有差異，致使巖石表層和內(nèi)部產(chǎn)生了裂隙，并一層一層地剝落下來(lái)，這種作用就是物理風(fēng)化作用。但這種風(fēng)化作用，巖石突出的尖角部分三面遭受風(fēng)化，速度最快；而棱處的兩面風(fēng)化次之；面上風(fēng)化最慢。這樣開始不規(guī)則的巖塊逐漸會(huì)趨于近圓狀或橢圓狀。之后風(fēng)化速度各處基本一致，產(chǎn)生均勻的同心圓式的層狀剝落。這種現(xiàn)象稱之為球狀風(fēng)化。
㈤上莊砣與小傍水崖間的石河河流階地上：
⒈彎曲河岸凹岸和凸岸的地貌特征：此處為石河河谷的一個(gè)彎曲河段。由于河流橫向環(huán)流的作用，凹岸形成陡崖，凸岸發(fā)育了河漫灘，河谷橫剖面呈不對(duì)稱狀。
篇7
在大型工程場(chǎng)地選址中的應(yīng)用大型工程場(chǎng)地一般都位于造山帶、盆地構(gòu)造、盆嶺構(gòu)造這三類構(gòu)造區(qū)帶上，它們是由于近地表上地殼的擠壓推覆、擴(kuò)張伸展和剪切走滑的構(gòu)造變形作用所形成的［2］。造山帶一般都作為重大能源工程場(chǎng)地選址區(qū)域，資源開發(fā)、災(zāi)害防治和環(huán)境保護(hù)等工程的進(jìn)行決定于造山帶的結(jié)構(gòu)、演化和動(dòng)力學(xué)特征。根據(jù)造山帶的形成機(jī)制，其可以分為逆沖推覆型、伸展型和走滑型三大類。其中，逆沖推覆構(gòu)造中形成的前鋒帶、沖起塊體和飛來(lái)峰等構(gòu)造，它們的變形最強(qiáng)烈，形成的斷裂最密集，節(jié)理最發(fā)育，巖體最破碎；伸展構(gòu)造的滑覆體前緣和滑來(lái)峰的穩(wěn)定性較差。在進(jìn)行工程選址時(shí)，應(yīng)盡量避開這些構(gòu)造不穩(wěn)定地區(qū)。盆地是人類主要聚居區(qū)，故其選址更為的重要，在一些大型水利工程或者地震災(zāi)后重建的居民選址工作中，比如三峽移民工程、汶川大地震中災(zāi)后重建工程、以及舟曲重大泥石流災(zāi)后的重建工程等等，需要特別注意盆地中的不穩(wěn)定區(qū)域、隱伏的活動(dòng)性斷裂等。按成因可將盆地分為壓陷盆地、走滑盆地、伸展盆地。其中壓陷盆地較為穩(wěn)定，除了鄰近造山帶一側(cè)活動(dòng)性較強(qiáng)；受地殼剪切走滑的影響，走滑盆地活動(dòng)性較強(qiáng)，一般較不穩(wěn)定；伸展盆地由于盆地中心地殼減薄、淺層破裂較發(fā)育，而盆地邊緣則受邊界活斷層的影響大，所以伸展盆地的中心和邊緣穩(wěn)定性最差。還有，盆地的上下不一致常常導(dǎo)致其轉(zhuǎn)換處發(fā)生地震；盆地內(nèi)部的隱伏斷裂常常導(dǎo)致地表發(fā)生地裂縫，直接威脅工程建筑的安全穩(wěn)定，比如大同地裂縫的形成，是由于新生代以來(lái)，同盆地受來(lái)自青藏高原和太平洋方向的側(cè)向擠壓，而導(dǎo)致右旋剪切拉張以及地幔上隆，區(qū)內(nèi)地殼減薄，基底地殼斷裂發(fā)展到上地幔，再伴隨著斷陷作用而發(fā)生地震和地裂縫。盆嶺構(gòu)造是大陸淺層構(gòu)造中的重要類型，其由正斷層形成地塹、地壘、掀斜和犁式斷層等組成，其中隆起區(qū)為穩(wěn)定區(qū)，沉降區(qū)為非穩(wěn)定區(qū)。
篇8
主辦單位：中國(guó)科學(xué)院地質(zhì)與地球物理研究所
出版周期：雙月刊
出版地址：北京市
語(yǔ)
種：中文
開
本：大16開
國(guó)際刊號(hào)：1004-9665
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：11-3249/P
郵發(fā)代號(hào)：82-296
發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：1993
期刊收錄：
中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
期刊榮譽(yù)：
篇9
目前，構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的教學(xué)在學(xué)生、老師和學(xué)校各個(gè)環(huán)節(jié)都存在很多問(wèn)題，致使構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量沒有得到顯著提高。針對(duì)存在的這些問(wèn)題，結(jié)合多年來(lái)科研和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人提出一些看法和改革建議：
介紹專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域和前景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為了避免學(xué)生盲目學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這就要求我們?cè)谛律雽W(xué)時(shí)或?qū)I(yè)課開課前，盡量抽出一部分時(shí)間大致介紹一下專業(yè)的概況和本課程的應(yīng)用領(lǐng)域和前景。可以邀請(qǐng)一些油田工作人員和專業(yè)課老師為學(xué)生舉辦一些介紹相關(guān)的專業(yè)背景知識(shí)的講座，也可以從國(guó)際和國(guó)內(nèi)能源發(fā)展?fàn)顩r來(lái)說(shuō)明石油工業(yè)的重要性。石油作為一種戰(zhàn)略物資，越來(lái)越受到各國(guó)的重視，其實(shí)質(zhì)就是對(duì)石油能源的爭(zhēng)奪。我國(guó)現(xiàn)在也高度重視石油工業(yè)的發(fā)展，把石油作為重要戰(zhàn)略物資，放在優(yōu)先發(fā)展地位。介紹我們所從事的地質(zhì)勘探專業(yè)是石油工業(yè)的龍頭專業(yè)，事關(guān)石油工業(yè)的突破和發(fā)展，這就更依靠年輕一代的大學(xué)生努力和拼搏。通過(guò)講解，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理想，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所從事專業(yè)的自豪感和榮譽(yù)感。同時(shí)介紹一些學(xué)習(xí)專業(yè)課的方法，特別是對(duì)于構(gòu)造地質(zhì)學(xué)這種專業(yè)基礎(chǔ)課，它不同于公共基礎(chǔ)課，需要學(xué)生改變學(xué)習(xí)思維和方法。
建設(shè)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍教學(xué)過(guò)程，即指教學(xué)活動(dòng)的展開過(guò)程，是教師根據(jù)一定的社會(huì)要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，借助一定的教學(xué)條件，指導(dǎo)學(xué)生主要通過(guò)認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容從而認(rèn)識(shí)客觀世界，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展自身的過(guò)程。對(duì)于年輕教師而言，通過(guò)組織培訓(xùn)交流來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，還可以通過(guò)專家組的聽課評(píng)審來(lái)不斷提高實(shí)際的工作能力。教學(xué)過(guò)程作為一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程。年輕教師在教學(xué)過(guò)程中要明確有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)的過(guò)程，要明確教什么、怎么教，并避免灌輸式的教學(xué)，提倡參與式的教學(xué)，引起學(xué)生的求知欲；要避免結(jié)論型的過(guò)多而問(wèn)題型的甚少；要避免教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)細(xì)，教學(xué)“彈性區(qū)間”較少。只有做到這些才能讓學(xué)生過(guò)多的參與進(jìn)來(lái)，變學(xué)生的適應(yīng)性發(fā)展為創(chuàng)造性發(fā)展，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而免去了填鴨式的教學(xué)模式，能更多的開發(fā)學(xué)生的應(yīng)用能力和智力。總之教師是課程實(shí)施的主體，教師的教學(xué)能力也關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。因此，提高教師的整體素質(zhì)、強(qiáng)化教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，有助于教學(xué)水平和科研水平的顯著提高。
篇10
4.K-Ar Geochronology of Mesozoic Mafic Dikes in Shandong Province, Eastern China:Implications for Crustal ExtensionLiu Shen，HU Ruizhong，Zhao Junhong，F(xiàn)eng Caixia
5.SHRIMP Geochronology of Volcanics of the Zhangjiakou and Yixian Formations, Northern Hebei Province, with a Discussion on the Age of the Xing'anling Group of the Great Hinggan Mountains and Volcanic Strata of the Southeastern Coastal Area of ChinaNIU Baogui，HE Zhengjun，SONG Biao，REN Jishun，Xiao Liwei
6.Panorama of the Opening-Closing Tectonics Theory in ChinaYang Weiran，ZHENG Jiandong
7.Characteristics and Tectonic Significance of the Gravity Field in South ChinaYAN Yafen，Wang Guangjie，ZHANG Zhongjie
8.Surplus Space Method:A New Numerical Model for Prediction of Shallow-seated Magmatic BodiesDENG Jun，Huang Dinghua，Wang Qingfei，WAN Li，YAO Lingqing，GAO Bangfei，Liu Yan
9.An Inverse Analysis of the Comprehensive Medium Parameters and a Simulation of the Crustal Deformation of the Qinghai-Tibet PlateauYang Zhiqiang，Chen Jianbing，JU Tianyi，LI Tianwen
