引論：我們?yōu)槟砹?3篇課題實踐研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
我們提倡有研究課題的學校，實驗教師要上好課題研究實踐課，并非要求所有的課都上成課題研究實踐課，如復習課、練習課及不便于實施課題控制要素的課，均不可以上成課題研究實踐課。我們所說的控制要素指“三種變量”。三種變量即自變量、無關變量、因變量。那么，又如何指導實驗教師實施課題控制要素呢？
1. 理解“三種變量”的內(nèi)涵與內(nèi)容?！白宰兞俊钡膬?nèi)涵是由研究者有目的、有計劃地創(chuàng)設和控制情況或刺激物，用它們促使被試者產(chǎn)生反應與變化?！白宰兞俊敝秆芯績?nèi)容。
“無關變量”的內(nèi)涵是指對被試的行為結果產(chǎn)生影響的變量。“無關變量”指干擾因素。
“因變量”的內(nèi)涵是由自變量引起的在被試者身上產(chǎn)生的反應與變化，是實驗內(nèi)容造成的效果，也是實驗者所力圖記錄和觀察到的行為變量。“因變量”指教學效果。
指導好實驗教師理解“三種變量”的內(nèi)涵與內(nèi)容很重要，因為理解“三種變量”的內(nèi)涵與內(nèi)容是實施課題控制要素的前提。
2. 學會確定“三種變量”。確定“三種變量”就是圍繞研究課題與課堂教學，結合教師與學生的實際，找出自變量、無關變量和因變量的具體規(guī)定（所指的具體內(nèi)容）。例如，結合“小學課堂教學民主化的實驗研究”課題與實驗教師及實驗對象進行如下“三種變量”的確定。
（1）“自變量”，即研究內(nèi)容——“教學民主化”（營造民主氛圍，激發(fā)主動參與意識，開發(fā)學生的學習潛能，指導學生學會學習）
（2）“無關變量”，即干擾因素——教師的不良情緒與態(tài)度、偏愛心里、不恰當?shù)慕虒W方法與手段等。學生不良的學習態(tài)度，心理障礙，學習基礎差、厭學等。
（3）“因變量”，即教學效果——應結合所教內(nèi)容確定掌握哪些知識，提高哪些能力等。
指導好實驗教師學會確定“三種變量”非常重要，因為學會確定“三種變量”是實施控制要素的關鍵。
3. 正確控制“三種變量”。正確地控制“三種變量”，就是在教學中有效地去實施控制要素。
（1）“自變量”的控制。指導實驗教師首先要知道“自變量”的內(nèi)容（研究內(nèi)容），然后讓實驗教師要考慮好在課堂教學中運用什么樣的教學方法、措施與手段去體現(xiàn)出所要研究的內(nèi)容，也就是指導實驗教師如何去促使被試者迅速產(chǎn)生反應與變化，使課堂教學突出實驗內(nèi)容。
“自變量”如果控制不好，可直接影響實驗在被試者身上做出的反應與變化，還可以影響到因變量向著預期的方向發(fā)展。
（2）“無關變量”的控制。指導實驗教師首先要掌握好“無關變量”的具體內(nèi)容（干擾因素），然后在課堂教學中去自覺地控制與排除對被試的行為結果產(chǎn)生影響的一切干擾因素。比如，對來自實驗教師方面的一些干擾因素的控制，實驗教師不能把不良情緒、不良態(tài)度帶進課堂，使學生的學習受到影響。作為實驗教師只要站在講臺上，就得以飽滿的情緒，熱情的態(tài)度對待全體學生。對來自學生方面的干擾因素的控制，實驗教師無論啟發(fā)學生動腦思考問題，還是鼓勵學生動手操作實踐，乃至學習上的其他方面，不要歧視差生要做到一視同仁，面向全體，因材施教。要關注他們的每一點進步，關心他們的全面發(fā)展與成長，從而保證課堂素質(zhì)教育的落實與課堂教學效果。教師對干擾因素的控制既是實驗程序的要求，也是教師職業(yè)道德的要求。
“無關變量”的控制很重要，它直接影響“自變量”在被試者身上產(chǎn)生的行為結果。
（3）“因變量”的控制?！耙蜃兞俊钡目刂凭褪菍嶒灲處熤v授完知識為了了解學生的學習效果而采取的各種檢測方法與手段。檢測要求做到合理科學。通過實驗教師合理的檢測，才能全面了解不同層次學生的學習效果，才能保證其學習效果的正確性，才能證明研究內(nèi)容（自變量）與教學效果（因變量）之間是否成因果關系。
“因變量”的控制至關重要，如果選擇的檢測方法不當，可影響實驗的成功與失敗。
學會正確地控制“三種變量”。如果實驗教師能有效地控制好“三種變量”，就可以保證實驗的正常進行，從而保證課堂教學質(zhì)量的提高。
指導實驗教師理解“三種變量”的內(nèi)涵，懂得了如何確定和控制“三種變量”，實際上也就等于基本學會了如何上好課題研究實踐課了。
二、指導實驗教師學會課題研究實踐課的備課、說課與評課
實踐證明：只從理論上弄懂如何上好課題研究實踐課還不行，還必須把一定的功夫下在課題研究實踐課的備課、說課與評課指導上。大家知道，備好課是上好課的基礎，說好課是上好課的關鍵，評好課是上好課的提高。因此，我們還需要指導好實驗教師學會課題研究實踐課的備課、說課與評課。
1. 指導實驗教師寫好課題實踐課的教案。為了使實驗教師更加有效地按著實驗的要求備好課，我們設計并
印發(fā)了《課題研究實踐課教案》。在備課中我們按著教案中的重點內(nèi)容結合課題控制要素進行指導。
下面結合教案重點欄目內(nèi)容進行指導填寫。
“實驗目的”欄目。指導填寫：“通過本節(jié)課對實驗因子的投入及有效控制干擾因素，使因變量向著預期方向發(fā)展，揭示自變量與因變量是否存在因果關系”。這一欄目的填寫，要求人人、課課填寫內(nèi)容或意思都是相同的。
“自變量”欄目。應填寫實驗內(nèi)容及對課題內(nèi)容作出的具體規(guī)定（子課題內(nèi)容）。實驗教師選定哪個子課題，就在實驗內(nèi)容后面填寫上哪個子課題。填寫這一欄目，如果部分實驗教師研究的內(nèi)容是相同的，那么填寫的內(nèi)容也是相同的。
“無關變量”欄目。主要填寫來自教師方面及學生方面的具體的干擾因素。這一欄目的填寫不求人人一致。因為教師情況不同，學生素質(zhì)存在差異。
“因變量”欄目。主要填寫本節(jié)課的學習效果，即應掌握哪些知識與提高哪些能力等。填寫這一欄目，實驗教師只要按著新課標對本課的要求填寫即可。
“控制要素”欄目。即控制三種變量，控制要素要體現(xiàn)在教學過程中。因如何控制“三種變量”前面已經(jīng)講過，后面就不在贅述。“控制要素點評”這一欄目要寫出你在控制“三種變量”過程中，覺得每一種變量都控制得比較好，效果比較顯著，你就寫出為什么這樣做，這樣做有哪些好處，一一進行點評。要求實驗教師這樣做，一方面能體現(xiàn)教師的科研意識，另一方面也能使教師在備課時理論聯(lián)系實際。
“實驗后記”欄目。主要填寫你覺得這節(jié)課教學效果如何。是否達到了教學目的與實驗目的。如果教學效果特別好，要從有效突出自變量，有效控制無關變量干擾，有效進行因變量檢測等幾個主要方面去展開敘寫。如果你覺得不太理想，也要從以上“三種變量”控制上做得如何去查找根源。
指導實驗教師學會了如何寫課題研究實踐課教案，實際上也就使實驗教師學會了課題研究實踐課的備課了。我們要求每學期實驗教師至少寫10課時課題研究實踐課教案。
2. 指導實驗教師學會課題實踐課說課。指導實驗教師開展課題研究實踐課的說課是提高教師研究能力的有效途徑。說課是教師在備課之后，授課之前，相互進行的研究活動。在指導教師說課時，除了說教學內(nèi)容、教學目的、教學重難點、教學方法等內(nèi)容以外，還要說這節(jié)課的實驗內(nèi)容、實驗目的，“三種變量”確定，如何在教學過程中去體現(xiàn)控制要素。
3. 指導實驗教師學會課題實踐課的評課。指導實驗教師開展評課時，應遵循這樣一個程序：一是授課人首
先自我評估；二是聽課人進行評課。
授課人自我評估，首先評估自己這節(jié)實驗課是否突出了研究內(nèi)容，為突出研究內(nèi)容充分體現(xiàn)新課改理念采用了哪些教學方法與手段，控制了哪些干擾因素，達到了什么樣的教學效果。教學效果檢測是否科學合理，是否能夠證明研究內(nèi)容與教學效果存在因果關系，是否達到了教學目的與實驗目的?？傊谡n人自我評估，既要評估自己做得好的一面，又要評估自己這節(jié)課存在的不足。
篇2
Key words： horizontal subject；higher vocational college；practice
中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）11-0220-03
0 引言
高職院校作為培養(yǎng)技術技能人才的教育組織，必須面對和服務于經(jīng)濟社會，其辦學理念也應以服務地方經(jīng)濟社會為核心。在對象上，高職院校應立足區(qū)域和地方經(jīng)濟社會發(fā)展，面向行業(yè)、企業(yè)和基層；在性質(zhì)上，應結合人才培養(yǎng)，根植專業(yè)建設，以專業(yè)促進產(chǎn)業(yè)，以專業(yè)鏈服務產(chǎn)業(yè)鏈；在內(nèi)容上，應是實用技術推廣、生產(chǎn)工藝改進、參與項目研發(fā)、管理咨詢論證等[1]。
橫向課題指除各級政府部門及有關科學基金會批準下達的科技計劃項目和學?；痦椖恳酝獾模杏蓪W校各部門及科研人員承接的各企、事業(yè)單位的四技（技術轉(zhuǎn)讓、技術開發(fā)、技術咨詢、技術服務）項目及其他合作研究項目[2]。高職院校要培養(yǎng)高端技術技能人才，其專業(yè)就必須聯(lián)系產(chǎn)業(yè)，“校企合作、工學結合”應成為其人才培養(yǎng)基本模式，而校企橫向課題合作是展示校方實力的媒介，更是連接校企的紐帶，有利于雙方建立相互支持、互惠互利的合作關系。
本文在分析廈門華廈學院檢驗科學與技術系承擔的課題結構的基礎上，深入分析原因，探索拓展橫向課題的策略和實施保障。
1 科研課題構成分析
廈門華廈學院檢驗科學與技術系自2009年建成以來，共承擔主要科研項目41項（不含主動上門的零散的分析測試任務），對項目來源、項目類別進行詳細分析，結果如圖1-圖4。
從課題來源看，縱向課題約占三分之一（16項），其中4項來自于與其他高校單位聯(lián)合申請或二次委托的子項目，7項來源于省市級科技部門，1項來源于其他政府招標，其余均來自教育主管部門?？v向課題來源極少，主要是因為一方面省市級科技部門對高職院校的配額極少，且級別越高的縱向課題越傾向基礎研究；另一方面高職院校的科研隊伍實力不足以承擔有較大創(chuàng)新的科研項目；基于高職院校的辦學定位，縱向課題不應成為高職院校科研的主攻方向。
三分之二的課題（25項）屬于橫向課題，來源于行業(yè)、企業(yè)，總經(jīng)費超過縱向科研課題。其中，15項來自行業(yè)，10項來自企業(yè)。來自企業(yè)的合作項目較少，主要是因為檢驗專業(yè)群所承擔的企業(yè)課題主要為技術委托檢測，項目小、經(jīng)費少，故不計算在橫向課題范疇；這也凸顯了針對企業(yè)的技術合作，尤其是較大的技術開發(fā)合作項目工作有待進一步加強的現(xiàn)狀。
在現(xiàn)有的橫向課題中，從服務內(nèi)容看，8項為技術開發(fā)，15項為技術服務，2項為技術咨詢；課題多為在“四技”（技術開發(fā)、技術服務、技術咨詢、技術轉(zhuǎn)讓）項目中的技術開發(fā)與技術服務，主要原因在于技術開發(fā)與服務類別的項目契合專業(yè)的社會服務定位與技術水平，且這些橫向課題可通過專業(yè)努力尋求社會資源，在校企雙贏協(xié)議中獲得，項目只要與專業(yè)技術水平相符，有能力完成即可合作，因此這類橫向課題來源較為廣泛。技術轉(zhuǎn)讓空缺主要是因為具備技術創(chuàng)新的技術儲備少；技術咨詢較少，主要是因為開展技術咨詢需要較豐富的專家資源，檢驗科學與技術系目前開展技術咨詢方面的工作也處于起步階段。
