引論：我們為您整理了13篇給老師的心里話范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

爺爺知道了后并沒有責怪我，反而輕輕的撫摸著我的頭。我為我有這樣一個善解人意的爺爺而感到驕傲！

篇2

景老師，我有許多心里話想跟你說。但由于膽小，一直不敢開口。借這次寫作文的機會，我就把心里話全說出來。

篇3

為留住人才，聚攏人心，富人們也是使出了渾身解數。不論是支出人均年薪60.43萬元超過華為的馬化騰，還是設計出螞蟻金服幾乎全員持股方案的杰克馬老師，抑或是給員工分房幫其安居的宗慶后和雷軍，高薪、分房、股權獎勵，富人們使出各式花樣對員工“示愛”。

根據新財富的統計，今年500富人持有的主要上市公司，剔除重復的有352家，它們的員工總數合計有358萬人。這意味著，上榜富豪控制的上市公司帶來的就業崗位是平均每家1萬人。

那么，問題來了：對于普通程序猿、產品狗、攻城獅，跟著哪位富人，才能早日躋身中產，置業北上廣深？進入哪些行業，吸金能力更強？員工最高薪酬是否來自中國最富的十大老板？新財富且以中國最富有的前十名富人為標本，看看他們之中誰才是有錢又慷慨的中國好老板？

IT人打工哪家強？

位于中國財富金字塔塔尖的前十名富人中，掌舵BAT的三位大佬是頗為亮眼的存在。身為他們的員工，廁身中國互聯網行業龍頭，能否享受到“龍頭員工”的待遇，沾到“第一梯隊”的福利呢？

首先來看BAT中市值最高的騰訊。有著“瑞雪精神”傳統的“鵝廠”，給員工的薪資相當豐厚。騰訊控股2016年年報顯示，其雇員總酬金成本（包括工資薪金及花紅、養老金、股份酬金開支、福利醫療及培訓開支）為234.33億元，除以2016年職工總人數38775人，估算出人均支出為60.43萬元，與上年基本持平。根據騰訊2015年年報，其2015年雇員總酬金成本為184.75億元，除以員工人數30641人，可以估算出人均支出為60.295萬元。當然，這并不意味著，騰訊人均到手60萬元，畢竟，這些花費中還包括14億元的退休計劃供款及18億元的福利醫療等社會保障成本。

“鵝廠”人均60.43萬元的薪酬開支，甚至略勝以高薪聞名的“菊廠”華為。根據2016年華為年報，華為支付的雇員費用中，工資、薪金、其他福利為941.79億元（包括社保支出）；時間單位計劃（即在華為集團范圍內實行的基于員工績效的利潤分享和獎金計劃）為130.76億元。年報中稱，華為約有18萬名員工，以此計算，2016年華為平均年薪為59.5861萬元。

再來看下BAT中如今勢頭相對低落的百度，薪酬競爭力如何。作為幾乎和谷歌同時起步的搜索公司，在谷歌退出中國之后，百度曾經笑傲互聯網江湖，而在移動互聯網崛起之后，其優勢卻有日漸被消解之勢。2016年百度因競價排名的負面新聞屢受非議，其近年以KPI為導向的“狼性”文化也受到詬病。

由于百度2016年年報尚未，我們且看其2015年的薪酬情況。百度2015年年報顯示，其員工分為四個部門：行政管理（2172人）、研發（18077人）、操作維護（4120人）、營銷推廣（17098人），雇員總數為41467人。每個部門的職工薪酬均包含在各部的總費用中。如2015年報中，其營銷推廣板塊的費用及開支為145.04億元（包括了營銷人員的薪酬福利開支及費用），行政管理費用為25.72億元（包括行政管理人員薪酬福利開支，及支付給會計師事務所、律所等專業機構的費用），由于市場推廣及支付給外部機構的費用不清，所以據此難以具體判斷這兩個板塊各自的人均薪酬。不過，在年報另一處提到2015年營銷及行政管理人員（Selling， General and Administrative）的薪酬總額達到43億元。按此項費用估算的話，百度行政及營銷推廣兩類職工的平均薪酬為：43億元/（2172+17098）=22.31萬元。而研發板塊費用2015年達102億元，根年報，這部分費用主要包含18077位研發人員的薪酬福利，粗略估算，則研發人員的平均薪酬開支為56.29萬元，與“鵝廠”、“菊廠”差距不大。

從百度的員工劃分也可以看出，在互聯網公司中，程序猿相對普通的后臺及推廣人員擁有絕對的高收入。

BAT中個性張揚的馬云，其員工薪酬卻相當神秘，除了市面上流傳的“P6的平均工資月薪2萬”外，2016年阿里巴巴集團年報中對員工薪酬部分的支出，并無明顯跡象可尋。唯一可以看到的是，2016年阿里巴巴的員工股權激勵這一項費用高達98.87億元。

最富十人中，還有網易的丁磊、小米的雷軍屬于互聯網行業。橫向比較的話，網易的薪酬要稍遜于BAT。同樣以2015年年報來看，2015年網易在線游戲板塊的人事相關成本為12.924億元；廣告板塊的人事相關成本為3.34億元；郵件、電商和其他板塊的人事相關成本為4.143億元。其中在線游戲業務人數為7024人，以此計算，在線游戲業務員工平均薪酬為18.39萬元。2015年網易雇員總人數12919人，則估算出三個板塊的員工的平均薪酬為15.79萬元。在2016年報中，其在線游戲板塊的人力成本為19.41億元，人數增長至7702人，因此網易在線游戲員工2016平均薪酬達到25.2萬元。

不過，從養豬到種茶，作為富人中最注重“吃”的丁磊，可以說是真正意義上落實了讓員工可以“吃肉喝湯”的這個定義。論吃的話，應該是網易的員工最幸福。網易的食堂每頓正餐多達12葷、6素、2湯選擇，還有水果、抹茶蛋糕、蛋撻和榴蓮酥等糕點，最關鍵的是，其號稱從“從早餐到午飯到下午茶到晚飯到夜宵”一天五頓全部免費。看來丁磊走的路線是“要留住一個員工，先留住他的胃”。

金融圈更勝一籌，

高天國竟是“最慷慨老板”？

或許有人好奇，中國最富的十大老板是否就是對員工最慷慨的老板呢？最高薪酬是否和最富老板吻合？其實給予職工最高薪酬的老板，并未出現在排名前十的富人中。

以192.2億元身家登上2017年500富人榜、排名91的信托大亨高天國，給旗下員工開出的薪酬卻拔得頭籌。安信信托2016年年報顯示，其全年職工薪酬的支出大約為4.56億元【現金流量表中支付給職工以及為職工支付的現金2.92億元+資產負債表中應付職工薪酬（5.47億-3.82億）=4.56億元】，而安信信托2016年在職員工總數僅為210人，如此算來，2016年安信信托的職工平均薪酬高達217.27萬元！不僅超過業界公認高薪的華為、騰訊人均工資的3倍，更讓同業信托公司望其項背。陜國投2016年年報顯示，其支付的員工人均薪酬為61.54萬元。

這是否出乎你的意料？若以職工人均年薪來論英雄的話，高天國或許可以被授予“最佳老板”的稱號。而金融圈投資狗和二級狗們的吸引力，似乎較之程序猿又多了幾分。當然，其前提是，不被平均。

行業決定吸金能力

吸金力強的互聯網、金融，都是高薪行業的代表，相比之下，其他行業尤其是傳統行業的富人，財富積累時間更為漫長，其員工薪酬也要遜色很多。

以商業地產起家的首富王健林如今的商業版圖龐大，涉及商業地產、網絡、文化、金融。從2016年9月萬達商業正式從港交所退市，到2017年1月王健林對外宣布萬達商業輕資產轉型成功，轉型中的萬達集團進展頗為順利。2016年王健林和王思聰父子兩人的整體財富達到了1794.3億元，再次蟬聯第一，超出第二名的馬云231億元。那么，作為首富的員工，薪酬能否也領跑于一眾其他富人的員工呢？

且以披露過相關數據的萬達商業為例。2015年萬達商業的年報顯示，其當年共有63881名員工，薪酬總開支為102.6億元。據此估算，萬達商業人均薪資為16.061萬元，顯示商業地產行業的薪酬，仍難與風口的互聯網企業相比擬。

