引論：我們?yōu)槟砹?3篇材料科學(xué)科研課題范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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材料科學(xué)是一門研究固體材料性質(zhì)規(guī)律、設(shè)計及控制材料性能的科學(xué)，其目的在于揭示材料的成分、工藝、組織結(jié)構(gòu)和性能之間的關(guān)系，是與工程技術(shù)密不可分的應(yīng)用科學(xué)。實驗教學(xué)是連接材料學(xué)科教學(xué)工作中理論與實踐的樞紐。只有高度重視實驗教學(xué)工作，才能真正提高學(xué)生理解和掌握專業(yè)理論的能力，才能真正提升學(xué)生實踐和創(chuàng)新的素質(zhì)。
一、高校材料學(xué)科實驗教學(xué)的現(xiàn)狀
長期以來，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性在教學(xué)過程中往往被忽視，實驗教學(xué)僅僅附屬于理論教學(xué)；整個培養(yǎng)過程中各個獨立的教學(xué)實驗之間缺乏系統(tǒng)性和連貫性，學(xué)生在教學(xué)實驗環(huán)節(jié)所學(xué)到的只是一些與課堂教學(xué)相關(guān)零散的知識，不能系統(tǒng)地了解材料科學(xué)實驗研究各個階段的內(nèi)在聯(lián)系。從而造成知識的斷裂和缺陷，學(xué)生的實驗技能匱乏、工程意識淡漠；或者脫離時代和社會發(fā)展以及學(xué)生實際的狀況，過分強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新實驗，注重創(chuàng)新成果，忽略實驗的基本理論和基本技能培養(yǎng)。在當(dāng)前材料學(xué)科實驗教學(xué)的培養(yǎng)過程中，材料類共性的基礎(chǔ)性實驗沒有得到重視，因而也就不可能使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的培養(yǎng)。
因此，構(gòu)建反映時展需求，有利于素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的科學(xué)合理的材料學(xué)科實驗教學(xué)體系，已經(jīng)成為材料學(xué)科實驗教學(xué)需要亟須解決的問題。
二、材料學(xué)科實驗教學(xué)的目標(biāo)
材料學(xué)科是一門實踐性很強的學(xué)科，實驗教學(xué)是材料學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，實驗教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生鞏固材料學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識，掌握材料學(xué)科實驗研究的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生運用材料學(xué)科的科學(xué)方法，研究和開發(fā)高性能新材料、改善和提高傳統(tǒng)材料組織性能。在此基礎(chǔ)上才能更好地通過綜合性創(chuàng)新實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而不是片面追求創(chuàng)新成果。
本科階段材料學(xué)科實驗教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)分為三個層次：一是掌握驗證材料科學(xué)的基本原理，這方面的內(nèi)容主要是材料科學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中涉及的演示、驗證性實驗；二是掌握材料分析測試與工藝的基本技能；三是創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。
三、材料學(xué)科實驗教學(xué)體系內(nèi)容
隨著社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，金屬材料、非金屬材料、高分子材料、生物材料等之間融合越來越密切，出現(xiàn)了大量的材料類交叉學(xué)科；各種材料涉及的組織結(jié)構(gòu)、材料性質(zhì)、設(shè)計制備技術(shù)、使用方法等不盡相同，不同材料制備技術(shù)和材料各學(xué)科之間發(fā)展水平存在較大的差異；各高等院校材料學(xué)科專業(yè)特色及材料學(xué)科技術(shù)應(yīng)用服務(wù)的領(lǐng)域不同。由于以上原因，材料學(xué)科實驗課程體系內(nèi)容設(shè)置存在較大難度。
應(yīng)調(diào)整和完善材料類實驗教學(xué)體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，以更好地適應(yīng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的要求。湖南大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院根據(jù)材料學(xué)科實驗教學(xué)體系的培養(yǎng)目標(biāo)，以材料基本實驗操作、研究方法、現(xiàn)代測試分析手段為基本實驗教學(xué)內(nèi)容。以學(xué)生實踐能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建了以“材料制備與加工-材料性能測試與評價-材料組織結(jié)構(gòu)分析與表征”為基礎(chǔ)的材料科學(xué)基礎(chǔ)性實驗體系：基礎(chǔ)型實驗、綜合設(shè)計型實驗、研究創(chuàng)新型實驗。
（一） 基礎(chǔ)型實驗
基礎(chǔ)型實驗包括材料制備實驗、材料分析技術(shù)實驗及材料性能測試技術(shù)實驗。這部分實驗內(nèi)容是材料大類基礎(chǔ)性實驗，旨在使學(xué)生學(xué)會基本的儀器設(shè)備操作，了解測試原理和測試方法，重點培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗手段、方法和技能。
湖南大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院將基礎(chǔ)實驗項目從理論課程中分離出來，建立與理論教學(xué)體系相對獨立且有機銜接的實驗課程體系。將原來依附于理論課程的《材料科學(xué)基礎(chǔ)》、《材料工程基礎(chǔ)》、《材料測試技術(shù)》課程實驗重新優(yōu)化整合為《材料制備與加工實驗》、《材料性能測試技術(shù)實驗》、《材料組織結(jié)構(gòu)分析與表征實驗》3門基礎(chǔ)實驗課程，加深學(xué)生對理論教學(xué)內(nèi)容的理解，驗證理論教學(xué)的相關(guān)定律、定理和基本概念等。
《材料制備與加工類實驗》 根據(jù)專業(yè)不同而設(shè)置相應(yīng)的實驗教學(xué)內(nèi)容。課程主要是涉及材料的制備及生產(chǎn)加工的實驗項目，目的是使學(xué)生掌握材料的制備及生產(chǎn)加工所需設(shè)備的用途、結(jié)構(gòu)特點、實驗方法、操作技能。
《材料組織結(jié)構(gòu)分析類實驗》是材料大類基礎(chǔ)型實驗。其主要包括材料金相試樣的制備及金相組織觀察、材料組織結(jié)構(gòu)的電子顯微分析等方面的實驗內(nèi)容，目的是使學(xué)生掌握材料的電子顯微分析技術(shù)、X-射線分析技術(shù)的儀器基本構(gòu)造、測試原理、實驗方法及操作技能。
《材料性能測試技術(shù)實驗》 根據(jù)專業(yè)不同而設(shè)置相應(yīng)的實驗教學(xué)內(nèi)容。其主要是涉及材料的力學(xué)、熱學(xué)和電學(xué)性能檢測分析方面的實驗項目，目的是使學(xué)生掌握材料的材料性能測試的儀器結(jié)構(gòu)特點、實驗方法及操作技能。
（二） 綜合設(shè)計型實驗
綜合設(shè)計型實驗必須強化專業(yè)基礎(chǔ)實驗，具有鮮明的專業(yè)特色，以培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識的系統(tǒng)分析和綜合應(yīng)用的能力。通過綜合設(shè)計實驗，學(xué)生將了解從材料制備、結(jié)構(gòu)表征到性能檢測的全過程，使學(xué)生對自己的專業(yè)方向有一個較為全面的了解和認(rèn)識，深化其對專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)。通過綜合設(shè)計型實驗，加強學(xué)生的工程意識培養(yǎng)，加強學(xué)生的動手能力、開放性思維的培養(yǎng)，強化學(xué)生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)用基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，初步形成分析問題、解決問題的能力。
湖南大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院綜合設(shè)計實驗主要從系統(tǒng)性和綜合性出發(fā)，針對不同專業(yè)方向，分別開設(shè)金屬材料、非金屬材料、材料物理、材料化學(xué)、高分子材料4個主要專業(yè)方向的綜合實驗。
（三） 研究創(chuàng)新型實驗
研究創(chuàng)新實驗是為了讓學(xué)生了解最新學(xué)科發(fā)展動向，了解學(xué)科前沿，拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生求新、創(chuàng)新欲望，實現(xiàn)從“要學(xué)生學(xué)”到“學(xué)生自己要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題并利用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識分析問題并最終解決問題的科研能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。
這類實驗項目主要是三類：導(dǎo)師課程、研究創(chuàng)新實驗和畢業(yè)設(shè)計。研究創(chuàng)新型實驗主要通過以下方案來實施。
湖南大學(xué)材料學(xué)院圍繞“培養(yǎng)將來可成為材料領(lǐng)域和工業(yè)界精英人才的有志向的本科畢業(yè)生”的精英人才培養(yǎng)目標(biāo)，推行本科生“導(dǎo)師制”――本科生從大一開始就必須進(jìn)入導(dǎo)師團(tuán)隊，由導(dǎo)師開設(shè)導(dǎo)師課程。這樣，學(xué)生從大學(xué)一年級開始就能夠參與導(dǎo)師的科研實驗和科研學(xué)術(shù)活動。
研究創(chuàng)新實驗項目由學(xué)生自主申報，并成立相應(yīng)的學(xué)生研究小組，在教師指導(dǎo)下完成。這類項目主要依托“ SIT計劃”項目、“湖南大學(xué)大型精密貴重儀器設(shè)備實驗實踐研究項目”。
畢業(yè)設(shè)計主要依托教師在研課題，在畢業(yè)設(shè)計選題中設(shè)置一些創(chuàng)新型的科研課題，也可以由學(xué)生自主提出研究課題，要求學(xué)生一人一題，讓學(xué)生“自主選題、自主設(shè)計、自主實驗”。同時，考慮到教師的教學(xué)科研任務(wù)及實驗條件，對教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生人數(shù)做一定數(shù)量的限制。
研究創(chuàng)新實驗項目和畢業(yè)設(shè)計以學(xué)院各研究所、科研室 （課題組） 、實驗中心及重點實驗室為依托單元，在教師指導(dǎo)和支持下完成。
材料科學(xué)與工程實驗教學(xué)是實現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實驗?zāi)芰τ兄豢商娲淖饔?。?gòu)建科學(xué)合理的材料類實驗教學(xué)體系，是材料科學(xué)與工程實驗教學(xué)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力的重要保證。材料類實驗教學(xué)體系既要注重大材料類學(xué)科的寬口徑實踐能力的培養(yǎng)，同時也需強化專業(yè)基礎(chǔ)實踐能力的培養(yǎng)。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 孫建林，李曉剛，謝建新等.材料科學(xué)與工程學(xué)院實驗室改革與創(chuàng)新[J].北京科技大學(xué)學(xué)報，2002（4）：74-77.
[2] 劉天模，王金星，黃佳木.以學(xué)生為本，構(gòu)建材料類課程實驗教學(xué)體系[J].實驗技術(shù)與管理，2011（6）：254-256.
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2．課程設(shè)置方面首先，銅、鎢生產(chǎn)和加工工藝都比較傳統(tǒng)，學(xué)生在掌握好專業(yè)課的基礎(chǔ)上完全可以自學(xué);但稀土材料就不同，它涉及內(nèi)容廣泛，又自成一體，同時也是一門新興學(xué)科，知識理論對本科生來講還是有一定深度。為此，學(xué)校應(yīng)該聘請在相關(guān)方面有深入研究的專家和教師，開設(shè)相關(guān)課程，教授學(xué)生相關(guān)方面的專業(yè)知識。其次，學(xué)?？梢蚤_設(shè)相關(guān)專題講座，邀請一些大型企業(yè)的工程師或是技術(shù)人員進(jìn)行定期或不定期技術(shù)介紹或給學(xué)生授課，這不僅可以促進(jìn)學(xué)生對企業(yè)的生產(chǎn)過程、生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)技術(shù)以及產(chǎn)品的了解，也為將來的工作打下扎實的基礎(chǔ);同時也可以促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識的消化［3］。再次，學(xué)校應(yīng)加強與國內(nèi)外高校和研究所相關(guān)方面的交流與合作。
3．實驗設(shè)置方面雖然實驗課程較多，但就目前的實驗安排來看，與本土優(yōu)勢資源相關(guān)的較少，實驗設(shè)置可以向這方面有所側(cè)重。
4．實踐教學(xué)改進(jìn)可借鑒麻省理工學(xué)院的實踐教學(xué)模式。麻省理工學(xué)院(MIT)有一個本科實踐機會計劃(UPOP)，它由三個階段組成:第一階段:安排一周富有挑戰(zhàn)性的、集中而全面的學(xué)習(xí)培訓(xùn);第二階段:由兩部分組成。前部分在春季學(xué)期雇方與學(xué)生的雙向選擇，達(dá)成協(xié)議后，雙方簽訂協(xié)議。后部分為10—12周的夏季實踐;第三階段:參加由助教們安排的討論會。討論時學(xué)生必須提供一份報告并做答辯，答辯通過后得到3個學(xué)分。雖然UPOP實施的社會環(huán)境和實施方式與我們的實踐教學(xué)大不相同，但它有以下幾個方面值得我們借鑒:UPOP有一個專門的部門或者說是管理隊伍負(fù)責(zé)UPOP協(xié)調(diào)、學(xué)生服務(wù)以及與校友聯(lián)系等管理工作，這就保證了學(xué)生的實踐活動能夠順利實施，如果過程中遇到問題也可以及時得到解決。所以我們的高校也需要設(shè)立相應(yīng)的管理部門來專門負(fù)責(zé)學(xué)生的實踐教學(xué)工作。在實習(xí)之前，管理部門要給學(xué)生安排一個集中培訓(xùn)，除了專業(yè)技能的培訓(xùn)之外，最主要的是訓(xùn)練他們的溝通與協(xié)作能力。學(xué)生的實踐活動不一定局限于學(xué)校的統(tǒng)一安排，可以鼓勵學(xué)生主動與企業(yè)聯(lián)系，分小組實習(xí)肯定會比大批量人員的實習(xí)質(zhì)量更好。無論是哪種實習(xí)方式，學(xué)生和企業(yè)一定要簽訂協(xié)議，以保障學(xué)生的安全和企業(yè)的利益不受損失。實習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生為了得到學(xué)分，還必須從本學(xué)院找一位教師評閱實習(xí)報告和參加答辯，討論整個實踐情況。當(dāng)然，在實踐教學(xué)過程當(dāng)中，除了可以參考以上幾個方面，我們還應(yīng)注意選擇大型的正規(guī)的企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，這不僅可以較好的保證學(xué)生的人身安全，也可以讓學(xué)生學(xué)到更專業(yè)更前沿的知識;同時我們還應(yīng)該注重學(xué)生興趣和愛好的培養(yǎng)，興趣是學(xué)習(xí)的最大動力。
二、國內(nèi)外大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)實踐教學(xué)差別及其原因
