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【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）

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德育是教育者根據一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成規律，采用言傳、身教等有效手段，通過內化和外化，對發展受教育者的思想、政治、法制和道德等方面素質的系統健康成長具有導向、動力和保障的作用的教育形式。從道德修養的過程看，道德判斷、道德行為都有一個發展過程，小學生正處在人生的起步階段，在此階段要加強基本的道德品質的培養，注意行為習慣的養成。

一、努力加強德育隊伍建設，不斷提高德育隊伍的整體素質

1. 發揮德育領導小組的核心作用。加強德育工作領導，完善德育工作管理機制，由校長負總責，班主任和任課教師共同承擔的縱向連接的德育工作體系。德育領導小組成員增強了“教書育人”、“服務育人”、“管理育人”的意識，并能以身作則，努力工作，帶領全員積極探索學校德育工作的新途徑。注意加強德育隊伍建設，特別是班主任隊伍建設。每學期堅持開好“四種會”，即每周一次主題班會；每月一次隊會；定期舉行班主任例會，通過學習有關經驗文章、經驗介紹等方式，努力提高班主任的工作能力；對于一些初當班主任的，學校則采用“幫、扶、帶”的方式，以使他們盡快勝任班主任工作。

2. 加強教師職業道德建設。學校堅持依法治校，深入開展師德師風建設，并把教師職業道德建設放在教師隊伍建設的突出位置，采取切實措施，大力提高教師職業道德素質。引導教師愛崗敬業，教書育人，為人師表，以良好的思想政治素質和道德風范影響和教育學生。

二、加強校園文化建設，優化育人環境

1. 精心布置宣傳陣地。加強對墻報、宣傳欄等文化陣地的指導管理，在把好輿論導向的同時，力求主題突出，圖文并茂，充分發揮宣傳教育功能。

2. 規范教室布置。各班教室的布置體現了各班的特點，營造了生動活潑、潔凈素雅、健康文明、催人奮進的良好育人氛圍。

3. 充分利用各種節慶活動為宣傳陣地，為學生搭建展示自己個性的活動平臺，使學生在學?；顒又姓故咀晕绎L采。

4. 大力推進“書香校園”進程，以優美的環境氛圍，高雅的校園文化，給人以奮進向上的力量。學校應發揮環境育人的作用，創設一個“時時受教育，處處受感染”的德育環境。學校長期堅持不懈地開展升旗儀式活動， “國旗下講話”已形成我校的特色。這些活動都充分體現了學生參與的全體性、教育目的的素質性、教育形式的多樣性，使學生在這樣的教育環境中，陶冶情操，健全人格，促進學生實踐能力和創新精神的發展。

三、加強學生的思想道德教育和養成教育

1. 豐富德育活動促進養成教育。認真學習貫徹《小學生守則》、《小學生日常行為規范》。同時深入開展了文明禮儀教育、法制教育、安全教育、健康知識教育等等。

2. 加強班級文化建設。我們要求班主任積極思考，加強班級制度建設、班風和學風建設，營造良好的班級氛圍，樹立班級形象，爭創班級特色，爭創“文明班級”。各班的學習園地布置力求彰顯班級特色，規范實用，富有教育性，好人好事都有記錄。

3. 加強后進生的教育與轉化。德育處要求各班對后進生轉化工作做到了有計劃，有措施，并比較及時地了解掌握有關情況，協助班主任做好個別學生的幫教工作。

4. 開展豐富多彩的活動。學校開展了“爭創文明小學生”和“體操比賽”活動?；顒咏涍^宣傳發動、班級評比、學校評選等過程，評選出了班級文明小學生和優勝班集體。通過這些活動，激發了學生熱愛班級、熱愛學校的熱情。

四、努力開拓德育的多種渠道

1. 正確的觀點、先進的思想，以思想課為主陣地，有的放失地解決學生所關注的“熱點”問題。

2. 開發德育資源，整理鄉土德育教材，建立革命傳統教育基地、家鄉新貌教育基地、勞動教育基地和社會實踐基地。

3. 加強學校管理，優化育人過程，各科教學滲透德育因素，各項工作體現育人主題。

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    3、家庭教育工作亟待提高。家庭是社會的細胞，家長是孩子的第一任老師也是孩子的終身之師。調查中我們發現，絕大多數的教育觀念與學校保持一致，但仍有一部分家長德育觀念亟待加強。

    二、對學校德育工作的思考

如何適應新的形勢，使德育工作在“加強中改進，在改進中加強”，結合學校德育工作現狀，我感到應從以下幾方面下功夫：

1、正確處理德育工作與教育教學工作的關系。德育是素質教育的重要組成部分，居于首要的地位。在素質教育的形勢下，德育的外延擴大了，德育與其他各項教育活動的聯系更密切了，但如果缺乏明確的指導思想，把素質教育單純地理解為搞一些活動，進而用這種所謂的“素質教育”取代學校德育工作，那么，學校德育就有可能被淡化。

    首先必須加強學習，不斷提高教師的思想認識，只有認識清楚，才能把做好德育工作作為自覺的要求和行動的指南。在加強德育，努力使“人人成為德育工作者”中，教職工普遍存在兩種想法：其一，德育是軟任務，難見成效，往往說說重要，忙時不要。其二，認為現實社會的影響，德育的力度和效果以及德育水平不如過去，容易留戀以往的德育。因此，對教職工加強學習，提高認識，轉變觀念是極為重要的。

    其次還必須在實施德育的內容上具有廣度。一方面，在德育常規中我們加強領導，加強管理。在德育框架上，我們努力做到責任到崗、崗位到人。明確以遵紀守法、誠實關心他人、熱愛等為學?；A道德內容。一方面，我們注意抓住契機，組織開展各項活動，使德育教育寓于活動之中。更為重要一方面，課堂教育是實施素質教育的主渠道、主陣地，也應成為學校德育工作的主渠道和主陣地。德育點、連接點、落實點的備課要求，切忌貼標簽，使德育有意、有機地落實在教學活動之中，教育教學活動內容落實、要求明確，為人人都能成為教育工作者搭建舞臺，開拓更廣闊的空間。

 

    最后要還必須加大力度，以促使和保證人人都能努力成為德育工作者。加強學校的德育，關鍵在于有一支良好的師資隊伍。我們一方面努力加強師資隊伍的建設，開展學知識、學理論、學技能活動，努力提高教師的素質，要求學生做到的，教師首先要做到，要求學生規范的，教師首先要規范，以教師良好的形象感染學生。另一方面，要加大檢查和考核的力度，開展文明組室、文明班級、文明教師、文明學生的評比，把德育效果作為考核的重要內容，每學期考核兩次，直接與結構工資掛鉤，以發揮考核的導向和激勵作用，使人人成為德育工作者成為現實。     

2、學校德育工作的體現途徑首先，搞好學校德育工作的前提和關鍵是教師自身道德的建設。首先我們要做好德育工作，必須以加強師德建設為前提，師德建設不是可以一勞永逸的工作，必須長抓不懈。因此，對我們每一個教育工作者來說，都有一個不斷加強師德修養的任務。其次，重視傳統文化學習，傳統文化是人類社會長期積淀下來的思想、文化、精神結晶，是民族文化的基石，是民族精神得以發展的土壤，對民族精神的培育和形成產生著巨大的、不可缺少的內容。再次，與家庭教育、社會教育緊密結合，是學校德育工作能取得成效的重要因素。當學校應應對目前學生家長多數在外的現狀，摸索出與時代相適應的聯系形式，如建立學生家長通訊簿、校長熱線等方式，多與家庭溝通，摸準學生在成長過程中的思想動態，及時發現不良苗頭，與家庭一起糾正其不良風氣。與此同時，學校要善于利用社會上思想道德風范的先進典型，引導學生樹立正確的道德觀念，也要善于運用社會上的反面典型，引導學生樹立正確的人生觀念，只有家庭、社會、學校有機地結合起來，采取各種形式的聯動體系，學校德育工作才可能有的放矢，取得實效。最后，轉變觀念，深化教育改革，實施素質教育也是學校德育工作的沃土。傳統教學思想根深蒂固。傳統的教學觀念和方法束縛了創新精神和實踐能力人才的培養，作為基礎教育改革時期的教師應更新觀念，樹立正確的人生觀、人才觀。

