引論：我們?yōu)槟砹?3篇對小學(xué)德育工作的思考范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）
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德育是教育者根據(jù)一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成規(guī)律，采用言傳、身教等有效手段，通過內(nèi)化和外化，對發(fā)展受教育者的思想、政治、法制和道德等方面素質(zhì)的系統(tǒng)健康成長具有導(dǎo)向、動力和保障的作用的教育形式。從道德修養(yǎng)的過程看，道德判斷、道德行為都有一個發(fā)展過程，小學(xué)生正處在人生的起步階段，在此階段要加強基本的道德品質(zhì)的培養(yǎng)，注意行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
一、努力加強德育隊伍建設(shè)，不斷提高德育隊伍的整體素質(zhì)
1. 發(fā)揮德育領(lǐng)導(dǎo)小組的核心作用。加強德育工作領(lǐng)導(dǎo)，完善德育工作管理機制，由校長負總責(zé)，班主任和任課教師共同承擔(dān)的縱向連接的德育工作體系。德育領(lǐng)導(dǎo)小組成員增強了“教書育人”、“服務(wù)育人”、“管理育人”的意識，并能以身作則，努力工作，帶領(lǐng)全員積極探索學(xué)校德育工作的新途徑。注意加強德育隊伍建設(shè)，特別是班主任隊伍建設(shè)。每學(xué)期堅持開好“四種會”，即每周一次主題班會；每月一次隊會；定期舉行班主任例會，通過學(xué)習(xí)有關(guān)經(jīng)驗文章、經(jīng)驗介紹等方式，努力提高班主任的工作能力；對于一些初當(dāng)班主任的，學(xué)校則采用“幫、扶、帶”的方式，以使他們盡快勝任班主任工作。
2. 加強教師職業(yè)道德建設(shè)。學(xué)校堅持依法治校，深入開展師德師風(fēng)建設(shè)，并把教師職業(yè)道德建設(shè)放在教師隊伍建設(shè)的突出位置，采取切實措施，大力提高教師職業(yè)道德素質(zhì)。引導(dǎo)教師愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，以良好的思想政治素質(zhì)和道德風(fēng)范影響和教育學(xué)生。
二、加強校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境
1. 精心布置宣傳陣地。加強對墻報、宣傳欄等文化陣地的指導(dǎo)管理，在把好輿論導(dǎo)向的同時，力求主題突出，圖文并茂，充分發(fā)揮宣傳教育功能。
2. 規(guī)范教室布置。各班教室的布置體現(xiàn)了各班的特點，營造了生動活潑、潔凈素雅、健康文明、催人奮進的良好育人氛圍。
3. 充分利用各種節(jié)慶活動為宣傳陣地，為學(xué)生搭建展示自己個性的活動平臺，使學(xué)生在學(xué)?；顒又姓故咀晕绎L(fēng)采。
4. 大力推進“書香校園”進程，以優(yōu)美的環(huán)境氛圍，高雅的校園文化，給人以奮進向上的力量。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮環(huán)境育人的作用，創(chuàng)設(shè)一個“時時受教育，處處受感染”的德育環(huán)境。學(xué)校長期堅持不懈地開展升旗儀式活動， “國旗下講話”已形成我校的特色。這些活動都充分體現(xiàn)了學(xué)生參與的全體性、教育目的的素質(zhì)性、教育形式的多樣性，使學(xué)生在這樣的教育環(huán)境中，陶冶情操，健全人格，促進學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。
三、加強學(xué)生的思想道德教育和養(yǎng)成教育
1. 豐富德育活動促進養(yǎng)成教育。認真學(xué)習(xí)貫徹《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。同時深入開展了文明禮儀教育、法制教育、安全教育、健康知識教育等等。
2. 加強班級文化建設(shè)。我們要求班主任積極思考，加強班級制度建設(shè)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造良好的班級氛圍，樹立班級形象，爭創(chuàng)班級特色，爭創(chuàng)“文明班級”。各班的學(xué)習(xí)園地布置力求彰顯班級特色，規(guī)范實用，富有教育性，好人好事都有記錄。
3. 加強后進生的教育與轉(zhuǎn)化。德育處要求各班對后進生轉(zhuǎn)化工作做到了有計劃，有措施，并比較及時地了解掌握有關(guān)情況，協(xié)助班主任做好個別學(xué)生的幫教工作。
4. 開展豐富多彩的活動。學(xué)校開展了“爭創(chuàng)文明小學(xué)生”和“體操比賽”活動。活動經(jīng)過宣傳發(fā)動、班級評比、學(xué)校評選等過程，評選出了班級文明小學(xué)生和優(yōu)勝班集體。通過這些活動，激發(fā)了學(xué)生熱愛班級、熱愛學(xué)校的熱情。
四、努力開拓德育的多種渠道
1. 正確的觀點、先進的思想，以思想課為主陣地，有的放失地解決學(xué)生所關(guān)注的“熱點”問題。
2. 開發(fā)德育資源，整理鄉(xiāng)土德育教材，建立革命傳統(tǒng)教育基地、家鄉(xiāng)新貌教育基地、勞動教育基地和社會實踐基地。
3. 加強學(xué)校管理，優(yōu)化育人過程，各科教學(xué)滲透德育因素，各項工作體現(xiàn)育人主題。
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3、家庭教育工作亟待提高。家庭是社會的細胞，家長是孩子的第一任老師也是孩子的終身之師。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的教育觀念與學(xué)校保持一致，但仍有一部分家長德育觀念亟待加強。
二、對學(xué)校德育工作的思考
如何適應(yīng)新的形勢，使德育工作在“加強中改進，在改進中加強”，結(jié)合學(xué)校德育工作現(xiàn)狀，我感到應(yīng)從以下幾方面下功夫：
1、正確處理德育工作與教育教學(xué)工作的關(guān)系。德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，居于首要的地位。在素質(zhì)教育的形勢下，德育的外延擴大了，德育與其他各項教育活動的聯(lián)系更密切了，但如果缺乏明確的指導(dǎo)思想，把素質(zhì)教育單純地理解為搞一些活動，進而用這種所謂的“素質(zhì)教育”取代學(xué)校德育工作，那么，學(xué)校德育就有可能被淡化。
首先必須加強學(xué)習(xí)，不斷提高教師的思想認識，只有認識清楚，才能把做好德育工作作為自覺的要求和行動的指南。在加強德育，努力使“人人成為德育工作者”中，教職工普遍存在兩種想法：其一，德育是軟任務(wù)，難見成效，往往說說重要，忙時不要。其二，認為現(xiàn)實社會的影響，德育的力度和效果以及德育水平不如過去，容易留戀以往的德育。因此，對教職工加強學(xué)習(xí)，提高認識，轉(zhuǎn)變觀念是極為重要的。
其次還必須在實施德育的內(nèi)容上具有廣度。一方面，在德育常規(guī)中我們加強領(lǐng)導(dǎo)，加強管理。在德育框架上，我們努力做到責(zé)任到崗、崗位到人。明確以遵紀守法、誠實關(guān)心他人、熱愛等為學(xué)?；A(chǔ)道德內(nèi)容。一方面，我們注意抓住契機，組織開展各項活動，使德育教育寓于活動之中。更為重要一方面，課堂教育是實施素質(zhì)教育的主渠道、主陣地，也應(yīng)成為學(xué)校德育工作的主渠道和主陣地。德育點、連接點、落實點的備課要求，切忌貼標簽，使德育有意、有機地落實在教學(xué)活動之中，教育教學(xué)活動內(nèi)容落實、要求明確，為人人都能成為教育工作者搭建舞臺，開拓更廣闊的空間。
最后要還必須加大力度，以促使和保證人人都能努力成為德育工作者。加強學(xué)校的德育，關(guān)鍵在于有一支良好的師資隊伍。我們一方面努力加強師資隊伍的建設(shè)，開展學(xué)知識、學(xué)理論、學(xué)技能活動，努力提高教師的素質(zhì)，要求學(xué)生做到的，教師首先要做到，要求學(xué)生規(guī)范的，教師首先要規(guī)范，以教師良好的形象感染學(xué)生。另一方面，要加大檢查和考核的力度，開展文明組室、文明班級、文明教師、文明學(xué)生的評比，把德育效果作為考核的重要內(nèi)容，每學(xué)期考核兩次，直接與結(jié)構(gòu)工資掛鉤，以發(fā)揮考核的導(dǎo)向和激勵作用，使人人成為德育工作者成為現(xiàn)實。
2、學(xué)校德育工作的體現(xiàn)途徑首先，搞好學(xué)校德育工作的前提和關(guān)鍵是教師自身道德的建設(shè)。首先我們要做好德育工作，必須以加強師德建設(shè)為前提，師德建設(shè)不是可以一勞永逸的工作，必須長抓不懈。因此，對我們每一個教育工作者來說，都有一個不斷加強師德修養(yǎng)的任務(wù)。其次，重視傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)文化是人類社會長期積淀下來的思想、文化、精神結(jié)晶，是民族文化的基石，是民族精神得以發(fā)展的土壤，對民族精神的培育和形成產(chǎn)生著巨大的、不可缺少的內(nèi)容。再次，與家庭教育、社會教育緊密結(jié)合，是學(xué)校德育工作能取得成效的重要因素。當(dāng)學(xué)校應(yīng)應(yīng)對目前學(xué)生家長多數(shù)在外的現(xiàn)狀，摸索出與時代相適應(yīng)的聯(lián)系形式，如建立學(xué)生家長通訊簿、校長熱線等方式，多與家庭溝通，摸準學(xué)生在成長過程中的思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)不良苗頭，與家庭一起糾正其不良風(fēng)氣。與此同時，學(xué)校要善于利用社會上思想道德風(fēng)范的先進典型，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念，也要善于運用社會上的反面典型，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀念，只有家庭、社會、學(xué)校有機地結(jié)合起來，采取各種形式的聯(lián)動體系，學(xué)校德育工作才可能有的放矢，取得實效。最后，轉(zhuǎn)變觀念，深化教育改革，實施素質(zhì)教育也是學(xué)校德育工作的沃土。傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法束縛了創(chuàng)新精神和實踐能力人才的培養(yǎng)，作為基礎(chǔ)教育改革時期的教師應(yīng)更新觀念，樹立正確的人生觀、人才觀。