根據(jù)檢驗科學與技術系所承擔的項目構成分析，結合自身軟硬件資源，檢驗系提升橫向課題研究能力的實踐策略歸結為：以技術開發(fā)和技術服務為主，技術咨詢?yōu)檩o，積極儲備技術，爭取突破技術轉(zhuǎn)讓；服務對象上，穩(wěn)定行業(yè)合作關系的同時，積極開拓面向中型企業(yè)的“四技”項目合作。
2 橫向課題研究能力提升策略
高職院?？蒲袘攸c發(fā)展橫向課題研究，開展橫向課題能夠極大地促進專業(yè)服務能力。一方面，橫向課題必須滿足行業(yè)、企業(yè)要求，其報價也是經(jīng)我方嚴格論證，因此經(jīng)費必定是滿足項目開發(fā)需求；二是橫向課題皆為行業(yè)、企業(yè)急需攻克的技術與測試，因此必定滿足生產(chǎn)需求，緊扣行業(yè)發(fā)展需要；三是橫向課題一般不需要論文、專利等知識產(chǎn)權成果，只需切實幫助企業(yè)、行業(yè)解決技術難點，有利于開發(fā)者全心全意地專注于技術難題的攻克上；四是橫向課題的開展有利于教師研發(fā)隊伍汲取行業(yè)、產(chǎn)業(yè)知識與技術，促進其知識更新；五是橫向課題的開展進一步密切校企和合作，校企雙方可通過橫向課題的合作加深彼此的了解與信任，進一步促進產(chǎn)教融合。
2.1 轉(zhuǎn)變觀念，主動出擊，拓寬課題來源渠道
根據(jù)辦學定位和專業(yè)特色，明確社會服務的范圍和方向，研究社會服務的方法路徑讓教師樹立服務社會的思想意識，把目光與精力匯聚在力所能及的社會服務項目上，不斷探索社會服務的新領域，努力摸索新經(jīng)驗。同時，配備對外聯(lián)絡人員，采取主動，利用各種關系和力量廣泛收集需求信息，及時反饋給研究人員，當好校內(nèi)研究人員和校外企事業(yè)單位之間聯(lián)系的橋梁。具體舉措包括①與當?shù)卣块T、社會團體，特別是有關部門的科研管理人員、企事業(yè)單位的科技人員加強聯(lián)系和交往，建立友誼，互通信息；②組織學院研究人員到相關的企事業(yè)單位中去了解情況，主動上門解決問題，特別是要面向中小企業(yè)服務，開展產(chǎn)品開發(fā)、技術革新、工藝改進等研究探索；③多參加一些企事業(yè)單位的學術交流會和科研活動，適當參加行業(yè)協(xié)會組建的理事會單位交流會，積極宣傳專業(yè)實力與成果，尋求合作機會；④利用校董會、學校專業(yè)指導委員會、行業(yè)協(xié)會、科協(xié)、校友會等多渠道爭取橫向課題和經(jīng)費[3]。
2.2 筑巢引鳳，搭建開放平臺
根據(jù)專業(yè)優(yōu)勢，建立各類研究中心，以平臺建設為支點，帶動“四技”項目的發(fā)展，開放平臺也是順利實施橫向課題的重要保障。可在建設校內(nèi)技術研究中心的基礎上，申請政府支持的公共服務平臺，提升技術水準，擴大行業(yè)影響力。
檢驗系于2008年底成立食品藥品安全檢測中心，建成之時為減低建設成本，想方設法尋求儀器公司合作，與日本島津公司、瑞士萬通公司通過共建實驗室的形式深入合作，如此不僅可以獲得極優(yōu)惠的設備購置價格，亦可獲其更長的設備免費維修期，我方實驗室更是作為島津與萬通公司的客戶培訓中心，大大提升實驗室與學校的知名度。
檢測中心建成之后引進德國N&B檢測有限公司駐廈門辦事處，以場地租賃、儀器共享的形式合作，開展出口食品檢測，創(chuàng)收的同時提高實驗室與設備資源的利用率。2009年，以檢測中心為依托，著力申請廈門市食品藥品安全重點實驗室，并于2010年正式掛牌成立；為了進一步拓展檢測技術服務業(yè)務，檢驗系以食品藥品安全檢測中心為基礎，以廈門華廈職業(yè)學院分析測試實驗室名義向福建省質(zhì)量監(jiān)督局申請中國計量認證，并于2010年5月獲得CMA資質(zhì)認定，出具的報告具備法律效率，為實驗室作為第三方檢測機構向社會提供檢測技術服務創(chuàng)造準入條件。檢驗系以重點實驗室和計量認證資質(zhì)為后盾，開展了以“廈門銀祥瘦肉精檢測”為代表的第三方檢測技術服務，為企業(yè)檢測樣品1千多個，為實踐教學改革創(chuàng)造了一系列支撐項目。
2010年12月，檢驗系成立環(huán)境科學技術中心，成功申請環(huán)境監(jiān)測與評價專業(yè)，依托校內(nèi)環(huán)境科學技術中心開展環(huán)境領域的技術服務工作，并開始以此為依托申請建設廈門市環(huán)境監(jiān)測工程技術研究中心，2012年5月，廈門市環(huán)境監(jiān)測工程技術研究中心正式掛牌成立，為進一步對接產(chǎn)業(yè)，檢驗系整合多方資源，與與廈門市環(huán)境中心站、廈門斯坦道科學儀器股份有限公司等3家企事業(yè)單位在校內(nèi)共建實驗室，為監(jiān)測技能人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件。依托該平臺，陸續(xù)完成廈門市六個建成區(qū)的網(wǎng)格實測項目，共獲技術服務經(jīng)費100多萬元，與廈門斯坦道科學儀器股份有限公司合作開發(fā)的微生物快速檢測儀和重金屬快速檢測儀成功產(chǎn)業(yè)化。2013年，成立清潔生產(chǎn)審核評估部，參與廈門市政府采購招標項目，以第一成交供應商資格獲得廈門市環(huán)保局委托的廈門市強制性清潔生產(chǎn)審核評估機構項目，對廈門市的65家生產(chǎn)性企業(yè)進行清潔生產(chǎn)審核評估；2014年9月，第二次參加投標競爭，再次獲得第一成交供應商資格，大大提升行業(yè)影響力。
隨著廈門市海滄區(qū)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園的建設與發(fā)展，2013年，廈門華廈學院瞄準生化制藥領域，開始建設生物醫(yī)藥創(chuàng)新平臺，與廈門海樂景生化制藥有限公司共建生化制藥技術研發(fā)實驗室，與蘇州納微生物科技有限公司也有了進一步的技術交流。如今，我們正努力尋求加入廈門市生物醫(yī)藥創(chuàng)新聯(lián)盟，希冀通過加盟，獲取更多的專業(yè)地方優(yōu)勢資源。
開放平臺是檢驗系促進科研服務工作的一項重要舉措，它既是開發(fā)項目的推動力，也是項目順利實施的保障，更是職業(yè)院校在對外合作中能挺直腰桿子的名片。
2.3 引進與專業(yè)契合度高、社會資源豐富的技術專家
以兼容并蓄的人才觀出發(fā)，增強專業(yè)教師隊伍建設的包容性，把社會上的各類與學校專業(yè)建設有內(nèi)在關聯(lián)的工程技術人員，以適當?shù)姆绞侥鄣娇蒲嘘犖橹?，尤其應當有意識地聘用一些已退休的行業(yè)、企業(yè)專家，這些人才往往具有很多優(yōu)勢社會資源，要充分發(fā)揮其公關作用，充分利用其社會關系，幫助學校引進與專業(yè)相關的研究課題，拓寬社會服務渠道。檢驗科學與技術系成立以來，引進退休高級技術專家3名，為檢驗系拓寬項目來源做了巨大貢獻。
3 橫向課題的實施保障
為保障橫向課題的順利實施，高職院校應從人力、硬件、機制等方面著力，使“四技”項目可持續(xù)發(fā)展。
3.1 加強隊伍建設
高職院校提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)能力，必須以人為本。當前，高職院校的科學研究和社會服務都還沒有形成強烈的意識與成熟的套路，其根本的制約因素是缺乏開展社會服務的人才和經(jīng)驗。因此，高職院校為了進一步提升社會服務能力，應當抓住人才隊伍建設這一關鍵點。
以內(nèi)培為主，外引為輔，專兼結合，建設科研隊伍。① “內(nèi)培”：對科研工作有濃厚興趣的教師進行重點培養(yǎng)，減少他們的教學任務，將科研工作量折算成教學工作量。重點扶持，鼓勵他們主持各級各類科研項目，使他們盡快脫穎而出。通過做項目，形成科研團隊，以點帶面，帶動更多教師積極參與科研工作，提升整體科研水平。②“外引”：引進認可職業(yè)教育及橫向課題研究的高層次人才，同時，有意識地聘用一些已退休但有豐富科研經(jīng)驗的高校教師或?qū)＜?，采取傳、幫、帶的方法，實現(xiàn)重點培養(yǎng)對象層次和素質(zhì)的提高。③ “專兼結合”：設立一定的專職科研流動崗，讓有重大項目的教師不承擔教學任務，專職從事科研工作，提供條件讓他們出成果，為學院創(chuàng)造一定的社會效益和經(jīng)濟效益，并要求大部分教師在從事教學工作的同時，也要承擔一定的科研工作量，以不斷促進學院科研隊伍的成長和發(fā)展[4]。
3.2 開放硬件設施
可通過軟硬件教學資源共建共享的方式為區(qū)域社會提供服務，包括圖書信息資源、實訓基地、實驗室等硬件資源的共享與共建，實現(xiàn)教育資源的整合和與利用，提高學校設施的利用率，同時能產(chǎn)生良好的經(jīng)濟效益和社會效益。
高職院校一方面可為硬件設置對外開放創(chuàng)造政策條件，在不影響教學的前提下盡可能多的對外開放，通過加入地方實驗室與設備共享平臺；另一方面，強化實驗室管理人員技術水平，確保對外開放時的技術支持。
3.3 完善管理機制
建立可操作性強的科研工作體系，不斷完善項目管理、激勵與分配等機制。建立項目管理運行機制，制定相應的管理制度、實施辦法等，把每項社會服務工作作為一個子項目，實行項目負責人負責制，運用項目管理方式進行全過程的指導與規(guī)范管理。
重視對科研人員的激勵機制建設。對教師的科研活動給予一定的物質(zhì)獎勵或?qū)氖驴蒲械慕處熃o予一定的工作量補償以調(diào)動教師從事科研工作積極性，同時還要注重精神支持，使其獲得成就感，制定社會服務項目認定與獎勵辦法，對表現(xiàn)突出的部門和個人進行物質(zhì)和精神獎勵，并納入晉升、職稱評審和評優(yōu)的考量因素，用制度約束與政策導向促使他們社會服務理念的形成和精力的投放[5]。
建立科學合理的效益分配機制。社會服務創(chuàng)造的經(jīng)濟效益，由服務對象和服務主體共享。要明確權責，體現(xiàn)資源的合理分配；要合理分配利潤，在學校、院系、項目團隊中找到平衡，社會服務參加者由項目負責人根據(jù)其實際貢獻大小按一定比例提成。
4 小結
橫向課題是高職院?？蒲许椖康闹饕M成部分，它契合高職院校的辦學定位，是溝通校企雙方，展示職業(yè)院校實力的媒介，高職院校應當轉(zhuǎn)變觀念，通過人才隊伍建設、平臺建設等方法不斷拓寬課題渠道，不斷完善硬件條件和管理體制，為橫向課題研究的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。
參考文獻：
[1]張雪武，方從嚴.高職院校提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力研究[J].安徽工業(yè)大學學報（社會科學版），2013，30（2）：124-126.
[2]潘麗.加強校企合作注重高職院校橫向課題研究[J].職大學報，2007（2）：117-118.