3、提高認識，加大家庭、社會、和學校德育形成作用的宣傳力度。

雖然小學生德育狀況喜憂參半，但是他們畢竟處于道德思維發展的初級階段，發展水平低，思維片面，加之閱歷淺，容易產生思想品德方面的模糊甚至錯誤觀點。教育工作者必須義不容辭地以身示范、因勢利導、潛移默化地引導學生的思想品德朝著健康、正確的方面發展。但在學校德育工作中，家庭、社會更是重要的主導者。目前，教育常常陷入5＋2≤的尷尬，究其原因，是學生在校5天，結果在家和社會2天的時間里，有時在學校受到的不是被強化，而是被家長的錯誤觀念和社會上的一些不良文化弱化、抵消，甚至使未成型的道德價值觀念朝畸形方向發展了，這就要求我們在不斷加強家長正確教育觀念引導，消除社會不良文化影響的同時，加大學校、家庭、社區、群團的協同性和互動性，提高全社會對教育的關注，對祖國下一代的關心。

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一、創設情景，激發學生興趣

人的情感總是在一定的情境中產生的，創設良好的教學情境對學生學習情感的產生具有很大的作用，體育教學也不例外。有了良好的教學情境就能激發其強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學習動機的重要因素，是取得成功的重要條件。比如在一節前滾翻教學中這樣講到，孩子們，今天我們來看天。孩子們一聽這有什么希奇的，都仰頭望著天空。這時老師又說了，只不過今天我們看天的方式有點特別。這下強烈的好奇心可把孩子們吸引住了。怎樣看天呢，老師說，我們從胯下看，誰能雙手著墊翻過去，并能看到天，誰就是這節課的英雄。聽了老師的講述，學生們個個欲試，誰也不甘落后。因此，激發學生的體育興趣，創設情景滿足他們的學習愿望，發揮他們創造性學習，為終身奠定快樂體育培養良好的思想道德品質。激發學生的學習動機可以提高學生的學習積極性，提高學習效率。我們傳統的教學存在著單向性，都是以教師為中心，更多的是考慮教師如何把教材講得精彩完善，而忽視了學生的學習情緒和自主學習能力。學生只是被動地接受，缺乏創造性和自主性。這樣的教學與提高學生素質的要求是很難適應的。要提高學生素質，關鍵要從學生出發，以學生為中心，提高學生的實際能力在教學中多采用啟發式、探究式、合作式等學習方法，給予學生自主創造、自主學習的能力。在教學實踐中加強學生之間、師生之間的交流與合作。

二、體育教學中對學生耐心進行思想品德教育

在小學階段學生模仿能力強、好奇心重、好問、多問是小學生的重要特點，這也是求知欲旺盛的具體表現。小學生活潑好動，體育教學中通過各種生動活潑、豐富多彩的教學形式、有趣的教學內容進行教育，避免枯燥乏味的說教。對于小學生，教師的語言要具體形象、簡明、易懂。結合教學向學生講授體育老家的目的意義，提高警惕他們對體育鍛煉的正確認識。以故事演講形式。如：通過講述革命家、偉人們的體育鍛煉事跡，觀看叔叔鍛煉身體的影片，激發學生的愛國熱情、民族自信心與自豪感。鼓勵小學生積極參加鍛煉，保證有強壯的體格，將來才能為祖國做出貢獻。小學生自控力差模仿能力強，有時對好壞事物難于區別，很容易學好，也很容易學壞，所以教師既要嚴格要求，又要滿腔熱忱，循循善誘。小學生興趣廣泛，好奇心強，要注意加以引導，保護他們的積極性，以正面教育為主，少批評，多表揚。體育課的特點是以身體活動為基本特征。由于學生各自的身體素質、體能和意志不同，往往在練習過程中，有的學生存在著畏難的情緒，如：怕苦、怕摔、膽怯等一些現象，特別是在跳高、跳山羊、技巧、單杠動作等難度較大的練習中更加突出。出現這種情況之后，我針對學生各種不利于練習的心理，進行有的放矢的教育。在練習中，要以熱情的態度關心幫助學生完成動作，使學生不再有畏懼的情緒。如：在跳“山羊”教學中，往往會有不少的學生由于恐懼心理而完成不了學習任務，這時作為教師應及時加強保護措施，用行動和語言來激發學生學習的興趣，培養他們勇敢、果斷、不怕困難的精神，消除他們對跳“山羊”的恐懼心理，增強自信心。通過不斷反復的練習，學生終于有了克服困難的信心，然后進一步培養學生堅韌不拔、吃苦耐勞和勇于克服困難的思想意志品質，使學生真正體會到了：“世上無難事，只怕用心人”的含義。

三、嚴格開展隊列練習

隊形、隊列：隊列和體操隊形不僅是對學生身體姿勢和空間知覺的基本訓練，同時也是一項嚴格的集體活動。這是培養學生正確的身體姿勢和加強紀律性的手段，是小學教學的重要環節。如何使之專心致志，排除一切雜念，這是教師所采取的手段。有時同學出現的頑皮，不遵守紀律的現象是由好動而動得不適時產生的。針對“好動”這一天性，我注意加強課堂常規教育和訓練，逐步發展他們的自制力；同時，還有意識地加強一些集中注意力的練習，隨時把他們的注意力引到正確的道路上。這樣才能達到教學目的，完成教學任務。當然，訓練隊形隊列，同學的步伐，精神飽滿與否和教師的口令和生動的啟發性語言有關，因為學生最敏感，對老師的表情最易感染，老師要起表率作用，單調和枯燥的項目，學生就不會持久，盡管一般不超過十分鐘，但由于“疲勞”的出現，自然會導致不守紀律的現象發生。隊形、隊列要求學生在共同的口令下完成協調的動作，從而培養嚴格的組織紀律性和朝氣蓬勃的集體主義精神，發展反應迅速、動作準確和協調一致的應變能力。對于低年級學生來說就顯得更加重要。

四、精心設計體育游戲

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1.從學校學生現狀來看:由于目前中職學校的學生都是上世紀90年代初出生的,他們大多是獨生子女,是在蜜缸里泡大的一代,他們追求個性,喜歡模仿,備受寵愛,唯我獨尊,心理脆弱,忽視親情。經過了普通高中的層層篩選之后,生源質量得不到保證,來校就讀的學生的學習習慣、行為習慣、思想素質等方面大多存在問題。這給中職學校的德育工作增強了緊迫感,增加了難度。

2.從家庭教育現狀來看:現在社會是經濟時代,很多學生的父母外出打工,老師與家長不能直接有效溝通,他們跟爺爺奶奶或者外公外婆一起生活,由于缺少父母的親情和管束,加上隔代的溺愛,使孩子變得自私、缺乏同情心、大手大腳、好吃懶做、不思進取,怕苦怕累,經受不起一點挫折,缺乏獨立生活能力和社會活動能力。加之一些家庭的特殊情況,如父母離婚、再婚,單親家庭、組合家庭,貧困家庭,這些給學生心理蒙上了一層陰影,對他們的性格產生了一些不良影響,也給中職學校的管理和德育教育增加了難度。

3.從社會環境現狀看:現在人們生活條件提高了,學生不愁吃穿用,學習上沒有動力,思想上不求上進,加之不良風氣和文化經常影響著他們,這對學校德育工作產生了很大的沖擊。學生耳濡目染社會一些不良風氣,加之西方資本主義腐朽糜爛的生活觀,通過影視或網絡傳入我國,像洪水猛獸般腐蝕著我們青少年的思想,使學生的價值觀呈多元化趨向,拜金主義、個人享樂主義等消極情緒時有存在,甚至有部分學生半夜爬圍墻出校門,到網吧通宵上網。加上社會上某些人的認識偏差,“職高無用”論使他們厭學情緒普遍高漲。因此,如何管好學生,使他們勤學、好學,培養他們正確的人生觀、價值觀,的確任重道遠,成為中職學校德育工作的重大課題。