而跟王健林有著類似經歷，在上個世紀80年代丟棄“鐵飯碗”下海經商的泛海系金融大佬盧志強，他所掌控的“泛海系”的旗艦企業泛海控股，2016年其員工薪酬支出估算為15.73億元【資產負債表中應付職工薪酬（4.96億-2.92億=2.04億）+現金流量表支付給職工以及為職工支付的現金13.69億元=15.73億元】，而當期領取薪酬員工人數為7260人（不同于在職員工總數，而為每月領薪人員總數相加取平均），由此可以估算出泛海控股2016年人均薪酬約為21.67萬元。看來，同為盧志強手中房地產行業的泛海控股的員工薪酬，要略高于首富王健林的員工。這大概與泛海控股偏向金融類有關，其員工構成中包括了253名投行人員和2586位保險業務人員。

今年因借殼上市空降富人榜前三的王衛，是當之無愧的快遞行業造富王者。一向低調的王衛，在去年順豐的快遞員被打后，在朋友圈發聲“不追究到底就不再配做順豐總裁”，并拒絕調解、堅決追究打人者的刑事責任，對下屬維護之心非常鮮明。在薪酬方面，盈利能力強勁的順豐，其職工薪酬與快遞行業的申通、圓通、韻達對比也算豐厚。

根據順豐控股2016年年報數據，如果按照“現金流量表中支付給職工的薪酬+資產負債表中應付職工薪酬（今年-去年）=員工薪酬”的公式來估算的話：155.5億+（21.39-26.56）|=150.33億元，順豐控股旗下雇員多達12.44萬人，算下來，則2016年順豐控股職工平均薪酬為12.084萬元。以員工門檻不高的快遞業而言，著實不低。而在順豐上市之時，王衛拿出10億元給40萬員工發出了1888元起步的大紅包。

一手打造了白電巨頭美的集團的何享健，今年在富人榜上仍然以737.8億元占據第6位。雖然他已經隱退，但美的集團在方洪波接手后也一直有條不紊地運轉著。根據2016年美的集團年報數據可以估算，其員工平均薪酬為13.045萬元，略高于同行業的董小姐掌舵的格力電器。2016年，格力電器職工人均薪酬估算為10.32萬元。

與此類似，宗慶后掌舵的娃哈哈為中國最大的食品飲料企業，但勞動密集型行業的性質讓其職工薪酬不會太高，而且上升空間有限。由于娃哈哈并非上市的公眾公司，其數據難以查證，但根據“看準網”提供的數據，842個提交了信息的娃哈哈職工平均月薪為5249元。

2016年《深圳市統計年鑒》顯示，深圳在崗職工2016年的平均工資收入是8.1萬元，而金融、互聯網產業的人群收入則達到31萬元以上，比平均收入水平高出4倍。看來，普通員工想致富，“選對行業”和“跟對老板”兩者都不可或缺。

住房，最誘人的福利

在薪酬有限的條件下，總部位于杭州的娃哈哈選擇幫員工安居來留住他們。早在2003年6月，娃哈哈就跟政府申請，認購了杭城東部“萬家花園”其中的兩棟經濟適用住房，當時的售價約3000元/平方米，拿下后，娃哈哈再以1200元/平方米的補貼價格分配給員工，相當于員工以1800元/平方米就能買到房子。2015年，娃哈哈內部人員透露，公司分配給員工的住房達到2000套。

幫助員工安家置業，并不只是身處傳統行業的宗慶后的想法。總部位于北上廣深這些一線城市的許多互聯網企業，面臨的物價提升房價高企所帶來的人才流失的矛盾更加嚴重，特別是高昂的房價讓員工離實現置業的夢想越來越遠。2017年3月，北上廣深四地，除了廣州新房均價低于3萬/平方米比較親和外，深圳、上海、北京均在4.9萬元/平方米以上，其中，深圳新房均價66590元/平方米，上海新房均價53913元/平方米，北京新房均價49149元/平方米。如今，通過分房或者建房打折賣等方式來幫助員工扎根所在城市，似乎成為企業防止人才流失的重要手段。

小米近年業績下滑，流失了一部分人才，為穩定人心、團結隊伍，雷軍在2017年3月宣布給在北京的小米員工分房。雷軍給員工分配的房，是小米和萬科合作開發的房產項目，來源于萬科自持的海淀區永豐產業基地的兩塊土地，小米員工均能以市場價的一半參與認購：一種為普通住宅，以70-90平方米兩居為主，均價大約為5.5萬元/平方米；一種為疊拼，面積為178平方米，售價在950萬-1000萬元。目前永豐產業基地周邊二手房價格普遍超過8萬元，這意味著合作項目做成可銷售的商品房的價格或超過10萬元/平方米。不過，雖然可以以半價買房，但因為是只能租賃不能上市售賣的自持商品住房，購入后并沒有產權和房本，不能落戶，小米的這種分房福利也并不被所有員工買賬，大部分人認為自己花了買房的錢租房。

除了雷軍外，近年馬云和馬化騰也通過幫助員工安居置業來表達“愛意”。2011年8月，阿里巴巴推出了30億元無息置業貸款，開展“iHome”計劃。2016年3月，阿里巴巴集團還在其內網了380套商品房的申購公告，以市場價格的6折出售給公司員工，面積從87-118平方米不等，位于阿里巴巴西溪三期地塊。

騰訊則是在2011年推出了10億元的“騰訊安居基金計劃”，北京、上海、廣州、深圳的員工最高可申請30萬元免息借款，其余城市的員工可最多申請20萬元免息貸款。2016年，騰訊又針對剛畢業不久的職場新人推出了“易居”計劃，社會工齡小于等于3年的員工可以從5月起領取租房補貼，員工每年可領取高達15000元。

另一個深圳土豪華為，福利給得很直接。2013年有媒體報道稱，華為在深圳總部廠區附近為員工建了保障性住房，均價為8296元/平方米，遠低于市場價。2015年9月，華為拍下東莞的松山湖限價房地塊，也被市場認為是準備建成華為人才公寓項目。

值得一提的是，由于富人的互聯網公司大部分設于北上廣深一線城市，其員工的薪資增長的速度難以追上房價的上漲速度。以騰訊為例，深圳2015年新房均價為3.34萬元/平方米，以其員工當年薪資測算，不吃不喝買房（100平方米）年限為6年，而2016年深圳新房均價漲到5.34萬元/平方米后，騰訊員工買房年限則增加了3年！

對于安家置業來說，最輕松的應該屬何享健的美的集團員工。位于廣東佛山順德的美的集團的員工，不吃不喝的買房年限僅為8（7.3）年，是前十富人員工中買房壓力最小的。

“打工皇帝”薪酬比拼

如果說選擇跟哪個富人吃肉喝湯只是致富的初級階段，那有一種人已經在升職加薪、出任高管的路上走上了人生巔峰，成為人生贏家。這就是傳說中的“打工皇帝”。

騰訊目前除了馬化騰以外的二號人物，現擔任騰訊的執行董事、公司總裁劉熾平，正是如此。曾就職高盛的他，在2004年操刀騰訊IPO項目后被馬化騰賞識，后于2005年加盟騰訊任職戰略投資官，不到一年便榮升總裁，一年后，又被任命執行董事。在騰訊一路扶搖直上的劉熾平，從薪酬看也是當之無愧的“打工皇帝”。騰訊年報顯示，2015年劉熾平酬金（包括袍金、薪金、花紅、退休計劃供款、股份）總計7497萬元，2016年則上漲至1.22億元，大漲62.73%。相比之下，馬化騰本人2016年的薪資為3882.1萬元。

值得注意的是，劉熾平并不是騰訊薪資最高的那位。騰訊年報顯示，2015年，騰訊為4名最高薪人士（5名最高薪人士中有一位為董事，不包括在內）總共支付了7.129億元的薪資，其中包括薪金、花紅、津貼、福利、退休計劃供款和計入總和收益表的股份酬金開支等。騰訊還公布了這4名最高薪人士的薪資范圍，其中有2名高管的薪酬不低于1.83億港元（約合1.62億元人民幣），還有1名高管薪酬不低于2.1億港元（約合1.859億元人民幣）。比較驚人的是，四名騰訊高管中，薪資最高者的薪酬不低于2.74億港元（約合2.297億元人民幣）！

到了2016年，騰訊為4名非董事最高薪人士總共支付的薪酬提高到了9.264億元。其中薪資最高者的年薪漲到了3.105億港元（約合2.749億元人民幣）。不過，騰訊并未公布該領薪人士的姓名，這也讓眾人紛紛猜測是騰訊的哪位高管。

除去劉熾平，在騰訊高管中，最有可能是這4名最高薪人士的包括任宇昕、許晨曄和張小龍。其中，出身華為的任宇昕，為騰訊首席運營官兼互娛事業群及移動互聯網事業群總裁，他掌管的游戲等互娛業務，為騰訊帶來超過一半的收入；“微信之父”張小龍，為騰訊高級執行副總裁，負責領導微信事業群的工作。作為騰訊5個聯合創始人中目前唯一留下來的許晨曦，和馬化騰、張志東為深圳大學計算機系的同窗，目前為首席信息官的他，職務偏向內部和后臺，主要負責網站財產和社區、客戶關系及公共關系的策略規劃和發展工作。

