引論：我們?yōu)槟砹?3篇八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

具體地講就是應(yīng)該考查學(xué)生在英語(yǔ)方面的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等四種語(yǔ)言技能以及靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)、詞匯知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)的能力。

因此，在總復(fù)習(xí)階段，通過(guò)一本書(shū)的單元整合復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行分冊(cè)復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，始終堅(jiān)持大量訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從而達(dá)到在有限的時(shí)間內(nèi)提高復(fù)習(xí)教材的效率的目的。

活動(dòng)設(shè)計(jì)——引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，始終關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展；

歸納總結(jié)這幾個(gè)復(fù)習(xí)單元的重點(diǎn)知識(shí)、內(nèi)容——通過(guò)學(xué)生小組活動(dòng)來(lái)閱讀這幾個(gè)單元，抓出這幾個(gè)單元的重點(diǎn)內(nèi)容，補(bǔ)全在活動(dòng)中呈現(xiàn)的單元知識(shí)內(nèi)容；

課堂練習(xí)——發(fā)現(xiàn)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，形成反饋的內(nèi)容

二、總復(fù)習(xí)階段遇到的困難。

1.復(fù)習(xí)時(shí)間有限。由于本學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)間晚，又有3個(gè)單元的新課教學(xué)，因此，進(jìn)入總復(fù)習(xí)第一輪教材復(fù)習(xí)的時(shí)間就在4月上旬。

2.由于時(shí)間緊，就難以有更多時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)技能，長(zhǎng)期這樣，學(xué)生語(yǔ)感缺乏。

3.在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師備課量特大，基礎(chǔ)很差的那部分學(xué)生令老師耗費(fèi)大量時(shí)間卻無(wú)多大的成效。

三、教材的基本概況。

人教版英語(yǔ)共有五本書(shū)，七年級(jí)上冊(cè)：starter unit1-3， unit1-12.

七年級(jí)下冊(cè)：unit 1-12

八年級(jí)上冊(cè)，unit 1-12

八年級(jí)下冊(cè)： unit 1-10

九年級(jí)全冊(cè)：unit 1-15

其中，七年級(jí)上下冊(cè)和八年級(jí)上冊(cè)比較簡(jiǎn)單，主要是詞匯量的積累，簡(jiǎn)單的口語(yǔ)表達(dá)，八年級(jí)下冊(cè)，九年級(jí)著重是語(yǔ)法，閱讀。

指導(dǎo)叢書(shū)中要求，在語(yǔ)言知識(shí)方面，學(xué)生學(xué)會(huì)使用四會(huì)單詞和習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配；在聽(tīng)力技能方面，能聽(tīng)懂有關(guān)日常生活中的熟悉的話題；在閱讀技能方面，能閱讀各種體裁和題材的簡(jiǎn)短的書(shū)面材料；在寫(xiě)作技能方面，能使用所學(xué)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，以語(yǔ)篇為單位，清楚，連貫地進(jìn)行控制性和開(kāi)放性寫(xiě)作；在口語(yǔ)技能方面，能使用所學(xué)的語(yǔ)音，語(yǔ)法和詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)，以口頭的形式清楚，流利地表達(dá)自己的意思。

因此，根據(jù)考試的內(nèi)容和考試的難易度比例，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間和復(fù)習(xí)方法很有必要的。

那么，如何有效實(shí)施初三英語(yǔ)的現(xiàn)階段教材復(fù)習(xí)教學(xué)呢？

一、緊扣教材進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理，溫故而知新。

依綱扣本，整合課本內(nèi)容，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練基本技能，要求學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)搞好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。因?yàn)槿f(wàn)變不離其中，如果沒(méi)有最基本的詞匯和語(yǔ)法，從何談能力。所以課堂上主要以教材為主，以《初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)》為輔，引導(dǎo)學(xué)生按教材順序復(fù)習(xí)各單元的知識(shí)點(diǎn)，這一輪不是炒“冷飯”，而是“溫故而知新”。

（一）勤梳理。不能像上新課一樣，逐條慢慢復(fù)習(xí)。對(duì)在教材中多次出現(xiàn)和輔導(dǎo)材料中一再提及、反復(fù)強(qiáng)調(diào)的部分，應(yīng)視為重點(diǎn)。在英語(yǔ)語(yǔ)法方面，不是用語(yǔ)法分析英語(yǔ)語(yǔ)言，語(yǔ)法知識(shí)的語(yǔ)用目的和語(yǔ)境應(yīng)視為重點(diǎn)。

（二）重引導(dǎo)。

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課外整理、歸納知識(shí) 點(diǎn)。教師總結(jié)為輔，學(xué)生復(fù)習(xí)為主。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課上歸納、對(duì)比、穿 插、聯(lián)想的方法運(yùn)用。

3.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題，尋找專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。項(xiàng)目有專(zhuān)練，人人有所得。

但是要特別注意：對(duì)學(xué)生已掌握的內(nèi)容少講或不講，對(duì)學(xué)生不夠熟練的要重點(diǎn)講。

（三）活方法。讓復(fù)習(xí)課“亮起來(lái)”。

方法一：小組活動(dòng)，露一小手。四人小組，各有分工，強(qiáng)調(diào)人人必須動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，復(fù)習(xí)課上得緊張活潑而不松垮。

方法二：寫(xiě)常規(guī)作業(yè)，每天做一點(diǎn)，不急功近利。鼓勵(lì)學(xué)生做糾錯(cuò)本，重點(diǎn)本，常看常思。備考提倡“不溫不火”。持之以恒是英語(yǔ)學(xué)習(xí)、中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。

二、提升集體備課有效性

通過(guò)集體備課可以想辦法在教學(xué)的有效性、教學(xué)智慧、教師語(yǔ)言等進(jìn)行拓寬，在教學(xué)的反思、教學(xué)的環(huán)節(jié)的更改、教材的新解讀等方面有所擴(kuò)大。

三、靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)詞匯

早自習(xí)要求學(xué)生在教室里大聲朗讀，早讀的材料可以是課本，單詞表和課后的聽(tīng)力材料，也可以是練習(xí)冊(cè)中的作文或平時(shí)閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的寫(xiě)得好的一些文章，同時(shí)注重詞匯，詞組，句型的過(guò)關(guān)，每天早自習(xí)下課前的十分鐘，對(duì)學(xué)生所復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，課后通過(guò)配套練習(xí)，鞏固所復(fù)習(xí)的內(nèi)容。

四、在復(fù)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性

充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂上引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)，并與其它知識(shí)做橫向、縱向比較，幫助學(xué)生鞏固運(yùn)用。一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，另一方面及時(shí)查漏補(bǔ)缺，鞏固好基礎(chǔ)知識(shí)。加強(qiáng)綜合復(fù)習(xí)課、復(fù)習(xí)講評(píng)課的有效性的探討，在復(fù)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，避免課堂枯燥。

五、抓好A卷，著重做好七、八年級(jí)的分冊(cè)復(fù)習(xí)

1.在復(fù)習(xí)過(guò)程中歸納整理單詞、短語(yǔ)、功能句型等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層要求，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

2.注重長(zhǎng)篇閱讀的高頻詞匯、短語(yǔ)以及重要句子結(jié)構(gòu)的把握。

3.對(duì)相應(yīng)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，歸納清晰、總結(jié)精當(dāng)，并適當(dāng)進(jìn)行低難度的單項(xiàng)練習(xí)和綜合性較強(qiáng)的練習(xí)。

六、面對(duì)中考新題型，復(fù)習(xí)的方法

1.讓閱讀成為復(fù)習(xí)的一種習(xí)慣；

2.培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力成為每堂課的習(xí)慣；（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)貫穿每堂課）

3.訓(xùn)練學(xué)生解題技巧成為一種習(xí)慣。

七、抓好踩線生輔導(dǎo)

1.踩線生的定位：

根據(jù)學(xué)校本身的實(shí)際情況，學(xué)校通常合格率上下浮動(dòng)5%——10%，劃定為踩線生的范圍。

2.踩線生的輔導(dǎo)方式與內(nèi)容：

面對(duì)面、一對(duì)一、小組互幫的輔導(dǎo)，每次輔導(dǎo)內(nèi)容都要有一定的針對(duì)性。

篇2

一、初中英語(yǔ)教材整合的原則

教材整合不能盲目根據(jù)個(gè)人喜好隨意進(jìn)行，要充分考慮課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和實(shí)際教學(xué)的需要。N格蘭特曾經(jīng)在‘Making the Most of Your Textbook’一書(shū)中列出了教材重組與整合的4個(gè)原則：1.體現(xiàn)交際性原則；2.體現(xiàn)相關(guān)性和目的性原則；3.滿足學(xué)習(xí)者需求原則；4.體現(xiàn)語(yǔ)言材料真實(shí)性原則 。程曉堂教授在此基礎(chǔ)上提出了教材整合的5點(diǎn)要求：1.使教學(xué)活動(dòng)更具有可操作性；2.使教學(xué)活動(dòng)的挑戰(zhàn)性更加適合學(xué)生水平；3.使教學(xué)活動(dòng)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際；4.使教學(xué)活動(dòng)的步驟繁簡(jiǎn)適當(dāng)；5.使教學(xué)活動(dòng)的形式更加符合實(shí)際情況。

二、初中英語(yǔ)教材整合內(nèi)容

根據(jù)教材整合原則，對(duì)教材進(jìn)行整合包括內(nèi)容的增刪、調(diào)整和對(duì)內(nèi)容先后順序調(diào)整兩大方面。