二、當前中職學校德育教育的誤區

1.指導思想不端正,對德育教育的內涵理解片面。長期以來,由于片面追求升學率和就業率的影響,只強調學生的基礎知識和專業技能的掌握,卻忽視了學生思想道德的培養,把智育當“硬件”來抓,德育當“軟件”可有可無,結果“軟件”真的軟了,“硬件”也沒有真正地“硬”起來。一方面把德育簡單地理解為紀律教育,造成學生們搞好衛生是為了保住流動紅旗,守紀律是為了維護集體榮譽的思想,給德育教育蒙上急功近利的色彩。另一方面把德育等同于思想教育,忽視了學生行為習慣方面的養成教育和個性心理素質及能力方面的培養,使學生的吃苦耐勞、團結協作、奮發向上、無私奉獻的精神,遵章守紀、誠實守信、堅毅果敢的品質和自我管理能力等各方面欠缺。三是以智代德,一好遮百丑,長期以來的“成圣成賢、成龍成鳳”的單一價值觀念濃厚,培養出來的學生是“高智低能”的“廢品”,有些甚至是“高智低德”的“危險品”。

2.由于中職學校生源因素的原因,導致對學生的過分寬容溺愛。學校本著學生是“上帝”的觀念,過分溺愛、遷就學生,表現在對校規校紀的執行放松,對違紀違法的學生過分寬容?，F在的學生思想越來越開放,生活方式也越來越新潮怪異,中職生戀愛、上網、抽煙、打架等現象屢見不鮮,還有愈演愈烈之勢,學校對此只作一般處理,目的是減少生源流失,對違紀嚴重的問題學生,學校作出的解釋也是:招生不易,正面教育為主,過分強調教師的愛心和耐心。

3.德育內容空洞枯燥,德育方法陳舊落后、簡單粗暴,理論脫離實際。學生為什么對德育感到枯燥乏味,主要是活動停留在“號召式”“文件式”,學生不理解、不接受,甚至反感。活動轟轟烈烈,學生表面積極參與,實際上貌合神離;說教苦口婆心,學生表面洗耳恭聽,實際上心如止水,不能起到喚醒、激活與弘揚個體道德潛能中積極的因素,缺乏吸引力和感染力,其結果只能是低效或者無效的。

三、探求加強中職學校德育教育的方法

在新的形勢下,如何走出困境,增強德育工作的主動性、針對性、實效性,成為德育工作者迫切需要解決的重要課題。

1.典型事例教育法。現在的學生思維靈活,接受現代的信息較多,如果還是用概念化的空洞理論說教,運動式的一陣風的做法,用“老傳統”“老經驗”來進行德育教育已經行不通了,我們可以用身邊的人和事教育感化他們,比如給他們講長江大學三學生舍己救人的故事,講汶川地震中那些可歌可泣的事跡,講本校優秀畢業生學習和創業的典型事例,通過這些事例感染他們,教育他們,使他們心靈受到震撼,受到啟迪,受到影響。

2.人人抓德育,事事教育人。如果僅僅通過開設德育課程,僅僅依靠學生管理部門和班主任對學生進行德育教育是不夠的。我們得改進學生思想道德建設格局,形成一個以書記校長為主的學生管理部門,班主任為骨干,科任老師和學校所有員工人人參與的學校德育工作機制;形成以愛國主義教育、法紀教育、職業道德教育、心理健康教育主線的德育內容體系;形成以德育教育為主,各種活動潛移默化為輔的德育工作方法體系,切實做到全員育人、全程育人、全面育人、全力育人。

3.根據中職學生的專業特色,以專業社會實踐為契機,深化職業道德教育。中職學校學生有著很強的專業對口特色,從他們一進入職校的大門起,就是為了某一些“專業”,而這一“專業”又和學生畢業后所要從事的“職業”有著密切的聯系,因而,在中職學校的德育工作中,要以具體的某一職業的職業道德規范為切入點,一方面在專業課程的課堂教學及實際操作中引導學生了解社會對該專業人員的道德需求;另一方面,加強社會實踐基地的建設,在具體職業環境的氛圍中,進行思想道德教育,開展有針對性的德育工作,使中職學校的德育工作更具實效性。

4.根據中職學校學生心理特點,加強心理輔導咨詢工作,加強心理健康教育?，F代的中職生生活在多元世界里,信息渠道廣泛,多維觀察社會,認識觀念上的意識較強,多了一些主見,多了一些個性。學校加強心理健康教育,及時疏通學生心理中的不滿、煩悶、逆反、嫉妒、自卑、焦慮、急躁等不良情緒,加強與學生的心理溝通,拉近師生的距離,培養良好的心理品質,提高德育教育的實效性。

5.強化師德建設,優化德育干部隊伍。師德教育是搞好德育工作的前提和關鍵,應加強對德育工作者的定期培訓和工作總結,了解德育的新動態,接收管理新知識,提高自己的理論水平和管理水平,特別是對年輕德育工作者采取以老帶新“一幫一”的方式,以提高他們的業務水平和管理能力。

6.樹立學習榜樣,嚴肅校紀校規。學校大力宣傳好人好事,號召學習各種先進標兵;嚴肅執行校紀校規,對嚴重違反校紀校規的學生,應嚴肅處理,絕不姑息養奸,只有這樣,才能弘揚正氣,才能創造優良的校風、學風和班風,才能構建和諧校園。

7.狠抓養成教育,培養良好的生活習慣和紀律作風。從自己做起,從身邊做起,從小事做起,努力養成一個(更多)好習慣,養成自覺遵守紀律的好作風。

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一、學生道德素質低下的原因分析

1.家庭原因

現如今，大部分家庭都是一個孩子，中職院校學生的家庭也不例外。由于是獨生子女，父母對其嬌生慣養，不讓其分擔家務，致使學生怕苦怕累。此外，缺失家庭教育也是學生道德素質低下的原因。例如：留守兒童、單親家庭，父母對孩子不聞不問，學生思想、心理出現問題時，父母未能及時疏導解決，致使學生心理不健康，道德素質低下。

2.學生自身

中職院校的生源一般都是沒有考入普通高中的學生，比較自卑，認為自己不如別人，對自己不抱什么希望，不求上進，自暴自棄，使得自身素質越來越差。

3.學校教育

一些中職院校只重視學生學習成績的提高，而忽略思想道德素質的培養。此外，還存在區別對待優生和差生的現象。有的中職院校雖然開設了德育課，但是課程內容大而空，針對性不強，不以解決學生的生活困難為目標，脫離學生的生活，而且老師教學水平不夠高，教學隊伍不優秀，學校不重視教學效果，走過場現象嚴重。

4.社會影響

如今，網絡上流傳海量的負能量信息，給學生的思想帶來嚴重的負面影響。學生逐漸墮落，不愛學習，而是沉溺于虛擬網絡，熱衷于破壞美好事物，打架斗毆、違紀違規等現象普遍存在。

二、中職院校學生德育工作的開展

1.發揮學校教育的主導作用

（1）加強對德育課程的重視，并培養一支優秀的德育課教師隊伍。中職院校應該加大德育工作的力度，把學生的德育工作放在首位，增加德育課的課時，在其他學科的教學中滲透德育思想，潛移默化地提高學生的道德素質水平。但是光有數量是不夠的，還要提高德育課的效果，為此，要致力于提高德育課教師隊伍的教學水平，引進優秀教學人才，選擇骨干教師任教。此外，班主任要做好引導工作。