阿里巴巴2016財年為高管以及董事支付的薪酬為4.35億元，并授出購買總計410萬股普通股的購股權，6，231，000 RSU（受限股票單位）給他們的董事和執行官。

王健林旗下的萬達商業2015年年報中，董事人員里，總裁齊界薪酬為1459.9萬元，位居第一；非執行董事王貴亞薪酬1268.6萬元，原執董曲德君薪酬952.5萬元，分列第二三名；而3位最高薪的非董事高管薪酬合計為2627.9萬元，其中有兩名高管的薪酬介于700萬至1100萬港元（約合620萬-974萬元人民幣）區間，最高薪的那位高管的薪酬則介于1100萬至1300萬港元（約合974萬-1155萬元人民幣）區間。

而在泛海控股2015年報里，則讓人驚訝地發現，2015年領取薪酬最高的竟然是董事會秘書陳懷東，其薪酬大漲至699.65萬元，而其2014年薪酬不過80多萬元，可謂個人價值大爆發。這可能與2015年泛海控股密集進行了多項資本運作有關，2015全年，泛海控股籌劃推出了8項并購，1月并購時富金融40.71%股權，2月并購民安財險51%股權，還同時計劃以50億元購入民生證券部分股權，不過以失敗告終，4月又再次收購金多寶建筑及民生期貨部分股權，同時與泛海電力進行了貸款并購交易。資本運作需經過多環節甚至跨部委溝通，辛苦一年的陳懷東，最終贏到了實打實的獎賞，這種“你只要好好干，不講情懷只漲薪”的老板，請給我們來一打。

再來看一下作為民營快遞代表的順豐控股的高管薪酬。順豐控股2016年年報顯示，去掉王衛，順豐高管有11人，其中薪酬最低的為副總經理、董事會秘書甘玲的132.13萬元，最高薪酬為副總經理杜浩洋的318萬元，王衛本人稅前報酬只有105.6萬元，甚至低于甘玲。值得一提的是，順豐控股年報中，顯示2016年并沒有股權激勵。

真正市場化的企業才具備職業經理人成長的環境。2001年，何享健通過MBO將美的從一家鄉鎮集體企業轉變為真正市場化的公眾公司。2012年8月，何享健卸任美的集團董事長，正式交棒方洪波，開創民企創始人傳承職業經理人的先河。解決了企業產權和交接班問題的美的集團發展穩健，其2016年實現營業總收入1598億元，增長15%，凈利潤增長16%至159億元，歸母凈利潤147億元，同比增長16%，每股收益2.29元。從這一業績來看，職業經理人交出的成績單還是亮眼的。2016年，美的集團的高管中，方洪波的薪酬最高，為766萬元；除方外，其他高管中最低薪酬為154萬元，最高薪酬為403萬元。

職業經理人的代表，還有萬科的董事長王石、總經理郁亮，中國平安的首席投資執行官陳德賢，他們均處于Wind數據統計的2016年上市企業中薪酬均值排位前3的行業。其中，中國平安的陳德賢2016年稅前年薪1286.57萬元，萬科的王石2016年薪999萬元、郁亮979萬元。此外，高薪代表的還有聯想集團董事長楊元慶，他2012-2015年薪酬分別為1460.6萬美元（約合1億元）、2135.9萬美元（約合1.47億元）、1994.1萬美元（約合1.37億元）、2264.4萬美元（約合1.19億元）。但2015年轉型中的聯想手機部門虧損18億元，也讓享受過億高薪的楊元慶飽受爭議。

如果單以薪資而論，給國內“打工皇帝”們排名的話，在目前可以查閱到的資料中，騰訊高管的薪酬最高，無出其右，堪稱打工皇帝中的“皇中皇”，笑傲群雄。不過，跟美國版本的打工皇帝對比，他們似乎又要稍遜一籌。

2017年4月，美國薪酬調查機構Equilar的一份報告顯示，2016財年美國100強企業中，有8位企業CEO的薪酬超過3000萬美元，較2015年增加一半。其中，美國有線電視運營商特許通訊公司（Charter ComMUniCATions）CEO托馬斯?拉特利奇（Thomas RutledGE）以9800萬美元的薪酬高居首位（表1）。

薪酬排名前5的另外幾位分別為耐克公司CEO馬克?帕克（Mark Parker），4760萬美元；甲骨文（Oracle）聯席首席執行官馬克?赫德（Mark Hurd）和華特迪士尼CEO羅伯特?艾格（Robert Iger），同為4100萬美元；以及甲骨文女性聯席首席執行官薩弗拉?卡茲（Safra Catz），4090萬美元。其他高薪的CEO包括，惠普公司首席執行官梅格?惠特曼（Meg Whitman），3290萬美元，高盛集團首席執行官勞爾德?貝蘭克梵（Lloyd Blankfein），2020萬美元。值得一提的是，作為美股中市值最高的蘋果公司，其CEO蒂姆?庫克（Tim Cook）的薪資并沒有擠進前列，2015年庫克的薪資為1023f美元，2016年下降15%至870萬美元。

Equilar的報告顯示，2016年美國100強企業中的CEO平均薪酬創自2013年以來最大漲幅，其較2015年上漲100萬美元，至1660萬美元（約合1.14億元），接近于騰訊高管最高薪前5人的薪酬，但仍高于A股中其他上市公司的高管薪酬。而美國最高薪的通訊公司CEO托馬斯?拉特利奇的9800萬美元（約合6.74億元）則相當于國內（騰訊）最高薪2.749億元的2.4倍。

股權激勵和分紅才是重頭戲

其實，對于公司高管和職業經理人而言，薪資只是收入的一部分，很多企業為了激勵高管，都會授予一定的股權。而股權激勵和分紅才是真正放大財富的重頭戲。

比如，美的集團董事長方洪波，截至2016年末持有公司股份數量為1.37億股，按照美的2016年分紅方案，每10股派發現金10元（含稅），僅股息分紅這個部分，方洪波可得1.37億元，是其2016年薪酬的18倍。如果加上方洪波在美的集團股票的持股市值，以2016年12月30日的收盤價28.17元/股計算，方洪波持有美的集團的市值約為38.59億元，則方洪波2016年的身家最低將近40億元。如果美的集團股權今年漲幅大于70%，則方洪波也有望超過66億元，并可能以創新時代職業經理人的身份登上2018年新財富500富人榜。

股權激勵不僅是老板讓公司與員工利益關聯、激勵員工積極性、完善治理公司的重要手段，還是老板們表現對職工關懷的方法。除了諸如高管們的打工皇帝會獲得股權激勵，普通員工同樣也有機會享受企業的股權福利。

鐘情于金庸武俠文化的馬云，從“六脈神劍”價值體系到“獨孤九劍”員工價值觀行為準則，在阿里巴巴建立了讓人印象深刻的江湖文化。馬云一直對外宣傳崇尚“財散人聚”式的股權分享方式，阿里巴巴在股權激勵方面也確實很慷慨。阿里巴巴集團很早就制定了自己的股權激勵制度，自成立以來采用過四項股權獎勵計劃授出股權報酬，包括阿里巴巴集團1999年購股權計劃、2004年購股權計劃、2005年購股權計劃及2007年股份獎勵計劃。2014年9月19日，伴隨著阿里巴巴集團在美IPO，持股員工市值也將水漲船高。當時阿里巴巴股票的發行價已經高達68美元/股。按照當日開盤價92.7美元/股計算，阿里員工只需持股超過1756股，持股市值就會超百萬。而阿里員工普遍持股，其中超過2000股的員工非常多。

值得一提的是，2007年阿里巴巴集團旗下B2B業務阿里巴巴網絡在香港上市后，購股權獎勵就越來越少，受限制股份單位計劃（RSU）逐漸成為一個主要的股權激勵措施。阿里巴巴的員工獲得RSU后，入職滿一年方可行權。每一份RSU分4年逐步發放，每年授予25%。而每年都會伴隨獎金發放新的RSU，阿里員工手中所持的受限制股份單位數量會滾動增加。阿里巴巴集團2016年年報顯示，其2016財年發行了7800.51萬股RSU普通股。按2016年12月30日的收盤價87.8美元計算，這部分RUS持股市值約為68.49億美元。在馬云一文不名時堅定從高盛辭職加入阿里巴巴的蔡崇信，最終也收獲了超高回報――其2013年底持有8349.99萬股，按IPO時開盤價計算，持股市值高達77.4億美元（約合580億元人民幣）。

