引論：我們?yōu)槟砹?3篇豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
但需要考慮的問題是：應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)究竟是不是缺點(diǎn)。
篇2
An analysis of several issues in “class evaluation” in physical education curriculum
CAI Lin1，WANG Shao-feng1，LIU Yong-qiang2，ZHU Hong1
（1.School of Physical Education，Harbin Normal University，Harbin 150025，China；
2.Department of Physical Education，Harbin Institute of Technology，Harbin 150001，China）
Abstract: The authors analyzed issues existing in “class evaluation” in physical education curriculum, such as cog-nitive discrepancy, experience difference, orientation deviation, extent control, manner selection, focus etc, and put forward the following opinions: a class should be evaluated in such two aspects as teaching design and teaching result, is a good class only if the teacher has done well in both aspects; a class evaluator needs to combine theories with practice in order to screen out good classes; class evaluation should include both process evaluation and result evaluation; sharp observation and careful evaluation are ideal choices for class evaluation; a class evaluator should be good at finding out characteristics, advantages, disadvantages and highlights.
Key words: school physical education；class evaluation；physical education curriculum
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確將“提高質(zhì)量”放在了重要的位置[1]。如何提高質(zhì)量？質(zhì)量的高低如何評(píng)價(jià)？其中對(duì)體育課的評(píng)價(jià)將在一定程度上促進(jìn)體育教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)，同時(shí)也能夠不斷地促使體育教學(xué)質(zhì)量的提高。評(píng)課是教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的初級(jí)階段，必不可少。目前，關(guān)于體育課程的評(píng)課理論并不成熟，實(shí)踐中仍存在諸多問題。假如不能準(zhǔn)確、客觀地把握評(píng)課的方法，必將阻礙體育教學(xué)質(zhì)量的提高[2]。本文對(duì)評(píng)課過程中常見的問題進(jìn)行探討。
1 什么是好課——評(píng)課認(rèn)識(shí)分歧問題
大家最關(guān)注、討論最多的問題是什么樣的課才是好課？如何做出準(zhǔn)確判斷？好課是否能有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)？目前，對(duì)好課的判斷有著較大的分歧，有人從組織形式上來看，認(rèn)為整齊劃一就是好課；有人從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來看，認(rèn)為學(xué)懂了、學(xué)會(huì)了、學(xué)樂了就是好課[3]；還有人認(rèn)為學(xué)生在體育課上樂了、流汗了就是好課[4]。不同的判斷方式導(dǎo)致評(píng)出的好課五花八門。一旦有這樣的分歧，也就無法評(píng)出好課，因此評(píng)課應(yīng)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
實(shí)際上，一節(jié)課的好壞可從兩方面評(píng)判，一看教學(xué)設(shè)計(jì)，二看達(dá)成情況。如果二者都很好，就可以稱為好課，缺少任何一方面都不能算是好課。至于好到什么程度，一方面因教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新程度不同而呈現(xiàn)出一定的差異性；另一方面，因教師教育教學(xué)能力水平不同而呈現(xiàn)出一定的層次性。
2 理論與實(shí)踐——評(píng)課經(jīng)驗(yàn)差異問題
篇3
酒店管理；雙師；素質(zhì)；改良措施
0 引言
高職院校酒店管理專業(yè)的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)酒店管理基層所需的綜合型人才，使學(xué)生掌握豐富的理論知識(shí)，與此同時(shí)使學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。建立一支高質(zhì)量的雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍為酒店管理基層綜合型人才的培養(yǎng)提供了有利條件。酒店管理專業(yè)教師在進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)、專業(yè)教學(xué)等工作過程中應(yīng)該將酒店的行業(yè)特點(diǎn)以及對(duì)人才的實(shí)際需求等問題考慮在內(nèi)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、理論知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)教學(xué)。教師通過為學(xué)生提供酒店行業(yè)的相關(guān)信息并傳授實(shí)際管理技能的教學(xué)方式，使學(xué)生掌握豐富的理論知識(shí)，與此同時(shí)使學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。
雙師素質(zhì)教師指的是教師不僅具備扎實(shí)的理論知識(shí)，而且還具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能。教育部高教司對(duì)“雙師素質(zhì)”教師提出了一定的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，具有講師或講師以上職稱級(jí)別的教師才有資格進(jìn)行“雙師素質(zhì)”教師的評(píng)定，在此基礎(chǔ)上“雙師素質(zhì)”教師還應(yīng)該具備以下任意條件才能符合評(píng)定要求：（1）近五年時(shí)間內(nèi)在企業(yè)第一線累計(jì)有兩年以上的專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，教育部也會(huì)組織教師進(jìn)行專業(yè)的技能培訓(xùn)，教師通過培訓(xùn)取得合格證書者，在此基礎(chǔ)上教師結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工作技能對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐進(jìn)行全面科學(xué)的指導(dǎo)。（2）具有本專業(yè)實(shí)際工作中級(jí)或中級(jí)以上職稱，獲得了本行業(yè)特許的資格證書，此外還包括具備專業(yè)技能或?qū)I(yè)資格的考評(píng)員；（3）近五年時(shí)間內(nèi)參與了兩項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)的研究工作，研究所得成果已經(jīng)被有關(guān)企業(yè)所采納，并獲得了良好的效益；（4）近五年時(shí)間內(nèi)參與了兩項(xiàng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)施建設(shè)工作，或者是提升了相關(guān)設(shè)計(jì)安裝工作的技術(shù)水平，具有良好的使用效果，在同行中起領(lǐng)導(dǎo)性作用。
1 高職院校酒店管理專業(yè)雙師型教師隊(duì)伍的發(fā)展現(xiàn)狀
酒店管理專業(yè)雙師素質(zhì)教師具備豐富的酒店管理經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的操作技能。酒店管理專業(yè)的教師應(yīng)該深入到酒店管理實(shí)際工作環(huán)境當(dāng)中，掌握大量的酒店管理信息，了解酒店管理行業(yè)基層崗位的工作標(biāo)準(zhǔn)和工作特點(diǎn)，熟知酒店管理行業(yè)對(duì)人才的需求特點(diǎn)，結(jié)合以上問題對(duì)人才培養(yǎng)方案做出更好的安排。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將理論知識(shí)與實(shí)際問題有效的結(jié)合在一起，使學(xué)生掌握豐富的理論知識(shí)，與此同時(shí)使學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。酒店管理專業(yè)雙師型教師不僅可以擔(dān)當(dāng)課堂里指導(dǎo)學(xué)生的教師，還可以勝任酒店管理崗位的職能工作。本文對(duì)高職院校酒店管理專業(yè)教師進(jìn)行了調(diào)查分析，據(jù)調(diào)查結(jié)果分析可知在構(gòu)建酒店管理專業(yè)雙師型教師體系過程中存在很多問題有待解決，主要包括以下幾方面。
1.1 雙師型教師虛有其名
雙師型教師一般都是各個(gè)高等院校中的精英，雙師型教師體系的規(guī)模大小對(duì)高職院校的教學(xué)質(zhì)量有著最直接的影響。2004年教育部制定了以下標(biāo)準(zhǔn)：各高職院校專業(yè)課中的雙師型教師優(yōu)秀、合格的比例應(yīng)該達(dá)到50%和70%。而實(shí)際情況是各高職院校酒店管理專業(yè)中具備雙師素質(zhì)的教師比例一般在50%以下，大部分院校都沒有達(dá)到教育部的要求標(biāo)準(zhǔn)。此外，大部分院校所評(píng)定的雙師素質(zhì)教師也僅僅是具有“雙證型”而已，不具備完善的雙師素質(zhì)。有的專業(yè)教師即使取得了職業(yè)資格證書，也欠缺實(shí)際從事酒店管理的職業(yè)經(jīng)歷；還有些教師很早之前就已經(jīng)獲得了職業(yè)資格證書，隨著社會(huì)的發(fā)展變革，之前所掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)無法滿足當(dāng)前酒店管理行業(yè)的實(shí)際需求；此外還存在靠關(guān)系等不正當(dāng)手段獲取職業(yè)資格證書的現(xiàn)象出現(xiàn)。
1.2 師資隊(duì)伍體系結(jié)構(gòu)安排不夠科學(xué)、合理
雙師型教師的師資主要來源于普通高校，普通高校一般采用的是較為傳統(tǒng)的學(xué)科型人才培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式的教學(xué)存在重視理論知識(shí)教學(xué)忽視實(shí)踐操作教學(xué)的缺陷，在普通高校教學(xué)思維和教學(xué)理念的影響下，當(dāng)前的高職教師往往具備較強(qiáng)的理論知識(shí)，卻缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。從教師整體的年齡分布來看，青年教師所占比例較大，青年教師雖然具有較強(qiáng)的可塑性，并且他們的科研能力與年長的教師相比要高出很多，但是青年教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不多，有待積累提高；從職稱結(jié)構(gòu)分布來看，具備高級(jí)職稱的教師偏少，在教師整體中所占的比例低于20%，而具有中級(jí)職稱的教師偏多。這就造成了基礎(chǔ)學(xué)科的師資資源相對(duì)過剩，而專業(yè)技術(shù)的師資卻存在較大的缺口，高職院校酒店管理專業(yè)也是如此，當(dāng)前急需一大批具有過強(qiáng)實(shí)踐技能、豐富理論知識(shí)的中青年骨干教師，以此來解決專業(yè)化師資稀缺的問題。
1.3 教師缺乏專業(yè)的實(shí)踐
目前高職院校酒店管理專業(yè)的理論型教師偏多，既精通理論又能熟練掌握與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐操作技能的雙師型教師資源非常缺乏，其分布呈現(xiàn)失衡狀態(tài)，酒店管理專業(yè)的教師往往缺乏企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)。大部分教師一般是從院校畢業(yè)后直接步入高職教師崗位的，在缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的狀態(tài)下上崗就業(yè)，上崗期間教師又會(huì)受到時(shí)間、實(shí)踐場所等諸多因素的制約，導(dǎo)致他們沒有過多的機(jī)會(huì)接受較為系統(tǒng)的實(shí)踐鍛煉。近年來各大院校都擴(kuò)大了招生力度和辦學(xué)規(guī)模，大大增加了專業(yè)教師的工作量，在超負(fù)荷的工作狀態(tài)下學(xué)院無法為教師安排較長的時(shí)間參與到酒店管理實(shí)踐工作中去。此外，酒店企業(yè)也不愿意與學(xué)校合作，允許教師在某段時(shí)間內(nèi)參加頂崗實(shí)踐的機(jī)會(huì)非常少，無法對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行定期的實(shí)踐培訓(xùn)，教師即使參與到了酒店管理的實(shí)踐工作中也多是拘于形式的淺顯培訓(xùn)，無法進(jìn)行較為深入的實(shí)踐，最后只能應(yīng)付差事。
1.4 雙師型教師的付出與所得不成正比