10.A Simple Monte Carlo Method for Locating the Three-dimensional Critical Slip Surface of a SlopeXIE Mowen
11.Geochemistry of Ore Fluids and Rb-Sr Isotopic Dating for the Wulong Gold Deposit in Liaoning, ChinaWEI Junhao，QIU Xiaoping，GUO Dazhao，Tan Wenjuan
12.Distribution Characteristics of Effective Source Rocks and Their Control on Hydrocarbon Accumulation:A Case Study from the Dongying Sag, Eastern ChinaZhu Guangyou，JIN Qiang，ZHANG Shuichang，Dai Jinxing，Zhang Linye，LI Jian
13.Speleogenesis of Selected Caves beneath the Lunan Shilin and Caves of Fenglin Karst in Qiubei, YunnanStanka (S)EBELA，Tadej SLABE，LIU Hong，Petr PRUNER
14.Abstracts of Acta Geologica Sinica (Chinese edition) Vol.78, No.6, 2004
15.Contents of Acta Geologica Sinica Vol.78, Nos.1-6, 2004
1.New Data of Phosphatized Acritarchs from the Ediacaran Doushantuo Formation at Weng'an, Guizhou Province, Southwest China
2.A New Genus of Fossil Cycads Yixianophyllum gen. nov. from the Late Jurassic Yixian Formation, Western Liaoning, China
3.On a New Genus of Basal Neoceratopsian Dinosaur from the Early Cretaceous of Gansu Province, China
4.A Preliminary Study on the Red Beds in the Northern Heyuan Basin, Guangdong Province, China
5.Field Relationships, Geochemistry, Zircon Ages and Evolution of a Late Archaean to Palaeoproterozoic Lower Crustal Section in the Hengshan Terrain of Northern China
6.Relationships between Basic and Silicic Magmatism in Continental Rift Settings: A Petrogeochemical Study of Carboniferous Post-collisional Rift Silicic Volcanics in Tianshan, NW China
7.SHRIMP Age of Exotic Zircons in the Mengyin Kimberlite, Shandong, and Their Formation
8.Jurassic Intra-plate Basaltic Magmatism in Southeast China: Evidence from Geological and Geochemical Characteristics of the Chebu Gabbroite in Southern Jiangxi Province
9.Late Paleozoic Fluid Systems and Their Ore-forming Effects in the Yuebei Basin, Northern Guangdong, China
10.Origin and Distribution of Groundwater Chemical Fields of the Oilfield in the Songliao Basin, NE China
11.Origins of High H2S-bearing Natural Gas in China
12.Abstracts of Acta Geologica Sinica (Chinese Edition) Vol. 79, No. 5, 2005
13.GUIDANCE FOR CONTRIBUTORS
1.A New Ceratopsian from the Upper Jurassic Houcheng Formation of Hebei, ChinaZHAO Xijin，CHENG Zhengwu，XU Xing，Peter J. MAKOVICKY
2.New Fossil Beetles of the Family Ommatidae (Coleoptera: Archostemata) from the Jehol Biota of ChinaTAN Jingjing，REN Dong，SHIH Chungkun，GE Siqin
3.A Basal Titanosauriform from the Early Cretaceous of Guangxi, ChinaMO Jinyou，WANG Wei，HUANG Zhitao，HUANG Xin，XU Xing
4.Discovery of Paleogene Sporopollen from the Matrix Strata of the Naij Tal Group-Complex in the Eastern Kunlun Orogenic BeltGUO Xianpu，WANG Naiwen，DING Xiaozhong，ZHAO Min，WANG Daning
5.Dinomischus from the Middle Cambrian Kaili Biota, Guizhou, ChinaPENG Jin，ZHAO Yuanlong，LIN Jih-Pai
6.The Liaonan Metamorphic Core Complex: Constitution, Structure and EvolutionLIU Junlai，GUAN Huimei，JI Mo，CAO Shuyun，HU Ling
7.Eruption of the Continental Flood Basalts at ～259 Ma in the Emeishan Large Igneous Province, SW China: Evidence from Laser Microprobe 40Ar/39Ar DatingHOU Zengqian，CHEN Wen，LU Jiren
8.An Important Spreading Event of the Neo-Tethys Ocean during the Late Jurassic and Early Cretaceous: Evidence from Zircon U-Pb SHRIMP Dating on Diabase in Nagarz(e), Southern TibetJIANG Sihong，NIE Fengjun，HU Peng，LIU Yan
9.Lead Isotopic Composition and Lead Source of the Huogeqi Cu-Pb-Zn Deposit, Inner Mongolia, ChinaZHU Xiaoqing，ZHANG Qian，HE Yuliang，ZHU Chaohui
10.S, C, O, H Isotope Data and Noble Gas Studies of the Maoniuping LREE Deposit, Sichuan Province, China: A Mantle Connection for MineralizationTIAN Shihong，DING Tiping，MAO Jingwen，LI Yanhe，YUAN Zhongxin
11.B, Sr, O and H Isotopic Compositions of Formation Waters from the Bachu Bulge in the Tarim BasinCAI Chunfang，PENG Licai，MEI Bowen，XIAO Yingkai
12.Mechanism of Varve Formation and Paleoenvironmental Research at Lake Bolterskardet, Svalbard, the ArcticCHU Guoqiang，LIU Jiaqi，GAO Denyi，SUN Qing
13.Geochemical Indications of Possible Gas Hydrates in the Northeastern South China SeaLU Zhengquan，WU Bihao，ZHU Youhai，QIANG Zuji，WANG Zaimin，ZHANG Fuyuan
14.Pyrite Formation in Organic-rich Clay, Calcitic and Coal-Forming EnvironmentsGordana DEVI(C)，Petar PFENDT，Branimir JOVAN(C)I(C)EVI(C)，Zoran POPOVIC
15.An In Vitro Investigation of Pulmonary Alveolar Macrophage Cytotoxicity Introduced by Fibrous and Grainy Mineral DustsDONG Faqin，DENG Jianjun，WU Fengchun，PU Xiaoyong，John HUANG，F(xiàn)ENG Qiming，HE Xiaochun
16.A Study of Chromium Adsorption on Natural Goethite Biomineralized with Iron BacteriaSUN Zhenya，ZHU Chunshui，HUANG Jiangbo，GONG Wenqi，CHEN Hesheng，MU Shanbin
17.Ferruginous Microspherules in Bauxite at Maochang, Guizhou Province, China: Products of Microbe-Pyrite Interaction?ZHOU Yuefei，WANG Rucheng，LU Jianjun，LI Yiliang
18.Abstracts of Acta Geologica Sinica (Chinese Edition) Vol. 80, No. 7, 2006
19.Abstracts of Acta Geologica Sinica (Chinese Edition) Vol. 80, No. 8, 2006
20.GUIDANCE FOR CONTRIBUTORS
1.Jinfengopteryx Compared to Archaeopteryx, with Comments on the Mosaic Evolution of Long-tailed Avialan BirdsJI Shu'an，JI Qiang