（2）開展各種宣傳教育，開展校園文化建設和學生社會實踐活動。開展發揚正能量的主題講座，給學生傳遞正能量，鼓勵學生積極向上；舉行各類競賽，營造良好的氣氛，宣揚校園文化，文化育人；引導學生組織、參加一些公益活動，感受服務他人的樂趣，使得學生養成良好的品德。

（3）重視學生的管理及自我管理。建立健全完善的學生管理制度，并嚴格執行。做好班級評比、考核工作，將學生的道德素質作為重要評比內容，獎懲分明。加大學生自我管理力度，讓學生管理學生，嚴格要求自身，不斷提高道德素質水平。

（4）抓好學習，轉變觀念，形成良好的教育氛圍。加大教師道德素質培訓力度，不斷提升教師的道德素質水平，進而以身垂范，做好表率，引導學生走正確的道路。

2.加強中職學生德育，需要得到學生家長的理解與協助

家?；?，讓家長明確德育工作對學生終生發展的重要性，認識到其在德育工作中的重要地位；家長要多與學生進行深入交流，關心學生冷暖，引導學生健康發展；社會媒體要營造良好的社會環境。

3.努力營造中職學生思想道德教育工作的良好社會環境，加強中職學生德育，要得到全社會的支持、配合

要加強校園周邊環境治理，禁止在學校周圍開辦電子游藝室、歌舞廳等娛樂場所，為中職學生思想道德教育營造良好的社會輿論氛圍，為中職學生提供豐富的精神食糧。

三、小結

本文首先介紹了中職院校學生道德素質低下的四種原因，在此基礎上提出了相應的解決措施，以期能夠對中職學生德育工作帶來一些幫助。如今，我國高中還沒有得到普及，大部分初中生畢業之后都去了中職院校，因此，中職院校學生道德素質的提高是教育工作的重中之重。為此，一定要竭力做好立德樹人的工作，在培養學生文化素質的同時，也要堅持把德育工作做到位。

參考文獻：

[1]張繼新.中職學生思政教育中關于就業能力的培養[J].黑龍江科技信息，2010（18）.

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一、“以人為本”是教育管理的重要理念

倡導“以人為本”的理念，是新課改的基本要求，因此，作為中小學教育管理者，應該給教師多一些人文關懷，在教學的常規管理中加入一些人性化的東西，只有真正感受到關心和溫暖的教師，才可以把這份感受傳遞到學生的身上，理解學生，關愛學生，引導學生在課堂中獲取更多所需的知識，只有這樣，才能真正地達到提高教育質量的目的。

二、實施真正的民主管理

其實，在中小學教育管理中，教師不僅是管理者，也是被管理者，所以，想要實施真正的民主管理，就必須喚起教師的主人翁意識，讓教師參與到學校教育的管理工作中來，打破以前傳統的單一的、封閉式工作局面，開放管理的策略，和廣大教師進行深入的、廣泛的交流，以此來不斷地完善教育管理的措施，只有這樣才可以使中小學教育管理產生質的飛躍。

三、營造濃厚的文化氛圍

學校是教育人、培養人和促進人才進步和發展的重要場所，但是一些學校往往只是注重升學率和學校硬件設施的建設，對學校的文化建設卻存在一定的局限性。在學校中營造濃厚的文化氛圍，不但可以為教師和學生創設更多的開放和寬松的交流空間，還可以讓學校內每一處都充滿著書卷氣息，體現一種文化的追求，這樣有利于師生的共同成長和發展，陶冶師生的心靈，培養師生高尚道德情操和綜合素質。

綜上所述，中小學教育管理是一項復雜而艱巨的系統工程，想要做好中小學教育管理工作，首先應該倡導“以人為本”的教育管理理念，實施真正的民主管理，并且不斷地加強對校園文化建設的研究，只有這樣才可以使師生養成良好的教風和學風，從而推進學校穩定、健康地發展。

參考文獻：

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在管理中，只要做到人人相關、事事相連、環環相扣、處處相應，班級的管理育人工作就一定會得到切實貫徹、落實。從這一點來說，一切管理工作最終都應當，也完全可以落實到育人。

二、教書育人

學校的主要工作是教學工作，在教學工作過程中對學生進行教育是最常見的育人方式和途徑，這就對所有任課教師提出了更高要求――要做到學科教學與育人相結合，做到教學質量與育人質量并重、教學工作與育人工作同行。教書育人，這是時代賦予教師的天職，教書是手段，育人是目的?！抖Y記》說： “師者也，教之以事而喻諸德也?！边@就要求我們在教學工作中全面貫徹黨的教育方針，切實做到寓思想教育于教學和各項活動中，絕不能只管教不管導。一個只知道埋頭教書的教師，充其量只能是個教書匠，只有既教書又育人的教師，才是一個好教師，所以應從打造一支優秀的教師隊伍入手，進行教書育人工作。我們要求每一位任課教師，無論是班主任還是科任教師，都有育人計劃，都有育人意識，都有育人內容，在學科教學的同時，把學生的德育培養、養成教育、文明禮儀教育與學科教學有機結合起來，通過各科的教學讓學生明禮、誠信，學會學習，學會做人，學會成材，學會生活，學會生存，學會發展。在全體教師和領導的共同努力下，我校的教書育人工作取得了長足進步，學生畢業時不僅領取了學業畢業證，而且學會了做人做事的道理和知識，養成了良好的品德習慣和行為習慣。

三、環境育人

近年來，我校始終堅持優化育人環境，堅持環境育人，注重培養學生的創新精神和實踐能力，為學生全面發展創造自然、和諧、寬松、愉悅的成長環境，使學生健康和諧地發展。孩子周圍需要高尚的靈魂，需要良好的人格環境。學校在注重師德建設的同時，格外強化教師人格形象的塑造，要求教師為人師表，教書育人，注重做“人”，做善良、正直、勤奮、向上的人，用良好的人格形象影響學生。

學校在重新規劃了校園、走廊、教室及辦公室的基礎上，增設30塊形式新穎、內容豐富的板報及畫廊，并在班級、走廊的墻壁上懸掛幾十幅做工精美、藝術韻味濃厚的裝飾畫和富于教育意義的書法作品。在教室內布置豐富多彩的室內文化。這些景觀陶冶了學生的情操，營造了輕松、愉悅的學習氛圍，發揮了軟環境和硬環境的育人功能。

四、服務育人

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二、完善組織機制

建立副校級領導和中層領導具體負責的工作機制，負責協調上下關系，籌集資金等重大事宜。即使在學校主要領導新舊交替之際，也能使學校充分重視圖書館工作，確保工作能及時落實到人，措施落實到位，保證圖書館管理工作的有序、暢通。

三、建立參與機制，引入激勵機制

將平時學校圖書館的各種創建工作和日常工作融入學校內部考核的管理工作之中，學校采取定人、定時、定任務的方法，對照標準的辦法，層層落實，切實抓好每月一次的過程考核和每學期一次的終端考核，對學校圖書館工作人員在工作中的表現和實績進行綜合評估，將考核結果與績效獎金掛鉤。

四、規范管理，服務水平專業化

21世紀是教育的全新時代，更是信息化時代。教育信息化時代的到來要求規模與效益統一，要求我們強化圖書館的管理工作，規范各項操作程序。管理人員要管理出效益，關鍵在于提高圖書館管理人員的素質。我們要對圖書館管理人員思想素質的提高尤為注重。要求他們具有良好的語言行為，樹立讀者第一、服務至上的觀念，全心全意、熱情周到的工作作風，有求必應，有問必答，百問不厭，和藹誠懇，笑臉相迎，具有良好的、健康的心理素質，包括要有高度的責任感，事業心，進取心及自信樂觀，公正，相容等心理品質。作為圖書館管理者一定要有敬業愛崗、樂于奉獻的精神，“看事業重如山，視名利淡如水”；在為教育教學服務中不計較個人得失，想師生之所想，急師生之所急，甘當師生通往知識彼岸的橋梁和攀登教育教學質量高峰的墊腳石。

