引論：我們?yōu)槟砹?3篇中心組個人發(fā)言材料范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
二、存在問題及整改措施
1、沒有及時召開民主生活會
整改措施：一是深化學(xué)習(xí)思考，通過理論中心組學(xué)習(xí)會的方式，學(xué)習(xí)貫徹關(guān)于掃黑除惡專項(xiàng)斗爭的重要指示精神；二是按照市掃黑辦的相關(guān)要求，及時開展領(lǐng)導(dǎo)班子之間、班子成員與分管科室長之間的談心談話，積極征求意見；三是班子成員就政治站位方面、深挖徹查方面、組織領(lǐng)導(dǎo)方面深入查找問題，撰寫個人發(fā)言材料；四是召開專題民主生活會，開展批評與自我批評；五是認(rèn)真抓好會后整改落實(shí)，制定整改臺賬和整改清單。
2、沒有單獨(dú)的宣傳工作方案。
整改措施：制定2019年商務(wù)局掃黑除惡專項(xiàng)斗爭集中宣傳月活動方案，進(jìn)一步推動宣傳工作由群眾知曉率向群眾參與度轉(zhuǎn)型升級，進(jìn)一步加大對典型涉黑涉惡案件打擊宣傳力度，進(jìn)一步強(qiáng)化對舉報人安全保護(hù)宣傳力度，最大限度地發(fā)起一場全民參與的人民戰(zhàn)爭。
3、缺乏線索排查臺賬。
整改措施：是加大線索滾動摸排力度，認(rèn)真落實(shí)好《省涉黑涉惡犯罪線索舉報人保護(hù)辦法》，引導(dǎo)廣大人民群眾積極投身掃黑除惡專項(xiàng)斗爭；二是建立線索管理臺賬，臺賬內(nèi)容清晰明確，準(zhǔn)確無誤。要對局里受理、排查的所有線索逐一登記編號、逐件建檔備案；三是對商務(wù)糧食領(lǐng)域涉黑涉惡問題線索、群眾舉報、案件等進(jìn)行一次全面細(xì)致排查。
4、材料日期不明確，材料不嚴(yán)謹(jǐn)問題。
整改措施：對本局的檔案管理情況進(jìn)行全面細(xì)致梳理一遍，確保檔案管理不出現(xiàn)任何問題，做到各項(xiàng)材料即時齊全。
篇2
1.國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀述評
（1）國外研究現(xiàn)狀。
在歐洲，CLIL是雙語教學(xué)的別稱，這種方法被歐洲委員會描述為“在英語方面獲得進(jìn)步的最佳方法。”在20世紀(jì)80年代中期，由于人們對英語學(xué)習(xí)目的，英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語言與人的認(rèn)知和社會意識發(fā)展的關(guān)系又有了新的認(rèn)識，許多西方國家開始對各自國家的外語教學(xué)逐步進(jìn)行調(diào)整和改革，逐漸地從孤立的、單純的語言教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)⒄Z言教學(xué)與內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合的改革實(shí)驗(yàn)，也促使教學(xué)方式發(fā)生了相應(yīng)的變化。
（2）國內(nèi)應(yīng)用CLIL的現(xiàn)狀。
21世紀(jì)是一個競爭激烈的國際化的高科技時代，社會政治經(jīng)濟(jì)的變革與發(fā)展不斷地對中國的外語教學(xué)提出更新、更高的要求，而我國的教學(xué)現(xiàn)狀是英語教學(xué)培養(yǎng)出來的人才，不能很好地滿足社會的新要求、新需要。這一矛盾就會推動我國外語教學(xué)不斷進(jìn)行改革，不斷向前發(fā)展。在這種時代背景下，中國的雙語教學(xué)轟轟烈烈地展開了。雙語教學(xué)正成為我國教育改革的熱點(diǎn)，越來越多的大學(xué)已經(jīng)或正準(zhǔn)備實(shí)施雙語教學(xué)。
2.我院研究的主要方法
本研究結(jié)合我院非英語專業(yè)的雙語教學(xué)情況及英語學(xué)院的英語課教學(xué)情況探討了CLIL理念對突破英語學(xué)習(xí)困境的借鑒作用。
研究擬從人本主義、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論出發(fā)，探究如何以文化認(rèn)知和個人發(fā)展為導(dǎo)向，社會熱點(diǎn)問題為切入點(diǎn)，各種具有一定深度理性的新思想、觀點(diǎn)、價值、方法為“主題研究”教學(xué)的中心內(nèi)容，使學(xué)生在體驗(yàn)運(yùn)用英語語言擴(kuò)展認(rèn)知圖式的過程中下意識地模仿、習(xí)得語言，提高英語水平。基于CLIL理念的各種教學(xué)方法都應(yīng)以學(xué)生為中心，以學(xué)科知識為背景，注重學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，注重對自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識和語言能力的共同提高。