1.教材內(nèi)容的增刪調(diào)整。

（1）教材內(nèi)容的增。教材內(nèi)容的增可以指從其它教學(xué)參考資料中挑選部分內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，使教材內(nèi)容體系更完整、更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。以義務(wù)教育教科書(shū)初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)為例（Unit8 Natural Disasters），閱讀文章是關(guān)于臺(tái)灣大地震的，在實(shí)際教學(xué)中可以補(bǔ)充一些有關(guān)近年發(fā)生地震的內(nèi)容，如日本地震、雅安地震和最近發(fā)生的甘肅定西地震等，這樣不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活。再如Unit4 Do it yourself中study skills板塊內(nèi)容是否定前綴un-，in-和im-，在教學(xué)中可以補(bǔ)充否定前綴dis-，和ir-等，使學(xué)生的知識(shí)體系更加完整。

（2）教材內(nèi)容的刪。這種調(diào)整主要將教材前后內(nèi)容極其接近的內(nèi)容刪除，包括在前一冊(cè)教材中已出現(xiàn)過(guò)的內(nèi)容。如Unit 5的Grammar板塊A部分，內(nèi)容是情態(tài)動(dòng)詞may表示可能的用法，有關(guān)情態(tài)動(dòng)詞在七年級(jí)下冊(cè)Unit 7中已出現(xiàn)過(guò)表示許可用法的內(nèi)容，在七年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Comic strip板塊出現(xiàn)過(guò)Maybe we can order a pizza的內(nèi)容，句型中有了maybe表示“也許”的用法，教學(xué)時(shí)已經(jīng)辨析了maybe 和may be的用法，在七年級(jí)下冊(cè)2次出現(xiàn)may的用法，所以八年級(jí)上冊(cè)就可以作為復(fù)習(xí)，簡(jiǎn)略即可。再如，Unit 3 Grammar板塊B部分主要講授的內(nèi)容是反身代詞，而這一知識(shí)點(diǎn)在七年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Amazing things 中的Reading板塊中已經(jīng)有所涉及，學(xué)生也接觸過(guò)了類(lèi)似enjoy oneself等一系列不同形式的有關(guān)反身代詞的用法搭配，所以在這里只要作總結(jié)、歸納、復(fù)習(xí)即可。

2.教材內(nèi)容先后順序的調(diào)整。教材內(nèi)容先后順序的調(diào)整主要包括同一單元、不同單元以及不同年級(jí)內(nèi)容之間的調(diào)整。

（1）同一單元內(nèi)容的調(diào)整 如Unit 1 Integrated skills的聽(tīng)力部分的主題是Future plans，敘述的是自己將來(lái)的計(jì)劃，而Speak up的主題是What’s he like？ 敘述的是介紹自己的朋友，這兩部分內(nèi)容相去較遠(yuǎn)，很難融合在1節(jié)課中教學(xué)，而本單元Welcome to the unit板塊的主題是Qualities of a good friend，與Speak up主題較為接近，也較容易結(jié)合，將它們整合在一起教學(xué)效果相對(duì)較好。再如，Unit 1 Study skills內(nèi)容是詞匯的歸類(lèi)，如花1個(gè)課時(shí)講授，顯然內(nèi)容較少、課堂容量過(guò)少，而本單元Task板塊My best friend A部分表格里首先列出Words about people，可以將study skills 部分的內(nèi)容與之整合，讓學(xué)生通過(guò)brainstorming 來(lái)列出詞匯，并自然而然歸類(lèi)。

（2）不同單元內(nèi)容之間的調(diào)整 如八年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)法重點(diǎn)之一是比較級(jí)和最高級(jí)，這些內(nèi)容橫跨了3個(gè)單元，Unit 1是形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)，Unit 2 是數(shù)量的比較級(jí)、副詞的比較級(jí)和最高級(jí)，Unit 3 是as…as…的用法。如果分三3個(gè)單元講教授，很難形成完整的體系，將它們整合在一起講授，不一定要化1個(gè)課時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分幾個(gè)課時(shí)連續(xù)講授。首先從Unit 3 as…as…的同級(jí)比較再到形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)，同時(shí)穿插與之相似的副詞比較級(jí)和最高級(jí)，最后到數(shù)量的比較，能更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。再如，有關(guān)動(dòng)詞不定式的語(yǔ)法也分2個(gè)單元講授，Unit 5 的2個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)may 和動(dòng)詞不定式作賓語(yǔ)，是2個(gè)相對(duì)獨(dú)立的語(yǔ)法項(xiàng)目，反而和Unit 6的動(dòng)詞不定式作目的狀語(yǔ)和動(dòng)詞不定式作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)相關(guān)。之前提到的may的用法可以作簡(jiǎn)略處理，這樣就可以將Unit 6的語(yǔ)法內(nèi)容提前歸類(lèi)講授。

（3）不同年級(jí)內(nèi)容間的調(diào)整 這類(lèi)調(diào)整主要出現(xiàn)在對(duì)教材內(nèi)容的淺層拓展上。如在Unit 6 Study skills板塊的內(nèi)容是后綴-er，-or和-ist，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)與七年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Integrated skills 板塊的內(nèi)容 Different jobs 相關(guān)，在七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)拓展，這樣再次遇到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)就可以簡(jiǎn)略處理。

總之，初中英語(yǔ)教材通過(guò)整合后更加符合學(xué)生語(yǔ)言的接受能力和認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生更易理解與接受。幫助學(xué)生找出教材內(nèi)在規(guī)律，更容易形成語(yǔ)言知識(shí)體系，同時(shí)也增加了英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂實(shí)效。教材整合的過(guò)程是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式綜合優(yōu)化的過(guò)程，是對(duì)教師教學(xué)智慧的挑戰(zhàn)。教師只有深入理解教材，了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能有效整合教材，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

篇3

成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管副校長(zhǎng)和工會(huì)主席為副組長(zhǎng)，學(xué)校中層干部為成員的學(xué)校線上教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)各班、各教師線上教育活動(dòng)的開(kāi)展、存在問(wèn)題進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。召開(kāi)工作會(huì)，明確在線教育工作總要求是“真實(shí)干，干有效，追高效”；直播教學(xué)中，定期召開(kāi)班級(jí)視頻會(huì)，對(duì)直播教學(xué)中存在的問(wèn)題加以整改、完善，力爭(zhēng)落實(shí)一班一策。

2、教導(dǎo)處籌備

（1）平臺(tái)培訓(xùn)：組織關(guān)于教師使用釘釘平臺(tái)的全員培訓(xùn)，同時(shí)不定期指導(dǎo)教師們?cè)谑褂谩搬斸敗逼脚_(tái)中遇到的技術(shù)困難，做到直播教學(xué)“人人懂，人人通”；

（2）教學(xué)部署：借鑒省市課程安排，結(jié)合學(xué)校學(xué)生實(shí)情，為保障線上教育工作的有效性，安排出以周為單位的學(xué)校課程，由本校教師利用“釘釘”平臺(tái)，采取直播方式對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行線上教學(xué)。具體七年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)各5節(jié)，學(xué)科課程共計(jì)15節(jié)；八年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)各6節(jié)，英語(yǔ)5節(jié)，物理3節(jié)，學(xué)校課程共計(jì)20節(jié)；九年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)各6節(jié)，物理5節(jié)，化學(xué)4節(jié)，道法3節(jié)，學(xué)校課程共計(jì)30節(jié)，其余時(shí)間按省市安排課程推送。

（3）教學(xué)計(jì)劃：要求線上教育教師在學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃中添加“在線教育工作計(jì)劃”模塊，明確在線教學(xué)內(nèi)容、要求、目標(biāo)以及與線下教學(xué)的銜接等，保障線上直播教學(xué)的有效進(jìn)行。

3、政教處籌備

結(jié)合學(xué)校“黨日活動(dòng)”組織全體教師干部，開(kāi)展3次大走訪，摸排出全校只能通過(guò)電視觀看的人數(shù)：七年級(jí)5人（七1:1人，七2:2人，七3:2人），八年級(jí)14人（八1:9人，八2:人，八3:2人），九年級(jí)2人（九3:2人），共計(jì)21人。對(duì)無(wú)電視、無(wú)手機(jī)的同學(xué)，通過(guò)學(xué)校積極上報(bào)，區(qū)教育和體育局協(xié)調(diào)解決了兩臺(tái)平板電腦，并幫助解決了網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，兩位同學(xué)均能準(zhǔn)時(shí)、準(zhǔn)點(diǎn)開(kāi)展線上學(xué)習(xí)。保證了學(xué)校學(xué)生接受線上教育達(dá)到100%，保障了學(xué)校線上教育的全覆蓋。

4、后勤處

主要做好教材教輔的發(fā)放，組織24人次（干部、黨員、班主任），分4次部署，分村組、分散時(shí)段將教材教輔全部送至學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)手中，保障了“停教不停學(xué)‘停課不停學(xué)”活動(dòng)的順利開(kāi)展。后勤處牽頭，組織干部和教師志愿者，在3月8日前按照“分散設(shè)點(diǎn)+不定時(shí)間+分批聯(lián)系”的方式將教材送至全校學(xué)生手中，為學(xué)生接受線上教育提供學(xué)習(xí)資源保障。

二、在線教育工作推進(jìn)措施

1、備課、上課、作業(yè)：要求在線教學(xué)教師借助“導(dǎo)學(xué)案”備好在線教學(xué)直播課，并根據(jù)學(xué)校學(xué)科教學(xué)課程安排表準(zhǔn)時(shí)、準(zhǔn)定推進(jìn)在線教學(xué)直播工作。同時(shí)，教導(dǎo)處組織人員，收集在線教師的備課107課時(shí)，直播教學(xué)視頻117課、課后作業(yè)的布置和批閱若干，并督促、考核評(píng)價(jià)，納入學(xué)校當(dāng)月月考核，確保學(xué)校在線教學(xué)的實(shí)效性。