高職院校中很大一部分為了滿足評(píng)估需求，都打出了提高雙師素質(zhì)教師的質(zhì)量與數(shù)量的響亮旗號(hào)，但在構(gòu)建雙師型教師培養(yǎng)體系過程中高職院校并沒有對(duì)該工作給與足夠的重視，所付出的努力也很少。雙師素質(zhì)教師在制定工資標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)行職稱評(píng)定等方面高職院校制定了專門的激勵(lì)政策和評(píng)定方法，這些政策方法真正落實(shí)到實(shí)處的非常少，甚至有的院校教師對(duì)學(xué)校所制訂的政策措施了解甚少。高職院校教師即使付出了時(shí)間和精力來充實(shí)完善自我，達(dá)到了雙師標(biāo)準(zhǔn)，在工資待遇等物質(zhì)方面也不會(huì)獲得應(yīng)有的回報(bào)。
2 加強(qiáng)高職院校酒店管理專業(yè)雙師素質(zhì)教師體系建設(shè)的實(shí)施措施
2.1 完善雙師型教師的評(píng)審規(guī)章制度
高職院校在進(jìn)行雙師型教師評(píng)定過程中不應(yīng)該將“雙職稱”、“雙證書”作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，“雙證書”只能作為雙師素質(zhì)教師評(píng)審的必備條件之一。高職院校在進(jìn)行雙師型教師評(píng)定過程中應(yīng)該注重教師的雙能力是否達(dá)標(biāo)，從專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際技能等方面進(jìn)行綜合考核，在評(píng)審過程中不僅要看教師是否具備傳授理論知識(shí)的授課能力，還要對(duì)教師的實(shí)踐能力和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的綜合能力進(jìn)行評(píng)定審核。高職院校應(yīng)該建立完善的雙師型教師評(píng)審制度，分別對(duì)教師的實(shí)踐能力和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)詳盡的評(píng)審考核，由資審的教師、專家對(duì)專業(yè)教師的授課能力進(jìn)行評(píng)審，酒店管理專業(yè)教師頂崗的實(shí)踐操作技能評(píng)審由酒店企業(yè)一線管理人員進(jìn)行考核評(píng)審。
2.2 建立完善有效的激勵(lì)體制
高職院校在對(duì)教師進(jìn)行職稱評(píng)審過程中應(yīng)該將教師的專業(yè)實(shí)踐技能問題重視起來，高職院校在職稱評(píng)審、科研立項(xiàng)、校外培訓(xùn)、年度績效考核等一系列活動(dòng)上應(yīng)該優(yōu)先考慮雙師型教師。此外，應(yīng)該減輕那些正在接受培訓(xùn)即將成為雙師素質(zhì)教師的教學(xué)任務(wù)，為其預(yù)留出較為充裕的時(shí)間深入到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行深層次的鍛煉實(shí)踐。此外，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾与p師素質(zhì)教師的科研費(fèi)用、課時(shí)費(fèi)用等方面的待遇，以此來激勵(lì)高職院校教師成為雙師素質(zhì)教師做出更多的努力，引導(dǎo)高職院校的教師向雙師型方向發(fā)展。
2.3 完善雙師型教師的培養(yǎng)制度
高職院校培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師的前提是引進(jìn)大批的優(yōu)秀人才，在引進(jìn)人才的基礎(chǔ)上建立完善的制度想辦法留住人才、培養(yǎng)人才，建立完善的制度留住人才、培養(yǎng)人才是構(gòu)建雙師型教師培養(yǎng)體系的關(guān)鍵所在。學(xué)校制定的制度應(yīng)該符合高職院校的教育特點(diǎn)和職稱的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。此外教育行政相關(guān)部門應(yīng)該結(jié)合高職院校的教育特點(diǎn)制定科學(xué)合理的制度，以此來確保高職院校的評(píng)審制度更為規(guī)范化、制度化。此外學(xué)校還應(yīng)該制定科學(xué)合理的教師學(xué)歷進(jìn)修制度。通過報(bào)銷學(xué)費(fèi)、校外培訓(xùn)等多種優(yōu)惠形式來激勵(lì)在職教師主動(dòng)參與到校外培訓(xùn)、讀書進(jìn)修等活動(dòng)中來，以此來提升教師的學(xué)歷水平，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2.4 拓寬高職院校教師的引進(jìn)渠道
高職院校在招收在職教師過程中，應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，在考慮學(xué)歷的同時(shí)，還應(yīng)該注重招收人員在酒店管理工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和從業(yè)能力等方面的表現(xiàn)，拓寬高職院校教師的引進(jìn)渠道，不斷壯大雙師型教師的隊(duì)伍。高職院校可以通過引進(jìn)酒店企業(yè)中具有較高技能、職稱的管理型人才到學(xué)校中任教來豐富師資來源，或者是從本科院校酒店管理專業(yè)中選拔一些優(yōu)秀畢業(yè)生，為這些優(yōu)秀畢業(yè)生提供機(jī)會(huì)到酒店管理企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，極大地豐富了新進(jìn)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為日后的教學(xué)提供理論依據(jù)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]徐莉.高職人才培養(yǎng)目標(biāo)下酒店管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理質(zhì)量探究[D].青島大學(xué)，2012.
篇4
一、現(xiàn)階段高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)存在的問題
1.1.實(shí)踐教學(xué)不突出，重理論，輕實(shí)踐
在目前的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)中，教師經(jīng)常是通過傳授學(xué)生完整的經(jīng)濟(jì)管理理論體系，總體上來講比較注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐則是比較忽略，學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)也是研究型人才，而不是經(jīng)濟(jì)管理實(shí)用型人才，學(xué)生被動(dòng)的接受理論框架，可能在理論知識(shí)上比較豐富，但是缺少將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相結(jié)合而適用于具體工作的能力，而這種能力正是社會(huì)所需要的，也正是一個(gè)經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用型人才所必需的能力，而缺乏這種能力，學(xué)生對(duì)于專業(yè)的認(rèn)同感就會(huì)降低，不能有效的將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生出專業(yè)無用的感覺。
1.2.缺乏“雙師型”教師，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力指導(dǎo)不夠
很多老師具有豐富的專業(yè)知識(shí) ，但是專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，這類老師能傳授學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理理論框架，但是在學(xué)生的實(shí)踐中則不能給予更多的指導(dǎo)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量不高，學(xué)生難以通過老師來提高自己的實(shí)踐能力。
1.3.學(xué)生實(shí)習(xí)合作型企業(yè)少，實(shí)習(xí)所學(xué)不夠
學(xué)生實(shí)習(xí)是必不可少的事情，但是經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生實(shí)習(xí)不同于一般工科學(xué)生，一般工科學(xué)生進(jìn)公司可以觀摩公司技術(shù)流程，也能跟隨公司項(xiàng)目，學(xué)習(xí)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，但是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位可能接觸公司機(jī)密，很多公司為避免機(jī)密泄露，對(duì)于這類專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)就容易流于形式，學(xué)生在實(shí)習(xí)中只能“打打零工”，這對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提高是很不利的。
二、提高高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐性能力的建議與對(duì)策
2.1.改革課程體系設(shè)置，建立理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的教學(xué)模式
經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)中，理論知識(shí)固然重要，實(shí)踐教學(xué)也是必不可少的部分，自上而下，更新觀念，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)和發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)生不僅需要豐富的理論知識(shí)，更需要將知識(shí)靈活運(yùn)用的實(shí)踐能力，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)提高到同一水平，學(xué)生才能在更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)中去積累經(jīng)驗(yàn)，并將實(shí)踐所獲轉(zhuǎn)化為自身的實(shí)踐能力。
2.2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
重視學(xué)生實(shí)踐能力的提升，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，這對(duì)教師的能力有了更高的要求，教師要能在實(shí)訓(xùn)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，能讓學(xué)生真正從實(shí)踐教學(xué)中提高自己的能力，教師作為引導(dǎo)者要能引導(dǎo)學(xué)生將課堂上所學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身能力。學(xué)校可以選擇一批理論知識(shí)豐富的教師“走出去”，從事一些經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，或者可“引進(jìn)來”，聘任企業(yè)單位中既有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)管理人員來充實(shí)教師隊(duì)伍，增加“雙師型”教師的比例，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，能更好的引導(dǎo)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)行。
2.3.重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系
對(duì)于實(shí)踐教學(xué)方面，要規(guī)范化項(xiàng)目管理，根據(jù)社會(huì)和企業(yè)需求，建立實(shí)踐教學(xué)體系，有針對(duì)性的提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，以此來適應(yīng)社會(huì)的需求。以培養(yǎng)“四有”（即有崇高的職業(yè)道德，有獨(dú)立的解決問題的思維能力，有較高的實(shí)踐動(dòng)手能力，有良好的從業(yè)品質(zhì)）的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以提高專業(yè)素質(zhì)和能力為核心，建立起完整的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)中可構(gòu)建各技能模塊，包括語言表達(dá)能力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，突發(fā)狀況處理能力等等，通過各個(gè)技能模塊的鍛煉，讓學(xué)生能真正提高自己各方面的素質(zhì)和能力。
2.4.建立完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系
對(duì)于尚處于摸索階段的實(shí)踐教學(xué)，需要一套完整的監(jiān)控體系來規(guī)范化，并提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)的過程，考核并評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的成果，注重學(xué)生在實(shí)踐過程中對(duì)于能力的鍛煉，可通過搭建實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)上管理平臺(tái)等一系列措施來提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理的規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化水平。對(duì)于學(xué)生實(shí)踐的評(píng)價(jià)要能從各方面做出具有指導(dǎo)意義的評(píng)價(jià)，評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)可以客觀地、可操作性地引入社會(huì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，能讓學(xué)生在實(shí)踐之后感受到自身能力的不足，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)并在以后的實(shí)踐過程中不斷進(jìn)步。