3、提高認識，加大家庭、社會、和學(xué)校德育形成作用的宣傳力度。
雖然小學(xué)生德育狀況喜憂參半，但是他們畢竟處于道德思維發(fā)展的初級階段，發(fā)展水平低，思維片面，加之閱歷淺，容易產(chǎn)生思想品德方面的模糊甚至錯誤觀點。教育工作者必須義不容辭地以身示范、因勢利導(dǎo)、潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生的思想品德朝著健康、正確的方面發(fā)展。但在學(xué)校德育工作中，家庭、社會更是重要的主導(dǎo)者。目前，教育常常陷入5＋2≤的尷尬，究其原因，是學(xué)生在校5天，結(jié)果在家和社會2天的時間里，有時在學(xué)校受到的不是被強化，而是被家長的錯誤觀念和社會上的一些不良文化弱化、抵消，甚至使未成型的道德價值觀念朝畸形方向發(fā)展了，這就要求我們在不斷加強家長正確教育觀念引導(dǎo)，消除社會不良文化影響的同時，加大學(xué)校、家庭、社區(qū)、群團的協(xié)同性和互動性，提高全社會對教育的關(guān)注，對祖國下一代的關(guān)心。
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一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣
人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作用，體育教學(xué)也不例外。有了良好的教學(xué)情境就能激發(fā)其強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動機的重要因素，是取得成功的重要條件。比如在一節(jié)前滾翻教學(xué)中這樣講到，孩子們，今天我們來看天。孩子們一聽這有什么希奇的，都仰頭望著天空。這時老師又說了，只不過今天我們看天的方式有點特別。這下強烈的好奇心可把孩子們吸引住了。怎樣看天呢，老師說，我們從胯下看，誰能雙手著墊翻過去，并能看到天，誰就是這節(jié)課的英雄。聽了老師的講述，學(xué)生們個個欲試，誰也不甘落后。因此，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，創(chuàng)設(shè)情景滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)揮他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，為終身奠定快樂體育培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。我們傳統(tǒng)的教學(xué)存在著單向性，都是以教師為中心，更多的是考慮教師如何把教材講得精彩完善，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生只是被動地接受，缺乏創(chuàng)造性和自主性。這樣的教學(xué)與提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。要提高學(xué)生素質(zhì)，關(guān)鍵要從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的實際能力在教學(xué)中多采用啟發(fā)式、探究式、合作式等學(xué)習(xí)方法，給予學(xué)生自主創(chuàng)造、自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)實踐中加強學(xué)生之間、師生之間的交流與合作。
二、體育教學(xué)中對學(xué)生耐心進行思想品德教育
在小學(xué)階段學(xué)生模仿能力強、好奇心重、好問、多問是小學(xué)生的重要特點，這也是求知欲旺盛的具體表現(xiàn)。小學(xué)生活潑好動，體育教學(xué)中通過各種生動活潑、豐富多彩的教學(xué)形式、有趣的教學(xué)內(nèi)容進行教育，避免枯燥乏味的說教。對于小學(xué)生，教師的語言要具體形象、簡明、易懂。結(jié)合教學(xué)向?qū)W生講授體育老家的目的意義，提高警惕他們對體育鍛煉的正確認識。以故事演講形式。如：通過講述革命家、偉人們的體育鍛煉事跡，觀看叔叔鍛煉身體的影片，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情、民族自信心與自豪感。鼓勵小學(xué)生積極參加鍛煉，保證有強壯的體格，將來才能為祖國做出貢獻。小學(xué)生自控力差模仿能力強，有時對好壞事物難于區(qū)別，很容易學(xué)好，也很容易學(xué)壞，所以教師既要嚴格要求，又要滿腔熱忱，循循善誘。小學(xué)生興趣廣泛，好奇心強，要注意加以引導(dǎo)，保護他們的積極性，以正面教育為主，少批評，多表揚。體育課的特點是以身體活動為基本特征。由于學(xué)生各自的身體素質(zhì)、體能和意志不同，往往在練習(xí)過程中，有的學(xué)生存在著畏難的情緒，如：怕苦、怕摔、膽怯等一些現(xiàn)象，特別是在跳高、跳山羊、技巧、單杠動作等難度較大的練習(xí)中更加突出。出現(xiàn)這種情況之后，我針對學(xué)生各種不利于練習(xí)的心理，進行有的放矢的教育。在練習(xí)中，要以熱情的態(tài)度關(guān)心幫助學(xué)生完成動作，使學(xué)生不再有畏懼的情緒。如：在跳“山羊”教學(xué)中，往往會有不少的學(xué)生由于恐懼心理而完成不了學(xué)習(xí)任務(wù)，這時作為教師應(yīng)及時加強保護措施，用行動和語言來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們勇敢、果斷、不怕困難的精神，消除他們對跳“山羊”的恐懼心理，增強自信心。通過不斷反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生終于有了克服困難的信心，然后進一步培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔、吃苦耐勞和勇于克服困難的思想意志品質(zhì)，使學(xué)生真正體會到了：“世上無難事，只怕用心人”的含義。
三、嚴格開展隊列練習(xí)
隊形、隊列：隊列和體操隊形不僅是對學(xué)生身體姿勢和空間知覺的基本訓(xùn)練，同時也是一項嚴格的集體活動。這是培養(yǎng)學(xué)生正確的身體姿勢和加強紀律性的手段，是小學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如何使之專心致志，排除一切雜念，這是教師所采取的手段。有時同學(xué)出現(xiàn)的頑皮，不遵守紀律的現(xiàn)象是由好動而動得不適時產(chǎn)生的。針對“好動”這一天性，我注意加強課堂常規(guī)教育和訓(xùn)練，逐步發(fā)展他們的自制力；同時，還有意識地加強一些集中注意力的練習(xí)，隨時把他們的注意力引到正確的道路上。這樣才能達到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，訓(xùn)練隊形隊列，同學(xué)的步伐，精神飽滿與否和教師的口令和生動的啟發(fā)性語言有關(guān)，因為學(xué)生最敏感，對老師的表情最易感染，老師要起表率作用，單調(diào)和枯燥的項目，學(xué)生就不會持久，盡管一般不超過十分鐘，但由于“疲勞”的出現(xiàn)，自然會導(dǎo)致不守紀律的現(xiàn)象發(fā)生。隊形、隊列要求學(xué)生在共同的口令下完成協(xié)調(diào)的動作，從而培養(yǎng)嚴格的組織紀律性和朝氣蓬勃的集體主義精神，發(fā)展反應(yīng)迅速、動作準確和協(xié)調(diào)一致的應(yīng)變能力。對于低年級學(xué)生來說就顯得更加重要。
四、精心設(shè)計體育游戲
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1.從學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀來看:由于目前中職學(xué)校的學(xué)生都是上世紀90年代初出生的,他們大多是獨生子女,是在蜜缸里泡大的一代,他們追求個性,喜歡模仿,備受寵愛,唯我獨尊,心理脆弱,忽視親情。經(jīng)過了普通高中的層層篩選之后,生源質(zhì)量得不到保證,來校就讀的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、思想素質(zhì)等方面大多存在問題。這給中職學(xué)校的德育工作增強了緊迫感,增加了難度。
2.從家庭教育現(xiàn)狀來看:現(xiàn)在社會是經(jīng)濟時代,很多學(xué)生的父母外出打工,老師與家長不能直接有效溝通,他們跟爺爺奶奶或者外公外婆一起生活,由于缺少父母的親情和管束,加上隔代的溺愛,使孩子變得自私、缺乏同情心、大手大腳、好吃懶做、不思進取,怕苦怕累,經(jīng)受不起一點挫折,缺乏獨立生活能力和社會活動能力。加之一些家庭的特殊情況,如父母離婚、再婚,單親家庭、組合家庭,貧困家庭,這些給學(xué)生心理蒙上了一層陰影,對他們的性格產(chǎn)生了一些不良影響,也給中職學(xué)校的管理和德育教育增加了難度。
3.從社會環(huán)境現(xiàn)狀看:現(xiàn)在人們生活條件提高了,學(xué)生不愁吃穿用,學(xué)習(xí)上沒有動力,思想上不求上進,加之不良風(fēng)氣和文化經(jīng)常影響著他們,這對學(xué)校德育工作產(chǎn)生了很大的沖擊。學(xué)生耳濡目染社會一些不良風(fēng)氣,加之西方資本主義腐朽糜爛的生活觀,通過影視或網(wǎng)絡(luò)傳入我國,像洪水猛獸般腐蝕著我們青少年的思想,使學(xué)生的價值觀呈多元化趨向,拜金主義、個人享樂主義等消極情緒時有存在,甚至有部分學(xué)生半夜爬圍墻出校門,到網(wǎng)吧通宵上網(wǎng)。加上社會上某些人的認識偏差,“職高無用”論使他們厭學(xué)情緒普遍高漲。因此,如何管好學(xué)生,使他們勤學(xué)、好學(xué),培養(yǎng)他們正確的人生觀、價值觀,的確任重道遠,成為中職學(xué)校德育工作的重大課題。