2、班級(jí)課

教導(dǎo)處組織了每周1次的班隊(duì)課，對(duì)班級(jí)“停教不停學(xué)，停課不停學(xué)”活動(dòng)的開(kāi)展情況進(jìn)行總結(jié)、查漏補(bǔ)缺，保證活動(dòng)的真實(shí)有效。

3、充分利用和整合對(duì)應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教育資源，收集相應(yīng)的課件和學(xué)習(xí)材料（電子版），推送給教師參考和學(xué)生學(xué)習(xí)使用，截止目前，已推送省平臺(tái)學(xué)科課程視頻13節(jié)，市學(xué)科課程視頻8節(jié)，區(qū)學(xué)科課程視頻18節(jié)；涉及初中全學(xué)科課程，有教學(xué)視頻、有微課、有教案。保障全體教師線上教學(xué)的針對(duì)性和有效性；具體推送情況如下：

（1）八年級(jí)物理老師推送了省平臺(tái)《初中物理學(xué)法指導(dǎo)》；（2）九年級(jí)數(shù)學(xué)老師通過(guò)QQ推送了《中考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)筆記》，《初三數(shù)學(xué)禮包課資料》，《初中數(shù)學(xué)中的主要數(shù)學(xué)思想方法》。（3） 七八年級(jí)下冊(cè)地理微課—回籠中學(xué)裴亞芬（4）大安區(qū)初中英語(yǔ)線上教學(xué)視頻；（5)大安區(qū)美術(shù)學(xué)科7-9年級(jí)及高中微課視頻資料； (6) 人音版八年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教案、簡(jiǎn)譜； (7) 九年級(jí)化學(xué)微課等

篇4

生本理念中的“先學(xué)后教”已將學(xué)生的“先學(xué)”提到了重要的位置。以往的預(yù)習(xí)作業(yè)都是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地讀讀單詞，雖然在任務(wù)型教學(xué)的理念下，教師在課堂上還會(huì)花較多的時(shí)間去教學(xué)學(xué)生能在課前獲得的知識(shí)，造成教師控堂的時(shí)間還是比較多。但生本教育下，教師會(huì)將下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以淺顯綱要、要點(diǎn)的形式布置，這類(lèi)作業(yè)是為新課做預(yù)備，做鋪墊、做指引。它是預(yù)習(xí)作業(yè)，但又超越了預(yù)習(xí)作業(yè)。這就是以學(xué)生為本的前置作業(yè)（preset-homework）。它引導(dǎo)學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)，怎樣做好“先學(xué)”，怎樣進(jìn)行組內(nèi)的知識(shí)融合。前置作業(yè)必須是對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)、“先學(xué)”有導(dǎo)向作用。在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第八單元Why don’t you get her a scarf？第一?n時(shí)，筆者編寫(xiě)了一份學(xué)案，其中本課時(shí)的前置作業(yè)如下：

1. 小組利用音標(biāo)拼讀單詞。組內(nèi)利用互補(bǔ)原則，最大程度上組內(nèi)每個(gè)組員單詞讀音過(guò)關(guān)：suggestion，comment，album，personal，special

2. 自主學(xué)習(xí)重點(diǎn)句型――提出建議和禮物的比較用語(yǔ)：What should I get my mom for her birthday？What / How about a scarf？ That’s too personal/ creative enough.

3. 每位孩子帶上曾經(jīng)收到的禮物，并用英語(yǔ)描述。

Gifts（禮物）： a scarf ， a sweater， a CD ， a book ， an English dictionary， a soccer ball ， a basketball， a notebook ， a pencil case ， a watch， a bicycle ， a camera， a photo album， a calendar ， some flowers an Mp4 ， a pair of scarfs...

Comments（評(píng)價(jià)）：interesting ， boring ， special ， personal ， creative ， cheap， expensive， wonderful ， creative enough ，beautiful useful ...

Example：I got / received on /when . /The best gift I have ever received is... I got it /them from ...That’s

.I like .

This is a gift that my friends gave me on my birthday /on Day. I think it’s .

二、凸顯中心話題

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要妙用組織教學(xué)的語(yǔ)句和巧設(shè)學(xué)生操練的文字內(nèi)容，把所有課堂活動(dòng)，包括課前用于活躍氣氛的短片或音樂(lè)，緊扣本課時(shí)的中心話題展開(kāi)，以凸顯課時(shí)中心話題，不能東一榔頭，西一斧。筆者在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第八單元Why don’t you get her a scarf？第一課時(shí)時(shí)，整合了教材，以新年為主線，貫穿新年贈(zèng)送禮物這一中心話題。

1. 熱身部分為學(xué)生齊唱Happy New Year，然后新年快到了，讓學(xué)生猜測(cè)教師收到的新年禮物，學(xué)生分享各自收到的新年禮物，教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，如：禮輕情意重等。

2. 學(xué)生以pair work 的形式討論有關(guān)為朋友、同學(xué)、教師或家人挑選新年禮物的話題，把本節(jié)課的重點(diǎn)句子引出來(lái)。這時(shí)，教師起著導(dǎo)學(xué)的作用，給予學(xué)生半控制狀態(tài)。

A： What’s up？ You look worried today.

B： I need help. New Year is coming. What should I get ... for the New Year？

A： Why don’t you...？

B： That’s too personal / boring...

A： Why not ...？

B： That’s creative enough. But ...

A： How about...？

B： It’s not special enough/...

A： What about ...？

B： Sounds good. I think she’ll / he’ll like it.

...

3. 處理本節(jié)課的聽(tīng)力Section A 2a & 2b。學(xué)生一起探究在挑選禮物時(shí)，應(yīng)為不同的人挑選不同的禮物，教師可在此拓展，不同的節(jié)日，人們會(huì)贈(zèng)送不同的禮物和贈(zèng)送禮物時(shí)的注意點(diǎn)，也可涉及一些中西方文化差異。同時(shí)，小結(jié)本課的重難點(diǎn)。

4. 新年到了，學(xué)生要為他們的外教Mr and Mrs King以及他們的女兒挑選禮物。這個(gè)話題更開(kāi)放，教師只給出一些tips。

5. 最后，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)，教師會(huì)經(jīng)常收到兒子和女兒贈(zèng)送的禮物，新年臨近，請(qǐng)學(xué)生幫助教師挑選禮物，因?yàn)楹⒆拥南埠貌畈欢啵髮W(xué)生為教師選擇新年禮物出主意，給教師寫(xiě)一份E-mail。

教師不論在創(chuàng)設(shè)情境和任務(wù)布置時(shí)，還是在學(xué)生言語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容和課堂評(píng)價(jià)中，自始至終沒(méi)有偏離新年贈(zèng)送禮物這一主線，用贈(zèng)送禮物把各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密地聯(lián)系在了一起，使各環(huán)節(jié)活動(dòng)串成了一條線，形成了一個(gè)整體，突出了本課的中心話題――Gifts。

三、精心設(shè)計(jì)板書(shū)

篇5

如八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 “What’s the matter？”提到了中西方的飲食文化，還提及了我們的養(yǎng)生精髓“陰陽(yáng)調(diào)和”。在接待方面，好客的中國(guó)人會(huì)在席間一再地給客人夾菜，熱情溢于言表。西方人則把自己喜歡的菜放在一個(gè)小盤(pán)子里，周到的服務(wù)才是他們顯示好客的方式。在食物的營(yíng)養(yǎng)方面，中國(guó)的飲食比較健康合理，講究葷素搭配，而西方人的飲食大多數(shù)是高脂肪、高熱量，但他們的烹調(diào)手法很講究，保持了食物的原汁和天然營(yíng)養(yǎng)。

又如八年級(jí)下冊(cè)Unit 9 “Have you ever been to an amusement park？”，著重介紹了孩子們的夢(mèng)中樂(lè)園Disneyland。迪斯尼樂(lè)園是美國(guó)人創(chuàng)造的文化，成就了一個(gè)童話、一個(gè)神話，更是一個(gè)奇跡，成為全球孩子都向往的地方。通過(guò)視頻與圖片，我全方位地展示了書(shū)本上所描述的迪斯尼樂(lè)園的幾大特色，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中了解與感知語(yǔ)言。

2. 觀念文化。觀念是人們?cè)趯?shí)踐當(dāng)中形成的各種認(rèn)識(shí)的集合體。人們會(huì)根據(jù)自身形成的觀念進(jìn)行各種活動(dòng)，利用觀念系統(tǒng)對(duì)事物進(jìn)行決策、計(jì)劃、實(shí)踐、總結(jié)等活動(dòng)，從而不斷豐富生活和提高生產(chǎn)實(shí)踐水平。八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 “Would you mind keeping your voice down？”講到了許多社交禮儀知識(shí)，我順?biāo)浦郏趯W(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，安排了一些小情景劇，讓學(xué)生理解歐美的各種禮儀觀念與禁忌，學(xué)生積極參與，達(dá)到了很好的效果。

3. 詞匯文化。詞匯是語(yǔ)言三大要素（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）中最活躍的系統(tǒng)。學(xué)生早在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初期就涉及了很多關(guān)于色彩的詞匯，也有一定的理解，他們知道black tea不是黑茶，而是紅茶，但是英語(yǔ)中的色彩詞看似簡(jiǎn)單，其中包涵的文化背景卻很重要。教學(xué)過(guò)程中我引用了這么一段話：Mr. Brown is a very white man. He was looking rather green the other day. He has been feeling blue lately. When I saw him， he was in a brown study， I hope he will soon be in the pink again.學(xué)生看到這么一段話都驚了：哇，原來(lái)外國(guó)的色彩也是繽紛的！他們開(kāi)始討論這些色彩詞的所指，課堂氣氛非常熱烈。經(jīng)過(guò)講解，結(jié)合文化背景，他們懂得了，white表示“忠實(shí)可靠”，green表示“病容”，blue表示“沮喪”，in a brown study 表示“沉思”，in the pink 表示“健康”。