2.5.加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作，發(fā)揮實(shí)習(xí)作用
學(xué)生在校學(xué)習(xí)，最終還是要走上各個(gè)崗位，服務(wù)于社會(huì)，實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是很寶貴的經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，能與企業(yè)建立良好的基礎(chǔ)，充分利用企業(yè)資源，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，能讓經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中真正參與到企業(yè)的項(xiàng)目中去，去觀摩學(xué)習(xí)，并在其中學(xué)習(xí)到如何將理論知識(shí)與復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境相結(jié)合的能力，能真正在實(shí)習(xí)過程中接觸到平時(shí)課堂中學(xué)不到的知識(shí)，為以后的工作積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
三、總結(jié)
經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)是一門實(shí)踐性要求很高的專業(yè)，對(duì)于學(xué)生的能力要求更為苛刻，而當(dāng)前的高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)還不足，因此，改變當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出實(shí)踐教學(xué)地位，讓學(xué)生獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的將理論知識(shí)靈活化的能力和實(shí)踐能力是改變當(dāng)前現(xiàn)狀的出路，要大膽擯棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，敢于創(chuàng)新，能真正建立一套突出實(shí)踐教學(xué)的教育體系，為社會(huì)輸送更多經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)用型人才做出貢獻(xiàn)。（作者單位：九江職業(yè)大學(xué)）
參考文獻(xiàn)：
篇5
1理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合
1.1掌握臨床醫(yī)學(xué)基本知識(shí) 疾病診斷必須有扎實(shí)的臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)做基礎(chǔ)，才能對(duì)疾病作出正確的診斷，疾病診斷名稱是由病因、解剖部位、病理和臨床表現(xiàn)四個(gè)基本成分構(gòu)成。而ICD-10也是根據(jù)臨床需要由病因、解剖部位、病理和臨床表現(xiàn)多軸心的疾病分類法，它的分類涉及的醫(yī)學(xué)知識(shí)也相當(dāng)廣泛。因此編碼員即使精通ICD-10編碼原則，但如果沒有廣博的醫(yī)學(xué)知識(shí)做后盾也難以提高編碼員自身的編碼水平。
作為一名優(yōu)秀的編碼員，必須熟練掌握病理學(xué)及系統(tǒng)解剖學(xué)知識(shí)。ICD-10中的腎小球疾病及對(duì)腫瘤的編碼要求有病理形態(tài)診斷，但現(xiàn)代醫(yī)院對(duì)腫瘤的病理形態(tài)診斷非常需要，因?yàn)椴±硇螒B(tài)診斷對(duì)腫瘤的國際疾病分類編碼非常重要。ICD-10疾病和手術(shù)分類都離不開解剖部位，如果解剖部位不明確，只能給予疾病未精確的編碼，編碼員對(duì)人體解剖掌握程度直接影響編碼準(zhǔn)確率。因此作為一名合格的編碼員要有扎實(shí)的病理學(xué)及系統(tǒng)解剖學(xué)知識(shí)，遇到疑難還要及時(shí)向病理科醫(yī)生及系統(tǒng)解剖學(xué)老師請(qǐng)教。
1.2豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 一名具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的編碼員應(yīng)有4～5年以上的編碼實(shí)踐[3]。因?yàn)樵趯?shí)踐中學(xué)習(xí)的知識(shí)、積累的經(jīng)驗(yàn)、摸索的方法對(duì)編碼員記憶深刻，不容易忘記[4]。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的編碼員不但對(duì)疾病相同但診斷名稱不同的疾病可以進(jìn)行合并，還對(duì)診斷看似相同的進(jìn)行加以區(qū)別，如：其中1例患者診斷為：冠狀動(dòng)脈栓塞（I21.905），另1例患者診斷為：冠狀動(dòng)脈閉塞（I21.903）。一名合格的編碼員憑著豐富經(jīng)驗(yàn)可以判斷兩個(gè)診斷是兩種不同的疾病。
編碼員不但要求有過硬的理論知識(shí)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在我國的編碼員中，大多數(shù)編碼員由于臨床知識(shí)涉及的精度和廣度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際工作需要[5]，因此需要我們編碼員從工作實(shí)踐中不斷補(bǔ)充和積累醫(yī)學(xué)知識(shí)。當(dāng)前許多醫(yī)院編碼員都是利用簡易編碼書或只用ICD-10第一卷或直接用電子字典庫編碼，不能做到理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，導(dǎo)致在編碼工作中不能得心應(yīng)手。
2客觀、直接的交流和溝通
開誠布公的交流和溝通是提高編碼員能力的最重要的環(huán)節(jié)。形成與臨床醫(yī)師溝通的習(xí)慣，有些病案的補(bǔ)充診斷是醫(yī)師手寫上的，部分醫(yī)師診斷字跡潦草或者用英文縮寫，編碼員又沒有與臨床醫(yī)師溝通，導(dǎo)致錯(cuò)誤編碼。目前我國醫(yī)師的診斷書寫習(xí)慣與ICD-10要求不同，在臨床工作中醫(yī)師書寫疾病診斷時(shí)不能完全按照ICD-10書寫診斷，因?yàn)槲覈R床疾病命名尚未完全標(biāo)準(zhǔn)化，而且ICD-10不是標(biāo)準(zhǔn)疾病命名。因此編碼員遇到問題時(shí)要主動(dòng)與臨床醫(yī)師溝通，通過溝通把臨床疾病命名歸屬到國際疾病分類中。要從病案多方面考慮，一份完整的病案包括主要診斷選擇正確、致病因素填寫精細(xì)、出院小結(jié)記錄詳細(xì)、現(xiàn)病史和過去史無遺漏、病程記錄記錄完整、手術(shù)記錄書寫全面等都會(huì)提高編碼的正確率，所以我們客觀、直接的與臨床醫(yī)師及時(shí)溝通，一旦發(fā)現(xiàn)病案缺失或病案記錄不詳影響編碼時(shí)，要與醫(yī)師及時(shí)溝通，一方面有助于自己把診斷進(jìn)行歸屬，另一方面可以提醒醫(yī)師下次完善病案時(shí)需要注意的地方。
編碼員之間也應(yīng)學(xué)會(huì)相互溝通，遇到疑難編碼時(shí)互相探討，討論出最佳的編碼，這樣也保證科內(nèi)編碼員編碼的一致性，為以后的檢索利用提供了很好的幫助，而且在討論的過程中做好討論記錄有利于積累經(jīng)驗(yàn)并可備日后查閱[6]。
3定期專業(yè)知識(shí)考核
編碼員對(duì)疾病分類編碼知識(shí)掌握的不夠牢固是疾病分類編碼出錯(cuò)高的原因。枯燥乏味和負(fù)荷過重的編碼工作，容易養(yǎng)成編碼員為了省時(shí)省力，不仔細(xì)閱讀病案，利用電子字典庫直接編碼，導(dǎo)致長時(shí)間不運(yùn)用疾病分類編碼知識(shí)而忘記。因此要定期安排編碼員參加國際疾病分類編碼培訓(xùn)班，而且科室將學(xué)習(xí)完之后統(tǒng)一進(jìn)行考核，將成績公布，并與獎(jiǎng)金掛鉤。
4靈活運(yùn)用ICD-10編碼
一個(gè)優(yōu)秀的編碼員不能單純懂得使用ICD工具書，更需要學(xué)會(huì)活學(xué)活用，理論聯(lián)系實(shí)際。遇到有爭議的疑難編碼，編碼員不能拘泥于固有的疾病診斷，更不能生搬硬套，而應(yīng)查閱相關(guān)資料，認(rèn)識(shí)疾病的本質(zhì)，才能應(yīng)用靈活的編碼技術(shù)[7]。如尺神經(jīng)卡壓綜合癥，在ICD-10檢索中是查不出編碼來的，查閱相關(guān)資料--尺神經(jīng)卡壓綜合癥是肘關(guān)節(jié)的尺神經(jīng)通過肘管時(shí)受到壓迫，造成局部神經(jīng)功能障礙而引起上述癥狀，所以又稱肘管綜合征，查得：肘管綜合征 G56.205，即是尺神經(jīng)卡壓綜合癥的正確編碼。
5培養(yǎng)高度的責(zé)任感
具有高度的責(zé)任心，具備過硬的業(yè)務(wù)技能。認(rèn)真細(xì)心，多學(xué)多問多練，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題，最大限度避免錯(cuò)誤編碼。一個(gè)有高度責(zé)任感的編碼員要養(yǎng)成仔細(xì)閱讀病案的習(xí)慣，并從中提取每個(gè)編碼的依據(jù)，使每一個(gè)編碼分類都有理有據(jù)。隨著醫(yī)院的不斷發(fā)展，住院病歷數(shù)量不斷增加，造成編碼員工作負(fù)荷過大，有高度責(zé)任感的編碼員不會(huì)為完成工作而草草給個(gè)差不多的編碼，而是遇到疑難時(shí)而要反復(fù)推敲并與科室人員相互討論，拿出最合適的分類編碼方法。
參考文獻(xiàn)：
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篇6
連鎖經(jīng)營管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；校企聯(lián)合
連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的開設(shè)是為了在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新時(shí)期培養(yǎng)優(yōu)秀的連鎖經(jīng)營管理人才。連鎖經(jīng)營管理專業(yè)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，要求從業(yè)者具有豐富的實(shí)踐能力，對(duì)連鎖經(jīng)營管理專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)專業(yè)人才的有效手段。對(duì)于高職院校來說，在培養(yǎng)專業(yè)人才方面要堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)雖然得到一定開展，卻與學(xué)生的期望存在一定的差距，教學(xué)效果并不理想。
一、高職院校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題
（一）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投入不足
連鎖經(jīng)營管理專業(yè)是社會(huì)不斷發(fā)展出現(xiàn)的一個(gè)新興專業(yè)，對(duì)這一專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)在一定程度沒有成功經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，加上學(xué)校對(duì)這一專業(yè)沒有加強(qiáng)重視，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上沒有投入足夠的資金，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得不到提高。
（二）師資力量不充足，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
連鎖經(jīng)營管理專業(yè)在高職院校中出現(xiàn)比較晚，所以在師資力量的設(shè)置上遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足教學(xué)需求，并且在教師配備上教師可能具有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，但在實(shí)踐教學(xué)上明顯經(jīng)驗(yàn)不足。教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏會(huì)影響高職院校學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
（三）沒有發(fā)揮企業(yè)的作用
連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的實(shí)踐性要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課程時(shí)進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行實(shí)踐。企業(yè)是以營利為目的，更注重成本的投入，連鎖企業(yè)把學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的職業(yè)學(xué)習(xí)并沒有起到良好的指導(dǎo)作用。學(xué)校與企業(yè)沒有形成良好的合作，使得學(xué)生在企業(yè)中沒有學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)，在實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)束后，大部分學(xué)生選擇離開企業(yè)，導(dǎo)致人才流失。
二、連鎖經(jīng)營管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)策略
（一）加大對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入