二、當(dāng)前中職學(xué)校德育教育的誤區(qū)
1.指導(dǎo)思想不端正,對德育教育的內(nèi)涵理解片面。長期以來,由于片面追求升學(xué)率和就業(yè)率的影響,只強調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的掌握,卻忽視了學(xué)生思想道德的培養(yǎng),把智育當(dāng)“硬件”來抓,德育當(dāng)“軟件”可有可無,結(jié)果“軟件”真的軟了,“硬件”也沒有真正地“硬”起來。一方面把德育簡單地理解為紀律教育,造成學(xué)生們搞好衛(wèi)生是為了保住流動紅旗,守紀律是為了維護集體榮譽的思想,給德育教育蒙上急功近利的色彩。另一方面把德育等同于思想教育,忽視了學(xué)生行為習(xí)慣方面的養(yǎng)成教育和個性心理素質(zhì)及能力方面的培養(yǎng),使學(xué)生的吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上、無私奉獻的精神,遵章守紀、誠實守信、堅毅果敢的品質(zhì)和自我管理能力等各方面欠缺。三是以智代德,一好遮百丑,長期以來的“成圣成賢、成龍成鳳”的單一價值觀念濃厚,培養(yǎng)出來的學(xué)生是“高智低能”的“廢品”,有些甚至是“高智低德”的“危險品”。
2.由于中職學(xué)校生源因素的原因,導(dǎo)致對學(xué)生的過分寬容溺愛。學(xué)校本著學(xué)生是“上帝”的觀念,過分溺愛、遷就學(xué)生,表現(xiàn)在對校規(guī)校紀的執(zhí)行放松,對違紀違法的學(xué)生過分寬容?，F(xiàn)在的學(xué)生思想越來越開放,生活方式也越來越新潮怪異,中職生戀愛、上網(wǎng)、抽煙、打架等現(xiàn)象屢見不鮮,還有愈演愈烈之勢,學(xué)校對此只作一般處理,目的是減少生源流失,對違紀嚴重的問題學(xué)生,學(xué)校作出的解釋也是:招生不易,正面教育為主,過分強調(diào)教師的愛心和耐心。
3.德育內(nèi)容空洞枯燥,德育方法陳舊落后、簡單粗暴,理論脫離實際。學(xué)生為什么對德育感到枯燥乏味,主要是活動停留在“號召式”“文件式”,學(xué)生不理解、不接受,甚至反感?；顒愚Z轟烈烈,學(xué)生表面積極參與,實際上貌合神離;說教苦口婆心,學(xué)生表面洗耳恭聽,實際上心如止水,不能起到喚醒、激活與弘揚個體道德潛能中積極的因素,缺乏吸引力和感染力,其結(jié)果只能是低效或者無效的。
三、探求加強中職學(xué)校德育教育的方法
在新的形勢下,如何走出困境,增強德育工作的主動性、針對性、實效性,成為德育工作者迫切需要解決的重要課題。
1.典型事例教育法?，F(xiàn)在的學(xué)生思維靈活,接受現(xiàn)代的信息較多,如果還是用概念化的空洞理論說教,運動式的一陣風(fēng)的做法,用“老傳統(tǒng)”“老經(jīng)驗”來進行德育教育已經(jīng)行不通了,我們可以用身邊的人和事教育感化他們,比如給他們講長江大學(xué)三學(xué)生舍己救人的故事,講汶川地震中那些可歌可泣的事跡,講本校優(yōu)秀畢業(yè)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)的典型事例,通過這些事例感染他們,教育他們,使他們心靈受到震撼,受到啟迪,受到影響。
2.人人抓德育,事事教育人。如果僅僅通過開設(shè)德育課程,僅僅依靠學(xué)生管理部門和班主任對學(xué)生進行德育教育是不夠的。我們得改進學(xué)生思想道德建設(shè)格局,形成一個以書記校長為主的學(xué)生管理部門,班主任為骨干,科任老師和學(xué)校所有員工人人參與的學(xué)校德育工作機制;形成以愛國主義教育、法紀教育、職業(yè)道德教育、心理健康教育主線的德育內(nèi)容體系;形成以德育教育為主,各種活動潛移默化為輔的德育工作方法體系,切實做到全員育人、全程育人、全面育人、全力育人。
3.根據(jù)中職學(xué)生的專業(yè)特色,以專業(yè)社會實踐為契機,深化職業(yè)道德教育。中職學(xué)校學(xué)生有著很強的專業(yè)對口特色,從他們一進入職校的大門起,就是為了某一些“專業(yè)”,而這一“專業(yè)”又和學(xué)生畢業(yè)后所要從事的“職業(yè)”有著密切的聯(lián)系,因而,在中職學(xué)校的德育工作中,要以具體的某一職業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范為切入點,一方面在專業(yè)課程的課堂教學(xué)及實際操作中引導(dǎo)學(xué)生了解社會對該專業(yè)人員的道德需求;另一方面,加強社會實踐基地的建設(shè),在具體職業(yè)環(huán)境的氛圍中,進行思想道德教育,開展有針對性的德育工作,使中職學(xué)校的德育工作更具實效性。
4.根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生心理特點,加強心理輔導(dǎo)咨詢工作,加強心理健康教育。現(xiàn)代的中職生生活在多元世界里,信息渠道廣泛,多維觀察社會,認識觀念上的意識較強,多了一些主見,多了一些個性。學(xué)校加強心理健康教育,及時疏通學(xué)生心理中的不滿、煩悶、逆反、嫉妒、自卑、焦慮、急躁等不良情緒,加強與學(xué)生的心理溝通,拉近師生的距離,培養(yǎng)良好的心理品質(zhì),提高德育教育的實效性。
5.強化師德建設(shè),優(yōu)化德育干部隊伍。師德教育是搞好德育工作的前提和關(guān)鍵,應(yīng)加強對德育工作者的定期培訓(xùn)和工作總結(jié),了解德育的新動態(tài),接收管理新知識,提高自己的理論水平和管理水平,特別是對年輕德育工作者采取以老帶新“一幫一”的方式,以提高他們的業(yè)務(wù)水平和管理能力。
6.樹立學(xué)習(xí)榜樣,嚴肅校紀校規(guī)。學(xué)校大力宣傳好人好事,號召學(xué)習(xí)各種先進標兵;嚴肅執(zhí)行校紀校規(guī),對嚴重違反校紀校規(guī)的學(xué)生,應(yīng)嚴肅處理,絕不姑息養(yǎng)奸,只有這樣,才能弘揚正氣,才能創(chuàng)造優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng),才能構(gòu)建和諧校園。
7.狠抓養(yǎng)成教育,培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和紀律作風(fēng)。從自己做起,從身邊做起,從小事做起,努力養(yǎng)成一個(更多)好習(xí)慣,養(yǎng)成自覺遵守紀律的好作風(fēng)。
篇5
一、學(xué)生道德素質(zhì)低下的原因分析
1.家庭原因
現(xiàn)如今，大部分家庭都是一個孩子，中職院校學(xué)生的家庭也不例外。由于是獨生子女，父母對其嬌生慣養(yǎng)，不讓其分擔(dān)家務(wù)，致使學(xué)生怕苦怕累。此外，缺失家庭教育也是學(xué)生道德素質(zhì)低下的原因。例如：留守兒童、單親家庭，父母對孩子不聞不問，學(xué)生思想、心理出現(xiàn)問題時，父母未能及時疏導(dǎo)解決，致使學(xué)生心理不健康，道德素質(zhì)低下。
2.學(xué)生自身
中職院校的生源一般都是沒有考入普通高中的學(xué)生，比較自卑，認為自己不如別人，對自己不抱什么希望，不求上進，自暴自棄，使得自身素質(zhì)越來越差。
3.學(xué)校教育
一些中職院校只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，而忽略思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，還存在區(qū)別對待優(yōu)生和差生的現(xiàn)象。有的中職院校雖然開設(shè)了德育課，但是課程內(nèi)容大而空，針對性不強，不以解決學(xué)生的生活困難為目標，脫離學(xué)生的生活，而且老師教學(xué)水平不夠高，教學(xué)隊伍不優(yōu)秀，學(xué)校不重視教學(xué)效果，走過場現(xiàn)象嚴重。
4.社會影響
如今，網(wǎng)絡(luò)上流傳海量的負能量信息，給學(xué)生的思想帶來嚴重的負面影響。學(xué)生逐漸墮落，不愛學(xué)習(xí)，而是沉溺于虛擬網(wǎng)絡(luò)，熱衷于破壞美好事物，打架斗毆、違紀違規(guī)等現(xiàn)象普遍存在。
二、中職院校學(xué)生德育工作的開展
1.發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用
（1）加強對德育課程的重視，并培養(yǎng)一支優(yōu)秀的德育課教師隊伍。中職院校應(yīng)該加大德育工作的力度，把學(xué)生的德育工作放在首位，增加德育課的課時，在其他學(xué)科的教學(xué)中滲透德育思想，潛移默化地提高學(xué)生的道德素質(zhì)水平。但是光有數(shù)量是不夠的，還要提高德育課的效果，為此，要致力于提高德育課教師隊伍的教學(xué)水平，引進優(yōu)秀教學(xué)人才，選擇骨干教師任教。此外，班主任要做好引導(dǎo)工作。
（2）開展各種宣傳教育，開展校園文化建設(shè)和學(xué)生社會實踐活動。開展發(fā)揚正能量的主題講座，給學(xué)生傳遞正能量，鼓勵學(xué)生積極向上；舉行各類競賽，營造良好的氣氛，宣揚校園文化，文化育人；引導(dǎo)學(xué)生組織、參加一些公益活動，感受服務(wù)他人的樂趣，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的品德。
（3）重視學(xué)生的管理及自我管理。建立健全完善的學(xué)生管理制度，并嚴格執(zhí)行。做好班級評比、考核工作，將學(xué)生的道德素質(zhì)作為重要評比內(nèi)容，獎懲分明。加大學(xué)生自我管理力度，讓學(xué)生管理學(xué)生，嚴格要求自身，不斷提高道德素質(zhì)水平。
（4）抓好學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，形成良好的教育氛圍。加大教師道德素質(zhì)培訓(xùn)力度，不斷提升教師的道德素質(zhì)水平，進而以身垂范，做好表率，引導(dǎo)學(xué)生走正確的道路。