篇3
2 學生的素質(zhì)結構及施教策略的研究。在化學教育教學中怎樣承擔學生的素質(zhì)培養(yǎng)，學生的素質(zhì)結構應由什么組成和怎樣實施的問題已迫切地擺在我們面前，需要我們作出明確的回答。
科學方法論與科學世界觀教育的研究，形成良好嚴謹學風的研究，都是素質(zhì)教育研究的組成部分，都是建立素質(zhì)教育運行機制需要解決的問題。如中學化學的考前總復習幾乎成了一些學校約定俗成的教學計劃，這就需要研究其形成的原因及復習課的地位與作用；無窮無盡的“題海戰(zhàn)術”對學生學習心理與素質(zhì)形成帶來的危害，也需要給出恰如其分的分析與研究；令人生厭的“順口溜”在化學教學中的濫用所起到的不良作用，同樣需要作客觀的評析等。
3 化學課程標準和教材的研究。怎樣在化學教學中完整地體現(xiàn)課程標準對知識和能力的規(guī)定，課程標準中知識結構怎樣在教學進程中形成網(wǎng)絡等，都需要一批高水平的研究成果。根據(jù)化學新課程標準，國內(nèi)出版了多套化學教材，因為教材的多樣化，使教學設計的優(yōu)化有了更多可以參照的依據(jù)。要把“優(yōu)化”變成可能，就得圍繞課標要求，融合不同版本教材的內(nèi)容，進行多維對比研究。
4 化學實驗教學的研究。化學是一門以實驗為基礎的科學，因此，在中學化學教學中開展對化學實驗教學的研究是一個重要的課題，有必要對怎樣組織實驗作深入的研究。怎樣使實驗課有序地進行，怎樣使實驗課形成理想的科學氣氛，這種課題有很大的現(xiàn)實意義。對化學實驗教學的研究還包括對實驗內(nèi)容的研究等。有些實驗被很多人引用，但它卻未必十分正確。學貴有疑，這是化學教師應有的素質(zhì)。目前強調(diào)探究性實驗對學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)是有利的，因此如何進行科學探究是一個頗有實際價值的研究課題。
5 三維目標與思維能力培養(yǎng)的研究。課程標準規(guī)定中學化學教學主要應構建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”相融合的中學化學課程目標體系。因此，對這三個目標內(nèi)容的研究，三個目標之間關系的研究，三個目標結構的研究，三個目標形成過程的研究，以及它們在教學過程中發(fā)展狀況的研究等，都是當前化學教學研究中有現(xiàn)實意義的課題。
學生思維能力的培養(yǎng)是教學研究中一個重要的組成部分，它往往對人的素質(zhì)形成起著舉足輕重的制約作用。這個課題較大，涉及多學科的協(xié)同，但可以從具體的化學問題入手來逐步解決。
6 成熟理論再創(chuàng)造的研究。隨著改革開放，國外一些已成熟的現(xiàn)代教育理論紛紛傳入我國。例如，布盧姆的掌握學習、奧蘇伯爾的有意義學習、瓦根舍因的范例方式教學等，近年來國內(nèi)也有一些新的教學模式發(fā)表。對這些已成熟和基本成熟的理論，教師可結合自己的教學實際引進到教學改革中來，開展教學研究。
在做這類研究時，不能機械地引用，要使實驗與研究的過程成為一個再創(chuàng)造的過程。以一種理論為中心，可以考慮兼收并蓄，吸收其他理論的優(yōu)點，建構屬于自己的教學工作體系。還應注意，對國外的理論不能無批判地接受。
7 指導備考研究。有考試就有備考，用有限的時間指導學生準備中、高考，這與應試教育是兩回事。教育改革在深化，中、高考改革也在深化。指導備考的研究可以包括：考試說明的研究，題型的研究，各種題型所承擔的功能的研究，能力結構與考查的研究，實驗考查的研究，試卷結構的研究等。尤其是中、高考對中學化學教學的正向?qū)蜃饔檬且粋€很重要的研究課題。至于那些猜題、押題、不負責地傳播“中考信息”、“高考信息”，并不屬于對中、高考的研究之列，只是備考工作中的不正之風。
二、化學課題研究的一般步驟
1 確定研究課題。進行課題研究，首先必須選好題，它在一定程度上反映了整個研究的價值，引導著研究的方向，制約著整個研究過程。選題主要突出一個“新”字。要選擇有別于他人又符合教育發(fā)展方向的觀點，還可以從一個新的視角來分析化學教育教學現(xiàn)實中的問題或是在教育領域新出現(xiàn)的有典型意義的問題等。
2 制訂研究計劃。包括：課題名稱、課題組成員及基本狀況和在課題中的分工、課題提出的背景和對教學工作的實際意義、本課題當前在國內(nèi)外的基本狀況、課題研究進度安排、課題研究的基本手段、課題研究的經(jīng)費支持狀況及使用計劃等。
3 查閱文獻。從文獻中了解其他人在有關本課題各方面所做的工作及成就，為研究工作提供重要的線索，也可吸取前人工作的經(jīng)驗以避免工作的重復和少走彎路。
4 確定控制因素。一個客觀事實是由若干因素構成的，在這些因素中有一個或幾個對其他因素起著制約的作用，這樣的因素稱為控制因素。確定了研究課題的控制因素，可保證課題研究的順利展開。例如，研究學生在學習化學中思維能力的形成時，思維層次是它的基本因素，而思維層次與思維屬性密切相關，在思維屬性中思維的創(chuàng)造性又是其最集中的表現(xiàn)，因此，在這個課題研究中，可以把思維創(chuàng)造性的形成作為控制因素。
5 運用因素，開展研究。在確定了有關因素和控制因素之后，就要運用它們開展研究工作。一般的常規(guī)手段有：進行有目的的研究性的教學實踐，編制調(diào)查問卷并實施調(diào)查，用對比組的辦法進行一個階段的測試，對所得數(shù)據(jù)作統(tǒng)計等。用初步研究得到的結果提出一個有關本課題結論的假說，將這種假說應用于實踐，對假說加以修正，得出課題結論。
6 寫出課題報告(論文)。教學研究多數(shù)是以課題報告(論文)的形式來表達其成果的。論文的一般結構，包括問題的提出、問題的研究、結論與反思等。研究論文的撰寫是課題研究的最后階段，直接關系到科研成果的呈現(xiàn)。
三、化學課題研究中應注意的問題
1 要重視過程。教師的科研意識是在教育科研的過程中展現(xiàn)的，教師參與教育科研的特點是“教中研”。包括接受既成的科研理論成果，將其轉(zhuǎn)化為具體的教學規(guī)范，在教學過程中應用、實踐；在教學中自覺地發(fā)現(xiàn)問題，然后進行自我探索、監(jiān)控、評價，達到提高教學水平的目的。
2 要注重應用?？茖W研究一般分為基礎研究、理論研究和應用研究。首先，教師研究的問題直接來自教育教學
實踐，是為解決具體問題服務的，它有極強的針對性和目的性。只有使科研與教學相結合，教師的科研活動才有價值。其次，教師的科研應體現(xiàn)在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉(zhuǎn)化到教育教學實踐中去，促進教育教學水平的提高。再次，教師在教育科研中應是一名學習者。一方面，教師參與教育科研的學習者角色是一種自主式的學習主體。教育科研是一個不斷發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題的過程，這正是“學習”的本質(zhì)所在。另一方面，教師作為自主式的學習者是貫穿教育教學過程始終的，只有學習行為日常化，教師的科研水平才能不斷提高。
3 要遵循原則。課題研究要有科學性，不要為研究而編造數(shù)據(jù)、湊材料。有一些教師將課題研究庸俗化，自己在教學中的一點心得、一種見解寫出來就當作科研成果，不想搞調(diào)查、做研究，這種做法本身就是不科學的。有些學校提倡教師人人有課題，卻忽視了教師專業(yè)素質(zhì)的參差不齊，一些教師教學的基本功還很差，硬要他搞課題研究，又沒有進行相應的指導，結果造成課題研究的形式主義泛濫。
作為化學教師，應通過不斷學習、研究、反思來更新知識、確立理念、提升境界。向書本學習，確立合理的知識結構；向?qū)W生學習，做到教學相長；向同行學習，取長補短?，F(xiàn)代學校鼓勵教師進行研究，現(xiàn)代教師要學會研究，在教中研、在研中教?？梢詫懡虒W日記，進行資料信息的研究；可以寫教學札記，進行現(xiàn)狀的研究；可以寫案例分析，進行個案的研究；也可以將三者結合起來，進行持續(xù)的歸納、提煉、總結，直至形成研究成果。實踐是教師發(fā)展的基礎和生命。教師專業(yè)水平的提高是在教學實踐中逐步實現(xiàn)的。我們可以從學生作業(yè)上、考卷上、課堂中了解教學的問題，進而分析問題，改進教學。
做好化學教育科研不僅有利于化學教育教學質(zhì)量的全面提高，更有利于化學教師專業(yè)的成長。雖然在日?；瘜W教學實踐中開展課題研究需要花費較多時間和精力，但這是一項很有意義的工作。
參考文獻
[1]高劍南，王祖浩，化學教育展望，上海：華東師范大學出版社，2001
[2]范蔚，基礎教育課程改革，重慶：重慶出版社，2006
篇4
1、課題提出
現(xiàn)代化教育技術在教學中的應用不僅可以改變傳統(tǒng)的教學模式，它還提供了一種新的教育著眼點，是一種改善教學、改革教育的新思路。在信息時代的今天，現(xiàn)代教育技術已經(jīng)成為當代教師應具備的基本技能之一。
廬陽中學是一所新建學校，作為一所高起點學校，硬件建設較好。大部分教師都具備較高的教育技術能力。在此情況下，因地制宜地開展“有效技能與學科教學整合的實踐”研究，有利于學校資源設備的充分利用，有利于改善學生的學習環(huán)境，有利于教學方式和教學過程的轉(zhuǎn)變以及教育質(zhì)量的提高，有利于提升教師生命質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展。
另外，作為一所新辦學校廬陽中學年輕教師占87.5%以上，他們對傳統(tǒng)教學技能的應用還顯不足，提升教師的教育教學技能已成為學校師資培訓的現(xiàn)實需求。同時，考慮到現(xiàn)代教育技術畢竟只是一種教輔手段，由于條件及學科特點限制，現(xiàn)代教育技術不可能運用于每節(jié)課，傳統(tǒng)教學技能的提高在“提升教師生命質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展”中同樣起著非常重要的作用。
因此，本著服務于教學的指導思想，我們要求教師在立足于傳統(tǒng)教學技能提升的基礎上合理運用現(xiàn)代教育技能，打造學科教學特色。
2、概念的界定
有效技能：達到預期效果謂之“有效”，掌握運用專門技術的能力謂之“技能”。這里所說的技能是指運用教育技術的能力。有效技能是指通過研修，能夠?qū)⒔逃夹g的知識和技能應用于教育教學實踐，同時收到預期的教學教學，提升教育技術應用于教育教學的有效性。
二．研究的目標和內(nèi)容：
1．通過本課題的研究，把現(xiàn)代教育技術有效地融入學科教學之中，優(yōu)化教育教學結構，提高教育質(zhì)量。
2．通過本課題的研究促進教師傳統(tǒng)教育技能的拓展與創(chuàng)新。
3．通過本課題的研究，豐富以自主學習軟件為載體的學科資源，實現(xiàn)資源共享的目的。
4．探索促進教師掌握并有效運用教育技能的途徑和方法，初步形成有效技能培訓模式。
三. 研究的思路：“學習－－實踐——反思——發(fā)展”的研究模式
四、課題研究的過程
（一）任務分解
為了使研究工作落到實處并為教學服務，我們以校本研究思想為指導，要求教師“研究自己的問題，解決教學中的實際問題”。各學科組教師從學科特點入手、從課堂教學中發(fā)現(xiàn)的問題出發(fā)，在?！坝行Ъ寄苎芯颗c實踐”大課題范圍內(nèi)共申報了六個校級子課題。
附：廬陽中學“有效技能的實驗與研究”子課題一覽表
序號?子課題名稱?教研組?負責人
1?現(xiàn)代教育技術環(huán)境下教學設計的研究與實踐?語文?張曉梅、王園園
2?現(xiàn)代教育技術影響下講述技能的研究?數(shù)學?紀賢平
3?多媒體背景下英語導入技能的研究?英語?宋媛媛
4?利用現(xiàn)代教育技術提高實驗效率的研究?理化生?許登峰
5?現(xiàn)代教育技術環(huán)境下課堂提問的研究?政史地?劉勝薈
6?如何利用現(xiàn)代教育技術進行評價?藝體?汪小寶
（二）理論學習
1、組織教師學習研究方案
各子課題組負責人用教研活動時間組織教師集體學習研究方案，領會研究目標，明確研究方法，增強了研究的目的性。
2、現(xiàn)代教育技術的理論學習和實際培訓
2008年4月，我校組織教師參加了自主性學習平臺操作的學習，由我校信息中心的教師針對本校的實際情況為全體教師進行上機指導，教師在上網(wǎng)瀏覽學校網(wǎng)站，系統(tǒng)學習使用方法后，能熟悉自主平臺的操作，為課題研究實踐做好了技術準備。
3、強化專業(yè)知識理論學習
各子課題組織學習了與本組課題研究相關的理論知識，制定學習計劃，以自主學習和研討交流相結合的方式加強理論學習，為課題研究作好理論支持。
（三）行動研究
整個學校有效課題的研究采用分合結合，由學校統(tǒng)一布置研究活動，分六個子課題進行，分工協(xié)作，共同研究。
1、專題研討課語文組進行了學校網(wǎng)絡自主性學習平臺的教學嘗試，充分發(fā)揮了平臺討論、資源共享等優(yōu)點，體現(xiàn)了新課程中自主合作探究式學習模式的實現(xiàn)。
理化生都是以實驗為主的學科，在日常的教學工作中，教師非常重視實驗的教學，積極探索如何讓學生通過實驗更快更好的掌握所學習的知識；在現(xiàn)代信息技術之下，老師們更是積極探索改進書中的實驗，利用現(xiàn)代化教育手段使實驗更有效發(fā)揮其動手探究的作用。
2、交流與展示
1）論壇交流
為了分享研究成果，我們引導教師利用我校網(wǎng)絡資源廣泛開展交流?！皬]中論壇”是老師們即時交流的一個有利平臺，對課題研究可以隨時進行交流探討，碰撞出思想的火花。教師博客又以動態(tài)的形式呈現(xiàn)了我校老師成長成熟的過程，同時通過與網(wǎng)絡中的教育同仁的切磋交流，提升了教師自我專業(yè)的發(fā)展。
2）特色教研展示
經(jīng)過一段時間的研究與實驗，各子課題成員無論是在教育技能還是在教研方法上都有所收獲。為了解學校各子課題研究情況，促進現(xiàn)代教育技術及自主性學習平臺與各學科教學技能綜合運用，實施高效課堂教學，學校要求各子課題組集中展示各組的特色教研活動。其中英語組和政史地組還對全區(qū)進行了展示，取得了區(qū)內(nèi)領導和老師的一直好評。下面是對全區(qū)展示的兩個子課題的特色教研活動。
教研組?內(nèi)? 容?形 式?時? 間?地 點?主 持?負責人
英語?“三動課堂”研究
——聽說導入?微 型
課 堂?12月18日
（周四）
2：10—3：10?四樓多媒
體教室?丁紅
汪芳?王傳禮
郭艷華
政史地?“全效課堂”研究
——有效提問?案 例
研 究?12月18日
（周四）
2：10—3：10?二樓多媒
體教室?劉勝薈
闞曉東?