著眼于世界，我們發(fā)現(xiàn)，美國，德國，英國，日本，澳大利亞等工業(yè)比較發(fā)達(dá)的國家，他們的高等教育尤其是工科教育水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他國家。這與他們本國的國情、教學(xué)理念、文化等因素存在著密切聯(lián)系。經(jīng)過此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們的工科實踐教學(xué)都具有以下幾個特點:1、學(xué)生人數(shù)少，實踐教學(xué)資源充足，實驗室隨時向?qū)W生和教師開放，而且學(xué)校會舉辦很多的學(xué)術(shù)交流活動。2、社會對大學(xué)生的實踐實習(xí)活動非常支持，保證學(xué)生有大量的機會去培養(yǎng)自己的實踐動手能力。3、對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)較弱，更注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐創(chuàng)新能力。4、重視學(xué)生興趣和特長的培養(yǎng)，從事研究的教師和學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)相對較高。以上幾點都是我國大多數(shù)高校所不具備的，其原因有多個方面:第一，高等工科教育受國情的制約和影響。雖然我國高校的實驗教學(xué)資源比較完善，但由于學(xué)生人數(shù)多，就很難保證實驗和教學(xué)質(zhì)量;同時，人數(shù)多也不便于學(xué)生和實驗設(shè)備的管理，所以我國大部分高校的實驗室很難做到隨時向?qū)W生和老師開放，這種現(xiàn)狀導(dǎo)致的結(jié)果就是我國學(xué)生的實踐動手能力和專業(yè)素質(zhì)普遍不如發(fā)達(dá)國家的學(xué)生。第二，我國高校的實踐教學(xué)得不到社會的足夠支持。一般的中國企業(yè)都不太愿意接受學(xué)生在其單位實習(xí)，其原因是多方面的:一是現(xiàn)在我們還沒有一套比較正規(guī)合作協(xié)議來保證學(xué)校和企業(yè)雙邊利益;二是學(xué)生實習(xí)必定會影響企業(yè)正常的生產(chǎn)工作，可能會損害企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益。三是企業(yè)擔(dān)心自己的技術(shù)專利或科研成果外泄。第三，中國傳統(tǒng)的教學(xué)方式———灌輸式教學(xué)，雖然能夠使我們的學(xué)生有較高的理論水平，但同時也使我們的學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和實踐創(chuàng)新能力。
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本科生，尤其是理工科的學(xué)生在大學(xué)階段普遍缺乏系統(tǒng)的從事科學(xué)研究的經(jīng)歷，因此，有必要經(jīng)過本科畢業(yè)設(shè)計這樣一個過程的系統(tǒng)訓(xùn)練為以后繼續(xù)深造從事科研或者服務(wù)社會打下基礎(chǔ)。同時，本科生畢業(yè)設(shè)計對于高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、加強學(xué)生的知識綜合運用能力、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力及獨立工作能力、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的專門人才等方面，都具有重要意義。因此，完成本科畢業(yè)論文是每個大學(xué)生畢業(yè)的基本條件[1-2]。
1 材料化學(xué)本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀及原因
材料化學(xué)專業(yè)是研究從制備到廢棄全過程中材料的化學(xué)性質(zhì)，其研究范圍很廣，既包含了整個材料領(lǐng)域，又包括各類應(yīng)用材料在有機和無機等多領(lǐng)域的化學(xué)性能，它是一門應(yīng)用基礎(chǔ)理論和方法研究解決在工業(yè)化生產(chǎn)中與化學(xué)和材料有關(guān)的問題的學(xué)科。它既是材料科學(xué)的一個重要分支，又是化學(xué)學(xué)科的一個組成部分。材料化學(xué)跨越了材料和化學(xué)兩大類學(xué)科。是一門既具有交叉邊緣學(xué)科性質(zhì)又含有應(yīng)用理學(xué)性質(zhì)的綜合性學(xué)科。同時，正由于材料化學(xué)學(xué)科的交叉性和復(fù)雜性，從而導(dǎo)致在日常的教學(xué)過程中凸顯出相對于其他傳統(tǒng)學(xué)科所不同的教學(xué)難點和盲區(qū)。這就給學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)提高了難度，也對教師的教學(xué)過程提出了更高的要求。
于此同時，由于近年來高校的擴(kuò)招，高等教育由精英化向大眾化不斷的轉(zhuǎn)變，高校學(xué)生的綜合素質(zhì)也在逐年下降。高校教師指導(dǎo)的學(xué)生和畢業(yè)論文的數(shù)量大幅增加，從而導(dǎo)致每個學(xué)生得不到足夠的指導(dǎo)。并且在考研、就業(yè)等諸多因素的影響下，很多大學(xué)生無法提供足夠的時間和精力于畢業(yè)設(shè)計方面的工作，對畢業(yè)論文持應(yīng)付態(tài)度，得過且過，導(dǎo)致論文質(zhì)量普遍不高。畢業(yè)論文工作易流于形式有的選題偏大或選題落后于當(dāng)前社會和科技的發(fā)展水平；有的理論與實踐不相符，內(nèi)容空泛，缺乏現(xiàn)實依據(jù)和說服力，更沒有從理論到實踐轉(zhuǎn)化，解決實際問題的能力；有的試驗設(shè)計和研究技術(shù)路線不合理，試驗數(shù)據(jù)錯誤；有的畢業(yè)論文僅僅是羅列了相關(guān)的文獻(xiàn)內(nèi)容，簡單概述他人的成果與現(xiàn)狀，并沒有提出自己的理念和想法，甚至存在著抄襲論文的惡劣行為。在這樣的背景下，盡管學(xué)生完成的畢業(yè)論文已經(jīng)達(dá)到了所需的某些硬性要求，但其論文的質(zhì)量并沒有實現(xiàn)質(zhì)的變化。因此，改變本科畢業(yè)論文的現(xiàn)行狀況，提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，已經(jīng)成為當(dāng)前高校迫切需要解決的現(xiàn)實問題[3]。
2 提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點對策
2.1 提高對畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識
本科畢業(yè)論文不僅僅是一個常規(guī)的本科教學(xué)環(huán)節(jié)，它是高校實現(xiàn)高層次人才培養(yǎng)的重要輔助手段，是本科教育理論與實踐相結(jié)合的首要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對四年所學(xué)的理論知識進(jìn)行深化和升華的重要過程，是學(xué)生進(jìn)入社會前的綜合技能訓(xùn)練。要想提高本科生畢業(yè)設(shè)計論文的質(zhì)量，首當(dāng)其沖的是要提高對其重要性的認(rèn)識，不僅僅是對學(xué)生，同時也是對老師的要求。通?？梢圆扇訂T大會、學(xué)術(shù)論文大賽等多種方式，進(jìn)行廣泛宣傳，從而使教師、學(xué)生乃至管理人員認(rèn)識到畢業(yè)論文工作是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是學(xué)生科研能力、實踐能力、信息檢索能力形成和提高的重要過程，是其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法取代的。
2.2 加強過程管理，實施質(zhì)量監(jiān)控
畢業(yè)論文設(shè)計的全過程需要學(xué)生、指導(dǎo)老師和組織協(xié)同配合，以學(xué)生為畢設(shè)主體，指導(dǎo)老師為主導(dǎo)，組織管理提供保障。從畢業(yè)論文的實施過程來看，主要包括從選題到答辯等諸多環(huán)節(jié)，每一個部分都需要制定相關(guān)的規(guī)章制度和要求，從而使畢業(yè)設(shè)計的管理更加合理規(guī)范。具體到每個環(huán)節(jié)，首先應(yīng)嚴(yán)把命題關(guān)，完善選題管理辦法，所選題目應(yīng)具有時效性。其次要明確指導(dǎo)教師的資格，指導(dǎo)教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和教師的指導(dǎo)水平直接影響著學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。最好畢業(yè)論文的組織撰寫，教師應(yīng)明確各階段的要求，檢查進(jìn)行情況，并及時總結(jié)出現(xiàn)的問題加以指導(dǎo)。畢業(yè)論文在經(jīng)過指導(dǎo)老師和的審查合格之后，學(xué)生才可進(jìn)行畢設(shè)答辯，同時成績的評定標(biāo)準(zhǔn)必須堅持公平公正，實事求是的原則，只有這樣才能夠保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。
實施質(zhì)量監(jiān)控機制也是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的一項非常重要的措施，監(jiān)控機制主要包括初期檢查、中期檢查和后期檢查三個部分。由校、院、系三級共同承擔(dān)整個機制的運行和管理，對畢業(yè)論文工作的每個環(huán)節(jié)實行跟蹤監(jiān)督，結(jié)合本科教學(xué)評估的標(biāo)準(zhǔn)和要求，強化過程管理，嚴(yán)格執(zhí)行和落實各項制度，保證畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。
2.3 全面實施導(dǎo)師制，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用
指導(dǎo)教師作為畢業(yè)設(shè)計全過程的主導(dǎo)，發(fā)揮著重要的作用，建立指導(dǎo)教師的篩選機制，保證指導(dǎo)教師隊伍的高質(zhì)量，形成一支責(zé)任心強并且科研經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師隊伍，這是提高畢業(yè)論文指導(dǎo)質(zhì)量的強有力保證。在學(xué)校鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)探索和課題申報的大環(huán)境下，應(yīng)盡快確定本科生指導(dǎo)老師，鼓勵學(xué)生積極參加指導(dǎo)老師的研究課題。在科研實踐過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題，分析并解決了這些問題，在不斷的發(fā)現(xiàn)和解決問題過程中，學(xué)生不僅可以鞏固課堂所學(xué)知識，而且學(xué)生的思維也得到了應(yīng)有的訓(xùn)練，使其科研創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到不斷提高。這些不僅可為后期的畢業(yè)論文的開展奠定基礎(chǔ)，為畢業(yè)論文質(zhì)量的提高提供了可能，更為以后繼續(xù)深造從事科研或者服務(wù)社會打下基礎(chǔ)。
3 科研導(dǎo)師制的特點
科研導(dǎo)師制是多層次本科生導(dǎo)師制的實施模式之一[4-5]。以科研作為紐帶，充分利用教師的科研能力讓學(xué)生參與課題研究，促進(jìn)教師在育人中的主導(dǎo)作用。本科生導(dǎo)師制度不同于研究生階段實行的導(dǎo)師制。本科生導(dǎo)師制度的特點主要有以下幾個方面：
3.1 以學(xué)生為本，師生積極互動
實行科研導(dǎo)師制，主要目的在于培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新思維，提出、分析并解決問題的能力，提高學(xué)生在科研方面的思維和能力。在高等教育大眾化的時代，為了滿足不同的需求，高等教育必須在實施群體化教育的同時適時的提供個性化學(xué)習(xí)的機制，以個性化教育的實施有效的補充群體化教育所帶來的在個體方面的不足。
3.2 注重培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和科研能力
在大眾化高等教育的現(xiàn)行模式下，絕大多數(shù)的學(xué)生依然將大部分的精力停留在書本上，缺乏獨立開展開學(xué)研究的能力和實踐訓(xùn)練，也很難有機會將自己的想法和創(chuàng)新應(yīng)用于實踐。但在科研導(dǎo)師制的模式下，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有目標(biāo)、有步驟的進(jìn)行科研研究，既可以將自己的創(chuàng)新思維付諸研究實踐，又能提高科研創(chuàng)新能力。在科學(xué)研究過程中，導(dǎo)師也可以全面深入的了解不同學(xué)生的特點和專長，從而制定出適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，使學(xué)生在研究實踐的整個過程中，科研意識和科研能力都能得到不斷的提高[6]。
3.3 操作性、實踐性較強
科研導(dǎo)師和學(xué)生之間通過一個有價值的科研課題相聯(lián)系，圍繞著這個課題雙方展開交流和溝通?？蒲袑?dǎo)師要想引導(dǎo)學(xué)生深入課題進(jìn)行研究，產(chǎn)生獨到的見解，富有創(chuàng)新性，實用性，就必須加強實踐環(huán)節(jié)。只有深入到實踐中去，才可以讓學(xué)生對課題產(chǎn)生更深層次的理解。
3.4 工作具有延續(xù)性
通過本科生導(dǎo)師制度的建立，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，制定科學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)計劃，確立明確的專業(yè)發(fā)展方向。在校四年期間，除常規(guī)教育之外，學(xué)生還接受了導(dǎo)師從科研到工作、從思想到行為各個環(huán)節(jié)全方位的教導(dǎo)，使學(xué)生得到全方位的提高。
4 科研導(dǎo)師制在本科畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中運用的重要意義
本科畢業(yè)論文中所存在的諸多問題，既有學(xué)生主觀上的原因，也有教學(xué)和管理上的客觀原因?？偟膩碚f，所反映出畢業(yè)生科研意識淡薄、科研態(tài)度不夠端正、科研能力低下等問題是相當(dāng)突出的。導(dǎo)師制有利于培養(yǎng)本科生的科研意識，端正科研態(tài)度，提高科研能力。為畢業(yè)論文指導(dǎo)工作提前打下堅實的基礎(chǔ)，可以有效地解決畢業(yè)論文中存在的諸多問題，對畢業(yè)論文質(zhì)量的提高具有顯著的促進(jìn)作用。
本科生導(dǎo)師制實行的根本目標(biāo)不在于提高學(xué)生從事科研的能力，而是旨在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，開拓其眼界，并同時使其科學(xué)實踐能力得到提高。實施本科生導(dǎo)師制，可以讓學(xué)生多層次領(lǐng)域?qū)W科的學(xué)習(xí)成為可能。這種教育模式也為大學(xué)生對自身潛能的在開發(fā)提供了機遇。同時，學(xué)生較早的參與到科研活動中去，在科學(xué)實踐中學(xué)生可以不斷的發(fā)現(xiàn)和提出問題，從而提高了學(xué)生觀察和解決問題的能力。
本科生導(dǎo)師制也是一種教學(xué)相長的過程，在科研之余，導(dǎo)師同時要負(fù)擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，這些都要求導(dǎo)師在平時的工作和生活中不斷提高對自身的要求，自覺加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，以身作則，從而更好的發(fā)揮引導(dǎo)和榜樣的作用。
本科生導(dǎo)師制也是對我們現(xiàn)有的學(xué)生思想政治工作的一種補充。隨著網(wǎng)絡(luò)對高校思想政治工作帶來的強大沖擊，以及大學(xué)生對新事務(wù)接受能力強但分辨能力弱的特點，更需要對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育。學(xué)生與導(dǎo)師之間、同學(xué)之間開展積極的思想交流，要求學(xué)生提出并論證自己的觀點，并能夠接受他人建設(shè)性的批評和建議。這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，不僅有助于學(xué)生的學(xué)業(yè)，而且還有助于通過遷移培養(yǎng)學(xué)生的其他能力。
綜合分析以上情況，本研究項目擬探討將本科生導(dǎo)師制工作與學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作結(jié)合起來，本科生從低年級就開始參與到導(dǎo)師的科學(xué)研究工作中來，改變現(xiàn)有學(xué)生在大三下學(xué)期甚至大四才著手畢業(yè)論文工作的運行模式，改善現(xiàn)有導(dǎo)師制的運行狀況和提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量。作為探索專業(yè)發(fā)展特色和提高教學(xué)質(zhì)量的新運行模式，值得深入研究和探討。
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[3]高慧，涂道伍.本科畢業(yè)論文存在的問題與對策[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2010（7）：77-78.