2.加強中職學(xué)生德育，需要得到學(xué)生家長的理解與協(xié)助
家?；?，讓家長明確德育工作對學(xué)生終生發(fā)展的重要性，認識到其在德育工作中的重要地位；家長要多與學(xué)生進行深入交流，關(guān)心學(xué)生冷暖，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展；社會媒體要營造良好的社會環(huán)境。
3.努力營造中職學(xué)生思想道德教育工作的良好社會環(huán)境，加強中職學(xué)生德育，要得到全社會的支持、配合
要加強校園周邊環(huán)境治理，禁止在學(xué)校周圍開辦電子游藝室、歌舞廳等娛樂場所，為中職學(xué)生思想道德教育營造良好的社會輿論氛圍，為中職學(xué)生提供豐富的精神食糧。
三、小結(jié)
本文首先介紹了中職院校學(xué)生道德素質(zhì)低下的四種原因，在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的解決措施，以期能夠?qū)χ新殞W(xué)生德育工作帶來一些幫助。如今，我國高中還沒有得到普及，大部分初中生畢業(yè)之后都去了中職院校，因此，中職院校學(xué)生道德素質(zhì)的提高是教育工作的重中之重。為此，一定要竭力做好立德樹人的工作，在培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)的同時，也要堅持把德育工作做到位。
參考文獻：
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篇6
一、“以人為本”是教育管理的重要理念
倡導(dǎo)“以人為本”的理念，是新課改的基本要求，因此，作為中小學(xué)教育管理者，應(yīng)該給教師多一些人文關(guān)懷，在教學(xué)的常規(guī)管理中加入一些人性化的東西，只有真正感受到關(guān)心和溫暖的教師，才可以把這份感受傳遞到學(xué)生的身上，理解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中獲取更多所需的知識，只有這樣，才能真正地達到提高教育質(zhì)量的目的。
二、實施真正的民主管理
其實，在中小學(xué)教育管理中，教師不僅是管理者，也是被管理者，所以，想要實施真正的民主管理，就必須喚起教師的主人翁意識，讓教師參與到學(xué)校教育的管理工作中來，打破以前傳統(tǒng)的單一的、封閉式工作局面，開放管理的策略，和廣大教師進行深入的、廣泛的交流，以此來不斷地完善教育管理的措施，只有這樣才可以使中小學(xué)教育管理產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
三、營造濃厚的文化氛圍
學(xué)校是教育人、培養(yǎng)人和促進人才進步和發(fā)展的重要場所，但是一些學(xué)校往往只是注重升學(xué)率和學(xué)校硬件設(shè)施的建設(shè)，對學(xué)校的文化建設(shè)卻存在一定的局限性。在學(xué)校中營造濃厚的文化氛圍，不但可以為教師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的開放和寬松的交流空間，還可以讓學(xué)校內(nèi)每一處都充滿著書卷氣息，體現(xiàn)一種文化的追求，這樣有利于師生的共同成長和發(fā)展，陶冶師生的心靈，培養(yǎng)師生高尚道德情操和綜合素質(zhì)。
綜上所述，中小學(xué)教育管理是一項復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程，想要做好中小學(xué)教育管理工作，首先應(yīng)該倡導(dǎo)“以人為本”的教育管理理念，實施真正的民主管理，并且不斷地加強對校園文化建設(shè)的研究，只有這樣才可以使師生養(yǎng)成良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，從而推進學(xué)校穩(wěn)定、健康地發(fā)展。
參考文獻：
篇7
在管理中，只要做到人人相關(guān)、事事相連、環(huán)環(huán)相扣、處處相應(yīng)，班級的管理育人工作就一定會得到切實貫徹、落實。從這一點來說，一切管理工作最終都應(yīng)當(dāng)，也完全可以落實到育人。
二、教書育人
學(xué)校的主要工作是教學(xué)工作，在教學(xué)工作過程中對學(xué)生進行教育是最常見的育人方式和途徑，這就對所有任課教師提出了更高要求――要做到學(xué)科教學(xué)與育人相結(jié)合，做到教學(xué)質(zhì)量與育人質(zhì)量并重、教學(xué)工作與育人工作同行。教書育人，這是時代賦予教師的天職，教書是手段，育人是目的。《禮記》說： “師者也，教之以事而喻諸德也?！边@就要求我們在教學(xué)工作中全面貫徹黨的教育方針，切實做到寓思想教育于教學(xué)和各項活動中，絕不能只管教不管導(dǎo)。一個只知道埋頭教書的教師，充其量只能是個教書匠，只有既教書又育人的教師，才是一個好教師，所以應(yīng)從打造一支優(yōu)秀的教師隊伍入手，進行教書育人工作。我們要求每一位任課教師，無論是班主任還是科任教師，都有育人計劃，都有育人意識，都有育人內(nèi)容，在學(xué)科教學(xué)的同時，把學(xué)生的德育培養(yǎng)、養(yǎng)成教育、文明禮儀教育與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合起來，通過各科的教學(xué)讓學(xué)生明禮、誠信，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會成材，學(xué)會生活，學(xué)會生存，學(xué)會發(fā)展。在全體教師和領(lǐng)導(dǎo)的共同努力下，我校的教書育人工作取得了長足進步，學(xué)生畢業(yè)時不僅領(lǐng)取了學(xué)業(yè)畢業(yè)證，而且學(xué)會了做人做事的道理和知識，養(yǎng)成了良好的品德習(xí)慣和行為習(xí)慣。
三、環(huán)境育人
近年來，我校始終堅持優(yōu)化育人環(huán)境，堅持環(huán)境育人，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造自然、和諧、寬松、愉悅的成長環(huán)境，使學(xué)生健康和諧地發(fā)展。孩子周圍需要高尚的靈魂，需要良好的人格環(huán)境。學(xué)校在注重師德建設(shè)的同時，格外強化教師人格形象的塑造，要求教師為人師表，教書育人，注重做“人”，做善良、正直、勤奮、向上的人，用良好的人格形象影響學(xué)生。
學(xué)校在重新規(guī)劃了校園、走廊、教室及辦公室的基礎(chǔ)上，增設(shè)30塊形式新穎、內(nèi)容豐富的板報及畫廊，并在班級、走廊的墻壁上懸掛幾十幅做工精美、藝術(shù)韻味濃厚的裝飾畫和富于教育意義的書法作品。在教室內(nèi)布置豐富多彩的室內(nèi)文化。這些景觀陶冶了學(xué)生的情操，營造了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮了軟環(huán)境和硬環(huán)境的育人功能。
四、服務(wù)育人
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二、完善組織機制
建立副校級領(lǐng)導(dǎo)和中層領(lǐng)導(dǎo)具體負責(zé)的工作機制，負責(zé)協(xié)調(diào)上下關(guān)系，籌集資金等重大事宜。即使在學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)新舊交替之際，也能使學(xué)校充分重視圖書館工作，確保工作能及時落實到人，措施落實到位，保證圖書館管理工作的有序、暢通。
三、建立參與機制，引入激勵機制
將平時學(xué)校圖書館的各種創(chuàng)建工作和日常工作融入學(xué)校內(nèi)部考核的管理工作之中，學(xué)校采取定人、定時、定任務(wù)的方法，對照標準的辦法，層層落實，切實抓好每月一次的過程考核和每學(xué)期一次的終端考核，對學(xué)校圖書館工作人員在工作中的表現(xiàn)和實績進行綜合評估，將考核結(jié)果與績效獎金掛鉤。
四、規(guī)范管理，服務(wù)水平專業(yè)化
21世紀是教育的全新時代，更是信息化時代。教育信息化時代的到來要求規(guī)模與效益統(tǒng)一，要求我們強化圖書館的管理工作，規(guī)范各項操作程序。管理人員要管理出效益，關(guān)鍵在于提高圖書館管理人員的素質(zhì)。我們要對圖書館管理人員思想素質(zhì)的提高尤為注重。要求他們具有良好的語言行為，樹立讀者第一、服務(wù)至上的觀念，全心全意、熱情周到的工作作風(fēng)，有求必應(yīng)，有問必答，百問不厭，和藹誠懇，笑臉相迎，具有良好的、健康的心理素質(zhì)，包括要有高度的責(zé)任感，事業(yè)心，進取心及自信樂觀，公正，相容等心理品質(zhì)。作為圖書館管理者一定要有敬業(yè)愛崗、樂于奉獻的精神，“看事業(yè)重如山，視名利淡如水”；在為教育教學(xué)服務(wù)中不計較個人得失，想師生之所想，急師生之所急，甘當(dāng)師生通往知識彼岸的橋梁和攀登教育教學(xué)質(zhì)量高峰的墊腳石。
五、提高圖書館管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)
信息化時代的到來，對圖書館管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)也提出了新的要求。我們要嚴格要求圖書館管理人員具有雄厚扎實的圖書館學(xué)基礎(chǔ)、目錄學(xué)、情報學(xué)、信息學(xué)，掌握新形勢下圖書館的工作流程與各種技術(shù)的操作方法。為了加強和充實管理隊伍，使工作有條不紊、井然有序地開展，我們要充分利用各種機會，多送圖書、閱覽管理人員參加圖書分類、編目專業(yè)等各種培訓(xùn)，使每位圖書管理人員都能充分掌握新形勢下的圖書分類和編目管理。平時，管理人員要定期開展業(yè)務(wù)交流和相互間的業(yè)務(wù)探討，經(jīng)?？偨Y(jié)經(jīng)驗，撰寫論文和體會文章，并且鼓勵到有關(guān)刊物發(fā)表。
六、開展多種活動