篇6

如今，隨著教育事業(yè)的日新月異，隨著新課程改革的逐步深入，運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越引起人們的重視。傳統(tǒng)的講述法、談話法等教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求。電教媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段被引入課堂，有效地改進(jìn)了教與學(xué)的活動(dòng)方式，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲得知識(shí)、發(fā)展能力、形成個(gè)性，從而給外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新的希望。下面，筆者結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)踐，談?wù)勲娊堂襟w的重要作用。

一、電教媒體輔助教學(xué)使新課的導(dǎo)入更加簡(jiǎn)潔鮮明

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半。”新課的導(dǎo)入是一堂課的開(kāi)始，也是關(guān)鍵之一。課的導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔明了，使學(xué)生更快地理解教師的意圖，不迷惑。如何去做才會(huì)收到最佳效果，一直是眾多教師研究和探討的問(wèn)題。而電教媒體具有圖、文、聲、像合一的特點(diǎn)，可以使課堂教學(xué)變得更加形象、直觀。如筆者在講外研版八年級(jí)下冊(cè)Module 9 Friendship Unit 1 一課時(shí)，通過(guò)播放一首世界名曲《友誼地久天長(zhǎng)》，引出這節(jié)課的主題――友誼。學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果，很容易地聯(lián)想到本節(jié)課的內(nèi)容，使新課導(dǎo)入簡(jiǎn)明、生動(dòng)、易操作，而且還非常感興趣。

二、運(yùn)用電教媒體，營(yíng)造生動(dòng)語(yǔ)境，激發(fā)強(qiáng)烈興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。的確如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)積極性起著決定作用。所以，教師要充分挖掘教材中的藝術(shù)魅力和興趣因素，努力為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。而電教媒體以其特有的聲、光、形、色的特點(diǎn)，為課堂創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的語(yǔ)境，使課堂教學(xué)情景化、交際化，讓學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授外研版七年級(jí)下冊(cè)Module 12西方音樂(lè)一課時(shí)，通過(guò)播放“藍(lán)色多瑙河”這首歌，讓學(xué)生的思緒一下子進(jìn)入課堂，形成栩栩如生、鮮明靈活的教學(xué)情景，在很大程度上吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用電教媒體，加大課堂容量，節(jié)省教學(xué)時(shí)間

傳統(tǒng)英語(yǔ)教法主要依靠“一支粉筆一本書(shū)，一塊黑板一張嘴”，這種教法“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”。電教媒體的使用能提高信息強(qiáng)度，增加可見(jiàn)度和可聞性；還能加大信息容量，提高傳輸速度；更能發(fā)揮調(diào)動(dòng)和啟發(fā)作用，變單純以聽(tīng)覺(jué)為主的學(xué)習(xí)方式為多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。如在講授外研版八年級(jí)上冊(cè)Module 12 Traditional life一課時(shí)，課文較長(zhǎng)，只靠教師一張嘴講，學(xué)生的興趣很難提高，也不能同時(shí)兼顧聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面的訓(xùn)練。如果利用電教媒體組合，就能使課堂生動(dòng)活潑、學(xué)生參與面廣，且課堂容量加大，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又使得這堂大容量的課能夠順利完成。

四、運(yùn)用電教媒體教學(xué)突破重難點(diǎn)，提高課堂效益

教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)遇到種種教學(xué)難點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)也不例外，要實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的英語(yǔ)課堂教學(xué)，取得高質(zhì)量的課堂教學(xué)效益，突破教學(xué)難點(diǎn)是不可忽視的一個(gè)重要方面。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師準(zhǔn)確合理地處理教材是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。如何將教材重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破是關(guān)鍵點(diǎn)。而電教媒體就是教師突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的手段之一。例如：外研版八年級(jí)下冊(cè)有一課介紹太陽(yáng)系，其中有很多星球的名稱(chēng)。這種科普類(lèi)文章學(xué)生很難讀懂，學(xué)起來(lái)也沒(méi)有興趣，如用傳統(tǒng)的教法很難上好這堂課。為了把這堂課上得生動(dòng)、形象、有趣，可播放一段視頻介紹太陽(yáng)和圍繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)的行星，教師結(jié)合視頻，配以圖片講解課文，將學(xué)生難以理解的、抽象的科普文章形象化、具體化、生動(dòng)化，化難為易，在課堂教學(xué)中有效地突破了難點(diǎn)，學(xué)生還非常感興趣。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，加深了對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的理解，還突破了教學(xué)重點(diǎn)，將難點(diǎn)化難為易。

五、運(yùn)用電教媒體拓展知識(shí)的空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)缺少自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師滿堂灌，學(xué)生只管聽(tīng)和記。電教媒體的資源是十分豐富的，實(shí)踐證明，電教媒體可以使學(xué)習(xí)資源得到空前的擴(kuò)展，學(xué)生通過(guò)電教媒體可以自由地、有選擇性地學(xué)習(xí)。電教媒體為學(xué)生提供了無(wú)限自主學(xué)習(xí)的空間。例如：在上外研版八年級(jí)上冊(cè)Animals in danger一課時(shí)，筆者讓學(xué)生通過(guò)媒體資源找出并制作自己感興趣的動(dòng)物卡片，任務(wù)一發(fā)出學(xué)生立刻饒有興致地動(dòng)手在媒體上搜索、收集、整理并制作，當(dāng)輪到展示作品時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，上臺(tái)在大屏幕上展示自己的作品，并用英文介紹自己喜歡的動(dòng)物。因此，這節(jié)課不僅達(dá)到了鍛煉聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)目的，而且也開(kāi)闊了學(xué)生的思路，活躍了思維，鍛煉了學(xué)生歸納、總結(jié)的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，也使有限的課本內(nèi)容有了廣闊的拓展空間。

六、運(yùn)用電教媒體資源能做到及時(shí)反饋、矯正偏差

篇7

2. 數(shù)學(xué)課本的閱讀材料的閱讀

數(shù)學(xué)課本中出現(xiàn)的閱讀材料的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它既富有挑戰(zhàn)性又蘊(yùn)含著豐富的哲理，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，而且非常接近學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展區(qū)，有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。根據(jù)這些特點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)深入挖掘其內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究。

案例分析：新人教版八年級(jí)上冊(cè)第十五章出現(xiàn)的觀察與猜想“x2■+p+qx+pq”，它可以作為學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的素材。

教師：（引言）我們知道，在學(xué)習(xí)多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘中，從課本第148頁(yè)的練習(xí)題2這里，可以知道x+px+p=x2■+p+qx+pq，而整式乘法相反方向的變形就是因式分解，故可知x2■+p+qx+pq為x2■+p+qx+pq=x+px+p。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)與常數(shù)項(xiàng)在因式分解中各有什么特點(diǎn)。

最后師生歸納結(jié)論：二次項(xiàng)系數(shù)為1的二次三項(xiàng)式分解因式時(shí)，常數(shù)項(xiàng)為其某兩個(gè)約數(shù)的乘積，而一次項(xiàng)系數(shù)恰好為這兩個(gè)約數(shù)的和。

3. 例題的閱讀

數(shù)學(xué)課本中的例題絕大部分都是通俗易懂的，隱含著本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)及數(shù)學(xué)思想、方法，而且對(duì)下一節(jié)課的知識(shí)也具有承上啟下的作用，因此例題的閱讀至關(guān)重要。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀例題時(shí)先讓學(xué)生仔細(xì)審題，分析解題的關(guān)鍵步驟并嘗試解題；再讓學(xué)生試著用其他方法解題，盡量做到一題多解；最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，以提高學(xué)生解題的速度。

案例分析：新人教版八年級(jí)下冊(cè)“17.2實(shí)際問(wèn)題與反比例函數(shù)”，對(duì)于例3和例4的內(nèi)容，鑒于學(xué)生在物理學(xué)科上還沒(méi)學(xué)到，對(duì)此較為陌生，教師通常都是直接告訴學(xué)生這是“杠桿定理”，讓學(xué)生記住，然后講例題，這樣學(xué)生都較難接受。所以我在講授這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)先把學(xué)生引入問(wèn)題情境后再來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

師：同學(xué)們，大家都有玩過(guò)蹺蹺板嗎？

生：玩過(guò)。

師：好玩嗎？

生：好玩。

師：那我們回憶一下玩蹺蹺板的樣子，好嗎？

生：一高一低，一起一落。

師：暖羊羊和美羊羊能在一起玩蹺蹺板嗎？

生：可以（不可以）。學(xué)生的回答出現(xiàn)了分歧。

師：既然大家的意見(jiàn)不同，那我們來(lái)看看一個(gè)視頻吧（暖羊羊和美羊羊在一起開(kāi)心地玩蹺蹺板）。她們玩的蹺蹺板與我們玩的蹺蹺板有什么不同呀？

生：……（七嘴八舌地回答）

師：同學(xué)們，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)“17.2實(shí)際問(wèn)題與反比例函數(shù)”，請(qǐng)大家翻開(kāi)閱讀課本51至53頁(yè)的內(nèi)容。