篇4
細(xì)節(jié)決定成敗?！恫牧峡茖W(xué)研究方法》中的儀器測試原理雖然明了，但是實現(xiàn)該原理的前提是要讓測試條件符合理論，因此有很多細(xì)節(jié)必需注意。這些細(xì)節(jié)不但影響測試的準(zhǔn)確性，更能夠深入全面反應(yīng)儀器的測試原理，從而讓學(xué)生更深刻掌握該儀器的原理、操作和應(yīng)用。比如熱失重分析中，樣品質(zhì)量份數(shù)能準(zhǔn)確測量的理論前提是樣品在一個恒定氣體氛圍中，還要保護(hù)好天平。為達(dá)到這個條件，需要往爐子中通平衡凈化氣體，往天平裝置中通平衡惰性氣體和冷卻水。這些細(xì)節(jié)強調(diào)了，學(xué)生對熱失重分析的條件就會印象深刻，從而在測試中得到客觀準(zhǔn)確的結(jié)果。
3結(jié)合性能規(guī)律講應(yīng)用，提升興趣
《材料科學(xué)研究方法》的課程目標(biāo)是要讓學(xué)生掌握各種材料分析方法，靈活應(yīng)用各種材料分析工具。因此必須結(jié)合材料研究應(yīng)用實例來講解分析儀器的應(yīng)用。但如果只將例子泛泛而談，學(xué)生知其然不知其所以然，結(jié)果只能是蜻蜓點水，過眼云煙。如果能結(jié)合學(xué)生以前學(xué)到的材料物理和化學(xué)知識，闡明某種分析方法在材料結(jié)構(gòu)性能規(guī)律上發(fā)揮作用的原理，則不但讓學(xué)生溫故了以前學(xué)到的理論知識，而且加深了學(xué)生對該分析方法在材料應(yīng)用中的印象，極大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如筆者在講述DSC在聚合物結(jié)晶上的應(yīng)用時，便結(jié)合DSC圖譜，給學(xué)生回顧了大量聚合物結(jié)晶學(xué)知識，包括不同晶型、再結(jié)晶作用、結(jié)晶度、熱歷史的影響等。這使得學(xué)生不但學(xué)習(xí)了DSC的應(yīng)用，更學(xué)會了對理論知識的科學(xué)論證，引發(fā)了強烈的學(xué)習(xí)興趣。
4制作操作視頻，增強實踐
《材料科學(xué)研究方法》不僅要讓學(xué)生學(xué)會基本原理，更要讓學(xué)生會操作和應(yīng)用。但是不同儀器具有不同的操作步驟和條件設(shè)置。這些操作步驟和條件設(shè)置即使記憶再好的人第一次學(xué)會后，在以后的操作中也會忘記某些細(xì)節(jié)。而制作操作視頻則可以將一臺儀器的操作步驟和條件設(shè)置完整的記錄下來。這不僅有助于學(xué)生的操作實踐，而且能起到保護(hù)儀器的作用。因此操作視頻可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后有信心對該儀器和相應(yīng)研究方法進(jìn)行進(jìn)一步的實踐和探索。
篇5
1、科學(xué)發(fā)展的思路和工作重點不斷優(yōu)化。緊緊圍繞縣十五屆黨代會和鄉(xiāng)第十六屆人代會確定的基本思路和奮斗目標(biāo)，深入落實“十字”思路，奮力推動發(fā)展轉(zhuǎn)型，大力實施“一體兩翼”工作部署，確立了以建設(shè)小康硯峽、和諧硯峽為己任，以率先建成新農(nóng)村示范鄉(xiāng)為統(tǒng)攬,以破解資源型鄉(xiāng)鎮(zhèn)的轉(zhuǎn)型發(fā)展為目標(biāo)的科學(xué)發(fā)展新思路,堅定不移地走工業(yè)強鄉(xiāng)、商貿(mào)活鄉(xiāng)、產(chǎn)業(yè)富民的路子，創(chuàng)新機制，延伸工業(yè)，反哺農(nóng)業(yè)，經(jīng)營三產(chǎn)，保障民生，積極探索“退二進(jìn)一，退二進(jìn)三”的新路子，連續(xù)兩年組織實施了“131”工作計劃（即實現(xiàn)1個目標(biāo)，走好3條路子，辦成10件實事），統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會各項事業(yè)發(fā)展，著力加快小康硯峽建設(shè)進(jìn)程，初步走出了一條比較符合硯峽經(jīng)濟(jì)社會實際的科學(xué)展之路。
2、轉(zhuǎn)型發(fā)展的路子越走越活。始終把加快發(fā)展作為第一要務(wù)，堅持把“兩個加快”作為貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的基本著力點，放在突出的戰(zhàn)略高度，在轉(zhuǎn)型發(fā)展上，提出了堅定信心，堅持走好三條路子的思路，做大做強華硯工貿(mào)公司，延伸煤炭產(chǎn)業(yè)鏈條，工業(yè)強鄉(xiāng)的路子；興建便民市場，組建華硯物業(yè)管理公司，靠城多元化發(fā)展商貿(mào)活鄉(xiāng)的路子；壯大核桃接續(xù)產(chǎn)業(yè)，做強興旺公司和千頭種豬繁育中心替代產(chǎn)業(yè)，發(fā)展草畜、藥材、勞務(wù)經(jīng)濟(jì)等特色產(chǎn)業(yè)；積極穩(wěn)妥地實施華硯賓館委托經(jīng)營改制工作，實現(xiàn)扭虧增收和集體資產(chǎn)保值增值目標(biāo)，全力推動鄉(xiāng)域經(jīng)濟(jì)社會在科學(xué)的發(fā)展軌道上持續(xù)前進(jìn)。兩年來，全鄉(xiāng)有15個單位和個人獲得縣級以上榮譽20多項，主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)連續(xù)多年保持了兩位數(shù)的高位增長。2007年全鄉(xiāng)限額以上工業(yè)增加值完成5675萬元，同比增長8%；固定資產(chǎn)投資完成1522萬元，同比增長1.2%；鄉(xiāng)屬企業(yè)上繳稅金1460萬元，同比增長2%；農(nóng)民現(xiàn)金收入達(dá)到3898元，同比增長8%，實現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)社會的又好又快發(fā)展。
3、科學(xué)決策的機制逐步形成。機制就是生產(chǎn)力。好的機制，可以發(fā)揮人才的作用，煥發(fā)組織的生機和活力。相反，如果沒有先進(jìn)的機制，組織就猶如一潭死水，黯然失色。時代的飛速發(fā)展，誰搶先創(chuàng)新機制，誰就贏得發(fā)展主動權(quán)。結(jié)合硯峽實際，統(tǒng)籌考慮全鄉(xiāng)綜合發(fā)展問題，確立了“以強帶弱，以企帶村，東西互動”均衡發(fā)展戰(zhàn)略，嘗試以強帶弱機制，這是我們的創(chuàng)新之舉。在機關(guān)大膽推行包村干部帶項目帶資金的工作機制，解決村級黨支部說話有人聽、干事有人跟的問題；優(yōu)化組合了“六隊一室”和“雙包一聯(lián)”工作運行機制，分工協(xié)作，條塊結(jié)合，確保各項工作高效運轉(zhuǎn)。建立了班子成員定農(nóng)戶包產(chǎn)業(yè)、定村社包項目、定企業(yè)包效益、定典型包培育、定指標(biāo)包完成的“五定五包”工作責(zé)任制，全面執(zhí)行村干部萬元年薪制，完善了工作實績與干部考核相對應(yīng)的激勵機制，這些機制成為助推全鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展重要保證，也是硯峽鄉(xiāng)人民群眾對實踐經(jīng)驗的科學(xué)總結(jié)。
4、社會事業(yè)的得到不斷加強。堅持以人為本的發(fā)展理念，近兩年先后投入哺農(nóng)資金4600萬元，努力為民措辦實事，實施道路交通、塌陷治理、舊村改造、移民搬遷等項目，先后啟動實施了硯峽新村、麻池安置區(qū)、靳家灣安置、韓河村朱家莊社搬遷和東溝舊村改造5處小康住宅建設(shè)工程，啟動實施了土橋、曹家溝村的“八個一”美在農(nóng)家創(chuàng)建活動。農(nóng)村合作醫(yī)療制度穩(wěn)步推行，覆蓋面逐年擴(kuò)大，醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)水平明顯提高。村干部養(yǎng)老、醫(yī)療保險、城鄉(xiāng)低保等制度不斷完善，社會保障能力進(jìn)一步增強。群眾居住難、上學(xué)難、行路難、看病難、養(yǎng)老難、增收難等“五難”問題得到有效解決，全鄉(xiāng)安全生產(chǎn)形勢穩(wěn)定，社會治安秩序良好，人民生活水平有了較大提高，切實把硯峽新農(nóng)村示范帶培育成了全縣以工哺農(nóng)的典型，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的典型，使之成為華亭新農(nóng)村建設(shè)的縮影。
5、黨的建設(shè)創(chuàng)新推進(jìn)。建立健全了黨委工作制度，完善了《硯峽鄉(xiāng)重大事項決策議事規(guī)則》、廉政建設(shè)規(guī)定、重大事項請示匯報和重大事項黨委會議決策制度。推行機關(guān)干部競聘上崗，村干部坐班制或村干部工作日制度，修訂村干部管理辦法、養(yǎng)老保險辦法，村集體經(jīng)濟(jì)管理辦法，大幅度提高村干部報酬，圍繞“人怎么選、事怎么定、錢怎么花”三大主題，扎實推行“三制三化”，深入加強村級、企業(yè)民主管理，解決了村級組織在推進(jìn)村級民主管理過程中運行程序、操作規(guī)程、基本規(guī)則和方法步驟缺失的問題。大力實施“人才工程”，與甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)成人教育學(xué)院聯(lián)合辦起了“生命科學(xué)技術(shù)”專業(yè)本科班硯峽教學(xué)點，開創(chuàng)了高校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)合辦班對干部進(jìn)行學(xué)歷教育的先例，干部教育工作邁上新臺階。扎實開展“雙百”培訓(xùn)工程，培養(yǎng)了一大批“土專家、田秀才”。優(yōu)化組合“六隊一室”工作運行機制，對16名班子成員全部進(jìn)行細(xì)化分工，并實行班子成員包村、包典型工作和聯(lián)系企業(yè)的“雙包一聯(lián)”工作推行機制，推行以強帶弱、以企帶村、東西互動工作機制，把后山四個弱村交由硯峽、東溝社區(qū)管理,鄉(xiāng)上制定幫建工作實施辦法，并與兩個黨總支簽訂新農(nóng)村建設(shè)專項責(zé)任書，專項兌現(xiàn)獎罰,形成眾人拾柴火焰高的共建共享的長效機制。
近幾年，在貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀、推動鄉(xiāng)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，我深深體會到：解放思想是“總開關(guān)”、推動轉(zhuǎn)型是“金鑰匙”。具體來說有這么幾點值得一提：
一是要實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，必須戰(zhàn)勝自我。必須要有一種戰(zhàn)勝自我的精神，首先表現(xiàn)為理念上的創(chuàng)新。我們要敢于與習(xí)慣思維挑戰(zhàn)，與傳統(tǒng)觀念決裂，堅持與時俱進(jìn)，用轉(zhuǎn)型的理念指導(dǎo)發(fā)展，用“親商”、“崇商”、“雙贏”的理念營造環(huán)境、發(fā)展自已。戰(zhàn)勝自我，關(guān)鍵要有敢闖敢冒的膽識。敢于突破自己，也敢于突破前人，敢走別人沒走過的路，辦事情是“水路不通走旱路，條條大路通北京”，獨辟蹊徑，把事情干成。可以說，只要有利于發(fā)展，只要能夠發(fā)展，就沒有不敢想的事，沒有不敢干的事，沒有干不成的事。就是“跳起來構(gòu)想，跑起來實踐”，“在沒有空子的地方找空子，在沒有機遇的地方找機遇。”戰(zhàn)勝自我，還表現(xiàn)為永不滿足的執(zhí)著追求。深刻反思，我們還普遍存在著惟書惟上、思維傳統(tǒng)、理念陳舊、創(chuàng)新不夠、容易滿足、行動遲緩等問題。我們必須沖破陳規(guī)陋習(xí)，以敢想敢干的勇氣，只爭朝夕、頑強拼搏的勁頭，積極尋求加快發(fā)展的新辦法，闖出加快發(fā)展的新路子。在制定硯峽發(fā)展目標(biāo)上，要突出產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型,突出新農(nóng)村建設(shè),實現(xiàn)多元化發(fā)展，必須自我加壓，不留余地，追求最大最高和宏偉的發(fā)展目標(biāo)。這是體現(xiàn)我們?nèi)松鷥r值的難得機遇,也是對組織的交代,更是對這篇熱土上人民群眾的交代。
二是小干不行，必須大干。作為一個山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，要實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，必須實施轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略。這就要求我們只有大干快上，才能迎頭趕上，逐步縮小同外面先進(jìn)發(fā)達(dá)地區(qū)的差距。去年隨同全縣黨政考察團(tuán)，學(xué)習(xí)考察了山西晉城市和河南焦作市的部分縣區(qū)，這些地方大多都是煤炭資源型城市，與我鄉(xiāng)有許多相似之處，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗具有很強的針對性。通過學(xué)習(xí)考察，我深深感到，這些地方轉(zhuǎn)型發(fā)展的步伐很快，成效也很明顯，同時也強烈地感受到他們那種抓發(fā)展的拼勁、干大事的狠勁和不達(dá)目的不罷休的韌勁。無論過去基礎(chǔ)好的還是實力差的，現(xiàn)在的成就都是干出來的。他們上下一股勁，不畏難、不怕苦、不嫌累，拼搏大干，埋頭實干，最終干出了實力、干出了速度、干出了翻天覆地的變化，更是干出了奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌，通過大干實現(xiàn)了大步跨越、科學(xué)發(fā)展。相比之下，我們的工作力度小、節(jié)奏慢、效率低，特別是表現(xiàn)在項目建設(shè)上，有時遇事總是慢半拍，坐失良機。學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗，我們必須以超常規(guī)的舉措，謀求超常規(guī)的發(fā)展。如果不重新審視自我，切實認(rèn)清形勢，就會與他們的差距越拉越大，甚至?xí)氚l(fā)展的“低谷”。
三是認(rèn)準(zhǔn)的事，必須一抓到底?！板浂簧?，金石可鏤”。凡認(rèn)準(zhǔn)的事情，不管風(fēng)險多大，壓力多大，都要千方百計去辦；凡定下的事情，不管困難多大，阻力多大，都要百折不撓去干，干好了對全鄉(xiāng)整體工作就是一個帶動，對群眾的思想觀念就是一次更新，對群眾的精神狀態(tài)就是一次振奮。對經(jīng)過實踐檢驗符合實際的成功路子不改變、不動搖，義無反顧，持之以恒，凡是正確的路子我們就要堅持到底，凡是認(rèn)準(zhǔn)的事就要一抓到底，只有這樣，發(fā)展目標(biāo)才能圓滿實現(xiàn)，各項事業(yè)才能不斷推進(jìn)。實踐證明，凡認(rèn)準(zhǔn)的事，就要善于決策，敢于決策。在別人看不清、吃不準(zhǔn)的時候，做到站得高，看得遠(yuǎn)，認(rèn)得準(zhǔn)，有膽有識，敢于決斷。對決策了的事、認(rèn)準(zhǔn)的事，就要有食不甘寢、夜不能寐的責(zé)任感，要有非我莫屬、舍我其誰的使命感，要有十萬火急、刻不容緩的緊迫感，要有如臨深淵、如履薄冰的危機感，不惜一切代價，“任爾東西南北風(fēng)”，“咬定青山不放松”。只要堅定信念，持之以恒，鍥而不舍，一抓到底，認(rèn)準(zhǔn)的事就能成功。實踐證明我們鄉(xiāng)上提出的三條路子轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略和率先建成新農(nóng)村示范鄉(xiāng)的宏偉目標(biāo)是正確的，符合硯峽實際，符合科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建和諧社會的要求，符合全鄉(xiāng)老百姓的愿望，是引領(lǐng)全鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會步入科學(xué)發(fā)展軌道的行動指南，是指導(dǎo)全鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)和黨的建設(shè)的總綱。
二、影響和制約科學(xué)發(fā)展的突出問題及根源分析
進(jìn)入分析檢查階段后，根據(jù)征求到的意見和建議，對個人存在問題進(jìn)行了更深層次的剖析，存在的問題主要有：
1.與科學(xué)發(fā)展觀的要求對照，理論學(xué)習(xí)方面還沒有完全做到全面系統(tǒng)。雖說平時比較注重學(xué)習(xí)，集體組織的各項活動和學(xué)習(xí)都能積極參加，并且認(rèn)真記錄、認(rèn)真思考，但平時拘于日常工作，主動學(xué)習(xí)的自覺性不高。特別是學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、全面性，對很多新事物、新知識學(xué)習(xí)不夠透轍，掌握和運用還不夠好。在學(xué)習(xí)上側(cè)重于與本職工作有關(guān)的內(nèi)容，強調(diào)學(xué)以致用，缺乏全面系統(tǒng)的知識升華。只滿足完成本職工作，沒有自覺地去學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的思想實際的少，思想政治素質(zhì)還不完全適應(yīng)形勢發(fā)展的要求。
2、與科學(xué)發(fā)展觀的要求對照，工作作風(fēng)方面還沒有完全做到深入細(xì)致。工作缺乏全面、深入細(xì)致地了解和掌握，在知人、知事、知情上還有一定差距。一是深入基層調(diào)查研究、指導(dǎo)工作不夠細(xì)致。雖然自己能夠經(jīng)常深入到企業(yè)和各村調(diào)查研究，了解情況，但整天忙于事務(wù)，真正鋪下身子，帶著問題到基層調(diào)查研究、“解剖麻雀”取得第一手資料少。二是對同志關(guān)心不夠。在工作中，安排工作多，壓任務(wù)、壓擔(dān)子多，與同志們思想交流少，坐下來談心少，思想工作做得不夠，體貼關(guān)心不夠。有時到基層，也多是檢查、督促工作，沒能經(jīng)常、定期地到基層去關(guān)心一線工作的同志，聽聽他們的意見和呼聲，幫助他們解決工作上、生活上的一些實際困難。
3、與科學(xué)發(fā)展觀的要求對照，工作方法方面還沒有完全做到統(tǒng)籌兼顧。在工作中還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，一是對干部缺乏廣泛的了解。對鄉(xiāng)黨委班子成員了解多，對鄉(xiāng)機關(guān)干部了解少，難以很好的知人善任。二是在基層組織建設(shè)上投放的精力不夠。把基層組織建設(shè)的任務(wù)壓給分管領(lǐng)導(dǎo)和各村，基層組織工作創(chuàng)新不夠，一些村班子的戰(zhàn)斗力、凝聚力、號召力不強。三是抓落實的力度還不夠。在整體工作的安排布置上，都能盡量做到周密細(xì)致，有布置、有檢查，但有時受一些階段性工作的影響，不能很好的統(tǒng)籌兼顧，尤其是對村、社區(qū)和企業(yè)干部管理上，考慮基層同志工作具體、難度大，干事不容易的成分多，缺乏硬手段和鐵手腕；在對待領(lǐng)導(dǎo)班子內(nèi)部和個別同志的差錯問題上，側(cè)重于講團(tuán)結(jié)、講和諧和泛泛地指導(dǎo)，輕輕地糾錯，沒鐵面無私、果斷糾錯的膽量和勇氣；在推行和推動工作、抓落實方面，注重穩(wěn)中求進(jìn)，忽視了時效要求，注重了充分準(zhǔn)備，忽視了猛撲猛干，注重了經(jīng)濟(jì)效益、社會效益和正面影響，忽視了方面作用。