本研究是在校園范圍內(nèi)選取非英語專業(yè)學(xué)院的雙語教師及實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行CLIL理論的實(shí)施，實(shí)驗(yàn)期后與參照班對比學(xué)生學(xué)習(xí)效果。具體方法如下：
（1）選擇實(shí)驗(yàn)的年級和學(xué)生，每周安排固定的學(xué)時進(jìn)行實(shí)踐。
依照CLIL理論要求，以學(xué)生為中心組織教學(xué)活動，分成各種學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生提供更多的交際機(jī)會。把英語教學(xué)與各專業(yè)學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，為學(xué)生設(shè)置真實(shí)的交際情景，將學(xué)生從孤立的、純粹的學(xué)習(xí)語言方式中解脫出來，使一批各門學(xué)科成績優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出。再結(jié)合豐富的語言的輸入形式，如講座、音像資料，網(wǎng)上信息搜索等，激勵學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。依托學(xué)科知識背景和新信息，提供學(xué)習(xí)者進(jìn)行演示，提交口頭和書面報告、辯論、總結(jié)發(fā)言等多種形式的有效輸出訓(xùn)練。通過座談與定期檢測，學(xué)生的英語水平得到很大提高。為了進(jìn)一步提高雙語教學(xué)質(zhì)量，我們對雙語教學(xué)進(jìn)行了更規(guī)范的管理與調(diào)節(jié)。
（2）組織實(shí)驗(yàn)教師，認(rèn)真進(jìn)行教研和教學(xué)反思。
每周組織雙語實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行教研組活動。首先，要求教師認(rèn)真研究教材，盡快探索出有效進(jìn)行“雙語”實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)新模式。其次，通過互相觀摩、交流、反思，提高雙語教學(xué)質(zhì)量。
（3）定期進(jìn)行問卷調(diào)查并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)生英語水平測試，及時調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法。
對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的英語水平測試，了解學(xué)生現(xiàn)有的英語水平。在實(shí)驗(yàn)過程中，針對教材，定期對學(xué)生進(jìn)行英語測試以了解教學(xué)質(zhì)量，及時調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)過程中，對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的想法和建議，以使實(shí)驗(yàn)更有效地開展。
隨著中國加速走向國際化、現(xiàn)代化的進(jìn)程，既精通漢語又通曉外語的雙語人才，必將成為中國參與國際競爭的重要人才素質(zhì)的內(nèi)涵要素。改革傳統(tǒng)的英語教學(xué)，探索新的能夠高效優(yōu)質(zhì)地培養(yǎng)雙語人才的教育方法，是英語教育適應(yīng)社會發(fā)展需要的必然趨勢。
參考文獻(xiàn)：
[1]Stoller，F(xiàn).Project work：A means to promote language and content.[C]In J.C.Richards &W.A.Renandya（Eds.）Methodology in language teaching.An anthology of current practice Cambridge：Cambridge UniversityPress，2002.
