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篇1
但在近年來的城市實踐中，它暴露出來的問題也越來越多。
呢?就是沒有把概念性規劃上升到主題規劃，概念性
規劃應有之意就應該是主題規劃，可是因為我們的概
念性規劃沒有主題，所以我們的概念性規劃還是一個
泛泛的城市規劃，只是在僵硬的城市總體規劃上多了
點空間發展內容而已。自2001年中國引進概念性規
劃后，我們每個城市基本上都搞了概念性規劃。而名
為概念性規劃，實際上并沒有一個準確的概念，結果
每個城市都搞了概念性規劃，但城市的特色并沒有規
劃出來，城市特色沒有規劃出來，城市特色危機就自
然出來了，豈不知概念性規劃還缺少一個主題，沒有
一個主題貫穿于概念性規劃之中，概念性規劃就是城市
發展戰略報告的一個翻版報告而已。概念性規劃如何
突破，那么就應該在原有基礎上建立起一種新的規劃理念，
那就是城市主題文化發展戰略規劃。城市主題文化發展
戰略規劃是建立在概念性規劃之上的一種具有創新性的
全新規劃體系。城市主題文化發展戰略規劃彌補了
概念性規劃幾個方面的不足和缺失。
一、城市主題文化發展戰略規劃縮小
了城市總體規劃和概念性規劃兩極
分化的問題
概念性規劃是一種超空間、超時空、超地域不受
約束的一種規劃，它是針對城市總體規劃僵硬體系而
應對的一種規劃，而目前這種概念性規劃和城市總體
規劃造成了一種兩個極端的問題。一個是城市總體規
劃體系僵死過硬，一個是概念性規劃“天馬行空、異
想天開”。而城市主題文化發展戰略規劃，
不是“天馬行空、異想天開”的規劃，而是在城市
總體規劃的基礎上，提供一個有主題依據的，有主題
空間布局，有主題前瞻性戰略思想的一種空間發展戰
略規劃體系，它賦予了城市總體規劃新的主題空間內
容，新的主題空間時空，新的主題空間地域，新的主
題空間發展目標。也就是說，把城市總體規劃僵死和
概念規劃泛泛的內容，通過一種城市主題文化融入到
城市發展戰略之中，既打破了城市總體規劃的僵硬狀
態，又調節了概念性規劃的泛泛不足，使城市總體規
劃更具特色性和主題性，使概念性規劃更具超前性和
前瞻性。
二、城市主題文化發展戰略規劃著重
強調城市主題在城市規劃中的作用
造成城市目標趨同，功能重復，產業同構，形象
單一問題的結癥，就是我們在概念性規劃中沒有把主
題定位在首位，而是把城市主題定位在了次位的位置
上，這樣的概念性規劃，城市怎能不產生特色危機?
我們現在概念性規劃的四個核心是： (1)、以人為
本；(2)、可持續發展；(3)、和諧共處；(4)、城市
的可達性。而唯獨沒有城市主題定位，這樣的城市規
劃城市怎能不產生特色危機問題呢?
在從概念性規劃的目標看：(1)、創建完美的社
區；(2)、建設一個公園及室外休閑系統；(3)、為
居民提供更多的住房選擇； (4)、改善居民就業狀
態；(5)、綠色空間的界定與保護；(6)、環境保護
與改良；(7)、城市廢棄物的無害循環處理；(8)、
保護城市歷史文化遺產與塑造城市特色；(9)、都市
中心區的發展趨勢與發展管理；(10)、都市區高新技
術產業和現代服務業發展；(11)、都市區內交通與區
級交通。
從以上目標內容看，把塑造城市特色放在了第八
位上。而城市發展戰略規劃最重要的就是文化主題規
劃，如果文化主題都沒有界定出來，另十項內容就顯
得空泛和缺少主題統領能力，這樣的概念性規劃正是
造成城市特色危機的根源所在。
而城市主題文化發展戰略規劃強調的是主題的標
志性和統領性，主題是城市發展戰略規劃的綱，綱舉
才能目張，沒有主題，城市發展戰略規劃就等于沒有
綱，沒有綱就不能做到綱舉目張，所以城市主題文化
發展戰略規劃強調的是城市發展主題，而城市主題文
化就是城市發展的綱。
三、城市主題文化發展戰略規劃
的出現將使概念性規劃成為歷史
英國把概念性規劃叫做(結構規劃)，波蘭把概
念性規劃叫做(城市與區域規劃)，香港把概念性規
劃叫做(發展策略)，美國、新加坡叫做(概念性規
劃)。可見概念性規劃的內容繁雜和相互不統一，有
這么多概念性規劃模式，我們的城市究竟采用哪一
種，這首先就帶來了概念性規劃的混亂性，因為這種
概念性規劃的混亂性，甲城市用英國的，乙城市用美
國的，丙城市用波蘭的，丁城市用香港的。這種魚目
混雜的城市概念性規劃，怎能不讓城市概念性規劃亂
成一團。這說明概念性規劃還不是一個嚴謹的學科，
至今還沒有形成一套完整的理論，由于理論的不成
熟，也導致了城市概念性規劃設計理論的不成熟。如
何把這些不規范的概念性規劃，提升到一種科學規范
的規劃理念，那就需要創新，那就要在此基礎上進行
突破，沒有創新和突破，這種不規范的概念性規劃，
就會給城市發展帶來無法克服的弊端和問題。城市特
色危機越演越烈，就是概念性規劃自身體系不科學性
所造成的。而城市主題文化發展戰略性規劃，是在各種
概念性規劃基礎上創新出來的一種全新主題規劃概念，
它的出現將使概念性規劃成為歷史，城市主題文化發展
戰略規劃，是當今世界最前沿和最創新的科學規劃體系。
城市主題文化發展戰略規劃，是在城市總體規
劃，區域規劃，詳情規劃的靜態規劃基礎上，和城市
發展戰略編制性規劃的動態規劃基礎上，既有靜態規
劃的各種功能內容，又有動態發展規劃理念，把城市
總體規劃靜態內容賦予動態的發展戰略規劃之中，以
一種城市主題文化發展為指向的一種全新規劃理念。
它強調的是一種靜態和動態的統一，靜態和動態的和
諧，靜態和動態的完美，為城市總體規劃和城市發展
戰略編制性規劃二者之間找到了一條契機和結合點。
另外，城市主題文化發展戰略規劃，是一種集大成的
發展戰略規劃，它把城市總體規劃，區域規劃，詳情
規劃，城市發展編制性規劃，城市旅游規劃，城市文
化產業規劃，城市雕塑規劃，城市色彩規劃，城市形
象規劃，城市品牌規劃，融合成一個大規劃內容的發
展戰略規劃。它是以俯瞰全局的視角進行城市
空間布局，從而為城市提供城市主題文化發展戰略方略，
提供城市主題文化發展戰略規劃指向，提供城市主題文
化發展戰略實施步驟，提供城市主題文化發展戰略規劃
行動綱領，提供城市主題文化發展戰略規劃運作模式，
提供城市主題文化發展戰略品牌，從而把城市提升到
一種城市主題文化發展方向。
參考文獻
[1]仇保興，中國城市化――機遇與挑戰中國建筑工業出
版社2004
[2]劉君德，制度與創新：中國城市制度的發展與改革新
論東南大學出版社2000
篇2
引言
概念規劃簡稱“概規”是介于發展規劃和建設規劃之間的一種規劃，它強調的是思路的前瞻性、指導性和創新性。概念性規劃是一種超地域、超空間、超時空不受約束的規劃，也是應對城市總體規劃僵硬體系的一種規劃。它備受地方政府和規劃界的重視。其一方面希望對目前的總規到詳規在戰略性、靈活性和宏觀性等方面的不足給予修正，它也對目前城市規劃體制的實效性、時效性和科學性進行挑戰。
一、概念性規劃簡介
概念性規劃接近于建筑設計的方案設計，反應一定的理念和構思。可以讓人們比較直觀的接受你的理念。是一種表達規劃理論的方式，也常用于宏觀層面的規劃。多用文字和簡單的意示圖來表示一定的想法和戰略性的東西。概念規劃——概念是思維的基本形式之一，反映客觀事物的一般的、本質的特征。概念規劃既非法定規劃，既可以在宏觀層面又可在微觀層面編制概念規劃。概念規劃涵蓋范圍廣，是對未來遠景的一個描述和整體性認識，帶有一定指導性。概念性規劃是在規劃編制早期的一種研討性規劃手段，是在理想狀態上對土地利用發展具有一定前瞻性和創造性的構思，內容以結構上、整體上的概要性謀劃為主。概念性規劃較少地受到規劃具體實施的主觀條件（如本位原則、即定方針、習慣意識等）及客觀條件（如交通條件、資金條件、技術條件、時間條件等）的限制，它僅包含規劃所應用的主要結構和關鍵性規劃內容，僅要求從整體上把握核心項目的創意規劃以及這些項目實施的時空布局與景觀環境的統一和整合過程，只是一些概要說明，沒有細節。
二、概念規劃的作用
1、城市與時俱進的體現
概念規劃對規劃師而言，是城市發展現實與城市規劃思想的碰撞。在過去有很多規劃師，終其一生都很少能遇到這樣龐大且充滿挑戰的系統工程。而且概念規劃融入了許多規劃師和學者的規劃哲學思想，它是實踐與理論碰撞的戰場，許多與城市規劃有關的經驗在此聚匯，城市的發展宏圖也在此展現。它表明城市規劃不僅是一種嚴謹的科學技術，也是一種描繪美好家園的一門藝術。概念規劃成功的調動了一大批規劃師的創作熱情，也使他們對城市規劃問題進行深入研究；它培養出了一大批優秀的城市規劃者，他們對我國城市規劃領域的發展有著重要的意義；概念規劃還為城市及其規劃研究提供了機遇和空間，這大大的推動了我國城市規劃事業的發展。
2、最高層面的控制性規劃
概念規劃有兩種空間概念——建設區和非建設區。而這都是為了城市空間拓展的控制量度，兩個區域的控制策略相反，建設區是控制向哪發展，發展什么以及采取什么策略；非建設區是控制不能向哪發展，不宜發展什么，延續什么，保留什么，保護什么以及采取什么策略。對此，城市的發展框架對于城市發展結構及其與周邊城市的協調發展都有瞻前性和戰略性的重大意義。同時，概念規劃還包括社會、經濟、產業和環境等的發展研究，也是明確定性和定向的研究。并且概念規劃是政府決策城市發展方向的有力控制依據，也是城市發展的最高層面的控制性規劃。
3、是制定城市規劃的決策手段
概念規劃是運用哲學規劃觀完成的一種規劃，在辯證思維中規劃一個城市的發展趨勢。概念規劃能夠從容應時，源于其包容性、戰略性、針對性和及時性：包容性體現在它對相關學科的吸納和對城市各個相關層面的探討上；戰略性體現在它對城市時空發展的計劃和預測上；針對性體現在它對發展策略的選擇和對城市問題的診斷上；及時性體現在它能在短時間內提出綱領性的咨詢文件上。它是規劃師在較短的時間里從對城市印象的了解、客觀分析到產生主觀判斷，發現城市各層面的問題，提出城市發展的策略和觀點的規劃，是理想和現實斗爭的結果。規劃師從一般性與針對性兩個層面對城市的建設進行分析研究，為政府提供城市發展定向、定性的選擇。
三、概念規劃的共同點
1、以經濟發展為基礎，圍繞社會發展、環境保護、人口增長、空間發展方向、土地需求、布局形態、交通運輸等問題進行研究，落實到空間結構的形式與資源、要素的優化配置等。從這些內容看來，概念規劃比較適合當前一些大城市的需要。