3）團隊展示活動：在課題結題階段，學校組織了子課題團隊成果展示活動，此次團隊展示活動是各子課題組這一年來研究工作的濃縮，展示了各自的研究特色，呈現(xiàn)了豐富的研究成果。展示活動分六個子課題組一一開展，各組凝聚每一位組員的智慧，精心準備，以多樣的形式多角度、多方位展現(xiàn)了各組的研究行動。此外學校還開展了“有效技能”論文評比、先進課題組評比活動。在綜合考核各子課題組這一年來開展的研究工作及呈現(xiàn)的研究成果后，評選出優(yōu)秀子課題團隊――政史地組，同時評選出優(yōu)秀教學設計 27 篇，優(yōu)秀論文32 篇。
3. 成長檔案袋建設
為了促進教師及時反思研究行動，總結研究成果，我們引導每位教師都建立了個人成長檔案。因我?，F(xiàn)代化設備完善，老師們具有便捷的上網(wǎng)條件，因此，為了便于分享與交流、方便更新，我們要求教師以博客的形式制作成長檔案袋。成長檔案記錄了老師們在這一年多時間里的專業(yè)成長的點滴，或是失敗的教訓，或是成功的經(jīng)驗。
??? 為了督促和檢查檔案袋建設工作，我們還開展了檔案袋評比活動。在信息組教師的全力配合與指導下，各組教師精心收集、整理資料，生動的再現(xiàn)了組內(nèi)教師專業(yè)成長的過程，展示了自我學科特點，同時通過制作評比也大大增強了老師多媒體使用技能的提高。
評比結果如下：
特等獎?英語教研組?語文教研組
一等獎?政史教研組?理化生教研組
二等獎?數(shù)學教研組?藝體教研組
4. 教科研先進評比
為了促進教師反思總結，學校還開展了“有效技能”論文評比、先進課題組評比等系列先進教科研評比活動。在綜合考核各子課題組這一年來開展的研究工作及呈現(xiàn)的研究成果后，評選出優(yōu)秀子課題團隊――政史地組，同時評選出優(yōu)秀教學設計 27 篇，優(yōu)秀論文32 篇。
五、研究成果
1．教師教育技能顯著提高
（1）教師在教育教學中更加注重教育教學技能及現(xiàn)代化教學手段的合理及高效運用，在課堂提問技能、課堂講授技能、課堂環(huán)節(jié)的架構技能等方面得到有效拓展，專業(yè)技能的提升也大大提高了課堂教學效率。
（2）在研究過程中，百分之百的教師參加了現(xiàn)代教育技術的培訓，教師現(xiàn)代教育技術的應用技能大大提高，70％的教師參加自主學習平臺的培訓，大部分教師會利用PPT或Authorware制作簡單的課件，利用自主學習平臺備課、教學。
2. 人人建立了教育博客
研究過程中，我們充分發(fā)揮學?，F(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，使每位教師都建立了成長檔案袋——教育博客，加強了教師內(nèi)部有關教育教學的交流，從而促進了教師專業(yè)化成長和教育教學觀念的更新。
3．形成了有效技能培訓模式
研究過程中我們基本形成了一套行之有效的教師教育技能培訓方法，即“三步法”研修模式，即：學習---實踐—反思?！?/p>
1、培訓學習：行動研究需要理論先行，教育教學技能的提升和完善需要理論的指導，同時信息化的飛速發(fā)展也要求教師不斷學習，掌握新的教育技術。
學校在教師理論學習及現(xiàn)代教育技術培訓方面，提倡多樣化的方式。我們提倡同伴互助，通過師徒結隊的方式形成一對一的互助，促進教師相互學習，共同提高。除了這種一對一的互助方式外，我校還形成以教研組、備課組為單位的學習共同體。共同制定學習計劃，取長補短，優(yōu)勢互補。
2、行動研究：教育教學技能最終通過課堂實踐實現(xiàn)，教師需在教學實踐中不斷摸索、創(chuàng)新。因此，我們引導教師從教育實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并以此為研究的切入口，使研究活動對教學具有實際指導意義。
3、反思促進：學校制定一套激勵制度，每學期的教學月評選優(yōu)秀課堂，每學年評選出優(yōu)秀論文、案例，并將評選結果和教師的月考核、年度考核相聯(lián)系，這樣的激勵措施可以促進教師在思想上更加重視教育教學技能的提高，重視自身的專業(yè)成長，并積極付諸實踐。
六、存在的問題
1．教師參與課題及鉆研課題的主動性、積極性有待進一步的提高。
2．由于沒有可以借鑒的經(jīng)驗和模式，研究能力和精力有限，課題研究的深度還不夠。
3．信息技術與學科整合是個有機的整體過程，只有進行整合教學的教師本身的素質(zhì)提高了，才能真正有效地、大面積地提高教學效益，提高教學質(zhì)量。要不斷提高教師計算機應用能力特別是在整合過程中的應用能力。
4．學生要有一定的信息技術應用技能才參與整合教學活動。
篇5
科研培訓參考書對這個問題有一個很好的闡述：“一線教師參與教育科研活動，實際上是要求在更高的水平層次上展開教學活動，即從強化日常教學中蘊涵的科研成分著手，以科研的思路去重新審視教學過程，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，形成解決問題的策略，并通過教學實踐使其得到驗證與完善，從而使教學工作逐步向最優(yōu)化方向發(fā)展，同時也使自身的素質(zhì)水平得到提升與飛躍?！蔽业睦斫?，課題研究就是在一定理論指導下，有計劃地開展我們的日常教育教學工作，并在工作中不斷地反思，改進自己的工作方式，從而提升自己的教育理念和教學水平的過程?？墒巧磉叺暮芏嗬蠋熗l(fā)出疑問。作為一線教師，整天要忙于備課、上課、批改作業(yè)，做課題研究的時間與精力從何而來？這樣想顯而易見對課題研究存在誤區(qū)。其實課題研究就是我們在辦公室里經(jīng)常討論一些有關學生的問題，是我們每位教師在課堂上有過的困惑。比如學生不喜歡舉手發(fā)言這個現(xiàn)象，我們每位教師都會思考：“學生為什么不喜歡舉手發(fā)言呢？”“是因為他們不會，我沒講明白？”還是因為：“膽子小，不敢說……”這樣的思考過程就小課題的研究。再比如，我們學校每天早上學生進校園的時候都是一路縱隊進校園這個現(xiàn)象，原來在老校舍時，每天學生是三三倆倆打鬧進校園是經(jīng)常事，學校領導發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象后，就研究改進方案，后來按照現(xiàn)在的方法進行了實驗，你看這不就成功了嗎？自動成為一列進入校園現(xiàn)已成了我校每日清晨一道亮麗的風景線。像這樣發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的例子數(shù)不勝數(shù)，這個過程就是就是課題研究，只是我們沒有把它系統(tǒng)的理論化而已，只是沒有立項，沒有進行系統(tǒng)的材料收集和整理。
二、 我是如何進行課題研究的
1.明確研究目標
我們學校已立項的幾個省市課題為一線教師教育科研搭建了平臺，厘定衡量教育科研的標準，審視開展教育科研的價值追求。我是《寫字教學中的問題與對策的研究》此課題組成員之一，可是這個課題對于我來說太大了，無從下手，怎么辦呢？我就針對班級學生寫字出現(xiàn)的種種問題，給自己選了寫字課題的子課題：《漢字的間架結構要觀察》，這也是我在初步解決了學生握筆和寫字姿勢的基礎上，想要繼續(xù)探尋的又一個問題。
我們知道字書寫漂亮的關鍵是掌握字的結構。字的結構是指字的筆畫的長短比例及筆畫間的穿插避讓關系。謝曉東在歌曲《中國人》中唱道：“最愛寫的字啊是先生教的方塊字，方方正正做人要像他……”“方方正正”概括了漢字的結構特點。掌握了漢字的結構，才能寫出方方正正，結構美觀的字，所以，我每次在寫字課上（我按學校教科室要求每周上一節(jié)寫字課），都會給學生充足的時間觀察，看字的結構，比例關系，在田字格中占的位置，具體到哪條線上，做到先說一說，再動筆寫，同時會找一兩個同學到黑板板書，最后還要查找不足之處，反復練寫，一節(jié)課就寫1---2個字，雖然他們的字目前還沒有太大的提高，因為時間還短，但是他們現(xiàn)在起碼知道要寫字之前應該先觀察，看字的筆畫，回想寫字要領再動筆。
記得愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應當說研究就成為可能了。那么作為一線教師的我們來說課題從哪里來？ 應從自己身邊選題，從教育教學實踐的困惑中選題，就比如說，戴紅領巾的問題，我想這將來或許就可以成為課題，為什么呢？因為我們天天為了學生戴紅領巾煩惱，學生天天丟三落四，不愛戴，我們還擔心扣分，天天逼迫他們戴，他們沒辦法了就戴一小會，檢查完了，使勁往下一拽，往桌子上一扔；突然有個忘戴的，還的挨罰，挨批，所以不單老師煩惱，學生也憎恨紅領巾，所以，我就想，我們能不能想個辦法改變這種現(xiàn)象，解決大家的困惑，讓學生喜歡上戴，讓他們覺得戴上紅領巾是驕傲呢？我想，這就可能成為我們以后的課題研究。再比如教學中：“我反復講了好幾遍他為什么還不會？”怎么能讓好孩子“吃”得好，差異生吃得飽呢？、“為什么學習不好的學生學習習慣都差？”等等。面對這些“困惑”，我們不能只是說說議議，而應該去深入探究這些困惑背后的真實原因，不管選擇什么樣的課題研究，都要從教師工作特點出發(fā)，研究問題的設計要精細，研究題目不宜過大，要更多的允許一線教師自己選擇與設定研究課題?？傊m合自己的就是最好的。
2、實踐操作
（1）要傾注熱情與希望。課題研究的過程很辛苦，我們老師平時要上課、備課還有那堆積如山的作業(yè)、試卷，還有各種各樣的教育教學活動等等，非常忙碌，非常辛苦，哪有時間做課題。可是，就在我茫然的時候，我想到了胡校長的一句至理名言：心在哪里，時間就在哪里！時間是靠擠出來。的確，就像皮革馬利翁效應。古希臘塞浦路斯有位年輕王子，名叫皮格馬利翁，酷愛雕塑。有一天，他靈感突現(xiàn)，雕刻出了一位明眸皓齒、翩若驚鴻的絕世佳人，并一發(fā)不可收拾地愛上了這尊美女雕塑，每天以深情的眼光觀賞不止，愛得是如此忘情、如此瘋狂！后來，王子的誠心終于感動了上帝，將雕塑變?yōu)檎嫒?，王子的夢想也終于變成了現(xiàn)實。是的當你全身心地傾注熱情、懷抱希望的時候，你所鐘情和期待的對象往往會因你矢志不渝的執(zhí)著而天遂人愿，并最終引導你到達孜孜以求的理想境界。
（2）要多讀書多學習。我個人認為這很重要，是前提是基礎。我們應該借閱讀相關課題研究的書籍來提高自身理論水平、文化修養(yǎng)，是借鑒他人成敗優(yōu)劣的重要途徑。福建師大教科院副院長余文森教授說：“教師怎樣做研究？首先要養(yǎng)成讀書的習慣，理論學習的習慣，理論不是萬能的，沒有理論是萬萬不能的。理論的價值不單在于操作，理論更重要的價值可以用三句話來概括，精神和氣質(zhì)的熏陶、智慧和思維的啟迪、思想和理念的提升?！苯谖揖蛯⑦M行自我熏陶、啟迪和提升。我正準備看《示范課精選與小課題研究》（小學版），應該還不錯。