馬云手里勢頭正猛的螞蟻金服也是非常豪氣，幾乎全員持股。2016年5月，螞蟻金服在B輪融資時曾透露，員工持有的股份占比約為40%。因為股東人數的限制，螞蟻金服的員工持股主要體現在君瀚投資、君澳投資等幾個有限合伙的股東層面，且主要以收益權模式來實現。不過，全員持股的螞蟻金服對股票交易的限制嚴格，員工一旦離職必須賣給公司，由此會產生20%的個人所得稅和最高45%的交易稅。

百度的股權福利主要集中在創業初期。公開資料顯示，2005年百度IPO不僅讓李彥宏身價一飛沖天超過9億元，當年百度員工總共持股比例為9.2%，其中更是誕生了50位千萬身家、250位百萬身家的員工。但上市之后的幾年未見資料顯示百度有員工配股計劃實施。雖然百度近年來的股權激勵力度也在加大，但與阿里巴巴相比還是相形見絀。2016年百度激勵的成本（Share-based Compensation Expenses）僅有17.6億元。其中，行政及營銷板塊2015年此開支為4.87億元，人均2.5萬元；而研發板塊此開支為8.5億元，人均4.7萬元。

騰訊的股權激勵力度則一直在加強，尤其是近幾年馬化騰越來越大手筆。2007年騰訊開始實施股權激勵，當年騰訊授出的股份總數不超過已發行股本的2%。在2009到2011年間，騰訊也給員工發過兩輪股權獎勵，有3200多名受惠員工。2012年騰訊的員工為2萬人左右，員工持股比例相當于17%左右。這兩批獎勵股票加起來也只有騰訊發行股本比例的0.55%。2013年，騰訊宣布將擴大股份獎勵范圍，最高限額由已占發行股本的2%提升到3%，授予對象也由中高層向更多的基層管理者擴展。2014年7月，騰訊發行約1952萬股新股用于員工獎勵，以當日收盤價計算，總價值約合23.85億港元，約合19億元人民幣，人均可分得約9.7萬元。2015年7月，騰訊向5839名員工授出1585萬股公司新股，市值約為23.6億港元，人均可分得約40.4萬港元，折合32萬元人民幣。2016年7月6日，騰訊再次向員工授股引發市場關注。騰訊獎勵7068名員工共1493.176萬股獎勵股份，市值約26億港元，人均可分得36.8萬港元，折合32.6萬元人民幣。

華為也是企業中股權激勵的典型代表。未上市的華為把其98.6%的股權開放給員工。其創始人任正非只擁有公司1.4%的股權，從始至終沒有引入機構投資者。華為公司內部股權計劃始于1990年，即華為成立3年之時，創業期的華為因為市場拓展、規模擴大、大量科研投入需要大量資金，出現融資困難。因此，華為優先選擇不需要支付利息、同時可以激發員工努力工作的內部融資。1990年，華為參股的價格為10元/股，以稅后利潤的15%作為股權分紅。2001年，華為開始實行“虛擬受限股”的期權改革，即激勵對象可以據此享受一定數量的分紅權和股價升值權，但是沒有所有權，沒有表決權，不能轉讓和出售，在離開企業時自動失效。從固定股票分紅向“虛擬受限股”的改革，是華為激勵機制從“普惠”原則向“重點激勵”的轉變。下調應屆畢業生底薪，拉開員工之間的收入差距即是此種轉變的反映。

篇4

師：你說出了心里話，不過不要緊，老師相信通過這節課學習，你再也不怕寫作文了。

生：不怕，我在爸爸的安排下，看了《安徒生童話》《伊索寓言》《三國演義》等好多書，而且我從二年級起就開始寫日記，到現在已經寫了10多本呢！我對作文很感興趣。

師：難怪你平時習作那么好，原來成功的秘密是多讀書和勤寫日記啊！其實，習作并不深奧，只是用筆把自己看到、聽到和想到的寫下來，寫出自己的心里話，抒發自己的情感罷了。（板書：我手寫我心）

【評析】 現在小學生習作普遍存在兩大問題：1.習作不

知道寫什么；2.寫出的文章內容空洞，缺少真情實感。本環節設計是傾聽學生心聲，為引導學生寫心里話造勢，培養“我手寫我心”的意識。

二、 審題指導

師：這次習作就是讓大家暢所欲言，寫出自己心里埋藏已久的心里話。（板書：心里話）（出示習作要求）從要求中，你能讀出哪些東西？

生：心里話要有傾訴對象。

師：對，就是要有明確的對象。（板書：對誰說）

生：心里話要有內容。

師：就是說什么。（板書：說什么）

生：要有真情實感。

師：是啊，這樣的文章才能打動讀者，才會產生震撼人心的力量。

生：省略號表示內容不僅可以寫問候道歉、委屈和建議，還可以寫其他，譬如感恩、辯論，甚至自己心靈告白。

師：真是火眼金睛，連這個細節都發現了。其實，要把這些心里話寫得引人入勝，還要學會怎么說。（板書：怎么說）

師：眾人智慧勝一人，真是一點不假。剛才，大家你一言，我一語，點出了寫好習作的關鍵：弄清楚對誰說，說什么，以及怎么說。接下來，我們就從這三方面一起探討如何寫心里話。

【評析】 俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”其實讀題、審題的過程就是“磨刀”的過程。當前，不少學生不注重讀題、審題，對要求只是浮光掠影式的瀏覽，因而缺乏深度解讀。

三、 習作指導

師：你們最想對誰說出心里的小秘密呢？

生：我最想對奶奶說，奶奶對我的關心無微不至，我每次上學時，她總要把我送到學校才放心回家。

師：“無微不至”用得好，寫出了奶奶的慈祥，真羨慕你有一個關心愛護你的奶奶。

生：我最想對媽媽說，因為上次階段考試，我分數不理想，簽字時就沒告訴她，自己模仿著簽好交給老師。這是很不好的。今天，我想向媽媽認錯。

師：哦，想不到你還有這一個鮮為人知的秘密呢！

師：看著大家躍躍欲試的樣子，老師知道你們有好多心里話，想對他人傾訴，其實不僅這些人可以成為我們傾訴的對象，就連陌生人、筆友、網友都可以寫。

師：明確了傾訴對象后，你們會跟他（她）說些什么心里話呢？

生：我想對奶奶說：“奶奶，我知道您親自送我上學是對我的呵護，不過，我需要有鍛煉自己的機會。奶奶，請您不要再送了，好嗎？”

師：你向奶奶說出要求獨立的心聲，情真意切，相信你的奶奶一定會接受，并且會為你而感到自豪的。

生：我最想對媽媽說：“媽媽，可能您還不知道吧，上次我模仿您的筆跡在試卷上簽字。我錯了，以后再不這樣了，您能原諒我嗎？”

師：意識到自己的錯誤，而且敢當著這么多同學的面講出來，多勇敢啊！相信你媽媽一定會原諒你的。

【評析】 本環節的設計旨在啟發學生說出自己的心里話，形成“寫最熟悉”的理念，并且逐漸學會精心選材。

師：那么，怎樣才能把心里話寫得引人入勝呢？請看下面幾個習作片段，相信大家會學到不少方法。出示――

A. 劉老師：

五一節快樂！我是曾經和您頂撞的學生黃薇。得知你因闌尾炎住院，我們五（3）班全體同學（您昔日的部下），都感到不安和難過。我沒有勇氣去看望您，只好通過這封書信，您不介意吧？劉老師，還記得我曾經頂撞您的那件事嗎？

……

劉老師，我一直想對您說：我錯了，不該對您頂撞，您從教我們第一天起，就傾注了全部心血。

祝您早日康復！

學生：黃薇

5月1日

B. 媽媽，我不想像關在籠中的金絲鳥一樣，在束縛中成長。我不想在您的過分呵護下，失去自由自在的生活，失去豐富多彩的心靈空間。

媽媽，我懇請您還我一個五彩繽紛的童年，好嗎？

C. 我的心怦怦直跳。怎么辦？不講吧，怎么對得起胸前的紅領巾？講吧，我的第一就得讓給陳怡了……

生：片段A用書信形式，最適合道出心聲，形式新穎。

師：是的，書信和日記大概是說出心里話的最好形式了，在里面可以隨心所欲，自由流淌出自己的心聲。

生：片段B語氣委婉，怎能不讓人心動呢？

師：我們說心里話時，動之以情，曉之以理，這樣，才會讓人心動、信服。

生：片段C，善用心理描寫。“怦怦直跳”“怎么辦？不講吧，怎么對得起胸前的紅領巾？講吧，我的第一就得讓給陳怡了”。這樣，就把內心激烈的心理糾結、思想斗爭展示得淋漓盡致。