2、專項戰略與全面戰略。近年來進行的概念規劃多是為城市的全面戰略。而事實上，在參考國外的做法后，得出城市發展中的許多專題都應進行專門的戰略研究。與我國大城市的實際情況相結合，尤其是交通、生態、環境，以至形象、特色等均可以作為專題戰略研究的課題。
3、目標、時序和時限。目標是概念規劃的前提，同時也是概念規劃研究的結果，并不是預置的空洞口號，在這點上我們在目前的概念規劃中做得還不夠。同時，概念規劃應該明確時序，時序的劃分利于分階段地實施概念規劃，對其過程進行有效監控。時序的劃分也便于在進入下一階段前作必要的調試，使運行良性正常。同時，概念規劃還需要時限，沒有時限就容易過分“超現實”，缺乏相應的約束，而誤把“未來”當作“當前”。時限可長可短，依據目標、任務而定。
四、概念規劃的不足
1、夸大了概念規劃的作用。把概念規劃當作是包治百病的良方或法定規劃的實施依據都是冒險的行為。
2、概念規劃理論上缺少充分的論證。概念規劃雖有“大膽設想”，但是由于缺少充分、具體的論證，故在對城市的結構和發展方向的把握上，容易帶有濃厚的主觀色彩，也易造成決策上的重大失誤。
3、理想和現實容易脫節。由于概念規劃的大尺度規劃操作和理想化的空間模式，可能使城市建設出現“狂妄之作”，造成規劃看起來“滿懷信心”，實施起來“喪失信心”的尷尬局面。
4、城市規模盲目擴大。我國城市概念規劃普遍帶有外延拓展性，當地政府一味地要求擴張城市建設用地，使得城市規模成倍增長，好像城市規劃成了政府爭取土地的契約。
5、跨越式發展和盲目崇洋。由于概念規劃具有目標導向性和問題導向性，故其所產生的結果的依據也不同，對此，概念規劃對一個城市發展階段的判斷要非常謹慎，對城市發展潛力和面臨問題的判斷也要非常慎重。許多參與制定中國城市概念規劃的外國學者，由于對中國國情了解不足，往往形成目標導向型的結論，我國個別城市也曾有盲目崇拜的價值取向。很多城市在概念規劃中提出跨越式發展的概念，主要跨越的是城市規模和城市地理門檻，這種跨越可以理解為城市的質變過程，但是也有可能成為“超現實主義”的借口。
結束語
概念規劃研究作為一種規劃的工作方法，對它的開展不宜有太多的限制，讓其中好的思路和理念，成為推動城市高效率發展的智力資源。概念規劃應當是一個過程，是一個政治過程、社會過程和技術過程的結合，其最終的成果必定是基于技術和經濟、社會現實的政治決策，且伴有相應的保障制度。概念規劃有可能和有必要成為大城市的一級規劃層次，應該擁有有完善的程序和法定效力。目前概念規劃研究正在全面迅速的展開，表現出了實效、創新、快速、宏觀的特點，使得人們對概念規劃的未來滿懷期望。
參考文獻：
篇3
當代教育改革的一個核心是提高學生作為公民的科學素養。全面推進素質教育已成為中國教育改革與發展的主要任務。中學的教學方式有了很大轉變，不再是“灌輸式”“填鴨式”教學，教師的教學方法靈活多樣，課堂活躍了許多。但學生的學習方式并沒有發生實質性變化。作為一名中學化學教師，我們不僅要從教師的角度思考教學設計如何改進，更應從學生的角度考慮如何幫助學生轉變學習觀念。在學習觀念轉變之前，多數學生的學習目標仍是掌握更多的基礎知識和具體的解題方法，學習主要以記憶為主，并不能把所學的化學知識與身邊的生產、生活聯系起來。因此我們希望以學案的設計與應用為載體，幫助學生在以觀念建構為本的化學學習過程中，主動地參與到對知識的理解過程中，意識到定性地建立起基本的化學觀念才是中學化學學習的第一目標。[1]
一、概念理論的提出
美國著名課程專家艾里克森（H.Lynn Erickson）提出了概念為本的課程與教學理論。他的論著《概念為本的課程與教學（Concept-Based Curriculum And Instruction：Teaching Beyond the Facts）是在美國傳統的教學行為只停留在主題和事實的層面，無助于學生概念性理解力形成的背景下提出的。雖然它主要針對整合的、跨學科的課程單元進行教學設計，教學實踐也主要集中在語言、文化、歷史等綜合領域，但這種課程的特征“與學習者的生活、文化背景相聯系，并與課堂外的現實世界相融合”“它能激勵學生自覺地把學的知識和技能應用于實際”“有助于知識的轉化”等，這些正是我們在新課改觀念下，以建構主義為本的教學設計時值得學習的地方。其指導思想“把關鍵性的內容當做工具去理解核心概念、原理和復雜行為”，正是本文設計促進學生概念性理解的學案的關鍵所在。
二、促進學生概念性理解的學案
促進學生概念性理解的學案，出發點是幫助學生在化學學習過程中形成概念性理解、完成意義建構，幫助學生利用已有知識和生活經驗，保留個性地深化對所學化學概念的理解，力求在化學學習過程中能自主感受到迷惑概念的存在，并提出質疑，試圖分析，從而真正構建屬于自己的概念理解體系。促進學生概念性理解的學案，是要幫助學生認識到掌握所學的化學知識不是學習的唯一目標，更要學會如何從紛繁復雜、抽象的學習中概括出核心內容，也就是能用來幫助理解更多新知識的東西。學案設計應突出強調在授課過程中將要涉及到的重要觀念或概念，有關具體知識性問題則應強調學生的理解感受。
三、促進學生概念性理解的學案設計
（一）內容選擇
初中化學課程內容較多，每課時都包含許多孤立而散亂的事實或技能。學案設計時，本著促進學生概念性理解所學內容的原則，注重理解的學案不應面面俱到，而應側重有助于學生構建自己認知體系的關鍵性概念。
（二）形式設計
促進學生概念性理解的學案應追求開放的設計形式。學生認知結構中新概念的形成過程是不斷地聯系已有概念、修正和發展原有概念的過程，每個學生的已有概念不同，形成新概念的建構過程就不同。因此學案設計不應太死板。
（三）功能作用
促進學生概念性理解的學案在課前的作用是，除了應讓學生對將要在課堂上學習內容和學習目標有所了解外，最關鍵、最應該體現的是把學生引上概念的腳手架，而不是簡單預習。學案在課堂上的作用是有規劃有步驟地對概念理解過程的實時記錄，而在課后的作用則是對概念理解的反饋與修正。
（四）教師的作用
形成概念性理解、完成意義建構是學生學習過程的最終目標。教師在這一活動過程中的作用非常重要。在學案設計上主要表現為：搭建概念支架，提示新舊知識之間聯系的線索，引導學生自主應用元認知策略，對所學內容進行分析、提煉，最終從大量、繁雜的具體知識的學習任務中解放出來，自主回到概念體系的擴展和新建中去。
四、如何使用促進學生概念性理解的學案
1.處理好“學習活動”與“練習”之間的關系。教師在教學過程中要靈活使用導學案。對每個導學案要認真研究，必須進行二次備課，一是將導學案最優化；二是將教學思路、方法與學案中的具體環節有機結合。
2.在使用過程中，一要遵循導學案的環節進行教學，二要靈活使用這些環節，尤其我們化學課，更需要生活與學案環節的有機結合。
總之，對于在化學教學中如何科學地使用學案，并使之對我們的教學最有效，是值得我們一直研究的課題。只學習其理論或照搬其模式是不行的，還要結合實際情況，在實踐中不斷摸索，才能最終達到目標。
【參考文獻】
篇4
（一）項目范圍
項目選址東至XX路，南至XX路，西至XX項目，北至保利XX公園，面積約XX畝，其中XXX基地建成區約1000畝，XX集團已取得土地XX畝（其中46畝已納入XXX基地建成區），商業用地XX畝，農業與景觀綠地XX畝（其中XX區XX畝），道路與基礎設施等其他用地約XX畝，另有XX畝住宅用地屬于XX區所有。
（二）與XXXX基地的關系
1.空間關系
項目核心區（273畝地塊），容積率0.4，距XX基地太陽產房約500米，距月亮產房約700米，同時與現有基地相鄰用地均為生態綠地，可作為XXX項目與XXX基地之間的生態緩沖帶，確保不對熊貓繁育生存環境產生不利影響。
2.價值關系
XX項目特色為時尚熊貓、旅游熊貓、文創熊貓，以文化為靈魂，以旅游為市場，努力打造熊貓文化創意高地，與XX基地在配套功能上形成互補，相輔相成，滿足游客的更多需求，同時也增加項目自身造血功能。
（三）項目產業控制
XX集團對熊貓星球項目范圍內及其周邊產業規劃導向進行了初步梳理，根據區域內資源特點，以規劃為引領，對項目范圍內產業業態、建筑風貌、建筑體量等進行了明確，真正把熊貓星球項目建設成為大熊貓生態文化的體驗地、目的地。
二、工作推進情況
在市委、市政府和相關部門的關心支持下，XX集團作為項目投資和運營主體，積極推進項目落地相關工作。
（一）積極參與項目總體策劃及概念性規劃國際咨詢工作，待新一輪規劃與城市設計確定后，統籌推進項目策劃、規劃工作。
（二）協同XX商業策劃團隊、XX工作室以及法國XXX，從城市設計角度、產業融入角度、大熊貓品牌的識別和體驗角度出發，開展XX項目商業策劃工作，使項目更符合國際化標準，為成都市建設世界文化名城奠定堅實基礎。
（三）積極統籌整合XX公司及XXX資源，圍繞XX項目的創意策劃、規劃設計、產業整合、資源導入、項目運營等環節，專題研究項目定位、公司組建、投融資模式等工作，盡快在重資產投資層面引入XX公司等戰略投資者共同開發建設，就共同出資設立輕資產運營公司方面與XX公司抓緊協商。
（四）以科研文化為靈魂，以生態綠化為支撐，以控制保護為保障，圍繞XXXX博物館，堅持以市場為導向，在確保大熊貓基地科研繁育不受影響的前提下，研究項目商業運營模式，以涵蓋生態、文化、旅游、時尚、科研、康養功能的文化旅游精品與XX基地形成功能互補，滿足XX基地周邊市場需求。
三、存在的問題
（一）XX項目核心內容為XX博物館，在該博物館周邊已有兩個擬建博物館，一是XXX以文化教育為主線、科普服務為主體、地學展陳為特色的成都自然博物館；二是XXX擬改擴建的以科研繁育、科普教育為主題的博物館。這兩個即將實施的博物館與XXX博物館在內容和主題上可能會部分重疊，將對XXXX博物館在主題創新方面提出更高要求。
（二）您實地調研XX時，提出XX基地周邊要更好地保護好生態本底，具體范圍需在XXX項目總體策劃及概念性規劃中確定，XXX項目用地的具體定位和空間布局尚待進一步明確。
篇5
Key words: industrial integration;roadmapping;Technology Roadmapping(TRM)
中圖分類號:F062?9 文獻標識碼:A 文章編號:1006-4311(2009)10-0009-05
0引言