待學(xué)生閱讀完后，教師簡(jiǎn)單地將例3、例4的原理講解一遍，并讓學(xué)生解決兩道例題所附帶的的問(wèn)題。

學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀課本，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后開(kāi)始進(jìn)行組內(nèi)交流。如果還存在不能理解或者不能解決的問(wèn)題，教師再對(duì)它們加以引導(dǎo)和講解。這樣，學(xué)生便可以漸漸地學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題了，不但能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密相聯(lián)，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4. 提示與說(shuō)明的閱讀

數(shù)學(xué)課本中相關(guān)知識(shí)或者練習(xí)題的后面附有小括號(hào)的提示語(yǔ)千萬(wàn)不可忽視，往往解題的關(guān)鍵正是在這里。例如新人教版八年級(jí)下冊(cè)第十九章“習(xí)題19.2”的練習(xí)題16，如果不看后面的提示語(yǔ)，對(duì)于這道題學(xué)生根本無(wú)從下手。這個(gè)提示語(yǔ)在這里起到關(guān)鍵的作用，從這里學(xué)生可以想到用“三角形中位線”這一性質(zhì)來(lái)解決這一難題。

篇8

一、與教材對(duì)話，發(fā)現(xiàn)新鮮點(diǎn)

英語(yǔ)作為交際性語(yǔ)言，其表達(dá)的語(yǔ)意則是其中最為關(guān)鍵的要素。學(xué)生獲得的語(yǔ)意大多來(lái)源于教材文本，于是與教材進(jìn)行深度對(duì)話，了解作者、編者、角色等不同認(rèn)知心理則是學(xué)生不可缺少的重要環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生與教材進(jìn)行對(duì)話，摸清表達(dá)思維，對(duì)培養(yǎng)他們的自主探究好奇心起到一定作用。

帶著好奇與教材對(duì)話，更能使得文本富有趣味。如，在譯林版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 4 A good read的“Reading Gulliver in Lilliput”教學(xué)中，圍繞《格列佛游記》中的相關(guān)有趣事例，不妨建議學(xué)生發(fā)揮想象思維：If you were in Lilliput， what would you like to do？ 和If you were Gulliver’s friend， what would you like to give some information？以此來(lái)幫助學(xué)生找出教材中的相關(guān)信息內(nèi)容。帶著對(duì)教材文本的不同理解，學(xué)生除了要關(guān)注其中有趣的情節(jié)外，更多注重語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)句表達(dá)等方面的內(nèi)容，讓他們能夠有更多的新發(fā)現(xiàn)。

指導(dǎo)學(xué)生與教材文本進(jìn)行對(duì)話，讓他們?cè)谟嗅槍?duì)性發(fā)現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題和信息的基礎(chǔ)上獲得更多深度認(rèn)知，定能使得課程教學(xué)富有趣味性。引導(dǎo)學(xué)生圍繞教材中的相關(guān)知識(shí)多做發(fā)散思考，幫助他們從直言碎語(yǔ)中找出相關(guān)信息，更能使的閱讀教學(xué)富有指導(dǎo)性。

二、與同伴討論，交流不同點(diǎn)

關(guān)注學(xué)生的不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)他們?cè)诒舜私涣髦嘘U述觀點(diǎn)，更能利于深化認(rèn)知感悟。指導(dǎo)學(xué)生多與同伴交流，能使得學(xué)生在帶著問(wèn)題進(jìn)行深入研究的過(guò)程中不斷獲得深厚認(rèn)知和豐富感知體驗(yàn)。多給學(xué)生騰出足夠的思考空間，便于他們?cè)谥鲃?dòng)討論和爭(zhēng)辯的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多有意義內(nèi)容。

與同伴交流過(guò)程，就是學(xué)生語(yǔ)言信息不斷集思廣益的過(guò)程。如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教學(xué)中，圍繞“Why do the poor people need ORBIS doctor？”和“How much do you know about ORBIS doctor？”進(jìn)行同桌交流，幫助他們?cè)谏钊肜斫飧兄幕A(chǔ)上獲得更多表達(dá)信息內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生就“If you were a reporter， what would you like to interview the ORBIS doctor？”問(wèn)題，建議他們以小組討論的形式進(jìn)行交流，幫助他們?cè)趯?shí)踐中增強(qiáng)認(rèn)知感悟，積淀深厚知識(shí)。

多與同伴交流，能使得學(xué)生在說(shuō)出自己不同意見(jiàn)和想法的過(guò)程中形成主動(dòng)的沖動(dòng)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性和激情。創(chuàng)設(shè)的話題應(yīng)在體現(xiàn)針對(duì)性和多樣化的基礎(chǔ)上，能夠給學(xué)生更多的自由選擇機(jī)會(huì)。多組織學(xué)生進(jìn)行討論爭(zhēng)辯，幫助他們?cè)谑崂須w納相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)的過(guò)程中形成有價(jià)值表達(dá)信息。

三、與教師切磋，增強(qiáng)自信力

多支持學(xué)生向教師發(fā)難，讓他們?cè)谥鲃?dòng)抒發(fā)意見(jiàn)的過(guò)程中強(qiáng)化認(rèn)知，更利于他們收獲不一樣的感觸與體驗(yàn)，讓他們?cè)诟惺艿矫裰鳌⑵降取⒆杂傻谋磉_(dá)環(huán)境中，大膽說(shuō)出自己的想法。多尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，幫助他們?cè)诳偨Y(jié)整理的過(guò)程中歸納提煉，形成一定的語(yǔ)言表達(dá)素材。

給學(xué)生自由提問(wèn)的機(jī)會(huì)，多讓他們就各自的理解主動(dòng)表達(dá)相應(yīng)的想法。如，在八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 5 Wild animal的“Welcome to the unit”教學(xué)中，結(jié)合表達(dá)的“How to protect wild animals？”主題，不妨建議學(xué)生主動(dòng)和教師對(duì)話，從環(huán)境保護(hù)、生態(tài)文明的角度引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，幫助他們梳理相應(yīng)的認(rèn)知體系。

給學(xué)生提供自由傾訴的環(huán)境氛圍，多讓他們結(jié)合自己的認(rèn)知主動(dòng)修正不足，利于他們?cè)诓粩鄰?qiáng)化整體理解感知的基礎(chǔ)上開(kāi)闊視野。關(guān)注學(xué)生的不同觀點(diǎn)，可引導(dǎo)他們就各自的l現(xiàn)多提出獨(dú)到見(jiàn)解，幫助學(xué)生在深入闡述中主動(dòng)表現(xiàn)自己，獲得更多的認(rèn)知感悟，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力和激情。

總而言之，合作探知是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)和溝通交流的重要橋梁。圍繞課程資源豐富、教學(xué)情境深化和過(guò)程互動(dòng)，多從生生、師生的彼此交流中發(fā)現(xiàn)精彩點(diǎn)，定利于課堂教學(xué)更有前置性和有效性，滿足學(xué)生的全面認(rèn)知發(fā)展需要。

【參考文獻(xiàn)】

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一、導(dǎo)讀單創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)“豐富性”，讓學(xué)生悅讀

1. 圍繞背景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)讀單，開(kāi)闊視野

英語(yǔ)閱讀的素材來(lái)源于生活，是一定語(yǔ)言文化知識(shí)的積淀和生成。導(dǎo)讀單的運(yùn)用應(yīng)該注重知識(shí)導(dǎo)入，更應(yīng)該注重對(duì)語(yǔ)言素材背景的關(guān)注，使學(xué)生在主動(dòng)探尋背景知識(shí)的過(guò)程中開(kāi)闊知識(shí)視野，讓課堂具有一定的豐富性和情趣。背景導(dǎo)入，能使學(xué)生從相關(guān)前置性話題中找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，理清學(xué)習(xí)思路。如，在譯林版八年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Natural disasters的“Reading A An earthquake”的閱讀導(dǎo)學(xué)單設(shè)置中，可圍繞“The reason about earthquake”“The character about earthquake”“The famous earthquakes in the world”等環(huán)節(jié)，給學(xué)生展示唐山大地震、汶川大地震等場(chǎng)景，讓學(xué)生從中挖掘有效信息。利用導(dǎo)讀單找出學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，并通過(guò)融入背景知識(shí)，幫助學(xué)生在解開(kāi)其神秘面紗的基礎(chǔ)上開(kāi)闊他們的視野。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)探知，可設(shè)計(jì)“What do we should do in the earthquake？”“What do we should do for the people in the earthquake？”等，讓學(xué)生在借助背景知識(shí)融入的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)切入點(diǎn)。

2. 圍繞難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)導(dǎo)讀單，掌握要點(diǎn)

導(dǎo)讀單是基于課程知識(shí)要點(diǎn)基礎(chǔ)上的導(dǎo)學(xué)，凸顯出一定的前置性特征。圍繞課程知識(shí)難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)導(dǎo)讀單，便于學(xué)生在主動(dòng)查找自身問(wèn)題的前提下豐富理解感知方法。圍繞學(xué)生閱讀難點(diǎn)設(shè)計(jì)的導(dǎo)讀單，更利于學(xué)生在有的放矢的探究中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情和好奇，可以給予學(xué)生更加具體明確的理解方向。如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 2“Reading B About Hong Kong Disneyland”的閱讀引導(dǎo)中，根據(jù)“The character about Hong Kong Disneyland”的主要特征，建議學(xué)生就“The history and the story about Hong Kong Disneyland”和“What are there in Hong Kong Disneyland”等話題進(jìn)行認(rèn)知閱讀，引導(dǎo)他們結(jié)合Kitty和Amy的對(duì)話篩選出相關(guān)信息。這樣的學(xué)習(xí)方式可以緊扣學(xué)生閱讀理解難點(diǎn)，能使學(xué)生在發(fā)揮自身主動(dòng)性的基礎(chǔ)上積極查找問(wèn)題和不足，便于他們進(jìn)行有針對(duì)性的探究，形成整體綜合運(yùn)用能力。