2.New Nodosaurid Dinosaur from the Late Cretaceous of Lishui, Zhejiang Province, ChinaL(U) Junchang，JIN Xingsheng，SHENG Yiming，LI Yihong，WANG Guoping，Yoichi AZUMA
3.The First Stegosaur (Dinosauria, Ornithischia) from the Upper Jurassic Shishugou Formation of Xinjiang, ChinaJIA Chengkai，Catherine A. FOSTER，XU Xing，James M. CLARK
4.Precious Fossil-Bearing Beds of the Lower Cretaceous Jiufotang Formation in Western Liaoning Province, ChinaZHANG Lijun，YANG Yajun，ZHANG Lidong，GUO Shengzhe，WANG Wuli，ZHENG Shaolin
5.Miocene Tectonic Evolution from Dextral-Slip Thrusting to Extension in the Nyainqêntanglha Region of the Tibetan PlateauWU Zhenhan，Patrick J. BAROSH，ZHAO Xun，WU Zhonghai，HU Daogong，LIU Qisheng
6.Mesoproterozoic Earthquake Events and Breakup of the Sino-Korean PlateQIAO Xiufu，GAO Linzhi，PENG Yang
7.Sedimentology and Chronology of Paleogene Coarse Clastic Rocks in East-Central Tibet and Their Relationship to Early Tectonic UpliftZHOU Jiangyu，WANG Jianghai，K. H. BRIAN，A. YIN，M. S. MATTHEW
8.Provenance of Precambrian Fe- and Al-rich Metapelites in the Yenisey Ridge and Kuznetsk Alatau, Siberia: Geochemical SignaturesIgor I. LIKHANOV，Vladimir V. REVERDATTO
9.Early Indosinian Weiya Gabbro in Eastern Tianshan, China: Elemental and Sr-Nd-O Isotopic Geochemistry, and Its Tectonic ImplicationsZHANG Zunzhong，GU Lianxing，WU Changzhi，ZHAI Jianping，LI Weiqiang，TANG Junhua
10.Diagenesis and Fluid Flow History in Sandstones of the Upper Permian Black Jack Formation, Gunnedah Basin, Eastern AustraliaBAI Guoping，John B. KEENE
11.REE Geochemistry of Sulfides from the Huize Zn-Pb Ore Field, Yunnan Province: Implication for the Sources of Ore-forming MetalsLI Wenbo，HUANG Zhilong，QI Liang
12.In, Sn, Pb and Zn Contents and Their Relationships in Ore-forming Fluids from Some In-rich and In-poor Deposits in ChinaZHANG Qian，ZHU Xiaoqing，HE Yuliang，ZHU Zhaohui
13.Burial Records of Reactive Iron in Cretaceous Black Shales and Oceanic Red Beds from Southern TibetHUANG Yongjian，WANG Chengshan，HU Xiumian，CHEN Xi
14.Modes of Occurrence and Geological Origin of Beryllium in Coals from the Pu'an Coalfield, Guizhou, Southwest ChinaYANG Jianye
15.40Ar/39Ar Dating of the Shaxi Porphyry Cu-Au Deposit in the Southern Tan-Lu Fault Zone, Anhui ProvinceYANG Xiaoyong，ZHENG Yongfei，XIAO Yilin，DU Jianguo，SUN Weidong
16.Carbonate Sequence Stratigraphy of a Back-Arc Basin: A Case Study of the Qom Formation in the Kashan Area, Central IranXU Guoqiang，ZHANG Shaonan，LI Zhongdong，SONG Lailiang，LIU Huimin
17.Genetic Relationship between Natural Gas Dispersal Zone and Uranium Accumulation in the Northern Ordos Basin, ChinaGAN Huajun，XIAO Xianming，LU Yongchao，JIN Yongbin，TIAN Hui，LIU Dehan
18.Occurrences of Excess 40Ar in Hydrothermal Tourmaline:Interpretations from 40Ar-39Ar Dating Results by Stepwise HeatingQIU Huaning，PU Zhiping，DAI Tongmo
19.Removal of Cadmium Ions from Aqueous Solution by Silicate-incorporated HydroxyapatiteSHI Hebin，ZHONG Hong，LIU Yu，DENG Jinyang
20.GUIDANCE FOR CONTRIBUTORS
1.A New Titanosauriform Sauropod from the Early Late Cretaceous of Dongyang, Zhejiang ProvinceL(U) Junchang，Yoichi AZUMA，CHEN Rongjun，ZHENG Wenjie，JIN Xingsheng
2.New Fossil Beetles of the Family Elateridae from the Jehol Biota of China (Coleoptera: Polyphaga)CHANG Huali，REN Dong
3.New Record of Palaeoscolecids from the Early Cambrian of Yunnan, ChinaHU Shixue，LI Yong，LUO Huilin，F(xiàn)U Xiaoping，YOU Ting，PANG Jiyuan，LIU Qi，Michael STEINER
4.Three New Stoneflies (Insecta: Plecoptera) from the Yixian Formation of Liaoning, ChinaLIU Yushuang，REN Dong，Nina D. SINITSHENKOVA，SHIH Chungkun
5.Annelid from the Neoproterozoic Doushantuo Formation in Northeastern Guizhou, ChinaWANG Yue，WANG Xunlian
6.A New Female Cone, Araucaria beipoiaoensis sp. nov. from the Middle Jurassic Tiaojishan Formation, Beipiao, Western Liaoning, China and Its Evolutionary SignificanceZHENG Shaolin，ZHANG Lidong，ZHANG Wu，YANG Yajun
7.The Most Complete Pistosauroid Skeleton from the Triassic of Yunnan, ChinaZHAO Lijun，Tamaki SATO，LI Chun
8.Chitinozoans from the Fenxiang Formation (Early Ordovician) of Yichang, Hubei Province, ChinaCHEN Xiaohong，F(xiàn)lorentin PARIS，ZHANG Miao
9.Sedimentary Features and Implications for the Precambrian Non-stromatolitic Carbonate Succession: A Case Study of the Mesoproterozoic Gaoyuzhuang Formation at the Qiangou Section in Yanqing County of BeijingMEI Mingxiang
10.Jurassic Tectonics of North China: A Synthetic ViewZHANG Yueqiao，DONG Shuwen，ZHAO Yue，ZHANG Tian
11.Thick-skinned Contractional Salt Structures in the Kuqa Depression, the Northern Tarim Basin: Constraints from Physical ExperimentsYU Yixin，TANG Liangjie，YANG Wenjing，JIN Wenzheng，PENG Gengxin，LEI Ganglin
12.Jurassic Tectonic Revolution in China and New Interpretation of the "Yanshan Movement"DONG Shuwen，ZHANG Yueqiao，LONG Changxing，YANG Zhenyu，JI Qiang，WANG Tao，HU Jianming，CHEN Xuanhua
13.Late Mesozoic Thermotectonic Evolution of the Jueluotage Range,Eastern Xinjiang, Northwest China: Evidence from Apatite Fission Track DataZHU Wenbin，WAN Jinglin，SHU Liangshu，ZHANG Zhiyong，SU Jinbao，SUN Yan，GUO Jichun，ZHANG Xueyun