近年來,隨著技術路徑規劃方法使用頻率的提高和使用范圍的擴大,該方法成為企業或行業為其未來發展識別關鍵要素(包括技術、組織能力、產業政策等)、從而規劃發展路徑的有效工具。其應用范圍主要體現在如下六類:①產品-技術規劃;②業務重組;③流程開發;④戰略評價;⑤研究網絡的開發;⑥部門預測,并體現出應用領域不斷拓展的趨勢[1]。值得一提的是,TRM方法在新領域的每一次大膽嘗試,都為該領域提供了新的發展契機,甚至引發了本領域管理思想中的文化變革[2]。盡管TRM方法的應用背景千差萬別,但是均依托于包含多個層次的概念性框架,經過科學合理的篩選,將各層次的核心要素和指示要素演變的時間軸納入最終的路徑圖,從而引導具體實踐。這一思想可被產業集成的路徑規劃所借鑒,用于制定對地方乃至國家產業集成進程有指導意義的路徑圖。
我國目前對產業集成路徑的研究主要在于集成路徑的關鍵點提煉上,對產業集成的研究則側重于其內涵和特性,以及對該理論的經濟學解釋[3-6],缺乏可用于路徑規劃的概念性框架和規劃流程。本文以TRM的結構框架為基礎,建立指導產業集成路徑規劃的概念性框架和規劃流程,以期為特定產業的路徑規劃提供理論基礎和實踐指導。
1TRM的結構框架
技術路徑規劃的過程就是技術路徑圖的構建過程。技術路徑圖有很多形式,最普通的一種是描繪目標如何與資源、能力聯系起來的多層圖示,并輔之以時間軸,以指示特殊事件發生的時間節點。例如用于新產品開發的技術路徑圖中,會使用時間軸指示新產品開發過程中的階段付成果。特定應用領域的概念性框架是技術路徑圖的構建基礎,然而概念框架的建立除了依賴所應用領域的特定知識體系外,在組成部分、以及各部分間關系上還依賴技術路徑規劃本身的結構框架,表現為技術路徑圖的層次及層次間關系。
技術路徑圖的頂層用于代表路徑規劃要取得的成果或要滿足的狀態,包括外部市場和產業趨勢與驅動(社會的、技術的、環境的、經濟的、政治的、和基礎設施的),以及內部商業趨勢和驅動、里程碑、目標等,根據評價標準識別目標是技術路徑規劃的第一步。中層代表對頂層的趨勢和驅動做出反應所借助的方式、手段、途徑等,例如隨著時間將要交付的產品、服務或能力,這常常直接與產品(特征和績效)的演進相關。商業視角和技術視角通過中層得以溝通。底層通常與對趨勢和驅動做出反應所需的資源相關,包括基于知識的資源,例如技術、技能和能力,以及其他資源,例如財政、伙伴關系和設施,用于支持中層的方式、手段、途徑等。為了使技術路徑圖盡可能完整的反映路徑規劃的各個階段,可根據實際需要把每一層擴充為多層。技術路徑圖一般指明了兩個方向的路徑:水平方向的路徑指的是市場、產品、技術隨著時間的變化過程;豎直方向的路徑反映的是研發計劃、技術、產品和市場的關系路徑。技術路徑圖就是由這兩個維度縱橫交錯而成的[7]。
2產業集成的概念性框架
產業集成是當產業集群發展到高級階段時,由主導產業、相關性產業和支持性產業緊密聯系所形成的具有整體競爭優勢的創新集合體,其實質是具有開放性、創新性、動態性和網絡特征的復雜系統。
產業集成的概念性框架是基于技術路徑圖的層次結構構建的。技術路徑圖的頂層用于代表路徑規劃要取得的成果或要滿足的狀態,鑒于產業集成是依托所在地域而發展起來的,其目的是要以產業集成為載體實現區域經濟的持續穩定發展,因此,應把區域經濟發展作為產業集成概念性框架的頂層。技術路徑圖的中層代表對頂層趨勢和驅動做出反應所借助的方式、手段、途徑等,援引至產業集成中,即是為實現區域經濟發展產業集成要具備的能力,表現為產業集成的競爭優勢。技術路徑圖的底層代表對趨勢和驅動做出反應所需的資源,用于支持中層的方式、手段、途徑等,援引至產業集成中即是區域經濟發展所需的資源,用以獲得中層的競爭優勢,表現為產業集成的承載力。產業集成概念性框架與技術路徑圖結構的對照如表1所示。
2.1 頂層:區域經濟發展
產業集成是實現區域經濟持續穩定發展的載體。首先,產業集成使交易成本從本質上降低,進一步促進集成內外企業及相關機構的合作與創新,強化區域經濟系統的內外經濟聯系,增強區域經濟的開放程度,降低區域產品成本,使市場擴大,區域經濟的比較優勢增強;同時令區域經濟系統的分工與協作愈加明顯和集中,強化其主導產業;再者,產業集成的發展可以增強區域的聚集效應,形成規模經濟,強化區域經濟子系統之間的聯系,使區域主導產業前向、后向擴散的范圍和程度擴大,提高區域經濟的區位優勢,使區域的投資吸引力增強,從而加快新的優勢產業的形成,進一步推動區域經濟發展。
2.2 中層:競爭優勢
競爭優勢的增強是產業集成乃至區域經濟發展的內源動力。產業集成是由產業集群演化形成的,且產業集群的競爭優勢已在理論和實踐兩個層面得到驗證,因此產業集成的競爭優勢也就不言而喻了,只是與一般的產業集群相比,產業集成的競爭優勢有其特殊性。產業集成的競爭優勢以成本優勢、創新優勢和結構優勢為主,輔之以其他優勢。
2.2.1 成本優勢
產業集成的成本優勢體現在成本節約的廣度和深度上。產業集成的成本優勢離不開由于地理位置臨近而引發的成本節約,包括處于同一產品鏈上的企業通過專業化分工降低原材料和產品的運輸成本,節約生產時間與庫存,從而降低生產成本;相同生產領域內企業通過合作和聯盟等形式共同進行原材料采購,使議價能力提高,節約采購成本和運輸成本;產業地理集中能夠共同分享各種基礎設施、服務設施,節約設施的重置成本;企業的經濟活動根植于地方社會網絡,良好信任基礎的形成能夠減少投機行為的發生,從而降低交易成本;企業的集中可引發人才的集中,勞動力的獲取和使用成本也得到降低。產業集成特有的成本優勢體現在兩個方面:一方面,企業通過集成網絡緊密聯系,頻繁的創新活動能夠不斷創造新的市場需求,在產業和服務的分工程度和專業化程度方面產生更高需求,從而形成正反饋,通過生產效率的提高達到成本降低的目的;另一方面,產業集成的網絡特征使得企業間的競爭與合作在更大的空間展開,有利于企業改善官僚制的組織形式,從而通過有效的組織管理從更深層次上節約成本。
2.2.2 創新優勢
產業集成具備長期的創新優勢,體現在如下方面:第一,產業集成內完善的信息交流平臺促進了主體間的資源共享與能力互補。除了群聚使得群內知識和信息不斷累加從而為共享提供可能性外,集成的優勢主要體現在完善的集成網絡使信息的交流壁壘減少甚至消失,加快信息的交流速度,節約企業的學習費用,推動知識創新的增值與擴散,從而提高產業集群的整體技術創新能力。第二,產業集成內的分工協作降低了創新過程中各行為主體需承擔的風險。集群使得風險由于行為主體數量增多而被分散,但更主要的是集成后其應對風險的綜合能力得到加強,使技術創新過程中的不確定性因素減少,并縮短技術研發和商業轉化之間的時間差,從根本上降低了需承擔的風險。第三,產業集成的開放性和動態性便于其長期保持創新優勢。產業集成能夠突破因路徑依賴所導致的集群鎖定效應,保證區域內不斷有新的行為主體加入,使紛繁復雜的信息不斷涌入并得到交流,促進技術創新、管理創新等各類創新活動的發生,為集成企業提供更廣闊的競爭和發展空間。
2.2.3 結構優勢
產業集成內的產業結構雖然也是由主導產業、相關性產業和支持性產業構成,但隨著外部環境變化,產業集成內的企業能夠根據企業自身條件靈活地在主導產業和相關性產業間轉化,同時仍享有其支持性產業所提供的便利,從而不會因主導產業衰落而失去競爭優勢。一方面,主導產業和相關性產業可以互相轉化。當主導產業已經成熟,競爭者之間面臨產能過剩的壓力時,企業內的人員和設備往往隨著內部創業而重新配置,伴之以產業間的技術轉移,促進了新的相關性產業產生。然而,各企業為了滿足自身成長需要,往往是同一時間進入到了同一相關性產業中,由于新的相關性產業是由不同領域的不同企業轉化而來的,因此從其誕生之日起就能汲取各方面新技術,產生活躍的創新活動,使其發展成為新的主導產業。另一方面,主導產業和支持性產業相互融合。為了使產業間信息流通順暢、服務更加完善、應變能力增強,處于主導產業的企業往往和其支持性產業中的供應商互相投資控股,企業與供應商長期合作關系能夠使主導產業衰落企業轉而進入相關性產業時,仍可獲得可靠的產品或服務。上述分析與產業集成的經濟學解釋相一致[5],進一步證實了產業集成的結構優勢能夠使其獲得競爭優勢。
除了上述分析的三個優勢以外,產業集成也具備其他優勢,如營銷優勢、融資優勢、組織優勢等,在進行產業集成路徑規劃時,要根據產業集成的實際情況以及要取得的預期效果選定。
2.3 底層:承載力
“承載力”是從工程地質領域轉借過來的概念,其本意是指地基的強度對建筑物負重的能力,應用到產業集成領域,是指產業集成所在區域對其競爭優勢的支撐能力,是競爭優勢的來源。產業集成的各個競爭優勢是由不同的承載力以及承載力間的相互作用共同支撐的,主要包括環境承載力、行為主體承載力、社會資本承載力、體制政策承載力。
2.3.1 環境承載力
產業集成所在區域的環境承載力是其競爭優勢得以形成的前提條件。地理環境在產業集成早期發揮了重要作用,例如硅谷優美的自然環境與適宜的氣候吸引了先驅企業進入,其持續衍生與裂變又為集成產生了新的進入企業。基建環境由交通、用水、電力、通信、休閑設施、公共建筑設施共同構成,其中便利的交通與通信條件是影響產業集成的重要因素,特別是信息基礎設施建設,可使企業之間信息資源及時并充分共享,實現企業間業務協作,為整體競爭優勢獲取提供物質保障。同屬于環境承載力的還有市場環境、市場發育程度及發育空間決定了產業集成內資源的轉化能力,直接影響創新成果轉化成產品投入市場的周期,開放的市場環境能夠保持集成行為主體的異質性,從而促進新知識獲取和創新,從而影響其競爭優勢的形成。
2.3.2 行為主體承載力
產業集成的行為主體與產業集群一致,包括企業、高等院校與科研院所、中介服務機構。企業構成了產業集成日常運作的核心,是影響產業集成競爭優勢的關鍵,位于同一價值鏈上的企業通過合作競爭等行為獲取利潤,同時還通過經驗與知識共享等方式實現企業價值的增值。高等院校和科研院所是產業集成保持競爭優勢的動力源泉,其不僅為集成輸入大量的高素質人才,更是通過產學研合作等方式加速了技術創新和管理創新,例如在硅谷地區大學與產業界之間建立了產業聯盟,加強了本地公司與整個地區基于知識的動態競爭優勢。中介服務機構包括行業協會、各種服務中心、事務所和金融機構等,此類組織在形成產業集成競爭優勢過程中的主要作用表現在:縮短行為主體相互之間的搜尋與選擇的過程,通過綜合比較優勢、溝通供求信息和規范企業行為等方式促使其走上協同。
2.3.3 社會資本承載力