1.在日常工作中要充分做好新書、新報刊出借閱讀之前的導(dǎo)讀工作。利用各種形式建立新書架，利用學(xué)校校園網(wǎng)、黑板報、宣傳窗推薦新書籍，介紹新報刊。
2.積極開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，輔導(dǎo)學(xué)生自覺讀書，養(yǎng)成良好的閱讀行為與習(xí)慣。做好圖書館基礎(chǔ)知識和內(nèi)容介紹、工具書的作用、圖書的選擇和怎樣讀書以及讀書衛(wèi)生知識等方面的指導(dǎo)介紹，例如，給學(xué)生介紹當(dāng)前“中學(xué)生課外閱讀新走向”“閱讀的理解、記憶和方法”等，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生檢索和利用文獻知識及閱讀書刊、資料的能力，而且為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及他們的終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。另外，還可以在年級中開設(shè)語文、英語閱讀等指導(dǎo)課，集中輔導(dǎo)、閱讀，引導(dǎo)并幫助學(xué)生選擇高質(zhì)量的課外讀物，激發(fā)學(xué)生持久的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生選讀反映時代感強的中外經(jīng)典名著等讀物。
3.開展集體借閱活動，開闊學(xué)生的視野。
4.在集體借閱時間之外，還要做好個別借閱工作，它是日常借閱的補充，學(xué)生如有需求，圖書館應(yīng)隨時向他們敞開借閱的大門，因為圖書館有豐富的學(xué)習(xí)資源，是學(xué)生通過閱讀探究新知識的重要場所。
七、開展宣傳教育活動
利用圖書館的館舍、設(shè)施、管理等優(yōu)越條件，積極配合學(xué)校校長室、政教處、團委等部門工作，利用學(xué)校校園網(wǎng)、校園廣播系統(tǒng)、校園電視臺自辦節(jié)目頻道、黑板報、宣傳窗、剪報、圖片、圖書等形式，多渠道、多類型、多主題地開展各種宣傳和主題教育活動，不僅要使活動內(nèi)容豐富多彩，而且教育主題要鮮明突出，以推進素質(zhì)教育的進一步深化，從而使學(xué)生在學(xué)到知識的同時樹立正確的人生觀、價值觀。
八、配合新課程輔助學(xué)校教學(xué)
學(xué)校圖書館管理人員要根據(jù)學(xué)校實際教學(xué)工作的需要，有計劃、有目的地搜集與各學(xué)科有關(guān)的教學(xué)參考書和教輔資料，并提供給老師參考使用。
篇9
2001年，教育部、公安部、民政部、總參謀部、總政治部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于進一步做好從全日制高等學(xué)校在校學(xué)生中征集新兵工作的通知》，意味著高校范圍內(nèi)向廣大在校生征兵工作的開始。據(jù)統(tǒng)計，從2003年至2013年，每年都有相當(dāng)部分的退伍大學(xué)生返回校園，占在校生的比重越來越大。如何做好退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生的思想政治教育工作是擺在我們廣大學(xué)生管理工作者面前的一項重任。
一、加強退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生的思想政治教育工作的重要意義
退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生是2003年以來活躍在大學(xué)校園的一個特殊群體，且呈逐漸增長的趨勢，他們是在高校期間暫時中斷學(xué)業(yè)，但保留學(xué)籍的入伍參軍的大學(xué)生。服役后，這些大學(xué)生將重新回歸校園，可是他們面對曾經(jīng)的校園卻是既熟悉又陌生。面對這樣一個特殊群體，是擺在近十年來高校學(xué)生工作者的新領(lǐng)域，對思想政治教育工作者的要求也隨之有了更高更新的要求。退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生區(qū)別于普通常規(guī)的在校大學(xué)生，因此在思想政治教育過程中應(yīng)當(dāng)把握其特點因材施教。
（一）高校思想政治教育的內(nèi)在要求
高校思想政治工作是育人工作的主線。做好退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生的思想政治教育工作則是高校思想政治工作的重要組成部分。對這樣一特殊群體，思想政治教育工作應(yīng)針對根本，與時俱進，量體裁衣，探索一條適合這一群體的思想政治教育之路。
（二）以人為本、人才培養(yǎng)的落實和體現(xiàn)
科學(xué)發(fā)展觀的核心是“以人為本”，且黨的十七大報告指出，“要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育”。這就要求我們學(xué)生工作者應(yīng)當(dāng)有針對性和實效性的開展大學(xué)生思想政治教育工作，設(shè)計出與之相配備的教育方式方法來適應(yīng)學(xué)生們的需要。退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生的特殊經(jīng)歷也是他們成才的優(yōu)勢所在，我們應(yīng)當(dāng)借助這個優(yōu)勢在教育和培養(yǎng)其成為德智體美全面發(fā)展的建設(shè)者與接班人的道路上推其前進。
（三）加強國防后續(xù)教育的本質(zhì)要求
軍營是很多熱血大學(xué)生夢想的地方，很多學(xué)生對軍營有著不解的情結(jié)，他們夢想著自己能穿上軍裝，保家衛(wèi)國，為國家奉獻青春和熱血。有過此經(jīng)歷的學(xué)生國防觀念強烈，這當(dāng)然得益于軍營的培養(yǎng)，那么退伍后學(xué)校自然就承接了繼續(xù)對其進行國防教育的使命，因此對退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生進行正確有效的思想政治教育就是對其國防教育的延續(xù)，同時也激勵更多在校的大學(xué)生積極投身于軍營，實現(xiàn)自身價值。
二、退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生重返校園后存在的問題
（一）學(xué)業(yè)方面
在部隊，這些大學(xué)生士兵們不會接觸到在大學(xué)學(xué)習(xí)的一些理論課程。復(fù)學(xué)后，面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們不知如何下手。而且去參軍的學(xué)生中，學(xué)習(xí)成績以中下等學(xué)生居多，本來對于學(xué)習(xí)就不是游刃有余，復(fù)學(xué)后的學(xué)習(xí)就更是重重困難。他們當(dāng)中，英語四六級的通過率普遍低于在校學(xué)生，有考研深造想法的也是少之又少。
（二）心理方面
退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生往往在心理上有著很高的期待，認為自己有著與其他在校大學(xué)生與眾不同的特殊經(jīng)歷，會在今后的學(xué)習(xí)生活中有更好的發(fā)展和認可度?？墒腔貧w校園的現(xiàn)實仿佛讓他們看不到自己的優(yōu)勢，和普通學(xué)生并無兩樣，頓時失落感產(chǎn)生，沒有了積極努力的方向。退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生在部隊完全按照指令做事，行為規(guī)范有序，完全服從，因此在自主性上就稍顯得欠缺，缺乏主動性和主觀能動性，在個性張揚的校園里默默無聞甚至完全被忽視。
（三）重視力度方面
對于退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生這樣一個特殊群體，高校普遍上并沒有將其當(dāng)作思想政治工作殊的一個群體，像普通在校生一樣進行教育，沒有給予足夠的重視和關(guān)懷，沒有看到他們渴望老師、學(xué)校關(guān)心的期待。這是令人遺憾的。我們不僅要給予退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生更多的關(guān)注和關(guān)心，更要為其量體裁衣，引導(dǎo)其建立目標和職業(yè)規(guī)劃，讓其遠大理想和抱負得以實現(xiàn)。
（四）人際關(guān)系方面
退伍復(fù)學(xué)后的大學(xué)生在人際關(guān)系交往方面也會遇到困難，他們甚至要以新人的姿態(tài)面對新同學(xué)，有時感覺自己就是邊緣化的人，不能很好很快的融入這個新集體中。首先年齡上不同歲，感覺思想上有代溝，興趣愛好也不一樣；經(jīng)歷的不同可能會產(chǎn)生思想上的不同，甚至價值觀上的不同，所以面對新同學(xué)諸多的個性思想，一時間難以接近；生活作息方面，退伍大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣早睡早起，形成了一定的生物鐘，可是在校大學(xué)生自由散漫的生活習(xí)慣恰恰與其相反，所以相互融合是需要時間磨合的。
三、提升退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生思想政治教育效果的途徑
（一）落實政策，規(guī)劃方向
政府對在校大學(xué)生參軍有一定的優(yōu)惠政策，比如減免學(xué)費、專業(yè)調(diào)換、升學(xué)就業(yè)優(yōu)先等等。可是這些政策如何真正落到實處？學(xué)生退伍復(fù)學(xué)后返校，學(xué)校應(yīng)簡化一系列的辦事手續(xù)，為其順利復(fù)學(xué)和享受減免學(xué)費等開啟綠色通道。政策落實需要學(xué)校多個部門的共同努力，以學(xué)生為本，各層級積極落實優(yōu)撫政策。就業(yè)方面也是退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生最關(guān)心的問題之一，他們最希望自己的參軍經(jīng)歷會對自己將來的就業(yè)有所幫助，因此為其建立職業(yè)生規(guī)劃尤為必要，我們應(yīng)幫助其樹立職業(yè)目標和確立自己的職業(yè)發(fā)展方向，消除其盲目和迷惘狀態(tài)。同時，要幫助他們解讀國家的優(yōu)撫政策，讓他們明白在哪些方面可以有所優(yōu)待，例如升學(xué)深造，退伍大學(xué)生就會享有加分的優(yōu)待；又如考取公務(wù)員，相應(yīng)崗位也會優(yōu)先錄取退伍大學(xué)生，鼓勵其選擇適合自己的發(fā)展道路。