3. 圍繞差異創(chuàng)設(shè)導(dǎo)讀單，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

導(dǎo)讀單制訂能使學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)助手和幫扶，要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知差異，多給他們創(chuàng)設(shè)具有多樣化和層次性的導(dǎo)讀單，使學(xué)生在自覺(jué)對(duì)照中找出相關(guān)的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)導(dǎo)讀單，能使學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀話題進(jìn)行主動(dòng)運(yùn)用，讓他們圍繞相關(guān)問(wèn)題主動(dòng)查漏補(bǔ)缺。基于學(xué)生差異性基礎(chǔ)的導(dǎo)讀單運(yùn)用，一方面，能使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際有更多自由運(yùn)用的主動(dòng)權(quán)，能幫助他們?cè)谙嗷ミx擇中深化認(rèn)知感悟；另一方面，幫助學(xué)生結(jié)合自己的閱讀理解實(shí)際能力，自覺(jué)選擇運(yùn)用，讓他們?cè)谧晕野l(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)找到學(xué)習(xí)的突破口和切入點(diǎn)。導(dǎo)讀單的運(yùn)用，可以使不同層次的學(xué)生都有自我選擇的機(jī)會(huì)，讓他們結(jié)合導(dǎo)讀單能有效發(fā)現(xiàn)自己在閱讀理解中的問(wèn)題。

二、導(dǎo)讀單創(chuàng)設(shè)應(yīng)突出“協(xié)作性”，讓學(xué)生深思

1. 突出同伴對(duì)話，互通有無(wú)

多給學(xué)生同桌交流機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)說(shuō)出閱讀感知的基礎(chǔ)上不斷修正和充實(shí)，便于他們獲得更為有效的理解方法。運(yùn)用同伴對(duì)話的方式進(jìn)行合作，便于學(xué)生在群體協(xié)作交流中理出問(wèn)題，更好地探學(xué)疑難，讓他們?cè)诨ネㄓ袩o(wú)的過(guò)程中形成更為敏銳的語(yǔ)感。比如，在七年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Finding your way的“Reading A trip to the zoo”中，根據(jù)“The character about Sunshine Zoo”讓學(xué)生結(jié)合各自的疑難問(wèn)題與同伴進(jìn)行對(duì)話，建議他們就“How to get to Sunshine Zoo”“Do you know what are there in Sunshine Zoo”等問(wèn)題進(jìn)行交流，讓學(xué)生間深入交流，形成更加敏銳的語(yǔ)言感知。

2. 突出小組討論，集思廣益

通過(guò)群體討論的形式找出各自學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和不足，便于學(xué)生在主動(dòng)集思廣益的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)方法。小組討論模式讓課堂不再沉靜，使學(xué)生在享有足夠表達(dá)權(quán)的基礎(chǔ)上便于他們更加集思廣益，幫助他們?cè)诖竽戨S心所言的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的策略方法。小組討論模式，使學(xué)生能緊扣重點(diǎn)進(jìn)行相互對(duì)白。如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit2 Travelling的“Reading A Welcome to Hong Kong”的教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，圍繞“What do you know about Hong Kong”設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)讀單，讓學(xué)生針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行集中討論。圍繞學(xué)生在討論中的問(wèn)題，建議他們就搜集到的相關(guān)意見(jiàn)和方法進(jìn)行整合，使學(xué)生形成更豐富的語(yǔ)言感知和體驗(yàn)。

3. 突出實(shí)踐互動(dòng)，學(xué)以致用

借助實(shí)踐活動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生利用問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)，幫助他們?cè)诮咏鎸?shí)的語(yǔ)言環(huán)境中主動(dòng)深化感知和體驗(yàn)。導(dǎo)讀單開(kāi)啟的互動(dòng)模式，使學(xué)生有了更多交流基礎(chǔ)，讓他們能結(jié)合相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)調(diào)整和交流。導(dǎo)讀單創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐互動(dòng)，使學(xué)生有了更直觀和具體的學(xué)習(xí)模式，讓他們走出為了閱讀而交流的單一模式。導(dǎo)讀單使學(xué)生有了互動(dòng)的腳本，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)嘗試的過(guò)程中不斷轉(zhuǎn)變探學(xué)方法，引導(dǎo)他們形成更全面的認(rèn)知。導(dǎo)讀單指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在主動(dòng)嘗試中獲得了深刻感悟。

三、導(dǎo)讀單創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重“發(fā)展性”，讓學(xué)生活學(xué)

1. 鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)反思

導(dǎo)讀單是學(xué)生閱讀的牽引繩，更是學(xué)生主動(dòng)總結(jié)、反思的載體。多給學(xué)生留下主動(dòng)總結(jié)、反思的空白，讓他們能針對(duì)自身的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行彌補(bǔ)完善。通過(guò)導(dǎo)學(xué)單引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，使學(xué)生有更多自我總結(jié)的余地和深入學(xué)習(xí)的載體。讓導(dǎo)讀單成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，更應(yīng)該注重從學(xué)生整體感知體驗(yàn)中查找相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效反思。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用筆記的形式相互總結(jié)，能使學(xué)生不再停留在為了完成任務(wù)而被動(dòng)應(yīng)付學(xué)習(xí)的境地，能使他們對(duì)導(dǎo)學(xué)單內(nèi)容產(chǎn)生更加深入的體驗(yàn)。

2. 支持學(xué)生主動(dòng)拓展

借助導(dǎo)讀單幫助學(xué)生進(jìn)行拓展，讓他們?cè)诓粩嘌a(bǔ)充足夠文化知識(shí)基礎(chǔ)上有更全面的感知。主動(dòng)拓展，可以讓學(xué)生擁有更多豐富想象的空間載體，讓他們進(jìn)行更加主動(dòng)靈活的探究。引導(dǎo)學(xué)生圍繞導(dǎo)讀單進(jìn)行拓展，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)修正思維方法中更加有效深入探究，能使閱讀更有層次感。學(xué)生依據(jù)導(dǎo)讀單主動(dòng)拓展，能使閱讀更具長(zhǎng)度和寬度，利于學(xué)生靈活運(yùn)用。

四、結(jié)束語(yǔ)

由此可見(jiàn)，導(dǎo)讀單運(yùn)用凸顯了助學(xué)引導(dǎo)的推動(dòng)作用，讓學(xué)生在前置性閱讀引導(dǎo)中找出學(xué)習(xí)的竅門(mén)和方法，讓他們能在帶著問(wèn)題的主動(dòng)探究中激活思維靈感。導(dǎo)讀單的運(yùn)用，應(yīng)在圍繞學(xué)生閱讀需要的前提下，多給他們自我引導(dǎo)和嘗試的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們各抒己見(jiàn)，深化理解和感悟。

參考文獻(xiàn)：

篇10

1.英語(yǔ)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)理念要切合實(shí)際

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，每節(jié)課的內(nèi)容和重點(diǎn)也不同。因此，教師在備課中要充分考慮這個(gè)問(wèn)題。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象設(shè)計(jì)出新穎并且符合學(xué)生特點(diǎn)、突出教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入活動(dòng)。導(dǎo)入要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需要，使他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；導(dǎo)入要考慮學(xué)生的需求，注重互動(dòng)，注重學(xué)生接受的情況。

2.英語(yǔ)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)內(nèi)容要激發(fā)學(xué)生的興趣

教育家赫爾巴特指出：教育應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)生的興趣中。興趣是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑。興趣的產(chǎn)生使學(xué)生大腦皮層處于異常活躍的狀態(tài)，積極參與教學(xué)活動(dòng)，積極思考教師提出的問(wèn)題，認(rèn)真探索新的知識(shí)。良好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)就是要符合這一特點(diǎn)。

3.課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要有層次性

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、由易到難的過(guò)程。教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要有意識(shí)地設(shè)計(jì)出層層深入、化難為易的教學(xué)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在不知不覺(jué)中了解、接受、掌握新知識(shí)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

三、課堂導(dǎo)入的有效方法

課堂導(dǎo)入是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。教師作為這門(mén)藝術(shù)的設(shè)計(jì)總導(dǎo)演，如何才能讓觀眾耳目一新，并讓作品在短短的幾分鐘內(nèi)抓住他們的心呢？這就要求掌握一定的方法。下面就本人在這幾年英語(yǔ)教學(xué)工作中的新課導(dǎo)入的探討，總結(jié)了在英語(yǔ)課堂上有效的幾種導(dǎo)入方法。

1.直觀導(dǎo)入法

直觀導(dǎo)入法是指通過(guò)具體的實(shí)物（圖片、照片、幻燈片、音像、VCD）等視聽(tīng)手段導(dǎo)入教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近教材內(nèi)容、實(shí)際生活的情景，使學(xué)生身臨其境。作為英語(yǔ)教師，我們知道很多知識(shí)的學(xué)習(xí)單靠想象是很難完成的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，直接的感官?zèng)_擊才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如，外研版八年級(jí)下冊(cè)Module 6 Unit 1 《Do you collect anything？》的引入部分，本人把集郵冊(cè)展示在學(xué)生的面前，順勢(shì)就問(wèn)學(xué)生：I like collecting stamps. Do you collect anything？ 學(xué)生通過(guò)實(shí)物和圖片，在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)說(shuō)出自己的愛(ài)好。因此，直觀導(dǎo)入法是最直接的導(dǎo)入方式。

2.游戲?qū)敕?/p>

玩游戲是每個(gè)孩子的天性，教師可抓住孩子這一心理特點(diǎn)，采用合理的游戲?qū)搿Ｔ谕庋邪姘四昙?jí)下冊(cè)Module 5 Unit 2 《Tintin has been popular for over eighty years》一課中，正是采用了游戲?qū)敕ā＝處熗ㄟ^(guò)對(duì)卡通人物的描述，讓學(xué)生進(jìn)行搶答游戲。

（1）He is brave and clever.