社會資本是指行為主體建立在相互信任與合作基礎之上的持續社會關系網絡,以及行為主體在互動過程中所產生的共享知識、規范、合作和信任等各種形式的資源,它能夠給擁有主體帶來利益。例如硅谷內的非正式交流促進了各種隱性經驗類知識的傳播,使其區域內信息和知識得以有效交流和擴散,成為其創新優勢的來源之一。社會資本有利于擁有主體間信息、知識的快速流動,使擁有主體獲取社會稀缺資源,提高創新效率,增強創新能力。產業集成正是這樣一種關系網絡綜合體。值得一提的是,企業與高等院校、中介機構由于特殊的地緣、親緣、學緣和行緣等多重關系,在長期的、頻繁的交互作用中能夠形成基于信任的社會關系網絡,從而使所屬區域具有比大企業等級組織更靈活、比市場效率更高的優勢,從而將生產成本和經營成本降到最低[8],從這一角度來講,社會資本承載力是產業集成競爭優勢的顯著來源之一。
2.3.4 體制政策承載力
體制政策承載力除了包括國家層面的體制政策外,主要是指產業集成所在地區地方政府對產業集成的特定體制政策支持。在我國,大多數高新區都是由政府規劃而產生的,并通過產業政策、稅收政策、外資吸引政策、人才保障機制等來吸引資金、人才、技術等生產要素向區內集聚,特別是吸引那些具備產業帶動優勢和有產業關聯效應的企業進入園區,從而有效推動高新區走向產業集成的進程。新竹科學工業園在規劃伊始為了保證園區的高科技品質,建立了嚴格的高新企業審查機制,確保入園企業均是具有較強創新能力的企業,從而使園區發展迅速,產業特色很快形成。班加羅爾工業園則是借助印度對軟件產業實行的零關稅、零流通稅和零服務稅等措施,成為全球最成功的軟件外包中心。由此可見,源于政府的體制政策支持是產業集成取得競爭優勢的重要推動力。
以上對產業集成概念性框架中各層的分析,如圖1所示。為了盡可能完整地反映整個框架,特在承載力一層下設微觀要素層,作為對承載力層的支撐。
3用TRM進行產業集成路徑規劃的流程
鑒于路徑規劃的演變是由管理實踐引導,而不是源于管理理論,因此,對于該方法的每一次應用都需要根據特定背景和目的進行定制[9]。產業集成路徑規劃的流程由三個核心階段組成,分別是競爭優勢選擇階段、承載力評估階段和規劃制定階段。此外,在路徑規劃正式開始前,還需建立規劃小組、確定規劃目標、制定規劃進度表,在產業集成路徑規劃制定完畢并付諸實施后,還需對實施效果進行動態跟蹤,將其反饋到先前路徑規劃的制定流程中,由此開始新一輪的集成路徑規劃。三個核心階段具體如下。
圖2是按上述方法繪制的典型產業集成路徑規劃圖。規劃圖中的各層與產業集成概念性框架中的層次一致。ME1,ME2,ME3,BP1,BP2,CA1是對應層次中權重較大的要素,各層中的要素個數可根據路徑規劃背景和計算結果選定,通常情況下,要素個數自上而下逐漸增多。水平方向的路徑指明了各要素隨時間推移的預期發展過程,可通過添加字母下腳標的方式區別各時間點的要素狀態。豎直方向的關鍵路徑在圖中用粗箭線表示,即路徑ME2b-BP2a-BP2b-CA1b-REDb。其中ME2是微觀要素層中對區域經濟發展影響權重最大的要素,BP2是使ME-BP路徑權重最大的承載力,CA1是使BP-CA路徑權重最大的競爭優勢。同時,縱向路徑需要指明路徑中各要素的狀態,因此有必要添加字母下腳標對要素狀態進行區分。在圖中,路徑ME1a-ME1b-BP1a-BP1b-CA1a-CA1b-REDb和路徑ME3a-ME3b-BP2b-CA1b-REDb是除關鍵路徑外的另兩條縱向路徑,連接著各層中權重較大的因素,對規劃目標的實現同樣有深遠影響,故不可忽略。
路徑規劃圖本身,盡管概念和結構相對簡單,包含的具體信息也十分有限,但卻基于組織內大量的支持性分析,從不同視角整合了組織內的微觀要素、信息資源、工具和方法,代表著路徑規劃過程的最終精煉產出。縱觀產業集成路徑規劃整個流程不難看出,路徑規劃是一個動態的過程,需要根據環境變化而靈活調整,以維持其生命力,便于其效果的持久發揮。
4結論和展望
將TRM方法應用于產業集成路徑規劃是一種大膽嘗試。該方法的結構框架為產業集成概念性框架構建提供了有益指導,概念性框架中的區域經濟發展、競爭優勢和承載力構成了路徑規劃圖的三個層次。路徑規劃流程很好地整合了各層中的核心要素,通過現有的分析技術和分析工具有效地建立起層級間的聯系,從而為特定產業的路徑規劃提供指導。然而,還需從產業集成路徑規劃實踐中提煉出涉及更多層次、更多方面的新內容,并將其他有效的分析工具與分析方法合理引入到規劃流程中,從而提高此方法的使用效率并拓展其適用范圍,這是后續研究有待深入的方面。
參考文獻:
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篇6
一、讓學生形成科學的生物學概念
生物學事實是生成概念的基礎。生物學事實和概念都是生物學的知識構成部分，科學概念的形成必須有豐富事實的支撐。在教學中，教師列舉一些必要的生物學事實，引導學生綜合分析，抽象概括而生成概念，使學生從感性認識升華到理性認識，促進思維能力的提高。如在《物質的輸入和輸出》這一章教學中，教師列舉大量的生物學事實和實例，引導學生分析理解，幫助他們逐漸建立起“細胞膜和其他生物膜都是選擇透過性膜”這一核心概念。
二、規劃好教學計劃
中學課程一般采用模塊式設計，一個模塊反映一個或一組學科主題或核心概念。有貫徹始終的科學思想觀念和方法，有學習、探究的相似情境，有內在的邏輯聯系等。因此，教師在教學時要有整體教學計劃。首先，要研讀課標要求，熟悉模塊在知識、能力和情感三個維度的教育價值。其次，要通讀教科書，理解教科書的編寫思路。在進行模塊整體教學設計時，要認真通讀本模塊教科書，熟悉教科書的編寫思路。再次，合理分配教學時數。此時要求教師考慮哪些內容是學生可以自主學習的，哪些是需要教師指導的，哪些是必須講解的，需要開展怎樣的實驗、探究、模型建構、制作、搜集資料等學生活動，每一項活動要達到的目標是什么，過程和方法的要點是什么，哪些活動要課內外結合，是否需要進行階段性測試，如果需要，何時進行。最后，要制定好教學目標。每節課的教學目標應詳細，具體，可檢測，使用行為動詞來表述。實現教學目標需要以教學內容為載體，以教學策略為手段。
三、設計好學生學習的活動
教師主導作用主要體現在：課前備課階段，制定教學目標，選擇教學內容，設計教學活動和流程，準備課程資源；課堂教學過程中，創設教學情境，層層設疑，引導學生思考生物科學問題，指導學生學習，進而進行有效的課堂評價；課后收集信息，評價教學效果，做好教學反思，并給學生答疑。學生才是學習的主人，發揮學生的主體作用是關鍵。教師要給學生創設自主學習、合作學習、探究學習的氛圍和情境，給予學生足夠的時間和空間，讓學生自己獨立學習或分小組來學習。
中學生物學教學中，學生“學”的活動主要分為兩類：一類是學生自己來尋找可靠的證據，如觀察、實驗、模擬實驗、調查等既動腦又動手的活動；另一類是根據證據，運用邏輯和數學方法進行解釋，推理，做出合理的判斷或得出正確的結論，由實驗現象歸納實驗結果，由實驗結果推理得出結論，一個實驗的結論推廣應用在其他的情境中等。
篇7
哈爾濱青岡縣位于松嫩平原腹地，在風光旖旎的通肯河西岸，青河縣境內高山、兵陵、盆地縱橫交錯，大小青河、查干河、布爾根河及交匯河流烏倫古河橫貫縣境，旅游資源豐富。靖河位于青岡縣城內，結合青岡縣建設中等規模城市的長遠規劃，總體規劃為“一河、一濕地、四區、七湖、七大景點”戰略。一河即靖河河道綜合治理工程，河道規劃總長10.6公里，東起團結魚塘，西至三林場排水干渠。本次示點概念性規劃河段東起消防隊，西至原三林場氧化塘，是河道的一部分，為靖河青安路沿線南部河段。
1規劃戰略與目標
1.1規劃戰略：
1.形象創新：探索青岡印象，映射歷史文化與時代窗口。
2.歷史延續：加強鄉土與地方文化保護。
3.步道交通：環河設步通，便利居民生活，形成整體活動空間。
4.環境共生：以人為本，注重與自然的和諧，城市建設與自然環境齊頭并進。
1.2規劃目標
1.戰略目標
（1）通過靖河近期治理及青安路兩岸人文景觀建設，本地居民及周邊游客前來形成兼具休閑生活與旅游功能的基礎。
（2）中期通過河岸防護及景觀的完成，力爭成為精品河川生態景觀。
（3）遠期打造青岡縣河川精品旅游、休閑路線，形成區域性河川景觀帶。
2.總體目標
以靖河綜合治理為契機，以生活、生態、人文創新帶動青岡環境質量的完善及提升，成為具有區域影響力的地區性城鎮生態景觀河。
2河道景觀概念性規劃
2.1規劃范圍
結合地形、排水及造景不同需求對水渠進行不同程度地拓寬，河段平面寬度控制在15米、20米、25米、30米等幾個設計范圍，水渠南邊及路北邊兩側的綠化即整個河道寬控制在100米內，少占耕地。本段規劃包括青安道路及溝渠總計39.75公頃。
2.2規劃布局與空間結構
以河渠為軸，沿青安路規劃三個區段，共六處節點，總的空間結構為一軸三區六節點。見圖1。
1.一軸
即沿河景觀軸。綠軸與藍軸的交相輝映。
三區
生態防護區：接近消防區等機關企業用地，以防護為主。且是靖河南北與東西轉折的入口。
人文區：主要是沿河的水景文化休閑河段。
（3）未來發展區：有生態資源，重點進行生態環境建設。
3.六節點
以河為面，節點穿成線，點線面結合整體打造靖河景觀帶。
（1）青岡印象：打造入口標志。
（2）聽水空間：濱水景觀啟動區。承上啟下。
（3）雅景看臺：豐富的水景景觀文化，是打造重點。
（4）水月廣場：是中心地段，人與自然共處洗滌心靈之所在。
（5）綠影景廊：以豐富的綠化軟景觀為主，打造碧水連天的綠色景區。
（6）花神美境：不同色相植物組織色彩斑斕的植物景觀。
2.3景觀分區
2.3.1生態防護區
本區以帶狀空間為主，以林蔭道為基調景觀，結合微地形，沿河兩側夾景成幽靜氛圍，主要體現三點內容。一是作為景觀河渠的入口，進行形象品牌的打造。二是主要種植木本類植物，進而形成生態林防護區段。三是結合林蔭廣場與沿河步道等提供人流空間，形成“晨昏交替綠生翠，四季更疊葉望人”的景致。本區主要安排節點景觀“青岡印象”與“聽水空間”。
“青岡印象”特色景點在青安路靖河東入口，臨近水面，作為體現青岡時代精神的窗口。即要突出青岡的特色文化，又要借此體現青岡的氣質及宣傳展示作用。主景為大型開放廣場與河畔步道。廣場內設樹陣，梯形綠地、大喬木等體現豐富景觀特色，在主入口處設計停車場，設大尺度休閑廣場，使其成為青岡獨特的人文歷史風貌的窗口，如圖2。