五、提高圖書館管理人員的業務素質

信息化時代的到來，對圖書館管理人員的業務素質也提出了新的要求。我們要嚴格要求圖書館管理人員具有雄厚扎實的圖書館學基礎、目錄學、情報學、信息學，掌握新形勢下圖書館的工作流程與各種技術的操作方法。為了加強和充實管理隊伍，使工作有條不紊、井然有序地開展，我們要充分利用各種機會，多送圖書、閱覽管理人員參加圖書分類、編目專業等各種培訓，使每位圖書管理人員都能充分掌握新形勢下的圖書分類和編目管理。平時，管理人員要定期開展業務交流和相互間的業務探討，經?？偨Y經驗，撰寫論文和體會文章，并且鼓勵到有關刊物發表。

六、開展多種活動

1.在日常工作中要充分做好新書、新報刊出借閱讀之前的導讀工作。利用各種形式建立新書架，利用學校校園網、黑板報、宣傳窗推薦新書籍，介紹新報刊。

2.積極開設閱讀指導課，輔導學生自覺讀書，養成良好的閱讀行為與習慣。做好圖書館基礎知識和內容介紹、工具書的作用、圖書的選擇和怎樣讀書以及讀書衛生知識等方面的指導介紹，例如，給學生介紹當前“中學生課外閱讀新走向”“閱讀的理解、記憶和方法”等，這不僅有利于培養學生檢索和利用文獻知識及閱讀書刊、資料的能力，而且為提高學生的學習成績及他們的終身學習打下了基礎。另外，還可以在年級中開設語文、英語閱讀等指導課，集中輔導、閱讀，引導并幫助學生選擇高質量的課外讀物，激發學生持久的閱讀興趣，引導學生選讀反映時代感強的中外經典名著等讀物。

3.開展集體借閱活動，開闊學生的視野。

4.在集體借閱時間之外，還要做好個別借閱工作，它是日常借閱的補充，學生如有需求，圖書館應隨時向他們敞開借閱的大門，因為圖書館有豐富的學習資源，是學生通過閱讀探究新知識的重要場所。

七、開展宣傳教育活動

利用圖書館的館舍、設施、管理等優越條件，積極配合學校校長室、政教處、團委等部門工作，利用學校校園網、校園廣播系統、校園電視臺自辦節目頻道、黑板報、宣傳窗、剪報、圖片、圖書等形式，多渠道、多類型、多主題地開展各種宣傳和主題教育活動，不僅要使活動內容豐富多彩，而且教育主題要鮮明突出，以推進素質教育的進一步深化，從而使學生在學到知識的同時樹立正確的人生觀、價值觀。

八、配合新課程輔助學校教學

學校圖書館管理人員要根據學校實際教學工作的需要，有計劃、有目的地搜集與各學科有關的教學參考書和教輔資料，并提供給老師參考使用。

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2001年，教育部、公安部、民政部、總參謀部、總政治部聯合下發《關于進一步做好從全日制高等學校在校學生中征集新兵工作的通知》，意味著高校范圍內向廣大在校生征兵工作的開始。據統計，從2003年至2013年，每年都有相當部分的退伍大學生返回校園，占在校生的比重越來越大。如何做好退伍復學大學生的思想政治教育工作是擺在我們廣大學生管理工作者面前的一項重任。

一、加強退伍復學大學生的思想政治教育工作的重要意義

退伍復學大學生是2003年以來活躍在大學校園的一個特殊群體，且呈逐漸增長的趨勢，他們是在高校期間暫時中斷學業，但保留學籍的入伍參軍的大學生。服役后，這些大學生將重新回歸校園，可是他們面對曾經的校園卻是既熟悉又陌生。面對這樣一個特殊群體，是擺在近十年來高校學生工作者的新領域，對思想政治教育工作者的要求也隨之有了更高更新的要求。退伍復學大學生區別于普通常規的在校大學生，因此在思想政治教育過程中應當把握其特點因材施教。

（一）高校思想政治教育的內在要求

高校思想政治工作是育人工作的主線。做好退伍復學大學生的思想政治教育工作則是高校思想政治工作的重要組成部分。對這樣一特殊群體，思想政治教育工作應針對根本，與時俱進，量體裁衣，探索一條適合這一群體的思想政治教育之路。

（二）以人為本、人才培養的落實和體現

科學發展觀的核心是“以人為本”，且黨的十七大報告指出，“要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的建設者和接班人，辦好人民滿意的教育”。這就要求我們學生工作者應當有針對性和實效性的開展大學生思想政治教育工作，設計出與之相配備的教育方式方法來適應學生們的需要。退伍復學大學生的特殊經歷也是他們成才的優勢所在，我們應當借助這個優勢在教育和培養其成為德智體美全面發展的建設者與接班人的道路上推其前進。

（三）加強國防后續教育的本質要求

軍營是很多熱血大學生夢想的地方，很多學生對軍營有著不解的情結，他們夢想著自己能穿上軍裝，保家衛國，為國家奉獻青春和熱血。有過此經歷的學生國防觀念強烈，這當然得益于軍營的培養，那么退伍后學校自然就承接了繼續對其進行國防教育的使命，因此對退伍復學大學生進行正確有效的思想政治教育就是對其國防教育的延續，同時也激勵更多在校的大學生積極投身于軍營，實現自身價值。

二、退伍復學大學生重返校園后存在的問題

（一）學業方面

在部隊，這些大學生士兵們不會接觸到在大學學習的一些理論課程。復學后，面對繁重的學習任務，他們不知如何下手。而且去參軍的學生中，學習成績以中下等學生居多，本來對于學習就不是游刃有余，復學后的學習就更是重重困難。他們當中，英語四六級的通過率普遍低于在校學生，有考研深造想法的也是少之又少。

（二）心理方面

退伍復學大學生往往在心理上有著很高的期待，認為自己有著與其他在校大學生與眾不同的特殊經歷，會在今后的學習生活中有更好的發展和認可度。可是回歸校園的現實仿佛讓他們看不到自己的優勢，和普通學生并無兩樣，頓時失落感產生，沒有了積極努力的方向。退伍復學大學生在部隊完全按照指令做事，行為規范有序，完全服從，因此在自主性上就稍顯得欠缺，缺乏主動性和主觀能動性，在個性張揚的校園里默默無聞甚至完全被忽視。

（三）重視力度方面

對于退伍復學大學生這樣一個特殊群體，高校普遍上并沒有將其當作思想政治工作殊的一個群體，像普通在校生一樣進行教育，沒有給予足夠的重視和關懷，沒有看到他們渴望老師、學校關心的期待。這是令人遺憾的。我們不僅要給予退伍復學大學生更多的關注和關心，更要為其量體裁衣，引導其建立目標和職業規劃，讓其遠大理想和抱負得以實現。

（四）人際關系方面

退伍復學后的大學生在人際關系交往方面也會遇到困難，他們甚至要以新人的姿態面對新同學，有時感覺自己就是邊緣化的人，不能很好很快的融入這個新集體中。首先年齡上不同歲，感覺思想上有代溝，興趣愛好也不一樣；經歷的不同可能會產生思想上的不同，甚至價值觀上的不同，所以面對新同學諸多的個性思想，一時間難以接近；生活作息方面，退伍大學生已經習慣早睡早起，形成了一定的生物鐘，可是在校大學生自由散漫的生活習慣恰恰與其相反，所以相互融合是需要時間磨合的。

三、提升退伍復學大學生思想政治教育效果的途徑

（一）落實政策，規劃方向

政府對在校大學生參軍有一定的優惠政策，比如減免學費、專業調換、升學就業優先等等?？墒沁@些政策如何真正落到實處？學生退伍復學后返校，學校應簡化一系列的辦事手續，為其順利復學和享受減免學費等開啟綠色通道。政策落實需要學校多個部門的共同努力，以學生為本，各層級積極落實優撫政策。就業方面也是退伍復學大學生最關心的問題之一，他們最希望自己的參軍經歷會對自己將來的就業有所幫助，因此為其建立職業生規劃尤為必要，我們應幫助其樹立職業目標和確立自己的職業發展方向，消除其盲目和迷惘狀態。同時，要幫助他們解讀國家的優撫政策，讓他們明白在哪些方面可以有所優待，例如升學深造，退伍大學生就會享有加分的優待；又如考取公務員，相應崗位也會優先錄取退伍大學生，鼓勵其選擇適合自己的發展道路。