14.Basin-and Mountain-Building Dynamic Model of "Ramping-Detachment-Compression" in the West Kunlun-Southern Tarim Basin MarginCUI Junwen，LI Pengwu，GUO Xianpu，DING Xiaozhong，TANG Zhemin
15.High Pressure Response of Rutile Polymorphs and Its Significance for Indicating the Subduction Depth of Continental CrustMENG Dawei，WU Xiuling，F(xiàn)AN Xiaoyu，ZHANG Zhengjie，CHEN Hong，MENG Xin，ZHENG Jianping HtTp://
16.Exsolutions of Diopside and Magnetite in Olivine from Mantle Dunite, Luobusa Ophiolite, Tibet, ChinaREN Yufeng，CHEN Fangyuan，YANG Jingsui，GAO Yuanhong
17.SAED and HRTEM Investigation of PalygorskiteCHEN Tao，WANG Hejing，ZHANG Xiaoping，ZHENG Nan 18.Petrologic and REE Geochemical Characters of Burnt RocksHUANG Lei，LIU Chiyang，YANG Lei，ZHAO Junfeng，F(xiàn)ANG Jianjun
19.Precise Dating and Geological Significance of the Caledonian Shangyou Pluton in South Jiangxi ProvinceMAO Jianren，ZENG Qingtao，LI Zilong，HU Qing，ZHAO Xilin，YE Haimin
20.SHRIMP U-Pb Zircon Dating of the Tula Granite Pluton on the South Side of the Altun Fault and Its Geological ImplicationsWU Suoping，WU Cailai，WANG Meiying，CHEN Qilong，Joseph L. WOODEN
21.Geochemistry and SHRIMP Zircon U-Pb Age of Post-Collisional Granites in the Southwest Tianshan Orogenic Belt of China: Examples from the Heiyingshan and Laohutai PlutonsLONG Lingli，GAO Jun，WANG Jingbin，QIAN Qing，XIONG Xianming，WANG Yuwang，WANG Lijuan，GAO Liming
22.Zircon LA-ICP MS U-Pb Age, Sr-Nd-Pb Isotopic Compositions and Geochemistry of the Triassic Post-collisional Wulong Adakitic Granodiorite in the South Qinling, Central China, and Its PetrogenesisQIN Jiangfeng，LAI Shaocong，WANG Juan，LI Yongfei
23.Estimating Influence of Crystallizing Latent Heat on Cooling-Crystallizing Process of a Granitic Melt and Its Geological ImplicationsZHANG Bangtong，WU Junqi，LING Hongfei，CHEN Peirong
24.Archean Mass-independent Fractionation of Sulfur Isotope:New Evidence of Bedded Sulfide Deposits in the Yanlingguan-Shihezhuang area of Xintai, Shandong ProvinceLI Yanhe，HOU Kejun，WAN Defang，YUE Guoliang
25.Geochemical Mapping: With Special Emphasis on Analytical RequirementsXIE Xuejing，CHENG Hangxin，LIU Dawen
1.A Baby Pterodactyloid Pterosaur from the Yixian Formation of Ningcheng, Inner Mongolia, ChinaL(U) Junchang
2.A New Theropod Dinosaur from the Middle Jurassic of Lufeng, Yunnan, ChinaWU Xiao-chun，Philip J.CURRIE，DONG Zhiming，PAN Shigang，WANG Tao
3.Aerodynamic Characteristics of the Crest with Membrane Attachment on Cretaceous Pterodactyloid NyctosaurusXING Lida，WU Jianghao，LU Yi，L(U) Junchang，JI Qiang
4.New Fossil Palaeontinids from the Middle Jurassic of Daohugou, Inner Mongolia, China(Insecta, Hemiptera)WANG Ying，REN Dong
5.Evolution of Dentary Diastema in Iguanodontian DinosaursKatsuhiro KUBOTA，Yoshitsugu KOBAYASHI
6.Revision of the Clam Shrimp Genus Magumbonia from the Upper Jurassic of the Luanping Basin,Hebei,Northern ChinaLI Gang，SHEN Yanbin，LIU Yongqing，Peter BENGTSON，Helmut WILLEMS，Hiramichi HIRAN0
7.Yarlongite:A New Metallic Carbide MineralSHI Nicheng，BAI Wenji，LI Guowu，XIONG Ming，F(xiàn)ANG Qingsong，YANG Jingsui，MA Zhesheng，RONG He
8.Phase Equilibria of Hornblende-Bearing Eclogite in the Western Dabie Mountain,Central ChinaZHANG Jingsen，WEI Chunjing，LOU Yuxing，SU Xiangli
9.Diagenesis and Evolution of the Holocene Coquinite from the Haishan Island,Eastern Guangdong,ChinaSUN Jinlong，XU Huilong，QIU Xuelin，ZHAN Wenhuan，LI Yamin
10.Structural Characteristics and Formation Mechanism in the Micangshan Foreland,South ChinaXU Huaming，LIU Shu，QU Guosheng，LI Yanfeng，SUN Gang，LIU Kang
11.Tectonic Evolution of the Middle Frontal Area of the Longmen Mountain Thrust Belt, Western Sichuan Basin, ChinaJIN Wenzheng，TANG Liangjie，YANG Keming，WAN Guimei，L(U) ZhiZhou，YU Yixinx
12.Oxygen and Hydrogen Isotopes of Waters in the Ordos Basin,China: Implications for Recharge of Groundwater in the North of Cretaceous Groundwater BasinYANG Yuncheng，SHEN Zhaoli，WENG Dongguang，HOU Guangcai，ZHAO Zhenhong，WANG Dong，PANG Zhonghe
13.Variations of Microbial Communities and the Contents and Isotopic Compositions of Total Organic Carbon and Total Nitrogen in Soil Samples during Their PreservationTAO Qianye，LI Yumei，WANG Guo'an，QIAO Yuhui，LIU Tung-Sheng
14.Tectonic Landform of Quaternary Lakes and Its Implications for Deformation in the Northern Qinghai-Tibet PlateauWANG An，WANG Guocan，LI Dewei，XIE Defan，LIU Demin
15.A Climatic Sequence Stratigraphic Model in the Terrestrial Lacustrine Basin:A Case Study of Green River Formation,Uinta Basin,USAWANG Junling，ZHENG Herong，XIAO Huanqin，ZHONG Guohong，Ronald STEEL，YIN Peigui
16.Accumulation Mechanisms and Evolution History of the Giant Puguang Gas Field, Sichuan Basin, ChinaHAO Fang，GUO Tonglou，DU Chunguo，ZOU Huayao，CAI Xunyu，ZHU Yangming，LI Pingping，WANG Chunwu，ZHANG Yuanchun
17.Origin and Accumulation of Natural Gases in the Upper Paleozoic Strata of the Ordos Basin in Central ChinaZHU Yangming，WANG Jibao，LIU Xinse，ZHANG Wenzheng
篇11