認(rèn)真分析問題產(chǎn)生的根源，有思想觀念上的，也有工作方略上的，但主要還是對科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識不夠，缺乏科學(xué)發(fā)展的理念。主要表現(xiàn)在：
1、重事務(wù)，輕學(xué)習(xí)。認(rèn)為自己身處基層主要是抓好工作落實，不要求有多高的理論水平，缺乏學(xué)習(xí)的壓力感和緊迫感。從客觀上總是強調(diào)工作忙、任務(wù)重，沒有處理好工作與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，存有“工作第一，學(xué)習(xí)第二”的錯誤想法，造成自身理論水平跟不上形勢發(fā)展，沒能很好地把學(xué)習(xí)理論與改造自己的主觀世界結(jié)合起來。
2、重指導(dǎo)，輕實踐。自身存在的作風(fēng)不夠扎實、工作不夠深入等問題，有時過于相信和依賴各位分管領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)為每一項工作都有專門的領(lǐng)導(dǎo)去抓，自己出出主意、點點題，多督促檢查幾次就可以了，不必每項工作都親歷親為，缺乏深入實踐考察研究。
3、重安排，輕要求。在工作安排上，強調(diào)每項工作都要有新的提高、新的發(fā)展。但在具體落實上，沒有用全縣一流的標(biāo)準(zhǔn)去要求、去衡量。即使有個別單位的工作完成不太好，也多是考慮他們的困難因素，自己主觀上替他們解脫，人為地降低了工作標(biāo)準(zhǔn)。
三、關(guān)于全面深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的努力方向
對于存在的問題和不足，我決心抓住這次深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動的大好機會，加強學(xué)習(xí)，拓寬思路，采取措施，狠抓落實，用科學(xué)發(fā)展的正確理念引導(dǎo)和促進(jìn)各項工作順利開展。
1、堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，加強理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高落實科學(xué)發(fā)展觀的能力。科學(xué)發(fā)展觀是推進(jìn)中國特色社會主義偉大事業(yè)和黨的建設(shè)新的偉大工程的重大戰(zhàn)略思想和指導(dǎo)方針。在今后的工作中，我將堅持在學(xué)中干，在干中學(xué)，把科學(xué)發(fā)展觀貫穿于工作的全過程，解決工作中存在的突出問題。一要在提高學(xué)習(xí)能力上下功夫，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的理論創(chuàng)新的最新成果，學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的精神內(nèi)涵，自覺克服不符合科學(xué)發(fā)展觀的思想和做法，以科學(xué)理論武裝頭腦、指導(dǎo)實踐、推動工作。二要在提高決策能力上下功夫，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，不斷提高決策質(zhì)量和水平。三要在提高落實能力上下功夫，進(jìn)一步明確抓落實的標(biāo)準(zhǔn)、重點和程度，確保各項工作任務(wù)落到實處。
2、堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，立足本職，解決群眾反映強烈的困難和問題。以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，用以人為本的理念指導(dǎo)全鄉(xiāng)工作，用全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的要求，推動轉(zhuǎn)型發(fā)展，用統(tǒng)籌兼顧的方法解決群眾反映強烈的困難和問題。一要以生產(chǎn)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型為先導(dǎo)和主旋律，把接續(xù)產(chǎn)業(yè)培育和新型農(nóng)民培養(yǎng)放在全鄉(xiāng)工作的首位，把五個方面的先進(jìn)示范鄉(xiāng)建設(shè)工程作為品牌，把多元化發(fā)展作為進(jìn)城居民的永久性出路，進(jìn)一步優(yōu)化思路，突出重點，采取得力措施，盡心盡力抓落實、求實效。二要以農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為重點，努力改善鄉(xiāng)村群眾生產(chǎn)生活基礎(chǔ)條件。主要以改善道路、解決飲水、農(nóng)村住宅等基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)設(shè)施為重點，扶持完成韓河村、土橋村、曹家溝村三個舊村改造項目和朱家莊移民新村，土（橋）硯（峽）路拓建工程，麻池新村、土橋村、曹家溝村人畜飲水工程，進(jìn)一步改善人居環(huán)境，提高群眾生活質(zhì)量。三要以著力改善民生為重點，從解決貧困農(nóng)戶就醫(yī)、上學(xué)、行路、吃水、增收等方面的困難入手，抓住國家實施“農(nóng)村寄宿制小學(xué)建設(shè)項目”的機遇，整合全鄉(xiāng)教育教學(xué)資金，撤并韓河、土橋、曹家溝小學(xué)，建成麻池寄宿制小學(xué)。結(jié)合舊村改造，在韓河、土橋、曹家溝、麻池4村中心村各建設(shè)1間醫(yī)療室，1間文化室，1處文化廣場，徹底解決“五難”問題。四要以農(nóng)業(yè)科技和勞務(wù)技能培訓(xùn)為重點，努力提高農(nóng)民整體素質(zhì)。積極創(chuàng)新培訓(xùn)載體，尋找有效方法和手段，深入開展“雙百”培訓(xùn)，幫助農(nóng)民群眾提高綜合素質(zhì)和致富能力。
篇6
如何提供這份“色、香、味”俱全的“大餐”呢？這就需要教師在平時的教學(xué)實踐和日常生活中做個有心人，給學(xué)生們挑選、加工、編寫課外讀物，采用表揚、鼓勵的評價激勵手段，讓學(xué)生們?nèi)硇牡赝度氲接⒄Z學(xué)習(xí)中去。我認(rèn)為提供語言材料必須遵循以下原則：
一、要有趣味性
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的直接動力，使學(xué)生求知的起點，是創(chuàng)造精神的原動力?，F(xiàn)在熱播的動畫片《喜羊羊與灰太狼》受到了許多學(xué)生的喜愛，對他們來說，這個故事耳熟能詳。如果老師能適時的給學(xué)生們提供英文版的“Foolish HuiTailang”“clever sheep”等短劇，給學(xué)生們肯定會欣然接受，還樂此不倦地“享受”呢，這樣既鞏固了課本知識又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，何樂而不為呢？
二、要具備生活性
學(xué)生學(xué)習(xí)是一個借助已有經(jīng)驗不斷積累新知識、提高能力、豐富感情的過程。因此老師提供的語言材料要與學(xué)生的生活背景和生活經(jīng)驗相聯(lián)系，要符合他們的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。如教完了《牛津小學(xué)英語》4A Unit6 “whose glove”時，可巧用“what would you like？ I’d like…”句型,創(chuàng)編“At a Close Shop”短劇，融合一系列形容詞如 nice、 long、 smart和yellow 、black等，展現(xiàn)一幅“買衣服”的場景；又如教完《牛津小學(xué)英語》5BUnit 4 “An English Friend”時，可以借用前一個單元“Hobbies”中的動詞詞組和句型，編寫成小短文“My friend”，接著拋磚引玉，讓學(xué)生靈活替換關(guān)鍵詞匯。這些內(nèi)容都是學(xué)生日常生活中喜聞樂見的，他們不會排斥。在充分利用教材資源的同時，有提升了不同層次的學(xué)生對教材的理解，這符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)以致用”的教學(xué)理念。
篇7
在理工科專業(yè)中，材料化學(xué)專業(yè)屬于應(yīng)用型專業(yè)，其實驗課教學(xué)極為重要。在目前的材料化學(xué)實驗教學(xué)中，存在實驗內(nèi)容單一、實驗設(shè)備欠缺、實驗人員固定，學(xué)生的實驗興趣與主動性不足等問題。[1]而在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)達(dá)的今天，不僅要求材料化學(xué)專業(yè)的學(xué)生掌握化學(xué)理論知識、材料基礎(chǔ)知識，更要求學(xué)生具備儀器操作能力、實驗?zāi)芰?、?chuàng)新能力，需要學(xué)生具備創(chuàng)作性地將材料基礎(chǔ)知識、化學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為科學(xué)技術(shù)的能力。為培養(yǎng)符合社會需求的化學(xué)人才，與科研課題相結(jié)合的材料化學(xué)實驗教學(xué)模式成為主要途徑，這種實驗教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的實驗激情、激發(fā)學(xué)生的科研潛能，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型化學(xué)人才。
一、實驗教學(xué)模式的可行性
在我國的一些高校中，與科研課題相結(jié)合的材料化學(xué)實驗?zāi)Ｊ揭阎鸩介_展，這種實驗教學(xué)模式在高校中的開展需要高?？蒲许椖俊W(xué)生實驗條件、教師科研水平等的支持。而在目前的高?？蒲兄?，一些教育型高校的科研質(zhì)量、所獲的科研經(jīng)費、教師水科研水平、實驗條件等還不能大規(guī)模的開展科研實驗教學(xué)。[2]因此，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)校的具體實驗條件，安排適當(dāng)?shù)恼n題、學(xué)時，有計劃、有步驟的開展與科研課題相結(jié)合的實驗教學(xué)。此外，教育部對教學(xué)型高校的科研申報應(yīng)大力支持，幫助高校開展一些省市級科研項目，提高學(xué)校的科研水平，使與科研相結(jié)合的材料化學(xué)實驗教學(xué)模式的開展成為可能。
二、實驗教學(xué)模式的實施
（一）、選擇合理的科研實驗內(nèi)容、模式
首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的方法、特征，收集符合教學(xué)的相關(guān)資料，以此選擇可供實驗教學(xué)的科研課題。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)依據(jù)具有明確針對性、體現(xiàn)科學(xué)性、具有一定創(chuàng)新性、適當(dāng)難易度的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課題選擇，并對所實驗的課題內(nèi)容進(jìn)行確定，對實驗指導(dǎo)進(jìn)行撰寫修訂。其次，在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)院的要求，對實驗?zāi)Ｊ竭M(jìn)行確定，可先進(jìn)行小規(guī)模、短學(xué)時的課程。對于課時的安排，應(yīng)綜合考慮實驗難易度、經(jīng)費等因素，合理調(diào)整科研項目內(nèi)容，使實驗符合課程需求，符合學(xué)生需求，可對一個科研項目進(jìn)行分解，合理調(diào)整，取其中的一個內(nèi)容進(jìn)行實驗，也可將幾個基礎(chǔ)性的材料化學(xué)實驗整合為一節(jié)實驗課等。這樣既可使學(xué)生在有限的課時內(nèi)完成實驗，也使學(xué)生接觸到完整的材料化學(xué)知識、科研實驗知識等。
（二）、教師的合理的指導(dǎo)
在與科研課題相結(jié)合的材料化學(xué)實驗教學(xué)中，教師的指導(dǎo)極為關(guān)鍵，它是實驗得以開展的基礎(chǔ)，是學(xué)生實驗學(xué)習(xí)、進(jìn)行的依據(jù)。教師應(yīng)有計劃、有目的的組織學(xué)生進(jìn)行交流、討論，收集整理有用的實驗材料、結(jié)果，為科研課題實驗的開展提供依據(jù)。在學(xué)生實驗的過程中，教師應(yīng)及時、認(rèn)真觀察實驗，對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時指導(dǎo)，確保學(xué)生實驗的可進(jìn)行性，使學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗，提高學(xué)生實驗興趣與熱情。在實驗完成后，教師應(yīng)及時將實驗結(jié)果、討論寫入實驗報告，并安排學(xué)生課后完成實驗報考，教師對學(xué)生的實驗報考進(jìn)行檢查、評價，給予合理意見，更正實驗問題等，加強學(xué)生對實驗的認(rèn)識，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?。[3]
（三）、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極合作
在傳統(tǒng)的材料化學(xué)教學(xué)中，"灌輸式"的教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性降低，不利于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。在與科研相結(jié)合的材料化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)改變教學(xué)模式，以"探究式"的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使課堂生動、活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實驗熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，提高學(xué)生的思考能力、動手能力。同時，教師應(yīng)圍繞科研課題，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，并對學(xué)生進(jìn)行分組，確保每小組獨立完成任務(wù)，每小組的學(xué)生通過收集資料、分析信息，解決問題，不僅提高學(xué)生的動手能力、解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、提高學(xué)生的合作能力，為以后的科研實驗打下基礎(chǔ)。
（四）、加強校外實習(xí)基地的建設(shè)
開展與科研課題相結(jié)合的材料化學(xué)實驗教學(xué)，實驗基地的建設(shè)尤為重要。高校充分利用多種渠道，加強與企業(yè)單位的合作聯(lián)系，加強校外實驗、實習(xí)基地的建設(shè)，以此增強學(xué)生的實驗實習(xí)時間，提高學(xué)生的實踐能力。一些高?？稍谝恍┗瘜W(xué)材料相關(guān)企業(yè)實習(xí)基地，滿足學(xué)生的實習(xí)需求，此外，學(xué)生應(yīng)選擇合適的科研項目，鼓勵支持學(xué)生在所實習(xí)的基地進(jìn)行科研實驗，教師并定期的到實習(xí)基地，結(jié)合實習(xí)基地的實驗條件、具體情況，給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，確?？蒲姓n題的順利完成。同時，教學(xué)可采用企業(yè)、學(xué)校雙導(dǎo)師制聯(lián)合的方式，學(xué)校、企業(yè)各派一名導(dǎo)師到實習(xí)基地指導(dǎo)。[4]由于學(xué)校、企業(yè)所排的導(dǎo)師的側(cè)重點不同，對學(xué)生的指導(dǎo)也不同，可使學(xué)生的材料化學(xué)理論知識、實際實驗?zāi)芰Χ嫉玫教岣摺?/p>
三、結(jié)束語
在高校的材料化學(xué)教學(xué)中，與科研課題相結(jié)合的材料化學(xué)實驗教學(xué)模式的開展需要根據(jù)學(xué)校的實驗條件、科研經(jīng)費狀況、師資水平等因素，合理科學(xué)地選擇科研課題、實驗內(nèi)容、實驗課時等，以此確保實驗進(jìn)行的可行性。在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)選擇合適的科研實驗內(nèi)容、模式，給予學(xué)生適度的實驗指導(dǎo)等，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握實驗知識，提高實驗?zāi)芰ΑＭ瑫r，高校應(yīng)加強對實驗基地的建設(shè)，提高學(xué)校的科研實力，為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的具有實踐、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)化學(xué)人才。
參考文獻(xiàn)
[1]田俐，劉勝利，申少華，肖秋國，曾云龍，劉俊成.教學(xué)與科研互動培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才--材料化學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)新模式探討[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2011，07：70-72
篇8
一、近年來貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀方面的探索和努力
近年來，帶領(lǐng)黨委一班人在轉(zhuǎn)型發(fā)展、創(chuàng)新機制、加強自身建設(shè)、推動科學(xué)發(fā)展方面進(jìn)行了一系列有益的探索和實踐，黨委科學(xué)決策的程序日趨完善，各項制度和規(guī)則進(jìn)一步健全，轉(zhuǎn)型發(fā)展的路子越走越活，民生問題得到有效解決，社會事業(yè)得到空前發(fā)展，全鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會各項事業(yè)均取得了較好的成效。