在連鎖經(jīng)營管理專業(yè)中，學(xué)校和教師要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，把實(shí)踐教學(xué)放在主體地位，增加實(shí)踐教學(xué)在整體教學(xué)課程中的比重。當(dāng)學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)后，教師要組織學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，并增加實(shí)踐類課程，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)，充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)運(yùn)用能力。首先，教師可以建立仿真訓(xùn)練系統(tǒng)，通過模擬連鎖經(jīng)營系統(tǒng)，使學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，并讓學(xué)生熟悉連鎖經(jīng)營企業(yè)的工作內(nèi)容和工作重點(diǎn)，使學(xué)生鞏固知識(shí)內(nèi)容，并提升學(xué)生的實(shí)踐能力。其次，學(xué)校可以在校園里建立連鎖經(jīng)營的小商店，并鼓勵(lì)學(xué)生到商店中進(jìn)行兼職實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)連鎖經(jīng)營管理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
（二）建立新型實(shí)踐教學(xué)模式
首先，高職院校在進(jìn)行連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持在工作中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以連鎖企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營管理為基礎(chǔ)，明確實(shí)踐教學(xué)中的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，明確教學(xué)目的，并且建立相應(yīng)的考核機(jī)制，考核學(xué)生各項(xiàng)任務(wù)的完成情況，從而明確學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果。其次，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)連鎖經(jīng)營管理的研究，課外時(shí)間可以就自己所接觸到的連鎖經(jīng)營企業(yè)管理情況進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，以便更好地應(yīng)用于課堂上，豐富課堂教學(xué)模式。最后，教師可以就實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生進(jìn)行討論，并得出最終的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)果，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)分享，還可以促進(jìn)教師與學(xué)生的交流溝通，實(shí)現(xiàn)新型的課堂教學(xué)模式。
（三）實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)
對(duì)于連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的教師和學(xué)生來說，要想提高實(shí)踐教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)是非常必要的。首先，教師可以對(duì)連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的課程進(jìn)行開發(fā)，在開發(fā)過程中，明確連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的各個(gè)崗位需要的能力，在課程設(shè)置上形成對(duì)職業(yè)能力的分析、目標(biāo)任務(wù)分解，以及如何設(shè)置課程的教學(xué)方法，根據(jù)企業(yè)的需求和崗位需要的能力對(duì)課程體系和結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建。其次，將課程設(shè)置情況與企業(yè)的實(shí)際運(yùn)行結(jié)合起來，調(diào)整不合理的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐知識(shí)的整合。最后，完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，再對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，以確保理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
三、結(jié)語
連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的實(shí)踐性特點(diǎn)要求高職院校在設(shè)置課程時(shí)注重實(shí)踐教學(xué)，通過不斷的實(shí)踐可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。連鎖經(jīng)營管理專業(yè)是新興專業(yè)，也是不斷發(fā)展中的專業(yè)，高職院校應(yīng)當(dāng)以發(fā)展的眼光進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，掌握本專業(yè)的發(fā)展方向，在教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)是具有深刻意義的教學(xué)模式，對(duì)于連鎖經(jīng)營管理專業(yè)來說，實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)了課程的活力，有利于本專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
作者：鄧攀 單位：湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院
篇7
高水平的高等會(huì)計(jì)教育教師隊(duì)伍，除了應(yīng)具備系統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)和豐富的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)外，還應(yīng)能將會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)、管理、審計(jì)等相關(guān)理論和實(shí)踐教學(xué)很好地結(jié)合，熟練運(yùn)用外語進(jìn)行高層次的科研和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，并能不斷深入探索會(huì)計(jì)教育教學(xué)理論，選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法，不斷推進(jìn)我國高等會(huì)計(jì)教育的改革和發(fā)展。因此，國家或行業(yè)主管部門應(yīng)創(chuàng)造條件，允許高校會(huì)計(jì)、審計(jì)教師有機(jī)會(huì)通過注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)得到實(shí)踐鍛煉，豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)還應(yīng)進(jìn)行政策調(diào)整，允許注冊(cè)會(huì)計(jì)師和財(cái)政、審計(jì)部門專業(yè)人員到高校從事會(huì)計(jì)和審計(jì)教學(xué)工作，讓他們豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐案例成為高等會(huì)計(jì)教育中鮮活的培訓(xùn)內(nèi)容。此外，國家或行業(yè)主管部門應(yīng)對(duì)從事高等會(huì)計(jì)教育教師進(jìn)行入門資格限定，注重選拔培養(yǎng)、培訓(xùn)高等會(huì)計(jì)教育教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，促進(jìn)高等會(huì)計(jì)教育教師個(gè)人的全面發(fā)展。
二、選拔和培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才
科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。治國理政靠人才，民族振興靠人才，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)靠人才，我國會(huì)計(jì)事業(yè)的發(fā)展同樣需要選拔和培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。
教育不僅僅是“教”學(xué)，更是“育”人。21世紀(jì)是我國會(huì)計(jì)事業(yè)充滿機(jī)遇、競爭和挑戰(zhàn)的世紀(jì)，我國的高等會(huì)計(jì)教育，要面向國際化的時(shí)代背景，始終堅(jiān)定貫徹培養(yǎng)高層次、國際化的高層次會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍這一目標(biāo)，制定國際化的高等會(huì)計(jì)教育規(guī)劃，通過學(xué)歷教育和后續(xù)教育，通過加緊實(shí)施會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才戰(zhàn)略工程，通過深入開展國際交流與合作，選拔和培養(yǎng)一大批具有堅(jiān)定的政治方向、良好的職業(yè)道德、綜合的業(yè)務(wù)素質(zhì)、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要具備終身學(xué)習(xí)能力和國際化視野的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)人才，促進(jìn)會(huì)計(jì)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，完成時(shí)代賦予高等會(huì)計(jì)教育的歷史使命。
三、創(chuàng)新理論教育與實(shí)踐教育的互通渠道
“行是知之始，知是行之成”，這句話很好地闡明了理論教育與實(shí)踐教育的必然聯(lián)系。高等會(huì)計(jì)教育是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的教育，其效果如何，最終還是要到會(huì)計(jì)工作中去，接受會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐的檢驗(yàn)。因此，在高等會(huì)計(jì)教育中，要加快推進(jìn)渠道創(chuàng)新，開創(chuàng)理論教育與實(shí)踐教育之間的互通渠道，暢通“請(qǐng)進(jìn)來”、“走出去”的實(shí)踐教學(xué)之路，就顯得尤為重要。
“請(qǐng)進(jìn)來”，就是除了從事高等會(huì)計(jì)教育的教師外，要?jiǎng)?chuàng)造條件、出臺(tái)政策，從外部請(qǐng)進(jìn)來具有豐富會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家，不僅為未來的高層次會(huì)計(jì)人才提供“聆聽大師，對(duì)話前沿”的機(jī)會(huì)，也會(huì)促使專家具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)行深入的歸納總結(jié)，從豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐中提煉出更加符合時(shí)代特色的會(huì)計(jì)教育教學(xué)理論，更好地推進(jìn)高等會(huì)計(jì)教育深化改革。
“走出去”，就是除了課堂教學(xué)外，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓從事高等會(huì)計(jì)教育的教師和未來的高層次會(huì)計(jì)人才能夠深入到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)機(jī)關(guān)、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)現(xiàn)場，通過真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，消化課堂教學(xué)的理論知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐技能的雙提升。
篇8
學(xué)生有了求知欲，才會(huì)有興趣，所以學(xué)生的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步，教學(xué)中要盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)愉快地融入學(xué)習(xí)中。如果教師一直單調(diào)地重復(fù)理論知識(shí)，長此以往學(xué)生就會(huì)索然無味。
電子信息專業(yè)有一些課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，如果只靠教師傳授理論，學(xué)生是沒辦法真正掌握所學(xué)知識(shí)的，還有部分內(nèi)容較為抽象，如果缺乏實(shí)踐教學(xué)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。
例如，在學(xué)習(xí)《模擬電子技術(shù)》中放大電路的課程時(shí)，如果只進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生很難理解，理論教學(xué)就像紙上談兵一樣，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論再好也只停留在理論層面，這樣就會(huì)造成理論和實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，減少了學(xué)生的興趣和求知欲望。而引用實(shí)踐教學(xué)，通過計(jì)算機(jī)仿真可以將理論和實(shí)踐完美結(jié)合，而學(xué)生可在試驗(yàn)箱上連接電路，測量參數(shù)，從而起到驗(yàn)證理論的作用，實(shí)物實(shí)驗(yàn)將抽象轉(zhuǎn)化成具體，能夠易于學(xué)生理解理論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