（3）要多反思多追問。沒有反思的教學經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，意識性不夠、系統(tǒng)性不強、理解不透徹，容易導致教師產(chǎn)生封閉的心態(tài)，不僅無助于、而且可能阻礙教師的專業(yè)成長。如果一個教師在實施子課題的研究僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的反思，那么他的課題教學研究也只是工作的多次重復。前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基也建議：每一位教師都來寫教育日記，寫教學隨筆和教學記錄。美國學者波斯納曾經(jīng)提出教師成長的公式：“教師成長=教學經(jīng)驗+教學反思”。這個公式明確告訴我們：教師的成長過程應該是一個不斷總結教學經(jīng)驗、反思教學實踐的過程，科研型教師的成長除了教學經(jīng)驗的不斷積累，是斷斷離不開教學反思這一環(huán)節(jié)的。
篇6
我們的小課題探究活動基本上要利用學生的課外時間，活動時間上主要分為兩個階段：學校中午放學后的一段時間、雙休日自行安排的時間。教師在剛開始的時候，一定要做好組織跟蹤反饋工作，多方聯(lián)系，甚至有必要和學生一起參與。方法上是引導學生圍繞所研究的課題，通過調(diào)查、采訪、觀察、實驗、討論等方式，廣泛積累原始資料，為撰寫結題報告打基礎。在研究過程中，孩子們有新奇、驚喜和贊嘆，更多的則是疑惑不解，這些都促使學生不斷地刨根問底、探究根源，從而培養(yǎng)了學生的科學態(tài)度和科學精神。畢竟是初中階段的孩子，我們重視和關注的是孩子在原有基礎上的發(fā)展，而不一定是達到一個什么目標或?qū)哟巍６颐恳淮蔚幕顒樱⒆荧@得的親身體驗是最寶貴的資源和財富。
二、探究活動的交流
學生將探究的過程以照片、視頻、文字、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等形式記錄下來后，我及時指導學生將課題探究過程中通過觀察、調(diào)查、訪問、閱讀、查閱資料所搜集到的所有信息資料進行主次分明的梳理、分析、歸納和提煉，在大量案例探究的基礎上進行課題總結，并制作成PPT，這一過程是由感性認識上升到理性認識的重要過程。
通過PPT展示探究成果時，至少要體現(xiàn)四個方面：一是小課題的探究主題和探究目的；二是具體安排，有任務分工、探究實踐和探究方法等；三是探究內(nèi)容，措施及結果，這是需要重點詳寫的部分，應內(nèi)容充實，證據(jù)確鑿，結論正確科學；四是建議或倡議，既有獨到的見解和改進的方法，又針對性強，讓人看了信服，便于他人改進、創(chuàng)新。我除了讓學生以課題報告的形式展示小課題探究的成果外，還積極引導學生將自己在課題探究中的真實感受、體驗，用小報、微電影、朗誦、演講等生動活潑的形式進行展示。
篇7
學科拓展方面――尋找懸掛在唐詩宋詞里的月亮
活動領域方面――少先隊員心目中最喜歡的活動的調(diào)查研究
環(huán)境領域方面――關于靈山江水質(zhì)情況的調(diào)查研究
社會領域方面――古城傳統(tǒng)風味小吃調(diào)查研究
小課題研究要以學生的生活經(jīng)驗為線索，從以下幾方面入手：
（1）近――貼近生活，貼近現(xiàn)實。小課題研究的內(nèi)容應該是真實的，通過讓學生參與真實的學校生活、家庭生活、社會生活的過程來認識生活的本來面貌。作為教師，要引導學生從現(xiàn)實生活中尋找探究課題，找到科學研究與社會現(xiàn)實的最佳結合點，讓學生在親身的體驗中獲得對生活中許多問題的正確認識。
（2）小――小事情、小現(xiàn)象、小問題。日常生活中普普通通的小事情、小現(xiàn)象折射出的卻是大問題、大觀念，這應該引起我們的注意。如，“風味小吃的演變”看出人們生活觀念的轉(zhuǎn)變；“頻繁停電的原因調(diào)查”折射出的環(huán)保問題。另外，這些小問題、小現(xiàn)象往往童趣盎然,清新自然,符合孩子樂于觀察、善于思考的天性。
（3）實――實在、可操作。這個課題，從內(nèi)容上、研究策略上，有很多操作的余地。如果很好地利用主觀、客觀條件，就能得出研究結果。這往往能激發(fā)學生的自信心，讓參與研究的學生感到快樂。
在教師的指導下，學生根據(jù)自己的愛好與特長自主選題。選題的過程，是學生發(fā)散性、開放性思維得以充分展示的過程。需要注意的是，學生提出的問題并非都是值得研究的，所以還需要老師與學生一起進行篩選。
2、聯(lián)系實際，“學”中設計。
研究課題確定之后，需要指導學生做好方案的設計和論證，使學生在設計和論證過程中對整個探究活動有一個比較完整、清晰的了解。
（1）成員研究分工要實際，既要考慮每一個成員的興趣，又要考慮他在課題組內(nèi)分工負責的研究任務。
（2）研究過程要嚴謹，要考慮全面，提高效率。在方案制定完成后要組織論證。通過論證，可以繼續(xù)完善方案，還使課題組成員進一步把握了方案設計的要求，提高了參與熱情和關注程度。
（3）研究方法要科學，要考慮參與學生的能力水平，要聯(lián)系小組成員的物質(zhì)條件，確保課題研究的順利進行。
如：
《“頻繁停電”的調(diào)查與研究》活動方案
（一）活動的由來
“同學們，今天晚上要停電，卓老師叫大家寫好日記再回家?！闭Z文課代表徐景雯剛說完，大家就議論開了：
“這學期怎么回事，三天兩頭停電?！?/p>
“糟了，又不能上網(wǎng)了?！?/p>
“好幾天沒有看《貓和老鼠》了，真沒勁！
的確，頻繁的停電影響了大家的生活。為什么經(jīng)常停電呢？第二天，我們問劉老師，劉老師告訴我們：“去年7月份以來，我縣就出現(xiàn)了頻繁停電的現(xiàn)象，城里三天停一次，農(nóng)村是兩天停一次。像這們頻繁的停電，是我縣近幾年沒有出現(xiàn)過的。到底是什么原因，我也說不清楚。你們可以去調(diào)查研究呀！”
就這樣，我們成立了“靈溪”課題組，自行組織調(diào)查研究“頻繁停電的原因及對策”。
（二）我們的目標
1、了解頻繁停電的原因及對策。
2、提高自己社會實踐能力和小課題研究的能力。
3、培養(yǎng)自己的科學精神，團體合作精神。
（三）活動的方式
查找資料、調(diào)查研究、討論、辯論等。
（四）活動安排
第一階段：發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
第二階段：分工組合，制定計劃。
第三階段：調(diào)查采訪，查找資料。
第四階段：收集資料，分析結果。
第五階段：交流論文，完成報告。
（五）活動分工
組長：徐景雯 小記者：江漢 錄音：張振斌
記錄員：毛玉雯 電腦操作員：吳翔
（六）預期成果
論文、活動體會
3、重視體驗，“行”中探索。
小課題研究真正實現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生在自主探究中學習、進步。各研究小組依據(jù)自己的方案，在課余按照預計的分工分頭行動。學生有的收集資料、有的做實驗、有的開展社會調(diào)查……各負其責，互相配合，體現(xiàn)分工與合作的統(tǒng)一。充分發(fā)揮各自的潛能，充分運用自己的創(chuàng)造想象，解決實踐中的問題，同時也注意積累資料，隨時記下數(shù)據(jù)或感受、體會等，像記研究日記、寫實驗報告、寫過程體會等，提高了學生研究過程的效能。
如學校課題組開展的“靈山江水質(zhì)情況調(diào)查”的小課題研究，學生分成調(diào)查組、實驗組、網(wǎng)絡組等，隨后學生來到了城南工業(yè)開發(fā)區(qū)、橋下居民生活動區(qū)，開展調(diào)查、訪問、觀測等實踐活動，回到學校后，學生又上網(wǎng)、上圖書館進一步查閱造紙技術、水污染等資料，相繼開展了“這水能不能用來洗衣服”、“這水能不能用來養(yǎng)魚”、“這水能不能用來灌溉農(nóng)田”等實驗，學生在參觀、調(diào)查、訪問、實驗的過程中，懂得了許多關于水資源保護的知識，從中深深感受到水資源保護的近切性，由衷地產(chǎn)生出要保護環(huán)境的強烈感情。
當然，學生獨立開展探究活動，開始時必然會遇到許多問題，并成為探究活動深入進行的障礙。而且，綜合實踐活動重在過程體驗學習，所以教師要加強過程指導和評價激勵。在適當?shù)臅r候“架”上“一個梯子”，使學生多掌握一種探究的工具，對探究活動的深入開展，促使學生更加自覺地投身于探究的實踐，是大有裨益的。另外，加強過程的評價交流，為的是對學生的過程資料所反映的問題進行及時的指導、調(diào)節(jié)，也能進一步提高學生對研究過程的重視程度，讓學生注重參與、合作與交流，而非僅重視結果。
4、創(chuàng)設平臺，“樂”中交流。
篇8
近年來，我校完善“課題實驗管理制度”、“學習培訓制度”、“拜師結對制度”、“教科研評估細則及獎懲辦法”等相關制度，形成“一主三翼”網(wǎng)絡運行機制，以教科室為主，整體規(guī)劃管理課題，依靠教研組、培訓組、課題組落實課題研究計劃。采取周通報制、月匯報制、月量化制、學期評價制、期終獎懲制的“五制”措施，保證課題研究由被動變?yōu)橹鲃?，由無序走向有序。學校開源節(jié)流，優(yōu)先保障課題研究活動經(jīng)費，邀請專家來校講學，組織教師校內(nèi)比武，選派教師外出參賽，獎勵教師獲獎成果，每年專項投入資金不低于5萬元。民主的管理體系，科學的運作機制，以及專項資金保障，為課題實驗研究奠好基、鋪好路。
2.學習引路
課題實驗研究不是閉門造車，必須有先進的教育理念作支撐，
全新的思維方式作引導。實驗教師只有站在科研的最前沿，站得高，才能開闊視野。我校盡其所能，創(chuàng)造一切有利條件，服務于教科研，每年都要新增圖書、光盤、報刊、雜志等供教師培訓學習時選用。利用雙周周三下午業(yè)務學習時間，將教師按學科分成八個培訓學習小組（語文、數(shù)學各三個組，英語、綜合學科各一個組），開展讀書交流活動。讓教師暢談自己的學習心得，交流切磋學習體會，將自己的想法、體會、疑慮展示于眾，以得到大家的幫助和指導，提高自悟能力。我們還為每組教師建立學習資料冊，讓每位教師主動獲取信息，將自己的學習心得、教學案例、教學反思、經(jīng)驗總結歸類建檔，以便教師對自己的教學歷程進行理性思考，并自覺運用反思結果去矯正不良的教學行為。
3.骨干帶路
由于農(nóng)村教師年齡差異較大，研究水平不一，我們對不同教師的具體要求也不盡相同。對于老年教師，重在抓好學習，組織聽取課題研究講座，閱讀有關課題資料和研究報告，使其認識課題研究的意義，掌握一些課題研究的基本方法，然后根據(jù)自己的實際需要選取一個課題參與研究。對于青年教師，在科研骨干教師的帶領下，一起學習、一起討論、一起實踐，研究范圍可以小一些，可以是一節(jié)課的流程設計、一個教學片斷的剖析、一種教學方法的探討等，研究流程只要基本符合科研要求就行，讓他們在行動中學會研究。對于中青年骨干教師，學校有計劃地選送他們外出學習取經(jīng)，借助“他山神奇”的力量推動課題研究的開展。這樣既保證重點，又達到全面練兵的目的，較好地處理大眾化與精英化的關系。