1、科學(xué)發(fā)展的思路和工作重點不斷優(yōu)化。緊緊圍繞縣十五屆黨代會和鄉(xiāng)第十六屆人代會確定的基本思路和奮斗目標(biāo)，深入落實“十字”思路，奮力推動發(fā)展轉(zhuǎn)型，大力實施“一體兩翼”工作部署，確立了以建設(shè)小康硯峽、和諧硯峽為己任，以率先建成新農(nóng)村示范鄉(xiāng)為統(tǒng)攬,以破解資源型鄉(xiāng)鎮(zhèn)的轉(zhuǎn)型發(fā)展為目標(biāo)的科學(xué)發(fā)展新思路,堅定不移地走工業(yè)強鄉(xiāng)、商貿(mào)活鄉(xiāng)、產(chǎn)業(yè)富民的路子，創(chuàng)新機制，延伸工業(yè)，反哺農(nóng)業(yè)，經(jīng)營三產(chǎn)，保障民生，積極探索“退二進(jìn)一，退二進(jìn)三”的新路子，連續(xù)兩年組織實施了“131”工作計劃（即實現(xiàn)1個目標(biāo)，走好3條路子，辦成10件實事），統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會各項事業(yè)發(fā)展，著力加快小康硯峽建設(shè)進(jìn)程，初步走出了一條比較符合硯峽經(jīng)濟(jì)社會實際的科學(xué)展之路。
2、轉(zhuǎn)型發(fā)展的路子越走越活。始終把加快發(fā)展作為第一要務(wù)，堅持把“兩個加快”作為貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的基本著力點，放在突出的戰(zhàn)略高度，在轉(zhuǎn)型發(fā)展上，提出了堅定信心，堅持走好三條路子的思路，做大做強華硯工貿(mào)公司，延伸煤炭產(chǎn)業(yè)鏈條，工業(yè)強鄉(xiāng)的路子；興建便民市場，組建華硯物業(yè)管理公司，靠城多元化發(fā)展商貿(mào)活鄉(xiāng)的路子；壯大核桃接續(xù)產(chǎn)業(yè)，做強興旺公司和千頭種豬繁育中心替代產(chǎn)業(yè)，發(fā)展草畜、藥材、勞務(wù)經(jīng)濟(jì)等特色產(chǎn)業(yè)；積極穩(wěn)妥地實施華硯賓館委托經(jīng)營改制工作，實現(xiàn)扭虧增收和集體資產(chǎn)保值增值目標(biāo)，全力推動鄉(xiāng)域經(jīng)濟(jì)社會在科學(xué)的發(fā)展軌道上持續(xù)前進(jìn)。兩年來，全鄉(xiāng)有15個單位和個人獲得縣級以上榮譽20多項，主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)連續(xù)多年保持了兩位數(shù)的高位增長。2007年全鄉(xiāng)限額以上工業(yè)增加值完成5675萬元，同比增長8%；固定資產(chǎn)投資完成1522萬元，同比增長1.2%；鄉(xiāng)屬企業(yè)上繳稅金1460萬元，同比增長2%；農(nóng)民現(xiàn)金收入達(dá)到3898元，同比增長8%，實現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)社會的又好又快發(fā)展。
3、科學(xué)決策的機制逐步形成。機制就是生產(chǎn)力。好的機制，可以發(fā)揮人才的作用，煥發(fā)組織的生機和活力。相反，如果沒有先進(jìn)的機制，組織就猶如一潭死水，黯然失色。時代的飛速發(fā)展，誰搶先創(chuàng)新機制，誰就贏得發(fā)展主動權(quán)。結(jié)合硯峽實際，統(tǒng)籌考慮全鄉(xiāng)綜合發(fā)展問題，確立了“以強帶弱，以企帶村，東西互動”均衡發(fā)展戰(zhàn)略，嘗試以強帶弱機制，這是我們的創(chuàng)新之舉。在機關(guān)大膽推行包村干部帶項目帶資金的工作機制，解決村級黨支部說話有人聽、干事有人跟的問題；優(yōu)化組合了“六隊一室”和“雙包一聯(lián)”工作運行機制，分工協(xié)作，條塊結(jié)合，確保各項工作高效運轉(zhuǎn)。建立了班子成員定農(nóng)戶包產(chǎn)業(yè)、定村社包項目、定企業(yè)包效益、定典型包培育、定指標(biāo)包完成的“五定五包”工作責(zé)任制，全面執(zhí)行村干部萬元年薪制，完善了工作實績與干部考核相對應(yīng)的激勵機制，這些機制成為助推全鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展重要保證，也是硯峽鄉(xiāng)人民群眾對實踐經(jīng)驗的科學(xué)總結(jié)。
4、社會事業(yè)的得到不斷加強。堅持以人為本的發(fā)展理念，近兩年先后投入哺農(nóng)資金4600萬元，努力為民措辦實事，實施道路交通、塌陷治理、舊村改造、移民搬遷等項目，先后啟動實施了硯峽新村、麻池安置區(qū)、靳家灣安置、韓河村朱家莊社搬遷和東溝舊村改造5處小康住宅建設(shè)工程，啟動實施了土橋、曹家溝村的“八個一”美在農(nóng)家創(chuàng)建活動。農(nóng)村合作醫(yī)療制度穩(wěn)步推行，覆蓋面逐年擴(kuò)大，醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)水平明顯提高。村干部養(yǎng)老、醫(yī)療保險、城鄉(xiāng)低保等制度不斷完善，社會保障能力進(jìn)一步增強。群眾居住難、上學(xué)難、行路難、看病難、養(yǎng)老難、增收難等“五難”問題得到有效解決，全鄉(xiāng)安全生產(chǎn)形勢穩(wěn)定，社會治安秩序良好，人民生活水平有了較大提高，切實把硯峽新農(nóng)村示范帶培育成了全縣以工哺農(nóng)的典型，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的典型，使之成為華亭新農(nóng)村建設(shè)的縮影。
5、黨的建設(shè)創(chuàng)新推進(jìn)。建立健全了黨委工作制度，完善了《硯峽鄉(xiāng)重大事項決策議事規(guī)則》、廉政建設(shè)規(guī)定、重大事項請示匯報和重大事項黨委會議決策制度。推行機關(guān)干部競聘上崗，村干部坐班制或村干部工作日制度，修訂村干部管理辦法、養(yǎng)老保險辦法，村集體經(jīng)濟(jì)管理辦法，大幅度提高村干部報酬，圍繞“人怎么選、事怎么定、錢怎么花”三大主題，扎實推行“三制三化”，深入加強村級、企業(yè)民主管理，解決了村級組織在推進(jìn)村級民主管理過程中運行程序、操作規(guī)程、基本規(guī)則和方法步驟缺失的問題。大力實施“人才工程”，與甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)成人教育學(xué)院聯(lián)合辦起了“生命科學(xué)技術(shù)”專業(yè)本科班硯峽教學(xué)點，開創(chuàng)了高校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)合辦班對干部進(jìn)行學(xué)歷教育的先例，干部教育工作邁上新臺階。扎實開展“雙百”培訓(xùn)工程，培養(yǎng)了一大批“土專家、田秀才”。優(yōu)化組合“六隊一室”工作運行機制，對16名班子成員全部進(jìn)行細(xì)化分工，并實行班子成員包村、包典型工作和聯(lián)系企業(yè)的“雙包一聯(lián)”工作推行機制，推行以強帶弱、以企帶村、東西互動工作機制，把后山四個弱村交由硯峽、東溝社區(qū)管理,鄉(xiāng)上制定幫建工作實施辦法，并與兩個黨總支簽訂新農(nóng)村建設(shè)專項責(zé)任書，專項兌現(xiàn)獎罰,形成眾人拾柴火焰高的共建共享的長效機制。
近幾年，在貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀、推動鄉(xiāng)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，我深深體會到：解放思想是“總開關(guān)”、推動轉(zhuǎn)型是“金鑰匙”。具體來說有這么幾點值得一提：
一是要實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，必須戰(zhàn)勝自我。必須要有一種戰(zhàn)勝自我的精神，首先表現(xiàn)為理念上的創(chuàng)新。我們要敢于與習(xí)慣思維挑戰(zhàn)，與傳統(tǒng)觀念決裂，堅持與時俱進(jìn)，用轉(zhuǎn)型的理念指導(dǎo)發(fā)展，用“親商”、“崇商”、“雙贏”的理念營造環(huán)境、發(fā)展自已。戰(zhàn)勝自我，關(guān)鍵要有敢闖敢冒的膽識。敢于突破自己，也敢于突破前人，敢走別人沒走過的路，辦事情是“水路不通走旱路，條條大路通北京”，獨辟蹊徑，把事情干成?？梢哉f，只要有利于發(fā)展，只要能夠發(fā)展，就沒有不敢想的事，沒有不敢干的事，沒有干不成的事。就是“跳起來構(gòu)想，跑起來實踐”，“在沒有空子的地方找空子，在沒有機遇的地方找機遇?！睉?zhàn)勝自我，還表現(xiàn)為永不滿足的執(zhí)著追求。深刻反思，我們還普遍存在著惟書惟上、思維傳統(tǒng)、理念陳舊、創(chuàng)新不夠、容易滿足、行動遲緩等問題。我們必須沖破陳規(guī)陋習(xí)，以敢想敢干的勇氣，只爭朝夕、頑強拼搏的勁頭，積極尋求加快發(fā)展的新辦法，闖出加快發(fā)展的新路子。在制定硯峽發(fā)展目標(biāo)上，要突出產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型,突出新農(nóng)村建設(shè),實現(xiàn)多元化發(fā)展，必須自我加壓，不留余地，追求最大最高和宏偉的發(fā)展目標(biāo)。這是體現(xiàn)我們?nèi)松鷥r值的難得機遇,也是對組織的交代,更是對這篇熱土上人民群眾的交代。
二是小干不行，必須大干。作為一個山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，要實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，必須實施轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略。這就要求我們只有大干快上，才能迎頭趕上，逐步縮小同外面先進(jìn)發(fā)達(dá)地區(qū)的差距。去年隨同全縣黨政考察團(tuán)，學(xué)習(xí)考察了山西晉城市和河南焦作市的部分縣區(qū)，這些地方大多都是煤炭資源型城市，與我鄉(xiāng)有許多相似之處，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗具有很強的針對性。通過學(xué)習(xí)考察，我深深感到，這些地方轉(zhuǎn)型發(fā)展的步伐很快，成效也很明顯，同時也強烈地感受到他們那種抓發(fā)展的拼勁、干大事的狠勁和不達(dá)目的不罷休的韌勁。無論過去基礎(chǔ)好的還是實力差的，現(xiàn)在的成就都是干出來的。他們上下一股勁，不畏難、不怕苦、不嫌累，拼搏大干，埋頭實干，最終干出了實力、干出了速度、干出了翻天覆地的變化，更是干出了奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌，通過大干實現(xiàn)了大步跨越、科學(xué)發(fā)展。相比之下，我們的工作力度小、節(jié)奏慢、效率低，特別是表現(xiàn)在項目建設(shè)上，有時遇事總是慢半拍，坐失良機。學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗，我們必須以超常規(guī)的舉措，謀求超常規(guī)的發(fā)展。如果不重新審視自我，切實認(rèn)清形勢，就會與他們的差距越拉越大，甚至?xí)氚l(fā)展的“低谷”。
三是認(rèn)準(zhǔn)的事，必須一抓到底。“鍥而不舍，金石可鏤”。凡認(rèn)準(zhǔn)的事情，不管風(fēng)險多大，壓力多大，都要千方百計去辦；凡定下的事情，不管困難多大，阻力多大，都要百折不撓去干，干好了對全鄉(xiāng)整體工作就是一個帶動，對群眾的思想觀念就是一次更新，對群眾的精神狀態(tài)就是一次振奮。對經(jīng)過實踐檢驗符合實際的成功路子不改變、不動搖，義無反顧，持之以恒，凡是正確的路子我們就要堅持到底，凡是認(rèn)準(zhǔn)的事就要一抓到底，只有這樣，發(fā)展目標(biāo)才能圓滿實現(xiàn)，各項事業(yè)才能不斷推進(jìn)。實踐證明，凡認(rèn)準(zhǔn)的事，就要善于決策，敢于決策。在別人看不清、吃不準(zhǔn)的時候，做到站得高，看得遠(yuǎn)，認(rèn)得準(zhǔn)，有膽有識，敢于決斷。對決策了的事、認(rèn)準(zhǔn)的事，就要有食不甘寢、夜不能寐的責(zé)任感，要有非我莫屬、舍我其誰的使命感，要有十萬火急、刻不容緩的緊迫感，要有如臨深淵、如履薄冰的危機感，不惜一切代價，“任爾東西南北風(fēng)”，“咬定青山不放松”。只要堅定信念，持之以恒，鍥而不舍，一抓到底，認(rèn)準(zhǔn)的事就能成功。實踐證明我們鄉(xiāng)上提出的三條路子轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略和率先建成新農(nóng)村示范鄉(xiāng)的宏偉目標(biāo)是正確的，符合硯峽實際，符合科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建和諧社會的要求，符合全鄉(xiāng)老百姓的愿望，是引領(lǐng)全鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會步入科學(xué)發(fā)展軌道的行動指南，是指導(dǎo)全鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)和黨的建設(shè)的總綱。
二、影響和制約科學(xué)發(fā)展的突出問題及根源分析
進(jìn)入分析檢查階段后，根據(jù)征求到的意見和建議，對個人存在問題進(jìn)行了更深層次的剖析，存在的問題主要有：
1.與科學(xué)發(fā)展觀的要求對照，理論學(xué)習(xí)方面還沒有完全做到全面系統(tǒng)。雖說平時比較注重學(xué)習(xí)，集體組織的各項活動和學(xué)習(xí)都能積極參加，并且認(rèn)真記錄、認(rèn)真思考，但平時拘于日常工作，主動學(xué)習(xí)的自覺性不高。特別是學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、全面性，對很多新事物、新知識學(xué)習(xí)不夠透轍，掌握和運用還不夠好。在學(xué)習(xí)上側(cè)重于與本職工作有關(guān)的內(nèi)容，強調(diào)學(xué)以致用，缺乏全面系統(tǒng)的知識升華。只滿足完成本職工作，沒有自覺地去學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的思想實際的少，思想政治素質(zhì)還不完全適應(yīng)形勢發(fā)展的要求。
2、與科學(xué)發(fā)展觀的要求對照，工作作風(fēng)方面還沒有完全做到深入細(xì)致。工作缺乏全面、深入細(xì)致地了解和掌握，在知人、知事、知情上還有一定差距。一是深入基層調(diào)查研究、指導(dǎo)工作不夠細(xì)致。雖然自己能夠經(jīng)常深入到企業(yè)和各村調(diào)查研究，了解情況，但整天忙于事務(wù)，真正鋪下身子，帶著問題到基層調(diào)查研究、“解剖麻雀”取得第一手資料少。二是對同志關(guān)心不夠。在工作中，安排工作多，壓任務(wù)、壓擔(dān)子多，與同志們思想交流少，坐下來談心少，思想工作做得不夠，體貼關(guān)心不夠。有時到基層，也多是檢查、督促工作，沒能經(jīng)常、定期地到基層去關(guān)心一線工作的同志，聽聽他們的意見和呼聲，幫助他們解決工作上、生活上的一些實際困難。
3、與科學(xué)發(fā)展觀的要求對照，工作方法方面還沒有完全做到統(tǒng)籌兼顧。在工作中還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，一是對干部缺乏廣泛的了解。對鄉(xiāng)黨委班子成員了解多，對鄉(xiāng)機關(guān)干部了解少，難以很好的知人善任。二是在基層組織建設(shè)上投放的精力不夠。把基層組織建設(shè)的任務(wù)壓給分管領(lǐng)導(dǎo)和各村，基層組織工作創(chuàng)新不夠，一些村班子的戰(zhàn)斗力、凝聚力、號召力不強。三是抓落實的力度還不夠。在整體工作的安排布置上，都能盡量做到周密細(xì)致，有布置、有檢查，但有時受一些階段性工作的影響，不能很好的統(tǒng)籌兼顧，尤其是對村、社區(qū)和企業(yè)干部管理上，考慮基層同志工作具體、難度大，干事不容易的成分多，缺乏硬手段和鐵手腕；在對待領(lǐng)導(dǎo)班子內(nèi)部和個別同志的差錯問題上，側(cè)重于講團(tuán)結(jié)、講和諧和泛泛地指導(dǎo)，輕輕地糾錯，沒鐵面無私、果斷糾錯的膽量和勇氣；在推行和推動工作、抓落實方面，注重穩(wěn)中求進(jìn)，忽視了時效要求，注重了充分準(zhǔn)備，忽視了猛撲猛干，注重了經(jīng)濟(jì)效益、社會效益和正面影響，忽視了方面作用。
認(rèn)真分析問題產(chǎn)生的根源，有思想觀念上的，也有工作方略上的，但主要還是對科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識不夠，缺乏科學(xué)發(fā)展的理念。主要表現(xiàn)在：
1、重事務(wù)，輕學(xué)習(xí)。認(rèn)為自己身處基層主要是抓好工作落實，不要求有多高的理論水平，缺乏學(xué)習(xí)的壓力感和緊迫感。從客觀上總是強調(diào)工作忙、任務(wù)重，沒有處理好工作與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，存有“工作第一，學(xué)習(xí)第二”的錯誤想法，造成自身理論水平跟不上形勢發(fā)展，沒能很好地把學(xué)習(xí)理論與改造自己的主觀世界結(jié)合起來。
2、重指導(dǎo)，輕實踐。自身存在的作風(fēng)不夠扎實、工作不夠深入等問題，有時過于相信和依賴各位分管領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)為每一項工作都有專門的領(lǐng)導(dǎo)去抓，自己出出主意、點點題，多督促檢查幾次就可以了，不必每項工作都親歷親為，缺乏深入實踐考察研究。
3、重安排，輕要求。在工作安排上，強調(diào)每項工作都要有新的提高、新的發(fā)展。但在具體落實上，沒有用全縣一流的標(biāo)準(zhǔn)去要求、去衡量。即使有個別單位的工作完成不太好，也多是考慮他們的困難因素，自己主觀上替他們解脫，人為地降低了工作標(biāo)準(zhǔn)。
三、關(guān)于全面深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的努力方向
對于存在的問題和不足，我決心抓住這次深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動的大好機會，加強學(xué)習(xí)，拓寬思路，采取措施，狠抓落實，用科學(xué)發(fā)展的正確理念引導(dǎo)和促進(jìn)各項工作順利開展。
1、堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，加強理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高落實科學(xué)發(fā)展觀的能力。科學(xué)發(fā)展觀是推進(jìn)中國特色社會主義偉大事業(yè)和黨的建設(shè)新的偉大工程的重大戰(zhàn)略思想和指導(dǎo)方針。在今后的工作中，我將堅持在學(xué)中干，在干中學(xué)，把科學(xué)發(fā)展觀貫穿于工作的全過程，解決工作中存在的突出問題。一要在提高學(xué)習(xí)能力上下功夫，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的理論創(chuàng)新的最新成果，學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的精神內(nèi)涵，自覺克服不符合科學(xué)發(fā)展觀的思想和做法，以科學(xué)理論武裝頭腦、指導(dǎo)實踐、推動工作。二要在提高決策能力上下功夫，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，不斷提高決策質(zhì)量和水平。三要在提高落實能力上下功夫，進(jìn)一步明確抓落實的標(biāo)準(zhǔn)、重點和程度，確保各項工作任務(wù)落到實處。