創(chuàng)新是社會(huì)各個(gè)工作崗位都需要的，創(chuàng)新不僅考驗(yàn)了學(xué)生的創(chuàng)造力，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，電子信息專業(yè)的創(chuàng)新更考驗(yàn)了學(xué)生的操作能力、系統(tǒng)分析和決策能力等。作為高校學(xué)生，一些能力是自身擁有的，但是一些專業(yè)知識(shí)技能是通過不斷的學(xué)習(xí)研究和實(shí)踐積累的，所以說實(shí)踐教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能提供了有利條件。
實(shí)踐教學(xué)，主要是讓學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手操作來獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際動(dòng)手培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際操作能力、對(duì)系統(tǒng)的分析和解決問題能力，而長時(shí)間的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，能夠讓學(xué)生提高一個(gè)新層次，通過實(shí)踐操作，學(xué)生還可以有針對(duì)性地練習(xí)，對(duì)掌握不透徹的地方反復(fù)練習(xí)、研究，深化對(duì)理論概念的理解。同時(shí)，學(xué)校也可舉辦電子設(shè)計(jì)大賽來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生多設(shè)計(jì)、敢設(shè)計(jì)，提高學(xué)生綜合能力。
3.實(shí)踐教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力
開展素質(zhì)教育的今天，從小學(xué)課堂開始，就開展小組合作式學(xué)習(xí)模式，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。身處高校的學(xué)生，自然要繼續(xù)提高團(tuán)隊(duì)的合作能力，為日后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、高校電子信息教學(xué)中開展實(shí)踐教學(xué)的具體措施
1.實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的合理安排
實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃安排得合理，能夠提升教學(xué)效率。實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)兩者是相輔相成的關(guān)系，在學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)后，開展實(shí)踐教學(xué)，加深鞏固理論知識(shí)。
教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，參考教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生科學(xué)地安排實(shí)踐教學(xué)課程。開展實(shí)踐教學(xué)，要注意符合不同層次學(xué)生的需求，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容要有代表性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。
2.建立完整的實(shí)踐教學(xué)體系和模式
實(shí)踐教學(xué)具有特色性和實(shí)用性，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。注重素質(zhì)教育的今天，應(yīng)該確定好技術(shù)應(yīng)用技能的培養(yǎng)。開展實(shí)踐教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)適合崗位需要的新型人才，符合崗位要求，因此，實(shí)踐教學(xué)要與崗位發(fā)展緊密相連，形成完整的實(shí)踐教學(xué)模式。
3.優(yōu)秀教師隊(duì)伍的建設(shè)
優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)的關(guān)鍵，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師隊(duì)伍的建設(shè)必須要滿足以下幾點(diǎn)：高素質(zhì)、硬技術(shù)、理論知識(shí)儲(chǔ)備量豐富，也就是說教師團(tuán)隊(duì)不但要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且還要有豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，這樣的教師不但對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握透徹，而且對(duì)于社會(huì)的發(fā)展需要也能夠及時(shí)掌握，從而能夠調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出更適合社會(huì)需求的人才。
4.實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的完善，教學(xué)場地的建設(shè)
實(shí)踐教學(xué)設(shè)備和基地是完成實(shí)踐教學(xué)的必備條件，學(xué)生參加實(shí)踐學(xué)習(xí)，是將書本理論知識(shí)提高的重要方式。學(xué)校開展的實(shí)踐教學(xué)，可以分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐兩種模式。校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)要通過專業(yè)教師的帶領(lǐng)，由教師將最新的技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)帶回到實(shí)踐教學(xué)課堂，使實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r相一致，在校內(nèi)形成仿真的工作環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。同時(shí)，學(xué)校也可以和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，將學(xué)生送到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地演習(xí)，讓學(xué)生熟悉并掌握設(shè)備的運(yùn)行和相關(guān)技術(shù)等。企業(yè)也可以配合學(xué)校的理論知識(shí)展開針對(duì)性的實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生將理論知識(shí)進(jìn)一步和實(shí)踐相結(jié)合，確保實(shí)踐教學(xué)成果的最大化。
5.深化實(shí)踐教學(xué)的管理
篇9
1審計(jì)案例教學(xué)存在的問題
1.1教師方面的問題
成功的審計(jì)案例教學(xué)不僅要求教師要有扎實(shí)的教學(xué)，而且要有豐富的審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要能嫻熟的駕馭課堂。然而目前高校的審計(jì)教師大多具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)卻缺少實(shí)際審計(jì)經(jīng)驗(yàn)，而具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的審計(jì)人才，也不愿意到高校教學(xué)，因而導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)審計(jì)實(shí)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)，總感到審計(jì)學(xué)比較難學(xué)。審計(jì)學(xué)比財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等其他課程更需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),更講究職業(yè)判斷，審計(jì)人員積累的審計(jì)經(jīng)驗(yàn)和技巧越多，審計(jì)職業(yè)判斷就越敏銳。如果從來沒有審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有些審計(jì)任課教師自己都不能完全理解審計(jì)實(shí)務(wù)操作，那就更不可能將之通俗易懂的傳授給學(xué)生了。另外，有些審計(jì)任課教師知識(shí)面比較窄，對(duì)與審計(jì)相關(guān)的會(huì)計(jì)、法律、金融等方面的知識(shí)欠缺，在對(duì)案例者分析時(shí)就會(huì)不夠深入、不夠全面。
1.2學(xué)生方面的問題
有些學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考能力差，對(duì)案例教學(xué)的參與度不夠，很多學(xué)生為求高分，只注重死記硬背理，而忽視對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。因此在審計(jì)案例教學(xué)過程中，他們表現(xiàn)出不配合或積極性不高，不完成老師布置的課外案例作業(yè)，不愿花費(fèi)課余時(shí)間查找資料和思考問題，在小組和課堂討論中表現(xiàn)消極被動(dòng)，甚至有個(gè)別學(xué)生對(duì)審計(jì)學(xué)課程產(chǎn)生了厭煩情緒。學(xué)生不配合案例教學(xué)使得他們實(shí)質(zhì)上并沒有真正領(lǐng)會(huì)案例教學(xué)的精髓，對(duì)案例素材的理解不夠透徹，課堂上對(duì)案例的討論也不激烈，課堂上仍然以教師為主，教師的提問、分析和點(diǎn)評(píng)全成了一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”，最終又回到了傳統(tǒng)的審計(jì)教學(xué)模式，使審計(jì)案例教學(xué)流于形式，達(dá)不到案例教學(xué)的效果。
1.3學(xué)校方面的問題
1.3.1教學(xué)課時(shí)少
目前我國各高校審計(jì)課程的教學(xué)課時(shí)較少，大多在48-72課時(shí)。要想在這樣緊張的課時(shí)內(nèi)較好地給學(xué)生傳授審計(jì)理論知識(shí)，并將理論知識(shí)融入到審計(jì)實(shí)務(wù)中，切實(shí)完成審計(jì)課程要求的理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，的確是非常難的。在傳統(tǒng)的審計(jì)教學(xué)模式下，在現(xiàn)有課時(shí)內(nèi)也只能完成審計(jì)教材中審計(jì)理論和部分實(shí)務(wù)循環(huán)的教學(xué)內(nèi)容，要想在在教學(xué)過程中增加經(jīng)典的審計(jì)案例和進(jìn)行充分的課堂討論更是不可能。再加上有些學(xué)校的審計(jì)學(xué)采用大班教學(xué)，一個(gè)班級(jí)人數(shù)就有上百人，根本無法進(jìn)行課堂討論。審計(jì)課程教學(xué)課時(shí)少和班級(jí)人數(shù)眾多已嚴(yán)重障礙了審計(jì)案例教學(xué)的成功實(shí)施。
1.3.2缺乏審計(jì)模擬和實(shí)踐環(huán)境
審計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要學(xué)好就必須理論聯(lián)系實(shí)際。審計(jì)實(shí)習(xí)可以使學(xué)生將所學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，彌補(bǔ)在課堂上對(duì)理論知識(shí)掌握的不足，同時(shí)增強(qiáng)運(yùn)用所學(xué)理論解決了實(shí)際問題的能力。然而很多高校對(duì)審計(jì)實(shí)習(xí)不夠重視，一些學(xué)生想去實(shí)習(xí)但卻找不到適合的實(shí)習(xí)單位。有些學(xué)生雖然找到了實(shí)習(xí)單位，但因?yàn)闆]有老師和審計(jì)前輩的指導(dǎo)，在實(shí)習(xí)過程中對(duì)審計(jì)實(shí)務(wù)仍是一知半解，再加上審計(jì)的保密性特點(diǎn)，使得他們?cè)趯?shí)習(xí)單位無法接觸到實(shí)質(zhì)性的審計(jì)工作，通常只是做了一些簡單的跑腿或勤雜等工作，審計(jì)實(shí)習(xí)的效果并不理想。
1.4其他方面的問題
在審計(jì)案例教學(xué)中，實(shí)施案例教學(xué)的關(guān)鍵是案例的選擇。由于我國引入案例教學(xué)較晚，再加上審計(jì)資料的保密性，很難獲取審計(jì)實(shí)踐中發(fā)生的案例資料，與審計(jì)課程教材內(nèi)容配套的審計(jì)案例教材更是少之又少。目前使用的審計(jì)案例絕大多數(shù)是根據(jù)實(shí)際發(fā)生的一些突出的審計(jì)失敗案例編寫而成，這些案例很少系統(tǒng)地展示整個(gè)審計(jì)過程。已實(shí)施審計(jì)案例教學(xué)的教師所選用的審計(jì)教學(xué)案例通常會(huì)選取一些較為經(jīng)典的審計(jì)失敗案例，但其年代久遠(yuǎn)，加上經(jīng)濟(jì)環(huán)境及審計(jì)準(zhǔn)則的變化，多數(shù)已不符合當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。這些審計(jì)失敗案例有相當(dāng)一部分是國外的審計(jì)案例，往往脫離中國的實(shí)情，不太適合作為我國審計(jì)教學(xué)的案例使用。還有一些選取的案例過于簡單，不需要運(yùn)用系統(tǒng)地審計(jì)理論知識(shí)和審計(jì)技能，尚未對(duì)案例進(jìn)行分析討論就已經(jīng)可以猜測到結(jié)果了。這樣的教學(xué)案例無法營造親臨審計(jì)現(xiàn)場的氣氛，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)審計(jì)的積極性，無法達(dá)到審計(jì)案例教學(xué)的要求。