二、更新舉措，讓課題研究為課堂教學創(chuàng)新服務
我們認為，課題實驗研究應與課程改革相結合，把課程改革的新理念應用于課題研究之中；課題實驗研究應與校本教研相結合，納入教學常規(guī)管理，形成常態(tài)化研究；課題實驗研究應與學科建設相結合，促進薄弱學科的快速發(fā)展；課題實驗研究應與校本課程開發(fā)相結合，將實驗成果作為校本課程開發(fā)的資源，讓全校師生受益。
我校在課題研究中，以問題科研、行動科研、生本科研和全員科研為重點，以課堂教學創(chuàng)新為中心，聚焦課堂，使我們的課堂逐步向生本的課堂、生活的講堂、生命的殿堂邁進。
1.問題科研
我們主張教師選題，以應用研究和微觀研究為主，要求教師在平時的教學實踐中敏于問、善于思，及時捕捉課堂中發(fā)生的一些帶共性的、值得研究的問題，用教學反思的形式描述出來，一是記困惑之點，二是記敗筆之處，三是記成功之舉，四是記再教設計。當教師個體自我反思難以探求問題存在的原因及對策時，便可尋求同伴互助。教師有發(fā)現(xiàn)問題的意識，并產(chǎn)生研究這些問題的欲望，進而用研究的思維、方法去探究問題產(chǎn)生的根源、存在的緣由、解決的途徑，教師的行為自然會印上研究的影子，把“問題意識”轉(zhuǎn)化為“問題科研”。
2.行動科研
我們在行動科研上下工夫，引導教師研究教室課堂、校園課堂和社會課堂，以促進教師教學方式轉(zhuǎn)變和學生學習方式的改變。
（1）加強集體備課和說課評議
學校每月定時組織教師開展分組分年段的集體備課，在集體確定單元尤其是課時的教學重、難點，主要教學策略和教學流程的基礎上，實行課時備課分工，每位教師按照集體意見寫出詳細教案，教師再根據(jù)自己的教學經(jīng)驗、教學特長和學生學情，添加個性化教學設計，最后形成上課用的預案。然后授課教師在課題組內(nèi)說課，做好課前預演，組內(nèi)教師參與研討交流。
（2）倡導課間研究行動
學校極為重視營造課間研究的氛圍，行政人員分科包組，參與教師學一點、摘一點、寫一點、問一點、議一點的“常規(guī)五研”活動。讓課題研究真正落實到教師的日常工作中，使辦公室既是教師的工作室，也是教師的研究室。
（3）定期開展課堂研討和說課活動
每個課題組根據(jù)課題研究的進程，開展家常課、研究課、對比課、匯報課、競賽課等多種形式的聽評課活動。評課時，教師根據(jù)學校制定的《課堂教學評價標準》，特別注重評價課堂是否有利于培養(yǎng)學生學習的獨立性和自主性，是否有利于引導學生勤于動手、樂于探究、主動質(zhì)疑，是否滿足了不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分地發(fā)展。評課安排有中心發(fā)言人書面交流，其他教師盡可能人人發(fā)言，這樣既督促教師認真聽課，又激發(fā)教師積極思考，認真甄別教學得失，有針對性地解決不少課題研究中的問題。
（4）引導教師養(yǎng)成總結典型案例的習慣
我們還要求教師上完每節(jié)課都要及時地反思，寫出教學后記，記錄于《教學筆耕》，當經(jīng)驗積累到一定程度，能夠形成完整的案例或論文時，再撰寫于《課改足跡》上，打上自己實驗探索中的烙印，最后收集、整理這些實踐素材放入個人實驗資料冊，以便其他教師學習借鑒，達到資源共享的目的。
3.生本科研
學生也是課題研究中的主體，我們必須把精神生命發(fā)展的主動權還給學生，才能充分顯現(xiàn)課題實驗研究的活力。每學期我們都要分學段召開學生代表座談會，組織學生學習方法經(jīng)驗推介會，和學生交流課堂教與學的得失，從學生的角度去發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，例如：“如何將培優(yōu)輔弱落到實處”、“對課堂教學中學生‘亂’的調(diào)控”、“課內(nèi)知識與課外活動相結合”等校本課題均來自于學生的交流。學生在實驗活動中也是積極參與的主體，“書香班級”的經(jīng)典詩文誦讀、一分鐘演講、剪貼畫報、習作展評、名言書簽制作……綜合實踐活動的參觀、調(diào)查、采訪……語文的課本劇編排、小記者行動、寫讀書筆記、電影評論……數(shù)學課中的問題生活化，英語百事通等等活動，都需要學生走出課堂，融入校園，走向社會，用自己的眼去觀察，用自己的耳朵去傾聽，用自己的嘴去評說，用自己的手去操作，用自己的腦去感悟。德育校本課程中的《我愛我的班級》、《可愛的校園》、《小小園藝師》、《交通安全牢記心》等篇目都是學生在教師的指導下開發(fā)形成的。課題實驗研究只有更多地關注學生的發(fā)展，師生協(xié)調(diào)配合，才能更有效地拓展實驗研究的空間，實驗才會更有意義、更有價值。
4.全員科研
為鼓勵教師積極參與競爭，滿足不同層次教師的課題研究需求，我們構建了一個競賽評比的平臺，每學年都要圍繞“全員科研，選項研討”的活動主題，重點選定課堂研討，現(xiàn)場教學設計、微型講座、說課評優(yōu)四項內(nèi)容供全體教師選項參評。我們從競賽的結果中欣慰地發(fā)現(xiàn)，教師的課題研究水平一年比一年有所提升，說課教師能從文本解讀、三維目標、重難點的確定及依據(jù)，到教法運用和學法指導，以及教學程序的設計作精彩的分析和陳述。參加微型講座的教師能結合課改理念和課題實驗要求對自己的教學案例作深刻的剖析?，F(xiàn)場教學設計在環(huán)節(jié)過程的預設上突出以學生為主體，體現(xiàn)學法決定教法的原則，有的教學設計還附有環(huán)節(jié)過程的設計意圖，凸現(xiàn)了教學設計靈活、規(guī)范、科學、創(chuàng)新的特點。課堂研討更是讓我們看到“沖模破?！睅淼目上沧兓處熃M織指導合理，師生雙邊活動充分，學生自主學習突出，三維目標訓練到位，激勵評價效更明顯。這些比武練兵的成效，更加堅定了我們依托教科研，不斷創(chuàng)新課堂教學的信念。
三、更新評價，讓課題研究為學校和諧發(fā)展導航
為了加強對研究過程的指導和研究效果的評估，我們注重行政人員蹲點實驗小組，及時掌握活動信息，指導解決研究中的問題；為每位實驗教師建立跟蹤記載卡，依照《課題實驗工作考評量化細制》進行目標量化；建立“教師成長記錄袋”定期展示課題實驗工作并開展互評；對工作落實不到位的課題組或?qū)嶒灲處焸€人，采取下發(fā)失誤通知單和重點談話的方式，督促整改。
1.激勵評價
（1）政策傾斜
學校對為課題研究作出貢獻的教師優(yōu)先安排外出學習。優(yōu)先考慮評先晉級，將科研成果作為專項業(yè)績在教師年終綜合考核中累計加分。
（2）精神表彰
學校利用櫥窗、廣播、例會、橫幅等形式對課題研究先進教師進行宣傳、表彰。
（3）物質(zhì)獎勵
當教師教科研成果獲獎時，學校在市教育局、學區(qū)兌獎的基礎上，再按照《市教科研成果獎勵方法》對獲獎教師予以獎勵。
（4）選送進修
學校每年都向上級教育主管部門積極爭取教師進修指標，安排科研骨干脫產(chǎn)學習，為學校未來的快速發(fā)展夯實基礎。
（5）媒體推介
我們還組織專班撰寫宣傳名師的文章，向報刊等媒體撰稿。這些以師為本，體現(xiàn)人性化情感關懷和人文化教育方式的激勵措施，極大地調(diào)動了教師投身于課題研究活動的熱情，他們能真實地感受到付出有回報、科研有價值。
2.述職評價
學校每個月底都要召開一次課題實驗小組負責人述職評議報告會。會上首先由實驗教師通報本課題本月研究重點是什么，研究到什么程度，研究所取得的效果怎么樣，研究中有什么困惑，以及下個月的研究重點、觀摩活動的主題是什么等。再由課題領導小組根據(jù)各小組述職發(fā)言，作出定性評價。這樣的述職評議不但起到了橫向交流、相互監(jiān)督、取長補短、共同提高的作用，而且在真正意義上將實驗教師日常研究環(huán)節(jié)工作納入成果評價范疇，創(chuàng)新了“效果即成果”的評價思路。
3.多員評價
篇9
根據(jù)設計課題的性質(zhì)、目的、任務，確定調(diào)研的對象、調(diào)查地點，選擇合適的調(diào)研類型和方法。
（二）調(diào)研計劃的制定
1.確定采用的調(diào)查方法。通常情況下，調(diào)查的方法依據(jù)課題中所要收集資料的種類而定。反應場地形態(tài)及尺度關系方面的資料可用測量法；反應行為活動方面的資料可用觀察、對比法；反應人們態(tài)度方面的資料采用詢對象詢問、與人訪談類的問卷式調(diào)查法。一些簡單課題采用上述一種調(diào)查方法即可，而相對復雜的課題，則需要同時采用多種調(diào)查方法相結合來完成調(diào)研。
2.篩選重點調(diào)查項目。首先，從宏觀上整體分類，確定調(diào)查的具體項目，篩選出有重要價值的項目，逐層深入分析，以便于將所獲得的資料系統(tǒng)化。
3.擬定調(diào)查進度計劃。
（三）調(diào)研內(nèi)容的制定及工具的確定
根據(jù)調(diào)研計劃制定相關項目的表格或問卷，方便信息的記錄及統(tǒng)計，以保證調(diào)研的實用性和科學性。
（四）調(diào)研資料的整理
將收集的調(diào)研信息進行系統(tǒng)化的統(tǒng)計、整理、分析，從而便于科學性地找出問題，得出結論。
（五）調(diào)研報告的撰寫
對通過調(diào)研時發(fā)現(xiàn)的問題做出詳細的分析，找到解決問題的方法，并給出合理化的意見和建議。
二、景觀設計課題調(diào)研環(huán)節(jié)介入的成果
以《景觀設計課題I——街邊綠地》課程為例。課題正式開始之前，教師根據(jù)學生的特點進行分組，以小組為單位進行相關資料的搜集，主要通過網(wǎng)上搜索和現(xiàn)場勘查、訪談以及調(diào)查問卷的方式，對選址場地的歷史以及周圍的景觀進行細致深入地調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容包括選址場地所在市區(qū)的特點、場地的歷史、場地周圍景觀現(xiàn)狀、市民對場地及周邊環(huán)境的期望。然后，將調(diào)查結果進行分析，總結成文字資料或者圖形資料的形式。其操作流程如下。
（一）調(diào)研范圍
調(diào)研的區(qū)域位于武漢市江岸區(qū)黎黃陂路和蘭陵路之間的某路段。這一帶曾為俄租界，街道較窄，且街道兩旁老房子屬古典主義建筑風格，立面裝飾用材較有特色，在武漢并不多見，頗具保留價值。
（二）調(diào)研方式
場地測量、問卷調(diào)查、訪談調(diào)查。
（三）調(diào)研思路