（2）He is a monkey... Who is he？

Students： Monkey King.

教師在愉快的游戲氛圍中引入了新課，在游戲中鋪墊了與卡通人物有關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生在游戲中輕松地過(guò)渡到新課學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情體現(xiàn)得淋漓盡致。

3.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是根據(jù)學(xué)生學(xué)過(guò)的內(nèi)容，以舊的知識(shí)引出新的知識(shí)，這是教師常用的方法。特別是教師在上語(yǔ)法課的時(shí)候，借助舊知識(shí)的練習(xí)作為鋪墊，引出新的語(yǔ)法知識(shí)的講授。舊的知識(shí)必須是和新知識(shí)有關(guān)聯(lián)的。如在學(xué)習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)之前，先把復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行的任務(wù)拋給學(xué)生，讓學(xué)生小組完成練習(xí)并討論、總結(jié)。如：

（1）I am reading （read） a book now...

小結(jié)：現(xiàn)在進(jìn)行的結(jié)構(gòu)是____________。

然后，教師呈現(xiàn)出另一個(gè)句子，讓學(xué)生觀察兩組句子的區(qū)別，找出共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

（2）I was reading （read） a book then.

共同點(diǎn)是____________。

不同點(diǎn)是____________。

由此可得出：過(guò)去進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是____________。

“溫故而知新”，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，學(xué)習(xí)與總結(jié)，印象更深刻。這種方法讓學(xué)生享受到成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生在小組中的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

4.故事導(dǎo)入法

洛克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教員的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意。”故事是有血有肉的，最容易感染別人，引起別人注意的。因此，故事導(dǎo)入法是新課導(dǎo)入的一種有效的方式。在故事的導(dǎo)入中，既可插入與新課有關(guān)的知識(shí)，為新課鋪好路，又可以激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。比如外研版八年級(jí)下冊(cè)Module 9 Unit2 《I believe that the world is what you think it is》。“友誼”是本課的主要內(nèi)容，新授課前，本人先簡(jiǎn)述了關(guān)于我和好朋友Celia的故事，然后提出： Do you think that a beautiful smile is important for friends？ 學(xué)生從教師的故事馬上進(jìn)入今天的主題“A beautiful smile”，水到渠成。故事可以是多樣化的，可根據(jù)新課內(nèi)容選用寓言故事、童話故事，甚至是由教師自編的故事。學(xué)生在故事中不但學(xué)到了書(shū)本的知識(shí)，還加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生情感的教育。

篇11

一、基礎(chǔ)習(xí)題，給學(xué)困生補(bǔ)“料”

缺補(bǔ)結(jié)合是教學(xué)中首要的指導(dǎo)原則，也是學(xué)生有針對(duì)性發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題的重要基石。學(xué)困生缺少一定的基礎(chǔ)知識(shí)，需要教師在摸清他們學(xué)習(xí)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上設(shè)置相應(yīng)的思考題目，讓他們能夠形成更多的有效認(rèn)知思維方法。

針對(duì)學(xué)困生的認(rèn)知難點(diǎn)和不足，注重從基礎(chǔ)性作業(yè)引導(dǎo)入手，利于他們?cè)谥鲃?dòng)實(shí)踐運(yùn)用中產(chǎn)生一定的思維方法。如，在譯林版牛津英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Friends“Integrated skills”的“Speak up：What？蒺s he like？”作I設(shè)計(jì)中，可要求學(xué)生圍繞Helen和Sandy的對(duì)話，結(jié)合“Reading”部分中學(xué)習(xí)的“The different qualities of friends”表達(dá)主題，要求學(xué)困生就“How many characters of your friend do you know ？”和“Do you often play with your good friend？ ”等問(wèn)題進(jìn)行交流，從作業(yè)練習(xí)中盡可能運(yùn)用到humorous、tall、ponytail等有關(guān)的特征詞匯，讓他們能夠?qū)φn程內(nèi)容深入總結(jié)反思。

圍繞學(xué)困生的認(rèn)知感悟不同，多給他們更多的作業(yè)練習(xí)指導(dǎo)，能使得他們?cè)谥鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，給他們更多的思維靈感和訓(xùn)練方法，讓他們能主動(dòng)參照運(yùn)用。結(jié)合認(rèn)知規(guī)律，注重練習(xí)題目設(shè)計(jì)的多樣性，在突出反復(fù)訓(xùn)練和主動(dòng)優(yōu)化篩選的基礎(chǔ)上，給學(xué)生更多自我練習(xí)和嘗試的機(jī)會(huì)，讓他們有針對(duì)性發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

二、表達(dá)交流，讓中等生暢“言”

作業(yè)設(shè)計(jì)不能局限于書(shū)面性，更應(yīng)該具有動(dòng)態(tài)化。中等學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上存在一定的惰說(shuō)習(xí)慣，對(duì)在學(xué)習(xí)感悟中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不能主動(dòng)提出，在對(duì)話交流上仍停留在就問(wèn)題回答的現(xiàn)象。此現(xiàn)象一旦不被重視，很容易陷入“啞巴英語(yǔ)”的泥淖。

多給學(xué)生表達(dá)交流的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)訓(xùn)練的過(guò)程中及時(shí)糾正問(wèn)題，利于他們深化理解感悟。如，在牛津英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)的Unit 6 Outdoor fun的“Speak up： We？蒺re having a picnic”作業(yè)練習(xí)中，不妨調(diào)動(dòng)學(xué)生會(huì)英語(yǔ)的家庭成員一起參與練習(xí)互動(dòng)，可要求學(xué)生就“What are you going to have a picnic？”和“What are you going to do in the picnic？”等進(jìn)行對(duì)話交流，讓學(xué)生能夠有針對(duì)性根據(jù)本單元的教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行交流，給他們更多訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。通過(guò)這樣的表達(dá)交流，讓中等生在主動(dòng)匯報(bào)自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷和知識(shí)的基礎(chǔ)上，能使得他們能自由運(yùn)用課程知識(shí)，幫助他們?cè)趯?shí)踐訓(xùn)練中獲得豐富的感思體驗(yàn)。

多讓學(xué)生參與表達(dá)，讓他們?cè)谡业礁鄬W(xué)習(xí)方法和建議的基礎(chǔ)上有針對(duì)性調(diào)整策略，能使得他們獲得豐富的感悟，并能使之轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用技能。設(shè)置的作業(yè)應(yīng)能體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知表達(dá)發(fā)展需要，讓他們能夠有針對(duì)性找出問(wèn)題和不足，幫助他們?cè)诜e極交流中增強(qiáng)語(yǔ)言感知，強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用。

三、拓展訓(xùn)練，給學(xué)優(yōu)生增“能”

給學(xué)優(yōu)生更多自我嘗試的機(jī)會(huì)，讓他們能夠結(jié)合自身的練習(xí)發(fā)現(xiàn)主動(dòng)拓展延伸，更利于他們深化整體理解感知，讓他們的思維變得更加豐富多彩。通過(guò)拓展訓(xùn)練來(lái)活化語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用，能讓學(xué)生在主動(dòng)增加知識(shí)能量的基礎(chǔ)上產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情和沖動(dòng)。

拓展訓(xùn)練，讓學(xué)優(yōu)生在跳起來(lái)摘果的過(guò)程中產(chǎn)生一定的樂(lè)趣和。如，在牛津英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”作業(yè)設(shè)計(jì)中，不妨就“When in Rome， do as the Romans do”要求學(xué)優(yōu)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和報(bào)刊雜志等方式搜集相關(guān)的有趣問(wèn)候方式，讓他們就“How are you going to introduce the strange way of greeting？”主動(dòng)展示搜集成果，讓他們?cè)谠鰪?qiáng)理解基礎(chǔ)上獲得不一樣的感悟體驗(yàn)。

從學(xué)優(yōu)生的發(fā)展需要出發(fā)，從跨文化語(yǔ)言學(xué)習(xí)表達(dá)交流習(xí)慣以及異域的民情風(fēng)俗習(xí)慣出發(fā)，讓學(xué)生從中篩選更多有價(jià)值的信息，利于他們深化理解。圍繞學(xué)生好奇心，多給他們?cè)O(shè)計(jì)開(kāi)放心練習(xí)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)應(yīng)對(duì)的過(guò)程中找到切入點(diǎn)，定能使得作業(yè)設(shè)計(jì)更有人文性和價(jià)值意義。

如上所言，注意從差異化的作業(yè)中找到更多的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生在有針對(duì)性訓(xùn)練運(yùn)用的過(guò)程中開(kāi)闊眼界，利于其在訓(xùn)練中提高綜合語(yǔ)用技能。從各種不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需要調(diào)整作業(yè)訓(xùn)練方法，更能使得教學(xué)在目標(biāo)明確和方法具體的過(guò)程中增強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用技能。

【參考文獻(xiàn)】

篇12

指導(dǎo)思想：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

教材分析：本節(jié)課選自人教版八年級(jí)下冊(cè)第九單元Unit9 Have you ever been to an amusement park· Section A Period 2（聽(tīng)說(shuō)課）本單元圍繞現(xiàn)在完成時(shí)談?wù)撨^(guò)去的經(jīng)歷。而本節(jié)課是本單元的基礎(chǔ)知識(shí)鋪墊課，即現(xiàn)在完成時(shí)的引入，以曾經(jīng)去過(guò)什么地方為話題學(xué)習(xí)Have you ever been to…·及其肯定和否定回答，在回答時(shí)運(yùn)用Me too 和Me Neither。

學(xué)情分析：八年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、過(guò)去將來(lái)時(shí)等的基礎(chǔ)上在本單元學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)，他們對(duì)以前所學(xué)各種時(shí)態(tài)基本上了解其結(jié)構(gòu)、意義、每種時(shí)態(tài)的陳述句 否定句及一般疑問(wèn)句結(jié)構(gòu)。因此學(xué)習(xí)本節(jié)課Have you ever been to…·有了一定量的句子結(jié)構(gòu)知識(shí)儲(chǔ)備。另外對(duì)本節(jié)課對(duì)話要求替換的地點(diǎn)名詞如：park, zoo,aquarium 等在以前都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)。學(xué)生對(duì)外面的世界充滿了美好的向往和憧憬，對(duì)各國(guó)的城市與名勝具有好奇心理。

3 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

(1)學(xué)習(xí)單詞：amusement park, water park, space museum

(2)掌握句子：Have you ever been to …·

Yes, I have. / No, I haven''t.