（二）學業幫扶，生活關懷

學習上，對退伍復學大W生會存在的一些問題，我們要有針對性的開展一些幫扶工作，樹立其學習的自信心最為重要。要鼓勵他們重拾對學習的熱情和興趣，培養其自學的良好習慣；在新班級中指定一名品學兼優的學生對其進行幫扶；實行學業預警機制，經常與任課老師了解其學習情況，在學習上若發現成績不合格或者成績不達標的情況，則要告知學生本人和家長引起重視，解決其學習困難。

生活上，關心與關愛是思想政治教育工作最為直接的方式。大多數退伍大學生的經濟條件不是很好，學校有條件的話可以考慮給其一定的生活補助，并幫其安排一些勤工助學的崗位，既能自力更生又能補貼生活。

做好輔導員教師的銜接工作。學生入伍前和退伍后往往會經歷兩位不同的輔導員教師，新輔導員對其不了解，原輔導員可能已經不帶這一批學生甚至不在這一崗位。建立入伍學生信息檔案，是前后輔導員交流工作的平臺。新輔導員可以從檔案中了解到該生入伍前的在校表現，以掌握第一手資料，便于有針對性的開展思想政治教育工作。輔導員也要多給予退伍大學生提供心理咨詢和心理疏導，解答他們的心理困惑和疑問，引導其用積極健康的心態面對復學后嶄新的學習生活。

（三）給予關注，設立專項

復學回來的退伍大學生多數被安排在下兩屆的專業班級，有時宿舍也沒能被安排與現班級同學同住，所以與現班級同學交流機會較少，這樣就會造成面對入黨、評獎、助優等方面的群眾測評時顯得有失公平，這對退伍復學大學生要求進步的心理會有阻礙，會打消他們的積極性和進取心。因此應設置退伍復學大學生專項的評獎評優，政策上向其傾斜，給予關懷，不能讓他們覺得自己是被遺忘的角落。

（四）搭建平臺，樹立榜樣

退伍復學大學生在自己接受思想政治教育的同時，還可以教育和感染身邊的同學。他們與同學是同輩，而且更加成熟，他們的軍旅經歷更為他們增添了神秘色彩，同學對他們會有一定的信任感和敬佩感，因此我們引導好他們發揮朋輩教育的隱形功能會減少教師進行思政教育的距離感。

退伍復學大學生在軍事上的某些領域會具備一定的專業知識和技能，所以在軍事理論教學和軍事技術訓練方面，應盡量給其提供機會和平臺，發揮他們力所能及的力量，幫助他們樹立信心。另外，在征兵工作上，可讓其參與宣講會，向有志愿參軍的學生們講述自己的參軍經歷，增加學生們的真實感。

鼓勵和培養退伍大學生擔任學生干部，因為他們經過專業訓練，有著很強烈的服從性和紀律性，在管理和組織學生方面會得心應手，因此我們應當多給他們提供擔任學生干部的機會，為學生樹立好榜樣。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 黨的十七大報告[Z].2007.

[2] 退役士兵安置條例[Z].2011.

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1.因自嘆不如而自卑

“90后”貧困生受其原有的教育條件相對薄弱或自身經濟條件的限制等，入學后很快便發覺自己在許多方面與其他同學存在一定差距，便開始有自慚形穢之感，對自我的評價也偏低。一些貧困生因家庭條件較差，經濟拮據，難以在與同學的交往中“揮灑大方”，而較寒酸的外表也常常使其自慚形穢，進而產生別人看不起自己等錯誤的認知；個別貧困生甚至由于之前或曾有過一些因貧困而遭外人恥笑的經歷而導致心理挫折，誤認為自己處處不如人，缺乏主動與人交往的勇氣和信心，表現出較強的自卑心理與行為舉止。

2.因害怕在現實中受傷而封閉自我

由于害怕正視現實，一部分“90后”貧困生在日常人際交往中表現出了較明顯的自我封閉，主要表現在：一是因經濟條件不太好，可能會讓人看不起，不能得到他人的平等對待與尊重，故而對于同學中自愿組織的集體消費活動等采取逃避的方式以免自尊心受傷害；二是在與他人交往中，由于對周圍的人和事物異常敏感和多疑，會擔心別人不能正確理解和接納自己，從而對自己造成傷害，把自己封閉起來，離群索居，獨來獨往；三是有的貧困生思想上常認為，經濟條件較好的學生，特別是大中城市來的學生多油腔滑調、華而不實、較虛偽而不可靠，因而不愿與他們交往。貧困生這種自我封閉意識與他們內心較強烈的人際交往需要往往會形成二律背反：一方面極想了解他人、與他人交流思想和溝通感情，另一方面因害怕受傷害而將自己封閉起來。這種矛盾在一定層面上加劇了他們人際交往的受挫感，增加了內心的苦痛。

3.因自認不公而怨天尤人

有些“90后”貧困生因感到自己經濟條件不如人，便覺得生不逢時或認為社會對自己不公平而抱怨社會，甚而怨恨自己的父母。有些貧困生自認本該有美好的前程，但在較貧窮的現實面前，常擔心美好前程會被卑微的出身毀滅，于是在認識上便開始出現偏頗，進而抱怨起父母及家庭的貧窮。在自我意識方面較消極，自怨自艾、怨聲載道不說，對周圍的人和事物也較敏感，甚至看誰都不順眼。有的還動輒向身邊的同學莫名發火，破壞了已有的人際關系；冷靜下來后又后悔不已，心中常處于沮喪而壓抑的狀態。

4.因差強人意而極力掩飾自己

個別“90后”貧困生因不能客觀、正確地看待自己的貧窮，或擔心由于貧困讓人瞧不起，便采取一些手法偽裝與掩飾自己。在生活、學習中表現出與他們的真實情況不相符的態度和行為，甚至完全相反。如有的貧困生平時里省吃儉用卻非要買一套像樣的西服以撐門面，同學聚會時即使囊中羞澀也要借錢充老大，有的還故作高傲狀，瞧不起其他同學等。這些都是不健康的心態與行為。這些較反常的舉止，恰好暴露出他們心理上的脆弱。他們害怕自己失敗、受傷，便以此掩飾自身的弱點，努力為自己不如別人的一面找到一個較合理的解脫與釋放。等事后平靜下來時，往往會為自己這種“自欺欺人”式的行為而懊惱，心理壓力和苦痛又會上升。

5.因行為轉向而較易受挫

初入大學時，“90后”貧困生與其他同學并無多大差異。隨著學校開展活動的增加，貧困生在個人技能、知識上明顯感覺自己跟不上形勢與需要，有可能在一些活動中自動出局。但好勝、自尊的心理使他們想辦法用其他方式加以彌補。較常見的表現便是把主要精力轉移到學習上拼命學習。當然，其中也不排除有的是為了回報父母供其上學的艱難而感恩報德。然而一旦受挫，加上其他因素的影響，有的貧困生便會自暴自棄，一蹶不振，荒廢學業。

二、改進高校學生工作中資助與育人工作的思考

雖然高?！?0后”貧困生中出現上述情況并不占多數，但不占多數并不等于可以忽視或忽略不計。相反，無論是出于社會、家庭、校園還是其自身因素的影響，只要上述一些現象有一種或數種情況發生，都說明高校學生資助與育人的工作必須認真做好、做實。