2、堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，立足本職，解決群眾反映強烈的困難和問題。以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，用以人為本的理念指導(dǎo)全鄉(xiāng)工作，用全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的要求，推動轉(zhuǎn)型發(fā)展，用統(tǒng)籌兼顧的方法解決群眾反映強烈的困難和問題。一要以生產(chǎn)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型為先導(dǎo)和主旋律，把接續(xù)產(chǎn)業(yè)培育和新型農(nóng)民培養(yǎng)放在全鄉(xiāng)工作的首位，把五個方面的先進(jìn)示范鄉(xiāng)建設(shè)工程作為品牌，把多元化發(fā)展作為進(jìn)城居民的永久性出路，進(jìn)一步優(yōu)化思路，突出重點，采取得力措施，盡心盡力抓落實、求實效。二要以農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為重點，努力改善鄉(xiāng)村群眾生產(chǎn)生活基礎(chǔ)條件。主要以改善道路、解決飲水、農(nóng)村住宅等基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)設(shè)施為重點，扶持完成韓河村、土橋村、曹家溝村三個舊村改造項目和朱家莊移民新村，土（橋）硯（峽）路拓建工程，麻池新村、土橋村、曹家溝村人畜飲水工程，進(jìn)一步改善人居環(huán)境，提高群眾生活質(zhì)量。三要以著力改善民生為重點，從解決貧困農(nóng)戶就醫(yī)、上學(xué)、行路、吃水、增收等方面的困難入手，抓住國家實施“農(nóng)村寄宿制小學(xué)建設(shè)項目”的機遇，整合全鄉(xiāng)教育教學(xué)資金，撤并韓河、土橋、曹家溝小學(xué)，建成麻池寄宿制小學(xué)。結(jié)合舊村改造，在韓河、土橋、曹家溝、麻池4村中心村各建設(shè)1間醫(yī)療室，1間文化室，1處文化廣場，徹底解決“五難”問題。四要以農(nóng)業(yè)科技和勞務(wù)技能培訓(xùn)為重點，努力提高農(nóng)民整體素質(zhì)。積極創(chuàng)新培訓(xùn)載體，尋找有效方法和手段，深入開展“雙百”培訓(xùn)，幫助農(nóng)民群眾提高綜合素質(zhì)和致富能力。
篇9
一、傳統(tǒng)建筑材料課程教學(xué)存在的不足
（一）教學(xué)內(nèi)容脫離崗位工作過程
現(xiàn)階段高職教學(xué)中建筑材料課程的教學(xué)模式大多數(shù)是沿用道路與橋梁專業(yè)本科院校的教學(xué)模式，主要以教師課堂講授為主。教學(xué)模式強調(diào)的主要是課程內(nèi)容的完整性與系統(tǒng)性，從而與道橋相關(guān)實際工作聯(lián)系不夠緊密，畢業(yè)生就業(yè)時缺乏對工作過程的理解與和相關(guān)崗位技能。
（二）傳統(tǒng)教材不夠合理
傳統(tǒng)的建筑材料教材內(nèi)容過于陳舊，例如：普通粘土磚內(nèi)容工程中已不再使用，傳統(tǒng)的瀝青油脂等也已逐漸淘汰。而對于道路與橋梁技術(shù)專業(yè)特點還需要增加一部分建筑材料內(nèi)容，例如：建筑用混凝土的強度等級在提高，建筑用水泥的品種的組件正在增多。可見，需要調(diào)整建筑材料教材以適應(yīng)道橋?qū)I(yè)的工作需求，從而適應(yīng)道橋?qū)I(yè)的發(fā)展。
（三）傳統(tǒng)課程教學(xué)效果不夠理想
建筑材料傳統(tǒng)教學(xué)模式是將課程教學(xué)分為理論和實驗兩部分內(nèi)容，且以理論教學(xué)為中心采取講授形式，實驗內(nèi)容的教學(xué)則在實驗室中進(jìn)行，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以培養(yǎng)出符合實際工作崗位需求的人才。僅僅依靠教師課堂講解和驗證性實驗并不能滿足本課程的教學(xué)目標(biāo)。
（四）考核模式不夠合理
如何考核才能充分反映學(xué)生對知識和專業(yè)技能的掌握程度是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的考核模式雖然已經(jīng)將考試方式理論與實踐的結(jié)合，但在技能操作考核方面大部分是以小組的方式進(jìn)行考核，很可能出現(xiàn)在一個小組中，部分學(xué)生動手能力強，部分學(xué)生較差，而整個小組所有成員的得分卻都很高的現(xiàn)象。還有可能部分學(xué)生考試成績很高，實踐成績卻很差的現(xiàn)象。
二、基于工學(xué)交替的道路建筑材料課程教學(xué)模式改革
（一）基于工學(xué)交替的項目化教學(xué)課程目標(biāo)設(shè)計
1、課程總體目標(biāo)。本課程立足于實際工作職業(yè)能力的培養(yǎng)，以道橋現(xiàn)場的試驗室為切入點，以道橋用建筑材料為主線，以交通部試驗檢測員職業(yè)資格考試大綱為依據(jù)構(gòu)建課程內(nèi)容和知識體系，課程內(nèi)容和知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能和素質(zhì)的要求。旨在為道橋工程技術(shù)專業(yè)提供一部符合人才培養(yǎng)方案要求、可操作性強、特色鮮明的課程教材，使學(xué)生熟練不同道路與橋梁用原材料的使用要求、各種原材料的性能指標(biāo)、原材料的試驗操作方法和試驗數(shù)據(jù)的處理、試驗室管理與試驗數(shù)據(jù)的歸檔。
2、課程能力目標(biāo)。以畢業(yè)生未來職業(yè)崗位的需求為依據(jù)，以檢測員的職業(yè)資格要就為標(biāo)準(zhǔn)。通過道路建筑材料課程項目的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握土工試驗和水泥式樣的操作方法與步驟；學(xué)習(xí)水泥混凝土試驗掌握水泥混凝土配合比設(shè)計；掌握無機結(jié)合穩(wěn)定料試驗的方法與操作步驟；掌握鋼材、石材試驗等的操作方法與步驟。通過課程項目的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力及分析解決問題的能力，最終使學(xué)生掌握就業(yè)初期檢測員的職業(yè)能力。
3、課程知識目標(biāo)。通過改革后的課程學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握相應(yīng)的知識目標(biāo)：熟練查閱道橋試驗相關(guān)的規(guī)程、國家標(biāo)準(zhǔn)和法規(guī)等；掌握道路施工用土、道橋用集料的各項試驗操作和試驗結(jié)果的處理；掌握水泥的各項試驗操作和試驗結(jié)果的處理；掌握道橋水泥混凝土、瀝青和瀝青混合料的各項試驗操作和試驗結(jié)果的處理；掌握道橋用鋼材、石材各項試驗操作和試驗結(jié)果的處理；掌握土工合成材料的各項試驗操作和試驗結(jié)果的處理；掌握水泥混凝土、瀝青混凝土配合比設(shè)計；熟悉試驗數(shù)據(jù)的最終整理與歸檔。
4、課程素質(zhì)目標(biāo)。通過道路建筑材料的課程學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠具備“敬業(yè)愛崗、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、誠實守信”職業(yè)精神；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新工作的素能；具備較強的與施工人員的溝通能力；培養(yǎng)學(xué)生信息獲取的素質(zhì)與能力；具有良好的施工現(xiàn)場檢測能力；能與客戶建立良好、持久的關(guān)系。
（二）基于工學(xué)交替的項目化教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計
將傳統(tǒng)的建筑材料課程的內(nèi)容結(jié)合建筑材料檢測內(nèi)容，改為道路建筑材料與檢測。以工程施工現(xiàn)場主要建筑材料檢測為主線，并以主要建筑材料檢測項目為具體工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革，設(shè)計出具有完整工作過程的建筑檢測項目。1、項目一、公路用土的物理性能檢測。2、項目二、公路工程用集料物理性能試驗常規(guī)檢檢測。3、項目三、公路工程水泥物理性能試驗檢測。3、項目四、公路工程用水泥混凝土配合比設(shè)計。4、項目五、瀝青及瀝青混合料常規(guī)試驗檢測。5、項目六、公路工程用鋼材和石料力學(xué)性質(zhì)檢測。通過完成項目培養(yǎng)學(xué)生建筑材料檢測的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)。
（三）基于工學(xué)交替的項目化教學(xué)課程考核方案設(shè)計
在教學(xué)中考核方案是促進(jìn)學(xué)生一種有效手段，為充分體現(xiàn)學(xué)生的動手操作技能和綜合素質(zhì)?；诠W(xué)交替的項目化教學(xué)課程考核方案改變傳統(tǒng)以理論為主、實踐為輔的考核方案，改革后的考核方案注重教學(xué)中實踐操作能力的考核，其中平時成績占30%主要實踐操作考核成績占70%。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞 固體物理；教學(xué)改革；材料學(xué)
《固體物理》作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，受到了越來越多的重視[1-2]。作為連接基礎(chǔ)理論知識與實際應(yīng)用技術(shù)的橋梁，它已經(jīng)成為材料類專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程。但傳統(tǒng)的《固體物理學(xué)》中有很多晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語，復(fù)雜的圖形與空間變換以及繁瑣的理論推導(dǎo)，故而學(xué)習(xí)難度較大。學(xué)生學(xué)習(xí)《固體物理》時需完成《高等數(shù)學(xué)》、《熱力學(xué)與統(tǒng)計物理》和《量子力學(xué)》等先修課程的學(xué)習(xí)。由于材料學(xué)科特點和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的不同，材料類專業(yè)的學(xué)生往往只學(xué)習(xí)一部分或者沒有學(xué)習(xí)這些先修課程，故而材料類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《固體物理》時凡是涉及到一些嚴(yán)密的理論推導(dǎo)過程就會感到十分難懂，造成部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對材料類專業(yè)《固體物理》教學(xué)過程中出現(xiàn)的教師教學(xué)難，學(xué)生畏學(xué)這一現(xiàn)狀，本文從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面，對如何提高材料類專業(yè)《固體物理》的教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)方面提出了一些新的探討。
1 教學(xué)內(nèi)容改革
《固體物理》教科書通常由兩大部分組成：第一部分為基礎(chǔ)部分。主要包括晶體結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)合、晶體的振動與熱力學(xué)性質(zhì)、晶體的缺陷、能帶理論和金屬電子論等內(nèi)容；第二部分為專業(yè)化部分。主要包括半導(dǎo)體、超導(dǎo)體、非晶固體和固體磁性等內(nèi)容。其中基礎(chǔ)部分是各理工科院校講授的核心內(nèi)容。對于材料類專業(yè)的學(xué)生來說，由于缺少《量子力學(xué)》與《熱力學(xué)與統(tǒng)計物理》方面的知識，系統(tǒng)學(xué)習(xí)《固體物理》有一定的困難，為了解決上述矛盾，我們在教學(xué)過程中對于《固體物理》內(nèi)容主要實行以下改革措施：
（1）有選擇性的講授。對于《固體物理》各章節(jié)的內(nèi)容講述要有詳有略，作到詳略得當(dāng)。對于重點內(nèi)容要精講，對于不太主要或者在其它課程中能學(xué)到的內(nèi)容可以略講或不講。例如：在講述晶體的結(jié)合這部分內(nèi)容時，材料類學(xué)生在學(xué)習(xí)《材料科學(xué)基礎(chǔ)》和《化學(xué)基礎(chǔ)課》過程中對于晶體的結(jié)合方式等內(nèi)容都進(jìn)行過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，因此對這部分內(nèi)容可以略講。在講解晶體的缺陷這部分內(nèi)容時，學(xué)生在《材料科學(xué)基礎(chǔ)》課程中也學(xué)習(xí)過，對這部分內(nèi)容就可以略講或者不講。
（2）重思想輕推導(dǎo)。對于有些章節(jié)的內(nèi)容，不追求繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，更多的突出物理思想的傳達(dá)，對于某一個具體理論要重點講述它的建立過程與物理模型。物理模型盡量簡單，深入淺出，讓學(xué)生學(xué)會用《固體物理學(xué)》的方法去思考和處理問題。
（3）增加學(xué)科前沿內(nèi)容。合理的補充與固體物理學(xué)緊密相連的凝聚態(tài)物理學(xué)和材料學(xué)最新的學(xué)術(shù)成就與進(jìn)展，鼓勵學(xué)生積極參與或參觀學(xué)院相關(guān)老師的科研實驗，多聽相關(guān)的學(xué)術(shù)報告，讓學(xué)生了解最新的學(xué)術(shù)動態(tài)，培養(yǎng)他們對科學(xué)研究的興趣，為部分學(xué)生將來的繼續(xù)深造和終身從事科學(xué)研究事業(yè)奠定基礎(chǔ)。
2 教學(xué)方式的創(chuàng)新
長期以來，我國的大部分的教師都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即老師一個人在講臺上講，學(xué)生在下面聽。這種模式固然有可取之處，但是對于現(xiàn)代大學(xué)生來說，這種教學(xué)模式未免顯得有些過于單調(diào)。現(xiàn)代的大學(xué)生喜歡新鮮事物，喜歡主動“出擊”，所以作為一名現(xiàn)代的大學(xué)老師，對學(xué)生應(yīng)當(dāng)“投其所好”，改變一下固有的思維與教學(xué)模式，使學(xué)生樂于接受所學(xué)的新知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。我們采取具體做法是：
（1）啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師的主要作用在于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極思考，尤其《固體物理》這類理論性較強的課程。如果學(xué)生僅僅限于在課堂上被“填鴨式”式的灌輸知識而不經(jīng)過嚴(yán)密的思考與推理，很難深刻理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容。因此，就要求教師在授課過程中，適時的啟發(fā)學(xué)生去思考問題的來龍去脈，教會學(xué)生科學(xué)的思維方法，往往能達(dá)到事半功倍的效果[4]。
（2）案例教學(xué)。選取符合知識點應(yīng)用要求的、貼近生活與技術(shù)發(fā)展的、學(xué)生感興趣的案例，師生共同分析、討論，從而提高學(xué)生分析問題能力與知識應(yīng)用能力。比如課程體系講授到晶格常數(shù)時，引入聚苯乙烯微球人工微結(jié)構(gòu)概念和半導(dǎo)體超晶格概念，并要求學(xué)生就相關(guān)概念進(jìn)行文獻(xiàn)分組調(diào)研，PPT制作，下次課程時間面向同學(xué)進(jìn)行介紹。相比以前老師直接給學(xué)生舉例的教學(xué)方式，案例教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角，課堂氣氛生動活潑。
（3）實踐教學(xué)?！豆腆w物理》是一門與實踐密切聯(lián)系的課程，在《固體物理》教學(xué)中，強調(diào)理論與實際的聯(lián)系，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性和創(chuàng)造性，使學(xué)生感到所學(xué)知識的用處和價值，由此可培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的實踐能力。在《固體物理》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更深刻地理解所學(xué)知識，應(yīng)該適當(dāng)安排《固體物理》實驗。如講授晶體結(jié)構(gòu)時，可以安排學(xué)生作X射線衍射分析實驗。通過親自實驗，學(xué)生不但掌握了晶體的衍射理論知識，也可使學(xué)生體會到現(xiàn)代分析方法在材料研究中的重要性和必要性。通過安排《固體物理》實驗，不但使學(xué)生加深了對理論知識的理解，同時也大大提高了觀察能力、動手能力和分析問題的能力。
3 結(jié)語
總之，在材料類專業(yè)《固體物理》教學(xué)過程中，要充分認(rèn)識到材料類專業(yè)學(xué)生與物理學(xué)專業(yè)學(xué)生的不同，因材施教。此外，還要結(jié)合凝聚態(tài)物理與材料學(xué)發(fā)展的前沿和本校的科研工作，充分的利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。實踐證明，上述文中所提到的教學(xué)改革方法能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與綜合素質(zhì)。但是，《固體物理》教學(xué)改革是一個龐大而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，課程改革的進(jìn)行涉及到諸多方面，這就需要我們廣大教育工作者做更多地研究和探索，同時不斷提高自身的能力。要造就創(chuàng)新人才，除改變教育觀念，營造生動活潑的人文環(huán)境外，還要加強我們教師隊伍建設(shè)，提高他們培養(yǎng)創(chuàng)新人才的能力。
參考文獻(xiàn)
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［2］黃昆,韓汝琦.固體物理學(xué)[M].北京:高等教育出版社,1997.