Me too.（Me Neither.）

情感與評(píng)價(jià)：

情感：①通過(guò)形象、生動(dòng)的教學(xué)使學(xué)生掌握如何去談?wù)撨^(guò)去的經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美好事物的追求和向往。

②培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的強(qiáng)烈興趣，樂(lè)于參加各種活動(dòng)的積極情感。

4 教學(xué)難點(diǎn)

Me,too./Me neither.的準(zhǔn)確運(yùn)用。

5 教學(xué)過(guò)程

Step1復(fù)習(xí)和導(dǎo)入：（5分鐘）播放迪斯尼音樂(lè)Let''s play.用已學(xué)過(guò)的句型進(jìn)行口語(yǔ)熱身練習(xí)。創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

Step 2新句型呈現(xiàn)（5分鐘）：用舊詞匯圖片

用同樣的句型替換詞匯zoo, amusement park, water park, space museum。加強(qiáng)對(duì)該對(duì)話的認(rèn)識(shí)。

Teacher: Have you ever been to Sydney·

Students:No. What about you·

Teacher：Me neither..

Step3句型練習(xí)：（15分鐘）學(xué)生看圖片分小組練習(xí)對(duì)話，然后再按洋蔥圈方法練習(xí)（五分鐘）。練習(xí)完之后學(xué)生分組及按洋蔥圈順序展示對(duì)話。（5分鐘）

然后學(xué)生一起聽(tīng)聽(tīng)力材料并作相關(guān)練習(xí)題。（5分鐘）

Step4任務(wù)應(yīng)用：（8分鐘）：讓學(xué)生接受當(dāng)記者采訪他人的任務(wù)，利用所學(xué)句型對(duì)話訪談。

StudentA:Have you ever been to…·

StudentB:Yes,I have.(No,I haven''t.)What about you·

StudentA:Me ,too.(Me neither.)

Step5小結(jié)：（1分鐘）師生共同總結(jié)所學(xué)句型與新詞。并以練習(xí)題的形式鞏固小結(jié)內(nèi)容。

Step6書(shū)寫(xiě)練習(xí)（5分鐘）：讓每位同學(xué)寫(xiě)出一段對(duì)話，完成語(yǔ)言輸出書(shū)寫(xiě)的任務(wù)。讓兩位學(xué)生在黑板上書(shū)寫(xiě)，其他學(xué)生在筆記本上寫(xiě)，在教師走動(dòng)給學(xué)生提供指導(dǎo)并給予評(píng)價(jià)。

Step7作業(yè)布置（1分鐘）為了鞏固課堂上所學(xué)知識(shí)，并為了和下一節(jié)迪斯尼樂(lè)園的簡(jiǎn)介一文銜接，給學(xué)生布置兩個(gè)作業(yè)：1.Describe a place where you have been.

篇13

（3）英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的整合提高了教師自身的信息素養(yǎng)。新課改使教師的傳統(tǒng)地位受到了挑戰(zhàn)，教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成信息的支持者和指導(dǎo)者。教師是教育改革和實(shí)施的關(guān)鍵因素，提高教師自身的信息素養(yǎng)可以促進(jìn)新課改的順利進(jìn)行。

五環(huán)教學(xué)模式促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與信息技術(shù)整合的實(shí)例分析

由于學(xué)校規(guī)定每位英語(yǔ)教師必須帶兩個(gè)班級(jí)，學(xué)校分配給我的是八年級(jí)1班和2班。為了研究和對(duì)比的需要，我決定在八年級(jí)1班采用信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的五環(huán)教學(xué)模式，在八年級(jí)2班采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式。以新目標(biāo)英語(yǔ)――八年級(jí)下冊(cè)Unit2 What should l do？ Section A第一課時(shí)（1a―2c）為例進(jìn)行了以下五環(huán)教學(xué)模式教學(xué)的設(shè)計(jì)：

1.教學(xué)對(duì)象 Class 1，Grade 8

2.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)和掌握新的單詞和詞組，并學(xué)會(huì)聽(tīng)、說(shuō)單詞和詞組。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)討論、交流學(xué)習(xí)實(shí)際生活中的一些問(wèn)題并學(xué)會(huì)用“should/Could”給出解決建議。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)關(guān)心別人、幫助別人的良好品質(zhì)和習(xí)慣。

3.教材與學(xué)生分析

本課是一堂聽(tīng)說(shuō)課，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。在本課中所用到的句子時(shí)態(tài)為―般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)，這兩種時(shí)態(tài)學(xué)生都已學(xué)過(guò)，所以用這兩種時(shí)態(tài)來(lái)描述學(xué)生遇到的問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該沒(méi)有難度，對(duì)于句型What's the matter？已在八年級(jí)上冊(cè)里學(xué)過(guò)，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出此句型應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題。

4.教學(xué)步驟

（1）情境構(gòu)建。

在情境構(gòu)建這個(gè)環(huán)節(jié)里，毫無(wú)疑問(wèn)，主要內(nèi)容就是情境構(gòu)建。我先用一首周華健的歌曲《最近比較煩》引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生身同感受，從而聯(lián)想到自己生活中的一些煩心事。等歌曲播放完畢，問(wèn)學(xué)生是否也有煩惱，讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己的煩惱，下一步，我也說(shuō)出自己的煩惱，讓學(xué)生給些建議，拉近了師生之間的距離。接著，再以―個(gè)老朋友Erin的煩惱為話題引入本課。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，周華健的歌曲起著拋磚引玉的作用。

（2）問(wèn)題探究。

在此環(huán)節(jié)里，我通過(guò)給學(xué)生展示圖片和語(yǔ)言，讓學(xué)生既直觀地看到語(yǔ)言所表達(dá)的Erin面臨的問(wèn)題，又可以形象地看到他在各種煩惱下的表現(xiàn)，有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句子表達(dá)的理解和掌握。通過(guò)這些圖片和語(yǔ)言的展示，讓學(xué)生探究出詢問(wèn)某人煩惱的句型：“What’s wrong？”等以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，用圖片學(xué)習(xí)英語(yǔ)既讓學(xué)生感興趣，又可以讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)英語(yǔ)的印象。

（3）交流提高。

在本環(huán)節(jié)里，通過(guò)讓學(xué)生討論交流得出每個(gè)問(wèn)題的解決方法，并通過(guò)對(duì)問(wèn)題提出建議讓學(xué)生總結(jié)出了給建議的句型。通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)，我創(chuàng)建了若干個(gè)幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤(pán)，在轉(zhuǎn)盤(pán)中寫(xiě)出了八個(gè)常見(jiàn)的problem，通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)讓學(xué)生隨機(jī)練習(xí)矩形框中的句型。通過(guò)轉(zhuǎn)盤(pán)的使用，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（4）應(yīng)用拓展。

在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了三個(gè)應(yīng)用。首先，我解決了課本上的聽(tīng)力問(wèn)題，也就是應(yīng)用1和應(yīng)用2。由于在上一個(gè)環(huán)節(jié)里學(xué)生對(duì)聽(tīng)力中所要用到的句型進(jìn)行了反復(fù)訓(xùn)練，所以，在此處聽(tīng)力的解決比較容易。在聽(tīng)力的處理上，可以使用多媒體音響設(shè)備來(lái)用計(jì)算機(jī)播放電子語(yǔ)音的聽(tīng)力，方便快捷。在應(yīng)用3里，我給學(xué)生展示了幾張西部地區(qū)孩子的生活和學(xué)習(xí)圖片，當(dāng)然，也可以通過(guò)在互聯(lián)網(wǎng)上搜索西部?jī)和囊曨l放在此處。不論是圖片還是視頻，目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)西部?jī)和耐椋伎冀鉀Q問(wèn)題的方法，并讓學(xué)生珍惜自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，好好學(xué)習(xí)。

（5）反思升華。

在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我給學(xué)生播放了一段關(guān)于北京霧霾天氣的視頻。北京的天氣是當(dāng)前人們議論的一個(gè)熱門(mén)話題，也是我們亟待解決的一個(gè)大problem，所以，此處我用了這個(gè)材料，既鍛煉了學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又能讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，關(guān)注熱點(diǎn)話題。在此處，我通過(guò)北京霧霾天氣視頻的使用，既將信息技術(shù)和英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行了整合，也將有關(guān)地理、環(huán)境的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行了課堂滲透，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)、信息技術(shù)、地理、環(huán)境學(xué)科的整合和融合，更好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能、情感和態(tài)度的培養(yǎng)和升華。