“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”是地質(zhì)學(xué)的三大支柱學(xué)科之一，主要研究地殼或巖石圈的地質(zhì)構(gòu)造，包括由內(nèi)力作用所形成的褶皺、斷層、節(jié)理等各種地質(zhì)構(gòu)造的形態(tài)、產(chǎn)狀、規(guī)模、形成條件、成因機(jī)制、分布規(guī)律和演化歷史等[1]，是資源勘查工程專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是石油地質(zhì)學(xué)研究的重要支柱。對(duì)于中國(guó)石油大學(xué)（北京）資源勘查工程專業(yè)學(xué)生而言，在掌握構(gòu)造地質(zhì)學(xué)理論知識(shí)體系的同時(shí)，還必須補(bǔ)充石油勘探構(gòu)造知識(shí)，才能更符合專業(yè)的從業(yè)要求。本文通過(guò)對(duì)中國(guó)石油大學(xué)（北京）“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”教學(xué)現(xiàn)狀的分析及筆者多年的教學(xué)科研體會(huì)，提出了關(guān)于進(jìn)一步提高“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”教學(xué)質(zhì)量與效果的改革方法與建議。
一、“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”教學(xué)現(xiàn)狀
“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”是中國(guó)石油大學(xué)（北京）資源勘查工程專業(yè)的主干專業(yè)必修課程，在資源勘查工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中占有重要地位，與油氣勘探實(shí)踐的聯(lián)系也非常緊密。該課程授課總學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)和實(shí)習(xí)課各占32學(xué)時(shí)，是典型的課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的理論與實(shí)踐并重課程。中國(guó)石油大學(xué)（北京）“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”教研組的教師經(jīng)過(guò)多年的積累與探索，已經(jīng)形成了較為成熟的教學(xué)方法和教學(xué)模式，但從近幾年的教學(xué)效果以及學(xué)生反饋信息來(lái)看，“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等方面還存在有待進(jìn)一步改進(jìn)的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（一）教學(xué)內(nèi)容單一，行業(yè)特色不足
傳統(tǒng)的“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”教學(xué)內(nèi)容以露頭構(gòu)造地質(zhì)研究為主，而石油勘探構(gòu)造分析方面的內(nèi)容相對(duì)比較匱乏。對(duì)于資源勘查工程專業(yè)學(xué)生而言，畢業(yè)后從事的工作基本都與石油勘探行業(yè)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)內(nèi)容安排上，要盡量做到構(gòu)造地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)與石油勘探構(gòu)造分析相結(jié)合，對(duì)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)具有更加重要的現(xiàn)實(shí)意義。
（二）教學(xué)手段與方法陳舊，學(xué)生理解知識(shí)困難
“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”課程具有如下特點(diǎn)：（1）涵蓋內(nèi)容廣;（2）空間思維要求高;（3）邏輯性強(qiáng);（4）實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng);（5）應(yīng)用性強(qiáng)。其部分課程內(nèi)容過(guò)于抽象，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的理解能力和三維空間想象能力。因此，學(xué)習(xí)該課程對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)要求較高。而傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中以“灌輸式”教學(xué)為主，使學(xué)生感到該門課程內(nèi)容晦澀難懂，產(chǎn)生了畏難情緒，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，影響了教學(xué)效果。在這種情況下，只有任課教師改進(jìn)教學(xué)方法，生動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立空間概念，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解掌握知識(shí)。
（三）實(shí)習(xí)與實(shí)踐偏于課堂理論
“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”是地質(zhì)學(xué)領(lǐng)域里的“上層建筑”，同時(shí)也是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科[2-4]。研究地質(zhì)構(gòu)造一般首先要通過(guò)精細(xì)的觀察，進(jìn)而上升到感性認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)綜合分析、歸納，最終得出理性認(rèn)識(shí)。以往實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)多以理論為主，例如計(jì)算某一個(gè)地區(qū)的應(yīng)力大小來(lái)推測(cè)出應(yīng)變大小，基本是拿自己的計(jì)算結(jié)果與前人資料相對(duì)比，如果計(jì)算結(jié)果不一致或相差較大，則需重做。這樣的教學(xué)方式不夠形象直觀，也不符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念。因此，改變實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)方式，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才非常有意義。
（四）考評(píng)體系有待完善
目前學(xué)校“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系方面，期末筆試成績(jī)占80%―90%，比例過(guò)高，導(dǎo)致部分學(xué)生平時(shí)不努力學(xué)習(xí)，但通過(guò)幾天的考前突擊也能得高分。這樣的評(píng)價(jià)方式無(wú)法真正體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平，也不利于激發(fā)學(xué)生過(guò)程學(xué)習(xí)的積極性。因此完善學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，加大過(guò)程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)力度，既能客觀科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)掌握程度，也更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
二、“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”教學(xué)改革的策略
結(jié)合“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”的課程特點(diǎn)及其在教學(xué)過(guò)程中存在的上述問(wèn)題，筆者根據(jù)多年的教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)中國(guó)石油大學(xué)（北京）資源勘查工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)要求和職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，積極思考和探索，對(duì)該課程的教學(xué)提出如下改革建議。
（一）兼顧石油勘探行業(yè)特點(diǎn)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容
資源勘查工程專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后大部分都會(huì)從事與石油勘探領(lǐng)域相關(guān)的職業(yè)或繼續(xù)深造。因此，要求任課教師在保持“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”知識(shí)體系的系統(tǒng)性和完整性的前提下，盡量補(bǔ)充一些石油勘探構(gòu)造分析方面的知識(shí)和內(nèi)容，尤其要引入教師自己的一些重要科研成果。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該參考一些國(guó)外教材中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，緊跟國(guó)際發(fā)展前沿。這樣既可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握含油氣盆地地下構(gòu)造的研究?jī)?nèi)容和研究方法，又可以加深學(xué)生對(duì)“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”理論知識(shí)在石油勘探過(guò)程中實(shí)際應(yīng)用的了解，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可為學(xué)生下一步的專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
（二）改進(jìn)教學(xué)手段與方法，豐富教學(xué)形式
根據(jù)“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”的特點(diǎn)，針對(duì)課堂理論教學(xué)、實(shí)習(xí)課教學(xué)和課外學(xué)習(xí)等不同階段，采取分層次、多元化教學(xué)方式。
1.豐富理論教學(xué)形式。課堂理論教學(xué)充分利用實(shí)物模型、野外彩色照片、模擬動(dòng)畫講解。它們具有形象、直觀、信息量大、表現(xiàn)手法靈活等優(yōu)點(diǎn)，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)也有很大幫助。對(duì)于學(xué)生理解較難的力學(xué)分析內(nèi)容，則以板書推理為主，并結(jié)合使用模擬動(dòng)畫進(jìn)行講解，在教師與學(xué)生之間形成互動(dòng)，便于學(xué)生主動(dòng)思考。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中充分與學(xué)生接觸和交流，聽取他們對(duì)講課內(nèi)容、手段和方法等的意見，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式方法。