網(wǎng)上獲取資料實地測量調(diào)研問卷調(diào)查、訪談調(diào)查。
（四）調(diào)研成果歸納
對現(xiàn)場調(diào)研回來后，組織同學們對調(diào)研結果分組進行PPT匯報，相互之間取長補短，綜合優(yōu)化調(diào)研結果，將優(yōu)秀報告集中展示于教室墻面，再根據(jù)調(diào)研結果進行設計方案構思。學生通過調(diào)研了解到本案——“街邊綠地”屬于袖珍公園的其中一種形式，是指規(guī)模很小的城市開放空間，它們常呈斑塊狀散落或隱藏在城市結構中，直接為當?shù)鼐用穹?。學生根據(jù)調(diào)研結果，整理出一系列設計的相關條件和數(shù)據(jù)，形成更為完善的設計任務書，再依據(jù)新的任務書進行方案設計，在這種模式下做的方案會更切合實際情況，更具說服力。有了調(diào)研環(huán)節(jié)的介入，設計方案的前期工作會更為系統(tǒng)、細致，學生在正式進入方案設計階段也更加游刃有余。
篇10
趙樸初、 葉至善、 冰心、 、 啟功、 張志公、 、 陳荒煤、 吳冷西等九位德高望重的全國政協(xié)委員在1995年第八屆全國政協(xié)會議上，以016號正式提案的形式，發(fā)出《建立幼年古典學校的緊急呼吁》。以焦急迫切的文字，為我們敲響了傳統(tǒng)文化正處于存亡續(xù)絕關鍵時刻的警鐘?！毒o急呼吁》指出：“我國文化之悠久及其在世界文化史上罕有其匹的連續(xù)性，形成一條從未枯竭、從未中斷的長河。但時至今日，這條長河卻在某些方面面臨中斷的危險?！?/p>
《緊急呼吁》強調(diào)：“構成我們民族文化的這一方面是我們的民族智慧、民族心靈的龐大載體，是我們民族生存、發(fā)展的根基。也是幾千年來維護我民族屢經(jīng)重大災難而始終不解體的堅強紐帶；如果不及時采取措施，任此文化遺產(chǎn)在下一代消失，我們將成為歷史的罪人、民族的罪人。” 提出議案的這些老一代知識分子，“以風燭之年，未敢忘繼承民族的文化”，他們希望學校、社會能重視對傳統(tǒng)經(jīng)典的誦讀和教育，“在有生之年重聽弦歌，到古典學校中走一走，看看后繼之人。
（二）課題提出的國外背景
歐美國家也開始反思現(xiàn)代教育中的流弊而逐漸恢復傳統(tǒng)的誦讀法了。
古人云："半部《論語》治天下。"如今，從《論語》中摘錄的名言"四海之內(nèi)皆兄弟也"，就懸掛在聯(lián)合國總部里，世界人民都感受到中國文化的魅力。聯(lián)合國教科文組織還把《三字經(jīng)》作為兒童啟蒙教育讀本。1988年全世界75位諾貝爾獎獲得者在巴黎集會時，曾預言：如果人類要想在二十一世紀繼續(xù)生存下去，必須回到2500年前中國的孔子那里去尋找智慧。
二、研究內(nèi)容
（1）對學生進行品德和審美方面的教育。因為經(jīng)典詩文千錘百煉，是美文中的美文。讓孩子們在記憶的黃金時期就誦讀這些經(jīng)典，會對孩子人格的養(yǎng)成和情操的陶冶，對民族精神的養(yǎng)育，都有著任何其他手段所無法代替的作用。（2）促進學生的語文素養(yǎng)的提高。提高學生的語文素養(yǎng)，除了進一步深化語文課程改革，提高課堂教學效率之外，最重要也是最有效的手段就是擴展學生的閱讀量。只有學生廣讀博覽，有了豐富的海量的語言儲備，語文素養(yǎng)的提高才有寬厚的基礎。開展經(jīng)典誦讀研究，可以促進學生的動手能力。讓孩子們拿起手中的筆，自主探索用手抄報的形式展示詩文誦讀成果，手抄報上詩畫合璧、圖文并茂，既鍛煉學生的綜合性語文實踐能力，又可以鞏固誦讀的成果。（3）促進學生的記憶力。讓孩子們在兒童時期大量誦讀千古美文，做到熟讀成誦、爛熟于心，是最佳的方式之一。當這種背誦成為一種基本的學習方式和習慣的時候，孩子們的記憶力會得到非常好的鍛煉。 （4）培育學生的孝養(yǎng)父母、奉事師長良好品行。中華經(jīng)典誦讀活動可以產(chǎn)生潛移默化的作用，逐漸培養(yǎng)孩子的仁義敦厚和高尚的人格品德，從而奠定孩子一生中具有高遠的智慧和優(yōu)秀的人格與秉性的基礎，更了解古老的中國，了解中華文化，從而更熱愛我們的祖國。 （5）提高語文作文教學的效果。按照從“仿”到“作”的總體思路，根據(jù)學生發(fā)展的特點，探索科學有效的作文教學方法。初期，要通過對周圍事物的觀察、描寫和認識，強調(diào)寫記敘文，寫真人真事。中期，作文要進一步要求學生記敘人物語言、動作，表現(xiàn)人物的思想品德，可以寫讀后感、影評、書評以及各種實用文。后期，可以進行快速作文的訓練。
三、研究方法1.調(diào)查法。在研究前、中、后期采用觀察、問卷、訪談等方法對本校的1至6年級學生采用問卷調(diào)查方式進行調(diào)查研究，用以了解學生的經(jīng)典誦讀現(xiàn)狀與發(fā)展需求，以及相關的影響因素，并根據(jù)調(diào)查結果有針對性采取相應的策略與手段，為研究提供科學依據(jù)。2.文獻研究法。搜集和查閱有關文獻資料，為課題研究提供科學的論證資料和研究方法，通過文獻研究了解相關研究的歷史與現(xiàn)狀。3.經(jīng)驗總結法。對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。4.行動研究法。結合教育教學實際，在實際的教育教學環(huán)節(jié)中，通過個案分析和作品分析等，對個體的發(fā)展進行跟蹤調(diào)查，及時改進研究措施。
四、實施內(nèi)容1.音樂讀經(jīng)：多聽古今中外的古典音樂，以豐富的樂音，刺激兒童腦部細胞突觸的生長；以和諧的旋律，陶冶兒童優(yōu)雅的心靈。2.大量識字與博覽群書：由于識字量的增加，即可鼓勵提前閱讀，讓兒童提前養(yǎng)成自學的能力。閱讀教學應該只管鼓勵兒童多閱讀，而不必急著問他懂不懂；不管懂不懂，只要讓他一本讀完再讀一本，讀多了，自然會懂；而不是只讀一本，就要懂得透徹，再讀一本。前者是順應兒童天性，所以讀書是輕松愉快的事，讀得多就懂得多；后者是殘害兒童天性，所以讀書是辛苦的事，讀得少，懂得的也不多，甚至于厭惡讀書，一生不懂。
五、實驗規(guī)模1.全校性實驗：學校規(guī)定各年級所學內(nèi)容（弟子規(guī)、唐詩三百首等）2.班級性實驗：學校在一至六年分別設立七個實驗班，學校提供《學庸論語》、《孝弟三百千》等教材。
六、實驗工作細則
1.其他課程調(diào)配：維持正常排課，教師只須占用自習課等零碎時間。2.教材需求：《學庸論語》、《孝弟三百千》等讀經(jīng)教本。3. 教學方法教學方法只有一句話：“同學們，跟我念?！?/p>
以上經(jīng)典誦讀教法的重點是：只是讓兒童多聽多念。帶念一遍，再一遍，然后鼓勵全班齊念、分組念、個別念、接龍念、默念，想辦法多聽多念。念至熟習乃至會背，即達教育目的。
最重要的教學理念是：只須多念背，不須著意講解。閱讀指導方面：鼓勵學生利用課外時間閱讀，不必規(guī)定寫心得報告。
4.教學時間利用零碎時間即可。由語文、音樂教師取自每節(jié)上課鈴響后五分鐘至十分鐘或自習課為經(jīng)典誦讀時間。
五、教學進度.第一學期，每天進度約五十字。第二學期，每天進度約一百字。音樂讀經(jīng)：在學校、家中讓學生聽古典音樂。課外閱讀：教師每周一次調(diào)查閱讀數(shù)量，每月一次檢查閱讀書目。
六、教學評價1.正常評價：評價的范圍是前一天的的進度或幾天來的復習。評價時間最好在早自習時間考組長，會背就算通過即給他一百分。組長利用下課時間檢查其他同學，完全熟背的人就給一百分。2.特殊評價：凡通不過組長檢查的，教語文教師特殊處理。教師利用課余時間讓學生補念二三十遍后，不管是否會背，也給一百分。、
七、研究過程（一）準備階段（2009.3——2009.6）
1.制定課題方案和活動計劃。 2.學習現(xiàn)代教育理論，教育心理學理論，深入領會課程改革思想。 3.購買《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》等經(jīng)典讀物。
篇11
2 挖掘社區(qū)資源。我們一是與鄉(xiāng)鎮(zhèn)福利、事業(yè)單位掛鉤，定期帶領學生進行義務勞動和參觀、考察；二是與經(jīng)濟開發(fā)區(qū)的某些公司掛鉤，定期組織學生進行采訪、調(diào)查；三是與紅領巾校外實踐基地聯(lián)姻，定期帶領學生參加學習、活動；四是對社區(qū)環(huán)境的評估，了解掌握研究性學習的一般程序和方法；五是聘請關心學校教育而又有特長的社會各界人士和家長擔任我校的校外輔導員，定期指導學生開展綜合實踐活動。
二、指導性活動課題
近年來，我們課題組在挖掘資源的基礎上，反復進行實驗、論證，推出了我校各年級的指導性實踐活動課題?；顒影慈N類型設計：一類是短線活動，是指利用一次活動時間(2―3課時)基本可以完成的活動；一類是長線活動，這類課題則需要多次集中活動甚至幾個月才能完成；三類是梯度性活動，是貫穿三至六年級的活動，是對同一課題在不同時間和不同環(huán)境的研究，對不同年級的要求體現(xiàn)了一定的坡度和連續(xù)性，具體安排如下。
三年級上冊：
[短線]1.了解教師節(jié)；2.走進仲貞子藝術館；3.我們的校園；4.特殊號碼特殊打(安壘教育)；5.我向大家推薦閱讀方法；6.走進藥物世界；7.爭做“文明使者”；8.修補圖書。
[長線]1.我學做家務；2.相約西場――了解家鄉(xiāng)特產(chǎn)；3.家庭小醫(yī)生(感冒、中暑、牙疼、紅眼病、狗咬等的起因、癥狀、治療、預防)。
三年級下冊：
[短線]1.找春天；2.我感興趣的《西游已》人物；3.養(yǎng)金魚；4.郵政編碼我知曉；5.巧同賣書筆記；6.參觀西場鎮(zhèn)污水處理廠；7.做一本成長相冊；8.日常生活的各種禮儀。
[長線]1.我感興趣的西場歷史人物：2.家鄉(xiāng)的農(nóng)作物；3.飲食與健康。
四年級上冊：
[短線]1.介紹假期中的閱讀；2.遵守交通法規(guī)；3.我最崇敬的人；4.巧制葉脈書整；5.我喜愛的數(shù)學家；6.為爸爸媽媽過一次生日；7.參觀詩人胡西宅故居；8.讀書格言警句。
[長線]1.西小食堂狀況的調(diào)查；2.社區(qū)球境與生活；3.走進禽蛋之鄉(xiāng)；
四年級下冊：
[短線]1.《水滸傳》中的社會毒瘤；2.參觀平倭冢紀念館；3.向父母獻愛心；4.校園安壘警示；5.零花錢怎么化；6.胡桑的嫁接；7.讀書的樂趣；8.街道美容師。
[長線]1.春季小學生易感傳染病的研究；2.調(diào)查海安名人事跡；3.小小發(fā)明家(廢眠的利用，巧用易拉罐、酒瓶的妙用、碎木塊的利用)。
五年級上冊：
[短線]1.打掃敬老院；2.電子閱讀的方法；3.揭示車牌號碼的秘密；4.校園的植物；5.絲綢是怎么來的；6.魔語信箱(學會感謝、贊美他人)；7.新年的演變；8.我的偶像。