篇3
不少老師迫切需要利用教科研來鍛煉自己，提升自己，但是在種種困難面前卻“敗”下陣來，開始設(shè)法“逃避”教科研，還為“逃避”尋找各種各樣所謂“站得住”的理由。“想為”卻“不為”、“難為”，如何化解呢？
精神上“打氣”。現(xiàn)在的教師承受著各種壓力，教師工作的幸福指數(shù)似乎越來越低。這時，我們引導(dǎo)老師把日常的教育教學(xué)工作與教科研結(jié)合起來，用教科研的視角尋找迫切需要研究的專題進(jìn)行深入的研究，起到了事半功倍的效果。
規(guī)劃上“勵志”。部分老師進(jìn)行教科研時常“東一榔頭西一棒”，沒有進(jìn)行教科研規(guī)劃，又無人“鋪路搭橋”，多走了彎路，越搞越?jīng)]信心。為此，學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃，幫助每位老師制定《個人教科研發(fā)展規(guī)劃》，確立一個主攻方向，搭建多種平臺，創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會，給教師提供專業(yè)自主發(fā)展的環(huán)境。現(xiàn)在，老師們有了目標(biāo)和動力，信心十足。
（二）讓“年輕無為”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳贻p有為”
一些青年教師，雖然有師范院校所學(xué)的“家底”，然而走上崗位后有些“力不從心”，對學(xué)校的教育科研缺乏經(jīng)驗(yàn)，日久生畏，時間一長就成了教科研的“陌路人”。
面對這樣的問題，我們主要采取“五供”來解決：一是提供理論“食糧”，二是提供聚焦案例，三是提供“現(xiàn)場教科研”，四是提供外出“取經(jīng)”機(jī)會，五是提供舞臺。通過這樣的方式，讓青年教師接觸更多的優(yōu)秀案例，深入學(xué)習(xí)先進(jìn)的教科研理論，同時又密切結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，一定程度上解決了青年教師教科研的“不為”狀態(tài)，真正把他們推向“學(xué)校科研市場”，推向科研“陣地”。
（三）讓“垅上觀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤镏行小?/p>
部分老師常把自己當(dāng)成教科研的“垅上人”，只觀不研，在教科研的“廣袤田野”中“顆粒無收”。
怎樣把“垅上觀”的老師“拉下田”呢？我們首先通過一些優(yōu)秀教師的成功案例進(jìn)行導(dǎo)引，讓他們分享別人“犁田”的幸福，向往“田中行”“田中耕”的感受；同時為他們“劃塊自留田”——個人研究專題，進(jìn)行方法重點(diǎn)指導(dǎo)，讓他們有成功的機(jī)會。我們以課題為引領(lǐng)，并將其分解為若干專題，讓每位老師都有“小家小院”，通過教科研小組采取多種方式讓老師想研、樂研、善研，這些舉措有效地激發(fā)了廣大教師的科研欲。
（四）讓“噱頭工程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢婵蒲小?/p>
“噱頭工程”“造假工程”曾是學(xué)校教科研的代名詞。學(xué)校曾經(jīng)的“不良之舉”，的確讓一些老師“深受其害”，使得一些教師與教科研“格格不入”，還儼然成了“教科研無用論”的吶喊者。當(dāng)然，也有“眼紅者”，看到部分老師因開展課題研究而“發(fā)財”、“出名”，就多了“白眼”和“嘲諷”。其實(shí)，這是嚴(yán)重的“門縫里瞧教科研”，每個學(xué)校都有它滋生的土壤。