篇11
新課程改革以來，要求小學(xué)科學(xué)教學(xué)要以探究為核心，因此越來越多的科學(xué)老師開始注重引導(dǎo)學(xué)生開展各種各樣的探究活動。實驗材料是學(xué)生開展探究活動的基礎(chǔ)，選擇不好直接影響科學(xué)探究的有效性。科學(xué)實驗材料的選擇存在著哪些問題呢？該怎樣應(yīng)對？
一、實驗材料偏多及應(yīng)對。
實驗材料偏多，不僅會浪費時間，影響課堂的有效性，還會使學(xué)生被各種實驗材料所吸引，造成重動手輕動腦的現(xiàn)象。實驗材料在于精不在于多，從眾多實驗材料中“取其精華，去其糟粕”，是每位科學(xué)教師要認(rèn)真對待的事。
曾聽過一個教師上《物體的形狀改變以后》一課，教師為了讓學(xué)生認(rèn)識彈力的概念，準(zhǔn)備了各種各樣的材料：汽球、臂力器、海綿、鋼尺、橡皮筋、彈簧。學(xué)生一見到這么多的材料，興致很高，只顧著玩，卻沒有按教師的要求及時記錄觀察到的現(xiàn)象。其實像彈簧和臂力器的實驗效果相似，汽球和海綿的實驗效果也是相似，在這里可以各選擇一個就可以了。
有一位教師上《把固體放到水里》一課，準(zhǔn)備了各種各樣的材料，有樹葉、鐵釘、小石子、乒乓球、泡沫、橡皮泥、蠟燭、瓶子等。教師沒有考慮到三年級孩子好奇、愛玩，結(jié)果孩子預(yù)測和實驗用了很長時間。這個環(huán)節(jié)目的是為了讓孩子認(rèn)識到物體在水中的沉浮現(xiàn)象從而引出本課重點：物體在水中的沉浮與什么有關(guān)。教師在這個環(huán)節(jié)上花了那么長時間，與自己設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)偏離了。其實教師只要選擇四五種材料：保證有沉有浮就可以了。
如何選擇合適數(shù)量的實驗材料呢？一是根據(jù)學(xué)生的年齡特點。二是學(xué)生的探究能力。三是從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)。
二、實驗材料復(fù)雜及應(yīng)對。
小學(xué)科學(xué)實驗材料的選擇重在簡單與實用，而不在復(fù)雜。太過復(fù)雜的實驗材料，往往會影響實驗探究的有效性。相反的，簡單實用的材料即有結(jié)構(gòu)的材料不僅使探究更容易成功，還能避免孩子少走彎路。
聽過一個教師上《折形狀》一課，教師選擇用小車和鉤碼承重，測試三角形、四方形、五邊形和六邊形紙筒的承受力大小。選用小車，小車能放的鉤碼數(shù)有限，每層只能放4個鉤碼。鉤碼較重，掉落時聲音大，還會滾得到處都是。結(jié)果可想而知，每次紙筒倒塌后鉤碼掉落聲音很大，孩子忙著四處尋找鉤碼。匯報實驗數(shù)據(jù)時，竟然所有的小組都不一樣。這時候教師不得不花很長的時間分析為什么每一組的數(shù)據(jù)不一樣？這個實驗的失敗很大程度上要歸咎于材料的選擇過于復(fù)雜。鉤碼單位重量大，不能確切地反映出各種形狀紙筒的承受力大小。選用小車承載鉤碼，存在怎么放鉤碼？每層要放幾個鉤碼？放的位置等許多因素。孩子動手能力有限，可變因素多造成實驗誤差大，導(dǎo)致孩子得出錯誤的結(jié)論。
筆者認(rèn)為，在這里如果選用學(xué)生作業(yè)薄，不僅單位重量輕，能確切地反映出各種形狀紙筒的承受力大小。而且掉落時聲音不大，不會出現(xiàn)孩子到處找材料的情景；也不存在怎么放，每層放幾個等儲多可變因素，簡單又實用。學(xué)生對作業(yè)薄很熟悉，平時就有收作業(yè)疊作業(yè)的經(jīng)驗，在這里更能得心應(yīng)手。
曾聽過一個教師上《觀察》一課，教師很用心，精心準(zhǔn)備了綠茶、烏龍茶、紅茶和花茶。設(shè)想讓學(xué)生通過泡茶、品茶、辨茶，從而達(dá)到綜合運用各種器官觀察的目的。結(jié)果實際上課卻不理想：品茶活動花了很長時間，大多數(shù)學(xué)生沒有辨別出各種茶，這堂課可想而知沒有上完。教師沒有考慮到茶對學(xué)生來是比較不熟悉的，甚致是難的，大多數(shù)學(xué)生沒有喝茶的習(xí)慣。
筆者認(rèn)為如果能用一些學(xué)生熟悉的物品如：綠豆、金橘、乒乓球、洋蔥等，那么就能充分調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗，讓學(xué)生在猜東西的活動中充分運用各種感官去觀察，從而達(dá)到設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。
如何選擇適合學(xué)生的有結(jié)構(gòu)的實驗材料呢？一是材料要具有普遍性，是生活中隨處可見、易取得的。其次要充分考慮學(xué)生的經(jīng)驗和前概念，選擇學(xué)生熟悉的。
三、實驗材料不嚴(yán)謹(jǐn)及應(yīng)對。
科學(xué)需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。這就要求教師在選擇實驗材料的時候既要考慮到材料的實用性，又要考慮材料是否嚴(yán)謹(jǐn)。很多時候，我們科學(xué)教師在準(zhǔn)備材料的時候往往只考慮到實用，效果好，卻忽略了實驗材料的嚴(yán)謹(jǐn)性。
曾聽過一個老師上《大腦》一課，教師為了讓學(xué)生明白大腦表面的許多凹陷的溝和隆起的回是為了增加大腦皮層的表面積：她借用一張平整的報紙和一張捏皺的報紙。把兩張報紙完全地鋪開，通過讓學(xué)生對比兩張報紙的面積，發(fā)現(xiàn)凹凸不平的表面有利于增加大腦皮層的表面積。我們不禁要問：“大腦皮層里什么都沒有嗎？”因為這個老師只是簡單地將報紙揉成一團(tuán)，卻沒有考慮到大腦皮層里還有腦漿。而且老師在前面挖掘孩子的前概念時，孩子已經(jīng)能說出大腦里有腦漿。
筆者認(rèn)為，如果在揉捏的報紙里再加點立體的東西表示腦漿，那實驗材料就更嚴(yán)謹(jǐn)了，又能呼應(yīng)孩子前面關(guān)于大腦皮層里有腦漿之說了。
一位教師在上《拓展》一課，其中有個活動是探究小魚活著的原因。將小魚放在裝有水的試管中，用酒精燈對著試管上部加熱，觀察并解釋看到的現(xiàn)象。根據(jù)熱傳遞的原理，熱水會下不斷下降，冷水會不斷上升，加熱時間不長小魚應(yīng)該是安全的。但實驗下來，卻只有一個小組的魚兒是活著的，大多數(shù)小組的魚還沒加熱就死了，或是才加熱一會兒就死了。筆者不禁要問：“為什么大多數(shù)小魚都死了？”原來是因為教師選擇材料不嚴(yán)謹(jǐn)：小試管空間太小，空氣少；稍加熱，空氣沒了，而且水也很快熱了，小魚當(dāng)然很快就死了。筆者認(rèn)為如果能選擇口徑更大的試管或燒瓶，給小魚以足夠的空間和空氣，那么這個實驗成功率會更高，而且還能挽救更多小魚的生命。
如何選擇嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灢牧夏兀窟@就要求教師在上課之前要自己動手試看看，反復(fù)實驗。特別是建立模型，更要盡可能地考慮到原有模型的特點。
總之，科學(xué)實驗材料的選擇需要充分考慮數(shù)量、是否有結(jié)構(gòu)、是否嚴(yán)謹(jǐn)。科學(xué)教師一定要重視實驗材料的選擇：從學(xué)生的角度，充分考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗，從生活中去選擇材料，讓學(xué)生的探究路走得更長、更好。
參考文獻(xiàn)
篇12
義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)提出：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。課程的基本理念：第2點指出“面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異。”第4點指出“強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性?！?那么我們對話課的設(shè)計及教學(xué)就要圍繞著新課標(biāo)的要求來展開，通過我們的活動設(shè)計達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的目標(biāo)。（切換三）
英語對話課的教學(xué)模式一般為：多元導(dǎo)入引入話題——創(chuàng)設(shè)情境 展開話題——運用話題 多維操練——總結(jié)評價 鞏固提升幾個步驟，下面我們就這幾個步驟的具體操作來進(jìn)行交流。（切換四）
首先第一步多元導(dǎo)入，引入話題。俗話說興趣是最好的老師。所以這一部分的目的主要是創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以舊帶新，為新課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。在形式的選擇上，力求生動、活潑、新穎，學(xué)生樂于參與。但我們不管選用哪一種形式，我們要以單元總體目標(biāo)位基礎(chǔ)，我們教材中的對話基本上以單元為整體，一個單元一個內(nèi)容，每個單元中的幾篇課文都是相互聯(lián)系著的，所以我們的對話課是在單元總體目標(biāo)的前提下開展的，單元總體目標(biāo)的把握要精準(zhǔn)，為此，每上一堂新課之前，我們應(yīng)該先考慮如何以舊帶新，用舊知識為本課新授內(nèi)容作一個鋪墊，或者有意識地為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生通過情景表演自然而然地過渡到新授內(nèi)容上。下面我就給大家介紹幾種常見的導(dǎo)入方式。（切換五）
1.直接導(dǎo)入 可以幫助學(xué)生頭腦中系統(tǒng)的知識構(gòu)建的形成，起到為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊的作用。除了我們已經(jīng)熟知的幻燈片、實物以及卡片外，還可以利用現(xiàn)有或自編的chant來直接導(dǎo)入新課。例如，在講授四年級上冊unit3 partA Let’s talk的時候，我就直接用了一個自編的chant進(jìn)行導(dǎo)入，tall tall tall, He is tall; short short short,she is short;cute cute cute,she is cute;quiet quiet quiet,he is quiet.這個chant簡單易學(xué)，并把學(xué)生以前的知識儲備調(diào)動出來，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（切換六）
2.游戲?qū)?單一的直接導(dǎo)入一直到底，學(xué)生必然會由新奇到習(xí)慣，由習(xí)慣到不以為然。此時我們可以參考TPR教學(xué)法，變換導(dǎo)入形式，讓孩子的多項器官協(xié)調(diào)起來，以培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。 例如，教授四年級上冊unit3 partB Let’s talk的時候，我就采取了游戲?qū)敕?。首先我用照片遮擋的形式讓學(xué)生運用前面所學(xué)內(nèi)容猜測照片中的人物，然后讓學(xué)生進(jìn)行描述，其他同學(xué)猜測的方式進(jìn)行游戲。孩子們的積極性很高，不僅復(fù)習(xí)了前邊的內(nèi)容，也將他們的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來。（切換七）
3.情景導(dǎo)入 以一定的教學(xué)情境為切入點，使學(xué)生在一個真實或虛擬的情境中進(jìn)行交際、交流，培養(yǎng)開放型思維，以利于學(xué)生能夠形成用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力。而英語的交際功能又是在一定的語言情境中體現(xiàn)的。例如，在教授unit2 partB Let’s talk的時候，我將自己的鉛筆盒和學(xué)生的鉛筆盒混在一起，創(chuàng)設(shè)鉛筆盒找不到的情景，學(xué)生通過詢問我一些小問題，幫我找到鉛筆盒的情景進(jìn)行引入，基礎(chǔ)好些的同學(xué)通過What’s in your classroom 能夠問出What’s in your pencil box 基礎(chǔ)差一些的同學(xué)也會問Is it big 等問題，孩子們開動腦筋，把自己學(xué)過的知識盡可能的拿出來用，這也形成了一個簡單的交際話題。 （切換八）
4.多媒體導(dǎo)入 多媒體是目前教學(xué)中大家普遍采用的一種教學(xué)手段。由于多媒體具有集圖形、聲音、動作、板書于一身的特點，所以對于生性好動的小學(xué)生而言，多媒體教學(xué)可以激發(fā)他們耳、眼、口、腦器官整合。而且多媒體也比較能夠體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的邏輯承接關(guān)系。（切換九）
5.歌曲導(dǎo)入
英文歌曲是一種很能活躍課堂氣氛的教學(xué)形式。有的單元的教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入采用歌曲會收到很好的效果。例如，Unit6第一課時，我們就可以用Mummy finger這首歌進(jìn)行導(dǎo)入，節(jié)奏明快，而且還能復(fù)習(xí)家庭成員的稱呼。
導(dǎo)入的方式多種多樣，我們可以根據(jù)具體的課型需求，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式，但不管選用哪種導(dǎo)入方式我們要切忌拖泥帶水，浪費時間。（切換十）
下面我們來看第二個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，展開對話。人類學(xué)家馬林斯諾指出：如果沒有語言情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。因此，詞語也只有在情景語境中才能產(chǎn)生意義。同樣，對話亦是如此。對話是在一定情景下的習(xí)慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學(xué)中，我們雖然不可能將真實的生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容。在處理文本的時候我們一般會采用從整體到部分然后再到整體，或者從部分到整體的處理方式，那么在這里，我主要對第一種方式，結(jié)合四年級下冊Unit3 Weather PartB Let’s talk一課進(jìn)行說明。（切換十一）
在這節(jié)課的設(shè)計中，我直接向同學(xué)們介紹了Chen Jie的朋友Mark，然后拋出問題What are they talking about 第一次播放錄音，讓學(xué)生整體感知課文，了解文章大意。然后再次進(jìn)行提問What’s the weather like in New York 第二次播放錄音，著重分段理解課文。最后繼續(xù)追問How about Bei Jing 學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行回答。學(xué)生對這個問題理解之后，我馬上對前兩個句型進(jìn)行操練，在這里進(jìn)行了本節(jié)課的第一次小組合作——小組對學(xué)，用他們事先準(zhǔn)備好的卡片進(jìn)行問答練習(xí)，這樣不僅理解了本課的句型，也進(jìn)一步讓學(xué)生掌握了該句型。三次的課文錄音，讓學(xué)生從整體到部分詳細(xì)理解了課文，重點句型的操練讓學(xué)生本課的內(nèi)容從熟悉到熟練逐步掌握，為之后的運用打下良好的基礎(chǔ)。
在這一環(huán)節(jié)中，我們要針對對話中出現(xiàn)的新語言點，把握好重難點，針對重難點句子創(chuàng)造接近學(xué)生真實生活的語言情境，來幫助學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容，加深記憶。（切換十二）
第三個環(huán)節(jié)運用話題，多維操練。每一模塊都有一個鮮明的語言功能，話題和任務(wù)。教師在呈現(xiàn)目標(biāo)語句后，需要采用多種方式練習(xí)句型。一般情況下，目標(biāo)語是必須要達(dá)成的重點任務(wù)，其他支撐語可根據(jù)學(xué)生的實際水平靈活處理。在這一環(huán)節(jié)，教師要做到靈活駕馭教材，要創(chuàng)造性的使用教材，做到用教材教而不是單純地教教材。在這里我給大家介紹幾種常見的操練方式。（切換十三）
1、在表演中操練對話。
學(xué)生是天生的表演“藝術(shù)家”。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境后，鼓勵學(xué)生扮演情境中某一人物，使其興致勃勃地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，在特定的情境中操練和運用所學(xué)對話，從而避免句型操練的單一和枯燥。例如對于低中年級的學(xué)生，教師可根據(jù)課文人物制作頭像，讓學(xué)生扮演文中的人物，練習(xí)課文對話。而對于小學(xué)高年級的學(xué)生則可以讓他們充分發(fā)揮，表演對話內(nèi)容。比如表演結(jié)識新友或看醫(yī)生、借東西、問路等，幫助學(xué)生理解對話內(nèi)容，激發(fā)他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，達(dá)到操練對話的目的。在Weather這一課的處理上，我就讓學(xué)生扮演課文中的角色，練習(xí)對話，通過人與電腦的角色對話，學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換，來達(dá)到練習(xí)對話的目的。（切換十四）
2、在游戲中操練對話。
好動、好玩是孩子們的天性，我們可充分利用這一心理特點，在英語對話操練中，適當(dāng)運用英語游戲，不僅可以緩和課堂教學(xué)的緊張氣氛，還有助于消除學(xué)生的疲勞。另外，又可以使學(xué)生在饒有興趣的游戲中積極思維，掌握知識，并能使每個學(xué)生都參與進(jìn)來，令課堂氣氛熱烈，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。（切換十五）
3、情景活動操練