木本類植物園沿榶槭路蜿蜒曲折，經百草園、百花園、紅葉園等，形成生態經濟林防護區段。林中漫步，有“近揳同窗踏青纓，遠眺山水托浮云”之意。水面空間開發“聽水空間”主要景區，利用花架、置石、花樣鋪裝、花臺、臺階、水上平臺等元素組織景點，塑造不同的水上活動空間，是人們親水，聽水的好去處，正是“與誰同舟渡，達岸不思歸”[1]。
2.3.1人文區
充分挖掘青岡的人文地方文化，整理水系，處治駁岸，加水生植物，并設架空木橋，設置垂釣與觀水平臺、觀景臺、紫氣東來亭、荷花池、詩仙醉臥、水韻廣場、虹橋攬月、五彩園、曲水流觴等景點，開發水上空間。岸邊沿途設松柏情深、樺林詩韻、柞林小駐、丁香園、百果園等自然植物景區與水體景觀有機結合，主要開發“雅景看臺”與“水月廣場”兩處節點景觀。營造親水、近林、怡人的濃郁風情。
2.3.1未來發展區
在靖河下游，自然景觀優越，規劃主要強調植物生態環境的保護與改善。預留花階草地，為未來發展留出空間。與上區的自然景觀對比，本區更加突出草花類大面積色塊的設計。又因本區西部緊臨濕地區，故考慮種植了大量的水生植物，也更加注重河道生態保護。主要景點有之儀釣臺、林中幽境、花海、對花臺以及大塊的花帶等。重點處理的節點景觀為“綠影景廊”與“花神美境”。營造春花爛漫，夏日濃蔭，秋日如染，冬季有綠的季相豐富的四季景觀。
3綠化規劃設計
遵循以鄉土樹種為主，尊重自然；因地制宜，選擇適合立地條件生長的植物；合理布局，整體優化，選擇利于河道治污強的植物；種類多樣，遠近結合的原則規劃。綠化重點圍繞點線面組織綠化，重要節點重點設計，形成季相變化的綠帶和濱水景觀特色[2]。最終形成以景觀生態、環境、美學理論為指導，尊重人文、社會、自然的前提下合理調整植物生態結構，體現出生態功能完整、區域特色顯著、文化內涵豐富、季相景觀鮮明的植物景觀。
參考文獻：
[1] 侯長志,張志鋒,孫同華.城市濱水空間設計初探.《消費導刊》,2008.2:P197
篇8
Key words： tourism；planning；ecology
中圖分類號：F590.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）10-0084-02
0 引言
鄉村旅游是20世紀以來隨著國民經濟持續增長和人民生活水平提高，而出現在農村區域的一種新型旅游模式。但是目前大多數農村仍處在初期粗放式發展階段，存在著很多問題。筆者認為，首先，鄉村旅游應該走規范化管理、標準化規劃建設模式，保證鄉村旅游走可持續發展的模式；其次，鄉村旅游社會經濟效益良性發展需要堅持依托當地資源、挖掘鄉村特色的原則；第三，綠色環保理念在鄉村旅游規劃中應得到突出體現；第四，解決好環境承載力與經濟效益的矛盾。本文以驛馬圖概念性旅游規劃為例，介紹該方案在鄉村旅游規劃及建設理念上的探索與思考。
1 項目概況
1.1 村莊基本情況
1.1.1 區位與交通 崇禮縣距離北京152公里，處于環京津經濟圈層內。驛馬圖鄉距縣城75公里，距張家口市45公里，西北緊鄰張北縣，南靠石嘴山鄉，屬于壩上與壩下的過渡地帶。大朝線公路貫穿全鄉并且移動、聯通信號覆蓋各村，地理位置獨特。
1.1.2 地形地貌與氣候特征 驛馬圖鄉全境均為深山區，境內主要有古界、元古界地層，在局部地區和山區間溝谷中有中生界及新生界地層零星出露，地勢東北高，西南低，平均海拔1545米，為通往壩上高原的過渡地帶。境內3條主溝縱貫全縣，4725條支溝交錯其間。素有“八山半水分半田”之說。驛馬圖鄉屬東亞大陸性季風氣候。常年主導風向，冬季為東北風，夏季為西南風。
1.1.3 鄉域人口 鄉政府所在地在驛馬圖村，2010年底鄉政府駐地總人口為594人，其中在冊農業人口為412人，非農業人口182人。
1.1.4 村鎮空間布局 驛馬圖鄉的村鎮空間布局沿水系和交通較發達地帶呈線性發展，人口分布是以村莊為基本居住單元分散布局，自然村數量多但規模小并且基礎設施配套不齊全。
1.1.5 現狀村鎮布局的主要問題 村鎮體系結構不完整、級配不合理。鄉政府駐地綜合實力較弱，缺乏吸納農村富余勞動力的集聚產業，難以真正形成全鄉的中心。村鎮整體建設水平較低，市政基礎設施和社會公共服務設施不完善，尤其缺乏功能性的公共服務設施。
1.1.6 驛馬圖鄉的社會經濟 ①產業發展。2011年現有耕地面積43860畝，林業用地面積為280578畝，森林覆蓋率30%。全鄉農業以糧食種植、蔬菜種植和養殖業為主，2009年糧食總產量為1233噸，油料51.9噸，蔬菜27624噸。2011年全鄉社會生產總值1.4億元，農民人均純收入3420元，稅收完成150萬元，全社會固定資產投資完成6320萬元，是一個典型的生態農業大鄉。②特色農業初具規模。主要以柴雞養殖和蔬菜、脫毒薯種植及農家樂旅游開發為主體的綜合生態農業。2011年，全鄉兔養殖9520只，柴雞養殖28萬只，奶牛養殖1438頭，脫毒薯種植9459畝，蔬菜種植9663畝，兩家柴雞生產及產品銷售企業，“小龍泉度假村”農家樂年接待游客已達上萬人次。
1.2 村莊旅游發展依托因素分析
1.2.1 區位優越，交通便捷 規劃區位于崇禮縣西北部，西北與張縣接壤，一條朝山公路貫穿全鄉，南與張家口公路相連，北與張北公路相連，東面與沽源縣赤城縣接壤，西面與張北縣接壤，南面緊鄰張家口市。張家口積極推進建設的京尚高速公路與北京規劃的昌赤、灤赤兩條一級公路銜接，經張家口市赤誠、崇禮、張北、尚義，接在建的京藏高速公路。在張家口境內京尚直接與丹拉、張石、張承等高速連接成高速公路網。
1.2.2 資源環境得天獨厚 境內地域遼闊，土地肥沃，水質優良，資源豐富，林草繁盛，景色怡人。現已發現許多礦石；雞鴨鵝等野生動物；中藥材，蘑菇、山野菜等野生植物。
2 旅游策劃與規劃目標
2.1 驛馬圖鄉旅游規劃原則 以鄉村環境為基礎，結合鄉村旅游發展趨勢，突出地域特點，規劃建設因地制宜的旅游產品，開拓旅游市場，加強社區參與，農游兼顧，帶動相關產業發展，促進鄉村社會、經濟、文化的共同發展。
2.2 規劃定位 依托基地良好的自然山水景觀資源，利用塞外生態系統的獨特性塑造特色，以旅游服務和開發為產業導向，形成集休閑度假、塞外運動、農業耕作觀光、婚紗攝影基地、生態居住為一體的濱水生態度假的塞外風情基地。
主題：大驛馬、慢生活、生態樂農莊；發展目標：都市人休閑、避暑、度假、旅游、攝影、觀光的最佳去處。
2.3 旅游產品規劃
2.3.1 鄉村物質文化的體驗 開發項目：農家樂、生態農莊耕作、生態果園采摘、山地越野、登山滑草、野外露營、田園觀光、垂釣休閑、濕地觀光、濱水運動、木屋度假、特色小吃鄉村特產一條街。
2.3.2 鄉村制度文化的參與 開發項目：騎馬重游古驛道、婚俗體驗、民俗節慶活動游賞、民間競技項目娛樂。
2.3.3 鄉村精神文化的感知 開發項目：戲曲大觀園、民間藝術品參觀選購、鄉野風光寫生攝影基地。
3 規劃主要內容設計
3.1 結構分析圖 按照規劃戰略，以及區內的地形地貌和道路條件，規劃形成“四心帶五片，二軸串多區”的功能布局結構。四心：位于片區北段的綜合服務核心節點、游憩娛樂片區的次要服務節點、農業觀光片區的次要節點和休閑度假片區的次要節點。二軸：沿著水系的兩條功能發展軸和景觀帶，貫穿基地內部。五片：旅游服務綜合片區、綜合娛樂游憩區、休閑度假區、農業觀光區、運動娛樂區。
充分考慮基地現狀、景觀特色等資源，打造張家口市高檔旅游休閑片區。基地分為18個詳細功能分區：綜合服務片區、果園采摘區、農家樂片區、鄉政府、驛馬圖鄉學校、綠化景觀廣場木屋度假區村民安置區、學校現狀變電所、生態果園采摘（生態農莊耕作）、垂釣休閑、濕地觀光區、旅游小鎮田園觀光、經濟項目娛樂區、花卉種植區、登山滑草、野外宿營區。
規劃區的景觀結構為：“一核二帶，點軸結合”。一核：濕地景觀核心。二帶：濱水綠化景觀帶。
3.2 發展旅游與改善居民生活相結合 規劃采取保護當地環境的方法，有機協調環境保護與發展的矛盾，將鄉村旅游發展與社會經濟發展、村莊基礎設施建設、居民居住條件改善等方面結合起來，以適應建設新農村和旅游發展的要求。
3.3 注重多方參與 采取“政府引導、公司運作、村民參與”的旅游發展模式，通過成立專門委員會，確定相應機構和法規，明確職責、調動社會各方面的積極性。同時鼓勵全體居民參與到改善生活與發展旅游的過程之中。
4 結語
鄉村規劃并非從“理想的白紙”上開始，鄉村作為復合有機體，它的發展與生長都應強調“脈絡”的延伸，包括自然脈絡和人文脈絡兩部分。驛馬圖概念性旅游規劃秉承這一主題，連接鄉村歷史特色和自然資源，創新營造出一個富有地域特色、充滿活力的鄉村旅游區域。
參考文獻：
[1]驛馬圖旅游開發村落民居模式研究.
篇9
Landscape Technology Professional Curriculum Project Teaching New Methods
GUO Yiyan
（Agricultural College of Eastern Liaoning University， Dandong， Liaoning 118003）
Abstract Through the combing of garden technical expertise teaching ideas， clear necessity to establish gardening curriculum system. Project teaching curriculum takes garden art， landscape planning and design， integrated mapping and landscape engineering as four main courses， course content， teaching methods and curriculum reform and other aspects of convergence and exploration. Through the organization of the teaching process， the working process， the results show， tasting endowing several stages of the teaching process of elaboration， provides a new thinking of the gardening teaching method.