為防止“噱頭工程”或“偽教科研”出現(xiàn)，我們要求領(lǐng)導(dǎo)必須親上“科研火線”，真正領(lǐng)題，真正參與科研的每次活動。同時成立課題研究前期調(diào)查小組，把握學(xué)校發(fā)展脈搏，因?qū)W校發(fā)展需要而確立課題，根據(jù)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r而制定研究重點(diǎn)目標(biāo)，因教育教學(xué)需要分解課題，因個人特長選擇專題，因個人需要自定專題。另外，我們堅(jiān)決剔除虛假課題，把握研究要質(zhì)，做實(shí)課題研究。為防止虎頭蛇腰豹尾的狀況出現(xiàn)，我們采取過程監(jiān)控的方法，從而確保研究實(shí)效。我們還要求校內(nèi)老師100%參與教科研過程，爭取人人科研力有不同程度的提高，并有一定的成果。
（五）讓“一朵紅”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙黄t”
曾幾何時，學(xué)校教科研表現(xiàn)為“花”的三種情況：“永不開放的花蕾”，“一朵紅”，“曇花一現(xiàn)”。有的人只教不研，有的一枝獨(dú)秀，有的閉門造車。課題研究更多地呈現(xiàn)為“一朵紅”狀態(tài)，教科研怎能“滿堂紅”呢？
為改變這種不良狀態(tài)，我們采取了“課題引領(lǐng)”、“主題論壇”、“佳文賞析”、“名師講座”等方式讓教師有機(jī)會參與、有機(jī)會表達(dá)、有方法研究、有成果呈現(xiàn)、有成功機(jī)會，切實(shí)轉(zhuǎn)變“一言堂”、“孤家寡人”的教科研狀態(tài)。并采取編印教育專刊、外送教育論文參賽等有效手段讓教師研究成果有“地兒”展示，從而化解教師心中的“遺憾”，產(chǎn)生再科研的強(qiáng)動力。幾年下來，學(xué)校幾千篇或獲獎就是一個最好的例證。
二、直面學(xué)校“掣肘”矛盾，化解教科研“潛在”制約之苦
毋庸置疑，學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展，都需要切實(shí)提高教師的“科研力”。然而，對于學(xué)校教育科研存在的教科研重要性與現(xiàn)實(shí)迫切需要之間的矛盾沖突，科研部門不可以聽之任之，讓它成為學(xué)校發(fā)展、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的“絆腳石”。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更需要積極面對，努力加以化解。
（一）學(xué)校發(fā)展迫切需要教科研——制定科研“發(fā)展”規(guī)劃
其一，教科研管理制度要避免“形同虛設(shè)”。
不少學(xué)校對于教科研管理制度的制定缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃，內(nèi)容籠統(tǒng)、空洞而沒有具體措施。即使制定了，也是“聾子的耳朵”，在辦公室里被“束之高閣”。在教育科研獎勵措施方面，也沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，甚至有朝令夕改的情況出現(xiàn)。為彌補(bǔ)這種“制度缺陷”，我們從“制定制度、長遠(yuǎn)規(guī)劃、符合校情、促進(jìn)發(fā)展”16個字入手，狠抓制度的“執(zhí)行度”，讓教科研管理制度真正有了其存在的價值，有了“生命力”，在學(xué)校發(fā)展、教師成長、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面發(fā)揮了其獨(dú)到的作用。
其二，教科研過程管理要拒絕“無拘無束”。
科研管理必須是規(guī)范而有效的，不能“無拘無束”、“自由散漫”。它是一個系統(tǒng)工程，不能淡而簡之、虎頭蛇尾、“糊涂”管理。因而，“規(guī)范有效、措施得力、有效激勵、照章辦事”是教科研工作必須堅(jiān)持的“基本原則”，我們必須對此務(wù)實(shí)而行，創(chuàng)新而為。