“生活化”這一設(shè)計理念在我們的對話課設(shè)計過程中是十分重要的。語言的運用離不開實際生活，人類學(xué)家馬林斯諾指出：“如果沒有語言情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。因此詞語也只有在情景語境中才能產(chǎn)生意義?！蓖瑯?，對話也是如此。我們也可以從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計情景化的拓展操練活動，情境創(chuàng)設(shè)要真實有效，貼近生活。我們可以利用實物、模型、簡筆畫和多媒體課件等創(chuàng)設(shè)盡可能真實的直觀交際情景，使學(xué)生如同身臨其境。（切換十六）
4、任務(wù)型活動操練
任務(wù)型活動是以具體的任務(wù)為操練動力或動機，以完成任務(wù)的過程為操練的過程，它為學(xué)生提供了很大的實踐空間，能很好的發(fā)揮學(xué)生的主動性，任務(wù)型活動以人為本，以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心，使對話中的語言知識真正得到學(xué)以至用。任務(wù)型活動是我們在拓展操練中常用的一種有效的操練活動，我們教師圍繞對話中的交際目的和語言項目，設(shè)計出具有明確目標(biāo)和可操作性的任務(wù)化的操練活動讓學(xué)生參與。例如，在講授四年級上冊Unit1 PartB Let’s talk的時候，我就設(shè)計了一個開展大掃除的任務(wù)活動，讓學(xué)生具體參與到分配打掃任務(wù)的活動中來，在活動中練習(xí)和運用本單元所學(xué)的語言知識。
在操練環(huán)節(jié)，我建議大家要充分發(fā)揮小組合作的作用，我們可以通過小組對學(xué)，三人活動，小組群學(xué)等不同的小組合作方式，設(shè)計不同梯度的操練內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生參與性的同時，保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松而愉快的氛圍中掌握本節(jié)課的內(nèi)容。（切換十七）
篇13
學(xué)科是依據(jù)一定的教學(xué)理論組織起來的科學(xué)基礎(chǔ)知識的體系，即根據(jù)學(xué)問的性質(zhì)而界定的知識集合；而專業(yè)是指高等學(xué)校根據(jù)社會分工需要而劃分的學(xué)業(yè)門類，同時，專業(yè)是課程的一種組織形式，即“專門從事某一行業(yè)的社會實踐活動所需要的知識集合”。學(xué)科與專業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校建設(shè)的兩個最主要方面。學(xué)科建設(shè)為專業(yè)建設(shè)提供支撐，專業(yè)建設(shè)為學(xué)科建設(shè)提供動力，兩者在本質(zhì)上相互作用、相互依賴[1-3]。 因此，探索“學(xué)科-專業(yè)”一體化建設(shè)具有重要意義。
在我國，以學(xué)科發(fā)展支持本科專業(yè)的研究和實踐起步較晚。20世紀(jì)末期，國家啟動了以學(xué)科建設(shè)為核心的“211工程”和“985工程”建設(shè)。此后，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展對創(chuàng)新人才的需求，高校開始注重教學(xué)與科研并重，“學(xué)科-專業(yè)”一體化建設(shè)的理念開始興起并逐漸施行。專業(yè)建設(shè)方面，近年來國家也加大了對本科教育改革的力度，實施高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量工程，啟動了學(xué)科專業(yè)質(zhì)量評估、國家級精品課程、本科教學(xué)工作水平評估等工作。在此背景下，全國高等學(xué)校對在以學(xué)科建設(shè)促進(jìn)專業(yè)建設(shè)方面進(jìn)行了一系列的理論研究和實踐探索。譚榮波[4]對“學(xué)科”與“專業(yè)”的關(guān)系進(jìn)行了辨析；郭必裕[5]對“學(xué)科”與“專業(yè)”建設(shè)兩張皮的問題進(jìn)行了研究；杜衛(wèi)等人[6]對新建地方院校學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)進(jìn)行了初步研究；曾冬梅等人[7]提出高校“學(xué)科-專業(yè)”一體化建設(shè)的學(xué)術(shù)組織系統(tǒng)建設(shè)的設(shè)想；陳琳等人[2]提出了基于協(xié)同理論的應(yīng)用型大學(xué)學(xué)科、專業(yè)一體化建設(shè)研究。
材料學(xué)科[8]是一個科技含量高、學(xué)科范圍廣、技術(shù)密集、應(yīng)用性強的實踐學(xué)科，主要研究材料制備工藝、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及服役行為。隨著科技發(fā)展，材料學(xué)科已呈現(xiàn)相互交叉綜合發(fā)展趨勢。在深化材料學(xué)科交叉和探索“學(xué)科-專業(yè)”一體化建設(shè)方面，杜慶洋等人[9]研究了適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的材料學(xué)科教學(xué)科研一體化實驗平臺建設(shè)；武昭妤[8]對材料學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案與進(jìn)階式培養(yǎng)模式結(jié)合實踐探索。
綜合分析上述研究現(xiàn)狀可知，在“學(xué)科―專業(yè)”一體化建設(shè)方面主要存在如下問題。
（1）“學(xué)科-專業(yè)”一體化建設(shè)的系統(tǒng)構(gòu)成、動力機制和實踐評價機制研究尚不完善。目前對學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的研究主要著眼于學(xué)科建設(shè)或?qū)I(yè)建設(shè)的管理方面，缺少對學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)協(xié)調(diào)的系統(tǒng)構(gòu)成、動力機制、實踐評價機制等研究；“學(xué)科-專業(yè)”一體化建設(shè)研究還處于初級階段，缺乏對具體學(xué)科與專業(yè)一體化建設(shè)的實證分析，難以形成能有效指導(dǎo)學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)的理論，從而影響到學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的融合發(fā)展。
（2）材料“學(xué)科-專業(yè)”存在“兩張皮”現(xiàn)象，不利于深化材料學(xué)科交叉。目前材料類專業(yè)實踐教學(xué)過程中，學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)子系統(tǒng)常常被割裂開，而且由于觀念、制度和政策等原因，高校和教師經(jīng)常過分重視學(xué)科而忽視專業(yè)建設(shè)，致使兩者失衡從而產(chǎn)生“兩張皮”現(xiàn)象[2]，難以將學(xué)科建設(shè)成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢教學(xué)資源以提高專業(yè)教學(xué)水平，不易發(fā)揮學(xué)科與專業(yè)之間的協(xié)同效應(yīng)。
因此，研究材料“學(xué)科-專業(yè)”一體化建設(shè)的系統(tǒng)構(gòu)成及內(nèi)在關(guān)系，構(gòu)建學(xué)科與專業(yè)協(xié)同演化模式，加強實踐，將會促進(jìn)二者的協(xié)同發(fā)展。
1 材料類“學(xué)科-專業(yè)”一體化建設(shè)模式設(shè)計
長安大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）擁有材料科學(xué)與工程等4個本科專業(yè)、2個專業(yè)方向和“交通鋪面材料教育部工程研究中心”等學(xué)科發(fā)展平臺，急需深化材料學(xué)科交叉，以更好促進(jìn)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)。為了強化本科教學(xué)地位、優(yōu)化本科教學(xué)模式、促進(jìn)教學(xué)與科研相互融合、培養(yǎng)有創(chuàng)新和實踐能力的高素質(zhì)本科人才、提升專業(yè)辦學(xué)水平和競爭力，以長安大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院為例，提出材料類“學(xué)科-專業(yè)”一體化建設(shè)模式及設(shè)計方案。
1.1 合理設(shè)置教學(xué)、科研機構(gòu)，加強學(xué)科與專業(yè)的相互支撐
結(jié)合長安大學(xué)現(xiàn)有材料學(xué)科和專業(yè)，緊扣學(xué)科交叉，合理設(shè)置與管理教學(xué)、科研機構(gòu)，加強學(xué)科研究與專業(yè)建設(shè)的相互支撐，提出適合長安大學(xué)的材料“學(xué)科-專業(yè)”一體化建設(shè)模式。
1.2 平衡教學(xué)、科研資源，統(tǒng)籌資源平臺有效支持一體化建設(shè)
平衡教學(xué)資源和科研資源，協(xié)調(diào)教學(xué)團(tuán)隊與科研團(tuán)隊，成立實驗中心，讓科研資源為本科教學(xué)服務(wù)，探求資源平臺為“學(xué)科-專業(yè)”一體化建設(shè)提供支持的有效途徑。
1.3 加強制度管理與政策保障，完善一體化建設(shè)的評價機制
構(gòu)建合理的領(lǐng)導(dǎo)組織體系和良好的政策平臺，形成開放的管理模式，促進(jìn)高水平師資隊伍建設(shè)，實施教師管理績效制，進(jìn)一步凝練學(xué)科方向，形成良叉協(xié)調(diào)發(fā)展，實施人才培養(yǎng)模式改革，并將通過實施系別調(diào)整、成立研究所和設(shè)置實驗教學(xué)中心等措施，完善“學(xué)科-專業(yè)”一體化建設(shè)的評價機制。
2 材料類“學(xué)科-專業(yè)”一體化建設(shè)實踐探索
以長安大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院為例，結(jié)合學(xué)院實際情況，進(jìn)行了“學(xué)科-專業(yè)”一體化建設(shè)實踐探索。
2.1 調(diào)整系別，加強專業(yè)學(xué)科交叉
根據(jù)教育部本科專業(yè)名稱設(shè)置，通過對國內(nèi)知名材料學(xué)院的調(diào)研，結(jié)合本科專業(yè)名稱和學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀，緊扣學(xué)科交叉，經(jīng)學(xué)院黨政聯(lián)席會討論通過，學(xué)院于2016年1月對本科教學(xué)機構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，將原來5個教學(xué)系調(diào)整為4個教學(xué)系，分別為材料科學(xué)與工程系（含道路材料工程和能源與電子材料兩個專業(yè)方向）、材料成型及控制工程系、無機非金屬材料工程系和高分子材料與工程系。系別調(diào)整前后變化情況如圖1所示。調(diào)整后，每個教學(xué)系設(shè)置專業(yè)負(fù)責(zé)人1名，主要負(fù)責(zé)安排和管理該系的本科教學(xué)，實行學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子聯(lián)系各系制度，院領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)聯(lián)系一個系，明確相關(guān)責(zé)任和任務(wù)。
2.2 成立研究所，以學(xué)科發(fā)展促進(jìn)專業(yè)建設(shè)
為加強學(xué)科建設(shè)，提高學(xué)院科研水平，爭取更多科研增量，結(jié)合學(xué)院研究發(fā)展方向和教師科研方向，學(xué)院于2016年1月成立“材料應(yīng)用科學(xué)與技術(shù)研究所”等共9個研究所，每個研究所由5～15位教師組成，研究所成員可跨系組合，促進(jìn)了研究方向和學(xué)科交叉。新成立的9研究所提現(xiàn)了學(xué)院的學(xué)科特色，同時有力地支撐了學(xué)院相應(yīng)的二級學(xué)科點建設(shè)和發(fā)展，應(yīng)滿足了學(xué)院整體學(xué)科布局。每個研究所設(shè)置所長1名，負(fù)責(zé)研究所的建設(shè)、管理，組織研究所考核與分配；實行學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子分管研究所制度和學(xué)科負(fù)責(zé)人制度，同時對應(yīng)負(fù)責(zé)管理建設(shè)材料學(xué)位點的相應(yīng)二級學(xué)科。
2.3 設(shè)置實驗中心，探索“學(xué)科-專業(yè)”一體化建設(shè)
結(jié)合學(xué)院教學(xué)場所和設(shè)備分散的特點，根據(jù)學(xué)院實驗教學(xué)的需求，于2016年4月建設(shè)成立了實驗中心。該中心由無機非金屬材料實驗室、材料分析測試實驗室等共計7個實驗室組成，主要承擔(dān)本科生實驗教學(xué)，兼顧學(xué)院科學(xué)研究需要。實驗中心人員由學(xué)院實驗室編制教師組成，該類教師不參加研究所設(shè)置，實驗中心教師單獨考核。設(shè)置實驗中心主任1名、副主任2名，負(fù)責(zé)實驗中心的運行和管理；學(xué)院所有實驗設(shè)備歸口到實驗中心管理，實驗教學(xué)所需設(shè)備由實驗中心統(tǒng)一安排，全面實行網(wǎng)上預(yù)約制度。
通過設(shè)置實驗中心，實現(xiàn)了教學(xué)資源和科研資源的平衡、教學(xué)團(tuán)隊與科研團(tuán)隊的協(xié)調(diào)，讓全院資源統(tǒng)一化管理、讓科研資源為本科教學(xué)服務(wù)，提高了學(xué)院平臺資源的利用率和開放度，初步實現(xiàn)了“學(xué)科-專業(yè)”一體化建設(shè)。
2.4 加強“學(xué)科一專業(yè)”一體化建設(shè)的制度管理與政策保障
結(jié)合學(xué)校綜合改革方案和人事績效改革，根據(jù)學(xué)院系所調(diào)整、研究所設(shè)置、實驗中心設(shè)置等一系列可見的“學(xué)科-專業(yè)”一體化建設(shè)與改革，按照教學(xué)、科研、實驗室和行政分別制定相應(yīng)的管理制度。同時，為滿足學(xué)?？冃Э己说囊螅瑺幦「嗫冃г隽?，增強教師的團(tuán)隊意識和憂患意識，業(yè)績考核將實行對團(tuán)隊進(jìn)行考核模式；業(yè)績考核將分解到研究所、實驗中心和學(xué)院行政，分別進(jìn)行考核，實行多勞多得。學(xué)院正在制定相關(guān)績效考核政策進(jìn)行保障。
2.5 其它實踐探索
根據(jù)學(xué)院實際情況，結(jié)合材料類“學(xué)科-專業(yè)”一體化建設(shè)需要，還從如下幾方面進(jìn)行了實踐探索。
（1）結(jié)合長安大學(xué)現(xiàn)有材料學(xué)科特點，加強學(xué)科子系統(tǒng)建設(shè)，如學(xué)術(shù)梯隊、帶頭人、研究基地、學(xué)位點、學(xué)科管理制度等。
（2）結(jié)合已有成果，加強專業(yè)子系統(tǒng)建設(shè)，如：師資隊伍、人才培養(yǎng)目標(biāo)、實驗室與實習(xí)基地、教材、教學(xué)手段與方法，教學(xué)管理制度等。
（3）結(jié)合材料類大類招生政策、教師評價模式、學(xué)科與專業(yè)評估指標(biāo)，制定2016大類招生本科培養(yǎng)方案，完善“學(xué)科-專業(yè)”一體化建設(shè)的評價機制。
（4）通過打通學(xué)科交叉壁壘，繼續(xù)推行“班導(dǎo)師制”“學(xué)術(shù)導(dǎo)師制”“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度”等多種創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革。
3 結(jié)語
以長安大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院為例，圍繞該院學(xué)科和專業(yè)交叉，通過一體化建設(shè)頂層設(shè)計和學(xué)院系所調(diào)整、研究所設(shè)置、實驗中心設(shè)置等一系列可見的“學(xué)科-專業(yè)”一體化建設(shè)實踐探索，對材料類“學(xué)科-專業(yè)”一體化建設(shè)進(jìn)行了研究與實踐。此外還根據(jù)學(xué)院實際情況和一體化建設(shè)需要，加強了學(xué)科子系統(tǒng)建設(shè)、專業(yè)子系統(tǒng)建設(shè)、大類招生本科培養(yǎng)方案制定、相關(guān)管理制度及績效考核政策制定等。通過多方面改革，繼續(xù)穩(wěn)步推進(jìn)材料類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革，以期在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”國家戰(zhàn)略指引下，加強大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)院相關(guān)“學(xué)科-專業(yè)”一體化建設(shè)正在實踐與探索之中，對該院材料類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用已初步顯現(xiàn)，對其它高校材料類“學(xué)科-專業(yè)”一體化建設(shè)也具有參考價值。
參考文獻(xiàn)
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