Key words landscape technology professional； curriculum system； project teaching
1 園林專業教學目標與思路
高職園林技術專業是培養應用型園林技術人才的平臺，注重培養學生的設計實踐與應用知識的能力。對于應用型園林人才重要的是要能夠理解和應用，這就要求學生有發現問題、分析問題和解決問題的能力，這種能力需要理論知識、實踐訓練以與真實項目的有機結合，在項目訓練中培養解決問題的思考過程。通過園林系列課程項目教學的組織安排，引導學生從淺入深、層層推進，完成從理論到實踐。
2 課程體系的建立
本次教學改革項目中的課程體系是指將以園林藝術、園林規劃設計、園林綜合制圖以及園林工程為主的四門關系密切的課程，共同納入到統一的項目體系中，通過縝密的安排，完成同一項目的各階段內容，并提交相應的成果的課程系統。通過各個教學環節，循序漸進地完成各階段的教學任務，達到培養有創造性思維、動手、動腦能力兼備的應用性人才。
園林藝術課程目的是建立學生的基礎知識和基本技能體系，通過觀賞、評析典型的園林作品，參觀現有的公園案例，培養學生的審美及鑒賞能力，為后期的項目展開奠定美學基礎。園林規劃設計課程是本專業的專業主干課之一，通過理實一體的課程教學活動，形成學生的基本設計框架和體系，并在課程當中貫穿項目內容，完成概念性設計的工作階段的內容。通過本階段的訓練鍛煉學生的動手能力、推理能力和判斷能力，培養學生的空間感覺、創新意識以及整體規劃設計的理念。園林綜合制圖實訓通過手繪、各種軟件的綜合運用，體現出學生在課程當中的自主性，并重新梳理了各門課程之間的關系，加強了學生對課程的綜合性理解。園林工程是完成項目的施工圖設計階段，也是思維從發散到收斂的階段，是項目的深化、完成項目的最后成果的階段。
這樣的課程體系的設計使課內與課外結合，思考與運用結合，課堂講授、實例分析、課程設計、評圖多種方法綜合應用，學習與項目目標結合，從淺入深。改變以往學生被動學習的狀況，學生在自主學習過程中能夠清楚地認識到每一階段成果，同時又都能看到項目的最終結果，始終清醒地向前行進，有利于對設計的整體把握和充分理解。
3 教學項目內容的確定
學習中項目的選取要具有特點，并能夠全面鍛煉學生的能力。大型公園的建設，可以全面鍛煉學生的平面布局、豎向空間的考慮以及細節的思考等，但是耗時較多，容易在過程中喪失信心。小游園雖然面積小、內容少，但是變化豐富，需要考慮和分析的過程和目標是一樣的，可謂“麻雀雖小五臟俱全”，因此我們選取小游園作為項目主題。
4 教學項目的實施
4.1 項目進行的三個階段
提出問題階段：教學項目開始前一周，安排學生實地考察，仔細和搜集與場地相關的所有信息和資料，探索基址的特征和有利、不利條件等，總結出基址當中存在的問題。
分析問題階段：找出基址調查中的問題，并分組進行討論，為學生提供后期的設計思路。對于不確定或現期沒有解決辦法的問題，在進一步資料收集、現場踏勘、基地分析的基礎上，提出解決問題的策略。
解決問題階段：根據分析的結果進行設計，逐步完成各階段的設計工作。此階段學生仍然分組進行，分工合作，共同完成設計任務，教師可以給予適當的提示和幫助。
每個階段學生完成的成果都需要進行展示、匯報和交流，教師對其成果進行評價和總結。
4.2 教學組織安排
學生分組進行工作，一般每組3～5人，教師或全組成員指定組長，分工合作，共同完成本階段任務。這樣的模式既能增加學生學習的積極性和主動性，鍛煉自學和創新的能力，又能夠加強團隊合作和協作意識。在工作當中，同學之間進行必要的討論、研究和溝通，教師進行現場的指導和分析。
園林規劃設計課程主要是針對概念性方案設計階段，通過理論和實踐教學過程通過踏勘—構思—匯報（老師）—評價—修改—提交成果這樣的教學步驟，對設計方案有一個整體的把握和理解，并完成相應的作業成果，如平面圖、立面圖、剖面圖等；
園林綜合制圖訓練針對的是擴初設計階段，通過繪圖技法的綜合運用（手繪及多種軟件的綜合應用）—匯報（甲方）—評價—修改—提交成果，加深概念性設計的圖紙深度，完成文本—彩色平面圖—鳥瞰圖、局部效果圖、立面圖—展板制作等，形成完整的成果體系；
園林工程課程屬于施工圖階段，通過CAD的熟練運用精確繪圖-評價-修改-提交成果這樣的步驟，理解施工設計的理論知識，并完成部分施工圖紙的制作（施工總平面、施工放線圖、施工定位圖、豎向設計圖、種植設計圖、局部施工詳圖等），因為教學實踐有限，僅限于常用的幾張圖紙的繪制工作，算是起到拋磚引玉的效果吧。
4.3 項目教學成果的展示
成果制作完成后，由組內指定人員進行匯報，說明本組的設計思想和目標等，老師和其他同學提出問題，本組同學現場解答，最后教師對其成果進行總結并當場打分。分數構成根據不同學生的工作成果以及匯報和解答問題的情況來定。
4.4 課程考核體系的建立
每門課程的考核體系相對獨立，有自己的分數構成，但同時又與其他體系課程相互聯系，例如構思、創意、底圖等等。考核方式改變傳統以閉卷的理論考試為主的形式，而是采用綜合的考核方式，通過項目的各個階段理論和實踐的過程和成果的評價，合理設置各個部分的分值比例，考核分為理論、實踐兩大部分，其中實踐過程考核又分為：實踐過程考核占20%，設計成果的展示、匯報、提交等占50%，基本理論考核占30%。充分體現園林課程以實踐為主的課程特點，真實體現學生的實習和掌握的情況，特別是學生的實踐和創新能力。
參考文獻
篇10
“中國地方新聞網站聯盟”合作倡議如下：
一、創新改進網上宣傳。充分運用網絡傳播規律，弘揚主旋律，激發正能量，大力培育和踐行社會主義核心價值觀，把握好網上輿-論引導的時、度、效，當好“主力軍”，使網絡空間清朗起來。
二、切實加強行業自律。嚴格遵守法律法規和規章制度，依法辦網，做好網絡安全和信息化工作，維護公民合法權益。
三、推動網站戰略合作。充分發揮網盟聯動效應，每年定期舉辦中國地方新聞網站發展論壇，共謀地方新聞網站創新發展之路。
四、促進新聞業務交流。充分發揮影響力優勢，每年評選“中國地方網絡新聞獎”，策劃大型新聞報道活動，開展東中西部網絡文化交流。
五、提高從業人員素養。加強從業人員政治意識、法規意識教育，強化業務技能、職業素養培訓，促進行業環境明顯改善。
六、加強創新項目孵化。結合各地優勢，加強創新性產品和項目的研究、論證、孵化，努力探索可復制的媒體融合路徑。
七、建立互惠互信機制。充分推廣和分享在產業布局、媒體經營、戰略研究、對外投資等方面的經驗和成果。
八、加強知識產權保護。強化版權保護意識，共同維護網站版權及知識產權，堅決抵制盜版侵權等行為。
建議人：
20xx年xx月xx日
合作建議書的范文二
敬各位商家：
你們好!
新學年又開始了，茂名學院今年再次進一步擴招新生，今年新生達三千余人，全校現在共有學生15000多人，還有教職工及其親屬千余人。大學生是一個龐大的消費群體。
作為商家的你們，是否考慮進一步擴大你們在我們茂名學院這個龐大的大學生消費市場的市場占有額?是否想過在茂名學院的廣大師生中進一步提高你們的知名度?
本協會——茂名學院文法學院青年志愿者協會，在茂名學院團委指導、文法學院分團委引領下，立足學校，面向社會，廣泛開展形式多樣、內容豐富的志愿者服務活動，以幫助他人、服務社會、弘揚新風、鍛煉自我為目標。
本協會在新的學年里將會舉行更多形式的愛心志愿者服務活動，如關于“扶貧敬老”、“關愛留守兒童”等愛心大義賣;關愛留守兒童活動;義務家教;扶助高州聾啞學校的貧困學生;慰問敬老院、福利院等。
伴隨著各種活動的開展，我協會希望可以跟社會上的各界人士共同合作，為我們的愛心公益活動的開展提供一些有利的贊助，為社會也作出一份貢獻。
與此同時，我們也將為您利用我協會會員多的資源優勢，盡我們的努力為您提供各種服務，如各種形式的宣傳或現場銷售，為您的商品和經營場所的知名度擴大市場，特別是對茂名學院校內的大市場的提高而努力。
經分析，與我們合作中的商家可獲得的收益及可行性大概如下：
第一，促銷點宣傳：活動期間或者每個星期六天，商家可以在本校人流最多的學校一飯堂前校道設置鋪位，從而進行商品或服務的銷售獲得利潤，也能在現場派傳單或者制造其他對商家有利的廣告，從而擴大商家的知名度及增強其在我校及社會的影響力。
我青協義務盡責地為該商家提供必要的幫助，如：為商家設置好鋪位及義務為其推銷商家;
第二，傳單宣傳：商家可以利用傳單在我們學校宣傳你們的商品或者優惠活動，我們會安排志愿者把傳單發到學校的每個宿舍，并進行一定的口頭宣傳;
第三，橫幅宣傳：為期7天的特大橫幅宣傳，在學院內人流多的地方懸掛宣傳橫幅，懸掛時間是一天24小時不間斷性。(橫幅由貴商家單位提供)
第四，展板宣傳：以在人流最多的學校一飯堂前校道擺放展板的宣傳方式在學院內進行宣傳，為期一周。可以讓我們學生乃至社會的其他人群更好地了解該商家的商品和服務，提高商家的經濟利益。(展板上的噴畫有貴商家單位提供)
第五，協會服裝宣傳：商家為我們提供印有商家標志的服裝工作，該項目贊助可跨本協會本學期所有活動。
以上幾個方面只作為合作雙方一個參考，如有不同意見，可恰談直到雙方滿意為止。
總之，青年志愿者協會是本校影響力的一個機構，文法青年志愿者協會更是會員之多，活動之多，加上本校龐大的消費群體，足以讓我們都有理由相信：你們和我們的合作一定會讓你們的收益得到化，地提高你們的經濟利益。
與我們的合作不僅是商家貯存良好的信義，樹立良好形象，留下良好社會口碑，開拓大學生市場的渠道，也是各商家為社會各中弱勢群體奉獻一點力量，為社會和-諧建設展現自己能力的的平臺。
最后，希望各商家不斷發展自身事業并能夠給我們與鼎力支持!也希望我們能建立長期的合作友好關系，努力達到雙贏。
廣東石油化工學院文法學院青年志愿者協會
建議人：
20xx年xx月xx日
合作建議書的范文三
為了甲、乙雙方在友愛鎮項目上取得成功合作，保障項目開發順利實施，我方建議甲、乙雙方可采用以下三種方式進行合作：方式一：項目建筑設計合作方式
方式二：項目全程策劃合作方式
方式三：項目全程策劃及銷售委托合作方式
各合作方式具體內容如下(以下所稱甲方指本項目投資方，乙方指西華大學房地產研究所)。
方式一：項目建筑設計合作方式
一、乙方工作內容
1.概念性功能定位建議
乙方負責項目的實地踏勘，場地現狀調查與研究，定位研究，功能確定，并考慮項目的以下特征：
(1)基地的獨特引人之處;
(2)地理位置的關聯資源;
(3)充爭認識市場的競爭性、項目的機遇與劣勢;
(4)對當地相似的一些在建項目進行調查;
(5)深化系列產品，將項目市場戰略定位于具有獨特性、創新性.
2.概念性總體規劃
(1)區位分析，描述其周圍地塊資產和競爭者，交通狀況等;
(2)基地分析(包括用地分析、景觀分析、市政工程等);
3)概念性規劃總平面;
(4)各個區域的初步概念性建筑規劃;
(5)分類描述建筑設計和主要產品類型，明確設計理念和方向;
(6)景觀的概念性規劃、分析及具體描述;
(7)基地內部交通分析;
(8)設計描述，包括規劃介紹、設計概念、管理及市場定位、市場競爭分析，用地分析和建筑形態分析數據表;
(9)初步的財務分析并按照設計規范制作相應的設計圖冊.
二、合作方式
甲方擬定相應的設計任務書，并同乙方簽訂設計委托合同，由乙方以包干價執行本項目規劃設計。
三、項目設計方案的費用
本項目總概念方案設計包干費用為：6元/平方米(按照實際建筑面積單位為基數)，除本合同約定的可調整情況以外費用不變。
方式二：項目全程策劃合作方式
一、乙方工作內容
1、房地產市場研究：投資環境分析、市場調查和分析、周邊競爭樓盤調查;
2、項目區域分析;
3、項目SWOT分析;
4、項目定位分析：市場細分、目標市場定位、客戶定位、建筑規劃定位，建筑功能定位、園林景觀定位、案名定位;
5、項目總體規劃布局：多方案初步規劃、設計與調整建議，建筑設計建議(總平布置、交通分析、功能分區、立面、園林、景觀等)、戶型設計建議;
6、項目投資分析：銷售價格確定、成本分析、資金使用、籌措、融資分析;
7、項目實施計劃與控制：項目進度計劃與控制、工程建設計劃與控制、資金使用計劃;
8、財務分析：盈利能力分析、償債能力分析、不確定行分析;
9、營銷策劃：營銷整體規劃;價格策略執行計劃;
10、風險控制措施及建議.
二、合作方式
1、乙方提供項目策劃報告書。
2、在策劃書完成后，乙方為甲方做方案匯報和相關疑問的解答。
3、在方案實施過程中為甲方提供部分咨詢服務。
三、費用收取
甲乙雙方采用包干制方式合作，乙方收取甲方20萬元作為本項目策劃的傭金。
方式三：項目全程策劃及銷售委托合作方式
一、乙方工作內容
1、房地產市場研究：投資環境分析、市場調查和分析、周邊競爭樓盤調查;
2、項目區域分析;
3、項目SWOT分析;
4、項目定位分析：市場細分、目標市場定位、客戶定位、建筑規劃定位，建筑功能定位、園林景觀定位、案名定位;
5、項目總體規劃布局：多方案初步規劃、設計與調整建議，建筑設計建議(總平布置、交通分析、功能分區、立面、園林、景觀等)、戶型設計建議;
6、項目投資分析：銷售價格確定、成本分析、資金使用、籌措、融資分析;
7、項目實施計劃與控制：項目進度計劃與控制、工程建設計劃與控制、資金使用計劃;
8、財務分析：盈利能力分析、償債能力分析、不確定行分析;
9、營銷策劃：營銷整體規劃;價格策略執行計劃;物業準備工作計劃;銷售準備工作計劃;項目包裝策劃;廣告宣傳策劃;銷售活動策劃;
10、風險控制措施及建議。
(二)、銷售實施
全面樓盤銷售，負責組建銷售團隊，完成整個樓盤銷售回款等工作。
方式
1.乙方提供項目策劃報告書，并對策劃內容提供咨詢輔導;
2、策劃階段乙方采取專案小組的工作方式為甲方提供系列服務，專案小組包括市場調研人員、策劃人員，創意文案人員及設計人員等，集體向甲方提供服務;
3、銷售實施階段乙方組織相應人員全面實施樓盤銷售。
三、費用收取
1、策劃費用按項目銷售總金額的萬分之十五收取，原則上不超過30萬元。
2、銷售傭金：按本項目實際銷售總額的2.5%提取傭金，(含廣告費)。
備注：n
上述合作方式為地產營銷界慣例模式，僅供甲、乙雙方參考，本項目具體合作模式須甲、乙雙方進一步商討并確定!