2解決審計(jì)案例教學(xué)問題的對(duì)策與建議
2.1提升教師自身素質(zhì)
教師是審計(jì)案例教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，在鼓勵(lì)教師掌握更為廣博的理論知識(shí)的同時(shí)，還需要進(jìn)一步豐富教師的審計(jì)實(shí)際操作能力。首先，高校要與政府審計(jì)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所或大型企業(yè)的內(nèi)審部門掛勾，成立審計(jì)教師實(shí)踐基地，組織審計(jì)教師定期參加審計(jì)實(shí)踐，即每隔一定的時(shí)間派審計(jì)教師到政府審計(jì)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所或大型企業(yè)的內(nèi)審部門兼職或脫產(chǎn)實(shí)踐，以積累更多的審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為審計(jì)案例教學(xué)配備一支具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。其次，可以聘請(qǐng)政府審計(jì)機(jī)構(gòu)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所、大型國企內(nèi)部部門中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的審計(jì)專家來學(xué)校開設(shè)有關(guān)審計(jì)實(shí)務(wù)循環(huán)的專題講座，通過聽講座，使教師和學(xué)生了解整個(gè)的審計(jì)過程及其在審計(jì)實(shí)踐中可能遇到的問題和處理的措施，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，開拓教師和學(xué)生的視野。
2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性
在我國長期的應(yīng)試教育及傳統(tǒng)的審計(jì)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生的主動(dòng)性通常比較差，因此，必須更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析判斷和解決問題能力。通過在課堂上增加生動(dòng)的審計(jì)案例，對(duì)案例進(jìn)行充分的討論和分析，用所學(xué)審計(jì)理論知識(shí)解決了審計(jì)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生切實(shí)感受所學(xué)知識(shí)的有用性，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)，改變審計(jì)課程成績的考核方式，也可以在一定程度上提高學(xué)生的積極性。如果學(xué)生參與案例討論后不進(jìn)行考核、不算入最終成績，學(xué)生對(duì)案例教學(xué)就會(huì)沒有積極性，從而發(fā)揮不了案例教學(xué)的應(yīng)有作用。
2.3科學(xué)安排課時(shí)和班級(jí)人數(shù)
一方面，為確保審計(jì)案例教學(xué)的順利實(shí)施，應(yīng)合理安排審計(jì)學(xué)課程的課時(shí)量，既要保證有必要的課堂講授課時(shí)給學(xué)生傳授審計(jì)理論知識(shí)，又要有大量的課堂時(shí)間組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析和討論。如審計(jì)學(xué)一門課程的課時(shí)過多，不好安排時(shí)，可以把這門課拆分為審計(jì)學(xué)原理與審計(jì)實(shí)踐兩門課程，分階段安排課程教學(xué)，并注意兩門課程之間的適當(dāng)銜接。在進(jìn)行課程討論之前，將討論的內(nèi)容提前告知學(xué)生，讓他們?cè)谡n下搜集相關(guān)資料，做好積極準(zhǔn)備，以避免在課堂上沒有足夠的時(shí)間思考，討論不深入，達(dá)不到預(yù)期的案例教學(xué)的目的。另一方面，由于高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，師資和教學(xué)條件都跟不上，使得每個(gè)授課班級(jí)的人數(shù)越來越多，有的由于合班造成授課人數(shù)達(dá)百人左右，這種合班制授課無法有效開展案例討論，不適合實(shí)施案例教學(xué)。審計(jì)學(xué)課程的授課班級(jí)應(yīng)采用小班制，較為理想的授課人數(shù)為30人左右，以便于組織課堂的分組討論，形成良好的師生互動(dòng)。
2.4營造審計(jì)模擬環(huán)境，創(chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)
學(xué)校要積極為學(xué)生營造審計(jì)模擬環(huán)境，建設(shè)審計(jì)實(shí)驗(yàn)室，購買審計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件，為學(xué)生把審計(jì)理論應(yīng)用于實(shí)踐創(chuàng)造條件。在接受課堂上的案例理論講解之后，學(xué)生在校內(nèi)審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室上機(jī)操作審計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件，對(duì)審計(jì)實(shí)務(wù)循環(huán)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行一次模擬審計(jì)，不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)審計(jì)理論知識(shí)的理解，還可以將理論應(yīng)用于實(shí)務(wù)，使學(xué)生充分體驗(yàn)到從審計(jì)業(yè)務(wù)約定書的簽訂到最終出具審計(jì)報(bào)告的全過程。這對(duì)具有一定的課堂理論知識(shí)，但并沒有接觸過審計(jì)實(shí)務(wù)的學(xué)生來說無疑是提供了很好的鍛煉機(jī)會(huì)。此外，學(xué)校還要積極與政府審計(jì)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、大型企業(yè)的內(nèi)審部門合作，建立學(xué)生審計(jì)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供審計(jì)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，并配備實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)過程中所遇到的問題答疑。通過審計(jì)實(shí)習(xí)，為畢業(yè)以后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.5加強(qiáng)審計(jì)教學(xué)案例庫建設(shè)
任課教師可以根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)大綱的要求，通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)和資料、瀏覽相關(guān)網(wǎng)站等方式收集和整理審計(jì)案例。許多高校將精品課程的教學(xué)資源上傳到相關(guān)網(wǎng)站上，任課教師可以借鑒這些資源中的案例資料，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)和校外案例資源共享。另外，教師在政府審計(jì)機(jī)關(guān)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所或大型企業(yè)的內(nèi)部審計(jì)部門兼職或脫產(chǎn)實(shí)踐的過程中，可以將所了解到的審計(jì)實(shí)例進(jìn)行篩選改編成適合審計(jì)案例教學(xué)的真實(shí)的審計(jì)案例。當(dāng)然，建立健全審計(jì)案例庫，除了需要依靠任課教師個(gè)人的努力之外，更需要審計(jì)教育界和實(shí)務(wù)界等多方面的齊心協(xié)力和集思廣益。建議由中國審計(jì)學(xué)會(huì)牽頭，每年舉辦一次或多次審計(jì)案例研討會(huì)，各大高校將自己整理編寫的審計(jì)案例在研討會(huì)上進(jìn)行交流，最終將案例資料整理成冊(cè)，實(shí)現(xiàn)審計(jì)案例資源共享，從而可據(jù)此建立較為成熟的審計(jì)案例庫。
3結(jié)束語
綜上所述，審計(jì)案例教學(xué)主要存在教師自身審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏；學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)審計(jì)案例的主動(dòng)性和積極性；審計(jì)教學(xué)課時(shí)少，授課班級(jí)人數(shù)多；缺乏審計(jì)模擬環(huán)境和審計(jì)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；審計(jì)案例過于陳舊或不適用等多方面的問題。針對(duì)上述問題，可以采取一定的措施加以解決，例如成立審計(jì)教師實(shí)踐基地，鼓勵(lì)教師去一些單位兼職或脫產(chǎn)實(shí)踐；聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的審計(jì)專家來學(xué)校開設(shè)有關(guān)審計(jì)實(shí)務(wù)的專題講座；改變審計(jì)課程期末的成績考核方式，將審計(jì)案例課堂討論也納入考核范圍；從提升教師自身素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、適當(dāng)增加審計(jì)課程的課時(shí)，實(shí)行小班制教學(xué)；建立審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，購買審計(jì)軟件，營造審計(jì)模擬環(huán)境；并創(chuàng)建學(xué)生審計(jì)實(shí)習(xí)基地，給學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；加強(qiáng)審計(jì)教學(xué)案例庫建設(shè)等。審計(jì)案例教學(xué)的實(shí)施雖然可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析判斷能力，但案例教學(xué)法并不能取代傳統(tǒng)的講授教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。只有把他們有機(jī)地結(jié)合在一起，才能更好地實(shí)現(xiàn)審計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
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篇10
非全日制研究生培養(yǎng)是以在職人員為主要培養(yǎng)對(duì)象，平時(shí)不影響學(xué)生正常工作，采用進(jìn)校不離崗的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要是為農(nóng)林相關(guān)行業(yè)及相關(guān)部門培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型、綜合型、應(yīng)用型人才，為企業(yè)為國家創(chuàng)造出更大的生產(chǎn)力[1～3]。它與全日制研究生教育互為補(bǔ)充，共同構(gòu)成我國的學(xué)位與研究生教育體系。
農(nóng)業(yè)推廣碩士是完善農(nóng)業(yè)科學(xué)學(xué)位和研究生教育而設(shè)立的新型學(xué)位類型，對(duì)于調(diào)整和優(yōu)化我國研究生教育結(jié)構(gòu)，更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型專門人才的迫切需要具有十分重要的意義。
1 非全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)中存在的問題
非全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士的生源絕大部是工作時(shí)間較長的農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)人員，他們大多在農(nóng)業(yè)技術(shù)生產(chǎn)第一線工作，具備較高的專業(yè)技術(shù)能力和豐富農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[4]。但由于學(xué)習(xí)方式的限制，在培養(yǎng)過程中出現(xiàn)了一些問題。
（1）學(xué)生群體共性少，水平參差不齊。學(xué)生的職業(yè)和工作性質(zhì)不相同，年齡參差不齊，工作經(jīng)歷、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)方面有很大差異。（2）英語水平偏低，專業(yè)理論知識(shí)相對(duì)陳舊、薄弱，學(xué)習(xí)能力有待提高。由于他們離校時(shí)間較長，平時(shí)缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)教育故對(duì)很多新理論、新概念、新知識(shí)體系的理解起來會(huì)倍感壓力。（3）學(xué)習(xí)時(shí)間與工作的矛盾突出，用于學(xué)習(xí)的精力較少。學(xué)生們大都是在職的，工作和生活上還有其相應(yīng)的任務(wù)和壓力，所以用在到校學(xué)習(xí)上課的時(shí)間就會(huì)很少和難以專心的研究新理論知識(shí)。（4）學(xué)生分散。學(xué)生們各自在自己所在的單位上班除了平時(shí)時(shí)間少外，還有工作單位距離學(xué)校較遠(yuǎn)，無法方便的到校上課的情況，老師無法進(jìn)行集中教學(xué)、答疑等。