（二）打造生本課堂需要教科研——制定正確的“主攻”方向
其一，不能只盯著成績。
無論是績效考核，還是以前的教師考核，學(xué)生成績絕對是個重要的指標(biāo)因素。社會以及家長大都以學(xué)生分?jǐn)?shù)高低論老師“英雄成敗”。所以，老師對學(xué)生成績自然不敢小覷，甚至要“全力以赴”。成績從某個角度來看，也能反映教師的基本教學(xué)水平，但為績效而鉆進(jìn)補(bǔ)差中，這種做法自然是有失偏頗的。
作為一所省級實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我們對此進(jìn)行了深入的研究。一是通過講座、案例分析等方式讓老師明白分?jǐn)?shù)與學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)系，二是客觀地考察教師的平時教育研究表現(xiàn)及成效，三是以“大教育觀”看待學(xué)生的綜合素養(yǎng)，四是與家長多溝通，向社會多宣傳、展示，讓更多的人明白教育之本意和價值所在。雖然，我們不大可能改變目前社會的“唯分論”狀況，但我們堅(jiān)持做著，最起碼在學(xué)校里對教師的績效工資考核方式、策略變得更人性化、更合理了。
其二，要明白研究什么東西。
教師最需要研究的就是“生本課堂”，教育之法、授課之藝、課堂之效、學(xué)生之情等方面都是研究的范圍，只是有的老師沒有進(jìn)行深入的思考，所以才會“瞎子”走路，亂“摸”一通，摸到哪里是哪里，找不到教科研主攻的方向。因而，也就難以取得豐碩的教科研成果。
怎么辦呢？我們主要采取“課題引領(lǐng)、抓住關(guān)鍵、專題規(guī)劃、有效捕捉、重點(diǎn)突破、有效整合”二十四字方法，讓老師明白自己的“生本課堂”科研路在哪，該如何走，怎樣才能走得更遠(yuǎn)，走得更高。通過這樣的舉措，現(xiàn)在老師的科研信息的獲取主動了，案例捕捉及時了，理性思考有深度了，研究論文有價值了。研究方向千千萬，關(guān)鍵要找到適合自己的研究角度和主題，適合自己的才是最好的。
（三）打造精兵強(qiáng)將需要教科研——制定有效“制導(dǎo)”策略
學(xué)校缺少科研“制導(dǎo)”之策，學(xué)校教科研工作很難蓬勃開展，也難以做出業(yè)績。要想提升學(xué)校的教育科研水平，就必須打造具有問題意識的“教科研動車組”，讓每位老師成為教科研“急先鋒”，真正把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。我們的做法主要是：
1.問題先導(dǎo)法。先期給一些老師設(shè)計一些問題，比如：“當(dāng)學(xué)生在課堂上注意力不集中的時候，你采取什么對策？”“學(xué)生作業(yè)字跡潦草，該怎樣進(jìn)行矯正呢？”讓老師在工作中進(jìn)行相關(guān)研究。經(jīng)過幾個回合的“問題探索”，老師就會明白“問題解決”的實(shí)際價值，明白“教而不研則淺，研而不教則空”的道理。有了成功的體驗(yàn)，老師就會從工作中尋找問題，并設(shè)法通過有效方法解決問題，從而擁有“較強(qiáng)烈的問題意識”，產(chǎn)生研究問題、解決問題的主動性。
2.管理菜單法。采取目標(biāo)管理、層級管理、板塊管理等科學(xué)管理策略打造具有人文精髓的教科研群體。將學(xué)校課題研究與教研整合起來，進(jìn)行“板塊式”課題分解，采取“菜單管理”方式，逐層推進(jìn)，并切實(shí)落實(shí)到日常教學(xué)活動中。我們通過“教科研與教研聯(lián)動式主題活動”，實(shí)現(xiàn)研究效益最大化。我們還采取分工負(fù)責(zé)“菜單制”的方法，進(jìn)行專線縱深式研究，使得問題研究更有深度和現(xiàn)實(shí)意義。