師：這段心里話之所以扣人心懸，是因為揭示了內心豐富的情感世界。其實，我們不僅可以運用心理描寫，還可以運用人物動作、語言、神態等多種描寫，這樣有助于把事例寫具體，而且能使人物形象血肉豐滿，活靈活現。

【評析】 范文對學生學習寫作具有很強的借鑒作用，學生可以模仿，進而創新。本環節設計意在通過對范文片段學習，讓學生在思路、形式、表現手段上獲得切實可行的方法。

篇5

我每接一個新班時，都鼓勵學生寫日記，給我寫心里話，我把這項活動作為收集學生信息和了解學生習作的途徑。我曾這樣對學生說：我能看出，同學們都很喜歡老師，信任老師，都很想把心里話說給老師聽，老師也很想多聽聽同學們的心里話，但是這樣直白地表達一是浪費時間，二是有的同學當著老師的面不太好意思，如果同學們能把心里話寫在紙上，直接交給老師，那么，老師就能利用晚上的時間，細細地看同學們的心里話了。一石激起千層浪，從此，我每天都能收到一沓大大小小的紙片。上面有寫一兩句話的，有寫三五句話的，也有寫一大段話的。對那些真實表達思想，如實表明看法的學生，及時給予肯定和表揚。漸漸地、漸漸地，學生們體驗到寫心里話的，享受到寫話的樂趣，寫日記便成了孩子們平時快樂的事！

二、欣賞沿途精彩的風光，實話實說

校園生活是教師十分熟悉和了解的，所以十分有利于引導學生關愛校園的一草一木、一事一物。每接一個新班，我都設法引導學生，讓學生充分體驗校園生活的快樂。我經常組織學生開展豐富多彩的課內外活動，并且努力讓每一位學生都參與到活動中來，想方設法去調動學生的各種感覺器官，如：用眼看一看，用耳聽一聽，用鼻嗅一嗅，動手做一做，用心想一想……活動中學生盡情展示自我，切身地體驗過程。課內，讓學生積極參與到各科教學的過程之中：動手實驗，制作手工，扮演角色，游戲競賽等。根據小學生最喜歡做游戲的特點。我精心設計游戲內容。如：游戲“傳話”（每組選一名代表上臺，每人一張寫好數字518的紙條。代表看好后，輕聲傳給同桌。這樣，依次向前傳。傳得既快又正確組為勝。結果四組傳出不一樣的答案：第一組：“我一半”；第二組：“五（1）班”；第三組：“是個數字518”；第四組：“518”）游戲前告訴學生游戲的規則、過程，游戲后組織學生說過程，討論從游戲中悟出的道理（如：通過“傳話”游戲學生明白了：話要聽清楚了再傳，不然會鬧出許多笑話的）。這樣，學生玩得好，說得好，寫起作文來也有興趣。另外我還根據一年中不同節日特點有布置的開展活動，如：元宵節——玩兔燈；植樹節——植樹；端午節——學包粽子；中秋節——吃月餅賞月等等。此外，面對課堂外涌現的大量信息資源，我用心去捕捉。如：我最喜歡的電視節目、我最喜歡的節目主持人、我最喜歡讀的書等等，這樣讓學生知道學習不只是“一心只讀圣賢書”還要“兩耳聞聞窗外事”，激發他們說真話、說實話情趣。

三、體驗成長的艱辛快樂，學做真人

農村孩子雙休日除了完成教師布置的少量作業外，大部分時間就是玩。而農村孩子的父母雙休日休息的不多，一年中數得過來的幾天休息，不是忙農活，就是忙家務。多數孩子感受不到父母工作的辛苦。為此我將“作文與做人”結合起來，有意識地組織開展一些活動，如：今天我當家；我看父母一天都干了啥；我和爸爸（媽媽）一起種菜……這樣在培養學生的自我服務能力、生活自理能力、做家務的本領的同時，更讓他們體會到勞動的艱辛，快樂，做一個堂堂正正的人。

四、參與社會生活，知道生活即作文

我經常帶學生“看”社會，讓他們切切實實的學習從生活中吸取創作素材。如指導他們做一些社會調查，了解身邊的人和事，如利用身邊資源了解工廠造成河道污染的情況，關注馬路邊提前退休的“打牌族”的生活，教他們仔細觀察體驗后作文，學生有話可說，說得真切。社會生活五彩繽紛，我引導學生去接觸社會，布置一些社會實踐性作業，讓學生廣泛地參與到社會生活中去。如利用雙休日讓學生去敬老院給孤寡老人送溫暖；去公園或其他公共場地打掃衛生；調查采訪自己感興趣的人或事；去工廠募捐（當時學校一位女教師的妹妹大學沒畢業便得了白血病，她家庭經濟狀況不是太好的，加之該患者又是本校畢業的學生。結果學生自發組織，寫了橫幅及募捐說明，去了工廠、醫院、街道。他們的舉動感動所有的人，結果募得善款上萬元）；去菜場賣菜；找人簽名，每人需簽滿20人以上等。為完成這些作業，學生必須與許多人交往，在此過程中，他們可能會遇到許多問題，在克服這些問題的時候，他們會有各種體驗，這都為學生創造了寫作的源泉。漸漸地，他們知道許多作文材料都來源于生活，生活即作文。

五、領略峰頂的無限風光，感受“我作文我快樂”

成功是巨大的內驅力，驅使他們向第二次，第三次的成功邁進，從而調動了他們的寫作積極性。作文教學中，我充分發揮作文成果的激勵作用，讓學生從中體會成功的快樂，“讓成功激勵成功”，讓學生知道“我作文我快樂”！

篇6

一、大膽寫下第一句話

作文有了題目，接下來就要起筆寫具體內容了，可有的同學在開頭寫作文時往往表現得非常“膽小”，總是心有怯意地不敢寫下“第一句話”。寫不出“第一句話”，自然就沒了下文，寫作文的過程就會僵住。

為了能讓作文有起頭，你就需要壯起膽來勇敢地寫下第一句話。比如有一位同學寫作文的膽子小，遇到《童年趣事》這篇作文，硬是嚇得不知道第一句話應該怎么寫。我開導他：別總想著什么“規矩”，也別被所謂“好的開頭是成功的一半”縛住手腳，不妨大膽、隨意些——或者干脆就“稀里糊涂”地寫下第一句，也總比“膽小如鼠”地不動筆要強些呀。

一聽我讓他壯起膽來“隨意寫”，他果然膽子大起來，寫下了第一句話：“我努力回想在自己的童年里到底發生過什么趣事，想來想去，還真想出了一件特別有意思的事。”

你看，膽子大起來，作文就有了開端嘛。因為大膽地寫下了這第一句話，所以這位同學覺得作文荒漠上出現了一小片綠洲。都看到綠洲了，所以他有更大的膽量寫下去。接下來，思緒似乎打開封固已久的閘門，進入到良好的作文狀態。

二、大膽寫心里的話

學校以《老師，我想對你說》為題目組織了一次校園作文比賽。有位同學想參加比賽，但因為膽怯遲遲不敢動筆。其他同學陸續將作文交上了，可是這位膽怯的同學還沒有寫下一個字。

我問：想參加比賽，怎么沒有完成參賽作文呢？

他似乎是有話要說，但又沒有勇氣說出來。于是我單獨跟他談，通過談話，我弄明白了這位同學沒有完成作文的原因：他心里有好多話想對老師說，但是不太敢把這些心里話當成作文寫出來，因為他想寫一寫對老師的不滿，比如作業布置得太多，有時候上課還會拖堂，弄得同學們連上廁所的時間都很緊張。

噢，怪不得這位同學的作文遲遲沒有完成，原因是不敢在作文里寫心里的“不滿”呀。

我開導他：作文就是要寫心里話，勇敢地寫出自己心里所想的東西，作文才有真實的高度。心里話不是作文禁止的內容，而是可以放膽開寫的精彩。

經我這么一說，這位同學放心了，于是他大膽地在作文里寫出了對老師的不滿，大膽地在作文中向老師提出了抗議和建議。結果怎么樣——他這篇壯著膽子寫心里話的作文，得了一等獎。