（二）學(xué)業(yè)幫扶，生活關(guān)懷
學(xué)習(xí)上，對退伍復(fù)學(xué)大W生會存在的一些問題，我們要有針對性的開展一些幫扶工作，樹立其學(xué)習(xí)的自信心最為重要。要鼓勵他們重拾對學(xué)習(xí)的熱情和興趣，培養(yǎng)其自學(xué)的良好習(xí)慣；在新班級中指定一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生對其進行幫扶；實行學(xué)業(yè)預(yù)警機制，經(jīng)常與任課老師了解其學(xué)習(xí)情況，在學(xué)習(xí)上若發(fā)現(xiàn)成績不合格或者成績不達標的情況，則要告知學(xué)生本人和家長引起重視，解決其學(xué)習(xí)困難。
生活上，關(guān)心與關(guān)愛是思想政治教育工作最為直接的方式。大多數(shù)退伍大學(xué)生的經(jīng)濟條件不是很好，學(xué)校有條件的話可以考慮給其一定的生活補助，并幫其安排一些勤工助學(xué)的崗位，既能自力更生又能補貼生活。
做好輔導(dǎo)員教師的銜接工作。學(xué)生入伍前和退伍后往往會經(jīng)歷兩位不同的輔導(dǎo)員教師，新輔導(dǎo)員對其不了解，原輔導(dǎo)員可能已經(jīng)不帶這一批學(xué)生甚至不在這一崗位。建立入伍學(xué)生信息檔案，是前后輔導(dǎo)員交流工作的平臺。新輔導(dǎo)員可以從檔案中了解到該生入伍前的在校表現(xiàn)，以掌握第一手資料，便于有針對性的開展思想政治教育工作。輔導(dǎo)員也要多給予退伍大學(xué)生提供心理咨詢和心理疏導(dǎo)，解答他們的心理困惑和疑問，引導(dǎo)其用積極健康的心態(tài)面對復(fù)學(xué)后嶄新的學(xué)習(xí)生活。
（三）給予關(guān)注，設(shè)立專項
復(fù)學(xué)回來的退伍大學(xué)生多數(shù)被安排在下兩屆的專業(yè)班級，有時宿舍也沒能被安排與現(xiàn)班級同學(xué)同住，所以與現(xiàn)班級同學(xué)交流機會較少，這樣就會造成面對入黨、評獎、助優(yōu)等方面的群眾測評時顯得有失公平，這對退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生要求進步的心理會有阻礙，會打消他們的積極性和進取心。因此應(yīng)設(shè)置退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生專項的評獎評優(yōu)，政策上向其傾斜，給予關(guān)懷，不能讓他們覺得自己是被遺忘的角落。
（四）搭建平臺，樹立榜樣
退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生在自己接受思想政治教育的同時，還可以教育和感染身邊的同學(xué)。他們與同學(xué)是同輩，而且更加成熟，他們的軍旅經(jīng)歷更為他們增添了神秘色彩，同學(xué)對他們會有一定的信任感和敬佩感，因此我們引導(dǎo)好他們發(fā)揮朋輩教育的隱形功能會減少教師進行思政教育的距離感。
退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生在軍事上的某些領(lǐng)域會具備一定的專業(yè)知識和技能，所以在軍事理論教學(xué)和軍事技術(shù)訓(xùn)練方面，應(yīng)盡量給其提供機會和平臺，發(fā)揮他們力所能及的力量，幫助他們樹立信心。另外，在征兵工作上，可讓其參與宣講會，向有志愿參軍的學(xué)生們講述自己的參軍經(jīng)歷，增加學(xué)生們的真實感。
鼓勵和培養(yǎng)退伍大學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部，因為他們經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，有著很強烈的服從性和紀律性，在管理和組織學(xué)生方面會得心應(yīng)手，因此我們應(yīng)當(dāng)多給他們提供擔(dān)任學(xué)生干部的機會，為學(xué)生樹立好榜樣。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 黨的十七大報告[Z].2007.
[2] 退役士兵安置條例[Z].2011.
篇10
1.因自嘆不如而自卑
“90后”貧困生受其原有的教育條件相對薄弱或自身經(jīng)濟條件的限制等，入學(xué)后很快便發(fā)覺自己在許多方面與其他同學(xué)存在一定差距，便開始有自慚形穢之感，對自我的評價也偏低。一些貧困生因家庭條件較差，經(jīng)濟拮據(jù)，難以在與同學(xué)的交往中“揮灑大方”，而較寒酸的外表也常常使其自慚形穢，進而產(chǎn)生別人看不起自己等錯誤的認知；個別貧困生甚至由于之前或曾有過一些因貧困而遭外人恥笑的經(jīng)歷而導(dǎo)致心理挫折，誤認為自己處處不如人，缺乏主動與人交往的勇氣和信心，表現(xiàn)出較強的自卑心理與行為舉止。
2.因害怕在現(xiàn)實中受傷而封閉自我
由于害怕正視現(xiàn)實，一部分“90后”貧困生在日常人際交往中表現(xiàn)出了較明顯的自我封閉，主要表現(xiàn)在：一是因經(jīng)濟條件不太好，可能會讓人看不起，不能得到他人的平等對待與尊重，故而對于同學(xué)中自愿組織的集體消費活動等采取逃避的方式以免自尊心受傷害；二是在與他人交往中，由于對周圍的人和事物異常敏感和多疑，會擔(dān)心別人不能正確理解和接納自己，從而對自己造成傷害，把自己封閉起來，離群索居，獨來獨往；三是有的貧困生思想上常認為，經(jīng)濟條件較好的學(xué)生，特別是大中城市來的學(xué)生多油腔滑調(diào)、華而不實、較虛偽而不可靠，因而不愿與他們交往。貧困生這種自我封閉意識與他們內(nèi)心較強烈的人際交往需要往往會形成二律背反：一方面極想了解他人、與他人交流思想和溝通感情，另一方面因害怕受傷害而將自己封閉起來。這種矛盾在一定層面上加劇了他們?nèi)穗H交往的受挫感，增加了內(nèi)心的苦痛。
3.因自認不公而怨天尤人
有些“90后”貧困生因感到自己經(jīng)濟條件不如人，便覺得生不逢時或認為社會對自己不公平而抱怨社會，甚而怨恨自己的父母。有些貧困生自認本該有美好的前程，但在較貧窮的現(xiàn)實面前，常擔(dān)心美好前程會被卑微的出身毀滅，于是在認識上便開始出現(xiàn)偏頗，進而抱怨起父母及家庭的貧窮。在自我意識方面較消極，自怨自艾、怨聲載道不說，對周圍的人和事物也較敏感，甚至看誰都不順眼。有的還動輒向身邊的同學(xué)莫名發(fā)火，破壞了已有的人際關(guān)系；冷靜下來后又后悔不已，心中常處于沮喪而壓抑的狀態(tài)。
4.因差強人意而極力掩飾自己
個別“90后”貧困生因不能客觀、正確地看待自己的貧窮，或擔(dān)心由于貧困讓人瞧不起，便采取一些手法偽裝與掩飾自己。在生活、學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出與他們的真實情況不相符的態(tài)度和行為，甚至完全相反。如有的貧困生平時里省吃儉用卻非要買一套像樣的西服以撐門面，同學(xué)聚會時即使囊中羞澀也要借錢充老大，有的還故作高傲狀，瞧不起其他同學(xué)等。這些都是不健康的心態(tài)與行為。這些較反常的舉止，恰好暴露出他們心理上的脆弱。他們害怕自己失敗、受傷，便以此掩飾自身的弱點，努力為自己不如別人的一面找到一個較合理的解脫與釋放。等事后平靜下來時，往往會為自己這種“自欺欺人”式的行為而懊惱，心理壓力和苦痛又會上升。
5.因行為轉(zhuǎn)向而較易受挫
初入大學(xué)時，“90后”貧困生與其他同學(xué)并無多大差異。隨著學(xué)校開展活動的增加，貧困生在個人技能、知識上明顯感覺自己跟不上形勢與需要，有可能在一些活動中自動出局。但好勝、自尊的心理使他們想辦法用其他方式加以彌補。較常見的表現(xiàn)便是把主要精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上拼命學(xué)習(xí)。當(dāng)然，其中也不排除有的是為了回報父母供其上學(xué)的艱難而感恩報德。然而一旦受挫，加上其他因素的影響，有的貧困生便會自暴自棄，一蹶不振，荒廢學(xué)業(yè)。
二、改進高校學(xué)生工作中資助與育人工作的思考
雖然高?！?0后”貧困生中出現(xiàn)上述情況并不占多數(shù)，但不占多數(shù)并不等于可以忽視或忽略不計。相反，無論是出于社會、家庭、校園還是其自身因素的影響，只要上述一些現(xiàn)象有一種或數(shù)種情況發(fā)生，都說明高校學(xué)生資助與育人的工作必須認真做好、做實。
1.思想教育上的幫助與引導(dǎo)
市場經(jīng)濟背景，一些人的心目中逐漸形成以金錢為唯一目標的消極文化，人際交往中更看重物質(zhì)利益的作用；家庭狀況方面，由于我國各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展存在不平衡性，造成大學(xué)生所在家庭經(jīng)濟狀況的差異。對一些學(xué)生家庭而言，一旦出現(xiàn)家庭變故、自然災(zāi)害等，就會造成這些大學(xué)生家庭經(jīng)濟出現(xiàn)較大困難，進而影響其在校期間的基本生活；校園生活方面，由于“90后”大學(xué)生中不時泛起各種各樣的、不一定合理的甚至是有點攀比性的消費熱點，無形中也影響“90后”貧困生的心理及日常生活。應(yīng)通過思想教育幫助和引導(dǎo)“90后”貧困生正確認識到，無論是社會還是家庭及校園環(huán)境中，出現(xiàn)這些都是正常的現(xiàn)象，不但不可逃避，還必須振作精神，正確面對。
全面建設(shè)小康社會，并不是所有的人都已進入小康，所以應(yīng)通過思想教育幫助和引導(dǎo)貧困生樹立正確的貧困觀。貧困不是過錯，事物發(fā)展的不平衡性決定了人類社會貧富的不均勻性及先后性。貧困生不必為此自卑或掩飾，應(yīng)坦然面對和接受這個現(xiàn)實。有時候，貧窮也是一筆不可多得的財富。古人云：“千金難買幼時艱。”貧窮雖然給貧困生造成了生活上的暫時困難，但絕不能認為自己低人一等。貧困生在貧困面前不能失去志向，相反，越是貧窮越要學(xué)會自強不息，面對不合理消費等時要予以堅決抵制。要相信通過自己的發(fā)奮努力，一定能夠改變自己的狀況。