3.績效考核法。根據(jù)個人領(lǐng)題（或?qū)ｎ}）研究情況，對老師上報的成果材料進(jìn)行打分（總分值100分）：30%的分值是關(guān)于教師教科研過程性材料，60%的分值是關(guān)于教師參與學(xué)校課題研究情況及實(shí)際價值，10%的分值是關(guān)于個人研究成果。這個“績效”導(dǎo)引一定程度上催發(fā)了教師的科研欲。
4.評聘激勵法。學(xué)校在評職稱、評學(xué)術(shù)榮譽(yù)、晉級、年終考評時都要考慮教科研成績，無則一票否決，對優(yōu)勝者給予一定的政策傾斜，從而達(dá)到獎勵骨干教師，促動青年教師的目的。
5.學(xué)術(shù)規(guī)劃法。對于基本素質(zhì)不錯，具有教科研頭腦，對問題有較強(qiáng)洞察力和分析力的青年教師，學(xué)校會協(xié)助他們做好專業(yè)規(guī)劃。我們要求有靈氣的青年教師三到五年必須在教科研上嶄露頭角，五到十年成長為具有個性特長的、有影響力的骨干、名師。
6.名師幫扶法。我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，通過區(qū)教科研中心組學(xué)術(shù)委員會為個別具有發(fā)展前途的青年教師量身打造發(fā)展規(guī)劃。同時配合區(qū)教育局的品牌教師培訓(xùn)班以及市級以上培訓(xùn)活動，把這項(xiàng)工作落到實(shí)處。
通過以上幾種有效的方法，我校的骨干教師隊(duì)伍得到了不斷擴(kuò)充，現(xiàn)在學(xué)校擁有無錫市學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手，以及區(qū)能手、新秀等骨干教師46名，占教師總數(shù)的60%。全校教師的科研力得到了較大提升，促進(jìn)了學(xué)校課改的良性發(fā)展，取得了豐碩的成果。
三、直面舞臺“稀缺”，開展“有行”多彩教科研活動
“教學(xué)”是左手，“研究”是右手，兩手緊握方能形成合力化解教育教學(xué)難題，取得最大效益。所以，我們只有搭建教科研舞臺，才能摒棄那種教科研“兩張皮”、“走過場”、“被參與”、“虎頭蛇腰豹尾”等研究舊習(xí)，把教科研的力量集中在提高教學(xué)質(zhì)量上。
1.“一例”活動。“一例”研究是教師對真實(shí)的課堂教學(xué)過程所開展的專項(xiàng)研究。研究過程通常是“一課一例”——“一例一專題”——“一例一論”——“一例一得”，以小切入，以論為核，點(diǎn)小力大，收效好。這個診斷性的“一例”活動，每月兩期，每期都有一名主題主持人和發(fā)言人。
2.“二言”書會。一言書“魂”，二言書“行”。我校每兩月舉行一次“二言書會”，每位老師必須尋找到“論著”中“為我所用”的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。每個寒暑假我們還布置讀書征文活動，并把讀書心得上傳校網(wǎng)，目前已經(jīng)舉行了5屆。
3.“三師”論壇。“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹！痹诿科谥黝}沙龍中，我們堅(jiān)持“敢言、敢辯、敢議”的教科研作風(fēng)，參與者人人是別人的徒弟。每期重點(diǎn)以“三人論”為主，采取類似現(xiàn)場答辯的方法，接受同伴的質(zhì)疑。另外，我們還有“師徒二人轉(zhuǎn)”，經(jīng)常舉行師徒同課、師徒專題互動、師徒才藝評比、徒課師評等活動。
4.“四導(dǎo)”活動。一“導(dǎo)讀”名師名著，如魏書生之《骨干教師成長》、潘海燕之《骨干教師成長的秘訣》等，讓教師學(xué)習(xí)他人教科研品質(zhì)，二“導(dǎo)析”名師示范課，三“導(dǎo)解”名師教科研講座，四“導(dǎo)會”名師，讓老師們在與名師的零距離接觸中，尋求個人發(fā)展之路，謀劃個人未來藍(lán)圖。