原來，在作文里寫出自己的心里話，不但不會因為“膽大妄為”而受處罰，反而會因為“率真可愛”而得獎勵呀。

三、大膽寫符合自己個性的話

趙小芳是從鄉下轉到城里來的新同學。在她轉到城里上學后的第一次作文課上，其他同學都開始依照題目寫作文了，趙小芳卻沒有寫。

我問：小芳同學，你怎么不趕緊寫作文呀？

趙小芳說出了自己的顧慮：俺從鄉下來，普通話說不好，寫作文時也會出現“土話”，俺怕用這樣的話寫作文，大家會笑話俺。

篇7

我們班有一個善良、善解人意的好老師！我覺得我們班十分的幸運，因為我們班有一個這么好、這么優秀的老師。我想在這里說一聲：“李老師您辛苦了，為了我們您都廢寢忘食了，在這里我代表全班再一次的向您說：“李老師您辛苦了，我們會用我們的成績來回報您的！”

在周3的下午第2節課時，李老師給我們說了她的心里話。我們都在認真的聽，聚精會神的看著李老師。李老師講了很多她的心里話，此時此刻我們班都被李老師給感動了。這時我想哭但我在心里想，如果哭了老師會傷心的，但是我的淚水不禁從我的眼睛里留了出來，因為我實在忍不住了，李老師說的話太讓我感動了。此時此刻我們班里非常安靜，都在想李老師說的話，同學們也流淚了。老師說了一句話，這句話我記的非常清楚深深地記在我的心里，李老師說：“付出總有回報的，可是我付出了，為什么沒有回報？我的心里想老師您的付出是有回報的，我們會用實際行動來回報您的，我想其他同學心里也是這樣想的吧，老師還說學習是靠自覺，上課老師只是帶你走進文章的重點，還是需要你在下面的用功，才能學會！”下課了，辛苦一天的李老師又把我們送走，其他同學走后，還有一些學生留下來給李老師說說話、安慰一下！我也留了下來，我們給李老師說了許多話，過了一會李老師讓我們趕緊回家，怕家長擔心但是我們不想回，想多陪李老師一會兒，但是李老師回去辦公室還要背東西，周五還比賽呢！這是我們才放手，我們都回家了！

李老師在最后我想對您說：“我這一次一定要考好來報答您的，我不會辜負你對我的希望，李老師您辛苦了,我永遠愛您！”

河南鄭州管城區回一四年級:唐文燕

篇8

看來平時是我太小看孩子們了，沒有設身處地地感受學生的喜怒哀樂，此時我才真正體會到，作為老師要善于傾聽孩子的心聲，因為很多時候他們的心聲就是我們的努力方向呀！

與學生做個“知心朋友”，讓學生樂意把心里話對你訴說。少年人很多的煩惱與憂愁，其實在于他們的內心和行為得不到成人的理解。有人把“課堂傾聽”貼切地稱為“師生的心靈之約”。新課程新理念下指導的教師，不應是高高在上的領導者、指揮者，而應是學生的朋友，而且要做學生的知心朋友，要多和學生交往，了解他們對人生的態度、對未來的向往，也了解他們對教材的理解、對教師的看法。善于傾聽的教師，在學習上是學生們佩服崇拜可以共同探討協商的偶像，在生活中是學生們可以求助、可以信賴、可以交心的大朋友。教師要放下架子，蹲下身子，主動地和學生交朋友，積極參與或贊同學生的一些建議、意見。教師要經常有意做個求助者，向學生征求意見或尋求幫助，讓學生深切地感覺你真心把他當朋友，你就是他興趣相投、志同道合的朋友，這樣他就可以向你敞開心扉。在課下和學生單獨交談時，要注意循序漸進的策略，可以先和學生拉拉家常話，隨便聊聊班級或家庭的情況，也可以設計一些學生感興趣的淺白問題，如“老師這樣講課，你能適應嗎？”、“我想組織一次競賽活動，你有什么好建議？”等，引導學生把真實想法、看法告訴你，在友善、溫情的氣氛中，逐漸做深入的交流。學生只有在把你當成知心朋友時，才愿意把心里話對你說。傾聽，就是為了了解學生的真實心聲，從而給疑惑者以解釋，給困難者以援助，給失落者以鼓勵，給徘徊者以心靈的點撥。因此，教師在耐心傾聽時，還要特別注意抓住對方反映出的問題，予以靈活巧妙的引導或化解，要設身處地感受學生的體驗，用真摯感情引起學生的共鳴。

我堅信每一個學生都是一道獨特的風景，作為教師要看到每一片綠葉，把飽含智慧的愛獻給所有的學生，用真誠的傾聽和正確的引導來滋潤每一片綠葉，愿花更多的時間去傾聽學生們心中的快樂、困惑和疑問，與其一道解決問題并幫助其發揮自身的價值，從而讓所有的孩子健康快樂地成長。

那么，老師怎樣去做孩子心聲的傾聽者呢？

第一，在課堂上，老師要做孩子思想的傾聽者。孩子的思想往往是幼稚的、零碎的、簡單的，但這些都是他們發展的基礎，因此，老師在課堂上要有意識去傾聽孩子的某種觀念和思想。曾有一位英語老師，每節英語課上他都鼓勵孩子們多說題目的分析過程，而且他總是專心地聽每一位孩子說完自己的見解，經過他的不懈努力，班上的不少同學都學會了不同題型的解題本領。其實，課堂上老師傾聽孩子的心聲是對孩子最好的獎勵，孩子會在老師的傾聽中發現自己的思維價值。在課堂上，老師傾聽孩子的聲音，不但是給孩子創造了表達的機會，而且點燃了他們創新思維的火花。

篇9

大家都知道，我是一個性格豪放的人，平時愛說話，喜歡過集體生活。我愛幫助別人，同學們一有困難，我總會盡自己的全力來幫他們解決生活上的難題；我愛學習，每次學習成績總是“優”；我愛勞動，每次大掃除我總是第一個“打沖鋒”……

如果我當上了班長，我會成為老師和同學之間心靈溝通的橋梁。有好多同學對老師和學校有一些建議或心里話，可他們卻常常擠壓在心底不敢說出來。這樣既影響了師生關系，又不能讓學校和老師彌補不足。遇到這種情況，我會把同學的建議告訴老師，讓老師把那些做的不好的地方加以改正；當老師對同學們有心里話的時候，我會轉告給同學，讓師生之間的關系更加融洽，更加和諧。

如果我當上了班長，我會組織全班同學來參加各種文藝活動，讓大家的課余時間變得更加豐富多彩：讓一些同學參加硬筆、軟筆字訓練，他們的書寫將會有所提高；讓一些同學參加體育活動，他們的身體將會更加健康；讓一些同學參加樂器活動，他們將會更加熱愛音樂，學到一技之長……

篇10

一、培養興趣，熱愛寫作。

我們知道，《新課標》關于寫作的要求比《大綱》有了明顯的降低，寫作訓練重點應放在培養小學生的寫作興趣方面。小學生作文是“習作”而不是“創作”，所以不要從立意、選材、語言等各方面過高地設置要求，以減少對學生寫作的束縛。對學生而言，只要他們寫出自己所看到的生活，寫出自己對生活的思考就可以。比如，我教一年級語文時，就鼓勵學生給我寫心里話，把這項活動作為收集學生信息和習作的途徑。我曾這樣對學生說：我能看出，同學們都很喜歡老師，信任老師，都很想把心里話說給老師聽。老師也很想多聽聽同學們的心里話，但是這樣的機會有限，根本不能滿足全體同學的需求。如果同學們能把心里話寫在紙上，直接交給老師，那么，老師就能利用晚上的時間，細細地看同學們的心里話了。你們愿意把心里 話寫給老師嗎？“同意！”孩子們異口同聲的回答，表明他們都樂意參與寫話活動。從此，我每天都能收到一沓大大小小的紙片。上面有寫一兩句話的，有寫三五句話的，也有寫一大段話的。對那些真實表達思想，如實表明看法的學生，及時給予肯定和表揚。使他們得到同學們的贊賞，體驗到寫話的，享受到寫話的樂趣，讓寫話逐步成為令孩子們快樂的事，從而為以后的寫作打下良好的基礎。

二、學好語文，積累素材。

1、在生活中捕捉習作材料。

生活是作文的源泉，教師就要經常引導學生捕捉生活中的鏡頭，以及在學校、家庭、社會出現的豐富多彩并具有典型意義的場景、事件和人物，用隨筆的形式把這些材料記錄下來，如課堂中隨機發生的事情，校園、班級里開展的各項活動，鄰里間的故事等。讓學生把自己親眼所見的，親自體驗的，生活中的新鮮事以“寫真”的形式記錄下來。激發學生熱愛生活，去觀察生活，去發現生活。捕捉生活的鏡頭就是為了強調“寫真”。由于學生明白了習作是記錄生活，不能編瞎，內容非常的生活化。