建議人：
20xx年xx月xx日
合作建議書的范文四
一、立項目標：
(1)項目運營市場化
(2)項目產品標準化
(3)項目管理現代化
A.項目運營市場化：
實現項目全流程市場化管理，包括：
a..項目外部呈現系統
(1)網站：實現數據驅動，完成符合用戶體驗&營銷功能實現的網站展現及板塊布局。
(2)微信公眾號：系統化的進行項目展示&活動展示，同時完成品牌構建及體驗提升。
(3)微博V號：構建多方面互動溝通平臺，增大受眾人群數量同時，形成口碑及品牌效應。
(4)其他：統一VI系統的整體應用。
b.項目外部推廣系統：
(1)大市場環境下的SEO+SEM：整而化一的展現布局，構建統一形象展示的同時，擴大整體受眾人群數量，同時發力大B端及小B端，構建整體推廣的硬環境。
(2)大市場環境下的SNS：利用活動、互動，口碑&營銷力，進行品牌軟環境的構建，擴大整體項目規模的同時，達到快速轉化的目標。
B.項目產品標準化：
標準化整套產品，形成系統化產品序列，達到客戶端的模塊化應用。包括：
a.產品序列
(1)單獨各模塊產品應用
(2)組合式產品應用
(3)DIY，個性化產品應用
B.模塊化展示
(1)方便快捷的模塊式操作
(2)傻瓜式智能組合
(3)智能化延伸推薦
C.項目管理現代化：
利用現代化管理方式和方法，高效快捷實現項目目標的同時，借力大數據及現代管理模式，實現更優ROI效能。包括：
a.標準化管理流程
b.系統的功能實現及架構整合
c.大數據驅動營銷實現
d.數據庫&數據圖書館的戰略支持
e.最優ROI比例及可衡量KPI
二、項目執行時間規劃(預估)
人員定義：
設計：
協調：
運營：
三、關于項目合作模式(單項目)
基于項目實際情況考慮，建議合作模式為：顧問制
說明(功能)：
(1)提供思路及方案
(2)形成戰略框架及戰略布局
(3)指導項目執行的實現、動態的糾偏
(4)輔助：執行人員的招募、培訓、管理
合作建議書的范文五
甲方：額敏縣政府
乙方：重慶市中科控股有限公司
雙方本著平等、互利、合作、共贏的原則，就縣基礎設施市政工程，達成如下合作協議：
一、項目概況
1、縣市政工程基礎設施工程概況：
2、項目規模：
3、項目工期安排：
4、項目總投資：項目估算總投資
億元。
二、項目公司的組建和運營
雙方共同出資組建項目公司，縣政府出資40%，中科集團出資60%，項目公司法人由中科集團委派，項目公司負責市政基礎設施項目的全部資金。
項目公司負責對外發包具體工程，具體工程由重慶中科建設集團有限公司承建，按月向縣政府申報建設產值，經政府批準后，雙方按出資比例撥付資金。
項目公司股權回購：甲方負責用四年的時間每年回購項目公司股權15%，回購金額包含注冊資本金、乙方出資額及銀行同期貸款利息，股權回購結束后乙方將項目公司法人變更為甲方。
三、甲方權利2
1、甲方有權委托乙方組建項目公司，對項目進行勘察設計、建設運營和管理;
2、負責協助乙方解決項目公司在項目建設運營管理中需要甲方出面處理和解決的問題;在其權限和管轄范圍內協助乙方及項目公司融資貸款、設計、建設、運營、養護和管理所必須的批文;
3、負責與乙方共同組建項目公司，按出資比例出資(包括注冊資本金);
4、負責將本項目的資金例入財政支出預算，并通過縣人大會議的年度預算會議，確保項目公司股權的回購。
四、乙方權利
1、負責組建項目公司，負責項目公司的全面管理工作，負責對項目的勘察設計、建設、運營和管理。
2、負責項目的招投標管理工作，負責項目的具體建設管理工作，負責向政府申報產值和結算等相關工作。
3、負責籌集按比例出資部分的資金，與甲方共同按比例出資向施工單位支付建設資金。
4、負責項目的全面質量管理和保修期內維修工作。
五、違約責任
1、甲方違約責任：由于法律、法規、政府政策的變化，甲方收回項目致本協議無法履行，甲方或其違約部門對乙方的實際損失進行賠償，數額以甲乙雙方委托的第三方專業機構評估金額為準。
2、乙方違約責任：乙方未能按本協議生效后組建項目公司，或未按合同約定時間如期開工，每延期一天，向甲方支付__的違約金;乙方不能在項目建設期內抽回或挪用項目資本金，或者項目資金未能按期足額到位，經甲方或其委托部門責令整改無效，導致項目資金中斷三十天后，甲方有權解除協議，并要求乙方賠償相關損失。
六、爭議的解決
如發生違約行為或特殊原因造成本協議無法執行，產生爭議糾紛所賠事，雙方首先通過友好協商或有關部門調解解決。
如爭議內未能通過友好解決，則任何一方可以向雙方具有管轄權的法院提起訴訟。
七、其它事項
1、本協議及相關資料保密期為5年。
2、本協議與招標文件不一致的地方以本協議為準。
八、本協議一式四份，甲乙雙方各執兩份，雙方簽字后生效。
甲方簽字：
乙方簽字：
篇11
一、搭建企業管理實踐教學平臺
（一）提供學生企業管理實踐機會
首先，高等院校應鼓勵逐年擴大并落實學生校外實習課程，鼓勵學生利用暑假或學期中的一定期限，有彈性地赴企業進行企業管理方面的實習，并計入畢業學分。另外，也可安排學生赴產業基地實習，教師通過進行有針對性的校外輔導來提升學生進行企業管理實習的效果，也可以獲取企業信息與經驗。
其次，擴展產學緊密結合培育模式。這就要求調查產業缺工或新興產業所需的企業管理人員的類型，并且通過開設專門課程等各種方式，通過產、學互動方式，以做中學、學中做精神培育務實致用企業管理人才。企業管理實踐課程開設應該貼近產業需求，并逐年增加培育人數，提供企業界足夠的具有實踐操作能力的人才。
（二）構建科學的實踐教學中心對教師加以指導
首先，中心的企業管理實踐專家應將自己定位于一線教師的“伙伴”而非“導師”。有了這樣的定位，專家們既不以居高臨下、趾高氣揚的姿態，對一線教師進行“攻擊”，以顯示自己的智力和實踐優勢；也不強行將自己的實踐觀念灌輸給一線教師，強迫課堂教學按照自己的設想進行轉變；而是以和風細雨的態度，緊扣課堂教學中存在的問題，提出中肯的建議，即以指出問題或不足為起點，以給予合理化的改進方法為中介，以思想或行為的發展與變化為終點。
其次，中心應該強調“切中實踐”而非“疏離實踐”。在某些實踐培訓部門，為了優化企業管理課程的教學效果，高等學校與研究機構通常對一線教師進行不科學的培訓。這種培訓，主要以兩種形式進行：一種形式是把一線教師集中到實踐教學中心，采取“專家講授—教師聆聽”的方式，以“學科”為中心，向教師傳授“實踐課程與教學論”、“教育管理”和“管理心理學”等理論層面的實踐知識；另一種形式是一些學校將其他校的一些知名管理實踐教學專家請到學校做“報告”，或就某一主題，如“管理課程改革的理念”、“校本課程開發”和“合作學習的理論與實踐”等進行講解；或就自己所曾經運用的實踐理論主張進行介紹。這樣的培訓，在一定程度上，仍然是過多強調課堂當中的教師被動參與，容易造成企業管理教學的理論與實踐的二元分離。因此，帶領教師實實在在的到企業當中進行實踐指導是最為重要的。
二、創新數字化教學方法，提升學生學習能力
（一）數字化學習平臺搭建
“數字化創新”意謂教師的教學或學生的學習使用數字化的環境或設備；創新一詞更隱含有別于傳統的教學策略。順由此意，數字化創新即在鼓勵教師在教學上運用新的教學方法帶領學生學習。為了達到有效的學習，提高學生的思考層次，有許多新的教學理論和方式應運而生，最典型的是主題探索學習。專題導向的學習旨在特定領域的深度探索學習，由于教師課堂所能引導或介紹的均為淺層的廣泛知識解說，無法針對特別主題進一步講解，更深入的學習就必須由學生主動建構知識體，達成建構主義的理想。是以專題導向學習通過學習者著手調查，發展專題作品機會，使其體驗收集、分析、整合資料、做成結論以及發表的歷程，在此過程中運用科技以獲取企業管理知識，例如運用網絡資源、電子通訊等工具。由于企業管理專業作品（例如企業管理報告、專題論文等）均存放于網絡，有助于流通分享，學生間也可相互討論批評及修正，這種過程反應了真實企業管理世界的現象，比起教室的講授更能誘發學生思考。
（二）培育學生概念性學習能力
就企業管理課程而言，培養概念性能力是指讓學生對于某個問題或某類問題有概念性的了解，跟發展他們的計算性與程序性技能一樣重要。如果沒有概念性的了解，學生會經常誤用企業管理知識，缺乏創新。比較特別的是，他們往往會把原本只適用在某些問題的處理程序，誤用在其他不適用的問題上。當學生了解了某個企業管理知識中各種基本法則或原則，就表示他們已經有概念性能力了，如果他們已經具備了那樣的技能，那么他們就不會根據問題的表面意思進行實踐操作，而會根據基本原則進行操作。如果學生對于內容有良好的概念性了解，那他們的實踐操作方式就會很有彈性，同時可以看出貫穿整個企業管理問題的共同法則或原則，犯的程序性錯誤會比較少，也能利用那些原則去解決新的問題。下面有一些教學策略可以培養學生對于企業管理課程產生概念性了解。
第一，如果可能的話，教師應該試著用學生熟悉而且有意義的企業管理情境來說明問題，不僅可以促進學生的概念理解，熟悉的情境還可以幫他們記得上課內容。第二，不同的解決問題的方法可以當作個人的作業，也可以用全班討論的方式進行，后者是由不同學生或各組學生在處理問題時可能會提出實踐操作方案。應該要鼓勵學生說明為什么可以用不同的方法，并且指出這些方法之間的異同。第三，對于某些企業管理問題，教師可能需要先清楚地教導一種方法，然后再由全班想出另一種可以處理的方法；另一種教學法是讓學生向教師說明為什么教師要利用特定的方法處理相應問題。要求某個學生解釋別人的處理企業管理問題的想法，可以促進那個學生對問題有概念性的了解，而且能幫助他們在處理問題時使用更完善的程序。
三、強化企業管理教師的實踐教學能力
首先，師資培育機構應培養教師具備當代企業管理課程本質觀的教學能力。企業管理實踐教學成功與否，教師是關鍵的靈魂人物，而師資培育機構肩負培育未來教師的重責。因此，建議在企業管理師資培育的課程中，應該加強對于管理實踐方面的培養，并且應該要有明確的定位。同時師資培育機構的教學過程，若能考慮企業管理教學本質觀動態發展與演變的特質作課程設計，將提供職前教師對管理課程實踐本質有更完整的認識。同時若能培養職前教師將企業管理課程的實踐本質融入教學中的技巧，將進一步使職前教師能獲得科學本質觀的教學能力。