1.思想教育上的幫助與引導

市場經濟背景，一些人的心目中逐漸形成以金錢為唯一目標的消極文化，人際交往中更看重物質利益的作用；家庭狀況方面，由于我國各地區經濟發展存在不平衡性，造成大學生所在家庭經濟狀況的差異。對一些學生家庭而言，一旦出現家庭變故、自然災害等，就會造成這些大學生家庭經濟出現較大困難，進而影響其在校期間的基本生活；校園生活方面，由于“90后”大學生中不時泛起各種各樣的、不一定合理的甚至是有點攀比性的消費熱點，無形中也影響“90后”貧困生的心理及日常生活。應通過思想教育幫助和引導“90后”貧困生正確認識到，無論是社會還是家庭及校園環境中，出現這些都是正常的現象，不但不可逃避，還必須振作精神，正確面對。

全面建設小康社會，并不是所有的人都已進入小康，所以應通過思想教育幫助和引導貧困生樹立正確的貧困觀。貧困不是過錯，事物發展的不平衡性決定了人類社會貧富的不均勻性及先后性。貧困生不必為此自卑或掩飾，應坦然面對和接受這個現實。有時候，貧窮也是一筆不可多得的財富。古人云：“千金難買幼時艱?！必毟F雖然給貧困生造成了生活上的暫時困難，但絕不能認為自己低人一等。貧困生在貧困面前不能失去志向，相反，越是貧窮越要學會自強不息，面對不合理消費等時要予以堅決抵制。要相信通過自己的發奮努力，一定能夠改變自己的狀況。

2.心理上的輔導與關懷

總體而言，“90后”貧困生是相對貧困的多，絕對貧困的少。隨著社會轉型期到來，各類社會矛盾往往會影響和波及貧困生群體，從而在一定層面使貧困生心理問題呈現凸顯狀態。對此，高校應加強對“90后”貧困生的心理輔導，引導其學會自我接納。既要發揮自己的長處，又要接納自己的短處。人無完人。在日常生活中，每個人都會有比別人弱的地方，但也有比別人強的方面。貧困生不能以己之弱比別人之強，也不必把與別人的價值觀作為衡量自己的一個尺度。不要埋怨、自責，而要以積極的心態想辦法解決生活中的困難。

高校學生工作應努力營造團結互助的校園氛圍，從心理上給予貧困生以更多的人文關懷。針對“90后”貧困生存在的主要問題，輔導員、班主任等高校學生工作者要注重他們進行心理健康教育和輔導，使他們早日“心理脫貧”。要教會他們掌握一些自我接納和排解、自我調適的方法與技巧，學會克服與戰勝困難，做生活和學習的自強者。個別有必要的還應及時進行心理方面的危機干預。

3.政策制度上的資助與育人

解決“90后”貧困生的基本生活問題是資助與育人工作的重點，也是解決他們其他問題的基礎和前提之一。在此方面，國家通過多年探索形成的有關高校貧困生的“獎、貸、助、補、減”等一套資助政策與制度需要我們及時、認真地貫徹落實。

各類獎助學金的評定與發放，在堅持公平、公正、公開評定的基礎上，應繼續加大向品學兼優貧困生傾斜的力度。助學貸款的辦理上，相關辦理部門應繼續完善并盡量簡化國家助學貸款及生源地助學貸款的辦理流程。高校應加大與各銀行的聯系，利用銀校合作關系為貧困生爭取較大額度的助學貸款。困難補助是對大病住院的學生、貧困生及其家庭發生重大意外所造成的臨時生活困難給予的適當補助，應繼續發揮“綠色通道”之類困難補助的“及時雨”作用。此外，對貧困生中少數家庭經濟特別困難的學生，還應適當減免學費。各級政府、教育主管部門和各高校應不斷完善“獎、貸、助、補、減”等資助政策與制度，并作為一項長期工程堅持下去。

4.日常管理與助學

各高校在日常管理中，應積極開辟校內助教、助研和助管等陽光勤工助學崗位與渠道，凡是貧困生能做的就不再另聘臨時工。在助學過程中強化過程管理，發揮解困為主、育人為本的功能和作用，努力通過助學活動提高“90后”貧困生學習、創新、實踐和社會適應等能力。

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一、中學德育工作存在問題

1.家庭教育與學校教育存在矛盾

在學生人生教育中家庭教育的思想影響很大。當前社會中，由于經濟的快速發展家長忙于工作和生活，對學生的教育多是交給老一輩的長輩或者是任由孩子自由發展。甚至一些家長認為自己對孩子的成長有著一定的虧欠因此在物質條件方面則不斷的滿足孩子，造就了不好的學生思想偏激，在生活中不遵守社會準則甚至是一再的擾亂社會準則，而家長則是一再的放任不管，不加以制止。這樣對于孩子的成長是百害而無一利的，從而造成了學校教育與家庭教育的矛盾頻發，無形中給學校德育工作的開展加大了困難的力度、增添了障礙。

2.學校育人環境惡化

隨著經濟的快速發展以及整體社會環境的變化，人們的思想和觀念也在發生著翻天覆地的變化。其次，隨著科學技術的發展，電視網絡、報刊、雜志中表現出越來越多元化的觀念，這些觀念對學生的影響也越來越廣泛。在中職學校周圍，充斥著很多的文化娛樂場所，如網吧、KTV等，這些場所對于學校加強德育工作而言有著巨大的阻礙性，而且網吧中所傳遞出的信息使得學生接觸暴力的機會增加，使得學生在思想上開始墮落，行為上缺少自我約束力。這些都櫓兄把校提高德育工作效率和成效增加了負擔。

3.教師重教學而忽視德育工作

在中職院校教師團隊中包含著大量的青年教師，年輕教師在教學中經驗欠缺往往業務水平不高，因此通常會把工作重點放在提高教學質量和水平方面，大多數年輕教師會片面的認為工作中應該把教學工作做好，其他問題就都好了。這樣就很容易造成年輕教師在日常工作中缺乏德育工作的動力以及在教學內容中很少滲透德育內容。從而很容易導致學校德育工作的順利展開以及深入的推進，影響到德育工作的效果。

4.學校教育方式單一且僵化

在當前社會發展中，對于學校的評價對集中在教學質量和升學率上，以及學校的就業率上。這些社會評價學校很容易讓學校在開展工作中將價值取向更多的傾向于升學率和就業率等方面，從而忽視了學校的育德工作的展開和推進。這樣就會出現學校德育工作機構不健全的情況，并且德育工作和流程不完善。中職學校一味的遵循原有的德育工作方式，而忽略了隨著時展和社會進步學生所發生的改變以及德育工作方式方法的創新。另外，在中職學校德育工作中，還突出表現在學校對加強學生個性和培育學生良好的道德素質方面的認識不足，而空洞的說教方式和無力的德育方式在工作實踐中很難取得實際效果。

二、加強中職學校德育工作的路徑

1.創新德育工作內容

無論在何時何地，德育工作都是學校教育的靈魂。在新課程改革和和諧社會建設的當下，踐行社會主義核心價值觀是加強中職學校學生道德素質的重要途徑之一。因此，中職學校就應該在開展德育工作中不斷的創新德育工作內容，隨著社會的發展和時代的進步不斷的更新自身的教育內容，做到與時俱進。

首先，中職學校在德育工作更新時代道德風尚內容。對于國家和社會而言，不同的時代有著不同的社會道德和道德風尚，因此在21世紀社會大發展和經濟快速發展的背景下，中職學校在德育工作中需要將社會主義核心價值觀的內容滲透到德育工作中，在教學的過程中不斷的踐行社會主義核心價值觀，并且根據中職學校的教學特點，培養學生愛崗敬業，誠實守信的道德品質。而且，在德育工作中還需要以學生為本，不斷的了解學生的真實想法和學習、生活的真實狀態，這樣才能夠在德育工作中取得良好的效果。