2.創(chuàng)新實(shí)習(xí)模式。實(shí)習(xí)課主要采取“教師教學(xué)為輔，學(xué)生動(dòng)手為主”的教學(xué)模式，并多引入與石油勘探構(gòu)造相關(guān)的實(shí)例。教師就主要基本原理和操作方法要點(diǎn)進(jìn)行講解和引導(dǎo)性的解答，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。學(xué)生則獨(dú)立完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)內(nèi)容要求，鍛煉通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐解決實(shí)際地質(zhì)問(wèn)題的能力。
3.改變課外教學(xué)方法。課外學(xué)習(xí)采取分組討論和交流的研討式教學(xué)方法。教師布置課外實(shí)習(xí)題目，讓學(xué)生自由分組，分工合作，針對(duì)自己感興趣的某個(gè)主題收集相關(guān)資料，并制作成PPT，然后在課堂上以小組為單位進(jìn)行講解，并由教師和其他學(xué)生對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也鍛煉了學(xué)生的演講和交流能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新意識(shí)。
（三）理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”是一門理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。在中國(guó)石油大學(xué)（北京）資源勘查工程專業(yè)，“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”是學(xué)生二年級(jí)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。在學(xué)習(xí)該課程前，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)“普通地質(zhì)學(xué)”、“造巖礦物學(xué)”和“普通地質(zhì)實(shí)習(xí)”等課程的學(xué)習(xí)，對(duì)地質(zhì)構(gòu)造有了初步認(rèn)識(shí)和了解。但實(shí)際的地質(zhì)構(gòu)造常常復(fù)雜多樣，因此在授課期間適當(dāng)安排1―2次野外實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在野外親自觀察典型的構(gòu)造實(shí)例，既能加深學(xué)生對(duì)“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”課堂理論知識(shí)的理解，也可為大學(xué)二年級(jí)短學(xué)期的 “綜合地質(zhì)實(shí)習(xí)”課程拋磚引玉，教學(xué)效果會(huì)更好。
（四）完善成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系
“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”過(guò)去的考核方式以期末考核為主，平時(shí)成績(jī)一般只占10%―20%。這樣的成績(jī)?cè)u(píng)定方式導(dǎo)致部分學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)積極性不高，常常以考前突擊應(yīng)對(duì)考試。這樣既不能全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解和掌握。因此筆者嘗試課程考核采用過(guò)程考核方式，學(xué)生的最終課程成績(jī)由平時(shí)出勤、課堂討論、期末討論、筆試成績(jī)及課內(nèi)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)各按一定的比例組成。這樣既可以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生過(guò)程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也有利于幫助學(xué)生掌握課程內(nèi)容，有助于提升課程的學(xué)習(xí)效果。
“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”在中國(guó)石油大學(xué)（北京）資源勘查工程專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中占有極其重要的地位，學(xué)生是否能夠理解并真正掌握“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”的基礎(chǔ)理論知識(shí)，是否能夠利用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，不僅對(duì)以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)和繼續(xù)深造具有重要意義，對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展也有很大幫助。做好“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”課程的教學(xué)工作，既可以激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣和求知欲望，又能夠幫助學(xué)生做好專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。
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基金項(xiàng)目：本文系重慶市教學(xué)研究改革項(xiàng)目“應(yīng)用技術(shù)型高校資源勘查工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究與實(shí)踐”（編號(hào)：153149）和“‘構(gòu)造地質(zhì)’課程群一體化實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)研究與實(shí)踐”（編號(hào)：173150）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2018）05-0012-02
教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化是推行教學(xué)又好又快發(fā)展的重要手段。基于地質(zhì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在推行教育部新一輪應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革道路上，地質(zhì)學(xué)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程中面臨諸多問(wèn)題，很難采用虛擬仿真教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，大部分實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生在課堂中接觸到真實(shí)的巖石、礦物等標(biāo)本才能有效進(jìn)行，但為了提升地質(zhì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，只有加快地質(zhì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的推進(jìn)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中最大限度地發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新性，才能在提升實(shí)踐教學(xué)效率的同時(shí)保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)施是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改善和改進(jìn)，才能尋找到最貼切、最有效的地質(zhì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法。
一、實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化改革的背景
地質(zhì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程以專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為主，需要學(xué)生親自認(rèn)識(shí)觀察實(shí)驗(yàn)標(biāo)本，才能加深和鞏固對(duì)地下各類巖石、礦物和地質(zhì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。以重慶科技學(xué)院地質(zhì)學(xué)專業(yè)為例，該專業(yè)為校級(jí)特色專業(yè)，隸屬于地質(zhì)學(xué)與地質(zhì)工程校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，人才培養(yǎng)方案要求本科4年修完180學(xué)分，其中實(shí)踐學(xué)時(shí)49.5學(xué)分，占總學(xué)分27.5%，實(shí)踐課程主要包含專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)技能培訓(xùn)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)，而在專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過(guò)程中，限于實(shí)驗(yàn)條件或資源的制約，還將面臨實(shí)驗(yàn)分批進(jìn)行等問(wèn)題，因此地質(zhì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化改革勢(shì)在必行。通過(guò)改變教學(xué)模式，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)課堂的主體，能使學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到更好的提升。