其次，應提供教師獲得企業管理實踐的渠道。教師在教學實踐的過程中，應該給予教師以足夠的企業管理實踐的渠道，確保教師可以將管理理論與實踐機會進行很好的融合，從而帶給學生以很好的理解企業管理的理論內涵。對于教師引進而言，一方面，應鼓勵新聘教師具有一定年限實踐經驗，并將企業實踐效果成效納入評價及學校獎補助指標；另一方面，強化現任教師進行有針對性的實踐教學，并辦理暑假企業訪問及留職留薪的實踐服務。教師參加暑期到企業當中參觀訪問，學校需視為教師專業成長的一部分，并編制每位教師定額學習經費預算。
另外，學校應該積極引進企業界具有豐富實踐經驗的員工或管理人員作為學校的兼職教師，也即積極引進產業資源來協調企業管理實踐教學。這可以從兩個方面開展相關工作，一是采用“雙師制度”聘任企業界專家協同教學，二是學界與企業界共同規劃課程，并指導學生企業管理實踐專題、校外競賽、證照考試及實訓等。
篇12
城市規劃設計包括：社會發展規劃、經濟發展規劃、城市建設物質規劃。城市規劃對于地域政治、經濟、文化有著重大的影響力，甚至對后代居住人也產生了一定的影響。現在城市規劃通過規劃、監測、調控等手段使城市生態系統更加和諧、平衡。
二、堅持科學發展，以人為本的思想
城市規劃設計是一部分社會精英價值標準的體現，他們的價值觀和世界觀是片面的、部分的，甚至與大部分人群會有脫節的時候。所以一個科學的、人文的設計觀念是很有必要性的，他不但能夠按照設計者的思想把城市建設地更為完美，還能融合多種社會群體的價值訴求。
隨著經濟的不斷發展，人口的不斷膨脹，城市的發展經常會出現“常規式”、“跨越式”，這些極速拓展的方式能夠快速實現城市目標，但是對于城市長期發展的整個生態環境來說還是有一定的危險性。要保證城市建設的速度和質量就必須依靠科學發展。科學發展理念使城市規劃在加強教育、科技、衛生、體育等方面的同時保護生態環境系統、建設公正公平的社會形態。用科學的手段實現挖掘城市規劃發展的規律性、提煉出相應設計的方法對城市的長遠發展將是有利無弊的。傳統城市規劃通常以來設計員的歷史經驗和傳統設計方法，在規劃中經常出現設計方案與建設實踐脫節、管理與實踐脫節的問題。所以要根據實事發展，提出適合現狀的設計理論和方法，再結合“假設―概括―推理―實證”等科學的邏輯形式來指導城市發展。
當城市規劃過于強調工具性，忽視人文關懷的時候必然忽視文化、歷史、情感、制定等精神要素。這以人為本、以人為核心是人類聚居形成城市的根本。所以在城市規劃設計中要融入“人”的理念，從“人”的角度出發，以“人”的價值取向來規劃社會主義市場經濟體系，才能保證城市經濟、社會、人文發展的平衡。
三、長遠規劃，立足當前
城市規劃設計在滿足現今經濟發展和生態容量的前提下，對未來多年的建設容量、空間形體、規劃布局等都需要作出遠期預算和規劃。
城市長遠規劃時一個模糊而不確定的東西，因為城市發展的條件和環境是隨著社會的進步不斷改變的。所以規劃的時候應該結合現狀和未來發展目標對未來局勢進行猜想，提出多種規劃方案，合理分配發展中每個階段的任務和目標。通過這種持續性的遠期控制，能夠用保證城市規劃設計的合理性。
現在城市規劃以經濟結果為導向，而忽視了社會性和生態性。特別是人們對于城市環境的需求越來越高時就更應該注重城市整個長遠生態系統。在規劃中應常常考慮生態環境的多樣性、層次性，考慮城市熱島效應對人們日常生活的影響，利用植物的色、香、形等打造不同的城市景觀，增加城市藝術和人與自然的和諧。
立足當前是指，不能過分夸大城市長遠規劃的作用而忽視的近期發展的需要。設計中要面對現今的核心問題，研究現階段發展的特殊性和關聯性，集中優勢，用科學方法和手段合理規劃城市建設，達到現階段的城市發展目標。
當然城市規劃設計中最重要的是長遠和現今結合起來，既要從現今出發，搞好現階段的目標策略，又要做長遠打算，不能以用長遠利益換取現今的利用。
四、層次分明，突出重點
城市規劃設計滿足城市發展有兩種層次，一種是以規劃框架為主體，對經濟規劃、空間規劃、土地規劃等有約束力的自上而下的一種層次；一種是以區域發展為主體，綜合多種發展目標滿足總體規劃指標的一種層次。兩種層次是實現規劃統籌和現實之間的調控系統，兩者之間有合理、科學的銜接能夠是城市規劃設計事半功倍。
城市規劃設計中的每個環節都很重要，現代城市發展中出現了很多主題城市，比如“生態城市”、“新概念城市”、“歷史文化名城”、“信息技術化城市”，這些主題城市是未來城市發展的一個城市的象征，所以在規劃的時候是有一定的側重點，在合理安排各方面的具體規劃時對城市的核心理念和核心競爭力進行提煉，最好有一套具體的方案能夠體現重點。
五、統籌兼顧
城市規劃設計更具體的體現是在公平合理的條件下進行有效的資源配置，但是我們國經濟社會的轉型常常有急功近利的想法。資源配置應該在考慮城市持續發展的前提下，調整經濟結構、轉變經濟增長方式、統籌兼顧各方面的需求，不能利用單純擴大城市用地和規模追求經濟的快速增長。城市規劃設計在利用這些資源實現經濟、社會發展的同時要更關注社會公益、城市安全、生態環境等內容，對公共利益、長遠利益、整體利益都要統籌兼顧。首先，對重大功能區域比如海陸空交通、市政、城市中心等進行優先布局；其次，加強市場規劃的彈性研究，比如用地策劃、指標控制、配套設施等；再次，綜合科學新理念，指導以物質規劃為主向社會規劃為主的轉變。
可持續發展是城市發展的要求。如何統籌城市資源利用、環境污染和生態和諧之間的關系是一個重要條件。這必須要求規劃設計者綜合考慮城市發展資源和環境之間的問題、污染和人們日常生活之間的問題，最好對發展水平和資源環境狀況做好評估和預測，在環境容量和環境承載范圍內制定不同的規劃方案。城市資源利用和環境承載力都是有一個平衡點的，超過兩者任何一方的范圍對城市的發展都會有制約性。所以可以采集現階段的環境指標和資源指標，制定一個符合指標的經濟發展方案，滿足環境需求和人們生活需求。
六、適應時展
城市發展是時展的具體體現，社會的進步、經濟的增長都能促成每個時代的特征和需要。我國城市從工業化到城市化經歷了一段時期，現今也面臨著政治、經濟的轉變。同時由粗放型向集約型發展也是現今時代的一個重要特征。如何利用城市規劃設計使城市發展各取所需、和諧發展，達到最優的效果是取得最終綜合效益的必經之路。
七、概念性規劃
城市經濟快速發招導致總體規劃經常不能按照計劃和步驟實施，從而導致城市資源的浪費。為了解決好總體規劃模式和體系有實際情況相符合，建筑界也進行了多種模式的探索和實驗，最終得出概念性規劃比較符合城市發展需要。概念規劃是對城市發展中具有方向性、戰略性的重大問題進行專門的研究。它主要是針對于微觀層面的不確定性和模糊性，從宏觀上調節經濟、社會、環境之間的關系，達到最終的綜合目標。它是一種戰略戰術，在總體規劃目標的牽引下對當下條件和形勢作出正確的評估。城市規劃經常具有經驗性，而缺乏創新性，概念性規劃就是在簡化內容的前提下，專注未來發展趨勢，因而在很多情況下都能提煉出具有前瞻性和指導性的創新理論和創新辦法。
八、總結
城市規劃設計對一個階段性的經濟、社會發展都有重大影響，設計師們如何在滿足基本需求的同時，統籌兼顧、合理利用資源、做好長遠計劃是未來城市規劃的重要要素。本文結合規劃設計和城市發展做了一些理論上的研究，希望能顧為未來規劃設計提供一定的依據。
參考文獻：
篇13
概念變式，即對概念進行多方位的分析理解，利用更加直觀的變式介紹概念.初中學生知識體系的建立過程，最重要的就是初期階段，但是在現有的數學教材中，有很多概念知識都非常抽象，概括性比較強.因此，在概念教學中，教師要利用概念變式進行前后對比，擴展學生的發散性思維，激發學生的學習興趣，讓學生養成自主學習的習慣，使學生直接接受概念經驗，打破傳統的教師單一傳授知識的教學模式，提高課堂教學效果.
例如，在講“平行四邊形法則”和“矩形、菱形和正方形”時，為了讓學生理解平行四邊形、菱形和正方形之間的聯系和關聯，教師可以在講平行四邊形的概念時進行概念變式：改變平行四邊形的某個內角，可以形成什么特殊的圖形？讓學生討論實驗，在紙上畫出圖形后，通過分組討論，使其中一內角改為直角，與矩形圖形進行對比，引出矩形的概念.同理，由菱形引出正方形的概念.
通過概念性變式教學，在學生原有的認知體系中增加一些條件的變化，使其衍生出新的概念和知識點，在學生學習概念的同時，把抽象的概念變化到具體式子，讓學生在比較短的時間里掌握學習新的知識，了解其原始的本質，提高學生的學習效率.
二、定理、法則、公式性變式教學
在初中數學教學中，定理、法則、公式等相關概念，處于基礎的位置，也是以后學習的重要依據.數學的變式教學體現在定理、公式和法則的推論中，對學生數學能力的培養具有現實意義.
例如，在講“勾股定理”時，對于“直角三角形三邊關系”，有例題如下：如圖，在RtABC中，已知∠B=90°，AB=6，BC=8，求AC的長.
變式1：在RtABC中，已知∠B=90°，AB=6，AC=10，求BC的長.
變式2：在RtABC中，已知斜邊AC比直角邊AB長4cm，一條直角邊BC長12cm，求AC的長.
定理、法則和公式的變式教學，能激發學生相互探討、相互學習的學習熱情.傳統的公式、定理的教學，通常只是單一、直接地傳輸知識點，讓學生對公式、定理進行死記硬背，不要求學生理解其蘊涵的本質.變式教學就打破了這一點，把原始、基本的公式定理通過推導，形成下一個知識點的內容，讓學生更加清楚公式定理的來龍去脈，對于學生掌握知識點具有立竿見影的效果.
三、例、習題的變式與重組
例、習題應該取自于教材，但又不能局限于教材.在研讀教材的例、習題時，教師要善于總結例、習題中的規律和出題意圖，并根據教學要求和目的，對習題進行升華改造，挖掘例、習題的內在潛力，通過例、習題的變式與重組，使其更加有利于學生的理解和掌握，培養學生對問題的思考能力，以達到培養學生的邏輯思維、開發學生的智力、激發學生的學習興趣的效果.
例如，教材中習題：有一項工作，甲單獨做20小時完成，乙單獨做12小時完成.如果兩個人一起做，需要多少時間完成？
變式1：甲單獨做20小時完成，乙單獨做12小時完成.如果甲先單獨做4小時，然后乙再加入一起做，需要多少時間完成？
變式2：甲單獨做20小時完成，乙單獨做12小時完成.如果甲先單獨做4小時，然后乙再加入一起做，需要多少時間完成總工作量的2/3？
變式3：甲單獨做20小時完成，甲、乙一起做3小時完成工作量的2/5.如果甲先單獨做4小時，乙再加入一起做了2小時后甲有事離開，剩下的由乙獨立完成，一共需要多少時間完成工作？