因此，為了提高非全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士教育質(zhì)量，既要保證學(xué)生不耽誤本職工作，又要保證其碩士階段學(xué)習(xí)和科研，需要不斷研究、探索和創(chuàng)新教學(xué)管理方法。
2 完善非全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)的探索與建議
2.1 嚴(yán)把入學(xué)資格審查入口關(guān)
我們應(yīng)該本著寧缺勿濫的原則，對(duì)考生進(jìn)行嚴(yán)格的資格審查和復(fù)試，每人都要驗(yàn)證《教育部學(xué)歷證書電子注冊(cè)備案表》或《中國高等教育學(xué)歷認(rèn)證報(bào)告》，淘汰濫竽充數(shù)、弄虛作假的考生，要把整體素質(zhì)好、有培養(yǎng)前途的人員錄取進(jìn)來。
2.2 加強(qiáng)建設(shè)完善的農(nóng)業(yè)推廣學(xué)科導(dǎo)師隊(duì)伍
農(nóng)業(yè)推廣碩士的研究方向多樣、他們工作經(jīng)歷也不盡相同，所以在導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)和研究生培養(yǎng)上，全日制研究生的模式不能完全照搬到非全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生的培養(yǎng)工作上。非全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生實(shí)行“進(jìn)校不離崗”的培養(yǎng)模式，研究生無法經(jīng)常得到校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)，因此，采用“雙導(dǎo)師制”，除了校內(nèi)導(dǎo)師外，還要請(qǐng)實(shí)踐一線部門業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的校外專家共同指導(dǎo)。“雙導(dǎo)師制”不但彌補(bǔ)了高校導(dǎo)師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不太豐富的缺陷，而且可以讓校外導(dǎo)師經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生，有利于對(duì)研究生的培養(yǎng)。
2.3 合理的采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式
應(yīng)強(qiáng)化農(nóng)業(yè)推廣碩士生產(chǎn)和管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中采用多安排課堂討論、案例分析和現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)等教學(xué)方法提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[5～6]。在集中學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間里，通過對(duì)課程合理的學(xué)習(xí)安排，充分利用好時(shí)間，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，提高自學(xué)的能力。
（1）講授討論互動(dòng)教學(xué)。非全日制農(nóng)業(yè)推廣的學(xué)生所工作的地區(qū)和工作內(nèi)容均不盡相同，他們?cè)诠ぷ髦蟹e累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在授課中參與討論，增加他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，通過學(xué)生間的討論，相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，使課堂的信息量大大增加。（2）案例分析教學(xué)。教師在教學(xué)過程中提出某一典型案例，將理論知識(shí)融會(huì)貫通于其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。也可以讓學(xué)生從實(shí)踐出發(fā)，提出自己熟悉的案例，繼而引導(dǎo)學(xué)生討論。（3）專題講座式教學(xué)。平時(shí)開設(shè)的課程有的內(nèi)容不太多，或者太難以短期內(nèi)理解，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并不太高，可以聘請(qǐng)某方面的知名專家來學(xué)校開設(shè)專題講座，在聽講座中提高學(xué)生自身的理論知識(shí)。（4）網(wǎng)絡(luò)或遠(yuǎn)程教育手段教學(xué)。可以集中通過學(xué)校相關(guān)部門購買一些常用中文數(shù)據(jù)庫的閱讀卡，或者聯(lián)系圖書館或網(wǎng)絡(luò)信息部門開通VPN服務(wù)，方便學(xué)生在家在單位進(jìn)行數(shù)據(jù)庫或者精品課程資源查詢，幫助學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和消化理解課堂所授的理論知識(shí)。
2.4 確保非全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士論文質(zhì)量
農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位論文更側(cè)重于實(shí)踐性，題目應(yīng)從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線，具有生產(chǎn)和應(yīng)用價(jià)值的農(nóng)業(yè)實(shí)踐中選取。在論文寫作過程中，學(xué)生應(yīng)該集中提前返校進(jìn)行查閱相關(guān)資料、完成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、撰寫和修改論文，期間校內(nèi)和校外的導(dǎo)師要定期聽取學(xué)生的論文進(jìn)展情況匯報(bào)，并及時(shí)對(duì)論文的寫作過程做出指導(dǎo)。論文應(yīng)該條理清晰，層次分明，寫作規(guī)范。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)把論文開題和中檢環(huán)節(jié)，嚴(yán)格規(guī)范論文的寫作，嚴(yán)格審查論文的質(zhì)量，建立完善的非全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士學(xué)位論文的評(píng)審制度。
非全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士的培養(yǎng)應(yīng)從實(shí)踐出發(fā)，校內(nèi)外兼顧，既保證學(xué)生不離崗，不耽誤本職工作，又要保證其接受高質(zhì)量的深造，切實(shí)提高科研工作能力。目前在非全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士中采用的教學(xué)管理方法還不太成熟，需要廣大研究生管理工作者和指導(dǎo)教師在實(shí)踐中不斷地改善，使其質(zhì)量提高，特色突出，確保非全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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篇11
在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師方面，教師普遍缺乏實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，沒有經(jīng)過系統(tǒng)性的專業(yè)技能培訓(xùn)，只是將理論學(xué)習(xí)搞得很扎實(shí)，雖然能夠?qū)⒗碚撝R(shí)完完整整地傳授給學(xué)生，但很難輔導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作，工作能力并不能達(dá)到讓學(xué)生理論實(shí)踐一體化的標(biāo)準(zhǔn)。
二、中職會(huì)計(jì)理論實(shí)踐一體化教學(xué)的具體應(yīng)用
（一）采用一體化教材
中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在今后的日常工作中需要進(jìn)行記賬憑證的編制計(jì)算，這就需要會(huì)計(jì)任職的公司將準(zhǔn)確的原始票據(jù)交予會(huì)計(jì)嚴(yán)格審核，實(shí)現(xiàn)最終工作目標(biāo)[2]。現(xiàn)在的中職會(huì)計(jì)教材只是利用文字向?qū)W生闡述各種各樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，僅僅依靠學(xué)生頭腦中的想象進(jìn)行工作流程的實(shí)踐，真正能夠接觸到經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或賬目工作只能是在實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行時(shí)，無法進(jìn)行同步學(xué)習(xí)，學(xué)生在理論課時(shí)根據(jù)教材記得清清楚楚，但到了實(shí)踐時(shí)卻不認(rèn)識(shí)各類單據(jù)憑證。因此，進(jìn)行中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)，需要采用理論與實(shí)踐一體化的教材，使學(xué)生能夠在教材上就熟知何種情況下需要何種憑證、何種編制，這樣不僅提高了學(xué)生對(duì)理論的掌握能力，而且提高了學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的基本認(rèn)知能力。
（二）組建一體化師資
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)技術(shù)時(shí)的監(jiān)督者和引導(dǎo)者，因此，教師的專業(yè)技術(shù)水平如何，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐效果的優(yōu)劣[3]。在這一方面，中職學(xué)校需要進(jìn)行教師的專業(yè)化培養(yǎng)，讓擁有豐富理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師親自培訓(xùn)教師的一體化教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐素質(zhì)的綜合提高，讓教師能夠在中職會(huì)計(jì)教學(xué)過程中充分將理論與實(shí)踐相結(jié)合，積累豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式的改革。
篇12
風(fēng)險(xiǎn)投資人才要具備以下的特點(diǎn)：
具有極強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。風(fēng)險(xiǎn)投資的主要對(duì)象是新興的有巨大發(fā)展?jié)摿Φ母呖萍计髽I(yè)，在可能獲得高收益的同時(shí)，也伴隨著巨大的風(fēng)險(xiǎn)。風(fēng)險(xiǎn)投資的運(yùn)作過程中每個(gè)環(huán)節(jié)就包含著眾多潛在的風(fēng)險(xiǎn)，風(fēng)險(xiǎn)投資人必須強(qiáng)化規(guī)避與鎖定風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)，處理好各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)系。
具有強(qiáng)烈的投資意識(shí)。只有具備強(qiáng)烈的投資意識(shí)，風(fēng)險(xiǎn)投資人才能運(yùn)用自己的能力與經(jīng)驗(yàn)，大膽審視正在成長中的眾多高新企業(yè)，從中篩選出富有發(fā)展前景的項(xiàng)目，不失時(shí)機(jī)地做出投資決策。
具有敏銳的洞察力。特別是對(duì)高新技術(shù)有敏銳的洞察力，能夠?qū)Ω咝录夹g(shù)的市場走向及潛力進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，從而能對(duì)新技術(shù)進(jìn)入市場的難易程度及消費(fèi)者對(duì)技術(shù)的需求作出較為準(zhǔn)確的判斷。善于捕捉信息、抓住機(jī)會(huì)、選擇很好的投資項(xiàng)目。
具備豐富的知識(shí)和管理才能。風(fēng)險(xiǎn)投資項(xiàng)目的多樣化、風(fēng)險(xiǎn)投資周期長、市場變化快等特點(diǎn)，要求風(fēng)險(xiǎn)投資人才必須具備相對(duì)完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)與管理能力，包括掌握金融、法律、財(cái)務(wù)、管理、科技知識(shí)，甚至掌握直接運(yùn)作風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)的能力。
具有較高的人格魅力、一定的感召力、不畏挫折的堅(jiān)強(qiáng)毅力、過人的膽略和力挽狂瀾的魄力；具有高尚的品格和禮賢下士、虛懷若谷的心胸；具有隨機(jī)應(yīng)變、標(biāo)新立異、勇于創(chuàng)新的精神及其健康的體魄和充沛的精力。
我國風(fēng)險(xiǎn)投資人才的現(xiàn)狀
有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的卻缺乏全面的理論知識(shí)。我國目前有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的風(fēng)險(xiǎn)投資人才有一部分是從政府部門出來的，他們掌握了宏觀管理經(jīng)驗(yàn)，但缺乏專業(yè)知識(shí)和企業(yè)微觀、中觀管理技能，也不善于進(jìn)行國際化的資本運(yùn)作，而且往往以政府官員的工作思維模式來從事風(fēng)險(xiǎn)投資事業(yè)。另一部分人才來自于企業(yè)，他們了解企業(yè)的實(shí)際情況，具有豐富的企業(yè)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，但缺乏相應(yīng)的金融知識(shí)和對(duì)資本市場的一般了解。而風(fēng)險(xiǎn)投資人才恰恰要求既懂技術(shù)理論，又懂管理創(chuàng)新；既懂產(chǎn)業(yè)運(yùn)作，又懂資本經(jīng)營；既能深諳風(fēng)險(xiǎn)投資的職能奧妙，又能通曉國際風(fēng)險(xiǎn)資本運(yùn)作規(guī)則的復(fù)合型人才。