二、實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)施
對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)類型，需要選擇不同的教學(xué)方式，因此該教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)施需要“分模塊”“分階段”地進(jìn)行，針對(duì)地質(zhì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)置，主要分為以下三類實(shí)踐課程類型：專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)（實(shí)踐專周）、畢業(yè)設(shè)計(jì)。
1.專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行地質(zhì)專業(yè)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主體實(shí)驗(yàn)課程，在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)到專業(yè)背景和必備的專業(yè)技能。在該類教學(xué)中必須含有實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)考核、實(shí)驗(yàn)方法和內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)結(jié)果考核三大環(huán)節(jié)，然而在常規(guī)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中常常忽略了實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)考核，學(xué)生對(duì)礦物或巖石標(biāo)本等實(shí)驗(yàn)對(duì)象沒有宏觀的認(rèn)識(shí)，因此在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得不夠充分。只有加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)考核，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象有充分的認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)重視，才能更好更快地進(jìn)入礦物和巖石標(biāo)本的微觀現(xiàn)象觀察與描述。當(dāng)然，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要采用“問(wèn)答式”“抽查式”的方式了解學(xué)生對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)的掌握情況。對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核，應(yīng)該考慮到學(xué)生的預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)完成過(guò)程情況，實(shí)驗(yàn)態(tài)度不端正、存在抄襲的學(xué)生要重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核必須有清晰、合理的考核方式，而且要在實(shí)驗(yàn)開始前進(jìn)行專門的講解和說(shuō)明。只有將教案和考核方式聯(lián)系起來(lái)，才能促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升。
2.認(rèn)知實(shí)習(xí)。就重慶科技學(xué)院地質(zhì)學(xué)專業(yè)來(lái)講，認(rèn)知實(shí)習(xí)以野外實(shí)習(xí)為主導(dǎo)，但會(huì)在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中灌輸專業(yè)要求，讓學(xué)生開始接觸地質(zhì)工作要領(lǐng)。野外實(shí)習(xí)是地質(zhì)學(xué)專業(yè)學(xué)生必須經(jīng)歷的一個(gè)環(huán)節(jié)，主要以野外地質(zhì)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)為主，培養(yǎng)學(xué)生用書本知識(shí)解釋多樣的地質(zhì)現(xiàn)象的能力。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握地質(zhì)認(rèn)識(shí)方法，才能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中有主動(dòng)性。當(dāng)然，雖然在培養(yǎng)過(guò)程中以熟悉地質(zhì)行業(yè)背景為主，但對(duì)于地質(zhì)的學(xué)習(xí)的專業(yè)特點(diǎn)，如野外工作的艱辛、地質(zhì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)龋仨毰囵B(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、做事精益求精的專業(yè)精神，對(duì)于野外地質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)教師必須以身作則、言傳身教，給予初次接觸到專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生一個(gè)積極的榜樣，當(dāng)然這樣的教學(xué)模式也會(huì)起到事半功倍的效果，讓學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)很好地認(rèn)識(shí)地質(zhì)專業(yè)的同時(shí)，在今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中能夠具有良好的繼承性學(xué)習(xí)模式。
3.課程設(shè)計(jì)。大學(xué)課程設(shè)計(jì)是針對(duì)某一課程的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于重慶科技學(xué)院地質(zhì)學(xué)專業(yè)而言，這樣的課程在大學(xué)應(yīng)用型能力培養(yǎng)中占有重要的地位，可該類課程設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中往往缺乏新意，沒有發(fā)揮課程設(shè)計(jì)應(yīng)該有的培養(yǎng)效果和作用。一般而言，課程設(shè)計(jì)是綜合多門相關(guān)課程知識(shí)，選擇專業(yè)技術(shù)方法來(lái)解決生產(chǎn)過(guò)程中某一常見的問(wèn)題，因此在課程設(shè)計(jì)教學(xué)中必須采用“引導(dǎo)式”“自主性”教學(xué)方式為主線，教學(xué)中減少技術(shù)方法的論述，讓學(xué)生綜合相關(guān)專業(yè)知識(shí)，分組進(jìn)行討論，在實(shí)行正式課程設(shè)計(jì)前，需要通過(guò)教師針對(duì)技術(shù)方法的考核或論證，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)的考核要體現(xiàn)解決問(wèn)題的創(chuàng)新性和多解性，主要重點(diǎn)放在學(xué)生提出的解決方案，即使問(wèn)題沒有得到解決，但“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-解決問(wèn)題-思考問(wèn)題”的學(xué)習(xí)模式才是課程設(shè)計(jì)考核要求的重點(diǎn)。
4.生產(chǎn)實(shí)習(xí)。重慶科技學(xué)院地質(zhì)學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般是與學(xué)校簽訂人才培養(yǎng)合作的協(xié)作單位共同完成，以重慶周邊地區(qū)地質(zhì)隊(duì)為主，此環(huán)節(jié)的教師是生產(chǎn)單位具有良好生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的員工，教師在此環(huán)節(jié)中主要是協(xié)調(diào)學(xué)生野外學(xué)習(xí)和野外安全工作，給學(xué)生一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此工程中，雖然教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，但仍主要是培養(yǎng)學(xué)生接觸單位、接觸生產(chǎn)，使學(xué)生快速走上崗位，快速上手工作。以前學(xué)生實(shí)習(xí)一般均是以專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要是教會(huì)學(xué)生如何將前期專業(yè)知識(shí)更好的和生產(chǎn)環(huán)節(jié)相適應(yīng)，能夠把地質(zhì)學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到礦產(chǎn)資源勘探或區(qū)域地質(zhì)調(diào)查等工作中去。
5.畢業(yè)設(shè)計(jì)。重慶科技學(xué)院地質(zhì)學(xué)專業(yè)針對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探索性改革，首先畢業(yè)論文的內(nèi)容選定加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例，對(duì)于一些采用實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐方式解決科學(xué)問(wèn)題的論文擇優(yōu)通過(guò)初選；其次，增加學(xué)生在畢業(yè)論文實(shí)施過(guò)程中實(shí)踐環(huán)節(jié)的抽查和質(zhì)量把控，在畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)中必須體現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施和完成；在畢業(yè)設(shè)計(jì)推優(yōu)時(shí)，對(duì)于論文課題具有實(shí)踐意義的給予一定程度的偏向，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)。
三、實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)施效果評(píng)價(jià)