2.心理上的輔導(dǎo)與關(guān)懷
總體而言，“90后”貧困生是相對貧困的多，絕對貧困的少。隨著社會轉(zhuǎn)型期到來，各類社會矛盾往往會影響和波及貧困生群體，從而在一定層面使貧困生心理問題呈現(xiàn)凸顯狀態(tài)。對此，高校應(yīng)加強對“90后”貧困生的心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)其學(xué)會自我接納。既要發(fā)揮自己的長處，又要接納自己的短處。人無完人。在日常生活中，每個人都會有比別人弱的地方，但也有比別人強的方面。貧困生不能以己之弱比別人之強，也不必把與別人的價值觀作為衡量自己的一個尺度。不要埋怨、自責(zé)，而要以積極的心態(tài)想辦法解決生活中的困難。
高校學(xué)生工作應(yīng)努力營造團結(jié)互助的校園氛圍，從心理上給予貧困生以更多的人文關(guān)懷。針對“90后”貧困生存在的主要問題，輔導(dǎo)員、班主任等高校學(xué)生工作者要注重他們進行心理健康教育和輔導(dǎo)，使他們早日“心理脫貧”。要教會他們掌握一些自我接納和排解、自我調(diào)適的方法與技巧，學(xué)會克服與戰(zhàn)勝困難，做生活和學(xué)習(xí)的自強者。個別有必要的還應(yīng)及時進行心理方面的危機干預(yù)。
3.政策制度上的資助與育人
解決“90后”貧困生的基本生活問題是資助與育人工作的重點，也是解決他們其他問題的基礎(chǔ)和前提之一。在此方面，國家通過多年探索形成的有關(guān)高校貧困生的“獎、貸、助、補、減”等一套資助政策與制度需要我們及時、認真地貫徹落實。
各類獎助學(xué)金的評定與發(fā)放，在堅持公平、公正、公開評定的基礎(chǔ)上，應(yīng)繼續(xù)加大向品學(xué)兼優(yōu)貧困生傾斜的力度。助學(xué)貸款的辦理上，相關(guān)辦理部門應(yīng)繼續(xù)完善并盡量簡化國家助學(xué)貸款及生源地助學(xué)貸款的辦理流程。高校應(yīng)加大與各銀行的聯(lián)系，利用銀校合作關(guān)系為貧困生爭取較大額度的助學(xué)貸款。困難補助是對大病住院的學(xué)生、貧困生及其家庭發(fā)生重大意外所造成的臨時生活困難給予的適當(dāng)補助，應(yīng)繼續(xù)發(fā)揮“綠色通道”之類困難補助的“及時雨”作用。此外，對貧困生中少數(shù)家庭經(jīng)濟特別困難的學(xué)生，還應(yīng)適當(dāng)減免學(xué)費。各級政府、教育主管部門和各高校應(yīng)不斷完善“獎、貸、助、補、減”等資助政策與制度，并作為一項長期工程堅持下去。
4.日常管理與助學(xué)
各高校在日常管理中，應(yīng)積極開辟校內(nèi)助教、助研和助管等陽光勤工助學(xué)崗位與渠道，凡是貧困生能做的就不再另聘臨時工。在助學(xué)過程中強化過程管理，發(fā)揮解困為主、育人為本的功能和作用，努力通過助學(xué)活動提高“90后”貧困生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、實踐和社會適應(yīng)等能力。
篇11
一、中學(xué)德育工作存在問題
1.家庭教育與學(xué)校教育存在矛盾
在學(xué)生人生教育中家庭教育的思想影響很大。當(dāng)前社會中，由于經(jīng)濟的快速發(fā)展家長忙于工作和生活，對學(xué)生的教育多是交給老一輩的長輩或者是任由孩子自由發(fā)展。甚至一些家長認為自己對孩子的成長有著一定的虧欠因此在物質(zhì)條件方面則不斷的滿足孩子，造就了不好的學(xué)生思想偏激，在生活中不遵守社會準則甚至是一再的擾亂社會準則，而家長則是一再的放任不管，不加以制止。這樣對于孩子的成長是百害而無一利的，從而造成了學(xué)校教育與家庭教育的矛盾頻發(fā)，無形中給學(xué)校德育工作的開展加大了困難的力度、增添了障礙。
2.學(xué)校育人環(huán)境惡化
隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展以及整體社會環(huán)境的變化，人們的思想和觀念也在發(fā)生著翻天覆地的變化。其次，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電視網(wǎng)絡(luò)、報刊、雜志中表現(xiàn)出越來越多元化的觀念，這些觀念對學(xué)生的影響也越來越廣泛。在中職學(xué)校周圍，充斥著很多的文化娛樂場所，如網(wǎng)吧、KTV等，這些場所對于學(xué)校加強德育工作而言有著巨大的阻礙性，而且網(wǎng)吧中所傳遞出的信息使得學(xué)生接觸暴力的機會增加，使得學(xué)生在思想上開始墮落，行為上缺少自我約束力。這些都櫓兄把校提高德育工作效率和成效增加了負擔(dān)。
3.教師重教學(xué)而忽視德育工作
在中職院校教師團隊中包含著大量的青年教師，年輕教師在教學(xué)中經(jīng)驗欠缺往往業(yè)務(wù)水平不高，因此通常會把工作重點放在提高教學(xué)質(zhì)量和水平方面，大多數(shù)年輕教師會片面的認為工作中應(yīng)該把教學(xué)工作做好，其他問題就都好了。這樣就很容易造成年輕教師在日常工作中缺乏德育工作的動力以及在教學(xué)內(nèi)容中很少滲透德育內(nèi)容。從而很容易導(dǎo)致學(xué)校德育工作的順利展開以及深入的推進，影響到德育工作的效果。
4.學(xué)校教育方式單一且僵化
在當(dāng)前社會發(fā)展中，對于學(xué)校的評價對集中在教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率上，以及學(xué)校的就業(yè)率上。這些社會評價學(xué)校很容易讓學(xué)校在開展工作中將價值取向更多的傾向于升學(xué)率和就業(yè)率等方面，從而忽視了學(xué)校的育德工作的展開和推進。這樣就會出現(xiàn)學(xué)校德育工作機構(gòu)不健全的情況，并且德育工作和流程不完善。中職學(xué)校一味的遵循原有的德育工作方式，而忽略了隨著時展和社會進步學(xué)生所發(fā)生的改變以及德育工作方式方法的創(chuàng)新。另外，在中職學(xué)校德育工作中，還突出表現(xiàn)在學(xué)校對加強學(xué)生個性和培育學(xué)生良好的道德素質(zhì)方面的認識不足，而空洞的說教方式和無力的德育方式在工作實踐中很難取得實際效果。
二、加強中職學(xué)校德育工作的路徑
1.創(chuàng)新德育工作內(nèi)容
無論在何時何地，德育工作都是學(xué)校教育的靈魂。在新課程改革和和諧社會建設(shè)的當(dāng)下，踐行社會主義核心價值觀是加強中職學(xué)校學(xué)生道德素質(zhì)的重要途徑之一。因此，中職學(xué)校就應(yīng)該在開展德育工作中不斷的創(chuàng)新德育工作內(nèi)容，隨著社會的發(fā)展和時代的進步不斷的更新自身的教育內(nèi)容，做到與時俱進。
首先，中職學(xué)校在德育工作更新時代道德風(fēng)尚內(nèi)容。對于國家和社會而言，不同的時代有著不同的社會道德和道德風(fēng)尚，因此在21世紀社會大發(fā)展和經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，中職學(xué)校在德育工作中需要將社會主義核心價值觀的內(nèi)容滲透到德育工作中，在教學(xué)的過程中不斷的踐行社會主義核心價值觀，并且根據(jù)中職學(xué)校的教學(xué)特點，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)，誠實守信的道德品質(zhì)。而且，在德育工作中還需要以學(xué)生為本，不斷的了解學(xué)生的真實想法和學(xué)習(xí)、生活的真實狀態(tài)，這樣才能夠在德育工作中取得良好的效果。
其次，中職學(xué)校在開展德育工作時，還需要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點進行職業(yè)精神的培養(yǎng)。不僅從學(xué)科知識上來提高學(xué)生的專業(yè)知識水平和教學(xué)成果，還需要培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、無私奉獻精神。并且要從學(xué)生的心理健康教育著手，加強心理健康教育。中職學(xué)校在開展德育工作中可以將心理健康教育加入到學(xué)校德育課程體系之中，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)和加強學(xué)生的心理健康水平，還有利于學(xué)生和教師的良好互動和溝通。
2.創(chuàng)新德育工作平臺
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會的進步，學(xué)生的溝通正逐步被信息化取代，因此中職學(xué)校在開展德育工作時需要在傳統(tǒng)的工作平臺方面進行創(chuàng)新。不僅需要轉(zhuǎn)變德育工作意識和思想，還需要在工作中不斷的打破傳統(tǒng)的工作方式和平臺。教師可以通過新媒體和互聯(lián)網(wǎng)的方式增加與學(xué)生的互動頻率，并且和學(xué)生進行熱點問題的討論和交流，在討論的過程中對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。
其次，在中職學(xué)校開展德育工作時還可以利用校園文化的傳播陣地，通過學(xué)生工作來弘揚時代精神，并且在文化傳播中宣傳好人好事。中職學(xué)校作為學(xué)校教育的一部分，具有自身獨特的校園文化和氛圍，在文化創(chuàng)建和傳播的過程有著自身獨特的方式，因此學(xué)校在開展德育工作時可以充分利用本校的報紙、校園廣播等不同的文化傳播陣地來進行校園文化和道德內(nèi)容的傳播和弘揚。在通過學(xué)校內(nèi)部文化傳播陣地的幫助，德育工作可以充分的在學(xué)生中間開展，不斷的對學(xué)生進行德育教育，且在潛移默化的過程中將社會主義核心價值觀眾的內(nèi)容和職業(yè)道德的內(nèi)容內(nèi)化到學(xué)生的思想和行為中，并讓其逐漸成為中職校園文化的導(dǎo)向。
參考文獻：
[1]朱文平，朱金花.中職學(xué)校德育工作內(nèi)容創(chuàng)新的幾點思考[J].德育美育，2016，11：273.