掌握專業(yè)知識(shí)的風(fēng)險(xiǎn)投資人才缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我國目前有一部分從事風(fēng)險(xiǎn)投資的人才是直接從高校科研院所出來的技術(shù)人員，他們具有技術(shù)專長和較高的理論水平，但沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。他們掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，理論知識(shí)豐富，對(duì)國內(nèi)外風(fēng)險(xiǎn)投資的相關(guān)問題有深入的研究，但是他們對(duì)風(fēng)險(xiǎn)投資的基本過程缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，基本不懂經(jīng)營管理。培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)投資人才的對(duì)策.加快對(duì)現(xiàn)有風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)從業(yè)人員的培養(yǎng)。現(xiàn)有從事風(fēng)險(xiǎn)業(yè)的有兩類人才：一類是有理論知識(shí)而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓他們將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷豐富自己的理論知識(shí)。還要讓他們參入具體的風(fēng)險(xiǎn)投資項(xiàng)目運(yùn)作的全過程；另一類是有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而缺乏理論知識(shí)，應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，如投資組合、公司理財(cái)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、法律等，同時(shí)又要引導(dǎo)他們將實(shí)踐的過程進(jìn)行總結(jié)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣，有望在較短的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出一批高水平的從事高科技風(fēng)險(xiǎn)投資的專家隊(duì)伍。
對(duì)現(xiàn)有的高級(jí)管理人員進(jìn)行培養(yǎng)。一些從大型企業(yè)“剝離”出來的管理人員、高級(jí)職員和其他具有專業(yè)技能的人員，以及從政府機(jī)構(gòu)改革中“分流”出來的人員，也有的會(huì)從事風(fēng)險(xiǎn)投資事業(yè)。對(duì)此，政府和社會(huì)可給他們提供一個(gè)有效的培訓(xùn)模式，如給他們制定訓(xùn)練計(jì)劃，引導(dǎo)他們掌握所需知識(shí)，提供一個(gè)發(fā)揮的空間。
利用國際合作和交流，吸引海外人才。風(fēng)險(xiǎn)投資業(yè)應(yīng)該積極引進(jìn)國外資本，建立中外合作的風(fēng)險(xiǎn)投資公司，使我國的風(fēng)險(xiǎn)投資人員在與國外富有經(jīng)驗(yàn)的風(fēng)險(xiǎn)投資家進(jìn)行的合作、交流中逐漸成長和成熟起來，成為高素質(zhì)的風(fēng)險(xiǎn)投資管理人才。吸引海外風(fēng)險(xiǎn)投資家參與到我國的風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)制中來，聘用在海外從事風(fēng)險(xiǎn)投資的華人專家和海外留學(xué)人員回國工作。可以開展中外風(fēng)險(xiǎn)投資人才的相互培訓(xùn)。
建立激勵(lì)與約束機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制方面主要是收入分配問題，可以給予風(fēng)險(xiǎn)投資人才工資、福利、獎(jiǎng)金、股權(quán)、期權(quán)和收入提成制度等，這樣可以激發(fā)風(fēng)險(xiǎn)投資人才隊(duì)伍的快速發(fā)展。約束機(jī)制方面主要包括：建立完備、嚴(yán)格的項(xiàng)目選擇與決策機(jī)制，減少投資人判斷上的失誤，杜絕投資人在項(xiàng)目評(píng)估與選定上的道德偏差；建立對(duì)投資人的監(jiān)控機(jī)制，特別是加強(qiáng)財(cái)務(wù)監(jiān)管力度，既可減少風(fēng)險(xiǎn)投資企業(yè)的財(cái)務(wù)失誤，也可使其及時(shí)做出整頓、追加資本或被迫退出的決策；建立明確的業(yè)績指標(biāo)體系和分配辦法，促進(jìn)激勵(lì)與約束機(jī)制的有效運(yùn)行。
參考資料：
1.耿慶章，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的風(fēng)險(xiǎn)投資人才，教育與人才，科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2000
篇13
風(fēng)險(xiǎn)投資人才要具備以下的特點(diǎn):
具有極強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。風(fēng)險(xiǎn)投資的主要對(duì)象是新興的有巨大發(fā)展?jié)摿Φ母呖萍计髽I(yè),在可能獲得高收益的同時(shí),也伴隨著巨大的風(fēng)險(xiǎn)。風(fēng)險(xiǎn)投資的運(yùn)作過程中每個(gè)環(huán)節(jié)就包含著眾多潛在的風(fēng)險(xiǎn),風(fēng)險(xiǎn)投資人必須強(qiáng)化規(guī)避與鎖定風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí),處理好各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)系。
具有強(qiáng)烈的投資意識(shí)。只有具備強(qiáng)烈的投資意識(shí),風(fēng)險(xiǎn)投資人才能運(yùn)用自己的能力與經(jīng)驗(yàn),大膽審視正在成長中的眾多高新企業(yè),從中篩選出富有發(fā)展前景的項(xiàng)目,不失時(shí)機(jī)地做出投資決策。
具有敏銳的洞察力。特別是對(duì)高新技術(shù)有敏銳的洞察力,能夠?qū)Ω咝录夹g(shù)的市場走向及潛力進(jìn)行準(zhǔn)確判斷,從而能對(duì)新技術(shù)進(jìn)入市場的難易程度及消費(fèi)者對(duì)技術(shù)的需求作出較為準(zhǔn)確的判斷。善于捕捉信息、抓住機(jī)會(huì)、選擇很好的投資項(xiàng)目。
具備豐富的知識(shí)和管理才能。風(fēng)險(xiǎn)投資項(xiàng)目的多樣化、風(fēng)險(xiǎn)投資周期長、市場變化快等特點(diǎn),要求風(fēng)險(xiǎn)投資人才必須具備相對(duì)完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)與管理能力,包括掌握金融、法律、財(cái)務(wù)、管理、科技知識(shí),甚至掌握直接運(yùn)作風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)的能力。
具有較高的人格魅力、一定的感召力、不畏挫折的堅(jiān)強(qiáng)毅力、過人的膽略和力挽狂瀾的魄力;具有高尚的品格和禮賢下士、虛懷若谷的心胸;具有隨機(jī)應(yīng)變、標(biāo)新立異、勇于創(chuàng)新的精神及其健康的體魄和充沛的精力。
我國風(fēng)險(xiǎn)投資人才的現(xiàn)狀
有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的卻缺乏全面的理論知識(shí)。我國目前有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的風(fēng)險(xiǎn)投資人才有一部分是從政府部門出來的,他們掌握了宏觀管理經(jīng)驗(yàn),但缺乏專業(yè)知識(shí)和企業(yè)微觀、中觀管理技能,也不善于進(jìn)行國際化的資本運(yùn)作,而且往往以政府官員的工作思維模式來從事風(fēng)險(xiǎn)投資事業(yè)。另一部分人才來自于企業(yè),他們了解企業(yè)的實(shí)際情況,具有豐富的企業(yè)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn),但缺乏相應(yīng)的金融知識(shí)和對(duì)資本市場的一般了解。而風(fēng)險(xiǎn)投資人才恰恰要求既懂技術(shù)理論,又懂管理創(chuàng)新;既懂產(chǎn)業(yè)運(yùn)作,又懂資本經(jīng)營;既能深諳風(fēng)險(xiǎn)投資的職能奧妙,又能通曉國際風(fēng)險(xiǎn)資本運(yùn)作規(guī)則的復(fù)合型人才。
掌握專業(yè)知識(shí)的風(fēng)險(xiǎn)投資人才缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我國目前有一部分從事風(fēng)險(xiǎn)投資的人才是直接從高校科研院所出來的技術(shù)人員,他們具有技術(shù)專長和較高的理論水平,但沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。他們掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí),理論知識(shí)豐富,對(duì)國內(nèi)外風(fēng)險(xiǎn)投資的相關(guān)問題有深入的研究,但是他們對(duì)風(fēng)險(xiǎn)投資的基本過程缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn),基本不懂經(jīng)營管理。培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)投資人才的對(duì)策 加快對(duì)現(xiàn)有風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)從業(yè)人員的培養(yǎng)。現(xiàn)有從事風(fēng)險(xiǎn)業(yè)的有兩類人才:一類是有理論知識(shí)而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),讓他們將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐,并在實(shí)踐中不斷豐富自己的理論知識(shí)。還要讓他們參入具體的風(fēng)險(xiǎn)投資項(xiàng)目運(yùn)作的全過程;另一類是有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而缺乏理論知識(shí),應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn),如投資組合、公司理財(cái)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、法律等,同時(shí)又要引導(dǎo)他們將實(shí)踐的過程進(jìn)行總結(jié)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣,有望在較短的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出一批高水平的從事高科技風(fēng)險(xiǎn)投資的專家隊(duì)伍。
對(duì)現(xiàn)有的高級(jí)管理人員進(jìn)行培養(yǎng)。一些從大型企業(yè)“剝離”出來的管理人員、高級(jí)職員和其他具有專業(yè)技能的人員,以及從政府機(jī)構(gòu)改革中“分流”出來的人員,也有的會(huì)從事風(fēng)險(xiǎn)投資事業(yè)。對(duì)此,政府和社會(huì)可給他們提供一個(gè)有效的培訓(xùn)模式,如給他們制定訓(xùn)練計(jì)劃,引導(dǎo)他們掌握所需知識(shí),提供一個(gè)發(fā)揮的空間。
利用國際合作和交流,吸引海外人才。風(fēng)險(xiǎn)投資業(yè)應(yīng)該積極引進(jìn)國外資本,建立中外合作的風(fēng)險(xiǎn)投資公司,使我國的風(fēng)險(xiǎn)投資人員在與國外富有經(jīng)驗(yàn)的風(fēng)險(xiǎn)投資家進(jìn)行的合作、交流中逐漸成長和成熟起來,成為高素質(zhì)的風(fēng)險(xiǎn)投資管理人才。吸引海外風(fēng)險(xiǎn)投資家參與到我國的風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)制中來,聘用在海外從事風(fēng)險(xiǎn)投資的華人專家和海外留學(xué)人員回國工作。可以開展中外風(fēng)險(xiǎn)投資人才的相互培訓(xùn)。
建立激勵(lì)與約束機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制方面主要是收入分配問題,可以給予風(fēng)險(xiǎn)投資人才工資、福利、獎(jiǎng)金、股權(quán)、期權(quán)和收入提成制度等,這樣可以激發(fā)風(fēng)險(xiǎn)投資人才隊(duì)伍的快速發(fā)展。約束機(jī)制方面主要包括:建立完備、嚴(yán)格的項(xiàng)目選擇與決策機(jī)制,減少投資人判斷上的失誤,杜絕投資人在項(xiàng)目評(píng)估與選定上的道德偏差;建立對(duì)投資人的監(jiān)控機(jī)制,特別是加強(qiáng)財(cái)務(wù)監(jiān)管力度,既可減少風(fēng)險(xiǎn)投資企業(yè)的財(cái)務(wù)失誤,也可使其及時(shí)做出整頓、追加資本或被迫退出的決策;建立明確的業(yè)績指標(biāo)體系和分配辦法,促進(jìn)激勵(lì)與約束機(jī)制的有效運(yùn)行。
參考資料:
1.耿慶章,如何培養(yǎng)高素質(zhì)的風(fēng)險(xiǎn)投資人才,教育與人才,科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理,2000