通過(guò)對(duì)近三年畢業(yè)的地質(zhì)專業(yè)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估辦給予的結(jié)果顯示，地質(zhì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果獲得大幅度提升。對(duì)196名畢業(yè)學(xué)生（2014屆67人，2015屆64人，2016屆65人）進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果顯示，184人對(duì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀感到滿意，2016屆較2015屆、2014屆滿意度高，平均績(jī)點(diǎn)也逐年呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。學(xué)校質(zhì)量評(píng)估辦反饋顯示學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)的改革大大提升了自身專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的自主性和自覺性，對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握得更加牢固，同時(shí)校企合作單位近兩年畢業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)反映學(xué)生能夠更快地適應(yīng)單位企業(yè)工作環(huán)境和要求，人才培養(yǎng)能夠真正意義上的實(shí)現(xiàn)“下得去、上得來(lái)”。
重慶科技學(xué)院地球科學(xué)系通過(guò)不斷的改革和創(chuàng)新，注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，以建立標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)體系為抓手，努力推行教學(xué)指南、教案、考核方式等要素的標(biāo)準(zhǔn)化，不斷尋求高質(zhì)、高效的教學(xué)方法。通過(guò)一系列反復(fù)的改革，提升了地質(zhì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，獲得學(xué)生、學(xué)校以及企業(yè)單位的一致好評(píng)，為國(guó)家地質(zhì)勘探源源不斷地輸入高質(zhì)量人才。
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篇13
2.不注意角色轉(zhuǎn)換，教學(xué)效果較差
專業(yè)課程教育，教師必須從單純教育者的角色轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生未來(lái)工作的參與者、組織者的角色。學(xué)生必須從被動(dòng)接受者的角色轉(zhuǎn)換為未來(lái)職業(yè)培養(yǎng)而接受教育者的角色。我們很多教師仍然習(xí)慣于以前的滿堂灌，甚至填鴨式的課堂講授，而學(xué)生采取全盤接受，甚至死記硬背的學(xué)習(xí)方式；課程結(jié)束時(shí)以考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一考核方法，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生到了真正的工作崗位上會(huì)感覺大學(xué)學(xué)習(xí)一無(wú)所獲。因此，將探究式教學(xué)模式引入到“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”課程教學(xué)中是非常必要的，也是非常有助于提高我校人才培養(yǎng)質(zhì)量的方法和途徑。
二、研究方法與內(nèi)容
1.目標(biāo)
（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)系列以實(shí)際科研項(xiàng)目為背景的研究案例，形成一套針對(duì)“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”課堂教學(xué)開展探究式教學(xué)的有效方法。
（2）將探究式教學(xué)方法貫徹到“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”的每一堂課的教學(xué)方案設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)探究式教學(xué)方法的實(shí)施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的習(xí)慣，開啟學(xué)生心智，開發(fā)創(chuàng)造潛能，從而培養(yǎng)具有探究能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)大學(xué)生。
2.內(nèi)容
（1）“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”課程的各欄目的建設(shè)主要包括：課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)材料、課程通知、答疑討論、課程問(wèn)卷、教學(xué)筆記、研究型教學(xué)和課程作業(yè)，特別是課程資源、答疑討論、研究性學(xué)習(xí)、問(wèn)卷調(diào)查等欄目的重點(diǎn)建設(shè)。
（2）結(jié)合以上各欄目的建設(shè)，將具體的科研項(xiàng)目融入到課堂教學(xué)中，引入探究式教學(xué)模式與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)思想，推進(jìn)“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”課程教學(xué)的改革。
3.主要特色
（1）體現(xiàn)“以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)理念。
（2）結(jié)合具體的科研項(xiàng)目，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，靈活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，課堂教學(xué)中為學(xué)生提供探究的環(huán)境，留給學(xué)生足夠的思考空間，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中增加認(rèn)識(shí)。
（3）落實(shí)課堂教學(xué)中的師生交流和學(xué)生間的合作交流。
（4）注重教學(xué)反思，教師成為專業(yè)課堂教學(xué)的研究者。
4.要解決的關(guān)鍵問(wèn)題
（1）對(duì)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平和心理特征進(jìn)行研究，了解學(xué)生向往、期望的課堂教學(xué)方式。
（2）針對(duì)探究式教學(xué)模式與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)間的特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
三、實(shí)例研究
1.教學(xué)基礎(chǔ)
（1）已對(duì)“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了探究式教學(xué)方案設(shè)計(jì)，在地質(zhì)工程專業(yè)高年級(jí)班的實(shí)際課堂教學(xué)中加以實(shí)施，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題解決能力的考核反饋教學(xué)改革嘗試的效果。
（2）筆者長(zhǎng)期從事滑坡泥石流等山地災(zāi)害評(píng)估與風(fēng)險(xiǎn)分析的教學(xué)科研工作。在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)結(jié)合具體的科研項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生們今后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.教學(xué)思路
根據(jù)本研究?jī)?nèi)容的選定，通過(guò)探究式教學(xué)模式的應(yīng)用解決目前教學(xué)中所存在的問(wèn)題，探究式教學(xué)模式推進(jìn)“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”課程教學(xué)改革的模式流程圖。通過(guò)探究式教學(xué)，本課程可以在課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)通知等欄目做得會(huì)比較全面，從而極大地方便學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)。在參與教師科研項(xiàng)目、答疑討論和問(wèn)卷調(diào)查等欄目的建設(shè)上，本課程不僅提供了全方位的教學(xué)材料，而且對(duì)于目前該課程的最新研究領(lǐng)域和熱點(diǎn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了介紹和探討。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，獲得了學(xué)生對(duì)于該課程學(xué)習(xí)的全面了解，包括課程進(jìn)度、教材選擇的難易程度、對(duì)于教學(xué)在線的使用建議等。
3.教學(xué)安排
將“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”課程教學(xué)（32課時(shí)）分為三個(gè)階段進(jìn)行第一階段（授課前，4周）：收集整理相關(guān)資料，進(jìn)行專家咨詢，對(duì)“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”課程的探究式教學(xué)模式進(jìn)行全面設(shè)計(jì)。第二階段（授課中，32課時(shí)）：按所設(shè)計(jì)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中修正完善設(shè)計(jì)方案，并通過(guò)對(duì)參與科研項(xiàng)目的師生進(jìn)行訪談、調(diào)查問(wèn)卷、問(wèn)題解決能力檢測(cè)等方式收集實(shí)驗(yàn)效果反饋信息。第三階段（授課后，2周）：在實(shí)踐—分析—反思的基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，完善探究式教學(xué)模式及實(shí)施策略。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)與結(jié)論