2、開展活動拓展學生習作材料。

小學生好勝心強，特別喜歡參加活動。針對這一特點，教師可在日常的勞動中、體育比賽中、美術展覽中、作文評比中以及其他豐富多彩的寫作活動中，有意識地讓學生在活動中體驗快樂，在活動中獲得情感，以活動促發展。讓學生知道生活中有許許多多的素材值得去寫。學生在豐富多彩的活動中拓展了思維，既激發了學習語文的興趣，又提高了學習和運用語言的能力，而且也為習作積累了素材。

3、廣泛閱讀積累習作材料。

在閱讀教學中，教師要把握教材中的因素，通過指導學生反復朗讀、背誦，在朗讀中積累語言素材，增強語感。教學中，教師注重學生的情感體驗，通過表演讀、比賽讀、配樂朗誦等多種形式地朗讀，讓學生在朗讀中理解句子，在讀中體會，在讀中感悟，通過朗讀使學生感受祖國語言文字的深刻內涵，從而積累優美的詞句，為今后的習作打下良好的基礎。教師應重視引導學生多讀書，讀好書，通過大量的閱讀豐富詞匯，獲得間接知識經驗，為習作積累必要的語言材料及寫作技巧。閱讀可采取課內外相結合的方式。有了廣泛的閱讀，學生就能獲取各種各樣的知識，同時在各種不同的閱讀方式中產生了語感，激發靈感，寫作不在犯愁。

三、抓住契機，堅持練習。

1、結合文章構思，引導學生仿寫

構思簡單的說就是先寫什么，后寫什么，哪兒詳寫，哪兒略寫……教材中有些文章明顯地體現了作者的構思和具體的寫作方法，抓住這些文章的特點，可以潛移默化地對學生進行文章構思的指導。

2、延伸課文內容，實現遷移練筆。

人教版三年級教材中安排了很多小練筆，這些小練筆都是與課文內容緊密相連的，這種形式的“小練筆”就是絕佳的習作訓練途徑。因為學生學了課文，有了依托，覺得有話可寫，知道該怎么寫，寫作也就有了興趣。真正做到了“言之有物”。這樣的練筆，水到渠成。

四、調整順序，先寫后導。

綜觀平時大部分的習作教學一般都是教師先指導，然后學生再寫，鮮有學生先寫教師再導的。學生也產生了等待和依賴的心理，認為反正老師會先指導，用不著提前思考。實際上，任何的學習活動都需要學生持有積極求知的心理狀態，像習作這樣充滿創造性的學習活動，更需要學生積極思考。習作教學中，如果讓學生先觀察調查和搜集資料，再動腦筋寫，然后再上習作指導課，教師的指導會更有針對性，知道哪些學生需要習作內容的拓展，哪些學生需要表達技巧的點撥，哪些學生的思考很新穎，哪些學生的認識有偏差等。作為學生，聽教師指導也會更有主動性和針對性。曾在習作內容選擇方面碰到困難的學生，會很留心老師和同學介紹習作內容；曾苦于缺乏恰當語句表達的學生，則會對如何寫具體、如何使語句通順的討論很用心參與。這樣的習作指導必然更有效，對于增強學生習作的信心很有益。

五、積極評價，增強信心 。

古人云：“水不激不躍，人不激不奮”。現代行為科學也認為一個人如果受到充分的激勵，能力就有可能得到發展。因此，作文評價更要多表揚多鼓勵，以肯定成績為主。如，用紅筆圈出用得好的詞語，劃出寫得好的句子；對寫得有意思的地方，寫上幾句發自內心的稱贊的話，或者寫出自己閱讀后的感受；挑選一些比較好的作文，張貼在作品展覽欄中。對那些寫作能較差的學生，要倍加關愛，悉心指導，稍有進步，及時表揚。我班有一名學生寫作能力很差，我常在他作文本中寫上“能看出你已經取得了一定的進步，只要能多閱讀，多積累，你的作文很快就會出現在作品展示欄中的”之類的話，對他鼓舞很大，沒過多久，他也能寫出像回事的作文了。

總之，作文教學是一項長期而又艱巨的任務，需要我們在平常的教學活動中一點一滴地去滲透引導，學生寫作能力的培養也不能一蹴而就，需要貫穿整個習作教學過程。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。讓我們大家共同探討習作教學之路，使之不斷進步！

篇11

要想讓學生有話可說，首先就應該給學生自由的話語權，話語權很重要，沒有了話語權，就不可能也更加沒有機會能聽到學生畫里的話！就拿我教過的三年級和四年級學生來說，他們每天都有說不完的“話”，不管是上課發言還是自由創作練習時，很多學生都會有很多“話”，記得在《怪獸奇想》那一課上，當我問通過變形夸張、添加組合誰能設計出一個新奇有趣的怪獸時，就有很多學生舉手，幾乎每個學生都想把自己心里的怪獸說出來，再到后面自己介紹作品時，也有很多同學想介紹自己的怪獸，像這種情況在其他的課程中都有，如果教師在這個時候不耐下心來給學生自由說話的機會，或者覺得他們說的都是錯的是廢話阻止他們說，對他們想說的想表達的“話”都一概而論或不以為然，那根本就不可能達到童“話”教學的效果，因為學生沒有得到自由發言的機會，老師不愿意聽又不讓學生去說，學生會變得不會說不敢說，這樣沒有了自己的想法，得不到應有的發言空間，又怎么能要求學生在畫畫時能說出心里話呢？那還能談得上童“話”教學嗎？

二、學生“有畫可說”

讓學生“有畫可說”，就是在制定創作要求時要給足學生“畫”語權，很多美術老師害怕學生畫的效果不好跟主題無關，就在設計作業要求的時候加上了很多條條框框，或者干脆有的老師就拿出幾張范畫讓學生模仿，這種條條框框和“范畫式教學”讓學生失去了畫語權，阻止了學生自由想象的可能，沒有了畫語權的學生不能隨心所欲自由自在地表現自己，在畫畫的時候也更多的沒有機會說出心里話，如果像這樣長此以往的話，學生會忘記怎么去用畫筆說出心里話，這種情況不是我們想見到的，美術教學的目的就是培養會“說話”有思想的學生，所以為了避免這種事發生，教師務必做到把畫語權也還給學生，讓學生有自由表現的空間，讓他們有“有畫可說”的權利。

三、教師如何去說

針對教師如何去說，首先就要做到在平時授課時，盡量使用兒童化的詞語，可以把一些長問題、難問題用兒童化的詞語化小化簡，也可以在講課的時候把一些專業名詞替換成兒童能聽懂的話，比如對“夸張簡化”里的夸張從專業的角度來解釋就是：運用豐富的想象力，在客觀現實的基礎上放大或縮小事物的形象特征，以增強效果的表達。這種解釋方式學生是聽不懂的，但在美術教學中又不能跳過這兩個方法，畢竟這是常用的繪畫方法，面對類似的情況，教師就可以利用兒童化的語言來解釋“夸張簡化”的意思：夸張就是多畫一點，就如同加法一樣，而簡化就是少或者是省略，如同減法樣。這樣一個加法一個減法學生們自然也就懂了，因為加減對于他們來說是很熟悉的容易理解的。

會使用兒童化的詞語之后，要想學會說話，其次就要學會用有溫度的語言來進行交流，這里“有溫度的語言”是指，一切能使學生感受到成功的喜悅或能重拾信心的話，比如在實際教學的時候，很多學生都覺得自己畫得不好，或者沒有其他小朋友畫得好，這時我們可以用一些話去鼓勵他，可以對他說“你真有想法，真是太有趣了，繼續加油，老師相信你”等類似這種話來增強他的自信心，讓他敢畫并且相信自己會越畫越好。再比如對于一些進步的學生或者是很認真的學生，我們可以用一些贊美的語言，讓他感受到成功的快樂。

這樣把兩個權利還給學生，在擁有了說話的權利之后，教師又用兒童化的詞語和有溫度的語言來進行交流，這種教師的“會說”會讓學生在畫畫的時候也“會說”，而學生“會說”才讓我們有機會能欣賞到他們“說”出的內心世界。

篇12

馬晨最大的樂趣就是學習，她的用功、刻苦是許多孩子都做不到的。每天放學都留在教室里看書，從來不早早回寢室，更不會像別的同學那樣玩樂或者常往家里跑。她一年四季都穿校服，衣服也都是自己洗。住校的孩子，都會吃些零食和從家里帶回來的好東西，馬晨卻一次都沒有過。室友們經常會分一些好吃的放在馬晨床頭，但每次她都原樣放回桌子上。