篇12
要幫助學(xué)生在生產(chǎn)勞動和社會實踐中認識社會、了解國情，增強建設(shè)祖國、振興中華的責(zé)任感。只有這樣，才能保持正確的自我認識，保持統(tǒng)一的人格，具有廣闊的胸懷；才能科學(xué)地分析周圍所發(fā)生的事情，冷靜地、妥善地對待這些事情，保持心理反應(yīng)的適度，防止心理反應(yīng)失常。
二、進行自我調(diào)節(jié)，保持穩(wěn)定的情緒和良好的精神狀態(tài)
情緒在人的心理發(fā)展和心理反應(yīng)中顯得尤為重要。
在現(xiàn)實生活中，要幫助學(xué)生善于順其自然，主動釋放不愉快的情緒；教育學(xué)生要能承受歡樂與憂傷的體驗，培養(yǎng)廣泛的愛好和興趣。穩(wěn)定的情緒能夠使人保持開朗的心境，靜靜地思考問題，心平氣和地商量解決問題，從而減輕心理負擔(dān)，使精神振奮，有利于身心健康，使學(xué)習(xí)和工作富有節(jié)奏。情緒好，精神狀態(tài)好，學(xué)習(xí)效率高，就能更好地發(fā)揮創(chuàng)造才能，為社會多做貢獻。不穩(wěn)定的情緒，使人容易產(chǎn)生恐慌、焦慮、學(xué)習(xí)效率降低、注意力不集中、自覺性不夠等弱點，容易使人心理失去平衡，導(dǎo)致心理障礙。
三、正確對待環(huán)境刺激，建立良好的人際關(guān)系
社會環(huán)境，就是人們在社會上與別人交往、工作、學(xué)習(xí)和生活所處的政治地位、經(jīng)濟地位以及人際交流。要教育學(xué)生樂觀開朗，善于和周圍的人們友好相處，與社會協(xié)調(diào)和諧，尊重社會公德。要開展豐富多彩的文體娛樂活動，使學(xué)生在娛樂中體現(xiàn)出自己的才能和價值，獲得心理上的滿足，在生活中找到自己的社會位置，產(chǎn)生歸屬感和安全感，改善學(xué)生的心理狀態(tài)和心理適度。對外界不良刺激要能抵制忍讓，要鼓足勇氣，相信困境是暫時的，是會逐步改善的；對待惡性刺激，要用理智戰(zhàn)勝情感，切不可過分悲痛，產(chǎn)生反效應(yīng)。要在學(xué)習(xí)和工作中尋找樂趣，學(xué)會在吵鬧、雜亂的環(huán)境中平心靜氣地學(xué)習(xí)和工作。
四、采用積郁疏導(dǎo)法
篇13
我校開展的學(xué)生評教工作始于2001年，最初制定了一個部門評教方案，叫做《奮斗中學(xué)教師工作綜合考核制度》，這個制度雖然可以體現(xiàn)學(xué)校管理工作的基本形態(tài)，但其實質(zhì)不過是教師評教的一種表現(xiàn)形式，評價的方式更多地體現(xiàn)為“做沒做”的量的積累，而教師在情感的投入、態(tài)度的反映、職業(yè)道德表現(xiàn)、工作質(zhì)量情況諸方面，即“做得怎樣”無法得到應(yīng)有的考核、監(jiān)督和評估。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到全體教師，大家都認識到教師課堂教學(xué)的對象是學(xué)生，教師如何教與學(xué)生怎樣學(xué)并非成正比例關(guān)系，但是學(xué)生學(xué)得怎樣卻是教師教什么，如何教的目的所在。教師教得怎樣只有通過學(xué)生的評價，才是最真實、最可靠的。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織全體教師進行了學(xué)生評教的大討論，統(tǒng)一了思想，大家認真學(xué)習(xí)了教育部2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，綱要指出：“建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、學(xué)生家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教育教學(xué)水平”。① 在此基礎(chǔ)上，學(xué)校責(zé)成教務(wù)處和教研室共同制定學(xué)生評教的方案。
2 制度的制定與操作效果
這一制度規(guī)定了大小30多項內(nèi)容，每項內(nèi)容都劃分權(quán)重分值，最后計總分。制度實施以來，總體上看，在評估和規(guī)范教師的教育教學(xué)行為、促使教師進行反思和不斷進步上起了很大的作用，詳見：
奮斗中學(xué)教師教育、教學(xué)工作評估卡
年級代碼：1 2 3 4 5 6 涂卡注意事項：（省略）
班級代碼：0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
在這張卡的科目欄中，設(shè)計了語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、體育、計算機、美術(shù)、音樂、勞技、心理健康等科目，每一個科目下邊都有ABCD四個選項，每個科目用一張卡，最后匯總。
目前，我校的學(xué)生評教工作已經(jīng)成為一年兩度學(xué)校的一項中心工作，在學(xué)生參與度、透明度、可操作性、可依據(jù)性上占據(jù)了教師教育教學(xué)評價的主導(dǎo)地位，甚至可以說，評估結(jié)果逐步成為我校各項評估工作的主要依據(jù)，類似法律性文件。然而，回過頭來看，這項工作從始至今一直充滿著爭議。
3 凸顯的問題
第一、設(shè)問項目大而全。剛開始實施的兩年中，為了全面了解每個教師的教育教學(xué)表現(xiàn)，我們從以上提到的五個方面設(shè)計了30多個問題，設(shè)定了每個問題所占的權(quán)重分值，讓學(xué)生給出答案，結(jié)果，在操作時出現(xiàn)了一些問題，集中在三個方面：一是有些設(shè)問項目問法模糊，學(xué)生們難以理解，如“教師的知識能力如何”、“教師的情感、態(tài)度、價值觀怎樣”等。 看來，問題越細，越難以操作，二是每一項目設(shè)計的權(quán)重分值基本上是把所有項目的權(quán)重分值按照人們印象中的重要與不重要來劃分，缺乏科學(xué)的依據(jù)；如果把每個項目權(quán)重分值平均分配，又不能突出課堂教學(xué)的重要性。三是發(fā)放的紙質(zhì)材料過多 幾乎每個班級每個任課教師單獨占用一張紙，而每個項目分四個等第，即：好（5分）、較好（4.5分）、一般（4分）、較差（3分）用手工統(tǒng)計，工作量較大，也極容易出錯。
第二、教師的態(tài)度和工作表現(xiàn)。 在態(tài)度上，起初，教師們普遍認為學(xué)生與教師是相互矛盾的對立統(tǒng)一體，這樣做，容易出現(xiàn)學(xué)生抓住機會，貶斥教師的現(xiàn)象。也有一部分教師認為學(xué)生評價教師不夠格。在操作層面上也出現(xiàn)了一些問題，如每學(xué)期學(xué)校組織全體教師深入班級進行考評時，一些教師總認為這項工作是自己本職工作以外的事情，又是從錯開教師任課的班級去考察別人，顯得積極性不高，有應(yīng)付之嫌；還有一些教師，生怕學(xué)生在評價教師中泄私憤、圖報復(fù)，因此，在日常的課堂教學(xué)中，對于學(xué)生的違紀行為，明知不對，少說為佳，或者干脆置之不理，更有甚者，一些教師還采取請客吃飯、與學(xué)生稱兄道弟、提前做學(xué)生工作等現(xiàn)象，拉攏學(xué)生，以圖取得一個滿意的分值。
第三、學(xué)生的態(tài)度和表現(xiàn)。 學(xué)生們都在看教師的態(tài)度，如果教師講得清楚、操作細致、監(jiān)督嚴格，學(xué)生們就做得認真，真實性強；反之，許多學(xué)生認為事不關(guān)己，應(yīng)付了事；有一部分學(xué)生思想狹隘、認識偏激，想利用這個機會，貶低批評或者懲罰過他們的教師，有起哄之嫌；還有一些學(xué)生不重視這項工作，認為占據(jù)了他們的學(xué)習(xí)時間，顯得不耐煩，不能夠正確評價，隨意性很強，有抵觸之嫌，其真實性就弱。
4 解決的辦法