其次，中職學校在開展德育工作時，還需要結合學生所學專業的特點進行職業精神的培養。不僅從學科知識上來提高學生的專業知識水平和教學成果，還需要培養學生愛崗敬業、無私奉獻精神。并且要從學生的心理健康教育著手，加強心理健康教育。中職學校在開展德育工作中可以將心理健康教育加入到學校德育課程體系之中，這樣不僅有利于培養學生道德素質和加強學生的心理健康水平，還有利于學生和教師的良好互動和溝通。

2.創新德育工作平臺

隨著科學技術的發展和社會的進步，學生的溝通正逐步被信息化取代，因此中職學校在開展德育工作時需要在傳統的工作平臺方面進行創新。不僅需要轉變德育工作意識和思想，還需要在工作中不斷的打破傳統的工作方式和平臺。教師可以通過新媒體和互聯網的方式增加與學生的互動頻率，并且和學生進行熱點問題的討論和交流，在討論的過程中對學生做出正確的引導，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

其次，在中職學校開展德育工作時還可以利用校園文化的傳播陣地，通過學生工作來弘揚時代精神，并且在文化傳播中宣傳好人好事。中職學校作為學校教育的一部分，具有自身獨特的校園文化和氛圍，在文化創建和傳播的過程有著自身獨特的方式，因此學校在開展德育工作時可以充分利用本校的報紙、校園廣播等不同的文化傳播陣地來進行校園文化和道德內容的傳播和弘揚。在通過學校內部文化傳播陣地的幫助，德育工作可以充分的在學生中間開展，不斷的對學生進行德育教育，且在潛移默化的過程中將社會主義核心價值觀眾的內容和職業道德的內容內化到學生的思想和行為中，并讓其逐漸成為中職校園文化的導向。

參考文獻：

[1]朱文平，朱金花.中職學校德育工作內容創新的幾點思考[J].德育美育，2016，11：273.

篇12

要幫助學生在生產勞動和社會實踐中認識社會、了解國情，增強建設祖國、振興中華的責任感。只有這樣，才能保持正確的自我認識，保持統一的人格，具有廣闊的胸懷；才能科學地分析周圍所發生的事情，冷靜地、妥善地對待這些事情，保持心理反應的適度，防止心理反應失常。

二、進行自我調節，保持穩定的情緒和良好的精神狀態

情緒在人的心理發展和心理反應中顯得尤為重要。

在現實生活中，要幫助學生善于順其自然，主動釋放不愉快的情緒；教育學生要能承受歡樂與憂傷的體驗，培養廣泛的愛好和興趣。穩定的情緒能夠使人保持開朗的心境，靜靜地思考問題，心平氣和地商量解決問題，從而減輕心理負擔，使精神振奮，有利于身心健康，使學習和工作富有節奏。情緒好，精神狀態好，學習效率高，就能更好地發揮創造才能，為社會多做貢獻。不穩定的情緒，使人容易產生恐慌、焦慮、學習效率降低、注意力不集中、自覺性不夠等弱點，容易使人心理失去平衡，導致心理障礙。

三、正確對待環境刺激，建立良好的人際關系

社會環境，就是人們在社會上與別人交往、工作、學習和生活所處的政治地位、經濟地位以及人際交流。要教育學生樂觀開朗，善于和周圍的人們友好相處，與社會協調和諧，尊重社會公德。要開展豐富多彩的文體娛樂活動，使學生在娛樂中體現出自己的才能和價值，獲得心理上的滿足，在生活中找到自己的社會位置，產生歸屬感和安全感，改善學生的心理狀態和心理適度。對外界不良刺激要能抵制忍讓，要鼓足勇氣，相信困境是暫時的，是會逐步改善的；對待惡性刺激，要用理智戰勝情感，切不可過分悲痛，產生反效應。要在學習和工作中尋找樂趣，學會在吵鬧、雜亂的環境中平心靜氣地學習和工作。

四、采用積郁疏導法

篇13

我校開展的學生評教工作始于2001年，最初制定了一個部門評教方案，叫做《奮斗中學教師工作綜合考核制度》，這個制度雖然可以體現學校管理工作的基本形態，但其實質不過是教師評教的一種表現形式，評價的方式更多地體現為“做沒做”的量的積累，而教師在情感的投入、態度的反映、職業道德表現、工作質量情況諸方面，即“做得怎樣”無法得到應有的考核、監督和評估。從學校領導到全體教師，大家都認識到教師課堂教學的對象是學生，教師如何教與學生怎樣學并非成正比例關系，但是學生學得怎樣卻是教師教什么，如何教的目的所在。教師教得怎樣只有通過學生的評價，才是最真實、最可靠的。為此，學校領導組織全體教師進行了學生評教的大討論，統一了思想，大家認真學習了教育部2001年頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》，綱要指出：“建立以教師自評為主，校長、教師、學生、學生家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教育教學水平”。① 在此基礎上，學校責成教務處和教研室共同制定學生評教的方案。

2 制度的制定與操作效果

這一制度規定了大小30多項內容，每項內容都劃分權重分值，最后計總分。制度實施以來，總體上看，在評估和規范教師的教育教學行為、促使教師進行反思和不斷進步上起了很大的作用，詳見：

奮斗中學教師教育、教學工作評估卡

年級代碼：1 2 3 4 5 6 涂卡注意事項：（省略）

班級代碼：0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

在這張卡的科目欄中，設計了語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、體育、計算機、美術、音樂、勞技、心理健康等科目，每一個科目下邊都有ABCD四個選項，每個科目用一張卡，最后匯總。

目前，我校的學生評教工作已經成為一年兩度學校的一項中心工作，在學生參與度、透明度、可操作性、可依據性上占據了教師教育教學評價的主導地位，甚至可以說，評估結果逐步成為我校各項評估工作的主要依據，類似法律性文件。然而，回過頭來看，這項工作從始至今一直充滿著爭議。

3 凸顯的問題

第一、設問項目大而全。剛開始實施的兩年中，為了全面了解每個教師的教育教學表現，我們從以上提到的五個方面設計了30多個問題，設定了每個問題所占的權重分值，讓學生給出答案，結果，在操作時出現了一些問題，集中在三個方面：一是有些設問項目問法模糊，學生們難以理解，如“教師的知識能力如何”、“教師的情感、態度、價值觀怎樣”等。 看來，問題越細，越難以操作，二是每一項目設計的權重分值基本上是把所有項目的權重分值按照人們印象中的重要與不重要來劃分，缺乏科學的依據；如果把每個項目權重分值平均分配，又不能突出課堂教學的重要性。三是發放的紙質材料過多 幾乎每個班級每個任課教師單獨占用一張紙，而每個項目分四個等第，即：好（5分）、較好（4.5分）、一般（4分）、較差（3分）用手工統計，工作量較大，也極容易出錯。

第二、教師的態度和工作表現。 在態度上，起初，教師們普遍認為學生與教師是相互矛盾的對立統一體，這樣做，容易出現學生抓住機會，貶斥教師的現象。也有一部分教師認為學生評價教師不夠格。在操作層面上也出現了一些問題，如每學期學校組織全體教師深入班級進行考評時，一些教師總認為這項工作是自己本職工作以外的事情，又是從錯開教師任課的班級去考察別人，顯得積極性不高，有應付之嫌；還有一些教師，生怕學生在評價教師中泄私憤、圖報復，因此，在日常的課堂教學中，對于學生的違紀行為，明知不對，少說為佳，或者干脆置之不理，更有甚者，一些教師還采取請客吃飯、與學生稱兄道弟、提前做學生工作等現象，拉攏學生，以圖取得一個滿意的分值。

第三、學生的態度和表現。 學生們都在看教師的態度，如果教師講得清楚、操作細致、監督嚴格，學生們就做得認真，真實性強；反之，許多學生認為事不關己，應付了事；有一部分學生思想狹隘、認識偏激，想利用這個機會，貶低批評或者懲罰過他們的教師，有起哄之嫌；還有一些學生不重視這項工作，認為占據了他們的學習時間，顯得不耐煩，不能夠正確評價，隨意性很強，有抵觸之嫌，其真實性就弱。

4 解決的辦法