不知從哪一天開始，同寢室的楊璐、王川、袁媛等，總是拉上馬晨，一同去買、去做些好吃的，然后大家分享，一個人都不許少。女孩兒之間說說笑笑，自然而親切，她們稱之為“共同營養餐”。馬晨很感動，偷偷地流過眼淚，她感謝這些同學，更感謝劉老師，因為她知道，這也是細心的劉老師安排的。

一個夏日的傍晚，楊璐陪馬晨在校園的老柳樹下乘涼。馬晨一心一意縫補她那雙破了幾個洞兒的小白球鞋。楊璐手托下巴，出神地看著馬晨喃喃地問道：“咱班、咱校要數你吃得最差，穿得最差，可你學習卻是最好的，為什么呢？”馬晨說：“因為我喜歡學習，還因為除了上學，我什么都沒有了，我必須得學好。”

同學們都喜歡并欽佩馬晨，不僅因為她總是像水一樣安靜、溫和，更因為她學習好，從小到大，成績沒下過前兩名。劉冬香老師動情地說：“從教20年，第一次見到這么用功、刻苦，一心向學的學生。”馬晨慶幸自己遇到了一個好老師，才發出了“能當一個小學生真好”的感慨。同樣，老師也慶幸自己遇到了一個出色的，能在苦難中自立自強的好學生。要幫助，但更要讓女孩兒本來就脆弱的自尊心不能受到一點點傷害。于是，老師的幫助就全都有了說得過去的“理由”――這兩雙鞋是個親戚買重了，曉容（劉老師的女兒）只能穿一雙，剩下的只好給你了；今天我帶飯了，孩子的奶奶不知道，又送來一份，只好給你吃了，正好加強營養；我家條件好，親戚多，曉容的衣服太多了，你要是不嫌舊就拿去穿吧，你不要就扔掉吧！ “不，不！老師，我要，我不會扔掉，哪一件都好看！”

兒童節時，劉老師又收到了馬晨的信，信中訴說了她不想回家的苦惱。原來，幾次回家，還沒走進院子，就聽到了爭吵，后爹的嗓門很大。家里困難，窮，也就算了，但總這么吵，連僅有的家的溫暖也給吵沒了，“還不如在學校呢”，馬晨心中充滿了憂傷。

劉老師立刻安慰馬晨：一個孩子，一個人，最重要的地方就是家，愛親人，愛自己的家，不但應該，而且是必須做到的。另一方面，劉老師又專門找到了馬晨的繼父，因為她了解過，繼父雖然脾氣急了點，但人很善良，也疼愛馬晨。劉老師告訴馬晨的繼父：馬晨是一個難得的努力學習的好孩子，最喜歡安靜，家里吵架會傷害到她，甚至給她的一生都留下陰影。至少，孩子回家的日子，你就克制住不要再吵了。

不久以后，馬晨又來信了，高興地說后爹變了，不但不再吵架，還破例到村口接自己，并用了一個晚上的時間把自己的自行車徹底清洗修理了一遍……“老師，這一定又是您的功勞！”

篇13

開學后第二周，班上舉行了班干部競選。我搬了個凳子坐到旁邊，讓學生將選舉方法由一貫的舉手改為豎大拇指。小松走上講臺，未開口講，手先舉到了胸前，一開口手也隨之動了起來，像在胸前畫圈圈。臺下的同學看著小松緊張的模樣，笑出了聲，我也忍不住笑了。小松從頭開始講，又被笑聲打斷，小松哭了。我扶他回到座位，等他平靜些了，在大家的掌聲中，他再次走上講臺。終于他的演講結束了，但競選沒成功，我發現課后他的情緒仍有波動。于是，我打電話與家長聯系，告知情況，請家長做好安慰引導工作。第二天，在小組長競選中，我有意引導學生選舉小松。終于，成功當上小組長的小松展現了笑容。

學校重新分班時，班上來了個皮大王，叫小偉（化名），開學后不久，因為他的“出手”，害得同桌抗議不肯與他一起坐，父母、老師陪著他一起送被他打傷的同學到醫院檢查，讓我很是頭痛。小偉的力氣大，他一出手碰到同學，同學會感到疼痛，就會覺得小偉是在欺負自己。同學不愿跟他玩，讓他覺得孤單，怎樣排解這種孤寂呢？小偉想到的方法就是繼續惹同學。我在想，他如果不這么做，或許會患上孤僻癥，積壓這種對周圍人的不滿情緒太久，可能會做出對自己、對他人傷害更大的行為。一日，幾次被小偉打到的小王的爺爺找到教室，想警告他別再打自己的孫子，沒想到小偉朝著老人大叫：“我不是故意的，小王已經原諒我了，你干嘛還來罵我？”我跑進教室時，兩人的情緒都很激動，激烈的口舌戰繼續著。鈴聲響了，氣呼呼的老人向我說了聲對不起后走了。課后，我看小偉平靜點了，就找了幾位班干部一起坐下來分析，小王的爺爺為什么會那么做？幾個孩子都想到了“憤怒”，我引導著，讓他們看到老人的“擔心”“害怕”。我和幾個班干部都表示能理解小偉心中的委屈，但也告訴他，當時如果注意禮貌，替老人想一想，真心地道歉，老人的言行肯定也不會這么激烈。一番疏導之后，小偉平靜下來了。中午，恰巧小王的爺爺來給小王送藥，未進教室，在走廊上。我問小偉是不是該向爺爺道個歉，小偉說要的。我沒跟著，但隱約聽到老人的態度變了，連說“這樣就好，以后和小王好好相處就行了。”

處理以上兩件事情，我都用到了培訓班上學到的平靜的方法，不單是引導學生平靜了心情，也讓學生感受到了我的關懷之心。關注了學生的情緒之后，我覺得自己還要能真正做到換位思考，我的教育工作中多了平靜思索，少了沖動行為。

二、了解學生心理，化解學生矛盾

學生與學生相處，難免會發生這樣那樣的矛盾。如果我們能了解學生的一些心理想法，那么化解這些矛盾會比較順暢。

記得一天中午，上完科學課，學生陸陸續續回到教室準備去吃午飯。早回到教室的曉×故意伸出腳絆了小于一跤。小于的膝蓋撞青了，牙齒撞到地上出血了，她哭個不停，飯也吃不下。而曉×坐在座位上，一臉不知所措的樣子。

曉×是個幼稚的孩子，我曾經在他的作文中讀到他趁大人不在家，幾次燒紙玩火的故事，他覺得好玩，沒引發什么大的事故，他一時是意識不到這樣做的危險。我問情況時，曉×直接告訴我他是故意的，就是想跟同學鬧著玩。而小于本來就是個膽小的女孩子，摔痛了，出血了，心里害怕加委屈。校醫告訴她沒有大問題，過會兒就好，她還是止不住哭。我知道她這個時候需要老師的安慰，需要老師主持公道，懲罰那個闖禍者。

了解了這兩位學生的心理，我平靜地處理了這件事。

首先，安撫“受傷者”。我讓同學陪著小于去了醫務室，確定沒有大礙后帶他們到食堂吃飯。小于哭不止，還說吃不下飯。我站到她身后，一邊輕輕地由上而下地揉她的脊背（這個減壓安撫的辦法我也曾經教給了我的學生），一邊說：“吃點飯菜會讓痛減輕些，牙齒痛就慢慢吃，多喝點湯。”在我的安撫下，小于慢慢吃起來。我讓班長和小于的一位好朋友陪著她，讓她慢慢吃，吃好了到操場上散散步，曬曬太陽。小于今天帶的水果是橘子，校醫說現在不要吃酸的，我就削了一個蘋果切成小塊，讓班長拿下樓去，允許小于在操場上坐著吃。就這樣，午間休息結束時，走上樓的小于已擦干了淚，平靜了下來。

其次，教育“闖禍者”。當天下午的課上，我讓全班同學就此事談談自己的看法，自然學生都說曉×不該這么做。曉×當場向小于道了歉。但，我想就一句道歉還不能讓曉×記著這次教訓。于是，我提議讓曉×今天幫小于收發本子（小于是課代表），并幫她做值日。學生都贊成這樣做，小于笑了，曉×也做得挺認真。他們，一個認為老師公平處理這件事，心理得到了安慰;一個真心想負起責任，所以讓他多做事他也開心。

最后，我給雙方家長都打了電話。給小于媽媽的電話是讓她晚上注意孩子的傷，萬一有什么突發狀況，老師先說在前，家長也有心理準備，不會特別著急。給曉×媽媽的電話是讓她配合教育，我也告訴了她對曉×的處罰，但并未嚴肅地要求她一定要好好教育，而是分析孩子也是貪玩、幼稚，讓她多與孩子談談心，做好引導。

三、創造恰當機會，放飛學生心情