[長線]1.西場鎮(zhèn)菜市場調(diào)查；2.吸煙的危害3.走進絲綢之鄉(xiāng)。
五年級下冊：
[短線]1.品《三國》；2.雙休日的煩惱；3.廣告大追蹤；4.欣賞自己；5.為什么這么迷戀電子游戲；6.走進劉景韶紀念館；7.網(wǎng)絡下載；8.小小種植家。
[長線]1.小學生的近視調(diào)查；2.電器的利與弊(電視機、電腦、電冰箱、微波爐、復印機等的利與弊)；3.“紅領巾小氣象站”的使用和維護。
六年級上冊：
[短線]1.奧運知識知多少；2.我與“江海天驕”；3.我是畢業(yè)生；4.拒絕使用一次性物品；5.圖書的保管；6.化敵為友(廢物利用)7.商標探究；8.植物過冬。
[長線]、1.傳統(tǒng)游戲與現(xiàn)代游戲的比較；2.小學生的服飾研究；3.走進建筑之鄉(xiāng)
六年級下冊：
[短線]1.《紅樓夢》中的人物特點；2.科學在生活中閃光；3.享受健康充實的讀書生活；4.兒童與法；5.我愛祖國；6.我了解的外國名著；7.感謝母校；8.二十年后我們又見面了。
篇12
在實踐中，筆者充分利用“縣初三生物教研會”、“縣學區(qū)初中教研會”、“縣城區(qū)高中教研會”等有利時機，向教師們宣講課題研究相關知識，消除老師們對課題研究的畏懼感和陌生感，引領教師牢固樹立“問題即課題、教學即研究、成效即成果”的課題研究意識，糾正“課題研究只能在少數(shù)高水平學校里開展”的錯誤認識。
教師們清楚地認識到，校本研究是把研究的問題下移到每個教師自身的日常實踐，是最“大眾化”、最“平民化”的研究；校本研究是不同水平上的實踐研究，學校及其教師恰恰是通過校本研究在不同水平上發(fā)展的，無論是高水平的學校還是低水平的學校都有自己的教學實踐；實踐總會遇到問題，當教師的教學研究是致力于解決實踐中的問題，并通過解決問題改善教育行為時，那就是校本研究，至于水平高低不是校本研究的本質(zhì)。
教師的教學敘事、教學反思及案例研究等是教育寶庫中的珍品。教師以研究者的姿態(tài)出現(xiàn)在教育的舞臺上，以研究者的眼光來解決教學中的問題，并對自己的教學進行系統(tǒng)化的反思，那就說明具備了研究型教師的素養(yǎng)。教師成為研究者，意味著將教學反思貫穿于教育教學的全過程，意味著反思成為教師的職業(yè)生活方式。
二、做一個好的“推介員”，指導教師學習研究成果，引領教師產(chǎn)生課題研究沖動。
教師們反映，“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在規(guī)定的教學時間內(nèi)難以完成。筆者及時向教師們推介了網(wǎng)上介紹的一種做法：在進入有關種子的教學內(nèi)容之前，提前幾節(jié)課，在課堂上用15分鐘時間，讓學生討論種子萌發(fā)可能需要的環(huán)境條件，設計探究方案。下一節(jié)課，再用15分鐘時間，讓學生實施方案。等到進行有關種子的教學時，探究結果出來了，學生對探究結果的討論和交流，正好為種子的學習創(chuàng)設了很好的情境。對整個學期的教學計劃做整體安排時，將需時較長的探究活動進行巧妙拆分，插入幾節(jié)課中。如此拆分，需要時間較長的探究活動，基本上都能在課堂上解決。
在研訓工作中，筆者經(jīng)常通過手機短信、電子郵件、課題培訓會、教學視導、縣級教研會、學區(qū)教研會等途徑向老師們介紹市內(nèi)外、縣內(nèi)外的課題研究成果，特別是《中學生物探究教學的實踐研究》課題研究成果，介紹他們的課題研究經(jīng)驗，宣講課題研究的好處、鼓勵他們參加課題研究，從而引領教師產(chǎn)生校本課題研究沖動。
教研員應當引導教師從其他地方甚至竟爭對手那里獲取研究資源，應當引導教師整合校本研究資源、利用家長資源、引進社區(qū)資源、尋找校際資源，借船出海、借雞下蛋。教師僅靠校內(nèi)研究資源是不夠的。教師個人研究是校本研究的基礎和主體力量，教師的教學過程就是一個不斷研究的過程，不斷地戰(zhàn)勝自我、超越自我的過程。教師的合作研究是校本研究的靈魂和標志，在研究一個問題時，吸取他人的智慧和力量，形成合力，這樣會使研究更容易突破，更容易產(chǎn)生有價值的東西。
三、做一個好的“引領員”，指導教師查新研究現(xiàn)狀，引領教師參加課題研究活動。
筆者有幸參加了“四川省高中生物優(yōu)質(zhì)課賽課”和“四川省初中生物優(yōu)質(zhì)課賽課”的現(xiàn)場教學展示活動，現(xiàn)場感受了全省各地優(yōu)秀教師的精彩表演，感受了全省各地優(yōu)秀教研員的引領風范。在日常研訓工作中，筆者將購買的VCD光碟（教學視頻）送到學校和教師手中，教給他們使用的方法。利用“樂至縣初三生物教研會”的機會，組織全縣與會的60余名初三生物教師觀看了一堂“四川省高中生物優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎”的優(yōu)質(zhì)視頻教學展示課“糖類的代謝”，上課的是簡陽中學龐義老師，筆者還以龐義老師的成功事例激勵與會的每一位教師。
初中生物教材設計探究活動，旨在提高學生的生物綜合素質(zhì)。但由于探究活動的教學開放性大，許多教師害怕學生因思維活躍而“跑題”，把教學過程管得過死，限制了學生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。因此，探究活動的實施在大部分學校大打折扣，難以有效地促進學生科學探究能力的發(fā)展。那么，解決問題的出路又在哪里呢？
我們知道，綜合評價將形成性評價與終結性評價結合起來，從知識、能力、情感態(tài)度價值觀幾個維度對學生的學習情況、發(fā)展狀況進行評價，能夠有效地促進學生的發(fā)展。但是，在實際教學中，形成性評價難以落實，終結性評價也遇到了很多新的問題。2006年底，《中小學生學科學業(yè)評價標準的研究與開發(fā)》作為國家級課題正式在全國教育規(guī)劃辦立項。這說明國家對這一問題的重視，也說明建立一套良好的評價機制并非易事，更說明解決問題的出路在于進行課題研究。
教研員的引領作用就是引導教師從生物教學實踐和日常觀察中發(fā)現(xiàn)問題，從問題中選題。在各級教研員的指導下，樂至中學生物組申報的《農(nóng)村中學高二學生動手能力培養(yǎng)案例研究》課題被批準為“資陽市教育局2009年度普教科研資助金立項課題”。根據(jù)教師們在教學實踐中容易形成“案例”，引導他們將課題名稱由“農(nóng)村中學高二學生動手能力培養(yǎng)研究”改為“農(nóng)村中學高二學生動手能力培養(yǎng)案例研究”。此外，還對課題《申請•評審書》和《研究方案》中“問題的提出、主要研究措施設計、主要改革措施設計、預期成果、預期效果”等進行了指導與互動交流。
為了更好地引導教師們開展課題研究，筆者特地邀請了樂至中學生物課題組五位教師參加了“樂至縣2009年度普教科研立項課題暨微型立項課題研究工作培訓會”。他們對各階段的主要研究內(nèi)容和研究工作有了一定的了解，增強了課題研究的信心，認識到了校本研究有四個環(huán)節(jié)，一是說明在實踐中遇到了問題，二是說明為解決這個問題設想一個方案，三是說明實施假定的方案，四是說明評價行動的結果，繼而系統(tǒng)地評價自身的問題。以課題研究信息的形式引導老師邊教學邊研究，以校本研究的形式引導教師在學習中研究，在研究中學習，引導教師注重教學案例、教學后記、教學實況和教學反思，倡導個案研究，引導教師收集、整理課題研究原始資料，這是今后的引領策略。
四、做一個好的“加工員”，指導教師整理研究資料，引領教師提煉課題研究成果。
在課題研究指導中，筆者發(fā)現(xiàn)每個課題都有很多原始的過程資料，其中有不錯的措施、成果和效果，可是在《研究報告》卻很難找到其身影。只注重原始資料的積累，不注重從課題原始資料中提煉成果、總結效果，這是教師們做課題研究的一個瓶頸。
篇13
反思：“選題”是學生進行小課題研究活動的靈魂，課題的選擇、確定直接決定了課題研究的方向和命運，甚至影響到整個課題研究的成敗。因此，如何準確地提出一個問題或確定一個研究方向，往往比著手去研究它更為重要。
策略：師生共同選題，找準研究目標。
小課題研究的內(nèi)容是開放的、靈活的、多樣化的，它體現(xiàn)著對社會生活、傳統(tǒng)文化、自然環(huán)境的研究，應從“小”處著眼，立足于一個“真”字。筆者覺得應把好以下四個原則。
1.宜小不宜大。老師指導學生選擇課題時，更應注重來自生活中的細微問題和猜測。如“零用錢調(diào)查”、“食堂浪費調(diào)查”、“近視調(diào)查”等，都和學生的生活細節(jié)有關。小課題研究應避免“大而空，大題小作”的弊端，寧可做到“小而深，小題大做”，使研究為學生現(xiàn)在和將來的幸福生活服務。
2.宜近不宜遠。小課題研究要著眼生活?！吧罴唇逃?，我們在選題時要從學生自身的真實生活世界入手，從學生成長的需要出發(fā)，做生活的有心人，提出一些問題，一起開展活動，一起收獲成果。如學生選擇的“變廢為寶”、“小水果，大創(chuàng)意”、“校門口的交通安全”等小課題研究，非常貼近學生的日常生活，十分有利于調(diào)動學生的積極性。
3.宜淺不宜深。選擇課題要從學生的知識、能力水平和完成課題研究的條件出發(fā)，量力而行。如我校開展的“同齡人的零用錢”、“塑料袋的利與弊”、“飲食與人體健康”、“小學生上網(wǎng)利與弊”等小課題，學生能研究，也樂于研究。
4.宜新不宜舊。在課題的選擇上，應當關注社會的焦點及生活中的新鮮事物，盡量避免生活中常見的或者是已有很多人研究的問題。比如說，在“手足口病”高發(fā)期，“手足口病”影響著我們正常的工作與生活，我們可以以這個為例，對“手足口病”這個專題進行研究。研究內(nèi)容可以包括“手足口病”是一種怎樣的疾病？“手足口病”研究的進展情況如何？新聞媒體做了怎樣的報道？等等。這樣的選題對學生來說更具有挑戰(zhàn)性和研究價值，也更容易激發(fā)學生的探究欲望。
現(xiàn)象二：課題研究越俎代庖
有的小課題研究為了聚攏上級領導或者社會的“眼球”，在實施中教師跨越推進，越俎代庖，包辦代替，一味地苛求小學生去搞像模像樣、有板有眼、五臟俱全的研究活動，把自己的意志強加給學生；一味地追求形式的新潮，花樣的翻新，呈現(xiàn)的完美，而置綜合實踐活動的“主角”于不顧，忘了綜合實踐活動課程的“本”。
反思：對于小學生來說，小課題研究的方向和研究的結果不是最重要的，重要的是培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的意識和初步了解科學研究的方法，以及主動探究的欲望，為研究性學習的推進開個好頭，積累感性認識，打牢基礎。
策略：親歷探究過程，培養(yǎng)研究能力。
我們要給予學生最大限度的自主，引導學生用一種類似科學研究的方式去主動獲取知識，應用知識，解決問題，獲得發(fā)展。
